Modul 7 TS25

Rubrik Kompetensi 6C (bagi mengukur aspek Kemenjadian Murid)

Sekolah : SMK PUTERA JAYA, SETIU
TERENGGANU
Nama Murid :…………………………………
Tahun/Ting :………………………………….
Dimensi : Sahsiah

Sub dimensi 1 : Belajar cara belajar

1 2 3 4 5
Murid masih perlukan Murid mula bekerjasama Murid boleh kenal pasti apa dan Murid mahir mereka bentuk Murid sangat mahir menyelesaikan
bimbingan guru untuk dengan guru dalam mereka mengapa mereka perlu belajar pengalaman pembelajaran masalah dan menjana pengetahuan
belajar bentuk PdP baharu baharu yang berimpak dalam kehidupan

Sub dimensi 2 : Kecekalan, ketabahan, ketekunan, ketahanan

1 2 3 4 5
Murid mudah putus asa Murid mula menunjukkan ciri Murid boleh bertahan dengan Murid tetap bertahan dengan Murid sangat mahir melaksanakan
dengan cabaran dan masalah kecekalan dan ketabahan tetapi halangan dan cabaran penuh keazaman dalam tugasan dan memberi sokongan kepada
masih perlukan sokongan menghadapi cabaran besar orang lain dalam menghadapi cabaran

Sub dimensi 3 : Pengaturan diri, tanggungjawab integriti

1 2 3 4 5
Murid perlukan bimbingan Murid masih perlukan Murid boleh membuat Murid boleh membawa diri dan Murid pandai membawa diri, dalam
guru dalam setiap hampir bimbingan untuk mulakan perancangan, pemantau amat bertanggung jawab pelbagai situasi dan proaktif terhadap
setiap keputusan tugasan dan mula membuat perkembangan, refleksi dan terhadap pembelajaran sendiri pembelajaran kendiri
keputusan utama penambahbaikan ke atas kualiti
hasil kerja secara berterusan

Sub dimensi 4 : Pemanfaatan digital

1 2 3 4 5
Murid menggunakan Murid menggunakan peluang Murid menggunakan aspek Murid dapat menjelaskan Murid sangat mahir menggunakan
elemen digital pada digital untuk mendapatkan digital tetapi tidak dapat penggunaan elemen digital dan elemen digital dan boleh menerangkan
peringkat asas maklumbalas menjelaskan mengapa dan membuat refleksi penggunaannya dalam meningkatkan
bagaimana ia membantu PdP kualiti produk
 Dimensi : Kewarganegaraan

Sub dimensi 1 : Memahami nilai & pandangan global yang pelbagai

1 2 3 4 5
Murid melihat dunia Murid mula mempamerkan Murid mempunyai jati diri yang Murid mempamerkan rasa ingin Murid menggunakan pemahaman
dari perspektif mereka kesedaran tetapi masih perlukan mempengaruhi cara mereka tahu dan keterbukaan minda tentang pelbagai budaya untuk
sendiri bimbingan melihat dunia terhadap kepelbagaian budaya mempertimbangkan isu global
dan pandangan

Sub dimensi 2 : Perspektif global

1 2 3 4 5
Perspektif global sama Murid mengambil kira Murid menunjukkan minat untuk Murid memahami peranan Murid terlibat secara aktif untuk
dengan perspektif majoriti pelbagai sudut pandangan terlibat secara aktif dalam mereka dan terlibat secara aktif memberi kesan/impak kepada dunia
masyarakat tempatan berbeza untuk memahami isu menyelesaikan masalah dunia dalam berfikir tentang tindakan
global dan membuat tindakan untuk
dunia

Sub dimensi 3 : Minat yang tulen terhadap manusia & kelestarian alam sekitar
1 2 3 4 5
Murid mempunyai Murid mula menyedari Murid menghargai kepentingan Murid menghargai alam Murid mempamerkan hasil kerja yang
kesedaran / keperihatinan bagaimana sesuatu tindakan alam sekitar dalam sekitar dan mahir menggambarkan tindakan positif ke arah
yang rendah terhadap isu individu memberi kesan kepada kelangsungan hidup meyelesaikan isu-isu kelestarian
alam sekitar alam sekitar kelestarian

Sub dimensi 4 : Menyelesaikan masalah dunia sebenar yang kurang jelas & kompleks untuk manfaat semua

1 2 3 4 5
Murid lebih suka Murid mula selesa dengan Murid melaksanakan tugasan Murid selesa dan berminat Murid mempunyai tahap kelesaan dan
kepada tugasan cabaran yang berkaitan dengan yang bersifat terbuka dengan dengan cabaran yang minat yang tinggi dalam menangani
berstruktur dunia sebenar baik tetapi masih di tahap melibatkan dunia sebenar dan masalah dunia
perkembangan yang memberi kesan kepada
warga tempatan dan global

Sub dimensi 5 : Pemanfaatan digital

1 2 3 4 5
Penggunaan elemen digital Penggunaan elemen digital Penggunaan elemen digital Penggunaan elemen digital Penggunaan elemen digital
tidak jelas di dalam kualiti hanya pada tahap sederhana secara berkesan dalam proses mewujudkan penyelesaian yang membolehkan murid memanfaatkan
hasil kerja bagi memahami isu global PdP bersifat global tempatan dan elemen tersebut dalam konteks baharu
global
 Dimensi : Kolaboratif

Sub dimensi 1 : Saling bergantung dalam satu kumpulan

1 2 3 4 5
Murid melaksanakan Murid bekerjasama dalam Murid bekerjasama dalam Murid dapat menjelaskan Murid mempamerkan sinergi dan
tugasan tetapi tidak kumpulan tetapi kepakaran kumpulan secara efektif dan bagaimana mereka saling memanfaatkan kelebihan ahli pasukan
berfungsi sebagai satu individu tidak dimanfaatkan terlibat membuat keputusan bekerjasama dan
pasukan sepenuhnya penting menggunakan
kelebihan ahli kumpulan secara
maksimum

Sub dimensi 2 : Kemahiran interpersonal & berkumpulan

1 2 3 4 5
Kemahiran interpersonal dan Murid bekerjasama bagi Murid menunjukkan kemahiran Murid menjelaskan bagaimana Murid melaksanakan tanggung jawab
bekerjasama masih tidak menghasilkan produk tetapi interpersonal yang baik dan tanggungjawab mereka secara individu dan kolektif serta
jelas terbukti keputusan penting dikuasai oleh berkongsi tanggungjawab dijelaskan dalam tugasan memaksimum idea dan kepakaran ahli
beberapa ahli sahaja bersama

Sub dimensi 3 : Kemahiran sosial, emosi & silang budaya

1 2 3 4 5
Murid melihat sesuatu dari Murid mempunyai kesedaran Murid lebih bertoleransi serta Murid bekerja dengan berkesan Murid mempunyai kemahiran sosial dan
perspektif sendiri kendiri yang meningkat dan menghargai perspektif yang dan saling menyokong sebagai empati yang tinggi merentasi budaya
menyebabkan hubungan positif kesan tingkahlaku mereka berbeza antara mereka ahli pasukan dan berjaya membentuk hubungan yang
antara ahli terjejas terhadap orang lain positif dalam pasukan

Sub dimensi 4 : Menguruskan dinamika & cabaran

1 2
Murid tidak berupaya Murid mula
menjelaskan pandangan menganalisa perbezaan
sendiri dan mengelak konflik pendapat bagi
dalam kumpulan mengelakkan konflik
3 4 5
Murid bekerja secara Murid semakin mahir Murid sangat mahir meneroka pendapat
berkesan dalam pasukan tetapi meneroka pandangan yang yang berbeza secara berhemah bagi
masih memerlukan bimbingan berbeza tanpa menjelaskan memperkayakan pembelajaran dan
untuk menyelesaikan konflik kemampuan kumpulan pemikiran diri dan pasukan
serta menangani cabaran

Sub dimensi 5 : Pemanfaatan digital

1 2
Murid menggunakan Murid memanfaaatkan elemen
beberapa elemen digital asas digital untuk memudahkan
perkongsian tetapi tidak begitu
mendalami proses kolaboratif
3 4 5
Murid menggunakan elemen Murid dapat menjelaskan Murid menggunakan elemen digital
digital dengan berkesan untuk bagaimana elemen digital dengan berkesan dalam mempertingkat
mempertingkatkan kolaboratif membantu aspek kolaboratif kan kualiti kolaboratif dan inovatif
antara ahli kumpulan dalam kumpulan dalam konteks baharu dan berbeza
 Dimensi : Komunikasi

Sub dimensi 1 : Komunikasi yang koheren menggunakan pelbagai mod komunikasi

1 2 3 4 5
Murid cenderung Murid menggunakan pelbagai Murid menggunakan pelbagai Murid mahir memilih pelbagai Murid sangat mahir berkomunikasi
menggunakan satu mod mod dan alatan komunikasi alatan dan mod komunikasi mod dan alatan komunikasi secara koheren dan berkesinambungan
komunikasi tetapi masih memerlukan untuk menghasilkan komunikasi untuk menyampaikan mesej
bimbingan yang koheren tempatan dan global

Sub dimensi 2 : Komunikasi yang direka untuk audien khusus

1 2 3 4 5
Murid cenderung Murid mula mahir memilih mod Murid dapat mereka bentuk Murid berupaya Murid sangat mahir dalam pelbagai
menggunakan mod dan alatan dan alatan komunikasi bagi komunikasi yang sesuai, relevan mengubahsuai dan strategi untuk menyampaikan mesej yang
komunikasi yang biasa mereka menyesuaikan dengan audien dan bermakna mengikut audien menambahbaik kemahiran berupaya mengubah cara pemikiran
gunakan komunikasi mengikut pelbagai audien
audien tempatan dan global

Sub dimensi 3 : Perbezaan & kepentingan komunikasi multi-modal

1 2
Komunikasi murid kurang Murid mula
koheren, kurang digabungjalin menggabungkan elemen
dan kurang bernas pemikiran yang berbeza
untuk membentuk mesej
yang lebih koheren
3 4 5
Murid menggunakan pelbagai Murid mahir menggunakan pelbagai Murid tahu ‘big idea’ dan cara
mod komunikasi supaya mesej strategi untuk menggabungkan pelbagai terbaik untuk menyampaikannya
yang dianalisis/sintesis maklumat dan memanfaatkan gabungan menggunakan gabungan alatan
digabungjalin dapat disampaikan alatan yang sesuai untuk sampaikan dan mod komunikasi yang betul
dengan cara terbaik mesej penting tempatan dan global

Sub dimensi 4 : Refleksi terhadap proses pembelajaran untuk lebih membangunkan & menambahbaik komunikasi

1 2 3 4 5
Murid bekerjasama tanpa Murid mula membina dan Murid berupaya untuk Murid menggunakan pelbagai perspektif Murid sangat mahir dan intuitif
memberi perhatian kepada mengikuti protokol komunikasi memantau, mengurus dan untuk membuat jangkaan berkaitan dalam mencari sinergi
aspek keberkesanan komunikasi yang baik untuk bekerjasama memperbaiki komunikasi cabaran komunikasi kerjasama

Sub dimensi 5 : Pemanfaatan digital

1 2
Murid menggunakan beberapa Murid menggunakan peluang
elemen digital yang sangat digital untuk berkomunikasi
asas untuk komunikasi semasa proses PdP dan
penyampaian mesej kepada
audien
3 4 5
Murid menggunakan alatan Murid mahir memanfaatkan Murid sangat mahir menggunakan
digital dengan efektif untuk elemen digital untuk elemen digital untuk
meningkatkan kecekapan dan menghasilkan mesej yang meningkatkan kualiti dan nilai
kualiti komunikasi dalam proses lebih mengesan dan kekal komunikasi dalam proses PdP dan
PdP dan audien dalam minda audien audien serta
menggunakan pemahaman
dalam konteks baharu dan
berbeza
 Dimensi : Kreativiti
Sub dimensi 1 : Keusahawanan ekonomi dan sosial

1 2 3 4 5
Murid belum lagi mempunyai Murid telah mula meningkatkan Murid meningkatkan perspektif Murid memiliki semangat Murid mampu menilai potensi dan sumber
perspektif keusahawanan perspektif keusahawanan bagi keusahawan dan peluang dalam keusahawanan menrangkumi yang ada di sekeliling mereka untuk
untuk mengenalpasti peluang memenuhi keperluan ekonomi dan penyelesaian masalah sebenar inovasi, berani mengambil merealisasikan ke arah penyelesaian
sosial dan ekonomi sosial dengan bimbingan guru melalui latihan risiko dan berwawasan masalah atau peluang baharu

Sub dimensi 2 : Menyoal menggunakan soalan inkuiri yang tepat

1 2 3 4 5
Murid mampu merangka Murid masih perukan Murid berkemahiran Murid mempunyai kemahiran Murid amat mahir dalam memahami
proses inkuiri jika bimbingan dan sokongan untuk mengenal pasti masalah dan inkuiri yang mantap dan provokatif ‘big ideas’, merangka
diperjelaskan oleh guru tetapi meneroka isu sebenar mereka bentuk inkuiri dalam mengenal pasti isu dan permasalahan, membina soalan
tidak mampu melihat dari pelbagai perspektif provokatif dan
meneroka isu meneroka isu sebenar

Sub dimensi 3 : Mengambilkira & melaksanakan idea & penyelesaian baharu

1 2 3 4 5
Murid menggunakan Murid masih terikat dengan Murid mula berfikir di luar kotak Murid mempamerkan Murid amat mahir menyelesaikan
penyelesaian sedia ada dan pengetahuan sedia ada dan dan mengembangkan pelbagai pemikiran divergen, masalah, fleksibel, berdaya maju, kreatif,
cenderung menolak pandangan memerlukan bimbingan untuk kreativiti dengan menggunakan berkemahiran dalam pelbagai inovatif dan realistik dalam
orang lain lebih inovatif pelbagai strategi pemikiran untuk strategi serta menerima meningkatkan kualiti kehidupan
mencipta penyelesaian pandangan orang lain

Sub dimensi 4 : Kepemimpinan untuk melaksanakan tindakan

1 2 3 4 5
Murid kurang keyakinan dan Murid menunjukkan Murid mempamerkan kemahiran Murid menentukan hala tuju Murid mempunyai kemahiran
kemahiran untuk melibatkan peningkatan dalam memimpin dengan memilih dan dengan jelas dan kepemimpinan yang tinggi dalam
orang lain bagi menjayakan kemahiran memimpin dan menentukan peranan ahli kumpulan dan memanfaatkan kelebihan dan melaksanakan tugasan dan memberi
visi menerima tanggungjawab memikirkan tindakan yang diperlukan minat ahli inspirasi kepada murid lain

Sub dimensi 5 : Pemanfaatan digital

1 2 3 4 5
Murid menggunakan elemen Murid menggunakan peluang Murid menggunakan alatan Murid mahir memanfaatkan Murid sangat mahir menggunakan
digital pada peringkat asas digital untuk berkomunikasi digital dengan efektif untuk elemen digital untuk elemen digital untuk meningkatkan
tanpa kreativiti semasa proses PdP dan meningkatkan kecekapan dan menghasilkan mesej yang kualiti dan nilai komunikasi dalam
penyampaian mesej kepada audien kualiti komunikasi dalam proses lebih mengesan dan kekal proses PdP dan audien serta
PdP dan audien dalam minda audien menggunakan
pemahaman dalam konteks baharu dan
berbeza
 Dimensi : Pemikiran Kritis

Sub dimensi 1 : Menilai maklumat & hujah

1 2 3 4 5
Murid mahir mencari Murid mahir mencari dan Murid dapat menilai kesahihan Murid dapat menilai kesahihan Murid sangat mahir menilai kesahihan
maklumat tetapi sukar meyaring maklumat yang maklumat serta hujah dan boleh maklumat serta hujah dan maklumat serta hujah dan memberikan
menentukan kesahihan relevan dan menilai menerangkan proses pemikiran memberikan justifikasi justifikasi yang bermakna serta
hujah walaupun kurang mantap mempamerkan daya intuisi/gerak hati

Sub dimensi 2 : Membuat perkaitan & mengenal pasti pola

1 2 3 4 5
Murid boleh melihat pola Murid mengembangkan Murid dapat membuat Murid dapat mengukuhkan Murid sangat mahir membina kefahaman
dan perkaitan dengan kebolehan untuk mengakses, perkaitan signifikan antara kefahaman tentang kewujudan saling yang bermakna dan menggunakannya
bimbingan guru meneroka dari pelbagai sumber, idea dan merentas sempadan berkaitan dalam pembelajaran dan dalam dunia dan konteks baharu yang
perspektif dan pandangan serta disiplin yang berbeza bagaimana ia boleh dimanfaatkan saling berhubungan

Sub dimensi 3 : Pembinaan ilmu yang bermakna

1 2 3 4 5
Murid sebagai pengguna Murid membina pengetahuan Murid mencambahkan Murid membuat interpretasi, Murid sangat mahir membuat
maklumat dan masih berusaha pada peringkat asas pengetahuan pada peringkat menganalisis, menilai maklumat penaakulan dan mempunyai
membina pengetahuan (intepretasi, analisis, sintesis asas (intepretasi, analisis, membuat perkaitan bermakna merentasi pemikiran kritis yang mantap
bermakna dan penilaian yang minimum) sintesis dan penilaian) dua disiplin dan mula menggunakannya dalam membina pengetahuan
bagi membina pengetahuan bermakna bermakna

Sub dimensi 4 : Pembinaan ilmu secara kolaboratif

1 2 3 4 5
Murid boleh membina Murid mula boleh berfikir Murid terlibat secara Murid bekerjasama secara sinergi dalam Murid berfikir dan bekerjasama
pengetahuan secara individu secara bersama dan kolaboratif, membina idea mencetuskan idea bernas dengan melalui pengkongsian
tetapi belum boleh berfikir bekerjasama untuk membina bagi menghasilkan menggunakan alatan digital secara pemikiran intuitif dan
secara bersama pengetahuan baharu pengetahuan baharu berkesan untuk menyokong perkongsian sinergistik dalam
menghasilkan pengetahuan baharu

Sub dimensi 5 : Menguji, membuat refleksi & melaksanakan tindakan berasaskan idea dalam dunia sebenar

1 2 3 4 5
Murid memahami tugasan Murid membina kemahiran asas Murid membentuk Murid terlibat membangunkan Murid mengenal pasti proses yang amat
dalam perspektif mereka untuk mengembangkan idea dan pengetahuan baharu dengan pelan perancangan dan berkesan untuk menilai idea bagi
sendiri dan masih memerlukan pembelajaran yang berbeza cara sendiri dalam konteks prototaip sertanya menguji mengaplikasi kreativiti dalam konteks
bimbingan dengan bimbingan khusus serta dalam dunia sebenar baharu
mengaplikasi dalam
cabaran/masalah dunia sebenar
RUMUSAN :

Secara kesimpulan murid masih memerlukan bimbingan untuk menjalankan sesuatu aktiviti. Walau bagaimanapun murid boleh mengenal pasti mengapa mereka perlu belajar
dan murid menunjukkan kecekalan dan ketabahan akan tetapi masih memerlukan sokongan dan bimbingan daripada pelbagai pihak. Dari segi pemanfaatan digital murid
menunjukkan minat dalam penggunaan aspek digital dengan mengaplikasikan alatan digital dalam projek mereka. Murid juga menunjukkan perasaan ingin tahu dan
keterbukaan minda terhadap kepelbagaian budaya. Murid boleh berfikir secara kritis semasa menjalankan projek dengan memperkembangkan kreativiti mengikut hala tuju
yang telah dipersetujui dalam kumpulan. Murid juga mahir menggunakan pelbagai strategi dalam menyampaikan maklumat supaya dapat disampaikan secara berkesan,
bermakna, dan bermanfaat kepada audiens.