Falsafah Pendidikan Barat

Terbahagi kepada dua iaitu, falsafah tradisio

nal dan falsafah moden.
Falsafah pendidikan tradisional barat terdiri
daripada perenialisme dan essensialisme.
Falsadah pendidikan moden barat pula terd
iri daripada progresivisme, rekonstruktivis
me dan eksistensialisme.

Perenialisme
Mempercayai bahawa tujuan utama pendidika
n adalah untuk mengajar nilai dan pengetahua
n yang berbentuk universal dan tiada had mas
a.
Fokus perenialisme adalah perkembangan diri.
Guru dilihat sebagai seorang berkuasa dalam b
idangnya.
Nilai tradisional diajar secara eksplisit.

Esensialisme
Melihat kepada keperluan dan kepentingan dal
am hidup untuk kehidupan yang sempurna da
n baik.
Mengambil kira pendidikan sebagai persediaan
untuk pekerjaan dan kewarganegaraan.
Mempertikaikan bahawa tujuan utama pendidi
kan adalah untuk menyampaikan budaya dan i
lmu kepada setiap generasi baru.

Progresivisme
Pervaya bahawa kebenaran adalah relativ
e dan tentative.
Menyediakan kanak-kanak blh menyesuai
kan dirinya dgn perubahan situai.
Beranggapan bahawa manusia secara se
mula jadinya adalah baik.

Rekonstruksionism
Berhasrat utk memperbaiki dan memban
gunkan semula masyarakat.
Menunjukkan pembentukan satu corak b
udaya baru dan penghapusan penyakit m
asyrakat sbg tujuan utama pendidikan.

Eksistensialisme
Mengutamakan pembelajaran kendiri dan bukan i
lmu pengetahuan.
Menekankan kurikulum yg menjadi fokus utama h
endaklah dipindahkan drpd perkara alam dunia k
pd dunia personaliti.
Menyediakan peluang utk murid menemui kendiri
diri dan memupuk kemahiran berfikir secara refle
ktif utk menilai diri serta keupayaan disiplin diri.

Implikasi Falsafah Barat ke atas Pen

didikan Di Malaysia
Menurut Tajul dan Noraini (1992), sumbangan k
urikulum essensialisme dpt dilihat dlm perkemb
angan sistem pendidikan di Malaysia ialah mata
pelajaran dibahagikan kpd teras dan efektif dim
ana mengammbarkan mata pelajaran penting d
an kurang penting seperti pelaksanaan KBSM da
n penekanan 3M dalam perlaksanaan KBSR.

Implikasi Falsafah Barat ke atas Pendidik

an Di Malaysia
Matlamat Pendidikan di Malaysia :
I. Menyatupadukan rakyat
II. Membekalkan pekerja-pekerja mahir untuk
pembangunan ekonomi Negara
III. Melahirkan rakyat yang berdisplin.

Implikasi Falsafah Barat ke atas Pendidik

an Di Malaysia
Ketiga-tiga matlamat ini merupakan kesa
n daripada fahaman essensialisme yang
menganggap individu sebagai alat demi k
epentingan pembangunan Negara daripa
da kepentingan individu.

Implikasi Falsafah Barat ke atas Pendidik

an Di Malaysia
Aliran parennialisme mementingkan nilai. Deng

an menanam nilai-nilai kpd pelajar, mereka dpt

menyeimbangkan antara pembangunan manus
ia sbg insan dan kemajuan sains dan teknologi.
Falsafah pendidikan kebangsaan juga menghar

apkan penerapan nilai-nilai murni kepada pelaj

ar agar mereka menjadi masyarakat yg berakhl
ak mulia.

Implikasi Falsafah Barat ke atas Pendidik

an Di Malaysia
Falsafah progressive memberi kuasa dan keb
ebasannpelajar utk mengembangkan bakat dl
m pembelajaran mereka.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga mengga
lakkan pelajar agar mempunyai sikap yg kreat
if fan inovatif kerana kajian penyelidikan saint
ifik dipupuk secara meluas dan menyeluruh.

Implikasi Falsafah Barat ke atas Pendidik

an Di Malaysia
Falsafah eksistensialisme mengharapkan dapat mew
ujudkan masyarakat yg berjiwa bebas dan maju dgn
keyakinan terhadap diri sendiri, bangga dgn apa yg a
da serta tabah dlm menghadapi segala jenis masala
h.
Falsafah pendidikan mengharapkan pelajar mempun
uai sifat tanggungjawab kepada diri dan masyarakat.