Penceramah
DR. DEWANI BINTI GOLOI
Ketua Unit Pembangunan Pembudayaan Penyelidikan
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
1
BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKA
Sejarah Pembudayaan Kajian Tindakan dalam Kalangan Guru
BPG – kursus jangka BPPDP – Projek Penyelidikan Projek BPPDP dengan International Kerjasama BPPDP
pendek 41 orang pensyarah Pendidikan –Kerjasama Bank Development Program (IDP), Australia.
Dihadiri oleh 11 peserta: pegawai KPM, dengan Yayasan Guru
IPG:oleh Prof Stephen Dunia: Programme for Tun Hussein Onn
Kemmis, Deakin University, Innovation, Excellence and JPN, PPD dan guru sekolah. Penghasilan
Modul Kajian Tindakan dengan kerjasama (YGHTO): Persidangan
Australia Research (PIER) Penyelidikan KT
BPPDP, IDP dan USM.
3
ew
Definisi Kajian Tindakan
SITUASI
SOSIAL
PENGAMAL
AMALAN
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 1
PERHATI
TAMBAH
BAIK
a) Apa yang anda faham tentang
REFLEKSI
(INKUIRI)
TINGKAT
definisi kajian tindakan?
KUALITI
RANCANG
TINGKAT
b) Apakah kaitan kajian tindakan
PENGAMAL (GURU)
FAHAMAN
dengan peranan guru sebagai
Pencetus Inovasi
TINDAKAN
(INTERVENSI)
agen perubahan?
5
ew
Jenis Kajian Tindakan
AMALAN PENYERTAAN
Kajian tindakan amalan melibatkan peninjauan Kajian tindakan penyertaan melibatkan kajian tentang
tentang amalan guru dalam konteks bilik darjah di isu-isu sosial yang menghalang perkembangan
mana guru itu mengajar. murid.
Kajian tindakan amalan boleh dijalankan sama ada Untuk melihat isu seperti ini, guru perlu meninjau
melalui dirinya sendiri atau pun melibatkan rakan latar belakang sosial murid dan persekitaran sekolah.
sejawat yang mengajar mata pelajaran yang sama
(team-based inquiry) dengan memberi fokus Guru perlu mengadakan kolaborasi dengan komuniti
terhadap perkembangan guru (teacher atau pihak berkepentingan bagi mencari sebab
development) dan pembelajaran murid (student mengapa seseorang murid itu tidak boleh menguasai
learning). ilmu.
* *
Guru yang menjalankan kajian tindakan amalan ini Apabila faktor-faktor yang menghalang murid itu
mesti melaksanakan satu pelan tindakan bagi dikenal pasti, maka guru boleh melaksanakan
mencapai matlamat beliau sebagai seorang guru KAJIAN program untuk mengubah “cara hidup” murid (life-
penyelidik (teacher as a researcher). TINDAKAN enhancing changes).
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 2
Apakah perbezaan utama
antara kajian tindakan
*
amalan dengan kajian
tindakan penyertaan?
7
ew
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN
REKA BENTUK
Menghasilkan dapatan ilmu baharu
3
Menambah baik amalan TUJUAN Menghasilkan dapatan
PdP sendiri ilmu baharu
SESI INTERAKTIF
Prosedur boleh diubah REKA BENTUK Prosedur ditetapkan dan
suai mengikut keadaan dikekalkan di sepanjang
Pembudayaan Kajian Tindakan
berdasarkan refleksi kajian
kendiri
Tidak menjadi keutamaan KAJIAN Menjadi keutamaan bagi
kerana kajian dilaksanakan
dalam konteks tugasan
harian pengamal
LITERATUR mendapatkan maklumat
lepas terhadap
permasalahan yang dikaji
Apakah perbezaan antara kajian
Sampel adalah murid yang
diajar oleh guru dalam
tugasan seharian
PERSAMPELAN Sampel dipilih melalui
teknik persampelan tindakan dengan kajian
Penaakulan induktif
/memperoleh teori untuk
menambah baik amalan:
PENDEKATAN Penaakulan deduktif
teori /pengujian teori
untuk membuat
penyelidikan dalam aspek
spesifik kepada umum
(refleksi rancang
intervensi)
kesimpulan: umum
kepada spesifik
(teori rancang
berikut:
intervensi)
a) Tujuan
Analisis data kualitatif atau ANALISIS Analisis data kualitatif
data kuantitatif secara
statistik deskriptif
DATA atau data kuantitatif
secara statistik deskriptif
b) Persampelan
9
dan inferensi
c) Analisis data
ew
Menggunakan bahasa LAPORAN Menggunakan bahasa
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
B
KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN
KEKELIRUAN Sampel adalah murid yang diajar oleh PERSAMPELAN Sampel dipilih melalui teknik
guru dalam tugasan seharian. Tidak persampelan. Sampel adalah murid guru
melibatkan murid lain. itu sendiri atau murid lain yang tidak
diajarnya.
