Hak Cipta © 2015 pada Kementerian Agama Republik

Indonesia Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini
disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan
dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki,
diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan yang
membangun, dari berbagai kalangan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA

Buku Guru Bahasa Arab/ Kementerian Agama,-
Jakarta: Kementerian Agama 2015.
iv, 12 hlm.
Untuk Madrasah Ibtidaiyah Kelas II
ISBN 978-979-8446-48-1 (no.jil.lengkap)
ISBN 978-979-8446-50-4 (jil.2)

1. Bahasa Arab 1. Judul

II. Kementerian Agama Republik Indonesia

Kontributor Naskah : Mugy Nugraha, Abdi Pemi Karyanto, Abdul Aziz,

Penelaah : Khoiron Durori,

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia

Cetakan Ke-1, 2015

Disusun dengan huruf Adobe Caslon Pro 13 pt dan Arabic Traditional 20 pt.

ii Buku Guru Kelas II MI

 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt. Tuhan sekalian alam. Nikmat-Nya yang
begitu “deras” mengalir mengantarkan manusia pada “hilir” kesadaran bahwa kasih
yang Dia limpahkan bersifat universal menembus “belukar” sekat suku, agama, ras
antar golongan juga adil kepada mereka yang patuh maupun yang ingkar.

Sebagai ajaran agama yang sempurna, Islam harus di-ejawantahkan (dilaksanakan)

dalam kehidupan nyata sehari-hari sehingga akan tercipta kehidupan yang damai dan
tenteram. Oleh karena itu, dalam rangka mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di
madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikelompokkan menjadi
beberapa mata pelajaran yang secara linier akan dipelajari sesuai dengan jenjangnya.

Pengelompokkan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan

madrasah dimulai dari jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah
(MTs) dan Madrasah Aliyah (MA) di dalamnya dikhususkan pada peminatan
Keagamaan, Matematika dan Ilmu Alam (MIA), Ilmu-Ilmu Sosial (IIS), Ilmu-Ilmu
Bahasa dan Budaya (IIBB) serta Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) meliputi: a). al-
Quran Hadis, b). Akidah Akhlak, c). Fikih, d). Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).

Pada jenjang Madrasah Aliyah (MA) peminatan Ilmu-ilmu Keagamaan dikembangkan

kajian khusus mata pelajaran yaitu: a). Tafsir- Ilmu Tafsir, b). Hadis ilmu Hadis, c).
Fikih-Ushul Fikih, d). Ilmu Kalam, e). Akhlak. Kemudian dalam upaya mendukung
pendalaman kajian ilmu-ilmu keagamaan pada peminatan keagamaan, peserta didik
dibekali dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) serta Bahasa Arab.

Sebagai komitmen untuk menyiapkan generasi emas anak shaleh dan shalihah,
mulai tahun ajaran 2014-2015 seluruh madrasah di bawah pembinaan
Kementerian Agama RI telah siap melaksanakan Kurikulum 2013. Untuk
keperluan dimaksud, maka secara legal formal Kementerian Agama RI telah
menerbitkan Peraturan Menteri Agama (PMA) tentang Kurikulum 2013 yang
berisi Kerangka Dasar Kurikulum Madrasah 2013, Standar Kompetensi Lulusan
(SKL), Standar Kompetensi Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian.

Pada saat yang sama sebagai panduan implementasi kurikulum madrasah 2013,

Kementerian Agama telah menyiapkan model silabus Pembelajaran PAI di

Bahasa Arab Kurikulum 2013 iii

 Madrasah, menerbitkan buku pegangan siswa dan buku pedoman guru.
Kehadiran buku di tangan peserta didik dan guru menjadi kebutuhan pokok
untuk menerapkan kurikulum Madrasah 2013.

Sebagaimana kaidah Ushul Fikih, “Ma la yatimmu al-wajib illa bihi fahuwa waajib” (suatu
kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya,
maka hal lain tersebut menjadi wajib). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung
perintah untuk menyediakan sarana pendukungnya, salah satu di antaranya buku ajar.

Karena itu buku pedoman guru dan pegangan siswa ini disusun dengan
pendekatan ilmiah (scientific approach) yang terangkum dalam proses
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.

Akhirnya, semoga buku ini mampu menjadi “jembatan” antara harapan dengan cita-cita
tujuan pendidikan Islam secara khusus dan pendidikan nasional secara umum yakni
membentuk manusia Kāffah (utuh) yang tidak saja memiliki kecerdasan intelektual, namun
kecerdasan sosial di tengah kompleksitas kehidupan umat manusia. Āmīn.

Jakarta, April 2015

Dirjen Pendidikan Islam

Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA

NIP: 196901051996031003

iv Buku Guru Kelas II MI

 DAFTAR ISI

Kata Pengantar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii

Daftar Isi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

BAGIAN I
Petunjuk Umum.......................................................................................................................................2
A. Tujuan dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Bahasa Arab....................................2
B. Format Penyusunan Buku Teks Pelajaran Bahasa Arab.......................................2
C. Struktur KI dan KD Mata Pelajaran Bahasa Arab......................................................4
D. Prinsip-Prinsip Penilaian.............................................................................................................6
E. Pengayaan………………………......................................................................... 12

F. Remedial ………………………………………………………..……………..... 12
G. Interaksi Guru dan Orang Tua ……………………………….……………….. 12

Bahasa Arab
Kurikulum 2013 1
 BAGIAN I
PETUNJUK UMUM
A. Tujuan dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Bahasa Arab

Pelajaran Bahasa Arab pada kelas II MI diarahkan secara bertahap untuk mendorong,
membimbing, mengembangkan, dan membina kemampuan serta menumbuhkan sikap
positif terhadap bahasa Arab, yaitu kemampuan yang terbatas pada kemampuan
menyimak (‫)عممماﺘﺳا‬dan penguasaan mufradāt (‫)تممادﺮﻔﳌا باﻌﻴﺘﺳا‬. Kedua kemampuan ini
ditujukan untuk menumbuhkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi secara lisan,
sesuai dengan cara berpikir dan kemampuan kebahasaan siswa, tidak bertujuan
mengembangkan keterampilan membaca dalam pengertian pemahaman, dan menulis
dalam pengertian menyusun kalimat (insyā’). Dengan kata lain, tujuan afektiflah yang
dikedepankan, lalu tujuan psikomotorik, kemudian tujuan kognitif yang mendukung
terwujudnya tujuan afektif.
Sebagai bagian dari kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya keseimbangan
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, maka pembelajaran bahasa
Arab dituntut dapat berkonstribusi dalam membentuk karakter siswa dengan
menginternalisasikan nilai-nilai keislaman, budaya Indonesia, budaya Timur
Tengah dan budaya universal kontemporer yang tidak bertentangan dengan Islam.

B. Format Penyusunan Buku Mata Pelajaran Bahasa Arab

Materi pelajaran Bahasa Arab di kelas II MI masih terbatas pada ‘menyebutkan’ dalam
bahasa Arab mengenai benda-benda dan kegiatan-kegiatan yang biasa disaksikan
atau dilakukan oleh siswa MI secara rutin. Istilah-istilah tersebut baik yang terdapat di
madrasah maupun di lingkungan keluarga dan masyarakat tempat tinggal siswa.
Adapun struktur kalimat, tidak ada yang sengaja diprogramkan dan dipelajari
secara khusus. Suatu struktur kalimat jika digunakan semata-mata untuk
tujuan mengomunikasikan mufradat (kosa kata) yang dipelajari.
Buku pelajaran untuk kelas II ini meliputi tujuh dars (Bab/Pelajaran). Empat dars pada
semester 1 dan tiga dars lainnya pada semester 2. Setiap semester diakhiri dengan
(‫ﺔﻣاع تاﻨﻳﺮتم‬
ّ ) sebagai bahan latihan atau evaluasi terhadap prestasi siswa dalam
menguasai materi pelajaran pada semester yang bersangkutan.

2 Buku Guru Kelas II MI

 Setiap dars terdiri atas empat komponen, yaitu: Membaca, menyimak, membaca
gambar, tadribat (latihan) dan belajar membaca. Di bawah ini dikemukakan langkah-
langkah yang dapat dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien.

- AYO MEMBACA
Membaca mufradāt meliputi dua langkah, yaitu:
1. (Sebaiknya daftar mufradāt yang dimaksud ditulis di papan tulis atau melalui
slide). Guru membacakan setiap mufrad āt lalu ditirukan oleh siswa secara
kelompok. Kegiatan ini dilakukan lebih dari satu kali sehingga siswa dapat
melafalkannya dengan makhraj serta panjang pendek huruf secara benar.
2. Guru meminta beberapa orang siswa membaca mufrad āt satu persatu
secara perorangan, di papan tulis atau dalam buku masing-masing. ‘Campur
tangan’ guru dilakukan jika terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam
makhraj atau panjang pendek bacaan. Untuk pemantapan, penunjukkan
mufradāt dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti semula.
Maksud membaca di sini adalah ‘melafalkan’ tiap mufrad āt. Kemudian
sejalan dengan itu, siswa juga belajar membaca huruf Arab yang
dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

- AYO MENYIMAK
Materi menyimak adalah mufradāt yang telah dikenalkan dan sebaiknya
disiapkan di papan tulis, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru meminta seorang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri
papan tulis, dengan memegang alat penunjuk;
2. Guru mengucapkan satu mufradāt, sementara siswa yang bersangkutan (dan
siswa seluruhnya) mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian;
3. Siswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang

diperdengarkan tadi.

– AYO MEMBACA GAMBAR

Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradāt dengan menggunakan gambar,

yaitu gambar yang tertera pada buku pelajaran. Gambar tersebut dapat pula difoto

Bahasa Arab
Kurikulum 2013 3
 copi lalu dilem pada kartu yang terbuat dari karton dengan ukuran yang
agak besar (misalnya 12 x 15 cm) supaya terlihat jelas oleh seluruh siswa
ketika ditampilkan/ diperlihatkan oleh guru di depan kelas.

- AYO LATIHAN
Latihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana,
dalam rangka mengomunikasikan mufradāt dars yang bersangkutan.
Dengan menggunakan gambar, tadribat bertujuan semata-mata untuk
memantapkan pemahaman mufradāt, tidak bertujuan untuk melatih struktur.

- BELAJAR MEMBACA
Belajar membaca huruf Arab baru dimulai di Kelas II ini. Pembelajaran ini
dilakukan secara bertahap, tiga atau empat huruf Arab dipelajari pada tiap dars.
Pada akhir pembelajaran diharapkan seluruh huruf hijaiah tamat dipelajari pada.

C. Struktur Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Mata Pelajaran
Bahasa Arab Kelas II MI

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima anugerah Allah swt. berupa bahasa
ajaran agama Islam Arab
1.2 Menerima keberadaan Allah swt. atas
penciptaan manusia dan bahasa yang beragam

2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu
disiplin, tanggung jawab, terhadap keberadaan wujud benda melalui
santun, peduli, dan percaya media bahasa Arab dalam berinteraksi dengan
diri dalam berinteraksi keluarga, teman dan guru
dengan keluarga, teman, dan 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung
guru jawab dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru

4 Buku Guru Kelas II MI

 ‫اﻟﺰي اﳌَﺪرﳼ َْ؛اﻟمﴩو واْﻟأمﻛﻛﻮُﻻَ ﻛ‬
‫ت َِﰱ‬ ‫‪ .‬أﻓﺮاْد‬
‫‪:Mengenal‬‬ ‫‪bunyi kata (mufradāt) terkait topik .3.1‬‬ ‫ْﻛََ َ ْ‬
‫ﺑا ﻛ‬
‫ت‬ ‫ََ ﱡ َََْ‬ ‫َْ‬ ‫ﱡ‬ ‫ْ َََ َْ‬
‫َاﻟمﺪرﺳﺔ؛‬ ‫ََ ﻛَ‬
‫َْ‬ ‫َِ‬ ‫َِ‬ ‫ََ‬ ‫َِ‬ ‫َْاﻟ َِ‬
‫ت واْﻟأم ﻛ‬ ‫ْ‬ ‫مﻘْﺼﻒ؛ ﻣﺼﲆ‬ ‫ْ‬
‫ت َِﰱ‬
‫ﻛ‬ ‫ََ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻛﻮُ‬ ‫ﻛ‬ ‫و‬ ‫؛اﻟم‬
‫َ‬ ‫َﺪر‬ ‫ﳌ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺰي‬ ‫َاﻟمﺪرﺳﺔ؛‬‫ْ‬ ‫د‬ ‫ْ‬ ‫أﻓﺮا‬ ‫أ‪.‬‬
‫َ ْ‬ ‫َْ ْﻛﺑاََ َ‬
‫ﴩ‬ ‫ﳼ‬ ‫َْ ََ ﱡ ََ‬ ‫ََََْ‬ ‫ََ ﻛَ‬ ‫َْاﻟْمﺪرﺳﺔ‬
‫َِ‬ ‫َََ‬ ‫ﻛََ‬ ‫ََ‬
‫َِ‬ ‫َْاﻟ َِ‬
‫مﻘْﺼﻒ؛ ﻣﺼﲆ‬ ‫ْ‬ ‫َِ‬
‫َْاﻟْمﺪرﺳﺔ‬ ‫ب‪ .‬ﻻَآَ ﻛت‬
‫َِ‬ ‫ﻛََ ََ َََ‬ ‫ََ ََ‬ ‫وﻣا ﻓﻴﻪ‬ ‫َْاﻟمﻮُاﺻﻼَ ت؛ َْاﻟمﺮور؛ َْاﻟﺒﻴ ﻛ‬
‫ﺖ‬
‫َِ‬ ‫ب‪ .‬ﻻَآَ تﻛ‬ ‫َََ َْ‬ ‫ََْ‬ ‫ْﻛﻛَ‬ ‫ﻛََ ََ‬
‫وﻣا ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺖ‬‫َْاﻟمﻮُاﺻﻼَ ت؛ َْاﻟمﺮور؛ َْاﻟﺒﻴ ﻛ‬
‫َْ‬ ‫ََْ َََ‬ ‫ْﻛﻛَ‬ ‫ﻛََ ََ‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬
‫‪Mengenal makna dari ujaran kata .3.2‬‬
‫‪:(mufradāt) terkait topik‬‬

‫َْﻻَ ﻛ‬
‫ت َِﰱ‬ ‫واْﻟأمﻛﻛﻮُ‬ ‫َِﳌَﺪرﳼ َْ؛اﻟمﴩو‬
‫اﻟﺰي ا‬ ‫َِ‬ ‫أ‪ .‬أﻓﺮاْد‬
‫ََ‬
‫ﻛ‬ ‫َاﻟمﺪرﺳﺔ؛‬‫ْ‬
‫ََْ‬ ‫تَ‬
‫ﺑا ْﻛََ‬ ‫ََ َْ‬ ‫َْ ََ ﱡ‬ ‫ََََْ‬ ‫ََ ﻛَ‬
‫َِ‬ ‫َْاﻟ َِ‬
‫مﻘْﺼﻒ؛ ﻣﺼﲆ‬ ‫ْ‬
‫َْاﻟْمﺪرﺳﺔ‬
‫َِ‬ ‫ََ َََ‬ ‫ﻛََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬
‫َِ‬ ‫ب‪ .‬ﻻَآَ ﻛت‬
‫وﻣا ﻓﻴﻪ‬ ‫َْاﻟمﻮُاﺻﻼَ ت؛ َْاﻟمﺮور؛ َْاﻟﺒﻴ ﻛ‬
‫ﺖ‬
‫َْ‬ ‫َََ‬ ‫ََْ‬ ‫ْﻛﻛَ‬ ‫ﻛََ ََ‬
‫‪:Mengenal ujaran kata (mufradāt) terkait topik .3.3‬‬
‫َْ‬ ‫َِ‬ ‫َِ‬ ‫ََ‬
‫ت َِﰱ‬
‫ﻛ‬ ‫ﴩو واْﻟأمﻛﻛﻮُﻻَ‬ ‫ﻛ‬
‫ت‬ ‫؛اﻟم‬
‫ﺑا‬ ‫َ‬ ‫َْﳼ ْ‬
‫َﺪر‬ ‫ﳌ‬‫ا‬ ‫اﻟﺰي‬ ‫َاﻟمﺪرﺳﺔ؛‬
‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫أ‪ََ .‬أﻓﺮاﻛَ ْ‬
‫د‬
‫ْﻛََ َ ْ‬ ‫ََ‬ ‫ََ ﱡ‬ ‫َََ‬
‫َِ‬ ‫مﻘْﺼﻒ؛ ﻣﺼﲆ‬ ‫َْاﻟ َِ‬
‫ْ‬
‫َْاﻟْمﺪرﺳﺔ‬
‫َِ‬ ‫َََ‬ ‫ﻛََ‬ ‫ََ ََ‬
‫َِ‬ ‫ب‪ .‬ﻻَآَ ﻛت‬
‫وﻣا ﻓﻴﻪ‬ ‫َْاﻟمﻮُاﺻﻼَ ت؛ َْاﻟمﺮور؛ َْاﻟﺒﻴ ﻛ‬
‫ﺖ‬
‫َََ َْ‬ ‫ََْ‬ ‫ْﻛﻛَ‬ ‫ﻛََ ََ‬
‫‪:Menirukan bunyi mufradāt terkait topik .4.1‬‬

‫ﴩو واْﻟأمَْﻛﻛﻮُﻻَ‬
‫ت َِﰱ‬
‫ﻛ‬ ‫َْﳼ َْ ﺑا‬
‫؛اﻟم ﻛ‬
‫ت‬ ‫ْ َْ َِ‬
‫َاﻟمﺪرﺳﺔ؛ اﻟﺰي اﳌَََﺪر‬ ‫َْ َِ‬ ‫أ‪ََ .‬أﻓﺮاﻛَْد‬
‫ََ‬
‫ْﻛََ َ ْ‬ ‫ََ ﱡ‬ ‫ﱡ‬ ‫َََ‬
‫َِ‬
‫مﻘْﺼﻒ؛ ﻣﺼﲆ َْاﻟْمﺪرﺳﺔ‬ ‫َْاﻟ َِ‬
‫ْ‬
‫َِ‬ ‫َََ‬ ‫ﻛََ‬ ‫ََ ََ‬
‫َِ‬ ‫ب‪ .‬ﻻَآَ ﻛت‬
‫وﻣا ﻓﻴﻪ‬ ‫َْاﻟمﻮُاﺻﻼَ ت؛ َْاﻟمﺮور؛ َْاﻟﺒﻴ ﻛ‬
‫ﺖ‬
‫َََ َْ‬ ‫ََْ‬ ‫ْﻛﻛَ‬ ‫ﻛََ ََ‬
‫‪Menyebutkan .4.2 makna dari ujaran kata‬‬
‫‪(mufradāt) :terkait‬‬ ‫‪topik‬‬

‫َْﻛﻮُﻻَ ﻛ‬
‫ت َِﰱ‬ ‫َِ اﻟﺰي اﳌَﺪرﳼ َْ؛اﻟمﴩو واْﻟأم ﻛ‬ ‫َِ‬ ‫أ‪ .‬أﻓﺮاْد‬
‫ََ‬
‫ﺑا ﻛ‬
‫ت‬ ‫ََ ﱡ َََْ‬ ‫َْ‬ ‫َاﻟمﺪرﺳﺔ؛‬
‫َََ َْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ ﻛَ‬
‫ْﻛََ َ ْ‬ ‫ﱡ‬
‫َِ‬ ‫َْاﻟ َِ‬
‫مﻘْﺼﻒ؛ ﻣﺼﲆ‬ ‫ْ‬
‫َْاﻟْمﺪرﺳﺔ‬
‫َِ‬ ‫َََ‬ ‫ﻛََ‬ ‫ََ ََ‬
‫َِ‬ ‫ب‪ .‬ﻻَآَ ﻛت‬
‫وﻣا ﻓﻴﻪ‬ ‫َْاﻟمﻮُاﺻﻼَ ت؛ َْاﻟمﺮور؛ َْاﻟﺒﻴ ﻛ‬
‫ﺖ‬
‫َََ َْ‬ ‫ََْ‬ ‫ْﻛﻛَ‬ ‫ﻛََ ََ‬
‫‪4.3 Membaca . ujaran kata (mufradāt) terkait‬‬

‫‪:topik‬‬

‫َْ‬ ‫َِ‬ ‫َِ‬ ‫ََ‬

Memahami pengetahuan faktual dengan .3
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan bertanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
Menyajikan pengetahuan .4
dan kegiatannya, dan benda-benda yang
faktual dalam bahasa yang jelas
dijumpainya di rumah dan di sekolah
dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
.beriman dan berakhlak mulia

Kurikulum 2013 Bahasa Arab 5

 Ungkapan Komunikatif :Seperti
َِ َْ ‫اﻟَﻜ‬
،‫ ﻣﻮُﺟﻮُد‬،‫ ﺣاﴐ‬- ‫ﺸﻒ‬ ‫ ﻧﻌمﻛﻞ‬- ‫َِاﻟﺮﺣﻴم‬ ّ َِ‫َِﺑﺴم‬
‫ا اﻟﺮﺣ‬
ََ َْ
ٌَ َ‫ٌَْﻛ‬ ََ ََْ َِ َْ ِ‫ِمﻦ‬ َِ
َِ - ‫ﻗﻒ‬ َِْ َِ َِِ َِ َِ َِ ‫ أﻳﻦِﻼَﻓﻛ ٌَن‬- ََ ‫َََِﻏاﺋﺐ‬
‫اﺟﻠﺲ‬ - ‫عﺒارةﻛ اﻟﺘﺤﻴات اﻟﻴﻮُﻣﻴﺔ‬ -‫؟‬
َْْ ‫ََْ ﱠ‬ َََ ََْ ٌَ
‫اﻧِﻛﻈﺮ‬-‫اﻟﺼْﻔَﺤﺔ ﻛ‬ َِِ َِ َِ ْ ‫ْاﻓﺘﺢ‬ - َِ ََ َِ
َْ ََ ََ ‫َْ َْ ْاﻓﺘﺢ ﻫﺬه‬ ،‫اﻟﻜﺘاب‬
َََ ََِ ََِ َ‫ََتﻌاَل ﱃإ‬
‫اﻷﻣام‬ ََ
،! َِ ! َِ َِ ََ َِ
َ‫ﻈﺮ ْ ﱠﱡاﻟﺴﺒﻮُر ة‬‫ ﻛْاﻧ ِ ﻛ‬-!‫اﻟﻜﺘاب‬ ْ
‫اﺳمﻊ‬
َْ - ََْ ََ ْ ِ‫ََأﻏِﻠﻖ‬- ! ‫َْاﻟﻜﺘاب‬ ََ ََ
! ‫َْاﻗﺮْأ‬-ِ ‫ ْﻞﻗﻛ‬،ِ‫ ََ أﺟﺐ‬،ْ‫اﺳﺄل‬ َِ
ََ –‫ أعﺪ‬-ََ!‫ﺟﻴمﺪا‬ ِ ‫اﺳﺘمﻊ‬ َِ َِ َِ َِ
ََ َْ َْ َْ ّ ََّ – !‫َﺳﺘمﻊ‬
َْ ََِ ْ َْ ََْ
‫ واﻵَن‬/َ‫ََدوَرك‬ -!َ‫ﺻَﻮَُتﻚ‬ َِ ََِ –
ََ َ‫ْﻛ‬ ‫واﻵَن‬ ََ َْ ََ ‫رﻓﻊ‬ ََْْ ‫– ا‬ ََ ْ َ ‫ََﻫﻴا‬
!‫ﻧﻘْﺮأ‬ -ٌَ‫ﻃﻴمﺐ‬
َّ
َ‫ ّ ﻛ‬ َِ َِ ََ
‫ ﻣةﺮ أﺧﺮى‬- ‫أﻧﺖ ! – ﺟمﻴﻌا – ِﺑاﻟممﺠمﻮُعﺔ‬
َْ
َ‫َﱠ‬ َََ‫ْﻛ‬ َّ ْ ََ ََْ
D. Prinsip-Prinsip Penilaian

Kriteria Penilaian
.a .Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
.b ,Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata
.intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
.c .Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian

Cara Penilaian

Unjuk Kerja
.1 :Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti

memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermakna dan

.otentik atau mendekati otentik
.2 .Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri
.3 .Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses
.4 .Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri , dan evaluasi sejawat

Pengamatan

.1 ,Sasaran:
tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif (berbicara
.menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untuk penilaian

Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadari .2
.jika dinilai
.Balikan (feedback) diberikan secara langsung maupun tidak langsung .3
Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perludi .4
.tentukan
.Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa .5

6
Buku Guru Kelas II MI
 Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam
belajar melakukan banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar,
antara lain: laporan kemajuan, jadwal kerja, dan sebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian
belajar, antara lain: teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah
dibaca, foto, video, clipping, dan sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar, checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, dan penilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

Ujian Tengah Semester dan Ujian Akhir

Semester Rincian Aspek Penilaian

1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (Al-Ma‘ārif )

a. Kosa kata (al-mufradāt )
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
b. Kelancaran (aṭ-ṭalāqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar

Bahasa Arab
Kurikulum 2013 7
 c. Ketelitian (ad-diqqah)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (at-talaffuẓ)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tangīm)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm wa al
istī‘āb) 5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (ṣiyāgah al-alfāẓ)

5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat

8 Buku Guru Kelas II MI

2. Penilaian dari Segi Sikap (Al-Adab)
a. Rasa hormat (at-ta‘ẓīm)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (aṣ-ṣidq)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4= Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (al-‘ināyah)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (asy-syajā‘ah)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (al-i‘timād ‘alā al-nafs)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

Bahasa Arab
Kurikulum 2013 9
 f. Berkomunikasi baik (ḥusn al-ittiṣāl wa al-mu‘āsyarah)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (al-‘ināyah al-ijtimā‘iyyah)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
h. Ingin tahu (al-ḥirṣ ‘alā al-‘ilm)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari Segi Tingkah Laku (At-Taṣarruf)

a. Kerja sama (at-ta‘āwun)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (sarī‘ al-intibāh wa al-
ittiṣāl) 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

10 Buku Guru Kelas II MI

Contoh Format Penilaian
Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan :_____________________________________________
Tanggal Pelaksanaan :_____________________________________________
Nama :______________________________________________
NIS :______________________________________________

No. Aspek yang Dinilai Nilai

A. Al-Ma‘ārif
1 Kosa kata (al-mufradāt )
2 Kelancaran (aṭ-ṭalāqah)
3 Ketelitian (ad-diqqah)
4 Pengucapan (at-talaffuẓ)
5 Intonasi (at-tangīm)
6 Pemahaman (al-fahm wa al-istī‘āb)
7 Pilihan kata (ṣiyāgah al-alfāẓ)
B. Al-Adab
1 Rasa hormat (at-ta‘ẓīm)
2 Jujur (aṣ-ṣidq)
3 Peduli (al-‘ināyah)
4 Berani (asy-syajā‘ah)
5 Percaya diri (al-i‘timād ‘alā al-nafs)
6 Berkomunikasi baik (ḥusn al-mu‘āsyarah)
7 Peduli sosial (al-‘ināyah al-ijtimā‘iyyah)
8 Ingin tahu (al-ḥirṣ ‘alā al-‘ilm)
C. At-Taṣarruf
1 Kerja sama (at-ta‘āwun)
2 Melakukan tindak komunikasi (sarī‘ al-
intibāh wa al-ittiṣāl)
Total
Rata-Rata
Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap memberikan penghargaan
kepada peserta didik untuk usaha yang telah dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat
menandainya dengan N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

Bahasa Arab
Kurikulum 2013 11
 E. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi
pengayaan yang sudah disiapkan. Misalnya, pembelajaran kosa kata melalui kartu-kartu
bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari.
Penggunaan kartu tersebut dapat pula dilakukan dengan menggunting lalu menempelkan
beberapa gambar pada kolom kosa kata yang telah disiapkan oleh guru.

F. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan
kembali materi yang telah dipelajari tersebut. Guru melakukan penilaian kembali
dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca
gambar dan latihan (‫)تاﺒﻳرﺪت‬. Pelaksanaan remedial biasanya dilakukan pada waktu
yang telah ditentukan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.

G. Interaksi Guru dan Orang Tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata
pelajaran bahasa Arab kepada orang tuanya. Tujuannya adalah agar orang
tua dapat memberikan komentar dan paraf pada buku latihan tersebut.
Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung
guru dan orang tua yang telah dirancang oleh guru atau sekolah.

12 Buku Guru Kelas II MI