Format Kertas Cadangan

Tajuk Kajian :
TEKNOLOGI MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH MELALUI
PEMANFAATAN MULTIMEDIA ANIMASI INTERAKTIF

PENGENALAN
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
Pembelajaran merupakan aktifitas yang dilakukan guru dan peserta didik dalam lingkungan
belajar yang membutuhkan komponen-komponen pembelajaran meliputi tujuan
pembelajaran, materi, pendidik atau guru, peserta didik atau siswa, metode, media
pembelajaran, situasi atau lingkungan dan evaluasi. Pembelajaran akan lebih dimengerti dan
dipahami oleh peserta didik atau siswa apabila didukung dengan menggunakan media
pembelajaran. Tercapai tidaknya tujuan yang telah ditetapkan dalam proses pembelajaran
tergantung dari strategi penyampaian dan penggunaan media tersebut. Berkaitan dengan
dibutuhkannya alat bantu atau media pembelajaran dalam usaha menciptakan proses belajar
yang menyenangkan, menarik, interaktif dan efektif serta membantu siswa dalam memahami
materi ajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

1.2 PERNYATAAN MASALAH

Bagaimana merancang media pembelajaran sejarah efektif dan inovatif yang baik dan
mampu dan cepat dipahami?

Bagaimana menyajikan media pembelajaran sejarah yang sesuai dengan kebutuhan siswa
dan perkembangan teknologi?

1.3 TUJUAN/ OBJEKTIF/ PERMASALAHAN KAJIAN

1.4 HIPOTESIS KAJIAN
1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
1.7 DEFINISI OPERASI
Definisi Multimedia Interaktif :
 TINJAUAN LITERATURE
2.1 PENGENALAN/ KONTEKS KAJIAN
2.2 KERANGKA TEORI
2.3 KERANGKA KONSEPTUAL
2.4 KAJIAN LALU
METADOLOGI KAJIAN
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
3.2 PERSAMPELAN
3.3 INSTRUMEN KAJIAN
3.4 KAJIAN RINTIS
3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN
3.6 PERANCANGAN PROSUDER PENGUMPULAN DATA
3.7 PERANCANGAN PROSUDER PENGANALISISAN DATA

RUJUKAN
4.1 Dapatan Kualitatif

4.2 Dapatan Kunatitatif

Format Kertas Cadangan

Tajuk Kajian : Penggunaan Aplikasi Google Earth Dalam Meningkatkan Minat Pelajar Terhadap
Mata Pelajaran Sejarah

PENGENALAN
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
Mata pelajaran Sejarah merupakan salah satu pelajaran teras kepada pelajar-pelajar sekolah
menengah dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) (Kementerian Pelajaran Malaysia
1990). Pelaksanaan KBSM telah mengubah kedudukan mata pelajaran Sejarah di mana mata
pelajaran Sejarah wajib dipelajari oleh semua pelajar sekolah menengah secara berterusan dari
tingkatan satu hingga tingkatan lima. Namun, mata pelajaran Sejarah telah diangkat nilainya apabila
ia telah dijadikan sebagai salah satu mata pelajaran yang wajib lulus dalam Peperiksaan Sijil
Pelajaran Malaysia (SPM) bermula pada tahun 2013. Penekanan terhadap kepentingan mata
pelajaran ini dalam konteks pendidikan negara kita dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
khususnya, merupakan satu usaha positif yang diamalkan dalam mewujudkan semangat cinta akan
negara dan memupuk semangat patriotisme dalam kalangan pelajar. Mata pelajaran Sejarah
merupakan satu pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh semua pelajar di sekolah menengah dan
dirangka selaras dengan hasrat dan Falsafah Pendidikan Negara (Omar, 1992). Subjek Sejarah telah
ditambah baik isi kandungannya dengan memasukkan unsur-unsur Tamadun Dunia. Sejak tahun
1992, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) melihat Sejarah dari sudut budaya Malaysia. Pada
tahun 2002, Sukatan Pelajaran Tingkatan Empat dikaji semula bagi memastikan aspek-aspek semasa
dan relevan dimasukkan. Ia memberi tumpuan kepada reformasi bagi tahun 2002 untuk
menyediakan pelajar bagi menghadapi cabaran masa depan dengan pelbagai perubahan dunia yang
telah berlaku.

1.2 PERNYATAAN MASALAH

Penggunaan kaedah konvensional yang masih diamalkan dalam kalangan guru khususnya di luar
bandar. Walau bagaimanapun, terdapat juga kemudahan yang disediakan oleh pihak sekolah kepada
guru-guru tetapi penggunaannya masih lagi tidak dioptimumkan

Lebih kepada berpusatkan guru dan kurang berorientasikan kepada penemuan inkuiri

Pelajar bosan dan ada kalanya mereka ponteng kelas apabila waktu sejarah

1.3 TUJUAN/ OBJEKTIF/ PERMASALAHAN KAJIAN

1. Mengenal pasti tahap persepsi pelajar terhadap pembelajaran sejarah menggunakan kaedah
tradisional.

2. Mengenal pasti kesan penggunaan aplikasi google earth terhadap minat pelajar dalam mata
pelajaran sejarah.

3. Mengenal pasti kesan penggunaan aplikasi google earth terhadap topik spesifik mata pelajaran
sejarah.
1.4 HIPOTESIS KAJIAN
1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
1.7 DEFINISI OPERASI
TINJAUAN LITERATURE
2.1 PENGENALAN/ KONTEKS KAJIAN
2.2 KERANGKA TEORI
2.3 KERANGKA KONSEPTUAL
2.4 KAJIAN LALU
METADOLOGI KAJIAN
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
Kuasai & pemerhatian

3.2 PERSAMPELAN
Sampel kajian adalah seramai 18 orang pelajar Tingkatan 4 yang terdiri dari 11 orang pelajar lelaki
dan 7 orang pelajar perempuan .

3.3 INSTRUMEN KAJIAN

3.4 KAJIAN RINTIS
3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN
3.6 PERANCANGAN PROSUDER PENGUMPULAN DATA
3.7 PERANCANGAN PROSUDER PENGANALISISAN DATA

RUJUKAN
4.1 Dapatan Kualitatif

4.2 Dapatan Kunatitatif

Format Kertas Cadangan

Tajuk Kajian : Simbol Kebesaran Daulat, Mahkota Dan Keris Dalam Hikayat Hang Tuah

PENGENALAN
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Kajian berkaitan dengan simbol dalam hikayat hang tuah masih belum dibuat oleh mana-mana
sarjana sebelum ini

1.3 TUJUAN/ OBJEKTIF/ PERMASALAHAN KAJIAN

Analisis simbol daulat, mahkota dan keris yang dilihat dapat menjadi ikon, simbol dan indeks bagi
masyarakat melayu tradisional dalam persepsi mereka melihat dan berkhidmat kepada raja yang
menjadi ketua pentadbiran dan ketua agama yang terkandung dalam teks hikayat hang tuah

1.4 HIPOTESIS KAJIAN

1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
1.7 DEFINISI OPERASI
TINJAUAN LITERATURE
2.1 PENGENALAN/ KONTEKS KAJIAN
2.2 KERANGKA TEORI
2.3 KERANGKA KONSEPTUAL
2.4 KAJIAN LALU
METADOLOGI KAJIAN
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
Analisis kandungan yang memberi tumpuan kepada pembacaan dan kajian individual dan
pembacaan teliti.

3.2 PERSAMPELAN
3.3 INSTRUMEN KAJIAN
3.4 KAJIAN RINTIS
3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN
3.6 PERANCANGAN PROSUDER PENGUMPULAN DATA
3.7 PERANCANGAN PROSUDER PENGANALISISAN DATA

RUJUKAN
4.1 Dapatan Kualitatif
4.2 Dapatan Kunatitatif
Format Kertas Cadangan

Tajuk Kajian : Kompetensi Guru Ismp (Sejarah) Universiti Pendidikan Sultan Idris Dalam
Pendekatan Standard Guru Malaysia (Sgm)

PENGENALAN
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Meneliti kompetensi guru ismp (sejarah) lepasan universiti pendidikan sultan idris dalam aspek
penilaian pengetahuan, kemahiran dan aplikasi dalam pendidikan di sekolah

1.3 TUJUAN/ OBJEKTIF/ PERMASALAHAN KAJIAN

Meneliti kompetensi guru ismp (sejarah) lepasan universiti pendidikan sultan idris dalam aspek
penilaian pengetahuan, kemahiran dan aplikasi dalam pendidikan di sekolah

1.4 HIPOTESIS KAJIAN

1.5 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
1.7 DEFINISI OPERASI
TINJAUAN LITERATURE
2.1 PENGENALAN/ KONTEKS KAJIAN
2.2 KERANGKA TEORI
2.3 KERANGKA KONSEPTUAL
2.4 KAJIAN LALU
METADOLOGI KAJIAN
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
3.2 PERSAMPELAN
3.3 INSTRUMEN KAJIAN
3.4 KAJIAN RINTIS
3.5 KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN
3.6 PERANCANGAN PROSUDER PENGUMPULAN DATA
3.7 PERANCANGAN PROSUDER PENGANALISISAN DATA

RUJUKAN
4.1 Dapatan Kualitatif
4.2 Dapatan Kunatitatif