RPP Matematika Sma

KTSP Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) -MTK untuk SMA Kelas X & XII./ 1-2
97
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PERANGKAT P PEMBELAJARAN EMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
( RPP ) ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kela/Semeter : !/"
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
98
REN&ANA PELAKSANAAN PEM'ELA(ARAN
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
Kela / Semeter : ! (Se)ulu%) / Ganjil
Standar K$m)eteni: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat,
akar, dan logaritma.
K$m)eteni Daar : 1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma.
Indikat$r : 1. Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat.
2. Mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk
pangkat positif, dan sebaliknya.
3. Mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya.
4. Mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional
atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
. Melakukan operasi al!abar pada bentuk akar.
". Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar.
#. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya.
$. Mengubah pangkat pecahan negatif men!adi pangkat pecahan positif.
%. Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok yang sama.
1&. Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi menge'nai
bilangan berpang'kat (pangkat bulat positif, negatif, dan nol), notasi
(lmiah, bilangan rasional, irrasional, atau bilangan bentuk akar,
operasi al!abar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan
bentuk akar, serta pangkat rasional.
11. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya.
12. Melakukan operasi al!abar pada bentuk logaritma.
13. Menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan
tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau
kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan.
14. Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
pengertian dan sifat ' sifat logaritma, serta cara menentukan
logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator.
Al$kai *aktu : 1$ !am pela!aran (% pertemuan).
99
A# Tujuan Pem+elajaran
a. )eserta didik dapat menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri);
b. )eserta didik dapat mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk
pangkat positif, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. )eserta didik dapat mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Kreatif, Kerja keras);
d. )eserta didik dapat mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional
atau irrasional (bilangan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif);
e. )eserta didik dapat melakukan operasi al!abar pada bentuk akar. (nilai yang
ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
f. )eserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Kreatif, Kerja keras);
g. )eserta didik dapat mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri);
h. )eserta didik dapat mengubah pangkat pecahan negatif men!adi pangkat pecahan
positif. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
i. )eserta didik dapat menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri);
!. )eserta didik dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya.
(nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
k. )eserta didik dapat melakukan operasi al!abar pada bentuk logaritma. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri);
l. )eserta didik dapat menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan
tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta
menggunakan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Karakter i,a -an. di%ara)kan :
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras
Ke,iraua%aan / Ek$n$mi Kreati/ :
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan
'# Materi Ajar
a. *ifat'sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif, dan
nol.
b. +otasi ilmiah.
c. ,ilangan rasional.
d. ,ilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
100
e. -perasi al!abar pada bentuk akar.
f. Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.
g. )angkat rasional:
- ,ilangan berbentuk
n
a atau
n
a
1
untuk 2 n dan n himpunan bilangan asli.
- Mengubah pangkat pecahan negatif men!adi pangkat pecahan positif.
- )ersamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama.
h. )engertian logaritma.
i. *ifat'sifat logaritma (operasi al!abar logaritma).
!. )enentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator.
k. .ogaritma untuk perhitungan.
B. Met$de Pem+elajaran
/eramah, tanya !a0ab, diskusi kelompok.
Strate.i Pem+elajaran
Tata) Muka Tertruktur Mandiri
Memecahkan aturan
pangkat, akar, dan
logaritma
Menyederhanakan
bentuk suatu bilangan
berpangkat
Mengubah bentuk akar
ke bentuk pangkat, dan
sebaliknya
Mengubah pangkat
pecahan negatif men!adi
pangkat pecahan positif.
*is0a Menyelesaikan
persamaan pangkat
sederhana (persamaan
eksponen) dengan bilangan
pokok yang sama.
*is0a berlatih Melakukan
operasi al!abar pada
bentuk akar.
D# Lan.ka%0lan.ka% Ke.iatan
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali beberapa !enis bilangan dan penulisannya.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan terbantu
dalam menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan bilangan berpangkat
bulat positif, negatif, dan nol, !uga terbantu dalam menyederhanakan
penulisan bilangan dengan notasi ilmiah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
3alam kegiatan eksplorasi :
a. )eserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
dalam bentuk lembar ker!a, tugas mencari materi dari buku paket atau buku'buku
penun!ang lain, dari internet4materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh'contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
101
interaktif, dsb) mengenai cara menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat,
mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan
sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (,ahan : buku
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid 11,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'" mengenai bilangan berpangkat bulat positif,
hal. #'% mengenai bilangan berpangkat bulat negatif dan nol, dan hal. 1&'12 mengenai
notasi ilmiah). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat'sifat
bilangan berpangkat bulat positif atau negatif, cara menyederhanakan bentuk suatu
bilangan berpangkat, mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk
pangkat positif, dan sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah,
dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Elaorasi
3alam kegiatan elaborasi,
a. )eserta didik dan guru secara bersama ' sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. '" mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat, hal. $ mengenai
pengubahan bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan
sebaliknya, serta hal. 1&, 11 mengenai cara menyatakan suatu bilangan yang sangat
besar atau sangat kecil ke dalam bentuk notasi ilmiah. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk suatu
bilangan berpangkat, pengubahan bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk
pangkat positif, pengubahan suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya,
penentuan hasil operasi al!abar bilangan dalam notasi ilmiah, serta pengurutan bilangan
dalam notasi ilmiah dari yang terkecil hingga yang terbesar, dari :1kti2itas 6elas:
dalam buku paket hal. ", %, 11, 12 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. )eserta didik dan guru secara bersama ' sama membahas !a0aban soal'soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. ", %, 11, 12. (nilai yang ditanamkan:
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 12, 13 sebagai
tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Konfirmasi
3alam kegiatan konfirmasi, *is0a:
a. Menyimpulkan tentang hal'hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa
b. Men!elaskan tentang hal'hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Penutu)
102
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan berpangkat bulat positif,
negatif, dan nol dengan sifat'sifatnya, serta notasi ilmiah. (nilai yang ditanamkan:
b. )eserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi bilangan
berpangkat bulat positif, negatif, dan nol dengan sifat'sifatnya, serta notasi ilmiah dari
:1kti2itas 6elas: yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai !enis'!enis bilangan dan bilangan bentuk
pecahan.
' Membahas )<.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami
bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
pemberian contoh'contoh materi untuk dap untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb) mengenai cara mengidentifikasi apakah suatu bilangan
termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (,ahan : buku paket, yaitu
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal 14'1# mengenai bilangan rasional dan bilangan irrasional
(bilangan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden'
tifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional
Kerja keras);
b. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 1 mengenai pembuktian apakah suatu bilangan merupakan bilangan irrasional,
hal. 1" mengenai pengidentifikasian bilangan yang merupakan bilangan bentuk akar,
dan hal. 1# mengenai bilangan bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
103
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pengidentifikasian bilangan, yaitu
apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan
bentuk akar), dan penyederhanaan bilangan bentuk akar, dari :1kti2itas 6elas: dalam
buku paket hal. 1, 1", 1# sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
d. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1, 1", 1#. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
a. Menyimpulkan tentang hal'hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan rasional dan bilangan irrasional
Kerja keras);
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi bilangan
rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dari soal'soal pada :1kti2itas
6elas: yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai bentuk akar.
' Membahas )<.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menentukan hasil operasi al!abar pada bentuk akar, dan menyederhanakan
bentuk akar.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
a. )eserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar ker!a, tugas mencari materi dari buku paket
atau buku'buku penun!ang lain, dari internet4materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh'contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara melakukan operasi al!abar pada bentuk
akar. (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7
*emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1$'22 mengenai operasi
104
al!abar pada bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Elaorasi
a. )eserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing'masing
kelompok terdiri dari 3' orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);
b. 3alam kelompok, masing ' masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang
1. /ara menentukan hasil operasi al!abar (pen!umlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian) pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus ' rumus bentuk akar.
2. /ara menyederhanakan bentuk akar ( ) 2 a b ab + + dan ( ) 2 a b ab + .
c. Masing'masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan hasil operasi al!abar (pen!umlahan, pengurangan, perkalian, pembagian)
pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus'rumus bentuk akar. (nilai yang
e. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 1$ mengenai penyederhanaan operasi pen!umlahan dan pengurangan pada bentuk
akar, hal. 1% mengenai penyederhanaan operasi perkalian pada bentuk akar, hal. 2&
mengenai penyederhanaan operasi pembagian pada bentuk akar, dan hal. 21 mengenai
penyederhanaan bentuk akar ( ) 2 a b ab + + dan ( ) 2 a b ab + .(nilai yang
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai penentuan hasil operasi
pen!umlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bentuk akar, serta
penyederhanaan bentuk' bentuk akar, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket pada
hal. 1$, 1%, 22 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas
!a0aban soal'soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1$, 1%, dan 22. (nilai yang ditanamkan:
h. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 22
sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Konfirmasi
105
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi operasi al!abar pada bentuk akar. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi operasi al!abar
pada bentuk akar berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 22 yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai bilangan rasional dan pembilang serta
penyebut suatu pecahan.
' Membahas )<.
merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk
akar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (,ahan :
buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal 23'2$ mengenai merasionalkan penyebut
pecahan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara merasional'
kan penyebut pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. )eserta didik dan guru secara bersama ' sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 24 dan 2 mengenai cara merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk
akar, kemudian menyederhanakan bentuk pecahan tersebut (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai perasionalan penyebut suatu
pecahan yang berbentuk akar dan penyederhanaan bentuk pecahan bilangan tersebut,
106
dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 2" sebagai tugas indi2idu berupa uraian
singkat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 2". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 2"'2$ sebagai
keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perasionalan penyebut suatu
pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi perasionalan
penyebut pecahan bentuk akar dari soal'soal latihan yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Pertemuan Kelima
)endahuluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai bilangan berpangkat, bilangan rasional, dan
bentuk akar.
' Membahas )<.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mengubah
bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan
negatif men!adi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan
pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan
107
sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif men!adi pangkat pecahan positif, dan
menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan
pokok yang sama, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7
*emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal 2$'3" mengenai
pangkat rasional, yaitu hal. 2$'31 mengenai bilangan berbentuk
n
a atau
n
a
1
untuk
2 n dan n himpunan bilangan asli, hal. 32'33 mengenai mengubah pangkat
pecahan negatif men!adi pangkat pecahan positif, serta hal. 33'3" mengenai persamaan
pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama). (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi bilangan
dalam bentuk akar dan bilangan bentuk pangkat pecahan, cara mengubah bentuk akar
ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif men!adi
pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan
eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
hal. 2% mengenai penghitungan akar pangkat n suatu bilangan, hal. 3& mengenai
pengubahan bilangan dengan pangkat pecahan ke dalam bentuk bilangan dalam bentuk
akar dan kemu'dian penghitungan nilai bilangan tersebut, penyederhanaan hasil operasi
bilangan berpang'kat pecahan, hal. 32 mengenai pengubahan bilangan dengan pangkat
pecahan negatif men!adi pangkat pecahan positif kemudian menyatakan hasilnya dalam
bentuk akar, dan hal. 34 mengenai penyelesaian persamaan pangkat sederhana dengan
bilangan pokok sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai bilangan dalam bentuk akar dan
bilangan dalam bentuk pangkat pecahan dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal.
31, 33, 34 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 31, 33, 34.
e. )eserta didik memberikan uraian singkat seputar materi bilangan dalam bentuk akar
dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
f. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali sifat ' sifat bilangan berpangkat
dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif dan nol, notasi (lmiah, bilangan
rasional, bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), operasi al!abar pada bentuk akar,
merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
108
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai materi bilangan dalam bentuk
akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional). (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi bilangan dalam
bentuk akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional)
berdasarkan latihan hal. 3'3". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Pertemuan Keenam
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai sifat'sifat bilangan berpangkat dengan pangkat
bulat positif, pangkat bulat negatif, dan nol, notasi (lmiah, bilangan rasional,
bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), operasi al!abar pada bentuk akar,
merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional.
Moti2asi : 1gar peserta didik dapat menyelesaikan soal'soal yang berkaitan dengan
materi mengenai sifat'sifat bilangan berpangkat (pangkat bulat positif,
negatif, dan nol), notasi (lmiah, bilangan rasional, bilangan irrasional
(bilangan bentuk akar), operasi al!abar pada bentuk akar, merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar, serta pangkat rasional.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
a. )eserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya
di atas me!a karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
a. )eserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa
b. )eserta didik diingatkan mengenai 0aktu penger!aan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bah0a ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan:
c. 8uru mengumpulkan kertas ulangan !ika 0aktu penger!aan soal ulangan harian telah
selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
109
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang pengertian
logaritma dan sifat'sifat logaritma.
Pertemuan Ketuju%
Penda%uluan
1persepsi : '
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami
pengertian dan sifat'sifat dari logaritma (operasi al!abar logaritma), dapat
mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta melaku'
kan operasi al!abar pada bentuk logaritma.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk
logaritma, dan sebaliknya, serta melakukan operasi al!abar pada bentuk logaritma
(,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester
8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3"'3$ mengenai pengertian
logaritma, dan hal. 3$'43 mengenai sifat'sifat logaritma (operasi al!abar logaritma)).
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Elaorasi
1. 3efinisi logaritma dan sifat'sifat logaritma.
2. )engubahan bentuk logaritma ke dalam bentuk pangkat, dan sebaliknya.
3. )enentuan hasil operasi al!abar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan
rumus'rumus bentuk logaritma.
110
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi
logaritma dan sifat'sifat logaritma beserta pembuktiannya, cara mengubah bentuk
pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta cara menentukan hasil operasi
al!abar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus'rumus bentuk logaritma.
hal. 3#, 3$ mengenai penentuan logaritma suatu bilangan serta pengubahan bentuk
pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, dan hal. 4&'42 mengenai penyederhanaan
hasil operasi al!abar bilangan berbentuk logaritma berdasarkan sifat'sifat logaritma.
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai penentuan hasil logaritma suatu
bilangan, pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, serta penyederhanaan hasil
operasi al!abar (pen!umlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada bentuk
logaritma, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket pada hal. 3$ dan 42 sebagai tugas
kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas !a0aban soal'soal tersebut
dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 3$ dan 42. (nilai yang ditanamkan:
h. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 43
Kerja keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai definisi logaritma dan sifat'
sifat logaritma (operasi al!abar logaritma). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi definisi
logaritma dan sifat'sifat logaritma (operasi al!abar logaritma), pengubahan bentuk
pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta penentuan hasil operasi al!abar pada
bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus'rumus bentuk logaritma berdasarkan
latihan dalam buku paket pada hal. 43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
111
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Pertemuan Kedela)an
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai sifat ' sifat logaritma.
' Membahas )<.
menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel
yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator,
serta menggunakan logaritma untuk perhitungan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu
bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau
kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal 44'4# mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan
tabel logaritma, hal. 4# mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan
kalkulator, hal. 4$'& mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel
antilogaritma, hal. & mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan
kalkulator, serta hal. 1'2 mengenai penggunaan logaritma untuk perhitungan). (nilai
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta cara
menggunakan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 44 mengenai pengubahan bentuk logaritma suatu bilangan men!adi bentuk
logaritma berbasis 1&, hal. 4" mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan
tabel logaritma, hal. 4% mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel
antilogaritma, dan hal. 1 mengenai penggunaan logaritma untuk perhitungan. (nilai
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan logaritma dan
antilogaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma, tabel antilogaritma, serta
kalkulator, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 4# dan & sebagai tugas
112
indi2idu berupa uraian singkat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 4# dan &. (nilai yang ditanamkan:
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 2 sebagai tugas
indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
f. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari pengertian logaritma, sifat'sifat logaritma,
penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan
logaritma untuk perhitungan, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma)
atau kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi penentuan
logaritma dan antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel
antilogaritma) atau kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan,
berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 2 yang belum terselesaikan di kelas
Kerja keras);
Pertemuan Keem+ilan
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian logaritma, sifat'sifat logaritma,
penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta
penggunaan logaritma untuk perhitungan.
materi mengenai pengertian logaritma, sifat'sifat logaritma, penentuan
logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan
logaritma untuk perhitungan.
113
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang
penyederhanaan bentuk al!abar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai
E# Alat dan Sum+er 'elajar
Sum+er :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'2).
' ,uku referensi lain.
Alat : .aptop ,./3 , -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.
,entuk (nstrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
114
/ontoh (nstrumen :
1. *ederhanakanlah.
a.
2 #
: x x b.
2 2 2
4 2
2
4
y x
y x y x
2. +yatakan bilangan berikut dalam pangkat positif dan sederhanakan.
a. ( ) ( )
3 2 1
p q p q

b.
( )
( )
2
2 3
3
2 1 2
3
3
p q
p q
3. +yatakan bilangan berikut dalam notasi ilmiah.

a. &,&&&&&&2#$ b. $2&.&&&.&&&.&&&.&&&
4. 3i antara bilangan'bilangan berikut, manakah yang merupakan bilangan bentuk akar?
a. # d. 4%
b. % e.
3
$
c. 12 f.
3
3"
. +yatakan pen!umlahan dan pengurangan berikut dalam bentuk akar yang sederhana.
a. 2 3 4 3 +
b. 4 " 24 4 +
". <asionalkan penyebut tiap pecahan berikut.
a.
1$
3 3
d.
2
3
b.
2
3
e.
3 2 2 +
c.
2 2
3 #
+
#. +yatakan bilangan'bilangan berikut dalam bentuk pangkat.

a. $ d.
1
b. 2 32 e.
3
1
2#
c.
3
$. *ederhanakanlah bentuk ( )
2
1
2
4
4
b
a
%. >entukan nilai @ dari persamaan
1
2 1" 2
x+
115
1&.
1
...
1 2
a
a
a.
2
2
a
a
d.
2
a
a +
b.
2
a
a
e.
2
2
a
a
c.
2
2
a
a +
11. *ederhanakan bentuk akar berikut ini.
a. 12 d.
4
1"
b.
4
$1 e.
4
$1
c.
3
2#
12. Abahlah ke dalam bentuk logaritma.
a.
1
2
" x
c.
( )
1
4
2" x
b.
3
1
2
$
13. *ederhanakanlah . 4 log log

3
2
1
3
+
14. >entukan nilai dari logaritma berikut.
a. log 4,4$ d. log &,&%$
b. log 144,3 e. log &,&&1
c. log &,&
1. +ilai
log2 2 log$ 3 log% 2
log12
+ +
adalahBB.
a. d. 1,
b. 2, e. &,"
c. 2
1". 9ika a " log
, maka 12 log
3"
CB
a.
2
3a
d.
1
2a
b.
3
2a
e.
2
3
a
c.
1
3a
116

###############2#################
Men.eta%ui2 Guru Mata Pelajaran
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
117
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
Standar K$m)eteni: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat,
K$m)eteni Daar : 1.2. Melakukan manipulasi al!abar dalam perhitungan yang
melibatkan pangkat, akar, dan logaritma.
Indikat$r : 1. Menyederhanakan bentuk al!abar yang memuat bentuk pangkat,
2. Membuktikan sifat'sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar,
dan logaritma.
sifat dari bilangan berpangkat rasional dan berpangkat bulat
positif, merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, dan sifat'
sifat dari logaritma.
Al$kai *aktu : " !am pela!aran (3 pertemuan).
a. )eserta didik dapat menyederhanakan bentuk al!abar yang memuat bentuk pangkat,
akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras)
b. )eserta didik dapat membuktikan sifat'sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar,
dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras)
'# Materi Ajar
a. *ifat bilangan dengan pangkat rasional.
b. Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.
c. *ifat'sifat logaritma.
d. *ifat'sifat bilangan berpangkat bulat positif.
118
&# Met$de Pem+elajaran
Melakukan manipulasi
al!abar dalam
perhitungan yang
melibatkan pangkat,
Menyederhanakan
bentuk al!abar yang
memuat bentuk
pangkat, akar, dan
logaritma
*is0a Membuktikan sifat'
sifat sederhana tentang
bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali cara merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, sifat
bilangan dengan pangkat rasional, dan sifat'sifat logaritma.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyederhanakan bentuk al!abar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menyederhanakan bentuk al!abar yang memuat bentuk
pangkat, akar, dan logaritma, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas
7 *emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. '% mengenai sifat'
sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat, hal. 1#'2$ mengenai bentuk akar, dan
hal 3$'43 mengenai sifat'sifat logaritma). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyeder'
hanakan bentuk al!abar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang
hal. ,",$,% mengenai penyederhanaan bentuk al!abar yang memuat bilangan
berpangkat, hal. 1#'21, 24, 2 mengenai penyederhanaan bentuk al!abar yang memuat
119
bilangan bentuk akar, dan hal. 4& mengenai penyederhanaan bentuk al!abar yang
memuat bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk al!abar
yang memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma, dari :1kti2itas 6elas:
dalam buku paket hal. ", %, 1#'1%, 22, 42 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. ", %, 1#'1%, 22, 42. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyederhanaan bentuk al!abar
yang memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai
penye'derhanaan bentuk al!abar yang memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan
logaritma dari :1kti2itas 6elas: yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Membuktikan sifat'sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membuktikan sifat'sifat sederhana tentang bentuk
pangkat, akar, dan logaritma. (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan
120
M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 4'"
mengenai sifat'sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, hal. 3$'43
mengenai sifat'sifat logaritma). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membukti'
kan sifat'sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang
b. )eserta didik dapat membuktikan sifat'sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar,
dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali sifat'sifat bilangan dengan pangkat
bulat, bentuk akar, dan sifat'sifat logaritma untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membuktikan sifat'sifat
sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai sifat'sifat bilangan dengan pangkat bulat,
bentuk akar, dan sifat'sifat logaritma.
materi mengenai penyederhanaan bentuk al!abar yang memuat bentuk
pangkat, akar, dan logaritma, serta pembuktian sifat'sifat sederhana tentang
bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
121
122
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
penyederhanaan bentuk al!abar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 4'%, 1#'2$, dan 3$'43).
Alat : .aptop, ./3, -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu, tugas kelompok, ulangan harian.
,entuk (nstrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.
/ontoh (nstrumen :
1. ,entuk sederhana dari
1
4
2
2
4
a
b
_

,
adalah ........
2. ,uktikan bah0a

log log log
a a a
x
x y
y

, & > a ,
, 1 a
dan
& , > y x
3. 9ika
2 3
3 4
&
x y
F
x
dengan "4 x dan y C 1", maka nilai F C.....

123
a. 1" d.
1"
2#
b. $ e.
1"
$1
c. 2
4. 3engan cara merasionalkan bagian penyebut
12 1$
"
+
ekui2alen dengan . ....
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
124
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
Standar K$m)eteni : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan
fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.
K$m)eteni Daar : 2.1. Memahami konsep fungsi.
Indikat$r : 1. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
2. Mengidentifikasi fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat.
Al$kai *aktu : 2 !am pela!aran (1 pertemuan).
- )eserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
- )eserta didik dapat mengidentifikasi fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat. (nilai
'# Materi Ajar
a. )engertian fungsi.
b. Dungsi al!abar sederhana dan kuadrat.
/eramah, tanya !a0ab.
125
Memahami konsep
fungsi.
Membedakan relasi
yang merupakan fungsi
dan yang bukan fungsi.
*is0a dapat fungsi al!abar
sederhana dan fungsi
kuadrat.
Penda%uluan
1persepsi :
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat
mengidentifikasi fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang
bukan fungsi, serta cara mengidentifikasi fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (,ahan : buku
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid 11,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "3'" mengenai pengertian fungsi, dan hal. "'"%
mengenai fungsi al!abar sederhana dan kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
Elaorasi
membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi, serta cara
mengidentifikasi fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan:
b. )eserta didik menger!akan soal mengenai pemberian contoh fungsi al!abar sederhana
dan kuadrat dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. "% sebagai tugas indi2idu.
c. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal dari :1kti2itas
6elas; dalam buku paket pada hal. "%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
126
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi al!abar
sederhana dan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "3'"%).
Alat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu
,entuk (nstrumen : uraian singkat
/ontoh (nstrumen :
1. )erhatikan diagram berikut.
(a) (b)
3iagram manakah yang mendefinisikan fungsi? 9elaskan.
2. ,erikan sebuah contoh dari masing ' masing !enis fungsi.

###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
127

128
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
Standar K$m)eteni : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan
dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.
K$m)eteni Daar : 2.2. Menggambar grafik fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat.
Indikat$r : Menggambar grafik fungsi al!abar sederhana (fungsi konstan,
fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear), dan fungsi kuadrat.
)eserta didik dapat menggambar grafik fungsi al!abar sederhana (fungsi konstan, fungsi
identitas, fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
'# Materi Ajar
8rafik fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat.
Menggambar grafik
fungsi al!abar
kuadrat.
Menggambar grafik
fungsi al!abar sederhana
(fungsi konstan,
fungsi identitas, fungsi
modulus, fungsi linear),
dan fungsi kuadrat
*is0a dapat Menggambar
8rafik fungsi al!abar
kuadrat.
129
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali fungsi al!abar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
menggambar grafik fungsi al!abar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menggambar grafik fungsi al!abar sederhana (fungsi
konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat., kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan : buku paket, yaitu
6urnianingsih, dkk, hal. "'"% mengenai fungsi al!abar sederhana dan kuadrat, dan hal.
%#'1&# mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
Elaorasi
menggambar grafik fungsi al!abar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi
modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
hal. %% mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggambaran grafik fungsi al!abar
sederhana dan fungsi kuadrat dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. "% dan hal.
%% sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras)
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. "% dan hal. %%. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
Konfirmasi
130
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran grafik fungsi
al!abar sederhana dan fungsi kuadrat(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras)
Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi penggambaran
grafik fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat dari soal'soal pada :1kti2itas 6elas:
dalam buku paket hal "% dan %% yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "'"%, dan hal. %#'1&#).
Alat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu
/ontoh (nstrumen :
8ambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.
a. 3 2
2
+ x x y
b. # $ 3
2
+ x x y
c. 2
2
+ x x y
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
131
132
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : 2.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat.
Indikat$r : 1. Menentukan akar'akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
pengertian fungsi, fungsi al!abar sederhana dan kuadrat, grafik fungsi
al!abar sederhana dan fungsi kuadrat, serta penyelesaian dari
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
4. Menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan
kuadrat.
. Menggunakan rumus !umlah dan hasil kali akar'akar persamaan
kuadrat.
". Menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien
per'samaan kuadrat.
Al$kai *aktu : 1& !am pela!aran ( pertemuan).
a. )eserta didik dapat menentukan akar'akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,
meleng'kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu)
b. )eserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. (nilai
yang ditanamkan:, Mandiri, Kreatif)
c. )eserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan
kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras)
d. )eserta didik dapat menggunakan rumus !umlah dan hasil kali akar'akar persamaan
kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
e. )eserta didik dapat menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu)
133
'# Materi Ajar
a. )ersamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
b. )ertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
c. 3iskriminan persamaan kuadrat.
d. <umus !umlah dan hasil kali akar'akar persamaan kuadrat.
e. =ubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar.
Menggunakan sifat dan
aturan tentang
persamaan dan
pertidaksamaan
kuadrat.
Menentukan akar'akar
persamaan kuadrat
dengan pemfaktoran,
meleng'kapkan bentuk
kuadrat sempurna, dan
rumus abc.
*is0a dapat Menggunakan
rumus !umlah dan hasil
kali akar'akar persamaan
kuadrat.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : ' Membahas )<.
menentukan akar'akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan
bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media inte'raktif, dsb) mengenai cara menentukan akar'akar persamaan
kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc
134
(,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester
8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "%'#$ mengenai persamaan
kuadrat dan penyelesaiannya, yaitu hal. "%'#2 mengenai menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan faktorisasi, hal. #2'# mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat
dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan hal. #'#$ mengenai
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus). (nilai yang
Elaorasi
b. 3alam kelompok, masing'masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang
1. )endeskripsian bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat.
2. )encarian akar'akar (penyelesaian) persamaan kuadrat dengan faktorisasi
(pemfaktoran).
3. )encarian akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna.
4. )encarian akar'akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc.
menentukan akar'akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk
kuadrat sempurna, dan rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
hal. #1, #2 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan faktorisasi
(pemfakto'ran)., hal. #3'# mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat
dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan hal. #" mengenai pencarian
penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc. (nilai yang
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai penentuan akar'akar persamaan
kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran), penentuan akar'akar persamaan kuadrat
dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan penentuan akar'akar persamaan
kuadrat dengan menggunakan rumus abc dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket pada
hal. #2, #, dan ## sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian
membahas !a0aban soal'soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. #2, #, ##. (nilai yang ditanamkan:
135
h. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. ##, #$
Kerja keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi persamaan
kuadrat dan penyelesaiannya berdasarkan soal'soal pada :1kti2itas 6elas: atau latihan
dalam buku paket pada hal. #2, #, ##, dan #$ yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi :
menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
pemberian contoh' contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan
kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. #%'$3 mengenai pertidaksamaan
kuadrat dan penyelesaiannya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
136
Elaorasi
menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan:
hal. #%'$2 mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan kuarat. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan soal mengenai pemberian contoh pertidaksamaan kuadrat
beserta penggambaran grafik pertidaksamaan kuadrat tersebut dan penentuan himpunan
penyele'saiannya, serta penentuan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
dengan metode titik u!i dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. $2 sebagai tugas
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. $2. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. $3 sebagai tugas
f. )eserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi bilangan dalam bentuk akar
dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali pengertian fungsi, fungsi al!abar
sederhana dan kuadrat, grafik fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan
kuadrat dan penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi pertidaksamaan kuadrat dan
penyelesaiannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi pertidaksamaan
kuadrat dan penyelesaiannya dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket pada hal. $2 atau
latihan dalam buku paket pada hal. $3 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
keras);
137
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian fungsi, fungsi al!abar sederhana dan
kuadrat, grafik fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan
kuadrat dan penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan
penyelesaiannya.
materi mengenai pengertian fungsi, fungsi al!abar sederhana dan kuadrat,
grafik fungsi al!abar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang diskriminan
persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat.
' Membahas )<.
138
menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah
persamaan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
*emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. $3'$ mengenai
diskriminan persamaan kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. (nilai yang
hal. $4 mengenai penentuan !enis akar'akar persamaan kuadrat berdasarkan pencarian
nilai diskriminan persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan !enis akar'akar
persamaan kuadrat berdasarkan pencarian nilai diskriminan persamaan kuadrat, dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. $ sebagai tugas indi2idu berupa uraian
obyektif. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. $. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. $ sebagai tugas
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diskriminan persamaan kuadrat.
139
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi diskriminan
persamaan kuadrat dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. $ yang belum
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat.
' Membahas )<.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggu'
nakan rumus !umlah dan hasil kali akar'akar persamaan kuadrat dan
menentu'kan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien
persamaan kuadrat.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan rumus !umlah dan hasil kali akar'akar
persamaan kuadrat dan menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien persamaan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
7 *emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. $"'$% mengenai
rumus !umlah dan hasil kali akar'akar persamaan kuadrat, dan hal. $%'%1 mengenai
hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar). (nilai yang
Elaorasi
menggunakan rumus !umlah dan hasil kali akar'akar persamaan kuadrat dan
menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan
kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
hal. $"'$% mengenai penggunaan rumus !umlah dan hasil kali akar'akar persamaan
kuadrat, dan hal %& mengenai penentuan koefisien dari persamaan kuadrat yang
memiliki sifat akar tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan rumus !umlah dan hasil
kali akar'akar persamaan kuadrat, serta penentuan sifat akar dari persamaan kuadrat
140
dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. %& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. %&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. )eserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi rumus !umlah dan hasil kali
akar'akar persamaan kuadrat pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus !umlah dan hasil kali
akar' akar persamaan kuadrat, serta hubungan antara koefisien persamaan kuadrat
dengan sifat akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan rumus !umlah dan hasil
kali akar'akar persamaan kuadrat, serta hubungan antara koefisien persamaan kuadrat
dengan sifat akar berdasarkan latihan hal. %1. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "%'%1).
Alat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas indi2idu.
/ontoh (nstrumen :
141
1. 3engan menggunakan rumus abc, tentukan akar ' akar persamaan kuadrat berikut:
a. & 2
2
+ p x x
b. & 3 ) 2 ( 2
2
x p x
2. >entukan penyelesaian pertidaksamaan berikut.
a. 11 3
2 2
< x x x
b. & " 2
2
> + x x
c. & 4 3 2
2
+ x x
3. *alah satu akar persamaan & 4
2
+ mx x adalah '2, maka nilai m C .....
a. '4 d. 4
b. '2 e. "
c. 2
4. >entukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat berikut.
a. & 2
2
x
b. & 2 3
2
+ x x
. )ersamaan & 1 2 ) 1 (
2
+ + + m x m x mempunyai dua akar tidak nyata, maka nilai m
adalah......
". 9ika p dan q adalah akar ' akar persamaan kuadrat & "
2
+ bx x , tentukan nilai ' nilai
dari:
a.
q p +
c.
2 2
pq q p +
b.
pq
d.
2 2
q p +
#. >entukan sifat akar dari persamaan kuadrat berikut.
a. & 1
2
+ x x
b. & # #
2
+ x x
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
142
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : 2.4. Melakukan manipulasi al!abar dalam perhitungan yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
Indikat$r : 1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar'akarnya diketahui serta
menentukan penyelesaian persamaan yang dapat diba0a ke
bentuk persamaan atau pertidaksamaan kuadrat.
2. Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai diskriminan, rumus !umlah dan hasil kali akar'akar
persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan
kuadrat dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang
akar'akarnya diketahui, penyelesaian persamaan lain yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat.
3. Menentukan persamaan kur2a dari suatu fungsi kuadrat.
a. )eserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akar'akarnya diketahui serta
menentukan penyelesaian persamaan yang dapat diba0a ke bentuk persamaan atau
pertidaksamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu)
b. )eserta didik dapat menentukan persamaan kur2a dari suatu fungsi kuadrat. (nilai yang
'# Materi Ajar
a. )enyusunan persamaan kuadrat yang akar'akarnya diketahui.
b. )enyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
143
c. )enentuan persamaan kur2a dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri 'ciri tertentu.
Melakukan manipulasi
al!abar dalam
perhitungan yang
berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan
kuadrat.
Menentukan persamaan
kur2a dari suatu fungsi
kuadrat.
*is0a dapat Menyusun
persamaan kuadrat yang
akar'akarnya diketahui
serta menentukan
penyelesaian persamaan
yang dapat diba0a ke
bentuk persamaan atau
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
' Membahas )<.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menyusun
persamaan kuadrat yang akar'akarnya diketahui serta menentukan
penyelesaian persamaan yang dapat diba0a ke bentuk persamaan atau
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
penyusunan persamaan kuadrat yang akar'akarnya diketahui serta penentuan
penyelesaian persamaan yang dapat diba0a ke bentuk persamaan atau pertidaksamaan
kuadrat. (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7
*emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %1'%" mengenai
penyusunan persamaan kuadrat yang akar' akarnya diketahui, yang terdiri dari hal. %1'
%2 mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan perkalian faktor, penyusunan
persamaan kuadrat dengan rumus !umlah dan hasil kali akar'akarnya, dan hal. %3'%"
mengenai penyusunan persamaan kuadrat !ika akar'akarnya mempunyai hubungan
dengan akar'akar persamaan kuadrat lainnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
144
Elaorasi
a. )eserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing ' masing
1. )enyusunan persamaan kuadrat yang diketahui akar'akarnya, yaitu dengan menggu'
nakan perkalian faktor atau menggunakan rumus !umlah dan hasil kali akar'akar.
2. )enyusunan persamaan kuadrat yang akar'akarnya mempunyai hubungan dengan
akar' akar persamaan kuadrat lainnya.
3. )engenalan persamaan'persamaan yang dapat diubah ke dalam persamaan kuadrat.
4. )enentuan penyelesaian persamaan yang dapat diba0a ke bentuk persamaan atau
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penyusunan
persamaan kuadrat dengan perkalian faktor, penyusunan persamaan kuadrat dengan
rumus !umlah dan hasil kali akar'akarnya, dan penyusunan persamaan kuadrat !ika
akar'akarnya mempunyai hubungan dengan akar'akar persamaan kuadrat lainnya.
hal. %3 mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus !umlah dan hasil kali
akar' akarnya, hal. %3'% mengenai penyusunan persamaan kuadrat !ika akar'akarnya
mempunyai hubungan dengan akar'akar persamaan kuadrat lainnya. (nilai yang
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai penyusunan persamaan kuadrat
dengan perkalian faktor, penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus !umlah dan
hasil kali akar' akarnya, dan penyusunan persamaan kuadrat !ika akar'akarnya
mempunyai hubungan dengan akar'akar persamaan kuadrat lainnya dari :1kti2itas
6elas: dalam buku paket pada hal. %2, %3, % sebagai tugas kelompok berupa uraian
obyektif, dan kemudian membahas !a0aban soal'soal tersebut dengan guru. (nilai yang
g. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal ' soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. %2, %3, dan %. (nilai yang ditanamkan:
h. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. %"
Kerja keras);
i. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali diskriminan persamaan kuadrat,
rumus !umlah dan hasil kali akar'akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien
persamaan kuadrat dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar'
akarnya diketahui, serta penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan
145
kuadrat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyusunan persamaan
kuadrat yang akar'akarnya diketahui dan penyelesaian persamaan lain yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi penyusunan
persamaan kuadrat yang akar'akarnya diketahui dan penyelesaian persamaan lain yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat, berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.
%" yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai diskriminan persamaan kuadrat, rumus !umlah
dan hasil kali akar'akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien
persamaan kuadrat dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang
akar'akarnya diketahui, serta penyelesaian persamaan lain yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat.
materi mengenai diskriminan persamaan kuadrat, rumus !umlah dan hasil kali
akar'akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan kuadrat
dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar'akarnya
diketahui, serta penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
146
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang penentuan
persamaan kur2a dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri'ciri tertentu. (nilai yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai fungsi kuadrat.
menentukan persamaan kur2a dari suatu fungsi kuadrat.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
penentuan persamaan kur2a dari suatu fungsi kuadrat (,ahan : buku paket, yaitu buku
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 1&3'1&# mengenai penentuan persamaan kur2a dari sebuah
fungsi kuadrat dengan ciri' ciri tertentu, yang terdiri dari hal. 1&3'1&4 mengenai
penentuan persamaaan kur2a !ika diketahui titik baliknya, hal. 1&4'1& mengenai
penentuan persamaan kur2a !ika diketahui titik potongnya dengan sumbu 7, dan hal.
1&'1&# mengenai penentuan persamaan kuadrat sebuah fungsi !ika diketahui tiga titik
yang dilalui parabola). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Elaorasi
147
1. /ara menentukan persamaan kur2a !ika diketahui titik baliknya.
2. /ara menentukan persamaan kur2a !ika diketahui titik potongnya dengan sumbu 7.
3. /ara menentukan persamaan kur2a dari sebuah fungsi !ika diketahui 3 titik yang
dilalui parabola.
menentukan persamaan kur2a dari suatu fungsi kuadrat.
hal. 1&3'1&4 mengenai penentuan persamaaan kur2a !ika diketahui titik baliknya, hal.
1&4'1& mengenai penentuan persamaan kur2a !ika diketahui titik potongnya dengan
sumbu 7, dan hal. 1&'1&" mengenai penentuan persamaan kuadrat sebuah fungsi !ika
diketahui tiga titik yang dilalui parabola. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 1&"'
1&# sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kur2a
dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri'ciri tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
penentuan persamaan kur2a dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri'ciri tertentu
berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 1&"'1&# yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
148
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %1'%", 1&3'1&#).
Alat : .aptop, ./3, -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas kelompok, ulangan harian.
/ontoh (nstrumen :
1. 1kar ' akar persamaan & 3 2
2
+ + x x adalah
1
x dan
2
x . )ersamaan kuadrat
baru yang akar akarnya 3
1
+ x dan 3
2
+ x adalah.....
2. )ersamaan kuadrat yang akar ' akarnya ' dan " adalah.......
a. & 3&
2
+ + x x d. & 1 3&
2
+ x x
b. & 3&
2
x x e. & 1 3&
2
+ x x
c. & 3&
2
+ x x
3. Dungsi kuadrat dengan persamaan 4 4
2
+ + x px y akan merupakan definit positif !ika
nilai p adalah.......
4. )ersamaan grafik pada gambar adalah .........
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
149
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : 2.. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan4atau fungsi kuadrat.
2.". Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan4atau fungsi kuadrat dan penafsirannya.
Indikat$r : Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai 2ariabel,
membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
penentuan persamaan kur2a dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri'ciri
tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam
penyelesaian masalah.
a. )eserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai 2ariabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. )eserta didik dapat Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
penentuan persamaan kur2a dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri'ciri tertentu dan
penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah. (nilai yang
150
'# Materi Ajar
)enggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah.
- )enentuan persamaan kur2a dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri'ciri tertentu.
Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
fungsi, persamaan dan
fungsi kuadrat serta
pertidaksamaan
kuadrat.
Merancang model
matematika dari
masalah yang berkaitan
dengan persamaan
dan4atau fungsi kuadrat.
Menyelesaikan model
matematika dari
dengan persamaan
dan4atau fungsi kuadrat
dan penafsirannya.
*is0a dapat
Mengidentifikasi masalah
persamaan dan fungsi
kuadrat, menentukan
besaran masalah tersebut
sebagai 2ariabel, membuat
model matematikanya,
menyelesaikan modelnya,
dan menafsirkan hasil
penyelesaian masalah
tersebut.
*is0a dapat Menger!akan
soal dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai
penentuan persamaan
kur2a dari sebuah fungsi
kuadrat dengan ciri'ciri
tertentu dan penggunaan
persamaan dan fungsi
kuadrat dalam
penyelesaian masalah.
D# Lan.ka% 0 lan.ka% Ke.iatan
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai persamaan dan fungsi kuadrat.
mengidentifi'kasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai 2ariabel, membuat
model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil
penyelesaian masalah tersebut.
151
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat,
penentuan besaran masalah tersebut sebagai 2ariabel, pembuatan model
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah
*emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&$'11& mengenai
pengaplikasian persamaan dan4atau fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah). (nilai
Elaorasi
1. )engidentifikasian masalah sehari'hari yang mempunyai keterkaitan dengan
persamaan dan fungsi kuadrat.
2. )enentuan besaran masalah yang dirancang sebagai 2ariabel persamaan atau fungsi
kuadrat.
3. )erumusan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari
suatu masalah dalam matematika, mata pela!aran lain, atau kehidupan sehari'hari.
4. )enyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata
pela!aran lain, atau kehidupan sehari'hari yang berkaitan dengan persamaan atau
fungsi kuadrat.
. )enafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pela!aran lain, atau
kehidupan sehari'hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat.
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden'
tifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan
besaran masalah tersebut sebagai 2ariabel, membuat model matematikanya,
menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai
hal. 1&$'1&% mengenai pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah tersebut sebagai 2ariabel, pembuatan
model matemati'kanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian
152
masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 1&%'
11& sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali mengenai penentuan persamaan
kur2a dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri'ciri tertentu dan penggunaan persamaan
dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah
tersebut sebagai 2ariabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya,
dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat,
penentuan besaran masalah tersebut sebagai 2ariabel, pembuatan model
tersebut dalam buku paket pada hal. 1&%'11& yang belum terselesaikan di kelas atau
keras);
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan persamaan kur2a dari sebuah fungsi
kuadrat dengan ciri'ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi
kuadrat dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat.
materi mengenai penentuan persamaan kur2a dari sebuah fungsi kuadrat
dengan ciri'ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
153
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang sistem
persamaan linear dan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&3'11&).
Alat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
154
1. )ersamaan parabola yang grafiknya melalui titik (&, 2), (2, 4), dan (3, $) adalah........
2. >entukan penyelesaian dari persamaan parabola yang grafiknya melalui titik (&, 2), (2,
4), dan (3, $).
3. *uatu ka0at yang pan!angnya 3$ cm dibengkokkan membentuk persegi pan!ang yang
luasnya $4cm
2
. )an!ang persegi pan!ang yang terbentuk adalah........
a. 22 cm d. # cm
b. 21 cm e. cm
c. 12 cm
4. >entukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif dari fungsi
kuadrat berikut ini.
a. 3 2 ) (
2
+ x x x f
b. 2 ) (
2
+ + x x x f
c. 2 2 ) (
2
+ x x x f
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
155
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
Standar K$m)eteni : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dan pertidaksamaan satu 2ariabel.
K$m)eteni Daar : 3.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan
campuran linear dan kuadrat dalam dua 2ariabel.
Indikat$r : 1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel.
2. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan
lineardua 2ariabel.
3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel.
penyelesaian dari sistem persamaan linear dua 2ariabel dan sistem
persamaan linear tiga 2ariabel.
. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua
2ariabel.
". Menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua 2ariabel.
#. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at
dua dengan dua 2ariabel.
Al$kai *aktu : 14 !am pela!aran (# pertemuan).
a. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel.
b. )eserta didik dapat memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan
linear dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel.
d. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua
2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
e. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua 2ariabel.
156
f. )eserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at
dua dengan dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
'# Materi Ajar
a. *istem persamaan linear dua 2ariabel.
b. *istem persamaan linear tiga 2ariabel.
c. *istem persamaan linear dan kuadrat dua 2ariabel.
d. *istem persamaan kuadrat (pengayaan).
e. *istem persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at dua dengan dua 2ariabel
(pengayaan).
Memberikan tafsiran
geometri dari
penyelesaian sistem
persamaan lineardua
2ariabel.
Menentukan
penyelesaian sistem
persamaan linear dua
2ariabel.
*is0a dapat
Menyelesaikan sistem
persamaan linear dan
sistem persamaan
campuran linear dan
kuadrat dalam dua
2ariabel.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Penda%uluan
1persepsi :
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dan
memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear
dua 2ariabel.
157
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua
2ariabel dan memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear
dua 2ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 12"'13$ mengenai penyelesaian
sistem persamaan linear dua 2ariabel yang terdiri dari hal. 12#'13& mengenai
penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan metode grafik,
hal. 13&'132 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel
dengan metode substitusi, hal. 133 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear dua 2ariabel dengan metode eliminasi, dan hal. 134'13$ mengenai penentuan
penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan metode eliminasi'substitusi).
Elaorasi
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dan memberikan
tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel. (nilai yang
hal. 12$ mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear
dua 2ariabel dengan metode grafik, hal. 131 mengenai cara menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan metode substitusi, hal. 133
mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua
2ariabel dengan metode eliminasi, dan hal. 134'13 mengenai cara menentukan
himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan metode eliminasi'
substitusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem
persamaan linear dua 2ariabel dengan metode grafik, metode substitusi, metode
eliminasi, dan metode eliminasi'substitusi, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket
hal. 13&, 132, 133, dan 13" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 13&, 132, 133, dan 13". (nilai yang
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 13"'13$ sebagai
keras);
158
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua 2ariabel.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi sistem
persamaan linear dua 2ariabel dari soal latihan dalam buku paket pada hal. 13"'13$
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua 2ariabel.
' Membahas )<.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik peserta didik
diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga
2ariabel.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
atau buku'buku penun!ang lain, dari internet 4 materi yang berhubungan dengan cara
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel (,ahan : buku paket,
yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid 11, karangan
*ri 6urnianingsih, dkk, hal. 13$'144 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear
tiga 2ariabel). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Elaorasi
159
1. )engidentifikasian langkah'langkah penyelesaian sistem persamaan linear tiga
2ariabel.
2. )enggunaan sistem persamaan linear tiga 2ariabel untuk menyelesaikan soal.
3. )enentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel.
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel. (nilai yang
hal. 13% dan 14&'141 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem
persamaan linear tiga 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian
dari sistem persamaan linear tiga 2ariabel dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket
pada hal. 141 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan kemudian membahas
!a0aban soal' soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 142'
144 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
h. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali sistem persamaan linear dua
2ariabel dan tiga 2ariabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dua
2ariabel dan sistem persamaan linear tiga 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa
persamaan linear dua 2ariabel dan sistem persamaan linear tiga 2ariabel berdasarkan
latihan dalam buku paket pada hal. 142'144 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
keras);
160
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua 2ariabel dan sistem
persamaan linear tiga 2ariabel.
materi mengenai sistem persamaan linear dua 2ariabel dan sistem persamaan
linear tiga 2ariabel.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang sistem
persamaan linear dan kuadrat dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua 2ariabel.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diiharapkan
dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua
2ariabel.
161
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan
kuadrat dua 2ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan
: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 144'14$ mengenai sistem persamaan linear
dan kuadrat dua 2ariabel.). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua 2ariabel. (nilai
hal. 144'14" mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan
linear dan kuadrat dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian
sistem persamaan linear dan kuadrat dua 2ariabel.dari :1kti2itas 6elas: dalam buku
paket hal. 14# sebagai tugas indi2idu berupa uraian obyektif. (nilai yang ditanamkan:
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 14#. (nilai yang ditanamkan: Rasa
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 14#'14$ sebagai
keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dan
kuadrat dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
162
persamaan linear dan kuadrat dua 2ariabel dari soal'soal latihan dalam buku paket hal.
14#'14$ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Keenam
Penda%uluan
1persepsi : Membahas )<.
dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua 2ariabel.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua
2ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 14$'12 mengenai sistem persamaan kuadrat
(pengayaan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Elaorasi
menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua 2ariabel. (nilai yang
hal. 14%'11 mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem persamaan kuadrat
dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian
dari sistem persamaan kuadrat dua 2ariabel dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket
hal. 11. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
d. )eserta didik dan guru secara bersama ' sama membahas !a0aban soal ' soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 11. (nilai yang ditanamkan: Rasa
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 12 sebagai
keras);
163
f. )eserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi sistem persamaan kuadrat
pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan kuadrat dua 2ariabel.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan sistem persamaan
kuadrat dua 2ariabel berdasarkan latihan hal. 12 yang belum terselesaikan di kelas
Kerja keras);
Pertemuan Ketuju%
Penda%uluan
1persepsi : Membahas )<
dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at
dua dengan dua 2ariabel.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk
al!abar berdera!at dua dengan dua 2ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan
M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 13'
1" mengenai sistem persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at dua dengan dua
2ariabel). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Elaorasi
164
menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at dua dengan dua
2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 13'1 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan
linear dan bentuk al!abar berdera!at dua dengan dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem
persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at dua dengan dua 2ariabel dari :1kti2itas
6elas: dalam buku paket hal. 1 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan:
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1" sebagai
keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dan bentuk
al!abar berdera!at dua dengan dua 2ariabel(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at dua dengan dua 2ariabel dalam buku
paket pada hal. 1" yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 12"'1".
Alat : .aptop, ./3, -=)
165
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut:
'
+
+
23 2
24 4 3
y x
y x
2. >entukan himpunan penyelesaian dari sistem persaman linear berikut:
3 3
2 3 2
1
x y
x y
x y
+
+ +
'
3. =impunan penyelesaian sistem persamaan adalah ( ) { } y x, . +ilai dari

..... 3 y x
4. =impunan penyelesaian sistem persamaan
'
+
+
+
& 2 3
" 3 2
4 2
y x
y x
y x
adalah ( ) { } y x , , . +ilai dari
.... xy
. +ilai
y
yang memenuhi sistem persamaan:
'
%
2 2
x
y x
adalahB.
". =impunan penyelesaian sistem persamaan:
'

2
2
2 "
3
x x y
x x y
adalah ( ) ( ) { }
2 2 1 1
, E , y x y x , maka nilai dari ....
2 2 1 1
+ + + y x y x
#. >entukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan:

'
+

1 2
4"
2 2
y x
y xy x
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
166
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : 3.2. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear.
3.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dan penafsirannya.
Indikat$r : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan
linear, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel,
Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi menge'nai
sistem persamaan linear dan kuadrat dua 2ariabel, sistem persamaan
kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at dua
dengan dua 2ariabel, serta penerapan sistem persamaan linear dua dan
tiga 2ariabel.
)eserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel, membuat
model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian
masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
167
'# Materi Ajar
)enerapan sistem persamaan linear dua dan tiga 2ariabel.
/eramah, tanya !a0ab, diskusi keloompok.
Memecahkan masalah
sistem persamaan
linear dan
pertidaksamaan satu
2ariabel.
Merancang model
matematika dari
dengan sistem
persamaan linear.
Menyelesaikan model
matematika dari
dengan sistem
penafsirannya.
*is0a dapat
sistem persamaan
campuran linear dan
kuadrat dalam dua
2ariabel.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua 2ariabel.
' Membahas )<.
dapat Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai
2ariabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel, pembuatan model
168
tersebut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 12 (moti2asi), hal. 134'13$ mengenai
penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel). (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
1. )engidentifikasian masalah sehari'hari yang berhubungan dengan sistem persamaan
linear.
2. )enentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika, mata pela!aran lain atau
kehidupan sehari'hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, yang
dirancang sebagai 2ariabel sistem persamaan linearnya.
3. )erumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata
pela!aran lain atau kehidupan sehari'hari yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear.
pela!aran lain atau kehidupan sehari'hari yang berhubungan dengan sistem
persamaan linear.
. )enafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pela!aran lain atau
kehidupan sehari ' hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden'
tifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, menentukan
besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel, membuat model matematikanya,
menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai
contoh 3 dan 4 hal. 13 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan
dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai
2ariabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran
hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai pengidentifikasian masalah yang
berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah tersebut
sebagai 2ariabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan
penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket
169
pada hal. 13" sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan kemudian membahas
!a0aban soal' soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 13#'
13$ sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
h. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari sistem persamaan linear dan kuadrat dua
2ariabel, sistem persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk al!abar
berdera!at dua dengan dua 2ariabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga
2ariabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah
tersebut sebagai 2ariabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya,
dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa
pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 13#'13$ yang belum
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua
2ariabel, sistem persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk
al!abar berdera!at dua dengan dua 2ariabel, penerapan sistem persamaan
linear dua dan tiga 2ariabel.
materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua 2ariabel, sistem
persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk al!abar berdera!at
170
dua dengan dua 2ariabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga
2ariabel.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
pertidaksamaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 12, 134'13$
Alat : .aptop, ./3, -=)
1# Penilaian
171
,entuk (nstrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
/ontoh (nstrumen :
3ua orang anak berbelan!a di sebuah toko. 1nak pertama membayar <p#.4&,&& untuk
membeli 3 pensil dan 2 buku tulis, sedangkan anak kedua harus membayar
<p11.&,&& untuk membeli pensil dan 3 buku tulis. =arga pensil per buah adalah.....
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
172
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : 3.4. Menyelesaikan pertidaksamaan satu 2ariabel yang melibatkan
bentuk pecahan al!abar.
Indikat$r : 1. Men!elaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan.
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu 2ariabel yang
melibatkan bentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk linear dan
kuadrat).
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai
mutlak.
a. )eserta didik dapat men!elaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu 2ariabel yang
melibatkan bentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). (nilai yang
c. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk
nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
'# Materi Ajar
a. )ertidaksamaan linear.
173
b. )ertidaksamaan satu 2ariabel berbentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk linear dan
kuadrat).
c. )ertidaksamaan bentuk akar.
d. )ertidaksamaan bentuk nilai mutlak.
/eramah, tanya !a0ab, diskusi keloompok.
Men!elaskan sifat dan
aturan yang digunakan
dalam proses
penyelesaian
pertidaksamaan
Menentukan
penyelesaian
pertidaksamaan satu
2ariabel yang
melibatkan bentuk
pecahan al!abar
(pecahan bentuk linear
dan kuadrat)
*is0a dapat
Menyelesaikan
pertidaksamaan satu
2ariabel yang melibatkan
bentuk pecahan al!abar.
Penda%uluan
1persepsi :
dapat men!elaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan
satu 2ariabel yang melibatkan bentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk
linear dan kuadrat).
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
pemberian contoh ' contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai pen!elasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu 2ariabel
yang melibatkan bentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk linear dan kuadrat, kemudian
6urnianingsih, dkk, hal. 1"4'1"$ mengenai pertidaksamaan linear, hal. 1"$'1#4
mengenai pertidaksamaan pecahan yang terdiri dari hal. 1"$'1#1 mengenai
174
penyelesaian pertidaksamaan bentuk linear, dan hal. 1#2'1#4 mengenai penyelesaian
pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
pen!elasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan
dan penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu 2ariabel yang melibatkan bentuk
pecahan al!abar (pecahan bentuk linear dan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 1", 1"" mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian suatu pertidaksamaan
linear, hal. 1#&'1#1 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu pertidaksamaan
pecahan bentuk linear, dan hal. 1#2'1#3 mengenai cara menentukan penyelesaian suatu
pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat serta cara menentukan penyelesaian suatu
pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dengan menggunakan metode titik u!i. (nilai
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian dari suatu
pertidaksamaan linear, pertidaksamaan pecahan bentuk linear, dan pertidaksamaan
pecahan bentuk kuadrat dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1"#, 1#1 dan 1#3
sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal 1"#, 1#1 dan 1#3. (nilai yang
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1"$ dan 1#4
Kerja keras);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua 2ariabel.
linear dan pertidaksamaan satu 2ariabel berbentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk
linear dan kuadrat) dari soal latihan dalam buku paket pada hal. 1"$, 1#4 yang belum
175
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik peserta didik
diharapkan dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan
bentuk nilai mutlak.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
atau buku'buku penun!ang lain, dari internet4materi yang berhubungan dengan cara
menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak (,ahan :
buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8an!il 9ilid
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1#'1## mengenai pertidaksamaan bentuk
akar, dan hal. 1#%'1$2 mengenai pertidaksamaan bentuk nilai mutlak). (nilai yang
Elaorasi
1. )enentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar.
2. )enentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.
menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. (nilai
hal. 1#'1## mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat
bentuk akar. dan 1#%'1$1 mengenai cara menentukan penyelesaian pertidaksamaan
yang memuat nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai penentuan penyelesaian
pertidaksamaan yang memuat bentuk akar dan bentuk nilai mutlak dari :1kti2itas
6elas: dalam buku paket hal 1##'1$1 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat,
176
dan kemudian membahas !a0aban soal'soal tersebut dengan guru. (nilai yang
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 1##
dan 1$2 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pertidaksamaan bentuk akar
dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
bentuk akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.berdasarkan latihan dalam buku
paket pada hal. 1## dan 1$2 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1"4'1$2.
Alat : .aptop, ./3, -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu, tugas kelompok.
/ontoh (nstrumen :
1. +ilai
x
yang memenuhi pertidaksamaan 14 2 3 + < + x x adalahB
2. +ilai
x
yang memenuhi pertidaksamaan
#
#
+
<
x x
adalahB
3. +ilai
x
yang memenuhi pertidaksamaan 2 $ 4 < x adalahB
4. >entukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan
3 " 3 x
.
177
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
178
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : 3.. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan satu 2ariabel.
3." Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan satu 2ariabel dan penafsirannya.
Indikat$r : Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
2ariabel, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel,
Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
pertidaksa'maan linear, pertidak'samaan pecahan (pecahan bentuk linear
dan kuadrat), pertidak'samaan bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai
mutlak, dan pene'rapan konsep pertidak'samaan satu 2ariabel dalam
menyelesaikan masalah nyata.
)eserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
2ariabel, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
'# Materi Ajar
179
)enerapan konsep pertidaksamaan satu 2ariabel dalam menyelesaikan masalah nyata.
Memecahkan masalah
sistem persamaan
linear dan
pertidaksamaan satu
2ariabel
Merancang model
matematika dari
dengan pertidaksamaan
satu 2ariabel.
Menyelesaikan model
matematika dari
dengan pertidaksamaan
satu 2ariabel dan
penafsirannya.
*is0a dapat
Mengidentifikasi masalah
yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu
2ariabel, menentukan
besaran dari masalah
tersebut sebagai 2ariabel,
membuat model
matematikanya,
menyelesaikan modelnya,
dan menafsirkan hasil
tersebut.
*is0a dapat Menger!akan
soal dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai
pertidaksa'maan linear,
pertidak'samaan pecahan
(pecahan bentuk linear dan
kuadrat), pertidak'samaan
bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk
nilai mutlak, dan pene'
rapan konsep pertidak'
samaan satu 2ariabel
dalam menyelesaikan
masalah nyata.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu 2ariabel, menentukan besaran dari masalah tersebut
sebagai 2ariabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
180
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu 2ariabel,
tersebut. (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7
*emester 8an!il 9ilid 11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1$3'1$ mengenai
penerapan konsep pertidaksamaan dalam menyelesaikan masalah nyata). (nilai yang
Elaorasi
1. )engidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
2ariabel.
2. )enentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika, mata pela!aran lain atau
kehidupan sehari'hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu 2ariabel, yang
dirancang sebagai 2ariabel pertidaksamaan satu 2ariabelnya.
3. )erumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata
pela!aran lain atau kehidupan sehari'hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu 2ariabel.
pela!aran lain atau kehidupan sehari'hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu 2ariabel.
. )enafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pela!aran lain atau
kehidupan sehari'hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu 2ariabel.
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
181
hal. 1$3'1$4 mengenai pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan
pertidaksamaan satu 2ariabel, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel,
pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil
penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 1$4'
1$ sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu
2ariabel berbentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidaksamaan
bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan penerapan konsep pertidaksamaan
satu 2ariabel dalam menyelesaikan masalah nyata untuk menghadapi ulangan harian
pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutu)
yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu 2ariabel, penentuan besaran dari
masalah tersebut sebagai 2ariabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian
modelnya, dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang
matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah
tersebut berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 1$4'1$ yang belum
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu
2ariabel berbentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk linear dan kuadrat),
pertidaksamaan bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan
182
penerapan konsep pertidaksamaan satu 2ariabel dalam menyelesaikan masalah
nyata.
materi mengenai pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu 2ariabel
berbentuk pecahan al!abar (pecahan bentuk linear dan kuadrat),
pertidaksamaan bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan
penerapan konsep pertidaksamaan satu 2ariabel dalam menyelesaikan masalah
nyata.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang logika
matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Sum+er :
11, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1$3'1$.
Alat :
' .aptop
' ./3
183
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
9umlah dari dua biangan gan!il berurutan lebih dari 21. >entukanlah nilai dari bilangan
yang terbesar dari kedua bilangan tersebut.
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
184
185
186
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Kela/Semeter : !/4
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
187
(RPP)
Nama Sek$la% : *M1 ....
Kela / Semeter : 7 (*epuluh)48enap
Standar K$m)eteni : 4. Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah yang
berkaitan dengan pernyataan ma!emuk dan pernyataan berkuantor.
K$m)eteni Daar : 4.1.Memahami pernyataan dalam matematika dan ingkaran atau
negasinya.
Indikat$r : 1. Men!elaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka,
serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan.
2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai
kebenarannya.
a. )eserta didik dapat men!elaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka,
serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !emokratis");
b. )eserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai
kebenarannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. !emokratis");
'# Materi Ajar
a. )ernyataan dan nilai kebenarannya.
b. 6alimat terbuka dan himpunan penyelesaiannya.
c. (ngkaran atau negasi dari suatu pernyataan dan nilai kebenarannya.
/eramah, tanya !a0ab
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : '
men!elaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, menentukan
nilai kebenaran suatu pernyataan, serta dapat menentukan ingkaran atau
negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.
188
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pen!elasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat
terbuka, cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan, ingkaran atau negasi dari
suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.3'4
mengenai pernyataan dan kalimat terbuka, dan hal. 4'" mengenai ingkaran atau negasi
suatu pernyataan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pen!elasan arti
dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka,cara menentukan nilai kebenaran suatu
pernyataan, ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan soal mengenai pengidentifikasian kalimat yang merupakan
pernyataan dan kalimat terbuka, serta penentuan ingkaran atau negasi dari suatu
pernyataan beserta nilai kebenarannya, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. .
!emokratis");
b. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. . (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !emokratis");
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. '". (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !emokratis");
d. )eserta didik memberikan uraian singkat seputar materi pernyataan, kalimat terbuka,
serta ingkaran atau negasi suatu pernyataan beserta nilai kebenerannya pada kuis yang
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Konfirmasi
189
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka,
serta ingkaran atau negasi suatu pernyataan beserta nilai kebenerannya. (nilai yang
pernyataan, kalimat terbuka, serta ingkaran atau negasi suatu pernyataan beserta nilai
kebenerannya dalam buku paket pada hal. '" yang belum terselesaikan di kelas atau
keras);
Sum+er:
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2'".
Alat:
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
>eknik : tes lisan, kuis.
,entuk (nstrumen : tanya !a0ab, uraian singkat.
/ontoh (nstrumen :
1. *ebutkan beberapa contoh kalimat terbuka dan kalimat pernyataan.
2. >entukan ingkaran atau negasi dari pernyataan:
a. p: 3 F 4 C#
Gp:
b. p: *emua bilangan prima adalah bilangan gan!il.
Gp: ....................................

(akarta2############################################
Men.eta%ui2 Guru Mata Pelajaran Matematika
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
190
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
Kela / Semeter : ! (Se)ulu%) / Gena)
K$m)eteni Daar : 4.2 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan ma!emuk dan
pernyataan berkuantor
Indikat$r :
1. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi,
dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi.
2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi,
3. Menentukan kon2ers, in2ers, dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi
beserta nilai kebenarannya.
4. Menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor.
a. )eserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan ma!emuk
berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !emokratis");
b. )eserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan ma!emuk
berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik dapat menentukan kon2ers, in2ers, dan kontraposisi dari pernyataan
berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
d. )eserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan
berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !emokratis"
191
'# Materi Ajar
a. +ilai kebenaran dari pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi,
biimplikasi.
b. (ngkaran (negasi) dari pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi,
biimplikasi.
c. 6on2ers, in2ers, kontraposisi.
d. +ilai kebenaran dari pernyataan berkuantor dan ingkarannya.
Menentukan nilai
kebenaran dari suatu
Menentukan ingkaran
dari suatu pernyataan
berkuantor
*is0a dapat Menentukan
nilai kebenaran dari suatu
pernyataan ma!emuk dan
pernyataan berkuantor.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan dan nilai kebenarannya.
' Membahas )<.
Moti2asi : ,anyak pernyataan sehari ' hari yang mempunyai keterkaitan dengan
pernyataan ma!emuk.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi,
dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1
dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.
"'22 mengenai nilai kebenaran dari suatu pernyataan ma!emuk, yang terdiri dari hal. "'
11 mengenai nilai kebenaran pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, hal. 11'1"
mengenai nilai kebenaran pernyataan ma!emuk berbentuk dis!ungsi, hal. 1"'1#
mengenai nilai kebenaran pernyataan ma!emuk berbentuk implikasi, dan hal. 21'22
mengenai nilai kebenaran pernyataan ma!emuk berbentuk biimplikasi). (nilai yang
192
Elaorasi
b. )eserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing'masing
Kreatif, Kerja keras. !emokratis");
c. 3alam kelompok, masing ' masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang
1. )engidentifikasian pernyataan sehari'hari yang mempunyai keterkaitan dengan
pernyataan ma!emuk.
2. )engidentifikasian kakteristik pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi,
implikasi, dan biimplikasi.
3. )erumusan nilai kebenaran dari pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi,
dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi dengan tabel kebenaran.
4. )enentuan nilai kebenaran dari pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi,
d. Masing'masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
e. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi,
dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !emokratis");
f. )eserta didik dan guru secara bersama ' sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. # mengenai cara menentukan pernyataan ma!emuk, hal. %'1& mengenai cara
menentukan nilai kebenaran pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, hal. 13'14
mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi
dan dis!ungsi berdasarkan tabel kebenaran, hal. 1# mengenai cara menentukan nilai
kebenaran pernyataan ma!emuk berbentuk implikasi, dan hal. 21'22 mengenai cara
menentukan nilai kebenaran pernyataan ma!emuk berbentuk biimplikasi. (nilai yang
g. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai penentuan nilai kebenaran suatu
pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi dan dis!ungsi dari :1kti2itas 6elas: dalam
buku paket pada hal. %, 1&, dan 1 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat,
kemudian membahas !a0aban soal'soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan:
h. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 1&'11
dan 1'1" sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
193
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan nilai kebenaran dari
suatu pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi.
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi penentuan nilai
kebenaran dari suatu pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi,
dan biimplikasi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 1&'11 dan 1'1" yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali pengertian ingkaran atau negasi suatu pernyataan.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diiharapkan dapat
menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan ma!emuk berbentuk
kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan
ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan : buku paket, yaitu buku
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 2"'3& mengenai ingkaran (negasi) suatu pernyataan ma!emuk,
yang terdiri dari hal. 2"'2$ mengenai negasi kon!ungsi dan negasi dis!ungsi, hal. 2$'2%
mengenai negasi dari implikasi, dan hal. 2%'3& mengenai negasi dari biimplikasi).
!emokratis");
Elaorasi
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi,
dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
194
c. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 2#'2$ mengenai cara menentukan negasi dari kon!ungsi dan dis!ungsi, hal. 2%
mengenai cara menentukan negasi dari implikasi, dan hal. 2%'3& mengenai cara
menentukan negasi dari biimplikasi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai ingkaran atau negasi dari suatu
pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 3&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 3&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi dari suatu
pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi pada
kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. !emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan
ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan biimplikasi. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi ingkaran atau
negasi dari suatu pernyataan ma!emuk berbentuk kon!ungsi, dis!ungsi, implikasi, dan
biimplikasi dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 3&. (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali pengertian pernyataan ma!emuk berbentuk implikasi.
' Membahas )<.
menentukan kon2ers, in2ers, dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk
implikasi beserta nilai kebenarannya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
195
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan kon2ers, in2ers, dan kontraposisi dari suatu
pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan : buku paket, yaitu buku
6urnianingsih, dkk, hal. 31'33 mengenai kon2ers, in2ers, dan kontraposisi). (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !emokratis");
Elaorasi
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
kon2ers, in2ers, dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta
nilai kebenarannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
hal. 31'32 mengenai cara menentukan kon2ers, in2ers, dan kontraposisi dari suatu
pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. (nilai yang ditanamkan:
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 32'33 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi kon2ers, in2ers, dan kontraposisi dari
suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi kon2ers, in2ers,
dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya
berdasarkan latihan hal. 32'33 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
196
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
Moti2asi : ,anyak pernyataan sehari'hari yang mempunyai keterkaitan dengan
pernyataan berkuantor. 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, peserta didik
diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu
pernyataan berkuantor, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
*emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 33'3 mengenai
pernyataan berkuantor, dan hal. 3'3$ mengenai ingkaran (negasi) pernyataan
berkuantor). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Elaorasi
menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. (nilai yang
c. )eserta didik dan guru secara bersama ' sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 3 mengenai cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan berkuantor,
dan hal. 3"'3# mengenai cara menentukan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor.
!emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 3#'3$ sebagai
e. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai pernyataan, kalimat
terbuka, ingkaran (negasi) pernyataan, nilai kebenaran pernyataan ma!emuk dan
ingkarannya, kon2ers, in2ers, kontraposisi, serta nilai kebenaran pernyataan berkuantor
dan ingkarannya untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai
Konfirmasi
197
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dan bentuk
al!abar berdera!at dua dengan dua 2ariabel(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi pernyataan
berkuantor dan ingkaran (negasi) pernyataan berkuantor berdasarkan soal'soal latihan
dalam buku paket pada hal. 3#'3$ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, ingkaran
(negasi) pernyataan, nilai kebenaran pernyataan ma!emuk dan ingkarannya,
kon2ers, in2ers, kontraposisi, serta nilai kebenaran pernyataan berkuantor dan
ingkarannya.
materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, ingkaran (negasi) pernyataan,
nilai kebenaran pernyataan ma!emuk dan ingkarannya, kon2ers, in2ers,
kontraposisi, serta nilai kebenaran pernyataan berkuantor dan ingkarannya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
b. )eserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. )eserta didik diingatkan mengenai 0aktu penger!aan soal ulangan harian, serta diberi
d. 8uru mengumpulkan kertas ulangan !ika 0aktu penger!aan soal ulangan harian telah
selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Konfirmasi
198
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang kesetaraan
(ekui2alensi) dari dua pernyataan ma!emuk. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Sum+er :
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "'1#, 21'22, 2"'3$.
Alat :.aptop, ./3, -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan nilai kebenaran dari kon!ungsi :8aris
3 2 x y
melalui titik (1, 2) dan
(2, 1)H:.
2. >entukan negasi dari:
a. 9ika 2 F 3 I 4 maka 4 C
2
2
(,)
b. 9ika guru matematika tidak datang, maka semua sis0a senang.
3. >entukan kon2ers, in2ers, dan kontraposisi dari implikasi berikut, kemudian tentukan
nilai kebenarannyaH
a. 9ika x C "&
&
, maka
&
1
sin @ 3
2
.
b. 9ika 3 x , maka
@ 3
.
4. >entukan nilai kebenaran pernyataan ' pernyataan berikut.
a.
2
@ < @ @
b.
y J 3y 4
199
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
200
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : 4.3. Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan ma!emuk
atau pernyataan berkuantor yang diberikan.
Indikat$r :
Memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan ma!emuk atau pernyataan berkuantor.
Menyelidiki apakah suatu pernyataan ma!emuk merupakan suatu tautologi, kontradiksi,
bukan tautologi, atau bukan kontradiksi..
Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kesetaraan (ekui2alensi)
dua pernyataan ma!emuk, tautologi, dan kontradiksi.
a. )eserta didik dapat memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan
ma!emuk atau pernyataan berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. )eserta didik dapat menyelidiki apakah suatu pernyataan ma!emuk merupakan suatu
tautologi, kontradiksi, bukan tautologi, atau bukan kontradiksi. (nilai yang
'# Materi Ajar
a. ,entuk ekui2alen antara dua pernyataan ma!emuk.
b. >autologi dan kontradiksi.
201
Memeriksa kesetaraan
antara dua pernyataan
ma!emuk
Membuktikan
kesetaraan antara dua
pernyataan ma!emuk.
Membuat pernyataan
yang setara dengan
pernyataan ma!emuk
*is0a dapat Merumuskan
pernyataan yang setara
dengan pernyataan
ma!emuk atau pernyataan
berkuantor yang diberikan.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan ma!emuk.
' Membahas )<.
memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan ma!emuk atau
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
atau buku'buku penun!ang lain, dari internet 4 materi yang berhubungan dengan
pemeriksaan atau pembuktian kesetaraan antara dua pernyataan ma!emuk atau
pernyataan berkuantor, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
*emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 24'2" mengenai bentuk
ekui2alen antara dua pernyataan ma!emuk). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
pemeriksaan atau pembuktian kesetaraan antara dua pernyataan ma!emuk atau
pernyataan berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
hal. 2 mengenai cara memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan
ma!emuk atau pernyataan berkuantor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
202
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 2'2" sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi bentuk ekui2alen pernyataan ma!emuk.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi bentuk
ekui2alen pernyataan ma!emuk berdasarkan latihan hal. 2'2" yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
menyelidiki apakah suatu pernyataan ma!emuk merupakan suatu tautologi,
kontradiksi, bukan tautologi, atau bukan kontradiksi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
menyelidiki apakah suatu pernyataan ma!emuk merupakan suatu tautologi, kontradiksi,
bukan tautologi, atau bukan kontradiksi (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. 1$'2& mengenai bentuk ekui2alen antara dua pernyataan ma!emuk). (nilai
Elaorasi
203
1. 6arakteristik dari pernyataan tautologi dan kontradiksi dari tabel nilai kebenaran.
2. )emeriksaan apakah suatu pernyataan ma!emuk merupakan suatu tautologi atau
kontradiksi atau bukan keduanya.
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelidiki
apakah suatu pernyataan ma!emuk merupakan suatu tautologi, kontradiksi, bukan
tautologi, atau bukan kontradiksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket hal.
1$'1% mengenai pemeriksaan apakah suatu pernyataan ma!emuk merupakan suatu
tautologi, kontradiksi, bukan tautologi, atau bukan kontradiksi. (nilai yang
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai penentuan apakah suatu pernyataan
ma!emuk merupakan suatu tautologi atau bukan dari :1kti2itas 6elas: dalam buku
paket pada hal. 1%, dan kemudian membahas !a0aban soal'soal tersebut dengan guru.
!emokratis");
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.2&
h. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai kesetaraan (ekui2alensi)
dua pernyataan ma!emuk, tautologi, dan kontradiksi untuk menghadapi ulangan harian
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi tautologi dan kontradiksi. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi tautologi dan
kontradiksi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 2& yang belum
204
205
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai kesetaraan (ekui2alensi) dua pernyataan
ma!emuk, tautologi, dan kontradiksi.
materi mengenai kesetaraan (ekui2alensi) dua pernyataan ma!emuk, tautologi,
dan kontradiksi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang cara
menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus
ponens, modus tolens, dan silogisme. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Sum+er :
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1$'2&, 24'2.
Alat : .aptop, ./3, -=)
206
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. *elidiki apakah dua pernyataan ma!emuk berikut ekui2alen.
a.
( G ) p q
dan
(G ) q p
b.
( ) p q
dan
( ) q p
2. *elidikilah dengan menggunakan tabel kebenaran bentuk pernyataan ma!emuk berikut,
apakah merupakan tautologi, kontradiksi, bukan tautologi, atau bukan kontradiksi.
a. ( G ) p q q
b. ( G ) p q q

###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
207
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : 4.4.Menggunakan prinsip logika matematika yang berkaitan dengan
pernyataan ma!emuk dan pernyataan berkuantor dalam penarikan
kesimpulan dan pemecahan masalah.
Indikat$r : 1. Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan
prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme.
2. Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip
logika matematika.
3. Membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti
langsung, bukti tak langsung, atau induksi matematika.
penarikan kesimpulan berdasarkan prinsip modus ponens, modus
tolens, atau silogisme beserta keabsahannya, serta penyusunan
bukti (bukti langsung, bukti tak langsung, atau induksi matematika).
Al$kai *aktu : $ !am pela!aran (4 pertemuan).
a. )eserta didik dapat menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan
dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme. (nilai yang ditanamkan:
b. )eserta didik dapat memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip
logika matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik dapat membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti
langsung, bukti tak langsung, atau induksi matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa
208
'# Materi Ajar
a. )enarikan kesimpulan berdasarkan prinsip modus ponens, modus tolens, silogisme.
b. 6eabsahan penarikan kesimpulan.
c. )enyusunan bukti (pengayaan).
Memeriksa keabsahan
penarikan kesimpulan
menggunakan prinsip
logika matematika.
Menentukan
kesimpulan dari
beberapa premis yang
diberikan dengan
prinsip modus ponens,
modus tolens, dan
silogisme.
Membuktikan sebuah
persamaan atau
pernyataan dengan
bukti langsung, bukti
tak langsung, atau
induksi matematika.
prinsip logika matematika
pernyataan ma!emuk dan
dalam penarikan
kesimpulan dan
pemecahan masalah
Penda%uluan
1persepsi :
memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang
diasumsikan benar ter!adi) secara sah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang
diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme dan cara
memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika,
209
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan : buku
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3$'44 mengenai penarikan kesimpulan, yang
terdiri dari hal. 3$'3% mengenai prinsip modus ponens, hal. 3% mengenai prinsip modus
tolens, dan hal. 4&'44 mengenai prinsip silogisme). (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus
ponens, modus tolens, dan silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan
kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 4&'42 mengenai cara menyelidiki sah atau tidaknya penarikan kesimpulan dari
beberapa premis yang diberikan dengan menggunakan tabel kebenaran. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 42'44 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa
premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens, modus tolens, dan silogisme serta
cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika
matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi penarikan
kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens, modus
tolens, dan silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan
menggunakan prinsip logika matematika dari soal latihan dalam buku paket pada hal.
4&'42 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
210
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali tentang prinsip silogisme dan modus tolens.
' Membahas )<.
membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, bukti
tak langsung, atau induksi matematika.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan
bukti langsung, bukti tak langsung, atau induksi matematika, kemudian antara peserta
6urnianingsih, dkk, hal. 44'4% mengenai penyusunan bukti yang terdiri dari hal. 44'4
mengenai bukti langsung, hal. 4'4" mengenai bukti tak lansung, dan hal. 4"'4%
mengenai induksi matematika). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan caraembuktikan
sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, bukti tak langsung, atau
induksi matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
hal. 44'4 mengenai pembuktian suatu persamaan atau pernyataan dengan bukti
langsung, hal. 4'4" mengenai pembuktian persamaan atau pernyataan dengan bukti
tak langsung, dan hal. 4"'4% mengenai mengenai pembuktian persamaan atau
pernyataan dengan induksi matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 4" dan 4%.
!emokratis");
d. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai penarikan kesimpulan
berdasarkan prinsip modus ponens, modus tolens, atau silogisme beserta
keabsahannya, serta penyusunan bukti (bukti langsung, bukti tak langsung, atau induksi
matematika). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
211
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membuktikan sebuah
persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, bukti tak langsung, atau induksi
matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai cara
membuktikan sebuah persamaan atau pernyataan dengan bukti langsung, bukti tak
langsung, atau induksi matematika berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 4"
dan 4% yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Sum+er :
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 44'4%.
Alat : .aptop, ./3, -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu, ulangan harian.
/ontoh (nstrumen :
1. ,erdasarkan prinsip modus tolens, tentukan kesimpulan dari premis ' premis berikut
ini.

1
p : 9ika ,udi lulus u!ian, maka ia pergi rekreasi.

2
p : ,udi tidak pergi rekreasi.
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
BBBBBBBBBB...
212
2. >ulislah kesimpulan yang sah dari premis ' premis yang diberikan dalam bentuk
lambang berikut:
a.
1
p : G p q

2
p :
q G
b.
1
p : G p q

2
p :
p
3. ,uktikan dengan menggunakan induksi matematika bah0a
1
1 2 3 4 ( 1)
2
n n n + + + + + + K
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
213
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
Standar K$m)eteni : . Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri dalam pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar : .1. Melakukan manipulasi al!abar dalam perhitungan teknis yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri.
Indikat$r : 1. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen,
kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku'siku.
2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) dari sudut khusus.
3. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) dari sudut di semua kuadran.
perbandingan trigonometri pada segitiga siku'siku, perbandingan
trigonometri sudut 'sudut khusus, dan perbandingan trigonometri
dari sudut di semua kuadran.
. Menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana.
". Menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan nilai
pendekatan fungsi trigonometri dan besar sudutnya.
#. Menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel
dan lingkaran satuan.
$. Mengubah koordinat kutub ke koordinat /artesius, dan sebaliknya.
%. Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
persamaan trigonometri sederhana, penggunaan tabel dan kalkulator
untuk mencari nilai perbandingan trigonometri, pengambaran grafik
fungsi trigonometri, dan koordinat kutub.
1&. Membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana
dalam penyelesaian soal.
Al$kai *aktu : 2& !am pela!aran (1& pertemuan).
214
a. )eserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus,
tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku'siku. (nilai yang
b. )eserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) dari sudut khusus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
c. )eserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) dari sudut di semua kuadran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
d. )eserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana. (nilai yang
e. )eserta didik dapat menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan nilai
pendekatan fungsi trigonometri dan besar sudutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
f. )eserta didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel
dan lingkaran satuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
g. )eserta didik dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat /artesius, dan sebaliknya.
h. )eserta didik dapat membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana
dalam penyelesaian soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
'# Materi Ajar
a. )erbandingan trigonometri pada segitiga siku ' siku.
b. )erbandingan trigonometri sudut ' sudut khusus.
c. )erbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran.
d. )ersamaan trigonometri sederhana.
e. )enggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri.
f. )engambaran grafik fungsi trigonometri.
g. 6oordinat kutub.
215
Menentukan nilai
perbandingan
trigonometri (sinus,
kosinus, tangen,
kotangen, sekan, dan
kosekan suatu sudut)
pada segitiga siku'siku.
Menggambar grafik
fungsi trigonometri
dengan menggunakan
tabel dan lingkaran
satuan.
Membuktikan dan
menggunakan identitas
trigonometri sederhana
dalam penyelesaian
soal.
*is0a dapat Melakukan
manipulasi al!abar dalam
perhitungan teknis yang
berkaitan dengan
perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas
trigonometri.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : '
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, peserta didik diharapkan dapat
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen,
kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku'siku.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
penun!ang lain, dari internet 4 materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus,
kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku'siku,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "&'"1 mengenai pengukuran sudut: dera!at dan
radian, dan hal. "2'"% mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku'siku).
!emokratis");
Elaorasi
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan,
dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku'siku. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
216
hal. "'"$ mengenai penentuan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen,
kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku'siku. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan, dan kosekan suatu sudut) pada
segitiga siku'siku dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. "$. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. "$. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. "% sebagai tugas
indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Konfirmasi
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !emokratis);
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri
pada segitiga siku'siku. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku'siku dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. "%
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari
sudut khusus.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
217
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus,
kosinus, dan tangen) dari sudut khusus, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. #&'
#3 mengenai perbandingan trigonometri sudut ' sudut khusus). (nilai yang
Elaorasi
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut
khusus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
hal. #1'#2 mengenai cara menentukan pan!ang salah satu sisi segitiga dengan sutut
khusus !ika sisi segitiga lainnya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. #2'#3 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan trigonometri sudut ' sudut
khusus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri sudut ' sudut khusus berdasarkan latihan hal. #2'#3 yang belum
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
218
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
lingkungan, atau pemberian contoh ' contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran (,ahan : buku
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. #3'$& mengenai perbandingan trigonometri sudut
berelasi yang terdiri dari hal. #4 mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran
( dan ((, hal. #" mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran (((, hal. ##
mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran (L, dan hal. #%'$& mengenai
perbandingan trigonometri untuk sudut yang lebih dari
&
3"& ).(nilai yang
Elaorasi
1. /ara menurunkan rumus perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen)
suatu sudut pada bidang /artesius.
2. /ara melakukan perhitungan nilai perbandingan trigonometri pada bidang
/artesius.
3. /ara menyelidiki hubungan antara perbandingan trigonometri dari sudut di berbagai
kuadran (kuadran (, ((, (((, (L).
4. /ara menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di berbagai kuadran.
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di
semua kuadran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
e. *etiap kelompok dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket
pada hal. #, mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran ((, hal. #"
mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran (((, hal. #$ mengenai
219
perbandingan trigonometri sudut di kuadran (L, dan hal. #% mengenai perbandingan
trigonometri untuk sudut yang lebih dari
&
3"& .(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri
sudut di kuadran (, ((, (((, (L, serta mengenai perbandingan trigonometri untuk sudut
yang lebih dari
&
3"& dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. #, ##, #$, dan #%,
kemudian membahas !a0aban soal ' soal tersebut dengan guru. (nilai yang
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. $&. (nilai
h. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku'siku, perbandingan trigonometri sudut'sudut khusus,
dan perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri
dari sudut di semua kuadran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran berdasarkan latihan hal. $&
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali materi mengenai perbandingan trigonometri pada
segitiga siku'siku, perbandingan trigonometri sudut'sudut khusus, dan
perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran.
' Membahas )<
materi mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku'siku,
perbandingan trigonometri sudut'sudut khusus, dan perbandingan
trigonometri dari sudut di semua kuadran.
220
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang persamaan
trigonometri sederhana. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali pengertian sinus, kosinus, dan tangen suatu sudut.
' Membahas )<
menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana,
221
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. $1'$4 mengenai persamaan trigonometri
sederhana). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Elaorasi
menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana.(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
hal. $1, $2, dan $3 mengenai penentuan besarnya sudut yang nilai sinus, kosinus, dan
tangennya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. $4 sebagai tugas
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan trigonometri
sederhana. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
persamaan trigonometri sederhana.dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. $4 yang
Pertemuan Keenam
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai nilai perbandingan trigonometri.
' Membahas )<
menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan nilai pendekatan fungsi
trigonometri dan besar sudutnya.
222
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan tabel dan kalkulator untuk menentukan
nilai pendekatan fungsi trigonometri dan besar sudutnya, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. $'$$ mengenai penggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari nilai
perbandingan trigonometri). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
menggunakan tabel dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri.
!emokratis");
hal. $" mengenai penggunaan tabel untuk mencari nilai perbandingan trigonometri.
!emokratis");
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. $#'$$ sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan tabel dan
kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri. (nilai yang ditanamkan:
penggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri dari
soal' soal latihan dalam buku paket hal. $#'$$ yang belum terselesaikan di kelas atau
223
Pertemuan Ketuju%
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai materi nilai perbandingan trigonometri.
' Membahas )<.
menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel dan
lingkaran satuan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
atau buku'buku penun!ang lain, dari internet 4 materi yang berhubungan dengan
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai perbandingan
trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran (,ahan : buku
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. $%'% mengenai penggambaran grafik fungsi
trigonometri yang terdiri dari hal. $%'%1 mengenai penggambaran grafik fungsi
trigonometri dengan menggunakan tabel, dan hal. %1'%3 mengenai penggambaran
grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran satuan). (nilai yang
Elaorasi
1. )emahaman tentang langkah'langkah menggambar grafik fungsi trigonometri
dengan menggunakan tabel dan lingkaran satuan.
2. )enggunaan rumus sinus dan kosinus dalam penyelesaian soal.
3. )engkonstruksian gambar grafik fungsi sinus dan kosinus.
4. )enggambaran grafik fungsi tangen.
menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel dan lingkaran
224
satuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
pada hal. $%'%1mengenai cara menggambar grafik fungsi trigonometri dengan
menggunakan tabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. %3'%4.
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran grafik fungsi
trigonometri dengan menggunakan tabel dan lingkaran satuan. (nilai yang
penggambaran grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan tabel dan lingkaran
satuan berdasarkan latihan hal. %3'%4 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
Pertemuan Kedela)an
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali pengertian koordinat /artesius.
' Membahas )<.
mengubah koordinat kutub ke koordinat /artesius, dan sebaliknya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat /artesius, dan
sebaliknya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %'%$ mengenai koordinat kutub,
225
yang terdiri dari hal. %"'%$ mengenai hubungan antara koordinat kutub dan koordinat
/artesius). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah
koordinat kutub ke koordinat /artesius, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. %" mengenai penggambaran letak suatu titik pada bidang datar dengan
menggunakan koordinat kutub, dan hal. %# mengenai pengubahan koordinat kutub ke
koordinat /artesius, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. %$ sebagai tugas
!emokratis");
d. )eserta didik memberikan uraian singkat seputar materi mengenai pengubahan
koordinat kutub ke koordinat /artesius, dan sebaliknya, pada kuis yang dilakukan.
!emokratis");
e. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai persamaan trigonometri
sederhana, penggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan
trigonometri, pengambaran grafik fungsi trigonometri, dan koordinat kutub, untuk
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengubahan koordinat kutub
ke koordinat /artesius, dan sebaliknya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Pertemuan Keem+ilan
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai persamaan trigonometri sederhana,
penggunaan tabel dan kalkulator untuk mencari nilai perbandingan
trigonometri, pengambaran grafik fungsi trigonometri, dan koordinat kutub.
226
Moti2asi : 1gar peserta didik dapat menyelesaikan soal ' soal yang berkaitan dengan
materi mengenai persamaan trigonometri sederhana, penggunaan tabel dan
kalkulator untuk mencari nilai perbandingan trigonometri, pengambaran
grafik fungsi trigonometri, dan koordinat kutub.
Ke.iatan Inti#
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang hubungan
antar perbandingan trigonometri suatu sudut (identitas trigonometri dan pembuktiannya).
Pertemuan Kee)ulu%
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai materi perbandingan trigonometri suatu sudut.
membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana dalam
penyelesaian soal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
227
lingkungan, atau pemberian contoh ' contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membuktikan dan menggunakan
identitas trigonometri sederhana dalam penyelesaian soal (,ahan : buku paket, yaitu
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. %$'1&4 mengenai hubungan antar perbandingan trigonometri
suatu sudut, yang terdiri dari hal. %$'1&& mengenai identitas trigonometri, dan hal.
1&1'1&4 mengenai cara membuktikan identitas trigonometri). (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
1. /ara menggunakan identitas trigonometri dalam penyelesaian soal.
2. /ara merumuskan hubungan antara perbandingan trigonometri suatu sudut.
3. /ara membuktikan identitas trigonometri sederhana dengan menggunakan rumus
hubungan antara perbandingan trigonometri.
membuktikan dan menggunakan identitas trigonometri sederhana dalam penyelesaian
soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
pada hal. %%'1&& mengenai identitas trigonometri, dan hal. 1&1'1&3 mengenai
pembuktikan identitas trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal mengenai identitas trigonometri dan
pembuktikan identitas trigonometri dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1&3
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1&3'1&4.
!emokratis");
Konfirmasi
228
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai hubungan antar perbandingan
trigonometri suatu sudut (identitas trigonometri dan pembuktiannya). (nilai yang
hubungan antar perbandingan trigonometri suatu sudut (identitas trigonometri dan
pembuktiannya) berdasarkan latihan pada hal. 1&3'1&4 yang belum terselesaikan di
Sum+er :
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "&'1&4.
Alat : .aptop, ./3, -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan nilai perbandingan trigonometri untuk sudut # pada gambar:

24

# 2"
2. =itunglah nilai
&
&
sin3&
cos3&
dan
&
3& tan . 1pakah yang diperoleh?
229
3. >entukan nilai
x
yang memenuhi persamaan: [ ]
&
3
sin ( 2& ) , &, 2
2
x x +
230
4. >entukan nilai
x
yang memenuhi persamaan berikut pada inter2al [ ] ,
.
a.
1
cos @
2

b. 1 2 tan x
. 3engan menggunakan kalkulator, tentukan nilai:
a.
&
, 34 cos
b.
&
12 tan
d.
1 &
cos &, "%%

c.
&
# sin
e.
1 &
sin &, 42#4
e.
1 &
sin &, 42#4

f.
&
sec13&
". ,uatlah sketsa grafik fungsi ' fungsi berikut pada inter2al
& &
1$& ,1$& 1
]
a.
&
sin ( 3& ) y x +
b.
&
cos ( "& ) y x
c. 1 sin 2 y x
#. Abahlah koordinat kutub berikut ke dalam bentuk koordinat /artesius.
a.
&
(4, 3& ) $
b.
&
(, 13 ) B
c. (", 21& )
o
%
d.
&
(3, 4 ) !
$. ,uktikan identitas ' identitas berikut.
a.
2 2
$sin 1 $cos 1 $ +
b.
2 2
4sin 1 4 4cos 1
c.
2 2
(1 tan 1) cos 1 1 +
d. sin 1 cot 1cos 1 cos ec1 +
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
231
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : .2. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas
trigonometri.
Indikat$r :
Menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.
)eserta didik dapat menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga
dalam penyelesaian soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
'# Materi Ajar
1turan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga.
Merumuskan aturan
sinus dan aturan
kosinus.
Menggunakan aturan
sinus dan aturan kosinus
untuk menyelesaikan
soal perhitungan sisi
atau sudut pada
segitiga.
*is0a dapat
Mengidentifikasi
permasalahan dalam
perhitungan sisi atau sudut
pada segitiga.
232
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai sinus dan kosinus suatu sudut serta rumus
luas segitiga.
' Membahas )<.
menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam
penyelesaian soal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penggunaan aturan sinus, aturan kosinus,
dan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1
dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.
1&4'1&$ mengenai aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga). (nilai yang
Elaorasi
menggunakan aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam penyelesaian
soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
hal. 1&"'1&# mengenai penentuan besar sudut dan pan!ang sisi yang belum diketahui
dari sebuah segitiga, serta penentuan luas segitiga tersebut. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan besar sudut dan pan!ang
sisi yang belum diketahui dari sebuah segitiga, serta penentuan luas segitiga tersebut
dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1&#. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1&#. (nilai yang ditanamkan: Rasa
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1&#'1&$ sebagai
233
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan aturan sinus,
aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi penggunaan
aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga dari soal'soal latihan dalam buku
paket hal. 1&#'1&$ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
Sum+er:
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&4'1&$.
Alat: .aptop, ./3, -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu.
,entuk (nstrumen : uraian singkat.
/ontoh (nstrumen :
3iketahui segitiga $B% dengan sisi a C2, c C 4, dan
#
cos 1
$
. 9ika segitiga tersebut

bukan segitiga sama kaki, maka pan!ang sisi b adalah......
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
234
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
235
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar : .3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri,
dan penafsirannya.
Indikat$r :
Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan
identitas trigonometri, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel,
membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil
penyelesaian masalah tersebut.
Menggunakan sudut ele2asi dan depresi dalam penyelesaian masalah.
Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai identitas trigonometri
dan pembuktiannya, aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga, pemakaian
perbandingan trigonometri, serta sudut ele2asi dan sudut depresi.
a. )eserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan perbandingan,
fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri, menentukan besaran dari masalah
tersebut sebagai 2ariabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya,
dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa
. )eserta didik dapat menggunakan sudut ele2asi dan depresi dalam penyelesaian
masalah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
236
'# Materi Ajar
a. )emakaian perbandingan trigonometri.
b. *udut ele2asi dan sudut depresi (pengayaan).
Menafsirkan hasil
penyesaian masalah
persamaan dan
identitas trigonometri
Membuat model
matematika yang
berhubungan dengan
persamaan dan identitas
trigonometri
*is0a dapat
Menyelesaikan model
matematika dari masalah
persamaan, dan identitas
trigonometri, dan
penafsirannya.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas
segitiga.
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas trigonometri, menentukan besaran dari masalah
tersebut sebagai 2ariabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan
modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri, penentuan besaran dari
masalah tersebut sebagai 2ariabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian
modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut, kemudian antara peserta
237
6urnianingsih, dkk, hal. 1&4'1&$ mengenai aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus
luas segitiga). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan,
dan identitas trigonometri, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel,
penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1&$ (sebagai
contoh, latihan no. 1&) sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Konfirmasi
Penutu)
yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri,
tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan,
dan identitas trigonometri, penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai 2ariabel,
penyelesaian masalah tersebut dari soal ' soal latihan dalam buku paket hal. 1&$ yang
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
menggunakan sudut ele2asi dan depresi dalam penyelesaian masalah.
238
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan sudut ele2asi dan depresi
dalam penyelesaian masalah (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan
M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid 1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&%'
112 mengenai sudut ele2asi dan depresi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
1. )en!elasan dan pendeskripsian sudut ele2asi dan sudut depresi.
2. )enentuan sudut ele2asi dan sudut depresi.
3. )enggunaan sudut ele2asi dan depresi dalam penyelesaian masalah.
menggunakan sudut ele2asi dan depresi dalam penyelesaian masalah. (nilai yang
pada hal. 1&%'11& mengenai penggunaan sudut ele2asi dan depresi dalam penyelesaian
!emokratis");
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan sudut ele2asi dan
depresi dalam penyelesaian masalah dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 111,
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 111'112.
!emokratis");
h. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai identitas trigonometri dan
pembuktiannya, aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga, pemakaian
perbandingan trigonometri, serta sudut ele2asi dan sudut depresi untuk menghadapi
239
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sudut ele2asi dan sudut
depresi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai sudut
ele2asi dan sudut depresi berdasarkan latihan hal. 111'112 yang belum terselesaikan di
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai identitas trigonometri dan
pembuktiannya, aturan sinus, aturan kosinus, dan rumus luas segitiga,
pemakaian perbandingan trigonometri, serta sudut ele2asi dan sudut depresi.
materi mengenai identitas trigonometri dan pembuktiannya, aturan sinus,
aturan kosinus, dan rumus luas segitiga, pemakaian perbandingan
trigonometri, serta sudut ele2asi dan sudut depresi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
240
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang ruang dimensi
tiga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Sum+er:
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&4'1&$, 1&%'112.
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. *ebuah perahu berlayar meninggalkan pelabuhan ke arah timur dengan !arak 2& mil.
6emudian belok ke arah
&
1& dari utara dengan !arak 1 mil. 9arak perahu ke
pelabuhan adalah......
2. <afif mengamati bah0a sudut ele2asi dari gedung di depannya adalah 3
o
. 9ika tinggi
gedung 3& m dan tinggi <afif 1#& cm, tentukan !arak rafif terhadap gedung itu.
3. *egitiga 1,/ dengan besar
&
3&& $ ,
&
"&& B , dan pan!ang sisi a C 4 cm. .uas
segitiga $B% tersebut adalahBBB
a. " cm
2

b. 12 cm
2

c. $ 3 cm
2
d. 1" cm
2
e. 1" 3 cm
2
4. 3iketahui segitiga $B% merupakan segitiga sama sisi dengan pan!ang sisi 1& cm,
tentukan luas segitiga $B% tersebut.
241
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
242
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
Standar K$m)eteni : ". Menentukan kedudukan, !arak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.
K$m)eteni Daar : ".1.Menentukan kedudukan, !arak, dan besar sudut yang melibatkan titik,
garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga.
Indikat$r : 1. Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang.
2. Menentukan luas permukaan dan 2olume bangun ruang.
3. Men!elaskan penerapan rumus'rumus 2olume dan luas permukaan
bangun ruang.
4. Menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang.
. Men!elaskan bidang frontal, bidang ortogonal, garis frontal, garis
ortogonal, sudut surut, dan perbandingan proyeksi dalam
menggambarkan bangun ruang.
". Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
titik, garis, dan bidang, kedudukan titik, garis, dan bidang pada
bangun ruang, luas permukaan dan 2olume bangun ruang, proyeksi,
dan penggambaran bangun ruang.
a. )eserta didik dapat menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang. (nilai
b. )eserta didik dapat menentukan luas permukaan dan 2olume bangun ruang. (nilai yang
c. )eserta didik dapat men!elaskan penerapan rumus'rumus 2olume dan luas permukaan
bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
d. )eserta didik dapat menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang. (nilai yang
e. )eserta didik dapat men!elaskan bidang frontal, bidang ortogonal, garis frontal, garis
ortogonal, sudut surut, dan perbandingan proyeksi dalam menggambarkan bangun
243
ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
'# Materi Ajar
a. >itik, garis, dan bidang.
b. 6edudukan titik, garis, dan bidang pada bangun ruang.
c. .uas permukaan dan 2olume bangun ruang.
d. )royeksi.
e. Menggambar bangun ruang.
Men!elaskan penerapan
rumus'rumus 2olume
dan luas permukaan
bangun ruang.
Menentukan
kedudukan, !arak, dan
besar sudut yang
melibatkan titik, garis,
dan bidang dalam
ruang dimensi tiga.
*is0a dapat Men!elaskan
bidang frontal, bidang
ortogonal, garis frontal,
garis ortogonal, sudut
surut, dan perbandingan
proyeksi dalam
menggambarkan bangun
ruang.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai bangun ruang beserta unsur'unsurnya.
menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
244
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam
ruang, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan :
buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7 *emester 8enap 9ilid
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 12"'12# mengenai titik, garis, dan bidang,
dan hal. 12#'132 mengenai kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun ruang).
!emokratis");
Elaorasi
menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang. (nilai yang ditanamkan:
b. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas kedudukan titik terhadap garis,
kedudukan titik terhadap bidang, kedudukan dua garis, kedudukan garis dan bidang,
kedudukan dua bidang, dan perpotongan lebih dari dua bidang pada hal. 12#'132. (nilai
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai kedudukan titik terhadap garis,
kedudukan titik terhadap bidang, kedudukan dua garis, kedudukan garis dan bidang,
kedudukan dua bidang, dan perpotongan lebih dari dua bidang dari soal'soal latihan
dalam buku paket hal. 131'132 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kedudukan titik terhadap
garis, kedudukan titik terhadap bidang, kedudukan dua garis, kedudukan garis dan
bidang, kedudukan dua bidang, dan perpotongan lebih dari dua bidang. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi kedudukan titik
terhadap garis, kedudukan titik terhadap bidang, kedudukan dua garis, kedudukan garis
dan bidang, kedudukan dua bidang, dan perpotongan lebih dari dua bidang dari soal'
soal latihan dalam buku paket hal. 131'132 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
245
Pertemuan Keti.a dan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai bentuk'bentuk bangun ruang.
' Membahas )<.
menentukan luas permukaan dan 2olume bangun ruang.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan luas permukaan dan 2olume bangun ruang,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 132'144 mengenai luas permukaan dan 2olume
bangun ruang, yang terdiri dari hal. 132'134 mengenai luas permukaan dan 2olume
prisma, hal. 13'13# mengenai luas permukaan dan 2olume limas, hal. 13#'13$
mengenai luas permukaan dan 2olume kerucut, hal. 13%'14& mengenai luas permukaan
dan 2olume tabung, hal. 14&'141 mengenai luas permukaan dan 2olume bola, dan hal.
142'144 mengenai penerapan rumus'rumus 2olume dan luas permukaan bangun ruang).
!emokratis");
Elaorasi
menentukan luas permukaan dan 2olume bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 133, 13", 13$, 13%, 141, dan 142 mengenai cara menentukan luas permukaan dan
2olume prisma, limas, kerucut, dan bola, serta cara menerapkan rumus'rumus 2olume
dan luas permukaan bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan luas permukaan dan
2olume prisma, limas, kerucut, dan bola, serta penerapan rumus'rumus 2olume dan luas
permukaan bangun ruang dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 134, 13#, 13$,
14&, dan 141. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
d. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal ' soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 134, 13#, 13$, 14&, dan 141.
246
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 143'144 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi luas permukaan dan 2olume bangun
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi luas permukaan
dan 2olume bangun ruang berdasarkan latihan hal. 143'144 yang belum terselesaikan di
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai kedudukan titik, garis, dan bidang dalam
ruang.
' Membahas )<.
menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 14'14# mengenai proyeksi, dan proyeksi titik
dan garis pada bidang). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
247
Elaorasi
menentukan proyeksi titik dan garis pada bidang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
hal. 14" mengenai penentuan proyeksi titik dan garis pada bidang. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai proyeksi titik dan garis pada
bidang.dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 14#. (nilai yang ditanamkan:
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 14#. (nilai yang ditanamkan: Rasa
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 14# sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi proyeksi titik dan garis pada bidang.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi menentukan
proyeksi titik dan garis pada bidang ruang berdasarkan latihan hal. 14# yang belum
Pertemuan Keenam
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai bentuk'bentuk bangun ruang serta kedudukan
titik, garis, dan bidang dalam ruang.
' Membahas )<.
men!elaskan bidang frontal, bidang ortogonal, garis frontal, garis ortogonal,
sudut surut, dan perbandingan proyeksi dalam menggambarkan bangun ruang.
248
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menggambar bangun ruang (,ahan : buku paket, yaitu
6urnianingsih, dkk, hal. 14#'11 mengenai menggambar bangun ruang. (nilai yang
Elaorasi
menggambar bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
hal. 14%'11 mengenai penggambaran bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggambaran bangun ruang dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 11. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 11 sebagai
f. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai titik, garis, dan bidang,
kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun ruang, luas permukaan dan 2olume
bangun ruang, proyeksi, dan penggambaran bangun ruang untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi tentang menggambar bangun ruang. (nilai
249
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi tentang
menggambar bangun ruang berdasarkan latihan hal. 11 yang belum terselesaikan di
Pertemuan Ketuju%
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai materi mengenai titik, garis, dan bidang,
kedudukan titik, garis, dan bidang pada bangun ruang, luas permukaan dan
2olume bangun ruang, proyeksi, dan penggambaran bangun ruang.
materi mengenai titik, garis, dan bidang, kedudukan titik, garis, dan bidang
pada bangun ruang, luas permukaan dan 2olume bangun ruang, proyeksi, dan
penggambaran bangun ruang.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang cara
menentukan !arak pada bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
250
Sum+er:
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 12"'132, 132'144, 14'14#, dan 14#'11.
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. )ada kubus $B%!"&F'(:
a. $B tegak lurus pada bidang B%'F sebab.......
b. $B se!a!ar (' sebab........
c. $% tegak lurus pada bidang B!(F sebab.........
2. )an!ang diagonal sisi suatu kubus adalah 1" cm. Lolume kubus tersebut adalah...........
3. 3iketahui balok $B%!"&F'(.
a. >entukan proyeksi B& dan %( pada bidang $B%!.
b. >entukan proyeksi B& pada B!(F.
4. .ukislah sebuah limas segiempat beraturan )"$B%! yang memiliki pan!ang alas 4 cm
dan tinggi 3 cm, dengan bidang )B! sebagai bidang frontal dan sudut surut
&
12& .
. 3iketahui kubus $B%!"&F'(. 3ari pasangan'pasangan garis:
(1) !' dan %(
(2) $' dan %&
(3) &F dan %F
(4) !F dan %(
". )asangan garis yang saling bersilangan adalah nomorB
a. 4
b. 2 dan 4
c. 1 dan 3
d. 1, 2, dan 3
e. 1, 2, 3, dan 4
#. 3iketahui kubus $B%!"&F'( yang pan!ang rusuk'rusuknya adalah 1& cm,
tentukanlah:
a. )an!ang diagonal sisinya.
b. )an!ang diagonal ruangnya.
251
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
252
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar :".2. Menentukan !arak dari titik ke garis dan dari titik ke bidang dalam
ruang dimensi tiga.
Indikat$r :
Menentukan !arak titik ke titik, !arak titik ke garis, !arak titik ke bidang, !arak antara dua garis
se!a!ar, !arak antara dua garis yang bersilangan, dan !arak antara garis dan bidang yang se!a!ar
dalam ruang.
)eserta didik dapat menentukan !arak titik ke titik, !arak titik ke garis, !arak titik ke bidang,
!arak antara dua garis se!a!ar, !arak antara dua garis yang bersilangan, dan !arak antara garis
dan bidang yang se!a!ar dalam ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
'# Materi Ajar
9arak pada bangun ruang.
253
Menentukan !arak dari
titik ke garis dan dari
titik ke bidang dalam
ruang dimensi tiga.
/ontohkan !arak dari
titik ke garis dan dari
titik ke bidang dalam
ruang dimensi tiga.
*is0a dapat
Menyembutkan !arak dari
titik ke garis dan dari titik
ke bidang dalam ruang
dimensi tiga.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai bentuk ' bentuk bangun ruang serta kedudukan
titik, garis, dan bidang dalam ruang.
menentukan !arak titik ke titik, !arak titik ke garis, !arak titik ke bidang, !arak
antara dua garis se!a!ar, !arak antara dua garis yang bersilangan, dan !arak
antara garis dan bidang yang se!a!ar dalam ruang.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan !arak titik ke titik, !arak titik ke garis, !arak
titik ke bidang, !arak antara dua garis se!a!ar, !arak antara dua garis yang bersilangan,
dan !arak antara garis dan bidang yang se!a!ar dalam ruang, kemudian antara peserta
6urnianingsih, dkk, hal. 12'1# mengenai menentukan !arak pada bangun ruang).
!emokratis");
Elaorasi
menentukan !arak titik ke titik, !arak titik ke garis, !arak titik ke bidang, !arak antara dua
garis se!a!ar, !arak antara dua garis yang bersilangan, dan !arak antara garis dan bidang
yang se!a!ar dalam ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
hal. 12, 13, 14, 1" mengenai cara menentukan !arak titik ke titik, !arak titik ke
garis, !arak titik ke bidang, !arak antara dua garis se!a!ar, !arak antara dua garis yang
bersilangan, dan !arak antara garis dan bidang yang se!a!ar dalam ruang. (nilai yang
254
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan !arak titik ke titik, !arak
titik ke garis, !arak titik ke bidang, !arak antara dua garis se!a!ar, !arak antara dua garis
yang bersilangan, dan !arak antara garis dan bidang yang se!a!ar dalam ruang dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
d. )eserta didik dan guru secara bersama ' sama membahas !a0aban soal ' soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1". (nilai yang ditanamkan: Rasa
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1# sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan !arak titik ke
titik, !arak titik ke garis, !arak titik ke bidang, !arak antara dua garis se!a!ar, !arak antara
dua garis yang bersilangan, dan !arak antara garis dan bidang yang se!a!ar dalam ruang.
menentukan !arak titik ke titik, !arak titik ke garis, !arak titik ke bidang, !arak antara dua
garis se!a!ar, !arak antara dua garis yang bersilangan, dan !arak antara garis dan bidang
yang se!a!ar dalam ruang berdasarkan latihan hal. 1# yang belum terselesaikan di kelas
Sum+er:
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 12'1#.
1# Penilaian
,entuk (nstrumen : uraian obyektif.
255
/ontoh (nstrumen :
)ada bidang empat beraturan )"$B% dengan pan!ang rusuk " cm, !arak antara titik )
dan bidang $B% adalah.....
###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
256
(RPP)
Nama Sek$la% : #####################################
K$m)eteni Daar :".3. Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan antara dua
bidang dalam ruang dimensi tiga.
Indikat$r :
Menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut
antara dua bidang dalam ruang.
Menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang.
Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai penentuan !arak pada
bangun ruang, sudut'sudut dalam ruang, dan penggambaran irisan bangun ruang.
a. )eserta didik dapat menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut antara garis
dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang. (nilai yang ditanamkan:
b. )eserta didik dapat menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang. (nilai yang
'# Materi Ajar
a. *udut'sudut dalam ruang.
b. Menggambar irisan bangun ruang.
257
Menentukan besar
sudut antara garis dan
bidang dan antara dua
bidang dalam ruang
dimensi tiga.
/ontohkan besar sudut
antara garis dan bidang
dan antara dua bidang
dalam ruang dimensi
tiga.
*is0a dapat
Menyembutkan besar
sudut antara garis dan
bidang dan antara dua
bidang dalam ruang
dimensi tiga.
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali bentuk'bentuk bangun ruang, kedudukan titik, garis, dan
bidang dalam ruang, serta pengukuran sudut.
' Membahas )<.
menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut antara garis dan bidang,
dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
a.)eserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut
antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam ruang, kemudian
6urnianingsih, dkk, hal. 1$'1"4 mengenai sudut'sudut dalam ruang, yang terdiri dari
hal. 1$'1"& mengenai sudut antara dua garis, hal. 1"&'1"1 mengenai sudut antara garis
dan bidang, dan hal. 1"1'1"4 mengenai sudut antara dua bidang). (nilai yang
Elaorasi
menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar
sudut antara dua bidang dalam ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
258
hal. 1%'1"& mengenai cara menentukan besar sudut antara dua garis, hal. 1"1
mengenai cara menentukan besar sudut antara garis dan bidang, serta hal. 1"2
mengenai cara menentukan besar sudut antara dua bidang dalam ruang. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan besar sudut antara dua
garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang dalam
ruang dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1"&, 1"1, dan 1"2'1"3. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1"&'1"3. (nilai yang ditanamkan: Rasa
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1"3'1"4 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan besar sudut
antara dua garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar sudut antara dua bidang
dalam ruang.(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
menentukan besar sudut antara dua garis, besar sudut antara garis dan bidang, dan besar
sudut antara dua bidang dalam ruang berdasarkan latihan hal. 1"3'1"4 yang belum
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali bentuk'bentuk bangun ruang, kedudukan titik, garis, dan
bidang dalam ruang.
' Membahas )<.
menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang.
Ke.iatan Inti
259
Eksplorasi
a.)eserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan
interaktif, dsb) mengenai cara menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1"4'1#2 mengenai menggambar irisan bangun
ruang.). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!emokratis");
Elaorasi
menggambar irisan suatu bidang dengan bangun ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 1", 1"#'1#& mengenai cara menggambar irisan bangun ruang. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggambaran irisan bangun
ruang.dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1"" dan 1#&'1#1. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1"", 1#&'1#1. (nilai yang ditanamkan:
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1#1'1#2 sebagai
f. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai penentuan !arak pada
bangun ruang, sudut'sudut dalam ruang, dan penggambaran irisan bangun ruang untuk
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambar irisan bangun
!emokratis");
260
menggambar irisan bangun ruang berdasarkan latihan hal. 1#1'1#2 yang belum
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai penentuan !arak pada bangun ruang,
sudut ' sudut dalam ruang, dan penggambaran irisan bangun ruang.
materi mengenai penentuan !arak pada bangun ruang, sudut'sudut dalam
ruang, dan penggambaran irisan bangun ruang.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
261
Sum+er:
1,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1$'1"4, 1"4'1#2.
Alat: .aptop, ./3, -=).
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. )ada kubus $B%!"&F'( dengan sudut antara B' dan bidang B!& adalah
*
. +ilai
* sin C.....
2. )ada kubus $B%!"&F'( dengan pan!ang rusuk $ cm, titik P pada $& dengan
perbandingan $P + P& C 3 : 1. .uas bidang irisan yang melalui BP dan se!a!ar F'
dengan kubus adalah.....

