SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
PRAKARYA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i
I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya dan Kewirausahaan di 2
Pendidikan Dasar dan Menengah
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya di Sekolah Menengah 2
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Prakarya Sekolah Menengah 2
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 7
Lingkungan dan Peserta Didik.
II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN
A. Kelas VII 8
B. Kelas VIII 19
C. Kelas IX 31

~i~
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional
Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat
menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui
penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi,
dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, dan
inovatif.

Mata pelajaran Prakarya untuk tingkat SMP/MTs dirancang untuk

membekali insan Indonesia agar mampu:
1. menemukan, membuat, merancang ulang dan mengembangkan
produk prakarya berupa: kerajinan, rekayasa, budidaya dan
pengolahan melalui kegiatan mengidentifikasi, memecahkan masalah,
merancang, membuat, memanfaatkan, menguji, mengevaluasi, dan
mengembangkan produk yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari. Kemampuan yang dikembangkan pada mata pelajaran ini adalah:
kemampuan pada tingkat meniru, memanipulasi (memodifikasi),
mengembangkan, dan menciptakan serta merekonstruksi karya yang
ada, baik karya sendiri maupun karya orang lain;
2. menemukan atau mengemukakan gagasan atau ide-ide yang mampu
memunculkan bakat peserta didik, terutama pada jenjang pendidikan
dasar;
3. mengembangkan kreatifitas melalui: mencipta, merancang,
memodifikasi, dan merekonstruksi berdasarkan pendidikan teknologi
dasar, kewirausahaan dan kearifan lokal,
4. melatih kepekaan peserta didik terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni untuk menjadi inovator dengan
mengembangkan: rasa ingin tahu, rasa kepedulian, rasa keindahan;
5. membangun jiwa mandiri dan inovatif peserta didik yang berkarakter:
jujur, bertanggungjawab, disiplin, peduli dan toleransi;
6. menumbuhkembangkan pola pikir teknologis dan estetis: cekatan,
ekonomis dan praktis.

Silabus mata pelajaran Prakarya SMP/Mts disusun dengan format dan

penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan
dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup
dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata
urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini
dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan
pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah
dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya
(measurable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai
bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan

~1~
 materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya dan Kewirausahaan di

Pendidikan Dasar dan Menengah
Setelah mengikuti pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan
diharapkan siswa memiliki sejumlah kemampuan, mulai dari yang
bersifat imitasi/meniru (guided response), yaitu meniru gerakan secara
terbimbing); manipulatif ((membiasakan atau mekanism); dan
presisi/mahir (complex or overt response), yaitu melakukan gerakan
kompleks dan termodifikasi. Ditinjau dari produk, aspek yang dipelajari
meliputi: kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan yang
berorientasi pada produk prakarya yang dibutuhkan sehari-hari dengan
tahapan belajar mulai dari mencontoh produk yang telah ada (multi
contoh), memodifikasi dan mengembangan produk (multi desain), serta
produk yang memiliki nilai jual pada skala dami dengan menekankan
pada penumbuhan kreatifitas dan mencintai budaya lokal. Dengan
demikian, peserta didik memiliki jiwa mandiri dan dapat bermanfaat bagi
kehidupan diri sendiri dan masyarakat.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Prakarya di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Peserta didik memiliki sikap rasa kagum, ingin tahu, peduli lingkungan,
kerjasama, jujur, percaya diri, dan mandiri dalam membuat dan
mengembangkan berbagai produk prakarya, serta memiliki kemampuan
membuat produk prakarya melalui modifikasi (multi desain) dengan cara
memahami dan membandingkan berbagai desain karya, mengidentifikasi
dan mendeskripsikan proses pembuatan karya, membuat dan
memodifikasi karya dalam konteks kearifan lokal.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Prakarya Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Pengembangan Kurikulum Prakarya di SMP memperhatikan unit
pengorganisasi kopetensi yaitu Kompetensi Inti.
Rumusan Kompetensi Inti (KI) dari setiap mata pelajaran, sebagai
berikut:
• KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual
• KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial
• KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
• KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan

Kompetensi Inti dikembangkan sebagai berikut:

Tabel 1. Kompetensi Inti Kelas

Kelas VII Kelas VII Kelas IX
KI 1 Menghargai dan Menghargai dan Menghargai dan menghayati
menghayati ajaran menghayati ajaran ajaran agama yang
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. dianutnya.
KI 2 Menghargai dan Menghargai dan Menghargai dan menghayati
menghayati perilaku menghayati perilaku perilaku jujur, disiplin,
jujur, disiplin, jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
(toleransi, gotong (toleransi, gotong santun, percaya diri, dalam
royong), santun, percaya royong), santun, percaya berinteraksi secara efektif
diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan

~2~
 Kelas VII Kelas VII Kelas IX
secara efektif dengan secara efektif dengan alam dalam jangkauan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan pergaulan dan
alam dalam jangkauan alam dalam jangkauan keberadaannya.
pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya.
KI 3 Memahami pengetahuan Memahami dan Memahami dan menerapkan
(faktual, konseptual, dan menerapkan pengetahuan (faktual,
prosedural) berdasarkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
rasa ingin tahunya konseptual, dan berdasarkan rasa ingin
tentang ilmu prosedural) berdasarkan tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, rasa ingin tahunya pengetahuan, teknologi, seni,
seni, budaya terkait tentang ilmu budaya terkait fenomena dan
fenomena dan kejadian pengetahuan, teknologi, kejadian tampak mata.
tampak mata. seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
Mencoba, mengolah, dan Mengolah, menyaji, dan Mengolah, menyaji, dan
KI 4 menyaji dalam ranah menalar dalam ranah menalar dalam ranah konkret
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, (menggunakan, mengurai,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, merangkai, memodifikasi, dan
memodifikasi, dan memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
membuat) dan ranah membuat) dan ranah (menulis, membaca,
abstrak (menulis, abstrak (menulis, menghitung, menggambar,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai
menggambar, dan menggambar, dan dengan yang dipelajari di
mengarang) sesuai mengarang) sesuai sekolah dan sumber lain yang
dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di sama dalam sudut
sekolah dan sumber lain sekolah dan sumber lain pandang/teori.
yang sama dalam sudut yang sama dalam sudut
pandang/teori. pandang/teori.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi, dan psiko-pedagogi.
Pengembangan kompetensi Prakarya diorganisasi dalam berbagai
konten/materi dan pendekatan, disesuaikan dengan jenjang
perkembangan kemampuan kognitif peserta didik.

Pengorganisasian materi tersebut, yaitu:

1. Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya SD/MI
Seni Budaya dan Prakarya diarahkan untuk memunculkan bakat dan
minat peserta didik melalui pengembangan motorik halus dengan
prinsip trial and error dan belajar sambil bermain sehingga mampu
menghasilkan karya-karya yang kreatif. Kreativitas peserta didik
ditekankan untuk mengembangkan ide-ide melalui penemuan sistem
dan teknologi dasar. Pembuatan produk dilakukan dengan
menggunakan pendekatan naturalistik, yaitu memperhatikan

~3~
 kemampuan dasar peserta didik, seperti tradisi keluarga, lingkungan
dan masyarakat yang ada secara turun temurun dan dibelajarkan
dengan pendekatan tematik.

Prakarya pada jenjang SD terdiri atas empat aspek, yaitu kerajinan,

rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkan untuk
pengembangan soft skill dan psikomotorik pada tingkat imitasi
(meniru). Peserta didik diberi berbagai contoh produk prakarya agar
terinspirasi dalam pembuatan produk prakarya. Pembelajaran
prakarya mempersiapkan peserta didik untuk melatih keterampilan
dasar.

2. Mata Pelajaran Prakarya SMP/MTs

Mata pelajaran Prakarya terdiri atas empat aspek yaitu kerajinan,
rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkan pada
pengembangan keterampilan dilakukan pada tingkat manipulasi
(modifikasi) yang diarahkan untuk menghasilkan produk yang bersifat
multi desain baik dari jenis bahan dasar maupun bentuk produknya.
Pembuatan produk mengacu pada penerapan teknologi dasar,
kerangka analisa sistem meliputi: input, proses, output melalui prinsip
Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) untuk pemenuhan produk
family/home skill dan life skill dengan berbasis pada potensi kearifan
lokal. Pembentukan nilai- nilai kewirausahaan dengan
mengembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan. Pembentukan
nilai dilakukan melalui penyelarasan antara kemampuan dan minat
dengan motif berwirausaha yang bertujuan melatih koordinasi otak
dengan keterampilan teknis.

3. Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan SMA/MA dan SMK/MAK

Mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan terdiri atas empat aspek
yaitu kerajinan, rekayasa, budidaya dan pengolahan yang diarahkan
pada pengembangan produk dalam bentuk dami dengan
menggunakan teknologi tepat guna skala home industry dengan
wawasan kewirausahaan agar dapat mandiri secara ekonomi. Untuk
itu, keterampilan/psikomotorik dikembangkan pada tingkat presisi
(sesuai standar). Pengembangan kompetensi peserta didik diarahkan
untuk mempelajari produk teknologi berdasarkan kerangka analisa
sistem meliputi: input, proses, output, melalui prinsip Pikir, Gambar,
Buat, Uji (PGBU).

Aspek mata pelajaran Prakarya SMP/MTs terdiri atas:

1. Kerajinan
Kerajinan dapat dikaitkan dengan kerja tangan yang hasilnya
merupakan benda untuk memenuhi tuntutan kepuasan pandangan:
estetika-ergonomis, dengan simbol budaya, kebutuhan tata upacara
dan kepercayaan (theory of magic and relligy), dan benda fungsional
yang dikaitkan dengan nilai pendidikan pada prosedur pembuatannya.
Lingkup ini dapat digali dari potensi lokal dan seni terapan (applied
art), desain kekinian (modernisme dan postmodernisme).

2. Rekayasa
Rekayasa terkait dengan beberapa kemampuan: merancang,
merekonstruksi dan membuat benda produk yang bermanfaat dalam
kehidupan sehari-hari dengan pendekatan pemecahan masalah.
Sebagai contoh: rekayasa penyambungan balok kayu untuk membuat

~4~
 susunan (konstruksi) kerangka atap rumah, harus dilakukan dengan
prinsip ketepatan agar susunan rumah tidak mudah runtuh. Lingkup
ini memerlukan kesatuan pikir dan kecekatan tangan membuat
susunan mengarah kepada: berpikir kreatif, praktis, efektif, ketepatan
dan hemat serta berpikir prediktif.

3. Budidaya
Budidaya tumbuhan dan hewan mencakup pembibitan, penanaman,
pemanenan, penyimpanan, dan penanganan atau pengemasan dan
distribusi untuk proses selanjutnya. Substansi yang dipelajari pada
aspek ini adalah tanaman, ternak dan ikan. Manfaat edukatif teknologi
budidaya adalah pembinaan perasaan, pembinaan kemampuan
memahami pertumbuhan dan menyatukan dengan alam (ecosystem)
agar menjadi peserta didik yang berpikir sistematis berdasarkan
potensi kearifan lokal.

4. Pengolahan
Pengolah proses transformaasi (perubahan bentuk) dari bahan mentah
menjadi produk olahan. Transformasi melibatkan proses-proses fisik,
kimia, maupun mikrobiologis. Proses pengolahan mencakup pula
penanganan dan pengawetan bahan melalui berbagai teknik dasar
proses pengolahan dan pengaawetan. Manfaat edukatif teknologi
pengolahan bahan pangan bagi pengembangan kepribadian peserta
didik adalah menambah keanekaragaman makanan, member nilai
ekonomis dan timbul kesadaran pentingnya melakukan penanganan,
pengolahan dan pengawetan bahan pangan agar tidak cepat rusak.

Untuk Mata Pelajaran Prakarya, satuan pendidikan wajib

menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta
didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester,
aspek yang diikuti dapat berganti setiap semesternya.

MATA PELAJARAN

PRAKARYA DAN
KEWIRAUSAHAAN

PRODUK
KEMAMPUAN
PRESISI

PRAKARYA
DAMI

MULTI DESAIN

MANIPULASI

SENI BUDAYA DAN

PRAKARYA
IMITASI
CONTO
MULTI

KREATIFITAS,
CINTA BUDAYA
LOKAL

Gambar 1. Rumpun Seni Budaya dan Prakarya

~5~
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Pembelajaran Prakarya menggunakan pendekatan saintifik. Selainitu
juga dapat menggunakan model-model pembelajaran, antara lain:
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning),
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Pembelajaran
penemuan dan penyelidikan (discovery-Inquiry learning), Pembelajaran
kooperatif (Cooperative Learning), dll.

2. Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh
informasi atau data mengenai proses dan hasil belajar peserta didik.
Strategi penilaian disiapkan untuk memfasilitasi guru dalam
mengembangkan pendekatan, teknik, dan instrumen penilaian hasil
belajar dengan pendekatan penilaian otentik yang memungkinkan
para pendidik menerapkan program remedial bagi peserta didik yang
tergolong pembelajar lambat dan program pengayaan bagi peserta
didik yang termasuk kategori pembelajar cepat.

Penilaian dilakukan dengan cara menganalisis dan menafsirkan data

hasil pengukuran capaian kompetensi peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Kurikulum 2013
menekankan pembelajaran berbasis aktivitas yang menghendaki agar
penilaian hasil belajar peserta didik mencakup penilaian kompetensi
sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang
pelaksanaannya terintegrasi dengan proses pembelajaran.

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses penilaian,

yaitu (1) mengukur tingkat berpikir peserta didik mulai dari rendah
sampai tinggi, (2) menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan
pemikiran mendalam (bukan sekedar hafalan), (3) mengukur proses
kerjasama, bukan hanya hasil kerja, (4) menggunakan portofolio
pembelajaran peserta didik.

Dengan demikian kompetensi peserta didik yang dinilai pada tiap

ranah kompetensi disesuaikan dengan aktivitas yang ditempuh
peserta didik dalam proses pembelajaran. Adapun penilaian sikap
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan
karakteristik peserta didik.

Penilaian mata pelajaran Prakarya dilakukan dengan memperhatikan:

 proses menemukan kebutuhan melalui mengidentifikasi masalah
sehingga siswa dapat bersifat kritis serta mengembangkan rasa
ingin tahu dan ide-ide baru
 memproduksi ide dan menetapkan ide berdasarkan syarat
penyempurnaan
 menggambar objek/produk
 membuat perencanaan, benda kerja
 menguji/evaluasi produk

~6~
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik.
Kontekstual pembelajaran merupakan pembelajaran yang terkait dengan
keadaan daerah dengan segala sesuatu yang terdapat di daerahnya
berkaitan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial ekonomi, dan
lingkungan sosial budaya. Kebutuhan daerah adalah segala sesuatu yang
diperlukan oleh masyarakat di suatu daerah, khususnya untuk
kelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat
tersebut, yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta
potensi daerah yang bersangkutan.

Pembelajaran Prakarya materi disesuaikan dengan kebutuhan daerah dan

kebutuhan peserta didik. Pembelajaran yang berkaitan dengan kebutuhan
daerah bertujuan agar kebudayaan daerah dapat dilestarikan dan
dikembangkan melalui materi prakarya. Sejalan dengan karakteristik
pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi, pembelajaran prakarya dalam Kurikulum 2013 juga
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan
sumber belajar. Pemanfaatan TIK mendorong peserta didik dalam
mengembangkan kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan
pemahaman prakarya.

Pembelajaran Prakarya memanfaatkan berbagai sumber belajar seperti

buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuai
dengan karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu-satunya
sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau referensi
lainnya dan mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar
Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Prakarya, LKS bukan hanya kumpulan
soal, tetapi dapat berbentuk panduan berkarya, langkah-langkah kritik
dan apresiasi serta aktivitas belajar lainnya.

~7~
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN

A. Kelas VII

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada
kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Aspek: Kerajinan
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Jenis serat dan tekstil  Menonton video/
pengetahuan  Sifat serat dan tekstil mengamati gambar/
tentang jenis, sifat,  Karakter serat dan mengamati serat dan
karakter, dan tekstil tekstil, dan atau
teknik pengolahan  Teknik pengolahan membaca wacana
serat dan tekstil serat dan tekstil tentang jenis, sifat,
karakter serat dan
4.1 Memilih jenis bahan tekstil
dan teknik
 Membuat pertanyaan
pengolahan
tentang jenis, sifat,
serat/tekstil yang
karakter serta teknik
sesuai dengan
pengolahan serat dan
potensi daerah
tekstil yang tidak di
setempat (misal:
pahami dari yang
rumput/ilalang,
telah dibaca,diamati
kapas, bulu
dari gambar atau
domba, kulit kayu,
dilihat dari tayangan
kain, tali plastik
video.
dan lain-lain)
 Memilih dan
menentukan jenis
bahan dan teknik
pengolahan
 Mengomunikasikan
hasil pemilihan bahan
dan teknik
pengolahan
3.2 Memahami • Jenis alat dan • Mengamati melalui
pengetahuan kegunaannya berbagai sumber
tentang prinsip tentang jenis alat,
perancangan,
• Teknik dan langkah-
langkah pembuatan teknik dan langkah
pembuatan, dan pembuatan
penyajian produk • Teknik penyajian
kerajinan dari • Pembuatan • Membuat pertanyaan
bahan serat dan rancangan produk tentang cara

~8~
 tekstil yang kreatif kerajinan merancang dan
dan inovatif pembuatan produk
kerajinan
4.2 Merancang,
membuat, dan • Membuat rancangan
menyajikan produk kebutuhan alat dan
kerajinan dari bahan serta teknik
bahan serat/tekstil pembuatan
yang kreatif dan • Membuat produk dari
inovatif, sesuai
bahan serat dan
dengan potensi
tekstil, serta
daerah setempat
menyajikan dan
(misal:
mengemas
rumput/ilalang,
kapas, bulu • Mengevaluasi dan
domba, kulit kayu, melaporkan proses
kain, tali plastik dan hasil pembuatan
dan lain-lain) produk kerajinan
3.3 Memahami  Jenis kertas dan  Menonton video/
pengetahuan plastik mengamati
tentang jenis,  Sifat kertas dan gambar/mengamati
sifat, karakter, plastik serat dan tekstil dan
dan teknik  Karakter kertas dan atau membaca
pengolahan plastik wacana tentang jenis,
kertas dan  Teknik pengolahan sifat, karakter kertas
plastik lembaran kertas dan plastik dan plastik
 Membuat pertanyaan
4.3 Memilih jenis
tentang jenis, sifat,
bahan dan teknik
karakter serta teknik
pengolahan
pengolahan kertas
kertas/plastik
dan plastik yang tidak
lembaran yang
di pahami.
sesuai dengan
potensi daerah  Memilih dan
setempat menentukan jenis
bahan dan teknik
pengolahan
 Mengomunikasikan
hasil pemilihan bahan
dan teknik
pengolahan
3.4 Memahami  Jenis alat dan • Mengamati melalui
pengetahuan kegunaannya berbagai sumber
tentang prinsip  Teknik dan langkah- tentang jenis alat,
perancangan, langkah pembuatan teknik dan langkah
pembuatan dan  Teknik penyajian pembuatan
penyajian produk  Pembuatan
kerajinan dari bahan rancangan produk • Membuat pertanyaan
kertas dan plastik kerajinan tentang cara
lembaran yang merancang dan
kreatif dan inovatif pembuatan produk
kerajinan dari bahan
4.4 Merancang, kertas dan plastik
membuat, dan
menyajikan • Membuat rancangan
produk kebutuhan alat dan
kerajinan dari bahan serta teknik
bahan pembuatan
kertas/plastik
• Membuat produk dari
lembaran yang

~9~
kreatif dan bahan kertas dan
inovatif, sesuai plastik, serta
dengan potensi menyajikan dan
daerah setempat mengemas
• Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil pembuatan
produk kerajinan

~ 10 ~
Aspek: Rekayasa
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Pengenalan program  Menonton video,
wawasan teknologi, Pendidikan Teknologi mengamati gambar,
perkembangan Dasar dan/atau membaca
teknologi,  Perkembangan referensi tentang
keselamatan kerja, teknologi program pendidikan
sketsa, dan gambar  Keselamatan Kerja teknologi dasar,
teknik  Sketsa Teknik perkembangan
 Gambar Teknik teknologi, keselamatan
4.1 Membuat sketsa kerja, dan
dan gambar teknik pengetahuan tentang
dari suatu sketsa dan gambar
rancangan produk teknik
 Membuat pertanyaan
tentang materi
pembelajaran yang
tidak dipahami oleh
peserta didik untuk
mendapatkan
informasi tambahan
untuk
mengembangkan
kreatifitas dan rasa
ingin tahu
 Membuat sketsa dan
gambar teknik dari
suatu rancangan
produk
 Mengomunikasikan
hasil tentang
perkembangan
pendidikan teknologi
dasar dan
perkembangan
teknologi, kesehatan
dan keselamatan
kerja, sketsa teknik
dan gambar teknik
dari produk teknologi
dengan jujur
3.2 Memahami jenis,  Jenis,sifat, fungsi,  Mengamati gambar
karakteristik, karakteristik, kekuatan dan membaca referensi
kekuatan bahan, bahan tentang jenis, sifat,
serta peralatan  Jenis alat dan fungsi, karakteristik
kerja pengolahnya kegunaannya bahan, serta
 Perkembangan perkembangan
4.2 Membuat produk peralatan teknologi peralatan teknologi
sederhana  Penggunaan peralatan untuk memperoleh
menggunakan kerja dan finishing informasi
peralatan kerja  Prinsip Pikir, Gambar,  Membuat pertanyaan
sesuai dengan Buat, Uji (PGBU) tentang materi
jenis,  Pembuatan produk dari pembelajaran yang
karakteristik, dan berbagai macam bahan tidak dipahami oleh
kekuatan bahan peserta didik untuk
mendapatkan
informasi
 Melakukan pemilihan

~ 11 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
bahan dan peralatan
pembuatan produk
sederhana dan
menggunakan
peralatan kerja sesuai
dengan jenis,
karakteristik, dan
kekuatan bahan
 Membuat produk
teknologi dari berbagai
macam bahan
berdasarkan hasil
gagasan atau ide
kreatif dengan prinsip
Pikir, Gambar, Buat,
Uji (PGBU) dengan
jujur dan teliti.
 Mengomunikasikan
hasil produk
sederhana yang dibuat
3.3 Memahami jenis-  Dasar dan  Membaca, menyimak,
jenis dan fungsi perkembangan dan melihat dari
teknologi konstruksi teknologi konstruksi, kajian
jenis-jenis, fungsi literatur/media/
4.3 Memanipulasi jenis- konstruksi, dan prinsip tentang dasar dan
jenis dan fungsi ergonomic perkembangan
teknologi  Analisa sistem dan teknologi konstruksi,
konstruksi fungsi teknologi jenis-jenis, fungsi
konstruksi konstruksi, dan
prinsip ergonomic
untuk memperoleh
informasi
 Membuat pertanyaan
tentang materi
pembelajaran yang
tidak dipahami oleh
peserta didik untuk
mendapatkan
informasi
 Melakukan eksperimen
terhadap jenis-jenis
dan fungsi teknologi
konstruksi
berdasarkan kerangka
analisa sistem
meliputi: input, proses,
dan output secara jujur
dan teliti.
 Merumuskan dan
menyimpulkan
informasi tentang
dasar dan
perkembangan
teknologi konstruksi,
jenis-jenis, fungsi
konstruksi, dan
prinsip ergonomic

~ 12 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dengan jujur dan teliti.
 Mempresentasikan
laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
teknologi konstruksi
dikaitkan terhadap
materi, energi, dan
informasi secara
singkat dan jujur
dengan bahasa yang
baik dan benar.
3.4 Memahami sistem,  Jenis dan fungsi  Mengamati jenis dan
jenis, serta persambungan dan fungsi persambungan
karakteristik penguatan pada dan penguatan pada
persambungan dan konstruksi konstruksi untuk
penguatan pada  Pembuatan produk memperoleh informasi
konstruksi teknologi konstruksi  Membuat pertanyaan
tentang materi
4.4 Membuat produk pembelajaran yang
teknologi tidak dipahami oleh
konstruksi dengan peserta didik untuk
memanfaatkan mendapatkan
potensi yang ada di informasi
lingkungan sekitar
 Membuat produk
barang dengan
menggunakan
teknologi
persambungan dan
penguatan pada
konstruksi
berdasarkan hasil
gagasan atau ide
kreatif dengan prinsip
Pikir, Gambar, Buat,
Uji (PGBU) dan
menyimpulkan hasil
pembuatan produk
dengan jujur dan teliti.
 Membuat laporan hasil
pembuatan produk
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto,
gambar, dan lain-lain
dengan jujur dan teliti

Aspek: Budidaya
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Pengertian tanaman  Membaca dan

komoditas tanaman sayuran menyimak kajian
sayuran yang dapat  Jenis-jenis dan literatur /video
dikembangkan persyaratan tumbuh tentang jenis dan

~ 13 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

sesuai kebutuhan tanaman sayuran teknik budidaya

wilayah setempat  Sarana produksi tanaman sayuran
budidaya tanaman daerah setempat dan
4.1 Menentukan sayuran nusantara
komoditas tanaman  Membuat pertanyaan
sayuran yang akan tentang jenis-jenis
dibudidayakan dan persyaratan
sesuai kebutuhan tumbuh tanaman
wilayah sayuran untuk
mengidentifikasi .
 Mengidentifikasi
sarana produksi dan
produk budidaya
tanaman sayuran
 Menentukan jenis
tanaman sayuran
yang akan di
budidayakan
 Mempresentasikan
hasil penentuan jenis
tanaman sayuran
yang akan
dibudidayakan .
3.2 Memahami tahapan  Tahapan budidaya  Membaca dan
budidaya tanaman tanaman sayuran menyimak dari kajian
sayuran (persiapan lahan/media literatur /video
tanam, pemupukan, tentang tahapan
4.2 Mempraktikkan pengendalian hama dalam budidaya
tahapan budidaya penyakit, pemeliharaan, tanaman sayuran
tanaman sayuran pemanenan)  Membuat pertanyaan
 Praktik budidaya tentang tahapan
tanaman sayuran budidaya tanaman
 Pemeliharaan tanaman sayuran
sayuran pada lahan,
 Membuat
polybag atau modifikasi
perencanaan praktik
media tanam
menanam tanaman
sayuran dengan
beberapa teknik
bertanam secara
berkelompok
 Praktik budidaya
tanaman sayuran
dengan media tanam
pada lahan, polybag
atau dengan
modifikasi media
tanam hidroponik dan
vertikultur sesuai
dengan kondisi
lingkungan setempat
 Melakukan
pemeliharaan
tanaman sayuran
pada lahan, polybag
atau modifikasi media
tanam.
 Mengevaluasi dan

~ 14 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

melaporkan kegiatan
praktik dan
pemeliharaan
budidaya tanaman
sayuran

1.3 Memahami  Pengertian tanaman  Membaca dan

komoditas tanaman obat menyimak dari kajian
obat yang dapat  Jenis dan persyaratan literatur /video
dikembangkan tumbuh tanaman obat tentang jenis dan
sesuai kebutuhan  Sarana produksi teknik budidaya
wilayah setempat budidaya tanaman obat tanaman obat daerah
Menentukan setempat dan
komoditas tanaman nusantara
obat yang akan  Menanyakan tentang
dibudidayakan jenis dan persyaratan
sesuai kebutuhan tumbuh tanaman
wilayah obat yang dapat di
budidayakan .
4.3 Menentukan  Mengidentifikasi
komoditas tanaman sarana produksi dan
obat yang akan produk budidaya
dibudidayakan tanaman obat
sesuai kebutuhan  Menentukan jenis
wilayah tanaman obat yang
akan di budidayakan
 Mempresentasikan
laporan hasil
penentuan jenis
tanaman obat yang
akan di budidayakan
 Tahapan budidaya  Mengamati tahapan
3.4Memahami tahapan tanaman obat budidaya tanaman
budidaya tanaman (persiapan lahan, obat yang ada di
obat pemupukan, wilayah setempat dari
pengendalian hama berbagai sumber
4.4Mempraktikkan penyakit,pemeliharaan, (contoh produk, buku,
tahapan budidaya pemanenan) internet, video, dan
tanaman obat  Praktik budidaya lain-lain)
tanaman obat
 Membuat pertanyaan
 Pemeliharaan tanaman tentang tahapan
obat pada lahan, budidaya tanaman
polybag atau modifikasi obat di wilayah
media tanam setempat
 Membuat
perencanaan kegiatan
budidaya tanaman
obat di lahan, polybag
atau modifikasi media
tanam secara
berkelompok
 Melakukan praktik
penanaman tanaman
obat di lahan, polybag
atau modifikasi media
tanam seperti

~ 15 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

hidroponik atau
vertikultur
 Melakukan
pemeliharaan
tanaman obat pada
lahan, polybag atau
modifikasi media
tanam
 Menyusun laporan
tertulis praktik
budidaya tanaman
obat
 Mengevaluasi dan
mengomunikasikan
kegiatan praktik
budidaya tanaman
obat

Aspek: Pengolahan
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis
rancangan bahan bantu , dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan makanan wilayah setempat dari
pengemasan  Jenis alat dan berbagai sumber
bahan pangan kegunaannya  Membuat pertanyaan
buah menjadi  Teknik dan langkah- tentang cara
makanan dan langkah pengolahan mengolah dan
minuman segar  Teknik pengemasan dan mengemas hasil olah
yang ada di penyajian buah segar.
wilayah setempat  Membuat rancangan
4.1 Mengolah bahan kebutuhan alat dan
pangan buah segar bahan serta teknik
menjadi makanan pengolahan
dan minuman  Mengolah buah segar
sesuai menjadi makanan
pengetahuan dan minuma,
rancangan dan mengemas dan
bahan yang ada di menyajikan
wilayah setempat  Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.
3.2 Memahami  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis
rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan makanan wilayah setempat dari
pengemasan bahan  Jenis alat dan berbagai sumber
hasil samping dari kegunaannya  Membuat pertanyaan
pengolahan  Teknik dan langkah- tentang cara
makanan dan langkah pengolahan mengolah dan
minuman buah  Teknik pengemasan dan mengemas hasil
segar menjadi penyajian samping pengolahan
produk pangan buah segar

~ 16 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
yang ada di wilayah  Membuat rancangan
setempat kebutuhan alat dan
bahan serta teknik
4.2 Mengolah, menyaji, pengolahan
dan mengemas  Mengolah hasil
bahan hasil samping pengolahan
samping dari buah segar menjadi
pengolahan produk pangan,
makanan dan mengemas , dan
minuman buah menyajikan
segar menjadi  Mengevaluasi dan
produk pangan melaporkan proses
yang ada wilayah dan hasil
setempat pengolahan.

3.3 Memahami  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis

rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pengolahan , bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan makanan wilayah setempat dari
pengemasan bahan  Jenis alat dan berbagai sumber
pangan sayuran kegunaannya  Membuat pertanyaan
menjadi makanan  Teknik dan langkah- tentang cara
dan atau minuman langkah pengolahan mengolah dan
kesehatan yang ada  Teknik pengemasan dan mengemas hasil olah
di wilayah setempat penyajian sayuran
 Membuat rancangan
4.3 Mengolah, menyaji, kebutuhan alat dan
dan mengemas bahan serta teknik
bahan pangan pengolahan
sayuran menjadi  Mengolah sayuran
makanan dan menjadi makanan
minuman dan minuman
kesehatan yang ada kesehatan ,
di wilayah setempat mengemas dan
menyajikan
 Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.

3.4 Memahami  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis

rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pengolahan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian, dan makanan wilayah setempat dari
pengemasan bahan  Jenis alat dan berbagai sumber
hasil samping dari kegunaannya  Membuat pertanyaan
pengolahan  Teknik dan langkah- tentang cara
makanan dan langkah pengolahan mengolah dan
minuman sayuran  Teknik pengemasan dan mengemas hasil
menjadi produk penyajian samping pengolahan
pangan yang ada di sayuran
wilayah  Membuat rancangan
setempatwilayah kebutuhan alat dan
setempat menjadi bahan serta teknik
produk pangan pengolahan
 Mengolah hasil
4.4 Pengolahan, samping menjadi
penyajian, dan produk pangan,
pengemasan bahan mengemas , dan
hasil samping dari menyajikan
pengolahan

~ 17 ~
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
makanan dan  Mengevaluasi dan
minuman sayuran melaporkan proses
menjadi produk dan hasil
pangan yang ada pengolahan.
wilayah setempat

~ 18 ~
B. Kelas VIII

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai

melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada
kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Aspek: Kerajinan
Alokasi waktu: 2 Jam Pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Jenis bahan lunak  Menonton video/
pengetahuan  Sifat bahan lunak mengamati gambar
tentang jenis,  Karakter bahan lunak dan membaca wacana
sifat, karakter  Teknik pengolahan tentang jenis, sifat,
dan teknik bahan lunak karakter bahan lunak
pengolahan
 Membuat pertanyaan
bahan lunak
tentang jenis, sifat,
(tanah liat,
karakter serta teknik
getah, lilin, clay
pengolahan bahan
polimer, clay
lunak yang tidak di
tepung,
pahami.
plastisin,
parafin, gips dan  Memilih dan
lain-lain) menentukan jenis
bahan dan teknik
4.1 Memilih jenis pengolahan
bahan dan teknik
pengolahan bahan  Mengomunikasikan
lunak yang sesuai hasil pemilihan bahan
dengan potensi dan teknik
daerah setempat pengolahan
(misal: tanah liat,
getah, lilin, clay
polimer, clay
tepung, plastisin,
parafin, gips dan
lain-lain)
3.2 Memahami  Jenis alat dan • Mengamati melalui
pengetahuan kegunaannya berbagai sumber
tentang prinsip  Teknik dan tentang jenis alat,
perancangan, langkah- langkah teknik dan langkah
pembuatan, dan pembuatan pembuatan
penyajian produk  Teknik penyajian
kerajinan dari  Pembuatan • Membuat pertanyaan
bahan lunak yang rancangan produk tentang cara
kreatif dan inovatif kerajinan merancang dan
pembuatan produk
4.2 Perancangan, kerajinan dari bahan
pembuatan dan

~ 19 ~
 penyajian lunak
produk kerajinan
dari bahan lunak • Membuat rancangan
yang kreatif dan kebutuhan alat dan
inovatif, sesuai bahan serta teknik
dengan potensi pembuatan
daerah setempat • Membuat produk dari
setempat (misal:
bahan lunak, serta
tanah liat, getah,
menyajikan dan
lilin, clay
mengemas
polimer, clay
tepung,  Mengevaluasi dan
plastisin, melaporkan proses
parafin, gips dan dan hasil pembuatan
lain-lain) produk kerajinan
3.3 Memahami  Jenis kerang, kaca  Menonton video/
pengetahuan keramik dan botol mengamati gambar
tentang jenis, sifat, plastik dan membaca wacana
karakter dan teknik  Sifat kerang, kaca tentang jenis, sifat,
pengolahan kerang, keramik dan botol karakter kerang, kaca
kaca, keramik dan plastik keramik dan botol
botol plastik  Karakter kerang, kaca plastik
keramik dan botol  Membuat pertanyaan
4.3 Memilih jenis plastik tentang jenis, sifat,
bahan dan  Teknik pengolahan karakter serta teknik
teknik kerang, kaca keramik pengolahan kerang,
pengolahan dan botol plastik kaca keramik dan
kerang, kaca,
botol plastik yang
keramik dan
tidak di pahami.
botol plastik
yang sesuai  Memilih dan
dengan potensi menentukan jenis
daerah setempat bahan dan teknik
pengolahan
 Mengomunikasikan
hasil pemilihan bahan
dan teknik
pengolahan
3.4 Memahami  Jenis alat dan • Mengamati melalui
pengetahuan kegunaannya berbagai sumber
tentang prinsip  Teknik dan langkah- tentang jenis alat,
perancangan, langkah pembuatan teknik dan langkah
pembuatan dan  Teknik penyajian pembuatan
penyajian produk  Pembuatan
kerajinan dari rancangan produk • Membuat pertanyaan
kerang, kaca, kerajinan tentang cara
keramik dan botol merancang dan
plastik yang kreatif pembuatan produk
dan inovatif kerajinan dari kerang,
kaca keramik dan
4.4 Perancangan, botol plastik
pembuatan, dan
penyajian • Membuat rancangan
produk kerajinan kebutuhan alat dan
dari kerang, bahan serta teknik
kaca, keramik pembuatan
dan botol
• Membuat produk dari
plastik, yang
bahan kerang, kaca
kreatif dan
keramik dan botol
inovatif, sesuai

~ 20 ~
 dengan potensi plastik, serta
daerah setempat menyajikan dan
mengemas
 Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil pembuatan
produk kerajinan

Rekayasa
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Perkembangan teknologi  Mengamati dengan
perkembangan, informasi dan cara membaca,
peralatan, dan komunikasi menyimak, dan
media pengantar  Peralatan teknologi melihat dari kajian
teknologi informasi informasi dan literatur/media/
dan komunikasi komunikasi tentang
 Media penghantar perkembangan
4.1 Memanipulasi teknologi informasi dan teknologi informasi
sistem teknologi komunikasi dan komunikasi,
informasi dan  Analisa sistem teknologi peralatan, media
komunikasi informasi dan untuk memperoleh
komunikasi informasi
 Membuat pertanyaan
tentang materi
pembelajaran yang
tidak dipahami oleh
peserta didik untuk
mendapatkan
informasi
 Melakukan
eksperimen terhadap
produk teknologi
informasi dan
komunikasi
berdasarkan kerangka
analisa sistem
meliputi: input,
proses, dan output
secara jujur dan teliti.
 Merumuskan dan
menyimpulkan
informasi tentang
perkembangan
teknologi informasi
dan komunikasi,
peralatan, media
dengan jujur dan
teliti.
 Mempresentasikan
laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
produk teknologi
informasi dan
komunikasi dikaitkan

~ 21 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
terhadap materi,
energi, dan informasi
secara singkat dan
jujur dengan bahasa
yang baik dan benar
3.2 Memahami  Jenis, karakteristik, dan  Mengamati jenis,
penerapan jenis, fungsi teknologi karakteristik, fungsi,
karakteristik, informasi dan istilah-istilah
dan istilah-istilah komunikasi teknologi informasi
teknologi  Istilah-istilah teknologi dan komunikasi, dan
informasi dan informasi dan komputer sebagai alat
komunikasi komunikasi untuk memperoleh
 Komputer sebagai alat informasi
4.2 Membuat produk teknologi informasi dan  Membuat pertanyaan
teknologi komunikasi tentang materi
informasi dan  Pembuatan produk pembelajaran yang
komunikasi teknologi informasi dan tidak dipahami oleh
dengan komunikasi peserta didik untuk
menggunakan mendapatkan
bahan-bahan informasi
yang tersedia
disekitarnya  Melakukan
eksperimen terhadap
peralatan teknologi
informasi dan
komunikasi
berdasarkan kerangka
analisa sistem
meliputi: input,
proses, dan output
secara jujur dan teliti.
 Merumuskan dan
menyimpulkan
informasi tentang
jenis, karakteristik,
fungsi, istilah-istilah,
dan komputer sebagai
alat dengan jujur dan
teliti.
 Mempresentasikan
laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
peralatan teknologi
informasi dan
komunikasi dikaitkan
terhadap materi,
energi, dan informasi
secara singkat dan
jujur dengan bahasa
yang baik dan benar
3.3 Memahami sumber  Sumber air  Mengamati sumber
dan permasalahan  Permasalahan air, permasalahan
air serta kebutuhan air bersih kebutuhan air bersih,
perkembangan  Peralatan penjernihan peralatan penjernihan
peralatan air air, perkembangan
penjernih air.  Perkembangan peralatan penjernihan
air, jenis dan

~ 22 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.3 Memanipulasi peralatan penjernihan karakteristik teknologi
sistem penjernih air penjernihan air untuk
air  Jenis dan karakteristik memperoleh informasi
teknologi penjernihan  Membuat pertanyaan
air tentang materi
 Analisa sistem pembelajaran yang
penjernihan air tidak dipahami oleh
peserta didik untuk
mendapatkan
informasi
 Melakukan
eksperimen terhadap
peralatan penjernihan
air buatan
berdasarkan kerangka
analisa sistem
meliputi: input,
proses, dan output
secara jujur dan teliti
 Menyimpulkan dan
membuat laporan
hasil eksperimen
dengan jujur dan
teliti.
 Mempresentasikan
laporan hasil
eksperimen secara
singkat dan jujur
dengan bahasa yang
baik dan benar
3.4 Memahami  Sistem penyaringan air  Mengamati sistem
penerapan sistem alami dan buatan penyaringan air alami
penyaringan air  Sistem konstruksi pada dan buatan, sistem
alami dan buatan alat penjernihan air konstruksi pada alat
 Pembuatan alat penjernihan air untuk
4.4 Membuat alat penjernihan air memperoleh informasi
penjernih air  Membuat pertanyaan
dengan tentang materi
memanfaatkan pembelajaran yang
potensi yang ada di tidak dipahami oleh
lingkungan sekitar peserta didik untuk
mendapatkan
informasi
 Membuat alat
penjernihan air alami
berdasarkan hasil
gagasan atau ide
kreatif dengan prinsip
Pikir, Gambar, Buat,
Uji (PGBU) dengan
jujur dan teliti
 Membuat kesimpulan
dan laporan hasil
pembuatan alat
penjernihan air alami
dalam berbagai
bentuk seperti

~ 23 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
tulisan, foto, gambar,
dan lain-lain dengan
jujur dan teliti
 Mempresentasikan
hasil pembuatan alat
penjernihan air alami
berdasarkan hasil
gagasan atau ide
kreatif dengan prinsip
Pikir, Gambar, Buat,
Uji (PGBU) dengan
jujur

Aspek : Budidaya
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Pengertian Ternak  Membaca dan
komoditas ternak Kesayangan menyimak kajian
kesayangan  Jenis dan persyaratan literatur /video
(kelinci, hamster, tentang komoditas
hidup ternak kesayangan
burung, ayam hias, ternak kesayangan,
reptil, kucing, dan (kebutuhan meliputi jenis,
lain-lain) yang pakan,pemeliharaan) kebutuhan pakan,
dapat diwilayah setempat pemeliharaan, nilai
dikembangkan ekonomis dan lain-
sesuai kebutuhan lain)
wilayah setempat
 Membuat pertanyaan
tentang berbagai jenis
4.1 Menentukan
dan persyaratan
komoditas ternak
tumbuh komoditas
kesayangan
ternak kesayangan
(kelinci, hamster,
sesuai dengan wilayah
burung, ayam hias,
setempat dan peluang
reptil, kucing, dan
yang dapat
lain-lain) yang
dikembangbiakkan
dapat
dikembangkan  Mengidentifikasi
sesuai kebutuhan prilaku hewan
wilayah setempat kesayangan
berdasarkan literatur
atau pengalaman
pribadi peserta didik.
 Mmenentukan
komoditas ternak
kesayangan yang dapat
dikembangkanbiakkan
diwilayah masing-
masing
 Mengomunikasikan
hasil penyajian laporan
kegiatan diskusi
kelompok jenis hewan
ternak kesayangan
3.2 Memahami  Jenis sarana dan  Membaca dan
kebutuhan dan peralatan budidaya menyimak dari kajian

~ 24 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
ternak kesayangan literatur /video tentang
 Kebutuhan kandang dan pengetahuan
peralatan kebutuhan dan
 Persiapan kandang dan karakteristik sarana
peralatan budidaya dan prasarana
ternak kesayangan budidaya ternak
kesayangan di daerah
setempat
 Membuat pertanyaan
sarana dan peralatan
yang dibutuhkan
karakteristik sarana untuk budidaya ternak
dan peralatan kesayangan
budidaya ternak
 Mengidentifikasi
kesayangan (kelinci, sarana dan peralatan
hamster, burung, budidaya ternak
ayam hias, reptil, kesayangan daerah
kucing, dan lain- setempat
lain)  Membuat rancangan
dalam bentuk
4.2 Mempersiapkan gambar/tertulis
sarana dan kegiatan persiapan
peralatan budidaya sarana dan peralatan
ternak kesayangan budidaya ternak
(kelinci, hamster, kesayangan .
burung, ayam hias,
reptil, kucing, dan  Melakukan ekperimen
lain-lain) pembuatan sarana
untuk pemeliharaan
ternak kesayangan
dengan skala kecil
yang dapat dilakukan
peserta didik di sekolah
atau di rumah
 Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik persiapan
sarana pemeliharaan
budidaya ternak
kesayangan
berdasarkan hasil
praktik
3.3 Memahami tahapan  Perkandangan ternak  Membaca dan
budidaya ternak kesayangan menyimak kajian
kesayangan (kelinci,  Sarana produksi ternak literatur /video
hamster, burung, Kesayangan tentang tahapan
 Pakan Ternak budidaya ternak
ayam hias, reptil,
Kesayangan kesayangan.
kucing, dan lain-
 Kesehatan Ternak  Membuat pertanyaan
lain) Kesayangan tentang tahapan
 Pemeliharaan Ternak budidaya ternak
4.3 Mempraktikkan
Kesayangan kesayangan yang ada
tahapan budidaya
ternak kesayangan di wilayah setempat
(kelinci, hamster,  Melakukan budidaya
burung, ayam hias, ternak kesayangan
reptil, kucing, dan sesuai dengan tahapan
lain-lain)

~ 25 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
budidaya
 Melakukan
pemeliharaan
kesehatan ternak
kesayangan
 Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik budidaya
ternak kesayangan

3.4 Menganalisis  Pengertian satwa harapan  Membaca dan

komoditas satwa menyimak dari kajian
harapan (jangkrik,  Jenis dan persyaratan literatur /video tentang
kroto, ulat sutra, hidup satwa harapan pengetahuan tentang
cacing, bekicot, dan diwilayah setempat dan komoditas satwa
lain-lain) yang lainnya harapan di daerah
dapat setempat
dikembangkan  Membuat pertanyaan
sesuai kebutuhan tentang komoditas
wilayah setempat satwa harapan
 Merumuskan dan
4.4 Menerapkan menentukan
komoditas satwa komoditas ternak
harapan (jangkrik, kesayangan yang dapat
kroto, ulat sutra, dikembangbiakkan
cacing, bekicot, diwilayah setempat
dan lain-lain) yang  Mengomunikasikan
dapat hasil kegiatan diskusi
dikembangkan kelompok penentuan
sesuai kebutuhan jenis satwa ternak
wilayah setempat harapan yang dapat
dikembangbiakkan
sesuai kebutuhan
wilayah setempat

3.5 Memahami  Kebutuhan dan  Membaca dan

kebutuhan dan karateristik sarana dan menyimak dari kajian
karakteristik peralatan produksi literatur /video tentang
sarana dan kebutuhan dan
budidaya satwa harapan
peralatan karakteristik sarana
budidaya satwa  Teknik pembuatan dan prasarana
harapan (jangkrik, sarana untuk budidaya budidaya satwa
kroto, ulat sutra, satwa harapan harapan di daerah
cacing, bekicot, setempat
dan lain-lain)  Persiapan sarana dan  Membuat pertanyaan
peralatan budidaya sarana dan peralatan
4.5 Menentukan satwa harapan. yang dibutuhkan
sarana dan untuk budidaya satwa
peralatan ternak harapan
satwa harapan  Mengidentifikasi
(jangkrik, kroto, sarana dan peralatan
ulat sutra, cacing, budidaya satwa
bekicot, dan lain- harapan daerah
lain) setempat
 Membuat rancangan
dalam bentuk
gambar/tertulis

~ 26 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
kegiatan persiapan
sarana dan peralatan
budidaya satwa
harapan .
 Melakukan praktik
persiapan sarana
untuk budidaya satwa
harapan dengan skala
kecil yang dapat
dilakukan peserta didik
di sekolah atau di
rumah
 Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik persiapan
sarana budidaya satwa
harapan
 Tahapan budidaya satwa Membaca dan
harapan menyimak kajian
 Pemeliharaan satwa literatur /video
harapan sesuai dengan tentang tahapan
wilayah setempat budidaya satwa
harapan.
3.6 Memahami
 Membuat pertanyaan
tahapan budidaya
tentang tahapan
satwa harapan
budidaya satwa
(jangkrik, kroto,
harapan yang ada di
ulat sutra, cacing,
wilayah setempat
bekicot, dan lain-
 Melakukan budidaya
lain)
satwa harapan sesuai
4.6 Mempraktikkan
dengan tahapan
budidaya satwa
budidaya
harapan (jangkrik,
kroto, ulat sutra,  Melakukan
cacing, bekicot, pemeliharaan satwa
dan lain-lain) harapan yang sedang
dibudidayakan
 Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik budidaya
satwa harapan

Aspek : Pengolahan
Alokasi waktu : 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan

Pembelajaran
3.1 Menganalisis  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis
rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan
makanan wilayah setempat
pengemasan
bahan pangan dari berbagai
 Jenis alat dan sumber
serealia, kacang-
kacangan dan kegunaannya  Membuat
umbi menjadi  Teknik dan langkah- pertanyaan tentang
makanan dan langkah pengolahan cara mengolah dan
minuman yang

~ 27 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran
ada wilayah  Teknik pengemasan dan mengemas hasil
setempat penyajian olah serealia,
kacang-kacangan
4.1 Mengolah bahan
dan umbi.
pangan serealia,
kacang-kacangan  Membuat
dan umbi yang rancangan
ada di wilayah kebutuhan alat dan
setempat menjadi bahan serta teknik
makanan dan pengolahan
minuman sesuai
 Mengolah serealia,
rancangan
kacang-kacangan
dan umbi menjadi
makanan dan
minuman,
mengemas, dan
menyajikan
 Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.
3.2 Menganalisis  Jenis bahan dasar,  Mengamati jenis
rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian, dan  Jenis alat dan wilayah setempat
pengemasan kegunaannya dari berbagai
bahan pangan  Teknik dan langkah- sumber
serealia, kacang- langkah pengolahan  Membuat
kacangan, dan  Teknik pengemasan dan pertanyaan tentang
umbi yang ada di penyajian cara mengolah dan
wilayah setempat mengemas serealia,
menjadi produk kacang-kacangan
pangan setengah dan umbi menjadi
jadi yang ada di produk pangan
wilayah setempat setengah jadi
4.2 Mengolah bahan  Membuat
pangan setengah rancangan
jadi dari bahan kebutuhan alat dan
pangan serealia, bahan serta teknik
kacang-kacangan pengolahan
dan umbi yang  Mengolah serealia,
ada di wilayah kacang-kacangan
setempat dan umbi menjadi
produk pangan
setengah jadi,
mengemas dan
menyajikan
 Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.

~ 28 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran
3.3 Menganalisis  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis
rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian, dan wilayah setempat
makanan
pengemasan dari berbagai
 Jenis alat dan sumber
bahan pangan kegunaannya
setengah jadi dari  Membuat
bahan serealia,  Teknik dan langkah- pertanyaan tentang
kacang-kacangan, langkah pengolahan cara mengolah dan
dan umbi yang  Teknik pengemasan dan mengemas bahan
ada di wilayah setengah jadi
penyajian
setempat menjadi serealia, kacang-
 Pembuatan rancangan kacangan dan umbi
produk pangan pengolahan menjadi produk
jadi (siap
konsumsi) yang pangan jadi (siap
ada di wilayah konsumsi)
setempat  Membuat rancangan
kebutuhan alat dan
4.3 Mengolah bahan bahan serta teknik
pangan serealia, pengolahan
kacang-kacangan,  Mengolah serealia,
dan umbi kacang-kacangan
setengah jadi yang dan umbi menjadi
ada di wilayah produk pangan jadi
setempat menjadi (siap konsumsi),
produk pangan mengemas dan
jadi (siap menyajikan
konsumsi)  Mengevaluasi dan
melaporkan proses
dan hasil
pengolahan.
3.4 Memahami  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis
rancangan bahan bantu, dan bahan dan alat
pembuatan, bahan kemasan pengolahan di
penyajian dan makanan wilayah setempat
 Jenis alat dan dari berbagai
pengemasan
kegunaannya sumber
bahan hasil 
 Teknik dan langkah- Membuat
samping langkah pengolahan pertanyaan tentang
pengolahan  Teknik pengemasan dan cara mengolah dan
serealia, kacang- penyajian mengemas hasil
kacangan dan samping pengolahan
atau umbi serealia, kacang-
kacangan dan atau
menjadi produk
umbi
pangan yang ada  Membuat rancangan
wilayah setempat kebutuhan alat dan
bahan serta teknik
4.4 Pembuatan, pengolahan
penyajian dan  Mengolah hasil
pengemasan samping pengolahan
bahan hasil serealia, kacang-
samping kacangan dan umbi
pengolahan menjadi produk
serealia, kacang- pangan , mengemas
kacangan dan dan menyajikan
atau umbi  Mengevaluasi dan
menjadi produk melaporkan proses

~ 29 ~
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran
pangan yang ada dan hasil
wilayah setempat pengolahan.
rancangan dan
bahan yang ada di
wilayah setempat

~ 30 ~
B. Kelas IX

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada kompetensi pengetahuan dan
kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan kompetensi Keterampilan

sebagai berikut ini.

Aspek: Kerajinan
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Jenis kayu, bambu  Menonton video/
pengetahuan dan rotan. mengamati gambar
tentang jenis,  Sifat kayu, bambu dan membaca
sifat, karakter, dan rotan. wacana tentang
dan teknik  Karakter kayu, jenis, sifat, karakter
pengolahan bambu dan rotan. kayu, bambu dan
bahan kayu,  Teknik pengolahan rotan.
bambu, dan kayu, bambu dan  Membuat pertanyaan
rotan rotan. tentang jenis, sifat,
karakter serta teknik
4.1 Memilih jenis pengolahan kayu,
bahan dan teknik bambu dan rotan
pengolahan bahan yang tidak di pahami.
kayu (misalnya  Memilih dan
ranting, papan, dan menentukan jenis
balok), bambu, atau bahan dan teknik
rotan yang sesuai pengolahan
dengan potensi  Mengomunikasikan
daerah setempat hasil pemilihan bahan
dan teknik pengolahan
3.2 Menganalisis  Jenis alat dan • Mengamati melalui
prinsip kegunaannya berbagai sumber
perancangan,  Teknik dan tentang jenis alat,
pembuatan, dan langkah- langkah teknik dan langkah
penyajian produk pembuatan pembuatan
kerajinan dari  Teknik penyajian
bahan kayu,
• Membuat pertanyaan
 Pembuatan tentang cara merancang
bambu, dan rotan rancangan produk dan pembuatan produk
yang kreatif dan kerajinan kerajinan dari kayu,
inovatif
bambu dan rotan
4.2 Merancang, • Membuat rancangan
membuat, dan kebutuhan alat dan
menyajikan produk bahan serta teknik
kerajinan dari pembuatan
bahan kayu, • Membuat produk dari
bambu, dan rotan bahan kayu, bambu dan
yang kreatif dan rotan, serta menyajikan
inovatif sesuai dan mengemas
dengan potensi  Mengevaluasi dan
daerah setempat melaporkan proses dan
hasil pembuatan produk

~ 31 ~
 kerajinan
3.3 Memahami  Jenis logam, batu dan  Menonton video/
pengetahuan plastik mengamati gambar dan
tentang jenis,  Sifat logam, batu dan membaca wacana
sifat, karakter, plastik tentang jenis, sifat,
dan teknik  Karakter logam, batu karakter logam, batu
pengolahan dan plastik dan plastik
bahan logam,  Teknik pengolahan  Membuat pertanyaan
batu, dan plastik logam,batu dan tentang jenis, sifat,
plastik karakter serta teknik
4.3 Memilih jenis pengolahan logam,
bahan dan teknik batu dan plastic
pengolahan bahan yang tidak di pahami
logam, batu, atau  Memilih dan
plastik yang sesuai menentukan jenis
dengan potensi bahan dan teknik
daerah setempat pengolahan
 Mengomunikasikan
hasil pemilihan bahan
dan teknik pengolahan
3.4 Menganalisis  Jenis alat dan • Mengamati melalui
prinsip kegunaannya berbagai sumber
perancangan,  Teknik dan tentang jenis alat,
pembuatan, dan langkah- langkah teknik dan langkah
penyajian produk pembuatan pembuatan
kerajinan dari  Teknik penyajian
bahan logam, batu,
• Membuat pertanyaan
 Pembuatan tentang cara merancang
dan plastik yang rancangan produk dan pembuatan produk
kreatif dan inovatif kerajinan kerajinan dari logam,
batu dan plastik
4.4 Merancang,
membuat, dan • Membuat rancangan
menyajikan produk kebutuhan alat dan
kerajinan dari bahan serta teknik
bahan logam, batu, pembuatan
dan plastik yang • Membuat produk dari
kreatif dan inovatif bahan logam, batu dan
sesuai dengan plastik, serta
potensi daerah menyajikan dan
setempat mengemas
 Mengevaluasi dan
melaporkan proses dan
hasil pembuatan produk
kerajinan

Aspek: Rekayasa
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis  Sistem transmisi energi  Mengamati sistem
prinsip kelistrikan listrik transmisi energi listrik,
dan sistem instalasi  Prinsip kelistrikan prinsip kelistrikan,
listrik rumah  Peralatan dan peralatan dan komponen
komponen instalasi instalasi listrik rumah
tangga
listrik rumah tangga tangga, dan
 Perancangan instalasi perancangan instalasi
4.1 Membuat desain
listrik rumah tangga listrik rumah tangga
konstruksi instalasi
 Pembuatan diagram untuk memperoleh
listrik rumah
kerja rangkaian informasi
tangga

~ 32 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
instalasi listrik rumah  Membuat pertanyaan
tangga tentang materi
pembelajaran yang tidak
dipahami oleh peserta
didik untuk
mendapatkan informasi
 Membuat diagram kerja
rangkaian instalasi
listrik rumah tangga
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur dan
teliti.
 Membuat simpulan dan
laporan hasil pembuatan
diagram kerja instalasi
listrik rumah tangga
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto,
gambar, dan lain-lain
dengan jujur dan teliti.
 Mempresentasikan hasil
pembuatan diagram
kerja rangkaian instalasi
listrik rumah tangga
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur

3.2 Menganalisis  Bagian-bagian  Mengamati bagian-

instalasi listrik komponen instalasi
rumah tangga listrik rumah tangga
 Tata letak komponen
4.2 Membuat instalasi instalasi listrik rumah
listrik rumah tangga
tangga  Pembuatan gambar
pengawatan instalasi
listrik sederhana
 Pemasangan instalasi
listrik rumah tangga  Membuat pertanyaan
 Membuat gambar dan
bagian komponen
instalasi listrik rumah
tangga, tata letak
komponen instalasi
listrik rumah tangga,
dan gambar pengawatan
instalasi listrik rumah
tangga untuk
memperoleh informasi.
tentang materi
pembelajaran yang tidak
dipahami oleh peserta
didik untuk
mendapatkan informasi
memasang instalasi
listrik rumah tangga
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur dan

~ 33 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
teliti.
 Membuat simpulan dan
laporan hasil
pemasangan instalasi
listrik rumah tangga
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto,
gambar, dan lain-lain
dengan jujur dan teliti.
 Mempresentasikan hasil
pemasangan instalasi
listrik rumah tangga
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur
3.3 Menganalisis  Dasar elektronika  Mengamati dasar
dasar-dasar sistem analog elektronika analog, dasar
elektronika analog,  Dasar elektronika digital elektronika digital, dan
elektronika digital,  Dasar pengendali dasar pengendali untuk
dan sistem  Analisa sistem memperoleh informasi
pengendali pengendali  Membuat pertanyaan
tentang materi
4.3 Memanipulasi pembelajaran yang tidak
sistem pengendali dipahami oleh peserta
didik untuk
mendapatkan informasi
 Melakukan eksperimen
terhadap rangkaian
pengendali (kontrol)
berdasarkan kerangka
analisa sistem meliputi:
input, proses, dan output
secara jujur dan teliti.
 Menyimpulkan dan
membuat laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
rangkaian pengendali
dikaitkan terhadap
materi, energi, dan
informasi dengan jujur
dan teliti.
 Mempresentasikan
laporan hasil eksperimen
analisa sistem (input,
proses, dan output)
tentang rangkaian
pengendali dikaitkan
terhadap materi, energi,
dan informasi secara
singkat dan jujur dengan
bahasa yang baik dan
benar
3.4 Menganalisis  Sistem pengendali  Memahami sistem
penerapan sistem sederhana kendali sederhana dan
pengendali

~ 34 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
elektronik  Sistem pengendali pengendali elektronik
Membuat alat elektronik  Membuat pertanyaan
pengendali  Pembuatan alat tentang materi
elektronik pengendali elektronik pembelajaran yang tidak
dipahami oleh peserta
4.4 Membuat alat didik untuk
pengendali mendapatkan informasi
elektronik
 Membuat rancangan
kebutuhan alat dan
bahan pembuatan alat
pengendali elektronik
 Membuat alat
pengendali elektronik
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur dan
teliti.
 Mengevaluasi dan
membuat laporan hasil
pembuatan alat
pengendali elektronik
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto,
gambar, dan lain-lain
dengan jujur dan teliti
 Mempresentasikan hasil
pembuatan alat
pengendali elektronik
berdasarkan hasil
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur

Aspek : Budidaya
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Pengertian ikan  Membaca dan menyimak
komoditas ikan konsumsi kajian literatur /video
konsumsi yang  Jenis ternak ikan tentang pengetahuan
dapat konsumsi di wilayah komoditas ikan
dikembangkan setempat dan lainnya konsumsi.
sesuai
 Membuat pertanyaan
kebutuhan
 Penentuan komoditas tentang berbagai jenis
wilayah setempat
ikan konsumsi yang komoditas ikan konsumsi
dapat dikembangkan sesuai dengan wilayah
sesuai kebutuhan setempat dan peluang
4.1 Menentukan
wilayah setempat yang dapat dikembangkan
komoditas ikan
konsumsi yang  Merumuskan dan
dapat menentukan komoditas
dikembangkan ikan konsumsi yang dapat

~ 35 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
sesuai dikembangkan diwilayah
kebutuhan masing-masing
wilayah setempat
 Mengomunikasikan hasil
penyajian laporan
kegiatan diskusi kelompok
jenis komoditas ikan
konsumsi yang dapat
dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah
setempat
3.2 Memahami sarana  Pengertian wadah  Membaca dan menyimak
dan peralatan budidaya ikan dari kajian literatur
untuk budidaya  Jenis wadah budidaya /video tentang
ikan konsumsi ikan konsumsi pengetahuan kebutuhan
diwilayah setempat dan dan karakteristik sarana
4.2 Menyiapkan lainnya dan prasarana budidaya
ikan konsumsi di daerah
sarana dan
 Sarana produksi wadah setempat
peralatan untuk
budidaya ikan konsumsi  Membuat pertanyaan
budidaya ikan
konsumsi tentang sarana dan
peralatan yang
 Pembuatan wadah dibutuhkan untuk
budidaya ikan konsumsi budidaya ikan konsumsi
 Mengidentifikasi sarana
dan peralatan budidaya
ikan konsumsi daerah
setempat
 Membuat rancangan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
persiapan wadah dan
peralatan budidaya ikan
konsumsi .
 Melakukan ekperimen
pembuatan wadah untuk
budidaya ikan konsumsi
dengan skala kecil yang
dapat dilakukan peserta
didik di sekolah atau di
rumah
 Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik persiapan wadah
budidaya ikan konsumsi
berdasarkan hasil praktik
3.3 Memahami tahapan  Pengertian tahapan  Membaca dan menyimak
budidaya budidaya ikan konsumsi kajian literatur /video
(pembesaran) ikan  Sarana budidaya ikan tentang tahapan
konsumsi konsumsi budidaya ikan konsumsi.
 Pemeliharaan ikan  Membuat pertanyaan
4.3 Mempraktikkan konsumsi tentang tahapan budidaya
budidaya komoditas ikan konsumsi
(pembesaran) ikan yang ada di wilayah
konsumsi setempat
 Melakukan budidaya ikan

~ 36 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
konsumsi sesuai dengan
tahapan budidaya
 Melakukan pemeliharaan
ikan konsumsi untuk
pembudidayaan.
 Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik budidaya ikan
konsumsi

3.4 Memahami  Pengertian ikan hias.  Membaca dan menyimak

komoditas ikan hias  Jenis ikan hias di dari kajian literatur
yang dapat wilayah setempat dan /video tentang
dikembangkan lainnya pengetahuan tentang
 Jenis ikan hias yang komoditas ikan hias di
sesuai kebutuhan
dapat daerah setempat
wilayah setempat
dikembangkan/diterna  Membuat pertanyaan
4.4 Menentukan k sesuai dengan tentang komoditas ikan
komoditas ikan hias wilayah setempat hias
yang dapat
 Merumuskan dan
dikembangkan
menentukan komoditas
sesuai kebutuhan
ikan hias yang dapat
wilayah setempat
dikembangkan diwilayah
setempat
 Mengomunikasikan hasil
kegiatan diskusi
kelompok penentuan jenis
ikan hias yang dapat
dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah
setempat

3.5 Memahami sarana  Budidaya Ikan Hias  Membaca dan menyimak

dan peralatan meliputi: dari kajian literatur
untuk budidaya  Jenis wadah /video tentang
ikan hias pemeliharaan ikan hias kebutuhan dan
4.5 Mengembangkan sesuai wilayah setempat karakteristik sarana dan
sarana dan dan lainnya prasarana budidaya ikan
peralatan untuk  Menyiapkan Jenis hias di daerah setempat
budidaya ikan hias Sarana produksi  Membuat pertanyaan
budidaya ikan hias sarana dan peralatan
yang dibutuhkan untuk
budidaya ikan hias
 Mengidentifikasi sarana
dan peralatan budidaya
ikan hias daerah setempat
 Membuat rancangan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
persiapan sarana dan
peralatan budidaya ikan
hias .
 Melakukan ekperimen
pembuatan sarana untuk

~ 37 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
budidaya ikan hias
dengan skala kecil yang
dapat dilakukan peserta
didik di sekolah atau di
rumah
 Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik persiapan sarana
pemeliharaan budidaya
ikan hias
3.6 Memahami  Tahapan budidaya ikan Membaca dan menyimak
tahapan budidaya hias kajian literatur /video
(pembesaran) ikan  Pemeliharaan budidaya tentang tahapan
hias ikan hias budidaya ikan hias.
 Membuat pertanyaan
4.6 Mempraktikkan tentang tahapan budidaya
budidaya ikan hias yang ada di
(pembesaran) ikan wilayah setempat
hias  Melakukan budidaya ikan
hias sesuai dengan
tahapan budidaya
 Mengevaluasi dan
melaporkan kegiatan
praktik budidaya ikan
hias

Aspek : Pengolahan
Alokasi waktu: 2 jam pembelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis bahan
pengetahuan bahan bantu, dan dan alat pengolahan di
tentang prinsip bahan kemasan wilayah setempat dari
perancangan, makanan berbagai sumber
 Jenis alat dan  Membuat pertanyaan
pembuatan,
kegunaannya tentang cara mengolah
penyajian, dan  Teknik dan langkah- dan mengemas hasil
pengemasan hasil langkah pengolahan olah bahan pangan
peternakan (daging,  Teknik pengemasan dan peternakan dan
telur, susu) dan penyajian perikanan
perikanan (ikan,  Membuat rancangan
udang, cumi, kebutuhan alat dan
bahan serta teknik
rumput laut)
pengolahan
menjadi makanan
 Mengolah bahan pangan
yang ada di wilayah peternakan dan
setempat perikanan menjadi
4.1 Mengolah bahan makanan dan minuman,
pangan hasil mengemas, dan

~ 38 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
peternakan (daging, menyajikan
telur, susu) dan  Mengevaluasi dan
perikanan (ikan, melaporkan proses dan
udang, cumi, hasil pengolahan.
rumput laut) yang
ada di wilayah
setempat menjadi
makanan serta
menyajikan
dan/atau
melakukan
pengemasan
3.2 Menganalisis  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis bahan
prinsip bahan bantu, dan dan alat pengolahan di
perancangan, bahan kemasan wilayah setempat dari
pembuatan, berbagai sumber
makanan
 Membuat pertanyaan
penyajian, dan
 Jenis alat dan tentang cara mengolah,
pengemasan bahan dan mengemas hasil
pangan hasil kegunaannya
olah bahan pangan dari
peternakan (daging,  Teknik dan langkah- peternakan dan
telur, susu) dan langkah pengolahan perikanan menjadi
perikanan (ikan,  Teknik pengemasan dan produk pangan setengah
udang, cumi, penyajian jadi
 Pembuatan rancangan  Membuat rancangan
rumput laut)
kebutuhan alat dan
menjadi produk pengolahan
bahan serta teknik
pangan setengah pengolahan
jadi yang ada di  Mengolah bahan pangan
wilayah setempat peternakan dan
perikanan menjadi
produk pangan setengah
4.2 Membuat bahan jadi, serta menyajikan
pangan setengah dan mengemas
jadi dari bahan  Mengevaluasi dan
pangan hasil melaporkan proses dan
peternakan (daging, hasil pengolahan.
telur, susu) dan
perikanan (ikan,
udang, cumi,
rumput laut) yang
ada di wilayah
setempat serta
menyajikan
dan/atau
melakukan
pengemasan
3.3 Menganalisis  Jenis bahan dasar dan  Mengamati jenis bahan
prinsip bahan bantu dan alat pengolahan di
perancangan,  Jenis alat dan wilayah setempat dari
pembuatan, kegunaannya berbagai sumber
penyajian, dan  Teknik dan langkah-  Membuat pertanyaan
pengemasan bahan langkah pengolahan tentang cara merancang
pangan setengah  Teknik pengemasan dan dan mengolah bahan
jadi dari bahan penyajian pangan peternakan dan
hasil peternakan  Pembuatan rancangan perikanan menjadi
(daging, telur, susu) pengolahan produk pangan jadi
dan perikanan (siap konsumsi)

~ 39 ~
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
(ikan, udang, cumi,  Membuat rancangan
rumput laut) kebutuhan alat dan
menjadi produk bahan serta teknik
pangan jadi (siap pengolahan
konsumsi) yang ada  Mengolah bahan pangan
di wilayah setempat peternakan dan
perikanan menjadi
4.3 Membuat bahan produk pangan jadi
pangan hasil (siap konsumsi, serta
peternakan menyajikan dan
(daging,telur, susu)
mengemas
dan perikanan
(ikan, udang,cumi,  Mengevaluasi dan
rumput laut) melaporkan proses dan
setengah jadi hasil pengolahan.
menjadi produk
pangan jadi (siap
konsumsi) serta
menyajikan
dan/atau
melakukan
pengemasan
3.4 Menganalisis prinsip  Jenis bahan dasar ,  Mengamati jenis bahan
prinsip bahan bantu, dan dan alat pengolahan di
perancangan, bahan kemasan wilayah setempat dari
pembuatan, makanan
berbagai sumber
penyajian, dan  Jenis alat dan
pengemasan hasil kegunaannya  Membuat pertanyaan
samping pengolahan  Teknik dan langkah- tentang cara mengolah
hasil peternakan langkah pengolahan dan mengemas hasil
(daging, telur, susu)  Teknik pengemasan dan samping pengolahan
dan perikanan (ikan, penyajian hasil peternakan dan
udang, cumi,
perikanan
rumput laut)
menjadi produk  Membuat rancangan
pangan yang ada di kebutuhan alat dan
wilayah setempat bahan serta teknik
pengolahan
4.4 Mengolah,  Mengolah hasil samping
menyajikan, dan pengolahan hasil
mengemas hasil
peternakan dan
samping pengolahan
hasil peternakan perikanan menjadi
(daging, telur, susu) produk pangan ,
dan perikanan (ikan, mengemas dan
udang, cumi, menyajikan
rumput laut) yang  Mengevaluasi dan
ada di wilayah
melaporkan proses dan
setempat menjadi
produk pangan serta hasil pengolahan.
menyajikan
dan/atau
melakukan
pengemasan

~ 40 ~