DESAIN PEMBELAJARAN :

TEORI DAN PENERAPANNYA

Oleh
DR. SULTON
DR. DEDI KUSWANDI
 PENGERTIAN BELAJAR
 Belajar:
 Proses perubahan perilaku yang disadari.
 Pengaitan pengetahuan baru pada struktur
kognitif yang sudah dimiliki si belajar.
 Proses belajar:
 Terjadi interaksi antara faktor internal dan
faktor eksternal.
 Faktor internal: Segala sesuatu yang terkait
dalam proses belajar yang terdapat dalam diri
siswa.

 Faktor eksternal: segala sesuatu yang terkait

dalam proses belajar yang terdapat di luar diri
siswa.
PENGERTIAN PEMBELAJARAN
 Pembelajaran:
 Upaya membelajarkan si belajar, melalui
penataan faktor eksternal agar terjadi proses
belajar (internal) untuk mencapai hasil belajar.

 Hasil belajar:
 Perubahan perilaku, kognitif, afektif atau
motorik.
 Struktur kognitif baru (yang telah
dimodifikasi).
 INFORMATION-PROCESSING MODELS
Executive control expectancies
E
F RESPONS
F
E GENERATOR

E C
N T
V O
I R
R S
LONG-TERM
O R S
R SHORT
N E
E
E
MEMORY
N
M C
S G TERM
E O E
E P S
MEMORY
R
N T Y T
T O E
R R
S

PREPARATION ACQUITION CONSOLIDATION

 Desain Pembelajaran
 Desain Pembelajaran sebagai suatu teori yang
membimbing bgmn mendesain pembelajaran
(merupakan teori pengajaran preskriptif),
sebagai dasar dari proses desain pembelajaran.

 Desain Pembelajaran sebagai suatu proses

berisi langkah-langkah yang harus dilakukan
oleh seseorang perancang dalam menyusun
desain pembelajaran. Serangkaian langkah-
langkah ini sering disebut model desain
pembelajaran.
 Lanjutan
 Sebagai teori preskriptif teori pembelajaran berupaya
untuk menentukan metode pembelajaran yang obtimal,
mendasarkan pada teori belajar yang bersifat deskriptif,
yaitu mendeskripsikan bagaimana proses belajar terjadi
pada diri individu
 Teori yang mendasari rancangan pembelajaran mungkin
dirumuskan baik dalam bentuk deskriptif maupun
preskriptif.
2) Bersifat Deskriptif bila meletakkan kondisi dan metode
sebagai suatu yang konstan (given) dan mendeskripsikan
hasil hasil-hasil yang mungkin diperoleh.
1) Bersifat Preskriptif bila kondisi dan hasil sebagai suatu
yang konstan (given) untuk menetapkan metode yang
paling baik dalam pembelajaran.
 TAKSONOMI VARIABEL
PEMBELAJARAN
 Kondisi Pembelajaran: faktor yang
mempengaruhi efek metode dalam
meningkatkan hasil pembelajaran.
 Metode pembelajaran: cara yang berbeda
untuk mencapai hasil pembelajaran yang
berbeda di bawah kondisi yang berbeda.
 Hasil Pembelajaran: Semua efek yang dapat
dijadikan sebagai indikator tentang nilai dari
penggunaan metode pembelajaran di bawah
kondisi yang berbeda
 Diagram Taksonomi Variabel
k
o
n
d Tujuan dan Kendala dan
Karakteristik
i karakteristik karakteristik
siswa
s bidang studi Bidang studi
i

M Strategi Strategi Strategi

e pengorganisasi penyampaian pengelola-
t an pembelajar- pembela-aran an pembe-
o an lajaran
d
e

H
a
s Keefektifan, efisiensi dan daya tarik
i pemelajaran.
l
 METODE PEMBELAJARAN
 3 Jenis metode pembelajaran
 Strategi pengorganisasian: metode untuk
mengorganisasi isi bidang studi yang telah
dipilih untuk pembelajaran. Meliputi pemilihan
isi, penataan isi, pembuatan diagram, format dan
lainya yang setingkat.
 Strategi penyampaian isi pembelajaran terkait
dengan melaksanakan proses pembelajaran,
yang menyangkut penyampaian isi
pembelajaran pada siswa, dan penyediaan
informasi,bahan yang diperlukan siswa untuk
unjuk kerja.
 Strategi pengelolaan pembelajaran terkait
dengan menata interaksi sibelajar dengan
variabel metode, yang mencakup penjadwalan,
pebuatan catatan hasil belajar siswa dan
motivasi.
 KONDISI PEMBELAJARAN
 4 komponen kondisi
 Tujuan pembelajaran –> pernyataan tentang
hasil apa yang diharapkan
 Karakteristik bidang studi ->aspek-aspek
bidang studi yang berguna dalam
mempreskrepsikan strategi pembelajaran.
 Kendala ->keterbatasan sumber-sumber,
seperti waktu, media, personalia dan uang.
 Karakteristik si belajar -> aspek-aspek
perseorangan si belajar (bakat,motivasi, hasil
yang telah dimilikinya).
 HASIL PEMBELAJARAN
 3 komponen
 keefektifan pemb. -> Kecermatan penguasaan
perilaku (tingkat kesalahan), kecepatgan unjuk
kerja, tingkat alih belajar, tingkat retensi.
 Efisien pemb. -> perbandingan antara hasil
dengan jumlah waktu/biaya.
 Daya tarik pemb. -> kecenderungan siswa
untuk tetap belajar.
 Tujuan Pembelajaran
 Tujuan Pembelajaran Umum, pernyataan umum
tentang hasil pembelajaran yang di inginkan.

 Tujuan pembelajaran khusus, pernyataan spesifik

tentang hasil pembelajaran sebagai arah menentukan
isi bidang studi. Rumusan mencakup Audience,
Behavior, condition, dan degree criterience

 Kapabilitas hasil belajar: informasi ferbal, ketrampilan

intelektual, diskriminasi, konsep konkrit konsep
abstrak, kaidah, kaidah lebih tinggi, strategi kognitif,
sikap, ketrampilan motorik.
 Karakteristik Bidang studi dan siswa
 Tipe isi bahan ajar: fakta (asosiasi satu satu
kesatu antara obyek, peristiwa, atau simbul
yang ada) konsep (sekelompok obyek, simbul
yang memiliki karakteristik) dan prosedur,
dan prinsip (hubungan sebab akibat).
 Karakteristik siswa mencakup aspek/ kualitas
perseorangan yang berpengaruh dalam
menentukan strategi agar pembelajaran
menjadi bermakna.
 Strategi Pengorganisasian
 Mikro: untuk menata urutan sajian suatu
konsep, prinsip, atau prosedur. (lihat
kapabilitas belajar) tiap kapabilitas
membutuhkan strategi belajar yang berbeda.
 Strategi makro untuk menata keseluruhan isi
bidang studi yang mencakup seleksi, sekuensi,
sintesis, sammary.
 Interrelasi antar variabel
Teori Pembelajaran
(2) TEORI (1) TEORI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
DESKRIPTIF PRESKRIPTIF

KONDISI KONDISI

METODE

HASIL METODE HASIL

“ Agar …….., lakukan ini”

“ Bila ……. Maka…... “
Teori dalam Domain Teknologi Pembelajaran 1994.

Teori dan Praktek dalam desain, pengembangan,

pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian proses dan
sumber untuk keperluan belajar.
DEVELOPMENT UTILIZATION

THOERY
DESIGN
PRACTICE

EVALUATION MANAGEMENT
Jabaran Domain Teknologi Pembelajaran

Pengembangan
Teknologi Cetak
Teknologi Audio-visual Pemanfaatan
Teknologi Komputer Pemanfaatan media
Teknologi Terpadu Difusi pembaharuan
implementasi
pelembagaan
Rancangan Kebijakan aturan
Rancangan Sistem Pembl.
Rancangan Pesan TEORI
Strategi Pembelajaran
Karakteristik sis. belajar
PRAKTEK

Evaluasi Pengelolaan
Analisis masalah Pengelolaan proyek
Pengukuran acuan kriteria Pengelolaan sumber
Evaluasi formatif Pengelolaan sis. Penyam.
Evaluasi sumatif Pengelolaan informasi
 Ciri – ciri
Model Rancangan Pembelajaran
 Bersifat sistemik
Masukan Proses Luaran
kondisi metode hasil
informasi tindakan hasil ahir
data prosedur produk
lingkungan pengemb. Ide-ide
 Lanjutan
 Setiap model merupakan langkah prosedural
untuk meng-hasilkan rancangan pembelaj
/bahan pembelj.

 Unsur pokok tiap model: tujuan, bahan,

strategi dan evaluasi (mungkin dlm urutan
berbeda).