Lengkap Belum Halaman

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DALAM
PEMBELAJARAN MENULIS TEKS DISKUSI PADA SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 4 COMAL PEMALANG TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
AYU LESTARI
NPM 12410152
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
2016
i
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
Universitas PGRI Semarang untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Derajat Sarjana Pendidikan
AYU LESTARI
NPM 12410152
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
2016
ii
iii
SKRIPSI

yang disusun dan diajukan oleh
AYU LESTARI
NPM 12410152
telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
pada tanggal Juli 2016
dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Dewan Penguji
Ketua, Sekretaris,
Dra. Asropah, M.Pd. Nanik Setyawati, S.S., M.Hum.

NPP 936601104 NPP 997101150
Penguji I
Mukhlis, S.Pd., M.Pd.
.............................................................
NPP 087101213
Penguji II
Ika Septiana, S.Pd., M.Pd.
.............................................................
NPP 108301259
Penguji III
.............................................................
NPP
iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN
Moto:
1. Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan

(Q.S. Al- Insyirah: 6-8)
2. Berangkat dengan penuh keyakinan dengan penuh keikhlasan, istiqomah
dalam menghadapi cobaan
3. Selalu berpikir untuk sukses, karena Allah selalu bersama prasangka hamba-
Nya, buruk maupun baik.
4. Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar (Al-
Baqarah: 153)
Persembahan:
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Almarhum Ayah dan Almarhumah Ibu yang

telah bahagia di surga.
2. Kakak-kakaku yang senantiasa pula
mendoakanku.
3. Adik ku ( Wisnu) yang selalu berikan doa
dan semangat kepada ku.
4. Pratika, rose, nora, emylia, nyit lut, Triyani,
sahabat karibku yang selalu memberikan
semangat dan doa.
5. Adi kusuma setyaji yang selalu
memberikan motivasi dan semangat.
6. Almamaterku Universitas PGRI Semarang
di mana aku menuntut ilmu.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa taala atas limpahan rahmat

dan kasihnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.
Skripsi yang berjudul Pengaruh Model Project Based Learning Dalam
Pembelajaran Menulis Teks Diskusi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Comal
Pemalang Tahun Ajaran 2015/2016 ini ditulis untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh derajat sarjana pendidikan.
Dukungan keluarga dan handai tauladan berarti dalam menumbuhkan

semangat penulis yang terkadang meredup. Penulis mengakui bahwa dalam
mempersiapkan, melaksanakan penelitian, dan menyelesaikan penulisan skripsi
ini tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak, diantaranya:
1. Dr. Muhdi, S.H., M.Hum., Rektor Universitas PGRI Semarang yang telah
memberi kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Universitas PGRI
Semarang.
2. Dra. Asropah, M.Pd., Dekan Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni yang telah
mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian.
3. Nanik Setyawati, S.S., M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia yang telah menyetujui usulan topik skripsi penulis.
4. Mukhlis, S.Pd., M.Pd., Pembimbing I yang telah membimbing penulis dengan
penuh dedikasi tinggi.
5. Ika Septiana, S.Pd., M.Pd. Pembimbing II yang telah membimbing penulis
dengan penuh sabar dan dedikasi tinggi.
6. Bapak dan Ibu Dosen Program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
FPBS Universitas PGRI Semarang yang telah memberikan bekal ilmu kepada
penulis selama menempuh studi.
7. Kepala SMP Negeri 4 Comal Pemalang yang telah mengizinkan penulis
melakukan penelitian di instansi yang dipimpinnya.
8. Teman-temanku yang telah memberi inspirasi selama penulis menyelesaikan
skripsi ini.
vi
9. Berbagai pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu pada
kesempatan ini.
Andaikata skripsi ini ada manfaat bagi pembaca budiman dan bisa
turut mengisi atau menambah referensi, itu merupakan tujuan penulis.
Penulis menyambut baik segala kritik dan saran yang bersifat membangun
kesempurnaan skripsi ini dengan tangan terbuka.
Semarang, Juli 2016
Penulis
vii
ABSTRAK
Ayu Lestari. Pengaruh Model Project Based Learning dalam

Pembelajaran Menulis Teks diskusi pada Siswa Kelas VIII SMP N 4 Comal
Pemalang Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Fakultas Pendidikan Bahasa dan
Seni Universitas PGRI Semarang. Pembimbing I Mukhlis, S.Pd., M.Pd. dan
Pembimbing II Ika Septiana, S.Pd., M.Pd. Juli 2016.
Kata Kunci: Pengaruh, model project based learning, pembelajaran menulis
teks diskusi.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran menulis teks diskusi pada
siswa kelas VIII SMP N 4 Comal Pemalang yang masih rendah, khususnya
pembelajaran menulis teks diskusi yang belum dapat mencapai hasil yang
maksimal dengan ketentuan KKM 75. Melihat kondisi tersebut perlu dilakukan
penelitian tentang pengaruh model project based learning dalam pembelajaran
menulis teks diskusi.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh
model project based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada
siswa kelas VIII SMP N 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016?. Adapun
tujuan penelitian ini untuk mendiskripsi Pengaruh Model Project Based Learning
dalam Pembelajaran Menulis Teks Diskusi pada Siswa Kelas VIII SMP N 4
Comal Pemalang Tahun Ajaran 2015/2016.
Teknik yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik kuantitatif.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4
Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016. Sampel diambil dengan teknik
simplerandom sampling yaitu kelas VIII D dan kelas VIII F. Teknik pengumpulan
data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes yang berupa soal uraian dan
nontes berupa observasi, dokumentasi dan angket. Teknik analisis data dalam
penelitian ini adalah uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis. Uji normalitas
dengan hasil < , yaitu 0,1361< 0,1400 maka Ho diterima. Uji
homogenitas dengan hasil = 1,021 dan taraf signifikan 5% dan dk
pembilang = n-1 (untuk varians terbesar). Dk penyebut = n-1 (untuk varians
terkecil) maka diperoleh nilai = 4,10. Berdasarkan hal tersebut disimpulkan
bahwa < , yaitu 1,021 < 4,10 maka Ha diterima.
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis diperoleh = 85,26328
dengan taraf signifikan 5% dk = 40 diperoleh = 4,10 oleh karena itu
> yaitu 85,26328>4,10 maka hipotesis penelitian yang berbunyi
Terdapat pengaruh model project based learning dalam pembelajaran menulis
teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP N 4 Comal Pemalang diterima. Dan uji
korelasi product moment diperoleh 0,8262 dengan harga r tabel dengan
taraf signifikan 5% dan N = 40 diperoleh sebesar 0,312. Dapat di simpulkan
bahwa > yaitu 0,8262 > 0,310. Maka Ha diterima (ada pengaruh
yang positif signifikan antara model project based learning dalam pembelajaran
menulis teks diskusi). Dapat disimpulkan bahwa nilai = (0,8262) = 0,6826
atau 68% dalam hal ini berarti nilai menulis teks diskusi dipengaruhi model
project based leaning sebesar 68% dan 32% dipengaruhi oleh faktor lain.
viii
DAFTAR ISI
SAMPUL LUAR ................................................................................................. i

SAMPUL DALAM ............................................................................................. ii
PERSETUJUAN ................................................................................................. iii
PENGESAHAN .................................................................................................. iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v
KATA PENGANTAR ........................................................................................ vi
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................. 3
C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 3
D. Manfaat Penelitian ................................................................................ 3
E. Pengegasan Istilah ................................................................................ 4
F. Sistematika Penulisan ........................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ................................................................................... 7
B. Landasan Teori ..................................................................................... 9
1. Pengertian Pembelajaran .......................................................... 9
2. Ciri-ciri Pembelajaran ............................................................... 9
3. Tujuan Pembelajaran ................................................................ 10
4. Pengertian Menulis ................................................................... 10
5. Tujuan Menulis ......................................................................... 11
6. Manfaat Menulis ....................................................................... 12
7. Pengertian Teks Diskusi ........................................................... 13
ix
8. Struktur Teks Diskusi ............................................................... 14
9. Ciri Bahasa Teks Diskusi.......................................................... 15
10. Langkah-langkah Menyusun Teks Diskusi .............................. 15
11. Pengertian Model Project Based learning ................................ 16
12. Karakteristik Model Project Based Learning ........................... 17
13. Tujuan Model Project Based Learning .................................... 17
14. Hambatan Model Project Based Learning ............................... 17
15. Kelebihan Model Project Based Learning ............................... 18
16. Sintaks Model Project Based Learning .................................... 19
C. Kerangka Berpikir ................................................................................ 20
D. Hipotensis ............................................................................................. 21
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian .......................................................................... 22
B. Variabel Penelitian................................................................................ 23
C. Populasi, Sampel, dan Sumber Data Penelitian .................................... 23
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 25
E. Intrumen Penelitian ............................................................................... 27
F. Teknik Analisis Data ............................................................................ 35
G. Teknik Penyajian Hasil Analisis Data .................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ...................................................................................... 38
B. Uji Persyaratan Data ............................................................................. 45
C. Uji Hipotesis ......................................................................................... 48
D. Pembahasan .......................................................................................... 52
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ............................................................................................... 53
B. Saran ..................................................................................................... 53
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Aspek Penilaian Menulis Teks Diskusi .............................................. 27

Tabel 3.2 Kriteria Perskoran Menulis Teks Diskusi ........................................... 28
Tabel 3.3 Daftar Kategori Penskoran .................................................................. 30
Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Guru ...................................................... 31
Tabel 3.5 Lembar Observasi Keadaan Siswa ...................................................... 32
Tabel 3.6 Instrumen Angket Model Project Based Learning ............................. 34
Tabel 3.7 Pendoman Penskoran Jawaban Skala Likert ....................................... 34
Tabel 4.1 Daftar Nilai Angket ............................................................................. 38
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Angket Model Project Based learning ..... 40
Tabel 4.3 Daftar Nilai Menulis Teks Diskusi ..................................................... 42
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Menulis Teks Diskusi ............................... 43
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Angket............................................................... 45
Tabel 4.6 Hasil uji Normalitas Menulis Teks Diskusi ........................................ 45
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas ........................................................................ 46
Tabel 4.8 Hasil Uji Koefisien Regresi Linier Sederhana .................................... 48
Tabel 4.9 Hasil Uji F (Anova) ............................................................................ 49
Tabel 4.10 Hasil Uji Korelasi Serial ................................................................... 50
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Diagram Batang Hasil Angket Model Project Based Learning ........ 40
Gambar 2. Diagram Batang Nilai Teks Diskusi.................................................. 43
Gambar 3. Diagram Pancar (X) Model Project Based Learning dan (Y) Pembelajaran
Menulis Teks Diskusi ...................................................................... 46
Gambar 4. Persentase Kontribusi Model Project Based Learning dalam Pembelajaran
Menulis Teks Diskusi dan Faktor lain.............................................. 51
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Hadir Kelas VIII D (Eksperimen) ....................................... 54

Lampiran 2. Daftar Hadir Kelas VIII F (Kontrol)............................................... 56
Lampiran 3. Daftar Nilai Menulis Teks Diskusi ................................................. 58
Lampiran 4. Daftar Nilai Angket Project Based Learning ................................. 60
Lampiran 5. Daftar Nilai Menulis Teks Diskusi Kontrol ................................... 62
Lampiran 6. Instrumen Penelitian Soal Teks Diskusi Kelas Eksperimen ........... 64
Lampiran 7. Instrumen Penelitian Soal Teks Diskusi Kelas Kontrol ................. 70
Lampiran 8. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Hasil Angket ............................ 72
Lampiran 9. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas Eksperimen .................... 77
Lampiran 10. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas Kontrol/perbandingan .. 82
Lampiran 11. Hasil Uji Homogenitas ................................................................. 84
Lampiran 12. Hasil Uji Hipotesis Regresi Linier Sederhana .............................. 86
Lampiran 13. Hasil Uji Persamaan Regresi Linier sederhana ............................ 89
Lampiran 14. Hasil Uji Keberartian Regresi Sederhana ..................................... 91
Lampiran 15. Hasil Uji Korelasi Serial ............................................................... 95
Lampiran 16. Silabus .......................................................................................... 103
Lampiran 17. RPP Kelas Kontrol........................................................................ 104
Lampiran 18. RPP Kelas Eksperimen ................................................................. 111
Lampiran 19. Kriteria Perskoran Menulis Teks Dikusi ...................................... 119
Lampiran 20. Lembar Observasi Siswa .............................................................. 122
Lampiran 21. Lembar Observasi Aktivitas Guru ................................................ 124
Lampiran 22. Lembar Angket Siswa dalam Menggunakan Model Project Based
Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek) .................................. 126
Lampiran 23. Lembar Jawab Menulis Teks Diskusi........................................... 129
Lampiran 24. Lembar Jawab Angket .................................................................. 151
Lampiran 25. Surat-surat (Izin Penelitian dari Fakultas dan Izin dari Tempat
Penelitian) .................................................................................... 176
Lampiran 26. Pernyataan keaslian Tulisan ......................................................... 179
Lampiran 27. Rekapitulasi Proses Bimbingan .................................................... 180
Lampiran 28. Lembar judul ................................................................................
Lampiran 29. Dokumentasi ................................................................................. 187
Lampiran 30. Tabel Distribusi Z ......................................................................... 194
Lampiran 31. Tabel Nilai Kritik Uji Lilliefors.................................................... 195
Lampiran 32. Tabel Distribusi F .........................................................................
Lampiran 33. Tabel Nilai r Product Moment ......................................................
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran adalah setiap upaya yang sistematik dan sengaja untuk
menciptakan kegiatan interaksi edukatif antara dua pihak, yaitu antara peserta didik
(warga belajar) dan pendidik (sumber belajar) yang melakukan kegiatan
membelajarkan (Sudjana dalam Dirman dan Juarsih, 2014:7-8).
Dalam kurikulum 2013, bahasa Indonesia tidak hanya difungsikan sebagai alat
komunikasi, tetapi juga sebagai sarana berpikir. Bahasa adalah sarana untuk
mengekspresikan gagasan dan sebuah gagasan yang utuh biasanya direalisasikan
dalam bentuk teks (priyatni, 2014:37). Jenis teks yang dipelajari oleh siswa di kelas
VIII SMP adalah teks cerita moral/fabel, teks ulasan, teks diskusi,teks prosedur, dan
teks biografi. Salah satu kompetensi dasar (KD) 4.2 Menyusun teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosuder, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.
Menulis merupakan suatu kegiatan produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis
ini, penulis haruslah terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata.
Keterampilan menulis ini tidak dating secara otomatis, tetapi harus melalui latihan dan
praktik yang banyak dan teratur (Tarigan, 2008:3).
Menulis teks diskusi merupakan salah satu bagian dari kompetensi menulis
dalam Kurikulum 2013 yang harus dikuasai siswa. Menulis adalah media komunikasi
orang dengan orang lain. Sebuah media untuk menyampaikan apa yang orang
inginkan, menyebarkan apa yang orang gagaskan dan mengajak orang lain serta
mengiring mereka untuk ikut berpikir dan berkembang (soebachman, 2014:27). Pada
kenyataannya kemampuan menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP saat ini
masih rendah. Hal tersebut disebabkan model pembelajaran belum ada variasi
sehingga membosankan. Kondisi tersebut mengakibatkan proses belajar mengajar
menjadi tidak efektif. Agar siswa dapat menulis teks diskusi dengan baik dan benar,
maka diperlukan hal-hal yang dapat mendukung keberhasilan dalam menulis teks
1
2
diskusi. Hal-hal tersebut misalnya model atau metode yang menarik agar pembelajaran
tersebut menjadi efekif.
Dalam proses belajar mengajar guru tidak lepas dari model dan media
pembelajaran agar proses belajar mengajar yang terjadi antara guru dan siswa tidak
membosankan dan monoton. Model pembelajaran membuat siswa menjadi tertarik
akan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Sedangkan model pembelajaran
adalah sebuah rencana yang dimanfaatkan untuk merancang. Isi yang terkadang di
dalam model pembelajaran adalah berupa strategi pengajaran yang digunakan untuk
mencapai tujuan intruksional (Rosdiani, 2012:48).
Model pembelajaran menekankan pada proses belajar siswa secara aktif dalam
upaya memperoleh kemampuan hasil belajar yang optimal. Salah satunya adalah
model project based learning. Dengan model project based learning, siswa
menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan
mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas
untuk menghasilkan suatu karya sebagai hasil belajar. Siswa diajak untuk
mengeksplorasi pembelajaran menulis tidak hanya di dalam kelas melainkan juga di
luar kelas.
Dengan menerapkan model ini, siswa dapat lebih mudah dalam menulis teks
diskusi. Hal itu dikarenakan siswa dimudahkan adanya langkah-langkah menulis teks
diskusi dan. Pendidik dalam proses ini hanya sebagai fasilitator dan proses menulis di
kerjakan oleh siswa secara kelompok dan pada akhirnya tercipta proses pembelajaran
yang menarik, menyenangkan, dan tidak membosankan.
Berdasarkan paparan di atas dapat diidentifikasikan masalah-masalah sebagai
berikut: (1) kurangnya penguasaan materi pada siswa yang mempengaruhi
keterampilan menulis teks diskusi, (2) kurangnya sarana dan prasarana yang
menunjang untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa, baik di rumah maupun di
sekolah, (3) kurang tepatnya metode atau model yang digunakan oleh guru, dan (4)
kurangnya kemampuan siswa untuk menuangkan gagasan dalam bentuk tulisan.
Berbagai macam permasalahan tersebut menyebabkan, kemampuan siswa kelas VIII
SMP Negeri 4 Comal Pemalang khususnya materi pelajaran menulis teks diskusi
masih termasuk dalam kategori yang rendah.
3
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka peneliti akan melakukan

penelitian dengan judul Pengaruh Model Project Based Learning dalam
Pemalang Tahun Ajaran 2015/2016.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut rumusan masalah yang akan
dibahas dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh model project based
learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP Negeri
4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016 ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini yaitu untuk
mengetahui pengaruh model project based learning dalam pembelajaran menulis teks
diskusi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian yang akan dilakukan ada dua
jenis, yaitu manfaat teoretis dan praktis.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan teori pembelajaran,
sehingga dapat memperbaiki mutu pendidikan dan dapat pula dijadikan acuan untuk
mengembangkan pembelajaran bahasa Indonesia dan sastra Indonesia khususnya
pembelajaran menulis teks diskusi. Pelaksanaannya dalam pembelajaran menulis
teks diskusi di kelas, guru dapat memilih model pembelajaran yang tepat sehingga
memudahkan siswa untuk menyerap materi pembelajaran dan siswa juga
bersemangat dalam proses pembelajaran karena terlaksana secara menyenangkan
bagi siswa.
4
2. Manfaat Paktis
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat menjadi bantuan siswa dalam mengatasi kesulitan
dalam menulis teks diskusi, meningkatkan kreatifitas dalam berpikir dan
memotivasi siswa untuk meningkatkan kemampuan menulis.
b. Bagi Guru
Penelitian bermanfaat untuk dijadikan masukan pada guru mengenai
penggunaan model project based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi
dan sebagai masukan untuk dapat meningkatkan kemampuan guru dalam melakuan
pembelajaran yang efektif pada siswa.
c. Bagi Sekolah
Manfaat bagi sekolah dari penelitian ini adalah dapat dijadikan salah satu
model alternative dalam pembelajaran di sekolah, agar peserta didik bisa lebih
maksimal dalam pelajaran.
d. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan bagi peneliti,
serta menambah wawasan pengetahuan dalam memilih model pembelajaran yang
tepat.
E. Penegasan Istilah
Penelitian ini berjudul Pengaruh Model Project Based Learning dalam
Pemalang Tahun Ajaran 2015/2016 Agar tidak menimbulkan salah pengertian dalam
memahami penelitian ini, maka perlu istilah-istilah berikut.
1. Pengaruh
Pengaruh adalah antara keadaan pertama dengan yang kedua terdapat
hubungan sebab-akibat (Arikunto, 2002:32).
2. Model Project Based Learning

Pembelajaran project based learning adalah model pembelajaran yang
menggunakan proyek/kegiatan sebagai media (Saefuddin dan Berdiati, 2014:58).
5
3. Pembelajaran
4. Menulis Teks Diskusi
Menulis adalah menirukan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang
menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang lain
dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa
dan gambaran grafik itu (Tarigan, 2008:21).
Teks diskusi adalah sebuah teks yang berisi sebuah isu/masalah yang
diperdebatkan oleh beberapa orang. Pada teks diskusi muncul dua pendapat yang
saling berlawanan, artinya terdapat pendapat yang setuju dan tidak setuju (mulyadi,
2014:130).
F. Sistematika Penulisan Skripsi

Adapun sistematika penulisan sikripsi yang direncanakan adalah sebagai berikut.
Bab I Pendahuluan, pada bab ini diuraikan tentang latar belakang masalah,
rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan
sistematika penulisan skripsi.
Bab II Tinjauan Pustaka, Landasan Teori, Kerangka Berpikir, dan Hipotesis
Penelitian. Pada bab ini diuraikan tentang pembelajaran, menulis, hakikat menulis,
fungsi menulis, tujuan menulis, manfaat menulis, hakikat teks, teks diskusi, struktur
teks diskusi, ciri-ciri kebahasaan teks diskusi, dan langkah-langkah menulis teks
diskusi. Model pembelajaran, model project based learning, karakteristik
pembelajaran berbasis proyek, hambatan pembelajaran berbasis proyek, kelebihan dan
kekurangan, langkah-langkah model project based learning.
Bab III Metode Penelitian, Pada bab ini diuraikan mengenai pendekatan
penelitian, variabel penelitian, populasi, sampel dan data penelitian, teknik
pengumpulan data, instrument penelitian, teknik analisis data, dan teknik penyajian
hasil analisis data.
6
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, Pada bab ini berisi deskripsi data, uji
persyaratan data ( uji normalitas, homogenitas, dan linearitas data, uji hipotesis dan
pembahasaan.
Bab V Penutup, yang berisi simpulan dan saran.
Pada bagian akhir memuat daftar pustaka dan lampiran penelitian.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA, LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS
1. Tinjauan Pustaka
Banyak upaya yang dilakukan untuk meningkatkan keterampilan menulis pada
siswa khususnya siswa SMP, agar kemampuan berpikirnya akan berkembang dengan
baik. Hal ini terbukti dengan banyaknya penelitian yang dilakukan oleh ahli bahasa
maupun mahasiswa.
Penelitian yang dilakukanoleh Meta Melisa br. Ginting (2015) yang berjudul
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Ulasan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Binjai Tahun
Pembelajaran 2014/2015 menjelaskan bahwa penelitian yang dilakukan dengan
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) pada
pembelajaran menulis teks ulasan, dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam menulis
teks ulasan sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek masih dalam
kategori kurang, hal ini terbukti dengan nilai raa-rata yang diperoleh siswa adalah
60,88 dengan jumlah sampel 36 siswa. Dari hasil posttest yang menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek memperoleh nilai rata-rata sebesar 79,77. Dapat
diketahui bahwa nilai tertinggi yang dicapai siswa dalam menulis teks ulasan sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek adalah 80 dan nilai terendah 40
dengan rata-rata nilai 60,88. Nilai tertinggi yang dicapai siswa dalam menulis teks
ulasan setelah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek adalah 93 dan nilai
terendah adalah 54 dengan nilai rata-rata 79,77. Terdapat kenaikan hasil belajar siswa
sebesar 18,89. Jadi dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks
ulasan setelah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (project based
learning) lebih berpengaruh dibandingkan kemampuan siswa dalam menulis teks
ulasan sebelum diajarkan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.
(https://www.google.co.id/?gws_rd=ssl#q=jurnal.unimed.ac.id%2F2012%2Findex.php
%2Fbasastra%2F...%2F193 diunduh 29/03/2016)
7
Penelitian yang dilakukan oleh Evi Susanti br. Ginting (2015) yang berjudul
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis
Cerita Pendek Tentang Korban Erupsi Gunung Sinabung Pada Siswa kelas VII SMP
Masehi Berastagi T.P 2014/2015 menjelaskan bahwa penelitian yang dilakukan dapat
dilihat dari hasil posttest yang diperoleh siswa, serta perhitungan pada uji hipotesis.
Dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. kemampuan menulis cerpen pada siswa
kelas VII SMP Masehi Berastegi T.P 2014/2015 tergolong kategori cukup dengan nilai
rata-rata 66,85. Kemampuan menulis cerita pendek tentang korban erupsi gunung
sinabung menggunakan model pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas VII
SMP Masehi Berastegi T.P 2014/2015 tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata
72,07. Penerapan strategi pembelajaran berbasis proyek berpengaruh positif terhadap
kemampuansiswa.
(http://id.portalgaruda.org/?ref=browse&mod=viewarticle&article=270943 diunduh
29/03/2016).
Penelitian yang dilakukan oleh Nike Yesika Saragih (2014) yang berjudul
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014 Menjelaskan bahwa penelitian yang telah
terlaksanakan, kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas VII
SMP Negeri Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum penerapan model
pembelajaran berbasis proyek berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat pada nilai
rata-rta 63,14. Sedangkan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa
kelas VII SMP Negeri Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan
model pembelajaran berbasis proyek pada kategori baik. Hal ini di lihat pada nilai
rata-rata 76,42. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada pengaruh yang signifikan
dalam menulis teks laporan hasil observasi.
(http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/basastra/article/view/1450 diunduh
29/03/2016).
Berdasarkan dari tinjauan pustaka di atas, penelitian yang akan dilakukan belum
pernah diteliti sebelumnya meskipun sama-sama menggunakan model project based
learning tetapi yang diteliti berbeda dan dilakukan di tempat yang berbeda.
7
2. Landasan Teori
a. Pembelajaran
Menurut Darsono dkk. (2001:24) Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang
dilakukan oleh guru sedemikian rupa, sehingga tingkahlaku siswa berubah kearah
yang lebih baik.
Pembelajaran dapatlah dikatakakan juga sebagai kegiatan guru secara
terprogram dalam desain intruksional untuk membuat peserta didik belajar secara
aktif, yang menekan pada penyediaan sumber belajar (Dimyati dan Mudjiono,
2002:297) dalam Dirman dan Juarsih (2014:7).
Berdasarkan pendapat para ahli jadi pembelajaran adalah kegiatan yang
dilakukan oleh guru secara terprogram dalam desain instruksional agar peserta didik
belajar secara aktif.
Ciri-ciri pembelajaran dapat di kemukakan (Darsono dkk. 2001:25).
a) Pembelajaran dilakukan secara sadar dan direncanakan secara sistematis.
b) Pembelajaran dapat menumbuhkan perhatian dan motivasi siswa dalam
pembelajaran.
c) Pembelajaran dapat menyediakan bahan belajar yang menarik dan
memantang bagi siswa.
d) Pembelajaran dapat menggunakan alat bantu belajar yang tepat dan menarik.
e) Pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar yang aman dan
menyenangkan bagi siswa.
f) Pembelajaran dapat membuat siswa siap menerima pelajaran, baik secara
fisik maupun psikologi.
Tujuan pembelajaran Darsono dkk. (2001:26) adalah membantu pada siswa
agar memperoleh berbagai pengalaman dan dengan pengalaman itu tingkah laku siswa
bertambah, baik kuantitas maupun kualitas. Tingkah laku yang dimaksud meliputi
8
pengetahuan, ketrampilan dan nilai atau norma yang berfungsi sebagai pengendali
sikap dan perilaku siswa.
2. Menulis
a. Pengertian Menulis
Pengertian menulis menurut Tarigan (2008:3) adalah suatu ketrampilan
berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara
tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan menulis ini, penulis
harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata. Menulis
menurunkan atau melukiskan lambing-lambang grafik yang menggambarkan suatu
bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang-orang lain dapat membaca
lambing-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran
grafik tersebut.
Menulis adalah media komunikas kita dengan orang lain. Sebuah media untuk
menyampaikan apa yang kita inginkan, menyebarkan apa yang kita gagaskan dan
mengajak orang lain serta mengiring mereka untuk ikut berpikir dan berkembang
(soebachman, 2014:27).
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain
(Wismanto, 2014:1). Berdasarkan pendapat dari beberapa para ahli jadi menulis adalah
sebuah media komunikasi secara tidak langsung yang berbentuk bahasa tulis untuk
tujuannya.
b. Tujuan Menulis
Tujuan utama dari menulis adalah menginformasikan segala sesuatu baik fakta, data
maupun peristiwa termasuk pendapat dan pandangan terhadap fakta, data dan
peristiwa tersebut agar khalayak pembaca memperoleh pengetahuan dan pemahaman
baru tentang berbagai hal yang terdapat maupun yang terjadi di muka bumi ini
(Hadiyanto, 2001: 11).
Menurut Hugo Hartig (dalam Tarigan, 2008:25-26) ada tujuh jenis tujuan
menulis.
1. Tujuan Penugasan
9
Tujuan penugasan ini sebenarnya tidak mempunyai tujuan sama sekali. Penulis
menulis sesuatu karena ditugaskan bukan atas kemauan sendiri (misalnya para
siswa yang diberi tugas merangkum buku, sekretaris yang ditugaskan membuat
laporan atau notulen rapat).
2. Tujuan Altruistik
Penulis bertujuan untuk menyenangkan para pembaca, menghindarkan
kedukaan para pembaca, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai
perasaan dan pengarangnya, ingin membuat hidup para pembaca lebih mudah dan
lebih menyenangkan dengan karyanya.
3. Tujuan Persuasi
Tulisan yang tujuannya untuk meyakinkan para pembaca akan kebenaran
gagasan yang diutarakan.
4. Tujuan Informasional
Tulisan yang bertujuan memberi informasi atau penerangan pada para
pembaca.
5. Tujuan Pernyataan Diri
Tulisan yang bertujuan memerkanalkan atau menyatakan diri sang pengarang
kepada pembaca.
6. Tujuan Kreatif
Tulisan yang bertujuan mencapai nilai-nilai artistik, nilai-nilai kesenian.
7. Tujuan Pemecahan Masalah
Tujuan menulis adalah menjelaskan, menjernihkan, dan menjelajahi serta
meneliti secara cermat pikiran-pikiran dan gagasan-gagasannya sendiri agar dapat
dimengerti dan diterima oleh para pembaca.
Berdasarkan pendapat dari beberapa para ahli jadi tujuan menulis adalah
menginformasikan segala sesuatu baik itu fakta, data maupun peristiwa. Menulis itu
memiliki berbagai macam tujuan tergantung dari sisi penulis dan sisi pembaca
menyikapi hal tersebut bagaimana.
c. Manfaat Menulis
10
Menurut soebachman (2014,10) Situasi menulis itu sebenarnya merugikan.
Sebab, banyak sekali manfaat menulis. Beberapa diantara manfaat menulis berikut ini.
a) Mencegah Kepikunan
Menulis erat sekali kaitannya dengan kerja otak. Sebagaimana tubuh
membutuhkan olahraga dan hati membutuhkan ibadah, otak juga membutuhkan
olahraga. Dan cara mengolahragakan otak adalah dengan melatihnya untuk terus
berpikir positf. Bagaimana agar otak tetap berpikir positif, di antaranya dengan
membiasakan menulis, yakni mengungkapkan apa yang terpikirkan lewat tulisan.
b) Sebagai instrumen perekam jejak sejarah
Menulis adalah satu dari sekian banyak instrumen perekam jejak sejarah.
Instrumen inilah yang kiranya paling banyak tersebar dan paling mudah didapatkan.
c) Instrumen untuk menjaga ilmu, pendapat, pemikiran, opini, dan argumen dari
keraiban, serta untuk menyebarkannya secara lebih halus
Tersebarnya beragam madzab fiqih di berbagai belahan dunia lewat tulisan,
melalui buku. Para ulama bekerja keras dalam mengumpulkan (mendokumentasi-
kan) pendapat dan argumen mereka denga cara menulis, lalu membukukannya.
d) Media dakwah yang sangat bermanfaat
Tulisan adalah salah satu media dakwah yang sangat bermanfaat dan daya
sebarnya sangat luas. Terlebih di zaman berteknologi canggih seperti sekarang ini.
Menulis sebuah ilmu, dan sesaat itu pula tulisan langsung dibaca dan diambil
faedahnya oleh mereka yang tinggal jauh.
e) Menulis adalah media belajar
Belajar bukanlah hanya denga cara mendengar dan membaca. Menulis adalah
media belajar. Aktivitas menulis akan mendorong dan menuntut menyerap,
menggali, dan mengumpulkan informasi yang sebanyak-banyaknya untuk
menopang tema yang hendak kita tulis.
f) Menulis akan membuat hidup menjadi produktif dan usia tidak terbuang sia-sia
Banyak orang beranggapan bahwa menulis itu kegiatan yang sia-sia dan
membosankan. Hanya merupakan sebuah gaya hidup yang tak berseni dan kurang
up to date terhadap life style terkini
g) Menulis akan membentuk pribadi yang bijak dan santun
11
Dengan menulis, kepribadian si penulis akan makin bijak dan santun, karena ia
telah belajar banyak dan akan terus belajar di saat dirinya terus mengembangkan
tulisannya. Ia bukan hanya belajar dan mengambil faedah ilmu secara mentah-
mentah, melainkan juga banyak belajar dari gaya bahasa dan format tulisan yang
menjadi referensi tulisannya.
h) Menulis akan menghasilkan ide-ide baru
Dengan menulis, seseorang akan berpikir dan terus berusaha untuk
mengembangkan pemahaman dan kemampuan dirinya. Motivasi inilah yang akan
mendobrak dirinya dalam menemukan ide-ide baru.
i) Menulis adalah salah satu media komunikasi yang terbaik
Menulis bisa dijadikan sebagai media komunikasi yang terbaik. Menulis adalah
media komunikasi dengan orang lain. Sebuah media untuk menyampaikan apa yang
kita inginkan, menyebarkan apa yang kita gagaskan, dan mengajak orang lain serta
menggiring mereka untuk ikut berpikir dan berkembang.
10. Menulis akan melatih diri untuk siap dikritik dan dievaluasi oleh orang lain, serta
melatih diri untuk terbiasa memecahkan sebuah masalah
Menulis adalah media untuk menyalurkan gagasan, menyampaikan ide-ide,
dan mengisahkan apa yeng terpikirkan. Pada saat gagasan dan ide-ide itu
tersebarkan dan terbaca oleh khalayak ramai, di saat itulah beragam opini akan
muncul.
3. Teks Diskusi
a. Pengertian Teks Diskusi
Menurut Mulyadi (2014:130) Teks diskusi adalah sebuah teks yang berisi
sebuah isu/masalah yang diperdebatkan oleh beberapa orang. Pada teks diskusi
muncul dua pendapat yang saling berlawanan, artinya terdapat pendapat yang setuju
dan tidak setuju.
Teks diskusi adalah pertukaran pikiran, gagasan, pendapat antar dua orang
atau lebih (Kemendikbud, 2014:117). Sedangkan menurut Isnatun dan Farida
(2013:52) teks diskusi adalah teks yang menyediakan informasi dan opini terhadap
sebuah iu melalui dua kacamata yang berimbang (pro terhadap isu dan kontra
terhadap isu).
12
Berdasarkan pendapat para ahli jadi teks disuksi adalah teks yang beisi
pertukaran pikir oleh beberapa orang. Dalam teks diskusi terdapat setuju dan tidak
setuju.
2) Struktur Teks Diskusi
Struktur teks diskusi meliputi isu (masalah), argumentasi terdiri dari argumen
mendukung (pro) dan argumen menentang (contra) dan kesimpulan atau saran,
berikut bagan struktur teks diskusi (Kemendikbud, 2014:121)
Gambar : 1 bagan struktur teks diskusi
Isu (Masalah)
Argumen
Mendukung
Struktur Teks Argumentasi
Diskusi
Argumen
Menentang
Simpulan
Bagian struktur teks diskusi tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.

1. Isu atau masalah didalam teks diskusi berisi masalah yang akan didiskusikan
lebih lanjut.
2. Argumentasi berisi pendapat yang akan dikemukakan. Argumen dibagi
menjadi dua macam yaitu: 1). Argumen mendukung berisi penjabaran lebih
lanjut tentang isu yang sedang dibahasa. Pada bagian itu penulis memaparkan
argumen yang mendukung. Argumen itu didukung dengan fakta, data,
pengalaman penulis, serta referensi yang berhubungan dengan isu yang dibahas
2). Argumen menentang berisi argumen yang bertentangan dengan pendapat
yang mendukung. Pada bagian itu penulis memaparkan argumen yang
menentang. Argumen itu juga didukung dengan fakta, data, pengalaman
penulis, serta refersensi yang berhubungan dengan isu yang dibahas.
3. Simpulan merupakan merekomendasikan posisi atau pendapat akhir penulis
mengenai isu yang akan dibahas. Pada bagian itu, alangkah baiknya kamu
mengambil jalan tengah mengenai masalah yang sedang dibahas agar simpulan
13
yang kamu ambil tidak lagi menimbulkan masalah baru (Kemendikbud,
2014:121).
3) Ciri Bahasa Teksi Diskusi
Menurut mulyadi (2014:134) Teks diskusi memiliki ciri bahasa sebagai
berikut.
1. Penggunaan istilah-istilah umum terkait dengan topik diskusi
2. Kata-kata yang menunjukkan suatu perbandingan atau pengontrasan.
3. Penggunaan kata-kata yang mendukung atau menolak argumen.
4) Langkah-langkah Menyusun Teks Diskusi
Menurut mulyadi (2014:138) langkah-langkah menyusun teks diskusi sebagai
berikut.
a) Menentukan Topik
Menentukan topik pada teks diskusi harus mempertimbangkan berbagai hal.
Hal yang harus dipertimbangkan tersebut adalah topik harus menimpulkan pro dan
kontra dalam masyarakat. Artinya, jangan pernah memilik topik yang memang
semua orang menyetujuinya, begitu pula sebaliknya selain itu, topik yang dipilih
harus menimbulkan keingin tahuan pembaca.
b) Mengumpulkan Data
Tahapan selanjutnya adalah mngumpulkan data. Data di sini adalah berkaitan
dengan adanya pendapat pro dan kontra. Proses pencarian data ini dapat dilakukan
dengan bantuan pemakaian kata tanya apa, siapa, kapan, di mana, mengapa,
bagaimana. Melalui bantuan kata tanya ini untuk mempermudah.
c) Mencari Solusi
Setelah topik dan data terkumpul, diharuskan mempelajari permasalahan yang
dibahas dan kedua pendapat yang berkembang dan memberikan solusi untuk
permasalahan tersebut. Solusi yang ditentukan harus bersifat netral, artinya tidak
memihak kepada siapa pun dan bersifat menengahi atau menyelesaikan masalah.
d) Memulai penulisan
Setelah tahapan tersebut selesai, dapat melakukan tahap 4 yaitu memulai
proses menulis. Kegiatan ini dapat langsung dimulai dengan memerhatikan struktur
teks yang ada dalam teks diskusi.
b. Model Projct Based Learning
14
1) Pengertian Model Pembelajaran
Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur
sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan
belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran
dan para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
(Saefuddin dan Berdiati, 2004:48).
Menurut Rosdiani, 2012:5) model pembelajaran adalah sebuah rencana yang
dimanfaatkan untuk merancang. Isi yang terkadang di dalam model pembelajaran
adalah berupa strategi pengajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan
instruksional.
2) Model Project Based Learning
Pembelajaran project based learning merupakan metode belajar yang
menggunakan masalah sebagai langkah awal dan mengumpulkan dan
mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas
secara nyata (Saefuddin dan Berdiati, 2004:48).
Pembelajaran berbasis proyek (project based learning/PJBL) adalah model
pembelajaran yang menggunakan proyek/ kegiatan sebagai media (Daryanto,
2014:23).
Pembelajaran berbasis proyek (project based learning) adalah model
pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai pembelajaran untuk
mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan (kemdikbud, 2013:1)
dalam (priyatni, 2014:122).
Berdasarkan pendapat dari beberapa para ahli jadi model project based
learning adalah model pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai langkah
awal pembuatan proyek.
3) Karakteristik Pembelajaran project based learning
Menurut Daryanto (2014:24) karakterisik pembelajaran project based
learning sebagai berikut.
1. Peserta didik membuat keputusan tentang sebuah kerangka kerja.
2. Adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada peserta didik.
3. Peserta didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas permasalahan
atau tantangan yang diajukan.
15
4. Peserti didik secara kolaboratif bertanggung jawab untuk mengakses dan
mengelola informasi untuk memcahkan masalah.
5. Proses evaluasi dijalankan secara berkesinambungan.
6. Peserta didik secara berkala melakukan refleksi atas aktivitas yang sudah
dijalankan
7. Produk akhir aktivitas belajar akan dievaluasi secara kualitatif.
8. Situasi pembelajaran sangat teloran terhadap kesalahan dan perbaikan.
4) Tujuan Pembelajaran Berbasis Proyek(Project Based Learning).
Menurut Daryanto (2014:24) tujuan pembelajaran berbasis proyek (project
based laerning).
a) Memperoleh pengetahuan dan ketrampilan baru dalam pembelajaran
b) Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pemecahkan masalah.
c) Membuat peserta didik lebih aktif dalam memecahkan masalah yang kompleks
dengan hasil produksi nyata berupa barang atau jasa.
d) Mengembangkan dan meningkatkan ketrampilan peserta didik dalam
mengelola sumber, bahan, dan alat untuk menyelesaikan tugas.
e) Meningkatkan kolaborasi peserta didik khususnya dalam pembelajaran project
based learning yang dilakukan dalam kelompok.
5) Hambatan Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning).
Menurut Daryanto (2014:24) hambatan pembelajaran berbasis proyek
(project based learning).
a) Pembelajaran berbasis proyek memerlukan banyak waktu yang harus
disediakan untuk menyelesaikan permasalahan yang komplek.
b) Banyak orang tua peserta didik yang merasa dirugikan, karena menambah
biaya untuk masuki sistem baru.
c) Banyak instruktur merasa nyaman dengan kelas tradisional, dimana instruktur
memegang peran utama di kelas.
d) Banyaknya peralatan yang harus disediakan, sehingga kebutuhan listrik
bertambah.
6) Kelebihan dan kelemahan pembelajaran berbasis proyek (Project Based
Learning).
16
Menurut Daryanto (2014:25) kelebihan pembelajaran berbasis proyek
(project based learning).
1. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik untuk belajar, mendorong
kemampuan mereka untuk melakukan pekerjaan penting, dan mereka perlu
untuk dihargai.
2. Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
3. Membuat peserta didik menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-
problem yang kompleks.
4. Meningkatkan kaloborasi.
5. Mendorong peserta didik untuk mengembangkan dan mempraktikkan
keterampilan komunikasi.
6. Meningkatkan keterampilan peserta didik dalam mengelola sumber belajar.
7. Memberikan pengalaman kepada peseta didik pembelajaran dan praktik dalam
mengorganisasi proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber-sumber lain
seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas.
8. Melibatkan pra peserta didik untuk belajar mengambil informasi dan
menunjukkan pengetahuan yang di miliki, kemudian diimplementasi-kan
dengan dunia maya.
9. Membuat suasana belajar menjadi menyenangkan, sehingga peserta didik
maupun pendidik menikmati proses pembelajaran.
Menurut Daryanto (2014:26) Kelemahan pembelajaran berbasis proyek
sebagai berikut.
1. Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah.
2. Membutuhkan biaya yang cukup banyak.
3. Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas tradisional, dimana
instruktur memegang peran utama dikelas.
4. Banyaknya peralatan yang harus disediakan.
5. Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan pengumpulan
informasi akan mengalami kesulitan.
6. Ada kemungkinan peserta didik yang kurang aktif dalam kerja kelompok.
7. Ketika topik yang diberikan kepada masing-masing kelompok berbeda,
dikhawatirkan peserta didik tidak bisa memahami topik secara keseluruhan.
17
7) Sintaks Model Pembelajaran Berbasis proyek (project based learning).
MenurutAbidin (2014:172-173) sintaks model pembelajaran berbasis
proyek (project based learning).
a) Praproyek
Tahapan ini merupakan kegiatan yang dilakukan guru diluar jam pelajaran.
Pada tahap ini guru merancang deskripsi proyek, menentukan batu pijakan
proyek, menyiapkan media dan berbagai sumber belajar, dan menyiapkan
kondisi pembelajaran.
b) Fase 1: Mengidentifikasi Masalah
Pada tahap ini siswa melakukan pengamatan terhadapt proyek
tertentu.Berdasarkan pengamatannya tersebut siswa mengidentifikasi masalah dan
membuat rumusan masalah dalam bentuk pertanyaan.
c) Fase 2: Membuat Desain dan Jadwal Pelaksanaan Proyek
Pada tahap ini siswa secara kolaboratif baik dengan anggota kelompok atau pun
dengan guru mulai merancang proyek yang akan mereka buat, menentukan
penjadwalan pengerjaan proyek, dan melakukan aktivitas persiapan lainnya.
d) Fase 3: Melaksanakan Penelitian
Pada tahap ini siswa melakukan kegiatan penelitian awal sebagai model dasar
bagi produk yang akan dikembangkan. Berdasarkan kegiatan penelitian tersebut
siswa mengumpulkan data dan selanjutnya menganalisis data tersebut sesuai
dengan teknik analisis data yang relevan dengan penelitian yang dilakukan.
e) Fase 4: Menyusun Draf/Prototipe Produk
Pada tahap ini siswa mulai membuat produk awal sebagaimana rencana dan
hasil penelitian yang dilakukannya.
f) Fase 5: Mengukur, Menilai, dan Memperbaiki Produk
Pada tahap ini siswa melihat kembali produk awal yang dibuat, mencari
kelemahan dan memperbaiki produk tersebut. Dalam praktifnya, kegiatan
mengukur dan menilai produk dapat dilakukan dengan meminta pendapat atau
kritik dari anggota lain ataupun pendapat guru.
g) Fase 6: Finalisasi dan Publikasi Produk
Pada tahap ini siswa melakukan finalisasi produk. Setelah diyakni sesuai
dengan harapan, produk di publikasikan
18
h) Pasca Proyek
Pada tahap ini guru menilai, memberikan penguatan, dan saran perbaikan atas
produk yang telah dihasilkan siswa.
3. Kerangka Berfikir
Menulis merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa. Kegiatan
menulis adalah kegiatan melahirkan ide, gagasan, dan pendapat secara tertulis dengan
menggunakan media bahasa agar dapat dipahami orang lain. Keterampilan menulis
melatih siswa untuk berpikir secara realistis dan sistematis. Kondisi di lapangan
khususnya SMP Negeri 4 Comal Pemalang, keterampilan menulis masih dianggap
sulit dan membosankan. Siswa masih merasa kesulitan menuangkan ide dan
gagasannya ke dalam sebuah tulisan. Hal tersebut disebabkan kurangnya variasi model
pembelajaran yang digunakan oleh guru. Guru hanya menggunakan metode ceramah
dan hanya berbagai macam teori, sementara kesempatan praktik menulis siswa masih
rendah. Oleh karena itu, guru perlu menggunakan model pembelajaran yang efektif
sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran keterampilan menulis, terutama
menulis teks diskusi. Menulis teks diskusi merupakan salah satu pembelajaran menulis
pada siswa kelas VIII. Teks diskusi adalah pertukaran pikiran, gagasan, pendapat antar
dua orang atau lebih.
Untuk mengatasi hal tersebut penelitian ini menggunakan model project
based learning. Model project based learning menjadi hal yang baru dan diharapkan
menarik bagi siswa. Model ini guru hanya berperan sebagai fasililator dan motivator.
Jadi, peserta didiklah yang dituntut untuk berperan aktif dalam pembelajaran
pelaksanaannya, dari tahap perencanan menulis sampai mempresentasikan dijelaskan
oleh siswa sehingga tulisan yang dihasilkan dari pembelajaran ini lebih bersifat tulisan
kreatif. Siswa tidak hanya belajar di dalam kelas saja, akan tetapi di luar kelas juga.
Siswa menjadi pelaku yang akan mengerjakan sebuah proyek besar sebuah tulisan.
Siswa tidak akan kekurangan ide dan kesulitan dalam merangkai sebuah tulisan karena
adanya desain proyek. Model pembelajaran project based learning diharapkan dapat
menumbuhkan minat siswa dalam menulis teks diskusi dengan baik sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
19
4. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat
tanya (Sugiyono, 2010:96).
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat

Pengaruh model project based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada
siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016.
20
22
22
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang diterapkan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif yaitu penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan
untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada
umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen
penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji
hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2010:14). Menurut Margono (2009:105)
penelitian kuantitaif adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan
data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita
ketahui. Pada pendekatan kuantitatif ini, secara teknis dilakukan dengan menggunakan
penelitian eksperimental, yaitu penelitian untuk mengetahui gambaran tentang data
yang secara sengaja ditimbulkan (Arikunto, 2010:30). Sedangkan menurut Margono
(2009:106) penelitian eksperimental paling tepat untuk menguji hubungan sebab-
akibat melalui pengujian hipotesis menggunakan pendekatan kuantitatif yang bersifat
analitik. Pendekatan kuantitatif ini digunakan dengan dasar bahwa data yang diperoleh
dalam penelitian ini adalah berupa angka-angka yang diperoleh dari nilai-nilai siswa
dalam menulis teks diskusi.
Tujuan utama digunakannya pendekatan penelitian kuantitatif karena dapat
memberikan gambaran yang jelas mengenai pengaruh model project based learning
dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal
Pemalang tahun ajaran 2015/2016. Selain itu, ingin mengetahui pengaruh
perlakuan/treatment antara kelas yang diberikan perlakuan (tratment) yakni model
project based learning dengan kelas yang tidak diberi perlakuan (treatment). Mencari
tahu apakah terdapat peningkatan, menurun, atau bahkan tidak ada perubahan sama
sekali. Peneliti bermaksud menguji hipotesis penelitian. Berdasarkan hal tersebut,
peneliti berusaha menemukan terdapat tidaknya pengaruh model project based
4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016.
23
B. Variabel Penelitian
Secara teoretis variabel dapat didefinisikan sebagai atribut seseorang, atau

obyek, yang mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain atau satu obyek
dengan obyek yang lain (Hatch dan Farhady dalam Sugiyono, 2010:60). Variabel
adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian
(Arikunto, 2010:161). Sedangkan menurut Margono (2009:133) variabel adalah
konsep yang mempunyai variasi nilai (misalnya variabel model kerja, keuntungan,
biaya promosi, volume penjualan, tingkat pendidikan manager, dan sebagainya).
Variabel yang terdapat dalam penelitian ini ada dua yaitu variabel bebas dan variabel
terikat.
a. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau disebut variabel
penyebab (Arikunto, 2010:162). Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah
model project based learning.
b. Variabel terikat adalah varabel akibat atau variabel yang dipengaruhi
(Arikunto, 2010:162). Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah
pembelajaran menulis teks diskusi.
C. Populasi, Sampel dan Data Penelitian.
c. Populasi
Populasi merupakan keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2010: 173).
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2010:117).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 4
Comal Pemalang. Jumlah seluruh populasi yaitu 277 siswa yang terdiri atas 40
siswa dari kelas VIII A, 40 siswa dari kelas VIII B, 40 siswa dari kelas VIII C, 40
siswa dari kelas VIII D, 40 siswa dari kelas VIII E, 39 siswa dari kelas VIII F, dan
38 siswa kelas VIII G.
d. Sampel
Sampel adalah sebagai bagian dari populasi, sebagai contoh (monster) yang
diambil dengan menggunakan cara-cara tertentu (Margono, 2009:121). Sedangkan
menurut (Arikunto, 2010:174) menyatakan bahwa sampel adalah sebagian atau
wakil populasi yang diteliti. Dinamakan penelitian sampel apabila peneliti
bermaksud untuk menggeneralisasikan hasil penelitian sampel. Yang dimaksud
dengan menggeneralisasikan adalah mengangkat kesimpulan penelitian sebagai
suatu yang berlaku bagi pupulasi. Pendapat yang lain juga dikemukakan oleh
(Sugiyono, 2010:118) bahwa sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik
yang dimiliki oleh populasi tersebut. Jika objek/subyek dalam penelitian besar,
38
maka untuk mempermudah peneliti mengambil sebagian dari objek maupun subyek
tersebut itulah yang dinamakan sampel dalam sebuah penelitian.
Maka sampel yang diambil dari populasi harus benar-benar mewakili, jika
tidak mewakili maka hasil dari penelitian tidak akan sesuai dengan keadaan yang
ada. Sampel dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas di kelas tersebut. Dalam
penelitian ini mengambil sampel dengan teknik simple random sampling. Sampel
adalah kelompok kecil dari populasi yang menjadi bahan penelitian untuk diambil
kesimpulan penelitian. Dalam penelitian sampling terdapat dua yaitu Probability
Sampling dan Non Probability Sampling. Pada Probability Sampling ada berbagai
cara mengambil teknik sampling yaitu 1) Simple Random Sampling,
2)Proportionate Stratified Random Sampling 3) Disproportionate Stratified
Random Sampling 4) Area Sampling (sampling menurut daerah). Pada Non
Probability Sampling 1) sampling sistematis, 2) sampling kuota, 3) sampling
incidental, 4) purposive sampling, 5) sampling jenuh, dan snowball sampling
(sugiyono, 2010:118).
Pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah model teknik sampling.
Teknik sampling merupakan teknik pengambilan sampel (Sugiyono, 2010:118).
Pengambilan sampel dalam penelitian ini ada dua kelas dari kelas VIII SMP Negeri
4 Comal pemalang. Sampel dipilih secara acak dengan menggunakan teknik Simple
Random Sampling atau sampel acak sederhana, pengambilan sampling secara
random tanpa pandang bulu (Margono, 2009:125). Dikatakan simple (sederhana)
karena pengambilan anggota dari populasi dilakukan secara acak tanpa
memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu (Sugiyono, 2010:120). Teknik
sampling ini diberi nama demikian karena di dalam pengambilan sampelnya,
peneliti mencampur subyek-subyek di dalam populasi sehingga semua subyek
dianggap sama (Arikunto, 2010:177). Berdasarkan cara tersebut penelitian ini
mengambil sampel 1) kelas VIII D sejumlah 40 siswa sebagai kelaseksperimen
atau kelas yang menggunakan model project based learning. 2) kelas VIII F
sejumlah 39 siswa sebagai kelas kontrol atau kelas yang tidak menggunakan model
project based learning.
Data merupakan segala fakta yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun
suatu informasi. (Arikunto, 2010:161) menyatakan bahwa data adalah hasil
pencatatan peneliti, baik yang berupa fakta ataupun angka. Selain itu data juga
dapat diartikan sebagai keterangan yang diperoleh untuk memecahkan suatu
masalah. Data dalam penelitian ini berupa nilai yang diperoleh dari kemampuan
siswa dalam menulis teks diskusi yang dilakukan di kelas ekspermen dan kelas
kontrol.
D. Teknik Pengumpulan Data
Penelitian, di samping perlu menggunakan metode yang tepat, juga perlu

memiliki teknik dan alat pengumpulan data yang relevan. Penggunaan teknik dan alat
pengumpul data yang tepat memungkinkan diperolehnya data yang objektif.
39
Pengumpulan data berkenaan dengan ketepatan cara-cara yang digunakan untuk
mengumpulkan data. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan
menggunakan teknik tes dan non-tes.
1. Teknik tes
Teknik tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang
digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi, kemampuan
atau bakat yang dimiliki oleh individatau kelompok (Arikunto, 2010:193).
Teknik tes ini dilakukan untuk memperoleh data pembelajaran menulis teks diskusi
pada siswa kelas VIII SMP N 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016, sesuai
dengan materi pembelajaran yang digunakan sebagai materi penelitian, yaitu
pembelajaran menulis teks diskusi. Tes ini berupa soal essy pada siswa yang
dilakukan pada waktu pelaksanaan pembelajaran menulis teks diskusi dalam
menggunakan model project based learning.
Dengan demikian, hipotesis penelitian akan terjawab dengan hasil teknik tes
dalam penelitian ini yang merupakan tes akhir siswa pada kelas yang diteliti dan
digunakan untuk memperoleh nilai siswa.
2. Teknik nontes
Penggunaan teknik non tes dalam penelitian ini terdiri dari dua teknik
pengumpulan data, yaitu teknik observasi dan teknik dokumentasi.
1) Teknik Observasi
Di dalam pengertian psikologi, observasi atau disebut pula dengan
pengamatan, meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek
dengan menggunakan seluruh alat indra (Arikunto, 2010:199). Teknik observasi
juga dapat diartikan sebagai suatu teknik yang kompleks, suatu proses yang
tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis, dan dua di antara yang
terpenting adalah proses pengamatan dan ingatan (Sugiyono, 2012: 203).
2) Teknik Dokumentasi
Objek yang diperhatikan (ditatap) dalam memperoleh informasi, kita
memperhatikan tiga macam sumber, yaitu tulisan (paper), tempat (place) dan
kertas atau orang (people). Dalam mengadakan penelitian yang bersumber pada
tulisan inilah kita telah menggunakan metode dokumentasi. (Arikunto,
2010:201) pada teknik dokumentasi ini yang dilakukan adalah hasil data-data
yang dikumpulkan dan foto-foto selama penelitian.
c. Teknik angket
Angket merupakan sejumlah daftar pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti tentang pribadinya atau hal-hal
yang diketahui (Arikunto, 2006:200). Selain itu kuesioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan
atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
40
E. Instrumen Penelitian.
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena

alam mampun sosial yang diamati (Sugiyono, 2010:148). Menurut Arikunto
(2010:203) instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti
dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik,
dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa instrumen
penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mengukur data yang diamati dalam
suatu penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu instrumen tes
dan nontes.
1. Instrumen Tes
Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa bentuk
uraian yang diberikan kepada siswa untuk menulis teks diskusi. 1) Buatlah teks
diskusi bertopik bebas dengan memperhatikan kesesuaian topik, kelengkapan, isi,
ketepatan kaidah penulisan dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca!
2) Tentukan struktur teks diskusi yang kalian buat!
Dalam kemampuan menulis, dilakukan dengan penelitian proses

penelitian hasil. Penelitian hasil merujuk pada hasil menulis siswa sedangkan
penelitian proses dilakukan dengan menggunakan pedoman penskoran yang
dirancang oleh peneliti sebagai berikut.
Tabel 3. 1 Aspek Penilaian Menulis Teks Diskusi
Aspek Skor Skor

tinggi
Kesesuaian topik 5 4 3 2 1 5
Kelengkapan 5 4 3 2 1 5
Isi 5 4 3 2 1 5
Ketepatan kaidah penulisan dengan 5 4 3 2 1 5
memperhatikan ejaan dan tanda baca
Struktur teks diskusi 5 4 3 2 1 5
Jumlah skor 25
Keterangan:
4= sangat baik
41
3= baik
2= cukup
1= kurang
Tabel 3.2 Kriteria Penskoran Menulis Teks Diskusi
No Aspek dan Kriteria Skor
1. Kesesuaian topik
a. Sangat baik: topik yang ditulis sangat sesuai dengan
5
teks yang dikembangkan.
b. Baik: topik yang ditulis sesuai dengan teks yang
4
dikembangkan.
c. Cukup: topik yang ditulis cukup sesuai dengan teks
3
yang dikembangkan.
d. Kurang: topik yang ditulis kurang sesuai dengan teks
yang dikembangkan. 2
e. Sangat kurang: topik yang ditulis sangat kurang sesuai

dengan yang dikembangkan.
1
2. Kelengkapan
a. Sangat baik: gagasan diungkapkan dengan sangat baik,
5
singkat, padat, runtut, jelas dan sesuai dengan struktur.
b. Baik: gagasan diungkapkan dengan baik, singkat,
4
padat, runtut, jelas dan sesuai dengan struktur.
c. Cukup: gagasan diungkapkan dengan cukup, singkat,
3
d. kurang: gagasan diungkapkan dengan kurang, singkat,
padat, runtut, jelas dan tidak sesuai dengan struktur.
2
e. Sangat kurang: gagasan diungkapkan dengan sangat
kurang, singkat, padat, runtut, jelas dan tidak sesuai
dengan struktur.
42
3. Isi
a. Sangat baik: isi teks diskusi sangat sesuai dengan
tema. Terdapat argumen pendukung dan penentang.
5
Kesimpulan lengkap.
b. Baik: isi teks diskusi cukup sesuai dengan tema.
Terdapat argumen pendukung dan penentang.
Kesimpulan.
c. Cukup: isi teks diskusi kurang sesuai dengan tema.
Hanya terdapat satu argumen. Kesimpulan dan saran
kurang.
d. Kurang: isi teks diskusi tidak sesuai dengan tema. 4
Tidak terdapat argumen pendukung dan penentang.
Kesimpulan dan saran tidak sesuai.
e. Sangat kurang: isi teks diskusi sangat tidak sesuai
dengan tema. Tidak terdapat argumen pendukung dan
penentang. Kesimpulan dan saran sangat tidak sesuai.
4. Ketepatan kaidah penulisan dengan memperhatikan ejaan dan

tanda baca.
a. Sangat baik: menguasai kaidah penulisan, hanya sedikit
terjadi beberapa kesalahan.
b. Baik: terjadi beberapa kesalahan penggunakan ejaan. 5
43
Namun tidak mengurangi makna.
c. Cukup: sering terjadi kesalahan penggunakan ejaan,
sehingga membingungkan dan mengaburkan makna.
4
d. Kurang: tidak menguasai kaidah penulisan, sehingga
terjadi banyak kesalahan ejaan.
e. Sangat kurang: sangat tidak menguasai kaidah
penulisan, sehingga terjadi banyak kesalahan ejaan. 3
5. Struktur teks diskusi.

a. Sangat baik: struktur sangat jelas, terdapat isu,
argumen pendukung, argumen penentang, dan
5
kesimpulan
b. Baik: struktur jelas, terdapat isu, argumen pendukung,
argumen penentang dan kesimpulan
c. Cukup: struktur cukup jelas, terdapat isu, argumen
pendukung, argumen penentang dan kesimpulan.
4
d. Kurang: struktur kurang jelas, terdapat isu, argumen
e. Sangat kurang: struktur sangat kurang jelas, terdapat
isu, tidak terdapat argumen pendukung , argumen 3
penentang dan kesimpulan.
44
2
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa indikator untuk penilaian

menulis teks diskusi ada empat indikator yaitu: kesesuaian topik, kelengkapan, isi,
dan ketepatan kaidah penulisan dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca, dan
struktur teks diskusi. Setiap indikator bernilai maksimal 5. Untuk menghitung
skor nilai siswa dilakuakn dengan cara sebagai berikut.
Nilai akhir tes di hitung dengan cara:
Skor yang dipeoleh

NA = x 100
Skor maksimal
Keterangan
NA = Nilai Akhir
Skor yang diperoleh = N1+N2+N3+N4+N5
Skor maksimal = 25
N1 = Nilai pada aspek 1
Tabel 3. 3 Daftar Kategori Penskoran
No Kategori Rentang Skor Nilai Huruf
1. kurang 0-59 D
2. Cukup 60-74 C
3. baik 75-84 B
4. sangat baik 85-100 A
45
Berdasarkan tabel 3.3 tersebut, dapat diketahui bahwa siswa yang
memperoleh nilai 0-59 dengan kategori kurang, nilai dengan rentang 60-74 masuk
dalam kategori cukup, nilai dengan rentang 75-84 masuk dalam kategori baik, nilai
dengan rentang 85-100 masuk dalam kategori sangat baik.
2. Instrumen Non Tes
a. Observasi
Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Guru
Hasil Pengamatan Komenta

No Kegiatan
Ya Tidak r
1. Kemampuan membuka pelajaran:
a. Menarik Perhatian siswa
b. Memotivasi siswa
c. Ada apersepsi
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Sikap guru dalam proses pembelajaran:
a. Kejelasan suara dalam berkomunikasi
b. Tidak melakukan gerakan atau

ungkapan yang mengganggu siswa
3. Penguasaan materi pokok dan model

pembelajaran:
a. Di sampaikan sesuai dengan langkah-

langkah yang direncanakan
46
b. Kejelasan menerangkan berdasarkan
tuntutan aspek kompetensi
c. Kejelasan dalam memberikan contoh

atau ilustrasi.
d. Menggunakan model pembelajaran.
e. Model pembelajaran tersebut di

sampaikan sesuai langkah-langkah yang
direncanakan
4. Implementasi skenario:
a. Penyajian materi relevan dengan apa

yang tertuang dalam RPP
b. Proses pembelajaran menanggapi

respon dari siswa.
c. Antusias dalam menanggapi respon

dari siswa
d. Cermat dalam pemanfaatan waktu,

sesuai dengan alokasi yang
direncanakan.
5. Evaluasi:
a. Melakukan evaluasi berdasarkan

tuntutan aspek kompetisi
b. Melakukan evaluasi sesuai dengan

materi ajar yang disampaikan
c. Melakukan evalusi sesuai alokasi

waktu yang direncaraka,
47
6. Kemampuan menutup pembelajaran:
a. Meninjau kembali atau

menyimpulkan materi kompetensi yang
diajarkan
b. Memberikan kesempatan siswa
Tabel 3.5 Lembar Observasi Keadaan Siswa Pada Saat Pembelajaran

No Jenis Penilaian Fokus Observasi SK K C B SB
1. Keaktifan a. Siswa
mendengarkan mendengarkan
penjelasan guru penjelasan guru
b. Siswa aktif
bertanya tentang
materi yang diajarkan
guru
c. Siswa menjawab
pertanyaan yang
diajukan guru
2. Keaktifan siswa a. Siswa mencatat

materi pelajaran yang
dalam proses
penting
pembelajaran yang
b. Semua siswa
dilaksanakan di
terlibat dalam
kelas
pembelajaran menulis
teks diskusi
3. Aktifitas siswa a. Semua siswa

dalam mengerjakan mengerjakan tugas
48
tugas yang menulis teks
diberikan oleh guru diskusi
b. Siswa
menyelesaikan
tugas sesuai waktu
yang ditentukan
pada tugas menulis
teks diskusi
Keterangan:
SK : sangat kurang
K : kurang
C : cukup
B : baik
SB : sangat baik
Tabel 3.5 merupakan lembar observasi siswa dalam pembelajaran
menulis teks diskusi. Dalam tabel tersebut berisi aspek yang diamati atau
diobservasi selama pembelajaran berlangsung. Untuk pengisian tabel 3.6
dilakukan dengan cara memberi cek list () pada aspek pengamatan, sehingga
akan diketahui perbandingan kondisi siswa antara kelas eksperimen dan kelas
kontrol.
b. Angket
Angket penelitian ini menggunakan pilihan angket tipe pilihan ganda
(multiple choise) dengan penentuan skor angket dibagi menjadi beberapa kriteria
jawaban antara lain STS (sangat tidak setuju) diberi skor 1, TS (tidak setuju)
diberi skor 2, S (setuju) diberi skor 3, SS (sangat setuju) diberi skor 4.
Tabel 3.6 Instrumen Angket Model Project Based Learning (Pembelajaran

Berbasis Proyek)
Variabel Indikator No. item instrumen Butir
Positif Negatif
Model a. Menemukan ide-ide 1 3 2

Project Based baru
Learning b. Lebih kreatif 5 2 2
(Pembelajaran c. Mengemukakan 19 4 2
Berbasis pendapat
Proyek) d. Aktif dalam Belajar 15 17 2
49
e. Pembelajaran 11,12,16,22,24,25 14,18 6
menarik dan
bermanfaat
f. Merugikan waktu 8,13 4
g. Memahami materi 6, 9 20,21 4
h. Mempermudahkan 7 10,23 3
tugas
Jumlah 13 12 25
Untuk keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban setiap item instrumen

menggunakan skala likers dengan pemberian skor, sebagai berikut:
Tabel 3. 7 Pendoman penskoran jawaban skala likert
Jawaban skala likert
Pernyataan Sangat setuju Setuju Tidak sejutu Sangat tidak

setuju
Positif 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4
Sumber: Sugiyono (2013:135)
Skor yang dipeoleh

NA = x 100
Skor maksimal
F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis
kuantitatif dengan model statistik, untuk menghitung dan menganalisis data hasil tes
siswa yang berwujud angka-angka. Teknik analisis data soal merupakan suatu cara
untuk mengolah data yang diperoleh dari hasil penelitian guna untuk memperoleh
suatu simpulan. Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data yang digunakan
diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis yang telah
dirumuskan (Sugiyono, 2010:333).
1. Uji Normalitas
50
Untuk mengetahui data berasal dari distribusi normal atau tidak, maka
digunakan uji kenormalan dengan uji Liliefors. Adapaun langkah-langkahnya:
a. Pengamatan x1, x2 , x3, .., xn dijadikan bilangan baku z1, z2 , z3, .., zn
xi x
dengan menggunakan rumus Z1= s
( X dan S masing-masing merupakan
rata-rata dan simpangan baku sampel).
b. Untuk setiap bilangan baku ini dengan menggunakan daftar distribusi

normal baku, kemudiandihitungpeluang: F(Zi) = P(z<zi).
c. Selanjutnya dihitung proporsi z1, z2 , z3, .., zn yang lebih kecil atau sama
dengan zi. Jika proporsi ini dinyatakan oleh S(Z1) maka:
1 , 2 , , 1
( ) =

d. Hitung selisihF(Z1) S(Z1), kemudian tentukan harga mutlaknya.
e. Ambil harga yang paling besar di antara harga-harga mutlak selisih tersebut,
missal harga tersebut L0.
Untuk menerima atau menolak hipotesis nol (H0), dilakukan dengan cara
membandingkan L0 dengan nilai kritis L yang terdapat dalam table untuk taraf
nyata yang dipilih. Kriterianya adalah tolak H0 bahwa populasi berdistribusi
normal jika L0 yang diperoleh dari data pengamatan melebihi L dari daftar. Dalam
hal lainnya nol diterima (Sudjana, 2005:466-467).
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas berhubungan dengan seragam tidaknya varians sampel-

sampel yang diambil dari populasi yang sama.
Untuk menguji kesamaan dua varians digunakan rumus sebagai berikut.

F=
1 1
Kriteria pengujian adalah: terima H0 jika Fhitung F2a (1 2 ) dengan F2a
1
(1 2 ) didapat dari daftar distribusi F dengan peluang 2 , sedangkan derajat
kebebasan 1 dan 2 masing-masing sesuai dengan dk pembilang dan penyebut
serta = 0,05 (Sudjana, 2005: 250).
3. Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan untuk menyimpulkan apakah hipotesis yang

dirumuskan berdasarkan teori didukung oleh data yang ada di lapangan. Selain itu,
uji hipotesis ini berguna unntuk menguji kekuatan hubungan antara variabel bebas
51
dan variabel terikat. Hipotesis yang akan diuji adalah Terdapat pengaruh model
project based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas
VIII SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016. Untuk menguji
hipotesis dan mengetahui seberapa besar pengaruh variabel X (model project based
learning) terhadap variabel Y (pembelajaran menulis teks diskusi) digunakan
rumus regresi linear sederhana yaitu:
= +
(Sudjana, 2005:312)
Keterangan:
= subjek dalam variabel dependen yang diprediksi
a = harga Y bila X=0 (harga konstan)
b = angka arah koefisien regresi, yang menunjukan angka penigkatan ataupun

penurunan variabel dependen yang didasarkan pada perubahan variabel
independen. Bila b (+) maka naik, dan bila (-) maka terjadi penurunan.
X = subjek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu.
( Yi )( X2i )( Xt )( Xi Y )
i
= n X2i ( Xi )2
n Xi Yi (Xi )(Yi )
=
n Xi2 ( Xi )2
Keterangan:
N = banyaknya responden
X = jumlah skor variabel (X)
Y = jumlah skor variabel (Y)
2 = jumlah kuadrat skor variabel (X)
XY = jumlah perkalian skor item dengan skor butir (X) dan skor variabel (Y).
G. Teknik Penyajian Hasil Analisis Data
Dalam penyajian hasil analisis data dilakukan secara kuantitatif digunakan

untuk penganalisisan data kuantitaif. Data kuantitatif diperoleh dari data tes menulis
52
teks diskusi dengan menggunakan model project based learning serta tanpa
menggunakan model project based learning. Data-data yang diperoleh akan berupa
angka-angka yang akan dianalisis dengan menggunakan rumus yang telah ditentukan
sebelumnya. Tentu saja, penyajian yang akan digunakan berbentuk angka-angka (yang
merupakan data-data dari penelitian) kemudian dimasukkan ke dalam rumus.
53
BAB VI
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Penelitian ini dilakukan pada pembelajaran menulis teks diskusi sesuai dengan
materi pembelajaran di semester genap SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran
2015/2016. penelitian ini terdiri atas dua variabel, yaitu Model project based learning
(X) dan pembelajaran menulis teks diskusi (Y). Data yang diambil untuk perbandingan
menggunakan dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Data yang diambil
untuk dianalisis yaitu kelas eksperimen dan angket model project based learning.
Dengan tujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh model project based
1) Deskripsi Data Model Project Based Learning.
Pada data model project based learning diperoleh dari angket yang terdiri atas
25 pernyataan dan disebarkan kepada responden yang berjumlah 40 siswa.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh skor tertinggi 100, skor terendah 74, rentang
skor (R) 26, banyak kelas (K) 6, dan panjang interval (P) 4. Melalui hasil angket
tersebut, diperoleh data tentang variabel model project based learning seperti yang
terlihat pada tabel berikut:
100 85 = sangat setuju
84 75 = setuju
74 60 = tidak setuju
59 0 = sangat tidak setuju
nilai terendah = 74
nilai tertinggi = 100
Tabel 4.1 Daftar Nilai Angket Model Project Based Learning
No Kode Nama Siswa Nilai
1 A1 Ahmad Guntoro 89
54
2 A2 Akrom Sahroni 99
3 A3 Amir Ian Fatayah 78
55
52
4 A4 Anis Nur Hikmah 99
5 A5 Anisa 86
6 A6 Annas Febriyanto 78
7 A7 Bintang Rizki W. P 99
8 A8 Candra Purnama 86
9 A9 Dadang Irawan 87
10 A10 Danang Wijaya 99
11 A11 Desilia Oktafiana 75
12 A12 Devis Herdanata 99
13 A13 Dian Novita Sari 78
14 A14 Diya Rofika 75
15 A15 Elly Istyorini 83
16 A16 Erfin Tri Ramdhani 74
17 A17 Faiz Arman Fathan 74
18 A18 Fendi Alfian 80
19 A19 Festy Nur Eska Sari 100
20 A20 Heru Basari 89
21 A21 Ilham Saputra 74
22 A22 Intan Agustini 75
23 A23 Iqbal Kurniawan 89
24 A24 Kartika Pratama 74
25 A25 Miftafia Yola Amanda 82
26 A26 Mohhamad Randi 80
27 A27 Muhammad Haikal Adzim 89
28 A28 Muhammad Ilham Haqi 89
29 A29 Muhammad Roy 100
30 A30 Novi Rositaningsih 100
52
53
31 A31 Nur Khalim 87
32 A32 Nur Khanifah 100
33 A33 Rhozid Azani 99
34 A34 Riyan Andryan 83
35 A35 Riyan Nugroho 99
36 A36 Rizky Dewanto 75
37 A37 Siti Al Manah 100
38 A38 Sri Wulandari 75
39 A39 Teguh Setiawan 75
40 A40 Zamroni 82
Jumlah 3454
Rata-rata 86,4
Dari data tersebut diketahui rata-rata skor angket model project based learning
sebesar 86,5 berada dalam interval 85-100 maka berkategori sangat setuju. Adapun
tabel distribusi frekuensi model project based learning yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. 2
Distribusi Frekuensi Nilai Angket Model Project Based Learning
No Interval Frekuensi Persentase
1 0-73 0 0%
2 74-77 10 25%
3 78-81 5 13%
4 82-85 4 10%
5 86-89 9 23%
6 90-93 0 0%
7 94-96 0 0%
8 97-100 12 30%
40 100%
53
54
Dari tabel tersebut, data hasil angket model project based learning dari interval
97 100 berjumlah 12 siswa atau 30%, interval 96 94 berjumlah 0 siswa 0%,
interval 93 90 berjumlah 0 siswa atau 0%, interval 89 86 berjumlah 9 siswa atau
23%, interval 85 82 berjumlah 4 siswa atau 10%, interval 81 78 berjumlah 5
siswa atau 13% , interval 77 74 berjumlah 10 siswa atau 25% dan interval 73-0
berjumlah 0 siswa atau 0%. Berdasarkan data tersebut maka dapat dibuat diagram
sebagai berikut:
Hasil Angket Model Project Based Learning
12
Jumlah siswa
10
8
6
4
2
0
Interval
Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Angket Model Project Based Learning
Dari hasil angket yang diperoleh pembelajaran sangat di pengaruhi oleh model
yang di terapkan dalam pembelajaran seperti model project based learning rata-rata
siswa sangat senang dalam mengikuti pembelajaran teks diskusi yang
2) Deskripsi Data Pembelajaran Menulis Teks Diskusi

Data pembelajaran menulis teks diskusi dalam penelitian ini diketahui dengan
menggunakan tes bentuk uraian. Berdasarkan hasil analisis diperoleh skor tertinggi
96, skor terendah 64, rentang skor (R) 30, banyak kelas (K) 6, dan panjang interval
(P) 5. Melalui hasil angket tersebut, diperoleh data tentang variabel model project
based learning seperti yang terlihat pada tabel berikut:
100 85 = sangat baik
84 75 = baik
54
55
74 60 = cukup
59 0 = kurang
nilai tertinggi = 96
nilai terendah = 64
Tabel 4. 3 Daftar Nilai Menulis Teks Diskusi
1 E1 Ahamd Guntoro 76
2 E2 Akrom Sahroni 92
3 E3 Amir Ian Fatayah 92
4 E4 Anis Nur Hikmah 96
5 E5 Anisa 92
6 E6 Annas Febriyanto 64
7 E7 Bintang Rizki W. P 76
8 E8 Candra Purnama 64
9 E9 Dadang Irawan 92
10 E10 Danang Wijaya 76
11 E11 Desilia Oktafiana 96
12 E12 Devis Herdanata 92
13 E13 Dian Novita Sari 92
14 E14 Diya Rofika 92
15 E15 Elly Istyorini 92
16 E16 Erfin Ramdani 76
17 E17 Faiz Arman Fathan 76
18 E18 Fendi Alfian 92
19 E19 Festy Nur Eska Sari 96
20 E20 Heru Basari 92
55
56
21 E21 Ilham Saputra 84
22 E22 Intan Agustini 64
23 E23 Iqbal Kurniawan 84
24 E24 Kartika Pratama 96
25 E25 Miftafia Yola Amanda 84
26 E26 Mohhamad Randi 84
27 E27 Muhammad Haikal Adzim 92
28 E28 Muhammad Ilham Haqi 84
29 E29 Muhammad Roy 88
30 E30 Novi Rositaningsih 92
31 E31 Nur Khalim 64
32 E32 Nur Khanifah 96
33 E33 Rhozid Azani 92
34 E34 Riyan Andryan 92
35 E35 Riyan Nugroho 92
36 E36 Rizky dewanto 88
37 E37 Siti Al Manah 88
38 E38 Sri Wulandari 88
39 E39 Teguh Setiawan 88
40 E40 Zamroni 64
Jumlah 3420
Rata-rata 85,50
Dari data tersebut diketahui rata-rata nilai menulis teks diskusi pada siswa
kelas VIII D sebesar 85,5 berada dalam interval 90-95 maka kategori sangat baik.
Adapun tabel distribusi frekuensi Menulis Teks Diskusi yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. 4
Distribusi Frekuensi Nilai Menulis Teks Diskusi
No Interval Frekuensi Persentase
56
57
1 60-65 5 13%
2 72-77 5 13%
3 84-89 10 25%
4 90-95 15 38%
5 96-100 5 13%
Jumlah 40 100%
Dari tabel tersebut, data menulis teks diskusi hasil dari interval 96-100
berjumlah 5 siswa atau 13%, interval 90-95 berjumlah 15 siswa 38%, interval 84-
89 berjumlah 10 siswa atau 25%, interval 78-83 berjumlah 0 siswa atau 0%,
interval 72-77 berjumlah 5 siswa atau 13%, interval 66-71 berjumlah 0 siswa dan
60-65 berjumlah 5 siswa atau 13%. Berdasarkan data tersebut maka dapat dibuat
diagram sebagai berikut.
Nilai Menulis Teks Diskusi
15
Jumlah Siswa
10
0
60 65 66 71 72 77 78 83 84 89 90 95 96 100
Interval Nilai Siswa
Gambar 4.2 Diagram Batang Nilai Teks Diskusi
Hasil tes menulis teks diskusi menggunakan project based learning

(pembelajaran berbasis proyek) mengalami peningkatan yang sangat memuaskan.
Hal tersebut dilihat dari nilai rata-rata kelompok yang melebihi batas standar
kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Nilai rata-rata tersebut yaitu sebesar
85,5 dan dapat dikatakan mencapai nilai dengan kategori baik.
B. Uji Persyaratan Data

Analisis data merupakan cara untuk mengolah data hasil penelitian guna untuk
memperoleh suatu kesimpulan. Analisis data dilakukan uji persyaratan data.
57
58
Adapun uji persyaratan data adalah uji hipotesis. Sebelum melakukan uji hipotesis,
terlebih dahulu yang dilakukan adalah uji normalitas dan homogenitas. Data yang
diuji dalam penelitian adalah data angket model project based learning dengan data
pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal
Pemalang tahun ajaran 2015/2016.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui data yang diperoleh

berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui normalitas data yang
diperoleh dari hasil belajar siswa, maka digunakan uji Lilliefors, dengan taraf
signifikan 5%. Kriterianya tolak hipotesis nol bahwa populasi berdistribusi
normal jika L0 yang diperoleh dari data pengamatan melebihi dari daftar.
Lebih jelasnya sebagai berikut.
H0: sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
Ha: sampel tidak berasal dari populasi berdistribusi normal.
0 < , maka populasi berdistribusi normal.
0 > , maka populasi tidak berdistribusi normal.
a. Pengujian Normalitas Model Project Based Learning (X)
Untuk mengetahui data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak

normal, maka dilakukan uji normalitas. Berikut adalah tabel yang berisikan hasil
uji normalitas dari data angket model project based learning.
Tabel 4.5
Hasil Uji Normalitas Angket Model Projrct Based Learning.
Variabel N Simpulan
Model Project Berdistrusi

Based Learning normal
40 0,1249 0,1400
58
59
Dari tabel 4.5 Terlihat bahwa untuk variabel model project based learning
diperoleh nilai dari nilai |( ) ( )| yang paling besar yaitu 0,1249.
Kriteria pengujian 0 diterima jika 0 < untuk = 40 pada paraf nyata
= 5% diperoleh = 0,1400. Maka 0 < yaitu 0,1249 < 0,1400 maka
H0 diterima dan Ha ditolak. Dengan demikian disimpulkan bahwa sampel yang
berasal dari populasi berdistribusi normal. Adapun perhitungan data
selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 7.
b. Pengujian Normalitas Pembelajaran Menulis Teks Diskusi (Y)
Untuk mengetahui data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak

normal. Maka dilakukan uji normalitas. Berikut adalah tabel yang berisikan hasil
uji normalitas dari hasil menulis teks diskusi.
Tabel 4.6
Hasil Uji Normalitas Pembelajaran Menulis Teks Diskusi (Y)
Variabel N Simpulan
Pembelajaran Berdistrusi
Menulis normal
40 0,1361 0,1400
Teks Diskusi
Berdasarkan tabel di atas diperoleh 0 dari nilai |( ) ( )| sebesar

yaitu 0,1361. Kriteria pengujian H0 diterima jika 0 < untuk = 40 pada
paraf nyata = 0,05% diperoleh = 0,1400. Maka 0 < yaitu
59
60
0,1361 < 0,1400 maka H0 pembelajran menulis teks diskusi diterima dan Ha
ditolak. Adapun perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 8.
2. Pengujian Homogenitas
Jika sampel berdistribusi normal, maka dilanjutkan dengan uji

homogenitas. Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah yang diteliti
memiliki varians yang sama atau tidak. Untuk menghitung dan membuktikan
data tersebut, maka dilakukan uji homogenitas dengan taraf signifikan
5%.sedangkan hipotesis yang akan diuji sebagai berikut:
Ha: Sampel berasal dari populas yang homogen
Ho: Sampel tidak berasal dari populas yang homogen
Untuk menguji sampel tersebut homogen atau tidak, maka ditentukan kritearia
uji homogenitas yaitu sebagai berikut: jika < maka sampel
mempunyai varians yang homogen. jika < maka sampel tidak
mempunyai varians yang homogen.
Tabel 4. 7 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Variabel N Simpulan
Model Project Based Learning 40 Mempunyai

varians yang
Pembelajaran Menuli Teks 40 1,021 4,10
sama
Diskusi
(homogen)
Berdasarkan tabel 4.7 hasil perhitungan homogenitas data model project

based learning (X) dengan Pembelajaran menulis teks diskusi (Y) pada siswa
kelas VIII SMP Negeri 4 Comal Pemlang tahun ajaran 2015/2016. Diperoleh
= 1,021 dan taraf signifikan 5% dan dk pembilang = n-1 (untuk varians
terbesar). Dk penyebut = n-1 (untuk varians terkecil) maka diperoleh nilai
= 4,10. Berdasarkan hal tersebut disimpulkan bahwa < , yaitu 1,021
< 4,10 maka Ha diterima. Adapun perhitungannya bisa dilihat pada lampiran 10.
60
61
C. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan untuk menyimpulkan apakah hipotesis yang
telah dirumuskan berdasarkan teori didukung data yang ada dilapangan.
Berdasarkan datamodel project based learning (X) dan pembelajaran menulis
teks diskusi (Y). Dilakukan uji hipotesis untuk membuktikan apakah terdapat
pengaruh model project based learning dalam pembelajaran menulis teks
diskusi. Maka pengujiannya sebagai berikut.
1. Uji Persamaan Regresi Linner Sederhana
Uji persamaan regresi dilakukan untuk mengetahui adakah pengaruh model

project based learning (X) dalam pembelajaran menulis teks diskusi (Y). Model
regresi sederhana adalah = a+bx, dimana, Y adalah variabel terikat dan X
adalah variabel bebas, a adalah penduga bagi intersap, b adalah penduga bagi
koefisien regresi. Sebelumnya ditentukan persamaan regresi Y atas X, yang
diperkirakan paling cocok dengan keadaan data yang diperoleh. Untuk itu
terlebih dahulu dibuat diagram pancar. Apapun diagram pancarnya sebagai
beikut:
120
(Y) Pembelajaran Menulis
100
80
teks diskusi
60
40
20
0
0 20 40 60 80 100 120
(X) Model project based learning
Gambar 3 Diagram Pancar (X) Model Project Based Learning dan (Y)
Pembelajaran Menulis Teks Diskusi.
Berdasarkan gambar 3 dapat dilihat bahwa letak titik-titik ada pada

sekitar garis lurus setelah itu, dihitung koefisien regresi Y atas X untuk
menguji koefisien regresi Y atas X dapat dilihat pada tabel berikut
61
62
Tabel 4.8 Hasil Uji Koefisien Regresi Linier Sederhana.
Model Koefisien B
Konstan 12,04
Project based learning (X) 0,85
Berdasarkan tabel 4.8 analisis regresi Y (menulis teks diskusi) atas

X (model project based learning) menghasilkan koefisien regresi (B)
sebesar 0,85 dengan konstan 12,04. Bentuk persamaan regresi linier
sederhana antara model project based laerning dengan menulis teks
diskusi dituntukan dengan persamaan = 12,04 + 0,85x. Dari hasil
tersebut b bertanda positif , sehingga dapat disimpulkan bahwa untuk
setiap X (model project based learning) dan Y (menulis teks diskusi )
setiap perubahan skor akan berubah 0,85 satuan pada arah yang sama.
Adapun penghitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 10.
Sementara itu, untuk mengetahui pengaruh model project based

learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi dilanjutkan dengan uji
keberartian regresi. Uji keberartian dilakukan untuk mengetahui adakah
pengaruh model project based learning (X) dalam pembelajaran menulis
teks diskusi (Y). Adapun rumusan hipotesisnya yaitu sebagai berikut:
Ha: Terdapat pengaruh model project based learning dalam

pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016.
Ho: Tidak terdapat pengaruh model project based learning dalam

pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016.
Adapun kriteria pengujian hipotesis
Jika maka Ha diterima
Jika maka Ha ditolak, dan Ha diterima
Berikut adalah tabel perhitungan berartian regresi data model

project based learning dengan menulis teks diskusi.
Tabel 4.8 Hasil Uji F (Anova)
Sumber variasi Dk Jk Kt
62
63
Total 40 296400 -
Koefisien (a) 1 292410 292410 85,26328 4,10
Koefisien (b/a) 1 2759,95 2759,95
Sisa 38 1230,05 32,36974
Berdasarkan tabel 4.8 diperoleh 85,26328 atau dibulatkanm

menjadi 85,263 dengan harga tabel untuk taraf signifikan 5% dan
sebesar4,10. Dengan demikian dapat disimpulan bahwa ,
yaitu 85,26328 4,10. Artinya terdapat pengaruh model project based
learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016. Adapun
perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 13.
2. Uji Korelasi Serial
Uji korelasi serial dilakukan untuk mengetahui hubungan variabel

model project based learning (X) dan variabel menuli teks diskusi (Y).
Berdasarkan data korelasi kedua variabel tersebut dilakukan uji hipotesis
untuk membuktikan apakah terdapat pengaruh yang positif dan signifikan
antara model project based learning dengan pembelajran menulis teks
diskusi. adapun kriteria hipotesisnya yaitu sebagai berikut:
Ha: Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara model project
based learning (X) dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada
siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran
2015/2016.
Ho: Tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara model
project based learning (X) dalam pembelajaran menulis teks
diskusi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal Pemalang
tahun ajaran 2015/2016.
Adapun kriteria pengujian hipotesis.
Jika > maka Ha diterim
Jika > maka Ha ditolak dan Ho diterima.
Tabel 4. 10 Hasil Uji Korelasi Serial
Variabel N Simpulan
63
64
Model Project Based 40

Learning (X)
Pembelajaran Menulis Teks 40

0,8262 0,312 Ha diterima
Diskusi
Berdasarkan tabel 4.10 dapat dilihat bahwa diperolehkan

nilai 0,8262 dengan harga r tabel dengan taraf signifikan 5% dan N = 40
diperoleh sebesar 0,312. Dengan demikian dapat di simpulkan
bahwa > yaitu 0,8262 > 0,310. Maka Ha diterima (ada
pengaruh yang positif signifikan antara model project based learning
dalam pembelajaran menulis teks diskusi.
Sementara itu untuk mengetahui koefisien determinasi model

project based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi
dilakukan uji koefisien determinasi. Dapat dilihat pada tabel di bawah
ini:
Tabel 4.9 Uji Determinasi
Tes N R Determinasi
Angket Model Project based 40

learning
Pembelajaran menulis teks 40

0,8262 0,6826 68%
diskusi
Berdasarkan tabel 4.9 merupakan tabel hasil perhitungan uji

koefisien determinasi yang telah diperoleh dari angket model project
based learning (X) dan tes menulis teks diskusi (Y). Dapat dilihat dalam
perhitungan untuk nilai r = (0,8262) = 0,6826 atau 68% dalam hal ini
berarti nilai menulis teks diskusi dipengaruhi model project based
leaning sebesar 68% dan 32% dipengaruhi oleh faktor lain. perhitungan
lebih lengkapnya.
D. Pembahasan
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah Terdapat
pengaruh model project based learning dalam pembelajaran menulis teks
diskusi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun
ajaran 2015/2016.
64
65
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa model project based

learning berpengaruh dalam pembelajaran menulis teks diskusi. berdasarkan
hasil perhitungan analisis regresi sederhana diperoleh harga koefisien variabel
model project based learning sebesar 0,85 dan bilang konstanta sebesar 12,10
sehingga model regresi persamaan regresi yang terbentuk adalah Y= 0,85 +
12,10. Setelah dilakukan uji F diperoleh sebesar 85,2632 lebih besar
dari Ftabel pada taraf signifikan 5% sebesar 4,10 yang berarti pengaruh model
project based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi adalah
signifikan. Sedangkan hasil analisis korelasi serial diperoleh harga koefisien
korelasi serial sebesar 0,8262 sedangkan nilai untuk db 40 pada
taraf signifikan 5% diperoleh nilai sebesar 0,312. Dengan demikian ternyata
lebih besar dari pada ( > ). Maka hipotesis alternatif
(Ha) diterima (terdapat pengaruh yang positif dan signifikan).
Hal ini berarti hipotesis yang diajukan diterima atau terbukti. Dari hasil
pengujian hipotesis terlihat bahwa terdapat pengaruh yang positif antara
model project based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada
siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016.
Persamaan regresi antara model project based learning (X) dalam
pembelajaran menulis teks diskusi (Y) dilakukan melalui uji regresi. Dari
hasil pengolahan data diperoleh koefisien determinasinya/ r adalah =
(0,8262) = 0,6826 atau 68% dalam hal ini berarti nilai menulis teks diskusi
dipengaruhi model project based leaning sebesar 68% sedangkan 32%
dipengaruhi oleh faktor lain. Persentase kontribusi model project based
learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi dan faktor lain dapat
dilihat pada gambar berikut ini.
Menulis Teks Diskusi

68% 32%
32%
68%
Gambar 4. Persentase Kontribusi Model Project Based Learning dalam

Pembelajaran Menulis Teks Diskusi dan faktor lain
Mengacu pada kriteria penerimaan/ penolakan hipotesis di atas, Ha

diterima dan Ho ditolak sehingga menunjukkan adanya pengaruh yang
65
66
positif, erat, dan signifikan antara model project based learning (X) dalam
pembelajaran menulis teks diskusi (Y). Berdasarkan penelitian yang sudah
dilakukan, diperoleh sebuah fakta bahwa model project based learning
berpengaruh dalam pembelajaran menulis teks diskusi. hal tersebut
dibuktikan oleh persentase hasil rata-rata nilai siswa. Pada hasil uji hipotesis
yang menunjukkan bahwa variabel model project based learning (X)
berpengaruh positif dan signifikan dalam pembelajaran menulis teks diskusi
(Y) pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran
2015/2016.
66
67
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016. Dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh yang positif dan signifikan antara model project based learning dalam
pembelajaran menulis teks diskusi. Hal tersebut ditunjukkan dari perhitungan
persamaan regresi linier sederhana Y = 12,11 + 0,85 dan perhitungan sebesar
85,26328 lebih besar dari dengan taraf signifikan 5% sebesar 4,10 (85,26328 >
4,10). Dengan demikian H0 ditolak dan Ha diterima. Terdapat pengaruh model project
based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016. Sedangkan hasil analisis korelasi
serial diperoleh harga koefisien korelasi serial sebesar 0,8262 sedangkan nilai
untuk db 40 pada taraf signifikan 5% diperoleh nilai sebesar 0,312. Dengan
demikian ternyata lebih besar dari pada ( > ). Maka hipotesis
alternatif (Ha) diterima (ada hubunganyang positif dan signifikan antara model project
based learning dalam pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016. Dapat dilihat dalam perhitungan
untuk nilai r= (0,8262) = 0,6826 atau 68% dalam hal ini berarti nilai menulis teks
diskusi dipengaruhi model project based leaning sebesar 68% dan 32% dipengaruhi
oleh faktor lain. Dapat disimpulkan bahwa Terdapat pengaruh model project based
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang berjudul Pengaruh Model Project Based
Learning dalam Pembelajaran Menulis Teks Diskusi pada Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 4 Comal Pemalang Tahun Ajaran 2015/2016. Ada beberapa saran. Saran ini
ditujukan kepada berbagai pihak.
67
38
1. Guru
Guru perlu memberikan variasi-variasi dalam pembelajaran, misalnya
menggunakan model pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih aktif lagi
dalam proses pembelajaran dan pembelajaran lebih menarik.
2. Siswa
Dalam proses pembelajaran siswa disarankan untuk selalu aktif, kreatif, dan
membiasakan diri dalam menulis untuk lebih mengasah keterampilan menulis
yang dimiliki.
3. Sekolah
Sekolah diharapkan dapat memberi fasilitas yang mendukung dalam proses
pembelajaran agar lebih efektif.
39
Lampiran 1
Daftar Hadir Siswa
Kelas VIII D (Eksperimen)
MEI KET
NO NAMA SISWA L/P
2 3 S I A
1 Ahamd Guntoro L
2 Akrom Sahroni L
3 Amir Ian Fatayah L
4 Anis Nur Hikmah P
5 Anisa P
6 Annas Febriyanto L
7 Bintang Rizki W. P L
8 Candra Purnama L
9 Dadang Irawan L
10 Danang Wijaya L
11 Desilia Oktafiana P
12 Devis Herdanata L
13 Dian Novita Sari P
14 Diya Rofika P
15 Elly Istyorini P
16 Erfin Ramdani L
17 Faiz Arman Fathan L
18 Fendi Alfian L
19 Festy Nur Eska Sari P
20 Heru Basari L
21 Ilham Saputra L
22 Intan Agustini P
23 Iqbal Kurniawan L
24 Kartika Pratama P
40
25 Miftafia Yola Amanda P
26 Mohhamad Randi L
27 Muhammad Haikal Adzim L
28 Muhammad Ilham Haqi L
29 Muhammad Roy L
30 Novi Rositaningsih P
31 Nur Khalim L
32 Nur Khanifah P
33 Rhozid Azani L
34 Riyan Andryan L
35 Riyan Nugroho L
36 Rizky dewanto L
37 Siti Al Manah P
38 Sri Wulandari P
39 Teguh Setiawan L
40 Zamroni L
KET
L : 26
P : 14
JUMLAH : 40
41
Lampiran 2
Daftar Hadir Siswa
Kelas VIlII F (Kelas Kontrol)
MEI KET
No NAMA SISWA L/P
2 S I A
1 Agus Supriyanto L
2 Ahmad Priyono L
3 Ahmad Soleh L
4 Asri Krisnenti P
5 Azzahra Wulan Sari P
6 Bagas Firmansyah L
7 Cipto Widodo L
8 Dewi Nurjanah P
9 Diah Astuti P
10 Dina Aprilia P
11 Dina Damayanti P
12 Faktur Nur Rohman L
13 Indra Gunawan L
14 Iqbal Maulana L
15 Ira Kartika P
16 Lili Rokhawati P
17 Merlin Amanda Saputra P
18 Muhammad Afan Fadhol L
19 Muhammas Rangga Saputra L
20 Nanang Prasetyo L
21 Nurul Fadhilah P
22 Patra Triadi L
23 Putri Islamiati L
24 Rei Bagus Sajiwo L

42
25 Rijal Hanif Imadudin L
26 Rikha Fiyanita Sari P
27 Rio Inzaghi L
28 Riyan Ryvaldi L
29 Rizal Maulana L
30 Rohmani L
31 Sabiro L
32 Suprijal L
33 Syahanri Mulya L
34 Sylvia Sukma Kinasih P
35 Tegar Trestianto L
36 Viola Tajzahra Mafien P
37 Wahyu Wiranto L
38 Yeyen Andriansyah L
39 Yuli Dwi Prasetiyo P
KET
L : 25
P : 14
JUMLAH : 39
Lampiran 3
Daftar Nilai Menulis Teks Diskusi
1 E1 Ahamd Guntoro 76
2 E2 Akrom Sahroni 92
3 E3 Amir Ian Fatayah 92

43
4 E4 Anis Nur Hikmah 96
5 E5 Anisa 92
6 E6 Annas Febriyanto 64
7 E7 Bintang Rizki W. P 76
8 E8 Candra Purnama 64
9 E9 Dadang Irawan 92
10 E10 Danang Wijaya 76
11 E11 Desilia Oktafiana 96
12 E12 Devis Herdanata 92
13 E13 Dian Novita Sari 92
14 E14 Diya Rofika 92
15 E15 Elly Istyorini 92
16 E16 Erfin Ramdani 76
17 E17 Faiz Arman Fathan 76
18 E18 Fendi Alfian 92
19 E19 Festy Nur Eska Sari 96
20 E20 Heru Basari 92
21 E21 Ilham Saputra 84
22 E22 Intan Agustini 64
23 E23 Iqbal Kurniawan 84
24 E24 Kartika Pratama 96
25 E25 Miftafia Yola Amanda 84
26 E26 Mohhamad Randi 84
27 E27 Muhammad Haikal Adzim 92
28 E28 Muhammad Ilham Haqi 84
29 E29 Muhammad Roy 88
30 E30 Novi Rositaningsih 92
31 E31 Nur Khalim 64
32 E32 Nur Khanifah 96
33 E33 Rhozid Azani 92

44
34 E34 Riyan Andryan 92
35 E35 Riyan Nugroho 92
36 E36 Rizky dewanto 88
37 E37 Siti Al Manah 88
38 E38 Sri Wulandari 88
39 E39 Teguh Setiawan 88
40 E40 Zamroni 64
Jumlah 3420
Rata-rata 85,50
Lampiran 4
Daftar Nilai Angket Model Project Based Learning
1 A1 Ahmad Guntoro 89
2 A2 Akrom Sahroni 99
3 A3 Amir Ian Fatayah 78
4 A4 Anis Nur Hikmah 99
5 A5 Anisa 86
6 A6 Annas Febriyanto 78
7 A7 Bintang Rizki W. P 99
8 A8 Candra Purnama 86
9 A9 Dadang Irawan 87
10 A10 Danang Wijaya 99
11 A11 Desilia Oktafiana 75

45
12 A12 Devis Herdanata 99
13 A13 Dian Novita Sari 78
14 A14 Diya Rofika 75
15 A15 Elly Istyorini 83
16 A16 Erfin Tri Ramdhani 74
17 A17 Faiz Arman Fathan 74
18 A18 Fendi Alfian 80
19 A19 Festy Nur Eska Sari 100
20 A20 Heru Basari 89
21 A21 Ilham Saputra 74
22 A22 Intan Agustini 75
23 A23 Iqbal Kurniawan 89
24 A24 Kartika Pratama 74
25 A25 Miftafia Yola Amanda 82
26 A26 Mohhamad Randi 80
27 A27 Muhammad Haikal Adzim 89
28 A28 Muhammad Ilham Haqi 89
29 A29 Muhammad Roy 100
30 A30 Novi Rositaningsih 100
31 A31 Nur Khalim 87
32 A32 Nur Khanifah 100
33 A33 Rhozid Azani 99
34 A34 Riyan Andryan 83
35 A35 Riyan Nugroho 99
36 A36 Rizky Dewanto 75
37 A37 Siti Al Manah 100
38 A38 Sri Wulandari 75
39 A39 Teguh Setiawan 75
40 A40 Zamroni 82
Jumlah 3454
46
Rata-rata 86,4
47
Lampiran 5
Daftar Nilai Siswa Kelas VIII F (Kontrol)
No Kode Nama Nilai
1 K1 Agus Supriyanto 68
2 K2 Ahmad Priyono 64
3 K3 Ahmad Soleh 56
4 K4 Asri Krisnenti 56
5 K5 Azzahra Wulan Sari 80
6 K6 Bagas Firmansyah 56
7 K7 Cipto Widodo 72
8 K8 Dewi Nurjanah 56
9 K9 Diah Astuti 72
10 K10 Dina Aprilia 72
11 K11 Dina Damayanti 56
12 K12 Faktur Nur Rohman 64
13 K13 Indra Gunawan 72
14 K14 Iqbal Maulana 64
15 K15 Ira Kartika 72
16 K16 Lili Rokhawati 64
17 K17 Merlin Amanda Saputra 80
18 K18 Muhammad Afan Fadhol 64
19 K19 Muhammas Rangga Saputra 64
20 K20 Nanang Prasetyo 68
21 K21 Nurul Fadhilah 64
22 K22 Patra Triadi 68
23 K23 Putri Islamiati 68
24 K24 Rei Bagus Sajiwo 48
25 K25 Rijal Hanif Imadudin 64
26 K26 Rikha Fiyanita Sari 72
27 K27 Rio Inzaghi 64

48
28 K28 Riyan Ryvaldi 72
29 K29 Rizal Maulana 80
30 K30 Rohmani 48
31 K31 Sabiro 48
32 K32 Suprijal 64
33 K33 Syahanri Mulya 48
34 K34 Sylvia Sukma Kinasih 68
35 K35 Tegar Trestianto 48
36 K36 Viola Tajzahra Mafien 80
37 K37 Wahyu Wiranto 72
38 K38 Yeyen Andriansyah 72
39 K39 Yuli Dwi Prasetiyo 80
Jumlah 2548
Rata-rata 65,33333333
49
Lampiran 6
Instrumen Penelitian
Soal Tes Kelas Eksperimen
Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Comal
KD : Menyusun Teks Diskusi
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Nama Anggota : 1...........................................
2...........................................
3...........................................
4...........................................
5...........................................
I. Petunjuk :
A. Petunjuk Umum :
1. Berdoa sebelum mengerjakan

2. Tulislah identitas diri pada lembar yang disediakan
B. Petunjuk Pengisian :
1. Bacalah soal dengan teliti.

2. Sebelum mengerjakan soal, bacalah terlebih dahulu kontrak kerja
pelaksanaan proyek menulis teks diskusi dan isilah jawaban kalian
pada lembar yang sudah disediakan.
3. Menyetujui kontrak kerja, setelah itu buatlah jadwal untuk
mengerjakan proyek pada lembar yang sudah disediakan.
4. Buatlah desain proyek kalian pada lembar yang sudah disediakan.
5. Setelah desain proyek selesai, buatlah teks diskusi menurut desain
kalian dengan memperhatikan aspek yang ada pada soal dan kerjakan
pada lembar jawaban yang sudah disediakan.
50
II. Soal
A. Buatlah teks diskusi bertopik bebas dengan memperhatikan kesesuaian

topik, kelengkapan, isi, ketepatan kaidah penulisan dengan memperhatikan
ejaan dan tanda baca!
B. Tentukan struktur teks diskusi yang kalian buat!
III. Lembar Jawaban
A. Kontrak Kerja
Lembar Kontrak Kerja Pelaksaan Project/Proyek
Nama No. Jabatan/ Tugas Tanda Tangan

Presensi Kontrak
Ketentuan
1. Setiap anggota bertanggung jawab melaksanakan tugas dan jabatannya

mematuhi batas waktu pengerjakan projeck/proyek yang telah disepakati di kelas.
51
2. Batas waktu pengumpulan portofolio teks diskusi .......Mei 2016.
3. Konsekuensi bagi anggota kelompok yang tidak melaksanakan tugas adalah

memperoleh pengurangan skor.
Dibuat di :.................................
Tanggal :.................................
Ketua Kelompok
52
B. Lembar Jadwal Pengerjaan Proyek
Hari, Tanggal Deskripsi Kegiatan

53
54
C. Lembar Desain Proyek Menulis Teks Diskusi
1 Judul/Topik Proyek
2 Jenis Tugas
3 Sumber Bahan
4 Cara Pengumpulan Bahan

55
5 Cara Menganalisis Bahan
6 Wujud hasilnya
7 Cara Pelaporan/Pengomunikasi
8 Jadwal Pelaksanaan
9 Nama Anggota Kelompok

56
D. Lembar Jawaban Menulis Teks Diskusi
Lembar Jawaban
Nama Kelompok:
1.........................................
2..........................................
3..........................................
4.........................................
5.........................................
Kelas : VIII
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................... .............
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...............................................................................
57
Lampiran 7
Instrumen Penelitian
Soal Tes Kelas Kontrol
Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Comal
KD : Menyusun Teks Diskusi
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
A. Petunjuk :
1. Berdoa sebelum mengerjakan
2. Tulislah identitas diri pada lembar yang disediakan
3. Bacalah soal dengan teliti.
B. Soal
1. Buatlah teks diskusi bertopik bebas dengan memperhatikan kesesuaian topik,

kelengkapan, isi, ketepatan kaidah penulisan dengan memperhatikan ejaan
dan tanda baca!
2. Tentukan struktur teks diskusi yang kalian buat!
C. Lembar Jawab
Lembar Jawaban
Nama Kelompok:
1.........................................
2..........................................
3..........................................
4.........................................
5.........................................
Kelas : VIII
58
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................... .............
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
................................................................................................................................... ....................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
................................................................................................................................................ .......
.......................................................
59
Lampiran 8
Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Untuk mengetahui normalitas data yang diperoleh, maka dilakukan dengan

uji liliefors pada taraf signifikan 5%, sedangkan hipotesis yang akan diuji adalah
sebagai berikut:
Ha: Sampel berasal dari distribusi normal
Ho: Sampel tidak berasal dari distribusi normal
Untuk menghitung sampel tersebut normal atau tidak, karena dalam ini normalitas
ini adalah:
Jika < , maka sampel dari populasi berdistribusi normal
Jika < , maka sampel dari populasi berdistribusi tidak normal
Berikut adalah tabel hasil uji normalitas dari data yang telah diperoleh dari
penilaian tes menulis teks diskusi (kelas eksperimen), hasil angket dan tes menulis
teks diskusi (kelas kontrol) yang di gunakan sebagai perbandingan.
Uji Normalitas Data Angket Model Project Based Learning (pembelajaran

Berbasis Proyek)
No Kode Nilai
1 A16 74 5476 -1,25 0,3944 0,1056 0,1000 0,0056 0,0056
2 A17 74 5476 -1,25 0,3944 0,1056 0,1000 0,0056 0,0056
3 A21 74 5476 -1,25 0,3944 0,1056 0,1000 0,0056 0,0056
4 A24 74 5476 -1,25 0,3944 0,1056 0,1000 0,0056 0,0056
5 A11 75 5625 -1,15 0,3749 0,1251 0,2500 -0,1249 0,1249
6 A14 75 5625 -1,15 0,3749 0,1251 0,2500 -0,1249 0,1249
7 A22 75 5625 -1,15 0,3749 0,1251 0,2500 -0,1249 0,1249
8 A36 75 5625 -1,15 0,3749 0,1251 0,2500 -0,1249 0,1249
9 A38 75 5625 -1,15 0,3749 0,1251 0,2500 -0,1249 0,1249
10 A39 75 5625 -1,15 0,3749 0,1251 0,2500 -0,1249 0,1249

60
11 A3 78 6084 -0,84 0,2996 0,2004 0,3250 -0,1246 0,1246
12 A6 78 6084 -0,84 0,2996 0,2004 0,3250 -0,1246 0,1246
13 A13 78 6084 -0,84 0,2996 0,2004 0,3250 -0,1246 0,1246
14 A18 80 6400 -0,64 0,2389 0,2611 0,3750 -0,1139 0,1139
15 A26 80 6400 -0,64 0,2389 0,2611 0,3750 -0,1139 0,1139
16 A25 82 6724 -0,44 0,1700 0,3300 0,4250 -0,0950 0,0950
17 A40 82 6724 -0,44 0,1700 0,3300 0,4250 -0,0950 0,0950
18 A15 83 6889 -0,34 0,1331 0,3669 0,4750 -0,1081 0,1081
19 A34 83 6889 -0,34 0,1331 0,3669 0,4750 -0,1081 0,1081
20 A5 86 7396 -0,04 0,0160 0,4840 0,5250 -0,0410 0,0410
21 A8 86 7396 -0,04 0,0160 0,4840 0,5250 -0,0410 0,0410
22 A9 87 7569 0,07 0,0279 0,4721 0,5750 -0,1029 0,1029
23 A31 87 7569 0,07 0,0279 0,4721 0,5750 -0,1029 0,1029
24 A1 89 7921 0,27 0,1064 0,6064 0,7000 -0,0936 0,0936
25 A20 89 7921 0,27 0,1064 0,6064 0,7000 -0,0936 0,0936
26 A23 89 7921 0,27 0,1064 0,6064 0,7000 -0,0936 0,0936
27 A27 89 7921 0,27 0,1064 0,6064 0,7000 -0,0936 0,0936
28 A28 89 7921 0,27 0,1064 0,6064 0,7000 -0,0936 0,0936
29 A2 99 9801 1,28 0,3997 0,8997 0,8750 0,0247 0,0247
30 A4 99 9801 1,28 0,3997 0,8997 0,8750 0,0247 0,0247
31 A7 99 9801 1,28 0,3997 0,8997 0,8750 0,0247 0,0247
32 A10 99 9801 1,28 0,3997 0,8997 0,8750 0,0247 0,0247
33 A12 99 9801 1,28 0,3997 0,8997 0,8750 0,0247 0,0247
34 A33 99 9801 1,28 0,3997 0,8997 0,8750 0,0247 0,0247
35 A35 99 9801 1,28 0,3997 0,8997 0,8750 0,0247 0,0247
36 A19 100 10000 1,38 0,4162 0,9162 1,0000 -0,0838 0,0838
37 A29 100 10000 1,38 0,4162 0,9162 1,0000 -0,0838 0,0838
38 A30 100 10000 1,38 0,4162 0,9162 1,0000 -0,0838 0,0838
39 A32 100 10000 1,38 0,4162 0,9162 1,0000 -0,0838 0,0838
40 A37 100 10000 1,38 0,4162 0,9162 1,0000 -0,0838 0,0838

61
jumlah 3454 302074
rata-rata 86,4
varians 97,977
S 9,8983
Lo 0,1249
Ltabel 0,1400
Diketahui
1) n = banyaknya siswa
= 40 siswa
2) = jumlah keseluruhan nilai siswa.

= 3454
3) 2 = jumlah keseluruhan nilai siswa yang sudah dikuadratkan

=302074
4) = rata-rata

=
3454
= 40
= 86,4
Berdasarkan data tersebut maka diperoleh nilai sebagai berikut.
a) Mencari Nilai 2
Untuk mencari nilai 2 maka digunakan nilai . Berikut contoh menghitung
data nomor satu.
= 74
2 = nilai siswa dikuadratkan
= 74 x 74
62
= 5476
b) Mencari Nilai
Untuk menghitung digunakan nilai dikurangi kemudian dibagi nilai
standar deviasi (s).Berikut contoh penghitungan data nomor satu.
7486,4
= 9,8983
23,977
= 9,8983
= -1,25
c) Mencari Nilai
Untuk mencari nilai digunakan tabel luas di bawah lengkungan normal
standar dari 0 ke z. Berikut contoh menghitung data nomor satu.
= -1,25
Maka akan diperoleh = 0,3944
d) Mencari Nilai ( )
Untuk menghitung ( ) digunakan daftar tael berdistribusi normal baku.
Jika negatif (-) maka ( ) = 0,5 dikurangi (-) dan jika positif (+)
maka ( ) = 0,5 ditambah (+) . Berikut contoh menghitung data nomor
satu.
= -1,25
= 0,3944
( ) = 0,5 - 0,3944
= 0,1056
e) Mencari Nilai ( )
Untuk menghitung nilai ( ) dengan cara mengelompokkan mencari x
komulatif dan dibagi jumlah siswa. Berikut contoh menghitung data nomor satu.
63
Menghitung ( ) Kelas Eksperimen
Nilai Frekuensi Komulatif

74 4 4
75 6 10
78 3 13
80 2 15
82 2 17
83 2 19
86 2 21
87 2 23
89 5 28
99 7 35
100 5 40

( ) =
4
= 40
= 0,1000
f) Mencari Nilai ( ) ( )
Untuk menghitung ( ) ( ) dengan cara ( ) dikurangi ( ).
Berikut contoh menghitung data nomor satu.
( ) ( ) = 0,1054 0,1000
= -0,0056
g) Mencari Nilai |( ) ( )|
Menghitung ( ) ( ) digunakan selisih harga mutlak. Jika ( )
( ) negatif (-) maka ( ) ( ) dibuat positif (-). Berikut contoh
menghitung data nomor satu.
( ) ( ) = -0,0056
Maka |( ) ( )| = 0,0056
h) Mencari Harga dari Nilai Kritik Uji Lilifors

Nilai kritik dan tarif nyata = 5% dengan = 40 diperoleh =
0,1400
64
i) Menentukan Nilai 0
Nilai 0 diambil dari selisih harga mutlak terbesar dari |( ) ( )| yaitu
0,1249. Simpulan dari data di atas diketahui 0 = 0,1249 dan = 0,1400
karena 0 < maka 0 diterima, hal ini sampel berasal dari populasi yang
berdistribusi normal.
65
Lampiran 9
Uji Normalitas Data Menulis Teks Diskusi Pada Siswa Kelas VIII D
(Eksperimen)
No Kode Nilai
1 E6 64 4096 -2,13 0,4834 0,0166 0,1250 -0,1084 0,1084
2 E8 64 4096 -2,13 0,4834 0,0166 0,1250 -0,1084 0,1084
3 E22 64 4096 -2,13 0,4834 0,0166 0,1250 -0,1084 0,1084
4 E31 64 4096 -2,13 0,4834 0,0166 0,1250 -0,1084 0,1084
5 E40 64 4096 -2,13 0,4834 0,0166 0,1250 -0,1084 0,1084
6 E1 76 5776 -0,94 0,3238 0,1762 0,2500 -0,0738 0,0738
7 E7 76 5776 -0,94 0,3238 0,1762 0,2500 -0,0738 0,0738
8 E10 76 5776 -0,94 0,3238 0,1762 0,2500 -0,0738 0,0738
9 E16 76 5776 -0,94 0,3238 0,1762 0,2500 -0,0738 0,0738
10 E17 76 5776 -0,94 0,3238 0,1762 0,2500 -0,0738 0,0738
11 E21 84 7056 -0,15 0,0596 0,4404 0,3750 0,0654 0,0645
12 E23 84 7056 -0,15 0,0596 0,4404 0,3750 0,0654 0,0645
13 E25 84 7056 -0,15 0,0596 0,4404 0,3750 0,0654 0,0645
14 E26 84 7056 -0,15 0,0596 0,4404 0,3750 0,0654 0,0645
15 E28 84 7056 -0,15 0,0596 0,4404 0,3750 0,0654 0,0645
16 E29 88 7744 0,25 0,0987 0,5987 0,5000 0,0987 0,0987
17 E36 88 7744 0,25 0,0987 0,5987 0,5000 0,0987 0,0987
18 E37 88 7744 0,25 0,0987 0,5987 0,5000 0,0987 0,0987
19 E38 88 7744 0,25 0,0987 0,5987 0,5000 0,0987 0,0987
20 E39 88 7744 0,25 0,0987 0,5987 0,5000 0,0987 0,0987
21 E2 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
22 E3 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
23 E5 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
24 E9 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361

66
25 E12 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
26 E13 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
27 E14 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
28 E15 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
29 E18 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
30 E20 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
31 E27 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
32 E30 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
33 E33 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
34 E34 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
35 E35 92 8464 0,64 0,2389 0,7389 0,8750 -0,1361 0,1361
36 E4 96 9216 1,04 0,3508 0,8508 1,0000 -0,1271 0,1271
37 E11 96 9216 1,04 0,3508 0,8508 1,0000 -0,1271 0,1271
38 E19 96 9216 1,04 0,3508 0,8508 1,0000 -0,1271 0,1271
39 E24 96 9216 1,04 0,3508 0,8508 1,0000 -0,1271 0,1271
40 E32 96 9216 1,04 0,3508 0,8508 1,0000 -0,1271 0,1271
jumlah 3420 296400
rata-rata 85,50
varians 102,308
S 10,1147
Lo 0,1361
Ltabel 0,1400
Diketahui
5) n = banyaknya siswa
= 40 siswa
6) = jumlah keseluruhan nilai siswa.

= 3420
7) 2 = jumlah keseluruhan nilai siswa yang sudah dikuadratkan

67
=296400
8) = rata-rata

=
3420
= 40
= 85,50
Berdasarkan data tersebut maka diperoleh nilai sebagai berikut.
j) Mencari Nilai 2
Untuk mencari nilai 2 maka digunakan nilai . Berikut contoh menghitung
data nomor satu.
= 64
2 = nilai siswa dikuadratkan
= 64 x 64
= 4.096
k) Mencari Nilai
Untuk menghitung digunakan nilai dikurangi kemudian dibagi nilai
standar deviasi (s). Berikut contoh penghitungan data nomor satu.
6485,5
= 10,1147
20,5
= 10,1147
= -2,13
l) Mencari Nilai
Untuk mencari nilai digunakan tabel luas di bawah lengkungan normal
standar dari 0 ke z. Berikut contoh menghitung data nomor satu.
68
= -2,13
Maka akan diperoleh = 0,4834
m) Mencari Nilai ( )
Untuk menghitung ( ) digunakan daftar tael berdistribusi normal baku.
Jika negatif (-) maka ( ) = 0,5 dikurangi (-) dan jika positif (+)
maka ( ) = 0,5 ditambah (+) . Berikut contoh menghitung data nomor
satu.
= -2,13
= 0,4834
( ) = 0,5 - 0,4834
= 0,0166
n) Mencari Nilai ( )
Untuk menghitung nilai ( ) dengan cara mengelompokkan mencari x
komulatif dan dibagi jumlah siswa. Berikut contoh menghitung data nomor satu.
Menghitung ( ) Kelas Eksperimen
Nilai Frekuensi Komulatif

64 5 5
76 5 10
84 5 15
88 5 20
92 15 35
96 5 40

( ) =
5
= 40
= 0,1250
o) Mencari Nilai ( ) ( )
Untuk menghitung ( ) ( ) dengan cara ( ) dikurangi ( ).
Berikut contoh menghitung data nomor satu.
69
( ) ( ) = 0,0166 0,1250
= -0,1084
70
p) Mencari Nilai |( ) ( )|
Menghitung ( ) ( ) digunakan selisih harga mutlak. Jika ( )
( ) negatif (-) maka ( ) ( ) dibuat positif (-). Berikut contoh
menghitung data nomor satu.
( ) ( ) = -0,1084
Maka |( ) ( )| = 0,1084
q) Mencari Harga dari Nilai Kritik Uji Lilifors

Nilai kritik dan taraf nyata = 5% dengan = 40 diperoleh =
0,1400.
r) Menentukan Nilai 0
Nilai 0 diambil dari selisih harga mutlak terbesar dari |( ) ( )|
yaitu 0,1361. Simpulan dari data di atas diketahui 0 = 0,1361 dan =
0,1400 karena 0 < maka 0 diterima, hal ini sampel berasal dari populasi
yang berdistribusi normal.
71
Lampiran 10
Uji Normalitas Kelas Kontrol (sebagai perbandingan)
No Kode Nilai
1 K24 48 2304 -1,81 0,4649 0,0351 0,1282 -0,0931 0,0931
2 K30 48 2304 -1,81 0,4649 0,0351 0,1282 -0,0931 0,0931
3 K31 48 2304 -1,81 0,4649 0,0351 0,1282 -0,0931 0,0931
4 K33 48 2304 -1,81 0,4649 0,0351 0,1282 -0,0931 0,0931
5 K35 48 2304 -1,81 0,4649 0,0351 0,1282 -0,0931 0,0931
6 K3 56 3136 -0,98 0,3365 0,1635 0,2564 -0,0929 0,0929
7 K4 56 3136 -0,98 0,3365 0,1635 0,2564 -0,0929 0,0929
8 K6 56 3136 -0,98 0,3365 0,1635 0,2564 -0,0929 0,0929
9 K8 56 3136 -0,98 0,3365 0,1635 0,2564 -0,0929 0,0929
10 K11 56 3136 -0,98 0,3365 0,1635 0,2564 -0,0929 0,0929
11 K19 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
12 K21 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
13 K25 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685

72
14 K27 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
15 K32 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
16 K2 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
17 K12 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
18 K14 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
19 K16 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
20 K18 64 4096 -0,14 0,0557 0,4443 0,5128 -0,0685 0,0685
21 K20 68 4624 0,28 0,1103 0,6103 0,6410 -0,0307 0,0307
22 K22 68 4624 0,28 0,1103 0,6103 0,6410 -0,0307 0,0307
23 K23 68 4624 0,28 0,1103 0,6103 0,6410 -0,0307 0,0307
24 K34 68 4624 0,28 0,1103 0,6103 0,6410 -0,0307 0,0307
25 K1 68 4624 0,28 0,1103 0,6103 0,6410 -0,0307 0,0307
26 K13 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
27 K26 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
28 K28 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
29 K37 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
30 K7 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
31 K9 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
32 K10 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
33 K15 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
34 K38 72 5184 0,70 0,2580 0,7580 0,8718 -0,1138 0,1138
35 K5 80 6400 1,54 0,4382 0,9382 1,0000 -0,0618 0,0618
36 K17 80 6400 1,54 0,4382 0,9382 1,0000 -0,0618 0,0618
37 K29 80 6400 1,54 0,4382 0,9382 1,0000 -0,0618 0,0618
38 K36 80 6400 1,54 0,4382 0,9382 1,0000 -0,0618 0,0618
39 K39 80 6400 1,54 0,4382 0,9382 1,0000 -0,0618 0,0618
jumlah 2548 169936
rata-rata 65,3333
varians 91,2281
s 9,55134
73
Lo 0,1138
Ltabel 0,1410
Uji normalitas kelompok kontrol digunakan untuk perbandingan dan hasil data yang
diperoleh juga berdistribusi normal.
Lampiran 11
Hasil Perhitungan Data Homogenitas Model Project Based Learning (X) dan
Pembelajaran Menulis Teks Diskusi (Y)
No. X Y
1 74 64 5476 4096 4736
2 74 64 5476 4096 4736
3 74 64 5476 4096 4736
4 74 64 5476 4096 4736
5 75 64 5625 4096 4800
6 75 76 5625 5776 5700
7 75 76 5625 5776 5700
8 75 76 5625 5776 5700
9 75 76 5625 5776 5700
10 75 76 5625 5776 5700
11 78 84 6084 7056 6552
12 78 84 6084 7056 6552
13 78 84 6084 7056 6552
14 80 84 6400 7056 6720
15 80 84 6400 7056 6720
16 82 88 6724 7744 7216
17 82 88 6724 7744 7216
18 83 88 6889 7744 7304
19 83 88 6889 7744 7304

74
20 86 88 7396 7744 7568
21 86 92 7396 8464 7912
22 87 92 7569 8464 8004
23 87 92 7569 8464 8004
24 89 92 7921 8464 8188
25 89 92 7921 8464 8188
26 89 92 7921 8464 8188
27 89 92 7921 8464 8188
28 89 92 7921 8464 8188
29 99 92 9801 8464 9108
30 99 92 9801 8464 9108
31 99 92 9801 8464 9108
32 99 92 9801 8464 9108
33 99 92 9801 8464 9108
34 99 92 9801 8464 9108
35 99 92 9801 8464 9108
36 100 96 10000 9216 9600
37 100 96 10000 9216 9600
38 100 96 10000 9216 9600
39 100 96 10000 9216 9600
40 100 96 10000 9216 9600
3454 3420 302074 296400 298564
1,021
4,10
X = Data Hasil Angket (Model Project Based Learning).
Y = Data Hasil Pembelajaran Menulis Teks Diskusi

75
Untuk menjawab hipotesis tersebut, maka akan dilakukan perhitungan uji

homogenitas. Berikut adalah data yang diperoleh dari perhitungan homogenitas
pada tabel:
Varian terbesar = 10,114
Varian terkecil = 9,898
Setelah diketahui varian terbesar dan varian terkecil, maka langkah

selanjutnya yaitu nilai F. Rumus yng digunakan dalam menghitung nilai F adalah
berikut (sudjana, 2002:250)

F =
10,114
F = 9,898
F = 1,021
Dari perhitungan uji homogenitas diperoleh = 1,022 dengan harga

tabel untuk taraf signifikan 5% diperoleh dk pembilang = n-1 (untuk varian
terbesar), dan dk penyebut = n-1 (untuk varian terbesar) maka diperoleh =
4,10. Jadi, dapat di simpulkan bahwa < yaitu 1,022 < 4,10. Maka Ha
diterima populasi tersebut mempunyai varian yang homogen. Artinya populasi
tersebut mempunyai varian yang homogen.
Lampiran 12
Uji Hipotesisi Perhitungan Koefisien Regresi Linier Sederhana
Model project based learning (X) dalam Pembelajaran Menulis Teks Diskusi (Y)
Uji regresi sederhana digunakan untuk mengetahui adakah pengaruh

model project based learning (X) dalam pembelajaran menulis teks diskusi (Y).
Model regresi sederhana adalah = a + bx. Di mana, adalah variabel terikat, X
adalah varabel bebas, a adalah penduga bagi intersap, b adalah penduga bagi
koefisien regresi. Adapun hasil penelitian diperoleh data sebagai berikut:
Tabel
Data Skor Model Project Based Learning dan Nilai Pembelajaran Menulis Teks
Diskusi
76
Model Project Based Learning (X) Pembelajaran Menulis Teks Diskusi (Y)
89 64
99 64
78 64
99 64
86 64
78 76
99 76
86 76
87 76
99 76
75 84
99 84
78 84
75 84
83 84
74 88
74 88
80 88
100 88
89 88
74 92
75 92
89 92
74 92
82 92
80 92
89 92
89 92
100 92
77
100 92
87 92
100 92
99 92
83 92
99 92
75 96
100 96
75 96
75 96
82 96
Setelah data diperoleh kemudian perlu dibuat diagram pancar untuk melihat
bahwa titik-titik berada pada garis lurus.
78
Lampiran 13
120
(Y) Pembelajaran Menulis teks
100
80
diskusi
60
40
20
0
0 20 40 60 80 100 120
(X) Model project based learning
Gambar Diagram Pancar Model Project Based Learning (X) dan Pembelajaran
Menulis Teks Diskusi (Y).
Kemudiah dihitung satuan-satuan persamaan regresi, untuk menghitung tabel

tersebut dibawah ini.
Tabel
Hasil Uji Persamaan Regresi Linier Sederhana antara Model Project Based
Learning (X) dalam Menulis Teks Diskusi (Y)
No. Kode X Y
1 A16 74 64 5476 4096 4736
2 A17 74 64 5476 4096 4736
3 A21 74 64 5476 4096 4736
4 A24 74 64 5476 4096 4736
5 A11 75 64 5625 4096 4800
6 A14 75 76 5625 5776 5700

79
7 A22 75 76 5625 5776 5700
8 A36 75 76 5625 5776 5700
9 A38 75 76 5625 5776 5700
10 A39 75 76 5625 5776 5700
11 A3 78 84 6084 7056 6552
12 A6 78 84 6084 7056 6552
13 A13 78 84 6084 7056 6552
14 A26 80 84 6400 7056 6720
15 A18 80 84 6400 7056 6720
16 A40 82 88 6724 7744 7216
17 A25 82 88 6724 7744 7216
18 A34 83 88 6889 7744 7304
19 A15 83 88 6889 7744 7304
20 A5 86 88 7396 7744 7568
21 A8 86 92 7396 8464 7912
22 A9 87 92 7569 8464 8004
23 A31 87 92 7569 8464 8004
24 A20 89 92 7921 8464 8188
25 A23 89 92 7921 8464 8188
26 A27 89 92 7921 8464 8188
27 A28 89 92 7921 8464 8188
28 A1 89 92 7921 8464 8188
29 A33 99 92 9801 8464 9108
30 A35 99 92 9801 8464 9108
31 A2 99 92 9801 8464 9108
32 A4 99 92 9801 8464 9108
33 A7 99 92 9801 8464 9108
34 A10 99 92 9801 8464 9108
35 A12 99 92 9801 8464 9108
36 A19 100 96 10000 9216 9600

80
37 A29 100 96 10000 9216 9600
38 A30 100 96 10000 9216 9600
39 A32 100 96 10000 9216 9600
40 A37 100 96 10000 9216 9600
3454 3420 302074 296400 298564
Diketahui:
N = 40
= 3454
= 3420
= 302074
= 296400
= 298564
Adapun Perhitungan dengan langkah-langkah yaitu sebagai berikut:
1. Menghitung rata-rata skor variabel X dan rata-rata variabel Y

3454
= = = 86,350
40
3420
= = = 85,5
40
2. Menghitung Koefisien regresi (b) menggunakan rumus:

.()
b = . 2 ()
40.(298564)(34543420)
=
40.30207411930116
1194256011812680
= 120829601193011
129880
= 152844
= 0,849 di bulatkan menjadi 0,85
3. menghitung nilai b, menggunakan rumus sebagai berikut

81
a. = b
= 85,5 0,85(86,4)
= 85,5 73,3975
= 12,10
4. Menentukan persamaan regresi. Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh regresi

sebagai berikut:
= a+bx = 12,10 + 0,85

82
Lampiran 14
Uji Keberartian Regresi Linier Sederhana Model Project based learning (X)
dengan Pembelajaran Menulis Teks Diskusi
Uji Keberartian regresi dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat antara

model project based learning (X) dengan pembelajaran menulis teks diskusi (Y)
Tabel Analisis Regresi
No. Kode X Y
1 A16 74 64 5476 4096 4736
2 A17 74 64 5476 4096 4736
3 A21 74 64 5476 4096 4736
4 A24 74 64 5476 4096 4736
5 A11 75 64 5625 4096 4800
6 A14 75 76 5625 5776 5700
7 A22 75 76 5625 5776 5700
8 A36 75 76 5625 5776 5700
9 A38 75 76 5625 5776 5700
10 A39 75 76 5625 5776 5700
11 A3 78 84 6084 7056 6552
12 A6 78 84 6084 7056 6552
13 A13 78 84 6084 7056 6552
14 A26 80 84 6400 7056 6720
15 A18 80 84 6400 7056 6720
16 A40 82 88 6724 7744 7216
17 A25 82 88 6724 7744 7216
18 A34 83 88 6889 7744 7304
19 A15 83 88 6889 7744 7304
20 A5 86 88 7396 7744 7568
21 A8 86 92 7396 8464 7912

83
22 A9 87 92 7569 8464 8004
23 A31 87 92 7569 8464 8004
24 A20 89 92 7921 8464 8188
25 A23 89 92 7921 8464 8188
26 A27 89 92 7921 8464 8188
27 A28 89 92 7921 8464 8188
28 A1 89 92 7921 8464 8188
29 A33 99 92 9801 8464 9108
30 A35 99 92 9801 8464 9108
31 A2 99 92 9801 8464 9108
32 A4 99 92 9801 8464 9108
33 A7 99 92 9801 8464 9108
34 A10 99 92 9801 8464 9108
35 A12 99 92 9801 8464 9108
36 A19 100 96 10000 9216 9600
37 A29 100 96 10000 9216 9600
38 A30 100 96 10000 9216 9600
39 A32 100 96 10000 9216 9600
40 A37 100 96 10000 9216 9600
3454 3420 302074 296400 298564
Berdasarkan tabel analisis regresi tersebut, adapun perhitungannya sebagai

berikut:
1. Menentukan Hipotesis
Ha: Terdapat Pengaruh model project based learning dalam pembelajaran

menulis teks diskusi.
Ho: Tidak terdapat pengaruh model project based learning dalam

pembelajaran menulis teks diskusi.
Untuk menguji keberartian regresi dapat diperhatikan kriteris pengujian di

bawah ini,
Jika maka Ha diterima

84
Jika maka Ha ditolak, dan Ha diterima
2. Menentukan nilai uji F, rumus yang digunakan sebagai berikut.
a. Menghitung jumlah kuadrat regresi dengan rumus (() )

() 34203420
() = =
40
11696400
= 40
= 292410
b. Menghitung jumlah kuadrat regresi b/a dengan rumus ((/) )

.
(/) = xy
34543420
= 0,85 (298564 )
40
= 0,85 (298564 295317)
= 0,85 (3247)
= 2759,95
c. Menghitung jumlah kuadrat regresi ( )
= y () (/)
= 296400 292410 2759,95
= 1230,05
d. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a (() )
() = () = 292410
e. Menentukan rata-rata jumlah kuadrat regresi b ((/) )
(/) = (/) = 2759,95
f. Menenetukan jumlah rata-rata jumlah kuadrat regresi ( )

= 2
85
1230,05
= 38
= 32,36974
g. Menghitung F dengan rumus:

(/)
F =
2759,95
= 32,36974
= 85,26328
Berdasarkan hasil perhitungan maka sebesar 85,26328 dan

4,10. Jadi dapat disimpulkan bahwa > . Artinya terdapat pengaruh
model project based learning pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal
Adapun hasil pengujian hipotesis untuk kerberartian regresi tesebut dapat

diringkas dalam tabel anova, yaitu sebagai berikut.
Hasil Uji F (Anova)
Sumber variasi Dk Jk Kt
Total 40 296400 -
Koefisien (a) 1 292410 292410 85,26328 4,10
Koefisien (b/a) 1 2759,95 2759,95
Sisa 38 1230,05 32,36974
Berdasarkan hasil uji F diperoleh 85,26328 atau dibulatkanm

menjadi 85,263 dengan harga tabel untuk taraf signifikan 5% dan
sebesar4,10. Dengan demikian dapat disimpulan bahwa , yaitu
85,26328 4,10. Artinya terdapat pengaruh model project based learning dalam
pembelajaran menulis teks diskusi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Comal
86
Lampiran 15
Uji Korelasi Serial Model Project Based Learning (X) dalam Pembelajaran Menulis
Teks Diskusi (Y)
Uji korelasi serial digunakan untuk mengetahui apakah hubungan variabel

model project based learning (X) dalam pembelajaran menulis teks diskusi (Y)
pada siswa SMP Negeri 4 Comal Pemalang tahun ajaran 2015/2016.
{( )()}
= (0 )
{ }

Keterangan
= koefisien korelasi serial
= Ordinat yang lebih rendah
= Ordinat yang lebih tinggi
M = Mean (rata-rata)
P = Proporsi individu dalam golongan
= Standar Deviasi total
Sebelum dilakukan perhitungan mengetahui koefisien korelasi serial terlebih

dahulu dirumuskan hipotesis. Hipotesis yang diuji yaitu:
Ha: Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara model project based
learning dengan pembelajaran menulis teks diskusi
Ho: tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara model project based
learning dengan pembelajaran menulis teks diskusi
Untuk menguji signifikan koefisien korelasi dapat diperhatikan kriteria

pengujian dibawah ini.
Jika > , maka (Ha) diterima
Jika > , maka (Ha) ditolak dan (Ho) diterima

87
Perkelompokan antara Variabel Model Project Based learning dengan Variabel

Menulis Teks Diskusi (Y)
No Kode Nilai kategori No Kode Nilai kategori
1 A16 74 tidak setuju 1 E6 64 kurang baik
5 A11 75 Setuju 5 E40 64 kurang baik
6 A14 75 Setuju 6 E1 76 Cukup baik
11 A3 78 Setuju 11 E21 84 Baik
12 A6 78 Setuju 12 E23 84 Baik
13 A13 78 Setuju 13 E25 84 Baik
14 A18 80 sangat setuju 14 E26 84 Baik
15 A26 80 sangat setuju 15 E28 84 Baik
16 A25 82 sangat setuju 16 E29 88 sangat baik

88
Rata-rata Nilai Menulis Teks Diskusi golongan Model Project based Learning
No Pemebelajaran Menulis Teks Diskusi Golongan Model Project Based Learning
sangat setuju Setuju tidak setuju sangat tidak setuju
1 88 78 64
2 88 78 64
3 88 78 64
4 88 78 64
5 88 78 64
6 92 84
7 92 84
8 92 84
9 92 84
10 92 84
89
11 92
12 92
13 92
14 92
15 92
16 92
17 92
18 92
19 92
20 92
21 96
22 96
23 96
24 96
25 96
Jumlah 2300 810 320
N = 25 N = 10 N= 5
0,625 0,25 0,125
92,00 81 64
Menentukan rata-rata (M) dan proposi (P). Adapun perhitungan sebagai

berikut:
a. mencari proposi setiap golongan
contoh: perhitungan proporsi golongan sangat setuju

=
25
=40
= 0,62
b. mencari rata-rata (M) setiap golongan.

90
Contohnya perhitungan rata-rata golongan sangat setuju

M =
2300
= 25
= 92,00
Setelah diketahui masing-masing jumlah siswa dalam golongan (N),

proporsi (P) dan rata-rata (M). Kemudian menetukan tinggi ordinat yang
memisahkan antara bagian distribusi dengan distribusi lain. Untuk mengetahui
dapat dilihat pada tabel ordinat z pada kurva normal.
Tabel kerja menentukan r serial
golongan
( )
model project N P 0 ( - ) ( - ) M ( ).
basedlearning
Sangat Setuju 25 0,625 0 0,3885 0,150932 0,201243 92 35,742
Setuju 10 0,25 0,3885 -0,2107 0,044394 0,177578 81 -17,0667
tidak setuju 5 0,125 0,2017 -0,2012 0,040481 0,323852 64 -12,8768
40 1 0,702672 5,7985
Untuk mengisi rumus tinggal mencari faktor standart deviasi dengan

menggunakan rumus sebagai berikut:

= - ( )
2989052 34352
= ( )
40 40
=7410 (85,5)2
= 7410 7310,25
=99,75
= 9,987492
Berdasarkan perhitungan di atas maka diperoleh sebesar 9,987492.

Selanjutnya melakukan perhitungan korelasi serial.
Diketahui:
91
= 9,987492
N = 40
( )
= 0,702672

( ). = 5,7985
Maka
{( )()}
=
(0 )
{ }

5,7985
=(9,987492)(0,702672)
5,7985
=7,01793
= 0,8262
Dari hasil analisis dengan rumus serial = 0,8262 dibulatkan

menjadi 0,826 dengan harga tabel r productmoment untuk taraf signifikan 5%
tabel nilai kritis pada signifikan 5% dan N = 40 diperoleh tabel = 0,312.
Jadi dapat disimpulkan bahwa > , yaitu 0,826 > 0,312. Maka Ha
diterima. (terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara model project
based learning dengan menulis teks diskusi).
100
Lampiran 16
SILABUS
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS 8
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 4 COMAL
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
101
UNIT 2 : TEKS DISKUSI
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.2.Menyusun teks cerita

1. Langkah menyusun teks Menanya : Tes tertulis Buku
moral/fabel, ulasan, diskusi: Peserta didik menanya tentang Peserta didik menyusun Siswa
4 jp
diskusi, cerita prosedur, penyusunan teks dikusi teks diskusi secara Bahasa
Memiilih topik diskusi
dan cerita biografi sesuai Mengeksplorasikan individu Indonesia
(contoh: pemakaian HP
dengan karakteristik teks Peserta didik mendiskusikan teks Mengamati sikap SMP
oleh siswa, bermanfaatkah,
yang akan dibuat baik diskusi dan eksposisi dari segi peserta didik untuk Contoh
berpacaran bolehkah atau
secara lisan maupun struktur teks menilai rasa percaya teks
PR (Pekerjaan Rumah)
tulisan Peserta didik mengumpulkan diri, ketekunan, dan diskusi
bermanfaatkah, dll)
bahan tulisan kretavitasnya dalam dari
Menuliskan paragraf
Memiilih topik diskusi (contoh: menulis teks diskusi. internet
pendahuluan yang memuat
media sosial, bermanfaatkah? atau
pertanyaan/pernyataan
PR (Pekerjaan Rumah)
tentang topik yang
bermanfaatkah? dll)
didiskusikan
Peserta didik menuliskan paragraf
Menuliskan beberapa
pendahuluan yang memuat
paragraf yang memuat
pertanyaan/pernyataan tentang
102
bukti/pendapat yang topik yang didisusikan

mendukung pernyataan Peserta didik menuliskan beberapa
tentang topik paragraf yang memuat
Menuliskan simpulan yang bukti/pendapat yang mendukung
memuat pendapat akhir pernyataan tentang topik
terkait dengan topik yang Peserta didik menuliskan simpulan
didiskusikan yang memuat pendapat akhir
terkait dengan topik yang
didiskusikan
Peserta didik menyusun teks
diskusi secara kreatif
Mengasosiasikan :
Peserta didik membuat kalimat
dengan struktur atau pilihan kata
yang berbeda untuk menimbulkan
efek yang diinginkan
Mengomunikasikan :
Mempresentasikan tulisan di depan
kelompok lain atau teman lain
103
dengan percaya diri dan bahasa

yang lugas
104
Lampiran 17
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP ) KD 4.2 MENYUSUN TEKS DISKUSI (Kontrol)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Comal
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/semester : VIII/Semester dua
Materi Pokok : Teks Diskusi
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4x40 menit )
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator
1. 1.1 Menghargai dan 1.1.1 Terbiasa menggunakan

mensyukuri keberadaan bahasa bahasa Indonesia dengan baik dan
Indonesia sebagai anugerah benar.
Tuhan yang Maha Esa sebagai
sarana menyajikan informasi
105
lisan dan tulis.
2. 2.1 Memiliki perilaku 2.1.1 Terbiasa berinisiatif dalam

demokratis, kreatif, dan santun bahasan memecahkan masalah.
dalam berdebat tentang kasus
2.1.2 Terbiasa memberi pendapat
atau sudut pandang.
dalam bahasan pemecahan
masalah.
2.1.3 Terbiasa toleran dalam

memecahkan masalah.
2.1.4 Terbiasa membantu sejawat

dalam memecahkan masalah.
2.1.5 Terbiasa menggunakan

pilihan kata, ekspresi, dan gesture
santun.
3.. 4.2 Menyusun teks cerita 4.2.1 Menentukan langkah-

langkah menyusun teks diskusi.
moral/fabel, ulasan, diskusi,
4.2.2 Menyusun teks diskusi
cerita prosedur, dan cerita
biografi sesuai dengan
karakteristik teks yang akan
dibuat baik secara lisan
maupun tulisan.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
1. Setelah membaca teks diskusi, siswa mengumpulkan data.

106
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyusun data sesuai

struktur teks diskusi, dengan baik.
Pertemuan ke-2
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menulis teks diskusi

berdasarkan data menyusun teks diskusi yang telah disusun berdasarkan
struktur teks dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan ke-1
1. Teks Diskusi adalah pertukaran pikiran, gagasan, pendapat antar dua orang
atau lebih
2. Struktur teks diskusi meliputi:
a. Isu atau masalah didalam teks diskusi berisi masalah yang akan
didiskusikan lebih lanjut.
b. Argumentasi berisi pendapat yang akan dikemukakan. Argumen dibagi
menjadi dua macam yaitu: 1). Argumen mendukung berisi penjabaran
lebih lanjut tentang isu yang sdang dibahasa. Pada bagian itu penulis
memaparkan argumen yang mendukung. Argumen itu didukung dengan
fakta, data, pengalaman penulis, serta referensi yang berhubungan dengan
isu yang dibahas 2). Argumen menentang berisi argumen yang
bertentangan dengan pendapat yang mendukung. Pada bagian itu penulis
memaparkan argumen yang menentang. Argumen itu juga didukung
dengan fakta, data, pengalaman penulis, serta refersensi yang berhubungan
dengan isu yang dibahas.
c. Simpulan merupakan merekomendasikan posisi atau pendapat akhir
penulis mengenai isu yang akan dibahas. Pada bagian itu, alangkah
baiknya kamu mengambil jalan tengah mengenai masalah yang sedang
dibahas agar simpulan yang kamu ambil tidak lagi menimbulkan masalah
baru.
3. langkah-langkah menyusun teks diskusi meliputi:
a. Menentukan Topik
107
Menentukan topik pada teks diskusi harus mempertimbangkan berbagai

hal. Hal yang harus dipertimbangkan tersebut adalah topik harus menimpulkan
pro dan kontra dalam masyarakat. Artinya, jangan pernah memilik topik yang
memang semua orang menyetujuinya, begitu pula sebaliknya selain itu, topik
yang dipilih harus menimbulkan keingintahuan pembaca.
b. Mengumpulkan Data
Tahapan selanjutnya adalah mngumpulkan data. Data di sini adalah
berkaitan dengan adanya pendapat pro dan kontra. Proses pencarian data ini
dapat dilakukan dengan bantuan pemakaian kata tanya apa, siapa, kapan, di
mana, mengapa, bagaimana. Melalui bantuan kata tanya ini untuk
mempermudah.
c. Mencari Solusi
Setelah topik dan data terkumpul, diharuskan mempelajari permasalahan
yang dibahas dan kedua pendapat yang berkembang dan memberikan solusi
untuk permasalahan tersebut. Solusi yang ditentukan harus bersifat netral,
artinya tidak memihak kepada siapa pun dan bersifat menengahi atau
menyelesaikan masalah.
d. Memulai penulisan
Setelah tahapan tersebut selesai, dapat melakukan tahap 4 yaitu memulai
proses menulis. Kegiatan ini dapat langsung dimulai dengan memerhatikan
struktur teks yang ada dalam teks diskusi.
Pertemuan ke-2
1. menulis teks diskusi berdasarkan data menyusun teks diskusi yang telah
disusun berdasarkan struktur teks dengan baik.
E. Metode Pembelajaran
1. Sintak:
a. Membangun konteks
b. Pemodelan teks
c. Pemecahan masalah secara kelompok
F. Media, Alat, dan Sumber
1. Media Pembelajaran
a. Contoh Teks diskusi berjudul Dampak internet bagi pelajar
2. Alat dan bahan

a. Lembar Kerja
108
1. Buatlah teks diskusi bertopik bebas dengan memperhatikan kesesuaian

topik, kelengkapann struktur, isi, ketepatan kaidah penulisan dengan
memperhatikan ejaan dan tanda baca !
2. Tentukan struktur teks diskusi yang kalian buat !
3. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013a. Bahasa Indonesia:

Wahana Pengetahuan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. hlm. 126127.
b. Mulyadi, Yadi. 2014. Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya. hlm.
138-139.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari

pendidik berhubungan dengan kondisi siswa dan
kelas.
b. Peserta didik menerima informasi tentang

keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c. Peserta didik menerima informasi kompetensi,

10 menit
meteri, tujuan, manfaat, dan langkah
2. Kegiatan Inti
Mengamati:
a. Peserta didik membaca contoh teks diskusi
dengan judul Dampak internet bagi pelajar
b. Peserta didik diarahkan untuk membentuk
kelompok, setiap kelompok terdiri dari 3-4
109
siswa.
Menanya :
a. peserta didik menentukan topik teks diskusi

yang akan dibuatnya.
60 menit
Mengeksplorasi:
a. Secara berkelompok peserta didik mendata

bagianbagian dari teks diskusi apa saja.
Mengasosiasikan :
a. peserta didik menunjukkan hasil susunannya

kepada kelompoknya.
3. Penutup
a. peserta didik menyimpulkan materi

pembelajaran tentang pembuatan teks diskusi
tersebut.
b. Pendidik memberikan umpan balik dengan

menanyakan kendala-kendala apa saja yang
dialami siswa saat membuat teks diskusi.
10 menit
c. peserta didik mendengarkan umpan balik dan
penguatan dari guru atas pernyataan mereka
tentang hambatan dalam memahami teks
diskusi.
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Pendahuluan 10 menit
a. Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari

110
pendidik berhubungan dengan kondisi siswa dan

kelas.

keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan

2. Kegiatan Inti
Mengamati:
a. Peserta didik berkelompok dengan kelompok

yang sudah di bentuk.
b. Peserta didik mengamati data-data sesuai dengan

struktur teks diskusi.
Menanya :
a. Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru

menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan
data data yang diperoleh dari kegiatan diskusi
pada pertemuan sebelumnya tentang teks diskusi.
Mengeksplorasi :
a. Secara berkelompok Peserta didik mencari

kekurangan pada teks diskusi yang sudah
dibuatnya.
Mengasosiasikan :
a. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk

merevisi hasil teks diskusi.
111
Mengomunikasikan:
a. Perwakilan kelompok mempresentasikan teks

diskusi yang telah dibuat dan kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Kegiatan Penutupan 10 menit
a. peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

tentang menulis teks diskusi.
b. Pendidik hambatan saat mengerjakan teks

diskusi.
c. peserta didik mendengarkan umpan balik dan

penguatan dari guru atas pernyataan mereka
tentang hambatan dalam memahami teks diskusi.
Comal,..................................2016
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Sri Murti, S.Pd Ayu Lestari
NIP. 1969042 200701 2 019 NPM 12410152
Lampiran 18
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP KD 4.2 MENYUSUN TEKS DISKUSI (Eksperimen)
112
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Comal
Mata Pelajaran : Bahasa Indoesia
Kelas/semester : VIII/Semester dua
Materi Pokok : Teks Diskusi
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4x40 menit)
C. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator
1. 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1 Terbiasa menggunakan

keberadaan bahasa Indonesia bahasa Indonesia dengan
sebagai anugerah Tuhan yang Maha baik dan benar.
Esa sebagai sarana menyajikan
informasi lisan dan tulis.
2. 2.1 Memiliki perilaku demokratis, 2.1.1 Terbiasa berinisiatif

kreatif, dan santun dalam dalam bahasan
113
berdebat tentang kasus atau memecahkan masalah.

sudut pandang.
2.1.2 Terbiasa memberi
pendapat dalam bahasan
pemecahan masalah.
2.1.3 Terbiasa toleran dalam

memecahkan masalah.
2.1.4 Terbiasa membantu

sejawat dalam
memecahkan masalah.
2.1.5 Terbiasa menggunakan

pilihan kata, ekspresi,
dan gesture santun.
3.. 4.2 Menyusun teks cerita 4.2.1 Menentukan langkah-

langkah menyusun teks
moral/fabel, ulasan, diskusi,
diskusi
cerita prosedur, dan cerita
4.2.2 Menyusun teks diskusi
biografi sesuai dengan
karakteristik teks yang akan
dibuat baik secara lisan
maupun tulisan.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
1. Setelah membaca teks diskusi, siswa mengumpulkan data.
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyusun data sesuai

struktur teks diskusi, dengan baik.
114
Pertemuan ke-2
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menulis teks diskusi

berdasarkan data menyusun teks diskusi yang telah disusun berdasarkan
struktur teks dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan ke-1
1. Teks Diskusi adalah pertukaran pikiran, gagasan, pendapat antar dua orang
atau lebih.
2. Struktur Teks Diskusi meliputi :
4. Isu atau masalah didalam teks diskusi berisi masalah yang akan
didiskusikan lebih lanjut.
5. Argumentasi berisi pendapat yang akan dikemukakan. Argumen dibagi
menjadi dua macam yaitu: 1). Argumen mendukung berisi penjabaran
lebih lanjut tentang isu yang sdang dibahasa. Pada bagian itu penulis
memaparkan argumen yang mendukung. Argumen itu didukung dengan
fakta, data, pengalaman penulis, serta referensi yang berhubungan dengan
isu yang dibahas 2). Argumen menentang berisi argumen yang
bertentangan dengan pendapat yang mendukung. Pada bagian itu penulis
memaparkan argumen yang menentang. Argumen itu juga didukung
dengan fakta, data, pengalaman penulis, serta refersensi yang berhubungan
dengan isu yang dibahas.
6. Simpulan merupakan merekomendasikan posisi atau pendapat akhir
penulis mengenai isu yang akan dibahas. Pada bagian itu, alangkah
baiknya kamu mengambil jalan tengah mengenai masalah yang sedang
dibahas agar simpulan yang kamu ambil tidak lagi menimbulkan masalah
baru.
3. langkah-langkah menyusun teks diskusi meliputi:
b. Menentukan Topik
Menentukan topik pada teks diskusi harus mempertimbangkan berbagai
hal. Hal yang harus dipertimbangkan tersebut adalah topik harus menimpulkan
pro dan kontra dalam masyarakat. Artinya, jangan pernah memilik topik yang
115
memang semua orang menyetujuinya, begitu pula sebaliknya selain itu, topik
yang dipilih harus menimbulkan keingintahuan pembaca.
b. Mengumpulkan Data
Tahapan selanjutnya adalah mngumpulkan data. Data di sini adalah
berkaitan dengan adanya pendapat pro dan kontra. Proses pencarian data ini
dapat dilakukan dengan bantuan pemakaian kata tanya apa, siapa, kapan, di
mana, mengapa, bagaimana. Melalui bantuan kata tanya ini untuk
mempermudah.
c. Mencari Solusi
Setelah topik dan data terkumpul, diharuskan mempelajari permasalahan
yang dibahas dan kedua pendapat yang berkembang dan memberikan solusi
untuk permasalahan tersebut. Solusi yang ditentukan harus bersifat netral,
artinya tidak memihak kepada siapa pun dan bersifat menengahi atau
d. Memulai penulisan
Setelah tahapan tersebut selesai, dapat melakukan tahap 4 yaitu
memulai proses menulis. Kegiatan ini dapat langsung dimulai dengan
memerhatikan struktur teks yang ada dalam teks diskusi.
Pertemuan ke-2
1. menulis teks diskusi berdasarkan data menyusun teks diskusi yang telah
disusun berdasarkan struktur teks dengan baik.
E. Metode Pembelajaran
1. Model Project based laerning
2. Sintak:
a. Membangun konteks
b. Pemodelan teks
c. Pemecahan masalah secara kelompok
F. Media, Alat, dan Sumber
1. Media Pembelajaran
a. Contoh Teks diskusi berjudul Dampak internet bagi pelajar

2. Alat dan bahan
b. Lembar Kerja
116
1. Buatlah teks diskusi bertopik bebas dengan memperhatikan kesesuaian

topik, kelengkapann struktur, isi, ketepatan kaidah penulisan dengan
memperhatikan ejaan dan tanda baca!
2. Tentukan struktur teks diskusi yang kalian buat!
3. Sumber Belajar
c. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013a. Bahasa Indonesia:

Wahana Pengetahuan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
hlm. 126127.
d. Mulyadi, Yadi. 2014. Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya. hlm. 138-
139.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan pembelajaran Alokasi Waktu
a. Perserta didik merespon salam dan pertanyaan

dari pendidik berhubungan dengan kondisi
siswa dan kelas.

keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan 10 menit

2. Kegiatan Inti
Mengamati:
a. Peserta didik membaca contoh teks diskusi
b. Peserta didik diberi penjelasan tentang model

117
Project based Learning yang akan digunakan

untuk pembelajaran menulis teks diskusi
c. Peserta didik diarahkan untuk membentuk

kelompok, setiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa.
60 menit
d. Setiap kelompok membagi tugas dan
menyiapkan Kontrak kerja.
Menanya :
a. Peserta didik menentukan topik teks diskusi

yang akan dibuatnya.
b. Peserta didik mempersiapkan desain

penyusunan proyeknya.
c. Peserta didik mempersiapkan lembar pertanyaan

yang akan digunakan untuk mengambil data.
d. Peserta didik menyusun jadwal kegiatan.
e. Peserta didik mengumpulkan data melalui

wawancara.
f. Peserta didik menyusun naskah berdasarkan data

yang diperoleh sesuai dengan struktur teks
diskusi
Mengeksplorasi :
a. Peserta didik secara kolaboratif bertanggung

jawab untuk mengakses dan mengelola
informasi untuk memecahkan permasalahan.
Mengasosiasikan :
a. Peserta didik menunjukkan hasil susunannya

118
kepada kelompoknya
Mengomunikasikan:
a. peserta didik memperbaiki hasil tulisannya
3. Kegiatan Penutup
a. Peseta didik menyimpulkan materi pembelajaran

tentang pembuatan desain proyek penyusunan
teks diskusi
10 menit
c. Pendidik menanyakan hambatan saat
mengerjakan teks diskusi.
d. Pendidik memberikan umpan balik dengan
menanyakan hambatan yang dialami siswa
dalam membuat proyek teks diskusi.
Pertemuan kedua
a. Perserta didik merespon salam dan pertanyaan

dari pendidik berhubungan dengan kondisi siswa
dan kelas.
10 menit
b. Perserta didik merespon pertanyaan dari pendidik
tentang kegiatan diluar selama mengumpulkan
data informasi.
c. Perserta didik menerima informasi tentang tujuan

dan manfaat pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
119
Mengamati:
a. Peserta didik mendengarkan pengalaman

pengerjaan proyek kelompok lain.
Menanya :
a. Dipandu pendidik, antar peserta didik saling

bertanya Pengalaman belajarnya dalam
mengerjakan proyek Pertemuan sebelumnya.
Mengeksplorasi :
a. Peserta didik diarahkan untuk berkelompok

dengan anggota kelompoknya dan mendiskusikan
teks diskusi masing-masing kelompok.
Mengasosiasikan :
a. Peserta didik melengkapi kekurangan dengan 60 menit

dipandu oleh pendidik.
b. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk

merevisi hasil teks diskusi.
Mengomunikasikan:
a. Peserta didik mempresentasikan hasil teks diskusi

di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

tentang menulis teks diskusi dengan
10 menit
b. Pendidik menanyakan hambatan saat
mengerjakan teks diskusi.
120
c. Pendidik memberikan umpan balik dengan

menanyakan hambatan yang di hadapi saat
membuat proyek teks diskusi.
Comal,..................................2016
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Sri Mukti, S.Pd Ayu Lestari
NIP. 1969042 200701 2 019 NPM 12410152

121
Lampiran 19
Lembar Kriteria Penskoran Menulis Teks Diskusi

KD : Menyusun Teks Diskusin
No Aspek dan Kriteria Skor
1. Kesesuaian topik
f. Sangat baik: topik yang ditulis sangat sesuai dengan
5
teks yang dikembangkan.
g. Baik: topik yang ditulis sesuai dengan teks yang
4
dikembangkan.
h. Cukup: topik yang ditulis cukup sesuai dengan teks
3
yang dikembangkan.
i. Kurang: topik yang ditulis kurang sesuai dengan teks
yang dikembangkan. 2
j. Sangat kurang: topik yang ditulis sangat kurang sesuai

dengan yang dikembangkan.
1
2. Kelengkapan
f. Sangat baik: gagasan diungkapkan dengan sangat baik,
5
singkat, padat, runtut, jelas dan sesuai dengan struktur.
g. Baik: gagasan diungkapkan dengan baik, singkat,
4
h. Cukup: gagasan diungkapkan dengan cukup, singkat,
3
i. kurang: gagasan diungkapkan dengan kurang, singkat,
122
padat, runtut, jelas dan tidak sesuai dengan struktur. 2

j. Sangat kurang: gagasan diungkapkan dengan sangat
kurang, singkat, padat, runtut, jelas dan tidak sesuai
dengan struktur.
3. Isi
f. Sangat baik: isi teks diskusi sangat sesuai dengan
tema. Terdapat argumen pendukung dan penentang.
5
Kesimpulan lengkap.
g. Baik: isi teks diskusi cukup sesuai dengan tema.
Terdapat argumen pendukung dan penentang.
Kesimpulan.
h. Cukup: isi teks diskusi kurang sesuai dengan tema.
Hanya terdapat satu argumen. Kesimpulan dan saran
kurang.
i. Kurang: isi teks diskusi tidak sesuai dengan tema. 4
Tidak terdapat argumen pendukung dan penentang.
Kesimpulan dan saran tidak sesuai.
j. Sangat kurang: isi teks diskusi sangat tidak sesuai
dengan tema. Tidak terdapat argumen pendukung dan
penentang. Kesimpulan dan saran sangat tidak sesuai.
2
123
4. Ketepatan kaidah penulisan dengan memperhatikan ejaan dan

tanda baca.
f. Sangat baik: menguasai kaidah penulisan, hanya sedikit
terjadi beberapa kesalahan.
g. Baik: terjadi beberapa kesalahan penggunakan ejaan. 5
Namun tidak mengurangi makna.

h. Cukup: sering terjadi kesalahan penggunakan ejaan,
sehingga membingungkan dan mengaburkan makna.
4
i. Kurang: tidak menguasai kaidah penulisan, sehingga
terjadi banyak kesalahan ejaan.
j. Sangat kurang: sangat tidak menguasai kaidah
penulisan, sehingga terjadi banyak kesalahan ejaan. 3
5. Struktur teks diskusi.

f. Sangat baik: struktur sangat jelas, terdapat isu,
argumen pendukung, argumen penentang, dan
5
kesimpulan
g. Baik: struktur jelas, terdapat isu, argumen pendukung,
argumen penentang dan kesimpulan
h. Cukup: struktur cukup jelas, terdapat isu, argumen
4
i. Kurang: struktur kurang jelas, terdapat isu, argumen
124

j. Sangat kurang: struktur sangat kurang jelas, terdapat
isu, tidak terdapat argumen pendukung , argumen
3
penentang dan kesimpulan.
Nilai akhir tes di hitung dengan cara:
Skor yang dipeoleh

NA = x 100
Skor maksimal
Keterangan
NA = Nilai Akhir
Skor yang diperoleh = N1+N2+N3+N4+N5
Skor maksimal = 25
Tabel 3. 3 Daftar Kategori Penskoran
No Kategori Rentang Skor Nilai Huruf
1. kurang 0-59 D
2. Cukup 60-74 C
3. baik 75-84 B
4. sangat baik 85-100 A

125
Lampiran 20
126
127
128
Lampiran 21
129
130
131
Lampiran 22
Lembar Angket Siswa dalam Menggunakan Model Project Based Learning
(Pembelajaran Berbasis Proyek)
Nama :...................................................
Kelas : VIII............................................
No. Absen :....................................................
Petunjuk Pengisian:
Berikan tanda () pada kolom yang sesuai dengan jawaban anda
Keterangan:
SS : Sangat setuju TS : Tidak setuju
S : Setuju STS : Sangat tidak setuju
No Pernyataan SS S TS STS
1. Model project based learning (pembelajaran

berbasis proyek) mendorong saya untuk
menemukan ide-ide baru.

berbasis proyek) membuat saya tidak kreatif.

berbasis proyek) tidak mendorong saya
untuk menemukan ide-ide baru.
4. Saya tidak bisa mengemukakan pendapat,

saat pembelajaran menulis teks diskusi
132
menggunakan model project based learning

(pembelajaran berbasis proyek).

berbasis proyek) membuat saya lebih kreatif.

berbasis proyek) membuat saya lebih
memahami materi teks diskusi.

berbasis proyek) mempermudahkan saya
dalam menyelesaikan tugas.

berbasis proyek) membuang-buang waktu
belajar saya di kelas.

berbasis proyek) Membuat saya lebih
mandiri.
10. Model project based learning (pemeblajaran

berbasis proyek) membuat saya tidak
memahami materi teks diskusi.

berbasis proyek) membuat saya lebih
semangat dalam mengikuti pembelajaran.
12 Model project based learning (pembelajaran

berbasis proyek) membuat pembelajaran
teks diskusi lebih menarik.

berbasis proyek) membuat saya mengantuk
133

berbasis proyek) membuat saya tidak
semangat dalam mengikut pembelajaran.

berbasis proyek) membuat saya lebih aktif di
dalam kelas.

berbasis proyek) sangat bermanfaat dalam
pembelajaran.
17. Model project based learning

(pemebelajaran berbasis proyek) membuat
saya tidak aktif di dalam kelas.
18. Model project based learning (pemeblajaran

berbasis proyek) tidak bermanfaat dalam
pembelajaran.

berbasis proyek) melatih saya untuk bisa
mengemukakan pendapat.

berbasis proyek) membuat saya tidak bisa
mandiri dalam mengerjakan tugas.
21. Saya kurang mengerti materi teks diskusi

dalam menggunakan model project based
learning (pembelajaran berbasis proyek).
22. Membuat saya lebih termotivasi dalam

menulis karangan teks diskusi.

134
berbasis proyek) mempersulit saya dalam


berbasis proyek) membuat saya tertarik
dalam pembelajaran.
25 Saya senang dengan model pembelajaran

baru yaitu Model project based learning
(pembelajaran berbasis proyek)
Lampiran 23
Lembar Jawab Menulis Teks Diskusi

135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
Lampiran 24
Lembat Jawab Angket Project Based learning

163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
Lampiran 25
Surat Penelitian
199
200
201
Lampiran 26
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Ayu Lestari
NPM : 12410152
Progdi : Pendidikan Bahasa Indonesia
Fakultas : Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar
merupakan hasil karya sendiri; bukan merupakan pengambilalihan tulisan atau pikiran
orang lain yang saya aku sebagai hasil tulisan atau pikiran saya sendiri.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, maka saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Semarang, Juli 2016
Yang membuat pernyataan
Ayu Lestari
NPM 12410152
202
Lampiran 27
203
204
205
206
207
208
Lampiran 28
209
Lampran 29
Dokumentasi Kelas VIII F (Kontrol)
Suasana saat mengajar kelas kontrol

210
211
Suasana saat mengerjakan tugas menulis teks diskusi

212
Suasana saat presentasi di depan kelas

213
Kelas VIII D (Eksperimen)
Suasana saat melaksanakan kontrak kerja menulis teks diskusi

214
Suasana saat menyusun jadwal pelaksanaan proyek menulis teks diskusi
Suasana saat membuat desain proyek

215
Suasana saat merevisi proyek menulis teks diskusi

216
Suasana saat merevisi proyek menulis teks diskusi
Persiapan saat presentasi di depan kelas

217
Suasana saat presentasi di depan kelas

218
Lampiran 29
Lampiran 30
219
Lampiran 32
220
221
222
Lampiran 33

Lengkap Belum Halaman

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lengkap Belum Halaman

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DALAM

PEMBELAJARAN MENULIS TEKS DISKUSI PADA SISWA KELAS VIII

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG

Diajukan kepada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas PGRI Semarang untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Memperoleh Derajat Sarjana Pendidikan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DALAM

yang disusun dan diajukan oleh

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Dra. Asropah, M.Pd. Nanik Setyawati, S.S., M.Hum.

1. Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Almarhum Ayah dan Almarhumah Ibu yang

Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa taala atas limpahan rahmat

Dukungan keluarga dan handai tauladan berarti dalam menumbuhkan

Semarang, Juli 2016

Ayu Lestari. Pengaruh Model Project Based Learning dalam

SAMPUL LUAR ................................................................................................. i

Tabel 3.1 Aspek Penilaian Menulis Teks Diskusi .............................................. 27

Lampiran 1. Daftar Hadir Kelas VIII D (Eksperimen) ....................................... 54

A. Latar Belakang Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka peneliti akan melakukan

2. Model Project Based Learning

F. Sistematika Penulisan Skripsi

Pada bagian akhir memuat daftar pustaka dan lampiran penelitian.

Bagian struktur teks diskusi tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat

Pendekatan yang diterapkan dalam penelitian ini adalah pendekatan

Secara teoretis variabel dapat didefinisikan sebagai atribut seseorang, atau

C. Populasi, Sampel dan Data Penelitian.

D. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian, di samping perlu menggunakan metode yang tepat, juga perlu

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena

2) Tentukan struktur teks diskusi yang kalian buat!

Dalam kemampuan menulis, dilakukan dengan penelitian proses

Tabel 3. 1 Aspek Penilaian Menulis Teks Diskusi

Aspek Skor Skor

Ketepatan kaidah penulisan dengan 5 4 3 2 1 5

memperhatikan ejaan dan tanda baca

Struktur teks diskusi 5 4 3 2 1 5

Tabel 3.2 Kriteria Penskoran Menulis Teks Diskusi

No Aspek dan Kriteria Skor

e. Sangat kurang: topik yang ditulis sangat kurang sesuai

4. Ketepatan kaidah penulisan dengan memperhatikan ejaan dan

5. Struktur teks diskusi.

Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa indikator untuk penilaian

Nilai akhir tes di hitung dengan cara:

Skor yang dipeoleh

Tabel 3. 3 Daftar Kategori Penskoran

No Kategori Rentang Skor Nilai Huruf

4. sangat baik 85-100 A

2. Instrumen Non Tes

Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Guru

Hasil Pengamatan Komenta

1. Kemampuan membuka pelajaran:

a. Menarik Perhatian siswa

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran