1.

PENGENALAN Dalam proses Pendidikan , Pendidikan Pemulihan Khas ialah :

Satu perkhidmatan an! diadakan khusus untuk murid"murid an! men!hadapi kesulitan pem#ela$aran khususn a dalam men!uasai satu%satu kemahiran mem#a&a, menulis dan men!ira se#a!ai asas men$adi 'okus Kurikulum (aru Sekolah )endah* . Pendidikan perin!kat rendah ialah pendidikan an! #ertu$uan untuk melahirkan insan an! seim#an! serta #erkem#an! se&ara men eluruh dan #ersepadu dari se!i intelek, rohani, emosi, dan $asmani selaras den!an +alsa+ah pendidikan ne!ara. Pen!uasaan kemahiran asas mem#a&a dan menulis ,-./ perlu dikuasai di perin!kat a0al #a!i mem#olehkan murid% murid #erkomunikasi dan menim#a ilmu pen!etahuan. 1usteru, Pro!ram Pemulihan Khas men!utamakan prinsip 2.en elesaikan masalah sea0al mun!kin3 supa a tidak men$adi kronik #erterusan hin!!a ke tahap 4 atau perin!kat persekolahan menen!ah rendah. Pada 14 Septem#er 4005, akh#ar (erita 6arian 7nline men iarkan #erita #aha0a 89,000 oran! pela$ar tahun satu di ne!ara kita #elum men!uasai kemahiran mem#a&a dan menulis ,4./. Data an! di #a0ah pula menun$ukkan pen&apaian K:A4. tidaklah mem#an!!akan. 1adi, #ermula pada tahun 4010 Pro!ram Litera& and Numera& S&reenin! ,L:N;S/ men!!antikan Pro!ram Kelas :nter<ensi Asas .em#a&a dan .enulis ,K:A4./. L:N;S #erkaitan pula den!an Kurikulum Standard Sekolah )endah ,KSS)/. .inister Ke Per+orman&e :ndi&ators ,.PK:/ Kementerian Pela$aran .ala sia men asarkan #aha0a semua murid normal #erkeupa aan untuk men!uasai asas literasi dan numerasi selepas ti!a tahun men!ikuti pendidikANrendah men$elan! 4014. Per#e=aan minat,pen!alaman, #akat dan !a a #ela$ar indi<idu murid men!aki#atkan se!olon!an mereka le#ih lam#at atau 3terke#elakan!3 men!uasai sesuatu kemahiran #er#andin! rakan se#a an a.Sekiran a mereka tidak di#eri pen!a$aran pemulihan, mereka mun!kin !a!al memperoleh melalui pendidikan an! perlu khas, dan potensi mereka akan murid ter#enam.1usteru, pro!ram pemulihan keperluan%keperluan

#erpen&apaian rendah dapat dikenal pasti dan dipenuhi.

4.0

:S; DAN >A(A)AN PE.;L:6AN K6AS Pro!ram pemulihan khas ialah satu usaha men!atasi masalah murid an! men!hadapi

kesulitan pem#ela$aran khususn a dalam men!uasai kemahiran asas mem#a&a, menulis dan men!ira. .asalah an! dihadapi oleh murid%murid ini mun!kin #erupa masalah an! rin!an dan #oleh dilakukan oleh !uru kelas #iasa. .urid an! men!hadapi masalah an! #erat dan kompleks, mereka akan dikelolakan oleh !uru pemulihan khas di kelas pemulihan. Pro!ram pemulihan di sekolah $ika dika$i dan diteliti terdapat #e#erapa isu an! #oleh di#in&an!kan untuk renun!an #ersama. ?erdapat #e#erapa +aktor an! men$adi isu dalam pendidikan pemulihan di sekolah iaitu seperti +aktor !uru, murid, pihak pen!urusan, peruntukan an! di#erikan, #ahan #antu men!a$ar an! di!unakan, pen!li#atan i#u #apa dan akhir sekali kemudahan +i=ikal. Dalam mem#in&an!kan isu pemulihan di sekolah ini apa an! pentin! dan $elas dilihat ialah masalah !uru, murid dan i#u #apa. Dari se!i +aktor !uru isu an! palin! pentin! ialah sekolah tidak mempun ai !uru pemulihan khas. ?iap%tiap #uah sekolah masa kini sudah mempun ai !uru pendidikan khas tetapi hakikat se#enarn a !uru an! dilantik #ukann a !uru an! mempun ai kepakaran dalam pendidikan pemulihan. @alau#a!aimanapun !uru%!uru ini #ernasi# #aik kerana sentiasa men!hadiri kursus%kursus #erkaitan sehin!!a !uru ini +aham pendidikan pemulihan an! se#enar. Kekuran!an !uru di sekolah men e#a#kan !uru pemulihan khas diminta men!a$ar di kelas%kelas #iasa. Guru pemulihan khas $u!a di#e#an den!an tu!as men!!antikan !uru%!uru lain dan terpaksa men$alankan tu!as%tu!as #ukan men!a$ar. Seseten!ah !uru kuran! #erminat untuk men!a$ar murid%murid pemulihan khas. Sikap ne!ati+ ini merupakan satu masalah an! dihadapi oleh pen!urusan sekolah. Dalam seseten!ah keadaan, kuran!n a komitmen pen!urusan sekolah antara pen e#a# pendidikan murid ter!olon! dalam kate!ori ini, !a!al men&apai matlamatn a. .en isihkan murid ter#a#it daripada men!ikuti pendidikan seperti rakan lain han a akan men ulitkan lan!kah men!atasi masalah mereka kemudian hari.

Guru adalah

tena!a pendoron!

an! #esar untuk mem#an!kitkan minat #ela$ar an! #erkesan, an! sesuai untuk memper&epatkan

murid. Kaedah pen!a$aran pendekatan pen!a$aran

an! $itu, pen!!unaan peralatan men!a$ar

an! tepat, alat komunikasi

pemerolehan ilmu dan lain%lain dapat mem#antu !uru mem#uat pemulihan den!an #erkesan. .asalah an! tim#ul di sini ialah sikap !uru an! !emar mem#uat $an!kaan an! rendah terhadap pela$ar pemulihan. Permasalahan pemulihan di sekolah $u!a dapat dilihat dari +aktor murid. .urid kerap ponten! sekolah. Apa#ila perkara ini #erlaku mereka akan ketin!!alan dalam pen!a$aran !uru dalam kelas #er#andin! den!an rakan an! lain. 6al ini #ukan saha$a men ukarkan !uru pemulihan tetapi masa hadapan pela$ar .asalah pela$ar ekonomi an! lemah ini $u!a dihu#un!kan den!an latar #elakan! sosio

an! kuran! #aik, masalah keluar!a, masalah persekitaran, per!aulan dan

se#a!ain a. 'aktor%+aktor ini #oleh mendoron! pen&apaian rendah seseoran! pela$ar. Kelemahan pen!uasaan #ahasa mun!kin dise#a#kan daripada latar #elakan! sosio ekonomi , keren&atan mental atau +i=ikal seperti kuran! penden!aran dan se#a!ain a. Kekuran!an per#endaharaan kata men$e$askan perkem#an!an pem#ela$aran kanak% kanak. 6al ini dise#a#kan sekatan persekitaran iaitu kuran!n a #ahan ransan!an seperti #uku, !am#ar, lukisan , mainan dan se#a!ain a. Selain itu kuran!n a sekatan pen!alaman iaitu kuran!n a pen!alaman untuk mem#uat tin$auan, la0atan, kun$un!an dan se#a!ain a an! #oleh meransan! pertum#uhan da a +ikiran. Kuran!n a per!aualan atau interaksi den!an oran!%oran! an! le#ih de0asa terutama i#u #apa dan oran!%oran! an! #oleh dian!!ap men$adi model kepada pertuturan an! #aik dan #etul. ?erdapat $u!a #ilan!an murid pemulihan khas an! terlalu ramai #ilan!ann a

#er#andin! den!an seoran! saha$a !uru pemulihan. Apa#ila #ilan!an murid an! terlalu ramai men ukarkan !uru untuk mem#eri pendidikan pemulihan an! ter#aik. 6al ini $u!a men e#a#kan sukar untuk melaksanakan pro!ram pemulihan den!an #erkesan. Selain dari itu pen!li#atan i#u #apa adalah pentin!. :su ini $u!a merupakan satu masalah an! dihadapi dalam melaksanakan pro!ram pemulihan di sekolah. :#u #apa seharusn a men!am#il #aha!ian an! pentin! dalam usaha mema$ukan anak%anak mereka. -

:#u #apa tidak seharusn a mem#iarkan anak%anak ini di rumah tanpa hadir ke sekolah. :#u #apa $u!a tidak mem#eri ker$asama kepada pihak sekolah seperti #er#in&an! masalah anak, men!am#il #erat tentan! pela$aran dan ker$a%ker$a rumah an! di#erikan oleh !uru. Kuran!n a perhatian i#u #apa terhadap pela$aran, pemakanan dan kesihatan anak%anak men e#a#kan masalah pelaksanaan pemulihan di sekolah kuran! #erkesan. Ada $u!a an! mene!askan kepentin!an peranan i#u #apa dalam mem#antu anak men!uasai kemahiran asas #erkenaan, namun ia tetap tidak mem#e#askan !uru daripada mem#antu murid an! lemah itu. (erdasarkan ka$ian se#elum ini, keperluan lan!kah pen arin!an dan pen!esanan a0al murid an! #elum men!uasai -. pentin! #a!i men!enal pasti pelaksanaan pro!ram #ersesuaian den!an mereka. Lan!kah a0al itu mem#olehkan murid pemulihan

dikelompokkan #erdasarkan pun&a se#enar kelemahan mereka men!uasai -. sama ada aki#at persekitaran, pemakanan atau kesihatan.

Ke!a!alan atau ketidakupa aan se#aha!ian murid sekolah rendah men!uasai kemahiran asas -. adalah antara &a#aran !etir dunia pendidikan hari ini. (iarpun sukar men!enal pasti an!ka se#enar murid dikate!orikan #ermasalah itu setakat ini, ramai pakar pendidikan #im#an! implikasin a an! mun!kin #oleh men e#a#kan mereka hilan! minat ke sekolah. 1ika kelemahan murid men!uasai -. ini tidak diatasi se$ak ?ahun Satu, masalah itu akan #erlarutan apa#ila mereka memasuki ?ahun Dua dan seterusn a. Di manakah silap atau apakah kekuran!ann aA Dalam memper#etulkan keadaan, tidak dina+ikan #an ak usaha dilaksanakan Kementerian Pela$aran #a!i menan!ani masalah pen!uasaan -. ini di kalan!an murid. Kaedah PBP #er#e=a perlu menin!katkan pen!uasaan -. di kalan!an murid. Antaran a men!adakan kelas pemulihan, kelas khas untuk kanak%kanak istime0a, latihan !uru #erpendidikan khas, perluasan kempen mem#a&a dan penempatan kaunselor di setiap sekolah. Namun, ke#erkesanan pelaksanaann a tidak men eluruh dan #elum mampu mem#eri peru#ahan #esar terhadap perkem#an!an pen!uasaan kemahiran -. di kalan!an murid ter#a#it. Pemerhatian mendapati murid lemah -. #oleh dikelompokkan lima kate!ori, iaitu anak 7ran! Asli, kanak%kanak istime0a atau pendidikan khas, murid men!hadapi masalah psikolo!i, kanak%kanak ter#iar dan mereka an! sememan!n a #erketurunan tidak #oleh mem#a&a atau dun!u. Setiap kelompok murid ter#a#it memerlukan kaedah pen!a$aran dan pem#ela$aran ,PBP/ #er#e=a #a!i memastikan kelemahan pem#ela$aran mereka dapat C

diatasi se&ara #erperin!kat. Pen&arian kaedah PBP men!ikut kelompok perlu ditekankan Kementerian Pela$aran kerana $ika dilaksanakan se&ara tun!!al, ia tidak #oleh di!una atau diaplikasikan kepada semua murid an! !a!al men!uasai -.. Keadaan ini 0a$ar dika$i semula di perin!kat akar um#i den!an meru$uk +aktor mempen!aruhi masalah pen!uasaan -. dalam setiap kelompok murid ter#a#it se#elum menentukan kaedah PBP an! tepat dan #ersesuaian. Dalam kes anak 7ran! Asli &ontohn a, kesukaran mem#eri +okus kepada apa an! dia$ar men e#a#kan mereka !a!al men!uasai -.. 6u#un!an antara pemikiran den!an per!erakan mata a!ak lam#at #erikutan 0u$udn a !an!!uan an! men$e$askan +okus mereka terhadap pem#ela$aran. (a!i menan!anin a, pen!!unaan alat mu=ik dalam proses PBP disi+atkan antara kaedah sesuai untuk menin!katkan pen!uasaan kemahiran asas itu di kalan!an anak 7ran! Asli. :ni kerana mereka amat peka terhadap deria penden!aran. 7leh itu, alat mu=ik adalah perantara sesuai di!una pakai !uru #a!i menarik tumpuan kelompok murid mas arakat minoriti itu terhadap pen!a$aran !uru. .alah, #an ak ka$ian luar ne!ara mem#uktikan pen!!unaan alat mu=ik men!ikut etnik atau #uda a #er$a a mem#an!unkan kemahiran -. di kalan!an murid sekolah. (a!i kes murid istime0a atau pendidikan khas, kepekaan i#u #apa terhadap proses pen!em#an!an anak dituntut #a!i mem#olehkan kelemahan mereka dikesan se$ak a0al. .urid disleksia antara kelompok murid an! !a!al men!uasai -., namun dise#a#kan pen!etahuan i#u #apa an! rendah men!enai pen akit itu men e#a#kan masalah #erkenaan tidak dipandan! serius. .alah, ramai i#u #apa termasuk !olon!an pro+esional &u#a mena+ikan anak mereka #erdepan masalah #erkenaan hin!!a merasakan tidak perlu di#antu. .urid disleksia melihat sesuatu den!an pandan!an an! #er#e=a terutama #erkaitan pem#ela$aran. Se#a!ai &ontoh, mereka tidak dapat dia$ar a#$ad den!an &epat kerana ada huru+ an! akan ditin!!alkan dise#a#kan pemikiran tidak dapat Dmem#a&aD huru+ #erkenaan. Dalam usaha menan!ani masalah ini, kaedah PBP haruslah le#ih khusus dan perlu dipraktikkan !uru an! mahir men!enain a. Selain !uru dan murid, ke#erkesanan pro!ram pemulihan ini memerlukan ker$asama dan pen!!em#len!an tena!a semua pihak, termasuk sekolah dan i#u #apa. Apa an! pentin!, pelaksanaan tindakan pro!resi+ menan!ani masalah pen!uasaan -. di kalan!an murid ini sepatutn a se$ak a0al la!i, #ukan pada perin!kat mereka sudah terlalu $auh ter&i&ir. 9

Pendidikan an! semakin men&a#ar a#ad ini memaksa !uru men&on!ak strate!i #erkesan #a!i memastikan setiap murid mendapat tara+ pendidikan an! seim#an! dan sama rata. ?idak kira $a0atan apa pun di sekolah, keutamaan !uru adalah 2ser<is3 an! #aik terhadap 2klien3 masin!%masin!. Seseten!ah !uru mata pela$aran di kelas #iasa in!inkan murid mendapat A dalam peperiksaan #a!i mata pela$aran masin!%masin!. ?etapi mun!kin se#alikn a #a!i seoran! !uru pemulihan. Guru Pemulihan amat men edari keupa aan anak didik masin!%masin!. 1auh sekali hendak men!e$ar !red A, ( atau > dalam peperiksaan. .urid%murid dalam kelas Pemulihan hendak skor D pun 2sakit3. 1usteru, ada dalam kelompok !uru Pemulihan ini an! #erpendapat adalah #aik sekiran a murid #erkenaan dia$ar #e#erapa kemahiran selain dari akademik. :ni kerana #ukan semua murid Pemulihan #oleh dipulihkan dalam tempoh hin!!a E #ulan. Kasihan apa#ila melihat murid ini melan!kah ke alam sekolah menen!ah tanpa #oleh mem#a&a dan menulis den!an #aik. Se#a# itu men!a$ar mereka kemahiran seperti #ertukan!, #erke#un, #ersukan dan kemahiran lain an! #ersesuaian adalah le#ih #aik. Sekuran!%kuran!n a mereka #oleh 2&ari makan3 den!an kemahiran an! dimiliki kerana si$il akademik pasti tidak akan mem#antu. :tulah hakikat se#enar #a!i seoran! murid pemulihan. >A(A)AN G;); 6ari ini, setiap !uru Pemulihan sentiasa #erasa ter&a#ar den!an pro+esion mereka. (e!itu #an ak halan!an an! #oleh mem#antutkan usaha murni mereka mendidik murid masin!%masin!. 6u#un!an dan ker$asama den!an !uru #iasa Seseten!ah !uru terutama mereka an! men!a$ar murid lam#at men!an!!ap tu!as itu se#a!ai satu ker$a an! tiada harapan dan mem#a=irkan masa mereka saha$a. 1usteru, mereka men!am#il kesempatan ini den!an men erahkan seluruh tan!!un!$a0a# itu kepada !uru Pemulihan den!an alasan tu!as terse#ut adalah ker$a rutin !uru Pemulihan. Di sini, !uru Pemulihan perlu men edarkan semula !uru%!uru lain #aha0a masalah murid lam#at adalah masalah #ersama dan men!atasi rasa ne!ati+ mereka terhadap pen!a$aran Pemulihan. Sokon!an daripada Guru (esar ;ntuk memastikan hu#un!an dan ker$asama an! #aik daripada !uru #iasa, !uru Pemulihan memerlukan sokon!an daripada Guru (esarn a. Seseten!ah Guru (esar di seseten!ah sekolah mun!kin tahu ke0u$udan akan kelas Pemulihan, tetapi mun!kin tidak +ahan akan +alsa+ah dan prinsip dalam pen!a$aran di kelas Pemulihan. Guru pernah dite!ur E

#e#erapa kali kerana men!a$ar murid se&ara duduk, #arin! dan #ermain. ;ntuk men!a$ar murid an! tidak #oleh menerima aras per&akapan seoran! de0asa, se#a!ai !uru, ia perlu $adikan diri seperti murid terse#ut. Guru kena memahami se!ala perlakuan dan &ara #ela$ar murid terse#ut. .elalui &ara itu, murid #er$a a menerima ilmu an! dia$ar. Konsep santai dalam kelas an! diamalkan #er$a a men!u#ah &ara #ela$ar murid. ?etapi hal inilah an! Guru (esar tidak tahu. Guru $u!a pernah dite!ur kerana murid dilihat le#ih #an ak #ermain #ukan #ela$ar dalam kelas Pemulihan. Sukar untuk $elaskan kepada seoran! an! tidak 2men!huni3 dunia Pemulihan. 7ran! han a pandai &akap dan men!arah. ?etapi apa#ila diminta #eri ker$asama atas apa an! di&akapkan amatlah sukar. Ker$asama daripada i#u #apa Seseten!ah i#u #apa tidak #oleh mem#eri ker$asama sepenuhn a apa#ila diminta #er#uat demikian a!ar masa depan anak mereka le#ih ter$amin. Guru pernah men!hantar 40 surat kepada setiap i#u #apa murid an! terli#at den!an pro!ram Pemulihan untuk hadir ke kelas #a!i mem#in&an!kan masalah anak masin!%masin!. .alan!n a, an! hadir &uma ti!a 0akil saha$a. Apa#ila anak mereka !a!al dalam pela$aran, salah !uru Pemulihan di#an!kitkan kerana tidak men$alankan tu!as den!an #aik. (a!aimana hendak $alankan tu!as den!an #aik $ika !uru terse#ut tidak mendapat maklumat an! tepat dan $u$ur tentan! anak merekaA Guru #ukan ops en. Guru #ukan ops en pemulihan $an!an mudah melatah dan se#a!ai seoran! !uru, terimalah tan!!un!$a0a# terse#ut den!an rela dan ikhlas. .eman! diakui !uru terse#ut tidak tahu #a!aimana hendak mentad#ir u$ian sarin!an dan dia!nostik, analisis u$ian, pen!asin!an kumpulan men!ikut daerah kelemahan, pen!a$aran indi<idu, pen!a$aran #erkumpulan, mem#uat #ahan #antu men!a$ar, sistem dalam kelas pemulihan dan #an ak la!i. ?etapi, semua itu #oleh diatasi den!an mempela$arin a se&ara #erperin!kat%perin!kat.

.asalah (e#an Ker$a .en!ikut surat pekelilin! an! diedarkan, !uru Pemulihan dikehendaki men!a$ar se#an ak 550 minit semin!!u tidak termasuk 140 minit an! diperuntukkan untuk persediaan dan panduan. Guru Pemulihan $u!a dikehendaki mem#eri tumpuan terhadap murid tahun 1 hin!!a - ,sistem lama " kini murid tahap 1 atau tahun 4 " - saha$a. .urid tahun C%E dimasukkan dalam pro!ram P)7?:./. .en!ikut ka$ian an! di$alankan, !uru Pemulihan telah di#e#ankan den!an terlalu #an ak ker$a an! tiada kaitan den!an tu!as mereka. Ada !uru Pemulihan di#eri peranan lain se#a!ai setiausaha sukan sekolah, ditu!askan men!a$ar su#$ek P1K, .u=ik, .atematik, (ahasa .ela u, men!!antikan !uru pra%sekolah an! &uti #ersalin dan #an ak la!i. Aki#at daripada tu!as%tu!as an! terlalu #an ak ini, maka kadan!%kala tu!as !uru Pemulihan #an ak an! ter!endala. Apa#ila sudah #an ak ter!endala, maka ker$a kelas Pemulihan se&ara lan!sun! akan ter!an!!u dan ter$e$as. Pada ke#iasaann a, !uru Pemulihan le#ih kerap di#erikan kelas !anti kerana ada !uru an! tidak hadir. Aki#atn a, !uru Pemulihan men!alami amat #an ak !an!!uan dalam usahan a 2mem#etulkan3 anak didikn a an! #ermasalah. Guru Pemulihan #oleh men$adi !uru !anti den!an s arat kelas an! di!anti tidak #ertindih den!an $adual men!a$ar pada hari terse#ut. Guru Pemulihan $u!a mempun ai pilihan untuk menolak $a0atan an! dian!!ap mem#e#ankan dan men!!an!!u tu!as utama di Kelas Pemulihan. @alau#a!aimana pun, &ara menolak $a0atan itu perlulah den!an men!!unakan #udi #i&ara an! pro+esional. Kesimpulann a pendidikan pemulihan tidak seperti mana an! disan!kakan. :a memerlukan kesa#aran dan palin! pentin! pen!or#anan untuk mendidik murid pemulihan supa a #oleh men$adi insan an! mem#an!!akan suatu hari nanti. Di sinilah peranan !uru dituntut untuk memilih kaedah pen!a$aran an! #enar%#enar sesuai #a!i pela$ar%pela$arn a #erdasarkan ke&enderun!an, #akat, sai= kelas, da a pemerolehan pela$ar dan &ara #ela$ar murid%murid ini.