MATA PELAJARAN TERAS

KSSM PENDIDIKAN KHAS

KURSUS ORIENTASI KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

MENENGAH(KSSM) PENDIDIKAN KHAS TING 2
APRIL 2017

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Peneraju Pendidikan
SASARAN: MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

KATEGORI MBK

Peneraju Pendidikan
 KUMPULAN MBK MENGIKUT KEFUNGSIAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM) PENDIDIKAN KHAS

Peneraju Pendidikan
SENARAI MATA PELAJARAN TERAS KSSM PK

Peneraju Pendidikan
KAEDAH PELAKSANAAN

Peneraju Pendidikan
 FLEKSIBILITI / KELUWESAN DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN (PENDIDIKAN KHAS) 2013

Peneraju Pendidikan
 ELEMEN KHIDMAT SOKONGAN
MENINGKATKAN KESEDIAAN MBK UNTUK BELAJAR

Peneraju Pendidikan
FOKUS DALAM KSSM

Peneraju Pendidikan
PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(KURIKULUM)

Peneraju Pendidikan
 PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Pembelajaran abad ke-21 melibatkan interaksi

antara pelaksanaan kandungan kurikulum,
strategi PdP dan pentaksiran sekolah bagi
melahirkan murid berprofil abad ke-21 yang
mampu bersaing di peringkat antarabangsa
(BPK, 2017).
Peneraju Pendidikan
KERANGKA KONSEP PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Peneraju Pendidikan
KURIKULUM PEMBELAJARAN KANDUNGAN ABAD KE-21

Peneraju Pendidikan
STRATEGI PEMBELAJARAN
ABAD KE-21

Peneraju Pendidikan
 FOKUS PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Pembelajaran Abad Ke-21 memberi fokus kepada aktiviti PdP berikut:

Menggalakkan
Melibatkan murid Menggalakkan kerja sepasukan
secara aktif pembelajaran
mendalam

Peneraju Pendidikan
PEMBELAJARAN MENDALAM

Peneraju Pendidikan
PENTAKSIRAN SEKOLAH/
BILIK DARJAH

Peneraju Pendidikan
PENTAKSIRAN SEKOLAH/BILIK
DARJAH
mendapatkan gambaran
tentang perkembangan
murid
GURU menilai keberkesanan PdP
membantu memperbaiki
PdP
membantu perancangan
tindakan susulan

memahami tujuan belajar dan

mengetahui kemajuan
Murid pembelajaran
meningkatkan motivasi dan
keyakinan diri
mendapat maklum balas
tentang tindak susul yang perlu

Peneraju Pendidikan
PROFIL MURID ABAD KE-21

Peneraju Pendidikan
 PROFIL MURID ABAD KE-
21

Berdaya Tahan Pemikir Mahir Berkomunikasi

Kerja Sepasukan Bersifat Ingin Berprinsip

Tahu

Bermaklumat Prihatin Patriotik

Peneraju Pendidikan
 PENDEKATAN MODULAR
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Peneraju Pendidikan
 KURIKULUM MODULAR

Kandungan disusun dalam unit-unit kecil

iaitu bidang/tajuk/kemahiran/nilai yang
tersendiri dan lengkap (KPM, 2010).

Peneraju Pendidikan
 PENDEKATAN MODULAR DALAM PDP

Pendekatan modular dalam PdP merupakan

salah satu pendekatan yang membolehkan
guru menyusun atur tajuk-tajuk dan standard
(SK/SP) mengikut kesesuaian. Pendekatan ini
membolehkan pelbagai teknik dan kaedah
dilaksanakan mengikut keupayaan murid
dan situasi semasa.

Peneraju Pendidikan
 KONSEP PENDEKATAN MODULAR
DALAM KSSR & KSSM
Pendekatan modular secara linear
Standard Kandungan (SK)/Standard Pembelajaran
(SP) disampaikan mengikut TURUTAN seperti
yang dinyatakan dalam DSKP

Pendekatan modular secara bukan linear

SK/SP disampaikan TIDAK mengikut turutan
dalam DSKP.

Peneraju Pendidikan
Peneraju Pendidikan
Peneraju Pendidikan
 TAKLIMAT
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
(PENTAKSIRAN BILIK DARJAH)

Peneraju Pendidikan
 TAKLIMAT
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
(PENTAKSIRAN BILIK DARJAH)

1. PBS dan Kustodian

2. Pentaksiran Sekolah (Pentaksiran Bilik Darjah)
3. Bagaimana Pentaksiran Sekolah dilaksanakan
4. Pertimbangan Profesional
5. Perekodan dan Pelaporan Pentaksiran Sekolah
6. Contoh Pengisian Templat Pelaporan PS

Peneraju Pendidikan
PENTAKSIRAN BILIK
DARJAH

Peneraju Pendidikan
KRITERIA PENCAPAIAN YANG
BERASASKAN SETIAP KELOMPOK
STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
YANG DITETAPKAN

Peneraju Pendidikan
Peneraju Pendidikan
Ya Selesai
semua
SK/Sp

Tida
k

Peneraju Pendidikan
Pertimbangan Profesional
Dibuat berdasarkan perkara berikut :

Peneraju Pendidikan
Pertimbangan Profesional :
Kaedah Pentaksiran Pelbagai.

Pemerhatian
Perubahan Tingkah Laku, Respons Atau Hasil Kerja
Murid
Kaedah: Senarai Semak, Nota Anekdot Atau Skala Kadar.

Lisan
Mengumpul Maklumat Semasa Berlaku Interaksi
Antara:
Murid-Murid / Guru-Murid / Murid-Bahan
Pembelajaran

Penulisan
Tugasan Serta Hasil Penulisan Murid
Latihan/Kuiz/Ujian
Peneraju Pendidikan
Templat Perekodan MP BM Tingkatan 1 CONTOH TEMPLAT PS

Peneraju Pendidikan
 CONTOH TEMPLAT PS
Templat Pelaporan MP BM Tingkatan 1

Peneraju Pendidikan
Tafsiran Tahap Penguasaan
Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan 1 CONTOH TEMPLAT PS

Peneraju Pendidikan
Graf Pelaporan Tahap Penguasaan
CONTOH TEMPLAT PS
Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan 1

Peneraju Pendidikan
http://bpk.moe.gov.my

Peneraju Pendidikan
 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
MENENGAH
(KSSM)
PENDEKATAN MODULAR DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
KSSM PENDIDIKAN KHAS
PENDIDIKAN SENI VISUAL
Tingkatan 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Peneraju Pendidikan
 MODULAR DALAM MP PSV
2.7 IRAMA DAN PERGERAKAN
Kandungan 1.2 RUPA
2.7.1 Menyatakan maksud irama dan pergerakan
(Tajuk ) 1.2.2 Mengenal jenis rupa
organik dan geometrik 2.7.2 Menerangkan ciri-ciri irama dan pergerakan
Tingkatan 2 1.2.3 Menghasilkan corak 2.7.3 Menghasilkan catan dengan susunan rupa tertentu untuk
dengan susunan rupa menghasilkan pergerakan

Pedagogi

Standard
Pembelajaran

Rupa
Standard
Pembelajaran
Mengenal elemen dalam unsur seni
Mengunakan elemen dalam prinsip rekaan

Pentaksiran Penilaian dilaksanakan secara berterusan

Peneraju Pendidikan
 PENGENALAN

PENDEKATAN

Pendekatan
TAJUK PdP Modular
dalam
Menghasilkan PdP
catan

GABUNGAN SK
KONSEP
dan SP
Rupa & menghasilkan Amalan
catan dengan susunan Pembelajaran
rupa tertentu untuk Abad Ke-21
menghasilkan EMK
pergerakan

Peneraju Pendidikan
 PENDEKATAN MODULAR

Memilih dan menyusun

atur Menggunakan
2 Standard Kandungan Kepelbagaian
3 Standard strategi PdP
Pembelajaran Diorganisasi secara
PENDEKATAN sistematik dan
MODULAR tersusun
DALAM MATA
PELAJARAN
Pembelajaran aktif
Berpusatkan murid PdP fleksibel dengan
Penilaian berterusan teknik flipped
classroom

Peneraju Pendidikan
 PENDEKATAN MODULAR

Mata
PSV
Pelajaran
Tajuk Catan
Standard 1.2 Rupa
Kandungan 2.7 Irama dan Pergerakan
1.2.2 Mengenal jenis rupa organik dan
geometrik
2.7.2 Menerangkan ciri-ciri irama dan
Standard
pergerakan
Pembelajaran 2.2.3 Menghasilkan catan dengan susunan
rupa tertentu untuk menghasilkan
pergerakan

Peneraju Pendidikan
 PENDEKATAN MODULAR
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan
dapat:
Objektif 1.Membezakan jenis rupa organic dan geometrik (1.2.2)
Pembelajaran 2.Menjelaskan 2 ciri-ciri irama dan pergerakan(2.7.2)
3.Menghasilkan catan dengan susunan rupa mengikut
kreativiti (2.7.3)
Cat Air atau Cat Poster
Teknik Basah Atas Kering
Ciri-ciri
Teknik ini melibatkan sapuan warna basah ke atas
permukaan kertas yang kering untuk menghasilkan
Media, proses kesan legap. Teknik ini banyak digunakan kerana sesuai
dan teknik dengan beberapa jenis media dan agak senang dikawal
sapuan warnanya. Teknik ini juga boleh menggunakan
warna yang basah dan disapukan ke atas lapisan warna
yang telah kering bagi mendapatkan kesan lut sinar.
Peneraju Pendidikan
 SET INDUKSI Pemerhatian yang aktif

aktiviti seni, perhatian perlu diberi kepada perkara-

perkara berikut:
pengetahuan sedia ada murid
benda yang konkrit (maujud)
minat, kecenderungan dan latar belakang murid
bahan, bunyi, pergerakan dan aksi
mencetus idea dan imaginasi
interaksi yang kritis dan kreatif dengan bahan
Aspek ini
melibatkan
sensitiviti deria

Peneraju Pendidikan
 SET INDUKSI

Murid membandingkan fungsi irama dan pergerakan pada

alam semula jadi objek buatan manusia dan karya seni
dengan menunjukkan gambar:

Irama dan pergerakan pada objek buatan manusia

Set Induksi
Irama dan pergerakan pada karya
seni

Irama dan pergerakan pada alam semulajadi

Peneraju Pendidikan
 AKTIVITI PdP
Penerokaan
Mencari penerokaandanpenghasilan atau pembuatan.
maklumat Aktiviti penerokaan dijalankan sebelum aktiviti
penghasilan.
tentang
catan
aktiviti yang mudah dan ringkas
cuba mencuba atauorientasidengan bahan
uji kaji atau penemuan oleh murid sendiri
mencari altenatif, variasi dan kemungkinan lain
bebas daripada jawapan tetap, murid senang dan
ingin mencuba
aktif melibatkan pelbagai kecerdasan
menggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan
grafik

Aktiviti 1
Peneraju Pendidikan
 LANGKAH 1

Murid diminta mencari maklumat secara berkumpulan

tentang:
1.Ciri-ciri irama dan pergerakan.
Jawapan ditulis flash card atau peta i-Think
Langkah 1 Ciri-ciri irama dan
pergerakan : Contoh Flash
Card untuk
setiap
kumpulan
/murid

Peneraju Pendidikan
 AKTIVITI PdP
Penghasilan (pembuatan) / penggunaan alat bahan dan
teknik
tatacara, langkah dan prosespembuatan
amalan tata carakerja
keselamatan semasa bekerja
penyampaian kandungan isi pelajaran, idea,subject
matterdengan bentuk hasil

Aktiviti 2
Peneraju Pendidikan
 LANGKAH 2

1. Murid menampal maklumat yang

diperoleh di ruangan yang
disediakan oleh guru
2. Mengenalpasti ciri-ciri dan proses
catan
3. Demonstrasi : Teknik catan Contoh Soalan:
berdasarkan tema flora dan fauna 1. Apakah perbezaan antara rupa
Guru menerangkan ciri-ciri catan dan geometric dan organic?
Langkah menunjukkan contoh catan 2. Adakah terdapat perbezaan catan dan
lukisan?
2 Murid membuatpemerhatian dan 3. Nyatakan media dan teknik digunakan
membuatperbandingan dan dalam penghasilan catan?
perbezaanproses danciri-ciri catan 4. Berikan 2 contoh irama dan
pergerakan.
Murid melihat demonstrasi oleh guru dan
menghasilkan 3 teknik dan media yang
berbeza dalam penghasilan catan
Murid membuat perbandingan dan
perbezaan terhadap 3 media dan teknik
tersebut
Peneraju Pendidikan
 AKTIVITI PdP Apresiasi

Terdapat dua jenis aktiviti apresiasi iaitu aktiviti yang

Aspek ini dirancang khas untuk projek apresiasi dan aktiviti
melibatkanpenyata mudah yang dirancang di akhir setiap pelajaran.
Semasa menyediakan aktiviti mudah, perhatian
andan unsur afektif. perlu diberi kepada perkara-perkara berikut:
aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni
seperti sifat garisan, jalinan, warna, ton, rupa,
bentuk dan bentuk
aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan
dan hal benda (subject matter)
aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi,
alat bahan dan teknik
penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat
karya (tokoh)
perasaan, penghargaan dan refleksi diri
penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang
berkaitan dengan kandungan.

Aktiviti 3
Peneraju Pendidikan
 LANGKAH 3

1. Murid diminta menghasilkan catan dengan

Langkah 3 Teknik Basah Atas Kering berdasarkan
kreativiti

Peneraju Pendidikan
 PENUTUP PdP

Penutup kognitif dan afektif

dipilih sebagai proses akhir PdP

bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan

teknik
penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya
(tokoh)
perasaan, penghargaan dan refleksi diri
Peneraju Pendidikan
 Penutup PdP

$ Penilaian
Apresiasi
Rumusan
Penutup
i. Murid mempamerkan hasil rekaan dan memberi
penjelasan tentang hasil karya

ii. Murid membuat lembaran kerja dan diberikan oleh guru

Peneraju Pendidikan
Sekian

Bahagian Pembangunan
Kurikulum

Peneraju Pendidikan
Sekian

Bahagian Pembangunan
Kurikulum
http://bpk.moe.gov.my/

Peneraju Pendidikan