PPT

PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI)
ATTAQWA BEKASI
DOSEN ABDUL SALAM, MM
DATA DOSEN
PENGAMPU MATA KULIAH
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

• Nama : Abd. Salam, MM

• TTL : Bekasi, 12-08-1975
• Alamat : Ujung Harapan RT 01/014
• Email : mynamesalam@gmail.com
• No HP : 081586848817/089637167574
• Pendidikan : S1=PAI STAIA (2003)
• - : S2 = Magister Manajemen (MM)
UBHARA (2010)
KONTRAK KULIAH

1. Toleransi keterlambatan
a. Dosen : 15 Menit
b. Mahasiswa : 15 Menit
2. Sanksi bila terlambat
a. Kuliah pengganti
b. Tidak diperkenankan masuk dan dianggap lalai dalam mengikuti
perkuliahan
3. Tata cara penilaian
a. Kehadiran = 10%
b. UTS = 30%
c. UAS = 40%
d. Tugas = 20%
4. Kriteria Penilaian
A. = 80-100
B. = 70-79
C. = 60-69
D. = 50-59
E. = 0-49
 SILABUS
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Pengertian perencanaan dan pembelajaran

2. Unsur-unsur perencanaan pembelajaran
3. Fungsi perencanaan pembelajaran
4. Komponen-komponen perencanaan pembelajaran
5. Pengajaran sebagai sebuah sistem
6. Sistem pendidikan nasional
7. Sistem pembelajaran berdasarkan sistem pendidikan
nasional
8. Strategi pembelajaran
9. Silabus pembelajaran
10. Analisis KI dan KD (SKL)
11. Kompetensi Inti (KI)
12. Kompetensi Dasar (KD)
13. Indikator/Tujuan Pembelajaran/Materi/Kegiatan
Pembelajaran
14. KKM
15. RPP
16. Kalender pendidikan
17. Minggu efektif
18. Prota dan promes
19. Penilaian
20. Metode pembelajaran
21. UTS
22. UAS
PENGERTIAN
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
 Ditinjau dari segi bahasa kata tersebut di atas terdiri dari perencanaan dan
pembelajaran.
 Perencanaan dari kata rencana, yaitu pengambilan keputusan tentang apa yang
harus dilakukan untuk mencapai tujuan.
 Perencanaan pada dasarnya suatu proses dan cara berfikir yang dapat membantu
menciptakan hasil yang diharapkan.
 Perencanaan sebagai suatu proses berfungsi untuk menetapkan “ke mana harus
pergi” dan bagaimana untuk sampai ke “tempat” itu dengan cara yang paling efektif
dan efisien.
 Perencanaan pada dasarnya adalah penetapan pekerjaan yang harus dilaksanakan
oleh kelompok pendidik untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.
LEBIH JAUH TENTANG
PENGERTIAN PERENCANAAN
PENGERTIAN PEMBELAJARAN
• Gagne (1977), Pembelajaran adalah seperangkat peristiwa-
peristiwa eksternal yang dirancang khusus untuk
mendukung beberapa proses belajar-mengajar yang bersifat
internal.
• Gagne (1985) mengemukakan lebih jelas teorinya dengan
mengatakan bahwa pembelajaran dimaksudkan untuk
menghasilkan belajar, situasi eksternal harus dirancang
sedemikian rupa untuk mengaktifkan, mendukung, dan
memperahankan proses internal yang terdapat dalam setiap
peristiwa belajar.
PEMBELAJARAN BERARTI
JUGA
• Suatu proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau mahluk hidup
dapat belajar.
• Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar
pada suatu lingkungan belajar.
• Proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
LEBIH JAUH TENTANG
KONSEP PEMBELAJARAN
APA ITU
PERENCANAAN PEMBELAJARAN ?
•Hernawan (2007), perencanaan pembelajaran merupakan proses
penyusunan materi pelajaran.
•Perencanaan pembelajaran, adalah pegangan seorang guru dalam
mengajar di dalam kelas.
•Rencana pembelajaran dibuat oleh guru untuk membantunya dalam
mengajar di kelas agar sesuai dengan KI dan KD yang dibuatnya pada
hari tersebut. (Wikipedia)
 PERENCANAAN
PEMBELAJARAN ADALAH
•Sebuah rencana atau persiapan yang dibuat oleh pendidik
tentang pembelajaran yang menjadi tanggung jawabnya.
Misalnya menyiapkan :
•Silabus
•Analisi KI dan KD
•SKL dan KKM
•RPP
•Kalender Pendidikan
•Minggu Efektif
•Prota dan Prosem
•Kisi-kisi soal
•Analisis penilaian
LEBIH JAUH TENTANG
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
UNSUR-UNSUR PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
Terdapat empat unsur yang harus dimiliki pada setiap perencanaan
pembelajaran itu;
1.Adanya tujuan yang harus dicapai.
2.Adanya strategi untuk mencapai tujuan.
3.Sumber daya yang dapat mendukung.
4.Implementasi setiap keputusan.
 KOMPONEN-KOMPONEN
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Kemampuan apa yang harus dipelajari oleh peserta didik ?

2. Prosedur dan sumber mana yang dapat digunakan untuk mencapai
kemampuan tersebut ?
3. Bagaimana caranya kita mengetahui bahwa kemampuan yang diinginkan
telah terbentuk ?
 DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN HARUS
TERDAPAT
1. Tujuan Pembelajaran
2. Materi yang disampaikan
3. Metode atau Strategi yang dipilih
4. Melakukan Penilaian
Perencanaan pembelajaran
pada umumnya dibuat atas
asumsi bahwa
perencanaan yang baik
akan membawa hasil
yang baik pula.
PRINSIP-PRINSIP PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran yang disiapkan secara cermat dan sistematis akan dapat
membantu perkembangan peserta didik secara maksimal.
2. Perencanaan yang cermat dan sistematis dikembangkan dengan
mempertimbangkan berbagai aspek seperti teori belajar dan
karakteristik siswa.
3. Hendaknya diarahkan untuk membantu proses belajar peserta didik
secara individual.
4. Hendaknya dikembangkan dengan pendekatan sistem. Menggunakan
langkah-langkah dalam proses pengembangan
5. Harus mempertimbangkan pemanfaatan berbagai sumber dan alat bantu
belajar.
 FUNGSI DARI PERENCANAAN
PEMBELAJARAN ADALAH
1.Memberi pendidik pemahaman yangg jelas tentang tujuan pembelajaran
2.Membantu pendidik memperjelas pemikirannya terhadap tujuan pembelajaran
3.Menambah keyakinan pendidik atas nilai-nilai dan prosedur yang digunakan
4.Membantu pendidik dalam mengenal kebutuhan murid
5.Mengurangi kegiatan yang bersifat trial and error dalam mengajar
6.Murid akan menghormati pendidik yang telah mempersiapkan diri
7.Memberikan kesempatan bagi pendidik untuk mengembangkan profesionalnya
8.Membantu pendidik memiliki perasaan percaya diri
9.Membantu pendidik memelihara kegairahan mengajar dan memberikan bahan up to date
 MANFAAT PERENCANAAN DARI
PROSES PEMBELAJARAN

o Keberhasilan atau capaian pembelajaran yang dapat diramalkan

sehingga diperoleh hasil yang optimal.
o Ada prediksi hambatan yang mungkin muncul dalam proses
pembelajaran sehingga dapat ditentukan berbagai strategi yang
bisa dilakukan untuk mencapai tujuan pebelajaran.
o Pemanfaatan sumber dan fasilitas belajar lebih maksimal.
QUIZ

1. Jelaskan apa itu perencanaan?

2. Apa yang dimaksud dengan perencanaan pembelajaran?
3. Sebutkan manfaat perencanaan pembelajaran bagi seorang
pendidik!
4. Apa saja prinsip-prinsip pembelajaran itu!
5. Apa yang harus disiapkan pendidik sebelum mengajar di dalam
kelas?
PENGAJARAN SEBAGAI
SEBUAH SISTEM

Tujuan

Metode
Materi

Penilaian
 HAKEKAT SEBUAH SISTEM
Out Put

Anak sebelum Anak sesudah

Interaksi antara menerima
menerima
komponen program
program
mengajar pengajaran
pelajaran
TAHAPAN MENGAJAR BERDASARKAN HAKEKAT
SISTEM

Input Proses Out put

Anak Anak
Interaksi sesudah
sebelum
komponen menerima
menerima
mengajar pelajaran
pelajaran

Pre tes Proses

mengajar Pos tes
SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktiv mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spriritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
MAKNA YANG TERKANDUNG DALAM UU NO. 20
TAHUN 2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN
NASIONAL

1. Peserta didik dan pendidik di sekolah harus diarahkan untuk

mencapai tujuan dari proses pendidikan.
2. Proses pendidikan dan hasil belajar harus berjalan seimbang agar
terbentuk manusia yang berkembang secara utuh (tercapainya
tujuan pendidikan).
3. Proses pendidikan harus berorientasi pada peserta didik (student
active learning) agar peserta didik dapat mengembangkan potensi
dirinya.
4. Proses pendidikan berujung pada pembentukan sikap,
pengembangan intelektual, serta pengembangan keterampilan anak
sesuai kebutuhannya.
STANDAR PROSES PENDIDIKAN (SPP)
BERDASARKAN PP NO. 19 TAHUN 2005 BAB 1 PASAL
1 AYAT 6

1. Standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

pelaksanaan pembelajaran satu satuan pendidikan untuk
mencapai standar kompetensi lulusan.
2. Berfungsi sebagai pengendali proses pendidikan untuk
memperoleh kualitas hasil dan proses pembelajaran.
3. Pedoman bagi pendidik, Kepsek, pengawas dan dewan
sekolah maupun pendidikan dalam melaksanakan tugas
dan tanggungjawab yang berkaitan dengan pendidikan.
SISTEM PEMBELAJARAN DALAM
SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL

Bergantung pada tujuan

pendidikan
Bermanfaat untuk
merancang/merencanakan proses
pembelajaran.
 FAKTOR-FAKTOR YANG BERPENGARUH TERHADAP
SISTEM PEMBELAJARAN

guru
Siswa

Media, fasilitas dan lingkungan

QUIZ

1. Apa yang dimaksud pengajaran sebagai sebuah sistem?

2. Jelaskan poin penting dari UU No 20 tahun 2003!
3. Sebutkan tahapan mengajar berdasarkan hakekat sistem!
4. Jelaskan faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran!
5. Apa isi standar proses pendidikan berdasarkan PP No 19 tahun
20015?

•
 STRATEGI
PEMBELAJARAN
ASUMSI
• bahwa setiap orang memiliki potensi besar dan dapat berhasil baik di
sekolah maupun dalam kehidupan
• jika diberi peranti dan keyakinan untuk belajar dan tumbuh-
berkembang,
• bahwa anak yang memiliki harga diri (self-esteem) positif akan belajar
sangat cepat dan efektif.
 Hasil belajar
Strategi (kognitif, afektif,
psikomotorik

Bagaimana
caranya ya?
 PENGERTIAN STRATEGI
PEMBELAJARAN
1. Penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber
daya dalam pembelajaran.
2. Digunakan untuk mencapai tujuan tertentu sehingga tujuan
harus jelas dan dapat diukur keberhasilannya.
• Contoh strategi pembelajaran seperti di bawah ini
STRATEGI DAN PENDEKATAN
PEMBELAJARAN
• CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
• QUANTUM LEARNING
• ACCELARATED LEARNING
• COOPERATIVE LEARNING
• COMMUNICATVE LEARNING
• INTEGRATIVE LEARNING
• STUDENT CENTERED LEARNING
• COMPUTER ASSISTED LEARNING
COOPERATIVE LEANRING
Cooperative Learning is a relationship in a group of
students that requires:
 positive interdependence (a sense of sink or swim
together),
individual accountability (each of us has to contribute
and learn),
interpersonal skills (communication, trust, leadership,
decision making, and conflict resolution),
face-to-face promotive interaction, and processing
(reflecting on how well the team is functioning and how
to function even better).
 CONTECTUAL TEACHING AND
LEARNING (CTL)
1. Konstruktivisme
2. Inquiry
3. Questioning
4. Learning Community
5. Modeling
6. Reflection
7. Authentic Assessment
 1. KONSTRUKTIVISME
• Membangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman
baru berdasar pada pengetahuan awal
• Pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi”
bukan menerima pengetahuan

• 2. INQUIRY
(MENEMUKAN)
• Proses perpindahan dari pengamatan menjadi pemahaman
• Siswa belajar menggunakan keterampilan berpikir kritis
3. QUESTIONING (BERTANYA)
Kegiatan guru untuk mendorong, membimbing dan menilai
kemampuan berpikir siswa
Bagi siswa yang merupakan bagian penting dalam
pembelajaran yang berbasis inquiry

4. LEARNING COMMUNITY
(MASYARAKAT BELAJAR)
Sekelompok orang yang terikat dalam kegiatan belajar
Bekerjasama dengan orang lain lebih baik daripada belajar
sendiri
Tukar pengalaman Berbagi ide
5. MODELING (PEMODELAN)
• Proses penampilan suatu contoh agar
orang lain berpikir, bekerja dan belajar
• Mengerjakan apa yang guru inginkan
agar siswa mengerjakannya
6. AUTHENTIC ASSESSMENT
(PENILAIAN YANG SEBENARNYA)
• Penilaian produk (kinerja)
• Tugas-tugas yang relevan dan kontekstualMengukur
pengetahuan dan keterampilan siswa

7. Reflection (refleksi)
• Cara berpikir tentang apa yang telah kita pelajari
• Mencatat apa yang telah dipelajari
• Membuat jurnal, karya seni, diskusi kelompok
 KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BERBASIS
CTL
• Kerjasama
• Saling menunjang
• Menyenangkan
• Tidak membosankan
• Belajar dengan bergairah
• Pembelajaran terintegrasi
• Menggunakan berbagai sumber
• Siswa aktif
LANJUTAN

Sharing dengan teman

Siswa kritis, guru kreatif
Dinding kelas dan lorong-lorong penuh
dengan hasil karya siswa, peta-peta, gambar,
artikel, humor dll
Laporan kepada orang tua bukan hanya
raport, tetapi hasil karya siswa, laporan hasil
praktikum, karangan siswa dll.
QUANTUM LEARNING
• Bobbi DePorter dan Eric Jensen sedang menjelaskan metode belajar
baru yang diramu dari berbagai penemuan ilmiah kepada peserta
perkemahan.
• Ada tiga ketrampilan dasar yang mereka ajarkan dalam perkemahan
yang kemudian dijuluki SuperCamp itu, yakni ketrampilan akademis,
prestasi fisik, dan ketrampilan hidup
TEKNIK-TEKNIK YANG
DIPELAJARI
• teknik membaca kuantum,
• teknik menulis cepat dan tepat,
• memecahkan masalah secara kreatif,
• strategi belajar di perguruan tinggi,
• teknik mengingat,
• teknik menguasai matematika,
• dan ketrampilan hidup.
QUIZ

1. Apa yang dimaksud dengan strategi pembelajaran?

2. Apa perbedaan strategi pembelajaran dengan metode pembelajaran?
3. Sebutkan dan jelaskan strategi pembelajaran yang anda ketahui?
4. Apa itu quantum teaching?
5. Jelaskan yang dimaksud dengan contextual teaching and learning
(ctl) itu!
 SILABUS PEMBELAJARAN
1. Garis besar/ringkasan/pokok-pokok isi/materi pelajaran.
Digunakan untuk menyebut suatu produk pengembangan
kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari standar
kompetensi dan kemampuan dasar yang ingin dicapai, dan
pokok-pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari siswa
dalam mencapai standar kompetensi dan kemampuan dasar.
2. Rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran
dengan tema tertentu, yang mencangkup standar
kompetensi/kompetensi inti, kompetensi dasar, materi
pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber
belajar yang dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan.
3. Pengembangan silabus diserahkan sepenuhnya kepada satuan
pendidikan
•Prinsip-prinsip
pengembangan silabus:
1.Ilmiah
2.Relevan
3.Sistematis
4.Konsisten
5.Memadai
6.Aktual dan kontekstual
7.Fleksibel
8.Menyeluruh
• CONTOH SILABUS PEMBELAJARAN

•
• (Lihat di sebelah contoh silabus)
QUIZ

1. Jelaskan definisi silabus yang anda ketahui!

2. Sebutkan komponen-komponen yang harus ada di dalam silabus!
3. Jelaskan prinsip-prinsip dalam pembuatan silabus!
4. Sebutkan manfaat silabus bagi guru!
5. Buat format silabus yang anda tahu!
 ANALISIS KI DAN KD (SKL)
1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan kualifikasi
kemampuan yang mencangkup sikap, pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan Standar Nasional yang telah
disepakati, sebagaimana yang ditetapkan dengan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional No. 23 Tahun 2006.
2. KI
3. KD

(contoh analisis SKL, KI KD)

FUNGSI DARI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
(SKL)

1. Digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik

dari satuan pendidikan
2. Pada jenjang pendidikan dasar SKL bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut
3. Pada satuan pendidikecerdasakan menengah umum SKL bertujuan untuk
meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
4. Pada satuan pendidikan menengah kejuruan SKL bertujuan untuk meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
FUNGSI LAIN DARI SKL
RUANG LINGKUP SKL MELIPUTI

1. Standar kompetensi Lulusan (SKL) satuan pendidikan

2. Standar kompetensi Lulusan (SKL) kelompok mata pelajaran
3. Standar kompetensi Lulusan (SKL) mata pelajaran
QUIZ

1. Jelaskan yang dimaksud dengan strategi pembelajaran!

2. Sebutkan strategi pembelajaran yang Anda ketahui!
3. Apa yang dimaksud dengan analisi KI dan KD?
4. Apa itu SKL? Jelaskan!
5. Sebutkan dan jelaskan prinsip-prinsip yang harus dilakukan
pendidik dalam pengembangan silabus pembelajaran!
 KOMPETENSI INTI (KI)
1. Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam
bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan
pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan
tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke
dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan
psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang
sekolah, kelas dan mata pelajaran.
2. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara
pencapaian hard skills dan soft skills.
3. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara
pencapaian hard skills dan soft skills.
4. Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait
yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap sosial
(kompetensi 2), pengetahuan (kompetensi inti 3), dan penerapan
pengetahuan (kompetensi 4).
5. Keempat kelompok ini menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus
dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif.
Kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial
dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu
peserta didik belajar tentang pengetahuan (kompetensi kelompok 3) dan
penerapan pengetahuan (kompetensi Inti kelompok 4).
6. Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam
bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan
pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan
tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke
dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan
psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang
sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan
kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills.
7. Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling
terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti
1), sikap sosial (kompetensi 2), pengetahuan (kompetensi inti 3),
dan penerapan pengetahuan (kompetensi 4). Keempat kelompok itu
menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan
dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi
yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan
secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta
didik belajar tentang pengetahuan (kompetensi kelompok 3) dan
penerapan pengetahuan (kompetensi Inti kelompok4).
 KOMPETENSI DASAR (KD)
1. Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan
penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
2. Kompetensi Dasar (KD), merupakan penjabaran KI peserta didik
yang cakupan materinya lebih sempit dibanding dengan KI peserta
didik.
3. Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran
untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti.
4. Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas
sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang bersumber pada
kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik.
5. Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu
mata pelajaran.
• Contoh KI dan KD

• lihat di sebelah
 INDIKATOR
1. Indikator pada hakekatnya adalah ukuran,karakteristik, ciri-ciri,
pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan
ketercapaian suatu kompetensi dasar. Oleh karena itu indikator
dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diukur, seperti: mengidentifikasi, membedakan,
menghitung,menyimpulkan, menceritakan kembali,
mempraktekkan, mendemonstrasikan, dan mendeskripsikan. 
2. Peserta didik bisa mengembangkan setiap kompetensi dasar
menjadi dua atau lebih indikator pencapaian hasil belajar.
3. Hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar
tersebut.
4. Indikator-indikator yang Anda buat itulah pencapaian hasil
belajar dari setiapkompetensi dasar yang digunakan untuk
melakukan penilaian.
5. Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
6. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan
dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat
diobservasi.
7. Indikator memiliki kedudukan yang sangat strategis dalam
mengembangkan pencapaian kompetensi berdasarkan SK-KD
 FUNGSI INDIKTOR
1. Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran.
2. Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran.
3. Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar.
4. Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil
belajar.
5. Indikator menjadi pedoman dalam merancang, melaksanakan,
serta mengevaluasi hasil belajar, Rancangan penilaian
memberikan acuan dalam menentukan bentuk dan jenis
penilaian, serta pengembangan indikator penilaian.
6. Pengembangan indikator penilaian harus mengacu pada
indikator pencapaian yang dikembangkan sesuai dengan tuntutan
KI dan KD
MERUMUSKAN INDIKATOR

1. Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga

indicator
2. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang
tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK dan KD.
Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan
dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan
potensi dan kebutuhan peserta didik.
3. Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki
kompetensi.
4. Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu
tingkat kompetensi dan materi pembelajaran.
5. Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran
sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.
6. Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator
penilaian yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan/atau
psikomotorik
QUIZ

1. Apa yang dimaksud dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar?
2. Di mana letak perbedaan antara KI dan KD?
3. Apa itu indikator? Bagaimana merumuskan indikator?
4. Apa fungsi dari indiktor?
5. Jelaskan tujuan dari sebuah pembelajaran!
KRITERIA KETUNTASAN
MINIMAL (KKM)
•KKM atau Kriteria Ketuntasan Minimal adalah kriteria paling rendah
untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan tertentu yang
sudah direncanakan oleh pendidik atau guru.
•Guru/Peserta Didik atau kelompok guru menetapkan KKM mata
pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria sebagai
berikut, yaitu;
1.Kompleksitas
2.Daya dukung
3.Intake peserta didik
• Contoh KKM

