IMPLIKASI PENGUASAAN NAHWU-SHOROF SISWA

TERHADAP PEMAHAMAN BAHASA ARAB DI MADRASAH

TSANAWIYAH NEGERI YOGYAKARTA 1

SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat una Memperoleh
elar Sarjana Strata Satu !endidikan Islam
Oleh :
ABDULLAH FAHRI
03420243
URUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS TARBIYAH
UNI!ERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIAGA
YOGYAKARTA
200"
U#$%e&'$()' I'l)* Ne+e&$ S,#)# K)l$-)+) FM-UINSK-BM-0.-03/RO
SURAT PERSETUUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
/al # Skripsi
Saudara $bdullah Fahri
0amp #
Kepada Yth+ Dekan Fakultas Tarbiyah
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Di Yogyakarta
Assalamualaikum wr. wb.
Setelah memba1a, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta
mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat
bah"a skripsi Saudara#
Nama # $bdullah Fahri
NIM # %&'(%('&
)udul Skripsi # Implikasi !enguasaan Nah"u2Shoro3 Sis"a Terhadap
!emahaman *ahasa $rab di MTs Negeri Yogyakarta 4
sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah )urusan5 !rogram Studi
!endidikan *ahasa $rab UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam !endidikan Islam+
Dengan ini kami mengharap agar skripsi5tugas akhir saudara tersebut di
atas dapat dimuna6osyahkan+ $tas perhatiannya kami u1apkan terima kasih+
Yogyakarta, - )anuari (%%.
!embimbing,
Drs+ Maksudin, M+$g
NI!+ 47%('-&'7
MOTTO
34567896:;<=>?:<@ABCDEAFGDHIAJ@KFAFG L M
@ Sesungguhnya Kami telah menurunkan berupa Al-Quran dengan berbahasa
Arab agar kamu sekalian memahaminya.
1
4
Depag ;I, Al-Quran dan Terjemahnya, A*andung# )2$rt, (%%'B, hlm+ (&?+
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk#
Almamater Tercinta
Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Tarbiyah
UIN Sunan Kalijaga Ygyakarta
ABSTRAK
$bdullah Fahri A%&'(%('&B, mplikasi !enguasaan "ahwu Sh#r#$ Siswa
Terhadap !emahaman %ahasa Arab di &Ts "egeri '#gyakarta 1+ Skripsi,
Yogyakarta# Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri AUINB Sunan Kalijaga,
(%%<+
!enelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implikasi
penguasaan nah"u dan shoro3 sis"a terhadap pemahaman bahasa $rab di
Madrasah Tsana"iyah Negeri Yogyakarta 4, serta mengetahui se1ara jelas sis"a
yang menguasai dasar2dasar ilmu nah"u dan shoro3 apakah mereka lebih mudah
dalam memahami mata pelajaran bahasa $rab ataukah sebaliknya+ /asil
penelitian ini diharapkan dapat membantu seorang guru bahasa $rab dalam
memperoleh "a"asan baru tentang model pembelajaran yang bisa digunakan
sebagai alternati3 dalam pembelajaran bahasa $rab khususnya dengan penguasaan
ilmu nah"u shoro3+
!enelitian ini merupakan penelitian kualitati3, dengan mengambil data
sis"a kelas CIII $ Madrasah Tsana"iyah Negeri Yogyakarta 4 sebagai objek
penelitian+ !engumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi,
intervie" A"a"an1araB, dokumentasi dan kuesioner AangketB+ $nalisis data
dilakukan dengan memberikan makna terhadap data yang telah dikumpulkan dan
dari makna itulah ditarik sebuah kesimpulan+
/asil penelitian ini menunjukkan nilai rata2rata sis"a dalam penguasaan
dasar2dasar ilmu nah"u2shoro3 sebesar ?+7< atau masuk dalam kategori 1ukup,
sedangkan sis"a yang mengetahui dasar2dasar ilmu nah"u dan shoro3 sebanyak
77,?D, tidak mengetahui sebanyak (-,< D, dan ragu2ragu sebanyak 4?,?D,
sedangkan sis"a yang menja"ab ilmu nah"u dan shoro3 sangat membantu dalam
memahami pelajaran bahasa $rab sebanyak ?.,'D, 1ukup membantu ((,(D, dan
sis"a yang menja"ab ilmu nah"u dan shoro3 tidak bisa membantu dalam
memahami pelajaran bahasa $rab sebanyak <,'D+
Dari hasil pengamatan penulis dan "a"an1ara dengan guru bahasa $rab
sebagian besar sis"a mengetahui dasar2dasar ilmu nah"u2shoro3, dan dari hasil
tes dasar penguasaan dasar2dasar nah"u2shoro3 nilai rata2rata sis"a kelas CIII $
adalah ?+7< masuk dalam kategori 1ukup, sedangkan angket yang disebarkan
kepada sis"a menunjukkan mayoritas sis"a menja"ab ilmu nah"u2shoro3 sangat
membantu dalam memahami pelajaran bahasa $rab+ *erarti ada implikasi sis"a
yang menguasai dan mengetahui dasar2dasar ilmu nah"u2shoro3 akan mudah
dalam memahami pelajaran bahasa $rab+ 9alaupun masih ada kendala2kendala
yang dihadapi sis"a dalam belajar bahasa $rab, namun dari permasalahan yang
dihadapi oleh sis"a dalam belajar bahasa $rab, seorang guru hendaknya di tuntut
mampu untuk memberikan solusi yang tepat sehingga dapat mengurangi atau
mengatasi kesulitan2kesulitan yang dihadapi oleh sis"a ketika belajar bahasa
$rab+
Key"ords# Implikasi, penguasaan, pemahaman, nah"u2shoro3+
KATA PENGANTAR

AJ@6NOAFPB5QB:5DR@GOSABTFUGVDWGX:EYZ[@GO\Z]@GOQBR@A<@G^_`PRa@G
P<CANGQB<RbGcTadOc@GX:EOPRaN e
!uji syukur penulis panjatkan kehadirat $llah S9T yang senantiasa
melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia2Nya+ Shala"at serta salam selalu
ter1urahkan kepada Nabi Muhammad S$9 yang telah menuntun manusia
menuju jalan kebahagian hidup di dunia dan akhirat+
!enyusun menyadari bah"a penyusunan skripsi ini tidak akan
ter"ujud tanpa adanya bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak+
:leh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penyusun
mengu1apkan rasa terima kasih kepada#
1. *apak !ro3+ Dr+ Sutrisno, M+$g selaku Dekan Fakultas Tarbiyah UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta+
2. *apak Drs+ Eainal $ri3in, M+ $g dan bapak $bdul Muni3, S+$g, M+$g
yang masing2masing selaku ketua dan sekretaris jurusan pendidikan
bahasa $rab UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta+
3. *apak Drs+ Maksudin, M+$g, selaku dosen pembimbing yang telah
membimbing penulis dengan penuh keikhlasan dan kesabaran sampai
terselesaikannya skripsi ini+
4. *apak Drs+ /+ Syamsuddin $syro3i, MM, selaku dosen penasehat
akademik+
5. *apak dan Ibu dosen Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis+
6. Ibu Dra+ /j+ Sumarmiyati, M+!d+I, selaku kepala sekolah MTs Negeri
Yogyakarta 4 yang telah mengi>inkan kepada penulis untuk mengadakan
penelitian+
7. *apak dan Ibu guru MTs Negeri Yogyakarta 4, terutama Ibu Eumrotul
$slah selaku guru bahasa $rab+
8. $yah dan 8mak serta segenap keluarga yang senantiasa memberikan doFa
dan semangat dukungan baik moril maupun materil sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini+
9. Sahabat2sahabat !*$ angkatan (%%& dan teman2teman KKN yang dengan
ikhlas telah banyak membantu dalam penyusunan skripsi ini+
4%+ Saudara kholish, kasyono yang telah mengi>inkan penulis ngeprint
syukron katsiron semoga $llah membalas dengan pahala yang setimpal+
44+ Teman2teman takmir masjid UIN SUK$ Aana>, syarie3, 1holid, 3ai>, rasyd,
samsul, semangat selalu jaga kekompakkanB+
Kepada mereka semua penulis hanya bisa mengu1apkan banyak
terima kasih, semoga amal baik yang telah diberikan dapat diterima dan
dibalas dengan ganjaran yang berlipat ganda dari $llah S9T+ $mien+
Demikianlah kiranya kata pengantar dari penulis sebagai sebuah
pembuka untuk kemudian memahami lebih jauh dan mendalam tentang
muatan skripsi ini+ !enulis masih membuka dengan lapang dada kepada
siapapun untuk memberikan saran dan kritik yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini, mudah2mudahan skripsi ini berman3aat bagi kita
semua+ $mien+
Yogyakarta, - )anuari (%%.
!enulis
Afg,ll)h F)h&$
NIM+ %&'(%('&
DAFTAR ISI
HALAMAN UDUL++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIANGGGGGGGG+++ ii
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBINGGG++GG+GG+++++ iii
HALAMAN NOTA DINAS KONSULTANGG+GGGGGG+ iv
HALAMAN PENGESAHANGGGGGGGGGGGGGG++ v
HALAMAN MOTTO GGGGGGGGGGGGG++GGG+++ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN GGGGGGGGGGGGG+ vii
ABSTRAKGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG++++++++ viii
KATA PENGANTAR GGGGGGGGGGGGGGGG+++++ iH
DAFTAR ISI GGGGGGGGGGGGGGGGGGGG+++ Hii
DAFTAR TABELGGGGGGGGGGGGGGGGGG++++ Hiv
PEDOMAN TRANSLITERASIGGGGGGGGGGGGG+ Hv
BAB I PENDAHULUAN
$+ 0atar *elakang MasalahGGGGGGGGG+++++++++++ 4
*+ ;umusan Masalah GGGGGGGGGGGGGG 7
I+ Tujuan dan Kegunaan !enelitian GGGGGGGG+ 7
D+ Kerangka TeoretikGGGGGGGGGGGGGG ?
8+ Kajian !ustaka GGGGGGGGGGGGGGG+ (%
F+ Metode !enelitian GGGGGGGGGGGGG+++ (4
+ Sistematika !embahasan GGGGGGGGGGG+ (<
BAB II GAMBARAN UMUM MADRASAH TSANAWIYAH
NEGERI YOGYAKARTA 1
$+ 0etak eogra3is++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ &%
*+ Sejarah *erdiriGGGGGGGGGGGGGGG++ &4
I+ Cisi dan MisiGGGGGGGGGGGGGGG+++++++ &(
D+ Struktur :rganisasiGGGGGGGGGGGGGG+ &&
8+ Keadaan uru, Karya"an dan Sis"aGGGGGGG+ &?
BAB III IMPLIKASI TEORETIS PENGUASAAN NAHWU-SHOROF
$+ Tujuan !embelajaran *ahasa $rab
di MTs N Yogyakarta 4G++ GGGGGGGGG+++++ '4
*+ Metode !embelajaran *ahasa $rabGGGGGGG+ '-
I+ Materi !elajaran *ahasa $rabGGGGGGGGG+ 77
D+ Kesulitan *elajar *ahasa $rabGGGG++++++++++++++++++++ ?(
BAB I! IMPLIKASI PRAKTIS PENGUASAAN NAHWU-SHOROF
$+ !elaksanaan !engajaran *ahasa $rabGGGGGG+ ?7
*+ !enguasaan Nah"u2Shoro3 Sis"aGGGGGGG+++ ?-
I+ Urgensi Ilmu Nah"u2Shoro3 dalam !embelajaran
*ahasa $rabGGGGGGGGGGGGGGGG++ -4
D+ Implikasi !enguasaan Nah"u2Shoro3 Sis"a
Terhadap !emahaman *ahasa $rabGGGGGGG+ <4
BAB !e PENUTUP
$+ KesimpulanGGGGGGGGGGGGGGGG <'
*+ Saran2saranGGGGGGGGGGGGGGGG <7
I+ Kata !enutupGGGGGGGGGGGGGGG+ <?

D$FT$; !UST$K$
0$M!I;$N20$M!I;$N
IU;;IIIU0UM CIT$8
DAFTAR TABEL
Tabel 4 # Da3tar uru MTs Negeri Yogyakarta 4GGGGGG+ &-
Tabel II # Da3tar Karya"an MTs Negeri Yogyakarta 4GGGG+ &<
Tabel III # )umlah Sis"a MTs Negeri Yogyakarta 4GGGGG++ &.
Tabel IC # Siapa yang Mendorong Sis"a Masuk
MTs Negeri Yogyakarta 4GGGGGGGGGGG+ &.
Tabel C # Tujuan Mempelajari *ahasa $rabGGGGGGGG+ '?
Tabel CI # Tanggapan Sis"a Tentang Materi !elajaran
*ahasa $rabGGGGGGGGGGGGGGGG++ ?4
Tabel CII # Tanggapan Sis"a Tentang Kesulitan Mempelajari
*ahasa $rabGGGGGGGGGGGGGGGG++ ?'
Tabel CIII # Da3ar Nilai Tes Sis"aGGGGGGGGGGGG+++ ?.
Tabel IJ # Standar !enilaianGGGGGGGGGGGGGG+ -%
Tabel J # Tanggapan Sis"a Tentang Ilmu Nah"u2Shoro3GG++ -&
Tabel JI # Tanggapan Sis"a Tentang Ilmu Nah"u2Shoro3
Dapat Membantu Dalam Memahami *ahasa $rabG++ -&
Tabel JII # !emahaman Sis"a Mengenai Kalimat sim, (iil
dan )uru$GGGGGGGGGGGGGGGGG+ -'
Tabel JIII # !emahaman Sis"a Dapat Membedakan Kalimat sim,
(iil dan )uru$GGGGGGGGGGGGGGG -7
Tabel JIC # !emahaman Sis"a Mengenai (iil &adhi, &udh#ri,
dan (iil AmarGGGGGGGGGGGGGGGG -?
Tabel JC # !emahaman Sis"a Mengenai huru3 *arGGGGGG --
Tabel JCI # Metode yang Digunakan uru Dalam MengajarGG++ -.
Tabel JCII # Tanggapan Sis"a Tentang Metode yang DigunakanG <%
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
h a i d> K th j l
k b l r L >h m m
n t o > M N n
p ts q s O gh "
r j s sy 3 h
t h u sh 6 v P
w kh x dh Q k y
y d

B)z))# P)#-)#+
aR S a panjang
iR S i panjang
uR S u panjang

Pe&{ez,)l$)# B)z))#
$rab 0atin *a1aan $rab 0atin *a1aan
w kha kho | tha tho
l sa ro } >ha >ho
u sha sho ~ gha gho
x dha dho 6a 6o
h $llah $lloh

BAB I
PENDAHULUAN
Ae L)()& Bel){)#+ M)')l)h
*ahasa adalah 3enomena sosial yang paling penting, setiap
kemajuan sosial menjadi sempurna berkat adanya bahasa+ Selain itu, bahasa
merupakan alat pemersatu berbagai generasi dan suku pada suatu bangsa+
*ahasa $rab merupakan kun1i ilmu pengetahuan, khususnya ilmu2ilmu
keislaman+ Seorang anak yang telah menguasai bahasa se1ara baik, terbuka
peluang untuk menggali kha>anah Islam dan mendalami ajaran2ajarannya+
Sebagai bahasa $l2TurFan dan /adist, pengajaran bahasa $rab mendapat
perhatian umat Islam sejak dini+ ;asulullah S$9 telah menganjurkan
pengajaran bahasa $rab ini sejak masa anak2anak+ Ta"anan perang dari
kaum ka3ir Turaisy setelah perang badar tidak sanggup membayar tebusan
untuk membebaskan dirinya, maka ;asulullah S$9 mengganti tebusan
tersebut dengan mengajarkan ba1a tulis A bahasa $rabB kepada anak2anak
kaum $nshor+
Dalam merespons 3enomena itu manusia berpa1u mengembangkan
kualitas pendidikan yang tinggi agar diperlukan untuk men1iptakan
kehidupan yang 1erdas,damai, terbuka, demokratis dan mampu bersaing+
Dalam konteks madrasah agar lulusannya memiliki keunggulan kompetiti3
dan komparati3, maka kurikulum madrasah perlu dikembangkan dengan
pendekatan berbasis kompetensi+ /al ini dilakukan agar madrasah se1ara
kelembagaan dapat merespons se1ara pro akti3 berbagai perkembangan
in3ormasi ilmu pengetahuan, teknologi dan seni serta tuntutan desentralisasi+
Dengan 1ara seperti ini madrasah tidak akan kehilangan relevansi program
pembelajarannya+
(

Selanjutnya kompetensi yang dikembangkan di madrasah harus
menjamin pertumbuhan keimanan dan keta6"aan kepada $llah S9T,
penguasaan keterampilan hidup, penguasaan kemampuan akademik, seni
dan pengembangan kepribadian yang paripurna+ Mata pelajaran bahasa $rab
merupakan salah satu mata pelajaran yang di arahkan untuk mendorong,
membimbing, mengembangkan dan membina kemampuan berbahasa Arab
$ushha, baik produkti3 maupun resepti3, serta menumbuhkan sikap positi3
terhadap bahasa itu+ Kemampuan bahasa $rab produkti3 yaitu kemampuan
menggunakan bahasa itu sebagai alat komunikasi baik se1ara lisan maupun
tertulis dan kemampuan berbahasa resepti3 yaitu kemampuan untuk
memahami pembi1araan orang lain dan kemampuan memahami ba1aan+
Kemampuan berbahasa perlu dibarengi dengan sikap positi3 terhadap bahasa
$rab itu sendiri karena hal ini sangat penting membantu sis"a dalam
memahami sumber ajaran Islam yaitu $l2TurFan dan hadist serta kitab2kitab
berbahasa $rab yang berkaitan dengan Islam+
Sebagai umat Islam, kita dituntut untuk bisa mengkaji dan
mempelajari $l2TurFan dan Sunnah sebagai dua sumber utama ajaran Islam
(
Depag Direktorat )enderal Kelembagaan $gama Islam Direktorat Madrasah
dan !endidikan $gama Islam !ada Sekolah Umum U Kurikulum %erbasis
K#mpetensiKurikulum dan )asil %elajar+ A)akarta# Depag Direktorat )enderal
Kelembagaan $gama Islam Direktorat Madrasah dan !endidikan $gama Islam !ada
Sekolah Umum, (%%& B, hlm+ 4+
yang harus kita pegang teguh+ Tentunya, kita tidak mungkin memahami
kedua sumber itu ke1uali setelah mengetahui kaidah2kaidah bahasa $rab,
khususnya Ilmu Nah"u dan Ilmu Shoro3+ Karena keduanya merupakan
kun1i dalam mempelajari $l2TurFan dan Sunnah+
*ahasa $rab merupakan mata pelajaran yang mengembangkan
keterampilan berkomunikasi lisan dan tulisan untuk memahami dan
mengungkapkan in3ormasi, 3ikiran, perasaan serta mengembangkan ilmu
pengetahuan, teknologi dan budaya+ Selain bahasa $l2TurFan, bahasa $rab
juga dipergunakan dalam ibadah umat Islam, sehingga setiap muslim
berkepentingan untuk mempelajarinya+ Dalam mempelajari bahasa $rab ada
dua ilmu alat yang penting untuk dipelajari yakni ilmu nah"u dan shoro3,
karena pentingnya ilmu ini dalam mempelajari bahasa $rab mun1ullah
ungkapan #
A6CG6aJ@GOY6:<@GYGVD]@G
U lmu sh#r#$ adalah induk segala ilmu dan ilmu nahwu
bapaknya


&
Ilmu shoro3 disebut induk segala ilmu sebab ilmu Shoro3 itu
melahirkan bentuk setiap kalimat sedangkan kalimat itu menunjukan
berma1am2ma1am ilmu+ Kalau tidak ada kalimat tentu tidak ada tulisan
tanpa tulisan sukar mendapatkan ilmu+ $dapun ilmu nah"u disebut juga
&
K+/+ Mo1h+ $n"ar, +e,isi lmu Sh#r#$ Terjemahan &atan Kailani dan
"adham Al-&a-sud berikut penjelasannya A *andung # Sinar *aru $lgesindo, (%%% B, hlm+
Iii+
dengan bapak ilmu, sebab ilmu nah"u itu untuk memperbaiki setiap kalimat
dalam susunannya, IFrabnya, bentuk dan sebagainya+
*erdasarkan pengalaman penulis ketika melaksanakan kegiatan
praktek pengajaran lapangan A !!0 II B di MTs Negeri Yogyakarta 4,
pelaksanaan proses belajar mengajar bahasa $rab menunjukan sebagian
besar sis"a khususnya kelas CIII $ tampak kurang berminat dan 1enderung
tidak akti3+ /al ini ditunjukan oleh sikap yang kurang antusias ketika
pelajaran berlangsung, rendahnya respon umpan balik dari sis"a terhadap
pertanyaan dan penjelasan guru serta pemusatan perhatian yang kurang+
*eberapa asumsi tentang kurangnya minat sis"a terhadap bahasa $rab
adalah karena dominasi guru dalam proses belajar2mengajar, guru kurang
melaksanakan variasi proses belajar2mengajar, keterbatasan sarana,
kemampuan sis"a rendah, sis"a beranggapan bah"a bahasa $rab sebagai
mata pelajaran ha3alan dan dianggap tidak penting dan sis"a tidak
dilibatkan se1ara akti3+
Kompleknya permasalahan yang dihadapi oleh guru maupun murid
dalam pembelajaran bahasa $rab di kelas, maka penulis ingin melakukan
sebuah usaha perbaikan atau tindakan untuk mengatasi permasalahan2
permasalahan tersebut+ Salah satu metode pembelajaran yang penulis
3okuskan adalah di bidang ilmu nah"u2shoro3, dimana dengan
menggunakan metode ini diharapkan kemampuan sis"a untuk memahami
materi bahasa $rab lebih mudah dan gampang di1erna+ Dengan demikian
kajian yang penulis lakukan ini adalah suatu kegiatan penelitian lapangan
mengenai implikasi penguasaan nah"u2shoro3 sis"a terhadap pemahaman
bahasa $rab di MTs Negeri Yogyakarta 4+
Be R,*,')# M)')l)h
*erdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukan di atas
maka yang menjadi pokok masalah dalam skripsi ini adalah sebagai berikut #
4+ *agaimana penguasaan nah"u2shoro3 sis"a kelas CIII $ MTs Negeri
Yogyakarta 4 V
(+ *agaimana implikasi penguasaan nah"u2shoro3 sis"a kelas CIII $ MTs
Negeri Yogyakarta 4 terhadap pemahaman bahasa $rab V
e T,-,)# g)# Ke+,#))# Pe#el$($)#
1e T,-,)# Pe#el$($)#
Dalam penelitian ini penulis mempunyai beberapa tujuan, antara
lain#
a+ Untuk mengetahui bagaimana penguasaan ilmu nah"u2shoro3 sis"a
kelas CIII $ MTs Negeri Yogyakarta 4 dalam memahami pelajaran
bahasa $rab+
b+ Untuk mengetahui bagaimana implikasi penguasaan ilmu nah"u2shoro3
sis"a kelas CIII $ MTs Negeri Yogyakarta 4 terhadap pemahaman
bahasa $rab+
2e Ke+,#))# Pe#el$($)#
Dengan tujuan di atas, penelitian ini diharapkan mempunyai
kegunaan#
a+ Untuk memberikan kontribusi pemikiran bagi pengelola pendidikan
tentang implikasi penguasaan nah"u shoro3 sis"a terhadap pemahaman
bahasa $rab+
b+ Sebagai pengetahuan tentang penguasaan nah"u2shoro3 bagi sis"a
sangat berperan dalam memahami pelajaran bahasa $rab, dan
memberikan motivasi pemikiran bagi sis"a dan guru tentang pentingnya
pembelajaran bahasa $rab+
1+ !enelitian ini juga diharapkan berguna untuk menambah pengalaman
dan "a"asan penulis sebagai seorang 1alon guru bahasa $rab,
khususnya yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa $rab yang lebih
mengutamakan pada aspek ilmu nah"u2shoro3+
De Ke&)#+{) Te&e(${
1e Pe#+e&($)# Pe#+,)'))# g)# Pe*)h)*)#
Dalam kamus besar bahasa Indonesia kata penguasaan adalah
proses, 1ara, perbuatan menguasai atau menguasakan+
'
!enguasaan yang
dimaksudkan dalam skripsi ini adalah penguasaan sis"a terhadap dasar2
dasar ilmu nah"u2shoro3 yang meliputi pengetahuan tentang kalimat sim,
(iil, )ar$, .h#mir, &u$rad, *ama dan lain2lain yang berkaitan dengan
'
Depdiknas, Kamus %esar %ahasa nd#nesia, A )akarta # *alai !ustaka,(%%7B,
hlm+<44+
penguasaan dasar2dasar ilmu nah"u2shoro3+ !enguasaan nah"u2shoro3 ini
bertujan agar menjadi sarana bagi sis"a dalam memahami pelajaran bahasa
$rab yang diajarkan di MTsN Yoyakarta 4+ Dulu, para pendidik
berpendapat bah"a pembekalan sejumlah 3akta dan aturan suatu bahasa
kepada para murid akan menghasilkan penguasaan bahasa khususnya bahasa
$rab+ $tas dasar ini mereka memusatkan pengajaran bahasa pada ha3alan
kosakata, kaidah2kaidah nah"u, shoro3 dan istilah2istilah balaghoh+ *elajar
bahasa, khususnya bahasa $rab adalah men1apai kebiasaan2kebiasaan yang
mana kebiasaan2kebiasaan tersebut bertambah mantap dengan latihan dan
penguatan+ Dengan kata lain bahasa adalah kemahiran yang di1apai anak2
anak mulai dari lingkungan sekitarnya dan penguasaan kemahiran tersebut
le"at latihan dan peniruan u1apan dari guru bahasa $rab, latihan, dan
pengulangan2pengulangan pengu1apkan kalimat bahasa $rab+ Mereka para
pendidik mendasarkan pendapatnya pada teori latihan 3ormal untuk
kekuatan akal manusia+ Teori ini melihat bah"a akal manusia terdiri dari
berbagai kemampuan yang berma1am2ma1am+ *ila salah satu kemampuan
itu dilatih maka akan berpindah keahliannya kepada kemampuan lain+
Melatih murid untuk memba1a huru3 akan membimbing anak se1ara pasti
untuk memiliki kemampuan memba1a kata2kata+ *erdasarkan pengalaman
ini, ha3alan kosa kata, istilah kaidah nah"u, shoro3, balaghoh, syiFir
dianggap sebagai hal yang penting dalam penguasaan bahasa dan
penggunaannya+
7

7
$1hmad Satori Ismail, Ke Arah !engembangan !engajaran %ahasa Arab di
nd#nesia. A )akarta # !ustaka Tarbiatuna, (%%& B hlm+ &-+
Sedangkan kata pemahaman yang berarti memahami, memiliki arti
mengerti dan disertai dengan kemampuan untuk ikut merasakan berdasarkan
pengalaman2pengalamannya di masa lampau pada saat ia berada dalam masa
itu+ Di dalam pemahaman ada 3aktor kesanggupan untuk beridenti3ikasi
dengan obyek yang dipahami+ )adi pemahaman merupakan kemampuan
untuk menyerap arti ataupun maksud dari materi pelajaran bahasa $rab yang
telah dipelajari oleh sis"a di MTsN Yogyakarta 4+ Seseorang dapat
dikatakan memahami apabila ia dapat memberikan uraian yang lebih rin1i
tentang apa yang telah diperolehnya+ !emahaman adalah kemampuan
seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu, dengan kata lain
memahami adalah mengetahui tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari
berbagai segi+
Dalam pengajaran bahasa $rab ada tiga konsep yang harus
dipahami pengertiannya se1ara tepat, yakni pendekatan, metode dan tehnik+
Dalam pemakaian sehari2hari ketiga istilah tersebut seringkali di1ampur+
Ketiga konsep tersebut saling berhubungan se1ara hirarkis+ Tehnik adalah
penjabaran dari metode dan metode adalah penjabaran dari pendekatan+
Sebuah pendekatan lahir berdasarkan seperangkat asumsi yang saling
berhubungan mengenai hakekat bahasa+
?

?
Depag ;I Direktorat )enderal !embinaan Kelembagaan $gama Islam,
!ed#man !engajaran %ahasa Arab, A)akarta # Depag ;I Direktorat )enderal !embinaan
Kelembagaan $gama Islam, 4.<. B hlm+ <2.+
Sedangkan penyusunan tata urutan bahan pengajaran bahasa $rab
agar sis"a mudah memahami apa yang disampaikan oleh guru bahasa $rab
harus dipertimbangkan atas dasar#
-
a+ Mulailah pengajaran bahasa $rab dari yang mudah dipahami oleh sis"a
kemudian baru menjelaskan yang lebih sulit+
b+ Dari menunjuk nama2nama benda yang ada atau dekat dengan
lingkungan sis"a seperti, papan tulis, kursi, buku, kelas, sampai pada
nama benda yang jauh dari lingkungan sis"a seperti mobil, hotel, pantai+
1+ Dari mubtadaF Khabar ke 3iFil23aaFil+
d+ Dari mu3rad sampai jamaF
e+ Dan seorang guru bahasa $rab diharapkan mampu menyesuaikan
dengan perkembangan dan pemahaman daya tangkap sis"a dalam
memahami pelajaran bahasa $rab+
Dapat diambil kesimpulan bah"a pemahaman adalah kemampuan
seseorang dalam memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui atau
diingat+ Dalam skripsi ini pengertian pemahaman hanya dibatasi dengan
pengertian, mengerti, dan mengetahui dengan benar tentang dasar2dasar
ilmu nah"u2shoro3+
Implikasi diartikan juga sebagai keterlibatan, maksud atau
pengertian yang tidak disebutkan se1ara langsung+ )adi implikasi merupakan
pengaruh yang tidak langsung dari sesuatu yang mempengaruhinya+ Dalam
kaitan judul skripsi ini, implikasi penguasaan dasar2dasar ilmu nah"u2shoro3
sis"a terhadap pemahaman bahasa $rab, artinya sis"a yang mengetahui
-
bid hlm/<
dasar2dasar ilmu nah"u2shoro3 akan mudah dalam memahami pelajaran
bahasa $rab+ $dapun implikasi yang dimaksudkan dalam skripsi ini terbagi
dua yaitu implikasi teoretik dan implikasi praktis+
)e I*l${)'$ Te&e(${
ramatika dalam bahasa $rab dikenal dengan istilah -#waid di
dalamnya terdapat dua unsur yang saling terkait satu sama lain, yakni ilmu
nah"u dan ilmu shoro3+ Ilmu nah"u merupakan salah satu 1abang ilmu
bahasa $rab yang biasa digunakan sebagai sarana untuk memba1a tulisan
bahasa $rab yang kebanyakan tulisannya tidak bersyakal+ Sedangkan ilmu
Shoro3 digunakan untuk mengubah bentuk2bentuk kata sesuai dengan
harakat yang dikehendaki+ Dengan demikian ilmu nah"u dan shoro3 mutlak
diajarkan kepada peserta didik agar ia memiliki kemampuan berbahasa $rab
dengan baik dan benar, karena suatu bahasa tanpa adanya tata bahasa akan
sulit dipahami+
Kedudukan ilmu nah"u2shoro3 dalam bahasa $rab sangatlah
penting bagi sis"a yang ingin mempelajari bahasa $rab+ Dengan adanya
pengajaran ilmu nah"u2shoro3 seseorang akan dengan mudah menggunakan
kata2kata dalam sebuah kalimat+ Dalam hal ini mempelajari ilmu shoro3
memiliki tujuan tertentu yakni#
4+ Menguasai seluk beluk kata R: GBd serta perubahan kata
terhadap 3ungsi dan bentuk kata, isi dan arti kata+
(+ Mampu memahami arti setiap kata dalam setiap perubahan bentuknya
se1ara pasti dan benar serta mampu membuat bentuk kata2kata yang
benar untuk penggunaannya dalam kalimat di "aktu menggunakan
bahasa $rab+
Dengan adanya hal ini sangat urgen sekali mempelajari ilmu
nah"u2shoro3 bagi sis"a yang ingin menguasai bahasa $rab, sis"a akan
lebih memaknai pelajaran bahasa $rab apabila dia diberikan perhatian,
dengan demikian bimbingan dan arahan dari seorang guru sangatlah
diperlukan+
Dalam pengajaran bahasa $rab ilmu nah"u adalah ilmu dasar yang
bersi3at strategis karena dengan menguasai ilmu nah"u baik teoretis maupun
praktis, maka akan menambah kemampuan memba1a dengan benar dan
memahami dengan tepat+ Ilmu nah"u mutlak di perlukan untuk mendukung
kemampuan berbahasa sis"a dalam memahami materi pelajaran bahasa
$rab+
$bul Ilmi atau ayahnya ilmu merupakan sebutan yang diberikan
ulama untuk ilmu nah"u, karena ilmu ini bertujuan menjaga kesalahan lisan
dalam mengu1apkan kalam $rab, serta sebagai istianah A lantaran B di
dalam memahami $l2TurFan dan hadist+ Ilmu nah"u juga dinamakan ilmu
alat karena semua ilmu agama seperti ilmu 3i6ih, tauhid dan semua ilmu
yang berbahasa $rab akan mudah memahaminya dengan lantaran ilmu
nah"u+
<
Sedangkan ilmu shoro3 adalah suatu 1abang ilmu pengetahuan yang
harus diketahui pertama kali oleh para pelajar agama, terutama para pelajar
<
M+ Sholihuddin Sho3"an, !engantar &emahami al-*urumiyah. A Surabaya #
Darul /ikmah, (%%- B hlm+ii
madrasah dan pondok pesantren karena ilmu shoro3 merupakan induk segala
ilmu sebab ilmu shoro3 itu melahirkan bentuk setiap kalimat sedangkan
kalimat itu menunjukan berma1am2ma1am ilmu+ Dengan mempelajari ilmu
shoro3 ini bertujuan untuk memahami dan mengkaji kandungan makna $l2
TurFan dan hadist+
.

!engajaran bahasa $rab sebagaimana pengajaran bahasa asing pada
umumnya bertumpu pada teori2teori psikologis, lingustik dan paedagogik+
!embelajaran bidang ini sebaiknya menelusuri pokok2pokok teoretis yang
dijadikan landasan metode pengajaran agar memahami benar alasan2alasan
mengapa seorang pengajar mengutamakan sebagian akti3itas pengajaran dan
mengabaikan akti3itas atau metode lainnya, di samping memiliki bekal
ilmiah yang membimbing dirinya merubah sebagian akti3itas tersebut tanpa
mengesampingkan sasaran utama sendi2sendi pengajaran bahasa asing+
4%

*erikut ini dijelaskan ruang lingkup pelajaran bahasa arab untuk
Madrasah Tsana"iyah meliputi#
1e U#',& B)h)')
a+ *entuk Kata 0 Sar$iy 1
4+ >5G A kata benda B meliputi #
a+ \_AWG>5G untuk DN
b+ DBRuntuk DN dan Rb
.
/+M+ $bdul Mana3 /amid, !engantar lmu Sh#r#$ stilahi 2ugh#wi.
A Surabaya # !!+ Fathul Mubtadiin, 4..& B hlm+iii
4%
$1hmad Satori Ismail, Ke Arah !engembangan !engajaran %ahasa Arab/
/
1+ FNdan DN
d+ *eberapa Q?R@GVD dan 9ANK@GVD
e+ DN dan Rb
3+ 6d6R@Gyang meliputi # =Z@GQ7@GX@G@G
(e < A kata kerja B meliputi #
DN<_AN< , AN< , dengan berbagai tasri3nya
&e VD meliputi beberapa D@GVD dan >[;@GVD
b+ Struktur kalimat yang mengandung 3ungsi #
4+ EA yang berupa DA>5G
(+ cC6<N yang berupa DA>5G
&+ GPTNDT
'+ <F yang berupa kata si3at
1+ Kosa Kata 5 Mu3rodhat
Kosa kata yang perlu dikuasai se1ara kumulati3 berjumlah
sekitar -%% kata dan ungkapan yang komunikati3 dan tinggi 3rekuensi
pemakaiannya dalam kehidupan sehari2hari sis"a yang berkenaan dengan
lingkungan sekolah dan rumah serta yang berhubungan dengan a6idah,
ibadah dan ahlak+
2e Ke+$)()# fe&f)h)')
$dapun kegiatan berbahasa dalam bahasa $rab adalah sebagai
berikut#
a+ *er1akap dengan mengajarkan keterampilan menggunakan bahasa
$rab se1ara lisan untuk mengembangkan kemampuan mengungkapkan
berbagai komunikasi bahasa+
b+ Menyimak dengan melatih sis"a untuk memahami bahasa $rab lisan+
1+ Memba1a dengan mengajarkan keterampilan memba1a untuk
mengembangkan kemampuan isi "a1ana+
d+ Menulis untuk mengembangkan kemampuan menyusun kalimat2
kalimat dalam bahasa $rab dengan baik dan benar+
44
$gar kegiatan pembelajaran bahasa $rab dapat terselenggara
dengan lan1ar, sehingga tujuan pengajaran bahasa $rab di Madrasah
Tsana"iyah berhasil dengan baik, maka didalam pembelajaran perlu
diperhatikan hal2hal sebagai berikut#
4+ !ada hakekatnya belajar bahasa $rab di Madrasah Tsana"iyah adalah
belajar menggunakan bahasa itu untuk berkomunikasi, baik lisan
maupun tulisan, bukan untuk mendalami 6a"aid bahasa itu sendiri+
(+ Dalam setiap pokok bahasan diberikan sekitar 47 kosakata5 mu3rodat dan
ungkapan baru yang sesuai dengan materi pelajaran bahasa $rab dan
hendaknya di pilih kosakata bahasa $rab yang sering digunakan sis"a
dalam kehidupan sehari2hari+
&+ Materi pelajaran meliputi juga la3al atau mengu1apkan kalimat bahasa
$rab sesuai dengan bunyi serta intonasi yang baik dan benar+ Dalam
hubungan rab A memberi harakat atau bunyi akhir pada suatu kata yang
44
Depag Direktorat )enderal Kelembagaan $gama Islam Direktorat Madrasah
dan !endidikan $gama Islam !ada Sekolah Umum U Kurikulum %erbasis.. G+,hlm+ (2&+
muFrabB tidak perlu diperhatikan khusus bila ternyata masalah rab
mengakibatkan kesulitan sedemikian rupa sehingga sis"a tidak bergaira
belajar bahasa $rab+ Disamping itu, kesalahan la3al yang diperbuat sis"a
hendaknya segera dibetulkan agar tidak terjadi kebiasaan yang sulit
untuk dibetulkan+
'+ Dalam proses pembelajaran bahasa $rab, perlu diperhatikan gradasi dari
yang mudah kepada yang sulit, dari dekat kepada yang jauh, dari yang
sederhana kepada yang komplek, dari yang sudah diketahui kepada yang
belum diketahui, dan dari yang konkrit kepada yang abstrak+
7+ Terakhir perlu disadari bah"a sis"a di dalam belajar bahasa $rab akan
di pengaruhi oleh latar belakang bahasa ibunya+ $spek2aspek bahasa ibu
yang sama dengan aspek2aspek bahasa $rab Abaik bunyi, struktur kata,
kalimat, tulisanB merupakan kemudahan bagi sis"a, sedangkan aspek
yang berbeda akan merupakan kesulitan+ Karena itu guru harus lebih
memberikan perhatian dan mengulang2ulang pada bagian2bagian bahasa
yang diperkirakan merupakan kesulitan bagi sis"a+
4(
fe I*l${)'$ P&){($'
1e P&'e' Pe*fel)-)&)# B)h)') A&)f
!embelajaran pada hakekatnya adalah proses interaksi antara
peserta didik dengan lingkungan, sehingga terjadi perubahan prilaku ke arah
4(
bid..,hlm+'
yang lebih baik+ Dalam interaksi tersebut banyak sekali 3aktor yang
mempengaruhi baik internal maupun eksternal+ Dalam pembelajaran bahasa
$rab tugas guru yang paling utama adalah memberikan bimbingan dan
arahan kepada peserta didik agar memahami bahasa $rab dengan baik dan
benar supaya tidak terjadi kesalahan lisan maupun tulisan ketika
menggunakan bahasa $rab, untuk itulah peranan ilmu nah"u2shoro3 sangat
diperlukan untuk mengurangi kesalahan berbahasa $rab+
!roses pembelajaran bahasa $rab dikelas perlu dilakukan dengan
tenang dan menyenangkan, hal tersebut tentu saja menurut akti3itas dan
kreati3itas guru dalam men1iptakan lingkungan yang kondusi3+ !roses
pembelajaran dikatakan e3ekti3 apabila seluruh peserta didik terlibat se1ara
akti3, baik mental, 3isik maupun sosialnya+
*ahasa $rab terdiri dari beberapa 1abang ilmu antara lain # lmu
"ahwu, Sh#r#$, %alaghah, &uthhalaah, &u$radhat, dan lain2lain+ Suatu
sistem pembelajaran dan pengajaran bahasa $rab yang ideal di samping
mampu mengantarkan sis"a menguasai 1abang21abang ilmu tersebut di atas,
diharapkan juga mampu mengantarkan sis"a mempunyai empat
keterampilan bahasa A:@G_AN antara lain # Keterampilan mendengar M
AR5G\_ AN keterampilan berbi1ara M YZ?@G\_AN , keterampilan
memba1a M \SGD;@G\_AN , dan keterampilan menulis M C A?@\_AN e
!eranan tata bahasa $rab atau -#waid dalam pengajaran bahasa $rab
adalah sangat penting karena merupakan 1abang ilmu bahasa $rab yang
membahas tentang pembentukan kata maupun kalimat serta kaidah2kaidah
yang berkaitan dengan pembentukan keduanya+ Tata bahasa $rab ini juga
disebut gramatika, nah"uWshoro3 atau To"aFid+
)adi tata bahasa $rab hanyalah salah satu komponen dari
keseluruhan ilmu2ilmu bahasa $rab yang ada, sehingga seseorang yang
ingin menguasai bahasa $rab hendaknya juga mempelajari ilmu2ilmu
bahasa $rab yang lain+ $da suatu tahapan yang tertentu yang harus di 1apai
oleh orang yang belajar bahasa $rab yang merupakan tahapan sebagai kun1i
keberhasilan dalam menguasai bahasa $rab yaitu tahap mun1ulnya rasa
bahasa A 3hau-ul lughah 1 pada orang belajar+ :leh karena itu seseorang
yang belajar bahasa $rab sebaiknya tidak menjadikan tata bahasa $rab
sebagai tujuan akhir pelajaran, tetapi menjadikannya suatu proses yang
harus dilalui se1ara sistematis, e3ekti3 dan e3isien+
4&
*ahasa $rab seperti halnya bahasa lain mempunyai dua unsur
pokok yaitu unsur 3onetik dan unsur semantik, yang dimaksud 3onetik yaitu
si3at2si3at dan bentuk huru3 atau bunyi, sedangkan unsur semantik berupa isi
atau pengertian+ Dalam buku yang berjudul pedoman pengajaran *ahasa
$rab pada perguruan tinggi agama Islam dijelaskan bah"a bahasa adalah
sistem yang terdiri dari sub sistem sebagai berikut# tata bunyi dan ejaan,
kata2kata dan tata kalimat, sub sistem tata bunyi melahirkan mata pelajaran,
muhadasah, muhawar#h dan khit#bah+ Sub sistem ejaan melahirkan mata
pelajaran# imla, khat, insya tahriri+ Subsistem kosa kata melahirkan mata
pelajaran# ilmu shoro3, subsistem tata kalimat melahirkan mata pelajaran
4&
Imaduddin Sukamto dan $khmad Muna"ari, Tata %ahasa Arab Sistematis
!endekatan %aru &empelajari Tata %ahasa Arab, A Yogyakarta # Nurma Media Idea,
(%%-B+hlm+ vii
ilmu nah"u, dalam hal ini ilmu nah"u sebagai materi pendukung
kemampuan berbahasa arab+
4+ T,-,)# g)# F)eg)h Me*el)-)&$ Il*, N)h,-Sh&
Dalam sebuah pengajaran sangat diperlukan tujuan agar pengajaran
tersebut terarah untuk menuju pada sasaran yang akan di1apai+ Se1ara umum
tujuan yang ingin di1apai dari proses belajar mengajar ilmu nah"u dan
shoro3 adalah sebagai berikut#
a+ Menjaga dan melindungi lisan dari kesalahan, kekeliruan dan membentuk
kebiasaan bahasa yang benar, ini adalah tujuan yang paling utama dan
menjadi sebab orang2orang $rab menyusun ilmu nah"u dan ilmu
shoro3+
b+ Menumbuhkan kemampuan perhatian, membiasakan sis"a ber3ikir
sistematis dan mendidik sis"a untuk menarik kesimpulan AkaidahB+
1+ Membantu sis"a untuk memahami perkataan dengan benar dan
menangkap makna dengan 1epat+
d+ Menajamkan perasaan, menghaluskan rasa kebahasaan dan menambah
kekayaan bahasa sis"a+
e+ Memberikan kemampuan kepada sis"a untuk menggunakan kaidah
dalam situasi yang berbeda sehingga memungkinkan sis"a menerapkan
kaidah tersebut untuk membantu sis"a memahami pelajaran bahasa
$rab+
3+ Untuk mengetahui kesalahan dalam ungkapan+
Tujuan yang dikemukakan di atas sangatlah umum untuk lebih
menspesi3ikan pemahaman terhadap ilmu nah"u2shoro3, maka di rumuskan
tujuan yang bersi3at khusus langsung berkaitan dengan materi nah"u yang
berupa kaidah2kaidah tersebut+ $dapun tujuan khusus dari pengajaran ilmu
nah"u2shoro3 adalah#
4+ Mampu mengetahui 3ungsi kata dalam kalimat dan memahami pengertian
keseluruhan kalimat se1ara tepat dan 1epat untuk memahami bahasa
$rab+
(+ Mampu menyusun kalimat yang benar se1ara gramatika dalam
menggunakan bahasa tulisan maupun bahasa lisan untuk mengutarakan
3ikiran+
Dengan demikian, pembelajaran bahasa $rab di sini bukan sebagai
bahasa masyarakat, akan tetapi pelaksanaan pembelajaran bahasa $rab yang
di maksud dalam skripsi ini adalah suatu mata pelajaran bahasa $rab yang
diajarkan di MTs Negeri Yogyakarta 4, yang mana tujuan akhir dari
pembelajaran bahasa $rab ini agar sis"a memiliki empat kemampuan
kompetensi yaitu menyimak, berbi1ara, memba1a dan menulis+ Selain itu,
pengajaran tata bahasa ber3ungsi sebagai penunjang ter1apainya kemahiran
berbahasa+ Tata bahasa bukan tujuan, melainkan salah satu sarana untuk
dapat menggunakan bahasa dengan benar dalam memba1a, mendengar dan
memahami pelajaran bahasa $rab+
Ee K)-$)# P,'(){)
Untuk menghindari terjadinya pengulangan2pengulangan penelitian
yang sama, maka penulis melakukan kajian pustaka sebelumnya terhadap
buku2buku maupun penelitian sejenis AskripsiB+ Sejauh penelusuran penulis
penelitian yang dilakukan oleh saudara M+*isbah pada tahun 4..- dengan
skiripsinya yang berjudul U Studi Tentang !engajaran Nah"u2Shoro3 Dalam
;angka Men1apai Kemahiran Memba1a Kitab Kuning Di Madrasah
Diniyyah 9ustho !ondok !esantren MaFaduttalabah *abakan 0abaksiu
Tegal U + Dalam skripsi ini meneliti tentang metode yang dipakai oleh para
ustad> dalam mengajarkan ilmu nah"u shoro3, kemampuan sis"a memba1a
kitab kuning, 3aktor pendukung dan penghambat kemampuan santri dalam
memba1a kitab kuning serta solusinya+
Studi lain dilakukan oleh saudari Siti Nur Kholi3ah tahun (%%?
dalam skripsinya yang berjudul U !engajaran Nah"u Di Madrasah Sala3iyah
III !ondok !esantren $l2Muna""ir Krapyak Yogyakarta ASebuah Tinjauan
Dari Segi MetodelogiB+ Dalam skripsi ini meneliti tentang metode yang
digunakan dalam pengajaran Nah"u dikelas III Madrasah Sala3iyah III
adalah metode dedukti3 AMetode TiyasahB merupakan metode pengajaran
dengan menyebutkan kaidah, de3enisi, dasar2dasar umum, kemudian ustad>
menjelaskan kaidah tersebut dengan menyebutkan 1ontoh yang sesuai
dengan penerapan kaidah+
Dengan melihat serta meninjau penelitian di atas, maka penulis
men1oba meneliti tentang UImplikasi !enguasaan Nah"u2Shoro3 Sis"a
Terhadap !emahaman *ahasa $rab di Madrasah Tsana"iyah Negeri
Yogyakarta I, yang mana posisi penelitian skripsi ini diantara kedua
penelitian yang telah dikemukakan di atas adalah skripsi ini lebih
mem3okuskan pada penelitian lapangan, dengan mengambil bentuk
penelitian tindakan kolaborasi dengan guru mata pelajaran bahasa $rab di
MTs Negeri Yogyakarta 4 dengan tujuan untuk memperbaiki kekurangan2
kekurangan dalam praktek pembelajaran bahasa $rab+
Fe Me(ge Pe#el$($)#
1e e#$' Pe#el$($)#
Dalam penelitian ini, penulis mengambil bidang penelitian
lapangan A(ield +esear4h1+ $dapun yang penulis maksudkan dalam
penelitian ini adalah mempelajari dan menganalisa keadaan yang terjadi
dilapangan, yaitu tentang implikasi penguasaan nah"u2shoro3 sis"a
terhadap pemahaman bahasa $rab di MTs Negeri Yogyakarta 4, melalui
pendekatan kualitati3 karena hasil data penelitian ini tidak berupa skore
Aangka2angkaB+
2e Pe#e#(,)# S,*fe& D)()
Metode penentuan sumber data atau sering disebut juga
sebagai metode penentuan subyek yaitu menetapkan sampel sebagai tempat
memperoleh data+ Sedangkan yang dimaksud dengan sampel adalah
sebagian pihak yang dianggap me"akili keseluruhan penelitian+ Dalam
penelitian ini yang dijadikan sumber data adalah#
a+ Kepala sekolah Madrasah Tsana"iyah Negeri Yogyakarta 4 beserta
sta3nya+
b+ uru bahasa $rab Madrasah Tsana"iyah Negeri Yogyakarta 4
1+ Sis"a kelas CIII $ Madrasah Tsana"iyah Negeri Yogyakarta 4+
Mengingat jumlah sis"a kelas CIII $ kurang dari 4%% sis"a, maka
peneliti mengambil seluruhnya sebagai subyek penelitian, sehingga
penelitian ini merupakan penelitian populasi+ /al ini sesuai dengan pendapat
Suharsimi $rikunto, yaitu# $pabila subyeknya kurang dari seratus, maka
lebih baik diambil semua, sehingga penelitiannya merupakan penelitian
populasi, selanjutnya jika jumlah subyeknya besar dapat diambil antara 4%D
2 47D atau (%D2(7D atau lebih+
4'
3e Me(ge Pe#+,*,l)# D)()
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah langkah atau
1ara yang digunakan untuk mendapatkan data yang akan diselidiki,
sehubungan dengan ini metode yang digunakan adalah sebagai berikut#
)e Me(ge Of'e&%)'$
Metode observasi yaitu metode pengumpulan data dengan
mengadakan pengamatan dan pen1atatan yang sistemik mengenai 3enomena2
3enomena yang diselidiki+
47
/al ini dilakukan untuk memperoleh in3ormasi
4'
Suharsimi $rikunto, !r#sedur !enelitian Suatu !endekatan !raktek, A)akarta#
;ineka Iipta, 4..&B, hlm+ 4%-+
47
Sutrisno /adi, &et#d#l#gi +esear4h *ilid 5, AYogyakarta# $ndi :33set, (%%(B
hlm+4&?
tentang kelakuan manusia seperti terjadi dalam kenyataan+ Dalam hal
penelitian ini, penulis melakukan observasi se1ara langsung ke lapangan
untuk mengadakan pengamatan dan mendapatkan data yang diperlukan+
:bservasi ini digunakan sebagai pengamatan dan pen1atatan se1ara
sistemik terhadap gejala yang tampak pada obyek penelitian+ :bservasi ini
dilakukan untuk mendapatkan data tentang keadaan lingkungan serta
mengamati lokasi penelitian untuk memperoleh data tentang gambaran
umum lokasi+ MTs Negeri Yogyakarta 4, kegiatan proses belajar mengajar
bahasa $rab di MTs Negeri Yogyakarta 4 khususnya kelas CIII $, terutama
yang berkaitan dengan implikasi penguasaan nah"u2shoro3 sis"a terhadap
pemahaman bahasa $rab, serta sarana dan prasarana yang mendukung
pembelajaran bahasa $rab di MTs Negeri Yogyakarta 4+
fe Me(ge W))#z)&) M Interview)
Metode ini merupakan 1ara untuk memperdalam data yang
diperoleh melalui pengamatan dengan menggunakan metode intervie"
bebas terpimpin di dalam proses interaksinya, yaitu sejumlah pertanyaan
yang sudah di persiapkan, namun dalam pelaksanaannya oleh penulis
menyesuaikan dengan kondisi real di lapangan+ Dalam penelitian ini yang
menjadi in3orman adalah kepala sekolah dan guru bahasa $rab Madrasah
Tsana"iyah Negeri Yogyakarta 4+ 9a"an1ara ini digunakan untuk
memperoleh data tentang sejarah berdiri dan proses perkembangan MTs
Negeri Yogyakarta 4 dan menggali in3ormasi tentang pelaksanaan proses
belajar mengajar bahasa $rab serta strategi pembelajarannya+
ze Me(ge D{,*e#()'$
Metode ini digunakan untuk men1ari data mengenai hal2hal atau
variabel yang berupa 1atatan, transkip, buku, surat kabar, notulen rapat,
agenda, dan sebagainya+ Data yang diambil berupa dokumentasi arsip2arsip
yang merupakan data sekunder yang se"aktu2"aktu dapat berubah sesuai
dengan situasi dan kondisi yang sekarang terjadi+ Metode ini digunakan
untuk menghimpun data yang berkaitan dengan gambaran umum MTs
Negeri Yogyakarta 4 mengenai sejarah berdirinya, letak geogra3is, keadaan
guru, keadaan sis"a, kurikulum bahasa $rab, serta kondisi 3asilitas atau
sarana dan prasarana yang dimiliki oleh MTs Negeri Yogyakarta 4+
ge Me(ge A#+{e(
Metode ini merupakan tehnik pengumpulan data yang dilakukan
dengan 1ara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis
kepada responden untuk dija"abnya+ Metode ini merupakan tehnik
pangumpulan data yang e3isien bila peneliti mengetahui dengan pasti
variabel yang akan di ukur dan mengetahui apa yang bisa diharapkan dari
responden+ Selain itu, angket juga 1o1ok digunakan bila jumlah responden
1ukup besar dan tersebar di "ilayah yang luas+ $ngket ini digunakan untuk
mengetahui pendapat sis"a tentang pembelajaran ilmu nah"u2shoro3 yang
diajarkan serta mengetahui sejauh mana implikasi penguasaan nah"u2shoro3
sis"a terhadap pemahaman bahasa $rab+
4e Me(ge A#)l$'$' D)()
Setelah semua data terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah
menganalisis data dengan menggunakan dua ma1am tehnik, yaitu tehnik
analisis data kuantitati3 dan tehnik analisis data kualitati3+
a+ A#)l$'$' D)() K,)#($()($
$nalisis data kuantitati3 di kenal juga sebagai analisis statistik yaitu
tehnik atau 1ara pengumpulan dan mengolah data yang berupa angka2angka
dengan tujuan untuk memperoleh kesimpulan yang tepat+ $dapun rumus
yang penulis gunakan untuk men1ari nilai rata2rata adalah sebagai berikut#
MH S X $6
N
Keterangan#
MH # Mean yang kita 1ari
X $6 # )umlah dari hasil perkalian antara antara mid point dari masing2
masing skor dengan 3rekuensinya
N # )umlah sampel
4?
Dengan rumus ini dapat di ketahui berapa besarnya mean hasil tes
sis"a kelas CIII $ untuk selanjutnya ditarik kesimpulan bagaimana
penguasaan nah"u2shoro3 sis"a kelas CIII $ MTs Negeri Yogyakarta 4+
Untuk mena3sirkan besarnya mean maka ditetapkan pena3siran sebagai
berikut#
Standar !enilaian
Nilai !redikat
<% ke atas *aik Sekali
??2-. *aik
7?2?7 Iukup
4?
$nas Sudijono, !engantar Statistik !endidikan, A)akarta# !T ;ajagra3indo
!ersada, (%%?B, hlm+ <7+
'?277 Kurang
'72 ke ba"ah agal
Untuk analisis yang penulis gunakan adalah statistik sederhana
yaitu statistik yang membahas tentang 1ara21ara menyusun, mengolah,
menyajikan, dan menganalisa data angka dengan 1ara yang teratur dan
sederhana sehingga dapat ditarik kesimpulan yang lebih mudah dipahami+
Untuk menganalisis data kuantitati3 yang diperoleh dari hasil
angket sis"a kelas CIII $, penulis menggunakan rumus statistik sederhana
yaitu#
Keterangan #
! S !ersentase ja"aban responden
3 S Frekuensi ja"aban responden
N S )umlah sampel
4-
fe A#)l$') D)() K,)l$()($
$nalisa data kualitati3 dilakukan dengan menggunakan rangkaian
kalimat dalam menyimpulkan hasil penelitian yaitu dengan deskripti3
analisis+ Untuk melakukan analis data kualitati3 ada dua metode yang
digunakan yaitu#
4B Metode Indukti3
4-
bid, hlm+ '&+
N
$
4%% D H
! S
Setelah data penelitian terkumpul dan agar data tersebut dapat
menghasilkan suatu kesimpulan yang dapat menja"ab persoalan2persoalan
yang diajukan dalam penelitian, maka diperlukan penganalisaan terhadap
data tersebut+ Metode analisa data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah deksripti3 analitik yaitu metode analisa data non statistik,
mendekripsikan data melalui kata2kata yang akan digunakan se1ara
sistematis untuk mendekripsikan segala hal yang terkait dengan rumusan
masalah, selanjutnya data yang terkumpul berdasarkan realitas dan
membentuk sebuah kesimpulan+ Dalam hal ini penulis menggunakan metode
atau pola 3ikir indukti3 yaitu pembahasan yang berangkat dari peristi"a atau
keadaan yang khusus kemudian ditarik kesimpulan yang bersi3at umum+
4<

(B Metode Dedukti3
Metode dedukti3 adalah suatu 1ara pembahasan dengan 1ara
menyajikan kenyataan yang bersi3at umum kemudian ditarik kesimpulan
yang bersi3at khusus+ Terutama mengenai proses belajar mengajar di kelas
yang berkaitan dengan metode yang digunakan, adanya stimulus respon,
sarana dan prasarana yang memadai+ Khususnya yang berkenaan dengan
implikasi penguasaan nah"u2shoro3 sis"a terhadap pemahaman bahasa
$rab di MTs Negeri Yogyakarta 4+
Ge S$'(e*)(${) Pe*f)h)')#
4<
Sutrisno /adi, &et#d#l#gi +esear4h *ilid 1,AYoyakarta # Yayasan !enerbit
Fakultas !sikologi UM, 4..&B hlm+'
Untuk memberikan gambaran pembahasan yang sistematis serta
mudah dipahami, maka penulisan skripsi ini disusun dengan sistematika
sebagai berikut#
!ertama, adalah bagian a"al yang terdiri atas halaman judul skripsi,
halaman pernyataan keaslian, halaman nota dinas pembimbing, halaman
nota dinas konsultan, halaman pengesahan, halaman motto, halaman
persembahan, abstraks, kata pengantar, da3tar isi, dan da3tar tabel+
Kedua, adalah bagian utama skripsi ini yang terdiri dari empat bab
yaitu #
*$* I adalah pendahuluan yang berisi# latar belakang masalah,
rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kerangka teoritik, kajian
pustaka, metode penelitian, dan sistematika pembahasan+
*$* II berisi tentang gambaran umum Madrasah Tsana"iyah
Negeri Yogyakarta 4 yang meliputi# letak geogra3is, sejarah berdirinya dan
perkembangannya, struktur organisasi, keadaan guru, sis"a, karya"an serta
sarana prasarana dan 3asilitas+
*$* III adalah penyajian data dan analisisnya yang membahas
tentang implikasi teoretis penguasaan nah"u2shoro3 sis"a terhadap
pemahaman bahasa $rab+
*$* IC berisi implikasi praktis penguasaan nah"u2shoro3
terhadap pemahaman bahasa $rab+
BAB !
PENUTUP
Ae Ke'$*,l)#
*erdasarkan uraian pembahasan di atas dapat disimpulkan sebagai
berikut#
4+ !enguasaan nah"u2shoro3 sis"a kelas CIII $ MTs Negeri Yogyakarta
nilai rata2ratanya adalah sebesar ?+7< atau masuk dalam kategori 1ukup,
sehingga sebagian besar sis"a mengetahui dasar2dasar ilmu nah"u2
shoro3, berarti ada implikasi teoretis sis"a yang mengetahui dan
menguasai dasar2dasar ilmu nah"u2shoro3 1enderung lebih mudah untuk
memahami pelajaran bahasa $rab+
(+ Implikasi penguasaan nah"u2shoro3 sis"a terhadap pemahaman
bahasa $rab, dari hasil angket yang telah penulis sebarkan kepada &?
sis"a kelas CIII $ menunjukkan bah"a sis"a yang mengetahui ilmu
nah"u2shoro3 sebanyak 77,?D, tidak mengetahui sebanyak (-,< D, dan
ragu2ragu sebanyak 4?,?D+ Sedangkan sis"a yang menja"ab ilmu
nah"u2shoro3 sangat membantu dalam memahami pelajaran bahasa
$rab sebanyak ?.,'D, 1ukup membantu ((,(D, dan sis"a yang
menja"ab ilmu nah"u2shoro3 tidak bisa membantu dalam memahami
pelajaran bahasa $rab sebanyak <,'D+
Be S)&)#-')&)#
Setelah penulis menyelesaikan penelitian ini dan mendapatkan
kesimpulan di atas, kiranya penulis ingin memberikan masukan dan saran2
saran kepada kepala sekolah, guru bahasa $rab dan kepada sis"a kelas CIII
$ MTs Negeri Yogyakarta 4, agar dalam pengajaran bahasa $rab mudah
dipahami oleh sis"a, adapun saran2saran yang ingin penulis berikan adalah
sebagai berikut#
4+ Kepada Kepala Sekolah
a+ Untuk menanggulangi sis"a yang memiliki kemampuan kurang dalam
mata pelajaran bahasa $rab, sebaiknya diadakan program les bahasa
$rab bagi sis"a+
b+ Mengadakan penga"asan terhadap kinerja dan keakti3an guru dalam
mengajar khususnya pelajaran bahasa $rab+
(+ Kepada uru *ahasa $rab
a+ Diharapkan seorang guru mampu mendorong dan memotivasi sis"a
untuk banyak belajar dan latihan bahasa $rab+
b+ /endaknya dalam pengajaran bahasa $rab seorang guru menggunakan
metode yang e3ekti3 dan e3isien agar sis"a senang dan tidak bosan ketika
belajar bahasa $rab+
1+ /endaknya sis"a banyak di beri latihan untuk mengetahui kemampuan
sis"a dalam menerima pelajaran bahasa $rab+
&+ Kepada Sis"a
a+ Sis"a hendaknya lebih meningkatkan akti3itas belajar bahasa $rab
untuk men1apai hasil yang optimal+
b+ Sis"a hendaknya bersi3at berani untuk bertanya pada guru, teman atau
orang lain yang lebih mengetahui bahasa $rab ketika mengalami
kesulitan+
e K)() Pe#,(,
$lhamdulillah penulis panjatkan puji dan syukur kehadirat $llah
S9T yang telah memberikan kekuatan, ketabahan dan kesabaran sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, meskipun banyak hambatan tidak
mengurangi semangat penulis untuk mengerjakan tugas akhir ini+
!enulis mengu1apkan banyak terimah kasih kepada semua pihak
yang telah membantu dengan sukarela dan memberikan motivasi sehingga
karya ilmiah ini dapat terselesaikan+ Sebagai karya manusia biasa, kiranya
masih terdapat kekurangan sehingga penulis sangat mengharapkan masukan,
kritik dan sarannya+ $khirnya penulis mohon maa3 apabila karya ini ada
kekurangan+ Semoga skripsi ini berman3aat bagi penulis khususnya dan para
pemba1a pada umumnya+
DAFTAR PUSTAKA
$hnan, Ma3tuh, &et#de %elajar lmu Sh#r#$ , Surabaya# Terbit Terang, 4...+
$l2hasyimi, Sayyid $hmad, Q#waid Al-asasiyah Allugh#tul Ar#biyah, )akarta#
Dinamika *erkat Utama, 4&7' /+
$n"ar, Mo1h+ +e,isi lmu Sh#r#$ Terjemahan &atan Kailani dan "adham
Alma-sud berikut penjelasannya, *andung# Sinar *aru $lgesindo, (%%%+
$rikunto, Suharsimi, !r#sedur !enelitian Suatu !endekatan !raktek, )akarta#
;ineka Iipta, 4..&+
Depag Direktorat )enderal Kelembagaan $gama Islam Direktorat Madrasah dan
!endidikan $gama Islam !ada Sekolah Umum U Kurikulum %erbasis
K#mpetensiKurikulum dan )asil %elajar+ )akarta# Depag Direktorat
)enderal Kelembagaan $gama Islam Direktorat Madrasah dan !endidikan
$gama Islam !ada Sekolah Umum, (%%&+
Depag ;I Direktorat )enderal !embinaan Kelembagaan $gama Islam, !ed#man
!engajaran %ahasa Arab, )akarta# Depag ;I Direktorat )enderal
!embinaan Kelembagaan $gama Islam, 4.<.+
Depdiknas, Kamus %esar %ahasa nd#nesia, )akarta# *alai !ustaka, (%%7+
Fahmi, $krom, lmu "ahwu dan Sh#r#$ !raktis dan Aplikati$, )akarta# !T ;aja
ra3indo !ersada, 4..-+
/adi, Sutrisno+ &et#d#l#gi +esear4h *ilid 5,Yogyakarta# $ndi :33set, (%%(+
/amalik, :emar, Kurikulum dan !embelajaran, )akarta# *umi $ksara, (%%&+
/amid,+$bdul Mana3 /+M+!engantar lmu Sh#r#$ stilahi 2ugh#wi, Surabaya#
!!+ Fathul Mubtadiin, 4..&+
Ismail, $1hmad Satori+ Ke Arah !engembangan !engajaran %ahasa Arab di
nd#nesia, )akarta# !ustaka Tarbiatuna, (%%&+
Kunandar, 2angkah &udah !enelitian Tindakan Kelas Sebagai !engembangan
!r#$esi :uru, )akarta # !T ;ajagra33indo !ersada, (%%<+
Majid, $bdul, !eren4anaan !embelajaran &engembangkan Standar K#mpetensi
:uru, *andung# !T ;emaja ;osdakarya, (%%-+
Muna"ari $khmad dan Imaduddin Sukamto, Tata %ahasa Arab Sistematis
!endekatan %aru &empelajari Tata %ahasa Arab,Yogyakarta# Nurma
Media Idea, (%%-+
Sho3"an, Sholihuddin M, !engantar &emahami Al-jurumiyah, Surabaya# Darul
/ikmah, (%%-+
Sudijono, $nas, !engantar Statistik !endidikan, )akarta# !T ;ajagra3indo
!ersada, (%%?+
Sugiyono, &et#de !enelitian Kuantitati$, Kualitati$, dan + A ., *andung+
$l3abeta,(%%-+
Sumardi, Muljanto, !engajaran %ahasa Asing Sebuah Tinjauan dari Segi
&et#de, )akarta# *ulan *intang, 4.-7+
7ww. &ts"-*#gja1 S4h.d, $kses ( $gustus, (%%<+
Yunus, Mahmud, &et#dik Khusus %ahasa Arab 0%ahasa Al-QuranB, )akarta# !+T
/idakarya $gung, 4.<.+
Eakaria, $+ lmu "ahwu !raktis Sistem %elajar ?@ *am, arut# Ibn $>ka !ress,
(%%?+
PEDOMAN WAWANARA
Ae WAWANARA DENGAN KEPALA SEKOLAH
4+ *agaimana letak geogra3is MTs Negeri Yogyakarta 4 V
(+ *agaimana sejarah berdiri dan proses perkembangan MTs Negeri
Yogyakarta 4 V
&+ *agaimana visi, misi dan tujuan berdirinya MTs Negeri
Yogyakarta 4 V
'+ *agaimana struktur organisasi MTs Negeri Yogyakarta 4 V
7+ Sarana atau 3asilitas apa saja yang dimiliki oleh MTs Negeri
Yogyakarta 4V
Be WAWANARA DENGAN GURU BAHASA ARAB
4+ *agaimana proses pengajaran bahasa $rab di MTs Negeri
Yogyakarta 4V
(+ $pa tujuan pengajaran bahasa $rab di MTs Negeri Yogyakarta 4 V
&+ *agaimana implikasi penguasaan nah"u shoro3 sis"a terhadap
pemahaman bahasa $rab V
'+ Kendala apa saja yang dihadapi sis"a ketika mempelajari bahasa
$rab khususnya dalam menguasai ilmu nah"u shoro3 V
7+ Strategi apa yang dilakukan guru untuk meningkatkan prestasi
sis"a terhadap pelajaran bahasa $rab V
DAFTAR ANGKET
Ie Pe(,#-,{ Pe#+$'$)# A#+{e(
a+ )a"ablah sesuai dengan kemampuan dan keyakinan anda+
b+ *erilah tanda silang AJB pada ja"aban yang anda anggap benar+
1+ Setelah selesai mohon segera dikumpulkan+
IIe Ige#($()' P&$f)g$ Re'#ge#
Nama #
Kelas #
Sekolah #
IIIe D)()& Pe&()#))#
4+ $tas dorongan siapa anda masuk MTs Negeri Yogyakarta 4 V
a+ Diri sendiri
b+ :rang tua
1+ Tidak diterima disekolah lain
(+ $pa tujuan anda mempelajari bahasa $rab V
a+ Dapat memba1a dan menulis bahasa $rab
b+ Dapat memahami arti $l2TurFan dan /adist
1+ Dapat berbi1ara dalam bahasa $rab
&+ $pakah Materi !elajaran *ahasa $rab yang Diajarkan uru Mudah DiterimaV
a+ Mudah diterima
b+ Iukup
1+ Sulit diterima
'+ $pakah $nda Mengalami Kesulitan Ketika Mempelajari bahasa $rab V
a+ Sering
b+ Kadang2kadang
1+ Tidak pernah
7+ $pakah anda mengetahui ilmu nah"u2shoro3 V
a+ Ya, saya mengetahui ilmu nah"u2shoro3
b+ Tidak, saya tidak mengetahui ilmu nah"u2shoro3
1+ ;agu2ragu
?+ $pakah Ilmu Nah"u2Shoro3 Dapat Membantu $nda Dalam Memahami
!elajaran *ahasa $rab V
a+ Sangat membantu
b+ Iukup membantu
1+ Tidak membantu
-+ $pakah anda mengetahui kalimat sim, (iil dan )uru$V
a+ Ya, saya mengetahui
b Tidak mengetahuis
1+ ;agu2ragu
<+ $pakah anda dapat membedakan antara kalimat sim, (iil dan )uru$ V
a+ Ya, saya dapat membedakannya
b+ Tidak, saya tidak dapat membedakannya
1+ ;agu2ragu
.+ $pakah $nda Mengetahui (iil &adhi, &udh#ri dan Amar V
a+ Ya, saya mengetahui
b+ Tidak, saya tidak mengetahui
1+ ;agu2ragu
4%+ $pakah $nda Mengetahui /uru3 *ar V
a+ Ya, saya mengetahui
b+ Tidak, saya tidak mengetahui
1+ ;agu2ragu
44+ Metode apa yang digunakan guru dalam mengajarkan bahasa $rab V
a+ Memba1akan materi, menjelaskan dan tanya ja"ab
b+ Menjelaskan materi saja
1+ Memba1akan, menjelaskan dan memberi tugas latihan
4(+ *agaimana tanggapan anda tentang metode yang digunakan guru dalam
mengajar bahasa $rab V
a+ Mudah diterima
b+ Iukup
1+ Sulit diterima
URRIULUM !ITAE
Nama # $bdullah Fahri
Tempat tanggal lahir # )ambi (< $gustus 4.<7
)enis Kelamin # 0aki2laki
$gama # Islam
$lamat asal # 0opak $ur !emayung *atanghari )ambi &?&?&
$lamat di Yogyakarta# g+ Sa"it No ???1 Depok Sleman Yogyakarta
Telepon # %<7(.(?---4.
;i"ayat !endidikan#
SDN 0opak $ur Tahun 4..424..-
MTs+ Nurun Najah 0opak $ur Tahun 4..-2(%%4
M$K !onpes $l2Masthuriyah Sukabumi )abar Tahun (%%42(%%&
UIN Sunan Kalijaga Tahun (%%&2(%%<
!engalaman :rganisasi#
Sekretaris Komplek I) !onpes $l2Muna""ir Krapyak A(%%'B
!engurus Takmir Masjid Darussalam Satbrimobda DIY A(%%?B
Ketua KKN UIN Sunan Kalijaga $ngkatan ?' A(%%-B
!anitia ;amadhan *il2jamiFah Masjid Kampus UIN A(%%<B