TAJUK 5 PENGURUSAN MURID

HASIL PEMBELAJARAN: 1. Membincangkan bagaimana untuk menguruskan rekod murid; 2. Menghuraikan jenis-jenis kesediaan murid untuk belajar; 3. Mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi kesediaan murid untuk belajar; 4. Menganalisis masalah perbezaan kesediaan murid untuk belajar; 5. Menghuraikan teknik-teknik memotivasikan murid; 6. Menganalisis kaitan antara pengurusan murid dengan teori fungsionisme, teori konflik dan teori interaksionisme simbolik.

PENGURUSAN MURID
Mengurus rekod murid. Kesediaan murid belajar. Memotivasikan murid.

Mengurus Rekod Murid Pemantapan sistem pengurusan murid di sekolah

Kad 001 pelajar Profil murid perlu kemas Perkembangan akdemik, emosi, sahsiah dan tingkah laku pelajar Mempunyai maklumat yang lengkap mengenai murid yang bermasalah Menyelesaikan masalah murid Buku rekod maklumat murid

Mengurus Rekod Murid

Pemantapan sistem pengajaran dan pembelajaran 1) Pengurusan hasil Kerja/Tugasan Murid 2) Maklumbalas dan prosedur pemantauan 3) Pemantauan kerja murid in progress dan longrange 4) Komunikasi tugasan dan keperluan tugasan a) Arahan untuk tugasan b) Kriteria-kriteria hasil tugasan c) Prosedur untuk murid yang tidak hadir

1. Pengurusan hasil Kerja/Tugasan Murid

Sistem Penggredan Sekolah (90-100 A, 80-89 B, dll) Komponen sistem gred ( peperiksaan akhor tahun, tugasan, pembentangan dll) Peratusan setiap komponen yang dipilih Buku rekod/folder dalam komputer untuk merekod gred

2. Maklumbalas dan prosedur pemantauan

Maklumbalas dengan kadar segera Pemantauan berterusan Prosedur menyemak hasil kerja/tugasan murid Hasil kerja/tugasan murid yang perlu disimpan Bila dan bagaimana pemantauan akan dibuat di dalam kelas Bila dan bagaimana pemantauan projek atau tugasan yang memerlukan masa untuk menyempurnakan akan

3. Pemantauan kerja murid in progress dan long-range

In Progress -perhatian sewajarnya semasa murid membuat tugasan -pemantauan ke seluruh kelas, semua kumpulan, semua murid -elakkan hanya menumpu kepada murid yang bertanya sahaja Long-range -Gunakan buku gred/folder dalam komputer untuk pemantauan -Cth. Jika 1 kali lambat hantar tugasan beri amaran lisan, jika 2 kali hantar surat kepada penjaga

4. Komunikasi tugasan dan keperluan tugasan

a) Arahan untuk tugasan -Keterangan secara lisan dan bukan lisan (tulis di papan hitam) -Kriteria penggredan dan keperluan tugasan mesti jelas b) Kriteria-kriteria hasil tugasan -standard penulisan -kekemasan

4. Komunikasi tugasan dan keperluan tugasan

c) Prosedur untuk murid yang tidak hadir -Senaraikan tugasan di papan kenyataan kelas -Berapa tempoh masa untuk making up work -setkan tempat yang sesuai untuk penghantaran makeup work -Berikan masa yang sesuai untuk perjumpaan/perbincangan untuk menolong murid yang tidak hadir -Perlu fikirkan jika ada tugasan kumpulan yang tidak dapat diikuti oleh murid yang todak hadir

Konsep Kesediaan Pelajar

Keadaan dalam diri sendiri yang ada pada seseorang yang bersedia dan berkebolehan untuk memperolehi sesustu pengalaman pembelajaran yang baru

Jenis kesediaan belajar

Kesediaan belajar bergantung kepada kelengkapan diri sendiri dari segi perkembangan mental, sikap, emosi dan fizikal. - kesediaan kognitif - kesediaan afektif - kesediaan psikomotor

Kesedian Kognitif
Berkait rapat dengan mental untuk memahami dan juga berfikir. Perkembangan mental bergantung kepada umur seseorang.

Kesediaan afektif
Merujuk kepada sikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat dan nilainya untuk menerima pelajaran yang disampaikan. Pelajar yang bersikap positif dan berminat terhadap pelajaran akan memainkan peranan yang aktif dan agresif dalam aktiviti itu.

Kesediaan Psikomotor
Merujuk kepada penguasaan kemahiran yang berpusat kepada tindakan fizikal termasuklah perkembangan fizikal iaitu fungsi anggota dan pengawalan penyelarasan penggerak di dalam seluruh tubuh badan.

Faktor Yang Mempengaruhi Kesediaan belajar

Pengalaman 1. Prinsip kepada P & P 2. Membantu pelajar menguasai isi pelajaran Kematangan mental, fizikal, emosi dan sosial

Masalah Perbezaan Kesedian Pelajar

Perbezaan perkembangan mental Perbezaan sikap dan minat Perbezaan kadar pertumbuhan fizikal Perbezaan keyakinan diri Perbezaan jantina Perbezaan dalam diri individu

Perbezaan Minat dan Sikap

Murid yang berminat akan mencapai prestasi yang Cemerlang dalam pembelajaran dan sebaliknya. Walaupun wujud perbezaan ini, murid masih Ditempatkan dalam kelas atau aliran yg sama. Guru menghadapi masalah dalam memilih isi kandungan, bahan, dan alat bantu mengajar.

Perbezaan Perkembangan Mental

walaupun peringkat umur yg sama, tetapi kanak2 mempunyai corak perkembangan kecerdasan yang berbeza. Wujud secara semula jadi Guru menghadapi masalah melayani murid mengikut perbezaan yang wujud.

Perbezaan kadar pertumbuhan fizikal

Setiap individu mempunyai corak petumbuhan unik. Kanak2 dalam kumpulan umur ang sama tidak mempunyai kebolehan yang sama. Masalah kepada guru dalam merancang pelajaran yang dapat memberi kepuasan kepada murid

Perbezaan Keyakinan Diri

Pelbagai status sosioekonomi membina Keyakinan diri yang berbeza Murid2 yang datang daripada latar belakang Keluarga yang miskin dan kurang menceburkan Diri dalam pembelajaran aktif

Perbezaan Jantina
Lelaki dan perempuan mempunyai perkembangan biologi dan fizikal yang berbeza Pertumbuhan peringkat remaja, perempuan berkembang lebih pesat dan mencapai kedewasaan berbanding lelaki. Masalah kesediaan belajar berpunca daripada pengaruh nilai kebudayaan terhadap jantina. Guru harus menyedari perbezaan jantina semasa membuat rancangan pelajaran.

Perbezaan Dalam Diri Individu

Kebolehan yang berbeza dalam bidang tertentu. Seorang murid yang cerdik tidak semestinya pandai dalam serba serbi. Guru tidak boleh menggolongkan murid sebagai pandai dalam satu bidang pengajaran. Perancangan pelajaran perlu mengambil kira masalah perbezaan yang wujud dalam diri individu.

Memotivasikan murid

MEMOTIVASIKAN MURID
Konsep Motivasi: Tingkah laku untuk mencapai keinginan dalam diri. Akan membangkitkan respond untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai pada akhirnya. Bantuan daripada guru menyebabkan murid sentiasa berusaha bersungguh -sungguh.

Hubungan Motivasi Murid dan Pembelajaran

Murid motivasi Rendah

aktiviti berbentuk tidak mencabar. Tidak peduli tentang prestasi diri. Pasif dan malas dalam

Murid Motivasi Tinggi

Aktiviti sentiasa berbentuk mencabar. Sentiasa menyemak prestasi diri. Kritis dan kreatif dalam

Teknik Intrinsik
Dorongan dalaman dan minat yang terdapat pada diri seseorang untuk melakukan sesuatu tanpa memikirkan ganjaran Berkaitan dengan sifat semula jadi seseorang dengan unsur yang sedia ada dalam proses pembelajaran Dikaitkan dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan seseorang. (Bruner, 1966) cth: bermain piano atau menggubah lirik lagu Diwujudkan secara semulajadi tetapi boleh terbentuk dari pengalaman dan pembelajaran. cth: tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik

Teknik ekstrinsik
Diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan ssorg untuk melakukan sesuatu aktiviti yang akan membawa faedah kepadanya

Rajah: Teknik instrinsik & ekstrinsik

INTRINSIK EKSTRINSIK

penglibatan

Ingin tahu

Kegunaa n praktikal

kejayaa n

persaingan

pujian

ganjaran

Sempurna kendiri

Aktiviti

Matlamat

Penghargaan kendiri

PERANAN GURU MENINGKATKAN MOTIVASI KEPADA PELAJAR

Persekitaran P & P menyediakan suasana bilik darjah yang kondusif untuk pelajarnya. tentukan sasaran dan taraf pencapaian akademik yang perlu dicapai oleh pelajarnya. tentukan penglibatan pelajar2 dalam semua aktiviti pembelajaran di dalam atau di luar kelas Pembelajaran koperatif dan kolaboratif mewujudkan suasana tolong menolong antara pelajar. mendorong pelajar lemah untuk meningkatkan pencapaian kerja mereka

MOTIVASI
Peneguhan Positif dan Negatif Peneguhan positif : mendorong pelajar untuk mencapai matlamat dan hasil pembelajaran yang ditetapkan oleh guru.cth: memberi pujian atau menganugerahkan pelajar dengan satu gelaran yang baik Peneguhan negatif : Dapat menolong mengelakkan tingkah laku negatif yang boleh menghalang kelicinan proses Pengajaran dan Pembelajaran seperti mengasingkan tempat duduk pelajar yang mempunyai tingkah laku bermasalah

Memotivasikan murid untuk belajar

Rujukan: http://hubpages.com/hub/MotivateStudents-to-Learn http://honolulu.hawaii. edu/intranet/committees/FacDevCom/g uidebk/teachtip/motiv.htm http://cft.vanderbilt.edu/teachingguides/interactions/motivating-students/

Implikasi Motivasi dalam P & P

mempercayai pencapaian pelajar boleh dipertingkatkan. cth: jangan abaikan pelajar yang lemah dalam subjek Matematik dan memberi kata-kata perangsang dan memberi kepercayaan kepadanya. meningkatkan penglibatan pelajar dalam aktiviti akademik. cth: aktiviti unit beruniform

Implikasi Motivasi dalam P & P

boleh menggunakan set induksi yang menarik untuk membangkitkan naluri ingin tahu pelajar seperti menayangkan video dan sebagainya suasana pembelajaran yang menyeronokkan cth: melakukan aktiviti permainan yang berorientasikan Matematik menggunakan ciri-ciri komunikasi yang positif cth: memberi senyuman dan mengangguk kepala semasa berinteraksi dengan pelajar

Rujukan
Burden, P. R. 2003. Classroom management creating a successful learning community. 2nd ed. NY: Wiley. Blandford, Emmer, Edmund T., Evertson, Carolyn M., Worsham, Murray E. 2006. Classroom management for middle and high school teachers. 7th ed. Boston: Pearson. Robiah Sidin (1993). Classroom Management. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. http://www.suite101.com/content/teacher-tips-on-how-to-grade-studentsa318577 http://honolulu.hawaii. edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/motiv.htm http://www.suite101.com/content/managing-student-work-a21826 http://hubpages.com/hub/Motivate-Students-to-Learn http://cft.vanderbilt.edu/teaching-guides/interactions/motivating-students