Anda di halaman 1dari 3

INTAN KOMALASARI (1603034) Dikembangkan untuk menjawab keterbatasan dari taksonomi Bloom yang telah

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI digunakan secara luas. Marzanos model of thinking skills menggabungkan faKtor-faktor
RINGKASAN TAKSONOMI MARZANO BARU yang lebih luas lagi yang mempengaruhi cara siswa berpikir dan menyediakan lebih
banyak teori untuk membantu guru meningkatkan kemampuan berpikir siswa. Taksonomi
Marzano baru terdiri dari 3 sistem dan Domain Pengetahuan yang penting untuk
TAKSONOMI MARZANO
berpikir dan belajar :
BARU MODEL DUA 1. Self system (memutuskan apakah akan melanjutkan perilaku saat ini atau terlibat
DIMENSI dalam kegiatan baru)
TAKSONOMI 2. Metacognitive System (mengatur berbagai tujuan dan menjaga tingkat
MARZANO pencapaian tujuan-tujuan tersebut)
Sebuah Taksonomi Baru dari 3. Cognitive System (memproses semua informasi yang diperlukan)
Tujuan Pendidikan 4. Knowledge Domain (berisi konten)
TAKSONOMI MARZANO BARU Tiga Domain Pengetahuan dan Komponen nya

Sistem Level Deskripsi Proses Berpikir Information Organizing Principles


(disebut juga ideas Generalization
1. Retrieval Proses dari prosedur pengetahuan, sebagai Time sequences
1. Recall (mengingat)
(mendapatka mengingat kembali atau
2. Execution (eksekusi) declarative Details Facts
n kembali) melakukan
knowledge) Vocabulary term
Proses dari urutan atau struktur
2. Comprehens 1. Synthesis (sintesis) Mental Processes Macroprocedure
pengetahuan, sintesis dan
ion 2. Representation Procedures
gambarannya secara mendasar Tactics
(pemahaman) (representasi)
untuk pemahaman awal (disebut juga Algorithms
Proses penalaran dan pengujian 1. Matching (menjodohkan) sebagai Skills
pengetahuan tentang persamaan 2. Classifying (mengklasifikasi) procedural Single rules
Cognitive
3. Analisis dan perbedaan, hubungan pangkat 3. Error Analysis (analisis knowledge)
(analisis) atas dan pangkat bawah, kesalahan) Complex
mendiagnosa kesalahan, atau dari 4. Generalizing (generalisasi) Processes
combination
logika yang konsekuen, prinsp 5. Specifying (menentukan) procedures
yang dapat dalam
Proses diduga penggunaan 1. Decision making (membuat Psychomotor
Simple combination
4. Utilization pengetahuan darimana masalah keputusan) Procedures
bisa disikapi atau dipecahkan, 2. Problem solving (pemecahan
procedures
knowledge
(penggunaan) investigasi dapat direncanakan, masalah) MODEL DUA DIMENSI TAKSONOMI MARZANO BARU
keputusan dan aplikasi dapat 3. Experimental inquiry
diperoleh
Proses untuk memonitor apa dan 4.
1. Investigation (penyelidikan)
Specifying learning goals
bagaimana pengetahuan yang (menentukan tujuan belajar)
5. Metac baik bisa dimengerti, pengujian 2. Monitoring the execution of
Metacognit ogniti yang secara sadar terhadap knowledge (mengawasi
ive on proses-proses kognitif yang eksekusi pengetahuan)
(metakognisi disebut tadi untuk mendapatkan 3. Monitoring clarity
) apakah proses-proses tadi (mengawasi kejelasan)
dihilangkan secara tepat atau 4. Monitoring accuracy
mempengaruhi tujuan yang akan 1. (mengawasi
Beliefs aboutketepatan)
the importance
Proses mengidentifikasi respon/ of knowledge (keyakinan
Self- 6. Self rangsangan emosi, melatih tentang pentingnya
system thinki persepsi, motivasi, dan pengetahuan)
ng manfaatnya mempercayai 2. Beliefs about efficacy
terhadap pengetahuan awal (keyakinan tentang efikasi)
3. Emotions associated with
knowledge (emosi terkait

DAFTAR PUSTAKA
Marzano, R. J dan J.S. Kendall. (2000). Designing a New Taxonomy of Educational Objectives.
Thousand Oaks, CA : Corwin Press.
INTAN KOMALASARI (1603034)
PERBANDINGAN TAKSONOMI MARZANO BARU DENGAN TAKSONOMI BLOOM BARU PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI
RINGKASAN PERBANDINGAN TAKSONOMI MARZANO BARU
DENGAN TAKSONOMI BLOOM BARU
Aspek Taksonomi Bloom Revisi Taksonomi Marzano Baru
Contoh soal :
Sistem kognitif (L1-L4)
Pembagian Proses kognitif (C1-C6) Sistem metakognitif (L5)
1. Suatu peristiwa tertentu menyebabkan seorang anak bergolongan darah O, MN, Rh-
Dasar Domain Pengetahuan Sistem diri (L6) diperebutkan oleh dua orang yang mengaku sebagai ayahnya. Pria 1 bergolongan
Domain Pengetahuan darah A heterozigot, M, Rh+, dan pria 2 bergolongan darah B homozigot, N Rh-. Sang
C1. Remembering (mengingat) ibu diketahui bergolongan darah O, MN, Rh-. Dari kasus di atas, pria manakah yang
L1. Retrieval (mendapatkan
C2. Understanding termasuk ayahnya?
kembali)
(memahami)
L2. Comprehension
Kognitif C3. Applying (mengaplikasikan) Taksonomi Bloom Baru :
(pemahaman)
C4. Analyzing (menganalisis) Proses kognitif = C4 (menganalisis)
L3. Analisis (analisis) Domain pengetahuan = konseptual
C5. Evaluating (mengevaluasi)
L4. Utilization (penggunaan) Taksonomi Marzano Baru :
C6. Creating (menghasilkan)
L5. Metakognition (metakognisi) Sistem Kognitif = L4 (utilization) Problem solving
L6. Self (sendiri) Domain pengetahuan
Faktual Informasi = Siswa dapat memecahkan dengan baik bagaimana masalah-masalah
Informasi yang berhubungan dengan persilangan dua sifat beda kemudian menunjukan
Konseptual
Prosedur mental aplikasinya dari suatu prinsip persilangan dengan tiga sifat beda
Prosedural
Prosedur fisik Prosedur mental = Siswa menindaklanjuti persamaan dan perbedaaan antara
Domain Metakognitif
Pengetahuan Dalam asesmen, setiap proses masalah-masalah yang telah dikerjakan sebelumnya, menanyakan bagaimana
Dalam asesmen, setiap level informasi baru atau strategi-strategi dapat menolong siswa mendapatkan lebih
kognitif dipasangkan dengan
dioperasikan dengan tiap banyak pengetahuan atau menyelesaikan masalah pada kasus yang lain.
salah satu domain
domain pengetahuan Prosedur fisik = Ketika dihadapkan oleh soal cerita, siswa mempertimbangkan
pengetahuan
kesamaan-kesamaan dengan masalah yang lain dan memperkirakan solusi yang
cocok untuk digunakan sebelum mengambil sebuah strategi yang akan digunakan
TAKSONOMI MARZANO BARU
Knowledge
Domain
LEVEL SYSTEM 2. Berikut yang tergolong faktor internal dalam pertumbuhan adalah . . . .
a. Suhu
L1. Retrieval
b. Hormon
Information
L2. Comprehension c. Nutrisi
Cognitive d. Cahaya
Mental L3. Analysis
procedures e. Air
Physical L4. Utilization
procedures
L5. Metacognition Metacognitive Taksonomi Bloom Baru :
Proses kognitif = C1 (mengingat)
L6. Self Self system Domain pengetahuan = faktual
TAKSONOMI BLOOM BARU Taksonomi Marzano Baru :
Sistem Kognitif = L1 (retrieval/mendapatkan kembali)
Cognitive process
Knowledge Domain pengetahuan
Domain C1 C2 C3 C4 C5 C6 Informasi = Siswa mengetahui faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan
Remembering Understanding Applying Analyzing Evaluating Creating Prosedur mental = Siswa mengetahui faktor internal yang mempengaruhi
Factual
pertumbuhan dengan ingatan yang bagus dan melakukan latihan secara terus-
menerus.
Conceptual Prosedur fisik = Siswa dapat menggunakan algoritma faktor-faktor yang
Procedural mempengaruhi pertumbuhan
Metacognitive DAFTAR PUSTAKA
Marzano, R. J dan J.S. Kendall. (2000). Designing a New Taxonomy of Educational
Objectives. Thousand Oaks, CA : Corwin Press.
Anderson, L.W., dan Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and
Assesing; A revision of Blooms Taxonomy of Education Objectives. New York:
Addison Wesley Lonman Inc.
Contoh
Pengetahu
Level
an
Suatu percobaan dilakukan untuk mengamati sifat-sifat penyerapan
cahaya dari klorofil dan karotenoid menggunakan spektrofotometer.
Pigmen terlebih dulu diekstraksi dan dilarutkan pada suatu larutan.
Kemudian larutan pigmen disinari dengan cahaya tunggal dari
panjang gelombang yang berbeda-beda untuk mengetahui panjang
gelombang mana yang diserap oleh larutan pigmen. Hasil spektrum
serapan ditampilkan pada gambar berikut ini.

Informasi

Analysis
(Specifyin
g)

Tentukan kesimpulan yang dapat diambil dari hasil percobaan di


atas!
siswa bisa mengidentifikasi kesimpulan yang sesuai terhadap hasil
Prosedur
percobaan tersebut dengan menganalisis grafik percobaan dan
mental
menghubungkan data-data.
Prosedur Siswa dapat memperluas strategi problem solving (pemecahan
psikomoto masalah) dari kasus itu dan menuliskannya sebagai intruksi
r (petunjuk) untuk permulaannya.
Suatu peristiwa tertentu menyebabkan seorang anak bergolongan
darah O, MN, Rh- diperebutkan oleh dua orang yang mengaku
sebagai ayahnya. Pria 1 bergolongan darah A heterozigot, M, Rh+,
dan pria 2 bergolongan darah B homozigot, N Rh-. Sang ibu
diketahui bergolongan darah O, MN, Rh-. Dari kasus di atas, pria
Informasi manakah yang termasuk ayahnya?

Siswa dapat memecahkan dengan baik bagaimana masalah-


Knowledg
masalah yang berhubungan dengan persilangan dua sifat beda
e
kemudian menunjukan aplikasinya dari suatu prinsip persilangan
utilization
dengan tiga sifat beda

Siswa menindaklanjuti persamaan dan perbedaaan antara masalah-
(Problem
masalah yang telah dikerjakan sebelumnya, menanyakan
solving)
Prosedur bagaimana informasi baru atau strategi-strategi dapat menolong
mental siswa mendapatkan lebih banyak pengetahuan atau menyelesaikan
masalah pada kasus yang lain.