RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Dharmawangsa Medan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII /Ganjil
Materi Pokok : Geometri Bidang Datar
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 1 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan kesebangun dan kekongruenan pada bangun datar
 Menjelaskan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar dengan
menggunakan aturan sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi geometri
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan hubungan kesebangunan
dan kekongruenan antar bangun datar dengan menggunakan aturan sinus dan cosinus
serta sifat-sifat transformasi geometri

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Menganalisis hubungan 3.1.1 Menjelaskan kesebangun dan kekongruenan

kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun
datar dengan menggunakan
aturan sinus dan cosinus
serta sifat-sifat transformasi
geometri
4.1 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
hubungan kesebangunan
dan kekongruenan antar
bangun datar dengan
menggunakan aturan sinus
dan cosinus serta sifat-sifat
transformasi geometri
pada bangun datar
3.1.2 Menjelaskan kesebangunan dan kekongruenan
antar bangun datar dengan menggunakan aturan
sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi
geometri
4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
hubungan kesebangunan dan kekongruenan
antar bangun datar dengan menggunakan aturan
sinus dan cosinus serta sifat-sifat transformasi
geometri
4.1.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan hubungan kesebangunan dan
kekongruenan antar bangun datar dengan
menggunakan aturan sinus dan cosinus serta
sifat-sifat transformasi geometri

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Segiempat mempunyai empat sisi, sisi-sisinya garis lurus, mempunyai empat
sudut, semua sisinya tidak sama panjang, ruas garis-ruas garis yang membentuk
segiempat dinamakan sisi, perpotongan ruas garis-ruas garis disebut titik sudut,
sudut dibentuk oleh dua ruas garis yang bertumpu pada satu titik yang sama,
segiempat diberinama menurut titik-titik sudutnya secara berurutan.
2. Konsep
 Persegi adalah segiempat yang keempat sisinya sama panjang dan keempat
sudutnya siku-siku, atau persegi adalah belahketupat yang salah satu sudutnya
 siku-siku, atau persegi adalah persegipanjang yang dua sisinya yang berdekatan
sama panjang 
 Persegi panjang adalah segiempat yang keempat sudutnya siku-siku atau
jajargenjang yang salah satu sudutnya siku-siku 
 Jajargenjang adalah segiempat yang sisi-sisinya sepasang-sepasang sejajar , atau
segiempat yang memiliki tepat dua pasang sisi yang sejajar. 
 Syarat kekongruenan pada bangun datar adalah sama bentuk dan ukurannya

3. Prinsip
 Pada persegipanjang ABCD dan persegipanjang EFGH, perbandingan panjangnya
adalah 4 : 8 = 1 : 2. Adapun perbandingan lebarnya adalah 2 : 4 = 1 : 2. Dengan
demikian, perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian pada kedua persegipanjang

tersebut dapat dinyatakan sebagai berikut.

 Oleh karena kedua bangun datar

tersebut kongruen, sudut-sudut yang bersesuaian sudah pasti sama besar

4. Prosedur
 Di dalam matematika, dua atau lebih benda yang memiliki bentuk dan ukuran
yang sama disebut bendabenda yang kongruen
 Bangun-bangun yang kongruen difokuskan pada bangun segitiga. Untuk
menunjukkan apakah dua segitiga kongruen atau tidak, cukup ukur setiap sisi dan
sudut pada segitiga

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) ‘

E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
 Barisan geometri
 Deret geometri
 Deret geometri tak tehingga
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar 
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar 
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Kesebangunan antar Bangun Datar 

 Kekongruenan antar Bangun Datar 

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar  
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar  
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar 
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar  
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar  
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar 
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh
soal yang telah disajikan oleh guru menenai
kesebangunan dan kekongruenan antar bangun
datar
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar  
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar 
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar 
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
masalah hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar 
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Kesebangunan antar Bangun Datar 
 Kekongruenan antar Bangun Datar 
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
15
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
menit
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,

2. Instrumen Penilaian
 Pertemuan Pertama (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Kesebangunan dan kekongruenan pada segitiga
 Menjelaskan Teori Van Hiiele mengenai geometri
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Aturan sinus pada geometri bangun datar
 Aturan cosinus pada geometri bangun datar

Medan, 10 April 2020

Mengetahui
Kepala SMA Dharmawangsa Guru Mata Pelajaran

Drs. Sutrisno Ismi Salwa Thohirah

NIP. 197811657810000002 NIP. 20021021178652002
 Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMA Dharmawangsa Medan
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII /Ganjil
Materi Pokok : Geometri Bidang Datar

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 3.2 Mendeskripsikan  Geometri Bidang  Siswa dapat Uraian 2
jarak dalam ruang Datar menjelaskan
(antar titik, titik ke kesebangunan
garis, dan titik ke dan
bidang) kekongruenan
antar bangun
datar

Contoh butir soal:

1.

2.

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi 3
kurang lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8
 Medan, 10 April 2020

Mengetahui
Kepala SMA Dharmawangsa Guru Mata Pelajaran

Drs. Sutrisno Ismi Salwa Thohirah

NIP. 197811657810000002 NIP. 20021021178652002

Catatan Kepala Sekolah

......................................................................................................................................................
...................
......................................................................................................................................................
...................
......................................................................................................................................................
...................
......................................................................................................................................................
...................
......................................................................................................................................................
...................