Tarikh

: 2 September 2014

Masa

: 60 minit

Tahun

: 3 Bestari

Bilangan murid

: 23 orang

Subjek

: Sains

Tema

: Sains Bahan

Tajuk

: Penyerapan

Standard Kandungan

: 6.1 Menganalisis pengetahuan tentang keupayaan

bahan menyerap air.

Standard Pembelajaran

6.1.4 Membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air dengan
menjalankan penyiasatan.
6.1.5 Menaakul kepentingan bahan yang boleh menyerap air dan bahan yang kalis
air dalam kehidupan.
6.1.6 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, penulisan,TMK atau lisan.
Objektif Pembelajaran

: Pada akhir pengajaran, murid boleh:

1. Menyatakan bahan mana yang mempunyai keupayaan menyerap air yang

lebih tinggi daripada bahan yang lain.
2. Membuat inferens mengenai kepentingan bahan yang menyerap air dan kalis
air.
3. Mempamerkan kefahaman melalui hasil kerja.
Pengetahuan Sedia Ada

: Murid mengetahui bahawa tidak semua bahan mampu

menyerap air dengan banyak.

Kemahiran Berfikir

: Menghubungkait

Kemahiran Saintifik

: KPS Berkomunikasi dan menginferens

Sikap saintifik dan Nilai Murni: Berfikiran kritikal dan analitis dan bekerjasama.

EMK

: Kreativiti

Sumber Pengajaran dan Pembelajaran:

Refleksi

1. Nyatakan bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif PdP.
2. Tindakan susulan (pemulihan/pengayaan/pengayaan)

Prosedur Pengajaran dan Pembelajaran:

Fasa
Pengajaran
Persediaan
(5 minit)

Isi kandungan

Aktiviti Pengajaran dan

Catatan

Bahan yang menyerap

Pembelajaran
1. Guru menunjukkan

Tahap Kognitif:

air mempunyai

demonstrasi dengan

Pengetahuan

keupayaan menyerap

menyerap air menggunakan

yang berbeza.

span, sapu tangan dan juga

KB:

kapas.

Menghubungkait

2. Murid diminta memberi

respon terhadap
demonstrasi yang
ditunjukkan.
3. Guru membantu murid
untuk menentukan bahan
mana yang lebih menyerap
Imaginasi

Membuat urutan jenis

air.
1. Guru melekatkan

Tahap Kognitif:

(15 minit)

bahan mengikut

beberapa keping gambar

Pengetahuan,

keupayaan menyerap

bahan di hadapan kelas.

Pemahaman

air menggunakan

2. Murid diminta mengenal

gambar:

pasti bahan tersebut supaya

dapat membayangkan

a) Pengemop lantai

keupayaan penyerapan

b) Baju

airnya.

c) Putik Kapas

3. Guru membimbing murid

d) Tanah

sepanjang proses supaya

kefahaman mereka dapat
dibetulkan.
4. Murid merekodkan hasil

KPS:
Berkomunikasi
BBM: Gambar
bahan

dapatan mereka ke dalam

buku nota dengan membuat
urutan yang betul.
5. Murid diminta secara
lisan membuat urutan yang
baru menggunakan bahan
Perkembangan

Mengkaji keupayaan

yang mereka ketahui.

1. Murid dibahagikan

KPS:

(25 minit)

menyerap air oleh

kepada empat kumpulan.

Menginferens

beberapa bahan

2. Guru memberikan arahan

menggunakan:

sebelum murid menjalankan

Nilai Murni:

penyiasatan.

Bekerjasama

a) Tisu muka

3. Setiap kumpulan harus

b) Putik kapas

menggunakan keempat-

BBB: Tisu muka,

c) Bongkah kayu

empat bahan untuk melihat

puitk kapas,

d) Kertas A4

keupayaan menyerap

bongkah kayu dan

airnya.

kertas A4.

4. Kemudian, murid diminta

untuk membuat urutan
mengikut keupayaan
menyerap air.
5. Murid berbincang dengan
guru selepas tamat aktiviti
untuk melihat tahap
kefahaman mereka.
Melihat kepentingan

6. Murid diminta mengaitkan

bahan yang boleh

peristiwa yang dilihat

menyerap air dan kalis

mereka itu dengan

dalam kehidupan.

kepentingan bahan tersebut.

Tindakan

Kuiz Pop diadakan

1. Secara berkumpulan,

Sikap Saintifik:

(10 minit)

untuk melihat tahap

murid menjawab soalan

Berfikiran kritikal

kefahaman murid.

yang dikemukakan oleh

dan analitis

guru.
Mengaitkan apa yang

2. Kumpulan yang berjaya

dipelajari pada

menjawab soalan akan

kehidupan seharian.

dibenarkan untuk kembali

duduk.

Cth: Kapas tidak dapat

3. Kemudian, murid-murid

digunakan untuk

disoal apa yang mereka

mengemop lantai

pelajari melalui P&P tadi.

kerana serapan airnya

4. Murid-murid dibantu

rendah.

dengan rangsangan luar

Penutup

Rumusan tentang

daripada guru.
1. Guru menanyakan

Tahap kognitif:

(5 minit)

subtopik yang

soalan pada murid:

Membuat

dibincangkan.

a) Adakah semua bahan

kesimpulan

mempunyai keupayaan
menyerap yang sama?
b) Nyatakan satu urutan
bahan mengikut keupayaan
menyerap air yang betul
seperti yang telah
dibincangkan.
c) Apakah kepentingan
baldi sebagai bahan yang
kalis air?