BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Perubahan besar yang terjadi pada bangsa Indnesia khususnya serta masyarakat dan bangsa bangsa di dunia pada umumnya menurut adanya penyesuaian tertentu dalam bidang pendidikan. Pendidikan tidak cukup lagi diselenggarakan secara tradisioanal, berjalan apa adanya tanpa target yang jelas dan tidak adanya prosedur pencapaian target yang terbukti efektif dan efisien. urikulum Al !ur"an #adits Madrasah $sana%iyah dikembangkan dengan pendekatan sebagai berikut ) *. Lebih menitik beratkan target kompetensi dari pada penguasaan materi +. Lebih mengakomondasikan keragaman kebutuhan dan sumber daya pendidikan yang tersedia ,. Memberikan kebebasan yang lebih luas kepada pelaksana pendidikan di lapangan untuk mengembangkan dan melaksanakan program pembelajaran sesuai dengan kebutuhan. urikulum Al !ur"an #adits M$s -arul urmain .glegok Blitar yang di & M$' (

kembangkan dengan pendekatan tersbut di harapkan mampu menjamin pertumbuhan keimanan dan keta/%aan terhadap Allah '0$, peningkatan, penguasaan, kecakapan hidup, kemampuan bekerja dan bersikap ilmiah sekaligus menjamin pengembangan kepribadian bangsa yang kuat dan berakhlak mulya. Pendidikan Al !ur"an #adits di M$s -arul urmain .glegok Blitar

sebagai bagian yg integral dri Pendidikan Agama, memang bukan satu1satunya faktor yang menentukan dalam pembentukan %atak dan kepribadian peserta didik,

tetapi secara subtansial mata pelajaran Al !ur"an #adits memiliki kontribusi dalam memberikan moti2asi kepada peserta didik untuk mempraktekkan nilai1 nilai agama sebgaimana terkandung dalam AL !ur3an -an #adits dalam kehidupan sehari1hari. Mata Pelajaran Al !ur"an #adits bertujuan agar peserta didik bersemangat4 rajin untuk membaca Al !ur"an dan #adits dengan baik dan benar. 'erta mempelajari , memahami , meyakini kebenarannya dan mengamalkan ajaran1 ajaran dan nilai1nilai yang terkandung di dalamnya sebagai petunjuk dan pedoman dalam seluruh aspek kehidupannya. -engan semikian dalam hal ini kami sebagai peneliti tertarik untuk mengangkat judul Penelitian $indakan elas, dengan judul 5 Pelaksanaan $utor

'ebaya $erhadap Peningkatan #asil Belajar Mata Pelajaran Al !ur3an #adits elas 6II -i Mts -arul urmain .glegok Blitar 5.

B.

7umusan Masalah -ari uraian latar belakang masalah sebagaimana disebutkan diatas

timbullah permaslahan yang jika di rumuskan berkisar pada pertanyaan sebagai berikut 5 Adakah Peningkatan hasil belajar dalam pengajaran Al !ur"an #adits melalui pelaksanaan tutor sebaya salam BAB ) $a/%a dan berakhla/ Mulia kepada sesama manusia 5 pada sis%a kelas 6II M$s -arul Blitar . urmain .glegok

8.

Asumsi dan #ipotesa *. Asumsi Asumsi atau tanggapan dasar merupakan pernyataan umum yang tidak di ragukan lagi kebenarannya. Anggapan dasar inilah yang akan memberikan arah kepada penulis dalam mengerjakan penelitian dan anggapan dasar kepada penulis ini pua yang me%arnai kumpulan yang diambil & 9ainal Arifin, *:;<)=+ ( 'edangkan menurut 0inarno 'urakhmad & *:>:) :; ( anggapan dasar , postulat atau Asumsi adalah sebuah titik tolak pikiran yang kebenarannya diterima oleh penyidik. 'etiap penyelidikan dapat merumuskan postulat berbeda. 'eorang meragu1ragukan sesuatu anggapan dasar yang oleh orang lain diterima sebagai kebenaran. Anggapan dasar dapat juga akan diteliti, yang sudah dapat di pertanggungja%abkan. Pernyataan anggapan dasar harus di ringkas , jelas dan rele2an dengan masalah yang akan di kemukakan & 9ainal Arifin, *::, ) =; ( 'uharsini Arikunto juga memberikan pengertian asumsi sebagai berikut 5 Asumsi merupakan sesuatu yang diyakini oleh penulis yang akan berfungsi sebagai hal1hal yang dipakai untuk berpijak bagi pendidikan di dalam melakukan penelitian 5 & 'uharsini Arikunto *:<:)*> ( a. elas kelas yang digunakan sebagai obyek penelitian telah homogen, dengan pemberian tes a%al. b. -alam memberikan respon terhadap instrumen penelitian ini sis%a berlaku %ajar, bersungguh1sungguh , jujur dan obyektif.

+.

#ipotesa. #ipotesa merupakan dugaan sementara, belum pasti dan harus diuji

kebenarannya melalui penelitian, se?perti halnya disini, hepotesa yang penulis kemukakan adalah sebagai berikut ) Model pembelajaran dengan Pelaksanaan $utor 'ebaya untuk meningkatkan hasil belajar pelajaran Al !ur"an #adits kelas 6II di M$s -arul Blitar . mata

urmain .glegok

-. $ujuan Penelitian Penelitian ini pada pokoknya untuk menentukan ja%aban di atas masalah1masalah yang telah di kemukakan pada rumusan masalah tersebut. -engan demikian tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut ) *. Memberikan gambaran tentang pelaksanaan tutor sebaya yang tepat untuk menjadikan sis%a lebih tertarik dan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya. +. @ntuk mengetahui peranan pengajaran pelaksanaan tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar sis%a pada bidang studi Al !ur"an #adits ,. @ntuk mengerahui apakah pengajaran dengan Pelaksanaan tutor sebay dapat meningkatkan nilai mata pelajaran Al !ur"an #adits ;. @ntuk meningkatkan nilai pelajaran Al !ur"an #adits

A. Manfaat Penelitian 'ejauh ini penulis melihat bah%asanya sebagain besar sis%a dalam membaca Al !ur3an tidak sesuai dengan kaidah1kaidah yang di tetapkan , untuk itu penulis mencoba mencri langkah penyelesaian masalah tersebut dengan pelaksanaan tutor sebaya pada bidang studi Al !ur"an #adits Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dapat diperoleh dari penelitian ini adalah ) *. -engan pelaksanaan tutor sebaya diharapkan dapat meningkatkan hasi belajar sis%a pada bidang stufi Al !ur"an #adits . maka hendaknya guru1guru bidng studi Al !ur"an #adits mempertimbangkan, hal ini dalam penerapan pola belajar mengajar selanjutnya. +. #asil penelitian ini merupakan dasar tinjauan bagi peneliti untuk mengembangkan penelitian lanjutan khususnya bagi engembangan di bidng pengajran Al !ur"an #adits .

BAB II KAJIAN TEORI

A. Pengertian $utor 'ebaya 8ara pengelolaan peserta didik dengan sebutan tutor sebaya ini dilatar belakangi oleh kenyataan umum yang melanda sekolah1sekolah di negara yang belum maju. -i negara1negara ini biasanya jumlah murid di kelas berapda dalam ketegori besar, ;B samapai =B sis%a. -alam setiap kegiatan belajar mengajar satu guru dihadapkan pada pengelolaan peserta didik yang cukup besar jumlahnya. #al ini berimplikasi pada kurang efektif dan efesiennya kegiatan belajar mengajar, lebih lebih apabila di simak kenyataan di beberapa daerah terpencil pada satu sekolah & misalnya '-4MI ) kelas * sampai kelas C ( hanya ada dua atau tiga guru saja. #al demikian juga jelas akan memunculkan persoalan dalam kegiatan belajar mengajar. -i dinilah dituntut cara1cara dalam pengelolaan kelas dan metode pengajaran yang benar1benar mendukung. $utor sebaya dimaksudkan sebagai sosok

pembimbing atau pihak yang menfasilitasi akan suatu hal & kegiatan belajar ( yang diambil dari sekelompok pesert didik beberapa kelas yang di pandang memiliki kemampuan lebih dibanding teman1teman yang lainnya 5 'is%a husus 5 inilah yang natinya diharapkan dapat diekspresiakn potensinya dalam rangka kegiatan di dalan kelas maupun diluar kelas. Langkah1langkah guru dalam pelaksanaan tutor sebaya didalam kelas )

*. Beberapa peserta didik pandai diminta untuk mempelajari suatu pokok bahasan +. guru memberikan penjelasan umum menganai pokok bahasa tersebut ,. kelas dibagi kedalam kelompok kelompok 5 sis%a khusus & tutor ( disebar kesetiap kelompok untuk memerikan bantuan ;. Duru membimbing peserta didik yang di pandang perlu mendapat bimbingan khusus =. Eika ada masalah yang tidak terpecahkan tutor meminta bantuan guru C. Duru mengadakan e2aluasi dan penguatan pengeuatan.

$utor sebaya pada kegiatan di luar sekolah ada beberapa langkah yang perlu diperhatikan guru, yaitu ) *. Duru menunjuk sejumlah sis%a F sis%a khusus G untuk memimpin kelompok +. $iap peserta didik diminta untuk bergabung dengan sis%a khusus sesuai minat, jenis kelamin , jarak tempat tingla dan pemerataan jumlah anggota. ,. Duru memberikan tugas tang harus dikerjakan peserta didik di luar jam sekolah tugas hendaknya terprogram dan tempat 2erja kelompok dapat berpindah1pindah & bergilir (. @ntuk ini guru 'angat baik bila menyempatkan berkunjung ke masing1 masing kelompok. ;. Pada %aktu yang ditentukan, hasil 2erja di2as di kelas , kelompok yang berhasil harus mendapat G 7e%ard G 1

*. -rs #Ari 'unaryo ,M,'i,Strategi Belajar Mengajar,@MM Press, Malang , +BB+ , #al >;1>;

B. $ujuan $entang #asil 7elajar #asil adalah sesuatu yang telah dicapai & dilakukan, dikerjakan dan sebagainya( 'edangkan pengertian relajar itu sendiri adalah ) G merupakan statu bentuk pertumbuhan atau perkembangan diri seseorang yang dinyatakan dengan cara1cara tingkah laku yang baru bertkat pengalaman dan latihan
2

-ari pengertian tentang hasil dan relajar tersebut dapat disimpulkan bah%a hasil relajar adalah #asil yang dicapai estela berusaha untuk memperoleh kecakapan sehingga dapat mengubah tingkah laku dan sikapnya, yang dalam hal ini menitik beratkan pada nilai yang diperoleh ses%a di sekolah. .ilai yang diperoleh estela anak didik melakukan tes atau ulangan. 'ebagaimana menurut 7osyad #aryono yang dikutip oleh 0asty 'uemanto bah%a G #asil kecakapan yang diperoleh dalam mengikuti pelajarn sekolah yang diumumkan dinyatakan dalam bentuk angka angka yang di tulis dalam buku raport5.3 -engan demikian dapat disimpulkan bah%a ) *. #asil belajar menggambarkan perkembangan pengalaman dan ketrampilan sis%a setelah mengikuti pelajaran sekolah +. #asil belajar dinyatakan dalam bentuk angka sebagai nilai hasil belajar dan dapat dilihat dalam buku raport

+. Abdul Dhofur, Proses Belajar Mengajar, Biro Ilmiah Hak $arbiyah IAI. 'unan Ampel Malang, *:<=, hal * ,. 0asty 'oemanto, Psikologi Pendidikan, , Bina Aksara , Eakarta , *:<>, hal ::

#asil yang dicapai suatu proses belajar tersebut berupa pengetahuan, sikap, kebiasaan , pengalaman yang terjadi dalam pendidikan formal maupun non formal. 'edangkan prestasi yang dicapai sis%a dalam belajar di sekolah pada umumnya berbentuk angka atau huruf sebagai nilai dari hasil belajar yang dapat dilihat pada buku raport. Iang merupakan rumusan terakhir yang diberikan oleh guru mengenai kemajuan kegiatan belajar di sekolah pada %aktu yang telah ditentukan.

8. $injauan tentang Mata Pelajaran Al !ur"an #adits Mata pelajaran Al !ur"an #adits merupakan unsur mata pelajaran PAI yang diberikan kepada peserta didik untuk memahami Al !ur"an #adits sebagai sumber hukum ajaran agama Islam dan mengamalkan isi kandungannya sebagai petunjuk dan landasan dalam kehidupan sehari1hari 4

-. $ujuan dan Hungsi *. $ujuan Mata Pelajaran Al !ur"an #adits bertujuan agar peserta didik bergairah untuk membaca Al !ur"an #adits dengan baik dan benar, serta mempelajarinya, memahami, meyakini kebenaranny dan mengamalkan ajaran ajaran dan nilai1nilai yang terkandung di dalamnya sebagai petunjuk dan pedoman dalam seluruh aspek kehidupannya.

;. -epag 7I , Kurikulum 2004, Standar Kompetensi, -irjen Lembaga Islam, Eakarta, +BB;,hal ;

+. Hungsi Mata Pelajaran Al !ur"an #adits pada Madrasah memiliki fungsi sebagai berikut ) a. Pengembangan , yaitu meningkatkan keimanan dan keta/%aan peserta didik dalam meyakini kebenaran ajaran Islam yang telah mulai dilaksanakan dalam lingkungan keluarga maupun jenjang pendidikan sebelumnya. b. Perbaikan, Iaitu ) memperbaiki kesalahan1kesalahan dalam

keyakinan, pemahaman dan pengalaman ajaran Islam peserta didik dalam kehidupan sehari hari c. Pencegahan , Iaitu untuk menangkal hal1hal negatif dari lingkungan atau budaya lain yang dapat membahayakan diri peseta didik dan menghambat perkembangannya menuju manusia Indonesia seuthnya yang beriman dan berta/%a kepada Allah '0$. d. Pembiasaan, Iaitu menjasikan nikai1nilai Al !ur"an #adits sebagai petunjuk dan pedoman bagi peserta didik dalam kehidupan sehari1hari

,.

'tandar $sana%iyah

ompetensi Mata Pelajaran Al !ur"an #adits Madrasah

'tandar kompetensi mata pelajaran Al !ur3an #adits di M$s. emampuan ini berorientasi jepada prilaku afektif dan psikomotorik dengan dukunan pengetahuan kognitif dalam rangka memperkuat keimanan, keta/%aan, dan ibadah kepada Allah. emampuan1kemampuan yang

tercantum dalam standar kompetensi ini merupakan penjabaran dari kemampuan dasar umum yang harus dicapai peserta didik di tingkat M$s. emampuan1kemampuan tersebut meliputi ) *. Mampu menerapkan kaidah ilmu taj%id dalam bacaan Al !ur3an +. Mampu memahami ayat1ayat Al !ur3an tentang akhla/ terhadap ibu bapak dan sesama manusia, dan memahami hadits tentang perintah berta/%a dan berbuat baik sesama manusia. ,. Mampu memahami sejarah turunnya Al !ur3an tentang persatuan dan persaudaraan, memahami arti hadits dan macam1macamnya dan memahami hasits1hadits tentang meyakini kebenaran dan isti/omah ;. Mampu memahami ayat1ayat Al !ur3an tentang syaitan sebagai musush manusia, berlaku derma%an dan memahami hadits1hadits tentang canta kepada Allah dan 7asul =. Mampu memahami ayat1ayat Al !ur3an tentang semangat keilmuan, tentang makanan yang halal dan baik, dan memahami hadits1hadits tentang perintah menuntut ilmu dan keutamaan orang berilmu. C. Mampu memahami ayat1ayat Al !ur3an tentang sabar dan tabah menghadapi cobaan hadits1hadits tentang taat kepada Allah , 7asul dan pemerintah.

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pengertian Metode Pene itian Metodologi adalah suatu cara utama yang di pergunakan untuk mencapai tujuan dalam suatu kegiatan penelitian perlu dicari suatu cara kerja untuk mencari tujuan yang di inginkan, sesuai dengan tujuannya. Penelitian merupakan suatu usaha untuk menemukan, mengembangkan dan

membuktikan kebenaran suatu pengetahuan dengan mengunakan metode. Metode adalah cara yang teratur dan logis untuk mencapai suatu sasaran, sedangkan penelitian adalah pemeriksaan, terarah dan teliti.

B.

Lo!a"i Pene itian Adapun lokasi yang menjadi tempat penelitian adalah di elas 6II M$s -arul urmain .glegok Blitar .

#. 1.

Po$% a"i dan &a'$e Po$% a"i Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian ) apabila seorang ingin menelitian semua elemen yang ada dalam %ilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan studi populasi.

-alam penelitian ini penulis menetapkan adalah seluruh sis%a1 sis%i kelas 6II M$s -arul sampelnya adalah kelas 6II @ntuk memperoleh gambaran yang lebih jelas di sajikan tabel tentang populasi yang menjadi obyek penelitian ini. urmain .glegok Blitar. Adapun jumlah

Ta(e 1 -aftar Eumlah 'is%a kelas 6II M$s. -arul urmain emloko .glegok Blitar @rut * + , ; = C > < : *B ** *+ *, *; *= *C *> *< *: +B +* ++ +, +; += +C .omor Induk **>+ **>, **>; **>= **>C **>< **>: **<B **<* **<+ **<, **<; **<= **<C **<> **<< **<: **:B **:* **:+ **:, **:; **:= **:C **:> **:< .ama 'is%a Afi Mukholifah Angga Pratama Ako Putra Hinuri #erin .o2a Iis -ahlia ..0 hoirul Mukhlis hoirul .ikmah hotimatul husna iki Jkta Armayanti Miftahul 7ohman .dari 'afitri Pipit $riana Putri 0ulandari 7isky Imron 'ani 'aiful .anda M 'anti Isti/omah 'iti 'olekah 'ugeng 7ianto 'unarti $ita Martha Adi P @din 0aluyo 0iji 'antoso $oni Ako 'usanto Moh 9uli urnia%an Iulianto Ianuar ristanto eterangan

2.

&a'$e

Eika kaita hanya meneliti sebagaian dari populasi, penelitian sampel. 'ampel adalah sebagian atau %akil populasi yang diteliti. -i namakan penelitian sampel apabila kita bermaksud untuk menggenerealisasikan hasil penelitian sampel. Iang dimaksud dengan menggenerealisasikan adalah mengangkat kesimpulan penelitian sebagai suatu yang berlaku bagi populasi , jadi jumlah sampel dalam penelitian ini keseluruhan populasi atau yang biasa disebut sampel populasi, yaitu keseluruhan sis%a kelas 6II.

D.

Metode Peng%'$% Data -alam suatu penelitian selalu terjadi proses pengumpulan data, dalam proses tersebut akan digunakan suatu cara atau beberapa metode. Eenis metode yang dipilih dan yang digunakan dalam pengumpulan data, tentunya harus sesuai dengan sifat dan karakteristik penelitian yang dilakukan. Beberapa metode pengumpulan data yang digunakan penulis dalam mencari dan mengumpulkan data antara lain adalah ) 1. Metode Do!%'enta"i ) Do!%'enter Metode ini adalah cara mengumpulkan data melalui peninggalan tertulis, terutama berupa arsip1arsip dan termasuk juga catatan, $raskrip, Buku,Leger, Agenda dan sebagainya. -engan kata lain metode ini

mengumpulkan data dengan mengunakan dokumen sebagai sumber penyelidikan. 2. Metode Inter*ie+. Metode ini merupakan metode pengumpulan data yang menghendaki komunikasi langsung antara penelitian dengan subyek atau responden. -alam Inter2ie% biasanya terjadi tanya ja%ab sepihak yang dilakukan secara sistematis dan berpihak pada tujuan penelitian.

E. ,aria(e Istilah 5 6ariabel 5 merupakan istilah yang tak pernah ketinggalan dalam setiap jenis penelitian, H.. erlinger menyebutkan 2ariable sebagai

sebuah konsep seperti halnya laki1laki dalam konsep jenis kelamin, Insaf dalam konsep kesadaran. 'utrisno #adi mendefinisikan 6ariabel sebagai gejala yang ber2ariasi misalnya jenis kelamin, karena jenis kelamin mempunyai 2ariasi ) Laki1laki, Perempuan, berat badan ) arena ada berat ;B g, =B g dan sebagainya.

Dejala adalah obyek penelitian, sehingga 2ariabel adalah obyek penelitian yang ber2ariasi.

-. 1.

Rin.ian Pro"ed%r Pene itian Per"ia$an Tinda!an -alam penelitian ini masalah yang akan di bahas adalah Pelaksanaan $utor 'ebaya $erhadap Peningkatan #asil Belajar Al !ur3an #adits di kelas 6II.

@ntuk Menunjang pemecahan masalah dalam penelitian ini diperlukan alat Bantu sebagai berikut ) a. Membuat 7encana Pembelajaran & 7P ( dengan pembentukan kelompok belajar b. Membuat lembar Jbser2asi untuk mengetahui kondisi belajar mengajar di kelas, lembar obser2asi terstruktur digunakan untuk mengungkapkan akti2itas sis%a selama proses pembelajaran. 'edangkan lembar super2isi di gunakan untuk mengungkapkan akti2itas guru. c. Membuat alat bantu mengajar yang di perlukan dalam rangka penelitian yaitu , berupa lembar kerja sis%a & L ' ( d. Membuat alat e2aluasi untuk peningkatan kualitas hasil belajar, tes dilakukan tiap akhir siklus. e. -okumen di gunakan sebagai data akti2itas belajar di kelas. egiatan pemotretan ini untuk mengetahui situasi dan kondisi guru maupun sis%a ketika melaksanakan penelitian.

/.

I'$ e'anta"i Tinda!an @ntuk mengetahui lebih jelas tindakan yang akan dilaksanakan. Berikaut disampaikan deskripsi, skenario dan prosedur tindakan yang digunakan dalam penelitian ) a. -eskripsi tindakan -eskripsi dari tindakan penelitian ini sebagai berikut )

Eumlah dari kelas 6II yang dibagi menjadi beberapa kelompok. -i mana setiap kelompok memiliki hak yang sama yaitu untuk mengajukan pertanyaanpertanyaan maupun menanggapi pertanyaan. b. 'kenario erja $indakan 'kenario dari tindakan yang akan dilaksanakan

adalah sebagai berikut ) *. Langkah1langkah yang dilakukan guru ) a. Menjelaskan $P & $ujuan Pembelajaran usus ( yang akan

dicapai kepada kelompok b. Menjelaskan langkah1langkah yang akan ditempuh dalam kerja kelompok serta kriteria hasil kerja kelompok c. Menjelaskan permasalahan1permasalahan menyangkut materi tugas kelompok d. Memberikan kesempatan kepada sis%a yang seluas1luasnya untuk menanyakan hal yang belum jelas baik tentang kegiatan maupun materi kerja kelompok setelah terlebih dahulu kelompol

memperoleh pembagian tugas masing1masing e. Memberikan batas %aktu pelaksanaan tugas kelompok hingga kelompok telah siap dengan hasil kerja 4 laporan kegiatannya f. Duru bersama kelompok membahas hasil kerja masing1masing kelompok menyangkut materi dan pelaksanaannya sesuai dengan hasil penilaian. +. Langkah1langkah yang dilakukan sis%a Berdiskusi dalam kelompoknya untuk memecahkan masalah yang sedang dibahas.

H.

&i! %" Pene itian 'iklus penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini terdiri dari + siklus, tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai. @ntuk melihat apakan ada peningkatan prestasi belajar sis%a, dengan melihat hasil obser2asi. -ari hasil obser2asi a%al sis%a dan guru, maka refleksi a%al diperlukan perubahan1perubahan untuk meningkatkan prestasi. -engan berpatokan pada refleksi a%al tersebut maka dilaksanakan penelitian ini dengan prosedur Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan dan 7efleksi.

I. In"tr%'en Pene itian *. Lembar perencanaan pembelajaran mata pelajaran AL !uran #adits kelas 6** +. Lembar kisi1kisi dan lembar soal ulangan harian

,. Lembar analisis penilaian format ;. Lembar pelaksanaan program perbaikan penanganan

BAB I6 #A'IL PA.ALI$IA.

A &i! %"

*. Perencanaan a. Merumuskan topik b. Merumuskan $P &$ujuan Pembelajaran husus( c. Merumuskan langkah1langkah tutor sebaya d. Merumuskan pelaksanaan tutor sebaya +. Pelaksanaan

-alam kegiatan proses pembelajaran ini guru dan sis%a melaksanakan kegiatan dengan langkah1langkah sebagai berikut) a. Menjelaskan $P yang akan dicapai kelompok b. Menjelaskan langkah1langkah yang akan ditempuh dalam kerja pelaksanaan tutor sebaya c. Menjelaskan permasalahan1permasalahan menyangkut materi tugas kelompok d. Duru membagi sis%a sebagian menjadi tutor sebaya e. 'is%a membaca tugas yang dibagikan oleh guru untuk dipahami isinya. f. Memberikan kesempatan kepada sis%a yang seluas1luasnya untuk menayakan hal1hal yang belum jelas baik tentang kegiatan maupun materi pelaksanaan tutor sebaya,setelah terlebih dahulu kelompok memperoleh tugas masing1masing. g. Pengambilan kesimpulan hasil kerja dan kegiatan pelaksanaan tutor sebaya. h. Duru memberikan nilai kepada masing1masing sis%a sebagai hasil pembelajaran ,. Pengamatan. -alam bagian ini penulis mengamati peningkatan hasil belajar yang ditetapkan dengan pelaksanaan tutor sebaya terhadap mata pelajaran AL!@73A. #A-I$', dengan tema 5 $a/%a 5 dan hasilnya adalah sebagai berikut)

.ilai rata1rata pada siklus I

Pelakuan 'ebelum siklus 'iklus

.ilai rata1rata =C,; C<,,

;. 7efleksi -ari hasil obser2asi,catatan lapangan peneliti dan kolabulator selama berlangsungnya siklus I dapat diuraikan sebagai berikut) a. Haktor keberhasilan *. 'emua tindakan yang direncanakan dapat dilaksanakan %alaupun hasilnya belum oktimal. +. Duru dapat melakukan instrokpeksi atas kekurangan1kekurangan dan berinisiatip untuk memperbaiki pada pertemuan yang akan datang.

b.

endala yang dihadapi *. $utor sebaya merasa kaku dan canggung sehingga dalam memberikan instraksi kurang tegas,hal tersebut dikarenakan sis%a belum memahami materi pembelajaran yang sedang dilaksanakan. +. Penerapan metode5tutor sebaya5masih belum terbias

c. 7encana perbaika Duru mencoba menerapkan kembali perencanaan pada siklus I dengan lebih baik karena dirasakan pelaksanaan tutor sebaya belum optimal dan rencana tindakan belum dilaksanakan dengan baik

B. &i! %" II *. Perencanaan Perencanaannya sama dengan siklus I dengan mata pelajaran Al1 !ur3an #adits yang bertema G8inta kepada 7asul5 Berdasarkan pada pertemuan siklus I maka ada beberapa tambahan dalam perencanaan yaitu sebagai berikut ) a. Meningkatkan moti2asi tutor sebaya. b. Meningkatkan pemberian moti2asi kepada sis%a. c. Meningkatkan rasa kebersamaan dan saling membantu antar sis%a dan tutor sebaya.

+. Pelaksanaan. -alam kegiatan proses pembelajaran ini guru dan sis%a

melaksanakan kegiatan dengan langkah1langkah sebagai berikut) a. Pada iklus II ini guru mengulang tindakan pada siklus I hanya pada a%al pembelajaran guru memberikan perbaikan1perbaikan yaitu meningkatkan kinerja tutor sebaya dan meningkatkan rasa kebersamaan dan saling membantu antar tutor sebaya. b. Memoti2asi dan menjelaskan kembali tentang pembentukan Fpelaksanaan tutor sebaya terutama tentang struktur cara, tujuan dan penelitian.

c. Penggunaan L ' sebagai panduan pembelajaran sehingga memudahkan sis%a memahami materi.

d. Duru memberikan bimbingan atau moti2asi kepada tutor sebaya yang mendapatkan nilai kurang. e. 'aat sis%a membuat penggumuman, guru memberikan penjelasan dengan sebaik mungkin. ,. Pengamatan. -alam bagian ini penulis mengamati peningkatan hasil belajar yang ditetapkan dengan pelaksanaan tutor sebaya terhadap mata pelajaran AL !ur3an #adist yang bertema 5 8inta berikut) .ilai 7ata1rata,'is%a pada 'iklus II Perlakuan 'iklus I 'iklus II ;. 7efleksi Bardasarkan hasil pengamatan maka pelaksanaan tindakan pada 'iklus II dapat 7efleksi sebagai berikut) a. 'emua tindakan yang di rencanakan sudah dapat di laksanakan. b. Duru sudah dapat membimbing dengan penuh kesabaran dan perhatian. c. Pujian terhadap sis%a dapat memoti2asi untuk selalu aktif. d. Duru teleh mampu mempresentasikan konsep1konsep penting secara sistematis.ini berarti di dapat meningkatkan hasil nilai 7ata1rata atau peningkatan prestasi hasil pembelajaran setelah di berikan tindakan dengan pelaksanaan.$utor sebaya sebagai pembelajaran egiatan sis%a .ilai 7ata1rata C<,, <+,, epada 7osul 5 dan hasilnya sebagai

peningkatan hasil belajar maksimal dan menunjukan keberhasilan dalam pembelajaran ini.

#. Inter$reta"i data Berdasarkaan hasil data diatas, nilai 7ata1rata bidang study AL1!ur3an #adits sebelum siklus I didapat =C,; K 'iklus I C<,, dan siklus II <+,* K dengan hasil tersebut dapat diketahui bah%a nilai rata1rata atau hasil belajar sis%a kelas 6II M$s. -arul urmain emloko .glegok Blitar , mengalami

penigkatan dengan kreteria cukup baik, hal tersebut mengidentifikasikan bah%a pembelajaran AL1!ur3an #adits $ema ) GPelaksanaan $utor 'ebaya $erhadap Peningkatan #asil Belajar G termasuk berhasil

@ntuk lebih jelas peningkatan nilai rata1rata hasil belajar yang terjadi dalam penelitian ini maka disajikan sebuah grafik berikut )

Drafik *. Drafik nilai rata1rata sis%a tiap siklus

*B : < > C = ; , +

*
'ebelum siklus * 'iklus * 'iklus +

BAB 1, PENUTUP
A. Ke"i'$% an -ari berbagai uraian di atas maka kami &penulis( dapat di simpulkan sebagai berikut) *. -alam peningkatan hasil belajar,pengajaran Al1!uran #adits melalui pelaksanaan tutor sebaya yaitu Asumsi dan #ipotesa. +. $utor sebaya dimaksud sebagai sosok pembimbing yang menfasilitasi akan suatu hal & egiatan belajar yang di ambil dari kelompok peserta didik(. ,. Langkah1langkah guru dalam pelaksanaan tutor sebaya didalam kelas ) a. Beberapa peserta didik pandai diminta untuk mempelajari suatu pokok bahasan b. Duru memberi penjelasan umum mengenai pokok bahasan c. elas dibagi ke dalam kelompok

d. Duru membimbing peserta didik yang perlu bimbingan e. Duru membantu jika ada masalah yang tidak terpecahkan

f. Duru mengadakan e2aluasi dan penguatan B. &aran dan Kriti! 'ebagai seorang pendidik pandai memilih metode yang paling mudah diterima oleh pesrta didik dan mudah untuk meningkatkan nilai1nilai mat pelajaran khususnya Al1!uran #adits yaitu dengan tutor sebaya. -alam pembuatan P$ ini tentunya masih banyak terdapat

kekurangan untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun , dari semua pihak. Atas kekurangan maupun kesalahan yang ada dalam pembuatan P$ ini agar supaya nantinya dapat kami jadikan

bahan penyempurnaan dalam pembuatan P$ di lain %aktu.

#. Hara$an ami sebagai penulis mengharapkan agar P$ ini dapat menambah

ilmu dan %a%asan yang bermanfaat dan mengambil hikmah di dalamnya untuk menjadi bahan kita dalam mengajar.

DA-TAR PU&TAKA

Abdul Dhofur, *:<=. Proses 7elajar Mengajar, Biro Ilmiah Hacultas $arbiyah IAI. 'unan Ampel Madang. Arikunto 'uharsimi,*::,.Prosedur Penelitian . Iakarta ) 7ineka 8ipta -epag.7I , +BB;, urikulum +BB; AstLndar ompetensi. -irjen Binbaga Islam,Iakarta #ari 'unaryo, +BB+, 'trategi 7elajar Mengajar, @MM Press, Madang 0asty 'unanto, *:<> , Psikologi Pendidikan, Binaa Aksara, Eakarta.

Lampiran

REN#ANA PELAK&ANAAN PEMBELAJARAN 0RPP1

&at%an $endidi!an Mata Pe a3aran Ke a" )&e'e"ter A o!a"i 2 2 2 2 MT" Dar% K%r'ain A 45%ran Hadit" ,11 6T%3%7 8 ) "'t 11 29 4: Menit ; 1 9 Perte'%an <

I. &TANDAR KOMPETEN&I 2 M Memahami Ayat Al1!uran dan #adits tentang perintah berta/%a dan berakhla/ kepada sesama manusia II . KOMPETEN&I DA&AR 2 Menjelaskan #adits tentang berta/%a dan berakhla/ kepada sesama manusia III. INDIKATOR 2 Membaca #adits dengan fasih Menulis kembali #adits dengan benar Menterjemahkan #adits dengan benar Menyimpulkan isi #adits Menghafal #adits dan terjemahannya

I,.TUJUAN PEMBELAJARAN 2

'is%a dapat membaca hadits dengan fasih 'ia%a dapat menulis #adits dengan benar 'is%a dapat menterjemahkan #adits dengan benar 'is%a dapat menyimpulkan isi hadits 'is%a dapat menghafal #adits dan terjemahannya

,. MATERI PELAJARAN 2 #adits tentang berta/%a dan berakhla/ kepada sesama manusia

,I. METODE PEMBELAJARAN 8eramah $anya ja%ab

,11. LAN/KAH4LAN/KAH PEMBELAJARAN 2 A. Kegiatan a+a 2 'alam Presensi Apersepsi

1 Apakah artinya ta/%aN............... Duru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi yang akan di capai B. Kegiatan Inti2 Duru membacakan dengan fasih hadits tentang $a%a dan berakhla/ kepada sesame manusia 'is%a menirukan bacaan guru

Duru menterjemahkan mufradat hadits tentang ta/%a dan berakhla/ kepada sesama manusia Duru menterjemahkan hadits diikuti oleh sis%a Duru menunjuk beberapa sis%a untuk membaca dan menterjemahkan hadits Duru memberikan penjelasan

#. Kegiatan A!7ir2 Duru memberikan kesempatan sis%a untuk bertanya tentang pokok materi yang baru saja dipelajari Duru memberikan tugas sis%a untuk membaca dan mempelajari kembali hadits dan menghafalkanya 'alam

,III. &UMBER BELAJAR2 Buku paket Al/uran #adits, #.M.Hahruddin -jalal dkk L ' Al1!uran #adits GHA$$A#5 Al/uran dan terjemahan

I9. MEDIA)ALAT BELAJAR2 Papan $ulis dan kapur Buku

9. PENILAIAN HA&IL BELAJAR= a. Eenis tagihan

$es Lisan dan tes $ulis

b. Bentuk $agihan Prie test Perilaku Indifidu

c. Instrumen Instrumen tes Lisan Instrumen tes $ulis

*. Instrumen $es Lisan 'oal ) Apa definisi $a/%a menurut bahasaN Ea%ab ) $a/%a menurut bahasa artinya tindakan, penjagaan dan pemeliharaan diri dari sesuatu yang mengganggu dan membahayakan +. Instrumen $es Lisan ) Lembar Penilaian sikap

Mengetahui epala M$s. -arul urmain

.glegok, *B Eanuari +BB: Duru

-ra. 'I$I 9@LAI A#.

M@EA7I , '.Ag

&OAL ULAN/AN DAN KUN#I JA>ABAN 'JAL ) *. Bagaimana sikap Lu/man setelah mendapat hikmah dari Allah '0$ N +. 'ebutkan macam1macam penyakit 'yirik O ,. Apa sebab setiap anak harus berbakti kepada Ibu dan BapaknyaN ;. 'ebutkan kandungan Ayat Al/ur3an 'urat Lu/man ayatO =. 'ebutkan manfaat yang dapat diambil jika kita berakhla/% baik kepada ibu dan bapak O EA0ABA. ) *. a. Bersyukur kepada Alloh b. $idak menyekutukan Allah c. Berakhla/ kepada orang tua +. 'yirik besar adalah menyekutukan Allah dengan sesuatu seperti minta tolong kepada selain Allah 1 'yirik ecil adalah Melakukan suatu amal perbuatan dengan harapan memperoleh pujian dari orang lain seperti 7iya3 ,. arena ibu mengandung, mera%at dan mendidiknya, sedangkan bapak menghidupi, melindungi dan mencari nafkahnya ;. eharusan bersyukur kepada Allah '0$ atas segala nikmatnya dengan tidak menyekutukan Allah dan menghormati orang tua. =. Mendapat berkah do3a mereka 1 Mendapat ridho dari Allah '0$

Anak1anak kita kelak akan berbuat baik kepada kita.

Mengetahui epala M$s. -arul urmain

.glegok, *B Eanuari +BB: Duru

-ra. 'I$I 9@LAI A#.

M@EA7I , '.Ag

LEMBAR PEN/E&AHAN PEN?U&UNAN KAR?A TULI& PENELITIAN TINDAKAN KELA& 6 PTK 8

Eudul ) 5 Pe a!"anaan T%tor &e(a@a Ter7ada$ Pening!atan Ha"i

Be a3ar Mata Pe a3aran A 5%rAan Hadit" Ke a" ,II Di MT". Dar% K%r'ain Ng ego! B itar B
-I '@'@. JLA# ) .AMA @.I$ A7EA ) M@EA7I,'.Ag ) M$s. -arul urmain .glegok Blitar

-I'A# A. PA-A ) $A.DDAL ) *C EA.@A7I +BB:

epala M$s. -arul urmain

-ra. 'I$I 9@LAI A#

HALAMAN PUBLIKA&I
DI&ERAHKAN UNTUK DIPUBLIKA&IKAN DI PERPU&TAKAAN MT" DARUL KURMAIN KEMLOKO N/LE/OK BLITAR

Eudul ) ) 5 Pelaksanaan $utor 'ebaya $erhadap Peningkatan #asil Belajar Mata Pelajaran Al !ur3an #adits elas 6II -i M$s. -arul urmain .glegok Blitar B

-I '@'@. JLA# ) .AMA @.I$ A7EA ) M@EA7I,'.Ag ) M$s. -arul urmain .glegok Blitar

.omer 7egister $anggal

) ................................................. ) +B Eanuari +BB:

.glegok , +B Eanuari +BB: Pengelola Perpustakaan M$s -arul urmain

7A#MA- ,'.Ag

PENELITIAN TINDAKAN KELA&

PELAK&ANAAN TUTOR &EBA?A TERHADAP PENIN/KATAN HA&IL BELAJAR MATA PELAJARAN AL 5URAAN HADIT& KELA& ,II DI MT". DARUL KURMAIN N/LE/OK BLITAR

OLEH 2 MUJARI C &.Ag

MT" DARUL KURMAIN KEMLOKO 4 N/LE/OK 4 BLITAR Ta7%n 2::D

KATA PEN/ANTAR
Alhamdulillah dengan rasa syukur kehadirat Allah '0$ yang telah melimpahkan 7ahmad dan #idayah.ya sehingga kami dapat menyelesaikan Penelitian tindakan kelas. $ak lupa Penyusun ucapkan terima kasih berbagai pihak seluruh Bapak 4 Ibu Duru serta 'taf dan arya%an M$s -arul urmain .glegok Blitar yang telah memberikan masukan, bantuan kepada penulis baik yang berupa saran, dorong maupun kritikan untuk tercapainya hasil penelitian $indakan kelas ini dari a%al hingga akhir pelaksanaan. Penulis yakin laporan ini masih jauh dari sempurna, masih terjadi kesalahan1kesalahan di sana1sini, untuk itu kami mengharap kritik dan saran yang sifatnya membangun. Akhirnya penulis berharap semoga penelitian ini bermanfaat bagi pembaca semuanya, khususnya dalam bidang pendidikan.

AB&TRAK&I
M%3ariC2::D 2 Pelaksanaan Tutor Sebaya Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Al Quran Hadits Kelas VII i Mts arul Kur!ain "glegok Blitar ata unci ) Pelaksanaan , $utor , 'ebaya , Peningkatan #asil Belajar , Al !uran #adits urmain emloko .glegok

Pendidikan Al !ur3an #adits di M$s -arul

Blitar sebagai bagian dari integral dari pendidikan Agama , memang bukan satu1 satunya faktor yang menentukan dalam pembentukan %atak dan kepribadian, peserta didik, tetapi secara subtansional mata pelajaran mta pelajaran Al ! ur3an #adits memiliki kontribusi dalam memberikan moti2asi kepada peserta didik untuk mempraktekkan nilai1nilai agama sebagai mana terkandung dalam Al !ur"an #adits dalam kehidupan sehari hari. Iang dimaksudkan pada penelitian tindakan kelas ini adalah hasil setelah sis%a belajar, yaitu berupa nilai ulangan.

$utor sebaya adalah Pembimbing atau pihak yang menfasilitasi akan suatu hal & kegiatan belajar ( diambil dari sekelompok peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata1rata bidang study Al !ur"an #adits sebalum 'iklus I & pertama ( di dapat nilai =C,; . 'iklus II & kedua ( C<,, dan 'iklus III & ketiga ( <+,*. -engan hasil tersebut dapat di ketahui bah%a nilai rata1 rata atau hasil belajar sis%a kelas 6II M$s -arul urmain .glegok Blitar tahun

+BB< 4 +BB: dengan kriteria yang cukup baik dan mengalami peningkatan, hal tersebut menunjukkan bah%a Pembelajaran Al !ur"an #adits dengan 'ub Bahasan 5 $a/%a dan Berakhla/ Mulia menunjukkan keberhasilan. epada 'esama 5 dengan pelaksanaan tutor sebaya

DA-TAR I&I
#ALAMA. E@-@L ........................................................... -AH$A7 A.DDJ$A ALJMPJ .......................................... #ALAMA. PA7'A$@E@A........................................................ A$A PA.DA.$A7 .................................................................. AB'$7A 'I ............................................................................... -AH$A7 I'I ........................................................... BAB I ) PA.-A#@L@A. A. Latar Belakang Masalah ......................................... B. 7umusan Masalah .................................................. 8. Asumsi dan #ipotesa ............................................. -. $ujuan Penelitian ................................................... A. Manfaat Penelian .................................................... ) AEIA. $AJ7I A. Pengertian $utor 'ebaya ....................................... B. $ujuan $entang #asil Belajar ................................. 8. $injauan $entang Mata pelajaran Al !ur"an #adits -. $ujuan -an Hungsi ................................................. i ii iii i2 6 6i * + , ; = C < : : *+ *+ *+ *=

BAB II

BAB III ) MA$J-A PA.ALI$IA. A. Pengertian Metode Penelitian ................................ B. Lokasi Penelitian .................................................... 8. Populasi Penelitian ................................................. -. Metode Pengumpulan -ata ....................................

A. 6ariabel dan -e2inisi Jperasional 6ariabel ........... H. 7incian Prosedur Penelitian .................................... D. Implementasi $indakan .......................................... #. 'iklus Penelitian ..................................................... I. Instrument Penelitian ............................................... BAB I6 #A'IL PA.ALI$IA. A. 'iklus I ................................................................... B. 'iklus II .................................................................. 8. Interpretasi -ata .................................................... BAB 6 ) PA.@$@P A. esimpulan ........................................................... B. 'aran dan ritik ..................................................... 8. #arapan ..................................................................

*= *C *> *< *: +B ++ +; +C +C +> +< +:

-AH$A7 P@'$A A .................................................................. -AH$A7 LAMPI7A. ................................................................

DA-TAR TABEL

$ABAL *. -AH$A7 E@MLA# 'I'0A

................................................... *,

$ABAL + #A'IL $A' $A7$@LI' 'I L@' I ............................................ +* $ABAL , #A'IL $A' $A7$@LI' 'I L@' II ........................................... +,

DA-TAR /RA-IK
Drafik * Drafik .ilai $iap 'iklus .................................................................. +=