Sering berlaku juga
berlaku kekeliruan… Guru yang mengajar sampel kajian PENGKAJI Tidak semestinya guru.
guru melaksanakan Penaakulan induktif /memperoleh teori PENDEKATAN Penaakulan deduktif teori /pengujian
INTERVENSI UNTUK untuk menambah baik amalan: spesifik teori untuk membuat kesimpulan:
TUJUAN INOVASI dan kepada umum umum kepada spesifik
mengganggap telah
(refleksi rancang intervensi) (teori rancang intervensi)
melaksanakan
KAJIAN TINDAKAN. Intervensi boleh diubah suai mengikut INTERVENSI Intervensi ditetapkan dan dikekalkan di
keadaan berdasarkan refleksi kendiri sepanjang kajian
dan kemajuan pembelajaran murid.
Menghasilkan amalan alternatif: OUTCOME Menghasilkan amalan alternatif:
Menyelesaikan masalah bagi INTERVENSI Menghasilkan inovasi atau teknologi
menambah baik amalan sendiri di bilik DALAM BILIK baharu bagi memudah cara
darjah dan kemenjadian murid. Dapatan DARJAH pembelajaran di bilik darjah. Dapatan
10 tidak boleh digeneralisasi kerana boleh digeneralisasi kepada populasi
ew
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 4
11
ew
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
C
KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN
KEKELIRUAN Cadangan hendaklah berdasarkan CADANGAN Cadangan adalah berdasarkan
kepada dapatan kepada tindakan KAJIAN kepada dapatan kajian dan
sendiri dan bagaimana untuk bagaimana dapatan boleh
menambah baik amalan sendiri di menyumbang kepada bidang ilmu
Sering berlaku juga
masa akan datang. tersebut.
berlaku kekeliruan…
guru mencadangkan kajian Pengkaji mencadangkan apakah CONTOH Pengkaji mencadangkan apa yang
lanjut UNTUK ORANG perancangan masa hadapan untuk boleh dilaksanakan dalam bidang
LAIN LAKUKAN dan diri sendiri yang boleh ditambah pendidikan untuk meningkatkan
mengganggap telah baik bagi meningkatkan lagi kualiti kualiti pendidikan secara umum.
melaksanakan
pengajaran diri sendiri.
KAJIAN TINDAKAN.
12
ew
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 5
13
ew
Proses Kajian Tindakan: PemerhatianRefleksiRancangTindakan
14
ew
Pelaporan Kajian Tindakan
Sebagai panduan, laporan kajian tindakan mengandungi
Penulisan laporan kajian tindakan tidak mempunyai format
perkara berikut:
yang khusus.
15
5 Kesimpulan
5.
ew
Kajian Tindakan: TAJUK
Perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam menulis tajuk penyelidikan akademik ialah:
CONTOH
d. Improving the Skills of Writing a Thought Paragraph in 7th Grade Students: An Action
Research Study
e. Using the Number Line and Edu-creations in a Second Grade Classroom: A Collaborative
Action Research Project.
16
ew
Kajian Tindakan: DEMOGRAFI SEKOLAH DAN MURID
Lokasi sekolah
Bilangan guru
Bilangan bilik darjah
Enrolmen murid
Kebitaraan sekolah
Infrastruktur
Maklumat utama dan penting mengenai sekolah
17
ew
Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
COVID-19?