###############2#################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333 33333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
262
263
264
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Pr$.ram : Ilmu Pen.eta%uan Alam
Kela/Semeter : !I/"
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
265
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
Mata )ela!aran : Matematika
6elas 4 )rogram : 7( (*ebelas) 4 ()1
*emester : 8an!il
Standar K$m)eteni : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat'sifat peluang dalam pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar : 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif.
Indikat$r : 1. Memahami cara memperoleh data, menentukan !enis dan
ukuran data, serta memeriksa, membulatkan, dan
menyusun data untuk menyelesaikan masalah.
2. Menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil
pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima
serangkai (statistik minimum, statistik maksimum,
median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil,
rataan tiga, desil, !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan
!angkauan semi antar'kuartil untuk data tunggal.
3. Membaca sa!ian data dalam bentuk tabel (daftar),
meliputi daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi
(data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi
frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok).
4. Membaca sa!ian data dalam bentuk diagram, meliputi
diagram garis, diagram kotak'garis, diagram batang'
daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram,
poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
a. )eserta didik dapat memahami cara memperoleh data, menentukan !enis dan ukuran
data, serta memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan
!isiplin" !emokratis");
b. )eserta didik dapat menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama,
kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik
maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil,
266
!angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data
tunggal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras
!isiplin". !emokratis");
c. )eserta didik dapat membaca sa!ian data dalam bentuk tabel (daftar) baris'kolom, daftar
distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi frekuensi
kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin"!emokratis");
d. )eserta didik dapat membaca sa!ian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak'
garis, diagram batang'daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis");
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !isiplin, !emokratis"
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Berani mengambil resiko, Keorisinilan
'# Materi Ajar
a. )engertian dasar statistika:
' data (!enis'!enis data, ukuran data).
' statistika dan statistik.
' populasi dan sampel.
' data tunggal (pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data, data terbesar,
terkecil, dan median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik
lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama,
kuartil ketiga), rataan kuartil dan rataan tiga, desil, !angkauan, !angkauan antar'
kuartil, !angkauan semi antar'kuartil).
b. )enya!ian data dalam bentuk tabel (daftar):
' tabel (daftar) baris'kolom.
' daftar distribusi frekuensi.
' daftar distribusi frekuensi kumulatif.
c. )enya!ian data dalam bentuk diagram:
' diagram garis, diagram kotak'garis.
' diagram batang daun.
' diagram batang dan diagram lingkaran.
' histogram dan poligon frekuensi.
' diagram campuran.
' ogif.
267
/eramah, tanya !a0ab, diskusi.
Memahami cara
memperoleh data,
menentukan !enis dan
ukuran data, serta
memeriksa,
membulatkan, dan
menyusun data untuk
menyelesaikan
masalah.
Membaca sa!ian data
dalam bentuk diagram,
meliputi diagram garis,
diagram kotak'garis,
diagram batang'daun,
diagram batang dan
diagram lingkaran,
histogram, poligon
frekuensi, diagram
campuran, dan ogif.
data terbesar, terkecil,
median, kuartil (kuartil
pertama, kuartil kedua,
kuartil ketiga), statistik
lima serangkai (statistik
minimum, statistik
maksimum, median,
kuartil pertama, kuartil
ketiga), rataan kuartil,
rataan tiga, desil,
!angkauan, !angkauan
antar'kuartil, dan
!angkauan semi antar'
kuartil untuk data
tunggal.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan !enis dan ukuran
data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk
menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil,
median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik
lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil
pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, !angkauan,
!angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data
tunggal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan !enis dan ukuran data,
268
memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta
menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua,
kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum,
median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, !angkauan,
!angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data tunggal, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan: buku paket, yaitu
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 3'1" mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal.
4'" mengenai data (!enis'!enis data dan ukuran data), hal. " mengenai statistika dan
statistik, hal. "'# mengenai populasi dan sampel, dan hal. #'1" mengenai data tunggal
(penanganan a0al data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data,
serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua,
kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan
!angkauan semi antar'kuartil). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis");
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
memperoleh data, menentukan !enis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan
menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil,
median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai
(statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan
kuartil, rataan tiga, desil, !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'
kuartil untuk data tunggal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
hal. % mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 1&'11 mengenai penentuan
kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 12 mengenai
penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 13 mengenai penentuan
desil untuk data tunggal, hal. 14 mengenai penentuan !angkauan, !angkauan antar'
kuartil (hamparan), dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data tunggal. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis");
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang
bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan
sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, !angkauan,
!angkauan antar'kuartil (hamparan), dan !angkauan semi antar'kuartil (simpangan
kuartil) untuk data tunggal, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. , #, 1
Kerja keras. !isiplin" !emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. , #, 1. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis");
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1'1" sebagai
keras. !isiplin" !emokratis");
269
Konfirmasi
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis);
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, !isiplin" Kerja keras);
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (!enis'!enis data, ukuran
data), penanganan a0al data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan
data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama,
!angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data tunggal.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan data (!enis'!enis data,
ukuran data), penanganan a0al data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan
penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil
pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum,
statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga,
desil, !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data
tunggal dari :1kti2itas 6elas: yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin"
!emokratis");
Pertemuan Kedua
)endahuluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal.
' Membahas )<.
dapat membaca sa!ian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar
baris'kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi
kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi
daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif
baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan
270
guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1
dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.
1#'1$ mengenai daftar baris'kolom, hal.1$'23 mengenai daftar distribusi frekuensi, dan
hal. 24'2" mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis");
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca
data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris'kolom, daftar distribusi
frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal maupun
data berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
hal. 23 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai daftar baris'kolom, daftar distribusi
data berkelompok dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1#'1$, 21'22, 24, 2#
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1#'1$, 21'22, 24, 2#. (nilai yang
Konfirmasi
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin");
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris'kolom, daftar
distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal
maupun data berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. !isiplin"!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi tabel (daftar)
baris'kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik
untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal'soal pada :1kti2itas 6elas:
271
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok,
diagram batang, dan diagram lingkaran.
' Membahas )<.
dapat membaca sa!ian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram
garis, diagram kotak'garis, diagram batang'daun, diagram batang dan
diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan
ogif.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membaca sa!ian data dalam bentuk diagram, meliputi
diagram garis, diagram kotak'garis, diagram batang'daun, diagram batang dan diagram
lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan : buku paket, yaitu buku
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 2%'3& mengenai diagram garis, hal. 31'32 mengenai diagram
kotak'garis, hal. 32'33 mengenai diagram batang'daun, hal. 3'3$ mengenai histogram
dan poligon frekuensi, hal. 3%'4& mengenai diagram campuran, dan hal. 4&'41
mengenai ogif). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaorasi
a. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca
sa!ian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak'garis,
diagram batang'daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara membaca sa!ian data dalam
bentuk diagram, meliputi diagram garis, diagram kotak'garis, diagram batang'daun,
histogram dan poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif, dari :1kti2itas 6elas:
dalam buku paket hal. 3& , 32, 34'3, 3$'3%, 4&, 41'42 sebagai tugas indi2idu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin"
!emokratis");
c. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 3& , 32, 34'3, 3$'3%, 4&, 41'42. (nilai
272
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sa!ian data
dalam bentuk diagram garis, diagram kotak'garis, diagram batang'daun, diagram batang
dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. (nilai
membaca sa!ian data dalam bentuk diagram garis, diagram kotak'garis, diagram
batang'daun, diagram batang dan diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi,
diagram campuran, dan ogif, dari soal'soal akti2itas kelas yang belum terselesaikan di
*umber :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2'1", 1#'1%, 22'2", 2%'33, 3'41).
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. +ilai Matematika dari 1& sis0a adalah 3, #, ", , #, %, $, 4, #, $. >entukan:
a. 6uartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga.
b. <ataan kuartil dan rataan tiga.
c. 9angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil.
2. 3aftar baris'kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki'laki dan perempuan yang
dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti sur2ei.
273

a. ,erapa banyak keluarga yang mengikuti sur2ei?
b. ,erapa banyak keluarga yang memiliki anak laki'laki?
c. ,erapa banyak anak laki'laki dan perempuan yang terdaftar?
d. 1pakah pernyataan ini benar :1nak laki'laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan
anak perempuan:. 9elaskanH
3. Misalkan garis berikut menun!ukkan curah hu!an rata'rata per bulan di (ndonesia (dalam
milimeter) yang tercatat di ,adan Meteorologi dan 8eofisika.
a. *ebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering.
b. ,erapa mm'kah curah hu!an rata'rata pada bulan 1pril?
c. *ebutkan bulan'bulan dengan curah hu!an lebih dari 1& mm.
########2############################################
Men.eta%ui2 Guru Ma)el Matematika
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
'an-ak
anak
)erem)uan
'an-ak
anak laki0laki
5 " 4 6 7
& 3 2
1 % 1 1
2 1 2 3
3 1 2
4
274
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.2. Menya!ikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif, serta penafsirannya.
Indikat$r : 1. Menya!ikan data dalam berbagai bentuk tabel, meliputi
daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data
tunggal dan data berkelompok), dan daftar distribusi
frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok).
2. Menya!ikan data dalam berbagai bentuk diagram,
meliputi diagram garis, diagram kotak'garis, diagram
batang daun, diagram batang, diagram lingkaran,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan
ogif.
3. Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan
diagram.
mengenai pengertian dasar statistika (data (!enis'!enis
data, ukuran data), statistika, statistik, populasi, sampel,
data tunggal), penya!ian data dalam bentuk tabel (daftar
baris'kolom, daftar distribusi frekuensi, daftar distribusi
frekuensi kumulatif), dan penya!ian data dalam bentuk
diagram (diagram garis, diagram kotak'garis, diagram
batang daun, diagram batang, diagram lingkaran,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan
ogif).
a. )eserta didik dapat menya!ikan data dalam berbagai bentuk tabel, meliputi daftar baris'
kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok), dan daftar
distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok). (nilai yang
275
b. )eserta didik dapat menya!ikan data dalam berbagai bentuk diagram, meliputi diagram
garis, diagram kotak'garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik dapat menafsirkan data dari berbagai macam bentuk tabel dan diagram.
!emokratis");
'# Materi Ajar
a. )enya!ian data dalam bentuk tabel (daftar):
- >abel (daftar) baris'kolom.
- 3aftar distribusi frekuensi.
- 3aftar distribusi frekuensi kumulatif.
b. )enya!ian data dalam bentuk diagram:
- 3iagram garis.
- 3iagram kotak'garis.
- 3iagram batang daun.
- 3iagram batang dan diagram lingkaran.
- =istogram dan poligon frekuensi.
- 3iagram campuran.
- -gif.
Menafsirkan data dari
berbagai macam bentuk
tabel dan diagram.
Menya!ikan data dalam
berbagai bentuk tabel,
meliputi daftar baris'
kolom, daftar distribusi
frekuensi (data tunggal
dan data berkelompok),
dan daftar distribusi
*is0a dapat Menya!ikan
data dalam bentuk tabel
dan diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogif, serta
penafsirannya.
276
frekuensi kumulatif
(data tunggal dan data
berkelompok)
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali bentuk'bentuk tabel (daftar) dan diagram.
' Membahas )<.
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menya!ikan data dalam berbagai bentuk tabel dan
diagram, kemudian menafsirkan data tersebut.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menya!ikan data dalam berbagai macam bentuk tabel
(daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok),
daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram
(diagram garis, diagram kotak'garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram
lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, ogif), serta cara
menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram, kemudian antara peserta
6urnianingsih, dkk, hal. 1#'2% mengenai penya!ian data dalam bentuk tabel (daftar),
dan hal. 2%'44 mengenai penya!ian data dalam bentuk diagram). (nilai yang
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menya!ikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar
distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram garis,
diagram kotak'garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram lingkaran,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, ogif), serta cara menafsirkan data
dari berbagai bentuk tabel dan diagram. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik dan guru secara bersama ' sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 23 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data,
hal. 31 mengenai pembuatan diagram kotak'garis untuk statistik lima serangkai yang
diberikan, hal. 33 mengenai pembuatan diagram batang'daun dari suatu data tunggal,
dan hal. 34 mengenai pembuatan diagram batang'daun untuk membandingkan dua
277
kumpulan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai daftar baris'kolom, daftar distribusi
frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif, diagram garis, diagram kotak'garis,
diagram batang daun, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif, dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1#'1$, 21'22, 24, 2#, 3&, 32, 34'3, 3$'42
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1#'1$, 21'22, 24, 2#, 3&, 32, 34'3, 3$'
42. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin"
!emokratis");
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 2#'2% sebagai
d. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penya!ian data
dalam bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data
berkelompok), daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data
berkelompok)) dan diagram (diagram garis, diagram kotak'garis, diagram batang daun,
diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran,
ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penya!ian data dalam bentuk
tabel (daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data
ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penya!ian data dalam
bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data
278
ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari :1kti2itas
6elas: atau latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (!enis'
!enis data, ukuran data), statistika, statistik, populasi, sampel, data
tunggal), penya!ian data dalam bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar
distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif), dan penya!ian
data dalam bentuk diagram (diagram garis, diagram kotak'garis, diagram
batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif).
materi mengenai pengertian dasar statistika (data (!enis'!enis data,
ukuran data), statistika, statistik, populasi, sampel, data tunggal),
penya!ian data dalam bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar distribusi
frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif), dan penya!ian data
dalam bentuk diagram (diagram garis, diagram kotak'garis, diagram
batang daun, diagram batang, diagram lingkaran, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif).
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis");
Elaorasi
Konfirmasi
279
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang statistik
deskriptif berupa ukuran pemusatan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1#'2%, 2%'44).
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 3ata nilai Matematika di kelas 7( ()1 adalah sebagai berikut:
" # 4 % 4 4 "
3 # 4 $ % " 4
# " " " 4 " $ # $
% 3 " # 4 " " " $
a. *usun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal.
b. >entukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari.
2. ,uatlah diagram batang daun dari data berikut.
$$ 32 #$ #4 "# " $4 $ 1 ""
4 "4 4# #" 3 #4 2 #4 2 "1
"3 "% "4 "$ 43 "$ & & 34 33
2$ 21 31 4$ 4% "3 "4 #3 #$
$1 #& #3 " # 24 2# 2% 3& 34
280
3. 8ambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan ,ahasa (nggris dari
4& sis0a berikut:

########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
Nilai 1rekueni
4"'& 3
1'
"'"& #
"1'" 1&
""'#& $
#1'# 4
#"'$& 3
281
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.3. Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.
Indikat$r : 1. Menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan
(rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan
data berkelompok, rataan sementara data berkelompok,
pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan
median.
2. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data.
3. Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi
kuartil, desil, dan persentil.
4. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan
data.
. Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai ukuran pemusatan data, yaitu rataan, modus,
dan median untuk data tunggal maupun data
berkelompok.
". Menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi
kuartil, desil, dan persentil.
#. Memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan
data.
$. Menentukan ukuran penyebaran data, meliputi !angkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam, dan
simpangan baku.
%. Menentukan data yang tidak konsisten dalam
kelompoknya.
1&. Memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.
mengenai ukuran letak kumpulan data dan ukuran
penyebaran data.
282
a. )eserta didik dapat menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data
tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data
berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median. (nilai
!emokratis");
b. )eserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan data. (nilai yang
c. )eserta didik dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil,
desil, dan persentil. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
d. )eserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. (nilai
!emokratis");
e. )eserta didik dapat menentukan ukuran penyebaran data, meliputi !angkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam, dan simpangan baku. (nilai yang
f. )eserta didik dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya. (nilai
!emokratis");
g. )eserta didik dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data. (nilai yang
'# Materi Ajar
a. Akuran pemusatan data:
- <ataan.
- Modus.
- Median.
b. Akuran letak kumpulan data:
- 6uartil.
' 3esil dan persentil.
c. Akuran penyebaran data:
- 9angkauan.
- *impangan kuartil.
- *impangan rata'rata.
283
- <agam dan simpangan baku.
Menentukan ukuran
pemusatan data,
meliputi rataan (rataan
data tunggal, rataan
sementara data tunggal,
rataan data
berkelompok, rataan
sementara data
berkelompok,
pengkodean atau
coding data
berkelompok), modus,
dan median.
Menentukan ukuran
letak kumpulan data
yang meliputi kuartil,
desil, dan persentil.
*is0a dapat Menghitung
ukuran pemusatan, ukuran
letak, dan ukuran
penyebaran data, serta
penafsirannya.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penya!ian data dalam berbagai macam
bentuk tabel dan diagram.
dapat menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data
tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data
berkelompok), modus, dan median, serta dapat memberikan tafsiran
terhadap ukuran pemusatan data.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan
(rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan
median, serta penafsirannya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
284
materi tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas
7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 44'"3 mengenai
ukuran pemusatan data, yang terdiri dari hal. 44' mengenai rataan, hal. "'"&
mengenai modus, dan hal. "&'"3 mengenai median). (nilai yang ditanamkan: Rasa
menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok,
pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya.
!emokratis");
hal. 4# mengenai penentuan rataan data tunggal, hal. & mengenai penentuan rataan
sementara data tunggal, hal. 1 mengenai penentuan rataan data berkelompok, hal. 2
mengenai penentuan rataan sementara data berkelompok, hal. 3 mengenai penentuan
rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok, hal. $ mengenai
penentuan modus, dan hal. "2 mengenai penentuan median. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan sementara data berkelompok, coding, modus, dan
median dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 4$, &, 4, dan "3 sebagai tugas
indi2idu.
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 4$, &, 4, dan "3. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 4', %'"&
d. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penentuan ukuran
pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal,
rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok, pengkodean atau coding
data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya, untuk menghadapi
Konfirmasi
Penutu)
285
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran
data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penentuan ukuran
data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya dari :1kti2itas 6elas: atau
latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data,
meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal,
rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok,
pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta
penafsirannya.
materi mengenai ukuran pemusatan data, yaitu rataan, modus, dan
median untuk data tunggal maupun data berkelompok.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
286
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang ukuran letak
kumpulan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil, desil, dan persentil
untuk data tunggal, dan penya!ian data dalam berbagai macam bentuk
tabel dan diagram..
dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil,
desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak
kumpulan data.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan
data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap
ukuran letak kumpulan data (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1
5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "3'#&
mengenai ukuran letak kumpulan data, yang terdiri dari hal. "3'" mengenai kuartil,
dan hal "'#& mengenai desil dan persentil). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
1. )endefinisian kuartil dan macamnya (kuartil ba0ah, kuartil tengah atau median, dan
kuartil atas) untuk data berkelompok.
2. )enentuan rumus kuartil ba0ah, kuartil tengah (median), dan kuartil atas untuk data
berkelompok.
287
3. )enghitungan kuartil ba0ah, kuartil tengah (median), dan kuartil atas untuk data
berkelompok.
4. )enentuan desil dan persentil dari data berkelompok.
menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil,
serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. (nilai yang
hal. "4'" mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari
data berkelompok, serta hal. ""'"# mengenai penentuan desil, dan persentil dari data
berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. "$'#&
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak
kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran
terhadap ukuran letak kumpulan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta
penafsirannya, berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. "$'#& yang belum
Pertemuan Kelima dan Keenam
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai penentuan !angkauan pada data tunggal,
serta penya!ian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram.
' Membahas )<.
288
dapat menentukan ukuran penyebaran data, meliputi !angkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam, dan simpangan baku,
menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya, serta
memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data,
meliputi !angkauan, simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam, dan simpangan
baku, menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan
tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. #&'$" mengenai ukuran penyebaran data, yang terdiri dari hal. #&'#4
mengenai !angkauan, hal. #4'#% mengenai simpangan rata'rata, dan hal. $&'$"
mengenai ragam dan simpangan baku). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
1. )engertian dan rumus dari !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan simpangan
kuartil.
2. )enentuan !angkauan antar'kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi
yang diketahui.
3. 3efinisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya)
dari suatu kumpulan data.
4. 3efinisi dan penentuan simpangan rata'rata dari data tunggal maupun dari distribusi
frekuensi data berkelompok.
. 3efinisi dan penghitungan ragam (2ariansi) dan simpangan baku (de2iasi standar)
dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel.
289
menentukan ukuran penyebaran data, meliputi !angkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata'rata, ragam, dan simpangan baku, menentukan data yang tidak
konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran
data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
hal. #1'#2 mengenai cara menentukan !angkauan antar'kuartil dan simpangan kuartil
dari data berkelompok, hal. #3 mengenai cara menentukan pencilan dan menggambar
diagram kotak'garis dari data tunggal yang diberikan, hal. #'#$ mengenai cara
menentukan simpangan rata'rata dari data tunggal dan data berkelompok yang
diberikan, hal. $1'$3 mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu
kelompok data tunggal baik dari populasi maupun sampel, hal. $4'$ mengenai
penentuan ragam dan simpangan baku dari data berkelompok dari populasi maupun
sampel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
f. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai cara menentukan pencilan, gambar
diagram kotak'garis, !angkauan antar'kuartil, dan simpangan kuartil dari suatu data,
serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket
pada hal. #4 dan $4 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian
membahas !a0aban soal ' soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. #4 dan $4. (nilai yang ditanamkan:
h. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. #$'#%
dan hal. $'$" sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai ukuran letak
kumpulan data (kuartil, desil, dan persentil) dan ukuran penyebaran data (!angkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (!angkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam dan simpangan baku). (nilai yang
290
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi ukuran
penyebaran data (!angkauan, simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam dan
simpangan baku) berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. #$'#% dan hal. $'$"
Pertemuan Ketuju%
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil,
desil, dan persentil) dan ukuran penyebaran data (!angkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata'rata, ragam dan simpangan baku).
materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil, desil, dan persentil)
dan ukuran penyebaran data (!angkauan, simpangan kuartil, simpangan
rata'rata, ragam dan simpangan baku).
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang peluang. (nilai
!emokratis");
291
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "3'", "'#&. #&'#4, #4'#%, $&'$".
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. =asil pengukuran tinggi badan sis0a kelas 7( , adalah sebagai berikut:
>inggi
f
1&'14 12
1'1% 2
1"&'1"4 22
1"'1"% 3"
1#&'1#4 1
1#'1#% 1&
a. >entukan nilai $ 1
, P P
.
b. >entukan nilai 4 $
, ! !
.
c. >entukan nilai 3 2 1
, , , , ,
.
2. =asil ulangan Matematika kelas 7( 1 sebagai berikut:
42 4# 3 & 4 4# 4" & 3
#1 "2 "# % "& #& "3 "4 "2
%# $$ #3 # $& #$ $ $1 $# #2
>entukan !angkauan, simpangan kuartil, dan simpangan baku.
3. >entukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 1# 2 2# 3& 3 3" 4#.
######################################################
Ke)ala Sek$la%
292
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
293
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.4. Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
dalam pemecahan masalah.
Indikat$r : 1. Menyusun aturan perkalian.
2. Menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan
soal.
3. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi
dalam pemecahan soal.
4. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi
dalam pemecahan soal.
mengenai aturan pengisian tempat, kaidah (aturan)
pen!umlahan, aturan perkalian, notasi faktorial,
permutasi, kombinasi, dan binom +e0ton.
a. )eserta didik dapat menyusun aturan perkalian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !isiplin, !emokratis");
b. )eserta didik dapat menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !isiplin,
!emokratis");
c. )eserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam
pemecahan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras, !isiplin, !emokratis");
d. )eserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam
pemecahan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
294
'# Materi Ajar
)eluang.
a. 1turan pengisian tempat:
- 3iagram pohon.
- >abel silang.
- )asangan terurut.
- 6aidah (aturan) pen!umlahan.
- 1turan perkalian.
b. +otasi faktorial.
c. )ermutasi:
' )ermutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda.
' )ermutasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n.
' )ermutasi n ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama.
' )ermutasi siklis (pengayaan).
d. 6ombinasi:
- 6ombinasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda.
- 6ombinasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n.
- 6ombinasi k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama (pengayaan).
e. ,inom +e0ton.
Mendefinisikan
permutasi dan
menggunakan
permutasi dalam
pemecahan soal.
Menyusun aturan
perkalian.
aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi
dalam pemecahan
masalah.
295
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian
untuk menyelesaikan soal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan
perkalian untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %%'
1& mengenai aturan pengisian tempat, yang terdiri dari hal. %%'1&& mengenai diagram
pohon, hal. 1&&'1&1 mengenai tabel silang, dan hal 1&1'1& mengenai pasangan terurut
berisi kaidah (aturan) pen!umlahan dan aturan perkalian pada hal. 1&2). (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !isiplin, !emokratis");
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun
aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. (nilai
!emokratis");
hal. 1&2'1&4 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan
pen!umlahan untuk menyelesaikan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !isiplin, !emokratis");
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan
perkalian untuk menyelesaikan soal dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1&4
Kerja keras, !isiplin, !emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1&4. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !isiplin, !emokratis");
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1&4'1& sebagai
296
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat
(diagram pohon, tabel silang, pasangan terurut, kaidah (aturan) pen!umlahan, aturan
perkalian). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
!isiplin, !emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai aturan
pengisian tempat (diagram pohon, tabel silang, pasangan terurut, kaidah (aturan)
pen!umlahan, aturan perkalian) dari soal'soal latihan yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Kedua dan Keti.a
Penda%uluan
dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam
pemecahan soal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam
pemecahan soal (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas
7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&"'1&$ mengenai
notasi faktorial, dan hal. 1&$'114 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. 1&%
mengenai permutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, hal. 11& mengenai permutasi k
ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n, hal. 11&'112 mengenai permutasi n ob!ek dari
n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama, dan hal 112'114 mengenai permutasi siklis
(pengayaan)). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
297
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi
permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !isiplin, !emokratis");
hal. 1&"'1&# mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk
perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial, hal. 1&% mengenai
permutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, hal. 11& mengenai permutasi k ob!ek dari
n ob!ek yang berbeda, k M n, hal. 111'112 mengenai permutasi n ob!ek dari n ob!ek
dengan beberapa ob!ek sama, dan hal 113 mengenai permutasi siklis. (nilai yang
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu
bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam
notasi faktorial, dan sebaliknya, serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal
dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1&# dan 113 sebagai tugas indi2idu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, !isiplin,
!emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1&# dan 113. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1&#'1&$ dan
114 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras, !isiplin, !emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi
(permutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, permutasi k ob!ek dari n ob!ek yang
berbeda, k M n, permutasi n ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama, dan
permutasi siklis (pengayaan)). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai notasi
faktorial dan permutasi (permutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, permutasi k
ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n, permutasi n ob!ek dari n ob!ek dengan
beberapa ob!ek sama, dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal'soal latihan yang
298
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam
pemecahan soal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam
7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 11'11% mengenai
kombinasi, yang terdiri dari hal. 11 mengenai kombinasi n ob!ek dari n ob!ek yang
berbeda, hal. 11" mengenai kombinasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n, hal.
11#'11% mengenai kombinasi k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama
(pengayaan), dan hal. 11%'122 mengenai ,inom +e0ton). (nilai yang ditanamkan:
kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. (nilai yang
hal. 11 mengenai kombinasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, hal. 11" mengenai
kombinasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n, hal. 11#'11$ mengenai kombinasi
k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama, dan hal 121 mengenai ,inom
+e0ton. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam
pemecahan soal dan penggunaan ,inom +e0ton dari :1kti2itas 6elas: dalam buku
paket hal. 11$ dan 121 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 11$ dan 121.
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 11$'11% dan
121'122 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
299
d. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai aturan pengisian
tempat, kaidah (aturan) pen!umlahan, aturan perkalian, notasi faktorial, permutasi,
kombinasi, dan binom +e0ton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n ob!ek
dari n ob!ek yang berbeda, kombinasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda (k M n),
kombinasi k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama) dan ,inom +e0ton. (nilai
!emokratis");
kombinasi (kombinasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, kombinasi k ob!ek dari n
ob!ek yang berbeda (k M n), kombinasi k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek
sama) dan ,inom +e0ton dari soal'soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
materi mengenai aturan pengisian tempat, kaidah (aturan) pen!umlahan,
aturan perkalian, notasi faktorial, permutasi, kombinasi, dan binom
+e0ton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
300
selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang percobaan,
ruang sampel, dan ke!adian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %$'1&, 1&"'1&$, 1&$'114, 11'11%, 11%'122.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen:
1. ,anyaknya bilangan ribuan gan!il yang dapat dibentuk dari angka'angka: &, 1, 2, 3, 4
adalah.....
a. 2&& d. 3&&
b. 2& e. 4&
c. 2"
2. 3iketahui permutasi
1 : % :
3 4
P P
n n . +ilai
n
yang memenuhi adalah.......
301
3. +ilai
n
dari kombinasi
3"
2 ) 3 (

%
n adalah......
4. *eorang sis0a diminta menger!akan 4 dari % soal yang disediakan. 9ika soal +omor harus
diker!akan, maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan diker!akan sis0a tersebut
adalahB..

########2############################################
Ke)ala Sek$la%

33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
302
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.. Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Indikat$r : Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
)eserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. (nilai yang ditanamkan:
'# Materi Ajar
)ercobaan, ruang sampel, dan ke!adian.
Menentukan ruang
sampel suatu
percobaan.
Menentukan )ercobaan,
ruang sampel, dan
ke!adian.
*is0a dapat
Menyimpulkan tentang
hal'hal yang belum
diketahui
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan.
303
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
a. )eserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar ker!a, tugas mencari materi dari buku paket atau buku'
buku penun!ang lain, dari internet4materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan, kemudian
6urnianingsih, dkk, hal. 122'12# mengenai percobaan, ruang sampel, dan ke!adian).
!emokratis");
menentukan ruang sampel suatu percobaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik dan guru secara bersam'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 123'12" mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. (nilai yang
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu
percobaan dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 12" sebagai tugas indi2idu.
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan
ke!adian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
percobaan, ruang sampel, dan ke!adian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
304
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 122'12#.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
3ari " ahli kimia dan ahli biologi, dipilih # anggota untuk sebuah panitia, di antaranya 4
adalah ahli kimia. ,anyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalahBB

########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
305
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.". Menentukan peluang suatu ke!adian dan penafsirannya.
Indikat$r : 1. Menentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi
dan penafsirannya.
2. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif
dalam pemecahan soal dan penafsirannya.
3. Merumuskan aturan pen!umlahan dan perkalian dalam
peluang ke!adian ma!emuk dan penggunaannya.
4. Menentukan peluang komplemen suatu ke!adian dan
penafsirannya.
. Menentukan peluang dua ke!adian yang saling lepas dan
penafsirannya.
". Menentukan peluang dua ke!adian yang saling bebas dan
penafsirannya.
#. Menentukan peluang ke!adian bersyarat.
$. Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai percobaan, ruang sampel, dan ke!adian,
peluang ke!adian, frekuensi harapan, ke!adian
ma!emuk (komplemen suatu ke!adian, peluang gabungan
dua ke!adian yang saling lepas, peluang dua ke!adian
yang saling bebas, peluang ke!adian bersyarat).
a. )eserta didik dapat menentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi dan
penafsirannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
b. )eserta didik dapat menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam
pemecahan soal dan penafsirannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
306
c. )eserta didik dapat merumuskan aturan pen!umlahan dan perkalian dalam peluang
ke!adian ma!emuk dan penggunaannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
d. )eserta didik dapat menentukan peluang komplemen suatu ke!adian dan penafsirannya.
!emokratis");
e. )eserta didik dapat menentukan peluang dua ke!adian yang saling lepas dan
f. )eserta didik dapat menentukan peluang dua ke!adian yang saling bebas dan
g. )eserta didik dapat menentukan peluang ke!adian bersyarat. (nilai yang ditanamkan:
'# Materi Ajar
a. )ercobaan, ruang sampel, dan ke!adian.
b. )eluang ke!adian.
c. Drekuensi harapan.
d. 6e!adian ma!emuk:
' komplemen suatu ke!adian.
' peluang gabungan dua ke!adian yang saling lepas.
' peluang dua ke!adian yang saling bebas.
' peluang ke!adian bersyarat).
Menentukan peluang
suatu ke!adian dan
penafsirannya.
Menggunakan frekuensi
harapan atau frekuensi
relatif dalam
pemecahan soal dan
penafsirannya.
aturan pen!umlahan dan
perkalian dalam peluang
ke!adian ma!emuk dan
penggunaannya.
307
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai definisi ke!adian.
dapat menentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi,
menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan
soal, merumuskan aturan pen!umlahan dan perkalian dalam peluang
ke!adian ma!emuk dan penggunaannya, menentukan peluang
komplemen suatu ke!adian, peluang dua ke!adian yang saling lepas,
peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat,
beserta penafsirannya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi,
menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal,
merumuskan aturan pen!umlahan dan perkalian dalam peluang ke!adian ma!emuk dan
penggunaannya, menentukan peluang komplemen suatu ke!adian, peluang dua ke!adian
yang saling lepas, peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian
bersyarat, beserta penafsirannya, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan
M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.
124'12# mengenai penentuan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi, hal. 12#'13&
mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal,
dan hal. 13&'141 mengenai ke!adian ma!emuk, yang terdiri dari hal. 131'132 mengenai
penentuan peluang komplemen suatu ke!adian, hal. 132'134 mengenai penentuan
peluang gabungan dua ke!adian yang saling lepas, hal. 134'13" mengenai peluang dua
ke!adian yang saling bebas, dan hal. 13#'141 mengenai peluang ke!adian bersyarat,
beserta penafsirannya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
menentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi, menggunakan frekuensi
harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal, merumuskan aturan pen!umlahan
dan perkalian dalam peluang ke!adian ma!emuk dan penggunaannya, menentukan
peluang komplemen suatu ke!adian, peluang dua ke!adian yang saling lepas, peluang
dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat, beserta penafsirannya.
!emokratis");
308
hal. 12'12" mengenai penentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi, hal.
12$, 12% mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam
pemecahan soal, hal. 131'132 mengenai penentuan peluang komplemen suatu ke!adian,
hal. 133'134 mengenai penentuan peluang dua ke!adian yang saling lepas, hal. 13'13"
mengenai penentuan peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan hal. 13$'14&
mengenai penentuan peluang ke!adian bersyarat, beserta penafsirannya. (nilai yang
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau
frekuensi relatif, komplemen suatu ke!adian, peluang gabungan dua ke!adian yang
saling lepas, peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat,
beserta penafsirannya, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 13&, 132, 134, 13",
14& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal ' soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 13&, 132, 134, 13", 14&. (nilai yang
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 13& dan 14&'
141 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
d. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai percobaan, ruang
sampel, dan ke!adian, peluang ke!adian, frekuensi harapan, ke!adian ma!emuk
(komplemen suatu ke!adian, peluang gabungan dua ke!adian yang saling lepas, peluang
dua ke!adian yang saling bebas, peluang ke!adian bersyarat) untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau
frekuensi relatif, aturan pen!umlahan dan perkalian dalam peluang ke!adian ma!emuk
dan penggunaannya, peluang komplemen suatu ke!adian, peluang dua ke!adian yang
saling lepas, peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan frekuensi harapan atau
309
saling lepas, peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat dari
:1kti2itas 6elas: atau soal'soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan, ruang sampel, dan ke!adian,
peluang ke!adian, frekuensi harapan, ke!adian ma!emuk (komplemen suatu
ke!adian, peluang gabungan dua ke!adian yang saling lepas, peluang dua
ke!adian yang saling bebas, peluang ke!adian bersyarat).
materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan ke!adian, peluang
ke!adian, frekuensi harapan, ke!adian ma!emuk (komplemen suatu
ke!adian yang saling bebas, peluang ke!adian bersyarat)
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
310
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang trigonometri.
!emokratis");
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 122'141.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 3ari 2& baterai kering, diantaranya rusak. 9ika baterai diambil satu demi satu secara acak
tanpa pengembalian, maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.....
2. 5mpat keping uang logam diundi sekaligus. )ercobaan dilakukan sebanyak 32& kali.
Drekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah......
3. 3ari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. )eluang terambil kartu 1s atau kartu
=ati adalah.........

###########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
311
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
Standar K$m)eteni : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.
K$m)eteni Daar : 2.1. Menggunakan rumus sinus dan kosinus !umlah dua sudut,
selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung
sinus dan kosinus sudut tertentu.
Indikat$r : 1. Menggunakan rumus kosinus !umlah dan selisih dua
sudut dalam pemecahan masalah.
2. Menggunakan rumus sinus !umlah dan selisih dua sudut
3. Menggunakan rumus tangen !umlah dan selisih dua sudut
4. Menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut
rangkap (ganda).
. Menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) sudut tengahan.
". Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan
tangen) !umlah dan selisih dua sudut, serta rumus
trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan.
a. )eserta didik dapat menggunakan rumus kosinus !umlah dan selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
b. )eserta didik dapat menggunakan rumus sinus !umlah dan selisih dua sudut dalam
312
c. )eserta didik dapat menggunakan rumus tangen !umlah dan selisih dua sudut dalam
d. )eserta didik dapat menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen sudut rangkap
(ganda). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
e. )eserta didik dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen)
sudut tengahan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
'# Materi Ajar
a. <umus trigonometri !umlah dan selisih dua sudut:
' <umus kosinus !umlah dan selisih dua sudut.
' <umus sinus !umlah dan selisih dua sudut.
' <umus tangen !umlah dan selisih dua sudut.
b. <umus trigonometri sudut rangkap dan sudut tengahan:
' <umus sinus sudut rangkap (ganda).
' <umus kosinus sudut rangkap (ganda).
' <umus tangen sudut rangkap (ganda).
' <umus trigonometri sudut tengahan.
Menggunakan rumus
kosinus !umlah dan
selisih dua sudut dalam
pemecahan masalah.
Menggunakan rumus
sinus !umlah dan selisih
dua sudut dalam
pemecahan masalah.
rumus sinus dan kosinus
!umlah dua sudut, selisih
dua sudut, dan sudut ganda
untuk menghitung sinus
dan kosinus sudut tertentu.
313
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai konsep perbandingan sinus, kosinus, dan
tangen.
dapat menggunakan rumus kosinus !umlah dan selisih dua sudut, rumus
sinus !umlah dan selisih dua sudut, dan rumus tangen !umlah dan selisih
dua sudut dalam pemecahan masalah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan rumus kosinus !umlah dan selisih dua
sudut, rumus sinus !umlah dan selisih dua sudut, dan rumus tangen !umlah dan selisih
dua sudut dalam pemecahan masalah, kemudian antara peserta didik dan guru
1"'1" mengenai rumus trigonometri !umlah dan selisih dua sudut, yang terdiri dari
hal. 1"'1$ mengenai rumus kosinus !umlah dan selisih dua sudut, hal. 1%&1"&
mengenai rumus sinus !umlah dan selisih dua sudut, dan hal. 1"&'1"2 mengenai rumus
tangen !umlah dan selisih dua sudut). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
menggunakan rumus kosinus !umlah dan selisih dua sudut, rumus sinus !umlah dan
selisih dua sudut, dan rumus tangen !umlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan
masalah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Elaorasi
a. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 1#'1$ mengenai penggunaan rumus kosinus !umlah dan selisih dua sudut, hal.
1% mengenai penggunaan rumus sinus !umlah dan selisih dua sudut, dan hal. 1"1
mengenai penggunaan rumus tangen !umlah dan selisih dua sudut, dan hal. 1"3
mengenai penggunaan rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar sudut
antara dua garis. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan rumus kosinus !umlah
dan selisih dua sudut, rumus sinus !umlah dan selisih dua sudut, rumus tangen !umlah
dan selisih dua sudut, serta rumus tangen selisih dua sudut untuk menghitung besar
sudut antara dua garis, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1$, 1"&, 1"2, 1"3
314
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1$, 1"&, 1"2, 1"3. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1"4'1" sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (kosinus,
sinus, dan tangen) !umlah dan selisih dua sudut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan rumus trigonometri
(kosinus, sinus, dan tangen) !umlah dan selisih dua sudut dari soal'soal latihan pada hal.
1"4'1" yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Penda%uluan
tangen.
dapat menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen)
sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan
tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan: buku
315
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1"'1#3 mengenai rumus trigonometri sudut
rangkap (ganda) dan sudut tengahan, yang terdiri dari hal. 1"'1"" mengenai rumus
sinus sudut rangkap (ganda), hal. 1""'1"# mengenai rumus kosinus sudut rangkap
(ganda), hal. 1"$ mengenai rumus tangen sudut rangkap (ganda), dan hal 1"%'1#3
mengenai rumus trigonometri sudut tengahan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
menggunakan rumus trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda)
dan sudut tengahan dalam pemecahan masalah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
hal. 1"" mengenai penggunaan rumus sinus sudut rangkap (ganda), hal. 1"# mengenai
penggunaan rumus kosinus sudut rangkap (ganda), hal. 1"$ mengenai penggunaan
rumus tangen sudut rangkap (ganda), dan hal 1"%'1#3 mengenai penggunaan rumus
trigonometri sudut tengahan.
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan rumus trigonometri
(sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dalam
pemecahan masalah, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1"", 1"#, 1"$, dan
1#1 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1"", 1"#, 1"$, dan 1#1. (nilai yang
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1#1'1#3 sebagai
f. )eserta didik dapat menger!akan soal'soal mengenai materi rumus trigonometri sudut
rangkap (ganda) dan sudut tengahan pada kuis yang dilakukan. (nilai yang
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai rumus
trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) !umlah dan selisih dua sudut, serta rumus
trigonometri sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi
316
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus trigonometri (sinus,
kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan rumus trigonometri
(sinus, kosinus, dan tangen) sudut rangkap (ganda) dan sudut tengahan dari soal'soal
latihan pada hal. 1#1'1#3 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
!emokratis");
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan
tangen) !umlah dan selisih dua sudut, serta rumus trigonometri sudut
rangkap (ganda) dan sudut tengahan.
materi mengenai rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) !umlah
dan selisih dua sudut, serta rumus trigonometri sudut rangkap (ganda)
dan sudut tengahan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
317
318
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang rumus
perkalian, pen!umlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus. (nilai yang ditanamkan:
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1"'1" dan hal. 1"'1#3.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu, kuis, ulangan harian.
/ontoh (nstrumen :
1. 3iketahui
"
-
B $ +
dan
4
3
cos cos B $
, maka
( ) .... cos B $
.
2. >entukan nilai dari
&
34 sin .
3. >entukan nilai dari
&
1% tan .
4. 3iketahui
p $ tan
, maka .... 2 sin $
. 3iketahui
p
$
1
tan
, maka .... 2 cos $
". 3iketahui
,
_

,
_
+
4
sin
4
cos 2
-
$
-
$
, makaB..
a.
2
1
sin $
d.
3
2
1
cos $
b. 3 tan $ e.
2
2
1
sin $
c.
2
1
tan $
#. )ada suatu segitiga
P,R
yang siku'siku di R , diketahui bah0a
2
sin sin , P
dan
( ) p , P sin
. +ilai
.... p
319

88############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
320
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 2.2. Menurunkan rumus !umlah dan selisih sinus dan kosinus.
Indikat$r : 1. Menyatakan kosinus !umlah dan selisih dua sudut dalam
perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus
dan sinus.
2. Menyatakan sinus !umlah dan selisih dua sudut dalam
perkalian sinus dan kosinus.
3. Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam !umlah
atau selisih sinus atau kosinus.
4. Membuktikan rumus trigonometri !umlah dan selisih dari
sinus dan kosinus dua sudut.
a. )eserta didik dapat menyatakan kosinus !umlah dan selisih dua sudut dalam perkalian
kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus. (nilai yang ditanamkan: Rasa
b. )eserta didik dapat menyatakan sinus !umlah dan selisih dua sudut dalam perkalian
sinus dan kosinus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam !umlah atau selisih
sinus atau kosinus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
d. )eserta didik dapat membuktikan rumus trigonometri !umlah dan selisih dari sinus dan
kosinus dua sudut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
321
'# Materi Ajar
<umus perkalian, pen!umlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus:
- <umus perkalian kosinus dan kosinus.
- <umus perkalian sinus dan sinus.
- <umus perkalian sinus dan kosinus.
- <umus pen!umlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan tangen.
Menyatakan kosinus
!umlah dan selisih dua
sudut dalam perkalian
kosinus dan kosinus
maupun perkalian sinus
dan sinus.
Membuktikan rumus
trigonometri !umlah dan
selisih dari sinus dan
kosinus dua sudut.
*is0a dapat Menyatakan
rumus !umlah dan selisih
sinus dan kosinus.
Pertemuan Pertama2 Kedua2 dan Keti.a
Penda%uluan
tangen, serta rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) !umlah dan
selisih dua sudut.
dapat menyatakan kosinus !umlah dan selisih dua sudut dalam perkalian
kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan
sinus !umlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus,
menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam !umlah atau selisih sinus
atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri !umlah dan selisih
dari sinus dan kosinus dua sudut.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menyatakan kosinus !umlah dan selisih dua sudut dalam
322
perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus
!umlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian
sinus dan kosinus dalam !umlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan
rumus trigonometri !umlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, kemudian
6urnianingsih, dkk, hal. 1#4 mengenai penurunan rumus perkalian kosinus dan
kosinus, hal. 1# mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan sinus, hal. 1#"
mengenai penurunan rumus perkalian sinus dan kosinus, dan hal. 1##'1#% mengenai
penurunan rumus pen!umlahan atau selisih (pengurangan) sinus dan kosinus). (nilai
!emokratis");
menyatakan kosinus !umlah dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus
maupun perkalian sinus dan sinus, menyatakan sinus !umlah dan selisih dua sudut
dalam perkalian sinus dan kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam
!umlah atau selisih sinus atau kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri !umlah
dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. 1#4'1#" mengenai cara menyatakan kosinus !umlah dan selisih dua sudut dalam
perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian kosinus dan kosinus, hal. 1#"'1##
mengenai cara menyatakan sinus !umlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus
dan kosinus, dan hal. 1##'1$1 mengenai cara menyatakan perkalian sinus dan kosinus
dalam !umlah atau selisih sinus atau kosinus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menyatakan kosinus !umlah
dan selisih dua sudut dalam perkalian kosinus dan kosinus maupun perkalian sinus dan
sinus, menyatakan sinus !umlah dan selisih dua sudut dalam perkalian sinus dan
kosinus, menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam !umlah atau selisih sinus atau
kosinus, serta membuktikan rumus trigonometri !umlah dan selisih dari sinus dan
kosinus dua sudut dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1#, 1#", 1##, dan 1$&
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1#, 1#", 1##, dan 1$&. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1$&'1$1 sebagai
Konfirmasi
323
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi penurunan rumus perkalian, pen!umlahan
dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus
perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus pen!umlahan
dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus trigonometri !umlah dan
selisih dari sinus dan kosinus dua sudut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penurunan rumus
perkalian, pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus
dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta
rumus pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus
trigonometri !umlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut dari :1kti2itas 6elas:
atau soal'soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
!emokratis");
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1#4, 1#, 1#", 1##'1#$, 1#%.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. =itunglah
& &
2
1
# cos
2
1
3# cos 3 .
2. ,uktikan bah0a
( ) x x x x x x 4 cos 3 sin sin " cos 4 cos 2 cos + +
.
324
################################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
325
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 2.3. Menggunakan rumus !umlah dan selisih sinus dan
kosinus.
Indikat$r : 1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian,
pen!umlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus.
2. Merancang dan membuktikan identitas trigonometri.
mengenai rumus perkalian, pen!umlahan, dan pengurangan
sinus dan kosinus, pembuktian rumus trigonometri !umlah
dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas
trigonometri.
a. )eserta didik dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian,
pen!umlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. )eserta didik dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. (nilai yang
'# Materi Ajar
a. <umus perkalian, pen!umlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus:
- <umus perkalian kosinus dan kosinus.
- <umus perkalian sinus dan sinus.
- <umus perkalian sinus dan kosinus.
- <umus pen!umlahan dan pengurangan sinus, kosinus, dan tangen.
326
b. (dentitas trigonometri.
Menggunakan rumus
!umlah dan selisih sinus
dan kosinus.
Merancang dan
membuktikan identitas
trigonometri.
*is0a dapat
Menyelesaikan masalah
yang melibatkan rumus
perkalian, pen!umlahan,
dan pengurangan sinus dan
kosinus.
Penda%uluan
tangen, rumus trigonometri (kosinus, sinus, dan tangen) !umlah dan
selisih dua sudut, dan penurunan rumus perkalian, pen!umlahan, dan
pengurangan sinus dan kosinus.
dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian,
pen!umlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, serta merancang dan
membuktikan identitas trigonometri.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menyelesaikan masalah yang
melibatkan rumus perkalian, pen!umlahan, dan pengurangan sinus dan kosinus, serta
merancang dan membuktikan identitas trigonometri (,ahan : buku paket, yaitu buku
6urnianingsih, dkk, hal. 1#4'1# mengenai rumus perkalian kosinus dan kosinus, hal.
1#'1#" mengenai rumus perkalian sinus dan sinus, hal. 1#"'1## mengenai rumus
perkalian sinus dan kosinus, hal. 1##'1$1 mengenai rumus pen!umlahan atau selisih
(pengurangan) sinus dan kosinus, dan hal. 1$1'1$3 mengenai identitas trigonometri).
!emokratis");

327
Elaorasi
1. /ara menggunakan rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus
dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus !umlah dan selisih
sinus, kosinus, dan tangen dalam pemecahan masalah.
2. .angkah'langkah pembuktian suatu identitas atau persamaan trigonometri.
3. )embuktian identitas trigonometri sederhana.
menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus perkalian, pen!umlahan, dan
pengurangan sinus dan kosinus, serta merancang dan membuktikan identitas
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
hal. 1#4 mengenai penggunaan rumus perkalian kosinus dan kosinus, hal. 1#'1#"
mengenai penggunaan rumus perkalian sinus dan sinus, hal. 1#"'1## mengenai
penggunaan rumus perkalian sinus dan kosinus, hal. 1##'1$1 mengenai penggunaan
rumus pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta hal. 1$2 mengenai
pembuktian suatu identitas trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 1$&'
1$1 dan 1$2'1$3 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai rumus perkalian,
pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus,
rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus
pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus), pembuktian rumus trigonometri
!umlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas trigonometri untuk
Konfirmasi
328
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan rumus perkalian,
pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus,
rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus
pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta pembuktian rumus trigonometri
!umlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut) serta pembuktian suatu identitas
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
penggunaan rumus perkalian, pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus (rumus
perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus
dan kosinus, serta rumus pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus, serta
pembuktian rumus trigonometri !umlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut)
serta pembuktian suatu identitas trigonometri berdasarkan latihan dalam buku paket
pada hal. 1$&'1$1 dan 1$2'1$3 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai rumus perkalian, pen!umlahan dan
pengurangan sinus dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus,
rumus perkalian sinus dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta
rumus pen!umlahan dan pengurangan sinus dan kosinus), pembuktian
rumus trigonometri !umlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut,
serta identitas trigonometri untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
materi mengenai rumus perkalian, pen!umlahan dan pengurangan sinus
dan kosinus (rumus perkalian kosinus dan kosinus, rumus perkalian sinus
dan sinus, rumus perkalian sinus dan kosinus, serta rumus pen!umlahan
dan pengurangan sinus dan kosinus), pembuktian rumus trigonometri
!umlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut, serta identitas
trigonometri.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
329
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang lingkaran.
!emokratis");
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1#4'1$1 dan 1$1'1$3.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. ,uktikan bah0a
x
x
x
x
cos
2 cos 1
sin
2 sin +
.
330
2. +yatakan bentuk !umlah atau selisih sinus dan kosinus ke dalam bentuk perkalian sinus dan
kosinus.
a. sin"x ' sin4x.
b. cos(4x F y) ' cos(4x ' y)
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
331
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
Standar K$m)eteni : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
K$m)eteni Daar : 3.1. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi
persyaratan yang ditentukan.
Indikat$r : 1. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (&, &)
dan (a, b).
2. Menentukan pusat dan !ari'!ari lingkaran yang
persamaannya diketahui.
3. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi
kriteria tertentu.
4. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran.
mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran
yang berpusat di -(&, &), persamaan lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r, bentuk umum
persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu
lingkaran).
a. )eserta didik dapat merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (&, &) dan (a, b).
!emokratis");
b. )eserta didik dapat menentukan pusat dan !ari'!ari lingkaran yang persamaannya
diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
c. )eserta didik dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
!emokratis");
d. )eserta didik dapat menentukan posisi garis terhadap lingkaran. (nilai yang
332
'# Materi Ajar
)ersamaan lingkaran:
' )ersamaan lingkaran yang berpusat di .(&, &).
' )ersamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r.
' ,entuk umum persamaan lingkaran.
' 6edudukan garis terhadap suatu lingkaran.
lingkaran yang
memenuhi kriteria
tertentu.
Merumuskan persamaan
lingkaran yang berpusat
di (&, &) dan (a, b).
*is0a dapat Menyusun
persamaan lingkaran yang
memenuhi persyaratan
yang ditentukan.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai luas dan keliling lingkaran.
dapat mempela!ari banyak aspek tentang lingkaran, misalnya
persamaan'persamaan lingkaran dan garis'garis singgung pada
lingkaran.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (&, &)
dan (a, b), menentukan pusat dan !ari'!ari lingkaran yang persamaannya diketahui,
menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu, dan menentukan
333
posisi garis terhadap lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1%'2&% mengenai
persamaan lingkaran, yang terdiri dari hal. 1%'1%$ mengenai persamaan lingkaran
yang berpusat di (&, &), hal. 1%%'2&2 mengenai persamaan lingkaran yang berpusat
di M(a, b) dengan !ari'!ari r, hal. 2&2'2&" mengenai bentuk umum persamaan
lingkaran, dan hal. 2&"'2&% mengenai kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). (nilai
!emokratis");
merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di (&, &) dan (a, b), menentukan pusat
dan !ari'!ari lingkaran yang persamaannya diketahui, menentukan persamaan lingkaran
yang memenuhi kriteria tertentu, dan menentukan posisi garis terhadap lingkaran.
!emokratis");
Elaorasi
hal. 1%"'1%# mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di (&, &) dan
melalui suatu titik koordinat dan penentuan posisi suatu titik terhadap lingkaran, hal.
1%%'2&2 mengenai penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu titik (a, b)
dengan !ari'!ari tertentu, dan penentuan persamaan lingkaran yang berpusat di suatu
titik (a, b) dan menyinggung sumbu atau garis tertentu, hal. 2&3'2&4 mengenai
penentuan pusat dan !ari'!ari lingkaran yang persamaannya diketahui, dan sebaliknya,
hal. 2&# mengenai penentuan kedudukan garis terhadap lingkaran, dan hal. 2&$'2&%
mengenai penentuan titik potong garis terhadap lingkaran dengan persamaan tetentu.
!emokratis");
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai persamaan lingkaran yang berpusat
di (&, &) dan (a, b) dan bentuk umum persamaan lingkaran dari :1kti2itas 6elas: dalam
buku paket hal. 1%#, 2&1, dan 2&4 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan:
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1%#, 2&1, dan 2&4. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1%$, 2&1'2&2,
2&, dan 2&% sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai persamaan
lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di .(&, &), persamaan lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan
garis terhadap suatu lingkaran). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
334
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan lingkaran
(persamaan lingkaran yang berpusat di .(&, &), persamaan lingkaran yang berpusat di
M(a, b) dan !ari'!ari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap
suatu lingkaran). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan persamaan lingkaran
(persamaan lingkaran yang berpusat di .(&, &), persamaan lingkaran yang berpusat di
M(a, b) dan !ari'!ari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap
suatu lingkaran) dari soal'soal latihan pada hal. 1%$, 2&1'2&2, 2&, dan 2&% yang belum
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran
yang berpusat di .(&, &), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan
!ari'!ari r, bentuk umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu
lingkaran). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
materi mengenai persamaan lingkaran (persamaan lingkaran yang berpusat di
.(&, &), persamaan lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r, bentuk
umum persamaan lingkaran, kedudukan garis terhadap suatu lingkaran). (nilai
!emokratis");
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
335
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang rumus
persamaan garis singgung lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1"'1" dan hal. 1%'2&%.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. )ersamaan lingkaran dengan pusat (2, '1) serta melalui titik (, 2) adalah......
2. .ingkaran yang melalui (2, 1), (", 1), dan (2, ) ber!ari'!ari.......
3. 1gar garis
mx y
tidak memotong lingkaran & 4 2 4
2 2
+ + y x y x , maka nilai m C ....
4. )ersamaan lingkaran yang berpusat di ('3, 2) dan menyinggung garis
$ 4 3 y x

adalah.......
336
. >itik pusat lingkaran & 12
2 2
+ + + by ax y x terletak pada garis
& 3 2 + y x
di kuadran (L.
9ika !ari'!ari lingkaran adalah 1, nilai a dan b berturut'turut adalah........
#########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 3333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
337
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
*emester : 8an!il
Standar K$m)eteni : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
K$m)eteni Daar : 3.2. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran
dalam berbagai situasi.
Indikat$r : 1. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui
suatu titik pada lingkaran.
2. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya
diketahui.
3. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk
menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di
luar lingkaran.
mengenai persamaan garis singgung (garis singgung
pada lingkaran yang berpusat di -(&, &), garis singgung
pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r,
garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu,
garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran)
a. )eserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada
lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
b. )eserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.
!emokratis");
c. )eserta didik dapat menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan
persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran. (nilai yang ditanamkan:
338
'# Materi Ajar
)ersamaan garis singgung:
' 8aris singgung pada lingkaran yang berpusat di .(&, &).
' 8aris singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r"
' 8aris singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu.
' 8aris singgung dari suatu titik di luar lingkaran.
garis singgung yang
melalui suatu titik pada
lingkaran.
garis singgung yang
gradiennya diketahui.
diskriminan atau dengan
cara lain untuk
menentukan persamaan
garis singgung dari suatu
titik di luar lingkaran.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai materi persamaan lingkaran.
dapat menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik
pada lingkaran, menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya
diketahui, dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk
menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis singgung
yang melalui suatu titik pada lingkaran, menentukan persamaan garis singgung yang
339
gradiennya diketahui, dan menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk
menentukan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran (,ahan : buku
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 21&'22& mengenai persamaan garis singgung
lingkaran, yang terdiri dari hal. 21&'211 mengenai garis singgung pada lingkaran yang
berpusat di .(&, &), hal. 211'214 mengenai garis singgung pada lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dengan !ari'!ari r, hal. 214'21# mengenai garis singgung pada
lingkaran dengan gradien tertentu, dan hal. 21#'22& mengenai garis singgung dari suatu
titik di luar lingkaran). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Elaorasi
1. /ara menyelidiki sifat dari garis'garis yang menyinggung maupun tidak
menyinggung lingkaran.
2. /ara menentukan rumus persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada
lingkaran (berpusat di .(&, &), berpusat di M(a, b), persamaannya berbentuk
umum).
3. /ara menentukan rumus persamaan garis singgung dengan gradien tertentu pada
lingkaran yang berpusat di .(&, &) atau berpusat di M(a, b).
4. /ara menyelesaikan soal mengenai persamaan garis singgung dari suatu titik di
luar lingkaran dengan menggunakan diskriminan dan dengan cara lain.
menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran,
menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui, dan menggunakan
diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan persamaan garis singgung dari
suatu titik di luar lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
hal. 211 mengenai penentuan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada
lingkaran, hal. 213 mengenai penentuan persamaan garis singgung pada lingkaran yang
berpusat di M(a, b) dengan !ari'!ari r dan melalui suatu titik, hal. 21'21" mengenai
penentuan persamaan garis singgung yang tegak lurus suatu garis pada lingkaran, dan
hal. 21$'21% mengenai penentuan persamaan garis singgung dari suatu titik di luar
lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras,
340
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai garis singgung pada lingkaran yang
berpusat di .(&, &), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dengan !ari'
!ari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien tertentu, dan garis singgung dari
suatu titik di luar lingkaran, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 211, 213,
21", dan 22& sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 211, 213, 21", dan 22&. (nilai yang
h. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 214,
21"'21#, dan 22& sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai persamaan garis
singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di .(&, &), garis singgung pada
lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r, garis singgung pada lingkaran dengan
gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran) untuk menghadapi
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung
(garis singgung pada lingkaran yang berpusat di .(&, &), garis singgung pada lingkaran
yang berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien
tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran). (nilai yang ditanamkan:
persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran yang berpusat di .(&, &),
garis singgung pada lingkaran yang berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r, garis singgung
pada lingkaran dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran)
berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 214, 21"'21#, dan 22& yang belum
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
341
1persepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis singgung (garis singgung
pada lingkaran yang berpusat di .(&, &), garis singgung pada lingkaran
yang berpusat di M(a, b) dan !ari'!ari r, garis singgung pada lingkaran
dengan gradien tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran).
materi mengenai persamaan garis singgung (garis singgung pada lingkaran
yang berpusat di .(&, &), garis singgung pada lingkaran yang berpusat di
M(a, b) dan !ari'!ari r, garis singgung pada lingkaran dengan gradien
tertentu, garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran).
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 21&'22&.
1lat :
342
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 3iketahui persamaan garis singgung lingkaran ) 3 (
2 2
+ y x , di titik yang berabsis 1
dan ordinat positif. )ersamaan garis singgung yang tegak lurus garis singgung tersebut
adalah.....
2. *alah satu persamaan garis singgung lingkaran "4
2 2
+ y x dan titik ('1&, &) adalah........
3. 3ari titik )(1&, %) dibuat garis singgung yang menyinggung lingkaran
23 " 4
2 2
+ y x y x di titik /. )an!ang )/ C ......
a. 4 d. 1&
b. " e. 12
c. $
4. *alah satu persamaan garis singgung lingkaran & "$ " 4
2 2
+ + + y x y x yang tegak lurus
garis $B dengan $('2, 3) dan B(', #) adalah......

####2############################################
Men.eta%ui2
Ke)ala Sek$la% Guru Mata Pelajaran Matematika
33333333333333333333333 3333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
343
344
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Kela/Semeter : !I/4
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
345
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : 4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah.
K$m)eteni Daar : 4.1. Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak untuk
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian.
Indikat$r : 1. Menentukan dera!at dan koefisien'koefisien tiap suku
dari sukubanyak serta mengidentifikasi bentuk
matematika yang merupakan sukubanyak.
2. Menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan
menggunakan cara substitusi langsung dan skema.
3. Menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi
pen!umlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak.
4. Menentukan koefisien yang belum diketahui nilainya dari
dua sukubanyak yang sama.
. Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat
serta menentukan dera!at hasil bagi dan sisa
pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian
sukubanyak bentuk pan!ang dan sintetik (=orner).
a. )eserta didik dapat menentukan dera!at dan koefisien'koefisien tiap suku dari
sukubanyak serta mengidentifikasi bentuk matematika yang merupakan sukubanyak
serta menentukan bentuk matematika yang merupakan sukubanyak. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
b. )eserta didik dapat menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan menggunakan cara
substitusi langsung dan skema. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras");
346
c. )eserta didik dapat menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi
pen!umlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
d. )eserta didik dapat koefisien yang belum diketahui nilainya dari dua sukubanyak yang
sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
d. )eserta didik dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta menentukan dera!at hasil bagi dan sisa
pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk pan!ang dan
sintetik (=orner). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,Keorisinilan"
'# Materi Ajar
a.)engertian sukubanyak:
3era!at dan koefisien'koefisien sukubanyak.
)engidentifikasian sukubanyak
)enentuan nilai sukubanyak.
b. -perasi antar sukubanyak:
)en!umlahan sukubanyak.
)engurangan sukubanyak.
)erkalian sukubanyak.
6esamaan sukubanyak.
c.)embagian sukubanyak:
,entuk pan!ang.
*intetik =orner (bentuk linear dan bentuk kuadrat).
Menentukan dera!at
dan koefisien'koefisien
tiap suku dari
Menggunakan algoritma
pembagian sukubanyak
untuk
*is0a dapat
Menyelesaikan operasi
antar sukubanyak yang
347
sukubanyak serta
mengidentifikasi
bentuk matematika
yang merupakan
sukubanyak.
menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian.
meliputi
pen!umlahan,
pengurangan, dan
perkalian sukubanyak.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat menentukan dera!at dan koefisien'koefisien tiap suku dari
sukubanyak, mengidentifikasi bentuk matematika yang merupakan
sukubanyak, dan menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan
menggunakan cara substitusi langsung dan skema.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan dera!at dan koefisien'koefisien tiap suku
dari sukubanyak , mengidentifikasi bentuk matematika yang merupakan sukubanyak,
dan cara menentukan nilai dari suatu sukubanyak dengan menggunakan cara substitusi
langsung dan skema kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(
*emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2' mengenai
pengertian sukubanyak dan hal "'11 mengenai cara menentukan nilai sukubanyak
dengan cara substitusi langsung dan skema). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
menentukan dera!at dan koefisien'koefisien tiap suku dari sukubanyak, menentukan
bentuk matematika yang merupakan sukubanyak, dan menentukan nilai sukubanyak
dengan menggunakan cara substitusi langsung dan skema. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Elaorasi
hal. 3 mengenai cara menetukan dera!at dari sukubanyak dan koefisien'koefisien tiap
sukunya, hal. "'# mengenai cara menentukan nilai sukubanyak dengan substitusi
348
langsung, dan hal. $'% mengenai cara menentukan nilai sukubanyak dengan cara skema.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan dera!at sukubanyak dan
koefisien'koefisien tiap suku suatu sukubanyak, mengenai penyusunan sukubanyak
berdasarkan dera!atnya, dan pengidentifikasian bentuk matematika yang merupakan
sukubanyak dan cara menentukan nilai sukubanyak dengan substitusi langsung atau
skema dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 4 dan 1& sebagai tugas indi2idu.
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 4 dan 1&. (nilai yang ditanamkan: Rasa
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 4' dan
hal. 1&'11 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan dera!at dan
koefisien'koefisien tiap suku dari sukubanyak, mengidentifikasi bentuk matematika yang
merupakan sukubanyak, dan menentukan nilai sukubanyak dengan substitusi langsung
dan skema. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengertian sukubanyak
(dera!at dan koefisien'koefisien tiap suku), pengidentifikasian bentuk matematika yang
merupakan sukubanyak , dan penentuan nilai sukubanyak dengan substitusi langsung dan
skema dari 1kti2itas 6elas dan .atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari
keras");
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai pengertian sukubanyak dan cara
menentukan nilai sukubanyak.
' Membahas )<.
dapat menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi
pen!umlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak dan menentukan
349
koefisien yang belum diketahui nilainya dari dua sukubanyak yang
sama.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menyelesaikan operasi antar sukubanyak meliputi
pen!umlahan, pengurangan, dan perkalian sukubanyak serta cara menentukan koefisien
yang belum diketahui nilainya dari dua sukubanyak yang sama, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2, karangan *ri
6urnianingsih, dkk hal. 11'12 mengenai pen!umlahan dan pengurangan sukubanyak,
hal.12 mengenai perkalian sukubanyak, dan hal. 13 mengenai kesamaan sukubanyak).
menyelesaikan operasi antar sukubanyak meliputi pen!umlahan, pengurangan, dan
perkalian sukubanyak serta cara menentukan koefisien yang belum diketahui nilainya
dari dua sukubanyak yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
hal 11 mengenai operasi pen!umlahan dan pengurangan sukubanyak, hal. 12 mengenai
perkalian sukubanyak, dan hal. 13 mengenai penentuan koefisien yang belum diketahui
nilainya dari dua sukubanyak yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan operasi antar
sukubanyak meliputi pen!umlahan, pengurangan, dan perkalian, serta kesamaan
sukubanyak dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 12 dan 13 sebagai tugas
indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 12 dan 13. (nilai yang ditanamkan: Rasa
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket mengenai cara
menyelesaikan operasi antar sukubanyak pada hal. 14 sebagai tugas indi2idu. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Konfirmasi
350
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan operasi antar
sukubanyak dan kesamaan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi cara
menyelesaikan operasi antar sukubanyak dan kesamaan sukubanyak dari soal'soal pada
1kti2itas 6elas dan .atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai pengertian sukubanyak.
' Membahas )<.
diharapkan dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta
menentukan dera!at hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan
menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk pan!ang dan sintetik
(=orner).
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta menentukan dera!at hasil
bagi dan sisa pembagiannya dengan menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk
pan!ang dan sintetik (=orner), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
7( *emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'1$ mengenai
cara pembagian sukubanyak bentuk pan!ang dengan pembaginya berbentuk linear dan
kuadrat, hal. 1%'22 mengenai pembagian sukubanyak cara sintetik (=orner) dengan
pembaginya berbentuk linear, dan hal. 22'24 mengenai pembagian sukubanyak cara
sintetik (=orner) dengan pembaginya berbentuk kuadrat). (nilai yang ditanamkan:
351
menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk
linear atau kuadrat serta menentukan dera!at hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan
menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk pan!ang dan sintetik (=orner). (nilai
Elaorasi
hal. 1" mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear dengan menggunakan pembagian bentuk pan!ang, hal.
1# mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk kuadarat dengan menggunakan pembagian bentuk pan!ang,
hal. 2& dan hal. 21 mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear menggunakan cara sintetik (=orner), dan
hal. 23 mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk kuadrat menggunakan cara sintetik (=orner). (nilai yang
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa
pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat dengan
menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk pan!ang dan sintetik (=orner), dari
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1#, 2&, 22, dan 24 sebagai tugas indi2idu. (nilai
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1#, 2&, 22, dan 24. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket mengenai
pembagian sukubanyak bentuk pan!ang pada hal. 1$ dan mengenai pembagian
sukubanyak cara sintetik (=orner) pada hal. 2 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil bagi dan
sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear atau kuadrat serta
menentukan dera!at hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan menggunakan cara
pembagian sukubanyak bentuk pan!ang dan sintetik (=orner). (nilai yang ditanamkan:
352
linear atau kuadrat serta menentukan dera!at hasil bagi dan sisa pembagiannya dengan
menggunakan cara pembagian sukubanyak bentuk pan!ang dan sintetik (=orner), dari
soal'soal 1kti2itas 6elas yang belum terselesaikan di kelas, .atihan soal, atau dari
keras");
*umber :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2', "'11, 11'14, dan 1'2).
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan dera!at beserta dengan koefisien'koefisien dan konstanta yang ada pada
sukubanyak berikut:
a.
3 2
2 $ 3 x x x + + .
b.
4 3
" $ 3 $4 y y y + + .
c.
2 4 3
2 $ 3 1& t t t t + .
2. >entukan bentuk matematika berikut merupakan sukubanyak atau bukan:
a.
4 2
2 $ 3 & x x x + .
b.
3
2
1 3
2 1 x x
x x
+ +
.
3. 3iketahui sukubanyak ( )
3 2
$ 4 f x x x x + + dan ( )
2
2$ % 4& g x x x + . >entukan:
a. ( ) ( ) f x g x +
dan dera!atnya,
b. ( ) ( ) f x g x
dan dera!atnya,
353
c. ( ) ( ) f x g x
dan dera!atnya.
4. >entukan nilai p dari kesamaan sukubanyak berikut.
2
( 1) ( 2)( 3) 2 x x x p +
. >entukan hasil bagi dan sisa pembagian serta dera!atnya pada pembagian sukubanyak
berikut dan nyatakan hasilnya dalam bentuk persamaan dasar pembagian:
a.
3 2
2 $ 3 x x x + + dibagi oleh ( ) 1 x
.
b.
4 3
" $ 3 $4 y y y + + dibagi oleh ( ) 2 3 y +
.
c.
2 4 3
2 $ 3 1& t t t t + dibagi oleh ( )
2
2 " t t
.
############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
354
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : 4. Menggunakan aturan sukubanyak dalam penyelesaian
masalah.
K$m)eteni Daar : 4.2. Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam
pemecahan masalah.
Indikat$r : 1. Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat
dengan menggunakan teorema sisa.
2. Membuktikan teorema sisa.
3. Menentukan faktor linear dari sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor.
4. Membuktikan teorema faktor.
. Menentukan akar'akar suatu persamaan suku banyak.
mengenai pengertian sukubanyak, menentukan nilai
sukubanyak, operasi antar sukubanyak, cara menentukan
hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan
menggunakan teorema sisa, dan cara menyelesaikan suatu
persamaan sukubanyak dengan menentukan faktor linear
nya menggunakan teorema faktor.
a. )eserta didik dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian
sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat dengan menggunakan teorema sisa. (nilai
b. )eserta didik dapat membuktikan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
355
c. )eserta didik dapat menentukan faktor linear dari sukubanyak dengan menggunakan
teorema faktor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
d. )eserta didik dapat membuktikan torema faktor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. )eserta didik dapat menentukan akar'akar suatu persamaan suku banyak. (nilai yang
'# Materi Ajar
a. >eorema sisa:
)embagian dengan ( ) x k
.
)embagian dengan( ) ax b +
.
)embagian dengan ( ) ( ) x a x b
)embagian dengan ( ) ( ) x k ax b
b. >eorema faktor
)ersamaan sukubanyak
1kar'akar rasional persamaan sukubanyak:
Menentukan akar'akar rasional suatu persamaan sukubanyak
Menentukan akar'akar mendekati akar nyata persamaan sukubanyak
Menentukan hasil bagi
dan sisa pembagian
dari pembagian
sukubanyak oleh
bentuk linear dan
kuadrat dengan
menggunakan teorema
Membuktikan teorema
sisa.
teorema sisa dan teorema
faktor dalam pemecahan
masalah.
356
sisa.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali cara menentukan nilai sukubanyak dan pembagian
sukubanyak bentuk pan!ang dan sintetik (=orner).
' Membahas )<.
diharapkan dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan
menggunakan teorema sisa dan membuktikan teorema sisa.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan hasil bagi dan sisa pembagian dari
pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema
sisa dan membuktikan teorema sisa, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk,
hal. 2"'2$ mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan hal. 2$'33
mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa
linear dan kuadrat dengan menggunakan teorema sisa dan membuktikan teorema sisa.
Elaorasi
hal. 2" dan hal. 2$ mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk linear menggunakan
teorema sisa, hal. 2% dan hal 3& mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk kuadrat
menggunakan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pembagian sukubanyak oleh bentuk
dan pembagian sukubanyak oleh bentuk kuadrat dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket
357
hal. 2#, 2$, 2%, dan 33 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 2#, 2$, 2%, dan 33. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 33'34 sebagai
keras");
e. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menentukan
hasil bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan
kuadarat dengan menggunakan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil bagi dan
sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat dengan
menggunakan teorema sisa dan membuktikan teorema sisa. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan cara menentukan hasil
bagi dan sisa pembagian dari pembagian sukubanyak oleh bentuk linear dan kuadarat
dengan menggunakan teorema sisa dari 1kti2itas 6elas atau .atihan soal yang belum
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali cara menentukan nilai sukubanyak dan cara
menyelesaikan operasi antar sukubanyak yang meliputi pen!umlahan,
pengurangan, dan perkalian sukubanyak.
Moti2asi : 1gar peserta didik dapat menentukan faktor linear dari suatu persamaan
sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor, membuktikan
teorema faktor, dan menentukan akar'akar suatu persamaan sukubanyak.
358
Ke.iatan inti:
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan faktor linear dari suatu persamaan
sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor, membuktikan teorema faktor, dan
menentukan akar'akar suatu persamaan sukubanyak, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut ,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1
dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.
34'3# mengenai cara menentukan faktor linear dari sukubanyak dengan menggunakan
teorema faktor dan hal. 3$'4% mengenai cara menentukan akar'akar suatu persamaan
sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
menentukan faktor linear dari suatu persamaan sukubanyak dengan menggunakan
teorema faktor, membuktikan teorema faktor, dan menentukan akar'akar suatu
persamaan sukubanyak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
Elaorasi
hal. 34 mengenai cara menentukan faktor linear dari suatu sukubanyak dengan
menggunakan teorema faktor, hal. 3%'4& mengenai cara menyelesaikan suatu
persamaan sukubanyak dengan menentukan faktor linearnya, dan hal 44 mengenai cara
menyelesaikan suatu persamaan sukubanyak dengan menggunakan grafik. (nilai yang
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan faktor linear dari
suatu sukubanyak dengan mengguankan teorema faktor dan menyelesaikan suatu
persamaan sukubanyak dengan menentukan faktor linearnya dari 1kti2itas 6elas
dalam buku paket hal. 3, 3#, 43, dan 4% sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 3, 3#, 43, dan 4%. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 3#'3$ dan hal
4%'& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
e. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai pengertian
sukubanyak, operasi antar sukubanyak, teorema sisa, teorema faktor, dan persamaan
sukubanyak untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
359
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan faktor linear
dari suatu persamaan sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor, membuktikan
teorema faktor, dan menentukan akar'akar suatu persamaan sukubanyak. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan cara menentukan faktor
linear dari suatu persamaan sukubanyak dengan menggunakan teorema faktor,
membuktikan teorema faktor, dan menentukan akar'akar suatu persamaan sukubanyak
dari 1kti2itas 6elas atau .atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari
keras");
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai pengertian sukubanyak, operasi
antar sukubanyak, teorema sisa, teorema faktor, dan persamaan
sukubanyak.
pengertian sukubanyak, operasi antar sukubanyak, teorema sisa, teorema
faktor, dan persamaan sukubanyak.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
360
selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi pada bab berikutnya, yaitu tentang
komposisi fungsi dan fungsi in2ers. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2"'34 dan hal. 34'&).
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan hasil bagi dan sisa pada pembagian berikut serta dera!atmya:
a.
3 2
$ 3& x x x + + dibagi oleh x
b.
4 3 2
2 2& $ 3 x x x x + + dibagi oleh
2
2 " x x
c.
4 3 2
2 $ 4 x x x x + + dibagi oleh ( ) ( ) 4 2 1 x x +
2. Daktorkanlah sukubanyak
3 2
2 3 1# 12 x x x + + .
3. >entukan akar'akar rasional dari persamaan
4 3 2
2 1# 41 21 & x x x x +
4. >entukan hasil dan sisa pembagian dari pembagian
3 2
3 1& x x x + + oleh ( ) 3 x +
.
. >entukan apakah bentuk matematika berikut merupakan sukubanyak atau bukan.
a.
3 2
2 x x x + + b.
3
2
2
3
x
x x
x
+ +
361
". 3iketahui ( ) 2 x
adalah faktor dari sukubanyak ( )
3 2
2 # " P x x ax x + + + . *alah satu
faktor lainnya adalah....
a. ( ) 3 x +
d. ( ) 2 3 x
b. ( ) 3 x
e. ( ) 2 3 x +
c. ( ) 1 x
########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
362
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : . Menentukan komposisi dua fungsi dan in2ers suatu
fungsi.
K$m)eteni Daar : .1. Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.
Indikat$r : 1. Menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh
sebuah fungsi
2. Melakukan operasi'operasi al!abar yang diterapkan pada
fungsi.
3. Menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang
diberikan.
4. Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
. Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan sifat
khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah fungsi,
operasi'operasi yang diterapkan pada fungsi, daerah asal
dari fungsi hasil operasi yang diterapkan, men!elaskan nilai
fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya,
menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan
menyebutkan sifat'sifat dari komposisi fungsi.
a. )eserta didik dapat menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah fungsi.
b. )eserta didik dapat melakukan operasi'operasi al!abar yang diterapkan pada fungsi.
c. )eserta didik dapat menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan. (nilai
d. )eserta didik dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
363
'# Materi Ajar
a. *ifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi:
- Dungsi satu'satu ((n!ektif).
- Dungsi )ada (*ur!ektif).
- Dungsi satu'satu dan pada (,i!ektif).
- 6esamaan dua fungsi
b. 1l!abar fungsi
c. 6omposisi fungsi
- )engertian komposisi fungsi.
- 6omposisi fungsi pada sistem bilangan real.
- *ifat'sifat dari komposisi fungsi.
Menentukan sifat
khusus yang mungkin
dimiliki oleh sebuah
fungsi
Menentukan komponen
pembentuk fungsi
komposisi bila aturan
komposisi dan
komponen lainnya
diketahui.
*is0a dapat Melakukan
operasi'operasi al!abar
yang diterapkan pada
fungsi.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai pengertian fungsi dan !enis'!enis
fungsi khusus pada kelas 7.
dapat memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi dan
melakukan operasi'operasi al!abar yang diterapkan pada fungsi.
364
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu
fungsi dan melakukan operasi'operasi al!abar yang diterapkan pada fungsi (,ahan:
buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "2'"% mengenai sifat khusus yang mungkin
dimiliki suatu fungsi yang terdiri dari hal. "2'"4 mengenai fungsi satu'satu (in!ektif),
hal. "4'"" mengenai fungsi pada (sur!ktif), hal. ""'"$ mengenai fungsi satu'satu dan
pada (bi!ektif), dan hal. "$'"% mengenai kesamaan dua fungsi serta hal. #1 mengenai
operasi'operasi yang diterapakan pada fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
- )engertian fungsi satu'satu (in!ektif), fungsi pada (bi!ektif) , dan fungsi satu'satu
dan pada (bi!ektif) beserta contohnya masing'masing 2 untuk setiap sifat fungsinya,
- )engidentifikasian suatu fungsi yang merupakan fungsi satu'satu, pada, atau satu'
satu dan pada,
- 6esamaan dari dua fungsi,
- -perasi'operasi al!abar yang diterapkan pada fungsi.
d. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai sifat
khusus yang mugkin dimiliki suatu fungsi serta operasi'operasi al!abar yang diterapkan
pada fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
hal. "2 mengenai fungsi satu'satu, hal. " mengenai fungsi pada, hal. "$ mengenai
fungsi satu'satu pada, hal. "% mengenai kesamaan dua fungsi, dan hal. #1 mengenai
operasi'operasi al!abar yang diterapkan pada fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai fungsi satu'satu, fungsi pada, fungsi
satu'satu pada, kesamaan dua fungsi, dan operasi'operasi al!abar yang diterapkan pada
365
fungsi dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. "3, ", "$, "%, dan #3 sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. "3, ", "$, "%, dan #3. (nilai yang
h. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. "%'#&, #4'#
Kerja keras");
i. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai sifat khusus yang
mungkin dimiliki suatu fungsi dan operasi'operasi al!abar yang diterapkan pada fungsi.
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sifat khusus yang mungkin
dimiliki suatu fungsi dan operasi'operasi al!abar yang diterapkan pada fungsi. (nilai
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai sifat
khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi dan operasi'operasi al!abar yang diterapkan
pada fungsi dari 1kti2itas 6elas atau .atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau
keras");
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Membahas )< dan mengingat kembali materi mengenai operasi'operasi
yang diterapakan pada fungsi.
materi cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan
dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
366
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang
diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui (,ahan: buku paket, yaitu buku
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. #'## mengenai pengertian komposisi fungsi untuk
menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi, hal. ##'#$ mengenai komposisi
fungsi pada sistem bilangan real meliputi nilai fungsi komposisi terhadap komponen
pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. #$'#% mengenai sifat'sifat dari
komposisi fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
hal. #'#" mengenai cara menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi, hal.
##'#$ mengenai komposisi fungsi pada sistem bilangan real meliputi nilai fungsi
komposisi terhadap komponen pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk
fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. #%
mengenai sifat'sifat dari komposisi fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan aturan komposisi
dari beberapa fungsi, komposisi fungsi pada sistem bilangan real, dan sifat'sifat
komposisi fungsi dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. #% sebagai tugas indi2idu.
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. #%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. $&'$1 sebagai
keras");
d. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menentukan
rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk
fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui untuk
367
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan rumus fungsi
dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui. (nilai yang
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui dari
.atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai cara memahami sifat khusus yang
mungkin dimiliki suatu fungsi, melakukan operasi'operasi al!abar yang
diterapkan pada fungsi, menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi
yang diberikan, dan menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
dapat menyelesaikan soal'soal yang berkaitan dengan cara memahami
sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi, melakukan operasi'
operasi al!abar yang diterapkan pada fungsi, menentukan rumus fungsi
dari setiap fungsi yang diberikan, dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen
lainnya diketahui.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
Elaorasi
368
Konfirmasi
Penutu)
fungsi in2ers. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "2'#, dan #'$1.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
,entuk (nstrumen : uraian singkat atau pilihan ganda.
/ontoh (nstrumen :
1. 1pakah fungsi berikut merupakan fungsi bi!ektif?
a.
: f

2 3 x x + a
b.
: f

2
2 x x + a
369
2. 3iketahui
( ) 2 f x x +
dan ( )
2
3 "
g x
x
. >entukan rumus fungsi berikut dan tentukan pula

daerah asalnya (!).
a.
( ) ( ) f g x +
b.
( ) ( ) f g x
c.
( ) ( ) f g x
d.
( )
f
x
g
_

,
3. 3iketahui
: f
dengan ( ) 2 2 f x x
dan
: g
dengan ( )
2
1 g x x .
>entukanlah:
a. ( ) ( ) f g x
,
b. ( ) ( ) g f x
,
c. ( ) ( ) 1 f g x +
4. >entukan rumus fungsi g(x) !ika diketahui f(x) C x F 2 dan (fog)(x) C 3x N .
. 3iketahui
: g
ditentukan oleh fungsi ( )
2
2 g x x x + + dan
: f
sehingga
( )
2
2 2 f g x x x + + , maka
( ) f x
sama dengan ....
a. 2 3 x + d. 2 3 x
b. 2 1 x + e. 2 % x
c. 2 1 x
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
370
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : . Menentukan komposisi dua fungsi dan in2ers suatu
fungsi.
K$m)eteni Daar : .2. Menentukan in2ers suatu fungsi.
Indikat$r : 1. Menentukan rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi.
2. Menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi
asalnya.
3. Menentukan fungsi in2ers dari fungsi komposisi dan
nilainya.
4. Menger!akan soal dengan baik berkaitan dengan
pengertian in2ers fungsi, menentukan rumus fungsi
in2ers, menggambarkan grafik fungsi in2ers, dan teorema
yang berkenaan dengan fungsi in2ers.
a. )eserta didik dapat memahami pengertian in2ers suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan:
b. )eserta didik dapat men!elaskan kondisi agar suatu fungsi mempunyai in2ers. (nilai
c. )eserta didik dapat menentukan rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi. (nilai yang
d. )eserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya.
e. )eserta didik dapat menyebutkan sifat fungsi in2ers dikaitkan dengan fungsi komposisi.
371
'# Materi Ajar
a. Dungsi (n2ers:
- )engertian in2ers fungsi.
- Menentukan rumus fungsi in2ers.
b. 8rafik suatu fungsi dan grafik fungsi in2ersnya.
c. Dungsi in2ers dari fungsi komposisi
Menentukan rumus
fungsi in2ers dari suatu
fungsi.
Menentukan fungsi
in2ers dari fungsi
komposisi.
*is0a dapat
Menggambarkan grafik
fungsi in2ers dari grafik
fungsi asalnya.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki
suatu fungsi.
dapat menentukan rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pengertian in2ers suatu fungsi, pen!elasan kondisi agar suatu
fungsi mempunyai in2ers, dan cara menentukan aturan fungsi in2ers dari suatu fungsi,
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. $1'$4 mengenai pengertian in2ers suatu fungsi
dan pen!elasan agar suatu fungsi mempunyai in2ers dan hal. $'$" mengenai cara
menentukan rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
in2ers suatu fungsi, kondisi agar suatu fungsi mempunyai in2ers, dan cara menentukan
372
rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. $2'$3 mengenai pengertian in2ers suatu fungsi dan pen!elasan kondisi agar suatu
fungsi mempunyai in2ers dan hal. $'$" mengenai cara menentukan rumus fungsi
in2ers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pengertian in2ers suatu fungsi,
pen!elasan kondisi agar suatu fungsi mempunyai in2ers, dan cara menentukan rumus
fungsi in2ers dari suatu fungsi dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. $4 dan
hal.$" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. $4 dan hal. $". (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian in2ers suatu fungsi,
kondisi agar suatu fungsi mempunyai in2ers, dan cara menentukan rumus fungsi in2ers
dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
pengertian in2ers suatu fungsi, agar suatu fungsi mempunyai in2ers, dan cara
menentukan rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi dari soal'soal 1kti2itas 6elas yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain . (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Membahas )< dan mengingat kembali materi mengenai pengertian
in2ers suatu fungsi dan cara menentukan rumus fungsi in2ers.
dapat menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya.
373
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi
asalnya serta menentukan daerah asal fungsi in2ersnya, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. $"'$# mengenai cara menggambarkan grafik fungsi in2ers dan grafik fungsi
asalnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya serta menentukan
daerah asal fungsi in2ersnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
hal. $# mengenai cara menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya.
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menggambarkan grafik fungsi
in2ers dari grafik fungsi asalnya dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. $#'$$
Kerja keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. hal. $#'$$. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambarkan grafik
fungsi in2ers dan menentukan daerah asal fungsi in2ersnya. (nilai yang ditanamkan:
menggambarkan grafik fungsi in2ers dan menentukan daerah asal fungsi in2ersnya dari
374
soal'soal 1kti2itas 6elas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
in2ers suatu fungsi, menentukan rumus fungsi in2ers, dan cara
menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi.
dapat menentukan fungsi in2ers dari fungsi komposisi dan nilainya.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membahas teorema yang berkenaan dengan fungsi
in2ers, menentukan rumus komposisi fungsi dari dua fungsi yang diberikan,
menentukan rumus fungsi in2ers dari fungsi komposisi, dan menentukan nilai fungsi
kompisisi dan fungsi in2ers dari fungsi kompisisi tersebut, kemudian antara peserta
6urnianingsih, dkk, hal. $$'%3 mengenai cara menentukan fungsi in2ers dari komposisi
fungsi). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
menentukan fungsi in2ers dari fungsi komposisi dan nilainya. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
hal. $%'%& mengenai cara menentukan fungsi komposisi dari dua fungsi beserta fungsi
in2ersnya.. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan fungsi in2ers dari
fungsi komposisi dan nilainya dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. %1 sebagai
keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. %1. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
375
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. %1'%3 sebagai
keras");
e. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menentukan
aturan komposisi dari beberapa fungsi, men!elaskan nilai fungsi komposisi terhadap
komponen pembentuknya, menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, menyebutkan sifat'sifat dari
komposisi fungsi, pengertian in2ers suatu fungsi, cara menentukan rumus fungsi in2ers
dari suatu fungsi, cara menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya,
dan fungsi in2ers dikaitkan dengan fungsi komposisi untuk menghadapi ulangan harian
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan fungsi in2ers
dari komposisi fungsi dan nilainya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan fungsi in2ers dari komposisi fungsi dan nilainya dari soal'soal 1kti2itas
6elas dan .atihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan rumus fungsi
in2ers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik
fungsi asalnya, dan menentukan fungsi in2ers dari fungsi komposisi.
dapat menyelesaikan soal'soal yang berkaitan dengan cara menentukan
rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi
in2ers dari grafik fungsi asalnya, dan menentukan fungsi in2ers dari
fungsi komposisi.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
376
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi bab sela!utnya, yaitu .imit Dungsi.
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. $1'$", hal. $"'$$, dan $$'%3.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen:
1. >entukan in2ers dari fungsi atau relasi berikut kemudian gambarkan diagram panah fungsi
atau relasi tersebut beserta diagram panah in2ersnya:
377
a. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) { }
3, 2 E 2, & E 1, 2 E &, 4 E 1, " E 2, $

b. ( ) ( ) ( ) ( ) { }
3, E 2, E 1, E &, a b c d

2. 3iketahui fungsi ( )
3
2 3 f x x + . >entukan :
a. rumus fungsi ( )
1
f x
,
b. daerah asal fungsi ( ) f x
dan ( )
1
f x
,
c. gambarlah grafik fungsi ( ) f x
dan ( )
1
f x
3. 3iketahui ( ) " f x x
dan ( ) 3 12 g x x +
, maka ( ) ( )
1
f g x

....
a. 1$ 2# x + d. 2 1% x
b. 1$ "# x e.
1
4
3
x
c. 2 2% x +
4. 3iketahui ( )
3
3 3 f x x + dan ( ) 3 1 g x x +
. >entukanlah:
a. ( )
1
f x
dan ( )
1
g x
, d. 2 1% x
b. ( ) ( )
1
f g x
dan ( ) ( )
1
2 g f

, e.
1
4
3
x
c. 8rafik fungsi ( ) f x
, ( )
1
f x
, ( ) g x
, ( )
1
g x
, dan ( )
1 1
g f x

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
378
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : ". Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi
K$m)eteni Daar : ".1. Men!elaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik
dan di takhingga dan menggunakan sifat limit fungsi
untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi al!abar dan
trigonometri.
Indikat$r : 1. Menghitung limit fungsi al!abar di suatu titik dan di
tak hingga.
2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk
tak tentu fungsi al!abar.
3. Menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
4. Menggunakan limit dalam mencari garis singgung suatu
kur2a dan la!u perubahan suatu fungsi.
. Menyelidiki kekontinuan suatu fungsi.
mengenai cara menghitung limit fungsi al!abar di suatu
titik dan tak hingga serta menggunakan teorema'teorema
limit dalam menghitung limit fungsi al!abar dan
trigonometri dan bentuk tak tentu limit fungsi, serta
menggunakan limit dalam mencari garis singgung suatu
kur2a dan la!u perubahan suatu fungsi.
Al$kai *aktu : 12 !am pela!aran (" pertemuan).
a. )eserta didik dapat menghitung limit fungsi al!abar di suatu titik dan di takhingga.
!emokratis);
b. )eserta didik dapat menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi al!abar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis);
379
c. )eserta didik dapat menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis);
d. )eserta didik dapat menggunakan limit dalam mencari garis singgung suatu kur2a dan
la!u perubahan suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
e. )eserta didik dapat menyelidiki kekontinuan suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis);
'# Materi Ajar
a. .imit fungsi al!abar:
- 3efinisi limit secara intiutif.
- 3efinisi limit secara al!abar.
- .imit fungsi'fungsi berbentuk
( ) lim
x c
f x
( cara substitusi, faktorisasi, dan perkalian

seka0an).
- .imit fungsi di tak hingga
b. >eorema'teorema limit
c. .imit fungsi trigonometri :
- >eorema limit apit.
' Menentukan nilai
&
sin
lim
x
x
x
.
' Menentukan nilai
&
lim
sin
x
x
x
.
d. )enggunaan .imit
e. 6ekontinuan dan 3iskontinuan ()engayaan)
Men!elaskan secara
intuitif arti limit fungsi
di suatu titik dan di
takhingga dan
menggunakan sifat
Menggunakan sifat
limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak
tentu fungsi al!abar.
limit fungsi al!abar di
suatu titik dan di tak
hingga.
380
limit fungsi untuk
tentu fungsi al!abar dan
trigonometri.
Penda%uluan
1persepsi :
dapat men!elaskan arti limit fungsi di suatu titik dan menghitung limit
fungsi al!abar di suatu titik dan tak hingga.
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai arti limit fungsi di suatu titik dan cara menghitung limit
fungsi al!abar di suatu titik dan tak hingga, kemudian antara peserta didik dan guru
hal. 1&4'1&# mengenai definisi limit fungsi secara intiutif dan al!abar serta hal. 1&#'
11& mengenai cara menghitung limit fungsi al!abar di suatu titik dan tak hingga).
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan arti limit fungsi
secara intuitif dan al!abar serta menghitung limit fungsi al!abar di suatu titik dan tak
hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Elaorasi
hal. 1& mengenai arti limit fungsi secara intiutif, hal. 1&#, 1&$, dan 1&% mengenai cara
menghitung limit fungsi al!abar dengan cara substitusi, faktorisasi, atau perkalian
seka0an, dan hal 112'11$ mengenai cara menghitung limit fungsi al!abar di tak hingga.
b. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menghitung limit fungsi
al!abar di suatu titik dengan cara substitusi, faktorisasi, atau perkalian seka0an dan
menghitung limit fungsi al!abar di tak hingga dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket
hal. 1&$, 1&%, 11&, dan 11" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
381
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1&$, 1&%, 11&, dan 11". (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan soal'soal .atihan mengenai cara menghitung limit fungsi
al!abar di suatu titik dalam buku paket pada hal. 11&'111 dan menghitung limit fungsi
al!abar di tak hingga pada hal 11"'11$. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti limit fungsi secara intuitif
dan al!abar serta menghitung limit fungsi al!abar di suatu titik dan tak hingga. (nilai
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai arti
limit fungsi secara intuitif dan al!abar serta menghitung limit fungsi al!abar di suatu
titik dan tak hingga dari soal'soal 1kti2itas 6elas dan .atihan yang belum
terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung limit fungsi
al!abar di suatu titik dan tak hingga.
dapat menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi al!abar.
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai sifat'sifat yang digunakan dalam perhitungan limit dan sifat
limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi al!abar, kemudian antara peserta
382
6urnianingsih, dkk, hal. 11$'122 mengenai teorema'teorema limit). (nilai yang
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat'sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit dan cara menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. 12& mengenai sifat'sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai sifat'sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 122 sebagai tugas
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 122. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan soal'soal .atihan mengenai sifat'sifat yang digunakan
dalam perhitungan limit dalam buku paket pada hal. 122'124. (nilai yang ditanamkan:
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari sifat'sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit, dan sifat limit yang digunakan untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sifat'sifat yang digunakan
dalam perhitungan limit dan sifat limit untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi al!abar.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai sifat'
sifat yang digunakan dalam perhitungan limit dan sifat limit untuk menghitung bentuk
tak tentu fungsi al!abar dari soal'soal 1kti2itas 6elas dan .atihan yang belum
383
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung limit fungsi
al!abar di suatu titik dan tak hingga dan sifat'sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit.
dapat menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik.
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 124'12% mengenai limit fungsi trigonometri).
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menghitung
limit fungsi trigonometri di suatu titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. 12#'12$ mengenai cara menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik. (nilai
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menghitung limit fungsi
trigonometri di suatu titik dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 12% sebagai tugas
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 12%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan soal'soal .atihan mengenai cara menghitung limit fungsi
trigonometri di suatu titik dalam buku paket pada hal. 12%'13& sebagai tugas indi2idu.
Konfirmasi
384
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung limit fungsi
trigonometri di suatu titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
menghitung limit fungsi trigonometri di suatu titik dari soal'soal 1kti2itas 6elas;dan
.atihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Membahas )< dan mengingat kembali materi mengenai cara
menghitung limit fungsi al!abar dan trigonometri di suatu titik dan tak
hingga serta sifat'sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
dapat memahami penggunaan limit serta memahami kekontinuan dan
diskontinuan (pengayaan).
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan
(pengayaan), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester
8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 13&'133 mengenai penggunaan
limit dan hal. 13'13# mengenai kekontinuan dan diskontinuan). (nilai yang
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penggunaan
limit serta kekontinuan dan diskontinuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. 131'132 mengenai penggunaan limit dan hal. 13" mengenai kekontinuan dan
385
diskontinuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan limit serta kekontinuan
dan diskontinuan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 133 dan 13# sebagai tugas
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 133 dan 13#. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan soal'soal .atihan mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan dalam buku paket pada hal. 133'134 dan hal. 13#'13$.
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai arti limit fungsi
di suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, sifat'sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit, limit fungsi trigonometri, dan penggunaan limit
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan dari soal'soal 1kti2itas 6elas
dan .atihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain. (nilai
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai arti limit fungsi di suatu titik, cara
menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, sifat'sifat yang
digunakan dalam perhitungan limit, limit fungsi trigonometri dan
penggunaan limit.
dapat menyelesaikan soal'soal yang berkaitan dengan arti limit fungsi di
suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga,
386
serta sifat'sifat yang digunakan dalam perhitungan limit, limit fungsi
trigonometri dan penggunaan limit.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi pada bab selan!utnya yaitu diferensial.
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&4'11$, 11$'124, 124'13&, 13&'134, dan 13'
13$.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
387
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan limit fungsi'fungsi berikut ini:
a. ( )
2
1
lim 2 3
x
x

b.
( )
2
1
3 4
lim
1
x
x x
x

c.
2
lim 4
x
x x
+

a. ( )
2
3
lim 2 3 1
x
x x
+

b.
( )
2
1
3 4
lim
1
x
x x
x

c.
lim 3 "
x
x x
+ +

3. =itunglah nilai
4
2
cos
lim
1 sin
x
x
x

.
4. 8ambarkan garis singgung kur2a ( )
2
4 3 f x x x + di
1
1, &,
2
x .
. *elidiki kekontinuan fungsi'fungsi berikut:
a. ( )
2
4
2
x
f x
x

di x C 2
b. ( )
2
" f x x + di x C &
". +ilai
2
1
2 1
lim
1 1
x
x x

,
sama dengan ....
a.
3
4
d.
3
4

b.
1
2
e. 1
c.
1
2
388

#######2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
389
(RPP)
+ama *ekolah : *M14M1 ................
*emester : 8enap
K$m)eteni Daar : ".2. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam
perhitungan turunan fungsi.
Indikat$r : 1. Menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi
turunan.
2. Menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu.
3. Menentukan la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel
bebasnya.
4. Menentukan turunan fungsi al!abar dan trigonometri.
. Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan
rantai.
". Menentukan persamaan garis singgung pada suatu kur2a.
#. Menger!akan soal dengan baik yang berkaitan dengan
cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan
definisi turunan, menggunakan teorema'teorema umum
turunan untuk menghitung limit fungsi al!abar dan
trigonometri di suatu titik dan tak hingga, cara
menghitung turunan fungsi komposisi dengan aturan
rantai, dan menentukan persamaan garis singgung pada
kur2a di suatu titik.
a. )eserta didik dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan.
!emokratis);
b. )eserta didik dapat menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu. (nilai yang
c. )eserta didik dapat menentukan la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya.
!emokratis);
d. )eserta didik dapat menentukan turunan fungsi al!abar dan trigonometri. (nilai yang
390
e. )eserta didik dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. (nilai
!emokratis);
f. )eserta didik dapat menentukan persamaan garis singgung pada suatu kur2a. (nilai
!emokratis);
'# Materi Ajar
a. >urunan fungsi
' 3efinisi turunan fungsi
' +otasi turunan.
b. >eorema'teorema umum turunan fungsi.
c. >urunan fungsi trigonometri.
d. >urunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
e. )ersamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a.
Memahami definisi
turunan fungsi.
Men!elaskan teorema'
teorema umum turunan
fungsi.
Memahami mengenai
teorema aturan rantai.
Menggunakan sifat
limit fungsi untuk
Membuktikan teorema'
teorema umum turunan
fungsi.
Mengingat kembali
aturan dari komposisi
fungsi.
turunan fungsi dengan
menggunakan definisi
turunan.
Menggunakan teorema'
teorema turunan fungsi
untuk menghitung
turunan fungsi al!abar dan
trigonometri.
Menggunakan aturan
rantai dalam menentukan
turunan suatu fungsi.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai fungsi.
dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan,
menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan
la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
391
interaktif, dsb) mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan
definisi turunan, menentukan turuna suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan
la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. 14$'12 mengenai definisi turunan fungsi, arti fisis dan geometris turunan
fungsi di suatu titik, dan la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya serta
hal. 12'13 mengenai notasi turunan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis);
Elaorasi
c. 3alam kelompok, masing'masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang
' /ara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi lalu guru
memberikan soal turunan fungsi yang harus diker!akan dengan menggunakan
definisi,
' 1rti fisis dan geometri turunan di suatu titik,
' .a!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya,
' +otasi turunan.
hal. 1& mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi
turunan, hal. 11 mengenai la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya, dan
hal. 13 mengenai notasi turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel
bebasnya, dan notasi turunan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 12 dan 13
Kerja keras. !isiplin" !emokratis);
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 12 dan 13. (nilai yang ditanamkan:
h. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 14'1
392
i. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, arti fisis dan geometri turunan di
suatu titik, dan cara menentukan la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel
bebasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
!isiplin" !emokratis);
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan fungsi di satu titik tertentu,
dan cara menentukan la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya. (nilai yang
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
fungsi di satu titik tertentu, dan cara menentukan la!u perubahan nilai fungsi terhadap
2ariabel bebasnya. dari latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin"
!emokratis);
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai definisi turunan fungsi dan notasi
turunan dan membahas )<.
dapat menentukan turunan fungsi al!abar dan trigonometri.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai menentukan turunan fungsi al!abar dan trigonometri,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'1"3 aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi dan hal. 1"4'1"" mengenai turunan fungsi trigonometri). (nilai yang
393
menentukan turunan fungsi al!abar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 1#, 1$, 1%, 1"1, 1"2 mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi
dan hal. 1"'1"" mengenai turunan fungsi trigonometri. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi al!abar dan trigonometri dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1#,
1$, 1"&, 1"3, dan 1"" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras. !isiplin" !emokratis);
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1#, 1$, 1"&, 1"3, dan 1"". (nilai yang
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 1"3'1"4 dan
1""'1"# sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai aturan turunan
untuk menghitung turunan fungsi al!abar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi menentukan turunan fungsi al!abar dan
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan menentukan turunan
fungsi al!abar dan trigonometri dari 1kti2itas 6elas atau soal'soal .atihan yang belum
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi al!abar dan trigonometri dan membahas )<.
materi mengenai turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai.
394
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi komposisi
dengan aturan rantai., kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(
*emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1"#'1#& mengenai
aturan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai). (nilai yang ditanamkan: Rasa
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai aturan
turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
hal. 1"$ dan hal. 1"% mengenai turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. (nilai
!emokratis);
Elaorasi
turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket
hal. 1#& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1#&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 1#&'1#1
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai turunan fungsi
komposisi dengan aturan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai turunan fungsi komposisi
dengan aturan rantai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras. !isiplin" !emokratis);
395
turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai dari 1kti2itas 6elas dan .atihan soal
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai arti fisis dan geometris dari turunan fungsi
di suatu titik.
materi mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a, kemudian
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 1#2'1#3 mengenai persamaan garis singgung di suatu titik
pada kur2a). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 1#3 mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai persamaan garis singgung di suatu
titik pada kur2a dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1#3 sebagai tugas indi2idu.
!emokratis);
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1#3. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 1#4'1#
396
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menghitung
suatu titik, la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya, turunan fungsi
komposisi dengan aturan rantai, aturan turunan untuk menghitung turunan fungsi
al!abar dan trigonometri, dan persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a untuk
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung di
suatu titik pada kur2a. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a dari 1kti2itas 6elas dan
.atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
!emokratis);
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan suatu fungsi di
satu titik tertentu, la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya,
turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai, turunan fungsi al!abar dan
trigonometri, dan persamaan garis singgung pada suatu titik pada kur2a.
dapat menyelesaikan soal'soal yang berkaitan dengan cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
suatu fungsi di satu titik tertentu, la!u perubahan nilai fungsi terhadap
2ariabel bebasnya, turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai, turunan
fungsi al!abar dan trigonometri, dan persamaan garis singgung pada suatu
titik pada kur2a.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
397
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai fungsi naik dan fungsi turun.
!emokratis);
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 14$'1, 1'1"#, 1"#'1#1, dan 1#2'1#.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan turunan fungsi'fungsi berikut:
a.
4 2
2& 3 x x x +
b.
3 2
2& 3
3 4
x x
x

+
c. ( ) sin 2 1 cos3 x x + +
2. 9ika ( ) 4 3 f x x +
, carilah ( ) ( ) ( ) O 2 , O 1 , O & f f f
.
398
3. Misalkan
2
4 1 y + , tentukan
dy
d
. >entukan turunan fungsi'fungsi berikut:
a.
4 2
2& 3 x x x +
b.
3 2
2& 3
3 4
x x
x

+
c. ( ) sin 2 1 cos3 x x + +
4. >entukan
dy
dx
!ika fungsinya adalah:
a.
14
4 1 y u + dan 2 3 u x +
b.
1
2
1& y u dan
2
2 1 u x x +
. /arilah persamaan garis singgung pada kur2a berikut:
a.
2
3 y x x + di ( ) &, 1
b.
2
2 3
x
y
x
+
di ( ) &, 1
". 9ika ( )
2
3
2 1
x
f x
x
+
dan ( ) O f x
adalah turunan pertama ( ) f x
, maka ( ) O 2 f
adalah ....
a.
1
%
d.
2
%
b.
4
%
e. 2
c.
2
%

#############2#######################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
399
(RPP)
+ama *ekolah : *M14M1 ................
*emester : 8enap
K$m)eteni Daar : ".3. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik
suatu fungsi dan memecahkan masalah.
Indikat$r : 1. Menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
2. Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis
ekstrimnya.
3. Mensketsa grafik fungsi.
4. Menggunakan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan.
. Menentukan limit fungsi bentuk tak tentu.
". Menger!akan soal dengan baik yang berisi materi yang
berkaitan dengan cara menentukan selang dimana fungsi
naik atau turun, menentukan titik stasioner dan !enisnya,
mensketsa grafiknya, dan cara penggunaan turunan dalam
menghitung kecapatan, percepatan, limit fungsi bentuk
tak tentu
&
&
dan lainnya .
a. )eserta didik dapat menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang
b. )eserta didik dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya.
!emokratis);
c. )eserta didik dapat mensketsa grafik fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
d. )eserta didik dapat menggunakan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
e. )eserta didik dapat menentukan limit fungsi bentuk tak tentu. (nilai yang ditanamkan:
'# Materi Ajara. Dungsi naik dan fungsi turun.
b. *ketsa grafik dengan u!i turunan:
400
' Menskestsa grafik dengan u!i turunan pertama.
' Menskestsa grafik dengan u!i turunan kedua.
c. )ergerakan
' 6ecepatan
' )ercepatan
d. )enggunaan turunan dalam bentuk tak tentu
' ,entuk tak tentu
&
&
' bentuk tak tentu lainnya
Memahami definisi
fungsi naik dan fungsi
turun.
Mensketsa grafik
dengan u!i turunan
pertama dengan
menentukan titik
stasionernya.
Menentukan selang
inter2al dimana fungsi
naik dan turun
Mensketsa grafik
dengan u!i turunan
kedua dan menentukan
!enis titik ekstrimnya.
selang dimana fungsi naik
atau turun.
titik stasioner suatu fungsi
beserta !enis ekstrimnya.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai turunan fungsi.
dapat menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1#'1#$ mengenai cara menentukan selang
dimana suatu fungsi naik atau turun). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
401
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 1## mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai
!emokratis);
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1#$ sebagai
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1#$. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 1#%'1$&
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menentukan
selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun dari .atihan soal yang belum
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi al!abar dan trigonometri dan membahas )<.
402
dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya
dan mensketsa grafik fungsinya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis
ekstrimnya dan mensketsa grafik fungsinya, kemudian antara peserta didik dan guru
hal. 1$&'1"3 mengenai cara mensketsa grafik dengan u!i turunan pertama yaitu dengan
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya dan hal. 1$# mengenai
cara mensketsa grafik dengan u!i turunan kedua dengan menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya dengan u!i turunan
pertama atau kedua dan mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 1$3 dan hal. 1$% mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
!enis ekstrimnya menggunakan u!i turunan pertama dan kedua serta mensketsakan
grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya menggunakan u!i turunan pertama dan kedua serta
mensketsa grafik fungsinya dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1#, 1$, 1"&,
1"3, dan 1"" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1$" dan 1%&. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 1%1'1%2
titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya menggunakan u!i turunan pertama
dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
403
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan titik stasioner
mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan cara menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya menggunakan u!i turunan pertama dan
kedua serta mensketsa grafik fungsinya dari 1kti2itas 6elas atau soal'soal .atihan yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
fungsi al!abar dan trigonometri.
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester
8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1%3'1% mengenai penggunaan
turunan untuk menghitung kecepatan dan hal. 1%'1%" mengenai penggunaan turunan
untuk menghitung percepatan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang
hal. 1%4 mengenai penggunaan turunan untuk menghitung kecepatan. (nilai yang
404
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1%
dan hal. 1%" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1% dan hal. 1%". (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 1%"'1%#
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penggunaan
turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan turunan dalam
perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan dari 1kti2itas 6elas
dan .atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai cara menghitung limit fungsi di suatu titik
dan bentuk tak tentu limit fungsi.
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
405
interaktif, dsb) mengenai penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk
tak tentu, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
8enap 9ilid 2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1%#'2&1 mengenai penggunaan
turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu fungsi al!abar dan
trigonometri). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu fungsi al!abar dan
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
hal. 1%$ dan hal.2&& mengenai penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi
bentuk tak tentu fungsi al!abar dan trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal.
1%% dan hal. 2&1 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1%% dan hal. 2&1. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 2&2'2&3
selang dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan u!i turunan
pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimya,
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan, serta penggunaan
turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi
Penutu)
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
406
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu dari
1kti2itas 6elas dan .atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari
Pertemuan Keenam
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan selang dimana suatu
fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan u!i turunan pertama dan
kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimya,
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan, serta
penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi bentuk tak tentu.
selang dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan u!i
turunan pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
!enis ekstrimya, penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan, serta penggunaan turunan dalam menentukan limit fungsi
bentuk tak tentu.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
407
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai masalah maksimum dan
minimum. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1#'1$&, 1$&'1%2, 1%3'1%", dan 1%#'2&3.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan inter2al agar fungsi'fungsi berikut naik atau turun:
a.
4 2
2& 3 x x x +
b.
3
$
2
x
x

c.
2
1 x x +
2. Misalkan
3 2
2 3 4 y x x x + :
a. >entukan
2
2
dan
dy d y
dx dx
,
b. >entukan semua titik stasionernya dan tentukan !enisnya,
c. ,uat sketsa grafiknya.
3. )osisi benda sepan!ang lintasan (s) setelah t detik dinyatakan dengan s(t). 3imana
( )
2
2 3 4 s t t t + . >entukan:
a. ( ) ( ) dan 0 t a t
b. ( ) ( ) 2 dan 2 0 a
c. t dimana ( ) & a t
4. >entukan
2
2
4
lim
4
x
x x
x x
+ +

.
408
. >entukan limit berikut.
a.
3
2
$
lim
2
x
x
x
b.
3
3
4 3
lim
14
x
x x
x x
+
+
". 9arak yang ditempuh sebuah mobil dalam 0aktu t diberikan oleh fungsi
( )
3 2
1
3
3
f t t t t + . 6ecepatan tertinggi mobil itu dicapai pada 0aktu t adalah adalah ....
a. d. 2
b. 4 e. 1
c. 3
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
409
(RPP)
+ama *ekolah : *M14M1 ................
*emester : 8enap
K$m)eteni Daar : ".4. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrim fungsi dan penafsirannya.
". Merancang dan menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi.
Indikat$r : Menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum.
Menger!akan soal dengan baik yang berisi materi berkaitan
dengan cara menyelesaikan masalah maksimum dan minimum
!ika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
)eserta didik dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
'# Materi Ajar
Masalah maksimum dan minimum
' Masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui.
' Masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak diketahui.
Mengingat kembali
materi mengenai cara
menghitung turunan
fungsi.
Menafsirkan solusi dari
masalah yang diperoleh.
Menentukan besaran
masalah yang akan
*is0a dapat
maksimum dan minimum
!ika fungsinya diketahui.
410
Men!elaskan
karakteristik masalah
dimana fungsinya tidak
diketahui yang akan
dicari maksimum atau
minimumnya.
di!adikan sebagai
2ariabel dalam ekspresi
matematikanya.
fungsi satu 2ariabel yang
merupakan model
matematika dari masalah.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
dapat menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2&3'2&" mengenai masalah maksimum dan
minimum !ika fungsinya diketahui). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 2&4'2& mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum !ika
fungsinya diketahui dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2&" sebagai tugas
411
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 2&". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menentukan
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum !ika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan penyelesaian
dari model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum !ika
fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai masalah maksimum dan minimum
dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak
diketahui.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak diketahui,
412
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2&"'2&% mengenai masalah maksimum dan
minimum !ika fungsinya tidak diketahui). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. 3alam kelompok, masing'masing peserta didik berdiskusi mengenai cara menentukan
minimum !ika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 1& mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak diketahui.
!emokratis);
Elaorasi
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari
fungsinya tidak diketahui dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2&% sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 2&%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
h. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 21&'211
i. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menentukan
minimum !ika fungsinya diketahui dan tidak diketahui untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi
Penutu)
413
fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum !ika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai sukubanyak, komposisi
fungsi dan fungsi in2ers, limit fungsi, serta diferensial untuk menghadapi ulangan akhir
414
semester. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras.
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2&3'211.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu, tugas kelompok, dan ulangan harian.
/ontoh (nstrumen :
1. 9umlah dua angka adalah 4& dan hasil kali kedua bilangan tersebut maksimum tentukanlah
kedua bilangan tersebut.
2. 9umlah biaya untuk memproduksi tas se!umlah p setiap harinya adalah
2
1
<p 3 2 ribu
4
p p
_
+ +

,
dan harga setiap tas
1
<p & ribu
2
p
_

,
, supaya keuntungannya
optimal, maka banyaknya tas yang harus diproduksi setiap harinya adalah ....
a. 2& d. 1&
b. 1$ e.
c. 1
3. *uatu perusahaan mempunyai p karya0an. >otal ga!i seluruh karya0an tersbut adalah
( )
2
1.&&& 2 p p
. >entukan banyak karya0an sehingga total ga!inya mencapai maksimum.
#######2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
415
416
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Kela/Semeter : !II/"
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
417
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
Standar K$m)eteni : 1. Menggunakan konsep integral dalam pemecahan
masalah.
K$m)eteni Daar : 1.1. Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu.
Indikat$r : 1. Mengenal arti (ntegral tak tentu
2. Menurunkan sifat'sifat integral tak tentu dari turunan
3. Menentukan integral tak tentu fungsi al!abar dan
trigonometri
4. Mengenal arti integral tentu
. Menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat'sifat
integral
". Menyelesaikan masalah sederhana yang melibatkan
integral tentu dan tak tentu
a. )eserta didik dapat menentukan integral tak tentu dari fungsi al!abar dan trigonometri.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
b. )eserta didik dapat men!elaskan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar.
!emokratis");
c. )eserta didik dapat menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat'sifat (aturan)
integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis"
418
'# Materi Ajar
a. 1turan rantai untuk mencari turunan fungsi.
b. )engertian integral.
c. (ntegral tak tentu.
d. (ntegral tertentu.
Memahami konsep
integral tak tentu dan
integral tentu.
Menentukan integral
tak tentu dari fungsi
al!abar dan
trigonometri.
integral tertentu sebagai
luas daerah di bidang
datar.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai turunan dari fungsi al!abar dan
fungsi trigonometri.
dapat mengetahui cara menentukan integral tak tentu dari fungsi al!abar
dan trigonometri.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral tak tentu dari fungsi al!abar dan
trigonometri berdasarkan aturan pengintegralan, kemudian antara peserta didik dan
dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk,
hal. '11 mengenai aturan rantai untuk mencari turunan fungsi, hal. 12 mengenai
pengertian integral, hal. 13'2 mengenai integral tak tentu, yang terdiri dari hal. 1'1#
419
mengenai cara menentukan turunan fungsi trigonometri, hal. 1#'1$ mengenai cara
menentukan integral fungsi trigonometri, hal. 1$'2& mengenai cara menentukan rumus
fungsi !ika turunan fungsi dan nilai fungsi diketahui, dan hal. 2&'2 mengenai cara
menentukan persamaan kur2a !ika diketahui turunannya dan sebuah titik pada kur2a).
!emokratis");
menentukan integral tak tentu dari fungsi al!abar dan trigonometri. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis");
Elaorasi
hal. "'$ mengenai penggunaan aturan rantai untuk mencari turunan fungsi, hal. %'1&
mengenai penentuan nilai stasioner dan !enis titik stasioner dari fungsi yang turunannya
menggunakan aturan rantai, hal. 14 mengenai penentuan integral tak tentu, hal. 1"
mengenai penentuan turunan dari fungsi trigonometri, hal. 1$ mengenai penentuan
integral fungsi trigonometri, hal. 1$'1% mengenai penentuan rumus fungsi !ika turunan
fungsi dan nilai fungsi diketahui, dan hal. 2&'21 mengenai penentuan persamaan kur2a
!ika diketahui turunannya dan sebuah titik pada kur2a. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan aturan rantai untuk
mencari turunan fungsi, penentuan nilai stasioner dan !enisnya dari suatu fungsi,
penentuan integral tak tentu, penentuan turunan dari fungsi trigonometri, penentuan
integral fungsi trigonometri, penentuan rumus fungsi !ika turunan fungsi dan nilai
fungsi diketahui, dan penentuan persamaan kur2a !ika diketahui turunannya dan sebuah
titik pada kur2a, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. #, %, 1&, 14'1, 1#, 1$,
1%'2&, dan 21 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. #, %, 1&, 14'1, 1#, 1$, 1%'2&, dan 21.
!emokratis");
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1&'11 dan 22'2
Kerja keras" !emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan rantai untuk mencari
turunan fungsi, pengertian integral, dan integral tak tentu dari fungsi al!abar dan
420
trigonometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras" !emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan aturan rantai untuk
mencari turunan fungsi, pengertian integral, dan integral tak tentu dari fungsi al!abar
dan trigonometri dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. 1&'11 dan 22'2
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis");
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai turunan fungsi al!abar dan trigonometri
dan aturan pengintegralan (integral tak tentu).
' Membahas )<.
diharapkan dapat men!elaskan integral tertentu sebagai luas daerah di
bidang datar dan menentukan integral tentu dengan menggunakan
sifat'sifat (aturan) integral.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai keadaan lingkungan yang berhubungan dengan luas daerah
serta pen!elasan integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar dan cara
menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat'sifat (aturan) integral, kemudian
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal.2"'3 mengenai integral tertentu, yang terdiri dari hal. 2"'2%
mengenai luas sebagai limit suatu !umlah, hal. 2%'3& mengenai pengertian integral
tertentu, hal. 31 mengenai teorema dasar kalkulus, dan hal. 32'3 mengenai sifat'sifat
integral tertentu). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pen!elasan
mengenai integral tertentu sebagai luas daerah di bidang datar dan menentukan integral
tentu dengan menggunakan sifat'sifat (aturan) integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
421
hal. 2%'3& mengenai cara menyatakan luas daerah di bidang datar dengan integral
tertentu, dan hal. 32'33 mengenai penghitungan integral tentu dengan menggunakan
sifat'sifat (aturan) integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras" !emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan limit !umlah untuk
menghitung luas daerah pada bidang datar, penggunaan integral tertentu untuk
menyatakan luas daerah pada bidang datar, dan penentuan4penghitungan integral
tertentu, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 2%, 3&, 32, 34 sebagai tugas
indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 2%, 3&, 32, 34. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 34'3 sebagai
g. )eserta didik dapat menger!akan soal'soal mengenai integral tertentu pada kuis yang
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
h. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai aturan rantai
untuk mencari turunan fungsi, pengertian integral, integral tak tentu, dan integral
tertentu untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan rantai untuk mencari
turunan fungsi, pengertian integral, integral tak tentu, dan integral tertentu. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi integral tertentu
dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 34'3 yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
422
1persepsi : Mengingat kembali mengenai aturan rantai untuk mencari turunan
fungsi, pengertian integral, integral tak tentu, dan integral tertentu.
materi mengenai aturan rantai untuk mencari turunan fungsi, pengertian
integral, integral tak tentu, dan integral tertentu.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis");
Elaorasi
selesai. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang pengintegralan
dengan substitusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
*umber :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. '11, 12, 13'2, 2"'3.
1lat :
' .aptop
' ./3
423
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 9ika
( ) 3 4
2 3
+ x x x f
, carilah
( )dx x f
H
2. 9ika
( ) x x x f 2 cos "
4
+ , carilah
( )dx x f
H
3. +yatakan luas daerah yang dibatasi oleh garis
4 dan 1 3 x , x , x y
dengan
menggunakan notasi integralH
4. =itunglah
( )
+ +
4
2
2 3
2 4 dx x x
H
. >entukan
( )
+ dx x " 3 cos
C BB.
". +ilai
( )

h
dx x x
&
2
dengan h I & akan maksimum !ika h CB..
a.
4
1
d. 1
b.
3
1
e. 2
c.
2
1

##########2####################################
########
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
424
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
masalah.
K$m)eteni Daar : 1.2. Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari
fungsi al!abar dan fungsi trigonometri yang sederhana.
Indikat$r : 1. Menentukan integral dengan cara substitusi al!abar.
2. Menentukan integral dengan cara substitusi
trigonometri.
3. Menentukan integral dengan rumus integral parsial.
a. )eserta didik dapat menentukan integral dengan cara substitusi al!abar. (nilai yang
b. )eserta didik dapat menentukan integral dengan cara substitusi trigonometri. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis");
c. )eserta didik dapat menentukan integral dengan rumus integral parsial. (nilai yang
'# Materi Ajar
)engintegralan dengan substitusi:
' )engintegralan dengan substitusi al!abar.
' )engintegralan dengan substitusi trigonometri.
425
' (ntegral parsial.
Menentukan integral
dengan cara substitusi
al!abar
Menentukan integral
dengan cara substitusi
trigonometri.
integral tak tentu dan
integral tentu dari fungsi
al!abar dan fungsi
trigonometri yang
sederhana.
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali aturan pengintegralan.
' Membahas )<.
Moti2asi : Menyelesaikan soal'soal integral yang penyelesaiannya tidak dapat
langsung menggunakan rumus integral (misalkan fungsi pangkat
tinggi), yaitu dengan menggunakan cara substitusi (substitusi al!abar,
substitusi trigonometri., integral parsial).
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral dengan substitusi al!abar, substitusi
trigonometri, maupun menggunakan rumus integral parsial, kemudian antara peserta
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 3"'43 mengenai pengintegralan dengan substitusi, yang terdiri
dari hal. 3"'3$ mengenai pengintegralan dengan substitusi al!abar, hal. 3$'4& mengenai
pengintegralan dengan substitusi trigonometri, dan hal. 41'43 mengenai integral
parsial). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
menentukan integral dengan substitusi al!abar, substitusi trigonometri, maupun
426
menggunakan rumus integral parsial. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. 3# mengenai penyelesaian soal'soal integral dengan cara substitusi al!abar, hal. 3$'
3% mengenai penyelesaian soal'soal integral dengan cara substitusi trigonometri, dan
hal. 41'42 mengenai penyelesaian soal'soal integral dengan menggunakan rumus
integral. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penyelesaian soal'soal integral
dengan cara substitusi al!abar, substitusi trigonometri, maupuan dengan menggunakan
rumus integral, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 3$, 3%, dan 43 sebagai
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 3$, 3%, dan 43. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 3%'4& dan 43
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengintegralan dengan
substitusi, yaitu substitusi al!abar, substitusi trigonometri, dan integral parsial.
b. )eserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengintegralan dengan
substitusi (substitusi al!abar, substitusi trigonometri, integral parsial), dari soal'soal
latihan dalam buku paket hal. 3%'4& dan 43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3"'43.
427
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 3engan metode substitusi hitunglah ( )( )
+ + + + dx x x x x x 2
2
"
2
3
3
H
2. >entukan hasil pengintegralan
3
&

3
sin
2
cos
-
dx x x
H
3. 3engan menggunakan integral parsial, hitunglah
dx
4
tan H
##########2####################################
########
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
428
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
masalah.
K$m)eteni Daar : 1.3. Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di
ba0ah kur2a dan 2olum benda putar.
Indikat$r : 1. Menghitung luas suatu daerah ang dibatasi oelh kur2a
dan sumbu'sumbu pada koordinat.
2. Menghitung 2olume benda putar.
a. )eserta didik dapat menggambarkan suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a.
!emokratis");
b. )eserta didik dapat menggunakan integral tertentu untuk menghitung luas suatu daerah
yang dibatasi oleh kur2a dan sumbu'sumbu pada koordinat. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik dapat menggunakan integral tertentu untuk menghitung 2olume benda
putar dari daerah yang diputar terhadap sumbu koordinat. (nilai yang ditanamkan:
'# Materi Ajar
)enggunaan integral:
- .uas daerah antara kur2a dengan sumbu 1.
- .uas daerah antara dua kur2a.
429
' Lolume benda putar.
Menggunakan integral
tertentu untuk
menghitung luas suatu
daerah yang dibatasi
oleh kur2a dan sumbu'
sumbu pada koordinat.
Menggambarkan suatu
oleh beberapa kur2a.
*is0a dapat
untuk menghitung luas
daerah di ba0ah kur2a
dan 2olum benda putar.
Pertemuan Pertama2 Kedua2 Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai aturan pengintegralan dan integral
tertentu.
dapat menggunakan integral tertentu untuk menghitung luas daerah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penggambaran suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa
kur2a dan penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang
dibatasi oleh kur2a dan sumbu'sumbu pada koordinat, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. 44'4# mengenai penggunaan integral untuk menghitung luas daerah antara
kur2a dengan sumbu 1, dan hal dan hal. 4$'# mengenai penggunaan integral untuk
menghitung luas daerah antara dua kur2a). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
penggambaran suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a dan penggunaan integral
tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kur2a dan sumbu'
sumbu pada koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
430
Elaorasi
hal. 4'4# mengenai penggunaan integral tertentu dalam penghitungan luas daerah di
atas sumbu 1, penghitungan luas daerah di ba0ah sumbu 1, dan penghitungan luas
antara daerah di atas sumbu 1 dengan di ba0ah sumbu 1, serta hal. 4$'& dan 2'3
mengenai penggunaan integral tertentu dalam penghitungan luas daerah antara dua
kur2a. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan integral tertentu untuk
penghitungan luas daerah antara kur2a dengan sumbu 1 dan penghitungan luas daerah
antara dua kur2a, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 4# dan 4 sebagai tugas
!emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 4# dan 4. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 4'# sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran suatu daerah
yang dibatasi oleh beberapa kur2a dan penggunaan integral tertentu untuk menghitung
luas suatu daerah yang dibatasi oleh kur2a dan sumbu'sumbu pada koordinat. (nilai
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penggambaran suatu
daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a dan penggunaan integral tertentu untuk
menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kur2a dan sumbu'sumbu pada
koordinat, dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 4'# yang belum terselesaikan
Pertemuan Keem)at dan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai aturan pengintegralan dan integral
tertentu.
431
' Membahas )<.
Moti2asi : 1gar peserta didik dapat menggunakan integral tertentu untuk
menghitung 2olume benda putar.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penggunaan integral tertentu untuk menghitung 2olume benda
putar dari daerah yang diputar terhadap sumbu koordinat, kemudian antara peserta
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. $'#& mengenai penggunaan integral tertentu untuk
menghitung 2olume benda putar mengelilingi sumbu 1, 2olume benda putar
mengelilingi sumbu 2, 2olume benda putar antara dua kur2a mengelilingi sumbu 1, dan
2olume benda putar antara dua kur2a mengelilingi sumbu 2). (nilai yang ditanamkan:
penggunaan integral tertentu untuk menghitung 2olume benda putar dari daerah yang
diputar terhadap sumbu koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. "&'"1 mengenai penggunaan integral tertentu untuk menghitung 2olume benda
putar mengelilingi sumbu 1, hal. "2'"3 mengenai penggunaan integral tertentu untuk
menghitung 2olume benda putar mengelilingi sumbu 2, hal. ""'"# mengenai
penggunaan integral tertentu untuk menghitung 2olume benda putar antara dua kur2a
mengelilingi sumbu 1, dan hal. "$'"% mengenai penggunaan integral tertentu untuk
menghitung 2olume benda putar antara dua kur2a mengelilingi sumbu 2. (nilai yang
menghitung 2olume benda putar mengelilingi sumbu 1, 2olume benda putar
mengelilingi sumbu 2, 2olume benda putar antara dua kur2a mengelilingi sumbu 1, dan
2olume benda putar antara dua kur2a mengelilingi sumbu 2, dari :1kti2itas 6elas:
dalam buku paket hal. "1, "4, "#, dan "% sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. "1, "4, "#, dan "%.
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. "4'" dan #&
432
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai pengintegralan
dengan substitusi al!abar, substitusi trigonometri, maupun integral parsial, serta
penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas daerah dan 2olume benda putar,
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan integral tertentu
untuk menghitung 2olume benda putar dari daerah yang diputar terhadap sumbu
koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penggunaan integral
tertentu untuk menghitung 2olume benda putar dari daerah yang diputar terhadap sumbu
koordinat, dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. "4'" dan #& yang belum
Pertemuan Keenam
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai materi pengintegralan dengan substitusi
al!abar, substitusi trigonometri, maupun integral parsial, serta penggunaan
integral tertentu untuk menghitung luas daerah dan 2olume benda putar.
materi mengenai pengintegralan dengan substitusi al!abar, substitusi
trigonometri, maupun integral parsial, serta penggunaan integral tertentu
untuk menghitung luas daerah dan 2olume benda putar.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
433
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang program
linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3"'43 dan 44'#&.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
434
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
+ + + + dx x x x x x 2
2
"
2
3
3
H
2. >entukan hasil pengintegralan
3
&

3
sin
2
cos
-
dx x x
H
3. 3engan menggunakan integral parsial, hitunglah
dx
4
tan H
4. 8ambarlah dan arsirlah daerah yang luasnya dinyatakan dengan
( )
+
2
&
1 ' dx x
H
. =itunglah luas daerah tertutup yang dibatasi oleh
4
4
x y
dan
2
3x y
H
". 3iketahui segitiga P,R dengan P(1, 1), ,(1, 2), R(2, 2). >entukan 2olume benda putar
yang ter!adi !ika segitiga tersebut diputar mengelilingi sumbu 2H
#. =asil dari
"""" dx x x
sin
$. Lolume benda putar yang ter!adi !ika daerah yang dibatasi oleh kur2a
, 4 2
2
x , x y
dan
sumbu 1 diputar mengelilingi sumbu 1 ialah....satuan 2olume.
a. 4
b. "
c. $
d. 1"
e. 1$
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
435
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
Standar K$m)eteni : 2. Menyelesaikan masalah program linear.
K$m)eteni Daar : 2.1. Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel.
Indikat$r : 1. Mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel.
2. Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua 2ariabel.
a. )eserta didik dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel. (nilai
b. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis");
'# Materi Ajar
*istem pertidaksamaan linear.
436
Menentukan
penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear
dua 2ariabel.
Mengenal arti sistem
dua 2ariabel.
*is0a dapat
pertidaksamaan linear dua
2ariabel.
- Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai persamaan garis dan pembuatan
grafiknya, serta cara menentukan titik potong dua garis.
dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan
menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pen!elasan arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan
cara menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel, kemudian
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. $4'%2 mengenai sistem pertidaksamaan linear, yang terdiri dari
hal. $4 mengenai sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel, dan hal. $4'%2 mengenai
cara menentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel).
!emokratis");
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti
sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan cara menyelesaikan sistem
pertidaksamaan linear dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. $'$$ mengenai penentuan daerah yang memenuhi himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan penentuan sistem pertidaksamaan yang daerah
himpunan penyelesaiannya diberikan pada gambar. (nilai yang ditanamkan: Rasa
437
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pengidentifikasian beberapa
pertidaksamaan yang merupakan pertidaksamaan linear dua 2ariabel, penentuan daerah
yang memenuhi himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan linear dan sistem
pertidaksamaan linear dua 2ariabel yang diberikan, serta penentuan sistem
pertidaksamaan yang daerah himpunan penyelesaiannya diberikan pada gambar, dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. $% sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. $%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. %&'%2 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem pertidaksamaan linear
khususnya sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan sistem pertidaksamaan
linear.dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. %&'%2 yang belum terselesaikan
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. $2, $3, dan $4'%2.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
438
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
>entukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear berikut.
& & 1", 2 12 + + y , x y x , y x

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 3333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
439
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 2.2. Merancang model matematika dari masalah program
linear.
Indikat$r : 1. Mengenal masalah yang merupakan program linier
2. Menentukan fungsi ob!ektif dan kendala dari program
linier
3. Menggambar daerah fisibel dari program linier
4. Merumuskan model matematika dari masalah program
linier
a. )eserta didik dapat menentukan fungsi ob!ektif beserta kendala yang harus dipenuhi
dalam masalah program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. )eserta didik dapat membuat model matematika dari masalah program linear. (nilai yang
'# Materi Ajar
)rogram linear dan model matematika.
Menentukan fungsi
ob!ektif beserta kendala
Membuat model
matematika dari
*is0a dapat Merancang
model matematika dari
440
yang harus dipenuhi
dalam masalah
program linear.
masalah program linear. masalah program linear.
Penda%uluan
grafiknya, cara menentukan titik potong dua garis, dan pertidaksamaan
linear.
dapat menentukan fungsi ob!ektif beserta kendala yang harus dipenuhi
dalam masalah program linear, dan dapat membuat model matematika
dari masalah program linear.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan fungsi ob!ektif beserta kendala yang harus
dipenuhi dalam masalah program linear dan cara membuat model matematika dari
masalah program linear, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7((
*emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %2'% mengenai proram
linear dan model matematika). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan fungsi ob!ektif beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah
program linear dan cara membuat model matematika dari masalah program linear.
!emokratis");
Elaorasi
hal. %2'%4 mengenai penentuan fungsi ob!ektif beserta kendala dalam masalah program
linear dan pembuatan model matematika dari masalah program linear. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan fungsi ob!ektif beserta
kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model matematika dari masalah
441
program linear dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. %4'% sebagai tugas
!emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. %4'%. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan fungsi ob!ektif
beserta kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model matematika dari
masalah program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penentuan fungsi
ob!ektif beserta kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model
matematika dari masalah program linear dari soal'soal :1kti2itas 6elas: dalam buku
paket pada hal. %4'% yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
!emokratis");
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %2'%.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
442
,uatlah masalah program linear dari kehidupan nyata di sekitarmu (pedagang kue, pakaian,
rumah sakit, dll), kemudian tentukan model matematikanya.
443

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
444
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 2.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah program
linear dan penafsirannya.
Indikat$r : 1. Menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif.
2. Menafsirkan solusi dari masalah program linier.
a. )eserta didik dapat menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian
dari program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
b. )eserta didik dapat menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian
'# Materi Ajar
+ilai optimum fungsi ob!ektif.
445
Menentukan nilai
optimum dari fungsi
ob!ektif sebagai
penyelesaian dari
program linear.
Menafsirkan nilai
optimum yang
diperoleh sebagi
program linear.
*is0a dapat
Menyelesaikan model
program linear dan
penafsirannya.
- Pertemuan Pertama dan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai program linear dan model matematika
yang terdiri dari fungsi ob!ektif dan kendala'kendala.
dapat menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai
penyelesaian program linear dan menafsirkannya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai optimum dari fungsi
ob!ektif sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya (,ahan: buku paket,
yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %'1&3 mengenai penentuan nilai optimum fungsi
ob!ektif). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Elaorasi
b. )eserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing ' masing
1. .angkah'langkah untuk menentukan nilai optimum fungsi ob!ektif sebagai
penyelesaian program linear.
2. )enggambaran daerah yang memenuhi sistem pertidaksamaan linear pada model
matematika (daerah layak).
446
3. )enentuan penyelesaian optimum sistem pertidaksamaan linear dengan
mengunakan metode u!i titik po!ok dari daerah layak atau menggunakan metode
garis selidik.
4. )enafsiran penyelesaian dari masalah program linear.
menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program linear dan
menafsirkannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
f. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. %"'%% mengenai pembuatan model matematika dari masalah program linear dan
penentuan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program linear dan
g. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan nilai optimum dari
fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program linear dan penafsirannya dari :1kti2itas
6elas: dalam buku paket hal. %%'1&& sebagai tugas kelompok. (nilai yang
h. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. %%'1&&. (nilai yang ditanamkan: Rasa
i. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 1&&'
1&3 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
!. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai sistem
pertidaksamaan linear, program linear, model matematika, dan nilai optimum fungsi
ob!ektif untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik merangkum cara menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai
penyelesaian program linear dan menafsirkannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
447
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai dan
penafsirannya berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 1&&'1&3 yang belum
- Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai sistem pertidaksamaan linear, program
linear, model matematika, dan nilai optimum fungsi ob!ektif.
materi mengenai sistem pertidaksamaan linear, program linear, model
matematika, dan nilai optimum fungsi ob!ektif.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang matriks. (nilai
448
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %'1&3, 1&4, 1&.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. *uatu perusahaan kendaraan memiliki dua !enis kendaraan. 6endaraan pertama mempunyai
2& m
3
kotak pendingin dan 4& tanpa kotak pendingin. 6endaraan kedua mempunyai 3& m
3
kotak pendingin dan 3& m
3
tanpa kotak pendingin. *eorang petani ingin mengirimkan
hasilnya sebanyak %&& m
3
sayuran yang harus dikirim dengan cara mendinginkan dan 12&&
m
3
tanpa harus dilakukan pendinginan. >entukan !umlah mobil yang harus dise0a agar
ongkos se0a seminimum mungkin !ika ongkos mobil pertama <p3&&.&&&,&& dan ongkos
mobil kedua <p&&.&&&,&&H
2. *uatu program linear dinyatakan dalam model matematika sebagai berikut:
, y x , y x , y x 1& " % 3 + + + & & y , x
untuk x, y anggota R. ,entuk ob!ektif (1.&&&x F 2.&&&y) akan mencapai minimum
sebesar......
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
449
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
Standar K$m)eteni : 3. Menggunakan konsep matriks, 2ektor, dan transformasi
K$m)eteni Daar : 3.1. Menggunakan sifat'sifat dan operasi matriks untuk
menun!uk'kan bah0a suatu matriks persegi merupakan
in2ers dari matriks persegi lain.
Indikat$r : 1. Mengenal matriks persegi.
2. Melakukan operasi al!abar atas dua matriks.
3. Menurunkan sifat'sifat operasi matriks persegi melalui
contoh
4. Mengenal in2ers matriks persegi.
a. )eserta didik dapat mengenal matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. )eserta didik dapat melakukan operasi al!abar atas dua matriks. (nilai yang
c. )eserta didik dapat mengenal in2ers matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
450
'# Materi Ajar
a. )engertian, notasi, dan ordo suatu matriks.
b. Matriks persegi.
c. -perasi al!abar pada matriks.
Mengenal matriks
persegi.
Melakukan operasi
al!abar atas dua matriks.
*is0a dapat
Menggunakan sifat'sifat
dan operasi matriks untuk
menun!uk'kan bah0a
suatu matriks persegi
merupakan in2ers dari
matriks persegi lain.
Penda%uluan
1persepsi :
diharapkan dapat mengenal matriks persegi, melakukan operasi al!abar
atas dua matriks, dan mengenal in2ers matriks persegi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pengertian matriks persegi, cara melakukan operasi al!abar
atas dua matriks, serta pengertian in2ers matriks persegi, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. 114'11 mengenai pengertian matriks, hal. 11'11" mengenai notasi dan ordo
matriks, hal. 11"'11$ mengenai !enis'!enis matriks, hal. 11%'122 mengenai kesamaan
dua matriks, hal. 122'142 mengenai operasi al!abar pada matriks (pen!umlahan,
pengurangan, perkalian dan sifat'sifatnya), hal. 143'144 mengenai pengertian matriks
identitas, dan hal. 144'14 mengenai pengertian in2ers matriks). (nilai yang
451
matriks persegi, operasi al!abar (pen!umlahan, pengurangan, perkalian) atas dua
matriks, dan in2ers matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
hal. 11# mengenai penentuan transpos matriks, hal. 11%'12& mengenai kesamaan dua
matriks, hal. 123'124 mengenai penentuan hasil dari pen!umlahan dua matriks, hal.
12'12" mengenai penentuan hasil dari pengurangan dua matriks, hal. 12% mengenai
penentuan hasil dari perkalian matriks dengan bilangan real, hal. 133'13", 13$'13%
mengenai penentuan hasil dari perkalian dua matriks, dan hal. 144 mengenai
pembuktian bah0a suatu matriks persegi merupakan in2ers dari matriks persegi lain.
!emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan elemen'elemen matriks,
ordo dan transpos matriks, kesamaan dua matriks, penentuan hasil dari pen!umlahan
dua matriks, pengurangan dua matriks, perkalian dua matriks, serta pembuktian bah0a
suatu matriks persegi merupakan in2ers dari matriks persegi lain, dari :1kti2itas
6elas: dalam buku paket hal. 11$, 12&, 12, 12"'12#, 13&, 13#, 13$, dan 14 sebagai
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 11$, 12&, 12, 12"'12#, 13&, 13#, 13$,
dan 14. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 121'122,
12#'12%, 131'132, dan 14&'142 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian, notasi, dan ordo
suatu matriks, operasi al!abar pada matriks, serta pengertian in2ers matriks persegi.
!emokratis");
452
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengertian, notasi, dan
ordo suatu matriks, operasi al!abar pada matriks, serta pengertian in2ers matriks
persegi dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. 121'122, 12#'12%, 131'132,
dan 14&'142 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.114'122, 122'142, 143'14.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 9ika
,
_
,
_
,
_
$ $
%
3
2 3
4
2
q
p p
, maka nilai p dan q adalahBB
2. 3iketahui matriks
,
_
2 &
& 2
$
. >entukan in2ers dari matriks $ dan periksalah dengan
perkalian.

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%

33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
453
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 3.2. Menentukan determinan dan in2ers matriks 2 @ 2.
Indikat$r : 1. Menentukan determinan dari matriks 2 @ 2.
2. Menentukan in2ers dari matriks 2 @ 2.
a. )eserta didik dapat menentukan determinan dari matriks 2 @ 2. (nilai yang
b. )eserta didik dapat menentukan in2ers dari matriks 2 @ 2. (nilai yang ditanamkan:
'# Materi Ajar
a. )engertian determinan matriks ordo 2 @ 2.
b. <umus in2ers matriks ordo 2 @ 2.
454
Menentukan
determinan dari matriks
2 @ 2.
Menentukan in2ers dari
matriks 2 @ 2.
*is0a dapat )engertian
determinan matriks ordo 2
@ 2.
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali pengertian in2ers matriks.
' Membahas )<
diharapkan dapat menentukan determinan dan in2ers dari matriks 2
@ 2.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penentuan determinan dan in2ers dari matriks 2 @ 2,
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 144'14 mengenai pengertian in2ers matriks, hal.
14" mengenai pengertian determinan matriks ordo 2 @ 2, dan hal. 14#'1& mengenai
rumus in2ers matriks ordo 2 @ 2). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan determinan dan in2ers dari matriks 2 @ 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
hal. 14$ mengenai penentuan determinan dan in2ers matriks 2 @ 2. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan determinan dan in2ers
matriks 2 @ 2 dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 14" dan 14$ sebagai tugas
!emokratis");
455
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 14" dan 14$. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 14%'1& sebagai
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai pengertian,
notasi, dan ordo suatu matriks, matriks persegi, operasi al!abar pada matriks, serta
penentuan determinan dan in2ers dari matriks ordo 2 @ 2 untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan determinan dan
in2ers matriks 2 @ 2.(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penentuan determinan
dan in2ers matriks 2 @ 2 dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. 14%'1& yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks,
matriks persegi, operasi al!abar pada matriks, serta penentuan
determinan dan in2ers dari matriks ordo 2 @ 2.
materi mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks, matriks
persegi, operasi al!abar pada matriks, serta penentuan determinan dan
in2ers dari matriks ordo 2 @ 2.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
456
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang penyelesaian
persamaan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
*umber :
,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.143'144, 144'14, 14", 14#'1&.
,uku referensi lain.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
457
1. +yatakan apakah matriks
,
_
2 2
2 3
mempunyai in2ers. 9ika ada tentukan in2ersnya.
2. Matriks $ berordo 2 @ 2 mempunyai in2ers apabilaB.
a. Matriks $ singular
b. Matriks $ tidak singular
c. 3eterminan $ M &
d. 3eterminan $ C &
e. 3eterminan $ I &
3. Misalkan $ dan B dua matriks persegi ordo 2. ,uktikan bah0a det($B) C det($)det(B)H
(6et: det C determinan).

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
3333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
458
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 3.3. Menggunakan determinan dan in2ers dalam penyelesaian
sistem persamaan linear dua 2ariabel.
Indikat$r : 1. Menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear.
4# Menyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel
dengan matriks in2ers
a. )eserta didik dapat menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear. (nilai
b. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel
dengan determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel
dengan in2ers matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
d. )eserta didik dapat menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3 @ 3. (nilai yang
e. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel
dengan in2ers matriks yang melibatkan determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
459
'# Materi Ajar
a. )enyelesaian persamaan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. 1turan /ramer ()engayaan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan menggunakan matriks.
d. (n2ers matriks ordo 3 @ 3 ()engayaan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. Menentukan determinan matriks ordo 3 @ 3. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga 2ariabel dengan menggunakan matriks.
!emokratis");

matriks dari sistem
persamaan linear.
Menentukan
penyelesaian sistem
2ariabel dengan
determinan.
*is0a dapat
Menggunakan determinan
dan in2ers dalam
penyelesaian sistem
2ariabel.
Pertemuan Pertama2 Kedua2 Keti.a2 Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai penentuan determinan dan in2ers
matriks 2 @ 2.
' Membahas )<
dapat menentukan determinan dan in2ers dari matriks 2 @ 2.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
460
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear, menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan
determinan, dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan
in2ers matriks, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester
8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&'14 mengenai penyelesaian
persamaan matriks, hal. 14'1# mengenai aturan /ramer, hal. 1$'1"& mengenai
penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan menggunakan
matriks). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Elaorasi
menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear, menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan determinan, dan menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan in2ers matriks. (nilai yang ditanamkan:
hal. 1&'12 mengenai penyelesaian persamaan matriks, hal. 1'1" mengenai
penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan aturan /ramer, hal. 1$'1%
mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan
menggunakan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penyelesaian persamaan matriks
dan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan aturan /ramer dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 13 dan 1# sebagai tugas indi2idu. (nilai
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 13 dan 1#. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 13'14, 1#,
dan 1%'1"& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
461
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan
matriks dari sistem persamaan linear, menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear dua 2ariabel dengan determinan, dan menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear dua 2ariabel dengan in2ers matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan penentuan persamaan matriks
dari sistem persamaan linear, penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua
2ariabel dengan determinan dan in2ers matriks, dari soal'soal latihan dalam buku paket
pada hal. 13'14, 1#, dan 1%'1"& yang belum terselesaikan di kelas atau dari
Pertemuan Kelima dan Keenam
Penda%uluan
matriks 2 @ 2.
' Membahas )<.
diharapkan dapat menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3
@ 3 dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga
2ariabel dengan in2ers matriks yang melibatkan determinan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3 @ 3
dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel dengan in2ers
matriks yang melibatkan determinan, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.
1"&'1#2 mengenai in2ers matriks ordo 3 @ 3, yang terdiri dari hal. 1"1 mengenai
matriks identitas dan pengertian minor, hal. 1"3'1"4 mengenai pengertian kofaktor, hal.
1"4'1"# mengenai penentuan determinan matriks ordo 3 @ 3, hal. 1"$'1"% mengenai
pengertian ad!oin matriks ordo 3 @ 3, hal. 1"%'1#2 mengenai penentuan in2ers matriks
ordo 3 @ 3, dan hal. 1#3'1#" mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear
tiga 2ariabel dengan menggunakan matriks). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
462
Elaorasi
menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3 @ 3 dan menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear tiga 2ariabel dengan in2ers matriks yang melibatkan
determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
hal. 1"2 mengenai penentuan minor'minor dari sebuah matriks ordo 3 @ 3, hal. 1"3
mengenai penentuan kofaktor dari elemen'elemen sebuah matriks ordo 3 @ 3, hal. 1"
mengenai penentuan nilai determinan matriks ordo 3 @ 3 dengan metode kofaktor, hal.
1"" mengenai penentuan nilai determinan matriks ordo 3 @ 3 dengan metode *arrus,
hal. 1"$ mengenai penentuan ad!oin sebuah matriks ordo 3 @ 3, hal. 1"%'1#1 mengenai
penentuan in2ers matriks ordo 3 @ 3, dan hal. 1#4'1# mengenai penentuan
penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel dengan menggunakan matriks.
!emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan minor dan kofaktor tiap'
tiap elemen sebuah matriks ordo 3 @ 3, penentuan nilai determinan matriks ordo 3 @ 3
dengan metode kofaktor dan metode *arrus, penentuan ad!oin sebuah matriks ordo 3 @
3, penentuan in2ers matriks ordo 3 @ 3, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal.
1"4, 1"#, dan 1#2 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1"4, 1"#, dan 1#2. (nilai yang
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1#2 dan 1#'
1#" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penyelesaian
persamaan matriks, aturan /ramer, in2ers dan determinan matriks ordo 3 @ 3, serta
penyelesaian sistem persamaan linear dua dan tiga 2ariabel dengan matriks untuk
Konfirmasi
Penutu)
463
a. )eserta didik membuat rangkuman mengenai cara menentukan in2ers dan determinan
matriks ordo 3 @ 3 dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" !emokratis"); .
menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3 @ 3 dan menentukan penyelesaian
determinan, dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 1#2 dan 1#'1#" yang belum
Pertemuan Ketuju%
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penyelesaian persamaan matriks, aturan
/ramer, in2ers dan determinan matriks ordo 3 @ 3, serta penyelesaian
sistem persamaan linear dua dan tiga 2ariabel dengan matriks.
materi mengenai penyelesaian persamaan matriks, aturan /ramer, in2ers
dan determinan matriks ordo 3 @ 3, serta penyelesaian sistem persamaan
linear dua dan tiga 2ariabel dengan matriks.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
464
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang 2ektor. (nilai
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&'14, 14'1#, 1$'1"&, 1"&'1#2, dan 1#3'
1#".
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan penyelesaian sistem persamaan linear
{
11 2
$ 4 3
+
+
y x
y x
dengan
menggunakan matriks.
2. >entukan penyelesaian sistem persamaan linear
'

+ +
+ +
2 2 3
2 3 2
1
y x
y x
y x
dengan menggunakan
metode matriks.
3. 3ony membeli 24 liter bensin dan liter oli dengan harga <p2$.&&&,&&. *edangkan Dida
membayar <p3$1.&&&,&& untuk 1$ liter bensin dan 1& liter oli. >entukan harga bensin dan
oli tiap liternya.

##########2#########################
###################
Ke)ala Sek$la%
465
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
466
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 3.4. Menggunakan sifat'sifat dan operasi al!abar 2ektor dalam
pemecahan masalah.
Indikat$r : 1. Men!elaskan 2ektor sebagai besaran yang memiliki besar
dan arah.
2. Mengenal 2ektor satuan
3. Menentukan operasi al!abar 2ektor : !umlah, selisih, hasil
kali 2ektor dengan skalar, dan la0an suatu 2ektor
4. Men!elaskan sifat'sifat 2ektor secara al!abar dan
geometri.
. Mengunakan rumus perbandingan 2ektor.
a. )eserta didik dapat men!elaskan 2ektor sebagai besaran yang memiliki besar dan arah.
!emokratis");
b. )eserta didik dapat menentukan hasil operasi al!abar 2ektor: pen!umlahan,
pengurangan, perkalian suatu 2ektor dengan skalar, dan la0an suatu 2ektor. (nilai yang
c. )eserta didik dapat men!elaskan sifat'sifat 2ektor secara al!abar dan geometri. (nilai
d. )eserta didik dapat menentukan pan!ang suatu 2ektor di bidang dan ruang. (nilai yang
e. )eserta didik dapat mengenal 2ektor unit (2ektor satuan) dan 2ektor basis dalam
bidang dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
467
f. )eserta didik dapat mengunakan rumus perbandingan 2ektor di bidang dan ruang.
!emokratis");
'# Materi Ajar
a. )engertian 2ektor.
b. -perasi dan sifat'sifat 2ektor.
c. ,esar (pan!ang) 2ektor4modu'lus 2ektor.
d. *istem koordinat dalam ruang.
e. Lektor unit dan 2ektor basis di bidang dan ruang.
f. <umus pembagian ruas garis dalam ruang, dalam bentuk 2ektor dan bentuk koordinat.
Men!elaskan 2ektor
sebagai besaran yang
memiliki besar dan
arah.
Menentukan hasil
operasi al!abar 2ektor:
pen!umlahan,
pengurangan, perkalian
suatu 2ektor dengan
skalar, dan la0an suatu
2ektor.
*is0a dapat
dan operasi al!abar 2ektor
dalam pemecahan
masalah.
Penda%uluan
1persepsi :
tinggi), yaitu dengan menggunakan cara substitusi (substitusi al!abar,
substitusi trigonometri., integral parsial).
468
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pen!elasan 2ektor sebagai besaran yang memiliki besar dan
arah, penentuan hasil operasi al!abar 2ektor: pen!umlahan, pengurangan, perkalian
suatu 2ektor dengan skalar, dan la0an suatu 2ektor, pen!elasan sifat'sifat 2ektor secara
al!abar dan geometri, penentuan pan!ang suatu 2ektor di bidang dan ruang, pen!elasan
2ektor unit (2ektor satuan) dan 2ektor basis dalam bidang dan ruang, dan penggunaan
rumus perbandingan 2ektor di bidang dan ruang, kemudian antara peserta didik dan
dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk,
hal. 1%4'1% mengenai pengertian 2ektor, hal. 1%'2&3 mengenai operasi pada 2ektor di
bidang secara geometri dan al!abar (pen!umlahan, pengurangan, perkalian suatu 2ektor
dengan skalar, dan la0an suatu 2ektor) beserta sifat'sifat 2ektor, hal. 2&3'2& mengenai
pan!ang 2ektor di bidang, hal. 2&%'213 mengenai 2ektor unit (2ektor satuan) dan 2ektor
basis di bidang, hal. 214'21 mengenai sistem koordinat dalam ruang, hal. 21'21"
mengenai 2ektor basis dalam ruang, hal. 21"'21$ mengenai operasi pada 2ektor di
ruang, hal. 21%'221 mengenai pan!ang 2ektor di ruang, dan hal. 221'22" mengenai
rumus pembagian ruas garis dalam ruang, dalam bentuk 2ektor dan bentuk koordinat).
!emokratis");
pen!elasan 2ektor sebagai besaran yang memiliki besar dan arah, penentuan hasil
operasi al!abar 2ektor: pen!umlahan, pengurangan, perkalian suatu 2ektor dengan
skalar, dan la0an suatu 2ektor, pen!elasan sifat'sifat 2ektor secara al!abar dan geometri,
penentuan pan!ang suatu 2ektor di bidang dan ruang, pen!elasan 2ektor unit (2ektor
satuan) dan 2ektor basis dalam bidang dan ruang, dan penggunaan rumus perbandingan
2ektor di bidang dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
hal. 1%$ mengenai operasi pen!umlahan 2ektor di bidang secara geometri, hal. 2&&
mengenai operasi pengurangan 2ektor di bidang secara geometri, hal. 2&1 mengenai
operasi pen!umlahan 2ektor di bidang secara al!abar, hal. 2&3 mengenai operasi
perkalian suatu 2ektor dengan sklaar di bidang, hal. 2&4'2& mengenai penentuan
pan!ang 2ektor di bidang, hal. 21 mengenai sistem koordinat dalam ruang, hal. 21"
mengenai 2ektor basis dalam ruang, hal. 21#'21$ mengenai operasi pen!umlahan,
pengurangan, dan perkalian suatu 2ektor dengan skalar di ruang, hal. 22& mengenai
pan!ang 2ektor di ruang, dan hal. 223'224 mengenai rumus pembagian ruas garis dalam
469
ruang, dalam bentuk 2ektor dan bentuk koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai operasi pen!umlahan, pengurangan,
dan perkalian suatu 2ektor dengan skalar di bidang secara geometri dan al!abar,
penentuan pan!ang 2ektor di bidang, 2ektor unit dan 2ektor basis dalam bidang, sistem
koordinat dalam ruang, 2ektor basis dalam ruang, operasi pen!umlahan, pengurangan,
dan perkalian suatu 2ektor dengan skalar di ruang, pan!ang 2ektor di ruang, dan
penggunaan rumus pembagian ruas garis dalam ruang, dalam bentuk 2ektor dan bentuk
koordinat, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1%$'1%%, 2&&, 2&3, 2&, 211,
21, 21$, 221, dan 224 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1%$'1%%, 2&&, 2&3, 2&, 211, 21, 21$,
221, dan 224. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 211'213 dan
22'22" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian 2ektor, penentuan
hasil operasi al!abar 2ektor: pen!umlahan, pengurangan, perkalian suatu 2ektor dengan
skalar, dan la0an suatu 2ektor, pen!elasan sifat'sifat 2ektor secara al!abar dan geometri,
penentuan pan!ang suatu 2ektor di bidang dan ruang, pen!elasan 2ektor unit (2ektor
satuan) dan 2ektor basis dalam bidang dan ruang, dan penggunaan rumus perbandingan
2ektor di bidang dan ruang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengertian 2ektor,
penentuan hasil operasi al!abar 2ektor: pen!umlahan, pengurangan, perkalian suatu
2ektor dengan skalar, dan la0an suatu 2ektor, pen!elasan sifat'sifat 2ektor secara
al!abar dan geometri, penentuan pan!ang suatu 2ektor di bidang dan ruang, pen!elasan
2ektor unit (2ektor satuan) dan 2ektor basis dalam bidang dan ruang, dan penggunaan
rumus perbandingan 2ektor di bidang dan ruang, dari soal'soal latihan dalam buku
paket hal. 211'213 dan 22'22" yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
470
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1%4'1%, 1%'2&, 2&%'213, 214''22".
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1pakah yang dimaksud dengan 2ektor?
3iketahui k j i a

2 2 + + dan k j i b

2 " 3 + + . =itunglah
b a

+
H
3iketahui limas !$B% dan & merupakan titik berat segitiga $B%, sedangkan F
merupakan titik berat segitiga !B%. >entukan koordinat titik & dan FH

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
3333333333333333333333 333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
471
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 3.. Menggunakan sifat'sifat dan operasi perkalian skalar
dua 2ektor dalam pemecahan masalah.
Indikat$r : 1. Menentukan hasil kali skalar dua 2ektor di bidang dan
ruang.
2. Men!elaskan sifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor.
a. )eserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dua 2ektor di bidang dan ruang. (nilai
b. )eserta didik dapat men!elaskan sifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor. (nilai yang
c. )eserta didik dapat menentukan sudut antara dua 2ektor. (nilai yang ditanamkan:
d. )eserta didik dapat menentukan proyeksi suatu 2ektor dan pan!ang proyeksinya. (nilai
'# Materi Ajar
a. )erkalian skalar dua 2ektor.
472
b. *ifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor.
c. ,esar sudut antara dua 2ektor.
d. )royeksi ortogonal suatu 2ektor pada 2ektor lain.
Men!elaskan sifat'sifat
perkalian skalar dua
2ektor.
Menentukan proyeksi
suatu 2ektor dan
pan!ang proyeksinya.
*is0a dapat
dan operasi perkalian
skalar dua 2ektor dalam
pemecahan masalah.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai pengertian 2ektor dan operasi
perkalian 2ektor dengan skalar di bidang dan ruang.
Moti2asi : 1gar peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dua 2ektor di
bidang dan ruang, men!elaskan sifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor,
dan menentukan besar sudut antara dua 2ektor.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan hasil kali skalar dua 2ektor di bidang dan
ruang, pen!elasan sifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor, dan cara menentukan besar
sudut antara dua 2ektor, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
*emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2&'2&% mengenai
perkalian skalar dua 2ektor di bidang, hal. 22" mengenai perkalian skalar dua 2ektor di
ruang, hal. 22"'22$ mengenai besar sudut antara dua 2ektor, dan hal. 22$'233
mengenai sifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
473
menentukan hasil kali skalar dua 2ektor di bidang dan ruang, pen!elasan sifat'sifat
perkalian skalar dua 2ektor, dan cara menentukan besar sudut antara dua 2ektor. (nilai
hal. 2&#'2&$ mengenai perkalian skalar dua 2ektor di bidang, hal. 22#'22$ mengenai
perkalian skalar dua 2ektor di ruang dan penentuan besar sudut antara dua 2ektor di
ruang, dan hal 22%'23& mengenai penggunaan sifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor.
!emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai perkalian skalar dua 2ektor di
bidang dan ruang, penentuan besar sudut antara dua 2ektor di ruang, dan penggunaan
sifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor., dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal.
2&%, 22$, 22%'231 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 2&%, 22$, 22%'231. (nilai yang
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 232'233 sebagai
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil kali
skalar dua 2ektor di bidang dan ruang, sifat'sifat perkalian skalar dua 2ektor, dan cara
menentukan besar sudut antara dua 2ektor. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan cara menentukan hasil
kali skalar dua 2ektor di bidang dan ruang, pen!elasan sifat'sifat perkalian skalar dua
2ektor, dan cara menentukan besar sudut antara dua 2ektor, dari soal'soal latihan dalam
buku paket hal. 232'233 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
!emokratis");
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai perkalian skalar dua 2ektor.
Moti2asi : 1gar peserta didik dapat menentukan proyeksi suatu 2ektor pada
2ektor lain dan pan!ang proyeksinya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
474
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan proyeksi suatu 2ektor pada 2ektor lain dan
pan!ang proyeksinya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
*emester 8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 233'23# mengenai
proyeksi ortogonal suatu 2ektor pada 2ektor lain). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
menentukan proyeksi suatu 2ektor pada 2ektor lain dan pan!ang proyeksinya. (nilai
hal. 23'23" mengenai penentuan 2ektor proyeksi (proyeksi 2ektor ortogonal) dan
pan!ang proyeksi (proyeksi skalar ortogonal) suatu 2ektor pada 2ektor lain. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan proyeksi 2ektor
ortogonal dan proyeksi skalar ortogonal dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal.
23" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 23# sebagai
g. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan proyeksi suatu
2ektor pada 2ektor lain dan pan!ang proyeksinya pada kuis yang dilakukan. (nilai yang
h. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai pengertian
2ektor, 2ektor di bidang dan ruang, dan proyeksi ortogonal suatu 2ektor pada 2ektor
lain untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Konfirmasi
475
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan proyeksi
suatu 2ektor pada 2ektor lain dan pan!ang proyeksinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan cara menentukan
proyeksi suatu 2ektor pada 2ektor lain dan pan!ang proyeksinya, dari soal'soal latihan
dalam buku paket hal. 23# yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
!emokratis");
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai materi mengenai pengertian 2ektor, 2ektor
di bidang dan ruang, dan proyeksi ortogonal suatu 2ektor pada 2ektor lain.
materi mengenai pengertian 2ektor, 2ektor di bidang dan ruang, dan
proyeksi ortogonal suatu 2ektor pada 2ektor lain.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
476
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang transformasi
geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1%4'1%, 1%'213, 214'233, 233'23#, 23$, 23%,
24&'241.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 3iketahui
1& dan $ " c , b , a

. =itunglah
( ) ( ) c b a c b a

+ + + +
.
2. 3iketahui titik'titik $(2, '1, 4), B(1, &, 3), dan %(2, &, 3). >entukan kosinus sudut antara
$% dan B%H
3. 9elaskan yang dimaksud dengan 2ektor proyeksi dan pan!ang proyeksiH
4. 3iketahui $(, 3, '1), B(2, 1, '). >entukan pan!ang 2ektor yang di0akili ruas garis $BH
. >itik $, B, %, ! terletak pada suatu garis sehingga
$% $B
#
1
dan B% !%
2
1
.
)erbandingan $% : $! C .......
a. # :
b. # : 4
c. # : 2
d. # : 3
e. 1 : 2
477

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
3333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
478
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 3.". Menggunakan transformasi geometri yang dapat
dinyatakan dengan matriks dalam pemecahan masalah.
Indikat$r : 1 Melakukan operasi berbagai !enis transformasi: translasi
refleksi, dilatasi, dan rotasi.
2. Menentukan persamaan matriks dari transformasi pada
bidang.
a. )eserta didik dapat men!elaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi) di bidang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. )eserta didik dapat men!elaskan operasi translasi pada bidang dan aturannya. (nilai
c. )eserta didik dapat menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang serta
aturan dan matriks refleksinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
d. )eserta didik dapat menentukan persamaan transformasi rotasi pada bidang serta aturan
dan matriks rotasinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
e. )eserta didik dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang serta
aturan dan matriks dilatasinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
479
'# Materi Ajar
a. >ransformasi 8eometri
Mendefinisikan arti
geometri dari suatu
transformasi di bidang
melalui pengamatan
dan ka!ian pustaka
Menentukan hasil
transformasi geometri
darsi sebuah titik dan
bangun
operasi al!abar dari
transformasi geometri dan
mengubahnya kedalam
bentuk persamaan
matriks.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan garis.
dapat menggunakan transformasi geometri yang dapat dinyatakan
dengan matriks dalam pemecahan masalah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi,
rotasi, dan dilatasi) di bidang dan cara menentukan hasil operasi translasi, refleksi,
rotasi, dan dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks transformasinya masing'
masing, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan:
buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il
9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 24$'2"# mengenai !enis'!enis
transformasi, yang terdiri dari hal. 24%'23 mengenai translasi, hal. 23'2" mengenai
refleksi, hal. 2#'2"2 mengenai rotasi, hal. 2"3'2"# mengenai dilatasi, hal. 2"$'2$&
480
mengenai matriks yang bersesuaian dengan suatu transformasi, yang terdiri dari hal.
2"$'2#& mengenai matriks yang bersesuaian dengan refleksi, hal. 2#&'2#4 mengenai
matriks yang bersesuaian dengan rotasi, hal. 2#4'2## mengenai matriks yang
bersesuaian dengan dilatasi, hal. 2##'2$& mengenai bayangan suatu kur2a oleh suatu
transformasi menggunakan matriks). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) di bidang dan
cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada bidang beserta aturan
dan matriks transformasinya masing'masing. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
hal. 24%'21 mengenai translasi, hal. 24'2" mengenai refleksi, hal. 2$'2%
mengenai rotasi terhadap pusat .(&, &) sebesar sudut tertentu (dera!at atau radian), hal.
2"&'2"1 mengenai rotasi terhadap pusat $(a, b) sebesar sudut tertentu, hal. 2"
mengenai dilatasi yang berpusat di titik .(&, &), hal. 2"" mengenai dilatasi yang
berpusat di titik $(a, b), hal. 2"%'2#& mengenai matriks yang bersesuaian dengan
refleksi, hal. 2#1'2#3 mengenai matriks yang bersesuaian dengan rotasi, hal. 2#'2#"
mengenai matriks yang bersesuaian dengan dilatasi, dan hal. 2#$'2#% mengenai
bayangan suatu kur2a oleh suatu transformasi menggunakan matriks. (nilai yang
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan hasil translasi, penentuan
bayangan karena suatu pencerminan dan matriks yang bersesuaian dengan
pencerminan, penentuan bayangan karena suatu rotasi dan matriks yang bersesuaian
dengan rotasi, dan penentuan bayangan karena suatu dilatasi dan matriks yang
bersesuaian dengan dilatasi, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 22, 2",
2%, 2"1'2"2, 2"", 2#&, 2#1, 2#3, 2#", dan 2#% sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 22, 2", 2%, 2"1'2"2, 2"", 2#&, 2#1,
2#3, 2#", dan 2#%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 22'23, 2",
2""'2"#, 2#3'2#4, 2#"'2##, dan 2$& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan:
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai !enis'!enis
transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang bersesuaian
dengan suatu transformasi untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Konfirmasi
481
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai !enis'!enis transformasi
(translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang bersesuaian dengan suatu
transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan !enis'!enis transformasi
(translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang bersesuaian dengan suatu
transformasi dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 22'23, 2", 2""'2"#,
2#3'2#4, 2#"'2##, dan 2$& yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai materi !enis'!enis transformasi (translasi,
refleksi, rotasi, dan dilatasi) dan matriks yang bersesuaian dengan suatu
transformasi.
materi mengenai !enis'!enis transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi) dan matriks yang bersesuaian dengan suatu transformasi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
482
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang komposisi
transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 24$'2"# dan 2"$'2$&.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 1pakah maksud dari transformasi geometri di bidang?
2. >entukan persamaan garis hasil translasi garis x 3 2y 4 oleh translasi ('2, 3)H
3. =asil pencerminan titik (3, ') terhadap garis x C '1 adalah ....
4. /arilah hasil rotasi garis x F 2 y F 1 C & dengan pusat (2, '1) dan rotasi sebesar
o
"& H
. =asil transformasi titik ('3, 2) oleh dilatasi denan pusat (&, &) adalah (%, '"). >entukan
faktor dilatasi tersebutH
". 3iketahui garis $x 3 By 3 % 4 &. )erlihatkan bah0a hasil pencerminan garis tersebut oleh
garis x C 1 merupakan garis !ugaH
#. Matriks
,
_

& 1
1 &
merupakan matriks transformasi rotasi dengan pusat titik asal
sebesar ........
a.
o
3& d.
o
"&
b.
o
4 e.
o
1$&
c.
o
%&
##########2############################################
483
Ke)ala Sek$la%
3333333333333333333333 33333333333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
484
(RPP)
+ama *ekolah : .................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()1
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 3.#. Menentukan komposisi dari beberapa transformasi
geometri beserta matriks transformasinya.
Indikat$r : 1. Menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi
2. Menentukan persamaan matriks dari komposisi
transformasi pada bidang.
a. )eserta didik dapat men!elaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang.
!emokratis");
b. )eserta didik dapat menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
'# Materi Ajar
6omposisi transformasi.
485
Men!elaskan arti
geometri dari
komposisi transformasi
di bidang.
Menentukan aturan
transformasi dari
komposisi beberapa
transformasi.
komposisi dari beberapa
transformasi geometri
beserta matriks
transformasinya.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai !enis'!enis transformasi dan
matriks yang bersesuaian dengan suatu transformasi.
dapat men!elaskan arti geometri dari komposisi transformasi di bidang
dan menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa
transformasi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai arti geometri dari komposisi transformasi di
bidang dan cara menentukan aturan transformasi dari komposisi beberapa transformasi
(,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester
8an!il 9ilid 31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2$1'2%# mengenai komposisi
transformasi, yang terdiri dari hal. 2$1'2$3 mengenai komposisi dua translasi
berurutan, hal. 2$4'2%3 mengenai komposisi dua refleksi berurutan, hal. 2%3'2%
mengenai komposisi dua rotasi sepusat yang berurutan, dan hal. 2%'2%# mengenai
komposisi transformasi dengan menggunakan matriks). (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
1. /ara mendeskripsikan komposisi transformasi di bidang.
2. 1turan transformasi dari komposisi beberapa transformasi.
486
3. /ara menentukan hasil dari dua komposisi dua translasi berurutan.
4. /ara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap
dua sumbu yang se!a!ar sumbu 2.
. /ara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap
dua sumbu yang se!a!ar sumbu 1.
". /ara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap
dua sumbu yang saling tegak lurus.
#. /ara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap
dua sumbu yang saling berpotongan.
$. /ara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua rotasi sepusat yang
berurutan.
%. /ara mendeskripsikan matriks komposisi transformasi di bidang.
mendeskripsikan komposisi transformasi di bidang dan cara menentukan aturan
transformasi dari komposisi beberapa transformasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 2$2 mengenai komposisi dua translasi berurutan, hal. 2$'2$" mengenai
komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang se!a!ar sumbu 2, komposisi
dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang se!a!ar sumbu 1, hal. 2$% mengenai
komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang saling tegak lurus, hal. 2%1
mengenai komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang saling
berpotongan, hal. 2%3'2%4 mengenai komposisi dua rotasi sepusat yang berurutan, dan
hal. 2%'2%" mengenai komposisi transformasi dengan menggunakan matriks. (nilai
d. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dari
komposisi dua translasi berurutan, cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi
dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang se!a!ar sumbu 2, cara menentukan
bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang
se!a!ar sumbu 1, cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua refleksi
berurutan terhadap dua sumbu yang saling tegak lurus, cara menentukan bayangan
bangun oleh komposisi dua refleksi berurutan terhadap dua sumbu yang saling
berpotongan, cara menentukan bayangan bangun oleh komposisi dua rotasi sepusat
yang berurutan, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 2$2'2$3, 2$#, 2%&, 2%2,
dan 2%4 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 2$2'2$3, 2$#, 2%&, 2%2, dan 2%4. (nilai
487
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 2$3
dan 2%2'2%3 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
h. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai komposisi
transformasi, yang terdiri dari komposisi dua translasi berurutan, komposisi dua refleksi
berurutan, komposisi dua rotasi sepusat yang berurutan, dan komposisi transformasi
dengan menggunakan matriks, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai komposisi dari beberapa
transformasi geometri beserta matriks transformasinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
komposisi dari beberapa transformasi geometri beserta matriks transformasinya
berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 2$3 dan 2%2'2%3 yang belum
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali materi mengenai komposisi dari beberapa
transformasi geometri beserta matriks transformasinya.
' Membahas )<.
materi mengenai komposisi dari beberapa transformasi geometri beserta
matriks transformasinya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
488
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang notasi sigma,
barisan dan deret, dan induksi matematika.
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2$1'2$3, 2$4'2%3, 2%3'2%, 2%'2%#, 2%$.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 3iketahui garis l x C '1, m x C 3, dan n x C . >entukan
) (
1
$
n
P
m
P P
!ika $('3, 2)H
2. Araikanlah secara singkat memperoleh hasil komposisi transformasi dengan menggunakan
matriks transformasiH
3. /arilah matriks transformasi rotasi dengan pusat di . (&, &) sebesar sudut 5x, diikuti oleh
pencerminan terhadap sumbu 1, diikuti lagi oleh rotasi dengan pusat di .(&, &) sebesar
sudut x H
489
4. Misalkan M menyatakan pencerminan terhadap garis y C '1, dan 6 menyatakan
pencerminan terhadap garis y C 4, maka 6 M (3, 2) adalahB.
a. (12, 3)
b. (3, 12)
c. (11, 2)
d. (2, 11)
e. ('12, 3)
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 333333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
490
491
492
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Kela/Semeter : !II/4
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
493
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 AMAM
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : 4. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam
pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar : 4.1. Menentukan suku ke'n barisan dan !umlah n suku deret
aritmetika dan geometri.
Indikat$r : 1. Men!elaskan arti barisan dan deret
2. Menemukan rumus barisan dan deret aritmatika
3. Menemukan rumus barisan dan deret geometri
4. Mengehitung suku ke'n dan !umlah n suku deret
aritmetika dan deret geometri.
a. )eserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke'n dari suatu barisan
bilangan (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
b. )eserta didik dapat menentukan beda, rasio, suku ke'n, rumus suku ke'n dari suatu
barisan bilangan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik dapat menentukan suku tengah barisan aritmetika dan geometri. (nilai
d. )eserta didik dapat menentukan barisan dan deret baru dari penyisipan beberapa suku
pada deret a0al. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
e. )eserta didik dapat menentukan rumus !umlah n suku barisan dan deret aritmetika dan
!emokratis");
494
f. )eserta didik dapat menentukan nilai limit
n
dan kekon2ergenan suatu deret
geometri tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
'# Materi Ajar
,arisan dan deret :
- ,arisan dan deret aritmetika
- ,arisan dan deret geometri
Menentukan n suku
pertama dan rumus
suku ke'n dari suatu
barisan bilangan.
Menentukan beda,
rasio, suku ke'n, rumus
suku ke'n dari suatu
barisan bilangan.
suku ke'n barisan dan
!umlah n suku deret
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke'n
dari suatu barisan bilangan, menentukan beda, suku ke'n, rumus suku
ke'n, suku tengah suatu barisan aritmetika dan barisan aritmetika baru
yang terbentuk dari penyisipan beberapa suku pada barisan a0al dan
menentukan rumus !umlah n suku deret aritmetika.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
495
interaktif, dsb) mengenai barisan dan deret aritmetika, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8enap 9ilid 3, )rog. ()*, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 3 mengenai pengertian barisan dan deret, dan hal. 3'11
mengenai barisan dan deret aritmetika yang terdiri dari hal. 3'$ mengenai barisan
aritmetika, rumus suku ke'n, suku tengah, dan sisipan, dan hal. $'11 mengenai deret
aritmetika). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
definisi barisan dan deret dan sifat'sifat khusus (ciri'ciri) barisan dan deret aritmetika.
!emokratis");
hal. 4', hal. ", dan hal. # mengenai menentukan suku'suku pertama pada suatu barisan
aritmetika, suku tengah, dan sisipan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai menentukan suku'suku pertama
pada suatu barisan, suku tengah, dan sisipan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal.
". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. ". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. %'1& mengenai deret aritmetika dan menentukan rumus !umlah n suku suatu deret
aritmetika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
g. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai rumus !umlah n suku deret
aritmetika dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1&. (nilai yang ditanamkan:
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai barisan dan deret aritmetika dari
.atihan dalam buku paket hal. 1&'11. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
!. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari .atihan
dalam buku paket hal. 1&'11. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
496
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian barisan dan deret
serta barisan dan deret aritmetika dengan ciri'ciri dan sifatnya. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan barisan aritmetika, suku
tengah dan sisipan barisan aritmetika, dan rumus !umlah n suku deret aritmetika dari
soal'soal latihan dalam buku paket pada hal 1&'11 yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika.
' Membahas )<.
diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rasio, suku ke'n, rumus
suku ke'n, suku tengah suatu barisan geometri dan barisan geometri
baru yang terbentuk dari penyisipan beberapa suku pada barisan a0al
dan menentukan rumus !umlah n suku deret geometri.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai barisan dan deret geometri, kemudian antara peserta didik dan
dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8enap 9ilid 3, )rog. ()*, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 12'23 mengenai barisan dan deret geometri, yang terdiri dari
hal. 12'1# mengenai barisan geometri, rumus suku ke'n, suku tengah, dan sisipan, hal.
1#'2& mengenai deret geometri, dan hal 21'23 mengenai deret geometri tak hingga).
!emokratis");
mengenai barisan geometri, deret geometri dan deret geometri tak hingga. (nilai yang
497
hal. 13'14, 1, dan 1"'1# mengenai menentukan suku'suku pertama dan rumus suku
ke'n, suku tengah, dan sisipan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan soal'soal mengenai barisan geometri dari 1kti2itas 6elas
dalam buku paket hal 1#. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal 1#. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 1#'1% mengenai deret geometri dan menentukan rumus !umlah n suku suatu deret
!emokratis");
g. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai rumus !umlah n suku deret geometri
dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal 1%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal 1%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai barisan dan deret geometri dari
.atihan hal. 1%'2&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
dalam buku paket hal. 1%'2&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
k. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 22 mengenai deret geometri tak hingga, menentukan rumus !umlah dan
kekon2ergenan suatu deret geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
l. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai rumus !umlah dan kekon2ergenan
deret geometri dari 1kti2itas 6elas hal 22'23. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
m. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 22'23. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
n. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari
.atihan hal. 23. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
498
o. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari .atihan
dalam buku paket hal. 23. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
p. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai barisan dan deret
aritmetika (rumus suku ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku), barisan
dan deret geometri (rumus suku ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku)
dan deret geometri tak hingga untuk menghadapi ulangan pada pertemuan selan!utnya.
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan dan deret geometri.
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi barisan dan
deret geometri dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 1%'2& dan hal. 23 yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika (rumus suku
ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku), barisan dan deret
geometri (rumus suku ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n
suku) dan deret geometri tak hingga.
materi mengenai barisan dan deret aritmetika (rumus suku ke'n, suku
tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku), barisan dan deret geometri
(rumus suku ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku) dan
deret geometri tak hingga.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
499
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang menuliskan
sutau deret dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
*umber :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8enap 9ilid
3, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3'11 dan 12'23.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan lima suku pertama dari barisan 7n C 2
n
N 3 .
2. >entukanlah rumus suku ke'n barisan
4 $ 1" 32 .... + +
.
3. >entukan suku tengah barisan
3, ", 12, ...., 3&#2
H
500
4. 1ntara bilangan " dan 1.4$ disisipkan k bilangan sehingga membentuk barisan geometri
dengan rasio
1
3
, tentukan nilai k dan rumus suku ke nH
. >entukanlah !umlah n suku pertama deret geometri
1 3 % #2%
2 $ 32 4&%"
+ K H
". =itunglah
lim
n
n
/
dari deret geometri tak hingga

3
2 3
1 3 3

+ + +K
#. *uku ke'n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus ( ' 3n). 9umlah 1" suku
pertama ...
a. '#2$ d. '42$
b. '"2$ e. '32$
c. '2$
$. 3i antara dua bilangan a dan a F b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu barisan
aritmetika baru. >entukanlah beda barisan aritmetika tersebutH

####2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
501
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
*emester : 8enap
pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar : 4.2 Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi
matematika dalam pembuktian.
Indikat$r : 1. Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma.
2. Menggunkan induksi matematika dalam pembuktian.

a. )eserta didik dapat menyatakan suatu pen!umlahan berutun dalam notasi sigma dan
menentukan hasilnya dengan kaidah'kaidah yang berlaku. (nilai yang ditanamkan:
b. )eserta didik dapat menyatakan suatu deret aritmetika atau geometri dalam notasi
sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
'# Materi Ajar
Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma.
502
Menuliskan suatu deret
dengan notasi sigma
dan menentukan
hasilnya dengan
kaidah'kaidah yang
berlaku.
Menggunkan induksi
matematika dalam
pembuktian deret
aritmetika atau geometri
dalam notasi sigma.
*is0a dapat
Menggunakan notasi
sigma dalam deret dan
induksi matematika dalam
pembuktian.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
Moti2asi : 1pabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik
diharapkan dapat menggunakan notasi sigma dalam menyatakan suatu
pen!umlahan beruntun dan menentukan hasilnya, dan dapat
menyatakan suatu deret aritmetika atau geometri dalam notasi sigma.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai menuliskan suatu deret dengan notasi sigma, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (,ahan: buku paket, yaitu buku
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8enap 9ilid 3, )rog. ()*,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 24'3& mengenai menuliskan suatu deret dengan
notasi sigma, yang terdiri dari hal. 24'2" mengenai pen!umlahan beruntun, hal. 2"
mengenai kaidah'kaidah notasi sigma, hal. 2#'2$ mengenai menuliskan deret aritmetika
dengan notasi sigma, dan hal. 2$'3& mengenai menuliskan deret geometri dengan notasi
sigma). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
merepresentasikan suatu pen!umlahan beruntun dengan notasi sigma dan menuliskan
deret aritmetika atau geometri dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 2 mengenai menyatakan notasi sigma dalam pen!umlahan beruntun. (nilai yang
503
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai notasi sigma dan pen!umlahan
beruntun dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2". (nilai yang ditanamkan: Rasa
e. )eserta didik dan guru membahas !a0aban soal'soal dari 1kti2itas 6elas dalam buku
paket hal. 2". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai kaidah'kaidah notasi sigma dan
hasil pen!umlahan beruntun dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2". (nilai yang
g. )eserta didik dan guru membahas !a0aban soal'soal dari 1kti2itas 6elas dalam buku
paket hal. 2". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
h. )eserta didik dan guru bersama'sama membahas contoh dalam buku paket hal. 2#'2$
mengenai menuliskan deret aritmetika dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan:
i. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai menuliskan deret aritmetika dengan
notasi sigma dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2$. (nilai yang ditanamkan:
!. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2$. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
k. )eserta didik dan guru bersama'sama membahas contoh dalam buku paket hal. 2$'2%
mengenai menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan:
l. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai menuliskan deret geometri dengan
notasi sigma dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2%. (nilai yang ditanamkan:
m. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
n. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai menuliskan suatu deret dengan
notasi sigma dari .atihan hal. 2%'3&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
o. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari .atihan
p. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai menggunakan
notasi sigma dalam menyatakan suatu pen!umlahan beruntun dan menentukan hasilnya,
dan menyatakan suatu deret aritmetika atau geometri dalam notasi sigma untuk
menghadapi ulangan pada pertemuan selan!utnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
504
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai menuliskan suatu deret dengan
notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan menentukan hasil
pen!umlahan beruntun dengan notasi sigma dan menuliskan deret aritmetika atau
geometri dengan notasi sigma, dari soal'soal .atihan dalam buku paket hal. 2%'3& yang
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai notasi sigma (kaidah'kaidah notasi sigma
dan menentukan hasil pen!umlahan beruntun dengan notasi sigma) dan
menuliskan deret aritmetika atau geometri dengan notasi sigma.
materi mengenai notasi sigma (kaidah'kaidah notasi sigma dan
menentukan hasil pen!umlahan beruntun dengan notasi sigma) dan
menuliskan deret aritmetika atau geometri dengan notasi sigma.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
505
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang merancang
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret. (nilai yang ditanamkan:
*umber :
3, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 24'3&.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu dan ulangan harian.
,entuk (nstrumen : uraian singkat dan pilihan ganda.
/ontoh (nstrumen :
1. >ulislah pen!umlahan beruntun
2 4 $ 1" 32 "4 + + + + +
dalam notasi sigmaH
2. 3iketahui deret aritmetika dengan a C 1, b C ", dan n C 2&. >ulislah dengan notasi sigma
dan hitunglah !umlahnya.
3. =asil dari
1
1
3
n
n
adalah ...
a. 121 d. 243
b. 1$2 e. 32$
c. 22
506
######2#########################################
###
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
507
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
*emester : 8enap
pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar : 4.3. Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret.
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan deret dan
penafsirannya.
Indikat$r : 4.3.1.Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan deret.
4.3.2Merumuskan model matematika dari masalah deret
4.4.1.Menentukan penyelesaiakan model matematika yang
berkaitan dengan deret
4.4.2.Memberikan tafsiran terhadap hasil penyelesaian yang
diperoleh
1. )eserta didik dapat membuat model matematika dari masalah deret aritmetika dan
!emokratis");
2. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian dari masalah sehari'hari yang berkaitan
dengan deret aritmetika dan geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
508
'# Materi Ajar
)enerapan deret aritmetika dan deret geometri.
Menentukan
penyelesaian dari
masalah sehari'hari
deret aritmetika dan
geometri.
Membuat model
matematika dari
masalah deret
aritmetika dan
geometri.
/ontoh sehari'hari yang
/ontoh model
matematika dari
masalah deret
dengan deret.
*is0a dapat
deret dan penafsirannya.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika
(menentukan beda, suku ke'n, suku tengah, sisipan, rumus suku ke'n,
dan rumus !umlah n suku), dan barisan dan deret geometri (menentukan
rasio, suku ke'n, suku tengah, sisipan, rumus suku ke'n, dan rumus
!umlah n suku) serta deret geometri tak hingga.
dapat membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
deret dan menentukan penyelesaian dari masalah sehari'hari yang
berkaitan dengan deret aritmetika dan geometri.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai masalah sehari'hari yang merupakan masalah yang berkaitan
(atau penerapan) deret aritmetika dan geometri, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8enap 9ilid 3, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih,
509
dkk, hal. 3'11 mengenai barisan dan deret aritmetika, hal. 12'21 mengenai barisan dan
deret geometri, dan hal. 21'23 mengenai deret geometri tak hingga). (nilai yang
membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret dan menentukan
penyelesaian dari masalah sehari'hari yang berkaitan dengan deret aritmetika dan
!emokratis");
hal. 3&'32 mengenai masalah sehari'hari sebagai masalah yang berkaitan dengan deret
aritmetika dan geometri dan membuat model matematikanya. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal buatan guru mengenai pengidentifikasian
masalah yang berkaitan dengan deret aritmetika dan geometri dan merumuskannya ke
dalam model matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal buatan guru mengenai pengidentifikasian
masalah yang berkaitan dengan deret geometri tak hingga dan merumuskannya ke
f. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal buatan guru
mengenai pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan deret aritmetika dan
geometri dan deret geometri tak hingga dan pembuatan model matematika dari masalah
tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
g. )eserta didik menger!akan soal'soal mengenai penerapan deret aritmetika dan geometri
dari 1kti2itas 6elas hal. 32. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 32. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 32'33 sebagai
dalam buku paket hal. 32'33. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
k. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penerapan deret
aritmetika dan geometri untuk menghadapi ulangan pada pertemuan selan!utnya. (nilai
Konfirmasi
510
Penutu)
yang berkaitan (atau sebagai penerapan) dengan deret dan membuat model matematika
dari masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengidentifikasian
masalah yang berkaitan (atau sebagai penerapan) dengan deret dan membuat model
matematika dari masalah tersebut, dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 32'33
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengidentifikasian masalah yang
berkaitan dengan deret, membuat model matematikanya, lalu
menyelesaikan dan menafsirkan hasilnya.
materi mengenai masalah yang berkaitan dengan deret, membuat model
matematikanya, lalu menyelesaikan dan menafsirkan hasilnya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
511
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi yang pernah dia!arkan untuk
menghadapi u!ian tengah semester. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
*umber :
3,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3&'33.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >uliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan geometri, lalu
buatlah model matematikanyaH
2. *eorang pedagang menabung pada sebuah bank. ,ulan pertama ia menabung <p2&&.&&&,&&.
*etiap bulan berikutnya, ia menabung <p1&.&&&,&& lebih besar dari bulan sebelumnya.
>entukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga bank &P)H
3. )opulasi penduduk di suatu kota adalah 1&.&&& !i0a. *etiap tahun, dengan pengaruh
kelahiran, kematian dan perpindahan penduduk, pertumbuhan penduduk diperkirakan 3P.
>entukan banyak penduduk setelah tahunH
4. $ berhutang kepada B sebesar <p1&&.&&&,&&. )engembalian dilakukan setiap bulan sebesar
<p1&.&&&,&& ditambah bunga 2P per bulan dari sisa pin!aman. 9umlah bunga yang
dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah . . . .
a. <p1&.&&&,&&
512
b. <p11.&&&,&&
c. <p12.&&&,&&
d. <p13.&&&,&&
e. <p1.&&&,&&
. *eorang !uru ketik setiap harinya beker!a 4 !am dan memiliki kecepatan
1
4
!am pertama
1&& huruf per menit,
4
1
!am kedua % huruf per menit, dan seterusnya setiap
4
1
!am
berikutnya kecepatan berkurang huruf per menit. 9ika setiap halaman kertas yang diketik
terdiri dari 4& baris dan setiap baris rata'rata 3& huruf, maka berapa halaman yang diketik
!uru ketik setiap hari?
########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
513
(RPP)
+ama *ekolah : .....................................
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : . Menggunakan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen
dan logaritma dalam pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar :.1. Menggunakan sifat'sifat fungsi eksponen dan logaritma
.2. Menggambar grafik fungsi eksponen dan logaritma
.3.Menggunakan sifat'sifat fungsi eksponen atau logaritma dalam
penyelesaian pertidaksamaan eksponen atau logaritma
sederhana.
.
Indikat$r : sis0a dapat :
Menghitung nilai fungsi eksponen dan logaritma
Menentukan sifat'sifat fungsi eksponen dan logaritma
Menyelesiakan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksoponen dan logaritma.
Menentukan nilai fungsi eksponen dan logaritma un tuk menggambar grafik
Menemukan sifat'sifat grafk fungsi eksponen dan logaritma
Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen dan syaratnya
Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma dan syaratnya
Tujuan Pem+elajaran
o )eserta didik dapat Menghitung nilai fungsi eksponen dan logaritma. (nilai yang
o )eserta didik dapat Menentukan sifat'sifat fungsi eksponen dan logaritma. (nilai yang
o )eserta didik dapat Menyelesiakan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksoponen dan
logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
o )eserta didik dapat Menentukan nilai fungsi eksponen dan logaritma un tuk menggambar
grafik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
o )eserta didik dapat Menemukan sifat'sifat grafk fungsi eksponen dan logaritma. (nilai yang
514
o )eserta didik dapat Menentukan penyelesaian pertidaksamaan eksponen dan syaratnya.
o )eserta didik dapat Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma dan syaratnya.
Materi )okok4)embela!aran: DA+8*( 56*)-+5+ 31+ .-81<(>M1
*asaran =asil ,ela!ar : *is0a dapat meningkatkan dan mengembangkan pemahaman
tentang pertidaksamaan eksponen dan logaritma.
Qaktu : 2 @ %& menit
)erangkat ,ela!ar : .6*, ,uku Matematika karangan *artono Qirodikromo
)enerbit 5rlangga (7RJ).
Membahasa ulang arti
eksponen dan logaritma
dan syaratnya
Menggambar sketsa
grafik fungsi eksponen
dan logaritma
Mengidentitfikasi
syarat dari
pertidaksamaan
Mendiskusikan dan
menghitung nilai fungsi
Membuat tabel niali
fungsi eksponen dan
logaritma
Melakukan operasi
al!abar untuk
menyelesaikan
pertidaksamaan
logaritma
*is0a dapat
fungsi eksponen dan
logritma untuk
menyelesaikan masalah
*is0a dapat Menyelidiki
sifat'sifat grafik fungsi
*is0a dapat
fungsi logaritma untuk
menyelesaikan masalah
pertidaksamaan eksponen
dan logaritma.
Pen.alaman 'elajar :
*aktu
Met$de Pem+elajaran /
Akti9ita Guru
Akti9ita Si,a
'a%an /Peralatan/
Sum+er
"5 menit Pem+ukaan
1. Men!elaskan 6ompetensi
Memperhatikan dengan
cermat apa yang harus
,uku pela!aran
MatemStica
515
dasar yang harus
dikuasai
2. Men!elaskan apa yang
harus diker!akan sis0a.
3. Menanyakan materi
sebelumnya yang belum
dimengerti.
dilakukan agar tu!uan
pembela!ran bisa tercapai
*is0a bertanya materi
sebelumnya yang belum
!elas
*is0a dikelompokkan
dalam kelompok kecil
dengan anggota
maksimum 4 orang
6arangan *artono
Qirodikromo
(7RJ), )enerbit
5rlangga, 6ertas
dan )ensil
:5 menit Ke.iatan Inti
Elaorasi
3alam kegiatan
elaborasi,
8" 3iskusi (nilai yang
ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Elaorasi
3alam kegiatan
elaborasi,
9" 8uru men!a0ab
pertanyaan dari sis0a
yang mengalami
kesulitan. (nilai yang
ditanamkan: Rasa
Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Konfirmasi
3alam kegiatan
konfirmasi, *is0a:
a.Menyimpulkan
tentang hal'hal yang
belum diketahui (nilai
yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif,
Kerja keras. !isiplin"
!emokratis);
b. Men!elaskan tentang
hal'hal yang belum
diketahui. (nilai yang
*is0a menger!akan soal'
soal fungsi eksponen dan
logaritma dari .atihan
yang disediakan guru dan
dari .6*, kemudian
mempresentasikan dimuka
kelas secara bergiliran.
,uku pela!aran
MatemStica
6arangan *artono
Qirodikromo
(7RJ), )enerbit
5rlangga, 6ertas
dan )ensil
516
ditanamkan: Rasa
"5 menit Penutu)
1. 8uru bersama'sama
sis0a membuat
kesimpulan
*is0a bersama guru
menarik kesimpulan
6ertas, )ensil
#######2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
517
518
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Pr$.ram : Ilmu Pen.eta%uan S$ial
Kela/Semeter : !I/"
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
519
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ....
6elas 4 )rogram : 7( (*ebelas) 4 ()*
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.1. Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif.
Indikat$r : 1. Membaca sa!ian data dalam bentuk diagram garis, dan
diagram batang.
2. Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada
tabel dan diagram
a. )eserta didik dapat Membaca sa!ian data dalam bentuk diagram garis, dan diagram
batang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
b. )eserta didik dapat Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan
diagram. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
'# Materi Ajar
a. 3iagram, ,atang, diagram garis, 3iagram .ingkaran dan -gi2e
520
Mengamati dan
mengidentifikasi
tentang data'data di
sekitar sekolah atau
madrasah.
Mengelompokkan
berbagai macam
diagram dan tabel
*is0a dapat
Mengidentifikasi data'
data yang dinyatakan
dalam berbagai model.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat mengetahui cara memperoleh data, menentukan !enis dan ukuran
data, memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk
menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil,
median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik
lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil
pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, !angkauan,
!angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data
tunggal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara memperoleh data, menentukan !enis dan ukuran data,
memeriksa, membulatkan, dan menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta
menentukan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua,
kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum, statistik maksimum,
median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga, desil, !angkauan,
!angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data tunggal, kemudian
6urnianingsih, dkk, hal. '1$ mengenai pengertian dasar statistika, yang terdiri dari hal.
'$ mengenai data (!enis'!enis data dan ukuran data), hal. $ mengenai statistika dan
521
statistik, hal. $'% mengenai populasi dan sampel, dan hal. %'1$ mengenai data tunggal
(penanganan a0al data tunggal: pemeriksaan data, pembulatan data, penyusunan data,
serta pencarian data terbesar, data terkecil, median, kuartil pertama, kuartil kedua,
kuartil ketiga, rataan kuartil, rataan tiga, desil, !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan
!angkauan semi antar'kuartil)). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
memperoleh data, menentukan !enis dan ukuran data, memeriksa, membulatkan, dan
menyusun data untuk menyelesaikan masalah, serta menentukan data terbesar, terkecil,
median, kuartil (kuartil pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai
(statistik minimum, statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan
kuartil, rataan tiga, desil, !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'
kuartil untuk data tunggal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
hal. 11 mengenai pencarian median dari data tunggal, hal. 12'13 mengenai penentuan
kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari data tunggal, hal. 14 mengenai
penentuan rataan kuartil dan rataan tiga dari data tunggal, hal. 1 mengenai penentuan
desil untuk data tunggal, hal. 1" mengenai penentuan !angkauan, !angkauan antar'
kuartil (hamparan), dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data tunggal. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pengidentifikasian data yang
bersifat kualitatif atau kuantitatif (data diskrit atau kontinu), mengenai populasi dan
sampel, pencatatan data kuantitatif, dan penentuan statistik lima serangkai, !angkauan,
!angkauan antar'kuartil (hamparan), dan !angkauan semi antar'kuartil (simpangan
kuartil) untuk data tunggal, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. #, %, 1#
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. #, %, 1#. (nilai yang ditanamkan: Rasa
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 1#'1$ sebagai
Konfirmasi
Penutu)
522
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai data (!enis'!enis data, ukuran
data), penanganan a0al data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan penyusunan
data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil pertama,
!angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data tunggal.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan data (!enis'!enis data,
ukuran data), penanganan a0al data tunggal berupa pemeriksaan, pembulatan, dan
penyusunan data tunggal, serta penentuan data terbesar, terkecil, median, kuartil (kuartil
pertama, kuartil kedua, kuartil ketiga), statistik lima serangkai (statistik minimum,
statistik maksimum, median, kuartil pertama, kuartil ketiga), rataan kuartil, rataan tiga,
desil, !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil untuk data
tunggal dari 1kti2itas 6elas atau .atihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Pertemuan Kedua
)endahuluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai penulisan data tunggal.
' Membahas )<.
dapat membaca sa!ian data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar
baris'kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi
kumulatif untuk data tunggal dan data berkelompok.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membaca data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi
daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif
baik untuk data tunggal maupun data berkelompok, kemudian antara peserta didik dan
dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.
1%'2& mengenai daftar baris'kolom, hal.2&'2" mengenai daftar distribusi frekuensi, dan
hal. 2"'2$ mengenai daftar distribusi frekuensi kumulatif). (nilai yang ditanamkan:
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca
data dalam bentuk tabel (daftar), meliputi daftar baris'kolom, daftar distribusi
523
data berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
hal. 2 mengenai daftar distribusi frekuensi data berkelompok. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai daftar baris'kolom, daftar distribusi
data berkelompok dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1%'2&, 23'24, 2", 2%
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1%'2&, 23'24, 2", 2%. (nilai yang
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 2%'31 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi tabel (daftar) baris'kolom, daftar
distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik untuk data tunggal
maupun data berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi tabel (daftar)
baris'kolom, daftar distribusi frekuensi, dan daftar distribusi frekuensi kumulatif baik
untuk data tunggal maupun data berkelompok dari soal'soal pada 1kti2itas 6elas atau
.atihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai bentuk data tunggal, data berkelompok,
diagram batang, dan diagram lingkaran.
524
' Membahas )<.
dapat membaca sa!ian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram
lingkaran, diagram garis, diagram batang, diagram kotak'garis, diagram
batang'daun, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membaca sa!ian data dalam bentuk diagram, meliputi
diagram lingkaran, diagram garis, diagram batang, diagram kotak'garis, diagram
batang'daun, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif, kemudian
6urnianingsih, dkk, hal. 31'32 mneganai diagram lingkaran, hal. 33'3 mengenai
diagram garis dan batang, hal. 3'3" mengenai diagram kotak'garis, hal. 3"'3%
mengenai diagram batang'daun, hal. 3%'43 mengenai histogram dan poligon frekuensi,
hal. 43'44 mengenai diagram campuran, dan hal. 44'" mengenai ogif). (nilai yang
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membaca
sa!ian data dalam bentuk diagram, meliputi diagram lingkaran, diagram garis, diagram
batang, diagram kotak'garis, diagram batang'daun, histogram, poligon frekuensi,
diagram campuran, dan ogif. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara membaca sa!ian data dalam
bentuk diagram, meliputi diagram lingkaran, diagram garis, diagram batang, diagram
kotak'garis, diagram batang'daun, histogram dan poligon frekuensi, diagram
campuran, dan ogif, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 33'34, 3", 3$'3%, 42'
43, 44, 4'4" sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 33'34, 3", 3$'3%, 42'43, 44, 4'4". (nilai
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 4"'4$ sebagai
Konfirmasi
525
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca sa!ian data
dalam bentuk diagram lingkaran, diagram garis, diagram batang, diagram kotak'garis,
diagram batang'daun, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, dan ogif. (nilai
membaca sa!ian data dalam bentuk diagram lingkaran, diagram garis, diagram batang,
diagram kotak'garis, diagram batang'daun, histogram, poligon frekuensi, diagram
campuran, dan ogif dari soal'soal 1kti2itas 6elas atau .atihan yang belum
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2'1$, 1$'31, 31'4$).
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. +ilai Matematika dari 1& sis0a adalah 3, #, ", , #, %, $, 4, #, $. >entukan:
a. 6uartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga.
b. <ataan kuartil dan rataan tiga.
c. 9angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan !angkauan semi antar'kuartil.
526
2. 3aftar baris'kolom berikut menyatakan banyaknya analk laki'laki dan perempuan yang
dimiliki oleh suatu keluarga yang mengikuti sur2ei.

a. ,erapa banyak keluarga yang mengikuti sur2ei?
b. ,erapa banyak keluarga yang memiliki anak laki'laki?
c. ,erapa banyak anak laki'laki dan perempuan yang terdaftar?
d. 1pakah pernyataan ini benar :1nak laki'laki lebih banyak dillahirkan dibandingkan
anak perempuan:. 9elaskanH
3. Misalkan garis berikut menun!ukkan curah hu!an rata'rata per bulan di (ndonesia (dalam
milimeter) yang tercatat di ,adan Meteorologi dan 8eofisika.
a. *ebutkan bulan yang paling basah dan bulan yang paling kering.
b. ,erapa mm'kah curah hu!an rata'rata pada bulan 1pril?
c. *ebutkan bulan'bulan dengan curah hu!an lebih dari 1& mm.
'an-ak
anak
)erem)uan
'an-ak
anak laki0laki
5 " 4 6 7
& 3 2
1 % 1 1
2 1 2 3
3 1 2
4
527
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 3333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
528
(RPP)
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.2. Menya!ikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif, serta penafsirannya.
Indikat$r : 1. Menya!ikan data dalam bentuk diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogi2e serta penafsirannya
2. Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogi2e
a. )eserta didik dapat Menya!ikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran,
dan ogi2e serta penafsirannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. )eserta didik dapat Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran,
dan ogi2e. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
'# Materi Ajar
a. )enya!ian data dalam bentuk tabel (daftar):
- >abel (daftar) baris'kolom.
529
- 3aftar distribusi frekuensi.
- 3aftar distribusi frekuensi kumulatif.
b. )enya!ian data dalam bentuk diagram:
- 3iagram lingkaran.
- 3iagram garis.
- 3iagram batang.
- 3iagram kotak'garis.
- 3iagram batang daun.
- =istogram dan poligon frekuensi.
- 3iagram campuran.
- -gif.
Menafsirkan data dari
berbagai macam bentuk
tabel dan diagram.
berbagai bentuk tabel,
meliputi daftar baris'
kolom, daftar distribusi
frekuensi (data tunggal
dan data berkelompok),
dan daftar distribusi
frekuensi kumulatif
(data tunggal dan data
berkelompok).
*is0a dapat Menya!ikan
data dalam bentuk tabel
dan diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogif, serta
penafsirannya.
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali bentuk'bentuk tabel (daftar) dan diagram.
' Membahas )<.
diharapkan dapat menya!ikan data dalam berbagai bentuk tabel dan
diagram, kemudian menafsirkan data tersebut.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
530
interaktif, dsb) mengenai cara menya!ikan data dalam berbagai macam bentuk tabel
(daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data berkelompok),
daftar distribusi frekuensi kumulatif (data tunggal dan data berkelompok)) dan diagram
(diagram garis, diagram kotak'garis, diagram batang daun, diagram batang, diagram
lingkaran, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, ogif), serta cara
menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram, kemudian antara peserta
6urnianingsih, dkk, hal. 1%'31 mengenai penya!ian data dalam bentuk tabel (daftar),
dan hal. 31'4$ mengenai penya!ian data dalam bentuk diagram). (nilai yang
menya!ikan data dalam berbagai macam bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar
distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif) dan diagram (diagram
lingkaran, diagram garis, diagram batang, diagram kotak'garis, diagram batang daun,
histogram, poligon frekuensi, diagram campuran, ogif), serta cara menafsirkan data
dari berbagai bentuk tabel dan diagram. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 2 mengenai pembuatan daftar distribusi frekuensi berkelompok untuk suatu data,
hal. 31'32 mengenai pembuatan diagram lingkaran, hal. 3 mengenai pembuatan
diagram kotak'garis untuk statistik lima serangkai yang diberikan, hal. 3# mengenai
pembuatan diagram batang'daun dari suatu data tunggal, dan hal. 3$ mengenai
pembuatan diagram batang'daun untuk membandingkan dua kumpulan data. (nilai
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai daftar baris'kolom, daftar distribusi
frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif, diagram lingkaran, diagram garis,
diagram batang, diagram kotak'garis, diagram batang daun, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, dan ogif, dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal.
1%'2&, 23'24, 2", 2%, 33'34, 3", 3$'3%, 42'43, 44, 4'4" sebagai tugas indi2idu. (nilai
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1%'2&, 23'24, 2", 2%, 33'34, 3", 3$'3%, 42'
43, 44, 4'4". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 2%'31 dan hal.
4"'4$ sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
531
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penya!ian data
dalam bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data
berkelompok)) dan diagram (diagram lingkaran, diagram garis, diagram batang, diagram
kotak'garis, diagram batang daun, histogram, poligon frekuensi, diagram campuran,
ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram untuk
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penya!ian data dalam bentuk
tabel (daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data
ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penya!ian data dalam
bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar distribusi frekuensi (data tunggal dan data
ogif), serta cara menafsirkan data dari berbagai bentuk tabel dan diagram dari 1kti2itas
6elas atau .atihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian dasar statistika (data (!enis'
!enis data, ukuran data), statistika, statistik, populasi, sampel, data
tunggal), penya!ian data dalam bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar
distribusi frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif), dan penya!ian
data dalam bentuk diagram (diagram lingkaran, diagram garis, diagram
batang, diagram kotak'garis, diagram batang daun, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, ogif).
532
materi mengenai pengertian dasar statistika (data (!enis'!enis data,
ukuran data), statistika, statistik, populasi, sampel, data tunggal),
penya!ian data dalam bentuk tabel (daftar baris'kolom, daftar distribusi
frekuensi, daftar distribusi frekuensi kumulatif), dan penya!ian data
dalam bentuk diagram (diagram lingkaran, diagram garis, diagram
batang, diagram kotak'garis, diagram batang daun, histogram, poligon
frekuensi, diagram campuran, ogif).
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang statistik
deskriptif berupa ukuran pemusatan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1%'31, 31'4$).
1lat :
' .aptop
' ./3
533
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 3ata nilai Matematika di kelas 7( ()1 adalah sebagai berikut:
" # 4 % 4 4 "
3 # 4 $ % " 4
# " " " 4 " $ # $
% 3 " # 4 " " " $
a. *usun data di atas dalam daftar distribusi frekuensi data tunggal.
b. >entukan frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari.
2. ,uatlah diagram batang daun dari data berikut.
$$ 32 #$ #4 "# " $4 $ 1 ""
4 "4 4# #" 3 #4 2 #4 2 "1
"3 "% "4 "$ 43 "$ & & 34 33
2$ 21 31 4$ 4% "3 "4 #3 #$
$1 #& #3 " # 24 2# 2% 3& 34
3. 8ambarlah histogram dan poligon frekuensi untuk data hasil ulangan ,ahasa (nggris dari
4& sis0a berikut:

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
Nilai 1rekueni
4"'& 3
1'
"'"& #
"1'" 1&
""'#& $
#1'# 4
#"'$& 3
534
33333333333333333333333 333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
535
(RPP)
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.3. Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.
Indikat$r : 1. Membaca sa!ian data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram.
2. Menya!ikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
dan histogram.
3. Menentukan rataan, median, dan modus.
. 4. Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan.
Al$kai *aktu : 1" !am pela!aran ($ pertemuan).
a. )eserta didik dapat Membaca sa!ian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
b. )eserta didik dapat Menya!ikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
c. )eserta didik dapat Menentukan rataan, median, dan modus. (nilai yang ditanamkan:
d. )eserta didik dapat Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. (nilai yang
536
'# Materi Ajar
a. Akuran pemusatan data:
- <ataan.
- Modus.
- Median.
b. Akuran letak kumpulan data:
- 6uartil.
' 3esil dan persentil.
c. Akuran penyebaran data:
- 9angkauan.
- *impangan kuartil.
- *impangan rata'rata.
- <agam dan simpangan baku.
Menentukan ukuran
pemusatan data,
meliputi rataan (rataan
data tunggal, rataan
sementara data tunggal,
rataan data
berkelompok, rataan
sementara data
berkelompok,
pengkodean atau
coding data
berkelompok), modus,
dan median.
Memberikan tafsiran
terhadap ukuran
pemusatan data.
ukuran pemusatan, ukuran
letak, dan ukuran
penyebaran data, serta
penafsirannya.
537
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penya!ian data dalam berbagai macam
bentuk tabel dan diagram.
dapat menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data
tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data
berkelompok), modus, dan median, serta dapat memberikan tafsiran
terhadap ukuran pemusatan data.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan
(rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan
sementara data berkelompok, pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan
median, serta penafsirannya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 4$'"# mengenai
ukuran pemusatan data, yang terdiri dari hal. 4$'% mengenai rataan, hal. "&'"3
mengenai modus, dan hal. "4'"# mengenai median). (nilai yang ditanamkan: Rasa
menentukan ukuran pemusatan data, meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok,
pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya.
!emokratis");
hal. 4% dan 1 mengenai penentuan rataan data tunggal, hal. 4 mengenai penentuan
rataan data tunggal dengan menggunakan rataan sementara, hal. mengenai
penentuan rataan data berkelompok, hal. " mengenai penentuan rataan data
berkelompok dengan menggunakan rataan sementara, hal. # mengenai penentuan
rataan dengan cara pengkodean (coding) data berkelompok, hal. "2 mengenai
penentuan modus, dan hal. " mengenai penentuan median. (nilai yang ditanamkan:
538
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai rataan data tunggal, rataan
sementara data tunggal, rataan sementara data berkelompok, coding, modus, dan
median dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 2, 4, $, ""'"# sebagai tugas
!emokratis");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 2, 4, $, ""'"#. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. $'% dan "3
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penentuan ukuran
data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya, untuk menghadapi
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran
data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya. (nilai yang ditanamkan:
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penentuan ukuran
data berkelompok), modus, dan median, serta penafsirannya dari 1kti2itas 6elas atau
.atihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
539
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan ukuran pemusatan data,
meliputi rataan (rataan data tunggal, rataan sementara data tunggal,
rataan data berkelompok, rataan sementara data berkelompok,
pengkodean atau coding data berkelompok), modus, dan median, serta
penafsirannya.
materi mengenai ukuran pemusatan data, yaitu rataan, modus, dan
median untuk data tunggal maupun data berkelompok.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang ukuran letak
kumpulan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Pertemuan Keem)at dan kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan kuartil, desil, dan persentil
untuk data tunggal, dan penya!ian data dalam berbagai macam bentuk
tabel dan diagram..
540
dapat menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil,
desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak
kumpulan data.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran letak kumpulan
data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran terhadap
ukuran letak kumpulan data (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1
5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "#'#3
mengenai ukuran letak kumpulan data, yang terdiri dari hal. "#'"% mengenai kuartil,
dan hal "%'#3 mengenai desil dan persentil). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
1. )endefinisian kuartil dan macamnya (kuartil ba0ah, kuartil tengah atau median, dan
kuartil atas) untuk data berkelompok.
2. )enentuan rumus kuartil ba0ah, kuartil tengah (median), dan kuartil atas untuk data
berkelompok.
3. )enghitungan kuartil ba0ah, kuartil tengah (median), dan kuartil atas untuk data
berkelompok.
4. )enentuan desil dan persentil dari data berkelompok.
menentukan ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil,
serta memberikan tafsiran terhadap ukuran letak kumpulan data. (nilai yang
hal. "#'"% mengenai penentuan kuartil pertama, kuartil kedua, dan kuartil ketiga dari
data berkelompok, serta hal. "%'#1 mengenai penentuan desil, dan persentil dari data
541
berkelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
g. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket pada hal. #1'#3
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan ukuran letak
kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta memberikan tafsiran
terhadap ukuran letak kumpulan data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
ukuran letak kumpulan data yang meliputi kuartil, desil, dan persentil, serta
penafsirannya, berdasarkan .atihan dalam buku paket pada hal. #1'#3 yang belum
Pertemuan Keenam dan ketuju%
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai penentuan !angkauan pada data tunggal,
serta penya!ian data dalam berbagai macam bentuk tabel dan diagram.
' Membahas )<.
dapat menentukan ukuran penyebaran data, meliputi !angkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam, dan simpangan baku,
menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya, serta
memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran data.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ukuran penyebaran data,
542
meliputi !angkauan, simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam, dan simpangan
baku, menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan
tafsiran terhadap ukuran penyebaran data (,ahan : buku paket, yaitu buku Matematika
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. #4'$% mengenai ukuran penyebaran data, yang terdiri dari hal. #4'##
mengenai !angkauan, hal. #$'$2 mengenai simpangan rata'rata, dan hal. $4'$%
mengenai ragam dan simpangan baku). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
1. )engertian dan rumus dari !angkauan, !angkauan antar'kuartil, dan simpangan
kuartil.
2. )enentuan !angkauan antar'kuartil dan simpangan kuartil pada distribusi frekuensi
yang diketahui.
3. 3efinisi dan penentuan pencilan (data yang tidak konsisten dalam kelompoknya)
dari suatu kumpulan data.
4. 3efinisi dan penentuan simpangan rata'rata dari data tunggal maupun dari distribusi
frekuensi data berkelompok.
. 3efinisi dan penghitungan ragam (2ariansi) dan simpangan baku (de2iasi standar)
dari data yang diperoleh baik dari suatu populasi maupun sampel.
menentukan ukuran penyebaran data, meliputi !angkauan, simpangan kuartil,
simpangan rata'rata, ragam, dan simpangan baku, menentukan data yang tidak
konsisten dalam kelompoknya, serta memberikan tafsiran terhadap ukuran penyebaran
data. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
hal. #4'# mengenai cara menentukan !angkauan antar'kuartil dan simpangan kuartil
dari data berkelompok, hal. #"'## mengenai cara menentukan pencilan dan
menggambar diagram kotak'garis dari data tunggal yang diberikan, hal. #$'$2
mengenai cara menentukan simpangan rata'rata dari data tunggal dan data berkelompok
yang diberikan, hal. $4'$% mengenai penentuan ragam dan simpangan baku dari satu
kelompok data tunggal dan data berkelompok baik dari populasi maupun sampel. (nilai
g. *etiap kelompok menger!akan soal'soal mengenai cara menentukan pencilan, gambar
diagram kotak'garis, !angkauan antar'kuartil, dan simpangan kuartil dari suatu data,
543
serta cara membuktikan rumus ragam populasi dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket
pada hal. ## sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas
!a0aban soal'soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. ##. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
i. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket pada hal. #1'#3
dan $2'$3 sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
!. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai ukuran letak
kumpulan data (kuartil, desil, dan persentil) dan ukuran penyebaran data (!angkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam dan simpangan baku) untuk menghadapi
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran penyebaran data (!angkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam dan simpangan baku). (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi ukuran
penyebaran data (!angkauan, simpangan kuartil, simpangan rata'rata, ragam dan
simpangan baku) berdasarkan .atihan dalam buku paket pada hal. hal. #1'#3 dan $2'$3
Pertemuan Kedela)an
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai materi ukuran letak kumpulan data (kuartil,
desil, dan persentil) dan ukuran penyebaran data (!angkauan, simpangan
kuartil, simpangan rata'rata, ragam dan simpangan baku).
materi mengenai ukuran letak kumpulan data (kuartil, desil, dan persentil)
dan ukuran penyebaran data (!angkauan, simpangan kuartil, simpangan
rata'rata, ragam dan simpangan baku).
544
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang peluang. (nilai
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 4$'"#, "#'#3, #4'%&.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
545
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
2. =asil pengukuran tinggi badan sis0a kelas 7( , adalah sebagai berikut:
>inggi
f
1&'14 12
1'1% 2
1"&'1"4 22
1"'1"% 3"
1#&'1#4 1
1#'1#% 1&
a. >entukan nilai $ 1
, P P
.
b. >entukan nilai
4 $
, ! !
.
c. >entukan nilai 3 2 1
, , , , ,
.
2. =asil ulangan Matematika kelas 7( 1 sebagai berikut:
42 4# 3 & 4 4# 4" & 3
#1 "2 "# % "& #& "3 "4 "2
%# $$ #3 # $& #$ $ $1 $# #2
>entukan !angkauan, simpangan kuartil, dan simpangan baku.
3. >entukan ragam dan simpangan baku dari populasi data: 1# 2 2# 3& 3 3" 4#.
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
546
(RPP)
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.4. Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
Indikat$r : 1. Menyusun aturan perkalian permutasi dan kombinasi.
2. Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
a. )eserta didik dapat Menyusun aturan perkalian permutasi dan kombinasi. (nilai yang
b. )eserta didik dapat Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi. (nilai
'# Materi Ajar
a. 1turan )erkalian, )ermutasi dan 6ombinasi
547
Menentukan berbagai
kemungkinan pengisian
tempat (filling slot)
dalam permainan
tertentu atau masalah'
masalah lainnya.
,erdiskusi mengenai
kaidah pencacahan yang
mengarah pada aturan
perkalian, permutasi
dan kombinasi.
*is0a dapat
Menyelesaikan masalah'
dengan aturan perkalian,
permutasi dan kombinasi.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian
untuk menyelesaikan soal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menyusun aturan perkalian dan menggunakan aturan
perkalian untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
1&#'112 mengenai aturan pengisian tempat, yang terdiri dari hal. 1&#'1&$ mengenai
diagram pohon, hal. 1&$'1&% mengenai tabel silang, dan hal 1&%'112 mengenai
pasangan terurut berisi kaidah (aturan) pen!umlahan dan aturan perkalian). (nilai yang
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyusun
aturan perkalian dan menggunakan aturan perkalian untuk menyelesaikan soal. (nilai
hal. 11&'112 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan
pen!umlahan untuk menyelesaikan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan aturan
perkalian untuk menyelesaikan soal dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 112
548
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 112'113
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan pengisian tempat
(diagram pohon, tabel silang, pasangan terurut, kaidah (aturan) pen!umlahan, aturan
perkalian). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai aturan
pengisian tempat (diagram pohon, tabel silang, pasangan terurut, kaidah (aturan)
pen!umlahan, aturan perkalian) dari soal'soal .atihan yang belum terselesaikan di kelas
Penda%uluan
dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam
pemecahan soal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam
549
7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 114'11 mengenai
notasi faktorial, dan hal. 11"'122 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. 11#
mengenai permutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, hal. 11$'11% mengenai
permutasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n, hal. 11%'12& mengenai permutasi
n ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama, dan hal 12&'122 mengenai permutasi
siklis (pengayaan)). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. (nilai yang ditanamkan:
hal. 114'11 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk
perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial, hal. 11#'11$ mengenai
permutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, hal. 11% mengenai permutasi k ob!ek dari
n ob!ek yang berbeda, k M n, hal. 12& mengenai permutasi n ob!ek dari n ob!ek dengan
beberapa ob!ek sama, dan hal 121 mengenai permutasi siklis. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu
bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam
notasi faktorial, dan sebaliknya, serta penggunaan permutasi dalam pemecahan soal
dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 11 dan 121 sebagai tugas indi2idu. (nilai
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 11 dan 121. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 11" dan 122
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi
(permutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, permutasi k ob!ek dari n ob!ek yang
berbeda, k M n, permutasi n ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama, dan
permutasi siklis (pengayaan)). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
550
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai notasi
faktorial dan permutasi (permutasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, permutasi k
ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n, permutasi n ob!ek dari n ob!ek dengan
beberapa ob!ek sama, dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal'soal .atihan yang
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam
pemecahan soal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam
7( *emester 8an!il 9ilid 21, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 123'12% mengenai
kombinasi, yang terdiri dari hal. 123 mengenai kombinasi n ob!ek dari n ob!ek yang
berbeda, hal. 124 mengenai kombinasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n, hal.
12'12" mengenai kombinasi k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama
(pengayaan), dan hal. 12#'12% mengenai ,inom +e0ton). (nilai yang ditanamkan:
kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. (nilai yang
hal. 123 mengenai kombinasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, hal. 124 mengenai
kombinasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, k M n, hal. 12'12" mengenai kombinasi
k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama, dan hal 12% mengenai ,inom
+e0ton. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam
pemecahan soal dan penggunaan ,inom +e0ton dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket
551
hal. 12" dan 12% sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 12" dan 12%. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 12"'12# dan
12%'13& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai aturan pengisian
tempat, kaidah (aturan) pen!umlahan, aturan perkalian, notasi faktorial, permutasi,
kombinasi, dan binom +e0ton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n ob!ek
dari n ob!ek yang berbeda, kombinasi k ob!ek dari n ob!ek yang berbeda (k M n),
kombinasi k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek sama) dan ,inom +e0ton. (nilai
kombinasi (kombinasi n ob!ek dari n ob!ek yang berbeda, kombinasi k ob!ek dari n
ob!ek yang berbeda (k M n), kombinasi k ob!ek dari n ob!ek dengan beberapa ob!ek
sama) dan ,inom +e0ton dari soal'soal .atihan yang belum terselesaikan di kelas atau
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
materi mengenai aturan pengisian tempat, kaidah (aturan) pen!umlahan,
aturan perkalian, notasi faktorial, permutasi, kombinasi, dan binom
+e0ton untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
Ke.iatan Inti
552
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang percobaan,
ruang sampel, dan ke!adian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.1&"'113, 113'122, dan 123'13&.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
553
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen:
1. ,anyaknya bilangan ribuan gan!il yang dapat dibentuk dari angka'angka: &, 1, 2, 3, 4
adalah.....
a. 2&& d. 3&&
b. 2& e. 4&
c. 2"
2. 3iketahui permutasi
1 : % :
3 4
P P
n n . +ilai
n
yang memenuhi adalah.......
3. +ilai
n
dari kombinasi
3"
2 ) 3 (

%
n adalah......
4. *eorang sis0a diminta menger!akan 4 dari % soal yang disediakan. 9ika soal +omor harus
diker!akan, maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan diker!akan sis0a tersebut
adalahB..

##########2#####################################
#######
Ke)ala Sek$la%

33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
554
(RPP)
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.. Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Indikat$r : 1. Menentukan banyak kemungkinan ke!adian dari berbagai
situasi
2. Menuliskan himpunan ke!adian dari suatu percobaan
o )eserta didik dapat Menentukan banyak kemungkinan ke!adian dari berbagai situasi.
o Menuliskan himpunan ke!adian dari suatu percobaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
'# Materi Ajar
)ercobaan, ruang sampel, dan ke!adian.
555
Menentukan banyaknya
titik sampel
Mendaftar titik'titik
sampel dari suatu
percobaan acak
ruang sampel dari
percobaan acak tunggal
dan kombinasi
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan, kemudian
6urnianingsih, dkk, hal. 13&'131 mengenai percobaan, ruang sampel, dan ke!adian).
!emokratis");
menentukan ruang sampel suatu percobaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 131'134 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu
percobaan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 134 sebagai tugas indi2idu. (nilai
Konfirmasi
556
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan
ke!adian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
percobaan, ruang sampel, dan ke!adian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 13&'131.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
3ari " ahli kimia dan ahli biologi, dipilih # anggota untuk sebuah panitia, di antaranya
4 adalah ahli kimia. ,anyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalahBB

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
557
NIP/NIK# NIP/NIK#
558
(RPP)
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 1.". Menentukan peluang suatu ke!adian dan penafsirannya.
Indikat$r : 1. Menentukan peluang ke!adian melalui percobaan
2. Menentukan peluang suatu ke!adian secara teorotis
a. )eserta didik dapat Menentukan peluang ke!adian melalui percobaan. (nilai yang
b. )eserta didik dapat Menentukan peluang suatu ke!adian secara teorotis. (nilai yang
'# Materi Ajar
a. )ercobaan, ruang sampel, dan ke!adian.
b. )eluang ke!adian.
c. Drekuensi harapan.
d. 6e!adian ma!emuk:
' komplemen suatu ke!adian.
' peluang gabungan dua ke!adian yang saling lepas.
' peluang dua ke!adian yang saling bebas.
559
' peluang ke!adian bersyarat).
Menentukan peluang
suatu ke!adian dari
berbagai situasi dan
penafsirannya.
Menentukan peluang
suatu ke!adian dan
penafsirannya.
aturan pen!umlahan dan
perkalian dalam peluang
ke!adian ma!emuk dan
penggunaannya.
Pertemuan Pertama2 Kedua2 dan keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai definisi ke!adian.
dapat menentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi,
menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan
soal, merumuskan aturan pen!umlahan dan perkalian dalam peluang
ke!adian ma!emuk dan penggunaannya, menentukan peluang
komplemen suatu ke!adian, peluang dua ke!adian yang saling lepas,
peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat,
beserta penafsirannya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi,
menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal,
merumuskan aturan pen!umlahan dan perkalian dalam peluang ke!adian ma!emuk dan
penggunaannya, menentukan peluang komplemen suatu ke!adian, peluang dua ke!adian
yang saling lepas, peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian
bersyarat, beserta penafsirannya, kemudian antara peserta didik dan guru
132'13 mengenai penentuan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi, hal. 13'13$
mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal,
560
dan hal. 13%'1& mengenai ke!adian ma!emuk, yang terdiri dari hal. 13%'14& mengenai
penentuan peluang komplemen suatu ke!adian, hal. 14&'142 mengenai penentuan
peluang gabungan dua ke!adian yang saling lepas, hal. 143'14 mengenai peluang dua
ke!adian yang saling bebas, dan hal. 14'14$ mengenai peluang ke!adian bersyarat,
beserta penafsirannya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
menentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi, menggunakan frekuensi
harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal, merumuskan aturan pen!umlahan
dan perkalian dalam peluang ke!adian ma!emuk dan penggunaannya, menentukan
peluang komplemen suatu ke!adian, peluang dua ke!adian yang saling lepas, peluang
dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat, beserta penafsirannya.
!emokratis");
hal. 133'134 mengenai penentukan peluang suatu ke!adian dari berbagai situasi,
hal.13", 13# mengenai penggunaan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam
pemecahan soal, hal. 14& mengenai penentuan peluang komplemen suatu ke!adian, hal.
1141'142 mengenai penentuan peluang dua ke!adian yang saling lepas, hal. 144
mengenai penentuan peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan hal. 14"'14$
mengenai penentuan peluang ke!adian bersyarat, beserta penafsirannya. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan frekuensi harapan atau
frekuensi relatif, komplemen suatu ke!adian, peluang gabungan dua ke!adian yang
saling lepas, peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat,
beserta penafsirannya, dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 134, 13$, 14&, 142,
144'14, 14$ sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal ' soal dari
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 134, 13$, 14&, 142, 144'14, 14$. (nilai
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 13 dan 13$'
141, 14$'1& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai percobaan, ruang
sampel, dan ke!adian, peluang ke!adian, frekuensi harapan, ke!adian ma!emuk
(komplemen suatu ke!adian, peluang gabungan dua ke!adian yang saling lepas, peluang
dua ke!adian yang saling bebas, peluang ke!adian bersyarat) untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi
561
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai frekuensi harapan atau
saling lepas, peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan frekuensi harapan atau
saling lepas, peluang dua ke!adian yang saling bebas, dan peluang ke!adian bersyarat dari
1kti2itas 6elas atau soal'soal .atihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai percobaan, ruang sampel, dan ke!adian,
peluang ke!adian, frekuensi harapan, ke!adian ma!emuk (komplemen suatu
ke!adian yang saling bebas, peluang ke!adian bersyarat).
materi mengenai percobaan, ruang sampel, dan ke!adian, peluang
ke!adian, frekuensi harapan, ke!adian ma!emuk (komplemen suatu
ke!adian yang saling bebas, peluang ke!adian bersyarat)
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
562
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang trigonometri.
*umber :
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 132'1&.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 3ari 2& baterai kering, diantaranya rusak. 9ika baterai diambil satu demi satu secara acak
tanpa pengembalian, maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.....
2. 5mpat keping uang logam diundi sekaligus. )ercobaan dilakukan sebanyak 32& kali.
Drekuensi harapan meunculnya tak satupun angka adalah......
3. 3ari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. )eluang terambil kartu 1s atau kartu
=ati adalah.........
563

##########2########################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
564
565
566
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Kela/Semeter : !I/4
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
567
(RPP)
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : 2. Menentukan komposisi dua fungsi dan in2ers suatu
fungsi.
K$m)eteni Daar : 2.1. Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.
Indikat$r : 1. Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat
dikomposisikan
2. Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi.
3. Menyebutkan sifat'sifat komposisi fungsi.
4. Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi
apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya
diketahui.
a. )eserta didik dapat Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan.
b. )eserta didik dapat Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. (nilai yang
c. )eserta didik dapat Menyebutkan sifat'sifat komposisi fungsi. (nilai yang ditanamkan:
d. Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan
komponen lainnya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
568
'# Materi Ajar
a. *ifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi:
- Dungsi satu'satu ((n!ektif).
- Dungsi )ada (*ur!ektif).
- Dungsi satu'satu dan pada (,i!ektif).
- 6esamaan dua fungsi
b. 6omposisi fungsi
- )engertian komposisi fungsi.
- 6omposisi fungsi pada sistem bilangan real.
- *ifat'sifat dari komposisi fungsi.
Menentukan sifat
khusus yang mungkin
dimiliki oleh sebuah
fungsi
Menentukan komponen
pembentuk fungsi
komposisi bila aturan
komposisi dan
komponen lainnya
diketahui.
komposisi fungsi dari dua
fungsi.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai pengertian fungsi dan !enis'!enis
fungsi khusus pada kelas 7.
dapat memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara memahami sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu
fungsi (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(
*emester 8enap 9ilid 2, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'%
569
mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi yang terdiri dari hal. 4'
mengenai fungsi satu'satu (in!ektif), hal. '" mengenai fungsi pada (sur!ektif), hal. #'$
mengenai fungsi satu'satu dan pada (bi!ektif), dan hal. $'% mengenai kesamaan dua
fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Elaorasi
- )engertian fungsi satu'satu (in!ektif), fungsi pada (bi!ektif) , dan fungsi satu'satu
dan pada (bi!ektif) beserta contohnya masing'masing 2 untuk setiap sifat fungsinya,
- )engidentifikasian suatu fungsi yang merupakan fungsi satu'satu, pada, atau satu'
satu dan pada,
- 6esamaan dari dua fungsi,
e. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai sifat
khusus yang mugkin dimiliki suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 4 mengenai fungsi satu'satu, hal. " mengenai fungsi pada, hal. # mengenai fungsi
satu'satu pada, dan hal. $ mengenai kesamaan dua fungsi. (nilai yang ditanamkan:
g. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai fungsi satu'satu, fungsi pada, fungsi
satu'satu pada, dan kesamaan dua fungsi dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. ,
", $, dan % sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. , ", $, dan %. (nilai yang ditanamkan:
i. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. % sebagai tugas
!. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai sifat khusus yang
mungkin dimiliki suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
570
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sifat khusus yang mungkin
dimiliki suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai sifat
khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi dari 1kti2itas 6elas atau .atihan soal yang
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Membahas )< dan mengingat kembali materi mengenai sifat khusus
yang mungkin dimiliki suatu fungsi.
materi cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan
dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan rumus fungsi dari setiap fungsi yang
diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui (,ahan: buku paket, yaitu buku
Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2, )rog. ()*, karangan
*ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&'12 mengenai pengertian komposisi fungsi untuk
menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi, hal. 12'13 mengenai komposisi
fungsi pada sistem bilangan real meliputi nilai fungsi komposisi terhadap komponen
pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. 13'14 mengenai sifat'sifat dari
keras");
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
571
hal. 12'13 mengenai cara menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi dan
komposisi fungsi pada sistem bilangan real meliputi nilai fungsi komposisi terhadap
komponen pembentuknya dan menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, dan hal. 13'14 mengenai sifat'sifat
dari komposisi fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan aturan komposisi
dari beberapa fungsi, komposisi fungsi pada sistem bilangan real, dan sifat'sifat
komposisi fungsi dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 14 sebagai tugas indi2idu.
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 14'1 sebagai
keras");
rumus fungsi dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk
fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui untuk
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan rumus fungsi
dari setiap fungsi yang diberikan dan menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui. (nilai yang
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui dari
.atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
572
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai cara memahami sifat khusus yang
mungkin dimiliki suatu fungsi, menentukan rumus fungsi dari setiap
fungsi yang diberikan, dan menentukan komponen pembentuk fungsi
komposisi bila aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui.
dapat menyelesaikan soal'soal yang berkaitan dengan cara memahami
sifat khusus yang mungkin dimiliki suatu fungsi, menentukan rumus
fungsi dari setiap fungsi yang diberikan, dan menentukan komponen
pembentuk fungsi komposisi bila aturan komposisi dan komponen
lainnya diketahui.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
Elaorasi
Penutu)
fungsi in2ers. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
*umber :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,
)rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'% dan 1&'14.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
573
1# Penilaian
,entuk (nstrumen : uraian singkat atau pilihan ganda.
/ontoh (nstrumen :
1. 1pakah fungsi berikut merupakan fungsi bi!ektif?
a.
: f

2 3 x x + a
b.
: f

2
2 x x + a
2. 3iketahui
: f
dengan ( ) 2 2 f x x
dan
: g
dengan ( )
2
1 g x x .
>entukanlah:
a. ( ) ( ) f g x
,
b. ( ) ( ) g f x
,
c. ( ) ( ) 1 f g x +
3. >entukan rumus fungsi g(x) !ika diketahui f(x) C x F 2 dan (fog)(x) C 3x N .
4. 3iketahui
: g
ditentukan oleh fungsi ( )
2
2 g x x x + + dan
: f
sehingga
( )
2
2 2 f g x x x + + , maka
( ) f x
sama dengan ....
a. 2 3 x + d. 2 3 x
b. 2 1 x + e. 2 % x
c. 2 1 x
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
574
(RPP)
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : 2. Menentukan komposisi dua fungsi dan in2ers suatu
fungsi.
K$m)eteni Daar : 2.2. Menentukan in2ers suatu fungsi.
Indikat$r : 1. Men!elaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai in2ers.
2. Menggambar kan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi
asalnya
3. Mengidentifikasi sifat'sifat fungsi in2ers.
4. Menentukan fungsi in2ers dari suatu fungsi.
a. )eserta didik dapat Men!elaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai in2ers. (nilai
b. )eserta didik dapat Menggambar kan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya.
c. )eserta didik dapat Mengidentifikasi sifat'sifat fungsi in2ers (nilai yang ditanamkan:
d. Menentukan fungsi in2ers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
575
'# Materi Ajar
a. Dungsi (n2ers:
- )engertian in2ers fungsi.
- Menentukan rumus fungsi in2ers.
c.8rafik suatu fungsi dan grafik fungsi in2ersnya.
c. Dungsi in2ers dari fungsi komposisi
Menggambarkan grafik
fungsi in2ers dari
grafik fungsi asalnya.
Menentukan fungsi
in2ers dari fungsi
komposisi dan nilainya.
in2ers suatu fungsi.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai sifat khusus yang mungkin dimiliki
suatu fungsi.
dapat menentukan rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pengertian in2ers suatu fungsi, pen!elasan kondisi agar suatu
fungsi mempunyai in2ers, dan cara menentukan aturan fungsi in2ers dari suatu fungsi,
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2,
)rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'1% mengenai pengertian in2ers
suatu fungsi dan pen!elasan agar suatu fungsi mempunyai in2ers dan hal. 1%'2&
mengenai cara menentukan rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi). (nilai yang
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
in2ers suatu fungsi, kondisi agar suatu fungsi mempunyai in2ers, dan cara menentukan
576
rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 1"'1# mengenai pengertian in2ers suatu fungsi dan pen!elasan kondisi agar suatu
fungsi mempunyai in2ers dan hal. 1%'2& mengenai cara menentukan rumus fungsi
in2ers dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pengertian in2ers suatu fungsi,
pen!elasan kondisi agar suatu fungsi mempunyai in2ers, dan cara menentukan rumus
fungsi in2ers dari suatu fungsi dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1% dan hal.
2& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1% dan hal. 2&. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian in2ers suatu fungsi,
kondisi agar suatu fungsi mempunyai in2ers, dan cara menentukan rumus fungsi in2ers
dari suatu fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
pengertian in2ers suatu fungsi, agar suatu fungsi mempunyai in2ers, dan cara
menentukan rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi dari soal'soal 1kti2itas 6elas yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain . (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
in2ers suatu fungsi dan cara menentukan rumus fungsi in2ers.
dapat menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya.
577
Ke.iatan Inti:
interaktif, dsb) mengenai cara menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi
asalnya serta menentukan daerah asal fungsi in2ersnya, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2, )rog. ()*, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 2&'22 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi in2ers dan
grafik fungsi asalnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya serta menentukan
daerah asal fungsi in2ersnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
hal. 2& mengenai cara menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya.
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menggambarkan grafik fungsi
in2ers dari grafik fungsi asalnya dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 22 sebagai
keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. hal. 22. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambarkan grafik
fungsi in2ers dan menentukan daerah asal fungsi in2ersnya. (nilai yang ditanamkan:
menggambarkan grafik fungsi in2ers dan menentukan daerah asal fungsi in2ersnya dari
578
soal'soal 1kti2itas 6elas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
in2ers suatu fungsi, menentukan rumus fungsi in2ers, dan cara
menentukan aturan komposisi dari beberapa fungsi.
dapat menentukan fungsi in2ers dari fungsi komposisi dan nilainya.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara membahas teorema yang berkenaan dengan fungsi
in2ers, menentukan rumus komposisi fungsi dari dua fungsi yang diberikan,
menentukan rumus fungsi in2ers dari fungsi komposisi, dan menentukan nilai fungsi
kompisisi dan fungsi in2ers dari fungsi kompisisi tersebut, kemudian antara peserta
*ri 6urnianingsih, dkk, hal. 22'24 mengenai cara menentukan fungsi in2ers dari
keras");
menentukan fungsi in2ers dari fungsi komposisi dan nilainya. (nilai yang ditanamkan:
hal. 23'24 mengenai cara menentukan fungsi komposisi dari dua fungsi beserta fungsi
in2ersnya.. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan fungsi in2ers dari
fungsi komposisi dan nilainya dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 24 sebagai
keras");
579
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 24'2" sebagai
keras"); (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
aturan komposisi dari beberapa fungsi, men!elaskan nilai fungsi komposisi terhadap
komponen pembentuknya, menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi bila
aturan komposisi dan komponen lainnya diketahui, menyebutkan sifat'sifat dari
komposisi fungsi, pengertian in2ers suatu fungsi, cara menentukan rumus fungsi in2ers
dari suatu fungsi, cara menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik fungsi asalnya,
dan fungsi in2ers dikaitkan dengan fungsi komposisi untuk menghadapi ulangan harian
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan fungsi in2ers
dari komposisi fungsi dan nilainya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan fungsi in2ers dari komposisi fungsi dan nilainya dari soal'soal 1kti2itas
6elas dan .atihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan rumus fungsi
in2ers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi in2ers dari grafik
fungsi asalnya, dan menentukan fungsi in2ers dari fungsi komposisi.
rumus fungsi in2ers dari suatu fungsi, menggambarkan grafik fungsi
in2ers dari grafik fungsi asalnya, dan menentukan fungsi in2ers dari
fungsi komposisi.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
580
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi bab sela!utnya, yaitu .imit Dungsi.
*umber :
)rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'24.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan in2ers dari fungsi atau relasi berikut kemudian gambarkan diagram panah fungsi
atau relasi tersebut beserta diagram panah in2ersnya:
a. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) { }
3, 2 E 2, & E 1, 2 E &, 4 E 1, " E 2, $

581
b. ( ) ( ) ( ) ( ) { }
3, E 2, E 1, E &, a b c d

2. 3iketahui fungsi ( )
3
2 3 f x x + . >entukan :
a. rumus fungsi ( )
1
f x
,
b. daerah asal fungsi ( ) f x
dan ( )
1
f x
,
c. gambarlah grafik fungsi ( ) f x
dan ( )
1
f x
3. 3iketahui
3 2
( )
4 3
x
f x
x
+
dan
( ) 2 1 g x x +
. >entukan
1
( ) (3). f g

4. 3iketahui ( ) " f x x
dan ( ) 3 12 g x x +
, maka ( ) ( )
1
f g x

....
a. 1$ 2# x + d. 2 1% x
b. 1$ "# x e.
1
4
3
x
c. 2 2% x +
. 3iketahui ( )
3
3 3 f x x + dan ( ) 3 1 g x x +
. >entukanlah:
a. ( )
1
f x
dan ( )
1
g x
, d. 2 1% x
b. ( ) ( )
1
f g x
dan ( ) ( )
1
2 g f

, e.
1
4
3
x
c. 8rafik fungsi ( ) f x
, ( )
1
f x
, ( ) g x
, ( )
1
g x
, dan ( )
1 1
g f x

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%

33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
582
(RPP)
*emester : 8enap
Standar K$m)eteni : 3. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi
K$m)eteni Daar : 3.1. Menghitung limit fungsi al!abar sederhana di suatu titik.
3.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk
tak tentu fungsi al!abar.
Indikat$r : 3.1.1.Men!elaskan arti limit fungsi di satu titik melalui
perhitungan nilai'nilai disekitar titik tersebut
3.1.2.Men!elaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui
grafik dan perhitungan.
3.2.1.Menghitung limit fungsi al!abar di satu titik.
3.2.2.Men!elaskan sifat'sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit.
3.2.3.Men!elaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
3.2.4.Menghitung limit fungsi al!abar dengan menggunakan
sifat'sifat limit
a. )eserta didik dapat Men!elaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan
perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
b. )eserta didik dapat Men!elaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.. (nilai yang
583
'# Materi Ajar
a. .imit fungsi al!abar:
- 3efinisi limit secara intiutif.
- 3efinisi limit secara al!abar.
- .imit fungsi'fungsi berbentuk
( ) lim
x c
f x
( cara substitusi, faktorisasi, dan perkalian

seka0an).
- .imit fungsi di tak hingga
f. )enggunaan .imit
Menggunakan konsep
limit fungsi dan
turunan fungsi dalam
pemecahan masalah.
Menghitung limit fungsi
al!abar sederhana di
suatu titik.
Menggunakan sifat
limit fungsi untuk
arti limit fungsi di tak
berhingga melalui grafik
dan perhitungan.
limit fungsi al!abar di satu
titik.
Penda%uluan
1persepsi :
dapat men!elaskan arti limit fungsi di suatu titik dan menghitung limit
fungsi al!abar di suatu titik dan tak hingga.
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
584
interaktif, dsb) mengenai arti limit fungsi di suatu titik dan cara menghitung limit
fungsi al!abar di suatu titik dan tak hingga, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. 34'3" mengenai definisi limit fungsi secara intuitif dan al!abar serta hal. 3#'
4 mengenai cara menghitung limit fungsi al!abar di suatu titik dan tak hingga). (nilai
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan arti limit fungsi
secara intuitif dan al!abar serta menghitung limit fungsi al!abar di suatu titik dan tak
hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
hal. 3#, 3$, dan 3%'4& mengenai cara menghitung limit fungsi al!abar dengan cara
substitusi, faktorisasi, atau perkalian seka0an, dan hal. 43'4 mengenai cara
menghitung limit fungsi al!abar di tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menghitung limit fungsi
al!abar di suatu titik dengan cara substitusi, faktorisasi, atau perkalian seka0an dan
menghitung limit fungsi al!abar di tak hingga dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket
hal. 3#, 3%, 4&, dan 4 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 3#, 3%, 4&, dan 4. (nilai yang
f. )eserta didik menger!akan soal'soal .atihan mengenai cara menghitung limit fungsi
al!abar di suatu titik dalam buku paket pada hal. 4&'41 dan menghitung limit fungsi
al!abar di tak hingga pada hal. 4". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti limit fungsi secara intuitif
dan al!abar serta menghitung limit fungsi al!abar di suatu titik dan tak hingga. (nilai
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai arti
limit fungsi secara intuitif dan al!abar serta menghitung limit fungsi al!abar di suatu
585
titik dan tak hingga dari soal'soal 1kti2itas 6elas dan .atihan yang belum
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Membahas )< dan mengingat kembali materi mengenai cara
menghitung fungsi al!abar di suatu titik dan di tak hingga.
dapat memahami penggunaan limit.
Ke.iatan Inti :
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penggunaan limit, kemudian antara peserta didik dan guru
dkk, hal. 4#'& mengenai penggunaan limit). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
b. )eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penggunaan
limit. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
hal. 4$'4% mengenai penggunaan limit. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penggunaan limit serta kekontinuan
dan diskontinuan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 4% sebagai tugas indi2idu.
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 4%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan soal'soal .atihan mengenai penggunaan limit serta
kekontinuan dan diskontinuan dalam buku paket pada hal. 4%'&. (nilai yang
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai arti limit fungsi
di suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, dan
penggunaan limit untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai
Konfirmasi
586
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggunaan limit. (nilai yang
penggunaan limit serta kekontinuan dan diskontinuan dari soal'soal 1kti2itas 6elas
dan .atihan yang belum terselesaikan di dalam kelas atau dari referensi lain. (nilai

Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai arti limit fungsi di suatu titik, cara
menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga, dan penggunaan
limit.
dapat menyelesaikan soal'soal yang berkaitan dengan arti limit fungsi di
suatu titik, cara menghitung limit fungsi di suatu titik dan tak hingga,
dan penggunaan limit.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
587
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi pada bab selan!utnya yaitu 3iferensial.
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.34'4" dan 4#'&.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
a. ( )
2
1
lim 2 3
x
x

b.
( )
2
1
3 4
lim
1
x
x x
x

c.
2
lim 4
x
x x
+

". 8ambarkan garis singgung kur2a ( )
2
4 3 f x x x + di
1
1, &,
2
x .
3. +ilai
2
1
2 1
lim
1 1
x
x x

,
sama dengan ....
a.
3
4
d.
3
4

b.
1
2
e. 1
588
c.
1
2

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
589
(RPP)
*emester : 8enap
K$m)eteni Daar : 3.3. Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam
perhitungan turunan fungsi.
Indikat$r : 1. Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep
turunan.
2. Men!elaskan arti fisis (sebagai la!u perubahan) dan arti
geometri turunan di satu titik
3. Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan
menggunakan definisi turunan
4. Menentukan sisfat'sifat turunan fungsi
. Menentukan turunan fungsi al!abar dengan menggunakan
sifat'sifat turunan
a. )eserta didik dapat Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. (nilai
b. )eserta didik dapat Men!elaskan arti fisis (sebagai la!u perubahan) dan arti geometri
turunan di satu titik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
c. )eserta didik dapat Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan
definisi turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
d. )eserta didik dapat Menentukan sisfat'sifat turunan fungsi. (nilai yang ditanamkan:
e. )eserta didik dapat Menentukan turunan fungsi al!abar dengan menggunakan sifat'sifat
turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
590
'# Materi Ajar
a. >urunan fungsi
' 3efinisi turunan fungsi
' +otasi turunan.
Menentukan turunan
suatu fungsi di satu
titik tertentu.
Menentukan la!u
perubahan nilai fungsi
terhadap 2ariabel
bebasnya.
Menentukan turunan
fungsi al!abar.
garis singgung pada
suatu kur2a.
turunan fungsi dengan
menggunakan definisi
turunan.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai fungsi.
dapat menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan,
menentukan turunan suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan
la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan
definisi turunan, menentukan turuna suatu fungsi di satu titik tertentu, dan menentukan
591
la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2, )rog. ()*, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. "&'"4 mengenai definisi turunan fungsi, arti fisis dan
geometris turunan fungsi di suatu titik, dan la!u perubahan nilai fungsi terhadap
2ariabel bebasnya serta hal. "4'" mengenai notasi turunan). (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
' /ara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi lalu guru
memberikan soal turunan fungsi yang harus diker!akan dengan menggunakan
definisi,
' 1rti fisis dan geometri turunan di suatu titik,
' .a!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya,
' +otasi turunan.
hal. "2'"4 mengenai cara menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi
turunan dan mengenai la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya dan hal.
" mengenai notasi turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel
bebasnya, dan notasi turunan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. "4 dan "
Kerja keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. "4 dan ". (nilai yang ditanamkan: Rasa
h. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. "'"" sebagai
keras");
i. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menghitung
suatu titik, dan cara menentukan la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel
bebasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
592
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan fungsi di satu titik tertentu,
dan cara menentukan la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya. (nilai yang
menghitung turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
fungsi di satu titik tertentu, dan cara menentukan la!u perubahan nilai fungsi terhadap
2ariabel bebasnya. dari latihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai definisi turunan fungsi dan notasi
turunan dan membahas )<.
dapat menentukan turunan fungsi al!abar.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai menentukan turunan fungsi al!abar, kemudian antara peserta
*ri 6urnianingsih, dkk, hal. ""'#3 mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi al!abar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
menentukan turunan fungsi al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
593
hal. "#, "$'"%, #&, #1'#2, dan #3 mengenai aturan turunan untuk menghitung turunan
fungsi al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
Elaorasi
turunan fungsi al!abar dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. "$, "%, #1, dan #3
Kerja keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. "$, "%, #1, dan #3. (nilai yang
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. #3'#4 sebagai
keras");
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai aturan turunan
untuk menghitung turunan fungsi al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi menentukan turunan fungsi al!abar.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan menentukan turunan
fungsi al!abar dari 1kti2itas 6elas atau soal'soal .atihan yang belum terselesaikan di
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
fungsi al!abar dan membahas )<.
materi mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
594
interaktif, dsb) mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a, kemudian
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7( *emester 8enap 9ilid 2, )rog. ()*,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. #'## mengenai persamaan garis singgung di
suatu titik pada kur2a). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. #'#" mengenai persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai persamaan garis singgung di suatu
titik pada kur2a dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. #" sebagai tugas indi2idu.
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. #". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. #"'## sebagai
keras");
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menghitung
suatu titik, la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya, aturan turunan untuk
menghitung turunan fungsi al!abar, dan persamaan garis singgung di suatu titik pada
kur2a untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan garis singgung di
suatu titik pada kur2a.
595
b. )eserta didik dan guru melakukan refleksi.
persamaan garis singgung di suatu titik pada kur2a dari 1kti2itas 6elas dan
.atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Keem)at
)endahuluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menghitung turunan fungsi
dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan suatu fungsi di
satu titik tertentu, la!u perubahan nilai fungsi terhadap 2ariabel bebasnya,
turunan fungsi al!abar, dan persamaan garis singgung pada suatu titik pada
kur2a.
dapat menyelesaikan soal'soal yang berkaitan dengan cara menghitung
turunan fungsi dengan menggunakan definisi turunan, menentukan turunan
suatu fungsi di satu titik tertentu, la!u perubahan nilai fungsi terhadap
2ariabel bebasnya, turunan fungsi al!abar, dan persamaan garis singgung
pada suatu titik pada kur2a.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai fungsi naik dan fungsi turun.
596
*umber :
)rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. "&'"", ""'#4, dan #'##.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan turunan pertama fungsi berikut dengan menggunakan definisi turunan.
a. ( )
2
4 3 f x x x +
b. ( )
3
3 f x x +
4. 9ika ( ) 4 3 f x x +
, carilah ( ) ( ) ( ) O 2 , O 1 , O & f f f
.
. Misalkan
2
4 1 y + , tentukan
dy
d
.
". >entukan turunan fungsi'fungsi berikut:
a.
4 2
2& 3 x x x +
b.
3 2
2& 3
3 4
x x
x

+
. /arilah persamaan garis singgung pada kur2a berikut:
a.
2
3 y x x + di ( ) &, 1
b.
2
2 3
x
y
x
+
di ( ) &, 1
597
". 9ika ( )
2
3
2 1
x
f x
x
+
dan ( ) O f x
adalah turunan pertama ( ) f x
, maka ( ) O 2 f
adalah ....
a.
1
%
d.
2
%
b.
4
%
e. 2
c.
2
%

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
598
(RPP)
*emester : 8enap
K$m)eteni Daar : 3.4. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik
suatu fungsi dan memecahkan masalah.
Indikat$r : 1. Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan
menggunakan konsep turunan pertama
2. Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan
sifat'sifat turunan
3. Menentukan titik ekstrim grafik fungsi
4. Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah
fungsi.
a. )eserta didik dapat Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan
konsep turunan pertama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
b. )eserta didik dapat Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat'sifat
turunan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
c. )eserta didik dapat Menentukan titik ekstrim grafik fungsi. (nilai yang ditanamkan:
d. )eserta didik dapat Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. (nilai
599
'# Materi Ajar
a. Dungsi naik dan fungsi turun.
b. *ketsa grafik dengan u!i turunan:
' Menskestsa grafik dengan u!i turunan pertama.
' Menskestsa grafik dengan u!i turunan kedua.
c. )ergerakan
' 6ecepatan
' )ercepatan
Mengenal secara
geometris tentang
fungsi naik dan turun.
Menggambar sketsa
grafik fungsi dengan
menentukan
perpotongan sumbu
koordinat, titik stasioner
dan kemonotonannya.
*is0a dapat
Menyelesaiakan
persamaan garis singgung
fungsi.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
dapat menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun,
)rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. ##'$1 mengenai cara menentukan
600
selang dimana suatu fungsi naik atau turun). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. #$ dan #%'$& mengenai cara menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau
turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1#$ sebagai
keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. $1. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. $1 sebagai
keras");
selang dimana suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan selang dimana
suatu fungsi naik atau turun. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan selang dimana suatu fungsi naik atau turun dari .atihan soal yang belum
Penda%uluan
601
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai aturan turunan untuk menghitung
turunan fungsi al!abar dan trigonometri dan membahas )<.
dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya
dan mensketsa grafik fungsinya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis
ekstrimnya dan mensketsa grafik fungsinya, kemudian antara peserta didik dan guru
dkk, hal. $2'$$ mengenai cara mensketsa grafik dengan u!i turunan pertama yaitu
dengan menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya dan hal. $%'%3
mengenai cara mensketsa grafik dengan u!i turunan kedua dengan menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya dengan u!i turunan
pertama atau kedua dan mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. $'$$ dan hal. %1'%2 mengenai cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
!enis ekstrimnya menggunakan u!i turunan pertama dan kedua serta mensketsakan
grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan titik stasioner
mensketsa grafik fungsinya dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. $$ dan %2
Kerja keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. $$ dan %2. (nilai yang ditanamkan: Rasa
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. %3 sebagai
keras");
602
titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya menggunakan u!i turunan pertama
dan kedua serta mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan titik stasioner
mensketsa grafik fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan cara menentukan titik
stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya menggunakan u!i turunan pertama dan
kedua serta mensketsa grafik fungsinya dari 1kti2itas 6elas atau soal'soal .atihan yang
Pertemuan Keem)at
Penda%uluan
fungsi al!abar.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
8enap 9ilid 2, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %4'%" mengenai
penggunaan turunan untuk menghitung kecepatan dan hal. %#'%$ mengenai penggunaan
turunan untuk menghitung percepatan). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
603
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang
hal. %'%" mengenai penggunaan turunan untuk menghitung kecepatan. (nilai yang
Elaorasi
perhitungan kecepatan dan percepatan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. %"
dan hal. %# sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. %" dan %#. (nilai yang ditanamkan: Rasa
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. %$ sebagai
keras");
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penggunaan
turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
perhitungan kecepatan dan percepatan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan percepatan dari 1kti2itas 6elas
dan .atihan soal yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan selang dimana suatu
fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan u!i turunan pertama dan
604
kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta !enis ekstrimnya, dan
selang dimana suatu fungsi naik atau turun, mensketsa grafik dengan u!i
turunan pertama dan kedua, menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
!enis ekstrimya, dan penggunaan turunan dalam perhitungan kecepatan dan
percepatan.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai masalah maksimum dan
minimum. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
*umber :
2,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. #2'$2, $2'%4, dan %4'%$.
1lat :
' .aptop
' ./3
605
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan inter2al agar fungsi'fungsi berikut naik atau turun:
a.
4 2
2& 3 x x x +
b.
3
$
2
x
x

c.
2
1 x x +
2. Misalkan
3 2
2 3 4 y x x x + :
a. >entukan
2
2
dan
dy d y
dx dx
,
b. >entukan semua titik stasionernya dan tentukan !enisnya,
c. ,uat sketsa grafiknya.
3. )osisi benda sepan!ang lintasan (s) setelah t detik dinyatakan dengan s(t). 3imana
( )
2
2 3 4 s t t t + . >entukan:
a. ( ) ( ) dan 0 t a t
b. ( ) ( ) 2 dan 2 0 a
c. t dimana ( ) & a t
4. >entukan limit berikut.
a.
3
2
$
lim
2
x
x
x
b.
3
3
4 3
lim
14
x
x x
x x
+
+
. 9arak yang ditempuh sebuah mobil dalam 0aktu t diberikan oleh fungsi
( )
3 2
1
3
3
f t t t t + . 6ecepatan tertinggi mobil itu dicapai pada 0aktu t adalah adalah ....
a. d. 2
b. 4 e. 1
c. 3
606

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
607
(RPP)
*emester : 8enap
K$m)eteni Daar : 3.. Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrim fungsi al!abar.
3." Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan ekstrim fungsi al!abar dan
penafsirannya.
Indikat$r : T Mengidentifikasi masalah'masalah yang bisa diselesaiakn
dengan konsep ekstrim fungsi
T Merumuskan model matematikan dari masalah ekstrim
fungsi
T Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrim
fungsi
T Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim.
)eserta didik dapat Mengidentifikasi masalah'masalah yang bisa diselesaiakn dengan
konsep ekstrim fungsi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
)eserta didik dapat Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrim. (nilai yang
608
'# Materi Ajar
' Model matematika 5kstrim Dungsi.
' *olusi masalah ekstrim Dungsi.
Mengembangkan
statergi untuk
merumuskan model
matematika dari
masalah ekstrim fungsi.
Menentukan
penyelesaian dari
model matematika
beserta
menafsirkannya.
Menyatakan masalah
nyata dalam kehidupan
sehari'hari dan
memba0anya ke
konsep turunan.
3iskusi kelompok
membahas soal aplikatif
dengan menggunakan
konsep turunan
2ariabel'2ariabel dari
masalah ekstrim fungsi
*is0a dapat
Menyelesaikan model
ekstrim fungsi al!abar dan
penafsirannya..
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui,
)rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %%'1&1 mengenai masalah maksimum
609
dan minimum !ika fungsinya diketahui). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 1&&'1&1 mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang berkaitan
dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari
fungsinya diketahui dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1&1 sebagai tugas
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1&1. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menentukan
minimum !ika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
610
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai masalah maksimum dan minimum
dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak
diketahui.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak diketahui,
)rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&2'1&# mengenai masalah
maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak diketahui). (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
c. 3alam kelompok, masing'masing peserta didik berdiskusi mengenai cara menentukan
minimum !ika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 1&2'1&4 mengenai cara menentukan penyelesaian dari model matematika yang
berkaitan dengan masalah maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak diketahui.
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai cara menentukan penyelesaian dari
611
fungsinya tidak diketahui dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1& sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
1kti2itas 6elas dalam buku paket pada hal. 1&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
h. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 1&'1&#
Kerja keras");
i. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai cara menentukan
minimum !ika fungsinya diketahui dan tidak diketahui untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi
Penutu)
fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
maksimum dan minimum !ika fungsinya tidak diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai cara menentukan penyelesaian dari
model matematika yang berkaitan dengan masalah maksimum dan
minimum !ika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
penyelesaian dari model matematika yang berkaitan dengan masalah
maksimum dan minimum !ika fungsinya diketahui dan tidak diketahui.
Ke.iatan Inti:
Eksplorasi
612
Elaorasi
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi mengenai komposisi fungsi dan fungsi
in2ers, limit fungsi, serta diferensial untuk menghadapi ulangan akhir semester. (nilai yang
*umber :
)rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. %%'1&#.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
613
1# Penilaian
>eknik : tugas indi2idu, tugas kelompok, dan ulangan harian.
/ontoh (nstrumen :
6euntungan (K) per barang yang diperoleh sebuah toko dengan men!ual x barang dengan
tipe tertentu adalah
3
4& 2 2&& 2 K x x x +
. >entukan:
1. banyak barang yang harus di!ual untuk memaksimumkan keuntungan,
2. keuntungan maksimum per barang,
3. keuntungan total per hari dengan men!ual se!umlah tersebut.
2. 9umlah dua angka adalah 4& dan hasil kali kedua bilangan tersebut maksimum tentukanlah
kedua bilangan tersebut.
3. 9umlah biaya untuk memproduksi tas se!umlah p setiap harinya adalah
2
1
<p 3 2 ribu
4
p p
_
+ +

,
dan harga setiap tas
1
<p & ribu
2
p
_

,
, supaya keuntungannya
optimal, maka banyaknya tas yang harus diproduksi setiap harinya adalah ....
a. 2& d. 1&
b. 1$ e.
c. 1
4. *uatu perusahaan mempunyai p karya0an. >otal ga!i seluruh karya0an tersbut adalah
( )
2
1.&&& 2 p p
. >entukan banyak karya0an sehingga total ga!inya mencapai maksimum.
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
614
615
616
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
617
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ..........
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
masalah.
K$m)eteni Daar : 1.1. Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu.
Indikat$r : 1. Merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan
a. )eserta didik dapat Merancang aturan integral tak tentu dari aturan turunan. (nilai yang
'# Materi Ajar
a. (ntegral tak tentu.
b. (ntegral tertentu.
Mengenal integral tak
tentu sebagai anti
Merumuskan sifat'sifat
integral tak tentu
*is0a dapat
618
turunan. aplikasi integral tak tentu
dan integral tentu.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai turunan dari fungsi al!abar.
dapat mengetahui cara menentukan integral tak tentu dari fungsi al!abar
sederhana.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral tak tentu dari fungsi al!abar
sederhana berdasarkan aturan pengintegralan, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31 )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. 3'$ mengenai integral tak tentu, yang terdiri dari hal. 3'4 mengenai pengertian
integral tak tentu, hal. '" mengenai rumus dasar integral tak tentu, hal. "'# mengenai
sifat'sifat integral tak tentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
menentukan integral tak tentu dari fungsi al!abar sederhana. (nilai yang ditanamkan:
hal. '# mengenai penentuan integral tak tentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan integral tak tentu dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. " dan # sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. " dan #. (nilai yang ditanamkan: Rasa
619
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. $ sebagai tugas
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian integral tak tentu
dari fungsi al!abar sederhana. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengertian integral tak
tentu dari fungsi al!abar sederhana dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. $
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai turunan fungsi al!abar sederhana dan
aturan pengintegralan (integral tak tentu).
' Membahas )<.
diharapkan dapat men!elaskan integral tertentu sebagai luas daerah di
bidang datar dan menentukan integral tertentu dengan menggunakan
sifat'sifat (aturan) integral.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral tertentu dari fungsi al!abar
sederhana berdasarkan aturan pengintegralan, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31 )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. %'14 mengenai integral tertentu, yang terdiri dari hal. %'1& mengenai
pengertian integral tertentu, hal. 11'12 mengenai teorema dasar kalkulus, hal. 13
620
mengenai sifat'sifat integral tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
menentukan integral tertentu dari fungsi al!abar sederhana. (nilai yang ditanamkan:
hal. 12 mengenai penentuan integral tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan integral tertentu dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 13 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 13. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 14 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian tertentu dari fungsi
al!abar sederhana. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengertian tertentu dari
fungsi al!abar sederhana dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. 14 yang
Pertemuan Kelima
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian integral tak tentu dan integral
tertentu.
materi mengenai pengertian integral tak tentu dan integral tertentu.
621
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang pengintegralan
dengan substitusi al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
*umber :
31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3'$ dan %'1.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
622
/ontoh (nstrumen :
1. 9ika ( ) 3 4
2 3
+ x x x f , carilah
( ) dx x f
H
2. +yatakan luas daerah yang dibatasi oleh garis
4 dan 1 3 x , x , x y
dengan
menggunakan notasi integralH
4. =itunglah
( )
+ +
4
2
2 3
2 4 dx x x
H
. >entukan
4 2
( 3 2) x x dx + +
C BB.
". +ilai
( )

h
dx x x
&
2
dengan h I & akan maksimum !ika h C . . . . .
a.
4
1
d. 1
b.
3
1
e. 2
c.
2
1

##########2####################################
########
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
623
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ..........
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
masalah.
K$m)eteni Daar : 1.2. Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari
fungsi al!abar sederhana.
Indikat$r : 1. Men!elaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang
datar.
2. Menghitung integral tak tentu dari fungsi al!abar.
)eserta didik dapat Men!elaskan integral tentu sebagai luas daerah di bidang datar.
!emokratis");
)eserta didik dapat Menghitung integral tak tentu dari fungsi al!abar. (nilai yang
'# Materi Ajar
>eknik )engintegralan:
o *ubstitusi
o )arsial
624
Mengenal berbagai
teknik pengintegralan
(substitusi dan parsial)
Membahas (ntegral
sebagai anti deferensial
*is0a dapat
Menggunakan aturan
integral untuk
menyelesaikan masalah.
Pertemuan Pertama2 Kedua2 ti.a2 em)at dan lima#
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali aturan pengintegralan.
' Membahas )<.
tinggi), yaitu dengan menggunakan cara substitusi al!abar.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan integral dengan substitusi al!abar kemudian
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, )rog. ()*
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'1# mengenai pengintegralan dengan substitusi
al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
menentukan integral dengan substitusi al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
hal. 1'1" mengenai penyelesaian soal'soal integral dengan cara substitusi al!abar.
!emokratis");
Elaorasi
625
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penyelesaian soal'soal integral
dengan cara substitusi al!abar dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1" sebagai
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1# sebagai tugas
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengintegralan dengan
substitusi al!abar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengintegralan dengan
substitusi al!abar dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 1# yang belum
*umber :
31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'1#.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
626
3engan metode substitusi hitunglah ( )( )
+ + + + dx x x x x x 2
2
"
2
3
3
H

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
627
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ..........
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
masalah.
K$m)eteni Daar : 1.3. Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di
ba0ah kur2a.
Indikat$r : 1. Menghitung integral tentu dari fungsi al!abar
2. Menghitung integral tentu dari fungsi al!abar
3. Merumuskan integral tentu untuk luas suatu daerah dan
menghitungnya.
a. )eserta didik dapat menggambarkan suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a.
!emokratis");
b. )eserta didik dapat menggunakan integral tertentu untuk menghitung luas suatu daerah
yang dibatasi oleh kur2a dan sumbu'sumbu pada koordinat. (nilai yang ditanamkan:
'# Materi Ajar
)enggunaan integral:
- 3aerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a
628
- .uas daerah antara kur2a dengan sumbu 1.
- .uas daerah antara dua kur2a.
Memahami konsep
integral dalam
pemecahan masalah.
Menggambarkan suatu
oleh beberapa kur2a.
*is0a dapat
untuk menghitung luas
daerah di ba0ah kur2a.
Pertemuan Pertama2 Kedua2 ti.a dan em)at
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai aturan pengintegralan dan integral
tertentu.
dapat menggunakan integral tertentu untuk menghitung luas daerah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penggambaran suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa
kur2a dan penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang
dibatasi oleh kur2a dan sumbu'sumbu pada koordinat, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, )rog. ()* karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 1#'1% mengenai daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a, hal.
2&'2 mengenai penggunaan integral untuk menghitung luas daerah antara kur2a
dengan sumbu 1, dan hal. 2"'32 mengenai penggunaan integral untuk menghitung luas
daerah antara dua kur2a). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
penggambaran suatu daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a dan penggunaan integral
tertentu untuk menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kur2a dan sumbu'
sumbu pada koordinat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
629
Elaorasi
hal. 1$'1% mengenai penentuan daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a, hal. 21'23
mengenai penggunaan integral tertentu dalam penghitungan luas daerah di atas sumbu
1, penghitungan luas daerah di ba0ah sumbu 1, dan penghitungan luas antara daerah di
atas sumbu 1 dengan di ba0ah sumbu 1, serta hal. 2"'2$ dan 3&'31 mengenai
penggunaan integral tertentu dalam penghitungan luas daerah antara dua kur2a. (nilai
penentuan daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a, penghitungan luas daerah antara
kur2a dengan sumbu 1 dan penghitungan luas daerah antara dua kur2a, dari :1kti2itas
6elas: dalam buku paket hal. 1%, 24, dan 31 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1%, 24, dan 31. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 24'2 dan 31'32
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran suatu daerah
yang dibatasi oleh beberapa kur2a dan penggunaan integral tertentu untuk menghitung
luas suatu daerah yang dibatasi oleh kur2a dan sumbu'sumbu pada koordinat.
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penggambaran suatu
daerah yang dibatasi oleh beberapa kur2a dan penggunaan integral tertentu untuk
menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kur2a dan sumbu'sumbu pada
koordinat, dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 24'2 dan 31'32 yang belum
Pertemuan lima2 enam dan tuju%#
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai materi pengintegralan dengan substitusi
al!abar dan penggunaan integral tertentu untuk menghitung luas daerah.
630
materi mengenai pengintegralan dengan substitusi al!abar dan penggunaan
integral tertentu untuk menghitung luas daerah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang program
linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
*umber :
31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1'1# dan 1#'32.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
631
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
+ + + + dx x x x x x 2
2
"
2
3
3
H
2. 8ambarlah dan arsirlah daerah yang luasnya dinyatakan dengan
( )
+
2
&
1 ' dx x
H
3. =itunglah luas daerah tertutup yang dibatasi oleh
4
4
x y
dan
2
3x y
H
4. .uas daerah yang dibatasi kur2a
2
y x dan
2 3 y x +
adalah . . . satuan luas.
a.
2
3
1&
d.
2
"
3
b.
1
11
3
e.
1
#
3
c.
1
#
3
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
632
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 .............
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
K$m)eteni Daar : 2.1. Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel.
dua 2ariabel.
Al$kai *aktu : 12@4U.
a. )eserta didik dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel. (nilai
b. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel.
'# Materi Ajar
633
Mengenal arti sistem
dua 2ariabel.
Menentukan
penyelesaian sistem
dua 2ariabel.
*is0a dapat
2ariabel
Penda%uluan
grafiknya, serta cara menentukan titik potong dua garis.
dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan
menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pen!elasan arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan
cara menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel, kemudian
buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, )rog. ()*
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 44'2 mengenai sistem pertidaksamaan linear,
yang terdiri dari hal. 44 mengenai sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel, dan hal.
44'4$ mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua 2ariabel). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan cara menyelesaikan sistem
hal. 4'4$ mengenai penentuan daerah yang memenuhi himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan penentuan sistem pertidaksamaan yang daerah
himpunan penyelesaiannya diberikan pada gambar. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
634
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pengidentifikasian beberapa
pertidaksamaan yang merupakan pertidaksamaan linear dua 2ariabel, penentuan daerah
yang memenuhi himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan linear dan sistem
pertidaksamaan linear dua 2ariabel yang diberikan, serta penentuan sistem
pertidaksamaan yang daerah himpunan penyelesaiannya diberikan pada gambar, dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 4% sebagai tugas indi2idu. (nilai yang
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 4%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. &'2 sebagai
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem pertidaksamaan linear
khususnya sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan sistem pertidaksamaan
linear.dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. %&'%2 yang belum terselesaikan
*umber :
31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 43'2.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
635
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
>entukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear berikut.
& & 1", 2 12 + + y , x y x , y x

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
636
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 .............
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
linear.
Indikat$r : 1. Mengenal masalah yang merupakan program linier
2. Menentukan fungsi ob!ektif dan kendala dari program
linier
3. Menggambar daerah fisibel dari program linier
4. Merumuskan model matematika dari masalah program
linear
a. )eserta didik dapat Mengenal masalah yang merupakan program linier. (nilai yang
b. )eserta didik dapat Menentukan fungsi ob!ektif dan kendala dari program linier. (nilai
c. )eserta didik dapat Menggambar daerah fisibel dari program linier. (nilai yang
d. )eserta didik dapat Merumuskan model matematika dari masalah program linear. (nilai
637
'# Materi Ajar
)rogram linear dan model matematika.
Membahas komponen
dari masalah program
linear: fungsi ob!ektif,
kendala.
Membuat model
matematika dari suatu
masalah aplikatif
program linear
*is0a dapat
Mendiskusikan berbagai
masalah program linear.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
grafiknya, cara menentukan titik potong dua garis, dan pertidaksamaan
linear.
dapat menentukan fungsi ob!ektif beserta kendala yang harus dipenuhi
dalam masalah program linear, dan dapat membuat model matematika
dari masalah program linear.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan fungsi ob!ektif beserta kendala yang harus
dipenuhi dalam masalah program linear dan cara membuat model matematika dari
masalah program linear, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
*emester 8an!il 9ilid 31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2'
mengenai proram linear dan model matematika). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
638
!emokratis");
hal. 2'4 mengenai penentuan fungsi ob!ektif beserta kendala dalam masalah program
linear dan pembuatan model matematika dari masalah program linear. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan fungsi ob!ektif beserta
kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model matematika dari masalah
program linear dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 4' sebagai tugas
!emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 4'. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan fungsi ob!ektif
beserta kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model matematika dari
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penentuan fungsi
ob!ektif beserta kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model
matematika dari masalah program linear dari soal'soal :1kti2itas 6elas: dalam buku
paket pada hal. 4' yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
!emokratis");
*umber :
31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 2'.
1lat :
639
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
,uatlah masalah program linear dari kehidupan nyata di sekitarmu (pedagang kue, pakaian, rumah
sakit, dll), kemudian tentukan model matematikanya.
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
640
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 .............
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
linear dan penafsirannya.
Indikat$r : 1. Menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif.
2. Menafsirkan solusi dari masalah program linear.
a. )eserta didik dapat menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian
dari program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
b. )eserta didik dapat menafsirkan nilai optimum yang diperoleh sebagai penyelesaian
'# Materi Ajar
,entuk fungsi ob!ektif.
641
Menentukan nilai
optimum dari fungsi
ob!ektif sebagai
penyelesaian dari
program linear.
Menafsirkan nilai
optimum yang
diperoleh sebagi
program linear.
*is0a dapat
Menyelesaikan model
program linear dan
penafsirannya.
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai program linear dan model matematika
yang terdiri dari fungsi ob!ektif dan kendala'kendala.
dapat menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai
penyelesaian program linear dan menafsirkannya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan nilai optimum dari fungsi
ob!ektif sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya (,ahan: buku paket,
yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, )rog.
()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. '"3 mengenai penentuan nilai optimum
fungsi ob!ektif). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaorasi
1. .angkah'langkah untuk menentukan nilai optimum fungsi ob!ektif sebagai
2. )enggambaran daerah yang memenuhi sistem pertidaksamaan linear pada model
3. )enentuan penyelesaian optimum sistem pertidaksamaan linear dengan
garis selidik.
642
4. )enafsiran penyelesaian dari masalah program linear.
menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program linear dan
menafsirkannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
hal. "'% mengenai pembuatan model matematika dari masalah program linear dan
g. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan nilai optimum dari
fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program linear dan penafsirannya dari :1kti2itas
6elas: dalam buku paket hal. %'"& sebagai tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan:
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. %'"&. (nilai yang ditanamkan: Rasa
i. *etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. "&'"3
!. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai sistem
pertidaksamaan linear, program linear, model matematika, dan nilai optimum fungsi
ob!ektif untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik merangkum cara menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai
penyelesaian program linear dan menafsirkannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai dan
penafsirannya berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. "&'"3 yang belum
643
- Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai sistem pertidaksamaan linear, program
linear, model matematika, dan nilai optimum fungsi ob!ektif.
materi mengenai sistem pertidaksamaan linear, program linear, model
matematika, dan nilai optimum fungsi ob!ektif.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang matriks. (nilai
*umber :
31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. '"3.
644
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. *uatu perusahaan kendaraan memiliki dua !enis kendaraan. 6endaraan pertama mempunyai
2& m
3
kotak pendingin dan 4& tanpa kotak pendingin. 6endaraan kedua mempunyai 3& m
3
kotak pendingin dan 3& m
3
tanpa kotak pendingin. *eorang petani ingin mengirimkan
hasilnya sebanyak %&& m
3
sayuran yang harus dikirim dengan cara mendinginkan dan 12&&
m
3
tanpa harus dilakukan pendinginan. >entukan !umlah mobil yang harus dise0a agar
2. *uatu program linear dinyatakan dalam model matematika sebagai berikut:
, y x , y x , y x 1& " % 3 + + + & & y , x
untuk x, y anggota R. ,entuk ob!ektif (1.&&&x F 2.&&&y) akan mencapai minimum
sebesar......
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
645
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ....................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
Standar K$m)eteni : 3. Menggunakan konsep matriks dalam pemecahan
masalah.
K$m)eteni Daar : 3.1. Menggunakan sifat'sifat dan operasi matriks untuk
menun!ukkan bah0a suatu matriks persegi merupakan
in2ers dari matriks persegi lain.
Indikat$r : 1. Mengenal matriks persegi.
2. Melakukan operasi al!abar atas dua matriks.
3. Menurunkan sifat'sifat operasi matriks persegi melalui
contoh
4. Mengenal in2ers matriks persegi.
a. )eserta didik dapat mengenal matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
a. )eserta didik dapat melakukan operasi al!abar atas dua matriks. (nilai yang
b. )eserta didik dapat mengenal in2ers matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
'# Materi Ajar
646
a. )engertian, notasi, dan ordo suatu matriks.
b. -perasi al!abar pada matriks.
c. )engertian in2ers matriks.
Mengenal matriks
persegi.
Melakukan operasi
*is0a dapat
menun!ukkan bah0a
Penda%uluan
1persepsi :
diharapkan dapat mengenal matriks persegi, melakukan operasi al!abar
atas dua matriks, dan mengenal in2ers matriks persegi.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai pengertian matriks persegi, cara melakukan operasi al!abar
atas dua matriks, serta pengertian in2ers matriks persegi, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, )rog. ()* karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. #$'#% mengenai pengertian matriks, hal. #%'$& mengenai
notasi dan ordo matriks, hal. $&'$1 mengenai !enis'!enis matriks, hal. $3'$4 mengenai
kesamaan dua matriks, hal. $"'1&4 mengenai operasi al!abar pada matriks
(pen!umlahan, pengurangan, perkalian dan sifat'sifatnya), hal. 1&" mengenai pengertian
matriks identitas, dan hal. 1&# mengenai pengertian in2ers matriks). (nilai yang
647
matriks persegi, operasi al!abar (pen!umlahan, pengurangan, perkalian) atas dua
matriks, dan in2ers matriks persegi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. $1 mengenai penentuan transpos matriks, hal. $3'$4 mengenai kesamaan dua
matriks, hal. $#'$$ mengenai penentuan hasil dari pen!umlahan dua matriks, hal. $%'%&
mengenai penentuan hasil dari pengurangan dua matriks, hal. %4 mengenai penentuan
hasil dari perkalian matriks dengan bilangan real, hal. %#'%$, %%'1&& mengenai
penentuan hasil dari perkalian dua matriks, hal. 1&2'1&3 mengenai perpangkatan
matriks dan sifat perkalian matriks, dan hal. 1&# mengenai pembuktian bah0a suatu
matriks persegi merupakan in2ers dari matriks persegi lain. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan elemen'elemen matriks,
ordo dan transpos matriks, kesamaan dua matriks, penentuan hasil dari pen!umlahan
dua matriks, pengurangan dua matriks, perkalian dua matriks, serta pembuktian bah0a
suatu matriks persegi merupakan in2ers dari matriks persegi lain, dari :1kti2itas
6elas: dalam buku paket hal. $2, $4, %&'%1, %4, 1&1, dan 1&$ sebagai tugas indi2idu.
!emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. $2, $4, %&'%1, %4, 1&1, dan 1&$. (nilai
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. $'$", %1'%3,
%'%", dan 1&4'1& sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian, notasi, dan ordo
suatu matriks, operasi al!abar pada matriks, serta pengertian in2ers matriks persegi.
!emokratis");
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengertian, notasi, dan
ordo suatu matriks, operasi al!abar pada matriks, serta pengertian in2ers matriks
648
persegi dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. $'$", %1'%3, %'%", dan 1&4'
1& yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang
*umber :
31, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.#$'1&$.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. 9ika
,
_
,
_
,
_
$ $
%
3
2 3
4
2
q
p p
, maka nilai p dan q adalahBB
2. 3iketahui matriks
,
_
2 &
& 2
$
. >entukan in2ers dari matriks $ dan periksalah dengan
perkalian.

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%

33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
649
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ....................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
masalah.
K$m)eteni Daar : 3.2. Menentukan determinan dan in2ers matriks 2 2.
Indikat$r : 1. Menentukan determinan dari matriks 2 2.
2. Menentukan in2ers dari matriks 2 2.
a. )eserta didik dapat menentukan determinan dari matriks 2 2. (nilai yang
b. )eserta didik dapat menentukan in2ers dari matriks 2 2. (nilai yang ditanamkan:
'# Materi Ajar
a. )engertian determinan matriks ordo 2 2.
b. <umus in2ers matriks ordo 2 2.
650
Menentukan
determinan dari matriks
2 2.
matriks 2 2.
determinan dan in2ers
matriks 2 2.
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali pengertian in2ers matriks.
' Membahas )<
diharapkan dapat menentukan determinan dan in2ers dari matriks 2
2.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai penentuan determinan dan in2ers dari matriks 2 2,
paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31,
)rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 1&% mengenai pengertian determinan
matriks ordo 2 2, dan hal. 11&'111 mengenai rumus in2ers matriks ordo 2 2). (nilai
menentukan determinan dan in2ers dari matriks 2 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa
hal. 111 mengenai penentuan determinan dan in2ers matriks 2 2. (nilai yang
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan determinan dan in2ers
matriks 2 2 dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 1&% dan 111 sebagai tugas
!emokratis");
651
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 1&% dan 111. (nilai yang ditanamkan:
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 112 sebagai
g. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai pengertian,
notasi, dan ordo suatu matriks, matriks persegi, operasi al!abar pada matriks, serta
penentuan determinan dan in2ers dari matriks ordo 2 2 untuk menghadapi ulangan
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan determinan dan
in2ers matriks 2 2.(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan penentuan determinan
dan in2ers matriks 2 2 dari soal'soal latihan dalam buku paket pada hal. 112 yang
Pertemuan Keti.a
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks,
matriks persegi, operasi al!abar pada matriks, serta penentuan
determinan dan in2ers dari matriks ordo 2 2.
materi mengenai pengertian, notasi, dan ordo suatu matriks, matriks
persegi, operasi al!abar pada matriks, serta penentuan determinan dan
in2ers dari matriks ordo 2 2.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
652
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang penyelesaian
persamaan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
*umber :
,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31,
karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal.1&%'112.
,uku referensi lain.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
653
1. +yatakan apakah matriks
,
_
2 2
2 3
mempunyai in2ers. 9ika ada tentukan in2ersnya.
2. Matriks $ berordo 2 2 mempunyai in2ers apabilaB.
a. Matriks $ singular
b. Matriks $ tidak singular
c. 3eterminan $ M &
d. 3eterminan $ C &
e. 3eterminan $ I &
3. Misalkan $ dan B dua matriks persegi ordo 2. ,uktikan bah0a det($B) C det($)det(B)H
(6et: det C determinan).

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
3333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
654
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ....................
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8an!il
masalah.
K$m)eteni Daar : 3.3. Menggunakan determinan dan in2ers dalam penyelesaian
sistem persamaan linear dua 2ariabel.
Indikat$r : 1. Menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear.
2. Menyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel
dengan matriks in2ers
a. )eserta didik dapat menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear. (nilai
b. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel
dengan determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel
dengan in2ers matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
d. )eserta didik dapat menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3 3. (nilai yang
e. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel
655
'# Materi Ajar
a. )enyelesaian persamaan matriks.
b. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan menggunakan matriks.
c. 1turan /ramer ()engayaan).
d. (n2ers matriks ordo 3 3 ()engayaan).
e. Menentukan determinan matriks ordo 3 3.
f. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga 2ariabel dengan menggunakan matriks.

matriks dari sistem
persamaan linear.
Menentukan
penyelesaian sistem
2ariabel dengan
determinan.
*is0a dapat
Menggunakan determinan
dan in2ers dalam
penyelesaian sistem
2ariabel.
Pertemuan Pertama2 Kedua2 dan Keti.a
Penda%uluan
matriks 2 2.
' Membahas )<
dapat menentukan determinan dan in2ers dari matriks 2 2.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
656
linear, menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan
determinan, dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan
in2ers matriks, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester
8an!il 9ilid 31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 113'11 mengenai
penyelesaian persamaan matriks, hal. 11"'11% mengenai penentuan penyelesaian sistem
persamaan linear dua 2ariabel dengan menggunakan matriks, dan hal. 11%'121
mengenai aturan /ramer,). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear, menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan determinan, dan menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan in2ers matriks. (nilai yang
hal. 113'11 mengenai penyelesaian persamaan matriks, hal. 11# mengenai penentuan
penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan menggunakan matriks, dan
hal. 12&'121 mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan
aturan /ramer,. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penyelesaian persamaan matriks
dan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan aturan /ramer dari
:1kti2itas 6elas: dalam buku paket hal. 11, 11$, dan 121 sebagai tugas indi2idu.
!emokratis");
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 11, 11$, dan 121. (nilai yang
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 11", 11$'11%,
dan 121 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan
matriks dari sistem persamaan linear, menentukan penyelesaian sistem persamaan
linear dua 2ariabel dengan determinan, dan menentukan penyelesaian sistem persamaan
657
linear dua 2ariabel dengan in2ers matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan penentuan persamaan matriks
dari sistem persamaan linear, penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua
2ariabel dengan determinan dan in2ers matriks, dari soal'soal latihan dalam buku paket
pada hal. 11", 11$'11%, dan 121 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Pertemuan Keem)at dan kelima
Penda%uluan
matriks 2 2.
' Membahas )<.
diharapkan dapat menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3
3 dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga
2ariabel dengan in2ers matriks yang melibatkan determinan.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai cara menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3 3
dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel dengan in2ers
matriks yang melibatkan determinan, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, )rog. ()* karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. 122'13$ mengenai in2ers matriks ordo 3 3, yang terdiri dari hal. 122'123
mengenai matriks identitas dan pengertian minor, hal. 124 mengenai pengertian
kofaktor, hal. 12'12$ mengenai penentuan determinan matriks ordo 3 3, hal. 12%'
13& mengenai pengertian ad!oin matriks ordo 3 3, hal. 131'133 mengenai penentuan
in2ers matriks ordo 3 3, dan hal. 13'13$ mengenai penentuan penyelesaian sistem
persamaan linear tiga 2ariabel dengan menggunakan matriks). (nilai yang ditanamkan:
menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3 3 dan menentukan penyelesaian
658
determinan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
hal. 123'124 mengenai penentuan minor'minor dari sebuah matriks ordo 3 3, hal.
124'12 mengenai penentuan kofaktor dari elemen'elemen sebuah matriks ordo 3 3,
hal. 12"'12# mengenai penentuan nilai determinan matriks ordo 3 3 dengan metode
kofaktor, hal. 12$ mengenai penentuan nilai determinan matriks ordo 3 3 dengan
metode *arrus, hal. 12%'13& mengenai penentuan ad!oin sebuah matriks ordo 3 3, hal.
131'133mengenai penentuan in2ers matriks ordo 3 3, dan hal. 13'13# mengenai
penentuan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel dengan menggunakan
matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan minor dan kofaktor tiap'
tiap elemen sebuah matriks ordo 3 3, penentuan nilai determinan matriks ordo 3 3
dengan metode kofaktor dan metode *arrus, penentuan ad!oin sebuah matriks ordo
3 3, penentuan in2ers matriks ordo 3 3, dari :1kti2itas 6elas: dalam buku paket
hal. 12, 12$'12%, 13&, dan 133 sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
:1kti2itas 6elas; dalam buku paket pada hal. 12, 12$'12%, 13&, dan 133.
c. )eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 134 dan 13#'
13$ sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
d. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penyelesaian
persamaan matriks, aturan /ramer, in2ers dan determinan matriks ordo 3 3, serta
penyelesaian sistem persamaan linear dua dan tiga 2ariabel dengan matriks untuk
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman mengenai cara menentukan in2ers dan determinan
matriks ordo 3 3 dan menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga 2ariabel
659
menentukan in2ers dan determinan matriks ordo 3 3 dan menentukan penyelesaian
determinan, dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 134 dan 13#'13$ yang belum
Pertemuan Keenam
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai penyelesaian persamaan matriks, aturan
/ramer, dan penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan
matriks.
materi mengenai penyelesaian persamaan matriks, aturan /ramer, dan
penyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan matriks.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
660
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi'materi terdahulu sebagai persiapan
menghadapi u!ian akhir sekolah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
*umber :
31, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 113'121 dan 122'13$.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan penyelesaian sistem persamaan linear berikut dengan menggunakan matriks.
{
11 2
$ 4 3
+
+
y x
y x
2. >entukan penyelesaian sistem persamaan linear berikut dengan menggunakan metode
matriks.
'

+ +
+ +
2 2 3
2 3 2
1
y x
y x
y x
3. 3ony membeli 24 liter bensin dan liter oli dengan harga <p2$.&&&,&&. *edangkan Dida
membayar <p3$1.&&&,&& untuk 1$ liter bensin dan 1& liter oli. >entukan harga bensin dan
oli tiap liternya.

