Efikasi Pelajar

Efikasi Kendiri Pelajar Pengaruhi Tahap Pembelajaran

- Pelajar yang berefikasi kendiri tinggi berusaha untuk meningkatkan ilmu dan mampu untuk menyelesaikan masalah.

Pelajar berefikasi kendiri diri rendah bersikap rendah diri dan gentar untuk menempuhi kegagalan dan didapati tidak menunjukkan perubahan drastik dalam apa-apa bidang yang diceburi .

Self efficacy is commonly defined as the belief in one's . capabilities to achieve a goal or an outcome. Students with a strong sense of efficacy are more likely to challenge themselves with difficult tasks and be intrinsically motivated. These students will put forth a high degree of effort in order to meet their commitments, and attribute failure to things which are in their control, rather than blaming external factors. Self-efficacious students also recover quickly from setbacks, and ultimately are likely to achieve their personal goals. Students with low self-efficacy, on the other hand, believe they cannot be successful and thus are less likely to make a concerted, extended effort and may consider challenging tasks as threats .

Efikasi Sekolah Guru efikasi kendiri rendah merendahkan efikasi kendiri pelajar dan mempengaruhi sekolah. Statusekonomi pelajar dan kestabilan persatuan pelajar juga pengaruhi efikasi sekolah

Teori Pembelajaran Sosial

Teori Pemodelan : Bandura
Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan. Orang yang diperhatikan sebagai model. Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling).

Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura

i.

ii.
iii.

iv.
v.

Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan dan teladan. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demontrasi guru sebagai model. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan, peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yg sesuai, diakhiri dengan peneguhan positif.

Prinsip Pelaksanaan Teori Pembelajaran Sosial

I. Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn perbezaan individu dalam pembelajaran sosial. II. . Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas drp model (jurulatih) iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi berulangulang. v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. dengan memberi peneguhan positif.

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses 1 Proses 2 Proses 3

Perhatian

Penyimpanan

Penghasilan

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses 4

Peneguhan/Motivasi

Kajian : Kanak-Kanak Meniru Tingkah laku Agresif

I

Bandura (1962) dan Bandura, Ross & Ross (1963) Subjek terdiri daripada kanak-kanak prasekolah. Subjek dalam kumpulan eksperimental didedahkan kepada model manusia sebenar, kartun atau model dalam filem yang terlibat dengan tingkah laku agresif terhadap patung (doll) plastik yang besar. Subjek-subjek itu mungkin memukul dengan kayu, menendang atau menumbuk patung plastik itu. Manakala dalam kumpulan kawalan, subjek melihat model-model yang sama tidak melakukan apa-apa pun terhadap patung plastik. Hasil kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak dalam kumpulan eksperimental mempamerkan tingakah laku agresif apabila dibiarkan bersama patung plastik berkenaan.

2. Penyimpanan (Retention) Subjek yang memerhati harus mengenkod peristiwa itu dalam sistem ingatannya. Ini membolehkan subjek melakukan peristiwa itu kelak bila diperlukan atau diingini.

3. Penghasilan (Reproduction)

Setelah mengetahui ataupun mempelajarai sesuatu tingkahlaku, subjek juga mesti mempunyai kebolehan mewujudkan atau menghasilkan apa yang disimpan dalam bentuk tingkahlaku.

4) Motivasi Juga penting ialah untuk subjek

berkenaan mempunyai sebab dan keinginan untuk meniru.

Jenis-Jenis Peniruan
1. Langsung 2. Tak Langsung 3. Gabungan 4. Sekat Laluan 4.Tak TakSekat Sekat 5. Laluan Laluan

Meniru tingkah laku yang ditunjukkan oleh model melalui proses perhatian. Cth: meniru gaya penyanyi yang disanjungi.

Melalui imaginasi atau pemerhatian secara tidak langsung. Cth: meniru watak yang dibaca dalam buku., memerhati seorang guru mengajar rakannya.

menggabung tingkah laku yang berlainan. Peniruan langsung dan tidak langsung. Cth : pelajar meniru gaya gurunya melukis dan cara mewarna drp buku yang dibacanya.

Tingkah laku yang ditiru hanya sesuai untuk situasi tertentu sahaja. Tiru fesyen pakaian di tv, tapi tak boleh pakai di sekolah.

Tingkah laku yang ditiru boleh ditonjolkan dalam apa-apa situasi. Cth: pelajar meniru gaya berbudi bahasa gurunya.

Jenis-Jenis Model dalam Peniruan/Pemodelan

Jenis Model

Penerangan

Model yang berstatus tinggi

Faktor kuasa dan kekayaan daripada model yang berstatus tinggi mendorong org dlm kelas sosial rendah meniru tingkah laku tersebut.
Org kurang pintar menanjung dan memuja orang yang pintar.

Model yang mempunyai kecerdasan tinggi

Model yg terkenal dalam Ramai org kurang mahir berkecenderungan meniru model yang sesuatu bidang kepakaran pakar dalam sesuatu bidang spt pendidikan, doktor, profesor dll.

i) Guru sebagai role model dan model simbolik. Guru hendaklah memastikan dia mempunyai tingkah laku dan berpewatakan positif supaya pelajar dapat menirunya. Segala tindakan yang ditunjukkan oleh guru hendaklah yang boleh dicontohi oleh pelajarnya.

(ii) Modifikasi tingkah laku. Guru boleh menunjukkan teladan yang baik seperti bersopan santun dan tidak meninggikan suara di dalam bilik darjah. Sekiranya guru ingin mengubah tingkah laku murid yang kurang menyenangkan kepada yang boleh diterima, guru hendaklah menunjukkan kepada mereka contoh yang terbaik.

iii) Contoh dan hasil kerja yang baik. Guru perlu tunjukkan kepada pelajar dalam kalangan rakan-rakan mereka siapa yang menunjukkan contoh sebagai pelajar yang baik dari segi hasilan kerja mereka. Pelajar boleh belajar daripada rakan-rakan dan meniru idea-idea yang berkualiti yang terdapat dalam kerja-kerja mereka.

iv) Permainan dan simulasi. Guru boleh mengajar nilai dan peranan watak-watak yang penting melalui situasi main peranan dan simulasi. Pelajar dapat meniru tingkah positif. Situasi dalam main peranan dan simulasi perlu diaplikasikan dalam situasi sebenar.

v) Rakan sebaya sebagai model. Guru boleh menggunakan pelajarpelajar yang popular atau yang berjaya untuk menunjukkan tingkah laku model dalam kelas

Prinsip Pelaksanaan Teori Pembelajaran Sosial

I. Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn perbezaan individu dalam pembelajaran sosial. II. . Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas drp model (jurulatih) iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi berulangulang. v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. dengan memberi peneguhan positif.

Implikasi Teori Pemodelan Bandura

Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role model kpd pelajar. Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dpt meniru dengan cepat. Hasilan guru dpt kraftangan, lukisan atau ABM hendaklah bermutu tinggi. Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sbg model. Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main peranan dan simulasi.