?
2 Reflek
19
ew
Boleh buat Kajian Tindakan ker
PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19
B. Kemahiran guru/murid
menggunakan peranti digital?
C. Psikologi guru/murid?
D. Konsentrasi guru/murid?
F. Kehadiran murid?
G. Disiplin murid?
YA,
C. Psikologi guru/murid? Isu mana yang praktikal untuk anda tangani?
D. Konsentrasi guru/murid? Adakah isu ini relevan dengan amalan anda?
E. Kestabilan talian internet? Adakah isu ini boleh diuruskan (manageable)? maka rekodkan
F. Kehadiran murid? Adakah isu ini penting untuk ditangani? data pemerhatian
G. Disiplin murid? Adakah anda perlu menyelesaikan isu ini?
H. Sokongan/kemampuan ibu bapa?
21
ew
REHAT SEBENTAR
KITARAN 1 (K1) KITARAN 2 (K2)
Membuat Pemerhatian Merefleksi Merancang Melaksanakan Tindakan Membuat Pemerhatian Merefleksi
K1(a) K1(b) K1(c) K1(d) K2(a) K2(b)
• Perhatikan isu dalam • Berdasarkan kepada • Berdasarkan refleksi, • Berdasarkan kepada • Berdasarkan kepada • Berdasarkan kepada
bilik darjah dan pemerhatian/ data, rancang apa yang perlu perancangan, data daripada pemerhatian/ data,
perihalkan apa yang imbas kembali / buat dilakukan untuk laksanakan tindakan/ pelaksanaan tindakan, imbas kembali / buat
berlaku. refleksi apa yang mendapatkan jalan intervensi mengikut buat pemerhatian refleksi apa yang
mungkin telah penyelesaian. metodologi yang telah semula dan kenalpasti mungkin telah
• Contoh perkara yang menyebabkan • Tetapkan objektif atau ditetapkan. sama ada objektif telah menyebabkan
diperhatikan: berlakunya perkara matlamat yang • Contoh intervensi: tercapai atau tidak. berlakunya perkara
i. Markah pencapaian yang diperhatikan di dihasratkan. i. Projek • Sekiranya objektif telah yang diperhatikan di
akademik murid K1(a). • Tetapkan metodologi ii. Perbahasan tercapai, kajian K2(a).
ii. Keadaan • Kenal pasti punca isu yang sesuai untuk iii. Pementasan tindakan anda telah • Kenal pasti punca isu
fizikal/mental murid yang berlaku melalui mencapai objektif yang iv. ABM baharu berjaya dan boleh yang berlaku melalui
iii. Prasarana refleksi kendiri dan ditetapkan. v. Kaunseling kekalkan intervensi refleksi kendiri dan
iv. Sikap murid fikirkan jalan vi. Motivasi tersebut. fikirkan jalan
penyelesaian. • Contoh metodologi • Sekiranya objektif tidak penyelesaian.
pengumpulan data: tercapai, ulang proses
Ujian, Rakaman, Soal di K1(b) dan langkah
selidik, Temubual, seterusnya hingga anda
22 Dokumen mencapai objektif.
ew 22
BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKA
Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
KITARAN 1 (K1)
Membuat Pemerhatian Merefleksi
K1(a) K1(b)
• Perhatikan isu dalam bilik darjah dan perihalkan apa yang berlaku. Jika ada • Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa
data lebih baik. yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di
K1(a).
• Contoh perkara yang diperhatikan: • Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan jalan
i. Markah pencapaian akademik murid penyelesaian.
ii. Keadaan fizikal/mental murid
iii. Prasarana
iv. Sikap murid
23
ew
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 6
Bolehkah anda memulakan
kajian tindakan dengan
• Perhatikan isu dalam bilik darjah dan perihalkan menentukan objektif kajian
apa yang berlaku.
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 7
•
perkara yang diperhatikan di K1(a).
Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui
terlebih dahulu? MENGAPA?
refleksi kendiri dan fikirkan jalan
penyelesaian.
25
ew
Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
26
ew
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 8
Apakah asas kepada
perancangan dalam Kajian
Tindakan?
• Berdasarkan refleksi, rancang apa yang perlu dilakukan untuk
mendapatkan jalan penyelesaian. Apakah input yang paling
• Tetapkan objektif atau matlamat yang dihasratkan.
• Tetapkan metodologi yang sesuai untuk mencapai objektif yang
ditetapkan.
penting di peringkat
27
MERANCANG?
ew
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
• Contoh intervensi:
i. Projek
ii. Perbahasan
iii. Pementasan Apakah asas kepada tindakan
iv. ABM baharu
v. Kaunseling
vi. Motivasi
dalam Kajian Tindakan?
•
Apakah input yang paling
Contoh metodologi pengumpulan data:
i. Ujian
ii. Rakaman
penting di peringkat
iii. Soal selidik
iv. Temubual
v. Dokumen
TINDAKAN?
28
ew
Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
KITARAN 2 (K2)
Membuat Pemerhatian Merefleksi
K2(a) K2(b)
• Berdasarkan kepada data daripada pelaksanaan tindakan, buat • Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa
pemerhatian semula dan kenalpasti sama ada objektif telah tercapai atau yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan
tidak. di K2(a).
• Sekiranya objektif telah tercapai, kajian tindakan anda telah berjaya dan • Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan
boleh kekalkan intervensi tersebut. jalan penyelesaian.
• Sekiranya objektif tidak tercapai, ulang proses di K1(b) dan langkah • Adakah objektif anda telah tercapai?
seterusnya hingga anda mencapai objektif. i. Jika ya, bermakna anda telah berjaya.
ii. Jika tidak, anda perlu membuat refleksi kali kedua dan merancang
tindakan alternatif dan lengkapkan Kitaran K2 dan seterusnya.
29
ew
Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
•
Membuat Pemerhatian
K2(a)
Berdasarkan kepada data •
Merefleksi
K2(b)
Berdasarkan kepada pemerhatian/ data,
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 10
daripada pelaksanaan tindakan, imbas kembali / buat refleksi apa yang
buat pemerhatian semula dan mungkin telah menyebabkan berlakunya
kenalpasti sama ada objektif telah perkara yang diperhatikan di K2(a).
•
tercapai atau tidak.
Sekiranya objektif telah tercapai,
kajian tindakan anda telah berjaya
• Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui
refleksi kendiri dan fikirkan jalan
penyelesaian.
Mengapa anda perlu
•
dan boleh kekalkan intervensi
tersebut.
Sekiranya objektif tidak tercapai,
• Adakah objektif anda telah tercapai?
i. Jika ya, bermakna anda telah berjaya.
ii. Jika tidak, anda perlu membuat refleksi kali
buat pemerhatian kali
ulang proses di K1(b) dan
langkah seterusnya hingga anda
mencapai objektif.
kedua dan merancang tindakan alternatif
dan lengkapkan Kitaran K2 dan
kedua dan refleksi kali
seterusnya.
kedua?
30
ew
PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19
Pemerhatian-1,
Tindakan 4 Tindakan 4 Tindakan
Refleksi-1,
4
Rancang-1,
ASAS
Tindakan-1,
Pemerhatian-2,
Refleksi-2
1 Perhati 3 Rancang 1 Perhati 3 Rancang 1 Perhati 3 Rancang Jika objektif tercapai - selesai.
jika objektif tak tercapai,
Rancang-2, teruskan lagi.
Tindakan-2,
2 Reflek 2 Reflek Pemerhatian-3,
2 Reflek
Refleksi-3
… JIKA PERLU
KITARAN 1 KITARAN 2 KITARAN seterusnya
(jika perlu) Rancang-3,
Tindakan-3,
Pemerhatian-4,
AKTIVITI PALING ASAS Refleksi-4
31
ew …
PANDUAN PENULISAN: PENGENALAN
CONTOH
1. Perkenalkan konsep/fokus bagi tajuk secara
umum atau mengikut situasi semasa. Pemupukan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
dalam Pembelajaran Algebra
33
ew
AKTIVITI PEMBUDAYAAN
KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2021 SEMASA PANDEMIK COVID-19
TARIKH AKTIVITI CATATAN
15 Mac Ceramah Pembudayaan Kajian Tindakan oleh BPPDP Kepada Jurulatih Negeri Dalam talian
16-19 Mac Ceramah Pembudayaan Kajian Tindakan oleh Jurulatih Negeri kepada Guru Dalam talian
22- 31 Mac A. Catatan pemerhatian oleh guru di kelas. Semasa PdP atau
Contoh: Markah pencapaian akademik murid, keadaan fizikal/mental murid, PdPR
prasarana, sikap murid, gambar, video dll
1-10 April B. Catatan refleksi guru. Fokus kepada
Berdasarkan pemerhatian di A guru membuat refleksi kendiri tentang pemerhatian
mengapa berlaku kejadian di A. yang dicatatkan
Nyatakan apa kekuatan, kelemahan dan cabaran/rintangan yang berlaku di A. di A
Apakah punca situasi di A berlaku?
Pada masa ini guru boleh mendapatkan idea berkaitan punca masalah melalui
kajian literatur atau perbincangan dengan rakan sekerja (jika perlu).
11-23 April Pembentangan catatan A dan B di peringkat PPD/Negeri. Bimbingan JU
(Ramadan) Guru boleh mula memikirkan objektif dan tindakan kajian. dan kehadiran
Penyelaras
Negeri
34
ew
AKTIVITI PEMBUDAYAAN
KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2021 SEMASA PANDEMIK COVID-19
TARIKH AKTIVITI CATATAN
25 Apr- C. Guru memulakan perancangan berdasarkan hasil refleksi di B. Dengan
21 Mei Guru mencatatkan: bimbingan JU
i. Sasaran dengan menetapkan objektif kajian
(4 minggu) ii. Strategi yang akan digunakan untuk mencapai objektif.
iii. Alat, kaedah atau intervensi yang digunakan untuk mencapai objektif.
iv. Analisis yang digunakan untuk menentukan kejayaan
F. Refleksi semula. Berdasarkan pemerhatian di E, Guru mencatatkan keputusan/ refleksi sama ada objektif
telah
tercapai atau tidak.
i. Jika objektif telah tercapai, guru mencatatkan refleksi mengapa beliau berpuas hati dan kajian tindakan
tamat dan mencadangkan perancangan yang boleh dilaksanakan beliau sendiri pada masa akan datang.
35 ii. Jika objektif tidak tercapai, guru mencatakan refleksi mengapa objektif/ sasaran tidak tercapai dan
ew mencadangkan perancangan alternatif yang lebih praktikal dan ulang kembali proses refleksi di B hingga F
AKTIVITI PEMBUDAYAAN
KAJIAN TINDAKAN TAHUN 2021 SEMASA PANDEMIK COVID-19
TARIK AKTIVITI CATATAN
H
23- 31 Pembentangan catatan A- F di peringkat PPD/Negeri. Bimbingan JU dan kehadiran
Mei Penyelaras Negeri.
Edaran soal selidik Pembudayaan Kajian Tindakan oleh BPPDP Soal selidik dalam talian.
1-4 Jun Pemilihan 5 – 20 peserta terbaik dari setiap negeri Oleh JU dan Penyelaras Negeri
6-11 Pemilihan peserta terbaik dan JU terbaik Oleh Penyelaras Negeri dan
BPPDP
1 Julai Pemakluman nama pemenang dan wakil negeri untuk menghadiri Format penulisan laporan kajian
persidangan. akan diberikan oleh urus setia
2-15 Peserta persidangan menyerahkan laporan bertulis kepada BPPDP Laporan kajian terbaik diterbitkan
Julai dalam Buku Prosiding
16- 19 Suntingan laporan kajian Oleh sidang editor KPM dan
Julai pihak universiti
28-30 Persidangan dan Penyampaian Anugerah Kajian Tindakan Peringkat Ditaja oleh Yayasan Guru Tun
36
ew
Julai Kebangsaan tahun 2021 pada 28-30 Julai 2021. Hussein Onn (YGHTO).
PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19
37
ew
Kajian Tindakan: KESIMPULAN
38
ew !
GURU: Laksanakan peranan anda sebagai agen perubahan
SEKIAN
TERIMA KASIH
THANK YOU
39
BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR