Persamaan Dan Fungsi Kuadrat

Bab
Persamaan dan Fungsi

Kuadrat
A. KOMPETENSI DASAR DAN PENGALAMAN BELAJAR
Kompetensi Dasar Pengalaman Belajar

Setelah mengikuti pembelajaran persamaan siswa mampu: Melalui pembelajaran materi fungsi kuadrat, siswa
1. Mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh memperoleh pengalaman belajar
mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam • menjelaskan karakteristik masalah otentik yang
melakukan tugas belajar matematika. pemecahannya terkait dengan model matematika
2. Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat sebagai persamaan kuadrat.
diubah menjadi persamaan kuadrat. • merancang model matematika dari sebuah
3. Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, permasalahan otentik yang berkaitan dengan
memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan kuadrat..
persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa • menyelesaikan model matematika untuk memperoleh
kebenaran jawabannya. solusi permasalahan yang diberikan.
4. Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam • menafsirkan hasil pemecahan masalah.
berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual. • menuliskan ciri-ciri persamaan kuadrat. dari beberapa
5. Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah model matematika
nyata dan menentukan model matematika berupa • menuliskan konsep persamaan kuadrat.berdasarkan
fungsi kuadrat. ciri-ciri yang ditemukan dengan bahasanya sendiri.
6. Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan • menurunkan sifat-sifat dan aturan matematika yang
persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah berkaitan dengan persamaan kuadrat berdasarkan
nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan. konsep yang sudah dimiliki..
7. Menyusun model matematika dari masalah yang • menggunakan konsep dan prinsip persamaan
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat kuadrat untuk memecahkan masalah otentik.
dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran • bekerjasama membangun ide-ide dan berlatih
jawabannya. berpikir kritis, logis dan kreatif
8. Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi
kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang
ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya. • Persamaan Kuadrat
• Peubah
• Koefisien
• Konstanta
• Akar-akar Persamaan
• Fungsi kuadrat
• Parabola
• Sumbu Simetri
• Titik Puncak
• Nilai Maksimum dan
Minimum
B. PETA KONSEP
290 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Proses pembelaja-
C. MATERI PEMBELAJARAN ran dalam pokok ba-
hasan sistem persamaan
I. PERSAMAAN KUADRAT linear ni, kita menerap-
kan problem-based learn-
a. Menemukan Konsep Persamaan Kuadrat ing dengan pendekatan
Satu Variabel scientific learning.
Sehingga dalam mengon-
Banyak permasalahan dalam kehidupan yang struksi konsep persamaan
pemecahannya terkait dengan konsep dan aturan-aturan dan fungsi kuadrat ber-
dalam matematika. Secara khusus keterkaitan konsep basis pemecahan masalah
dan prinsip-prinsip persamaan kuadrat, sering kita melalui penemuan model
matematika berupa persa-
temukan dalam permasalahan kehidupan nyata yang maan dan fungsi kuadrat.
menyatu/bersumber dari fakta dan lingkungan budaya Selanjutnya menganalisis
kita. Konsep persamaan kuadrat dapat dibangun/ sifat-sifat dari objek-objek
ditemukan di dalam pemecahan permasalahan yang matematika yang dikaji.
kita hadapi. Untuk itu perhatikan dan selesaikan dengan
cermat permasalahan-permasalahan yang diberikan.
Di dalam proses pemecahan masalah-masalah Untuk menemukan konsep
yang diberikan, kamu cermati objek-objek budaya persamaan kuadrat, aju-
kan pada siswa beberapa
atau objek lingkungan budaya yang dilibatkan dalam masalah secara berkelan-
permasalahan yang diberikan. Objek-objek itu menjadi jutan untuk dipecahkan.
bahan aspirasi/inspirasi, karena terkadang ada konsep Biarkan siswa lebih da-
matematika melekat pada objek itu yang tidak kita sadari hulu berusaha memikir-
kan, bersusah payah men-
dan ternyata sebagai kata kunci dalam penyelesaian cari ide-ide, berdiskusi,
masalah. Demikian juga kamu tidak boleh mengabaikan mencari pemecahan ma-
atau melupakan konsep-konsep dan aturan-aturan salah di dalam kelompok
belajar. Dari beberapa
matematika yang telah dipelajari sebelumnya, baik di model matematika beru-
tingkat SD, SMP, bahkan pada materi yang baru saja pa persamaan kuadrat,
kamu pelajari. minta siswa secara indi-
vidu menuliskan ciri-ciri
Dalam menyelesaikan masalah matematika, kamu persamaan kuadrat dan
bisa pada kesepakatan antara kamu dan teman-teman hasilnya didiskusikan
serta guru, dalam menggunakan variabel-variabel, dengan teman satu ke-
bersifat abstrak sebab matematika adalah hasil abstraksi lompok. Berdasarkan ciri-
ciri tersebut minta siswa
pemikiran manusia. Matematika menganut kebenaran menuliskan konsep persa-
konsistensi atau tidak boleh ada di dalamnya, unsur- maan kuadrat dengan ka-
unsur, simbol-simbol, konsep-konsep, dan rumus-rumus ta-katanya sendiri.
yang saling bertentangan. Alat ukur kebenarannya, jika
Matematika
291
konsep yang ditemukan, ukuran kebenarannya apabila
konsep tersebut diterima pada struktur matematika
yang sudah ada sebelumnya. Prinsip (rumus-rumus,
sifat-sifat) yang ditemukan, ukuran kebenarannya dapat
dibuktikan kebenarannya menggunakan konsep atau
aturan yang sudah ada sebelumnya.
Motivasi siswa dengan Masalah-7.1

menunjukkan keberman-
faatan matematika dalam Arsitek Ferdinand Silaban merancang sebuah
rumah adat Batak di daerah Tuk-tuk di tepi Danau
memecahkan Masalah
Toba. Ia menginginkan luas penampang atap
7.1. Arahkan siswa me-
bagian depan 12 m2. Di dalam penampang dibentuk
mahami Masalah-7.1 dan sebuah persegi panjang tempat ornamen (ukiran)
mendorong siswa melaku- Batak dengan ukuran lebar 2 m dan tingginya 3 m.
kan analisis terhadap in- Bantulah Pak Silaban menentukan panjang alas
formasi yang diketahui penampang atap dan tinggi atap bagian depan!
dan yang ditanyakan. Beri
kesempatan pada siswa
menggali ide-ide dan me-
munculkan pertanyaan
sekitar masalah. Meminta
siswa menuliskan apa
yang diketahui dan yang
ditanyakan pada masalah
Gambar 7.1 Rumah Adat
Pahamilah masalah di atas, artinya kamu tuliskan

hal apa yang diketahui, apa yang ditanyakan, dan sajikan/
dekati masalah dalam gambar. Gunakan variabel untuk
menyatakan masalah dalam matematika. Ingat konsep
dan aturan-aturan apa saja yang terkait dengan masalah
yang dihadapi supaya dapat terpecahkan. Perhatikan
konsep apa yang melekat pada penampang depan atap
rumah adat tersebut. Gunakan sebagai langkah awal

untuk menyelesaikan masalah. Ingat kembali apa yang
dimaksud dua bangun dikatakan kongruen dan lakukan
perbandingan panjang sisi-sisi kedua bangun tersebut
untuk memperoleh persamaan tinggi penampang atap.
Ingat kembali materi persamaan kuadrat yang telah
dipelajari di SMP, bagaimana cara menentukan nilai
variabel dengan menggunakan manipulasi aljabar pada
persamaan yang diperoleh? Berdasarkan nilai variabel
akan ditentukan tinggi penampang atap dan panjang
alasnya.
Alternatif Penyelesaian
Beri bantuan kepada siswa
Diketahui:
menginterpretasikan ma-
Luas penampang atap bagian depan 12 m2
salah dalam gambar.
Ukuran persegipanjang tempat ornamen adalah
Minta siswa mengamati
3m×2m
bangun apa yang terben-
tuk dan sifat-sifat segitiga
Ditanya:
samasisi, sifat kesebangu-
a. Panjang alas penampang atap
nan, rumus luas segitiga
b. Tinggi atap
yang perlu diingatkan
Kamu ilustrasikan masalah di atas seperti gambar kembali, Arahkan siswa
berikut! melakukan matematisasi
dan manipulasi aljabar
C untuk mendapatkan model
matematika berupa persa-
• Memperhatikan
maan kuadrat.
konsep apa yang
H t G melekat pada
3m
penampang depan
atap rumah adat
x x
A T B tersebut.
E F
2m
Gambar 7.2 Penampang Atap

Bagian atas
Diharapkan siswa dapat mencermati segitiga sama kaki

ABC dan melakukan hal berikut.
Matematika
293
Bantu siswa menerap- Karena penampang atap rumah berbentuk segitiga sama
kan rumus luas segitiga kaki, maka
dalam menentukan tinggi 1
penampang atap rumah Luas = × panjang alas × tinggi
2
adat, serta menerapkan 1
sifat dua bangun yang se- L = × ( AE + EF + FB ) × t
2
bangun. Ingatkan kembali
apa yang dimaksud dua 1
12 = t ( x + 2 + x)
bangun dikatakan sebang- 2
un dan menyuruh siswa 12 = t (1 + x) ............................................................... (1)
memperhatikan segitiga GT TB t 1+ x
CTB dan segitiga GFB. Perhatikan
= ⇔segitiga
= CTB dan segitiga GFB. Kedua
GF FB 3 x
segitiga tersebut sebangun.
Kedua segitiga tersebut 3 + 3x
sebangun. ⇒CTt = TBx t 1+ x
= ⇔ =
GF FB 3 x
3 + 3 x ............................................................. (2)
⇔t =
x
Mengarahkan siswa me- Sehingga diperoleh
manfaatkan persamaan
(1) dan (2) untuk mem- 3 + 3x
peroleh model matema- 12 = ( ) (1 + x) ⇔ 12x = (3 + 3x) (1 + x)
x
tika berupa persamaan
⇔ 12x = 3 + 3x + 3x + 3x2
kuadrat.
⇔ 3x2 + 6x – 12x + 3 = 0
⇔ 3x2 – 6x + 3 = 0
∴ x2 – 2x + 1 = 0 .......................................................(3)
Ingat kembali materi persamaan kuadrat yang telah
dipelajari di SMP, bagaimana cara menentukan nilai-
nilai x dengan melakukan manipulasi aljabar pada
persamaan (3). Berdasarkan persamaan (3) akan
ditentukan nilai-nilai x.

x2 – 2x + 1 = 0 ⇔ x2 – x – x + 1 = 0 Meminta siswa meng-
⇔ x (x – 1) – 1(x – 1) = 0 ingat kembali materi
⇔ (x –1) (x – 1) = 0 persamaan kuadrat yang
⇔ (x – 1)2 = 0 telah dipelajari di SMP,
⇔x=1 bagaimana cara menen-
tukan nilai-nilai x den-
gan melakukan manipu-
• Apa makna dari a × b = 0 dan apa kaitannya lasi aljabar pada pers (1).
dengan (x – 1) (x – 1) = 0 Berdasarkan persamaan
(1) akan ditentukan nilai-
Dengan menggunakan nilai x akan ditentukan nilai t. nilai x.
3 − 3x
Untuk x = 1 diperoleh t = = 6. Ajukan pertanyaan pada
x
beberapa orang siswa,
Sehingga diperoleh panjang alas dan tinggi penampang penerapan prinsip Jika
atap rumah adalah 4 m dan 6 m.
a × b = 0 maka a = 0 atau
Sering kita temui orang tua yang sudah lanjut usia, b = 0 dan hubungannya
mampu menghitung harga telur (banyak telur, cukup dengan (x – 1)(x – 1) = 0
banyak) tanpa menggunakan kalkulator dengan waktu dalam penentuan nilai x.
cukup singkat. Sementara orang tua tersebut tidak Siswa diharapkan mem-
pernah menduduki jenjang pendidikan. Ternyata mereka beri jawaban berikut.
memiliki warisan dari leluhur cara menjumlahkan Penggunaan sifat, Jika
dan mengalikan bilangan. Agar kamu mengetahuinya, a × b = 0 maka a = 0 atau
gunakan jari tanganmu dan pecahkan Masalah 7.2 b = 0.
berikut. Memandang a = x – 1 dan
b = x – 1.
Jika (x – 1)(x – 1) = 0,
Masalah-7.2 maka x – 1= 0 atau x – 1
= 0. Dengan demikiaan
Nenek moyang salah satu suku di Indonesia
x – 1 = 0 atau x = 1.
dalam melakukan operasi hitung penjumlahan
dan perkalian mereka menggunakan basis lima
dengan fakta bahwa banyak jari tangan kiri atau Motivasi siswa mampu
kanan adalah lima. Coba bantu temukan aturan menemukan algoritma
perkalian untuk menentukan hasil kali bilangan x perkalian yang sesuai
dan y dengan
dengan perkalian bilang-
an yang diterapkan nenek
moyang pada waktu yang
lalu. Arahkan siswa un-
tuk mencoba menentukan
Matematika
295
hasil kali bilangan 6 dan
a. 5 < x, y < 10, dengan x, y ∈ N
8 sebelum menemukan
b. x = 5 dan y ≥ 5, dengan x, y ∈ N
prosedur yang berlaku se-
cara umum. 3 3
1 2 4 1 2 4
5 5
Gambar 7.3 Jari Tangan
Beri kesempatan kepada Sebelum menemukan aturan perkalian bilangan-

siswa mendemonstrasikan bilangan yang dibatasi pada bagian a) dan b), coba
perkalian 6 × 8 mengikuti pilih dua bilangan x dan y, 5 < x, y < 10, dengan x, y
langkah-langkah perka- ∈ N (misalnya, 6 × 8). Ingat apa arti basis 5, lakukan
lian bilangan yang telah pencacahan bilangan 6 di jari tangan kiri dan bilangan
disusun dan disajikan 8 di jari tangan kanan. Jawablah pertanyaan-pertanyaan
pada buku siswa (lihat di berikut!
samping). Arahkan siswa 1) Setelah kamu mencacah satu kali bilangan x di
menggunakan jari tangan tangan kiri, ada berapa banyak jari yang terpakai
kiri dan kanan. dan yang tidak terpakai pada pencacahan kedua
kali?
2) Setelah kamu mencacah satu kali bilangan y di
tangan kanan, ada berapa banyak jari yang terpakai
dan yang tidak terpakai pada pencacahan kedua
kali?
3) Berapa jumlah banyak jari yang terpakai pada
tangan kiri dan banyak jari yang terpakai pada
tangan kanan pada saat pencacahan kedua kali?
4) Berapa hasil kali jumlah jari yang terpakai di
tangan kiri dan jari di tangan kanan dengan hasil
pada langkah 3)?
5) Berapa banyak jari yang tidak terpakai di tangan
kiri saat pencacahan kedua kali ?
6) Berapa banyak jari yang tidak terpakai di tangan
kanan saat pencacahan kedua kali?
7) Berapa hasil kali bilangan pada langkah 5) dan 6)?
8) Berapa hasil jumlah bilangan pada langkah 4)
dan 7)

Berdasarkan 8 langkah penentuan hasil perkalian
bilangan x dan y, bekerjasama dengan temanmu satu
kelompok untuk menemukan aturan perkalian dua
bilangan x dan y, 5 < x, y < 10, dengan x, y ∈ N.
Alternatif Penyelesaian Beri kesempatan pada

Misalkan: z adalah bilangan basis (dalam contoh = 5) siswa menerapkan prose-
x = z + a, a < z dur di atas secara formal
y = z + b, b < z matematika. Arahkan
1. hitung (a + b) siswa menggunakan prin-
2. hitung (z + z ) = 2z sip basis lima, dengan fak-
3. kalikan hasil langkah 1) dan 2), yaitu (a + b) 2z ta bahwa jumlah jari tan-
4. hitung (z – a) gan kiri dan kanan adalah
5. hitung (z – b) lima.Selanjutnya meminta
6. kalikan hasil langkah 4) dan 5), yaitu (z – a) (z – b) siswa menguji kebenaran
algoritma yang diperoleh
7. jumlahkan hasil langkah 3) dan 6), yaitu (a + b) 2z
dengan mengganti nilai
+ (z – a) (z – b)
x = 6 dan y = 8. Temukan
8. diperoleh x × y = (a + b) 2z + (z – a) (z – b), 5 < x,
model matematika berupa
y < 10, x, y ∈ N
persamaan kuadrat dari
Untuk contoh di atas diperoleh
hasil subtitusi nilai a = 1
6 × 8 = (a + b) 2z + (z – a)(z – b)
dan b = 3.
48 = 8z + (z – 1) (z – 3)
∴ z2 + 4z - 45 = 0......................................................(1)
Arahkan siswa diskusi

dalam kelompok bela-
Latihan 7.1 jar yang heterogen untuk
menemukan algoritma
perkalian untuk bilangan
Cermati aturan perkalian pada bagian a) dan coba x = 5 dan y ≥ 5, dengan
temukan aturan perkalian bilangan pada bagian b). x, y ∈ N. Hasil yang di-
Awali kerja kamu dengan memilih dua bilangan x harapkan dari siswa disa-
= 5 dan y ≥ 5, dengan x, y ∈ N. Ingat apa arti basis jikan di samping.
5, lakukan pencacahan bilangan x di jari tangan kiri
dan bilangan y di jari tangan kanan.
Matematika
297
Bantu siswa membangun Contoh: 5 × 17 = …. ?
langkah-langkah (prose- 1) bilangan 5 kita cacah pada jari tangan kiri.
dur) yang analog dengan
Setelah selesai mencacah sampai 5 jari, kita
langkah perkalian pada
bagian a) di atas. Bangun ulang kembali, berarti banyak jari yang terpakai
prosedur formal perkalian sekarang adalah 0.
dengan memisalkan x dan 2) bilangan 17 kita cacah pada jari tangan kanan.
y dua bilangan yang akan Setelah selesai mencacah sampai 15 jari secara
dikalikan. berulang, kita ulangi kembali dan banyak jari
yang terpakai hanya 2.
3) jumlahkan 0 jari pada langkah 1) dan 2 jari pada
langkah 2) hasilnya adalah 0 + 2 = 2.
4) jumlahkan 5 jari ditangan kiri dan 15 jari
ditangan kanan dan kalikan dengan hasil
langkah 3) diperoleh 2 (5 + 15) = 40.
5) hitung banyak jari yang tidak terpakai di tangan
kiri, yaitu 5 – 0 = 5
6) hitung banyak jari yang tidak terpakai di tangan
kanan, yaitu 5 –2 = 3
7) Hitung hasil kali antara hasil pada langkah 5)
dengan berapa kali 5 mencacah di tangan kiri,
yaitu 5 × 1 = 5.
8) hitung hasil kali antara hasil langkah 6) dengan
berapa kali 5 mencacah di tangan kanan, yaitu
3×3=9
9) kalikan hasil pada langkah 7) dan 8) hasilnya 5
× 9 = 45
10) jumlahkan hasil pada langkah 4) dan 9), yaitu
40 + 45 = 85.
11) jadi 5 × 17 = 85
Berdasarkan langkah 1) sampai 10) di atas diperoleh
x × y = b (n + 1) z + nz (z – b), x = 5 dan y ≥ 5, x,
y × N dan n adalah berapa kali 5 menggunakan jari-
jari di tangan kanan.

Untuk contoh di atas diperoleh
x × y = b (n + 1) z + nz (z – b)
5 × 17 = 2 (3 + 1) z + 3z(z – 2)
85 = 8z + 3z2 - 6z
∴ 3z2 + 2z - 85 = 0..............................................(1)
Masalah-7.3 Orientasi Masalah 7.3 ke-

Pak Anas memiliki tambak ikan mas di hulu sungai pada siswa. Minta siswa
yang berada di belakang rumahnya. Setiap pagi, ia menganalisis dan meng-
pergi ke tambak tersebut naik perahu melalui sungai gali ide-ide terkait in-
yang berada di belakang rumahnya. Dengan perahu formasi yang diketahui
memerlukan waktu 1 jam lebih lama menuju tambak dalam soal. Bantu siswa
daripada pulangnya. Jika laju air sungai 4 km/jam mengorganisasikan peng-
dan jarak tambak dari rumah 6 km, berapa laju etahuannya untuk mene-
perahu dalam air yang tenang? mukan konsep dan aturan
Ilustrasi masalah dapat dicermati pada gambar matematika yang telah di-
berikut. pelajari sebelumnya yang
berguna untuk penyelesai-
an masalah.
Gambar 7.4 Sungai Arahkan siswa menga-

Selesaikanlah masalah di atas, dan agar pekerjaan kamu mati Gambar-7.3 untuk
lebih efektif renungkan beberapa pertanyaan berikut. membayangkan aliran
air sungai terkait kecepa-
1) Bagaimana kecepatan perahu saat menuju hulu tan perahu dari hulu ke
sungai Asahan dan kecepatan perahu saat Pak Anas hilir dan dari hilir ke
pulang? hulu sungai. Minta siswa
2) Jika diasumsikan perahu tidak pernah berhenti memahami masalah dan
sebelum sampai di tujuan, apa yang dapat kamu menuliskan apa yang di-
simpulkan dari keadaan perahu? ketahui dan ditanyakan.
3) Coba temukan bentuk perasamaan kuadrat dalam Ajak siswa mencoba men-
langkah pemecahan masalah tersebut? jawab pertanyaan arahan
yang tersedia pada buku
siswa.
Matematika
299
Menanyakan pada siswa, Alternatif Penyelesaian
bagaimana kecepatan
Misalkan Va adalah kecepatan air sungai dengan Va = 4
perahu saat pergi kehulu
km/jam
dan saat menuju hilir
Vhu adalah kecepatan perahu ke hulu
(pulang)?Selanjutnya me-
Vhi adalah kecepatan perahu saat pulang
minta siswa memahami
Vt adalah kecepatan perahu dalam air
langkah-langkah penye-
tenang
lesaian masalah serta
t1 adalah waktu yang diperlukan menuju
memberi kesempatan bagi
tambak
siswa bertanya hal-hal
yang belum dipahami. t2 adalah waktu yang digunakan menuju
rumah (pulang)
S adalah jarak tambak dari rumah Pak Anas
Bagaimana kecepatan perahu saat pergi ke hulu dan saat
menuju hilir (pulang)?
Kecepatan perahu saat menuju hulu sungai Asahan
menentang arus air dan saat Pak Anas pulang, kecepatan
perahu searah dengan arus air sungai mengalir.
Sehingga, jika dimisalkan
Vat = x km/jam maka
Vhu = x – 4 dan Vhi = x + 4
Tunjukkan pada siswa Diasumsikan perahu tidak pernah berhenti sebelum
bahwa matematika sang- sampai di tujuan berarti
at terkait dengan ilmu x ≠ – 4 dan x ≠ 4.
fisika di dalam pemeca- S S
t1 - t2 = − =1
han Masalah 7.4. Uji Vhu Vhi
pemahaman siswa dengan
mengajukan pertanyaan, 6 6
− =1
misalnya mengapa x−4 x+4
s s 6 (x + 4) – 6 (x – 4) = (x + 4) (x – 4)
t1 - t2 = − =1
vhu vhu 6x + 24 - 6x + 24 = x2 + 4x – 4x – 16
48 = x2 – 16
∴ x2 – 64 = 0 .............................................................(1)
x2 – 64 = 0 ⇒ (x – 8) (x + 8) = 0
⇒ x – 8 = 0 atau x + 8 = 0
⇒ x = 8 atau x = -8

Kecepatan perahu di air tenang adalah Vat = x = 8 km/ Bantu siswa mengingat
jam. kembali cara memfaktor-
kan untuk menentukan
Nilai x = - 8 tidak berlaku sebab kecepatan perahu
akar-akar persamaan
bergerak maju selalu bernilai positif.
kuadrat yang sudah di-
Kejadian dalam Masalah 7.4 yang akan dibahas, sering pelajari di SMP. Ajukan
kita alami saat menggembala kerbau di tengah padang pertanyaan kepada siswa,
rumput yang penuh dengan pepohonan. Tentu kamu mengapa nilai x = -8 ti-
mengenal ketapel yang sering digunakan para petani dak berlaku. Diharapkan
untuk mengusir burung dikala padi sedang menguning. siswa menjawab bahwa x
Mari kita temukan sebuah model matematika berupa harus bernilai positif se-
persamaan kuadrat dari permasalahan berikut. bab x menyatakan kecepa-
tan perahu bergerak.
Masalah-7.4 Motivasi siswa dengan
menunjukkan kebergu-
Seorang penjual komputer telah merakit komputer
dengan biaya selama seminggu sebesar Rp
naan matematika dalam
37.500.000,-. Hasil rakitannya selama seminggu memecahkan Masalah 7.4
dipasarkan dan berhasil terjual dengan sisa 3 unit. tentang upah kerja tukang
Jika hasil penjualan komputer Rp 36.0000.000,- rakit komputer. Arahkan
dengan keuntungan tiap komputer Rp 500.000,-, siswa memahami masalah
tentukan jumlah komputer yang diproduksi selama dengan menuliskan apa
seminggu. yang diketahui dan ditan-
yakan pada masalah.
Misalkan banyak komputer yang dirakit dalam Bantu siswa menggu-
seminggu adalah x. nakan konsep keuntungan
37.500.000 untuk menemukan model
Biaya merakit tiap unit komputer = dan matematika berupa persa-
x
maan kuadrat dan menen-
36.000.000
Harga jual setiap unit komputer = tukan nilai x menyatakan
x−3 banyak komputer yang
Ingat kembali konsep keuntungan pada materi aritmatika dirakit dalam waktu satu
sosial di SMP. minggu.
Untung = Harga penjualan – Biaya perakitan
36.000.000 37.500.000
500.000 = −
x−3 x
Matematika
301
Meminta siswa mengecek 72 75
kembali kebenaran lang- 1 = − (sama-sama dibagi 500.000)
x−3 x
kah-langkah pemecahan
Masalah 7.1, 7.2, 7.3, dan x (x – 3) = 72x – 75(x – 3)
7.4. Selanjutnya siswa di- x2 – 3x = 72x – 75x + 225
arahkan menemukan be-
x2 – 3x – 72x + 75x – 225 = 0
berapa model matematika
berupa spersamaan kuad- x2 – 225 = 0
rat. Diharapkan siswa (x – 15) (x + 15) = 0
menemukan empat contoh x = 15 atau x = –15
model persamaan kuadrat x = –15 tidak mungkin, sehingga x yang mungkin adalah
seperti tertera di samping x = 15. Mengapa?
Jadi, banyak komputer yang dirakit dalam waktu satu
minggu sebanyak 15 unit.
•
Temukan persamaan kuadrat pada langkah
pemecahan Masalah 7.1, 7.2, 7.3, dan 7.4
• x2 – 2x + 1 = 0
• z2 + 4z – 45 = 0
• 3z2 + 2z – 85 = 0
• x2 – 64 = 0
• x2 – 225 = 0
• Tuliskan ciri-ciri persamaan kuadrat secara
individual dan diskusikan dengan teman secara
klasikal.
Ciri-ciri persamaan kuadrat.
Memotivasi siswa menu-
• Sebuah persamaan
liskan ciri-ciri persamaan
kuadrat secara individual • Pangkat tertinggi variabelnya adalah 2 dan pangkat
dan mendiskusikan hasil- terendah adalah 0
nya secara kelompok. • Koefisien variabelnya adalah bilangan real
Diharapkan siswa menu- • Koefisien variabel berpangkat 2 tidak sama dengan
liskan ciri-ciri persamaan nol
kuadrat seperti tertera
• Koefisien variabel berpangkat 1 dan 0 dapat bernilai
pada buku siswa di sam-
0.
ping.

Berdasarkan ciri-ciri persamaan kuadrat di atas,
coba kamu tuliskan pengertian persamaan kuadrat
dengan kata-katamu sendiri dan diskusikan hasilnya
dengan temanmu secara klasikal. Dari hasil secara
klasikal tetapkan definisi berikut. Meminta siswa menulis-
kan pengertian persa-
Definisi 7.1 maan kuadrat dengan
kata-katanya sendiri dan
Persamaan kuadrat dalam x adalah suatu beberapa siswa diminta
persamaan berbentuk ax2 + bx + c = 0, dengan a, b, untuk menyajikan hasil
dan c bilangan real dan a ≠ 0. kerjanya di depan ke-
Keterangan: x adalah variabel atau peubah las. Memberi kesempa-
a adalah koefisien x2 tan kepada siswa untuk
b adalah koefisien x saling berdebat untuk
c adalah konstanta persamaan merumuskan pengertian
persamaan kuadrat yang
berlaku secara umum.
Contoh 7.1
Untuk lebih memahami
Persamaan linear satu variabel 2x + 5 = 0 bukan
definisi di atas, ajukan
persamaan kuadrat sebab persamaan 2x + 5 = 0
contoh dan bukan con-
dapat dibentuk menjadi persamaan 0x2 + 2x + 5 = 0,
toh yang ada pada buku
tetapi koefisien x2 adalah nol. Hal ini menunjukkan
siswa. Minta siswa mem-
bahwa persamaan 2x + 5 = 0 tidak memenuhi
berikan alasan, apakah
syarat Definisi 7.1, sebab koefisien x2 adalah 0.
persamaan yang diberi-
kan termasuk contoh atau
bukan contoh persamaan
Contoh 7.2 kuadrat dan cermati
Sebuah bola bergerak dari ketinggian h m. Ketinggian pemahaman siswa me-
bola dari tanah untuk setiap detiknya ditentukan fungsi lalui alasan-alasan yang
waktu h(t) = 20t – 5t2. Saat bola tiba di atas tanah, apa diberikan.
yang kamu temukan? Latih siswa menerapkan
konsep dan aturan persa-
Alternatif Penyelesaian maan kuadrat dengan me-
Saat bola tiba di atas tanah, h(t) = 0. nyelesaikan masalah ap-
h(t) = 0 ⇒ h(t) = 20t – 5t2 = 0. likasi persamaan kuadrat
Persamaan 20t – 5t2 = 0 termasuk persamaan kuadrat dalam gerakan bola.
sebab persamaan 20t – 5t2 = 0 dapat ditulis menjadi -5t2
+ 20t + 0 = 0, dengan koefisien a = -5 ≠ 0, b = 20 dan
Matematika
303
c = 0. Berdasarkan Definisi 7.1 persamaan 20t – 5t2 =
0 merupakan persamaan kuadrat dengan satu variabel,
yaitu t.
Contoh 7.3
Persamaan x2 + y2 – 2x + 5 = 0, bukan persamaan
kuadrat satu variabel sebab persamaan tersebut memuat
dua variabel, yaitu x dan y.
Latihan 7.2
Di depan sebuah sekolah akan dibangun lapangan

bola basket. Tanah kosong yang tersedia berukuran
60 m × 30 m. Karena dana terbatas, maka luas
lapangan yang direncanakan adalah 1000 m2. Untuk
memperoleh luas yang diinginkan, ukuran panjang
tanah dikurangi x m dan ukuran lebar dikurangi x
m. Dapatkah kamu menemukan sebuah persamaan
kuadrat dari masalah ini?
Berikan soal-soal uji kom- Uji Kompetensi 7.1

petensi ini sebagai tugas
tambahan. Tujuan uji ini 1. Apakah persamaan yang diberikan merupakan
adalah untuk mengetahui persamaan kuadrat? Berikan alasanmu!
pemahaman siswa ten- a. x2y = 0, y ∈ R, y ≠ 0.
tang konsep sistem persa- 1
maan linear dua peubah. b. x + = 0, x ≠ 0.
x
Gunakan rubrik penilaian 2. Robert berangkat ke sekolah meng–enderai sepeda.
tugas yang tersedia pada Jarak sekolah dari rumahnya 12 km. Robert
akhir buku ini. berangkat dengan kecepatan awal sepeda bergerak
7 km/jam. Karena Robert semakin lelah, kecepatan

sepedanya mengalami perlambatan 2 km/jam.
Berapa lama waktu yang digunakan Robert sampai
di sekolah.
3. Pada sebuah kerucut lingkaran tegak diketahui
bahwa: penambahan volume karena jari-jarinya ber-
tambah sepanjang 24 cm sama dengan penambahan
volume ka-rena tingginya bertambah 24 cm. Jika
tinggi semula kerucut 3 cm, berapakah jari-jari
kerucut semula ?
4. Dua buah jenis printer komputer akan digunakan
untuk mencetak satu set buku. Jenis printer pertama,
1
jam lebih cepat dari jenis printer kedua untuk
2
menyelesaikan cetakan satu set buku. Jika kedua
jenis printer digunakan sekaligus, maka waktu yang
digunakan untuk mencetak satu set buku adalah 4
jam. Berapa waktu yang dibutuhkan printer jenis
kedua untuk mencetak satu set buku.
5. Harga beli sejumlah produk adalah Rp 18.000.000,-
. Produk dijual dengan sisa 3 unit dengan hasil
penjualan Rp 21.600.000,-. Jika harga setiap produk
yang dibeli adalah Rp 600,- lebih murah dari haruga
jualnya, temukan bentuk persamaan kuadrat dari
permasalahan tersebut.
6. Sejumlah investor akan menanamkan modalnya
dalam jumlah yang sama untuk membuka usaha
di suatu daerah. Investasi yang akan ditanamkan
sebesar Rp 19,5 miliar. Pada saat usaha akan dimulai,
ada 4 investor lagi yang akan ikut bergabung.
Jika keempat orang itu ikut bergabung, maka
masing-masing akan membayar Rp 1,55 miliar
kurangnya dari yang telah mereka bayar. Tentukan
jumlah investor mula-mula yang berencana akan
menanamkan modalnya.
7. Jika a2 + a – 3 = 0, tentukan nilai terbesar yang
mungkin a3 + 4a2 + 9988.
Matematika
305
Tugas proyek diberi- 8. Jika a3 + b3 = 637 dan a + b = 13, tentukan nilai
kan untuk melatih siswa (a–b)2.
merancang masalah dari
9. Faktorkan: 4kn + 6ak + 6an + 9a2.
situasi nyata dan mampu
memecahkannya. Tugas 10. Jika a + b + c = 0 dengan a, b, c ≠ 0, tentukan nilai
projek ini sebagai tugas   1 1   1 1   1 1 
2
kelompok untuk mengin- a  b + c  + b  c + a  + c  a + b 

formasikan kepada siswa       
bahwa belajar tentang
persamaan kuadrat sang- Projek
at diperlukan dalam
perkembangan ilmu dan Rancanglah minimal dua masalah nyata di
dalam menyelesaikan lingkungan sekitarmu yang terkait dengan
permasalahan kehidupan. persamaan kuadrat dan berilah penyelesaian
Gunakan rubrik penilaian kedua masalah tersebut. Buatlah laporan hasil
projek untuk menilai ha- kerjamu dan sajikan di depan kelas.
sil kerja siswa dan rubrik
telah tersedia di bagian
akhir buku guru ini. b. Menentukan Akar-Akar Persamaan Kuadrat
Ada beberapa cara (aturan) menentukan akar-akar
Motivasi siswa untuk (penyelesaian) persamaan kuadrat. Aturan tersebut
membangun dan me- seluruhnya diturunkan dari konsep (Definisi-7.1) yang
nemukan cara menentu- telah kita temukan. Aturan tersebut antara lain, cara
kan akar-akar persamaan memfaktorkan, melengkapkan kuadrat sempurna, dan
kuadrat dengan berbagai rumus ABC. Ketiga aturan ini memiliki kelebihan
cara, antara lain, cara dan kelemahan terkait dengan efisiensi waktu yang
memfaktorkan, meleng- digunakan untuk menentukan akar-akar sebuah
kapkan kuadrat sempur- persamaan kuadrat. Agar lebih terarah pembahasan kita,
na, dan rumus ABC. mari kita coba memecahkan masalah-masalah yang
diberikan.

1) Cara Pemfaktoran Arahkan siswa menger-
jakan Latihan 7.3. Minta
siswa menemukan pola,
Latihan 7.3 bagaimana cara mem-
faktorkan sebuah persa-
maan kuadrat untuk
Temukan pola atau aturan memfaktorkan berdasarkan menentukan nilai-nilai
konsep persamaan kuadrat untuk menentukan akar- x yang memenuhi dan
akarnya (harga-harga x yang memenuhi persamaan). tanyakan apa kelemahan
Selesaikanlah masalah di atas, agar pekerjaan kamu cara pemfaktoran terse-
lebih efektif pahamilah beberapa pertanyaan berikut! but. Sebelum melakukan
a) Apa yang dimaksud dengan memfaktorkan? proses kerja membangun
Berdasarkan Definisi-7.1, kita memiliki bentuk algoritma pemaktoran,
umum persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0, dengan ajukan pertanyaan yang
a, b, c adalah bilangan real dan a ≠ 0. Nilai x tertera di samping, untuk
dapat kita tentukan dengan cara pemfaktoran. dijawab oleh siswa. Hasil
Cara pemfaktoran dapat kita lakukan dengan kerja siswa yang diharap-
memperhatikan koefisien x2, x, dan konstanta c. kan, akan disajikan se-
b) Ada berapa kasus yang dapat kamu pilah agar cara lengkap di samping.
pemfaktoran persamaan kuadrat dapat terwakili
seluruhnya.
• Jika a = 1 Beri bantuan kepada siswa

a = 1 ⇒ ax2 + bx + c = 0 menganalisis koefisien
⇒ x2 + bx + c = 0.......................................(1) persamaan kuadrat ke-
Perhatikan bentuk (x + m)(x + n) = 0 tika a = 1, a > 1 atau
a < 1. Tetapi a ≠ 0. Ingat
⇒ (x2 + nx) + (mx + m × n) = 0
sifat persamaan pada Bab
⇒ x2 + (m + n)x + m × n = 0......................(2) II (Sifat 2.1), gunakan
Berdasarkan persamaan (1) dan (2) diperoleh dalam menurunkan rumus
x2 + bx + c = x2 + (m + n)x + m × n = 0 umum penentuan akar-
Menggunakan sifat persamaan, maka diperoleh akar persamaan kuadrat
m + n = b dan m × n = c. dengan cara pemfaktoran.
∴ ax2 + bx + c = (x + m)(x + n) = 0, untuk a = 1,
m + n = b dan m × n = c.
Nilai-nilai x yang memenuhi persamaan ax2 + bx +
c = (x + m)(x + n) = 0 adalah x = -m atau x = -n.
Matematika
307
Perhatikan persamaan kuadrat yang kita peroleh
dari beberapa permasalahan di atas yang memiliki
koefisien x2, a = 1, kita telah menerapkan cara
pemfaktoran ini.
• Jika a < 1 atau a > 1
Berdasarkan Definisi-1, bentuk umum persamaan
kuadrat ax2 + bx + c = 0, dengan a, b, dan c bilangan
riel dan a ≠ 0.
1
a≠0⇒ ≠0
a
1 2 2
ax2 + bx + c = (a x + abx + ac) = 0................(1)
a
Perhatikan bentuk ((ax + m)(ax + n)) = 0
1
⇒ ((ax + n)ax + m(ax + n)) = 0
a
1
⇒ ((a2x2 + anx) + (amx + m × n)) = 0
a
1 2 2
⇒ ( a x + a(m + n)x + m × n) = 0.......(2)
a
Berdasarkan Persamaan-1 dan 2 diperoleh,
(a2x2 + abx + ac) = ( a2x2 + a(m + n)x + m × n) = 0
Menggunakan sifat persamaan maka diperoleh
m + n = b dan m × n = ac.
1
∴ ax2 + bx + c = (ax + m)(ax + n) = 0, untuk
a
a ≠ 1, m + n = b dan m × n = ac
Nilai x yang memenuhi persamaan ax2 + bx + c =

m n
(ax + m)(ax + n) = 0 adalah x1 = - atau x2 = - .
a a

Berikan contoh untuk
Contoh 7.4
melatih siswa menggu-
Tentukan akar-akar persamaan kuadrat 3z2 + 2z – 85 = 0 nakan cara pemfaktoran
dengan cara pemfaktoran. dalam menentukan akar-
akar persamaan kuadrat,
seperti Contoh 7.4. Bantu
1
3 z 2 + 2 z − 85 =
3
( )
9 z 2 + 6 z − 225 = 0 siswa melakukan proses
pemfaktoran persamaan
1
( )
⇒ 9 z 2 + 3 (17 − 15 ) z + (17 × (15 ) ) = 0
3
kuadrat yang diketahui
dalam soal. Meminta
⇒
1
3
(( ) )
9 z 2 + 51z − ( 45 z + 255 ) = 0
siswa menguji nilai z yang
diperoleh ke persamaan
1 kuadrat yang diberikan.
⇒ ( ( 3 z + 17 ) 3z − 15 ( 3 z + 17 ) ) = 0
3 Ingat bentuk umum
⇒ ( 3 z + 17 ) ( 3 z − 15 ) = 0 atau ( 3 z + 17 ) ( z − 5 ) = 0 persamaan kuadrat
ax2 + bx + c = 0, a, b, c
bilangan real dan a ≠ 0.
−17  −17 
Harga-harga z yang memenuhi adalah z =  z ,=5 m = 17
atau
5, sehingga himpunan penye- 3  3  n = -15
m+n=2
−17 −17 m × n = -255
 
lesaian persamaan 3z2 + 2z – 85 = 0 adalah  , 5 .
3  3 
2) Cara Melengkapkan Kuadrat Sempurna Minta siswa menemukan

pola, bagaimana cara
Untuk menemukan aturan penentuan akar-akar
melengkapkan sebuah
persamaan kuadrat dengan cara melengkapkan kuadrat
persamaan kuadrat untuk
sempurna cermati beberapa pertanyaan berikut. menentukan nilai-nilai
a) Apa yang dimaksud melengkapkan kuadrat x yang memenuhi dan
sempurna? tanyakan apa kelemahan
b) Apakah kamu masih ingat pelajaran di SMP bahwa cara tersebut.
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2?
c) Dapatkah kamu membentuk persamaan kuadrat ax2
+ bx + c = 0, dengan a, b, c adalah bilangan real dan
a ≠ 0 dalam bentuk (a + b)2 = a2 + 2ab + b2?
d) Apakah seluruh bentuk persamaan kuadrat Bantu siswa memodifikasi
dapat ditentukan akarnya dengan teknik kuadrat bentuk umum persamaan
sempurna? kuadrat membentuk
kuadrat sempurnauntuk
Matematika
309
kasus a = 1.Gunakan Berdasarkan Definisi-7.1, kita memiliki bentuk umum
sifat perpangkatan dan persamaan kuadrat
penarikan akar (Sifat 1) ax2 + bx + c = 0, dengan a, b, c adalah bilangan real
yang ada pada Bab I dan
sifat persamaan pada Bab
dan a ≠ 0. Untuk a = 1,
II untuk menemukan rumus
penentuan nilai x sebagai
akar persamaan kuadrat.
Contoh 7.5
Beri kesempatan kepada
siswa untuk lebih memahami Tentukan akar-akar persamaan kuadrat x2 – x – 6 = 0.
cara melengkapkan kuadrat
dalam menentukan akar- Alternatif Penyelesaian
akar persamaan kuadrat x2 – x – 6 = 0
melalui Contoh 7.5. Bantu
x2 – x = 6
siswa melakukan manipulasi 2 2
aljabar dalam melengkapkan 2  1  1
x − x +−  = 6+− 
kuadrat sempurna.  2  2

2
1 25
x2 − x +   =
4 4
2
1 25
x2 − x +   =
4 4
2
 1 25
x−  =
 2 4

1 25
x− =±
2 4
1 5
x− =±
2 2
5 1
x=± +
2 2
5 1
x1 = + =3
2 2
5 1
x2 = − + = −2
2 2
Jadi akar-akar persamaan kuadrat x2 – x – 6 = 0 adalah
x1 = 3 dan x2 = –2.
3) Menggunakan Rumus ABC Minta siswa menemukan

rumus abc, bagaimana
Masih ingatkah kamu rumus abc waktu belajar cara menentukan nilai-
persamaan kuadrat di SMP? Darimana rumus itu nilai x yang memenuhi
diturunkan? Bagaimana cara menemukannya?. persamaan dengan rumus
Untuk itu perhatikan beberapa pertanyaan berikut. abc. Ingatkan kembali si-
fat persamaan pada Bab
a) Dapatkah kamu membagi persamaan kuadrat ax2 + II yang berguna dalam
bx + c = 0 dengan koefisien a? mengapa? memodifikasi bentuk
b) Setelah kamu membagi persamaan dengan koefisien umum persamaan kuadrat
a, dapatkah kamu melakukan manipulasi aljabar ke bentuk kuadrat sem-
untuk mendapatkan bentuk kuadrat sempurna? purna. Meminta siswa
c) Bagaimana memanipulasi dan menyederhanakan merenungkan pertanyaan
persamaan agar diperoleh nilai x1 dan x2? di samping agar lebih me-
d) Akar persamaan kuadrat adalah dua bilangan, mahami langkah-langkah
dapatkah kamu membedakan jenis akar-akar itu penurunan rumus abc.
dari segi jenis bilangannya dan nilainya? Apa yang
membedakan akar-akar tersebut?
e) Temukanlah jenis-jenis akar-akar persamaan
kuadrat dilihat dari nilai diskriminan.
Matematika
311
Minta salah satu siswa Gunakan sifat persamaan (Sifat-1) pada Bab II untuk
endemostrasikan penu- memodifikasi bentuk ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0.
runan rumus abc. Bantu
siswa melakukan manipu-
lasi aljabar. Bagi
ax2 + bx + c = 0 dengan
a, a ≠ 0. Selanjutnya gu-
nakan sifat persamaan
dengan cara menambah
atau mengurangi ruas kiri
dan kanan dengan suatu
bilangan tertentu pada
persamaan
b c
x2 + x + = 0
a a
Berdasarkan hasil penu-

runan rumus abc, minta
siswa memahami sifat-1
di samping, dengan meng-
ajukan beberapa perta-
nyaan. Apakah rumus abc Sifat-1
selalu dapat (efektif) di- Akar-akar persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0,
gunakan untuk menentu- dengan a, b, dan c bilangan real dan a ≠ 0, adalah
kan akar-akar persamaan
−b ± b 2 − 4ac
kuadrat? x1, 2 = .
2a
Latih siswa berpikir anali-
tis dan kreatif dengan c. Menemukan Rumus Untuk Menentukan
cara menurunkan rumus Jumlah dan Hasil Kali Akar-akar Persamaan
hasil jumlah dan hasil Kuadrat
kali akar-akar persamaan
kuadrat, menggunakan Akar-akar sebuah persamaan kuadrat dapat
nilai x1 dan x2 yang diper- dijumlahkan atau dikalikan. Bagaimana menentukan
oleh dari rumus abc. hasil jumlah dan hasil kali akar-akar dan kaitannya

dengan koefisien-koefisien persamaan kuadrat tersebut?
Untuk itu selesaikanlah masalah berikut.
Temukan aturan (rumus) menentukan jumlah dan

hasil kali akar-akar persamaan kuadrat!
Selesaikanlah masalah di atas, lakukan tugas bersama

temanmu satu kelompok. Beberapa pertanyaan yang
kamu harus cermati untuk menemukan rumus hasil
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
antara lain:
a) Dapatkah kamu menentukan akar-akar persamaan
kuadrat dengan
a) Dapatkah aturan yangakar-akar
kamu menentukan sudah kamu miliki?kuadrat dengan aturan yang sudah
persamaan
Aturan mana yang kamu pilih dari tiga cara di atas
kamu
terkaitmiliki
dengan ? menemukan
Aturan manarumus
yang jumlah
kamu dan
pilihhasil
dari tiga cara di atas terkait dengan
kali akar-akar persamaan kuadrat?
b) menemukan
Bagaimana rumus
syarat hasil jumlah dan dan
menjumlahkan hasilmengalikan
kali akar-akar persamaan kuadrat?
dua akar?
b) Bagaimana syarat menjumlahkan dan mengalikan dua bentuk akar ?
c) Dapatkah kamu menyatakan v jumlah dan hasil
kali akar-akar
c) Dapatkah kamupersamaan
menyatakan kuadrat
hasil dalam
jumlahkoefisien-
dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
koefisien persamaan tersebut?
dalam koefisien-koefisien persamaan tersebut?
Alternatifrumus
Berdasarkan Penyelesaian
ABC di atas, akar-akar persamaan
kuadrat adalah
Berdasarkan rumus ABC di atas, akar-akar persamaan kuadrat adalah
 b  b 2  4ac  b  b 2  4ac
x1  dan x2 
2a 2a
a. Jumlah Akar-akar Persamaan Kuadrat
 b  b 2  4ac  b  b 2  4ac
x1 + x2 = +
2a 2a
b
x1 + x2 =
a
b. Hasil Kali Akar-akar Persamaan Kuadrat
  b  b 2  4ac    b  b 2  4ac 
x1  x2 =    
 2 a   2 a 
   
b 2  (b 2  4ac)
x1  x2 = Matematika
313
4a 2
c
x1  x2 =
a
Berdasarkan kedua rumus di atas, disimpulkan

Meminta siswa mencer- Berdasarkan kedua rumus di atas, disimpulkan
mati rumus hasil jum-
Sifat-2
lah dan hasil kali yang
ditetapkan pada Sifat-2 di Jika persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0, dengan a,
samping. Uji pemahaman b, c bilangan real dan a ≠ 0 memiliki akar-akar x1
siswa dengan mengaju- −b c
dan x2, maka x1 + x2 = dan x1 × x2 =
kan beberapa soal yang a a
diselesaikan dengan sifat
tersebut.
• Suruh siswa mencermati nilai diskriminan dan
menentukan sifat-sifat akar sebuah persamaan
kuadrat. Diharapkan siswa dapat menemukan hal
berikut.
Sifat akar-akar persamaan kuadrat dapat ditinjau dari

nilai diskriminan, yaitu D = b2 – 4ac. Sifat akar-akar
tersebut adalah.
1) jika D > 0, maka persamaan kuadrat ax2 + bx + c

= 0, dengan a, b, c adalah bilangan real dan a ≠ 0
memiliki dua akar real yang berbeda. Misalkan
kedua akar tersebut x1 dan x2, maka x1 ≠ x2.
2) jika D = 0, maka persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0,

dengan a, b, c adalah bilangan real dan a ≠ 0 memiliki
dua akar real yang sama (kembar). Misalkan kedua
akar tersebut x1 dan x2, maka x1 = x2.
D = 0 ⇒ b2 – 4ac = 0
⇒ b 2 − 4ac = 0
2
⇒ x = −b ± b − 4ac = −b
1, 2
2a 2a
−b
⇒ x1 + x2 =
2a

3) jika D < 0, maka persamaan kuadrat ax2 + bx + c
= 0, dengan a, b, c adalah bilangan real dan a ≠
0 memiliki dua akar kompleks (tidak real) yang
berbeda. Misalkan kedua akar tersebut x1 dan x2,
maka x1 ≠ x2.
d. Persamaan Kuadrat Dengan Akar-akar x1

dan x2
Jika diketahui akar-akar persamaan kuadrat x1 dan
x2, maka kita dapat menemukan persamaan kuadratnya.
Sehingga permasalahan kita saat ini adalah sebagai
berikut.
Menjelaskan kepada
siswa menemukan persa-
Temukan aturan untuk menentukan persamaan maan kuadrat, jika di-
kuadrat yang akar-akarnya x1 dan x2. ketahui akar-akarnya
Selesaikanlah masalah di atas, lakukan bersama
dengan memanfaatkan
temanmu satu kelompok. Agar pekerjaan kamu
rumus hasil jumlah dan
lebih efektif pahamilah beberapa pertanyaan
berikut hasil kali akar-akar per-
a) Bagaimana kamu akan mengkonstruk sebuah samaan yang diinginkan.
persamaan kuadrat dengan akar-akar yang Selanjutnya uji pemaha-
diberikan? man siswa terhadap sifat
b) Apa keterkaitan rumus hasil jumlah dan rumus yang diturunkan dengan
hasil kali akar-akar yang diberikan? mengajukan beberapa
contoh soal. Misalnya,
Jika diketahui akar-akar persamaan kuadrat x1 dan x2 jika diketahui x1 = -3
maka kita dapat menemukan persamaan kuadratnya. dan x2 = 2 adalah akar-
Berdasarkan Definisi-1, kita memiliki bentuk umum akar persamaan kuadrat.
persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0, dengan a, b, c Tentukanlah persamaan-
adalah bilangan real dan a ≠ 0. nya.
b c
ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 ⇔ x2 + x+ =0
c a
⇔ x – (x1 + x2)x + x1 × x2 = 0
2
⇔ (x – x1)x –x2 (x – x1) = 0

⇔ (x – x1)(x – x2) = 0
Matematika
315
Sifat-3
Persamaan kuadrat dengan akar-akar x1 dan x2 adalah
(x – x1)(x – x2) = 0.
Uji Kompetensi 7.2

Berikan soal-soal pada uji 1. Tentukanlah akar-akar persamaan kuadrat berikut.
kompetensi sebagai tugas a. x2 – 12x + 20 = 0
di rumah kepada siswa b. 3x2 + 10x + 36 = 0
yang bertujuan untuk c. 2x2 + 7x = 5
menngukur kemampuan 2. Persamaan (m – 1)x2 + 4x + 2m = 0 mempunyai
siswa menguasai materi 1. Persamaan Kuadrat Dengan Akar-akar x1 dan x2 Persamaan (m – 1)x2 +
akar-akar real. Tentukan nilai m yang memenuhi!
persamaan kuadrat. 0 mempunyai akar-akar real. Tentukan nilai m yang memenuhi!
1. Persamaan Kuadrat Dengan Akar-akar 3. Jika a dan
x1 dan b adalah akar-akar
x2 Persamaan (m – 1)x2 + persamaan
4x + 2m =kuadrat
2. Jikaax2+dan
bx + cadalah akar-akar persamaan
= 0, tunjukkan bahwa kuadrat ax2 + bx + c = 0, tunjukkan
0 mempunyai akar-akar real. Tentukan nilai m yang memenuhi!
4 2 2 2
2 b  4ab c  2a c b 2  4ac
2. Jika  dan  adalah akar-akar persamaana.kuadrat
4 + ax4 =+ bx + c = 0, tunjukkan bahwa
b. (  -  )2
=
a4 a2
4 2 2 2 2
b  4ab c  2a c b  4ac
a. 4 + 4 = 3. b. ( - )2persamaan
Akar-akar = kuadrat x2 - 2x + 5 = 0 adalah p dan q. Temukan
a4 a2
kuadrat yang akar-akarnya (p + 2) 2dan (q + 2)!
3. Akar-akar persamaan kuadrat x2 - 2x4. + 5Akar-akar
= 0 adalah persamaan
p dan q.kuadrat
Temukanx –persamaan
2x + 5 = 0 adalah
4. Dua p dan q. Temukan persamaan kuadratdigunakan
buah jenis mesin penggiling padi yang akar- untuk menggiling satu
kuadrat yang akar-akarnya (p + 2) dan (q + 2)!
akarnya (p + 2) dan (q + 2)! 1
4. Dua buah jenis mesin penggiling padi Untuk menggiling satu peti padi,
satumesin
peti jenis pertama lebih cepat jam
5. Dua jenisuntuk
digunakan mesin menggiling
penggiling padi padi.
digunakan 2
untuk menggiling satu1 peti padi. Untuk
Untuk menggiling satu peti padi, mesinjenisjeniskedua.
pertama
menggiling
Sementara
lebih jika kedua mesin
satu cepat
peti 2 jam
digunakan sekaligus, dapat meng
padi,darimesin
mesin jenis
peti padi selama
pertama cepat 1 jam dari mesin jenis
lebih6 jam.
jenis kedua. Sementara jika kedua mesin digunakan sekaligus, dapat 2 menggiling satu
a.kedua.
BerapaSementara
jam waktu yang jika digunakan
kedua mesin
mesin jenis pertama untuk menggilin
digunakan
peti padi selama 6 jam.
sekaligus,
padi. dapat menggiling satu peti padi selama
a. Berapa jam waktu yang digunakan mesin jenis
6 jam. pertama untuk menggiling satu peti
b. Berapa jam waktu yang digunakan mesin jenis kedua untuk menggilin
padi. a. Berapa jam waktu yang digunakan mesin jenis
padi.
pertama untuk menggiling satu peti padi.
b. Berapa jam waktu yang digunakan mesin jenis kedua untuk menggiling satu peti
Jika
5. b. Berapa jam waktu maka yang
nilaidigunakan mesin
terbesar yang jenis dari
mungkin
padi. kedua untuk menggiling satu peti padi.
5. Jika maka nilai terbesar yang mungkin dariadalah. . . .
adalah. . . .
6. Pada sebidang tanah akan didirikan sebuah sekolah SD. Bentuk tanah dan uk
316 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
dapat dilihatEdisi
padaRevisi
gambar.
6. Pada sebidang tanah akan didirikan sebuah sekolah
C SD. Bentuk tanah dan ukuran tanah
Berapakah ukuran bangunan sekolah aga
dapat dilihat pada gambar.
C luas bangunan 1500 m2?
Berapakah ukuran bangunan sekolah agar
50 m
F E
luas bangunan 1500 m2?
50 m
F E
A D B
a. Berapa jam waktu yang digunakan mesin jenis pertama untuk menggiling satu peti
padi.
b. Berapa jam waktu yang digunakan mesin jenis kedua untuk menggiling satu peti
padi.
5. Jika maka nilai terbesar yang mungkin dari
6. Jika a2 + a – 3 = 0, tentukan nilai terbesar yang
mungkin adalah. . . .
a3 +4 a2 + 9988.
7. Pada sebidang tanah akan didirikan sebuah sekolah
6. Padatanah
SD. Bentuk sebidang
dantanah akantanah
ukuran didirikan
dapatsebuah sekolah SD. Bentuk tanah dan ukuran tanah
dilihat
pada gambar.
dapat dilihat pada gambar.
C Berapakah ukuran bangunan sekolah agar
luas bangunan 1500 m2?
50 m
F E
A D B
100 m
7. , nilai dari
x x2
8. Jika = a, tentukan nilai .
x 2 +Jika
8. 3 x +√1 x 4√+ 3 x 2 + 1 maka nilai yang mungkin
untuk
9. Jika x 2 − 11x + 144 +
2009 √ 2009 x√2 − 11x + 96 adalah …
9. Hasil pemfaktoran dari : adalah. . .
= 16 ,tentukan nilai yang mungkin untuk
2009 x 2 − 11x + 144 – 2009 x 2 − 11x + 96 .
10. Faktorkan : 3x2 – 4xy + y2 + 2x – 6y – 16 .
Projek Tugas proyek diberikan

sebagai tugas individu
Himpunlah informasi penggunaan sifat-sifat dan maupun kelompok untuk
aturan yang berlaku pada persamaan kuadrat di menginformasikan ke-
bidang ekonomi, fisika, dan teknik bangunan. pada siswa bahwa kon-
Kamu dapat mencari informasi tersebut dengan sep persamaan kuadrat
menggunakan internet, buku-buku dan sumber sangat diperlukan dalam
lain yang relevan. Temukan berbagai masalah perkembangan ilmu serta
dan pemecahannya menggunakan aturan dan menyelesaikan perma-
sifat-sifat akar persamaan kuadrat. Buatlah salahan kehidupan
laporan hasil kerjamu dan sajikan di depan
243
kelas! BUKU PEGANGAN SISWA
Matematika
317
2. FUNGSI KUADRAT
a. Menemukan Konsep Fungsi Kuadrat
Fungsi kuadrat sering kita temukan dalam
permasalahan kehidupan nyata yang menyatu pada fakta
dan lingkungan budaya kita. Konsep fungsi kuadrat
dapat ditemukan di dalam pemecahan permasalahan
Untuk menemukan kon- yang kita hadapi. Untuk itu perhatikan dengan cermat
sep fungsi kuadrat, aju- permasalahan-permasalahan yang diberikan.
kan pada siswa beberapa
masalah secara berkelan- Masalah-7.5
jutan untuk dipecahkan.
Berikan kesempatan Untuk pengadaan air bersih bagi masyarakat
pada siswa lebih dahulu desa, anak rantau dari desa tersebut sepakat
berusaha memikirkan, membangun tali air dari sebuah sungai di kaki
bersusah payah mencari pegunungan ke rumah-rumah penduduk. Sebuah
ide-ide, berdiskusi, men- pipa besi yang panjangnya s dan berdiameter d
cari Pemecahan masalah ditanam pada kedalaman 1 m di bawah permukaan
di dalam kelompok. Dari air sungai sebagai saluran air. Tentukanlah debit air
yang mengalir dari pipa tersebut. (Gravitasi bumi
beberapa model matema-
adalah 10 m/det2).
tika berupa fungsi kuad-
rat, minta siswa secara
individu maupun kelom-
pok berdiskusi menuliskan
ciri-ciri fungsi kuadrat
dan berdasarkan ciri-ciri
tersebut minta siswa men-
uliskan konsep fungsi
kuadrat dengan kata-kata Gambar 7.6 Sumber Air Bersih
nya sendiri.
Arahkan siswa memahami Pahamilah masalah di atas, artinya kamu tuliskan

masalah dan mengin- hal apa yang diketahui, apa yang ditanyakan, dan
terpretasikan masalah interpretasikan masalah dalam Gambar 7.6. Gunakan
dalam gambar. Sebelum variabel untuk menyatakan masalah dalam matematika.
siswa melakukan pemeca- Ingat konsep dan aturan-aturan apa saja yang terkait
han masalah, minta siswa dengan masalah yang dihadapi sehingga masalah
menjawab beberapa per- tersebut dapat diselesaikan.
tanyaan di samping.

Beberapa pertanyaan yang harus kamu pahami
untuk dapat memecahkan masalah dengan baik antara
lain sebagai berikut.
1) Apa yang terjadi jika luas permukaan sungai jauh
lebih luas dari luas permukaan pipa?
2) Bagaimana tekanan air pada pangkal pipa di ujung
2) Bagaimana pipa sertaair
tekanan aturan
pada apa yangpipa
pangkal terkait denganpipa
dan diujung keadaan
dan aturan apa yang terkait
tersebut?
dengan keadaan tersebut?
3) Dapatkah kamu menentukan kecepatan air yang
3) Dapatkah keluar
kamu menentukan
dari mulut kecepatan air yang keluar
pipa menggunakan daripada
aturan mulut pipa menggunakan
aturan pada pertanyaan2)?
pertanyaan 2)?
4) 4) Dapatkah
Dapatkah kamu menentukan
kamu menentukan besarnya debit
debitairair
yang mengalir
yang mengalir dari pipa dengan
mengingat rumus debit zat cair, saat Kamu belajar di Sekolahcair,
dari pipa dengan mengingat rumus debit zat Dasar kelas V ?
saat kamu belajar di SD?
5) Apa keterkaitan luas penampang pipa dengan kecepatan air mengalir.
5) Apa keterkaitan luas penampang pipa dengan
kecepatan air mengalir?
Alternatif Penyelesaian Meminta siswa menga-
mati Gambar 7.6 ten-
A1 tang sumber air bersih.
……………………
Selanjutnya menyajikan
h……………………
Sungai masalah dalam gambar
……………………
…………………… h2 seperti disajikan pada
A2 Pipa …………………… Gambar 7.7. Beri kesem-
V2 p1 = gh
h1 …………………… patan kepada siswa un-
tuk menganalisis posisi
Gambar 7.7 Ilustrasi Posisi Pipa di Dalam Sungai pipa paralon di bawah
Gambar 7.7: Ilustrasi Posisi Pipa di Dalam Sungai permukaan sungai dan
Misalkan:Misalkan: mengajukan beberapa
p1 adalahptekanan
adalahairtekanan air pada
pada mulut pipa mulut pipa pertanyaan terkait perma-
1
salahan. Selanjutnya me-
p2 adalahptekanan
2
adalahairtekanan air pada
pada ujung pipa ujung pipa minta siswa menuliskan
h adalah h adalah pipa
kedalaman kedalaman
di bawahpipa di bawah
permukaan permukaan air
air sungai. apa yang diketahui dan
sungai = 1 m yang ditanyakan, serta
h1 adalah ketinggian pipa dari permukaan tanah.
h1 adalah ketinggian pipa dari permukaan tanah memilih variabel untuk
h2 adalah ketinggian permukaan air sungai. menemukan model peme-
h2 adalah ketinggian permukaan air sungai
V1 adalahVkecepatan air sungai mengalir
adalah kecepatan air sungai mengalir cahan masalah.
1
V2 adalahVkecepatan
2
adalah kecepatan airdari
air mengalir mengalir dari ujung pipa
ujung pipa.
A1 adalah penampang permukaan air sungai
A2 adalah penampang permukaan ujung pipa
Matematika
319
Apa yang terjadi jika A1 jauh lebih luas dari A2. Diharapkan jawaban siswa sebagai
berikut.
A1 adalah luas penampang permukaan air sungai
A2 adalah luas penampang permukaan ujung pipa
g adalah gravitasi bumi = 10 m/det2.
♦ Apa yang terjadi jika A1 jauh lebih dari A2.

Diharapkan jawaban siswa sebagai berikut.
Bantu siswa menemukan Jika A1 lebih besar dan semakin besar dari A2 (A1
hubungan luas penam- >>> A2), maka volume V1 lebih kecil dan semakin kecil
pang paralon dan penam- dari V2 (V1 <<< V2), akibatnya V1 menuju 0 (nol).
pang permukaan air Karena tekanan air pada pangkal pipa dan diujung
AJika
Jika Jika1 >>> A>>>
AA111>>> AA222maka
2 maka V1 <<<
maka V<<<
VV111<<< 2, akibatnya V1 menuju
VV222,, akibatnya
akibatnya VV111menuju
0 (nol).
menuju 00 (nol).
(nol).
sungai. Membantu siswa pipa sama maka berdasarkan gambar di atas diperoleh
mengingat rumus fisika Karena
Karenatekanan
Karena air pada
tekanan
tekanan air
air pada pangkal
pada pangkalpipa pipa
pangkal dan
pipadiujung
dan
dan diujung pipa pipa
diujung sama
pipa samamakamaka
sama berdasarkan
maka berdasarg
berdasark
persamaan
yang dibutuhkan terkaitatas diperoleh
atas persamaan
atas diperoleh
diperoleh persamaan
persamaan
kecepatan fluida berge-
rak, seperti yang disaji- 1 112 1 112
p1 + pp1gh
11+ gh111
+1+gh ++V1  =VVp1121222 =+= pp2gh
22+ gh222
+2+gh ++V2 VV222222
kan pada buku siswa di 2 22 2 22
samping.
1 112
g(h1g(h h1211)––=hh222))
–g(h ==V2 (karena
VV2222 (karena
(karenaV12 menuju
VV112122 menuju
nol) nol)
menuju nol)
2 22 22
1 211 222
gh =gh V=2 V(karena
gh = h = hhh1 =–= hh1211)–– hh222))
V2 (karena
(karena
2 22 22
V22 ==V
2gh =2gh
2gh
2
V22222 V
 V2222==gh 22gh
2 =V gh
Kecepatan air mengalir

Kecepatan
Kecepatan air dari pipa
air mengalir
mengalir dari adalah
dari pipa V = VV2==gh 22gh
pipa adalah
adalah gh
DebitDebit
Debit air yang
air yang
air mengalir
yang dari sebuah
mengalir
mengalir dari pipa pipa
dari sebuah
sebuah adalah
adalah
pipa adalah
adalah volume
volume air yang
volume
volume air mengalir
air yang
yang persatua
mengalir
mengalir per
pe
air yang mengalir persatuan waktu.
. ..
1 121 222
q = (qq =
= (d( )( gh 2)2gh
 dd2)()( (penampang pipa pipa
gh )) (penampang
(penampang berbentuk lingkaran,
pipa berbentuk
berbentuk luas luas
lingkaran,
lingkaran, penampang pipa
luas penampang
penampang
4 44
1 1
= r2===rr222==d21,ddd2adalah
22, d adalah
diameter
, d adalah pipa)pipa)
diameter
diameter pipa)
4 44
DebitDebit
air yang
Debit air mengalir
air yang
yang dari pipa
mengalir
mengalir dari dinyatakan
dari pipa dalam
pipa dinyatakan
dinyatakan fungsi
dalam
dalam berikut
fungsi
fungsi berikut
berikut
20 20 2
 q(d)
 q(d)
 ( ==((  20
=q(d) )d ,d
)d 2
)d22,R, d R,
, d
d R,0dd  00
4 44
KainKain
tenuntenun
Kain yangyang
tenun berasal
yang dari dari
berasal
berasal Sumatera BaratBarat
dari Sumatera
Sumatera atau atau
Barat yangyang
atau lebihlebih
yang dikenal
lebih dengan
dikenal
dikenal de
d
de
Minangkabau merupakan
Minangkabau
Minangkabau suatusuatu
merupakan
merupakan hasilhasil
suatu karyakarya
hasil tradional
karya yangyang
tradional
tradional perluperlu
yang dipertahankan.
perlu dipertahank
dipertahan
g(h 2 2)1=
g(h
11 – h
1 – h2) =
2 22V22 V2(karena
2 (karena V1 menuju nol)
V12 1menuju nol)
2
1 112 2
ghghgh = V22VV2 22(karena
= =1 (karena
(karenah h=h=h=1h–h1 –h–2h)h2) )
gh = 2 V 222 (karena h = h1 – 1h2) 2
2
2 2
2gh = V
2gh =22VV2 22
2gh = V2VV =2 ==2 gh
22ghgh
2gh = V2  V2 = 2 2 gh
Kecepatan
Kecepatanairair
Kecepatan mengalir
airmengalir
mengalir dari
daripipa
daripipaadalah
pipaadalah
adalah V V=V==2 gh 22gh
gh
Kecepatan air mengalir dari pipa adalah V = 2 gh
Debit
Debitairair
Debit yang
air mengalir
yang
yang dari
mengalir
mengalir sebuah
dari
dari pipa
sebuah
sebuah adalah
pipa
pipa volume
adalah
adalah airair
volume
volume yang
air mengalir
yang
yang persatuan
mengalir
mengalir waktu.
persatuan
persatuanwaktu.
waktu.
Debit air yang mengalir dari sebuah pipa adalah volume air yang mengalir persatuan waktu.
q
. ..
.
1
q q=q=(=1( (11d2d)(
d2)()(2 gh
2
22gh ) (penampang
gh ) )(penampang
(penampang
(penampang pipa
pipaberbentuk
pipa
pipaberbentuk
berbentuklingkaran,
berbentuk Membantu
lingkaran,
lingkaran,luas penampang
luas
luas siswa pipa
penampang
penampang adalah
pipa
pipaadalah A AA
adalah
q = ( 444d2 )( 2 gh ) (penampang pipa berbentuk lingkaran, luas
mengkoordinasi penampang
pen- pipa adalah A
4
lingkaran, luas penampang pipa adalah A) getahuan dan keter-
1
= ==r2r=2r2=1=11d2d, d2,d2, dadalah
dadalah
(d adalah
adalah diameter
diameter
diameter
diameterpipa)
pipa)
pipa)
pipa)
ampilannya untuk men-
2 4 2
= r = 44d , d adalah diameter pipa) emukan aturan-aturan,
4 hubungan-hubung-
Debit
Debit
Debit
Debit
air air
airair
yang
yang
yang
yang
mengalir
mengalir
mengalir
mengalir
dari
daripipa
dari
dari pipa
pipa
pipa
dinyatakan
dinyatakandalam
dinyatakan
dinyatakan dalamfungsi
dalam
dalam an, berikut
fungsi
fungsi berikut
struktur-struktur
berikut
Debit air yang mengalir dari pipa dinyatakan dalam fungsi yang
berikut
belum diketahui.
fungsi berikut
2020 20 )d, 2d
2 Mengajak siswa menga-
q(d)
q(d) q(d) (4  )d
= =(=( 20  2 R,R,
2 )d, ,dd dR,dd000 nalisis, apa yang terjadi
(1)(1)
(1)
 q(d) = ( 44  )d , d R, d  0 (1)
4 jika A1 jauh lebih luas dari
A2.
Kain
Kaintenun
tenun yang
yang berasal
berasal dari
dari Sumatera
Sumatera Barat
Barat atau
atauyang
yanglebih
lebih dikenal
dikenaldengan
dengan songket
songket
Kain
Kain
tenun
Sekarang
tenun yang
yang
perhatikan berasal
berasalcontoh
dari Sumatera
lainnya,
dari Sumatera kain
Barat
Barat
tenun atau yang lebih dikenal dengan
atau yang lebih dikenal dengan songket
songket
Minangkabau
Minangkabau
yang berasal dari
Minangkabau merupakan
Sumaterasuatu
merupakan
merupakan suatu
Barat
suatuhasil
hasil
atau karya
hasil karya
yang
karyatradional
tradional
lebih
tradionalyang perlu
yang
yang perlu
perludipertahankan.
dipertahankan.
dipertahankan. kekayaan
kekayaan
kekayaan
Minangkabau
dikenal dengan merupakan
songket suatu hasil
Minangkabau karya tradional
merupakan yang perlu dipertahankan. kekayaan
motifnya
motifnya
motifnya ternyata
ternyata
ternyata juga
jugamemiliki
juga memiliki
memiliki arti dan
arti
artidannilai
dan nilai kebersamaan
nilai kebersamaan
kebersamaantersendiri.
tersendiri. Adapun
tersendiri. Adapun
Adapunjenis-jenis
jenis-jenis
jenis-jenis
suatu hasilternyata
motifnya karya tradional yang
juga memiliki perlu
arti dipertahankan.
dan nilai kebersamaan tersendiri. Adapun jenis-jenis
motif dari
Kekayaan
motif
motif kain
motifnya
dari
dari kain songket
kain ternyata
songket Minangkababu
songket juga memiliki arti
Minangkababu
Minangkababu tersebut
dan
tersebut
tersebutdiantaranya
nilai diantaranyaadalah
diantaranya adalah
adalahmotif
motifPucuk
motif Pucuk
PucukRabuang,
Rabuang,
Rabuang,
motif dari kain
kebersamaan songketAdapun
tersendiri. Minangkababu
jenis-jenistersebut
motif dari diantaranya adalah motif Pucuk Rabuang,
motif
motif
motifItiak
Itiak Pulang
Itiak Pulang
Pulang Patang,
Patang,
Patang, motif
motif
motifKaluak
Kaluak
Kaluak Paku,
Paku,
Paku,dan
danyang
dan yang
yanglainnya.
lainnya.
lainnya.Motif
Motif
MotifKaluak
Kaluak
Kaluak Paku
Paku
Paku
kain
motifsongket Minangkabau
Itiak Pulang tersebut
Patang, motifdiantaranya adalah
Kaluak Paku, dan yang lainnya. Motif Kaluak Paku
misalnya
motif Pucuk
misalnya memiliki
Rabuang,
misalnyamemiliki makna
motif
memilikimakna bahwa
Itiak
maknabahwa kita
Pulang
bahwakita sebagai
Patang,
kitasebagai manusia
motif
sebagaimanusia haruslah
manusiaharuslah mawas
haruslahmawas diri
mawasdiri sejak
dirisejakkecil,
sejakkecil,dan
kecil,dan
dan
misalnya
Kaluak Paku, memiliki
dan yang makna bahwaMotif
lainnya. kita sebagai
Kaluak Pakumanusia haruslah mawas diri sejak kecil, dan
misalnya memiliki makna bahwa kita sebagai manusia
haruslah mawas diri sejak kecil dan perlu belajar sejak
dini mulai PEGANGAN
BUKU dari keluarga untuk menjalankan kehidupan
SISWA 247
BUKU
BUKU PEGANGAN
PEGANGAN SISWA
SISWA 247
247
diBUKU
masyarakat agar kita menjadi
PEGANGAN SISWAlebih kuat dan tidak 247
mudah terpengaruh hal negatif. Makna lainnya, yaitu
seorang pemimpin harus mampu menjadi teladan bagi
masyarakat yang ada disekitarnya.
Matematika
321
Ukuran panjang dan lebar kain songket cukup bervariasi.
Sekarang mari kita perhatikan salah satu jenis kain
songket, yaitu kain sonket motif Kaluak Paku, dalam
hal ini kita jadikan bahan inspirasi mengangkat masalah
matematika terkait fungsi kuadrat.
Motivasi siswa bela- Masalah-7.6

jar matematika, dengan
menunjukkan keberman- Sebuah kain songket memiliki ukuran panjang
faatan matematika dalam
m dan lebar 3 m. Di bagian tengah terdapat
pemecahan masalah nya- 4 451
ta, seperti Masalah 7.6 di 5 bagian daerah yang luas seluruhnya m
400
samping. Arahkan siswa m. Tentukan ukuran bagian kain songket yang
mengamati masalah dan
berwarna merah dan daerah berambu benang.
menemukan informasi
dari masalah yang dia-
jukan. Beri kesempatan
kepada siswa mencoba
menganalisis dan meng-
gali berbagai pertanyaan
terkait penyelesaian ma-
salah tersebut.
Gambar 7.8 Kain Songket
Pahamilah masalah di atas, artinya kamu tuliskan

Renungkan pertanyaan hal apa yang diketahui, apa yang ditanyakan, dan
yang diajukan pada interpretasikan dalam gambar. Gunakan variabel untuk
Masalah 7.6, coba ingat menyatakan masalah dalam matematika. Ingat konsep
kembali konsep fungsi dan aturan-aturan apa saja yang terkait dengan masalah
yang sudah dipelajari yang dihadapi sehingga dapat terpecahkan.
sebelumnya di kelas X.
Katakan pada siswa, se- Cermatilah beberapa pertanyaan yang mengarahkan
belum kamu memecahkan kamu bekerja lebih efektif.
masalah, koordinasi pen-
getahuan dan keteram-
pilan yang kamu su-

1) Berbentuk apakah daerah bagian dalam kain dah miliki untuk mene-
songket. Bagaimana kamu menentukan luas daerah mukan aturan-aturan,
tersebut? hubungan-hubungan dan
2) Apakah ada keterkaitan konsep dan prinsip struktur-struktur yang be-
persamaan kuadrat untuk menentukan ukuran lum diketahui. Pahamilah
daerah bagian dalam kain songket? Masalah-7.6 dan meminta
siswa menuliskan hal apa
Alternatif Penyelesaian yang diketahui, apa yang
ditanyakan, dan interpre-
Misalkan tasikan masalah dalam
9 gambar. Meminta siswa
Panjang songket adalah p = m
4 memikirkan jawaban per-
3 tanyaan arahan yang ter-
Lebar songket adalah l = m tera di samping.
4
Lebar daerah berwarna merah dan berambu benang
adalah x m.
Akibatnya panjang dan lebar daerah bagian dalam
masing-masing (p – 2x) m dan (l – 2x) m
Secara keseluruhan, bagian-bagian songket dapat
digambarkan sebagai berikut
x p1 = p – 2x x
B x Merah
B
e
e
n D D D D D
n
a I II III IV V
a
n
n
g
x Merah g
Ingatkan siswa rumus
p1 = p – 2x luas persegipanjang yang
Karena daerah bagian dalam songket berbentuk akan digunakan dalam
persegipanjang, maka luas bagian dalam songket adalah menentukan luas daerah
bagian-bagian dari song-
L1 = (p – 2x)(l – 2x)
ket. Bantu siswa menemu-
9 3 kan model matematika
L1 (x) = ( – 2x)( – 2x)
4 4 berupa fungsi kuadrat
27 18 6 dalam x dari hasil perhi-
L1 (x) = -( + ) x + 4x2
16 4 4 tungan luas daerah ba-
gian dalam songket.
Matematika
323
27
∴ L1 (x) = 4x2 - 6x + , x ∈ R, x ≥ 0........................(1)
16
Pada soal diketahui luas daerah bagian dalam songket
451 2
L1(x) = m , sehingga Persamaan-1 dapat dijadikan
400
dalam bentuk persamaan kuadrat
451 27
Bantu siswa dalam me- L1 (x) = ⇒ L1 (x) = 4x2 – 6x +
nentukan nilai x dengan 400 16
mensubtitusikan nilai 451 27
⇒ = 4x2 – 6x +
fungsi kuadrat sama den- 400 16
gan nol. Ingatkan kembali 675 451
cara pemfaktoran dan ⇒ 4x2 – 6x + – =0
400 400
diterapkan pada persa- 451
maan ⇒ 4x2 – 6x + =0
14 400
4x2 – 6x + = 0
25 14 1
untuk menentukan akar- ⇒ (2x – )(2x – ) = 0
5 5
akarnya. 7 1
⇒ x = atau x =
5 10
Meminta salah satu siswa Ukuran panjang dan lebar daerah songket yang berwarna
menyajikan hasil ker- merah ditentukan sebagai berikut
janya di depan kelas dan 1 9 1 41
x= ⇒ p1 = p – 2x = – = m
meminta siswa lain untuk 10 4 5 20
membandingkan dengan
1 3 1 11
hasil kerja masing-ma- x= ⇒ l1 = l – 2x = – = m
sing. Menguji pemaha- 10 4 5 20
man siswa atas langkah- Ukuran panjang dan lebar daerah berambu benang
langkah pemecahan yang adalah
telah disajikan. 3 1
m× m
4 10
7
Untuk x = tidak berlaku sebab menghasilkan panjang
5
p1 dan lebar l1 bernilai negatif.

Kenyataan hidup terkadang berbeda dengan apa
yang kita harapkan. Seperti Pak Ketut yang memiliki
Ijazah Sarjana Pertanian telah lama dan berulangkali
melamar pekerjaan di kota Jakarta. Ternyata, ia belum
beruntung memanfaatkan ijazahnya sampai saat ini.
Akhirnya, ia kembali ke Pulau Dewata dan berencana
membuat keramba ikan Gurami dan Udang. Tetapi, ia
mendapat masalah sebagai berikut.
Masalah-7.7 Arahkan siswa menga-

mati Gambar 7.8 dan
Pak Ketut memiliki jaring jala sepanjang 60 m. Ia mencoba memecahkan
ingin membuat keramba ikan gurami dan udang. Masalah 7.7 memahami
Kedua keramba ikan dibuat berdampingan, seperti
masalah dan menginter-
tampak pada gambar berikut.
pretasikan masalah dalam
Misalkan panjang keramba y m dan lebarnya x m, gambar dan memperhati-
serta kelilingnya keramba k m. Tentukanlah ukuran
kan Gambar-7.8
keramba agar luasnya maksimum!
Gambar 7.9 Keramba Ikan Gurami dan Udang
Coba amati gambar keramba yang diinginkan dan

renungkan beberapa pertanyaan berikut.
1) Bagaimana bentuk keramba yang direncanakan
Pak Ketut?
Matematika
325
2) Adakah konsep dan prinsip matematika yang
terkait untuk menentukan panjang keliling
permukaan keramba?
3) Adakah konsep dan prinsip matematika untuk
menentukan luas daerah permukaan keramba
?
4) Bagaimana menentukan ukuran panjang
dan lebar permukaan keramba agar luasnya
maksimum dengan jaring jala yang tersedia?
Penampang permukaan keramba dapat digambarkan
sebagai berikut.
ym
Ikan
Udang xm
Gurame
Gambar 7.10 Posisi Tambak

Karena panjang jaring jala yang tersedia adalah 60 m
maka keliling keseluruhan permukaan keramba ikan
adalah
1 1 1 1 1 2 3 3 4
K = 2y + 3x = 60 ⇒ 2y = 60 – 3x ⇒ y = 30 – x
5 6 2 3 4 3 4 2 3
Luas keseluruhan permukaan keramba ikan adalah
L = panjang × lebar
L=y×x
1 1 1 1 1 2 3 3 4 1 1 1 1 1 2 3 3 4
y = 30 – x ⇒ L = y × x ⇒ L = (30 – x)x
5 6 2 3 4 3 4 2 3 5 6 2 3 4 3 4 2 3
1 1 1 1 1 2 3 3 24
⇒ L = 30x – x
5 6 2 3 4 3 4 2 3

Karena luas permukaan keramba bergantung pada nilai
x, persamaan fungsi luas dapat dinyatakan sebagai
berikut.
1 1 1 1 1 2 3 3 42
∴ L(x) = 30x – – x , x ∈ R, x ≥ 0
5 6 2 3 4 3 4 2 3
Dengan mengambil beberapa nilai x diperoleh beberapa
nilai L dan disajikan pada tabel berikut
Tabel 7.1 Nilai L dengan x merupakan bilangan
bulat genap positif
Nilai x 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Nilai L 0 54 96 126 144 150 144 126 96 54 0
Sekarang mari kita gambarkan grafik fungsi L(x) = 30x
– x2 pada bidang koordinat dengan bantuan nilai-nilai x
dan L yang ada pada tabel di atas.
Minta siswa mengamati
grafik fungsi kuadrat pada
Gambar 7.11, mencoba
menentukan unsur-unsur
dari grafik fungsi, beserta
sifat-sifatnya. Misalnya,
a) Tentukan titik potong
terhadap sumbu x.
b) Sumbu simetri dan ti-
tik puncak parabola.
c) Grafik terbuka ke
Gambar 7.11 Grafik Fungsi Kuadrat bawah
Coba cermati harga-harga x dan L di dalam Tabel 7.1

dan grafik fungsi L(x) = 30x – 3 x2, x ≥ 0 memiliki ciri-
ciri sebagai berikut. 2
a) Kurva terbuka ke bawah

b) Grafik memotong sumbu-x pada dua titik yang
berbeda yaitu titik (0, 0) dan titik (20, 0).
c) Grafik fungsi mencapai puncak pada titik (10, 150).
Matematika
327
d) Garis x = 10 membagi dua (sama besar) daerah di
bawah kurva, sehingga garis x = 10 dapat dikatakan
3
sebagai sumbu simetri grafik fungsi L(x) = 30x –
2
x2.
Menyuruh siswa mene- Berdasarkan grafik fungsi di atas, luas maksimum
mukan fungsi kuadrat diperoleh saat lebar dan panjang permukaan keramba
pada beberapa langkah ikan, yaitu x = 10 m dan y = 15 m
Pemecahan masalah, ber- 3
dasarkan pengetahuan x = 10 m dan y = 30 – x ⇒ y = 15 m
2
yang telah dimiliki sebe-
lumnya di SMP. Luas maksimum permukaan keramba ikan adalah L =
150 m2
Menyuruh siswa untuk Perhatikan kembali setiap langkah pemecahan Masalah

menuliskan ciri-ciri dari 7.5, 7.6, dan Masalah 7.7. Masih ingatkah kamu contoh
fungsi kuadrat secara fungsi kuadrat ketika belajar di SMP. Coba temukan
individual dan hasilnya model-model matematika dari setiap permasalahan
didiskusikan secara kla- yang merupakan fungsi kuadrat. Kemudian coba
sikal. Diharapkan siswa temukan ciri-ciri dari fungsi itu dan tuliskan konsep
menuliskan ciri-ciri fungsi (pengertian) fungsi kuadrat berdasarkan ciri-ciri yang
kuadrat sebagai berikut. kamu ditemukan, serta hasilnya diskusikan dengan
Ciri-ciri fungsi kuadrat. temanmu.
 Sebuah fungsi
 Memuat sebuah varia-
bel bebas atau peubah Definisi 7.2
bebas Fungsi kuadrat dalam x adalah suatu fungsi yang
 Pangkat tertinggi varia- ditentukan oleh
bel bebasnya adalah 2 f(x) = ax2 + bx + c, dengan a, b, c bilangan real
dan pangkat terendah- dan a ≠ 0.
nya adalah 0
 Koefisien variabel be- Misalkan A, B ⊂ R, didefinisikan fungsi
bas adalah bilangan f : A → B, dengan f(x) = ax2 + bx + c; a, b, c ∈ R dan
real
a ≠ 0.
 Koefisien variabel ber-
pangkat 2 tidak sama Dengan : x adalah variabel atau peubah
dengan nol. a adalah koefisien dari x2
b adalah koefisien dari x
c adalah konstanta persamaan

f(x) adalah nilai fungsi yang bergantung pada nilai  Koefisien variabel ber-
variabel x. pangkat 1 dan 0 dapat
Selanjutnya ujilah beberapa fungsi berikut, apakah bernilai 0.
Berdasarkan ciri-ciri
merupakan fungsi kuadrat? fungsi kuadrat di atas,
suruh siswa menuliskan
pengertian fungsi kuad-
rat dengan kata-katanya
Latihan 7.4 sendiri dan hasilnya dis-
kusikan secara klasikal.
Apakah fungsi yang didefinisikan berikut merupakan

Untuk lebih memahami
fungsi kuadrat? konsep fungsi kuadrat di
1. Misalkan A, B ⊂ R, didefinisikan fungsi atas, ajukan beberapa
contoh dan bukan contoh
g : A → B, dengan g(x) = c, ∀x ∈ A, c ∈ B. fungsi kuadrat yang ada
Catatan: simbol ∀ adalah sebuah simbol dalam pada buku siswa dan me-
logika matematika. Simbol tersebut minta siswa memberikan
alasan mengapa fungsi
dibaca untuk semua atau untuk setiap. yang diberikan meru-
Contoh ∀x∈ R berlakulah x2 ≥ 0. pakan fungsi kuadrat
atau bukan fungsi kuad-
2. Didefinisikan h(t) = (t – 2)2, t ∈ R,
rat. Cermati pemahaman
3. Misalkan himpunan A = {x | -2 ≤ x < 3, x ∈ R} siswa dari alasan-alasan
B = {y | -8 ≤ y < 20, y ∈ R} yang diberikan. Hasil ker-
ja yang diharapkan dari
Didefinisikan f : A → B siswa sebagai berikut.
f : x → x3, ∀x ∈ A
4. Misalkan himpunan A = {x | 0 ≤ x ≤ 3, x ∈ R}
dan
B = {y | 8 ≤ y ≤ 26, ∀y ∈ R}
Didefinisikan f : A → B, dengan
f (x) = x2 + 3x + 8, ∀x ∈ A
Matematika
329
1. Misalkan A, B ⊂ R, didefinisikan fungsi
g : A → B, dengan g(x) = c, ∀x ∈ A, c ∈ B. Apakah
fungsi g merupakan fungsi kuadrat?
Diharapkan siswa memberikan jawaban sebagai
berikut.
Fungsi g bukan merupakan fungsi kuadrat sebab nilai
fungsi g adalah konstanta c untuk setiap x anggota
domain A. Fungsi g dapat dinyatakan,
g(x) = c ⇒ g(x) = 0x2 + 0x + c. Berarti koefisien x2
adalah 0. Hal ini tidak memenuhi syarat Definisi-7.2
di atas, bahwa a ≠ 0. Fungsi g ini disebut juga fungsi
konstan.
2. h merupakan fungsi kuadrat sebab
1) h merupakan suatu fungsi
2) h(t) = (t – 2)2 = t2 – 4t + 2, t ∈ R. Pangkat tertinggi
variabel t adalah 2
Koefisien t2 adalah a = 1 ≠ 0
3. Fungsi f(x) = x3, ∀x ∈ A, bukan merupakan fungsi
kuadrat sebab pangkat tertinggi dari variabel x adalah
3.
4. f merupakan fungsi kuadrat sebab
a) f merupakan fungsi dengan daerah asal (domain)
f adalah Df = A, dan daerah hasil (range) f adalah
Rf = B.
b) Pangkat tertinggi variabel x adalah 2.
Koefisien x2, x, dan konstantanya adalah a = 1, b = 3,
dan c = 8.

Didefinisikan f : A  B
f : x  x3, x  A
4. Misalkan himpunan A = x  0  x  3, x  R dan
B = y  8  y  26, y  R
Didefinisikan f : A  B, dengan
f (x) = x2 + 3x + 8, x  A
Uji Kompetensi 7.3

UJI KOMPETENSI-7.3
Berikan soal-soal pada
1. Pekerjaan Pak Suradi
Didefinisikan f : A  adalah
B pembuat talangTalang
air. Air.
uji kompetensi
1. Pekerjaan Pak Suradi adalah pembuat Ia mendapatinipesanan
sebagaimembuat
Ia mendapat pesanan x3, x  A sebuah talang air
f : x membuat tugas di rumah siswa. Uji
sebuah Talang AAir dari lembaran seng yang lebarnya 30 cm dengan melipat lebarnya
dari lembaran seng yang
4. Misalkan himpunan = xlebarnya
 0  x  3, x30
 Rcm
dan dengan kompetnsi ini bertujuan
atas tiga bagian
melipat lebarnya seperti
atasB =tiga terlihat
y  8bagian pada
 R Gambar.
y  26, yseperti terlihat untuk mengetahui pema-
pada gambar di bawah
Didefinisikan f : A  ini.
B, dengan haman siswa tentang kon-
f (x) = x2 + 3x + 8, x  A sep fungsi kuadrat.
Bantulah Pak Suradi
UJI KOMPETENSI-7.3menentukan ukuran x agar
1. Pekerjaan Pak Suradi adalah pembuat Talang Air. volume airpesanan
Ia mendapat yang membuat
tertampung
sebuah
x Talang Air dari lembaran seng yang lebarnyamaksimal.
30 cm dengan melipat lebarnya
x
atas tiga bagian seperti terlihat pada Gambar.
30 - 2x
Bantulah Pak Suradi
Bantulah PakA(x,
2. Titik Suradi menentukan
y) terletak pada garis nilai x agar
gmenentukan
dengan persamaan 2 x + y = 10. Dari titik A dibuat
ukuran x agar
volume air yang tertampung
garis-garis tegak lurusmaksimal.
terhadapvolume
Sumbu-xair dan
yang Sumbu-y
tertampung sehingga terbentuk persegi
2. Titik A(x,xpanjang
y) terletak x pada
dengan garis gOA.
diagonal dengan persamaan
Perhatikan
maksimal.Gambar berikut.
2x + y = 10. Dari titik A dibuat garis-garis tegak
y
30 - 2x
lurus terhadap sumbu-x dan sumbu-y sehingga
terbentuk
2. Titikpersegipanjang dengan
A(x, y) terletak pada garis diagonal
g dengan 2 x +a)y =Jika
persamaan OA. L titik
10. Dari menyatakan
A dibuat luas
Perhatikan gambar
garis-garis tegakberikut!
lurus terhadap Sumbu-x dan Sumbu-y sehinggadaerah persegi
terbentuk persegipanjang
panjang dengan diagonal OA. Perhatikan Gambar berikut.
y
yang terbentuk, nyatakan
A (x, y) lah L sebagai fungsi x.

a) Jika L menyatakan luas
daerah
b) Apakah L sebagai fungsi
persegi panjang
merupakan
yang terbentuk, nyatakan fungsi kuadrat
A (x, y) xlah L sebagai dalam
fungsi x.x ?
0 b) Apakah L sebagai fungsi
merupakan fungsi kuadrat
x dalam x ?
0
a) JikaBUKU PEGANGAN
L menyatakan luasSISWA
daerah persegipanjang 253
yang terbentuk, nyatakan L sebagai fungsi x.
BUKU PEGANGAN SISWA 253
b) Apakah L sebagai fungsi merupakan fungsi
kuadrat dalam x?
Matematika
331
2. Grafik Fungsi Kuadrat
Projek
Dari hasil pemecahan masalah 7.8, kita telah peroleh persamaan fungsi kuadrat yan
Rancanglah permasalahan terkait gerakan
peluru
menyatakan besar debityang
dan ekonomi menerap-kan
air yang mengalir dari konsep
sebuah pipa adalah q(d) = (
20
) d
4
2. dan aturan
Grafik Fungsifungsi
Kuadratkuadrat. Buatlah pemecahan
masalah
d R, dtersebut dalam
 0. Misalkan ukuransebuah
diameterlaporan
pipa adalahserta
x dan besar debit air yang mengal
sajikan
Dari di depan masalah
hasil pemecahan kelas. 7.8, kita telah peroleh persamaan fungsi
20 kuadrat
2 yang
 ) x , x R, x  0.
adalah y. Berarti y dapat dinyatakan dalam x, yaitu y = f(x) = (
4
2. Grafik Fungsi Kuadrat 20
besar debit air yang mengalir dari sebuah pipa adalah q(d) = (  ) d2,
b. menyatakan
GrafikMasalah
Fungsi Kuadrat
7.11 4
2. Grafik Fungsi Kuadrat
Siswa diingatkan kembali, dDari R, d hasil
0. Misalkan
pemecahanukuran diameter
Masalah pipa
Dari adalah xkita
dan besar
7.8, pemecahan
hasil telah debit air7.8,
masalah yang mengalir
kita telah perol
20
bagaimana menggam- memperoleh Temukan persamaan
grafik fungsi kuadrat fungsi
y = f(x)kuadrat
= (-  ) yang
2
x 20
, x R 2dari grafik fungsi kuadr
2. adalah
Grafik Fungsi
y. Berarti Kuadrat
y dapat 4 = (debit 
x, yaitu y = f(x)
dinyatakan dalammenyatakan besar air) xyang
, x mengalir
R, x  0. dari sebu
barkan grafik persamaan menyatakan debit air yang mengalir Daridari
hasilsebuah
pemecahan pipa
4 masalah 7.8, kita telah pero
fungsi kuadrat dan me- adalah q(d) y = f(x)= =(
20
 ) xd
2 2
, R,d x ∈0. d
, x R, R,d d≥ 0. Misalkan
0. Misalkan ukuran diameter pipa adalah
Masalah 7.11 4 menyatakan besar debit air yang mengalir dari sebu
manfaatkan sifat pencer- Dari hasil pemecahan masalah 7.8, kita telah peroleh persamaan fungsi kuadrat
2. 2.Grafik
GrafikFungsi minan
Kuadrat
Fungsi untuk memperoleh diameterBeberapa
Kuadrat
pertanyaan
pipa adalah x dan arahan yangadalah
debit perlu
air
d y.kamu
yang
R,20  0.cermati
d Berarti y dapatuntuk
mengalir
Misalkan memperoleh
dinyatakan
ukuran grafik
x,
dalam pipa
diameter yaitu fung
y=
adalah
Temukan grafik fungsi kuadrat y = f(x) = (- dari  x2, x R pipa
) sebuah dari grafik fungsi kuadrat 20
grafik persamaan fungsi adalah menyatakany.y =Berarti
besar y20dapat
debit air dinyatakan 4dalam
yang mengalir x, yaitu 20  ) x2, x R, x  0. 
adalah q(d) = (
 ) x2, x R dari grafik fungsi
dalam x, yaitu4y =
f(x) = (- kuadrat f(x) = (
Dari hasil kuadrat
pemecahan yang
masalah baru.
7.8, kita telah peroleh persamaan fungsi
4
kuadrat yang
adalah y.
Masalah Berarti
7.11 y dapat dinyatakan
4
Dari hasil pemecahan masalah 7.8, kita telah peroleh persamaan 20fungsi kuadrat yang
yd R,
= yf(x) d=
= f(x) = (0.
1)  ) xx2apa
Misalkan
Pikirkan xukuran
,2,x xR,
∈saja
R, xyang
 0. diameter
≥ 0.kamupipa x dan menggambar
adalah untuk
butuhkan besar debit air yangfung
grafik me
4
20 Masalah 7.11 20
menyatakan
menyatakanbesar besardebit
debitairairyang
yangmengalir
mengalirdari
darisebuah
sebuahpipa
pipaadalah q(d) = 20 ( ( 20 yang dd2perlu
) )R, ,2 Temukan grafik fungsi kuadrat 20 y =grafik
f(x) = (- )
Beberapa
adalah f(x) =q(d)
adalah
pertanyaan
y. Berarti
=arahan
y( dapat 4x42, x
 )dinyatakan x ,dalam
kamu
0 dan x, cermati
ingat y untuk
kembali
yaitu f(x)memperoleh
= bagaimana 
= ( menggambar) x2, xfungsi
R, 4x fung
grafik 0
4 4
ddR,R,d d 0. 0.Misalkan 20 20 20
Misalkanukuran
ukurandiameter
diameterpipa adalahx xTemukan
pipaadalah dan
y = besar
dan besar
f(x) debit
= (- debitair
grafik
kuadrat ) xyang
air 2
yang
fungsi
di , x R
SMP.
mengalir
mengalir
dari grafiky fungsi
kuadrat f(x)
= kuadrat
=yTemukan
f(x)
20
f(x)
== ( grafik= x(x2,2x
)fungsi  )xx2, 0.
, kuadrat
R, x
y =R,f(x)
x  =0. (- )
4 4 4 4
Masalah
2020 7.11 22 20untuk 2 menggambar grafik fungsi
adalah y. y.
adalah Berarti y dapat
Berarti y dapatdinyatakan dalamx,x,yaitu
dinyatakandalam yaituy y= =f(x) 1)
==( Pikirkan
f(x) ( ) )xapa
2) Apa , xsaja
, x
xperbedaan yang
R,R,xxfungsi kamu Beberapa
0.0. kuadrat butuhkan 20
f(x) = ( pertanyaan
) x , x arahan
R, x  yang perlu fungsi
0 dengan kamu kuadr
cerma
x∈ R dari 4 4 grafik fungsi kuadrat y =y f(x) = f(x)==4(  ) xx2,2x
, R, x  0.
20 4
 ) x2, x R, x  0 dan ingat 20
f(x) = ( f(x) = (-20
y =kembali bagaimana 2 menggambar grafik fungsi
Masalah 7.11 x ∈
TemukanR, x ≥y 0.
grafik
=4 f(x)fungsi
= (-
20
kuadrat
 ) x2 y = f(x)
, x R = (-
Beberapa  ) )xx2,, arahan
pertanyaan
4
x R dari grafik fungsi kuadrat
x R dari
yang grafik fungsi
perlu kamu k
cerm
Masalah 7.11 4 4
kuadrat di SMP. 1) Pikirkan apa 20 saja yang kamu butuhkan u
3) Apa y = f(x) =masalah
(-  ) x2, x R dari grafik fungsi kuadra
2020 Beberapa 20 kaitan2 konsep pencerminan dengan 20 4
ini?
Temukan
Temukangrafikgrafikfungsi kuadraty y= =f(x)
fungsikuadrat f(x)= =(-(-  ) )xy2x= f(x)Apa
,x
,22) = dari
xRR4) pertanyaan
 ) xfungsi
(perbedaan arahan
xkuadrat
R,kuadrat0. = yang
x  f(x)
,komponen-komponen f(x) =) perlu
x( 2, 20 R,) kamu
4grafik
dari grafikfungsi
Bagaimana fungsi kuadrat ( grafik fungsixsetelah
xx2,x0 dengan
dicerminkan?fungsi
R, x  0 dan kuadrat
ingat kembali b
4 4 cermati 1)4 Pikirkan4 apa saja yang kamu butuhkan
untuk memperoleh grafik fungsi
5) Dapatkah kamu memberikan perbedaan kedua grafik fungsi kuadrat tersebut?
2020 2 2 Beberapa pertanyaan 20 arahan yang perlu kuadrat
kamu dicermati SMP. 2untuk memperoleh grafik
20
y = f(x)Bilamana
= (-  ) x2, x R f(x) = (  ) xsumbu
, x R,y?x  0 dan ingat kembali
y =y f(x) ==
= f(x) ( (  ) x) x, x, xR,R,x 
x 0.0. 6) 4 grafik memotong sumbu x dan memotong 4
44 20 20 f(x) =2 ( 20  ) x2,
y =3)f(x)Apa
= (-kaitan konsep , x R dari
 ) x2pencerminan grafik
dari grafik2)fungsi
dengan
Apa fungsi
masalah
kuadrat
perbedaan
kuadrat
ini? kuadrat
di SMP.
fungsi
f(x) =kuadrat
(  ) x , x4 R, x 
Beberapa
Beberapapertanyaan
pertanyaanarahan
arahanyang
yangperlu
perlukamukamucermati
cermatiuntuk 4
untukmemperoleh
memperoleh grafik
grafikfungsi
fungsi 4
4) Bagaimana komponen-komponen grafik fungsi setelah dicerminkan? 20
1) Pikirkan 20 fungsi ) x2
 255
2020 2 2 2020 apa
BUKU saja yang
2PEGANGAN SISWAkamu2) ybutuhkan
Apa
= f(x) = (- untuk
perbedaan ) x2, menggambar
kuadrat R f(x) = ( grafik
kuadrat
x
y =y f(x) ==
= f(x) (- (-  ) x) x, x
, xR Rdari
darigrafik
grafikfungsi
fungsikuadrat
kuadratf(x)f(x) ===( ( ) )x x, ,x
5)
f(x) Dapatkah kamu2 memberikan
xR,R,xx0.0. perbedaan kedua grafik fungsi
4 tersebut? 4
44 4 4 20
6) Bilamana grafik memotong sumbu x dan memotong kaitansumbu 20 y?pencerminan
f(x) = (  ) x2, x R, x  0 dan3)ingat Apakembali konsep
y = f(x) = (- bagaimana
dengan masalah
 ) x2, xmenggambar
R grafikin
1)1)Pikirkan
Pikirkan apa apa saja
saja yang
yang kamu kamu butuhkan
butuhkan untukuntuk menggambar
menggambar
4 grafik
grafik fungsi
fungsi 4
4) Bagaimana komponen-komponen grafik fungsi sete
2020 2 2 kuadrat di SMP. 5)3) Dapatkah
Apa kaitan konsep
kamu pencerminan
memberikan dengankedua
perbedaan masalah
grafi
f(x) ==
f(x) ( (  ) x) x, x
, xR,R,x x 0 0dan
daningat
ingatkembali
kembalibagaimana
bagaimanamenggambar
menggambargrafik
grafikfungsi
fungsi
44 BUKU PEGANGAN SISWA 6)4) Bilamana
Bagaimana komponen-komponen
memotong sumbu grafik fungsi set
x dan255
20 grafik
2
memotong
kuadrat didi
kuadrat SMP.
SMP. 2) Apa perbedaan fungsi kuadrat f(x) 5)  ) kamu
= (Dapatkah x , x R, x  0 perbedaan
memberikan dengan kedua
fungsigrak
4
332
Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi 6) Bilamana grafik memotong sumbu x dan memoton
2020
2)2)Apa
Apaperbedaan
perbedaanfungsi
fungsikuadrat f(x)= =( (
kuadratf(x)  ) )x2x,2x 20 fungsi
, xR,R,x x0 0dengan
dengan fungsikuadrat
kuadrat
44 y = f(x) = (-  ) x2, x R BUKU PEGANGAN SISWA
4
2020 2 2 3) Apa kaitan konsep pencerminan dengan masalah ini? SISWA
y =y f(x)
= f(x)
==(- (-  ) x) x, x
, xR R BUKU PEGANGAN
44
4) Bagaimana komponen-komponen grafik fungsi setelah dicerminkan?
3)3)Apa
Apa kaitan
kaitan konseppencerminan
konsep pencerminandengan
denganmasalah
masalahini?
ini?
5) Dapatkah kamu memberikan perbedaan kedua grafik fungsi kuadrat tersebut?
4)4)Bagaimana
Bagaimana komponen-komponengrafik
komponen-komponen grafikfungsi
fungsisetelah
setelahdicerminkan?
dicerminkan?
6) Bilamana grafik memotong sumbu x dan memotong sumbu y?
5)5)Dapatkah
Dapatkah kamu
kamu memberikanperbedaan
memberikan perbedaankedua
keduagrafik
grafikfungsi
fungsikuadrat
kuadrattersebut?
tersebut?
nrandalam x, yaitu
diameter pipa y = f(x)
adalah  ) x air
= ( besarmasalah
x dan 20 , x
2 R, x telah
 0. peroleh persamaan fungsi kuadrat yang
sebuah pipaDari
adalah q(d) = (4 2. debit
hasil pemecahan
Grafik dyang
 ) 7.8,, kitamengalir
Fungsi Kuadrat
4
20 2 20
x, yaitu y = f(x)
yatakan dalammenyatakan = (debit 
besar air) xyang
, xmengalir
R, x  0. dari sebuah pipa adalah q(d) = (  ) d2,
dalah x dan besar debit air yang mengalir 4 4
Dari hasil pemecahan masalah 7.8, kita telah peroleh persamaan fungsi kuadrat yang
d R, d  0. Misalkan ukuran diameter pipa adalah x dan besar debit air yang mengalir
20
u y = f(x) = ( 20  ) x22, x R, xmenyatakan  0. besar debit air yang mengalir20 dari sebuah pipa adalah q(d) = (
20
 ) d2 ,
= f(x) = (- adalah4 y. )Berarti
x , x R dari
y dapat grafikdalam
dinyatakan fungsi kuadrat
x, yaitu y = f(x) = (  ) x2, x R, x  0. 4
4 20 4
drat y = f(x) = (-  ) x2, x R dari d R, grafik
d  fungsi kuadratukuran diameter pipa adalah x dan besar debit air yang mengalir
0. Misalkan
4
Masalah 7.11
. adalah y. Berarti y dapat dinyatakan dalam x, yaitu y = f(x) = (
20
 ) x2, x R, x  0.
, x  0. 1) Pikirkan apa saja yang kamu butuhkan untuk 4
0 20
grafik fungsi kuadrat y = f(x) = (-  ) x2, x R dari grafik fungsi kuadrat
gn yang
perlu 2
xTemukan
,kamu
 ) xperlu R cermati
dari
kamu cermati untuk
grafik memperoleh
fungsi
untuk kuadrat
memperoleh
menggambarMasalah
grafik
grafik
grafik 7.11fungsi 4fungsi
fungsi
y kuadrat
= f(x)
20
= ( f(x)  ) x2, x20R, x 2 0.2
20
f(x)
Rgrafik fungsi
dari grafik fungsi kuadrat 4f(x)==(( 4 ) )x x, x R, xR, x0. 0. dan ingat kembali
, x
4Temukan grafik fungsi kuadrat y = f(x) = (- 20  ) x2, x R dari grafik fungsi kuadrat
Beberapa pertanyaan
ang kamu butuhkan bagaimana
untuk arahan yang grafik
menggambar
menggambar perlu kamu
grafik cermati
fungsi
fungsi untukdimemperoleh
kuadrat SMP. 4 grafik fungsi
kamu butuhkan untuk menggambar grafik fungsi
cermati untuk memperoleh
20 grafik fungsi20 20
, x  0 dan ingat f(x) = 2)
y =kembali2
Apa )perbedaan
(- bagaimanax , menggambar
2x= Rf(x)
y dari
=fungsi
grafik
(  kuadrat
fungsi
grafik) x , f(x)
kuadrat
x
fungsi R, x  =0.= (
f(x)  ) x2, x R, x  0.
4 4 4
dan ingat kembali 20 bagaimana
2
menggambar grafik fungsi
uadrat f(x) =1)( Pikirkan  ) xapa , xsaja  0. dan
R,Beberapa
x yang kamu fungsi kuadrat
butuhkan
pertanyaan grafik
arahanuntuk
yang fungsi
menggambar
perlu grafik untuk
kamu cermati fungsi memperoleh grafik fungsi
4
20
20
f(x) = ( 2 2
20
 ) x , x R, x  0 dan ingat kembali bagaimana menggambar grafik fungsi 20
an
uadratuntuk
f(x) = ( menggambar 4x R, grafik
 ) x , kuadrat f(x)fungsi
x y0=dengan ) x2, x R dari grafik fungsi kuadrat f(x) = (
= (-fungsikuadrat  ) x2, x R, x  0.
4 4 4
20 kuadrat
f(x) = (  ) x23)
, x
diApa
SMP. x 1)0konsep
R,kaitan dengan fungsi
pencerminan kuadrat
dengan masalah ini?
Pikirkan apa saja yang kamu butuhkan untuk menggambar grafik fungsi
bali
x 4
R bagaimana menggambar
4) Bagaimana grafik fungsi
komponen-komponen grafik fungsi
20
2) Apa perbedaan
setelahfungsi kuadrat f(x)20= ( 2  ) x2, x R, x  0 dengan fungsi kuadrat
dicerminkan?
f(x) = (  ) x4 , x R, x  0 dan ingat kembali bagaimana menggambar grafik fungsi
erminan dengan masalah5) Dapatkah
ini? kamu memberikan
4 perbedaan kedua grafik
omponen grafik fungsi fungsi
setelah 20 kuadrat tersebut?
y = f(x) = (- dicerminkan?
 ) x2, x R di SMP.
kuadrat
2
6) Bilamana
4 grafik memotong sumbu x dan memotong
n) dengan
ikan masalah
x perbedaan
, x R,  0 ini?
xkedua dengan
grafik fungsi
y?kuadratkuadrat
fungsi
sumbu tersebut?
3) Apa kaitan konsep pencerminan dengan masalah ini? 20
ong sumbu x dan memotong sumbu y?2) Apa perbedaan fungsi kuadrat f(x) = (  ) x2, x R, x  0 dengan fungsi kuadrat
nen grafik fungsi setelah
4) Bagaimana
dicerminkan?
komponen-komponen grafik fungsi setelah dicerminkan?
4
♦ Ingat kembali, bagaimana menggambarkan grafik
erbedaan kedua grafik fungsi
5) Dapatkah kamu kuadrat
kuadrat
memberikantersebut?
dan memanfaatkan sifat pencerminan
perbedaan20kedua untuk tersebut?
2grafik fungsi kuadrat
y = f(x) = (-  ) x , x R
memperoleh grafik fungsi kuadrat yang baru.
4 memotong sumbu y?
mbu x dan memotong
6) Bilamanasumbu y?
grafik memotong sumbu x dan
lah ini?
SWA Perhatikan fungsi kuadrat
3) Apa 255pencerminan dengan masalah ini?
kaitan konsep
si setelah dicerminkan? 20 Arahkan siswa meng-
y = f(x) =( 4) Bagaimana
≠ )x2, x ∈ komponen-komponen grafik fungsi
R, x ≥ 0, yang menyatakan setelah dicerminkan?
4 Dapatkah kamu memberikan perbedaan kedua grafik fungsi kuadratfungsi
5)
gambar grafik
tersebut?
a grafik fungsiBUKU
kuadrat tersebut?
PEGANGAN
debit SISWA
air yang mengalir dari pipa. Debit air yang kuadrat dan 255 menemukan
mengalir dari6)pipa bergantung
Bilamana 255
grafik pada diameter
memotong sumbu(x)x pipa. sifat-sifat
dan memotong sumbu y? tersebut.
grafik
motong sumbu y?
Jika x = 0, maka debit air adalah y = f(x) = f(0) = 0. Ingatkan siswa tentang
Untuk beberapa nilai x diberikan, diperoleh nilai y = f(x) materi transformasi ten-
seperti disajikan dalam tabel berikut. tang pencerminan terha-
BUKU PEGANGAN SISWA dap sumbu x dan sumbu y. 255
x 0 2551 2 3 4 Arahkan siswa menggam-
bar grafik fungsi kuadrat,
y = f(x) 0 3,51 14,04 31,6 56,17 dengan mengikuti lang-
kah-langkah berikut.
Grafik persamaan fungsi kuadrat
Matematika
333
a. Tentukan titik potong
grafik fungsi terhadap dapat
sumbu x.
b. Buat tabel untuk mem- digambarkan sebagai berikut.
peroleh titik-titik yang
dilalui grafik.
c. Gambarkan grafik
fungsi pada sistem
koordinat.
d. Tentukan nilai maksi-
mum atau minimum
e. Tentukan titik puncak.
Gambar 7.12 Grafik Fungsi
Dengan mencerminkan grafik persamaan fungsi
kuadrat terhadap
sumbu-y, maka diperoleh sebuah parabola berikut.
y
y
70
20
60 70 → f(x) = (  ) x2, x  R
60 y 4
D' D ’
50
D
D
50 70 20
f(x) = (  ) x2, x  R
40 40 60 4
C’ 30 D’ C D
C' 30
C 50
’ 20
B20 B 40
10 ’
B' A’ AB C 30 Cx
10 0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 ’ 5 20 6
A' A' B B
0 20 10
x
’
2 (x) 3= ( 4 A5 ) x6 , x AR
2
-6 -5 -4 -3Gambar
-2 7.13:
-1 Grafik1fungsi
4 0 x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
Gambar 7.13 Grafik Fungsi20f(x) 20
Ciri-ciri fungsi kuadrat y = f(x) = ( x2, x R7.13:
 )Gambar dan parabola di atas (x)
Grafik fungsi adalah
=(  ) x2, x  R
4 4
60
2 20
 Koefisien x adalah a =  >0
50
4 20
Ciri-ciri fungsi kuadrat
 Kurva terbuka ke atas
40 kuadrat y = f(x) = (
Ciri-ciri fungsi  ) x2, x R danyang
parabola di atas adalah
4
30
 Memiliki titik puncak (titik balik minimum) di titik O (0, 0)
berupa parabola di atas
2 adalah sebagai
20 berikut.
 simetri
 Memiliki sumbu yang20xmembagi
Koefisien a = daerahkurva
adalah dua > 0 sama besar, yaitu garis x = 0
4
dan nilai minimum y = f(0) =10
0
 Kurva2 terbuka ke atas
 Nilai diskriminan, D = b – 4ac = 0
 Memiliki titik
0 puncak (titik balik minimum) di titik O (0, 0)
 Kurva
-6 menyinggung
-5 -4 -3 sumbu
-2 x pada titik
-1 1 O(0,
2 0)3 4 5 6
334 Memiliki
 Edisi
Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK sumbu simetri yang membagi dua daerah kurva sama besar, yaitu garis x = 0
Revisi 20 2
dan nilai minimum y = f(0)4= 0 ) x , x R terhadap Sumbu-x dan
Cerminkan grafik fungsi kuadrat y = f(x) = (
2
 Nilai
menyelidiki sifat-sifat diskriminan,
grafik D = yang
fungsi kuadrat b – ditemukan.
4ac = 0
 Kurva menyinggung sumbu20x pada2 titik O(0, 0)
Kita cerminkan grafik fungsi kuadrat y = f(x) = (  ) x , x R terhadap Sumbu-x atau
4
20 2
Cerminkan
garis y = 0. Dengan mengingat grafiksifat-sifat
kembali fungsi kuadrat y = bahwa
pencerminan f(x) = arah  ) xdengan
( benda , x R terhadap Sumbu-x dan
4
bayangannya selalu berlawanan arah. Sehingga nilai fungsi kuadrat y = f(x) =
menyelidiki sifat-sifat grafik fungsi kuadrat yang ditemukan.
20 2
C’ 30 C
20
B’ B
10
A’ A
0 x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
20
Gambar 7.13: Grafik fungsi (x) = (  ) x2, x  R
4
y
20 20 di atas
70 y = f(x) = (
4
 ) x2, x R dan
f(x) = ( parabola
 ) x2, xadalah
R
60 4
• D’
Koefisien x adalah
2 2 20 D
50 a =
 Koefisien x adalah  >0
4
• Kurva terbuka ke
40 atas
 Kurva terbuka ke atas
• C’ titik
Memiliki
 Memiliki puncak
30
titik (titik balik C minimum) di titik
O(0,Memiliki
0) y puncak (titik balik minimum) di titik O (0, 0)
20 simetri yang membagi dua daerah kurva sama besar, yaitu garis x = 0
’ sumbu
Bsumbu
70 B 20
• Memiliki 10
dan nilai minimum simetri
y = f(0)yang
= 0 membagi
f(x) = (dua kurva ) x2, x  R
samaNilai
besar, A’ garis
60yaitu Ax = 0 dan nilai minimum 4 y
D’ =f(0) diskriminan,
= 0 50 0
D = b2 – 4ac = 0
D x
-6 -5 -4 Kurva
-3 -2menyinggung
-1 1 2 3 4 5 6
sumbu x pada titik O(0, 0)
• Nilai diskriminan,
40 D = b2 – 4ac = 0
20
grafik fungsi kuadrat y = 20 f(x) = ( 2  ) x2, x R terhadap Sumbu-x dan
C’ Cerminkan
• Gambar
Kurva 30Grafik fungsi
7.13:
menyinggung sumbu (x)  ) x0)
C x=di( titik O(0, 4, x  R
4
20 sifat-sifat grafik fungsi kuadrat yang ditemukan.
menyelidiki
’
• Cerminkan
B grafik fungsiB kuadrat
10
’ 20
Kita cerminkan
A 20 grafikAfungsi kuadrat y = f(x) = (  ) x2, x R terhadap Sumbu-x atau

2
y = f(x) = ( 0  ) x , x R dan 4
parabolasumbu-x
terhadap x
di atas adalah
-6 -5 -4 -3garis
-2y -1 4 1mengingat
= 0. Dengan 2 3 4kembali 5 6sifat-sifat pencerminan bahwa arah benda dengan
dan selidiki sifat-sifat
bayangannya grafik arah.
selalu berlawanan fungsi kuadrat
Sehingga nilaiyang
fungsi kuadrat y = f(x) =
2 ditemukan.20 20 2
 Koefisien x adalah
Gambara 7.13:
= Grafik  >fungsi
0 (x) = (  )x ,xR
4 4
 Kurva terbuka ke Kitaatas cerminkan grafik fungsi kuadrat
 Memiliki titik puncak 20 minimum)
ri-ciri fungsi kuadrat y = f(x)(titik= ( balik
BUKU  ) x2, x
PEGANGAN SISWA
di titik
R terhadap
dan O (0,
parabola 0)
di atas adalah
sumbu-x atau 257
4
 Memiliki sumbu simetri yang membagi dua daerah
garis y = 0. Dengan mengingat kembali sifat-sifat kurva sama besar, yaitu garis x = 0
20 =bahwa
dan nilai
Koefisien minimum
x2 adalah a = y = f(0)
pencerminan  > 00 arah benda dengan bayangannya
4 2
 Nilai diskriminan, D =berlawanan
selalu b – 4ac = arah.0 Sehingga nilai fungsi kuadrat
Kurva terbuka ke atas
 Kurva menyinggung  20 sumbu  2 x pada
20 titik
 2 O(0, 0)
 x , dix R berubah
Memiliki titik puncak y =(titik
 4
f(x)
 
= , x
balik
x R berubah
minimum)
4  dari
titik (0, 0) dari
Oberubah
bernilai dari bernilai
bernilai
positif positifnegatif.
menjadi menjadiPerubahan
negatif. Perubahan tersebut dii
tersebut diikuti
 fungsi  
 kuadrat y = f(x) = ( 20  ) x2, x R terhadap Sumbu-x dan
Cerminkan
Memiliki sumbugrafik
simetri
positifyang membagi
menjadi dua daerah
negatif. Perubahan kurvatersebut
sama besar,diikuti yaitu garis x = 0
ubah dari bernilai positif menjadi negatif. Perubahan4 tersebut diikuti 20
dan nilai minimum y = f(0) = 0 perubahan fungsinya dari y = 20f(x) = 2(  ) x2, x Ry menjadi 20 = (- 2 20  ) x2
y(-= f(x)
perubahan
perubahan fungsinya
fungsinya dari
dari
menyelidiki sifat-sifat grafik fungsi kuadrat yang ditemukan.y = f(x) == (  ) x , x4 R menjadi = f(x) =  ) x ,4x
Nilai diskriminan, D = b – 4ac = 02 4 4
20 2 2 R. Secara lengkap bayangan 20 20 2grafik persamaan fungsi kuadrat y = f(x) setelah dicermin
ari y = cerminkan
Kita
Kurva f(x) = ( grafik
menyinggung R.x sumbu
) xxfungsi
,Secara, ∈xxRlengkap
R menjadi
menjadi
kuadrat
pada =y f(x)
titikbayangan
yO(0, f(x)
= 0) = grafik
( (- persamaan
= x2, R
) x ,) x xfungsi
R. kuadrat
terhadap Sumbu-x y =atau
f(x) setelah dicerminkan
4 terhadap Sumbu-x adalah 4 4 sebagai berikut
terhadap
Secara Sumbu-xbayangan
lengkap adalah sebagaigrafik
20 berikut
persamaan fungsi arah benda dengan
angan
garisgrafik
Cerminkan persamaan
y = 0.grafik
Dengan fungsi fungsi
mengingat
kuadrat kuadrat
kembali
y = y sifat-sifat
f(x) == f(x)
( setelah
 x2dicerminkan
pencerminan
) bahwa
, x R Sumbu-x
terhadap y Sumbu-x dan
kuadrat y = f(x) setelah dicerminkan 4 terhadapy
ahbayangannya
sebagai berikut selalu berlawanan
adalah arah. Sehingga nilai fungsi kuadrat
sebagai berikut. 70 y = f(x) =
menyelidiki sifat-sifat grafik fungsi kuadrat yang ditemukan. 70’ 60 20
y D D f(x) = (  )x2, x  R
D’ 60 50 D f(x) = ( 20 2
70 fungsi kuadrat y = f(x) = ( 20  ) x2, x 50 R terhadap  )x , x4  R
ta cerminkan grafik 40 Sumbu-x atau 4 335
D’ 60 204 2 40 C’ 30 C
Matematika
D f(x) = ( C)x , x 30
’ R
50 20 C
ris y = 0. Dengan mengingat kembali sifat-sifat4 pencerminan bahwa B ’ arah benda dengan
B
40 ’ 20 10
BUKU
yangannya
’
C PEGANGAN 30 berlawanan
selalu SISWA C arah. Sehingga nilai fungsi B B’
kuadratA 0 y A= f(x) 257 =
10
’ x
20 -6 A
-5 -4 -3 -2A -1 1 2 3 4 5 6
B ’
B 0 1 2 3 4 5 6 x
10 -6 -5 -4 -3 -2 -1
A’ A
0 1 2 3 4 5 6 x
6 -5 -4 -3 -2 -1 20
 20  2
  x R berubah dari bernilai positif menjadi negatif. Perubahan ters
 4  x ,
 
20 2
perubahan fungsinya dari y = f(x) = (  ) x2, x R menjadi y = f(x) = (-
4 4
R. Secara lengkap bayangan grafik persamaan fungsi kuadrat y = f(x) setelah d
terhadap Sumbu-x adalah sebagai berikut
y
70
D ’ 60 20
Meminta siswa mencer- 50
D f(x) = (  )x2, x
4
minkan grafik fungsi kuad- 40
C’ 30 C
rat y = f(x) = ( 20 ≠ ) x2, 20
4 B’ B
10
x ∈ R terhadap Sumbu-x A’ A
0 1 2 3 4 5 6 x
dan menyelidiki sifat-sifat -6 -5 -4 -3 -2 -1
grafik fungsi kuadrat yang
ditemukan.
20
f(x) = (-  ) x2, x
4
 20  2
  x R berubah dari bernilai positif menjadi negatif. Perubahan tersebut diikuti
 4  x ,
  Gambar 7.14 Grafik Fungsi (x) dan grafik pencerminan f(x)
Gambar 7.14: Grafik fungsi f(x) dan grafik pencerminan f(x)

20 20
 ) x2,fungsi
perubahan fungsinya dari y = f(x) = ( Ciri-ciri kuadrat y = f(x) = (- 20  ) x2 , x
x R menjadi 2
4 Ciri-ciri fungsi kuadrat y = f(x) = (- 4  ) x , x R dan parabola hasil p
R dan parabola hasil pencer-minan terhadap 4 sumbu-x
R. Secara lengkap bayangan grafik persamaan fungsi kuadrat y = f(x)
terhadap sumbu-x (Gambar-7.14) adalah setelah dicerminkan
(Gambar-7.14) adalah sebagai berikut.
terhadap Sumbu-x adalah sebagai berikut 20
• Koefisien
 Koefisien x2 xadalah
2
adalaha a= =–-  <0
y 4
70• Kurva
 Kurva terbuka
terbuka kekebawah
bawah
• Memiliki titik puncak
60  Memiliki titik puncak (titik (titik balik maksimum) di
20balik
D’ titik O (0, 0) D f(x) = (  )xmaksimum)
2
, x  R di titik O (0, 0)
50 4 membagi dua daerah kurva sama besar, yaitu
 Memiliki sumbu simetri yang
40• Memiliki sumbu simetri yang membagi dua kurva
C’ 30 sama danbesar,
nilai
C minimum
yaitu garisf(0)
y == 00 dan nilai minimum f(0)
20 = 0Nilai diskriminan, D = b2 – 4ac = 0
B’ B
10  Kurva D =Sumbu
b2 – 4ac
A’ • Nilai
A diskriminan,
menyinggung = 0 titik O(0, 0)
x pada
0 x x di titik O(0, 0)
-6 -5 -4 -3 -2 -1 • Kurva 1 2 menyinggung
3 4 5 6 sumbu
Apa kesimpulan dari hasil pencerminan tersebut?
BUKU PEGANGAN SISWA
20
f(x) = (-  ) x2, x  R
4
Gambar 7.14: Grafik fungsi f(x) dan grafik pencerminan f(x)

20
Ciri-ciri fungsi kuadrat y = f(x) = (-  ) x2, x R dan parabola hasil pencerminan
4
terhadap sumbu-x (Gambar-7.14) adalah
20
 Koefisien x2 adalah a = -  <0
4
Kesimpulan
Misalkan g(x) = ax2, x ∈ R. Jika grafik g Meminta siswa menyim-
dicerminkan terhadap sumbu-x maka diperoleh pulkan hasil pencerminan
grafik fungsi kuadrat
g*(x) = -ax2, x ∈ R dengan sumbu simetri adalah
sumbu-y dan memiliki titik puncak O (0, 0).
Masalah-7.8 Mengajak siswa men-

Diberikan fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c, dengan emukan persamaan garis
a, b, c adalah bilangan real dan a ≠ 0. simetri dan titik puncak
a. Temukan persamaan garis simetri (sumbu grafik fungsi kuadrat den-
simetri) dan titik puncak grafik fungsi kuadrat gan mengajukan masalah
tersebut. berikut.
b. Temukan grafik fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx +
c, dengan a, b, c adalah bilangan real dan a ≠
0 dari grafik fungsi kuadrat g(x) = ax2, x ∈ R, a
≠ 0.
c. Temukan titik potong grafik dengan sumbu x
dan sumbu y.
d. Temukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat f(x) =
ax2 + bx + c, dengan a, b, c adalah bilangan
real dan a ≠ 0 terkait nilai koefisien a dan titik
puncak parabola.
Untuk memecahkan masalah di atas, cermati beberapa

grafik fungsi kuadrat yang telah digambar sebelumnya
dan beberapa pertanyaan berikut:
1) Apa yang dimaksud dengan grafik fungsi kuadrat?
2) Apa yang dimaksud dengan persamaan garis
sumbu simetri grafik fungsi kuadrat?
3) Apa yang dimaksud dengan titik puncak grafik
fungsi kuadrat?
4) Bagaimana menemukan aturan penentuan
persamaan garis simetri dan titik puncak grafik
fungsi kuadrat?
5) Apa yang dimaksud dengan transformasi geser?
Matematika
337
6) Apa kaitan transformasi geser dan sifat-sifatnya
untuk memperoleh sebarang grafik fungsi kuadrat
dari grafik fungsi kuadrat g(x) = ax2, x ∈ R, dan a ≠
0?
7) Temukan arah pergeseran grafik fungsi kuadrat
7) Temukan arah pergeseran grafik fungsi kuadrat g(x) = ax2, x  R untuk menda
g(x) = ax2, x7)∈ R untuk mendapatkan
Temukan grafik grafik
arah pergeseran fungsi fungsi kuadrat g(x)
   b    D 
grafik fungsi f ( x)  g  x      dan syarat-syarat
 dan    b  yang
syarat-syarat  diperlukan!
D
2a   fungsi
  grafik  4a f ( x)  g  x        dan syarat
  2a    4a 
yang diperlukan!
8) Sifat-sifat apa saja yang kamu simpulkan dari grafik fungsi k
8) Sifat-sifat apa saja yang kamu simpulkan
8) Sifat-sifat
2 apa saja yang kamu simpulkan dari grafik
   b    D  2
f ( x)  a x        , dengan  a, b, bcadalah
  bilangan
D real dan a ≠ 0 be
 2a  kuadrat
 fungsi f
 4a  ( x )  a   2a     4a  , dengan a, b, c adalah
 x  
    
dengan nilai koefisien a dan titik puncak grafik
dengan a, b, c adalah bilangan real dan a ≠ 0 fungsi?
dengan nilai koefisien a dan titik puncak grafik fungs
9) Dapatkah kamu berkaitan
memberi dengan nilai koefisien
beberapa kemungkinan a dan gambaran
titik puncak
grafik fungsi kuadrat
grafik fungsi?9) Dapatkah kamu memberi beberapa kemungkinan gam
nilai koefisien a, nilai diskriminan, titik potong terhadap sumbu-x, nilai fungsinya
9) Dapatkah kamunilai koefisien
memberi a, nilaikemungkinan
beberapa diskriminan, titik potong terhad
gambaran grafik fungsi kuadrat terkait nilai
koefisien
Berdasarkan Definisi 7.2,a,bentuk
nilai diskriminan,
umum fungsi titikkuadrat adalah f(x) = ax2 + bx + c, d
potong terhadap
Berdasarkan
sumbu-x, nilai fungsinya. Definisi 7.2, bentuk umum fungsi kuadrat
a, b, c adalah bilangan real dan a ≠ 0.
a, b, c adalah bilangan real dan a ≠ 0.
Berdasarkan Definisi 7.2, rumus umum fungsi kuadrat
b a, cb, c bilangan real
f(x) = ax2 + bx + c, af(x)
adalah ax2f(x)
≠ 0=  + bx= +a(x
c,2 dengan
2 + x + ), a ≠ 0 2 b c
dan a ≠ 0. f(x) = ax + bxa + c, aa ≠ 0  f(x) = a(x + x + ), a ≠ 0
a a
2 2
f(x) b b b c
 f(x) = a(x2 + x + - + ), 2a ≠ 0b b2 b2
a 2
4a 4a  f(x)
2
=a a(x + x + -
a 4a 2 4a
2
b 2 b  4ac
 f(x) = a[(x + ) -( )], a ≠ 0 b 2 b 2  4a
2a 4a f(x) = a[(x +
2
) -(
2a 4a 2
2
b 2 b  4ac
 f(x) = a(x + ) -( ), a ≠ 0 b 2 b 2  4ac
2a 4 a f(x) = a(x + ) -(
2a 4a
b 2 D
 f(x) = a(x - ( ) ) + ( ), a ≠ 0 b 2 D
2a 4 a f(x) = a(x - ( ) ) + ( ),
2a 4a
Misalkan g(x) = ax2, x  R, a  0

338 Misalkan g(x) = ax2, x  R, a  0
Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
b  DEdisi Revisi
f(x) = a(x - ( ) )2 + ( ), a ≠ 0 b 2 D
2a 4a f(x) = a(x - ( ) )f(x)+=( g(x -),( a b≠)0) + (  D )
2a 4a 2a 4a f(x) = g(x - (
dan g(x) = ax2, x  R 2
dan g(x) = ax , x  R
b b2 b2 c
 f(x) = a(x2 + x + - + ), a ≠ 0
a 4a 4a 2 a
2
b 2 b 2  4ac
 f(x) = a[(x + ) -( )], a ≠ 0
2a 4a 2
b 2 b 2  4ac
 f(x) = a(x + ) -( ), a ≠ 0
2a 4a
b 2 D
 f(x) = a(x - ( )) + ( ), a ≠ 0
2a 4a
Misalkan g(x) = ax2, x  R, a  0

b 2 D
f(x) = a(x - ( )) + ( ), a ≠ 0 b D
2a 4a  f(x) = g(x - ( )) + ( )
2a 4a
dan g(x) = ax2, x  R , a≠0
b D
Grafik fungsif(x)
Grafikfungsi f(x) == g(x
g(x –- ( )) + ( grafikfungsi kuadrat g(x) = ax2, x  R
adalah grafik
) adalah
2a 4a
fungsi kuadrat g(x) = axb2, x ∈ R yang digeser sejauh
yang digeser sejauh ( = dan
) satuan b  D dan digeser sejauh  D satuan ke arah 2
satuan kearah
Grafik Sumbu-x
fungsi f(x) - ( kearah
2a g(x digeser + Sumbu-x
) )sejauh
( satuan ke grafik fungsi4kuadrat
) adalah a g(x) = ax , x  R
arah Sumbu-y. 2 a 4 a
Sumbu-y.
BUKU PEGANGAN SISWA 260
b D
yang digeser sejauh ( ) satuan kearah Sumbu-x dan digeser sejauh satuan ke arah
Grafik fungsi kuadrat f(x)2=a ax + bx + c, dengan a, b, c adalah bilangan riel 4dan
2
a a ≠ 0,
Sifat-4
memiliki
Sumbu-y.
2 b
Grafik fungsi kuadrat
a. Persamaan sumbu simetri x = + bx 2+
f(x) = ax c, dengan a,
dan
b, cGrafik
bilangan real dan a ≠ 0, memiliki
2 a
fungsi kuadrat f(x) = ax + bx + c, dengan a, b, c adalah bilangan riel dan a ≠ 0,
memiliki b  D −b
b.
a. Titik puncak sumbu
Persamaan P( , simetri
). x = dan
2a 4a 2a  b
a. Persamaan sumbu −b −simetri
D x= dan
b. Titik puncak P ( , ). 2a
a 4apersamaan fungsi kuadrat sebelumnya turunkan sifat-sifat
Dari beberapa sajian 2grafik
b  D
b. persamaan
grafik Titik puncak P( kuadrat
fungsi , ).
2a 4a dan menyajikan beberapa kemungkinan kondisi grafik
2
tersebut terkait dengan koefisien x , nilai diskriminan dan nilai fungsi tersebut.
Dari beberapa sajian grafik fungsi kuadrat sebelumnya Dari beberapa sajian
Dari sifat-sifat
turunkan beberapa grafik
sajian fungsi
grafik persamaan
 bkuadrat D fungsi
dan sajikankuadrat sebelumnya turunkan sifat-sifat
Dari fungsi kuadrat f(x) = a(x - ( ) )2 + ( ), dengan a, grafik persamaan
b, c adalah fungsi
bilangan real dan a
beberapa kemungkinan
grafik persamaan kondisi 2grafik
a tersebut
4 a terkait
fungsi kuadrat dan menyajikan beberapa kuadrat sebelumnya,
kemungkinan guru
kondisi grafik
dengan koefisien
≠ 0, dapat x2 , nilai
diturunkan diskriminan
beberapa sifat. dan nilai fungsi meminta siswa menurun-
tersebut terkait dengan koefisien x2 , nilai diskriminan dan nilai fungsi tersebut.
tersebut.
Sifat-1 kan sifat-sifat grafik pers-
b 2 D amaan fungsi kuadrat dan
Dari  b 2b, c adalah
 D bilangan real dan a
afungsi
JikaDari kuadrat
> fungsi
0, makakuadrat
grafik persamaan - ( kuadrat
f(x) = a(x fungsi
2a
) ) + ( f(x) =),a(x
4a - ( a,
dengan
menyajikan
) ) + (beberapa ke- ke
) terbuka
2a 4a
mungkinan kondisi grafik
dengan≠ 0,a,dapat
b, cditurunkan
adalah bilangan dan a ≠ 0, dapat
realsifat.
beberapa b  D
diturunkan beberapa sifat.
atas dan memiliki titik balik minimum P( , ). tersebut terkait dengan
Sifat-1 2a 4a koefisien x2 , nilai dis-
Sifat-2 kriminan dan  b nilai fungsi
D
Jika a > 0, maka grafik persamaan fungsi kuadrat f(x) = a(x - ( ) )2 + (
tersebut. ) terbuka ke
b 2a D ) terbuka
4a ke
Jika a < 0, maka grafik persamaan fungsi kuadrat f(x) = a(x - ( ) )2 + (
b  D 2a 4a
atas dan memiliki titik balik minimum P( , ).
b  D
bawah dan memiliki titik balik maksimum P( 2, a 4).a
Sifat-2 2a 4a
Sifat-3
b 2 D
339
Grafik a < 0, maka
Jikapersamaan grafik
fungsi persamaan
kuadrat f(x) = ax2fungsi
+ bx +kuadrat f(x)
c, dengan = a(x
a, b, ( bilangan
) ) + (real dan
-Matematika
c adalah ) terbuka ke
2a 4a
a ≠ 0. Misal D = b2 – 4ac (D adalah diskriminan)
b  D
a. bawah dan
Jika D > memiliki
0 maka grafiktitik
y = balik maksimum
f(x) memotong P( pada
Sumbu-x , ).
2a 4adua titik berbeda
Sifat-3
Grafik persamaan fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c, dengan a, b, c adalah bilangan real dan
Dari beberapa sajian grafik persamaan fungsi kuadrat sebelumnya turunkan sifat-sifat
grafik persamaan fungsi kuadrat dan menyajikan beberapa kemungkinan kondisi grafik
tersebut terkait dengan koefisien x2 , nilai diskriminan dan nilai fungsi tersebut.
b 2 D
Dari fungsi kuadrat f(x) = a(x - ( )) + ( ), dengan a, b, c adalah bilangan real dan a
2a 4a
≠ 0, dapat diturunkan beberapa sifat.
Sifat-5
Sifat-1
Jika a > 0, maka grafik fungsi kuadrat f(x) = ax2
+ bxkuadrat
+ c, dengan b 2 D
Jika a > 0, maka grafik persamaan fungsi f(x) =a,a(x
b, -dan
( c )bilangan
) + ( real) aterbuka
≠ 0 ke
terbuka ke atas dan memiliki 2a titik balik4aminimum
b  D
atas dan memiliki titik balik minimum P( , ).
2a 4a
Sifat-2
Sifat-6
b 2 D 2
Jika a < 0, maka grafik persamaan fungsi
Jika kuadrat f(x)grafik
a < 0, maka - ( kuadrat
= a(xfungsi ) ) + f(x)
( = ax) terbuka
+ bx ke
2 a 4 a
+ c, dengan a, b, dan c bilangan real a ≠ 0 terbuka
ke bawah
 b dan
 Dmemiliki titik puncak maksimum
bawah dan memiliki titik balik maksimum−P(
b −D , ).
P ( , 2a ). 4a
2a 4a
Sifat-3
Sifat-7
Grafik persamaan fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c, dengan a, b, c adalah bilangan real dan
2
Diberikan fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c, dengan
a ≠ 0. Misal D = b – 4ac (D adalah diskriminan)
a, b, c bilangan real dan a ≠ 0, misalkan D = b2 – 4ac
(D adalah
a. Jika D > 0 maka grafik y = f(x) memotong diskriminan)
Sumbu-x pada dua titik berbeda
a. Jika D > 0, maka grafik y = f(x) memotong
sumbu-x di dua titik berbeda
b. Jika D = 0, maka grafik y = f(x) menyinggung
sumbu-x di satu titik
c. Jika D < 0, maka grafik y = f(x) tidak memotong
BUKU PEGANGAN SISWA sumbu-x 261
Pada gambar berikut diperlihatkan berbagai kemung-

kinan letak parabola terhadap sumbu-x
y
y = f(x)
x∈R
x
0
Grafik tidak memotongASb-x, a >
0, D < 0, dan f(x) > 0, x∈R

y
y = f(x)
x∈R
x
0 x1 = x2
Grafik menyinggungASb-x, a > 0,
D = 0, dan f(x) ≥ 0, x∈R
y A a
Grafik tidak memotong Sb-x,
< 0, D < 0, dan f(x) < 0, x∈Df
x
0
y = f(x)
x∈R
Grafik menyinggung Sb-x pada

y duaAtitik, a < 0, D = 0, dan f(x) ≤
0, x∈Df x
0 x1 y = f(x)
x∈R
c. Hubungan Persamaan Kuadrat dan Fungsi Meminta siswa mencer-

Kuadrat mati kembali Definisi-1
Kita cermati konsep persamaan kuadrat dan fungsi dan Definisi-2, dan men-
kuadrat sebagai berikut. emukan keterkaitan kedua
• Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan aljabar konsep, serta menyatakan
yang dinyatakan dalam bentuk ax2 + bx + c = 0, konsep yang satu dari
dengan a, b, c adalah bilangan real dan a ≠ 0. konsep yang lain.
Matematika
341
• Fungsi kuadrat adalah suatu fungsi yang dinyatakan
dalam bentuk
f(x) = ax2 + bx + c, dengan a, b, c adalah bilangan
real dan a ≠ 0.
Arahkan siswa berdiskusi
untuk menjawab beberapa
pertanyaan pada Latihan
Latihan 7.5
7.5. Dari hasil diskusi
siswa, diperoleh jawaban
sebagai berikut.
Berdasarkan kedua konsep di atas, jawablah
1. Dapat, caranya, subti-
pertanyaan-pertanyaan berikut
tusi nilai fungsi kuad-
1. Apakah sebuah persamaan kuadrat dapat
rat untuk x tertentu,
diperoleh dari sebuah fungsi kuadrat?
sehingga diperoleh
2. Jika disubtitusikan nilai x yang memenuhi
persamaan kuadrat.
persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0 ke dalam
2. Jika nilai x yang
persamaan fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c apa
memenuhi ax2 + bx +
yang kamu dapatkan
c = 0, disubtitusikan
ke fungsi f(x) = ax2 + 3. Dapatkah persamaan fungsi kuadrat dipandang
bx + c, maka diperoleh sebuah persamaan kuadrat? Jelaskan.
f(x) = 0. 4. Apa perbedaan konsep fungsi dengan konsep
3. B e r d a s a r k a n persamaan?
Definisi-7.1, y = ax2 + Sifat-8
bx + c, bukan persa-
maan kuadrat. Untuk setiap nilai sebuah fungsi kuadrat diperoleh
4. Fungsi adalah se- sebuah persamaan kuadrat.
buah relasi, tetapi
persamaan adalah se-
buah kalimat terbuka.
Sebuah persamaan
berkaitan dengan him-
punan penyelesaian.

Uji Kompetensi 7.4
Berikan soal-soal uji kom-
1. Gambarkanlah grafik fungsi kuadrat berikut petensi di samping seb-
tentukan titik puncak dan sifat-sifatnya. agai tugas di rumah. Uji
a. f(x) = -x2 + 5x – 6, x ∈ R kompetensi ini bertujuan
b. g(y) = 2y2 – 4y + 2, y ∈ R untuk mengukur kemam-
2. Sebuah fungsi kuadrat mempunyai nilai maksimum puan siswa tentang kon-
-3 pada saat x = 2, sedangkan untuk x = -2 fungsi sep fungsi kuadrat.
bernilai -11. Tentukan rumus fungsi kuadrat tersebut
!
3. Tentukan luas minimum segi empat EFGH di
bawah ini !
4. Gambarlah grafik fungsi kuadrat f(x) = 4x2 – 8x + 3

dari grafik fungsi kuadrat g(x) = 4x2!
5. Persegi ABCD dengan panjang sisinya a cm. Titik
E terletak pada sisi AB dengan panjang AE adalah
x cm. Diantara sisi BC terdapat titik F dengan
panjang BF = AE. Panjang EB = FC. Tentukan
luas minimum DEF !
6. Daerah asal fungsi kuadrat f(x) = -2x2 + 4x +
3 adalah himpunan A = {x |-2 ≤ x ≤ 3, x ∈ R} .
Tentukan daerah hasil fungsi f !
7. Gambarkan grafik fungsi kuadrat di bawah ini.
(untuk setiap x bilangan real)
a. f(x) = 3x2+5x-4, x ∈ R.
b. f(x) =-2x2–3x+7, x ∈ R.
Matematika
343
Tugas proyek diberikan
sebagai tugas individu Projek
untuk menginformasikan
kepada siswa bahwa bela- Rancanglah masalah nyata yang melibatkan
jar tentang tentang persa- grafik fungsi kuadrat pada bidang teknik
maan dan fungsi kuadrat bangunan dan fisika. Buatlah pemecahan
sangat diperlukan dalam masalah tersebut dengan menerapkan berbagai
perkembangan ilmu dan sifat grafik fungsi kuadrat yang telah kamu
dalam menyelesaikan per- pelajari. Buat laporan hasil kerjamu dan sajikan
masalahan kehidupan. di depan kelas.

Bagian penutup ini meru-
pakan rangkuman tentang D. PENUTUP
informasi dan konsep
persamaan dan fungsi Telah kita temukan konsep dan aturan yang berlaku
kuadrat pada persamaan dan fungsi kuadrat. Beberapa hal yang
penting sebagai pegangan kita untuk mendalami dan
melanjutkan materi pada bahasan berikutnya, dapat
dirangkum sebagai berikut.
1. Bentuk umum Persamaan kuadrat adalah
ax2 + bx + c = 0, dengan a, b, c ∈ R dan a ≠ 0.
2. Untuk menentukan akar-akar suatu persamaan
kuadrat dapat dilakukan dengan cara berikut.
a. Memfaktorkan.
b. Melengkapkan Bentuk Kuadrat Sempurna.
c. Menggunakan Rumus abc.
Rumus abc adalah sebagai berikut.
−b ± b 2 − 4ac
x1, 2 =
2a
3. Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
Akar-akar persamaan kuadrat ax2+ bx + c = 0,
berhubungan erat dengan koefisien-koefisien a, b,
dan c. Jika x1 dan x2 merupakan akar-akar persamaan
kuadrat, maka berlaku.

b c
x1 + x2 = − dan x1 . x2 =
a a
4. Bentuk persamaan kuadrat dengan akar-akar x1 dan
x2 adalah (x - x1)(x – x2) = 0
5. Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat
Fungsi kuadrat memiliki bentuk umum dengan a,
b, c ∈ R dan a ≠ 0. Dari bentuk aljabar tersebut,
grafik fungsi kuadrat dapat diilustrasikan sebagi
bentuk lintasan lengkung atau parabola dengan
karakteristik sebagai berikut.
a. Jika a > 0, maka parabola terbuka ke atas.
b. Jika a < 0, maka parabola terbuka ke bawah.
c. Jika D < 0, maka parabola tidak memotong
maupun menyinggung sumbu x.
d. Jika D = 0, maka parabola menyinggung sumbu
x.
e. Jika D > 0, maka parabola memotong sumbu x
di dua titik.
6. Langkah-langkah yang diperlukan untuk membuat
sketsa grafik fungsi kuadrat y = ax2 + bx adalah
sebagai berikut
a. Menentukan titik potong dengan sumbu x,
diperoleh jika y = 0.
b. Menentukan titik potong dengan sumbu y,
diperoleh jika x = 0.
c. Menentukan persamaan sumbu simetri
b
x= − .
2a D
d. Menentukan nilai ekstrim grafik y = .
−4a
e. Koordinat titik balik sebuah grafik fungsi
 b D
kuadrat adalah  − , − .
 2a 4a 
Matematika
345
Kita telah menemukan berbagai konsep dan sifat-
sifat yang berlaku pada persamaan dan fungsi kuadrat.
Demikian juga, kita telah terapkan dalam berbagai
pemecahan masalah nyata. Selanjutnya akan kita bahas
tentang geometri terkait kedudukan titik, garis, sudut,
dan bidang pada bidang datar dan ruang dimensi tiga.
Penguasaan kamu pada materi pada setiap bahasan akan
bermanfaat dalam mendalami materi selanjutnya.

Persamaan Dan Fungsi Kuadrat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Persamaan Dan Fungsi Kuadrat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab

Persamaan dan Fungsi

Kompetensi Dasar Pengalaman Belajar

290 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Motivasi siswa dengan Masalah-7.1

Gambar 7.1 Rumah Adat

Pahamilah masalah di atas, artinya kamu tuliskan

292 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Gambar 7.2 Penampang Atap

Diharapkan siswa dapat mencermati segitiga sama kaki

294 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Gambar 7.3 Jari Tangan

Beri kesempatan kepada Sebelum menemukan aturan perkalian bilangan-

296 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Alternatif Penyelesaian Beri kesempatan pada

Arahkan siswa diskusi

298 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Masalah-7.3 Orientasi Masalah 7.3 ke-

Gambar 7.4 Sungai Arahkan siswa menga-

300 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

302 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Di depan sebuah sekolah akan dibangun lapangan

Berikan soal-soal uji kom- Uji Kompetensi 7.1

304 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

kelompok untuk mengin- a  b + c  + b  c + a  + c  a + b 

306 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

• Jika a = 1 Beri bantuan kepada siswa

Nilai x yang memenuhi persamaan ax2 + bx + c =

308 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

2) Cara Melengkapkan Kuadrat Sempurna Minta siswa menemukan

310 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

3) Menggunakan Rumus ABC Minta siswa menemukan

Berdasarkan hasil penu-

312 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Temukan aturan (rumus) menentukan jumlah dan

Selesaikanlah masalah di atas, lakukan tugas bersama

Berdasarkan kedua rumus di atas, disimpulkan

Sifat akar-akar persamaan kuadrat dapat ditinjau dari

1) jika D > 0, maka persamaan kuadrat ax2 + bx + c

2) jika D = 0, maka persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0,

314 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

d. Persamaan Kuadrat Dengan Akar-akar x1

⇔ (x – x1)x –x2 (x – x1) = 0

Uji Kompetensi 7.2

Projek Tugas proyek diberikan

Arahkan siswa memahami Pahamilah masalah di atas, artinya kamu tuliskan

318 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

♦ Apa yang terjadi jika A1 jauh lebih dari A2.

Kecepatan air mengalir

Motivasi siswa bela- Masalah-7.6

Gambar 7.8 Kain Songket

Pahamilah masalah di atas, artinya kamu tuliskan

322 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

324 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Masalah-7.7 Arahkan siswa menga-

Gambar 7.9 Keramba Ikan Gurami dan Udang

Coba amati gambar keramba yang diinginkan dan

Gambar 7.10 Posisi Tambak

326 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Coba cermati harga-harga x dan L di dalam Tabel 7.1

a) Kurva terbuka ke bawah

Menyuruh siswa untuk Perhatikan kembali setiap langkah pemecahan Masalah

328 Buku Guru Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi

Apakah fungsi yang didefinisikan berikut merupakan