7) PENDEKATAN KAEDAH DAN STRATEGI
DALAM PEND. JASMANI
GAYA PEMBELAJARAN MOSSTON
a) Berpusatkan guru
b) Berpusatkan murid
Berpusatkan guru
Gaya Arahan (A)
Guru kawal keseluruhan pdp dengan
beri arahan satu persatu
Masa yang terhad
Peng. kemahiran aras tinggi melibatkan
keselamatan
Peng. Kemahiran asas (spt roda kereta,
gulingan, hamburan dsb)
Guru menunjukkan demonstrasi
Guru menggunakan kuasa autonomi
Gaya Latihan (B)
Guru memberi arahan dan murid
melakukan aktiviti selepas demonstrasi
Guru tetapkan latihan dan keputusan
Guru sentiasa berinteraksi (bersoal
jawab,memberi maklum balas,
pemerhatian) dgn murid.
Masa yang terhad
Kemahiran asas tahap tinggi
Gaya Timbal Balik (C)
Latihan berpasangan ikut ketetapan
guru
Seorang murid akan memerhati
(menilai) dan seorang lagi akan
melakukan aktiviti.
Penilaian mengikut garis panduan oleh
guru (senarai semak,gambar
lakuan,skor)
Murid tukar peranan selepas penilaian
Gaya Semak Kendiri (D)
Murid menilai sendiri perlakuan
(perlakuan mudah)
Guru yang beri penerangan,demonstrasi
dan menetapkan perjalanan kelas.
Murid hanya menilai seperti yang
ditetapkan oleh guru (gambar lakuan,
senarai semak dsb)
Gaya Inklusif (E)
Guru tetapkan perjalanan kelas (aktiviti,
matlamat, objektif)
Murid tentukan tahap kemahiran yang
ingin dipelajari (berbeza dengan gaya
lain yang hanya berpusatkan guru)
Murid dapat rasa kepuasan dan
kejayaan sbb mampu lakukan aktiviti
ikut kemampuan
Cth : Murid pilih ketinggian palang
sendiri dalam PdP lompat tinggi
Berpusatkan Murid
Gaya Penemuan Terbimbing (F)
Guru sebagai penyoal (questioner) dan
murid sebagai penemu/pembuka
(uncover)
Guru menetapkan pelbagai soalan yang
menjurus kepada satu soalan sahaja
Guru menyoal dan memberi peluang
murid berfikir.
Jika gagal guru akan menukar kepada
soalan lain yang berjawapan yang sama
Guru rancang perjalanan tapi murid
yang tentukan kejayaan objektif.
Cth : guru menyoal kepentingan
keselamatan pakaian sukan.
Gaya Pengajaran Berpusat
Guru merancang perjalanan dan murid
mencari jawapan yang paling hamper
Guru memberikan klu tertentu agar
murid dapat menjawab (sama dengan
penemuan terbimbing)
Gaya Penemuan Bercapah
Guru menetapkan tugasan yang
mempunyai banyak jawapan
Guru menggalakkan murid menilai dan
membezakan jawapan (penyelesaian)
tersebut.
Sesuai utk pembangunan pasukan
Murid bekerjasama memikirkan jawapan
dan menilai tahap keberkesanan
pendekatan masing-masing.
Gaya Program Individu
Murid menetapkan sendiri aktiviti
(merancang dan menyelesaikan
masalah)
Guru membimbing murid (fasilitator)
Memerlukan penumpuan masa panjang
bg memahami tugasan
Cth : Murid merancang pergerakan
kreatif dgn dimurnikan oleh guru

Gaya Pembelajaran Terdorong

Murid merancang dan menetapkan
aktiviti PdP
Kuasa autonomi pada murid
Guru memantau proses pembelajaran
yang dilakukan (keselamatan dsb)
Cth : Murid merancang aktiviti olahraga
dan menunjukkan demo sesame sendiri

Pembelajaran Kendiri
Murid diberi kuasa membuat keputusan
dalam Pdp
Murid merancang apa objektif dan
aktiviti yang hendak dilakukan.
Guru hanya sebagai pemerhati.
Cth : Murid menetapkan sendiri teknik
servis bola tampar dalam permainan
kecil. Murid melakukan 2 drpd 3 teknik
servis dalam permainan.