Buksis KLS Ix PDF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
MILIK NEGARA REPUBLIK INDONESIA

TIDAK DIPERDAGANGKAN 2015
MATEMATIKA
MATEMATIKA
MATEMATIKA
Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum 2013 dengan menyesuaikan
kompetensi dan materi berdasarkan standar internasional seperti PISA
Matematika % Kelas IX SMP/MTs %Semester 2

(Program for International Student Assessment) dan TIMSS (The International
Mathematics and Science Survey). Buku ini berbeda dengan buku
matematika umumnya karena dalam buku ini tidak semua informasi
pengetahuan disajikan secara langsung, melainkan mengajak siswa aktif
menggali pengetahuan dan mengkontruksi suatu konsep serta
menumbuhkan kemampuan bernalar melalui kegiatan yang disajikan.
Pembelajaran matematika dalam buku ini mengaitkan matematika dengan
masalah dalam kehidupan nyata, bidang ilmu lain, dan antar materi
matematika. Sehingga, siswa tidak hanya menguasai kompetensi dasar yang
ditetapkan tetapi juga memahami manfaat matematika dalam kehidupan
nyata dan mampu menerapkannya.
Buku ini mengajak untuk berpikir secara ilmiah, dengan cara:
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/
mengasosiasi/ menganalisa, dan mengkomunikasikan. Kegiatan dalam buku
ini perlu dilakukan secara berkelompok untuk membiasakan siswa
bekerjasama dalam tim. Buku ini juga menyajikan beberapa model
permasalahan, antara lain: soal prosedural, soal penalaran yang menuntut
siswa berfikir kreatif, serta soal terbuka yang memungkinkan beberapa
jawaban benar. Selain itu, juga memuat tugas projek untuk melatih siswa
bekerjasama menghasilkan suatu model, metode, strategi, atau produk
untuk dipresentasikan.
Adapun materi yang dipelajari selama kelas IX semester 2 mencakup 5
Bab, yaitu: (1) Statistika; (2) Peluang; (3) Bidang Kartesius; (4) Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel; (5) Fungsi Kuadrat.
ISBN :
SMP/MTs
978-602-282-095-6 (jilid lengkap)
(jilid 3b) KELAS
IX
SEMESTER 2
Hak Cipta © 2015 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang.
Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan
dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan
“dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
.DWDORJ'DODP7HUELWDQ.'7
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

0DWHPDWLND.HPHQWHULDQ3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.
vi, 146 hlm : ilus. ; 25 cm.
8QWXN60307V.HODV,;6HPHVWHU
,6%1MLOLGOHQJNDS
,6%1MLOLGE
0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ ,-XGXO

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
510
.RQWULEXWRU1DVNDK 6XEFKDQ :LQDUQL /XNPDQ +DQD¿ 0 6\LID

XO 0X¿G
.LVWRVLO )DKLP :DZDQ +D¿G 6\DLIXGLQ GDQ 6DUL
Cahyaningtias
3HQHODDK $JXQJ/XNLWR$OL0DKPXGL.XVQDGLGDQ7XUPXGL
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Cetakan ke-1, 2015

'LVXVXQGHQJDQKXUXI7LPHV1HZ5RPDQSW
ii Buku Guru Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Kata Pengantar
0DWHPDWLND DGDODK EDKDVD XQLYHUVDO GDQ NDUHQDQ\D NHPDPSXDQ PDWHPDWLND VLVZD VXDWX
QHJDUD VDQJDW PXGDK GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ QHJDUD ODLQ 6HODLQ LWX PDWHPDWLND MXJD GLSDNDL
VHEDJDLDODWXNXUXQWXNPHQHQWXNDQNHPDMXDQSHQGLGLNDQGLVXDWXQHJDUD.LWDPHQJHQDO3,6$
Program for International Student Assessment GDQ 7,066 The International Mathematics
and Science Survey \DQJ VHFDUD EHUNDOD PHQJXNXU GDQ PHPEDQGLQJNDQ DQWDUD ODLQ NHPDMXDQ
pendidikan matematika dibeberapa negara.
6WDQGDU LQWHUQDVLRQDO VHPDFDP LQL PHPEHULNDQ DUDKDQ GDODP PHUXPXVNDQ SHPEHODMDUDQ
0DWHPDWLND GL 60307V +DVLO SHPEDQGLQJDQ DQWDUD \DQJ NLWD DMDUNDQ VHODPD LQL GHQJDQ
\DQJ GLQLODL VHFDUD LQWHUQDVLRQDO PHQXQMXNNDQ DGDQ\D SHUEHGDDQ EDLN WHUNDLW PDWHUL PDXSXQ
NRPSHWHQVL3HUEHGDDDQLQLPHQMDGLGDVDUGDODPPHUXPXVNDQSHPEHODMDUDQ0DWHPDWLNDGDODP
.XULNXOXP
Buku Matematika Kelas IX SMP/MTs.XULNXOXPLQLGLWXOLVEHUGDVDUNDQSDGDPDWHUL
GDQNRPSHWHQVL\DQJGLVHVXDLNDQGHQJDQVWDQGDULQWHUQDVRQDOWHUVHEXW7HUNDLWPDWHULPLVDOQ\D
VHEDJDL WDPEDKDQ VHMDN NHODV 9,, WHODK GLDMDUNDQ DQWDUD ODLQ WHQWDQJ GDWD GDQ SHOXDQJ SROD
GDQ EDULVDQ ELODQJDQ DOMDEDU GDQ EDQJXQ VHUWD WUDQVIRUPDVL JHRPHWUL .HVHLPEDQJDQ DQWDUD
PDWHPDWLNDDQJNDGDQPDWHPDWLNDSRODGDQEDQJXQVHODOXGLMDJD.RPSHWHQVLSHQJHWDKXDQEXNDQ
hanya sampai memahami secara konseptual tetapi sampai ke penerapan melalui pengetahuan
SURVHGXUDOGDODPSHPHFDKDQPDVDODKPDWHPDWLND.RPSHWHQVLNHWHUDPSLODQEHU¿NLUMXJDGLDVDK
untuk dapat memecahkan masalah yang membutuhkan pemikiran order tinggi seperti menalar
SHPHFDKDQPDVDODKPHODOXLSHUPRGHODQSHPEXNWLDQGDQSHUNLUDDQSHQGHNDWDQ
Walaupun demikian, pembahasan materi selalu didahului dengan pengetahuan konkret
\DQJGLMXPSDLVLVZDGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL3HUPDVDODKDQNRQNUHWWHUVHEXWGLSHUJXQDNDQ
VHEDJDL MHPEDWDQ XQWXN PHQXMX NH GXQLD PDWHPDWLND DEVWUDN PHODOXL SHPDQIDDWDQ VLPERO
simbol matematika yang sesuai melalui pemodelan. Sesampainya pada ranah abstrak, metode-
metode matematika diperkenalkan untuk menyelesaikan model permasalahan yang diperoleh dan
mengembalikan hasilnya pada ranah konkret.
%XNX LQL PHQMDEDUNDQ XVDKD PLQLPDO \DQJ KDUXV GLODNXNDQ VLVZD XQWXN PHQFDSDL
kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang dipergunakan dalam Kurikulum
VLVZDGLDMDNEHUDQLXQWXNPHQFDULVXPEHUEHODMDUODLQ\DQJWHUVHGLDGDQWHUEHQWDQJOXDVGL
sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa
dengan ketersedian kegiatan pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam
bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan
alam.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka terhadap masukan dan akan terus diperbaiki
dan disempurnakan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca untuk memberikan kritik, saran
dan masukan guna perbaikan dan penyempurnaan edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami
XFDSNDQWHULPDNDVLK0XGDKPXGDKDQNLWDGDSDWPHPEHULNDQ\DQJWHUEDLNEDJLNHPDMXDQGXQLD
SHQGLGLNDQGDODPUDQJNDPHPSHUVLDSNDQJHQHUDVLVHUDWXVWDKXQ,QGRQHVLD0HUGHND
Jakarta, Januari 2015
0HQWHUL3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ
iii
1...
2...
3... DAFTAR ISI
Kata Pengantar ..................................................................................................... iii

'DIWDU,VL .............................................................................................................. iv
Bab VII Peluang.............................................................................................. 1

0HQJHQDO7RNRK ................................................................................
$ 5XDQJ6DPSHO ........................................................................... 4
/DWLKDQ5XDQJ6DPSHO........................................................ 9
% 3HOXDQJ7HRUHWLNGDQ(PSLULN .................................................. 11
/DWLKDQ3HOXDQJ(PSLULNGDQ3HOXDQJ7HRUHWLN ................. 17
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................... 20
Bab VIII Bidang Kartesius .............................................................................

0HQJHQDO7RNRK ................................................................................ 25
A. Pengantar Bidang Kartesius...................................................... 26
0DWHUL(VHQVL ............................................................................
Latihan 8.1 Pengantar Bidang Kartesius ..................................
B. Jarak ..........................................................................................
0DWHUL(VHQVL ............................................................................ 41
Latihan 8.2 Jarak....................................................................... 44
Proyek 8 ............................................................................................. 45
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................... 46
Bab IX Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ........................................ 51

0HQJHQDO7RNRK ................................................................................
$ 0HPRGHONDQ0DVDODKGDODP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO 54
0DWHUL(VHQVL ............................................................................ 58
/DWLKDQ0HPRGHONDQ0DVDODKGDODP3/'9DWDX63/'9
% 0HQ\HOHVDLNDQ0RGHO63/'9GDULVXDWX3HUPDVDODKDQ ......... 65
0DWHUL(VHQVL ............................................................................ 72
iv Buku Guru Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Copyright: <https://matematohir.wordpress.com/>
/DWLKDQ0HQ\HOHVDLNDQ0DVDODK\DQJ%HUNDLWDQGHQJDQ
63/'9 .................................................................. 80
Proyek 9 ............................................................................................. 82
8ML.RPSHWHQVL ...............................................................................
Bab X Fungsi Kuadrat ................................................................................ 87

0HQJHQDO7RNRK ................................................................................ 89
$ *UD¿N)XQJVL.XDGUDW .............................................................. 90
0DWHUL(VHQVL ............................................................................ 96
/DWLKDQ*UD¿N)XQJVL.XDGUDW ......................................... 99
B. Sumbu Simetri dan Nilai Optimum .......................................... 100
0DWHUL(VHQVL ............................................................................ 104
/DWLKDQ0HQHQWXNDQ6XPEX6LPHWULGDQ7LWLN2SWLPXP .. 108
& 0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW .................................................... 109
0DWHUL(VHQVL ............................................................................ 114
/DWLKDQ0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW ............................... 120
D. Aplikasi Fungsi Kuadrat ........................................................... 121
0DWHUL(VHQVL ............................................................................ 127
Latihan 10.4 Aplikasi Fungsi Kuadrat ......................................
Proyek 10 ...........................................................................................
8ML.RPSHWHQVL .............................................................................
Contoh Penilaian Sikap .....................................................................................

Rubrik Penilaian Sikap .....................................................................................
Contoh Penilaian Diri ........................................................................................
Contoh Penilaian Partisipasi Siswa ..................................................................
LembarPartisipasi.............................................................................................. 140
Contoh Pengolahan Laporan Pencapaian Kompetensi Matematika ............ 141
Daftar Pustaka ................................................................................................... 144
Glosarium ........................................................................................................... 145
MATEMATIKA v
Bab VII
Peluang
Kata Kunci
x
x
Ruang Sampel
x
Titik Sampel
x
Kejadian
x
Peluang Empiri
Peluang Teoretik
K ompetensi
D asar Sumber: Dokumen Kemdikbud
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri dan ketertarikan pada Pernahkah kamu membatalkan bepergian
matematika sertamemiliki rasa
karena merperkirakan akan terjadi hujan dan
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
ternyata tidak terjadi hujan. Pernahkah kamu
pengalaman belajar. mengupas mangga yang terlihat dari kulitnya
3.9 Menentukan peluang suatu kejadian manis, ternyata rasanya asam. Pernahkah
sederhana secara empirik dan kamu menonton adu tendangan penalti
teoretik. pada pertandingan sepak bola. Ada berapa
3.13 Memahami konsep ruang sampel kemungkinan kejadian dalam tendangan
suatu percobaan. penalti?
4.7 Menerapkan prinsip-prinsip peluang Dalam kehidupan sehari-hari kita dihadapkan
untuk menyelesaikan masalah nyata. dalam beberapa kemungkinan kejadian, dimana kita
harus memilih. Bab ini membahas tentang peluang
dari suatu kejadian.
Pengalaman
Belajar
1. Menentukan ruang sampel dan titik sampel dari suatu kejadian.
2. Memahami peluang empirik dan peluang teoretik dari suatu kejadian.
3. Menerapkan prinsip-prinsip peluang untuk menyelesaikan masalah.
MATEMATIKA 1
Peta
Konsep
Peluang
Ruang Sampel, Titik Peluang Empirik dan

Sampel, Kejadian Peluang Teoretik
2
Pafnuty Lvovich Chebyshev ODKLU 0HL
1821, merupakan salah satu anak dari sembilan
saudara. Karena cacat yang dimilikinya ia tidak
bisa bermain dengan teman-temannya, dan
PHPIRNXVNDQGLULQ\DSDGDSHODMDUDQ
6HWHODK PHQHULPD JHODU SURIHVVRU GDUL
0RVFRZ8QLYHUVLW\LDEHUSLQGDKNH6W3HWHUVEXUJ
dimana ia mendirikan sekolah matematika yang
SDOLQJEHUSHQJDUXKGL5XVLD&KHE\VKHYGLNHQDO
untuk karyanya di bidang probabilitas, statistika,
mekanika, dan nomor teori. Dia mengembangkan
Sumber: www.edulens.org dasar pertidaksamaan dari teori probabilitas,
yang disebut Pertidaksamaan Chebyshev.
Dengan kontribusinya yang sangat besar dalam
3DIQXW\/YRYLFK
matematika ia dianggap sebagai bapak pendiri
Chebyshev
PDWHPDWLNDGL5XVLD
%HOLDX DGDODK VHRUDQJ SULD \DQJ VHSHQXKQ\D VHWLD GHQJDQ SHNHUMDDQQ\D
&KHE\VKHY PHQLQJJDO GXQLD SDGD XVLD WDKXQ ,D WHWDS GLNHQDQJ KLQJJD
VHNDUDQJ GHQJDQ WHRUL \DQJ GLNHPXNDNDQ 8QWXN PHQJKRUPDWL MDVDQ\D GL
kota St. Petersburg dibangun institut penelitian matematika yang dinamakan
Chebyshev.
Sumber: https://math-magical.wikispaces.com/Pafnuty+Chebyshev
http://en.wikipedia.org/wiki/Pafnuty_Chebyshev
Berdasarkan uraian di atas dapat kita ambil beberapa hikmah, antara lain:
1. .HWHUEDWDVDQ¿VLNWLGDNGDSDWPHQJKDODQJLVHVHRUDQJXQWXNPHQXQWXWLOPX
dan menggapai mimpi.
2. 6HRUDQJ\DQJEHODMDUPDWHPDWLNDGHQJDQVXQJJXKVXQJJXKGDSDWPHQJXDVDL
ilmu di bidang lain.
Chebyshev dikenang sampai sekarang berkat kontribusinya di ilmu
matematika.
3
A. Ruang Sampel
Pertanyaan
Penting
Apa yang dimaksud dengan ruang sampel dan bagaimana mendapatkannya?
.HUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU NDPX GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 7.1 Mengelompokkan Bulan dalam Kalender Masehi
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX6LDSNDQNDOHQGHU0DVHKL
D %HUDSDEDQ\DNEXODQGDODPVDWXWDKXQ"7XOLVNDQVHPXDQ\DVHFDUDEHUXUXWDQ
E .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKXUXISHUWDPDQ\D
Banyaknya kelompok adalah ...

F .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKXUXIWHUDNKLUQ\D
4 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

d. Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan banyaknya hari.

e. Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan hari pertamanya.

I .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKDULWHUDNKLUQ\D
Ayo Kita Amati
$PDWLWLDSWLDSNHORPSRN.HPXGLDQMDZDESHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
1. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK-"
2. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXIWHUDNKLUQ\DDGDODK,"
%HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK%"
4. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJWHUGLULGDULKDUL"
5. Berapa banyak bulan yang terdiri dari 29 hari?
6. Berapa banyak bulan yang hari pertamanya adalah Sabtu?
7. Berapa banyak bulan yang hari terakhirnya adalah Selasa?
MATEMATIKA 5
Ayo Kita
Simpulkan
Pada kegiatan ini himpunan yang beranggotakan nama-nama bulan adalah ruang
sampel, sedangkan nama-nama bulan tersebut merupakan titik sampel. Himpunan
EDJLDQ \DQJ WHODK GLNHORPSRNNDQ EHUGDVDUNDQ NRQGLVL DWDX VLIDW WHUWHQWX VHSHUWL
³%XODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK-´³%XODQ\DQJWHUGLULGDULKDUL´³%XODQ
\DQJ KDUL SHUWDPDQ\D DGDODK 6HQLQ´ PHUXSDNDQ VXDWX kejadian. Banyaknya titik
sampel pada ruang sampel S dinotasikan dengan nS VHGDQJNDQ EDQ\DNQ\D WLWLN
VDPSHONHMDGLDQA dinyatakan dengan nA
Ayo Kita
Mencoba
%HULNDQFRQWRKODLQGDQWHQWXNDQUXDQJVDPSHOWLWLNVDPSHOGDQNHMDGLDQ
Kegiatan 7.2 Menentukan Ruang Sampel Suatu Eksperimen
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX
1. Ambil sebuah uang koin dan kertas karton.
5 cm u 5 cm, lalu gambar sisi depan

Buat kartu dari kertas karton berukuran
dengan hewan dan belakang dengan buah.

2. Lempar uang koin dan kartu sebanyak 20
kali, catat hasilnya.
Apa bedanya apabila uang koin dan kartu Gambar 7.1
GLOHPSDUVHEDQ\DNNDOL" Sumber: Dokumen Kemdikbud
4. Diskusikan hasilnya dan simpulkan
Ayo Kita
Menalar
Gunakan kalimatmu sendiri Kartu
Setelah mengamati dan mendiskusikan

bersama temanmu. Kamu dapat menentukan B
titik sampel dengan memberikan titik pada H
diagram larik di samping. Jelaskan dan
simpulkan hasilnya. G A Koin

Keterangan:
- G = muncul gambar pada uang koin.
- A = muncul angka pada uang koin.
- H = muncul gambar hewan pada kartu.
- B = muncul gambar buah pada kartu.
Ayo Kita
Mencoba
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQPX
1. Ambil sebuah koin dan dadu. Lemparkan koin dan dadu bersama 20 kali, catat
hasilnya, lalu gambar dalam diagram larik.
Koin
Dadu
1 2 4 5 6
2. Diskusikan hasilnya dengan temanmu dan paparkan di depan kelas.

1\DWDNDQUXDQJVDPSHOQ\DGDODPEHQWXNWDEHO
1 2 4 5 6
A A
G
4. Nyatakan ruang sampelnya dalam bentuk diagram pohon.
1 A
2 ...
A ...
4 ...
5 ...
6 ...
MATEMATIKA 7
1 ...
2 ...
G ...
4 ...
5 ...
6 ...
Ayo Kita
Simpulkan
1. Uang koin di samping memiliki dua sisi; yakni,

VLVLJDPEDU*GDQVLVLDQJND$VHGDQJNDQ
kartu bergambar memiliki dua gambar; yakni,
KHZDQ+GDQEXDK%-LNDXDQJNRLQGDQ
maka banyaknya titik sampel adalah 4 = 2 u 2.

kartu tersebut dilempar secara bersamaan
'DGXPHPLOLNLHQDPVLVL\DNQLDQJND-LNDXDQJNRLQGDQGDGX
dilempar secara bersamaan maka banyaknya titik sampel adalah 12 = 6 u 2.
0LVDONDQ WHUGDSDW GXD REMHN SHUFREDDQ 2EMHN SHUWDPD PHPLOLNL n1
NHPXQJNLQDQVHGDQJNDQREMHNNHGXDPHPLOLNLn2 kemungkinan. Jika dilakukan
SHUFREDDQGHQJDQGXDREMHNWHUVHEXWVHFDUDEHUVDPDDQPDNDEDQ\DNQ\DWLWLN
sampel adalah n1 u n2.
Contoh 7.1 Menentukan Ruang Sampel
Jika kamu melempar dua koin bersama, ruang sampel yang diperoleh adalah
S ={GG, GA, AG, AA}
dimana G berarti muncul gambar dan A EHUDUWLPXQFXODQJND(OHPHQGA di dalam
ruang sampel berarti muncul gambar pada koin pertama dan muncul angka pada koin
kedua. Bila munculnya gambar dilambangkan dengan 1 dan angka dengan 0 maka
UXDQJVDPSHOLQLGDSDWMXJDGLWXOLVGDODPEHQWXNSDVDQJDQWHUXUXWEHULNXW
S ^`

Contoh 7.2 Memilih Pakaian
Dwi akan menghadiri pesta ulang tahun temannya. Dwi ingin datang dengan pakaian
\DQJ PHQDZDQ 'ZL PHPLOLNL NROHNVL JDXQ GDQ VHSDWX 5XDQJ VDPSHO XQWXN
percobaan memilih pakaian adalah
6 ^G1, S1G1, S2G1, SG1, S4G1, S5
G2, S1G2, S2G2, SG2, S4G2, S5
G, S1G, S2G, SG, S4G, S5
G4, S1G4, S2G4, SG4, S4G4, S5`
Banyaknya ruang sampel adalah 4 u 5 = 20.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
0LVDONDQWHUGDSDWVXDWXSHUFREDDQGHQJDQUXDQJVDPSHOSGDQNHMDGLDQA.
a. Apakah mungkin nA-HODVNDQDQDOLVLVPX
b. Apakah mungkin nA -HODVNDQDQDOLVLVPX
c. Apakah mungkin nA!nS-HODVNDQDQDOLVLVPX
Latihan 7.1
Ruang Sampel
Carilah ruang sampel percobaan berikut.

1. Pembuatan maskot sekolah dengan 2. Acara resepsi pernikahan dengan
pilihan hewan dan model yang pilihan adat dan waktu.
digunakan.
5HVHSVL3HUQLNDKDQ
0DVNRW6HNRODK
Adat Sunda, Jawa, Bali
Beruang, Garuda,
Hewan
Singa 30 30
Waktu
0RGHO Nyata, Kartun 3030
MATEMATIKA 9
0HPEXDW PLQXPDQ GHQJDQ SLOLKDQ 4. 3HPLOLKDQ ÀDVKGLVN SLOLKDQ PHPRUL
ukuran gelas dan rasa. dan warna.
0HPEXDW0LQXPDQ Flashdisk
0HPRUL 2 Gb, 4 Gb, 8 Gb,
Ukuran Kecil, Sedang, Besar
16 Gb
Susu, Jus Jambu, Jus Warna 0HUDK6LOYHU+LWDP
5DVD
0HORQ(V7HK.RSL %LUX+LMDX
5. 0HPEXDW FDWHULQJ GHQJDQ SLOLKDQ 6. 0HPEXDW NRVWXP EDGXW GHQJDQ

makanan, lauk dan minuman. SLOLKDQ PRWLI SDNDLDQ ZLJ GDQ
talenta.
Catering
Kostum Badut
Nasi Kuning, Nasi
0DNDQDQ 3XWLK0LH*RUHQJ 2 Gb, 4 Gb, 8 Gb, 16
0RWLI
0LH5HEXV Gb
7HPSH7DKX Pakaian
Polkadot, Lorek-
Ikan Bakar, Ayam Lorek, Kotak-Kotak
Lauk
Goreng, Ayam Satu Warna, Warna-
Wig
Bakar Warni
7HK.RSL-XV Balon Hewan,
0LQXPDQ Jambu, Soda 7DOHQWD 6HSHGD6DWX5RGD
Gembira 0DJLF
0LVDONDQ NDPX PHOHPSDU m GDGX VHFDUD EHUVDPDDQ 0LVDONDQ S merupakan

ruang sampelnya. Berapakah nilai nS"
0LVDONDQNDPXPHOHPSDUp dadu dan qXDQJNRLQVHFDUDEHUVDPDDQ0LVDONDQS
merupakan ruang sampelnya. Berapakah nilai nS"
9. Berpikir Kritis. Apakah mungkin nS "-HODVNDQDQDOLVLV
10. Perbandingan Kalender. Siapkan kalender tahun 2014 dan 2015.
D $PDWL NDOHQGHU 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D
adalah Selasa.
E $PDWL NDOHQGHU 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D
adalah Selasa.

B. Peluang Teoretik dan Empirik
Pertanyaan
Penting
Apa yang dimaksud dengan peluang dan bagaimana menentukan peluang secara
teoretik dan empirik?
.HUMDNDQ NHJLDWDQ EHULNXW DJDU NDPX GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL MDZDEDQ
pertanyaan di atas.
Kegiatan 7.3 Melempar Dadu
a. Lemparkan dadu sebanyak 60 kali dan mintalah temanmu untuk mencatat
mata dadu yang muncul.
b. Lengkapi tabel berikut:
Kemunculan Banyak Percobaan n A

0DWD'DGX
nA nS n S
n A1
nS
Angka 1 nA1 60
n A1
nS
Angka 2 nA2 60
n A1
nS
$QJND nA 60
n A1
nS
Angka 4 nA4 60
MATEMATIKA 11
n A1
nS
Angka 5 nA5 60
n A1
nS
Angka 6 nA6 60
Total 60 1
F 0DWDGDGX\DQJSDOLQJVHULQJPXQFXODGDODK
G 0DWDGDGX\DQJSDOLQJMDUDQJPXQFXODGDODK
e. Bandingkan dengan hasil yang diperoleh kelompok lain. Apakah hasilnya sama?
I -LNDNDPXPHODNXNDQSHUFREDDQPHOHPSDUGDGXVHEDQ\DNDSDNDKKDVLO
pada kolom terakhir tetap sama? Jelaskan analisamu.
Nilai perbandingan pada kolom terakhir disebut dengan peluang empirik.
Ayo Kita
Simpulkan
D %HUGDVDUNDQ.HJLDWDQGHQJDQPHQJJXQDNDQNDOLPDWPXVHQGLULWHQWXNDQ
pengertian peluang empirik.
b. Apakah peluang empirik dari suatu percobaan selalu tetap? Jelaskan analisamu.
Kegiatan 7.4 Permainan Suit Jari
0DVLK LQJDWNDK NDPX GHQJDQ SHUPDLQDQ VXLW MDUL" 3HUPDLQDQ VXLW PHQJJJXDNDQ
WLJDMHQLVMDUL\DNQLMDULWHOXQMXNMDULNHOLQJNLQJGDQLEXMDUL-DULWHOXQMXNPHZDNLOL
PDQXVLD MDUL NHOLQJNLQJ PHZDNLOL VHPXW GDQ LEX MDUL PHZDNLOL JDMDK 0DQXVLD
PHQDQJPHODZDQVHPXWWDSLNDODKPHODZDQJDMDK6HPXWPHQDQJPHODZDQJDMDK
D %HUPDLQODKVXLWMDULGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPXVHEDQ\DNNDOLGDQFDWDW
hasilnya.
E %HUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQKDVLO\DQJWHUMDGL"
Perhatikan tabel di bawah ini. Isilah kotak yang kosong dengan keterangan:
³3HPDLQ$0HQDQJ´³3HPDLQ%PHQDQJ´DWDX³6HUL´

c. Berapa banyak kemungkinan pemain A bisa memenangkan permainan suit
MDUL"
d. Berapa banyak kemungkinan pemain B bisa memenangkan permainan suit
MDUL"
H %HUDSD EDQ\DN NHPXQJNLQDQ WHUMDGL VHUL NHGXD SHPDLQ WLGDN DGD \DQJ
PHQDQJ"
I 'LDQWDUD SHPDLQ $ GDQ SHPDLQ % VLDSDNDK \DQJ OHELK EHUSHOXDQJ XQWXN
PHPHQDQJNDQSHUPDLQDQVXLWMDUL"
6HODQMXWQ\DGLPLVDONDQ
- nS EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQKDVLO\DQJWHUMDGL
- nA EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQSHPDLQ$PHQDQJ
- nB EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQSHPDLQ%PHQDQJ
a. Dari hasil b sampai dengan d, diperoleh
nS nA nB
E 6HODQMXWQ\DGLSHUROHK
n A n B
,
n S n S
Nilai perbandingan di atas disebut dengan peluang teoretik.
MATEMATIKA 13
n A n B
c. Apakah sama dengan ?
n S n S
G $SD\DQJGDSDWNDPXVLPSXONDQGDULMDZDEDQIGHQJDQMDZDEDQL"
Ayo Kita
Simpulkan
a. Berdasarkan Kegiatan 7.4 ini dapat disimpulkan bahwa secara teoretik peluang
pemain A menang adalah ... peluang pemain B menang.
E 6HWHODKPHODNXNDQVXLWVHEDQ\DNNDOLVLDSDNDK\DQJPHQMDGLSHPHQDQJ"
c. Dimisalkan
- nSDGDODKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHOGDULUXDQJVDPSHOVXDWXSHUFREDDQ
- nADGDODKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHONHMDGLDQA.
- PADGDODKSHOXDQJVHFDUDWHRUHWLNNHMDGLDQAWHUMDGL
0DNDGLSHUROHK
...
P A
...
d Berdasarkan butir a dan b, tentukan perbedaan peluang empirik dengan peluang
teoretik?
Contoh 7.3 Melempar Dadu
Jika kamu melemparkan dua dadu secara bersamaan, berapakah peluang:

a. Diperoleh dua mata dadu yang sama.
E 'LSHUROHKGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DDGDODK
F 'LSHUROHKGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DPHUXSDNDQELODQJDQSULPD
Alternatif Penyelesaian:
0HQHQWXNDQUXDQJVDPSHO
S ^


`
3DVDQJDQEHUXUXWDQPHQ\DWDNDQGDGXSHUWDPDPXQFXODQJNDGDQGDGX
kedua muncul angka 1. Banyaknya titik sampel dari ruang sampel adalah nS
6 u
0HQHQWXNDQWLWLNVDPSHONHMDGLDQ%HUGDVDUNDQVRDOWHUGDSDWWLJDNHMDGLDQ
A1 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJVDPD
A2 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DDGDODK
A .HMDGLDQ PXQFXO GXD PDWD GDGX \DQJ MXPODKQ\D PHUXSDNDQ
bilangan prima.
Berdasarkan butir satu, diperoleh
A1 ^`nA1
A2 ^`nA2
A ^
`nA
0HQHQWXNDQSHOXDQJ
n A1
P A1
nS
6 1
-

n A2
P A2
nS

-
2
n A
P A
nS
- 15 5
2
Contoh 7.4 Mengambil Satu Bola
7HUGDSDWVXDWXNRWDN\DQJEHULVLNDQERODEHUZDUQDPHUDKERODEHUZDUQDKLMDX
bola berwarna biru. Jika kamu mengambil satu bola tentukan
a. Peluang terambil bola berwarna merah.
E 3HOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDKLMDX
c. Peluang terambil bukan bola merah.
MATEMATIKA 15
Dari soal diperoleh nS
D 7HUGDSDWERODEHUZDUQDPHUDKPDND
PM SHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDPHUDK

=
15 5
E 7HUGDSDWERODEHUZDUQDKLMDXPDND
PH SHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDKLMDX
5 1
=

F 7HUGDSDWEROD\DQJWLGDNEHUZDUQDPHUDKPDND
PM’ SHOXDQJWHUDPELOEXNDQERODEHUZDUQDPHUDK
12 4
=
15 5
Tahukah Kamu?
0LVDONDQWHUGDSDWGXDNHMDGLDQ\DNQLA1 dan A2-LNDNHMDGLDQA1 tidak mempengaruhi

NHMDGLDQA2GDQMXJDVHEDOLNQ\DPDNDNHMDGLDQ$1 dan A2GLVHEXWGHQJDQNHMDGLDQ
yang saling bebas-LNDNHMDGLDQA1 dan A2VDOLQJPHPSHQJDUXKLPDNDNHMDGLDQA1
dan A2 disebut dengan kejadian yang tidak saling bebas.
&RQWRKGXDNHMDGLDQVDOLQJEHEDV0LVDONDQNDPXPHOHPSDUNDQGDGXVHEDQ\DNGXD
NDOL NHMDGLDQ GLSHUROHK DQJND SDGD SHOHPSDUDQ SHUWDPD GDQ NHMDGLDQ GLSHUROHK
DQJNDSDGDSHOHPSDUDQNHGXD
&RQWRKGXDNHMDGLDQWLGDNVDOLQJEHEDV0LVDONDQWHUGDSDWNDQWRQJ\DQJEHULVLNDQ
NHOHUHQJPHUDKNHOHUHQJELUXGDQNHOHUHQJKLMDX.DPXPHQJDPELOVDWXNHOHUHQJ
VHEDQ\DN GXD NDOL WDQSD SHQJHPEDOLDQ GDUL NDQWRQJ WHUVHEXW .HMDGLDQ GLSHUROHK
NHOHUHQJPHUDKSDGDSHQJHPEDOLDQSHUWDPDGDQNHMDGLDQGLSHUROHKNHOHUHQJKLMDX
pada pelemparan kedua.
-LNDNHMDGLDQ A1 dan A2PHUXSDNDQNHMDGLDQVDOLQJEHEDV3HOXDQJNHMDGLDQA1 dan
A2WHUMDGLDGDODK
PA1 dan A2 PA1u PA2
6HFDUDXPXPMLNDNHMDGLDQA1, A2, …, AnPHUXSDNDQNHMDGLDQVDOLQJEHEDV3HOXDQJ
NHMDGLDQA1, A2, …, AnWHUMDGLDGDODK
PA1 dan A2 dan … dan An PA1îPA2î«îPAn

0LVDONDQ NDPX PHOHPSDUNDQ GDGX VHEDQ\DN GXD NDOL SHOXDQJ NHMDGLDQ GLSHUROHK
DQJNDSDGDSHOHPSDUDQSHUWDPDGDQNHMDGLDQGLSHUROHKDQJNDSDGDSHOHPSDUDQ
kedua adalah u
1 1 1
.

Ayo Kita
Tinjau Ulang
Perhatikan kembali Contoh 7.4.

D 0LVDONDQSDGDNRWDNWHUVHEXWGLWDPEDKNDQERODEHUZDUQDELUXVHEDQ\DNEXDK
7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELKEHVDU"
E 0LVDONDQSDGDNRWDNWHUVHEXWGLWDPEDKNDQERODEHUZDUQDELUXVHEDQ\DNEXDK
7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELKEHVDU"
F 0LVDONDQ SDGD NRWDN WHUVHEXW GLWDPEDKNDQ EROD EHUZDUQD PHUDK VHEDQ\DN
EXDK7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELK
besar?
G 'DULEXWLUVDPSDLWHQWXNDQNHVLPSXODQ\DQJGDSDWNDPXDPELO
Latihan 7.2
Peluang Empirik dan Peluang Teoretik
/HPSDUNDQGDGXVHEDQ\DNNDOLGDQFDWDWKDVLOQ\D7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULN
PXQFXOQ\DPDVLQJPDVLQJPDWDGDGX-DZDEDQELVDEHUEHGDGHQJDQWHPDQPX
2. Lemparkan dadu sebanyak 4 kali dan catat hasilnya.
D 7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULNPXQFXOQ\DPDVLQJPDVLQJPDWDGDGX-DZDEDQ
ELVDEHUEHGDGHQJDQWHPDQPX
b. Berdasarkan butir a, apakah terdapat peluang yang bernilai 0.
c. Dari butir a dan b, apa yang dapat disimpulkan ketika kamu melempar dadu
kurang dari 6 kali?
%XGLPHOHPSDUGXDGDGXVHFDUDEHUVDPDDQ7HQWXNDQ
a. Peluang muncul angka yang berbeda.
E 3HOXDQJPXQFXODQJNDJDQMLOSDGDNHGXDGDGX
c. Peluang muncul angka genap pada kedua dadu.
G 3HOXDQJMXPODKDQJNDSDGDNHGXDGDGXOHELKGDUL
%XGLPHQJHUMDNDQXMLDQ\DQJWHUGLULGDULVRDOSLOLKDQJDQGDPDVLQJPDVLQJ
VRDOWHUGLULGDULSLOLKDQMDZDEDQGDQKDQ\DWHUGDSDWVDWXMDZDEDQ\DQJEHQDU
MATEMATIKA 17
7HUGDSDWEXDKVRDO\DQJWLGDNELVDGLNHUMDNDQGDQ%XGLDNDQPHPLOLKMDZDEDQ
secara acak.
D 7HQWXNDQSHOXDQJ%XGLPHQMDZDEVRDOWHUVHEXWGHQJDQEHQDU
E 7HQWXNDQSHOXDQJKDQ\DVRDOWHUVHEXW\DQJGLMDZDE%XGLGHQJDQEHQDU
7HUGDSDWNDQWRQJ\DQJEHULVLHQDPNHOHUHQJWLJDEHUZDUQDPHUDKGXDEHUZDUQD
KLMDXGDQVDWXEHUZDUQDELUX'LDPELOVHEXDKNHOHUHQJGDULNDQWRQJ
D 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDK
E 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDKGDQELUX
F 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJEXNDQELUX
6. Perhatikan kembali soal nomor 5.
D -LND GLWDPEDKNDQ NHOHUHQJ ELUX GDQ KLMDX PDVLQJPDVLQJ VHEDQ\DN OLPD
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD PHUDK \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
peluang terambil kelereng merah tidak berubah.
E -LNDGLWDPEDKNDQNHOHUHQJPHUDKGDQKLMDXPDVLQJPDVLQJVHEDQ\DNOLPD
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD ELUX \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
peluang terambil kelereng biru tidak berubah.
c. Jika ditambahkan kelereng merah dan biru masing-masing sebanyak lima.
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD KLMDX \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
SHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJKLMDXWLGDNEHUXEDK
7. Analisis Kesalahan 7HUGDSDW NDQWRQJ \DQJ EHULVL VHPELODQ NHOHUHQJ GXD
NHOHUHQJ EHUZDUQD PHUDK WLJD NHOHUHQJ EHUZDUQD KLMDX GDQ HPSDW NHOHUHQJ
berwarna biru. Akan diambil dua kelereng dari kantong tersebut. Budi menentukan
peluang diperoleh kelereng berwarna merah pada pengambilan pertama dan
NHOHUHQJKLMDXSDGDSHQJDPELODQKLMDX-DZDEDQ%XGLDGDODK
PA1 dan A2 PA1u3A2
u

9 9 81 27
dengan: - PA1 SHOXDQJGLSHUROHKNHOHUHQJPHUDK
- PA2 SHOXDQJGLSHUROHKNHOHUHQJKLMDX
7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJGLODNXNDQ%XGL
7HUGDSDW NDQWRQJ \DQJ EHULVL EROD WLJD EHUZDUQD PHUDK HPSDW EHUZDUQD
KLMDXGDQOLPDEHUZDUQDELUX0LVDONDQNDPXPHODNXNDQPHQJDPELOVDWXEROD
SHQJDPELODQGHQJDQSHQJHPEDOLDQVHEDQ\DNGXDNDOL7HQWXNDQSHOXDQJ

D 7HUDPELOERODPHUDKSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQNHGXD
E 7HUDPELO EROD PHUDK SDGD SHQJDPELODQ SHUWDPD GDQ EROD KLMDX SDGD
pengambilan kedua.
F 7HUDPELOERODKLMDXSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQNHGXD
G 7HUDPELOERODPHUDKSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQEXNDQERODELUXSDGD
pengambilan kedua.
$QDGDQ%XGLEHUPDLQVXLWVHEDQ\DNGXDNDOL7HQWXNDQSHOXDQJ
a. Ana menang dua kali.
b. Budi menang dua kali.
c. Ana menang pada suit pertama dan tidak kalah pada suit kedua.
7HUGDSDWGXDPDFDPGDGX'DGXSHUWDPDEHUZDUQDPHUDKGDQ\DQJODLQEHUZDUQD
ELUX'XDGDGXWHUVHEXWDNDQGLOHPSDUNDQVHFDUDEHUVDPDDQ7HQWXNDQSHOXDQJ
a. Angka yang muncul pada dadu merah lebih besar dari angka yang muncul
pada dadu biru.
b. Angka yang muncul pada dadu merah merupakan dua kali lipat angka yang
muncul pada dadu biru.
F $QJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKPHUXSDNDQIDNWRUSHPEDJLGDULDQJND
yang muncul pada dadu biru.
MATEMATIKA 19
Uji Kompetensi 7
Peluang
7HUGDSDWNRGH\DQJWHUGLULGDULHPSDWNDUDNWHU7LJDNDUDNWHUSHUWDPDPHUXSDNDQ
DQJND GDQ NDUDNWHU WHUDNKLU PHUXSDNDQ KXUXI NDSLWDO 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D
password yang dapat dipilih.
2. Pak Donny tinggal di kota A dan akan bepergian ke kota B. Pak Donny tidak
ODQJVXQJPHQXMXNRWDB NDUHQDKDUXVPHQMHPSXWWHPDQQ\DGLNRWDC7HUGDSDW
SLOLKDQMDOXUGDULNRWDA PHQXMXNRWDC GDQWHUGDSDWSLOLKDQMDOXUGDULNRWDC
PHQXMXNRWDB7HQWXNDQEDQ\DNQ\DSLOLKDQMDOXUGDULNRWDA PHQXMXNRWDB.
3DVVZRUG:LQDOXSDGXDKXUXIWHUDNKLUVXDWXSDVVZRUG3DVVZRUGWHUVHEXWELVD
PHQJJXQDNDQKXUXINDSLWDOPDXSXQKXUXINHFLO
D 7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQGXDKXUXIWHUVHEXW
E 7HQWXNDQSHOXDQJ:LQDPHPDVXNNDQSDVVZRUG\DQJEHQDUSDGDSHUFREDDQ
pertama.
Soal nomor 4, 5 dan 6 berdasarkan cerita berikut.
Ibu Ina memiliki tiga anak kembar yakni Ana, Ani dan Ane. Pada suatu hari Ibu
,QD PHPEHOLNDQ VDWX EXDK VHSHGD 0HUHND EHUWLJD VDQJDW LQJLQ PHQFRED VHSHGD
tersebut. Karena tidak ingin Ana, Ani dan Ane bertengkar Ibu Ina menentukan urutan
pemakaian sepeda dengan undian. Ibu Ani sudah meyiapkan tiga kertas lipat. Pada
NHUWDV WHUVHEXW EHUWXOLVNDQ DQJND PXODL GDUL VDPSDL 0HUHND GLPLQWD PHPLOLK
NHUWDVOLSDWVHFDUDEHUVDPDDQ0HUHNDDNDQPHQGDSDWNDQXUXWDQVHVXDLDQJND\DQJ
PHUHNDSHUROHK-LNDPHQGDWNDQDQJNDPDNDPHQGDSDWJLOLUDQSHUWDPD
7HQWXNDQ VHPXD NHPXQJNLQDQ XUXWDQ SHQJJXQDDQ VHSHGD 1\DWDNDQ GDODP
pasangan berurutan.
7HQWXNDQSHOXDQJ$QDPHQGDSDWNDQJLOLUDQSHUWDPD
7HQWXNDQSHOXDQJ$QLPHQGDSDWNDQJLOLUDQVHWHODK$QH
7. Berpikir kritis.DPXDNDQPHQJKDGDSLXMLDQSLOLKDQJDQGD7LDSVRDOPHPLOLNL
pilihan A, B, C, dan D0LVDONDPXPHQJDODPLNHVXOLWDQSDGDVDWXVRDOSLOLKDQ
ganda, tetapi kamu bisa mengeliminasi pilihan A dan D karena kamu sudah tahu
bahwa keduanya pasti salah.
D 7HQWXNDQSHOXDQJNDPXPHQMDZDEEHQDU
b. Apakah mengeliminasi pilihan A dan D mempengaruhi peluang kamu
PHQMDZDEGHQJDQEHQDU"
%XGLPHQJHUMDNDQVXDWXXMLDQ\DQJWHUGLULGDULVRDOSLOLKDQJDQGD7LDSVRDO
terdiri atas pilihan A, B, C dan D.HWLNDZDNWXSHQJHUMDDQKDELVWHUVLVDVRDO

\DQJ EHOXP GLNHUMDNDQ %XGL PHPXWXVNDQ XQWXN PHQMDZDE VRDO WHUVHEXW
GHQJDQPHQHEDN7HQWXNDQSHOXDQJMDZDEDQ%XGLVHPXDQ\DEHQDU
9. Diketahui satu set kartu bridge yang berisi 52 kartu. Dari kartu-kartu tersebut,
DNDQGLDPELOVDWXEXDKNDUWXVHFDUDDFDN7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOQ\D
a. Kartu As
b. Kartu berwarna merah
c. Kartu bergambar hati
d. Kartu bernomor 5
H .DUWXEHUJDPEDUUDMD
6XDWXORPEDPHOXNLVGL603&HULDGLLNXWLROHKVLVZDNHODV9,,VDPSDLGHQJDQ
NHODV,;%HULNXWDGDODKEDQ\DNVLVZD\DQJPHQJLNXWLORPEDWHUVHEXWEHUGDVDUNDQ
tingkatan kelas
VLVZDNHODV9,,
VLVZDNHODV9,,,
VLVZDNHODV,;
-LND SDGD ORPED WHUVHEXW DNDQ GLSLOLK VDWX SHVHUWD \DQJ PHQMDGL MXDUD XWDPD
EHUDSDSHOXDQJVLVZDNHODV9,,,DNDQPHQMDGLMXDUDXWDPD"
11. Dua puluh lima tiket diberi nomor dari 1 sampai dengan 25. Setiap tiket diambil
VHFDUDDFDN-LND5HVWXDNDQPHQJDPELOVDWXWLNHWVHFDUDDFDNWHQWXNDQSHOXDQJ
5HVWXXQWXNPHQGDSDWNDQWLNHWGHQJDQQRPRUNHOLSDWDQ
6HEXDKXDQJNRLQGLOHPSDUNDQVHEDQ\DNNDOL%HUDSDNDKSHOXDQJVLVLDQJND
muncul tepat 2 kali?
6HEXDK GDGX GLOHPSDUNDQ VHEDQ\DN WLJD NDOL 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJNDDQJND
yang muncul adalah barisan naik.
.HWHUDQJDQ7LJDELODQJDQa, b, cDGDODKEDULVDQQDLNMLNDabc.
6HEXDK GDGX GLOHPSDUNDQ VHEDQ\DN WLJD NDOL 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJNDDQJND
yang muncul adalah barisan turun.
.HWHUDQJDQ7LJDELODQJDQa, b, cDGDODKEDULVDQWXUXQMLNDa!b!c.
15. Berpikir kritis$SD\DQJGDSDWNDPXVLPSXONDQGDULMDZDEDQVRDOQRPRU
dan 14? Kenapa peluangnya sama?
Untuk soal nomor 15 sampai 19 perhatikan kalimat berikut.
7HUGDSDW WLJD GDGX \DQJ EHUZDUQD PHUDK KLMDX GDQ ELUX 7LJD GDGX WHUVHEXW
dilemparkan secara bersamaan.
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLWDPEDKGHQJDQDQJND
\DQJPXQFXOSDGDGDGXKLMDXVDPDGHQJDQDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXELUX
MATEMATIKA 21
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLNXUDQJLGHQJDQDQJND
7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJND \DQJ PXQFXO SDGD GDGX PHUDK GLNDOL GHQJDQ DQJND
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLWDPEDKGHQJDQDQJND
\DQJ PXQFXO SDGD GDGX KLMDX VDPD GHQJDQ GXD NDOL OLSDW DQJND \DQJ PXQFXO
pada dadu biru.
7HQWXNDQSHOXDQJGDULNHMDGLDQEHULNXW
D 0XQFXOGXDPDWDGDGX\DQJVDPDNHWLNDPHOHPSDUNDQGXDGDGXEHUVDPDDQ
E 0XQFXOWLJDPDWDGDGX\DQJVDPDNHWLNDPHOHPSDUNDQWLJDGDGXEHUVDPDDQ
F 0XQFXOm mata dadu yang sama ketika melemparkan m dadu bersamaan.

Bab VIII
Bidang Kartesius
Kata Kunci
x
x
Titik Asal
x
Sumbu-X
x
Sumbu-Y
Jarak
K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran Sumber: Dokumen Kemdikbud
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan keterkaitan
pada matematika serta memiliki Jika kamu melihat radar, kamu akan berpikir
rasa pada daya dan kegunaan untuk apa radar tersebut. Radar (yang dalam
matematika yang terbentuk melalui bahasa Inggris merupakan singkatan dari Radio
pengalaman belajar. Detection and Ranging, yang berarti deteksi dan
3.5 Menentukan orientasi dan lokasi penjarakan radio) adalah suatu sistem gelombang
benda dalam koordinat kartesius elektromagnetik yang berguna untuk mendeteksi,
serta menentukan posisi relatif mengukur jarak dan membuat map benda-benda
terhadap acuan tertentu. seperti pesawat terbang dan berbagai kendaraan
bermotor). Visualisasi yang ditampakkan oleh radar
untuk menyampaikan informasi di atas adalah berupa
koordinat. Yang menjadi permasalahannya adalah
bagaimana cara menghitung jarak dengan informasi
yang telah diperoleh dari radar tersebut.
Untuk itu dalam bab ini akan dibahas mengenai
cara menghitung jarak antara dua titik pada bidang
kartesius.
Pengalaman
Belajar
1. Menggunakan bidang kartesius untuk menentukan posisi titik.
2. Menggunakan bidang kartesius untuk menentukan jarak antar dua titik.
MATEMATIKA 23
Peta
Konsep
Bidang Kartesius
Pengantar Bidang
Jarak Dua Titik
Kartesius
24
Descartes GLNHQDO VHEDJDL 5HQDWXV &DUWHVLXV
dalam literatur berbahasa Latin, merupakan
VHRUDQJ ¿OVXI GDQ PDWHPDWLNDZDQ 3HUDQFLV ,D
mempersembahkan sumbangan yang paling
penting yaitu penemuannya tentang geometri
analitis, yang akhirnya telah terkenal sebagai
pencipta “Sistem koordinat Kartesius´ \DQJ
memengaruhi perkembangan kalkulus moderndan
PHQ\HGLDNDQ MDODQ EXDW 1HZWRQ PHQHPXNDQ
Kalkulus. Ia memberikan kontribusi yang besar
GDODPNHPDMXDQGLELGDQJPDWHPDWLNDVHKLQJJD
Sumber: www.edulens.org GLD GLSDQJJLO VHEDJDL ³%DSDN 0DWHPDWLND
0RGHUQ´
Descartes, adalah salah satu pemikir paling
Descartes
SHQWLQJ GDQ EHUSHQJDUXK GDODP VHMDUDK EDUDW
PRGHUQ 0HWRGHQ\D LDODK GHQJDQ PHUDJXNDQ
semua pengetahuan yang ada, yang kemudian mengantarkannya pada kesimpulan
bahwa pengetahuan yang ia kategorikan ke dalam tiga bagian dapat diragukan,
\DLWX \DQJ EHUDVDO GDUL SHQJDODPDQ LQGHUDZL GDSDW GLUDJXNDQ IDNWD XPXP
WHQWDQJGXQLDVHPLVDODSLLWXSDQDVGDQEHQGD\DQJEHUDWDNDQMDWXKMXJDGDSDW
GLUDJXNDQ GDQ SULQVLSSULQVLS ORJLND GDQ PDWHPDWLND MXJD LD UDJXNDQ 'DUL
keraguan tersebut, Descrates hendak mencari pengetahuan apa yang tidak dapat
diragukan yang akhirnya mengantarkan pada premisnya Cogito Ergo Sum yang
artinya “aku berpikir maka aku ada´
Sumber: www.edulens.org
Hikmah yang bisa diambil

.H\DNLQDQ\DQJVHPSXUQDGDQPXWODNWHUKDGDSNHEHUDGDDQDGDQ\D7XKDQ
GDQVHPXDRE\HNGLGXQLDLQLDGDODKFLSWDDQ7XKDQ
7LGDNPXGDKSXDVWHUKDGDSVHVXDWX\DQJVXGDKGLGDSDWNDQVHKLQJJDWHUXV
EHU¿NLUPHODNXNDQLQRYDVLXQWXNPHQHPXNDQVHVXDWX\DQJEDUX
0DQXVLDGLFLSWDNDQROHK7XKDQGHQJDQEHQWXN\DQJVHPSXUQDROHKNDUHQD
LWXPDQXVLDKDUXVPHQJJXQDNDQDNDOGDQSLNLUDQQ\DXQWXNPHPDQIDDWNDQ
lingkungan dengan sebaik-baiknya.
6DOLQJPHPEDQWXGDQNHUMDVDPDVHVDPDPDQXVLDDJDUWHUMDGLLQWHUDNVL\DQJ
SRVLWLIGDODPPHODNXNDQDNWL¿WDVGDQEHODMDU
25
A. Pengantar Bidang Kartesius
Pertanyaan
Penting
Bagaimana bisa kamu menggambarkan lokasi suatu tempat pada bidang kartesius?
Kegiatan 8.1 Bentuk Bidang Kartesius
a. Siapkan dua lembar kertas berpetak
b. Berilah label pada kertas berpetak pertama dan kedua masing-masing dengan
KXUXIx dan y
c. Di tengah-tengah kertas berpetak dengan label x, buatlah garis bilangan horizontal
VHSHUWL \DQJ GLWXQMXNNDQ SDGD JDPEDU GL EDZDK LQL 'L WHQJDKWHQJDK NHUWDV
berpetak dengan label y, buatlah garis bilangan vertikal.
-7 -6 -5 -4 -2 -1 0 1 2 4 5 6 7
d. Potong garis bilangan vertikal dan tempel pada bilangan garis horizontal sehingga
nol saling berimpitan dan garis horisontal dan vertikal saling tegak lurus.
Ayo Kita Amati
D %HUDSD EDQ\DN GDHUDK \DQJ WHUEHQWXN" %HUL WDQGD VG EDQ\DNQ\D GDHUDK
GHQJDQ XUXWDQQ\D GDUL NDQDQ DWDV NHPXGLDQ EHUJHUDN EHUODZDQDQ DUDK MDUXP
MDP 'DHUDKGDHUDK LQL VHODQMXWQ\D GLVHEXW VHEDJDL NXDGUDQ \DLWX NXDGUDQ
NXDGUDQGVW
b. Gambarkan titik perpotongan antara garis vertikal dan horisontal.
F -HODVNDQOHWDNWLWLNSDGDEDJLDQEWHUKDGDSJDULVKRULVRQWDO
G -HODVNDQOHWDNWLWLNSDGDEDJLDQEWHUKDGDSJDULVYHUWLNDO
(7LWLNSDGDEDJLDQEGLVHEXWVHEDJDLtitik asal dan dapat ditulis sebagai pasangan

bilangan (letak terhadap garis horisontal, letak titik pada garis vertikal)).

Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas:
1. Bagaimana membentuk bidang kartesius?

2. Berapa banyak kuadran pada bidang kartesius? Gambarkan.
7XOLVNDQSRVLVLWLWLNDVDOVHEDJDLSDVDQJDQELODQJDQ
Kegiatan 8.2 Mendeskripsikan Titik Pada Bidang Kartesius
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPXJXQDNDQOHPEDUDQNHUMDPXSDGD.HJLDWDQ
Ayo Kita
Mencoba
Kegiatan 8.2.a. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kanan
/DQJNDK%HUJHUDNODKVDWXDQNHDWDV
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK
Kegiatan 8.2.b. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kanan
/DQJNDK%HUJHUDNODKVDWXDQNHEDZDK
DGDODK
Kegiatan 8.2.c. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kiri
/DQJNDK%HUJHUDNODKVDWXDQNHDWDV
DGDODK
MATEMATIKA 27
Kegiatan 8.2.d. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kiri
/DQJNDK%HUJHUDNODKVDWXDQNHEDZDK
DGDODK
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas:

1. Bagaimana menggambarkan titik pada bidang kartesius apabila diketahui
SRVLVLWLWLNEHUXSDSDVDQJDQELODQJDQ"7XOLVNDQODQJNDKODQJNDKQ\D
2. %DJDLPDQDPHQHQWXNDQSRVLVLWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV"7XOLVNDQODQJNDK
langkahnya.
8QWXN VHODQMXWQ\D bilangan pertama pada pasangan bilangan untuk posisi titik
di bidang kartesius dinamakan sebagai absis dan bilangan keduanya dinamakan
sebagai ordinat 8QWXN VHODQMXWQ\D garis horizontal pada bidang kartesius
dinamakan sebagai sumbu-X dan garis vertikalnya dinamakan sebagai sumbu-Y.
Kegiatan 8.3 Sifat titik pada bidang kartesius terhadap kuadrannya
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX*XQDNDQOHPEDUDQNHUMDPXSDGD.HJLDWDQ
Ayo Kita
Menalar
7HPSDWNDQ WLWLNWLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW GDQ
SDGDELGDQJNDUWHVLXV7HUOHWDNSDGDNXDGUDQEHUDSDNDKWLWLNWLWLNWHUVHEXW"
%DJDLPDQD WDQGD SRVLWLI DWDX QHJDWLI DEVLV GDQ RUGLQDW WLWLNWLWLN WHUVHEXW" -LND
kamu meletakkan titik lain yang terletak pada kuadran yang sama dengan titik-titik
tersebut, apakah tandanya akan sama dengan titik tersebut? Jelaskan dan simpulkan
PHQJHQDLVLIDWGDULDEVLVGDQRUGLQDWSDGDNXDGUDQWHUVHEXW
Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVMHODVNDQVLIDWVLIDWWLWLN\DQJEHUDGDSDGDNXDGUDQ
NXDGUDQNXDGUDQGDQNXDGUDQ

Kegiatan 8.4 Menggambar Titik Pada Bidang Kartesius
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPXJDPEDUGDQKXEXQJNDQWLWLNXQWXNPHPEXDW
bangun. Deskripsikan dan warnai gambar ketika kamu mendapatkannya.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
31 32 33 34 35
36 37 38 39 40
41 42 43 44 45
Sumber: Dokumen Kemendikbud

Gambar 8.1 Deskripsi titik koordinat
Ayo Kita
Berbagi
1. Bagaimana kamu menggambarkan lokasi suatu titik pada bidang kartesius?

2. .HUMDNDQVHFDUDPDQGLUL*DPEDUODK³WLWLNNHWLWLN´GHQJDQPHQJJXQDNDQSDOLQJ
sedikit 20 titik untuk menggambarkan benda yang kamu sukai.
MATEMATIKA 29
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJPHPXDWNDWD³NDUWHVLXV´GDQ³NXDGUDQ´
Materi Esensi
Pengantar Bidang Koordinat
/DQJNDKPHQJJDPEDUNDQSDVDQJDQELODQJDQa, bNHELGDQJNRRUGLQDW
/DQJNDK 0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Jika a > 0 maka gerakkan |a_ VDWXDQ NHNDQDQ GDQ MLND a PDND
gerakkan |a| satuan kekiri
/DQJNDK -LNDb ! 0 maka gerakkan |b_VDWXDQNHDWDVGDQMLNDbPDNDJHUDNNDQ
|b| satuan kekiri
/DQJNDK 7LWLNDNKLUGDUL/DQJNDKVDPSDLGHQJDQ/DQJNDKPHUXSDNDQSRVLVL
titik koordinat
Ide Kunci:
Bidang koordinat dibentuk oleh irisan dari garis bilangan horizontal dan vertical.
Bilangan garis ini berimpitan pada di titik yang disebut titik asal dan membagi
bidang kartesius kedalam empat bagian yang disebut dengan kuadran.
Y
5
Kuadran I
Kuadran II 4
Q Koordinat -x

(2, 3)
2 Koordinat -y
P 1
(-2, 1)
X
-5 -4 -2 -1 0 1 2 4 5
-1
-2

-4
Kuadran III -5 Kuadran IV
Titik asal (0, 0)
Gambar 8.3 Pembagian koordinat dari bidang koordinat

Pasangan bilangan digunakan untuk menyatakan letak dari titik dalam bidang
NDUWHVLXV0LVDOQ\DVHSHUWL\DQJWHUOLKDWSDGDJDPEDUGLDWDV
Contoh 8.1 ,GHQWL¿NDVL3DVDQJDQ%LODQJDQ
Pasangan bilangan yang mana yang berhubungan dengan titik C?

$%&'
Y
6
D 5 F
4

2
1
0 u
X
-8 -7 -6 -5 -4 -2 -1 0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2

-4
( -5 C
-6
Gambar 8.2 Gambar titik koordinat
Diketahui : Gambar titik koordinat 8.2
Ditanya : Posisi titik C
Jawab :
7LWLNC adalah 4 satuan ke kanan dari titik asal dan 5 satuan kebawah. Jadi koordinat-x
adalah 4 dan koordinat-y DGDODK -DGL SDVDQJDQ ELODQJDQ EHUKXEXQJDQ
dengan titik C'HQJDQGHPLNLDQMDZDEDQ\DQJEHQDUDGDODK&
MATEMATIKA 31
Contoh 8.2 Menggambarkan Pasangan Bilangan
*DPEDUNDQ WLWLN D GDQ E 4 1 SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV 'HVNULSVLNDQ

letak dari setiap titik. 2
'LNHWDKXL WLWLNDGDQE 4 1

2
Ditanya : Deskripsikan letak setiap titik
Jawab :
D /DQJNDK0XODLGHQJDQWLWLNDVDO
Langkah 2. Gerakkan 1 satuan ke kiri
/DQJNDK*HUDNNDQVDWXDQNHDWDV
b. Lalu gambar titiknya. Jadi titik berada pada kuadran II.
/DQJNDK0XODLGHQJDQWLWLNDVDO
Langkah 2. Gerakkan 0 satuan ke kanan
1
/DQJNDK*HUDNNDQ 4 satuan kebawah
2
Lalu gambar titiknya. Jadi titiknya pada sumbu-Y.
Contoh 8.3 Aplikasi Kehidupan Nyata
Ayo Kita Gali

Informasi
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSHUXEDKDQNHGDODPDQVXDWXVXQJDLWLDSMDPPXODL
GDULWHQJDKPDODPKLQJJDMDPSDJL
Jam, x 0 1 2 4 5 6 7 8
Kedalaman dikurangi 0 60 70 50 40 20 40 60
100 cm, y cm cm cm cm cm cm cm cm cm
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVGDODPVXDWXJUD¿N
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQGDULJUD¿NWHUVHEXW

'LNHW 7DEHOGLDWDV
Ditanya :
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVGDODPVXDWXJUD¿N
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUD¿NWHUVHEXW
Jawab :
D 7XOLVGDWDGLDWDVPHQMDGLSDVDQJDQELODQJDQ\DLWX
GDQ*DPEDUGDQEHULODEHOXQWXN
setiap pasangan bilangan. Kemudian hubungkan pasangan bilangan dengan
garis.
80
70
Kedalaman sungai - 100(cm)
60
50
40

20
10
0
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
-DP6HWHODK7HQJDK0DODP
Gambar 8.3 Gambar titik koordinat untuk data
b. Berikut tiga kemungkinan pengamatan:

x .HGDODPDQVXQJDLEHUNXUDQJGDULMDPPDODPKLQJJDMDPSDJL
x .HGDODPDQVXQJDLEHUWDPEDKGDULMDPVDPSDLGHQJDQMDPSDJL
GDQMDPVDPSDLGHQJDQMDPSDJL
x 3HUWDPEDKDQ NHGDODPDQ VXQJDL WHUEHVDU WHUMDGL SDGD KLQJJD
pagi.
MATEMATIKA 33
Ayo Kita
Tinjau Ulang
%HUGDVDUNDQFRQWRKGLGDSDWNDQNRRUGLQDWWLWLN&PLVDONDQMDZDEDQPXDGDODK
DE*DPEDUNDQWLWLNWLWLNDEDEGDQDE'HVNULSVLNDQOHWDNWLWLNWLWLN
tersebut! Buatlah garis yang menghubungkan titik-titik tersebut! Di koordinat
manakah garis-garis tersebut memotong sumbu-X dan sumbu-Y?
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSHUXEDKDQVXKXWLDSMDPPXODLGDULWHQJDKKDUL
KLQJJDMDPPDODP
Jam setelah tengah

0 1 2 4 5 6
malam, x
Temperatur, y 40F 60F 50F 10F 0 0F 00F -60F
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVSDGDVXDWXJUD¿N
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUD¿NWHUVHEXW
Latihan 8.1
Pengantar Bidang Kartesius
7LJD GDUL (PSDW WLWLN \DQJ GLQ\DWDNDQ GDODP NRRUGLQDW EHULNXW PHPLOLNL VLIDW
\DQJVDPD7HQWXNDQWLWLN\DQJPHPLOLNLVLIDW\DQJEHUEHGDGHQJDQ\DQJODLQQ\D
dan berikan alasanmu!
L GDQ
LL GDQ
LLL GDQ
LY GDQ
2. Gambarkan dan hubungkan titik-titik di bawah ini untuk membentuk suatu
bangun.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
7XOLVNRRUGLQDW\DQJEHUKXEXQJDQWHUKDGDSWLWLNGLEDZDKLQL
i. titik A vi. titik B
ii. titik C vii. titik D
iii. titik E viii. titik F
iv. titik G ix. titik H
v. titik I x. titik J

Y
6 (
5
A 4 B

F 2 I
1
0
X
-7 -6 -5 -4 -2 -1 0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
-1
C -2 J G
H D
-4
-5
4. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan.

i. ABC
1
ii. D 1 EF
2
1 1
iii. G H JK
2 2
iv. LMNP
v. QRSTU
1 1
vi. VW X YZ
2 2
5. Deskripsikan kesalahan dari solusi berikut
L 0HQJJDPEDUNDQSDGDELGDQJNDUWHVLXVPXODLGDULGDQEHUJHUDN
7 satuan kekanan dan 6 satuan keatas.
LL 0HQJJDPEDUNDQSDGDELGDQJNDUWHVLXVPXODLGDULGDQEHUJHUDN
7 satuan kekanan dan 5 satuan kebawah.
*DPEDUNDQWLWLNGDQWHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLN
L LY
LL Y
LLL YL
MATEMATIKA 35
7HQWXNDQEHQWXNVHJLHPSDWABCD dengan titik koordinatnya
i. ABCGDQD
ii. ABCGDQD
'DODPPHQHQWXNDQDUDKVHULQJMXJDGLJXQDNDQ
DUDKMDUXPMDP\DLWXVHEDJDLDFXDQQ\DDGDODK
DUDKGLKDGDSDQREMHN\DQJGLGH¿QLVLNDQVHEDJDL
DUDK MDP 'HQJDQ GHPLNLDQ VHEHODK NDQDQ
REMHN VHEDJDL DUDK MDP GDQ VHEHODK REMHN
DUDKMDP0LVDONDQDGDRUDQJ,,,,,,\DQJ
menghadap ke arah utara. Kemudian posisi dari
,,DGDODKPGDUL,GHQJDQDUDKMDPGDQ
posisi dari III adalah 8 m dari II dengan arah
MDP*DPEDUNDQSRVLVLGDUL,,,,,,SDGD Sumber: Dokumen Kemdikbud
ELGDQJ NDUWHVLXV .HPXGLDQ EHULODK SHWXQMXN
NHSDGDRUDQJWHUVHEXWVXSD\DELVDEHUNXPSXO
SDGD RUDQJ NHWLJD MLND RUDQJ WHUVHEXW KDQ\D
bisa bergerak ke depan, ke belakang, ke kiri dan
ke kanan.
9. Seorang anak pada pagi hari dari rumah pergi ke
sekolahnya dengan bersepeda. Untuk mencapai
sekolahnya dia harus bergerak ke arah tenggara
VHMDXKNPNHPXGLDQNHDUDKWLPXUVHMDXKNP
Pada saat pulang sekolah anak tersebut pergi ke
toko buku. Untuk kesana anak tersebut harus
PHQXMX NH DUDK EDUDW GD\D VHMDXK NP GDQ NH
DUDK EDUDW VHMDXK NP *DPEDUODK OHWDN GDUL
rumah, sekolah dan toko buku pada bidang
kartesius. Kemudian bagaimana caranya anak Sumber: Dokumen Kemdikbud
tersebut supaya tiba lagi dirumah?
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQMDXKQ\DODULGDODPNLORPHWHUSDGDPLQJJX
untuk program latihan marathon.
Minggu 1 2 4 5 6 7 8 9
Total kilometer 20 40 70 90 120 150 180 210 240
Minggu 10 11 12 14 15 16 17 18
Total kilometer 270 470 500 540

D 7XOLVNDQWDEHOXQWXNMDUDNODULVHODPDVHWLDSPLQJJXODWLKDQ
E 7DPSLONDQGDWDGDULEDJLDQDGDODPJUD¿N
F %XDWODKWLJDSHQJDPDWDQJUD¿N
G -HODVNDQSROD\DQJGLWXQMXNNDQGDODPJUD¿N
B. Jarak
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV"
Ingat Kembali !!!

Teorema Phytagoras
C
0LVDONDQVHJLWLJDVLNXVLNXABC seperti yang
tampak pada Gambar 8.4 dengan sisi
miringnya adalah AC maka berlaku
persamaan berikut
AC2 = AB2 BC2
B A dengan AC, AB, BC berturut-turut menyatakan

SDQMDQJJDULVGDUL AC , AB dan BC .
Gambar 8.4 Segitiga siku-siku
Kegiatan 8.5 Jarak Antara Dua Titik Pada Bidang Kartesius
1. Siapkan 2 lembar kertas berpetak.

2. Buatlah sumbu-X dan sumbu-Y pada 2 lembar kertas tersebut seperti terlihat pada
Gambar 8.5.
7XOLVNDQGXDWLWLNVHPEDUDQJSDGDNHUWDVSHUWDPDGHQJDQV\DUDWGXDWLWLNWHUVHEXW
tidak mempunyai absis maupun ordinat yang sama, misalkan terlihat pada
Gambar 8.5.
4. Gambarkan dua titik sedemikian hingga dua titik tersebut dan titik A dan B
PHUXSDNDQWLWLNVXGXWSHUVHJLSDQMDQJOLKDW*DPEDU
MATEMATIKA 37
3RWRQJODK NHUWDV EHUSHWDN WHUVHEXW GHQJDQ PHQJLNXWL JDPEDU SHUVHJLSDQMDQJ
yang telah terbentuk.
3RWRQJODKSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXWPHQMDGLGXDEDJLDQGHQJDQPHQJLNXWLJDULV
yang menghubungkan titik A dan B. Sehingga didapatkan dua segitiga yang sama
SHUVLV\DLWXVHJLWLJDVLNXVLNX'HQJDQPHQJJXQDNDQ7HRUHPD3K\WDJRUDVNDPX
GDSDWPHQJKLWXQJSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQDQWDUDWLWLNA dan B MDUDN
titik A dan BGHQJDQVDWXDQNRWDN
Y
8
7
6 B
5
4

2
A
1
0 X
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Gambar 8.5 Contoh gambar di kertas pertama
7. Ambillah salah satu segitiga dan tempatkan titik A pada titik pusat koordinat
kertas kedua dengan salah satu sisi yang tidak menghubungkan titik A dan B
berimpit ke salah satu sumbu. Untuk contohnya dapat dilihat pada Gambar 8.6.
Y
8
7
6
5
B
4

2
1
A
0 X
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Gambar 8.6 Contoh gambar di kertas kotak kedua

Ayo Kita Amati
Berdasarkan kegiatan di atas

1. Perhatikan koordinat titik-titik sudut segitiga tersebut.
2. Geserlah segitiga pada langkah 7 dan perhatikan koordinat titik-titik sudut segitiga.
Ayo Kita
Menalar
Apa yang dapat kamu analisis dari pergeseran segitiga siku-siku yang kamu lakukan
SDGDNHJLDWDQGLDWDV"+XEXQJNDQDQDOLVLVPXGHQJDQWHUMDGLQ\DSHUXEDKDQNRRUGLQDW
SDGDWLDSWLWLNVXGXWVHJLWLJDVLNXVLNXWHUVHEXW
Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVVLPSXONDQUXPXVXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXD
titik pada bidang kartesius.
Kegiatan 8.6 Menentukan Jarak Pada Sebuah Peta
Ayo Kita Amati
.HUMDNDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXPX VHWLDS NRWDN SDGD SHWD *DPEDU
merepresentasikan satu kilometer.
Y
Gambar 8.7 Peta Kota
MATEMATIKA 39
Ayo Kita Gali
Informasi
D 3HUSXVWDNDDQXPXPWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW$OXQDOXQWHUOHWDNSDGD

Gambar dan berikan tanda pada titik-titik tersebut.
E %HUDSDMDUDNDQWDUDSHUSXVWDNDDQXPXPGDQ$OXQDOXQ"
c. Stadion terletak 4 kilometer dari perpustakaan umum, tentukan beberapa
koordinat yang mungkin untuk perpustakaan. Gambarkan koordinat tersebut.
Kegiatan 8.7 Menggambar Persegipanjang
Ayo Kita
Mencoba
1. Gambar dan labelkan setiap kelompok titik pada bidang kartesius berikut.
2. Hubungkan setiap titik untuk membentuk segiempat.
$QDOLVLVSDQMDQJVLVLVLVLQ\DGDQMHQLVVHJLHPSDW\DQJWHUEHQWXN
Kelompok titik pertama : ABCD
Kelompok titik kedua : EFGH
Y
10
9
8
7
6
5
4

2
1
0
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 X
Gambar 8.8 Bidang kartesius untuk menggambar persegi

1. %DJDLPDQDNDPXPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLNSDGDVHEXDKELGDQJNDUWHVLXV"
2. $SDNDKPHWRGH\DQJNDPXJXQDNDQXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNSDGD.HJLDWDQ"
*XQDNDQLQWHUQHWDWDXUHIHUHQVL\DQJODLQXQWXNPHQJHWDKXLEDJDLPDQDSURIHVL
SURIHVLGLEDZDKLQLGDSDWPHQHQWXNDQMDUDNGXDWHPSDW
a. Arkeolog
b. Kapten Kapal
c. Pilot
Silahkan
Bertanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJWLPEXOGLEHQDNNDPXWHQWDQJMDUDNSDGDELGDQJNDUWHVLXV
Materi Esensi
Jarak
8QWXN PHQHQWXNDQ MDUDN DQWDUD GXD WLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW GDSDW GLODNXNDQ
dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut
Langkah 1: tentukan koordinat dari kedua titik tersebut, misalkan koordinat dari dua
WLWLNWHUVHEXWDGDODKx1, y1GDQx2, y2
Langkah 2:+LWXQJMDUDNGDULGXDWLWLNWHUVHEXWGHQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVEHULNXW
ini
MDUDN x1 x2 y1 y2
2 2
Contoh 8.4 Jarak Dua Titik
0LVDONDQNRRUGLQDWWLWLNA DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLNB DGDODK+LWXQJ

MDUDNDQWDUDWLWLNA dan B!
Diketahui : koordinat titik A DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLNBDGDODK
'LWDQ\D KLWXQJMDUDNDQWDUDWLWLNA dan B
Jawab :
Langkah 1:0HQHQWXNDQNRRUGLQDW\DLWXGLGDSDWx1, y1 GDQx2, y2

MATEMATIKA 41
Langkah 2:0HQJJXQDNDQUXPXV\DLWX

2 2
AB
2 2
10
-DGLMDUDNDQWDUDWLWLNA dan B adalah 10 satuan.
Contoh 8.5 Menentukan Keliling
7LWLNWLWLNVXGXWSHUVHJLSDQMDQJDGDODKABCGDQD*DPEDUNDQ

SHUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXVGDQWHQWXNDQNHOLOLQJQ\D
'LNHWDKXL 7LWLNVXGXWSHUVHJLSDQMDQJDGDODKABCGDQD
'LWDQ\D *DPEDUNDQ SHUVHJLSDQMDQJ SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV GDQ WHQWXNDQ
kelilingnya.
Jawab :
*DPEDUSHUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXVGDSDWGLOLKDWSDGDJDPEDU
Y
6
5 A D
4

2 B C
1
1 X
0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
Gambar 8.93HUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXV
3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJDGDODKMDUDNDQWDUDAGDQD\DLWXEHGDDEVLV

3DQMDQJ í VDWXDQ
/HEDUSHUVHJLSDQMDQJDGDODKMDUDNDQWDUDAGDQB\DLWXEHGDNRRUGLQDWy.
/HEDU í VDWXDQ
-DGLNHOLOLQJSHUVHJLSDQMDQJDGDODK VDWXDQ

Contoh 8.6 Aplikasi Kehidupan Nyata
Ayo Kita Gali

Informasi
Diketahui sebuah kebun binatang berbentung trapesium. Jika kebun binatang ini
digambarkan pada bidang kartesius, maka koordinat titik-titik sudutnya adalah
ABCGDQD.RRUGLQDWLQLGLXNXUGDODPVDWXDQGHNDPHWHU
Hitunglah luas kebun binatang tersebut!
Diketahui : sebuah kebun binatang berbentung trapesium. Jika kebun binatang
ini digambarkan pada bidang kartesius maka koordinat dari titik-titik
sudutnya adalah ABCGDQD
Ditanya : Hitunglah luas kebun binatang
Jawab :
Gambar dan hubungkan titik-titik 6
sudut pada bidang kartesius untuk 5 A D
membentuk sebuah trapesium. b1
Dengan menggunakan koordinat dapat 4
GLWHQWXNDQSDQMDQJDODVGDQWLQJJL h

b1 í
2 B C
b2 í b2
1
h í
0 0 1 2 4 5 6 7 8 9 10
Gunakan rumus untuk luas trapesium.
1 1
A = hb1 b2
2 2
Jadi luas kebun binatang adalah 15 dekameter persegi.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. 3DGD &RQWRK EDJDLPDQD MDUDN DQWDUD WLWLN A dan B MLND NRRUGLQDW WLWLN A
DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLNBDGDODK"
2. 3DGD&RQWRKEDJDLPDQDOXDVVHJLHPSDWMLNDWLWLNCWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW"
$SD\DQJWHUMDGLSDGDOXDVNHEXQELQDWDQJSDGD&RQWRKMLNDWLWLN%GLJDQWL
PHQMDGL"
MATEMATIKA 43
Latihan 8.2
Jarak
%DJDLPDQD NDPX PHQHQWXNDQ NHOLOLQJ SHUVHJLSDQMDQJ SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV"

Jelaskan.
2. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
i. CD
ii. KL
iii. QR
*DPEDUNDQGDQKLWXQJNHOLOLQJVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
i. ABCVHJLEDQ\DN$%&
1
ii. D EFVHJLEDQ\DN'()
2
1 1
iii. G H JKVHJLEDQ\DN*+-.
2 2
iv. LMNPVHJLEDQ\DN/013
v. QRSTUVHJLEDQ\DN45678
1 1
vi. VW X YZVHJLEDQ\DN9:;<=
2 2
7HQWXNDQNHOLOLQJVHJLHPSDWCDEF dengan titik sudut yang diberikan
i. CDEF
ii. CDEF
iii. CDEF
iv. CDEF
7HQWXNDQOXDVVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQSDGDVRDOQRPRU
6. Gantilah salah satu bilangan dari empat koordinat berikut ini sedemikian hingga
PHPEHQWXNSRODNHPXGLDQMHODVNDQSROD\DQJWHUEHQWXN
L
LL
LLL
LY
Y

7. Diketahui titik A GDQ B W -LND MDUDN DQWDUD WLWLN A dan B adalah 10,
tentukan nilai t!
8. Gambarkan segi banyak pada bidang kartesius dengan kondisi yang diberikan.
L 3HUVHJLGHQJDQNHOLOLQJVDWXDQSDQMDQJ
LL 3HUVHJLSDQMDQJGHQJDQOXDVVDWXDQOXDV
LLL 3HUVHJLSDQMDQJGHQJDQNHOLOLQJVDWXDQSDQMDQJ
iv. Segitiga dengan luas 18 satuan luas.
9. Perhatikan gambar 8.10

2
1
0
-4 -2 -1 0 1 2 4
-1
-2

Gambar 8.107LWLNWLWNSDGDELGDQJNDUWHVLXV
'DSDWGLOLKDWSDGD*DPEDUWHUGDSDWWLWLN7HQWXNDQWLWLNNHHPSDWVHKLQJJDGDSDW
GLEXDWVXDWXSHUVHJLSDQMDQJ\DQJWLWLNWLWLNVXGXWQ\DPHUXSDNDQNHHPSDWWLWLNWHUVHEXW
7HQWXNDQOXDVVHJLHPSDW\DQJWLWLNVXGXWQ\DGLEHULNDQVHEDJDLEHULNXW
a. D E F G VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat DEFG
b. P Q R S VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat PQRS
c. W X Y Z VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat WXYZ
Proyek 8
Carilah peta kecamatan atau desa anda yang di dalamnya terdapat peta persawahan
atau daerah yang berbentuk seperti persawahan. Kemudian gambarlah daerah
WHUVHEXWSDGDELGDQJNDUWHVLXV6HODQMXWQ\DKLWXQJODKOXDVGDHUDKWHUVHEXW
MATEMATIKA 45
Uji Kompetensi 8
Bidang Kartesius
1. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan pada bidang kartesius.
i. ABC
ii. DEFG
7LJD GDUL (PSDW WLWLN \DQJ GLQ\DWDNDQ GDODP NRRUGLQDW EHULNXW PHPLOLNL VLIDW
\DQJVDPD7HQWXNDQWLWLN\DQJPHPLOLNLVLIDW\DQJEHUEHGDGHQJDQ\DQJODLQQ\D
dan berikan alasanmu!
D GDQ
E GDQ
F GDQ
G GDQ
*DPEDUNDQVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
a. ABC
1
b. D EF
2
1 1
c. G H JK
2 2
d. LMNP
e. QRSTU
4. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
a. CD
b. KL
c. QR
7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDULVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
a. QRST
b. WXYZ
6. Gantilah salah satu bilangan dari empat koordinat berikut ini sedemikian hingga
PHPEHQWXNSRODNHPXGLDQMHODVNDQSROD\DQJWHUEHQWXN

D
E
F
G
H
7. Sebuah kapal yang berisi seorang Nahkoda dan

dua anak buahnya. Nahkoda kapal tersebut
bernama Ardi dan dua anak buahnya tersebut
EHUQDPD 5LFR GDQ 5LFN\ 5LFN\ EHUWXJDV
PHQMDODQNDQ NDSDO NH XWDUDVHODWDQ VHGDQJNDQ
5LFN\ PHQMDODQNDQ NDSDO NH EDUDWWLPXU 3DGD
VXDWXSHUMDODQDQ$UGLPHPEHULSHULQWDKNHSDGD
5LFRGDQ5LFN\EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
Sumber: Dokumen Kemdikbud
L 5LFRNLORPHWHUNHXWDUD
LL 5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
LLL 5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQ
LY 5LFN\NLORPHWHUNHWLPXU
Y 5LFRNLORPHWHUNHXWDUD
YL 5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
YLL5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQ
7XOLVNDQ SHULQWDK \DQJ VHKDUXVQ\D GLEHULNDQ NHSDGD 5LFR GDQ 5LFN\ VXSD\D
SRVLVL DNKLUQ\D VDPD WHWDSL 5LFNR GDQ 5LFN\ KDQ\D PHODNXNDQ WXJDVQ\D VDWX
NDOL %HUDSDNDK MDUDN DQWDUD WHPSDW DVDO GDQ WHPSDW WXMXDQ GDODP SHUMDODQDQ
tersebut?
0LVDONDQ ABCD menyatakan segiempat yang terbentuk oleh garis lurus yang
menghubungkan titik A ke B, B ke C, C ke D dan D ke A. Perhatikan permasalahan
berikut:
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXW VHEDJDL EHULNXW
GDQ 6HOLGLNLODKODK DSDNDK ABCD merupakan
SHUVHJLSDQMDQJ"-HODVNDQMDZDEDQNDPX
MATEMATIKA 47
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXW VHEDJDL EHULNXW
GDQ 6HOLGLNLODKODK DSDNDK ABCD merupakan
SHUVHJLSDQMDQJ"-HODVNDQMDZDEDQNDPX
c. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXWD1, a2
E1, b2F1, c2GDQG1, d27XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWL¿NDVLEDKZD ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ
berikut:
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan belah ketupat?
-HODVNDQMDZDEDQNDPX
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan DEHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan belah ketupat?
-HODVNDQMDZDEDQNDPX
c, Diketahui koordinat titik A, B, C dan DEHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXWD1, a2
XQWXNPHQJLGHQWL¿NDVLEDKZDABCD merupakan belah ketupat.
berikut:
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan layang-layang?
-HODVNDQMDZDEDQNDPX
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXW VHEDJDL EHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan layang-
OD\DQJ"-HODVNDQMDZDEDQNDPX
c. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXWD1, a2
XQWXNPHQJLGHQWL¿NDVLEDKZD$%&'PHUXSDNDQOD\DQJOD\DQJ
11. Dua titik sudut segitiga ABC adalah AGDQB7XOLVNDQNHPXQJNLQDQ
koordinat titik sudut ketiga sehingga luas segitiga ABC adalah 24 satuan luas.

12. Poligon ABCDEF merepresentasikan rute angkot. Setiap kotak merepresentasikan
9 km2 7HQWXNDQ MDUDN WHUSHQGHN GDODP NLORPHWHU GDUL VWDVLXQ B ke stasiun D
menggunakan rute angkot. Jelaskan alasanmu.
7
A B
6
4
F (

2
D C
1
0
0 1 2 4 5 6 7 8
3DGDSHPHWDDQWRSRJUD¿NRWDWLWLNEDWDVNRWDDGDODKABC

DGDQE.RRUGLQDWGLXNXUGDODPNLORPHWHU%HUDSDOXDVNRWDLWX"
7LWLNEDWDVKDODPDQEHODNDQJUXPDKDGDODKWXY

dan Z NRRUGLQDW GLXNXU GDODP PHWHU *DULV XZ membagi halaman
EHODNDQJ PHQMDGL GXD GDHUDK \DLWX GDHUDK UXPSXW GDQ NHEXQ /XDV GDHUDK
rumput lebih besar daripada daerah kebun. Berapa perbandingan antara daerah
rumput dan kebun?
7LWLNVXGXWSHUVHJLDGDODKDDGDQ7LWLNVXGXWMDMDUDQJHQMDQJ

DGDODK E E GDQ 1LODL _a| lebih besar daripada nilai |b|.
Seegiempat yang mana yang memiliki luas yang lebih besar? Jelaskan alasanmu.
6HEXWNDQVHPXDWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV\DQJEHUMDUDNVDWXDQGDULGDQ
'LNHWDKXLVXDWXEDULVDQNRRUGLQDW7HQWXNDQ

RUGLQDWVXNXNHGDULEDULVDQWHUVHEXWMLNDDEVLVQ\DDGDODK
6HNRODKPXEHUDGDSDGDNRRUGLQDW\DLWXWLJDEORNNHWLPXUGDQHPSDWEORN

NHVHODWDQGDULSXVDWNRWD8QWXNSHUJLGDULUXPDKPXNHVHNRODKNDPXEHUMDODQ
EORNNHEDUDWGDQEORNNHXWDUD
MATEMATIKA 49
D 7HQWXNDQNRRUGLQDWVHNRODKPX
E 'DSDWNDK NDPX PHQHQWXNDQ UXWH SHUMDODQDQ XQWXN SHUJL GDUL UXPDK NH
VHNRODK\DQJPHOHZDWLSXVDWNRWDGHQJDQMDUDNWHPSXK\DQJVDPDGHQJDQ
MDUDNWHPSXKNHWLNDNDPXSHUJLGDULUXPDKNHVHNRODKWDQSDPHOHZDWLSXVDW
kota? Jika kamu bisa tentukan rutenya.
F .DPXVHNDUDQJEHUDGDGLSXVDWNRWDGDQNDPXPHQJDPELOMDOXUWHUSHQGHN
untuk pulang. Berapa perbandingan blok yang kamu tempuh ketika kamu
berangkat pulang dari pusat kota dan berangkat pulang dari sekolah?
19. Adi ingin pergi ke kota A \DQJWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDWGDQGDULNRWDA dia

pergi ke kota B\DQJWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW-LNDVHNDUDQJ$GLEHUDGDSDGD
NRRUGLQDWGDQGLDSHUJLNHNRWD$GHQJDQNHFHSDWDQVDWXDQSHUMDPVHGDQJNDQ
NHNRWD%GHQJDQNHFHSDWDQVDWXDQSHUMDP7HQWXNDQEHUDSDODPDZDNWX\DQJ
dibutuhkan Adi untuk sampai ke kota B GDULSRVLVLQ\DVHNDUDQJ"7HQWXNDQEHUDSD
lama waktu yang dibutuhkan Adi untuk kembali ke tempat posisinya sekarang dari
kota B MLNDNHFHSDWDQNHQGDUDDQQ\DDGDODKVDWXDQSHUMDP
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQNHXQWXQJDQSHUXVDKDDQGDULKLQJJD
Tahun sejak 2000, x 7 8 9 10 11 12

Keuntungan (juta rupiah), y 0.7 -0.1 -1.1 0.9 1.1 -0.5
D 7DPSLONDQGDWDGDODPJUD¿N
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUD¿N
c. Berapa total keuntungan dari 2006 hingga 2012?

Bab IX Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel
Kata Kunci
x
x
Model
x
Persamaan linear dua variabel
0HWRGHJUD¿N
x
x
Subsitusi
Eliminasi
K ompetensi
D asar
agaman yang dianutnya. Sumber: Dokumen Kemdikbud
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik dan kreatif, konsisten dan Ocha membelikan Ezra 3 kg mangga dan
teliti, bertanggung jawab, responsif, 4 kg apel dengan harga Rp98.000,00. Ia membeli
dan tidak mudah menyerah dalam lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg
memecahkan masalah sehari-hari, apel yang sama di warung buah yang sama dan
yang merupakan pencerminan sikap membayar lagi Rp52.000,00. Di jalan kemudian
positif dalam bermatematika. bertemu Al temannya dan ditanya “Berapa harga
3.14 Memilih strategi dan aturan-aturan yang per kg mangga dan apel itu, Cha?” tetapi Ocha
sesuai untuk memecahkan masalah. membelinya tanpa menanyakan harganya per kg
4.1 Menyelesaikan permasalahan nyata terlebih dahulu. Kira-kira bagaimana menjawab
pertanyaan Al tersebut tanpa kembali ke warung
yang berkaitan dengan persamaan
buah tadi dan tanya ke pedagangnya?
linear dan sistem persamaan linear. Nah, masalah semacam contoh di atas dapat
4.8 Membuat dan menyelesaikan diselesaikan dengan memodelkan masalah dalam
model matematika dari berbagai sistem persamaan linear dua variabel. Masih banyak
permasalahan nyata. lagi permasalahan yang bisa diselesaikan dengan
memodelkan masalah dalam sistem persamaan
linear dua variabel dan menyelesaikannya. Konsep
Pengalaman ini akan kita pelajari kembali di Bab 9 ini.
Belajar
1. Memodelkan suatu masalah nyata dalam persamaan linear dua variabel.
2. Menyelesaikan masalah yang dapat dimodelkan dalam sistem persamaan linear dua variabel
GHQJDQJUD¿N
0HQJLQWUHSUHWDVLNDQ JUD¿N GDUL VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO XQWXN PHQJHWDKXL
sistem tersebut mempunyai penyelesaian atau tidak.
dengan subsitusi.
dengan eliminasi.
MATEMATIKA 51
Peta
Konsep
Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel
Membuat Model
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)
Mencari Penyelesaian
SPLDV
Metode Metode
0HWRGH*UD¿N
Substitusi Eliminasi

,QWUHSUHWDVL*UD¿N
'XD*UD¿N%HUSRWRQJDQ
'XD*UD¿N%HUKLPSLW
'XD*UD¿N6HMDMDU
52
Diophantus dan Persamaan Linear Dua Variabel
Persamaan linear dua variabel berkaitan erat
dengan persamaan diophantine. Persamaan ini
SHUWDPD NDOL GLSHODMDUL ROHK VHVHRUDQJ \DQJ
bernama Diophantus yang menghabiskan
hidupnya di Alexandria. Selain Al-Khawarizmi,
'LRSKDQWXVMXJDGLNHQDOGHQJDQMXOXNDQ³EDSDN
$OMDEDU´ PHUXSDNDQ VHRUDQJ PDWHPDWLNDZDQ
<XQDQL \DQJ EHUPXNLP GL ,VNDQGDULD SDGD
ZDNWX LWX$OH[DQGULD DGDODK SXVDW SHPEHODMDUDQ
0DWHPDWLND'LRSKDQWXVKLGXSVHNLWDUDEDGNH
Sumber: www.edulens.org VHEHOXP0DVHKL
Semasa hidup Diophantus terkenal karena
Diophantus NDU\DQ\D \DQJ EHUMXGXO Arithmetica. Aritmatika
adalah suatu pembahasan analitis teori bilangan
\DQJ EHULVL WHQWDQJ SHQJHPEDQJDQ DOMDEDU \DQJ
dilakukan dengan membuat persamaan. Persamaan-persamaan tersebut dikenal
sebagai Diophantine Equation3HUVDPDDQ'LRSKDQWLQH
Persamaan Diophantine merupakan suatu persamaan yang mempunyai
solusi yang diharapkan berupa bilangan bulat. Persamaan Diophantine tidak
KDUXVEHUEHQWXNSHUVDPDDQOLQHDUELVDVDMDNXDGUDWNXELNDWDXODLQQ\DVHODPD
mempunyai solusi bilangan bulat.
Bentuk paling sederhananya diberikan oleh
ax + by = c
a, bNRH¿VLHQGDQc konstanta bulat yang diberikan. Penyelesaian persamaan
'LRSKDQWLQH DGDODK VHPXD SDVDQJDQ ELODQJDQ EXODW x, y \DQJ PHPHQXKL
persamaan ini. Jika d adalah FPB dari a dan b, maka agar persamaan di atas
mempunyai solusi maka d harus dapat membagi c7HUNDGDQJGDODPPHQHQWXNDQ
pasangan bilangan bulat yang memenuhi persamaan, kita harus mencoba-coba
dan pandai menentukan pola dari penyelesaiannya.

1. 0HQ\HOHVDLNDQ PDVDODK WLGDNODK VHPXGDK PHQ\HOHVDLNDQ SHUNDOLDQ
dengan mencongak. Kita harus menentukan strategi yang tepat untuk
menyelesaikannya.
2. 7HUNDGDQJ NLWD GLKDGDSNDQ GHQJDQ PDVDODK \DQJ SHQ\HOHVDLDQQ\D WLGDN
WXQJJDO 2OHK NDUHQD LWX JDOL LQIRUPDVL OHELK GDODP XQWXN PHQGDSDWNDQ
penyelesaian lainnya.
53
A. Memodelkan Masalah dalam Persamaan Linear Dua Variabel
Pertanyaan
Penting
Bagaimana kamu dapat memodelkan suatu masalah ke dalam Persamaan Linear Dua
9DULDEHO3/'9DWDX6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9"
'L NHODV 9,,, NDPX WHODK EHODMDU WHQWDQJ 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO
3/'90DVLKLQJDWEXNDQ"%DJDLPDQDVXDWXSHUVDPDDQGLVHEXW3/'9"0HWRGH
SHQ\HOHVDLDQ63/'9DSDVDMDVXGDKNDPXSHODMDULGLNHODV9,,,%DJDLPDQDFDUDQ\D"
-LNDOXSDFREDNDPXEXNDNHPEDOLEXNX0DWHPDWLNDNHODV9,,,
'DODP%DEEXNX0DWHPDWLND.HODV,;LQLNDPXDNDQPHQJXODQJNHPEDOLNRQVHS
WHUVHEXW OHELK IRNXVQ\D SDGD EDJDLPDQD PHQ\HOHVDLNDQ SHUPDVDODKDQ Q\DWD \DQJ
EHUNDLWDQGHQJDQ3/'9GDQ63/'9GDQPHQJLQWHUSUHWDVLNDQDSDNDKVXDWX63/'9
mempunyai penyelesaian tunggal, tak terhingga atau tidak punya penyelesaian.
Untuk itu, coba lakukan kegiatan-kegiatan berikut ini bersama temanmu.
Kegiatan 9.1 Membuat model PLDV atau SPLDV: Tinggi Lilin
Coba pikirkan masalah di bawah ini!

'L VXDWX GDHUDK MDULQJDQ OLVWULN PDWL KLQJJD
beberapa hari karena bencana alam, sehingga untuk
penerangan mayoritas warga menggunakan lilin.
0LVDONDQ DGD GXD MHQLV OLOLQ \DLWX OLOLQ SHUWDPD
tingginya 25 cm meleleh rata-rata setinggi 1,5 cm
SHU MDP GDQ OLOLQ NHGXD WLQJJLQ\D FP PHOHOHK
UDWDUDWD VHWLQJJL FP SHU MDP -LND GLQ\DODNDQ
VHWLDSOLOLQDNDQKDELVVHWHODKPHQ\DODEHUDSDMDP" Sumber: Dokumen Kemdikbud
Jika dinyalakan bersama-sama, kapan kedua lilin
tersebut sama tinggi? Berapa tingginya?
Buatlah persamaan linear dua variabel untuk menyatakan masalah ini!
0LVDONDQ
lama waktu lilin menyala adalah x MDP
tinggi lilin pertama setelah menyala selama xMDPDGDODKy1 cm.
tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDPDGDODKy2 cm.

Persamaan linear untuk menyatakan tinggi lilin pertama setelah menyala selama x MDP
y1 = 25 – ...
7DKXNDKNDPXPHQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Persamaan linear untuk menyatakan tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDP
y2 ±
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Subbab berikutnya.
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXP PHPSHODMDUL 6XE %DE % FRED NDPX SLNLUNDQ DOWHUQDWLI SHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caramu sendiri.
Kegiatan 9.2 Membuat model PLDV atau SPLDV: Bisnis Rumah Kost

Bu Parti membuka bisnis rumah kost. Biaya untuk mendirikan 5 kamar kos yang
EX3DUWLNHOXDUNDQVHEHVDU5S%LD\DSHPED\DUDQOLVWULNGDQDLU3'$0
SHU EXODQ XQWXN SHQJKXQL NRVW WLDS NDPDU EHULVL RUDQJ GLSHUNLUDNDQ VHEHVDU
5S%X3DUWLPHQHQWXNDQWDULINRVWWLDSNDPDUVHEHVDU5SSHU
EXODQ 6HDQGDLQ\D NDPDU NRVW VHODOX ODNX WLGDN DGD NDPDU NRVRQJ EHUDSD ODPD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQEX3DUWLXQWXNEDOLNPRGDObreak even point"%XDWODKVLVWHP
persamaan linear dua variabel untuk masalah ini!
0LVDONDQ
lama waktu yang diperlukan adalah x bulan,
biaya yang dikeluarkan oleh Bu Parti selama x bulan adalah B, dan
pendapatan yang diterima Bu Parti selama x bulan adalah P.
Persamaan linear untuk menyatakan biaya yang dikeluarkan selama x bulan:
B
Persamaan linear untuk menyatakan pendapatan yang diterima selama x bulan:
P = ...
0HQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
MATEMATIKA 55
Ayo Kita
Mencoba
Kegiatan 9.3 Membuat model PLDV atau SPLDV: Harga

Mangga dan Apel

2FKDPHPEHOLNDQ(]UDNJPDQJJDGDQNJDSHOGHQJDQKDUJD5S
Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
EXDK\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S'LMDODQNHPXGLDQLDEHUWHPX$O
WHPDQQ\DGDQGLWDQ\D³%HUDSDKDUJDSHUNJPDQJJDGDQDSHOLWX&KD"´WHWDSL2FKD
tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih dahulu.
.LUDNLUD EDJDLPDQD PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ $O WHUVHEXW WDQSD NHPEDOL NH ZDUXQJ
EXDKWDGLGDQWDQ\DNHSHGDJDQJQ\D"%DJDLPDQDPRGHO63/'9XQWXNPDVDODKLQL"
Untuk menyelesaikan masalah di atas pertama perlu dibuat modelnya dalam
VXDWX VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 63/'9 3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW
diilustrasikan dalam tabel di bawah ini:
Mangga Apel Harga
5S
NJ 4kg
5S
2kg 2kg
5S"
5S 5S
1kg 1kg

Harga 1 kg mangga belum diketahui, maka dapat kita misalkan:
harga 1 kg mangga = x rupiah.
+DUJDNJDSHOMXJDEHOXPGLNHWDKXLPDNDGDSDWNLWDPLVDONDQ
harga 1 kg apel = y rupiah.
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sĺxy = 98.000

KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sĺxy = 52.000
Ayo Kita
Mencoba
Kegiatan 9.4 Membuat model PLDV atau SPLDV: Tinggi Badan

Si Kembar

<XGL GDQ <XGD DGDODK VDXGDUD NHPEDU
yang mempunyai tinggi badan yang sama.
Keempat balok pada gambar di samping
LQLNRQJUXHQSHUKDWLNDQJDPEDU%HUDSD
tinggi badan si kembar? Nyatakan masalah
tersebut dalam persamaan linear!
0LVDONDQ
WLQJJL<XGLGDQ<XGDDGDODKh cm <XGL <XGD
SDQMDQJEDORNDGDODKx cm Sumber: Dokumen Kemdikbud
x cm
MATEMATIKA 57
tinggi balok adalah y cm
y cm
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGL WLQJJL EDGDQ <XGL GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h± ĺ h ±L
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGD WLQJJL EDGDQ <XGD GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h ± ĺ h ±LL
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Sub Bab 9.B.
Ayo Kita
Mencoba
Materi Esensi
Memodelkan Masalah dalam PLDV atau SPLDV
3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO3/'9DGDODKSHUVDPDDQ\DQJWHUGLULGDULGXD

EHVDUDQ\DQJEHOXPGLNHWDKXLYDULDEHOGDQGHUDMDWWHUWLQJJLVXNXVXNXQ\DDGDODK
VDWXOLQHDU.XPSXODQGDULGDXDWDXOHELK3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDEHO3/'9
GLVHEXW6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDEHO63/'9
6XDWX PDVDODK WHUWHQWX GDSDW GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ 63/'9 GHQJDQ WHUOHELK GXOX
PHPRGHONDQPDVDODKWHUVHEXWGDODP63/'9
/DQJNDKODQJNDKPHPRGHONDQVXDWXPDVDODKPHQMDGL3/'9DWDX63/'9
Langkah 1:
%DFD GDQ SDKDPL PDVDODKQ\D GHQJDQ EDLN ,GHQWL¿NDVL GXD EHVDUDQ \DQJ EHOXP
diketahui dan harus dicari.
Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y
Langkah 3:
Nyatakan besaran lainnya pada permasalahan yang diberikan dalam bentuk x dan y.

Contoh:
Perhatikan masalah di bawah ini
2FKD PHPEHOLNDQ (]UD NJ PDQJJD GDQ NJ DSHO GHQJDQ KDUJD 5S ,D
membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung buah
\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S%HUDSDKDUJDPDQJJDGDQDSHOLWXSHUNJ"
Langkah1:
%DFDGDQSDKDPLPDVDODKQ\DGHQJDQEDLN,GHQWL¿NDVLGXDEHVDUDQ\DQJEHOXP
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x Harga mangga per kg
x Harga mangga per kg
Langkah 2:
1\DWDNDQGXDEHVDUDQWHUVHEXWGHQJDQYDULDEHO[GDQ\EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y
0LVDONDQ
x Harga mangga per kg = x
x Harga mangga per kg = y
Langkah 3:
1\DWDNDQEHVDUDQODLQQ\DSHUPDVDODKDQ\DQJGLEHULNDQGDODPEHQWXNx dan y.
“Ocha membelikan Ezra 3 kg mangga dan 4 kg apel dengan harga Rp98.000,00´

Kalimat pertama dari masalah di atas dapat dinyatakan dengan model matematika
GDODPKDOLQLSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOVHEDJDLEHULNXW
x y L
“Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
buah yang sama dan membayar lagi Rp52.000,00´
Kalimat pertama dari masalah di atas dapat dinyatakan dengan model matematika
GDODPKDOLQLSHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOVHEDJDLEHULNXW
2x y LL
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODKVHEDJDLEHULNXW
xy = 98.000
2x y = 52.000
} 63/'9
3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ PHQFDUL SHUQ\HOHVDLDQ 63/'9

tersebut.
MATEMATIKA 59
Contoh 9.1 Tebak Angka (1)
'XDDQJNDMXPODKQ\D6HOLVLKNHGXDDQJNDLWXDGDODK%HUDSDNDKDQJND
angka tersebut?
1\DWDNDQNRQGLVLWHUVHEXWGDODP6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9
terlebih dulu!
Langkah 1:
%DFDGDQSDKDPLPDVDODKQ\DGHQJDQEDLN,GHQWL¿NDVLGXDEHVDUDQ\DQJEHOXP
x Angka pertama dan
x Angka kedua
Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y
0LVDONDQ
x $QJNDSHUWDPD\DQJOHELKEHVDUDGDODKx
x Angka kedua adalah y
Langkah 3:
1\DWDNDQEHVDUDQODLQQ\DSHUPDVDODKDQ\DQJGLEHULNDQGDODPEHQWXNx dan y.
'XDEXDKELODQJDQMXPODKQ\D ĺ xy = 197
6HOLVLKQ\DDGDODK ĺ x – y = 109
-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9\DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQLGDQLL
x y = 197
x – y = 109
} 63/'9
/HELKODQMXWSHQ\HOHVDLDQPDVDODKLQLDNDQGLEDKDVSDGD6XE%DE%
Ayo Kita
Mencoba

-XPODKGXDDQJNDGLJLWGDULVXDWXELODQJDQSXOXKDQDGDODK%LODQJDQLWXGLNDOLNDQ

VDPD GHQJDQ GXD NDOL ELODQJDQ LWX MLND ELODQJDQ GXD DQJND GLJLW LWX GLWXNDU
urutannya. Berapakah bilangan tersebut? Nyatakan masalah tersebut dalam Sistem
3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9
Langkah 1:
suatu angka puluhan
x angka pertama
x angka kedua
Langkah 2:
0LVDONDQ
GLJLWSHUWDPDDQJNDSXOXKDQDGDODKy
GLJLWNHGXDDQJNDVDWXDQDGDODKx
Langkah 3:
Bilangan puluhan itu adalah
y x ELODQJDQLWXDGDODKĺ y x
“jumlah dua digit bilangan itu adalah 9´ĺ y x L
y x -LNDGLWXNDUXUXWDQQ\DPHQMDGLĺ x y
“Angka itu dikali 9´GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺ yx

“Dua kali angka itu jika bilangan dua digit itu ditukar urutannya´
GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺxy
sehingga,
“Angka itu dikalikan 9 sama dengan dua kali bilangan itu jika bilangan dua digit itu
ditukar urutannya´GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺy x x y
90y x = 20x y
90y íy x íx = 0
88y íx LL
MATEMATIKA 61
yx = 9
88y – 11x = 0
} 63/'9
Ayo Kita
Mencoba
Contoh 9.3 Usia Ayah dan Anaknya
6HSXOXKWDKXQ\DQJODOXXVLDD\DK,NDDGDODKHPSDWNDOLXVLD,ND(QDPWDKXQ\DQJ
akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika. Berapa usia Ika dan ayahnya
sekarang? Nyatakan permasalahan tersebut dalam Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO63/'9WHUOHELKGXOX
Langkah 1:
x usia ayah Ika sekarang
x usia Ika sekarang
Langkah 2:
0LVDONDQ
Usia ayah Ika sekarang adalah x
Usia Ika sekarang adalah y
Langkah 3:
usia ayah Ika sepuluh tahun lalu adalah xí
usia Ika sepuluh tahun lalu adalah y í
“Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika´GDSDWGLQ\DWDNDQ
dengan:
xí yí
xí y í

xíy ±
xíy ± L
usia ayah Ika enam tahun yang akan datang adalah x
usia Ika enam tahun yang akan datang adalah y
“Enam tahun yang akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika´ GDSDW
dinyatakan dengan:
x y
x y
xíy í
xíy LL
x – 4y ±
x – 2y = 6
} 63/'9
Ayo Kita
Mencoba
Latihan 9.1
Memodelkan Masalah dalam PLDV atau SPLDV
Nyatakan permasalahan berikut ini dalam Persamaan Linear Dua Variabel

atau Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
1. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1100, sedangkan selisih kedua bilangan itu
adalah 722. Berapakah bilangan itu masing-masing?
2. Harga 4 ekor ayam dan 5 ekor bebek adalah
5SVHGDQJNDQKDUJDHNRUEHEHNGDQ
HNRU D\DP DGDODK 5S %HUDSD KDUJD
seekor bebek?
MATEMATIKA 63
3DXO PHQWUDNWLU WHPDQQ\D XQWXN PLQXP NRSL GDQ
makan kue di suatu tempat karena. Ia membeli
5 cangkir kopi dan 4 porsi kue dengan harga
5S'LNHVHPSDWDQ\DQJODLQLDPHPEHOL
lagi 2 cangkir kopi dan 2 porsi kue yang sama
GHQJDQKDUJD5S%HUDSDKDUJDVHFDQJNLU Sumber: Dokumen Kemdikbud
kopi?
4. Memberi Sumbangan
)DKLQGDQ+D¿G]LQJLQPHQ\XPEDQJNRUEDQEDQMLU
dengan uang tabungannya. Jumlah uang Fahim
GDQXDQJ+D¿G]\DQJPDXGLVXPEDQJNDQDGDODK
5S -LND XDQJ )DKLP 5S
OHELK VHGLNLW GDUL XDQJ +D¿G] %HUDSDNDK XDQJ
Fahim? Sumber: Dokumen Kemdikbud
5. Luas Persegipanjang
/XDV VXDWX SHUVHJLSDQMDQJ DNDQ EHUNXUDQJ VHEHVDU FP2 MLND SDQMDQJQ\D
GLNXUDQJLFPGDQOHEDUQ\DGLWDPEDKFP-LNDSDQMDQJQ\DGLWDPEDKFP
dan lebarnya dikurangi 5 cm, luasnya bertambah sebesar 50 cm2. Berapa ukuran
SHUVHJLSDQMDQJLWXPXODPXOD"
6. Bunga
5DQLGDQ6DULPHPEHOLEXQJDXQWXNKDGLDK
DGLNDGLN NHODVQ\D \DQJ GLZLVXGD 5DQL
membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai tulip
GHQJDQKDUJD5S6DULPHPEHOL
tangkai mawar dan 2 tangkai tulip yang sama
GL WRNR EXQJD \DQJ VDPD 5S
Berapa harga setangkai tulip?
7. Perbandiangan Usia
Perbandingan usia Neni dan Wati empat tahun lalu adalah 5 : 7. Perbandingan
usia Neni dan Watia delapan tahun yang akan datang adalah 4 : 5. Berapa usia
mereka masing-masing saat ini?
8. Berpikir Kritis
6XDWX SHNHUMDDQ GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ ROHK RUDQJ ODNLODNL GDQ RUDQJ
SHUHPSXDQGDODPZDNWXKDUL6HGDQJNDQMLNDGLNHUMDNDQROHKRUDQJODNL
ODNLGDQRUDQJSHUHPSXDQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXKDUL%HUDSD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHNHUMDDQLWXMLNDGLNHUMDNDQROHK
D VHRUDQJODNLODNLVDMD"
E 6HRUDQJSHUHPSXDQVDMD"

9. Berpikir Kritis
,QD PHPSXQ\DL WRNR VHSDWX 8QWXN MHQLV VHSDWX
WHUWHQWX MLND ,QD PHQMXDO SDVDQJ VHSDWX
OHELK EDQ\DN LD PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ
VDPD+DUJD MXDO VHWLDS SDVDQJ VHSDWX DGDODK
5SOHELKPXUDKGDULKDUJDMXDOQRUPDOQ\D
-LND,QDPHQMXDOVHSDWXSDVDQJOHELKVHGLNLWLDMXJD Sumber: Dokumen Kemdikbud
PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD KDUJD MXDO
VHWLDSSDVDQJVHSDWX5SOHELKPDKDOGDUL
KDUJDMXDOQRUPDOQ\D
D %HUDSDSDVDQJVHSDWX\DQJGLMXDO,QDXQWXNMHQLVWHUVHEXW"
E %HUDSDKDUJDMXDOQRUPDOVHSDVDQJVHSDWXLWX"
10. Berpikir Kritis
/DOD GDQ /LOL EHUVHSDNDW XQWXN PHPDQMDQJNDQ
rambutnya hingga beberapa tahun mendatang.
7DEHO GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ SDQMDQJ UDPEXW
mereka pada bulan yang berbeda:
Panjang Rambut (cm)

Bulan ke-
Lala Lili
Sumber: www.3.bp.blogspot.com
16 28
8 26
6XDWX VDDW DSDNDK SDQMDQJ UDPEXW PHUHND DNDQ ELVD VDPD SDQMDQJ" -LND L\D
SDGDEXODQNHEHUDSDKDOLWXWHUMDGL"%HUDSDSDQMDQJUDPEXWPHUHNDNHWLNDVDPD
SDQMDQJ"
B. Menyelesaikan Model SPLDV dari suatu Permasalahan
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQD NDPX PHQ\HOHVDLNDQ PRGHO 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO 3/'9

DWDX6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9GDULVXDWXSHUPDVDODKQQ\DWD"
Untuk itu coba lakukan kegiatan-kegiatan berikut ini bersama temanmu.
MATEMATIKA 65
Kegiatan 9.5 0HQ\HOHVDLNDQ63/'9GHQJDQ*UD¿N7LQJJL

'L VXDWX GDHUDK MDULQJDQ OLVWULN PDWL KLQJJD
beberapa hari karena bencana alam, sehingga untuk
penerangan mayoritas warga menggunakan lilin.
0LVDONDQ DGD GXD MHQLV OLOLQ \DLWX OLOLQ SHUWDPD
tingginya 25 cm meleleh rata-rata setinggi 1,5 cm
SHUMDPGDQOLOLQNHGXDWLQJJLQ\DFPPHOHOHKUDWD
UDWDVHWLQJJLFPSHUMDP-LNDGLQ\DODNDQPDVLQJ
PDVLQJOLOLQDNDQKDELVVHWHODKPHQ\DODEHUDSDMDP" Sumber: Dokumen Kemdikbud
Jika dinyalakan bersama-sama, kapan kedua lilin tersebut sama tinggi? Berapa
WLQJJLQ\D"6HOHVDLNDQPRGHO63/'9\DQJVXGDKNDPXEXDWGL.HJLDWDQ6XE%DE
9.A.
0LVDONDQ
lama waktu lilin menyala adalah xMDP
tinggi lilin pertama setelah menyala selama x MDPDGDODKy1
tinggi lilin kedua setelah menyala selama xMDPDGDODKy2
3DGD.HJLDWDQ6XE%DE$NDPXVXGDKPHQ\XVXQ63/'9XQWXNPHQ\DWDNDQ
WLQJJLOLOLQSHUWDPDGDQOLOLQNHGXDVHWHODKPHQ\DODVHODPD[MDP\DLWX
y1 L
y2 LL
*DPEDUODK JUD¿N GDUL SHUVDPDDQ OLQHDU L GDQ LL SDGD NHUWDV EHUSHWDN GHQJDQ
terlebih dulu mengisi tabel di bawah ini:
8QWXNJUD¿NSHUVDPDDQL\DLWX
y1 = ... 7LQJJLOLOLQFP
Y
x 0 ...
40
y1 ... 0

8QWXNJUD¿NSHUVDPDDQLL\DLWX
20
y2 = ...
10
x 0 ...
X :DNWXMDP
y2 ... 0 10 20 40

%HUGDVDUNDQJUD¿N\DQJNDPXEXDWGLNHWDKXLEDKZD
7LWLNSRWRQJJUD¿Ny1 pada sumbu X adalah x = ....
$UWLQ\DOLOLQSHUWDPDDNDQKDELVVHWHODKPHQ\DODVHODPDMDP
7LWLNSRWRQJJUD¿Ny2 pada sumbu X adalah x = ...
$UWLQ\DOLOLQNHGXDDNDQKDELVVHWHODKPHQ\DODVHODPDMDP
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKWLWLNSHUSRWRQJDQDQWDUDNHGXDJUD¿NWHUVHEXW
\DLWX
Artinya lilin pertama dan kedua akan sama tinggi setelah menyala bersama-sama
VHODPDMDP\DLWXGHQJDQWLQJJLOLOLQFP
Ayo Kita
Menalar
$SDNDKVHWLDS63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQ"
%HUDSDEDQ\DNSHQ\HOHVLDQ\DQJPXQJNLQGDULVXDWX63/'9"
'DSDWNDKKDOLWXGLOLKDWGDULJUD¿NSHQ\HOHVDLDQQ\D"
'DSDWNDKGLOLKDWGDULNRH¿VLHQNRH¿HQYDULDEHOGDQNRQVWDQWDGDULNHGXDSHUVDPDDQ
GDODP63/'9\DQJGLEHULNDQ"
Coba kamu selidiki bersama kelompokmu.
6LODNDQPHQFDULLQIRUPDVLPHQJHQDLKDOLQLGDULVXPEHU\DQJODLQ
Kegiatan 9.6 Menyelesaikan SPLDV: Bisnis Rumah Kost

Bu Parti membuka bisnis rumah kost. Biaya untuk mendirikan 5 kamar kos yang
EX 3DUWL NHOXDUNDQ VHEHVDU 5S %LD\D SHPED\DUDQ OLVWULN GDQ DLU
3'$0SHUEXODQXQWXNSHQJKXQLNRVWWLDSNDPDUEHULVLRUDQJGLSHUNLUDNDQ
VHEHVDU 5S %X 3DUWL PHQHQWXNDQ WDULI NRVW WLDS NDPDU VHEHVDU
5S SHU EXODQ 6HDQGDLQ\D NDPDU NRVW VHODOX ODNX WLGDN DGD NDPDU
NRVRQJEHUDSDODPDZDNWX\DQJGLSHUOXNDQEX3DUWLXQWXNEDOLNPRGDOEUHDN
HYHQSRLQW"6HOHVDLNDQPRGHO63/'9\DQJVXGDKNDPXEXDWGL.HJLDWDQ6XE
%DE$
0LVDONDQ
lama waktu yang diperlukan adalah x bulan,
MATEMATIKA 67
biaya yang dikeluarkan oleh bu Parti selama x bulan adalah B rupiah, dan
pendapatan yang diterima bu Parti selama x bulan adalah P rupiah.
3DGD .HJLDWDQ 6XE %DE $ NDPX VXGDK PHQ\XVXQ 3/'9 XQWXN PHQ\DWDNDQ
biaya yang dikeluarkan oleh bu Parti dan pendapatan yang diterima bu Parti selama
x bulan, yaitu
y1 = B L
y2 = P LL
*DPEDUODK JUD¿N GDUL SHUVDPDDQ OLQHDU L GDQ LL SDGD NHUWDV EHUSHWDN GHQJDQ
terlebih dulu mengisi tabel di bawah ini:
8QWXNJUD¿NSHUVDPDDQL\DLWX\1 = ...
x 0 ...
y1 ... 0
8QWXNJUD¿NSHUVDPDDQLL\DLWX\2 = ...
x 0
y2 ...
%HUGDVDUNDQJUD¿N\DQJNDPXEXDWGLSHUROHKEDKZD
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKWLWLNSHUSRWRQJDQ
DQWDUDNHGXDJUD¿NWHUVHEXW\DLWX
Artinya biaya dan pendapatan yang diterima bu Parti
VDPDEHVDUEUHDNHYHQSRLQSDGDEXODQNH
Coba selesaikan masalah tersebut dengan metode substitusi. Apakah lebih mudah?
Kegiatan 9.7 Menyelesaikan SPLDV: Harga mangga dan apel

2FKDPHPEHOLNDQ(]UDNJPDQJJDGDQNJDSHOGHQJDQKDUJD5S,D
membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
EXDK\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S'LMDODQNHPXGLDQLDEHUWHPX$O
WHPDQQ\DGDQGLWDQ\D³%HUDSDKDUJDSHUNJPDQJJDGDQDSHOLWX&KD"´WHWDSL2FKD

tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih dahulu.
.LUDNLUD EDJDLPDQD PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ $O WHUVHEXW WDQSD NHPEDOL NH ZDUXQJ
EXDKWDGLGDQWDQ\DNHSHGDJDQJQ\D"%DJDLPDQDPRGHO63/'9XQWXNPDVDODKLQL"
Untuk menyelesaikan masalah di atas pertama perlu dibuat modelnya dalam
VXDWX VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 63/'9 3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW
diilustrasikan dalam tabel di bawah ini:
Mangga Apel Harga
5S
NJ 4kg
5S
2kg 2kg
5S
5S 5S
1kg 1kg
Harga 1 kg mangga belum diketahui, maka dapat kita misalkan:
harga 1 kg mangga = x rupiah.
+DUJDNJDSHOMXJDEHOXPGLNHWDKXLPDNDGDSDWNLWDPLVDONDQ
harga 1 kg apel = y rupiah.
3DGD.HJLDWDQGL6XE%DE$NDPXVXGDKPHPEXDWPRGHO63/'9XQWXNPDVDODK
ini sebagai berikut:
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sĺxy L
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sĺx y LL
MATEMATIKA 69
Langkah 1:
Pilih salah satu persamaan dan nyatakan salah satu variabel dalam variabel lainnya
yaitu x dalam bentuk yDWDXy dalam bentuk x
0LVDONDQSLOLKSHUVDPDDQL
... x y = 98.000
... x = 98.000 – ... y
y
x = LLL
...
Langkah 2:
6XEVLWXVLNDQKDVLO/DQJNDK\DLWXSHUVDPDDQLLLNHSHUVDPDDQLL
... xy = 52.000
98.000 ... y
.. u ... y 52.000
...
Langkah 3:
Sederhanakan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai yDWDX
xGHQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW
98.000 ... y
... u ... y 52.000
u ...
... u y ... y 52.000 u 98.000
...
y 98.000

...u ... y 52.000 u

...... ... ...
......yy ......
y ...
Langkah 4:
Substitusikan nilai y \DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHSHUVDPDDQ\DQJ
diperoleh dari Langkah 1 dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel x
98.000 ... y
x=
...
x = ....
Langkah 5:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan yNHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQLGDQLL
x = ... dan y = ...
... x y ĺîî EHQDUVDODK"
... x y ĺîî EHQDUVDODK"

Jika nilai x dan y PHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVGHQJDQPHWRGHJUD¿N
Kegiatan 9.8 Membuat Model PLDV atau SPLDV: Tinggi Badan

Si kembar

<XGL GDQ <XGD DGDODK VDXGDUD NHPEDU \DQJ
mempunyai tinggi badan yang sama. Keempat
balok pada gambar di bawah ini kongruen.
SHUKDWLNDQ JDPEDU %HUDSD WLQJJL EDGDQ VL
kembar? Nyatakan masalah tersebut dalam
persamaan linear!
<XGL <XGD
0LVDONDQ
WLQJJL<XGLGDQ<XGDDGDODKh cm
SDQMDQJEDORNDGDODKx cm
x cm
tinggi balok adalah y cm
y cm
/LKDWJDPEDUVHEHODKNLUL<XGLWLQJJLEDGDQ<XGLGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQSHUVDPDDQ

h± ĺ h ±L
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGD WLQJJL EDGDQ <XGD GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h± ĺ h ±LL
MATEMATIKA 71
-XPODKNDQSHUVDPDDQLGDQLL
h ±
h ±
BBBBBBBBBBBBBBB
2h = ...
h = ...
-DGLWLQJJL<XGLGDQ<XGDDGDODKFP
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVGHQJDQPHWRGHJUD¿NDWDXPHWRGHVXEVWLWXVL
Materi Esensi
Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
%HQWXNXPXP63/'9
a1xb1y = c1 L
a2xb2y = c2 LL
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHJUD¿N
Langkah 1:
Gambarlah bidang koordinat kartesius.
Langkah 2:
*DPEDUODK JUD¿N XQWXN SHUVDPDDQ L GDQ LL GHQJDQ WHUOHELK GXOX PHQJLVL WDEHO
seperti di bawah ini
*UD¿N a1 x b1 y c1
x 0 c1 a1
y c1 b1 0
'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUD¿N a1 x b1 y c1 SDGDVXPEX\\DLWX c1 b1 GDQ

titik potong pada sumbu X\DLWX c1 a1
Plot kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik itu
VHKLQJJDWHUEHQWXNJDULVOXUXVXQWXNSHUVDPDDQL

*UD¿N a2 x b2 y c2
x 0 c2 a2
y c2 b2 0
'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUD¿N a2 x b2 y c2 SDGDVXPEX\\DLWX c2 b2 GDQ

WLWLNSRWRQJSDGDVXPEX;\DLWX c2 a2
Plot kedua titik tersebut pada bidang koordinat dan hubungkan kedua titik itu
VHKLQJJDWHUEHQWXNJDULVOXUXVXQWXNSHUVDPDDQLL
Langkah 3:
3HUNLUDNDQWLWLNSRWRQJNHGXDJUD¿N\DQJGLKDVLONDQSDGD/DQJNDK7LWLNSRWRQJ
WHUVHEXWDGDODKSHQ\HOHVDLDQ63/'9LWX
Langkah 4:
Jika nilai x dan yPHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
3HQ\HOHVDLDQ VHFDUD JUD¿N WLGDN VHODOX PHQJKDVLONDQ SHQ\HOHVDLDQ \DQJ WHSDW
WHUJDQWXQJSDGDNHWHSDWDQGDODPPHQJJDPEDUJUD¿NQ\D
7LGDN VHPXD 63/'9 PHPSXQ\DL SHQ\HOHVDLDQ WXQJJDO %DQ\DNQ\D SHQ\HOHVDLDQ
63/'9GDSDWGLOLKDWGDULJDPEDUJUD¿NQ\D3HUKDWLNDQFRQWRKGLEDZDKLQL
63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQWXQJJDONHGXDJUD¿NEHUSRWRQJDQGLWLWLN
Contoh:
Contoh:
2x y = 14
2x – y = 6
MATEMATIKA 73
63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQVHEDQ\DNWDNKLQJJDNHGXDJUD¿NEHULPSLW
Contoh:
Contoh:
2x – y = –5
6x±y = –15
63/'9WLGDNPHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQNHGXDJUD¿NVHMDMDU
Contoh:
Contoh:
2x – y = –5
6x±y
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVL
Langkah 1:
Pilih salah satu persamaan dan nyatakan salah satu variabel dalam variabel lainnya
yaitu x dalam bentuk y DWDXy dalam bentuk x
Langkah 2:
Subsitusikan hasil Langkah 1 ke persamaan lainnya
Langkah 3:
SederWatikan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai x DWDX
yGHQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW

Langkah 4:
Substitusikan nilai x DWDXy\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHSHUVDPDDQ
yang diperoleh dari Langkah 1dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel y
DWDXx
Langkah 5:
Jika nilai x dan yPHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHHOLPLQDVL
Langkah 1:
7XOLVNHGXDSHUVDPDDQGDODPEHQWXNaxby = c.
Langkah 2:
-LNDSDGDNHGXDSHUVDPDDQNRR¿VLHQGDULVDODKVDWXYDULDEHOPLVDOxDWDXyEHOXP
sama, maka samakanlah dengan mengalikan persamaan dengan bilangan yang sesuai.
Langkah 3:
Jumlahkan atau kurangkan kedua persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 untuk
memperoleh persamaan dalam satu variabel yaitu y DWDX x GDQ VHOHVDLNDQ XQWXN
mendapatkan nilai variabel tersebut.
Langkah 4:
Substitusikan nilai y DWDXx\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHVDODKVDWX
SHUVDPDDQLDWDXLLGDQGDSDWNDQQLODLYDULDEHOx DWDXy
Langkah 5:
dan y NHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQLGDQLL
Jika nilai x dan y PHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
'XDEXDKDQJNDMXPODKQ\D6HOLVLKNHGXDELODQJDQLWXDGDODK
Berapa angka itu masing-masing?
0LVDONDQ
DQJNDSHUWDPD\DQJOHELKEHVDUDGDODK x
angka kedua adalah y
MATEMATIKA 75
'XDEXDKDQJNDMXPODKQ\D ĺ xy ĺy = 80 – x
VHOLVLKQ\DDGDODK ĺ x – y ĺ\ x±
*DPEDUODK JUD¿N XQWXN SHUVDPDDQ L GDQ LL GHQJDQ WHUOHELK GXOX PHQJLVL WDEHO
seperti di bawah ini
*UD¿Ny = 80 – x
x 0 80
y 80 0
'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUD¿Ny = 80 – x SDGDVXPEX\\DLWXGDQWLWLNSRWRQJ

SDGDVXPEX;\DLWX
*UD¿Ny = x ±
x 0
y 0
'LSHUROHKWLWLNSRWRQJJUD¿Ny = x±SDGDVXPEX\\DLWXGDQWLWLNSRWRQJ

SDGDVXPEX;\DLWX
80
y = xí

0 80
y íx

'DULJUD¿NGLDWDVGDSDWGLOLKDWEDKZDSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODKx = 65 dan y = 25
Jadi, bilangan yang dimaksud adalah 65 dan 25.

-XPODK GXD DQJND GLJLW GDUL VXDWX DQJND SXOXKDQ DGDODK $QJND LWX GLNDOLNDQ
VDPD GHQJDQ GXD NDOL ELODQJDQ LWX MLND DQJND GXD DQJND LWX GLWXNDU XUXWDQQ\D
Berapakah angka tersebut?
0LVDONDQ
DQJNDNHGXDDQJNDVDWXDQDGDODK[
DQJNDSHUWDPDDQJNDSXOXKDQDGDODK\
bilangan itu adalah
y x ELODQJDQLWXDGDODKĺ yx
“jumlah dua digit bilangan itu adalah 9´ĺ yx L
y x -LNDGLWXNDUXUXWDQQ\DPHQMDGLĺ x y
“Angka itu dikali 9´GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺy x

“Dua kali bilangan itu jika bilangan dua digit itu ditukar urutannya´
GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺxy
sehingga,
“Angka itu dikalikan 9 sama dengan dua kali angka itu jika bilangan dua digit itu
ditukar urutannya´GDSDWGLWXOLVGHQJDQĺ yx x y
90y x = 20x y
90y – 2y x – 20x = 0
88y – 11x LL
yx = 9
88y – 11x = 0 } 63/'9
63/'9GLDWDVDNDQGLVHOHVDLNDQGHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVL
y x ĺ y = 9 – x
6XEVWLWXVLNDQ\ ±[NHSHUVDPDDQLL
88y – 11x = 0
±x±x = 0
792 – 88x – 11x = 0
792 – 99x = 0
MATEMATIKA 77
– 99x = –792
99 x 792
99 99
x=8
Substitusikan x = 8 ke persamaan y = 9 – x
y=9–x
y=9–8
y=1
-DGLELODQJDQLWXDGDODKFREDSHULNVDDSDNDK[ ["
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLDNDQGHQJDQPHWRGHJUD¿NDWDXPHWRGHHOLPLQDVL
Contoh 9.6 Usia Ayah dan Anaknya
6HSXOXKWDKXQ\DQJODOXXVLDD\DK,NDDGDODKHPSDWNDOLXVLD,ND(QDPWDKXQ\DQJ
akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika. Berapa usia Ika dan ayahnya
sekarang? Nyatakan permasalahan tersebut dalam Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO63/'9WHUOHELKGXOX
Langkah 1:
x usia ayah Ika sekarang
x usia Ika sekarang
Langkah 2:
0LVDONDQ
Usia ayah Ika sekarang adalah x
Usia Ika sekarang adalah y
Langkah 3:
usia ayah Ika sepuluh tahun lalu adalah x – 10
usia Ika sepuluh tahun lalu adalah y – 10
“Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika´GDSDWGLQ\DWDNDQ
dengan:

x ± y ±
x – 10 = 4y – 40
x ±\ ±
x ±\ ± L
usia ayah Ika enam tahun yang akan datang adalah x
usia Ika enam tahun yang akan datang adalah y
“Enam tahun yang akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika´ GDSDW
dinyatakan dengan:
x y
x y
x – 2y = 12 – 6
x – 2y LL
[±\ ±
x – 2y = 6
} 63/'9
NDUHQDNRRH¿VLHQ[SDGD63/'9GLDWDVVXGDKVDPDDNDQOHELKH¿VLHQMLND63/'9
WHUVHEXWGLVHOHVDLNDQGHQJDQPHWRGHHOLPLQDVLYDULDEHO[GDSDWGLHOLPLQDVLGHQJDQ
mengurangkan kedua persamaan tersebut.
x – 4y ±
x – 2y = 6
–
–2y ±
y = 18
substitusikan y NHVDODKVDWXSHUVDPDDQGLDWDVPLVDOQ\DSHUVDPDDQLL
[±\ ĺ x±
x±
x
x = 42
Jadi, usia Ika adalah 18 tahun dan ayahnya adalah 42 tahun.
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLDNDQGHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVLDWDXPHWRGHJUD¿N
MATEMATIKA 79
Latihan 9.2
Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan
dengan SPLDV
Selesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua

Variabel berikut.
1. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1100, sedangkan selisih kedua bilangan itu
adalah 722. Berapakah bilangan itu masing-masing?
2. Harga 4 ekor ayam dan 5 ekor bebek adalah
5SVHGDQJNDQKDUJDHNRUEHEHNGDQ
HNRUD\DPDGDODK5S%HUDSDKDUJD
seekor bebek?
3DXOPHQWUDNWLUWHPDQQ\DXQWXNPLQXPNRSLGDQ
makan kue di suatu tempat karena. Ia membeli
5 cangkir kopi dan 4 porsi kue dengan harga
5S'LNHVHPSDWDQ\DQJODLQLDPHPEHOL
lagi 2 cangkir kopi dan 2 porsi kue yang sama
GHQJDQKDUJD5S%HUDSDKDUJDVHFDQJNLU
kopi? Sumber: Dokumen Kemdikbud
4. Memberi Sumbangan
)DKLQGDQ+D¿G]LQJLQPHQ\XPEDQJNRUEDQEDQMLU
dengan uang tabungannya. Jumlah uang Fahim
GDQ XDQJ +D¿G] \DQJ PDX GLVXPEDQJNDQ DGDODK
5S-LNDXDQJ)DKLP5SOHELK
VHGLNLWGDULXDQJ+D¿G]%HUDSDNDKXDQJ)DKLP"
5. Luas Persegipanjang
/XDVVXDWXSHUVHJLSDQMDQJDNDQEHUNXUDQJVHEHVDU Sumber: Dokumen Kemdikbud
80 cm2MLNDSDQMDQJQ\DGLNXUDQJLFPGDQOHEDUQ\D
GLWDPEDKFP-LNDSDQMDQJQ\DGLWDPEDKFPGDQOHEDUQ\DGLNXUDQJLFP
luasnya bertambah sebesar 50 cm2 %HUDSD XNXUDQ SHUVHJLSDQMDQJ LWX PXOD
mula?
6. Bunga
5DQLGDQ6DULPHPEHOLEXQJDXQWXNKDGLDK
DGLNDGLN NHODVQ\D \DQJ GLZLVXGD 5DQL
membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai
WXOLS GHQJDQ KDUJD 5S 6DUL
membeli 8 tangkai mawar dan 2 tangkai
tulip yang sama di toko bunga yang sama
5S%HUDSDKDUJDVHWDQJNDLWXOLS" Sumber: Dokumen Kemdikbud

7. Perbandiangan Usia
Perbandingan usia Neni dan Wati empat tahun lalu adalah 5 : 7. Perbandingan
usia Neni dan Watia delapan tahun yang akan datang adalah 4 : 5. Berapa usia
mereka masing-masing saat ini?
8. Berpikir Kritis
6XDWX SHNHUMDDQ GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ ROHK RUDQJ ODNLODNL GDQ RUDQJ
SHUHPSXDQGDODPZDNWXKDUL6HGDQJNDQMLNDGLNHUMDNDQROHKRUDQJODNL
ODNLGDQRUDQJSHUHPSXDQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXKDUL%HUDSD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHNHUMDDQLWXMLNDGLNHUMDNDQROHK
D VHRUDQJODNLODNLVDMD"
E 6HRUDQJSHUHPSXDQVDMD"
9. Berpikir Kritis
,QD PHPSXQ\DL WRNR VHSDWX 8QWXN MHQLV VHSDWX
WHUWHQWX MLND ,QD PHQMXDO SDVDQJ VHSDWX OHELK
EDQ\DN LD PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD
+DUJD MXDO VHWLDS SDVDQJ VHSDWX DGDODK 5S
OHELKPXUDKGDULKDUJDMXDOQRUPDOQ\D
-LND,QDPHQMXDOVHSDWXSDVDQJOHELKVHGLNLWLDMXJD Sumber: Dokumen Kemdikbud
PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD KDUJD MXDO
VHWLDS SDVDQJ VHSDWX 5S OHELK PDKDO
GDULKDUJDMXDOQRUPDOQ\D
D %HUDSDSDVDQJVHSDWX\DQJGLMXDO,QDXQWXNMHQLVWHUVHEXW"
E %HUDSDKDUJDMXDOQRUPDOVHSDVDQJVHSDWXLWX"
10. Berpikir Kritis
/DOD GDQ /LOL EHUVHSDNDW XQWXN PHPDQMDQJNDQ
rambutnya hingga beberapa tahun mendatang.
7DEHO GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ SDQMDQJ UDPEXW
mereka pada bulan yang berbeda:
Panjang Rambut (cm)

Bulan ke-
Lala Lili
Sumber: www.3.bp.blogspot.com
16 28
8 26
6XDWX VDDW DSDNDK SDQMDQJ UDPEXW PHUHND DNDQ ELVD VDPD SDQMDQJ" -LND L\D
SDGDEXODQNHEHUDSDKDOLWXWHUMDGL"%HUDSDSDQMDQJUDPEXWPHUHNDNHWLNDVDPD
SDQMDQJ"
MATEMATIKA 81
Proyek 9
Selesaikan masalah di bawah ini bersama temanmu.

6XDWXWRNREDMXPHQMXDOSDNHWNDRV+DUJDNDRVSDNHW³We Love Indonesia´WHUWHUD
seperti tabel di bawah ini:
5S
5S
5S
5S
5S 5S 5S
Jika membeli secara paket akan diberikan diskon sebesar 20%. Kaos dapat dibeli
VHFDUDWHUSLVDKQDPXQMLNDEHOLVHFDUDWHUSLVDKWLGDNDGDGLVNRQ%HUDSDKDUJD
PDVLQJPDVLQJNDRVMLNDGLEHOLVHFDUDWHUSLVDKHFHUDQ"
Paparkan cara atau strategi yang digunakan serta penyelesaiaannya secara

sistematis dalam powerpoint dan presentasikan di kelas.

Uji Kompetensi 9
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Selesaikan masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua

Variabel berikut.
1. Pada suatu tempat parkir hanya terdapat mobil dan sepeda motor. Seorang
SHQMDJDSDUNLUPHQJDPDWLWHPSDWSDUNLUWHUVHEXWGDQGLSHUROHKLQIRUPDVL
D 7HUGDSDWNHQGDUDDQ
b. Banyaknya roda adalah 100
7HQWXNDQEDQ\DNQ\DPRELOGDQVHSHGDPRWRUGDODPWHPSDWSDUNLUWHUVHEXW
7HUGDSDWGXDELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJPHPHQXKL
D 6HOLVLKNXDGUDWGDULNHGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODK
E 6HOLVLKNHGXDELODQJDQWHUVHEXWDGDODK
7HQWXNDQNHGXDELODQJDQWHUVHEXW
6HRUDQJ JXUX DNDQ PHPEDJLNDQ EHEHUDSD SHUPHQ SDGD WLDS VLVZD7LDS VLVZD
harus mendapatkan permen yang sama banyaknya. Jika tiap siswa mendapatkan
SHUPHQPDNDWHUGDSDWVLVZD\DQJWLGDNPHQGDSDWNDQSHUPHQ-LNDWLDSVLVZD
mendapatkan 2 permen maka tersisa 5 permen.
D 7HQWXNDQ63/'9EHUGDVDUNDQNDVXVGLDWDV
E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZDGDQSHUPHQ
7DQSDEHUXVDKDPHQFDULSHQ\HOHVDLDQQ\DVHOLGLNLODKGLDQWDUD63/'9EHULNXW
ini manakah yang mempunyai penyelesaian tunggal, banyak penyelesaian atau
tidak mempunyai penyelesaian? Jelaskan.
a. 2x±y = 4
xy
E x y = 7
9x y = 12
c. -2x y
4x - 10y = -6
7DQWDQJDQ
7HUGDSDW63/'9
2x±y = -5
-x y = 10
7HQWXNDQEDJDLPDQDFDUDXQWXNPHQGDSDWNDQQLODLxy tanpa mencari nilai x dan y.
MATEMATIKA 83
6. Ani dan Ina mempunyai beberapa kelereng. Jika Ani memberikan 10 kelereng
kepada Ina maka banyaknya kelereng Ani adalah 2 kali lipat banyaknya kelereng
Ina. Jika Ani memberikan 5 kelereng kepada Ina maka banyaknya kelereng Ani
DGDODKNDOLOLSDWEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ,QD
D 7HQWXNDQ63/'9GDULNDVXVGLDWDV
E 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ$QLGHQJDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ
Ina mula-mula.
7HQWXNDQELODQJDQEXODWSRVLWLIx, y yang memenuhi.
xy x ±y x ±y
7HQWXNDQELODQJDQEXODW\DQJPHPHQXKL
x y = 567
x y = 765
6HEXDKELODQJDQWHUGLULGDULGLJLW\DQJMXPODKNHWLJDGLJLWQ\DDGDODK-LND
GLJLWSHUWDPDGDQNHGXDGLWXNDUPDNDELODQJDQ\DQJWHUMDGLQLODLQ\DDGDODK
OHELKQ\D GDUL ELODQJDQ VHPXOD 6HGDQJNDQ MLND GLJLW NHGXD GDQ NHWLJD GLWXNDU
PDNDELODQJDQ\DQJWHUMDGLQLODLQ\DOHELKQ\DGDULELODQJDQVHPXOD7HQWXNDQODK
bilangan semula yang dimaksud.
0X¿G PHPSXQ\DL VHEXDK ELODQJDQ SHFDKDQ NHPXGLDQ GLD PHQJDWDNDQ ³MLND
1
SHPELODQJGDULSHFDKDQPLOLNNXGLNXUDQJLGHQJDQPDNDQLODLQ\DPHQMDGL .
4
7DSLMLNDSHPELODQJGDULSHFDKDQNXWHUVHEXWGLWDPEDKGHQJDQPDNDQLODLQ\D
1
PHQMDGL ´6HWHODKLWX0X¿GEHUWDQ\DNHSDGDWHPDQWHPDQQ\D³%HUDSDNDK

VHOLVLK SHQ\HEXW GDQ SHPELODQJ GDUL ELODQJDQ SHFDKDQ PLOLNNX"´ %DQWXODK
WHPDQWHPDQ0X¿GXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXW
+D¿G] )DKLP :LQD GDQ 3DXO DGDODK WHPDQ VDWX NDQWRU GL VHEXDK SHUXVDKDDQ
-XPODKXPXU+D¿G]GDQ)DKLPDGDODKWDKXQVHGDQJNDQMXPODKXPXU)DKLPGDQ
Wina adalah 58 tahun. Jika umur Paul sekarang adalah 28 tahun atau setara dengan
VHWHQJDKMXPODKXPXU+D¿G]GDQ:LQD%HUDSDXVLDPHUHNDPDVLQJPDVLQJ"
12. Leo mempunyai hobi memelihara burung kenari. Ia memiliki cukup banyak
burung kenari di rumahnya. Ia memasukkan burung-burung tersebut ke dalam
beberapa sangkar. Jika ke dalam setiap sangkar dimasukkan 7 ekor burung, maka
DNDQWHUWLQJJDOHNRUEXUXQJNHQDULGLOXDU7HWDSLMLND/HRPHPDVXNNDQHNRU
burung ke dalam setiap sangkar, maka akan terdapat 1 buah sangkar yang tidak
terisi sama sekali. Berapa banyak burung kenari yang dimiliki oleh Leo?
7RPLGDQ-HUU\DGDODKNDNDNEHUDGLN3HUEDQGLQJDQXVLD7RPLGDQ-HUU\WDKXQ
\DQJODOXDGDODKVHGDQJNDQSHUEDQGLQJDQXVLD7RPLGDQ-HUU\WDKXQ
yang akan datang adalah 8 : 9. Berapakah usia mereka masing-masing saat ini?

6HPLQJJX \DQJ ODOX $OGR PHPEHOL VHMXPODK EROSRLQ GDQ SHQVLO GL WRNR DODW
WXOLV0DQWDS-D\D6DDWLWXLDPHPEHOLEXDKEROSRLQGDQEXDKSHQVLO.HWLND
PHPED\DU GL NDVLU LD PHPEHULNDQ OHPEDU XDQJ SHFDKDQ 5S GDQ
LD PHQGDSDWNDQ XDQJ NHPEDOLDQ VHEHVDU 5S 7LJD KDUL NHPXGLDQ
LD PHPEHOL EXDK EROSRLQ GDQ EXDK SHQVLO GL WRNR \DQJ VDPD VHKDUJD 5S
6HNDUDQJ $OGR GLEHULNDQ XDQJ VDWX OHPEDU SHFDKDQ 5S
oleh ibunya. Ia diminta untuk membeli beberapa buah bolpoin dan pensil dengan
MXPODKWRWDOEXDK$GDSLOLKDQ\DQJGLEHULNDQROHKLEX\DLWXPHPEHOL
buah bolpoin dan 7 buah pensil atau membeli 5 buah bolpoin dan 10 buah pensil.
6LVDXDQJNHPEDOLDQGDULSHPEHOLDQWHUVHEXWPHQMDGLKDN$OGRXQWXNGLWDEXQJ
Jika Aldo menginginkan lebih banyak uang kembalian agar bisa ditabung, pilihan
manakah yang sebaiknya dipilih oleh Aldo?
15. Sebuah perahu bergerak dari suatu titik A ke titik B yang searah dengan arus
sungai. Setelah dihitung, ternyata diketahui bahwa perahu tersebut menempuh
MDUDN VHMDXK NP GDQ PHPHUOXNDQ ZDNWX MDP .HPXGLDQ SHUDKX WHUVHEXW
bergerak dari titik B ke titik C dengan arah berlawanan dengan arah arus sungai.
'LNHWDKXLEDKZDMDUDNDQWDUDWLWLN%GDQWLWLN&DGDODKNPGDQZDNWX\DQJ
GLEXWXKNDQROHKSHUDKXXQWXNEHUJHUDNGDULWLWLN%NH&DGDODKMDP.HFHSDWDQ
perahu lebih besar daripada kecepatan aliran sungai. Jika diasumsikan kecepatan
SHUDKXEHUJHUDNGDQNHFHSDWDQDOLUDQVXQJDLWHWDSNRQVWDQEHUDSDNDKNHFHSDWDQ
perahu dan kecepatan aliran sungai?
16. Aldo dan Brandon adalah dua orang sahabat karib yang gemar bermain kelereng.
'LNHWDKXLSHUEDQGLQJDQMXPODKNHOHUHQJ$OGRGDQ%UDQGRQPXODPXODDGDODK
6HVDDWNHPXGLDQGDWDQJODKWHPDQPHUHND&KDUO\\DQJLQJLQLNXWEHUPDLQ
bersama mereka. Karena Charly tidak memiliki kelereng, Aldo dan Brandon
masing-masing sepakat untuk memberikan 9 kelereng kepada Charly. Setelah
GLKLWXQJODJLSHUEDQGLQJDQNHOHUHQJ$OGRGDQ%UDQGRQPHQMDGL%HUDSD
banyak kelereng Aldo dan Brandon mula-mula?
'DODPVXDWXNDQGDQJWHUGDSDWEHEHUDSDNHOLQFLMDQWDQGDQEHWLQD-LNDNHOLQFL
MDQWDQGLNHOXDUNDQGDULNDQGDQJPDNDVHWLDSNHOLQFLMDQWDQ\DQJPDVLKDGDGL
GDODPNDQGDQJDNDQPHQGDSDWSDVDQJDQNHOLQFLEHWLQD7HWDSLMLNDNHOLQFL
betina dikeluarkan dari kandang, maka setiap kelinci betina yang masih ada di
GDODPNDQGDQJDNDQPHQGDSDWSDVDQJDQNHOLQFLMDQWDQ%HUDSDEDQ\DNNHOLQFL
betina mula-mula?
18. Diketahui usia kakek saat ini kurang dari 100 tahun. Jika kamu balik angka-
angka pada usia kakek, maka akan didapatkan usia ayah saat ini. Jika angka-
DQJNDSDGDXVLDD\DKGLMXPODKNDQPDNDDNDQGLSHUROHKXVLDDGLNVDDWLQL-XPODK
usia mereka bertiga saat ini adalah 144 tahun. Jika kita kalikan usia kakek dengan
GDQNLWDNDOLNDQXVLDD\DKGHQJDQODOXGLMXPODKNDQPDNDDNDQGLGDSDWNDQ
DQJND%HUDSDNDKXVLDNDNHND\DKGDQDGLNVDDWLQL"
MATEMATIKA 85

19. Di dalam suatu organisasi, diketahui bahwa bagian anggotanya merupakan
5
SHUHPSXDQ.HPXGLDQRUDQJDQJJRWDEDUXLNXWPHQGDIWDUNHGDODPRUJDQLVDVL
tersebut yang terdiri atas 5 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Saat ini,
7
bagian anggotanya adalah laki-laki. Berapakah banyak seluruh anggota dalam
organisasi tersebut mula-mula?
+D¿G] GDQ 3DXO PHQGDSDWNDQ WXJDV GDUL D\DK PHUHND XQWXN PHPEXDW SDJDU
ND\X GL VHNHOLOLQJ KDODPDQ UXPDK PHUHND -LND +D¿G] EHNHUMD VHQGLUL PDND
WXJDVLWXGDSDWGLVHOHVDLNDQGDODPZDNWXMDP-LND3DXOEHNHUMDVHQGLULWDJDV
WHUVHEXW GDSDW GLVHOHVDLNDQQ\D GDODP ZDNWX MDP 3DGD SXNXO PHUHND
PHPXODL SHNHUMDDQ WHUVHEXW VHFDUD EHUVDPDVDPD .HWLND VHGDQJ EHNHUMD
ternyata paku yang digunakan untuk membuat pagar habis, sehingga mereka
WLGDNGDSDWPHODQMXWNDQSHNHUMDDQXQWXNVHPHQWDUDZDNWX6HVDDWVHWHODKSDNX
habis, Paul segera membeli paku ke toko dan kembali lagi ke rumah. Waktu
yang dibutuhkan Paul untuk membeli paku adalah 20 menit. Setelah paku
WHUVHGLD +D¿G] PHQ\HOHVDLNDQ SHPEXDWDQ SDJDU VHRUDQJ GLUL VHGDQJNDQ 3DXO
mendapatkan tugas lain dari ayahnya. Jika proses pembuatan pagar itu akhirnya
GDSDWGLVHOHVDLNDQROHK+D¿G]SDGDSXNXOPDNDSXNXOEHUDSDNHWLNDSDNX
\DQJPHUHNDJXQDNDQGLDZDOSHQJHUMDDQWHUVHEXWKDELV"

Bab X
Fungsi Kuadrat
Kata Kunci
x
x
Fungsi Kuadrat
Akar Kuadrat
K ompetensi
D asar
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri dan keterkaitan
pada matematika serta memiliki
rasa pada daya dan kegunaan
matematika yang terbentuk melalui Fungsi kuadrat adalah suatu fungsi yang
pengalaman belajar. berbentuk f(x)=ax2+bx+c. *UD¿NIXQJVLLQLEHUEHQWXN
3.3 Menganalisis sifat-sifat fungsi parabola yang mempunyai nilai optimum. Dalam
NXDGUDWGLWLQMDXGDULNRH¿VLHQGDQ aplikasi dunia nyata ini sangat berguna.
determinannya.
4.1 Menyelesaikan permasalahan nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel, sistem
persamaan linear dua variabel, dan
atau fungsi kuadrat.
Pengalaman
Belajar
0HQHQWXNDQJUD¿NGDULIXQJVLNXDGUDW
2. Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum.
3. Menentukan fungsi kuadrat.
4. Menjelaskan aplikasi dari fungsi kuadrat.
MATEMATIKA 87
Peta
Konsep
Sistem Koordinat
*UD¿N)XQJVL Menentukan Fungsi

Kuadrat Kuadrat
Sumbu Simetri dan Aplikasi Fungsi

Nilai Optimum Kuadrat
88
Abu ‘Abdallah Muhammad ibnu Musa al-
Khwarizmi NHUDS GLMXOXNL VHEDJDL %DSDN
$OMDEDU NDUHQD VXPEDQJDQ LOPX SHQJHWDKXDQ
$OMDEDU GDQ $ULWPDWLND ,D PHUXSDNDQ VHRUDQJ
ahlimatematika dari Persia yang dilahirkan pada
WDKXQ0WHSDWQ\DGL.KZDUL]P8]EHLNLVWDQ
Selain terkenal sebagai seorang ahli
PDWHPDWLND \DQJ DJXQJ LD MXJD DGDODK
DVWURQRPHU GDQ JHRJUDIHU \DQJ KHEDW %HUNDW
kehebatannya, Khawarizmi terpilih sebagai
ilmuwan penting di pusat keilmuwan yang
Sumber: buku kemendikbud kelas paling bergengsi pada zamannya, yakni Baital-
8 semester 2 +LNPDK DWDX +RXVH RI :LVGRP \DQJ GLGLULNDQ
.KDOLIDK $EEDVL\DK GL 0HWURSROLV ,QWHOHNWXDO
Al-Khwarizmi World, Baghdad.
.LWDE $O-DEU :DO 0XTDEDODK PHUXSDNDQ
NLWDE SHUWDPD GDODP VHMDUDK GLPDQD LVWLODK
DOMDEDUPXQFXOGDODPNRQWHNVGLVLSOLQLOPX6XPEDQJDQ$O.KZDUL]PLGDODP
LOPX XNXU VXGXW MXJD OXDU ELDVD7DEHO LOPX XNXU VXGXWQ\D \DQJ EHUKXEXQJDQ
GHQJDQ IXQJVL VLQXVGDQ JDULVVLQJJXQJWDQJHQ WHODK PHPEDQWX SDUD DKOL (URSD
PHPDKDPL OHELK MDXK WHQWDQJ LOPX LQL ,D PHQJHPEDQJNDQ WDEHO ULQFLDQ
WULJRQRPHWUL \DQJ PHPXDW IXQJVL VLQXV NRVLQXV GDQ NRWDQJHQ VHUWD NRQVHS
GLIHUHQVLDVL.LWDE\DQJWHODKGLWXOLVQ\D\DLWX$O-DEUZD¶O0XTDEDODKEHOLDX
telah mencipta pemakaian secans dan tangens dalam penyelidikan trigonometri
GDQ DVWURQRPL +LVDE DO-DEU ZD DO0XTDEDODK %HOLDX WHODK PHQJDMXNDQ
contoh-contoh persoalan matematika dan mengemukakan 800 buah masalah
yang sebagian besar merupakan persoalan yang dikemukakan oleh Neo. Babylian
dalam bentuk dugaan yang telah dibuktikan kebenarannya oleh al-Khawarizmi,
6LVWHP 1RPRU %HOLDX WHODK PHPSHUNHQDONDQ NRQVHS VLIDW GDQ LD SHQWLQJ
dalam sistem Nomor pada zaman sekarang. Karyanya yang satu ini memuat Cos,
6LQGDQ7DQGDODPSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQWULJRQRPHWULWHRUHPDVHJLWLJDVDPD
kaki dan perhitungan luas segitiga, segi empat dan lingkaran dalam geometri.

1. .LWDKDUXVMHOLPHODNXNDQSHQJDPDWDQIHQRPHQD\DQJDGDGLVHNLWDUNLWD
2. Kita harus mau dan mampu melakukan pembuktian-pembuktian tentang
IHQRPHQD DODP VHNLWDU \DQJ PHUXSDNDQ EXNWL NHNXDVDDQ 7XKDQ PHODOXL
keilmuan yang diketahui manusia. Dengan demikian, kita dapat memperkuat
NH\DNLQDQSDGD7XKDQ
.LWD KDUXV VHPDQJDW GDODP PHODNXNDQ DNWLYLWDV SRVLWLI \DQJ WHODK
GLUHQFDQDNDQ XQWXN PHPSHUNXDW NHWDKDQDQ ¿VLN GDQ SVLNLV GDODP
menghadapi tantangan.
89
$*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
Pertanyaan
Penting
)XQJVLNXDGUDWDGDODKIXQJVL\DQJEHUEHQWXNy = ax2bxc, dengan ax,

yR. Fungsi kuadrat dapat pula dituliskan sebagai fx ax2bx c. Bagaimanakah
FDUDPHQJJDPEDUIXQJVLNXDGUDWSDGDELGDQJNDUWHVLXV"$SDSHQJDUXKQLODLa, b dan
FWHUKDGDSJUD¿NIXQJVLNXDGUDW"
Kegiatan 10.1 0HQJJDPEDU*UD¿N)XQJVLy = ax2
*DPEDUODKJUD¿NIXQJVLNXDGUDW\DQJSDOLQJVHGHUKDQD\DNQLNHWLNDb = c = 0.
8QWXNPHQGDSDWNDQJUD¿NQ\DNDPXGDSDWPHPEXDWJDPEDUXQWXNEHEHUDSDQLODLx
GDQPHQVXEVWLWXVLNDQQ\DSDGDIXQJVLy = ax2, misalkan untuk a =1, a = -1 dan a = 2.
.HUMDNDQ.HJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX
Ayo Kita Gali

Informasi
8QWXN PHQGDSDWNDQ JUD¿N VXDWX IXQJVL NXDGUDW NDPX WHUOHELK GDKXOX KDUXV
PHQGDSDWNDQEHEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLROHKIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW.DPX
dapat mencari titik koordinat tersebut dengan mensubstitusikan untuk beberapa nilai
x yang berbeda.
a. Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 x, y y = -x2 x, y y = 2x2 x, y
2 = 9 2 = -9 2 =18
-2 -2 -2
-1 -1 -1
0 0 0
1 1 1
2 2 2


E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDW\DQJEHUDGDGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
JXQDNDQWLJDZDUQDEHUEHGD
F 6NHWVD JUD¿N GHQJDQ PHQJKXEXQJNDQ WLWLNWLWLN NRRUGLQDW WHUVHEXW VHVXDL
ZDUQD
Ayo Kita Amati
*DPEDUNDQNHWLJDJUD¿NWHUVHEXWPHQJJXQDNDQELGDQJNRRUGLQDWGLEDZDKLQLGDQ
DPDWLWLDSWLDSJUD¿N
Y
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 10.1 di atas, kesimpulan apa yang kamu peroleh?
Nilai aSDGDIXQJVLy = ax2DNDQPHPSHQJDUXKLEHQWXNJUD¿NQ\D

1. Jika a!PDND
2. Jika a PDND
Jika a !GDQQLODLa makin besar maka ...
4. Jika aGDQQLODLa makin kecil maka ...
MATEMATIKA 91
Kegiatan 10.2 0HQJJDEDU*UD¿N)XQJVLy = ax2 + c
3DGDNHJLDWDQLQLNDPXDNDQPHQJJDPEDUJUD¿NIXQJVLNXDGUDWNHWLNDb = 0 dan c

.HJLDWDQLQLGLEDJLPHQMDGLGXDVXENHJLDWDQ3DGDNHJLDWDQLQLNDPXPHQJDPEDU
JUD¿NIXQJVLy = x2c sebanyak tiga kali, yakni untuk c = 0, c = 1 dan c = -1.
Ayo Kita Gali

Informasi
a. Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 x, y y = x2 – 1 x, y
2 2 – 1 = 8
-2 -2
-1 -1
0 0
1 1
2 2

E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
F 6NHWVDJUD¿NGHQJDQPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWWHUVHEXWVHVXDLZDUQD
G *DPEDUODKNHPEDOLJUD¿Ny = x2 seperti pada Kegiatan 10.1.
Ayo Kita Amati
DPDWLWLDSWLDSJUD¿N

Y
Berdasarkan hasil pengamatanmu, lengkapi kalimat-kalimat berikut.

*UD¿NIXQJVLy = x2 memotong Sumbu-YGLWLWLNNRRUGLQDW
*UD¿NIXQJVLy = x2PHPRWRQJ6XPEXY GLWLWLNNRRUGLQDW
*UD¿NIXQJVLy = x2 – 1 memotong Sumbu-YGLWLWLNNRRUGLQDW
*UD¿NIXQJVLy = x2PHUXSDNDQJHVHUDQJUD¿Ny = x2 VHSDQMDQJVDWXDQNH
*UD¿NIXQJVLy = x2±PHUXSDNDQJHVHUDQJUD¿Ny = x2 VHSDQMDQJVDWXDQNH
Ayo Kita
Simpulkan
a. Nilai cSDGDIXQJVLy = x2c DNDQPHPSHQJDUXKLJHVHUDQJUD¿Ny = x2, yaitu ...

E *UD¿NIXQJVLy = x2c memotong Sumbu-Y GLWLWLNNRRUGLQDW
Kegiatan 10.3 0HQJJDEDU*UD¿N)XQJVLy = x2 + bx
3DGDNHJLDWDQLQLNDPXDNDQPHQJJDPEDUJUD¿NIXQJVLNXDGUDWNHWLNDc = 0 dan b

.HJLDWDQLQLGLEDJLPHQMDGLWLJDVXENHJLDWDQ\DNQLNHWLNDb = 1, b = -1 dan b = 2.
3DGDNHJLDWDQLQLNDPXDNDQPHQJHQDOWLWLNSXQFDNGDULVXDWXJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLEHUVDPDWHPDQVHEDQJNXPX
MATEMATIKA 93
Ayo Kita Gali
Informasi
Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2x x, y y = x2 – 2x x, y
2 2±
-2 -2
-1 -1
0 0
1 1
2 2

y = -x2x x, y
2
-2
-1
E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDWJXQDNDQWLJD

ZDUQDEHUEHGDXQWXNWDEHO
F 6NHWVDJUD¿NGHQJDQPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWWHUVHEXWVHVXDLZDUQD
d. Pada tiap-tiap tabel tentukan nilai y yang paling kecil. Apakah ada hubungannya
dengan nilai b ?

Ayo Kita Amati
DPDWLWLDSWLDSJUD¿N3DGDWLDSWLDSJUD¿NWHQWXNDQNRRUGLQDWWLWLN\DQJSDOLQJEDZDK
WLWLNNRRUGLQDWLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWWLWLNSXQFDN
Y
H 8ODQJL NHJLDWDQ LQL GHQJDQ IXQJVL NXDGUDW y = -x2 x, y = -x2 - x, y = -x2
x6HODQMXWQ\DWHQWXNDQWLWLN\DQJSDOLQJDWDVWLWLNNRRUGLQDWLQLMXJDGLVHEXW
GHQJDQWLWLNSXQFDN
I 3DGDWLDSJUD¿NWHQWXNDQVXDWXJDULVYHUWLNDO\DQJPHUXSDNDQVXPEXVLPHWUL
Ayo Kita
Simpulkan
7LWLNSXQFDNDGDODK
2. Sumbu simetri adalah ...
3HQJDUXKQLODLbSDGDJUD¿NIXQJVLy = x2bx adalah ...
MATEMATIKA 95
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQPHQJHQDLVHPXDNHJLDWDQ\DQJWHODKNDPXNHUMDNDQGLDWDV
Materi Esensi
*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
)XQJVLNXDGUDWPHUXSDNDQIXQJVL\DQJEHUEHQWXNy = ax2bx c, dengan a

*UD¿N GDUL IXQJVL NXDGUDW PHQ\HUXSDL SDUDEORD VHKLQJJD GDSDW GLNDWDNDQ MXJD
VHEDJDLIXQJVLSDUDEROD
Y
5 y = 2x2 y = x2
X
-2 -1 1 2
-1
-2

-4 y íx2
-5
Gambar 3HUEDQGLQJDQ*UD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2, y = -x2 dan y = 2x2

Nilai aSDGDIXQJVLy = ax2bxc DNDQPHPSHQJDUXKLEHQWXNJUD¿NQ\D-LND
a SRVLWLI PDND JUD¿NQ\D DNDQ WHUEXND NHDWDV 6HEDOLNQ\D MLND a QHJDWLI PDND
JUD¿NQ\DDNDQWHUEXNDNHEDZDK-LNDQLODLDVHPDNLQEHVDUPDNDJUD¿NQ\DPHQMDGL
OHELK³NXUXV´
Y
5 y = x2 í 2x
1
y = x2 í x 2
X
-5 -4 -2 -1 1 2 4 5
-1
-2

y = x2 í 5x í -4
-5
Gambar 3HUEDQGLQJDQ*UD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2x, y = -x2±xGDQy = -x2 – 5x – 4

Garis putus-putus pada gambar di atas menerupakan sumbu simetri. Koordinat
yang ditandai dengan bulatan merupakan titik puncak sedangkan koordinat yang
ditandai dengan persegi merupakan titik potong dengan Sumbu-Y.
Nilai bSDGDJUD¿Ny = ax2bx c PHQXQMXNNDQGLPDQDNRRUGLQDWWLWLNSXQFDN

GDQVXPEXVLPHWULEHUDGDWLWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWULGLEDKDVOHELKODQMXWSDGD
VXEEDEVHODQMXWQ\D-LNDa!PDNDJUD¿Ny = ax2bx c memiliki titik puncak
minumum. Jika aPDNDJUD¿Ny = ax2bxc memiliki titik puncak maksimum
1LODLFSDGDJUD¿Ny = ax2bx c PHQXQMXNNDQWLWLNSHUSRWRQJDQJUD¿NIXQJVL

kuadrat tersebut dengan Sumbu-Y\DNQLSDGDNRRUGLQDWc
MATEMATIKA 97
Contoh 10.1 *UD¿N)XQJVL.XDGUDW
%HULNXWLQLDGDODKJUD¿NOLPDIXQJVLNXDGUDW\DQJEHUEHGD
Y
10
9
8
7
6
5
4

2
1
X
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -2 -1 1 2 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2

-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
1. *UD¿N \DQJ EHUZDUQD KLWDP PHUXSDNDQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW y = x2 – x

*UD¿Ny = x2 – xPHPRWRQJ6XPEX<SDGDNRRUGLQDWGDQPHPLOLNL
titik puncak minimum.
2. *UD¿N\DQJEHUZDUQDPHUDKPHUXSDNDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDW\ x2 – 6x
*UD¿N\ x2 – 6xPHPRWRQJ6XPEX<SDGDNRRUGLQDWGDQPHPLOLNL
titik puncak minimum.
*UD¿N\DQJEHUZDUQDELUXPHUXSDNDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = -2x2*UD¿N
y = -2x2PHPRWRQJ6XPEX<SDGDNRRUGLQDWGDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDN
maksimum.

4. *UD¿N\DQJEHUZDUQDPHUDKGHQJDQJDULVSXWXVSXWXVPHUXSDNDQJUD¿NIXQJVL
kuadrat y = x2 – 7x *UD¿N y = x2 – 7x PHPRWRQJ 6XPEXY pada
NRRUGLQDWGDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNPLQLPXP
5. *UD¿N \DQJ EHUZDUQD ELUX GHQJDQ JDULV SXWXVSXWXV PHUXSDNDQ JUD¿N IXQJVL
kuadrat y = -x2 – 5x±*UD¿Ny = -x2 – 5x±PHPRWRQJ6XPEX<SDGDNRRUGLQDW
GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNPDNVLPXP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. 0HQJDSDIXQJVLNXDGUDWy = ax2bxc disyaratkan aWHQWXNDQDODVDQPX

2. 7HUGDSDWGXDIXQJVLNXDGUDWfx ax2bx c dan gx fx ax2íbxíc.
$SD\DQJGDSDWGLVLPSXONDQGDULJUD¿NfxGDQgx
Latihan 10.1
*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
*DPEDUNDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
1 2 1 2
a. y = x c. y = - x
2 2
1 2 1 2
b. y = x d. y = - x
4 2
'DUL6RDODSD\DQJGDSDWNDPXVLPSXONDQPHQJHQDLJUD¿Ny = ax2 dengan |a|
GDQa"
a. y = x2x F y = x2x
b. y = x2±x G y = x2 – 5x
'DUL 6RDO DSD \DQJ GDSDW NDPX VLPSXONDQ PHQJHQDL SHUEDQGLQJDQ JUD¿N
y = ax2bx c dengan y = ax2 – bxc ?
a. y = x2x F y = x2 – 5x
b. y = -x2x G y = -2x2x
'DULVRDOQRPRUWHQWXNDQWLWLNSXQFDNWLDSWLDSJUD¿N7HQWXNDQSXODKXEXQJDQ
WLWLNSXQFDNJUD¿NIXQJVLy = ax2bxc dengan nilai
b
.
2a
MATEMATIKA 99
Ayo Kita
Menalar
$SDNDKPXQJNLQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWWLGDNPHPRWRQJ6XPEXX? Jelaskan alasanmu.

$SDNDKPXQJNLQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWWLGDNPHPRWRQJ6XPEXY? Jelaskan alasanmu.
$SDNDK PXQJNLQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ 6XPEXX pada tiga titik
koordinat berbeda? Jelaskan alasanmu.
$SDNDK PXQJNLQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ 6XPEXY pada dua titik
koordinat berbeda? Jelaskan alasanmu.
B. Sumbu Simetri dan Nilai Optimum
Pertanyaan
Penting
D %DJDLPDQDNDPXPHQHQWXNDQVXPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLNXDGUDW"
E %DJDLPDQDPHQHQWXNDQQLODLRSWLPXPIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW"
Kegiatan 10.4 3HUJHVHUDQ*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
*DPEDUODKJUD¿NIXQJVLNXDGUDWGLEDZDKLQLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
a. fx x2 d. fx x2
b. fx x í 2
e. fx x2
c. fx xí2
*DPEDUODKJUD¿NIXQJVLNXDGUDWGLEDZDKLQLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
a. fx x2 d. fx x2í
b. fx x2 H fx x2 í
c. fx x2
Ayo Kita Amati
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVEDQGLQJNDQJUD¿NOLPDIXQJVLSDGDEDJLDQ
*UD¿Nfx xí2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH

*UD¿Nfx x í2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH
*UD¿Nfx x 2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH
*UD¿Nfx x 2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH
%DQGLQJNDQJUD¿NGDULOLPDIXQJVLSDGDEDJLDQ
*UD¿Nfx x2 DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH
*UD¿Nfx x2 DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH
*UD¿Nfx x2 íDGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH
*UD¿Nfx x2 íDGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas, maka
1. Untuk s SRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x ís2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx

x2VHMDXKVDWXDQNH
2. Untuk sSRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x s2DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx
x2VHMDXKVDWXDQNH
8QWXNt SRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x2t DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx
x2VHMDXKVDWXDQNH
8QWXNWSRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x2ítDGDODKSHUJHVHUDQJUD¿NIXQJVLfx
x2VHMDXKVDWXDQNH
5. Untuk s dan tSRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x ís2 t DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿N
IXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNHGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQVHMDXK
... satuan ke ...
6. Untuk s dan tSRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x ís2 ít DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿N
IXQJVLfx x2 VHMDXKVDWXDQNHGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQVHMDXK
... satuan ke ...
MATEMATIKA 101
7. Untuk s dan t SRVLWLIPDNDJUD¿Nfx xs2 tDGDODKSHUJHVHUDQJUD¿N
... satuan ke ...
8. Untuk s dan t SRVLWLIPDNDJUD¿Nfx x s2ít DGDODKSHUJHVHUDQJUD¿N
... satuan ke ...
Kegiatan 10.5 Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum
%XDWODKVXPEXVLPHWULXQWXNVHWLDSJUD¿N\DQJWHODKGLEXDWSDGD.HJLDWDQ
Ayo Kita Amati
Isilah tabel di bawah ini
Fungsi fx x2 fx x í2 fx x í2 fx x 2 fx x2
Sumbu
x = ... x = ... x = ... x = ... x = ...
simetri
Nilai
f f f f f
optimum
Isilah tabel di bawah ini
Fungsi fx x2 fx x2 fx x2 fx x2 í fx x2í
Sumbu
x = ... x = ... x = ... x = ... x = ...
simetri
Nilai
f f f f f
optimum

Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQSHQJDPDWDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
1. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUD¿NIXQJVLfx xís2?
2. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUD¿NIXQJVLfx x2t?
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUD¿NIXQJVLfx x ís2 t?
Ayo Kita
Menalar
6XPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLfx ax2 adalah ...

Jadi
6XPEX VLPHWUL JUD¿N IXQJVL fx a x í s2 adalah ... dan nilai optimumnya
adalah ...
6XPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLfx a x ís2 t adalah ... dan nilai optimumnya
adalah ...
Kemudian untuk
b b
fx ax2 bx c = a x2 xc = a x2 x ía c
a a
= a[2 ía «c = a x í«2 ía «c
didapatkan sumbu simetrinya adalah
x = ...,
dengan nilai optimumnya adalah
f«
sehingga titik optimumnya adalah
««
Ayo Kita
Simpulkan
$SDUXPXVXQWXNPHQGDSDWNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUD¿NIXQJVL
fx ax2bx c?
MATEMATIKA 103
Kegiatan 10.6 6NHWVD*UD¿N)XQJVL.XDGUDW
6NHWVDODKJUD¿Nfx x2íxGDQfx x2xí
Ayo Kita Gali

Informasi
1. 3HULNVDODKDSDNDKEHQWXNSDUDERODJUD¿NIXQJVLGLDWDVWHUEXNDNHDWDVDWDXNH
bawah!
2. 7HQWXNDQSHUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDS6XPEXX; yaitu, koordinat titik potongnya
DGDODKx1\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQ
fx1
3HUKDWLNDQDSDNDKSHUVDPDDQWHUVHEXWPHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQDWDXWLGDNMLND
WLGDNDSD\DQJELVDNDPXVLPSXONDQ
7HQWXNDQSHUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDS6XPEXY; yaitu,koordinat titik potongnya
DGDODKy1GHQJDQy1 didapatkan berdasarkan persamaan
y1 = f
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUD¿NIXQJVLGLDWDV
'DULLQIRUPDVL\DQJGLGDSDWNDQVNHWVDODKJUD¿NIXQJVLNXDGUDWGLDWDV
Ayo Kita
Berbagi
'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQPX EDJDLPDQD EHQWXN JUD¿N fx x dan fx x .

%DQGLQJNDQJUD¿NQ\DGHQJDQJUD¿NSHUVDPDDQNXDGUDW$SD\DQJELVDNDPXGDSDWNDQ
dari analisis ini?
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQPHQJHQDLNHJLDWDQ\DQJWHODKNDPXNHUMDNDQGLDWDV
Materi Esensi
Menentukan Sumbu Simetri dan Titik Optimum
Fungsi kuadrat fx ax2 bx c mempunyai sumbu simetri

-b
x=
2a

Dengan nilai optimumnya adalah
y0 =
D
4a
/DQJNDKODQJNDKPHQVNHWVDJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
/DQJNDK0HQHQWXNDQEHQWXNSDUDERODWHUEXNDNHDWDVDWDXNHEDZDK
/DQJNDK0HQHQWXNDQSHUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDS6XPEXX; yaitu, koordinat titik
SRWRQJQ\DDGDODKx1\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQ
fx1
/DQJNDK0HQHQWXNDQSHUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDS6XPEXY; yaitu, koordinat titik
SRWRQJQ\DDGDODK\1GHQJDQ\1 didapatkan berdasarkanpersamaan
y1 = f
/DQJNDK0HQHQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUD¿NIXQJVL
/DQJNDK0HQVNHWVDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQODQJNDKGDQ
Contoh 10.2 Menentukan Sumbu Simetri dan Nilai Optimum
1
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUD¿NIXQJVLfx x2 – 4x
2
1 1
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2íx , didapatkan a = 1, b = -4 dan c = .
2 2
Ditanya: sumbu simetri dan titik optimum
Penyelesaian :
Persamaan sumbu simetrinya adalah
4
x
b
2
a
1LODLRSWLPXPIXQJVLWHUVHEXWDGDODK
2
b 2 4ac
1

D 2 7
y0
a a
Sehingga titik optimumnya adalah
x, y0 7
2
MATEMATIKA 105
Contoh 10.3 Menentukan Nilai Maksimum dan Minimun
7HQWXNDQ DSDNDK IXQJVL fx x2 í x í PHPSXQ\DL QLODL PDNVLPXP DWDX
PLQLPXP7HQWXNDQQLODLQ\D
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2íx í
didapatkan a = -2, b = -12 dan c = -17.
'LWDQ\D 7HQWXNDQ DSDNDK DGD QLODL PDNVLPXP DWDX PLQLPXP 7HQWXNDQ QLODL
maksimum atau minimumnya!
Penyelesaian :
Karena nilai a PDNDSDUDERODWHUEXNDNHEDZDKVHKLQJJD\DQJDGDKDQ\D
nilai maksimum. Nilai maksimumnya adalah
b 2 ac 2
ym
D

1
a a
Contoh 10.4 6NHWVD*UD¿N
6NHWVDODKJUD¿Nfx x2íx
$OWHUQDWLI3HQ\HOHVDLDQ
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2íxGLGDSDWa = 1, b = -6 dan c = 10.
'LWDQ\D6NHWVDJUD¿N
Penyelesaian:
Langkah 1. Karena a !PDNDSDUDERODWHUEXNDNHDWDV
/DQJNDK3HUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDS6XPEXX
Dihitung bahwa D = b2 íac = 62 í 6HKLQJJDJUD¿N
tidak memotong Sumbu-X.
/DQJNDK3HUSRWRQJDQJUD¿NWHUKDGDS6XPEXY
y0 = f \DLWXSDGDWLWLN
/DQJNDK6XPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULIXQJVL
b
Sumbu simetrinya adalah x = - a GDQQLODLRSWLPXPQ\DGLGDSDW
b ac
2a

2 2
D
y0 1
a a

/DQJNDK6NHWVD*UD¿N
Y
x

X
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. 7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDWfx x2 íx c sedemikian hingga nilai optimumnya

adalah 20.
2. 7HQWXNDQQLODLa GDQEXQWXNIXQJVLNXDGUDWfx ax2 bx VHGHPLNLDQKLQJJD
a. Fungsi fxPHPSXQ\DLQLODLPDNVLPXPGDQVXPEXVLPHWULx
b. Fungsi fxPHPSXQ\DLQLODLPLQLPXPGHQJDQQLODLPLQLPXPGDQVXPEX
simetri x
6NHWVDODKJUD¿Nfx x2 íx
MATEMATIKA 107
Latihan 10.2
Menentukan Sumbu Simetri dan Titik Optimum
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULJUD¿NIXQJVLGLEDZDKLQL
a. y = 2x2íx
b. y x2 x
c. y = -8x2 íxí
7HQWXNDQQLODLRSWLPXPIXQJVLEHULNXWLQL
a. y = -6x2xí
2 2
b. y = x x
5
c. y =
2
x xí
4
6NHWVDODKJUD¿NIXQJVLEHULNXWLQL
a. y = 2x2x
b. y = 8x2íx
4. Diketahui suatu barisan 1, 7, 16, …. Suku ke-n dari barisan tersebut dapat dihitung
dengan rumus Un = an2 bnc7HQWXNDQVXNXNH
5. Diketahui suatu barisan 0, -9, -12, … Suku ke-n dari barisan tersebut dapat
dihitung dengan rumus Un = an2 bnc7HQWXNDQQLODLPLQLPXPGDULEDULVDQ
tersebut.
6. Fungsi kuadrat y = fxPHODOXLWLWLNGDQ-LNDVXPEXVLPHWULQ\Dx
WHQWXNDQQLODLPLQLPXPIXQJVLfx
%LODIXQJVLy = 2x2 x ím PHPSXQ\DLQLODLPLQLPXPPDNDWHQWXNDQm.
8. Dari tahun 1995 sampai 2002, banyaknya pelanggan telepon genggam NGDODP
MXWDRUDQJGDSDWGLPRGHONDQROHKSHUVDPDDQN = 17,4x2 x GHQJDQ
x = 0 merepresentasikan tahun 1995 [Sumber: Data dari 2005 Statistical Abstract
of the United States 7DEHO KDO @ 3DGD WDKXQ EHUDSD EDQ\DNQ\D
pelanggan mencapai nilai maksimum?
-XPODKGXDELODQJDQDGDODK-LNDKDVLONDOLNHGXDELODQJDQPHQJKDVLONDQQLODL
yang maksimum, maka tentukan kedua bilangan tersebut.
10. Selisih dua bilangan adalah 10. Jika hasil kali kedua bilangan menghasilkan nilai
yang minimum, tentukan kedua bilangan tersebut.

C. Menentukan Fungsi Kuadrat
.DPXVXGDKPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHQJJDPEDUJUD¿NVXDWXIXQJVLNXDGUDW
.DPX MXJD VXGDK PHQJHWDKXL EDJDLPDQD PHQGDSDWNDQ WLWLN SXQFDN WLWLN SRWRQJ
dan sumbu simetri. Pada sub-bab ini kamu akan mengetahui cara untuk menentukan
IXQJVLNXDGUDWGDULLQIRUPDVL\DQJDGD
Pertanyaan
Penting
D %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUD¿NQ\D
E %DJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SXQFDN WLWLN
potong atau sumbu simetri.
Kegiatan 10.7 0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW%HUGDVDUNDQ*UD¿NQ\D
Ayo Kita Gali

Informasi
*DPEDU GL VDPSLQJ PHUXSDNDQ JUD¿N VXDWX IXQJVL Y

NXDGUDW 'DSDWNDK NDPX PHQHQWXNDQ VXDWX IXQJVL 5
\DQJJUD¿NQ\DVHSHUWLJDPEDUGLVDPSLQJ" 4
D ,QIRUPDVLDSDNDK\DQJNDPXSHUROHKGDULJUD¿N

di samping?
E $SDNDKJUD¿NGLVDPSLQJPHPRWRQJ6XPEXX? 2
F 3DGD NRRUGLQDW PDQD JUD¿N GL VDPSLQJ 1

memotong Sumbu-Y. X
-4 -2 -1 1
-1
Diskusi
Diskusikan dengan temanmu tiga pertanyaan di atas. Kemudian diskusikan pertanyaan

berikut.
D 'DUL MDZDEDQ WLJD SHUWDQ\DDQ GL DWDV DSDNDK NDPX ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
NXDGUDWVHVXDLJUD¿NGLDWDV"
E 0LQLPDO EHUDSD NRRUGLQDW \DQJ KDUXV GLNHWDKXL DJDU NDPX ELVD PHQHQWXNDQ
WHSDWVDWXIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQJUD¿N"
MATEMATIKA 109
Kegiatan 10.8 Menentukan Fungsi Kuadrat Berdasarkan Titik
Potong Sumbu-X
.DPXVXGDKPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQDNDUDNDUIXQJVLNXDGUDWGL
.HODV'LEHULNDQIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
i. y = x2x
ii. y = x2x
iii. y = x2íx
Ayo Kita Gali

Informasi
D 7HQWXNDQDNDUDNDUWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW7HQWXNDQIXQJVL\DQJWLGDNPHPLOLNL
DNDUIXQJVL\DQJPHPLOLNLVDWXDNDUGDQIXQJVL\DQJPHPLOLNLGXDDNDU
E *DPEDUNDQJUD¿NWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW
F 7HQWXNDQ PDQD IXQJVL NXDGUDW \DQJ WLGDN PHPRWRQJ 6XPEXX IXQJVL \DQJ
memotong Sumbu-X di satu titik dan yang memotong Sumbu-X di dua titik.
G $SD\DQJGDSDWNDPXVLPSXONDQPHQJHQDLKXEXQJDQDNDUDNDUIXQJVLNXDGUDW
dengan titik potong Sumbu-X?
Diskusi
0LVDONDQWHUGDSDWGXDIXQJVLNXDGUDW
y = x2x GDQy = 2x2x x2x
Diskusikan beberapa pertanyaan berikut.
D 7HQWXNDQ DNDUDNDU WLDSWLDS IXQJVL NXDGUDW $SDNDK NHGXD IXQJVL NXDGUDW
tersebut memiliki akar-akar yang sama?
E *DPEDUNDQJUD¿NWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW$SDNDKNHGXDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
PHPLOLNLJUD¿N\DQJVDPD"
c. Apa yang dapat kamu simpulkan?
G -LND GLNHWDKXL DNDUDNDUQ\D DSDNDK NDPX SDVWL VHODOX ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
kuadratnya?

Ayo Kita
Simpulkan
-LNDIXQJVLNXDGUDWy = ax2bx c memiliki akar-akar x = p dan x = q dengan p z

qPDNDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDNDQPHPRWRQJ6XPEX;SDGDNRRUGLQDW
dan ... . Bentuk umumnya adalah ...
Kegiatan 10.9 Menentukan Fungsi Kuadrat Dari Beberapa Informasi
3DGD NHJLDWDQ LQL NDPX DNDQ PHPSHODMDUL GDQ PHQJDQDOLVLV EDJDLPDQD FDUD
PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW GDUL EHEHUDSD LQIRUPDVL ,QIRUPDVLQ\D DGDODK VHEDJDL
berikut:
D 7LWLNSRWRQJGHQJDQ6XPEXX.
E 7LWLNSRWRQJGHQJDQ6XPEXY.
F 7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL
G %HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
%HUGDVDUNDQ.HJLDWDQGDQNDPXPDVLKEHOXPELVDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDW
MLNDKDQ\DGLNHWDKXLVDWXLQIRUPDVLGDULHPSDWLQIRUPDVLGLDWDV
1. Jika diketahu tiga koordinat berbeda
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ0LVDONDQWHUGDSDWVXDWX Y
IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHODOXL WLJD NRRUGLQDW 7
EHUEHGD\DNQLGDQ
6
$SDNDK NDPX ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW
berdasarkan tiga koordinat yang diketahui dan 5
bagaimana caranya?
Perhatikan langkah-langkah berikut: 4
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2

bx c.
2
E .DUHQD PHOHZDWL NRRUGLQDW GDQ
GLSHUROHKf f GDQf 1
- f D2EF !F 'LSHUROHK X
2
f(x) = ax + bx + 1 -1 1 2
-1
- f a2 b !ab
MATEMATIKA 111
Diperoleh persamaan
a + b = 2 ... (1)
- f a b !a b 'LSHUROHKSHUVDPDDQ
2
4a + 2b = 6 ... (2)
c. Dengan mensubstitusi a = 2 – b NHSHUVDPDDQGLSHUROHKb = ...
d. Dari hasil diperoleh a = ...
H 6HKLQJJDIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLDGDODK
fx ax2 bx c = ...
Ayo Kita
Simpulkan
-LNDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWfx ax2 bx c PHODOXLWLWLNNRRUGLQDWp, qGLSHUROHK

hubungan ...
2. Jika diketahui titik potong dengan Sumbu-X dan Sumbu-Y

3HUKDWLNDQ JDPEDU GL VDPSLQJ 0LVDONDQ Y
WHUGDSDW VXDWX JUD¿N IXQJVL NXDGUDW \DQJ
memotong Sumbu-XGLGDQ)XQJVL
2
NXDGUDWWHUVHEXWMXJDPHPRWRQJ6XPEXY GL
1
X
$SDNDK NDPX VXGDK ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
-2 -1 1 2 4 5
kuadratnya dan bagaimana caranya?
-1
Perhatikan langkah-langkah berikut: -2
D 0LVDONDQ IXQJVL NXDGUDWQ\D DGDODK fx
ax2 bxc.
-4
b. Karena memotong Sumbu-XSDGDGL
GDQGDSDWGLWXOLVNDQ
fx ax2bx c = ax íxí
F .DUHQDPHPRWRQJ6XPEX<GLGLSHUROHKI
f aíí
-4 = a î
Diperoleh a GDQIXQJVLNXDGUDWfx ax2bx c = ...

Ayo Kita
Simpulkan
-LND JUD¿N IXQJVL NXDGUDW fx ax2 bx c memotong Sumbu-X pada titik

NRRUGLQDWpGDQqPDNDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVNDQPHQMDGL
fx
-LND JUD¿N IXQJVL NXDGUDW fx ax2 bx c memotong Sumbu-Y pada titik
NRRUGLQDWrPDNDGLSHUROHK
f
Dengan mensubstitusikan nilai x SDGDIXQJVLNXDGUDWy = ax2bx c diperoleh
f
yang berakibat ...
3. Jika diketahui titik potong Sumbu-X dan titik puncak

3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ7HUGDSDWVXDWXIXQJVL Y
kuadrat yang memotong Sumbu-X GL 7LWLN 4
SXQFDN IXQJVL NXDGUDW WHUVHEXWEHUDGD GL NRRUGLQDW

$SDNDK NDPX VXGDK ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL 2

kuadratnya dan bagaimana caranya ?
1
Perhatikan langkah-langkah berikut: X
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2 -2 -1 1 2
bxc. -1
E 'DUL JUD¿N GLVDPSLQJ GLSHUROHKVXPEX VLPHWUL
-2
x %HUGDVDUNDQVLIDWVLPHWULWLWLNSRWRQJGL
Sumbu-X yang lain adalah hasil pencerminan
NRRRUGLQDW WHUKDGDS JDULV x = 1, yakni
pada koordinat x = ... -4
F 6HKLQJJD IXQJVL NXDGUDWQ\D GDSDW GLQ\DWDNDQ
dengan
fx ax2bxc = axxí
G .DUHQDWLWLNSXQFDNEHUDGDGLPDNDGLSHUROHKI
f a±
-4 = aî
diperoleh a GDQIXQJVLNXDGUDWfx
MATEMATIKA 113
Ayo Kita
Simpulkan
-LNDIXQJVLNXDGUDWy = ax2bxcPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDWs, t
PDNDVXPEXVLPHWULIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDGDODKJDULV
x = ...
4. Jika diketahui titik potong Sumbu-Y dan titik puncak

3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ7HUGDSDWVXDWXIXQJVL Y
kuadrat yang memotong Sumbu-Y GL 7LWLN 5
SXQFDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWEHUDGDGLNRRUGLQDW
4
$SDNDK NDPX VXGDK ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
kuadratnya dan bagaimana caranya?
Perhatikan langkah-langkah berikut: 2

bx c. 1
E 'DULJUD¿NGLVDPSLQJGLSHUROHKVXPEXVLPHWUL X
x %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN -2 -1 1
GLFHUPLQNDQWHUKDGDSJDUXV[ GLSHUROHK
koordinat ... -1
F 6HKLQJJDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHODOXLWLJDWLWLNNRRUGLQDW\DLWX
GDQ
G 'HQJDQPHQJJXQDNDQFDUDVHSHUWLSDGD6XE.HJLDWDQGLSHUROHK
a = ... , b = ... dan c = ...
H 6HKLQJJDGLGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWfx
Materi Esensi
Menentukan Fungsi Kuadrat
8QWXNPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWGLSHUOXNDQEHEHUDSDLQIRUPDVLGLDQWDUDQ\D
%HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
7LWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGL6XPEXX.
7LWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGL6XPEXY.
7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL

/DQJNDKSHUWDPDXQWXNPHQGDSDWNDQQ\DDGDODKGHQJDQPHPLVDONDQIXQJVLNXDGUDW
tersebut dengan fx ax2bx c%HULNXWLQLDGDODKODQJNDKVHODQMXWQ\DEHUGDVDUNDQ
LQIRUPDVLLQIRUPDVLGLDWDV
1. Jika diketahui beberapa titik koordinat yang lain.
-LNDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHODOXLNRRUGLQDWp, qPDNDGLSHUROHKfp q.
-LNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGL6XPEXX.
-LND IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ 6XPEX; GL p GDQ q PDND IXQJVL
NXDGUDWWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVNDQPHQMDGLfx axípxíq
-LNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGL6XPEX<
-LNDIXQJVLNXDGUDWPHPRWRQJ6XPEXXGLrPDNDGLSHUROHK
f r
'HQJDQPHQVXEVWLWXVLNDQQLODLSDGDI[GLSHUROHK
f a2bc = c.
Sehingga diperoleh c = r.
4. Jika diketahui titik puncak dan sumbu simetri.
-LND IXQJVL NXDGUDW NXDGUDW WHUVHEXW PHPLOLNL WLWLN SXQFDN GL s, t PDND
GLSHUROHKVXPEXVLPHWULIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDGDODKJDULV
x=s
6HODQMXWDQ\D MLND GLNHWDKXL IXQJVL NXDGUDW WHUVHEXW PHODOXL e, d PDND GHQJDQ
PHQJJXQDNDQ VLIDW VLPHWUL GLSHUROHK WLWLN NRRUGLQDW \DQJ ODLQ KDVLO SHQFHUPLQDQ
NRRUGLQDWe, dWHUKDGDSJDULVx = s.
Contoh 10.5 Menentukan Fungsi Kuadrat I
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHODOXLWLWLN Y

NRRUGLQDWGDQ

bx c.
E .DUHQDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW
GDQGLSHUROHKf f GDQ
f X
- f a bc !c = 4.

2
MATEMATIKA 115
Diperoleh
fx ax2bx
- f a2b !a – b 'LSHUROHKSHUVDPDDQ
a–b
- f a2b !a b 'LSHUROHKSHUVDPDDQ
a b
'HQJDQPHQMXPODKNDQSHUVDPDDQGDQGLSHUROHK
2a = -4 --> a = -2
Kemudian b = 1 – a ±
c. Diperoleh nilai a = -2, b GDQc VHKLQJJDIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODK
fx x2x
Contoh 10.6 Menentukan Fungsi Kuadrat II
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D Y

memiliki titik potong Sumbu-X pada titik
NRRUGLQDW GDQ VHUWD PHPRWRQJ
Sumbu-YSDGDNRRUGLQDW
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx
ax2bxc.

b. Karena memotong Sumbu-X pada X
NRRUGLQDW GDQ IXQJVL
NXDGUDWQ\DGDSDWGLXEDKPHQMDGL
fx ax x ±
c. Karena memotong Sumbu-Y SDGDNRRUGLQDWGLSHUROHKf
f a± a
1
Sehingga diperoleh -6a o a = -
2
G 'LSHUROHKIXQJVLNXDGUDW
1 1 1 1
fx x x ± x2 – x± x2 x2
2 2 2 2

Contoh 10.7 Menentukan Fungsi Kuadrat III
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDW
VHUWDPHPRWRQJ6XPEXYSDGDWLWLNNRRUGLQDW
Y

D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2bx c.
b. Diperoleh sumbu simetri x = -1.
F %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN GLFHUPLQNDQ WHUKDGDS JDULV x = -1
GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
G )XQJVLNXDGUDWPHODOXLWLJDWLWLNNRRUGLQDW\DNQLVHUWD
H .DUHQDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQGLSHUROHKf f
GDQf
- f a2bF o c = 1. Diperoleh
f(x) = ax2 + bx + 1
- f a b o a íb 'LSHUROHKSHUVDPDDQ
2
a – b = 2 ... (1)
- f a2b o 4a – 2b 'LSHUROHKSHUVDPDDQ
2a íb = 0 ... (2)
'HQJDQPHQJXUDQJLSHUVDPDDQGDQGLSHUROHK
-a = 2 o a = -2
Kemudian b = 2a
I 'LSHUROHKQLODLa = -2, b = -4 dan c VHKLQJJDIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODK
f(x)= -2x2íx + 1
MATEMATIKA 117
Contoh 10.8 Menentukan Fungsi Kuadrat
1
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHPLOLNL VXPEX VLPHWUL x = -yang
2
memotong Sumbu-X SDGD WLWLN NRRUGLQDW GDQ PHPRWRQJ 6XPEXY pada
NRRUGLQDW
Y
1
x=-
2

X
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2bx c.
1
E %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN GLFHUPLQNDQ WHUKDGDS JDULV x = -
2
GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
c. Karena memotong Sumbu-XSDGDNRRUGLQDWGDQIXQJVLNXDGUDWQ\D
GDSDWGLXEDKPHQMDGL
fx axx±
d. Karena memotong Sumbu-YSDGDNRRUGLQDWGLSHUROHKf
f a± a
Sehingga diperoleh -6a = 2 o a =

1

H 'LSHUROHKIXQJVLNXDGUDW
fx xxí x2xí x2 í x2

1 1 1 1

Tahukah Kamu
.HWLND NDPX PHQJJDPEDU JUD¿N IXQJVL OLQHDU GDQ JUD¿N IXQJVL NXDGUDW DWDX
PHQJJDPEDUGXDJUD¿NIXQJVLNXDGUDWGLPXQJNLQNDQNHGXDJUD¿NWHUVHEXWVDOLQJ
berpotongan.

Y
y = x2 íx 5
y = x2 íx
4
1
X
-2 -1 1 2 4 5 6
-1
y = x í
-2
'DULJDPEDUGLDWDVJUD¿NIXQJVLOLQHDUy = xíGDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2
í x EHUSRWRQJDQSDGD GXD WLWLN NRRUGLQDW\DLWX GDQ 6HGDQJNDQ
JUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2íxGDQy = x2íx EHUSRWRQJDQSDGDVDWXWLWLN
NRRUGLQDW\DLWX
.DPXMXJDGDSDWPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJQ\DWDQSDPHQJJDPEDUJUD¿N&DUDQ\D
DGDODKGHQJDQ³PHQ\DPDNDQQ\D´
7LWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLOLQHDUGDQIXQJVLNXDGUDW
Fungsi linear : y = -x IXQJVLNXDGUDWy = x2 íx
'HQJDQPHQ\DPDNDQNHGXDIXQJVLGLDWDVGLSHUROHK
x2 – 5x x í
x2 – 5xíx
x2 – 6x
x±xí
Diperoleh x = 1 atau x = 5.
Dari nilai x di atas kamu dapat memperoleh nilai y dengan mensubstitusikan nilai
xSDGDVDODKVDWXIXQJVL
Untuk x = 1 o y = x í í GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
Untuk x = 5 oy = xí í GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
-DGLWLWLNSRWRQJQ\DSDGDWLWLNNRRUGLQDWGDQ
7LWLNSRWRQJGXDIXQJVLNXDGUDW
Fungsi kuadrat f1x x2íxGDQf2x x2íx
MATEMATIKA 119
Karena yang dicari titik potong maka f1x f2xVHODQMXWQ\DGLGDSDWNDQ
x2 – 5x x2íx
x2 – 5xíx2 – 4x
x
-
Diperoleh x = 2.
Dari nilai x di atas kamu dapat memperoleh nilai y dengan mensubstitusikan nilai
x SDGDVDODKVDWXIXQJVL
Untuk x = 2 o y = x2 – 5x 2í GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
-DGLWLWLNSRWRQJQ\DSDGDWLWLNNRRUGLQDW
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Untuk suatu bilangan bulat p!q!DSDNDKWHUGDSDWVXDWXIXQJVLNXDGUDWy = ax2

bxc\DQJPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWpGDQq"
Jelaskan alasanmu.
2. Untuk suatu bilangan bulat p!q!r!DSDNDKWHUGDSDWVXDWXIXQJVLNXDGUDW
y = ax2bxc \DQJPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWppGDQr"
Jelaskan alasanmu.
$SDNDKPXQJNLQJUD¿NIXQJVLOLQHDUGDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDWEHUSRWRQJDQGL
tiga titik koordinat berbeda?
Jelaskan alasanmu.
4. $SDNDK PXQJNLQ GXD JUD¿N JUD¿N IXQJVL NXDGUDW EHUSRWRQJDQ GL WLJD WLWLN
koordinat berbeda?
Jelaskan alasanmu.
Latihan 10.3
Menentukan Fungsi Kuadrat
1. 7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW

GDQ
2. 7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHPRWRQJ6XPEXX pada titik koordinat
GDQVHUWDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHPRWRQJ 6XPEXX pada koordinat
GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDNRRUGLQDW

4. 7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHPRWRQJ6XPEXYSDGDNRRUGLQDW
PHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQPHPLOLNLVXPEXVLPHWULx = 2.
5. 7DQWDQJDQ7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHODOXLGDQ

6. 8QWXN VXDWX ELODQJDQ EXODW S WHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHODOXL
WLWLNNRRUGLQDWpGDQpGDQp
7. 7HQWXNDQVHPXDWLWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLOLQHDUy = xGHQJDQIXQJVLNXDGUDW
y = x2 – 5x
8. 7HQWXNDQVHPXDWLWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2 – 6x GHQJDQIXQJVL
kuadrat y = x2 – 8x.
9. 7DQWDQJDQ7HQWXNDQQLODLa dan b DJDUJUD¿NIXQJVLOLQHDUy = axb memotong
JUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = x2 – 4x WHSDWSDGDVDWXWLWLNNRRUGLQDW\DNQL
.DODXGLSHUOXNDQGDSDWPHQJJXQDNDQJUD¿N
10. 'DULIXQJVLNXDGUDWy = 2x2 – 12xDNDQGLEXDWVXDWXVHJLWLJD7LWLNWLWLNVXGXW
VHJLWLJD WHUVHEXW PHUXSDNDQ WLWLN SRWRQJ 6XPEX; GDQ WLWLN SXQFDN7HQWXNDQ
luas segitiga tersebut.
D. Aplikasi Fungsi Kuadrat

3DGD VXEEDE LQL NDPX DNDQ PHPSHODMDUL EHEHUDSD DSOLNDVL IXQJVL NXDGUDW GDODP
kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDWSDGDNHKLGXSDQQ\DWD"
Kegiatan 10.5 Lompat Trampolin
Lompat trampolin adalah sebuah permainan di mana seseorang akan dilemparkan

ke udara dengan menggunakan trampolin seperti yang terlihat pada gambar di
bawah ini. Pada suatu hari diadakan suatu kompetisi lompat trampolin dimana
GHQJDQSHVHUWDORPSDWDQWHUWLQJJLDNDQNHOXDUPHQMDGLSHPHQDQJ8QWXNPHQHQWXNDQ
tinggi dari lompatan, panitia menyiapkan suatu alat ukur berupa penggaris dengan
ukuran 5 meter yang dipasang secara vertikal disebelah trampolin sehingga tinggi
dari lompatan peserta bisa dilihat dari penggaris ini. Namun dengan menggunakan
MATEMATIKA 121
metode ini panitia mengalami masalah yaitu ketika ada peserta yang lompatannya
melebihi 5 meter. Untuk menyelesaikan hal ini lakukanlah kegiatan di bawah ini
sebagai simulasi.
Sumber: http://tahu-x.blogspot.com
Ayo Kita Amati
1. 6LDSNDQSHQJJDULVEHUXNXUDQFPDWDXFP
2. 6LDSNDQVWRSZDWFKDWDXMDPWDQJDQDWDXMDPGLQGLQJ
Siapkan koin atau benda kecil yang bisa dilempar ke atas.
4. Buatlah kelompok minimal terdiri dari tiga orang yang mana bertugas untuk
PHOHPSDUNRLQPHQJDPDWLXMLFREDGDQPHQFDWDW
5. Letakkan penggaris secara vertikal dan bilangan nol letakkan pada posisi di
bawah.
6. Lemparlah koin atau benda kecil yang kamu siapkan dengan posisi lemparannya
di titik nol pada penggaris.
7. $PDWLZDNWX\DQJGLSHUOXNDQNRLQXQWXNPHQFDSDLWLQJJLFPDWDXFP
VHVXDLNDQGHQJDQSHQJJDULV\DQJNDPXEDZD

8. Lakukan kegiatan ini sebanyak 10 kali dan isi tabel berikut ini.
Waktu yang diperlukan untuk mencapai 100 cm

Percobaan ke-
atau 30 cm
1.
2.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Mencoba
3DGDWHRUL¿VLNDWHUGDSDWSHUVDPDDQ\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQNHJLDWDQGLDWDV\DLWX
1
ht v0 tí gt2 dengan h menyatakan tinggi benda, v0 menyatakan kecepatan awal
2
atau kecepatan disaat waktu sama dengan nol, t menyatakan waktu dan g menyatakan
NRH¿VLHQGDODPJD\DJUDYLWDVL\DQJEHUQLODL'DULNHJLDWDQGLDWDVLQIRUPDVLDSD
VDMD\DQJELVDNDPXGDSDWWHQWXNDQGDQEHULSHQMHODVDQQ\D
Ayo Kita
Simpulkan
7HQWXNDQ KXEXQJDQ DQWDUD NHJLDWDQ GHQJDQ SHUPDVDODKDQ SDQLWLD ORPSDW

trampolin di atas. Dan bagaimana pemecahan masalahnya.
MATEMATIKA 123
Kegiatan 10.6 Membuat Balok
Seorang pengusaha es ingin membuat cetakan untuk es. Untuk itu dia menyediakan
VHKHODLND\XEHUXNXUDQPHWHUîPHWHU'HQJDQND\XLQLGLDLQJLQPHPEHQWXN
cetakan berbentuk balok dengan tinggi 1 meter tanpa alas dan tutup. Sebagai
pengusaha dia ingin menghasilkan es semaksimal mungkin. Selesaikan permasalahan
ini dengan melakukan kegiatan berikut.
Ayo Kita Amati
6LDSNDQNHUWDVNDUWRQEHUXNXUDQFPîFP
2. Buatlah balok atau kubus tanpa alas dan tutup dengan tinggi 10 cm dari kertas
tersebut dengan cara melipat seperti pada contoh gambar berikut ini.
+LWXQJODKYROXPHEDORN\DQJNDPXEXDW
4. Lakukan kegiatan ini sebanyak sepuluh kali dengan menggunakan kertas yang
sama tapi ukuran baloknya berbeda.
5. Isilah tabel berikut ini
Balok ke- Volume balok
1.
2.

4.

Balok ke- Volume balok
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Menalar
Dari kesepuluh balok yang kamu buat, balok nomor berapakah yang mempunyai
YROXPHWHUEHVDU"0XQJNLQNDKGLEXDWEDORN\DQJODLQGHQJDQYROXPHQ\DOHELKEHVDU
daripada volume balok tersebut?
Ayo Kita
Simpulkan
7HQWXNDQ KXEXQJDQ KDVLO GDUL NHJLDWDQ GL DWDV GHQJDQ NDVXV \DQJ DGD SDGD
kegiatan 2 ini. Bagaimana kamu menyelesaikan kasus yang dihadapi oleh pengusaha
tersebut?
Kegiatan 10.7 Membuat Persegi
Seorang pengusaha emas mendapatkan pesanan 10 lempeng emas berbentuk

segitiga sama sisi dengan ukuran sisinya adalah 10 cm. Akibat dari produksi ini,
EDKDQ XQWXN SHPEXDWDQ HPDV \DQJ GLD PLOLNL WHODK KDELV 6HODQMXWQ\D WHUQ\DWD
DGDNDEDU\DQJPHQJHMXWNDQ\DLWXVLSHPEHOLWLGDNLQJLQPHPEHOLHPDVEHUEHQWXN
VHJLWLJD QDPXQ GLD LQJLQ PHPEHOL HPDV EHUEHQWXN SHUVHJL SDQMDQJ VHEDQ\DN
dengan ukuran yang sama dan dia akan membayarnya dengan harga dua kali lipat
dari harga sebelumnya. Karena bahannya sudah habis maka si pengusaha harus
PHPRWRQJHPDVEHUEHQWXNVHJLWLJDPHQMDGLSHUVHJLSDQMDQJ.DUHQDVLSHQJXVDKD
MATEMATIKA 125
ingin mendapat keuntungan maksimal maka dia harus membuat emas berbentuk
SHUVHJL SDQMDQJ GHQJDQ OXDV PDNVLPDO 6HOHVDLNDQ SHUPDVDODKDQ LQL GHQJDQ
melakukan kegiatan berikut.
10 cm 10 cm
6 cm
FP FP
6 cm
10 cm
Ayo Kita Amati
1. Siapkan kertas karton.

2. Buatlah segitiga sama sisi dengan ukuran sisi 10 cm.
%XDWODKSHUVHJLSDQMDQJGLGDODPVHJLWLJDWHUVHEXWVHSHUWLSDGDJDPEDUGLDWDV
4. +LWXQJODKOXDVGDULSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW
5. Lakukan kegiatan ini sebanyak sepuluh kali.
6. Isilah tabel berikut ini
Persegi Panjang ke- Luas Persegi Panjang
1.
2.

4.
5.
6.

Persegi Panjang ke- Luas Persegi Panjang
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Menalar
'DULNHVHSXOXKSHUVHJLSDQMDQJ\DQJNDPXEXDWSHUVHJLSDQMDQJQRPHUEHUDSDNDK
\DQJ PHPSXQ\DL OXDV WHUEHVDU" 0XQJNLQNDK GLEXDW SHUVHJL SDQMDQJ \DQJ ODLQ
GHQJDQ OXDV OHELK EHVDU GDULSDGD OXDV SHUVHJL SDQMDQJ WHUVHEXW" +XEXQJNDQ KDVLO
GDUL NHJLDWDQ LQL GHQJDQ NDVXV \DQJ DGD SDGD NHJLDWDQ LQL %DJDLPDQD NDPX
menyelesaikan kasus yang dihadapi oleh pengusaha tersebut?
Ayo Kita
Berbagi
&DULODKDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDW\DQJDGDSDGDNHKLGXSDQPXVHKDULKDUL
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan dari hasil diskusi di atas!
Materi Esensi
Aplikasi Fungsi Kuadrat
%HULNXWODQJNDKODQJNDKXQWXNPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKRSWLPDOLVDVLIXQJVLNXDGUDW
/DQJNDK7HQWXNDQ YDULDEHO \DQJ DNDQ GLRSWLPDOLVDVL \DLWX y dan variabel yang
bebas yaitu x
Langkah 2. Jika model y = ax2bxc tidak diketahui maka bentuklah model y = ax2
bxc dari permasalahan
/DQJNDK7HQWXNDQQLODLRSWLPXPGDULPRGHO\DQJGLGDSDWNDQSDGD/DQJNDK
MATEMATIKA 127
Contoh 10.9 Tukang Talang Air
3HNHUMDDQ 3DN 6XUDGL DGDODK SHPEXDW 7DODQJ$LU ,D PHQGDSDW SHVDQDQ PHPEXDW
VHEXDK7DODQJ$LUGDULOHPEDUDQVHQJ\DQJOHEDUQ\DFPGHQJDQPHOLSDWOHEDUQ\D
DWDVWLJDEDJLDQVHSHUWLWHUOLKDWSDGD*DPEDUGLEDZDKLQL7HQWXNDQQLODL[VXSD\D
volume dari talang maksimum.
íx íx
Diketahui : Lembaran seng yang lebarnya 40 cm akan dibuat talang seperti
gambar di atas.
Ditanya : Ukuran talang supaya maksimum
Penyelesaian:
/DQJNDK0HQHQWXNDQYDULDEHO\DQJDNDQGLRSWLPDOLVDVL\DLWXy dan variabel yang
bebas yaitu x

9DULDEHOy dalam kasus ini adalah luas sisi talang dan variabel x seperti
terlihat pada gambar
1
/DQJNDK0RGHOSHUPDVDODKDQLQLDGDODKy = xíx xí x2 yakni a
2
1
= - , b = 20 dan c = 0
2
20 cm .
b 20
§ 1·
/DQJNDK$JDUy optimum maka nilai x adalah –
2¨ ¸
2a
© 2¹
Contoh 10.10 Tinggi Balon Udara
7LQJJLGDULEDORQXGDUDGDODPxZDNWXGDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXNIXQJVLfx
-16x2 x íPHWHU7HQWXNDQWLQJJLPDNVLPXPEDORQXGDUD

Diketahui : Fungsi fx x2 x – 91 merupakan tinggi balon udara
'LWDQ\D 7LQJJLPDNVLPXPEDORQXGDUD
Penyelesaian :
/DQJNDK7HQWXNDQYDULDEHO\DQJDNDQGLRSWLPDOLVDVL\DLWXy dan variabel yang
bebas; yaitu x
9DULDEHOy dalam kasus ini adalah fx\DLWXIXQJVLWLQJJLEDORQ
/DQJNDK0RGHOfx x2 x í
/DQJNDK7LQJJLPDNVLPXP

b 2 4ac

2
D 6720

yo 105 meter
a a
Contoh 10.11 Luas Kebun
Seorang tukang kebun ingin memagari kebun yang dia miliki. Dia hanya bisa
memagari kebun dengan keliling 100 m. Jika pagar yang diinginkan berbentuk
SHUVHJLSDQMDQJ%HUDSDOXDVPDNVLPXPNHEXQ\DQJELVDGLSDJDUL"
Diketahui : Diketahui keliling kebun yang akan dipagari 100 meter
Ditanya : Luas maksimum kebun yang akan dipagari
Penyelesaian:
x
íx íx
/DQJNDK0HQHQWXNDQYDULDEHO\DQJDNDQGLRSWLPDOLVDVL\DLWXy dan variabel yang

bebas yaitu x
9DULDEHO y GDODP NDVXV LQL DGDODK OXDV SHUVHJLSDQMDQJ SDGD JDPEDU GL
atas.
MATEMATIKA 129
/DQJNDK0RGHOGDOPNDVXVLQLDGDODKy = xíx x íx2
/DQJNDK/XDVPDNVLPXP

b 2 4ac

50 4 1 0

4 1
2
D 2500
4
yo 625 meter
4a 4a
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan contoh di atas, tuliskan langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah

RSWLPDOLVDVLIXQJVLNXDGUDW
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD &RQWRK EDJDLPDQD XNXUDQ WDODQJ MLND EHQWXN JDPEDUQ\D VHEDJDL
berikut. Apakah menghasilkan hal yang sama?
x x
íx
3DGD &RQWRK EDJDLPDQD MLND fx x2 x í "$SD \DQJ WHUMDGL"
%DJDLPDQDKDOLWXELVDWHUMDGL"-HODVNDQ"
Latihan 10.4
Aplikasi Fungsi Kuadrat
1. 6XDWXSHUVHJLSDQMDQJNHOLOLQJQ\DFP7HQWXNDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJDJDU
mempunyai luas maksimum.
2. 6HOHPEDUNDUWRQEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJDNDQGLEXDWNRWDNWDQSDWXWXSGHQJDQ
cara membuang persegi seluas sîs cm2GLWLDSSRMRNQ\D-LNDNDUWRQWHUVHEXW
EHUXNXUDQîFP27HQWXNDQYROXPHNRWDNPDNVLPXP"
6HEXDKVHJLWLJDVLNXVLNXMXPODKNHGXDVLVLVLNXVLNXQ\DDGDODKFP7HQWXNDQ
ukuran segitiga siku-siku agar mempunyai luas maksimum.

4. Seorang siswa memotong selembar kertas. Kain hasil potongannya berbentuk
SHUVHJLSDQMDQJ GHQJDQ NHOLOLQJ FP $SDELOD VLVZD WHUVHEXW EHUKDUDS
PHQGDSDWNDQNDLQKDVLOSRWRQJDQPHPSXQ\DLOXDVPDNVLPXPWHQWXNDQSDQMDQJ
dan lebar kain.
5. 6HEXDKSHOXUXGLWHPEDNNDQYHUWLNDONHDWDV7LQJJLSHOXUXhGDODPPHWHUVHEDJDL
IXQJVLZDNWXtGDODPGHWLNGLUXPXVNDQGHQJDQ ht t2t7HQWXNDQWLQJJL
maksimum yang dapat dicapai peluru dan waktu yang diperlukan.
6. Diketahui bahwa tinggi Jam Gadang yangada
GL 6XPDWHUD DGDODK PHWHU 7HQWXNDQ
SHPHFDKDQ PDVDODK EHULNXW LQL 3HWXQMXN
5XPXV¿VLNDXQWXNEHQGD\DQJGLMDWXKNDQSDGD
ketinggian tertentu adalah s = s0ív0 t t2 dan
untuk benda yang dilempar keatas adalah h = h0
v0 tít2GHQJDQVDGDODKMDUDNEHQGD\DQJ
GLMDWXKNDQWHUKDGDSSRVLVLDZDOEHQGDPHWHU
K DGDODK MDUDN EHQGD \DQJ GLOHPSDU WHUKDGDS
SRVLVL DZDO EHQGD PHWHU W DGDODK ZDNWX
GHWLNs0 dan h0 adalah ketinggian awal, dan v0
DGDODKNHFHSDWDQDZDOEHQGDPV
Sumber: http://id.wikipedia.org
D 3DGDVXDWXKDULDGDVHVHRUDQJ\DQJPHQMDWXKNDQDSHOGDULDWDVJHGXQJ-DP
Gadang. Jika diharapkan apel tiba di tanah pada 0,7 detik setelah pelemparan
DSHO7HQWXNDQNHFHSDWDQDZDODSHO
b. Pada suatu hari ada seseorang yang melempar apel keatas. Jika orang tersebut
menginginkan tinggi lemparannya tersebut tepat sama dengan tinggi gedung
-DP*DGDQJ7HQWXNDQNHFHSDWDQDZDO\DQJKDUXVGLEHULNDQRUDQJWHUVHEXW
pada saat melempar apel.
7. Seorang pemain bola basket mempunyai
tinggi 170 cm. Sedangkan tinggi
NHUDQMDQJDGDODKPHWHU3HPDLQEDVNHW
WHUVHEXWPHOHPSDUERODEDVNHWVHMDXK
PHWHU GDUL SRVLVL WLDQJ NHUDQMDQJ GDQ
posisi awal bola berada tepat di atas
NHSDOD SHPDLQ 7HUQ\DWD OHPSDUDQQ\D
mempunyai tinggi maksimum 4,5 meter
GDQVHFDUDKRULVRQWDOEHUMDUDNPHWHU
dari pemain. Jika lemparannya
Sumber: http://www.wikihow.com membentuk parabola tentukan apakah
ERODWHUVHEXWPDVXNNHGDODPNHUDQMDQJ"
MATEMATIKA 131
8. Seorang tukang bangunan mendapat
pesanan membuat air mancur yang
diletakkan dipusat kolam kecil yang
berbentuk lingkaran. Pemesan
menginginkan luas kolamnya adalah 10
m2. Jika tinggi maksimum dari air
mancur adalah 2 meter dan air mancurnya
KDUXV MDWXK WHSDW GLWHSLDQ NRODP PDND
tentukan persamaan kuadrat dari air
mancur.
Sumber: http://www.wikihow.com
9. 6HRUDQJ DWOHW ORPSDW MDXK VHGDQJ

mengadakan latihan. Pada saat latihan
dia mengambil awalan lari dengan
kecepatan tertentu dan pada saat di balok
WXPSXDQNHFHSDWDQQ\DNLUDNLUDPV
Sumber: http://elgisha.wordpress.com/
NHPXGLDQSDGDVDDWLWXMXJDGLDPHORPSDW
GHQJDQVXGXW07HQWXNDQMDUDNDWOHWWHUVHEXWGHQJDQEDORNWXPSXDQNHWLNDGLD
VDPSDL GLWDQDK" 3HWXQMXN 5XPXV ¿VLND XQWXN MDUDN YHUWLNDO WLQJJL \DQJ
1
EHUJDQWXQJWHUKDGDSZDNWXGHQJDQVXGXWDZDO0 adalah h = v0 t ít2 dan
1 2
MDUDNKRULVRQWDO\DQJEHUJDQWXQJSDGDZDNWXDGDODKV v0 t dengan t adalah
2
ZDNWXGHWLNh adalah tinggi lompatan pada saat tPsDGDODKMDUDNKRULVRQWDO
pada saat tPGDQv0 DGDODKNHFHSDWDQDZDO
Bak Pasir Lintasan lari

1m
Balok
7XPSXDQ
10. Seorang atlet lompat tinggi sedang

mengadakan latihan. Pada saat latihan
dia mengambil awalan lari dengan
kecepatan tertentu dan dia melompat
dengan sudut mendekati 900 pada saat
MDUDNQ\D VDQJDW GHNDW VHNDOL GHQJDQ
tiang lompat. Satu detik setelah dia
melompat, tubuhnya mencapai tanah.
7HQWXNDQ NHFHSDWDQ ODUL VHVDDW VHEHOXP
dia melompat supaya lompatannya bisa
Sumber: Dokumen Kemdikbud melewati tinggi mistar lompat yaitu 2
PHWHU 3HWXQMXN 5XPXV ¿VLND XQWXN

tinggi yang bergantung terhadap waktu dengan sudut awal lompatan mendekati
1
900 adalah h= v0 t ít2GHQJDQWDGDODKZDNWXGHWLNh adalah tinggi lompatan
2
pada saat t PGDQY0DGDODKNHFHSDWDQDZDO
Proyek
8NXUODK WLQJJL EDGDQPX t GDQ MXJD SDQMDQJ MDQJNDXDQ NHGXD WDQJDQPX j

1\DWDNDQNHGXDQ\DGDODPVDWXDQFP7XJDVPXDGDODKPHPEXDWIXQJVLNXDGUDW
EHUGDVDUNDQLQIRUPDVLWLQJJLGDQMDQJNDXDQWDQJDQWDQJDQPXVHEDJDLEHULNXW
*UD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDNRRUGLQDWh
*UD¿NIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHPRWRQJ6XPEXX pada koordinat
dan
j j
2 2
Ilustrasinya dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Uji Kompetensi 10
Fungsi Kuadrat
a. fx x2x F fx x2x
b. fx x2 – 6x
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHPRWRQJ6XPEXX pada tiitk koordinat
GDQVHUWDPHPRWRQJ6XPEXY SDGDWLWLNNRRUGLQDW
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDW
VHUWDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW
MATEMATIKA 133
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUD¿NQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQ

7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUD¿NQ\D PHODOXL WLWLN NRRUGLQDW VHUWD
1
memiliki sumbu simetri x = -
2
$QDOLVD NHVDODKDQ/LO\ PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ PHPLOLNL DNDU x
dan x VHUWDJUD¿NQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW)XQJVLNXDGUDW\DQJ
diperoleh adalah y = -2x2 – 2x7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJGLODNXNDQROHK/LO\
7DQWDQJDQ7HQWXNDQEDQ\DNQ\DIXQJVLNXDGUDWy = ax2bxc yang memiliki
GXDDNDUEHUEHGDGHQJDQa, b, c
7HQWXNDQWLWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLOLQHDUy = 2xGHQJDQJUD¿NIXQJVLNXDGUDW
y = 2x2íx
7HQWXNDQWLWLNSRWRQJJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy = 2x2 xGHQJDQJUD¿NIXQJVL
kuadrat y = x2x
7DQWDQJDQ$SDNDKPXQJNLQJDULVKRULVRQWDOPHPRWRQJJUD¿NIXQJVLNXDGUDWy =
ax2bx c tepat pada satu titik koordinat?
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUD¿NIXQJVLGLEDZDKLQL
a. y x2 – 7x c. y = 6x2 x
b. y = 8x2 íx
6NHWVDODKJUD¿NIXQJVLEHULNXWLQL
a. y = 6x2 x
b. y = 7x2 x
'LNHWDKXL VXDWX EDULVDQ « 6XNX NHn dari barisan tersebut dapat
dihitung dengan rumus Un = an2 bnc7HQWXNDQEDULVDQNH
14. Diketahui suatu barisan barisan 5, 19, 29, … . Suku ke-n dari barisan tersebut
dapat dihitung dengan rumus Un = an2 bnc7HQWXNDQQLODLPDNVLPXPGDUL
barisan tersebut.
-LNDIXQJVLy = ax2x a mempunyai nilai maksimum 0, maka tentukan a.
16. Seorang sopir mengemudikan mobilnya dengan
NHFHSDWDQ NRQVWDQ PV 7LEDWLED GLD PHOLKDW
RUDQJ \DQJ VHGDQJ EHUGLUL GLWHQJDK MDODQ \DQJ
EHUMDUDN P GLGHSDQ PRELOQ\D NHPXGLDQ GLD
PHQJHUHP PRELOQ\D GHQJDQ SHUODPEDWDQ PV2.
Apakah mobil tersebut menabrak orang didepannya
LWX"3HWXQMXNUXPXV¿VLNDXQWXNNDVXVLQLDGDODK
1
s = v0 t - at2GHQJDQWPHQ\DWDNDQZDNWXGHWLN
2
mulai dari pengereman, s MDUDN WHPSXK SDGD VDDW t, v0 menyatakan kecepatan
mobil dan aPHQ\DWDNDQSHUODPEDWDPRELO

17. $LU 7HUMXQ 0DGDNDULSXUD WHUOHWDN GL .HFDPDWDQ
Lumbang, Probolinggo merupakan salah satu air
WHUMXQGLNDZDVDQ7DPDQ1DVLRQDO%URPR7HQJJHU
6HPHUX7LQJJLGDULDLUWHUMXQLQLDGDODKP3DGD
suatu hari ada seseorang yang melepas ikan tepat
GDUL DWDV DLU WHUMXQ 7HQWXNDQ EHUDSD ZDNWX \DQJ
diperlukan ikan tersebut untuk mencapai dasar air
WHUMXQ" -LND SHUVDPDDQ MDUDN WHPSXK GDUL LNDQ
tersebut adalah y = y0ít2 dengan yMDUDNWHPSXK
y0DGDODKWLQJJLDLUWHUMXQGDQt waktu tempuh.
18. Sebuah roket mempunyai dua bahan bakar yaitu
salah satunya berada pada pada bagian ekor. Pada
ketinggian tertentu bahan bakar ini akan dibuang
untuk mengurangi bobot. Suatu roket mempunyai
rumusan suatu persamaan y t – 5t2 dengan t
DGDODKZDNWXGHWLNGDQ\PHQ\DWDNDQWLQJJLURNHW
Jika ekor roket dibuang pada saat mencapai tinggi
Sumber: http://idkf.bogor.net maksimum, tentukan tinggi roket pada saat
membuang bahan bakarnya?
19. Seorang atlet tolak peluru mempunyai tinggi 160

cm. Atlit ini melempar peluru tepat di atas
NHSDODQ\D 7HUQ\DWD OHPSDUDQQ\D PHPSXQ\DL
tinggi maksimum 4,5 meter dan secara horisontal
EHUMDUDNPHWHUGDULSHPDLQ-LNDOHPSDUDQQ\D
PHPEHQWXN SDUDEROD WHQWXNDQ MDUDN \DQJ GLFDSDL
peluru tersebut!
20. %DORQ XGDUD MDWXK GDUL NHWLQJJLDQ NDNL

'LEHULNDQIXQJVLh t2 GHQJDQh adalah
tinggi balon setelah t detik. Kapan balon ini
mencapai tanah?
Sumber: http://2.bp.blogspot.com
MATEMATIKA 135
Contoh Penilaian Sikap
KUESIONER
SIKAP SISWA TERHADAP
KOMPONEN DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1DPD6HNRODK .HODV6HPHVWHU

0DWD3HODMDUDQ +DULWDQJJDO
0DWHUL 1DPD
A. TUJUAN
7XMXDQ SHQJJXQDDQ NXHVLRQHU LQL DGDODK XQWXN PHQMDULQJ GDWD VLNDS VLVZD WHUKDGDS
NHJLDWDQGDQNRPSRQHQSHPEHODMDUDQGDODPSHODNVDQDDQSHPEHODMDUDQPDWHPDWLND
B. PETUNJUK
%HULWDQGDFHN9SDGDNRORP\DQJVHVXDLPHQXUXWSHQGDSDWPX
No. Aspek Senang Tidak Senang

I Bagaimana sikapmu terhadap komponen
berikut?
D 0DWHULSHODMDUDQ ...................... ...........................
b. Buku Siswa ...................... ...........................
F /HPEDU.HUMD6LVZD/.6 ...................... ...........................
G 6XDVDQDEHODMDUGLNHODV ...................... ...........................
H &DUDJXUXPHQJDMDU ...................... ...........................
%HULNDQDODVDQVHFDUDVLQJNDWDWDVMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQ
Baru Tidak Baru

II Bagaimana pendapatmu terhadap komponen
berikut?
D 0DWHULSHODMDUDQ ...................... ...........................
b. Buku Siswa ...................... ...........................
F /HPEDU.HUMD6LVZD/.6 ...................... ...........................
G 6XDVDQDEHODMDUGLNHODV ...................... ...........................
H &DUDJXUXPHQJDMDU ...................... ...........................

Tidak
Bermanfaat
Bermanfaat
III Apakah kamu berminat mengikuti
NHJLDWDQEHODMDUVHODQMXWQ\DVHSHUWL\DQJ ...................... ...........................
telah kamu ikuti sekarang?
Ya Tidak
,9 Bagaimana pendapatmu terhadap
DNWLYLWDVEHODMDUPDWHPDWLNDGLNHODVGDQ
di luar kelas?
a. Apakah ananda merasa terbebani
..................... ..........................
terhadap tugas yang diberikan guru?
E $NWLYLWDVEHODMDUPDWHPDWLNDPHQXUXW
saya adalah menarik. ..................... ..........................
Tidak
Bermanfaat
Bermanfaat
9 Bagaimana menurut pendapatmu,
DSDNDK PDWHPDWLND EHUPDQIDDW GDODP ...................... ...........................
kehidupan?
Rubrik Penilaian Sikap
Kriteria Skor
Siswa memberikan respon senang dan baru terhadap komponen

SHPEHODMDUDQ PDWHPDWLND berminat, tertarik dan tidak merasa
4
terbebani WHUKDGDS WXJDV GDQ DNWLYLWDV EHODMDU PDWHPDWLND WHWDSL
merasakan kebermanfaatan EHODMDUPDWHPDWLND
MATEMATIKA 137
SHPEHODMDUDQ PDWHPDWLND berminat, tertarik dan tidak merasa
3
terbebani WHUKDGDS WXJDV GDQ DNWLYLWDV EHODMDU PDWHPDWLND WHWDSL WLGDN
merasakan kebermanfaatanEHODMDUPDWHPDWLND

SHPEHODMDUDQ PDWHPDWLND WHWDSL tidak berminat, tidak tertarik dan
2
merasa terbebaniWHUKDGDSWXJDVGDQDNWLYLWDVEHODMDUPDWHPDWLNDVHUWD
tidak merasakan kebermanfaatanEHODMDUPDWHPDWLND
Siswa memberikan respon tidak senangWHUKDGDSNRPSRQHQSHPEHODMDUDQ

matematika, tidak berminat, tidak tertarik dan merasa terbebani
1
WHUKDGDS WXJDV GDQ DNWLYLWDV EHODMDU PDWHPDWLND VHUWD tidak merasakan
kebermanfaatanEHODMDUPDWHPDWLND
Contoh Penilaian Diri
PENILAIAN DIRI DALAM KELOMPOK

(SELF-ASSESSMENT IN GROUP)
Nama : ...........................................................................
Anggota Kelompok : ...........................................................................
Kegiatan Kelompok : ...........................................................................
8QWXNSHUWDQ\DDQVDPSDLGHQJDQWXOLVPDVLQJPDVLQJKXUXIVHVXDLGHQJDQSHQGDSDWPX
x A = Selalu
x B = Jarang
x C = Jarang Sekali
x ' 7LGDNSHUQDK
1 ____Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan.

2 ____Ketika Kami berdiskusi, setiap anggota memberikan masukan untuk didiskusikan.
BBBB6HPXDDQJJRWDNHORPSRNKDUXVPHODNXNDQVHVXDWXGDODPNHJLDWDQNHORPSRN
BBBB6HWLDS DQJJRWD NHORPSRN PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQQ\D VHQGLUL GDODP NHJLDWDQ
kelompok.
Selama kegiatan, saya ....
BBBB0HQGHQJDUNDQBBBB0HQJHQGDOLNDQNHORPSRN
BBBB%HUWDQ\D BBBB0HQJJDQJJXNHORPSRN
BBBB0HUDQFDQJJDJDVDQ BBBB7LGXU
5 Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang kamu lakukan?

Contoh Penilaian Partisipasi Siswa
LEMBAR PENILAIAN PARTISIPASI
Nama : ____________________________________________
Kelas : ____________________________________________
Hari/Tanggal : ____________________________________________
.DPX WHODK PHQJLNXWL SHODMDUDQ PDWHPDWLND KDUL LQL ,QJDWODK NHPEDOL EDJDLPDQD
partisipasi kamu dalam kelas matematika hari ini.
-DZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWVHMXMXUQ\D
x Apakah kamu berpartisipasi dalam diskusi?
x $SDNDKNDPXWHODKPHPSHUVLDSNDQGLULVHEHOXPPDVXNNHODVDWDXWHODKPHQJHUMDNDQ
35VHKLQJJDNDPXGDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQGLNHODV"
x Apakah kamu bertanya ketika kamu tidak paham?
x -LNDDGDWHPDQEHUWDQ\DNHSDGDJXUXNHSDGDPXNHSDGDWHPDQODLQDSDNDKNDPX
menyimaknya?
Berikan skor atas partisipasi kamu, menurut ketentuan berikut ini.

¾ -LND NDPX PHQMDZDE ³ya´ SDGD VHPXD SHUWDQ\DDQ GL DWDV EDJXV « NDPX WHODK
melakukan partisipasi yang sempurna. Berikan nilai untuk dirimu 5.
¾ -LNDNDPXPHQMDZDE³ya´SDGDWLJDSHUWDQ\DDQGLDWDVEHULNDQQLODLXQWXNGLULPX4.
¾ -LNDNDPXPHQMDZDE³ya´SDGDGXDSHUWDQ\DDQGLDWDVEHULNDQQLODLXQWXNGLULPX3.
¾ -LNDNDPXKDQ\DPHQMDZDE³ya´SDOLQJEDQ\DNSDGDVDWXSHUWDQ\DDQGLDWDVEHULNDQ
nilai untuk dirimu 2GDQXSD\DNDQXQWXNPHQLQJNDWNDQSDUWLVLSDVLPXGDODPSHODMDUDQ
matematika.
Nilai partisipasi saya hari ini adalah : ____________.
7DQGDWDQJDQBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
MATEMATIKA 139
Lembar Partisipasi
(Lembar ini diisi setiap jam belajar matematika)

Tulislah dengan jujur, partisipasi anda dalam belajar matematika di kelas hari ini.
Partisipasi yang dimaksud adalah:

x Bertanya kepada teman di dalam kelas.
x Bertanya kepada guru di dalam kelas.
x Menyelesaikan tugas belajar dalam kelompok.
x Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.
x Menawarkan ide/menjawab pertanyaan teman di dalam kelas.
x Menawarkan ide/menjawab pertanyaan guru di dalam kelas.
x Membantu teman dalam belajar.
Pertanyaan utama yang harus dijawab pada tabel berikut adalah:

Partisipasi apa yang kamu lakukan dalam belajar Matematika hari ini?
Hari/Tanggal Partisipasi apa yang kamu lakukan?

Contoh Pengolahan Laporan Pencapaian Kompetensi
Matematika
a. Pengelolan Skor Kompetensi Pengetahuan

6HWHODKSHODNVDQDDQXMLNRPSHWHQVLSHQJHWDKXDQPDWHPDWLNDPHODOXLWHVGDQSHQXJDVDQ
GHQJDQ FRQWRK LQVWUXPHQ GDQ SHGRPDQ SHQVNRUDQ \DQJ WHODK GLVDMLNDQ GL DWDV PDND
diperoleh skor. Dari beberapa kali pemberian tes dan penugasan dalam mengukur kompetensi
pengetahuan, perlu pengelolaan skor untuk laporan pencapaian kompetensi. Berikut contoh
untuk dipedomani guru.
Skor Skor Akhir

KD
Tes Penugasan Skala 1-100 Skala 1-4
3.1 84 90 86 3.44
3.2 76 84 79 3.16
3.3 80 70 77 3.08
3.4 84 87 85 3.40
Rata-Rata Skor Akhir 3.22
Cara konvensi ke skala 1-4 adalah

Skor yang diperoleh
î 6NRUDNKLU
Skor maksimal
b. Pengelolaan Skor ompetensi Keterampilan

6HWHODK SHODNVDQDDQ XML NRPSHWHQVL NHWHUDPSLODQ PDWHPDWLND PHODOXL SHQLODLDQ XQMXN
NHUMD SURMHN GDQ SRUWRIROLR GHQJDQ FRQWRK LQVWUXPHQ GDQ UXEULN \DQJ WHODK GLVDMLNDQ GL
atas maka diperoleh skor. Dari beberapa kali pemberian tes dan penugasan dalam mengukur
kompetensi pengetahuan, perlu pengelolaan skor untuk laporan pencapaian kompetensi.
Berikut contoh untuk dipedomani guru.
Skor Skor Akhir

KD
Tes Praktik Projek Portofolio Skala 1-100 Skala 1-4
4.1 84 90 - 87 3.48
4.2 76 84 - 80 3.20
4.3 65 60 70 65 2.60
Rata-Rata Skor Akhir 3.09
MATEMATIKA 141
Cara konvensi ke skala 1-4 adalah
Skor yang diperoleh
î 6NRUDNKLU
Skor maksimal
Petunjuk
3HQLODLDQ VHWLDS PDWD SHODMDUDQ PHOLSXWL NRPSHWHQVL SHQJHWDKXDQ NRPSHWHQVL
keterampilan, dan kompetensi sikap.
2. Kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan menggunakan skala 1–4
NHOLSDWDQ VHGDQJNDQ NRPSHWHQVL VLNDS PHQJJXQDNDQ VNDOD 6DQJDW %DLN 6%
%DLN%&XNXS&GDQ.XUDQJ.\DQJGDSDWGLNRQYHUVLNHGDODPSUHGLNDW$'
seperti pada tabel di bawah ini.
7DEHO.RQYHUVL.RPSHWHQVL3HQJHWDKXDQ.HWHUDPSLODQGDQ6LNDS
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4
SB
A-
%
B B
B- 2,66 2,66
&
C 2 2 C
C- 1,66 1,66
'

K
D- 1 1
.HWXQWDVDQPLQLPDOXQWXNVHOXUXKNRPSHWHQVLGDVDUSDGDNRPSHWHQVLSHQJHWDKXDQGDQ
NRPSHWHQVLNHWHUDPSLODQ\DLWX%
4. Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B. Untuk kompetensi yang belum
WXQWDV NRPSHWHQVL WHUVHEXW GLWXQWDVNDQ PHODOXL SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO VHEHOXP
PHODQMXWNDQ SDGD NRPSHWHQVL EHULNXWQ\D 8QWXN PDWD SHODMDUDQ \DQJ EHOXP WXQWDV
SDGD VHPHVWHU EHUMDODQ GLWXQWDVNDQ PHODOXLSHPEHODMDUDQ UHPHGLDO VHEHOXP PHPDVXNL
semester berikutnya.

B. Petunjuk Pelaksanaan Remedial dan Pengayaan
.XULNXOXP0DWHPDWLNDDGDODKNXULNXOXPEHUEDVLVNRPSHWHQVLGHQJDQSHQGHNDWDQ
SHPEHODMDUDQ WXQWDV 3HPEHODMDUDQ WXQWDV mastery learning GDODP SURVHV SHPEHODMDUDQ
EHUEDVLV NRPSHWHQVL GLPDNVXGNDQ DGDODK SHQGHNDWDQ GDODP SHPEHODMDUDQ \DQJ
mempersyaratkan peserta didik menguasai secara tuntas seluruh kompetensi dasar pokok
EDKDVDQDWDXPDWDSHODMDUDQWHUWHQWX3HVHUWDGLGLNGLNDWDNDQPHQJXDVDLVHFDUDWXQWDVVHOXUXK
NRPSHWHQVLGDVDUSDGDSRNRNEDKDVDQDWDXPDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDSDGDNHODVWHUWHQWX
DSDELOD SHVHUWD GLGLN WHUVHEXW PHPSHUROHK KDVLO SHQLODLDQXML NRPSHWHQVL OHELK EHVDU DWDX
VDPD GHQJDQ GDUL .HWXQWDVDQ %HODMDU .% \DQJ GLWHWDSNDQ GDODP NXULNXOXP 6HEDOLNQ\D
peserta didik dikatakan tidak tuntas.
%DJLSHVHUWDGLGLN\DQJPHPSHUROHKKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLSDGDSRNRNEDKDVDQ
PDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDNXUDQJGDUL.%ZDMLEGLEHULSHPEHODMDUDQUHPHGLDO3HPEHODMDUDQ
remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami
NHVXOLWDQ DWDX NHODPEDWDQ EHODMDU %DQWXDQ GDODP SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO PHQFDNXS
PHQJNDMLXODQJPDWHULSDGDNRPSHWHQVLGDVDU\DQJEHOXPGLFDSDLSHVHUWDGLGLNSHPEHULDQ
WXJDV WHUVUWXNWXU \DQJ GLODNXNDQ VHFDUD PDQGLUL GDQ SHPEHULDQ IHHGEDFN DWDV KDVLO NHUMD
SHVHUWDGLGLNWXWRUVHED\DGDODPLPSOHPHQWDVLPRGHOSHPEHODMDUDQNRSHUDWLIWLSHMLJVDZ
GDQNHUMDVDPDQVHNRODKGHQJDQRUDQJWXDZDOLSHVHUWDGLGLNPHQJDWDVLPDVDODKEHODMDU
SHVHUWDGLGLN3HPEHULDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOPHOLSXWLGXDODQJNDKSRNRN\DLWXSHUWDPD
PHQGLDJQRVLVNHVXOLWDQEHODMDUGDQNHGXDPHPEHULNDQSHUODNXDQtreatmentSHPEHODMDUDQ
remedial.
%DJL SHVHUWD GLGLN \DQJ PHPSHUROHK KDVLO SHQLODLDQXML NRPSHWHQVL SDGD SRNRN
EDKDVDQPDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDNXUDQJGDUL.%ZDMLEGLEHULSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQ
3HPEHODMDUDQSHQJD\DDQDGDODKSHPEHODMDUDQ\DQJPHPEHULNDQSHQJDODPDQPHPEDQJXQ
EHUSLNLU WLQJNDW WLQJJL \DLWX EHUSLNLU NULWLV GDQ NUHDWLI OHELK PHQGDODPL PDWHUL WHUNDLW
kompetensi atau kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan
ROHKNXULNXOXPGDQWLGDNVHPXDSHVHUWDGLGLNGDSDWPHODNXNDQQ\D3HQGHNDWDQSHPEHODMDUDQ
\DQJGLWHUDSNDQGDODPSHODNVDQDDQSHQJD\DDQPHODOXLSHPEHODMDUDQEHUEDVLVPDVDODKGDQ
SUR\HNXQWXNPHODWLKSHVHUWDGLGLNEHUSLNLUNULWLVGDQNUHDWLINHWDQJJXKDQGLULEHUDGDSWDVLGDQ
PHPHFDKNDQPDVDODKSHPEHULDQDVHVPHQSRUWRIROLRWDPEDKDQEHUEDVLVPDVDODKSUR\HN
NHWHUDPSLODQSURVHVFKHNXSGLULGDQDVHVPHQNHUMDVDPDNHORPSRNGDQSHPDQIDDWDQ,7
GDQ,&7GDODPSURVHVSHPEHODMDUDQ
6HOXUXKKDVLOEHODMDUVLVZD\DQJWDPSDNSDGDKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLGDQDVHVPHQ
RWHQWLNSRUWRIROLR GLMDGLNDQ EDKDQ NDMLDQ JXUX JXUX NRQVHOLQJ GDQ NHSDOD VHNRODK +DVLO
EHODMDUWHUVHEXWGLODSRUNDQNHSDGDSHPDQJNXNHSHQWLQJDQWHUXWDPDSDGDRUDQJWXDVHWLDS
bulannya.
MATEMATIKA 143
DAFTAR PUSTAKA
+DHVH5GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUth edition, Haese and Harris Publications.

+DHVH5GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUth edition, Haese and Harris Publications.
.HPGLNEXG Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1. Jakarta:
Puskurbuk.
.HPGLNEXG Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 2. Jakarta:
Puskurbuk.
.HPGLNEXG Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1. Jakarta:
Puskurbuk.
.HPGLNEXG Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 2. Jakarta:
Puskurbuk.
/DUVRQ5GDQ%RVZHOO/%LJ,GHDV0DWK$GYDQFHG$&RPPRQ&RUH&XUULFXOXP
&DOLIRUQLD(GLWLRQ
/DUVRQ5GDQ%RVZHOO/%LJ,GHDV0DWK$GYDQFHG$&RPPRQ&RUH&XUULFXOXP
&DOLIRUQLD(GLWLRQ
0F6HYHQ\$GNN6LJQSRVW0DWKHPDWLFV,QWHUPHGLDWH/HYHOQG$GGLVRQ:HVOH\
Longman Australia.
3XOJLHV6GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUnd edition, Haese and Harris Publications.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,th edition, Shinglee Publisher.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,,th edition, Shinglee Publisher.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,,,th edition, Shinglee Publisher.
6XZDUVRQR0DWHPDWLND6HNRODK0HQHQJDK3HUWDPD:LG\D8WDPD
Sumber-sumber dari internet:

www.edulens.org, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSVPDWKPDJLFDOZLNLVSDFHVFRP3DIQXW\&KHE\VKHYGLXQGXK$JXVWXV
KWWSHQZLNLSHGLDRUJZLNL3DIQXW\B&KHE\VKHYGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSLGZLNLSHGLDRUJZLNL-DPB*DGDQJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSVHOJLVKD¿OHVZRUGSUHVVFRPJD\DMRQJNRNMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSESEORJVSRWFRP&D\QY$R]08:M+B6QF,$$$$$$$$$.<
Z'<&R49KVVED\LNHPEDUSHUHPSXDQMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSWDKX[EORJVSRWFRPWDKXNDKDQGDKWPOGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSLGNIERJRUQHW\XHVELH'8.8HGXNDVLQHW7UDQVSRUWDVLURNHWVHPXDKWPO WDQJJDO
Agustus 2014.
KWWSESEORJVSRWFRPW2JR,6/J5N<8D2;KS3D,$$$$$$$$$%,$8S\X[<
V%DORQ8GDUDMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV

A...
B...
C...
Glosarium
%DQJXQUXDQJ 2EMHN \DQJ PHPLOLNL GLPHQVL SDQMDQJ OHEDU WLQJJL

0LVDOQ\DSULVPDOLPDVNXEXV
%DQJXQUXDQJVLVLOHQJNXQJ %DQJXQ UXDQJ \DQJ PHPLOLNL VLVL OHQJNXQJ 0LVDOQ\D
tabung, kerucut dan bola.
Barisan bilangan Susunan bilangan yang membentuk suatu pola atau aturan
tertentu.
Bidang koordinat Bidang yang dibentuk oleh sumbu horizontal dan sumbu
vertikal, seringkali Sumbu-X untuk garis horizontal dan
Sumbu-Y untuk garis vertikal; terdiri atas kuadran 1
sampai 4 yang ditandai dengan angka romawi I, II, III,
GDQ,9
Busur Kurva lengkung yang berimpit dengan suatu lingkaran.
'DWD ,QIRUPDVL\DQJGLNXPSXONDQ'DWDELDVDQ\DGDODPEHQWXN
bilangan, dikumpulkan dalam bentuk tabel, diolah dalam
bentuk diagram.
'HUHWELODQJDQ 3HQMXPODKDQGDULVXNXVXNXSDGDEDULVDQELODQJDQ
Diagram batang Gambar yang menggunakan batang secara horizontal atau
YHUWLNDOXQWXNPHQXQMXNNDQVXDWXGDWD
'LDJUDPJDULV *UD¿N \DQJ PHQJJXQDNDQ VHJPHQ JDULV XQWXN
PHQXQMXNNDQSHUXEDKDQGDWD
Diagram lingkaran Bagan lingkaran dengan membagi luas lingkaran oleh
MXULQJ\DQJPHZDNLOLVXDWXGDWDMXPODKGDWDSDGDVHWLDS
MXULQJKDUXV
'LDJUDPSRKRQ 'LDJUDP \DQJ PHQXQMXNNDQ KDVLO \DQJ PXQJNLQ GDODP
VXDWXHNVSHULPHQSHOXDQJWHRULWLN
Diameter Segmen garis pada lingkaran yang melalui pusat lingkaran.
*UD¿N 5HSUHVHQWDVLYLVXDO\DQJGLJXQDNDQXQWXNPHQXQMXNNDQ
hubungan numerik.
)XQJVL 3HPHWDDQ VHWLDS DQJJRWD VHEXDK KLPSXQDQ GLQDPDNDQ
VHEDJDL GRPDLQ NHSDGD DQJRWD KLPSXQDQ \DQJ ODLQ
GLQDPDNDQVHEDJDLNRGRPDLQ
-DUDN $QJND \DQJ PHQXQMXNNDQ VHEHUDSD MDXK VXDWX EHQGD
berupa posisi melalui suatu lintasan tertentu.
-DULMDUL 5XDVJDULV\DQJGLWDULNGDULSXVDWOLQJNDUDQNHVHEDUDQJ
titik pada lingkaran; sama dengan setengah diameter.
-DULQJMDULQJ 3HUSDGXDQ EHEHUDSD SRO\JRQ \DQJ GDSDW GLEXDW EDQJXQ
ruang.
.HMDGLDQ %DJLDQGDULUXDQJVDPSHO
.HOLOLQJOLQJNDUDQ 3DQMDQJNXUYDOHQJNXQJWHUWXWXS\DQJEHULPSLWSDGDVXDWX
lingkaran.
MATEMATIKA 145
Konstanta Lambang yang mewakili suatu nilai tertentu.
Koordinat Pasangan terurut suatu bilangan yang digunakan untuk
PHQHQWXNDQWLWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDWGLWXOLVx, y
Kuadran Satu dari empat bagian bidang koordinat yang dipisahkan
oleh Sumbu-X dan Sumbu-Y. Kuadran diberi nama
.XDGUDQ,,,,,,GDQ,9\DQJGLPXODLGDULEDJLDQNDQDQ
DWDVEHUODZDQDQDUDKMDUXPMDP
Luas permukaan Jumlah luas semua sisi-sisi pada bangun ruang.
0HDQ 1LODLUDWDUDWDGDULNXPSXODQGDWD
0HGLDQ 1LODLGDWD \DQJ WHUOHWDN GL WHQJDK VHWHODK NXPSXODQ GDWD
tersebut diurutkan dari yang kecil hingga terbesar.
0RGXV 1LODLGDWD \DQJ SDOLQJ VHULQJ PXQFXO SDGD VHNXPSXODQ
data.
3HOXDQJ 3HUEDQGLQJDQDQWDUDNHMDGLDQ\DQJVXGDKWHUMDGLGHQJDQ
VHPXD NHMDGLDQ \DQJ PXQJNLQ WHUMDGL QLODLQ\D VDPD
dengan atau lebih dari 0 dan kurang dari atau sama dengan
1.
Persamaan garis lurus Pernyataan matematika yang menyatakan dua ekspresi
DOMDEDU DGDODK VDPD 3HUQ\DWDDQ \DQJ EHULVL WDQGD VDPD
GHQJDQ 0LVDOQ\D y = ax b; dinyatakan oleh garis
lurus pada bidang koordinat.
by = c, dengan a, b z 0.
Persamaan linear dua variabel Kalimat matematika yang dinyatakan dalam bentuk ax
Pola Sebuah susunan yang mempunyai bentuk yang teratur

dari bentuk yang satu ke bentuk berikutnya.
5XDQJVDPSHO +LPSXQDQ VHPXD KDVLO \DQJ PXQJNLQ GLSHUROHK SDGD
suatu percobaan.
Suku Setiap anggota bilangan dari suatu barisan bilangan.
Sumbu Garis horizontal atau vertikal dalam sistem koordinat
Cartesius untuk meletakkan titik pada bidang koordinat.
Sumbu-X Garis bilangan horizontal pada bidang koordinat.
Sumbu-Y Garis bilangan vertikal pada bidang koordinat.
7HRUHPD3K\WDJRUDV +XEXQJDQ PDWHPDWLV \DQJ PHQ\DWDNDQ EDKZD GDODP
VHJLWLJD VLNXVLNX MXPODK NXDGUDW GDUL SDQMDQJ GXD VLVL
VDPD GHQJDQ NXDGUDW VLVL PLULQJQ\D hipotenusa MLND
a dan bDGDODKSDQMDQJGXDVLVLVHJLWLJDVLNXVLNXGDQc
DGDODKSDQMDQJVLVLPLULQJKLSRWHQXVDPDNDa2b2 = c2.
7LWLNDVDO 7LWLNSDGDELGDQJNRRUGLQDW\DQJPHUXSDNDQWLWLNSRWRQJ
Sumbu-X dan Sumbu-YEHUNRRUGLQDW
9DULDEHO 6LPERO \DQJ PHZDNLOL VXDWX ELODQJDQ GDODP VXDWX
EHQWXNDOMDEDUPLVDOnYDULDEHOQ\DDGDODKn.
- Simbol yang digunakan untuk menyatakan nilai yang
WLGDNGLNHWDKXLGDODPVXDWXSHUVDPDDQ0LVDOa
6, variabelnya adalah a.
Simbol yang digunakan untuk menyatakan suatu
bilangan atau anggota himpunan pasangan terurut.
0LVDOy = xYDULDEHOQ\DDGDODKx dan y.
9ROXPH 3HUKLWXQJDQ VHEHUDSD EDQ\DN UXDQJ \DQJ ELVD GLWHPSDWL
GDODPVXDWXREMHN

Copyright: <https://matematohir.wordpress.com/>

Buksis KLS Ix PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buksis KLS Ix PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

MILIK NEGARA REPUBLIK INDONESIA

Matematika % Kelas IX SMP/MTs %Semester 2

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

 0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ ,-XGXO

.RQWULEXWRU1DVNDK  6XEFKDQ :LQDUQL /XNPDQ +DQD¿ 0 6\LID

Cetakan ke-1, 2015

ii Buku Guru Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Jakarta, Januari 2015

Kata Pengantar ..................................................................................................... iii

Bab VII Peluang.............................................................................................. 1

Bab VIII Bidang Kartesius ............................................................................. 

Bab IX Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ........................................ 51

iv Buku Guru Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Bab X Fungsi Kuadrat ................................................................................ 87

Contoh Penilaian Sikap ..................................................................................... 

Ruang Sampel, Titik Peluang Empirik dan

Apa yang dimaksud dengan ruang sampel dan bagaimana mendapatkannya?

Kegiatan 7.1 Mengelompokkan Bulan dalam Kalender Masehi

Banyaknya kelompok adalah ...

Banyaknya kelompok adalah ...

4 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Banyaknya kelompok adalah ...

Banyaknya kelompok adalah ...

Banyaknya kelompok adalah ...

Ayo Kita Amati

Kegiatan 7.2 Menentukan Ruang Sampel Suatu Eksperimen

5 cm u 5 cm, lalu gambar sisi depan

dengan hewan dan belakang dengan buah.

4. Diskusikan hasilnya dan simpulkan

Gunakan kalimatmu sendiri Kartu

Setelah mengamati dan mendiskusikan

6 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

2. Diskusikan hasilnya dengan temanmu dan paparkan di depan kelas.

1. Uang koin di samping memiliki dua sisi; yakni,

maka banyaknya titik sampel adalah 4 = 2 u 2.

Contoh 7.1 Menentukan Ruang Sampel

8 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Carilah ruang sampel percobaan berikut.

5. 0HPEXDW FDWHULQJ GHQJDQ SLOLKDQ 6. 0HPEXDW NRVWXP EDGXW GHQJDQ

 0LVDONDQ NDPX PHOHPSDU m GDGX VHFDUD EHUVDPDDQ 0LVDONDQ S merupakan

10 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Kegiatan 7.3 Melempar Dadu

Kemunculan Banyak Percobaan n A

Kegiatan 7.4 Permainan Suit Jari

12 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Nilai perbandingan di atas disebut dengan peluang teoretik.

Contoh 7.3 Melempar Dadu

Jika kamu melemparkan dua dadu secara bersamaan, berapakah peluang:

14 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Contoh 7.4 Mengambil Satu Bola

0LVDONDQWHUGDSDWGXDNHMDGLDQ\DNQLA1 dan A2-LNDNHMDGLDQA1 tidak mempengaruhi

16 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Perhatikan kembali Contoh 7.4.

18 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

20 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

22 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Hikmah yang bisa diambil

Kegiatan 8.1 Bentuk Bidang Kartesius

Ayo Kita Amati

(7LWLNSDGDEDJLDQ E GLVHEXWVHEDJDLtitik asal dan dapat ditulis sebagai pasangan

26 Kelas IX SMP/MTs Semester 2

Berdasarkan kegiatan di atas:

0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ ,-XGXO

.RQWULEXWRU1DVNDK 6XEFKDQ :LQDUQL /XNPDQ +DQD¿ 0 6\LID

Bab VIII Bidang Kartesius .............................................................................

Contoh Penilaian Sikap .....................................................................................

0LVDONDQ NDPX PHOHPSDU m GDGX VHFDUD EHUVDPDDQ 0LVDONDQ S merupakan

0LVDONDQWHUGDSDWGXDNHMDGLDQ\DNQLA1 dan A2-LNDNHMDGLDQA1 tidak mempengaruhi

(7LWLNSDGDEDJLDQEGLVHEXWVHEDJDLtitik asal dan dapat ditulis sebagai pasangan

*DPEDUNDQ WLWLN D GDQ E 4 1 SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV 'HVNULSVLNDQ

'LNHWDKXL WLWLNDGDQE 4 1

D 3HUSXVWDNDDQXPXPWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW$OXQDOXQWHUOHWDNSDGD

0LVDONDQNRRUGLQDWWLWLNA DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLNB DGDODK+LWXQJ

7LWLNWLWLNVXGXWSHUVHJLSDQMDQJDGDODKABCGDQD*DPEDUNDQ

3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJDGDODKMDUDNDQWDUDAGDQD\DLWXEHGDDEVLV

%DJDLPDQD NDPX PHQHQWXNDQ NHOLOLQJ SHUVHJLSDQMDQJ SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV"

3DGDSHPHWDDQWRSRJUD¿NRWDWLWLNEDWDVNRWDDGDODKABC

7LWLNEDWDVKDODPDQEHODNDQJUXPDKDGDODKWXY

7LWLNVXGXWSHUVHJLDGDODKDDGDQ7LWLNVXGXWMDMDUDQJHQMDQJ

6HEXWNDQVHPXDWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV\DQJEHUMDUDNVDWXDQGDULGDQ

'LNHWDKXLVXDWXEDULVDQNRRUGLQDW7HQWXNDQ

6HNRODKPXEHUDGDSDGDNRRUGLQDW\DLWXWLJDEORNNHWLPXUGDQHPSDWEORN

19. Adi ingin pergi ke kota A \DQJWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDWGDQGDULNRWDA dia

Tahun sejak 2000, x 7 8 9 10 11 12