KEM ENTERIAN PENDIDIKAN

MALAYS IA

Peringkat Persediaan PBD

Slot 6
Merancang Pentaksiran
(Kaedah dan Instrumen PBD)

Luvrina binti Jamaludin

Panel Bimbingan Instruksional PBD
IPGM, KPM

Peneraju Pembelajaran Bermakna

Sebagai Pendidik…

Bagaimana anda seorang guru

bersedia mengubah amalan untuk
manfaat murid?
 IMBAS KEMBALI BACKWARD DESIGN
Guru merancang aktiviti
PdP dan menyediakan
tugasan berdasarkan
standard kandungan
dalam DSKP. Penilaian
terhadap murid biasanya
beradasrkan keputusan
ujian bulanan atau
peperiksaan iaitu selepas
standard kandungan
selesai diajar mengikut
bulanan, pertengahan
atau akhir tahun.
Pentaksiran lebih
berfokus kepada sumatif
(berorientasikan
peperiksaan)
Bagaimana merancang
pentaksiran yang
melibatkan kaedah
pentaksiran,mengenal
pasti instrumen, membina
instrumen dan
menggunakan instrumen
pentaksiran yang sesuai
dengan aktiviti PdP
sebagai eviden dalam
pentaksiran
Guru perlu merancang
pentaksiran berdasarkan
DSKP untuk menentukan
apa yang murid perlu belajar
dan apakah yang murid akan
lakukan hasil dari
pembelajaran. (Pengetahuan
dan kemahiran murid). Aktiviti
PdP yang dilaksanakan
adlah berdasarkan apa yang
akan ditaksir dan dinilai oleh
guru sepanjang proses
pembelajaran
SKOP PERBINCANGAN

01 Kaedah Pentaksiran

02 Jenis-Jenis Instrumen PBD

3 Membina Instrumen PBD

4 Menggunakan Instrumen PBD

 IDEA UTAMA

“Pentaksiran Berterusan Dalam

Bilik Darjah Menerajui Kapasiti
Pedagogi Pembelajaran
Bermakna”
Sebagai Pendidik…

Apa yang anda boleh lakukan untuk

merangsang peningkatan yang
powerful dalam pengajaran?
 HASRAT PEMBELAJARAN
Saya akan belajar kaedah PBD yang bersesuaian dengan aktiviti
PdP
Saya akan belajar jenis-jenis instrumen PBD

KRITERIA KEJAYAAN

Saya akan dapat menghurai jenis-jenis pentaksiran formatif dan

sumatif dengan memberi contoh-contoh yang sesuai

Saya akan dapat mengenal pasti kaedah PBD yang sesuai dengan
aktiviti PdP yang dirancang

Saya akan dapat menentukan jenis-jenis instrumen PBD yang sesuai

dalam melaksanakan pentaksiran
LATAR BELAKANG PELAKSANAAN PBD
Surat Siaran KPM Bil.14 Pentaksiran yang lebih objektif

Pemansuhan amalan Peperiksaan Pembelajaran yang menyeronokkan

Pertengahan Tahun dan Akhir Tahun dan ke arah pembentukan karektor
Murid Tahap 1 murid

1 3

2 4
Pembelajaran yang berorientasikan Perkembangan Pembelajaran
perkembangan murid Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperolehi oleh murid akan dilaporkan dalam
Membolehkan guru memberi fokus kepada templat pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah
penyemaian nilai-nilai murni dalam kalangan (PBD)
murid.
 Imbasan Kembali (Orientasi Peperiksaan)

JANUARI JUN OKT/NOV

Pengajaran dan Pembelajaran Pengajaran dan Pembelajaran

Pep Pep
Buku latihan Buku kerja 1 Buku kerja 2
Buku latihan

Assessment Assessment
OF OF
Learning Learning
(Sumatif) (Sumatif)

RANKING RANKING
 PBD TAHAP I

KENAPA PEPERIKSAAN
PERTENGAHAN DAN AKHIR TAHUN
DIMANSUHKAN?
• Pembangunan dan
pembentukan karektor
murid
• Konsep pembelajaran
berorientasikan
• Menyemai nilai-nilai
perkembangan murid
murni berbentuk rutin
harian

• Pembelajaran yang
menyeronokkan dan
bermakna
Menggunakan pendekatan PBD sepenuhnya sebagai pentaksiran
terhadap perkembangan pembelajaran murid dan bukan lagi
berorientasikan peperiksaan
51

51
PENTAKSIRAN FORMATIF DAN PENTAKSIRAN SUMATIF
 “Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan
dalam sesi pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat
tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.”

Pentaksiran Untuk Pentaksiran Sebagai Pentaksiran Tentang

Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Assessment for Learning Assessment as Learning Assessment of Learning
(Formatif) (Formatif) (Sumatif)
• Berlaku apabila murid • Untuk melihat
• Pentaksiran yang adalah penilai mereka pencapaian atau
melibatkan guru sendiri. penguasaan murid pada
menggunakan bukti • Murid memantau satu-satu masa yang
tentang pengetahuan, pembelajaran mereka strategik, lazimnya di
pemahaman dan sendiri, bertanya soalan akhir sesuatu tempoh
kemahiran murid untuk dan menggunakan pembelajaran.
memaklumkan tentang pelbagai strategi untuk Pentaksiran ini
pengajaran mereka. menentukan apa yang membolehkan murid,
mereka tahu dan boleh guru, ibu bapa, dan
• Formatif
lakukan dan bagaimana pihak sekolah
• Berterusan mengetahui kualiti
menggunakan
pentaksiran untuk pembelajaran murid.
pembelajaran baharu. • Kebiasaannya sumatif
 MERANCANG PdP DAN KAEDAH PENTAKSIRAN

Guru perlu:
 Meneliti dan memahami kandungan setiap tajuk dalam
DSKP.
 Menetukan objektif pembelajaran yang perlu dicapai
oleh murid dan yang hendak ditaksir oleh guru. Objektif
pembelajaran hendaklah selari dengan Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang telah
dikenal pasti.
 Mengenal pasti kaedah pentaksiran yang sesuai:
 Kaedah
Pentaksiran

Instrumen
Lisan Berdasarkan objektif
pentaksiran
pembelajaran yang
berdasarkan aktiviti
Bertulis hendak ditaksir
PdP yang dirancang
bersesuaian dengan
Pemerhatian keupayaan murid
dan kaedah
pentaksiran dipilih
PBD Dilaksanakan Dalam Semua Mata Pelajaran

Proses PdP
Instrumen Tahap Penguasaan
Aktiviti Pentaksiran
pembelajaran
Kaedah dan
(menepati kurikulum
instrumen TP 1 - TP 6
dan PAK 21)
pentaksiran
Tugasan individu atau pelbagai • Merujuk standard
kumpulan, sumbang prestasi dinyatakan
• Kuiz
saran, debat, sketsa, dalam kurikulum
• Kerja projek
pembentangan multi
• Folio • Menggunakan
media, projek atau pertimbangan
• Ujian bulanan
aktiviti profesional untuk
• Peperiksaan
mengeksperimen menetapkan tahap
• Penilaian kendiri
• Refleksi kendiri penguasaan murid
• Penilaian rakan
sebaya
 TINDAKAN SUSULAN

1 2 3
• Merekod status
MERANCANG PdP & MELAKSANAKAN PdP perkembangan
MENYEDIAKAN DAN PENTAKSIRAN
murid mengikut
INSTRUMEN kreativiti guru
• Selari dengan SK • Merekod dalam
PENTAKSIRAN MELAPOR TAHAP
& SP yang telah dokumen seperti PENGUASAAN
• Mengenal pasti SK & SP dipilih rekod mengajar,
•

Ya
Menentukan objektif buku catatan
Mengenal pasti instrumen Bagi tindakan susulan:
•
4
guru, senarai
pentaksiran berdasarkan • Menentu dan semak & templat
aktiviti yang dirancang melaksanakan strategi pelaporan (Excel)
• Menentukan strategi Tidak
pengajaran dan kaedah
pengajaran dan kaedah pentaksiran
PdP dan pentaksiran
pentaksiran • Menyedia dan
• Menyediakan instrumen mentadbir instrumen dilaksanakan seiring
mengikut keupayaan mengikut keupayaan
murid murid
 Hala Tuju Baharu - Orientasi Perkembangan
Berterusan

Pengajaran dan Pembelajaran

Instrumen
Kaedah Pentaksiran
Kertas Soalan Ujian
LISAN Anekdot
Soal-Selidik
BERTULIS
Lembaran Kerja
Rekod Berterusan (running record)
PEMERHATIAN
Skala Kadar
Senarai Semak
Assessment Assessment Assessment Lain-lain ___________________
FOR AS OF
Learning Learning Learning
(Formatif) (Formatif) (Sumatif)

Perkembangan
 Hala tuju Baharu - Orientasi Perkembangan
Berterusan

Pengajaran dan Pembelajaran

Kaedah Pentaksiran Instrumen

LISAN Soaljawab (Soalan Lisan)

Maklumbalas murid
BERTULIS Komen Guru
Maklumbalas Rakan Sebaya
PEMERHATIAN Deklamasi Sajak/Puisi/Pantun
Bacaan Kuat
Assessment Assessment Assessment Syarahan
Perbahasan
FOR AS OF Bercerita/Drama/Sketsa/Forum
Learning Learning Learning Hafazan
(Formatif) (Formatif) (Sumatif) Nyanyian
Pembentangan
Lain-lain ___________________

Perkembangan
CONTOH DSKP P.KESIHATAN TAHUN 2:
 CONTOH:
Kaedah Pentaksiran Instrumen

LISAN SOALAN LISAN

Contoh di bawah merujuk kepada pentaksiran secara lisan antara guru dan murid
tentang aspek pertuturan dan sikap murid melalui perbualan

Mata pelajaran Pendidikan Kesihatan (Tahun 2)

Tajuk Penyalahgunaan Bahan

Objektif Pembelajaran 1. Murid boleh menjelaskan kesan-kesan pengambilan tembakau, alkohol dan dadah terhadap kesihatan diri dan
orang lain
2. Murid menerangkan bagaimana untuk menghindari pengambilan bahan terlarang
Penerangan Aktiviti Perbincangan dalam kumpulan dan pembentangan berlaku dan murid perlu mengetahui bahaya pengambilan
tembakau, alkohol dan dadah serta bagaimana untuk mengatakan TIDAK terhadap pengambilan bahan terlarang
tersebut
Contoh Soalan Lisan 1. Bagaimana pengambilan tembakau, alkohol dan dadah boleh mempengaruhi kesihatan diri dan juga
orang lain?
2. Apakah langkah-langkah yang boleh diambil untuk mengelakkan diri daripada pengambilan tembakau,
alkohol dan dadah?
3. Apakah yang anda syorkan mengenai amalan gaya hidup sihat tanpa pengambilan bahan terlarang?
 Hala tuju Baharu - Orientasi Perkembangan

Berterusan

Pengajaran dan Pembelajaran

Kaedah Pentaksiran Instrumen
LISAN Kuiz
Ujian Bertulis
BERTULIS Lembaran Kerja (Soalan Latihan/
Bentuk Jadual/Carta/Peta/Graf)
PEMERHATIAN Analisis
Statistik/Jadual/Graf/Carta
Assessment Assessment Assessment Refleksi Kendiri
FOR AS OF Karangan / Laporan Bertulis
Membina Slaid/Grafik/TMK
Learning Learning Learning Lain-lain ___________________
(Formatif) (Formatif) (Sumatif)

Perkembangan
 CONTOH:
Kaedah Pentaksiran Instrumen

BERTULIS LEMBARAN KERJA

(BENTUK JADUAL)

Mata pelajaran Pendidikan Kesihatan (Tahun 2)

Tajuk Penyalahgunaan Bahan
Objektif 1. Murid boleh menjelaskan kesan-kesan pengambilan tembakau, alkohol
Pembelajaran dan dadah terhadap kesihatan diri dan orang lain
2. Murid menerangkan bagaimana untuk menghindari pengambilan bahan
terlarang
Penerangan Aktiviti Guru menayangkan tayangan video tentang bahaya pengambilan
tembakau, alkohol dan dadah terhadap kesihatan diri dan orang lain
Arahan Murid dikehendaki melengkapkan jadual kesan-kesan pengambilan
tembakau, alkohol dan dadah terhadap kesihatan diri dan orang lain
 KESAN-KESAN PENGAMBILAN TEMBAKAU,ALKOHOL DAN DADAH

Nama Murid :………………………..

Tahun :………………………..

KESAN-KESAN PENGAMBILAN:

Tembakau Alkohol Dadah

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. 4. 4.

5. 5. 5.
 Hala tuju Baharu - Orientasi Perkembangan
Berterusan

Pengajaran dan Pembelajaran

Kaedah Pentaksiran Instrumen

LISAN Senarai Semak

Anekdot
BERTULIS Komen Guru
Rekod berterusan (Running
PEMERHATIAN Record)
Gambar Aktiviti
Assessment Assessment Assessment Rakaman Video
FOR AS OF Sikap dan sahsiah Murid
Kepimpinan
Learning Learning Learning Kualiti hasil kerja/Produk
(Formatif) (Formatif) (Sumatif) Kreativiti dan Inovatif
Lain-lain ___________________

Perkembangan
 CONTOH:
Kaedah Pentaksiran Instrumen

PEMERHATIAN SENARAI SEMAK

Mata pelajaran Pendidikan Kesihatan (Tahun 2)

Tajuk Penyalahgunaan Bahan

Objektif 1. Murid boleh menjelaskan kesan-kesan pengambilan tembakau, alkohol dan

Pembelajaran dadah terhadap kesihatan diri dan orang lain
2. Murid menerangkan bagaimana untuk menghindari pengambilan bahan
terlarang
Penerangan Aktiviti Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan dan diminta menghasilkan satu poster
katakan TIDAK pada tembakau atau alkohol atau dadah (Murid diberi pilihan).
Guru akan menilai hasil murid berdasarkan elemen-elemen yang perlu ada dalam
menghasilkan poster kumpulan masing-masing.
Guru boleh melaksanakan PBD melalui pemerhatian sepanjang proses aktiviti
yang dijalankan dalam kelas berdasarkan senarai semak yang disediakan.
 Borang Senarai Semak – Tandakan (√) bagi elemen yang berkaitan

Bil Nama Murid E1 E2 E3 E4 E5 Catatan

√ √ √ Masih belum menguasai

1. Abdul Razak bin Othman
elemen garisan dan ruang
√ √ √ Masih belum menguasai
2. Zulkifli bin Muhyidin
elemen ruang dan kontras
√ √ Masih belum menguasai
3. Luvrina binti Jamaludin elemen warna,ruang dan
kontras
√ √ √ √ √ Telah menguasai elemen
4 Farah binti Mukhtar warna,garisan, rupa,
ruang dan kontras

Nota:
E1 – Warna
E2 – Garisan
E3 – Rupa
E4 – Ruang
E5 - Kontras
 PERTIMBANGAN PROFESIONAL

Penentuan tahap penguasaan memerlukan pertimbangan

profesional guru dengan mengambil kira perkara berikut:

Pencapaian tahap penguasaan bagi setiap kelompok Standard

Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dengan
merujuk Standard Prestasi (SPi)

Menggunakan kaedah pentaksiran yang pelbagai

Membantu perkembangan murid holistik dari segi perubahan

tingkah laku, pengetahuan, kemahiran dan nilai
 Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan

TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
PENGETAHUAN
Guru bertanggungjawab melaksanakan
Guru berpengetahuan
luas dalam mata
01 02 pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa
melibatkan emosi.
pelajaran yang diajar dan
dalam bidang pedagogi.

INPUT MURID
03 04 PENGALAMAN

Guru membuat pertimbangan Guru menggunakan

berdasarkan hasil kerja, keupayaan, pengalaman mengajar dan
tingkah laku, kelebihan/ kekurangan pengalaman dengan murid.
pada murid dan prestasi mereka
dalam ujian/ aktiviti PdP.
 Pengajaran Terbeza

Perancangan Pelaksanaan
Pentaksiran Bilik Darjah Pentaksiran Bilik Darjah

Pelbagai Kebolehan
 Sekian,
Terima kasih.