• lihat di sebelah
QUIZ

1. Apa yang dimaksud dengan Kriteria Ketuntasan Minimal?

2. Bagaimana cara menghitung KKM?
3. Apa yang dimkasud intake siswa? Berikan contohnya!
4. Apa yang dimaksud daya dukung? Berikan contohnya!
5. Apa yang dimaksud kompleksitas? Berikan contohnya!
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
• Menurut Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang standar proses,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih.
• RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar.
PRINSIP-PRINSIP
PENGEMBNAGAN RPP
• RPP merupakan terjemahan dari ide kurikulum yang berdasarkan
silabus yang telah dikembangkan pada tingkat nasional
• RPP memotret kondisi pada satuan pendidikan baik kemampuan awal
peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
emosi, maupun belajar
• RPP mendorong partisifasi aktif peserta didik
• RPP sesuai dengan tujuan kurikulum 2013
• RPP mengembangkan budaya membaca dan menulis
• RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan
antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian, dan sumber beajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
• RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi
informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif
sesuai dengan situasi dan kondisi
KOMPONEN DAN
SISTEMATIKA RPP
•Menurut permendikbud nomor 81 A tahun 2013 lampiran IV tentang
implementasi kurikulum pedoman pembelajaran, RPP paling sedikit
memuat:
1.Tujuan pembelajaran
2.Materi pembelajaran
3.Metode pembelajaran
4.Sumber belajar
5.penilaian
FORMAT RPP

• RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

• Satuan Pendidikan : ....
• Kelas/Semester : ....
• Tema/Sub tema : ....
• Alokasi Waktu : ....
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
E. Metode Pembelajaran
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
H. Penilaian
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
PERHATIKAN GAMBAR BERIKUT
KEGIATAN PEMBELAJARAN APA YANG
DILAKUKAN GURU?
JUKNIS RPP

Lihat di sebelah
QUIZ

1. Apa yang dimaksud dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran?

2. Sebutkan struktur RPP yang Anda ketahui!
3. Apa yang dimaksud dengan Kegiatan Inti?
4. Sebutkan langkah-langkah dalam Kegiatan Inti!
5. Apa itu kegiatan penutup dalam pembelajaran?
TUGAS

1. Download Buku Guru al-Qur’an Hadis kelas XI MA

2. Buatkan RPP berdasarkan buku guru tersebut. Perhatikan kegiatan
intinya!
3. Perhatikan daftar isinya. RPP dibuat dua semester! Dikerjakan
empat kelompok! Masing-masing kelompok mengerjakan tugas
kelompok masing-masing!
4. Dikumpulkan dalam bentuk softcopy!
5. Dipresentasikan minggu depan!
PENILAIAN

1. Jenis/Teknis Penilaian
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen Penilaian
3. Pedoman Penskoran
PERHATIKAN GAMBAR
BERIKAN KOMENTARMU
PERHATIKAN GAMBAR
BERIKAN KOMENTARMU
PERHATIKAN GAMBAR
BERIKAN KOMENTARMU
PERHATIKAN GAMBAR
BERIKAN KOMENTARMU
PERHATIKAN GAMBAR
BERIKAN KOMENTARMU
QUIZ

1. Apa itu penilaian dalam pembelajaran?

2. Apa perbedaannya dengan evaluasi?
3. Sebutkan prinsip-prinsip penilaian pembelajaran!
4. Apa istilah lain dari penialian dan evaluasi itu?
5. Apa perbedaan penilaian (assessment) dengan pengkuran
(measurement)?
KALENDER PENDIDIKAN

• Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang

diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap
tahun ajaran
• Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang
mencangkup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur
• Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan
pendidikan
• Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan
pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan
pendidikan
• Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran
setiap minggu, meliputi jumlah jam untuk semua mata
pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk
kegiatan pengembangan diri.
• Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan
kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang
dimaksud.
• Waktu libur bisa berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester,
libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum
termasuk hari-hari besar Nasional, dan hari libur khusus.
TABEL ALOKASI WAKTU PADA
KALENDER PENDIDIKAN
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu Efektif Belajar Minimum 34 Minggu. Digunakan untuk

Maksimum 38 Minggu kegiatan pembelajaran
efektif pada setiap
satuan pendidikan
2. Jeda Tengah Semester Maksimum 2 Minggu Satu Minggu setiap
semester
3. Jeda Antar Semester Maksimum 2 Minggu Satu minggu setiap
semester
MINGGU EFEKTIF

• Rincian Minggu Efektif dapat di hitung pada kalender pendidikan

yang telah ditetapkan oleh sekolah/tempat mengajar atau Kemenag
atau Kemendiknas. Rincian Minggu Efektif adalah perhitungaan
jumlah seluruh minggu yang ada pada satu semester berbanding
dengan jumlah minggu efektif dan minggu tidak efektif. (Jumlah
Minggu = Minggu Efektif – Minggu Tidak Efektif).
RINCIAN MINGGU EFEKTIF

• Rincian Minggu Efektif

• Satuan Pendidikan :
• Kelas/Semester :
• Mata Peajaran :
• Tahun Ajaran :
 I. Jumlah Minggu dalam Semester I

No Bulan Jumlah Minggu Minggu Minggu

Efektif Tidak Efektif
1. Juli Adalah seluruh Adalah minggu Adalah jumlah
2. Agustus minggu yang ada yang biasa pekan yang
3. September pada satu dimanfaatkan menyebabkan
4. Oktober semester dalam oleh guru untuk proses
5. Nopember kelender mengajar pembelajaran
6. Desember pendidikan tidak
berlangsung
Jumlah Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
Minggu Minggu Efektif Minggu tidak
Efektif
II. Jumlah Minggu tidak Efektif dalam Semester I

No Kegiatan Jumlah Minggu

1. Diisi dengan seluruh kegiatan Jumlah minggu kegiatan
2. yang termasuk dalam
3. perhitungan minggu tidak
4. efektif
5.
6.
Total Berapa Minggu?
MENGHITUNG JUMLAH MINGGU
EFEKTIF DALAM SATU SEMESTER
• Minggu efektif misalkan ada 18 minggu. Jumlah jam pelajaran 2 JP,
maka menghitungnya
• Minggu efektif 18 X 2 JP = 36 Jam Pelajaran
RINCIAN PENGGUNAAN JAM
PELAJARAN EFEKTIF
1. Jumlah Kompetensi Dasar = 18 KD. Jumlah Indikator = 57
Indikator. Jumlah Pelajaran 24 JP
2. Evaluasi teori = Misalkan UH 4 X 8 JP
3. Remedial/Pengayaan = 1 kali = 2 JP
4. Latihan ulangan semester = 1 X 2 JP
Jumlah JPE = 36 JP
QUIZ

1. Apa itu kalender pendidikan?

2. Apa tujuan dari kalender pendidikan?
3. Jelaskan minggu efektif dan tidak efektif dalam kalender
pendidikan!
4. Bagaimana menghitung tahun pelajaran dalam kalender pendidikan?
5. Apa manfaat minggu efektif dan tidak efektif dalam kalender
pendidikan?
PROTA DAN PROMES

• Prota merupakan rencana penetapan alokasi waktu satu tahun

pembelajaran untuk mencapai kompetensi inti, kompetensi dasar yang
ada dalam kurikulum
• Prota berdasarkan kurikulum 2013 merupakan program umum
pembelajaran untuk setiap kelas yang dikembangkan oleh guru
• Prota sebagai rencana umum pelaksanaan pembelajaran setelah
diketahui jumlah jam pelajaran efektif dalam satu tahun
• Prota disiapkan oleh guru sebelum tahun pelajaran, karena merupakan
pedoman bagi pengembangan program-program berikutnya, yakni
program semester, silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
LANGKAH-LANGKAH
PEMBUATAN PROTA
1. Menelaah kalender pendidikan dan ciri has satuan pendidikan berdasarkan
kebutuhan tingkat satuan pendidikan
2. Menelaah jumlah kompetensi dasar (KD) suatu mata pelajaran
3. Menandai hari-hari libur, permulaan tahun pelajaran dan minggu efektif.
4. Menghitung jumlah minggu belajar efektif (MBE) dalam satu tahun
5. Mendistribusikan alokasi waktu Minggu Belajar Efektif (MBE) ke dalam
KD, Materi Pokok, dan Sub Materi Pokok. Penentuan alokasi waktu harus
mempertimbangkan: jumlah jam pelajaran, struktur kurikulum, dan tingkat
kedalaman materi yang harus dikuasai peserta didik.
HARI-HARI LIBUR

1. Jeda tengah semester

2. Jeda antar semester
3. Libur akir tahun pelajaran
4. Hari libur keagamaan
5. Hari libur umum termsuk hari-hari besar nasional
6. Hari libur khusus (kegiatan khusus satuan pendidikan)
MENGHITUNG JUMLAH
MINGGU BELAJAR EFEKTIF
(MBE) DALAM SATU TAHUN
•Minggu belajar efektif adalah hitungan hari-hari efektif yang
ada pada tahun pelajaran berlangsung.
•Cara Menentukan MBE adalah sebagai berikut:
1.Menentukan jumlah minggu selama satu tahun
2.Menghitung jumlah minggu tidak efektif selama satu tahun
3.Menghitung jumlah minggu efektif dengan cara jumlah
minggu dalam satu tahun dikurang jumlah minggu tidak efektif
4. Menpeghitung jumlah jam efektif selama satu tahun dengan cara
jumlah minggu efektif dikali jumlah jam pelajaran perminggu.
DOKUMEN YANG DIPERLUKAN
DALAM PERANCANGAN PROTA
DAN PROMES
1. Kalender akademik yang dikeluarkan secara resmi oleh
Kantor Wilayah Kementrian Agama
2. Struktur Kurikulum
3. Kompetensi Dasar
4. Silabus
 CONTOH FORMAT PROTA

• PROGRAM TAHUNAN
• Mata Pelajaran :
• Kelas :
• Tahun Pelajaran :

Semester Kompetensi Kompetensi Materi Alokasi Keteranga

Inti Dasar Pokok Waktu n
PROGRAM SEMESTER
(PROMES)
• Program semester merupakan penjabaran dari prota sehingga program
tersebut tidak bisa disusun sebelum tersusun prota. Program semester
berisikan garis-garis besar mengenai hal-hal yang hendak
dilaksanakan dan dicapai dalam semester tersebut
• Langkah-langkah perancangan program semester setelah menyusun
prota adalah sebagai berikut
a. Menghitung jumlah Hari Belajar Efektif (HBE) dan Jam Belajar
Efektif (JBE) setiap bulan dan semester dalam satu tahun
b. Mendistribusikan alokasi waktu yang disediakan untuk suatu KD
serta mempertimbangkan waktu untuk ulangan serta review
materi. Sedangkan target yang harus dicapai pada pemahaman
KD:
• Materi pokok yang sesuai dengan KD yang bersesuaian
• Tingkat kedalaman materi yang dibahas pada KI dan KD yang
bersesuaian
• Perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk membuat siswa kompeten
terhadap KD yang bersangkutan
a. Guru selanjutnya menentukan alokasi waktu dari setiap
Kompetensi Dasar (KD), yakni
• Alokasi waktu dirinci untuk setiap Kompetensi Dasar
• Alokasi waktu pembelajaran untuk setiap KD tergantung pada
kompleksitas KD, keluasan KD, Strategi/metode pembelajaran,
dan alat, bahan, dan sumber belajar yang tersedia.
CONTOH PROGRAM SEMESTER

• Sekolah : MAN 1
• Kelas/Semester : IX/Gasal
• Mata Pelajaran :Fikih
• Semester : 1 (Satu)
• Kompetensi Inti : ....
QUIZ

1. Apa itu prota?

2. Apa itu promes?
3. Bagaimana alur cara membuat prota dan promes itu?
4. Apa tujuan dari prota dan promes itu?
5. Buatkan contoh prota dan promes itu!
METODE PEMBELAJARAN
TUJUAN METODE
PEMBELAJARAN
FUNGSI METODE
PEMBELAJARAN
JENIS DAN MACAM METODE
PEMBELAJARAN
SIFAT METODE
PEMBELAJARAN
MODEL PEMBELARAN
TIP METODE PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
DITUJUKAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD DENGAN METODE
PEMBELAJARAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD METODE
PEMBELAJARAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD METODE
PEMBELAJARAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD METODE
PEMBELAJARAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD METODE
PEMBELAJARAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD METODE
PEMBELAJARAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD METODE
PEMBELAJARAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD METODE
PEMBELAJARAN
JELASKAN GAMBAR YANG
DIMAKSUD METODE
PEMBELAJARAN
QUIZ

1. Apa yang dimaksud dengan metode pembelajaran?

2. Sebutkan metode pembelajaran yang anda ketahui!
3. Sebutkan manfaat dan fungsi dari metode pembelajaran!
4. Sebutkan prinsip-prinsip metode pembelajaran yang baik itu!
5. Jelaskan metode pembelajaran play, leran and grow together!
UTS
UAS
DAFTAR PUSTAKA

1. Kamus Besar Bahasa Indonesia

2. Robbins, Stephen P. Perilaku Organisasi Buku 1, 2007, Jakarta,
Salemba IV, hal. 69-79
3. Pavlop, I. P. The work of the Digestive Glands, London: Charles
Griffin, 1902, hal. 23-33
4. Skinner, B. F. Contingencies of Reinforcement, East Norwalk, CT:
Appleton, 1971, hal. 100
5. Pengembangan profesi pendidik, Tim 2014. Materi Pelatihan Guru
Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014. Jakarta: Kemendikbud
6. Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang stndar proses
7. Permendikbud nomor 81A tahun 2013 lampiran IV tentang
Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran.
8. Kemendikbud. 2016. Materi Pelatihan IP Kurikulum 2013. Silabus
Pelatihan. Materi Pelatihan: 2.2 Perancangan Pembelajaran dan
Penilaian. Sub Materi Pelataihan: 2.2.a. Perancangan Program
Tahunan, Program Semester dan Pemetaan Kompetensi Dasar
(KD).