RPP Matematika

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII / 1
Nama Guru : ZULFAN ANWAR, S.Sos.MM

NIP/NIK : -
Sekolah : SMP Negeri 3 Singingi Hilir
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

(RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Alokasi Waktu : 13 jam pelajaran (7 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat
tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan
membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan: bilangan
pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
- Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
- Pertemuan Ketujuh :
materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan,
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen, permil, bilangan
desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan,
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
 Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“
dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat positif, bilangan
cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif), penentuan letak bilangan bulat
dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat, dan penggunaan bilangan bulat sebagai
tugas individu.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
 Pertemuan Kedua
A.Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan bulat
termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan ateri
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai
menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau model koin), mengenai
mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau model koin), mengenai mengalikan
bilangan bulat, dan mengenai membagi bilangan bulat).

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau model koin),
perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan, mengenai cara
menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut mengenai cara
mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan model koin.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket berturut-turut
mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan dan model koin,
dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan
dan model koin.
dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan
dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan
bulat dengan menggunakan garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi
pengurangan, juga mengenai pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan,
mengenai perkalian bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai pembagian
bilangan bulat dan operasi pangkatnya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai
hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda tanda, mengenai sifat
perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Pertemuan Ketiga
A.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menaksir
hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung kuadrat dan pangkat tiga
serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan.
mengenai cara menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat dengan atau tanpa kalkulator, mengenai pemecahan masalah).
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung kuadrat dan
pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,

kompetensi dasar:
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi Berkembang
Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta
soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ dan “Portofolio“.
 Pertemuan Keempat
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil
perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat
tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan
membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan
menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.

 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang bilangan
pecahan.
 Pertemuan Kelima
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh
berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa, campuran, desimal,
persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain, dan cara
mengurutkan pecahan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengingat

bilangan pecahan, mengenai mengenal pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal
pecahan yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa
menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal persen dan permil, dan
mengenai mengenal bilangan desimal).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh
berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa, campuran, desimal,
persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain, dan cara
mengurutkan pecahan.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar yang
diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai, mengenai cara
menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan pecahan, mengenai cara
mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan
suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai cara
mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan
desimal menggunakan garis bilangan, dan cara membulatkan bilangan desimal sampai satu
dan dua tempat desimal.
aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket mengenai
bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai, mengenai mengurutkan pecahan,
mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai
penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan
mengenai bilangan desimal
dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan yang senilai, dan penyederhanaan pecahan,
mengenai pengurutan pecahan, mengenai pengubahan pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen
dan permil dan sebaliknya, dan mengenai pengubahan pecahan biasa atau campuran ke dalam
bentuk desimal dan sebaliknya, pengubahan suatu bilangan desimal dalam bentuk persen,
pengurutan beberapa bilangan desimal menggunakan garis bilangan, dan pembulatkn bilangan
desimal sampai satu dan dua tempat desimal, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar yang
diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta didik dan guru secara

 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Keenam
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan pangkat
bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta
cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1, mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan pecahan, mengenai cara menyelesaikan
operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan desimal,
mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan, mengenai cara menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, serta mengenai cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal).

menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan pangkat
bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, serta
cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai cara
menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan pembagian pecahan,
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal, mengenai
cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan desimal, mengenai cara menuliskan
bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan
dan pengurangan pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian
pecahan, mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal, dan mengenai cara
menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian desimal.
 Elaborasi
dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengenai perkalian dan
pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah, mengenai penjumlahan dan pengurangan
desimal, mengenai perkalian dan pembagian bilangan desimal, mengenai perpangkatan
pecahan atau desimalmengenai penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai
penaksiran hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada pecahan
dan desimal.
perkalian pecahan.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketujuh.

baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan
yang senilai, mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan
operasi hitung pecahan, bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan,
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung
pecahan dan bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara Peserta
didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
 Elaborasi
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop,LCD,OHP

F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Memberikan contoh Tes tertulis Tes uraian 1. Perhatikan daftar berikut: -60,
bilangan bulat. 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
 Menentukan letak positifnya.
bilangan bulat dalam b. Tulislah bilangan bulat
garis bilangan. negatifnya.
c. Manakah yang bukan
 Melakukan operasi bilangan bulat positif
penjumlah-an, maupun negatif.
pengurang-an,
perkalian, dan 2. Letakkan bilangan-bilangan
pembagian bilangan berikut dalam sebuah garis
bulat termasuk bilangan.
operasi campuran.
a. -6, 5, -8, 0, 1
b. -1, -2, 3, 4, 10
 Menaksir hasil
perkalian dan
3. Hitunglah.
pembagian bilangan
bulat. a. 4 + (-6)
b. -14 – (-20)
 Menghitung kuadrat c. 3 x (-7 + 10)
dan pangkat tiga serta d. 18 : (-3)
akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan 4. Hitunglah.
bulat. a. Kuadrat dari (-20)
b. 54
 Memberikan contoh c. 4 3
berbagai bentuk dan
d. 3
70
jenis bilangan
pecahan: bilangan
pecahan biasa, 5. Dalam suatu permainan, bila
campuran, desimal, menang diberi nilai 3, bila
persen, dan permil. kalah diberi nilai -2, dan bila
seri diberi nilai -1. Suatu regu
 Mengubah bentuk telah bermain sebanyak 47
pecahan ke bentuk kali, 21 menang, dan 3 kali
pecahan yang lain. seri. Nilai yang diperoleh regu
itu adalah ....
 Mengurut-kan
pecahan. 6. Sederhanakanlah bentuk
perkalian 3  3  3  5  5  5
menjadi bentuk pangkat tiga,
 Menyelesai-kan
kemudian hitunglah.
operasi hitung:
penjumla-han,
pengurang-an, 2
7. Tulislah 3 sebagai pecahan
perkalian, pembagian, 3
dan pangkat bilangan biasa.
pecahan dan bilangan 15
desimal. 8. Tulislah sebagai pecahan
12
campuran.

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menuliskan bilangan 7
pecahan bentuk baku. 9. Tulislah dalam persen dan
8
permil.
 Menaksir hasil 10. Urutkan pecahan-pecahan
operasi hitung berikut dari yang terkecil.
pecahan dan bilangan 4 2 1
desimal. a. , ,
9 3 2
6 7 5
b. , ,
10 12 8
5
11. Ubahlah pecahan 3 dalam
8
bentuk desimal.
12. Hitunglah:
1 3
a. 1 
2 4
6 1
b. :
5 2
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 – 4,37
e. 2 2  2 2
13. Tulislah dalam bentuk baku.
a. 0,00000007201
b. 25,6
14. Taksirlah.
1 8
a. 4 1
8 9
3 11
b. 5 4
4 12
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
5 3
15. Jika d   4 , berapakah
8 4
nilai d ?
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Mengetahui, Singingi Hilir, Juli 2015

Kepala Sekolah Guru Mapel Matematika
YUHERMAN ZULFAN ANWAR, S.Sos.MM

NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam
pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
aneka sumber;
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai penemuan dan
penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian pada
bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat mengenai
menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada
operasi perkalian bilangan bulat. mengenai memecahkan masalah, dan mengenai
menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal, menyelesaikan perpangkatan

pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penemuan
dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian pada
bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah.menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 Elaborasi
dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan bulat, mengenai
menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada
operasi perkalian bilangan bulat, mengenai memecahkan masalah, serta, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aljabar dan
aritmetika sosial.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menemukan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
operasi tambah, 1. a. 9 + 6 = ....
kurang, kali, bagi, pada b. 6 + 9 = ....
bilangan bulat. Jadi 9 + 6 = .....+ .....
 Menggunakan sifat- Apa yang dapat kamu simpulkan.
sifat operasi tambah, 2. a. 3 x (5 x 4) = ....
kurang, kali, bagi, b. (3 x 5) x 4 = ...
pangkat dan akar pada Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
operasi campuran 3. Apa yang dapat kamu
bilangan bulat simpulkan Hasil dari:
 Menggunakan sifat- 6  (8)  (9) : (2) 2
sifat operasi bilangan = ....
3
8
bulat untuk
4. Pada hari Sabtu sugi memberi
menyelesaikan
kelereng pada nugie sebanyak
masalah yang berkaitan
25 butir dan kepada Yudha 17
dengan kehidupan
butir. Hari Minggu sugi
sehari-hari.
memberi kelereng kepada
 Menggunakan sifat- daryono sebanyak 13 butir.
sifat operasi hitung Berapakah banyak semua
tambah, kurang, kali, kelereng yang diberikan Candra
atau bagi dengan kepada nugie, asep, dan daryono
melibatkan pecahan ?
serta mengaitkannya 5. Dalam sebuah karung beras ada
dalam kejadian sehari- 25 kg beras yang akan
hari. dibagikan kepada 10 orang.
Berapa kg beras bagian dari
masing-masing orang tersebut?

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD
Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
No 1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
KKM ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …..
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar (%)
jml siswaFrekwensi
≤ 49
50-74
75-100
≥ KKM sekolah


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku
sejenis, dan suku tak sejenis.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
aneka sumber;
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku
sejenis, dan suku tak sejenis
 Elaborasi

 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes lisan Daftar 1. Dari bentuk aljabar 2x + 3, manakah
pengertian, koefisien, pertanyaan yang merupakan koefisien, variabel
variabel, konstanta, dan manakah yang merupakan
faktor , suku dan konstanta?
suku sejenis. 2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan
koefisien, variabel dan konstanta.


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel.
Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
- Pertemuan Pertama dan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
- Pertemuan Ktiga :
materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian
suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan
aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

aneka sumber;
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat,
dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal
menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai menyelesaikan
operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah yang melibatkan bentuk
aljabar).
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat,
dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal
menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin
aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan menggunakan sifat
komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat,
dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan
aljabar, dan mengenai cara menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
 Elaborasi
penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk aljabar, mengenai
penyederhanaan bentuk aljabar.
dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk menyelesaikan penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar dengan menggunakan
sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali,
bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai penyelesaian operasi bentuk
pecahan aljabar, dan mengenai pemecahan masalah yang melibatkan bentuk aljabar,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku mengenai
penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin aljabar, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku
sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.

 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga
baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan
menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,
menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan
masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
aneka sumber;
materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian
suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan
aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar
 Elaborasi
 Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas
meja karena akan diadakan ulangan harian.

 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, Peserta
didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan oprasi
aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Melakukan operasi Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah.
hitung, tambah, kurang, a. 4 + (-6)
kali, bagi dan pangkat b. –14 – (–20)
pada bentuk aljabar c. 3  (–7 + 10)
 Menerapkan operasi d. 18 : (–3)
hitung pada bentuk 2. Sebuah tabung berisi 3 liter
aljabar untuk campuran alkohol – air 20%.
menyelesaikan soal Berapa liter campuran alkohol –
air 70% harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol – air 40%.


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
Pertemuan Pertama dan Kedua
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai persamaan
linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara menentukan bentuk
setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai mengenal kalimat terbuka, dan mengenai mengenal persamaan linear satu
variabel).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai persamaan
linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara menentukan bentuk
setara dan penyelesaian dari PLSV.

mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang memuat
variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menggunakan model
ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menyetarakan persamaan
dan menyederhanakannya, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menentukan rumus.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat merupakan kalimat
terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang merupakan PLSV, penentuan
penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang memuat variabel, menggunakan model
ubin, menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus,
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket. mengenai
penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel dengan pangkat tertinggi
dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu rumus dan penentuan variabel dan
bukan variabel dalam rumus tersebut serta penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari
yang memerlukan rumus tertentu, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PLSV dalam Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
berbagai bentuk dan PLSV?
variabel. a. x + 3
 Menentukan bentuk b. y – 3x = 0
setara dan penyelesaian c. 3x – 6 = 9
dari PLSV d. a + 4 = 18
2. Tulislah lima persamaan lain
yang setara dengan:
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Carilah penyelesaian dari
persamaan di bawah ini
dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 – 3p = 9 – p


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai PtLSV dalam
berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari
PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal pertidaksamaan
linear satu variabel).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai PtLSV
dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari
PtLSV.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan dan. mengenai cara
menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis bilangan yang menunjukkan
penyelesaiannya.

aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket mengenai cara
membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan beberapa kalimat yang
diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan bilangan, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PtLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PtLSV?
dan variabel. a. –2a + 5  –1
b. 3x – 7 = 10
c. 5a + 2 >4
 Menentukan bentuk d. –p = –3
setara dan 2. Tulislah lima persamaan lain
penyelesaian dari yang setara dengan 3x – 8 > –
PtLSV. 2.
3. Carilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da
gambarlah penyelesaiannya
pada garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k – 2
b. 4 – 2(x + 1) < 0


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu :3 jam pelajaran (2 pertemuan).
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara mengubah
masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel).
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel.
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel.

aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model matematika yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara mengubah
masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel.
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel.
 Elaborasi
dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengubah masalah ke Tes tertulis Uraian  sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia
dalam model matematika membayar dengan selembar uang
berbentuk persamaan dua puluh ribuan dan menerima
linear satu variabel uang kembalian sebesar
 Mengubah masalah Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam
kedalam model model matematika jika harga gula
matematika berbentuk x rupiah setiap kg.
pertidaksamaan linear  Umur dwi 5 tahun mendatang
satu variabel lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah
ke dalam model matematika, jika
umur dwi x tahun.


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C. Metode Pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear satu variabel).

menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel.
mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
 Elaborasi
dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi

menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai memecahkan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear
satu variabel.
 Elaborasi
dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan
berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta
soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada dan “Portofolio“ pada.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Tes pilihan  Surya membeli 2 buku. Uang
matematika suatu ganda Surya sepuluh ribuan, dan dia
masalah yang berkaitan mendapat uang kembali sebesar
dengan persamaan Rp4.000,00. Harga 1 buku
linear satu variabel adalah
a. Rp2.000,00
 Menyelesaikan model b. Rp3.000,00
matematika suatu c. Rp4.000,00
masalah yang d. Rp6.000,00
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear  Umur Candra 3 tahun yang lalu
satu variabel kurang dari 25 tahun. Umur
Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
B. 28 tahun
C. 25 tahun
D. 22 tahun
uraian 1. Alison dan Keli mempunyai
singkat uang sebanyak Rp350.000,00.
Jika uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang Alison,
berapa jumlah uang Alison dan
Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun
dan umur Gary 4 tahun lebih
tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah
umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2) =
19 adalah ….
4. Penyelesaian dari m + 8  –5
adalah ....
a. m > –5
b. m  3
c. m  –13
d. m  13


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial
yang sederhana.
o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi).
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian, mengenai cara
menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi, mengenai cara
menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,. mengenai cara
menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai cara menentukan bunga
tunggal.

aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menghitung nilai Tes tertulis Uraian  Harga 1 lusin pensil adalah

keseluruhan, nilai per- Rp18.000,00.
unit, dan nilai
sebagian. a. Berapakah harga 1 buah
pensil?
 Menentukan besar dan
persentase laba, rugi, b. Berapakah harga 5 buah
harga jual, harga beli, pensil?
rabat, bunga tunggal
dalam kegiatan  Seorang pedagang, Pak Rifki
ekonomi. Tes tertulis Tes menjual sebuah televisi seharga
pilihan Rp1.650.000,00. Dari penjualan
ganda itu pak Rifki mengambil untung
sebesar 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.

Alokasi Waktu :7 jam pelajaran (4 pertemuan).
- Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan
senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan berbalik
nilai.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi).
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian, mengenai cara
menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi, mengenai cara
menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,. mengenai cara
menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai cara menentukan bunga
tunggal.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Pertemuan Keempat
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang himpunan.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes tertulis Uraian  Pada suatu peta tertulis:
pengertian skala skala 1 : 100.000.
sebagai suatu
Apakah arti skala 1 : 100.000
perbandingan.
tersebut?
 Menghitung faktor
 Suatu jalan yang panjangnya 5
perbesaran dan
km digambar sepanjang 5 cm.
pengecilan pada
Berapakah faktor
gambar berskala.
pengecilannya?
 Memberikan contoh
 Berilah contoh dalam kehidupan
masalah sehari-hari
sehari-hari yang merupakan:
yang merupakan
perbandingan a. perbandingan senilai
seharga(senilai) dan b. perbandingan berbalik nilai
berbalik harga(nilai)  Pembangunan sebuah gedung
 Menyelesaikan soal memakan waktu 6 bulan jika
yang melibatkan dikerjakan oleh 100 orang.
perbandingan Kalau dikerjakan oleh 50 orang,
seharga(senilai) dan maka waktu yang diperlukan
berbalik harga(nilai) untuk membangun gedung
tersebut adalah ....
 Pada peta propinsi Jambi
tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 :
5.200.000 tersebut ?
 Pagar yang tingginya 150 cm
mempunyai panjang bayangan 3
m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m,
tetukan faktor pengecilannya.
 Jika sebuah kaos harganya Rp
25.000, maka 2 buah kaos
harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
 Sebuah truk dapat mengangkut

Penilaian
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
gula sebanyak 356 karung. Satu
karung gula beratnya 50 kg.
Jika satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras yang
dapat diangkut oleh truk
tersebut?
 Skala dari model gedung adalah
1 : 200. Jika tinggi gedung pada
model itu 12,5 cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...
 Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
No
KKM …. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …. …..
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
jml siswa Frekwensi
≤ 49
50-74
75-100
≥ KKM sekolah


NIP. 19631231 198512 1 017
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII / 2
Nama Guru : ZULFAN ANWAR, S.Sos.MM

NIP/NIK : -
Sekolah : SMP Negeri 3 Singingi Hilir
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan anggotanya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
Pertemuan Pertama dan kedua
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya, mengenai
anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan berhingga dan tak
berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan semesta
beserta anggotanya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal
himpunan).
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya, mengenai
anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan berhingga dan tak

berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga pengertian himpunan semesta
beserta anggotanya.
cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk himpunan.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya, menyebutkan syarat anggota-
anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk himpunan), penentuan banyak anggota
himpunan, mengenai himpunan kosong dan penentuan himpunan semesta dari himpunan yang
diberikan.
dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah kumpulan-kumpulan yang diberikan
(bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak; penulisan himpunan yang diberikan dengan
cara mendaftar, menyebutkan syarat keanggotaannya, serta menggunakan notasi pembentuk
himpunan; pengidentifikasian himpunan berhingga atau tak berhingga dari himpunan-
himpunan yang diberikan; pengidentifikasian himpunan kosong; penentuan himpunan
seemsta dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyatakan masalah sehari- Tes tertulis Tes uraian 1. Di dalam kelasmu,
hari dalam bentuk himpunan sebutkan kumpulan
dan mendata anggotanya. obyek yang
merupakan
 Menyebutkan anggota dan himpunan.
bukan anggota himpunan.
2. Di dalam kelasmu,
 Menyatakan notasi ada himpunan siswa
himpunan. yang mempunyai satu
kakak. Sebutkan
 Mengenal himpunan anggota-anggotanya
berhingga dan tak berhingga. dan sebutkan pula
yang bukan
merupakan anggota.
 Mengenal himpunan kosong
dan nol serta notasinya.
3. Nyatakan dalam
notasi himpunan:
 Mengenal pengertian
himpunan bilangan
himpunan semesta, serta
asli antara 2 dan 11.
dapat menyebutkan
anggotanya.
4. Manakah yang
merupakan himpunan
kosong?
0 atau {0} atau Φ
atau {Φ} .

5. Tentukan tiga himpunan
semesta yang
mungkin untuk
himpunan A = {0, 2,
4, 6, …}.


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :4.2.Memahami konsep himpunan bagian.
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan himpunan
bagian).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan.
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
 Elaborasi
dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak

himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar .

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menentukan himpunan Tes tertulis Tes Manakah yang bukan merupakan
bagian dari suatu pilihan himpunan bagian dari {2, 4, 6, 8,
himpunan ganda 10, 12, 14, 16}
a. {0, 2, 4, 6}
b. {8, 10, 12, 14, 16}
c. {10}
 Menentukan banyak Tes tertulis
himpunan bagian suatu Uraian Tulislah semua himpunan bagian
himpunan dari {a, e, i, u, o}
Tes tertulis
 Menjelaskan pengertian Uraian Kalau obyek yang dibicarakan
himpunan semesta, serta adalah bilangan asli, maka
dapat menyebutkan himpunan semestanya adalah ....
anggotanya.


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
 Pertemuan Pertama.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai pengertian
irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pengertian
irisan dan gabungan dua himpunan.
cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara menentukan gabungan dari dua
himpunan.
 Elaborasi

penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian peserta
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai penentuan
komplemen suatu himpunan.
 Elaborasi
dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

E. Alat dan Sumber Belajar.
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Jelaskan pengertian irisan dan
irisan, gabungan, dan gabungan dua himpunan
kurang (selisih) dari dua  Jika A = Himpunan bilangan
himpunan prima kurang dari 10 dan B =
 Menentukan irisan, Himpunan bilangan bulat antara
gabungan dan kurang 5 dan 15 maka:
(selisih) dua himpunan A ∩ B = ....
 Menjelaskan pengertian A U B = ...
komplemen dari suatu A – B = ...
himpunan
 Jelaskan pengertian komplemen
 Menentukan komplemen dari suatu himpunan!
dari suatu himpunan
 Tulislah komplemen dari X =
{2, 4, 6, 8, 10} jika himpunan
semesta-nya adalah S adalah
himpunan bilangan bulat lebih
dari atau sama dengan 0 dan
kurang dari atau sama dengan
10.
 Jika A = Himpunan bilangan
bulat antara -5 dan 5, dan B
= Himpunan bilangan ganjil
kurang dari 0, maka
A B  A  B  ...
 Tentukan komplemen dari A =

himpunan bilangan prima antara
20 dan 50


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

masalah.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Mengenal diagram Venn.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan dengan
diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal
Diagram Venn).
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan dengan
diagram Venn.
penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu diagram Venn, mengenai
penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram Venn, dan mengenai penyajian gabungan
dari dua himpunan dengan diagram Venn

aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyajikan gabungan Tes tertulis Uraian Gambarlah pada satu diagram
atau irisan dua himpunan Venn himpunan-himpunan berikut
dengan diagram Venn ini.
 Menyajikan P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
kurang(selisih) suatu Q = {h, i, j, k, l, m}
himpunan dari himpunan Manakah yang merupakan P ∩ Q?
lainnya dengan diagram
Venn Manakah yang merupakan P U Q?
 Menyajikan komplemen
suatu himpunan Gambarlah pada satu diagram
Venn himpunan-himpunan berikut
ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan P-Q?
Gambarlah pada satu diagram

Venn jika himpunan semesta S
adalah himpunan semua bilangan
bulat, dan A adalah himpunan
bilangan bulat antara 0 dan 10.
Manakah yang merupakan Ac?


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

masalah.
Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah
- Pertemuan Pertama,:
o Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Pertemuan Kedua :
materi mengenai himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menyelesaikan masalah
yang menggunakan konsep himpunan).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan
masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep himpunan.
penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.

penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep himpunan.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari yang menggunakan konsep
himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Pertemuan Kedua
baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
materi mengenai himpunan
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis dan sudut.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan masalah Tes tertulis Uraian 1. Terdapat 25 siswa
dengan menggunakan perempuan yang
diagram Venn dan dikelompokkan menurut
konsep himpunan pilihan kesukaan “menjahit“
atau “memasak“. Ternyata
terdapat 18 siswa perempuan
suka menjahit, 13 suka
memasak, dan 12 suka
keduanya. Berapa siswa
perempuan yang tiak suka
menjahit dan memasak?
2. Dalam satu kelompok siswa,
12 siswa gemar voli, 16
siswa gemar tennis, dan 11
siswa gemar kedua-duanya.
Banyak siswa yang tidak
gemar Matematika dan Sains
adalah….
3. Q adalah himpunan bilangan
prima antara 1 dan 19.
Banyak anggota Q adalah …
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
4. Di dalam suatu kelas ada 30
siswa, 20 siswa diantaranya
senang matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang 10
siswa tidak senang
matematika juga tidak senang
bahasa. Berapa siswakah yang
senang matematika dan
senang bahasa?


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, serta
menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut.
C. Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
2. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran:
a. Hubungan antara dua garis
b. Mengukur besar sudut
c. Jenis-jenis sudut
E. Model/Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang dengan tugas
mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan , berimpit dan bersilangan serta
sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja dari masing-masing anggota
kelompok dan mengarahkan peserta didik yang mengalami kesulitan).
 Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok lain menanggapi.
 e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis yang
terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada saat
peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja
sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir

pelajaran;
Pertemuan Kedua
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
 Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya diminta
mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat pada buku
sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada saat peserta didik
mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam menyelesaikan
masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau
peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,

kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga
Apersepsi : Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
Motivasi : Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
 Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan peserta didik lain
menanggapi.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis sudut.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang terdapat pada
buku sumber (karangan …, halaman…,latihan..., nomor …). Pada saat peserta didik
mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja
sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi

sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas tentang sifat-
sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga
H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Instrumen
1. Menjelaskan Tes Uraian 1. Dari balok ABCD.EFGH, tentukan
pengertian dua garis Tertulis sepasang dua garis yang saling:
(sejajar, berimpit, a. sejajar
berpotongan, b. berimpit
bersilangan) c. berpotongan
d. bersilangan
e. Jelaskan masing-masing jawaban
mengapa dua garis tersebut saling
sejajar, berimpit, berpotongan dan
bersilangan.
2. 2. Sebutkan satuan sudut yang sering
sudut yang sering dipergunakan dalam kehidupan sehari-
digunakan. hari
3. 3. Gunakan busur derajat untuk mengukur
sudut dengan busur besar sudut-sudut berikut ini
derajat.
a. b. c.

4. Menjelaskan 4. Jelaskan perbedaan antara sudut siku-siku,
perbedaan jenis lancip dan tumpul dan berilah contohnya
sudut (siku-siku, dengan gambar.
lancip, tumpul)
Pedoman penskoran
No Jawaban Skor
1 a. benar ................................................................... 1
b. benar ................................................................. 1
c. benar .................................................................. 1
d. benar.................................................................... 1
e. benar................................................................... 4
2 a.1 jawaban (jawaban pertama), benar................ 1
b. jawaban ke-2 atau lebih, benar......................... 1
3 a. benar.................................................................... 2
b. benar................................................................... 2
c. benar................................................................. 2
4 a. Menjelaskan perbedaan sudut benar................... 3
b. Contoh gambar benar....................................... 3
Total skor 22
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Perolehan Skor
Nilai Akhir = x Skor Ideal (100)
Total Skor


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan
sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau
dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.

- Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan,
garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal hubungan antar sudut.
b. Menjelaskan kedudukan dua garis.
c. Menggambar garis sejajar.
d. Membagi garis menjadi n sama panjang.
e. Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
Pertemuan Pertama dan Kedua,
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai hubungan antar
sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan
garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain,
serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai
menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai membagi
garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat garis dan sudut).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan antar sudut,
kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis
horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta
cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus, mengenai
sudut yang saling bertolak belakang, mengenai sifat-sifat garis dan sudut.
 Elaborasi
dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang saling berpelurus, dan
sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis (sejajar, berimpit,
berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.,
mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian ruas garis menjadi n bagian sama

panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus, mengenai sudut yang
saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit., mengenai
penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian ruas garis menjadi n bagian sama panjang,
dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas tentang sifat-
sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengenal hubungan Tes Tes uraian 1. Perhatikan gambar di bawah ini.
antar sudut. tertulis J
K
 Menjelaskan
kedudukan dua garis P L
(sejajar, berimpit, M
berpotongan,
bersilangan, garis N
vertikal dan garis
horizontal) melalui
benda konkrit.
Sebutkan:
a. Pasangan sudut yang saling
 Menemukan sifat
bertolak belakang.
sudut jika dua garis
sejajar dipotong garis b. Pasangan sudut yang saling
berpenyiku.

Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
lain. c. Pasangan sudut yang saling
berpelurus.
 Menggunakan sifat- 2. Dari masalah kontekstual ini,
sifat sudut dan garis manakah yang menunjukkan
untuk menyelesaikan konsep sejajar?
soal a. Tapak 2 ban delman di pasir.
b. Jalan layang.
c. Dua jalan yang bertemu di
persimpangan.
3. Perhatikan gambar di bawah
ini.
5 6
1 2
8 7
4 3
Dari gambar tersebut, sudut-

sudut manakah yang sama
besar?
4. Tentukan besar sudut yang

belum diketahui dari gambar ini,
dan jelaskan.
x0
134 0 y0


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :5.3.Melukis sudut.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran.
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan
jangka.
b. Peserta didik dapat melukis sudut 30 o , 60 o , 90 o , dan 45o .

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Melukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara melukis
sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan melukis sudut
30 o , 60 o , 90 o , dan 45o , kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
o o
melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut 30 dan 60 , serta
o o
mengenai melukis sudut 90 dan 45 ).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis
sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan melukis sudut
30 o , 60 o , 90 o , dan 45 o .
 Elaborasi

o
melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut 30 , serta mengenai
o o
melukis sudut 90 dan 45 , kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
o
melukis sudut 60 .
dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Melukis sudut yang Tes tertulis Tes uraian  Lukislah sudut KLM berikut.
besarnya diketahui
dengan menggunakan K M
busur dan jangka.
o
 Melukis sudut 30 , 60 o
60 o , 90 o , dan
45 o . L

 Dengan penggaris dan jangka,
lukislah sudut yang besarnya
600.


NIP. 19631231 198512 1 017
(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :5.4.Membagi sudut.
- Pertemuan Pertama, ,:
o Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
- Pertemua Kedua, ,:
materi mengenai garis dan sudut.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Melukis dan membagi sudut.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara membagi
sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membagi sudut
menjadi dua bagian sama besar.
pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta didik dan guru secara
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket Peserta
didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui Latihan“ dalam
buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan sudut untuk
menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua.
Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang Membagi sudut
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan
baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan segi empat.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Membagi sudut Tes tertulis Uraian
menjadi 2 sama besar
 Melukis sudut 300,

450, 1200, dan 1500. Dengan penggaris dan jangka,
bagilah sudut pada gambar
menjadi 2 bagian yang sama besar
Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya 1500.
Bagilah sudut ABC berikut
menjadi dua sudut yang sama
besar.
B
A 60 o
Gunakan jangka untuk

menggambar T yang besarnya
115 o , kemudian buatlah K
sehingga K  T (tanpa busur
derajat).
Pasangan sudut yang sehadap

adalah ....
pilihan ganda
1 2
5 6 3 4
7 8
a. 1 dan 6
b. 3 dan 6
c. 1 dan 4

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
d. 2 dan 4


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : GEOMETRI

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai jenis-jenis
segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2. mengenai mengenal sudut, mengenai menemukan jenis-jenis segitiga dan
mengenai menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai satuan sudut
yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan menggambar sudut dengan
menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar
sudutnya.
cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
 Elaborasi

pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai penentuan besar jumlah sudut
dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah sudut luar segitiga, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menjelaskan jenis- Tes tertulis Uraian  Jelaskan jenis-jenis segitiga
jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri
berdasarkan sisi-sisinya contoh masing-masing
 Menjelaskan jenis- derngan gambar
jenis segitiga  Jelaskan jenis-jenis
berdasarkan besar segitiga berdasarkan
sudutnya sudutnya dan beri contoh
masing-masing derngan
gambar.


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang,
belah ketupat dan layang-layang.
Alokasi Waktu :4 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat,
trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengingat segi empat.
b. Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut
sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut,
mengenai menjelaskan kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai
membagi garis menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat garis dan
sudut).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut
sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya.

penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah jajargenjang, penentuan besar
sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah ketupatmengenai penentuan besar sudut-sudut
tertentu dalam sebuah trapesium, dan mengenai penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam
sebuah layang-layang.
 Elaborasi
penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian sifat-sifat yang terdapat
pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat, dan penyusunan pengertian
jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat, mengenai pengguntingan bentuk
jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat yang digambar pada kertas berpetak,
mengenai sifat-sifat jajargenjang, persegi, persegi panjang dan belah ketupat ditinjau dari sisi,
sudut, dan diagonalnya, serta mengenai sudut-sudut dalam bangun datar, mengenai penentuan
sifat-sifat dari trapesium siku-siku, trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang, dan 0
mengenai penentuan sifat-sifat dari layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara
bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi enam, trapesium, belah
ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat,
trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau
dari sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes uraian 1. Persegi merupakan
jajargenjang, persegi, belah ketupat dengan
persegi panjang, belah sifat khusus.
ketupat, trapesium, dan Berdasarkan pernyataan
layang-layang menurut tersebut, buatlah
sifatnya. pengertian persegi.
 Menjelaskan sifat-sifat segi 2. Tulislah nama bangun

empat ditinjau dari sisi, datar yang sesuai
sudut, dan diagonalnya. dengan sifat berikut.
Jawaban dapat lebih dari
satu.
a)Sisi yang berhadapan
sama panjang.
b)Sudut-sudut yang
berhadapan tidak
sama besar.
c)Diagonal-diagonalnya
membagi 2 sama
panjang.


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun segitiga
dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai menghitung
keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai
menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, serta
mengenai menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah).
menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun segitiga
dan segi empat.
mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai cara menghitung
keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung keliling dan luas segitiga, mengenai
cara menghitung keliling dan luas trapesium, dan mengenai cara menghitung keliling dan luas
layang-layang.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas jajargenjang, mengenai
rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layang-layang, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai penentuan keliling dan
luas jaring kawat keranjang yang berbentuk jajargenjang, mengenai penentuan keliling dan
luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun datar, dan berturut-turut mengenai penentuan
keliling dan luas trapesium dan layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara
dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi, persegi panjang,
jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, mengenai penentuan keliling
dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, serta mengenai penentuan
keliling dan luas trapesium, layang-layang, belah ketupat dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,

kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar .

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menurunkan rumus keliling Tes tertulis Isian R
bangun segitiga dan singkat
segiempat
 Menurunkan rumus luas Tes tertulis Isian
bangun segitiga dan singkat Q
P
segiempat
Keliling segitga PQR sama
 Menyelesaikan masalah Uraian
Tes tertulis dengan .........
yang berkaitan dengan
menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan
segiempat D C
A B

Penilaian
Bentuk
Instrumen
Luas persegipanjang ABCD

adalah .......
Pak Surya mempunyai kebun

berbentuk persegipanjang
dengan panjang 1 km dan
lebar 0,75 km. Kebun tersebut
akan ditanami pohon kelapa
yang berjarak 10 m satu
dengan yang lain. Berapa
banyak bibit pohon kelapa
yang diperlukan pak Surya?
Tentukan luas dan kelilng

segi empat berikut.
5 cm
8 cm
Tentukan luas dan keliling

segitiga berikut.
6,4 cm 4 cm
5 cm
Diagram di bawah ini

menunjukkan taman
berbentuk segitiga.
6m 10 m
10 m
Tutik ingin memberi pupuk
ke seluruh tanah di tamannya.
Satu bungkus pupuk dapat
digunakan untuk memupuki 8
m2. Berapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan Tutik?


NIP. 19631231 198512 1 017

(RPP)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu.
- Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Melukis garis.
b. Melukis segitiga.
c. Melukis garis pada segitiga.
d. Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara melukis
segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut,
cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta cara
melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian antara peserta didik dan guru
Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis
segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut,
cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta cara
melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis bagi sudut mengenai pelukisan
sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut, mengenai pelukisan garis tinggi, garis bagi, garis berat,
dan garis sumbu suatu segitiga, serta mengenai pelukisan segitiga sama kaki dan segitiga
sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket. mengenai
pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan
dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi,
tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga dan segi empat
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
 Konfirmasi

sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas serta soal-soal
dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.
 Pertemuan Kedua
baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi

 Konfirmasi
sumber,
telah dilakukan,
kompetensi dasar:
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas serta soal-soal
dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Melukis segitiga yang Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga jika
diketahui tiga sisinya, dua diketahui panjang sisi-sisinya
sisi satu sudut apitnya atau 5 cm, 6 cm, dan 4 cm.
satu sisi dan dua sudut
 Melukis segitiga samasisi Lukislah sebuah segitiga
dan segitiga samakaki ABC dengan AC = BC = 3
cm, dan AB = 4 cm.
 Melukis garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
Lukislah ketiga garis tinggi

dari masing-masing segitiga
tersebut. Apakah yang kalian
dapatkan?
Lukislah sebuah segitiga jika

diketahui besar 2 sudutnya
adalah 40 o dan 80 o , dan
satu sisinya adalah 5 cm.
Diketahui sebuah segitiga

PQR dengan sisi 6 cm, 8 cm,
dan 9 cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
segitiga tersebut.
Lukislah sebuah segitiga ABC

dengan AC = BC = 4 cm dan
AB = 3 cm.
Diketahui layang-layang
OABC dengan O(0, 0), A(8,
5), B(8, 3), dan C(5, 8).
Tentukan luas laying-layang
itu.
5
Sebuah segitiga siku-siku
mempunyai alas dan tinggi
yang sama dengan panjang
dan lebar suatu persegi
panjang. Perbandingan
kelilingnya adalah ….
a. Keliling segitiga sama
besar
b. Keliling persegi
panjang lebih besar

Penilaian
Bentuk
Instrumen
c. Kelilingnya sama
d. Tidak dapat dijelaskan


NIP. 19631231 198512 1 017

RPP Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : ZULFAN ANWAR, S.Sos.MM

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Standar Kompetensi :BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

E. Alat dan Sumber Belajar

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

Mengetahui, Singingi Hilir, Juli 2015

YUHERMAN ZULFAN ANWAR, S.Sos.MM

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Standar Kompetensi : BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Mengetahui, Singingi Hilir, Juli 2015

YUHERMAN ZULFAN ANWAR, S.Sos.MM

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

E. Alat dan Sumber Belajar

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Mengetahui, Singingi Hilir, Juli 2015

YUHERMAN ZULFAN ANWAR, S.Sos.MM

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Standar Kompetensi : ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Singingi Hilir, Juli 2015

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Standar Kompetensi :ALJABAR

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

Kurikulum SMP Negeri 3 Singingi Hilir

E. Alat dan Sumber Belajar