LEMBARAN KERJA SISWA

1. Pengertian Lembar Kerja Siswa (LKS)

Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu jenis alat bantu pembelajaran.
Secara umum LKS merupakan perangkat pembelajaran sebagai pelengkap atau sarana
pendukung pelaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Lembar kerja
siswa berupa lembaran kertas yang berupa informasi maupun soal-soal (pertanyaan-
pertanyaan) yang harus dijawab oleh peserta didik. LKS ini sangat baik digunakan
untuk menggalakkan keterlibatan peserta didik dalam belajar baik dipergunakan
dalam penerapan metode terbimbing maupun untuk memberikan latihan
pengembangan. Dalam proses pembelajaran matematika, LKS bertujuan untuk
menemukan konsep atau prinsip dan aplikasi konsep atau prinsip.

LKS merupakan stimulus atau bimbingan guru dalam pembelajaran yang akan
disajikan secara tertulis sehingga dalam penulisannya perlu memperhatikan kriteria
media grafis sebagai media visual untuk menarik perhatian peserta didik. Paling tidak
LKS sebagai media kartu. Sedangkan isi pesan LKS harus memperhatikan unsur-
unsur penulisan media grafis, hirarki materi dan pemilihan pertanyaan-pertanyaan
sebagai stimulus yang efisien dan efektif. (Hidayah, 2007:8). Melalui LKS guru
menyuruh siswa untuk menjawab soal-soal yang telah tersedia setelah menaikkan
materi pokok tertentu. Baik secara personal maupun kelompok.

2. Ciri-Ciri LKS

Adapun ciri-ciri LKS adalah sebagi berikut:

1. LKS hanya terdiri dari beberapa halaman, tidak sampai seratus halaman.
2. LKS dicetak sebagai bahan ajar yang spesifik untuk dipergunakan oleh satuan tingkat
pendidikan tertentu.
3. Di dalamnya terdiri uraian singkat tentang pokok bahasan secara umum, rangkuman
pokok bahasan, puluhan soal-soal pilihan ganda dan soal-soal isian.

1
3. Fungsi , Tujuan dan Manfaat LKS

Secara konseptual LKS merupakan media pembelajaran untuk melatih daya ingat
siswa terhadap pelajaran-pelajaran yang telah didapat di dalam kelas. LKS juga dapat
dikatakan sebagai aplikasi teori bank soal yang sebelumnya bank soal merupakan suatu
cara untuk melatih kecerdasan siswa. Guru mengumpulkan soal-soal sebanyak-
banyaknya dan diberikan terhadap siswa agar dijawab dengan benar.
Selain itu juga LKS dapat digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar berkala
yang statusnya tidak formal. Guru dapat menggunakan LKS untuk mengetahui
pengetahuan siswa terhadap materi pelajaran yang telah disampaikan.
Adapun menurut (Soekamto), LKS berfungsi di antaranya sebagai berikut:
1. Menyusun materi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
2. Menyusun langkah-langkah belajar untuk memudahkan proses belajar siswa
3. Memberikan tugas belajar siswa secara terpadu.
Menurut Akhyar dan Musta’in LKS dapat berfungsi sebagai: (1) Alat bantu
belajar siswa. (2) Sebagai dokumen berharga bagi guru untuk mengetahui tugas murid
yang bersangkutan.

Tujuan penggunaan LKS dalam proses belajar mengajar adalah sebagai berikut.
1. Memberi pengetahuan, sikap dan keterampilan yang perlu dimiliki oleh peserta
didik.
2. Mengecek tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah disajikan.
3. Mengembangkan dan menerapkan materi pelajaran yang sulit disampaikan secara
lisan.
Manfaat yang diperoleh dengan penggunaan LKS dalam proses pembelajaran adalah
sebagai berikut.
1. Mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran.
2. Membantu peserta didik dalam mengembangkan konsep.
3. Melatih peserta didik dalam menemukan dan mengembangkan keterampilan
proses.

2
 4. Sebagai pedoman guru dan peserta didik dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
5. Membantu peserta didik memperoleh catatan tentang materi yang dipelajari
melalui kegiatan belajar.
6. Membantu peserta didik untuk menambah informasi tentang konsep yang
dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis. (Suyitno, 1997:40).

4. Keunggulan dan Kelemahan Media LKS

4.1. Keunggulan
 Dari aspek penggunaan: merupakan media yang paling mudah. Dapat
dipelajari di mana saja dan kapan saja tanpa harus menggunakan alat
khusus.
 Dari aspek pengajaran: dibandingkan media pembelajaran jenis lain bisa
dikatakan lebih unggul. Karena merupakan media yang baik dalam
mengembangkan kemampuan siswa untuk belajar tentang fakta dan
mampu menggali prinsip-prinsip umum dan abstrak dengan
menggunakan argumentasi yang realistis.
 Dari aspek kualitas penyampaian pesan pembelajaran: mampu
memaparkan kata-kata, angka-angka, notasi, gambar dua dimensi, serta
diagram dengan proses yang sangat cepat.
 Dari aspek ekonomi: secara ekonomis lebih murah dibandingkan dengan
media pembelajaran yang lainnya.

4.2. Kelemahan Media LKS

 Tidak mampu mempresentasikan gerakan, pemaparan materi bersifat
linear, tidak mampu mempresentasikan kejadian secara berurutan;
 Sulit memberikan bimbingan kepada pembacanya yang mengalami
kesulitan memahmi bagian-bagian tertentu;

3
  Sulit memberikan umpan balik untuk pertanyaan yang diajukan yang
memiliki banyak kemungkinan jawaban atau pertanyaan yang
membutuhkan jawaban yang kompleks dan mendalam;
 Tidak mengakomodasi siswa dengan kemampuan baca terbatas karena
media ini ditulis pada tingkat baca tertentu;
 Memerlukan pengetahuan prasyarat agar siswa dapat memahami materi
yang dijelaskan. Siswa yang tidak memenuhi asumsi pengetahuan
prasyarat ini akan mengalami kesulitan dalam memahami;
 Cenderung digunakan sebagai hafalan. Ada sebagaian guru yang menuntut
siswanya untuk menghafal data, fakta dan angka. Tuntutan ini akan
membatasi penggunaan hanya untuk alat menghafal;
 Kadangkala memuat terlalu banyak terminologi dan istilah sehingga dapat
menyebabkan beban kognitif yang besar kepada siswa;
 Presentasi satu arah karena bahan ajar ini tidak interaktif sehingga
cendrung digunakan dengan pasif, tanpa pemahaman yang memadai.

5. Sistematika Penyusunan LKS

Langkah-langkah menyusun LKS adalah sebagai berikut.
1. Analisis kurikulum untuk menentukan materi yang memerlukan bahan ajar
LKS.
2. Menyusun peta kebutuhan LKS.
3. Menentukan judul-judul LKS.
4. Penulisan LKS.
a. Rumusan kompetensi dasar LKS diturunkan dari buku pedoman
khusus pengembangan silabus.
b. Menentukan alat penilaian.
c. Menyusun materi.
(Abadi, Hartono, Junaedi, 2005 dalam Rahmawati, 2006:25).
Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut:
• Judul, mata pelajaran, semester, tempat
4
• Petunjuk belajar
• Kompetensi yang akan dicapai
• Indikator
• Informasi pendukung
• Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja
• Penilaian

Ada dua macam lembar kerja siswa (LKS) yang dikembangkan dalam pembelajaran
di sekolah.
1. Lembar Kerja Siswa Tak Berstruktur.
Lembar kerja siswa tak berstruktur adalah lembaran yang berisi sarana untuk
materi pelajaran, sebagai alat bantu kegiatan peserta didik yang dipakai untuk
menyampaiakn pelajaran. LKS merupakan alat bantu mengajar yang dapat
dipakai untuk mempercepat pembelajaran, memberi dorongan belajar pada tiap
individu, berisi sedikit petunjuk, tertulis atau lisan untuk mengarahkan kerja pada
peserta didik.
2. Lembar Kerja Siswa Berstruktur.
Lembar kerja siswa berstruktur memuat informasi, contoh dan tugas-tugas. LKS
ini dirancang untuk membimbing peserta didik dalam satu program kerja atau
mata pelajaran, dengan sedikit atau sama sekali tanpa bantuan pembimbing untuk
mencapai sasaran pembelajaran. Pada LKS telah disusun petunjuk dan
pengarahannya, LKS ini tidak dapat menggantikan peran guru dalam kelas. Guru
tetap mengawasi kelas, memberi semangat dan dorongan belajar dan memberi
bimbingan pada setiap siswa. (Indrianto, 1998:14-17).

5
SD ………………………………
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Lembar Kerja Siswa (LKS)

BESARAN FISIKA
(Waktu 2 x 35 menit)

Nama Kelompok : .........................................................................................

Nama Siswa : .........................................................................................
Kelas : .........................................................................................

A. Standar Kompetensi
1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan
menggunakan peralatan

B. Kompetensi Dasar

1.1. Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya

C. Indikator
1. Siswa mampu mengklasifikasi besaran fisika dan bukan besaran fisika.
2. Siswa mampu mendefinisikan besaran pokok.
3. Siswa mampu mendefinisikan besaran turunan.

D. Langkah Pembelajaran
1. Perhatikan kumpulan kata-kata berikut ini!

CANTIK VOLUME MANIS MASSA

WAKTU JELEK INTENSITAS CAHAYA BAGUS

INDAH KUAT ARUS LISTRIK JUMLAH MOLEKUL SENANG
SUHU ENERGI SEDIH MASSA JENIS ZAT
SIBUK LUAS HITAM PANJANG
GAYA GEMBIRA DAYA MENANGIS
PAHIT VOLUME ASIN BERAT

2. Kelompokkan kata-kata di atas ke dalam tabel yang sesuai di bawah ini!

6
 BESARAN FISIKA BUKAN BESARAN FISIKA

3. Dari kelompok Besaran Fisika di atas, kelompokkan ke dalam tabel di bawah

ini!

BESARAN POKOK BESARAN TURUNAN

4. Pindahkan Besaran Pokok di atas ke dalam tabel di bawah ini, kemudian

lengkapilah satuan SI dan Alat ukurnya!

No. Besaran Pokok Satuan SI Alat Ukurnya

E. Diskusi!

1. Apa yang dimaksud dengan besaran fisika? Berikanlah contoh!

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

7
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

2. Apa yang dimaksud dengan besaran pokok? Berikanlah contoh!

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

3. Apa yang dimaksud dengan besaran turunan? Berikanlah contoh!

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

F. Peta Konsep

8
 DAFTAR PUSTAKA

Akhyar dan Musta’in. 1991. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta:

9
 Rajawali Pers.

Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Belawati, Tian, dkk.. 2003. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas

Terbuka.

Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendidikan. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti.

Herlika. 2006. Analisis LKS Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Berdasarkan

Kurikulum Berbasis Kompetensi di MAN Malang. Malang: UIN Sunan Ampel.

Indrianto, Lis. 1998. Pemanfaatan Lembar Kerja Siswa Dalam Pengajaran Matematika
Sebagai Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Matematika. Semarang: IKIP
Semarang.
Rooijakkers, Ad.. 1993. Mengajar dengan Sukses: Petunjuk untuk Merencakan
dan Menyampaikan Pengajaran. Jakarta: Grasindo.

Rahmawati, Laili. 2006. Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika Siswa SMP

Salafiyah Pekalongan Kelas VII Semester II Tahun 2005/2006 dalam Pembelajaran
Garis dan Sudut Melalui Implementasi metode Inkuiri dengan Memanfaatkan
Lembar Kerja Siswa (LKS) (Skripsi). Tidak diterbitkan.

Siasiati, Hiba. 2005. Analasis Buku Teks Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas IV
SDN Sumbermulyo 1 Jogoroto Jombang. Malang: UIN Sunan Ampel Fakultas
Tarbiyah Jurusan Pendidikan Agama Islam.

Silberman, Melvin L.. 2009. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif.
Bandung: Nuansa.

Sujana, Nana. 1989. CBSA dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sumber
Baru.

FORMAT WORKSHOP LKS

10
 LEMBARAN KERJA SISWA (LKS)
...............................................................
(Waktu ........................)

Nama Kelompok : .........................................................................................

Nama Siswa : .........................................................................................
Kelas : .........................................................................................

A. Standar Kompetensi

B. Kompetensi Dasar

C. Indikator

D. Langkah Pembelajaran

Mekanisme atau Petunjuk Penggunaan Format Workshop LKS

• Melakukan analisis kurikulum;

• Merumuskan:

11
  Standar Kompetensi (SK)

 Kompetensi Dasar (KD)

 Indikator

• Menetapkan materi pembelajaran.

• Menyusun peta kebutuhan LKS

• Menentukan judul LKS

• Menulis LKS

• Menentukan alat penilaian

https://www.google.co.id/search?sclient=psy-ab&biw=1600&bih=767&noj=1&q=contoh+format+
+LKS&oq=contoh+format+
+LKS&gs_l=serp.3..0j0i22i30k1l9.4222.4783.1.5622.3.3.0.0.0.0.68.195.3.3.0....0...1c.1.64.serp..0.3.195.
1Shj0pLM5vE
diakses 20 September 2016 Jam 13.17 WIB

12