RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Kesebangunan Dan Kekongruenan Antar Bangun Datar
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak dilingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaina Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaina Kompetensi
3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1 Menjelaskan kekongruenan antar bangun
kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar.(C2)
datar 3.6.2 Menjelaskan kesebangunan antar bangun
datar.(C2)
3.6.3 Menentukan bangun-bangun datar yang
kongruen.(C3)
3.6.4 Menentukan bangun-bangun datar yang
sebangun.(C3)
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1 Memecahkan masalah kekongruenan
dengan kesebangunan dan kekongruenan antar antar bangun datar.(C4)
bangun datar 4.6.2 Memecahkan masalah kesebangunan
antar bangun datar.(C4)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melewati proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat :
1. Siswa dapat menjelaskan kekongruenan antar bangun datar dengan cermat.
2. Siswa dapat menentukan bangun-bangun datar yang kongruen dengan tepat.
 3. Siswa dapat menjelaskan kesebangunan antar bangun datar dengan cermat.
4. Siswa dapat menentukan bangun-bangun datar yang sebangun dengan tepat.
5. Siswa dapat memecahkan masalah kekongruenan antar bangun datar dengan teliti.
6. Siswa dapat memecahkan masalah kesebangunan antar bangun datar dengan teliti.

Fokus penguatan karakter:

- Kejujuran
- Kerjasama
- Disiplin

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
 Kekongruenan antar bangun datar
Bangun-bangun yang memiliki bentuk dan ukuran yang sama dikatakan bangun-bangun yang
kongruen. Pengertian kekongruenan tersebut berlaku juga untuk setiap bangun datar.
Contoh 2 bangun datar yang kongruen :

G I

Dua bangun datar dikatakan kongruen jika memenuhi dua syarat berikut:
 Panjang sisi-sisi yang bersesuaian dari kedua bangun itu memiliki perbandingan senilai
dan hasil perbandingannya selalu sama dengan satu.
 Sudut-sudut yang bersesuaian dari kedua bangun itu sama besar.
 Kesebangunan antar bangun datar
Kesebangunan adalah kesamaan perbandingan panjang sisi dan besar sudut antara dua buah
bangun datar atau lebih. Pengertian kesebangunan seperti ini berlaku umum untuk setiap
bangun datar.
Contoh 2 bangun yang sebangun :

A
B

Dua bangun datar dikatakan sebangun jika memenuhi dua syarat berikut:
 Panjang sisi-sisi yang bersesuaian dari kedua bangun itu memiliki perbandingan senilai.
 Sudut-sudut yang bersesuaian dari kedua bangun itu sama besar.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar.
3. Materi Pembelajaran Remedial
Masalah-masalah kontektual yang berkaitan dengan kesebangunan dan
kekongruenan
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning.
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Langkah-langkah : 1)Stimulation,
2)Problem Statement, 3)Data Collection, 4)Data Processing, 5)Verification, dan
6)Generalization).
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab.

F. Media Pembelajaran
1. LCD Projector,
2. Laptop,
3. Lembar Keja Siswa.

G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa : 2017. Matematika SMP Kelas IX Semester 1 (Edisi Revisi 2017).
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Buku pegangan guru,
3. Sumber lain yang relean.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan (Disiplin)
Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 10
berdoa untuk memulai pembelajaran. Menit
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran

yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun datar.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya: apa saja yang termasuk kedalam bangun-
bangun sisi datar?

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari

pelajaran yang akan dipelajari. Meliputi : siswa dapat
memahami kesebangunan dan kekongruenan antar
bangun datar.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
dan menentukan:
 Kesebangunan antar bangun datar
 Kekongruenan antar bangun datar
Pemberian  Memberitahukan materi pelajaran yang akan
Acuan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai lembar kerja siswa.

Kegiatan Inti (Kerjasama, Kejujuran) Waktu

Stimulation Mengamati 60
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk Menit
memusatkan perhatian pada topik dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Gambar 2 bangun kongruen.

Gambar 2 bangun sebangun.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),.
Materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Kekongruenan antar bangun datar
 Kesebangun antar bangun datar
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan :
 Kekongruenan antar bangun datar
 Kesebangun antar bangun datar
 Menyimak
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar tentang materi pelajaran mengenai:
 Kekongruenan antar bangun datar
 Kesebangun antar bangun datar
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Problem Menanya
Statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
 berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kekongruenan antar bangun datar
 Kesebangunan antar bangun datar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis.

Data Mengumpulkan informasi

Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi dengan
mengerjakan LKS yang diberikan:
 Mengumpulakan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait LKS.
 Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai
bentuk bangun datar yang kongruen dan sebangun.
 Saling tukar informasi tentang :
 Kekongruenan antar bangun datar
 Kesebangunan antar bangun datar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari.

Data Mengasosiasikan
Processing Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
dari guru terkait pembelajaran tentang kekongruenan dan
kesebangunan antar bangun datar.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan.
 Diskusi, Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalization Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Kesebangunan antar bangun datar
 Kesebangunan antar bangun datar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis terkait materi pokok.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pokok.
Kegiatan Penutup Waktu
Peserta didik  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang 10
point-point penting yang muncul dalam kegiatan Menit
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Guru  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Pembelajaran Reguler
a. Sikap spiritual
Tulis satu atau lebih teknik penilaian sikap spiritual dan tuangkan dalam tabel.
No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian
Lampiran 1 pembelajaran untuk dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(Inquir /
Discovery
Learning)

b. Sikap sosial
Tulis satu atau lebih teknik penilaian sikap sosial dan tuangkan dalam tabel.
No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian
Lampiran 1 pembelajaran untuk dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(Inquir /
Discovery
Learning)

c. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Tes tertulis Essay Lihat Setelah Penilaian
Lampiran 2 pembelajaran untuk dan
&5 usai pencapaian
pembelajaran
(Inquir /
Discovery
Learning)

d. Keterampilan
No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Praktik Tugas Lihat Saat Penilaian
Kelompok Lampiran 2 pembelajaran untuk dan
dan LKS berlangsung pencapaian
dan/atau pembelajaran
setelah usai (Inquir /
Discovery
Learning)
 2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis tes tertulis yang diberikan, siswa belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remidial dalam bentuk: memberikan tugas perorangan
kepada siswa yang belum tuntas.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan dalam bentuk penugasan tes tertulis.

Singkawang, 21 Maret 2019

Mengetahui
Kepala SMAN/S Guru Mata Pelajaran

…………………………… ………………………………
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
....................................................
LAMPIRAN 1
JURNAL PENILAIAN SPIRITUAL DAN SOSAL

Nama Sekolah : SMP

Kelas/ Semester : IX
Tahun Ajaran : 2018/2019

No Nama Siswa Point Sikap Total Tindak

Kejujuran Kerjasam Toleransi Lanjut

1) Kriteria penilaian sikap kejujuran :

 Tidak menyontek dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
 Melaporkan data atau informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki.

2) Kriteria penilaian sikap kerjasama :

 Terlibat aktif dalam bekerja kelompok.
 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan.
 Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok yang mengalami kesulitan.

3) Kriteria penilaian sikap disiplin :

 Membawa peralatan yang diperlukan selama pembelajaran (penggaris, busur, alat
tulis, dll).
 Menunjukkan usaha untuk bersikap disiplin selama proses pembelajaran secara.
 Hadir didalam kelas tepat pada waktunya.

Keterangan : Setiap poin yang dipenuhi bernilai 1.

Total masing-masing penilaian bernilai 3.
Tindak lanjut diberikan pada siswa yang total nilai < 6 dan
Memiliki nilai 0 untuk salah satu penilaiaan.
 LAMPIRAN 2
LEMBAR KERJA SISWA
Kesebangunan Dan Kekongruenan Antar Bangun Datar
Sekolah : SMP N Singkawang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/I
Alokasi Waktu : 1 JP (40menit)
Anggota kelompok : -…
-…
-…
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaina Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaina Kompetensi
3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1 Menjelaskan kekongruenan antar
kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar.(C2)
bangun datar 3.6.2 Menjelaskan kesebangunan antar
bangun datar.(C2)
3.6.3 Menentukan bangun-bangun datar
yang kongruen.(C3)
3.6.4 Menentukan bangun-bangun datar
yang sebangun.(C3)
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1 Memecahkan masalah kekongruenan
dengan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar.(C4)
antar bangun datar 4.6.2 Memecahkan masalah kesebangunan
antar bangun datar.(C4)
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan kekongruenan antar bangun datar dengan cermat.
2. Siswa dapat menentukan bangun-bangun datar yang kongruen dengan tepat.
3. Siswa dapat menjelaskan kesebangunan antar bangun datar dengan cermat.
4. Siswa dapat menentukan bangun-bangun datar yang sebangun dengan tepat.
5. Siswa dapat memecahkan masalah kekongruenan antar bangun datar dengan teliti.
6. Siswa dapat memecahkan masalah kesebangunan antar bangun datar dengan teliti.

PETUNJUK :
1. Tuliskan setiap nama anggota kelompok pada tempat yang disediakan!
2. Kerjakan tugas yang ada pada lembar kegiatan dengan benar berdasarkan
perintah yang diberikan!
3. Diskusikan dengan kelompokmu dalam mengerjakan kegiatan-kegiatan yang
ditugaskan!
4. Tanyakan pada guru apabila ada hal yang tidak dipahami!
5. Kerjakan soal evaluasi dengan sebaik-baiknya!
 Perhatikanlah
Hei Teman !!! bangun-bangun
Hari ini aku mempunyai tugas. berikut!!!
Maukah kamu bersama kelompokmu
membantuku menyelesaikan tugas ini?
Tugasku ini berkaitan dengan
kesebangunan dan kekongruenan antar
bangun datar.

D B

Tahukah kalian bahwa bangun: B dan E;

G dan I; F dan H kongruen.
Kemudian bangun: A dan E; A dan B; C
dan F, C dan H; D dan G; D dan I
sebangun.

Bagaiman bangun-bangun tersebut dikatakan kongruen

dan sebangun?
Mari kita selesaikan tugas berikut untuk memecahkan
masalah tersebut!!!
Untuk menentukan dua bangun kongruen. Ayo lakukan kegiatan berikut
ini !!!

1. Amatilah gambar dibawah ini! Berbentuk apakah bangun tersebut ?

…………………………………………………................................

2. Dengan menggunkan penggaris hitunglah panjang sisi bangun ABCDE dan bangun
FGHIJ! Tulislah dalam kolom berikut!!!
Bangun ABCDE Bangun FGHIJ
Sisi AB … Sisi … …
Sisi BC … Sisi GH …
Sisi … 3.1 cm Sisi HI …
Sisi … … Sisi … …
Sisi … … Sisi … 3.6 cm

3. Dengan menggunakan busur hitunglah besat sudut bangun ABCDE dan bangun
FGHIJ! Tulislah dalam kolom berikut!!!
Bangun ABCDE Bangun FGHIJ
∠A … ∠… …
∠… … ∠G …
∠… … ∠… …
∠… … ∠… 136O
∠… 90O ∠… …
4. Guntinglah bangun ABCDE pada gambar yang telah disediakan! Tempelkanlah
bangun ABCDE pada bangun FGHIJ, sehingga bangun ABCDE menuntupi bangun
FGHIJ!
Apakah bangun ABCD tepat menempati bangun FGHIJ?
…………………………………………………................................

5. Tuliskanlah pasangan dan pangjang sisi yang bersesuaian pada tabel berikut!!!
Panjang Sisi (dalam satuan cm)
Sisi AB dan GH … dan … … dan … … dan … … dan …
… 1.95 … … …

6. Tuliskanlah pasangan dan besar sudut yang bersesuaian pada tabel berikut!!!
Besar Sudut
Sudut ... dan … … dan … J dan D … dan … … dan …
90O … … … …

7. Sehingga kekongruenan antar bangun datar adalah?

Didefenisikan sebagai dua atau lebih bangun datar yang memiliki
…………………………………………………................................…………………
………………………………................................……………………………………
……………................................…………………………………………………..........
......................…………………………………………………................................……
……………………………………………................................

Hebat !!!
Kalian Hebat !!!
Kalian telah menyelesaikan tugas-tugas
mengenai kekongruenan antar bangun datar.
WHAAHAHHAHA
 Untuk menentukan dua bangun sebangun. Ayo lakukan kegiatan berikut!

1. Amatilah gambar dibawah ini! Berbentuk apakah bangun tersebut ?

…………………………………………………................................

2. Dengan menggunkan penggaris dan busur hitunglah panjang sisi dan besar sudut
bangun-bangun diatas!!!
Tuliskan pada tabel berikut!!!
Panjang Sisi (dalam satuan cm)
AB =… BC =… … =… … =…
EF =… … =… GH =… … =…
Besar Sudut
∠… =… ∠B =… ∠… =… ∠… =…
∠E =… ∠… =… ∠… =… ∠… =…

3. Tuliskan pasangan sisi-sisi yang bersesuaian!

Nilai Perbandingan
Sisi-Sisi yang AB dan … … dan GH … dan … … dan …
Bersesuaian …:… …:… …:… …:…
= = = =
…:… …:… …:… …:…
Bagaimana perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian?
…………………………………………………................................…………………
………………………………................................……………………………………
……………................................…………………………………………………..........
......................…………………………………………………................................……
……………………………………………................................………………………
…………………………................................…………………………………………
………................................…………………………………………………..................
..............
4. Tuliskan pasangan sudut yang bersesuaian!
Besar Sudut
Sudut-Sudut ∠A dan ∠… ∠… dan ∠G ∠… dan ∠… ∠… dan ∠…
yang .... O .... O ....O ....O
Bersesuaian
Bagaimana besar sudut yang bersesuaian?
…………………………………………………................................…………………
………………………………................................……………………………………
……………................................…………………………………………………..........
......................…………………………………………………................................……
……………………………………………................................………………………
…………………………................................…………………………………………
………................................…………………………………………………..................
..............

5. Sehingga kesebangunan antar bangun datar adalah?

Didefenisikan sebagai dua atau lebih bangun datar yang memiliki
…………………………………………………................................…………………
………………………………................................……………………………………
……………................................…………………………………………………..........
......................…………………………………………………................................……
……………………………………………................................

WOW!!!
Kalian benar-benar Hebat!
Kalian kembali menyelesaikan tugas-
tugas ini!
WKAKAKAKAKA
LAMPIRAN 3

PEDOMAN PENSKORAN LEMBAR KERJA SISWA

No Deskripsi Jawaban Skor
Kekongruenan Antar Bangun Datar
1 Bangun datar segi-5 2
2 Bangun ABCDE Bangun FGHIJ 3
Sisi AB 5.05 cm Sisi FG 3.85 cm
Sisi BC 1.95 cm Sisi GH 5.05 cm
Sisi CD 3.1 cm Sisi HI 1.95 cm
Sisi DE 3.6 cm Sisi IJ 3.1 cm
Sisi EA 3.85 cm Sisi JF 3.6 cm
3 Bangun ABCDE Bangun FGHIJ 3
∠A 90O ∠F 90O
∠B 90O ∠G 90O
∠C 136O ∠H 90O
∠D 134O ∠I 136O
∠E 90O ∠J 134O
4 Ya bangun ABCD tepat menempati bangun FGHIJ. 2
5 Panjang Sisi (dalam satuan cm) 3
Sisi AB dan BC dan CD dan DE dan EA dan
GH HI IJ JF FG
5.05 1.95 3.1 3.6 3.85
6 Besar Sudut 3
Sudut A dan G B dan H J dan D C dan I E dan F
90 O 90O 134 O
136O 90O
7 Bentuk dan ukuran yang sama, melipuit sisi-sisi dan sudut-sudut yang 3
bersesuaian sama besar.
Kekongruenan Antar Bangun Datar
1 Trapesium 2
2 Panjang Sisi (dalam satuan cm) 3
AB = 2.2 BC = 1.4 CD = 3.75 DA = 1.65
EF = 4.4 FG = 2.8 GH = 7.5 HE = 3.3
Besar Sudut
∠A = 130O ∠B = 110O ∠C = 70O ∠D = 50O
∠E = 130O ∠F = 110O ∠G = 70O ∠H = 50O
3 Nilai Perbandingan 4
Sisi-Sisi yang AB dan EF CD dan GH BC dan FG DA dan HE
Bersesuaian 2.2 : 4.4 3.75 : 7.5 1.4 : 2.8 1.65 : 3.3
= = = =
1:2 1:2 1:2 1:2
 Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian adalah sama, dengan perbandingan
setiap sisi yang bersesuai sebesar 1:2.
4 Besar Sudut 4
Sudut-Sudut ∠A dan ∠E ∠C dan ∠G ∠B dan ∠F ∠D dan ∠H
yang 130O 70 O 110 O 50O
Bersesuaian
Besar sudut yang bersesuaian sama besar.
5 kesamaan perbandingan panjang sisi dan besar sudut antara dua buah bangun 3
datar atau lebih.
TOTAL 35

Nilai = ((Jumlah skor benar)/(Jumlah skor maksimal))×100

Kategori
Nilai Predikat Kategori
N ≥ 85 A Sangat Baik
75 ≤ N ≤ 84 B Baik
64 ≤ N ≤ 74 C Cukup
N < 64 D Kurang
LAMPIRAN 4
KISI-KISI PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Sekolah : SMP N Alokasi Waktu : 20 Menit
Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 6 soal
Kelas/Semester : IX/II Bentuk Soal : Essai

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Uraian Indokator Soal No

Materi Soal
3. Memahami, menerapkan, 3.6 Menjelaskan Kekongru- 3.6.1 Menjelaskan 1
dan menganalisis dan menentukan enan antar kekongruenan
pengetahuan faktual, kesebangunan dan bangun antar bangun
konseptual, prosedural kekongruenan antar datar datar.(C2)
berdasarkan rasa ingin bangun datar
tahunya tentang ilmu 3.6.3 Menentukan 2
pengetahuan, teknologi, bangun-bangun
seni, budaya, dan humaniora datar yang
dengan wawasan kongruen.(C3)
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban Kesebang- 3.6.2 Menjelaskan 3
terkait penyebab fenomena unan antar kesebangunan
dan kejadian, serta bangun antar bangun
menerapkan pengetahuan datar datar.(C2)
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai 3.6.4 Menentukan 4
bangun-bangun
dengan bakat dan minatnya
datar yang
untuk memecahkan masalah. sebangun.(C3)
LAMPIRAN 5
BUTIR SOAL KOMPETENSI PENGETAHUAN
Kelas/Semester : IX/II
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan dan menentukan kesebangunan dan kekongruenan
antar bangun datar
Waktu : 20 Menit

PETUNJUK : Cermatilah soal dan jawablah soal dengan teliti!

SOAL
1) Berdasarkan LKS yang telah kalian kerjakan, jelaskanlah apa yang dimaksut dengan
kekongruenan antar bangun datar? Sebutkan syarat-syarat bangun datar yang kongruen!
2) Tuliskan pasangan bangun-bangun yang kongruen!!!

3) Berdasarkan LKS yang telah kalian kerjakan, jelaskanlah apa yang dimaksut dengan
kesebangunan antar bangun datar? Sebutkan syarat-syarat bangun datar yang sebangun!
4) Carilah pasangan bangun yang sebangun diantara bangun-bangun dibawah ini!
LAMPIRAN 6
PEDOMAN PENSKORAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
No Deskripsi Jawaban Rubrik Indikator
yang muncul
1 Kekongruenan antar bangun datar adalah bangun- Benar dan tepat 3.6.1
bangun datar yang memiliki bentuk dan ukuran skor 5. Menjelaskan
yang sama. Benar dan kekongruenan
Syarat 2 bangun datar kongruen:
kurang lengkap antar bangun
1) Panjang sisi-sisi yang bersesuaian dari kedua
bangun itu memiliki perbandingan senilai dan hasil skor 3. datar. (C2)
perbandingannya selalu sama dengan satu. Tidak menjawab
2) Sudut-sudut yang bersesuaian dari kedua skor 0.
bangun itu sama besar.
2 Bangun A = Bangun D = Bangun M Benar dan tepat 3.6.3
Bangun I = Bangun L skor 5. Menentukan
Bangun J = Banun O Benar dan bangun-
kurang lengkap, bangun datar
skor 3. yang
Salah/ Tidak kongruen.
menjawab skor (C3)
0.
3 Kesebangunan antar bangun datar adalah Benar dan tepat 3.6.2
kesamaan perbandingan panjang sisi dan besar skor 5. Menjelaskan
sudut antara dua buah bangun datar atau lebih. Benar dan kesebangunan
Syarat 2 bangun sebangun:
kurang lengkap antar bangun
1) Panjang sisi-sisi yang bersesuaian dari kedua
bangun itu memiliki perbandingan senilai. skor 3. datar. (C2)
2) Sudut-sudut yang bersesuaian dari kedua Tidak menjawab
bangun itu sama besar. skor 0.
4 Bangun A = Bangun B Benar dan tepat 3.6.4
Bangun C = Bangun G skor 5. Menentukan
Bangun E = Bangun F Benar dan bangun-
bangun datar
kurang lengkap,
yang
skor 3. sebangun.
Salah/ Tidak (C3)
menjawab skor
0.
TOTAL 20
Nilai = ((Jumlah skor benar)/(Jumlah skor maksimal))×100
Kategori
Nilai Predikat Kategori
N ≥ 85 A Sangat Baik
75 ≤ N ≤ 84 B Baik
64 ≤ N ≤ 74 C Cukup
N < 64 D Kurang