RPP Bahasa Inggris

KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH ATAS

LUAR BIASA
Buku Guru
Bahasa Inggris
Tunarungu
KELAS X
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU
2014
i
Buku Guru
Bahasa Inggris
SMALB - Tunarungu
Buku ini merupakan buku guru yang

dipersiapkan Pemerintah dalam rangka
implementasi kurikulum 2013. Buku
guru ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, dan dipergunakan dalam
tahap awal penerapan kurikulum 2013.
Buku ini merupakan “dokumen hidup”
yang senantiasa diperbaiki,
diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai
dengan dinamika kebutuhan dan
perubahan zaman. Masukan dari
berbagai kalangan diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.

ii
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang – Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Kontributor : Endah Dwi Hastuti

Penyunting materi : (tim pengarah)
Diterbitkan oleh : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kotak katalog dalam terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Inggris

SMALB ~Tunarungu : Buku Guru/ Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. –Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.
vi, 210 hal. : ilus.; 25 cm.

Untuk SMALB Kelas X
ISBN 978-602-282-677-4 (jilid lengkap)

ISBN 978-602-282-678-1 (jilid 1)
I. Bahasa Inggris – Studi dan Pengajaran I. Judul

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Cetakan ke-1, 2014

Disusun dengan huruf Bookman Oldstyle , 12pt

iii
KATA PENGANTAR
Pemerintah Republik Indonesia telah menerbitkan

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan
atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan. Berdasarkan peraturan ini telah
ditetapkan kebijakan baru pendidikan khususnya yang berkaitan
dengan kurikulum yang berlanjut dengan penerapan kurikulum
2013.Menurut peraturan ini,struktur kurikulum merupakan
pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Muatan
Pembelajaran, Mata Pelajaran, dan Beban Belajar pada setiap
satuan pendidikan dan program pendidikan.Khusus struktur
Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah termasuk untuk
SMALB diantaranya terdiri atas. muatan umum; dan muatan
pilihan lintas minat atau pendalaman minat.
Pengembangan Kurikulum 2013 SMALB seperti juga
pengembangan kurikulum 2013 SMA dilaksanakan atas dasar
beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan
diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari
standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas
mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus
berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan
dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran
diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan
kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian.
Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat
esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi
Kurikulum 2013.
Dengan diberlakukannya implementasi kurikulum 2013
mulai tahun ajaran 2014/ 2015 di SMALB, Direktorat Pembinaan
Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (Dit.PPKLK) Direktorat
Jenderal Pendidikan Menengah mengembangkan kurikulum
pendidikan khusus. Kegiatan ini telah berhasil merumuskan
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) sejumlahmata
pelajaran bagi peserta didik di SMALB. Merujuk pada kurikulum
tersebut, Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan
Khusus Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah
mengembangkan bahan ajar pendidikan khusus.Dari kegiatan

iv
pengembangan tersebut telah diterbitkan sebanyak 54 jenis
bahan ajar pendidikan khusus untuk peserta didik/siswa SMALB
kelas X Tunanetra, Tunarungu, Tunagrahita Ringan, Tunagrahita
Sedang, Tunadaksa Ringan, Tunadaksa Sedang, dan Autis, yang
terdiri dari 27 bahan ajar untuk peserta didik/siswa dan 27
bahan ajar untuk guru yang mencakup mata pelajaran Bahasa
Indonesia, Bahasa Inggris, Pendidikan Kewarganegaraan,
Matematika, dan Seni Budaya.
Akhirnya, saya menyampaikan ucapan terima kasih dan
penghargaan yang sebesar – besarnya kepada semua pihak yang
berperan dalam penyusunan bahan ajar ini khususnya kepada
semua Penulis, Editor, dan Ilustrator serta team professional dari
Dit.PPKLK Ditjen Pendidikan Menengah Kemendik bud di bawah
koordinasi Direktur Dit. Pembinaan Pendidikan Khusus dan
Layanan Khusus, dengan dibantu Kasubdit Pembelajaran, Kasi
Pelaksanaan Kurikulum, Kasi Penilaian dan Akreditasi yang telah
mengkoordinir penulis, penelaah/ editor, illustrator, dan tim
tehnis Dit.PPKLK serta staf subdit pembelajaran Dit. PPKLK
sehingga atas kerja keras dan bekerja dengan penuh konsentrasi
dapat dihasilkannya bahan ajar ini. Semoga ketersediaan bahan
ajar ini akan mendorong semua guru dan Kepala Sekolah SMALB
untuk meningkatkan kapasitasnya dalam memahami dan
menerapkan prinsip– prinsip pembelajaran dalam mengelola kelas
dan mengembangkan sekolah serta bagi guru diharapkan dapat
menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otentik pada
setiap kegiatan pembelajaran supaya dihasilkan lulusan SMALB
yang kreatif, produktif, inovatif, dan mandiri serta memiliki sikap
ilmiah.
Jakarta, Mei 2014.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
MOHAMMAD NUH

v
DAFTAR ISI
Kata Pengantar .............................................................. iv

Daftar Isi ....................................................................... vi
BAGIAN I PETUNJUK UMUM
A. Latar Belakang…………………………………………....... 1
B. Tujuan Pembelajaran………………………………… ...... 2
C. Ruang Lingkup………………………………………… ...... 2
D. KI dan KD Bahasa Inggris Tunarungu Kelas X ......... 4
E. Strategi dan Model Pembelajaran ............................. 10
F. Strategi dan Model Penilaian .................................... 18
G. Format Buku…………………………………………… ...... 30
BAGIAN II PETUNJUK KHUSUS
Chapter I Expressions and Responses ........................... 31

Chapter II My Name is Mega ............................... .......... 70
Chapter III I’m Sorry To Hear That........................ ......... 98
Chapter IV This is a Computer ..................................... 116
Chapter V Announcement.............................................. 148
Chapter VI Have a Pet .................................................... 163
EVALUASI ..................................................................... 182

GLOSARIUM................................................................ .. 201
DAFTAR PUSTAKA......................................................... 208

vi
BAGIAN I
PETUNJUK UMUM
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan
intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan
merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari
semua bidang studi. Kurikulum 2013 untuk sekolah
menengah sewajarnya mempersiapkan peserta didik untuk
mencapai kompetensi tertentu sehingga peserta didik
mampu merefleksikan pengalamannya sendiri dan orang
lain, mengungkapkan gagasan dan perasaan, dan
memahami keragaman nuansa makna. Bahasa diharapkan
membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan
budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan,
berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa
tersebut, membuat keputusan yang bertanggung jawab pada
tingkat pribadi dan sosial.
Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi
secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami
dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan serta
mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya
dengan menggunakan bahasa tersebut. Kemampuan
berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah
kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami
dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau isyarat
maupun tulis.

1
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
bahasa Inggris untuk SMALB-B dirancang agar peserta didik
dapat mencapai tingkat functional karena mereka disiapkan
agar dapat menggunakan bahasa guna memenuhi
kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar,
manual atau petunjuk.
B. Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMALB-B bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan;
1. meningkatkan harga diri;
2. mendukung program pembelajaran keterampilan
(komputer, tata busana, tata boga, otomotif, sablon,
dan lain-lain) untuk kemandirian;
3. mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam
bentuk lisan dan tulisan untuk mencapai tingkat
literasi functional;
4. memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya
bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing
sebagai bagian masyarakat global; dan
5. mengembangkan pemahaman tentang keterkaitan
antara bahasa dengan budaya.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di
SMALB-B meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1. Kemampuan berwacana, yakni kemampuan
memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan
2
atau tulisan yang direalisasikan dalam empat
keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan/
menyimak, berbicara, membaca dan menulis secara
terpadu untuk mencapai tingkat literasi fungsional;
dan
2. Kemampuan memahami dan menciptakan berbagai
teks fungsional pendek dan monolog serta esei
berbentuk procedure, descriptive, recount, narrative,
dan report. Gradasi bahan ajar tampak dalam
penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-
langkah retorika.

3
D. KOMPETENS INTI – KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan

mengamalkan ajaran dapat mempelajari bahasa
agama yang dianutnya Inggris sebagai bahasa
sesuai dengan pengantar komunikasi
kemampuan anak internasional yang diwujudkan
berkebutuhan khusus. dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku santun

mengamalkan perilaku dan peduli dalam
jujur, disiplin, tanggung melaksanakan komunikasi
jawab, peduli (gotong interpersonal dengan guru
royong, kerjasama, dan teman.
toleran, damai), santun, 2.2 Menunjukkan perilaku jujur
responsif dan pro-aktif, disiplin, percaya diri, dan
dan menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam
sebagai bagian dari melaksanakan komunikasi
solusi atas berbagai transaksional dengan guru
permasalahan dalam dan teman.
berinteraksi secara
2.3Menunjukkan perilaku
efektif dengan
tanggung jawab,
lingkungan sosial dan
peduli,kerjasama,dan cinta
alam serta dalam
damai dalam melaksanakan
menempatkan diri
komunikasi fungsional.
sesuai dengan

4
kemampuan anak
berkebutuhan khusus.
3. Memahami, 3.1 Memahami fungsi sosial,

pengetahuan faktual, struktur teks, dan unsur
konseptual, dan kebahasaan pada ungkapan
prosedural sesuai sapaan, pamitan, ucapan
dengan kemampuan terima kasih, dan
anak berkebutuhan permintaan maaf, serta
khusus berdasarkan responnya, sesuai dengan
rasa ingintahunya konteks penggunaannya
tentang ilmu
3.2. Memahami fungsi sosial,
pengetahuan,teknologi,
struktur teks, dan unsur
seni, budaya, dan
kebahasaan pada teks
humaniora dengan
pemaparan jati diri,
wawasan kemanusiaan,
sesuai dengan konteks
kebangsaan,
penggunaannya.
kenegaraan, dan
peradaban terkait 3.3. Memahami fungsi sosial,
penyebab fenomena dan struktur teks, dan unsur
kejadian, serta kebahasaan pada ungkapan
menerapkan perhatian (care), serta
pengetahuan prosedural responnya, sesuai dengan
pada bidang kajian yang konteks penggunaannya.
spesifik sesuai dengan 3.4 Memahami fungsi sosial,
bakat dan minatnya struktur teks, dan unsur

5
untuk memecahkan kebahasaan pada teks

masalah. untuk menyatakan dan
menanyakan nama dan
jumlah orang,binatang,
benda (alat-alat
keterampilan), dan label
barang yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-
hari.
3.5 Memahami fungsi sosial,

kebahasaan dari teks
pemberitahuan
(announcement), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
3.6 Memahami fungsi sosial,

struktur teks,dan unsur
kebahasaan dari teks
deskriptif dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang,
dan benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai

6
dengan konteks
penggunaannnya.
E. Mengolah, menalar, 4.1 Menyusun teks lisan

dan menyaji dalam sederhana untuk mengucapkan
ranah konkret dan dan merespon sapaan,
ranah abstrak sesuai pamitan, ucapan terima kasih,
dengan kemampuan dan permintaan maaf, dengan
anak berkebutuhan memperhatikan fungsi sosial,
khusus terkait dengan struktur teks, dan unsur
pengembangan dari kebahasaan yang benar dan
yang dipelajarinya di sesuai konteks.
sekolah secara
4.2 Menyusun teks lisan dan
mandiri, dan mampu
tulis sederhana untuk
menggunakan metoda
memaparkan, menanyakan,
sesuai kaidah
dan merespon pemaparan jati
keilmuan.
diri, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

tulis untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan perhatian
(care), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,

7
dan unsur kebahasaan yang


tulis untuk menyatakan dan
menanyakan nama
binatang, benda (alat-alat
keterampilan), dan label
barang yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-
hari, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
4.5. Menjelaskan makna

pemberitahuan
(announcement);
menyusun teks tulis

pemberitahuan
(announcement), sangat
pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan yang benar dan

8
sesuai konteks.
4.6. Menjelaskan makna dalam

teks deskriptif lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana;
menyusun teks deskriptif, lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, tentang orang,
binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

9
E. Strategi dan Model Pembelajaran
1. Proses Pembelajaran Bahasa Inggris
Pembelajaran bahasa Inggris berdasarkan
kurikulum 2013 menggunakan pendekatan
scientific. Proses pembelajaran menggunakan lima
langkah yaitu mengamati, menanyakan,
mengeksplorasi, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan. Kelima langkah tersebut pada
proses pembelajaran tidak selalu berurutan dan
tidak selalu menggunakan kelimanya, tetapi
disesuaikan dengan materi yang disampaikan.
Kelima langkah tersebut dapat dijelaskan sebagai
berikut.
Mengamati
a. Peserta didik membaca/menonton/menyimak

contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari
berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format penyampaian/penulisannya.
b. Peserta didik menirukan/menyalin/meneladani
contoh-contoh secara terbimbing.
Menanyakan
a. Peserta didik mempertanyakan tentang fungsi

sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur
kebahasaan, serta format penulisan yang
digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

10
b. Peserta didik memperoleh pengetahuan
tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan
struktur teks, unsur kebahasaan, serta format
penulisan/ penyampaian dari berbagai sumber,
termasuk dari guru.
Mengeksplorasi
Membaca/menyimak/menonton contoh-contoh lain

dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber,
termasuk buku teks, buku panduan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan
struktur teks, unsur kebahasaan, serta format
penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasikan
a. Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik

mempelajari teks untuk dapat menyebutkan
fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur
kebahasaan, serta format penulisan dari jenis
teks yang sedang dipelajari.
b. Peserta didik memperoleh umpan balik (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
a. Pada langkah pembelajaran ini, peserta didik

dapat melakukan sejumlah aktivitas, seperti

11
membaca/menyimak/mempresentasikan/mempe
ragakan/mempublikasikan/berbicara/membacak
an/menonton teks-teks yang dipelajari.
b. Peserta didik memperoleh balikan dari guru dan
teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang
ditangkap dan disampaikan, dan lain-lain.
c. Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
2. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang sering digunakan
pada pembelajaran bahasa Inggris adalah model
pembelajaran langsung, pembelajaran kooperatif,
dan pembelajaran berbasis masalah.
a. Model pembelajaran langsung

Model pembelajaran langsung merupakan sebuah
model pembelajaran yang dirancang khusus untuk
menunjang proses pembelajaran peserta didik
berkenaan dengan pengetahuan prosedural dan
pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan
baik dan dapat dipelajari dengan bertahap,
selangkah demi selangkah. Pembelajaran langsung
meskipun berpusat pada guru tetap harus
menjamin keterlibatan siswa, jadi lingkungan harus
diciptakan yang berorientasi pada tugas. Dahlan
(1999) menyebut model pembelajaran langsung
12
sebagai training model, active teaching model,
mastery teaching, dan explicit instruction.
Rosenshina & Steven dalam Rachmad Widodo
(2009) mengajukan langkah–langkah pembelajaran
langsung (Explicit instruction) sebagai berikut:
1) menyampaikan kompetensi/tujuan pembelajaran
dan mempersiapkan peserta didik.
2) mendemonstrasikan pengetahuan dan
keterampilan.
3) membimbing pelatihan kepada peserta didik.
4) mengecek pemahaman peserta didik dan
memberikan umpan balik.
5) memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk latihan lebih lanjut.
6) menyimpulkan.
Kasdi S dan Nur M (2008: 8) sependapat dengan

Rosenshina & Steven dengan menyampaikan lima
langkah pada pembelajaran langsung (Direct
Instruction) beserta peran guru yang digambarkan
dalam tabel di bawah ini.
Tabel 1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung (Direct

Instruction)
Fase Peran Guru

Fase 1 Guru menjelaskan tujuan
Menyampaikan tujuan dan pembelajaran, informasi latar
mempersiapkan siswa. belakang pelajaran,
pentingnya pelajaran,
mempersiapkan siswa untuk
belajar.
13
Fase 2 Guru mendemonstrasikan
Mendemonstrasikan keterampilan dengan benar,
keterampilan (pengetahuan atau menyajikan informasi
prosedural) atau tahap demi tahap.
mempresentasikan
pengetahuan (deklaratif).
Fase 3 Guru merencanakan dan
Membimbing pelatihan. memberi bimbingan pelatihan
siswa.
Fase 4 Mengecek apakah siswa telah
Mengecek pemahaman dan berhasil melakukan tugas
memberikan umpan balik. dengan baik, memberi umpan
balik.
Fase 5 Guru mempersiapkan
Memberikan kesempatan kesempatan untuk melakukan
untuk pelatihan lanjutan pelatihan lanjutan, dengan
dan penerapan. perhatian khusus pada
penerapan kepada situasi
lebih kompleks dan kehidupan
sehari-hari.
(Kasdi S. dan Nur M, 2000: 8).
Guru dapat menggunakan model pembelajaran

langsung (Explicit Instruction) pada pembelajaran
untuk anak tunarungu. Bagi mereka, proses
pembelajaran yang mengajarkan materi dengan
bertahap selangkah demi selangkah akan sangat
membantu memudahkan mereka dalam
memahami materi yang diterima.

14
b. Model Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif (Cooperative
learning) adalah model pembelajaran yang
mengutamakan kerjasama antara peserta didik
untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk
menuntaskan materi belajar, di dalam kelompok
yang terdiri dari berbagai kemampuan dan latar
belakang, mereka belajar secara kolaboratif.
Mereka saling membantu untuk tercapainya
ketuntasan belajar. Pemberian penghargaan lebih
ditujukan kepada kelompok daripada perorangan.
Pada pembelajaran kooperatif, peran guru tidak
dominan, dan tugasnya cenderung untuk mengelola
kelas yaitu membagi peserta didik kedalam
kelompok-kelompok kecil.
Tabel 2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif

(Cooperative Learning)
Fase Tingkah Laku Guru

Fase 1 Guru menyampaikan semua tujuan
Menyampaikan pelajaran yang ingin dicapai pada
tujuan dan pelajaran tersebut dan memotivasi siswa
memotivasi siswa. belajar.
Fase 2 Guru menyajikan informasi kepada siswa
Menyajikan dengan jalan demonstrasi atau lewat
informasi. bahan bacaan.
Fase 3 Guru menjelaskan kepada siswa

Mengorganisasi bagaimana cara membentuk kelompok
siswa ke dalam belajar dan membantu setiap kelompok
kelompok- agar melakukan transisi secara efisien.
kelompok belajar.
15
Fase 4 Guru membimbing kelompok-kelompok
Membimbing belajar pada saat mereka mengerjakan
kelompok bekerja tugas mereka.
dan belajar.
Fase 5 Guru mengevaluasi hasil belajar tentang
Evaluasi. materi yang telah dipelajari atau masing-
masing kelompok mempresentasikan hasil
kerjanya.
Fase 6 Guru mencari cara-cara untuk
Memberikan menghargai baik upaya maupun hasil
penghargaan. belajar individu dan kelompok.
c. Model Pembelajaran Berbasis Masalah

Model pembelajaran berbasis masalah (Problem
based instruction) adalah salah satu model
pembelajaran yang akan membawa peserta didik
untuk mengerjakan permasalahan yang autentik
dengan maksud agar peserta didik dapat menyusun
pengetahuan mereka sendiri sehingga dapat
mengembangkan kemandirian dan rasa percaya
diri.
Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah

menurut Richard (2008) di dalam Arfiyadi Ahsan
(2012) ditampilkan dalam tabel sebagai berikut.

16
Tabel 3 Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Instruction)
Fase Kegiatan Perilaku Guru
1 Memberikan 1. Guru membahas tujuan

orientasi tentang pelajaran.
permasalahan 2. Guru mendeskripsikan
kepada siswa. berbagai kebutuhan logistik.
3. Guru memberikan
motivasi kepada siswa untuk
terlibat secara aktif dalam
kegiatan pemecahan masalah.
2 Mengorganisasi Guru membantu siswa untuk

siswa untuk belajar. mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas-
tugas belajar yang terkait
dengan permasalahannya.
3 Membantu Guru mendorong siswa

investigasi mandiri mendapat informasi yang
dan kelompok. tepat, melaksanakan
ekperimen dan memberi
penjelasan dan solusi.
4 Mengembangkan Guru membantu siswa dalam

dan menyajikan merencanakan dan
hasil karya. menyiapkan artifak dan
exhibit yang tepat seperti

17
laporan, rekaman video dan
model-model.
Guru membantu siswa

menyampaikan/mempresenta
sikan kepada orang lain.
5 Menganalisis dan Guru membantu siswa untuk

mengevaluasi proses melakukan refleksi terhadap
mengatasi masalah. investigasinya dan proses-
proses yang mereka gunakan.
F. Strategi dan Model Penilaian

1. Penilaian
a. Kriteria Penilaian
1) Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan

teks.
2) Tingkat kelengkapan, keruntutan, keutuhan, dan
keterpaduan struktur teks.
3) Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
4) Tingkat kesesuaian format
penulisan/penyampaian.
b. Cara Penilaian
Unjuk kerja
1) Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Inggris

secara produktif, seperti memajang tulisan,

18
presentasi, membacakan, dan sebagainya secara
berterima.
2) Peserta didik menunjukkan proses berpikir tingkat
tinggi (high-order thinking skills) dan mandiri.
3) Penilaian berorientasi pada proses dan produk.
4) Kedalaman materi lebih penting daripada keluasan.
5) Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi,
evaluasi diri dan evaluasi sejawat.
Pengamatan
1) Sasaran: proses pembelajaran peserta didik

melibatkan tindakan komunikatif (berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara natural.
2) Jenis tindakan: verbal dan nonverbal, baik
pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.
3) Tujuan: memberi balikan, bukan merupakan penilaian
formal.
4) Jumlah peserta didik.
Portofolio
1) Portofolio merupakan kumpulan pekerjaan peserta

didik yang mendukung proses belajar (laporan
kemajuan, jadwal kerja, outline proyek, jurnal, buku
harian), mencerminkan hasil atau capaian belajar
(teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang
telah dibaca, foto, video, dan clipping), dan kumpulan

19
hasil tes (nilai harian, tugas, tengah semester, dan
semester).
2) Sasaran portofolio ini meliputi penilaian ketekunan,
minat, kemajuan, dan keberhasilan peserta didik
dalam pembelajaran bahasa Inggris berupa catatan
atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat
(komentar dan/atau checklist).
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
1) Sasaran: proses atau hasil belajar.

2) Penilaian metakognitif.
3) Bentuk: diary, jurnal, format khusus (komentar
dan/atau checklist).
c. Aspek Penilaian
Pengetahuan (knowledge)
1) Kosa kata (vocabulary)
5 = Tidak ada kesalahan sama sekali.
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna.
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna.
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan.
2) Kelancaran (fluency)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar

20
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
3) Ketelitian (accuracy)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti
4) Pengucapan (pronunciation)
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna.
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna.
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan.
5) Intonasi (intonation)
3 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu
makna.
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna.
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna.
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami.
Sikap (attitude)
1) Jujur (honest)
5 = Selalu menunjukkan sikap jujur.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur.

21
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur.
1 = Tidak menunjukkan sikap jujur.
2) Peduli (care)
5 = Selalu menunjukkan sikap peduli.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli.
1 = Tidak menunjukkan sikap peduli.
3) Berani (brave)
5 = Selalu menunjukkan sikap berani.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani.
1 = Tidak menunjukkan sikap berani.
4) Percaya diri (confidence)

5 = Selalu menunjukkan sikap percaya diri.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya
diri.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya
diri.
5) Berkomunikasi baik (communicative)

5 = Selalu menunjukkan sikap komunikatif.

22
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak
komunikatif.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak
komunikatif.
6) Peduli sosial (social awareness)

5 = Selalu menunjukkan sikap peduli social.
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli social.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
social.
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli social.
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli
sosial.
7) Ingin tahu (curiosity)

5 = Selalu menunjukkan sikap ingin tahu.
4 = Sering menunjukkan sikap ingin tahu.
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap ingin tahu.
2 = Pernah menunjukkan sikap ingin tahu.
1 = Tidak menunjukkan sikap ingin tahu.
Tingkah laku (action)
1) Kerja sama (team work)

5 = selalu bekerja sama.
4 = sering bekerja sama.
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama.

23
2 = pernah bekerja sama.
1 = tidak pernah bekerja sama.
2) Melakukan tindak komunikasi yang tepat

(communicative action)
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat.
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat.
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat.
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat.
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat.

24
d. Format Model Penilaian
Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan : ___________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ___________________________________
Nama : ___________________________________
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR PEROLEHAN

1-5
KNOWLEDGE
1 Kosa kata (vocabulary)
2 Kelancaran (fluency)
3 Ketelitian (accuracy)
4 Pengucapan (pronunciation)
5 Intonasi (intonation)
6 Pemahaman (understanding)
7 Pilihan kata (diction)
SKOR MAKSIMAL 35
ATTITUDE
1 Rasa hormat (respect)
2 Jujur (honest)
3 Peduli (care)
4 Berani (brave)
5 Percaya diri (confidence)
6 Berkomunikasi baik
(communicative)
7 Peduli sosial (social awareness)

25
8 Ingin tahu (curiosity )
SKOR MAKSIMAL 40
ACTION/SKILL
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
SKOR MAKSIMAL 10
SKOR KESELURUHAN 85
Catatan:
Skala Skor Perolehan 1-5.
Skor perolehan
Nilai = _____________ x 100
Skor maksimal
2. Penggunaan Media dan Sarana Prasarana
Kata “media” berasal dari bahasa Latin medium

yang berarti “antara”. Istilah ini merujuk pada apa saja
yang membawa informasi dari sumber dan penerima
(Smaldino, dkk., 2011: 7). Tujuan penggunaan media
dalam pembelajaran adalah untuk memudahkan
komunikasi dalam proses pembelajaran.
Pada pembelajaran bahasa Inggris untuk anak

tunarungu, media pembelajaran sangat dianjurkan
untuk digunakan karena akan dapat membantu peserta

26
didik dalam memahami materi ajar yang disampaikan
kepada mereka. Guru dianjurkan memanfaatkan berbagai
media pembelajaran yang mendukung pencapaian hasil
belajar peserta didik. Media pembelajaran yang ada di
sekolah yang satu dengan yang lainnya berbeda karena
adanya perbedaan ketunaannya. Untuk itu hendaknya
guru menjadi kreatif dalam memanfaatkan media
pembelajaran yang dimiliki sekolah agar dapat
mendukung materi pembelajaran yang akan dipelajari
peserta didik.
Ada enam kategori media menurut Smaldino dkk.

(2011:7) yaitu media teks, audio, visual, video,
perekayasa, dan orang.
a) Teks
Teks merupakan media pembelajaran yang paling
umum digunakan dan paling mudah ditampilkan
dalam bentuk apapun. Teks dapat ditampilkan
dalam bentuk tulisan di papan tulis, majalah
dinding, majalah, koran, buku, poster, layar
komputer, dan sebagainya.
b) Audio
Media selain teks yang umum digunakan adalah
audio. Media audio adalah apa saja yang bisa
didengar. Yang termasuk media audio antara lain
adalah suara orang, suara alam (air mengalir,
berbagai macam binatang, halilintar/guntur dan
lain-lain), musik (gong, seruling, angklung, drum,

27
irama lagu, dan sebagainya), suara mekanik (suara
deru mesin mobil, suara kereta api, dan
sebagainya), suara berisik, dan lain-lain. Media
audio yang akan digunakan guru dalam
pembelajaran dapat langsung diciptakan (terdengar
langsung dari sumber bunyi) atau direkam lebih
dahulu.
Pada pembelajaran untuk anak tunarungu media
audio diperlukan guna merangsang pendengaran
mereka menjadi lebih peka terhadap bunyi. Media
audio tepat digunakan pada pembelajaran BKPBI
(Bina Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama).
c) Visual
Media visual digunakan untuk memicu dan
memacu pembelajaran peserta didik. Media visual
berupa diagram pada sebuah poster, kartun,
gambar pada sebuah poster, gambar pada sebuah
buku, foto, dan sebagainya. Sejalan dengan hal
tersebut Sudjana (2001: 83) mengatakan bahwa
visual aids adalah teknik pembelajaran dengan
menggunakan alat bantu pandang yang berupa
gambar, poster, diagram dan leaflet. Menurut
Bobby de Porter (2000: 67) sebuah gambar lebih
berarti dari seribu kata. Gambar merangsang
modalitas visual yang sangat membantu peserta
didik untuk memahami materi pada proses
pembelajaran dibandingkan dengan sekedar kata-
28
kata yang begitu banyak. Hal ini tepat apabila
diterapkan untuk anak tunarungu. Bagi mereka,
terlalu banyak kata-kata akan dapat menyulitkan
mereka dalam memahami materi pembelajaran
yang mereka terima.
d) Video
Video merupakan jenis media yang menampilkan
gerakan. Media video umumnya merupakan
gabungan antara visual, audio, dan gerakan. Video
ada yang dilengkapi dengan teks. Namun demikian,
video tidak selalu menampilkan gabungan visual,
audio, teks, dan gerakan. Guru atau peserta didik
dapat menentukan jenis video mana yang
diperlukan atau yang sesuai dengan materi yang
dipelajari. Jenis media video dapat digunakan pada
pembelajaran anak tunarungu. Apabila media
tersebut kurang membantu, media lain dapat
digunakan untuk membantu menjelaskan materi:
visual dan gerakan. Selain itu, guru dapat
membantu peserta didik dengan isyarat.
e) Perekayasa
Media perekayasa adalah media yang bersifat 3
dimensi sehinga dapat dilihat, disentuh, dan/atau
dipegang oleh peserta didik.

29
f) Orang
Menurut Smaldino dkk. (2011: 7), orang yang
dimaksud dapat berupa guru, peserta didik
dan/atau ahli pada bidang yang dibutuhkan pada
saat pembelajaran. Orang sangat penting sebagai
media karena peserta didik belajar dari guru,
peserta didik lainnya, dan orang dewasa.
Pada pembelajaran untuk anak tunarungu, guru
dapat memilih media yang tepat di antara enam
media tersebut di atas, disesuaikan dengan materi
yang akan dipelajari, kondisi peserta didik, dan
keadaan lingkungan sekolah. Apabila di sekolah
tidak tersedia media pembelajaran sebagai sarana,
guru perlu menjadi kreatif dalam memanfaatkan
lingkungan di sekitar.
G. Format Buku
Chapter I Good Morning

Chapter II My Name is Mega
Chapter III I’m Sorry to Hear It
Chapter IV This is a Computer
Chapter V Announcement
Chapter VI I Have a Pet
EVALUASI
PUSTAKA

30
Bagian II
Petunjuk Khusus
CHAPTER I
EXPRESSIONS AND RESPONSES
A. Peta Konsep
Sapaan dan respon

(Greeting and
responding)
Pamitan dan respon

(taking leave and
responding)
Ungkapan
komunikatif Ucapan terima kasih
sehari-hari dan respon (Thanking
(Daily and responding)
Expressions)
Permintaan maaf dan

respon (Apologizing
and responding)
Teks fungsional
pendek (Short
Function text: greeting
card )

31
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya sesuai dengan kemampuan anak
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sesuai dengan kemampuan anak
3. Memahami, pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan kemampuan anak
berkebutuhan khusus terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

32
Kompetensi Dasar:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan
terima kasih, dan permintaan maaf, serta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan

dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terima kasih,
dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
C. Proses Pembelajaran
Bab I (Chapter I: Good Morning) dibuka dengan peta
konsep tentang materi yang akan dipelajari yaitu
berbagai ungkapan dan responsnya. Bab ini terdiri dari
5 (lima) subbab sebagai berikut:
1. Ungkapan sapaan dan responsnya;
2. Ungkapan pamitan dan responsnya;
3. Ungkapan terima kasih dan responsnya;
4. Ungkapan permintaan maaf dan responsnya;
5. Teks fungsional pendek berupa greeting card.

33
Kegiatan Pembuka
1. Guru masuk kelas dengan wajah ceria dan menyapa
peserta didik dengan ramah menggunakan bahasa
Inggris.
2. Guru dapat menyapa dengan kalimat “Good morning,

students”.
3. Pastikan peserta didik menyimak/melihat muka guru

dan merespons dengan kalimat “Good morning,
Teacher/Sir/Ma’am”.
4. Apabila peserta didik belum merespons, jangan

dilanjutkan. Guru mengulangi sapaannya dibantu
dengan komunikasi total (sistem isyarat Bahasa
Indonesia/SIBI disertai dengan gerakan dan
ucapan),apabila diperlukan.
5. Apabila memungkinkan, guru bertanya kepada

peserta didik secara individu. Pastikan peserta didik
merespons.
6. Guru menjelaskan materi ajar pada Bab I meliputi

ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf serta responnya dan teks fungsional
pendek berupa greeting card.

34
C.1 Ungkapan sapaan dan respons
“Good morning,
Good morning Daddy! Good
morning
Mummy
“Good
morning,
Johnny!”
Pic. 1.1 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)

I,m fine
How are you
this morning?
Pic. 1.2 (Dok: PKLK.Dikmen.Dikbud)
1. Guru menyapa peserta didik dengan menggunakan

ungkapan sapaan (contoh “Good Morning”). Peserta didik
memberikan respons terhadap ungkapan tersebut.
(“Good Morning, Ma’am”).

35
2. Guru kemudian menanyakan keadaan/kabar peserta
didik dengan mengatakan “How are you?”.
3. Apabila peserta didik belum merespons, pertanyaan
dapat diulang kembali. Guru bisa menggunakan isyarat
dalam pengulangan tersebut.
4. Guru memberikan informasi bahwa pertanyaan “How are
you?” dapat dijawab dengan ungkapan “I’m fine” atau
“I’m good” dan “I’m feeling well” atau “I’m well” diikuti
dengan ungkapan “thank you” apabila peserta didik
dalam kondisi baik. Apabila tidak, peserta didik
menjawab dengan “I’m not fine”, atau “I’m not good” dan
“I’m unwell” tanpa ungkapan “thank you”.
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak
gambar 1.1 tentang ungkapan sapaan dan responsnya di
pagi hari.
6. Guru mengarahkan percakapan di kelas agar peserta
didik mengetahui kapan ungkapan pada gambar 1.1
digunakan.
7. Guru bertanya kepada peserta didik menggunakan
bahasa Indonesia “ketika di rumah, apakah kalian
menyapa keluarga dengan ungkapan selamat pagi?”. Hal
ini disampaikan dengan harapan agar peserta didik
setiap kali bertemu keluarga atau orang lain di pagi hari
akan menyapa dengan ucapan “Good morning” dan dapat
merespons apabila disapa.
8. Guru memandu peserta didik membaca dialog tentang
ungkapan sapaan pada pic. 1.1 serta responsnya yang

36
ada pada Buku Siswa lalu peserta didik mempraktikkan
dengan teman sekelas.
9. Guru dan peserta didik bercakap-cakap dengan
menggunakan ungkapan sapaan selain pagi hari.
Pic 1.3 (Cliparts Office, 2003)
Morning Afternoon Evening

0:00 – 12:00 12:00 – 18:00 18:00 – 24:00

gambar 1.3.
11. Guru bercakap-cakap menggunakan ungkapan sapaan
selain “Good morning, yaitu Good afternoon, Good
evening, Good night” dan responsnya sesuai dengan
konteks waktunya.
(Pic.1.4: Author’s collection)

37
12. Guru meminta peserta didik untuk praktik bertegur sapa
dengan orang-orang disekitarnya. (Task 1. Please
practice the greeting expressions with people around
you)
gambar 1.3. Guru mengarahkan peserta didik menyimak
teks percakapan transaksional antara guru (Ibu Ana)
dengan peserta didiknya pada Buku Siswa.
14. Peserta didik menirukan setelah guru mengucapkan.
Task 2. Look at the picture. Repeat after your
teacher.
Situation: Miss Ana greets her students.

Miss Ana : Good morning, students.
Students : Good morning, Miss Ana.
Miss Ana : How are you this morning?
Students : Fine, thank you. And you?
Miss Ana : I’m great, thanks.
Situation: Miss Ana asks one of her students.

Miss Ana : Hello, David, are you OK?
David : No, I am not feeling well.
Miss Ana : Get well soon, David.
David : Thank you , Miss .
15. Guru dapat menggunakan media lain (sesuaikan dengan

kondisi sekolah), seperti gambar yang dipajang di kelas,
foto yang tersedia di HP/lap top, gambar dari
koran/majalah, dan lain sebagainya.

38
16. Guru mengarahkan peserta didik bermain peran dalam
kelompok, Guru meminta satu peserta didik untuk
berperan sebagai Miss Ana dan satu peserta didik
berperan sebagai David, peserta didik lainnya sebagai
students.
17. Guru dapat meminta peserta didik menggantikan “good

morning” dengan “good afternoon” atau “good evening”
dan mempraktikan ungkapan dan responsnya.
18. Guru mengingatkan peserta didik agar menyapa dan

berlaku sopan kepada setiap orang yang ditemui baik
yang lebih tua maupun lebih muda.
19. Guru menjelaskan makna dari teks percakapan pada

tugas 2, guru menyampaikan dalam bahasa Indonesia
bahwa ada berbagai hal yang dapat dirasakan misalnya
sedih, senang, sedang sakit dan lain-lain. Peserta didik
diminta mencari makna kata-kata tersebut dari kamus
bahasa Inggris yang ada di perpustakaan sekolah.
20. Guru bertanya kepada peserta didik secara klasikal

“What is Miss Ana saying to her students? Guru dapat
mengembangkan pertanyaan terkait gambar atau teks
yang ada pada Buku Siswa, misalnya menanyakan
keadaan peserta didik, menanyakan perasaannya,
apakah senang atau ada yang sakit, dan sebagainya.
21. Pada saat menyampaikan pertanyaan, pastikan bahwa

peserta didik melihat muka guru.

39
22. Apabila peserta didik belum memberi jawaban, ulangi
pertanyaan guru, jika diperlukan, gunakan isyarat
(SIBI).
D.1 Uji Kompetensi
1. Pada saat peserta didik melaksanakan tugas 1 (Task 1.

Please practice the greeting expression with people
around you.) dan tugas 2 (Task 2. Look at the picture.
Repeat after your teacher) guru dapat menilai
kemampuan peserta didik.
2. Pada tugas 3 peserta didik diminta menjawab soal nomor
1 sampai dengan 5 berdasarkan pada teks percakapan
diatasnya.
Task 3. Answer these following questions.
1. How does Miss Ana greet her students?
2. Is the class in the morning?
3. Is David alright?
4. How does David?
5. What is Miss Ana saying to David?
Kunci jawaban Tugas 3
1. Good morning, students.

2. Yes, it is.
3. No, he is not.
4. He is not feeling well.
5. Get well soon, David.

40
3. Peserta didik bersama guru mengevaluasi hasil kerja
masing-masing.
4. Tugas selanjutnya adalah Task 4. Please ask your
classmates about their feelings and write them down
here.
No. Name Feeling
1. Edo Fine
2. Nana Not well
3.
4.
5.
6.
7.
Untuk melengkapi tabel ini peserta didik menanyakan

perasaan teman sekelasnya yang dapat menyelesaikan
tugas terlebih dahulu dan mendapatkan reward dari
guru.
5. Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,
sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria
dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum
E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah
dipelajari.
6. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
menanyakan perasaan anggota keluarganya. Kerjakan
dalam bentuk tabel seperti pada tugas 4.

41
C. 2 Ungkapan pamitan dan respons
“Good
Contoh Goodbye Bye
Johnny!”
Goodbye
Grandpa!
Goodbye
Grandma!

Gambar kakek nenek dan seorang anak laki-laki
1. Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan

komunikatif sehari-hari yang mengarah pada ungkapan
pamitan dan responnya dalam bahasa Indonesia.
2. Guru bertanya pada peserta didik, “ Apa yang
diucapkan orang tua atau kakek nenekmu ketika
pamitan atau berpisah?”, “Apakah mereka
mengucapkan selamat tinggal?”. Dengan menanyakan
hal tersebut peserta didik diharapkan mampu
berpamitan dengan sopan pada orang tua, kakek nenek
atau siapa saja saat berpisah.
3. Peserta didik memperhatikan gambar 1.4 tentang
ungkapan pamitan dan responnya yang dilakukan oleh
sepasang kakek-nenek dengan cucunya.
4. Guru meminta kepada para peserta didik membaca teks
yang tersedia pada Buku Siswa. Peserta didik lainnya

42
menyimak dan membetulkan ungkapan pada teks yang
belum tepat.
5. Guru memberi reward (dapat berupa pujian, acungan
jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai
bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik
yang berani membaca teks dan/atau yang
membetulkan bacaan teman yang belum tepat.
6. Guru meminta peserta didik mempraktikkan
percakapan ungkapan pamitan dan responnya secara
berpasangan.
7. Guru menjelaskan penggunaan ungkapan pamitan dan
responsnya.
8. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar
1.6 kemudian guru bertanya kepada peserta didik,
“Mereka berada di mana?”, “Mengapa melambaikan
tangan?”, “Apa yang mereka ucapkan?” dan pertanyaan
lain yang mengarah
pada ungkapan
pamitan dan
responnya.
Pic 1.6 ( Author’s collection) Doc. Google.com

Putri : Bye bye, Sarah. See you tomorrow.
Sarah : Bye bye. See you. Take care.

43
9. Peserta didik bermain peran menirukan percakapan
ungkapan pamitan dan responsnya antara Putri dan
Sarah yang ada pada Buku Siswa.
10. Guru menjelaskan ungkapan pamitan selain “Goodbye”
dan responnya. Ungkapan pamitan terbagi atas dua
jenis: pre-closing (misal “I’ve got to go now, I’ve got run”)
closing expressions (misal “see you”, “take care”).
11. Guru mengingatkan kepada peserta didik agar
berpamitan dengan sopan pada saat berpisah. Hal ini
disampaikan dengan harapan agar setiap kali peserta
didik berpisah dengan keluarga atau orang lain,
mereka mengucapkan “Goodbye” dan meresponnya
dengan baik.
Say “Good night” to

your
parents before you go

to bed.

Peserta didik menyimak ungkapan pamitan menjelang tidur
pada gambar 1.6 yang ada pada Buku Siswa, lalu peserta
didik mempraktikkan.

44
Situation: Mega says “Good Night” to her mother.
Mega : I want to go to bed. Good night, Mom!

Mother : Good night, honey….Have a nice dream.
12. Guru mengarahkan peserta didik menyimak percakapan

antara Mega dan ibunya. Guru menjelaskan bahwa
Mega mengucapkan “Good night, Mom” sebelum tidur,
dan ibunya menjawab dengan ungkapan “Good night,
honey….. Have a nice dream”. Hal ini akan membuat
peserta didik mengetahui ungkapan menjelang tidur dan
responnya.
13. Guru menggunakan media lain (sesuai dengan kondisi
sekolah), seperti gambar yang dipajang di kelas, foto
yang tersedia di HP/lap top, gambar dari koran/majalah,
dan lain sebagainya.
14. Guru meminta peserta didik mempraktikkan ungkapan
menjelang tidur dan responnya secara berpasangan.
Peserta didik kemudian menulis ungkapan tersebut
dalam secarik kertas menggunakan spidol atau pensil
berwarna dalam bentuk balon bicara dan ditempelkan
pada dinding kelas atau majalah dinding.
15. Guru mengingatkan peserta didik mengucapkan

ungkapan pamitan kepada orang tua dan keluarga
lainnya pada saat menjelang tidur.
16. Guru dapat mengulang mengucapkan “Goodbye” dan

“Good night” peserta didik memberi respons dengan
benar.

45
17. Pada saat menyampaikan ungkapan, pastikan bahwa
peserta didik melihat muka guru.
18. Apabila peserta didik belum memberi jawaban, ulangi

ucapan guru. Apabila perlu gunakan isyarat (SIBI).
D. 2 Uji Kompetensi
1. Apabila peserta didik sudah paham, mintalah peserta

didik mengerjakan tugas 6 untuk melengkapi teks
percakapan dibawah ini.
Task 6. Complete the following dialogue.
At home
1. Mother : Good night, honey.
Nana : ……………………………
Mother : Sweet dream.
Nana : ……………………………
2. Ica : Mom, I want to sleep. ....
Mother : Good night, Ica.
Ica : ................................................
Kunci Jawaban
1. Good night, Mom.

Thank you.
2. Good night, Mom.
Thank you.

46
In the classroom
3. The teacher : Thank you very much for your
attention. See you next week.
The students : ...........................................
4. Santi : See you later.
Rama : ......................... Take care.
Kunci Jawaban
3. See you.
4. See you later.
2. Guru memberikan penilaian dari aspek pengetahuan,

sikap dan keterampilan dengan mengembangkan
kriteria dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk
Umum E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang
telah dipelajari.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk

menemukan gambar dan teks ungkapan pamitan dan
responnya dari berbagai sumber yang ada di lingkungan
sekolah atau rumah, misalnya dari buku-buku
perpustakaan, Internet, majalah, koran dan lain
sebagainya.
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan

mengucapkan ungkapan pamitan atau perpisahan
“Goodbye….see you later” dengan tujuan agar peserta
didik memberi respon dengan benar dan membiasakan

47
mengucapkan ungkapan pamitan dan pada saat
berpisah dengan orang lain.
C. 3 Ungkapan terima kasih dan respons
Contoh: Thank you

komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan terima
kasih dan responnya contoh dalam bahasa Indonesia.
2. Guru bertanya pada peserta didik, “ Apa yang
diucapkan bila kita diberi?”, “Apa yang akan diucapkan
bila kita menerima bantuan?”. Dengan menanyakan hal
tersebut, peserta didik diharapkan mampu
mengucapkan terima kasih pada saat menerima
bantuan atau saat diberi sesuatu.
Pic. 1.8 (Author’s collection)
Task 7. Look at the picture. Read the following

dialogue.
Situation: In a sewing room.

Rian : Can I borrow your scissors, please?
48
Adi : Sure. Here it is.
Rian : Thank you.
Adi : You are welcome.
3. Sebelum peserta didik membuka dan meperhatikan
gambar 1.6, guru menunjukkan gambar tersebut.
4. Guru bertanya kepada peserta didik tentang gambar
tersebut “ada berapa orang?”, “dimana mereka
berada?”, “mereka sedang melakukan apa?”, “apa
yang mereka pegang?”, “apa yang kira-kira akan
diucapkan siswa ini ketika diberi atau dipinjami?”,
“ungkapan apa yang diucapkan siswa ini saat orang
yang dipinjami atau diberi mengucapkan terima
kasih ?”. Pertanyaan-pertanyaan tersebut
disampaikan dengan tujuan agar pesera didik dapat
mendeskripsikan gambar dalam bentuk teks
percakapan transaksional pendek sederhana yang
berterima.
5. Guru bertanya “apa yang diucapkan ketika kita
dipinjami sesuatu?”. Pertanyaan ini bertujuan untuk
mengingatkan peserta didik mengucapkan “Thank you”
ketika dipinjami sesuatu dan memberi respon dengan
mengucapkan “You are welcome” .
6. Guru meminta peserta didik membuka dan
memperhatikan Buku Siswa.
7. Peserta didik secara berpasangan mempraktikkan teks
percakapan antara Rian dan Adi yang ada pada buku
siswa tentang ungkapan terima kasih setelah dipinjami
gunting.
49
8. Guru memberi reward (berupa pujian, acungan jempol,
tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai bentuk
dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik yang
berani mempraktikkan teks percakapan ungkapan
terima kasih agar peserta didik lainnya termotivasi.
9. Guru menjelaskan penggunaan ungkapan terima kasih
dan responsnya.
10. Guru bersama peserta didik pergi menuju ke ruang
keterampilan di sekolah. Peserta didik bekerja dalam
kelompok. Setiap kelompok menentukan/mengambil
benda alat keterampilan yang akan dijadikan media
pembelajaran.
11. Dalam kelompok, peserta didik secara berkelompok
menyusun teks percakapan ungkapan terima kasih dan
responnya pada selembar kertas dengan spidol atau
pensil berwarna. Apabila sudah selesai peserta didik
diperkenankan kembali ke dalam kelas.
12. Di dalam kelas, guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok
lain memberikan masukan dengan bimbingan guru.
13. Hasil kerja kelompok dipajang pada dinding kelas atau
majalah dinding.
D.3 Uji Kompetensi
1. Untuk uji kompetensi peserta didik mengerjakan tugas 8.

50
Task 8. Complete the following dialogue.
1. Rian : Can I borrow your screwdriver, please?

Adi : Sure. Here it is.
Rian : ….
Adi : You are welcome.
(
Pic.1.10 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
2. Hafiz : Here is your ruler.

Adit : Thank you.
Hafiz : ....

51
3. Sani : Thanks for your coming.
Reza : ...
(Buatkan gambar orang yang

akan mengambil sapu dengan
lantai yang kotor).
4. Mother : Ade, sweep the floor, please.

Ade : Sure, mom.
Mother : ... dear.
Kunci Jawaban
1. Thank you.
2. You are welcome.
3. You are welcome.
4. Thank you

dipelajari.

52
3. Guru dapat memberikan tugas kepada peserta didik
untuk menemukan gambar dan teks ungkapan pamitan
dan responsnya dari berbagai sumber yang ada di
lingkungan sekolah atau rumah, misalnya dari buku-
buku perpustakaan, Internet, majalah, koran dan lain
sebagainya.
C. 4 Ungkapan permintaan maaf dan respons
Contoh: I am sorry.

komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan permintaan
maaf dan responnya dalam bahasa Indonesia.
2. Guru bertanya pada peserta didik, “ Apa yang diucapkan
saat kita melakukan kesalahan?”, “Apa yang diucapkan
saat kita tidak dapat membantu ibu, bapak, saudara,
tetangga, teman atau siapa saja?”. Dengan menanyakan
hal ini, peserta didik diharapkan mampu
menyampaikan permintaan maaf pada saat melakukan
kesalahan atau tidak dapat membantu orang lain.
Pic. 1.13 (Author’s collection) Doc. Penulis

53
Anti : Can I use your ruler, please?
Mrs. Ninuk : I am sorry. I am using it.
Anti : Oh, that’s fine.
3. Guru meminta peserta didik untuk tidak membuka

Buku Siswa.
4. Guru menunjukkan gambar 1.13 di depan kelas.
Peserta didik memperhatikan gambar tersebut. Guru
disilahkan menggunakan media lain yang tersedia di
sekolah atau dapat memanfaatkan peristiwa yang terjadi
di lingkungan sekolah.
5. Guru bersama peserta didik mendiskusikan gambar
1.13 “Apa yang kamu lihat?, “Ada berapa orang?”, “Siapa
mereka?”, “Di ruang apa mereka berada?” Mereka
sedang melakukan apa?”, “Apa yang dipegang Ibu
guru?”, “Apa yang diucapkan apabila kita tidak dapat
meminjami?”. Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan
membuat peserta didik mampu mendeskripsikan
gambar dalam bentuk teks percakapan transaksional
pendek sederhana yang berterima. Selain itu hal ini
akan mengingatkan peserta didik mengucapkan “I am
sorry” jika tidak dapat meminjami sesuatu dan memberi
respon dengan mengucapkan “that’s fine”.
6. Guru meminta peserta didik membuka dan menyimak
Buku Siswa.
7. Peserta didik secara berpasangan mempraktikkan teks
percakapan berdasarkan gambar 1.7 yaitu tentang
ungkapan permintaan maaf.
54
8. Guru meminta peserta didik mempraktikkan percakapan
ungkapan permintaan maaf dan responsnya dengan
situasi lain. Guru memberi contoh situasi kepada
peserta didik, misalnya seorang peserta didik ingin
meminjam buku yang sedang dibaca.
dan warna, dan lain-lain) kepada pasangan peserta didik
yang berani mempraktikkan teks percakapan tersebut
dengan tujuan memberi motivasi kepada peserta didik
yang lain.
10. Guru menjelaskan ulang penggunaan ungkapan
permintaan maaf dan responnya seperti pada gambar
1.7. Guru juga menjelaskan bahwa respons ungkapan
permintaan maaf tidak hanya “It’s OK´ tetapi juga “Never
mind”.
11. Guru meminta peserta didik bekerja dalam kelompok.
Tiap kelompok menentukan sendiri situasinya.
Kelompok yang sudah siap mempraktikkan di depan
kelas.
12. Peserta didik secara berkelompok menyusun teks
percakapan ungkapan permintaan maaf dan responnya
pada selembar kertas dengan spidol atau pensil
berwarna dengan situasi yang diberikan guru.
13. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompok dan kelompok lain memberi masukan dengan
bimbingan guru.

55
14. Hasil kerja kelompok dipajang pada dinding kelas atau
majalah dinding.
D.4 Uji Kompetensi
1. Peserta didik mengerjakan tugas 9 untuk melengkapi

dialog.
Task 9. Complete the dialogue below.
1. Geta : Can I borrow your notebook, please?
Dea : …. I am using it.
Geta : It’s OK.
2. Rian : ...., I am late.
Mr. Boni : OK. next time don’t be late again
3. Rama : Excuse me, may I use this computer?
Ms. Yuni : ....
Kunci Jawaban
1. I am sorry
2. I am sorry
3. I am sorry

E.1.c. Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah
dipelajari.

56
C. 5 Teks fungsional pendek kartu ucapan selamat
Contoh: Greeting card
Pic. 1.14. Source CD Image (Doc. Google.com)
Dear Intan,
Eid Mubarak.
Please forgive all my mistakes.
Yours,
Windi

komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan memberi
ucapan selamat dalam bahasa Indonesia.
2. Guru bertanya pada peserta didik, “ Apa yang diucapkan
apabila ada teman yang berbahagia?”, “Apa yang
diucapkan bila teman menjadi juara?” “Apa yang
diucapkan ketika teman berulang tahun?”, “Apa yang
diucapkan pada saat hari raya?”, dan lain sebagainya.
Dengan menanyakan hal-hal tersebut, peserta didik
diharapkan mampu memberikan ucapan selamat
dengan santun.

57
3. Guru memperlihatkan berbagai macam jenis kartu
ucapan selamat. Peserta didik mengidentifikasi kartu
ucapan yang diperlihatkan guru.
4. Peserta didik menceritakan jenis kartu ucapan selamat
yang pernah diterima.
5. Peserta didik memperhatikan gambar 1.14. pada buku
siswa (contoh kartu ucapan selamat hari raya idul fitri).
6. Guru bertanya kepada peserta didik tentang gambar .
1.14. “Ini kartu apa?”, “Apakah kamu pernah menerima
kartu seperti ini?”, “Apakah kamu pernah mengirim
kartu seperti ini?”, “Kapan kartu ini digunakan?”, “Apa
yang diucapkan pada saat hari raya?”, “Siapa yang
mengirim kartu ini?”, “Kepada siapa kartu ditujukan? ”,
. Pertanyaan-pertanyaan tersebut disampaikan dengan
tujuan agar pesera didik dapat memberikan ucapan
selamat dengan benar dan berterima.
7. Guru bersama peserta didik untuk membaca kartu
ucapan “Greeting card” (gambar 1.14. pada Buku Siswa.
8. Guru berserta peserta didik mendiskusikan struktur
teks kartu ucapan (salutation, body dan closing). Sebagai
contoh pada gambar 1.14 ungkapan “Dear Intan”
merupakan salutation, “Eid Mubarak” dan “Please forgive
all my mistakes” merupakan body, sedangkan “Yours,
Windi” adalah closing.
9. Guru meminta peserta didik membuat sebuah kartu
ucapan selamat “greeting card” dengan tema bebas,
misalnya kartu ucapan selamat menjadi juara menari

58
atau pantomim, kartu ucapan pernikahan, dan lain-lain,
yang ditujukan kepada temannya.
10. Peserta didik membuat sebuah “greeting card” pada
selembar kertas ukuran bebas dengan menggunakan
spidol/pensil berwarna dan sejenisnya.
11. Peserta didik menempel kartu “greeting card” pada
dinding kelas dan membaca kartu tersebut.
dan warna, dan lain-lain) kepada peserta didik yang
dapat menyelesaikan tugas dengan benar lebih awal
dibandingkan peserta didik lain dengan tujuan memberi
motivasi kepada peserta didik lainnya agar dapat
menyelesaikan tugas dengan cepat dan benar.
13. Guru menjelaskan penggunaan “greeting card”.
14. Seluruh peserta didik bergiliran menempel hasil karya
pada dinding kelas kemudian membacanya.
D.5 Uji Kompetensi
1. Untuk uji kompetensi peserta didik mengerjakan tugas

10.
Task 10. Answer th following questions.
1. Who is the sender of the card?
2. Why does Windi send the card?
3. To whom is the card intended?

59
Kunci jawaban
1. Windi.
2. To maintain interpersonal relationship between
Windi and Intan.
3. Intan.

dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum E.1
Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah
dipelajari.
2. Guru dapat memberi tugas kepada peserta didik untuk
mencari kartu “greeting card” dari berbagai sumber yang
ada di lingkungan sekolah atau rumah, misalnya dari
buku-buku perpustakaan, Internet, majalah, Koran atau
kartu yang pernah diterima oleh keluarganya.
Rangkuman
Pada halaman rangkuman materi disajikan kumpulan

materi pokok yang dipelajari mulai sub bab 1 sampai
dengan sub bab 5. Peserta didik dapat mempelajari
rangkuman sebelum mengerjakan soal evaluasi.

60
D. Rangkuman
Greetings Responses
Hi/Hello Hi/Hello
Good morning Good morning
Good afternoon Good afternoon
Good evening Good evening
Good night Good night
How are you? Fine, thanks
Leave taking Responses

Good night, Mum. Good night,
Good night, Honey sweet dream
Goodbye/Bye. Goodbye/Bye
bye
See you tomorrow/later/ See you
Thanking Responses
Thanks You are welcome
Thank you It’s okay
Thank you so much
Thank you very much
Thanks a lot
Apologizing Responses
Sorry It’s okay
I’m sorry okay
Please excuse That’s alright/
my words Never mind

61
Greeting Card:
1. Happy Birthday.
2. Happy Birthday to you! We wish you all the best.
3. Congratulations.
4. Congratulations on your newly born baby.
5. Congratulations on your wedding, you have just
start a brand new step of life!
E. Evaluasi
Pada halaman evaluasi disajikan sebuah percakapan,

peserta didik diminta membaca dahulu sebelum menjawab
soal. Soal dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 15 butir
soal merupakan soal-soal dari materi sub bab 1 ungkapan
sapaan dan responnya, sub bab 2 ungkapan pamitan dan
responnya, sub bab 3 ungkapan terima kasih, sub bab 4
ungkapan permintaan maaf dan sub bab 5 teks fungsional
“greeting card”. Peserta didik diminta mengerjakan soal
evaluasi dengan cara menyilang huruf A, B, C atau D di
depan pilihan jawaban yang benar. Berikut adalah soal –
soal evaluasi.
Choose A, B, C, or D for the correct answer.

Questions 1–3 are based on the dialogue.
Jordan is a new student. He meets Ade in the canteen.

Jordan : Hi, my name is Jordan. What is your name?
Ade : Hi, my name is Ade. Are you a new student?

62
Jordan : Yes, I am. I’m in grade X-1, and you?
Ade : Me, too. We are classmates then.
1. Jordan is ....
A. a new teacher
B. a new student
C. a teacher
D. a librarian
2. Jordan meets Ade in ....

A. the classroom
B. the library
C. the yard
D. the canteen
3. Are they classmates?

A. Yes, they are.
B. No, they are not.
C. Yes, they are not.
D. No, they are.
4. Sarah : I must go now. Nice to meet you, Putri.

Putri : ... , Sarah.
A. Thanks
B. How do you do?
C. Nice to meet you, too
D. Pleased to meet you

63
5. Ryan : I’m going to sleep now.
Adi : OK. ... .
A. Good night
B. Goodbye
C. Good afternoon
D. Good evening
6. Rama : Thank you for your help.

Santi : ... .
A. My pleasure
B. I am very sorry
C. Please excuse me
D. Thanks
7. Reza : I’m sorry I broke your ruler.

Angga : ....
A. Thank you
B. Never mind
C. Please excuse me
D. You are welcome
8. Jordan : I’m so sorry for what I’ve done.

Ade : ....
A. Thank you
B. My pleasure
C. That’s alright
D. You are welcome

64
9. Santi : Mom, I’m sorry, I forgot to buy the sugar.
Mother : ....
A. you’re welcome
B. thank you
C. my pleasure
D. That’s ok
10. Joshua: Thank you for coming.

Santi : ... .
A. Sorry
B. there’s nothing to be worried about
C. I don’t know
D. The pleasure is mine
11. Adit : I’m sorry for not calling you.

Dea : ...
A. That’s ok
B. Any time
C. You’re welcome
D. Sure
12. The teacher : Thanks for your attention. See you

next week.
The student : ...
A. See you
B. Thank you
C. Please
D. No thank

65
The text is for questions 13 to 15!
Hi, Nadira! .... (13)
We are waiting for your ...(14)
Please go home soon.
...(15) you so much
Mom & Dad
13. A. How are you?

B. How old are you?
C. my pleasure
D. never mind
14. A. writing
B. reading
C. coming
D. singing
15. A. please
B. miss
C. Yes
D. sorry
Setelah selesai guru mengoreksi jawaban peserta didik

sesuai kunci jawaban yang ada pada buku guru. Untuk
penilaian setiap 1 butir jawaban benar mendapatkan skor
1, skor maksimal 100, untuk menghitung nilai yang
diperoleh peserta didik adalah
Skor perolehan X 100

Skor maximal

66
Contoh: Seorang peserta didik dapat menjawab benar 12
butir soal, jadi mendapat nilai 12 X 100 = 80
15
Kunci Jawaban
1. B 6. A 11. A
2. D 7. B 12. A
3. A 8. C 13. A
4. C 9. D 14. C
5. A 10. D 15. B
F. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah

menuntaskan KD 3.1 dan 4.1dengan tujuan memperkaya
wawasan peserta didik.Tugas yang diberikan guru bisa
berupa tugas langsung atau mencari referensi di
perpustakaan sekolah atau dari Internet.Tugas disesuaikan
dengan kondisi sekolah masing-masing.
Pemberian tugas pada setiap akhir sub bab

merupakan materi pengayaan bagi peserta didik yang telah
mencapai Kompetensi Dasar tersebut. Sebagai contoh guru
mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan soal dengan
melengkapi isi teks dengan cara memilih jawaban yang telah
disediakan di bawahnya.

67
Hi Reza,
...(1)? I haven’t seen you since the ...(2) we played
football in my school yard. Let’s meet again and
...(3) at my house. We’re having a BBQ...(4) this
coming weekend.
Can't ....(5)
Love,
Nana
last time How are you
spend some time party wait to see

you
Kunci Jawaban
1. How are you?

2. last time
3. spend some time
4. party
5. wait to see you
Kata Penting
Pada bagian Kata Penting disajikan kata-kata yang

berhubungan dengan materi dari sub bab 1 sampai dengan
sub bab 5 disertai arti dalam bahasa Indonesia yang
berfungsi sebagai pengingat hal penting yang telah dipelajari
para peserta didik. Guru dapat meminta kepada peserta

68
didik untuk mengungkapkan/menyampaikan materi
pelajaran yang telah dipelajari.
G. Kata-kata penting atau istilah
expression : ungkapan
greeting : sapaan
leave taking : pamitan/berpisah
thanking : ucapan terimakasih
apologizing/ forgiving : permintaan maaf
greeting card : kartu ucapan selamat
party : pesta
wait : menunggu
H. Remedi
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum

memenuhi keseluruhan kompetensi dasar. Agar peserta
didik dapat mencapai kompetensi dasar tersebut, guru
mengulang materi pembelajaran.
I. Interaksi Guru dan Orang Tua
Guru berinteraksi dengan orang tua (melalui buku

penghubung/sms/telepon/media lain) untuk bekerja sama
agar orang tua memantau dan membimbing anak
menyelesaikan tugas yang diberikan guru untuk dikerjakan
di rumah.

69
CHAPTER II
MY NAME IS MEGA
A. Peta Konsep
Memperkenalkan diri
dan meresponnya
(introducing myself
and its responses)
Memperkenalkan
Pemaparan orang lain dan
Jatidiri meresponnya(introduci
ng others and its
responses)
Teks fungsional
pendek (Short
Functional Text: short
message)

70
Kompetensi Inti:
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
berkebutuhan khusus terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
71
Kompetensi Dasar:

internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan
jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
Pada bab II (Chapter II: My Name is Mega) disajikan
peta konsep tentang materi yang akan dipelajari yaitu
pemaparan jati diri yang terdiri dari sub-bab sebagai
berikut.
1. Memperkenalkan diri dan responnya (introducing
myself and its responses)
2. Memperkenalkan orang lain dan
meresponnya(introducing others and its responses)

72
3. Teks fungsional pendek (Short Functional Text: short
message)
C. 1 Introducing myself and its responses

Contohnya: Hi…! My name is Mega
Pic. 2.1 ( Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)
Guru mengajak peserta didik untuk menyimak gambar

2.1, kemudian bercakap-cakap yang mengarahkan
peserta didik pada teks dialog 1 di bawah ini.
Dialog 1
Putri : Excuse me. Are you Mega?
Mega : That’s right.My name is Megawati. My friends
call me Mega.
Putri : How do you do, Mega? My name is Putri
Mega : How do you do, Putri?

73
1. Guru meminta setiap peserta didik untuk
memperkenalkan diri dalam bahasa Indonesia.
2. Peserta didik menyimak teks dialog 1, guru membaca
teks.
3. Peserta didik membaca teks dialog 1 dengan menirukan
ucapan guru.
4. Guru menjelaskan makna teks dialog 1 dalam bahasa
Indonesia.
5. Peserta didik melakukan percakapan dengan teks dialog
1 secara berpasangan di depan kelas.
6. Guru menawarkan kepada peserta didik untuk
melakukan dialog seperti teks dialog 1 sesuai nama
masing-masing secara berpasangan.
yang berani melakukan percakapan sesuai nama masing-
masing tersebut.
8. Guru menjelaskan ungkapan memperkenalkan diri dan
meresponnya. Misalnya dengan kalimat “ Hi….My name
is Mega”.
9. Guru menjelaskan ungkapan menanyakan nama
seseorang dengan kalimat “ Excuse me. Are you Mega?”
dan responnya dengan kalimat “That’s right. My name is
Megawati. My friends call me Mega”.
10. Guru mengajak peserta didik untuk menyimak teks
dialog 2.

74
Dialog 2 (In a school canteen)
David : Is this seat taken?
Nana : No, help yourself. Are you new here?
David : Yeah.
Nana : What’s your name?
David : David. What’s yours?
Nana : Mardiana. But everybody calls me Nana.
11. Peserta didik secara bersama-sama melakukan

percakapan dialog 2 (In a school canteen) dengan cara
menirukan guru.
Indonesia.
13. Peserta didik secara berpasangan melakukan
percakapan dialog 2 di depan kelas.
14. Guru meminta peserta didik secara berpasangan untuk
membuat teks pada selembar kertas (seperti dialog 2
sesuai nama masing-masing) kemudian melakukan
percakapan di depan kelas sesuai teks yang dibuat.
yang telah melakukan percakapan di depan kelas.
16. Peserta didik bersama guru mengevaluasi hasil kerja
kelompok.
17. Peserta didik menempel hasil kerja kelompok pada
dinding kelas.

75
18. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
ungkapan memperkenalkan diri dan meresponnya
bahwa selain mengucapkan “My name is Mega”
(Dialogue 1) dapat juga dengan menanyakan nama orang
yang diajak kenalan dengan kalimat “What is your
name?” yang maksudnya siapa namamu, kemudian
dijawab namanya “David” (Dialog 2) dan dilanjutkan
dengan menanyakan nama orang yang mengajak
berkenalan dengan kalimat “What’s your name?”
19. Guru dapat mengulang ungkapan memperkenalkan diri
kepada semua peserta didik dan peserta didik memberi
respon dengan benar atau sebaliknya peserta didik
menyampaikan pertanyaan tentang ungkapan
memperkenalkan diri, guru yang memberi responnya.
Apabila peserta didik belum dapat memberi respon atau
berkenalan dengan benar, guru dapat mengulang, jika
diperlukan gunakan isyarat.
D. 1. Uji Kompetensi
1. Apabila peserta didik sudah faham, mintalah

mengerjakan tugas 1 (Task 1. Complete the dialogue
below) dengan cara mengisi titik-titik menggunakan
kalimat yang tepat sesuai dengan yang telah dipelajari.
Task 1. Complete the dialogue.
Reza : Good morning.
Ica : ….
Reza : My name is Reza. ……………………..?

76
Ica : I’m Ica.
Reza : ……………………….?.
Ica : I live on Jl. Dahlia. …………………?
Reza : I live on Jl. Kiwi. Well, it’s nice to meet you.
Ica : ….
Kunci Jawaban Task.1
- Good morning
- What’s your name
- Where do you live
- And you/where do you live
- Nice to meet you too.
2. Apabila tugas 1 sudah selesai, peserta didik bersama

guru dapat membahas dan mengevaluasi hasil pekerjaan
tersebut.
3. Selanjutnya guru mengarahkan peserta didik untuk
melaksanakan tugas 2 (Task 2. Write down your
identity).
4. Guru menjelaskan cara mengisi “PERSONAL IDENTITY”
1. Name : ……………….
Diisi nama lengkap peserta didik.
2. Sex : male/female
Diisi jenis kelamin dengan cara mencoret male
untuk female (perempuan) dan mencoret female
untuk male (laki-laki).
3. Place of Birth : ........................
77
Diisi nama kota tempat lahir.
4. Date of Birth : ........................
Diisi tanggal, bulan dan tahun lahir.
5. Age : ............years, ......... month(s)
Diisi usia …..tahun, ….bulan.
6. Address : ...................................
Diisi alamat tempat tinggal sekarang.
7. Hobby(ies) : ...................................
Diisi kegemaran peserta didik. Guru dapat
memperkenalkan kegemaran yang umum, misalnya
singing, swimming, reading, listening to the musics.
8. Favorite color : ...................................
Diisi warna kesukaan peserta didik, misalnya
green, blue, yellow, red, black dan sebagainya.
9. Favorite food : ...................................

Diisi makanan kesukaan peserta didik, misalnya
fried chicken, fried rice, pizza, meatball dan
sebagainya.
5. Apabila sudah selesai mengisi “PERSONAL IDENTITY”
peserta didik bersama guru mengevaluasi tugas tersebut.
6. Pada tugas 3 (Task. 3. Please introduce yourself) guru
menjelaskan kepada peserta didik ungkapan
memperkenalkan diri sesuai teks pada tugas 3. Sebelum
mereka memperkenalkan diri di depan kelas, mereka
diminta mengisi tugas 3 dengan cara sebagai berikut.
Hello, my name is (diisi nama peserta didik) I am (diisi
usia) years old. I am a student of (diisi nama sekolah). I
78
live in (diisi alamat rumah). I like (diisi hobi/kegemaran).
My favorite color is (diisi warna kesukaan). My favorite
food is (diisi warna kesukaan).Mr. (diisi nama ayah) is my
father, He is a (diisi pekerjaan ayah).Mrs. (diisi nama ibu)
is my mother, She is a (diisi pekerjaan ibu). I have (diisi
jumlah saudara)brother(s) (saudara laki-laki)/sister(s)
(saudara perempuan). It’s all about me. Thank you.
7. Task. 4. Please interview your classmates, then report
based on his/her answer! (Wawancarailah teman
sekelasmu, lalu laporkan berdasarkan jawabannya!)
8. Guru dapat menanyakan hal-hal dibawah ini (nomor 1-
10) untuk mengetahui kemampuan peserta didik tentang
materi ungkapan memperkenalkan diri dan meresponnya
yang telah dipelajari.
1. What’s your name?
2. Where do you live?
3. What’s your hobby?
4. How old are you?
5. What’s your favorite food?
6. What’s your father’s name?
7. What’s your father?
8. Do you have any brothers/sisters?
9. How many brothers/sisters do you have?
10. Is your mother a housewife?

79
Guru menjelaskan cara mengerjakan tugas 5/Task 5.
Attention please!
9. Peserta didik diminta mengisi bagan di bawah ini tentang
dirinya yang berjudul “This is Me”.
a. My name is ….(diisi nama peserta didik).
b. I live in …. (diisi alamat rumah).
c. I am … years old (diisi usia).
d. There are … people in my family (diisi jumlah
anggota keluarga). There are …. (diisi siapa saja
anggota keluarganya, misalnya father, mother,
brother, sister, dan sebagainya).
e. My hobbies are …. (diisi kegemaran peserta didik,
misalnya reading, singing, swimming, dan
sebagainya).
f. My friends are …. (diisi nama teman-teman
peserta didik).
I live in I am …… years
…………………………… old
My name is
…………………………………….
There are ….. My hobbies are My friends are

people in my …………………………… ……………………………
family. They are …………………………… ……………………………
…………………………… …………………………… ……………………………

80
dipelajari.
11. Guru dapat memberi tugas (Pekerjaan Rumah) kepada
peserta didik untuk membuat personal identity pada
selembar kertas.
C.2. Introducing others and its responses)

Contohnya: Mom, this is Dono.
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengulang
ungkapan dan respon memperkenalkan diri.Selanjutnya
guru meminta salah satu peserta didik untuk ke depan
kelas dan guru memperkenalkan kepada peserta didik
lain (dalam bahasa Indonesia).
2. Peserta didik menyimak teks dialog 3, guru membaca
teks.
Dialogue 3
Andri : Mom, I want you to meet my good friend,
Dono.
Mrs. Dian : Hi, Don.
Dono : Hello, Mrs. Dian.
Mrs. Dian : Andri told me many good things about
you.
Dono : Really?

81
3. Peserta didik secara bersama-sama membaca teks dialog
3 dengan menirukan ucapan guru.
Indonesia.
5. Secara berkelompok peserta didik melakukan percakapan
dengan teks dialog 3 di depan kelas.
6. Guru meminta kepada peserta didik untuk melakukan
dialog seperti teks dialog 3 sesuai nama masing-masing.
7. Guru memberi reward(dapat berupa pujian, acungan
yang berani melakukan percakapan di depan kelas.
8. Guru menjelaskan ungkapan memperkenalkan orang lain
dan meresponnya. Misalnya dengan ungkapan“ Mom, I
want you to meet my good friend, Dono” dan
meresponnya “Hi, Don”, selanjutnya orang yang
diperkenalkan (Dono) menjawab dengan “Hello, Mrs.
Dian” dan seterusnya seperti pada teks dialog 3.
9. Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca teks
dialog 4 menirukan guru.
10. Peserta didik secara bergantian praktik percakapan
(dialog 4) di depan kelas.
11. Guru menjelaskan makna teks dialog 4.
12. Guru menawarkan kepada peserta didik untuk praktik
ungkapan memperkenalkan teman kepada teman yang
lain.
82
yang telah melakukan percakapan di depan kelas.
Dialog 4
Andi : Do you know Nana?
Doni : No, I don’t.
Andi : Nana. This is Doni. Doni this is Nana.
Doni : Hello, Nana. Nice to meet you.
Nana : Hi. Nice to meet you too.
D.2 Uji Kompetensi

1. Peserta didik mengerjakan tugas 6 (Task 6.
Complete the dialogue below with the expressions
in the box and then act it out in pairs). Peserta
didik diminta melengkapi dialog dengan ungkapan-
ungkapan yang tersedia dalam kotak. Kemudian
peserta didik diminta memperagakan dialog tersebut
secara berpasangan.
Thank you Nice to meet you
I would like you to meet Sani I’m sorry
I’m Reza Hi.
Reza, Nana, and Sani are in the classroom. They do an

English task together.
Reza : Hi, Nana.
Nana : (1)………, Reza.
Reza : (2)…………….., I’m late.

83
Nana : It’s okey. Oh, (3)…………….. Sani, this is Reza.
Reza : Hi, (4) ………………………..Nice to meet you, Sani.
Sani : (5)………………………….,too Reza.
Kunci Jawaban Task 6.
1. Hi
2. I am sorry
3. I would like you to meet Sani
4. I am Reza
5. Nice to meet you
2. Uji kompetensi selanjutnya peserta didik diminta
mengerjakan tugas 7 (Task 7. Complete the dialogue
below) yaitu melengkapi dialog.
In a bookstore
Budi : Hi, Rani. I am very pleased to meet you
here.
Rani : Yeah, me too.
Budi : Let me introduce you to my friend.
…………………………………………………..
Farhan : Nice to meet you, Rani.
Rani : …………………………………………………….
Kunci Jawaban Task. 7
- Farhan, This is Rani

- Nice to meet you too

84
Umum E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi
4. Guru dapat memberi tugas kepada peserta didik
untuk menemukan teks ungkapan memperkenalkan
orang lain dan meresponsnya dari berbagai sumber
yang ada di lingkungan sekolah atau rumah, misalnya
dari buku-buku perpustakaan, internet, majalah,
koran dan sebagainya.
C. 3 Teks Fungsional Pendek. Short Message

1. Guru dan peserta didik mempercakapkan tentang
berbagai jenis teks fungsional pendek yang mengarah
pada pesan singkat (a short message).
Dad, Pick me up at 4:00 p.m.

Mega
2. Peserta didik menyimak teks pesan singkat pada buku

mereka/siswa yang dibaca guru.
3. Peserta didik membaca teks pesan singkat menirukan
guru.
4. Guru memandu peserta didik untuk mengetahui
makna pesan singkat (mengunakan kamus) pada buku

85
siswa “Dad, Pick me up at 4:00 p.m. Mega. Sebuah
pesan dari Mega untuk bapaknya yang berisi minta
dijemput jam 4 sore.
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengetahui
bentuk penulisan pesan singkat yang lain seperti pada
teks pesan singkat di bawah ini.
6. Peserta didik menyimak pesan singkat pada buku
siswa yang ditulis oleh Melda ditujukan kepada David.
Dear David,
Please meet me at the library at 2:15 p.m. I’ll be waiting
for you at the main entrance.
See you later,
Melda
7. Guru menawarkan kepada peserta didik untuk membaca

teks pesan singkat.
yang telah membaca teks pesan singkat.
9. Peserta didik menterjemahkan teks pesan singkat di atas
dengan menggunakan kamus yang tersedia di
perpustakaan sekolah.
10. Peserta didik membuat teks pesan singkat pada
selembar kertas dengan tema yang disukai kemudian
ditempel pada dinding kelas atau majalah dinding.

86
D.3 Uji Kompetensi
1. Setelah peserta didik memahami teks pesan singkat,

selanjutnya mengerjakan tugas 8. Task 8.. Read the
text and the answer the following questions).
Peserta didik menjawab soal nomor 1 sampai dengan
4 berdasarkan pada teks pesan singkat di bawah.
Dear Nana,
Please, make up the bed, sweep the floor and wash the
dishes. Don’t leave the lamp on. Save the energy.
Love,
Mom
Kunci jawaban dan penjelasan.

87
1. Who is the message for?
- Nana
Dijawab kepada siapa pesan singkat ditujukan.
2. The message tells Nana to ….
- make up the bed, sweep the floor, wash the
dishes
Dijawab apa saja yang harus dikerjakan Nana sesuai isi
pesan.
3. The word“ make up the bed” means ....
- “tidy up the bed” atau rapikan tempat tidur
Dijawab dengan arti atau persamaan dari “make up the
bed”.

Umum E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi
3. Guru dapat memberi tugas kepada peserta didik
untuk mencari teks pesan singkat (short messages)
dari berbagai sumber yang ada di lingkungan sekolah
atau rumah, misalnya dari buku-buku perpustakaan,
internet, majalah, atau koran.

88
D. Rangkuman
Pada halaman rangkuman (Summary) materi yang disajikan
berupa kumpulan materi sub bab 1 sampai dengan 3.
Peserta didik dapat mempelajari rangkuman untuk
mendalami materi sebelum mengerjakan soal evaluasi.
1. Bagaimana cara memperkenalkan diri?

Untuk memperkenalkan diri, kamu dapat mengatakan;
- I’m Mega
- My name is Mega
2. Saat berkenalan, untuk menanyakan identitas
seseorang, kamu bisa bertanya;
- What’s your name? I’m …/ My name is ….
- Where do you live? I live in ….
- Where are you from? I’m from ….
3. Bagaimana cara memperkenalkan seseorang?
Untuk memperkenalkan seseorang/orang lain, kamu
dapat mengatakan;
- Mom, this is David, my classmate.
- Santi this is Rama. Rama, this is Santi.
- I would like you to meet Melda.
- I would like to introduce Melda.
Untuk meresponnya, kalian dapat berkata;
- I’m….(langsung menyebutkan nama diri)
- Nice to meet you.
- Nice to meet you, too.
- Hi.

89
E. Evaluasi
Pada halaman evaluasi disajikan dua bentuk soal yaitu
menjodohkan dan pilihan ganda.
Do in pair and take turn, match the questions in
coloumn A with the responses in coloumn B.
A B
1. What do people call you? ( ) Nice to meet you, Sani.

I’m Joshua.
2.Is your phone number ( ) Well, everyone call me

082112468? Rama.
3.Excuse me, what’s your first ( ) No, it is 08134667.

name again?
4. How do you pronounce ( ) Oh, It’s Agnes.
you last name?
5. Hello, my name is Sanita ( ) I’m from Yogya.
Sanjaya. Just call me Sani.
6. Where do you come from? ( ) It’s Willy, with double “l”.
Pada soal pilihan ganda peserta didik diminta menjawab

soal dengan cara menyilang huruf A, B, C atau D di depan
jawaban yang benar.
Questions 1–3 are based on the dialogue. (Pertanyaan
1-3, berdasarkan dialog)
Reza is a new student. He meets Sani in the library.

Reza : Hi, my name is Reza . What’s your name?

90
Sani: Hi, my name is Sani. Are you a new student?
Reza : Yes, I’m. I’m in grade X-1, and you?
Sani: Me, too. Then we are classmates.
1. Reza is ....
A. a new teacher
B. a new student
C. a teacher
D. a librarian
2. Reza meets Sani in ....

A. the classroom
B. the library
C. the yard
D. the canteen
3. Are they classmates?

A. Yes, they are.
B. No, they are not.
C. Yes, they are not.
D. No, they are.
4. Sarah : I must go now. Nice to meet you, Putri.

Putri : ... , Sarah.
A. Thanks
B. How do you do?
C. Nice to meet you, too

91
5. Reza ingin memperkenalkan Aji kepada ibunya. Ia
berkata, “....”
A. Mom, this is Reza
B. Mom, this is Aji
C. Mom, my name is Aji
D. Aji, this is my mother
6. Sani : … is she?
Nana : She is Ica, my classmate.
Kata Tanya yang tepat untuk melengkapi percakapan
tersebut adalah ….
A. What
B. Where
C. Who
D. When
7. Sarah : How do you do, Putri?

Putri : ....., Sarah?
A. Thanks
B. How do you do
C. Nice to meet you
8. Reza : Hello, … What is your name?
David : I’m David. Hi.
A. This is Reza
B. I’m sorry
C. My name is Reza
D. This is David
92
9. Santi : …are you from?
Rama : I’m from Jakarta.
A. Who
B. What
C. Where
D. How
10. Sarah : This is my sister.

Putri : ... ?
Sarah : Her name is Dini.
A. What’s your name
B. What’s her name
C. What’s his name
D. What’s our name
Setelah selesai, guru mengoreksi jawaban peserta didik

sesuai kunci jawaban.
Untuk penilaian setiap 1 nomor jawaban benar pada soal Do
in pair and take turn, match the questions in coloumn A
with the responses in coloumn B.mendapatkan skor 2,
skor maksimal 10, dan untuk penilaian setiap 1 butir
jawaban benar pada soal Choose A, B, C, or D for the
correct answer mendapat skor 1, skor maksimal 10, untuk
menghitung nilai yang diperoleh peserta didik adalah skor
benar dikali 1.

93
Kunci Jawaban
A B
1. What do people call you? ( 4 ) Nice to meet you, Sani.

I’m Joshua.
2.Is your phone number ( 1 ) Well, everyone call me

082112468? Rama.
3.Excuse me, what’s your first ( 2 ) No, it is 08134667.

name again?
4. Hello, my name is Sanita ( 5 ) I’m from Yogya.
Sanjaya. Just call me Sani.
5. Where do you come from? ( 3 ) Oh, It’s Agnes.

1. B
2. B
3. A
4. C
5. B
6. C
7. B
8. C
9. D
10. B
F. Pengayaan (Enrichment)

menuntaskan KD 3.2 dan 4.2 dengan tujuan memperkaya
wawasan peserta didik.Tugas yang diberikan guru dapat

94
berupa tugas langsung atau mencari referensi di
perpustakaan sekolah atau mencari dari internet. Tugas
disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing.
Pemberian tugas pada setiap akhir subbab dapat
dikembangkan oleh masing-masing guru sebagai materi
pengayaan bagi peserta didik yang telah tuntas untuk KD
tersebut. Tugas atau soal pada pengayaan Buku Siswa
(Pengayaan) sebagai contoh. Guru mengarahkan peserta
didik untuk mengerjakan soal nomor 1 sampai dengan 7
berdasarkan identitas Imam yang telah disediakan pada
buku siswa.
G. Pengayaan
Get to know your friend by asking him/her question and
filling this form
Name : . . . . . . . . . . . . . . . . .
Place of Birth : . . . . . . . . . . . . . . . . .
Date of Birth : . . . . . . . . . . . . . . . . .
Address : . . . . . . . . . . . . . . . . .
Father’s name : . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mother’s name : .................
Sister(s)’s name : .................
Brother(s)’s name : .................
Hobby(es) : .................
Hearing Lost : Right =. . . . dB, Left= . . . . .Db

95
When you have finished, use the form to fill in the gaps in
this form.
I spoke to . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .She/He was born in .

. . . . . . . . . . . . .on . . . . . . . She/He lives in . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . His/her father’s name is . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . and his/her mother’s name is . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . His/her sister’s name is . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . His/her brother’s name is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
She/He likes . . . . . . . . . .
H. Kata- kata Penting

Introduction : perkenalan
Classmate : teman sekelas
Personal identity : data diri
Place of birth : tempat lahir
Date of birth : tanggal lahir
First Name : nama depan
Full name : nama lengkap
Born : lahir
Hobby : kegemaran
Meet : bertemu
Message : pesan
I. Remedi
Remidi diberikan kepada peserta didik yang belum
menuntaskan masing-masing KD dengan tujuan mengulang
materi agar peserta didik dapat menuntaskan KD tersebut.

96
J. Interaksi Guru dan Orang Tua
di rumah.

97
CHAPTER III
I AM SORRY TO HEAR THAT
A. Peta Konsep
Expressing
attention and
responding to
statements
Ungkapan
Perhatian
(Care)
Short Functional
Text;
Birthday Card

98
Kompetensi Inti:
berkebutuhan khusus berdasarkan rasa ingintahuan
99
Kompetensi Dasar:

belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.3. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan perhatian (care), serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan perhatian (care), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Pada bab III (Chapter III: I am Sorry to Hear That)
disajikan peta konsep tentang materi yang akan dipelajari
yaitu Ungkapan Perhatian (care) yang terdiri dari subbab
sebagai berikut.
1. Expressing attention ( ekspresi ungkapan perhatian)

2. Responding to statements (respon terhadap
pernyataan)
3. Short Functional Text; Birthday Card ( teks fungsional
pendek: kartu ulang tahun)

100
D. Expressing Attention and Responding to Statements
20. Guru bercakap-cakap dengan peserta didik dalam
bahasa Indonesia yang mengarahkan pada ungkapan
memberi perhatian.
21. Guru meminta peserta didik untuk mengungkapkan
perhatian kepada orang lain yang sedang mendapat
musibah dalam bahasa Indonesia.
22. Peserta didik menyimak teks dialog tugas 1 yang
dibaca guru.
23. Peserta didik membaca teks dialog tugas 1 dengan
menirukan ucapan guru.
24. Guru meminta kepada peserta didik untuk mencari
makna tugas 1 dalam bahasa Indonesia
menggunakan kamus bahasa Inggris-Indonesia.
25. Peserta didik bersama guru membahas makna
Expressing attention pada teks tugas 1.
26. Peserta didik melakukan percakapan tugas 1
percakapan antara Santi dan Rama(Task 1. Practice
the dialogue below in front of the class) secara
berpasangan di depan kelas.
1. Santi : My father is very seriously ill.
Rama: Oh, I am so sorry to hear that.
2. Nana : I got nine for my Math test.
Arif : That’s wonderful.
3. Andi : Have you heard that Toni’s handphone was

lost.
Anton : Oh, that’s a pity.

101
27. Guru menawarkantema tentang sebuah kejadian
yang menyedihkan, peserta didik diminta untuk
membuat sebuah percakapan yang mengungkapkan
expresi memberi perhatian kemudian mempraktikkan
di depan kelas secara berpasangan.
28. Guru memberi reward(dapat berupa pujian, acungan
jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan
berbagai bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada
peserta didik yang telah melakukan percakapan di
depan kelas.
29. Guru menjelaskan ungkapan tentang Expressing
attention. Misalnya dengan kalimat “Oh, I am so
sorry to hear it, Oh, I’m so sorry to hear that, atau
Oh, that’s a pity”.
30. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik
dan mengingatkan agar mereka mengungkapkan
dengan ekspresi yang telah dipelajarinya apabila ada
keluarga, teman, guru dan orang lain yang mendapat
musibah.
Task 2. Read the dialogue after your teacher.

Rama : Look! You performed attractively.
Ica : Really? What do you mean?
Rama : I heard you became the winner of modeling
competition.
Ica : Oh, yes, I got the first winner in PLB
modeling competition.
102
Rama : Oh , is it true ? I am very happy to hear
that.
Ica : Thank you.
Rama : Your parents must be happy and proud of
you.
31. Guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang
berbagai kejadian yang menyenangkan respon
terhadap pernyataan tentang kejadian tersebut
dalam bahasa Indonesia.
32. Guru mengajak peserta didik untuk menyimak teks
dialog antara Rama dan Ica pada tugas 2.
33. Peserta didik secara bersama-sama membaca teks
dengan cara menirukan guru.
percakapan teks pada tugas 2.
35. Guru menjelaskan makna teks dialog tugas 2 dalam
bahasa Indonesia.
percakapan tugas 2 di depan kelas (sesuai tugas 3:
Task 3.Perform the dialogue in task 2 with your
partner in front of the class. Pada kegiatan ini
dapat dimasukkan dalam uji kompetensi.
37. Guru meminta peserta didik secara berpasangan
untuk mencari teks sesuai materi dari berbagai
sumber yang ada di lingkungan sekolah kemudian
mempraktikkan percakapan di depan kelas.
38. Guru memberi reward (dapat berupa pujian,
acungan jempol, tepuk tangan, stiker, stempel
103
dengan berbagai bentuk dan warna , dan lain-lain)
kepada peserta didik yang telah melakukan
percakapan.
39. Peserta didik bersama guru mengevaluasi hasil
kerja kelompok.
40. Peserta didik menempel hasil kerja kelompok pada
dinding kelas atau majalah dinding yang tersedia
di sekolah.
41. Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang
respon terhadap sebuah pernyataan tentang
kejadian yang menyenangkan. Misalnya dengan
kalimat “thanks, thank you, thanks for your
attention, please”.
42. Guru dapat mengulang ungkapan memberi
perhatian dan merespon pernyataan kepada semua
peserta didik dan mereka memberi respon dengan
benar atau sebaliknya mereka menyampaikan
pernyataan, guru yang memberi respon. Apabila
peserta didik belum dapat memberi respon atau
menyampaikan penyataan dengan benar, guru
dapat mengulang jika diperlukan gunakan isyarat.
43. Untuk pertemuan selanjutnya peserta didik diminta
membawa kartu atau teks ucapan selamat ulang
tahun dalam bahasa Inggris (birthday card).
44. Guru bertanya jawab dengan peserta didik yang
mengarah pada materi kartu ucapan selamat ulang
tahun.

104
45. Peserta didik membaca kartu atau teks ucapan
selamat ulang tahun masing-masing yang
dipersiapkan dari rumah.
46. Peserta didik mencari makna dari teks masing-
masing dengan bantuan kamus bahasa Inggris.
47. Peserta didik bersama guru membahas teks kartu
ucapan ulang tahun yang dibawa mereka.
48. Peserta didik membuat kartu ucapan ulang tahun
yang ditujukan kepada teman satu kelas pada
selembar kertas dengan menggunakan spidol atau
pensil warna.
49. Peserta didik saling bertukar kartu, dan saling
memberi ucapan selamat ulang tahun.
E .Uji Kompetensi
1. Peserta didik mengerjakan tugas 4 (Task 4. Answer

the questions below based on the dialogue in task
2) yaitu menjawab pertanyaan nomor 1 sampai
dengan 5 pada Buku Siswa berdasarkan teks
percakapan antara Rama dan Ica pada tugas 2.
1. What has Rama heard about Ica?
2. How does Rama feel when she heard that Ica
became a winner of modeling competition?
3. How do Ica’s parents feel when they know
about it ?
4. Find the expression of attention in the
dialogue!

105
Kunci jawaban tugas 4
1. He heard that Ica became the winner of modeling

competition.
2. He feels very happy.
3. They feel happy and proud.
4. I am very happy to hear that.
1. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menjawab karena belum mengetahui makna kalimat,
guru dapat membantu mengarahkan dengan meminta
mereka menggunakan kamus bahasa Inggris untuk
mengartikan kalimat-kalimat tersebut.
2. Peserta didik membahas hasil pekerjaannya bersama
guru.
3. Untuk tugas 5 (Task 5. Say the expressions of
attention mentioned in the dialogue. If necessary,
read the dialogue in task 2 once more) guru
memandu peserta didik untuk mengucapkan ungkapan
perhatian yang ada pada teks percakapan antara Rama
dan Ica (tugas 2).
4. Guru memandu peserta didik untuk membaca teks
pada tugas 6 kemudian mengerjakan 5 soal dibawahnya
dengan menjawab berdasar teks. (Task 6. Read the
following text and answer the following questions)

106
Dear Santi,
You are 18 years now. Happy Birthday.
Wish you all the best.
Your friend,
Rama

2. Why does Rama send the card?
3. What kind of the text is it?
4. How old is Santi?
5. For whom is the birthday card above?
1. Rama.
2. To show his care for Santi’s birthday.
3. Greeting card
4. 18 years old.
5. For Santo
5. Apabila tugas 6 sudah diselesaikan dan dibahas,

dapat dilanjutkan mengerjakan tugas 7 yaitu mengisi
titik-titik pada teks yang ada pada buku siswa. (Task
7. Fill in the blanks with the correct word (s)

107
Dear Mom,
We wish you are always happy and

..(1).. on your 48th birthday.
We ..2).. you so much.
Mega and Fam
Kunci jawaban tugas 7:
1. healthy
2. miss
F. Rangkuman
Pada halaman rangkuman disajikan kumpulan materi
pokok dari materi yang telah dipelajari. Peserta didik
dapat mempelajari rangkuman untuk mendalami materi
sebelum mengerjakan soal evaluasi
Ungkapan untuk memberi perhatian kepada seseorang,

misalnya I am very happy to hear that.I’m sorry to hear
that, Oh, It’s a pity.
Ungkapan meminta perhatian misalnya Pay attention,
Please!
Ungkapan untuk merespon/membalas pernyataannya,
misalnya; thanks, thank you, thanks for your attention.
Birthday Card:
108
6. Happy Birthday!!!
7. Happy Birthday to you! We wish you all the best for
you.
8. Happy Birthday to you. Many happy returns.
9. Happy Birthday to your Mom.
G. Evaluasi
Pada halaman evaluasi peserta didik mengerjakan soal
pilihan ganda sebanyak 10 butir soal (Choose A, B, C, or D
for the correct answer).Peserta didik menjawab soal
dengan cara menyilang huruf A, B, C atau D di depan
jawaban yang benar. Guru mengarahkan agar peserta didik
membaca teks sebelum mengerjakan soal.
Teks percakapan antara Rosa dan Janet di bawah ini untuk

menjawab soal nomor 1 sampai dengan 5.
(Pic.3.12. Dok: PKLK.Dikmen.Dikbud)
Rosa : Look at this white blouse, Janet.

Janet : Oh, it’s pretty Rosa. How much is it ?
Rosa : It’s on sale. Look at the price.

109
Janet : Twenty two dollars. That is a very good price.
Rosa : Yes, it is. The regular price is forty one dollars.
I’m going to buy it.
Janet : Good. Let’s pay for it and then go upstair.
I want to buy a blue dress for my cousin’s
party.
Choose A, B, C, or D for the correct answer based the
conversation above (1 to 5).
1. Where are Janet and Rosa?
A. In their house
B. At school
C. In a store
D. In their office
2. How much is the blouse Rosa wants?

A. $ 41.00
B. $ 24.00
C. $ 22.00
D. $ 20.00
3. How much money does Rosa save?

A. $ 19.00
B. $ 22.00
C. $ 49.00
D. $ 63.00

110
4. What color does Janet want?
A. White
B. Black
C. Blue
D. Red
5. Why does Janet look for a new dress?

A. She is buying it for her cousin.
B. She wants to wear it to her cousin’s party.
C. Her cousin is Rosa.
D. She is buying it for her cousin.
Teks fungsional pendek ucapan selamat ulang tahun untuk

mengerjakan soal nomor 6 sampai dengan 8.
The text is for question number 6 to 8.
Dear Reza,
Today is very special day for you. In 1997,
seventeen years ago you were born to be the light
of your family.
Happy birthday!
Regard
6. What is the text about?
Adit
A. Inviting some one
B. Congratulating some one

C. Making promise
D. Cancelling promise
111
7. When was Reza born? In ….
A. 1997
B. 1998
C. 1999
D. 2000
8. “… to be the light.”… can be replaced by….

A. happiness
B. sadness
C. illness
D. sickness
9. Dewi : Our teacher got an accident this morning.

David : ....
A. Oh, I’m happy to hear that.
B. Oh, I’m sorry to hear that.
C. Oh, I’m angry to hear that.
D. Oh, I’m sick to hear that.
10. Andi : Have you heard that Toni’s handphone was lost.
Anton :....
A. Oh, that’s a pity
B. Oh, thanks God
C. Oh, that’s right
D. Oh, it’s okey

112
Setelah selesai, guru mengoreksi jawaban peserta didik
sesuai kunci jawaban yang ada pada Buku Guru.
Untuk penilaian, setiap 1 nomor jawaban benar mendapat
skor 1, skor maksimal 10, untuk menghitung nilai yang
diperoleh peserta didik adalah skor benar dikali 1.
Kunci Jawaban
1. C 6. B
1. C 7. A
2. A 8. A
3. A 9. B
4. B 10. A
H. Pengayaan (Enrichment)

wawasan mereka. Tugas yang diberikan guru dapat berupa
tugas langsung atau mencari referensi di perpustakaan
sekolah atau mencari dari internet.Tugas disesuaikan
Pemberian tugas pada setiap akhir sub bab dapat
dikembangkan oleh masing-masing guru sebagai materi
pengayaan bagi peserta didik yang telah tuntas untuk KD
tersebut. Tugas atau soal pada pengayaan Buku Siswa
(Enrichment) sebagai contoh. Guru mengarahkan peserta
didik untuk menjawab soal nomor 1 sampai dengan 3

113
setelah membaca teks fungsional pendek ucapan selamat
ulang tahun.
Questions 1 to 4 refer to the following text.
Dear Mega,
May I wish you health, happiness, and success in

your life.
Happy birthday. Wish you all the best of blessing.
Love,
Wati

2. Why does Wati send the card?
3. What does Wati wish?
ii.
Kunci jawaban
1. Wati.
2. To show her care to Megas’s birthday.
3. She wishes her health, happiness and success.
4. Greeting card.
I. Kata Penting
berhubungan dengan materi disertai arti dalam bahasa

114
Indonesia yang berfungsi sebagai pengingat hal penting yang
telah dipelajari para peserta didik.
Kata- kata Penting

attention : perhatian
birth : lahir
birhday : hari lahir
card : kartu
party : pesta
pay : membayar
pity : kasihan
respond : menjawab
response : jawaban
statement : pernyataan, pemberitahuan
J. Remedi
materi agar mereka dapat menuntaskan KD tersebut.
K. Interaksi Guru dan Orang Tua

di rumah.

115
CHAPTER IV
THIS IS A COMPUTER
A. Peta Konsep
Nama Benda-
benda di Ruang
Keterampilan
Menyatakan Jumlah Benda

dan (Bisa & Tidak Bisa
Menanyakan Dihitung
(Tunggal& Jamak)
Teks Fungsional
Pendek; Daftar
Belanja

116
Kompetensi Inti:
berkebutuhan khusus berdasarkan rasa keingintahuan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
berkebutuhan khusus terkait dengan pengembangan
117
Kompetensi Dasar:

internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan

kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
nama dan jumlah orang, binatang, benda (alat-alat
keterampilan), dan label barang yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

menanyakan nama binatang, benda (alat-alat
keterampilan), dan label barang yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
Pada bab IV (Chapter IV: This is a Computer) disajikan
peta konsep tentang materi menyatakan dan
menanyakan yang terdiri dari subbab sebagai berikut.
1. Nama benda-benda di ruang keterampilan dan label

barang
2. Jumlah benda (dapat dihitung dan tidak dapat
dihitung, tunggal dan jamak)

118
3. Teks fungsional pendek; daftar belanja
C.1 Menyatakan dan Menanyakan Nama Benda di

Ruang Keterampilan
Contoh: There are two pairs of scissors
50. Guru bercakap-cakap dengan peserta didik dalam

bahasa Indonesia tentang berbagai jenis
keterampilan yang dipelajari di sekolah.
51. Peserta didik menyimak Buku Siswa kemudian
bersama guru mendiskusikan gambar 4.1, 4.2, 4.3,
dan 4.4 yaitu berbagai jenis keterampilan, apa
namanya, digunakan untuk apa dan apakah sekolah
memiliki peralatan tersebut (tugas 1 dan 2).
Task. 1 Look at the pictures and discuss with your

friends.
Picture 1 Picture2

119
Picture3 Picture 4 (Author’s collection.)
Task. 2. Answer the questions below.

1. Where can you find activities in picutres 1, 2 and 4?
2. Where can you find activity in picture 3?
Kunci jawaban
1. At the workshop/repair shop.

2. Computer laboratory
3. Peserta didik menuju ke ruang keterampilan yang dimiliki

sekolah, kemudian mencatat peralatan apa saja yang ada
dan berapa jumlahnya.
4. Peserta didik mencari arti dari nama alat keterampilan
yang telah dicatat dengan bantuan kamus bahasa
Inggris, kemudian membaca secara bergiliran, guru
membetulkan ucapan mereka yang belum tepat.
5. Peserta didik membahas nama alat keterampilan yang
telah didapatkan.

120
6. Peserta didik mengamati berbagai icon pada komputer
(dapat dilaksanakan di ruang computer sekolah, di kelas
menggunakan laptop, atau melalui gambar-gambar pada
Buku Siswa).
7. Peserta didik menyalin gambar dan mencatat namanya,
kemudian mendiskusikan fungsi dari masing-masing
icon.
8. Peserta didik menyimak Buku Siswa:
Nama dan fungsi icon pada komputer.
9. Setelah menyimak penjelasan guru, peserta didik

mengerjakan soal di bawah ini.
Sebutkan dalam bahasa Inggris 2 benda di ruang
komputer, dan jelaskan masing-masing kegunaannya!
1. ..., to ... .
2. ..., to ... .

121
Jawaban yang diharapkan:
1. Keyboard to type information into computer.

2. Mouse to move the cursor on computer screen.
3. Printer to print text on paper connected to a
computer.
10. Guru membahas hasil pekerjaan peserta didik apabila

masih ada yang salah guru mengulang penjelasan
tentang nama dan fungsi icon komputer.
D.Uji Kompetensi
1. Peserta didik mengerjakan tugas 3 (Task 3. Rearrange

the jumbled letters into correct words), yaitu
menyusun huruf-huruf acak menjadi kata yang benar
tentang nama alat keterampilan pada Bbuku Ssiswa
nomor 1 sampai dengan 5.
1. 1. l– e – d – n– e – e = ...
2. r – p – p – e – z – i = ...
3. e- k – n - f – i =…
4. p – t – u – m – o – c – e – r =…
5. r – p – r – i – n – t – e = …

122
Kunci jawaban:
1. needle
2. zipper
3. knife
4. computer
5. printer
2. Peserta didik bersama guru mengkoreksi hasil

pekerjaannya.
1. Apabila peserta didik masih membuat banyak
kesalahan, guru membimbing mereka untuk
mengerjakan bersama dengan mengarahkan, misalnya
kata ini merupakan nama alat keterampilan tata
busana (menjahit), bentuknya seperti paku, tajam dan
sebagainya. Kalau mereka dapat menyebutkan dalam
bahasa Indonesia, tetapi lupa dalam bahasa Inggris,
maka dapat dibantu dengan menggunakan kamus
bahasa Inggris-Indonesia.
2. Untuk mengerjakan tugas 4 (Task 4. Please
write down 5 things in the kitchen), peserta didik
diperkenankan ke dapur untuk melihat benda-benda
alat memasak, mereka menuliskan 10 nama benda
dalam bahasa Indonesia pada kolom nama benda,
menuliskan nama benda dalam Inggris pada kolom
nama benda dalam bahasa Inggris, dan menuliskan
cara melafalkan pada kolom dibaca.
3. Peserta didik yang sudah selesai boleh mengumpulkan
tugasnya. Guru meminta mereka ntuk membacakan
123
hasil pekerjaan masing-masing, yang lainnya
menyimak sambil mengkoreksi dan apabila ada yang
belum tepat dapat langsung dibetulkan. Untuk
selanjutnya mereka bersama guru mengkoreksi cara
penulisan, bagi mereka yang masih belum benar
diminta untuk membetulkan.
No. Indonesian English Pronunciation

1. Kompor Stove Stouv
2.
3.
4.
5.
4. Peserta didik mengerjakan tugas 5 (Task 5.Match each

picture with its name), memasangkan antara gambar
dengan nama benda dengan cara menarik garis. Guru
dapat memberi contoh terlebih dahulu di papan tulis
apabila dalam penjelasan peserta didik memerlukan
isyarat. Gguru disarankan menggunakan isyarat kepada
peserta didik agar mereka lebih mudah memahaminya.
1. a. String
2. b. Needle

124
3. c. A pair of scissors
4. d. Measuringtape
5. e. Pattern
Kunci Jawaban tugas 5
1.
2.
3.
4.
5.
5. Kegiatan pembelajaran selanjutnya adalah peserta didik

mengerjakan tugas 6 (Task 6. Please make several
125
labels for the things and rooms around your school.
Put each of them in the right place), membuat label
barang dan ruang di sekitar sekolah lalu menempelkan
masing-masing pada tempat yang sesuai. Guru dapat
membagi tugas kepada peserta didik, setiap satu orang
membuat satu label saja. Apabila peserta didik hanya
satu atau dua orang dapat membuat lebih dari satu
(disesuaikan dengan kondisi masing-masing sekolah).
Label dibuat pada selembar kertas menggunakan spidol
atau pensil warna. Bagi sekolah yang peserta didiknya
sudah dapat mengoperasikan komputer disarankan
membuat label dengan komputer. Label yang ada pada
Buku Siswa merupakan contoh, guru dapat
menyesuaikan dengan kondisi sekolah.
My project is to make labels for my school
LIBRARY KITCHEN CUPBOARD
SEWING MACHINE TEACHER’S ROOM
C. 2 Stating and Asking the number of things.

Contoh: There are two pairs of scissors

jumlah benda (alat-alat keterampilan), kegiatan ini dapat
dilakukan di ruang keterampilan yang ada di sekolah.
126
2. Peserta didik diminta menyebutkan dalam bahasa
Inggris, apabila mereka lupa atau belum dapat, guru
membimbing mereka untuk menyebutkannya dengan
benar. Guru menjelaskan antara jumlah benda tunggal
(singular) dan jamak (plural), cara penulisan dan cara
membacanya.
3. Peserta didik mengerjakan tugas 7 (Task 7. Write down
the plural form for the following words). Peserta didik
menuliskan bentuk jamak pada kolom Jamak/Plural dari
kata-kata yang ada pada kolom Tunggal/Singular.
No. Tunggal/ Jamak/ Plural
Singular
1. a ruler Rulers
2. a box ...
3. a knife ...
4. a fish ...
5. an apple ...
6. a screw ...
7. a zipper ...
8. a dress ...
9. a model ...
10. Atailor ...

127
1. Boxes
2. Knives
3. Fish
4. Apples
5. Screws
6. Zippers
7. Dresses
8. Models
10. Tailors
4. Peserta didik menyimak guru yang membaca

pernyataan dan pertanyaan pada Buku Siswa tugas 8
(Task 8. Study the following sentences) nomor 1
sampai dengan 5.
1. There is a pencil in the pencil case.
2. There are two knives on the table.
3. There is some water in the glass.
4. Is there any water in the glass?
5. Are there any bottles of milk in the refrigerator?
5. Peserta didik membaca dengan benar kalimat-kalimat
tersebut dengan bimbingan guru.
6. Peserta didik mendiskusikan bentuk kalimat
(pertanyaan dan pernyataan) bersama guru.
7. Peserta didik mencari bentuk kalimat pertanyaan dan
pernyataan pada Buku Siswa.

128
bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta
didik yang dapat menemukan bentuk kalimat
pertanyaan dan pernyataan.
9. Pada tugas 8, guru meminta peserta didik mengamati
antara penggunaan kata “There is” dan “There are”,
guru membimbing agar mereka dapat memahami
“There is” digunakan untuk menunjukkan benda
tunggal/singular dan “There are”digunakan untuk
menunjukkan benda jamak.
10. Apabila peserta didik sudah faham, mereka disilakan
mengerjakan tugas 9 pada Buku Siswa (Task
9.Complete the sentences below with “There is” or
“There are”).Peserta didik diminta melengkapi
kalimat dengan “There is” atau “There are”.
1. … a pair scissors on the desk.
2. … three rulers in my bag.
3. … some milk in the bottle.
4. … five students in the kitchen.
5. … some dresses in the cupboard.
Kunci jawaban Tugas 9
1. There is
2. There are
3. There is
4. There are
5. There are

129
11. Peserta didik membaca teks percakapan pada tugas 10
(Task 10. Study the following dialogue) dengan
bimbingan guru.
Miss Yuni : How much is a kilogram of potatoes?
Seller : It is Rp 15.000.
Miss Yuni : Oh..It’s too expensive.
Seller : No, mom. These are very good potatoes.
Miss Yuni : I see. But can I have them for Rp 10.000?
Seller : Sorry. The price is fixed.
Miss Yuni : Well..Ok then, give me two kilograms,
please.
12. Guru bertanya jawab tentang makna teks percakapan
tersebut. Peserta didik diperkenankan menggunakan
kamus.
13. Peserta didik dapat mengulang membaca, mereka
diperkenankan praktik percakapan secara berpasangan.
14. Guru menjelaskan tentang cara menanyakan jumlah
barang yang dapat dihitung dan tidak dapat dihitung
dengan menggunakan “How many” dan “How much ”.
15. Peserta didik mengerjakan tugas 11
(Task 11.Complete the dialogue below with “How
many” or “How much ”) melengkapi kalimat
menggunakan “How many” atau “How much ”.
1. Nana : ... pencils do you have, Sani?
Sani : Two pencils.
Nana : May I have one of yours, please?
Sani : Sure. Here you are.
Nana : Thank you.
130
2. Mega : Excuse me. Do you have carrots?
Seller : Oh, sure. ... kilos do you want?
Mega : A kilo, please, ... shall I pay?
Seller : Rp 15.000
Mega : Here is the money.
Seller : Thank you.
1. - How many
2. - How many
3. - How much
16. Peserta didik mendiskusikan hasil pekerjaannya

bersama guru. Apabila mereka masih ada yang kurang
faham tentang penggunaan “How many” dan “How
much ”, guru dapat mengulang dan memberi contoh
kalimat lagi.
17. Peserta didik diberi pekerjaan rumah tentang materi.
18. Tugas 9 dan 11 merupakan materi untuk uji
kompetensi.
C. 3 A Shopping List
1 kg carrots
1 kg potatoes
2 kg oranges
1 kg meat

131
1. Guru bercakap-cakap dengan peserta didik tentang teks
fungsional pendek yang mengarah pada daftar belanja
(shopping list).
2. Peserta didik menyebutkan daftar belanja yang pernah
dibuat pada saat pembelajaran keterampilan tata boga
(memasak) dalam bahasa Indonesia.
3. Peserta didik menyimak shopping list pada Buku Siswa.
4. Peserta didik secara berkelompok membuat daftar
belanja berdasarkan situasi tertentu seperti pada Buku
Siswa Ttugas 10 (Task 10. Make shopping lists based
on the following situations).
1. You need some ingrediens to make fried banana for
a cooking class.
bananas
……………
……………
………………
………………
5. Langkah pertama untuk mengerjakan tugas 10 guru
menjelaskan bahwa peserta didik harus membuat daftar
belanja yang diperlukan sebelum mereka berbelanja.
Misalnya soal nomor 1, apabila mau membuat pisang
goreng bahan-bahan yang harus disiapkan adalah pisang
10 buah, tepung terigu ¼ kg, minyak goreng ½ kg, gula
pasir 2 sendok makan, dan lain-lain. Setelah dapat
menyebutkan bahan yang diperlukan dalam bahasa
Indonesia selanjutnya mereka membuat daftar belanja

132
dalam bahasa Inggris seperti contoh pada selembar kertas
kecil (dapat menggunakan kamus bahasa Inggris).
6. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil
kerja kelompok di depan kelas. Yang lain menyimak dan
mengoreksi apabila ada yang belum tepat.
yang dapat membuat daftar belanja dan
mempresentasikannya di depan kelas.
8. Peserta didik bertanya jawab tentang menu masakan pada
pembelajaran keterampilan tata boga untuk pertemuan
yang berikutnya. Mereka diberi tugas pekerjaan rumah
untuk membuat daftar belanja dari menu tersebut.
D.Uji Kompetensi
1. Peserta didik mengerjakan tugas 10 nomor 2 (You need

some things for making a dress) yaitu membuat daftar
belanja apabila mau membuat sebuah baju. Apabila
kesulitan mereka diperbolehkan meminta bantuan
kepada guru keterampilan menjahit di sekolah atau guru
dapat memberi tugas untuk uji kompetensi sesuai
kondisi sekolah.
2. You need some things for making a dress.
Material cloth
………………
………………

133
………………
………………
………………
3. You need a shopping list consisting of electronic
components for computer reparation.
Ram 1G
………………
………………
………………
……………...
………………
4. You need shopping list consisting of spare parts of

motorcycle for motor reparation
Spark plug
………………
………………
………………
………………
………………
1. vegetable oil, sugar, flour,salt

2. thread, button, zipper

pokok dari materi yang telah dipelajari. Peserta didik dapat
134
mempelajari rangkuman untuk mendalami materi sebelum
mengerjakan soal evaluasi
Rangkuman
1. Benda- benda di ruang keterampilan dan istilah-
istilah di bidang keterampilan
a. Komputer
Computer Keyboard
[kompute:] Monitor
[monito:] [ki’bod]
Komputer Papan ketik
Monitor
Central Printer
Processing [printe:] Scanner
Chapter Pencetak [sken]
[sipiyu] Penscan
Compact
Disk Laptop
Flash disk

135
Istilah-istilah: programmer, operator, hardware,
software, spare part,etc.
b. Tata Busana
Sewing Tape Button

Machine Meassure [‘baten]
Mesin Jahit [teip mezyur] Kancing Baju
Meteran
Yarn
Pin Zipper [yan]
[pin]
Jarum Pentul [zipe:] Benang
Ritsleting
Scissors Stickpin
Cloth [stik’pin]
[‘seise:s]
[klot] Peniti
Gunting
Kain
Istilah-istilah : model, fashion show, catwalk, fashion

designer, tailor, dressmaker, sewer,photographer, etc

136
c. Tata Boga :
Gas Stove
Mixer [gaes stouv]
[mikse:] Blender Kompor Gas
Pengaduk [blende:]
Penghancur
Ladle
Frying Pan
[ledl]
[frai:ing pen]
Refrigerator Sendok
Wajan [refrigerete:] Besar
Lemari Es
Grater Colander Knife

[greite:] [koleinde:] [knaef]
Parut Saringan Pisau
Istilah-istilah: cook, chef, appetizer, maincost, dessert,

cooking instruction, ingrediens, table manner, ,
breakfast, lunch, dinner, coffee break, etc.

137
d. Otomotif :
Motor cycle
[moto: seikl] Screw Driver Wrench
[skru draive:] [wrens]
Sepeda
Obeng Kunci Pas
Motor
Bolt Drill Wheel

[bo:t] [dril] [wel]
Baut Bor Roda
Istilah-istilah: spare part, mechanic, service, rent car,

driver, steam, car wash, gas station, F= full, E= empty
2. There is… dan there are… artinya ada. Gunakan there is

jika diikuti benda tunggal dan gunakan there are jika
diikuti benda jamak/lebih dari satu. Contoh:
 There is a pencil in my bag
 There are two rulers on the table
3. Countable Noun/Kata benda yang dapat dihitung satu
per satu, CN bisa dalam bentuk tunggal/singular
(misalnya: a pen, a box), maupun jamak/plural dengan

138
menambahkan huruf s/es di akhir kata (misalnya: two
pens, three boxes)
4. Uncountable Noun/Kata benda yang tidak dapat
dihitung satu per satu, UCN tidak mempunyai bentuk
jamak/plural. Contoh: salt, sugar, money, water, ice,
syrup, etc.
5. Untuk menanyakan jumlah barang, kita dapat
menggunakan How many/How much
Contoh:
How many books do you have? I have ten books.
How much sugar do you need? I need a spoonfull of
sugar.
How many diikuti kata benda yang dapat dihitung.
How much diikuti kata benda yang tidak dapat dihitung.
6. Untuk memudahkan kita saat berbelanja maka dibuat
daftar belanja/Shopping List.
E. Evaluasi
Pada halaman evaluasi peserta didik mengerjakan soal:
1. Melengkapi kalimat dengan “Is there” atau “Are there ”
sebanyak 5 butir soal.Guru dapat mengingatkan peserta
didik tentang penggunaan “Is there” atau “Are there ”
untuk benda tunggal atau jamak.

139
Complete the sentences below with “Is there” or
“Are there”
1. … a knife on the table?
2. … two scissors in my bag?
3. … any soya sauce in the bottle?
4. … three bowls of soto on the desk?
5. … any plates in the cupboard?
2. Mengisi titik-titik dengan jawaban yang benar (alat

keterampilan tata busana).
Fill in the blank with the correct answer.
1. …
2. …
3. …
4. …
5. …
3. Pilihan ganda sebanyak 10 butir soal (Choose A, B, C, or

D for the correct answer). Peserta didik menjawab soal
jawaban yang benar. Guru mengarahkan agar mereka
membaca dengan cermat untuk setiap butir soal karena
ada yang melengkapi percakapan berdasar teks, gambar,
dan ada yang menjawab soal dengan memilih dari pilihan
jawaban yang sudah disediakan.

140
Lengkapilah percakapan di bawah ini dengan kata yang
tepat (no.1 & 2).
1.
Nisa : May I wash the fish, mum?

Mrs. Lisa : It’s very kinds of you to offer, but I want
to keep it in ... first
A. the refrigerator
B. the microwave
C. the mixer
D. the stove
2. Mita :Shall I make you ... of warm tea?

Tio :Thanks
A. a pan
B. a cup
C. a can
D. a bottle
3. On what part of computer do we type data?

A. in the printer
B. on the monitor
C. on the keyboard
D. in the CPU

141
4. This is the picture of … .
A. ladle
B. frying pan
C. refrigerator
D. gas stove.

A. bolt
B. sparkplug
C. drill
D. screw driver
6. Mr. Juma is a … . He cooks food at a restaurant.

A. chef
B. waiter
C. tailor
D. designer
7. My mother cuts some vegetables. She needs a … .

A. spoon
B. knife
C. fork
D. grater

142
The following text is for questions 8 to 10.
Wednesday, July9,2014
1 kilo of meat
1 bottle of soya sauce
1 kilo of carrots
2 kilos of oranges
2 ounces of onions
8. How many kilos of fruits must we buy?

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
9. How much meat must we buy?

A. 4 kilos
B. 3 kilos
C. 2 kilos
D. 1 kilos
10. The text above is a kind of… .

A. A shopping list
B. A message
C. An advertisement
D. A price list

143
Setelah selesai guru mengoreksi jawaban peserta didik
sesuai kunci jawaban yang ada pada Buku Guru.
Untuk penilaian:
1. Poin 1 (melengkapi dengan is there atau are there) setiap
1 jawaban benar mendapat skor 2, skor maksimal 10,
untuk menghitung nilai yang diperoleh mereka adalah
skor benar dikali 2.
2. Poin 2 (pilihan ganda) setiap 1 nomor jawaban benar
mendapat skor 1, skor maksimal 10, untuk menghitung
nilai yang diperoleh mereka adalah skor benar dikali 1.
Kunci Jawaban
2. Is there
3. Are there
4. Is there
5. Are there
6. Are there
1. A 6. A
2. B 7. B
3. C 8. B
4. D 9. D
5. B 10. A

144
E. Pengayaan
sekolah atau mencari dari internet. Tugas disesuaikan
Pemberian tugas kepada peserta didik pada setiap akhir
sub bab dapat dikembangkan oleh masing-masing guru
sebagai materi pengayaan bagi mereka yang telah tuntas
untuk KD tersebut. Tugas atau soal pada pengayaan Buku
Siswa (F. Pengayaan) sebagai contoh. Guru mengarahkan
mereka untuk menjawab soal nomor 1 sampai dengan 5
yaitu menuliskan nama benda yang ada di ruang tamu,
kamar tidur, kamar mandi, ruang makan, dan garasi.
G. Kata Penting

telah dipelajari peserta didik.
Istilah-istilah teknis, nama alat, fungsi alat pada bidang

pengajaran keterampilan:
Computer: komputer, Operator: petugas, programmer:

petugas program, hardware: perangkat keras, software:

145
jaringan lunak, download: mengunduh, up load:
mengunggah, browsing: menyelami, searching: menyelidiki,
chatting: bercakap-cakap, keyboard: papan ketik , printer:
alat cetak , scanner: alat menscan
Dress making tailor/sewer/dressmaker: penjahit, designer:

perancang, model: peragawan/peragawati, fashion show:
peragaan busana, contest: lomba, clothes: pakaian, trousers:
celana panjang, shorts: celana pendek, skirt: rok, veil:
kerudung, hat/cap: topi, dress: baju, Size: ukuran, S=Small:
kecil, M=Medium: sedang, L=Large: besar, XL= extra large:
sangat besar, sewing machine: mesin jahit, tools: peralatan,
scissors: gunting, tape measure: pita ukur, needle: jarum,
yarn/thread: benang, pin: jarum pentul, iron: setrika,
hanger: gantungan baju, fitting room: kamar pas
Cookery: Tata boga, chef: koki, waiter/waitress: penjaga

restaurant, breakfast: makan pagi, lunch: makan siang,
dinner: makan malam, party: pesta, equipment: alat-alat,
kitchen set: dapur, fried chicken: ayam goreng, omelette:
telor dadar, meat ball: bakso, orange juice: jus jeruk, ice
cream: es krim, chocolate: coklat, cooler: pendingin,
colander: sendok sayur, rooler: penggulung, knife: pisau,
grater: parut, ingredient: bahan, chili: cabe, garlic: bawang
putih, onion: bawang bombay, chees: keju, food: makanan,
drinks: minuman, fruits: buah-buahan, vegetables: sayur-
sayuran, appetizer: makanan pembuka, maincourse:
makanan inti, dessert: makanan penutup
146
Otomotif mechanic/engineer: tenaga ahli mesin, service
station: bengkel, spare part: suku cadang, showroom: ruang
pamer, rent car: tempat sewa mobil, car wash/car salon:
tempat pencucian mobil, screw: skrup, fuel: bahan bakar,
full: penuh, empty: kosong, sign: tanda, wrench: kunci
skrup, screw driver: obeng
Cetak sablon printing, lay out: tata letak, name card: kartu
nama, letter: surat, painting: lukisan, flyer: selebaran,
cutter: pemotong, hole punch/puncher: pelubang kertas,
stepler: steples, frame: bingkai, paper: kertas, size: ukuran,
display: pameran
H. Remedi
materi agar mereka dapat menuntaskan KD tersebut.

di rumah.

147
CHAPTER V
ANNOUNCEMENT
A. Peta Konsep
Struktur
teks
Pemberitahuan Makna
pemberitahuan
(Announcement)
Menyusun
teks tulis
pemberitah

148
Kompetensi Inti:

149
Kompetensi Dasar:

belajar.

kerjasama,dan cinta damai dalam melaksanakan

kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement),
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.5. Menjelaskan makna pemberitahuan (announcement);
menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement),

sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Pada bab V (Chapter V: Announcement) disajikan peta
konsep tentang materi yang akan dipelajari yaitu
pemberitahuan (announcement) yang terdiri dari struktur
teks, makna pemberitahuan dan menyusun teks tulis
pemberitahuan.

150
ANNOUNCEMENT
berbagai jenis teks fungsional pendek yang mengarah
pada pemberitahuan (announcement).
2. Peserta didik menyimak teks pemberitahuan pada
Buku Siswa yang dibaca guru.
3. Peserta didik membaca teks pemberitahuan pada
Buku Siswa tugas 1 (Task 1. Repeat after the
teacher).
ANNOUNCEMENT
To: English club members
There will be no meeting this week. I’ll let you know
when the club will meet again.
For more information, contact Ana at the CEC
office.
Ana/Chairman
4. Guru memandu peserta didik untuk mengetahui

makna pemberitahuan (mengunakan kamus bahasa
Inggris-Indonesia) yang telah dibaca.
5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang isi
pemberitahuan, kepada siapa ditujukan, kalimat
penutup dan lain-lain.
6. Guru menawarkan kepada peserta didik untuk
membaca teks pemberitahuan.

151
bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta
didik yang telah membaca teks pemberitahuan.
8. Peserta didik mengerjakan tugas 2 butir soal nomor 1
sampai dengan 4 yaitu menjawab pertanyaan berdasar
teks pemberitahuan pada Buku Siswa (Task 2.
Answer the questions based on the text above)
1. Who writes the announcement?
2. Who is the announcement for?
3. What is the annoncement about?
1. Ana/Chairperson.
2. English Club members.
3. No meeting this week.
9. Guru dapat membantu mengarahkan peserta didik

dalam menjawab pertanyaan dengan menggunakan
bahasa Indonesia.
10. Peserta didik bersama guru membahas hasil
pekerjaan.
11. Peserta didik bertanya jawab dengan guru, apabila
belum jelas guru dapat mengulang penjelasan tentang
teks pemberitahuan (announcement).

152
D. Uji Kompetensi
1. Setelah peserta didik memahami tentang teks
pemberitahuan, mereka membaca teks pemberitahuan
pada tugas 3 kemudian menjawab soal nomor 1
sampai dengan 5 yang ada pada Buku Siswa (Task 3.
Read the announcement answer the following
questions).
Announcement
The Student Association of SMALB-B Pelangi
announces that each student of grade X should join
an extra curricular activity. Please register at the
Student Association office by August 22.
For more information, contact David at the Student
Association office.
Student Association
Questions
1. What does the Student Association announce?
2. Who is the annoncement for?
3. Where do the students register?
4. Who do the students contact for more information?
Kunci Jawaban Tugas 3
1. Extra curricular activity.

2. Each student of grade X.
3. At the student association office.
4. David.

153
2. Pada saat mengerjakan, peserta didik diperbolehkan
menggunakan kamus bahasa Inggris-Indonesia.
3. Guru bersama peserta didik membahas hasil pekerjaan
dan mengulang poin-poin penting tentang teks
pemberitahuan yang harus difahami mereka.
4. Peserta didik membuat teks pemberitahuan pada
selembar kertas dengan tema yang diberikan oleh guru,
kemudian ditempel pada dinding kelas atau majalah
dinding.
E. Rangkuman
Pada halaman rangkuman materi, disajikan kumpulan
materi tentang pemberitahuan (announcement). Peserta
didik dapat mempelajari rangkuman untuk mendalami
materi sebelum mengerjakan soal evaluasi
Rangkuman
Teks pemberitahuan (Announcement) biasanya terdiri
dari :
1. Kepala, misalnya ANNOUNCEMENT, To : ...
2. Badan, yaitu inti/isi atau pesan dari
pemberitahuan.
3. Penutup, misalnya FOR MORE INFORMATION,
CONTACT...
4. Penulis, yaitu pihak/seseorang yang membuat
pemberitahuan.

154
F. Evaluasi
1. Pada halaman evaluasi peserta didik mengerjakan soal
pilihan ganda sebanyak 10 butir soal (Choose A, B, C,
or D for the correct answer). Mereka menjawab soal
jawaban yang benar. Guru mengarahkan agar mereka
membaca setiap teks pengumuman yang disajikan
dengan cermat sebelum menjawab soalnya.
Choose A, B, C, or D for the correct answer. (Pilihlah

A,B, C,atau D sebagai jawaban yang benar)
The text is for question 1 to 3.
ANNOUNCEMENT
There will be no meeting this week. I’ll let you know
when the club will meet again.
1. What is the
For more purpose of contact
information, the text Ana
above?
082112747547.
A. Giving inrformation
Ana/Chairman
B. Giving language course
C. Asking for English club members
D. Offering courses for all levels
2. What does the sentence “There will be no meeting this

week” mean?
A. This week the members of English club have
meeting as usual.
B. This week the members of English club have no
meeting as usual.

155
C. The chairman of the English club have no meeting
as usual.
D. This chairman of the English club will not let his
members meet again.
3. Who do English club members contact for more
information?
A. member
B. club
C. Ana
D. teacher
The text is for questions 4 to 5
ANNOUNCEMENT
For : Students of grades X and XI
The school holds a Modeling Competition on June
26 at school hall.
For more information and registration, contact
Gheta at the Student’s Association office.
4. The announcement above is for students of grade ....

A. X and XI
B. X and XII
C. XI and XII
D. XII
5. The Modeling Competition is on ....
A. May 2
B. June 26
C. July 2
D. August 2
156
The text is for questions 6 to 7.
Announcement
To : All students ( grade XII )
We will do the National Exam on April
14th to 16th 2014.
You must study hard for your exam.
The committee
6. Pengumuman tersebut ditujukan kepada ... .

A. Panitia ujian
B. Komite sekolah
C. Murid kelas XII
D. Kepala sekolah
7. How long will we do National Exam?

A. 3 days
B. 4 days
C. 6 days
D. 14 days

157
The text is for questions 8 to 10.
ANNOUNCEMENT
To all students of grade X, please join one of these

extracurricular activities:
MODELING
Every Wednesday : 14.30 – 15.30 at school
convention hall
PANTOMIM
Every Friday : 14.00 – 15.00 at school convention
hall
TAE KWON DO
Every Saturday : 13.00 – 14.00 at school
gymnasium
See your class counselor for registration

Principal,
Suwandi
8. How many activities are there?

A. 4
B. 3
C. 2
D. 1
9. Where do the students practice Tae Kwon Do?

A. at school convention hall
B. at school garden
C. at school gymnasium
D. at school yard

158
10. What time does the modeling class start and finish?
A. 14.30 – 15.30
B. 14.00 – 15.00
C. 13.00 – 14.00
D. 12.30 – 13.30
2. Guru mengoreksi jawaban peserta didik sesuai kunci

jawaban yang ada pada Buku Guru.
3. Untuk penilaian, setiap 1 nomor jawaban benar
mendapat skor 1, skor maksimal 10, untuk menghitung
nilai yang diperoleh peserta didik adalah skor benar
dikali 1.
Kunci Jawaban
6. D 6. C
7. B 7. A
8. C 8. B
9. A 9. C
10. B 10. A
F. Pengayaan (Enrichment)

menuntaskan KD 3.5, dan 4.5. dengan tujuan memperkaya
sekolah atau mencari dari Internet. Tugas disesuaikan
dikembangkan oleh setiap guru sebagai materi pengayaan
bagi peserta didik yang telah tuntas untuk KD tersebut.
Tugas atau soal pada pengayaan Buku Siswa (Enrichment)
sebagai contoh.
159
1. Read the announcement and answer the following
questions.
Announcement
To : Students of grades XI
The Student’s Association of SMALB-B Kejora holds
a student gathering on June 22 at the hall. Please
come.
For more information, contact Mega at the
Student’s Association office.
Questions
1. What does the Student’s Association announce?
3. When does the Student’s Association hold the
gathering?
4. Where does the Student’s Association hold the
gathering?
5. Who do the students contact for more information?
Kunci jawaban:
1. Student gathering.
2. Students of grade XI.
3. On June 22.
4. At the hall.
5. Mega.

160
Sebagai pengayaan, selanjutnya guru meminta peserta
didik membuat teks pengumuman sederhana yang
berkaitan dengan hari Kartini. Hasil kerja yang terbaik
ditempelkan pada papan pengumuman sekolah (bulletin
board).
2. Make an announcement about Kartini Day celebration.
(Buatlah pengumuman sederhana yang berkaitan
dengan perayaan hari Kartini.)
G. Kata Penting

berhubungan dengan materi disertai dengan artinya
dalam bahasa Indonesia yang berfungsi sebagai
pengingat hal penting yang telah dipelajari para peserta
didik.
announce : mengumumkan
announcement : pengumuman
contact : menghubungi
activity : kegiatan
extra curricular : kegiatan ekstra
gather : berkumpul
hall : gedung
hold : mengadakan
information : informasi
join : bergabung
office : kantor
register : mendaftar
school principal : kepala sekolah

161
H. Remedi

menuntaskan masing-masing KD dengan tujuan
mengulang materi agar mereka dapat menuntaskan KD
tersebut.

penghubung/sms/telepon/media lain) untuk bekerja
sama agar orang tua memantau dan membimbing anak
menyelesaikan tugas yang diberikan guru untuk
dikerjakan di rumah.

162
CHAPTER VI
I HAVE A PET
A. Peta Konsep
Menggambarkan
orang
Teks Deskriptif
Menggambarkan
binatang
Menggambarkan
benda

163
Kompetensi Inti:
berkebutuhan khusus terkait d bengan pengembangan

164
Kompetensi Dasar:

belajar.

kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan

kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan
dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang,
dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannnya.
4.6. Menjelaskan makna dalam teks deskriptif lisan dan

tulis, sangat pendek dan sederhana; menyusun teks
deskriptif, lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, benda, dengan
memperhatikanfungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Pada bab VI (Chapter VI: I Have a Pet) disajikan peta
konsep tentang materi yang akan dipelajari yaitu teks
deskriptif (menyatakan dan menanyakan tentang
deskripsi) yang terdiri dari subbab orang, binatang, dan
benda.

165
berbagai jenis teks yang mengarah pada teks deskriptif.
2. Peserta didik bersama guru mendeskripsikan salah satu
peserta didik, benda disekitar kelas, binatang disekitar
sekolah, atau alat keterampilan dalam bahasa Indonesia.
3. Peserta didik menyimak teks deskriptif pada buku siswa
yang dibaca guru.
4. Peserta didik membaca teks deskriptif pada buku siswa
tugas 1 menirukan guru (Task 1. Repeat after your
teacher).
These sentences describe people, animal and object.
1. The man is sick.
2. The woman is happy.
3. The baby is hungry.
4. The cat has soft fur.
5. The cow is big.
6. The elephan has long nose.
7. The bird is angry.
8. The fan is off.
9. The room is dirty.
10. The computer is on.
5. Peserta didik secara bergiliran membaca teks deskriptif.
6. Bersama guru, peserta didik mengartikan teks tersebut
dengan menggunakan kamus bahasa Inggris-Indonesia.
7. Guru menjelaskan makna teks deskriptif dalam bahasa
Indonesia.
8. Setiap peserta didik mendeskripsikan satu benda yang
ada disekitarnya.
166
yang telah mengerjakan tugas.
10. Peserta didik menyimak gambar pada buku siswa (She
looks friendly)
The teacher looks friendly.
Pic. 6.1 (Author’s Collection)

gambar yang ada pada buku siswa, guru dapat
menanyakan siapa yang ada pada gambar tersebut,
mereka sedang apa dan pertanyaan lain yang dapat
dikembangkan guru sesuai gambar.
12. Peserta didik menyimak teks percakapan tugas 2 pada
buku siswa yang dibaca guru.

167
Task. 2. Read the dialogue. Repeat after your teacher.
Mega : Where does Miss Ninuk work?
Anti : She works in a school.
Mega : Is she a teacher?
Anti : Yes. She is a teacher
Mega : What does she look like?
Anti : She looks friendly and neat. She has got
straight black hair. Her face is oval. She is
about 168 cm tall. Besides, she has a pointed
nose and beautiful eyes.
Mega : That’s great. How beautiful she is.
13. Peserta didik membaca teks percakapan pada buku
siswa tugas 2 menirukan guru.
14. Dibantu guru, peserta didik mengartikan teks
percakapan tersebut menggunakan kamus bahas
Inggris-Indonesia.
15. Guru menjelaskan makna teks pada tugas 2 dalam
bahasa Indonesia.
16. Peserta didik melakukan percakapan dengan teks tugas
2 secara berpasangan di depan kelas.
17. Peserta didik mengerjakan tugas 3 yaitu menjawab
pertanyaan nomor 1 sampai dengan 5. Guru
memberitahukan kepada peserta didik bahwa untuk
mengerjakan tugas 3, peserta didik memperhatikan
gambar dan teks pada tugas 2.

168
Task. 3. Look at the picture. Answer these questions
based on the picture at task 2.
1. Do you know who she is?
2. What is she?
3. What type of hair does she have?
4. How does she look like?
5. What is she doing?
1. She is Miss Ninuk.

2. She is a teacher.
3. She has straight long hair.
4. She looks friendly and neat.
5. She is teaching.
18. Apabila peserta didik kesulitan dalam mengerjakan

tugas 3, guru dapat mengarahkan maksud pertanyaan
tersebut.
19. Peserta didik secara bergiliran menjawab pertanyaan
secara lisan pada tugas 3, peserta didik yang lain
mengoreksi jawaban teman bersama guru.
yang telah menjawab pertanyaan dengan benar.

169
21. Pada tugas 4 peserta didik diminta melengkapi kalimat
dengan kata-kata yang tepat sehingga akan menjadi
sebuah teks deskriptif.
Task 4. Complete the following text.
I have a teacher. …(1) name is Mrs. Ninuk. …(2) is

very kind and friendly. The students …(3) her.
1. Her
2. She
3. love
22. Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil

pekerjaannya, guru bersama peserta didik membahas
hasil pekerjaan tersebut. Guru menjelaskan bahwa
peserta didik telah membuat sebuah teks deskriptif.
23. Guru dapat memberi tugas kepada peserta didik untuk
mencari gambar melalui internet sekolah atau di
perpustakaan, kemudian dideskripsikan.
D. Uji Kompetensi
1. Peserta didik mengerjakan tugas 5 yaitu menjawab

pertanyaan nomor 1 sampai dengan 5 pada buku siswa
berdasarkan teks deskriptif yang berjudul My cat.

170
Task 5. Read the text and answer the following
questions.
My cat
I have a favorite pet. I call it “Si belang”. It has

green eyes, soft fur, and a long tail. It likes to play
a red ball. I feed it twice a day. It likes fish and
1. Do you have a pet?

2. What pet do you have?
3. What color are cat’s eyes?
4. How is cat’s fur?
5. How is the cat’s tail?
1. Yes, I do.
2. Cat.
3. Green.
4. Sofrt.
5. Long.
2. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menjawab karena belum memahami makna kalimat,
guru dapat membantu mengarahkan dengan meminta
peserta didik menggunakan kamus bahasa Inggris-
Indonesia mengartikan kalimat-kalimat tersebut.

171
guru.
4. Untuk teks deskriptif “My House”, peserta didik diminta
membaca terlebih dahulu. Apabila sudah memahami
maknanya, peserta didik menjawab pertanyaan nomor 1
dan 2.
My House
My house is big. This is our big living room. We
1. Do you have a big living room?
usually get together in this room. You can find these
2. Please describe the things in your living room.
things in it. They are a set of sofa, a calender, a book
case, a curtain, an electric fan, a lamp, a table, a
flower vase, a picture, and a clock.
1. Yes, I do
2. There are a set of sofa, a calender, a book case, a
curtain, an electric fan, a lamp, a table, a flower vase,
a picture, and a clock.

guru.
E. Rangkuman

pokok dari materi yang telah dipelajari. Peserta didik

172
dapat mempelajari rangkuman untuk mendalami materi
teks deskriptif sebelum mengerjakan soal evaluasi.
Rangkuman
Ciri-ciri teks deskriptif menggambarkan keadaan, ciri-
ciri/tanda-tanda seseorang, binatang, sesuatu benda,
atau tempat tertentu.
Bagian-bagian dari teks :
 The introduction/pendahuluan , merupakan bagian
dari paragraf yang memberi informasi umum tentang
seseorang, binatang, suatu benda, misalnya nama,
tempat/lokasi
 The main part/description/penggambaran,
merupakan bagian dari paragraf yang
menggambarkan keadaan seseorang, binatang, suatu
benda secara rinci.
Untuk menggambarkan keadaan seseorang, binatang,

suatu benda, kalian menggunakan kata sifat/adjective di
depan kata benda. misalnya a beatiful girl, a clever
student, a small cat, a big house, a nice garden, dll.
F. Evaluasi
1. Pada halaman evaluasi peserta didik mengerjakan soal
pilihan ganda sebanyak 10 butir soal. Peserta didik
menjawab soal dengan cara menyilang huruf A, B, C
atau D di depan jawaban yang benar. Guru

173
mengarahkan agar peserta didik membaca dengan
cermat setiap teks yang disajikan sebelum menjawab
soal.
2. Setelah peserta didik selesai mengerjakan soal, guru
mengoreksi jawaban peserta didik sesuai kunci
jawaban yang ada pada buku guru.
3. Untuk penilaian setiap 1 jawaban benar mendapat
skor 1, skor maksimal 10, untuk menghitung nilai
yang diperoleh peserta didik adalah skor benar
dikalikan 1.
The following text is for questions number 1 to 4.
Agnes Monica
Agnes Monica is an Indonesian singer. She is 27
years old. She is smart, beautiful, and famous. She
has many talents. She can sing, dance, and act very
well.
Agnes Monica is a kind girl. She likes to help
people in problems. She also sings for them. Many
people love her very much.
(Adopted from:http://www.lyricsfreak.com/a/agnes+
monica/iography.html)
1. What is Agnes Monica’s job?

A. A comedian
B. A singer
C. A model
D. An actor

174
2. How old is Agnes Monica?
A. Twenty seven
B. Thirty seven
C. Fourty seven
D. Fifty seven
3. She is smart, beautiful, and famous. What is the

synonym of the underline word?
A. Handsome
B. Pretty
C. Neat
D. Clever
4. Many people love her. What does HER refer to?

A. The writer
B. Agnes Monica
C. The reader
D. an actor

175
Things in My Bag
My name is Mega. I am a student of grade X. I have a
new red bag. Today I bring some things in it. There is
a plastic pencil case, three note books, a drawing
book, a ruler, a pair scissors, a type measure. There
are also a hat and a neck tie. I bring them because
there will be a flag ceremony. Math, English and
Vocational are lessons for today.
5. Who does Mega do?

A. A student
B. A singer
C. A model
D. An actress
6. What colour is her new bag?

A. Black
B. Red
C. White
D. Blue
7.How many lessons will she have today ?

A. 2
B. 3
C. 4
D. 5

176
My name is Adi. I have a cat. My cat is a cute

white Persian female. She has green eyes, soft
fur, and a long tile. Her weight is about 7 kg,
and her height is 35 cm. I feed it twice a day.
She likes fish and rice.
8. What colour is Adi’s cat?

A. Green
B. White
C. Black
D. Grey
9. How heavy is Adi’s cat?

A. 2 kg
B. 7 kg
C. 23 kg
D. 35 kg
10. How many times does Adi feed his cat?

A. 2
B. 3
C. 4
D. 5

177
Kunci Jawaban
1. B 6. B
2. A 7. C
3. B 8. B
4. B 9. B
5. A 10. A
E. Pengayaan (Enrichment)

menuntaskan KD 3.6, 4.6.1 dan 4.6.2 dengan tujuan
memperkaya wawasan peserta didik. Tugas yang
diberikan guru bisa berupa tugas langsung atau mencari
referensi di perpustakaan sekolah atau mencari dari
internet. Tugas disesuaikan dengan kondisi sekolah
masing-masing.

dikembangkan oleh setiap guru sebagai materi
pengayaan bagi peserta didik yang telah tuntas untuk
KD tersebut. Tugas atau soal pada pengayaan Buku
Siswa nomor 1 dan 2 (Pengayaan) sebagai contoh.
1. Nana writes a letter to her friend, David, and tells him
about her favorite room. Read her letter and answer
the questions.

178
Surabaya, 17 August 2013
Dear David,
How are you David? I hope you are fine.
Now I live in a new and nice house. It is in the
centre of the city. My house has three bedrooms.
My bedroom is my favourite room. It’s a nice room.
It has green wall. I put posters of my favourite
models on the wall. There is a small shelf for my
books. My room has a big window. It also has a
new desk with a yellow lamp. I like it.
That’s all David. Write soon.

Cheerio,
Nana
Questions
1. Who writes the letter?
2. Who receives the letter?
3. How is Nana’s house now?
4. What colour is the wall?
5. What are there in Nana’s bedroom?

179
Kunci jawaban:
1. Nana.
2. David.
3. New and nice.
4. Green.
5. Posters and new desk with a new lamp.
Sebagai pengayaan selanjutnya guru meminta peserta didik

untuk membuat teks deskriptif tentang rumah masing-
masing.
2. Buatlah teks deskriptif sederhana yang menjelaskan

keadaan rumahmu. Perhatikan apakah rumahmu
besar atau kecil. Apa warna rumahmu? Apakah
kamu memiliki kamar pribadi? Apa yang ada di
dalam kamarmu? Jelaskan semuanya di dalam teks
deskriptif sederhana.
F. Kata Penting

telah dipelajari para peserta didik.

180
Kata - kata Penting
Bathroom : kamar mandi
Beautiful : cantik
Bedroom : kamar tidur
Comfortable : nyaman
Describe : menggambarkan
Favourite : kesayangan
Floor : lantai
Garage : garasi
Garden : kebun
House : rumah
Nice : bagus
H. Remedi

materi agar peserta didik dapat menuntaskan KD tersebut.

di rumah.

181
EVALUASI
Pada bagian evaluasi, guru meminta peserta didik untuk
mengerjakan sesuai instruksi yaitu nomor 1 sampai dengan
50 memberi tanda silang pada huruf A, B, C, atau D di
depan jawaban yang benar, dan siswa diberikan projek yang
dikerjakan secara bersama antar siswa, sebagai sumber
untuk Penilaian Otentik
EVALUASI

(Pilihlah A,B, C,atau D sebagai jawaban yang benar!)
The text is for questions 1–2
Dear Nadira,
May I wish you health, success, and happiness in

your life.
Happy Birthday.
Love,
Ica

A. Nadira.
B. Ica.
C. Happy.
D. Maya.

182
2. “May I wish you ...”
The synonym of the word “wish” is ….
A. like
B. write
C. leave
D. hope
The text is for questions 3 – 4
Dear David,
Please, make up my bed and wash the glasses.

Don’t forget to turn the lamp off. Save the
energy.
Love,
Dad
3. “…make up my bed …”
The word “make up” means ….
A. push up
B. wake up
C. tidy up
D. get up
4. When does father write message to David?

A. In the night.
B. In the evening.
C. In the afternoon.
D. In the morning.
183
The text is for question number 5 to 7!
My house is small but it’s beautiful. It has a big living room
with a set of sofa. It has two bedrooms and a kitchen. The
toilet is between the two bedrooms. There is a small garden
at the back of the house.
5. Where is the toilet?

A. It is at the back of my house.
B. It is between the two bedrooms.
C. It is beside the two bedrooms.
D. It is next to the house.
6. How many bedrooms does the house have?

A. 2.
B. 3.
C. 4.
D. 5.
7. There is a small garden at the back of the house.

The underlined word means ….
A. in front of
B. between
C. beside
D. behind

184
The text is for questions 8 to 10
Dear Joshua,
It’s a special day wishing you a wonderful

birthday and a year ahead that’s filled
with happiness
Love
Farhan

A. A letter.
B. A short message.
C. A greeting card.
D. An invitation card.
9. Who writes the card?

A. Joshua.
B. John.
C. Farhan.
D. Farah.
10. Who is the card for?

A. Farhan.
B. Joshua.
C. John.
D. Farah.

185
The text is for question 11 to 13!

There will be no meeting this week. I’ll let you know when
the club will meet again.
Rio / Chairman
11. What is the purpose of the text above?

A. Giving information.
B. Giving language course.
C. Asking for English club members.
D. Offering courses for all levels.
12. What does the sentence “There will be no meeting this

week” mean?
A. This week the member of English club have meeting
as usual.
B. This week the member of English club have no meeting
as usual.
C. The chairman of the English club have no meeting as
usual.
D. This chairman of the English club will not let his
members meet again.

186
A. An announcement.
B. A short message.
C. A greeting card.
D. An invitation card.
For questions 14 – 16 choose the suitable word to complete

this passage!
Egi is an SMALB’s student. He wears a school ...
(14). The shirt is white and his ... (15) are grey. He also
wears a grey ... (16) on his head.
13. A. uniform
B. custom
C. dress
D. fashion
15. A. socks
B. shorts
C. dress
D. trousers
16. A. shoes
B. socks
C. tie
D. hat

187
The text is for question number 17 - 20!
Dear Novi
How are you today? I hope you are fine. What’s
your activity now? I’m joining a massage training in
Bekasi. I’m very happy here, because I have a lot of
friends. They are kind and nice. When will you have
a spare time? I miss you so much.
Regard
Tuti
17. Based on the text above, we can conclude that ....

A. Novi is taking a massage training
B. Tuti wants to meet Novi
C. Novi lives in Bekasi
D. Novi writes a letter to Tuti
18. Where is the massage training held? It is held in ....

A. Lebak Bulus
B. Bekasi
C. Pondok Labu
D. Cawang
19. Why does Tuti like to live Bekasi? Because...

A. she has a few friend
B. she has a lot of friends
C. she has no friends
188
D. she misses Novi
20. “ I’m joining a massage training.”

The word joining means ...
A. separating
B. teaching
C. seeing
D. following
The text is for questions 21-23
With the all good wishes for Idul Fitri and forgiveness
all of our fault. The happiest of 1 Syawal 1436 H.
21. This greeting card is sent during ....

A. graduation
B. Christmas
C. Idul Fitri
D. birthday
22. “1436 H” shows the ... of the celebrations.

A. number
B. periode
C. month
D. year
23. What do people use the card for?

A. To attract someone.
B. To applaud someone.
189
C. To agree with someone.
D. To congratulate someone.
The following text is for question number 24 to 27!
Agnes Monica
Agnes Monica is an Indonesian singer. She is 27
years old. She is smart, beautiful, and famous. She has
many talents. She can sing, dance, and act very well.
Agnes Monica is a kind girl. She likes to help people in
problems. She also sings for them. Many people love
her.
(Adapted from
http://www.lyricsfreak.com/a/agnes+ monica/
biography.html
24.What is Agnes Monica’s job?

A. A comedian
B. A singer
C. A model
D. An actor
25. How old is Agnes Monica?

A. Twenty seven.
B. Thirty seven.
C. Forty seven.
D. Fifty seven.

190
26. “She is smart, beautiful, and famous.” (Paragraph 1)
The underlined word is means ....
A. handsome
B. pretty
C. neat
D. clever
27. “Many people love her.” (Paragraph 2)
What does the word “her” refer to?
A. The writer.
B. Agnes Monica.
C. The reader.
D. An actor.
The following text is for question number 28 to 30 !

Sule
Sule is a comedian. He is kind and famous. He stars in
Opera Van Java. His hobby is joking and singing. He likes
to make people laugh. Therefore, every body loves him.
28. What is Sule’s profession?

A. A dancer
B. a producer
C. A comedian
D. an actress
29. “He is kind and famous.”

What is the synonym of the word “famous”?
A. well known
191
B. handsome
C. smart
D. interest
30. How many hobbies does Sule have?

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
The following text is for question 31 to 33!
Thursday, March 18,2013
1 kilo of meat
1 kilo of carrots
2 kilos of oranges
1 ons of onions
31. How many kilos of fruit must we buy?

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
32. How many vegetables must we buy?

A. 4
B. 3
C. 2
D. 1
192
33. The text above is a kind of…
A. A shopping list
B. A message
C. An advertisement
D. A price list
The text is for question number 34 to 35!
I have a favorite animal. It is a cat. I call it si Belang.

It has soft fur. It is black and white. Its eyes are green. It
likes to play red ball. It likes to eat rice and fish. I feed it
twice a day.
34. What color are si Belang’s eyes?

A. green
B. white
C. black
D. red
35. “It is black and white.” The word “it” refers to ….

A. fur
B. ball
C. fish
D. rice

193
36. Adi cuts the material cloth. He needs ....
A. zipper
B. needle
C. scissors
D. pin
37. Pak Margono makes some nice clothes. He is a ….
A. tailor
B. customer
C. dancer
D. model
38. This is the picture of .... .

A. ladle
B. frying pan
C. Refrigerator
D. gas stove
39. Mother is making a cake. She is mixing eggs and sugar

by using a ....
A. toaster
B. mixer
C. juicer
D. blender

194
40.
1 kilo of beans
1 kilo of sugar
3 kilos of oranges
2 loaves of breads
The text above is kind of ….

A. an advertisement
B. an announcement
C. a price list
D. a shopping list
41. Dika types some data on the….

A. mouse
B. printer
C. CPU
D. keyboard
42. There is a . . . on birthday party

A. cake
B. bread
C. candle
D. biscuit

195
The text is for questions 43 – 45!
Ayu is a beautiful girl. She has long and black hair.

It is straight not curly. She has slim body.
Everybody loves her
43. From the text. We know that Ayu is ….

A. clever
B. ugly
C. beautiful
D. naughty
44. How is Ayu’s hair? She is ....
A. short
B. curly
C. tall
D. straight
45. Ayu has slim body. It means Ayu is not …

A. tall
B. fat
C. short
D. long
46. This is the picture of …

A. rice cooker
B. frying pan
C. refrigerator
D. gas stove
196
A. bolt
B. sparkplug
C. drill
D. screw driver
48. Mr. Juna is a … . He cooks food at a restaurant.

A. Chef
B. Waiter
C. Tailor
D. Designer
49. My mother cuts some vegetables. She needs a …

A. Spoon
B. Knife
C. Fork
D. Grater
50. The icon to save some data is ... .

A.
B.
C.
D.

197
Work in pair with your friend. (Kerjakan berpasangan
dengan temanmu!)
1. Make a conversation based on a certain situation. Use the

expresssion of showing attention and the response.
2. Demonstrate the conversation in front of your class.
Discuss the following questions with your friends and
your teacher.
1. What do you say when your friend looks sad?

2. What do you say when your friend is wearing a new
dress?
3. According to your opinion, what will your friend say as a
response?
Work in pair with your friend.
Write a simple announcement.
You can use of these questions to help you.
1. What is the announcement about?

3. What should they do?
4. Don’t forget the the place and the time.
5. And also don’t forget the command and prohibition.
Present the announcement you have written in front of
the class

198
Work in pair.
1. Identify the adjectives.

2. Identify the noun phrases
3. Identify the sentences describing phisycal appearance.
4. Identify the sentences describing personalities.
Work in pair. Find another text that describes a person.
( Kerjakan berpasangan. Dapatkan teks lain yang

menggambarkan seseorang!)
1. Do the texts have the same structure? Mention every part

of the structure.
2. Can you find the descriptive adjectives in the text? Make
a list of them and find their meanings.
Write a descriptive text. Present it in front of the class.
(Tulislah sebuah teks Deskriptif. Tampilkan di depan
kelas!)
1. Describe one of your friends.

2. Tell your description in front of the class.
3. You can begin with:
- I’d like to talk to you about ....
- Let me tell you about ....
Discuss with your friends and teacher:
1. Have you ever decribed animal and object?

2. What did you describe?
3. How did you describe?
4. Does describing object have the same way as describing
people?

199
Kunci Jawaban:
1. B 26. B
2. D 27. B
3. C 28. C
4. D 29. A
5. B 30. B
6. A 31. B
7. D 32. C
8. C 33. C
9. C 34. A
10. B 35. A
11. A 36. C
12. B 37. A
13. A 38. A
14. A 39. B
15. D 40. D
16. D 41. D
17. B 42. A
18. B 43. C
19. B 44. D
20. D 45. B
21. C 46. D
22. D 47. B
23. D 48. A
24. B 49. B
25. A 50. B

200
GLOSARIUM
apologizing/ forgiving : permintaan maaf

born : lahir
classmate : teman sekelas
date of birth : tanggal lahir
favorite : kesukaan
first name : nama depan
food : makanan
full name : nama lengkap
greeting : sapaan
greeting card : kartu ucapan selamat
height : tinggi badan
hobby : kegemaran
introduction : perkenalan
leave taking : pamitan
meet : bertemu
message : pesan
party : pesta
personal identity : data diri
place of birth : tempat lahir
thanking : ucapan terima kasih
wait : menunggu
weight : berat badan
Attention : Perhatian
Birhday : hari lahir

201
Birth : lahir
Card : kartu
Expression : ungkapan
Party : pesta
Pay : membayar
Pity : kasihan
Respond : menjawab
Response : jawaban
Statement : pernyataan, pemberitahuan
Istilah-istilah teknis,nama alat, fungsi alat pada bidang

pengajaran keterampilan:
Computer : komputer, Operator: petugas, programmer:

petugas program, hardware: perangkat keras, software:
jaringan lunak , download: mengunduh, up load:
mengunggah, browsing: menyelami , searching
:menyelidiki, chatting: bercakap-cakap, keyboard: papan
ketik , printer: alat cetak , scanner: alat menscan
Dress making tailor/ sewer / dressmaker: penjahit,

designer: perancang, model: peragawan/ peragawati,
fashion show: peragaan busana, contest: lomba, clothes:
pakaian, trousers: celana panjang, shorts: celana pendek,
skirt: rok, veil: kerudung, hat/cap: topi, dress: baju, Size:
ukuran, S=Small: kecil, M=Medium: sedang, L=Large:
besar, XL= extra large: sangat besar, sewing machine:
mesin jahit, tools: peralatan, scissors: gunting, tape
202
measure: pita ukur, needle: jarum, yarn/thread: benang,
pin: jarum pentul, iron: setrika, hanger: gantungan baju,
fitting room: kamar pas
Cookery: Tata boga, chef: koki, waiter/waitress:

penjaga restaurant, breakfast: makan pagi, lunch: makan
siang, dinner: makan malam, party: pesta, equipment:
alat-alat, kitchen set: dapur, fried chicken: ayam goreng,
omelette: telor dadar, meat ball: bakso, orange juice: jus
jeruk, ice cream: es krim, chocolate: coklat, cooler:
pendingin, colander: sendok sayur, rooler: penggulung,
knife: pisau, grater: parut, ingredient: bahan, chili: cabe,
garlic: bawang putih, onion: bawang bombay, cheese:
keju, food: makanan, drinks: minuman, fruits: buah-
buahan, vegetables: sayur-sayuran, appetizer: makanan
pembuka, maincourse: makanan inti, dessert: makanan
penutup
Otomotif mechanic/engineer: tenaga ahli mesin, service

station: bengkel, spare part: suku cadang, showroom:
ruang pamer, rent car: tempat sewa mobil, car wash/car
salon: tempat pencucian mobil, screw: skrup, fuel: bahan
bakar, full: penuh, empty: kosong, sign: tanda, wrench:
kunci skrup, screw driver: obeng
Cetak sablon printing, lay out: tata letak, name card:

kartu nama, letter: surat, painting: lukisan, flyer:
selebaran, cutter: pemotong, hole punch/puncher:
203
pelubang kertas, stepler: steples, frame: bingkai, paper:
kertas, size: ukuran, display: pameran
activity : kegiatan
announce : mengumumkan
announcement : pengumuman
contact : menghubungi
extra curricular : kegiatan ekstra
gather : berkumpul
hall : gedung
hold : mengadakan
information : informasi
join : bergabung
office : kantor
register : mendaftar
school principal : kepala sekolah
Bathroom : kamar mandi
Beautiful : cantik
Bedroom : kamar tidur
Comfortable : nyaman
Describe : menggambarkan
Favourite : kesayangan
Floor : lantai
Garage : garasi
Garden : kebun
House : rumah
Nice : bagus

204
Activity, Activities/Aktivitas (Noun)
(1) The condition in which things are happening or being
done.
(2) Busy or vigorous action or movement.
Attention/Perhatian (Noun)
(1) Notice taken of someone or something; the regarding of
someone or something as interesting or important.
(2) The mental faculty of considering or taking notice of
someone or something: “he turned his attention to the
educational system”.
Classmates/Teman Sekelas (Noun)

A fellow member of a class at school or college.
Collect/Mengumpulkan (Verb)
Bring or gather together (things, typically when
scattered or widespread)
Describing/Menggambarkan (Verb)
(1) Give an account in words of (someone or something),

including all the relevant characteristics, qualities, or
events.
(2) Indicate; denote.
Event/Peritiwa, Pertandingan (Noun)
(1) A thing that happens, esp. one of

importance.
(2) A planned public or social occasion.
Exhibition/Pameran (Noun)
(1) A public display of works of art or other items of

interest, held in an art gallery or museum or at a trade
fair.
(2) A display or demonstration of a particular skill.

205
Identity/Identitas (Noun)
(1) The fact of being who or what a person or thing is:

“he knows the identity of the bombers”.
(2) The characteristics determining this: “a Canadian
identity”.
Idol/Idola (Noun)
(1) An image or representation of a god used as an

object of worship.
(2) A person or thing that is greatly admired, loved, or
revered: “movie idol Robert Redford”.
Introducing/Memperkenalkan (Verb)
(1) Bring (something, esp. a product, measure, or

concept) into use or operation for the first time.
(2) Bring a subject to the attention of (someone) for the
first time.
Important/Penting (Adjective)
(1) Of great significance or value; likely to have a

profound effect on success, survival, or well-being:
“important habitats for wildlife”.
(2) (of a person) Having high rank or status.
Leave taking/Berpisah (Web definitions)

farewell: the act of departing politely; “he disliked long
farewells”; “he took his leave”; “parting is such...
Observe/Mengamati (Verb)
(1) Notice or perceive (something) and register it as being

significant.
(2) Watch (someone or something) carefully and attentively.

206
Present/Hadiah, sekarang ini (Verb)
Give something to (someone) formally or
ceremonially.
Product/Hasil (Noun)
(1) An article or substance that is manufactured or

refined for sale.
(2) A substance produced during a natural, chemical,
or manufacturing process: “waste products”.
Recycle/Mengembalikan, untuk dipakai lagi (Verb)
(1) Convert (waste) into reusable material.

(2) Return (material) to a previous stage in a cyclic
process.
Schedule/Jadwal (Noun)
(1) A plan for carrying out a process or procedure,

giving lists of intended events and times: “we have
drawn up an engineering schedule”.
Schedule/Menjadwalkan (Verb)
(1) Arrange or plan (an event) to take place at a

particular time.

207
DAFTAR PUSTAKA
Allen, W. Stannard. 1987. Living English Structure.

Hongkong: Longman Group. Ltd
Bob’s Private. 2011. Modul Belajar Untuk SMP Kelas IX.
Jakarta : Aqila Course.
Bob’s Private. 2011. Panduan Belajar Untuk SMP Kelas IX

Semester 2. Jakarta : Aqila Course.
Cicik Kurniawati dan Marta Yuliani. 2012. Detik-detik Ujian

Nasional Bahasa Inggris. Klaten : PT. Intan Pariwara
Dessy Suciati Saputri, dkk. 2012. Inovasi Tanpa Batas;

Bahasa Inggris SMA/MA Kelas X, XI, XII. Jakarta
: PT. Suka Buku
Echols; John M dan Hasan Shadily. 2005. Kamus Inggris –

Indonesia; Cetalan XXVI. Jakarta : Gramedia
Pustaka Utama.
Gunawan, Asep, dkk. 2013. Bahasa Inggris SMP/ MTs Kelas

VII When English Rings the Bell. Jakarta : Pusat
Perbukuan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Hastuti, Endah Dwi, dkk. 2007. Buku Ajar Bahasa Inggris

Kelas X SMALB. Surakarta : Ditrasindo Persada.
Indah Puji Astuti. 2012. Bedah Tuntas Kisi-kisi Ujian

Nasional Bahasa Inggris SMA/MA Tahun 2012.
Yogyakarta : Quantum Ilmu
Kasdi, S. dan Nur, M. 2000. Pengajaran Langsung.

Surabaya: University Press.
Porter, Bobby De, dkk, (2000). QuantumTeaching. Bandung:
Kaifa.
Priyana, Joko, dkk. 2008. Scaffolding. Jakarta: Pusat

Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

208
Rosenshina & Stevens,. 1986. Model Pembelajaran Explicit
Instruction.
http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/10/model-
pembelajaran-22-explicit-instructionrosenshina-
stevens-1986/).
Smaldino, Sharon E., dkk. 2011. Instructional Technology &

Media For Learning. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group
Th. Kumalarini, dkk. 2008. Contextual Teaching Learning:

Bahasa Inggris SMP VII Edisi 4 (BSE). Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Tim Studi Guru SMP. 2011. Persiapan Menghadapi Ujian

Nasional SMP 2012; Edisi 10 Tahun, Bandung :
Pustaka Setia.
Utami, Widiarti, dkk. 2008. Contextual Teaching Learning:

Bahasa Inggris SMP). Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional
Zaida, Nur. 2009. Practice Your English Competence. Jakarta;

Erlangga

209
Catatan :

210

RPP Bahasa Inggris

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Inggris

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH ATAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Buku ini merupakan buku guru yang

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

Kontributor : Endah Dwi Hastuti

Kotak katalog dalam terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Inggris

vi, 210 hal. : ilus.; 25 cm.

ISBN 978-602-282-677-4 (jilid lengkap)

I. Bahasa Inggris – Studi dan Pengajaran I. Judul

Cetakan ke-1, 2014

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

Pemerintah Republik Indonesia telah menerbitkan

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

Jakarta, Mei 2014.

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

Kata Pengantar .............................................................. iv

BAGIAN I PETUNJUK UMUM

BAGIAN II PETUNJUK KHUSUS

Chapter I Expressions and Responses ........................... 31

EVALUASI ..................................................................... 182

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan

2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku santun

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

3. Memahami, 3.1 Memahami fungsi sosial,

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

untuk memecahkan kebahasaan pada teks

3.5 Memahami fungsi sosial,

3.6 Memahami fungsi sosial,

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

E. Mengolah, menalar, 4.1 Menyusun teks lisan

4.3 Menyusun teks lisan dan

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

dan unsur kebahasaan yang

4.4 Menyusun teks lisan dan

4.5. Menjelaskan makna

menyusun teks tulis

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

4.6. Menjelaskan makna dalam

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

a. Peserta didik membaca/menonton/menyimak

a. Peserta didik mempertanyakan tentang fungsi

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

Membaca/menyimak/menonton contoh-contoh lain

a. Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik

a. Pada langkah pembelajaran ini, peserta didik

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

a. Model pembelajaran langsung

Kasdi S dan Nur M (2008: 8) sependapat dengan

Tabel 1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung (Direct

Fase Peran Guru

Guru dapat menggunakan model pembelajaran

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

Tabel 2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif

Fase Tingkah Laku Guru

Fase 3 Guru menjelaskan kepada siswa

c. Model Pembelajaran Berbasis Masalah

Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah

BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU