Konsep Dasar Keperawatan 1 PDF

KONSEP DASAR KEPERAWATAN 1
Kelas X Semester 1
Kontributor Naskah : Hernida
Penelaah : Suratman, S. Kep
Dayang Laily, S. Kep
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Konsep Dasar Keperawatan 1
Hak Cipta © 2013 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini
merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan
dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.
Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku
ini.
Kontributor Naskah : Hernida

Penelaah : Suratman, S. Kep
Dayang Laily, S. Kep
Desktop Publisher : Tim
Cetakan Ke-1, 2013

Disusun dengan huruf arial
ii Direktorat Pembinaan SMK (2013)

Kata Pengantar
Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat kompetensi siswa dari sisi sikap,
pengetahuan dan keterampilan secara utuh. Keutuhan tersebut menjadi dasar
dalam perumusan kompetensi dasar tiap mata pelajaran mencakup kompetensi
dasar kelompok sikap, kompetensi dasar kelompok pengetahuan, dan kompetensi
dasar kelompok keterampilan. Semua mata pelajaran dirancang mengikuti
rumusan tersebut.
Pembelajaran kelas X jenjang Pendidikan Menengah Kejuruan yang disajikan

dalam buku ini juga tunduk pada ketentuan tersebut. Buku siswa ini diberisi materi
pembelajaran yang membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan
dalam menyajikan pengetahuan yang dikuasai secara kongkrit dan abstrak, dan
sikap sebagai makhluk yang mensyukuri anugerah alam semesta yang
dikaruniakan kepadanya melalui pemanfaatan yang bertanggung jawab.
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai
kompetensi yang diharuskan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam
kurikulum 2013, siswa diberanikan untuk mencari dari sumber belajar lain yang
tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk
meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan
kegiatan buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk
kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan
sosial dan alam.
Buku ini sangat terbuka dan terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan.
Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan
masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan. Atas kontribusi tersebut, kami
ucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi
kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun
Indonesia Merdeka (2045)
Depok, Desember 2013
Penyusun
Direktorat Pembinaan SMK (2013) iii

Daftar Isi
Kata Pengantar ............................................................................................... iii
Daftar Isi .......................................................................................................... iv
Daftar Gambar ................................................................................................ vi
Daftar Tabel .................................................................................................... vi
Peta Kedudukan Bahan Ajar........................................................................ vii
Peta Konsep ................................................................................................... ix
Bab 1.................................................................................................................1
Pendahuluan ....................................................................................................1
A. Deskripsi.................................................................................................3
B. Prasyarat ................................................................................................3
C. Petunjuk Penggunaan............................................................................4
D. Tujuan Akhir ..............................................................................................6
E. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ................................................6
F. Cek Kemampuan Awal ..........................................................................8
Bab 2...............................................................................................................11
Pembelajaran .................................................................................................11
Kegiatan Belajar 1 .........................................................................................12

Sejarah Keperawatan....................................................................................12
A. Tujuan Pembelajaran ...........................................................................13
B. Uraian Materi ........................................................................................14
C. Rangkuman ..........................................................................................28
D. Tugas ...................................................................................................31
E. Tes Formatif .........................................................................................31
F. Kunci Jawaban Tes Formatif ...............................................................35
G. Lembar Kerja Siswa .............................................................................37

Falsafah dan Paradigma Keperawatan .......................................................40
B. Uraian Materi ........................................................................................42
C. Rangkuman ..........................................................................................52
D. Tugas ...................................................................................................53
E. Tes Formatif .........................................................................................54
iv Direktorat Pembinaan SMK (2013)


Peran, Fungsi dan Tugas Keperawatan .....................................................62
B. Uraian Materi ........................................................................................64
C. Rangkuman ..........................................................................................70
D. Tugas ...................................................................................................72
E. Tes Formatif .........................................................................................73

Pengembangan Ilmu Keperawatan .............................................................80
B. Uraian Materi ........................................................................................82
C. Rangkuman ..........................................................................................88
D. Tugas ...................................................................................................89
E. Tes Formatif .........................................................................................89

Konsep Manusia............................................................................................97
B. Uraian Materi ........................................................................................99
C. Rangkuman ....................................................................................... 115
D. Tugas ................................................................................................ 116
E. Tes Formatif ...................................................................................... 117
F. Kunci Jawaban Tes Formatif ............................................................ 121
G. Lembar Kerja Siswa .......................................................................... 123
Bab 3............................................................................................................ 126

Penutup ....................................................................................................... 126
Daftar Pustaka ............................................................................................ 128

Glosarium.................................................................................................... 130
Lampiran ..................................................................................................... 135
Direktorat Pembinaan SMK (2013) v

Daftar Gambar
Gambar 1. 1 - Perawatan Zaman Keagamaan ...................................................... 16
Gambar 1. 2 - Perawatan Zaman Permulaan Masehi............................................ 17
Gambar 1. 3 - Perawatan Zaman Pertengahan ..................................................... 18
Gambar 1. 4 - Florence Nightingale ....................................................................... 19
Gambar 1. 5 - Perawatan Zaman Renaisans ......................................................... 20
Gambar 1. 6 - RS. Ciptomangunkusumo ............................................................... 23
Gambar 1. 7 - RS Cipto Mangunkusumo dan FIK Unpad...................................... 26
Gambar 2. 1 - Skema Komponen Paradigma ........................................................ 44

Gambar 2. 2 - Lingkungan Fisik dan Non Fisik ...................................................... 50
Gambar 2. 3 - Keperawatan sebagai Suatu Profesi............................................... 52
Gambar 4. 1 - Perkembangan Ilmu Keperawatan Masa Kini ................................ 86

Gambar 4. 2 - FIK Pertama di Indonesia ................................................................ 86
Gambar 4. 3 - Kelompok Cabang Ilmu Keperawatan ............................................ 87
Gambar 5. 1 - Manusia Sebagai Sistem .............................................................. 100

Gambar 5. 2 - Manusia Sebagai Sistem Adaptif .................................................. 101
Gambar 5. 3 - Manusia sebagai Mahluk Sosial ................................................... 102
Gambar 5. 4 - Manusia sebagai Pasien ............................................................... 103
Gambar 5. 5 - Hirarki Maslow ............................................................................... 105
Daftar Tabel
Tabel 3. 1 - Tugas dan Fungsi perawat .................................................................. 70
vi Direktorat Pembinaan SMK (2013)

Peta Kedudukan Bahan Ajar

Program Studi Keahlian : Keperawatan
Kelompok A 1. Agama
Wajib 2. PKN
3. Bhs Indonesia
4. Matematika
5. Sejarah Indonesia
6. Bahasa Inggris
Kelompok B 1. Seni Budaya

(Wajib)
2. Prakarya dan Kewirausahaan
3. Pend Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kelompok C1 Dasar Bidang Keahlian 1. Biologi

Peminatan
2. Kimia
3. Fisika
C2 Dasar Kompetensi Kejuruan Konsep Dasar Keperawatan

(DKK) Anatomi dan Fisiologi
Kebutuhan Dasar Manusia
Komunikasi Keperawatn
Simulasi Digital
K3LH
C3 Kompetensi Kejuruan (KK) Ilmu Penyakit
Keterampilan Dasar Tindakan Keperawatan
Dokumentasi Keperawatan
Kesehatan Reproduksi
Tumbuh Kembang Manusia
Ilmu Kesehatan Msyarakat
Direktorat Pembinaan SMK (2013) vii

C-2 DASAR KOMPETENSI

KEJURUAN
PETA KOMPETENSI KONSEP DASAR KEPERAWATAN
Konsep Dasar Konsep Dasar

Keperawatan 1 Keperawatan 2
Sejarah Falsafah dan Peran, Fungsi

keperawatan Paradigma dan Tugas
keperawatan Keperawatan
Pengembangan Konsep Manusia

Ilmu Keperawatan
viii Direktorat Pembinaan SMK (2013)

Peta Konsep
Buku 1 – Konsep Dasar Keperawatan
• Sejarah • Pengertian • Peran perawat

Sejarah Keperawatan
Peran, Fungsi dan Tugan Perawat

Keperawatan Falsafah dan Paradigma Keperawatan Paradigma • Fungsi perawat
zaman purba keperawatan • Tugas perawat
• Sejarah • Pengertian
Keperawatan Falsafah
zaman keagamaan keperawatan
• Sejarah • Komponen
Keperawatan Paradigma :
zaman permulaan manusia,
masehi Kesehatan,
• Sejarah Lingkungan dan
keperawatan keperawatan
zaman
pertengahan
• Sejarah
Keperawatan
zaman renaisance
Pengembangan Ilmu Konsep Manusia

Keperawatan Hakekat manusia
 Pengertian ilmu  Manusis sebagai
 Karakteristik ilmu sistem adaptif,
 Unsur-unsur holistik, individu,
pembentuk fikiran keluarga,
manusia masyarakat
 Sejarah Hirarki Kebutuhan
perkembangan manusia
ilmu berdasarkan
 Kelompok kebutuhan Maslow
Direktorat Pembinaan SMK (2013) ix

Bab 1
Pendahuluan
Deskripsi
Prasyarat
Petunjuk Penggunaan
Tujuan akhir
Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar
Cek Kemampuan Awal
Direktorat Pembinaan SMK (2013) 1

Pendahuluan
K
eperawatan merupakan suatu seni dan ilmu
pengetahuan. Sebagai perawat profesional, anda
akan belajar memberikan perawatan dengan penuh
kasih sayang, perhatian dan rasa hormat terhadap harga diri
tiap klien. Sebagai ilmu pengetahuan, keperawatan
merupakan ilmu pengetahuan yang terus berubah seiring
penemuan baru dan inovasi.
Keperawatan sebagai profesi merupakan salah satu

pekerjaan dimana dalam menentukan tindakannya didasari
ilmu pengetahuan serta memiliki keterampilan yang jelas
dalam keahliannya, selain itu sebagai profesi keperawatan
mempunyai otonomi dalam kewenangan dan tanggung
jawab dalam tindakan serta adanya kode etik dalam
bekerjanya kemudian jyga berorientasi pada pelayanan
dengan melalui pemberian asuhan keperawatan pada
individu, kelompok dan masyarakat.
Bentuk asuhan keperawatan itu sendiri merupakan proses

dalam praktek keperawatan yang langsung, diberikan
kepada klien pada berbagai tatanan pelayanan kesehatan,
dengan menggunakan metodologi proses keperawatan,
berpedoman pada standar keperawatan, dilandasi etik
keperawatan dalam lingkup wewenang serta tanggung
jawab keperawatan.
Kesempatan berkarier dalam keperawatan tidak mengenal

batas. Anda dapat memilih dari sekian banyak jalur karier
seperti praktik klinik, pendidikan, penelitian, manajemen,
administrasi, dan bahkan wirausaha.
2 Direktorat Pembinaan SMK (2013)

Sebagai pelajar, penting bagi anda untuk memahami konsep

dasar keperawatan yang meliputi sejarah perkembangan
keperawatan, fasafah dan paradigma keperawatan, ruang
lingkup keperawatan, peran, fungsi dan tugas keperawatan,
pengembangan ilmu keperawata, konsep manusia, konsep
sehat sakit, konsep stres adaptasi, Sistem pelayanan
kesehatan, etika dalam keperawatan, aspek legal dan etik
dalam keperawatan, sebagai dasar pengetahuan yang harus
dikuasai oleh seorang calon perawat.
Dalam rangka mengantisipasi pesatnya pertumbuhan sektor

kesehatan khusunya keperawatan, diperlukan tenaga-
tenaga kerja yang kompeten dan professional. Mata ajar
“Konsep Dasar Keperawatan” merupakan salah satu mata
ajar guna membangun kompetensi inti tenaga kerja di
bidang keperawatan.
A. Deskripsi
B
ahan ajar untuk mata pelajaran Konsep Dasar
Keperawatan dalam lingkup Dasar Kompetensi
Kejuruan (DKK) akan dijelaskan lebih lanjut berkaitan
dengan lingkup sejarah keperawatan,
B. Prasyarat
B
ahan ajar /buku ini, diperuntukkan bagi siapa saja
yang ingin mendalami dan memahami tentang
Keperawatan. Sebagaimana telah dijelaskan di atas,
Standar Kompetensi ini merupakan kompetensi yang
banyak dibutuhkan pada industri Kesehatan. Buku ini dapat
dipelajarai oleh seseorang dengan latar belakang aisten
perawat. Unit kompetensi ini bisa dikaitkan dengan beberapa
kompetensi lain seperti Pemenuhan Kebutuhan manusia.
Sistem penilaian dapat dilaksanakan di area ruang praktik
maupun di ruang teori, atau dapat juga dilaksanakan di
industry, di tempat siswa praktik.

C. Petunjuk Penggunaan
L
angkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik
sebelum, selama proses dan setelah selesai mempelajari
buku ini adalah:
1. Baca buku dengan seksama, yang dibagi dalam
beberapa bagian meliputi penguasaan pengetahuan
dan keterampilan maupun sikap yang mendasari
penguasaan kompetensi ini sampai anda merasa
yakin telah menguasai kemampuan dalam unit ini.
2. Diskusikan dengan teman sejawat/instruktur/pelatih
anda bagaimana cara anda untuk menguasai materi
ini!
3. Jika anda latihan diluar jam tatap muka atau di luar
jam kerja (Jika anda sedang Praktik Kerja di Industri)
dapat menggunakan buku ini sebagai panduan
belajar bersama dengan materi yang telah
disampaikan di kelas.
4. Ikuti semua instruksi yang terdapat dalam lembar
informasi untuk melakukan aktivitas dan isilah lembar
kerja yang telah disediakan dan lengkapi latihan
pada setiap sesi/kegiatan belajar.
5. Pelatih anda bisa saja seorang supervisor, guru atau
manager anda. Dia akan membantu dan menunjukkan
kepada anda cara yang benar untuk melakukan
sesuatu. Minta bantuannya bila anda memerlukannya.
6. Pelatih anda akan memberitahukan hal-hal yang
penting yang anda perlukan pada saat anda
melengkapi lembar latihan, dan sangat penting untuk
diperhatikan dan catat point-poinnya.
7. Anda akan diberikan kesempatan untuk bertanya dan
melakukan latihan. Pastikan anda latihan untuk
ketrampilan baru ini sesering mungkin. Dengan jalan
ini anda akan dapat meningkatkan kecepatan anda
berpikir tingkat tinggi dan menambah rasa percaya
diri anda.
8. Bicarakan dan komunikasikan melalui presentasi
pengalaman-pengalaman kerja yang sudah anda
lakukan dan tanyakan langkah-langkah lebih lanjut.

9. Kerjakan soal-soal latihan dan evaluasi mandiri pada

setiap akhir sesi untuk mengecek pemahaman anda.
10. Bila anda telah siap, tanyakan pada pelatih anda
kapan anda bisa memperlihatkan kemampuan sesuai
dengan buku pegangan siswa/ peserta.
11. Bila anda sedang magang tanyakan penilaian tertulis
sebagai umpan balik atas kemajuan yang telah anda
capai setelah melakukan beberapa latihan. Pelatih
anda akan memberikan tanggapan berupa laporan
berikut penjelasan-penjelasan. Bila anda telah
berhasil melengkapi setiap kriteria kinerja, mintalah
pelatih anda untuk memberikan penilaian dan anda
telah siap untuk dinilai.
12. Bila anda telah menyelesaikan buku ini dan merasa
yakin telah memahami dan melakukan cukup latihan,
pelatih/ guru anda akan mengatur pertemuan kapan
anda dapat dinilai oleh penilai .
 Rencanakan waktu belajar anda

 Atur latihan-latihan dan aktivitas belajar anda
 Periksa kemajuan anda (Check your Progress)
 Atur waktu untuk melakukan Penilaian sendiri (Self
Assessment)
Dimana menemukan Sumber dan Informasi ?

Sumber Informasi dapat anda temukan pada :
1. Jurnal dan Majalah Kesehatan (Nursing Journal)
2. Web site dan/Internet sites
3. Buku-buku yang relevan
4. Personal experience
5. People who are currently employed in the health and Nursing
industry
6. Kementerian Kesehatan
7. Persatuan Perawat Nasional Indonesia (PPNI)
8. Koran/Newspapers

D. Tujuan Akhir
Setelah anda menyelesaikan pembelajaran pada buku ini

anda diharapkan mampu :
1. Memahami sejarah Keperawatan

2. Memahami Falsafah dan Paradigma Keperawatan
3. Memahami Peran, Fungsi dan Tugas Keperawatan
4. Memahami Konsep manusia
5. Memahami Pengembangan Ilmu Keperawatan
E. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI 1) Menghayati dan mengamalkan 1.1. Menghayati karunia Tuhan Yang

ajaran agama yang dianutnya Maha Esa, melalui
pengembangan berbagai materi
tentang keperawatan sebagai
pengamalan agama yang
dianutnya
KI 2) Menghayati dan mengamalkan 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah
perilaku jujur, disiplin, tanggung- (jujur, disiplin, tanggung jawab,
jawab, peduli (gotong royong, peduli, santun, ramah lingkungan,
kerjasama, toleran, damai), gotong royong) dalam
santun, responsif dan pro aktif melaksanakan pembelajaran
dan menunjukkan sikap sebagai sebagai bagian dari sikap ilmiah
bagian dari solusi atas berbagai 2.2. Menghargai kerja individu dan
permasalahan dalam kelompok dalam pembelajaran
berinteraksi secara efektif sehari-hari sebagai wujud
dengan lingkungan sosial dan implementasi sikap kerja
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI 3) Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan sejarah

menganalisis pengetahuan Keperawatan
faktual, konseptual dan 3.2. Mendeskripsikan Falsafah dan
prosedural berdasarkan rasa Paradigma Keperawatan
ingin tahunya tentang ilmu 3.3. Mendiskripsikan Peran, Fungsi
pengetahuan, teknologi, seni, dan Tugas keperawatan
budaya dan humaniora dalam 3.4. Mendiskripsikan Konsep Manusia
wawasan kemanusiaan, 3.5. Mendiskripsikan Pengembangan
kebangsaan, kenegaraan dan Ilmu Keperawatan
peradaban terkait penyebab 3.6. Mendiskripsikan Konsep Stres
fenoma dan kejadian dalam dan Adaptasi
bidang kerja yang spesifik untuk 3.7. Mendiskripsikan Konsep Sehat
memecahkan masalah Sakit
3.8. Mendiskripsikan Sistem
Pelayanan Kesehatan Nasional
3.9. Mendiskripsikan Etika
Keperawatan
3.10. Mendiskripsikan Aspek legal dan
etik dalam pelayanan
keperawatan
KI 4) Mengolah, menalar, dan 4.1. Menalar Sejarah keperawatan

menyaji dalam ranah konkret 4.2. Menalar Falsafah dan Paradigma
dan ranah abstrak terkait Keperawatan
dengan pengembangan dari 4.3. Menalar Peran, Fungsi dan
yang dipelajarinya di sekolah Tugas Keperawatan
secara mandiri, dan mampu 4.4. Menalar Konsep Manusia
melaksanakan tugas spesifik di 4.5. Menalar Pengembangan Ilmu
bawah pengawasan langsung Keperawatan
4.6. Menalar Konsep Stres dan
Adaptasi
4.7. Menalar Konsep Sehat Sakit
4.8. Menalar Sistem Pelayanan
Kesehatan Nasional
4.9. Menalar Etika Keperawatan
4.10. Menalar Aspek legal dan etik
dalam pelayanan keperawatan

F. Cek Kemampuan Awal
Untuk mengetahui kemampuan awal yang anda miliki

berkaitan dengan mata pelajaran Konsep Dasar
Keperawatan berkaitan dengan kompetensi dasar di bawah
ini berilah tanda Check () pada kolom yang telah
disediakan sesuai kemampuan awal sebelum anda
mempelajari buku ini !
Kemampuan Awal
NO KOMPETENSI DASAR (KD)
Sudah Belum
K.1 1.1. Menghayati karunia Tuhan yang maha esa,
melalui pengembangan berbagai materi
tentang keperawatan sebagai pengamalan
agama yang dianutnya
K.2 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong) dalam
melaksanakan pembelajaran sebagai
bagian dari sikap ilmiah
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
dalam pembelajaran sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap kerja
K.3 3.1. Menjelaskan Sejarah keperawatan

3.2. Mendiskripsikan Falsafah dan paradigma
keperawatan
3.3. Mendiskripsikan Peran, Fungsi dan Tugas
Keperawatan
3.4. Mendiskripsikan Pengembangan Ilmu
Keperawatan
3.5. Mendiskripsikan Konse Manusia
3.6. Mendeskripsikan Konsep Stres dan
Adaptasi

3.7. Mendeskripsikan Konsep Sehat Sakit

3.8. Mendeskripsikan Sistem Pelayanan
Kesehatan Nasional
3.9. Mendeskripsikan Etika Keperawatan
3.10. Mendiskripsikan Aspek legal dan etik dalam
pelayanan keperawatan
K.4 4.1. Menalar Sejarah Keperawatan

4.2. Menalar Falsafah dan Paradigma
Keperawatan
4.3. Menalar Peran, Fungsi dan Tugas
keperawatan
4.4. Menalar Pengembangan Ilmu Keperawatan
4.5. Menalar Konsep Manusia
4.6. Menalar Konsep Stres dan Adaptasi
4.7. Menalar Konsep Sehat dan Sakit
4.8. Menalar Sistem pelayanan Kesehatan
Nasional
4.9. Menalar Etika keperawatan
4.10. Menalar Aspek legal dan etik dalam
pelayanan keperawatan
Jika anda memberi tanda () pada kolom “sudah” anda bisa
langsung melanjutkan ke KD berikut dan dapat mengerjakan
lembar Tugas dan Evaluasi!
Jika memberi tanda ()pada kolom ”belum”, anda

dipersilahkan mempelajari Bahan Pembelajaran seluk-beluk
tentang Keperawatan untuk meningkatkan kompetensi anda
pada bidang Keperawatan.

Amati gambar di bawah ini anda dapat mempelajari bagaimana

PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC) dilakukan sesuai dengan
strategi pembelajaran terkait dengan kompetensi Dasar (KD) nya
Pendekatan Ilmiah
(SCIENTIFIC)
Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi, Mengasosiasi, dan

Mengkomunikasikan
STRATEGI STRATEGI
STRATEGI
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
PROJECT BASED PROBLEM BASED
DISCOVERY/INQUIRY
LEARNING LEARNING
Menciptakan Penentuan
Orientasi kepada
Situasi Pertanyaan
Masalah
(Stimulation) Mendasar
Pembahasan
Menyusun
Tugas dan Pengorganisasian
Perencanaan
Identifikasi Belajar
Proyek
Masalah
Membimbing
Penyelidikan
Observasi Menyusun Jadwal
Individu dan
Kelompok
Mengembangkan
Pengumpulan Data Monitoring dan Menyajikan
Hasil Karya
Menganalisis dan
Pengolahan Data mengevaluasi
Menguji Hasil
dan Analisis proses pemecahan
masalah
Evaluasi
Verifikasi
Pengalaman
Generalisasi

Bab 2
Pembelajaran
Kegiatan Belajar 1:
Sejarah Keperawatan
Kegiatan Belajar 2:
Falsafah dan Paradigma keperawatan
Kegiatan Belajar 3:
Peran, Fungsi dan Tugas perawat
Kegiatan Belajar 4:
Pengembangan Ilmu keperawatan
Kegiatan Belajar 5:
Konsep Manusia

Kegiatan
Belajar 1
Sejarah
Keperawatan
Tujuan Pembelajaran
Uraian Materi
Rangkuman
Tugas
Tes Formatif
Kunci Jawaban Tes
Formatif
Lembar Kerja Siswa

Kegiatan
Belajar 1
Sejarah Keperawatan
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini diharapkan

siswa mampu:
1. Memahami Sejarah Keperawatan di
dunia
2. Memahami Sejarah keperawatan di
Indonesia

B. Uraian Materi
1. Sejarah Keperawatan di Dunia
a. Mother Instink
Pekerjaan keperawatan sudah ada sejak manusia diciptakan,
keperawatan ada sebagai suatu naluri (instink). Setiap
manusia pada tahap ini menggunakan akal pikirannya untuk
menjaga kesehatan, menggurangi stimulus kurang
menyengkan, merawat anak, menyusui anak dan perilaku
masih banyak perilaku lainnya.
b. Zaman Purba
Pada zaman ini orang percaya bahwa sesuatu yang ada
dibumi mempunyai suatu kekuatan mistik yang dapat
mempengaruhi kebudayaan manusia. Kepercayaan ini bisa
disebut Animisme, dimana mereka meyakini bahwa sakitnya
seseorang disebabkan oleh kekuatan alam (pengaruh
kekuatan gaib seperti : batu besar, gunung tinggi, pohon
besar, sungai besar), mereka percaya bahwa jiwa yang sehat
membawa kebaikan dan jiwa yang jahat membawa kesakitan
dan kematian (Calon.Taylor, Lilis de Lemone,1997).
Manusia pada tahap ini memiliki keyakinan bahwa keadaan

sakit adalah disebabkan oleh arwah/roh halus yang ada pada
manusia yang telah meninggal atau pada manusia yang
hidup atau pada alam ( batu besar, pohon, gunung, sungai,
api, dll). Untuk mengupayakan penyembuhan atau perawatan
bagi manusia yang sakit maka roh jahat harus di usir, para
dukun mengupayakan proses penyembuhan dengan
berusaha mencari pengetahuan tentang roh dari sesuatu
yang mempengaruhi kesehatan orang yang sakit. Setelah
dirasa mendapatkan kemampuan, para dukun berupaya
mengusir roh dengan menggunakan mantra-mantra atau
obat-obatan yang berasal dari alam.
Pada tahap ini manusia sudah memiliki kepercayaan tentang

adanya dewa-dewa, manusia yang sakit disebabkan oleh
kemarahan dewa. Untuk membantu penyembuhan orang
yang sakit dilakukan pemujaan kepada para dewa di tempat
pemujaan (kuil), dengan demikian dapat dikatakan bahwa
kuil adalah tempat pelayanan kesehatan

Mulai berkembang kemungkinan sejak ± 14 abad SM, pada

masa ini telah dikenal teknik pembidaian, hygiene umum,
anatomi manusia. Peran tabib dan perawat jelas berbeda,
tabib adalah medicineman yang bertugas mengobati penyakit
dengan jalan melantunkan nyanyian, memberi semangat dari
ketakutan atau membuka otak untuk menghilangkan jiwa
yang jahat (Dolan, Fitzpatrick & Herman 1983). Sedangkan
tugas seorang perawat adalah sebagai ibu yang merawat
familinya sewaktu sakit dengan memberikan perawatan fisik
dan memberikan obat dari tumbuh-tumbuhan, dan peran ini
diteruskan sampai saat ini.
Setelah zaman purba dilanjutkan dengan zaman dimana

orang mulai menaruh kepercayaan pada dewa-dewa dimana
pada masa itu penyakit disebabkan karena kemarahan dewa
sehingga kuil-kuil didirikan sebagai tempat pemujaan dan
orang sakit meminta kesembuhan dikuil tersebut dengan
bantuan Priest Physician. Kemudian perkembangan
keperawatan terus mengalami perubahan dengan adanya
diakones dan philantrop yang merupakan suatu kelompok
wanita tua dan janda yang membantu pendeta dalam
merawat orang sakit serta kelompok kasih sayang yang
anggotanya menjauhkan diri dari keramaian dunia dan
hidupnya ditujukan pada perawatan orang yang sakit
sehingga akhirnya berkembanglah rumah-rumah perawatan
dan akhirnya mulailah awal perkembangan ilmu
keperawatan.
c. Zaman Keagamaan
Pada zaman ini, kuil menjadi pusat perawatan medis sebab
orang percaya bahwa penyakit disebababkan oleh dosa dan
kutukan tuhan. Pemimpin agama dijunjung tinggi sebagai
tabib, perawat dianggap sebagai budak dan mendapat
penghargaan yang rendah karena pekerjaannya didasarkan
perintah dari pemimpin agama yang berperan sebagai tabib.
Pada tahun 632 Masehi, Agama Islam melalui Nabi
Muhamad SAW dan para pengikutnya menyebarkan agama
Islam keseluruh pelosok dunia. Selain menyebarkan ajaran
agama beliau juga menyebarkan ilmu pengetahuan tentang
perilaku hidup bersih dan pengobatan terhadap penyakit
(kedokteran).

Gambar 1. 1 - Perawatan Zaman Keagamaan
d. Zaman Permulaan Masehi
Berkembang sejak ± 400 SM, para diakones memberikan

pelayanan perawatan yang diberikan dari rumah ke rumah,
tugas mereka adalah membantu pendeta memberikan
pelayanan kepada masyarakat dan pada masa ini
merupakan cikal bakal berkembangnya ilmu keperawatan
kesehatan masyarakat. Philantop adalah kelompok yang
mengasingkan diri dari keramaian dunia, dimana mereka
merupakan tenaga inti yang memberikan pelayanan di pusat
pelayanan kesehatan (RS) pada masa itu. Pada zaman ini,
agama kristen mulai berkembang. Pada masa ini
keperawatan mengalami kemajuan yang berarti seiring
dengan kepesatan perkembangan agama kristen. Organisasi
wanita pertama yang dibentuk pada saat itu dinamakan
Deaconesses, mengujungi orang-orang sakit dan anggota
keagamaan laki-laki memberikan perawatan serta mengubur
orang mati. Pada perang salib perawat laki-laki dan
perempuan bertugas merawat orang-orang yang luka dalam
peperang tersebut.
Kemajuan profesi keperawatan pada masa ini juga terlihat

jelas dengan berdirinya rumah sakit terkenal di Roma yang
bernama Monastic Hospital. Rumah sakit ini dilengkapi
dengan fasilitas perawatan berupa bangsal-bangsal
perawatan untuk merawat orang sakit serta bangsal-bangsal

lain sebagai tempat merawat orang cacat, miskin dan yatim

piatu.
Seperti halnya di Eropa, pada pertengahan abad VI masehi

keperawatan juga berkembang di benua Asia. Tepatnya di
Timur Tengah seiring dengan perkembangan agama islam.
Pengaruh agama islam terhadap perkembangan
keperawatan tidak terlepas dari keberhasilan Nabi
Muhammad SAW menyebarkan agama islam ke berbagai
pelosok negara. Pada masa ini di jazirah Arab berkembang
pesat ilmu pengetahuan seperti ilmu pasti, ilmu kimia, hygene
dan obat-obatan. Hal ini menyebabkan keperawatan juga
berkembang. Prinsip dasar keperawatan seperti pentingnya
menjaga kebersihan diri (personal hygene), kebersihan
makanan, air dan lingkungan berkembang pesat. Tokoh
keperawatan yang terkenal dari dunia arab pada masa ini
adalah Rafidah.
Gambar 1. 2 - Perawatan Zaman Permulaan Masehi
e. Zaman Pertengahan
Pada zaman ini, terjadi perang besar antara agama yang
dikenal dengan perang salib. Perang ini membawa banyak
derita bagi rakyat, korban luka dan terbunuh, kelaparan,
berbagai penyakit. Untuk mengatasi kondisi tersebut, mulai
didirikan sejumlah rumah sakit guna memberikan pertolongan
dan perawatan bagi korban perang. Akhirnya ilmu
pengobatan dan perawatan pun terus mengalami kemajuan,
akan tetapi kiblat pembelajaran untuk ilmu pengobat dan
perawatan yang semula ada dinegara islam kini beralih ke
negara barat.

Gambar 1. 3 - Perawatan Zaman Pertengahan
f. Zaman Baru (Renaisans)

Pengaruh renaisans juga merambah ke ilmu kesehatan atau
ilmu keperawatan. Pengelolaan rumah sakit, yang semula
dikerjakan oleh pihak gereja, pada masa tersebut diambil alih
oleh sipil. Akhirnya perawatan bagi orang sakit pun
mengalami kemunduran karena peran perawat digantikan
oleh orang awam yang tidak mengerti tentang keperawatan.
Pada zaman ini, muncul seorang tokoh keperawatan yang

bernama Florence Nightingale. Ia mengembangkan suatu
model praktik asuhan keperawatan yang menyatakan bahwa
kondisi sakit seseorang disebabkan oleh faktor lingkungan.
Karenanya praktik keperwatan ditekankan pada perubahan
lingkungan yang memberi pengaruh kesehatan.

Gambar 1. 4 - Florence Nightingale
Padangan Florence Nightingale mengenai keperawatan

timbul dari filosofi spiritual yang tumbuh pada masa remaja
dan dewasanya (MacRae, 1995), dan menggambarkan
perubahan dalam kebutuhan masyarakat. Beliau
memandang peran keperawatan sebagai “tugas menjaga
kesehatan seseorang” berdasarkan pengetahuan
“bagaimana membuat tubuh berada dalam keadaan yang
bebas penyakit atau untuk sembuh dari penyakit”
(Nightingale, 1960). Pada tahun yang sama, Florence
Nightingale mendirikan program pertama yang teroganisasi
untuk melatih perawat yaitu Nightingale Training School for
Nurses di Rumah sakit St. Thomas di Kota London.
Selain itu pada zaman ini berdiri Palang Merah Internasional

yang dipelopori oleh Hendry Dunand. Lembaga ini dibentuk
untuk menampung para korban perang, mendirikan rumah
sakit dan mendidik perawat dalam melakukan PPPK

(pertolongan pertama pada kecelakaan). Pekerjaannya dititik

beratkan pada upaya memajukan kesehatan, mencegah
penyakit dan meringankan penderitaan pasien.
Gambar 1. 5 - Perawatan Zaman Renaisans
Tugas 1
Mencari informasi dan melaporkan temuan Anda pada topik-

topik berikut.
Anda akan menulis satu atau dua paragraf tentang setiap topik
yang anda pilih.
Informasi umum tentang Sejarah Keperawatan, amati peta

pikiran di bawah isilah kotak-kotak yang kosong tersebut !

1. Informasi yang akan Anda sampaikan harus mencakup:
...............
a. Zaman Purba ..............
..............
..............
b. Zaman Keagamaan
.............
..............
Sejarah
c. Zaman Permulaan Masehi
Keperawatan ..............
...............
d. Zaman pertengahan
.............
..............
e. Zaman Renaisans ..............
............
2. Diskusikanlah Informasi yang Anda peroleh dari sisi

sejarah sebagai calon perawat .
3. Komunikasikan hasil pembahasan kepada guru!
2. Sejarah Perkembangan Keperawatan di Indonesia
a. Periode tahun 1945 – 1962

Tahun 1945-1950 merupakan periode awal kemerdekaan
dan merupakan masa transisi pemerintah Republik Indonesia
sehingga dapat dimaklumi jika pada masa ini boleh dikatakan
tidak ada perkembangan. Demikian pula tenaga perawat
yang digunakan di unit-unit pelayanan keperawatan adalah
tenaga yang ada, pendidikan tenaga keperawatan masih
meneruskan sistem pendidikan yang telah ada (lulusan
pendidikan “perawat pemerintah belanda”).

Perkembangan keperawatan secara konseptual belum ada

dan ini berlangsung sangat lama, karena baru pada dekade
delapan puluhan mulai tampak ada perkembangan. Hal ini
dapat diketahui dari tidak adanya kejelasan konsep-konsep
keperawatan ditambah tidak adanya pola ketenagaan untuk
pelayanan keperawatan, demikian pula pola pendidikan
tenaga keperawatan. Bentuk-bentuk kegiatan pelayanan
keperawatan dari tahun 1945 sampai akhir tahun 1962 an
masih berorientasi pada keterampilan melaksanakan
prosedur dan lebih pada perpanjangan tangan untuk
kegiatan-kegiatan pelayanan medis, sampai adanya
perubahan konsep tentang keperawatan sebagai profesi
tahun 1983.
Pendidikan tenaga keperawatan berorientasi untuk

memenuhi kebutuhan lokal rumah sakit tersebut dan tidak
berada pada sistem pendidikan nasional, pembangunan di
bidang kesehatan dimulai pada tahun 1949. Rumah sakit dan
balai pengobatan mulai dibangun untuk memenuhi
kebutuhan tenaga keperawatan di rumah sakit dan balai
pengobatan.
Pendidikan keperawatan dari awal kemerdekaan sampai

tahun 1953 masih berpola pada pendidikan yang
dilaksanakan oleh pemerintah Hindia belanda. Sebagai
contoh, sampai dengan tahun 1950 pendidikan tenaga
keperawatan yang ada adalah pendidikan tenaga
keperawatan dengan dasar pendidikan umum mulai ± 3
tahun untuk mendapatkan ijasah A (perawat umum) dan
ijasah B untuk perawat jiwa. Ada juga pendidikan perawat
dengan dasar sekolah rakyat ± 4 tahun pendidikan yang
lulusannya disebut mantri juru rawat. Baru pada tahun 1953
dibuka sekolah pengatur rawat dengan tujuan untuk
menghasilkan tenaga keperawatan yang lebih berkualitas.
Namun, pendidikan dasar umum tetap SMP yang setara
dengan Mulok dengan lama pendidikan tiga tahun.
Pendidikan ini dibuka di tiga tempat (yaitu dijakarta,
dibandung dan disurabaya), kecuali pendidikan perawat
dibandung, keduanya berada dalam institusi rumah sakit.
Tahun 1955 dibuka Sekolah Juru Kesehatan (SDK) dengan

pendidikan dasar umum sekolah rakyat ditambah pendidikan
satu tahun dan sekolah pengamat kesehatan yaitu sebagai

pengembangan SDK ditambah pendidikan satu tahun.

Ditinjau dari aspek pengembangannya sampai dengan tahun
1955 ini tampak pengembangan keperawatan tidak berpola,
baik tatanan pendidikannya maupun pola ketenangan yang
diharapkan.
Tahun 1962 dibuka akademi perawat, yaitu pendidikan

tenaga keperawatan dengan dasar pendidikan umum SMA di
jakarta, di RSUP Cipto Mangunkusumo yang sekarang kita
kenal sebagai Poltekes jurusan keperawatan jakarta yang
berada di jalan kimia no.17 jakarta pusat. Sekalipun sudah
ada keinginan bahwa pendidikan tenaga perawat berada
pada pendidikan tinggi, namun konsep-konsep pendidikan
tinggi belum tampak. Hal ini dapat ditinjau dari
kelembagaannya yang berada dalam organisasi rumah sakit,
kegiatan institusi yang belum mencerminkan konsep
pendidikan tinggi yaitu kemandirian dan pelaksanaan fungsi
perguruan tinggi yaitu disebut Tri Dharma Perguruan Tinggi,
disamping itu akademi keperawatan tidak berada dalam
system pendidikan tinggi nasional namun, berada dalam
struktur organisasi institusi pelayanan kesehatan yaitu rumah
sakit. Demikian juga penerapan kurikulumnya yang masih
berorientasi pada keterampilan tindakan dan belum
dikenalkannya konsep-konsep keperawatan.
Gambar 1. 6 - RS. Ciptomangunkusumo

b. Periode tahun 1962 – 1982

Pada masa ini terlalu banyak perkembangan di bidang
keperawatan, sekalipun sudah banyak perubahan dalam
pelayanan, tempat tenaga lulusan akademi keperawatan
banyak diminati oleh rumah sakit khususnya rumah sakit
besar.
c. Periode tahun 1983 – Sekarang

Sejak adanya kesepakatan pada lokakarya nasional (januari
1983) tentang pengakuan dan diterimanya keperawatan
sebagai suatu profesi dan pendidikannya berada pada
pendidikan tinggi, terjadi perubahan mendasar dalam
pandangan tentang pendidikan keperawatan. Pendidikan
keperawatan bukan lagi menekankan pada penguasaan
keterampilan profesional keperawatan disertai dengan
landasan ilmu pengetahuan khususnya ilmu keperawatan.
Tahun 1983 merupakan tahun kebangkitan profesi

keperawatan di indonesia, sebagai perwujudan lokakarya
tersebut di atas pada tahun 1984 diberlakukan kurikulum
nasional untuk diploma III keperawatan.
Dari sinilah awal pengembangan profesi keperawatan

indonesia, yang sampai saat ini masih perlu perjuangan
karena keperawatan di indonesia sudah diakui sebagai suatu
profesi maka pelayanan atau asuhan keperawatan yang
diberikan harus didasarkan pada ilmu dan kiat keperawatan.
Hal ini sejalan dengan tuntutan UU no.23 tahun 1992 tentang
kesehatan terutama pada pasal 32 yang berbunyi :
Ayat 3 : Pengobatan dan atau perawat dapat dilakukan
berdasarkan ilmu kedokteran atau ilmu keperawatan atau
cara lain yang dapat dipertanggungjawabkan
Ayat 4 : Pelaksanaan pengobatan dan atau perawat
berdasarkan ilmu kedokteran dan ilmu keperawatan hanya
dapat dilakukan oleh tenaga kesehatan yang mempunyai
keahlian dan kewenangan untuk itu.
Tenaga keperawatan yang mempunyai keahlian dan

kewenangan untuk melakukan keperawatan sebagaimana
diharapkan tersebut harus dipersiapkan pada tingkat
pendidikan tinggi.

Tahun 1985 dibuka program studi ilmu keperawatan di

fakultas kedokteran Universitas Indonesia dan kurikulum
pendidikan tenaga keperawatan jenjang S1 juga disahkan.
Tahun 1992 merupakan tahun penting bagi profesi
keperawatan, karena pada tahun ini secara hukum
keberadaan tenaga keperawatan sebagai profesi diakui
dalam undang-undang yaitu yang dikenal dengan undang-
undang No.23 tahun 1992 tentang kesehatan dan peraturan
pemerintah No.32 tahun 1996 tentang tenaga kesehatan
sebagai penjabarannya.
Tahun 1995 dibuka Program Studi Ilmu keperawatan di

indonesia, yaitu di Universitas Padjajaran Bandung dan
Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia berubah menjadi
Fakultas Keperawatan.
Tahun 1998 dibuka kembali program S2 keperawatan yang

ketiga yaitu Program Studi Ilmu Keperawatan di Universitas
Gadjah Mada Yogyakarta. Kurikulum Ners disahkan,
digunakan kurikulum ini merupakan hasil pembaharuan
kurikulum S1 keperawatan tahun 1985.
Tahun 1999 program S1 kembali dibuka yaitu program studi

ilmu keperawatan (PSIK) di Universitas Airlangga Surabaya,
PSIK di Universitas Brawijaya Malang, PSIK di Universitas
Hasanudin Ujung Pandang, PSIK di Universitas Sumatera
Utara, PSIK di Universitas Diponogoro Jawa Tengah, PSIK di
Universitas Andalas dan dengan SK Mendikbud
No.129/D/0/1999 dibuka juga Sekolah Tinggi Ilmu
Keperawatan (STIK) di St.Carolus Jakarta. Pada tahun ini
juga (1999) kurikulum DIII keperawatan selesai diperbaharui
dan mulai didesiminasikan serta diberlakukan secara
nasional.
Tahun 2000 diterbitkan SK Menkes No.647 tentang registrasi

dan praktik perawat sebagai regulasi praktik keperawatan
sekaligus kekuatan hukum bagi tenaga perawat dalam
menjalankan praktik keperawatan secara profesional.

Gambar 1. 7 - RS Cipto Mangunkusumo dan FIK Unpad
Perkembangan Keperawatan di Indonesia
Melihat perkembangan keperawatan di dunia dengan

kemajuannya dari tahap yang paling klasik sampai dengan
terciptanya tenaga keperawatan yang professional dan diakui
oleh dunia internasional tentu dapat dijadikan cerminan bagi
perkembangan keperawatan di Indonesia. Mengikuti
perkembangan keperawatan di dunia, keperawatan di
Indonesia juga terus berkembang, adapun
perkembangannyaadalah sebagai berikut :
1) Seperti halnya perkembangan keperawatan di dunia, di
Indonesia pada awalnya pelayanan perawatan masih
didasarkan pada naluri, kemudian berkembang menjadi
aliran animisme, dan orang bijak beragama.
2) Penjaga orang sakit (POS/zieken oppasser)

Sejak masuknya Vereenigge oost Indische Compagine di
Indonesia mulai didirikan rumah sakit, Binnen Hospital
adalah RS pertama yang didirikan tahun 1799, tenaga
kesehatan yang melayani adalah para dokter bedah,
tenaga perawat diambil dari putra pertiwi. Pekerjaan
perawat pada saat itu bukan pekerjaan dermawan atau
intelektual, melainkan pekerjaan yang hanya pantas
dilakukan oleh prajurit yang bertugas pada kompeni.
Tugas perawat pada saat itu adalah memasak dan
membersihkan bagsal (domestik work), mengontol pasien,
menjaga pasien agar tidak lari/pasien gangguan kejiwaan.

3) Model keperawatan Vokasional (abad 19)

Berkembangnya pendidikan keperawatan non formal,
pendidikan diberikan melalui pelatihan-pelatihan model
vokasional dan dipadukan dengan latihan kerja.
4) Model keperawatan kuratif (1920)

Pelayanan pengobatan menyeluruh bagi masyarakat
dilakukan oleh perawat seperti imunisasi/vaksinasi, dan
pengobatan penyakit seksual.
5) Keperawatan semi professional

Tuntutan kebutuhan akan pelayanan kesehatan
(keperawatan) yang bermutu oleh masyarakat, menjadikan
tenaga keperawatan dipacu untuk meningkatkan
pengetahuan dan ketrampilan dibidang keperawatan.
Pendidikan-pendidikan dasar keperawatan dengan sistem
magang selama 4 tahun bagi lulusan sekolah dasar mulai
bermunculan.
6) Keperawatan preventif
Pemerintahan belana menganggap perlunya hygiene dan
sanitasi serta penyuluhan dalam upaya pencegahan dan
pengendalian wabah, pemerintah juga menyadari bahwa
tindakan kuratif hanya berdampak minimal bagi
masyarakat dan hanya ditujukan bagi mereka yang sakit.
Pada tahun 1937 didirikan sekolah mantri higene di
Purwokerto, pendidikan ini terfokus pada pelayanan
kesehatan lingkungan dan bukan merupakan pengobatan.
7) Menuju keperawatan professional

Sejak Indonesia merdeka (1945) perkembangan
keperawatan mulai nyata dengan berdirinya sekolah
pengatur rawat (SPR) dan sekolah bidan di RS besar yang
bertujuan untuk menunjang pelayanan kesehatan di rumah
sakit. Pendidikan itu diberuntukan bagi mereka lulusan
SLTP ditambah pendidikan selama 3 tahun, disamping itu
juga didirikan sekolah bagi guru perawat dan bidan untuk
menjadi guru di SPR. Perkembangan keperawatan
semakin nyata dengan didirikannya organisasi Persatuan
Perawat Nasional Indonesia tahun 1974.

8) Keperawatan professional
Melalui lokakarya nasional keprawatan dengan kerjasama
antara Depdikbud RI, Depkes RI dan DPP PPNI,
ditetapkan definisi, tugas,
fungsi dan kompetensi tenaga perawat professional di
Indonesia. Diilhami dari hasil lokakarya itu maka
didirikanlah akademi keperawatan, kemudian disusul
pendirian PSIK FK-UI (1985) dan kemudian didirikan pula
program paska sarjana (1999).
C. Rangkuman
Untuk selanjutnya silakan Anda simak dan kaji rangkuman materi

pembelajaran sejarah keperawatan di dunia dan di Indonesia:
Perkembangan keperawatan di dunia diawali sejak

manusia itu diciptakan (manusia itu ada) di mana pada
dasarnya manusia diciptakan telah memiliki naluri untuk
merawat diri sendiri sebagaimana tercermin pada seorang
ibu.Naluri yang sederhana adalah memelihara kesehatan
dalam hal ini adalah menyusui anaknya sehingga harapan
pada awal perkembangan keperawatan, perawat harus
memiliki naluri keibuan (Mother instinct).
Adapun sejarah keperawatan yang berkembang didunia dan

di inindonesia anatar lain:
A. Sejarah Keperawatan di Dunia
1. Zaman purba
Pada zaman ini orang percaya bahwa sesuatu yang ada

mempengaruhi kebudayaan manusia. Kepercayaan ini
bisa disebut Animisme, dimana mereka meyakini bahwa
sakitnya seseorang disebabkan oleh kekuatan alam
(pengaruh kekuatan gaib seperti : batu besar, gunung
tinggi, pohon besar, sungai besar), mereka percaya
bahwa jiwa yang sehat membawa kebaikan dan jiwa

yang jahat membawa kesakitan dan kematian

(Calon.Taylor, Lilis de Lemone,1997).
2. Zaman Keagamaan
Pada zaman ini, kuil menjadi pusat perawatan medis

sebab orang percaya bahwa penyakit disebababkan
oleh dosa dan kutukan tuhan. Pemimpin agama
dijunjung tinggi sebagai tabib, perawat dianggap sebagai
budak dan mendapat penghargaan yang rendah karena
pekerjaannya didasarkan perintah dari pemimpin agama
yang berperan sebagai tabib.
3. Zaman permulaan masehi
Pada zaman ini, agama kristen mulai berkembang. Pada

masa ini keperawatan mengalami kemajuan yang berarti
seiring dengan kepesatan perkembangan agama
kristen. Organisasi wanita pertama yang dibentuk pada
saat itu dinamakan Deaconesses, mengujungi orang-
orang sakit dan anggota keagamaan laki-laki
memberikan perawatan serta mengubur orang mati.
Pada perang salib perawat laki-laki dan perempuan
bertugas merawat orang-orang yang luka dalam
peperang tersebut.Kemajuan profesi keperawatan pada
masa ini juga terlihat jelas dengan berdirinya rumah
sakit terkenal di Roma yang bernama Monastic Hospital.
4. Zaman pertengahan
Pada zaman ini, terjadi perang besar antara agama

yang dikenal dengan perang salib. Perang ini membawa
banyak derita bagi rakyat, korban luka dan terbunuh,
kelaparan, berbagai penyakit. Untuk mengatasi kondisi
tersebut, mulai didirikan sejumlah rumah sakit guna
memberikan pertolongan dan perawatan bagi korban
perang. Akhirnya ilmu pengobatan dan perawatan pun
terus mengalami kemajuan, akan tetapi kiblat
pembelajaran untuk ilmu pengobat dan perawatan yang
semula ada dinegara islam kini beralih ke negara barat.
5. Zaman baru (reinsence)
Pada zaman ini, muncul seorang tokoh keperawatan

yang bernama Florence Nightingale. Ia

mengembangkan suatu model praktik asuhan
keperawatan yang menyatakan bahwa kondisi sakit
seseorang disebabkan oleh faktor lingkungan.
Karenanya praktik keperwatan ditekankan pada
perubahan lingkungan yang memberi pengaruh
kesehatan.
B. Sejarah Perkembangan di Indonesia
1. Periode Tahun 1945-1962

Tahun 1945-1950 merupakan periode awal
kemerdekaan dan merupakan masa transisi pemerintah
Republik Indonesia sehingga dapat dimaklumi jika pada
masa ini boleh dikatakan tidak ada perkembangan.
Perkembangan keperawatan secara konseptual belum
ada dan ini berlangsung sangat lama, karena baru pada
dekade delapan puluhan mulai tampak ada
perkembangan.
2. Perode Tahun 1962 – 1982

Pada masa ini terlalu banyak perkembangan di bidang
besar.
3. Perode Tahun 1983 – Sekarang

Tahun 1983 merupakan tahun kebangkitan profesi
keperawatan di indonesia, sebagai perwujudan
lokakarya tersebut di atas pada tahun 1984 diberlakukan
kurikulum nasional untuk diploma III keperawatan.
Dari sinilah awal pengembangan profesi keperawatan
indonesia, yang sampai saat ini masih perlu perjuangan
karena keperawatan di indonesia sudah diakui sebagai
suatu profesi maka pelayanan atau asuhan keperawatan
yang diberikan harus didasarkan pada ilmu dan kiat
keperawatan.

D. Tugas
Sejarah Keperawatan di Indonesia

1. Jelaskan poin penting dari sejarah keperawatan di Indonesia
untuk masing-masing sebagai berikut:
 Awal kemerdekaan
 Perkembangan Pendidikan Keperawatan
2. Jelaskan Perbedaan Keperawatan Kuratif dan Profesional
E. Tes Formatif
Jawablah pertanyaan di bawah ini untuk mengetahui apakah

anda sudah menguasai teori tentang Sejarah keperawatan.
Anda bisa memilih option yang menurut anda benar.
Latihan
Setelah Anda mempelajari tentang sejarah keperawatan, coba
anda ceritakan kembali salah satu tentang sejarah
keperawatan yang ada didunia
Petunjuk Jawaban Latihan
Setelah Anda menceritakan salah satu sejarah keperawatan

yang ada di dunia, sekarang mulailah mencocokan dengan
pokok-pokok kunci jawaban berikut ini, sehingga Anda dapat
melihat sampai sejauh mana tingkat pemahaman terhadap
materi dalam sub unit ini.
Pilihan Ganda
1. Zaman dimana orang-orangnya percaya bahwa jiwa yang

sehat membawa kebaikan dan jiwa yang jahat membawa
kesakitan dan kematian, adalah zaman……..
a. Purba
b. Pertengahan Masehi
c. Baru
d. VOC
e. Modern

2. Zaman dimana orang percaya bahwa penyakit disebababkan

oleh dosa dan kutukan tuhan, disebut zaman….
a. Purba
b. Pertengahan Masehi
c. Keagamaan
d. VOC
e. Baru
3. Pada zaman ini perkembangan keperawatan sangat pesat

hal ini dibuktikan dengan didirikannya rumah sakit terkenal di
Roma yang bernama Monastic Hospital, yaitu zaman..
a. Keagamaan
b. VOC
c. Permulaan Masehi
d. Belanda
e. Baru
4. Pada zaman ini berdiri Palang Merah Internasional yang

dipelopori oleh……
a. Hendry Dunand
b. Lilis de Lemone
c. Fitzpatrick
d. Deaconesses
e. Florence Nigtingale
5. Pendidikan tenaga keperawatan pertama didirikan di

Indonesia yaitu di….
a. RSUP.Cipto Mangunkusumo
b. RSUP. Persahabatan
c. RSUD. Koja
d. RSUD. Budi Asih
e. RSU Fatmawati
6. Pada tahun berapakah pertama kali S1 keperawatan di

Universitas Indonesia didirikan…..
a. Tahun 1982
b. Tahun 1983
c. Tahun 1984
d. Tahun 1985
e. Tahun 1986
7. Tahun berapakah secara hukum keberadaan tenaga

keperawatan sebagai profesi diakui dalam undang-undang…
a. Tahun 1982

b. Tahun 1991
c. Tahun 1992
d. Tahun 1993
e Tahun 1995
8. Pada masa permulaan masehi keperawatan mengalami

kemajuan yang berarti seiring dengan kepesatan
perkembangan agama kristen. Organisasi wanita pertama
yang dibentuk pada saat itu dinamakan…
a. Deaconesses
b. Tabib
c. Biarawati
d. Pasteur
e. Terapis
9. Pada zaman Renaisans, Ia mengembangkan suatu model

praktik asuhan keperawatan yang menyatakan bahwa kondisi
sakit seseorang disebabkan oleh faktor lingkungan, nama
tokoh tersebut …
a. Hendry Dunand
b. Lilis de Lemone
c. Fitzpatrick
d. Deaconesses
e. Florence Nigtingale
10. Pada zaman ini orang percaya bahwa sesuatu yang ada
mempengaruhi kebudayaan manusia. Kepercayaan ini bisa
disebut Animisme, disebut …
a. Pertengahan masehi
b. Purba
c. Renaisans
d. Baru
e. Pertengahan
11. Pada masa ini terlalu banyak perkembangan di bidang

besar, perkembangan keperawatan pada …
a. Periode tahun 1911 - 1927
b. Periode tahun1928 - 1944
c. Periode tahun 1945 – 1962
d. Periode tahun 1962 – 1982
e. Periode tahun 1983 – Sekarang

12. Merupakan periode awal kemerdekaan dan merupakan masa

transisi pemerintah Republik Indonesia sehingga dapat
dimaklumi jika pada masa ini boleh dikatakan tidak ada
perkembangan. Demikian pula tenaga perawat yang
digunakan di unit-unit pelayanan keperawatan adalah tenaga
yang ada, pendidikan tenaga keperawatan masih
meneruskan sistem pendidikan yang telah ada,
perkembangan keperawatan pada …
13. Tahun ini merupakan tahun kebangkitan profesi keperawatan

di indonesia, sebagai perwujudan lokakarya tersebut di atas
pada tahun 1984 diberlakukan kurikulum nasional untuk
diploma III keperawatan, perkembangan keperawatan pada
…
14. Tokoh keperawatan yang terkenal dari dunia arab pada masa
ini adalah …
a. Rafidah.
b. Florence Nightingale
c. Hendry Dunand
d. Lilis de Lemone
e. Fitzpatrick
15. Selain itu pada zaman ini berdiri Palang Merah Internasional
yang dipelopori oleh…
a. Rafidah.
b. Florence Nightingale
c. Hendry Dunand
d. Lilis de Lemone
e. Fitzpatrick

Essay
1. Jelaskan apa yang dimaksud animisme ?

2. Mengapa perkembangan perawatan periode 1983
dikatakan sebagai tahun dimana keperawatan diterima
sebagai suatu profesi ?
3. Pada tahun berapa diterbitkannya tentang registrasi dan
praktik perawat sebagai regulasi praktik keperawatan
4. Mengapa Tahun 1992 merupakan tahun penting bagi
profesi keperawatan ?
5. Tahun berapakan dibuka program studi ilmu keperawatan
di fakultas kedokteran Universitas Indonesia dan
kurikulum pendidikan tenaga keperawatan jenjang S1
juga disahkan.
F. Kunci Jawaban Tes Formatif
Pilihan Ganda
NO JAWABAN
1 A
2 C
3 C
4 A
5 A
6 D
7 C
8 A
9 E
10 B
11 C
12 D
13 E

14 A
15 C
Essay
No Jawaban
1 Animisme, dimana mereka meyakini bahwa sakitnya seseorang

disebabkan oleh kekuatan alam (pengaruh kekuatan gaib
seperti : batu besar, gunung tinggi, pohon besar, sungai besar),
mereka percaya bahwa jiwa yang sehat membawa kebaikan
dan jiwa yang jahat membawa kesakitan dan kematian.
2 Terjadi perubahan mendasar dalam pandangan tentang

pendidikan keperawatan. Pendidikan keperawatan bukan lagi
menekankan pada penguasaan keterampilan profesional
keperawatan disertai dengan landasan ilmu pengetahuan
khususnya ilmu keperawatan.Tahun 1983 merupakan tahun
kebangkitan profesi keperawatan di indonesia, sebagai
perwujudan lokakarya tersebut di atas pada tahun 1984
diberlakukan kurikulum nasional untuk diploma III keperawatan.
3 Tahun 2000 diterbitkan SK Menkes No.647 tentang registrasi

dan praktik perawat sebagai regulasi praktik keperawatan
sekaligus kekuatan hukum bagi tenaga perawat dalam
menjalankan praktik keperawatan secara profesional.
4 Karena pada tahun ini secara hukum keberadaan tenaga

keperawatan sebagai profesi diakui dalam undang-undang
yaitu yang dikenal dengan undang-undang No.23 tahun 1992
tentang kesehatan dan peraturan pemerintah No.32 tahun 1996
tentang tenaga kesehatan sebagai penjabarannya.
5 Tahun 1985

G. Lembar Kerja Siswa
Lembar Kerja 1
Aktivitas :
a. Mengamati,
b. Mendeskripsikan
c. Mengkomunikasikan
Anda diminta untuk mencari dan mengamati sebuah Rumah

Sakit, kemudian deskripsikan perkembangan keperawatan saat
ini
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

Lembar Kerja 2
Aktivitas :
1. Mengobservasi sikap perilaku seorang perawat

2. Mengasosiasi
3. Menyusun pertanyaan
4. Menyimpulkan
5. Mengkomunikasikan
Rekaman seorang perawat dalam melayani pasien
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Proses : (Sikap)
1. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
2. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
3. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................

Anda dapat menggunakan format di bawah ini untuk penilaian

silang (menilai kinerja teman dalam kelompok anda)
Silahkan melanjutkan ke kegiatan belajar berikut

jika anda sudah berhasil dalam evaluasi

Kegiatan
Belajar 2
Falsafah dan Paradigma

Keperawatan
Tujuan Pembelajaran
Uraian Materi
Rangkuman
Tugas
Tes Formatif
Kunci Jawaban Tes
Formatif
Lembar Kerja Siswa

Kegiatan
Belajar 2
Falsafah dan Paradigma
Keperawatan
Setelah mempelajari materi ini , para siswa

diharapkan mampu:
1. Menjelaskan tentang pengertian falsafah
keperawatan
2. Menjelaskan tentang pengertian
paradigma keperawatan
3. Memahami nilai-nilai dan kepercayaan

B. Uraian Materi
Falsafah adalah keyakinan terhadap nilai-nilai yang menjadi

pedoman untuk mencapai tujuan dan dipakai sebagai
pandangan hidup. Falsafah akan menjadi ciri utama pada suatu
komunitas, baik komunitas yang berskala besar maupun kecil,
salah satunya adalah profesi keperawatan. Falsafah
Keperawatan adalah keyakinan perawat terhadap nilai-nilai
keperawatan yang menjadi pedoman dalam memberikan
asuhan keperawatan, baik diberikan pada individu, keluarga,
kelompok, maupun masyarakat. Keyakinan terhadap nilai
keperawatan harus menjadi pegangan bagi setiap perawat.
Falsafah keperawatan harus sudah tertanam pada diri setiap
perawat dan menjadi pedoman baginya untuk berprilaku, baik
ditempat kerja maupun dilingkungan pergaulan sosial lainnya.
Falsafah keperawatan bukan suatu hal yang harus dihafal

melainkan seperti sebuah baju yang melekat pada diri perawat,
dengan kata lain, falsafah keperawatan merupakan “roh” yang
mendiami pribadi setiap perawat. Artinya Falsafah keperawatan
menjadi landasan bagi perawat dalam menjalankan profesinya.
Beberapa keyakinan yang harus dimiliki perawat dalam
melaksanakan asuhan keperawatan sebagai berikut ;
1. Manusia adalah individu yang memiliki kebutuhan bio –
psiko - sosial –kultural –spiritual Yang unik.
2. Keperawatan adalah bantuan bagi umat manusia yang
bertujuan meningkatkan derajat kesehatan yang
optimal.
3. Tujuan asuhan keperawatan dapat dicapai melalui
usaha bersama dari semua anggota tim kesehatan dan
pasien / keluarga.
4. Dalam melakukan asuhan keperawatan , perawat
menggunakan proses keperawatan untuk memenuhi
kebutuhan kesehatan dari klien
5. Perawat bertanggung jawab dan bertanggung gugat,
memiliki wewenang dalam melakukan asuhan
keperawatan secara utuh berdasarkan standar
keperawatan.
6. Pendidikan keperawatan harus dilaksanakan terus-
menerus untuk mewujudkan pertumbuhan dan
perkembangan staf dalam pelayanan kesehatan

1. Paradigma Keperawatan
Para ahli banyak yang membahas pengertian paradigma

seperti Masterman (1970) yang mendifinisikan paradigma
sebagai pandangan fundamental tentang persoalan dalam
suatu cabang ilmu pengetahuan. Poerwanto, P (1977)
mengartikan paradigma sebagai suatu perangkat bantuan yang
memiliki nilai tinggi dan sangat menentukan bagi penggunanya.
Untuk dapat memiliki pola dan cara pandang dasar khas dalam
melihat, memikirkan, memberi makna, menyikapi dan memilih
tindakan mengenai suatu kenyataan atau fenomena kehidupan
manusia.
Paradigma adalah suatu cara pandang mendasar atau cara kita

dalam melihat, memikirkan, memaknai, menyikapi, serta
memilih tindakan atau fenomena yang ada.Paradigma
merupakan suatu diagram atau kerangka berfikir yang
menjelaskan suatu fenomena. Paradigma mengandung
berbagai konsep yang terkait dengan fokus keilmuannya.
Paradigma keperawatan merupakan pandangan global yang

dianut oleh mayoritas kelompok ilmiah (keperawatan) atau
hubungan berbagai teori yang membentuk suatu susunan yang
mengatur hubungan diantara teori tersebut guna
mengembangkan model konseptual dan teori-teori keperawatan
sebagai kerangka kerja keperawatan.
Berdasarkan pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa

paradigma keperawatan adalah suatu cara pandang yang
mendasar atau cara kita melihat, memikirkan, memberi makna,
menyikapi, dan memilih tindakan terhadap berbagai fenomena
yang ada dalam keperawatan. Dengan demikian, paradigma
keperawatan memberi arah kepada perawat dalam menyikapi
dan menyelesaikan berbagai masalah dan persoalan yang
melingkupi profesi keperawatan seperti aspek pendidikan dan
pelayanan keperawatan serta kehidupan profesi.
Keperawatan sebagai ilmu juga memiliki paradigma sendiri dan

sampai saat ini paradigma keperawatan masih berdasarkan
empat komponen yang diantaranya adalah manusia,
keperawatan, kesehatan dalam rentang sehat-sakit dan
lingkungan. Sebagai disiplin ilmu, keperawatan akan selalu
berkembang untk mencapai profesi yang mandiri seiring
dengan perkembangan ilmu dan teknologi kesehatan sehingga
paradigma keperawatan akan terus berkembang.

Keperawatan Kesehatan
Manusia
Lingkungan
Gambar 2. 1 - Skema Komponen Paradigma
Keperawatan berpandangan bahwa manusia dan

kemanusiaan, merupakan titik sentral upaya pembangunan
dengan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan sesuai
Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Bertolak dari
pandangan ini maka disusunlah paradigma keperawatan yang
terdiri empat konsep dasar yaitu; manusia, lingkungan,
kesehatan , dan keperawatan.yang akan diuraikan dibawah ini :
a. Manusia
Manusia adalah ciptaan Tuhan Yang Maha Esa, sebagai
pribadi yang utuh dan unik mempunyai aspek bio-psiko-
sosio-kultural dan spiritual. Manusia sebagai sistem terbuka
yang selalu berinteraksi dengan orang lain dan berespon
terhadap lingkungan, mempunyai kemampuan untuk
mempertahankan integritas diri melalui mekanisme
adaptasi.
1) Manusia Sebagai Mahluk Unik

Manusia sebagai mahluk yang unik mengandung

pengertian bahwa manusia mempunyai sifat dan
kerakteristik yang berbeda satu sama lain. Demikian
pula respon terhadap stimulus, dengan stimulus yang
sama dapat dihasilkan respon yang berbeda. Keunikan
manusia dapat menjadi pertimbangan utama bagi
perawat dalam memberikan asuhan keperawatan.
2) Manusia Sebagai Sistem Adaptif/Terbuka.
Manusia sebagai sistem adaptif/terbuka memandang
manusia sebagai sistem terbuka yang dinamis yang
memerlukan berbagai masukan dari subsistem maupun
suprasistem. Tujuan utama manusia sebagai sistem
terbuka adalah ;
 Tetap bertahan serta berusaha untuk mencapai
kebahagiaan lahir/batin.
 Dapat memelihara / menempatkan dirinya dalam
situasi apapun agar tetap sehat
 Derajat kesehatan manusia ditentukan oleh
kemampuannya beradaptasi dengan segala
pengaruh, baik yang berasal dari dalam maupun dari
luar.
3) Manusia Sebagai Mahluk Holistik
Keperawatan memandang manusia sebagai mahluk
holistik yang meliputi bio-psiko-sosio-kultural-spiritual.
Ini menjadi prinsip keperawatan, bahwa asuhan yang
diberikan harus memperhatikan aspek tersebut Sebagai
mahluk holistik manusia utuh dilihat dar aspek jasmani,
rohani dan unik serta akan berusaha untuk memenuhi
semua kebutuhannya serta dapat mengembangkan
potensinya yang dimiliki, terus-menerus menghadapi
perubahan lingkungan, dan berusaha beradaptasi
dengan lingkungannya.
b. Kebutuhan Manusia
Setiap manusia mempunyai kebutuhan dasar yang sama,
Pada dasarnya setiap manusia mempunyai dua macam
kebutuhan pokok/dasar, yaitu kebutuhan materi dan
kebutuhan non materi. Karakteristik kebutuhan dasar
manusia meliputi ;
1) Semua orang mempunyai kebutuhan dasar yang
sama walaupun masing-masing memiliki latar
belakang sosial, budaya, persepsi, dan
pengetahuan yang berbeda.

2) Setiap manusia memenuhi kebutuhan dasarnya

sesuai dengan tingkat prioritas masing- masing.
3) Kebutuhan dasar pada umumnya harus dipenuhi
tatapi sebagian dari kebutuhan dasar tersebut
dapat ditunda.
4) Kegagalan dalam pemenuhan salah satu
kebutuhan dasar dapat menimbulkan
ketidakseimbangan yang dapat menyebabkan
sakit.
5) Keinginan pemenuhan kebutuhan dasar
dipengaruhi oleh stimulus internal maupun
eksternal.
6) Kebutuhan dasar manusia saling berhubungan
dan saling mempengaruhi.
7) Apabila seseorang merasa sangat perlu akan
kebutuhannya maka ia akan berusaha
memenuhinya
Menurut Abraham Maslow (1908-1970) Kebutuhan dasar

manusia dapat digolongkan menjadi lima tingkat yaitu ;
kebutuhan fisiologis, Kebutuhan keselamatan dan
keamanan, keb utuhan dicintai dan dimiliki, kebutuhan
harga diri, dan kebutuhan aktualisasi diri.
Kebutuhan Fisiologis
Kebutuhan fisiologis merupakan kebutuhan primer yang
menjadi syarat dasar bagi kelangsungan hidup manusia
guna memelihara homeostasis tubuh manusia .Kebutuhan
fisiologis ini mutlak harus terpenuhi. Jika tidak terpenuhi
maka dapat berpengaruh terhadap kebutuhan lain.
Kebutuhan fisiologis meliputi; Kebutuhan Oksigen, air,
makanan, eliminasi, istirahat, tidur, penanganan nyeri ,
pengaturan suhu tubuh, seksual, dan lain-lain Kebutuhan
fisiologis sifatnya lebih mendesak untuk dipenuhi
disbandingkan kebutuhan yang lain. Apabila kebutuhan
fisiologis sudah dipenuhi maka seseorang akan menuntut
pemenuhan kebutuhan lain yang lebih tinggi dan begitu
seterusnya.
Kebutuhan Keselamatan Dan Keamanan

Kebutuhan keselamatan adalah kebutuhan untuk
melindungi diri dari bahaya fisik. Ancaman terhadap
keselamatan seseorang dapat dikatagorikan sebagai

ancaman mekanis, kimiawi, termal dan bakteriologis.

Kebutuhan akan keamanan terkait dengan konteks fisiologis
dan hubungan interpersonal.Ancaman fiologis meliputi,
penyakit,nyeri dan cemas.Sedangkan konteks hubungan
interpersonal dapat bergantung banyak factor seperti,
kemampuan berkomunikasi,kemampuan mengontrol
masalah, kemampuan memahami tingkah laku yang
konsisten dengan orang lain.serta kemampuan untuk
memahami orang-orang sekitarnya dan lingkungannya.
Kebutuhan Dicintai Dan Dimiliki

Kebutuhan cinta adalah kebutuhan dasar yang
menggambarkan emosi seseorang. Kebutuhan ini
merupakan suatu dorongan saat seseorang berkeinginan
menjalin hubungan yang efektif atau hubungan emsional
dengan orang lain. Cinta berhubungan dengan emosibukan
dengan intelektual. Kebutuhan dicintai dan dimiliki adalah
keinginan untuk berteman, bersahabat, atau bersama-sama
beraktifitas.Kebutuhan dimiliki sangat penting artinya bagi
seseorang yang ingin mendapatkan pengakuan. Kebutuhan
dicintai memiliki meliputi, kebutuhan untuk member dan
menerima cinta serta kasih sayang menjalani peran yang
memuaskan, serta diperlakukan dengan baik.
Kebutuhan Harga Diri

Penghargaan terhadap diri sering merujuk pada
penghormatan diri dan pengakuan diri.Untuk mencapai
penghargaan diri, seseorang harus menghargai apa yang
telah dilakukannya dan apa yang akan dilakukan serta
dapat meyakini bahwa dirinya benar-benar dibutuhkan dan
berguna. Harga diri seseorang tergantung pada kebutuhan
dasar lain yang harus dipenuhi. Selain itu bjuga harga diri
juga dipengaruhi oleh perasaan bergantung dan mandiri.
Orang yang sakit mempunyai ketergantungan yang besar
terhadap orang lain. Hal tersebut dapat menurunkan harga
diri seseorang,Sebaliknya jika seseorang tingkat
kemandiriannya sangat besar, harga dirinya juga akan
meningkat.
Kebutuhan Aktualisasi Diri

Kebutuhan aktualisasi diri adalah tinkatan kebutuhan yang
paling tinggi menurut Maslow dan Kalish. Aktualisasi diri
adalah kemampuan seseorang untuk mengarur diridan
otonominya. Sendiri serta bebas dari tekanan luar.

Aktualisasi diri merupakan hasil kematangan diri. Tidak

semua orang dapat mencapai aktualisasi diri secara utuh,
karena dalam kehidupan seseorang banyak mengalami
hambatan dan rintangan
c. Kesehatan
Definisi Sehat
Sehat dapat diartikan sebagai kondisi yang normal dan
alami. Sehat bersifat dinamis dan statusnya terus-menerus
berubah.Secara umum ada beberapa definisi sehat yang
dapat dijadikan acuan yaitu;
a. Menurut WHO. Sehat adalah keadaan keseimbangan
yang sempurna baik fisik, mental, social, tidak hanya
bebas dari penyakit dan kelemahan.
b. Menurut Parson. Sehat adalah kemampuan optimal
individu untuk menjalankan perannya dan tugas secara
efektif
c. Menurut Undang-Undang Kesehatan RI No 23 Tahun
1992. Sehat adalah keadaan sejahtera tubuh, jiwa,
saosial, yang memungkinkan setiap orang untuk hidup
produktif secara social dan ekonomis.
Definisi Sakit
Sakit adalah keadaan tidak normal/sehat. Secara
sederhana sakit atau penyakit merupakan suatu bentuk
kehidupan atau keadaan diluar batas normal. Ada beberapa
definisi mengenai sakit/penyakit yang dapat dijadikan acuan
yaitu;
a. Menurut Parson. Sakit adalah ketidakseimbangan fungsi
normal tubuh manusia, termasuk sejumlah system
biologis dan kondisi penyesuaian.
b. Menurut Bauman. Ada tiga criteria keadaan sakit yaitu;
gejala, persepsi tentang keadaan sakit yang dirasakan,
dan kemampuan beraktifitas sehari-hari yang menurun.
c. Menurut Batasan Medis. Adanya dua bukti adanya sakit,
yaitu tanda dan gejala.
d. Menurutr Perkins. Sakit adalah suatu keadaan tidak
menyenangkan yang menimpa seseorang sehingga
menimbulkan gangguan pada aktifitas sehari-hari baik
aktifitas jasmani maupun sosial.

Faktor Yang Mempengaruhi Status Kesehatan

Menurut Hendrik Bloom ada empat factor yang
mempengaruhi status kesehatan seseorang yaitu ; herediter
(keturunan), Layanan kesehatan, lingkungan dan prilaku.
Dari keempat faktor tersebut yang punya andil dalam
derajat kesehatan adalah faktor lingkungan.dan faktor
prilaku. Kedua faktor tersebut sangat berkaitan erat.
Lingkungan bisa sehat apabila prilaku masyarakatnya
sehat. Kerusakan Lingkungan bisa terjadi akibat faktor
prilaku manusia.
2. Peran Perawat Dalam Konteks Sehat/Sakit
Peran perawat dalam konteks sehat/sakit adalah

meningkatkan kesehatan dan mencegah penyakit. Terdapat
tiga tingkat pencegahan penyakit, yajtu, pencegahan primer,
sekunder dan tersier.
a. Pencegahan Primer. Merupakan pencegahan yang

dilakukan sebelum terjadinya patogenik. Tujuannya
untuk mencegah penyakit dan trauma. Pencegahan
primer melalui upaya, imunisasi, hygiene personal,
sanitasi lingkungan, peerlindungan bahaya prenyakit
kerja , dan pemberian nutrisi khusus. Selain itu promosi
kesehatan melalui upaya dan cara , pendidikan
kesehatan, peningkatan gizi tepat,pengawasan
pertumbuhan, konseling pernikahan, dan pemeriksaan
kesehatan berkala.
b. Pencegahan sekunder. Dilakukan pada awal
patogenik,untuk mendeteksi dan intervensi segera untuk
menghentikan penyakit pada tahap dini dan mencegah
penyebaran penyakit, menurunkan intensitas penyakit
dan mencegah komplikasi.
c. Pencegahan Tersier. Upaya mencegah atau membatasi
ketidakmampuan serta membantu memulihkan klien yang
tidak mampu agar dapat berfungsi secara optimal.
Langkah yang bisa diambil adalah ; pelatihan,
penyediaan fasilitas, terapi kerja, dan pembentukan
kelompok bagi klien yang memiliki kondisi yang sama.

3. Lingkungan
Lingkungan adalah agregat dari seluruh kondisi dan

pengaruh luar yang dapat mempengaruhi kehidupan dan
perkembangan suatu organisme. Lingkungan dibedakan
menjadi dua, yaitu lingkungan fisik dan lingkungan non fisik.
a. Lingkungan Fisik . Yaitu lingkungan alamiah yang

terdapat disekitar manusia. Lingkungan fisik ini meliputi
banyak hal seperti, cuaca, musim, keadaan geografis,
struktur geologis, dan lain-lain.
b. Lingkungan non Fisik. Yaitu lingkungan yang muncul
akibat adanya interaksi antar manusia, meliputi social
budaya, norma, nilai, adat istiadat, dan lain-lain.
Gambar 2. 2 - Lingkungan Fisik dan Non Fisik

4. Keperawatan
Keperawatan adalah profesi yang mengabdi pada manusia

dan kemanusiaan , mendahulukan kepentingan kesehatan
masyarakat diatas kepentingan sendiri, suatu bentuk
pelayanan atau asuhan yang bersifat humanistic,
menggunakan pendekatan holistic, dilaksanakan
berdasarkan ilmu dan kiat keperawatan , berpegang pada
standar pelayanan atau asuhan menggunakan kode etik
keperawatan sebagai tuntunan utama dalam melaksanakan
asuhan keperawatan.
Definisi Keperawatan berdasarkan hasil Lokakarya Nasional

(januari 1983). “ Keperawatan sebagai suatu bentuk
pelayanan professional yang merupakan bagian integral dari
pelayanan kesehatan, didasarkan pada ilmu dan kiat
keperawatan, berbentuk pelayanan bio-psiko-sosio-kultural-
spiritual yang komprehensif, ditujukan kapada individu,
keluarga, dan masyarakat baik yang sehat maupun yang
sakit., yang mencakup seluruh proses kehidupan manusia.
Keperawatan merupakan bantuan , diberikan karena adanya
kelemahan fisik dan mental, keterbatasan pengetahuan,
serta kurangnya kemauan menuju kepada kemampuan
melaksanakan kegiatan hidup sehar-hari secara mandiri..
Asuhan Keperawatan adalah suatu proses atau rangkaian

kegiatan pada praktik keperawatan yang diberikan langsung
pada klien/pasien pada berbagai tatanan pelayanan
kesehatan. Asuhan keperawatan dilaksanakan dengan
menggunakan metode proses keperawatan dan berpedoman
pada standar perawatan serta dilandasi etik dan etika
keperawatan dalam lingkup wewenang serta tanggung
jawabnya.
Praktik keperawatan adalah tindakan mandiri perawat

professional melalui kerja sama dengan klien dan tenaga
kesehatan lainnya dalam rangka memberikan asuhan
keperawatan sesuai lingkup, wewenang dan tanggung
jawabnya. Bantuan keperawatan diberikan agar individu
/keluarga /komunitas dapat mandiri dalam memelihara
kesehatannya sehingga mampu berfungsi secara mandiri.
Pelayanan keperawatan sebagai layanan professional yang
bersifat independen dan interdependen serta dilaksanakan

dengan orientasi kepada kebutuhan obyektif klien. Perawat

sebagai tenaga professional yang mempunyai kemampuan
baik intelektual, teknis, maupun interpersonal dan moral

yang bertanggung jawab dan wewenang melaksanakan
pelayanan asuhan keperawatan
Gambar 2. 3 - Keperawatan sebagai Suatu Profesi
C. Rangkuman
Untuk Selanjutnya anda harus simak dan kaji rangkuman materi

pembelajaran tentang falsafah dan paradigma keperawatan.
Pada dasarmya falsafah keperawatan adalah merupakan

pedoman perawat yang dapat dipakai dalam mencapai tujuan
keperawatan. Sedangkan paradigma keperawatan merupakan
suatu cara pandang dalam melihat, memikirkan, memberikan
makna, menyikapi, dan memilih tindakan mengenai suatu
kenyataan atau fenomena kehidupan.
Paradigma adalah suatu cara pandang mendasar atau cara kita

dalam melihat, memikirkan, memaknai, menyikapi, serta memilih
tindakan atau fenomena yang ada.Paradigma merupakan suatu

diagram atau kerangka berfikir yang menjelaskan suatu

fenomena. Paradigma mengandung berbagai konsep yang
terkait dengan fokus keilmuannya.
Keperawatan sebagai ilmu juga memiliki paradigma sendiri dan
sampai saat ini paradigma keperawatan masih berdasarkan
empat komponen yang diantaranya adalah manusia,
keperawatan, kesehatan dalam rentang sehat-sakit dan
lingkungan. Sebagai disiplin ilmu, keperawatan akan selalu
berkembang untk mencapai profesi yang mandiri seiring dengan
perkembangan ilmu dan teknologi kesehatan sehingga
paradigma keperawatan akan terus berkembang.
Adapun hal – hal yang perlu diperhatikan tentang falsafah dan

paradigma keperawatan adalah sebagai berikut ;
1. Memahami pengertian falsafah dalam keperawatan

2. Memahami nilai – nilai dan kepercayaan
3. Memahami paradigma keperawatan dengan unsur – unsur
meliputi; manusia, kesehatan, lingkungan dan keperawatan
D. Tugas
1. Apakah anda telah memahami tujuan pembelajaran yang

dijelaskan oleh guru anda?
2. Selanjutnya anda diminta melakukan kegiatan sebagai
berikut :
Kegiatan inti ( ... menit)

Penciptaan Situasi (stimulasi)
1) Anda secara berkelompok mengamati, menggali data pada
individu dan memberi kesimpulan tentang hubungan ke 4
komponen dalam paradigma keperawatan (manusia,
Kesehatan, keperawatan dan kesehatan) terhadap kondisi
sehat – sakit !
2) Anda dapat bertanya berbagai hal berkaitan dengan konsep
paradigma keperawatan !

3) Anda diminta mengidentifikasi (mengumpulkan informasi)

berkaitan dengan perilaku individu yang berkaitan dengan 4
komponen tersebut !
Sistem Penilaian
Dalam strategi pembelajaran discovery learning, penilaian
dapat dilakukan dengan menggunakan tes maupun non tes.
Sedangkan penilaian yang digunakan dapat berupa penilaian
kognitif, proses, sikap, atau penilaian hasil kerja peserta didik.
Jika bentuk penilainnya berupa penilaian kognitif, maka dalam
strategi pembelajaran discovery learning dapat menggunakan
tes tertulis.
E. Tes Formatif

anda sudah menguasai teori tentang Falsafah dan Paradigma
keperawatan. Anda bisa memilih option yang menurut anda
benar.
Setelah Anda menceritakan tentang falsafah dan paradigma

keperawatan, sekarang mulailah mencocokan dengan pokok-
pokok kunci jawaban berikut ini, sehingga Anda dapat melihat
sampai sejauh mana tingkat pemahaman terhadap materi dalam
sub unit ini.
Berilah tanda silang (X) pada pilihan A, B, C, D atau E yang

kalian anggap benar.
Pilihan Ganda
1. Didalam kegiatan keperawatan dilakukan oleh seorang

perawat dengan cara menghormati dan menghargai martabat
manusia serta memberikan perhatian pada klien , hal
tersebut menggunakan pendekatan …
a. Humanistik
b. Statis
c. Holistic

d. Terapeutik
e. Psikoedukatif
2. Dalam memberikan asuhan keperawatan perawat harus

memenuhi kebutuhan bio- psiko- sosio dan cultural hal
tersebut menganut pandanagan disebut …
a. Holistik
b. Humasnistik
c. Biologis
d. Fisiologis
e. Komprehensif
3. Manusia sebagai mahluk yang mempunyai sifat dan

karakteristik yang berbeda satu sama lain termasuk konsep
manusia sebagai …
a. Mahluk biologis
b. Mahluk holistic
c. Mahluk unik
d. Mahluk sosial
e. Mahluk budaya
4. Peran perawat dalam memenuhi kebutuhan oksigen, air

makanan dan kebutuhan oksigen,makanan dan eliminasi
termasuk dalam kebutuhan ;
a. Fisiologis
b. Sosial
c. Biologis
d. Spiritual
e. Psikologis
5. Sehat adalah kemampuan optimal individu untuk

menjalankan perannya dan tugas secara efektif . Definisi
sehat tersebut menurut …
a. WHO
b. PARSON
c. UU kes RI
d. Bauman
e. PPNI
6. Menurut Perkins Definisi sakit yang sesuai adalah …

a. Ketidakseimbangan fungsi normal
b. Persepsi sakit dan gejala
c. Tanda dan gejala
d. Suatu keadaan yang tidak menyenangkan.
e. Ketidakseimbangan tubuh

7. Menurut Hendrik Bloom faktor yang mempunyai andil sangat

besar dapat mempengaruhi status ksehatan seseorang
adalah…
a. Faktor keturunan
b. Faktor Layanan kesehatan
c. Faktor Prilaku
d. Faktor lingkungan
e. Faktor sosial
8. Didalam pelayanan keperawatan terhadap klien yang ada

dimasyarakat perawat lebih banyak melakukan upaya
dengan memberikan pendidikan kesehatan. Upaya tersebut
masuk pencegahan …
a. Primer
b. Sekunder
c. Tersier
d. Rehabilitatif
e. Restoratif
9. Sedangkan yang termasuk upaya pada pencegahan tersier

adalah…
a. Terapi kerja
b. Diagnosis dini
c. Pendidikan kesehatan
d. penemuan kasus.
e. Modifikasi lingkungan
10. Lingkungan alamiah yang terdapat disekitar manusia seperti ;

cuaca, musim, dan keadaan geografis termasuk dalam
lingkungan ;
a. Lingkungan fisik
b. Lingkungan non fisik
c. Lingkungan kimiawi
d. Lingkungan biologis
e. Lingkungan psikologis
11. Kebutuhan yang memenuhi terhadap diri sering merujuk pada

penghormatan diri dan pengakuan diri, adalah kebutuhan …
a. Biologis
b. Rasa aman dan nyaman
c. Cita dan mencintai
d. Harga diri
e. Aktualisasi diri

Essay
1. Keperawatan sebagai ilmu juga memiliki paradigma sendiri

dan sampai saat ini paradigma keperawatan masih
berdasarkan empat komponen …
2. Sebutkan upaya-upaya yang dilakukan dalam pencegahan
primer ?
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan pencegahan tersier ?
4. Lingkungan dibedakan menjadi dua, yaitu lingkungan fisik
dan lingkungan non fisik, berikan contoh lingkungan non
fisik?
Pilihan Ganda
NO JAWABAN
1 A
2 A
3 C
4 A
5 B
6 A
7 B
8 B
9 A
10 A
11 D

Essay
No Jawaban
1 Empat komponen paradigma keperawatan

adalah : manusia, keperawatan, kesehatan
dalam rentang sehat-sakit dan lingkungan.
Sebagai disiplin ilmu, keperawatan
2 Pendidikan kesehatan, peningkatan gizi

tepat,pengawasan pertumbuhan, konseling
pernikahan, dan pemeriksaan kesehatan
berkala.
3 Upaya mencegah atau membatasi

ketidakmampuan serta membantu
memulihkan klien yang tidak mampu agar
dapat berfungsi secara optimal. Langkah
yang bisa diambil adalah ; pelatihan,
penyediaan fasilitas, terapi kerja, dan
pembentukan kelompok bagi klien yang
memiliki kondisi yang sama.
4 Sosial budaya, norma, nilai, dan adat istiadat

Lembar Kerja 1
Aktivitas :
d. Mengamati,
e. Mendeskripsikan
f. Mengkomunikasikan
Anda diminta untuk mencari dan mengamati lingkungan fisikdan

non fisik apa saja yang ada di sekitar kita yang dapat
mempengaruhi kesehatan seseorang !
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

Lembar Kerja 2
Aktivitas :
1. Mengobservasi
1. Mengasosiasi
3. Menyimpulkan
Tingkah laku manusia dalam memenuhi kebutuhan dasar

manusia sehari-hari !
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Proses : (Sikap)
1. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
2. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
3. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................




Kegiatan
Belajar 3
Peran, Fungsi dan Tugas

Keperawatan
Tujuan Pembelajaran
Uraian Materi
Rangkuman
Tugas
Tes Formatif
Kunci Jawaban Tes
Formatif
Lembar Kerja Siswa

Kegiatan
Belajar 3
Peran, Fungsi dan Tugas
Keperawatan
Setelah mempelajari materi ini, para siswa

diharapkan mampu:
1. Menjelaskan tentang peran perawat
2. Menjelaskan tentang fungsi perawat
3. Memahami tugas perawat berdasarkan
fungi dalam pemberian asuhan
keperawatan

B. Uraian Materi
1. Peran Perawat
Merupakan tingkah laku yang diharapkan oleh orang lain

terhadap seseorang sesuai dengan kedudukan dalam sistem,
dimana dapat dipengaruhi oleh keadaan sosial baik dari
profesi perawat maupun dari luar profesi keperawatan yang
besrifat konstan.
Peran perawat menurut Konsorsium ilmu kesehatan tahun

1999 terdiri dari peran sebagai pemberi asuhan keperawatan,
advokat pasien, pendidik, koordinator, kolaborator, konsultan
dan peneliti.
a. Peran Sebagai Pemberi Asuhan Keperawatan

Peran ini dikenal dengan istilah “care giver”. Kepada
Peran perawat dalam memberikan asuhan keperawatan
secara langsung atau tidak langsung kepada klien sebagai
individu, keluarga dan masyarakat.
Metode yang digunakan adalah pendekatan pemecahan

masalah yang disebut proseskeperawatan. Dalam
melaksanakan peran ini perawat bertindak sebagai
comforter, protector dan advocat, communicator serta
rehabilitator. Sebagai comforter, perawat berusaha
memberi kenyamanan dan rasa aman pada klien. Peran
seagai protector dan advocat lebih erfokus pada
kemampuan perawat melindungi dan menjamin agar hak
dan kewajiban klien terlaksana dengan seimbang dalam
memperoleh pelayanan kesehatan . Misalnya, kewajiban
perawat memenuhi hak klien untuk menerima informasi
dan penjelasan tentang tujuan dan manfaat serta efek
samping suatu terapi pengobatan atau tindakan
keperawatan. Demikian pula terlaksananya hak klien
untuk menolak suatu terapi medis atau tindakan
perawatan, setelah memahami dan memperoleh
penjelasan tentang tujuan terapi tersebut dilakukan. Peran
communicator akan nampak bila perawat bertindak
sebagai mediator antara klien dengan anggota tim
kesehatan lainnya. Peran ini erkaitan erat dengan
keberadaan perawat mendampingi klien sebagai pemeri
asuhan keperawatan selama 24 jam. Sedangkan peran

rehabilitator berhubungan erat dengan tujuan pemberian

asuhan keperawatan yakni mengembalikan fungsi organ
atau bagian tuuh agar semuh dan berfungsi normal.
Peran sebagai pemberi asuhan keperawatan ini dapat

dilakukan perawat dengan memperhatikan keadaan
kebutuhan dasar manusia yang dibutuhkan melalui
pemberian pelayanan keperawatan dengan menggunakan
proses keperawatan sehingga dapat ditentukan diagnosis
keperawatan agar bisa direncanakan dan dilaksanakan
tindakan yang tepat sesuai dengan tingkat kebutuhan
dasar manusia, kemudian dapat dievaluasi tingkat
perkembangannya. Pemberian asuhan keperawatan ini
dilakukan dari yang sederhana sampai yang kompleks.
b. Peran Sebagai Advokat Klien

Peran ini dilakukan perawat dalam membantu klien dan
keluarga dalam menginterprestasikan berbagai informasi
dari pemberi pelayanan atau informasi lain khususnya
dalam pengambilan persetujuan atas tindakan
keperawatan yang diberikan kepada pasien, juga dapat
berperan mempertahankan dan melindungi hak-hak
pasien yang meliputi hak atas pelayanan sebaik-baiknya,
hak atas informasi tentang penyakitnya, hak atas privasi,
hak untuk menentukan nasibnya sendiri dan hak untuk
menerima ganti rugi akibat kelalaian.
c. Peran Sebagai Edukator

Peran ini dilakukan dengan membantu klien dalam
meningkatkan tingkat pengetahuan kesehatan, gejala
penyakit bahkan tindakan yang diberikan, sehingga terjadi
perubahan perilaku dari klien setelah dilakukan pendidikan
kesehatan. Sebagai pendidik atau health educator,
perawat berperan mendidik individu, keluarga, kelompok
dan masyarakat serta tenaga keperawatan atau tenaga
kesehatan yang berada dibawah tanggung jawanya.
Peran ini dapat berupa penyuluhan kesehatan kepada
klien (individu, keluarga, kelompok dan masyarakat)
maupun bendtuk deseminasi ilmu kepada peserta didik
keperawatan, antara sesama perawat atau tenaga
kesehatan lain.
Penyuluhan atau pendidikan kesehatan kepada klien akan

terlaksana dengan aik jika sesuai dengan kebutuhan.
Untuk itu perawat perlu melakukan pengkajian atau

penjajakan berupa pengumpulan dan analisa data

sebelum melakukan kegiatan. Selain itu perawat harus
membuat perencanaan tujuan dapat tercapai.
Perencanaan ini meliputi tujuan, sasaran penyuluhan,
jumlah peserta, metode, alat bantu yang digunakan serta
kriteria evaluasi sebagai instrumen penilaian tingkat
keberhasilan kegiatan.
d. Peran Sebagai Koordinator

Peran ini dilaksanakan dengan mengarahkan,
merencanakan serta mengorganusasi pelayanan
kesehatan dari tim kesehatan sehingga pemberi
pelayanan kesehatan dapat terarah serta sesuai dengan
kebutuhan klien.
e. Peran Sebagai Kolaborator

Peran perawat di sini dilakukan karena perawat bekerja
melalui tim kesehatan yang terdiri dari dokter, fisioterapis,
ahli gizi dan lain-lain dengan berupaya mengidentifikasi
pelayanan keperawatan yang diperlukan termasuk diskusi
atau tukar pendapat dalam penentuan bentuk pelayanan
selanjutnya.
f. Peran Sebagai Konsultan

Peran di sini adalah sebagai tempat konsultasi terhadap
masalah atau tindakan keperawatan yang tepat untuk
diberikan. Peran ini dilakukan atas permintaan klien
terhadap informasi tentang tujuan pelayanan keperawatan
yang diberikan.
g. Peran Sebagai Pembaharu

Peran sebagai pembaharu dapat dilakukan dengan
mengadakan perencanaan, kerja sama, perubahan yang
sistematis dan terarah sesuai dengan metode pemberian
pelayanan keperawatan.
Selain peran perawat menurut Konsorsium ilmu

kesehatan, terdapat pembagian peran perawat menurut
hasil lokakarya keperawatan tahun 1983 yang membagi
menjadi empat peran diantaranya peran perawat sebagai
pelaksana pelayanan keperawatan, peran perawat
sebagai pengelola pelayanan dan institusi keperawatan,
peran perawat sebagai pendidik dalam keperawatan serta

peran perawat sebagai peneliti dan pengembang

Tugas 1
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda, peran apa

saja yang dilakukan oleh seorang perawat dalam
memenuhi kebutuhan pasien !
2. Bedakan antara peran, fungsi dan tugas perawat !
2. Fungsi Perawat
Fungsi merupakan suatu pekerjaan yang dilakukan sesuai

dengan perannya. Fungsi tersebut dapat berubah disesuaikan
dengan keadaan yang ada. Dalam menjalankan perannya,
perawat akan melaksanakan berbagai fungsi diantaranya :
fungsi independen, fungsi dependen dan fungsi
interdependen.
a. Fungsi Independen
Merupakan fungsi mandiri dan tidak tergantung pada
orang lain, dimana perawat dalam melaksanakan
tugasnya dilakukan secara mandiri dengan keputusan
sendiri dalam melakukan tindakan dalam rangka
memenuhi kebutuhan dasar manusia seperti pemenuhan
kebutuhan fisiologis (pembenuhan kebutuhan
oksigenisasi, pemenuhan kebutuhan cairan dan elektrolit,
pemenuhan kebutuhan nutrisi, pemenuhan kebutuhan
aktivitas dan lain-lain), pemenuhan kebutuhan keamanan
dan kenyamanan, pemenuhan kebutuhan cinta mencintai,
pemenuhan kebutuhan harga diri dan aktualisasi diri.

b. Fungsi Dependen
Merupakan fungsi perawat dalam melaksanakan
kegiatannya atas pesan atau instruksi dari perawat lain.
Sehingga sebagai tindakan pelimpahan tugas yang
diberikan. Hal ini biasanya dilakukan oleh perawat
spesialis kepada perawat umum, atau dari perawat primer
ke perawat pelaksana.
c. Fungsi Interdependen
Fungsi ini dilakukan dalam kelompok tim yang bersifat
saling ketergantungan di antara tim satu dengan lainnya.
Fungsi ini dapat terjadi apabila bentuk pelayanan
membutuhkan kerja sama tim dalam pemberian pelayanan
seperti dalam memberikan asuhan keperawatan pada
penderita yang mempunyai penyakit kompleks. Keadaan
ini tidak dapat diatasi dengan tim perawat saja melainkan
juga dari dokter ataupun lainnya, seperti dokter dalam
memberikan tindakan pengobatan bekerja sama dengan
perawat dalam pemantauan reaksi obat yang telah
diberikan.
3. Tugas Perawat Berdasarkan Fungsi dalam Pemberian

Asuhan Keperawatan
Tugas perawat dalam menjalankan perannya sebagai pemberi

asuhan keperawatan ini dapat dilaksanakan sesuai dengan
tahapan dalam proses keperawatan. Tugas perawat ini
disepakati dalam lokakarya tahun 1983 yang berdasarkan
fungsi perawat dalam memberikan asuhan keperawatan
adalah sebagai berikut :
No Fungsi Perawat Tugas Perawat

1. Mengkaji kebutuhan pasien/klien, 1. Mengumpulkan data
keluarga, kelompok dan 2. Menganalisis dan
masyarakat serta sumber yang menginterprestasikan data
tersedia dan potensial untuk
memenuhi kebutuhan tersebut.
2. Merencanakan tindakan Mengembangkan rencana

keperawatan kepada individu, tindakan keperawatan
keluarga, kelompok atau
masyarakat berdasarkan diagnosis

keperawatan.
3. Melaksanakan rencana Menggunakan dan

keperawatan yang meliputi upaya menerapkan konsep-konsep
peningkatan kesehatan, dan prinsip-prinsip ilmu
pencegahan penyakit, perilaku, sosial budaya, ilmu
penyembuhan, pemulihan dan biomedik dalam melaksanakan
pemeliharaan kesehatan termasuk asuhan keperawatan dalam
pelayanan klien dan keadaan rangka memenuhi kebutuhan
terminal. dasar manusia.
4. Mengevaluasi hasil asuhan 1. Menentukan kriteria yang

keperawatan. dapat diukur dalam menilai
rencana keperawatan
2. Menilai tingkat pencapaian
tujuan
3. Mengidentifikasi perubahan-
perubahan yang diperlukan
5. Mendokumebtasikan proses 1. Mengevaluasi data

keperawatan. permasalahan keperawatan
2. Mencatat data dalam
proses keperawatan
3. Menggunakan catatan klien
untuk memonitor kualitas
asuhan keperawatan
6. Mengidentifikasi hal-hal yang perlu 1. Mengidentifikasi masalah-

diteliti atau dipelajari serta masalah penelitian dalam
merencanakan studi kasus guna bidang keperawatan
meningkatkan pengetahuan dan 2. Membuat usulan rencana
mengembangkan keterampilan penelitian keperawatan
dalam praktek keperawatan. 3. Menerapkan hasil penelitian
dalam praktek keperawatan
7. Berperan serta dalam 1. Mengidentifikasi kebutuhan

melaksanakan penyuluhan pendidikan kesehatan
kesehatan kepada klien, keluarga 2. Membuat rencana
kelompok serta masyarakat. penyuluhan kesehatan
3. Melaksanakan penyuluhan
kesehatan
4. Mengevaluasi hasil
penyuluhan kesehatan

8. Bekerja sama dengan disiplin ilmu 1. Berperan serta dalam

terkait dalam memberikan pelayanan kesehatan
pelayanan kesehatan kepada klien, kepada individu, keluarga,
keluarga, kelompok dan kelompok dan masyarakat.
masyarakat. 2. Menciptakan komunikasi
yang efektif baik dengan tim
keperawatan maupun tim
kesehatan lain.
9. Mengelola perawatan klien dan Menerapkan keterampilan

berperan sebagai ketua tim dalam manajemen dalam
melaksanakan kegiatan keperawatan klien secara
keperawatan. menyeluruh
Tabel 3. 1 - Tugas dan Fungsi perawat
C. Rangkuman
Untuk Selanjutnya anda harus simak dan kaji rangkuman materi

pembelajaran tentang peran, fungsi dan tugas perawat.
Peran perawat menurut Konsorsium ilmu kesehatan tahun 1999

terdiri dari peran sebagai pemberi asuhan keperawatan, advokat
pasien, pendidik, koordinator, kolaborator, konsultan dan peneliti.
1. Peran Sebagai Pemberi Asuhan Keperawatan

Peran sebagai pemberi asuhan keperawatan ini dapat
dilakukan perawat dengan memperhatikan keadaan
kebutuhan dasar manusia yang dibutuhkan melalui
proses keperawatan sehingga dapat ditentukan diagnosis
keperawatan agar bisa direncanakan dan dilaksanakan
tindakan yang tepat sesuai dengan tingkat kebutuhan dasar
manusia, kemudian dapat dievaluasi tingkat
perkembangannya.
2. Peran Sebagai Advokat Klien
Peran ini dilakukan perawat dalam membantu klien dan
keluarga dalam menginterprestasikan berbagai informasi dari
pemberi pelayanan atau informasi lain khususnya dalam

pengambilan persetujuan atas tindakan keperawatan yang

diberikan kepada pasien.
3. Peran Sebagai Edukator
Peran ini dilakukan dengan membantu klien dalam
kesehatan.
4. Peran Sebagai Koordinator

Peran ini dilaksanakan dengan mengarahkan, merencanakan
serta mengorganusasi pelayanan kesehatan dari tim
kesehatan sehingga pemberi pelayanan kesehatan dapat
terarah serta sesuai dengan kebutuhan klien.
5. Peran Sebagai Kolaborator

Peran perawat di sini dilakukan karena perawat bekerja
melalui tim kesehatan yang terdiri dari dokter, fisioterapis,
ahli gizi dan lain-lain dengan berupaya mengidentifikasi
pelayanan keperawatan yang diperlukan termasuk diskusi
atau tukar pendapat dalam penentuan bentuk pelayanan
selanjutnya.
6. Peran Sebagai Konsultan

Peran di sini adalah sebagai tempat konsultasi terhadap
masalah atau tindakan keperawatan yang tepat untuk
diberikan. Peran ini dilakukan atas permintaan klien terhadap
informasi tentang tujuan pelayanan keperawatan yang
diberikan.
7. Peran Sebagai Pembaharu

Peran sebagai pembaharu dapat dilakukan dengan
mengadakan perencanaan, kerja sama, perubahan yang
sistematis dan terarah sesuai dengan metode pemberian
Fungsi Perawat
Dalam menjalankan perannya, perawat akan melaksanakan

berbagai fungsi diantaranya : fungsi independen, fungsi
dependen dan fungsi interdependen.

1. Fungsi Independen
Merupakan fungsi mandiri dan tidak tergantung pada orang
lain, dimana perawat dalam melaksanakan tugasnya
dilakukan secara mandiri dengan keputusan sendiri dalam
melakukan tindakan dalam rangka memenuhi kebutuhan
dasar manusia.
2. Fungsi Dependen
Merupakan fungsi perawat dalam melaksanakan kegiatannya
atas pesan atau instruksi dari perawat lain. Sehingga sebagai
tindakan pelimpahan tugas yang diberikan. Hal ini biasanya
dilakukan oleh perawat spesialis kepada perawat umum, atau
dari perawat primer ke perawat pelaksana.
3. Fungsi Interdependen
Fungsi ini dilakukan dalam kelompok tim yang bersifat saling
ketergantungan di antara tim satu dengan lainnya. Fungsi ini
dapat terjadi apabila bentuk pelayanan membutuhkan kerja
sama tim dalam pemberian pelayanan.
D. Tugas
Tugas 2
1. Buatlah contoh peran independent, dependent dan

interdependent !
2. Bagaimana hubungan ke 3 peran tersebut !

E. Tes Formatif

anda sudah menguasai teori tentang peran, fungsi dan tugas
perawat. Anda bisa memilih option yang menurut anda benar.
Setelah Anda menceritakan tentang peran, fungsi dan tugas

perawat, sekarang mulailah mencocokan dengan pokok-pokok
kunci jawaban berikut ini, sehingga Anda dapat melihat sampai
sejauh mana tingkat pemahaman terhadap materi dalam sub unit
ini.
PETUNJUK :
Berilah tanda silang (X) pada option A, B, C, D atau E yang
saudara anggap benar.
Pilihan Ganda
1. Peran yang dilakukan perawat dengan memperhatikan

keadaan kebutuhan dasar manusia yang dibutuhkan melalui
proses keperawatan adalah …
a. Pemberi asuhan keperawatan
b. Peran sebagai advokat
c. Peran sebagaipembaharu
d. Peran sebagai konsultan
e. Peran sebagi koordinator
2. Peran yang dilakukan perawat dalam membantu klien dan

keluarga dalam menginterprestasikan berbagai informasi dari
pemberi pelayanan atau informasi lain khususnya dalam
pengambilan persetujuan atas tindakan keperawatan yang
diberikan kepada klien adalah
c. Peran sebagai pembaharu
d. Peran sebagai konsultan

3. Peran ini dilakukan dengan membantu klien dalam

kesehatan adalah …
c. Peran sebagai pembaharu
d. Peran sebagai edukator
4. Peran perawat di sini dilakukan karena perawat bekerja

melalui tim kesehatan yang terdiri dari dokter, fisioterapis, ahli
gizi dan lain-lain, adalah …
c. Peran sebagai kolaborator
d. Peran sebagai edukator
5. Peran ini dapat dilakukan dengan mengadakan perencanaan,

kerja sama, perubahan yang sistematis dan terarah sesuai
dengan metode pemberian pelayanan keperawatan adalah …
a. Peran sebagai pembaharu
c. Peran sebagai kolaborator
d. Peran sebagai educator
6. Merupakan fungsi mandiri dan tidak tergantung pada orang

lain, dimana perawat dalam melaksanakan tugasnya
dilakukan secara mandiri adalah fungsi…
a. Interdependent
b. Independent
c. Dependent
d. Kolaboratif
e. Koordinatif
7. Fungsi ini dilakukan dalam kelompok tim yang bersifat saling

ketergantungan di antara tim satu dengan lainnya adalah …
a. Interdependent
b. Independent
c. Dependent
d. Kolaboratif

e. Koordinatif
8. Merupakan fungsi perawat dalam melaksanakan kegiatannya

atas pesan atau instruksi dari perawat lain. Sehingga sebagai
tindakan pelimpahan tugas yang diberikan adalah …
a. Interdependent
b. Independent
c. Dependent
d. Kolaboratif
e. Koordinatif
9. Mengkaji kebutuhan pasien/klien, keluarga, kelompok dan

masyarakat serta sumber yang tersedia dan potensial untuk
memenuhi kebutuhan tersebut adalah …
a. Tugas perawat
b. Fungsi perawat
c. Peran perawat
d. Tujuan perawat
e. Kode etik perawat
10. Mengidentifikasi masalah-masalah penelitian dalam bidang

keperawatan, membuat usulan rencana penelitian
keperawatan dan menerapkan hasil penelitian dalam praktek
keperawatan dalam dokumentasikeperawatan adalah ...
a. Tugas perawat
b. Fungsi perawat
c. Peran perawat
d. Tujuan perawat
e. Kode etik perawat
Essay
1. Sebutkan Fungsi dan Tugas perawat dalam merencanakan

tindakan keperawatan ?
2. Sebutkan fungsi perawat dalam pelaksanaan tindakan
keperawatan ?
3. Sebutkan 3 fungsi perawat ?
4. Jelaskan Definisi peran ?
5. Jelaskan definisi fungsi ?

Pilihan Ganda
NO JAWABAN
1 A
2 B
3 D
4 C
5 A
6 B
7 A
8 C
9 B
10 A
Essay
No Jawaban
1 FungsiPerawat : Merencanakan tindakan keperawatan
kepada individu, keluarga, kelompok atau masyarakat
berdasarkan diagnosis keperawatan.
Tugas perawat : Mengembangkan rencana tindakan
keperawatan
2 Mengembangkan rencana tindakan keperawatan
3 Dalam menjalankan perannya, perawat akan
melaksanakan berbagai fungsi diantaranya : fungsi
independen, fungsi dependen dan fungsi interdependen.
4 Peran adalah Merupakan tingkah laku yang diharapkan
oleh orang lain terhadap seseorang sesuai dengan
kedudukan dalam sistem
5 Fungsi merupakan suatu pekerjaan yang dilakukan sesuai
dengan perannya. Fungsi tersebut dapat berubah
disesuaikan dengan keadaan yang ada

Lembar Kerja 1
Aktivitas :
a. Mengamati,
b. Mendeskripsikan
Anda diminta untuk mencari dan mengamati seorang perawat

yang sedang bekerja, jelaskan tentang peran, fungsi dan tugas
yang dilakukan perawat tersebut !
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

Lembar Kerja 2
Aktivitas :
1. Mengobservasi
2. Mengasosiasi
4. Menyimpulkan
Rekaman seorang perawat dalam menjalankan peran dan

fungsi kepada pasien
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Proses : (Sikap)
1. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
2. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
3. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................




Kegiatan
Belajar 4
Pengembangan
Ilmu Keperawatan
Tujuan Pembelajaran
Uraian Materi
Rangkuman
Tugas
Tes Formatif
Kunci Jawaban Tes
Formatif
Lembar Kerja Siswa

Kegiatan
Belajar 4
Pengembangan Ilmu
Keperawatan
Setelah mempelajari materi ini , para siswa

diharapkan mampu:
1. Menjelaskan Menjelaskan tentang
pengertian ilmu
2. Menjelaskan tentang karakteristik ilmu
3. Menyebutkan Unsur-unsur yang
Membentuk Struktur Pikiran Manusia
4. Menjelaskan tentang Sejarah
Perkembangan Ilmu

B. Uraian Materi
1. Pengertian Ilmu
Ilmu merupakan sebuah pengetahuan tentang sebabakibat

atau asal usul yang memiliki ciri adanya suatu metodologi
yang harus dicapai secara logis dan koheren, memiliki
hubungan dengan tanggung jawab ilmuwan, bersifat
universal, memiliki objektivitas tanpa disisipi oleh prasangka-
prasangka subjektif, dapat dikomunikasikan, kritis dimana
tidak ada teori ilmiah yang definitive, terbuka bagi peninjauan
kritis dan berguna sebagai wujud hubungannya antara teori
dan praktik.
Dalam memahami sebuah ilmu terdapat sebuah aktivitas

ilmiah yang berpangkal pada konsep struktur pemikiran
manusia. Pembentukan sebuah konsep terkait dengan empat
hal yaitu:
a. Kenyataan dimana merupakan sebuah misteri apabila
tidak diungkapkan dalam bahasa
b. Teori merupakan tingkat pengertian seseorang yang
sudah teruji sehingga dapat dipakai dalam pemahaman
sesuatu hal.
c. Kata-kata yang merupakan cerminan ide-ide yang
diungkapkan secara verbal.
d. Pemikiran merupakan hasil akal manusia yang
diekspresikan dalam bentuk bahasa.
2. Karakteristik Ilmu
a. Masalah
Masalah merupakan suatu kegiatan ilmiah yang bertitik
tolak dari persoalan yang dapat menarik perhatian
seseorang. Apabila tidak terdapat suatu masalah, maka
juga tidak terdapat sebuah ilmu, sebab ilmu tumbuh dari
suatu permasalahan yang ada untuk dipecahkan.
b. Sikap
Karena adanya suatu masalah, maka seorang harus
memiliki sikap terhadap masalah tersebut agar masalah
dapat teratasi. Sikap ingin tahu ini yang harus dimiliki
seseorang untuk menghadapi suatu masalah untuk
menghasilkan sebuah ilmu.

c. Metode
Metode merupakan sebuah cara yang digunakan dalam
menyelesaikan persoalan, tanpa memiliki suatu cara-cara
tertentu, masalah sulit terselesaikan, cara-cara yang
dimaksud tersebut harus dapat dipertanggungjawabkan
untuk menghasilkan sebuah ilmu.
d. Aktivitas
Merupakan seluruh kegiatan manusia dalam menghadapi
permasalahan yang jelas dan terencana. Dengan
aktivitas inilah dapat digunakan untukmembangun
sebuah ilmu , aktivitas ini tergantung kepada kemampuan
yang dimiliki seseorang, keterampilan, adanya kesadaran
moral dan usaha bagi seseorang yang ingin mrnghasilkan
sebuah ilmu.
e. Solusi
Solusi merupakan ciri yang menandakan bhwa sebuah
ilmu akan dapat memecahkan persoalan dengan
menggunakan sebuah prinsip umum atau hukum-hukum
tertentu.
f. Pengaruh
Pengaruh merupakan bagian dari kegiatan ilmiah yang
dapat memperlihatkan sejauh mana pengaruh ilmu
terhadap masalah-masalah kehidupan.
3. Unsur-Unsur Yang Membentuk Struktur Pikiran Manusia
Pengetahuan Merupakan sesuatu yang ada dalam pikiran

manusia. Tanpa pikiran tersebut maka pengetahuan tidak
aka nada dan untuk tetap ada terdapat delapan unsur yang
membantuk struktur pemikiran manusia, diantaranya :
a. Pengamatan
Unsur ini merupakan bagian dari unsur yang dapat
membantuk struktur pikiran karena melalui pengamatan
dapat timbul keterkaitan pada objek tertentusehingga
dapat membantuk sebuah pemikiran.
b. Penyelidikan
Setelah dilakukan pengamatan, maka dapat dihasilkan
suatu persepsi dan konsep yang diingat baik secara
sederhana maupun kompleks, sehingga dapat terbentuk
struktur pemikiran.
c. Percaya
Rasa percaya pada objek muncul dalam kesadaran yang
biasanya timbul dari suatu rasa keraguan akan objek
yang akan diselidiki, melalui rasa percaya terhadap objek

tersebut akan timbul pemikiran untukmencapai apa yang

akan dihasilkan.
d. Keinginan
Keinginan dapat menjadi pembentuk strukut pemikiran.
Apabila tidak ada keinginan untuk mengenal, mengetahui
bahwa menyelidiki suatu objek, maka tidak terjadi sebuah
pemikiran.
e. Adanya maksud
Apabila seseorang tidak mempunyay maksud
terhadapobjek tertentu walaupun telh diamati dan
diselidiki, maka sulit untuk dapat terjadi sebuah pikiran.
f. Mengatur
Pikiran merupakan suatu organisme yang teratur dalam
diri seseorang, dan pikiran dapat mengatur melalui
kesadaran. Proses pengaturan ini akhirnya dapat
membantuk sebuah pemikiran.
g. Menyesuaikan
Menyesuaikan merupakan bagian dari komponen yang
dapat membantuk struktur pemikiran manusia,
melaluikemampuan dalam menyesuaikan pemikiran-
pemikiran akan terdapat pembatasan-pembatasan yang
dibebankan pada pemikiran melalui kondisi yang ada
dalam keadaan fisik, biologis maupun lingkungan
h. Menikmati
Melalui pikiran-pikiran akan dapat dirasakan kenikmatan
tersendiri dalam menekuni berbagai persoalan hidup.
Proses menikmati ini juga akan membantuk struktur
pemikiran manusia.
4. Sejarah Perkembangan Ilmu
Sejarah perkembangan ilmu dibagi menjadi beberapa

waktu,yaitu:
a. Zaman Pra Yunani Kuno
Pada zaman ini perkembangan sebuah ilmu dapat
diketahui dasar pengalaman,selain itu masih dikenal
dengan adanya kekuatan magis.
Adanya pemampuan menulis, berhitung dan menentukan
kalender atas sintesis dari hasil abstraksi yang dilakukan.
Selain itu terdapat kemampuan meramal yang didasari
atas peristiwa yang oernah terjadi.
b. Zaman Yunani Kuno
Pada Zaman ini Ilmu sudah mulai berkembang yang
didasari atas kebebasan seseorang dalam

mengungkapkan ide-idenya dan sudah tidakmempercayai

mitos atau magis. Nekankan Masyarakat pada zaman itu
idaklagi menerima begitu saja dari fenomena yang ada,
tetapi lebih menekankan pada proses penyeliikan dari
peristiwa tersevbut dan pemikiran dari peristiwa tersebut
dan pemikiran yang kritis
c. Zaman Pertengahan
Pada Zaman ini terjadi kolaborasi antara ilmu kesehatan
yang dikaitkan dengan ilmu agama, berkembang di
wilayah Timur melalui peradaban dunia islam. Pada masa
itu dilakukannya penerjemahan karya-karya filosofi
sehingga pada zaman ini terdapat penemuan cara
pengamatan astronomi, kedokteran, ilmu kimia, ilmu bumi
dan lain-lain, serta penegasan sistem desimaldan dasar-
dasar aljabar.
d. Zaman Modern/ Renaissance
Zaman ini terjadi pada tahun 17 – 19 Masehi dengan
ditanda adanya penemuan-penemuan ilmiah dan telah
disusun beberapa langkah berfikir secara ilmiah, menurut
Descrates langkah tersebut antara lain tidak menerima
apapun sebagai hal yanbg benar kecuali diyakini sendiri
kalau itu memang sesuatu yang benar, adanya
pemilahan masalah menjadikan bagian yang kecil
sehingga memudahkan dalam penyelesaian, adanya cara
berfikir dari hal sederhana hingga ke hal yang paling
rumit serta adanya perincian secara lengkap dan
pemeriksaan menyeluruh dari berbagai hal.
e. Zaman Kontemporer
Zaman ini dimulai pada abad ke 20, ilmu dan teknologi
berkembang sangat cepat disertai dengan penemuan
alat-alat teknologi yang sangat canggih seperti
teknologiinformasi dan komunikasi. Disamping itu juga
terjadi perkembangan ilmu kedokteran yang terbagi
dalam spesialisasi dan subspesialisasi. Seiring dengan
perkembangan ilmu kedokteran, maka ilmu keperawatan
juga mulai dikembangkan dengan perkembangan
spesialisasi.
5. Keperawatan Sebagai Ilmu
Keperawatan sebagai ilmu memiliki objek forma dan materia,

sebagai objek forma, keperawatan memiliki cara pandang
pada respons manusiaterhadap masalah kesehatandalam
memenuhi kebutuhan dasarnya, kemudia bantuan pada

manusia diberikan pada individu, kelompok dan masyarakat

yang tidak mampu berfungsi secara sempurna dalam
masalah kesehatan dan proses penyembuhan.
Gambar 4. 1 - Perkembangan Ilmu Keperawatan Masa Kini
6. Perkembangan Ilmu Keperawatan
Pada perkembangannya, ilmu keperawatan selalu mengikuti

perkembangan ilmu dan mengingat ilmu keperawatan
merupakan ilmu terapan yang selalu berubah menurut
tuntutan zaman. Sebagai ilmu yang mulai berkembang ilmu
keperawatan, banyak mendapatkan tekanan diantaranya
tekanan dari luar dan tekanan dari dalam.
Gambar 4. 2 - FIK Pertama di Indonesia

Konsep Dasar keperawatan

Keperawatan profesional
Ilmu Keperawatan Dasar
Komunikasi keperawatan
Kepemimpinan dan manajemen keperawatan
Kebutuhan dasar manusia
Pendidikan keperawatan
Pengantar riset keperawatan
Dokumentasi keperawatan
Ilmu Keperawatan Klinik Keperawatan anak

Keperawatan maternitas
Keperawatan medikal bedah
Keperawata jiwa
Keperawatan gawat darurat
Ilmu Keperawatn Komunitas Keperawatan komunitas

Keperawatan keluarga
Keperawatan gerontik
Ilmu Penunjang Ilmu humaniora

Ilmu alam dasar
Ilmu perilaku
Ilmu sosial
Ilmu biomedik
Ilmu kesehatan masyarakat
Ilmu kedokteran klini
Gambar 4. 3 - Kelompok Cabang Ilmu Keperawatan

C. Rangkuman
Ilmu merupakan sebuah pengetahuan tentang sebab akibat atau

asal usul yang memiliki ciri adanya suatu metodologi yang harus
dicapai secara logis dan koheren,bersifat universal,objektif,dan
dapat dikomunikasikan.
Pembentukan Sebuah Konsep

1. Kenyataan dimana merupakan sebuah misteri apabila tidak
diungkapkan dalam bahasa.
2. Teori yang merupakan tingkat pengertian seseorang yang
sudah teruji sehingga dapat dipakai dalam pemahaman suatu
hal.
3. Kata-kata yang merupakan cermin ide-ide yang diungkapkan
secara verbal.
4. Pemikiran yang merupakan hasil akal manusia yang
Karakteristik Ilmu
1. Masalah
2. Sikap
3. Metode
4. Aktivitas
5. Solusi
6. Pengaruh
Unsur-unsur yang membentuk struktur pemikiran manusia

1. Pengamatan
2. Penyelidikan
3. Percaya
4. Keinginan
5. Adanya maksud
6. Mengatur
7. Menyesuaikan
8. Menikmati
Sejarah perkembangan ilmu dibagi menjadi beberapa waktu,

yaitu:
1. Zaman Pra Yunani Kuno
2. Zaman Yunani Kuno
3. Zaman Pertengahan
4. Zaman Renaissance
5. Zaman Modern

D. Tugas
Tugas 2
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda, bagaimana

proses pementukan Ilmu terjadi !
2. Faktor-faktor apa saja yang dapt mendukung pembentukan
suatu ilmu !
E. Tes Formatif

anda sudah menguasai teori tentang Pengembangan Ilmu
benar.
Setelah Anda menceritakan tentang peran, fungsi dan tugas

perawat, sekarang mulailah mencocokan dengan pokok-pokok
kunci jawaban berikut ini, sehingga Anda dapat melihat sampai
sejauh mana tingkat pemahaman terhadap materi dalam sub unit
ini.

Pilihan Ganda
1. Yang bukan Pembentukan sebuah konsep yaitu ...

a. Kenyataan dimana merupakan sebuah misteri apabila
tidak diungkapkan dalam bahasa

b. Teori merupakan tingkat pengertian seseorang yang

sudah teruji sehingga dapat dipakai dalam
pemahaman sesuatu hal.
c. Kata-kata yang merupakan cerminan ide-ide yang
diungkapkan secara verbal.
d. Pemikiran merupakan hasil akal manusia yang
e. Unsur ini merupakan bagian dari unsur yang dapat
membantuk struktur pikiran
2. Dibawah ini yang termasuk karakteristik ilmu ...

a. Pengamatan
b. Medode
c. Penyelidikan
d. Percaya
e. Keinginan
3. Dibawah ini yang tidak termasuk Unsur-unsur yang

membentuk struktur pemikiran manusia…
a. Percaya
b. Keinginan
c. Solusi
d. Mengatur
e. Menyesuaikan
4. Pada zaman ini perkembangan sebuah ilmu dapat

diketahui dasar pengalaman,selain itu masih dikenal
dengan adanya kekuatan magic, merupakan ciri
perkembangan ilmu pada zaman...
a. Pra Yunani Kuno
b. Yunani Kuno
c. Pertengahan
d. Renaissance
e. Modern
5. Zaman ini dimulai pada abad ke 20, ilmu dan teknologi

berkembang sangat cepat disertai dengan penemuan alat-
alat teknologi yang sangat canggih, merupakan ciri
perkembangan pada zaman ...
a. Pra Yunani Kuno
b. Yunani Kuno
c. Pertengahan
d. Renaissance
e. Modern

6. Yang bukan Unsur-unsur yang membentuk struktur

pemikiran ...
a. Pengamatan
b. Penyelidikan
c. Percaya
d. Keinginan
e. Pengaruh
7. suatu kegiatan ilmiah yang bertitik tolak dari persoalan yang

dapat menarik perhatian seseorang, adalah karakteristik
ilmu …
a. Masalah
b. Sikap
c. Metode
d. Aktivitas
e. Solusi
8. kegiatan manusia dalam menghadapi permasalahan yang

jelas dan terencana...
a. Masalah
b. Sikap
c. Metode
d. Aktivitas
e. Solusi
9. Melalui pikiran-pikiran akan dapat dirasakan kenikmatan

tersendiri dalam menekuni berbagai persoalan hidup,
termasuk unsur yang membantuk struktur pemikiran
manusia yaitu…
a. Keinginan
b. .Adanya maksud
c. Mengatur
d. Menyesuaikan
e. Menikmati
10. Setelah dilakukan pengamatan, maka dapat dihasilkan

suatu persepsi dan konsep yang diingat baik secara
sederhana maupun kompleks, sehingga dapat terbentuk
struktur pemikiran.
a. Pengamatan
b. Percaya
c. Penyelidikan
d. Menyesuaikan
e. Menikmati

Essay
1. Sebutkan Unsur-unsur yang membentuk struktur pemikiran

manusia ?
2. Jelaskan pengembangan ilmu keperawatan pada Zaman
Renaissance ?
3. Jelaskan pengembangan ilmu keperawatan pada zaman
pertengahan ?
4. Sebutkan 3 cabang kelompok ilmu keperawata dasar ?
5. Pada zaman ini perkembangan sebuah ilmu dapat
diketahui dasar pengalaman, selain itu masih dikenal
dengan adanya kekuatan magis, zaman ini dikenal
dengan?
Pilihan Ganda
NO JAWABAN
1 E
2 B
3 C
4 A
5 E
6 A
7 E
8 D
9 D
10 C

Essay
No Jawaban
1 Unsur-unsur yang membentuk struktur pemikiran manusia

1.Pengamatan
2.Penyelidikan
3.Percaya
4.Keinginan
5.Adanyamaksud
6.Mengatur
7.Menyesuaikan
8.Menikmati
2 Ditanda adanya penemuan-penemuan ilmiah dan telah

disusun beberapa langkah berfikir secara ilmiah.
3 Pada masa itu dilakukannya penerjemahan karya-karya

filosofi sehingga pada zaman ini terdapat penemuan cara
pengamatan astronomi, kedokteran, ilmu kimia, ilmu bumi
dan lain-lain, serta penegasan sistem desimaldan dasar-
dasar aljabar.
4 Ilmu keperawatan dasar :
a. Konsep Dasar keperawatan

b. Keperawatan profesional
c. Komunikasi keperawatan
5 Zaman pra yunani kuno

Lembar Kerja 1
Aktivitas :
a. Mengamati,
b. Mendeskripsikan
Anda diminta untuk mencari dan mengamati berbagai

karakteristik ilmu !
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

Lembar Kerja 2
Aktivitas :
1. Mengobservasi
2. Mengasosiasi
4. Menyimpulkan
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Proses : (Sikap)
1. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
2. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
3. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................




Kegiatan
Belajar 5
Konsep Manusia
Tujuan Pembelajaran
Uraian Materi
Rangkuman
Tugas
Tes Formatif
Kunci Jawaban Tes
Formatif
Lembar Kerja Siswa

Kegiatan
Belajar 5
Konsep Manusia
Setelah mempelajari materi ini diharapkan

siswa mampu:
1. Menjelaskan konsep manusia sebagai
sistem
2. Menjelaskan manusia sebagai sasaran
praktek keperawatan
3. Menjelaskan manusia dalam kebutuhan
dasar

B. Uraian Materi
Pengertian
1. Hakekat Manusia
Manusia adalah mahluk hidup yang sempurna di muka bumi

dan diciptakan oleh Illahi memiliki tubuh (body), jiwa (mind)
dan roh (spirit/soul).
Manusia adalah suatu makhluk yang unik dan tidak ada

duanya, mempunyai aspek fisik, mental dan sosial yang satu
sama lainnya mempengaruhi.
Manusia adalah merupakan makhluk hidup yang lebih

sempurna bila dibandingkan dengan makhluk-makhlik hidup
yang lain.
Dahulu manusia lebih sebagai kesatuan dari badan dan jiwa,

tetapi kini pandangan terhadap manusia lebih luas lagi dan
memandang manusia sebagai makhluk bio-psiko-sosio-
spiritual.
2. Manusia sebagai Suatu Sistem
Manusia sebagai sistem terdiri atas sistem adaptif, personal,

interpersonal, dan sosial.
a. Sistem adaptif
Merupakan proses perubahan individu sebagai respon
terhadap perubahan lingkungan yang dpat mempengaruhi
integritas atau keutuhan.
b. Sistem personal
Manusia memiliki proses persepsi dan tumbuh kembang.
c. Sistem interpersonal
Manusia dapat berinteraksi, berperan dan berkomunikasi
terhadap orang lain.
d. Sistem sosial
Manusia memiliki kekuatan dan wewenang dalam
pengambilan keputusan dilingkungannya baik dalam
keluarga, masyarakat maupun lingkungan pekerjaannya.

Gambar 5. 1 - Manusia Sebagai Sistem
3. Manusia sebagai Makhluk Adaptif

Merupakan proses perubahan individu sebagai respon
terhadap perubahan lingkungan yang dapat mempengaruhi
integritas atau keutuhan.
Manusia sebagai sistem adaptif, disebabkan:

 setiap individu dapat berubah
 setiap individu merespon terhadap perubahan
Manusia sebagai sistem personal, disebabkan:

 setiap manusia memiliki proses persepsi
 setiap manusia bertumbuh kembang
Manusia sistem interpersonal

 setiap manusia berinteraksi dengan yang lain
 setiap manusia memiliki peran dalam masyarakat
 setiap manusia berkomunikasi terhadap orang lain
Adaptasi Proses perubahan yang menyertai individu dalam

berespon terhadap perubahan lingkungan mempengaruhi
integritas atau keutuhan
Lingkungan : seluruh kondisi keadaan sekitar yang

mempengaruhi perkembangan organisme atau kelompok
organisme

4 Tingkatan dan respon fisiologik untuk memudahkan

adaptasi :
 Respon takut { mekanisme bertarung }
 Respon inflamasi
 Respon stress
 Respon sensori
Gambar 5. 2 - Manusia Sebagai Sistem Adaptif
4. Manusia sebagai Makhluk Holistik

Merupakan makhluk yang utuh atau paduan dari unsur
biologis, psikologis, social dan spiritual.
a. Sebagai makhluk biologis.

Manusia tersusun atas organ tubuh yang digunakan untuk
mempertahankan hidupnya mulai dari lahir, tumbuh
kembang, hingga meninggal.
b. Sebagai makhluk psikologis.
Manusia mempunyai struktur kepribadian, tingkah laku
sebagai manifestasi kejiwaan, dan kemampuan berpikir
serta kecerdasan.
c. Sebagai makhluk sosial.
Manusia perlu hidup bersama oranglain, saling
bekerjasama untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan
hidup, mudah dipengaruhi kebudayaan, serta dituntut
untuk bertingkah laku sesuai dengan harapan dan norma
yang ada.

d. Sebagai makhluk spiritual.

Manusia memiliki keyakinan, pandangan hidup dan
dorongan hidup yang sejalan dengan keyakinan yang
dianutnya.
Gambar 5. 3 - Manusia sebagai Mahluk Sosial
5. Manusia sebagai Individu, Keluarga dan Masyarakat

Manusia termasuk kedalam sasaran pelayanan atau asuhan
keperawatan dalam praktek keperawatan yang dilakukan
ditatanan kesehatan.
a. Individu sebagai pasien

Anggota keluarga yang unik sebagai kesatuan utuh dari
aspek biologi, psikologi, sosial dan spiritual. Peran
perawat pada indivisdu sebagai pasein adalah memenuhi
kebutuhan dasarnya karena adanya kelemahan fisik dan
mental, keterbatasan pengetahuan dan kurang
kemamuan menuju kemandirian.
b. Keluarga sebagai pasien
Keluarga merupakan sekelompok individu yang
berhubungan erat secara terus menerus dan terjadi
interaksi satu sama lain, baik perorangan maupun
bersama-sama. Keluarga sebagai suatu kelompok dapat
menimbulkan, mencegah, memperbaiki atau
mengabaikan masalah kesehatan dalamkelompoknya
sendiri. Penyakit pada salah satu anggota keluarga akan
mempengaruhi seluruh keluarga tersebut. Dalam

melakukan perawatan keluarga tetap sebagai pengambil

keputusan, karena perawat dapat menjangkau
masyarakat melalui keluarga.
c. Masyarakat sebagai pasien
Masyarakat dapat mempengaruhi kemampuan individu
dalam pemenuhan kebutuhan hidupnya. Masyarakat
berpengaruh terhadap peningkatan dan pencegahan
terhadap penyakit juga.
Enam faktor pengaruh masayarakat terhadap kesehatan
anggota keluarga :
 Tersedianya fasilitas pelayanan kesehatan
 Fasilitas pendidikan
 Fasilitas sosial
 Fasilitas rekreasi
 Fasilitas transportasi
 Fasilitas komunikasi.
Gambar 5. 4 - Manusia sebagai Pasien
Tugas 1
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda, perbedaan

manusia sebagai mahluk adaptif, mahluk holistik !
2. Berikan contoh manusia sebagai sistem !

6. Kebutuhan dasar manusia menurut Maslow

Manusia mempunyai kebutuhan dasar (kebutuhan pokok)
untuk mempertahankan kelangsungan hidupnya.
Ciri kebutuhan dasar manusia
 setiap manusia pada dasarnya memiliki kebutuhan yang
sama namun kebutuhan tersebut dirubah sesuai kultur
dan keadaan
 setiap manusia memenuhi kebutuhannya sesuai dengan
prioritas/ yang lebih penting
 setiap orang dapat merasakan adanya kebutuhan dan
meresponnya dengan berbagai cara kegagalan dalam
memenuhi kebutuhan menghasilkan ketidakseimbangan
 kebutuhan dapat membuat seseorang berpikir dan
bergumul memenuhi rangsangan internal dan Eksternal
 kebutuhan saling berkaitan dengan beberapa kebutuhan
yang tidak terpenuhi akan mempengaruhi kebutuhan
lainnya.
Faktor Yang Mempengaruhi Kebutuhan Dasar Manusia
Kebutuhan dasar manusia dipengaruhi oleh:

a. Penyakit.
Penyakit menyebabkan perubahan dalam memenuhi
kebutuhan, baik secara fisiologis maupun psikologis,
karena fungsi organ tertentu memerlukan kebutuhan yang
lebih besar dari biasanya.
b. Hubungan keluarga.
Hubungan yang baik antara anggota keluarga dapat
meningkatkan pemenuhan kebutuhan dasar karena saling
percaya, dan kebahagiaan.
c. Konsep diri yang positif memberikan makna dan keutuhan
(wholeness) bagi seseorang. Orang yang optimis mudah
berubah, mudah mengenali kebutuhan dan
mengembangkan cara hidup yang sehat, sehingga
kebutuhan dasarnya terpenuhi dengan mudah
d. Tahap Perkembangan.
Setiap tahap perkembangan memiliki kebutuhan dasar
yang berbeda-beda karena setiap organ tubuh mengalami
kematangan yang berbeda.
Hirarki kebutuhan dasar manusia menurut Maslow adalah

sebuah teori yg dapat digunakan perawat untuk
memahami hubungan antara kebutuhan dasar manusi

pada saat memberikan perawatan. Menurut teori ini

beberapa kebutuhan manusia tertentu lebih dasar dari
pada kebutuhan lainnya, oleh karena itu beberapa
kebutuhan harus dipenuhi sebelum kebutuhan lainnya.
Abraham Maslow
Teori hierarki kebutuhan dasar manusia yang
dikemukakan Abraham Maslow (dalam Potter dan Perry,
1997) dapat dikembangkan untuk menjelaskan kebutuhan
dasar manusia.
Aktualisasi
Diri
Harga
Diri
Cinta dan Rasa

Memiliki
Keselamatan dan Keamanan
Kebutuhan fisiologi
Gambar 5. 5 - Hirarki Maslow
a. Kebutuhan fisiologis
Kebutuhan fisiologi merupakan prioritas tertinggi dalam
hirarki Maslow. Seseorang individu yang memiliki
beberapa kebuhan yg tidak terpenuhi secara umum lebih
dulu mencari pemenuhan kebutuhan fisiologis( Maslow
1970 ).

Misalnya: seseorang yg kekurangan makan, keselamatan,

cinta biasanya mencari makanan sebelum mencari cinta.
Manusia memiliki 8 macam kebutuhan :
 Oksigen( O2 )
 Cairan
 Nutrisi
 Temperatur
 Eliminasi
 Tempat tinggal
 Istirahat
 Seks
1) Oksigen
 Oksigen merupakan kebutuhan fisiologis yg paling
penting , tubuh bergantung pada O2 dari waktu ke
waktu ntuk bertahan hidup. Beberapa jaringan
seperti otot skelet dapat beberapa saat tanpa O2
melalui metabolisme anaerob.
 Metabolisme anaerob sebuah proses dimana
jaringan ini menyediakan energinya sendiri tanpa
adanya O2.
 O2 harus secara adekuaat diterima dari
lingkungan kedalam paru2, pembuluh darah dan
jaringan.
 Pada beberapa kondisi tertentu dalam
kehidupannya klien beresiko tdk dapat memenuhi
kebutuhan O2, mungkin akut atau kronik.
 Tindakan keperawatan untuk memenuhi kebuthan
O2 mempunyai rentang dari kondisi darurat
dengan resusitasi jantung-paru sampai pada
tindakan pendukung seperti pemberian O2 pada
klien.
2) Cairan
 Tubuh manusia membutuhkan keseimbangan
antara pemasukan dan pengeluran cairan.
 Cairan dimasukan melalui mulut atau secara
parenteral dan cairan dapat keluar daritubuh dapat
melalui: saluran pencernaan , paru2, kulit dan
ginjal.
 Klien dari berbagai umur dapat mengalami kondisi
tidak terpenuhinya kebutuhan cairan, tetapi yg
palng beresiko adalah usia paling muda dan tua.
Penyakit parah, trauma ,atau klien yg cacat juga

lebih cenderung untuk mengalami kondidsi tidak

terpenuhinya kebutuhan cairan.
 Dehidrasi dan edema mengindikasikan tidak
terpenuhinya kebutuhab cairan.
 Dehidrasi dapat disebabkan oleh demam
berkepanjangan, muntah, diare, trauma atau
beberapa kondisi yg dapat menyebabkan
kehilangan cairan dg cepat.
 Edema juga diikuti oleh gangguan elektrolit dan
dapat muncul pada gangguan nutrisi,
kardiovaskuler,ginjal, kanker, traumatik atau
gangguan yg lain yg menyebabkan terakumulasi
caran yg cepat.
3) Nutrisi
 Tubuh manusia memiliki kebutuhan essensial
terhadap nutrisis, walaupun tubuh dapat bertahan
tanpa makanan lebih lama daripada tanpa cairan.
Seperti kebutuhan fisiologis lainnya, kebutuhan
nutrisi mungkin tidak terpenuhi pada manusia
dengan berbagai usia.
 Proses metabolik tubuh mengontrol pencernaan,
menyimpan zat makanan, dan mengeluarkan
produk sampah. Mencerna dan menyimpan zat
makanan adalah hal yang penting dalam
memenuhi kebutuhan nutrisi tubuh.
 Kadang-kadang perawat membantu dalam
memenuhi kebutuhan nutrii melalui pengajaran.
Misalnya, seorang deewasa dengan gangguan
nutrisi: lebih dari kebutuhan tubuh dan didiagnosis
diabetes melitus tergantung insulin (IDDM) perlu
diajarkan untuk menyeimbangkan kebutuhan
nutrisi, pemasukan insulin, dan kebiasaan
berolahraga.
 Untuk membantu klien dalam memenuhi
kebutuhan nutrisi mereka, seorang perawata harus
mengerti proses pencernaan dan proses metabolik
tubuh. Perawatan bisa menggunakan beberapa
nutris tambahan dan teknik untuk memperbaiki
defisit nutrisional. Bab 41 mendiskusikan lebih
detail tindakan keperawatan yang berhubungan
dengan kebutuhan nutrisi pada klien.

4) Temperatur
 Tubuh dapat berfungsi secara normal hanya dalam
rentang temperatur yang sempit, 37 ◦C (98,6◦F) ±
1◦C. Temperatur tubuh di luar rentang ini dapat
menimbulkan kerusakan, efek yang permanen
seperti kerusakan otak, atau kematian.
 Tubuh dapat secara sementara mengatur
temperatur melalui mekanisme tertentu. Misalnya,
seseorang menggigil ketika bergerak dari
lingkungan yang hangat ke lingkungan dengan
suhu 13◦C. Respons adaptif dapat secara
sementara meningkatkan temperatur tubuh.
 Terpajan pada panas yang berkepanjangan
meningkatkan aktivitas metabolik tubuh dan
meningkatkan kebutuhan oksigen jaringan.
Pemajanan pada panas yang lama dan berlebihan
juga mempunyai efek fisiologis khusus. Pemajanan
lokal terhadap panas dapat panas dapat
menimbulkan luka bakar derajat pertama, derajat
kedua, atau luka bakar derajat tiga. Pemajanan
yang berlebihan terhadap matahari dapat
menyebabkan sunstroke, yangditandai dengan
dema tinggi, konvulsi, dan koma. Orang tua yang
tinggal di rumah dengan ventilasi yang buruk tanpa
mesin pendingin (AC) berisiko terkena heatstroke
selama cuaca panas berkepanjangan.
5) Eliminasi
 Eliminasi materi sampah merupakan salah satu
dari proses metabolik tubuh. Produk sampah
dikeluarkan melalui paru-paru, kulit, ginjal dan
pencernaan.
 Paru-paru secara primer mengeluarkan
karbondioksida, sebuah bentuk gas yang dibentuk
selama metabolise pada jaringan. Hampir semua
karbon dioksida dibawa ke paru-paru oleh sistem
vena dan diekskresikan melali pernapasan. Kulit
mengeluarkan air dan natrium, yang paling dikenal
sebagai keringat. Hal ini juga membantu regulasi
temperatur karena evaporasi keringat menurunkan
temperatur tubuh.
 Ginjal merupakan bagian tubuh primer yang utama
untuk mengekskresikan kelebihan cairan tubuh,
elektrolit, ion-ion hidrogen, dan asma. Eliminasi

urine secara normal bergantung pada pemasukan

cairan dan sirkulasi volume darah; jika salah
satunya menurun, pengeluaran urine akan
menurun. Pengeluaran urine juga berubah pada
seseorang dengan penyakit ginjal, yang
mempengaruhi kuantitas urine dan kandungan
produk sampah di dalam urine. Penyakit ginjal
dapat mengancam jiwa.
6) Tempat Tinggal
 Walaupun kebanyakan orang mempunyai
beberapa jenis tempat tinggal, terkadang tempat
tinggal tersebut dibawah standar dan tidak
memberikan perlindungan yang penuh. Bencana
alam seperti banjir, kebakaran, dan badai dapat
menjadikan seluruh masyarakat menjadi tidak
memiliki rumah. Lebaga untuk bencana alam
seperti Palang Merah dan pemberian pelayanan
kesehatan seperti Visiting Nurses Association,
Public Health Nursing Clinics, dan penampungan
untuk yang tidak mempunyai rumah merupakan
sumber dalam membantu klien mendapatkan
tempat tinggal permanen.
 Pada saat pengkajian apakah klien dapat
memenuhi kebutuhan tempat tinggal, perawat
mengidentifikasi faktor risiko penyakit atau
kerusakan. Lingkungan yang kotor bisa menarik
perhatian serangga dan binatang seperti tikus,
yanmg dapat meningkatkan resiko terjadinya
penyakit. Jika sebuah rumah dengan kondisi
penerangan yang buruk atau kacau, akan erjadi
peningkatan resiko terjadi kerusakan yang tidak
sengaja. Selain itu, kondisi yang sangat
berantakan dan kurang bersih merupakan faktor
predisposisi untuk penyakit menular.
7) Istirahat.
 Setiap manusia mempunyai kebutuhan dasar
fisiologis ntuk istirahat teratur. Jumlah kebutuhan
istirahat bervariasi, bergantuing p-ada kualitas
tidur, status kesehatan, pola aktivitas, gaya hidup,
dan uur seseorang.
 Klien sakit kronis membutuhkan istirahat lebih
banyak dibanding orang yang sehat dengan umur
yang sama. Kehamilan, enyusui dan perubahan

status kesehatan seperti pembedahan juga

meningkatkan kebutuhan istirahat. Tekanan fisik
dan emosi bisa juga meningkatkan kebutuhan
istirahat klien. Istirahat dan tidur sering
memberikan perasaan terlepas sementara dari
tekanan. Bagaimana pun, istirahat dapat juga
menjadi metode yang tidak produktif untuk
menyelesaikan tekanan; klien mngkin bergantung
pada tidur sebagai cara untuk melarikan diri dari
tekanan.
 Sering pola istirahat mengalami perubahan karena
penyakit atau rasa nyeri. Perawata menggunakan
metode spesifik untuk meningkatkan rasa nyaman
dan menurunkan rasa nyeri sehingga kebutuhan
istirahat klien dapat diantisipasi dan dipenuhi. Jika
klien tersebut tidak dapat tidur dan istirahat karena
faktor lain, seperti gaya hidup atau tekanan kronis,
peraat memberikan perawtan langsung untuk
memecahkan penyebabnya pada saat membantu
memenuhi kebutuhan ini.
8) Seks
 Seks dianggap oleh maslow (1970) sebagai
kebutuhan dasar fisiologis yang secara umum
mengambil prioritas di atas tingkat kebutuhan yang
lebih tinggi. Kebutuhan seksual dan prilaku
bagaimana untuk memenuhinya dipengaruhi oleh
umur, latar belakang sosial budaya, etika, nilai,
harga diri, dan tingkat kesejahteraan.
 Profesi kesehatan memberikan perhatian yang
tinggi pada seksualitas manusia. Seksualitas
melibatkan lebih daripada seksualitas manusia.
Seksualitas melibatkan lebih daripada seks fisik.
Hal tersebut bisa melibatkan kebuthan emosi,
sosial, dan spiritual. Seksualitas dapat dipengaruhi
oleh penyakit, kondisi kronis, dan hospitalisasi.
 Klien yang mengalami depresi, berkabung, atau
perubahan gaya hidup berisiko tidak dapat
memenuhi kebutuhan seksualnya. Pada beberapa
klien pemenuhan kebutuhan seksual hanya
terganggu sementara. Sedangkan untuk klien lain,
khususnya klien depresi berat, kebutuhan seksual
tidak terpenuhi dalam waktu lebih lama dan bisa
diatasi hanya dengan konseling.

b. Kebutuhan Keselamatan Dan Rasa Aman

Prioritas berikutnya setelah kebutuhan fisiologis klien
adalah keselamatan dan keamanan fisik serta psikologis.
1) Keselamatan fisik:
 Mempertahankan keselamatan fisik melibatkan
keadaan mengurangi atau mengeluarkan ancaman
pada tubuh atau kehidupan. Ancaman tersebut
mungkin penyakit, kecelakaan, bahaya, atau
pemajanan pada lingkungan. Pada saat sakit
seorang klien mungkin rentan terhadap komplikasi
seperti infeksi.
 Memenuhi kebutuhan keselamatan fisik kadang-
kadang mengambil prioritas lebih dahulu diatas
pemenuhan kebutuhan fisiologis misalnya :
seorang perawat mukngkin perlu melindungi klien
disorientasi dari kemungkinan jatuh dari tempat
tidur sebelum memberikan perawatan untuk
memenuhi kebutuhan nutrisi.
 Kebutuhan keselamatan fisik: bayi masuk ke dunia
secara penuh bergantung pada orang lain. Pada
saat bayi bertumbuh dan benrkembang
kemandirian yang lebih besar secara bertahap di
capai.
2) Keselamatan psikologis
 Untuk selamat dan aman secara psikologis
seorang manusia harus memahami apa yang
diharapkan dari orang lain termasuk anggota
keluarga dan profesional para pemberi perawatan
kesehatan.
 Seseorang juga harus mengetahui apa yang
diharapkan dari prosedur, pengalaman yang baru
dan hal-hal yang dijumpai dalam lingkungan.
 Setiap orang merasakan beberapa ancaman
keselamatan psikologis pada pengalaman yang
baru dan yang tidak dikenal misalnya pelajar yang
baru memasuki perguruan tinggi mungkin merasa
tidak aman, seseorang mulai pekerjaan yang baru
mungkin merasa terancam oleh teknologi yang
dipergunakan.
 Dalam beberapa kasus secara umum tidak secara
langsung menyatakan bahwa kesehatan psikologis
mereka terancam, teteapi dari pembicaraan

mereka bisa secara tidak langsung

memperlihatklan perasaan mereka.
 Orang dewasa yang sehat secara umum mampu
memenuhi kebutuhan keselamatan fisik dan
psikologis tanpa bantuan dari profesional pemberi
perawatan kesehatan.
 Orang sakit atau cacat lebih rentan untuk terancam
kesejahteraan fisik dan emosionalnya sehingga
interfensi yang dilakukan perawat adalah untuk
membantu melindungi mereka dari bahaya.
c. Kebutuhan Cinta Dan Rasa Memiliki
1) Kebutuhan selanjutnya setelah kebutuhan

keselamatan dan keamanan adalah kebutuhan
terhadap cinta dan rasa memiliki.
2) Manusia secara umum membutuhkan perasaan
bahwa mereka dicintai oleh keluarga, merasa diterima
oleh teman sebaya dan oleh masyarakat.
3) Kebutuhan ini secara umum meningkat setelah
kebutuhan fisiologis dan keselamatan terpenuhi
karena hanya pada saat individu merasa selamat dan
aman, mereka mempunyai waktu dan energi untuk
mencari cinta dan rasa memiliki dan membagi cinta
tersebut dengan orang lain. Bahkan seseorang yang
mampu memenuhi rasa cinta dan rasa memiliki,
sering tidak mampu memenuhi kebutuhan tersebut
saat terjadi sakit atau terluka.
d. Kebutuhan Penghargaan Dan Harga Diri

1) Manusia memerlukan perasaan stabil terhadap harga
diri, maupun perasaan bahwa mereka dihargai oleh
orang lain.
2) Kebutuhan harga diri berhubungan dengan keinginan
terhadap kekuatan, pencapaian, rasa cukup,
kompetensi, rasa percaya diri dan kemerdekaan.
3) Manusia juga membutuhkan penghargaan atau
apresiasi dari orang lain pada saat dua kebutuhan ini
terpenuhi, seseorang merasa percaya diri dan
berguna.

4) Jika kebutuhan harga diri dan penghargaan dari orang

lain tidak terpenuhi orang tersebut mungkin merasa
tidak berdaya dan merasa rendah diri.
5) Jika konsep diri klien mengalami perubahan karena
penyakit atau cidera, pemberian perawatan melibatkan
peningkatan konsep diri dan gambaran diri.
6) Jika tingkat harga diri klien sangat rendah berarti
mereka gagal untuk merawat diri sendiri, perawat
harus membantu memenuhi kebutuhan lain seperti
memenuhi kebutuhan nutrisi dan keselamatan
sementara juga mengambil langkah-langkah untuk
meningkatkan harga diri klien.
e. Kebutuhan Aktualisasi Diri

1) Aktualisasi diri merupakan tingkat kebutuhan yang
paling tinggi dalam hirarki kebutuhan manusia menurut
maslow.
2) Menurut teori pada saat manusia sudah memenuhi
seluruh kebutuhan dikatakan mereka sudah mencapai
potensi yang paling maksimal.
3) Manusia yang teraktualisasi dirinya memiliki
kepribadian yang multidimensi yang matang, mampu
untuk mengasumsi dan menyelesaikan tugas yang
banyak, dan mereka mencapai pemenuhan kepuasan
dari pekerjaan yang dikerjakan dengan baik, mereka
tidak bergantung secara penuh pada opini orang lain
mengenai penampilan, kalitas kerja, atau metode
penyelesaian masalah walaupun mereka mungkin
mengalami kegagalan dan keraguan, tetapi dapat
mengahadapinya secara realistis.
4) Aktualisasi mungkin terjadi pada saat ada
keseimbangan antara kebutuhan klien, tekanan, dan
kemampuan untuk beradaptasi terhadap perubahan
tubuh dan lingkungan.
5) Ketika dalam keadaan sehat individu yang
teraktualisasi dirinya biasanya mempunyai kebutuhan
kuat terhadap privasi. Suatu penyakit khusunya
lingkungan rumah skit ungkin sangat menurunkan
privasinya. Perawat dapat membantu memenuhi
kebutuhan ini dengan merencanakan perawatan
sehingga privasinya tidak terganggu.

Kesimpulan :
Tidak semua manusia terpenuhi kebutuhan aktualisasi diri

secara utuh. Maslow tidak percaya bahwa inteligensia akan
memenuhi kebutuhan aktualisasi diri. Maslow mempelajari
bahwa aktualisasi diri dihasilkan karena kematangan.
Seseorang terpenuhi aktualisasi diri akan Mungkin tidak selalu
berbahagia. Sukses dan menyesuaikan diri dengan baik.
Pernah merasa ragu-ragu. Merasakan kegagalan dan takut.
Mempunyai kemampuan berjanji secara positif mengenai
ketakutan, kegagalan, kelemahan.
Karakteristik kebutuhan dasar :
1. Semua manusia mempunyai kebutuhan dasar yang sama

Kebutuhan perseorang akan dimodifikasi sesuai kultur.
Persepsi terhadap kebutuhan bervariasi tergantung
kemampuan belajar dan stndard kebudayaan.
2. Manusia memenuhi kebutuhan dasar mereka tergantung
kepada prioritasnya.
3. Kebutuhan dasar secara umum harus dipenuhi, beberapa
kebutuhan dapat ditunda.
4. Kelemahan dalam mendapatkan kebutuhan satu atau
lebih dapat menimbulkan homeostasis imbalance, tidak
dapat terpenuhi sakit.
5. Kebutuhan dapat ditimbulkan oleh berbagai rangsangan
eksternal / internal
6. Seseorang yang merasakan kebutuhannya dapat
menanggapi berbagai cara untuk mendapatkannya.
Memilik respon, sebagian besar tergantung kepada
pengalaman belajar, nilai, budaya.
7. Kebutuhan-kebutuhan saling berinteraksi, beberapa
kebutuhan tidak terpenuhi akan mempengaruhi
kebutuhan lain.

C. Rangkuman
Hakekat Manusia
Manusia adalah suatu makhluk yang unik dan tidak ada duanya,
mempunyai aspek fisik, mental dan sosial yang satu sama
lainnya mempengaruhi.
Manusia adalah merupakan makhluk hidup yang lebih sempurna
bila dibandingkan dengan makhluk-makhlik hidup yang lain.
Manusia sebagai suatu sistem

Manusia sebagai sistem terdiri atas sistem adaptif, personal,
interpersonal, dan sosial.
Manusia sebagai makhluk adaptif

Merupakan proses perubahan individu sebagai respon terhadap
perubahan lingkungan yang dapat mempengaruhi integritas atau
keutuhan.
Manusia sebagai makhluk holistik

Merupakan makhluk yang utuh atau paduan dari unsur biologis,
psikologis, social dan spiritual.
Manusia sebagai individu, keluarga dan Masyarakat

Manusia termasuk kedalam sasaran pelayanan atau asuhan
keperawatan dalam praktek keperawatan yang dilakukan
ditatanan kesehatan.
Kebutuhan dasar manusia menurut Maslow

Manusia mempunyai kebutuhan dasar (kebutuhan pokok) untuk
mempertahankan kelangsungan hidupnya.
Kebutuhan fisiologis
Kebutuhan fisiologi merupakan prioritas tertinggi dalam hirarki
Maslow. Seseorang individu yang memiliki beberapa kebuhan
yg tidak terpenuhi secara umum lebih dulu mencari pemenuhan
kebutuhan fisiologis( Maslow 1970 ). Misalnya: seseorang yg
kekurangan makan ,keselamatan , cinta biasanya mencari
makanan sebelum mencari cinta.
Manusia memiliki 8 macam kebutuhan :
1. Oksigen( O2 )
2. Cairan
3. Nutrisi
4. Temperatur
5. Eliminasi

6. Tempat tinggal
7. Istirahat
8. Seks
Kebutuhan Keselamatan Dan Rasa Aman

Prioritas berikutnya setelah kebutuhan fisiologis klien adalah
keselamatan dan keamanan fisik serta psikologis.
Kebutuhan Cinta Dan Rasa Memiliki

Manusia secara umum membutuhkan perasaan bahwa mereka
dicintai oleh keluarga, merasa diterima oleh teman sebaya dan
oleh masyarakat.
Kebutuhan Penghargaan Dan Harga Diri

Manusia memerlukan perasaan stabil terhadap harga diri,
maupun perasaan bahwa mereka dihargai oleh orang lain.
Kebutuhan harga diri berhubungan dengan keinginan terhadap
kekuatan, pencapaian, rasa cukup, kompetensi, rasa percaya
diri dan kemerdekaan.
Kebutuhan Aktualisasi Diri

Aktualisasi diri merupakan tingkat kebutuhan yang paling tinggi
dalam hirarki kebutuhan manusia menurut maslow. Aktualisasi
mungkin terjadi pada saat ada keseimbangan antara kebutuhan
klien, tekanan, dan kemampuan untuk beradaptasi terhadap
perubahan tubuh dan lingkungan.
D. Tugas
Tugas 2
Kebutuhan dasar menurut Abraham Maslow

1. Jelaskan poin penting dari Kebutuhan Maslow !
2. Lima komponen kebutuhan menurut Abraham Maslow -
Berikan contoh masing-masing kebutuhan tersebut !

E. Tes Formatif

anda sudah menguasai teori tentang konsep manusia dalam
benar.
Setelah Anda menceritakan tentang konsep manusia, sekarang

mulailah mencocokan dengan pokok-pokok kunci jawaban
berikut ini, sehingga Anda dapat melihat sampai sejauh mana
tingkat pemahaman terhadap materi dalam sub unit ini.

Pilihan Ganda
1. Manusia sebagai sistem terdiri atas ...

a. Sistem Adaptif
b. Manusia sebagai mahluk Biologis
c. Manusia sebagai individu
d. Manusia sebagai mahluk psikologis
e. Manusia sebagai keluarga
2. Manusia tersusun atas organ tubuh yang digunakan untuk

mempertahankan hidupnya mulai dari lahir, tumbuh
kembang hingga meninggal, disebut sebagai makhluk...
a. Sosial
b. Psikologis
c. Spiritual
d. Biologis
e. Budaya
3. Manusia perlu hidup bersama orang lain, selain

bekerjasama untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan
hidup, masih dipengaruhi kebudayaan, dituntut untuk
bertingkah laku sesuai dengan harapan dan norma, hakekat
manusia sebagai makhluk....
a. Psiche
b. Biologis

c. Spiritual
d. Sosial
e. Budaya
4. Kebutuhan dasar manusia menurut hirarki Maslow adalah:

a. Kebutuhan fisiologis, keselamatan dan keamanan,harga
diri, cinta dan memiliki
b. Keselamatan dan keamanan, harga diri, kebutuhan
fisiologis, cinta dan memiliki, aktualisasi diri
c. Kebutuhan fisiologis, keselamatan dan keamanan, cinta
dan memiliki, harga diri, aktualisasi diri
d. Cinta dan memiliki, keselamatan dan keamanan,
kebutuhan fisiologis, harga diri dan aktualisasi diri.
e. Kebutuhan harga diri, cinta dan memiliki, kebutuhan
fisiologis, keselamatan dan keamanan dan aktualisasi
diri.
5. Kebutuhan fisiologis dasar menurut Hirarki maslow adalah

kebutuhan:
a. Cairan dan elektrolit, nutrisi, O2, temperatur,eliminasi,
tempat tinggal, istirahat dan seks.
b. O2, cairan dan elektrolit, nutrisi, temperatur, eliminasi,
tempat tinggal, istirahat dan seks.
c. Nutrisi, temperatur, eliminasi, O2, cairan dan elektrolit,
istirahat, tempat tinggal, dan seks.
d. O2, tempat tinggal, istirahat, seks, cairan dan elektrolit,
nutrisi, temperatur dan eliminasi
e. Temperatur, istirahat, seks, O2, cairan dan elektrolit,
tempat tinggal,nutrisi.
6. Merupakan makhluk yang utuh atau paduan dari unsur

biologis, psikologis, sosial dan spiritual, memandang
manusia sebagai…
a. Mahluk holistik
b. Sistem
c. Individu, keluarga dan masyarakat
d. Adaptif
e. Maladaptif
7. Kebutuhan keselamatan dan kemanan terdiri dari ...

a. Mempertahankan keadaan mengurangi atau
mengeluarkan ancaman pada tubuh atau kehidupan

b. Membutuhkan perasaan bahwa mereka dicintai oleh

keluarga, merasa diterima oleh teman sebaya dan oleh
masyarakat.
c. Kebutuhan keinginan terhadap kekuatan, pencapaian,
rasa cukup, kompetensi, rasa percaya diri dan
kemerdekaan.
d. Memenuhi seluruh kebutuhan dikatakan mereka sudah
mencapai potensi yang paling maksimal.
e. Memenuhi kebutuhan tempat tinggal, perawat
mengidentifikasi faktor risiko penyakit atau kerusakan
8. Kebutuhan cinta dan mencintai terdiri dari ...

a. Memenuhi kebutuhan tempat tinggal, perawat
mengidentifikasi faktor risiko penyakit atau kerusakan
b. Mempertahankan keadaan mengurangi atau
mengeluarkan ancaman pada tubuh atau kehidupan
c. Membutuhkan perasaan bahwa mereka dicintai oleh
keluarga, merasa diterima oleh teman sebaya dan oleh
masyarakat.
d. Kebutuhan keinginan terhadap kekuatan, pencapaian,
rasa cukup, kompetensi, rasa percaya diri dan
kemerdekaan.
e. Memenuhi seluruh kebutuhan dikatakan mereka sudah
mencapai potensi yang paling maksimal.
9. Kasus :
Seorang perempuan, usia 17 tahun mengatakan sedih
karena harus dirawat di Rumah sakit, merasa asing dengan
keadaan ruang perawatan, klien mengatakan ingin cepat
pulang.
Berdasarkan kasus diatas, identifikasi kebutuhan Maslow

yang menjadi masalah pada klien...
a. Fisiologis dan Biologis
b. Harga diri
c. Rasa aman dan nyaman
d. Aktualisasi diri
e. Cinta dan mencintai
10. Kasus :
Seorang laki-laki, 34 tahun datang ke Puskesmas mengeluh
sudah 3 hari diare, badannya terasa lemas dan bibir kering.
Berdasarkan kasus diatas, identifikasi kebutuhan maslow

yang menjadi masalah pada klien ...

a. Harga diri
b. Fisiologis dan Biologis
c. Aktualisasi diri
d. Cinta dan mencintai
e. Rasa aman dan nyaman
11. Kebutuhan keselamatan psikologis adlah dibawah ini ...

a. Keadaan mengurangi atau mengeluarkan ancaman
pada tubuh atau kehidupan. Ancaman tersebut mungkin
penyakit, kecelakaan, bahaya, atau pemajanan pada
lingkungan. Pada saat sakit seorang klien mungkin
rentan terhadap komplikasi seperti infeksi.
b. Prioritas lebih dahulu diatas pemenuhan kebutuhan
fisiologis misalnya : seorang perawat mukngkin perlu
melindungi klien disorientasi dari kemungkinan jatuh dari
tempat tidur sebelum memberikan perawatan untuk
memenuhi kebutuhan nutrisi.
c. Kebutuhan keselamatan fisik: bayi masuk ke dunia
secara penuh bergantung pada orang lain. Memahami
apa yang diharapkan dari orang lain termasuk anggota
keluarga dan profesional para pemberi perawatan
kesehatan.
d. Pada saat bayi bertumbuh dan benar kembang
kemandirian yang lebih besar secara bertahap di capai.
12. Pada saat pengkajian ditemukan klien mengeluh ingin

buang air kecil, berdasarkan kebutuhan maslow maka
termasuk kebutuhan biologis/fisiologis …
a. Eliminasi : bak
b. Eliminasi : Bab
c. Oksigen
d. Nutrisi
e. Cairan
13. Kebutuhan akan gizi untukmembantu proses penyembuhan,

termasuk keburuhan maslow …
a. Cairan
b. Seks
c. Nutrisi
d. Oksigen
e. Keamanan dan keselamatan

14. Seorang perawat memasang penghalang tempat tidur klien,

supaya klien tidak jatuh saat titur, tindakan keperawatan
perawat berdasar kebutuhan maslow adalah …
a. Cairan
b. Seks
c. Nutrisi
d. Oksigen
15. Klien mengatakan sesak nafas karena banyaknya lendir

pada saluran pernafasan, berdasarkan kebutuhan maslow
klien mengalami masalah …
a. Cairan
b. Seks
c. Nutrisi
d. Oksigen
Essay
1. Sebutkan 5 hirarki kebutuhan Maslow ?

2. Berikan contoh kebutuhan Fisiologis dan biologis
berdasarkan kebutuhan maslow ?
3. Jelaskan manusia sebagai mahluk holistik ?
4. Sebutkan 2 contoh kebutuhan rasa aman ?
5. Sebutkan 2 contoh kebutuhan rasa nyaman ?
Pilihan Ganda
NO JAWABAN
1 A
2 D
3 E
4 E
5 B

6 A
7 A
8 C
9 C
10 B
11 D
12 A
13 C
14 E
15 D
Essay
No Jawaban
1 Hirarki Kebutuhan Maslow :
1. Fisiologis/biologis
2. Rasa aman dan nyaman
3. Cinta dan mencintai
4. Harga diri
5. Aktualisasi diri
2 Kebutuhan Fisiologis/Biologis :
a. Oksigen( O2 )
b. Cairan
c. Nutrisi
d. Temperatur
e. Eliminasi
f. Tempat tinggal
g. Istirahat
h. Seks
3 Merupakan makhluk yang utuh atau paduan dari unsur biologis,
psikologis, sosial dan spiritual.
4 Contoh kebutuhan rasa aman :
a. Mencegah pasien jatuh
b. Membantu klien bangun dari tempat tidur
5 Contoh kebutuhan rasa nyaman :

a. Memandikan pasien
b. Memberi selimut jika klien kedinginan

Lembar Kerja 1
Aktivitas :
a. Mengamati,
b. Mendeskripsikan
Anda diminta untuk mencari dan mengamati seorang pasien,

lakukan pengumpulan data tentang kebutuhan dasar manusia
yang diperlukan pasien tersebut erdasarkan teori keutuhan dasar
menurut Abraham Maslow !
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................

Lembar Kerja 2
Aktivitas :
1. Mengobservasi
2. Mengasosiasi
4. Menyimpulkan
Tn. A, usia 17 tahun, pasien baru di ruang Mawar Rs. X, dengan

keluhan demam sudah 3 hari, kepala pusing, lemas, mual,
muntah, dan lidah terasa pahit. Berdasarkan pengkajian fisik
pemeriksaan laboratorium didapatkan data sebagai berikut :
Keadaan umum sakit sedang, TD : 110/70 mmHg, Nadi 78
x/mnt, Suhu 39 C, Pernafasan 24 x/mnt, Leukosit menurun,
tromosit menurun, Hasil pasien menderita gejala demam
berdarah.
Berdasarkan kasus diatas maka tentukan kebutuhan dasar

menurut A. Maslow yang diutuhkan pasien tersebut !
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Proses : (Sikap)
1. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
2. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
3. ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................




p e n u t u p
Bab 3
Penutup

B
uku Ajar Konsep dasar keperawatan ini terdiri dari dua jilid,
dirancang untuk pembelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan
kelas X, 2 jam per minggu, selama dua semester, yaitu:
 Jilid I berisi materi: Mengenal Sejarah Keperawatan, Falsafah dan

Paradigma Keperawatan, Peran, fungsi dan Tugas Keperawatan,
Pengembangan Ilmu Keperawatan dan Konsep Manusia.
Sebagai tenaga kesehatan yang langsung berhubungan dengan klien

maka perawat perlu menguasai konsep dasar keperawatan yang
kompeten. Hal ini dimaksudkan agar perawat dapat menjadi terapeutik
pada saat melakukan interaksi dengan klien.
Untuk menjadi terapeutik perawat perlu melatih diri menjadi proaktif dan
juga mampu menganalisis diri tentang kemampuan atau kompetensi yang
dimilikinya. Dalam melaksanakan kegiatan pelayanan keperawatan
perawat harus memperhatikan manusia sebagai mahluk yang unik,
memandang manusia secara holistic yang meliputi biologis, psikologis,
sosial, spiritual dan budaya, sehingga pelayanan yang diberikan dapat
diterima baik dan menjadi terapi bagi klien atau pasiennya.
Melalui buku konsep dasar keperawatan ini, diharapkan perawat dapat

menggunakan dirinya secara teraputik, melaksanakan kompetensinya
sesuai dengan bidang keilmuan yaitu keperawatan dan memberikan
pelayanan yang berkualitas. Materi buku ini dirancang untuk memenuhi
kebutuhan kurikulum 2013 yang berbasis pendekatan ilmiah/saintifik
dengan penerapan penilaian otentik. Kurikulum 2013 untuk Program Studi
Keahlian: Keperawatan memuat lima kelompok mata pelajaran yang
saling terkait, seperti digambarkan dalam peta pikirian di bawah ini.

Daftar Pustaka
Alfaro Rosalida, (2000), Application of Nursing Pocess, Jakarta :

CV. Sagung Seto
Balzer, Riley, J 2004. Communication in Nursing .Edisi 5 St.

Louis : Mosby
Bart Smet, (1994) Psikologi Kesehatan, Jakarta : PT. Grasindo.
Beebe, SA, 2005. Interpersonal Communication;relating to The

Others. Edisi Boston :Allyn &Bacon
Deswani, 2009. Proses Keperawatan dan berpikir kritis, Salemba

Medika
Gaffar, (1999), Keperawatan profesional, Jakarta : EGC.
Graves, JR, 1989. “The Study of nursing informatics”, Image :

Journal Of nursing Scholarship
Hawari, D, (2001), Manajemen Stres, Cemas & Depresi, Jakarta

: FKUI
Hidayat, A, (2008), Konsep dasar keperawatan, Jakarta :

Salemba Medika
Hidayat, A, (2002), Pengantar pendidikan keperawatan, Jakarta :

CV. Sagung Seto
Husin, M, (1999), Pengembangan Keperawatan Sebagai profesi

diIndonesia, Jakarta : Makalah Seminar CHS
Husin, M, (1992), Profesionalisme Keperawatan, Akper Depkes :

Makalah Seminar
Kozier B, et all. 1997. Professional Nursing Practice, Concepts

and perspectives. Edisi 3. California :Addison-wisley

Kozier, Barbara, dkk. 2010. Fundamental Keperawatan. Jakarta :

EGC.
Nursalam, (2001), Prosed dan Dokumentasi Keperawatan
Konsep
McCabe, C. 2004.Nurse-patien communication: An exploration of

patients Experience
Mundakir.(2006).komunikasi keperawatan.yogyakarta.graha ilmu.
Ismani, M, (2001), Etika Keperawatan, Jakarta : Widya Medika

Potter dan Perry. 1997. Fundamental of Nursing:
concepts,Process and Practice. Toronto: Mosby-Year Book Inc
Potter, Patricia A., dan Anne G. Perry. 2009. Fundamental

Keperawatan. Jakarta : Salemba Medika.
Priharjo, R, (1995), Pengantar Etika Keperawatan, Yogyakarta:

kanisius
Sarwono S.W. 2002. Psikologi Sosial, Individu, dan teori-teori

Psikologi Sosial. Jakarta: Balai Pustaka
Suhaemi, (2004), Etika Keperawatan : Aplikasi Pada Praktik,

Jakarta : EGC
Sumijatun, (2011), Membudayakan Etika dalam Praktik
Keperawatan, Jakarta : Salemba Medika.
Sumijatun. 2009. Manajemen Keperawatan: Konsep dasar dan
Aplikasi
Pengambilan Keputusan Klinis. Jakarta: Trans Info Media

Sunaryo, (2014), Psikologi Untuk Keperawatan, Jakarta: EGC.
Ali, Z, (2002), Dasar-dasar Keperawatan Profesional, Jakarta :
EGC

Glosarium
A
Advocat Pelindung/pembela
Autoplastis Individu yang mengubah diri sesui dengan keadaan
lingkungan bersifat pasif
Animisme meyakini bahwa sakitnya seseorang disebabkan oleh
kekuatan alam (pengaruh kekuatan gaib seperti : batu
besar, gunung tinggi, pohon besar, sungai besar)
Alarm reaction Tahap ini merupakan tahap awal dari proses adaptasi,
dimana individu siap untuk menghadapi stressor yang
akan masuk kedalam tubuh
Alloplastis individu yang mengubah lingkungan sesuai dengan
keinginan diri bersifat aktif
B
Bowel Discomfort Sering mengeluh lambung/perut tidak nyaman
C
Care Giver Pemeri layanan/asuhan
Collapse Pingsan atau kolaps
Comforter Perasaan nyaman
Community Based Merupakan bagian dari lembaga pelayanan kesehatan

Agency yang dilakukan pada klien dan keluarganya
sebagaimana pelaksanaan perawat keluarga seperti
praktek keperawatan keluarga dan lain-lain.
Compensation Menutupi kelemahan dengan menonjolkan
kemampuannya atau kelebihannya.
Misalnya : Saddam yang merasa fisiknya pendek
sebagai sesuatu yang negative untuk menutupinya
dia berusaha dalam hal menonjolkan prestasinya
dalam hal pendidikan.
Communicator Komunikasi
D
Diakones dan suatu kelompok wanita tua dan janda yang
Philantrop membantu pendeta dalam merawat orang sakit serta
kelompok kasih sayang yang anggotanya
menjauhkan diri dari keramaian dunia dan hidupnya
ditujukan pada perawatan orang yang sakit sehingga
akhirnya berkembanglah rumah-rumah perawatan
dan akhirnya mulailah awal perkembangan ilmu
keperawatan.
Dependent
Denial Menolak untuk menerima atau menghadapi
kenyataan yang tidak enak. Misalnya: Seorang gadis
yang telah putus dengan pacarnya menghindarkan
diri dari pembicaraan mengenai pacar, perkawinan
atau kebahagiaan.
Displacement Mengalihkan emosi, arti simbolik, fantasi dari sumber

yang sebenarnya (benda, orang, atau keadaan)
kepada orang lain, benda atau keadaan lain. Misalnya
: Seorang pemuda bertengkar dengan pacarnya dan
sepulangnya ke rumah marah-marah pada adik-
adiknya.
Disability Limitation Pembatasan kecatatan ini dilakukan untuk mencegah
agar pasien atau masyarakat tidak mengalami
dampak kecatatan akibat penyakit yang ditimbulkan.
E
Early Insomnia Terbangun tengah malam dan sukar kembali tidur
Equilibrium Kenseimbang
Ego oriented reaction Reaksi ini dikenal dengan mekanisme pertahanan diri
secara psikologis agar tidak mengganggu psikologis
yang lebih dalam
Early Diagnosis and Tingkat pelayanan kesehatan ini sudah masuk ke
Prompt Treatment dalam tingkat dimulainya atau timbulnya gejala dari
suatu penyakit.
F
Fligt or fligt Dimana terjadi perubahan fisiologis yaitu pengeluaran
hormone oleh hipotalamus yang dapat menyebabkan
kelenjar adrenal mengeluarkan adrenalin yang dapat
meningkatkan denyut jantung dan menyebutkan
pernafasan menjadi cepat dan dangkal, kemudian
hipotalamus juga dapat melepaskan hormone ACTH
(adrenokortikotropik) yang dapat merangsang adrenal
untuk mengeluarkan kortikoid yang akan
mempengaruhi berbagai fungsi tubuh, panila respons
tubuh terhadap stressor mengalami kegagalan, tubuh
akan melakukan countershock untuk mengatasinya.
Facilitate autonomy Menghargai otonomi
G
GAS Bila reaksi lokal tidak dapat diatasi dapat
menyebabkan gangguan secara sistemik tubuh akan
melakukan proses penyesuaian sepertipanas seluruh
tubuh, berkeringat dan lain-lain.
Gastrointestinal Gangguan sistem pencernaan semakin berat
disorder
H
Healt educator Pendidik / penyuluh kesehatan

Humanistic
Homeostasis
Holistic
Health Promotion Tingkat pelayanan kesehatan ini merupakan tingkat
pertama dalam memberikan pelayanan melalui
peningkatan kesehatan
Hospice Lembaga ini bertujuan memberikan pelayanan
kesehatan yang difokuskan pada klien yang sakit
terminal agar lebih tenang dan dapat melewati masa-
masa terminalnya dengan tenang
I
Independent
Insomnia Gangguan pola tidur, misalnya sukar untuk mulai
masuk tidur
Input Merupakan subsistem yang akan memberikan segala
masukan untuk berfungsinya sebuah sistem, seperti
sistem pelayanan kesehatan, maka masukan dapat
berupa potensi masyarakat, tenaga kesehatan,
sarana kesehatan dan lain-lain.
L
LAS Apabila kejadiannya atau proses adaptasi bersifat
local, seperti ketika daerah tubuh atau kulit terkena
infeksi, mka akan terjadi daerah sekitar kulit tersebut
kemerahan, bengkak, nyeri, panas dan lain-lain yang
sifatnya lokal pada daerah sekitar yang terkena.
Late insomnia Tidak dapat kembali tidur
K
Konsorsium
M
Middle insomnia Bangun terlalu pagi atau dini hari dan Persiapan yang
harus dilakukan sebelum pelayanan di restoran atau
Mother instinct naluri keibuan
O
Over acting Semangat bekerja besar, berlebihan
Output Hasil yang diperoleh dari sebuah proses, dalam
sistem pelayanan kesehatan hasilnya dapat berupa
pelayanan kesehatan yang berkualitas, efektif dan
efisien serta dapat dijangkau oleh seluruh lapisan
masyarakat sehingga pasien sembuh dan sehat
optimal.
P
physical dan Kelelahan fisik dan mental yang semakin mendalam
psychological
exhaustion
Panic attack Tahapan ini merupakan tahapan klimaks, seseorang

mengalami serangan panik
Proyeksi Hal ini berlawanan dengan introjeksi, dimana
menyalahkan orang lain atas kelalaian dan
kesalahan-kesalahan atau kekurangan diri sendiri.
Contoh : Seorang wanita muda yang menyangkal
bahwa ia mempunyai perasaan seksual terhadap
rekan sekerjanya, berbalik menuduh bahwa
temannya tersebut mencoba merayunya.
Protector Pelindung
Primary health care Pelayanan kesehatan tingkat pertama
Q
quality assurance Semua jenis pekerjaan (tahapan kerja) harus
terencana dan sistematik yang diimplementasikan dan
didemonstrasikan guna memberikan kepercayaan
yang cukup bahwa produk yang dihasilkan akan
memenuhi persyaratan kualitas tertentu
queen bed Tempat tidur kira-kira 60 inci sampai 80 inci
R
Rasionalisasi Memberi keterangan bahwa sikap/tingkah lakunya
menurut alasan yang seolah-olah rasional, sehingga
tidak menjatuhkan harga dirinya. Misalnya :
Muhammad yang menyalahkan cara mengajar
dosennya ketika ditanyakan oleh orang tuanya
mengapa nilai semesternya buruk
Represi Penyingkiran unsur psikik (suatu efek, pemikiran,
motif, konflik) sehingga menjadi tidak sadar
dilupakan/tidak dapat diingat lagi. Represi membantu
individu mengontrol impuls-impuls berbahaya.Contoh
:Suatu pengalaman traumatis menjadi terlupakan
Rehabilitation Tingkat pelayanan ini dilaksanakan setelah pasien

didiagnosis sembuh.
S
Stage of exhaustion Tahap ini ditandai dengan adanya kelelahan, apabila
selama proses adaptasi tidak mampu mengatasi
stressor yang ada, maka dapat menyebar ke seluruh
tubuh.
Specific protection Perlindungan khusus ini di lakukan dalam melindungi
masyarakat dari bahaya yang akan menyebabkan
penurunan status kesehatan, atau bentuk
perlindungan terhadap penyakit-penyakit tertentu,
ancaman kesehatan
Secondary health Pelayanan kesehatan tingkat kedua
care

T
Tie facuialis Wajah tegang, serius, tidak santai, sulit senyum, dan
kedutan pada kulit wajah
Task orieted reaction Reaksi ini merupakan koping yang digunakan dalam
mengatasi masalah dengan berorientasi pada proses
penyelesaian masalah, meliputi afektif (perasaan),
kognitif (pengetahuan, dan psikomotor (keterampilan).
Tertiary health Pelayanan kesehatan tingkat tiga
services
Task Oriented Suatu cara penyesuaian yang berorientasi pada tugas
U
Urtikaria Kulit dingin atau panas, banyak berkeringat, kulit
kering dan timbul eksim dan biduran

Lampiran
Lampiran 1
Sistem Penilaian
Dalam strategi pembelajaran discovery learning, penilaian dapat
dilakukan dengan menggunakan tes maupun non tes. Sedangkan
penilaian yang digunakan dapat berupa penilaian kognitif, proses,
sikap, atau penilaian hasil kerja peserta didik. Jika bentuk
penilainnya berupa penilaian kognitif, maka dalam strategi
pembelajaran discovery learning dapat menggunakan tes tertulis.
1. Sistem Paket
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada
satuan pendidikan yang menggunakan Sistem Paket yaitu 0%-60%
untuk SMA/MA/SMK/MAK dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut
mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi.
2. Sistem Kredit
Beban belajar tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan
mandiri pada satuan pendidikan yang menggunakan Sistem
Kredit Semester (SKS) mengikuti aturan sebagai berikut:
 Satu sks pada SMA/MA/SMK/MAK terdiri atas: 45 menit
tatap muka dan 25 menit penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri.
3. Beban Belajar Kegiatan Praktik Kerja SMK

Beban belajar kegiatan praktik kerja di SMK diatur: (i) 2 (dua)
jam praktik di sekolah setara dengan 1 (satu) jam tatap muka,
dan (ii) 4 (empat) jam praktik di dunia usaha dan industri setara
dengan 2 (dua) jam tatap muka.
4. Beban Belajar Tambahan

Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu
sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik. Konsekuensi
penambahan beban belajar pada satuan pendidikan menjadi
tanggung jawab satuan pendidikan yang bersangkutan.

LK-1 Rubrik Presentasi Proyek
Rubrik Presentasi /Presentation Rubric

(Untuk K-2)
Mempersiapkan Presentasi diawal, di tengah dan di

akhir.
1. Masih belajar 2.Kadang-kadang 3. Hampir selalu
Saya Menggunakan Foto, Gambar dan ilustrasi.

1. Masih belajar 2. Kadang kadang 3. Hampir selalu
Saya memperhatikan peserta.

Saya berbicara jelas, Dapat dimengerti dan dipahami

Saya menjawab pertanyaan dari peserta.


LK-2 Rubrik Kerja Kelompok
Rubrik Kerja Kelompok/Teamwork Rubric

(Untuk K-2)
Saya mengerjakan pekerjaan Kelompok tepat Waktu.

1. Masih belajar 2.Kadang-kadang 3. Hampir selalu
Saya membantu kelompok.

Saya mendengarkan ide/gagasan teman kelompok saya.

Saya berbagi pandangan dengan anggota kelompok saya.

Saya respek dan menghargai anggota kelompok saya.


Konsep Dasar Keperawatan 1 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Konsep Dasar Keperawatan 1 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KONSEP DASAR KEPERAWATAN 1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Hak Cipta © 2013 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kontributor Naskah : Hernida

Cetakan Ke-1, 2013

ii Direktorat Pembinaan SMK (2013)

Pembelajaran kelas X jenjang Pendidikan Menengah Kejuruan yang disajikan

Depok, Desember 2013

Direktorat Pembinaan SMK (2013) iii

Kegiatan Belajar 1 .........................................................................................12

Kegiatan Belajar 2 .........................................................................................40

iv Direktorat Pembinaan SMK (2013)

G. Lembar Kerja Siswa .............................................................................59

Kegiatan Belajar 3 .........................................................................................62

Kegiatan Belajar 4 .........................................................................................80

Kegiatan Belajar 5 .........................................................................................97

Bab 3............................................................................................................ 126

Daftar Pustaka ............................................................................................ 128

Direktorat Pembinaan SMK (2013) v

Gambar 2. 1 - Skema Komponen Paradigma ........................................................ 44

Gambar 4. 1 - Perkembangan Ilmu Keperawatan Masa Kini ................................ 86

Gambar 5. 1 - Manusia Sebagai Sistem .............................................................. 100

vi Direktorat Pembinaan SMK (2013)

Peta Kedudukan Bahan Ajar

Kelompok B 1. Seni Budaya

Kelompok C1 Dasar Bidang Keahlian 1. Biologi

C2 Dasar Kompetensi Kejuruan Konsep Dasar Keperawatan

Direktorat Pembinaan SMK (2013) vii

C-2 DASAR KOMPETENSI

PETA KOMPETENSI KONSEP DASAR KEPERAWATAN

Konsep Dasar Konsep Dasar

Sejarah Falsafah dan Peran, Fungsi

Pengembangan Konsep Manusia

viii Direktorat Pembinaan SMK (2013)

• Sejarah • Pengertian • Peran perawat

Peran, Fungsi dan Tugan Perawat

Pengembangan Ilmu Konsep Manusia

Direktorat Pembinaan SMK (2013) ix

Direktorat Pembinaan SMK (2013) 1

Keperawatan sebagai profesi merupakan salah satu

Bentuk asuhan keperawatan itu sendiri merupakan proses

Kesempatan berkarier dalam keperawatan tidak mengenal

2 Direktorat Pembinaan SMK (2013)

Sebagai pelajar, penting bagi anda untuk memahami konsep

Dalam rangka mengantisipasi pesatnya pertumbuhan sektor

Direktorat Pembinaan SMK (2013) 3

4 Direktorat Pembinaan SMK (2013)

9. Kerjakan soal-soal latihan dan evaluasi mandiri pada

 Rencanakan waktu belajar anda

Dimana menemukan Sumber dan Informasi ?

Direktorat Pembinaan SMK (2013) 5

Setelah anda menyelesaikan pembelajaran pada buku ini

1. Memahami sejarah Keperawatan

E. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI 1) Menghayati dan mengamalkan 1.1. Menghayati karunia Tuhan Yang

6 Direktorat Pembinaan SMK (2013)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI 3) Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan sejarah

KI 4) Mengolah, menalar, dan 4.1. Menalar Sejarah keperawatan

Direktorat Pembinaan SMK (2013) 7

F. Cek Kemampuan Awal

Untuk mengetahui kemampuan awal yang anda miliki