RPP Matematika Kelas VII-IX

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII / 1
Sekolah : SMP N 2 BANYUMAS
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah : SMP N Banyumas
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan
penggunaannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis
bilangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan
bulat.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara
menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan
bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis
bilangan pecahan: bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen,
dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang
lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
- Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan
bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal.
- Pertemuan Ketujuh :
baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran,
pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen, permil, bilangan
desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan
perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan
menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat
tiga bilangan bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
A. Pendahuluan : -Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
 Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis
bilangan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik mempelajari materi bilangan bulat pada
buku paket matematika halaman 26 .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai bilangan
bulat (bilangan asli/bilangan bulat positif, bilangan cacah, serta
bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif), penentuan letak
bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat, dan
penggunaan bilangan bulat sebagai tugas individu.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
 Pertemuan Kedua
A.Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
mengenai cara melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan ateri tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis
bilangan atau model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan
mengenai membagi bilangan bulat).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
(dengan garis bilangan atau model koin), perkalian, dan pembagian
bilangan bulat termasuk operasi campuran.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan
bantuan garis bilangan, mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat
dengan model koin, berturut-turut mengenai cara mengurangkan
bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan model koin.
pembelajaran.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam
buku paket berturut-turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, dan berturut-turut
mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin.
Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai
penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan dan
model koin, serta sifat-sifat pada operasi penjumlahan, mengenai
pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan dan
model koin, serta sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga mengenai
pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai
perkalian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai
pembagian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam
buku paket mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda
sama dan berbeda tanda, mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat
pada blangan bulat, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga
A.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
mengenai cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat,
dan cara menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara menaksir hasil
perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara
pangkat tiga bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai
pemecahan masalah).
mengenai cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat,
dan cara menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat.
pembelajaran.
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal
“Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada
yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi
Mandiri“ dan “Portofolio“.
 Pertemuan Keempat
A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada
ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat,
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat,
dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat
dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara
menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan
bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan
pangkat tiga bilangan bulat..
pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan
harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan
harian telah selesai.
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu
tentang bilangan pecahan.
 Pertemuan Kelima
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
mengenai contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan
pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah
bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain, dan cara mengurutkan
pecahan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai mengingat bilangan pecahan, mengenai
mengenal pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal pecahan
yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai
mengenal persen dan permil, dan mengenai mengenal bilangan
desimal).
mengenai contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan
pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah
bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain, dan cara mengurutkan
pecahan.
buku paket pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang
ditunjukkan oleh suatu model gambar yang diwarnai dan diraster,
mengenai cara mencari pecahan yang senilai, mengenai cara
menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan pecahan,
mengenai cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk
persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai cara mengubah
pecahan biasa ke dalam bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa
bilangan desimal menggunakan garis bilangan, dan cara membulatkan
bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal.
pembelajaran;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam
buku paket mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan
pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar, mengenai
penentuan pecahan yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan,
mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk
persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal
Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penulisan
bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar yang
diarsir, mengenai penentuan pecahan yang senilai, dan penyederhanaan
pecahan, mengenai pengurutan pecahan, mengenai pengubahan
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai
penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan
sebaliknya, dan mengenai pengubahan pecahan biasa atau campuran ke
dalam bentuk desimal dan sebaliknya, pengubahan suatu bilangan
desimal dalam bentuk persen, pengurutan beberapa bilangan desimal
menggunakan garis bilangan, dan pembulatkn bilangan desimal sampai
satu dan dua tempat desimal, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar yang diwarnai/diraster, dan mengenai
pengurutan pecahan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
hasil eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Keenam
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan,
bilangan desimal, cara menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta
cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan pecahan, mengenai
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan desimal, mengenai cara
menyelesaikan perpangkatan pecahan, mengenai cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta mengenai cara menaksir hasil
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal).
bilangan desimal, cara menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta
cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
buku paket pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan
pengurangan pecahan, mengenai cara menyelesaikan perkalian pecahan,
mengenai cara menyelesaikan pembagian pecahan, mengenai cara
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal,
mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
desimal, mengenai cara menuliskan bilangan desimal ke dalam bentuk
baku, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian
dan pembagian pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi
penjumlahan desimal, dan mengenai cara menaksir hasil operasi
perkalian dan pembagian desimal.
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
maupun kelompok;
Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai
penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai perkalian dan
pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah, mengenai
penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai perpangkatan pecahan atau
desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku,
mengenai penaksiran hasil operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian pada pecahan dan desimal.
buku paket mengenai perkalian pecahan.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketujuh.
ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang
senilai, mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen, permil,
bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan,
bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi
hitung pecahan dan bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
mengenai cara Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan
dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan
ulangan harian.
 Elaborasi
 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan
harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik
mencontek.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop,LCD,OHP
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Memberikan contoh Tes tertulis Tes uraian 1. Perhatikan daftar berikut: -
bilangan bulat. 60, 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
 Menentukan letak positifnya.
bilangan bulat b. Tulislah bilangan bulat
dalam garis negatifnya.
bilangan. c. Manakah yang bukan
bilangan bulat positif
 Melakukan operasi maupun negatif.
penjumlah-an,
pengurang-an, 2. Letakkan bilangan-bilangan
perkalian, dan berikut dalam sebuah garis
pembagian bilangan bilangan.
bulat termasuk a. -6, 5, -8, 0, 1
operasi campuran.
b. -1, -2, 3, 4, 10
 Menaksir hasil
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
perkalian dan 3. Hitunglah.
pembagian bilangan a. 4 + (-6)
bulat. b. -14 – (-20)
c. 3 x (-7 + 10)
 Menghitung kuadrat d. 18 : (-3)
dan pangkat tiga
serta akar kuadrat 4. Hitunglah.
dan akar pangkat a. Kuadrat dari (-20)
tiga bilangan bulat.
b.
c.
 Memberikan contoh
berbagai bentuk dan d.
jenis bilangan
pecahan: bilangan 5. Dalam suatu permainan,
pecahan biasa, bila menang diberi nilai 3,
campuran, desimal, bila kalah diberi nilai -2,
persen, dan permil. dan bila seri diberi nilai -1.
Suatu regu telah bermain
 Mengubah bentuk sebanyak 47 kali, 21
pecahan ke bentuk menang, dan 3 kali seri.
pecahan yang lain. Nilai yang diperoleh regu
itu adalah ....
 Mengurut-kan
pecahan. 6. Sederhanakanlah bentuk
perkalian 3  3  3  5  5
 Menyelesai-kan  5 menjadi bentuk pangkat
operasi hitung: tiga, kemudian hitunglah.
penjumla-han,
pengurang-an, 7. Tulislah sebagai
perkalian,
pembagian, dan pecahan
pangkat bilangan biasa.
pecahan dan
bilangan desimal.
8. Tulislah sebagai
 Menuliskan pecahan campuran.
bilangan pecahan
bentuk baku.
9. Tulislah dalam persen
 Menaksir hasil dan permil.
operasi hitung
pecahan dan 10. Urutkan pecahan-pecahan
bilangan desimal. berikut dari yang terkecil.
a.
b.
11. Ubahlah pecahan

dalam bentuk desimal.
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
12. Hitunglah:
a.
b.
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 – 4,37
e.
13. Tulislah dalam bentuk

baku.
a. 0,00000007201
b. 25,6
14. Taksirlah.
a.
b.
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
15. Jika ,
berapakah nilai ?
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Suyudi , S.Pd. Sahara, S. Pd

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)
Nama Sekolah : SMP N 2 Banyumas
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan
penggunaannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan
pecahan untuk menyelesaikan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat
mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat,
mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat. mengenai
memecahkan masalah, dan mengenai menyelesaikan operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal, menyelesaikan perpangkatan pecahan, menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal).
mengenai penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk
menyelesaikan masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan“ dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi
penjumlahan bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi
pengurangan bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi
perkalian bilangan bulat, mengenai memecahkan masalah, serta, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
aljabar dan aritmetika sosial.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menemukan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
operasi tambah, 1. a. 9 + 6 = ....
kurang, kali, bagi, pada b. 6 + 9 = ....
bilangan bulat.
Jadi 9 + 6 = .....+ .....
 Menggunakan sifat-
sifat operasi tambah, Apa yang dapat kamu simpulkan.
kurang, kali, bagi, 2. a. 3 x (5 x 4) = ....
pangkat dan akar pada b. (3 x 5) x 4 = ...
operasi campuran
Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
bilangan bulat
 Menggunakan sifat- 3. Apa yang dapat kamu
sifat operasi bilangan simpulkan Hasil dari:
bulat untuk
menyelesaikan = ....
masalah yang berkaitan
dengan kehidupan 4. Pada hari Sabtu sugi memberi
sehari-hari. kelereng pada nugie sebanyak
 Menggunakan sifat- 25 butir dan kepada Yudha 17
sifat operasi hitung butir. Hari Minggu sugi
tambah, kurang, kali, memberi kelereng kepada
atau bagi dengan daryono sebanyak 13 butir.
melibatkan pecahan Berapakah banyak semua
serta mengaitkannya kelereng yang diberikan Candra
dalam kejadian sehari- kepada nugie, asep, dan
hari. daryono ?
5. Dalam sebuah karung beras ada
25 kg beras yang akan
dibagikan kepada 10 orang.
Berapa kg beras bagian dari
masing-masing orang tersebut?
(RPP)
Nama Sekolah : SMP N 2 BANYUMAS

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
Pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien
suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku,
koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes lisan Daftar 1. Dari bentuk aljabar 2x + 3,
pengertian, koefisien, pertanyaan manakah yang merupakan
variabel, konstanta, koefisien, variabel dan manakah
faktor , suku dan yang merupakan konstanta?
suku sejenis. 2. Jelaskan apa yang dimaksud
dengan koefisien, variabel dan
konstanta.
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)
Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
- Pertemuan Pertama dan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan
aljabar dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
- Pertemuan Ktiga :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,
menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar
dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung,
mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai menyelesaikan
operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar).
mengenai cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan
aljabar dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar dengan ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk
aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif,
mengenai cara menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku
sejenis dan tidak sejenis, mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk
pecahan aljabar, dan mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk
aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai
penyederhanaan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat komutatif,
asosiatif, atau distributif, mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali,
bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai penyelesaian
operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai pemecahan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku
mengenai penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan
ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk
aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan
pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga
ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar,
pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan
operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,
menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar
 Elaborasi
 Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
 Konfirmasi
isyarat, Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan
harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
Kegiatan Akhir
penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Melakukan operasi Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah.
hitung, tambah, a. 4 + (-6)
kurang, kali, bagi dan b. –14 – (–20)
pangkat pada bentuk c. 3  (–7 + 10)
aljabar d. 18 : (–3)
 Menerapkan operasi
hitung pada bentuk
2. Sebuah tabung berisi 3 liter
aljabar untuk
campuran alkohol – air 20%.
menyelesaikan soal
Berapa liter campran alkohol –
air 70% harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol – air 40%.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
Pertemuan Pertama dan Kedua
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel
serta cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal
kalimat terbuka, dan mengenai mengenal persamaan linear satu variabel).
mengenai persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan
variabel serta cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
paket pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menutup suku yang memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian
dari PLSV dengan menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan
penyelesaian dari PLSV dengan menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV
dengan menentukan rumus.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu
kalimat merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian
bentuk yang merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan
menutup suku yang memuat variabel, menggunakan model ubin,
menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, dan dengan menentukan
rumus, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
paket. mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih
variabel dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai
penulisan suatu rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam
rumus tersebut serta penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang
memerlukan rumus tertentu, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PLSV?
dan variabel. a. x + 3
 Menentukan bentuk b. y – 3x = 0
setara dan c. 3x – 6 = 9
penyelesaian dari d. a + 4 = 18
PLSV
2. Tulislah lima persamaan
lain yang setara dengan:
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Carilah penyelesaian dari

persamaan di bawah ini
dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel
Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara
dan penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu
variabel).
mengenai PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.
paket mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu
pertidaksamaan dan. mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan
membuat garis bilangan yang menunjukkan penyelesaiannya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu
pertidaksamaan.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
paket mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk
menyatakan beberapa kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan
setiap pasangan bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PtLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PtLSV?
dan variabel. a. –2a + 5 –1
b. 3x – 7 = 10
c. 5a + 2 >4
 Menentukan bentuk d. –p = –3
setara dan 2. Tulislah lima persamaan lain
penyelesaian dari yang setara dengan 3x – 8 > –
PtLSV. 2.
3. Carilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da
gambarlah penyelesaiannya
pada garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k – 2
b. 4 – 2(x + 1) < 0
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu :3 jam pelajaran (2 pertemuan).
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel).
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
paket mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk persamaan linear satu variabel.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
pertidaksamaan.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam
model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel,
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
Kelas VII Semester 1mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.
paket mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel.
 Elaborasi
model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel,
 Konfirmasi
eksplorasi;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar .

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengubah masalah ke Tes tertulis Uraian  sugi membeli 3 kg gula pasir.
dalam model Dia membayar dengan selembar
matematika berbentuk uang dua puluh ribuan dan
persamaan linear satu menerima uang kembalian
variabel sebesar Rp3.500,00.
 Mengubah masalah Nyatakanlah ke dalam model
kedalam model matematika jika harga gula x
matematika berbentuk rupiah setiap kg.
pertidaksamaan linear  Umur dwi 5 tahun mendatang
satu variabel lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah
ke dalam model matematika, jika
umur dwi x tahun.
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

masalah.
Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C. Metode Pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
Kelas VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel).
mengenai cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
paket pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan
 Elaborasi
Melalui Latihan“ dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
Kelas VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
mengenai cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variable.
paket pada mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
 Elaborasi
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta
tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada
dan “Portofolio“ pada.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Tes pilihan  Surya membeli 2 buku. Uang
matematika suatu ganda Surya sepuluh ribuan, dan dia
masalah yang berkaitan mendapat uang kembali sebesar
dengan persamaan Rp4.000,00. Harga 1 buku
linear satu variabel adalah
a. Rp2.000,00
 Menyelesaikan model b. Rp3.000,00
matematika suatu c. Rp4.000,00
masalah yang d. Rp6.000,00
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear  Umur Candra 3 tahun yang lalu
satu variabel kurang dari 25 tahun. Umur
Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
B. 28 tahun
C. 25 tahun
D. 22 tahun
uraian 1. Alison dan Keli mempunyai

singkat uang sebanyak Rp350.000,00.
Jika uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang Alison,
berapa jumlah uang Alison dan
Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun

dan umur Gary 4 tahun lebih
tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah
umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2)

= 19 adalah ….
4. Penyelesaian dari m + 8 –5
adalah ....
a. m > –5
b. m 3
c. m –13
d. m 13
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

masalah.
Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah
aritmetika sosial yang sederhana.
o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan
ekonomi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan
operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi).
mengenai cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
paket mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai
sebagian, mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan
untung atau rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi
terhadap harga pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto,
tara, neto, dan pajak, dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
pertidaksamaan.
model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel,
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menghitung nilai Tes tertulis Uraian  Harga 1 lusin pensil adalah
keseluruhan, nilai per- Rp18.000,00.
unit, dan nilai a. Berapakah harga 1 buah
sebagian. pensil?
 Menentukan besar dan b. Berapakah harga 5 buah
persentase laba, rugi, pensil?
harga jual, harga beli, Tes tertulis Tes  Seorang pedagang, Pak Rifki
rabat, bunga tunggal pilihan menjual sebuah televisi seharga
dalam kegiatan ganda Rp1.650.000,00. Dari penjualan
ekonomi. itu pak Rifki mengambil untung
sebesar 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

masalah.
Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Alokasi Waktu :7 jam pelajaran (4 pertemuan).
- Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai
dan berbalik nilai.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.

 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan
operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi).
mengenai cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
paket mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai
sebagian, mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan
untung atau rugi, mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi
terhadap harga pembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto,
tara, neto, dan pajak, dan mengenai cara menentukan bunga tunggal.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Keempat
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
perbandingan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
himpunan.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
-
F.Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes tertulis Uraian  Pada suatu peta tertulis:
pengertian skala skala 1 : 100.000.
sebagai suatu
Apakah arti skala 1 : 100.000
perbandingan.
tersebut?
 Menghitung faktor
 Suatu jalan yang panjangnya 5
perbesaran dan
km digambar sepanjang 5 cm.
pengecilan pada
Berapakah faktor
gambar berskala.
pengecilannya?
 Memberikan contoh
 Berilah contoh dalam
masalah sehari-hari
kehidupan sehari-hari yang
yang merupakan
merupakan:
perbandingan
seharga(senilai) dan a. perbandingan senilai
berbalik harga(nilai) b. perbandingan berbalik nilai
 Menyelesaikan soal  Pembangunan sebuah gedung
yang melibatkan memakan waktu 6 bulan jika
perbandingan dikerjakan oleh 100 orang.
seharga(senilai) dan Kalau dikerjakan oleh 50 orang,
berbalik harga(nilai) maka waktu yang diperlukan
untuk membangun gedung
tersebut adalah ....
 Pada peta propinsi Jambi
tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 :
5.200.000 tersebut ?
 Pagar yang tingginya 150 cm
mempunyai panjang bayangan 3
m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m,
tetukan faktor pengecilannya.
 Jika sebuah kaos harganya Rp
25.000, maka 2 buah kaos
harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
 Sebuah truk dapat mengangkut
gula sebanyak 356 karung. Satu
karung gula beratnya 50 kg.
Jika satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras
yang dapat diangkut oleh truk
tersebut?
 Skala dari model gedung adalah
1 : 200. Jika tinggi gedung pada
model itu 12,5 cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...
 Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII / 2
Sekolah : SMP N 2 BANYUMAS

(KTSP)
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta
penyajiannya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan
mendata anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat
menyebutkan anggotanya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
Pertemuan Pertama dan kedua
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi
himpunan, himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol
serta notasinya, juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya,
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
mengenal himpunan).
mengenai cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan
beserta data anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan,
notasi himpunan, himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong
dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan semesta beserta
anggotanya.
paket mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam
bentuk himpunan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya,
menyebutkan syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk
himpunan), penentuan banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong
dan penentuan himpunan semesta dari himpunan yang diberikan.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah
kumpulan-kumpulan yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan
atau tidak; penulisan himpunan yang diberikan dengan cara mendaftar,
menyebutkan syarat keanggotaannya, serta menggunakan notasi pembentuk
himpunan; pengidentifikasian himpunan berhingga atau tak berhingga dari
himpunan-himpunan yang diberikan; pengidentifikasian himpunan kosong;
penentuan himpunan seemsta dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya,
paket mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan
beserta data anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyatakan masalah sehari- Tes tertulis Tes uraian 1. Di dalam kelasmu,
hari dalam bentuk himpunan sebutkan kumpulan
dan mendata anggotanya. obyek yang
merupakan
 Menyebutkan anggota dan himpunan.
bukan anggota himpunan.
2. Di dalam kelasmu,
 Menyatakan notasi ada himpunan siswa
himpunan. yang mempunyai satu
kakak. Sebutkan
 Mengenal himpunan anggota-anggotanya
berhingga dan tak berhingga. dan sebutkan pula
yang bukan
merupakan anggota.
 Mengenal himpunan kosong
dan nol serta notasinya.
3. Nyatakan dalam
notasi himpunan:
 Mengenal pengertian
himpunan bilangan
himpunan semesta, serta
asli antara 2 dan 11.
dapat menyebutkan
anggotanya.
4. Manakah yang
merupakan himpunan
kosong?
0 atau {0} atau
atau .
5. Tentukan tiga himpunan
semesta yang
mungkin untuk
himpunan A = {0, 2,
4, 6, …}.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :4.2.Memahami konsep himpunan bagian.
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan
bagian suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan himpunan bagian).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan
bagian suatu himpunan.
paket pada mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
 Elaborasi
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian
dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian
tersebut.
paket mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
sembarang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Menentukan himpunan Tes tertulis Tes Manakah yang bukan merupakan
bagian dari suatu pilihan himpunan bagian dari {2, 4, 6, 8,
himpunan ganda 10, 12, 14, 16}
a. {0, 2, 4, 6}
b. {8, 10, 12, 14, 16}
c. {10}

Menentukan banyak Tes tertulis
himpunan bagian suatu Uraian Tulislah semua himpunan bagian
himpunan dari {a, e, i, u, o}
 Tes tertulis
Menjelaskan pengertian Uraian Kalau obyek yang dibicarakan
himpunan semesta, serta adalah bilangan asli, maka
dapat menyebutkan himpunan semestanya adalah ....
anggotanya.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari
himpunan lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
 Pertemuan Pertama.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan irisan dan
gabungan dari dua himpunan).
mengenai pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
paket mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara
menentukan gabungan dari dua himpunan.
 Elaborasi
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan
dua himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu
himpunan).
mengenai penentuan komplemen suatu himpunan.
 Elaborasi
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu
himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian 
Jelaskan pengertian irisan dan
irisan, gabungan, dan gabungan dua himpunan
kurang (selisih) dari dua 
Jika A = Himpunan bilangan
himpunan prima kurang dari 10 dan B =

Menentukan irisan, Himpunan bilangan bulat antara
gabungan dan kurang 5 dan 15 maka:
(selisih) dua himpunan A ∩ B = ....

Menjelaskan pengertian A U B = ...
komplemen dari suatu A – B = ...
himpunan 
 Jelaskan pengertian komplemen
Menentukan komplemen dari suatu himpunan!
dari suatu himpunan 
Tulislah komplemen dari X =
{2, 4, 6, 8, 10} jika himpunan
semesta-nya adalah S adalah
himpunan bilangan bulat lebih
dari atau sama dengan 0 dan
kurang dari atau sama dengan
10.
 Jika A = Himpunan bilangan
bulat antara -5 dan 5, dan B
= Himpunan bilangan ganjil
kurang dari 0, maka

Tentukan komplemen dari A =
himpunan bilangan prima antara
20 dan 50
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan
diagram Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Mengenal diagram Venn.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru
Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal Diagram Venn).
mengenai cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta
komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.
paket mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam
satu diagram Venn, mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan
diagram Venn, dan mengenai penyajian gabungan dari dua himpunan dengan
diagram Venn
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Menyajikan gabungan Tes tertulis Uraian Gambarlah pada satu diagram
atau irisan dua himpunan Venn himpunan-himpunan
dengan diagram Venn berikut ini.

Menyajikan P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
kurang(selisih) suatu Q = {h, i, j, k, l, m}
himpunan dari himpunan Manakah yang merupakan P ∩ Q?
lainnya dengan diagram
Venn Manakah yang merupakan P U Q?

Menyajikan komplemen
suatu himpunan Gambarlah pada satu diagram
Venn himpunan-himpunan
berikut ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan P-Q?
Gambarlah pada satu diagram

Venn jika himpunan semesta S
adalah himpunan semua bilangan
bulat, dan A adalah himpunan
bilangan bulat antara 0 dan 10.
Manakah yang merupakan Ac?
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah
- Pertemuan Pertama,:
o Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep
himpunan.
- Pertemuan Kedua :
berkaitan dengan materi mengenai himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn
dan konsep himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Semester 2, mengenai menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep
himpunan).
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan.
paket mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan
diagram Venn dan konsep himpunan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-
hari yang menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
himpunan untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai himpunan
 Elaborasi
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
garis dan sudut.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar.

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Menyelesaikan masalah Tes tertulis Uraian 1. Terdapat 25 siswa
dengan menggunakan perempuan yang
diagram Venn dan dikelompokkan menurut
konsep himpunan pilihan kesukaan “menjahit“
atau “memasak“. Ternyata
terdapat 18 siswa perempuan
suka menjahit, 13 suka
memasak, dan 12 suka
keduanya. Berapa siswa
perempuan yang tiak suka
menjahit dan memasak?
2. Dalam satu kelompok siswa,
12 siswa gemar voli, 16
siswa gemar tennis, dan 11
siswa gemar kedua-duanya.
Banyak siswa yang tidak
gemar Matematika dan Sains
adalah….
3. Q adalah himpunan bilangan
prima antara 1 dan 19.
Banyak anggota Q adalah …
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
4. Di dalam suatu kelas ada 30
siswa, 20 siswa diantaranya
senang matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang 10
siswa tidak senang
matematika juga tidak senang
bahasa. Berapa siswakah yang
senang matematika dan
senang bahasa?
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan

sudut, serta menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis
sudut.
C. Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
2. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran:
a. Hubungan antara dua garis
b. Mengukur besar sudut
c. Jenis-jenis sudut
E. Model/Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran.
Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
Motivasi :Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang
dengan tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan ,
berimpit dan bersilangan serta sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung,
guru memantau kerja dari masing-masing anggota kelompok dan
mengarahkan peserta didik yang mengalami kesulitan).
 Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapi.
 e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua
garis yang terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan …..
nomor …). Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan
bimbingan kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan
memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh
atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
 Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman
sebangkunya diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan
busur derajat.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat
pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada
saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada
peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada
peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah
dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga
Apersepsi : Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
Motivasi : Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.
 Elaborasi
 Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
 Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
peserta didik lain menanggapi.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-
jenis sudut.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut
yang terdapat pada buku sumber (karangan …, halaman…,latihan..., nomor
…). Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan
bimbingan kepada peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan
memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh
atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad
membahas tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga
H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Instrumen
1. Menjelaskan Tes Uraian 1. Dari balok ABCD.EFGH, tentukan
pengertian dua garis Tertulis sepasang dua garis yang saling:
(sejajar, berimpit, a. sejajar
berpotongan, b. berimpit
bersilangan) c. berpotongan
d. bersilangan
e. Jelaskan masing-masing
jawaban mengapa dua garis
tersebut saling sejajar, berimpit,
berpotongan dan bersilangan.
2. Sebutkan satuan sudut yang sering

dipergunakan dalam kehidupan
2. sehari-hari
sudut yang sering
digunakan.
3. Gunakan busur derajat untuk
3. mengukur besar sudut-sudut berikut
sudut dengan busur ini
derajat.
a. b. c.
4. Menjelaskan 4. Jelaskan perbedaan antara sudut siku-

perbedaan jenis siku, lancip dan tumpul dan berilah
sudut (siku-siku, contohnya dengan gambar.
lancip, tumpul)
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut,
sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis
lain.
- Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit,
berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda
konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis
lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan
soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal hubungan antar sudut.
b. Menjelaskan kedudukan dua garis.
c. Menggambar garis sejajar.
d. Membagi garis menjadi n sama panjang.
e. Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
Pertemuan Pertama dan Kedua,
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat
sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-
sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar
sudut, mengenai menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar
garis sejajar, mengenai membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai
menemukan sifat-sifat garis dan sudut).
hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat
sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-
sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.
paket pada mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang
saling berpelurus, mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai
sifat-sifat garis dan sudut.
 Elaborasi
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku,
sudut yang saling berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang,
mengenai kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan,
garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit., mengenai
penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian ruas garis menjadi n bagian
sama panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta
tersebut.
paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling
berpelurus, mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai
kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis
vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit., mengenai penggambaran
garis sejajar, mengenai pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang,
dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad
membahas tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
-
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengenal hubungan Tes Tes uraian 1. Perhatikan gambar di bawah ini.
antar sudut. tertulis J
K
 Menjelaskan
kedudukan dua garis P L
(sejajar, berimpit, M
berpotongan,
bersilangan, garis N
vertikal dan garis
horizontal) melalui
Sebutkan:
benda konkrit.
a. Pasangan sudut yang saling
bertolak belakang.
 Menemukan sifat
b. Pasangan sudut yang saling
sudut jika dua garis
berpenyiku.
sejajar dipotong garis
lain. c. Pasangan sudut yang saling
berpelurus.
2. Dari masalah kontekstual ini,
 Menggunakan sifat-
manakah yang menunjukkan
sifat sudut dan garis
konsep sejajar?
untuk menyelesaikan
soal a. Tapak 2 ban delman di pasir.
b. Jalan layang.
c. Dua jalan yang bertemu di
persimpangan.
3. Perhatikan gambar di bawah
ini.
5 6
1 2
8 7
4 3
Dari gambar tersebut, sudut-

sudut manakah yang sama
besar?
4. Tentukan besar sudut yang

belum diketahui dari gambar ini,
dan jelaskan.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :5.3.Melukis sudut.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran.
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan
busur dan jangka.
b. Peserta didik dapat melukis sudut , , , dan .

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Melukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
jangka dan melukis sudut , , , dan , kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai melukis sudut yang
besarnya diketahui, mengenai melukis sudut dan , serta mengenai
melukis sudut dan ).
mengenai cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan
busur dan jangka dan melukis sudut , , , dan .
 Elaborasi
paket mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis
sudut , serta mengenai melukis sudut dan , kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai melukis sudut .
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian
tersebut..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
-
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Melukis sudut yang Tes tertulis Tes uraian  Lukislah sudut KLM berikut.
besarnya diketahui
dengan menggunakan K M
busur dan jangka.
 Melukis sudut ,
, , dan
. L
 Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya
600.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :5.4.Membagi sudut.
- Pertemuan Pertama, ,:
o Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
- Pertemua Kedua, ,:
berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Melukis dan membagi sudut.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua
bagian sama besar).
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Elaborasi
paket Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pembagian sudut
menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis
dan sudut untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang Membagi sudut
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan
sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga
dan segi empat.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
-
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen

Membagi sudut Tes tertulis Uraian
menjadi 2 sama besar

Melukis sudut 300,
450, 1200, dan 1500. Dengan penggaris dan jangka,
bagilah sudut pada gambar
menjadi 2 bagian yang sama besar
Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya 1500.
Bagilah sudut ABC berikut
menjadi dua sudut yang sama

besar.
B
Gunakan jangka untuk

menggambar yang besarnya
, kemudian buatlah
sehingga (tanpa busur
derajat).
pilihan ganda Pasangan sudut yang sehadap

adalah ....
1 2
5 6 3 4
7 8
a.
b.
c.
d.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : GEOMETRI

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan
sudutnya.
Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar
sudutnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2. mengenai mengenal
sudut, mengenai menemukan jenis-jenis segitiga dan mengenai menggunakan
hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga).
mengenai satuan sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan
menggambar sudut dengan menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis
segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya.
paket mengenai cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
 Elaborasi
paket mengenai pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai
penentuan besar jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar
jumlah sudut luar segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Melalui Latihan“ mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan
sudut luar segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
-
Penilaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen

Menjelaskan jenis-jenis Tes tertulis Uraian 
Jelaskan jenis-jenis segitiga
segitiga berdasarkan berdasarkan sisinya dan beri
sisi-sisinya contoh masing-masing

Menjelaskan jenis-jenis derngan gambar

segitiga berdasarkan Jelaskan jenis-jenis segitiga
besar sudutnya berdasarkan sudutnya dan
beri contoh masing-masing
derngan gambar.
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar :6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang.
Alokasi Waktu :4 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang,
belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengingat segi empat.
b. Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium,
dan layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat
ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar
sudut, mengenai menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar
garis sejajar, mengenai membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai
menemukan sifat-sifat garis dan sudut).
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium,
dan layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat
ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya.
paket mengenai penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah
jajargenjang, penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah
ketupatmengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah
trapesium, dan mengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah
layang-layang.
 Elaborasi
paket mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar,
pengisian sifat-sifat yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang,
dan belah ketupat, dan penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi
panjang, dan belah ketupat, mengenai pengguntingan bentuk jajargenjang,
peregi, persegi panjang, dan belah ketupat yang digambar pada kertas
berpetak, mengenai sifat-sifat jajargenjang, persegi, persegi panjang dan belah
ketupat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, serta mengenai sudut-sudut
dalam bangun datar, mengenai penentuan sifat-sifat dari trapesium siku-siku,
trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang, dan 0 mengenai penentuan
sifat-sifat dari layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi
enam, trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang,
persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut
sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes uraian 1. Persegi merupakan
jajargenjang, persegi, belah ketupat dengan
persegi panjang, belah sifat khusus.
ketupat, trapesium, dan Berdasarkan pernyataan
layang-layang menurut tersebut, buatlah
sifatnya. pengertian persegi.
 Menjelaskan sifat-sifat segi 2. Tulislah nama bangun

empat ditinjau dari sisi, datar yang sesuai
sudut, dan diagonalnya. dengan sifat berikut.
Jawaban dapat lebih
dari satu.
a)Sisi yang berhadapan
sama panjang.
b)Sudut-sudut yang
berhadapan tidak
sama besar.
c)Diagonal-diagonalnya
membagi 2 sama
panjang.

(RPP)
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat
serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi
empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung
keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
- Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
- Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat,
serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling
dan luas bangun segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menghitung keliling dan luas
segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai
menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah, serta mengenai menghitung keliling dan luas bangun datar dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah).
mengenai cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi
empat, serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung
keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.
paket pada mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang,
mengenai cara menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara
menghitung keliling dan luas segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan
luas trapesium, dan mengenai cara menghitung keliling dan luas layang-
layang.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
paket mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan
luas jajargenjang, mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas
layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai
penentuan keliling dan luas jaring kawat keranjang yang berbentuk
jajargenjang, mengenai penentuan keliling dan luas segitiga, mengenai
penentuan luas bangun datar, dan berturut-turut mengenai penentuan keliling
dan luas trapesium dan layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari
persegi, persegi panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah, mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya
dalam pemecahan masalah, serta mengenai penentuan keliling dan luas
trapesium, layang-layang, belah ketupat dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menurunkan rumus keliling Tes tertulis Isian R
bangun segitiga dan singkat
segiempat

Menurunkan rumus luas Tes tertulis Isian
bangun segitiga dan singkat Q
P
segiempat
 Keliling segitga PQR sama
Menyelesaikan masalah yang Uraian
Tes tertulis dengan .........
berkaitan dengan
menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan
segiempat D C
A B
Luas persegipanjang ABCD

adalah .......
Pak Surya mempunyai kebun

berbentuk persegipanjang
dengan panjang 1 km dan
lebar 0,75 km. Kebun
tersebut akan ditanami pohon
kelapa yang berjarak 10 m
satu dengan yang lain. Berapa
banyak bibit pohon kelapa
yang diperlukan pak Surya?
Tentukan luas dan kelilng

segi empat berikut.
5 cm
8 cm
Tentukan luas dan keliling

segitiga berikut.
6,4 cm 4 cm
5 cm
Diagram di bawah ini

menunjukkan taman
berbentuk segitiga.
6m 10 m
10 m
Tutik ingin memberi pupuk
ke seluruh tanah di tamannya.
Satu bungkus pupuk dapat
digunakan untuk memupuki 8
m2. Berapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan Tutik?

(RPP)
Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
- Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu
suatu segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Melukis garis.
b. Melukis segitiga.
c. Melukis garis pada segitiga.
d. Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya
atau satu sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat,
dan garis sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan
segitiga sama sisi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
mengenai cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki
dan segitiga sama sisi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
paket mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis
bagi sudut mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang
diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut,
mengenai pelukisan garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga, serta mengenai pelukisan segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi,
soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku
paket. mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu
sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang
diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut
serta mengenai segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta
tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga
dan segi empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
terselesaikan/dibahas di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“,
“Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan
segi empat.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi
guru dan belajar dari aneka sumber;
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“,
“Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Indikator Pencapaian Penilaian
Bentuk
Instrumen

Melukis segitiga yang Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga jika
diketahui tiga sisinya, dua diketahui panjang sisi-sisinya
sisi satu sudut apitnya atau 5 cm, 6 cm, dan 4 cm.
satu sisi dan dua sudut

Melukis segitiga samasisi dan Lukislah sebuah segitiga
segitiga samakaki ABC dengan AC = BC = 3
cm, dan AB = 4 cm.

Melukis garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
Lukislah ketiga garis tinggi

dari masing-masing segitiga
tersebut. Apakah yang kalian
dapatkan?
Lukislah sebuah segitiga jika

diketahui besar 2 sudutnya
adalah dan , dan
satu sisinya adalah 5 cm.
Diketahui sebuah segitiga

PQR dengan sisi 6 cm, 8 cm,
dan 9 cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
segitiga tersebut.
Lukislah sebuah segitiga ABC

dengan AC = BC = 4 cm dan
AB = 3 cm.
Diketahui layang-layang
OABC dengan O(0, 0), A(8,
5), B(8, 3), dan C(5, 8).
Tentukan luas laying-layang
PERANGKAT PEMBELAJARAN itu.
5
Sebuah segitiga siku-siku
(RPP) mempunyai alas dan tinggi
yang sama dengan panjang
dan lebar suatu persegi
Mata Pelajaran : Matematika panjang. Perbandingan
Satuan Pendidikan : SMP/MTs kelilingnya adalah ….
Kelas/Semester : VIII / 1 a. Keliling segitiga sama
besar
Sekolah b. Keliling persegi
: SMP NEGERI 2 BANYUMAS
panjang lebih besar
c. Kelilingnya sama
d. Tidak dapat dijelaskan

(KTSP)
(RPP)

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis
lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
- Pertemuan Kedua:
a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan
bersusun.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu :
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
E. Langkah-langkah Kegiatan
- Motivasi : Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan
Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai pengertian koefisien, variabel,
dan konstanta, dan mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
paket mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku
sejenis dan suku tidak sejenis.
 Materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penentuan
koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar,
mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan ubin aljabar
dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari
penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket mengenai
penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku
dua menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua
dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel,
konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk
aljabar dari suatu masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang
diberikan merupakan monomial, binomial, trinomial, atau polinomial,
mengenai penentuan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku
tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai penentuan pembagian suku sejenis
dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan mengenai penentuan hasil
perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..
 Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
 Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian
paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1. mengenai cara
menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar).
mengenai cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar
serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
paket pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan
pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan
pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan
perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara menyederhanakan pecahan
bersusun.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar,
mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan
dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai
penyederhanaan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai penyederhanaan
pecahan bersusun, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian 
Berapakah:
tambah dan kurang pada (2x + 3) + (-5x – 4)
bentuk aljabar. 

Berapakah
Menyelesaikan operasi kali,
(-x + 6)(6x – 2)
bagi dan pangkat pada 
bentuk aljabar Tentukan koefisien,
variabel, dan konstanta dari
bentuk aljabar
!
Adakah suku sejenisnya?

Tentukan hasil dari:
a.
b.
c.
d.
e.

Selesaikanlah.
a.
b.
c.
d.
e.

Sederhanakanlah.
a.
b.
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis
lurus.
Kompetensi Dasar :1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-
faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).
- Pertemuan kedua :
baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu
mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan
operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara
menentukan faktor-faktor suku aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan
bentuk aljabar) (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 1, mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
mengenaicara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
paket pada mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai
FPB, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai
cara memfaktorkan bentuk dan , mengenai cara
memfaktorkan bentuk , jika , dan mengenai cara
memfaktorkan bentuk jika .
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai
cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara
memfaktorkan bentuk dan , mengenai cara
memfaktorkan bentuk , jika , dan hal. 24 mengenai cara
memfaktorkan bentuk jika .
paket mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB
dengan model ubin aljabar, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar
selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan bentuk , jika ,
soal tersebut.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan faktor-faktor suku
aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan
konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam
bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi
suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan
konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi
pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-
faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menentukan faktor suku Tes lisan Daftar Sebutkan variabel pada
aljabar pertanyaan bentuk berikut:

Menguraikan bentuk aljabar 1. 4x + 3
ke dalam faktor-faktornya 2. 2p – 5
3. (5a – 6)(4a+1)
Tes tertulis Uraian Faktorkanlah 6a - 3b + 12

pilihan Faktorkan bentuk aljabar
ganda berikut!.
a.
b.
c.
d.
e.
Uraian Tentukan bentuk penjabaran

dari !
Bentuk
pilihan mempunyai ...
ganda a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.

a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan
kehidupan sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara
menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
pengertian relasi, mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengertian
fungsi (pemetaan)), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
mengenai contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari,
cara menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu
fungsi.
paket pada mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke
himpunan lain dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan
berurutan, dan diagram Cartesius.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di
sekitar kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan fungsi
yang ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin
dari diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan
mengenai pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan
domain, kodomain, dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta
tersebut.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
-
Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menjelaskan dengan kata- Tes lisan Daftar 
Berikan contoh dalam
kata dan menyatakan pertanyaan kehidupan sehari-hari yang
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi!
berkaitan dengan relasi dan Uraian

Harga gula 1 kg Rp
fungsi Tes tertulis
5600,00. Harga a kg gula

Menyatakan suatu fungsi 5600 a rupiah.Nyatakan
dengan notasi dalam bentuk fungsi a !

Buatlah relasi antara
anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
sekitarmu!

Diketahui dan
. Buatlah
diagram panah yang
menunjukkab relasi
“faktor dari“ dari himpunan
A ke himpunan B!

Perhatikan digram panah
berikut!
A B
r
p s
t
q u
Tentukan domain, kodomain,

dan rangenya!
(RPP )

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.4.Menentukan nilai fungsi.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 1, mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
mengenai cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika
nilai dan data fungsi diketahui.
paket mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel
fungsi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan nilai fungsi,
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menghitung nilai fungsi Tes tertulis Isian 
Jika f(x) = 4x -2 maka nilai

Menentukan bentuk fungsi Tes tertulis singkat f(3)=....
jika nilai dan data fungsi Uraian 
Jika f(x) = px + q, f(1) = 3
diketahui dan

f(2) = 4, tentukan f(x).

Diketahui fungsi f :
.
a. Tentukan bayangan
dari -2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika
!
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)
Nama Sekolah :SMP NEGERI 2 BANYUMAS

Mata Pelajaran :Matematika
Semester :1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis
lurus.
Kompetensi Dasar :1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem
koordinat Cartesius.
o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian
menggambar diagram Cartesiusnya.
- Pertemuan kedua :
berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi,
cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai
fungsi, dan menggambar grafik fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 1, mengenai menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
mengenai cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar
diagram Cartesiusnya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian
fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar
grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, hal. 41-59.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menyusun tabel pasangan Tes tertulis Isian 
Diketahui f(x) = 2x + 3.
nilai peubah dengan nilai singkat Lengkapilah tabel berikut:
fungsi Uraian

X 0 1 2 3
Menggambar grafik fungsi
pada koordinat Cartesius f(x) .. .. .. ..

Dengan menggunakan tabel
gambarlah grafik fungsi
yang dinyatakan dengan
f(x) = 3x -2.

Diketahui himpunan
P= dan Q =
. Relasi dari P ke Q
adalah l “lebih dari“.
a. Gambarlah diagram
panah relasi itu! Apakah
relasi itu merupakan fungsi?
b.Buatlah himpunan
pasangan berurutannya!
c. Gambarlah diagram
Cartesiusnya!

Diketahui ,
dengan domain {-2, -1, 0,
1, 2, 3}. Tentukan range
fungsi tersebut!

Diketahui
dengan . Jika
, maka =…
a. 1 c. 5
b. 3 d. 7
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis
lurus.
Kompetensi Dasar : 1.6.Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
- Pertemuan kedua :
a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua
garis.
- Pertemuan keempat :
berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan
persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan
menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik
potong dua garis

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
 Pertemuan Pertama.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara
menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian
paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai persamaan
garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, dan mengenai menentukan
persamaan garis y = mx atau y = mx + c, c 0, jika gambar garis diketahui).
mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara
menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
paket pada mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius,
mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx + c, c 0 mengenai cara
menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat,
mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c 0, pada
bidang koordinat, mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx +
c jika gambar garis diketahui.
paket mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius,
mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang
Cartesius, mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c 0
pada bidang Cartesius.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan
persamaan y = mx atau y = mx + c, c 0 pada bidang Cartesius, mengenai
penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan kedua.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis,
mengenal dan menentukan gradien).
mengenai pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam
garis.
paket mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk
ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan
mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk
ax + by + c = 0.
 Elaborasi
paket mengenai penentuan gradien suatu benda.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda,
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis,
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis).
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
paket pada hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang
bergradien m dan melalui titik , mengenai cara menentukan persamaan
garis yang melalui titik dan , mengenai cara menentukan

persamaan garis yang melalui titik dan sejajar dengan garis lain,
mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik dan
tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik
potong dua garis.
 Elaborasi
hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan
melalui titik , mengenai cara menentukan persamaan garis yang
melalui titik dan , mengenai cara menentukan persamaan

garis yang melalui titik dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara
menentukan persamaan garis yang melalui titik dan tegak lurus dengan
garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.
paket mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui
titik ,. mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik
dan , mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda

di sekitar kita terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan
memiliki gradien yang sama dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis
apakah saling sejajar, berpotongan, atau berimpit.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan
mengenai penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai
bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c
jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada
hal. dan “Portofolio“.
 Pertemuan keempat.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan
garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai
bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau
y = mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan
gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik
potong dua garis.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk
mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
-
Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menjelaskan pengertian dan Tes tertulis Uraian 
Disajikan gambar beberapa
menentukan gradien garis garis pada kertas berpetak.
lurus dalam berbagai bentuk Tentukan gradien garis-

Menentukan persamaan garis garis tersebut!

lurus yang melalui dua titik Persamaan garis yang
dan melalui satu titik dengan melalui titik (2,3) dan
gradien tertentu mempunyai gradien 2

Menggambar grafik garis adalah ... .

lurus Gambarlah garis lurus dgn.
persamaan y = 2x – 4
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
- Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel
(PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut
dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan meng
gambar grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan
linear dua variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian
dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi,
mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV), mengenai mengenal
persamaan linear dua variabel (PLDV), mengenai menentukan himpunan
penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar grafik, mengenai
mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), mengenai
menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV)).
mengenai perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan
penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan
eliminasi.
paket pada mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian
PLDV, mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
substitusi, mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan
metode eliminasi, dan mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV
dengan penggabungan metode eliminasi dan substitusi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
paket mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari
PLSV, mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan
himpunan penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan
penyelesaiannya, mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan
metode grafik, mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
substitusi, dan mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
eliminasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menyebutkan perbedaan Tes lisan Uraian 
Perhatikan bentuk :
PLDV dan SPLDV Tes tertulis Isian 4x + 2 y = 2

Menjelaskan SPLDV dalam Tes tertulis singkat x – 2y = 4
berbagai bentuk dan variabel Uraian a. Apakah merupakan
 sistem persamaan ?.
Menentukan akar SPLDV b. Ada berapa variabel?
dengan substitusi dan c. Apa variabelnya?
eliminasi d. Disebut apakah bentuk
tersebut?

Manakah yang merupakan
SPLDV?
a. 4x + 2y = 2
x – 2y = 4
b. 4x + 2y ≤ 2
x – 2y = 4
c. 4x + 2y > 2
x – 2y = 4
d. 4x + 2y – 2 = 0
x – 2y – 4 = 0

Selesaikan SPLDV berikut
ini:
3x – 2y = -1; - x + 3y = 12.
-x + 3y = 12
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

Kompetensi Dasar :2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 1, mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
SPLDV).
mengenai cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV.
paket mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen

Membuat model matematika Tes tertulis Uraian Harga 4 pensil dan 5 buku
dari masalah sehari-hari yang tulis Rp19 000,00 sedangkan
berkaitan dengan SPLDV harga 3 pensil dan 4 buku
tulis Rp15 000,00. Tulislah
model matematikanya.
Keliling persegi panjang

adalah 30 cm dan
panjangnya 6 cm lebih
panjang dari lebarnya.
Tulislah model matematika
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

Kompetensi Dasar :2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
- Pertemu, Kedua:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
- Pertemuan Ketiga:
berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan non linear dua variabel

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
paket pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
mengenai cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
paket pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
 Elaborasi
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari
sistem persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel
untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“dan
“Portofolio“ .
 Pertemuan Ketiga.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear
dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai Teorema Pythagoras.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen

Menyelesaikan model Tes tertulis Uraian 
Selesaikan SPLDV berikut:
matematika dari masalah 2x + 3y = 8
yang berkaitan dengan 5x - 2y =1
sistem persamaan linear dua 
Selesaikan SPLDV
variabel dan penafsirannya 4x + 5y = 19

Menyelesaikan SPLDV 3x + 4y = 15
dengan menggunakan grafik dengan menggunakan grafik
garis lurus garis lurus dan merupakan
apakah hasilnya?
1. Jumlah dua bilangan

adalah 48. Empat kali
bilangan pertama
ditambah tiga kali
bilangan kedua adalah
20. Tentukan kedua
bilangan itu.
2. Tentukan
penyelesaiannya! (x 0,
y 0)
3. Jika harga 4 kaos dan 3

celana adalah
Rp395.000,00 dan harga
2 kaos dan 2 celana
adalah Rp230.000,00,
tentukan harga 1 kaos
dan 4 celana!
4. Nilai x yang memenuhi

pilihan
sistem persamaan:
ganda
adalah…..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
Contoh rubrik.
Skala Skor
Bobot Rubrik
No. Aspek yang dinilai Tiap
Penilaian 1 2 3 4 Aspek
1. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak
yang diketahui .... memahami
2. jika pemahamannya
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
2. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak
yang ditanyakan .... memahami
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
3. Ketepatan strategi 4 1. jika sama sekali tidak
pemecahan .... tepat
masalah 2. jika sebagian kecil
tepat
3. jika sebagian besar
tepat
4. jika seluruhnya tepat
4. Relevansi konsep 3 1. jika sama sekali tidak
yang dipilih dengan relevan
permasalahan .... 2. jika sebagian kecil
relevan
relevan
4. jika seluruhnya relevan
5. Ketepatan model 5 1. jika sama sekali tidak
matematika yang tepat
digunakan .... 2. jika sebagian kecil
tepat
tepat
4. jika seluruhnya tepat
6. Kebenaran dalam 3 1. jika sama sekali tidak
melakukan operasi benar
hitung .... 2. jika sebagian kecil
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
7. Kebenaran jawaban 2 .... 1. jika sama sekali tidak
benar
2. jika sebagian kecil
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
Jumlah 25 ....
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan

masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang
sisi-sisi segitiga siku-siku.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua,:
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain
diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah ).

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-
siku jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras,
dan mengenal tripel Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru
Kelas VIII Semester 1, mengenai menemukan Teorema Pythagoras, mengenai
menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, mengenai mengenal tripel
Pythagoras).
mengenai cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi
segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema
Pythagoras, dan mengenal tripel Pythagoras.
paket pada mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku
dengan menggunakan Teorema Pythagoras, mengenai pengidentifikasian tiga
bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga dan keempat :
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istimewa (salah satu sudutnya adalah ), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan
Teorema Pythagoras).
mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah ).
paket pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku
dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah ).
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah
satu sisi segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga
siku-siku dan besar satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut ),
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menemukan Teorema Tes tertulis Uraian  Panjang sisi siku-siku suatu
Pythagoras segitiga adalah a cm dan b
 Menghitung panjang sisi cm, dan panjang sisi miring c
segitiga siku-siku jika dua cm. Tuliskan hubungan
sisi lain diketahui. antara a, b, dan c.
 Menghitung perbandingan
sisi sisi segitiga siku-siku  Panjang salah satu sisi
istimewa (salah satu segitiga siku-siku 12 cm, dan
sudutnya 300, 450, 600) panjang sisi miringnya 13
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
 Segitiga ABC siku-siku di B.

Sudut A = 300 dan panjang
AC = 6 cm. Hitunglah
panjang sisi AB dan BC.
 Jika panjang sisi siku-siku

suatu segitiga adalah a cm, b
cm, dan panjang sisi miring
adalah c cm, maka tuliskan
hubungan antara a, b, dan c.
 Panjang salah satu sisi siku-

siku adalah 16 cm dan
panjang sisi miring adalah 20
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
 Selidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm
8 cm
 Selidikilah apakah bilangan

5, 7, 9 merupakan tripel
Pythagoras.
 Tentukan nilai x:
2 cm x
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan

masalah.
Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan
dengan Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal
persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
- Pertemuan ketiga ,:
berkaitan dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang
diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah
ketupat, dsb (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester
1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang,
belah ketupat, dsb.
paket pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-
siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi
panjang dengan Teorema Pythagoras.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga dan keempat :

ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai
Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai lingkaran.

Sumber :
- Buku referensi lain
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menghitung perbandingan Tes tertulis Uraian  Suatu segitiga ABC siku-siku
sisi-sisi segitiga siku-siku di B dengan besar sudut A =
istimewa 300, dan panjang AB=c cm
 Menghitung panjang  Hitung panjang sisi-sisi BC
diagonal pada bangun dan AC.
datar, misal persegi,  Persegipanjang mempunyai
persegipanjang, belah- panjang 8 cm dan lebar 6 cm.
ketupat, dsb Hitunglah panjang
diagonalnya.
 Tentukan nilai x pada
segitiga siku-siku di bawah
ini:
x
 Suatu persegi panjang

mempunyai panjang 9 cm
dan lebar 7 cm. Tentukan
panjang diagonalnya.
 Sebuah tanah berbentuk
persegi panjang dengan
ukuran 8a m 12a m. Jika
panjang diagonalnya 1.500
m, tentukan keliling tanah
itu!
 Ali menyeberang sungai
pilihan yang lebarnya 15 m. Jika Ali
ganda terbawa arus sejauh 8 m,
maka jarak yang ditempuh
untuk menyeberangi sungai
adalah ….
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m
Banyumas, Juli 2012
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VIII / 2
Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

(KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah : SMP N 2 BANYUMAS

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar :4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Indikator
:4.1.1.Menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran:
pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur dan juring.
:4.2.1. Menemukan nilai Phi
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter,
busur, tali busur, tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik
Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur dan
bagian-bagian lingkaran).
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari,
diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
 Elaborasi
paket mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran:
pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring,
apotema terhadap gambar ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes lisan Daftar C
dan bagian-bagian pertanyaan

lingkaran : pusat
lingkaran, jari-jari, D
diameter, busur, talibusur,
juring dan tembereng. Disebut apakah ruas garis
?
Banyumas, Januari 2013
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Indikator : 4.2.1. Menemukan nilai Phi
4.2.2. Menenmukan rumus keliling dan luas.
4.2.3. Menghitung keliling lingkaran
4.2.4. Menghitung luas lingkaran.
4.2.5. Menghitung perubahan luas jika jari-jari berubah.
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan nilai Phi ( ).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
 Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menemukan nilai Phi ( ), menentukan rumus keliling dan luas
lingkaran, serta menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai menemukan nilai
Phi ( ),mengenai menentukan keliling lingkaran, dan mengenai menentukan
luas lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
mengenai cara menemukan nilai Phi ( ), menentukan rumus keliling dan
luas lingkaran, serta menghitung keliling dan luas lingkaran.
paket pada mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara
mencari luas lingkaran.
 Elaborasi
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai
dari jari-jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai
penentuan luas lingkaran.
paket mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi (
),mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai nilai Phi ( ),mengenai
penentuan keliling lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran,
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan nilai phi Unjuk kerja Tes uji  Ukurlah keliling (K) sebuah
petik kerja benda berbentuk lingkaran
dan juga diameternya (d).
Berapakah nilai
 Menentukan rumus Tes lisan Daftar  Sebutkan rumus keliling
keliling dan luas lingkaran Pertanyaan lingkaran yang berjari-jari p.
Uraian  Sebutkan rumus luas
 Menghitung keliling dan Tes tertulis
luas lingkaran. lingkaran yang berjari-jari q.
 Hitunglah luas lingkaran jika
ukuran jari-jarinya 14 cm.
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. panjang busur, luas
Juring dalam pemecahan masalah
Indikator
1. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang
sama.
2. Menentukan besar sudut keliling jika diketahui sebuah sudut pusat yang
menghadap busur yang sama.
3. Menentukan besar sudut keliling yang menghadap diameter.
4. Menentukan besar beberapa sudut keliling yang menghadap busur yang sama.
5. Menentukan besar sudut keliling yang berhadapan dalam sebuah segi empat
tali busur.
6. Menentukan panjang busur, luas juring, dan luas tembereng.
7. Mengenal hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
8. Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring dalam
pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan
busur yang sama.
- Pertemuan keempat, kelima dan keenam .
a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
 Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
dan cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur
yang sama (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester
2, mengenai mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang
sama, dan cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan
busur yang sama.
paket pada mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
paket mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap
busur yang sama, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Elaborasi
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan
sudut keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan keempat. Kelima dan keenam

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah
mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara
mengenai cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan
menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam
pemecahan masalah.
paket pada mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta
panjang busur, luas juring dan temberengnya.
 Elaborasi
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran
jika diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan
tembereng, dan penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan hubungan Tes tertulis Isian  Jika sudut A adalah sudut
sudut pusat dan sudut singkat pusat dan sudut B adalah
keliling jika menghadap sudut keliling, sebutkan
busur yang sama hubungan antara sudut A
dan sudut B jika kedua sudut
itu menghadap busur yang
sama.
 Menentukan besar sudut Daftar
Tes lisan  Berapa besar sudut keliling
keliling jika menghadap Pertanyaan jika menghadap diameter
diameter dan busur yang
lingkaran?
sama.
Uraian  Di dalam lingkaran dengan
 Menentukan panjang Tes tertulis
jari-jari 12 cm, terdapat
busur, luas juring dan luas
sudut pusat yang besarnya
tembereng.
900 Hitunglah:
a. Panjang busur kecil
b.luas juring kecil
 Menggunakan hubungan Uraian  Seorang anak harus minum
Tes tertulis
sudut pusat, panjang tablet yang berbentuk
busur, luas juring dalam lingkaran. Jika anak tersebut
pemecahan masalah harus minum 1/3 tablet itu
dan ternyata jari-jari tablet
0,7 cm. Berapakah luas
tablet yang diminum?
 Gambar di bawah ini adalah
penampang pipa yang
digenangi air. Diameter pipa
adalah 14 cm dan panjang
permukaan air pada pipa
adalah 10 cm. Berapakah
tinggi air dari dasar pipa dan
luas penampang air itu?
10 cm
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
Indikator
4.4.1. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat
dan garis singgung lingkaran
4.4.2. Menentukan panjang garis singgung lingkaran.
4.4.3. Mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua
lingkaran.
4.4.4. Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar dua lingkaran.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua.
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan
garis yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar dua lingkaran.
- Pertemuan Ketiga, dan keempat.
a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal garis singgung lingkaran,
mengenai menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran, mengenai
menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran, dan mengenai mengenal garis
singgung persekutuan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru
mengenai cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan
garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan
dalam dan persekutuan luar dua lingkaran.
paket pada mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan
besar sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat, dan mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

- Memotivasi peserta didik dengan memberi
penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi
ini.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar, serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan
dua lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 2, mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan, mengenai menghitung
panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
mengenai cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar, serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
paket pada mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran, mengenai cara menghitung panjang garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran, dan mengenai cara menghitung panjang
sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
 Elaborasi
paket mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
pada lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang
terletak di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran, dan mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran.
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang
terletak di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis garis singgung
lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan
mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan
dua lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan sifat sudut Tes tertulis Uraian  Perhatikan gambar!
yang dibentuk oleh garis
O
singgung dan garis yang P
melalui titik pusat. Q
Berapakah besar sudut P?

Jelaskan!
Tes tertulis Isian
 Menjelaskan garis singkat  Perhatikan gambar!
singgung persekutuan A
B
dalam dan persekutuan K
P Q
luar dua lingkaran.
L
Disebut apakah:a) garis AB?

b) garis KL?
 Menentukan panjang garis Tes tertulis Uraian  Panjang jari-jari dua

singgung persekutuan lingkaran masing-masing
dalam dan persekutuan 7cm dan 1cm. Jika jarak
luar antara titik pusatnya 10cm,
berapakah panjang garis
singgung:
a) persekutuan dalam
b) persekutuan luar
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.
Indikator
4.5.1. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
4.5.2. Menghitung jari-jari lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
- Pertemuan Pertama.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
- Pertemuan Kedua.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis lingkaran
dalam dan luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru
mengenai cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
paket pada mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan
mengenai penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai cara melukis
lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak
segaris.
 Elaborasi
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui
tiga titik yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
lingkaran dan garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada
pertemuan berikutnya.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta
“Portofolio“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Melukis lingkaran dalam Tes tertulis Uraian  Dengan menggunakan
dan lingkaran luar segitiga jangka dan penggaris,
lukislah lingkaran:
a) dalam suatu segitiga
b) luar suatu segitiga
 Buatlah lingkaran yang
melalui titik-titik P, Q, R
berikut!
R
P
Q
 Segitiga ABC memiliki sisi-

sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm.
Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
 Panjang garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran 15 cm. Jika
panjang jari-jarinya masing-
masing 10 cm dan 2 cm,
jarak kedua pusat lingkaran
itu adalah .....
a. 17 cm c. cm
b. cm d. 16 cm
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-
bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas
serta bagian-bagiannya.
Indikator
5.1.1. Menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma dan limas: rusuk,
bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik
sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal,
tinggi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus,
balok, prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
mengenai unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-
rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi,
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2,
mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan balok, serta mengenai
mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak).
mengenai unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-
rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes tertulis Daftar W V
kubus, balok, prisma, dan pertanyaan
limas : rusuk, bidang sisi, T U
diagonal bidang, diagonal S R
ruang, bidang diagonal.
P Q
Perhatikan balok PQRS-
TUVW.
a. Sebutkan rusuk-rusuk
tegaknya!
b. Sebutkan diagonal ruangnya!
Sebutkan bidang alas dan
atasnya!
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
Indikator : 5.2.1 Membuat jaring – jaring kubus, balok, prisma tegak
dan limas.
- Pertemuan Pertama dan Kedua.
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2,
mengenai menggambar kubus dan balok, dan yaitu menggambar prisma dan
limas tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
paket mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar
prisma dan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Elaborasi
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok,
dan mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membuat jaring-jaring Unjuk kerja Tes uji  Dengan menggunakan
- kubus petik kerja karton manila, buatlah
- balok model:
- prisma tegak a. balok
- limas b. kubus
c. limas
 Buatlah gambar jaring-jaring
kubus yang panjang
rusuknya 5 satuan.
 Buatlah gambar jaring-jaring
prisma segitiga tegak
ABC.DEF dengan panjang
sisi-sisi segitiga 3 cm, 4 cm,
dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.
Mengetahui,

NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
(RPP)

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma
dan limas.
Indikator
5.3.1. Menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, limas dan prisma tegak.
5.3.2. Menghitung luas permukaan kubus, balok, limas dan prisma tegak.
5.3.3. Menemukan rumus volume kubus, balok, limas dan prisma tegak
5.3.4. Menghitung volume kubus, balok, limas dan prisma tegak
- Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kedelapan.
berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
 Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMPKelas VIII Semester 2, mengenai menghitung luas permukaan (sisi)
kubus dan balok,.dan mengenai menemukan dan menghitung rumus luas
permukaan prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik dan guru
mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
paket pada mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara
menghitung luas permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas
permukaan limas segiempat beraturan.
paket mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas
 Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
cara Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru
mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
SMPKelas VIII Semester 2, mengenai menemukan volume kubus dan balok,
dan mengenai menemukan dan menghitung rumus volume prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
mengenai cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
paket pada mengenai cara menghitung volume balok, mengenai cara
menghitung volume prisma, dan mengenai cara menghitung volume limas
tegak.
 Elaborasi
paket hal. 259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai
penghitungan volume prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika
alas dan tinggi serta volume limas diketahui.
Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan volume kubus
dan balok, mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai
penghitungan volume limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus,
balok, prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan
berikutnya.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta
“Portofolio“.
 Pertemuan kedelapan.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus,
balok, prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan rumus luas Tes lisan Daftar  Sebutkan rumus luas
permukaan kubus, balok, pertanyaan permukaan kubus jika
limas dan prisma tegak rusuknya x cm.
 Menghitung luas Tes tertulis Uraian  Sebutkan rumus luas
permukaan kubus, balok, permukaan prisma yang
prisma dan limas alasnya jajargenjang dengan
panjang alas a cm dan
tingginya b cm. Tinggi
prisma t cm.
 Suatu prisma tegak sisi tiga
panjang rusuk alasnya 6 cm
dan tingginya 8 cm.
Hitunglah luas permukaan
prisma.
Daftar  Sebutkan rumus volume:
 Menentukan rumus Pertanyaan
volume kubus, balok, Tes lisan a) kubus dengan panjang
prisma, limas rusuk x cm.
b) balok dengan panjang
pcm, lebar lcm, dan tinggi
t cm.
 Menghitung volume Tes tertulis  Suatu limas tegak sisi-4
kubus, balok, prisma, Tes pilihan
alasnya berupa persegi
limas. ganda
dengan panjang sisi 9 cm.
Jika tinggi limas 8 cm maka
volume limas :
A. 206 cm C. 261
cm
B. 216 cm D. 648
cm
 Ukuran sebuah batu bata
adalah 10 cm 12 cm
25 cm. Berapa banyak batu
bata yang akan dibutuhkan
untuk membuat sebuah
dinding dengan tinggi 1,75
m, tebal 12 cm, dan panjang
60 m ? (abaikan ketebalan
semen).
 Luas sisi limas dengan alas
persegi adalah 384 .
Panjang rusuk alasnya 12 m.
Tinggi limas itu adalah ….
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m
Mengetahui,
NIP.19550923 198203 1 004 NIP. 19630401 198601 1 002
KLS VIII OKE !.

(RPP)

Kelas/Semester : IX / 1
Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

(KTSP)
( R P P)

Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya

KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun – bangun datar yang sebangun
dan kongruen.
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
1. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen
melalui model bangun datar
2. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen

Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Kesebangunan
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau
halaman.
- Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua
bangun datar sebangun.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
E. SUMBER PEMBELAJARAN
Lingkungan
Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
Sumber lain yang relevan

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Mendiskusikan dua Tes tertulis Uraian  Bangun-bangun manakah
bangun yang sebangun yang sebangun dan manakah
atau kongruen melalui yang kongruen? Mengapa?
model bangun datar 1 2 3
4 5 6
 Mengidentifikasikan dua Tes tertulis Daftar  Apakah kedua bangun
bangun datar sebangun pertanyaan berikut ini kongruen?
atau kongruen Mengapa?
( R P P)


KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan
kongruen
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau
halaman.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua
segitiga
 Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan
kongruen
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Lingkungan
Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membedakan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau ΔABC sebangun
sebangun dan kongruen Tes tertulis pertanyaan dengan ΔPQR, apakah
dua segitiga. a. sisi-sisi yang bersesuaian
 Menyebutkan sifat-sifat sama panjang?
dua segitiga sebangun dan b. sudut-sudut yang
kongruen. bersesuaian sama besar?
 Kalau dua segitiga kongruen,
apakah dua segitiga tersebut
tentu sebangun?
Diketahui ΔABC dan ΔPQR,
sebangun
R
C P
A B
Q
Sudut A = sudut ….
( R P P)


KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam
pemecahan masalah
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan :
1. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
2. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang
sebangun dan menghitung panjangnya.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
 Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
 Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Lingkungan

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menentukan perbandingan Tes tertulis Uraian  ∆ABC sebangun dengan

sisi-sisi dua segitiga yang ∆PQR. Panjang AB = 4 cm.
sebangun dan menghitung Sisi yang bersesuaian dengan
panjangnya AB adalah sisi PQ, dan
 Memecahkan masalah panjang PQ = 6 cm. Jika
yang melibatkan panjang sisi BC = 5 cm,
kesebangunan. maka panjang sisi QR adalah
….
 Sebuah foto ukuran 3 X 4
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar tersebut
adalah …..cm2.
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat – sifat tabung, kerucut, dan bola serta
menentukan ukurannya.
KOMPETENSI DASAR : 2.1. Mengidentifikasi unsur – unsur tabung kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit )
Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat :
Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi,
sisi, alas

Tekun ( diligence )
Tabung,kerucut dan bola
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di
sekitar tempat pembelajaran.
3. Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam
kegidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan
bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Lingkungan
Buku Peserta didik
LKS

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur: Tes tertulis Uraian
jari-jari/diameter, tinggi,
sisi, alas dari tabung,
kerucut dan bola
a. Arsirlah alas kerucut

b.Gambarlah tinggi kerucut
Lampiran :
Lembar Kerja Siswa ( LKS )
Unsur-Unsur Tabung, Kerucut Dan Bola
I. Wacana
Tabung, kerucut dan Bola termasuk di dalam jenis Bangun Ruang Sisi Lengkung. Kita
dapat menelusuri
untuk menemukan unsur-unsur Tabung, Kerucut dan Bola.
II. Langkah-Langkah
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian masing-masing !
2. Amati da cermati model-model Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di meja kalian
masing-masing !
3. Perhatikan gambar Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di papan tulis di depan !
4. Jawablah dan isilah titik-titik pada soal di bawah !
III. Soal
1. Tabung
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Tabung menurut garis lingkaran O dan lingkaran T serta menurut garis
AC!
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
2 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung.
Jadi Tabung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ...
2. Kerucut
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
1 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut.
Jadi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ...
3. Bola
Bagaimana dengan Bola? Unsur-unsur apa saja yang dimiliki oleh Bola? Diskusikan
bersama-sama dan laporkan hasilnya didepan kelas !
(RPP)

KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut
dan bola.
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga keempat , kelima dan keenam.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
2. Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola

Tekun ( diligence )
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit.
2. Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut
3. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing
kelompok menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut.
 Elaborasi
 Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan
tinggi tabung sama dengan diameternya masing-masing kelompok untuk
praktek menghitung luas kulit bola.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Pertemuan kelima.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume
tabung ,kerucut.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Pertemuan keenam.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan
kegiatan untuk menentukan rumus volume bola.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung luas selimut Tes tertulis Uraian  Sebuah bola berjari-jari 10
tabung, kerucut, dan bola. cm. Hitunglah luas
 Menghitung volume selimut bola tersebut
tabung, kerucut dan bola.  Sebuah kerucut berjari-jari 5
 Menghitung unsur-unsur cm dan tinginya 12 cm .
tabung, kerucut dan bola Hitunglah luas selimutnya
jika volumenya diketahui  Sebuah tabung jari-jari
alasnya 10 cm dan tinggi
tabung 30 cm. Berapakah
volume tabung tersebut?
 Sebuah tabung volumenya
1540 cm3. Berapakah jari-jari
tabung tersebut?
(RPP)

KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
tabung,kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.

Tekun ( diligence )
C. METODE PEMBELAJARAN.
2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan
kerucut,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola
 Elaborasi
 Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan
volum benda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada
hubungan dengan kehidupan sehari-hari.
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
E. SUMBER BELAJAR
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan rumus luas Tes tertulis Uraian Pak Candra akan membuat
selimut dan volume untuk tabung dari kaleng, yang jari-
memecahkan masalah yang jari alasnya sama dengan 30 cm
berkaitan dengan tabung, dan tingginya 1 m. Kaleng
kerucut dan bola. yang diperlukan untuk
membuat tabung tersebut
sebanyak ..... cm2.
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.1. menentukan rata– rata ,median dan modus data tunggal
serta penafsirannya
ALOKASI WAKTU : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan)
Pertemuan Pertama Kedua,ketiga dan keempat.
Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
1. Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
2. Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
3. Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.

Tekun ( diligence )
Statistika
1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
Pertemuan Pertama dan kedua.
Pendahuluan
Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur
dan mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi LKS
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah
Kemampuan
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit
- Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data
tunggal
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Akhir
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit.
- Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
 Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari
data tunggal
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 – 5 Peserta didik
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
 Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi
LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
 Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah
Kemampuan
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Mengumpulkan data Tes tertulis Uraian  Perolehan 12 siswa adalah
dengan mencacah, seba-gai berikut.
mengukur dan mencatat 54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
data dengan turus/tally. 76, 72, 76, 64, 76
 Mengurutkan data tunggal, 1.Buatlah tabel skor dengan
mengenal data terkecil, turus.
terbesar dan jangkauan 2.Berapa banyak siswa
data. yang mendapat nilai 72?
 Umur 10 siswa SD adalah
 Menentukan rata-rata, sebagai berikut.
median, modus data 6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
tunggal serta a. Urutkan umur ke sepuluh
penafsirannya. siswa tersebut dari yang
terkecil ke yang terbesar
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
 Hasil ulangan 8 siswa adalah
sebagai berikut.
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
a. Hitunglah rata-rata,
median dan modus.
b. Apakah makna nilai rata-
rata, median, modus
tersebut?
Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.1)
Tujuan : Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan mencatat
data dengan turus/tally
1. Lakukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/wali murid di kelasmu dengan
cara mencatat satu demi satu ke dalam table berikut :
No
Pekerjaan Orang Tua Turus / tally Jumlah
1 TANI
2 TNI
3 PNS
4 POLRI
5 SWASTA
2. Lakukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu

No
Ukuran Sepatu Turus / tally Jumlah
1 35
2 36
3 37
4 38
5 39
6 40
LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.2)
Tujuan : Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan
jangkauan data
1. Diketahui data berikut :
5, 4, 8, 3, 6, 4, 8, 9, 6, 6
a. Urutkan data berikut
b. Tentukan nilai tertinggi
c. tentukan nilai terendah
d. tentukan jangkauan
Jawab
a. Data terurut = ………………….
b. Nilai tertingi = …………………
c. Nilai terendah = ………………….
d. Jangkauan = Nilai tertinggi – Nilai terendah
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.3)
Tujuan : Peserta didik dapat menentukan rata-rata, median , modus data tunggal serta
penafsirannya
1. Empat kali ulangan matematika, seorang siswa memperoleh nilai sebagai berikut :
7, 9, 6, 9, maka rata-rata hitung median dan modus ditentukan dengan cara :
data terurut : ......................................
Rata-rata ulangan harian = Jumlah nilai ulanganharian
banyak -ulangan
=7+8+6+9
4
= ...
...
= ...
Median nilai tengah = ...........
Modus = ...........
(data sering muncul)
Kesimpulan :
Rata-rata hitung = .......................
......................
Median = ........................
Modus = ..........................
2. Banyak buku tulis yang dibwa Peserta didik SMP ”AZ-ZAHRA BOO” K” adalah
sebagai berikut:
Banyak buku Frekuensi
1 0
2 5
3 3
4 8
5 10
6 6
7 4
8 2
Rata-rata (mean) = ................................

................................
= ................................
................................
= ............
Median = ............
Modus = ...........

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis dan lingkaran
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
1. Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran
2. Membaca diagram suatu data.

Tekun ( diligence )
Statistika
Pendahuluan
2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.
- Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis,
maupun lingkaran
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 – 5 siswa
 Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis
dan lingkaran dari data yang sudah ada
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain menanggapi
 Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris,
spidol warna, dan busur derajad
 Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas/PR
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk
menyelesaikan permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut.
 Elaborasi
 Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh siswa yang lain. Guru
membimbing siswa menuju jawaban yang benar
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas/PR
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran
d. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyajikan data tunggal Tes tertulis 1.Uraian  Berikut ini data umur 20
dalam bentuk tabel, siswa SMP Bina Taruna
diagram batang, garis dan (dalam tahun)
lingkaran. 13, 14, 13, 16, 13, 14, 15, 16,
 Membaca diagram suatu 14, 13, 13. 16, 15, 13, 14, 15,
data 13, 15, 13, 14.
Sajikan data di atas dalam
. bentuk tabel dan diagram
Penugasan Proyek lingkaran.
kelompok  Carilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas dekat
sekolah dalam satu hari!
Sajikan data tersebut dalam
diagram batang.
HOB I 1 0 0 SISWA SMP
1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket
 Berapa persen siswa yang
hobinya main sepakbola?
Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.2.1)
Tujuan : Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang,
garis & lingkaran
1. Daftar berikut memuat nilai-nilai yang diperoleh 30 siswa dalam suatu ulangan
Nilai 30 40 50 60 70 80 90
Frekuensi 3 5 3 9 6 2 2
Buatlah diagram batangnya !

Jawab
2. Diketahui data sebagai berikut :

Pendidikan Frekuensi
SD 40
SMP 60
SMA 90
SMK 10
Buatlah diagram lingkaran

Jawab :
Besar sudut :
a) SD = 400 x 360o
....
b) SMP = ..... x 360o
200
c) SMA = .... x 360o
....
d) SMK = ..... x ....
....
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik sampelnya

Tekun ( diligence )
Peluang
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengenalkan pengertian sampel dan
populasi
 Memberikan penjelasan langkah –langkah percobaan pelemparan mata uang
dengan dadu.
 Elaborasi
 Guru membagikan LKS.
 Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan percobaan.
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi
LKS
mempresentasikan dan mendiskusikannya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta
didik.
E. SUMBER BELAJAR
Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau satu mata uang
ruang sampel dan titik Tes tertulis pertanyaan dilambungkan satu kali,
sampel suatu percobaan. Isian maka:
 Menentukan ruang sampel singkat a. apa sajakah titik
suatu percobaan dengan sampelnya?
mendata titik sampelnya. b.apakah ruang sampelnya?
 Dua dadu dilambungkan satu
kali.
Titik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah ....
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
1. Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang sample suatu percobaan.
2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.

Tekun ( diligence )
Peluang
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang
masing-masing titik sampelnya
 Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan
frekuensi relatif
 Elaborasi
 Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif.
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan
 Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan hasilnya
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya
dan pendekatan frekuensi relatif
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
4. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung peluang Tes tertulis Isian  Sebuah dadu dilambungkan
masing-masing titik singkat satu kali. Peluang muncul
sampel pada ruang sampel mata 4 adalah ......
suatu percobaan  Dua buah dadu
 Menghitung nilai peluang dilambungkan satu kali. A
suatu kejadian. adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu sama
dengan 9. Berapakah
peluang terjadinya peristiwa
A?
(RPP)

Kelas/Semester : IX / 2
Sekolah :SMP NEGERI 2 BANYUMAS

(KTSP)
( RPP )

Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
Indikator
1. Menjelaskan pengertian bilangan bulat yang eksponennya negatif, positif, dan
nol.
2. Mengubah pangkat positif menjadi negatif dan sebaliknya.
3. Mengenal pangkat positif, negatif, dan nol.
4. Mengenal arti bilangan pecahan berpangkat dan menemukan hasilnya.
5. Mengubah bentuk akar suatu bilangan bulat menjadi bilangan berpangkat
pecahan dan sebaliknya.
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( @ 2 x40 menit )
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan Keempat.
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
2. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat
positif
3. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar

Tekun ( diligence )
Bilangan berpangkat dan bentuk akar
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan
bulat positif, negatif,dan nol
 Elaborasi
 Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa
agar diperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang
anggota perkelompok
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan
beberapa bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing
kelompok (dengan memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
 Guru memberikan tugas / PR
Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :

Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengingat kembali bilangan berpangkat nol
dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan
bulat positif, negatif,dan nol
 Elaborasi
 Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat :
- Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
- Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat negatif
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing
kelompok (dengan memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke empat
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
dalam mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik mengerjakan secara mandiri
 Elaborasi
 Guru memberikan beberapa soal latihan
 Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas

Buku Referensi : Buku Paket Matematika
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Isian singkat  Hitunglah:
bilangan berpangkat 1. 43 = .....
bilangan bulat positif, 2. 8-2 = ....
negatif dan nol. 3. 250 = ....
4. (-3)4 = ...
5. (-6)-2 = ....
 Mengubah bilangan
berpangkat bulat negatif 6. ( )2 = ....
menjadi pangkat positif.
 Ubahlah menjadi bilangan
 Menjelaskan arti bilangan berpangkat positif
berpangkat pecahan dan 1. 5-4 = ......
bentuk akar. 2. (-3)-5 = ....
3. ( )-2 = .....
 Ubahlah dalam bentuk akar

61/2 = ......
 Ubahlah menjadi pangkat
pecahan = .....
RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar

serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan
berpangkat
bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar
INDIKATOR
1. Menghitung perpangkatan dari suatu bilangan.
2. Menghitung operasi kali, bagi, tambah, kurang, dan pangkat suatu bilangan.
3. Merasionalkan penyebut.
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah,
kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.

Tekun ( diligence )
Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan
bentuk akar.
1. Model
Pembelajaran : Kooperatif learning
2. Metode
Pembelajaran : Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah,
kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan
bentuk akar.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 – 5 orang.
 Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat
dan bentuk akar.
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapinya.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan
bentuk akar dari buku sumber.
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
 Peserta didik diberi PR
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber
Pembelajaran : buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
2. Media pembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian Hitunglah
tambah, kurang, kali, bagi a. 35 x 32
dan pangkat pada suatu
bilangan berpangkat bulat b.
dan bentuk akar.
c. 3√5 + 6√5
d. 4√3 x 8√5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( RPP )

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk

akar serta
penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASA : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar
INDIKATOR : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bilangan
bilangan berpangkat dan bentuk akar.
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
Pertemuan Pertama, dan Kedua.
1. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan
masalah
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah

Tekun ( diligence )
1. Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
1. Model
Pembelajaran
: Pembelajaran langsung dan kooperatif
2. Metode
Pembelajaran
: Ceramah, pemberian tugas dan diskusi
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami
Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain
seperti fisika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat
dan bentuk akar
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang
belum dipahami
 Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan
dengan bilangan berpangkat dan akar.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber pembelajaran
2. Media pembelajaran

Indikator Pencapaian Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Misal sejenis amuba
dan operasi hitung pada membelah diri setiap 2 menit
bilangan berpangkat dan sekali. Berapa banyak amuba
bentuk akar untuk dalam waktu 30 menit?
memecahkan masalah
(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya

Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.
Indikator
1. Menuliskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan
2. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan dan deret
bilangan
3. Mengenal unsur-unsur barisan dan deret seperti suku pertama, suku
berikutnya, beda dan rasio.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Pengertian barisan bilangan.
C. Media dan Sumber Pembelajaran

Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
- Apersepsi : .Membahas PR yang sulit.
1. Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel,
operasi bentuk aljabar, dan perbandingan yang menjadi dasar dalam
mempelajari barisan dan deret pada bab ini.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan
bilangan.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan masalah Tes tertulis Uraian  Dalam permainan baris
sehari-hari yang berkaitan berbaris, baris berikutnya
dengan barisan bilangan. berdiri 2 anak lebih banyak
dari pada baris sebelumnya.
Jika baris pertama ada 2
anak, berapakah banyak
anak pada baris ke-6?
 Menjelaskan unsur-unsur  Diketahui barisan:
barisan dan deret, misalnya; 5, 8, 11, 14, 17, 20, ...
suku pertama, suku a. Suku pertama adalah ....
berikutnya, suku ke –n,
beda, rasio. b. Bedanya adalah .....
 Menentukan pola barisan c. Suku ke-10 adalah ....
bilangan.  Diketahui barisan 3, 6, 9, ...
a. Tentukan suku ke-4, ke-
5, dan ke-6
b. Tentukan suku ke-n
(RPP)


Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri.
Indikator
1. Mengenal ciri barisan dan deret aritmatika
2. Menentukan ‘beda’ pada barisan dan deret aritmatika
3. Menemukan rumus suku ke-n barisan aritmatika
4. Menemukan suku ke-n barisan atau deret aritmatika
Siswa dapat :
1. Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
2. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
3. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya
yaitu menen-tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n .
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang
sama.
 Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
 Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes pilihan  Manakah yang merupakan
barisan aritmatika dan ganda barisan aritmetika?
barisan geometri. Isian singkat a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
 Menentukan rumus suku b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
ke-n barisan aritmatika c. 1, 4, 6, 8, ...
dan barisan geometri.  Suku ke-10 dari deret
2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....
(RPP)


Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret
geometri
Indikator
1. Mengenal pengertisan deret aritmatika naik dan turun
2. Menemukan rumus suku ke-n dan jumlah n suku petama deretan geometri
Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
untuk menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Deret geometri turun tak hingga.

Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak
hingga.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga,
yaitu: untuk menyelesaikan soal.

 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3 – 5 orang.
 Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak
hingga, yaitu : untuk 0 < r < 1.

 Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
 Konfirmasi
eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Manakah yang merupakan
deret aritmatika dan deret deret aritmetika?
geometri naik atau turun. a. 3 + 6 + 9 + ...
 Menentukan rumus b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
jumlah n suku pertama c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
deret aritmetika dan deret  Hitunglah jumlah 10 suku
geometri. pertama dari deret:
3 + 6 + 9 + 12 + ...
(RPP)


Kompetensi Dasar : 6.4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret.
Indikator
1. Menggunakan sifat-sifat dan rumus-rumus pada deret aritmatika untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan deret.
2. Menggunakan sifat-sifat dan rumus-rumus pada deret geometri untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan deret.
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Penerapan sifat-sifat Deret.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret
geometri untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan
masalah.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri
untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
 Elaborasi
prestasi belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
III. Kegiatan Akhir

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Di sebuah ruangan disusun
dan rumus pada deret kursi-kursi dengan susunan
aritmetika dan deret pada baris-an pertama terdapat
geometri untuk 5 kursi, baris-an kedua 8 kursi,
memecahkan masalah barisan ketiga 11 kursi, dan
yang berkaitan dengan seterusnya. Berapa banyak
deret. kursi yang dibutuhkan supaya
bisa terdapat 10 baris?

RPP Matematika Kelas VII-IX

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas VII-IX

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Sekolah : SMP N 2 BANYUMAS

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Standar Kompetensi :BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

11. Ubahlah pecahan

13. Tulislah dalam bentuk

16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

Suyudi , S.Pd. Sahara, S. Pd

Standar Kompetensi : BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Nama Sekolah : SMP N 2 BANYUMAS

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

Suyudi , S.Pd. Sahara, S. Pd

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

3. Carilah penyelesaian dari

Suyudi , S.Pd. Sahara, S. Pd

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Suyudi , S.Pd. Sahara, S. Pd

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar .

Banyumas, Juli 2012

Suyudi , S.Pd. Sahara, S. Pd

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

uraian 1. Alison dan Keli mempunyai

2. Umur Thomas adalah x tahun

3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2)

Banyumas, Juli 2012

Suyudi , S.Pd. Sahara, S. Pd

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BANYUMAS

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Banyumas, Juli 2012

Suyudi , S.Pd. Sahara, S. Pd