Rat Ut 2011, Siti

ANALISIS INSTRUKSIONAL MATAKULIAH
Pemecahan Masalah dalam

Matematika
Aritmatika Sosial Pengantar Statistik II
Pengantar Statistik I
Kekongruenan dan
Pertidaksamaan Kesebangunan
Peluang
Geometri
Transformasi
Himpunan, Relasi
Persamaan dan Fungsi
Penalaran dan
Sistem Matematika
LogIka
RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT)
Mata Kuliah : MATEMATIKA

Kode/SKS : PDGK 4108 / empat SKS
Semester : II ( dua )
Nama Tutor : Siti Rohani, S.Ag, M.Pmat
Deskripsi Singkat : Matematika merupakan matakuliah yang berisi bahasan tentang konsep – konsep logika matematika, penalaran
dan sistem matematika, persamaan dan pertidaksamaan linear, persamaan dan pertidaksamaan kuadrat, himpunan,
relasi dan fungsi permutasi, kombinasi dan peluang, aritmatika sosial, penyusunan, pengumpulan dan penyajian data,
serta penyajian data berkelompok ke dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan bentuk diagramnya, ukuran
pemusatan data, ukuran letak data, transformasi, kongruensi dan kesebangunan.
Kompetensi Umum : Setelah mengikuti mata kuliah, membaca modul dan mengikuti Tutorial, diharapkan mahasiswa mampu :
1. Menggunakan aturan penarikan kesimpulan untuk memperoleh argumen yang syah ( absah ).
2. Menggunakan konsep himpunan dan operasi himpunan untuk menyelesaikan masalah matematika.
3. Menentukan bentuk dari dua himpunan yang berhubungan.
4. Menentukan bentuk fungsi dari hubungan dari dua himpunan.
5. Menggeneralisasikan susunan data dalam barisan bilangan atau deret bilangan.
6. Menggunakan sifat – sifat yang dimiliki oleh sistem bilangan untuk menentukan sistem suatu himpunan bilangan, bila diketahui
himpunan bilangan dari operasinya.
7. Menentukan himpunan penyelesaian suatu persamaan linear atau pertidaksamaan linear.
8. Menentukan himpunan penyelesaian suatu persamaan kuadrat atau pertidaksamaan kuadrat.
9. Menggunakan konsep permutasi atau kombinasi untuk menyelesaikan suatu masalah.
10. Menentukan peluang suatu kejadian.
11. Menggunakan konsep bunga tunggal , bunga majemuk, dan rente untuk menyelesaikan masalah keuangan.
12. Menyajikan data tunggal atau berkelompok dalam berbagai macam penyajian data.
13. Menganalisis data dengan menggunakan ukuran gejala memusat, ukuran gejala letak, dan ukuran penyebaran suatu data.
14. Menggunakan konsep kekongruenan atau kesebangunan untuk memecahkan masalah geometri.
15. Menentukan prapeta atau peta suatu titik, garis, atau bidang sebagai hasil dari translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi.
16. Menganalisis suatu masalah dan prosedur pemecahannya untuk menentukan klasifikasinya.
17. Menganalisis suatu pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika dengan memperhatikan alasan dan strateginya.
Tugas / PR
NO Kompetensi Sub Pokok Model Estimasi Daftar Tutorial
Modul Pokok Bahasan Tutorial dan
Khusus Bahasan Tutorial Waktu Pustaka ke
bobot nilai
1 1 Membedakan pernyataan dan bukan 1 Logika 1.1. Konjungsi dan Ceramah Tuliskan negasi, konvers, invers, 120 menit 1,2 1
pernyataan. disjungsi dan kontrapositip dari implikasi
2 Membuat contoh pernyataan dan kalimat yang 1.2. Implikasi dan Curah berikut ini, dan tentukanlah nilai
bukan pernyataan. Biimplikasi pendapat
3 Menentukan negasi suatu pernyataan. 1.3. Argumentasi kebenaran dari : Segi empat
4 Menentukan nilai kebenaran suatu konjungsi Tanya adalah persegi jika dan hanya jika
dan negasinya. jawab diagonal segi empat itu sama
5 Menentukan nilai kebenaran suatu Implikasi, panjang. (bobot nilai 10)
Invers, Konvers dan kontrapositifnya. Diskusi
Menentukan negasi dari suatu Implikasi. Diketaui premis – premis :
6 Menentukan invers , konvers dan kontrapositif Latihan 1. Jika saya pergi ke
7 dari suatu Implikasi. skolah, saya tidak dapat
2 Memilih pernyataan – pernyataan majemuk membersihkan rumah.
8 yang merupakan tautology atau kontradiksi. 2. Saya membersihkan
Menerapkan aturan – aturan penyimpulan rumah atau saya
untuk memperoleh argument yang abash. 2 Penalaran dan 2.1. Penalaran bekerja.
9 Menyusun data agar dapat mencirikan suatu system matematika 3. Saya pergi ke sekolah.
pola, khususnya dalam barisan dan deret matematika 2.2. Sistem Kesimpulan yang sah adalah …
10 bilangan. matematika (bobot nilai 10)
Menggeneralisasikan susunan data dalam
barisan bilangan atau deret bilangan Buktikan dengan tabel kebenaran
11 Menentukan suatu sistem bilangan, apabila bahwa pernyataan :
diketahui suatu himpunan bilangan dan
12 operasinya. [( pνq)  p]  q
Menentukan sifat – sifat yang dimiliki oleh
suatu sistem bilangan.
adalah tautology. (bobot nilai 10)
13
Mengerjakan :
formatif 2 hal. 1.35 , no 8 dan 10
formatif 3 hal. 1.50 , no 3 dan 5
(bobot nilai 20)
3 1 Menyelesaikan masalah – masalah yang 3 persamaan dan 3.1 persamaan Identifikasi Selesaikanlah : 120 menit 3, 4 2
berkaitan dengan persamaan bilangan bulat pertidaksamaan Linear t 1 t 1
2 satu perubah. linear 3.2 pertidaksamaan Ceramah  1
Menyelesaikan masalah – masalah yang Linear 3 2
berkaitan dengan persamaan suatu perubah. Curah
3 Menyelesaikan masalah – masalah yang pendapat Tentukan himpunan penyelesaian
berkaitan dengan persamaan harga mutlak
satu perubah. Tanya dari  x 2  5x  4  0
4 Menyelesaikan masalah – masalah yang jawab
Perhatikan gambar !
berkaitan dengan pertidaksamaan bilangan
bulat satu perubah. Diskusi
5 Menyelesaikan masalah – masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan pecahan Latihan
satu peubah
4 6 Menyelesaikan masalah – masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan harga
mutlak satu perubah.
7 Menganalisis bentuk – bentuk persamaan 4 persamaan dan 4.1 persamaan
kuadrat yang ekivalen. pertidaksamaan Kuadrat.
8 Menentukan akar – akar persamaan kuadrat . kuadrat 4.2 pertidaksamaan
Menentukan persamaan kuadrat yang Kuadrat.
9 memenuhi syarat tertentu . Persamaan grafik fungsi kuadrat
Menggunakan sifat – sifat akar persamaan pada gambar adalah
10 kuadrat .
Menganalisis jenis – jenis akar persamaan Persamaan linear ( formatif 1 hal.
11 kuadrat . 3.10 , no 6 dan 10 )
Menyelesaikan masalah – masalah yang Pertidaksamaan linear ( formatif
12 berkaitan dengan persamaan kuadrat. 2 hal. 3.22 , no 4 dan 9 )
Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat. Persamaan kuadrat ( formatif 1
13 Menyelesaikan masalah – masalah yang hal. 4.13 , no 4 dan 7 )
14 berkaitan dengan pertidaksamaan kuadrat. Pertidaksamaan kuadrat
(formatif 2 hal. 4.25 , no 5 dan 9)
Persamaan linear ( formatif 1 hal.

3.10 , no 6 dan 10 )
Pertidaksamaan linear ( formatif
2 hal. 3.22 , no 4 dan 9 )
Persamaan kuadrat ( formatif 1
hal. 4.13 , no 4 dan 7 )
Pertidaksamaan kuadrat
5 1 Menyatakan suatu himpunan dengan cara 5 Himpunan, 5.1. Himpunan dentifikasi Diketahui 120 menit 5,6 3 , TT1
mendaftar atau dengan notasi pembentuk relasi dan fungsi
himpunan. 5.2. Relasi Ceramah R= {( x, y) x 2  y 2  4}
2 Menentukan keanggotaan suatu himpunan.
, x, y  bilangan real
Menentukan hubungan dua himpunan atau 5.3. Fungsi Curah
3 lebih. pendapat
Menentukan hasil operasi dua himpunan atau
4 lebih. Tanya carilah …………
Menerapkan sifat-sifat operasi himpunan dan jawab Daerah asal (domain) nya.
5 menyelesaikan masalah yang berkaitan.
Menyatakan konsep relasi antara anggota – Diskusi Daerah hasilnya (range).
anggota dari dua himpunan.
6 Membedakan Dominan dan Range dari suatu Latihan Diketahui
Relasi. f  g (x)  x 3  x 2  20
7 Menyatakan aturan yang berlaku pada suatu
relasi tertentu. g( x )  x  2x
Jika
3 2
8 Menentukan Invers dari suatu relasi. maka f ( x  8)  

Menyatakan konsep suatu fungsi dari suatu
9 himpunan ke himpunan lain.
Di dalam sebuah kantong terdapat
10 Membedakan Relasi dan Fungsi.
6 bola berwarna merah, 2 bola
Menentukan Dominan dan Range dari suatu
11 fungsi. berwarna hijau, dan 2 bola
12 Mencari aturan (rumus) dari suatu fungsi. berwarna putih. Tentukan peluang
Menentukan suatu fungsi. mendapatkan :
13 Membedakan Invers suatu fungsi dan fungsi
6 14 Invers. Bola bukan berwarna putih
15 Menentukan rumus komposisi dari dua fungsi
Bola berwarna merah atau putih
yang diketahui.
16 Menjelaskan makna peluang. Dari 100 siswa, 10 siswa
Menentukan nilai suatu permutasi. mengikuti ekstrakurikuler
17 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan 6 Peluang 6.1. Makna peluang (ekskul) paskibra dan sepakbola ,
18 dengan permutasi. 20 orang mengikuti ekskul,
19 Menentukan nilai suatu kombinasi. 6.2. Teknik paskibra, dan 30 orang mengikuti
Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan Menghitung ekskul sepakbola. Jika seorang
20 dengan kombinasi. siswa dipilih secara acak,
21 Membedakan kejadian – kejadian majemuk 6.3. Macam – tentukan pulang bahwa siswa
dalam peluang. macam kejadian tersebut mungkin ekskul
22 Menentukan nilai peluang suatu kejadian sepakbola atau paskibra.
termasuk kejadian majemuk.
23 Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan Himpunan ( formatif 1 hal. 5.26 ,
dengan peluang, baik dibidang Matematika no 6 dan 10 )
24 maupun bidang lainnya. Relasi ( formatif 2 hal. 5.45 , no 7
dan 9 )
Fungsi ( formatif 3 hal. 5.73 , no
5 dan 10 )
( formatif 1 hal. 6.15 ,no 2 dan 6 )
7 1 Menggunakan konsep bunga tunggal untuk 7 Aritmatika 7.1. Bunga tunggal idntifikasi Seorang petani menabung 120 menit 7,8 4
menyelesaiakan masalah keuangan. 7.2. Bunga uangnya sebesar Rp. 300.000.000
2 Menggunakan konsep bunga majemuk untuk Majemuk Ceramah di sebuah bank berbunga
menyelesaiakan masalah keuangan. 7.3. Rente dan majemuk 18 % pertahun. Apabila
3 Menggunakan konsep Rente / Anuitas untuk Anuitas Curah
periode konversinya 1/3 tahun,
8 menyelesaiakan masalah keuangan. pendapat
4 Menyajikan data ke dalam bentuk tabel dan 8 Pengantar 8.1. Penyusunan, hitunglah nilai bunga majemuk
diagram. statistika I Pengumpulan, Tanya dengan interval waktu 4 tahun.
5 Menyajikan data berkelompok ke dalam Dan penyajian jawab
bentuk tabel distribusi frekuensi dan ke dalam Data. Data siswa yang mendaftar di
bentuk diagram. Diskusi sebuah sekolah dasar pada tahun
8.2.Penyajian data 2005 tercatat sebagai berikut :
berkelompok Latihan
ke dalam bentuk 44 49 28 37 52 40 40
tabel distribusi 29 39 37 35 34 40 33
frekuensi dan 31 36 40 31 40 34 41
bentuk diagram 37 51 41 44 42 35 52
48 42 31 60 53 38 31
28 32 45 49 56
Sajikanlah data di atas ke dalam

bentuk tabel distribusi frekuenai
dengan 7 interval kelas dan
interval kelas pertamanya adalah
28 – 32
Dari tabel yang disajikan pada

point di atas, buatlah tabel
distribusi frekuensi relatifnya.
Mengerjakan :

