BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Tolok ukur hasil pendidikan dapat diketahui dengan adanya evaluasi. Evaluasi pendidikan sering diartikan sebagai pengukuran atau penilaian hasil belajar mengajar, padahal antara keduanya punya arti berbeda meskipun saling berhubungan. Mengukur adalah membandingkan sesuatu dengan satu ukuran, sedangkan menilai berarti mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk. Adapun pengertian evaluasi meliputi keduanya (Suharsimi, S.2002 menurut Mahrens ! "ehman, #$%& evaluasi adalah suatu proses meren'anakan memperoleh dan menyediakan in(ormasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternative)alternati( keputusan. *ari pengertian diatas, maka ada beberapa aspek yang perlu diperhatikan yaitu + ,egiatan evaluasi merupakan kegiatan yang sistematis yang berarti sebagai kegiatan yang sistematis yang berarti sebagai kegiatan teren'ana yang dilakukan se'ara berkesinambungan. *alam kegiatan evaluasi dibutuhkan data atau in(ormasi yang menyangkut objek yang akan dievaluasi. ,egiatan evaluasi tidak bisa terlepas dari tujuan)tujuan pembelajaran yaitu tujuan pendidikan. B. Tujuan Dilaksanakan Evaluasi Tujuan khusus evaluasi pendidikan ada dua, yaitu + #. -ntuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik setelah ia menyadari pendidikan selama jangka .aktu tertentu. 2. -ntuk mengetahui tingkat e(isien metode)metode pendidikan yang dipergunakan pendidikan selama jangka .aktu tertentu tadi. C. Lokasi dan Waktu Tes dilaksanakan di SM/ 0arapan 1aru Medan, pada hari Selasa tanggal #% 2ebruari 200$. Tes merupakan mata pelajaran Seni ! 1udaya untuk kelas 3444 dengan 50 model soal dalam bentuk pilihan berganda dengan 5 option untuk 60 orang sis.a.

BAB II PEMBAHA AN
A. Peren!anaan Tes" Persia#an Tes dan Uji Co$a Tes /eren'anaan test mata pelajaran Seni 1udaya disesuaikan dengan indikator) indikator yang telah ditetapkan, kemudian dijabarkan kembali menjadi beberapa tujuan pembelajaran yang digunakan sebagai patokan dalam menyusun kisi)kisi tes. /enjabaran kemampuan kogniti( dalam tes didasarkan pada aspek)aspek+ /engetahuan (7# /emahaman (72 /enerapan (76 Analisis (75 Sintesis (78 , dan Evaluasi (79 .

:amun kisi)kisi tes yang digunakan dalam analisis butir soal. 4ni disusun hanya mengukur kemampuan kogniti( dalam tingkat+ /engetahuan (7# /emahaman (72 dan /enerapan (76 . 1erdasarkan kisi)kisi tes ini kemudian disusun butir soal Seni 1udaya dalam 1entuk pilihan ganda (Multiple 7hoi'e yang terdiri dari 50 soal dengan 5 pilihan ja.aban sebagaimana tertera pada lampiran. Selanjutnya tes ini diuji'obakan pada 50 orang sis.a 0arapan 1aru kelas 3444. Tes diuji 'obakan dalam dalam .aktu 2 jam tatap muka (%0 menit . 0asil tes kemudian dianalisis berdasarkan ketentuan)ketentuan dan langkah)langkah analisis butir soal yang telah ditetapkan.

%&'MAT (I I)(I I PENULI AN &AL

Sekolah Mata /elajaran Alokasi ;aktu ,elas< Semester Standart ,ompetensi SM/ 0arapan 1aru Seni 1udaya %0 Menit 3444 < =anjil #. Mengapresiasi karya seni musik 2. Mengekspresikan diri melalui karya seni musik ,ompetensi *asar + #. Mengidenti(ikasi jenis lagu :usantara 2. Menampilkan sikap apresiati( terhadap keunikan lagu :usantara 6. Mengaransir se'ara sederhana lagu etnik :usantara dalam bentuk ansambel + + + + +

N &
+. .. 3. 4.

Indikator
Mengidenti(ikasi pengertian seni dan 'abang)'abang seni Mengidenti(ikasi 'iri)'iri lag#u etnik dari beberapa daerah di :usantara Mengidenti(ikasi lagu etnik yang didengar berdasarkan (ungsi sosialnya dan komponis Menuliskan<mengutarakan keunikan <keindahan dan pesan dari lagu yang didengar dan instrumen yang digunakan

*t.

Materi

Indikator oal
Menjelaskan,Mengidenti(ikas i Menjelaskan, Melakukan Melakukan, Mengerjakan Menjelaskan

Bentuk Tes
+".

No. soal

/"0"1"+2" 30"31" 3"4"5"6""3/ 3."33"34"35"36" 42 ++"+."+3"+4"+5"+6"+/"+0 +1".2".+"..".3".4".5".6" ./".0".1"32"3+

Lagu)lagu

Pili-an Berganda

,anjil

etnik Nusantara

5.

Mengaransir lagu etnik nusantara se'ara sederhana

Melakukan , Mengerjakan Menjelaskan

(I I)(I I TE PEN,U(U' HA IL BELA7A' TATA HIDAN,

No*or Butir oal No

+. .. 3. 4. 5.

As#ek 8ang Diukur

Seni dan 'abang) 'abang seni 7iri)'iri lagu etnik dan ,omponis 2ungsi Musik 4nstrumen Musik Teknik Aransir

C+ 9Pengeta-uan :

C. 9Pe*a-a*an:

C3 9Penera#an:

7u*la2 9 8 9 2#

#,2 %,&,$,#0 6,5,8,9 62,66,65, 68,69,50 )

) 6&,6$ 6% ) )

) ) ) )
##,#2,#6,#5,#8,#9,#% , #&#$,20,2#,22,26,25, 28,29,2%,2&,2$,60,6# 2# 82,8

7u*laPresentase 9;:

#9 50

6 %,8

50 #00

B.

Analisis Hasil Evaluasi 0asil tes diperiksa dengan memberi skor # (satu untuk ja.aban benar dan skor 0

(nol untuk ja.aban yang salah atau sama sekali tidak menja.ab (omit . *ata ini dimasukkan dalam table ja.aban sis.a (tabulasi butir soal .
(lampiran 1).

Skor yang

diperoleh diurut dari skor yang paling tinggi keskor yang terendah. Setelah diurut maka ditentukan batas kelompok atas yakni 2% > sis.a yang skornya tinggi dan 2% > sis.a yang skornya rendah sebagai kelompok ba.ah (suharsimi, 2006 . *engan demikian dapat diperoleh jumlah sis.a yang termasuk dalam kelompok atas dan kelompok ba.ah masing)masing 2%> dari 60 orang sis.a yakni &,# dibulatkan menjadi & orang sis.a. (lampiran 4) Sis.a kelompok atas terletak pada nomor urut # s<d &, sedangkan sis.a kelompok ba.ah terletak pada nomor 26 s<d 60. *ata ini kemudian digunakan untuk melakukan analisis butir soal, tingkat kesukaran, daya beda, ber(ungsi tidaknya penge'oh dan realiabitas soal.

+.

Per-itungan <aliditas Butir oal ,arena skor pada item dapat menyebabkan skor total menjadi tinggi atau rendah,

maka sebuah item soal dikatakan validitas yang tinggi jika skor pada item mempunyai kesejajaran dengan skor total. -ntuk menghitung validitas sitem digunakan rumus diperoleh dengan menggunakan rumus+
rpbi = M p M # SD p q

*imana+ r pbi Mp M1 S# p q ? ,oe(isien korelasi point biserial ? @erata skor dari subjek yang menja.ab benar bagi item yang di'ari validitasnya ? @erata skor rendah ? Standart deviasi dari skor total ? /roporsi sis.a yang menja.ab benar ? /roporsi sis.a yang menja.ab salah (A ? # B p

Apabila item nomor #0 yang di'ari validitasnya dengan rumus ini maka perhitungannya melalui langkah sebagai berikut+ #. Menghitung Mp untuk butir no #0
Mp = = 68 + 68 + 66 + 66 + 62 + 62 + 6# + 6# + 60 + 60 + 2$ + 2$ + 2& + 2% + 28 + 25 + #$ #%

806 = 2$,8$ #%

2. Menghitung M1
M# = X # &22 = = 2%,5 N 60

6. Menghitung deviasi standart total, yaitu S1 dengan mgnggunakan rumus +

X # X 262&5 &22 SD# = = = %%9,# %80,%9 = 28,65 N 60 N 60

? 8,06

5. Menentukan harga p, yaitu+

p= #% = 0,89% 60

8. Menetukan harga A yaitu+

q =# 0,89% = 0,56

9. Memasukkan kerumus+
rpbi = M p M# SD p 2$,8$ 2%,5 = q 8,06 0,89 2,#$ = #,6# = 0,56 x#,#8 = 0,80 0,56 8,06

SoalValid

*alam pemberian interprretasi terhadap rpbi ini digunakan *1 sebesar (: B nr yaitu ? 60 B 2 ? 2&. *erajat kebebasan sebesar 2& itu lalu dikonsultasikan kepada tabel nilai CrD prosuk moment pada tara( signi(ikansi 8 > dan tara( signi(ikansi # >. 0asilnya adalah sebagai berikut+ rtabel pada tara( signi(ikansi 8 > ? 0,69# rtabel pada tara( signi(ikansi # > ? 0,596 Eika nilai rpbi F r tabel maka diinterpretasikan 3alid dan jila rpbi G rtabel dinterpretasikan tidak valid. *engan 'ara yang sama selanjutnya dapat dihitung validitas item untuk setiap butir soal, dari hasil perhitungan diperoleh H. soal yang valid yaitu nomor lampiran 9. .. Per-itungan Tingkat (esukaran Tingkat kesukaran (T, dapat dihitung dengan menggunakan rumus+ T, ? (1AI11 + : T, ? Tingkat kesukaran 1A ? Eumlah benar kelompok atas 11 ? Eumlah benar kelompok ba.ah : ? Eumlah kelompok atas dan kelompok ba.ah 9 , sedangkan sisanya terdiri dari H.soal tidak valid. *ata selengkapnya dapat dilihat pada

/enentuan kelompok atas dan ba.ah diambil 2% > dari jumlah responden yang telah diurutkan skornya dari skor tertinggi ke skor terendah. Menurut ;itherington, angka indeks kesukaran soal itu besarnya berkisar antara 0,00 sampai dengan #,00. untuk menentukan tingkat kesukaran soal menurut Suharsimi (2006 , ketentuan yang dilakukan adalah sebagai berikut+ Soal dengan indeks kesukaran 0,00 sampai 0,60 adalah soal sukar Soal dengan indeks kesukaran 0,6# sampai 0,%0 adalah soal sedang Soal dengan indeks kesukaran 0,%# sampai #,00 adalah soal mudah 7ontoh hasil perhitungan soal nomor 6 adalah sebagai berikut+ T,6 ? (1AI11 + : ? (9 I 6 + #9 ? 0,89 (Soal Sedang -ntuk penggunaan lebih lanjut maka soal yang dipakai adalh soal yang memiliki indeks kesukaran sedang, berdasarkan pedoman ini maka dapat diketahui rekapitulasi tingkat kesukaran tes tersebut dapat dikelompokkan sebagai berikut+ Tabel 2. @ekapitulasi Tara( ,esukaran Tes 1utir Soal ) #,2,6,5,8,9,%,$,##,#6 #8,#9,#$,20,22,26,2 8 29,2%,2$,60,6#,62,6 6 65,68,69,6$,50 &,#2,#5,#%,#& 2#,25,2&,6%,6& 3. 4ndeks ,esukaran 0,00 sampai 0,60 ,lasi(ikasi Sukar Eumlah 1utir Soal ) 60 0,6# sampai 0,%0 Sedang

0,%# sampai #,00

Mudah

#0

Per-itungan Da8a Pe*$eda oal *aya pembeda butir soal (*/ digunakan untuk membedakan sis.a yang pandai

dan sis.a yang lemah. -ntuk menghitung daya pembeda soal dapat digunakan rumus+ */? (1A)11 J : */ ? *aya pembeda soal 1A ? Eumlah benar kelompok atas %

11 ? Eumlah benar kelompok ba.ah : ? Eumlah kelompok atas dan kelompok ba.ah /enentuan kelompok atas dan ba.ah diambil 2% > dari jumlah responden yang telah diurutkan skornya dari skor tertinggi ke skor terendah. Seperti halnya indeks kesukaran soal, maka indeks daya pembeda soal besarnya berkisar antara 0,00 sampai dengan #,00.(Anas Sudijono, 200& ,riteria daya pembeda yakni+ Soal dengan indeks daya pembeda 0,%0 sampai #,00 adalah baik sekali Soal dengan indeks daya pembeda 0,50 sampai 0,9$ adalah baik Soal dengan indeks daya pembeda 0,20 sampai 0,6$ adalah 'ukup Soal dengan indeks daya pembeda 0,00 sampai 0,#$ adalah jelek Soal dengan indeks daya pembeda negati( (minus adalah jelek sekali 7ontoh hasil perhitungan soal nomor 6 adalah sebagai berikut+ */6 ? (1A)11 + J : ? ( 9 B 6 + J . #9 ?6+& ? 0,6& (soal 'ukup 1erdasarkan hasil perhitungan daya pembeda, maka butir soal tes dapat dikelompokkan sebagai berikut+ Tabel 6. @ekapitilasi *aya /embeda Tes

1utir Soal

*aya /embeda

,lasi(ikasi

Eumlah 1utir Soal ) ## #%

,eterangan

) #,2,&,##,#8,#&, 2#,25,28,2&,6% 6,5,8,9,#2,#6,#5 #%,22,2$,62,66,6 5 68,6&,6$,50 %,$,#0,#9,#$ 26,2%,60,6#,69

:egati( 0,00 sampai 0,#$ 0,20 sampai 0,6$

Eelek sekali Eelek 7ukup

*aya pembeda negati( *aya pembeda lemah sekali *aya pembeda 'ukup

0,50 sampai 0,9$

1aik

#0

*aya pembeda baik &

20,29 4.

0,%0 sampai #,00

1aik Sekali

*aya pembeda baik sekali

E=ekti=itas Penge!oSuatu penge'oh dikatakan ber(ungsi baik, jia paling sedikit dipilih oleh 8 >

peserta tes, maka option penge'oh+

Minimal

+ 8 > K (AI1

? 8 > K (&I& ? 8 < #00 K #9 ? 0,& (dibulatkan #

*ata tentang penjelasan e(ekti(itas penge'oh dapat dilihat pada tabel dilampiran 8 dan 9. 5. 'elia$ilitas Tes *engan mengukur reliabilitas tes, butir soal harus memenuhi 'riteria yang telah ditetapkan untuk validitas, indeks kesukaran dan daya pembeda dimana dari hasil analisis diperolah H..soal yang dapat dipakai untuk selanjutnya dilakukan proses pengukuran reliabilitas tes. -ntuk mnegetahui sejauh mana tes ini dapat ditentukan reliabilitas tes tersebut berdasarkan nomor)nomor soal B soal yang dipakai sebanyak 9 butir soal. ,oe(isien korelasi dapat dihitung dengan metode belah dua ganjil genap. Soal)soal yang dipakai dilakukan penataan ulang nommor soal seperti berikut+

Ta$el 4. No*or oal >ang <alid

No.a?al No. $aru

1 +

+2 .

+6 3

.2 4

.+ 5

.. 6

.3 /

.6 0

./ 1

32 +2

36 ++

42 +.

Selanjutnya soal dibagi atas dua kelompok yaitu nomor danjil dan nomor genap. ,oe(isien korelasi dihitung dengan rumus korelasi produk moment dengan angka kasar, dimana L adalah skor yang diperoleh sis.a untuk nomor)nomor ganjil dan M adalah skor yang diperoleh sis.a untuk nomor)nomor genap. $

Tabel persiapan perhitungan reliabilitas dengan belah dua ganjil)genap adalah sebagai berikut+ Ta$el 5. oal 8ang akan di-itung 'elia$ilitas Tes

No.
+ . 3 4 5 6 / 0 1 +2 ++ +. +3 +4 +5 +6 +/ +0 +1 .2 .+ .. .3 .4 .5 .6 ./ .0 .1 32

is?a

kor Ite* ganjil +"3"5"/"1"++ 9@:

6 6 3 4 5 6 6 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 2 3 5 3 5 3 1 1 3 2 1

kor ite* gena# ."4"6"0"+2"+. 9>:

6 6 5 6 5 6 5 6 5 2 3 5 4 5 4 5 2 3 3 5 2 3 6 2 3 2 2 1 1 0

Dearianto Kaleb Andika Merry Hastuti Agustinus Nadya Elsadai Bungaren Alpianto Frilia Liyun Arun Sahmo Betty David Hendrik Desy Lempia So in Aprilia Alpiani Hulu Ar!una "etmound Anda #osma $ika Elisabet Ermayanti %ke Angelina Maria Edison %rma "into

7u*la-

+119@:

++39>:

,elanjutan dari tabel ini adalah menghitung dengan rumus korelasi prosuk moment.

#0

rxy =

{NX

NXY ( X )( Y )
2

( X )

}{ NY

( Y )

: ? 60

X 2 = 86% Y 2 = 8#$

X ? #$$
Y = ##6

XY = 5$#
60 x 5$# (#$$ (##6
2

rxy =

{60 x86% (#$$) }{60 x8#$ (#85)}

{#9##0 6$90#}{#88%0 26%#9}
#2&6 26$5#x &#59
#5%60 #655%

#2&6 #$#68%9&9

#2&6 = 0,# #6&66

"angkah selanjutnya menghitung koe(isien korelasi reliabilitas tes r## dengan menggunakan rumus+
r## = 2r## # + r##

Telah diketahui r##? 0,#, kita subsitusikan kedalam rumus+

r## =

2 x0,# # + 0,#
0,2 = 0,#& #,#

r## =

1erdasarkan hasil perhitungan diatas diperoleh koe(isien reliabilitas tes sebesar 0,#&. ,oe(isien reliabilitas tes sebesar 0,#& G 0,20 sehingga dapat dinyatakan sebagai tes hasil belajar yang memiliki reliabilitas sangat rendah.

##

-ntuk Melakukan interpretasi besarnya koe(isien korelasi menurut Suharsimi (2006 + 0,&0 G r G #,00 ? sangat tinggi 0,90 G r G 0,&0 ? tinggi 0,50 G r G 0,90 ? 'ukup 0,20 G r G 0,50 ? rendah 0,00 G r G 0,20 ? sangat rendah

#2

BAB III (E IMPULAN

1erdasarkan analisis butir soal yang telah dilakukan diperoleh+ #. *ari hasil perhitungan validitas diperoleh #2 soal valid dan 2& soal tidak valid 2. 1erdasarkan hasil perhitungan tingkat kesukaran tes diperoleh hasil 60 soal sedang dan #0 soal mudah 6. 1erdasarkan hasil perhitungan daya beda ## soal jelek, #% 'ukup, #0 baik, 2 baik sekali 5. 1erdasarkan hasil perhitungan diatas diperoleh koe(isien reliabilitas tes sebesar 0,#&. ,oe(isien reliabilitas tes sebesar 0,#& G 0,20 sehingga dapat dinyatakan sebagai tes hasil belajar yang memiliki reliabilitas sangat rendah.

#6

DA%TA' PU TA(A

Suharsimi, Arikunto.#$$%. *asar)dasar Evaluasi 0asil 1elajar, Eakarta. 1umu Aksara Sudijono, Anas,200&. /engantar Evaluasi /endidikan, Eakarta+ /T.@aja =ra(indo /ersada

#5