Pemilihan GTK TK Berprestasi dan Berdedikasi 2018

Media Informasi Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD dan Dikmas

DIKLAT BERJENJANG
RAIH PENGHARGAAN

UNESCO

Edisi IX / TAHUN IV / NOVEMBER / 2018

 Selamat
Hari Guru Nasional
25 November Tahun 2018

Guru yang baik itu ibarat lilin,

Membakar dirinya sendiri
demi menerangi
JALAN ORANG LAIN.

~ Mustafa Kemal Atatürk, translated from Turkish ~

SAMBUTAN DIREKTUR

S
elamat Hari Guru Nasional (HGN) yang diperingati setiap tanggal 25 November. Mari
kita sejenak merenung bersama, apakah tugas-tugas sebagai guru selama ini sudah
dijalankan dengan tepat dan sebaik-baiknya. Sudahkah kita mengembangkan kreavifitas
dan inovasi pembelajaran dengan menyesuaikan perkembangan zaman serta kebutuhan
peserta didik. Di tataran pengambil kebijakan, masih banyak hal yang harus di sempurnakan,
mulai regulasi hingga program-program yang digulirkan belum sepenuhnya menyentuh kalangan
GTK PAUD dan Dikmas, termasuk mereka yang mengabdi di daerah 3T (Terdepan, Terluar dan
Tertinggal).
GTK PAUD dan Dikmas di Indonesia saat ini dihadapkan pada tantangan yang semakin
berat bersamaan dengan datangnya era revolusi industri 4,0. Era ini ditandai dengan sistem
cyber-physical, di mana industri mulai menyentuh dunia virtual. Revolusi industri 4,0 merupakan
inovasi disruptif yang membantu menciptakan pasar baru, mengganggu atau merusak pasar
yang sudah ada, dan pada akhirnya menggantikan teknologi yang sudah ada.
Inilah tantangan berat era digital yang sudah tampak di depan mata yang harus dihadapi GTK
PAUD dan Dikmas. Perbaikan kualitas diri seorang GTK PAUD dan Dikmas mutlak harus dilakukan,
selain harus memperbaiki kualitas performanya. Tuntutan yang tampak pada era revolusi
industri 4,0 bagi seorang guru bahwa ia harus semakin akrab dan ramah dengan dunia digital
tanpa mengesampingkan tugas mulianya sebagai pendidik yang mengajarkan dan meneladani
budi pekerti yang luhur.
Dalam era revolusi industri 4,0, guru juga dituntut bisa mengonstruksikan kreativitas,
pemikiran kritis membangun kerjasama, serta harus mampu menguasai teknologi informasi dan
komunikasi. Guru harus mampu berdiri di tengah peserta didik, mengarahkan dan mengantarkan
hingga mencapai kecakapan-kecakapan tersebut.
Tidak ada salahnya mengutip apa yang disampaikan konglomerat asal China, Jack Ma pada
pertemuan tahunan World Economic Forum 2018. Ia mengatakan bahwa pendidikan mendapat
tantangan terbesar abad ini. Jika tidak mengubah cara mendidik dan belajar-mengajar, maka 30
tahun mendatang akan mengalami kesulitan lebih besar.
Ini adalah sinyal yang harus segera ditangkap GTK PAUD dan Dikmas. Lakukanlah
perubahan dalam proses belajar-mengajar. Proses pendidikan tidak dibatasi ruang dan waktu,
buatlah kreasi dan inovasi dari sesuatu yang ada. Niscaya daya kreasi dan inovasi akan terus
berkembang. Jangan membelenggu kreativitas karena sesuatu yang tidak ada, karena itu hanya
akan menghentikan inovasi.

Dr. Abdoeallah, M.Pd

MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 1

 MISI Salam
Redaksi
Pembina
Dr. Supriano, M.Ed
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Pengarah
Dr. M. Qudrat Wisnu Aji, SE. M.Ed
Sekretaris Ditjen. GTK

Penanggung Jawab

D
Dr. Abdoellah, M.Pd
ari ruang redaksi majalah MISI di Gedung D lantai 13, kami sampaikan salam jumpa
dan salam hangat kepada pembaca yang budiman di manapun berada. Setapak
Pemimpin Redaksi demi setapak, jalannya waktu tahun 2018 sudah mendekati akhir. Kami harus
Ir. Alhidayati Aziz, M.Si berjibaku menuntaskan pekerjaan yang belum terselesaikan di tahun 2018 ini.
Kepada kawan-kawan pegawai Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas, semoga senantiasa
Editor diberi kesehatan dan kebarokahan dalam menjalankan tugas.
Drs. Suyatno, MM
Drs. Nasruddin Izinkan kami sampaikan pula Selamat Hari Guru Nasional (HGN) Tahun 2018.
Peringatan HGN yang jatuh pada tanggal 25 November merupakan hari bersejarah bagi
Dra. Suhatri, M. Si
kalangan guru di Indonesia. Semoga ke depan, guru Indonesia khususnya guru-guru yang
Dr. Agus Rachman, M.Pd
mengabdi pada pendidikan nonformal atau PAUD dan Dikmas diberikan keberkahan dan
Ir. Komaruddin, M.Pd., M.Si
kekuatan.

Redaktur Majalah MISI edisi 9 tahun ke-4 atau edisi 2 di tahun 2018 ini telah merangkum
Saiful Anam, Dipo Handoko, Mukti Ali berbagai peristiwa menarik. Kami mulai dari peristiwa terhangat yang terjadi pada awal
Rihad Wiranto, Taufik Alwie, Oktober 2018, di mana tanggal 5 Oktober Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas bertandang
A. Fauzi Ramdani, Nur Diansyah ke kantor UNESCO di Paris, Prancis untuk menerima penghargaan atas kinerja
meningkatkan kompetensi guru-guru PAUD melalui Diklat Berjenjang. Penghargaan ini
Desain Visual diberikan bersamaan dengan peringatan Hari Guru Internasional yang jatuh pada tanggal
Ari Subhan Hariri 5 Oktober. Dan peristiwa menggembirakan tersebut kami sajikan dalam Laporan Utama.
Peristiwa besar lainnya adalah Pemilihan Guru dan Tenaga Kependidikan Berprestasi
Sekretariat dan Berdedikasi Tingkat Nasional Tahun 2018 yang telah rampung dilaksanakan pada
Emilda Lovisia, SE, M.Pd, bulan Agustus lalu. Kegiatan tahunan ini adalah bentuk perhatian pemerintah khususnya
Tri Suci KC Kemendikbud terhadap pengabdian dan kinerja yang telah dilakukan GTK PAUD dan
Dra. Lina Hutahaean Dikmas di manapun berada.
Waras, M.Pd.
Di bagian lain tersaji juga paparan dari tiap kepala Subdirektorat di lingkungan
Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas pada saat Pemilihan GTK PAUD dan Dikmas
Diterbitkan Oleh Berprestasi dan Berdedikasi Tingkat Nasional Tahun 2018. Dan selebihnya, majalah ini
Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan diisi best practices yang merupakan profil dari para GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi
PAUD dan Dikmas yang terpilih melalui ajang Pemilihan GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi
Tingkat Nasional Tahun 2018 serta sebagian lagi dari para juara Apresiasi GTK PAUD dan
Alamat Redaksi Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Tingkat Nasional Tahun 2018 yang telah berlangsung
Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas bulan Juli lalu di Pontianak, Kalimantan Barat.
Gedung D Lt. 13,
Kompleks Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Jl. Jenderal Sudirman Senayan, Jakarta Selamat membaca, !
Telp/fax (021) 57946130, 57946131
Website: www.pgtkpauddikmas.kemdikbud.go.id

2
 DAFTAR ISI
LAPORAN UTAMA 4-13
Diklat Berjenjang Raih Penghargaan UNESCO
Strategi Tingkatkan Kompetensi Guru PAUD
PERISTIWA 14-19
Ajang untuk Tingkatkan Kompetensi dan Prestasi
PROGRAM 20-23
Mengenal Mobilitas Diklat Vokasi di Denmark
Grand Desain Penerimaan dan Pemerataan Guru
PENGENDALIAN 24-25
Guru Harus Kuasai Teknologi Informasi
KOMPETENSI 26-27
Terus Tingkatkan Kompetensi dan Kualifikasi di Era Globalisasi
KESHARLINDUNG 28-29
Pacu Tenaga Pendidik dan Kependidikan Terus Berinovasi
KINERJA 30-31
Mencapai Standar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
8 14
4
GURU 32-47
Cerimen Tingkatkan Prestasi Peserta Didik dan Guru TK
Guru TK Pintar Menulis Buku Cerita
Mengatasi Anak Berkata Kotor
Gunakan Kartu Acak Bangun Karakter
Mengajar dengan Jaring Pengetahuan
Jadi Tukang Parkir Demi Sekolah
Belajar Sambil Mengolah Pisang
Sempat Bimbang Tentukan Jurusan
TENAGA KEPENDIDIKAN 48-60
Ibu Motivatorku Bapak Teladanku
Tangguh Bagai Srikandi
Kompetensi Guru Naik Berkat “Gaul”
Terinspirasi Semangat Ibu
Cara SMART Kembangkan Taman Bacaan Kolong
Pernah Jadi Pembantu Rumah Tangga
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 3
 LAPORAN UTAMA

Penghargaan diserahkan oleh Menteri Pendidikan Uni Emirat Arab (UEA),
Sheikh Rashid bin Hamdan bin Rashid Al Maktoum,
didampingi Direktur Jenderal UNESCO, Audrey Azoulay.
Peningkatan Kompetensi Guru PAUD
K
abar gembira datang dari Direktorat
Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan
Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat (Direktorat PGTK PAUD dan
Dikmas). Pasalnya tanggal 5 Oktober 2018 diundang
ke kantor pusat UNESCO di Paris, Prancis untuk
menerima penghargaan atas program peningkatan
kompetensi guru PAUD melalui Diklat Berjenjang
yang sudah dilaksanakan selama ini. Penghargaan
sebagai bagian dari rangkaian peringatan Hari Guru
Internasional tiap tanggal 5 Oktober.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Prof. Dr.

Raih Penghargaan
Muhadjir Effendy, M.P.A turut gembira atas capaian
yang diraih Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas

UNESCO
tersebut. “Selamat atas prestasi yang diraih Direktorat
PGTK PAUD dan Dikmas, semoga penghargaan ini
menjadi penyemangat dalam memberi pelayanan
yang lebih baik lagi. Jangan berpuas diri, lakukan
inovasi dan kreasi baru, karena tantangan ke depan
yang dihadapi guru termasuk guru PAUD sangat
besar,” ujarnya.

4

Pada
Lokakarya
Nasional saat
menyambut Hari Guru Internasional yang
diselenggarakan tanggal 2 Oktober di kantor
Kemendikbud, Mendikbud Muhadjir juga
menyampaikan bahwa pemerintah terus berupaya
meningkatkan harkat dan martabat guru. Peningkatan
kesejahteraan sejalan dengan upaya pemerintah
mendorong profesionalisme guru di Indonesia yang
berjumlah lebih dari 3 juta orang guru. “Saat ini kita
sedang berusaha keras menjadikan guru sebagai
pekerjaan profesional. Sehingga tidak sembarang
orang menangani pekerjaan guru,” kata Muhadjir.
Sementara itu, di tempat terpisah, Direktur PGTK
PAUD dan Dikmas, Dr. Abdoellah, M.Pd menyampaikan
terimakasih atas penghargaan Hamdan Prize
yang baru saja diterima. Penghargaan tersebut
merupakan pengakuan internasional atas kerja keras
pemerintah bersama para mitra dalam menyiapkan
guru-guru PAUD yang mampu mendidik
anak Indonesia mencapai kemampuan
optimalnya. “Kami seluruh keluarga
besar Direktorat PGTK PAUD dan
Dikmas menyampaikan terimakasih
kepada semua yang terlibat dalam
peningkatan kompetensi guru PAUD
melalui Diklat Berjenjang sehingga bisa
meraih pengakuan berharga dari UNESCO.
Penghargaan ini kami persembahkan bagi
seluruh guru PAUD di Indonesia, merekalah
pemenang yang sejati,” ujar Abdoellah.
Program Diklat Berjenjang yang berhasil meraih
penghargaan tersebut merupakan satu dari tiga
nominasi yang sama-sama meraih penghargaan
serupa. Ketiga program itu mampu menyisihkan 150
nominasi lainnya dari berbagai negara. Dua nominasi
lain yang sama-sama meraih penghargaan tersebut
adalah, Center for Mathematics of University of Chile
(Chile), dan Fast Track Transformational Teacher
Training Program yang diimplementasikan di Ghana
(Inggris).
Ketiga pemenang berhak atas pendanaan
sebesar USD 100.000 untuk pengembangan masing-
masing program lebih lanjut. Penghargaan tersebut
diserahkan oleh Menteri Pendidikan Uni Emirat
Arab (UEA), Sheikh Rashid bin Hamdan bin Rashid
Al Maktoum, didampingi Direktur Jenderal UNESCO,
Audrey Azoulay.
MISI
Dikembangkan Sejak Tahun 2010
Program Diklat Berjenjang sendiri, kata Abdoellah
mulai dikembangkan Direktorat PGTK PAUD dan
Dikmas sejak tahun 2010. Program ini berfokus pada
pengembangan dan peningkatan kompetensi guru
pada pendidikan anak usia dini (PAUD), khususnya
pada daerah-daerah terpencil di Indonesia melalui
pemberdayaan sumber daya manusia (SDM)
setempat. “Program ini membantu memenuhi
kebutuhan Indonesia akan guru yang terampil,
khususnya dalam menciptakan lingkungan belajar
yang menstimulan perkembangan anak usia dini.
Melalui Diklat Berjenjang kami siapkan pelatih guru
potensial, untuk kemudian memberikan panduan
langkah demi langkah dalam pengembangan
pembelajaran anak usia dini,” kata Abdoellah.
Abdoellah juga mengatakan, bahwa sejak
digulirkan, Diklat Berjenjang mendapat sambutan
luar biasa dari masyarakat, bahkan banyak di
antaranya menggunakan dana pribadi untuk
mengikuti diklat secara mandiri, hingga tercatat
jumlah guru PAUD yang telah mengikuti diklat
hingga saat ini sebanyak 175.828 orang. Lebih lanjut
Abdoellah mengatakan, bahwa usia dini merupakan
usia emas karena fisik dan otak anak berada di
masa pertumbuhan terbaiknya, di mana kemampuan
otak menyerap informasi sangat tinggi. Di masa ini,
stimulasi pendidikan yang positif sangat penting
bagi perkembangan anak, karena stimulan yang
positif akan mampu mengembangkan potensi anak
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 5
 LAPORAN UTAMA
tersebut. “Mengingat pentingnya peran guru pada
Pendidikan anak usia dini (PAUD), Kemendikbud
melakukan berbagai program dan inovasi untuk terus
meningkatkan kompetensi dan kemampuan guru
dalam memaksimalkan tumbuh kembang anak. Salah
satunya melalui Diklat Berjenjang tersebut,” katanya.
Ir. Alhidayati Aziz, M.Si, pejabat yang terlibat
intensif dari awal dalam penyusunan kurikulum
program Diklat Berjenjang (tingkat dasar, lanjut,
dan mahir), menambahkan bahwa program Diklat
Berjenjang diimplementasikan tidak semata oleh
Kemendikbud, tetapi melibatkan masyarakat hingga
pihak-pihak terkait. Oleh karena itu, lanjuut Alhidayati
6
Aziz yang saat itu menjabat sebagai Kasi PAUD Formal
pada Subdit PTK PAUD menegaskan keterlibatan
berbagai pihak dalam peningkatan kompetensi
ini juga tidak dapat dipandang sebelah mata.
Lebih dari 95% PAUD di Indonesia dikelola
oleh masyarakat dengan jumlah yang
terus meningkat dari tahun ke tahun.
Pada 2011 terdapat 140.348 satuan
PAUD, hingga saat ini mencapai
202.795 satuan PAUD. “Sedangkan
jumlah guru PAUD yang tercatat
pada Dapodik saat ini mencapai
511.041 orang”, kata Alhidayati Aziz
yang kini menjabat sebagai Kepala
Subbagian Tata Usaha Direktorat
PGTK PAUD dan Dikmas.
Keunggulan Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar berhasil
menjadikan guru PAUD lebih berdaya dalam
melaksanakan pengembangan anak usia dini.
Hal ini terbukti dari perubahan pengetahuan
dan keterampilan guru PAUD, sehingga mampu
meningkatkan kompetensi pedagogik, profesional
kepribadian, dan sosial guru PAUD. Perubahan
tersebut sangat dipengaruhi oleh perolehan hasil
belajar dari keikutsertaan guru PAUD pada diklat
berjenjang tingkat dasar.
Materi yang disajikan dalam diklat memiliki
tingkat keterterapan tinggi pada proses
pembelajaran, Pada diklat berjenjang tingkat
dasar guru dibekali dengan materi tentang
konsep dasar PAUD, Perkembangan Anak Usia Dini,
Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini, dan Pengenalan
Anak Berkebutuhan Khusus. Materi konsep dasar
PAUD diakui oleh sebagian besar (83%) guru peserta
diklat memiliki kontribusi besar dalam melaksanakan
kegiatan pengembangan. Keberadaan materi diklat
tersebut mampu menguatkan tugas dan peran guru,
menjadikan guru menjadi kenal dan memahami
karakteristik, tumbuh kembang, dan gizi anak.
Guru Mampu Menyusun RPPH
Guru juga memperoleh pengalaman khusus dalam
menangani anak berkebutuhan khusus. Sebelum
mengikuti diklat guru tidak memiliki pengetahuan
untuk memperlakukan anak berkebutuhan khusus,
dan cenderung mengabaikan keberadaannya.
Setelah mengikuti diklat, guru mampu memberikan
perhatian yang sama kepada anak berkebutuhan
khusus sebagaimana anak yang normal lainnya.
Keikutsertaan guru PAUD dalam diklat berjenjang
tingkat dasar telah meningkatkan kemampuan guru
dalam menyusun Rencana Program Pembelajaran
Harian (RPPH), Rencana Program
Pembelajaran Mingguan
(RPPM), dan Program Semester (Prosem), sehingga
guru bisa dan terbiasa membuat rencana
pembelajaran secara mandiri. Setiap guru yang
akan masuk kelas sudah menyiapkan rencana
pembelajaran. Melalui diklat berjenjang tingkat dasar
guru memperoleh pengetahuan dan keterampilan
dalam melaksanakan kegiatan pengembangan anak
usia dini. “Guru semakin menyadari bahwa mendidik
anak usia dini tidak hanya sekedar bernyanyi dan
tepuk tangan. Guru menjadi kenal dengan berbagai
model dan metode pengembangan anak usia dini,
seperti pembelajaran saintifik, pembelajaran sentra,
dan pembelajaran area,” kata Abdoellah.
 Pembelajaran tidak lagi berkutat pada
baca, tulis, hitung (calistung), tetapi sudah
banyak menggunakan metode belajar melalui
bermain dengan menggunakan berbagai media
permainan. Kemampuan lain yang dimiliki guru
setelah mengikuti diklat adalah kemampuan
untuk membuat media pengembangan anak
usia dini; seperti mampu membuat playdough
sendiri, membuat kartu huruf, media gambar
berseri, dan boneka tangan. Guru juga mampu
mengembangkan media permainan dari bahan-
bahan bekas serta benda-benda dari lingkungan
sekitar seperti batu-bauan, pasir, biji-bijian,
daun-daunan, air, dan tanah.
Dalam proses pembelajaran, hampir seluruh
(95,5%) guru peserta diklat menyatakan selalu
mendemonstrasikan kemampuan khusus, seperti
menggunakan pendekatan tematik, berpusat
pada kebutuhan anak, menggunakan prinsip
belajar melalui bermain, menciptakan kegiatan
yang kreatif dan inovatif serta mengembangkan
kecakapan hidup. Apalagi dengan adanya
pembelajaran berdasarkan Kurikulum 2013 PAUD,
maka setiap guru menjadi lebih aktif untuk
melaksanakan program pembelajaran saintifik
dengan memanfaatkan sumber belajar dari
lingkungan sekitarnya. Memberikan kesempatan
belajar kepada anak melalui kegiatan bermain.
Setelah mengikuti diklat, guru menjadi tahu cara
berkomunikasi yang baik dengan anak usia dini,
menjadi pribadi yang penyabar dan terarah dalam
mengajar. “Sebanyak 89,7% guru peserta diklat
menyatakan selalu melakukan kegiatan interaktif
edukatif dalam pembelajaran,” ujar Abdoellah.
Kegiatan interaktif edukatif yang dimaksud
adalah mampu menunjukkan perhatian dan sikap
bersahabat, terbuka serta penuh pengertian pada
anak, memelihara ketertiban anak, melakukan
komunikasi secara efektif, mengembangkan
hubungan dengan anak secara serasi, menghargai
keragaman anak dan membantu anak untuk
mengenal kelebihan dan kekurangannya, membantu
menumbuhkan kepercayaan diri anak; dan
membetulkan kesalahan berbahasa anak. Guru
juga mampu memberikan perhatian khusus untuk
menolong anak-anak yang tertinggal.
Melalui Diklat Berjenjang Tingkat Dasar, guru
menjadi tahu tentang cara melakukan penilaian
terhadap perkembangan anak. Kegiatan penilaian
terhadap proses dan hasil pengembangan sudah
dilaksanakan. Hampir semua (94,8%) guru peserta
MISI
diklat menyatakan selalu melaksanakan kegiatan
penilaian proses maupun hasil pengembangan anak
usia dini. Bentuk-bentuk format penilaian yang biasa
digunakan meliputi penilaian harian seperti catatan
anekdot, checklist, dan hasil karya.
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar bagi GTK PAUD
ini mampu meningkatkan kompetensi kepribadian
Peserta pelatihan yang mengikuti Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar berdasarkan jenis kelamin didominasi
oleh perempuan yaitu sebanyak 97,8% dengan
sebaran usia antara 30-45 tahun. Peserta diklat
berjenjang tingkat dasar sebagian besar (62,5%)
memiliki masa mengajar antara 5–10 tahun, dan 61,1%
peserta yang mengajar di kelompok bermain belum
tersertifikasi.
Setelah mengikuti diklat berjenjang tingkat
dasar, guru memiliki kepercayaan diri, disiplin,
beretika, berpenampilan lebih sopan dan
menarik saat melaksanakan pembelajaran
di kelas. Guru PAUD juga termotivasi untuk
meningkatkan kualifikasi akademik, dengan
mengikuti program sarjana PG-PAUD.
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar mampu
meningkatkan kompetensi sosial guru, terbukti
dari adanya kegiatan parenting yang dilakukan
di lembaga bekerjasama dengan orang tua,
pihak desa dan masyarakat. “Hal ini juga
terbukti dari analisis data yang membuktikan
bahwa sebanyak 71,7% telah mampu
membangun kerjasama dengan orang tua dan
masyarakat dalam program pengembangan
anak usia dini,” kata Abdoellah.
Mukti Ali
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 7
 LAPORAN UTAMA
Kompetensi Guru PAUD
P
endidik PAUD adalah tenaga profesional yang
bertugas merencanakan, melaksanakan
proses pembelajaran, dan menilai
hasil pembelajaran, serta melakukan
pembimbingan, pengasuhan dan perlindungan anak
didik. Sehingga seorang pendidik PAUD seharusnya
memiliki kompetensi dan kualifikasi akademik yang
memadai.
Pemerintah telah mengeluarkan Standar
Pendidik PAUD (Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007
dan Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014). Terdapat
tiga tingkatan pendidik PAUD yaitu: guru pendamping
muda, guru pendamping dan guru dengan masing-
masing kualifikasi dan kompetensi yang harus
dipenuhi. Sesuai dengan komptensinya, maka
masing-masing tingkatan ini dengan kewewenangan
dan tanggung jawab yang berbeda dalam pelaksanaan
tugasnya sebagai pendidik PAUD.
Namun, secara faktual, pendidik PAUD, terutama
pada jalur pendidikan nonformal memiliki variasi
8
Diklat Berjenjang Bagi Guru PAUD
yang sangat tinggi baik secara kualifikasi akademik
maupun kompetensi. Tidak jarang ditemukan
pendidik yang berpendidikan dasar (SD atau SMP).
Namun demikian banyak pula pendidik yang memiliki
tingkat pendidikan menengah (SMA atau SMK) dan
sedikit sekali yang berpendidikan diploma dan
sarjana, meskipun tidak relevan/sesuai dengan
bidang pendidikan anak usia dini.
Di sisi lain, kondisi di lapangan juga menunjukan
banyak pendidik PAUD yang menjalankan tugasnya
melebihi kewenangan yang seharusnya. Tidak jarang
ditemukan guru PAUD yang hanya tamatan SMP tetapi
sudah berperan menjadi guru inti di lembaga PAUD
tersebut. Atas dasar kondisi tersebut, diperlukan
suatu upaya agar semua pendidik pada jenjang
pendidikan anak usia dini dengan kewenangan
yang diembannya sesuai dengan kompetensi dan
kualifikasi seharusnya.
Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas, Ditjen GTK,
Kemendikbud mempunyai tugas melaksanakan
penyiapan perumusan dan pelaksanaan kebijakan di
bidang pembinaan pendidik dan tenaga kependidikan
pada PAUD dan pendidikan masyarakat, pendidikan
khusus, pendidikan layanan khusus, serta satuan
pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat
Indonesia di luar negeri. Dit. PGTK PAUD dan Dikmas
menetapkan Program Diklat Berjenjang untuk
meningkatkan kompetensi tiga tingkatan pendidik
PAUD (guru pendamping muda, guru pendamping
dan guru PAUD) secara berkesinambungan dan
berjenjang.
Diklat tersebut meliputi Tingkat Dasar, Tingkat
Lanjut dan Tingkat Mahir. Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar ditujukan untuk menyiapkan pendidik sebagai
pengasuh dengan kompetensi minimal. Diklat Tingkat
Lanjut untuk menyiapkan pendidik yang kompeten
sebagai guru pendamping, dan Diklat Tingkat Mahir
untuk menyiapkan guru kompeten sebagai guru
PAUD.