##########2##########################################
##
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
661
NIP/NIK# NIP/NIK#

662
663
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
664
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ...............
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8enap
pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar : 4.1. Menentukan suku ke'n barisan dan !umlah n suku deret
Indikat$r : 1. Men!elaskan arti barisan dan deret
2. Menemukan rumus barisan dan deret aritmatika
3. Menemukan rumus barisan dan deret geometri
4. Menghitung suku ke'n dan !umlah n suku deret aritmetika
dan deret geometri.
a. )eserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke'n dari suatu barisan
bilangan (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
b. )eserta didik dapat menentukan beda, rasio, suku ke'n, rumus suku ke'n dari suatu
barisan bilangan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
c. )eserta didik dapat menentukan suku tengah barisan aritmetika dan geometri. (nilai
d. )eserta didik dapat menentukan barisan dan deret baru dari penyisipan beberapa suku
pada deret a0al. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
e. )eserta didik dapat menentukan rumus !umlah n suku barisan dan deret aritmetika dan
!emokratis");
665
f. )eserta didik dapat menentukan nilai limit
n
dan kekon2ergenan suatu deret
geometri tak hingga. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
'# Materi Ajar
,arisan dan deret :
- ,arisan dan deret aritmetika
- ,arisan dan deret geometri
Men!elaskan arti
barisan dan deret
Menentukan suku ke'n
barisan dan !umlah n
suku deret aritmetika
dan geometri
suku ke'n dan !umlah n
suku deret aritmetika dan
deret geometri.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi :
dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke'n
dari suatu barisan bilangan, menentukan beda, suku ke'n, rumus suku
ke'n, suku tengah suatu barisan aritmetika dan barisan aritmetika baru
yang terbentuk dari penyisipan beberapa suku pada barisan a0al dan
menentukan rumus !umlah n suku deret aritmetika.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
666
interaktif, dsb) mengenai barisan dan deret aritmetika, kemudian antara peserta didik
*M1 dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8enap 9ilid 3, )rog. ()*, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 3 mengenai pengertian barisan dan deret, dan hal. 3'11
mengenai barisan dan deret aritmetika yang terdiri dari hal. 3'$ mengenai barisan
aritmetika, rumus suku ke'n, suku tengah, dan sisipan, dan hal. $'11 mengenai deret
aritmetika). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
definisi barisan dan deret dan sifat'sifat khusus (ciri'ciri) barisan dan deret aritmetika.
!emokratis");
hal. 4', hal. ", dan hal. # mengenai menentukan suku'suku pertama pada suatu barisan
aritmetika, suku tengah, dan sisipan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai menentukan suku'suku pertama
pada suatu barisan, suku tengah, dan sisipan dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal.
". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. ". (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. %'1& mengenai deret aritmetika dan menentukan rumus !umlah n suku suatu deret
aritmetika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai rumus !umlah n suku deret
aritmetika dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1&. (nilai yang ditanamkan:
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 1&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai barisan dan deret aritmetika dari
.atihan dalam buku paket hal. 1&'11. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari .atihan
dalam buku paket hal. 1&'11. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
667
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian barisan dan deret
serta barisan dan deret aritmetika dengan ciri'ciri dan sifatnya. (nilai yang
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan barisan aritmetika, suku
tengah dan sisipan barisan aritmetika, dan rumus !umlah n suku deret aritmetika dari
soal'soal latihan dalam buku paket pada hal 1&'11 yang belum terselesaikan di kelas
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : ' Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika.
' Membahas )<.
diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rasio, suku ke'n, rumus
suku ke'n, suku tengah suatu barisan geometri dan barisan geometri
baru yang terbentuk dari penyisipan beberapa suku pada barisan a0al
dan menentukan rumus !umlah n suku deret geometri.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai barisan dan deret geometri, kemudian antara peserta didik dan
dan M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8enap 9ilid 3, )rog. ()*, karangan *ri
6urnianingsih, dkk, hal. 12'23 mengenai barisan dan deret geometri, yang terdiri dari
hal. 12'1# mengenai barisan geometri, rumus suku ke'n, suku tengah, dan sisipan, hal.
1#'2& mengenai deret geometri, dan hal 21'23 mengenai deret geometri tak hingga).
!emokratis");
mengenai barisan geometri, deret geometri dan deret geometri tak hingga. (nilai yang
668
hal. 13'14, 1, dan 1"'1# mengenai menentukan suku'suku pertama dan rumus suku
ke'n, suku tengah, dan sisipan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
a. )eserta didik menger!akan soal'soal mengenai barisan geometri dari 1kti2itas 6elas
dalam buku paket hal 1#. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal 1#. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
hal. 1#'1% mengenai deret geometri dan menentukan rumus !umlah n suku suatu deret
!emokratis");
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai rumus !umlah n suku deret geometri
dari 1kti2itas 6elas dalam buku paket hal 1%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal 1%. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
f. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai barisan dan deret geometri dari
.atihan hal. 1%'2&. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
g. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari .atihan
h. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 22 mengenai deret geometri tak hingga, menentukan rumus !umlah dan
kekon2ergenan suatu deret geometri. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai rumus !umlah dan kekon2ergenan
deret geometri dari 1kti2itas 6elas hal 22'23. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
!. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 22'23. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
k. )eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari
.atihan hal. 23. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
669
l. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari .atihan
dalam buku paket hal. 23. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
m. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai barisan dan deret
aritmetika (rumus suku ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku), barisan
dan deret geometri (rumus suku ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku)
dan deret geometri tak hingga untuk menghadapi ulangan pada pertemuan selan!utnya.
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
a. )eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan dan deret geometri.
!emokratis");
Elaorasi
a. )eserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi barisan dan
deret geometri dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 1%'2& dan hal. 23 yang
Pertemuan Keti.a
)endahuluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika (rumus suku
ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku), barisan dan deret
geometri (rumus suku ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n
suku) dan deret geometri tak hingga.
materi mengenai barisan dan deret aritmetika (rumus suku ke'n, suku
tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku), barisan dan deret geometri
(rumus suku ke'n, suku tengah, sisipan dan rumus !umlah n suku) dan
deret geometri tak hingga.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
670
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi berikutnya, yaitu tentang menuliskan
sutau deret dengan notasi sigma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
*umber :
3, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3'11 dan 12'23.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >entukan lima suku pertama dari barisan 7n C 2
n
N 3 .
671
2. >entukanlah rumus suku ke'n barisan
4 $ 1" 32 .... + +
.
3. >entukan suku tengah barisan
3, ", 12, ...., 3&#2
H
4. 1ntara bilangan " dan 1.4$ disisipkan k bilangan sehingga membentuk barisan
geometri dengan rasio
1
3
, tentukan nilai k dan rumus suku ke nH
. >entukanlah !umlah n suku pertama deret geometri
1 3 % #2%
2 $ 32 4&%"
+ K H
". =itunglah
lim
n
n
/
dari deret geometri tak hingga

3
2 3
1 3 3

+ + +K
#. *uku ke'n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus ( ' 3n). 9umlah 1" suku
pertama ...
a. '#2$ d. '42$
b. '"2$ e. '32$
c. '2$
$. 3i antara dua bilangan a dan a F b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu barisan
aritmetika baru. >entukanlah beda barisan aritmetika tersebutH

##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
672
(RPP)
+ama *ekolah : *M1 ...............
6elas 4 )rogram : 7(( 4 ()*
*emester : 8enap
pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar : 4.2. Merancang model matematika dari masalah yang
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan deret dan
penafsirannya.
Indikat$r : 4.2.1. Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan deret.
4.2.2. Merumuskan model matematika dari masalah deret
4.3.1. Menentukan penyelesaian model matematika yang
4.3.2. Memberikan tafsiran terhadap hasil penyelesaian yang
diperoleh
1. )eserta didik dapat membuat model matematika dari masalah deret aritmetika dan
!emokratis");
2. )eserta didik dapat menentukan penyelesaian dari masalah sehari'hari yang berkaitan
dengan deret aritmetika dan geometri (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
673
'# Materi Ajar
)enerapan deret aritmetika dan deret geometri.
Menggunakan konsep
barisan dan deret dalam
pemecahan masalah.
Merumuskan model
matematika dari
masalah deret
Menentukan
penyelesaian model
matematika yang
dengan deret.
*is0a dapat
deret dan penafsirannya.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika
(menentukan beda, suku ke'n, suku tengah, sisipan, rumus suku ke'n,
dan rumus !umlah n suku), dan barisan dan deret geometri (menentukan
rasio, suku ke'n, suku tengah, sisipan, rumus suku ke'n, dan rumus
!umlah n suku) serta deret geometri tak hingga.
dapat membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
deret dan menentukan penyelesaian dari masalah sehari'hari yang
berkaitan dengan deret aritmetika dan geometri.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
interaktif, dsb) mengenai masalah sehari'hari yang merupakan masalah yang berkaitan
(atau penerapan) deret aritmetika dan geometri, kemudian antara peserta didik dan guru
M1 5*(* 6elas 7(( *emester 8enap 9ilid 3, )rog. ()*, karangan *ri 6urnianingsih,
dkk, hal. 3'11 mengenai barisan dan deret aritmetika, hal. 12'21 mengenai barisan dan
674
deret geometri, dan hal. 21'23 mengenai deret geometri tak hingga). (nilai yang
membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret dan menentukan
penyelesaian dari masalah sehari'hari yang berkaitan dengan deret aritmetika dan
!emokratis");
hal. 3&'32 mengenai masalah sehari'hari sebagai masalah yang berkaitan dengan deret
aritmetika dan geometri dan membuat model matematikanya. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
d. )eserta didik menger!akan beberapa soal buatan guru mengenai pengidentifikasian
masalah yang berkaitan dengan deret aritmetika dan geometri dan merumuskannya ke
e. )eserta didik menger!akan beberapa soal buatan guru mengenai pengidentifikasian
masalah yang berkaitan dengan deret geometri tak hingga dan merumuskannya ke
f. )eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal buatan guru
mengenai pengidentifikasian masalah yang berkaitan dengan deret aritmetika dan
geometri dan deret geometri tak hingga dan pembuatan model matematika dari masalah
tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
g. )eserta didik menger!akan soal'soal mengenai penerapan deret aritmetika dan geometri
dari 1kti2itas 6elas hal. 32. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
1kti2itas 6elas dalam buku paket hal. 32. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
i. )eserta didik menger!akan beberapa soal .atihan dalam buku paket hal. 32'33 sebagai
dalam buku paket hal. 32'33. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
k. )eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai penerapan deret
aritmetika dan geometri untuk menghadapi ulangan pada pertemuan selan!utnya. (nilai
Konfirmasi
675
Penutu)
yang berkaitan (atau sebagai penerapan) dengan deret dan membuat model matematika
dari masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
c. )eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan pengidentifikasian
masalah yang berkaitan (atau sebagai penerapan) dengan deret dan membuat model
matematika dari masalah tersebut, dari soal'soal latihan dalam buku paket hal. 32'33
Pertemuan Kedua
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai pengidentifikasian masalah yang
berkaitan dengan deret, membuat model matematikanya, lalu
menyelesaikan dan menafsirkan hasilnya.
materi mengenai masalah yang berkaitan dengan deret, membuat model
matematikanya, lalu menyelesaikan dan menafsirkan hasilnya.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
!emokratis");
676
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari materi yang pernah dia!arkan untuk
menghadapi u!ian tengah semester. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
*umber :
3,, karangan *ri 6urnianingsih, dkk, hal. 3&'33.
1lat :
' .aptop
' ./3
' -=)
1# Penilaian
/ontoh (nstrumen :
1. >uliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan geometri, lalu
buatlah model matematikanyaH
2. *eorang pedagang menabung pada sebuah bank. ,ulan pertama ia menabung <p2&&.&&&,&&.
*etiap bulan berikutnya, ia menabung <p1&.&&&,&& lebih besar dari bulan sebelumnya.
>entukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga bank &P)H
3. )opulasi penduduk di suatu kota adalah 1&.&&& !i0a. *etiap tahun, dengan pengaruh
kelahiran, kematian dan perpindahan penduduk, pertumbuhan penduduk diperkirakan 3P.
>entukan banyak penduduk setelah tahunH
677
4. $ berhutang kepada B sebesar <p1&&.&&&,&&. )engembalian dilakukan setiap bulan sebesar
<p1&.&&&,&& ditambah bunga 2P per bulan dari sisa pin!aman. 9umlah bunga yang
dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah . . . .
a. <p1&.&&&,&&
b. <p11.&&&,&&
c. <p12.&&&,&&
d. <p13.&&&,&&
e. <p1.&&&,&&
. *eorang !uru ketik setiap harinya beker!a 4 !am dan memiliki kecepatan
1
4
!am pertama
1&& huruf per menit,
4
1
!am kedua % huruf per menit, dan seterusnya setiap
4
1
!am
berikutnya kecepatan berkurang huruf per menit. 9ika setiap halaman kertas yang
diketik terdiri dari 4& baris dan setiap baris rata'rata 3& huruf, maka berapa halaman
yang diketik !uru ketik setiap hari?
##########2############################################
Ke)ala Sek$la%
33333333333333333333333 33333333333333333333333
NIP/NIK# NIP/NIK#
678
679
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Pr$.ram : 'a%aa
Kela/Semeter : !I/"
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
680
( RPP )
(enjan. : *M1
Kela/Semeter : 7( )rogram ,ahasa 4 (
Materi : *tatistika
*aktu : 4 @ 4U
I# Standar K$m)eteni : "# Melakukan )en.$la%an2 )en-ajian dan )ena/iran data#
II# K$m)eteni Daar : "#" Mem+a;a data dalam +entuk ta+el dan dia.ram +atan.2
.ari2 lin.karan2 dan $.i9e erta )emaknaann-a
III# Indikat$r :
Membaca sa!ian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang.
Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram.
I<# Tujuan Pem+elajaran :
3engan membaca sis0a dapat memahami sa!ian data dalam bentuk diagram garis, diagram
lingkaran dan diagram batang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
3engan mengidentifikasi sis0a dapat mengetahui nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel
dan diagram. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
<# Materi Pem+elajaran : *tatistika (3iagram garis, diagram batang, diagram lingkaran,
ogi2e dan histogram).
<I# Met$de Pem+elajaran : /eramah, tugas, diskusi, tanya !a0ab.
Membaca data dalam
bentuk tabel dan
Melakukan pengolahan,
penya!ian dan
*is0a dapat
Mengidentifikasi nilai
681
diagram batang, garis,
serta pemaknaannya
penafsiran data. suatu data yang
ditampilkan pada tabel
dan diagram..
<II#Lan.ka%0lan.ka% Ke.iatan Pem+elajaran
!ertemuan "
Ke.iatan *aktu Met$de
Penda%uluan
8uru memeriksa kehadiran sis0a.
8uru mengarahkan sis0a untuk mengingat tentang materi dasar'dasar
statistika.
8uru menyampaikan kepada sis0a tu!uan materi pembela!aran.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
,ersama'sama sis0a guru membahas dasar statistika dan contoh soal
cara mendapatkan data yang ada di sekitar sis0a. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
8uru memberikan tugas untuk diselesaikan sis0a dengan kelompok
kecil. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Elaorasi
8uru memfasilitasi sis0a untuk memecahkan beberapa soal yang
diberikan sebagai bahan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
*is0a mempresentasikan hasil diskusi dengan kelompok kecil. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
Konfirmasi
8uru memfasilitasi sis0a untuk mengkritisi hasil presentasi salah
satu kelompok kecil. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
8uru memfasilitasi sis0a untuk menyimpulkan hasil presentasi dari
beberapa soal yang telah didiskusikan. (nilai yang ditanamkan:
Penutu)
8uru menyampaikan rencana pembela!aran untuk pertemuan
berikutnya, sis0a diharapkan mempela!arinya. (nilai yang
1&U
1U
4&U
1U
1&U
>anya
!a0ab
/erama
h, >anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab,
diskusi
682
!emokratis");
!ertemuan #
Penda%uluan
8uru mengingatkan tentang materi membaca tabel, diagram batang,
diagram garis dan diagram lingkaran dari data tunggal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
,ersama sis0a, guru membahas contoh soal membaca table, diagram
batang, diagram lingkaran, dan diagram garis data tunggal. (nilai
!emokratis");
8uru memberikan beberapa soal untuk didiskusikan sis0a dengan
kelompok kecil. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
Penutu)
1U
1U
3U
1U
1&U
/eramah
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
683
8uru memberikan )< untuk diker!akan di rumah dan merangkum
semua yang telah disimpulkan bersama. (nilai yang ditanamkan:
berikutnya, sis0a diharapkan mempela!arinya(nilai yang
!emokratis");
<III# Sum+er 'elajar :
1. >ampomas =., 2&&$, *eribupena Matematika untuk *M1 kelas 7(, ..........: 5rlangga.
2. .6*
I!# Penilaian
3alam kegiatan pembela!aran ini penilaian dilakukan pada 0aktu proses bela!ar berdasarkan
pada hasil penger!aan tugas, ketepatan dan kebenaran serta penarikan kesimpulan dari hasil
penger!aan tugas tersebut, kuis serta ulangan harian.
Men.eta%ui : 88888888##
Ke)ala SMA 888888 Guru Mata Pelajaran2
8888888888## 888888888
684
8888888888## 888##88888#
685
(RPP)
(enjan. : *M1
Materi : *tatiska dan )eluang
*aktu : 1& @ 4U
I# Standar K$m)eteni : 1. Melakukan pengolahan, penya!ian dan penafsiran data.
II# K$m)eteni Daar : 1.2. Menya!ikan data dalam bentuk tabel
dan diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran, dan ogi2e
serta penafsirannya.
III# Indikat$r :
Menya!ikan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran, dan ogi2e
Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran, dan ogi2e.
3engan menggambar sis0a dapat menya!ikan data dalam bentuk diagram batang, diagram
garis, diagram lingkaran, dan ogi2e serta penafsirannya (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
3engan membaca sis0a dapat menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis,
diagram lingkaran, dan ogi2e. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
<# Materi Pem+elajaran : *tatistika (3iagram garis, diagram batang, diagram lingkaran,
ogi2e dan histogram).
<I# Met$de Pem+elajaran : /eramah, tugas, diskusi, tanya !a0ab
686
bentuk tabel dan
diagram batang,
diagram garis, diagram
Melakukan pengolahan,
penya!ian dan
penafsiran data.
*is0a dapat Menafsirkan
data dalam bentuk
diagram batang, diagram
garis, diagram lingkaran,
dan ogi2e.
<II# Lan.ka%0lan.ka% Ke.iatan Pem+elajaran
!ertemuan "
Penda%uluan
8uru mengingatkan sis0a tentang materi table data tunggal.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
,ersama sis0a, guru membahas contoh soal menya!ikan data tunggal
dalam bentuk table, diagram batang, diagram garis dan diagram
lingkaran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
!emokratis");
Konfirmasi
1&U
2&U
3U
1U
/eramah
/eramah,
>anya
!a0ab
687
Penutu)
8uru memberikan )< pada sis0a untuk diker!akan di rumah. (nilai
!emokratis");
berikutnya, sis0a diharapkan mempela!arinya (nilai yang
!emokratis");
1&U >ugas,
diskusi
!ertemuan #
Penda%uluan
8uru memeriksa peker!aan sis0a dari pertemuan sebelumnya dan
membahas yang belum dipahami sis0a.
8uru menyampaikan kepada sis0a tu!uan pembela!aran
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
3engan mengaktifkan sis0a, guru membahas contoh soal
menya!ikan data kelompok dalam bentuk table data kelompok.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
kelompok kecil. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
8uru memfasilitasi sis0a untuk mendiskusikan soal yang diberikan
dengan kelompok kecil. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
3iharapkan setiap anggota kelompok mampu mempresentasikan
hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
8uru sebagai mediator bersama'sama sis0a mengkritisi hasil
presentasi salah satu per0akilan kelompok kecil. (nilai yang
!emokratis");
8uru memfasilitasi sis0a untuk menyimpulkan hasil presentasi
1&U
1U
3U
1U
/eramah
dan tanya
!a0ab
/eramah,
>anya
!a0ab
688
sis0a. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Penutu)
,ersama'sama si0a guru menyimpulkan materi yang telah
dipela!ari pada hari tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
8uru memberikan )< pada sis0a untuk diker!akan di rumah dan
merangkum semua yang telah dipela!ari pertemuan tersebut. (nilai
!emokratis");
!emokratis");
1U >ugas,
diskusi
!ertemuan $
Penda%uluan
8uru memeriksa kehadiran sis0a. (nilai yang ditanamkan: Rasa
membahas soal yang dianggap sulit oleh sis0a. (nilai yang
!emokratis");
8uru menyampaikan kepada sis0a tu!uan pembela!aran (nilai yang
!emokratis");
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
3engan mengaktifkan sis0a, guru membahas contoh soal menya!ikan
data kelompok dalam bentuk histogram, ogi2e positif dan negati2e.
Elaorasi
U
1U
4&U
1U
/eramah
dan tanya
!a0ab
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
689
3iharapkan setiap anggota kelompok mampu mempresentasikan hasil
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Konfirmasi
!emokratis");
8uru memfasilitasi sis0a untuk menyimpulkan hasil presentasi sis0a.
Penutu)
,ersama'sama si0a guru menyimpulkan materi yang telah dipela!ari
pada hari tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
8uru memberikan kuis singkat untuk mengetahui kepahaman sis0a
tentang menya!ikan data dalam bentuk table data kelompok. (nilai
!emokratis");
!emokratis");
1U >anya
!a0ab
!ertemuan %
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
3engan mengaktifkan sis0a, guru membahas contoh soal
menafsirkan sa!ian data dalam bentuk diagram batang, diagram
lingkaran dan diagram garis dan ogi2e. (nilai yang ditanamkan:
U
1U
4&U
/eramah
dan tanya
!a0ab
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
690
Elaorasi
Konfirmasi
!emokratis");
Penutu)
,ersama'sama si0a guru menyimpulkan materi yang telah dipela!ari
pada hari tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
8uru mengingatkan sis0a agar mempersiapkan diri untuk ulangan
harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
1U
1U
diskusi
>anya
!a0ab
1. Matematika untuk *M1 kelas 7( program bahasa
2. .6*
I!# Penilaian
Men.eta%ui : 88888888##
8888888888## 888888888
8888888888## 888##88888#
691
692
(RPP)
(enjan. : *M1
*aktu : 12 @ 4U
I# Standar K$m)eteni : 1. Melakukan pengolahan, penya!ian dan penafsiran data
II# K$m)eteni Daar : 1.3. Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya
III# Indikat$r :
Membaca sa!ian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Menya!ikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
Menentukan rataan, median, dan modus.
Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan.
3engan menghitung sis0a dapat Membaca sa!ian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
dan histogram. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
sis0a dapat Menya!ikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. (nilai
3engan menghitung sis0a dapat menentukan simpangan rata'rata dan simpangan baku dari
data tunggal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
<# Materi Pem+elajaran : Akuran pemusatan (rataan, modus, median)
693
Menghitung ukuran
pemusatan data baik
data tunggal maupun
data berkelompok.
Membuat tabel
distribusi frekuensi dari
data tertentu
*is0a dapat ,erdiskusi
dengan kelompok untuk
menyelesaikan soal'soal
sehari'hari untuk mencari
ukuran pemusatan data
kemudian disa!ikan dalam
bentuk diagram dan
menafsirkan hasil yang
didapat.
!ertemuan "
Penda%uluan
8uru mengarahkan sis0a untuk mengingat materi yang berkaitan
dengan materi yang akan dipela!ari.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pemahaman tentang ukuran pemusatan pada data
tunggal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
,ersama'sama sis0a guru membahas contoh soal menentukan ukuran
pemusatan (mean, median, modus) data tunggal. (nilai yang
!emokratis");
Elaorasi
diberikan sebagai bahan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
!emokratis");
1&U
2&U
4&U
/eramah,
>anya
!a0ab
/eramah,
>anya
!a0ab
694
Konfirmasi
8uru memfasilitasi sis0a untuk mengkritisi hasil presentasi salah satu
beberapa soal yang telah didiskusikan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Penutu)
semua yang telah disimpulkan bersama (nilai yang ditanamkan: Rasa
!emokratis");
1U
U
>ugas,
diskusi
!ertemuan #
Penda%uluan
membahas yang belum dipahami sis0a.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pemahaman pada sis0a tentang ukuran letak
(kuartil, desil dan persentil) dari data tunggal. (nilai yang ditanamkan:
letak (kuartil, desil dan persentil) pada data tunggal. (nilai yang
!emokratis");
Elaorasi
1&U
2&U
3U
/eramah,
>anya
!a0ab
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
695
Konfirmasi
!emokratis");
Penutu)
,ersama'sama sis0a guru menyimpulkan materi yang telah dipela!ari
pada hari tersebut dan sis0a merangkumnya. (nilai yang ditanamkan:
Antuk mengetahui kepahaman sis0a guru memberikan postest berupa
kuis dan diharapkan sis0a mampu men!a0ab semua pertanyaan
dengan baik. 6emudian guru segera memeriksa hasil peker!aan sis0a
agar segera mengetahui tingkat ketercapaian. (nilai yang ditanamkan:
!emokratis");
1U
1&U
>anya
!a0ab
!ertemuan $
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
penyebaran (!angkauan, !angkauan antarkuartil, !angkauan semi
interkuartil, langkah, simpangan rata'rata, 2ariansi, simpangan baku)
dari data tunggal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
U
2&U
/eramah
/eramah,
>anya
!a0ab
696
Elaorasi
Konfirmasi
!emokratis");
Penutu)
8uru memberikan memberikan kuis singkat untuk mengetahui
pemahaman sis0a tentang ukuran pemusatan pada data tunggal. (nilai
!emokratis");
!emokratis");
3U
1U
1U
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
!ertemuan %
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pengantar tentang ukuran pemusatan (mean, median
dan modus) pada data kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
,ersama'sama sis0a guru membahas contoh soal menentukan mean
U
2U
/eramah
/eramah,
>anya
697
dari data kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
Konfirmasi
!emokratis");
Penutu)
semua yang telah disimpulkan bersama. (nilai yang ditanamkan: Rasa
!emokratis");
4U
1&U
U
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
!ertemuan &
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pemahamn pada sis0a tentang ukuran penyebaran
pada data kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
U
698
letak (kuartil, desil, persentil) data kelompok. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
Konfirmasi
!emokratis");
Penutu)
8uru bersama'sama sis0a menyimpulkan bersama tentang materi yang
telah dipela!ari pada hari tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa
8uru memberikan memberikan kuis singkat untuk memeriksa
pemahaman sis0a tentang materi yang telah dipela!ari pada hari itu
dan diharapkan sis0a dapat men!a0ab semua pertanyaan dengan baik.
!emokratis");
2&U
4&U
U
2&U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
!ertemuan '
Penda%uluan
U
699
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
penyebaran (!angkauan, !angkauan antarkuartil, !angkauan semi
interkuartil, langkah, simpangan rata'rata, 2ariansi dan simpangan
baku) dari data kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
Konfirmasi
!emokratis");
Penutu)
semua yang telah disimpulkan bersama.
berikutnya, sis0a diharapkan mempela!arinya
2&U
&U
U
1&U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
1. .6*
I!# Penilaian
700
Men.eta%ui : 88888888##
8888888888## 888888888
8888888888## 888##88888#
701
702
703
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Pr$.ram : 'a%aa
Kela/Semeter : !I/I"
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
704
(RPP)
(enjan. : *M1
Kela/Semeter : 7( )rogram ,ahasa 4 ((
*aktu : $ @ 4U
I# Standar K$m)eteni : 2. Menggunakan kaidah pencacahan untuk menentukan
peluang suatu ke!adian dan penafsirannya.
II# K$m)eteni Daar : 2.1 Menggunakan sifat dan aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi dalam pemecahan masalah
III# Indikat$r :
Menyusun aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
3engan menyusun is0a dapat memahami aturan perkalian, permutasi dan kombinasi. (nilai
3engan menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi sis0a dapat memecahkan
masalah yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa
<# Materi Pem+elajaran : )ermutasi dan kombinasi
Menyusun aturan
Menggunakan aturan
*is0a dapat
Menggunakan sifat dan
705
dan kombinasi. dan kombinasi aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi
dalam pemecahan
masalah
!ertemuan "
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pengantar materi tentang kaidah pencacahan dan
pen!umlahan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
3engan berinteraksi bersama sis0a, guru membahas contoh soal yang
menggunakan kaidah pencacahan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
*alah satu sis0a yang ditun!uk mempresentasikan hasil diskusi dengan
kelompok kecilnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
8uru bersama'sama sis0a meryimpulkan materi yang telah dipela!ari
U
2&U
4&U
1&U
1U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
706
pada hari itu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
8uru memberikan kuis singkat untuk mengetahui pemahaman sis0a
dan diaharapkan sis0a dapat men!a0ab semua pertanyaan dengan
baik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
!ertemuan #
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pengantar tentang materi permutasi. (nilai yang
,ersama'sama sis0a guru membahas contoh soal permutasi. (nilai
Elaorasi
3iharapkan setiap anggota kelompok memahami hasil diskusi dan
salah satu anggota kelompok yang ditun!uk mempresentasikan hasil
Kerja keras");
Konfirmasi
keras");
U
2&U
4&U
1&U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
707
Penutu)
1U
!ertemuan $
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pengantar tentang materi kombinasi. (nilai yang
,ersama'sama sis0a guru membahas contoh soal kombinasi. (nilai
Elaorasi
3iharapkan setiap anggota kelompok memahami hasil diskusi dan
salah satu anggota kelompok yang ditun!uk mempresentasikan hasil
Kerja keras");
Konfirmasi
U
2&U
4&U
1&U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
708
keras");
Penutu)
1U
!ertemuan %
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pemahaman tentang materi binomial ne0ton. (nilai
,ersama'sama sis0a guru membahas contoh soal pen!abaran binomial
ne0ton. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
Elaorasi
3iharapkan salah satu per0akilan anggota kelompok mampu
mempresentasikan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Konfirmasi
U
2U
4&U
1&U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
709
keras");
Penutu)
8uru bersama'sama sis0a menyimpulkan materi yang telah dipela!ari
pada hari itu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
8uru mengingatkan sis0a agar bela!ar untuk persiapan ulangan harian
pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
1&U >anya
!a0ab
1. M8M) Matematika 6ota Malang, Matematika untuk *M1 kelas 7( program (lmu 1lam
3. Qirodikromo *., 2&&$, Matematika untuk *M1 kelas 7( program (lmu 1lam,
..........:5rlangga.
4. Qorksheet
I!# Penilaian
Men.eta%ui : 88888888##
8888888888## 888888888
8888888888## 888##88888#
710
(RPP)
(enjan. : *M1
*aktu : 4@ 4U
I# Standar K$m)eteni : 2. Menggunakan kaidah pencacahan untuk menentukan peluang
suatu ke!adian dan penafsirannya
II# K$m)eteni Daar : 2.2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
III# Indikat$r :
Menentukan banyak kemungkinan ke!adian dari berbagai situasi
Menuliskan himpunan ke!adian dari suatu percobaan
3engan menyebutkan sis0a dapat menentukan banyak kemungkinan ke!adian dari berbagai
situasi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
3engan menuliskan sis0a dapat mengetahui himpunan ke!adian dari suatu percobaan. (nilai
<# Materi Pem+elajaran : <uang sampel suatu percobaan.
<I# Met$de Pem+elajaran : /eramah, tugas, diskusi, tanya !a0ab.
Menuliskan himpunan
ke!adian dari suatu
percobaan
Menentukan banyak
kemungkinan ke!adian
dari berbagai situasi
ruang sampel suatu
percobaan
711
!ertemuan "
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pengantar pengertian percobaan, ruang sampel dan
ke!adian (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
8uru bersama'sama sis0a membahas contoh soal menentukan
banyaknya kemungkinan dan menyebutkan ruang sampel suatu
ke!adian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
Elaorasi
*alah seorang sis0a mempresentasikan hasil diskusi dengan kelompok
kecilnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
Konfirmasi
Penutu)
8uru memberikan kuis untuk mengetahui kepahaman sis0a, kemudian
guru segera memeriksanya untuk segera mengetahui hasilnya. (nilai
U
2&U
4&U
1&U
1U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
712
!ertemuan #
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru bersama'sama sis0a membahas contoh soal menentukan
komplemen suatu ke!adian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
Kerja keras");
Konfirmasi
Penutu)
U
2&U
4&U
1&U
1U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
713
..........:5rlangga.
4. Qorksheet
I!# Penilaian
Men.eta%ui : 88888888##
8888888888## 888888888
8888888888## 888##88888#
714
(RPP)
(enjan. : *M1
Materi : *tatistika dan )eluang
*aktu : " @ 4U
I# Standar K$m)eteni : 2. Menggunakan kaidah pencacahan untuk menentukan peluang
suatu ke!adian dan penafsirannya
II# K$m)eteni Daar : 2.3. Menentukan peluang suatu ke!adian dan penafsirannya
III# Indikat$r :
Menentukan peluang ke!adian melalui percobaan
Menentukan peluang suatu ke!adian secara teoritis
3engan melakukan percobaan is0a dapat menentukan peluang ke!adian (nilai yang
3engan menghitung sis0a dapat menentukan peluang suatu ke!adian (nilai yang ditanamkan:
<# Materi Pem+elajaran : )eluang
Menentukan peluang
ke!adian melalui
percobaan
Menentukan peluang
suatu ke!adian secara
teoritis
peluang suatu ke!adian
dan penafsirannya
715
!ertemuan "
Penda%uluan
8uru memberikan pertanyaan pada sis0a untuk menggali pengetahuan
sis0a dari hasil bela!ar di rumah.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pemahaman tentang peluang suatu ke!adian. (nilai
8uru bersama'sama sis0a membahas contoh soal menentukan peluang
suatu ke!adian dan komplemennya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Elaorasi
Kerja keras");
Konfirmasi
Penutu)
8uru bersama'sama sis0a menyimpulkan materi yang telah dipela!ari.
keras");
8uru memberikan )< pada sis0a untuk diker!akan di rumah. (nilai
1&U
2&U
3U
1&U
1U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
716
8uru memberikan postest untuk mengetahui pemahaman sis0a dan
diharapkan sis0a dapat men!a0ab semua pertanyaan dengan baik.
keras");
!ertemuan #
Penda%uluan
8uru memeriksa )< sis0a dari pertemuan sebelumnya dan membahas
yang belum dipahami sis0a.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pemahaman peluang dua ke!adian saling lepas dan
dua ke!adian saling bebas. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
,ersama'sama sis0a guru membahas contoh soal menentukan peluang
dua ke!adian saling lepas. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
Kerja keras");
Konfirmasi
1&U
2&U
3U
1&U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
717
Penutu)
8uru memberikan kuis untuk mengetahui kepahaman sis0a dan
diharapkan sis0a dapat men!a0ab semua pertanyaan dengan baik,
kemudian guru segera memeriksanya untuk segera mengetahui
hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
1U
!ertemuan $
Penda%uluan
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
8uru memberikan pemahaman peluang ke!adian bersyarat. (nilai yang
8uru bersama'sama sis0a membahas contoh soal menentukan peluang
ke!adian bersyarat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
Kerja keras");
Konfirmasi
U
2&U
4&U
1&U
/eramah,
>anya
!a0ab
>ugas,
diskusi
>anya
!a0ab
718
Penutu)
8uru mengingatkan sis0a untuk mempersiapkan diri untuk ulangan
harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
1U
..........:5rlangga.
4. Qorksheet
I!# Penilaian
Men.eta%ui : 88888888##
8888888888## 888888888
8888888888## 888##88888#
719
720
721
722
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Pr$.ram : 'a%aa
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
723
(RPP)
Nama Sek$la% : SMA ###################
Kela / Pr$.ram : !II 'a%aa / I
Materi : Alja+ar
K$m)eteni Daar : 1.1. Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua
2ariabel.
dua 2ariabel.
)eserta didik dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel.
!emokratis");
)eserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua
2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
'# Materi Ajar
Menentukan Mengenal arti sistem *is0a dapat
724
penyelesaian sistem
dua 2ariabel.
dua 2ariabel.
2ariabel.
Pertemuan Pertama
Penda%uluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai persamaan garis dan
pembuatan grafiknya, serta cara menentukan titik potong dua garis.
diharapkan dapat mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua
2ariabel dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua 2ariabel.
Ke.iatan Inti
Eksplorasi
)eserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar ker!a, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku'buku penun!ang lain, dari internet4materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh'contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pen!elasan arti sistem
pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan cara menentukan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linear dua 2ariabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi mengenai sistem pertidaksamaan linear, cara menentukan
himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel). (nilai yang
)eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
arti sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel dan cara menyelesaikan sistem
)eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas mengenai penentuan
daerah yang memenuhi himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua
2ariabel dan penentuan sistem pertidaksamaan yang daerah himpunan
penyelesaiannya diberikan pada gambar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Elaorasi
)eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai pengidentifikasian beberapa
pertidaksamaan yang merupakan pertidaksamaan linear dua 2ariabel, penentuan
daerah yang memenuhi himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan linear dan
sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel yang diberikan, serta penentuan sistem
725
!emokratis");
pertidaksamaan yang daerah himpunan penyelesaiannya diberikan pada gambar,
sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
)eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh soal. (nilai yang
)eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket halaman
tertentu sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Penutu)
)eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem pertidaksamaan
linear khususnya sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel. (nilai yang
)eserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
)eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan linear.dari soal'soal latihan dalam buku paket yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa
*umber :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 6elas 7(( *emester 8an!il 9ilid 31, )enerbit
5rlangga, karangan +oormandiri.
' ,uku referensi )enerbit 5sis, 8rafindo.
1lat :
' .aptop
' ./3
1# Penilaian
726
Men.eta%ui : 88888888##
8888888888## 888888888
8888888888## 888##88888#
727
(RPP)
Nama Sek$la% : SMA ###################
Materi : Alja+ar
linear.
Indikat$r : ' Mengenal masalah yang merupakan program linear
' Menentukan fungsi ob!ektif dan kendala dari program
linear
' Menggambar daerah fisibel dari program linear
' Merumuskan model matematika dari masalah program
linear
)eserta didik dapat mendiskusikan berbagai masalah program linear. (nilai yang
)eserta didik dapat membahas komponen dari masalah program linear: fungsi
ob!ektif, kendala. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
)eserta didik dapat menggambarkan daerah fisibel dari program linear. (nilai
!emokratis");
)eserta didik dapat membuat model matematika dari suatu masalah aplikatif
program linear. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
'# Materi Ajar
728
Model Matematika )rogram .inier.
Mengenal masalah
yang merupakan
program linear
Menggambar daerah
fisibel dari program
linear
Merumuskan model
matematika dari
masalah program linear
masalah program linear.
Pertemuan Pertama
)endahuluan
1persepsi : Mengingat kembali materi mengenai persamaan garis dan
pembuatan grafiknya, cara menentukan titik potong dua garis, dan
pertidaksamaan linear.
diharapkan dapat menentukan fungsi ob!ektif beserta kendala yang
harus dipenuhi dalam masalah program linear, dan dapat membuat
model matematika dari masalah program linear.
6egiatan (nti
Eksplorasi
)eserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar ker!a, tugas mencari materi dari buku paket atau
buku'buku penun!ang lain, dari internet4materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh'contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan fungsi
ob!ektif beserta kendala yang harus dipenuhi dalam masalah program linear dan
cara membuat model matematika dari masalah program linear, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan:
)eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
!emokratis");
729
)eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh soal mengenai
penentuan fungsi ob!ektif beserta kendala dalam masalah program linear dan
pembuatan model matematika dari masalah program linear. (nilai yang
Elaorasi
)eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan fungsi ob!ektif
beserta kendala dalam masalah program linear dan pembuatan model matematika
dari masalah program linear dari dalam buku paket hal. tertentu sebagai tugas
indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
)eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal dari buku
paket.
)eserta didik menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket halaman
tertentu sebagai tugas indi2idu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
a. Menyimpulkan tentang hal'hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
b. Men!elaskan tentang hal'hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
)enutup
)eserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem pertidaksamaan
linear khususnya sistem pertidaksamaan linear dua 2ariabel. (nilai yang
)eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan linear.dari soal'soal latihan dalam buku paket yang belum
*umber :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 6elas 7(( *emester 8an!il, )enerbit
1lat :
' .aptop
' ./3
730
1# Penilaian
,uatlah masalah program linear dari kehidupan nyata di sekitarmu (pedagang kue, pakaian,
rumah sakit, dll), kemudian tentukan model matematikanya
Men.eta%ui : 88888888##
8888888888## 888888888
8888888888## 888##88888#
731
(RPP)
Nama Sek$la% : SMA ###################
Materi : Alja+ar
linear dan menafsirkan solusinya
Indikat$r : ' Menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif
' Menafsirkan solusi dari masalah program linear
)eserta didik dapat mencari penyelesaian optimum sistem pertidaksamaan linear
dengan menentukan titik po!ok dari daerah fisibel atau menggunakan garis
selidik. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras"
!emokratis");
)eserta didik dapat menafsirkan penyelesaian dari masalah program linear. (nilai
!emokratis");
'# Materi Ajar
*olusi )rogram .inier
732
Menentukan nilai
optimum dari fungsi
ob!ektif
Menafsirkan solusi dari
masalah program linear
*is0a dapat
Menyelesaikan model
program linear dan
menafsirkan solusinya
Pertemuan Pertama
)endahuluan
1persepsi : Mengingat kembali mengenai program linear dan model
matematika yang terdiri dari fungsi ob!ektif dan kendala'kendala.
diharapkan dapat menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif
sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya.
6egiatan (nti
Eksplorasi
)eserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh
guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar ker!a, tugas mencari materi dari
buku paket atau buku'buku penun!ang lain, dari internet4materi yang berhubungan
dengan lingkungan, atau pemberian contoh'contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara
menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program
linear dan menafsirkannya (,ahan: buku paket, yaitu buku Matematika *M1
mengenai penentuan nilai optimum fungsi ob!ektif). (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
)eserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing N
masing kelompok terdiri dari 3' orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
3alam kelompok, masing ' masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai
!emokratis");
.angkah'langkah untuk menentukan nilai optimum fungsi ob!ektif sebagai
)enggambaran daerah yang memenuhi sistem pertidaksamaan linear pada model
733
)enentuan penyelesaian optimum sistem pertidaksamaan linear dengan
garis selidik.
)enafsiran penyelesaian dari masalah program linear.
Masing'masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
)eserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program
linear dan menafsirkannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
)eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai pembuatan model matematika dari masalah program linear dan
penentuan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program linear
dan penafsirannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
)eserta didik menger!akan beberapa soal mengenai penentuan nilai optimum dari
fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program linear dan penafsirannya sebagai
tugas kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
)eserta didik dan guru secara bersama'sama membahas !a0aban soal'soal dari
dari buku
*etiap kelompok menger!akan beberapa soal latihan dalam buku paket. (nilai
!emokratis");
)eserta didik diingatkan untuk mempela!ari kembali materi mengenai sistem
pertidaksamaan linear, program linear, model matematika, dan nilai optimum
fungsi ob!ektif untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
!emokratis");
Konfirmasi
a. Menyimpulkan tentang hal'hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
b. Men!elaskan tentang hal'hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
)enutup
)eserta didik merangkum cara menentukan nilai optimum dari fungsi ob!ektif
sebagai penyelesaian program linear dan menafsirkannya. (nilai yang
734
)eserta didik diberikan peker!aan rumah ()<) berkaitan dengan materi mengenai
dan penentuan nilai optimum dari fungsi ob!ektif sebagai penyelesaian program
linear dan penafsirannya berdasarkan latihan dalam buku paket yang belum
*umber :
' ,uku paket, yaitu buku Matematika *M1 6elas 7(( *emester 8an!il, )enerbit
1lat :
' .aptop
' ./3
1# Penilaian
*uatu perusahaan kendaraan memiliki dua !enis kendaraan. 6endaraan pertama mempunyai
2& m3 kotak pendingin dan 4& tanpa kotak pendingin. 6endaraan kedua mempunyai 3& m3
kotak pendingin dan 3& m3 tanpa kotak pendingin. *eorang petani ingin mengirimkan
hasilnya sebanyak %&& m3 sayuran yang harus dikirim dengan cara mendinginkan dan 12&&
m3 tanpa harus dilakukan pendinginan. >entukan !umlah mobil yang harus dise0a agar
Men.eta%ui : 88888888##
8888888888## 888888888
8888888888## 888##88888#
735
(RPP)
Nama Sek$la% : SMA/MA 888####
Kela/Semeter : !II Pr$.ram 'a%aa/"
Pertemuan Ke0 : "07
Al$kai *aktu : = > 7?@
*tandar 6ompetensi : 2. Menggunakan matriks dalam pemecahan masalah.
6ompetensi 3asar : 2.1. Menggunakan sifat'sifat dan operasi matriks untuk menun!ukkan
bah0a suatu matriks persegi merupakan in2ers dari matriks persegi
lain.
(ndikator : V Mengenal matriks persegi.
V Melakukan operasi al!abar atas dua matriks.
V Menurunkan sifat'sifat operasi matriks persegi melalui contoh.
V Mengenal in2ers matriks persegi.
I# Tujuan Pem+elajaran
V *is0a dapat mencari data'data yang disa!ikan dalam bentuk baris dan kolom. (nilai
V *is0a dapat menyimak sa!ian data dalam bentuk matriks. (nilai yang ditanamkan:
V *is0a dapat mengenal unsur'unsur matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
V *is0a dapat mengenal pengertian ordo dan !enis matriks. (nilai yang ditanamkan:
V *is0a dapat melakukan operasi al!abar matriks: pen!umlahan, pengurangan,
perkalian dan sifat'sifatnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
V *is0a dapat mengenal matriks in2ers melalui perkalian dua matriks persegi yang
menghasilkan matriks satuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
736
II# Materi Ajar
V )engertian, notasi, dan ordo matriks
V 6esamaan dua matriks
V )en!umlahan dan pengurangan matriks
V )erkalian bilangan real dengan matriks
V )erkalian matriks
III# Met$de Pem+elajaran
>anya !a0ab, diskusi kelompok, ceramah, dan tugas indi2idu
Mengenal matriks
persegi.
Melakukan operasi
*is0a dapat
menun!ukkan bah0a
I<# Lan.ka%0Lan.ka% Pem+elajaran
!ertemuan Ke(" (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
o 8uru mengingatkan pada sis0a materi prasyarat yang harus dikuasai sis0a sebelum
membahas materi matriks, yaitu cara menya!ikan data dalam bentuk tabel. (nilai yang
o 8uru dan sis0a secara bersama'sama membahas kuis yang telah dilakukan. (nilai yang
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
o 8uru menga!ukan pertanyaan tentang materi yang telah dipela!ari sebelumnya dengan
cara mengadakan kuis kecil. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Elaorasi
o *is0a diminta berdiskusi tentang pengertian matriks dan unsur'unsur yang ada dalam
matriks melalui hal'hal keseharian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
737
o *is0a dibagi men!adi beberapa kelompok. >iap kelompok terdiri atas 4' orang. *is0a
diminta berdiskusi tentang pen!umlahan dan pengurangan matriks. (nilai yang
o 8uru mengamati cara sis0a berdiskusi dan memberi penilaian. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
o Menyimpulkan tentang hal'hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa
o Men!elaskan tentang hal'hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
;# Ke.iatan Ak%ir
o *is0a mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Rasa
o 8uru memberi komentar dan penilaian tentang hasil diskusi sis0a. (nilai yang
!ertemuan Ke(# (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
diminta berdiskusi tentang sifat'sifat pen!umlahan dan pengurangan matriks. (nilai yang
o 8uru mengadakan ulangan yang bertu!uan untuk mengetahui tingkat pemahaman sis0a
terhadap materi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
Konfirmasi
738
;# Ke.iatan Ak%ir
!ertemuan Ke($ (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
o *is0a diminta berdiskusi tentang perkalian matriks, baik dengan bilangan real4skalar
maupun perkalian matriks dengan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
!ertemuan Ke(% (# ) %&*)
739
a# Ke.iatan A,al
o 8uru menga!ukan pertanyaan tentang materi yang telah dipela!ari.
o 8uru dan sis0a secara bersama'sama membahas kuis yang telah dilakukan.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
o 8uru memperkenalkan matriks identitas. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
o 8uru memberikan ulangan untuk materi yang berkaitan dengan perkalian matriks. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras" +emokratis");
o *is0a diminta berdiskusi tentang perkalian matriks persegi yang dapat menghasilkan
matriks identitas. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
o 8uru mengamati dan memberi penilaian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
o 8uru memberi komentar dan penilaian tentang hasil ulangan sis0a. (nilai yang
<# Alat/'a%an/Sum+er 'elajar
,uku Perspektif Matematika /M$ : )rogram ()* dan ,ahasa (<osihan
1ri R.'(ndriyastutiE )> >iga *erangkai )ustaka Mandiri).
<I# Penilaian
9enis >agihan : >ugas kelompok (hasil diskusi)
>ugas indi2idu (hasil kuis)
(nstrumen : Dormat lembar pengamatan4penilaian
*oal:
1. ,uatlah sebuah contoh matriks berordo 4 W 4 dan buatlah transposenya.
740
2. =itunglah hasil perkalian matriks N3 4 N2 3 N1
" 2 & 1 2
........................, ...............
Mengetahui,
6epala *ekolah 8uru Matematika
(KKKKKKKKKKKKKKKK) (KKKKKKKKKKKKKKKK)
+()4+(6. +()4+(6.
741
Nama Sek$la% : SMA/MA ####
Pertemuan Ke0 : "07
Al$kai *aktu : = > 7?@
Standar K$m)eteni : 2. Menggunakan matriks dalam pemecahan masalah.
K$m)eteni Daar : 2.2. Menentukan determinan dan in2ers matriks 2 W 2.
Indikat$r : V Menentukan determinan matriks 2 W 2.
V Menentukan in2ers dari matriks 2 W 2.
V *is0a dapat mendeskripsikan determinan suatu matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa
V *is0a dapat menggunakan algoritma untuk menentukan nilai determinan
matriks pada soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
V *is0a dapat menemukan rumus untuk mencari in2ers dari matriks 2 W 2. (nilai yang
II# Materi Ajar
3eterminan dan in2ers suatu matriks
Menentukan
determinan matriks 2 W
matriks 2 W 2.
742
2. matriks 2 W 2.
a# Ke.iatan A,al
1. 8uru menga!ukan pertanyaan tentang materi yang telah dipela!ari sebelumnya
dengan cara mengadakan kuis kecil.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
1. 8uru dan sis0a secara bersama'sama membahas kuis yang telah dilakukan. (nilai
!emokratis);
Elaorasi
1. *is0a dibagi men!adi beberapa kelompok. >iap kelompok terdiri atas 4'
orang. *is0a diminta berdiskusi tentang determinan suatu matriks. (nilai yang
2. 8uru mengamati cara sis0a berdiskusi dan memberi penilaian. (nilai yang
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
1. *is0a mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
2. 8uru memberi komentar dan penilaian tentang hasil diskusi sis0a.
a# Ke.iatan A,al
dengan cara mengadakan kuis kecil. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, 6reatif, Kerja keras" !emokratis");
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
743
!emokratis);
Elaorasi
1. *is0a dibagi men!adi beberapa kelompok. >iap kelompok terdiri atas
4' orang. *is0a diminta berdiskusi tentang in2ers suatu matriks. (nilai yang
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
1. *is0a mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (nilai yang ditanamkan:
2. 8uru memberi komentar dan penilaian tentang hasil diskusi sis0a. (nilai yang
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
!emokratis);
Elaorasi
1. *is0a dibagi men!adi beberapa kelompok. >iap kelompok terdiri atas
4' orang. *is0a diminta menun!ukkan bah0a perkalian matriks dengan
in2ersnya menghasilkan matriks satuan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
744
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
1. *is0a mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (nilai yang ditanamkan:
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
!emokratis);
Elaorasi
1. 8uru memberikan ulangan materi yang berkaitan dengan determinan
dan in2ers suatu matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras" +emokratis");
2. 8uru memberi penilaian kepada sis0a. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
8uru memberi komentar dan penilaian tentang hasil ulangan sis0a. (nilai yang
745
<I# Penilaian
S$al:
1. =itunglah hasil perkalian matriks 2 3 2 N3
1 2 N 1 2
2. >entukan determinan dari matriks N3 4
" 2 .
#######################2 ###############
Men.eta%ui2
Ke)ala Sek$la% Guru Matematika
(3333333333333333) (3333333333333333)
NIP/NIK# NIP/NIK#
746
(RPP)
Pertemuan Ke0 : "0?
Al$kai *aktu : "5 > 7?@
Standar K$m)eteni: 4# Men..unakan matrik dalam )eme;a%an maala%#
K$m)eteni Daar : 4#6# Men..unakan determinan dan in9er dalam )en-eleaian
item )eramaan linear dua 9aria+el#
Indikat$r : V Menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear.
V Menyelesaian sistem persamaan linear dua 2ariabel dengan matriks
in2ers.
o *is0a dapat menya!ikan masalah sistem persamaan linear dalam bentuk matriks.
o *is0a dapat menentukan in2ers dari matriks koefisien pada persamaan matriks.
o *is0a dapat menyelesaikan persamaan matriks dari sistem persamaan linear
o 2ariabel.
II# Materi Ajar
o V )ersamaan matriks bentuk 17 C , dan 71 C ,.
o V )enyelesaian sistem persamaan linear dengan matriks.
o V Menyelesaikan sistem persamaan linear dengan metode determinan.
o >anya !a0ab, diskusi kelompok, ceramah, dan tugas indi2idu
Menentukan persamaan Menggunakan *is0a dapat
747
matriks dari sistem
persamaan linear.
dalam penyelesaian
sistem persamaan linear
dua 2ariabel.
Menyelesaian sistem
2ariabel dengan matriks
in2ers.
a# Ke.iatan A,al
tanya !a0ab secara lisan.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
diminta berdiskusi tentang cara menya!ikan sistem persamaan linear dalam bentuk
matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
a# Ke.iatan A,al
cara mengadakan kuis kecil.
748
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
diminta berdiskusi untuk menyelesaikan persamaan matriks dari sistem persamaan linear
dua 2ariabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
a# Ke.iatan A,al
o 8uru dan sis0a merefleksikan kembali tentang semua materi yang telah dipela!ari.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
o 8uru memberikan ulangan materi yang berkaitan dengan penyelesaian sistem persamaan
linear dengan menggunakan matriks. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
749
o 8uru mengamati ker!a sis0a dan memberikan penilaian atas tingkah laku4sikap sis0a
dalam menger!akan soal. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
o 8uru dan sis0a mengoreksi secara bersama'sama hasil ker!a sis0a. (nilai yang
o 8uru mengambil nilai dari hasil ker!a sis0a tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
o 8uru dan sis0a membahas ulangan yang baru sa!a dilakukan. (nilai yang ditanamkan:
o 8uru memberikan latihan ulangan semester untuk menghadapi persiapan
o u!ian semester. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
Kerja keras");
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
750
o 8uru dan sis0a mengoreksi secara bersama'sama hasil ker!a sis0a. (nilai yang
o 8uru mengambil nilai dari hasil ker!a sis0a tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa
!ertemuan Ke(& (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
o 8uru dan sis0a membahas soal'soal latihan semester yang baru sa!a diu!ikan. (nilai yang
o *is0a diminta proaktif menger!akan soal'soal itu di depan kelas. (nilai yang
Kerja keras");
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
o 8uru dan sis0a mengoreksi secara bersama'sama hasil ker!a sis0a.
o ,uku Perspektif Matematika /M$ : )rogram ()* dan ,ahasa (<osihan
o 1ri R.'(ndriyastutiE )> >iga *erangkai )ustaka Mandiri).
<I# Penilaian
751
*oal:
Abahlah sistem persamaan linear berikut ke dalam bentuk matriks.
1. 3x F 4y C 14 dan x N 2y C 11
2. a N #b F 12 C & dan #a F y F12 C &
3. 4p F q C 1& dan $p N 12 C &
*oal ulangan dapat diambil dari soal >es 6emampuan ,ab 3 (halaman 12&).
########################2 ###############
Men.eta%ui2
(3333333333333333) (3333333333333333)
NIP/NIK# NIP/NIK#
752
753
754
(KTSP)
( RPP ) ( RPP )
Pr$.ram : 'a%aa
Nama Guru : ###########################
NIP/NIK : ###########################
Sek$la% : ###########################
755
(RPP)
Kela/Semeter : !II Pr$.ram 'a%aa/4
Pertemuan Ke0 : "0"5
Al$kai *aktu : 45 > 7?@
Standar K$m)eteni : 6# Men..unakan k$ne) +arian dan deret dalam )eme;a%an
maala%#
K$m)eteni Daar : 6#"# Menentukan uku ke0n +arian dan jumla% n uku deret
aritmetika dan .e$metri#
Indikat$r : V Men!elaskan arti barisan dan deret.
V Menemukan rumus barisan dan deret aritmetika.
V Menemukan rumus barisan dan deret geometri.
V Menghitung suku ke'n dan !umlah n suku deret aritmetika
dan deret geometri.
o *is0a dapat memahami pola dan barisan bilangan.
o *is0a dapat merumuskan definisi barisan dan notasinya.
o *is0a dapat merumuskan barisan aritmetika.
o *is0a dapat menghitung suku ke'n barisan aritmetika.
o *is0a dapat merumuskan barisan geometri.
o *is0a dapat menghitung suku ke'n barisan geometri.
o *is0a dapat menghitung !umlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri.
o *is0a dapat memahami sisipan dari barisan aritmetika dan geometri.
o *is0a dapat memahami deret geometri tak hingga.
II# Materi Ajar
V ,arisan bilangan
756
V ,arisan dan deret aritmetika
V ,arisan dan deret geometri
V *isipan dari barisan aritmetika dan geometri
Men!elaskan arti
barisan dan deret.
Menemukan rumus
barisan dan deret
aritmetika.
suku ke'n dan !umlah n
suku deret aritmetika
dan deret geometri.
a# Ke.iatan A,al
o 8uru mengingatkan kepada sis0a tentang materi prasyarat yang harus
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
o dikuasai sis0a sebelum membahas barisan dan deret suatu bilangan. (nilai yang
Elaorasi
o 8uru memberi pen!elasan pada sis0a dengan cara ceramah dan tanya !a0ab secara lisan
tentang pola dan barisan bilangan serta mendefinisikan suatu barisan dan notasinya.
o 8uru memancing sis0a dengan berbagai pertanyaan yang menarik agar sis0a mau
bersikap aktif men!a0ab pertanyaan yang dilontarkan guru. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
757
o *is0a menger!akan soal'soal yang ada di buku, kemudian secara bersama'sama
membahasnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
o 8uru memberi komentar dan penilaian tentang peker!aan sis0a. (nilai yang ditanamkan:
a# Ke.iatan A,al
o 8uru mengingatkan kepada sis0a tentang materi prasyarat yang harus dikuasai
o sis0a sebelum ke barisan dan deret bilangan.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
o dikuasai sis0a sebelum membahas barisan dan deret suatu bilangan. (nilai yang
Elaorasi
o *is0a diminta menger!akan latihan *oal 6ompetensi 1 yang berkaitan dengan konsep
yang baru dipela!ari. 6emudian, bersama'sama dengan guru, sis0a membahas !a0aban
soal'soal itu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
o 8uru memberi komentar dan penilaian tentang peker!aan sis0a. (nilai yang ditanamkan:
a# Ke.iatan A,al
o 8uru mengingatkan kepada sis0a tentang konsep barisan dan deret bilangan.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
o sis0a terhadap materi yang bersangkutan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Elaorasi
758
o 8uru mengadakan ulangan untuk mengetahui se!auh mana tingkat keberterimaan
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
o 8uru memberi komentar sekilas tentang penilaian hasil peker!aan sis0a.
a# Ke.iatan A,al
cara tanya !a0ab secara lisan.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
o *is0a diharapkan aktif dalam men!a0ab pertanyaan yang dilontarkan guru. (nilai yang
Elaorasi
diminta berdiskusi merumuskan barisan aritmetika dan menghitung suku ke'n barisan
aritmetika dengan berbagai 2ariasi soalnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
759
a# Ke.iatan A,al
o 8uru menga!ukan pertanyaan tentang materi yang telah dipela!ari sebelumnya
o dengan cara mengadakan kuis kecil.
+# Ke.iatan Inti
o *is0a diminta menger!akan latihan *oal 6ompetensi 2. (nilai yang ditanamkan: Rasa
o 8uru dan sis0a membahas latihan yang baru sa!a diker!akan. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
o 8uru memberi komentar dan penilaian tentang hasil latihan sis0a. (nilai yang
!ertemuan Ke(' (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
o 8uru mengadakan tes dengan soal'soal disesuaikan dengan materi barisan aritmetika.
o 8uru memberi penilaian terhadap ker!a sis0a. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
760
;# Ke.iatan Ak%ir
o 8uru memberi komentar dan penilaian tentang hasil tes sis0a. (nilai yang ditanamkan:
!ertemuan Ke(, (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
o 8uru dan sis0a secara bersama'sama membahas kuis yang telah dilakukan
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
diminta berdiskusi tentang cara menghitung !umlah n suku pertama deret aritmetika.
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
!ertemuan Ke(- (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
761
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
diminta berdiskusi tentang cara menghitung !umlah n suku pertama deret geometri. (nilai
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
!ertemuan Ke(. (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
diminta berdiskusi tentang cara menghitung !umlah deret geometri tak hingga. (nilai
762
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
!ertemuan Ke("/ (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
o 8uru menga!ukan pertanyaan tentang materi yang telah dipela!ari sebelumnya
o dengan cara mengadakan kuis kecil.
o 8uru dan sis0a secara bersama'sama membahas kuis yang telah dilakukan.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
Elaorasi
o 8uru memberikan penilaian kepada sis0a untuk mengetahui se!auh mana daya serap
sis0a terhadap materi yang diberikan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
o 8uru memberi komentar dan menun!ukkan sekilas !a0aban yang benar. (nilai yang
o kepada sis0a. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
763
<I# Penilaian
>ugas indi2idu (hasil latihan dan kuis)
*oal:
*oal latihan dapat diambil dari *oal 6ompetensi 1 halaman 13.
1. 3iketahui barisan bilangan N, 1, #, 13, .......... >entukan suku ke'2& barisan tersebut.
2. 3iketahui barisan 1, 4, 1", "4,........... >entukan suku ke'# barisan tersebut.
3. >entukan suku pertama !ika diketahui !umlah deret geometri tak hingga adalah # dan
rasionya &,.
########################2 ###############
Men.eta%ui2
(3333333333333333) (3333333333333333)
NIP/NIK# NIP/NIK#
764
(RPP)
Kela/Semeter : !II Pr$.ram 'a%aa/4
Pertemuan Ke0 : "0=
Al$kai *aktu : "A > 7?@
Standar K$m)eteni : 3.1. Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan
masalah.
K$m)eteni Daar : 3.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan deret dan
Indikat$r : V Menentukan penyelesaian model matematika yang berkaitan
dengan deret.
V Memberikan penafsiran terhadap hasil penyelesaian yang
diperoleh.
V *is0a dapat mencari penyelesaian dari model matematika yang telah diperoleh.
V *is0a dapat menafsirkan dari suatu masalah dengan penyelesaian yang berkaitan
dengan deret barisan dan deret.
V *is0a dapat men!elaskan karakteristik masalah yang model matematikanya berbentuk
deret aritmetika atau geometri.
V *is0a dapat merumuskan deret yang merupakan model matematika dari masalah.
V *is0a dapat men!elaskan rumus'rumus dalam hitung keuangan dengan deret aritmetika
atau geometri.
V *is0a dapat menentukan bunga tunggal, bunga ma!emuk, dan anuitas.
II# Materi Ajar
)enerapan barisan dan deret dalam kehidupan sehari'hari
765
Menentukan
penyelesaian model
matematika yang
Memberikan penafsiran
terhadap hasil
penyelesaian yang
diperoleh.
*is0a dapat Memecahkan
dengan deret dan
a# Ke.iatan A,al
1. 8uru mengingatkan pada sis0a materi sebelumnya dengan cara tanya !a0ab secara
lisan.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
1. *is0a diharapkan aktif dalam men!a0ab pertanyaan yang dilontarkan guru. (nilai
Elaorasi
1. *is0a dibagi men!adi beberapa kelompok. >iap kelompok terdiri atas 4' orang. *is0a
diminta berdiskusi menentukan penyelesaian model matematika yang berkaitan dengan
deret dan memberikan tafsiran atas hasil yang diperoleh. (nilai yang ditanamkan:
2. *is0a melakukan tes e2aluasi akhir bab4ulangan tentang semua materi yang telah
dipela!ari. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras");
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
1. *is0a mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Rasa
766
a# Ke.iatan A,al
1. Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipela!ari dalam kehidupan sehari'hari
(khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
3. Membahas )< dari pertemuan sebelumnya.
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
1. 3engan tanya !a0ab, di!elaskan bagaimana karakteristik masalah yang model
matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
1. *ecara kelompok, sis0a membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. *elama
diskusi berlangsung, guru memantau ker!a sis0a dan mengarahkan sis0a yang
mengalami kesulitan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
2. Meminta beberapa per0akilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya,
sedang kelompok lain memberikan tanggapan. 8uru memandu diskusi dan
merumuskan !a0aban yang benar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
1. Membimbing sis0a untuk merangkum materi yang baru sa!a dipela!ari. (nilai yang
2. 8uru memberi tugas rumah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
767
Eksplorasi
1. 3engan tanya !a0ab, di!elaskan bagaimana karakteristik masalah yang model
matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri. (nilai yang ditanamkan:
Elaorasi
1. 3engan tanya !a0ab, melan!utkan pembahasan tentang rumus'rumus dalam hitung
keuangan dengan deret aritmetika atau geometri, seperti yang dibahas pada pertemuan
sebelumnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras");
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
1. 3engan tanya !a0ab, di!elaskan bagaimana menentukan bunga tunggal. (nilai yang
Elaorasi
1. *ecara kelompok, sis0a membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya. *elama
diskusi berlangsung, guru memantau ker!a sis0a dan mengarahkan sis0a yang
mengalami kesulitan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras");
768
sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. 8uru memandu diskusi dan
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
1. 3engan tanya !a0ab, di!elaskan bagaimana merumuskan dan menentukan anuitas.
Elaorasi
sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. 8uru memandu diskusi dan
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
769
!ertemuan Ke(' (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
1. 3engan tanya !a0ab, di!elaskan bagaimana merumuskan dan menentukan anuitas.
Elaorasi
3engan tanya !a0ab, melan!utkan pembahasan tentang rumus'rumus dalam
hitung keuangan yang berkaitan dengan soal'soal anuitas. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Konfirmasi
;# Ke.iatan Ak%ir
!ertemuan Ke(, (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
770
3engan tanya !a0ab, di!elaskan bagaimana merumuskan dan menentukan anuitas. (nilai
Elaorasi
8uru mengadakan latihan u!ian nasional yang soal'soalnya mengacu pada
soal'soal standar u!ian nasional tahun'tahun sebelumnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa
;# Ke.iatan Ak%ir
!ertemuan Ke(- (# ) %&*)
a# Ke.iatan A,al
+# Ke.iatan Inti
Eksplorasi
3engan tanya !a0ab, di!elaskan bagaimana merumuskan dan menentukan anuitas. (nilai
Elaorasi
8uru membahas soal'soal latihan u!ian nasional yang telah diu!ikan. (nilai yang
;# Ke.iatan Ak%ir
8uru memberi penilaian terhadap sikap dan tingkah laku sis0a. (nilai yang ditanamkan:
<# Alat/'a%an/Sum+er
,uku Perspektif Matematika /M$ : )rogram ()* dan ,ahasa (<osihan 1ri R.'(ndriyastutiE
)> >iga *erangkai )ustaka Mandiri).
<I# Penilaian
9enis : >ugas dan tes tertulis
,entuk : >es uraian
*oal latihan dapat diambil dari soal halaman 1%# N 21.
771
########################2 ###############
Men.eta%ui2
(3333333333333333) (3333333333333333)
NIP/NIK# NIP/NIK#
772

RPP Matematika Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa

3. +yatakan bilangan berikut dalam notasi ilmiah.

#. +yatakan bilangan'bilangan berikut dalam bentuk pangkat.

13. *ederhanakanlah . 4 log log

dengan "4 x dan y C 1", maka nilai F C.....

KTSP Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa

3. =impunan penyelesaian sistem persamaan adalah ( ) { } y x, . +ilai dari

. 9ika segitiga tersebut

. >entukan rumus fungsi berikut dan tentukan pula

( cara substitusi, faktorisasi, dan perkalian

dari deret geometri tak hingga

( cara substitusi, faktorisasi, dan perkalian

dari deret geometri tak hingga

Anda mungkin juga menyukai