1

A. Pendahuluan
Teknologi Pembelajaran
Aspek Proses: meningkatkan efektifitas
belajar, meningkatkan efesiensi
pembelajaran, memperluas kesempatan
belajar, serta menserasikan dengan kondisi
dan kebutuhan;
Aspek Sumber: sumber daya manusia,
ajaran, sarana prasarana serta lingkungan
Aspek Sistem: komprehensif dan sistematik.

2
Mengapa diperlukan penguasaan
teknologi pembelajaran?

adanya tuntutan global,

kondisi obyektif masyarakat,
perkembangan kebutuhan,
perkembangan teknologi serta
kondisi pendidikan.

3
Di sekolah
Teori Kognitif- Teori
Konstruktivistik Pemodelan
Mengisyaratkan:
Tingkah Laku
sekolah seharusnya
mencerminkan Mengisyaratkan:
masyarakat yang lebih Manusia dapat belajar
besar dan kelas dari contoh (model)
merupakan laboratorium sebelum melakukan
untuk pemecahan
tingkah laku yang
dimodelkan
masalah kehidupan yang
nyata

4
pembelajaran di sekolah tingkah laku yang akan
seharusnya lebih dilakukan dengan baik
memiliki manfaat apabila tingkah laku
munculkan rasa ingin tersebut jelas dan tidak
tahu siswa, agar terlalu kompleks
memotivasi serta secara pemberian kesempatan
aktif membangun kepada siswa untuk
tampilan dalam otak melatih keterampilan-
siswa keterampilan baru
merupakan hal yang
sangat penting.

5
Teori Kognitif-Konstruktivistik
Pembelajaran harus melibatkan siswa secara
mandiri dalam melakukan eksperimen atau
dalam arti luas memberi kesempatan siswa
mencoba segala sesuatu untuk melihat apa yang
terjadi, memanipulasi tanda-tanda, mengajukan
pertanyaan dan menemukan sendiri jawabannya.
Terjadinya interaksi sosial dalam pembelajaran
memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya
perkembangan intelektual siswa.

6
Model Pembelajaran dan jenis-jenisnya

Ciri-ciri dari model

pembelajaran

Memiliki Rasionalisasi Teoritis

Terkait Dengan Hasil Pembelajaran

Menuntut Perilaku Guru

Menuntut Struktur Kelas

7
 Model Pembelajaran &
Ciri-cirinya

MODEL Model Model Model Strategi-

Pembelajar-an Pembelajar- Pembelajar- strategi
Ciri-ciri Langsung an Kooperatif an
Belajar
Berdasarkan
Masalah
Pengetahu- prosedural yang agak informasi mendiagnose
an kompleks sebanyak- situasi
dan deklarasi
dan lebih pembelajaran
banyaknya
tinggi secara akurat
Sintaks 5 sintaks 6 sintaks 5 sintaks

Keterampil- Pemodelan Keterampilan kemampuan strategi

an sosial berpikir, belajar yang
pemecahan cocok
masalah,
8
 KONDISI
PERUBAHAN
GLOBAL:Persaingan,
PERUBAHAN

KOMPETENSI
persyaratan kerja,
LULUSAN
perubahan orientasi

PERUBAHAN
PARADIGMA:
Pengetahuan, belajar dan PERUBAHAN
mengajar KURIKULUM

PERUBAHAN PERILAKU
PENINGKATAN
PEMBELAJARAN
MUTU LULUSAN

9
 PENGETAHUAN

DIPANDANG SESUATU YANG HASIL KONSTRUKSI ATAU

SUDAH JADI, YANG TINGGAL TRANSFORMASI
DIPINDAHKAN DARI GURU SESEORANG YANG
KE SISWA BELAJAR

BELAJAR

MENCARI DAN MENGKONS-

MENERIMA PENGETAHUAN
TRUKSI
PASIF-RESEPTIF
(MEMBENTUK PENGETAHUAN
AKTIF DAN SPESIFIK)

10
 MENGAJAR PEMBELAJARAN

MENYAMPAIKAN BERPARTISIPASI DENGAN SISWA

PENGETAHUAN DALAM MEMBENTUK
(KLASIKAL) PENGETAHUAN

MENJALANKAN MENJALANKAN BERBAGAI

INSTRUKSI YANG STRATEGI YANG MEMBANTU
SUDAH DIRANCANG SISWA UNTUK DAPAT
BELAJAR

11
12
BELAJAR ADALAH BERUBAH

BLACK BOX

13
 Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan

K
U Guru Bahan
R ajar Rekons
I GBPP Proses Hasil truksi
K SAP Belajar Belajar Mata
U Sarana Pelajar
Siswa
L dan an
U media
M
Metode dan Model
Pembelajaran

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

Sistem pembelajaran (Kebanyakan) 14

 Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan

Guru
K
U Pengem-
R RPP Action bangan
I Proses Reasearch
Belajar Pembel-
K
U ajaran
Siswa Sumber
L
Belajar
U
M

Metode dan Model

Pembelajaran SCL

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

Sistem Pembelajaran KBK

15
 Sebagai Fasilitator dan
Terencana, tak motivator
Guru
terencana dan
Kontekstual
Interaksi menitik
beratkan pada metode
Lingkungan Pembelajaran inkuiri dan diskoveri
Belajar

Sumber
Belajar Siswa

Multi Dimensi Menunjukkan kerja kreatif

Sistem Pembelajaran SCL

16
1. Program
outcomesnya 2. Sarana/alat,
(kompetensi)

Bagaimana
memilih
model/metode
pembelajaran ?

4. Siswa. 3. Materi ajar (bahan

ajar),

17
 PASIF

Reading Verbal
10 % reciving

20% Hearing Words

Looking at Picture Visual

Watching Video reciving
50% Seeing it done on location
Participating in a discussion Paticipa-ting
70% Giving a talk
Doing a dramatic presentation
Simulating the real Experience
Doing
90%
Doing the real thing

Tingkat Tingkat
Model Pembelajaran AKTIF
memorisasi keterlibatan

18
 PERAN GURU
fasilitator : memfasilitasi buku,
modul ajar, hand-out,
journal, hasil penelitian
(sebagai sumber belajar),
dan waktu.
tutorial, yaitu menunjukkan
jalan/cara/metode yang
dapat membantu siswa
menelusuri dan menemukan
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan materi
pembelajaran
motivator dapat dilakukan
dengan memberi perhatian
pada siswa, memberi materi
yang relevan dengan tingkat
kemampuan siswa, dan dengan
situasi yang kontekstual,
memberi semangat dan
kepercayaan pada siswa bahwa
mereka dapat mencapai
kompetensi yang diharapkan,
memberi kepuasan pada siswa
terhadap pembelajaran yang
dijalankan.
memberi umpan balik, yaitu
memonitor dan mengoreksi
jalan pikiran/hasil kinerja siswa
agar mencapai sasaran yang
optimum sesuai
kemampuannya.
19
Khusus peningkatan hasil ujian
nasional

“menghafal” dan
PBI “menyelesaian soal”,
A
L
KOOPERATIF
T
(SOAL)
E
R
learning strategies N
A
CONCEPS MAP, T
RECIPROCAL I
TEACHING F
20
APA TUGAS GURU ?

MELAKUKAN ANALISIS KURIKULUM (MEMILIH SK, KD

DAN MENGEMBANGKAN INDIKATOR

MENETAPKAN MATERI POKOK

MELAKUKAN ANALISIS KONSEP

MENYUSUN RPP (MENGARAH PADA

TUJUAN/PENINGKATAN UAN)

21
 Pokok Bahasan/Permasalahan : Energi dan Daya Listrik
No Analisis Hasil Analisis
1 Fakta Baterai bisa menyalakan radio
Daun-daun pada kipas angin dapat mendinginkan kita jika diberi energi listrik
Alat listrik berbeda menggunakan energi listrik yang berbeda
Energi listrik tidak gratis
2 Konsep Daya listrik Watt Hambatan listrik
Killowatt Satu watt Rangkaian terbuka
Energi listrik Satu kWh Rangkaian tertutup
Arus searah Baterai Sekering
Beda potensial Listrik dinamis Volt
Listrik statis Ohm

3 Prinsip Daya listrik adalah kecepatan energi listrik diubah menjadi bentuk energi lain
Killowatt adalah satuan untuk mengukur daya listrik
Satu watt adalah daya yang dihasilkan apabila arus satu ampere mengalir melalui
suatu rangkaian dengan beda potensial 1 volt
Energi listrik yang dibutuhkan suatu alat bergantung kepada besar daya dan
berapa lama alat tersebut digunakan
Satu kWh sama dengan 1000 watt daya yang digunakan selama satu jam
4 Hukum Hukum Ohm (V = R x I)
5 Teori Jumlah daya yang digunakan oleh sebuah alat listrik dapat dihitung dengan
mengalikan beda potensial dengan arus
Daya = tegangan x arus
Watt = volt x ampere
P=VxI
Besar energi listrik itu dapat dihitung dengan mengalikan daya dengan waktu
Energi = daya x waktu
kWh = kW x h
E=Pxt 22
 dapat diubah
Energi Energi bentuk
listrik lain
kecepatan

Watt

P Daya listrik satuan

1/1000
simbul

perhitungan Kilowatt

Tegangan dikalikan Arus

simbul r simbul
u
V m I
u
s
satuan satuan

P=VxI
Volt Ampere

23
 CAHAYA merupakan
Gelombang
Elektromagnetik

terdiri dari terdiri atas

Gelombang Radiasi infra Radiasi ultra

radio merah violet Cahaya Sinar X Sinar
tampak Gamma

terdapat
terdiri dari

Radio
Radio FM
AM Spektrum Warna

Radar Gelomba
ng Micro Me-Ji-Ku-Hi-Bi-Ni-U

24
BAGIAN II

25
 model/metode
pembelajaran media pembelajaran
berkaitan.

Fungsi utama media tujuan pembelajaran,

pendidikan adalah sebagai
jenis tugas
alat bantu mengajar yang
turut mempengaruhi iklim, respon yang diharapkan
kondisi dan lingkungan dari siswa, serta
belajar yang ditata an
karakteristik siswa
diciptakan oleh guru.

26
Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran
Media Media Visual Media Audio Media Dramatisasi,
Grafis Dua Dimensi Audio Demonstrasi
Visual dan
Lingkungan
Gerak
media bagan OHP radio film bersuara fragment,
(chart) pantomim, bermain
Slide alat perekam Televisi (TV)
grafik peran atau sosio
Film Trip pita drama
(graph), magneti masyarakat di
diagram k/CD sekitar sekolah,
poster lingkungan fisik di
karikatur sekitar sekolah,
bahan-bahan
media gambar bekas, peristiwa
(foto) alam dan peristiwa
media komik yang terjadi dalam
masyarakat.

27
Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan
• Fungsi atensi memiliki makna menarik dan
mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi
kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna
visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi
pelajaran
• Fungsi afektif dapat terlihat dari tingkat kenikmatan
siswa ketika belajar (membaca) teks yang
bergambar
• Fungsi kognitif terlihat dari temuan-temuan
penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang
visual atau gambar memperlancar pencapaian
tujuan untuk memahami dan mengingat informasi
atau pesan yang terkandung dalam gambar
28
Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan
(Lanjutan)

• Fungsi kompensatoris terlihat dari hasil penelitian

bahwa media visual memberikan konteks untuk
memahami teks membantu siswa yang lemah
dalam membaca untuk mengorganisasikan
informasi dalam teks dan mengingatnya kembali.

29
 Ciri-ciri Media Pendidikan

• Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan media

merekam, menyimpan, melestarikan, dan
merekonstruksi suatu peristiwa atau suatu obyek.
• Ciri manipulatif memiliki makna, bahwa transformasi
suatu kejadian atau obyek dimungkinkan karena
media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang
memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada
siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik
pengambilan gambar time-lapse recording.
• Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek
atau kejadian ditransportasikan melalui ruang secara
bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada
sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman
yang relatif sama mengenai kejadian itu.

30
TIM SAINS LEMLIT, UNY

31
32
33