1.

1 PENGENALAN Dalam mengenalpasti perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid, peranan yang perlu dimainkan oleh para guru adalah amat penting sekali. Guru juga perlu merancang dan membina alat pengukuran, mentadbir ujian, merekod hasil pengukuran, menganalisis maklumat, menilai, melapor dan menjalankan tindakan susulan seperti melaksanakan aktiviti pengukuhan, pengayaan atau aktiviti pemulihan. Ujian adalah di antara salah satu kaedah atau prosedur yang boleh digunakan untuk memperoleh maklumat secara sistematik berkaitan dengan sifat seseorang yang berhubung dengan aspek pendidikan atau psikologi. Ujian juga adalah penting untuk menentukan kejayaan atau kegagalan calon dalam sesuatu peperiksaan yang dijalankan. Sebagai seorang guru, kita pasti melalui suatu proses membuat pemilihan jenis item atau soalan untuk ujian pencapaian tertentu seperti pencapaian akademik pelajar di mana ianya agak sukar dan rumit, begitu juga dalam membina item/soalan tersebut. Dengan adanya penggunaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU), ia sudah pasti sedikit sebanyak akan dapat membantu kami untuk memilih jenis item yang diperlukan ataupun jenis soalan yang bersesuaian dengan keupayaan pelajar-pelajar. Sepertimana lazimnya, kita sudah mengetahui bahawa terdapat dua jenis item ujian bertulis iaitu (a) item objektif, seperti item yang memerlukan pelajar memilih jawapan betul atau melengkapkan ayat; dan (b) item subjektif yang memurlukan pelajar mengubal jawapan sendiri. Selepas item soalan dibina dan ujian sudah digubal, analisis item dan ujian perlulah dibuat untuk memastikan item atau soalan dan ujian yang dihasilkan itu sesuai untuk digunakan. Analisis item akan membolehkan kita menilai kesesuaian item tersebut dari segi kesukarannya, yakni sama ada item tersebut terlalu mudah atau terlalu sukar bagi sesuatu kumpulan pelajar. Selepas membuat analisis item adalah digalakkan untuk membuat analisis ujian bagi menentukan darjah ketekalan ukuran yang dihasilkan oleh ujian tersebut. Berdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan, kami telah ditugaskan untuk membina satu ujian bilik darjah yang merangkumi satu Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) yang meliputi salah satu sukatan pelajaran sekolah menengah. Oleh yang demikian, bagi melaksanakan tugasan ini, kami telah memilih tajuk Sistem Brek yang diambil daripada huraian sukatan matapelajaran Teknologi Automotif Tingkatan 4. Berdasarkan tajuk ini kami telah membina satu unit JSU bagi memudahkan kami untuk menggubal satu set soalan.

1.3 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN ( JSU ) Menurut Kubiszyn dan Borich ( 2003 ), Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU ) adalah carta dua hala yang mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran. Lajur carta ini menyenaraikan objektif objektif pengajaran, sementara baris carta ini pula menyenaraikan konsep konsep utama yang diajar dan ingin diukur. Antara ciri ciri yang terdapat pada JSU ialah ia mengandungi kandungan sukatan pelajaran, jenis item yang digunakan, kemahiran dan aras soalan mengikut aras taksonomi bloom, nombor soalan serta jumlah keseluruhan soalan. JSU yang dibina dengan baik akan membantu penggubal kertas ujian dan pembina item/soalan ujian. Antara kepentingan JSU ialah, kertas ujian dapat digubal secara teratur dan bersistematik, untuk menjamin kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran, memberi keseimbangan terhadap taburan soalan mengikut tajuk yang telah ditetapkan dan perlaksanaan ujian adalah meliputi keseluruhan sukatan pelajaran yang telah dipelajari. Di samping itu juga, aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item dibina oleh pembina soalan yang berbeza. Berdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan, kami telah membentuk satu Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU ) yang meliputi sukatan pelajaran bagi Tingkatan 4 sepertimana yang terdapat pada Jadual 1.1 berikut. Berdasarkan JSU tersebut, kami telah memecahkan tajuk Sistem Brek kepada 7 sub-topik iaitu memahami fungsi sistem brek kenderaan , mengenalpasti komponen yang terdapat pada sistem hidraulik , mengenalpasti ciri bendalir brek, mengenal pasti jenis brek gelendong dan ceper, mengenal pasti jenis brek gelendong dan ceper. mengetahui punca-punca brek tidak efisyen,dan memahami istilah menjujuh sistem brek. Daripada sub-topik ini kami telah membina I set soalan aneka pilihan yang meliputi kemahiran kognitif mengikut aras Taksonomi Objektif Domain Kognitif Bloom. Soalan soalan yang telah kami gubal adalah terdiri daripada 7 soalan aras pengetahuan dan 4 soalan aras kefahaman. Soalan soalan yang dibina juga adalah terdiri daripada 3 soalan aras rendah, 4 soalan aras sederhana dan 4 soalan aras tinggi.

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN UJIAN FORMATIF AUTOMOTIF KENDERAAN TINGKATAN 4 TAHAP KEMAHIRAN (TAKSONOMI BLOOM) PENGETAHUAN KEFAHAMAN PENILAIAN PEMBINAAN BI L ISI (SILIBUS) 1 2 MEMAHAMI FUNGSI SISTEM BREK KENDERAAN MENGENALPASTI KOMPONEN YANG TERDAPAT PADA SISTEM HIDRAULIK MENGENALPASTI CIRI BENDALIR BREK MENGENAL PASTI JENIS BREK GELENDONG DAN CEPER MENGENAL PASTI KOMPONEN YANG TERDAPAT PADA BREK GELENDUNG DAN BREK CEPER PENGGUNAAN ANALISIS SINTESIS ARAS SEDERHANA NO. SOALAN

RENDAH

TINGGI

1 11

X X X X

X X

2 10 2

X 6 MENGETAHUI PUNCA-PUNCA BREK TIDAK EFISYEN X X X 7 MEMAHAMI ISTILAH MENJUJUH SISTEM BREK X

X X X X X

7 5 3 8 9 4 1

TOTAL 1 1 1 2