Full

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTS
(TGT) DI KELAS VIII C SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
Longinus Tito Hertiandito
NIM : 081414055
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTS
(TGT) DI KELAS VIII C SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
Longinus Tito Hertiandito
NIM : 081414055
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
i
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HALAMAN PERSEMBAHAN DAN MOTTO
Hargailah cinta yang anda terima melebihi segalanya.
Ia akan bertahan lama setelah kekayaan dan kesehatan anda sirna.
(Og. Mandino)
Orang yang pesimis melihat kesulitan dalam setiap kesempatan,
orang yang optimis melihat kesempatan dalam setiap kesulitan.
(Sir Winston Churcill)
Karya ini kupersembahkan untuk :
Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang senantiasa mendampingi langkahku
Santo Longinus dan Santo Robertus Bellarminus pelindungku
kedua orang tuaku Bapak A. Haryanto Dwiatmoko dan Ibu G. Tatiek Sutjahjokartiko
adikku Tantiana Hertiantika
Sahabat-sahabatku
dan Almamaterku Universitas Sanata Dharma
iv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRAK
Longinus Tito Hertiandito. 2012. Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Siswa
Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) Di Kelas VIII C SMP
Pangudi Luhur 1 Yogyakarta. Skripsi Program Studi Pendidikan
Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata
Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT), (2) hasil belajar
siswa, dan (3) motivasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode
deskriptif campuran. Penelitian ini dilaksanakan selama 6 pertemuan. Subyek
penelitian ini adalah siswa kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun
ajaran 2012 / 2013.
Data yang diperlukan dalam penelitian ini dikumpulkan dalam berbagai
cara. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT diukur dengan
menggunakan lembar pengamatan keterlaksanaan RPP. Hasil belajar siswa diukur
dengan menggunakan Tes Hasil Belajar (THB) yang dibandingkan dengan Tes
Kemampuan Awal (TKA), juga dilihat hasilnya berdasarkan kriteria menurut
skala Likert 3. Motivasi siswa diukur menggunakan angket motivasi yang dilihat
berdasarkan skala Likert 3.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) model pembelajaran
kooperatif tipe TGT yang diterapkan di kelas VIII C telah berjalan baik dan dapat
dilihat pada tingkat keterlaksanaan RPP pada lembar pengamatan di semua
pertemuan yang mencapai 90,06 %, (2) hasil belajar yang diperoleh cukup baik,
sebanyak 24 siswa dari 29 siswa tergolong sedang dan tinggi pada hasil belajarnya
dengan rata-rata nilai THB 74,86 dan standar deviasi 14,17, (3) motivasi belajar
siswa cukup baik dengan jumlah siswa yang memiliki motivasi sedang dan tinggi
mencapai 68,96 %. Hasil ini didukung dengan rata-rata skor angket motivasi 70
dan standar deviasi 5,81.
Kata kunci : pembelajaran kooperatif, Teams Games Tournaments (TGT), hasil

belajar, dan motivasi belajar
vi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRACT
Longinus Tito Hertiandito. 2012. Student’s Learning Achievement and

Learning Motivation in Learning Mathematics Using Cooperative Learning
Type Teams Games Tournaments (TGT) in Class VIII C SMP Pangudi
Luhur 1 Yogyakarta. Thesis. Mathematics Education Study Program,
Faculty of Teachers Training and Education, Sanata Dharma University,
Yogyakarta.
This research aims to find out (1) implementation of cooperative learning
type Teams Games Tournaments (TGT) in learning mathematics, (2) student’s
learning achievement, and (3) student’s learning motivation. This is a mixed
deskriptive research (qualitative-quantitative). This research was conducted in 6
lesson meeting. The subject of this research is class VIII C SMP Pangudi Luhur 1
academic year 2012/2013.
Data required was collected in several ways. Implementation of mentioned
learning model were measured using implementation of lesson plan (RPP)
observation sheet. Student’s learning achievement were measured using
Evaluation Test (THB) compared to Based Competence Test (TKA), and also
classified by Likert scale 3. Student’s learning motivation were measured using
questionnaire to be Likert scale 3.
