DARJAH
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Kerangka PBS
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
PAJSK (BKK)
PUSAT (LP) (BPSH)
PENTAKSIRAN
SEKOLAH (BPK)
Formatif
Sebagai Mentaksir perkembangan
Pembelajaran sebagai pembelajaran
Formatif
Mentaksir perkembangan Untuk
untuk pembelajaran Pembelajaran
Sumatif
Tentang Mentaksir perkembangan
Pembelajaran tentang pembelajaran
(Di akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun)
MEREKOD &
1 2 3 4 MENGANALISIS
• Merekod status
perkembangan
MERANCANG PdP & MELAKSANAKAN PdP murid mengikut
PENTAKSIRAN
MENYEDIAKAN kreativiti guru
• Selari dengan SK • Kaedah
INSTRUMEN • Merekod dalam
& SP yang telah pentaksiran:
PENTAKSIRAN dokumen seperti MELAPOR TAHAP
dipilih Pemerhatian, lisan
rekod mengajar, PENGUASAAN
atau penulisan
Tidak
• Mengenal pasti SK & buku catatan
SP guru, senarai
Bagi tindakan susulan:
•
•
Menentukan objektif
Mengenal pasti • Menentu dan semak & templat
pelaporan
5
instrumen pentaksiran melaksanakan strategi Ya
pengajaran dan kaedah (Excel)
berdasarkan aktiviti
yang dirancang pentaksiran
• Menentukan strategi • Menyedia dan
Melepasi tahap
pengajaran dan kaedah mentadbir instrumen
PdP dan pentaksiran penguasaan
pentaksiran mengikut keupayaan
dilaksanakan seiring minimum TP3
• Menyediakan instrumen murid
mengikut keupayaan
murid
Peneraju Pendidikan Negara
PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Asas kepada Pertimbangan Profesional
• Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan
maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi pengetahuan,
kemahiran dan nilai secara beretika dan bertanggungjawab
• Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP
TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
PENGETAHUAN Guru bertanggungjawab melaksanakan
Guru berpengetahuan luas
dalam mata pelajaran yang 01 02 pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa melibatkan
diajar, bidang pedagogi dan emosi.
pentaksiran.
04
PENGALAMAN
INPUT MURID
Guru menggunakan dokumen pentaksiran
03 Guru menggunakan input
dan data pencapaian murid (hasil kerja, profesional dan pengalaman
keupayaan, tingkah laku, kelebihan/ mengajar dalam interaksi
kekurangan pada murid dan prestasi mereka dengan murid.
dalam ujian/ aktiviti PdP).
Peneraju Pendidikan Negara
PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional
Hasrat kurikulum
Memahami hasrat kurikulum yang Interaksi
terkandung dalam DSKP. 1 Mengambil kira interaksi guru dan murid, murid
7 dan murid serta murid dan bahan
pembelajaran.
Tujuan pentaksiran
Menentukan tujuan pentaksiran, mengenal
pasti aspek pembelajaran yang perlu ditaksir 2 Moderasi
berdasarkan standard prestasi bagi setiap 6 Berbincang sesama rakan sejawat dalam panitia
kelompok SK dan SP. atau mata pelajaran yang sama bagi
memantapkan pertimbangan professional.
Pelbagai kaedah pentaksiran
Menggunakan pelbagai kaedah
3
pentaksiran meliputi pemerhatian, Kebolehpercayaan
lisan dan penulisan sepanjang PdP. 5 Meningkatkan kebolehpercayaan antara pentadbir,
Peluang guru, murid dan ibu bapa. Guru bersikap terbuka dan
Memberi peluang yang adil dan masa yang 4 profesional dalam memberi justifikasi dan membuat
secukupnya kepada murid untuk mempamerkan pertimbangan terhadap perkembangan
apa yang telah dipelajari. pembelajaran murid.
Tahap 1 Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau
Tahu memberi respons terhadap perkara yang asas
Tahap 2 Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang
Tahu dan faham dipelajari dalam bentuk komunikasi
TAHAP
Tahap 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran PENGUASAAN
Tahu, faham dan boleh buat pada suatu situasi MINIMUM
Tahap 6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk
Tahu, faham dan boleh buat digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan
dengan beradab mithali
inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi