TEKNIK BACAAN BERGRED BAGI MENINGKATKAN

PENGUASAAN BACAAN SUKU KATA TERBUKA ( kv+kv ) DALAM

KALANGAN MURID PENDIDKAN KHAS
Oleh:
Aszurah binti Saat
Guru Pendidikan Khas
SMK Bandar Baru Sultan Suleiman Pelabuhan Klang Selangor Darul Ehsan
ABSTRAK
Kajian tindakan ini dijalankan bagi membantu murid-murid kelas endidikan khas
meningkatkan kemahiran memba!a suku kata terbuka "k#$k#% melalui kaedah &eknik
Ba!aan Bergred Suku Kata' Kemahiran memba!a (ang ditekankan di sini ialah kemahiran
memba!a suku kata terbuka "k#$k#%' )esonden dalam en(elidikan ini terdiri dariada *
orang murid kelas endidikan khas (ang berumur +, sehingga +* tahun di Sekolah
Menengah Kebangsaan Bandar Baru Sultan Suleiman' Dalam melaksanakan tinjauan a-al
kajian. engkaji telah menggunakan emerhatian. ujian ra serta rekod anekdot sebagai
medium untuk mendaatkan maklumat kajian' /asil daatan ketiga-tiga instrumen ini
menunjukkan kesemua resonden ini lemah dalam kemahiran memba!a suku kata terbuka
"k#$k#%' Setelah inter#ensi iaitu &eknik Ba!aan Bergred Suku Kata diberikan. engkaji
mengumul semula data-data kajian menggunakan tiga alat kajian iaitu ujian as!a. rekod
anekdot dan senarai semak' /asil analisis data mendaati kesemua resonden
menunjukkan eningkatan (ang ositi0 dalam menguasai kemahiran ini' Analisis data ini
daat disahkan melalui analisis ujian ra dan ujian as!a serta rekod anekdot' Keutusan
en(elidikan tindakan menunjukkan baha-a enggunaan &eknik Ba!aan Bergred Suku
Kata'daat membantu dalam meningkatkan taha enguasaan resonden dalam kemahiran
memba!a (ang meliuti kemahiran memba!a suku kata terbuka "k#$k#%'
Kata kun!i: Teknik Bacaan Bergred Suku Kata, kemahiran membaca, suku kata terbuka
1.0 Refleksi Pe!"#"$" D" Pe%&el"#"$" '"! L"l(
Kajian ini dijalankan untuk mengenal asti kelemahan 1 orang murid berkeerluan khas
(ang mengalami masalah kesukaran memba!a suku kata kerana sukar untuk murid-murid
ini menge!am huru0 K2 "Konsonan 2okal%' Dariada emantauan (ang telah dijalankan
didaati murid-murid ini sukar men(ebut huru0 konsonan dan #okal. membuat bising dan
sering mengganggu murid-murid lain semasa dalam kelas serta kurang berminat dalam
embelajaran dalam lain erkataan murid-murid ini tidak memberi tumuan (ang
seenuhn(a semasa guru mengajar' 3atihan dan kerja rumah (ang diberikan jarang
disiakan dengan semurna serta tidak memenuhi kehendak guru kerana masalah (ang
mereka hadai ini' &ambahan murid 4 murid ini mudah lua dengan aa (ang telah
dielajari' Melalui emerhatian (ang dibuat. un!a murid 4 murid ini tidak daat menguasai
kemahiran memba!a adalah kerana murid 4 murid ini tidak kenal huru0 K2 "Konsonan
2okal% dengan baik dan tidak menguasai huru0 4 huru0 Konsonan 2okal' 5usteru objekti0
1
engajaran dan embelajaran (ang dibina sukar di!aai' /asil temu bual (ang telah
dijalankan. mendaati murid-murid ini memun(ai ke(akinan diri (ang kurang. tidak
berminat untuk belajar. !eat bosan dan berasa sering diinggirkan' Peranan guru adalah
sangat enting dalam memberikan kesedaran dan mendekati murid 4 murid ini sua(a
mereka berasa lebih dihargai dan berasa bertanggungja-ab untuk memajukan diri dalam
elajaran' 5usteru. kami memikirkan baha-a adalah enting kajian ini dijalankan bagi
membantu murid-murid ini menguasai kemahiran memba!a' Selain itu. kajian ini juga daat
membantu guru menggunakan strategi engajaran dan embelajaran (ang berkesan dalam
usaha membantu murid-murid (ang lemah dalam menguasai kemahiran memba!a dengan
baik'
).0 *+k(s K"#i"
Kajian (ang dijalankan ini ber0okuskan keada asek kemahiran memba!a' )asional kajian
ini dijalankan adalah memandangkan kumulan sasaran dalam kajian ini lemah dalam
asek memba!a berbanding murid-murid khas (ang lain (ang seba(a dengan mereka'
Melalui re0leksi. sa(a daati 1 orang murid-murid kelas Pendidikan Khas ini meruakan
murid-murid (ang tidak boleh men(ebut huru0 dengan betul dan tidak boleh memba!a
erkataan dan sebutan huru0 (ang mengandungi gabungan dua suku kata terbuka K2
seerti 6ba7. 6da7. 7ta7. 6ga7. 6ka7. 6sa7 dan sebagain(a' Mereka juga menghadai masalah
menge!am huru0 Konsonan dan 2okal' Selain itu engusaan murid- murid khas ini dalam
menge!am huru0 Konsonan dan 2okal amat terhad !ontohn(a 6ba7 dan 6sa7' Oleh itu. sa(a
berendaat sesuatu erlu dilakukan bagi membantu murid-murid ini menguasai kemahiran
memba!a suku kata K2 sua(a mereka terus daat memba!a suku kata (ang lain ada
masa akan datang' Kemahiran memba!a amat enting bagi dalam membimbing seseorang
murid mengolah a(at serta ejaan dengan betul dan teat' Seatutn(a murid-murid ini sudah
boleh memba!a gabungan dua suku kata K2 seerti K2 $ K2' Sekiran(a kemahiran ini tidak
daat dikuasai. hal ini akan memberi kesan (ang besar keada masa dean mereka'
5usteru kajian (ang dijalankan ini ber0okuskan keada teknik meningkatan kemahiran
mengenal suku kata K2 dalam mata elajaran Bahasa Mela(u'
,.0 -&#ek.if K"#i"
2
3.1 Objektif Am
Kajian ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan restasi akademik khususn(a Bahasa
Mela(u dalam kalangan murid-murid kelas Pendidikan Khas dalam mengenal suku kata K2
dalam mata elajaran Bahasa Mela(u'

3.2 Objektif Khusus
+' Membantu murid (ang lemah dalam asek mengenal suku kata K2 dalam mata elajaran
Bahasa Mela(u dan bun(i setia huru0 dengan betul'
8' Meningkatkan keua(aan murid dalam mengalikasikan dan menulis beberaa huru0 K2
berdasarkan kedah kemahiran memba!a (ang telah dielajari'
,' Membantu murid agar daat menguasai kemahiran memba!a dan menulis dengan
lan!ar'
1' Meningkatkan ke(akinan murid untuk terus mengikuti PdP (ang diajar oleh guru sekali
gus menguasai subjek lain setelah kemahiran memba!a daat dikuasai'
/.0 K(%0(l" S"s"$"
Kumulan sasaran (ang terlibat dalam kajian ini terdiri dariada 1 orang murid kelas
endidikan Khas di sekolah SMK Bandar Baru Sultan Suleiman (ang didaati agak lemah
dalam menguasai kemahiran memba!a'
3
1.0 K"#i" Li.e$".($
Kerajaan telah menggariskan beberaa matlamat dalam Pelan 9nduk Pembangunan
Pendidikan "P9PP%' Antaran(a ialah embangunan insan (ang merujuk keada ilmu
engetahuan' Salah satu sumber untuk memerolehi ilmu engetahuan ula melalui
memba!a ' 3ogikn(a. indi#idu tidak akan daat memba!a dan menulis sekiran(a mereka
tidak menguasai asas memba!a dan menulis' /al ini ditegaskan oleh Smith "dalam So0iah
/amid. +:;,% (ang men(atakan baha-a murid erlu terlebih dahulu menguasai kemahiran
asas memba!a sebelum menguasai kemahiran memba!a' De-asa ini kelemahan memba!a
dalam kalangan murid sekolah sama ada sekolah menengah atau sekolah rendah menjadi
erhatian mas(arakat' Mengikut Statistik dariada Bahagian Sekolah. Kementerian
Pendidikan Mala(sia "+::<% menunjukkan baha-a seramai ;* ,<< orang murid sekolah
rendah seluruh Mala(sia menghadai masalah dalam memba!a dan menulis iaitu tidak
boleh menguasai kemahiran asas memba!a. menulis dan mengira'
Selain itu. minat memba!a masih belum menggalakkan' Di dalam satu kajian. didaati
han(a 18= (ang telah memba!a buku di dalam temoh > bulan sebelum kajian tersebut
dijalankan' 9tuun han(a searuh "8?=% (ang tidak daat men(atakan tajuk buku (ang
diba!an(a "Atan 3ong' et' al' +:;1%' Manakala dari segi bilangan muka surat (ang diba!a
didaati rak(at Mala(sia han(a memba!a se!ara urata satu muka surat setahun.
berbanding 5eun iaitu 8?? muka surat setahun dan juga Amerika S(arikat'
Mengikut kajian (ang dijalankan oleh /arison Othman "8??*% (ang membin!angkan tentang
kaedah meningkatkan kemahiran memba!a dalam kalangan elajar tahun dua. men(atakan
baha-a setia kanak-kanak erlu diajar memba!a dengan menggunakan kaedah (ang
mudah di0ahami serta memberi kesan (ang mendalam terhada taha ingatan kanak-kanak
sua(a masalah memba!a tidak membelenggu kehiduan mereka kelak'
3aoran dari 5abatan Pendidikan Khas. Kementerian Pelajaran Mala(sia "+:::% ula
men(atakan baha-a terdaat seramai 81 ??? dalam kelas eralihan tingkatan satu masih
tidak daat memba!a. menulis dan mengira' 3aoran tersebut menunjukan baha-a
masalah memba!a dalam kalangan murid sekolah adalah satu erkara (ang erlu diatasi
segera'
5usteru itu @oriah "+:::% telah menggariskan eranan endidikan emulihan sebagai
langkah khusus dalam menangani masalah memba!a. menulis dan mengira ini hendaklah
diulihkan sebaik sahaja masalah tersebut dikesan'
4
Khamis Maaro0 "+:;1% dalam 3ee Ahong Eng "+:;;%. satu er!ubaan untuk mengukur
kebolehan memba!a murid-murid dieringkat darjah 8 "&aha +% ialahB
+' Murid-murid (ang telah memba!a a(at dengan baik adalah terdiri dariada murid-murid
(ang telah daat kuasai kemahiran-kemahiran mengenal bentuk-bentuk huru0. bun(ikan
huru0-huru0 #okal dan beberaa huru0 konsonan. ba!a se!ara leas serta berandu dan
mengesan suku kata- suku kata dalam erkataan'
8' Kebolehan dalam menguasai kemahiran-kemahiran asas adalah lebih kurang sama dan
tidak menunjukkan erbezaan (ang signi0ikan di antara murid-murid sekolah kebangsaan
(ang terletak di bandar dengan murid-murid sekolah diluar bandar'
,' 3atar belakang sosio ekonomi murid tidak memerlihatkn engaruh (ang signi0ikan dalam
en!aaian murid-murid ada eringkat darjah 8 ini ke!uali jantina' &erdaat erbezaan
(ang enting antara en!aaian murid-murid lelaki dengan en!aaian murid-murid
eremuan adalah lebih tinggi'
1' Kemahiran-kemahiran asas ba!aan lisan iaitu menamakan huru0-huru0 abjab besar dan
ke!il. memba!a dan membun(ikan suku kata-suku kata. memba!a dan membun(ikan suku
kata dalam erkataan.memba!a terus erkataan dan a(at tana mengeja dengan bersuara
dan seterusn(a. menja-ab soalan ke0ahaman memun(ai hubungan (ang raat'
*' Berdasarkan kemahiran-kemahiran asas di dalam ujian-ujian. terdaat , 0aktor (ang
memerlihatkan kelomok-kelomok kemahiran (ang saling men(okong'
9' Caktor berstrukturkan suku kata dan erkataan'
99' Caktor berstrukturkan huru0-huru0 abjab'
999' Caktor berstrukturkan gambar'
&injauan literatur atas hubungan ersekitaran keluarga dengan en!aaian murid dibuat
oleh beberaa kajian seerti Alark "+::1% dan Catanah "+::<% menunjukkan baha-a
ersekitaran keluarga memun(ai hubungan dengan en!aaian murid' Berdasarkan
ern(ataan di atas. eranan ersekitaran keluarga amat memengaruhi restasi
embelajaran kanak-kanak itu' Sekiran(a ibu baa menggalakkan anak-anak mereka
memba!a buku maka mereka akan lebih terdorong untuk meminati dalam elajaran dan
begitulah sebalikn(a'
Menurut )ozumah. )ohani dan De- "+::>%. telah menjalankan kajian untuk menentukan
erkaitan antara status sosio ekonomi. ersekitaran rumah dan restasi mental kanak-kanak
rasekolah' )esonden dari kajian ini terdiri dariada ,1 orang kanak-kanak berumur >
5
tahun "+< Aina. +< Mela(u% dari sebuah tadika Aina dan sebuah tadika Mela(u di Kamung
/aji 9smail. Bagan Serai Perak' Kajian ini telah mengukur ersekitaran rumah dengan
menggunakan 9n#entori /OME manakala restasi mental kanak-kanak telah diukur dengan
menggunakan Eeshler 9ntelligen!e S!ale Caor Ahildren dan FGooenough Dra--a-man
&est' /asil kajian mendaati endidikan ibu baa. endaatan keluarga dan saiz keluarga
memun(ai erkaitan (ang signi0ikan dengan /OME' Pendaatan keluarga juga
memun(ai erkaitan (ang ositi0 dengan skor mental kanak-kanak manakala saiz keluarga
menunjukkan erkaitan (ang negati0' Kolerasi (ang signi0ikan telah didaati antara kualiti
ersekitaran rumah dan skor mental kanak-kanak' Berdasarkan hasil kajian engkaji-
engkaji ini telah men(imulkan baha-a kebolehan mental kanak-kanak memun(ai
hubungan dengan ersekitaran rumah' Persekitaran rumah men(ediakan ersekitaran untuk
embelajaran eringkat a-al kanak-kanak sebelum mereka di hantar ke sekolah' Kajian
juga mendaati status sosio ekonomi memun(ai hubugan se!ara langsung dengan
ersekitaran rumah dan se!ara tidak langsung dengan kebolehan mental kanak-kanak'
Dalam kajian )aden. Eilliam dan Aoggins "+::,% mendaati ibu baa ban(ak berinteraksi
se!ara dua hala dengan anak-anak daat memberikan ransangan. galakan dan juga
menjalin hubungan kasih sa(ang serta kemesraan dengan anak-anak' Melalui hubungan
mesra ini. anak-anak akan merasa selamat. diun(ai. dihargai dan dikasihi' Sebalikn(a bagi
keluarga (ang memun(ai tara0 sosio ekonomi (ang rendah. ibu baa didaati kurang sekali
memengaruhi erkembangan sosio sikologi kanak-kanak' Keadaan ini men(ebabkan
seramai +,<: orang elajar berumur ++ hingga +< tahun dari keluarga (ang berendaatan
rendah bersika negati0 terhada sekolah'
2.0 Pel"ks""" K"#i"
2.1 Ti#"(" M"s"l"3
1. Temu Bual
Kami telah menggunakan teknik temu bual tidak berstruktur bagi mendaatkan bukti
kesahihan baha-a murid-murid ini menghadai masalah memba!a erkataan dua suku kata
gabungan K2 $ K2' &eknik temu bual telah dijalankan semasa murid-murid ini memelajari
mata elajaran Bahasa Mela(u di dalam kelas' Daatan dariada temu bual mendaati
6
murid-murid ini memang menghadai masalah kemahiran memba!a disebabkan oleh 0aktor
4 0aktor seerti suka membuat bising dalam kelas ketika guru sedang mengajar.
mengganggu murid-murid lain semasa dalam kelas. tidak berminat dalam embelajaran
dalam lain erkataan murid-murid ini tidak memberi tumuan (ang seenuhn(a semasa
guru mengajar dan jaranng men(iakan latihan dan kerja rumah (ang diberikan oleh guru'
2. Kaedah Pemerhatian
Pada dasarn(a. en!aaian setia resonden telah kami ketahui melalui akti#iti-akti#iti (ang
dijalankan ketika roses engajaran dan embelajaran di dalam kelas emulihan serta sesi
temu bual berstruktur (ang dijalankan bersama murid-murid ini' Pemerhatian dilakukan
adalah untuk mengesan un!a kelemahan murid dalam memba!a erkataan K2 $ K2' Kami
turut menggunakan instrumen (ang berandukan keada Buku Panduan Pelaksanaan
Program Pendidikan Pemulihan Khas'
3. Ujian Pra
Gjian Pra atau Gjian Diagnostik telah dijalankan di dalam kelas emulihan bagi menguji
taha sebenar kemahiran memba!a' Gjian ra (ang dijalankan meliuti beberaa asek
seerti:
+' Berdasarkan ba!aan dua buah etikan a(at-a(at mudah (ang mengandungi erkataan
gabungan suku kata K2$K2'
8' /asil kerja H latihan murid (ang diberikan oleh guru'
2.) A"lisis Ti#"(" M"s"l"3
1. Analisis Temu Bual
i. Analisis Perbincangan Dengan uru !ata Pelajaran Bahasa !ela"u
Bagi mengukuhkan bukti kajian. kami telah menemuramah guru mata elajaran Bahasa
Mela(u kelas emulihan tersebut iaitu Puan Mell( Binti Osman' Menurut beliau. murid-murid
ini terlalu bergantung keada guru untuk memba!a etikan emahaman dan membuat
embetulan bertulis' /al ini disebabkan amalan guru (ang mengajar memba!a a(at-a(at
dalam etikan 0rasa demi 0rasa kemudian diikuti oleh murid-murid dalam kelasn(a' Murid-
7
murid juga tidak dibantu untuk membuat embetulan sekiran(a mereka melakukan
kesalahan ejaan' 9ni disebabkan guru mata elajaran (ang tidak membimbing murid-murid
ini tentang !ara-!ara membuat embetulan bertulis " tiada emulihan (ang dibuat di dalam
kelas% disebabkan 0aktor kekangan masa dan bilangan murid (ang ramai dalam kelas
tersebut' Menurut beliau lagi. untuk membimbing murid-murid (ang lemah ini. guru erlu
mengajar mereka se!ara indi#idu' Oleh kerana 0aktor tersebut guru tidak daat
menjalankan roses bimbingan keada murid-murid tersebut'
ii. Analisis Temu Bual Dengan !urid
/asil dariada temu bual (ang telah dijalankan. murid-murid ini men(atakan erasaan
kurang (akin dan berasa rendah diri kerana tidak lan!ar memba!a. ka-an 4 ka-an lain
sering keta-a aabila mereka men(ebut erkataan (ang salah dan akhirn(a men(ebabkan
mereka kurang berminat untuk memba!a' Mereka tiada inisiati0 membuat embetulan
bertulis kerana tidak tahu bagaimana hendak melakukann(a sendiri' Ditambah ula tiada
bimbingan (ang diberikan oleh guru mereka bagi membetulkan kesalahan (ang telah
mereka lakukan'
Di"l+! 1
Guru : Adakah kamu berminat untuk belajar memba!aI
Murid : Da. sa(a berminat'
Guru : Aakah (ang kamu rasa aabila kamu tidak andai memba!aI
Murid : Sa(a tidak suka memba!a buku sebab sa(a tidak tahu memba!a'
Guru : Aa (ang men(ebabkan kamu rasa susah atau sukar untuk memba!aI
Murid : Sa(a tidak daat memba!a erkataan (ang susah dan anjang'
Guru : Ada tak sesiaa (ang mengajar kamu memba!a selain guru sekolahI
Murid : &idak'
Di"l+! )
Guru : Adakah kamu berminat untuk belajar memba!aI
Murid : Da. sa(a berminat'
Guru : Aakah (ang kamu rasa aabila kamu tidak andai memba!aI
Murid : Sa(a rasa malu'
Guru : Aa (ang men(ebabkan kamu rasa susah atau sukar untuk memba!aI
8
Murid : Sa(a tidak daat men(ebut erkataan (ang susah dan anjang'
Guru : Ada tak sesiaa (ang mengajar kamu memba!a selain guru sekolahI
Murid : &idak'
Guru : Kamu ada ba!a buku di rumahI
Murid : Ada' Kadang-kadang
Di"l+! ,
Guru : Adakah kamu berminat untuk belajar memba!aI
Murid : Kurang berminat'
Guru : Kenaa kamu kurang minat memba!aI
Murid : Sebab sa(a tidak tahu memba!a'
Guru : Aa (ang men(ebabkan kamu rasa susah atau sukar untuk memba!aI
Murid : Sa(a susah nak mengeja dan men(ebut erkataan (ang susah dan anjang'
Guru: : Adakah di rumah kamu membuat latihan memba!aI
Murid : &idak'
Guru : Ada tak sesiaa (ang mengajar kamu memba!a selain guru di sekolahI
Murid : &idak'
2. Analisis Pemerhatian
Pemerhatian (ang dijalankan ke atas murid-murid ini mendaati mereka tidak bermasalah
memba!a erkataan K2 dan 2$K2. seerti 6ba7. 6!a7. 6da7. 6ini7 dan 6itu7' Masalah mula timbul
aabila mereka tidak daat memba!a suku kata gabungan erkataan K2 $ K2 kerana
kurang enguasaan kemahiran memba!a suku kata tertutu K2' Kesan dariada masalah
ini. mereka gagal menguasai kemahiran memba!a erkataan dan seterusn(a a(at-a(at
(ang mengandungi erkataan K2K2'
3. Analisis Ujian Pra atau Ujian Diagn#stik
Gjian ra dijalankan bagi menguji taha sebenar enguasaan murid dalam asek kemahiran
memba!a' Gjian ra (ang dijalankan ke atas beberaa asek seerti:
+' Berdasarkan ba!aan dua buah etikan a(at-a(at mudah (ang mengandungi erkataan
gabungan suku kata K2$K2'
9
8' /asil kerja H latihan murid (ang diberikan oleh guru'
5adual + menunjukkan dua buah etikan a(at-a(at mudah (ang mengandungi gabungan
dua suku kata K2 $ K2'
4"5("l 16 D(" 0e.ik" "7".8"7". 7"! %(5"3 !"&(!" 5(" s(k( k"." K9 + K9
Bola
9ni bola
)oda
9ni roda
5adual 8 menunjukkan erolehan markah : orang murid emulihan (ang telah kami
jalankan'
'
4"5("l ) 6 Pe$+le3" M"$k"3 M($i5
M($i5 U#i" P$" : Di"!+sis
+ + +?=
8 8 8?=
, 8 8?=
1 + +?=
* 1 1?=
> * *?=
< 1 1?=
; > >?=
: * *?=
Keutusan Gjian Pra atau Gjian Diagnostik menunjukkan kesemua murid berkenaan tidak
men!aai taha menguasai kemahiran memba!a dengan baik kerana han(a markah ;?
eratus "=% ke atas sahaja diangga sebagai menguasai kemahiran dalam ujian (ang
diberikan'
2., Pel"ks""" Ti5"k"
$adangan Akti%iti "ang akan Dijalankan
1. !esra &uku Kata K' ( K'
Akti#iti ini dijalankan selama +? minit sebelum sesi engajaran dan embelajaran "P J P%
dimulakan di dalam kelas emulihan semasa mata elajaran Bahasa Mela(u' Murid-murid
10
akan diberikan kad suku kata K2 $ K2 (ang sama dengan !arta suku kata K2 $ K2 seerti
(ang diamerkan ada )ajah +'
)ajah +: AartaH Kad Suku Kata K2K2
ba $ ju K baju ba $ tu K batu
da $ du K dadu bo $ la K bola
ro $ da K roda gu $ li K guli
Pe%e$3".i" 6 Ealauun ada ermulaann(a murid-murid tersebut mendaatin(a sukar
untuk men(ebut tetai mereka dibimbing untuk mengeja dan men(ebut suku kata se!ara
berulang-ulang dan bersama-sama sehingga murid-murid boleh memba!a siri kad suku kata
(ang disediakan' Akti#iti ini dijalankan setia kali PJP dilaksanakan' &ujuann(a adalah
untuk mengukuhkan da(a ingatan murid dalam menguasai erkataan dan bun(i dengan
manta' Dariada emerhatian (ang dibuat. murid-murid ini daat kenal dan men(ebut suku
kata K2K2'
Refleksi 6 Melalui akti#iti (ang dijalankan murid mula kenal huru0 (ang dielajari dengan
baik dan melalui endekatan se!ara berulang-ulang murid daat men(ebut gabungan suku
kata K2K2 (ang diberikkan'
2. Teknik Bacaan Bergred
&eknik Ba!aan Bergred (ang mengandungi suku kata K2 $ K2 atau a(at-a(at dijalankan
seleas akti#iti Mesra Suku Kata (ang bertujuan untuk memantakan ba!aan murid' Berikut
adalah !ontoh teknik ba!aan bergred (ang telah dijalankan'
B+l"
11
Ii &+l"
Ii &+l" s"7"
R+5"
Ii $+5"
Ii $+5" &"0"
Pe%e$3".i" 6 Seleas tiga minggu akti#iti ini dilaksanakan. murid-murid ini telah
menunjukkan kemajuan dan daat meningkatkan enguasaan ba!aan erkataan K2K2' 9ni
dikenal asti semasa murid diminta untuk memba!a kad erkataan K2$K2 se!ara indi#idu'
Mereka telah boleh memba!a erkataan-erkataan tersebut kerana telah biasa dengan
ejaan dan sebutan suku kata K2K2 (ang dikukuhkan amalann(a semasa akti#iti latih tubi'
&eknik Ba!aan Bergred dengan a(at-a(at (ang mudah telah daat meningkatkan
enguasaan ba!aan murid-murid terutaman(a erkataan (ang mengandungi gabungan
suku kata K2$K2' Seleas ini murid-murid ini boleh didedahkan dengan erkataan (ang
mengandungi gabungan K2 (ang elbagai seerti K2K $ K2K. 2K $ K2K dan sebagain(a
menggunakan teknik (ang sama'
Refleksi 6 Kami berasa sungguh gembira kerana : orang murid kelas Pemulihan Khas
dalam kajian inidaat memba!a gabungan dua suku kata K2K2(ang diajar menggunakan
&eknik Ba!aan Bergred' Perubahan (ang agak ketara daat dilihat dari segi markah ujian
ra dan ujian os (ang telah dijalankan' Penguasaan ini membolehkan mereka memba!a
beberaa lagi gabungan suku kata K2K2 dalam a(at (ang mudah dengan betul'
12
2./ D"0"." K"#i"
Analisis Ujian Pra dan Ujian P#s
Analisis Gjian Pra atau Gjian Diagnostik dan Gjian Pos adalah seerti (ang ditunjukkan ada
5adual ,'
4"5("l , 6 Pe$&"5i!" U#i" P$" 5" U#i" P+s
M($i5 Ujian Pra)Diagn#sis Ujian P#s
+ + +?= * *+,
2 8 8?= - -+,
3 8 8?= * *+,
4 + +?= * *+,
5 1 1?= - -+,
6 * *?= 1+ 1++,
7 1 1?= - -+,
8 > >?= 1+ 1++,
9 * *?= 1+ 1++,
5adual 8 menunjukkan erbezaan eratus en!aaian setia murid setelah ujian os
dilaksanakan' Keutusan mendaati baha-a semua murid tidak men!aai taha menguasai
kemahiran memba!a dalam ujian ra H diagnostik tetai menunjukkan eningkatan seleas
ujian os dijalankan iaitu semua murid men!aai taha menguasai kemahiran (ang diuji
dengan men!aai taha markah ;?= ke atas' Berdasarkan keutusan ujian os. murid
men!aai keutusan (ang lebih baik berbanding keutusan ujian ra' Akti#iti-akti#ti latih tubi
memba!a suku kata K2$K2 selama +? minit sebelum roses engajaran dan embelajaran
dijalankan dan diikuti teknik ba!aan bergred telah daat membantu meningkatkan
kemahiran memba!a a(at (ang mengandungi erkataan gabungan suku kata K2 $ K2
(ang mudah bagi : orang murid kelas Pemulihan Khas ini'
2.1 Refleksi Kesel($(3" K"#i"
/asil dariada kajian (ang dibuat. kami daati : orang murid (ang dahulun(a amat lemah
dalam kemahiran memba!a kini telah menunjukkan erubahan (ang begitu ketara hasil
dariada akti#iti-akti#iti (ang telah dijalankan' Murid-murid juga dilihat semakin seronok
kerana boleh memba!a erkataan K2K2 dengan baik' 9ni membuktikan baha-a semua
13
murid tersebut memun(ai otensi untuk berja(a sekiran(a diberi tumuan dan bimbingan
(ang !uku dalam usaha meningkatkan enguasaan kemahiran ba!aan mereka' 3atihan
engukuhan (ang berterusan erlu diberikan keada murid-murid ini sua(a mereka daat
menguasai kemahiran memba!a dengan baik ada masa akan datang'
2.2 C"5"!" U.(k K"#i" Se.e$(s7"
Memandangkan &eknik Ba!aan Bergred (ang telah dijalankan daat membantu
meningkatkan enguasaan murid memba!a a(at-a(at (ang mengandungi erkataan
gabungan dua suku kata K2$K2. kami ber!adang untuk mengalikasikann(a keada murid-
murid &ahun + dan murid rasekolah (ang menghadai masalah (ang sama' Semua akti#iti
(ang dijalankan ini daat membantu murid dalam usaha mengenal erkataan dan bun(i
setia erkataan (ang betul serta murid daat men(ebut dan menulis beberaa suku kata
K2K2 (ang mudah dengan betul' Kami juga berendaat akti#iti-akti#iti (ang dijalankan ini
juga boleh diterakan keada guru-guru transisi dan rasekolah' Semoga hasil kajian kami
daat diman0aatkan dan akhirn(a membantu roses engajaran dan embelajaran " P J P%
berjalan dengan menarik dan berkesan'
;.0 Pe(.(0
Seseorang murid lazimn(a harus ban(ak memba!a' Dalam konteks sekolah bestari. murid
digalakkan mendaatkan maklumat dari elbagai sumber' Mereka memba!a untuk elbagai
tujuan' Ada masan(a mereka erlu memba!a se!ara meluas atau ekstensi0' Ada masan(a
ula mereka erlu memba!a se!ara intensi0 atau mendalam' Gntuk menjadi seorang
emba!a (ang berkesan. murid erlu menggunakan kaedah-kaedah (ang sesuai dalam
emba!aan' Oleh itu. dalam roses embelajaran. kemahiran memba!a seharusn(a tidak
diandang remeh oleh murid' Kemahiran memba!a (ang betul akan daat meningkatkan
emahaman dengan lebih berkesan' &erdaat ban(ak kaedah (ang sesuai digunakan
dalam kemahiran memba!a seerti memba!a se!ara berhati-hati iaitu dengan menumukan
terhada aa (ang diba!a dan mengelakkan gangguan tele#is(en serta bun(i bising
semasa memba!a' &erdaat ban(ak masalah (ang berkaitan dengan kemahiran memba!a
seerti elajar buta huru0 namun begitu. kerajaan telah menjalankan ban(ak rogram untuk
mengatasi masalah seerti ini' Ealauun demikian. masalah ini tidak mudah untuk
diselesaikan tana kerjasama dariada semua ihak terutaman(a ibu baa dan guru'
14
BIBLI-GRA*I
+' 5uriah 3ong et' al' "+::8%' Pengkaedahan Pengajaran Bahasa a!a"sia' Kuala 3umur :
Cajar Bakti'
8'Kementerian Pendidikan Mala(sia' "+::;#$ Buku Panduan Pe!aksanaan Pr%gram
Pendidikan Pemu!ihan Khas &asa!ah Penguasaan 3#$ Kuala 3umur: 5abatan Pendidikan
Khas. Kementerian Pendidikan Mala(sia'
,' @ik Sa0iah Karim. et'al. "+::<%' Tatabahasa 'e(an )disi Baharu. Kuala 3umur : De-an
Bahasa Dan Pustaka' )osmah &alib. "+::;%' SMA)& Bahasa Mela(u. Sasbadi Sdn' Bhd'
S(ed Aradi 9ndia. "+::,%' Kaedah Pen(elidikan Komunikasi dan Sains Sosial. Kuala
3umur : De-an Bahasa Dan Pustaka' 5urnal Kajian &indakan @egeri 5ohor 8??>'
1' )oziah Abd /amid "8??*%' eningkatkan Kemahiran embaca urid*murid Tahun +
'engan ,atih*tubi enggunakan Suku Kata 'an -ambar ' Proseding Seminar Pen(elidikan
Pendidikan 9PBA 8??*'
15
*' Siti )osmah Mohamed' Sariah Sari0 "8??>%'Ting*Ting inda eningkatkan Kemahiran
embaca Perkataan -abungan Suku Kata Terbuka dan Tertutu. K/ K/K 'a!am Ka!angan
urid Pemu!ihan Khas$ 5urnal Kajian &indakan @egeri 5ohor 8??> Sekolah )endah'
>' Lainora binti Mohd M Man "8??*%' eningkatkan Kemahiran embaca urid Tahun 5
e!a!ui ,atih Tubi Bacaan enggunakan Kad Suku Kata$ Prosiding Seminar Pen(elidikan
Pendidikan 9PBA 8??*' 9nstitut Pendidikan Guru Kamus Bahasa Antarabangsa'
16