( formatif 2 hal.7.20 ,no 5 dan 10)
(formatif 3 hal.7.33 , no 3 dan 9)
( formatif 1 hal. 8.41 ,no 6 dan 7)
( formatif 2 hal. 8.76 ,no 7 dan 9)
9 1 Menjelaskan konsep rata – rata 9 Pengantar 9.1. Ukuran idntifikasi Data siswa yang mendaftar di 120 menit 9,10 5, TT2
2 Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan Statistika II Pemusatan sebuah sekolah dasar pada tahun
perhitungan rata – rata. Ceramah 2005 tercatat sebagai berikut :
3 Menjelaskan konsep Median. 9.2. Ukuran letak 44 49 28 37 52 40 40
4 Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan Curah 29 39 37 35 34 40 33
perhitungan Median. 9.3. Ukuran pendapat 31 36 40 31 40 34 41
5 Menjelaskan konsep Modus. Penyebaran 37 51 41 44 42 35 52
6 Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan Tanya 48 42 31 60 53 38 31
perhitungan Modus. jawab
28 32 45 49 56
7 Menjelaskan konsep Variansi
8 Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan Diskusi Sajikanlah data di atas ke dalam
perhitungan Variansi bentuk tabel distribusi frekuenai
9 Menjelaskan konsep simpangan baku. Latihan dengan 7 interval kelas dan
10 Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan interval kelas pertamanya adalah
10 perhitungan simpangan baku. 28 – 32 . Hitunglah modus dan
11 Menghitung nilai baku (Z-score) mediannya.
12 Mengartikan nilai baku. Suatu konser terdapat tiga orang
13 Menunjukkan kondisi yang harus dipenuhi 10 Pemecahan 10.1. Arti masalah finalis yang akan bersaing
untuk terjadinya suatu masalah. masalah Klasifikasi, dan menyanyi. Jumlah skor menyanyi
14 Menyebutkan klasifikasi masalah matematika. Prosedur Lulu dan Reni adalah 132. Jumlah
Menjelaskan metode Heuristis pemecahan Pemecahan
skor menyanyi Lulu dan Ida
15 masalah. Masalah
Menggunakan metode Heuristis dalam adalah 141 . Jumlah skor
16 menyelesaikan persoalan matematika. 10.2. Pembelajaran menyanyi mereka bertiga adalah
Menyebutkan alasan pembelajaran Pemecahan 206. Tentukan yang menjadi
17 pemecahan masalah. Masalah juara pertama dengan skor
Menyambut alasan pembelajaran pemecahan nilainya.
18 masalah dalam pembelajaran matematika.
Menjelaskan strategi pembelajaran Kuartil atas (Q 3 ) data pada
pemecahan masalah dalam pembelajaran
19 matematika. tabel berikut adalah …
Nilai Frekuensi
1 – 20 5
21 – 40 4
41 – 60 11
61 – 80 15
81 – 100 5
( formatif 1 hal. 9.18 , no 2, 6 dan 8 )

( formatif 2 hal. 9.33 , no 7 dan 10 )
11 1 Menyebutkan ketentuan- ketentuan yang

harus dipenuhi pada tiap-tiap jenis
11 Transformasi 11.1. Translasi dan
Refleksi.
idntifikasi
Titik A1 6,1 dan 120 menit 11 , 12 6
transformasi. Ceramah B1 1,0 berturut adalah

A2,4  dan
2 Membedakan suatu transformasi dengan 11.2. Rotasi dan
transformasi lainnya. Dilatasi. Curah bayangan titik
3 Menentukan bayangan – bayangan suatu pendapat Bx, y  karena pencerminan
bangun tertentu dengan suatu transformasi terhadap garis y = x dilanjutkan
yang diberikan. Tanya
4 Menentukan unsur- unsur yang belum jawab  a 
dengan translasi T   
 b  3
diketahui pada suatu transformasi apabila
bangun dan bayangannya diberikan. Diskusi
5 Menerapkan suatu transformasi dalam Koordinant A  x, y  adalah
menyelesaikan suatu soal geometri. Latihan
6 Menjelaskan konsep transformasi yang sejenis.
Menentukan bayangan suatu bangun pada 12 Kekongruenan 12.1.Kekongruenan Pada trapezium ABCD ( AB //
12 7 komposisi transformasi yang diberi kan. Dan DC ) , diketahui AB = 24 cm ,
Menggunakan transformasi untuk menjelaskan Kesebangunan 12.2.Kesebangunan DC = 16 cm.
kekongruenan.
8 Menyebutkan syarat-syarat dua sgitiga Titik – titik P dan Q berturut –
kongruen. turut pada sisi – sisi tegak AD dan
9 Menerapkan kekongruenan 2 segitiga untuk BC sehingga PQ // AB. Diketahui
memecahkan masalah yang berkaitan dengan pula bahwa
10 kekongruenan. AP : PD = 3 : 1
Menggunakan transformasi untuk menjelaskan Tentukanlah BQ : BC
kesebangunan.
11 Menyebutkan syarat-syarat dua sgitiga Tentukanlah panjang PQ
sebangun.
12 Menerapkan kekongruenan 2 segitiga untuk Mengerjakan :
memecahkan masalah yang berkaitan dengan ( formatif 1 hal. 11.29 , no 7 dan 10 )
13 kesebangunan. ( formatif 2 hal. 11.52 , no 6 dan 9 )
1 Menerapkannya di dalam kehidupan sehari – Diskusi (persentase) Kelompok I : idntifikasi Beberapa pertanyaan dan 120 menit 1, 2 dan 5 7, TT3
hari. kelompok tentang Logika dan penalaran Ceramah taggapan dari mahasiswa. , 12
Logika, penalaran dan system matematika. Curah
2 Mengaplikasikannya di instansi tempat dimana system matematika. pendapat Jawaban dan kesimpulan yang
mereka berada. Himpunan, relasi dan Kelompok III : Tanya diberikan tuliskan oleh peserta
fungsi, serta Himpunan, relasi dan jawab diskusi (persentase).
Kekongruenan dan fungsi. Diskusi
kesebangunan. Kekongruenan dan Latihan
kesebangunan.
1 Menerapkannya di dalam kehidupan sehari – Diskusi (persentase) Kelompok II : idntifikasi Beberapa pertanyaan dan taggapan 120 menit 6, 7 dan 8
hari. kelompok tentang Aritmatika sosial dan Ceramah dari mahasiswa. 8, 9 dan
aritmatika sosial dan Peluang Curah
10, 11 dan
peluang (kelompok II), pendapat Jawaban dan kesimpulan yang
2 Mengaplikasikannya di instansi tempat dimana Pengantar statistika I Kelompok IV : Tanya diberikan tuliskan oleh peserta 3, 4
mereka berada. dan Pengantar statistika Pengantar statistika I jawab diskusi (persentase).
II (kel.IV) Trasformasi dan Pengantar statistika Diskusi
dan pemecahan masalah II Latihan
(kelompok V),
persamaan dan Kelompok V :
pertidaksamaan linear Transformasi dan
serta Persamaan dan pemecahan masalah.
pertidaksamaan kuadrat
(kelompok VI). Kelompok V:
Persamaan dan
pertidaksamaan linear.
Persamaan dan
pertidaksamaan
kuadrat.
RANCANGAN TUTORIAL
1. MATA KULIAH : MATEMATIKA
2. KODE MATA KULIAH : PDGK 4108
3. SKS : 4 ( EMPAT ) SKS
4. SEMESTER : 2 ( DUA )
5. PROGRAM STUDI : S 1 PGSD – UT
6. NAMA TUTOR : SITI ROHANI , S.Ag , M.PMat.
A. Rancangan Aktivitas Tutorial ( RAT )
B. Satuan Acara Tutorial ( SAT )
C. Kisi – kisi Tugas Tutorial ( Per – pertemuan )
D. Soal Tugas Tutorial
UNIVERSITAS TERBUKA
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH – MEDAN
APRIL 2012
SATUAN ACARA TUTORIAL ( SAT )
Tutorial ke : 1 ( satu )
Kode / Nama Mata Kuliah : PDGK 4108 / Matematika
SKS : 4 ( empat ) SKS
Nama Tutor : Siti Rohani , S.Ag , M.PMat.
Kompetensi Umum : Setelah mempelajari modul ini diharapkan mahasiswa dapat

memahami dan mengerti tentang penyelesaian logika, penalaran dan
sistem matematika, serta memahami dan mengerti tentang persamaan dan pertidaksamaan
linear, serta persamaan dan pertidaksamaan kuadrat .
Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti tutorial ini diharapkan mahasiswa mampu :

1. Membedakan pernyataan dan bukan pernyataan.
2. Membuat contoh pernyataan dan kalimat yang bukan pernyataan.
3. Menentukan negasi suatu pernyataan.
4. Menentukan nilai kebenaran suatu konjungsi dan negasinya.
5. Menentukan nilai kebenaran suatu Implikasi, Invers, Konvers dan kontrapositifnya.
6. Menentukan negasi dari suatu Implikasi.
7. Menentukan invers , konvers dan kontrapositif dari suatu Implikasi.
8. Memilih pernyataan – pernyataan majemuk yang merupakan tautology atau kontradiksi.
9. Menerapkan aturan – aturan penyimpulan untuk memperoleh argument yang abash.
10. Menyusun data agar dapat mencirikan suatu pola, khususnya dalam barisan dan deret bilangan.
11. Menggeneralisasikan susunan data dalam barisan bilangan atau deret bilangan
12. Menentukan suatu sistem bilangan, apabila diketahui suatu himpunan bilangan dan operasinya.
13. Menentukan sifat – sifat yang dimiliki oleh suatu sistem bilangan.
14. Menyelesaikan masalah – masalah yang berkaitan dengan persamaan bilangan bulat satu perubah.
15. Menyelesaikan masalah – masalah yang berkaitan dengan persamaan suatu perubah.
16. Menyelesaikan masalah – masalah yang berkaitan dengan persamaan harga mutlak satu perubah.
17. Menyelesaikan masalah – masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan bilangan bulat satu perubah.
18. Menyelesaikan masalah – masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan pecahan satu peubah
19. Menyelesaikan masalah – masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan harga mutlak satu perubah.
20. Menganalisis bentuk – bentuk persamaan kuadrat yang ekivalen.
21. Menentukan akar – akar persamaan kuadrat .
22. Menentukan persamaan kuadrat yang memenuhi syarat tertentu .
23. Menggunakan sifat – sifat akar persamaan kuadrat .
24. Menganalisis jenis – jenis akar persamaan kuadrat .
25. Menyelesaikan masalah – masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
26. Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat.
27. Menyelesaikan masalah – masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan kuadrat.
Pokok Bahasan : 1. Logika

2. Penalaran dan sistem matematika .
3. Persamaan dan pertidaksamaan linear
4. Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
Sub Pokok Bahasan : 1. Logika :

1.1. Konjungsi dan disjungsi
1.2. Implikasi dan Biimplikasi
1.3. Argumentasi
2. Penalaran dan sistem matematika :
2.1. Penalaran matematika
2.2. Sistem matematika
3. Persamaan dan pertidaksamaan linear :
3.1. Persamaan linear
3.2. Pertidaksamaan linear
4. Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat :
4.1. Persamaan kuadrat
4.2. Pertidaksamaan kuadrat
Tahapan Kegiatan
Persiapan ( 20 menit )
1. Tutor memperkenalkan diri dan berusaha mengenal peserta tutorial.

2. Tutor menjelaskan tujuan pertemuan tutorial sebagai forum pendalaman materi, karena itu peserta diharapkan sudah membaca dan
berusaha memahami materi dalam modul.
3. Tutor menjelaskan target kompetensi dan ruang lingkup materi yang akan dibahas.
4. Tutor mengajukan bahan diskusi berupa :
a. Pengertian Logika, penalaran dan sistem matematika .
b. Pentingnya memahami Logika, penalaran dan sistem matematika .
5. Tutor kemudian membagi mahasiswa ke dalam 6 kelompok.
6. Tutor menjelaskan strategi pembahasan yang akan digunakan, yaitu mahasiswa dalam kelompok menjawab butir-butir soal dan
menemukan pengertian Logika, penalaran dan sistem matematika .
7. Tutor menanyakan beberapa soal untuk mengingat kembali pelajaran yang sebelumnya.
a. Pengertian Persamaan dan pertidaksamaan linear.
b. Pentingnya Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
menemukan pengertian persamaan dan pertidaksamaan linear, serta persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
Pelaksanaan / Penyajian ( 85 menit )
1. Mahasiswa berdiskusi dalam kelompok membahas latihan pada halaman ( sebelumnya ) dan membuat rangkuman hasil diskusi. Dalam
proses diskusi ini tutor bertindak sebagai fasilitator.
2. Ketua kelompok mempresentasikan secara pleno hasil pembahasan diskusi, anggota kelompok menanggapi dan menjawab pertanyaan dari
anggota kelompok lain untuk mmemperjelas pembahasan.
3. Tutor memberi koreksi dan penguatan terhadap hasil kerja kelompok, dilanjutkan diskusi.
Penutup ( 15 menit )
1. Tutor menyimpulkan proses dan hasil tutorial.

2. Untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa diminta untuk mencari hasil penelitian pendidikan dan akan dibahas dalam pertemuam
tutorial berikutnya.
3. Tutorial menyebutkan pokok bahasan yang akan dibahas pada pertemuan tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa mempelajari modul
yang relevan dengan pokok bahasan tersebut.
Medan, 29 April 2012

Tutor
( Siti Rohani, S.Ag, M.PMat )

Nip. 19690803 199703 2004
Tutorial ke : 2 ( dua )
Nama Tutor : Siti Rohani , S.Ag, M.PMat.

memahami dan mengerti tentang himpunan, relasi dan fungsi
serta peluang

1. Menyatakan suatu himpunan dengan cara mendaftar atau dengan notasi pembentuk himpunan.
2. Menentukan keanggotaan suatu himpunan.
3. Menentukan hubungan dua himpunan atau lebih.
4. Menentukan hasil operasi dua himpunan atau lebih.
5. Menerapkan sifat-sifat operasi himpunan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan.
6. Menyatakan konsep relasi antara anggota – anggota dari dua himpunan.
7. Membedakan Dominan dan Range dari suatu Relasi.
8. Menyatakan aturan yang berlaku pada suatu relasi tertentu.
9. Menentukan Invers dari suatu relasi.
10. Menyatakan konsep suatu fungsi dari suatu himpunan ke himpunan lain.
11. Membedakan Relasi dan Fungsi.
12. Menentukan Dominan dan Range dari suatu fungsi.
13. Mencari aturan (rumus) dari suatu fungsi.
14. Menentukan suatu fungsi.
15. Membedakan Invers suatu fungsi dan fungsi Invers.
16. Menentukan rumus komposisi dari dua fungsi yang diketahui.
17. Menjelaskan makna peluang.
18. Menentukan nilai suatu permutasi.
19. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan permutasi.
20. Menentukan nilai suatu kombinasi.
21. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan kombinasi.
22. Membedakan kejadian – kejadian majemuk dalam peluang.
23. Menentukan nilai peluang suatu kejadian termasuk kejadian majemuk.
24. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan peluang, baik dibidang Matematika maupun bidang lainnya.
Pokok Bahasan : 5. Himpunan, relasi dan fungsi

6. Peluang
Sub Pokok Bahasan : 5. Himpunan, relasi dan fungsi :

5.1. Himpunan
5.2. Relasi
5.3. Fungsi
6. Peluang :
6.1. Makna peluang
6.2. Teknik menghitung
6.3. Macam – macam kejadian
Tahapan Kegiatan
1. Tutor menyarankan untuk melaksanakan T.T. 1 selama ( 55 menit), lalu melanjutkan materi.
a. Pengertian himpunan, relasi dan fungsi serta peluang.
b. Pentingnya himpunan, relasi dan fungsi serta peluang.
menemukan pengertian himpunan, relasi dan fungsi serta peluang.


Tutor

Nip. 19690803 199703 2004
Tutorial ke : 3 ( tiga )

memahami dan mengerti tentang penyelesaian aritmatika sosial dan
pengantar statistika I , serta memahami dan mengerti tentang penyelesaian pengantar statistika II
dan pemecahan masalah.
.

1. Menggunakan konsep bunga tunggal untuk menyelesaiakan masalah keuangan.
2. Menggunakan konsep bunga majemuk untuk menyelesaiakan masalah keuangan.
3. Menggunakan konsep Rente / Anuitas untuk menyelesaiakan masalah keuangan.
4. Menyajikan data ke dalam bentuk tabel dan diagram.
5. Menyajikan data berkelompok ke dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan ke dalam bentuk diagram.
6. Menjelaskan konsep rata – rata
7. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan perhitungan rata – rata.
8. Menjelaskan konsep Median.
9. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan perhitungan Median.
10. Menjelaskan konsep Modus.
11. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan perhitungan Modus.
12. Menjelaskan konsep Variansi
13. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan perhitungan Variansi
14. Menjelaskan konsep simpangan baku.
15. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan perhitungan simpangan baku.
16. Menghitung nilai baku (Z-score)
17. Mengartikan nilai baku.
18. Menunjukkan kondisi yang harus dipenuhi untuk terjadinya suatu masalah.
19. Menyebutkan klasifikasi masalah matematika.
20. Menjelaskan metode Heuristis pemecahan masalah.
21. Menggunakan metode Heuristis dalam menyelesaikan persoalan matematika.
22. Menyebutkan alasan pembelajaran pemecahan masalah.
23. Menyambut alasan pembelajaran pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika.
24. Menjelaskan strategi pembelajaran pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika.
Pokok Bahasan : 7. Aritmatika sosial

8. Pengantar statistika I .
9. Pengantar statistika II
10. Pemecahan masalah.
Sub Pokok Bahasan : 7. Aritmatika :

7.1. Bunga tunggal
7.2. Bunga majemuk
7.3. Rente atau anuitas
8. Pengantar Statistika I :
8.1. Penyusunan, pengumpulan dan penyajian data
8.2. Penyajian data berkelompok ke dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan bentuk diagramnya.
9. Pengantar statistika II :
9.1. Ukuran pemusatan
9.2. Ukuran letak
9.3. Ukuran penyebaran
10. Pemecahan masalah :
10.1. Arti masalah, klasifikasi masalah dan prosedur pemecahan masalah.
10.2. Pembelajaran pemecahan masalah dalam pembelajaran Matematika
Tahapan Kegiatan
a. Pengertian aritmatika sosial dan pengantar statistika I .
b. Pentingnya memahami aritmatika soaial dan pengantar statistika I .
menemukan pengertian aritmatika soaial dan pengantar statistika I .
a. Pengertian pengantar statistika II dan pemecahan masalah .
b. Pentingnya pengantar statistika II dan pemecahan masalah .
menemukan pengertian pengantar statistika II dan pemecahan masalah .


Tutor

Nip. 19690803 199703 2004
Tutorial ke : 4 ( empat )
Kompetensi Umum : Melaksanakan TT 2, dan setelah mempelajari modul ini diharapkan mahasiswa dapat
memahami dan mengerti tentang penyelesaian transformasi,
kekongruenan dan kesebangunan.

1. Menyebutkan ketentuan- ketentuan yang harus dipenuhi pada tiap-tiap jenis transformasi.
2. Membedakan suatu transformasi dengan transformasi lainnya.
3. Menentukan bayangan – bayangan suatu bangun tertentu dengan suatu transformasi yang diberikan.
4. Menentukan unsur- unsur yang belum diketahui pada suatu transformasi apabila bangun dan bayangannya
diberikan.
5. Menerapkan suatu transformasi dalam menyelesaikan suatu soal geometri.
6. Menjelaskan konsep transformasi yang sejenis.
7. Menentukan bayangan suatu bangun pada komposisi transformasi yang diberi kan.
8. Menggunakan transformasi untuk menjelaskan kekongruenan.
9. Menyebutkan syarat-syarat dua sgitiga kongruen.
10. Menerapkan kekongruenan 2 segitiga untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan kekongruenan.
11. Menggunakan transformasi untuk menjelaskan kesebangunan.
12. Menyebutkan syarat-syarat dua sgitiga sebangun.
13. Menerapkan kekongruenan 2 segitiga untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan kesebangunan.
Pokok Bahasan : 11. Transformasi
12. Kekongruenan dan kesebangunan .
Sub Pokok Bahasan : 11. Transformasi :

11.1. Translasi dan refleksi
11.2. Rotasi dan dilatasi
12. Kekongruenan dan kesebangunan :

12.1. Kekongruenan
12.2. Kesebangunan
Tahapan Kegiatan
1. Tutor menyarankan untuk melaksanakan T.T. 2 selama ( 55 menit), lalu melanjutkan materi.
a. Pengertian transformasi, kekongruenan dan kesebangunan .
b. Pentingnya transformasi, kekongruenan dan kesebangunan .
menemukan pengertian transformasi, kekongruenan dan kesebangunan


Tutor

Nip. 19690803 199703 2004
Tutorial ke : 5 ( lima )

memahami dan mengerti tentang semua modul yang kemudian di
diskusikan (persentase) perkelompok yang belum dipersentasekan.
Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti diskusi ini diharapkan mahasiswa mampu :

1. Menerapkannya di dalam kehidupan sehari – hari.
2. Mengaplikasikannya di instansi tempat dimana mereka berada.
Pokok Bahasan : Diskusi (persentase) kelompok tentang Logika, penalaran dan system
matematika (kelompok I), himpunan, relasi dan fungsi, serta
kekongruenan dan kesebangunan (kelompok III), aritmatika sosial dan peluang
(kelompok II), Pengantar statistika I dan Pengantar statistika II (kel.IV)
Sub Pokok Bahasan : 1. Kelopok I :

Logika (modul 1)
Penalaran dan sistem matematika (modul 2)
2. Kelopok III :
himpunan, relasi dan fungsi (modul 5)
kekongruenan dan kesebangunan (modul 12)
3. Kelompok II :
Aritmatika sosial (modul 7)
Peluang (modul 6)
4. Kelompok IV :
Pengantar statistika I (modul 8)
Pengantar statistika II (modul 9)
Tahapan Kegiatan
1. Tutor memberikan arahan dan bimbingan dalam pelaksanaan diskusi (persentase).

a. Pengertian Logika, penalaran dan sistem matematika untuk kelopok I, himpunan, relasi dan fungsi serta kekongruenan dan
kesebangunan kelopok III.
b. Pentingnya memahami Logika, penalaran dan sistem matematika untuk kelopok I, himpunan, relasi dan fungsi serta kekongruenan dan
kesebangunan kelopok III.
c. Pengertian Aritmatika sosial dan Peluang kelompok II, Pengantar statistika I dan Pengantar statistika II kelompok IV.
d. Pentingnya memahami Aritmatika sosial dan Peluang kelompok II, Pengantar statistika I dan Pengantar statistika II kelompok IV.


Tutor

Nip. 19690803 199703 2004
Tutorial ke : 6 ( enam )
Kompetensi Umum : Melaksanakan TT 3, dan setelah mempelajari modul ini diharapkan mahasiswa dapat
memahami dan mengerti tentang semua modul yang kemudian di
diskusikan (persentase) perkelompok yang belum dipersentasekan.
Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti diskusi ini diharapkan mahasiswa mampu :

1. Menerapkannya di dalam kehidupan sehari – hari.
2. Mengaplikasikannya di instansi tempat dimana mereka berada.
Pokok Bahasan : Diskusi (persentase) kelompok tentang Trasformasi dan pemecahan masalah (kelompok V),
persamaan dan pertidaksamaan linear serta Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat (kelompok VI).
Sub Pokok Bahasan : 1. Kelompok V :

Transformasi (modul 11)
Pemecahan masalah (modul 10)
2. Kelompok VI :
Persamaan dan pertidaksamaan linear (modul 3)
Persamaan dan pertidaksamaan linear (modul 4)
Tahapan Kegiatan
1. Tutor memberikan arahan dan bimbingan dalam pelaksanaan diskusi (persentase).

a. Pengertian Transformasi dan Pemecahan masalah kelompok V, Persamaan dan pertidaksamaan linear, Persamaan dan pertidaksamaan
linear kelompok VI.
b. Pentingnya memahami Transformasi dan Pemecahan masalah kelompok V, Persamaan dan pertidaksamaan linear, Persamaan dan
pertidaksamaan linear kelompok VI.


Tutor

Nip. 19690803 199703 2004
TUGAS TUTORIAL 1
1. Tuliskan negasi, konvers, invers, dan kontrapositip dari implikasi berikut ini, dan tentukanlah nilai kebenaran dari :
Segi empat adalah persegi jika dan hanya jika diagonal segi empat itu sama panjang. (skor 20)
2. Buktikan dengan tabel kebenaran bahwa pernyataan [( pνq)  p]  q adalah tautology (skor 20)
3. Diketaui premis – premis :
1. Jika saya pergi ke skolah, saya tidak dapat membersihkan rumah.
2. Saya tidak membersihkan rumah atau saya bekerja.
3. Saya pergi ke sekolah.
Kesimpulan yang sah adalah …………. (skor 20)
t 1 t 1
4. Selesaikanlah :  1 (skor 5)
3 2
5. Tentukan himpunan penyelesaian dari  x 2  5x  4  0 (skor 15)
6. Perhatikan gambar !
Persamaan grafik fungsi kuadrat pada gambar adalah ……………. (skor 20)
TUGAS TUTORIAL 2
1. Diketahui R = {( x, y) x 2  y 2  4, x, y  bilangan real } carilah ………………..
a. Daerah asal (domain) nya.
b. Daerah hasilnya (range). (skor 15)
2. Diketahui f  g ( x)  4x 3  8x 2  20 Jika g( x )  x 3  2x 2 maka f ( x  8)   (skor 15)
3. Di dalam sebuah kantong terdapat 6 bola berwarna merah, 2 bola berwarna hijau, dan 2 bola berwarna putih. Tentukan peluang mendapatkan :
a. Bola bukan berwarna putih
b. Bola berwarna merah atau putih (skor 20)
4. Dari 100 siswa, 10 siswa mengikuti ekstrakurikuler (ekskul) paskibra dan sepakbola , 20 orang mengikuti ekskul, paskibra, dan 30 orang
mengikuti ekskul sepakbola. Jika seorang siswa dipilih secara acak, tentukan pulang bahwa siswa tersebut mungkin ekskul sepakbola atau
paskibra. (skor 15)
5. Seorang petani menabung uangnya sebesar Rp. 300.000.000 di sebuah bank berbunga majemuk 18 % pertahun. Apabila periode konversinya
1/3 tahun, hitunglah nilai bunga majemuk dengan interval waktu 4 tahun. (skor 15)
6. Data siswa yang mendaftar di sebuah sekolah dasar pada tahun 2005 tercatat sebagai berikut :
44 49 28 37 52 40 40 29 39 37
35 34 40 33 31 36 40 31 40 34
41 37 51 41 44 42 35 52 48 42
31 60 53 38 31 28 32 45 49 56
a. Sajikanlah data di atas ke dalam bentuk tabel distribusi frekuenai dengan 7 interval kelas dan interval kelas pertamanya adalah 28 – 32
b. Dari tabel yang disajikan pada point a, buatlah tabel distribusi frekuensi relatifnya. (skor 20)
TUGAS TUTORIAL 3
1. Suatu konser terdapat tiga orang finalis yang akan bersaing menyanyi. Jumlah skor menyanyi Lulu dan Reni adalah 132. Jumlah skor
menyanyi Lulu dan Ida adalah 141 . Jumlah skor menyanyi mereka bertiga adalah 206.
Tentukan yang menjadi juara pertama dengan skor nilainya. (skor 25)
2. Titik A1 6,1 dan B1 1,0 berturut adalah bayangan titik A2,4  dan Bx, y  karena pencerminan terhadap garis y = x dilanjutkan
 a 
dengan translasi T    . Koordinant Ax, y  adalah ……… (skor 20)
 b  3 
3. Pada trapezium ABCD ( AB // DC ) , diketahui AB = 24 cm , DC = 16 cm.
Titik – titik P dan Q berturut – turut pada sisi – sisi tegak AD dan BC sehingga PQ // AB. Diketahui pula bahwa AP : PD = 3 : 1
a. Tentukanlah BQ : BC
b. Tentukanlah panjang PQ (skor 20)
4. Perhatikanlah data di bawah ini :
No Nilai fi fk xi di f i .d i
1 31 – 40 1 1 35,5 -4
2 41 – 50 2 3 45,5 -6
3 51 – 60 5 8 55,5 -10
4 61 – 70 15 23 65,6 -15
5 71 – 80 25 48 75,5 0
6 81 – 90 20 68 85,5 20
7 91 - 100 12 80 95,5 24
Jumlah 80 9
Hitunglah : a. Rata – rata hitung di x s  75,5 b. Modus c. Median (skor 35)

PERTEMUAN I
MODUL 1 : LOGIKA
K.B. 2. Konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi ( formatif 2 hal. 1.35 , no 8 dan 10 )
K.B. 3. Argumentasi ( formatif 3 hal. 1.50 , no 3 dan 5 )
MODUL 2 : PENALARAN DAN SISTEM MATEMATIKA
K.B. 1. Penalaran matematika ( formatif 1 hal. 2.23 , no 7 dan 9 )
K.B. 2. Sistem matematika ( formatif 2 hal. 2.51 , no 3 dan 5 )
MODUL 3: PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR
K.B. 1. Persamaan linear ( formatif 1 hal. 3.10 , no 6 dan 10 )
K.B. 2. Pertidaksamaan linear ( formatif 2 hal. 3.22 , no 4 dan 9 )
MODUL 4: PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN KUADRAT
K.B. 1. Persamaan kuadrat ( formatif 1 hal. 4.13 , no 4 dan 7 )
K.B. 2. Pertidaksamaan kuadrat ( formatif 2 hal. 4.25 , no 5 dan 9 )

PERTANYAAN
1. Tuliskan negasi, konvers, invers, dan kontrapositip dari implikasi berikut ini, dan tentukanlah nilai kebenaran dari :
2. Segi empat adalah persegi jika dan hanya jika diagonal segi empat itu sama panjang.
3. Buktikan dengan tabel kebenaran bahwa pernyataan [( pνq)  p]  q adalah tautology.
4. Diketaui premis – premis :
1. Jika saya pergi ke skolah, saya tidak dapat membersihkan rumah.
2. Saya tidak membersihkan rumah atau saya bekerja.
3. Saya pergi ke sekolah.
Kesimpulan yang sah adalah ………….
t 1 t 1
5. Selesaikanlah :  1
3 2
6. Tentukan himpunan penyelesaian dari  x 2  5x  4  0
7. Perhatikan gambar !
Persamaan grafik fungsi kuadrat pada gambar adalah …………….

