Patofis

Omega-3 & Fungsi Otak

Halaman 208
Di antara manfaat otak terbukti DHA / EPA
adalah pengembangan perinatal visual dan lainnya sensorik
fungsi; Munculnya perinatal fungsi kognitif dan
pemeliharaan sepanjang hidup; perilaku manajemen; dan
kontrol suasana hati (misalnya, perubahan suasana hati gangguan bipolar
atau gejala gangguan depresi mayor (PDK)). Itu
bukti klinis substansial yang mendukung applica ini
tions dibahas dalam bagian berikut.
Omega-3 in Childhood Brain
Pembangunan Selama trimester terakhir dari kehidupan janin dan
pertama dua tahun masa kanak-kanak, otak mengalami pe a
riod pertumbuhan cepat - yang "percepatan pertumbuhan otak."
1
Nu
insufisiensi trient selama periode ini bisa kompromi
fungsi otak. DHA adalah salah satu nutrisi mutlak diperlukan
untuk pengembangan sensorik, persepsi, Cogni
tive, dan motorik saraf sistem selama pertumbuhan otak
muncrat.
1,2
Pentingnya EPA bagi perkembangan otak
dalam rahim
tidak jelas, tapi kolostrum dan ASI con
tain EPA, meskipun dalam jumlah yang lebih kecil dari DHA.
3,4
Begitu pentingnya DHA untuk
perkembangan otak adalah di luar sengketa.
1
Neuron
terus membentuk akson dan ekstensi dendritik
dengan disertai membran sel. Tumbuh mem
brane harus relatif cairan, dan DHA adalah yang paling

Unsur fluidisasi dalam membran sel (dibahas kemudian

dalam ulasan ini). Bahkan sinapsis yang utama
unit fungsional dari sirkuit otak yang terbuat dari mem
brane istimewa diperkaya dengan DHA.
5
Retina, fungsional perpanjangan
otak, mengandung batang dan kerucut dengan cairan yang paling
membran dari semua jenis sel tubuh; mereka juga
sangat diperkaya DHA. Hewan laboratorium (tikus,
primata) dengan eksperimen diinduksi omega-3 defi
ciencies acara defisit dalam struktur retina, ketajaman visual
pengembangan, dan kinerja kognitif.
6-8

Epid

Secara historis , disleksia pada awalnya terjadi pada orang

dewasa muda pada abad ke-19 , dyslexia pertama kali
dilaporkan pada anak-anak pada tahun 1896 .Di tahun 1920-an ,
itu adalah percaya bahwa cacat pada sistem visual akan
menyalahkan para reversals huruf dan kata-kata yang dianggap
melambangkan disleksia .Penelitian telah menunjukkan
berikutnya , akan tetapi , yang berbeda dengan mitos yang
populer , disleksia tidak anak-anak yang sudah sangat rawan
untuk melihat ke belakang huruf atau kata-kata .Lebih baik ,
mereka memiliki kesulitan dalam dengan menyebutkan huruf
yang signifikan , sering menelepon d b yang melihat
atau membaca seperti itu . Masalahnya adalah
linguistik , visual yang tidak
Disleksia merupakan salah satu masalah yang paling umum yang mempengaruhi
anak-anak. Prevalensi di Amerika Serikat diperkirakan 5% sampai 17% dari anak
usia sekolah, dengan
sebanyak 40% membaca di bawah tingkat kelas. Disleksia (atau cacat membaca

tertentu) adalah
yang paling umum dan paling hati-hati dipelajari dari ketidakmampuan belajar,
mempengaruhi setidaknya 80%
dari semua individu diidentifikasi sebagai pembelajaran dinonaktifkan. Data
epidemiologi terbaru menunjukkan
yang seperti hipertensi dan obesitas, disleksia sesuai model dimensi. Dalam
populasi yang
tion, kemampuan membaca dan membaca kecacatan terjadi di sepanjang
kontinum, dengan kecacatan membaca
mewakili ekor lebih rendah dari distribusi normal kemampuan membaca. Bukti yang
baik berdasarkan
pada survei sampel populasi yang dipilih secara acak dari anak-anak sekarang
menunjukkan bahwa disleksia
mempengaruhi anak laki-laki dan perempuan comparably (Gambar 1.); keyakinan
lama bahwa hanya anak laki-laki menderita
disleksia tercermin bias sampling dalam sampel sekolah-diidentifikasi.
Disleksia adalah terus-menerus, kondisi kronis yang tetap dengan individu atau
seluruh nya
hidup; tidak mewakili transien "lag perkembangan" (Gbr. 2). Seiring waktu,
pembaca miskin
dan pembaca yang baik cenderung untuk mempertahankan posisi relatif mereka di
sepanjang spektrum membaca
kemampuan.
Disleksia adalah baik keluarga dan diwariskan, yang memberikan kesempatan untuk
identifi- awal
kasi saudara yang terkena dampak dan sering untuk tertunda tetapi membantu
identifikasi orang dewasa yang terkena dampak.
Dengan demikian, sampai dengan 50% dari anak-anak orang tua disleksia, 50% dari
saudara kandung dari anak disleksia, dan
50% dari orang tua anak-anak disleksia mungkin memiliki gangguan tersebut. Studi
linkage direplikasi
melibatkan lokus pada kromosom 2, 3, 6, 15, dan 18

Konvergen bukti dari berbagai penyelidikan neurobiologic menunjukkan gangguan

pada belahan sistem membaca posterior kiri, terutama dalam fonem yang
mendasari kiri temporo-parieto. Kesadaran fonemik
wawasan bahwa semua kata-kata yang diucapkan dapat ditarik terpisah ke dalam
fonem kekurangan pada anak-anak dan orang dewasa yang memiliki disleksia. Hasil
dari besar dan dipelajari dengan baik
populasi yang telah membaca cacat mengkonfirmasi bahwa defisit dalam fonologi
merupakan berkorelasi paling kuat dan spesifik membaca kecacatan pada anakanak usia sekolah dan remaja muda. Pada dasarnya, membaca terdiri dari dua

proses utama: decoding dan pemahaman. Dalam disleksia, defisit pada tingkat
modul phonologic mengganggu kemampuan untuk segmen kata-kata tertulis
menjadi elemen-elemen fonologis yang mendasarinya. Akibatnya, pengalaman
pembaca dif
ficulty di decoding dan mengidentifikasi kata dicetak. Defisit phonologic isdomainspesifik; yaitu, itu tidak tergantung, kemampuan linguistik phonologic non. Secara
khusus, tingkat tinggi kognitif dan linguistik fungsi yang terlibat dalam pemahaman,
seperti di- daerah otak oksipital umum, pembaca disleksia, dengan peningkatan
relatif dalam aktivasi otak pada daerah frontal di disleksia
dibandingkan dengan pembaca nonimpaired (Gbr. 3). Sistem saraf merupakan
bagian dari sistem saraf didistribusikan secara luas berkaitan bahasa lisan dengan
kata-kata tertulis.
Data ini neurobiologic konsisten dengan konsensus yang kuat di antara para peneliti
di bidang yang kesulitan sentral dalam disleksia refects defisit dalam sistem
bahasa, meskipun sistem dan proses lainnya dapat berkontribusi diffculty tersebut.
Sistem bahasa dikonseptualisasikan sebagai rangkaian hirarki komponen. Pada
tingkat yang lebih tinggi adalah sistem saraf yang terlibat dalam pengolahan,
misalnya, semantik, sintaksis, dan wacana. Pada tingkat terendah adalah modul
phonologic didedikasikan untuk memproses elemen suara khas yang merupakan
bahasa. Unit fungsional dari modul phonologic
adalah fonem, yang didefinisikan sebagai segmen dilihat terkecil berbicara. Sebagai
contoh, kata "kelelawar" terdiri dari tiga fonem: / b / / ae / / t /. Untuk berbicara
kata, pembicara mengambil konstituen fonemik kata 's dari leksikon intern nya,
merakit fonem, dan mengucapkan kata. Sebaliknya, untuk membaca sebuah kata,
pembaca mulai awalnya harus membagi kata menjadi telligence dan penalaran,
kosa kata, dan sintaksis, masih utuh. Pola dari cit defi dalam analisis fonologis
kontras dengan tingkat tinggi kemampuan kognitif utuh menawarkan penjelasan
untuk paradoks orang lain cerdas yang mengalami kesulitan besar dalam membaca.
Menurut model, defisit dibatasi dalam lebih rendah-order linguistik (fonologis) blok
fungsi access proses tingkat tinggi dan kemampuan untuk menarik makna dari teks.
Pembaca yang terkena tidak dapat menggunakan keterampilan bahasa nya lebih
tinggi untuk mengakses makna sampai kata dicetak telah diterjemahkan dan
diidentifikasi.
Sebagai contoh, seorang individu yang tahu arti yang tepat dari kata yang
diucapkan
"Penampakan" tidak akan dapat menggunakan pengetahuan tentang arti kata
sampai dia bisa memecahkan kode dan mengidentifikasi kata tercetak pada
halaman, sehingga muncul tidak tahu arti kata itu