MODUL PGSR

(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU
SEKOLAH RENDAH (PGSR)
MOD KURSUS DALAM CUTI

PSV 3107
PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL

1
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3,
BLOK 00, PERSIARAN APEC,
CYBER !, !3000 CYBERJAYA
B"#$%&' $%&(& )&*& D+(",-"# 010
IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN
KEPUJIANKEPUJIAN
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)

.ALSA.AH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk meu!udkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek" rohani" emosi" dan !asmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada #uhan$
%saha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan" berketrampilan" berakhlak mulia"
bertanggung!aab" dan berkeupayaan mencapai kese!ahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga" masyarakat" dan negara$
&alsa'ah Pendidikan (uru
(uru yang berpekerti mulia" berpandangan progresi' dan
sainti'ik" bersedia men!un!ung aspirasi negara serta
menyan!ung arisan kebudayaan negara" men!amin
perkembangan individu" dan memelihara suatu masyarakat
yang bersatu padu" demokratik" progresi'" dan berdisiplin$
Cetakan Dis. 2010
Kementerian Pelajaran Malaysia
H&$ /+)'& '"#)"0+1&#&2 K"/%&0+ %3'%$ '%4%&3 )"3*+*+$&3 5&36 '+*&$ &*& $")"3'+36&3
$7,"#(+&0, '+*&$ *+-"3&#$&3 ("(+&)& ,"36"0%&#$&3 &'&% ,"36%0&36 ,&3&8,&3& -&1&6+&3
&#'+$"0, +0%('#&(+ *&3 $&3*%36&3 -%$% +3+ *&0&, &)&8&)& 4%6& -"3'%$ *&3 *"36&3 &)&8&)&
/&#& )%3, (&,& &*& ("/&#& "0"$'#73+$, 97'7$7)+, ,"$&3+$, #&$&,&3 &'&% /&#& 0&+3 ("-"0%,
2
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
,"3*&)&' +:+3 -"#'%0+( *&#+)&*& R"$'7# I3('+'%' P"3*+*+$&3 G%#%, K","3'"#+&3 P"0&4&#&3
M&0&5(+&2
&alsa'ah Pendidikan )ebangsaan
&alsa'ah Pendidikan (uru
)ata*+lu*aluan ,ektor -
Panduan Pela!ar . * /
Pengenalan 7
+gihan #a!uk (Modul) 0
#a!uk Pembela!aran
T&4%$ 1 P"3*"$&'&3 D&0&, P",-"0&4&#&3 *&3
P"36&4&#&3 P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&02 ; 8 3!
1$0 Sinopsis
1$1 1asil Pembela!aran
1$2 )erangka #a!uk
T&4%$ S'#&'"6+ P"3*"$&'&3 D&0&, P",-"0&4&#&3
*&3 P"36&4&#&3 P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&02 37 8 <7
2$0 Sinopsis
2$1 1asil Pembela!aran
2$2 )erangka #a!uk
T&4%$ 3 K&"*&1 *&3 T"$3+$ P"3*"$&'&3 D&0&,
P",-"0&4&#&3 *&3 P"36&4&#&3 P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&02 <= 8 >!
3$0 Sinopsis
3$1 1asil Pembela!aran
3$2 )erangka #a!uk
3ibliogra'i .7
Panel Penggubal .0
3
o o
)+45%4(+4 M%)+ S%,+#
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
4
PANDUAN
PELAJAR
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Modul ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembela!aran anda
agar anda boleh bela!ar dengan lebih berkesan$ +nda mungkin kembali semula
untuk bela!ar secara 'ormal selepas beberapa tahun meninggalkannya$ +nda
!uga mungkin tidak biasa dengan mod pembela!aran arah kendiri ini$ Modul ini
memberi peluang kepada anda untuk menguruskan corak pembela!aran"
sumber*sumber pembela!aran" dan masa anda$
P",-"0&4&#&3 &#&1 $"3*+#+ memerlukan anda membuat keputusan tentang
pembela!aran anda$ +nda perlu memahami corak dan gaya pembela!aran anda$
+dalah lebih berkesan !ika anda menentukan sasaran pembela!aran kendiri dan
aras pencapaian anda$ 5engan cara begini anda akan dapat melalui kursus ini
dengan mudah$ Memohon bantuan apabila diperlukan hendaklah
dipertimbangkan sebagai peluang baru untuk pembela!aran dan ia bukannya
tanda kelemahan diri$
Modul ini ditulis dalam susunan '&4%$$ 6angka masa untuk melalui sesuatu ta!uk
bergantung kepada gaya pembela!aran dan sasaran pembela!aran kendiri anda$
L&'+1&380&'+1&3 disediakan dalam setiap ta!uk untuk membantu anda mengingat
semula apa yang anda telah pela!ari atau membuatkan anda memikirkan tentang
apa yang anda telah baca$ +da di antara latihan ini mempunyai cadangan
!aapan$ 3agi latihan*latihan yang tiada mempunyai cadangan !aapan adalah
lebih membantu !ika anda berbincang dengan orang lain seperti rakan anda atau
menyediakan sesuatu nota untuk dibincangkan semasa sesi tutorial$
Modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima belas !am
interaksi bersemuka dalam bilik kuliah$ #iada kuliah atau tutorial diadakan untuk
ta!uk*ta!uk dalam modul ini$ 7alau bagaimanapun" anda boleh berbincang
dengan pensyarah" tutor atau rakan anda melalui email !ika terdapat masalah
berhubung dengan modul ini$
5
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
+nda akan mendapati bahaa +$73 digunakan untuk menarik perhatian anda
agar pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat$ 8ampiran +
menerangkan kepada anda makna*makna ikon tersebut$
+nda !uga diperlukan untuk menduduki )")"#+$(&&3 -"#'%0+( pada akhir kursus$
#arikh dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila anda menda'tar$
Peperiksaan bertulis ini akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti$
T+) %3'%$ ,",-&3'% &3*& ,"0&0%+ $%#(%( +3+2
1$ 9ari sudut pembela!aran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku
dan diri anda untuk bela!ar$ 3uat perkara yang sama apabila anda pergi
ke perpustakaan$
2$ Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri
pembela!aran anda$ Patuhi aktu yang diperuntukkan itu$ Setelah
membaca modul ini teruskan membaca buku*buku dan bahan*bahan
ru!ukan lain yang dicadangkan$
3$ 8uangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengira
sasaran pembela!aran anda$
-$ Semak dan ulangka!i pembacaan anda$ +mbil masa untuk memahami
pembacaan anda$
.$ ,u!uk sumber*sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada
anda$ #eliti maklumat yang diterima$
/$ Mulakan dengan sistem 'ail agar anda tahu di mana anda menyimpan
bahan*bahan yang bermakna$
7$ 9ari kaan yang boleh membantu pembelan!aran anda$
P"36"3&0&3
6
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Memberikan penerangan ringkas dan padat mengenai kursus ini serta ta!uk*ta!uk
dipilih untuk dimodulkan$ Perkara*perkara yang perlu ditulis merangkumi aspek
yang berikut:
1$ Penerangan ringkas kursus berkenaan;
2$ #a!uk*ta!uk dipilih dalam modul;
3$ )eperluan kursus ( Nature of Subject) berkenaan;
-$ 3ahan sokongan atau kemudahan yang dapat membantu pembela!aran
kendiri modul itu;
.$ Maklumat tentang aktivit atau latihan dalam modul ini$
(sila ru!uk <contoh 07 Pengenalan= yang disertakan)
7
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
M&$0%,&' A6+1&3 T7)+$8'7)+$ D&0&, K%#(%( P#797#,& Y&36 D+,7*%0$&3
D&3 Y&36 M","#0%$&3 I3'"#&$(+ B"#(",%$&
K7* ? N&,& K%#(%(@ PSV 3107 P"*&676+ P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
AGIHAN TAJUK
)andungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan 1. > 30
!am interaksi bersemuka$ 6adual di baah men!elaskan agihan ta!uk*ta!uk untuk
interaksi bersemuka atau pembela!aran melalui modul$
(+gihan #a!uk ?nteraksi 3ersemuka dan Modul Mengikut )ursus Pro'orma )
TAJUK 1 P"3*"$&'&3 D&0&, P",-"0&4&#&3 ? P"36&4&#&3
8
B+02 T&4%$AT7)+$ I3'"#&$(+
B"#(",%$&
(4&,)
M7*%0
(4&,)
J%,2
J&,
1 Pendekatan dalam P@P Pendidikan Seni
Visual
3 !am
2 Strategi Pendekatan dalam P@P
Pendidikan Seni Visual
/ !am
3 )aedah @ #eknik Pendekatan dalam P@P
Pendidikan Seni Visual
/ !am
6%M8+1 1. !am
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
#a!uk ini meliputi beberapa topik yang meliputi beberapa pendekatan
seperti :*
i$ Pendekatan Proses dan Produk
ii$ 53+A B 5icipline 3ase +rt Aducation
iii$ Pendekatan Pembela!aran 9hapman
iv$ Menyediakan ,P1
HASIL PEMBELAJARAN
3erupaya Membanding 3eCa dalam pelbagai pendekatan Pembela!aran @
Penga!aran$ Mampu menghurai:*
i$ )onsep 53+A iaitu :*
Ampat +sas 5isplin ; Produk Seni" Se!arah Seni" )ritikan Seni dan
Astetika$
ii$ Pendekatan 9hapman ; Pemerhatian" Penerokaan" Penghasilan
dan +prisiasi$
KERANGKA TAJUK8TAJUK
9
P"3*"$&'&3
D&0&, P?P
P"3*+*+$&3
S"3+ V+(%&0
P"3*"$&'&3
P#7("( *&3
P#7*%$
P"3*"$&'&3
DBAE
(D+(/+)0+3"8
-&("* A#'
E*%/&'+73)
P"3*"$&'&3
C1&),&3 8
P","#1&'+&3,
P"3"#7$&&3,
8
P"361&
(+0&3,
A)#"(+&(+
M"35"*+&$&3
R&3/&36&3
P",-"0&4&#&3
H&#+&3
(RPH)
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
o KANDUNGAN ISI
P"3*"$&'&3 D&0&, P?P P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
12 P#7("( *&3 P#7*%$
121 MENGGAMBAR
12121 D"9+3+(+ M"366&,-&#
Menggambar adalah satu repesentasi visual sesuatu ob!ek
atau ime! yang dihasilkan di atas permukaan rata" mengandungi
komposisi artistik yang dihasilkan melalui aplikasi arna serta
menggambarkan gambaran mental yang !elas$ Seterusnya" ilustrasi
yang digunakan untuk menerangkan dengan lebih !elas tentang
sesuatu ob!ek$ Penggunaan huru' diterangkan dalam bentuk gra'ik
sementara representasi visual yang dihasilkan dalam bentuk dua
dimensi dan akhirnya gambar sebagai satu arti'ak yang menun!ukkan
satu kecenderungan terhadap sesuatu ime! atau ob!ek$
1212 K"6+&'&3 M"366&,-&#
#erdapat berbagai*bagai !enis kegiatan atau teknik menggambar$
+ntaranya adalah seperti berikut :*
K"6+&'&3 M&$(%*
12 L%$+(&3
Meru!uk )amus DE'ord" F #he art o'
representing by line" delineation ithout colour or
ith a single colour G yang bermaksud lukisan ialah
garisan yang membentuk ime! dengan
menggunakan media kering$
10
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
8ukisan !uga merupakan pengetahuan aal
yang dibuat untuk meluahkan perasaan yang
berbentuk ime! dengan menggunakan media
kering$ 8ukisan adalah karya seni atau pun hasil
seni yang dihasilkan atas sesuatu permukaan$
8ukisan ialah garisan yang membentuk ime!