PERTEMUAN II
TUTORIAL I
MODUL 5 : HIMPUNAN, RELASI DAN FUNGSI
K.B. 1. Himpunan ( formatif 1 hal. 5.26 , no 6 dan 10 )
K.B. 2. Relasi ( formatif 2 hal. 5.45 , no 7 dan 9 )
K.B. 3. Fungsi ( formatif 3 hal. 5.73 , no 5 dan 10 )
MODUL 6 : PELUANG
K.B. 1. Makna peluang ( formatif 1 hal. 6.15 , no 2 dan 6 )
K.B. 2. Tehnik menghitung ( formatif 2 hal. 6.36 , no 6 dan 9 )
K.B. 3. Macam-macam kejadian ( formatif 3 hal. 6.50 , no 3 dan 7 )

PERTANYAAN
1. Diketahui R = {( x, y) x 2  y 2  4, x, y  bilangan real } carilah ………………..

a. Daerah asal (domain) nya.
b. Daerah hasilnya (range).
2. Diketahui f  g ( x)  4x 3  8x 2  20 Jika g( x )  x 3  2x 2 maka f ( x  8)  
3. Di dalam sebuah kantong terdapat 6 bola berwarna merah, 2 bola berwarna hijau, dan 2 bola berwarna putih. Tentukan peluang mendapatkan :
a. Bola bukan berwarna putih
b. Bola berwarna merah atau putih
4. Dari 100 siswa, 10 siswa mengikuti ekstrakurikuler (ekskul) paskibra dan sepakbola , 20 orang mengikuti ekskul, paskibra, dan 30 orang
mengikuti ekskul sepakbola. Jika seorang siswa dipilih secara acak, tentukan pulang bahwa siswa tersebut mungkin ekskul sepakbola atau
paskibra.
PERTEMUAN III
MODUL 7 : ARITMATIKA SOSIAL

K.B. 1. Bunga tunggal ( formatif 1 hal. 7.10 , no 4 dan 9 )
K.B. 2. Bunga majemuk ( formatif 2 hal. 7.20 , no 5 dan 10 )
K.B. 3. Rente atau anuitas ( formatif 3 hal. 7.33 , no 3 dan 9 )
MODUL 8 : PENGANTAR STATISTIKA I

K.B. 1. Penyusunan, pengumpulan dan penyajian data ( formatif 1 hal. 8.41 , no 6 dan 7 )
K.B. 2. Penyajian data berkelompok ke dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan bentuk diagramnya
MODUL 9 : PENGANTAR STATISTIKA II

K.B. 1. Ukuran pemusatan ( formatif 1 hal. 9.18 , no 2, 6 dan 8 )
K.B. 2. Ukuran letak ( formatif 2 hal. 9.33 , no 7 dan 10 )
K.B. 3. Ukuran penyebaran ( formatif 3 hal. 9.48 , no 5 dan 7 )
MODUL 10 : PEMECAHAN MASALAH

K.B. 1. Arti masalah, klasifikasi masalah dan prosedur pemecahan masalah ( formatif 1 hal. 10.16 , no 2, 5 dan 9 )
K.B. 2. Pembelajaran pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika ( formatif 2 hal. 10.28 , no 3 dan 9 )
1. Seorang petani menabung uangnya sebesar Rp. 300.000.000 di sebuah bank berbunga majemuk 18 % pertahun. Apabila periode konversinya
1/3 tahun, hitunglah nilai bunga majemuk dengan interval waktu 4 tahun.
2. Data siswa yang mendaftar di sebuah sekolah dasar pada tahun 2005 tercatat sebagai berikut :
44 49 28 37 52 40 40 29 39 37 35 34 40 33 31 36 40 31 40 34
41 37 51 41 44 42 35 52 48 42 31 60 53 38 31 28 32 45 49 56
a. Sajikanlah data di atas ke dalam bentuk tabel distribusi frekuenai dengan 7 interval kelas dan interval kelas pertamanya adalah 28 – 32
b. Dari tabel yang disajikan pada point a, buatlah tabel distribusi frekuensi relatifnya, dan hitunglah modus dan mediannya.
3. Suatu konser terdapat tiga orang finalis yang akan bersaing menyanyi. Jumlah skor menyanyi Lulu dan Reni adalah 132. Jumlah skor
menyanyi Lulu dan Ida adalah 141 . Jumlah skor menyanyi mereka bertiga adalah 206. Tentukan yang menjadi juara pertama dengan skor
nilainya.
4. Kuartil atas (Q 3 ) data pada tabel berikut adalah ………
Nilai Frekuensi
1 – 20 5
21 – 40 4
41 – 60 11
61 – 80 15
81 – 100 5
5. Perhatikanlah data di bawah ini :
No Nilai fi fk xi di f i .d i
1 31 – 40 1 1 35,5 -4
2 41 – 50 2 3 45,5 -6
3 51 – 60 5 8 55,5 -10
4 61 – 70 15 23 65,6 -15
5 71 – 80 25 48 75,5 0
6 81 – 90 20 68 85,5 20
7 91 - 100 12 80 95,5 24
Jumlah 80 9
Hitunglah : 
a. Rata – rata hitung di xs  75,5  b. Modus c. Median
PERTEMUAN IV
TUTORIAL II
MODUL 11 : TRANSFORMASI
K.B. 1. Translasi dan refleksi ( formatif 1 hal. 11.29 , no 7 dan 10 )
K.B. 2. Rotasi dan dilatasi ( formatif 2 hal. 11.52 , no 6 dan 9 )
MODUL 12 : KEKONGRUENAN DAN KESEBANGUNAN
K.B. 1. Kekongruenan ( formatif 1 hal. 12.25 , no 5 dan 10 )
K.B. 2. Kesebangunan ( formatif 2 hal. 12.52 , no 2 dan 9 )

PERTANYAAN
1. Titik A1 6,1 dan B1 1,0 berturut adalah bayangan titik A2,4  dan Bx, y  karena pencerminan terhadap garis y = x dilanjutkan
 a 
dengan translasi T    . Koordinant Ax, y  adalah ………
 b  3
2. Pada trapezium ABCD ( AB // DC ) , diketahui AB = 24 cm , DC = 16 cm.

Titik – titik P dan Q berturut – turut pada sisi – sisi tegak AD dan BC sehingga PQ // AB. Diketahui pula bahwa AP : PD = 3 : 1
a. Tentukanlah BQ : BC
b. Tentukanlah panjang PQ
PERTEMUAN V
PERSENTASE
Kelompok I : LOGIKA PENALARAN DAN SISTEM MATEMATIKA
Kelompok II : HIMPUNAN, RELASI DAN FUNGSI KEKONGRUENAN DAN KESEBANGUNAN
PERSENTASE
Kelompok III : ARITMATIKA SOSIAL dan PELUANG
Kelompok IV : PENGANTAR STATISTIKA I Dan PENGANTAR STATISTIKA II

PERTEMUAN VI
TUTORIAL III
PERSENTASE
Kelompok V : TRANSFORMASI dan PEMECAHAN MASALAH
Kelompok VI : PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR
PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN KUADRAT
SELAMAT BEKERJA
RANCANGAN TUTORIAL
1. MATA KULIAH : PENDIDIKAN MATEMATIKA

2. KODE MATA KULIAH : PDGK 4203
3. SKS : 3 ( TIGA ) SKS
4. SEMESTER : 3 ( TIGA )
5. PROGRAM STUDI : S 1 PGSD – UT
6. NAMA TUTOR : SITI ROHANI , S.Ag , M.PMat.
a. Rancangan Aktivitas Tutorial ( RAT )
b. Satuan Acara Tutorial ( SAT )
c. Kisi – kisi Tugas Tutorial ( Per – pertemuan )
d. Soal Tugas Tutorial
UNIVERSITAS TERBUKA
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH – MEDAN
april 2012
PETA KONSEP
BILANGAN BULAT
Terdiri dari
Bil. Bulat Negatif Bil. Bulat Positif
Terdiri dari
Dimulai dari 1 Dimulai dari 0
Bil. Asli Bil. Cacah
Dapat dioperasikan dengan
Operasi Jumlah Operasi Perkalian Operasi Pembagian Operasi Pengurangan
Memiliki Sifat
Sosiatif Komutatif Tertutup Distribusi
Menghasilkan Jika a < b

a - b
RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL ( RAT )
Mata Kuliah / SKS : PENDIDIKAN MATEMATIKA I / 3

