SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
PRAKARYA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i
I PENDAHULUAN 1
A.Rasional 1
B.Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya dan Kewirausahaan 2
di Pendidikan Dasar dan Menengah
C.Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya di Sekolah 2
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Prakarya Sekolah 2
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
E.Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 7
Lingkungan dan Peserta Didik.
II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN
A. Kelas VII 8
B. Kelas VIII 19
C. Kelas IX 31

~1~
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional
Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat
menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui
penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi,
dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan
inovatif.

Mata pelajaran Prakarya untuk tingkat SMP/MTs dirancang untuk

membekali insan Indonesia agar mampu:
1. menemukan, membuat, merancang ulang dan mengembangkan
produk prakarya berupa: kerajinan, rekayasa, budidaya dan
pengolahan melalui kegiatan mengidentifikasi, memecahkan masalah,
merancang, membuat, memanfaatkan, menguji, mengevaluasi, dan
mengembangkan produk yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari. Kemampuan yang dikembangkan pada mata pelajaran ini adalah:
kemampuan pada tingkat meniru, memanipulasi (memodifikasi),
mengembangkan, dan menciptakan serta merekonstruksi karya yang
ada, baik karya sendiri maupun karya orang lain;
2. menemukan atau mengemukakan gagasan atau ide-ide yang
mampu memunculkan bakat peserta didik, terutama pada jenjang
pendidikan dasar;
3. mengembangkan kreatifitas melalui: mencipta, merancang,
memodifikasi, dan merekonstruksi berdasarkan pendidikan teknologi
dasar, kewirausahaan dan kearifan lokal,
4. melatih kepekaan peserta didik terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni untuk menjadi inovator dengan
mengembangkan: rasa ingin tahu, rasa kepedulian, rasa keindahan;
5. membangun jiwa mandiri dan inovatif peserta didik yang
berkarakter: jujur, bertanggungjawab, disiplin, peduli dan toleransi;
6. menumbuhkembangkan pola pikir teknologis dan estetis:
cekatan, ekonomis dan praktis.

Silabus mata pelajaran Prakarya SMP/Mts disusun dengan format dan

penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan
dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup
dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata
urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini
dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan
pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya
(measurable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai
bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi

~1~
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya dan Kewirausahaan di

Pendidikan Dasar dan Menengah
Setelah mengikuti pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan
diharapkan siswa memiliki sejumlah kemampuan, mulai dari yang
bersifat imitasi/meniru (guided response), yaitu meniru gerakan secara
terbimbing); manipulatif ((membiasakan atau mekanism); dan
presisi/mahir (complex or overt response), yaitu melakukan gerakan
kompleks dan termodifikasi. Ditinjau dari produk, aspek yang dipelajari
meliputi: kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan yang
berorientasi pada produk prakarya yang dibutuhkan sehari-hari dengan
tahapan belajar mulai dari mencontoh produk yang telah ada (multi
contoh), memodifikasi dan mengembangan produk (multi desain), serta
produk yang memiliki nilai jual pada skala dami dengan menekankan
pada penumbuhan kreatifitas dan mencintai budaya lokal. Dengan
demikian, peserta didik memiliki jiwa mandiri dan dapat bermanfaat bagi
kehidupan diri sendiri dan masyarakat.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Peserta didik memiliki sikap rasa kagum, ingin tahu, peduli lingkungan,
kerjasama, jujur, percaya diri, dan mandiri dalam membuat dan
mengembangkan berbagai produk prakarya, serta memiliki kemampuan
membuat produk prakarya melalui modifikasi (multi desain) dengan cara
memahami dan membandingkan berbagai desain karya, mengidentifikasi
dan mendeskripsikan proses pembuatan karya, membuat dan
memodifikasi karya dalam konteks kearifan lokal.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Prakarya Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Pengembangan Kurikulum Prakarya di SMP memperhatikan unit
pengorganisasi kopetensi yaitu Kompetensi Inti.
Rumusan Kompetensi Inti (KI) dari setiap mata pelajaran, sebagai
berikut:
KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual
KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial
KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan

Kompetensi Inti dikembangkan sebagai berikut:

~2~
 Tabel 1. Kompetensi Inti Kelas
Kelas VII Kelas VII Kelas IX
KI 1 Menghargai dan Menghargai dan Menghargai dan menghayati
menghayati ajaran menghayati ajaran ajaran agama yang
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. dianutnya.
KI 2 Menghargai dan Menghargai dan Menghargai dan menghayati
menghayati perilaku menghayati perilaku perilaku jujur, disiplin,
jujur, disiplin, jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
(toleransi, gotong (toleransi, gotong santun, percaya diri, dalam
royong), santun, percaya royong), santun, percaya berinteraksi secara efektif
diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan
secara efektif dengan secara efektif dengan alam dalam jangkauan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan pergaulan dan
alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan keberadaannya.
pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya.
KI 3 Memahami pengetahuan Memahami dan Memahami dan menerapkan
(faktual, konseptual, dan menerapkan pengetahuan (faktual,
prosedural) berdasarkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
rasa ingin tahunya konseptual, dan berdasarkan rasa ingin
tentang ilmu prosedural) berdasarkan tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, rasa ingin tahunya pengetahuan, teknologi, seni,
seni, budaya terkait tentang ilmu budaya terkait fenomena dan
fenomena dan kejadian pengetahuan, teknologi, kejadian tampak mata.
tampak mata. seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
Mencoba, mengolah, dan Mengolah, menyaji, dan Mengolah, menyaji, dan
KI 4 menyaji dalam ranah menalar dalam ranah menalar dalam ranah konkret
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, merangkai, memodifikasi, dan
memodifikasi, dan memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
membuat) dan ranah membuat) dan ranah (menulis, membaca,
abstrak (menulis, abstrak (menulis, menghitung, menggambar,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai
menggambar, dan menggambar, dan dengan yang dipelajari di
mengarang) sesuai mengarang) sesuai sekolah dan sumber lain yang
dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di sama dalam sudut
sekolah dan sumber lain sekolah dan sumber lain pandang/teori.
yang sama dalam sudut yang sama dalam sudut
pandang/teori. pandang/teori.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai

~3~
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi, dan psiko-pedagogi.
Pengembangan kompetensi Prakarya diorganisasi dalam berbagai
konten/materi dan pendekatan, disesuaikan dengan jenjang
perkembangan kemampuan kognitif peserta didik.

Pengorganisasian materi tersebut, yaitu:

1. Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya SD/MI

Seni Budaya dan Prakarya diarahkan untuk memunculkan bakat dan

minat peserta didik melalui pengembangan motorik halus dengan

prinsip trial and error dan belajar sambil bermain sehingga mampu

menghasilkan karya-karya yang kreatif. Kreativitas peserta didik

ditekankan untuk mengembangkan ide-ide melalui penemuan sistem

dan teknologi dasar. Pembuatan produk dilakukan dengan

menggunakan pendekatan naturalistik, yaitu memperhatikan

kemampuan dasar peserta didik, seperti tradisi keluarga, lingkungan

dan masyarakat yang ada secara turun temurun dan dibelajarkan

dengan pendekatan tematik.

Prakarya pada jenjang SD terdiri atas empat aspek, yaitu kerajinan,

rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkan untuk

pengembangan soft skill dan psikomotorik pada tingkat imitasi

(meniru). Peserta didik diberi berbagai contoh produk prakarya agar

terinspirasi dalam pembuatan produk prakarya. Pembelajaran

prakarya mempersiapkan peserta didik untuk melatih keterampilan

dasar.

2. Mata Pelajaran Prakarya SMP/MTs

~4~
Mata pelajaran Prakarya terdiri atas empat aspek yaitu kerajinan,

rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkan pada

pengembangan keterampilan dilakukan pada tingkat manipulasi

(modifikasi) yang diarahkan untuk menghasilkan produk yang bersifat

multi desain baik dari jenis bahan dasar maupun bentuk produknya.

Pembuatan produk mengacu pada penerapan teknologi dasar,

kerangka analisa sistem meliputi: input, proses, output melalui prinsip

Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) untuk pemenuhan produk

family/home skill dan life skill dengan berbasis pada potensi kearifan

lokal. Pembentukan nilai- nilai kewirausahaan dengan

mengembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan. Pembentukan

nilai dilakukan melalui penyelarasan antara kemampuan dan minat

dengan motif berwirausaha yang bertujuan melatih koordinasi otak

dengan keterampilan teknis.

3. Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan SMA/MA dan

SMK/MAK

Mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan terdiri atas empat aspek

yaitu kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkan

pada pengembangan produk dalam bentuk dami dengan

menggunakan teknologi tepat guna skala home industry dengan

wawasan kewirausahaan agar dapat mandiri secara ekonomi. Untuk

itu, keterampilan/psikomotorik dikembangkan pada tingkat presisi

(sesuai standar). Pengembangan kompetensi peserta didik diarahkan

untuk mempelajari produk teknologi berdasarkan kerangka analisa

sistem meliputi: input, proses, output, melalui prinsip Pikir, Gambar,

Buat, Uji (PGBU).

~5~
 Aspek mata pelajaran Prakarya SMP/MTs terdiri atas:
1. Kerajinan
Kerajinan dapat dikaitkan dengan kerja tangan yang hasilnya
merupakan benda untuk memenuhi tuntutan kepuasan pandangan:
estetika-ergonomis, dengan simbol budaya, kebutuhan tata upacara
dan kepercayaan (theory of magic and relligy), dan benda fungsional
yang dikaitkan dengan nilai pendidikan pada prosedur pembuatannya.
Lingkup ini dapat digali dari potensi lokal dan seni terapan (applied
art), desain kekinian (modernisme dan postmodernisme).

2. Rekayasa
Rekayasa terkait dengan beberapa kemampuan: merancang,
merekonstruksi dan membuat benda produk yang bermanfaat dalam
kehidupan sehari-hari dengan pendekatan pemecahan masalah.
Sebagai contoh: rekayasa penyambungan balok kayu untuk membuat
susunan (konstruksi) kerangka atap rumah, harus dilakukan dengan
prinsip ketepatan agar susunan rumah tidak mudah runtuh. Lingkup
ini memerlukan kesatuan pikir dan kecekatan tangan membuat
susunan mengarah kepada: berpikir kreatif, praktis, efektif, ketepatan
dan hemat serta berpikir prediktif.

3. Budidaya
Budidaya tumbuhan dan hewan mencakup pembibitan, penanaman,
pemanenan, penyimpanan, dan penanganan atau pengemasan dan
distribusi untuk proses selanjutnya. Substansi yang dipelajari pada
aspek ini adalah tanaman, ternak dan ikan. Manfaat edukatif teknologi
budidaya adalah pembinaan perasaan, pembinaan kemampuan
memahami pertumbuhan dan menyatukan dengan alam (ecosystem)
agar menjadi peserta didik yang berpikir sistematis berdasarkan
potensi kearifan lokal.

4. Pengolahan
Pengolah proses transformaasi (perubahan bentuk) dari bahan mentah
menjadi produk olahan. Transformasi melibatkan proses-proses fisik,
kimia, maupun mikrobiologis. Proses pengolahan mencakup pula
penanganan dan pengawetan bahan melalui berbagai teknik dasar
proses pengolahan dan pengaawetan. Manfaat edukatif teknologi
pengolahan bahan pangan bagi pengembangan kepribadian peserta
didik adalah menambah keanekaragaman makanan, member nilai
ekonomis dan timbul kesadaran pentingnya melakukan penanganan,
pengolahan dan pengawetan bahan pangan agar tidak cepat rusak.

Untuk Mata Pelajaran Prakarya, satuan pendidikan wajib

menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta
didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester,
aspek yang diikuti dapat berganti setiap semesternya.

~6~
 Gambar 1. Rumpun Seni Budaya dan Prakarya

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran Prakarya menggunakan pendekatan saintifik. Selainitu
juga dapat menggunakan model-model pembelajaran, antara lain:
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning),
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Pembelajaran
penemuan dan penyelidikan (discovery-Inquiry learning), Pembelajaran
kooperatif (Cooperative Learning), dll.

2. Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh
informasi atau data mengenai proses dan hasil belajar peserta didik.
Strategi penilaian disiapkan untuk memfasilitasi guru dalam
mengembangkan pendekatan, teknik, dan instrumen penilaian hasil
belajar dengan pendekatan penilaian otentik yang memungkinkan
para pendidik menerapkan program remedial bagi peserta didik yang
tergolong pembelajar lambat dan program pengayaan bagi peserta
didik yang termasuk kategori pembelajar cepat.

Penilaian dilakukan dengan cara menganalisis dan menafsirkan data

hasil pengukuran capaian kompetensi peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Kurikulum 2013
menekankan pembelajaran berbasis aktivitas yang menghendaki agar
penilaian hasil belajar peserta didik mencakup penilaian kompetensi
sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang
pelaksanaannya terintegrasi dengan proses pembelajaran.

~7~
 Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses penilaian,
yaitu (1) mengukur tingkat berpikir peserta didik mulai dari rendah
sampai tinggi, (2) menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan
pemikiran mendalam (bukan sekedar hafalan), (3) mengukur proses
kerjasama, bukan hanya hasil kerja, (4) menggunakan portofolio
pembelajaran peserta didik.

Dengan demikian kompetensi peserta didik yang dinilai pada tiap

ranah kompetensi disesuaikan dengan aktivitas yang ditempuh
peserta didik dalam proses pembelajaran. Adapun penilaian sikap
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan
karakteristik peserta didik.

Penilaian mata pelajaran Prakarya dilakukan dengan memperhatikan:

proses menemukan kebutuhan melalui mengidentifikasi
masalah sehingga siswa dapat bersifat kritis serta
mengembangkan rasa ingin tahu dan ide-ide baru
memproduksi ide dan menetapkan ide berdasarkan syarat
penyempurnaan
menggambar objek/produk
membuat perencanaan, benda kerja
menguji/evaluasi produk

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Peserta Didik.
Kontekstual pembelajaran merupakan pembelajaran yang terkait dengan
keadaan daerah dengan segala sesuatu yang terdapat di daerahnya
berkaitan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial ekonomi, dan
lingkungan sosial budaya. Kebutuhan daerah adalah segala sesuatu yang
diperlukan oleh masyarakat di suatu daerah, khususnya untuk
kelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat
tersebut, yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta
potensi daerah yang bersangkutan.

Pembelajaran Prakarya materi disesuaikan dengan kebutuhan daerah dan

kebutuhan peserta didik. Pembelajaran yang berkaitan dengan kebutuhan
daerah bertujuan agar kebudayaan daerah dapat dilestarikan dan
dikembangkan melalui materi prakarya. Sejalan dengan karakteristik
pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi, pembelajaran prakarya dalam Kurikulum 2013 juga
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan
sumber belajar. Pemanfaatan TIK mendorong peserta didik dalam
mengembangkan kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan
pemahaman prakarya.

~8~
Pembelajaran Prakarya memanfaatkan berbagai sumber belajar seperti
buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuai
dengan karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu-satunya
sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau referensi
lainnya dan mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar
Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Prakarya, LKS bukan hanya kumpulan
soal, tetapi dapat berbentuk panduan berkarya, langkah-langkah kritik
dan apresiasi serta aktivitas belajar lainnya.

~9~
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN

A. Kelas VII

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada
kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Aspek: Kerajinan
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Jenis serat dan Menonton video/
pengetahuan tentang tekstil mengamati gambar/
jenis, sifat, karakter, Sifat serat dan mengamati serat dan
dan teknik tekstil tekstil, dan atau
pengolahan serat dan Karakter serat dan membaca wacana
tekstil tekstil tentang jenis, sifat,
Teknik pengolahan karakter serat dan
4.1 Memilih jenis bahan serat dan tekstil tekstil
dan teknik
Membuat
pengolahan
pertanyaan tentang
serat/tekstil yang
jenis, sifat, karakter
sesuai dengan
serta teknik
potensi daerah
pengolahan serat dan
setempat (misal:
tekstil yang tidak di
rumput/ilalang,
pahami dari yang
kapas, bulu domba,
telah dibaca,diamati
kulit kayu, kain, tali
dari gambar atau
plastik dan lain-lain)
dilihat dari tayangan
video.
Memilih dan
menentukan jenis
bahan dan teknik
pengolahan
Mengomunikasik
an hasil pemilihan
bahan dan teknik

~ 10 ~
 pengolahan
3.2 Memahami Jenis alat dan Mengamati
pengetahuan tentang kegunaannya melalui berbagai
prinsip perancangan, Teknik dan sumber tentang jenis
pembuatan, dan langkah- langkah alat, teknik dan
penyajian produk pembuatan langkah pembuatan
kerajinan dari bahan Teknik penyajian
Membuat
serat dan tekstil yang Pembuatan
pertanyaan tentang
kreatif dan inovatif rancangan produk
cara merancang dan
kerajinan
pembuatan produk
4.2 Merancang,
kerajinan
membuat, dan
menyajikan produk Membuat
kerajinan dari bahan rancangan
serat/tekstil yang kebutuhan alat dan
kreatif dan inovatif, bahan serta teknik
sesuai dengan pembuatan
potensi daerah Membuat produk
setempat (misal: dari bahan serat dan
rumput/ilalang, tekstil, serta
kapas, bulu domba, menyajikan dan
kulit kayu, kain, tali mengemas
plastik dan lain-lain)
Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil pembuatan
produk kerajinan
3.3 Memahami Jenis kertas dan Menonton video/
pengetahuan plastik mengamati
tentang jenis, Sifat kertas dan gambar/mengamati
sifat, karakter, plastik serat dan tekstil dan
dan teknik Karakter kertas atau membaca
pengolahan kertas dan plastik wacana tentang
dan plastik Teknik pengolahan jenis, sifat, karakter
lembaran kertas dan plastik kertas dan plastik
Membuat
4.3 Memilih jenis bahan
pertanyaan tentang
dan teknik
jenis, sifat, karakter
pengolahan
serta teknik
kertas/plastik
pengolahan kertas
lembaran yang sesuai
dan plastik yang
dengan potensi
tidak di pahami.
daerah setempat
Memilih dan
menentukan jenis
bahan dan teknik
pengolahan
Mengomunikasik
an hasil pemilihan
bahan dan teknik
pengolahan
3.4 Memahami Jenis alat dan Mengamati
pengetahuan tentang kegunaannya melalui berbagai

~ 11 ~
 prinsip perancangan, Teknik dan sumber tentang jenis
pembuatan dan langkah- langkah alat, teknik dan
penyajian produk pembuatan langkah pembuatan
kerajinan dari bahan Teknik penyajian Membuat
kertas dan plastik Pembuatan pertanyaan tentang
lembaran yang kreatif rancangan produk cara merancang dan
dan inovatif kerajinan pembuatan produk
kerajinan dari bahan
4.4 Merancang,
kertas dan plastik
membuat, dan
menyajikan Membuat
produk kerajinan rancangan
dari bahan kebutuhan alat dan
kertas/plastik bahan serta teknik
lembaran yang pembuatan
kreatif dan Membuat produk
inovatif, sesuai dari bahan kertas
dengan potensi dan plastik, serta
daerah setempat menyajikan dan
mengemas
Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil pembuatan
produk kerajinan

~ 12 ~
Aspek: Rekayasa
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami wawasan Pengenalan program Menonton video,
teknologi, Pendidikan Teknologi mengamati gambar,
perkembangan Dasar dan/atau membaca
teknologi, Perkembangan referensi tentang
keselamatan kerja, teknologi program pendidikan
sketsa, dan gambar Keselamatan Kerja teknologi dasar,
teknik Sketsa Teknik perkembangan
Gambar Teknik teknologi,
4.1 Membuat sketsa dan keselamatan kerja,
gambar teknik dari dan pengetahuan
suatu rancangan tentang sketsa dan
produk gambar teknik
Membuat pertanyaan
tentang materi
pembelajaran yang
tidak dipahami oleh
peserta didik untuk
mendapatkan
informasi tambahan
untuk
mengembangkan
kreatifitas dan rasa
ingin tahu
Membuat sketsa dan
gambar teknik dari
suatu rancangan
produk
Mengomunikasikan
hasil tentang
perkembangan
pendidikan teknologi
dasar dan
perkembangan
teknologi, kesehatan
dan keselamatan
kerja, sketsa teknik
dan gambar teknik
dari produk teknologi
dengan jujur
3.2 Memahami jenis, Jenis,sifat, fungsi, Mengamati
karakteristik, karakteristik, gambar dan membaca
kekuatan bahan, kekuatan bahan referensi tentang
serta peralatan kerja Jenis alat dan jenis, sifat, fungsi,
pengolahnya kegunaannya karakteristik bahan,
Perkembangan serta perkembangan
4.2 Membuat produk peralatan teknologi peralatan teknologi
sederhana Penggunaan untuk memperoleh
menggunakan peralatan kerja dan informasi
peralatan kerja finishing Membuat

~ 13 ~
 sesuai dengan jenis, Prinsip Pikir, pertanyaan tentang
karakteristik, dan Gambar, Buat, Uji materi pembelajaran
kekuatan bahan (PGBU) yang tidak dipahami
Pembuatan produk oleh peserta didik
dari berbagai macam untuk mendapatkan
bahan informasi
Melakukan
pemilihan bahan dan
peralatan pembuatan
produk sederhana
dan menggunakan
peralatan kerja sesuai
dengan jenis,
karakteristik, dan
kekuatan bahan
Membuat produk
teknologi dari
berbagai macam
bahan berdasarkan
hasil gagasan atau ide
kreatif dengan prinsip
Pikir, Gambar, Buat,
Uji (PGBU) dengan
jujur dan teliti.
Mengomunikasik
an hasil produk
sederhana yang
dibuat
3.3 Memahami jenis-jenis Dasar dan Membaca,
dan fungsi teknologi perkembangan menyimak, dan
konstruksi teknologi konstruksi, melihat dari kajian
jenis-jenis, fungsi literatur/media/
4.3 Memanipulasi jenis- konstruksi, dan tentang dasar dan
jenis dan fungsi prinsip ergonomic perkembangan
teknologi konstruksi Analisa sistem dan teknologi konstruksi,
fungsi teknologi jenis-jenis, fungsi
konstruksi konstruksi, dan
prinsip ergonomic
untuk memperoleh
informasi
Membuat
pertanyaan tentang
materi pembelajaran
yang tidak dipahami
oleh peserta didik
untuk mendapatkan
informasi
Melakukan
eksperimen terhadap
jenis-jenis dan fungsi
teknologi konstruksi

~ 14 ~
 berdasarkan
kerangka analisa
sistem meliputi: input,
proses, dan output
secara jujur dan teliti.
Merumuskan dan
menyimpulkan
informasi tentang
dasar dan
perkembangan
teknologi konstruksi,
jenis-jenis, fungsi
konstruksi, dan
prinsip ergonomic
dengan jujur dan
teliti.
Mempresentasika
n laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
teknologi konstruksi
dikaitkan terhadap
materi, energi, dan
informasi secara
singkat dan jujur
dengan bahasa yang
baik dan benar.
3.4 Memahami sistem, Jenis dan fungsi Mengamati jenis
jenis, serta persambungan dan dan fungsi
karakteristik penguatan pada persambungan dan
persambungan dan konstruksi penguatan pada
penguatan pada Pembuatan produk konstruksi untuk
konstruksi teknologi konstruksi memperoleh informasi
Membuat
4.4 Membuat produk pertanyaan tentang
teknologi konstruksi materi pembelajaran
dengan yang tidak dipahami
memanfaatkan oleh peserta didik
potensi yang ada di untuk mendapatkan
lingkungan sekitar informasi
Membuat produk
barang dengan
menggunakan
teknologi
persambungan dan
penguatan pada
konstruksi
berdasarkan hasil
gagasan atau ide
kreatif dengan prinsip
Pikir, Gambar, Buat,

~ 15 ~
 Uji (PGBU) dan
menyimpulkan hasil
pembuatan produk
dengan jujur dan
teliti.
Membuat laporan
hasil pembuatan
produk dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto,
gambar, dan lain-lain
dengan jujur dan teliti

Aspek: Budidaya
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami komoditas Pengertian tanaman Membaca dan

tanaman sayuran yang sayuran menyimak kajian
dapat dikembangkan Jenis-jenis dan literatur /video tentang
sesuai kebutuhan persyaratan tumbuh jenis dan teknik
wilayah setempat tanaman sayuran budidaya tanaman
Sarana produksi sayuran daerah
4.1 Menentukan budidaya tanaman setempat dan
komoditas tanaman sayuran nusantara
sayuran yang akan Membuat pertanyaan
dibudidayakan sesuai tentang jenis-jenis
kebutuhan wilayah dan persyaratan
tumbuh tanaman
sayuran untuk
mengidentifikasi .
Mengidentifikasi
sarana produksi dan
produk budidaya
tanaman sayuran
Menentukan jenis
tanaman sayuran yang
akan di budidayakan
Mempresentasikan
hasil penentuan jenis
tanaman sayuran yang
akan dibudidayakan .
3.2 Memahami tahapan Tahapan budidaya Membaca dan
budidaya tanaman tanaman sayuran menyimak dari kajian
sayuran (persiapan lahan/media literatur /video
tanam, pemupukan, tentang tahapan
4.2 Mempraktikkan pengendalian hama dalam budidaya
tahapan budidaya penyakit, pemeliharaan, tanaman sayuran
tanaman sayuran pemanenan) Membuat
Praktik budidaya pertanyaan tentang
tanaman sayuran tahapan budidaya

~ 16 ~
 Pemeliharaan tanaman sayuran
tanaman sayuran pada
Membuat
lahan, polybag atau
perencanaan praktik
modifikasi media tanam
menanam tanaman
sayuran dengan
beberapa teknik
bertanam secara
berkelompok
Praktik budidaya
tanaman sayuran
dengan media tanam
pada lahan, polybag
atau dengan
modifikasi media
tanam hidroponik dan
vertikultur sesuai
dengan kondisi
lingkungan setempat
Melakukan
pemeliharaan tanaman
sayuran pada lahan,
polybag atau
modifikasi media
tanam.
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik dan
pemeliharaan budidaya
tanaman sayuran

1.3 Memahami komoditas Pengertian tanaman Membaca dan

tanaman obat yang obat menyimak dari kajian
dapat dikembangkan Jenis dan persyaratan literatur /video tentang
sesuai kebutuhan tumbuh tanaman obat jenis dan teknik
wilayah setempat Sarana produksi budidaya tanaman
Menentukan budidaya tanaman obat obat daerah setempat
komoditas tanaman dan nusantara
obat yang akan Menanyakan tentang
dibudidayakan sesuai jenis dan persyaratan
kebutuhan wilayah tumbuh tanaman obat
yang dapat di
4.3 Menentukan komoditas budidayakan .
tanaman obat yang Mengidentifikasi
akan dibudidayakan sarana produksi dan
sesuai kebutuhan produk budidaya
wilayah tanaman obat
Menentukan jenis
tanaman obat yang
akan di budidayakan
Mempresentasikan
laporan hasil

~ 17 ~
 penentuan jenis
tanaman obat yang
akan di budidayakan

Tahapan budidaya Mengamati tahapan

3.4Memahami tahapan tanaman obat budidaya tanaman
budidaya tanaman obat (persiapan lahan, obat yang ada di
pemupukan, wilayah setempat dari
4.4Mempraktikkan
pengendalian hama berbagai sumber
tahapan budidaya
penyakit,pemeliharaan, (contoh produk, buku,
tanaman obat
pemanenan) internet, video, dan
Praktik budidaya lain-lain)
tanaman obat
Pemeliharaan tanaman Membuat pertanyaan
obat pada lahan, polybag tentang tahapan
atau modifikasi media budidaya tanaman
tanam obat di wilayah
setempat
Membuat perencanaan
kegiatan budidaya
tanaman obat di
lahan, polybag atau
modifikasi media
tanam secara
berkelompok
Melakukan praktik
penanaman tanaman
obat di lahan, polybag
atau modifikasi media
tanam seperti
hidroponik atau
vertikultur
Melakukan
pemeliharaan tanaman
obat pada lahan,
polybag atau
modifikasi media
tanam
Menyusun laporan
tertulis praktik
budidaya tanaman
obat
Mengevaluasi dan
mengomunikasikan
kegiatan praktik

~ 18 ~
 budidaya tanaman
obat

Aspek: Pengolahan
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Jenis bahan dasar , Mengamati jenis
rancangan bahan bantu , dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan makanan wilayah setempat
pengemasan bahan Jenis alat dan dari berbagai
pangan buah kegunaannya sumber
menjadi makanan Teknik dan langkah- Membuat
dan minuman segar langkah pengolahan pertanyaan tentang
yang ada di wilayah Teknik pengemasan cara mengolah dan
setempat dan penyajian mengemas hasil olah
buah segar.
4.1 Mengolah bahan
Membuat rancangan
pangan buah segar
kebutuhan alat dan
menjadi makanan
bahan serta teknik
dan minuman
pengolahan
sesuai pengetahuan
Mengolah buah
rancangan dan
segar menjadi
bahan yang ada di
makanan dan
wilayah setempat
minuma, mengemas
dan menyajikan
Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.
3.2 Memahami Jenis bahan Mengamati jenis
rancangan dasar , bahan bantu, bahan dan alat
pembuatan, dan bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan makanan wilayah setempat
pengemasan bahan Jenis alat dan dari berbagai
hasil samping dari kegunaannya sumber
pengolahan makanan Teknik dan Membuat
dan minuman buah langkah-langkah pertanyaan tentang
segar menjadi pengolahan cara mengolah dan
produk pangan yang Teknik mengemas hasil
ada di wilayah pengemasan dan samping pengolahan
setempat penyajian buah segar
Membuat
4.2 Mengolah, menyaji, rancangan
dan mengemas kebutuhan alat dan
bahan hasil samping bahan serta teknik
dari pengolahan pengolahan
makanan dan Mengolah hasil
minuman buah segar samping pengolahan
menjadi produk buah segar menjadi
pangan yang ada produk pangan,
wilayah setempat mengemas , dan

~ 19 ~
 menyajikan
Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.

3.3 Memahami Jenis bahan Mengamati jenis

rancangan dasar , bahan bantu, bahan dan alat
pengolahan , dan bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan makanan wilayah setempat
pengemasan bahan Jenis alat dan dari berbagai
pangan sayuran kegunaannya sumber
Teknik dan Membuat
menjadi makanan
langkah-langkah pertanyaan tentang
dan atau minuman
pengolahan cara mengolah dan
kesehatan yang ada
Teknik mengemas hasil olah
di wilayah setempat
pengemasan dan sayuran
4.3 Mengolah, menyaji,
penyajian Membuat
dan mengemas rancangan
bahan pangan kebutuhan alat dan
sayuran menjadi bahan serta teknik
makanan dan pengolahan
minuman kesehatan Mengolah
yang ada di wilayah sayuran menjadi
setempat makanan dan
minuman kesehatan
, mengemas dan
menyajikan
Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.

3.4 Memahami Jenis bahan Mengamati jenis

rancangan dasar , bahan bantu, bahan dan alat
pengolahan, dan bahan kemasan pengolahan di
penyajian, dan makanan wilayah setempat
pengemasan bahan Jenis alat dan dari berbagai
hasil samping dari kegunaannya sumber
Teknik dan Membuat
pengolahan makanan
langkah-langkah pertanyaan tentang
dan minuman
pengolahan cara mengolah dan
sayuran menjadi
Teknik mengemas hasil
produk pangan yang
pengemasan dan samping pengolahan
ada di wilayah
penyajian sayuran
setempatwilayah
Membuat
setempat menjadi
rancangan
produk pangan
kebutuhan alat dan
4.4 Pengolahan, bahan serta teknik
penyajian, dan pengolahan
pengemasan bahan Mengolah hasil
hasil samping dari samping menjadi
pengolahan makanan produk pangan,
dan minuman mengemas , dan
sayuran menjadi menyajikan
produk pangan yang

~ 20 ~
ada wilayah setempat Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.

~ 21 ~
 B. Kelas VIII

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada
kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Aspek: Kerajinan
Alokasi waktu: 2 Jam Pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Jenis bahan lunak Menonton video/
pengetahuan Sifat bahan lunak mengamati gambar
tentang jenis, Karakter bahan dan membaca
sifat, karakter dan lunak wacana tentang
teknik pengolahan Teknik pengolahan jenis, sifat, karakter
bahan lunak bahan lunak bahan lunak
(tanah liat, getah,
Membuat
lilin, clay polimer,
pertanyaan tentang
clay tepung,
jenis, sifat, karakter
plastisin, parafin,
serta teknik
gips dan lain-lain)
pengolahan bahan
lunak yang tidak di
4.1 Memilih jenis bahan
pahami.
dan teknik
pengolahan bahan Memilih dan
lunak yang sesuai menentukan jenis
dengan potensi bahan dan teknik
daerah setempat pengolahan
(misal: tanah liat,
Mengomunikasik
getah, lilin, clay
an hasil pemilihan
polimer, clay tepung,
bahan dan teknik
plastisin, parafin,
pengolahan
gips dan lain-lain)

3.2 Memahami Jenis alat Mengamati

pengetahuan tentang dan kegunaannya melalui berbagai
prinsip perancangan, Teknik dan sumber tentang jenis
pembuatan, dan langkah- langkah alat, teknik dan
penyajian produk pembuatan langkah pembuatan
kerajinan dari bahan Teknik Membuat
lunak yang kreatif penyajian pertanyaan tentang

~ 22 ~
 dan inovatif Pembuatan cara merancang dan
rancangan produk pembuatan produk
4.2 Perancangan, kerajinan kerajinan dari bahan
pembuatan dan lunak
penyajian produk
Membuat
kerajinan dari
rancangan
bahan lunak yang
kebutuhan alat dan
kreatif dan
bahan serta teknik
inovatif, sesuai
pembuatan
dengan potensi
daerah setempat Membuat produk
setempat (misal: dari bahan lunak,
tanah liat, getah, serta menyajikan dan
lilin, clay polimer, mengemas
clay tepung, Mengevaluasi dan
plastisin, parafin, melaporkan proses
gips dan lain-lain) dan hasil pembuatan
produk kerajinan
3.3 Memahami Jenis kerang, kaca Menonton video/
pengetahuan tentang keramik dan botol mengamati gambar
jenis, sifat, karakter plastik dan membaca
dan teknik Sifat kerang, kaca wacana tentang
pengolahan kerang, keramik dan botol jenis, sifat, karakter
kaca, keramik dan plastik kerang, kaca keramik
botol plastik Karakter kerang, dan botol plastik
kaca keramik dan Membuat
4.3 Memilih jenis botol plastik pertanyaan tentang
bahan dan teknik Teknik pengolahan jenis, sifat, karakter
pengolahan kerang, kaca serta teknik
kerang, kaca, keramik dan botol pengolahan kerang,
keramik dan botol plastik kaca keramik dan
plastik yang
botol plastik yang
sesuai dengan
tidak di pahami.
potensi daerah
setempat Memilih dan
menentukan jenis
bahan dan teknik
pengolahan
Mengomunikasik
an hasil pemilihan
bahan dan teknik
pengolahan
3.4 Memahami Jenis alat dan Mengamati
pengetahuan tentang kegunaannya melalui berbagai
prinsip perancangan, Teknik dan sumber tentang jenis
pembuatan dan langkah- langkah alat, teknik dan
penyajian produk pembuatan langkah pembuatan
kerajinan dari kerang, Teknik penyajian Membuat
kaca, keramik dan Pembuatan pertanyaan tentang
botol plastik yang rancangan produk cara merancang dan
kreatif dan inovatif kerajinan pembuatan produk
kerajinan dari

~ 23 ~
4.4 Perancangan, kerang, kaca keramik
pembuatan, dan dan botol plastik
penyajian produk
Membuat
kerajinan dari
rancangan
kerang, kaca,
kebutuhan alat dan
keramik dan botol
bahan serta teknik
plastik, yang
pembuatan
kreatif dan
inovatif, sesuai Membuat produk
dengan potensi dari bahan kerang,
daerah setempat kaca keramik dan
botol plastik, serta
menyajikan dan
mengemas
Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil pembuatan
produk kerajinan

Rekayasa
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Perkembangan Mengamati dengan
perkembangan, teknologi informasi dan cara membaca,
peralatan, dan media komunikasi menyimak, dan
pengantar teknologi Peralatan teknologi melihat dari kajian
informasi dan informasi dan literatur/media/
komunikasi komunikasi tentang
Media penghantar perkembangan
4.1 Memanipulasi sistem teknologi informasi dan teknologi informasi
teknologi informasi komunikasi dan komunikasi,
dan komunikasi Analisa sistem peralatan, media
teknologi informasi dan untuk memperoleh
komunikasi informasi
Membuat pertanyaan
tentang materi
pembelajaran yang
tidak dipahami oleh
peserta didik untuk
mendapatkan
informasi
Melakukan
eksperimen terhadap
produk teknologi
informasi dan
komunikasi
berdasarkan
kerangka analisa
sistem meliputi:
input, proses, dan
output secara jujur

~ 24 ~
 dan teliti.
Merumuskan dan
menyimpulkan
informasi tentang
perkembangan
teknologi informasi
dan komunikasi,
peralatan, media
dengan jujur dan
teliti.
Mempresentasikan
laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
produk teknologi
informasi dan
komunikasi
dikaitkan terhadap
materi, energi, dan
informasi secara
singkat dan jujur
dengan bahasa yang
baik dan benar
3.2 Memahami Jenis, Mengamati jenis,
penerapan jenis, karakteristik, dan karakteristik, fungsi,
karakteristik, dan fungsi teknologi istilah-istilah
istilah-istilah informasi dan teknologi informasi
teknologi informasi komunikasi dan komunikasi, dan
dan komunikasi Istilah-istilah komputer sebagai
teknologi informasi dan alat untuk
4.2 Membuat produk komunikasi memperoleh
teknologi informasi Komputer sebagai informasi
dan komunikasi alat teknologi informasi Membuat
dengan dan komunikasi pertanyaan tentang
menggunakan Pembuatan produk materi pembelajaran
bahan-bahan yang teknologi informasi dan yang tidak dipahami
tersedia komunikasi oleh peserta didik
disekitarnya untuk mendapatkan
informasi
Melakukan
eksperimen terhadap
peralatan teknologi
informasi dan
komunikasi
berdasarkan
kerangka analisa
sistem meliputi:
input, proses, dan
output secara jujur
dan teliti.

~ 25 ~
 Merumuskan dan
menyimpulkan
informasi tentang
jenis, karakteristik,
fungsi, istilah-istilah,
dan komputer
sebagai alat dengan
jujur dan teliti.
Mempresentasika
n laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
peralatan teknologi
informasi dan
komunikasi
dikaitkan terhadap
materi, energi, dan
informasi secara
singkat dan jujur
dengan bahasa yang
baik dan benar
3.3 Memahami sumber Sumber air Mengamati
dan permasalahan Permasalahan sumber air,
air serta kebutuhan air bersih permasalahan
perkembangan Peralatan kebutuhan air
peralatan penjernih penjernihan air bersih, peralatan
air. Perkembangan penjernihan air,
peralatan penjernihan perkembangan
4.3 Memanipulasi sistem air peralatan
penjernih air Jenis dan penjernihan air, jenis
karakteristik teknologi dan karakteristik
penjernihan air teknologi penjernihan
Analisa sistem
air untuk
penjernihan air
memperoleh
informasi
Membuat
pertanyaan tentang
materi pembelajaran
yang tidak dipahami
oleh peserta didik
untuk mendapatkan
informasi
Melakukan
eksperimen terhadap
peralatan
penjernihan air
buatan berdasarkan
kerangka analisa
sistem meliputi:
input, proses, dan
output secara jujur

~ 26 ~
 dan teliti
Menyimpulkan
dan membuat
laporan hasil
eksperimen dengan
jujur dan teliti.
Mempresentasika
n laporan hasil
eksperimen secara
singkat dan jujur
dengan bahasa yang
baik dan benar
3.4 Memahami Sistem Mengamati
penerapan sistem penyaringan air alami sistem penyaringan
penyaringan air dan buatan air alami dan buatan,
alami dan buatan Sistem konstruksi sistem konstruksi
pada alat penjernihan pada alat
4.4 Membuat alat air penjernihan air
penjernih air dengan Pembuatan alat untuk memperoleh
memanfaatkan penjernihan air informasi
potensi yang ada di Membuat
lingkungan sekitar pertanyaan tentang
materi pembelajaran
yang tidak dipahami
oleh peserta didik
untuk mendapatkan
informasi
Membuat alat
penjernihan air alami
berdasarkan hasil
gagasan atau ide
kreatif dengan
prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur
dan teliti
Membuat
kesimpulan dan
laporan hasil
pembuatan alat
penjernihan air alami
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto, gambar,
dan lain-lain dengan
jujur dan teliti
Mempresentasika
n hasil pembuatan
alat penjernihan air
alami berdasarkan
hasil gagasan atau

~ 27 ~
 ide kreatif dengan
prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur

Aspek : Budidaya
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami komoditas Pengertian Ternak Membaca dan
ternak kesayangan Kesayangan menyimak kajian
(kelinci, hamster, Jenis dan persyaratan literatur /video tentang
burung, ayam hias, hidup ternak kesayangan komoditas ternak
reptil, kucing, dan (kebutuhan kesayangan, meliputi
lain-lain) yang dapat pakan,pemeliharaan) jenis, kebutuhan
dikembangkan sesuai diwilayah setempat pakan, pemeliharaan,
kebutuhan wilayah nilai ekonomis dan
setempat lain-lain)
Membuat pertanyaan
4.1 Menentukan
tentang berbagai jenis
komoditas ternak
dan persyaratan
kesayangan (kelinci,
tumbuh komoditas
hamster, burung,
ternak kesayangan
ayam hias, reptil,
sesuai dengan wilayah
kucing, dan lain-lain)
setempat dan peluang
yang dapat
yang dapat
dikembangkan sesuai
dikembangbiakkan
kebutuhan wilayah
setempat Mengidentifikasi prilaku
hewan kesayangan
berdasarkan literatur
atau pengalaman
pribadi peserta didik.
Mmenentukan
komoditas ternak
kesayangan yang dapat
dikembangkanbiakkan
diwilayah masing-
masing
Mengomunikasikan
hasil penyajian laporan
kegiatan diskusi
kelompok jenis hewan
ternak kesayangan
3.2 Memahami kebutuhan Jenis sarana dan Membaca dan
dan karakteristik peralatan budidaya ternak menyimak dari kajian
sarana dan peralatan kesayangan literatur /video tentang
budidaya ternak Kebutuhan kandang dan pengetahuan
kesayangan (kelinci, peralatan kebutuhan dan
hamster, burung, ayam Persiapan kandang dan karakteristik sarana
hias, reptil, kucing, dan peralatan budidaya dan prasarana

~ 28 ~

lain-lain)
4.2 Mempersiapkan
sarana dan peralatan
budidaya ternak
kesayangan (kelinci,
hamster, burung,
ayam hias, reptil,
kucing, dan lain-lain)
3.3 Memahami tahapan Perkandangan ternak
budidaya ternak
kesayangan (kelinci, Sarana produksi ternak
hamster, burung, ayam
hias, reptil, kucing, dan Pakan Ternak Kesayangan
lain-lain) Kesehatan Ternak
4.3 Mempraktikkan Pemeliharaan Ternak
tahapan budidaya
ternak kesayangan
(kelinci, hamster,
burung, ayam hias,
reptil, kucing, dan
lain-lain)
ternak kesayangan budidaya ternak
kesayangan di daerah
setempat
Membuat pertanyaan
sarana dan peralatan
yang dibutuhkan untuk
budidaya ternak
kesayangan
Mengidentifikasi
sarana dan peralatan
budidaya ternak
kesayangan daerah
setempat
Membuat rancangan
dalam bentuk
gambar/tertulis
kegiatan persiapan
sarana dan peralatan
budidaya ternak
kesayangan .
Melakukan ekperimen
pembuatan sarana
untuk pemeliharaan
ternak kesayangan
dengan skala kecil yang
dapat dilakukan peserta
didik di sekolah atau di
rumah
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik persiapan
sarana pemeliharaan
budidaya ternak
kesayangan
berdasarkan hasil
praktik
Membaca dan
kesayangan menyimak kajian
literatur /video tentang
Kesayangan tahapan budidaya
ternak kesayangan.
Kesayangan Membuat pertanyaan
tentang tahapan
Kesayangan budidaya ternak
kesayangan yang ada
di wilayah setempat
Melakukan budidaya
ternak kesayangan
sesuai dengan tahapan
budidaya
~ 29 ~
 Melakukan
pemeliharaan
kesehatan ternak
kesayangan
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik budidaya
ternak kesayangan

3.4 Menganalisis Pengertian satwa harapan Membaca dan

komoditas satwa menyimak dari kajian
harapan (jangkrik, Jenis dan persyaratan literatur /video tentang
kroto, ulat sutra, hidup satwa harapan pengetahuan tentang
cacing, bekicot, dan diwilayah setempat dan komoditas satwa
lain-lain) yang dapat lainnya harapan di daerah
dikembangkan sesuai setempat
kebutuhan wilayah Membuat pertanyaan
setempat tentang komoditas
satwa harapan
4.4 Menerapkan Merumuskan dan
komoditas satwa menentukan komoditas
harapan (jangkrik, ternak kesayangan yang
kroto, ulat sutra, dapat
cacing, bekicot, dan dikembangbiakkan
lain-lain) yang dapat diwilayah setempat
dikembangkan sesuai Mengomunikasikan
kebutuhan wilayah hasil kegiatan diskusi
setempat kelompok penentuan
jenis satwa ternak
harapan yang dapat
dikembangbiakkan
sesuai kebutuhan
wilayah setempat

3.5 Memahami Kebutuhan dan Membaca dan

kebutuhan dan karateristik sarana dan menyimak dari kajian
karakteristik sarana peralatan produksi literatur /video tentang
dan peralatan budidaya satwa harapan kebutuhan dan
budidaya satwa Teknik pembuatan karakteristik sarana
harapan (jangkrik, sarana untuk budidaya dan prasarana
kroto, ulat sutra, satwa harapan budidaya satwa
cacing, bekicot, dan harapan di daerah
lain-lain) Persiapan sarana dan setempat
peralatan budidaya satwa Membuat pertanyaan
4.5 Menentukan sarana harapan. sarana dan peralatan
dan peralatan ternak yang dibutuhkan untuk
satwa harapan budidaya satwa
(jangkrik, kroto, ulat harapan
sutra, cacing, bekicot, Mengidentifikasi
dan lain-lain) sarana dan peralatan
budidaya satwa
harapan daerah
setempat

~ 30 ~
 Membuat rancangan
dalam bentuk
gambar/tertulis
kegiatan persiapan
sarana dan peralatan
budidaya satwa
harapan .
Melakukan praktik
persiapan sarana untuk
budidaya satwa
harapan dengan skala
kecil yang dapat
dilakukan peserta didik
di sekolah atau di
rumah
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik persiapan
sarana budidaya satwa
harapan
Tahapan budidaya satwa Membaca dan
harapan menyimak kajian
Pemeliharaan satwa literatur /video tentang
harapan sesuai dengan tahapan budidaya
wilayah setempat satwa harapan.
Membuat pertanyaan
3.6 Memahami tahapan
tentang tahapan
budidaya satwa
budidaya satwa
harapan (jangkrik,
harapan yang ada di
kroto, ulat sutra,
wilayah setempat
cacing, bekicot, dan
Melakukan budidaya
lain-lain)
satwa harapan sesuai
4.6 Mempraktikkan
dengan tahapan
budidaya satwa
budidaya
harapan (jangkrik,
kroto, ulat sutra, Melakukan
cacing, bekicot, dan pemeliharaan satwa
lain-lain) harapan yang sedang
dibudidayakan
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik budidaya satwa
harapan

Aspek : Pengolahan
Alokasi waktu : 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan

Pembelajaran
3.1 Menganalisis Jenis bahan dasar , Mengamati jenis
rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di

~ 31 ~
 penyajian dan makanan wilayah setempat
pengemasan bahan dari berbagai
pangan serealia, Jenis alat dan sumber
kacang-kacangan kegunaannya Membuat
dan umbi menjadi Teknik dan langkah- pertanyaan tentang
makanan dan langkah pengolahan cara mengolah dan
minuman yang ada Teknik pengemasan mengemas hasil
wilayah setempat dan penyajian olah serealia,
kacang-kacangan
4.1 Mengolah bahan dan umbi.
pangan serealia, Membuat
kacang-kacangan rancangan
dan umbi yang ada kebutuhan alat
di wilayah setempat dan bahan serta
menjadi makanan teknik pengolahan
dan minuman Mengolah serealia,
sesuai rancangan kacang-kacangan
dan umbi menjadi
makanan dan
minuman,
mengemas, dan
menyajikan
Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.
3.2 Menganalisis Jenis bahan dasar, Mengamati jenis
rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian, dan Jenis alat dan wilayah setempat
pengemasan bahan kegunaannya dari berbagai
pangan serealia, Teknik dan sumber
kacang-kacangan, langkah-langkah Membuat
dan umbi yang ada pengolahan pertanyaan tentang
di wilayah setempat Teknik cara mengolah dan
menjadi produk pengemasan dan mengemas serealia,
pangan setengah penyajian kacang-kacangan
jadi yang ada di dan umbi menjadi
wilayah setempat produk pangan
4.2 Mengolah bahan setengah jadi
pangan setengah Membuat
jadi dari bahan rancangan
pangan serealia, kebutuhan alat
kacang-kacangan dan bahan serta
dan umbi yang ada teknik pengolahan
di wilayah setempat Mengolah
serealia, kacang-
kacangan dan
umbi menjadi
produk pangan
setengah jadi,
mengemas dan
menyajikan

~ 32 ~
 Mengevaluasi
dan melaporkan
proses dan hasil
pengolahan.

3.3 Menganalisis Jenis bahan Mengamati jenis

rancangan dasar , bahan bantu, bahan dan alat
pembuatan, dan bahan kemasan pengolahan di
penyajian, dan makanan wilayah setempat
pengemasan bahan Jenis alat dan dari berbagai
pangan setengah kegunaannya sumber
Teknik dan Membuat
jadi dari bahan
langkah-langkah pertanyaan tentang
serealia, kacang-
pengolahan cara mengolah dan
kacangan, dan
Teknik mengemas bahan
umbi yang ada di
pengemasan dan setengah jadi
wilayah setempat
penyajian serealia, kacang-
menjadi produk
Pembuatan kacangan dan
pangan jadi (siap
rancangan pengolahan umbi menjadi
konsumsi) yang ada
produk pangan
di wilayah setempat
jadi (siap
4.3 Mengolah bahan konsumsi)
pangan serealia, Membuat
kacang-kacangan, rancangan
dan umbi setengah kebutuhan alat dan
jadi yang ada di bahan serta teknik
wilayah setempat pengolahan
menjadi produk Mengolah
pangan jadi (siap serealia, kacang-
konsumsi) kacangan dan
umbi menjadi
produk pangan jadi
(siap konsumsi),
mengemas dan
menyajikan
Mengevaluasi
dan melaporkan
proses dan hasil
pengolahan.
3.4 Memahami Jenis bahan Mengamati jenis
rancangan dasar , bahan bantu, bahan dan alat
pembuatan, dan bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan makanan wilayah setempat
pengemasan bahan Jenis alat dan dari berbagai
hasil samping kegunaannya sumber
pengolahan Teknik dan Membuat
serealia, kacang- langkah-langkah pertanyaan tentang
kacangan dan atau pengolahan cara mengolah dan
umbi menjadi Teknik mengemas hasil
produk pangan pengemasan dan samping
yang ada wilayah penyajian pengolahan
setempat serealia, kacang-
kacangan dan atau
4.4 Pembuatan, umbi

~ 33 ~
penyajian dan Membuat
pengemasan bahan rancangan
hasil samping kebutuhan alat dan
pengolahan bahan serta teknik
serealia, kacang- pengolahan
kacangan dan atau Mengolah hasil
umbi menjadi samping
produk pangan pengolahan
yang ada wilayah serealia, kacang-
setempat rancangan kacangan dan
dan bahan yang ada umbi menjadi
di wilayah setempat produk pangan ,
mengemas dan
menyajikan
Mengevaluasi
dan melaporkan
proses dan hasil
pengolahan.

~ 34 ~
B. Kelas IX

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada kompetensi pengetahuan dan
kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan kompetensi Keterampilan

sebagai berikut ini.

Aspek: Kerajinan
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Jenis kayu, Menonton video/
pengetahuan bambu dan rotan. mengamati gambar
tentang jenis, Sifat kayu, dan membaca
sifat, karakter, bambu dan rotan. wacana tentang
dan teknik Karakter kayu, jenis, sifat, karakter
pengolahan bambu dan rotan. kayu, bambu dan
bahan kayu, Teknik rotan.
bambu, dan pengolahan kayu, Membuat
rotan bambu dan rotan. pertanyaan tentang
jenis, sifat, karakter
4.1 Memilih jenis serta teknik
bahan dan teknik pengolahan kayu,
pengolahan bahan bambu dan rotan
kayu (misalnya yang tidak di
ranting, papan, dan pahami.
balok), bambu, atau Memilih dan
rotan yang sesuai menentukan jenis
dengan potensi bahan dan teknik
daerah setempat pengolahan
Mengomunikasikan
hasil pemilihan bahan
dan teknik pengolahan
3.2 Menganalisis Jenis alat Mengamati melalui
prinsip dan kegunaannya berbagai sumber
perancangan, Teknik dan tentang jenis alat,
pembuatan, dan langkah- langkah teknik dan langkah
penyajian produk pembuatan pembuatan
kerajinan dari Teknik Membuat
bahan kayu, penyajian pertanyaan tentang cara
bambu, dan rotan Pembuatan merancang dan
yang kreatif dan rancangan produk pembuatan produk
inovatif kerajinan kerajinan dari kayu,
bambu dan rotan
4.2 Merancang, Membuat rancangan
membuat, dan kebutuhan alat dan
menyajikan produk bahan serta teknik

~ 35 ~
 kerajinan dari pembuatan
bahan kayu, Membuat produk
bambu, dan rotan dari bahan kayu,
yang kreatif dan bambu dan rotan, serta
inovatif sesuai menyajikan dan
dengan potensi mengemas
daerah setempat Mengevaluasi dan
melaporkan proses dan
hasil pembuatan
produk kerajinan
3.3 Memahami Jenis logam, batu Menonton video/
pengetahuan dan plastik mengamati gambar dan
tentang jenis, Sifat logam, batu membaca wacana
sifat, karakter, dan plastik tentang jenis, sifat,
dan teknik Karakter logam, karakter logam, batu
pengolahan batu dan plastik dan plastik
bahan logam, Teknik pengolahan Membuat
batu, dan plastik logam,batu dan pertanyaan tentang
plastik jenis, sifat, karakter
4.3 Memilih jenis serta teknik
bahan dan teknik pengolahan logam,
pengolahan bahan batu dan plastic
logam, batu, atau yang tidak di pahami
plastik yang sesuai Memilih dan
dengan potensi menentukan jenis
daerah setempat bahan dan teknik
pengolahan
Mengomunikasikan
hasil pemilihan bahan
dan teknik pengolahan
3.4 Menganalisis Jenis alat Mengamati melalui
prinsip dan kegunaannya berbagai sumber
perancangan, Teknik dan tentang jenis alat,
pembuatan, dan langkah- langkah teknik dan langkah
penyajian produk pembuatan pembuatan
kerajinan dari Teknik Membuat
bahan logam, batu, penyajian pertanyaan tentang cara
dan plastik yang Pembuatan merancang dan
kreatif dan inovatif rancangan produk pembuatan produk
kerajinan kerajinan dari logam,
4.4 Merancang, batu dan plastik
membuat, dan Membuat rancangan
menyajikan produk kebutuhan alat dan
kerajinan dari bahan serta teknik
bahan logam, batu, pembuatan
dan plastik yang Membuat produk
kreatif dan inovatif dari bahan logam, batu
sesuai dengan dan plastik, serta
potensi daerah menyajikan dan
setempat mengemas
Mengevaluasi dan
melaporkan proses dan
hasil pembuatan

~ 36 ~
 produk kerajinan

Aspek: Rekayasa
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis Sistem transmisi energi Mengamati sistem
prinsip kelistrikan listrik transmisi energi listrik,
dan sistem instalasi Prinsip kelistrikan prinsip kelistrikan,
listrik rumah Peralatan dan peralatan dan komponen
tangga komponen instalasi instalasi listrik rumah
listrik rumah tangga tangga, dan
4.1 Membuat desain Perancangan instalasi perancangan instalasi
konstruksi instalasi listrik rumah tangga listrik rumah tangga
listrik rumah Pembuatan diagram untuk memperoleh
tangga kerja rangkaian informasi
instalasi listrik rumah Membuat pertanyaan
tangga tentang materi
pembelajaran yang tidak
dipahami oleh peserta
didik untuk
mendapatkan informasi
Membuat diagram kerja
rangkaian instalasi
listrik rumah tangga
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur dan
teliti.
Membuat simpulan dan
laporan hasil pembuatan
diagram kerja instalasi
listrik rumah tangga
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto,
gambar, dan lain-lain
dengan jujur dan teliti.
Mempresentasikan hasil
pembuatan diagram
kerja rangkaian instalasi
listrik rumah tangga
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur

3.2 Menganalisis Bagian-bagian Mengamati bagian-

~ 37 ~
 instalasi listrik komponen instalasi bagian komponen
rumah tangga listrik rumah tangga instalasi listrik rumah
Tata letak tangga, tata letak
4.2 Membuat instalasi komponen instalasi komponen instalasi
listrik rumah listrik rumah tangga listrik rumah tangga,
tangga Pembuatan gambar dan gambar pengawatan
pengawatan instalasi instalasi listrik rumah
listrik sederhana tangga untuk
Pemasangan memperoleh informasi.
instalasi listrik rumah Membuat pertanyaan
tangga tentang materi
pembelajaran yang tidak
dipahami oleh peserta
didik untuk
mendapatkan informasi
Membuat gambar
dan memasang instalasi
listrik rumah tangga
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur dan
teliti.
Membuat simpulan
dan laporan hasil
pemasangan instalasi
listrik rumah tangga
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto,
gambar, dan lain-lain
dengan jujur dan teliti.
Mempresentasikan
hasil pemasangan
instalasi listrik rumah
tangga berdasarkan
hasil gagasan atau ide
kreatif dengan prinsip
Pikir, Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur
3.3 Menganalisis Dasar elektronika Mengamati dasar
dasar-dasar sistem analog elektronika analog,
elektronika analog, Dasar elektronika dasar elektronika digital,
elektronika digital, digital dan dasar pengendali
dan sistem Dasar pengendali untuk memperoleh
pengendali Analisa sistem informasi
pengendali Membuat pertanyaan
4.3 Memanipulasi tentang materi
sistem pengendali pembelajaran yang tidak
dipahami oleh peserta
didik untuk
mendapatkan informasi

~ 38 ~
 Melakukan
eksperimen terhadap
rangkaian pengendali
(kontrol) berdasarkan
kerangka analisa sistem
meliputi: input, proses,
dan output secara jujur
dan teliti.
Menyimpulkan dan
membuat laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
rangkaian pengendali
dikaitkan terhadap
materi, energi, dan
informasi dengan jujur
dan teliti.
Mempresentasikan
laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
rangkaian pengendali
dikaitkan terhadap
materi, energi, dan
informasi secara singkat
dan jujur dengan bahasa
yang baik dan benar
3.4 Menganalisis Sistem pengendali Memahami sistem
penerapan sistem sederhana kendali sederhana dan
pengendali Sistem pengendali pengendali elektronik
elektronik elektronik Membuat pertanyaan
Membuat alat Pembuatan alat tentang materi
pengendali pengendali elektronik pembelajaran yang tidak
elektronik dipahami oleh peserta
didik untuk
4.4 Membuat alat mendapatkan informasi
pengendali
Membuat rancangan
elektronik
kebutuhan alat dan
bahan pembuatan alat
pengendali elektronik
Membuat alat
pengendali elektronik
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur dan
teliti.
Mengevaluasi dan
membuat laporan hasil

~ 39 ~
 pembuatan alat
pengendali elektronik
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto,
gambar, dan lain-lain
dengan jujur dan teliti
Mempresentasikan
hasil pembuatan alat
pengendali elektronik
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur

Aspek : Budidaya
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Pengertian ikan Membaca dan menyimak
komoditas ikan konsumsi kajian literatur /video
konsumsi yang Jenis ternak ikan tentang pengetahuan
dapat konsumsi di wilayah komoditas ikan
dikembangkan setempat dan lainnya konsumsi.
sesuai
Penentuan komoditas Membuat pertanyaan
kebutuhan
ikan konsumsi yang tentang berbagai jenis
wilayah setempat
dapat dikembangkan komoditas ikan konsumsi
sesuai kebutuhan sesuai dengan wilayah
4.1 Menentukan wilayah setempat setempat dan peluang
komoditas ikan yang dapat dikembangkan
konsumsi yang Merumuskan dan
dapat menentukan komoditas
dikembangkan ikan konsumsi yang dapat
sesuai dikembangkan diwilayah
kebutuhan masing-masing
wilayah setempat
Mengomunikasikan hasil
penyajian laporan
kegiatan diskusi
kelompok jenis komoditas
ikan konsumsi yang dapat
dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah
setempat
3.2 Memahami sarana Pengertian wadah Membaca dan menyimak
dan peralatan budidaya ikan dari kajian literatur
untuk budidaya Jenis wadah budidaya /video tentang
ikan konsumsi ikan konsumsi pengetahuan kebutuhan
diwilayah setempat dan dan karakteristik sarana
4.2 Menyiapkan lainnya dan prasarana budidaya

~ 40 ~
 sarana dan ikan konsumsi di daerah
peralatan untuk Sarana produksi wadah setempat
budidaya ikan budidaya ikan konsumsi
Membuat pertanyaan
konsumsi
tentang sarana dan
Pembuatan wadah peralatan yang
budidaya ikan konsumsi dibutuhkan untuk
budidaya ikan konsumsi
Mengidentifikasi sarana
dan peralatan budidaya
ikan konsumsi daerah
setempat
Membuat rancangan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
persiapan wadah dan
peralatan budidaya ikan
konsumsi .
Melakukan ekperimen
pembuatan wadah untuk
budidaya ikan konsumsi
dengan skala kecil yang
dapat dilakukan peserta
didik di sekolah atau di
rumah
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik persiapan wadah
budidaya ikan konsumsi
berdasarkan hasil praktik
3.3 Memahami tahapan Pengertian tahapan Membaca dan menyimak
budidaya budidaya ikan konsumsi kajian literatur /video
(pembesaran) ikan Sarana budidaya ikan tentang tahapan
konsumsi konsumsi budidaya ikan konsumsi.
Pemeliharaan ikan
Membuat pertanyaan
4.3 Mempraktikkan konsumsi
tentang tahapan budidaya
budidaya
komoditas ikan konsumsi
(pembesaran) ikan
yang ada di wilayah
konsumsi
setempat
Melakukan budidaya ikan
konsumsi sesuai dengan
tahapan budidaya
Melakukan pemeliharaan
ikan konsumsi untuk
pembudidayaan.
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik budidaya ikan
konsumsi

~ 41 ~
3.4 Memahami Pengertian ikan Membaca dan
komoditas ikan hias hias. menyimak dari kajian
yang dapat Jenis ikan hias di literatur /video tentang
dikembangkan wilayah setempat dan pengetahuan tentang
sesuai kebutuhan lainnya komoditas ikan hias di
wilayah setempat Jenis ikan hias daerah setempat
yang dapat
4.4 Menentukan Membuat
dikembangkan/diterna
komoditas ikan hias pertanyaan tentang
k sesuai dengan
yang dapat komoditas ikan hias
wilayah setempat
dikembangkan Merumuskan dan
sesuai kebutuhan menentukan komoditas
wilayah setempat ikan hias yang dapat
dikembangkan diwilayah
setempat
Mengomunikasikan
hasil kegiatan diskusi
kelompok penentuan jenis
ikan hias yang dapat
dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah
setempat

3.5 Memahami sarana Budidaya Ikan Hias Membaca dan

dan peralatan meliputi: menyimak dari kajian
untuk budidaya Jenis wadah literatur /video tentang
ikan hias pemeliharaan ikan hias kebutuhan dan
4.5 Mengembangkan sesuai wilayah setempat karakteristik sarana dan
sarana dan dan lainnya prasarana budidaya ikan
peralatan untuk Menyiapkan Jenis hias di daerah setempat
budidaya ikan hias Sarana produksi
Membuat
budidaya ikan hias
pertanyaan sarana dan
peralatan yang
dibutuhkan untuk
budidaya ikan hias
Mengidentifikasi
sarana dan peralatan
budidaya ikan hias
daerah setempat
Membuat
rancangan dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
persiapan sarana dan
peralatan budidaya ikan
hias .
Melakukan
ekperimen pembuatan
sarana untuk budidaya
ikan hias dengan skala
kecil yang dapat
dilakukan peserta didik di

~ 42 ~
 sekolah atau di rumah
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik persiapan sarana
pemeliharaan budidaya
ikan hias
3.6 Memahami Tahapan budidaya Membaca dan
tahapan budidaya ikan hias menyimak kajian
(pembesaran) ikan Pemeliharaan literatur /video tentang
hias budidaya ikan hias tahapan budidaya ikan
hias.
4.6 Mempraktikkan
budidaya Membuat pertanyaan
(pembesaran) ikan tentang tahapan budidaya
hias ikan hias yang ada di
wilayah setempat
Melakukan budidaya
ikan hias sesuai dengan
tahapan budidaya
Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik budidaya ikan
hias

Aspek : Pengolahan
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Jenis bahan dasar , Mengamati jenis bahan
pengetahuan bahan bantu, dan bahan dan alat pengolahan di
tentang prinsip kemasan makanan wilayah setempat dari
perancangan, Jenis alat dan berbagai sumber
pembuatan, kegunaannya Membuat pertanyaan
penyajian, dan Teknik dan langkah- tentang cara mengolah
pengemasan hasil langkah pengolahan dan mengemas hasil olah
peternakan (daging, Teknik pengemasan dan bahan pangan
telur, susu) dan penyajian peternakan dan
perikanan (ikan, perikanan
udang, cumi, Membuat rancangan
rumput laut) kebutuhan alat dan
menjadi makanan bahan serta teknik
yang ada di wilayah pengolahan
setempat Mengolah bahan pangan
4.1 Mengolah bahan peternakan dan
pangan hasil perikanan menjadi

~ 43 ~
 peternakan (daging, makanan dan minuman,
telur, susu) dan mengemas, dan
perikanan (ikan, menyajikan
udang, cumi, Mengevaluasi dan
rumput laut) yang melaporkan proses dan
ada di wilayah hasil pengolahan.
setempat menjadi
makanan serta
menyajikan
dan/atau
melakukan
pengemasan
3.2 Menganalisis prinsip Jenis bahan dasar , Mengamati jenis bahan
perancangan, bahan bantu, dan bahan dan alat pengolahan di
pembuatan, kemasan makanan wilayah setempat dari
penyajian, dan berbagai sumber
pengemasan bahan Jenis alat dan Membuat pertanyaan
pangan hasil kegunaannya tentang cara mengolah,
peternakan (daging, Teknik dan langkah- dan mengemas hasil olah
telur, susu) dan langkah pengolahan bahan pangan dari
perikanan (ikan, Teknik pengemasan dan peternakan dan
udang, cumi, penyajian perikanan menjadi
rumput laut) Pembuatan rancangan produk pangan setengah
menjadi produk pengolahan jadi
pangan setengah Membuat rancangan
jadi yang ada di kebutuhan alat dan
wilayah setempat bahan serta teknik
pengolahan
Mengolah bahan pangan
4.2 Membuat bahan peternakan dan
pangan setengah perikanan menjadi
jadi dari bahan produk pangan setengah
pangan hasil jadi, serta menyajikan
peternakan (daging, dan mengemas
telur, susu) dan Mengevaluasi dan
perikanan (ikan, melaporkan proses dan
udang, cumi, hasil pengolahan.
rumput laut) yang
ada di wilayah
setempat serta
menyajikan
dan/atau
melakukan
pengemasan
3.3 Menganalisis prinsip Jenis bahan dasar dan Mengamati jenis bahan
perancangan, bahan bantu dan alat pengolahan di
pembuatan, Jenis alat dan wilayah setempat dari
penyajian, dan kegunaannya berbagai sumber
pengemasan bahan Teknik dan langkah- Membuat pertanyaan
pangan setengah langkah pengolahan tentang cara merancang
jadi dari bahan hasil Teknik pengemasan dan dan mengolah bahan
peternakan (daging, penyajian pangan peternakan dan
telur, susu) dan Pembuatan rancangan perikanan menjadi
perikanan (ikan, pengolahan produk pangan jadi (siap

~ 44 ~
 udang, cumi, konsumsi)
rumput laut) Membuat rancangan
menjadi produk kebutuhan alat dan
pangan jadi (siap bahan serta teknik
konsumsi) yang ada pengolahan
di wilayah setempat Mengolah bahan pangan
peternakan dan
4.3 Membuat bahan perikanan menjadi
pangan hasil produk pangan jadi (siap
peternakan konsumsi, serta
(daging,telur, susu) menyajikan dan
dan perikanan mengemas
(ikan, udang,cumi, Mengevaluasi dan
rumput laut) melaporkan proses dan
setengah jadi hasil pengolahan.
menjadi produk
pangan jadi (siap
konsumsi) serta
menyajikan
dan/atau
melakukan
pengemasan
3.4 Menganalisis prinsip Jenis bahan dasar , Mengamati jenis
prinsip perancangan, bahan bantu, dan bahan bahan dan alat
pembuatan, kemasan makanan pengolahan di wilayah
penyajian, dan Jenis alat dan setempat dari berbagai
pengemasan hasil kegunaannya sumber
samping pengolahan Teknik dan langkah- Membuat pertanyaan
hasil peternakan langkah pengolahan tentang cara mengolah
(daging, telur, susu) Teknik pengemasan dan mengemas hasil
dan perikanan (ikan, dan penyajian samping pengolahan
udang, cumi, rumput hasil peternakan dan
laut) menjadi produk perikanan
pangan yang ada di Membuat rancangan
wilayah setempat kebutuhan alat dan
bahan serta teknik
4.4 Mengolah, pengolahan
menyajikan, dan Mengolah hasil
mengemas hasil samping pengolahan
samping pengolahan hasil peternakan dan
hasil peternakan perikanan menjadi
(daging, telur, susu) produk pangan ,
dan perikanan (ikan, mengemas dan
udang, cumi, rumput menyajikan
laut) yang ada di Mengevaluasi dan
wilayah setempat melaporkan proses dan
menjadi produk hasil pengolahan.
pangan serta
menyajikan dan/atau
melakukan
pengemasan

~ 45 ~