Sejak 2010 sampai dengan 2017, Kemendikbud,
Pemerintah Daerah dan Organisasi Guru PAUD telah
melatih sejumlah 147.338 guru PAUD melalui Diklat
Berjenjang. Berdasarkan data per 31 Desember 2017,
jumlah guru PAUD yang berkualifikasi SMA dan belum
mendapatkan pelatihan sebanyak 65.826 orang.
Untuk meningkatkan kompetensi guru tersebut, pada
tahun 2018 diprogramkan Diklat Berjenjang bagi guru
PAUD sebanyak 41.410 guru. Dengan demikian, masih
terdapat 24.416 guru PAUD yang perlu dilatih pada
tahun 2019.
Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan Diklat
Berjenjang adalah tersedianya GTK PAUD yang
kompeten sehingga mampu memberikan layanan
PAUD secara maksimal. Namun, saat ini belum ada
analisis mendalam mengenai efektifitas Pelaksanaan
Program Diklat Berjenjang bagi GTK PAUD se-
Indonesia, yang dilakukan oleh Direktorat Pembinaan
Guru Tenaga Kependidikan PAUD dan Dikmas. Evaluasi
penyelenggaraan diklat ini dipandang penting
sebagai upaya untuk menentukan kelayakan dan
keberlanjutan program diklat. Untuk itu, pelaksanaan
evaluasi Program Diklat Berjenjang Tingkat Dasar
bagi GTK PAUD harus dilakukan secara komprehensif,
kontinyu, objektif, berdasarkan kriteria yang valid,
dan fungsional. Selain itu senantiasa berpegang pada
prinsip keseluruhan, prinsip berkesinambungan, dan
prinsip objektivitas.
Karakteristik Guru PAUD Peserta Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar
Peserta pelatihan yang mengikuti Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar berdasarkan jenis kelamin
didominasi oleh perempuan yaitu sebanyak 97,8%
dengan sebaran usia antara 30-45 tahun. Peserta
(89,7%) peserta mengikuti tugas mandiri, sedangkan
peserta yang tidak mengikuti tugas mandiri hanya
berjumlah 7,2%, yang disebabkan oleh faktor internal
peserta.
Kompetensi Guru Merencanakan
Pengembangan Anak Usia Dini
Dari hasil analisis data diperoleh informasi
bahwa 79,6% peserta diklat menyatakan selalu
menyusun rancangan kegiatan belajar dalam bentuk
RPPH. Hambatan tertinggi yang dirasakan guru
saat menyusun perencanaan pengembangan anak
usia dini adalah guru tidak menguasai materi diklat.
Kegiatan penyusunan rencana pembelajaran ini
kurang didasari oleh konsep perkembangan anak
usia dini terbukti materi perkembangan anak usia
dini memberikan kontribusi paling rendah dalam
kegiatan perencanaan. Hal ini berarti bahwa guru
telah mengembangkan RPPH, walaupun konsep
diklat berjenjang tingkat dasar sebagian besar
perencanaan pembelajaran harian anak usia dini
(62,5%) memiliki masa mengajar antara 5–10 tahun,
yang dikembangkan masih kurang disesuaikan
dan 61,1% peserta yang mengajar di kelompok
dengan perkembangan usia anak.
bermain belum tersertifikasi. Dalam proses
penyelenggaraan diklat ada beberapa sumber dana Guru PAUD dalam mengembangkan perencanaan
yang digunakan oleh penyelenggara diklat antara pembelajaran belum menyesuaikan kegiatan
lain melalui dana APBN, APBD, biaya dari yayasan, pengembangan anak dengan teknologi informasi
maupun biaya mandiri. dan komunikasi. Hal ini terbukti dari pilihan jawaban
peserta diklat yang 12,5% memilih kelompok
Penyelenggaraan diklat dengan menggunakan
pilihan jawaban jarang pada indikator memilih
biaya mandiri tergolong banyak yaitu sebesar 30,8%.
teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai
Banyaknya biaya mandiri ini menunjukkan kesadaran
dengan kegiatan pengembangan anak. Hal ini
peserta dalam mengikuti diklat dapat dikategorikan
menunjukkan bahwa guru PAUD masih memerlukan
tinggi karena mereka bersedia mengeluarkan biaya
bantuan dalam meningkatkan kemampuan dan
sendiri untuk kepentingan diklat tersebut.
pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
Peserta pelatihan sebagian besar (55,7%) pada pembelajaran anak usia dini.
memiliki latar belakang pendidikan sarjana (S1)
PGPAUD maupun nonPG-PAUD. Jumlah 55,7% ini
dimungkinkan oleh adanya fakta di lapangan yang Kompetensi Guru Melaksanakan
menunjukkan bahwa kualifikasi pendidikan peserta Pengembangan AUD
yang pada saat diklat ada yang sudah bergelar S1
Kemampuan peserta diklat dalam menelaah teori
tetapi belum linear dan bisa juga dimungkinkan
pembelajaran dalam konteks belajar melalui bermain
oleh adanya keinginan peserta diklat yang ingin
melanjutkan studi
ke jenjang S1 setelah
mengikuti diklat
berjenjang.
Peserta pelatihan
diklat berjenjang
yang memiliki latar
belakang pendidikan
SMA/sederajat
yaitu sebanyak
41,8%. Ditinjau dari
keikutsertaan peserta
diklat dalam tugas
mandiri, hampir semua
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 9
 LAPORAN UTAMA
yang sesuai dengan kebutuhan anak tergolong baik
karena sebanyak 52,3% menyatakan selalu, 41,9%
menyatakan sering, 5,9% menyatakan jarang.
Kemampuan guru dalam menerapkan berbagai
pendekatan, strategi, metode, dan teknik belajar
melalui bermain yang bersifat holistik juga timggi
karena sebanyak 59,0% menyatakan selalu, 37,6%
menyatakan sering, 3,2% menyatakan jarang, dan
0,2% menyatakan tidak pernah.
Selanjutnya kompetensi guru dalam menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan
masih belum maksimal karena hanya ada 38,3%
menyatakan selalu, 42,4% menyatakan sering, 18,4%
menyatakan jarang, dan 0,9% menyatakan tidak
pernah. Kemampuan guru dalam membuat media
kegiatan pengembangan anak usia dini cukup tinggi
terbukti dari sebanyak 47,3% menyatakan selalu,
45,2% menyatakan sering, 7,0% menyatakan jarang
dan 0,5% menyatakan tidak pernah.
Sebagian besar guru (62,5%) selalu
mengembangkan kreatifitas anak usia dini melalui
kegiatan belajar melalui bermain. Kemampuan guru
dalam mengembangkan kemampuan berkomunikasi
secara efektif, empatik, dan santun pada anak
usia dini tergolong tinggi karena terdapat 69,2%
menyatakan selalu, 29,4% menyatakan sering,
1,4% menyatakan jarang. Persentase guru yang
melakukan tindakan reflektif untuk meningkatkan
10
kualitas pengembangan masih rendah karena hanya
ada 35,5% menyatakan selalu, 43,5% menyatakan
Kompetensi Guru Melakukan Evaluasi
sering, 18,1% menyatakan jarang, dan 3,0%
menyatakan tidak pernah. Pengembangan Anak Usia Dini
Guru telah mampu menggunakan prinsip dan
Jumlah guru yang memanfaatkan hasil refleksi
prosedur asesmen dalam proses pengembangan
terhadap kinerja sendiri untuk meningkatkan
anak usia dini sebanyak 57,9% menyatakan selalu,
keprofesionalan juga masih rendah terbukti dari
34,8% menyatakan sering, 6.8% menyatakan jarang,
hanya ada 37,7% menyatakan selalu melakukan
dan 0,5% menyatakan tidak pernah. Kemampuan
kegiatan tersebut. Hal ini dapat dimaknai bahwa
dalam menggunakan prinsip dan prosedur asesmen
kebiasaan untuk melakukan refleksi kinerja sendiri
dalam penilaian hasil pengembangan PAUD cukup
belum menjadi budaya bagi pendidik PAUD. Sebagian
tinggi karena sebanyak 59,3% menyatakan selalu,
besar guru PAUD (60,2%) telah bertindak tidak
34,5% menyatakan sering, 5,7% menyatakan jarang,
diskriminatif terhadap anak usia dini, teman sejawat,
dan 0,5% menyatakan tidak pernah.
orangtua, dan lingkungan sekolah. Guru juga telah
membangun komunikasi dengan anak, teman sejawat Hambatan yang dirasakan dalam melakukan
dan komunitas lainnya secara santun, empatik, dan evaluasi pengembangan anak usia dini yaitu tidak
efektif, membangun kerjasama dengan orang tua diterimanya contoh RPPH. Hal ini menunjukkan
dan masyarakat dalam program pengembangan bahwa guru PAUD masih mengalami kendala dalam
anak usia dini. Sebagian besar (79,2%) guru mampu melakukan evaluasi pengembangan anak usia
berkomunikasi dengan anak, teman sejawat dan dini, terutama dalam pengembangan ragam teknik
komunitas lainnya secara santun, empatik, dan evaluasi anak usia dini. Adapun materi diklat yang
efektif. memiliki kontribusi besar dalam melaksanakan
evaluasi pengembangan anak usia dini adalah materi
Hambatan guru PAUD dalam melaksanakan
perencanaan pembelajaran. Hal ini membuktikan
pengembangan anak usia dini adalah tidak
bahwa kegiatan pengembangan evaluasi
diterimanya contoh RPPH. Ini artinya untuk
pengembangan anak usia dini sangat terkait dengan
mendukung pengembangan kemampuan guru PAUD
kegiatan menyusun perencanaan pembelajaran anak
dalam melaksanakan mengembangkan anak usia
usia dini.
perlu pendampingan khusus dalam menyusun RPPH
yang memuat unsur pengembangan anak usia dini.
Dampak Diklat bagi Perkembangan Lembaga
PAUD
Diklat berjenjang tingkat dasar telah membawa
dampak positif bagi lembaga PAUD, diantaranya
lembaga PAUD menjadi lebih dikenal dan dipercaya
oleh masyarakat. Peningkatan kepercayaan
masyarakat dapat diketahui dari beberapa aspek
antara lain: daya tarik lembaga, percepatan
akreditasi, mutu program layanan, perkembangan
siswa 3 tahun terakhir, dan pengimbasan hasil diklat
kepada sejawat.
Partisipasi masyarakat untuk menyelenggarakan
program PAUD sangat tinggi. Selain itu, keikutsertaan
guru dalam Diklat Berjenjang Tingkat Dasar
memberikan dampak yang baik bagi lembaga,
diantaranya kepercayaan masyarakat untuk
menyekolahkan anak usia dini semakin tinggi.
Kepercayaan masyarakat inilah yang meningkatkan
jumlah partisipasi dan kepedulian masyarakat untuk
menyelenggarakan PAUD Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar. Dampak diklat berjenjang tingkat dasar sangat implementasinya di sekolah, pembentukan kelompok dan hanya 0,4% yang jumlah siswanya tetap dalam
berpengaruh terhadap akreditasi lembaga. jumlah kerja di sekolah, (6) lembaga lebih berani menerima 3 tahun terakhir. Hal ini membuktikan bahwa diklat
lembaga yang terakreditasi sebesar 50,8%, lembaga anak berkebutuhan khusus (ABK) karena sudah berjenjang tingkat dasar sangat bermanfaat tidak
yang belum terakreditasi sebesar 48,1%, dan 1,1% punya guru yang sudah belajar. hanya kepada pengembangan kapasitas guru saja
yang tidak memilih. akan tetapi berdampak pada peningkatan mutu dan
Keunggulan diklat berjenjang tingkat dasar ini
pengelolaan lembaga.
Lembaga PAUD lebih siap menghadapi persiapan bagi upaya peningkatan perkembangan anak usia
akreditasi. Kesiapan lembaga untuk mengikuti dini ialah meningkatnya perkembangan anak dalam
akreditasi ini disebabkan oleh keikutsertaan guru bersosialisasi dengan lingkungannya. Peningkatan
Dampak Diklat bagi Perkembangan Anak Usia
pada diklat berjenjang tingkat dasar, sehingga dalam tumbuh kembang anak pada pembentukan
karakter sejak dini, dalam cara berkomunikasi Dini
keikutsertaan tersebut berdampak pada peningkatan
mutu lembaga seperti: (1) semangat untuk dengan teman sebayanya, sehingga anak dapat Keunggulan diklat berjenjang tingkat dasar ini
melaksanakan tugas mengajar meningkat sehingga mengekspresikan gagasan atau kemampuannya bagi upaya peningkatan perkembangan anak usia
layanan lembaga pada peserta didik jadi lebih baik; dalam mengembangkan karakter diri. Diklat ini dini ialah meningkatnya perkembangan anak dalam
(2) peningkatan program sekolah. Guru merasa tentang penanganan ABK melalui Diklat Berjenjang bersosialisasi dengan lingkungannya. Peningkatan
harus membuat program sekolah yang lebih menarik Tingkat Dasar, dan (7) Perlengkapan dan kualitas dalam tumbuh kembang anak pada pembentukan
dan sesuai dengan kebutuhan anak-anak maupun perangkat administrasi lembaga PAUD meningkat. karakter sejak dini, dalam cara berkomunikasi
orangtua; (3) Guru lebih kompak dalam mewujudkan dengan teman sebayanya, sehingga anak dapat
Dampak diklat berjenjang tingkat dasar bagi
visi misi lembaga; (4) Peningkatan sarana prasarana mengekspresikan gagasan atau kemampuannya
peningkatan jumlah siswa dalam 3 tahun terakhir
pembelajaran termasuk penggunaan IT; (5) dalam mengembangkan karakter diri. Diklat ini telah
sangat signifikan. Peningkatan peserta didik dalam
Pelaksanaan kurikulum PAUD 2013 di lembaga lebih membuahkan hasil berupa: (1) anak belajar sesuai
3 tahun terakhir selalu naik dari tahun ke tahun
digiatkan dan intensifkan. Caranya antara lain dengan konsep belajar usia dini yaitu bermain sambil
sebesar 50,2% dan 48,5%, tidak ada lembaga yang
dengan mengadakan lokakarya K13, bagaimana belajar sehingga anak tidak bosan dan merasa bahwa
selalu mengalami penurunan dalam 3 tahun terakhir,

MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 11

 LAPORAN UTAMA
di PAUD itu bermain, (2) anak usia dini lebih aktif dan
senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran (3)
memotivasi anak meningkat untuk rajin datang ke
sekolah, (4) dapat berkomunikasi dengan teman-
teman, (5) dapat melatih keberanian anak supaya
tidak merasa malu dengan orang lain, (6) melatih
anak supaya anak menjadi berkarakter, (7) anak-anak
lebih bersemangat ke sekolah karena ada lagu-lagu
baru dan ada permainan serta pelajaran baru yang
diajarkan guru, (8) anak-anak lebih senang ke sekolah
karena guru memperhatikan tingkat kesulitan anak
sesuai dengan perkembangan anak secara detail,
(9) guru dalam menghadapi anak-anak lebih fokus
sehingga anak-anak senang dan penuh semangat
datang ke sekolah, mudah mengerti terhadap
pelajaran yang diberikan oleh guru dan dapat
menceritakan kegiatan sekolah kepada keluarganya
di rumah dengan senang, dan (10) anak-anak lebih
kreatif dan memperoleh rangsangan melalui minat,
bakat, dan tumbuh kembang anak.
Dukungan Pelaksanaan Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar Berbagai dukungan yang dilakukan oleh
berbagai pihak untuk penyelenggaraan diklat adalah
sebagai berikut: (1) Kepala lembaga dan pimpinan
Yayasan PAUD memberikan ijin dan biaya diklat
kepada guru PAUD, memberikan ijin penggunaan
tempat sehingga lembaga PAUD bisa digunakan
12
sebagai tempat pengembangan pembelajaran; (2) beberapa guru senior atau kepala sekolah
Teman sejawat tempat guru mengajar memberikan atau peserta alumni diklat membantu
dukungan selama mengikuti diklat dan memberikan fasilitator dalam mendampingi tugas mandiri.
penilaian teman sejawat saat guru praktik mengajar;
d. Perusahaan memberikan bantuan dana
(3) Direktorat GTK PAUD dan Dikmas menganggarkan
penyelenggaraan Diklat berjenjang melalui
dana APBN unuk penyelenggaraan Diklat Berjenjang
dana Coorporate Social Responsibility (SCR).
dan penerbitan sertifikat bagi Guru PAUD yang
Hal ini diperoleh dari data wawancara dengan
memenuhi syarat kelulusan; (4) Dinas Pendidikan
Pemerintah Daerah, salah satu lokasi evalusi
Kabupaten/Kota juga memberikan dukungan untuk
program di Kota Jayawijaya.
suksesnya penyelenggaraan Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar dalam bentuk anggaran, penyampaian e. Orang tua siswa juga memberikan dukungan
informasi; (5) Organisasi mitra (HIMPAUDI, IGTKI, dan dalam bentuk rasa bangga dan senang bila
lembaga sosial kemasyarakatan/LSK) memberikan gurunya dilatih. Harapannya dengan pelatihan
dukungan sebagai berikut. guru akan meningkatkan kompetensi guru
PAUD dalam melaksanakan perencanaan
a. Memberikan motivasi terhadap guru PAUD
program, pelaksanaan pembelajaran, dan
untuk meningkatkan kompetensi pendidik
mengevaluasi pembelajaran lebih baik
PAUD melalui keikutsertaan dalam kegiatan
kepada anak-anak mereka baik dalam
pelatihan.
pembelajaran maupun di luar pembelajaran.
b. Menyampaikan informasi kepada guru PAUD
f. Peserta diklat yang begitu antusias dengan
dan lembaga pendidikan/yayasan tentang
biaya mandiri untuk mendapatkan wawasan
jadwal pelaksanaan diklat berjenjang,
di diklat dasar ini. Dukungan pihak-pihak
pengelolaan tugas mandiri, dan pengeloaan
terkait dalam pengelolaan diklat adalah
penilaian laporan.
bisa menginspirasi dan menjadi acuan
c. Dalam meningkatkan peran fasilitator dalam pembelajaran.
melakukan pendampingan tugas mandiri,
g. Pemerintah desa memberikan dukungan
maka Ormit menunjuk dan menugaskan
melalui program Generasi Sehat Cerdas.
 h. Dukungan dari Bank Dunia memberikan
bantuan dalam melaksanakan evaluasi
program Diklat Berjenjang.
Daya Dukung Diklat Berjenjang Tingkat Dasar
Berbagai dukungan yang dilakukan oleh berbagai
pihak untuk penyelenggaraan diklat adalah sebagai
berikut: (1) Kepala lembaga dan pimpinan Yayasan
PAUD memberikan ijin dan biaya diklat kepada guru
PAUD, memberikan ijin penggunaan tempat sehingga
lembaga PAUD bisa digunakan sebagai tempat
pengembangan pembelajaran; (2) Teman sejawat
tempat guru mengajar memberikan dukungan
selama mengikuti diklat dan memberikan penilaian
teman sejawat saat guru praktik mengajar; (3)
Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas menganggarkan
dana APBN unuk penyelenggaraan Diklat Berjenjang
dan penerbitan sertifikat bagi Guru PAUD yang
memenuhi syarat kelulusan; (4) Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota juga memberikan dukungan untuk
suksesnya penyelenggaraan Diklat Berjenjang
Tingkat Dasar dalam bentuk anggaran, penyampaian
informasi; (5) Organisasi mitra (HIMPAUDI, IGTKI, dan
lembaga sosial kemasyarakatan/LSK) memberikan
dukungan sebagai berikut:
• Memberikan motivasi terhadap guru PAUD
untuk meningkatkan kompetensi pendidik
PAUD melalui keikutsertaan dalam kegiatan
pelatihan.
• Menyampaikan informasi kepada guru PAUD
dan lembaga pendidikan/yayasan tentang
jadwal pelaksanaan diklat berjenjang,
pengelolaan tugas mandiri, dan pengeloaan
penilaian laporan.
Tingkat Dasar
• Dalam meningkatkan peran fasilitator dalam
melakukan pendampingan tugas mandiri,
maka Ormit menunjuk dan menugaskan
beberapa guru senior atau kepala sekolah
atau peserta alumni diklat membantu
fasilitator dalam mendampingi tugas mandiri.
• Perusahaan memberikan bantuan dana
penyelenggaraan Diklat berjenjang melalui
dana Coorporate Social Responsibility (SCR).
Hal ini diperoleh dari data wawancara dengan
Pmerintah Daerah, salah satu lokasi evalusi
program di Kota Jayawijaya.
• Orang tua siswa juga memberikan dukungan
dalam bentuk rasa bangga dan senang bila
gurunya dilatih. Harapannya dengan pelatihan
guru akan meningkatkan kompetensi guru
PAUD dalam melaksanakan perencanaan
program, pelaksanaan pembelajaran, dan
mengevaluasi pembelajaran lebih baik
kepada anak-anak mereka baik dalam
pembelajaran maupun di luar pembelajaran.
• Peserta diklat yang begitu antusias dengan
biaya mandiri untuk mendapatkan wawasan
di diklat dasar ini. Dukungan pihak-pihak
terkait dalam pengelolaan diklat adalah
bisa menginspirasi dan menjadi acuan
pembelajaran.
• Pemerintah desa memberikan dukungan
melalui program Generasi Sehat Cerdas.
h. Dukungan dari Bank Dunia memberikan
bantuan dalam melaksanakan evaluasi
program Diklat Berjenjang
Hambatan Pelaksanaan Diklat Berjenjang
Beberapa hal yang ditemukan menjadi faktor
MISI
penghambat pelaksanaan Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar, diantaranya berasal dari aspek berikut.
Kesiapan belajar peserta. Peserta merasa
kesulitan dalam menerima materi, penyampaian
materi dirasa bertumpuk-tumpuk, satu materi belum
dipahami sudah ditambah dengan materi yang lain.
Hal ini disebabkan oleh jarak waktu antara materi
satu dengan materi yang lainnya sangat mepet.
Kemudian jarak tempuh tempat diklat dengan
tempat kerja guru terlalu jauh, sehingga peserta
merasa keberatan untuk menbeluarkan dana
sendiri untuk transport mengikuti diklat, sementara
itu biaya penggantu transport yang diberikan oleh
penyelenggara diklat tidak memadai.
Dan peserta tidak siap untuk mengikuti kegiatan
dengan jangka waktu yang lama per harinya.
Kegiatan dari jam 08.00-22.00 dinilai terlalu lama
dan membosankan. Ditambah lagi pelaksanaan
diklat dilakukan di hari efektif sehingga harus
meninggalkan pembelajaran di kelas.
Keberagaman Kompetensi Fasilitator. Fasilitator
dinilai oleh peserta kurang mumpuni dalam
menyampaikan materi, terutama kemampuan dalam
menciptakan suasana nyaman pada peserta dan
kemampuan mendampingi peserta dalam menyusun
tugas mandiri. Seringkali antara fasilitator yang
satu dengan yang lainnya berbeda-beda dalam
menyampaikan pengarahan.
Teknis Pelaksanaan Tugas Mandiri Teknis.
Penyusunan tugas mandiri belum sepenuhnya
dipahami oleh peserta dengan baik, karena
perbedaan pemahaman fasilitator terhadap standard
operational procedures (SOP) tugas mandiri. Jumlah
pendamping tugas mandiri sangat terbatas, karena
seorang fasilitator mendampingi sekitar 8-10 orang
peserta. Fasilitator hanya berkewajiban melakukan
kunjungan sekali ke lembaga tempat praktik peserta.
Keberadaan Modul Diklat. Dirasakan oleh peserta
kurang menarik karena tampilan fisiknya hanya
berbentuk paparan kata-kata dan kurang ilustrasi
yang berwarna. Isi modul terlalu teoritis dan kurang
contoh-contoh praktis. Modul yang diharapkan
peserta adalah modul yang bahasanya sederhana
dilengkapi dengan contoh-contoh serta visualisasi
yang lebih menarik. Pemerolehan Sertifikat Sertifikat.
Hampir satu tahun tidak keluar, hal ini karena
belum diterimanya laporan dari penyelenggara oleh
Direktorat. 
Mukti Ali
Sumber: Ringkasan Eksekutif Evaluasi Program
Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Bagi GTK PAUD
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 13
 PERISTIWA

Pemilihan GTK TK Berprestasi dan Berdedikasi 2018 :

Tingkatkan
Kompetensi dan
Prestasi
14
P
erlombaan bergengsi bagi para Guru dan
Tenaga Kependidikan kembali digelar oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud). Ajang Pemilihan Guru dan
Tenaga Kependidikan Berprestasi dan Berdedikasi
Tingkat Nasional Tahun 2018 ini diselenggarakan
secara rutin sebagai bentuk apresiasi pemerintah
kepada para GTK berprestasi dan berdikasi di sekolah
Indonesia di dalam negeri dan di luar negeri. Kegiatan
ini dilasksanakan pada 11 hingga 18 Agustus 2018, di
Jakarta.
Secara umum ada sebanyak 1.296 orang peserta
yang mengikuti lomba ini. Mereka terdiri dari guru,
kepala sekolah, pengawas sekolah, tenaga laboran,
tenaga perpustakaan, dan kepala administrasi dari
jenjang PAUD, SD, SMP, SMA, dan SMK.
Dengan tema “Berkarya untuk Kemajuan
Pendidikan dan Kebudayaan” Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan, Prof. Drs. Muhadjir Effendy, M.Ap.,
mengatakan guru dan tenaga kependidikan menjadi
penentu keberhasilan proses belajar mengajar di
sekolah. “Kualitas guru dan tenaga kependidikan
sangat menentukan kualitas pembelajaran dalam
rangka menumbuh kembangkan potensi yang
dimiliki oleh setiap peserta didik. Guru yang berhasil
menyentuh hati dan jiwa peserta didik, akan dapat
membentuk karakter anak,” kata Muhadjir Effendy
pada malam penganugrahan Apresiasi Pemilihan
GTK Berprestasi dan Berdedikasi Tahun 2018, di Plaza
Insan Berprestasi, Kemendikbud, Jakarta, pada 15
Agustus 2018.
Dalam sambutannya Muhadjir menegaskan,
GTK menjadi tempat berkaca atau menjadi contoh
bagi yang lain. “Yang sangat mendasar adalah
keteladanan. Kalau tidak menjadi teladan, maka
guru dan tenaga kependidikan kehilangan jati diri,”
ujarnya.
Dalam kesempatan tersebut, Mendikbud
menyampaikan ucapan terima kasih dan
penghargaan setinggi-tingginya atas komitmen
keprofesian, prestasi, dedikasi, tanggung jawab,
dan segala ikhtiar yang telah dilakukan oleh para
GTK dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa.
“Marilah kita jadikan Pemilihan Guru dan Tenaga
Kependidikan Berprestasi dan Berdedikasi Tahun
2018 ini sebagai semangat untuk terus membangun
peradaban bangsa Indonesia. Sehingga menjadi
bangsa yang berbudaya, cerdas, bermutu dan
berkarakter, dan mampu bersaing dalam kancah
pergaulan internasional,” ajaknya.
Mendikbud berpesan agar guru dan tenaga
kependidikan berniat sungguh-sungguh melanjutkan
perjuangan sepulang dari Jakarta. Mereka memiliki
tanggung jawab sangat besar untuk
menjadi teladan di daerah masing
masing. “Saudara adalah grassroot,
orang yang paling bawah tapi
sangat menentukan,” kata
Menteri disambut tepuk
tangan. Ibaratnya, kalau akar
kuat, rumput akan hijau.
Kalau akar rusak, rumput
pun tidak akan menghijau.
Sebelum juara apresiasi
diumumkan, musisi cilik
Muhammad Hilbram yang
biasa dipanggil Ibam, tampil
memainkan piano sambil
bernyanyi diselingi permainan
saksofon. Ia membawa beberapa
lagu, antara lain berjudul “Untukmu
Guru”. Acara kemudian dilanjutkan
dengan pengumuman pemenang apresiasi perlu
GTK berprestasi dan berdedikasi. Selain mendapat dibekali
hadiah uang dan laptop, para juara berkesempatan empat kompetensi
untuk mendengarkan pidato kenegaraan Presiden utama yakni berpikir kritis, berkomunikasi dengan
Republik Indonesia Joko Widodo pada 16 Agustus baik, mampu bekerja sama, dan berpikir kreatif.
2018 di Gedung DPR.
Supriano berpesan agar para pendidik melahirkan
budaya pendidikan yang mendorong murid berpikir
kritis. Sebab, berpikir kritis adalah bekal utama untuk
Bonus Demografi dan Tantangan Abad 21
menghadapi persaingan di abad 21. “Anak-anak diberi
Ajang Apresiasi GTK Berprestasi dan Berdedikasi
kesempatan untuk menyampaikan hal-hal yang ingin
Tingkat Nasional 2018 ini sebelumnya dibuka pada
mereka kemukakan, jangan ditutupi, jangan dikunci.
12 Agustus 2018, di Grand Sahid Jaya, Jakarta.
Berpikir kritis tapi rasional. Berpikir kritis ini harus
Pada kesempatan itu, Direktur Jenderal Guru dan
dibuka dalam proses pembelajaran,” ujar dia.
Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) Dr. Supriano,
M.Ed., mengatakan bahwa bangsa Indonesia akan Selain itu, faktor komunikasi juga harus menjadi
menghadapi tantangan yang semakin besar di masa budaya dalam proses pembelajaran di tengah
mendatang. Pada 2020-2030, penduduk Indonesia masifnya perkembangan teknologi komunikasi.
yang berusia 15 hingga 65 tahun mencapai 70 Menurut Supriano. jangan sampai, generasi muda
persen. Mereka termasuk umur produktif yang sangat fasih dalam teknologi namun gagap ketika
sangat berguna dalam pembangunan. Bila diberikan berkomunikasi langsung. “Anak-anak pintar
pendidikan dengan baik, bonus demografi ini akan berkomunikasi lewat smartphone, Twitter, Facebook,
menjadi tenaga kerja yang produktif dan bisa dan Instagram, tapi ketika berbicara berhadapan,
memajukan bangsa Indonesia. “Namun bila tidak dia mengalami kesulitan. Hidup ini tidak bisa hanya
ditangani dengan baik, jumlah yang besar ini akan mengandalkan teknologi, hubungan antar kita
menjadi beban bangsa,” ujar Supriano. tetap penting. Semuanya dimulai dari komunikasi,”
imbuhnya.
Dilakukannya perubahan kurikulum yang
dilakukan Kemendikbud, kata Supriano, i merupakan Kompetensi kolaborasi atau kerjasama juga
salah satu jawaban atas tantangan di abad 21. “Negara sangat penting. Dengan kemajuan teknologi, ada
yang bisa bersaing harus menguasai teknologi, harus kecenderungan orang tidak terbiasa kerjasama. Ia
menguasai budaya, dan harus menguasai industri,” mengingatkan anak-anak sekarang mulai egois.
ungkapnya. Untuk itu, anak didik harus dibiasakan untuk
bekerjasama dalam berbagai kegiatan di sekolah.
Ia mengingatkan perlunya anak didik dikenalkan
Kompetensi lain yang tak kalah pentingnya adalah
dengan literasi baik dalam hal membaca, penguasaan
kreativitas. Anak-anak harus mampu menciptakan
teknologi, maupun literasi budaya. Anak didik juga
inovasi yang kreatif dalam berbagai bidang.
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 15
 PERISTIWA

Di luar perihal kompetensi, aspek karakter siswa Proses penilaian

harus diperkuat. Sepintar apapun kalau anak didik pada ajang pemilihan
tak punya karakter, seseorang akan sulit sukses. GTK Berprestasi dan
Karakter yang perlu ditanamkan antara lain religius, Berdedikasi tahun ini,
nasionalisme, mandiri, gotong royong, dan integritas. tidak hanya fokus pada
“Pendidikan karakter harus berulang-ulang agar kompetensi teknis
menjadi kebiasaan yang selanjutnya menciptakan dan akademis tetapi
karakter,” ujar Supriano menasihati. juga meliputi soft skill
mencakup kompetensi
Pendidikan karakter sangat penting ditanamkan
sosial. Peserta diuji
kepada peserta didik karena mereka menghadapi
kemampuannya bekerja
begitu banyak gangguan dan tantangan. Antara
sama, berkomunikasi,
lain, radikalisme, narkoba, dan pornografi yang
pemecahan masalah,
semakin merajalela. Supriano berharap guru dan
dan literasi digital.
tenaga kependidikan menjadi inspirator dan agen
Tak lupa, para peserta
perubahan. “Buat inspirasi dan motivasi untuk anak
juga diuji kedalaman
didik. Singkirkan status juara satu, juara dua. Jadilah
pemahamannya terkait
agen perubahan dan merekatkan bangsa ini melalui
nasionalisme, dan cinta
pendidikan.”
tanah air yang dikemas
mutlak dilakukan,” ujar Supriano.
dalam bentuk aktivitas permainan dan tugas proyek
kelompok. Melalui kegiatan Pemilihan GTK Berprestasi dan
Berdedikasi, diharapkan dapat memberikan rasa
Tahun ini sistem pemberkasan
kebanggaan dan motivasi bagi para GTK tanah air.
dilakukan secara paperless. Penjurian
“Serta membangkitkan tekad yang semakin kuat
dilakukan oleh para profesional dari
untuk terus memberikan pengabdian terbaik melalui
berbagai unsur, diantaranya perguruan
karya-karya inovatif, inspiratif dan dedikasi yang
tinggi, Pusat Pengembangan dan
tinggi,” pungkas Supriano.
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK), Lembaga Media Belajar dan Berbagi Informasi
Penjaminan Mutu Pendidikan
Sementara itu di tempat berbeda, Dr. Abdoellah,
(LPMP), Perpustakaan Nasional, serta
M.Pd., Direktur PGTK PAUD dan Dikmas dalam
praktisi dari industri. “Profesi guru
kesempatannya menyampaikan bahwa guru dan
dan tenaga kependidikan akan selalu
tenaga kependidikan yang hadir adalah insan
ada serta mengikuti perkembangan
yang berprestasi dan berdedikasi yang dikirimkan
ilmu pengetahuan dan teknologi. Maka,
peningkatan kemampuan profesionalisme GTK

16
oleh daerahnya. “Dari 312 ribu guru TK, kalian
berkesempatan untuk menunjukan prestasi
sebagai guru TK, Kepala TK, dan Pengawas TK. Jadi
pergunakanlah kesempatan ini sebaik-baiknya untuk
menunjukan kinerja, kemampuan dan kelebihan,
yang telah dilakukan selama ini,” ujar Abdoellah.
Abdoellah meminta agar ajang ini juga dijadikan
sebagai media untuk berkomunikasi agar bisa belajar
dan saling membagi ilmu di antara para GTK. Hal ini
karena ada perbedaan mendasar antara guru TK
yang bertugas di wilayah
Terluar, Terdepan & Tertinggal (3T). Namun meski
statusnya sama, guru harus sama-sama menguasai
lima kemampuan dasar, seperti mempelajari
kurikulum, membuat perencanaan, melakukan
pembelajaran, melakukan penilaian dan melakukan
pembimbingan.
“Tidak bisa kalau dia mengajar di daerah khusus
hanya 3 atau 4 kemampuan yang dia miliki,” kata
Abdoellah.
Ia berharap agar lomba ini menjadi media
pembelajaran dan komunikasi yang dapat
dimanfaatkan dengan baik untuk meningkatkan
pengetahuan. “Silahkan gunakan fasilitas whatsapp
untuk saling tukar informasi, buat grup. Kalau
ada yang tidak dimengerti silahkan tanyakan,
karena mungkin saja ada guru yang lebih
mengerti,” tuturnya. “Gunakan teknologi
itu sebaik mungkin untuk menunjang
kebutuhan kita sebagai guru, kepala dan
pengawas TK. Jangan sampai adanya
teknologi tidak menambah kompetensi
kita sebagai pendidik,” lanjut Abdoellah.
Kepada para juara, Abdoellah juga
mengucapkan selamat atas prestasi yang
telah diraihnya. Begitupun bagi yang belum
juara, baginya seluruh peserta yang hadir adalah
juara. Bintang dari provinsinya masing-masing.
Mereka adalah juara terbaik yang dikirimkan untuk
MISI
mengikuti lomba di tingkat nasional. “Saya bangga,
karena saya dapat laporan presentasi guru TK kita
sangat luar biasa. Sehingga nanti bisa saya tunjukan
sebagai bukti kalau guru-guru kita itu luar biasa
hebatnya dan tidak seperti apa yang kita dengar
selama ini,” tutur Abdoellah
Abdoellah mengatakan, banyak anggapan di
masyarakat bahwa guru adalah penikmat uang
rakyat melalui tunjangan profesi. Hal ini karena
hampir 8 T uang negara digunakan untuk tunjangan
profesi dan tunjangan khusus. “Melihat hasilnya,
tampaknya anggapan itu tidak berlaku di guru TK.
Tapi mungkin yang datang ke sini itu yang baik-baik,”
terang Abdoellah
Bagi juara 1, seperti tahun sebelumnya, Direktorat
PGTK PAUD dan Dikmas rencananya akan diberikan
hadiah studi banding ke luar negeri. “Biayanya
memang mahal, tapi apa yang akan kita dapatkan
di sana lebih mahal manfaatnya. Sehingga saya
meminta untuk dimanfaatkan betul-betul oleh para
juara,” ucapnya. “Selamat kepada guru-guru yang
telah juara. Bagi yang belum meraih juara 1, 2, dan 3,
kalian adalah juara. Kalian adalah guru terbaik yang
mampu berlomba di tingkat nasional. Saya ucapkan
selamat!,” tegasnya.
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 17
 PERISTIWA
Menambah Pengalaman dan Pengetahuan
Pemilihan GTK Taman Kanak-kana Berprestasi
dan Berdedikasi Tingkat Nasional 2018 dilaksanakan
di Hotel Kartika Chandra, Jakarta. Ajang ini diikuti
oleh 126 orang peserta perwakilan dari 34 provinsi di
Indonesia. Mereka terbagi ke dalam enam kategori,
yaitu: Guru TK Berprestasi, Guru TK Berdedikasi,
Kepala TK Berprestasi, Kepala TK Berdedikasi,
Pengawas TK Berprestasi dan Pengawas TK
Berdedikasi.
Kegiatan dimulai dengan penilaian naskah dan
portofolio peserta oleh tim penilai. Peserta juga
diberikan penjelasan teknis mengenai alur kegiatan
yang akan berlangsung, dari mulai pembukaan hingga
penutupan. Selanjutnya, selama tiga hari mulai dari
tanggal 12 hingga 14 Agustus, para peserta bergiliran
memperentasikan hasil karya dan pengalaman
terbaiknya di hadapan tim penilai, sesuai nomor urut
yang telah ditentukan.
Mereka juga mendapatkan beragam informasi
tentang program dan kebijakan yang dilaksanakan
Direktorat PAUD dan Dikmas. Materi tersebut
disampaikan oleh Kepala Subdit Program dan
Evaluasi Drs Suyatno M.M., Kepala Subdit Peningkatan
Kompetensi dan Kualifikasi, Dr. Agus Rachman,
M.Pd., Kepala Subdit Penilaian Kualifikasi dan
Pengembangan Karier, Kepala Subdir Perencanaan
18
dan Pengendalian Kebutuhan Ir. Komarudin,
M.Pd., M.Si., dan dari Kepala Subdit Kesejahteraan,
Penghargaan dan Perlindungan Dra. Suhatri, M.Si.
Pada Kamis 16 Agustus, sebagian peserta diajak
berkunjung ke Gedung DPR/MPR. Mereka mengikuti
Sidang Tahunan MPR RI, Sidang Bersama DPR RI
– DPD RI, dan Rapat Paripurna Pembukaan Masa
Sidang serta mendengarkan Pidato Kenegaraan
yang disampaikan oleh Presiden RI Joko Widodo.
Sebagian lagi diajak untuk berkunjung ke TK Pembina
di Jakarta. Di sana mereka berkesempatan untuk
berbagi pengalaman dan tips dalam mengelola TK.
Hari berikutnya, peserta melakukan upacara
peringatan Hari Ulang Tahun Republik Indonesia
(HUT RI) ke 73, pda 17 Agustus 2018. Ada dua tempat
dilangsungkannya upacar HUT RI. Bagi peserta yang
beruntung karena memiliki pengalaman yang terbaik
ketika mengabdi di sekolah, mereka berkesempatan
untuk mengikuti upacara di Istana Negara
bersama Presiden. Sisanya mengikuti upacara di
Kemendikbud.
Usai upacara HUT RI, peserta pun diajak
berkeliling Jakarta. Mereka diajak belanja di pusat
perbelanjaan Thamrin City. Seluruh peserta terlihat
senang karena bisa membeli oleh-oleh untuk bisa
dibawa pulang. Pasalnya kesempatan datang ke
Jakarta bagi sebagian peserta adalah kesempatan
langka. Sehingga mereka ingin membeli sesuatu
yang membuat teringat kembali dengan Jakarta
yang telah memberikan mereka pengalaman sebagai
seorang GTK berprestasi dan berdedikasi.
Malam harinya secara resmi dilakukan penutupan.
Direktur PGTK PAUD dan Dikmas juga berkesempatan
memberikan hadiah kepada Juara I, 2, dan 3. Selain
uang tunai, Juara I mendapatkan tambahan hadiah
berupa laptop. Tak lupa seluruh peserta dan panitia
melakukan sesi foto bersama sebagai kenang-
kenangan yang tak akan terlupakan sepanjang masa.
Usai penutupan, para peserta mengisi waktu
dengan malam keakraban. Mereka berkumpul
menggunakan pakaian adat daerah masing-masing
untuk menampilkan kemampuan dirinya dihadapan
peserta lain. Ada yang berbagi cerita, bernyayi,
dan bermain selayaknya permainan di TK. Sesekali
terlihat beberapa orang mengusap air mata. Acara
malam keakraban ini terasa penuh kebahagiaan
karena bisa berkumpul dengan perwakilan guru dari
seluruh Indonesia. Di sisi lain juga penuh dengan
kesedihan karena mereka akan berpisah dan kembali
pulang ke daerah masing-masing. 
A. Fauzi Ramdani & Ari Subhan Hariri
 TABEL JUARA
PEMILIHAN GTK TK BERPRESTASI DAN BERDEDIKASI TAHUN 2018

Kategori Guru TK Berprestasi

Juara Nama Provinsi
I Yuli Rahayu, S.Pd. AUD Jawa Tengah
II Riyati, M.Pd Jawa Timur
III Dewa Ayu Anom Pratiwi Bali
Kategori Guru TK Berdedikasi
Juara Nama Provinsi
I Sri Wahyuni, S.Pd Aceh
II Anace Matahari, S.Pd Sulawesi Tengah
III Sahodah Nusa Tenggara Barat
Kategori Kepala TK Berprestasi
Juara Nama Provinsi
I Ary Mugiasih, S.Pd. Jawa Barat
II RR. Dewi Trisna, M.Pd. Jawa Timur
III Evawati, S.Pd. Sumatera Barat
Kategori Kepala TK Berdedikasi
Juara Nama Provinsi
I Erni N. Amu, S.Pd, AUD Gorontalo
II Lenny Eliawati, S.Pd Bengkulu
III Sugiman, S.Pd, M.Pd Nusa Tenggara Barat
Kategori Pengawas TK Berprestasi
Juara Nama Provinsi
I Dra. Hj. Nanik Irianwati, M.M Bengkulu
II Suriati Yusuf, S.Pd, M.Pd Nusa Tenggara Barat
III Hartini, S.Pd.M.Psi DI Yogyakarta
Kategori Pengawas TK Berdedikasi
Juara Nama Provinsi
I Sofiawati, S.Pd, M. Pd Nusa Tenggara Barat
II Arisni Laima, S.Pd Gorontalo
III Suryati, S.Pd. AUD Papua

MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 19

 PROGRAM

Kursus Singkat ke Luar Negeri Pada hari pertama, senin, 29 Oktober 2018,

Mengenal Mobilitas
rombongan tiba di Technical Education Copenhagen
(TEC), Kampus Frederiksberg pukul 09.00. Agenda
pada hari itu adalah sambutan selamat datang dari
pihak TEC dan sambutan dari perwakilan rombongan,
yang disampaikan oleh Bapak Suyatno, Kasubdit

Diklat Vokasi di Denmark program dan Evaluasi, Direktorat PGTK PAUD dan
Dikmas. Setelah itu acara di TEC dilanjutkan dengan
pengenalan konsep
kursus singkat, presentasi
mengenai lokasi kampus,
kunjungan lapangan,
dan materi mengenai
adminstrasi pendidikan
dan kebijakan pendidikan.

Di hari kedua, selasa,

30 Oktober 2018, kursus
singkat bertempat
di University College
Copenhagen (UCC),
Kampus Carlsberg, dengan
agenda penyampaian
materi Pedagogi umum di
sekolah umum di Denmark,
pandangan historis tentang
cara mengembangkan pola
pikir demokratis di sekolah
dasar Denmark, dan tur
keliling kampus.

K
ursus Singkat GTK PAUD dan Dikmas dan Dikmas di masa yang akan datang. Kursus Pada hari rabu, 31
Berprestasi dan Berdedikasi tahun Singkat yang memiliki konsep pemaparan teori Oktober 2018 pukul 12.00, rombongan melakukan
2018 dilaksanakan oleh Direktorat PGTK dalam sesi tatap muka di kelas, dan kunjungan kunjungan ke Perpustakaan Umum Frederiksberg
PAUD dan Dikmas di Kopenhagen, Denmark lapangan tersebut bertempat di sejumlah lembaga di untuk mendapatkan informasi tentang layanan
pada tanggal 29 Oktober-12 November 2018. Kopenhagen, Denmark. perpustakaan umum di Denmark, Pusat Layanan
Kegiatan ini menjadi bentuk penghargaan bagi
GTK PAUD dan Dikmas yang memiliki prestasi
dan dedikasi terbaik di tingkat nasional pada
tahun 2017. Kursus singkat yang melibatkan 22
orang peserta dari berbagai jenis GTK PAUD dan
Dikmas ini menitik beratkan pada peningkatan
strategi pembelajaran dan pengelolaan lembaga
pendidikan.
Tujuan dari Kursus Singkat ini adalah untuk
memperkaya wawasan GTK PAUD dan Dikmas
berprestasi dalam memberikan pelayanan kepada
peserta didik, mempelajari sistem pendidikan di
negara tujuan khususnya dalam bidang PAUD dan
Dikmas, meningkatkan pengetahuan terhadap
program luar negeri, memberikan kesempatan
untuk mendapatkan inspirasi bagi pengembangan
program pendidikan, dan memperoleh masukan
untuk penyusunan kebijakan Direktorat PGTK PAUD
20

Masyarakat, café IT, dan perpustakaan anak. Setelah
selesai di Perpustakaan Umum Frederiksberb, pada
sore hari rombongan melanjutkan perjalanan ke KBRI
untuk bersilaturahmi dengan Duta Besar Republik
Indonesia untuk Denmark, Bapak H.E. Mr. Muhammad
Ibnu Said.
Pada hari Kamis, 1 November 2018, kursus
bertempat di TEC, Kampus Gladsaxe. Agenda hari itu
adalah kunjungan lapangan, materi Manajemen kelas,
Poin-poin penting dalam pengajaran, tugas kelompok
dan diskusi, praktek dan pengajaran inovatif, dan
latihan praktis bagi peserta. Keesokan harinya yaitu
Jum’at, 2 November 2018 pagi, rombongan menuju
K-U-B-A, yang merupakan sekolah produksi atau
pusat kegiatan kursus dan pelatihan bagi remaja,
seperti kursus menjahit, memasak, membuat film,
menari, menyanyi, dan lain sebagainya.
Setelah rombongan mendapatkan informasi
mengenai konsep pendidikan alternatif bagi
pemuda di sekolah produksi tersebut, rombongan
dipersilahkan melakukan kunjungan lapangan ke
workshop yang tersedia di K-U-B-A.
Agenda kursus di minggu kedua juga masih
terdiri dari sesi teori di kelas dan kunjungan lapangan
ke lembaga pendidikan. Pada hari Senin, 5 November
2018, rombongan mengadakan kunjungan ke Proyek
Olahraga yang berada dalam naungan Dinas Sosial,
Pemerintah Kota Kopenhagen. Dalam kunjungan
tersebut, rombongan mendapatkan informasi
mengenai proyek olahraga bagi remaja bermasalah,
melakukan kunjungan lapangan, dan mencoba
praktek olah raga bersama para pekerja sosial di
sana.
Siang harinya, rombongan berkunjung ke
Kementerian Pendidikan Denmark untuk memperoleh
informasi mengenai mobilitas internasional dalam
diklat vokasi, dan sistem pendidikan di Denmark.
Keesokan harinya, Selasa, 6 November 2018,
rombongan menuju Pusat Materi Pendidikan, UCC,
Kampus Carlsberg dengan agenda materi
Kumpulan materi pembelajaran dan
Presentasi layanan bagi guru. Setelah
makan siang, agenda dilanjutkan dengan
paparan mengenai Pengenalan TK,
Pendidikan diploma pedagogi bagi guru
kejuruan, dan Pembelajaran informal/
pembelajaran orang dewasa.
Rabu-Kamis, 7-8 November 2018,
rombongan kembali menuju TEC,
Kampus Frederiksberg untuk belajar
mengenai Inovasi kursus dalam
kelas. Selain sesi teori, peserta juga
MISI
melakukan banyak praktek mengenai inovasi dalam
pembelajaran terkait konsep Kreativitas, Inovasi, dan
Kewirausahaan. Di hari terakhir, Jum’at, 9 November
2018, rombongan menuju TEC, Kampus Hvidovre
untuk belajar mengenai manajemen pendidikan dan
melakukan observasi kampus.
Agenda di sore hari adalah penyerahan sertifikat
Kursus Singkat kepada peserta dan pendamping
kelompok, dan pertunjukan budaya Indonesia
yang dibawakan oleh seluruh peserta, yaitu Senam
Maumere dan Paduan Suara lagu daerah dan lagu
perjuangan Indonesia. Pertunjukan budaya dari
rombongan Indonesia mendapat sambutan dan
apresiasi yang sangat baik dari pihak lembaga di
Denmark, meski rombongan mempersiapkannya
dalam waktu yang sangat singkat.
Secara umum, kegiatan Kursus Singkat ini
terlaksana dengan baik tanpa kendala yang berarti,
dengan bantuan berbagai pihak seperti Kedubes
Denmark di Jakarta, KBRI di Kopenhagen, Denmark,
lembaga-lembaga di Denmark yang menjadi tuan
rumah pelaksanaan kursus singkat, khususnya
TEC yang menjadi koordinator lembaga-lembaga
tersebut, dan Perhimpunan Pelajar Indonesia (PPI)
di Denmark yang menjadi guide rombongan selama
berada disana.
Di kemudian hari, diharapkan masih akan terjalin
kerja sama antara Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas
dan Pemerintah Denmark, dalam menyelenggarakan
Kursus Singkat dengan konsep yang lebih baik lagi,
dan sebagai kelanjutan dari Memorandum Saling
Pengertian antara Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia dan Kementerian
Pendidikan Kerajaan Denmark dalam Kerja Sama di
Bidang Pendidikan. 
Subdit Program dan Evaluasi
Ditektorat PGTK PAUD dan Dikmas
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 21
 PROGRAM

Drs. Suyatno, M.M.

Kepala Subdit Program dan Evaluasi

Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas

dan Pemerataan Guru

P
rogram dan Evaluasi, Direktorat Pembinaan Guru dan
Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini dan
Pendidikan Masyarakat (Dit PGTK PAUD dan Dikmas)
memiliki program prioritas melakukan pengadaan
pendidik yang berkualitas dan merata. Dit PGTK PAUD dan Dikmas
juga memiliki program melakukan pendidikan dan pelatihan
kompetensi pendidik, penilaian kinerja pendidik, distribusi dan
pemerataan pendidik. Selain itu ada juga program sertifikasi
dan tunjangan insentif pendidik, pemerataan layanan pendidikan
berkualitas, dan penguatan kelembagaan satuan pendidikan.
Subdirektorat Program dan Evaluasi, Direktorat Dit PGTK
PAUD dan Dikmas bertugas melaksanakan penyusunan bahan
perumusan kebijakan, program, kegiatan, dan anggaran, kerja
sama, evaluasi pelaksanaan program, kegiatan, dan anggaran,
dan laporan pertanggung jawaban Direktorat. “Angka-angka
anggaran ini akan didistribusikan di subdit-subdit di direktorat
kami,” tutur Drs. Suyatno, M.M., Kepala Subdit Program dan
Evaluasi, Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas.
Dalam rangka meningkatkan layanan di bidang pendidikan
dan kebudayaan, Suyatno mengatakan, Kemendikbud melakukan
penataan organisasi dan tata kerja Penataan organisasi dan
tata kerja melalui Permendikbud Nomor 11 Tahun 2018 tentang
Organisasi dan Tata Kerja (OTK) Kemendikbud. Permen ini
menggantikan OTK Kemendikbud yang sebelumnya diatur dalam
Permendikbud Nomor 11 Tahun 2015.

22
 Dengan adanya OTK baru ini, Suyatno menjelaskan, terjadi perubahan nama dan
pemisahan tanggung jawab sehingga kerja lebih jelas dan terarah. Saat ini kelima
subdit tersebut yaitu, Subdit Program dan Evaluasi, Subdit Peningkatan Kompetensi
dan Kualifikasi (PKK), Subdit Peningkatan Kualifikasi dan Pengembangan Karier
(PKPK), Subdit Perencanaan dan Pengendalian Kebutuhan (PPK), dan Subdit
Kesejahteraan, Penghargaan, dan Perlindungan (Kesharlindung). “Sekarang
seksinya jelas, seperti Subdit Peningkatan Kualifikasi dan Pengembangan Karier
ada yang menangani PAUD dan ada yang menangani Dikmas. Kalau dulu, dibaginya
berdasarkan nama subdit, Seksi Peningkatan Kualifikasi dan Seksi Pengembangan
Karier,” ujarnya.
Menunggu Perpres
Suyatno menerangkan, program prioritas PGTK PAUD dan Dikmas adalah
melakukan penyediaan pendidik yang berkualitas dan merata. “Untuk penyediaan
pendidik berkulitas, Direktorat Jenderal GTK sedang menyiapkan grand disain
formasi terkait dengan penerimaan PNS Guru. Ini sudah berulang-ulang melakukan
pertemuan dengan berbagai pihak, seperi Kemenpan RB, BKN, hingga Kominfo,”
kata Suyatno.
Dibentuknya grand desain ini, lanjut Suyatno, sebagai upaya pemerintah untuk
menempatkan guru-guru PNS yang ada di sekolah-sekolah negeri. Rancangan ini
rencananya akan dilaksanakan melalui kerjasama dengan pemerintah daerah, baik
itu kabupaten/kota maupun provinsi. “Sebenarnya dari data yang telah diperoleh
GTK, rancangan ini sudah hampir rampung. Tetapi setelah dilakukan analisis dan
pengkajian oleh berbagai pihak dari berbagai universitas, kita disarankan untuk
memperbaiki lagi,” ungkapnya.
Hal ini karena untuk melakukan penerimaan dan penempatan guru harus
melibatkan berbagai pihak. Pasalnya menangani pendidikan dan guru tidak hanya
dikelola oleh Kemendikbud. “Seperti guru Agama di daerah, kebanyakan mereka itu
berasal dari Kementerian Agama. Kemudian mereka mengajar di sekolah negeri,
tetapi untuk peningkatan mutu dan kompetensinya sangat minim sekali dilakukan
oleh Kemenag,” terang Suyatno. “Sementara seharusnya bagian dari garapan
Kemendikbud,” lanjutnya.
Terkait hal ini, Suyatno menerangkan bahwa masih dibutuhkan pertimbangan-
pertimbangan yang matang agar penerimaan dan penempatan guru bisa
terlaksana dengan baik. Sehingga ke depan pemerintah akan mengeluarkan
Peraturan Presiden (Perpres) supaya seluruh lembaga terkait, baik itu pemerintah
kabupaten/kota, provinsi, Kemenag maupun Kementerian Keuangan. “Khusus
Kemenkeu, karena ini berhubungan dengan anggaran,” kata Suyatno. “Sekarang
masih dalam penggodokan untuk Perpres. Mudah-mudahan kalau ini cepat lahir
penyaluran guru akan lebih baik lagi, khususnya guru-guru PNS,” lanjutnya. 
A. Fauzi Ramdani
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 23
 PENGENDALIAN

Ir. Komarudin, M.Pd.,M.Si.

Kepala Subdit Perencanaan dan Pengendalian Kebutuhan

Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas

Guru Harus Kuasai

Teknologi Informasi
D
ilaksanakannya berbagai macam ajang lomba
setiap tahun adalah sebuah upaya pemerintah,
untuk memacu para guru agar terus berinovasi.
Baik dalam meningkatkan pola pembejaran
yang baik dan benar maupun pengembangan
dan peningkatan kompetensi profesional guru.
Guru dituntut berkembang dalam menghadapi
perkembangan zaman yang memanfaatan teknologi
informasi dalam berbagai kegiatan pembelajaran
secara kreatif dan inovatif. Tujuannya agar guru
melek teknologi sehingga berdaya saing serta
mempermudahkan proses pembelajaran.
“Sekarang dengan berkembangnya teknologi, guru
jangan ketinggalan. Kita harus sudah bisa membuat
slide presentasi. Jangan kalah sama anak, anak
sudah main gadget masa kita ketinggalan,” tutur Ir.
Komarudi, M.Pd.,M.Si., Kepala Subdit Perencanaan dan
Pengendalian Kebutuhan.
Komarudin meminta, agar guru jangan takut
menggunakan teknlogi. Kalau tidak dimengerti terus
pelajari. Karena uji kompetensi dan bimbingan teknis
kedepan akan berbasis Teknologi Informasi. Sehingga
kalau dalam menggunakannya saja guru belum mampu
menguasai teknologi, sudah dipastikan hasil ujiannya
akan rendah. “Kalau anak-anak main games coba kita
belajar main game dengan mouse. Bukan agar kita
jago main game, tapi agar kita terbiasa menggunakan
mouse,” tutur Komarudin.
Hal ini karena, lanjut Komarudin, tidak mungkin
Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas memberikan
pelatihan pada guru untuk bisa menguasai teknologi.
Guru harus belajar mandiri untuk menguasai
kemajuan-kemajuan teknologi yang terus berkembang
setiap harinya. “Silahkan berlatih secara pribadi. Kami
hanya akan memberikan panduannya seperti apa, jika
dilakukan secara online. Tapi kalau tak bisa maka akan
selalu tertinggal,” ujarnya.

Semua Meminta Tunjangan

24
 Dalam kesempatan, Komarudin juga semjelaskan mengenai rasio kebutuhan semua dikasih tunjangan, nanti yang enak ketua yayasannya. Mereka hanya
guru Taman Kanak-kana (TK), Kelompok Bermain (KB) dan Tempat Penitipan Anak membangun tempat, gurunya yang bayar pemerintah. Tapi uang yang masuk
(TPA). Menurutnya, sesuai Permendikbud Nomorr 137 Tahun 2014 Tentang Standar dari peserta didik masuk ke yayasan. Itulah yang dikhawatirkan,” Komarudin
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Rasio kebutuhan guru TK dalam satu rombel menerangkan.
harus memiliki 15 peserta dan satu guru. Untuk KB rasio per rombelnya sebanyak
Untuk Dikmas pun sama, menurut Komarudin, banyak yang menuntut untuk
8 peserta dengan satu orang guru. Sedangkan untuk TPA rasionya 4 peserta per
disetarakan dengan formal. Mereka menuntut tunjangan satu kali gaji. Sejatinya
rombel per satu guru. “Beda dengan jenjang SMP, SMA atau SMK itu lebih sulit
pemerinta juga ingin memberikan kesejahteraan yang sama, baik guru formal
karena ada guru mata pelajaran. Sedangkan kalau TK hanya guru kelas, jadi
maupun informal, tetapi di sisi lain jika semua disetarakan akan banyak guru-guru
perhitungannya lebih mudah,” tuturnya.
dan lembaga baru yang meminta hal yang sama. “Itulah yang kita takuti, karena
Namun Komarudin menjelaskan, idealnya memang untuk guru TK ada guru inti anggarannya dari mana, apalagi pemerintah daerah anggarannya juga kecil.
dan guru pendamping. Masalahnya kalau TK hanya satu orang guru, ketika ada Makanya kami tidak menganjurkan, tapi kalau satu saat negara ada uang, mungkin
peserta didik pada saat belajar izin ke kamar kecil harus diantar, sedangkan siswa nanti lembaga-lembaga kelompok bermain akan diberikan juga,” ucapnya.
yang di kelas tanpa pengawasan. “Seringnya mereka ribut, naik ke atas bangku.
Sekarang ini saja, lanjut Komar, pemeberian tunjangan untuk guru TK msih
Kalau kemudian jatuh dan terbentur yang disalahkan gurunya,” tutur Komarudin.
belum merata, apalagi jika pemerintah memberikan kebijakan untuk memberikan
“Itulah kenapa dibutuhkan pendamping. Tapi tidak perlu S1, bisa D3 atau SMA,
tunjangan untuk kelompok bermain maka jumlahnya akan lebih banyak lagi. Selain
karena dia bukan guru inti, hanya mendampingi jadi tidak diberikan tunjangan.
itu, daerah banyak yang meminta kebutuhan guru, tapi pada saat penggajian
Soalnya kalau kita masukan semua repot negara, berapa tunjangan yang harus
mereka tetap meminta ke pusat, itu sedikit keliru. “Banyak kebutuhan guru dan
diberikan.”
penerimaan guru di daerah itu karena kepentingan politik,” ungkapnya. 
Sedangkan untuk guru KB pemerintah belum mengeluarkan kebiajakan
mengenai pemberian tunjangan bagi guru KB. Karena mungkin jika diberikan
tunjangan, maka seluruh daerah akan meminta tunjangan. Sehingga akan ada A. Fauzi Ramdani
kelompok bermain baru yang mencuat hanya untuk meminta tunjangan. “Kalau

MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 25

 KOMPETENSI

Dr. Agus Rahman, M.Pd.

Kepala Subdit Peningkatan Kompetensi dan Kualifikasi (PKK)

dan Kualifikasi di Era Globalisasi

“B
erdasarkan hasil riset yang dilakukan oleh Bank Dunia (World Bank)
tahun 2015, kebermanfaatan tunjangan profesi terhadap layanan
pendidikan tidak meningkatkan apapun. Bahkan meski tunjangan
profesi telah dinaikan dua kali lipat oleh pemerintah, berdasarkan
riset hasilnya nihil atau doubling for nothing,” kata Dr. Agus Rahman, M.Pd., Kepala
Subdit Peningkatan Kompetensi dan Kualifikasi (PKK) Dit. PGTK PAUD dan Dikmas.
Lewat riset tersebut, kata Agus, para guru dan tenaga kependidikan harus
merasa tersinggung karena hasil yang diperlihatkan riset tersebut tidak berdampak
apapun. Ia meminta kepada para guru TK, kepala sekolah TK, dan pengawas TK
untuk menjawab hasil riset tersebut dengan prestasi dan peningkatan kompetensi
yang mumpuni. Sehingga menciptakan pendidikan yang berkualitas. “Saya harap
nanti dengan peningkatan kompetensi yang ibu bapak guru semua, hasilnya bukan
lagi doubling for nothing tapi doubling for improvement dan doubling for student
intelegent ” ujar Agus.
Menurut Agus, guru harus terus meningkatkan kompetensi dan kualifikasinya,
karena zaman terus bergerak dan perubahan akan selalu terus terjadi, khususnya
di era teknologi informasi seperti sekarang ini. Sehingga untuk mengatasi dan
menyesuaikan diri dengan perubahan zaman, kemampuan guru harus terus
ditingkatkan. “Dibandingkan dengan profesi lain, para guru itu beruntung. Karena
profesi guru tak akan bisa tergantikan oleh teknologi seperti robot,” ucap Agus.
Terjadinya perubahan sain dan teknologi, kata Agus, berakibat pula ke dalam
dinamika kehidupan masyarakat. “Contohnya di Jakarta, moda transportasi seperti
angkot, metromini, kopaja itu sudah mulai sepi peminat karena ditinggalkan.
Sekarang digantikan dengan moda transportasi online yang bisa dipesan langsung
lewat aplikasi,” tuturnya. “Selain mudah, aman dan nyaman harganya pun tergolong
murah,” lanjutnya.
Itulah contoh kongkret perubahan yang sekarang ini terjadi. Jika tidak
berubah maka akan mulai ditinggalkan. Para guru pun harus memikirkan hal
tersebut, karena siswa zaman dulu sangat jauh beda dengan masa kini. Tuntutan
pencapaian pendidikan pun berubah, baik kompetensi dan kualitasnya. “Kalau
ilmu yang dimiliki tidak diperbaharui sesuai zaman, guru akan sangat sulit
menyesuaikan diri dengan kondisi yang terjadi,” terangnya.

26
 Agus menjelaskan, dalam menambah wawasan dan kompetensi pun saat ini
bukanlah hal yang susah, Agus mengatakan, di era teknologi belajar itu gampang.
Sehingga sangat tidak masuk akal kalau guru mengeluh belajar itu susah. “Itu
hanya kemauannya saja yang kurang. Kita harus tahu, mendidik itu bukan untuk
sekarang, tetapi untuk menyiapkan ke depan,” kata Agus.
Ia berharap para tenaga pendidik juga berkeinginan meningkatkan
kompetensinya lewat short couse. Banyak pelajaran dan manfaat yang bisa diambil
untuk bekal di tempat tugas masing-masing. “Dalam short couse yang pernah
saya ikuti di Sidney University, banyak guru, kepala, dan pengawas yang menjadi
narasumber. Mereka yang berbicara membagikan ilmu dan pengalamannya, bukan
dosen,” ucapnya. “Sehingga ke depan, guru itu harus yang menjadi narasumber
bukan LPTK,” Agus melanjutkan.
Di luar negeri, kata Agus, guru-guru menjadi narasumber karena mereka terus
berinisiatif belajar dan mengasah diri. Mulai dari kursus, melakukan kerjasama
antar lembaga dan antar sekolah, hingga mendatangi universitas untuk menggali
informasi. Mereka berusaha mengembangkan pendidikan inklusif di sekolah
masing-masing meski bukan berlatar belakang pendidikan inklusif. “Mereka punya
kemauan itu, sehigga mereka bisa menjelaskan, mempraktikan dan menunjukkan
apa yang telah dia lakukan di sekolahnya,” ujarnya.
Oleh karena itu, untuk menciptakan sekolah inklusif itu harus memiliki
kompetensi karena yang dilayani adalah siswa berkebutuhan khusus. “Bapak ibu
kalau tidak menguasai ilmunya pelayanannya tidak baik, bisa jadi stres. Akhirnya
anaknya dicubit atau dibentak,” terang Agus.
Ciptakan PAUD Holistik Integratif
Menurut Agus, sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Permendikbud) No. 137 dan 146 pada tahun 2014 terkait Standar Nasional
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Kurikulum PAUD 2013, saat ini Kemdikbud
telah memiliki panduan PAUD Holistik Integratif (PAUD-HI) yang mencakup
empat komponen layanan, yaitu 1) pendidikan, 2) kesehatan, gizi, perawatan, 3)
pengasuhan, serta 4) perlindungan dan kesejahteraan.
PAUD HI adalah pengembangan pendidikan anak usia dini yang dilakukan
berdasarkan pemahaman untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang
beragam dan saling berkait secara simultan dan sistematis. “Ciri PAUD HI itu
memiliki program layanan pendidikan, kesehatan, gizi dan layanan pengasuhan.
Karena pendekatan anak usia dini harus memiliki itu semua,” Agus menegaskan.
Ini merupakan kebijakan pengembangan anak usia dini yang melibatkan pihak
terkait baik instansi pemerintah, organisasi kemasyarakatan, organisasi profesi,
tokoh masyarakat, dan orangtua. Dengan adanya konsep PAUD-HI tersebut
diharapkan anak usia dini dapat memperoleh layanan yang komprehensif dan
terintegrasi untuk tumbuh-kembang anak. “Di Korea, sejak dalam rahim, ibu hamil
itu rutin minum susu murni. Coba kita upayakan itu untuk menjauhkan anak kita
dari bahaya gizi buruk (stunting),” ucapnya.
Selain itu, PAUD juga harus memperkenalkan Science, Technology, Engineering,
Math (STEM) pada anak usia dini. Pendidikan berbasis STEM itu memperkenalkan
anak untuk memperaktikan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Melalui STEM,
anak didik diajarkan agar tidak hanya pandai dalam bidang akademik tetapi juga
dalam hal emosi sosial. “Untuk menciptakan anak didik yang menguasai STEM itu
harus kita mulai, perlu kerjasama orangtua di rumah dan guru, kepala sekolah dan
pengawas,” tutur Agus.
Ia berharap para guru untuk selalu menggali informasi tentang PAUD dengan
melakukan kajian ilmiah. Sehingga pola pendidikan terus berkembang. “Ayo belajar
dan terus menggali karena guru adalah ujung tombak pendidikan yang tak akan
tergantikan,” jelas Agus. 
A. Fauzi Ramdani
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 27
 KESHARLINDUNG

Dra. Suhatri, M.Si.

Kepala Subdit Kesejahteraan, Penghargaan, dan Perlindungan (Kesharlindung)

Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas

Terus Berinovasi

S
etiap tahun Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD dan
Dikmas, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) melaksanakan berbagai
kegiatan lomba bagi GTK PAUD dan Dikmas. Kegiatan yang dilakukan
mulai dari Pemilihan Guru dan Pengawas TK Berprestasi, GTK PAUD dan Dikmas
Berinovasi Pembelajaran, Simposium Guru, Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas
Berprestasi dan Berdedikasi, serta program pertukaran.
“Ini merupakan wujud nyata bahwa Pemerintah memberikan perhatian yang
sungguh-sungguh untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional melalui
pemberian penghargaan dan apresiasi bagi mereka yang memiliki prestasi
tinggi. Bagi mereka yang telah memberikan dampak terhadap peningkatan
kualitas lulusan peserta didik,” Dra. Suhatri,M.Si., Kepala Subdit Kesejahteraan,
Penghargaan, dan Perlindungan (Kesharlindung).
Kegiatan penghargaan juga adalah upaya pemerintah untuk memacu tenaga
pendidik agar terus berinovasi dalam meningkatkan pola pembejaran yang baik
dan benar. Serta memicu tenaga pendidikan lain agar terus berkembang dalam
memajukan sekolah. “Sebelumnya kita laksanakan Apresiasi GTK PAUD dan
Dikmas di Pontianak, dan saaat ini dilaksanakan Pemilihan GTK TK berprestasi dan
berdedikasi. Ini adalah bagian dari program Subdit Kesharlindung,” tutur Suhatri.

Bentuk Penghargaan Pemerintah

Pemilihan Kepala TK Berprestasi dan Berdedikasi Tingkat Nasional 2018 sendiri
merupakan bentuk penghargaan bagi guru, kepala, dan pengawas TK yang berhasil
meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dan di daerahnya. Melalui penghargaan
tersebut diharapkan dapat lebih meningkatkan motivasi dan profesionalisme
Kepala TK. Penghargaan ini diharapkan menjadi bagian dari perbaikan mutu
manajemen pendidikan nasional yang berlandaskan pada sikap produktif dan
proaktif. “Ajang ini juga diharapkan dapat memotivasi guru-guru lain untuk terus
meningkatkan kompetensinya,” ujarnya.
Menurut Suhatri, peran Kepala TK sangat besar dalam mengembangkan
suasana sekolah yang nyaman dan kondusif. Hal ini karena kepala TK memiliki
tanggung jawab dalam pengelolaan dan manajerial di sekolah. Sehingga mampu
meraih prestasi dan menghasilkan sumber daya manusia yang unggul dan berdaya
saing.

28
 Sesuai Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional. Dalam Pasal 40 Ayat 2 poin c menyatakan bahwa
pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban memberi teladan dan menjaga
nama baik lembaga, profesi dan kedudukan dengan kepercayaan yang diberikan
kepadanya. Mengingat fungsi strategis Kepala TK yang berprestasi dan
berdedikasi dalam meningkatkan kualitas lembaga yang dipimpinnya, “Maka sudah
sepantasnya Kepala TK yang secara nyata berprestasi dan berdedikasi diberikan
penghargaan yang layak,” tutur Suhatri.  
Sistem penghargaan dalam bentuk Pemilihan Kepala TK Berprestasi Tingkat
Nasional dilakukan secara berjenjang. Seleksinya dilakukan mulai dari tingkat
kabupaten/kota, tingkat provinsi dan di tingkat nasional. Peserta yang dipilih
secara selektif, transparan, dan terukur diharapkan memberi rasa kebanggaan
yang dapat memotivasi para Kepala TK untuk menciptakan suasana sekolah
yang sehat. Suasana yang mampu meningkatkan kreativitas guru di dalam
menyampaikan proses pembelajaran serta memotivasi dan mendorong siswa
untuk berprestasi di berbagai bidang, termasuk dalam pengembangan diri.
Akan Berikan Intensif
Selain memberikan penhargaan lewat lomba, GTK PAUD dan Dikmas antar
daerah, Kesharlindung juga melaksanakan program kesejahteraan lewat
penyaluran tunjangan profesi guru bukan PNS, insentif guru bukan PNS, dan
bantuan Insentif bagi Guru KB/TPA/SPS. “Kami juga memberikan bantuan
advokasi atau perlindungan kepada guru yang terkena masalah hukum akibat
melaksanakan tugasnya,” tutur Suhatri. “Namun, insensif bagi guru KB/TPA/SPS
belum bisa disalurkan karena belum ada payung hukumnya,” tutur Suhatri.
Sebelumnya, kata Suhatri insentif untuk KB/TPA/SPS memang pernah cair,
tetapi belum ada payung hukumnya. Sehingga untuk tahun ini Dit. PGTK PAUD
dan Dikmas akan menunggu payung hukumnya agar tidak menjadi masalah di
kemudian hari. “Karena kami berikan insentif itu, kami ditegur oleh Bappenas,
karena memang tidak ada dasarnya pemberian insentif itu,” ungkap Suhatri.
Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas telah mengupayakan untuk mengeluarkan
payung hukum lewat Peraturan Presiden (Perpres). Namun, menurut Suhatri, untuk
mengeluarkan Perpres tidaklah mudah, waktunya pun cukup lama. “Kami berharap
payung hukumnya bisa cukup dengan Peraturan Menteri (Permen) saja. Kalau itu
diperolehkan dan bisa keluar baru bisa kita cairka,” Suhatri menjelaskan.
Sedangkan untuk penyaluran instensif GTK yang berada di daerah khusus,
Direktorat GTK PAUD dan Dikmas cukup kesulitan untuk mendapatkan datanya.
Dari jumlah alokasi 3.838 guru di daerah khusus, hanya 403 orang yang baru
mengusulkan. Sebelumnya dialokasikan untuk 1.500 guru, yang mengusulkan
hanya 402 orang. “Tapi anehnya, banyak bapak dan ibu guru yang bertugas di
daerah khusus protes kenapa belum dapat. Padahal anggarannya sudah disiapkan,
tapi yang mengusulkan sedikit,” terang Suhatri. “Kami bukan tidak menyiapkan,
tetapi yang punya guru itu Pemerintah Kabupaten/Kota, kami tidak punya guru.
Usulan itu datang dari kabupaten/kota baru bisa kita eksekusi,” lanjutnya. 
A. Fauzi Ramdani
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 29
 KINERJA

Drs. Nassrudin

Kepala Subdit Penilaian Kinerja dan Pengembangan Karier

Penilaian kinerja dan pengembangan karier
Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

G
uru dan tenaga kependidikan Taman Kanak-kanak (TK)
merupakan bagian dari Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
secara umum sama dengan pamong belajar, fasilitator,
tutor dan lain sebagainya. Guru TK memiliki peranan, tugas
dan tanggungjawab terhadap peserta didiknya dalam meberikan
pendidikan pertama kepada siswa. Perannya tidak akan bisa
digantikan dengan mesin atau robot canggih. Karena tugas guru
menyangkut pembinaan sifat mental manusia yang menyangkut
aspek-aspek yang bersifat manusiawi yang unik dalam arti
berbeda satu dengan yang lainnya.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, guru PAUD harus memiliki
standar kompetensi dalam memenuhi pendidikan anak usia dini.
“Masalahnya standar GTK PAUD kita itu masih rendah. Kualifikasi
dan kompetensinya pun masih bermasalah karena belum
memenuhi standar, jauh dari kata standar,” kata Drs. Nassrudin
Kepala Subbdit Penilaian Kinerja dan Pengembangan Karier,
Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas.
Di hadapan Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD dan Dikmas
Berprestasi dan Berdedikasi Tahun 2018, Nasrudin mengatakan,
sesuai Permendikbud standar PAUD terdiri atas delapan standar,
yakni Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (TPP) Anak,
Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar Pendidik
dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar
Pengelolaan, dan Standar Pembiayaan.
Delapan standar pendidikan tersebut, lanjut Nasrudin
harus didorong dan dibangun. Jika belum tercapai, pendidikan
yang dihasilkan tidak berkualitas karena standarnya pun tidak
terpenuhi. “Jadi membangun PAUD adalah membina pencapaian
8 standar tersebut, kalau standar minimalnya tidak terpenuhi
bagaimana mau bagus,” katanya.

30
Jangan Sampai Malpraktik
Masalah lainnya, kata Nasrudin, banyak guru yang salah dalam mendidik dan
salah dalam mengelola PAUD. Guru seharusnya memiliki kesabaran ekstra tinggi
dalam mendidik anak, jangan sampai melotot, membentak apalagi sampai kontak
fisik. “Anak TK itu kalau ingin tahu angkat tangan, mereka bertanya. Lalu kita
sebagai guru menjawab, tapi belum seslesai kita jawab satu pertanyaan mereka
bertanya lagi terus menerus, sampai-sampai kita melotot kepada anak, itu tidak
boleh. Karena akan membuat sel syarat otak anak terputus,” ujar Nasrudin.
“Berikanlah stimulasi yang baik, bukan melotot atau membentak.”
Nasrudin meminta kepada para GTK TK agar menuntaskan enam aspek
perkembangan anak, bukan meluluskan. Menurutnya banyak guru yang belum
tau TPP anak. Padahal perkembangan anak merupakan salah satu hal yang
sangat penting dan harus senantiasa diperhatikan. Dengan perkembangan yang
maksimal, tentu seorang anak akan memiliki keahlian yang lebih dibandingkan
teman mereka. “Karena kalau keenam aspek ini tidak tuntas, bebannya akan
terjadi ketika anak masuk SD kelas awal. Keenam aspek itu yakni, Nilai Agama
dan Moral, Fisik dan Motorik, Kognitif, Sosial Emosional, Bahasa, dan Seni,” tutur
Nasrudin.
Ia mengajak agar guru PAUD mau berubah dan berbenah diri dalam mengelola
PAUD dengan memahami secara konprehensif PAUD. Dirinya juga berharap para
guru, kepala dan pengawas yang hadir dapat menjadi agen perubahan di daerahnya
masing-masing. Sehingga mereka tau tentang TPP anak. Bahkan kalau bisa TPP
anak ditulis dan dipajang di dinding-dinding kelas, agar menjadi pengingat dalam
menyusun TTP anak. “Saya ingin pendidikan ini berhasil mulai dari yang sangat
fundamental, yaitu dari PAUD,” ucapnya. “Jangan samapi dari dulu hingga sekarang
polanya biasa saja. Kita harus melakukan perubahan,” lanjutnya.
Sedangkan untuk pengawas TK yang bertugas melakukan penilaian dan
pembinaan dengan melaksanakan fungsi-fungsi supervisi. Baik supervisi
akademik maupun supervisi manajerial. Berdasarkan tugas pokok dan fungsinya,
ada tiga kegiatan yang harus dilaksanakan pengawas yakni, melakukan pembinaan
pengembangan kualitas sekolah, kinerja kepala sekolah, kinerja guru, dan kinerja
seluruh staf sekolah. Melakukan evaluasi dan monitoring pelaksanaan program
sekolah beserta pengembangannya, dan melakukan penilaian terhadap proses
dan hasil program pengembangan sekolah secara kolaboratif dengan stakeholder
sekolah. “Sebagai pengendali mutu program, pengawas harus melihat apa
standarnya sudah terlaksana apa belum,” ujarnya.
Kepada pengawas, Nasrudin juga mengatakan bahwa pengembangan
karier pengawas sebagai PNS belum optimal. Banyak pengawas yang posisinya
terancam karena tidak bisa mengumpulkan angka kredit dalam kurun waktu 5
tahun sehingga akan dilaksanakan pembebasan jabatan untuk sementara. “Itu
artinya ada masalah. Padahal dalam Peraturan Menpan RB diberikan waktu untuk
mengumpulkan angka kredit, tetapi kenapa tidak tercapai,” Nasrudin menegur.
Nassrudin menjelaskan, jika tingkat kinerja guru dan tenaga kependidikan yang
belum optimal ini terus dibiarkan, maka akan berdampak pada kualitas anak didik
yang dihasilkan. Sehingga ke depan, Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas berencana
untuk menuntut peningkatan indek kinerja GTK PAUD dan Dikmas melalui tunjangan
kinerjanya. “Besok tidak ada tawar menawar, seluruh guru harus dinilai kinerjanya.
Itulah yang akan mempengaruhi penghargaan pemerintah kepada anda sekalian,”
kata Nassrudin. “Sekarang anda boleh senang karena sudah sertifikasi dan sudah
memenuhi syarat administrasi sehingga mendapatkan tunjangan profesi. Tapi ke
depan pemberian tunjangan tidak seperti sekarang. Nilainya berdasarkan kinerja
masing-masing agar adil,” lanjut Nasrudin.
Ia berharap GTK PAUD terus memperbaiki diri dan mengoptimalkan tugas
dan kewajibannya. “Jangan sampai masalah yang muncul kepermukaan itu
masalah hak, sedangkan kewajibannya tidak terlaksana dengan baik,” Nassrudin
melanjutkan. 
A. Fauzi Ramdani
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 31
 GURU
Yuli Rahayu, S.Pd. AUD
Juara I Guru TK Berprestasi Tingkat Nasional 2018
Peserta Didik dan Guru TK
Y
uli Rahayu jelaslah termasuk guru TK
yang peka akan keadaan siswanya. Ketika
mengetahui anak didiknya memiliki
minat dan rasa ingin tahu yang rendah,
juga berkemampuan rendah dalam memecahkan
masalah sains, Bu Guru TK Sarimulyo di Kecamatan
Ungaran Timur, Kabupaten Semarang, Provinsi Jawa
Tengah, ini lantas terdorong mencari solusi dengan
menerapkan model pembelajaran Cerimen, singkatan
dari Cerita dan Eksperimen.
Hasilnya sangat menggembirakan. Peserta didik
Kelompok A yang menjadi target Cerimen itu menjadi
32
semakin percaya diri dan menjadi pemberani,
sehingga berdampak pula pada peningkatan prestasi
dalam mengikuti dan memenangkan perlombaan.
Sedangkan bagi guru, model pembelajaran Cerimen
membuat guru semakin kreatif, dan meraih prestasi
dalam lomba mendongeng Tingkat Nasional.
Pengalaman ini diangkat Yuli Rahayu sebagai
tema best practice, yang mengantarkannya menjadi
juara pertama Guru TK Berprestasi dalam ajang
“Apresiasi Guru dan Tenaga Kependidikan Berprestasi
dan Berdedikasi Tingkat Nasional 2018”, yang
berlangsung di Jakarta, 11-18 Agustus 2018 silam. Atas
prestasinya itu, Yuli menerima piagam penghargaan
yang diserahkan oleh Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Prof. Muhadjir Effendi, M.A.P. Ia juga
menerima uang tunai Rp 20 juta dan satu unit laptop.
“Alhamdulillah..,” ucap Yuli penuh syukur.
Diakuinya, dalam mengikuti lomba ini ia
mendapat motivasi dari suami, pengawas, kepala
sekolah dan teman-teman guru yang lain. Yuli pun
mengucapkan ‘Bismillah’ dan memantapkan diri
mengikuti lomba. Dia menggambil tema cerita untuk
mengenalkan sains kepada anak didik yang diberinya
nama Cerimen (Cerita dan Eksperimen). Kebetulan
sejak tahun 2016 ia menjadi dijadikan mitra Pusat
Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan
Pendidikan Masyarakat (PP PAUD dan Dikmas) Jawa
Tengah sebagai penulis cerita pengembangan model
cerita dan eksperimen sampai dengan sekarang.
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Sains
Peserta Didik
Yuli mengemas pengalamannya dalam best
practice yang diberinya judul “Model Pembelajaran
CERIMEN untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Sains pada Anak Kelompok A TK Sarimulyo Kecamatan
Ungaran Timur Kabupaten Semarang”. Tujuan
penulisan Best Practise ini untuk mendeskripsikan
proses penerapan model pembelajaran CERIMEN
dalam kegiatan pembelajaran sains pada peserta
didik kelompok A TK Sarimulyo, serta mendeskripsi
hasil dan dampak penerapan model Cerimen dalam
meningkatkan kemampuan berpikir sains pada
peserta didik kelompok A TK Sarimulyo.
 Dalam karya nyatanya ini, Bu Guru kelahiran
Banjarnegara, Jawa Tengah, 2 Juli 1977, ini
memaparkan bahwa anak usia dini cenderung
senang dengan hal yang baru didengar dan dilihat.
Begitu juga pemahaman tentang sains oleh peserta
didik akan berkembang apabila dilakukan melalui
pengalaman/percobaan nyata.
Namun, kondisi nyata pada peserta didik
kelompok A TK Sarimulyo, menyangkut minat, rasa
ingin tahu dan kemampuan memecahkan masalah
sains belum berkembang optimal. Sangat minim
minat, dan keingintahuan peserta didik rendah. Ini
terlihat ketika guru sedang menerangkan sains, eh,
peserta didik malah bermain dan berbicara sendiri
dengan teman. Tidak ada jawaban dari peserta didik
bila guru mengajukan pertanyaan seputar masalah
sains.
Melihat kondisi di atas, Yuli yang mengajar di
TK Sarimulyo sejak 2004 ini menerapkan model
pembelajaran Cerimen, guna meningkatkan
kemampuan berpikir sains dan merangsang
kemampuan berpikir sains peserta didik. Model
pembelajaran ini dikembangkannya melalui
penggabungan metode cerita dan metode
eksperimen, karena melalui kegiatan cerita akan
lebih menarik peserta didik dalam menyampaikan
pesan isi cerita. Eksperimen sains merupakan cara
mengajak anak untuk mengenal hal baru dengan
pengalaman langsung.
Bagi peserta didik, model
pembelajaran Cerimen ini membuat
mereka menjadi lebih percaya diri,
kreatif dan kritis dalam berpikir.
Kondisi ini berdampak pada
peserta didik dalam berprestasi di
perlombaan. Sehingga pada tahun
2016, TK Sarimulyo berhasil sebagai
juara umum lomba Gebyar PAUD
Tingkat Kecamatan Ungaran Timur.
Tahun 2017 juara umum tingkat
Kabupaten Semarang, tahun 2018
meraih empat kejuaraan dan maju
ke tingkat Kabupaten Semarang.
Sedangkan bagi guru, model
pembelajaran Cerimen lebih
meningkatkan kerjasama dan
kreativitas guru di sekolah, gugus dan PKG PAUD,
sehingga eksperimen yang dilakukan semakin
berkembang. Yuli Rahayu juga mendapatkan
kesempatan sebagai narasumber pada kegiatan
pelatihan sains dan cerita di PP PAUD dan Dikmas
Jawa Tengah, mengisi dongeng di sekolah–sekolah,
menjadi pendongeng sains PP PAUD dan Dikmas
Jawa Tengah.
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan
tentang penerapan model CERIMEN, Yuli membuat
kesimpulan bahwa dampak penerapan model
pembelajaran CERIMEN dapat meningkatkan
minat, rasa ingin tahu, kemampuan memecahkan
MISI
masalah, mengembangkan sikap karakter peserta
didik, prestasi peserta didik, prestasi guru dan
meningkatkan kemampuan berpikir sains pada
peserta didik kelompok A TK Sarimulyo.
Atas motivasi dan dorongan sang suami bernama
Hamid Mustofa Puji Raharjo, juga dorongan pengawas,
kepala sekolah serta rekan-rekan
guru, Yuli kemudian mengikuti lomba
guru berprestasi, dengan mengusung
best practice mengenai metoda
pembelajaran Cerimen ini. Untuk
melangkah hingga ke tingkat nasional
tentunya bukan hal yang mudah.
Ibu dua anak yang hobi menyanyi,
menulis, menari, merias dan
mendongeng, ini harus melalui seleksi
dari tingkat Kabupaten Semarang,
tingkat Provinsi Jawa Tengah hingga
tingkat nasional dengan pesaing
yang merupakan pilihan terbaik dari
masing-masing provinsi.
Berbekal portofolio hasil prestasi
diri, pelatihan, diklat, seminar,
prestasi anak didik pembimbingan
teman sejawat dan penghargaan
serta karya-karyanya, Yuli berhasil
meraih peringkat pertama Guru TK
Berprestasi Tingkat Nasional 2018.
Ia mendapat hadiah uang dan satu
unit laptop. “Alhamdulillah hadiah
uangnya sangat membantu untuk
menggantikan biaya lomba dan untuk membayar
kuliah anak saya. Hadiah laptop juga sangat saya
syukuri karena kebetulan laptop saya telah rusak,”
ucap Yuli. 
Taufik Alwie
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 33
 GURU

Sri Wahyuni S.Pd

Juara 1 Guru TK Berdedikasi 3 T tingkat Nasional 2018

Pintar Menulis Buku Cerita

S
ri Wahyuni, S.Pd tak sia-
sia bekerja di daerah 3 T
(terdepan, terluar, tertinggal).
Ia mengabdikan diri sebagai
guru TK Pertiwi di Kota Sabang,
Aceh Darussalam, di ujung Indonesia
bagian barat. Atas jerih payah dan
pengabdiannya di wilayah terpencil
tersebut, ia meraih Juara 1 Guru
TK Berdedikasi 3T tingkat Nasional
2018. Ia menerima penghargaan
dari Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Muhadjir Effendy pada
acara   Apresiasi Pemilihan GTK
Berprestasi dan Berdedikasi Tahun
2018, di Plaza Insan Berprestasi,
Kemendikbud, Jakarta, Rabu (15/8).
Sri Wahyuni sangat bangga
dengan daerah tempat tinggalnya di
baik. Sri Wahyuni bersekolah di SD Muhammadiyah
Kota Sabang, Pulau Weh. Lokasinya terletak di ujung
Medan sampai kelas 5. Ketika itu ibu meninggal dunia,
paling barat wilayah Indonesia dengan tugunya yang Menentang Badai
Sri Wahyuni dibawa kembali ke Sabang oleh Paman.
terkenal “Tugu Kilometer Nol”. Pulau Weh berbatasan
Sri Wahyuni lahir di kota Sabang, 16 September Ia melanjutkan di Madrasah Ibtidaiyah Sabang. Sri
dengan Malaysia, Thailand dan India.   
1970 dari Ayah bernama Thohir Ilham dan Ibu Wahyuni melanjutkan ke SMP Muhammadiyah pada
Sri Wahyuni mengikuti lomba di tingkat Samiati. Sri Wahyuni adalah anak kelima dari enam 1983-1986. Lalu, ia sekolah di Madrasah Aliyah pada
nasional setelah dipilih oleh Dinas Pendidikan bersaudara. Masa kecilnya ia lalui dengan bahagia 1986-1989.   
Aceh. Saat mengikuti lomba di Jakarta, Sri Wahyuni walaupun hidup pas-pasan. Keluarga selalu rukun
dan penuh kasih sayang.”Yang paling berkesan dalam Sri Wahyuni awalnya kuliah di D1 PGTK tahun 1999
memaparkan kiat menjadi guru profesional di daerah
hidup saya adalah sosok ibu yang pintar memasak di Banda Aceh. Pada saat itu, Sri Wahyuni berstatus
3 T. Ia menulis tentang perjuangan guru di Sabang
dan selalu penuh kasih sayang walaupun beliau cepat tenaga bakti. Setelah lulus pada 2001, Sri Wahyuni
lewat karya best practice berjudul “Menempuh Badai
meninggalkan kami semua menghadap Yang Maha kembali mengajar TK di Sabang. Pada 2002, Sri
Meraih Asa Dari Titik Nol Kilometer”. Sri Wahyuni
Kuasa,” katanya.   Wahyuni lulus PNS dengan ijazah SLTA, kemudian ia
bersyukur bisa meraih juara pertama tingkat
melanjutkan D2 PGTK pada 2007.
nasional. “Alhamdulillah selama menulis best practice
Saat Sri Wahyuni berusia dua bulan, Ayah yang
ini tidak ada tantangan yang berarti, karena semua Sri Wahyuni termasuk pekerja keras, rajin dan
waktu itu berprofesi sebagai guru SD membawa
pihak sangat mendukung,” katanya. penuh semangat. Untuk menempuh kuliah, ia harus
keluarga pindah ke kota Medan agar kehidupan lebih
mondar mandir Sabang Banda Aceh setiap hari

34
Sabtu dan Minggu walau terkadang menghadapi
hujan badai. Perjalanan untuk kuliah lumayan berat.
Ia menyeberang lautan, keluar dari pulau dengan
menggunakan kapal. Setiap kali menyeberang, ia
membawa bayi (anak kedua). Sedangkan anak yang
pertama ditinggal bersama Ayah di Sabang. Pada
saat itu,  Aceh baru dilanda musibah dahsyat tsunami
pada 2006.
Perjalanan laut ditempuh lebih kurang 3-4
jam. Di saat lautan tenang, tidak ada yang harus
dikhawatirkan. Akan tetapi saat cuaca buruk dan
laut tak bersahabat, di sinilah dibutuhkan perjuangan
untuk sampai ke Banda Aceh. “Saat badai di lautan
datang, maka kapal akan terombang-ambing
diterpa badai. Kapal sulit untuk berlayar,” katanya
mengenang. Penumpang menjadi panik bahkan ada
yang sudah siap dengan pelampung. Jika badai
terjadi, maka untuk sampai ke seberang kapal
membutuhkan waktu lebih dari enam jam.
Saat sampai di pelabuhan, kapal akan sulit
merapat. Penumpang keluar dari kapal sering
disambut  hujan. Namun semangat Sri Wahyuni tidak
surut. Semangatnya justru bertambah tinggi, karena
ia ingin  kualitas pendidikan di Pulau Weh lebih baik
dan sejajar dengan daerah lain. Itulah tekad Sri
Wahyuni.
Dengan doa dan tawakal kepada Allah SWT, ia
menempuh semua badai dengan penuh keikhlasan.
“Walaupun Pulau Weh adalah daerah terluar, namun
tidak akan menjadi daerah terbelakang. Pulau Weh
akan menjadi daerah terdepan dalam pendidikan,”
katanya.   berbagai cerita tersebut dalam buku berjudul
Setelah lulus, Sri Wahyuni kembali ke Sabang.
Tahun 2009, Sri Wahyuni melanjutkan kuliah S1 di
Universitas Serambi Mekkah jurusan FKIP Bahasa
dan Sastra Indonesia. Usai lulus dari PGTK pada 2013,
ia melakukan penyesuaian ijazah guru. Kemudian
pada 2017, Sri Wahyuni meneruskan kuliah S1 PAUD
BI selama tiga semester di Universitas Terbuka UPTD
Aceh dan lulus 2018. Ia melakukan hal itu supaya
linier antara ijazah dengan tugas Sri Wahyuni sebagai
guru TK.
Suka Anak-anak
Sri Wahyuni   tertarik mengajar di TK
karena sejak kecil bercita-cita menjadi guru
seperti Ayah. Sri Wahyuni mengajar di TK
Pertiwi sejak tahun 1996 hingga sekarang. Sri
Wahyuni sangat senang dan bangga
dengan tugas mulia itu. ‘Saya sangat suka
dengan anak-anak karena tingkah lucu mereka
penuh sejuta cerita,” katanya.
MISI
Selain sebagai guru TK, Sri Wahyuni juga memiliki
prestasi lain. Ia sudah menulis 10 dongeng anak.
Dalam berbagai tulisan, ia mengangkat berbagai
cerita tentang tempat wisata dan hewan yang
ada di kota Sabang. Sri Wahyuni mengumpulkan
“Dongeng dari Kilometer Nol”. Buku ini berisi cerita
berjudul “King-king si Kepiting”, “Gora
dari Negeri Kilometer Nol”, “Leupu pun
Tersenyum”, “Lulu yang Lucu”, “Penghuni
Hutan Iboih”, “Persahabatan antara Jali
dan Jalu”, “Wowon yang Pemberani”,
“Bubun yang Cerdik”, “Si Bro dan Si Been”,
dan “Willy Penghuni Gua Sarang”.
Ada dua judul dalam buku tersebut yang berhasil
memenangkan prestasi di tingkat nasional. Cerita
berjudul “King-king Si Kepiting” meraih juara harapan
3 tingkat nasional 2009 pada lomba mendongeng
Porseni Ikatan Guru Taman Kanak-Kanak Indonesia
(IGTKI) di Jakarta.   Kemudian, cerita “Lepu pun
Tersenyum” memperoleh juara harapan tingkat
nasional 2017 pada lomba naskah cerita anak di
Jakarta. 
Rihad Wiranto
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 35
 GURU

Ratri Widati, S.Pd

Juara I Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket A

Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018

Berkata Kotor
T
embang dan dongeng ternyata bisa menjadi Peserta Didik Paket A Melalui Pembelajaran PKn permasalahan psikologis yang dialami peserta didik
media pembelajaran yang efektif buat Terintegrasi Tembang, Dongeng, dan Dolanan”. sebelum masuk di PKBM Homeschooling Primagama.
anak didik. Hal itu dibuktikan oleh Tutor Ia menggabungkan tiga unsur kearifan lokal
Karena itu, Ratri kemudian menerapkan
Homeschooling Primagama Yogyakarta, Ratri Widati yaitu tembang, dongeng dan dolanan dalam
strategi pembentukan konsep diri peserta didik
S.Pd. Ia baru saja meraih juara 1 pada ajang Apresiasi pembelajarannya. “Strategi pembelajaran ini
melalui pembelajaran PKn terintegrasi tembang,
GTK PAUD dan Dikmas Tingkat Nasional yang bertujuan untuk membentuk konsep diri peserta
dongeng, dan dolanan untuk mengubah perilaku
berlangsung di Pontianak, Kalimantan Barat, 8-14 Juli didik seperti kejujuran, disiplin dan kerja sama,” kata
negatif peserta didik dan membentuk konsep diri
2018. Ia menang untuk kategori Tutor Ratri.
yang positif. “Tembang, dongeng, dan dolanan dipilih
Pendidikan Kesetaraan Paket A
Ia menceritakan alasan karena mengandung pesan atau nilai-nilai luhur yang
(setara SD).
mengapa dirinya dapat menstimulasi terbentuknya perilaku positif
Dalam lomba tersebut, menyusun peserta didik,” katanya.
Ratri membawakan
Inovasi pembelajaran ini bertujuan menstimulus
karya nyata berjudul
peserta didik agar berperilaku positif atau tidak
“Pembentukan
berbicara kotor. Dalam proses pembelajaran,
Konsep
tembang digunakan sebagai apersepsi. Tutor
Diri
mengajak peserta didik nembang bersama.
Kemudian perilaku positif peserta didik yang
dilakukan secara berulang akan menjadi
kebiasaan baik. Kebiasaan berperilaku baik
tersebut dilanjutkan di rumah dengan melibatkan
karya
peran orangtua. “Dampak inovasi pembentukan
n y a t a
konsep diri ditunjukkan pada perubahan perilaku
tentang
(afektif) peserta didik, peningkatan nilai (kognitif)
karakter anak ini.
pada pembelajaran PKn, dan proses pembelajaran
Menurut dia, peserta
yang semakin menarik,” ujarnya.
didik paket A di
PKBM Homeschooling Sebagai contoh, tembang Menthog-menthog
Primagama kadang memiliki pesan untuk selalu merefleksikan diri dan
berbicara kotor dan kasar. Hal itu membenahi kesalahan. Sementara itu tembang Pitik
terjadi karena beberapa alasan. Pertama, Walik Jambul mengandung pesan untuk bersyukur,
peserta didik menirukan berbagai hal yang ada mandiri, dan kritis. Dalam dongeng Ajisaka dan
di sekitarnya. Kedua, kurangnya pengawasan Asal Mula Hanacaraka (aksara jawa) terdapat nilai-
orangtua terhadap kebiasaan anak. Ketiga, nilai kemandirian, religius, dan kritis. Strategi ini

36
tidak terlepas dari penggunaan media. Hal tersebut
bertujuan untuk menarik perhatian dan meningkatkan
keterlibatan peserta didik. Penggunaan partitur mini
yang diberikan untuk masing-masing peserta didik
bertujuan untuk mengajak peserta didik nembang
bersama tutor di dalam kelas.
Sementara itu, boneka tangan digunakan saat
tutor mendongeng. Penggunaan boneka tangan
dibuat semenarik mungkin, misalnya dengan
membuat suara yang berbeda atau bermain dialog
dengan boneka tangan. Bentuk keterlibatan orangtua
yaitu dengan melanjutkan pembiasaan berperilaku
baik di rumah. Kegiatan ini dimulai dengan kegiatan
parenting. Bentuk kegiatan ini berupa diskusi
interaktif dan konseling mengenai perilaku peserta
didik. Lebih lanjut, tutor mendorong orangtua untuk
memberikan contoh baik (suri tauladan) dalam
berperilaku. Bentuk lain dari kegiatan ini adalah
komunikasi efektif yang dilakukan melalui grup
orangtua sebagai kontrol terbentuknya perilaku baik
peserta didik.
BONEKA TANGAN
Penggunaan strategi pembentukan konsep diri
mampu meningkatkan keterlibatan peserta didik. Hal
ini terwujud karena dalam penggunaannya strategi
ini dikombinasikan dengan metode dan media yang
menarik. Sehingga peserta didik semakin aktif dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran.
Meningkatnya keterlibatan peserta didik
membawa dampak positif terhadap pemahaman
materi pembelajaran. Hal tersebut terbukti dengan
adanya peningkatan rata-rata nilai kognitif pada
pembelajaran PKn. Hasil analisis rata-rata capaian
nilai peserta didik Paket A pada tingkat I derajat
dasar setara kelas III SD
Ratri Widati tinggal di Gancahan VI, RT 05, RW
14, Sidomulyo, Godean Sleman, Yogyakarta. Saat ini ia
aktif sebagai tutor Paket A di PKBM Homeschooling
Primagama Yogyakarta. Ratri menyelesaikan
pendidikan dasar di Sekolah Dasar (SD) Pangudi
Luhur Sedayu. Sekolah Menengah Pertama Negeri
(SMPN) 7 Yogyakarta, Sekolah Menengah Atas Negeri
(SMAN) 2 Yogyakarta, dan menyelesaikan pendidikan
MISI
sarjana di Universitas Negeri Yogyakarta jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).
Mengabdi di bidang pendidikan sudah Ratri
cita-citakan sejak anak-anak. Bagi Ratri, belajar
bersama anak-anak sangatlah menyenangkan. Di
PKBM Homeschooling Primagama, ia telah mengabdi
selama empat tahun. Selama empat tahun ini,
banyak tantangan yang Ratri Widati alami. Peserta
didik memiliki karakter sendiri-sendiri sehingga
menuntut tutor semakin kreatif dalam mengemas
pembelajaran. “Namun bersama mereka selalu
menyenangkan dan saya belajar dari mereka. Saya
menjadi pribadi yang semakin baik,” kata wanita
kelahiran Sleman, Yogyakarta, 1 Maret 1991.
Ratri telah memiliki seorang suami dan satu
anak. Saat ini, anak Ratri berusia delapan belas bulan.
“Kegiatan yang suka kami lakukan bersama adalah
menanam. Sementara hobi saya yang lain adalah
menyanyi. Dahulu saya pernah ingin jadi penyanyi,”
katanya sambil tersenyum. Tapi menjadi pendidik
adalah impian Ratri yang sebenarnya. 
A. Fauzi Ramdani
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 37
 GURU

Ummi Salamah., S.Pd

Juara I Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket B

Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018

Bangun Karakter
U
mmi Salamah, S.Pd sehari-hari bekerja Dalam kesempatan tersebut, Ummi Salamah Pertama, kartu soal berlatar belakang peci resam dan
sebagai tutor paket B di Satuan Pendidikan membawakan karya nyata berjudul “Penerapan gambar terkait materi. Kartu ini difungsikan untuk
Nonformal (SPNF) Sanggar Kegiatan Cermat Mendidik Melalui Kartu Acak dalam mengetahui soal-soal yang akan dibacakan dalam
Belajar (SKB) Kota Pangkalpinang. SKB beralamat Membangun Karakter Peserta Didik Paket B kelas melaksanakan strategi Cermat Mendidik. Kedua,
di jalan Kampung Melayu, Kelurahan Tuatunu VIII tingkat III derajat Terampil 1 pada Mata Pelajaran kartu jawaban berlatar belakang tudung saji dan
Indah, Kecamatan Gerunggang, Pangkalpinang, PKn di Satuan Pendidikan Nonformal (SPNF) Sanggar gambar terkait materi. Kartu ini difungsikan untuk
Provinsi Bangka Belitung. Wanita kelahiran Kota Kegiatan Belajar (SKB) Kota Pangkalpinang”. mengetahui jawaban terkait materi pembelajaran
Pangkalpinang, 16 Desember 1973 ini yang terdapat dalam kartu soal.
Dengan menggunakan strategi tersebut,
bekerja dengan gigih. Berkat
peserta didik diharapkan mampu berpikir Ketiga, kartu sanksi berlatar belakang tudung
ketekunannya, Ummi Salamah
cepat, efektif, efisien, positif, tajam, dan saji. Kartu ini difungsikan untuk memberi sanksi
meraih juara 1 pada ajang
kritis, serta terlatih untuk menemukan kepada setiap kelompok yang tidak dapat menjawab
Apresiasi Guru dan Tenaga
masalah serta solusi dalam melaksanakan soal pada babak rebutan. Sebaliknya, bila jawaban
Kependidikan (GTK) Pendidikan
tugas yang diberikan oleh tutor. Dalam benar maka setiap kelompok akan mendapat nilai.
Anak Usia Dini (PAUD) dan
pelaksanaannya diintegrasikan dengan Strategi tersebut telah menghasilkan dampak
Pendidikan Masyarakat
media kartu acak yang mengandung lima nilai positif. Antara lain muncul perilaku positif peserta
(Dikmas) tingkat Nasional, yang
karakter yakni religius, nasionalis, mandiri, didik selama mengikuti pembelajaran di SKB Kota
berlangsung di Pontianak,
gotong royong, dan integritas. Pangkalpinang. “Dampak dalam keluarga, peserta
Kalimantan
didik mulai bertanggung jawab terhadap tugas
Barat, Media yang digunakan terdiri
yang diberikan orang tua serta dapat memberi
8-14 dari tiga jenis kartu.
contoh yang baik kepada saudaranya. Sedangkan
J u l i
dampak bagi masyarakat yaitu adanya kepercayaan
2018.
masyarakat menyekolahkan anak-anak mereka di
SKB Kota Pangkalpinang,” kata Ummi Salamah.

38

DELAPAN BERSAUDARA
Ummi Salamah adalah anak ke 3 dari 8
bersaudara, terlahir dari ibu bernama Homisah dan
ayah, Ahmad Nur. Pada usia 6 tahun, Ummi Salamah
belajar di SD Negeri 3 Pangkalpinang. Sekolah ini
merupakan favorit keluarga sehingga 8 bersaudara
sekolah di sana. Pada 1986, Ummi Salamah
melanjutkan ke SMP Dharma, yang pada 1988 berubah
menjadi SMP PGRI 3 Pangkalpinang. Tahun 1989,
Ummi Salamah melanjutkan ke SMA Muhammadiyah.
Kelas 1 sampai kelas 3, ia mendapat peringkat 2 atau
3 di kelas.
Pada 1992, Ummi Salamah mengikuti seleksi
masuk perguruan tinggi dan diterima di Universitas
Sriwijaya Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Jurusan Ilmu Pendidikan Program Pendidikan Luar
Sekolah. Setelah 4 tahun 6 bulan, pada 30 Januari
didik lainnya mereka memilih melanjutkan
pendidikan kembali ke SKB. Pada tahun ajaran
2017/2018 tutor SKB diberi kepercayaan
oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Pangkalpinang untuk dapat membantu
mengajar di Lapas Anak Pangkalpinang. Ummi
Salamah salah satu tutor yang mendapat
kesempatan memberi ilmu pengetahuan kepada
anak-anak di sana. Kebetulan mata pelajaran
yang diajarkan adalah PKn. Usia anak-anak di
sana antara 15 sampai dengan 18 tahun.
Ini merupakan tantangan besar Ummi
Salamah menghadapi anak-anak yang telah
mengalami penurunan mental, moral dan
secara psikologis mereka malu untuk belajar.
Hal ini disebabkan karena predikat yang mereka
sandang adalah seorang narapidana. Banyak trik
dan metode pembelajaran yang bisa membuat
mereka betah mengikuti pembelajaran. Ummi
Salamah menggunakan metode pembelajaran
1997, Ummi Salamah mendapat gelar sarjana
beragam seperti ceramah, tanya jawab, penugasan,
pendidikan. Ummi Salamah kemudian kembali ke
tebak kata, tebak gambar, dan menyusun kalimat.
Pangkalpinang.
Pada 1998 hingga 2006 Ummi Salamah mengajar
di beberapa sekolah, antara lain SMP Swadaya,
SMA PGRI dan SMEA Negeri 1, seluruhnya berada di
Pangkalpinang. Tahun 2006, Ummi Salamah lulus
seleksi PNS dan ditempatkan di Sanggar Kegiatan
Belajar (SKB) Pangkalpinang. Salamah menjadi
Pamong Belajar dengan sebutan Tutor pada program
pendidikan kesetaraan.
SKB menyelenggarakan program Paket A, B,
dan C yang peserta didiknya merupakan anak putus
sekolah dan tidak dapat melanjut sekolah formal
karena keadaan ekonomi keluarga. “Merupakan tugas
besar bagi saya untuk mengembalikan semangat
belajar, membimbingnya serta memberi motivasi
agar terus berusaha Ia mulai menulis karya ilmiah pada 2011 saat
dalam menghadapi mengikuti lomba kategori pengelola TBM tingkat
tantangan hidup,” nasional di Lombok, Nusa Tenggara Barat. Pada 2015,
katanya. Ummi Salamah mengikuti lomba tingkat nasional di
Medan, Sumatera Utara dan mendapat peringkat 10.
Ummi Salamah
Pada 2018, Ummi Salamah mengikuti lomba tutor
sangat bangga
paket B dan dan menjadi juara 1 di tingkat nasional.
terhadap peserta
“Semoga apa yang telah saya dapatkan menjadi
didik yang mempunyai
motivasi teman-teman di daerah dan tutor paket B
keinginan untuk
di seluruh Indonesia untuk terus menulis. Kita semua
melanjutkan ke sekolah
bisa berkarya asal ada kemauan yang kuat.” katanya
formal. Setiap tahun

terdapat beberapa
peserta didik yang
melanjutkan ke SMA
A. Fauzi Ramdani
atau SMK. Bagi peserta
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 39
 GURU

Katrina Permassari, S.Pd

Juara I Kategori Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket C

Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018

Jaring Pengetahuan

S
ebagai Tutor Paket C, Katrina Permassari Peserta didik berasal dari keluarga prasejahtera digambar rumus-rumus. Rumus yang digambar
menghadapi banyak tantangan. Tapi ia yang rata-rata kurang memperhatikan pendidikan sifatnya menyeluruh untuk 1 bab agar peserta didik
justru bersemangat untuk menyelesaikan anak-anaknya, termasuk dalam pembinaan dapat menganalisis penggunaan rumus secara tepat.
masalah yang dihadapi. Saat ini, ia menjadi karakternya. Hal tersebut berdampak pada karakter
Berkat kreativitas Katrina tersebut, ia akhirnya
Tutor Paket C di Pusat Kegiatan Belajar peserta didik saat mengikuti pelajaran di kelas.
meraih predikat juara 1 di Provinsi Banten dan maju
Masyarakat (PKBM) Maleo, di Tangerang Selatan, Antara lain, mereka suka kabur saat jam pelajaran
ke ajang Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Tingkat
Banten. PKBM Maleo adalah Matematika, mencontek teman saat mengerjakan
Nasional di Pontianak pada 8-14 Juli 2018. Di tingkat
lembaga pendidikan gratis tugas atau ulangan, tidak mau bertanya meski tidak
nasional, Katrina pun meraih juara 1 untuk kategori
bagi peserta didik yang memahami materi, serta rasa percaya diri yang
Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket C.
berasal dari keluarga rendah.
prasejahtera di sekitar “Perasaan bangga dan tegang tentunya sebagai
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka
Bintaro. Para tutornya finalis di ajang ini karena harus bersaing dengan
dibutuhkan strategi yang tepat untuk membangun
adalah relawan yang sesama Tutor Paket C dari seluruh Indonesia.
karakter peserta didik. Katrina kemudian
meluangkan waktunya Ditambah lagi harus menghadapi para juri yang
mengajukan strategi untuk pemecahan masalah
untuk berbagi ilmu kompeten yang menilai karya nyata yang telah saya
dengan konsep “Jaring Pengetahuan”, yakni
dengan para lakukan,” katanya.
strategi pembelajaran kooperatif
peserta dan inkuiri. Penerapan strategi Saat mengikuti lomba, ia sempat tegang.
didik. ini dilakukan dengan metode Ketegangan yang ia rasakan tidak lantas membuatnya
diskusi, belajar kelompok, lengah. Mendapat nomor urut tampil ke-30 akhirnya
dan peer teaching serta ia manfaatkan betul untuk menganalisis situasi serta
media Papan Rumus. pertanyaan-pertanyaan yang sering diajukan juri
kepada peserta lain. Hal tersebut membuat Katrina
Jaring Pengetahuan
semakin siap dengan presentasi yang akan dilakukan.
adalah proses penerimaan
pengetahuan oleh peserta Melihat peserta lain yang tampil sangat baik
didik diibaratkan dengan dan juga luar biasa karya nyatanya, tidak membuat
membentuk jaring. dia berkecil hati dengan karya nyata sendiri. Katrina
Penerapan strategi Jaring tetap yakin bahwa ia telah melakukan persiapan
Pengetahuan ini dilakukan dengan baik.
dengan penggunaan
Papan Rumus yakni
sebuah papan yang

40
 Saat tiba giliran untuk presentasi di depan
juri, rasa tegang pun hilang sehingga ia dengan
lancar menyampaikan isi karya nyatanya. Juri pun
merespon sangat baik atas apa yang telah Katrina
lakukan di PKBM Maleo. “Senang rasanya ketika apa
yang saya lakukan dapat diakui dan diapresiasi juri.
Ternyata respon juri yang sangat baik itu menjadi
pertanda bahwa saya akan menjadi juara 1 Tutor
Paket C Tingkat Nasional tahun 2018,” ujarnya.
Katrina pun sangat terharu saat dibacakan
pengumuman. “Perasaan senang dan terharu saat
MC memanggil nama saya sebagai juara. Tidak
percaya tapi sungguh terjadi dan menjadi kenangan
indah untuk hidup saya,” katanya
Prestasi yang sudah Katrina raih ini tentu
tidak akan membuatnya terlena. Ia berjanji akan
menularkan semangat ini kepada teman-teman tutor
di daerah agar terus berinovasi dan bermanfaat bagi
orang lain. “Saya akan tetap melakukan yang terbaik
untuk para peserta didik di PKBM Maleo. Hingga
saya dapat menghantarkan serta mempersiapkan
mereka untuk dapat terjun ke masyarakat. Semoga
Allah terus memberikan saya kekuatan untuk tetap
bermanfaat bagi orang-orang yang membutuhkan.”
SENANG MENGAJAR
Katrina, kelahiran Jakarta, 22 November 1987,
adalah anak pertama dari empat bersaudara. Dia
menempuh pendidikan tingkat SD-SMA di daerah
Sukabumi, Jawa Barat yang merupakan kampung
halaman Ibu. Ia menjadi lulusan terbaik saat SMA.
Ia kemudian memilih jurusan psikologi (pendidikan)
di Universitas Negeri Jakarta. Di jurusan tersebut, ia
mempelajari cara mengajar dan mengenali peserta
didik melalui ilmu psikologi. Katrina pun lulus dengan
predikat Cumlaude.
Lulus dari perguruan tinggi, ia memilih untuk
menjadi guru di sebuah sekolah swasta di daerah
Bintaro, Tangerang Selatan, Banten. “Saya sangat
senang mengajar dan berinteraksi dengan anak-
anak karena membuat hidup lebih berdinamika.
Setelah dua tahun menjadi guru SD, saya memilih
untuk menjadi Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket A
di PKBM Kak Seto,” katanya.
Peserta didik di PKBM sangat bervariasi dan
menantang buat Katrina. Di sekolah itu, Katrina
ditugaskan menangani peserta didik berkebutuhan
khusus. Menghadapi peserta didik berkebutuhan
khusus yang menjalani program Paket A tentu cukup
sulit. “Tentu untuk mendapatkan ijazah tersebut,
peserta didik saya harus dilatih dengan soal-soal
MISI
yang akan diujikan. Namun saya bersyukur mereka
dapat lulus dan meneruskan ke jenjang pendidikan
lebih tinggi, “ kata Katrina.
Ia sengaja berpindah ke PKBM karena ingin lebih
memberi manfaat bagi orang lain. “Saya merasa
kegiatan mengajar yang sebelumnya saya lakukan
seperti layaknya hanya menjalankan kewajiban
pekerjaan saya. Hingga akhirnya saya memutuskan
untuk menjadi pengajar relawan di PKBM Maleo,”
ujarnya.
PKBM Maleo yang terletak di Tangerang Selatan
ini merupakan sekolah gratis untuk keluarga
prasejahtera (dhuafa) di sekitar Bintaro. “Keputusan
saya untuk menjadi relawan di PKBM Maleo adalah
keputusan terbaik yang pernah saya ambil selama
menjadi seorang pengajar,” katanya.
Berbagi ilmu dengan peserta didik yang luar
biasa, sopan, ceria, serta hormat pada gurunya
membuat Katrina semakin ingin membantu mereka
dalam menuntut ilmu.
Banyak sekali hal yang ia pelajari selama
mengajar peserta didik di sana. “Mengajar mereka
membuat kita semakin bersyukur dengan kondisi
yang kita miliki.” katanya 
A. Fauzi Ramdani
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 41
 GURU
Florens Ludia De Fretes
Juara I Pendidik PAUD wilayah 3T
Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018
Demi Sekolah
T
erbatasnya tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan di Kabupaten Sorong
Selatan, Papua Barat, membuat satu guru
harus   mampu membawahi dua kelas bahkan
lebih. Hal inilah yang dihadapi Florens Ludia
di desa Bariat, Kecamatan Konda, Kabupaten
Sorong Selatan. Dengan kondisi seperti itu,
seorang guru dituntut melaksanakan proses
pembelajaran kreatif agar bisa diterima peserta
didik.
Saat ini, Florens Ludia mengajar di   SD YPK
Sikhem Bariat sejak 14 Juli 2010.   Jaraknya 15 km
dari ibu kota kabupaten, yang hanya bisa dilalui
menggunakan kendaraan roda dua sampai
setengah perjalanan, kemudian dilanjutkan
dengan berjalan kaki karena kondisi
jalan  berlumpur.
Pada 2012,   ia tergerak menyelenggarakan
PAUD di kampung Bariat. Berawal
dari mengajak
42
beberapa anak setiap pagi kumpul dan bermain
bersama, akhirnya pada 17 September 2012,   ia
membuka PAUD dengan nama Kindi yang artinya
pasir, sesuai hasil alam di tempat tersebut. Pada
tahun pelajaran 2017/2018 peserta didik sudah
mencapai 34 anak dengan 4 tenaga pendidik. PAUD
menggunakan bangunan gereja lama sebagai tempat
belajar setelah diperbaiki oleh warga.
Selama mengajar, Florens Ludia mendapati
anak-anak tidak percaya diri ketika diminta berbicara
di depan kelas. “Dia bukannya bercerita,   malah
menangis akibat takut,” katanya. Akhirnya
ia membuat inovasi dengan  menggunakan
gambar keluarga untuk merangsang
keberanian anak berbicara.   Mula-
mula, dengan menggunakan
handphone, Florens Ludia
m e m o t r et
anggota
keluarga
anak-
a n a k
tersebut. Kemudian ia   pergi ke perkotaan untuk
mencetak gambar-gambar dengan menggunakan
kertas HVS ukuran A4.
Saat hari pertama sekolah, semua gambar
tersebut dipasang pada dinding  ruang belajar. Florens
Ludia   kemudian meminta siswa menceritakan
tentang saudara mereka. Ternyata mereka sangat
lancar   menceritakan perihal saudaranya yang ada
di foto. Florens Ludia  merasa belum cukup hanya
sampai disitu. Minggu berikutnya,  ia menempelkan
gambar lima jenis burung. Ia meminta anak
menceritakan soal burung tersebut. “Saya sangat
bahagia karena saya akhirnya berhasil merangsang
siswa untuk berani tampil dan berbicara,” katanya.
Pengalaman tersebut ia tulis dalam sebuah
karya nyata berjudul “Penggunaan Gambar Keluarga
untuk Merangsang Keberanian Berbicara Anak PAUD
PKK Kindi Bariat.” Berkat kreativitas tersebut, ia
meraih gelar  juara 1 pada ajang Apresiasi Guru dan
Tenaga Kependidikan (GTK) Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD) dan Pendidikan Masyarakat (Dikmas) tingkat
Nasional, yang berlangsung di Pontianak, Kalimantan
Barat, 8-14 Juli 2018. Ia mendapat penghargaan
untuk kategori   Best Practices Pendidikan Daerah
Tertinggal, Terdepan dan Terluar (3T).
PERJUANGAN BERAT
Keberhasilan Florens Ludia diperoleh dengan
perjuangan berat. Ia lahir di Kota  Minyak Sorong, 7
Mei 1981.  Sejak usia 11 bulan, Florens Ludia  tinggal
bersama Ibu tanpa seorang Ayah.   Dengan kerja
keras Ibu membesarkan dan menyekolahkan
keempat anaknya.  Florens Ludia masuk SD Advent
Sorong pada usia tujuh tahun lebih sebulan. Florens
Ludia kemudian  melanjutkan ke SMP Advent di kota
yang sama. Pada tahun kedua  memasuki caturwulan
ketiga, ia menemui kendala, berhubungan usia Ibu
nya yang  semakin tua dan kesulitan membiayai
sekolah. Akhirnya Florens Ludia  mencari pekerjaan
sampingan yang bisa dikerjakan diluar waktu sekolah.
Ia  bekerja di sebuah toko sembako milik orang tua
teman. Florens Ludia bekerja dari pukul   08.00WIT
hingga pukul 12.30 WIT, setelah itu ia berangkat hari, ia menjadi tukang parkir di terminal. Sebagai saat itu, Sorong belum memiliki  universitas ataupun
sekolah. Hal ini ia lakukan hingga lulus SMP. seorang wanita dan pada usia masih muda Florens Sekolah Tinggi jadi ia harus keluar daerah atau ke
Sekalipun Ibu sudah semakin tua dan Ludia tidak merasa malu melakukan pekerjaan Jayapura. Akhirnya Florens Ludia tidak lagi berpikir
melemah namun ia tetap menginginkan Florens ini. Akhirnya pada 2000,   Florens Ludia berhasil untuk melanjutkan kuliah. Pada 2001,   Florens
Ludia  melanjutkan pendidikan ke SMA. Florens menyelesaikan SMA. Florens Ludia meraih peringkat Ludia   menikah dengan seorang putra Papua Isakh
Ludia tetap melangkah dengan motto hidup “Setiap tertinggi. “Saya masih ingat air mata yang mengalir Meres. Dari pernikahan tersebut mereka dikaruniai
kemauan pasti ada jalan. Setiap usaha  pasti ada dari mata Ibu, yang tidak pernah menduga saya  bisa dua orang putra dan dua orang putri. Tahun 2005,
keberhasilan”. Florens Ludia  masuk ke SMA ABT Kota menyelesaikan SMA,” ujarnya. ada penerimaan tenaga guru yang akan disekolahkan
Sorong. Ibu sudah tidak mampu bekerja dan sakit- terlebih dahulu oleh pemerintah setempat. Atas saran
Setelah selesai SMA,   Florens Ludia mengikuti
sakitan. Florens Ludia  kemudian bekerja sebagai dan ijin suami,  Florens Ludia kemudian mengikuti
tes UMPTN dan ia lulus. Namun, ia tak punya biaya
kondektur angkutan kota. Sedangkan di malam tes tersebut, ternyata lulus. Ia kemudian menempuh
untuk mempersiapkan semua persyaratan. Pada
pendidikan di Universitas Cenderawasih (Uncen)
Papua. Dari Uncen, Florens Ludia  meraih gelar Ahli
Madya Pendidikan (A.Mpd) pada 2011.

Florens Ludia   diterima sebagai guru honor

di SD YPK Baithesda Manelek   pada 14 Juli 2010.
Kemudian pemerintah bekerja sama dengan
Unika  Atma Jaya Jakarta menyekolahkan para guru
yang masih bergelar A.Mpd menjadi S.Pd. Florens
Ludia   kemudian dipindahkan ke SD YPK Sikhem
Bariat, yang merupakan sekolah baru. Florens
Ludia   adalah salah satu guru pertama di sekolah
tersebut sampai hari ini. Masyarakat di Kampung
Bariat membangunkan rumah untuk Florens Ludia.
Pada   2012 atas kesepakatan Camat dan Kepala
Desa serta ijin dari Dinas Pendidikan Kabupaten
Sorong Selatan,   akhirnya pada 17 September 2012
dibangun PAUD Kindi. Keberhasilan  Florens Ludia
mengelola PAUD  mengantarkan dia untuk ikut lomba
Guru Berprestasi tahun 2016 namun belum berhasil
menjadi juara.  Baru tahun ini, akhirnya Florens Ludia
berhasil meraih juara 1 tingkat nasional kategori Best
Practices Pendidik Daerah 3T.  

A. Fauzi Ramdani

MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 43

 GURU

Neli Purwanti Resmiati, S.Pd

Juara I Kategori Pendidik Dikmas Wilayah 3T

Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018

Mengolah Pisang

N
eli Purwanti Resmiati, S.Pd, lahir 5 November
1974, anak kedua dari enam bersaudara
dari pasangan suami-istri bernama Juwono
(Almarhum) dan Natiji. Masa kecilnya ia habiskan di
Desa Petanjungan, Kecamatan Petarukan, Kabupaten
Pemalang, Jawa Tengah. Seperti pada umumnya
penduduk yang ada di desa tersebut, kedua orangtua
Neli Purwani juga berprofesi sebagai petani dan
mempunyai sawah warisan.
Namun karena Ayah tidak bisa mengerjakan
sawah sendiri semua pekerjaan diupahkan ke orang
dari mulai mencangkul sampai memanen.
Sayangnya, demi memenuhi biaya sekolah dan
kuliah, lama-kelamaan sawah yang dimiliki kedua
orang tua habis dijual. Bersyukur, walau sawah habis
tapi semua anak-anaknya menamatkan sekolah
sampai SMA. Bahkan anak sulung bisa menyelesaikan
kuliah di Universitas Gajah Mada dengan dana
seadanya sambil bekerja di pabrik.
Kehidupan yang sulit di masa
kecil menginspirasi Neli Purwanti
untuk menjadi pendidik bagi
masyarakat yang tidak sempat
sekolah. Akhirnya, Neli
Purwanti menjadi Pendidik
pada Pendidikan Masyarakat
(Dikmas) wilayah 3 T (terdepan,
terluar dan tertinggal).
Saat ini, ia tinggal di Desa Persil Raya, dan Tenaga Kependidikan (GTK) Pendidikan Anak
Kecamatan Seruyan Hilir, Kabupaten Seruyan, Usia Dini (PAUD) dan Pendidikan Masyarakat (Dikmas)
Kalimantan Tengah. Ia bekerja di Pusat Kegiatan tingkat Nasional, yang berlangsung di Pontianak,
Belajar Masyarakat (PKBM) Tunas Harapan di jalan Kalimantan Barat, pada 8-14 Juli 2018.
Tjilik Riwut, Kelurahan Kuala Pembuang I, Kecamatan
Dalam kesempatan itu, ia membawakan karya
Seruyan Hilir, Kabupaten Seruyan, Kalimantan
nyata berjudul “Pembelajaran Keaksaraan Melalui
Tengah.
Bahan Ajar Kulit Pisang dan Media Belajar Kantong
S e b a g a i Baca”. Dalam paparannya, ia menjelaskan tentang
pendidik, ia berhasil masalah yang dihadapi Kabupaten Seruyan.
mencapai prestasi Kabupaten ini merupakan satu-satunya wilayah yang
membanggakan, ditetapkan sebagai daerah 3 T di Provinsi Kalimantan
yakni meraih Tengah. Daerah ini masih minim pembangunan
predikat sebagai infrastruktur. Akses jalan yang tidak memadai
juara 1 Apresiasi berdampak pada fasilitas pendidikan yang tidak
Guru merata. Salah satu wilayah yang merasakan dampak
keterbatasan infrastruktur dan sulitnya akses
pendidikan adalah di Sungai Mitak, Desa
Persil Raya.
Ini adalah salah satu desa yang
diidentifikasi memiliki warga
masyarakat yang masuk kategori
keaksaraan dasar dengan status
buta aksara latin murni dengan
usia 44 tahun ke atas. Dengan
kondisi tersebut, tantangan bagi
Neli Purwani makin berat. Mengajar
membaca, menulis, dan berhitung
kepada orang sudah berumur
tentu tidak mudah. Mereka harus
dimotivasi agar bersedia belajar
sambil menambah keterampilan.

44
 Neli Purwanti pun
menawarkan sebuah metode
pembelajaran yang inovatif
dengan memanfaatkan
produk unggulan daerah
setempat yakni pisang. Ia
membuat bahan ajar “Kulit
Pisang” dan media “Kantong
Baca” pada keaksaraan
dasar di Sungai Mitak, Desa
Persil Raya, Kabupaten
Seruyan.

Strategi tersebut ia
laksanakan di PKBM Tunas
Harapan dengan cara
memberi pembelajaran
dengan memanfaatkan
produk unggulan lokal.
Tanaman pisang selama ini
hanya dibuat keripik pisang.
Nah, pisang ini dimanfaatkan
oleh tutor, lembaga dan
warga belajar untuk dijadikan
bahan pembelajaran serta
produk unggulan kerupuk
kulit pisang.

Dengan demikian
penghasilan keluarga bisa
bertambah. Warga belajar
keaksaraan juga memiliki keterampilan baru berupa
mengolah pisang. Pembelajaran keaksaraan dengan
menggunakan bahan ajar kulit pisang dan media
kantong baca terbukti menjadi alat pembelajaran
yang efektif bagi peserta didik. “Kegiatan ini ternyata
berjalan lancar. Para peserta semakin bersemangat
untuk mengikuti proses pembelajaran,” katanya.
Kehidupan yang sulit itu, akhirnya membuat
Neli Purwanti berniat menyelenggarakan pendidikan
BERPINDAH-PINDAH SEKOLAH
yang tidak membebankan peserta didik. Pada 2009,
Neli Purwanti menempuh pendidikan di SD N ia diajak ketua PKBM Tunas Harapan untuk mengajar
II Petanjungan, Kecamatan Petarukan, Kabupaten ibu-ibu yang tidak sempat sekolah formal. Ia setuju
Pemalang. Tahun 1989, Neli Purwani bersama kakak karena ini adalah pekerjaan mulia.
yang sulung berpindah ke daerah Abepura, Papua,
Neli Purwanti mengajari mereka membaca,
tepatnya di perumnas I Waena mengikuti kakak
menulis dan berhitung. “Dengan berjalannya waktu,
sepupu yang kebetulan tinggal di
saya mengajari ketrampilan yang sangat berguna
sana. Ia kemudian sekolah di SMP
bagi masyarakat,” kata Neli Purwanti yang sudah
Muhammadiyah Yapis Abepura,
meraih gelar sarjana jurusan pendidikan Guru PAUD
Papua. Kakaknya membiayai sekolah
di Universitas Terbuka.
Neli Purwanti untuk meringankan
beban orangtua. Selain mengajar keaksaraan, Neli Purwanti
juga seorang guru ngaji di Mushola Darul Amin yang
Kemudian, ia melanjutkan
terletak di sekitar rumah. Dan di pagi hari, Neli
SMA di SMA N 1 Jayapura, Papua.
Purwani juga seorang guru Taman Kanak-Kanak
“Tujuannya supaya saya dan kakak
di desa tempat tinggalnya. “Saya senang dengan
bisa melanjutkan sekolah hingga
aktivitas semua ini karena bisa membantu banyak
jenjang SMA. Waktu itu iuran bulanan
orang yang ingin belajar tanpa harus mengeluarkan
sekolah terlalu mahal bagi orang
banyak uang,” katanya. 
tua, “katanya. Kedua orangtua Neli
Purwanti harus menjual sawah demi
melunasi tunggakan-tunggakan
A. Fauzi Ramdani
iuran sekolah.

MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 45

 GURU
Firmanila Tyastuti, S.Pd
Juara I Instruktur Kursus Tata Busana
Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018
Tentukan Jurusan
P
ada zaman sekarang, penggunaan teknologi
informasi dalam pembelajaran sudah sangat
lazim. Proses belajar menjadi lebih menarik
bagi peserta didik, apalagi masyarakat sekarang
sudah sangat akrab dengan perangkat teknologi.
Menyadari begitu kuatnya pengaruh teknologi dalam
pendidikan, maka Firmanila Tyastuti, S.Pd, instruktur
kursus tata busana, juga menggunakan kecanggihan
teknologi dalam kegiatan belajar mengajar
sehari-hari.
Firmanila Tyastuti adalah instruktur
tata busana di Lembaga Kursus dan
Pelatihan (LKP) Silia, Sleman, Daerah
Istimewa Yogyakarta (DIY). Tepatnya,
LKP Silia beralamat di Jalan Tantular
Selatan No. 414B, Pringwulung,
Kelurahan Condongcatur, Kecamatan
Depok, Kabupaten Sleman.
Menurut pengalamannya,
penggunaan media audio visual
terbukti telah meningkatkan
motivasi belajar peserta
didik. Pengalaman Firmanila
Tyastuti dalam menggunakan
kecanggihan teknologi ini,
ia tuangkan dalam karya
nyata berjudul “Learning
Cycle Berbantuan Media
Audio Visual dan Aplikasi
Messenger dalam Pembelajaran
Pembuatan Busana Pesta dengan
46
Kreasi Lurik di LKP Silia.” Karya nyata ini menjadi
bekal Firmanila Tyastuti untuk mengikuti Apresiasi
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) Pendidikan
Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (PAUD dan
Dikmas) Berprestasi Tingkat Nasional, di Pontianak,
Kalimantan Barat, yang berlangsung pada 8-14 Juli
2018. Karya Firmanila Tyastuti tersebut akhirnya
mengantarkan dirinya menjadi Juara 1 tingkat
nasional kategori Instruktur Tata Busana.
Ia mengatakan, selama ini peserta
didik seringkali tidak memiliki
motivasi dalam belajar tata
busana. “Motivasi
belajar
yang rendah, kurangnya kedisiplinan dan strategi
yang kurang menarik mengakibatkan peserta didik
kurang dalam mengingat materi pembelajaran,”
kata Firmanila Tyastuti yang sudah bekerja
sekitar 3,5 tahun di LKP Silia. Itulah sebabnya,
ia memperkenalkan teknologi dalam proses
pembelajaran.
Dalam karya tulis tersebut, Firmanila Tyastuti
menjelaskan konsep strategi pembelajaran learning
cycle berbantuan media audio visual
dan aplikasi messenger dalam rangka
pembuatan busana pesta dengan
kreasi lurik. Firmanila Tyastuti
juga mendeskripsikan faktor
pendukung dan penghambat
dalam pembelajaran
tersebut.
D a l a m
praktiknya, ada
beberapa langkah
proses pembelajaran
yang dilakukan yakni pengenalan
karakter peserta didik, dilanjutkan
dengan menyusun silabus, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), materi
pembelajaran, dan instrumen penilaian. Dibahas
pula tentang sarana dan prasarana yang diperlukan
selama pembelajaran. Sementara tahapan proses
pembelajaran terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti
yang meliputi engagement, exploration, explanation,
elaboration, evaluation, serta dilanjutkan dengan
kegiatan akhir.
 Setelah dilakukan proses pembelajaran
dengan menggunakan audio visual dan aplikasi
Messenger, kemudian dilakukan evaluasi. Ternyata,
pembelajaran dengan cara modern itu menghasilkan
dampak positif. Antara lain, dari segi afektif, peserta
didik menjadi lebih disiplin, serta motivasi belajarnya
meningkat. Dari segi kognitif, peserta didik
menjadi mudah mengingat dan memahami cara-
cara menjahit. Sedangkan dari aspek psikomotor,
peserta didik menjadi lebih terampil karena dapat
mempraktikkan materi yang telah diberikan berulang
kali secara mandiri dengan bantuan video.
Keberhasilan proses belajar ini didukung oleh
adanya video yang tidak membingungkan dan tidak
terlalu cepat. Peserta didik dapat belajar secara
mandiri dengan menggunakan video, serta adanya
dukungan dan apresiasi dari pimpinan lembaga
terhadap inovasi yang dilakukan oleh instruktur.
Namun, ada pula faktor penghambat,
yakni video bersifat linier, dan koneksi internet
kadang tidak stabil. “Secara keseluruhan, dapat
disimpulkan bahwa strategi ini dapat diterapkan
untuk pembelajaran di LKP karena memudahkan
dalam proses pembelajaran menjahit, meningkatkan
kedisiplinan dan motivasi belajar siswa,” katanya.
ARAHAN ORANG TUA
Firmanila Tyastuti kelahiran Sleman, 04 Mei
1992, merupakan anak kedua dari Ayah bersama
Suyadi dan Ibu Sayuti Pulung. Ia memiliki seorang
kakak laki-laki bernama Raharjaning Wahyudi. Saat
ini, Firmanila Tyastuti tinggal bersama orang tua di
Dusun Gancahan 8, Desa Sidomulyo, Kecamatan
Godean, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa
Yogyakarta.
Ia menempuh pendidikan di Sekolah
Dasar (SD) Badan Oesaha Pendidikan Kristen
Republik Indonesia (BOPKRI) Sidomulyo
II. Setelah lulus dari SD pada tahun 2004,
ia melanjutkan ke Sekolah Menengah
Pertama (SMP) Negeri 1 Godean. Ia lulus
dari SMP tahun 2007, lalu melanjutkan ke
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri
4 Yogyakarta mengambil jurusan Tata
Kecantikan Rambut dan selesai tahun 2010.
MISI
Usai SMK, ia mendadak bimbang. Ia bingung
saat akan memilih jurusan. “Saya bingung mau
melanjutkan sesuai jurusan di SMK ataukah berganti
jurusan. Akhirnya dari saran orang tua, saya
mengambil jurusan Pendidikan Teknik Busana di
Universitas Negeri Yogyakarta, “ katanya. Berkat doa
orang tua dan keseriusan kuliah, Firmanila Tyastuti
lulus pada 2015.
Untuk menambah pengetahuan di bidang
busana, Firmanila Tyastuti mengikuti kursus di LKP
Silia tahun 2014. Rupanya, prestasinya cukup bagus,
maka selesai kursus ia diminta untuk membantu
mengajar di LKP Silia hingga sekarang. “Selain itu,
saya juga membuka usaha di bidang busana yang
lokasinya di tempat tinggal saya.” katanya.
Pada tahun ini, Firmanila Tyastuti diberikan
kesempatan oleh pimpinan LKP Silia yaitu
Dra. S.F. Aswiana, M.M untuk ikut dalam ajang
Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi.
Ia memulai perjuangannya dari lomba tingkat
kabupaten, provinsi, hingga tingkat nasional
dalam kategori Instruktur Tata Busana. ”Puji Tuhan
saya mendapatkan juara pertama baik di tingkat
kabupaten Sleman, provinsi Yogyakarta, dan juara
nasional,“ katanya senang. Ia tak lupa mengucapkan
terima kasih kepada orang tua, para instruktur, dan
semua pihak yang telah membantunya sehingga bisa
mendapatkan prestasi sangat membanggakan. 
A. Fauzi Ramdani
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 47
 TENAGA KEPENDIDIKAN

B
uat Ary Mugiasih S.Pd, dorongan dan doa
orangtua sangat berarti dalam menjalani
kehidupan. Ibu, Waridah sangat mengerti arti
penting pendidikan dan ingin anak-anaknya
sukses. “Ibu sangat ketat menjagaku, mengingatkan
jadwal belajarku. Ibu sangat keras. Tak jarang Beliau
menjewerku saat aku nakal. Jika jadwal belajar tiba,
Ibu menyuruh kami belajar,” kata Ary Mugiasih yang
sehari-hari dipanggil Arieq. Ia merupakan anak
kedua, dari lima bersaudara, empat perempuan dan
satu laki-laki.   
Ayah, Moegijono bekerja sebagai mantri di
Rumah Sakit Dokter Sutomo Surabaya. Ayah nya
sering membantu warga yang sakit. Tak jarang
rumah digedor tengah malam saat ada orang
sakit. “Bapak tidak meminta biaya berobat kepada
mereka,” katanya. Sering pula Ayah “dijemput” tengah
malam, kalau ada orang yang sakit parah. “Bapak
mengajarkan kesederhanaan hidup dan keikhlasan
membantu orang,” ujar Ary Mugiasih mengenang.
Berkat teladan orangtua, Ary Mugiasih menjadi
orang yang disiplin. Dibarengi ketekunan, ia mampu
meraih prestasi sebagai juara 1 Kepala Sekolah TK
Berprestasi Tingkat Nasional 2018. Ia menerima
penghargaan yang diberikan langsung oleh Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan, Muhadjir Effendy, pada
acara Apresiasi dan Pemilihan GTK Berprestasi dan
Berdedikasi, pada Rabu (15/8/2018). Sebagai juara
pertama, ia berhak atas hadiah laptop dan uang Rp
20 juta, dan berkesempatan mengikuti studi banding
ke luar negeri.  
Jantung Ary Mugiasih berdegup sangat kencang
saat berjalan menuju panggung diiringi tepuk tangan
dari seluruh hadirin. ”Inilah pertama kalinya aku
menyalami Pak Menteri yang menyerahkan plakat
paling berharga dalam hidupku,” kata wanita yang
suka menulis ini. Tanpa terasa air mata menetes.
“Aku membayangkan Ibuku, Bapakku, keluargaku
yang selalu memberikan semangat padaku.”

Ary Mugiasih S.Pd.

Juara 1 Kepala Sekolah TK Berprestasi Tingkat Nasional 2018

Bapak Teladanku
48
Naik Sepeda Onthel
Ary Mugiasih lahir di sebuah gang sempit, Jalan
Kembang Kuning Kulon Buntu II, Surabaya, Jawa
Timur, pada 5 April 1966. Ia sekolah di SD Bhayangkara,
lalu melanjutkan ke SMP Hang Tuah, dan SPGN 2
Surabaya jurusan TK. Lokasi SD dan SMP tidak jauh
dari rumah, sekitar tiga kilometer. Jika ke sekolah ia
diantar Bapak naik sepeda onthel. “Duh, senangnya
dibonceng Bapak dengan sepeda onthelnya. Rasanya
dunia indah banget ketika itu,” katanya.
Namun saat belajar di SPG, lokasinya jauh dari
rumah, yaitu di Jl. Argopuro, sekarang menjadi SMAN
21 Surabaya. Ia pergi ke sekolah naik bis kota atau
terkadang angkot. Setamat dari SPG tahun 1985, Ary
Mugiasih diterima sebagai mahasiswa undangan
di Malang. Namun Ayah tidak mengizinkan karena
masalah ekonomi. Maklum semua anak-anaknya
dalam masa sekolah, yang tentu saja membutuhkan
biaya besar.
Nah, ketika jadi pengangguran itu ada penerimaan
guru Pegawai Negeri Sipil (PNS). Ayah menyuruh Ary
Mugiasih melamar, namun saat itu ia tidak tertarik.
Ternyata, Ayah mau mengurus administrasi untuk
mendaftar. Suatu siang, Ayah pulang tergesa-gesa
dari kantor. Di tangannya tergenggam secarik
kertas. Belum sampai di dalam rumah Ayah sudah
memanggil. “Kamu diterima. Kamu diterima,” teriak
Ayah yang masih di teras rumah.
Ayah kemudian memeluk dan mencium Ary
Mugiasih. “Tanpa sadar air mataku menetes.
Ternyata Bapak mempunyai planning sendiri untuk
masa depanku. Bapak jauh lebih tahu melihat dan
merencanakan yang terbaik buat anaknya.”
Setelah diterima jadi guru PNS tahun 1987, ia
mengajar di TK Dwi Warna Surabaya, tidak terlalu
jauh dari rumah. “Aku senang sekali mengajar,
berinteraksi dengan anak-anak yang lucu dan polos,”
katanya.
Ary Mugiasih ingat sekali, gaji pertamanya,
yang ketika itu dirapel beberapa bulan, ia belikan
kacamata dan tempat tidur buat Ayah. Itu adalah
kacamata pertama yang Ayah miliki. Mata Ayah
berkaca-kaca saat menerima kacamata itu.   Ia pun maju ke tingkat provinsi Jawa Barat, bersaing
Setelah setahun mengajar, Ary Mugiasih kuliah
di Universitas Wijaya Kusuma yang lokasinya dekat
dengan tempat mengajar. Ia mengambil jurusan
Bahasa Indonesia dan lulus tepat waktu.
Pindah ke Jakarta
Setelah menikah tahun 1996, Ary Mugiasih pindah
ke Jakarta mengikuti suami. Ary Mugiasih mengajar
di TK Adhyaksa XXV Bekasi, Jawa Barat yang berada
di bawah naungan Kejaksaan Agung. Banyak
sekali pengalaman yang ia peroleh saat mengajar
di TK tersebut. “Aku semakin tertempa, arif dan
bijaksana mengatasi setiap persoalan,” ujarnya bijak.
Setiap tahun ajaran baru, selalu ada murid-murid
yang memerlukan penanganan khusus. Ada yang
hiperaktif, autis, pemalu dan sebagainya.
MISI
Setelah dua tahun mengajar, ia diangkat menjadi
kepala sekolah. Ia juga rajin menulis di MediaGuru,
media online, dan tabloid. Ary Mugiasih menulis novel
“Mutiara yang Terabaikan” diterbitkan oleh penerbit
MediaGuru tahun 2015.  
Kepala TK Berprestasi
Awal tahun 2018, Ary Mugiasih dihubungi oleh
Kepala Unit Pelayanan Teknis Daerah Bekasi Selatan
agar mewakili kecamatan pada pemilihan Kepala
Sekolah Berdedikasi dan Berprestasi tingkat Kota
Bekasi. Ary Mugiasih keluar sebagai juara pertama.
dengan wakil dari 27 kota/kabupaten lainnya.
Perlombaan diadakan di Bandung, Jawa Barat, dan
ia tampil sebagai juara pertama. “Atas prestasi ini
aku mendapatkan hadiah uang dan studi banding ke
Jepang tanggal 30 Oktober sampai 5 November 2018,”
kata wanita yang aktif di berbagai organisasi, antara
lain menjadi anggota Ikatan Guru Taman Kanak-
kanak Indonesia (IGTKI), Forum Kelompok Kerja Guru
(KKG) Kota Bekasi, dan  Ikatan Guru Indonesia (IGI).  
Setelah menjuarai tingkat Jawa Barat, tantangan
yang lebih besar sudah menanti, yaitu lomba tingkat
nasional di Hotel Kartika Chandra, Jakarta, pada
Agustus 2018. Dengan dukungan berbagai pihak, Ary
Mugiasih meraih juara pertama yang menjadi impian
semua peserta dari seluruh Indonesia. 
Rihad Wiranto
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 49
 TENAGA KEPENDIDIKAN

B
erkecimpung di dunia pendidikan usia dini
bukan hal yang mudah. Apalagi jika berada di
daerah terdepan, terluar, dan tertinggal (3T).
Lihat saja apa yang dialami oleh Erni  N. Amu,
S.Pd.Aud, Kepala Taman Kanak-kanak (TK) Srikandi
yang berlokasi di jalan Trans Saritani SP2, Desa
Pangea, Kecamatan Wonosari, Kabupaten Boalemo,
Provinsi Gorontalo. Lokasi TK cukup jauh, sekitar 13
kilometer dari kota kecamatan, dan 30 kilometer dari
ibukota kabupaten.
Erni   menjadi Kepala TK Srikandi sejak 2014
hingga sekarang. Tidak mudah memimpin TK di
daerah terpencil. “Saya menghadapi berbagai macam
hambatan. Semula masyarakat tidak mengerti
pentingnya pendidikan anak usia dini,” katanya.
Untuk meyakinkan masyarakat, Erni rajin
melakukan pendekatan kepada masyarakat
sekitar. “Alhamdulillah masyarakat sekarang sudah
mendukung program PAUD,” katanya. Ia juga
mendapat dukungan penuh dari Kepala Dusun
Oliyanuhe, Mukrin Latif yang kini menjadi motor
pengembangan TK. Pada awal berdirinya TK Srikandi,
Erni membeli karpet, kursi kecil dan gorden jendela
agar anak-anak bisa sekolah dengan nyaman. Ia pun
mondar-mandir mengurus ke perizinan operasional
ke berbagai instansi.
Perjuangan Erni itu akhirnya mendapat
penghargaan setimpal. Ia meraih gelar Juara 1
Tingkat Nasional Guru TK Berdedikasi 2018. Ia pun
menerima penghargaan dari Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan (Mendikbud) Muhadjir Effendy, pada
acara Apresiasi dan Pemilihan Guru dan Tenaga
Kependidikan (GTK) Berprestasi dan Berdedikasi
yang berlangsung di Jakarta, Rabu (15/8/2018).   Ia
membawa pulang laptop dan sejumlah uang. Ada
pula bonus dari Bupati setelah sampai di Boalemo.

Erni N. Amu, S.Pd.Aud

Juara 1 Kepala TK Berdedikasi Nasional 2018

Bagai Srikandi
50
 “Saya mendapat hadiah umrah dari Bupati. Tapi
hadiah itu saya berikan kepada Ibu. Saya merasa
belum bisa membahagiakan Ibu saya. Semoga
itu bisa menjadi penggugur dosa saya terhadap
orangtua,” kata guru yang pandai menari. Ia telah
menciptakan inovasi tarian multi etnis yang ada di
kecamatan Wonosari. Ia memadukan unsur etnis
Gorontalo, Jawa, Bali, Lombok, dan Minahasa.
Semua perjuangan Erni selama memimpin TK
Srikandi ia tulis dalam sebuah karya nyata yang
dipresentasikan di depan juri di Jakarta. Karya
nyata dengan judul “Srikandi dengan Sejuta Strategi”
tersebut mampu mengantarkan Erni ke jenjang
juara. Dalam karya nyata tersebut, ia menceritakan
keteguhan hatinya untuk mengoperasikan TK
Srikandi dengan melibatkan dukungan masyarakat.
Dalam pewayangan, Dewi Srikandi adalah prajurit
wanita yang tangguh yang menjadi inspirasi Erni.
Ada yang unik dari perjuangan Erni saat pertama
kali mengelola TK Srikandi. Pada awalnya, Erni
melihat kondisi   Kelompok Bermain (KB) Srikandi
sudah tertutup tiga bulan. Melihat kondisi yang
mengenaskan itu, Erni  tertarik untuk menghidupkan
kembali KB Srikandi. Ia mengajukan izin untuk
menghidupkan TK tersebut. Buat orang lain,
permintaan Erni terbilang tidak lazim. Pasalnya,
sekolah tersebut berada di daerah terpencil. Pada
umumnya, guru meminta pindah dari daerah
terpencil ke perkotaan.
Kepala dinas mengizinkan Erni   pindah ke TK
Srikandi. Ia masih ingat kisah cukup mengharukan
kala pertama datang ke sana. Saat itu, Erni membawa
krayon. “Ternyata anak-anak tidak mengenal krayon.
Ada anak yang makan krayon karena dikira permen,”
ujarnya mengisahkan. Intinya, daerah itu memang
masih tertinggal dibandingkan wilayah lain. Kini,
situasi sudah berubah, pengetahuan anak-anak tidak
ketinggalan lagi. Orangtua pun mendukung penuh
keberadaan TK Srikandi.
Sudah Terbiasa Prihatin
Kegigihan Erni tidak lepas dari pengalaman
di masa kecil yang penuh tantangan. Erni   lahir di
Tapa, Gorontalo, 20 Desember 1979, dari keluarga
sederhana. Ayah seorang pedagang kacang kulit. Ibu
berdagang kecil-kecilan di rumah. Memasuki usia
enam tahun, Erni masuk SD pada 1987. Letak sekolah
SD jauh dari rumah. Ia harus melalui jalan setapak
melewati pepohonan dan menyeberang sungai kecil
untuk menuju sekolah SDN II Bongo.
Lulus dari SD, ia masuk pondok pesantren
Alkhairaat, Paguyaman. Letaknya juga sulit dilalui
kendaraan. Ia hidup prihatin selama di pesantren.
“Saya pernah seminggu tidak memiliki bekal. Untuk
makan, saya bekerja untuk mendapatkan sesuap
nasi. Tetapi semua itu bukan menjadi penghalang.
Saya semakin kuat dan tabah. Setiap malam saya
shalat tahajud demi memperkuat diri,” katanya.
Ia lalu melanjutkan ke Madrasah Aliyah Negeri
Limboto, Kabupaten Gorontalo pada 1995-1998.
Setelah lulus, Erni terpaksa pulang ke kampung
halaman, karena tidak memiliki biaya untuk
melanjutkan kuliah. Cita-cita kuliah makin jauh saat
Erni harus menikah atas permintaan orangtua pada
September 1998. Namun, Erni tetap ingin hidup lebih
baik.  Pada 2011, Erni melamar jadi guru honor di SDN
O2 Wonosari. Setelah tiga bulan, ia dihimbau oleh
kepala Sekolah SD untuk mendirikan TK. Kebetulan di
kecamatan itu belum ada TK. Maka, Erni mendirikan
TK Melati pada Januari 2002. Beberapa orang sempat
MISI
meremehkan kemampuan Erni mengelola TK. Tapi
berkat pendekatan intensif kepada masyarakat,
sambutan mereka justru di luar dugaan. Ada 99
anak yang mendaftar sekolah di TK. Tetapi hanya 95
anak yang bisa masuk karena empat anak berumur
4 tahun.
Pada 2003, Ayah Erni meninggal. “Saya sedih
karena beliau adalah pendukung dan penyemangat
utama dalam tugas,” kata Erni. Tapi Erni tak mau
bersedih terlalu lama, ia tetap semangat mengelola
TK. Pada tahun 2004, Erni masuk kuliah kelas jauh
di Universitas Negeri Gorontalo dengan jurusan DII
PGTK. Pada bulan Juli 2007, Erni menjadi CPNS. “Saya
kaget karena saya tidak masuk pengangkatan. Saya
hanya bekerja dan bekerja,” ujarnya semangat.
Setelah berstatus CPNS, Erni dipindahkan ke
TK pembina Wonosari selama delapan bulan. Ia
kemudian balik lagi ke TK Melati atas permintaan
masyarakat.  Pada 2008, ia mendirikan KB AL-QOMAR
dengan empat guru dan siswa 40 anak.
Pada tahun 2010 Erni melanjutkan lagi kuliah
S1 PAUD di Universitas Terbuka Gorontalo dan
lulus pada 2013.   Setelah lulus, ia mendirikan TK
Srikandi. “Awalnya masyarakat tidak mendukung
pendidikan anak usia dini, bahkan mereka tidak
mau menyekolahkan anak mereka karena dianggap
sekolah di PAUD hanya menghabiskan uang,” katanya.
Tapi dengan ketekunannya, Erni bisa mengubah
cara berpikir masyarakat, yang tadinya menentang,
kini justru mendukung penuh. Erni pun akhirnya
meraih prestasi, bukan saja di tingkat lokal,
melainkan menjadi juara tingkat nasional. 
Rihad Wiranto
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 51
 TENAGA KEPENDIDIKAN

S
ebagai pengawas sekolah, Sofiawati, S.Pd,
M.Pd bertugas mengawasi bidang akademik
dan manajerial pada satuan pendidikan. Ia
mendapat amanah untuk menjadi pengawas
tiga Taman Kanak-kanak (TK) di Kecamatan
Batulanteh, Kabupaten Sumbawa, Nusa Tenggara
Barat. Batulanteh merupakan daerah terpencil.
Jarak dari Sumbawa ke Batulanteh sangat jauh, 122
km. Meskipun begitu, Sofiawati tidak menyerah.
Fakta di lapangan ternyata tidak mudah untuk
menjalankan pengawasan di daerah khusus. Dari
tiga kepala sekolah dan tujuh guru yang ada di sana,
ternyata hanya dua guru yang dapat menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
dengan baik. Sedangkan lima guru lainnya masih
jauh dibawah rata-rata. “Penyusunan RPPH guru
belum mengacu penetapan kompetensi dasar (KD),”
kata wanita yang lahir di Sumbawa Besar, 29 Januari
1970 tersebut.
Ada beberapa kendala yang menyebabkan guru
tidak bisa menyusun RPP dengan baik. Antara lain,
guru kurang mampu mengaitkan antara materi
dengan kegiatan. Penyebab lain, kurangnya wawasan
guru mengembangkan materi pembelajaran. Guru
di daerah terpencil sulit mendapatkan informasi
tentang perkembangan ilmu ke-TK-an. “Latar
belakang pendidikan guru yang berbeda-beda juga
menjadi kendala yang cukup besar dalam penyusunan
RPPH,” ujar Sosiawati yang mendapat gelar sarjana S1
dari Universitas Samawa (UNSA).
Menghadapi masalah tersebut, Sofiawati
berusaha memperbaiki kinerja guru dalam menyusun
RPPH mengacu kepada Permendikbud Nomor 146
Tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD. Ia harus
bisa mengoptimalkan perkembangan anak yang
meliputi aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik,

Sofiawati, S.Pd, M.Pd

Juara 1 Pengawas TK Berdedikasi Daerah 3T Tingkat Nasional 2018

52
Berkat “Gaul”
kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni. Semua
itu tercermin dalam keseimbangan kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. “Yang saya
lakukan adalah dengan menggunakan pendekatan
Gaul. Gaul merupakan singkatan dari Gagal dan
Ulangi,” katanya.
Pada langkah pertama, guru merancang RPPH
lalu diperiksa oleh pengawas. Bagi guru yang belum
sesuai dengan sistematika penyusunan RPPH maka
dia dianggap gagal. Guru tersebut harus menyusun
ulang RPPH sampai dinyatakan baik. Semua yang
dilakukan oleh Sofiawati kemudian ditulis menjadi
karya best practice berjudul “Pendekatan Gaul
Alamnya Remaja Di TK di kecamatan Batulanteh
kabupaten Sumbawa”. Kata “Gaul Alamnya Remaja”
merupakan singkatan dari “Pendekatan Gagal dan
Ulangi dalam Penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran”.
Best Practice tersebut mampu mengantarkan
Sofiawati menjadi juara nasional kategori
Pengawas Sekolah pada Pemilihan dan Apresiasi
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) Berprestasi
dan Berdedikasi tahun 2018. Acara penyerahan
penghargaan berlangsung di di Plaza Insan
Berprestasi, kantor Kemendikbud, Jakarta, Rabu
(15/8) yang dihadiri Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan (Kemendikbud) Muhadjir Effendy.
Kompetensi Guru Meningkat
Untuk meningkatkan kompetensi guru dalam
menyusun RPPH, Sofiawati melakukan berbagai
langkah. Pada tahap awal, penulis menyusun program
pengawasan dan mengatur jadwal pembinaan
untuk masing-masing wilayah binaan. Ia kemudian
melakukan program pembinaan dan sosialisasi
kepada guru tentang RPPH sesuai kurikulum
2013, Langkah berikutnya, Sofiawati melatih guru
untuk menyusun RPPH di sekolah masing-masing.
Berikutnya, Sofiawati mengadakan evaluasi untuk
menentukan siapa guru yang berhasil dan siapa yang
gagal.
Sebagai langkah berikutnya, Sofiawati
menetapkan hari kunjungan ke daerah khusus.
Perjalanan menuju daerah binaan membutuhkan
perjuangan sangat berat. Sofiawati membawa seorang
teman untuk mendampingi selama perjalanan. Untuk
menempuh 122 km yang menghabiskan waktu
sekitar sembilan jam perjalanan. “Perjalanan sangat
melelahkan, naik truk atau mobil bak terbuka. Kami
melewati jalan tanpa aspal di tengah hutan belantara,
berliku, dan melintasi sungai. Saat hujan, jalan sangat
becek,” kata Sofiawati berkisah. Di tengah perjalanan,
kadang ia harus beristirahat di tengah perjalanan dan
menikmati bekal yang dibawa dari rumah. Perjalanan
harus melewati hutan, sehingga untuk mendapatkan
makanan pun susah.
Jalan rusak dan menanjak terjal, mengharuskan
penumpang harus turun. Truk tidak kuat membawa
penumpang dan dikhawatirkan akan meluncur
ke bawah jika tetap nekat naik ke bukit. Setelah
menempuh perjalanan sembilan jam akhirnya
Sofiawati sampai ditempat tujuan. Selama melakukan
pembinaan di daerah tersebut, ia menginap di rumah
guru.
MISI
Sofiawati mengumpulkan semua guru dan
kepala TK di TK Satap, Desa Batu Rotok. Ia meminta
guru dan Kepala TK membawa bahan-bahan yang
dibutuhkan dalam pembinaan. Antara lain, mereka
membawa bahan-bahan RPPH, kompetensi inti dan
kompetensi dasar (KI/KD), standar tingkat pencapaian
perkembangan anak (STPPA), dan perangkat lain.
Usai berkumpul di di TK Satap desa Batu Rotok,
Sofiawati meneruskan kunjungan ke TK Marfiatul
Ulum desa Tangkampulit pada hari kedua. Pada hari
ketiga, ia berkunjung ke TK Al Muflihun di desa Musuk.
”Pada saat pembinaan di sekolah masing-masing,
saya dan kepala sekolah mendampingi guru satu
persatu secara bergantian dalam menyusun rencana
pembelajaran sesuai aturan yang berlaku,” kata
Sofiawati. Ketika Sofiawati menemukan ketimpangan
dalam penyusunan, ia meminta kepala atau guru
untuk memperbaiki hasil kerja mereka sampai benar-
benar sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan.
Pendekatan “Gaul” yang dilaksanakan oleh
Sofiawati akhirnya menuai hasil positif. Antara
lain, kepala sekolah dan guru mampu menyusun
RPPH yang sesuai dengan standar Kurikulum
13. Siswa juga bertambah semangat belajar dan
termotivasi terhadap materi yang diberikan pendidik.
“Terbukti dengan begitu antusiasnya siswa dalam
bemain sambil belajar. Setiap materi yang dibahas
memberikan kesan tersendiri bagi siswa,” kata
Sofiawati yang memperoleh S2 dari Universitas PGRI
Adi Buana Surabaya jurusan teknologi pembelajaran
pada tahun 2008. 
Rihad Wiranto
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 53
 TENAGA KEPENDIDIKAN

S ehari-hari Sri Rahayuningsih dipanggil Ning. Sebagai

anak kelima dan terakhir, ia lahir di Jumat, 2 Juni
1972, di Kota Lumpia Semarang, Jawa Tengah.
Seluruh saudaranya adalah perempuan yang memiliki
karakter berbeda-beda. Meski dikelilingi wanita, Sri
Rahayuningsih dikenal sebagai Ning Tomboy. Saudara,
tetangga, dan teman SD sampai SMP bahkan memanggilnya
Jois.

Sri Rahayuningsih dibesarkan dalam keluarga penuh

limpahan kasih sayang. Ayahnya, Soemantri Siswo Soekotjo
adalah seorang guru PNS, yang pada waktu itu juga
mendirikan lembaga pendidikan SD-SMP Nasional. Ayahnya
juga pandai melukis.

Tapi ketika usia Sri Rahayuningsih menginjak

empat tahun dan masih duduk di bangku sekolah TK,
ayahnya meninggal karena serangan jantung. Sejak itu,
ibunya bekerja keras seorang diri untuk menghidupi
kelima anaknya. Ibunya bernama Soejatmi berhasil
mengembangkan usaha warung makan dan catering.
Rumah pun dibuat beberapa kamar untuk kos mahasiswa,
karena lokasi rumah dekat dengan kampus IKIP Negeri
Semarang.

Sri Rahayuningsih terinspirasi dari semangat Ibu yang

tidak pernah padam. “Alhamdulillah karena kegigihan ibu,
saya dan kakak-kakakku dapat merasakan bangku kuliah, “
kata Sri Rahayuningsih yang mengenyam pendidikan di IKIP
Semarang mengambil jurusan seni rupa, karena ia memang
suka melukis, menurun dari bakat Ayah.

Tahun 1996, Sri Rahayuningsih menikah dengan teman

kuliah, Solidin. Sejak mahasiswa, sang suami adalah seorang
pekerja keras dan ulet. Saat kuliah ia sudah memiliki usaha
fotocopy sehingga dapat membiayai pendidikan. Setahun
kemudian, Sri Rahayuningsih dianugerahi seorang anak
laki-laki yang diberi nama Abdul Rakhman Harist.

Sri Rahayuningsih, S.Pd.

Juara I Pamong Belajar Pada UPT Pusat

Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018

54
Semangat Ibu
 “Kelahiran anak pertama membawa berkah
bagi kami, karena suamiku diterima dalam seleksi
CPNS. Yah, suamiku PNS guru pada sebuah SMA di
Bergas, Kabupaten Semarang,“ katanya. Waktu itu,
Sri Rahayuningsih bekerja sebagai tenaga pengajar
di IKIP PGRI Semarang. Ia juga menjadi instruktur
melukis anak-anak di sanggar lukis Semarang.
Tahun 2005, ia dianugerahi anak kedua yaitu
seorang bayi perempuan cantik, yang diberi nama
Najwah Gyda Putri dengan nama panggilan Pink Pink.
“Anak kedua kami juga membawa berkah, karena
saya diterima sebagai CPNS di PP PAUD dan Dikmas
Jawa Tengah,” katanya bersyukur.
Sri Rahayuningsih sangat senang karena dapat
memenuhi keinginan ibu yang sederhana yaitu
berharap anak-anaknya menjadi PNS. Tiga tahun
setelah Sri Rahayuningsih bekerja di PP PAUD dan
Dikmas, ibu nya dipanggil Allah SWT. “Sedih banget
rasanya, tapi saya harus ikhlas karena Allah sayang
Ibu,” katanya.
Kini sudah menginjak 13 tahun, Sri Rahayuningsih
bekerja sebagai pamong belajar di PP PAUD dan
Dikmas. Banyak ilmu dan pengalaman yang ia dapat.
Hingga akhirnya ia meraih prestasi di tahun 2018
sebagai juara satu pada ajang Apresiasi GTK PAUD
dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi tingkat
nasional, kategori Kategori Pamong Belajar pada UPT
Pusat. “Prestasi ini memotivasi diriku untuk dapat
lebih semangat bekerja dan lebih banyak mengukir
prestasi,” katanya.
CERITA DAN PERCOBAAN SAINS
Dalam acara Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas
di Pontianak, Kalimantan Barat, 8-14 Juli 2018,
ia membawakan karya nyata berjudul ‘Metode
Pembelajaran Cerita dan Percobaan Sains Untuk
Mengembangkan Sikap Ilmiah pada Anak Usia Dini”.
Menurut pengamatan Sri Rahayuningsih,
pembelajaran sains pada anak usia dini sangat
penting untuk perkembangan anak. Namun dalam
pelaksanaannya, pembelajaran sains pada anak
usia dini mendapat banyak kendala. Salah satu
masalahnya yaitu materi pembelajaran dipandang
oleh siswa terlalu teoritis, serta kurang memberi
contoh-contoh kontekstual. Metode penyampaian
bersifat monoton, dan kurang memanfaatkan
berbagai media secara optimal.
Dari identifikasi yang ia lakukan di tiga PAUD,
diperoleh fakta bahwa pendidik dan pengelola masih
sulit memilih materi, tema, metode dan media untuk
mendukung pembelajaran sains terutama tema
pertanian, mengenal anggota tubuh, dan gejala alam.
Penyampaian materi sains kurang memberi kesan
pada peserta didik dan masih monoton. Pendidik
juga kurang memanfaatkan media untuk proses
pembelajaran.
Sementara itu, proses pembelajaran masih
berpusat pada pendidik sehingga kurang memberi
kesempatan pada anak untuk melakukan berbagai
percobaan sains dalam rangka membangun
pengetahuannya sendiri dan berlatih memecahkan
masalah.
Berdasarkan latar belakang tersebut dibutuhkan
metode pembelajaran yang tepat agar anak didik
MISI
dapat terkesan sampai mereka dewasa, sekaligus
dapat menumbuh kembangkan sikap ilmiah pada
anak usia dini. Ia kemudian menggunakan cerita dan
percobaan sains untuk merangsang sikap ilmiah.
Metode bercerita ternyata memang disenangi
anak. Bercerita dengan menggunakan media
flip chart akan mengajak anak lebih fokus pada
tema sains. Pengalaman anak akan lebih kuat
dengan melakukan percobaan, karena mereka
langsung bersentuhan dengan kegiatan sains, dan
menemukan jawaban atas rasa ingin tahunya. Anak
juga mendapatkan pengalaman, informasi dan
pengetahuan dari kegiatan sains yang dilakukannya.
“Dengan demikian akan meningkatkan sikap ilmiah
anak usia dini,” katanya menyimpulkan.
Dari hasil percobaan diketahui bahwa pada
kelompok yang menerapkan metode pembelajaran
cerita dan percobaan sains, rata-rata nilai sikap
ilmiah anak usia dini mencapai 61,80. Sedangkan
pada kelompok yang tidak menggunakan metode
pembelajaran cerita dan percobaan sains, nilai sikap
ilmiah anak usia dini hanya 44,74.
Berdasarkan hasil ini, dapat disimpulkan bahwa
terdapat efektivitas metode pembelajaran cerita dan
percobaan sains dalam meningkatkan sikap ilmiah
pada anak usia dini.
Sri Rahayuningsih menyimpulkan metode cerita
merupakan cara pembelajaran yang paling disukai
anak. Metode bercerita juga dapat meningkatkan
daya imajinasi anak. Anak dilatih untuk menjadi
pendengar yang kritis dan kreatif. 
A. Fauzi Ramdani
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 55
 TENAGA KEPENDIDIKAN

N
ama Seiken Romadhon mungkin terdengar
aneh. Tapi ternyata ada kisah tersendiri,
mengapa ia diberi nama depan Seiken.
Sebutan Seiken sebenarnya berasal dari bahasa
Inggris “second” artinya kedua. Maklum, Seiken
Romadhon memang anak kedua. Kakaknya bernama
Dini Fauziah Rahmah. Sedangkan anak ketiganya
bernama Ummu Hani. Ya, Seiken Romadhon memang
semula akan diberi mana Second Romadhon, tetapi
saat ditulis oleh petugas berubah menjadi Seiken.

Seiken Romadhon lahir 24 Februari 1993

bertepatan dengan 2 Ramadhan 1414 H. Karena itu
nama belakang menggunakan Romadhon. Jadi
selengkapnya ia bernama Seiken Romadhon. Sampai
sekarang nama ini terus dipakai karena sudah
terlanjur, dan ternyata malah terdengar unik. “Ada
yang suka memanggil saya dengan Seiken. Ada pula
yang memanggil Romadhon atau Roma. Agar tidak
simpang siur saya malah memilih nama panggilan
Doni,” katanya.

Kalau diperhatikan secara seksama, nama

Seiken juga terdengar seperti “Say I can” atau
“Katakan saya bisa.” Maka dari itu, ia merasa selalu
termotivasi untuk berprestasi lebih baik lagi dari
waktu ke waktu. “Jadi, sesulit apapun masalah yang
dihadapi, saya yakin bisa menyelesaikannya,” ujarnya
bangga.

Seiken Romadhon, S.Sos.

Juara I Pengelola Taman Bacaan Masyarakat

Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018

Cara SMART Kembangkan

Taman Bacaan Kolong
56
 Saat ini, Seiken Romadhon berprofesi sebagai
pendidik dan pengelola Taman Bacaan Masyarakat
(TBM) Kolong yang beralamat di jalan Dewi Sartika,
Cipayung, Ciputat, Kota Tangerang Selatan, Banten.
Dengan semangat dan penuh pengabdian, ia terus
menjalankan tugas dengan baik dan menghadapi
berbagai rintangan dengan ikhlas. Kiprahnya sebagai
pengelola TBM bahkan menuai gelar prestisius di
tingkat nasional. Seiken Romadhon menggondol
juara 1 bidang Pengelola TBM pada Apresiasi Guru
dan Tenaga Kependidikan (GTK) Pendidikan Anak Usia
Dini (PAUD) dan Pendidikan Masyarakat (Dikmas) yang
berlangsung di Pontianak, Kalimantan Barat, 8-14 Juli
2018.
Dalam acara tersebut, ia membawakan karya
nyata berjudul: “SMART Sebagai Strategi Pengelolaan
TBM Kolong Melalui Program C-More (Cerdas, Modern
Dan Religius) Untuk Membangun Karakter Masyarakat
di Bawah flyover Ciputat, Kota Tangerang Selatan”.
Ia menulis secara panjang lebar apa yang ia
lakukan selama mengelola Taman Bacaan Kolong
dengan sepenuh hati. Berbagai kegiatan di TBM
tersebut bukan hanya ditujukan untuk meningkatkan
minat baca bagi para peserta didik. TBM Kolong juga
membuat program kegiatan yang telah dirancang
sedemikian rupa, disesuaikan dengan karakter yang
ditemukan pada masyarakat di sekitar.
“Program dilaksanakan dengan menggunakan
strategi SMART merupakan singkatan dari Specific
(Khusus), Measurable (Terukur), Achievable (Dapat
Dicapai), Relevant (Berkaitan), Timely (Ada Batas
Waktu), “ katanya.
Pada karya nyata ini Seiken Romadhon
membahas implementasi strategi SMART dalam
penyusunan program TBM yang dituangkan dalam
program C-More (Cerdas, Modern dan Religius) untuk
membangun karakter warga sekitar TBM melalui
kegiatan literasi berkelanjutan dalam menjawab
tantangan zaman secara cerdas, modern dan tidak TBM ini terbuka untuk umum. Kegiatan yang ada
melupakan aspek religi. di antaranya adalah diskusi, cek kesehatan, one week
one book, bersih-bersih, belajar dengan anak, serta
Implementasi dari program C-More ini adalah
lainnya. Kegiatan tersebut masih terus dilakukan
hadirnya kegiatan-kegiatan yang secara khusus
secara rutin. TBM Kolong ini sangat aktif dalam
dilaksanakan menyesuaikan kondisi masyarakat
menjalankan program kegiatannya. Bahkan masih
Kolong flyover yang mayoritas merupakan anak anak
terus dilakukan pengembangan.
jalanan. Kegiatan-kegiatan tersebut antara lain, Buku
Asik (Busik) dan Musik Asik (Misik). Ada juga kegiatan Untuk menjadi juara nasional tidaklah mudah.
untuk mengembangkan kreativitas peserta didik. Seiken Romadhon berhasil lolos seleksi dan menjadi
juara di tingkat kota/kabupaten, juara provinsi
“Dengan kegiatan yang telah kami laksanakan di
hingga mewakili Banten di tingkat nasional. Ternyata,
taman bacaan kami, saat ini masyarakat telah benar-
Romandhan menjadi juara pertama tingkat nasional
benar dapat merasakan dampak positif dari hadirnya
mengalahkan wakil dari Jawa Tengah di urutan ke-2
Taman Bacaan Masyarakat Kolong flyover Ciputat,“
dan Aceh di urutan ke-3. “Keberhasilan ini tentu
katanya.
menjadi penghargaan terbesar bagi TBM Kolong Ini
Atas besarnya dampak tersebut dan merupakan penghargaan untuk kita semua, para
sederhananya kegiatan yang telah terlaksana, Seiken pahlawan literasi di seluruh Indonesia,” ungkap
sangat yakin strategi serupa bisa diterapkan di Seiken.
taman bacaan lainnya. TBM Kolong flyover Ciputat
Seiken sendiri adalah peraih gelar S1 jurusan
yang terletak di Tangsel ini didirikan oleh sekelompok
di Ilmu Hubungan Internasional, FISIP UIN Jakarta.
mahasiswa FISIP UIN Jakarta atas dasar
Sementara itu, di masa kecil dan remaja ia habiskan
keresahan melihat fakta sosial di kolong
di SD Mandalawangi 1, dilanjutkan ke MTS Darul
flyover Ciputat. Tergugah untuk mengatasi
Huda Pusat, serta belajar SMA di Pondok Modern
masalah sosial tersebut, maka berdirilah
Darussalam Gontor.
TBM Kolong sejak 4 Juni 2016.
Seiken merasa bersyukur karena sepak
“Seribu langkah akan selalu diawali
terjangnya dalam dunia pendidikan bisa memberi
dengan langkah pertama. Dan inilah
arti bagi masyarakat. “Seperti harapan orang tua
langkah pertama kami. Untuk itu mohon
agar anak-anaknya dapat memberikan manfaat bagi
doa, masukan, kritik serta sarannya untuk
setiap orang yang ada di sekitarnya,” 
konsistensi kami dan kebermanfaatan
TBM Kolong untuk masyarakat Banten,” A. Fauzi Ramdani
ujarnya.
MISI Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 57
 TENAGA KEPENDIDIKAN

P
erjalanan hidup Kusmanto, SE, MM naik turun
bagaikan roller coaster. Tapi apapun yang
terjadi, ia jalani dengan penuh dedikasi.
Dengan perjuangan tanpa kenal lelah, Kusmanto
berhasil mendirikan dan mengelola lembaga kursus
dan pelatihan (LKP) Eka Mulya yang mempunyai
reputasi tingkat nasional. Bahkan Kusmanto menuai
penghargaan tertinggi dalam ajang Apresiasi Guru
dan Tenaga Kependidikan (GTK) Pendidikan Anak Usia
Dini dan Pendidikan Masyarakat (PAUD dan Dikmas)
Berprestasi Tingkat Nasional 2018, di Pontianak,
Kalimantan Barat. Dalam acara yang berlangsung
pada 8-14 Juli 2018 tersebut, Kusmanto meraih juara
1 untuk kategori Pengelola LKP.

Keberhasilan Kusmanto dalam mengelola LKP

Eka Mulya, ia tulis dalam karya nyata yang membahas
motto ”Optimis Berdikari” yang merupakan singkatan
Optimalisasi Keterampilan, Mental dan Sikap dalam
Membangun Budaya Kerja, Disiplin, Kreatif dan
Mandiri. ”Optimis Berdikari” tersebut merupakan
strategi LKP Eka Mulya untuk membangun
karakter peserta didik melalui kepemimpinan yang
menghasilkan lulusan berdaya saing tinggi.

Strategi Optimis Berdikari merupakan jawaban

atas pertanyaan dalam hati Kusmanto, mengapa
angka pengangguran di berbagai daerah masih cukup
tinggi. ”Padahal lowongan pekerjaan yang disediakan
oleh dunia usaha dan dunia industri (DUDI) cukup
banyak.” kata Kusmanto. Menurut dia, hal ini terjadi
karena tidak ada sinkronisasi antara kompetensi
yang dimiliki oleh pencari kerja dengan kebutuhan
tenaga kerja yang tersedia. Maka diperlukan
strategi yang tepat dalam memformat peserta didik
dengan melandaskan pendidikan berkarakter dan
meningkatkan kompetensi sesuai kebutuhan DUDI.

Kusmanto, S.E., M.M.

Juara I Pengelola Lembaga Kursus dan Pelatihan

Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Nasional 2018

58
Pembantu Rumah Tangga
 Kusmanto menerapkan strategi Optimis
Berdikari untuk mengatasi permasalahan di LKP
yang selama ini belum menghasilkan lulusan berdaya
saing tinggi. Tujuan strategi Optimis Berdikari adalah
membangun pendidikan berkarakter yang nantinya
menghasilkan lulusan berdaya saing tinggi. ”Strategi
ini memberikan dampak positif, diantaranya LKP
Eka Mulya berprestasi di tingkat nasional,” katanya.
Lulusan LKP juga makin banyak yang terserap di
dunia usaha. Dampak lainnya adalah peningkatan
jejaring kerjasama dan semakin tingginya masyarakat
mengikuti kursus di LKP Eka Mulya.
PEMBANTU RUMAH TANGGA
Kusmanto lahir di Semarang, 18 Maret 1972. Ayah
Kusmanto, Martodiharjo adalah pensiunan dengan
pangkat rendah, lulusan Sekolah Rakyat (SR). Ibunya,
Juminem sebagai ibu rumah tangga yang mengasuh
delapan anak. Ia dibesarkan di desa Lodoyong,
Kecamatan Ambarawa, Kabupaten Semarang,
Jawa Tengah. Ia masuk Sekolah Dasar Negeri (SDN)
Lodoyong 1 selesai tahun 1985, lalu melanjutkan
Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) St. Yusup
Ambarawa. Kusmanto tamat SLTP tahun 1988,
kemudian melanjutkan ke SMAN 1 Ambarawa.
Ia tidak bisa langsung melanjutkan pendidikan
tinggi karena ditinggal oleh kedua orang tua. Pada
waktu ia kelas 3 SMP, ibunya dipanggil Tuhan Yang
Maha Esa. Kemudian ketika dia kelas 1 SMA, ayahnya
meninggal dunia. Kusmanto kemudian bekerja
sebagai pembantu rumah tangga pada keluarga
keturunan Tionghoa. ”Pada suatu waktu itu, saya
dipanggil oleh bos saya, Om Yanto, untuk menghadap
beliau. Bos saya berkata ’mulai besok kamu mengajar
les tiga anak saya karena guru les sudah saya
berhentikan’, ” kata Kusmanto.
Setelah satu semester, bos dan istri marah-
marah karena nilai rapor anaknya bertambah jelek.
Yungyung, siswi kelas 4 di SD St. Yusup Semarang
rangking 35 dari 40 siswa, SangSang kelas 3 di SD
yang ranking 37 dari 40 , sedangkan MeMei kelas
2 rangking 38 dari 40 siswa. Seketika itu juga,
Kusmanto menyatakan tidak mau melanjutkan
kerja. Pada waktu bersamaan anak-anak itu keluar
dari kamar dan marah dengan
orang tuanya. ”Papa jahat, Mami
jahat dan Emah juga jahat, Mas
Kus orang baik dan pintar. Kami
semua rangking 1 mengapa
masih dimarahi, ” katanya.
Ternyata, Bos hanya bergurau.
Kemudian Bos bilang ”Kus kamu
tetap di sini tolong bantu saya
mendidik anak saya menjadi
anak pintar, maafkan aku ya,”
katanya.”Kamu minta apa dari
saya turuti .”
MISI
Lalu Kusmanto mengatakan ingin kuliah. ”Besok
kamu daftar di UNDIP. Biaya saya yang bertanggung
jawab,” kata Om Yanto. Kusmanto melanjutkan ke
UNDIP mengambil program studi Ekonomi Manajemen
dan semua biaya ditanggung Om Yanto. Di semester
II, ia mendapatkan biaya siswa Supersemar dan
bantuan dari Om Yanto tetap diberikan dalam bentuk
tabungan. ”Saya tetap menjadi guru les dan menjadi
pekerja di tempat Om Yanto sampai anaknya selesai
SLTA dan tetap menjadi juara 1 untuk ketiganya.
Saya juga dapat mempertahankan beasiswa sampai
selesai S1 dengan lulus terbaik di UNDIP pada waktu
itu, ” katanya.
Kusmanto melanjutkan pendidikan S2 di UNDIP
jurusan Magister Manajemen dan lulus dengan IPK
tertinggi pada waktu wisuda dan tercepat. Selesai
S2, Kusmanto izin untuk bekerja di luar Jawa karena
dapat panggilan kerja. Ia bekerja di Kalimantan
Tengah sebagai kepala bagian dan jabatan terakhir
saya menjadi manajer Camp di PT. Bintang Arut
Kalteng sampai hampir tiga tahun. Akhirnya,
Kusmanto pulang untuk mengurusi usaha Om Yanto
di UD. Walet Terbang sambil mengajar di STIE AMA
Salatiga. Ia kemudian diminta oleh teman untuk
mengelola LPK Kartika dan Bina Siswa sampai 2009.
”Pekerjaan saya jalani dengan senang hati karena
saya sudah punya satu putra dari istri saya yang
bernama Hartini yang selalu mendukung pekerjaan
saya dan karir saya, ” katanya. Pada tahun 2010, ia
mendirikan lembaga kursus dan pelatihan dengan
nama LKP Eka Mulya.
BERKEMBANG PESAT
LKP Eka Mulya berkembang pesat. Ribuan siswa
yang telah lulus dan kerja. Mulai tahun 2015, LKP
Eka Mulya bekerja sama dengan STIE AMA Salatiga,
tempat Kusmanto mengajar, menyelenggarakan
pendidikan bagi karyawan industri untuk
meningkatkan pendidikannya. ”Program berjalan baik
kita dapat membuka 7 kelas kuliah Program Studi D3
Manajemen dan selesai tahun tahun 2017,” katanya.
Di tahun 2017, Kusmanto membeli STIE AKA
Semarang untuk dikelola oleh manajemen Eka .
Sekarang sudah ada 10 kelas untuk program studi S1
manajemen dan akuntansi yang diikuti lulusan dari
LKP Eka Mulya. ”Saya berharap, lembaga pendidikan
itu bisa dimanfaatkan oleh anak bangsa untuk maju
dan berkembang sehingga mampu meningkatkan
kualitas bangsa Indonesia dimasa akan datang,”
katanya.
Edisi IX / Th IV / NOVEMBER / 2018 59
 TENAGA KEPENDIDIKAN
Kelola LKP dengan Strtategi Optimis Berdikari
Optimis Berdikari menjadi kekuatan strategi
membangun dan mengembangkan LKP oleh
Kusmanto. Optimis Berdikasi, katanya mengandung
berbagai unsur yang bermakna, meliputi Optimalisasi
Keterampilan, Mental dan Sikap dalam Membangun
Budaya Kerja, Disiplin, Kreatif dan Mandiri. Unsur-
unsur tersebut juga untuk membangun karakter
peserta didik melalui kepemimpinan yang
menghasilkan lulusan berdaya saing tinggi.
”Tingginya angka pengangguran di berbagai
daerah sangat ironis dengan banyaknya lowongan
pekerjaan yang disediakan oleh DUDI. Hal ini terjadi
karena tidak ada sinkronisasi antara kompetensi
yang dimiliki oleh pencari kerja dengan kebutuhan
tenaga kerja yang tersedia. Maka diperlukan
strategi yang tepat dalam memformat peserta didik
dengan melandaskan pendidikan berkarakter dan
meningkatkan kompetensi sesuai kebutuhan DUDI,”
katanya.
60
Kusmanto meyakini, strategi Optimis Berdikari lembaga. ”Tidak mudah menerapkan budaya tertib,
adalah strategi yang paling ampuh dalam mengatasi disiplin dan tanggungjawab, membutuhkan dukungan
permasalahan di LKP yang selama ini masih belum dan kekompakan dan tuntutan kualitas tinggi dari
menghasilkan lulusan yang memiliki daya saing DUDI untuk hasil lulusan LKP untuk diterima sebagai
tinggi. Hasil dari strategi Optimis Berdikari adalah karyawan,” ujarnya.
membangun pendidikan berkarakter yang didukung
Membangun karakter peserta didik melalui
oleh jajaran pengurus LKP yang memiliki kinerja
kepemimpinan yang menghasilkan lulusan berdaya
tinggi yang nantinya menghasilkan lulusan berdaya
saing tinggi sangat dibutuhkan supaya lembaga
saing tinggi. ”Hal ini sangat memberikan dampak
kursus dan pelatihan menjadi lembaga yang
yang positif diantaranya LKP Eka Mulya berprestasi
unggul dan siap meningkatkan kerjasama dengan
tingkat nasional, kemampuan pendidik dan tenaga
dunia usaha dan dunia industri maka lulusan yang
kependidikan bersertifikasi kompetensi dan asesor,
berkarakter dan kompeten sangat dibutuhkan untuk
peningkatan keterserapan di DUDI, peningkatan
dapat berkompetisi dengan baik dalam merebut
jejaring kerjasama dan dampak dari Masyarakat
peluang kerja yang lebih baik. 
peminat kursus meningkat tinggi,” jelasnya.
Namun demikian, dalam menerapkan strategi
tersebut tidaklah mulus-mulus saja, masih ada A. Fauzi Ramdani
beberapa kendala yang menghinggapi. Kendala-
kendala tersebut harus dituntaskan dengan
membutuhkan biaya serta waktu untuk menata