Kode : PDGK 4203
Semester : II ( dua )
Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Pendidikan Matematika I merupakan matakuliah yang berisi bahasan tentang Pembelajaran Matematika di SD
berdasarkan hakikat anak didik dan hakekat matematika yang diramu dengan teori belajar matematika pada
pembelajaran matematika di SD.
Kompetensi Umum : Setelah mengikuti mata kuliah, membaca modul dan mengikuti Tutorial, diharapkan mahasiswa mampu :
1. Menyelesaikan masalah – masalah dalam matematika atau bidang lain yang penyelesaiannya menggunakan
konsep bilangan cacah, bilangan bulat, bilangan romawi, KPK, FPB, pecahan, pecahan decimal, persen, dan
perbandingan.
2. Menganalisis suatu kesalahan konsep yang biasa dilakukan oleh guru atau siswa dalam memahami konsep
bilangan cacah, bilangan bulat, bilangan romawi, KPK, FPB, pecahan, pecahan decimal, persen, dan
perbandingan.
3. Menjelaskan konsep bilangan cacah, bilangan bulat, bilangan romawi, KPK, FPB, pecahan, pecahan decimal,
persen, dan perbandingan, serta penggunaannya dalam menyelesaikan masalah kepada siswa SD dengan
menggunakan teori – teori belajar, serta pendekatan dan media / alat peraga yang sesuai.
NO Tugas / PR
Kompetensi Sub Pokok Model Estimasi Daftar Tutorial
Modul Pokok Bahasan Tutorial dan
Khusus Bahasan Tutorial Waktu Pustaka ke
bobot nilai
1 1 Menjelaskan tentang hakikat anak didik pada 1 Pembelajaran 1.1. Hakikat anak didik Produktif Kekekalan : bilangan banyak, 120 menit Modul 1 1
pembelajaran matematika SD. Matematika di SD pada pembelajaran dan materi, panjang, luas, berat dan
2 Menguraikan teori – teori belajar matematika. matematika di SD Kreatif isi. (bobot nilai 15) 1.60
3 Menjelaskan materi matematika kepada siswa. 1.2. Teori – teori belajar
4 Menjelaskan materi kepada siswa SD sesuai matematika pada Teori belajar : Bruner ; Tahap,
hirarki belajar matematika. pembelajaran
Enaktif, Ikonik, Simbolik. Bbt 15
5 Menjelaskan hakekat matematika. matematika di SD
6 Menjelaskan materi matematika kepada siswa 1.3. Hakikat belajar
Teori Dienes : Tahap bermain
SD dengan model pendekatan pembelajaran Matematika di SD
matematika SD. 1.4. Hakikat Matematika bebas, Permainan, Kesamaan
1.5. Model – model sifat, Representasi, Simbolis,
pembelajaran Formalisasi. Bobot 15
matematika di SD
2 1 Menjelaskan tentang definisi dan pengertian 2 Bilangan Cacah 2.1. Bilangan cacah dan Modul 2 1
bilangan cacah dalam pembelajaran Lambangnya Defenisi bilangan cacah ;
matematika SD. pengertian, pemetaan, 2.61
2 Menjelaskan tentang perbedaan bilangan 2.2.Bilangan cardinal penerapan, pemberian contoh.
kardinal dan ordinal dalam pembelajaran
Bobot 10
matematika SD. 2.3.Nilai tempat dan
3 Menjelaskan tentang perbedaan kurang dan Ketidaksamaan
Nilai Tempat ; Kaitan bilangan
lebih dalam pembelajaran matematika SD.
4 Menjelaskan tentang posisi desimal dan makna 2.4.Operasi bilangan cacah dan decimal, posisi decimal
bilangan cacah dalam pembelajaran cacah serta teknik dan makna, pemakaian dalam
matematika SD. penyelesaian pemecahan masalah. Bobot 10
5 Menjelaskan tentang bilangan dan lambang
dalam pembelajaran matematika SD. Operasi bagi pada bilangan cacah
6 Menjelaskan tentang metode, pendekatan, Bilangan yang dibagi, pembagi,
serta media sesuai untuk bilangan cacah hasil bagi, sisa pembagian. Bbt 15
dalam pembelajaran matematika SD.
7 Menjelaskan tentang penerapan dan Penerapan Bilangan Cacah ;
pemakaian bilangan cacah dalam
pamahaman, penerapan,
pembelajaran matematika SD.
8 Menjelaskan tentang nilai tempat bilangan pemodelalan matematika,
cacah dalam pembelajaran matematika SD. pemecahan masalah. Bobot 20
9 Menjelaskan tentang kaitan bilangan cacah
10 Menjelaskan tentang posisi desimal dan makna
bilangan cacah dalam pembelajaran Mengerjakan :
matematika SD. formatif 2 hal. 1.35 , no 8 dan 10
11 Menjelaskan tentang ketidaksamaan pada formatif 3 hal. 1.50 , no 3 dan 5
bilangan dalam pembelajaran matematika SD. (bobot nilai 20)
12 Menjelaskan tentang pengurangan bilangan
cacah dalam pembelajaran matematika SD.
13 Menjelaskan tentang perkalian bilangan cacah
14 Menjelaskan tentang pembagian bilangan
cacah dalam pembelajaran matematika SD.
15 Menjelaskan tentang pemakaian dalam
pemecahan masalah bilangan cacah dalam
pembelajaran matematika SD.
3 1 Menjelaskan adanya bilangan bulat. 3 Bilangan Bulat 3.1 Mengenal bilangan Produktif Operasi penjumlahan pada 120 menit Modul 3 TT 1
2 Menentukan hubungan > , < , dan = antara dua bulat. dan bilangan bulat memenuhi sifat
bilangan bulat. 3.2 Mengurut dan Kreatif tertutup, pertukaran dan
3 Menentukan suatu bilangan yang terletak di Menggabungan pengelompokan, sedang operasi 3.55 2
antara dua bilangan bulat, dan menentukan bilangan bulat pengurangan hanya bersifat
posisi bilangan pada garis bilangan. 3.3 Bilangan yang tertutup saja. Apa maksudnya,
4 Menentukan lawan bilangan. Terletak diantara jelaskan dengan contoh konkrit.
5 Menganalisis suatu kesalahan konsep yang dua bilangan bulat
biasa dilakukan oleh guru atau dalam 3.4 Lawat suatu bilangan Jika n bilangan bulat negative ,
memahami konsep bilangan dan lambangnya. Bulat. maka pernyataan yang benar
6 Menjelaskan konsep bilangan bulat dan 3.5 Penerapan bilangan adalah :
lambangnya kepada siswa SD dengan Negative dalam a. 5 – n = 3 c. 5 + 2n > 4
menggunakan pendekatan dan media / alat masalah sehari - hari b. N – 4 > -2 d. 3+2n = 4
peraga yang sesuai. 3.6 Operasi penjumlahan
7 Menentukan bilangan bulat sebagai hasil Pengurangn, perkali ( formatif 1 hal. 3.10 , no 6 dan 10 )
operasi dari bilangan bulat. an, dan pembagian. ( formatif 2 hal. 3.22 , no 4 dan 9 )
8 Menganalisis sifat – sifat operasi pada bilangan 3.7 Sifat-sifat operasi ( formatif 1 hal. 4.13 , no 4 dan 7 )
bulat. hitung.
9 Menganalisis suatu kesalahan konsep yang 3.8 Pembulatan bilangan
biasa dilakukan oleh guru atau siswa dalam bulat dalam satuan,
memahami konsep bilangan. puluhan atau ratusan
10 Menjelaskan konsep operasi pada bilangan 3.9 Analisis kesalahan
bulat kepada siswa SD dengan menggunakan Konsep pembelajaran
pendekatan dan media / alat peraga yang operasi hitung bilang
sesuai. an bulat.
4 1 Menentukan hasil perpangkatan dan penarikan 4 Perpangkatan / 4.1 Perpangkatan dan Produktif Jika 8 5  125 5  10 x hitung x =… 120 menit Modul 4 3
akar pada bilangan bulat. Penarikan akar Penarikan akar pada dan (bobot 10)
2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang pada bilangan bilangan bulat dan Kreatif 4.47
menggunakan konsep bilangan bulat. bulat dan system system bilangan
Tentukan kelipatan persekutuan dari
3 Menganalisis suatu kesalahan konsep yang bilangan romawi. romawi.
5, 7, 8 (bobot 10)
biasa dilakukan oleh guru atau siswa dalam 4.2 Penerapan bilangan
memahami konsep perpangkatan dan Bulat dalam masalah
penarikan akar pada bilangan bulat. Sehari – hari Tentukan factor persekutuan dari
4 Menjelaskan perpangkatan dan penarikan akar 4.3 Mengenal bilangan 24, 32, dan 56 (bobot 10)
pada bilangan bulat, serta penerapan dalam romawi.
menyelesaikan masalah kepada siswa SD 4.4 Mengubah bilangan
Lambang MMMDCCLXIV menyatakan
dengan menggunakan pendekatan dan media / decimal ke bilangan bilangan. (bobot 10)
alat peraga yang sesuai. romawi dan sebalik
5 Mengubah bilangan asli dalam bilangan Nya.
romawi dan sebaliknya. 4.5 Pemakaian bilangan
6 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang Romawi dalam ( formatif 1 hal. 5.26 , no 6 dan 10 )
menggunakan konsep bilangan bulat. Kehidupan sehari-hr ( formatif 2 hal. 5.45 , no 7 dan 9 )
7 Menganalisis suatu kesalahan konsep yang
biasa dilakukan oleh guru atau siswa dalam ( formatif 2 hal. 6.36 ,no 6 dan 9 )
memahami bilangan romawi. ( formatif 3 hal. 6.50 ,no 3 dan 7 )
8 Menjelaskan bilangan dan lambing bilangan
romawi dan perubahan bentuk bilangan
decimal ke bilangan romawi atau sebaliknya
kepada siswa SD dengan menggunakan
pendekatan dan media / alat peraga yang
sesuai.
5 1 Mengenal cirri – cirri bilangan ganjil dan 5 Kelipatan dan 1.Kelipatan bilangan Produktif Hitung dengan factor prima KPK 120 menit Modul 5 3
bilangan genap. factor bilangan 2.Faktor bilangan dan dan FPB dari bilangan (16, 24,42)
2 Mencari kelipatan suatu bilangan yang 3.Kelipatan persekutuan Kreatif 5.30
(bobot 10)
diketahui. Dari dua bilangan
3 Menentukan apakah suatu bilangan 4.Faktor persekutuan dua
merupakan kelipatan dari bilangan yang lain. Bilangan
4 Menentukan kelipatan persekutuan dari dua 5.Bilangan prima Jika FPB ( 6, 12, 18 ) = X ,
bilangan atau lebih. hitunglah KPK ( 6, 12, 18 + X )
5 Menentukan factor – factor suatu bilangan
yang diketahui. (bobot 15)
6 Menentukan factor persekutuan dari dua
bilangan atau lebih.
7 Mengajar bahasa di atas pada siswa.
6 1 Menentukan KPK dari dua bilangan atau lebih 6 KPK dan FPB 1. Kelipatan persekutuan Modul 6 3
dengan cara menentukan kelipatan Terkecil Mengerjakan :
persekutuannya. 2. Faktor persekutuan 6.27
2 Menentukan factor prima dari suatu bilangan Terbesar. ( formatif 1 hal. 7.10 ,no 4 dan 9 )
asli dengan cara table dan pohon factor. 3.Soal cerita ( formatif 2 hal.7.20 ,no 5 dan 10)
3 Menentukan KPK dari dua bilangan atau tiga
bilangan dengan menggunakan factor (formatif 3 hal.7.33 , no 3 dan 9)
primanya. ( formatif 1 hal. 8.41 ,no 6 dan 7)
4 Menentukan FPB dua bilangan atau lebih
dengan menentukan factor persekutuannya. ( formatif 2 hal. 8.76 ,no 7 dan 9)
5 Menentukan FPB dua bilangan atau lebih
dengan menentukan factor primanya.
6 Mencari hubungan KPK dan FPB dari dua
bilangan
7 Menjelaskan konsep KPK dan FPB dengan
menentukan factor primanya.
8 Menyelesaikan masalah dalam matematika
yang penyelesaiannya menggunakan KPK atau
FPB
7 1 Menjelaskan tentang pecahan. 7 Bilangan pecahan 1.Pengertian pecahan Produktif Banyak uang Ali sama dengan 120 menit Modul 7 TT 2
2 Menjelaskan cara menyelesaikan soal pecahan biasa dan 2.Pecahan senilai dan lima kali uang Ani, dan uang Ani
3 Merancang pembelajaran pecahan di SD pecahan desimal 3.Mengurutkan pecahan Kreatif sama dengan dua kali uang Selvi. 7.67 4
4 Mengajarkan pecahan kepada siswa SD dengan dengan menggunakan Jika uang Selvi Rp. 125 hitung
metode dan media yang sesuai. garis bilangan. sama banyaknya uang Ali.
5 Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang 4.Membandingkan (bobot 15)
pecahan. pecahan.
6 Menjelaskan pecahan decimal. 5.Operasi pecahan. ( formatif 1 hal. 9.18 , no 2, 6 dan 8 )
7 Menjelaskan cara menyelesaikan soal pecahan 6. Pengertian pecahan ( formatif 2 hal. 9.33 , no 7 dan 10 )
decimal. decimal ( formatif 3 hal. 9.48 , no 5 dan 7 )
8 Merancang pembelajaran pecahan decimal di 7. Membaca bilangan dlm
SD pecahan decimal
9 Mengajarkan pecahan decimal kepada siswa 8.Mengubah pecahan
SD dengan metode dan media yang sesuai. decimal ke pecahan
10 Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang biasa dan sebaliknya
pecahan decimal. 9.Pecahan decimal
Senama
8 1 Menjelaskan pengertian bilangan rasional. 8 Bilangan rasional 1.Pengertian bilangan Produktif Hitung hasil perkalian 120 menit Modul 8 5
2 Menjelaskan pengertian bilangan irrasional. dan bilangan rasional. dan
3 Membedakan bilangan rasional dan bilangan irrasional serta 2.Kesamaan pengertian Kreatif 1 3 8.91
7 2 
irrasional. cara bilangan rasional. 8 4
4 Mengurutkan bilangan rasional dan bilangan mengajarkannya. 3.Sifat-sifat bilangan
irrasional. rasional. Tentukan dalam 4 desimal hasil
5 Menjelaskan penerapan operasi yang telah 4.Penjumlahan dan bagi 1267 : 56 =
didefenisikan dalam suatu himpunan. pengurangan bilangan (bobot 10)
6 Menjelaskan adanya lambing operasi dan rasional.
maknanya selain operasi x , + , : dan - 5.Perkalian dan Tentukan bilangan 12,32 jika di
7 Menjelaskan prinsip – prinsip mengembangkan pembagian bilangan tulis d alam bentuk peacahan.
kegiatan belajar mengajar bilangan rasional rasional. (bobot 10)
dan bilangan irrasional yang interaktif di SD. 6.Sifat-sifat operasi
Tentukan bilangan-bilangan
8 Menerapkan aneka cara mengajarkan bilangan bilangan rasional. rasional dari : 0,762671626
rasional dan bilangan irrasional bahan – bahan 7. Bilangan rasional (bobot 10)
manipulasi yang sesuai. desimal
8.Bilangan irrasional dan Berikan minimal 5 contoh
sifat-sifatnya. bilangan rasional
9.Memperkenalkan (bobot 10)
pecahan.
10.Pecahan campuran
11.Pecahan senama Mengerjakan :
12.Penjumlahan dan ( formatif 1 hal. 11.29 , no 7 dan 10 )
pengurangan pecahan. ( formatif 2 hal. 11.52 , no 6 dan 9 )
( formatif 1 12.25 , no 5 dan 10 )
13.Mengalikan dan
membagi kan pecahan
14.Mengajarkan bilangan
irrasional.
9 1 Menjelaskan tentang persen 9 Persen dan 1.Konsep persen Produktif Ubah 54 % ke bentuk desimal 120 menit Modul 9 5
2 Menjelaskan cara menyelesaikan soal – soal perbandingan 2.Operasi dan Ubah 4,68 dan 98,234 ke
tentang persen 3.Pembelajaran persen Kreatif bentuk persen. (bobot 15) 9.30
3 Merancang pembelajaran persen sesuai dengn 4.Menyelesaikan soal
kurikulum SD. cerita yang berhubungan Mahasiswa UT memiliki 1200
4 Mengajarkan tentang persen kepada siswa SD dengan persen. mahasiswa yang terdiri dari
dengan menggunkan metode dan media yang 5.Makna perbandingan mahasiswa : 28 % semester 3 ;
sesuai. 6. Pembelajaran dan 32 % semester 4, dan sisa
5 Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang perbandingan nya mahasiswa semester 5.
persen. 7. Menyelesaikan soal Hitunglah masing-masing jumlah
6 Menjelaskan tentang perbandingan cerita yang berhubungan mahasiswa pada ketiga semester
7 Menjelaskan cara menyelesaikan soal – soal dengan perbandingan. tersebut. (bobot 25)
tentang perbandingan.
8 Merancang pembelajaran perbandingan sesuai
dengn kurikulum SD.
9 Mengajarkan tentang perbandingan kepada
siswa SD dengan menggunkan metode dan
media yang sesuai.
10 Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang
perbandingan.
1 Menerapkannya di dalam kehidupan sehari – Diskusi (persentase) Kelompok I : idntifikasi Beberapa pertanyaan dan taggapan 120 menit TT 3 , 6
hari. kelompok tentang Pembelajaran Ceramah dari mahasiswa.
Pembelajaran matematika di SD dan Curah
Matematika di SD pendapat Jawaban dan kesimpulan yang
2 Mengaplikasikannya di instansi tempat dimana Bilangan cacah
Tanya diberikan dituliskan oleh peserta
mereka berada. jawab diskusi (persentase).
Bilangan cacah Kelompok II : Diskusi
Bilangan bulat
Bilangan Bulat Perpangkatan / Penarikan
akar pada bilangan bulat
Perpangkatan / dan system bilangan
Penarikan akar pada romawi
bilangan bulat dan
system bilangan Kelompok III :
romawi. Kelipatan dan factor
bilangan, KPK dan FPB,
Kelipatan dan factor dan Bilangan pecahan
bilangan biasa dan pecahan
KPK dan FPB decimal
Bilangan pecahan Kelompok IV :

biasa dan pecahan Bilangan rasional dan
desimal bilangan irrasional serta
cara mengajarkannya,
Bilangan rasional dan dan Persen dan
bilangan irrasional perbandingan
serta cara
mengajarkannya.
Persen dan
perbandingan
Tutorial ke : 1 ( satu ) , Modul 1 dan 2

Kode / Nama Mata Kuliah : PDGK 4203 / Pendidikan Matematika
SKS : 3 ( tiga ) SKS
TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM :

Setelah mempelajari modul I mahasiswa diharapkan dapat menerapkan teori-teori belajar matematika dalam merancang pembelajaran-
pembelajaran matematika di SD. Matakuliah ini membahasan tentang cara mengajarkan konsep-konsep bilangan bulat dengan pembelajaran
matematika berdasarkan KBK. Media dan bahan manipulative dalam pembelajaran matematika SD, kekekalan bilangan banyak, kekekalan materi,
kekekalan luas, kekekalan berat, dan kekekalan isi, dan tentang berbagai teori Bruner yang mencakup tahap Enaktif, tahap ikonik dan tahap
Simbolik. Teorema Dienes mencakup tahap bermain bebas, tahap permainan, tahap kesamaan sifat, tahap representasi, tahap simbolisasi dan
tahap formalisasi. Kemudian dikaji juga teori belajar Van Hiele, untuk tahap pengenalan, tahap analisis, tahap pengurutan, tahap deduksi, dan
tahap akurasi. Selanjutnya di kaji juga teori belajar Brownell dan Van Engen yang meliputi meaning Theory , teori drill. Dilanjutkan dengan teori
belajar Gagne yang mengkaji objek Belajar Matematika, dan tipe-tipe belajar meliputi tahap belajar stimulus response, rangkaian gerak, rangkaian
verbal, belajar membedakan, belajar konsep, belajar aturan dan pemecahan masalah.
Setelah mempelajari modul 2 mahasiswa diharapkan dapat memahami dan menentukan tentang definisi dan pengertian bilangan cacah ,
perbedaan bilangan kardinal dan ordinal,perbedaan kurang dan lebih, posisi desimal dan makna bilangan cacah, bilangan dan lambang, metode
pendekatan, media sesuai untuk bilangan cacah , penerapan dan pemakaian bilangan cacah, nilai tempat bilangan cacah, kaitan bilangan cacah,
posisi desimal dan makna bilangan cacah , ketidaksamaan pada bilangan, pengurangan bilangan cacah, perkalian bilangan cacah, pembagian
bilangan cacah, pemakaian dalam pemecahan masalah bilangan cacah.
TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS :

Setelah mempelajari modul 1 ini, diharapkan mahasiswa dapat :
1. Menjelaskan tentang hakikat anak didik pada pembelajaran matematika SD.
2. Menjelaskan tentang hakikat anak sebagai individu yang berkembang dalam pembelajaran matematika SD.
3. Menguraikan teori – teori belajar matematika.
4. Menjelaskan materi matematika kepada siswa.
5. Menjelaskan materi kepada siswa SD sesuai hirarki belajar matematika.
6. Menjelaskan tentang hakekat matematika.
7. Menjelaskan materi matematika kepada siswa SD dengan model pendekatan pembelajaran matematika SD.
8. Menjelaskan tentang kesiapan intelektual anak didik dalam penerimaan pembelajaran matematika SD.
9. Menjelaskan tentang kekekalan bilangan banyak dalam pembelajaran matematika SD.
10. Menjelaskan tentang kekekalan materi belajar matematika yang ada kaitannya dalam pembelajaran matematika SD.
11. Menjelaskan tentang kekekalan panjang dalam matematika SD.
12. Menjelaskan rincian tentang konsep kekekalan luas belajar matematika SD.
13. Menjelaskan pembelajaran matematika tentang kekekalan berat sesuai dengan hirarki belajar matematika
14. Menjelaskan tentang hakikat kekekalan isi dalam matematika di SD.
15. Menjelaskan tentang hakikat teori belajar Bruner pada tahap Enaktif dalam pembelajaran matematika SD.
16. Menjelaskan teori belajar Bruner pada tahap ikonik dalam pembelajaran matematika SD.
17. Menjelaskan teori belajar Bruner pada tahap Simbolik dalam pembelajaran matematika SD.
18. Menjelaskan teorema Dienes mencakup tahap bermain bebas, tahap permainan, tahap kesamaan sifat, tahap representasi, tahap
simbolisasi dan tahap formalisasi dalam matematika SD.
19. Menjelaskan teori belajar Van Hiele, untuk tahap pengenalan, tahap analisis, tahap pengurutan, tahap deduksi, dan tahap akurasi
menjelaskan tentang hakekat kekekalan isi dalam matematika SD.
20. Menjelaskan teori Brownell dan Van Engen yang meliputi meaning Theory , teori drill dalam matematika SD.
21. Menjelaskan teori belajar Gagne tentang objek Belajar Matematika, dan tipe-tipe belajar meliputi tahap belajar stimulus response,
rangkaian gerak, rangkaian verbal, belajar membedakan, belajar konsep, belajar aturan dan pemecahan masalah dalam matematika SD.
22. Menjelaskan teori belajar Gagne tentang objek Belajar Matematika dalam matematika SD.
23. Menjelaskan teori belajar Gagne tentang tahapan belajar isyarat dalam matematika SD.
24. Menjelaskan teori belajar Gagne tentang tahapan belajar stimulus response, masalah dalam matematika SD.
25. Menjelaskan teori belajar Gagne tentang tahapan belajar pemecahan masalah dalam matematika SD.
1. Menjelaskan tentang definisi dan pengertian bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
2. Menjelaskan tentang perbedaan bilangan kardinal dan ordinal dalam pembelajaran matematika SD.
3. Menjelaskan tentang perbedaan kurang dan lebih dalam pembelajaran matematika SD.
4. Menjelaskan tentang posisi desimal dan makna bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
5. Menjelaskan tentang bilangan dan lambang bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
6. Menjelaskan tentang metode pendekatan, serta media sesuai untuk bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
7. Menjelaskan tentang penerapan dan pemakaian bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
8. Menjelaskan tentang nilai tempat bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
9. Menjelaskan tentang kaitan bilangan cacah dan decimal bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
10. Menjelaskan tentang posisi desimal dan makna bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
11. Menjelaskan tentang ketidaksamaan pada bilangan dalam pembelajaran matematika SD.
12. Menjelaskan tentang pengurangan bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
13. Menjelaskan tentang perkalian bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
14. Menjelaskan tentang cara pembagian bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
15. Menjelaskan tentang pemakaian dalam pemecahan masalah bilangan cacah dalam pembelajaran matematika SD.
POKOK BAHASAN : 1. Pembelajaran Matematika di SD

2. Bilangan cacah
SUB POKOK BAHASAN : 1.1. Hakikat anak didik pada pembelajaran matematika di SD
1.2. Teori – teori belajar matematika pada pembelajaran matematika di SD
1.3. Hakikat belajar Matematika di SD
1.4. Hakikat Matematika
1.5. Model – model pembelajaran matematika di SD
2.1. Bilangan cacah dan Lambangnya
2.2. Bilangan cardinal
2.3. Nilai tempat dan Ketidaksamaan
2.4. Operasi bilangan cacah serta teknik penyelesaian
MODEL TUTORIAL : Curah pendapat, Tanya jawab / diskusi
SISTEMATIKA PELAKSANAAN TUTORIAL PERTAMA I
Rangkaian Kegiatan
No Tahapan Waktu (menit) Media
Tutor Mahasiswa
Menjelaskan deskripsi berbagai kekekalan dan Mendengarkan
bilangan cacah dalam matematika Papan, tulis,
Menjelaskan tata cara penerapan teori Bruner, Mendengarkan, mencatat, bertanya jika
1 Persiapan Tutorial 20 kapur, laptop
Dienes, Van Hiele, Brownell dan Van Engen, perlu
Gagna dan aplikasinya, serta bilangan cardinal dan dan LCD
ordinal
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada Mendengarkan
teorema Bruner, Dienes, Van Hiele, Brownell dan
Van Engen, Gagna dan aplikasinya, serta
pengertian kurang dari dan lebih dari
2 Kegiatan Mengekplorasi pendapat mahasiswa tentang teori Menginformasikan pengetahuan tentang isi 30
Pendahuluan Bruner, Dienes, Van Hiele, Brownell dan Van modul yang telah dibaca
Engen, Gagna dan aplikasinya, dan memahami
desimal dan makna bilangan cacah
3 Kegiatan Pengkajian Mereview teori belajar teori Bruner, Dienes, Van Bertanya tentang hal-hal yang kurang
Hiele, Brownell dan Van Engen, Gagna dan difahami atau meminta kejelasan tentang 50
aplikasinya, serta bilangan cardinal dan ordinal permasalahan
4 Penutup Menginformasikan permasalahan teori belajar Mencatat dan bertanya kita perlu 5
Gagna dan aplikasinya, dan mengimformasikan
pengurangan pada bilangan cacah
Mengajak mahasiswa terlibat menyaksikan Menjelaskan permasalahan 5
permasalahan
Menyimpulkan hal-hal penting dalam modul Membuat catatac kecil 5
Memotivasi mahasiswa untuk banyak membaca Mendengarkan 5
dan latihan mandiri
Menginformasikan tugas selanjutnya Mencatat tugas
Tutorial ke : 2 ( dua ) , TT 1 dan Modul 3


Setelah TT 1 dan mempelajari modul 3 mahasiswa diharapkan dapat memahami tentang adanya bilangan bulat, hubungan > , < , dan = antara dua
bilangan bulat, suatu bilangan yang terletak di antara dua bilangan bulat, dan menentukan posisi bilangan pada garis bilangan, lawan bilangan,
menganalisis suatu kesalahan konsep yang biasa dilakukan oleh guru atau dalam memahami konsep bilangan dan lambangnya, konsep bilangan
bulat dan lambangnya kepada siswa SD dengan menggunakan pendekatan dan media / alat peraga yang sesuai, bilangan bulat sebagai hasil operasi
dari bilangan bulat, sifat – sifat operasi pada bilangan bulat, menganalisis suatu kesalahan konsep yang biasa dilakukan oleh guru atau siswa dalam
memahami konsep bilangan, konsep operasi pada bilangan bulat kepada siswa SD dengan menggunakan pendekatan dan media / alat peraga yang
sesuai.

1. Menjelaskan adanya bilangan bulat.
2. Menentukan hubungan > , < , dan = antara dua bilangan bulat.
3. Menentukan suatu bilangan yang terletak di antara dua bilangan bulat, dan menentukan posisi bilangan pada garis bilangan.
4. Menentukan lawan bilangan.
5. Menganalisis suatu kesalahan konsep yang biasa dilakukan oleh guru atau dalam memahami konsep bilangan dan lambangnya.
6. Menjelaskan konsep bilangan bulat dan lambangnya kepada siswa SD dengan menggunakan pendekatan dan media / alat peraga yang sesuai.
7. Menentukan bilangan bulat sebagai hasil operasi dari bilangan bulat.
8. Menganalisis sifat – sifat operasi pada bilangan bulat.
9. Menganalisis suatu kesalahan konsep yang biasa dilakukan oleh guru atau siswa dalam memahami konsep bilangan.
10. Menjelaskan konsep operasi pada bilangan bulat kepada siswa SD dengan menggunakan pendekatan dan media / alat peraga yang sesuai.
POKOK BAHASAN : Bilangan bulat
SUB POKOK BAHASAN : 3.1. Mengenal bilangan bulat.

3.2. Mengurut dan Menggabungan bilangan bulat
3.3. Bilangan yang Terletak diantara dua bilangan bulat
3.4 Lawat suatu bilangan Bulat.
3.5 Penerapan bilangan Negative dalam masalah sehari - hari
3.6 Operasi penjumlahan Pengurangn, perkalian, dan pembagian.
3.7 Sifat-sifat operasi hitung.
3.8 Pembulatan bilangan bulat dalam satuan, puluhan atau ratusan
3.9 Analisis kesalahan Konsep pembelajaran operasi hitung bilangan bulat.

Rangkaian Kegiatan
No Tahapan Tutor Mahasiswa Waktu (menit) Media
Menjelaskan deskripsi tentang bilangan bulat dan Mendengarkan
sifat tertutup bilangan bulat Papan, tulis,
1 Persiapan Tutorial Menjelaskan berbagai sifat pengelompokan Mendengarkan, mencatat, bertanya jika perlu 20 kapur, laptop dan
bilangan bulat, dan berbagai sifat distribusi pada LCD
bilangan bulat
Menjelaskan berbagai penerapan sifat – sifat pada Mendengarkan
bilangan bulat
2 Kegiatan Pendahuluan Mengekplorasi pendapat mahasiswa tentang sifat – Menginformasikan pengetahuan tentang isi modul 30
sifat pada bilangan bulat yang telah dibaca
3 Kegiatan Pengkajian Mereview dan menyelesaikan soal-soal yang Bertanya tentang hal-hal yang kurang difahami atau
berkaitan dengan bilangan bulat meminta kejelasan tentang permasalahan 50
4 Penutup Menginformasikan permasalahan sifat – sifat pada Mencatat dan bertanya kita perlu 5
bilangan bulat
permasalahan
Memotivasi mahasiswa untuk banyak membaca dan Mendengarkan 5
latihan mandiri
Tutorial ke : 3 ( tiga ) , Modul 4 , modul 5 , dan Modul 6


Setelah mempelajari modul 4 mahasiswa diharapkan dapat menentukan hasil perpangkatan dan penarikan akar pada bilangan bulat, menggunakan
konsep bilangan bulat, memahami konsep perpangkatan dan penarikan akar pada bilangan bulat, menjelaskan perpangkatan dan penarikan akar
pada bilangan bulat, mengubah bilangan asli dalam bilangan romawi dan sebaliknya, memahami bilangan romawi, menjelaskan bilangan dan
lambang bilangan romawi dan perubahan bentuk bilangan decimal ke bilangan romawi atau.
Setelah mempelajari modul 5 mahasiswa diharapkan dapat mengenal ciri – ciri bilangan ganjil dan bilangan genap, mencari kelipatan suatu
bilangan yang diketahui, menentukan apakah suatu bilangan merupakan kelipatan dari bilangan yang lain, menentukan kelipatan persekutuan dari
dua bilangan atau lebih, menentukan factor – factor suatu bilangan yang diketahui, menentukan factor persekutuan dari dua bilangan atau lebih.
mengajar bahasa di atas pada siswa.
Setelah mempelajari modul 6 mahasiswa diharapkan dapat menentukan KPK dari dua bilangan atau lebih dengan cara menentukan kelipatan
persekutuannya, factor prima dari suatu bilangan asli dengan cara tabel dan pohon faktor, KPK dari dua bilangan atau tiga bilangan dengan
menggunakan factor primanya, FPB dua bilangan atau lebih dengan menentukan factor persekutuannya, FPB dua bilangan atau lebih dengan
menentukan factor primanya, mencari hubungan KPK dan FPB dari dua bilangan, menjelaskan konsep KPK dan FPB dengan menentukan factor
primanya, menyelesaikan masalah dalam matematika yang penyelesaiannya menggunakan KPK atau FPB.

Setelah mempelajari modul 4 , 5 , dan 6 ini, diharapkan mahasiswa dapat :
1. Menentukan hasil perpangkatan dan penarikan akar pada bilangan bulat.
2. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang menggunakan konsep bilangan bulat.
3. Menganalisis suatu kesalahan konsep yang biasa dilakukan oleh guru atau siswa dalam memahami konsep perpangkatan dan penarikan
akar pada bilangan bulat.
4. Menjelaskan perpangkatan dan penarikan akar pada bilangan bulat, serta penerapan dalam menyelesaikan masalah kepada siswa SD
dengan menggunakan pendekatan dan media / alat peraga yang sesuai.
5. Mengubah bilangan asli dalam bilangan romawi dan sebaliknya.
6. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang menggunakan konsep bilangan bulat.
7. Menganalisis suatu kesalahan konsep yang biasa dilakukan oleh guru atau siswa dalam memahami bilangan romawi.
8. Menjelaskan bilangan dan lambing bilangan romawi dan perubahan bentuk bilangan decimal ke bilangan romawi atau sebaliknya kepada
siswa SD dengan menggunakan pendekatan dan media / alat peraga yang sesuai.
9. Mengenal cirri – cirri bilangan ganjil dan bilangan genap.
10. Mencari kelipatan suatu bilangan yang diketahui.
11. Menentukan apakah suatu bilangan merupakan kelipatan dari bilangan yang lain.
12. Menentukan kelipatan persekutuan dari dua bilangan atau lebih.
13. Menentukan factor – factor suatu bilangan yang diketahui.
14. Menentukan factor persekutuan dari dua bilangan atau lebih.
15. Mengajar bahasa di atas pada siswa.
16. Menentukan KPK dari dua bilangan atau lebih dengan cara menentukan kelipatan persekutuannya.
17. Menentukan factor prima dari suatu bilangan asli dengan cara table dan pohon factor.
18. Menentukan KPK dari dua bilangan atau tiga bilangan dengan menggunakan factor primanya.
19. Menentukan FPB dua bilangan atau lebih dengan menentukan factor persekutuannya.
20. Menentukan FPB dua bilangan atau lebih dengan menentukan factor primanya.
21. Mencari hubungan KPK dan FPB dari dua bilangan
22. Menjelaskan konsep KPK dan FPB dengan menentukan factor primanya.
23. Menyelesaikan masalah dalam matematika yang penyelesaiannya menggunakan KPK atau FPB
POKOK BAHASAN : 4. Perpangkatan / Penarikan akar pada bilangan bulat dan system bilangan romawi.
5. Kelipatan dan factor bilangan KPK dan FPB
6. KPK dan FPB
SUB POKOK BAHASAN : 4.1. Perpangkatan dan Penarikan akar pada bilangan bulat dan system bilangan romawi.
4.2. Penerapan bilangan Bulat dalam masalah Sehari – hari
4.3. Mengenal bilangan romawi.
4.4. Mengubah bilangan decimal ke bilangan romawi dan sebaliknya.
4.5. Pemakaian bilangan Romawi dalam Kehidupan sehari-hr
5.1. Kelipatan bilangan

5.2. Faktor bilangan
5.3. Kelipatan persekutuan dari dua bilangan
5.4. Faktor persekutuan dua bilangan
5.5. Bilangan prima
5.6. Kelipatan persekutuan terkecil
5.7. Faktor persekutuan terbesar.
5.8. Soal cerita
6.1. Kelipatan persekutuan terkecil
6.2. Faktor persekutuan terbesar.
6.3. Soal cerita

Rangkaian Kegiatan Waktu (menit)
No Tahapan Media
Tutor Mahasiswa
Menjelaskan deskripsi tentang perpangkatan dan Mendengarkan
penarikan akar pada bilangan bulat dan system Papan,
1 Persiapan Tutorial bilangan romawi 20 tulis, kapur,
Menjelaskan kelipatan dan factor bilangan, KPK dan Mendengarkan, mencatat, bertanya jika laptop dan
FPB perlu LCD
Menjelaskan perpangkatan dan penarikan akar pada Mendengarkan
bilangan bulat dan system bilangan romawi, kelipatan
dan factor bilangan, KPK dan FPB bilangan prima
2 Kegiatan Mengekplorasi pendapat mahasiswa tentang Menginformasikan pengetahuan tentang 30
Pendahuluan penerapan perpangkatan dan penarikan akar pada isi modul yang telah dibaca
bilangan bulat dan system bilangan romawi, kelipatan
dan factor bilangan, KPK dan FPB
3 Kegiatan Pengkajian Mereview dan menyelesaikan soal-soal yang berkaitan Bertanya tentang hal-hal yang kurang
perpangkatan dan penarikan akar pada bilangan bulat difahami atau meminta kejelasan tentang 50
dan system bilangan romawi, kelipatan dan factor permasalahan
bilangan, KPK dan FPB
4 Penutup Menginformasikan permasalahan perpangkatan dan Mencatat dan bertanya kita perlu 5
penarikan akar pada bilangan bulat dan system
bilangan romawi, kelipatan dan factor bilangan, KPK
dan FPB
permasalahan
latihan mandiri
Tutorial ke : 4 ( empat ) , TT 2 dan Modul 7

Setelah mempelajari modul 7 mahasiswa diharapkan dapat memahami pengertian pecahan, pecahan senilai, mengurutkan pecahan dengan
menggunakan garis bilangan, membandingkan pecahan, Operasi pecahan, pengertian pecahan decimal, membaca bilangan dlm pecahan decimal,
mengubah pecahan decimal ke pecahan biasa dan sebaliknya, pecahan decimal senama

1. Menjelaskan tentang pecahan.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan soal pecahan
3. Merancang pembelajaran pecahan di SD
4. Mengajarkan pecahan kepada siswa SD dengan metode dan media yang sesuai.
5. Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang pecahan.
6. Menjelaskan pecahan decimal.
7. Menjelaskan cara menyelesaikan soal pecahan decimal.
8. Merancang pembelajaran pecahan decimal di SD
9. Mengajarkan pecahan decimal kepada siswa SD dengan metode dan media yang sesuai.
10. Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang pecahan decimal.
11. Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang pecahan decimal.
POKOK BAHASAN : 7. Bilangan pecahan biasa dan pecahan desimal
SUB POKOK BAHASAN : 7.1. Pengertian pecahan

7.2. Pecahan senilai
7.3. Mengurutkan pecahan dengan menggunakan garis bilangan.
7.4. Membandingkan pecahan.
7. 5. Operasi pecahan.
7.6. Pengertian pecahan decimal
7.7. Membaca bilangan dlm pecahan decimal
7.8. Mengubah pecahan decimal ke pecahan biasa dan sebaliknya
7.9. Pecahan decimal senama
No Tahapan Rangkaian Kegiatan Waktu (menit) Media

Tutor Mahasiswa
Menjelaskan deskripsi tentang pecahan, pecahan senilai, Mendengarkan
pecahan decimal, dan pecahan senama Papan,
1 Persiapan Tutorial Menjelaskan pengertian pecahan, pecahan senilai, Mendengarkan, mencatat, bertanya jika 20 tulis, kapur,
mengurutkan pecahan dengan menggunakan garis bilangan, perlu laptop dan
membandingkan pecahan.
LCD
Menjelaskan operasi pecahan, mengubah pecahan decimal ke Mendengarkan
pecahan biasa, dan pecahan decimal senama
2 Kegiatan Pendahuluan Mengekplorasi pendapat mahasiswa tentang penerapan Menginformasikan pengetahuan 30
pengertian pecahan, pecahan senilai, mengurutkan pecahan tentang isi modul yang telah dibaca
dengan menggunakan garis bilangan, membandingkan
pecahan, operasi pecahan, mengubah pecahan decimal ke
pecahan biasa, dan pecahan decimal senama
3 Kegiatan Pengkajian Mereview dan menyelesaikan soal-soal yang berkaitan Bertanya tentang hal-hal yang kurang
pecahan, pecahan senilai, dan pecahan decimal senama, serta difahami atau meminta kejelasan 50
pecahan dengan menggunakan garis bilangan tentang permasalahan
4 Penutup Menginformasikan permasalahan Mencatat dan bertanya kita perlu 5
Mengajak mahasiswa terlibat menyaksikan permasalahan Menjelaskan permasalahan 5
pecahan, pecahan senilai, dan pecahan decimal senama, serta
pecahan dengan menggunakan garis bilangan
Memotivasi mahasiswa untuk banyak membaca dan latihan Mendengarkan 5
mandiri
Tutorial ke : 5 ( lima ) , Modul 8 dan Modul 9


Setelah mempelajari modul 8 mahasiswa diharapkan dapat memahami pengertian bilangan rasional, kesamaan pengertian bilangan rasional, sifat-
sifat bilangan rasional, penjumlahan dan pengurangan bilangan rasional, perkalian dan pembagian bilangan rasional, sifat-sifat operasi, bilangan
rasional, bilangan rasional, decimal, bilangan irrasional dan sifat-sifatnya, memperkenalkan pecahan, pecahan campuran, pecahan senama,
penjumlahan dan pengurangan pecahan, mengalikan dan membagi kan pecahan, mengajarkan bilangan irrasional.
Setelah mempelajari modul 9 mahasiswa diharapkan dapat memahami konsep persen, operasi pembelajaran persen, menyelesaikan soal cerita
yang berhubungan dengan persen, makna perbandingan, pembelajaran perbandingan, menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan
perbandingan.

Setelah mempelajari modul 8 dan 9 ini, diharapkan mahasiswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian bilangan rasional.
2. Menjelaskan pengertian bilangan irrasional.
3. Membedakan bilangan rasional dan bilangan irrasional.
4. Mengurutkan bilangan rasional dan bilangan irrasional.
5. Menjelaskan penerapan operasi yang telah didefenisikan dalam suatu himpunan.
6. Menjelaskan adanya lambing operasi dan maknanya selain operasi x , + , : dan -
7. Menjelaskan prinsip – prinsip mengembangkan kegiatan belajar mengajar bilangan rasional dan bilangan irrasional yang interaktif di SD.
8. Menerapkan aneka cara mengajarkan bilangan rasional dan bilangan irrasional bahan – bahan manipulasi yang sesuai.
9. Menjelaskan tentang persen
10. Menjelaskan cara menyelesaikan soal – soal tentang persen
11. Merancang pembelajaran persen sesuai dengn kurikulum SD.
12. Mengajarkan tentang persen kepada siswa SD dengan menggunkan metode dan media yang sesuai.
13. Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang persen.
14. Menjelaskan tentang perbandingan
15. Menjelaskan cara menyelesaikan soal – soal tentang perbandingan.
16. Merancang pembelajaran perbandingan sesuai dengn kurikulum SD.
17. Mengajarkan tentang perbandingan kepada siswa SD dengan menggunkan metode dan media yang sesuai.
18. Mengevaluasi hasil belajar siswa tentang perbandingan.
POKOK BAHASAN : 8. Bilangan rasional dan bilangan irrasional serta cara mengajarkannya.
9. Persen dan perbandingan
SUB POKOK BAHASAN : pengertian bilangan rasional, kesamaan pengertian bilangan rasional, sifat-sifat bilangan rasional, penjumlahan dan
pengurangan bilangan rasional, perkalian dan pembagian bilangan rasional, sifat-sifat operasi, bilangan rasional,
bilangan rasional, decimal, bilangan irrasional dan sifat-sifatnya, konsep persen, operasi pembelajaran persen,
menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan persen dan perbandingan.

Rangkaian Kegiatan Waktu (menit)
No Tahapan Media
Tutor Mahasiswa
Menjelaskan deskripsi tentang bilangan rasional dan Mendengarkan
bilangan irrasional, Persen dan perbandingan Papan,
1 Persiapan Tutorial Menjelaskan pengertian bilangan rasional, kesamaan Mendengarkan, mencatat, 20 tulis, kapur,
pengertian bilangan rasional, sifat-sifat bilangan rasional, bertanya jika perlu laptop dan
penjumlahan dan pengurangan bilangan rasional, perkalian LCD
dan pembagian bilangan rasional, sifat-sifat operasi,
bilangan rasional, bilangan rasional, decimal, bilangan
irrasional dan sifat-sifatnya
Menjelaskan konsep persen, operasi pembelajaran persen, Mendengarkan
menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan
persen.
2 Kegiatan Mengekplorasi pendapat mahasiswa tentang bilangan Menginformasikan pengetahuan 30
Pendahuluan rasional, kesamaan bilangan rasional, sifat-sifat bilangan tentang isi modul yang telah dibaca
rasional, penjumlahan dan pengurangan bilangan rasional,
perkalian dan pembagian bilangan rasional, sifat-sifat
operasi, decimal, bilangan irrasional dan sifat-sifatnya
3 Kegiatan Pengkajian Mereview dan menyelesaikan soal-soal yang berkaitan Bertanya tentang hal-hal yang
bilangan rasional, bilangan irrasional, persen, dav kurang difahami atau meminta 50
perbandingan kejelasan tentang permasalahan
4 Penutup Menginformasikan permasalahan bilangan rasional, bilangan Mencatat dan bertanya kita perlu 5
irrasional, persen, dav perbandingan
Mengajak mahasiswa terlibat menyaksikan permasalahan Menjelaskan permasalahan 5
Memotivasi mahasiswa untuk banyak membaca dan latihan Mendengarkan 5
mandiri
Mencatat tugas
Menginformasikan tugas selanjutnya
Tutorial ke : 6 ( enam ) , TT 3 dan Diskusi


Setelah mahasiswa mempelajari semua modul, pada pertemuan ini dilaksanakan diskusi kelompok, dan mahasiswa diharapkan dapat
menerapkannya di dalam kehidupan sehari – hari, mengaplikasikannya di instansi tempat dimana mereka berada.

Setelah mempelajari semua modul dilaksanakan diskusi kelompok , diharapkan mahasiswa dapat :
1. Menerapkannya di dalam kehidupan sehari – hari

2. Mengaplikasikannya di instansi tempat dimana mereka berada
POKOK BAHASAN : Kelompok I , II , III , dan IV
SUB POKOK BAHASAN : Kelompok I ; Pembelajaran matematika di SD dan Bilangan cacah
Kelompok II ; Bilangan bulat dan Perpangkatan / Penarikan akar pada bilangan bulat dan system
bilangan romawi
Kelompok III : Kelipatan dan factor bilangan, KPK dan FPB, dan Bilangan pecahan biasa dan pecahan decimal
Kelompok IV : Bilangan rasional dan bilangan irrasional serta cara mengajarkannya, dan Persen dan perbandingan
Rangkaian Kegiatan Waktu

No Tahapan Media
Tutor Mahasiswa (menit)
Menjelaskan deskripsi tentang bahan yang akan Mendengarkan
didiskusikan Papan, tulis,
1 Persiapan Tutorial Menjelaskan bahan yang akan didiskusikan Mendengarkan, mencatat, bertanya jika 20 kapur, laptop
perkelompok perlu dan LCD
Menjelaskan pembagian kelompok diskusi Mendengarkan
2 Kegiatan Mengekplorasi pendapat mahasiswa tentang hasil Menginformasikan pengetahuan tentang 30
Pendahuluan bahan yang didiskusikan isi modul yang telah dibaca
Mereview hasil bahan yang didiskusikan Bertanya tentang hal-hal yang kurang
3 Kegiatan Pengkajian difahami atau meminta kejelasan tentang 50
permasalahan
Menginformasikan permasalahan yang terdapat Mencatat dan bertanya kita perlu 5
4 Penutup dalam diskusi
permasalahan pada bahan yang didiskusikan
Menyimpulkan hal-hal penting pada bahan yang Membuat catatac kecil 5
didiskusikan
latihan mandiri, serta mengutarakan hasil yang
dipelajari selama ini
Mencatat tugas
Menginformasikan tugas selanjutnya
PERTEMUAN I PERTEMUAN II
MODUL 1 : Pembelajaran Matematika di SD

K.B. 1. ( formatif 1 hal. 1.37 , no 4 dan 7 ) Pelaksanaan
K.B. 1. ( formatif 1 hal. 1.37 , no 9 dan 10 )
K.B. 2. ( formatif 2 hal. 1.60 , no 6 dan 7 ) Tugas Tutorial 1

MODUL 2 : Bilangan Cacah MODUL 3 : Bilangan Bulat

K.B. 1. ( formatif 1 hal. 2.12 , no 7 dan 8 ) K.B. 1. ( formatif 1 hal. 3.18 , no 2 dan 4 )
PERTEMUAN III PERTEMUAN IV
MODUL 4 : Perpangkatan/Penarikan akar pada

bilangan bulat dan system bilangan romawi
K.B. 1. ( formatif 1 hal. 4.23 , no 3, 5,7 dan 9 )
K.B. 2. ( formatif 2 hal. 4.40 , no 5, 6, 7 dan 10 ) Pelaksanaan

Tugas Tutorial 2
MODUL 5 : Kelipatan dan Faktor Bilangan
K.B. 1. ( formatif 2 hal. 5.27 , no 4, 5 dan 7 )

MODUL 7 : Bilangan Pacahan Biasa dan
Pecahan Desimal
MODUL 6 : KPK dan FPB K.B. 1. ( formatif 1 hal. 7.47 , no 3 dan 9 )
PERTEMUAN V PERTEMUAN VI
MODUL 8 : Bilangan Rasional dan Bilangan

Irasional serta cara mengajarkannya
Pelaksanaan
K.B. 2. ( formatif 2 hal. 8.56 , no 4 dan 10 ) Tugas Tutorial 3

MODUL 9 : Persen dan Perbandingan Diskusi Kelompok

Kelompok I : Modul 1 dan 2
K.B. 2. ( formatif 2 hal. 9.30 , no 7 dan 10 ) Kelompok II : Modul 3 dan 4
K.B. 3. ( formatif 2 hal. 9.42 , no 6 dan 10 ) Kelompok III : Modul 5, 6 dan 7
Kelompok IV : Modul 8 dan 9
K.B. 4. ( formatif 4 hal. 9.58 , no 6, 7 dan 10 )
TUGAS TUTORIAL 1
1. Berikan contoh suatu pembelajaran matematika di SD yang menerapkan tiga tahapan dari teori belajar Bruner ! (Bobot 15)
2. Apa saja yang harus diperhatikan dalam merancang model – model pembelajaran matematika di SD ? Jelaskan ! (Bobot 20)
3. Gambaranlah garis bilangan yang menyatakan operasi : - 2 – ( - 5 ), kemudian tentukan hasil operasi tersebut ! (Bobot 15)
4. Suatu persegi panjang diketahui panjangnya ( x + 4 ) cm dan lebarnya ( x + 2 ) cm. (Bobot 30)
a. Nyatakanlah keliling persegi panjang tersebut dalam bentuk yang paling sederhana.
b. Bila kelilingnya 52 cm , hitunglah nilai x
c. Tentukanlah panjang dan lebar persegi panjang tersebut.
5. Uraikan langkah – langkah untuk menghitung 842,749   (Bobot 20)
PERTANYAAN 1 ( PR )
1. Kekekalan : bilangan banyak, materi, panjang, luas, berat dan isi. (bobot nilai 10)
2. Teori belajar : Bruner ; Tahap, Enaktif, Ikonik, Simbolik. (Bobot 10)
3. Teori Dienes : Tahap bermain bebas, Permainan, Kesamaan sifat, Representasi, Simbolis, Formalisasi. (Bobot 10)
4. Defenisi bilangan cacah ; pengertian, pemetaan, penerapan, pemberian contoh. (Bobot 10)
5. Nilai Tempat ; Kaitan bilangan cacah dan decimal, posisi decimal dan makna, pemakaian dalam pemecahan masalah. (Bobot 10)
6. Operasi bagi pada bilangan cacah Bilangan yang dibagi, pembagi, hasil bagi, sisa pembagian. (Bobot 10)
7. Penerapan Bilangan Cacah ; pamahaman, penerapan, pemodelalan matematika, pemecahan masalah. (Bobot 15)
8. Operasi penjumlahan pada bilangan bulat memenuhi sifat tertutup, pertukaran dan pengelompokan, sedang operasi pengurangan hanya
bersifat tertutup saja. Apa maksudnya, jelaskan dengan contoh konkrit. (bobot 10)
9. Jika n bilangan bulat negative , maka pernyataan yang benar adalah : (bobot 15)
a. 5 – n = 3 b. 5 + 2n > 4 c. N – 4 > -2 d. 3 + 2n = 4
TUGAS TUTORIAL 2
1. Penyelesaian dari
x 4
y 3  3x 2 y 4  adalah ……….. (Bobot 17)
xy 2
2. Pada suatu hari sebuah took alat tulis telah menjual 23 buah buku tulis masing – masing seharga 750 rupiah dan 16 buah buku gambar
seharga 500 rupiah tiap buku. Hasil penjualan tersebut dibelikan 101 pensil dengan harga yang sama.
Berapa harga 25 buah pensil ? (Bobot 19)
3. 27 + 35 = n . Maka, n adalah bilangan yang habis dibagi 2 . jelaskan ! (Bobot 10)
4. Sebutkan 5 (lima) penggunaan angka romawi dalam kehidupan sehari – hari ? (Bobot 15)
5. Carilah factor perseketuan dari 18, 24, dan 48 ! (Bobot 15)
6. Ani setiap tiga hari sekali les berenang, sedangkan Nia setiap lima hari sekali les berenang. Jika mereka secara bersama – sama dimulai pada
tanggal 20 januari 2011, pada tanggal berapakah mereka kembali bersama les berenang ? (Bobot 24)
PERTANYAAN 2 ( PR )
Jika 8  125  10 hitung x =…
5 5 x
1. (bobot 15)
2. Tentukan kelipatan persekutuan dari 5, 7, 8 (bobot 10)
3. Tentukan factor persekutuan dari 24, 32, dan 56 (bobot 10)
4. Lambang MMMDCCLXIV menyatakan bilangan. (bobot 10)
5. Hitung dengan factor prima KPK dan FPB dari bilangan 16, 24, dan 42 (bobot 10)
6. Jika FPB ( 6, 12, 18 ) = X , hitunglah KPK ( 6, 12, 18 + X ) (bobot 15)
7. Banyak uang Ali sama dengan lima kali uang Ani, dan uang Ani sama dengan dua kali uang Selvi. Jika uang Selvi Rp. 125 hitung sama
banyaknya uang Ali. (bobot 15)
8. Hitung hasil perkalian 7 1  2 3   (bobot 15)
8 4
TUGAS TUTORIAL 3
1. Tentukan KPK dan FPB dari dari 18, 24, dan 36 ! (bobot 20)
1 4
2. Nilai dari 5  3   (bobot 20)
6 9
3. Tunjukkan bahwa bilangan 2, 3737373737……… Adalah bilangan rasional. (bobot 20)
4. Tentukan hasil operasi pecahan decimal berikut :

0,000000810,900000 (bobot 20)
2,70000000
5. Jika x   
2 1 dan y   
2 1 Tentukan (bobot 20)
a. x y
b. x. y
PERTANYAAN 3 ( PR )
1. Tentukan dalam 4 desimal hasil bagi 1267 : 56 = …… (bobot 10)
2. Tentukan bilangan 12,32 jika di tulis d alam bentuk peacahan. (bobot 10)
3. Tentukan bilangan-bilangan rasional dari : 0,762671626 (bobot 15)
4. Berikan minimal 5 contoh bilangan rasional (bobot 10)
5. Ubah 54 % ke bentuk decimal (bobot 15)
6. Ubah 4,68 dan 98,234 ke bentuk persen. (bobot 15)
7. Mahasiswa UT memiliki 1200 mahasiswa yang terdiri dari mahasiswa : 28 % semester 3 ; dan 32 % semester 4, dan sisa nya mahasiswa
semester 5. Hitunglah masing-masing jumlah mahasiswa pada ketiga semester tersebut. (bobot 25)

Rat Ut 2011, Siti

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rat Ut 2011, Siti

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS INSTRUKSIONAL MATAKULIAH

Pemecahan Masalah dalam

Aritmatika Sosial Pengantar Statistik II

Mata Kuliah : MATEMATIKA

Persamaan linear ( formatif 1 hal.

8 Menentukan Invers dari suatu relasi. maka f ( x  8)  

Sajikanlah data di atas ke dalam

Dari tabel yang disajikan pada

( formatif 1 hal. 7.10 ,no 4 dan 9 )

(formatif 3 hal.7.33 , no 3 dan 9)

( formatif 1 hal. 8.41 ,no 6 dan 7)

( formatif 2 hal. 8.76 ,no 7 dan 9)

( formatif 1 hal. 9.18 , no 2, 6 dan 8 )

11 1 Menyebutkan ketentuan- ketentuan yang

transformasi. Ceramah B1 1,0 berturut adalah

Kompetensi Umum : Setelah mempelajari modul ini diharapkan mahasiswa dapat

Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti tutorial ini diharapkan mahasiswa mampu :

Pokok Bahasan : 1. Logika

Sub Pokok Bahasan : 1. Logika :

1. Tutor memperkenalkan diri dan berusaha mengenal peserta tutorial.

1. Tutor menyimpulkan proses dan hasil tutorial.

Medan, 29 April 2012

( Siti Rohani, S.Ag, M.PMat )

Kompetensi Umum : Setelah mempelajari modul ini diharapkan mahasiswa dapat

Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti tutorial ini diharapkan mahasiswa mampu :

Pokok Bahasan : 5. Himpunan, relasi dan fungsi

Sub Pokok Bahasan : 5. Himpunan, relasi dan fungsi :

Pelaksanaan / Penyajian ( 45 menit )

Medan, 29 April 2012

( Siti Rohani, S.Ag, M.PMat )

Kompetensi Umum : Setelah mempelajari modul ini diharapkan mahasiswa dapat

Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti tutorial ini diharapkan mahasiswa mampu :

Pokok Bahasan : 7. Aritmatika sosial

Sub Pokok Bahasan : 7. Aritmatika :

1. Tutor menyimpulkan proses dan hasil tutorial.

Medan, 29 April 2012

( Siti Rohani, S.Ag, M.PMat )

Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti tutorial ini diharapkan mahasiswa mampu :

Sub Pokok Bahasan : 11. Transformasi :

12. Kekongruenan dan kesebangunan :

1. Tutor menyimpulkan proses dan hasil tutorial.

Medan, 29 April 2012

( Siti Rohani, S.Ag, M.PMat )

Kompetensi Umum : Setelah mempelajari modul ini diharapkan mahasiswa dapat

Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti diskusi ini diharapkan mahasiswa mampu :

Sub Pokok Bahasan : 1. Kelopok I :

1. Tutor memberikan arahan dan bimbingan dalam pelaksanaan diskusi (persentase).

1. Tutor menyimpulkan proses dan hasil tutorial.

Medan, 29 April 2012

( Siti Rohani, S.Ag, M.PMat )

Kompetensi Khusus : Setelah mengikuti diskusi ini diharapkan mahasiswa mampu :

Sub Pokok Bahasan : 1. Kelompok V :

1. Tutor memberikan arahan dan bimbingan dalam pelaksanaan diskusi (persentase).

Pelaksanaan / Penyajian ( 85 menit )

1. Tutor menyimpulkan proses dan hasil tutorial.

Medan, 29 April 2012

( Siti Rohani, S.Ag, M.PMat )

Kesimpulan yang sah adalah …………. (skor 20)

Hitunglah : a. Rata – rata hitung di x s  75,5 b. Modus c. Median (skor 35)

K.B. 3. Argumentasi ( formatif 3 hal. 1.50 , no 3 dan 5 )

MODUL 2 : PENALARAN DAN SISTEM MATEMATIKA

K.B. 1. Penalaran matematika ( formatif 1 hal. 2.23 , no 7 dan 9 )

K.B. 2. Sistem matematika ( formatif 2 hal. 2.51 , no 3 dan 5 )

MODUL 3: PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR