KURSUS ORIENTASI

KSSR 2019

PBD SEJARAH
TAHUN 4
AHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Negara

Peneraju Pendidikan Negara

01 PENGENALAN
Kerangka PBS

PENTAKSIRAN
BERASASKAN SEKOLAH

KOMPONEN KOMPONEN BUKAN

AKADEMIK AKADEMIK

PENTAKSIRAN
PUSAT (LP)
PENTAKSIRAN PAJSK PSIKOMETRIK
(BKK) (BPSH)
SEKOLAH
(BPK)
Pentaksiran Mata Pelajaran Sejarah
(Pentaksiran Bilik Darjah)

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

02 PENGENALAN

Pentaksiran Sekolah (PS)

kini dikenali sebagai
Pentaksiran Bilik Darjah
(PBD)

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

03 PERKEMBANGAN

Perkembangan Dokumen Kurikulum

dan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
LP BPK
(Perekodan PS (Perekodan PS secara
secara Online) offline mulai 2014)

2011 2014 2016 2017

DSK+DSP DSKP DSKP DSKP
Tahun 1 dan Bermula PS dikenali KSSM Tingkatan 1
Tingkatan 1 Tahun 4 sebagai PBD KSSR Tahun 1
(2012) (Semakan)

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

04 OBJEKTIF PBD

“Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan,
kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.”

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

20 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Berasaskan
Standard
Prestasi
Berterusan

Holistik
Autentik

PBD  memahami tujuan belajar dan

 mendapatkan gambaran mengetahui kemajuan
tentang perkembangan murid pembelajaran
 menilai keberkesanan PdP  meningkatkan motivasi dan
 membantu memperbaiki PdP keyakinan diri
 membantu perancangan  mendapat maklum balas
tindakan susulan tentang tindak susul yang
perlu

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

05
kenal pasti kekuatan
dan kelemahan murid
dalam pembelajaran. 11
ambil tindakan
susulan yang
kesan perkembangan
22
Tujuan 55 sesuai dengan
serta merta.
murid secara menyeluruh.
PBD

rancang dan ubah suai 33 44 mengetahui keberkesanan

kaedah pengajarannya.
pengajarannya.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

06 PELAKSANAAN PBD
PBD Dilaksanakan Dalam Semua Mata Pelajaran
Proses PdP Instrumen Pentaksiran Tahap Penguasaan

Aktiviti pembelajaran
(menepati kurikulum
dan PAK 21)
Tugasan individu atau
kumpulan, sumbang
saran, debat, sketsa,
pembentangan multi
media, projek atau
aktiviti
mengeksperimen
Kaedah dan instrumen TP 1 - TP 6
pentaksiran pelbagai
• Merujuk standard
• Kuiz prestasi dinyatakan
• Kerja projek dalam kurikulum
• Portfolio • Menggunakan
• Ujian bulanan pertimbangan
• Peperiksaan profesional untuk
• Penilaian kendiri menetapkan tahap
• Refleksi kendiri penguasaan murid
• Penilaian rakan
sebaya

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

07 PELAKSANAAN PdP dan PBD
TINDAKAN SUSULAN

MEREKOD &
MENGANALISIS
• Merekod status
1 2 3 4 perkembangan
murid mengikut
kreativiti guru
• Merekod dalam
MERANCANG PdP MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN dokumen seperti
& MENYEDIAKAN PdP
• Selari dengan • Kaedah rekod mengajar,
INSTRUMEN SK & SP yang pentaksiran: buku catatan
MELAPOR TAHAP
PENTAKSIRAN telah dipilih Pemerhatian, lisan guru, senarai
PENGUASAAN

Tidak
• Mengenal pasti SK & SP atau penulisan semak &
• Menentukan objektif Bagi tindakan susulan: templat
• Mengenal pasti
instrumen pentaksiran
• Menentu dan
melaksanakan strategi
pelaporan
(Excel) Ya 5
berdasarkan aktiviti pengajaran dan
yang dirancang kaedah pentaksiran
• Menentukan strategi • Menyedia dan
pengajaran dan kaedah mentadbir instrumen
PdP dan Melepasi tahap
pentaksiran mengikut keupayaan
• Menyediakan instrumen murid pentaksiran penguasaan
mengikut keupayaan dilaksanakan minimum TP3
murid seiring

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

08 PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Asas kepada Pertimbangan Profesional

• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan
rumusan maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan nilai secara beretika dan
bertanggungjawab
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP

Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

• Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi
bagi setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran.
• Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran
bagi melapor keputusan pentaksiran akhir tahun.
2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara
09 PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan

TANGGUNGJAWAB
PROFESIONAL
PENGETAHUAN Guru bertanggungjawab melaksanakan
Guru berpengetahuan luas
dalam mata pelajaran yang 01 02 pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa melibatkan
diajar dan dalam bidang emosi.
pedagogi.

INPUT MURID
03 04 PENGALAMAN
Guru menggunakan
Guru membuat pertimbangan berdasarkan
hasil kerja, keupayaan, tingkah laku, pengalaman mengajar dan
kelebihan/ kekurangan pada murid dan pengalaman dengan murid.
prestasi mereka dalam ujian/ aktiviti PdP.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

10 PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan

profesional
Hasrat kurikulum
Memahami hasrat kurikulum yang Interaksi
terkandung dalam DSKP. Mengambil kira interaksi guru dan murid,
7 murid dan murid serta murid dan bahan
Tujuan pentaksiran pembelajaran.
Menentukan tujuan pentaksiran,
mengenal pasti aspek pembelajaran
yang perlu ditaksir berdasarkan 2 Moderasi
standard prestasi bagi setiap kelompok Berbincang sesama rakan sejawat dalam
SK dan SP. panitia bagi memantapkan pertimbangan
professional.
Pelbagai kaedah
pentaksiran
Menggunakan pelbagai kaedah 3
pentaksiran meliputi pemerhatian, lisan Kebolehpercayaan
dan penulisan sepanjang PdP. 5 Meningkatkan kebolehpercayaan antara
Peluang pentadbir, guru, murid dan ibu bapa. Guru
Memberi peluang yang adil dan masa yang 4 bersikap terbuka dan profesional dalam
secukupnya kepada murid untuk memberi justifikasi dan membuat pertimbangan
mempamerkan apa yang telah dipelajari. terhadap perkembangan pembelajaran murid.
2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara
11 TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN SEJARAH

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Mengetahui perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.

2 Memahami perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.

Menggunakan perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang

3 dipelajari.
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan nilai
4 yang dipelajari.

5 Membuat penilaian berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.

6 Melahirkan idea berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

12 PANDUAN PENENTUAN TP MP SEJARAH

Tahap
Pernyataan Tafsiran/Kata kunci
Penguasaan

Mengingat kembali atau mengenal pasti maklumat yang spesifik/

Tahu jawapan berdasarkan hafalan,
Mengetahui perkara asas/  menyenaraikan, menamakan, menyatakan, mencatat, membaca,
1 elemen asas memberitahu, mengecam
(Mengingat)

Menterjemahkan bahan atau idea daripada satu bentuk ke bentuk

lain/ Kebolehan kognitif murid melibatkan penggunaan pengetahuan
tanpa situasi baharu
Memahami perkara asas/
 Menjelaskan, menerangkan, memberikan contoh, menunjukkan
2 elemen asas pemahaman, membincangkan
(Memahami)

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

13 PANDUAN PENENTUAN TP MP SEJARAH
Tahap
Pernyataan Tafsiran/Kata kunci
Penguasaan
Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara/ Menggunakan pengetahuan/ bahan/ idea/
strategi/ konsep/ prinsip/ teori dalam situasi baharu
 Merekod, Menunjuk cara, mengubah suai, menjana idea, membangun,
Menggunakan perkara menjalankan, menyumbang, menggunakan, mengitlak, menganggar,
3 asas / eleman asas menggambarkan, mengajar, melengkapkan, membuat urutan, membezakan,
(Mengaplikasi) membandingkan

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan

lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan/ Mengasingkan
Menguasai maklumat kepada komponen-komponen untuk memahami dan membuat
pengetahuan dan perhubungan antara komponen
4
kemahiran  Mencerakinkan, memilih, mencirikan, menaakul, mengasingkan, membuat
(Menganalisis) andaian, menyelesaikan masalah, membuat kesimpulan

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

14 PANDUAN PENENTUAN TP MP SEJARAH
Tahap
Pernyataan Tafsiran/Kata kunci
Penguasaan
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, kemahiran
dan nilai serta memberi justifikasi / Mewajarkan keputusan atau tindakan yang
telah diambil ataupun menilai idea/bahan/maklumat kaedah berdasarkan kriteria
Membuat penilaian yang spesifik
5  Mentafsir, mengkritik, menyokong, merumus, mempertahankan, mewajarkan,
(Menilai)
menguji, mengesan kecondongan, membuat keputusan, membahaskan,
rasionalisasi

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif/
Menggabungkan idea/ komponen pelbagai unsur menggunakan pemikiran yang
kreatif untuk menghasilkan idea/struktur baharu
 Menggabungkan, merancang, meringkaskan, membina, merangka, mereka
Melahirkan Idea bentuk, mencipta, mengkonsepsikan, menganalogikan, membuat gambaran
6 mental, berkomunikasi, membuat hipotesis, menambahbaik, menulis, membuat,
(Mencipta)
meramal, mengimaginasi, mencadangkan, menjana, menggabungkan,
menghasilkan.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

15 PENENTUAN TP BAGI SETIAP SK DLM MP SEJARAH

CONTOH

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

16 PEREKODAN TP BAGI TAJUK DLM MP SEJARAH
TAHAP PENGUASAAN TAJUK 1
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan maklumat asas tentang sekolah.

Menjelaskan maklumat tentang sejarah

2
sekolah dengan contoh.

3 Menyusun sejarah sekolah secara kronologi.

CONTOH 4
Menganalisis kepentingan sejarah sekolah
untuk dijadikan iktibar.

Menilai kepentingan sejarah sekolah untuk

5
melahirkan rasa bangga terhadap sekolah.

Menzahirkan idea peranan dalam melahirkan

6 generasi yang mampu berdaya saing di
peringkat global.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

17 TAFSIRAN BAGI TAJUK 1
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Memerihalkan maklumat berdasarkan ilmu Sejarah, diri dan keluarga, sejarah
1
sekolah dan tempat tinggal murid.

Menjelaskan maklumat berkaitan ilmu Sejarah, diri dan keluarga, sejarah

2
sekolah dan tempat tinggal murid dengan contoh.

Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan ilmu Sejarah, diri dan

3
keluarga, sejarah sekolah dan tempat tinggal murid.

Menganalisis maklumat berkaitan ilmu Sejarah, diri dan keluarga, sejarah

4
sekolah dan tempat tinggal murid.

Membuat penilaian berkaitan ilmu Sejarah, diri dan keluarga, sejarah sekolah
5
dan tempat tinggal murid dalam kehidupan harian.

Menjana idea tentang ilmu Sejarah, diri dan keluarga, sejarah sekolah dan
6
tempat tinggal murid dalam membina jati diri.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

18 TAFSIRAN BAGI TAJUK 2
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menerangkan maklumat tentang Zaman Air Batu.

2 Menjelaskan maklumat berkaitan Zaman Air Batu dengan contoh.

3 Menyusun maklumat secara kronologi tentang Zaman Air Batu

Menganalisis maklumat berkaitan Zaman Air Batu dalam mempengaruhi corak

4
kehidupan manusia

Membuat penilaian kepentingan Zaman Air Batu kepada kelangsungan hidup

5
manusia.

6 Menjana idea tentang Zaman Air Batu untuk mengekalkan kelestarian gobal

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

19 TAFSIRAN BAGI TAJUK 3
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Memerihalkan maklumat kehidupan manusia Zaman Prasejarah.

Menjelaskan maklumat berkaitan kehidupan manusia Zaman Prasejarah

2
dengan contoh.

Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan kehidupan manusia Zaman

3
Prasejarah.

4 Menganalisis maklumat berkaitan kehidupan manusia Zaman Prasejarah.

Membuat penilaian berkaitan kehidupan manusia Zaman Prasejarah dengan

5
kehidupan masa kini.

Menjana idea tentang kehidupan manusia Zaman Prasejarah untuk

6
menghadapi cabaran masa hadapan.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

20 TAFSIRAN BAGI TAJUK 4
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Memerihalkan maklumat berkaitan kerajaan Melayu Awal.

2 Menjelaskan maklumat berkaitan kerajaan Melayu Awal dengan contoh.

3 Menyusun maklumat secara kronologi berkaitan kerajaan Melayu Awal.

4 Menganalisis maklumat berkaitan kerajaan Melayu Awal.

Membuat penilaian berkaitan kerajaan Melayu Awal dalam membina jati diri
5
bangsa.

Menjana idea tentang kerajaan Melayu Awal dalam membina semangat cinta
6
akan negara.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

21 TAFSIRAN BAGI TAJUK 5
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

Memerihalkan maklumat berdasarkan tokoh terbilang Kesultanan Melayu

1
Melaka.

Menjelaskan maklumat berkaitan tokoh terbilang Kesultanan Melayu Melaka

2
dengan contoh.

Menyusun maklumat secara kronologi tentang tokoh terbilang Kesultanan

3
Melayu Melaka.

4 Menganalisis ciri-ciri berkaitan tokoh terbilang Kesultanan Melayu Melaka.

Membuat penilaian berkaitan tokoh terbilang Kesultanan Melayu Melaka

5
dalam menanamkan sikap bertanggungjawab.

Menjana idea tentang tokoh terbilang Kesultanan Melayu Melaka dalam

6
membina semangat jati diri sebagai seorang pemimpin.

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

22 PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Melaporkan dalam bentuk tahap

01 Melaporkan
penguasaan
dalam bentuk tahap
(TP)
penguasaan (TP)

02 Merujuk standard
Merujuk standard prestasi
prestasi (DSKP)
(DSKP)

03 Merujuk hasil
Merujuk hasil kerja
kerja dan
dan penguasaan
penguasaan murid
murid

04 Menggunakan pertimbangan
Menggunakan pertimbangan profesional
profesional guru
guru

05 Menggunakan templat
Menggunakan templat Excel
Excel (luar
(luar talian)
talian)

06 Membuat pelaporan
Membuat pelaporan dua
dua kali
kali setahun
setahun

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

23 PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
TEMPLAT PELAPORAN PBD
TAHUN 1 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018

TAHUN 2 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018

TAHUN 3 Templat baharu di laman web BPK mulai 2019

TAHUN 4 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2019

TAHUN 5 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2020
TAHUN 6 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2021

TINGKATAN 1 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018

TINGKATAN 2 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
TINGKATAN 3
Templat baharu di laman web BPK mulai 2019

TINGKATAN 4 Templat PPPM laman web LP sehingga 2019

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

24 TEMPLAT PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD

Panduan Pengisian
Templat PBD Sejarah
Tahun 4

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

25 TEMPLAT PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD

Contoh
Templat PBD Sejarah
Tingkatan

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

26 TEMPLAT PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD

Contoh
Standard Prestasi
Sejarah Tahun 4

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

27 TEMPLAT PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD

Contoh
Pelaporan Pentaksiran
Bilik Darjah

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

28 PERNYATAAN TAHAP PENGUASAAN UMUM

Tahap 1 Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi
Tahu respons terhadap perkara yang asas

Tahap 2 Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang

Tahu dan faham dipelajari dalam bentuk komunikasi

Tahap 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran

TAHAP
PENGUASAAN
Tahu, faham dan boleh buat pada suatu situasi MINIMUM

Tahap 4 Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran

Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik
dengan beradab

Tahap 5 Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada

Tahu, faham dan boleh buat situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal
dengan beradab terpuji dan bersikap positif

Tahap 6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk
Tahu, faham dan boleh buat digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan
dengan beradab mithali inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi

2019 2019 Peneraju Pendidikan Negara

29 KAEDAH PELAKSANAAN PBD

3 LAKSANA
1 KENAL 4
REKOD
2 RANCANG PD
P
SET INDUKSI &
PDP SEJARAH PB
D
Standard
Kandungan
Standard
LAPOR
TAHU Pembelajaran & K
Objektif AKTIVTI
FAHA Aktviti
M
Penilaian PdP/
GUNA Refleksi

PENUTUP

2019 Peneraju Pendidikan Negara

SEKIAN, TERIMA KASIH.

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Peneraju Pendidikan Negara