RPP Berkarakter Kelas X Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :X/I
Standar Kompetensi : 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar,
dan logaritma.
Kompetensi Dasar : 1.1. Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma.
Indikator : 1. Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat.
2. Mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk
pangkat positif, dan sebaliknya.
3. Mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya.
4. Mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional
atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
5. Melakukan operasi aljabar pada bentuk akar.
6. Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar.
7. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya.
8. Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.
9. Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok yang sama.
10. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi menge-nai
bilangan berpang-kat (pangkat bulat positif, negatif, dan nol), notasi
Ilmiah, bilangan rasional, irrasional, atau bilangan bentuk akar, operasi
aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan bentuk
akar, serta pangkat rasional.
11. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya.
12. Melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma.
13. Menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan
tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau
kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk perhitungan.
14. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
pengertian dan sifat - sifat logaritma, serta cara menentukan logaritma
dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator.
Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (9 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta Didik diharapkan dapat :
a. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat.
b. Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat
positif, dan sebaliknya.
c. Peserta didik dapat mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya.
d. Peserta didik dapat mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau
irrasional (bilangan bentuk akar).
e. Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk akar.
f. Peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar.
g. Peserta didik dapat mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya.
h. Peserta didik dapat mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.
i. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen)
dengan bilangan pokok yang sama.
j. Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya.
k. Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma.
l. Peserta didik dapat menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel
yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta
menggunakan logaritma untuk perhitungan.
 Karakter siswa yang diharapkan : Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras
1
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri,
Keorisinilan
B. Materi Ajar
a. Sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif, dan nol.
b. Notasi ilmiah.
c. Bilangan rasional.
d. Bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
e. Operasi aljabar pada bentuk akar.
f. Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.
g. Pangkat rasional:
- Bilangan berbentuk atau untuk dan himpunan bilangan asli.
- Mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif.
- Persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama.
h. Pengertian logaritma.
i. Sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma).
j. Penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator.
k. Logaritma untuk perhitungan.
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memecahkan aturan  Mengubah bentuk akar  Siswa Menyelesaikan persamaan
pangkat, akar, dan ke bentuk pangkat, dan pangkat sederhana (persamaan
logaritma sebaliknya eksponen) dengan bilangan
 Menyederhanakan  Mengubah pangkat pokok yang sama.
bentuk suatu pecahan negatif menjadi  Siswa berlatih Melakukan
bilangan berpangkat pangkat pecahan positif. operasi aljabar pada bentuk akar.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1.
1. Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali beberapa jenis bilangan dan penulisannya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan terbantu dalam
menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan bilangan berpangkat bulat
positif, negatif, dan nol, juga terbantu dalam menyederhanakan penulisan bilangan
dengan notasi ilmiah.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam
bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara
menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat, mengubah bentuk pangkat negatif dari
suatu bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke
bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat-sifat bilangan
berpangkat bulat positif atau negatif, cara menyederhanakan bentuk suatu bilangan
berpangkat, mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif,
dan sebaliknya, serta mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya. (nilai
yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Elaborasi
2
Dalam kegiatan elaborasi,
a. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh mengenai penyederhanaan
bentuk suatu bilangan berpangkat, mengenai pengubahan bentuk pangkat negatif dari suatu
bilangan ke bentuk pangkat positif, dan sebaliknya, serta mengenai cara menyatakan suatu
bilangan yang sangat besar atau sangat kecil ke dalam bentuk notasi ilmiah. (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan
berpangkat, pengubahan bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif,
pengubahan suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah, dan sebaliknya, penentuan hasil operasi
aljabar bilangan dalam notasi ilmiah, serta pengurutan bilangan dalam notasi ilmiah dari yang
terkecil hingga yang terbesar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal. (nilai yang
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan berpangkat bulat positif, negatif, dan
nol dengan sifat-sifatnya, serta notasi ilmiah. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan berpangkat
bulat positif, negatif, dan nol dengan sifat-sifatnya, serta notasi ilmiah dari soal-soal yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Pertemuan 2.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai jenis-jenis bilangan dan bilangan bentuk pecahan.
- Membahas PR.
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami
bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar).
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
materi untuk dap untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb)
mengenai cara mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau
bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi
apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk
akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai pembuktian apakah
suatu bilangan merupakan bilangan irrasional, mengenai pengidentifikasian bilangan yang
merupakan bilangan bentuk akar, dan mengenai bilangan bentuk akar. (nilai yang ditanamkan:
Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
3
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian bilangan, yaitu apakah
suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), dan
penyederhanaan bilangan bentuk akar sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa
ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal tersebut. (nilai yang
 Konfirmasi
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan rasional dan bilangan irrasional
(bilangan bentuk akar). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan rasional dan
bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dari soal-soal yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan 3.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bentuk akar.
- Membahas PR.
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan
hasil operasi aljabar pada bentuk akar, dan menyederhanakan bentuk akar.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain
itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb)
mengenai cara melakukan operasi aljabar pada bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa
 Elaborasi
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-5 orang. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
b. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang
1. Cara menentukan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian) pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus - rumus bentuk akar.
2. Cara menyederhanakan bentuk akar dan .
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang
lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil
operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) pada bentuk akar dengan
mengaplikasikan rumus-rumus bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penyederhanaan
operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk akar, mengenai penyederhanaan operasi
perkalian pada bentuk akar, mengenai penyederhanaan operasi pembagian pada bentuk akar,
dan mengenai penyederhanaan bentuk akar dan .(nilai yang
4
f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bentuk akar, serta penyederhanaan bentuk-
bentuk akar, dari buku paket sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian
membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buku paket.
h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar pada bentuk akar. (nilai yang
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar pada
bentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan 4.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bilangan rasional dan pembilang serta penyebut
suatu pecahan.
- Membahas PR.
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara merasional-kan
penyebut pecahan yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh mengenai cara merasionalkan
penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian menyederhanakan bentuk pecahan
tersebut (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan yang
berbentuk akar dan penyederhanaan bentuk pecahan bilangan tersebut, dari buku paket sebagai
tugas individu berupa uraian singkat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buku paket.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Konfirmasi
5
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan
yang berbentuk akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perasionalan penyebut
pecahan bentuk akar dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan 5.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bilangan berpangkat, bilangan rasional, dan bentuk
akar.
- Membahas PR.
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mengubah
bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan
negatif menjadi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat
sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif
menjadi pangkat pecahan positif, dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana
(persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi bilangan dalam
bentuk akar dan bilangan bentuk pangkat pecahan, cara mengubah bentuk akar ke bentuk
pangkat, dan sebaliknya, mengubah pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif,
dan menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan
pokok yang sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penghitungan akar
pangkat n suatu bilangan, mengenai pengubahan bilangan dengan pangkat pecahan ke dalam
bentuk bilangan dalam bentuk akar dan kemu-dian penghitungan nilai bilangan tersebut,
penyederhanaan hasil operasi bilangan berpang-kat pecahan, mengenai pengubahan bilangan
dengan pangkat pecahan negatif menjadi pangkat pecahan positif kemudian menyatakan
hasilnya dalam bentuk akar, dan mengenai penyelesaian persamaan pangkat sederhana dengan
bilangan pokok sama. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bilangan dalam bentuk akar dan bilangan
dalam bentuk pangkat pecahan dari buku paket sebagai tugas individu. (nilai yang
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buku paket.
e. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi bilangan dalam bentuk akar dan
bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang dilakukan. (nilai
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sifat - sifat bilangan berpangkat dengan
pangkat bulat positif, pangkat bulat negatif dan nol, notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut
6
pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai materi bilangan dalam bentuk akar
dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional). (nilai yang ditanamkan: Rasa
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan dalam bentuk
akar dan bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional). (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan 6.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat
positif, pangkat bulat negatif, dan nol, notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar), operasi aljabar pada bentuk akar, merasionalkan
penyebut pecahan bentuk akar, dan pangkat rasional.
Motivasi : - Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai sifat-sifat bilangan berpangkat (pangkat bulat positif, negatif, dan nol),
notasi Ilmiah, bilangan rasional, bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), operasi
aljabar pada bentuk akar, merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, serta
pangkat rasional.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas
meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Elaborasi
a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
 Konfirmasi
3. Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang pengertian logaritma
dan sifat-sifat logaritma.
Pertemuan 7.
1. Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat memahami
pengertian dan sifat-sifat dari logaritma (operasi aljabar logaritma), dapat
7
mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta melaku-kan
operasi aljabar pada bentuk logaritma.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb)
mengenai cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta
melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
Kerja keras);
1. Definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma.
2. Pengubahan bentuk logaritma ke dalam bentuk pangkat, dan sebaliknya.
3. Penentuan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus-
rumus bentuk logaritma.
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi
logaritma dan sifat-sifat logaritma beserta pembuktiannya, cara mengubah bentuk pangkat ke
bentuk logaritma, dan sebaliknya, serta cara menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk
logaritma dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan:
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penentuan logaritma
suatu bilangan serta pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, dan sebaliknya, dan
mengenai penyederhanaan hasil operasi aljabar bilangan berbentuk logaritma berdasarkan
sifat-sifat logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil logaritma suatu bilangan,
pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma, serta penyederhanaan hasil operasi aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada bentuk logaritma, dari buku
paket sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-
soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari paket. (nilai
h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas
kelompok. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai definisi logaritma dan sifat-sifat
logaritma (operasi aljabar logaritma). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi definisi logaritma dan
sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma), pengubahan bentuk pangkat ke bentuk
logaritma, dan sebaliknya, serta penentuan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan
8
mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Pertemuan 8.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai sifat - sifat logaritma.
- Membahas PR.
logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian
(tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan
logaritma untuk perhitungan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian
(tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator, serta menggunakan logaritma untuk
perhitungan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta cara menggunakan logaritma
untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai pengubahan bentuk
logaritma suatu bilangan menjadi bentuk logaritma berbasis 10, mengenai penentuan
logaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma, mengenai penentuan antilogaritma suatu
bilangan dengan tabel antilogaritma, dan mengenai penggunaan logaritma untuk perhitungan.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma
suatu bilangan dengan tabel logaritma, tabel antilogaritma, serta kalkulator. (nilai yang
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan sebagai tugas individu. (nilai yang
f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma,
penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan
logaritma untuk perhitungan, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau
kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan logaritma
dan antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma)
9
atau kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan 9.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma,
penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta
penggunaan logaritma untuk perhitungan.
mengenai pengertian logaritma, sifat-sifat logaritma, penentuan logaritma dan
antilogaritma dengan tabel atau kalkulator, serta penggunaan logaritma untuk
perhitungan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
meja karena akan diadakan ulangan harian. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Konfirmasi
3. Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyederhanaan
bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMA Kelas X Semester Genap Jilid 1B, karangan
Noormadiri.
- Buku referensi lain.
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, kuis, ulangan harian.
Bentuk Instrumen: uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Sederhanakanlah.
a. b.
2. Nyatakan bilangan berikut dalam pangkat positif dan sederhanakan.
a. b.
3. Nyatakan bilangan berikut dalam notasi ilmiah.

a. 0,0000002578 b. 820.000.000.000.000
10
4. Di antara bilangan-bilangan berikut, manakah yang merupakan bilangan bentuk akar?
a. c. e.
b. d. f.
5. Nyatakan penjumlahan dan pengurangan berikut dalam bentuk akar yang sederhana.
a. b.
6. Rasionalkan penyebut tiap pecahan berikut.
a. d. e.
b. c.
7. Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk pangkat.
a. ; b. ; c. ; d. ; e.
8. Sederhanakanlah bentuk
9. Tentukan nilai x dari persamaan
10. Sederhanakan bentuk akar berikut ini.
a. d.
b. e.
c.
11. Ubahlah ke dalam bentuk logaritma.
a. c. ; b.
12. Sederhanakanlah
13. Tentukan nilai dari logaritma berikut.
a. log 45,458 d. log 0,098
b. log 144,3 e. log 0,001
c. log 0,05
14. Nilai adalah…….
15. Jika , maka =…
Mengetahui Wonosobo, 26 Juni 2018

Satuan PNF Negeri Wonosobo
Kepala Tutor
Wariyanto, S.Pd, M.Pd Setio Fuadi, S.Pd

NIP. 19700608 199702 1 003
11
(RPP)

Standar Kompetensi : 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar,
dan logaritma.
Kompetensi Dasar : 1.2. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan
pangkat, akar, dan logaritma.
Indikator : 1. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar,
dan logaritma.
2. Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
3. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sifat
dari bilangan berpangkat rasional dan berpangkat bulat positif,
merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, dan sifat- sifat dari
logaritma.
a. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
b. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan
B. Materi Ajar
a. Sifat bilangan dengan pangkat rasional.
b. Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar.
c. Sifat-sifat logaritma.
d. Sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif.
 Melakukan manipulasi  Menyederhanakan  Siswa Membuktikan sifat-
aljabar dalam bentuk aljabar yang sifat sederhana tentang
perhitungan yang memuat bentuk bentuk pangkat, akar, dan
melibatkan pangkat, pangkat, akar, dan logaritma.
akar, dan logaritma. logaritma
Pertemuan Ke-1
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali cara merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, sifat
bilangan dengan pangkat rasional, dan sifat-sifat logaritma.
12
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyeder-
hanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penyederhanaan
bentuk aljabar yang memuat bilangan berpangkat, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar
yang memuat bilangan bentuk akar, dan mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang
memuat bentuk logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang
memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma, sebagai tugas individu. (nilai yang
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang
memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penye-
derhanaan bentuk aljabar yang memuat bilangan berpangkat, bentuk akar, dan logaritma. (nilai
Pertemuan Ke-2
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
Membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang
 Elaborasi
13
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membukti-kan
sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan:
b. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat,
bentuk akar, dan sifat-sifat logaritma untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membuktikan sifat-sifat
sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
Pertemuan Ke-3
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat, bentuk
akar, dan sifat-sifat logaritma.
mengenai penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan
logaritma, serta pembuktian sifat-sifat sederhana tentang bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
3. Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penyederhanaan
bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat, akar, dan logaritma. (nilai yang ditanamkan: Rasa

Sumber :
14
Noormadiri.
Alat : Papan Tulis, Spidol dan Kapur
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen: uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen:
1. Bentuk sederhana dari adalah ........
2. Buktikan bahwa
, , dan
3. Jika dengan dan y = 16, maka nilai F =.....
a. 16 d.
b. 8 e.
c. 2
4. Dengan cara merasionalkan bagian penyebut ekuivalen dengan . ....

Kepala Tutor

NIP. 19700608 199702 1 003

15
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan
fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat.
Kompetensi Dasar : 2.1. Memahami konsep fungsi.
Indikator : 1. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.
2. Mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
- Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. (nilai
- Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. (nilai yang
B. Materi Ajar
a. Pengertian fungsi.
b. Fungsi aljabar sederhana dan kuadrat.
Ceramah, tanya jawab.
Memahami Membedakan relasi yang merupakan Siswa dapat fungsi aljabar
konsep fungsi. fungsi dan yang bukan fungsi. sederhana dan fungsi kuadrat.
1. Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
akan dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi, serta cara mengidentifikasi
fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru
Kerja keras)
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan
relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi, serta cara mengidentifikasi fungsi
16
aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
b. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pemberian contoh fungsi aljabar sederhana dan
kuadrat sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut. (nilai yang
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana
dan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Sumber :
Noormadiri.
Alat : Papan Tulis, Spidol, Kapur

-
F. Penilaian
Teknik : tugas individu
Bentuk Instrumen : uraian singkat
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan diagram berikut.
   
   
   
   
(a) (b)
Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.
2. Berikan sebuah contoh dari masing - masing jenis fungsi.

Kepala Tutor

NIP. 19700608 199702 1 003
17
(RPP)

Kompetensi Dasar : 2.2. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi
identitas, fungsi modulus, fungsi linear), dan fungsi kuadrat.
Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi
identitas, fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
B. Materi Ajar
Grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.
Ceramah, tanya jawab.
Menggambar grafik Menggambar grafik fungsi aljabar Siswa dapat Menggambar
fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, Grafik fungsi aljabar
sederhana dan fungsi fungsi identitas, fungsi modulus, sederhana dan fungsi
kuadrat. fungsi linear), dan fungsi kuadrat kuadrat.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas,
fungsi modulus, fungsi linear) dan fungsi kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggambar grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus,
fungsi linear) dan fungsi kuadrat., kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
 Elaborasi
18
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar
grafik fungsi aljabar sederhana (fungsi konstan, fungsi identitas, fungsi modulus, fungsi linear)
dan fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 99
mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggambaran grafik fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penggambaran grafik fungsi aljabar
sederhana dan fungsi kuadrat(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras)
Kreatif, Kerja keras)
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penggambaran grafik
fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Mandiri, Kreatif, Kerja keras)

Sumber :
Noormadiri.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian
Teknik : tugas individu
Contoh Instrumen :
 Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.
a.
b.
c.
Tebingtinggi, .... Juli 2013

Disusun Oleh:
Tim Penyusun,
Guru B. Studi, Guru B. Studi, Guru B. Studi,
Reikson Panjaitan, S.Pd Lisnawati Purba, S.Si Sri Wahyuni Purba, S.Pd
Diketahui Oleh:
Kepala Sekolah SMA Sw. Ir. H. Djuanda
Sahat Peranginangin, S.Pd
19
(RPP)

Kompetensi Dasar : 2.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat.
Indikator : 1. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran,
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc.
2. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
pengertian fungsi, fungsi aljabar sederhana dan kuadrat, grafik fungsi
aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, serta penyelesaian dari persamaan
dan pertidaksamaan kuadrat.
4. Menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan
kuadrat.
5. Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
6. Menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien
per-samaan kuadrat.
a. Peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, meleng-
kapkan bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu)
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. (nilai yang
ditanamkan:, Mandiri, Kreatif)
c. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan
kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras)
d. Peserta didik dapat menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
(nilai yang ditanamkan: Mandiri, Kreatif, Kerja keras)
e. Peserta didik dapat menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien
persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu)
B. Materi Ajar
a. Persamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
b. Pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
c. Diskriminan persamaan kuadrat.
d. Rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
e. Hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar.
Menggunakan sifat dan Menentukan akar-akar persamaan Siswa dapat Menggunakan
aturan tentang persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, rumus jumlah dan hasil
dan pertidaksamaan meleng-kapkan bentuk kuadrat kali akar-akar persamaan
kuadrat. sempurna, dan rumus abc. kuadrat.
20
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat
sempurna, dan rumus abc.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media inte-raktif, dsb)
mengenai cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan
bentuk kuadrat sempurna, dan rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Elaborasi
Kerja keras);
b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang ditanamkan:
1. Pendeskripsian bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat.
2. Pencarian akar-akar (penyelesaian) persamaan kuadrat dengan faktorisasi
(pemfaktoran).
3. Pencarian akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna.
4. Pencarian akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc.
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan akar-
akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran, melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan
rumus abc. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai pencarian
penyelesaian persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfakto-ran)., mengenai pencarian
penyelesaian persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan
mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc. (nilai
f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan akar-akar persamaan kuadrat
dengan faktorisasi (pemfaktoran), penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna, dan penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus abc sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian
membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan sebagai tugas kelompok. (nilai yang
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. (nilai
21
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan 2
1. Pendahuluan
Apersepsi :
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh- contoh
menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Elaborasi
himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penentuan
penyelesaian pertidaksamaan kuarat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pemberian contoh pertidaksamaan kuadrat beserta
penggambaran grafik pertidaksamaan kuadrat tersebut dan penentuan himpunan penyele-
saiannya, serta penentuan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan metode titik
uji sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
f. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi bilangan dalam bentuk akar dan
bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) pada kuis yang dilakukan. (nilai
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali pengertian fungsi, fungsi aljabar
sederhana dan kuadrat, grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan kuadrat
dan penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya untuk menghadapi
ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan kuadrat
dan penyelesaiannya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
22
Pertemuan 3
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai pengertian fungsi, fungsi aljabar sederhana dan
kuadrat, grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan kuadrat dan
penyelesaiannya, serta pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
mengenai pengertian fungsi, fungsi aljabar sederhana dan kuadrat, grafik fungsi
aljabar sederhana dan fungsi kuadrat, persamaan kuadrat dan penyelesaiannya,
serta pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
3. Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang diskriminan
persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan 4
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat.
- Membahas PR.
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggunakan
diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan
diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 84
mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan kuadrat berdasarkan pencarian nilai
diskriminan persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
23
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan
kuadrat berdasarkan pencarian nilai diskriminan persamaan kuadrat sebagai tugas individu
berupa uraian obyektif. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diskriminan persamaan kuadrat.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diskriminan persamaan
kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan 5
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat.
- Membahas PR.
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggu-nakan
rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentu-kan sifat
akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentukan sifat
akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan
rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentukan sifat akar dari
persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penggunaan rumus
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, dan mengenai penentuan koefisien dari
persamaan kuadrat yang memiliki sifat akar tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat, serta penentuan sifat akar dari persamaan kuadrat sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
e. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi rumus jumlah dan hasil kali akar-
akar persamaan kuadrat pada kuis yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
24
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus jumlah dan hasil kali akar-
akar persamaan kuadrat, serta hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus jumlah dan hasil kali
akar-akar persamaan kuadrat, serta hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat
akar. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Sumber :
Noormadiri.
F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
1. Dengan menggunakan rumus abc, tentukan akar - akar persamaan kuadrat berikut:
a.
b.
2. Tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikut.
a. b. c.
3. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat berikut.
a.
b.
4. Persamaan mempunyai dua akar tidak nyata, maka nilai m
adalah......
5. Jika p dan q adalah akar - akar persamaan kuadrat , tentukan nilai - nilai
dari: a. ; b. ; c. ; d.

Disusun Oleh:
Tim Penyusun,
Reikson Panjaitan, S.Pd Lisnawati Purba, S.Si Sri Wahyuni Purba, S.PdDiketahui
Oleh:Kepala Sekolah SMA Sw. Ir. H. DjuandaSahat Peranginangin, S.Pd
(RPP)

25
Kompetensi Dasar : 2.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
Indikator : 1. Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta
menentukan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk
persamaan atau pertidaksamaan kuadrat.
diskriminan, rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat,
hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar,
penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui,
penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
3. Menentukan persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.
a. Peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta
menentukan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau
pertidaksamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu)
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat. (nilai yang

B. Materi Ajar
a. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui.
b. Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
c. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri -ciri tertentu.
Melakukan manipulasi Menentukan Siswa dapat Menyusun persamaan kuadrat
aljabar dalam perhitungan persamaan kurva yang akar-akarnya diketahui serta
yang berkaitan dengan dari suatu fungsi menentukan penyelesaian persamaan yang
persamaan dan kuadrat. dapat dibawa ke bentuk persamaan atau
pertidaksamaan kuadrat. pertidaksamaan kuadrat.
Pertemuan 1
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
- Membahas PR.
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menyusun
persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui serta menentukan penyelesaian
persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau pertidaksamaan kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan penyusunan persamaan kuadrat
26
yang akar-akarnya diketahui serta penentuan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke
bentuk persamaan atau pertidaksamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing - masing
Kerja keras);
1. Penyusunan persamaan kuadrat yang diketahui akar-akarnya, yaitu dengan menggu-nakan
perkalian faktor atau menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar.
2. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-
akar persamaan kuadrat lainnya.
3. Pengenalan persamaan-persamaan yang dapat diubah ke dalam persamaan kuadrat.
4. Penentuan penyelesaian persamaan yang dapat dibawa ke bentuk persamaan atau
pertidaksamaan kuadrat.
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penyusunan persamaan
kuadrat dengan perkalian faktor, penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan
hasil kali akar-akarnya, dan penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai
hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penyusunan
persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar- akarnya, mengenai penyusunan
persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan
kuadrat lainnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan
perkalian faktor, penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-
akarnya, dan penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan
akar-akar persamaan kuadrat lainnya sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan
kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa
g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal - soal tersebut. (nilai
h. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan sebagai tugas kelompok. (nilai yang
i. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali diskriminan persamaan kuadrat, rumus
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan
kuadrat dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui, serta
penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat untuk menghadapi
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyusunan persamaan kuadrat yang
akar-akarnya diketahui dan penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
27
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penyusunan persamaan
kuadrat yang akar-akarnya diketahui dan penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan
persamaan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan 2
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai diskriminan persamaan kuadrat, rumus jumlah dan
hasil kali akar-akar persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan
kuadrat dengan sifat akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya
diketahui, serta penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat.
mengenai diskriminan persamaan kuadrat, rumus jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat, hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat
akar, penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui, serta
penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
3. Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penentuan
persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu. (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan 3
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai fungsi kuadrat.
persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan penentuan persamaan kurva
dari suatu fungsi kuadrat mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat
dengan ciri- ciri tertentu, mengenai penentuan persamaaan kurva jika diketahui titik baliknya,
mengenai penentuan persamaan kurva jika diketahui titik potongnya dengan sumbu X, dan
mengenai penentuan persamaan kuadrat sebuah fungsi jika diketahui tiga titik yang dilalui
parabola). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Elaborasi
28
Kerja keras);
1. Cara menentukan persamaan kurva jika diketahui titik baliknya.
2. Cara menentukan persamaan kurva jika diketahui titik potongnya dengan sumbu X.
3. Cara menentukan persamaan kurva dari sebuah fungsi jika diketahui 3 titik yang dilalui
parabola.
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
persamaan kurva dari suatu fungsi kuadrat.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penentuan
persamaaan kurva jika diketahui titik baliknya, mengenai penentuan persamaan kurva jika
diketahui titik potongnya dengan sumbu X, dan mengenai penentuan persamaan kuadrat
sebuah fungsi jika diketahui tiga titik yang dilalui parabola. (nilai yang ditanamkan: Rasa
f. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan sebagai tugas kelompok. (nilai yang
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kurva dari
sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penentuan
persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu. (nilai yang ditanamkan:

Sumber :
Noormadiri.
F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, ulangan harian.
Contoh Instrumen :
1. Akar - akar persamaan adalah dan . Persamaan kuadrat baru
yang akar akarnya dan adalah.....
2. Persamaan kuadrat yang akar - akarnya -5 dan 6 adalah.......
a. d.
b. e.
c.
3. Fungsi kuadrat dengan persamaan akan merupakan definit positif jika
nilai p adalah.......
4. Persamaan grafik pada gambar adalah .........
29
Disusun Oleh:
Tim Penyusun,
Diketahui Oleh:

(RPP)

30
Kompetensi Dasar : 2.5. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan/atau fungsi kuadrat.
2.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat dan penafsirannya.
Indikator : 1. Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai variabel,
membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri
tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam
penyelesaian masalah.
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat, menentukan besaran masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
b. Peserta didik dapat Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan
penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah. (nilai yang

B. Materi Ajar
Penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian masalah.
- Penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu.
 Memecahkan  Merancang model  Siswa dapat Mengidentifikasi masalah
masalah yang matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
berkaitan yang berkaitan dengan fungsi kuadrat, menentukan besaran
dengan fungsi, persamaan dan/atau masalah tersebut sebagai variabel,
persamaan dan fungsi kuadrat. membuat model matematikanya,
fungsi kuadrat  Menyelesaikan model menyelesaikan modelnya, dan
serta matematika dari masalah menafsirkan hasil penyelesaian masalah
pertidaksamaan yang berkaitan dengan tersebut.
kuadrat. persamaan dan/atau  Siswa dapat Mengerjakan soal dengan
fungsi kuadrat dan baik berkaitan dengan materi mengenai
penafsirannya. penentuan persamaan kurva dari sebuah
fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu
dan penggunaan persamaan dan fungsi
kuadrat dalam penyelesaian masalah.
D. Langkah - langkah Kegiatan

Pertemuan 1.
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai persamaan dan fungsi kuadrat.
31
Motivasi : - Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat mengidentifi-
kasi masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan
besaran masalah tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya,
menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan pengidentifikasian masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah tersebut
sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran
hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Elaborasi
Kerja keras);
1. Pengidentifikasian masalah sehari-hari yang mempunyai keterkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat.
2. Penentuan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel persamaan atau fungsi
kuadrat.
3. Perumusan persamaan atau fungsi kuadrat yang merupakan model matematika dari
suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain, atau kehidupan sehari-hari.
4. Penyelesaian model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran
lain, atau kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat.
5. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran lain, atau
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan atau fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, menentukan besaran masalah
tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai pengidentifikasian
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah
tersebut sebagai variabel, pembuatan model matemati-kanya, penyelesaian modelnya, dan
penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali mengenai penentuan persamaan kurva
dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi
kuadrat dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
 Konfirmasi
a. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengidentifikasian masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah tersebut sebagai
32
variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil
penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengidentifikasian
masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat, penentuan besaran masalah
tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan
Pertemuan 2
1. Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi
kuadrat dengan ciri-ciri tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat
dalam penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
mengenai penentuan persamaan kurva dari sebuah fungsi kuadrat dengan ciri-ciri
tertentu dan penggunaan persamaan dan fungsi kuadrat dalam penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
3. Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang sistem persamaan
linear dan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Sumber :
Noormadiri.
Alat : Papan Tulis, Spidol, Kapur Tulis
F. Penilaian
Contoh Instrumen :
33
1. Persamaan parabola yang grafiknya melalui titik (0, 2), (2, 4), dan (3, 8) adalah........
2. Tentukan penyelesaian dari persamaan parabola yang grafiknya melalui titik (0, 2), (2, 4),
dan (3, 8).
3. Suatu kawat yang panjangnya 38 cm dibengkokkan membentuk persegi panjang yang
luasnya 84cm2. Panjang persegi panjang yang terbentuk adalah........
a. 22 cm d. 7 cm
b. 21 cm e. 5 cm
c. 12 cm
4. Tentukan sumbu simetri, titik puncak, sifat definit positif atau negatif dari fungsi kuadrat
berikut ini.
a.
b.
c.

Disusun Oleh:
Tim Penyusun,
Diketahui Oleh:
34
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dan pertidaksamaan satu variabel.
Kompetensi Dasar : 3.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem persamaan
campuran linear dan kuadrat dalam dua variabel.
Indikator : 1. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
2. Memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan
lineardua variabel.
3. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
penyelesaian dari sistem persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan linear tiga variabel.
5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua
variabel.
6. Menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel.
7. Menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat
dua dengan dua variabel.
a. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. (nilai
b. Peserta didik dapat memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai
d. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua
variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
e. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. (nilai
f. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat
dua dengan dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);

B. Materi Ajar
a. Sistem persamaan linear dua variabel.
b. Sistem persamaan linear tiga variabel.
c. Sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
d. Sistem persamaan kuadrat (pengayaan).
e. Sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel (pengayaan).
35
Memberikan tafsiran Menentukan Siswa dapat Menyelesaikan
geometri dari penyelesaian penyelesaian sistem sistem persamaan linear dan
sistem persamaan persamaan linear dua sistem persamaan campuran linear
lineardua variabel. variabel. dan kuadrat dalam dua variabel.
Pertemuan Pertama dan Kedua
1. Pendahuluan
Apersepsi :
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan
tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran
geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dan memberikan tafsiran geometri dari
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara menentukan
himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode grafik, mengenai
cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode
substitusi, mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan metode eliminasi, dan hal. 134-135 mengenai cara menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi. (nilai
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dengan metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi, dan metode
eliminasi-substitusi, sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. (nilai
36
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan
linear dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan Ketiga
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik peserta didik
diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
penunjang lain, dari internet / materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian
sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Elaborasi
Kerja keras);
1. Pengidentifikasian langkah-langkah penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
2. Penggunaan sistem persamaan linear tiga variabel untuk menyelesaikan soal.
3. Penentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara menentukan
himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai yang ditanamkan:
f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari
sistem persamaan linear tiga variabel sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan
kemudian membahas jawaban soal- soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sistem persamaan linear dua variabel dan
tiga variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel
dan sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
37
linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa
Pertemuan Keempat
1. Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan linear tiga variabel.
mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear tiga
variabel.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
3. Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang sistem persamaan
linear dan kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
Pertemuan Kelima
1. Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dua variabel.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diiharapkan dapat
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut, kemudian antara peserta didik dan guru
Kerja keras);
 Elaborasi
penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa
38
himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel. (nilai yang
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian sistem
persamaan linear dan kuadrat dua variabel sebagai tugas individu berupa uraian obyektif.
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat
dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
linear dan kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
Pertemuan Keenam
1. Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR.
menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai penentuan himpunan
penyelesaian sistem persamaan kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan himpunan penyelesaian dari
sistem persamaan kuadrat dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
d. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas jawaban soal - soal tersebut. (nilai
f. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi sistem persamaan kuadrat pada kuis
yang dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Konfirmasi
39
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan kuadrat dua variabel. (nilai
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan sistem persamaan kuadrat dua
variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan Ketujuh
1. Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan
dua variabel.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyelesaikan sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (nilai yang
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan
sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. (nilai yang
b Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara menentukan
himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan
dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan
linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel sebagai tugas individu. (nilai
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 156 sebagai tugas
individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dan bentuk aljabar
berderajat dua dengan dua variabel(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua variabel. (nilai yang ditanamkan: Rasa
40
Sumber :
Noormadiri.
F. Penilaian
Teknik : tugas kelompok, kuis, ulangan harian, tugas individu.
Contoh Instrumen :
1. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut:
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persaman linear berikut:
3. Himpunan penyelesaian sistem persamaan adalah . Nilai dari

4. Himpunan penyelesaian sistem persamaan
adalah . Nilai dari
5. Nilai yang memenuhi sistem persamaan:

adalah….
6. Himpunan penyelesaian sistem persamaan:
adalah , maka nilai dari
7. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan:

Disusun Oleh:
Tim Penyusun,
Diketahui Oleh:

(RPP)
41
sistem persamaan linear.
3.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya.
Indikator : 1. Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan
linear, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel,
membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
2. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi menge-nai
sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel, sistem persamaan
kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua
dengan dua variabel, serta penerapan sistem persamaan linear dua dan
tiga variabel.
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan
linear, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

B. Materi Ajar
Penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.
Ceramah, tanya jawab, diskusi keloompok.
 Memecahkan  Merancang model matematika dari  Siswa dapat
masalah yang masalah yang berkaitan dengan Menyelesaikan sistem
berkaitan dengan sistem persamaan linear. persamaan linear dan
sistem persamaan  Menyelesaikan model matematika sistem persamaan
linear dan dari masalah yang berkaitan campuran linear dan
pertidaksamaan dengan sistem persamaan linear kuadrat dalam dua
satu variabel. dan penafsirannya. variabel.
Pertemuan Pertama
1. Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai teori persamaan linear dua variabel.
- Membahas PR.
Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear,
42
menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian
masalah tersebut.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah tersebut
hasil penyelesaian masalah tersebut, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
 Elaborasi
Kerja keras);
1. Pengidentifikasian masalah sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan
linear.
2. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, yang
dirancang sebagai variabel sistem persamaan linearnya.
3. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran
lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.
lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.
5. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau
kehidupan sehari - hari yang berhubungan dengan sistem persamaan linear.
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengiden-tifikasi
masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, menentukan besaran dari masalah
tersebut sebagai variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah
f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai pengidentifikasian masalah yang
berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah tersebut
hasil penyelesaian masalah sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif, dan kemudian
membahas jawaban soal- soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel,
sistem persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan
dua variabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel untuk menghadapi
 Konfirmasi
43
3. Penutup
berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah tersebut
masalah yang berhubungan dengan sistem persamaan linear, penentuan besaran dari masalah
Pertemuan Kedua
1. Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel,
sistem persamaan kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat
dua dengan dua variabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.
mengenai sistem persamaan linear dan kuadrat dua variabel, sistem persamaan
kuadrat, sistem persamaan linear dan bentuk aljabar berderajat dua dengan dua
variabel, penerapan sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
3. Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang pertidaksamaan.

Sumber :
Noormadiri
44
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
 Dua orang anak berbelanja di sebuah toko. Anak pertama membayar Rp7.450,00 untuk
membeli 3 pensil dan 2 buku tulis, sedangkan anak kedua harus membayar Rp11.550,00
untuk membeli 5 pensil dan 3 buku tulis. Harga pensil per buah adalah.....

Disusun Oleh:
Tim Penyusun,
Diketahui Oleh:
45
(RPP)

Kompetensi Dasar : 3.4. Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk
pecahan aljabar.
Indikator : 1. Menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian
pertidaksamaan.
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat).
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai
mutlak.
a. Peserta didik dapat menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses
penyelesaian pertidaksamaan. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif,
Kerja keras);
b. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat). (nilai yang
c. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai
mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

B. Materi Ajar
a. Pertidaksamaan linear.
b. Pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan
kuadrat).
c. Pertidaksamaan bentuk akar.
d. Pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.
Ceramah, tanya jawab, diskusi keloompok.
Menjelaskan sifat dan Menentukan penyelesaian Siswa dapat Menyelesaikan
aturan yang digunakan pertidaksamaan satu variabel yang pertidaksamaan satu
dalam proses penyelesaian melibatkan bentuk pecahan variabel yang melibatkan
pertidaksamaan aljabar (pecahan bentuk linear dan bentuk pecahan aljabar.
kuadrat)
Pertemuan Pertama dan Kedua
1. Pendahuluan
Apersepsi :
46
menjelaskan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian
pertidaksamaan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang
melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat).
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh - contoh
materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai
penjelasan sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan
penentuan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar
(pecahan bentuk linear dan kuadrat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
 Elaborasi
a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penjelasan
sifat dan aturan yang digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan dan penentuan
penyelesaian pertidaksamaan satu variabel yang melibatkan bentuk pecahan aljabar (pecahan
bentuk linear dan kuadrat. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
himpunan penyelesaian suatu pertidaksamaan linear, mengenai cara menentukan penyelesaian
suatu pertidaksamaan pecahan bentuk linear, dan mengenai cara menentukan penyelesaian
suatu pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat serta cara menentukan penyelesaian suatu
pertidaksamaan pecahan bentuk kuadrat dengan menggunakan metode titik uji. (nilai yang
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian dari suatu
pertidaksamaan linear, pertidaksamaan pecahan bentuk linear, dan pertidaksamaan pecahan
bentuk kuadrat sebagai tugas individu. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel. (nilai
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan linear
dan pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan
kuadrat). (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);
Pertemuan Ketiga
1. Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik peserta didik
diharapkan dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan
bentuk nilai mutlak.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
47
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan penyelesaian
pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
Kerja keras);
1. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar.
2. Penentuan penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak.
penyelesaian pertidaksamaan bentuk akar dan bentuk nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan:
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai cara menentukan
penyelesaian pertidaksamaan yang memuat bentuk akar. dan mengenai cara menentukan
penyelesaian pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin
f. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan
yang memuat bentuk akar dan bentuk nilai mutlak sebagai tugas kelompok berupa uraian
singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. (nilai yang
 Konfirmasi
3. Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pertidaksamaan bentuk akar dan
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri,
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan bentuk
akar dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak.. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,

Sumber :
Noormadiri.
F. Penilaian
Teknik : tugas individu, tugas kelompok.
Contoh Instrumen :
1. Nilai yang memenuhi pertidaksamaan adalah…
48
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan .

Disusun Oleh:
Tim Penyusun,
Diketahui Oleh:
49
(RPP)

pertidaksamaan satu variabel.
3.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan satu variabel dan penafsirannya.
Indikator : 1. Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan
satu variabel, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai
variabel, membuat model matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
pertidaksa-maan linear, pertidak-samaan pecahan (pecahan bentuk linear
dan kuadrat), pertidak-samaan bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai
mutlak, dan pene-rapan konsep pertidak-samaan satu variabel dalam
menyelesaikan masalah nyata.
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel, menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian masalah tersebut.

B. Materi Ajar
Penerapan konsep pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.
Memecahkan  Merancang  Siswa dapat Mengidentifikasi masalah yang
masalah yang model berhubungan dengan pertidaksamaan satu
berkaitan dengan matematika dari variabel, menentukan besaran dari masalah
sistem masalah yang tersebut sebagai variabel, membuat model
persamaan linear berkaitan dengan matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan
dan pertidaksamaan menafsirkan hasil penyelesaian masalah
pertidaksamaan satu variabel. tersebut.
satu variabel  Menyelesaikan  Siswa dapat Mengerjakan soal dengan baik
model berkaitan dengan materi mengenai pertidaksa-
matematika dari maan linear, pertidak-samaan pecahan (pecahan
masalah yang bentuk linear dan kuadrat), pertidak-samaan
berkaitan dengan bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai
50
pertidaksamaan mutlak, dan pene-rapan konsep pertidak-
satu variabel dan samaan satu variabel dalam menyelesaikan
penafsirannya. masalah nyata.
Pertemuan Pertama
1. Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel,
menentukan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, membuat model
matematikanya, menyelesaikan modelnya, dan menafsirkan hasil penyelesaian
masalah tersebut.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari masalah
 Elaborasi
Kerja keras);
1. Pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.
2. Penentuan besaran dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, yang
dirancang sebagai variabel pertidaksamaan satu variabelnya.
3. Perumusan model matematika dari suatu masalah dalam matematika, mata pelajaran
lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel.
lain atau kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu
variabel.
5. Penafsiran penyelesaian masalah dalam matematika, mata pelajaran lain atau
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel.
d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
pengidentifikasian masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel,
penentuan besaran dari masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya,
penyelesaian modelnya, dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang
masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari
masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya,
dan penafsiran hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
51
g. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu
variabel berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidaksamaan
bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan penerapan konsep pertidaksamaan satu
variabel dalam menyelesaikan masalah nyata untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja
keras);
 Konfirmasi
3. Penutup
berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari masalah tersebut
sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya, dan penafsiraan
masalah yang berhubungan dengan pertidaksamaan satu variabel, penentuan besaran dari
masalah tersebut sebagai variabel, pembuatan model matematikanya, penyelesaian modelnya,
dan penafsiraan hasil penyelesaian masalah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu,
Pertemuan Kedua
1. Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu variabel
berbentuk pecahan aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidaksamaan
bentuk akar, pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan penerapan konsep
pertidaksamaan satu variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.
mengenai pertidaksamaan linear, pertidaksamaan satu variabel berbentuk pecahan
aljabar (pecahan bentuk linear dan kuadrat), pertidaksamaan bentuk akar,
pertidaksamaan bentuk nilai mutlak, dan penerapan konsep pertidaksamaan satu
variabel dalam menyelesaikan masalah nyata.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
3. Penutup
52
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang logika
matematika. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras);

Sumber :
Noormadiri.
Alat : Papan Tulis, Kapur Tulis
F. Penilaian
Bentuk Instrumen : uraian singkat, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :
 Jumlah dari dua biangan ganjil berurutan lebih dari 21. Tentukanlah nilai dari bilangan
yang terbesar dari kedua bilangan tersebut.

Disusun Oleh:
Tim Penyusun,
Diketahui Oleh:
53

RPP Berkarakter Kelas X Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Berkarakter Kelas X Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

E. Alat dan Sumber Belajar

3. Nyatakan bilangan berikut dalam notasi ilmiah.

15. Jika , maka =…

Mengetahui Wonosobo, 26 Juni 2018

Wariyanto, S.Pd, M.Pd Setio Fuadi, S.Pd

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Bentuk sederhana dari adalah ........

3. Jika dengan dan y = 16, maka nilai F =.....

Mengetahui Wonosobo, 26 Juni 2018

Wariyanto, S.Pd, M.Pd Setio Fuadi, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

E. Alat dan Sumber Belajar

Alat : Papan Tulis, Spidol, Kapur

Mengetahui Wonosobo, 26 Juni 2018

Wariyanto, S.Pd, M.Pd Setio Fuadi, S.Pd

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

E. Alat dan Sumber Belajar

Tebingtinggi, .... Juli 2013

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

E. Alat dan Sumber Belajar

Tebingtinggi, .... Juli 2013

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. Alat dan Sumber Belajar

Alat : Papan Tulis, Spidol, Kapur

Sahat Peranginangin, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

 Karakter siswa yang diharapkan :

D. Langkah - langkah Kegiatan

E. Alat dan Sumber Belajar

Tebingtinggi, .... Juli 2013

Sahat Peranginangin, S.Pd

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

 Karakter siswa yang diharapkan :

2. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persaman linear berikut:

3. Himpunan penyelesaian sistem persamaan adalah . Nilai dari

adalah . Nilai dari

5. Nilai yang memenuhi sistem persamaan:

adalah , maka nilai dari

7. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan:

Tebingtinggi, .... Juli 2013

Sahat Peranginangin, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. Alat dan Sumber Belajar

Tebingtinggi, .... Juli 2013

Sahat Peranginangin, S.Pd

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. Alat dan Sumber Belajar

Tebingtinggi, .... Juli 2013

Sahat Peranginangin, S.Pd

Satuan Pendidikan : Paket C ”Putra Bhakti” Satuan PNF SKB Wonosobo

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. Alat dan Sumber Belajar

Tebingtinggi, .... Juli 2013

Sahat Peranginangin, S.Pd