dengan menggunakan titik" garisan dan ton" pada
sesuatu permukaan$ Melalui proses ini pelukis
dapat menyampaikan mese! berbentuk visual
(gambar) tanpa menggunakan bahasa$ Melalui
lukisan pelukis dapat melahirkan perasaan
8ukisan dihasilkan dengan menggunakan
alatan seperti pensel" pensel arna" pen" magic
pen" maker pen" kryon" so't pastel" charcoal" berus
dan dakat serta pen teknikal$
,umusan B 8ukisan merupakan hasil ker!a seni
yang dibuat dengan menggunakan media kering di
atas sesuatu permukaan bagi meluahkan perasaan
yang berbentuk ime!$
2 C&'&3 Proses melukis dengan menggunakan bahan
pearna yang disapu ke atas sesuatu permukaan$
+lat dan media yang digunakan seperti cat atau
pearna (arna air" cat minyak" 'resko" arkrilik"
tempera)" kertas atau kanvas" air" minyak linsid "
turpentin" plat pembancuh arna dan sebagainya$
9atan !uga sebagai latihan mengaplikasikan
pigmen dari satu media ke atas permukaan seperti
kertas"kanvas dan dinding"!uga satu hasil ker!a
estetik dicipta dengan mengaplikasikan arna
basah ke atas permukaan 25
11
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Melalui catan" pelukis dapat meluahkan
perasaan"membuat komen sosial" merakam
peristia dan cerita$ 9atan dapat merakamkan
gambar visual sebenar$
,umusan B 9atan merupakan hasil ker!a seni
yang menyapu arna atau cat di atas sesuatu
permukaan$ 9atan yang menggunakan pelbagai
arna dapat memberi gambaran pemikiran"
perasaan pelukis atau merakamkan gambar
sebenar$
32 K70&4 9ara menghasilkan karya dengan menggunakan
tampalan dari gubahan bahan*bahan seperti
berbagai !enis kertas"bahan buatan manusia dan
bahan alam semula!adi ke atas permukaan seperti
kertas "plastik atau papan secara bebas dan boleh
bertindih$
3ermaksud !uga satu komposisi artistik
daripada ime! atau gambar yang berlainan"
latarbelakang yang berlainan dan daripada
berbagai arna dan corak$ #eknik tampal
menampal dalam melukis dan membuat gambar
serta membuat rekaan$
,umusan B )ola! yang bermaksud potong"
koyak" gunting" gam dan tampal merupakan satu
teknik tampal menampal dalam melukis dan
membuat gambar$
<2 M73'&4 Menampal dan melekatkan gambar*gambar
pada suatu permukaan untuk menimbulkan mese!
penga!aran" kecintaan" kecuaian" peperangan"
alam sekitar dan sebagainya$
12
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Monta! !uga bermaksud satu hasil seni
mengandungi sebahagian daripada ime! yang ada
yang disusun supaya bercantum " bertindih"
diubahsuai untuk menghasilkan satu ime!$ )ini
monta! diaplikasikan dalam sesuatu rancangan
terutamanya di bahagian pengenalan sebelum
sesuatu program di!alankan$ 5ihasilkan menguna
kan slaid*slaid dalam Microso't Poerpoint$
,umusan B Monta! merupakan satu hasil seni
di mana gambar*gambar yang terdapat di ma!alah"
'oto" cetakan" digunting dan ditampal di atas suatu
permukaan dengan menggunakan gam$ 1asil
tampalan ini akan dapat menghasilkan ime! yang
di'ahami$
>2 C"'&$&3 Menghasil karya dengan mencetak"
menggunakan si'at timbul dan tenggelam pada
sesuatu blok atau skrin$ 9etakan merupakan kesan
daripada gubahan yang dihasilkan oleh pelukis
pada permukaan plat atau blok" di mana
permukaan blok diukir atau diguris$ ?a merupakan
satu proses menekan" blok" huru' atau gambar di
atas kertas" kain atau bahan*bahan lain$
9etakan !uga satu proses terapan blok"plat
atau skrin ke atas sesuatu permukaan$
)eistimeaannya dapat menghasilkan beberapa
keping hasilan yang disebut edisi$
,umusan B 9etakan adalah satu proses hasil
ker!a seni yang memindahkan dakat dengan
menggunakan alat seperti plat atau blok yang telah
13
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
diukir ke atas suatu permukaan$
!2 G7(7$&3 (osokan bermakna pemindahan reka bentuk
atau corak dari sesuatu permukaan ke permukaan
lain dengan cara menggosokkan pensel di atas
permukaan yang hendak dipindahkan$ (osokan
!uga dianggap satu eksplorasi permukaan supaya
dapat mengmbangkan pemahamanan dalam
penggunaan !alinan dan ton$
,umusan B (osokan adalah satu proses hasil
ker!a seni untuk merekodkan corak permukaan
yang ber!alinan dengan menggunakan proses
menggosok$ 1asil cetakan dibuat dengan
menggosokkan kertas menggunakan dakat"
pensel" kapur" arang ke atas satu permukaan
yang mempunyai !alinan$
72 R"(+( Suatu kaedah melukis cat air dengan menyapu
cat ke permukaan yang telah disapukan lilin di
bahagian*bahagian yang tidak hendak dicat atau
diarnakan$ #eknik ini menyebabkan kertas yang
diliputi lilin bertindak sebagai alat untuk membuat
garisan atau lakaran di atas kertas dan diarnakan
di permukaannya$
,umusan B ,esis merupakan teknik
menghasilkan lukisan atau reka corak dengan
menggunakan bahan*bahan yang tidak bercampur
antara satu sama lain seperti cat air dan cat
minyak" cat air" lilin dan sebagainya$ #eknik ini
menyebabkan permukaan kertas yang diliputi lilin
tidak akan menyerap arna dan dalam keadaan
14
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
arna asal$
=2 P"#/+$&3 9orak*corak tompok dan titik pada lukisan cat$
Mengikut buku (losari Seni 8ukis percikan
membaa maksud corak*corak tompok dan titik
pada lukisan cat$
,umusan B Percikan merupakan satu teknik
corakan arna yang dihasilkan dengan tepukan
atau !entikan menggunakan berus lukisan yang
mengandungi arna ke atas permukaan yang rata$
;2 M7:"$ Satu reka bentuk atau gambar yang dibuat
daripada serpihan kaca" kayu" marmar atau
pecahan tembikar$ )arya yang dihasilkan secara
menyusun dan menambah bahan*bahan seperti
kertas" plastik"kepingan !ubin dan lain*lain ke atas
sesuatu permukaan secara tersusun"bersebelahan
dan tidak bertindih$
,umusan B Satu teknik susunan yang
bersebelahan$ 9ontohnya susunan !ubin di lantai
rumah$
15
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Pro!ek 1
6enis MoCek : MoCek dari kertas
#ema : 1aian > &igura
+lat dan 3ahan : gunting" kertas berarna dari berbagai sumber" gam
simen" pin rambut atau pencungkil gigi untuk mengangkat
cebisan kertas" pensel" kertas latar
9ara*cara:
1$ 3uat satu lakaran pensil tentang tema atau ta!uk yang hendak dibuat di atas
permukaan kertas$
2$ Potong kertas arna dalam rupa bentuk yang sama$ Potongan kertas yang
berlainan arna perlu diasingkan supaya senang diperolehi dan boleh
men!imatkan masa semasa proses menampal di!alankan$
VITI 1021
3$ 8etak gam atau pelekat pada cebisan kertas dan di atas permukaan kertas
yang mempunyai lakaran$ 8ekat potongan kertas berarna tersebut pada
kaasan lakaran tersebut$ #inggalkan ruang di antara cebisan*cebisan kertas
supaya tindihan tidak berlaku$ Potongan kertas boleh diangkat dengan
menggunakan pin rambut atau pencungkil gigi yang diletak sedikit gam$
-$ #eruskan ker!a*ker!a menghasilkan moCek sehingga habis$
Pro!ek 1
16
T+)(: 9ara memotong kertas berarna ada berbagai*bagai$ 5i antaranya
ialah dengan cara carikan" koyakan" potongan bebas" potongan tiga segi"
potongan empat segi" menebuk dengan menggunakan penebuk kertas"
potongan dengan pembaris dan sebagainya$ 7arna pada kertas perlu
dipilih dengan betul dan sesuai dengan tema>ta!uk>ob!ek yang hendak
dihasilkan$
PROJEK 1
PROJEK
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
6enis 9atan : 9atan 9at +ir
#ema : 1aian > &igura
+lat dan 3ahan : gunting" kertas berarna dari berbagai sumber" gam
simen" pin rambut atau pencungkil gigi untuk mengangkat
cebisan kertas" pensel" kertas latar
9ara*cara:

17
8angkah 1:
Melakar struktur asas 'igura dan
khemah dengan pensel$
8angkah 2:
Mengolah idea dengan memberi
kan penekanan pada bentuk
'igura" khemah dan persekitaran
secara lebih tepat dan terperinci
8angkah 3:
Menghasilkan lukisan penuh$
8angkah -: Menggunakan cat air untuk
menggambarkan bentuk 'igura"
khemah " dan persekitaran supaya
lebih menarik serta memberikan
penekanan pada kesan cahaya"
bayang dan kepelbagaian arna$
8+#?1+4
1$ 1asilkan sebuah catan dengan menggunakan teknik*teknik yang
anda ketahui$
2$ 3uat satu penilaian dan kritikan dari hasil karya anda dengan
memberi penekanan terhadap teknik mearna dan asas senireka$
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
12 MEMBUAT CORAK DAN REKAAN
1221 C7#&$ ialah susunan moti' sama ada secara teratur" terancang
atau secara bebas$ Dleh itu corak terdiri daripada corak terancang dan
corak tidak terancang$ 9orak !uga boleh terbentuk daripada bukan
moti' secara bebas atau corak tidak terancang$ M7'+9 ialah sama ada
rupa atau bentuk asas dalam satu*satu rekaan atau gubahan$ ?a terdiri
daripada moti' 'lora" 'auna" geometrikal dan organik$ 9orak #radisi
ialah corak yang mempunyai moti'nya tersendiri dan mempunyai
nama*nama tertentu yang berunsur tradisi$

9orak #radisi ialah corak yang mempunyai moti'nya tersendiri dan
mempunyai nama*nama tertentu yang berunsur tradisi$
18
Moti' 'auna bagi batik
Moti' 'lora bagi batik
Moti' geometrikal
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)

122 PENGHASILAN CORAK
#erdapat dua cara untuk mendapatkan corak iaitu:
(i) 9orak #erancang B dibuat menggunakan moti' yang
disusun dengan teratur dan dalam susunan tertentu$ Moti' ini
menghasil kan corak yang mempunyai pelbagai !enis
susunan" termasuk penggunaan garisan grid dalam
penghasilan corak$
9ontoh corak terancang
19
9orak pucuk rebung
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
(i) 9orak #idak #erancang atau bebas * 9orak #idak #erancang
dihasilkan secara bebas tanpa mempunyai moti' tertentu$ ?a boleh
dihasilkan dengan cara seperti meren!is" meniup" mengayak"
menggolek dan sebagainya.
9ontoh corak tidak terancang
20
CORAK TERANCANG
1$ )ola!
2$ MoCek
3$ 9apan
-$ Stensil
.$ ,esis
CORAK TIDAK
TERANCANG
1$ (urisan
2$ Pualaman
3$ #itisan
-$ ,esapan
.$ 8ipatan dan
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
1223 JENIS8JENIS SUSUNAN DALAM CORAK
DAN REKAAN
3erikut adalah !enis*!enis susunan dalam corak dan rekaan:
(a) Susunan %lang Sekata * Moti' yang diulang secara berurutan dalam
baris dan la!ur yang sama bagi menghasilkan corak yang menarik$
Susunan corak ini selalunya menggunakan garisan grid sebagai panduan$
(b) Susunan 3erselang Seli * Moti' yang disusun secara berselang seli di
antara moti' yang lain atau diantara ruangan yang kosong$ Penggunaan
garisan grid dapat membantu menghasilkan corak yang menarik dan
teratur$
(c) Susunan 3atu*bata * Moti' disusun secara berurutan pada baris atau
la!ur yang sama$ Moti' seterusnya disusun di antara pertemuan dua moti'
yang sebelumnya
(d) Susunan 3ertimbal * Moti' ini diu!udkan secara cerminan$ Moti' akan
kelihatan dalam posisi yang bertentangan$
AKTIVITI 12<
(e) Susunan 3ertindih * Moti' yang sama disusun secara bertindih atau
bertindan antara satu sama lain sehingga membentuk corak yang
menarik$
21
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
(') Susunan 3eralun * Moti' yang dihasilkan kelihatan berombak dalam
bentuk garisan yang sekata atau tidak$ Moti' yang digunakan boleh terdiri
daripada moti' yang sama atau berbeCa$
(g) Susunan 3erpusat * Moti' susunan berpusat" berpunca daripada satu
titik tengah yang dikembangkan$ Moti' ini boleh dihasilkan dalam bentuk
bulatan" segiempat" heEagon" oktagon dan sebagainya$
122<21 T"$3+$ M7:"$ 8 MoCek ialah susunan bahan yang ditampal di atas
satu permukaan kertas secara sebelah B menyebelah dan tidak bertindih
B tindih$ Susunan bahan yang ditampal perlu mengikut corak yang
dirancang$
122<2 J"3+( ,7:"$
1$ MoCek kertas
2$ MoCek manik
3$ MoCek labuci
-$ MoCek bi!irin
.$ MoCek lidi
/$ MoCek syiling
7$ MoCek kertas HcreepG
22
M",-%&' N7'&
1$ Melalui maklumat yang dibekalkan di atas" buat satu
dokumentasi yang mengandungi contoh*contoh dan
penerangan dari segi !enis moti' dan !uga susunan$
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
122<23 A0&'&3 *&3 B&1&3
1$ (unting
2$ )ertas creep pelbagai arna
3$ (am
122<2< L&36$&180&36$&1 &$'+B+'+


23
+latan dan bahan
(unting kertas HcreepG dalam bentuk segi
empat tepat dengan saiC 3 cm$
(entel kertas HcreepG untuk membuat
bola B bola kecil$
8ukis garisan grid susunan corak
yang dipilih B batu*bata$
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
123MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN
12321 PENGERTIAN AKTIVITI
i!an" ke"iatan ini mene"askan #erkem$an"an #erse#si #elajar ter%a!a#
as#ek seni !ari se"i $ent&k' r&an"' str&kt&r' im$an"an !an kesta$ilan.
er#an!&kan as#ek terse$&t #elajar !a#at mema%ami !en"an le$i% jelas
$ila mereka mem$ent&k !an mem$ina ses&at& m(!el. i!an" ke"iatan
mem$ent&k !an mem$&at $inaan j&"a men!e!a%kan #elajar !en"an
24
8ukis lakaran moti' pada susunan corak
#ampal bola B bola kertas HcreepG
secara sebelah B menyebelah
mengikut moti' dan arna yang
sesuai
1asil corak
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
#en""&naan #el$a"ai $a%an' alat !an teknik #en"%asilan. )ni mem$eri
#el&an" ke#a!a m&ri! $erinteraksi se*ara kreati+ !en"an alat !an $a%an'
semasa menjalankan #r(ses #en"%asilan seni.
i!an" ke"iatan !an mem$ent&k !an mem$&at $inaan ti"a !imensi
meran"k&mi 9 akti,iti se#erti $erik&t-
Arca timbul Arca stabail Boneka
Arca asemblaj Model Topeng
Arca mobail Diorama Origami
1232 ALAT, BAHAN DAN TEKNIK PENGHASILAN
(a) A#/& '+,-%0
B&1&3AA0&' T"$3+$ P"361&(+0&3 *&3
P"#&0&'&3
5&36 B"#$&+'&3
C73'71
25
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
)epingan
kayu" Hplaster
o' ParisG" batu"
kayu" plastik"
kertas lumat"
Hpapier*macheG
dan tanah liat$
Pahat" penukul"
alat pengukir"
pengikis" kikir
pari" kertas
pasir dan lain*
lain$
3entuk tiga dimensi
tersembul
keluar dari permukaan
dua dimensi
yang rata atau dipahat
keluar yang
akhirnya menon!olkan
ob!ek
ke permukaan$
?a boleh di buat secara:
* +cuan
* #ampalan
* asembla!
* binaan
<Still 8i'e 7ith Musical
?nstruments= oleh
6acIues 8ipchitC=
(10J1B1J73)
(b) +rca +ssembla!
B&1&3AA0&' T"$3+$ P"361&(+0&3 *&3
P"#&0&'&3
5&36 B"#$&+'&3
C73'71
K&5%, 076&,,
-&'%, (+,"3,
-736$&18
-736$&1,
C()&#"8)&#'D
$"3*"#&&3,
-&1&3
$%'+)&3,
-"(+ *&3
("-&6&+35&2
3ahagian atau komponen
yang
berlainan yang dicantum
dan
men!adi satu kesatuan
ob!ek dan
men!adi satu konsep
bermakna$
#eknik hasilan:
* )impalan
* 3inaan
* cantuman skru>
paku" gam
<3icycle 7heel= oleh
Marcel
5uchamp (1007B1J/0)"
Perancis$
(c) +rca Mobail
B&1&3AA0&' T"$3+$ P"361&(+0&3 *&3
P"#&0&'&3
5&36 B"#$&+'&3
C73'71
26
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
B"(+, *&E&+,
$"#'&(,
'&0+8'",&0+,
$")+36&3
076&, *&3
$&*-7*2
3ahagian*bahagian
dicantum untuk membentuk
satu kesatuan$ 5igantung
untuk men!adikan ob!ek
bergerak" berputar atau
berombak$
#eknik yang digunakan:
* )impalan
* (am
* Skru
* ikatan
<1oriContal Spines=
oleh
+leEander 9alder" 1J-2
(d) Model > +rca 8uakan
B&1&3AA0&' T"$3+$ P"361&(+0&3 *&3
P"#&0&'&3
5&36 B"#$&+'&3
C73'71
K"#'&( '"-&0,
075&36,
6&36(&,
C)05E77*D,
:+3$, &$&#
$&5%,
)&)&3 *&3
("-&6&+35&
3entuk yang digubah
untuk
tu!uan membuat sesuatu
ob!ek
konkrit$ 9ontohnya model
buah*buahan$
#eknik yang digunakan:
* (am
* )impalan
* Skru
* acuan
<7omanGs head= oleh
Pablo
Picasso" 1J0J
12<MENGENAL KRA. TRADISIONAL
1$-$1 K#&9 T#&*+(+73&0 boleh dide'nisikan sebagai perusahaan
atau ker!a*ker!a berunsurkan seni yang melibatkan
kemahiran ker!a*ker!a tangan serta memerlukan daya cipta
27
L&5&#+ I3'"#3"'
L&5&#+ +3'"#3"' *&3 -%&'$&3 )"#-&3*+36&3 *&#+ ("6+ '"$3+$, &0&'&3
*&3 -&1&3 *&0&, )"361&(+0&3 &3'&#& 4"3+( &#/& ("0&+3 5&36
*+35&'&$&3 *+ &'&(2
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
dan kreati' masyarakat yang diarisi turun temurun
mengikut kaum masing*masing$
12<2 K#&9 '#&*+(+73&0 '"#*+#+ *&#+)&*& = 4"3+(, +&+'%@
J"3+( K#&9 C73'71 K#&9
A0&' D7,"('+$ F
,"#%)&$&3 )"#&0&'&3 5&36 *+/+)'&
*&3 *+6%3&$&3 %3'%$ ,",-"#+
$",%*&1&3 *&3 *+6%3&$&3 ("-&6&+
)"#&0&'&3 1&#+&3 $")&*& ,&(5&#&$&'
'#&*+(+73&0 )&*& $"'+$& +'%2 T"$3+$8
'"$3+$ %3'%$ ,"361&(+0$&3 &0&'
*7,"('+$ *+ &'&( +&0&1 '"$3+$ 0%&$&3,
'"$3+$ &(",-0" *&3 '"$3+$ %$+#2

A0&' P"#,&+3&3 8 *+(+3+ -"#,&$(%*
&0&' )"#,&+3&3 '#&*+(+ 5&36
$"-+&(&&335&*+,&+3$&3 %3'%$
,"36+(+ ,&(& 0&)&36 ("0")&( $"#4&8
$"#4& ,"3%&+ )&*+2

A0&' P"#'&1&3&3 D+#+ 8 *+)&366+0
("34&'&2 S"34&'& &*&0&1 &0&'
$")"#0%&3 ,&3%(+& *+ :&,&3 )%#-&2
S"34&'& *+6%3&$&3 %3'%$ ,",-%#%
*&3 4%6&
%3'%$ ,",)"#'&1&3$&3 *+#+2
B&'+$ 8 ,"#%)&$&3 ("4"3+( $#&9 5&36
*+1&(+0$&3 ,"0&0%+ )#7("( ,"3"#&)
0+0+3
*&3 ,"E&#3&$&3 $&+32
S"3+ T"$&' 8 '"#,&(%$ *&0&, 4"3+(
'"$('+0 5&36 *+1&(+0$&3 *"36&3 /&#&
,"35%0&, -"3&36 $" &'&( $&+3
*&(&# 4"3+( -&0*%2
28
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
T",-+$&# 8 &*&0&1 1&(+0 -&#&36&3
$#&9 5&36 *+)"#-%&' *&#+)&*& '&3&1
0+&',
*+-"3'%$ *&3 *+-&$&#2
S"3+ A35&,&3 8 ,"#%)&$&3 (&'%
)#7("( ,"34&0+3 1"0&+&3 *&%3
)&3*&3, ,"36$%&36, -+0&1 -%0%1,
#7'&3, 0+*+, -"#'&,, )&$%8)&$+( #+-%8
#+-% &'&% -&1&38-&1&3 0&+3 *"36&3
,"366%3&$&3 /&#& *&3 )"#&'%#&3
'"#'"3'% ,"0&0%+ '"$3+$ ("0&368("0+
1"0&+&3 &3'&#& (&'% (&,& 0&+32
S"3+ U$+#&3 K&5% 8 ,"#%)&$&3
("4"3+( $#&9 '&36&3 M"0&5%
'#&*+(+73&0 5&36 *+6%3&$&3 %3'%$
,"361+&(+ #%,&1 $"*+&,&3 5&36
,"34&*+ $"-&366&&3 ,&(5&#&$&'
)&*& :&,&3 *&1%0%2 U$+#&3 $&5%
'#&*+(+73&0 *+&366&) ("-&6&+ 1&(+0
$#"&'+B+'+ 7#&36 M"0&5% *&0&,
-"3'%$ '&,)&$ *&3 ,"3*&)&'
'",)&' 5&36 +('+,"E& *+ $&0&36&3
,&(5&#&$&' *+ 3"6&#& +3+2
12<23 A0&' *&3 B&1&3
Mari kita teliti alat dan bahan untuk menghasilkan seni tekat$
A0&' B&1&3
29
LATIHAN
Seni %kiran banyak di terapkan di dalam seni bina masyarakat Melayu$
1uraikan dan !elaskan LIMA (>) bahagian di mana ukiran diterapkan di dalam
seni bina masyarakat Melayu$
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
P",+*&36 $&5% -"#$&$+
*&3 /%-&32
3enang emas" benang putih" kain dasar
baldu" kertas tebal" gam dan rotan saga$
12<2< P#7("( M"35%0&,
P#7("( P"3"#&36&3
P#7("(
)"3/+)'&&3
5imulakan dengan menyiapkan pemidang
dengan meregang kain putih" kemudian diikuti
dengan menyediakan mempulur atau isi tekat
dari kertas atau rotan sega$ Setelah persiapan
ini selesai barulah proses menyulam atau
penciptaan tekat dimulakan$
P"#(+&)&3
)",+*&36
Penggunaan pemidang berkaki atau tidak"
dimulakan dengan meregangkan kain putih di
atasnya$ 3ahagian pinggir atau tepi kain putih
yang berukuran pan!ang persegi dimasukkan
batang pinang yang telah dihaluskan$ 9ara ini
dilakukan untuk membuat telinga kain$ Melalui
bahagian ini" kain putih diikatkan ke bingkai
pemidang$ 5engan cara ini kain men!adi
tegang$ 5i atas kain putih ini kain baldu
sebagai dasar dilekatkan dengan menyambat
kasar$
M",-"3'%$
,",)%0%#
Mempulur atau tempulur ialah isi tekat untuk
moti' dan ragam hias$ 3entuk moti' dilukis di
atas beberapa helai kertas yang telah dilekat
tindih (enam hingga lapan helai)$ )emudian
bentuk moti' dipotong dan diasingkan dari
kepingan kertas$ Potongan*potongan
mempulur inilah yang dilekat kan di atas kain
dasar tekat sebelum proses menyulam
benang emas dimulakan$
M"35%0&,
3enang emas dari cuban merentasi bahagian
batang mempulur dari titik + ke titik 3$ 5i titik +
benang emas akan ditindih dan diikat !ahit
oleh benang putih melalui !arum yang sedang
matanya$
6arum yang sederhana matanya disesuaikan
dengan lebar batang mempulur$
30
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
L&5&#+ I3'"#3"'
12> D+/+)0+3"
B&("* A#' E*%/&'+73 (DBAE) &'&% A(&( D+(+)0+3 P"3*+*+$&3 S"3+
53+A adalah pendekatan kepada perkembangan Pendidikan Seni yang
bermula pada aal 1J00an oleh H(etty 9enter &or +rt AducationG$(yang
kemudian nya dikenali sebagai (etty Aducation ?nstitute)$ ?anya
merupakan sebahagian daripada H6$Paul (etty #rustG sebuah yayasan
sasta yang mendedikasikan kepada sumbangan Seni Visual dan
)emanusian$ 53+A bukan lah teori yang asli tetapi lebih merupakan
kerangka konsep yang menggabungkan elemen*elemen daripada teori*
teori pendidikan yang lain$(seperti V#S;GVisual #hinking StrategiesG)$
DBAE ,"0+)%'+ < A(&( D+()0+3 S"3+ @8
31
1'')@AA,&0&5(+&3&2)3,2,5A03A031<E&%21',
*&3 -%&' (&'% *7$%,"3'&(+ ,"36"3&+ $#&9
*+,"3(+ -&#%2
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
+2 P#7*%$ S"3+
Pela!ar mempela!ari kemahiran bagi menghasilkan keaslian hasil
karya secara tersendiri$
++2 S"4&#&1 S"3+
Pela!ar mempela!ari ke!ayaan penghasilan karya dimasa lampau
dan semasa bagi memotivasikan diri" contoh nya gaya serta teknik"
atau pun perbincangan tentang perhubungan dengan kebudayaan"
politik" kemasyarakatan" agama" ekonomi mahu pun mana*mana
pergerakkan$
+++2 K#+'+$&3 S"3+
Pela!ar akan menyatakan" membuat intrepritasi" menilai" membuat
penilaian atau pun mengadili kualiti" sesuatu senireka bentuk hanya
semata*mata bagi membincangkan sebab*sebab penghasilan"
membuat aprisiasi mahu pun memahami peranan sesuatu karya itu
pada masyarakat$
+B2 E('"'+$&
Pela!ar akan menimbangkan akan keasliaan" maksud serta impak
dan nilai sesuatu hasil karya yang men!ana 'ormula yang
mencerminkan pendapat yang ilmiah serta penghakiman terhadap
karya seni itu$ 5isamping mengka!i karya serta membuat penilaian
sesuatu hasil karya itu$
Pada aalnya 53+A diperkembangan untuk hasil seni saha!a
tetapi secara beransur*ansur men!adi terarah kepada mengka!i
pelbagai bidang termasuk" tarian" drama dan muCik$ ?anya !uga
digunakan dalam kepelbagaian bidang pendidikan" seperti
pengka!ian tinggi" pembela!aran sepan!ang hayat" muCium seni
tetapi lebih digunakan dalam kelas Pendidikan Seni Visual$
32
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Seperti kedua*dua HVisual #hinking StrategiesG dan H4e MuCeum
Model" 53+A merupakan satu asas latihan inkuiri (inIuiry based
training)" dimana 'okus nya kepada pela!ar dengan minat"
pertimbangan" pentaakulan serta kemahiran pemikiran kritikal
mereka$ ?nkuiri secara terbuka" perbincangan kumpulan serta
penyelesaian masalah memainkan peranan yang penting didalam
kurikulum dan bilik dar!ah dimana guru dilihat sebagai pemudah*
cara didalam proses ini$ 53+A berbeCa dari kedua*dua model ini
(V#S dan 4MM) kerana mempunyai matlamat pendidikan yang
luas dan lebih berstruktur serta kurikulum nya yang lebih terarah$
32 P"3*"$&'&3 C1&),&3
9hapman (1J0/) telah menggunakan empat aspek utama yang
seumpama ini dalam pela!aran seni iaitu:
(i) Pemerhatian
(ii) Penerokaan
(iii) Penghasilan (pembuatan)
(iv) +presiasi dan perlan!utan
)ita dapat lihat bahaa aspek (b) dan (c) di atas boleh
dibandingkan dengan aspek (ii)dan (iii) dalam model 9hapman$
Manakala aspek (iv) dalam model 9hapman boleh dibandingkan
dengan aspek (c) dan di atas$
+2 P","#1&'+&3 5&36 &$'+9
+spek ini melibatkan ("3(+'+B+'+ *"#+&$ Semasa
menyediakan aktiviti" perhatian perlu diberi kepada perkara
berikut:
o pengetahuan sedia ada murid;
o benda yang konkrit;
o minat" kecenderongan dan latar belakang murid;
33
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
o bahan" bunyi" pergerakan" dan aksi; dan
o mencetus idea dan imaginasi$
(a) I3'"#&$(+ 5&36 $#+'+( *&3 $#"&'+9 *"36&3 -&1&3
+spek ini melibatkan )"3"#7$&&3 dan )"361&(+0&3 &'&%
)",-%&'&3$ +ktiviti penerokaan di!alankan sebelum aktiviti
penghasilan$ Semasa menyediakan aktiviti"anda perlu beri
perhatian kepada perkara berikut:
++2 P"3"#7$&&3
aktiviti kecil mudah ringkas;
cuba mencuba" suaikenal dengan bahan;
penemuan oleh murid sendiri" u!i mengu!i;
mencari altenati'" variasi dan kemungkinan lain;
bebas daripada !aapan tetap" murid senang dan ingin
mencuba;
akti' melibatkan pelbagai kecerdasan; dan
menggunakan kemahiran ber'ikir dan pengurusan gra'ik$
(b) penghasilan > membuat penggunaan alat bahan dan teknik;
tatacara" langkah dan proses membuat;
amalan tertib ker!a;
keselamatan semasa beker!a; dan
penyampaian kandungan sub!ek" idea" halbenda dengan
bentuk hasil$
iii$ A)#"(+&(+
34
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
+spek ini melibatkan )"35&'&&3 dan unsur a'ekti'" terdapat dua
!enis utama aktiviti +presiasi$ +ktiviti yang dirancang khas untuk
pro!ek apresiasi dan aktiviti mudah yang dirancang di akhir setiap
pela!aran$ Semasa menyediakan aktiviti mudah" perhatian perlu
diberi kepada perkara berikut:
aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti
si'at garisan" !alinan" arna" ton" rupabentuk dan bentuk
aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal
benda;
aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi" alat bahan
dan teknik;
penghargaan hasil ker!a dan menghormati pembuat karya;
perasaan" penghargaan dan re'leksi diri; dan
penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang
berkaitan dengan kandungan$
PROSES APRESIASI SENI
#erdapat berbagai cadangan oleh beberapa pakar Pendidikan Seni
mengenai proses apresiasi$ &eldman (1J/7) dan Smith (1J/7)
mencadangkan aktiviti*aktiviti aprisiasi seni" berasaskan kepada proses
persepsi dan intelektual melalui empat tahap:
Jenis Tahap Penerangan
35
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Menggambarkan
(HdescriptionG)
Mengamati hasil seni dan
menggambarkan si'at*si'at tampak
seperti arna" garisan" bentuk" rupa"
!alinan dan elemen*elemen gubahan
iaitu prinsip dan struktur$
Menganalisa
(HanalysisG)
Menganalisa perhubungan si'at*si'at
tampak seperti unsur*unsur seni"
prinsip dan struktur$
Menganalisa kualiti ekspresi' seperti
mood dan suasana
Menghuraikan stail sesuatu karya$
#a'siran
(HinterpretationG)
Mencari makna*makna yang terdapat
pada si'at*si'at tampak seperti sub!ek"
simbol" unsur*unsur seni" prinsip"
struktur corak dan bahan$
Mencari meta'ora*meta'ora (ibarat
>kiasan) dan analogi*analogi
(persamaan) untuk men!elaskan makna
tersebut$
Penilaian
(HevaluationG)
Membuat penilaian berdasarkan
kepada kriteria yang bersesuaian
seperti keaslian" gubahan" teknik dan
'ungsi$
Menilai hasil seni berdasarkan kepada
pengertiannya (HsignificanceG) dari segi
individu" sosial" keagamaan dan
kepercayaan" se!arah serta kesenian
nya$
M"36%,)%0 M&$0%,&'
.#aka% #en"eta%&an seni yan" !i#erl&kan/
36
(a) Pen"eta%&an asas senireka !an #rinsi#0#rinsi# seni.
($) Pen"eta%&an men"enai jenis seni' teknik' #r(ses' alat !an
$a%an.
(*) 1ejara% seni.
(!) 1tail ses&at& 2aman ' $&!aya' aliran' k&m#&lan ata&
in!i,i!&.
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
TAJUK S'#&'"6+ P"3*"$&'&3 D&0&, P",-"0&4&#&3 ?
P"36&4&#&3 P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
#a!uk ini meliputi beberapa topik yang meliputi beberapa pendekatan
seperti :*
P"3*"$&'&3 *&0&, P",-"0&4&#&3 *&3 P"36&4&#&3 P"3*+*+$&3 S"3+
V+(%&0
i$ Pendekatan Pendidikan Seni Visual )3S,
S'#&'"6+ P"3*"$&'&3 *&0&, P",-"0&4&#&3 *&3 P"36&4&#&3
P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
37
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
i$ Mengenal )onsep
* Pendekatan )onstruktivisme
* )emahiran 3er'ikir
* Pembela!aran Masteri
ii$ +plikasi Strategi ke dalam - 3idang Pendidikan Seni Visual
* Melukis dan Menggambar
* Mencorak
* Membentuk dan Membina
* Membuat )ra' #radisional
HASIL PEMBELAJARAN
o Men!elaskan dan menghuraikan pelbagai pendekatan dan
strategi dalam menyediakan rancangan penga!aran dan
pembela!aran PSV
o Mengaplikasikan nilai*nilai murni dalam strategi penga!aran dan
pembela!aran
o Menghuraikan konsep strategi penga!aan dan pembela!aran
PSV
K
KERANGKA TAJUK
38
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
KANDUNGAN ISI
21 P"3*"$&'&3 D&0&, P?P P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
P"3*"$&'&3 P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0 KBSR
Pelbagai strategi P@P PSV )3S, boleh dilaksana untuk meningkatkan
keberkesanan penga!aran dan pembela!aran$ Perancangan penga!aran
dan pembela!aran yang kreati' dan bersistematik dapat menentukan
keberkesanan pembela!aran ke tahap yang optima$
5alam merancang pelaksanaan penga!aran dan pembela!aran
yang berkesan" perlu cekap memilih strategi yang bersesuaian dengan
suasana pembela!aran$ Dleh itu" guru haruslah mempunyai pengetahuan
tentang pelbagai pendekatan bagi merancang strategi penga!aran dan
pembela!aran yang menarik dan kondusi' bagi mencapai ob!ekti' yang
hendak dicapai$
5alam Pendidikan Seni Visual sekolah rendah" seorang guru patut
lebih menegaskan kegiatan dalam proses penghasilan karya seni dengan
39
P"3*"$&'&3 *&0&,
P",-"0&4&#&3 *&3 P"36&4&#&3
P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
Pendekatan Pendidikan Seni Visual
)3S,2l
S'#&'"6+ P"3*"$&'&3 *&0&,
P",-"0&4&#&3 *&3 P"36&4&#&3
P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
Mengenal )onsep
Pendekatan )onstruktivisme
)emahiran 3er'ikir
Pembela!aran Masteri
A)0+$&(+ S'#&'"6+ $" *&0&, <
B+*&36 P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
Melukis dan Menggambar
Mencorak
Membentuk dan Membina
Membuat )ra' #radisional
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
melibatkan aspek pemahaman" penghayatan dan kritikan$ 5alam proses
ini" guru boleh menyentuh mengenai perasaan estetik dan daya kreativiti
individu melalui pena!aman daya intuisi" persepsi" imaginasi dan konsepsi
murid$ 5engan ini" murid dapat mengamalkan pertimbangan seni visual"
meningkatkan lagi kepekaan" men!adi pengkarya yang rasional dan
mampu mengendalikan kehidupan dengan membaa bersama nilai yang
disebutkan$
)urikulum Pendidikan Seni Visual sekolah rendah merangkumi empat
bidang iaitu:
(a) menggambar;
(b) membuat rekaan dan corak;
(c) membentuk dan membuat binaan; dan
(d) kra' tradisional$
(uru boleh melatih murid untuk melihat sesuatu dengan perspekti'
yang lebih luas sama ada daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan$
Melalui ke'ahaman aspek di atas" murid dapat menerap penghayatan
arisan seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian"
terutamanya dalam meningkatkan nilai hidup$ Murid akan didedahkan
dengan ilmu seni visual yang berkaitan dengan bidang tertentu dan
menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi
bersama$
2 MATLAMAT PENDIDIKAN SENI VISUAL
Matlamat Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk
membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya"
mempunyai nilai*nilai estetik yang tinggi" imaginati'" kritis" kreati'" inovati'
dan inventi'$ )andungan kurikulum berupaya membantu murid
meningkatkan rasa kesyukuran terhadap #uhan" menghargai keindahan
alam persekitaran" keindahan seni dan arisan bangsa serta dapat
40
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
menyumbang ke arah pembangunan diri" keluarga" masyarakat dan
negara" selaras dengan hasrat &alsa'ah Pendidikan )ebangsaaan$
23 OBJEKTI. PENDIDIKAN SENI VISUAL
Selepas melalui Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah" murid
seharusnya dapat:
o menun!ukkan penghargaan terhadap keindahan alam ciptaan #uhan;
o memupuk budaya penyelidikan dalam proses penghasilan karya seni
visual;
o meningkatkan pengetahuan" daya kreativiti" inovasi" disiplin serta
kemahiran dalam
o bidang seni visual yang dapat diamalkan dalam kehidupan dan
ker!aya;
o menggunakan pelbagai kemahiran" media" teknik dan teknologi untuk
mereka cipta
o barangan kra' dan produk seni visual yang berkualiti;
o membuat diskripsi" analisis" interpretasi dan penilaian terhadap karya
seni visual;
o menun!ukkan nilai tambah dalam disiplin sains" teknologi dan mata
pela!aran lain;
o menun!ukkan penghargaan terhadap sumbangan dan pengaruh
tokoh*tokoh seni
o visual dalam konteks perkembangan se!arah seni visual di Malaysia
dan antarabangsa;
o men!adikan bidang seni visual sebagai prospek ker!aya
o menun!ukkan kesedaran dan penghargaan terhadap suasana seni
dalam persekitaran dan kaitan dengan keselesaan hidup
o menun!ukkan semangat bina !ati diri ke arah pembentukan negara
bangsa$
41
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
M"361&#6&+ 3+0&+ -&+$ *&0&, (",%& &()"$ $"1+*%)&3
nilai" idea dan kandungan dikaitkan selan!utnya dengan perkara
lain di dalam kegiatan;
nilai" idea dan kandungan dikaitkan selan!utnya dengan perkara
lain di luar
kegiatan dalam kehidupan seharian;
tindakan susulan;
mencintai alam kehidupan;
nilai patriotisme dan nilai murni lain;
kemahiran perlakuan" pengetahuan budaya dan perkembangan
persepsi yang
terkandung dalam - aspek dalam organisasi kandungan
tersebut dihuraikan
secara lebih terperinci dalam 1uraian Sukatan Pela!aran; dan
)ritikan seni: huraian" analisis" interpretasi" dan penilaian$
Seorang guru itu seharusnya telah mengenal dan memahami
secara mendalam isi kandungan sukatan pela!aran )3S, Pendidikan
Seni visual bagi tu!uan persediaan menyusun atur perancangan
penga!aran dan pembela!aran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah$
Secara sekuennya" empat bidang yang terdiri daripada
menggambar" membuat rekaan dan corak" membina dan membuat binaan
serta mengenal kra' tradisional perlu diatur susunan perancangannya
sehingga tamatnya satu tahun penga!aran dapat diagih secarasaksama
dan seimbang$ 3agi setiap topik penga!aran" pilih strategi yang sesuai
dalam penga!aran pembela!aran dan beberapa strategi mungkin akan
42
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
diapilkasikan dalam satu topik selagi mana keberkesanan penga!aran dan
pembela!aran dapat dilakukan$
S'#&'"6+ P"3*"$&'&3 P?P P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
321 M"36"3&0 K73(")
43
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
K73('#%$'+B+(,"
)onstruktivisme adalah satu 'ahaman bahaa murid membina
sendiri pengetahuan atau konsep secara akti' berdasarkan pengetahuan
dan pengalaman sedia ada$ 5alam proses ini" murid akan menyesuaikan
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membina pengetahuan baru$ Mereka membentuk peraturan melalui
re'leksi tentang interaksi mereka dengan ob!ek dan idea$
Pembela!aran secara )onstruktivisme menggalakkan pela!ar
mencipta penyelesaian mereka sendiri bertolak daripada teori
pembela!aran behaviorisme kepada kognitivisme dan seterusnya
konstruktivisme$ Pembela!aran ini menggalakkan pela!ar mencari idea"
buat ka!ian" yakin diri dan dapat berinteraksi dan proses inkuiri akan
terhasil$
K",&1+#&3 B"#9+$+#
)emahiran ber'ikir merupakan proses menggunakan minda untuk
mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu serta dapat
menyelesaikan masalah$ )emahiran ber'ikir dibahagikan kepada dua iaitu
kemahiran ber'ikir secara kritis dan kemahiran ber'ikir secara kreati'$
)emahiran ber'ikir secara kritis adalah kebolehan untuk menilai
kemunasabahan sesuatu idea dan bersi'at evaluati'$ Manakala kemahiran
ber'ikir secara kreati' kebolehan kita mencerna dan menghasilkan idea
asli yang bersi'at generati'$
)emahiran ber'ikir dapat dirumuskan sebagai satu proses
menggunakan minda sama ada untuk mencari makna dan pemahaman
terhadap sesuatu" membuat pertimbangan dan keputusan atau
menyelesaikan masalah$
44
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
23 C73'71 A)0+$&(+ S'#&'"6+ $" *&0&, P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
45
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
2321 B+*&36 K"6+&'&3, J"3+( K"6+&'&3 *&3 I(+ K&3*%36&3 B+*&36
3idang*bidang kegiatan Sukatan Pela!aran Pendidikan Seni Visual
sekolah rendah adalah seperti berikut:
o Menggambar
o Membuat 9orak dan ,ekaan
o Membentuk dan Membuat 3inaan
o Mengenal )ra' #radisional

Setiap bidang itu mengandungi !enis aktiviti dan kandungan bidangnya$
Setiap !enis aktiviti melibatkan pelbagai alat" bahan dan teknik$
232
Mata pela!aran : Pendidikan Seni Visual
#ahun : /
3il$ Pela!ar : -0 orang
3idang )egiatan : Membentuk dan Membuat 3inaan
#a!uk : 3urung Merak
?si kandungan : 3entuk 1aian
)emahiran : Menghasilkan burung merak dengan
menggunakan teknik mengunting"
menganyam" membentuk
Db!ekti' murid dapat : Pada akhir penga!aran dan pembela!aran":
1$ Memahami dan mempela!ari teknik
menggunting" menganyam dan
membentuk dalam menghasilkan burung
merak dengan caan kertas$
46
C73'71 A)0+$&(+ S'#&'"6+ $" *&0&, P"3*+*+$&3 S"3+
V+(%&0
Membentuk dan Membina
C73'71 A)0+$&(+ S'#&'"6+ $" *&0&, P"3*+*+$&3 S"3+
V+(%&0
Membentuk dan Membina
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
2$ Menggunakan kreativiti dalam menghias
burung merak dengan baik$
+lat>3ahan : 9aan kertas" gunting
Persediaan (uru>Murid: Persediaan guru:
+latan
3urung merak dengan caan kertas yang
telah siap" 9aan kertas" (unting" 8aptop
,u!ukan
?nternet" 3uku lukisan tahun /
Persediaan Murid:
9aan kertas" (unting" Pensil 7arna"
,eben" 3unga plastik
)3)) : Mengembangkan daya kreativiti pela!ar dalam
menghias burung merak dengan caan kertas$
Penerapan 4ilai : menghargai bahan terbuang
Strategi : 5emonstrasi
L&36$&1 I(+ K&3*%36&3 A$'+B+'+ )?) BBMAC&'&'&3
S"' I3*%$(+ #ayangan Poer Point
(uru menayang gambar* gambar
burung merak sambil menekankan
aspek bentuk haian tersebut$
8 K&"*&1 $"0&(
8 BBM 8 #%)& ("-"3&#
-%#%36 ,"#&$
2 0&)'7) A LCD
P"#$",-&36
&3@
L&36$&1 1
Pengenalan:
M"36"3&0$&3
-"3'%$ -%#%36
,"#&$G
)epala" badan
ekor
M"36"3&0
-&1&38-&1&3
5&36 &$&3
*+6%3&$&3@
(uru membincangkan bentuk*
bentuk penting burung merak
bersama muird*muird$
(uru mengenalkan bahan*bahan
yang akan digunakan dalam
K&"*&1 (%,-&36 (&#&3
("/&#& +3*+B+*%
K&"*&1 D",73('#&(+
8 6%#% ,"3%34%$$&3 /&#&
,"36%3'+36, ,"36&35&,
*&3 ,",-"3'%$ -%#%36
,"#&$ (&'% )"#(&'%
47
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
L&36$&1
1$ caan kertas
2$ gunting
M"36"3&0
'"$3+$8'"$3+$
5&36 &$&3
*+6%3&$&3@
1$ menggunting
2$ menganyam
3$ membentuk
-$ mengepilkan
bahagian
depan untuk
men!adikan
kepala burung
merak
.$ meninggalkan
bahagian
belakang untuk
men!adikan
ekor burung
tersebut$
menghasilkan burung tersebut$
(uru memperkenalkan teknik*teknik
yang akan digunakan untuk
membuat burung merak caan
kertas$
(uru menun!ukkan cara proses
pengahasilan burung merak caan
kertas
menanda bahagian penting
untuk menggunting
menggunting bahagian yang
perlu digunting
Menganyanyam bahagian
tengah untuk menghasilkan
badan burung merak
KBKK
BBM@
8C73'71 -%#%36 ,"#&$
8/73'71 -"$&( '"0%# *"36&3
,"366%3&$&3 -%#%36
,"#&$ /&E&3 $"#'&(
8 -%#%36 ,"#&$ /&E&3
$"#'&( 5&36 '"0&1 (+&)
8-&1&38-&1&3 5&36
*+)"#0%$&3
8'"$3+$8'"$3+$ 5&36 &$&3
*+6%3&$&3
L&36$&1 3A
K",%3/&$
+ktiviti Membentu oleh
Pela!ar
* Pela!ar menghasilkan burung
merak caan kertas dengan
bimbingan guru
* Pela!ar menghias burung merak
dengan kreativiti masing*masing
A)#"(+&(+A
R%,%(&3A
P"3%'%)
R%,%(&3 *&3
$"(+,)%0&3 *"36&3
1&(+0A )#7*%$
R%,%(&3 1&(+0 )#7*%$
8M%#+* ,",)&,"#$&3 )#7*%$
5&36 *+1&(+0$&3
K&"*&1 +3*+B+*%
8(1&(+0&3 ,%#+*)
48
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
TAJUK 3 K&"*&1 *&3 T"$3+$ P"3*"$&'&3 D&0&, P",-"0&4&#&3
? P"36&4&#&3 P"3*+*+$&3 S"3+ V+(%&0
#a!uk ini meliputi beberapa topik yang meliputi beberapa pendekatan
seperti :*
K&"*&1 ("#'& T"$3+$ @8
i$ Pendekatan ?ndividu dan kumpulam
ii$ )aedah simulasi" sumbangsaran" pro!ek" akses kendiri dan
laatan
iii$ #eknik soal !aab dan teknik memberi arahan
iv$ #eknik tun!ukcara" teknik tindakbalas" teknik bercerita" kaalan
kelas" menggunakan sumber bahan P@P
v$ #eknik penerangan menggunakan contoh ilustrasi dan sumber
P@P
vi$ #eknik penutup
S'#&'"6+ *&0&, )"36&4&#&3 *&3 )",-"0&4&#&3 PSV
i$ Mengenal )onsep
)a!ian Masa 5epan
)epelbagaian kecerdasan
#eknologi Maklumat dan )omunikasi
Pembela!aran )ontekstual
ii$ Menghasilkan 3ahan Sumber Penga!aran dan Pembela!aran
Menyediakan 3ahan 3antu Menga!ar
Menghasil dan Memilih sumber
Meru!uk sumber internet dan bahan cetak
HASIL PEMBELAJARAN
Membanding beCa pendekatan"kaedah dan teknik dalam
dan pembela!aran PSV$
Menggunakan pendekatan" kaedah dan teknik pada mana*mana
bidang kegiatan$
Menghuraikan konsep pelbagai strategi dalam penga!aran dan
pembela!aran PSV$
Menghubungkaitkan pengetahuan strategi dan aktiviti penga!aran
dan pembela!aran dalam menghasilkan sumber pembela!aran$
49
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
KERANGKA TAJUK8TAJUK
o KANDUNGAN ISI
50
K&"*&1 ("#'& T"$3+$
Pendekatan ?ndividu dan kumpulan
K&"*&1 : simulasi" sumbangsaran"
pro!ek" akses kendiri dan laatan
T"$3+$ @ soal !aab dan teknik
memberiarahan"tun!ukcara"tindakbalas"b
erceritakaalan kelas" menggunakan
sumber bahan P@P,penerangan
menggunakan contoh ilustrasi dan
sumber P@P dan
teknik penutup

M"36"3&0 K73("):*
* )a!ian Masa 5epan
* )epelbagaian kecerdasan
* #eknologi Maklumat dan )omunikasi
* Pembela!aran )ontekstual
M"361&(+0$&3 B&1&3 S%,-"#
P"36&4&#&3 *&3 P",-"0&4&#&3
* Menyediakan 3ahan 3antu Menga!ar
* Menghasil dan Memilih sumber
* Meru!uk sumber internet dan bahan cetak
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
321 K&"*&1 ("#'& T"$3+$

32121 K&"*&1
Pada umum nya" kaedah ialah cara atau peraturan digunakan untuk
melaksanakan sesuatu$ 3erlainan dengan pendekatan" kaedah meru!uk
kepada satu siri tindakan guru yang sistematik dengan tu!uan mencapai
ob!ekti' pela!aran spesi'ik dalam !angka masa yang pendek$ 5engan
perkataan lain" kaedah menga!ar ialah cara mendekati sesuatu ob!ekti'
pela!aran dengan langkah*langkah penyampaian yang tersusun$
Menurut Adard M$+nthony (1J/3)" kaedah meru!uk kepada satu
ikhtiar keseluruhan yang dikehendaki dalam satu set prosedur yang
tersusun" berlandaskan kepada sesuatu pendekatan yang di pilih$
1uraian ini bermakna kaedah*kaedah yang dipilih untuyk proses
penga!aran dan pembela!aran harus berdasarkan kepada suatu
pendekatan yang berkaitan dengan model" prinsip atau teori
pembela!aran$ Misalnya" didalam pendekatan daripada spesi'ik kepada
umum" iaitu pendekatan indukti'" guru boleh menggunakan kaedah inkuiri*
penemuan yang mengandungi lima prosedur yang tersusun seperti
berikut:*
1$ Prosedur Pertama : Mengenal pasti masalah
2$ Prosedur )edua : Merancang penyelesaian
3$ Prosedur )etiga : Mengumpul matlumat
-$ Prosedur keempat : Membuat ta'siran
.$ Prosedur )elima : Membuat kesimpulan
5idalam sesuatu pendekatan pula" terdapat beberapa kaedah
menga!ar yang boleh digunakan$ Dleh itu" selain kaedah inkuiri
penemuan" guru !uga boleh menggunakan kaedah Socrates" iaitu;
)aedah ?ndukti'" )aedah Penyiasatan" )aedah )er!a Praktis" )aedah
51
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
5apatan dan sebagainya dalam pendekatan Gdaripada spesi'ik kepada
umumG$
3212 T"$3+$
Menurut Adard M$+nthony (1J/3)" teknik menga!ar meru!uk kepada
satu muslihat" atau strategi" atau satu kemahiran yang digunakan oleh
guru dengan tu!uan untuk mencapai ob!ekti' pela!aran secara optimum$
5iantara teknik*teknik menga!ar yang biasa digunakan oleh guru ialah ;
#eknik bercerita" bersyarah" perbincangan" demonstrasi" latih tubi dan
ha'alan" penyoalan" sosiodrama" main peranan" simulasi" penyelesaian
masalah" pemudahcara" sumbangsaran" permainan dan sebagai nya$
#u!uan menggunakan variasi teknik menga!ar dalam situasi
penga!aran ialah untuk menarik perhatian pela!ar" mengekalkan perhatian
serta membangkitkan minat serta rasa ingin tahu seterusnya bagi
mencapai ob!ekti' pada akhir sesi penga!aran dan pembela!aran pada hari
itu$
Dleh itu" teknik menga!ar yang dipilh haruslah berdasarkan kepada
peringkat umur" kecerdasan" kebolehan dan minat pela!ar$ 9ontoh nya"
mengikut ka!ian Piaget" dalam perkembangan kogniti' kanak*kanak yang
berumur / hingga 11 tahun" teknik menga!ar yang sesuai digunakan untuk
menyampaikan konsep ialah bercerita dan permainan dengan
menggunakan pelbagai bahan konkrit$
3erikut adalah contoh antara teknik yan g sesuai dengan aras kemahiran
ob!ekti' pela!aran :*
A#&( K",&1+#&3 T"$3+$ M"36&4&#
Pengetahuan 8atih #ubi
)e'ahaman Syarahan
+plikasi #un!ukcara (5emonstrasi)
52
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
+nalisis Penyoalan
Sintesis Perbincangan
Penilaian Sumbangsaran
6adual 2$1 Perhubungan +ras )emahiran Db!ekti' Penga!aran
dengan #eknik Menga!ar
3$2 M"36"3&0 K73("):*
3221 K&4+&3 M&(& D")&3
)a!ian Masa 5epan dapat menyedarkan dan merangsang minda
ber'ikir apa yang akan berlaku berdasarkan ramalan" imaginasi dan
kreativiti yang didasarkan kepada se!arah$ %ntuk mencapainya pela!ar
dia!ar ber'ikir untuk meramal yang didasarkan kepada nilai positi'$
Penga!aran berasaskan )a!ian Masa 5epan merupakan satu cara untuk
memperolehi gambaran tentang masa depan dengan mengka!i se!arah
atau apa yang telah berlaku dan sedang berlaku$ Seterusnya membuat
pertimbangan tentang apa yang akan berlaku$
53
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
322 T"7#+ K"/"#*&(&3 P"0-&6&+
#eori )ecerdasan Pelbagai telah diperkenalkan oleh 1oard
(ardner (1J03)$ 5alam ka!iannya 1oard (ardner mendapati seven
ways of knowing, perceiving and understanding life. 3eliau telah
membuat ka!ian terhadap pelbagai masyarakat termasuk kanak*kanak
biasa dan istimea" !uga kelompok penduduk yang mempunyai kriteria
yang istimea$#eori )ecerdasan Pelbaga+ berperanan sebagai pen!ana
kecerdasan serta mende'inisi konsep kecerdasan yang relevan dalam
pendidikan hari ini$ ?anya dirumuskan sebagai:
o $"-70"1&3 ,"35"0"(&+$&3 ,&(&0&1 yang dihadapi dalam
kehidupan sebenar;
o $"-70"1&3 ,"34&3& ,&(&0&1 -&#% untuk diselesaikan; dan
o $"-70"1&3 ,",-%&' ("(%&'% atau menaarkan perkhidmatan
yang -"#3+0&+ dalam lingkungan sesuatu budaya$
3223 P",-"0&4&#&3 M&('"#+
54
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Pembela!aran Masteri adalah pendekatan dan pembela!aran yang
ber'okus kepada penguasaan pela!ar; iaitu memastikan pela!ar 'aham apa
yang dia!ar dahulu sebelum berpindah ke unit yang baru$ Sekiranya
pela!ar belum 'aham" aktiviti pemulihan diperlukan$ Pela!ar yang sudah
memahaminya" diteruskan dengan aktiviti pengayaan$ 1asil pembela!aran
perlu ditentukan" aktiviti penga!aran perlu menarik" keupayaan pela!ar
dinilai semasa aktiviti pembela!aran$
Pembela!aran Masteri boleh dirumuskan sebagai suatu pendekatan
penga!aran dan pembela!aran bagi memastikan semua pela!ar menguasai
hasil pembela!aran yang dihasratkan dalam suatu unit pembela!aran
sebelum berpindah ke unit pembela!aran seterusnya$ Pendekatan ini
memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses penga!aran
dan pembela!aran yang berkualiti$
322< T"$37076+ K7,%3+$&(+ *&3 M&$0%,&' &'&% ICT
#eknologi )omunikasi dan Maklumat atau ?9# mestilah dilihat
sebagai satu alat tambahan kepada Penga!aran dan Pembela!aran atau
#eknologi Penga!aran yang berkesan berbantukan penggunaan ?9#$
Penggunaan ?9# dalam seni mampu menghasilkan ker!a seni yang diberi
nilai tambah" bermutu dalam komunikasi visual dan bukan dilihat sebagai
alat untuk menggantikan penggunaan media$
5alam Pendidikan Seni Visual" ?9# meru!uk kepada kemampuan
teknologi itu sendiri$ ?a ber'ungsi sebagai satu alat kemahiran yang
memberi sokongan kepada pela!ar" guru" panitia serta organisasi sekolah
bagi menyempurnakan tugas serta kea!ipan yang ada kaitan dengan
penga!aran dan pembela!aran serta salah satu kaedah melaksanakan
kegiatan Seni Visual yang terancang dan menarik$
322> P",-"0&4&#&3 S"/&#& K73'"$('%&0
55
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
?a menyediakan pembela!aran secara konkrik yang melibatkan
aktiviti hands on danmind on. )a!ian Masa 5epan dapat menyedarkan
dan merangsang minda ber'ikir apa yang akan berlaku berdasarkan
ramalan" imaginasi dan kreativiti yang didasarkan kepada se!arah$
Mengikut teori Pembela!aran )ontekstual" pembela!aran hanya
akan berlaku apabila pela!ar dapat memproses maklumat atau
pengetahuan baru dengan cara yang bermakna kepada mereka$ Minda
seseorang akan cuba mencari makna dalam konteks dengan membuat
hubungkait yang bermakna dan relevan dengan persekitarannya$ #eori
Pembela!aran )ontekstual menumpukan kepada kepelbagaian aspek
persekitaran pembela!aran sama ada di bilik dar!ah" makmal" tempat ker!a
atau kehidupan$ #eori ini menggalakkan pendidikan memilik atau
meu!udkan persekitaran pembela!aran yang merangkumi pelbagai
pengalaman sama ada dalam konteks sosial" budaya" 'iCikal atau
psikologi untuk mendapatkan hasil pembela!aran yang dihasratkan$
323 M"361&(+0$&3 B&1&3 S%,-"# P"36&4&#&3 *&3 P",-"0&4&#&3
3$3$1 Pada asasnya sumber penga!aran dan pembela!aran terdiri
daripada 3 kategori utama;
3ahan ru!ukan seperti sukatan pela!aran" buku panduan
menga!ar dan buku sumber
3ahan penga!aran seperti alat bantL menga!ar untuk
digunakan oleh guru semasa menga!ar
3ahan pembela!aran seperti buku teks dan alatan yang
digunakan oleh murid untuk men!alankan aktiviti
pembela!aran
3ahan pembela!aran berbentuk digital
3232 K")"3'+36&3 -&1&3 )"36&4&#&3 *&3 )",-"0&4&#&3G
Membantu guru menyampaikan pela!arannya dengan tepat
56
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
Merangsang minat murid supaya menumpukan perhatian
kepada pela!aran
Memudahkan guru menyampaikan pela!arannya
5apat men!imatkan masa penga!aran kerana guru tidak
perlu lagi menulis maklumat*maklumat tersebut di papan
tulis
Membolehkan murid menghubungkaitan antara benda
konkrit dengan 'akta yang abstrak
Membantu mengukuhkan ingatan murid
Membantu murid men!alankan aktiviti pengayaan atau
pemulihan
Memantu murid menyelesaikan masalah secara sendiri
dengan menggunakan alat bantL menga!ar
32323 K#+'"#+& D&0&, P",+0+1&3 S%,-"#
+3M haruslah bersesuaian dengan aktiviti penga!aran dan
pembela!aran$ ?si kandunga haruslah tepat dan berkait rapat
dengan topik yang akan dia!ar$
+3M haruslah mengandungi idea*idea dan rekabentuk yang
asli dan tersendiri$
+3M boleh membantu guru dalam penga!aran dan boleh
digunakan oleh murid B guru dapat menyampaikan konsep
dengan mudah" tepat dan cepat dan murid pula dapat
mempela!ari konsep dengan tepat" penuh minat dan lebih
kekal dalam ingatan$
,ekabentuk +3M hendaklah menarik dan berkesan
+3M harus disediakan dengan perbelan!aan yang rendah"
dalam saiC dan berat yang sesuai supaya mudah dibaa"
diguna dan disimpan$
Sumber harus mengandungi nilai*nilai murni yang tinggi
57
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
BIBLIOGRA.I
3ates")$6ane$(2000)$ Becoming art teacher$ #oson %niversity :
7ardsorth#homson 8earning$
&eden" P$5$ @ Vogel" ,$M$(2003)$ ethods of teaching$ 4M: Mc(ra*1ill
6oyce"3$@ 7eil"M$( 1JJ-)$ odels of teaching!"th ed.#$ 4e 5elhi : Prentice 1all
1erberholC" 5onald @ 1erberholC" 3arbara$(2002)$ $rtwork for elementary school
teachers % &eveloping artistic and perceptual awareness" 4e 6ersey : Mc(ra*1ill$
6acobson" et$al$(1JJ3)$ ethods for teaching$ 4e Mork: MacMillan Pub$
)oster"6$3$"(2001)$ Bringing art into the elementary classroom,%S+ : 7adsorth
#homson 8earning$
Penny"S$&ord",$et$al$(2002)$ 'eaching arts in the primary school $%): 8earning
Matters 8td$
9hapman" 8aura 1$ (1J70)$ $pproaches to art in education$ 4e Mork : 1arcourt
3race 6ovanovich ?nc$
Montgomery " 9handler$(1J/0)$ $rt for teachers or children$ Dhio : 9harles A$
Merill Pub$ 9o$
5oolan" 1elen" ,honda 9urtis$ (1J07)$ (lassroom art. 4e Nealand : #he
6acaranda Press$
58
L&'+1&3
3erdasarkan maklumat di atas" hasilkan satu ,P1 dalam salah
satu bidang PSV dan hasilkan bahan sumber yang sesuai untuk
sesi penga!aran dan pembela!aran
(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)
7ood" +nnette$(1J01)$ 'eaching art ) crafts in elementary school. 4e 6ersey :
Prentice 1all ?nc$
PANEL PENULIS MODUL
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH
NAMA KELAYAKAN
(4+M+)
(6+7+#+4)
(AMA8)
()A8%8%S+4)
P15>S+,6+4+>S+,6+4+
M%5+>5?P8DM+>S?6?8
(PA4(+8+M+4 )A,6+)
(4+M+)
(6+7+#+4)
(AMA8)
()A8%8%S+4)
P15>S+,6+4+>S+,6+4+
M%5+>5?P8DM+>S?6?8
(PA4(+8+M+4 )A,6+)
59