The results of this study indicate that (1) cooperative learning type Teams
Games Tournaments (TGT) that applied in class VIII C is good and can be seen at
the level of implementation of lesson plan (RPP) in observation sheet at all
meetings reached 90,06%, (2) student’s learning achievement obtained good
results, 24 students out of 29 students classified as medium and high on the results
of their study with mean value of THB which reached 74,86, the highest value is
78, and standart deviation was 14,17, (3) student’s motivation gained well with
students who have high and medium motivation reached 68,96%, these results are
supported by mean score of motivation questionnaire was 70, the highest value is
70, and standart deviation is 5,81.
Keywords : cooperative learning, Teams Games Tournaments (TGT), student’s

learning achievement, and the motivation.
vii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas berkat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hasil
Belajar dan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments
(TGT) di Kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta” ini dengan baik.
Skripsi ini dapat tersusun berkat dorongan, bantuan, dan bimbingan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih pada:
1. Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang senantiasa menuntun dan
melindungiku dalam proses pembuatan skripsi ini
2. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd. selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Matematika
3. Bapak Drs. Sukardjono, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah
menyediakan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan bimbingan kepada
penulis dengan sabar. Terima kasih atas saran, motivasi, dan kritik selama
penyusunan skripsi ini
4. Ibu Ch. Enny Murwaningtyas, S.Si., M.Si. selaku dosen penguji yang telah
memberikan masukan bagi penulis dalam menyempurnakan skripsi ini
5. Ibu Veronika Fitri Rianasari, S.Pd., M.Sc. selaku dosen penguji yang telah
memberikan masukan bagi penulis dalam menyempurnakan skripsi ini
6. Segenap dosen dan seluruh staf sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
ix
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
7. Br. Valentinus Naryo, M.Pd., FIC selaku Kepala Sekolah SMP Pangudi Luhur
1 Yogyakarta yang telah memberikan ijin pelaksanaan penelitian di SMP
Pangudi Luhur 1 Yogyakarta
8. Ibu C. Peni Suryaningtyas, S.Pd. selaku guru pengampu mata pelajaran
matematika kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran
2012 / 2013 yang telah membimbing dan membantu penulis dalam
pengambilan data penelitian
9. Siswa-siswi kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran
2012 / 2013 yang telah membantu penulis dalam perolehan data penelitian
10. Papa, mama, adik, dan saudara-saudaraku tercinta yang telah memberikan
doa, dukungan, dan cinta kasih selama penyusunan skripsi ini dan selama
masa belajar di Universitas Sanata Dharma
11. Teman-teman misdinar ‘Angelus Domini’, khususnya Audra, Dhea, Ferry,
Wawan, Retha, mas Roni, dan Ingrid yang selalu memberikan doa dan
semangat dalam menyelesaikan skripsi ini
12. Teman-teman KKN Reguler Angkatan XLIII Kelompok 2 ‘JambuLovers’ :
Ari, Ani, Lusi, Lana, Sepsi, Nofa, Baskoro, dan Widi yang telah memberikan
semangat dan kehebohan saat awal penyusunan skripsi ini
13. Semua teman-teman kost, khususnya Bravo, mas Adit, dan mas Sigit, yang
selalu memberikan dukungan, bantuan, dan hiburan selama penyusunan
skripsi ini
x
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
14. Teman-teman seperjuangan prodi Pendidikan Matematika angkatan 2008,
khususnya William, Zita, Sisca, Ana, Tya, Yulia, dan Ayu yang telah
berjuang bersama, semoga kita semua sukses selalu
15. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan yang terdapat pada
skripsi ini. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun guna perbaikan di masa mendatang. Akhirnya, penulis
mengharapkan agar skripsi ini dapat berguna bagi banyak pihak.
Penulis
xi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………..……. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ……………...…... ii
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………..... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………….. iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ………………………….. v
ABSTRAK ...................................................................................... vi
ABSTRACT ...................................................................................... vii
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ...... viii
KATA PENGANTAR……………………………………….......... ix
DAFTAR ISI ……………………………………………………... xii
DAFTAR TABEL ………………………………………………... xvii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………....... xix
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………... xx
BAB I PENDAHULUAN............……………………………….... 1
A. Latar Belakang……………………………………............ 1
B. Identifikasi Masalah.....………………………………...... 3
C. Pembatasan Masalah ......................................................... 3
D. Rumusan Masalah ............................................................. 4
E. Tujuan Penelitian ............................................................... 4
xii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
F. Batasan Istilah ................................................................... 5
G. Manfaat Hasil Penelitian ................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORI ......................………....................... 8
A. Belajar dan Pembelajaran ..…………………………........ 8
B. Pembelajaran Kooperatif…………………….................... 9
1. Definisi Pembelajaran Kooperatif ................................ 9
2. Teori Pembelajaran Kooperatif ..................................... 10
3. Unsur Pembelajaran Kooperatif ................................... 13
4. Tipe-tipe Pembelajaran Kooperatif ............................... 16
C. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournaments (TGT) ........…………………………........... 19
1. Pengertian Teams Games Tournaments (TGT) ............ 19
2. Komponen Teams Games Tournaments (TGT) ........... 19
3. Kelebihan dan Kelemahan Teams Games
Tournaments (TGT) ...................................................... 23
D. Motivasi Belajar Siswa ….................................................. 24
1. Pengertian Motivasi Belajar ......................................... 24
2. Macam-macam Motivasi .............................................. 25
3. Cara Menumbuhkan Motivasi Belajar .......................... 28
4. Pendekatan Umum Motivasi ......................................... 30
5. Ciri-ciri Siswa yang Memiliki Motivasi ....................... 31
xiii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
E. Hasil Belajar Siswa……………………………................. 31
F. Materi Relasi dan Fungsi …………………………........... 32
1. Pengertian Relasi .......................................................... 32
2. Cara Menyatakan Relasi ............................................... 33
3. Pengertian Fungsi ......................................................... 34
4. Korespondensi Satu-satu / Perkawanan Satu-satu ........ 35
G. Kerangka Berpikir ……..................................................... 36
H. Hipotesis ............................................................................ 37
BAB III METODE PENELITIAN ……………………………...... 38
A. Jenis Penelitian ……………………….............................. 38
B. Waktu dan Tempat …………………………………….... 38
C. Subyek dan Obyek Penelitian………………………......... 39
D. Variabel Penelitian ……………………………................ 39
1. Variabel Bebas ………………………………….......... 39
2. Variabel Terikat……………………………................. 39
E. Instrumen Penelitian ……………………………............. 39
1. Tes Kemanpuan Awal (TKA)………………................ 40
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)……........... 41
3. Lembar Ketercapaian Pelaksanaan RPP ……………... 41
4. Soal Permainan………….............................................. 41
5. Soal Turnamen ………………….................................. 42
xiv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
6. Tes Hasil Belajar (THB) ............................................... 43
7. Angket ........................................................................... 44
8. Pertanyaan Wawancara ................................................. 45
F. Validitas dan Reliabilitas…………………….................... 45
1. Validitas dan Reliabilitas Tes Kemampuan Awal ........ 45
2. Validitas dan Reliabilitas Tes Hasil Belajar ................. 45
3. Validitas Angket Motivasi ............................................ 47
G. Teknik Pengumpulan Data ................................................ 47
1. Angket ........................................................................... 48
2. Tes ................................................................................. 48
3. Wawancara ................................................................... 48
BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, PEMBAHASAN,
DAN ANALISIS HASIL PENELITIAN…………........... 49
A. Pelaksanaan Kegiatan Penelitian………………................ 49
1. Observasi ...................................................................... 49
2. Validitas dan Reliabilitas……………........................... 49
3. Pengambilan Data ......................................................... 51
B. Penyajian Data.................................................................... 60
1. Keterlaksanaan RPP…………………........................... 61
2. Motivasi Belajar……..................................................... 63
3. Hasil Belajar.................................................................. 64
xv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
C. Analisis Hasil Penelitian .................................................... 71
1. Keterlaksanaan RPP ...................................................... 71
2. Motivasi Belajar ............................................................ 79
3. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Teams Games Tournaments (TGT) terhadap
Hasil Belajar ................................................................. 83
4. Penghargaan Kelompok ................................................ 88
5. Korelasi Antara Hasil Belajar dan Motivasi Belajar .... 89
6. Wawancara ................................................................... 92
BAB V PENUTUP…………………………................................... 96
A. Kesimpulan …………………………………………….... 96
B. Saran …………………………………………………...... 98
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………...…... 99
LAMPIRAN …………………………………………………..….. 101
xvi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kriteria Penghargaan Kelompok…………………….............. 22
Tabel 3.1 Kisi-kisi Tes Kemampuan Awal (TKA) .................................. 40
Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar (THB) ........................................... 43
Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Motivasi ........................................................ 44
Tabel 4.1 Skoring Keterlaksanaan RPP Pertemuan 2 .............................. 61
Tabel 4.4 Skoring Keterlaksanaan RPP Pertemuan 5............................... 63
Tabel 4.5 Skor Angket Motivasi Siswa Kelas VIII C .............................. 64
Tabel 4.6 Hasil TKA Siswa Kelas VIII C ................................................ 65
Tabel 4.7 Nilai Games 1 Siswa Kelas VIII C .......................................... 66
Tabel 4.8 Nilai Games 2 Siswa Kelas VIII C .......................................... 67
Tabel 4.9 Nilai Turnamen Siswa Kelas VIII C ........................................ 68
Tabel 4.10 Nilai THB Siswa Kelas VIII C ................................................ 70
Tabel 4.11 Penggolongan Skor Angket Motivasi Siswa Kelas VIII C
menurut Skala Likert 3 ............................................................ 81
Tabel 4.12 Perbandingan Nilai TKA dan THB ......................................... 83
Tabel 4.13 Penggolongan Nilai THB Siswa Kelas VIII C menurut Skala
Likert 3 ..................................................................................... 86
xvii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Tabel 4.14 Nilai Turnamen dan Kelompok Juara ...................................... 88
Tabel 4.15 Korelasi Hasil Belajar Siswa dengan Motivasi Belajar ........... 90
xviii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Contoh Diagram Panah .................................................... 33
Gambar 2.2 Contoh Diagram Cartesius ............................................... 33
Gambar 2.3 Fungsi ‘Rasa’ ....................................................... 35
Gambar 4.1 Beberapa Kelompok Diskusi pada Games 1 .................... 53
Gambar 4.2 Siswa Mengerjakan Soal Games 1 dalam Kelompok ...... 54
Gambar 4.3 Siswa Berdiskusi dalam Kelompok ................................. 54
Gambar 4.4 Peneliti Menjelaskan Materi ............................................ 55
Gambar 4.5 Penggunaan viewer dalam Pembelajaran Pertemuan
Keempat ........................................................................... 57
Gambar 4.6 Siswa Mengerjakan Soal Latihan dalam Games 2 ........... 57
Gambar 4.7 Kelompok-kelompok dalam Sesi Turnamen ................... 58
Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Soal Latihan dalam Turnamen ........ 59
Gambar 4.9 Salah Satu Siswa Mengerjakan Soal THB ....................... 60
Gambar 4.10 Histogram Jumlah siswa pada Setiap Kriteria Skor
Angket Motivasi .............................................................. 82
Gambar 4.11 Histogram Jumlah Siswa pada Setiap Kriteria Nilai THB 87
xix
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .............................. 101
Lampiran A.2 Modul 1 RELASI .......................................................... 109
Lampiran A.3 Modul 2 FUNGS ........................................................... 111
Lampiran A.4 Kisi-kisi Angket Motivasi ............................................. 116
Lampiran A.5 Angket Motivasi ............................................................ 117
Lampiran A.6 Kisi-kisi Tes Kemampuan Awal ................................... 119
Lampiran A.7 Soal TKA ....................................................................... 120
Lampiran A.8 Kunci Jawaban TKA ..................................................... 121
Lampiran A.9 Soal Games 1 ................................................................. 123
Lampiran A.10 Soal Games 2 ................................................................. 124
Lampiran A.11 Soal Turnamen 1 ............................................................ 126
Lampiran A.16 Kisi-kisi THB ................................................................ 131
Lampiran A.17 Soal THB ....................................................................... 132
Lampiran A.18 Kunci Jawaban THB ...................................................... 133
xx
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran B.1 Tabel Hasil Validitas THB ............................................ 135
Lampiran B.2 Perhitungan Validitas THB ........................................... 137
Lampiran B.3 Tabel Hasil Reliabilitas THB ........................................ 139
Lampiran B.4 Perhitungan Reliabilitas THB ........................................ 141
Lampiran B.5 Tabel Hasil Validitas Angket ........................................ 143
Lampiran B.6 Tabel Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov dengan
SPSS .............................................................................. 145
Lampiran C.1 Daftar Nama Siswa Kelas VIII C .................................. 146
Lampiran C.2 Daftar Kelompok Diskusi .............................................. 147
Lampiran C.3 Daftar Kelompok Turnamen .......................................... 148
Lampiran C.4 Sertifikat Penghargaan Kelompok ................................. 149
Lampiran D.1 Lembar Jawab Siswa – uji Validitas THB .................... 150
Lampiran D.2 Lembar Jawab Siswa – TKA ......................................... 156
Lampiran D.3 Lembar Jawaban Games 1 ............................................. 159
Lampiran D.4 Lembar Jawaban Games 2 ............................................. 161
Lampiran D.5 Lembar Jawaban Turnamen .......................................... 164
Lampiran D.6 Lembar Jawaban THB ................................................... 173
Lampiran D.7 Lembar Jawaban Angket Motivasi ................................ 179
Lampiran E.1 Tabel Pengamatan Pembelajaran Pertemuan 2 .............. 185
xxi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran F.1 Transkrip Wawancara Siswa 1 ...................................... 213
Lampiran G.1 Surat Ijin Melaksanakan Penelitian ............................... 223
Lampiran G.2 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ........ 224
xxii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan mata pelajaran yang diajarkan sejak
pendidikan dasar hingga menengah atas. Matematika yang diartikan sebagai
ilmu mengenai kuantitas oleh Herman Hudojo (1988) tidak dapat dipungkiri
memaksa para siswa untuk dapat menguasainya. Keharusan tersebut bukan
tanpa alasan. Pertama, karena matematika merupakan salah satu mata pelajaran
yang diujikan dalam Ujian Nasional dan dapat mempengaruhi kelulusan siswa.
Alasan kedua karena keberadaan matematika sangat berhubungan dengan
kehidupan manusia sehari-hari.
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melaksanakan observasi,
peneliti melihat terdapat siswa yang kesulitan mempelajari matematika.
Beberapa kemungkinan yang menjadi penyebab siswa sulit mempelajari
matematika adalah mungkin materi yang dipelajari merupakan materi yang
baru ditemui siswa, mungkin cara belajar siswa yang kurang efektif, dan
kemungkinan lain adalah siswa yang tidak memperhatikan guru saat
memberikan penjelasan atau ceramah. Terdapat kemungkinan siswa merasa
bosan karena dalam belajar matematika di kelas siswa banyak diberi penjelasan
oleh guru, diberikan contoh, dan dilanjutkan dengan latihan soal.
Agar siswa selalu ingin memperhatikan penjelasan guru kiranya guru
dapat mencoba menggunakan model atau cara mengajar yang dapat melibatkan
1
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
2
siswa. Dengan cara mengajar yang melibatkan siswa, siswa akan lebih
memiliki keinginan untuk belajar karena saat siswa dilibatkan bersama teman
sebayanya, siswa akan lebih termotivasi untuk belajar.
Sebenarnya banyak model atau cara mengajar yang dapat melibatkan
siswa yang telah dikembangkan oleh para ahli. Salah satu model pembelajaran
yang dapat melibatkan siswa adalah model pembelajaran kooperatif
(cooperative learning). Model pembelajaran ini lebih banyak mengajak siswa
untuk belajar bersama-sama dalam kelompok kecil dengan kemampuan yang
heterogen dan bahkan jika memungkinkan tiap anggota kelompok berasal dari
ras, suku, budaya, dan jenis kelamin yang berbeda. Cooperative learning
mencakupi suatu kelompok kecil siswa yang bekerja sebagai sebuah tim untuk
menyelesaikan sebuah masalah, menyelesaikan suatu tugas, atau mengerjakan
sesuatu untuk mencapai tujuan bersama lainnya (Erman Suherman, 2001).
Pada pembelajaran kooperatif ada beberapa tipe pembelajaran salah
satunya adalah tipe Teams Games Tournaments (TGT) (Robert E. Slavin,
1995). Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT)
menurut Nur dan Wikandari (2000) yang ditulis oleh Trianto (2009) dapat
digunakan dalam berbagai macam mata pelajaran dari ilmu-ilmu eksak, ilmu-
ilmu sosial maupun bahasa dari jenjang pendidikan dasar (SD, SMP) hingga
perguruan tinggi. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) sangat cocok untuk mengajar tujuan pembelajaran yang
dirumuskan dengan tajam dengan satu jawaban benar. Meski demikian model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) ini juga dapat
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
3
diadaptasi untuk digunakan dengan tujuan yang dirumuskan dengan kurang
tajam dengan menggunakan penilaian yang bersifat terbuka, misalnya esai atau
kinerja.
Penulis melihat bahwa matematika amat diperlukan oleh para siswa
maka penulis memandang perlunya penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) sebagai salah satu alternatif
yang mungkin dapat digunakan oleh guru pada pembelajaran matematika. Pada
penelitian ini penulis akan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tournaments (TGT) pada proses belajar mengajar matematika di
kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
B. Identifikasi Masalah
Dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas, tampaknya :
1. Siswa mengalami kesulitan saat mempelajari matematika.
2. Siswa tidak memperhatikan saat guru menjelaskan materi.
3. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran matematika saat guru
memberikan penjelasan atau ceramah.
C. Pembatasan Masalah
Dari sekian masalah yang telah diidentifikasi, karena keterbatasan
waktu, tenaga, dan biaya, maka penelitian ini dibatasi pada pelaksanaan
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
4
(TGT) dalam pembelajaran matematika untuk siswa kelas VIII C SMP Pangudi
Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2012 / 2013 dengan materi relasi dan fungsi.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) pada pembelajaran matematika ?
2. Bagaimanakah hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) ?
3. Bagaimanakah motivasi belajar siswa pada pembelajaran matematika
dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) ?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui :
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments
(TGT) pada pembelajaran matematika.
2. Hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT).
3. Motivasi belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
5
F. Batasan Istilah
Istilah-istilah yang digunakan dalam perumusan masalah didefinisikan
sebagai berikut :
1. Belajar
Belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam
interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan–
perubahan dalam pengetahuan–pemahaman, ketrampilan, dan sikap– sikap.
(WS. Winkel, 1984)
2. Pembelajaran
Menurut Pasal 1 butir 20 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas,
pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (Udin S. Winatapura, 2008).
3. Pembelajaran Matematika
Pembelajaran matematika adalah suatu proses yang dilakukan individu
dengan teori logika deduktif yang berkenaan dengan hubungan – hubungan
yang bebas dari isi materi hal –hal yang ditelaah sehingga terjadi perubahan
perilaku dari tidak bisa menjadi bisa, tidak tahu menjadi tahu tentang
matematika (Herman Hudojo, 1988).
4. Motivasi Belajar
Motivasi belajar adalah kekuatan mental yang mendorong terjadinya
belajar (Dimyati dan Mudjiono, 1999).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
6
5. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,
sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan (Agus Suprijono, 2009).
6. Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah sistem pengajaran yang memberi
kesempatan kepada anak didik untuk bekerja sama dengan sesama siswa
dalam tugas-tugas yang terstruktur (Tukiran Taniredja dkk, 2011).
7. Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT)
Pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) adalah
teknik pembelajaran yag dikembangkan secara asli oleh David De Vries
dan Keith Edward (1995). Pada model ini siswa memainkan permainan
dengan anggota-anggota tim lain untuk memperoleh tambahan poin untuk
skor tim mereka (Trianto, 2009)
G. Manfaat Hasil Penelitian
1. Bagi peneliti
Sebagai calon guru peneliti dapat menggunakan model kooperatif tipe
Teams Games Tournaments (TGT) sebagai alternatif model mengajar di
kelas.
2. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi alternatif model
pembelajaran yang dapat digunakan guru-guru di sekolah saat mengajar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
7
3. Bagi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan studi dalam hal model
pembelajaran kooperatif khususnya tipe Teams Games Tournaments
(TGT).
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Belajar dan Pembelajaran
Belajar adalah tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang
relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan
yang melibatkan proses kognitif (Muhibbin Syah, 2008).
Pembelajaran menurut Mohamad Surya (2004) diartikan sebagai suatu
proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan
perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu
itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Mohamad Surya (2004) juga menjelaskan tentang proses
pembelajaran. Yang dimaksud dengan proses pembelajaran adalah proses
individu mengubah perilaku dalam upaya memenuhi kebutuhannya. Hal ini
mengandung arti bahwa individu akan melakukan kegiatan belajar apabila ia
menghadapi suatu kebutuhan. Namun menurut Mohamad tidak setiap saat
proses pembelajaran dibutuhkan dalam memenuhi kebutuhan. Jika kebutuhan
itu dipenuhi dengan kebiasaan maka proses pembelajaran tidak lagi diperlukan.
Adanya kebutuhan akan mendorong individu untuk mengkaji perilaku yang
ada dalam dirinya. Secara lanjut Mohamad menjelaskan bahwa pembelajaran
terdiri dari beberapa rangkaian aktivitas berikut : individu merasakan adanya
kebutuhan dan melihat tujuan yang ingin dicapai, kesiapan (readiness) individu
untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan, pemahaman situasi,
menafsirkan situasi yaitu bagaimana individu melihat kaitan berbagai aspek
8
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
9
yang terdapat dalam situasi, tindak balas (respon), dan akibat atau hasil
pembelajaran.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, dapat penulis simpulkan
bahwa belajar dan pembelajaran adalah suatu proses perubahan tingkah laku
seseorang yang lebih baik dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
B. Pembelajaran Kooperatif
1. Definisi Pembelajaran Kooperatif
Robert E. Slavin (1995) dalam bukunya menjelaskan pembelajaran
kooperatif adalah suatu model pembelajaran di mana para siswa bekerja
dalam kelompok kecil untuk saling membantu dalam mempelajari materi
pelajaran. Slavin juga mengemukakan bahwa pembelajaran kooperatif
adalah suatu model pembelajaran di mana dalam sistem belajar dan bekerja
dalam kelompok-kelompok kecil yang berjumlah 4–6 orang secara
kolaboratif sehingga dapat merangsang siswa lebih bergairah dalam belajar.
Dalam pembelajaran kooperatif siswa tidak hanya bertanggung jawab pada
pembelajarannya sendiri tetapi juga bertanggung jawab terhadap teman satu
timnya dalam mempelajari suatu materi pelajaran sehingga keberhasilan
tim dapat dicapai.
Menurut Anita Lie (2008), pembelajaran kooperatif tidak sama
dengan sekedar belajar dalam kelompok. Ada unsur – unsur dasar
pembelajaran cooperative learning yang membedakannya dengan
pembagian kelompok yang asal-asalan. Pelaksanaan prosedur model

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
10
cooperative learning dengan benar-benar akan memungkinkan pendidik
mengelola kelas dengan lebih efektif. Anita Lie (2008) menyebut
cooperative learning dengan sistem pengajaran gotong royong.
Berdasarkan definisi pembelajaran kooperatif yang telah disebutkan
para ahli di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran
kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang banyak melibatkan
para siswa untuk bekerja dalam kelompok yang heterogen. Peran serta
setiap siswa dalam kelompok akan membantu dalam memahami materi
pelajaran.
2. Teori Pembelajaran Kooperatif
a. Teori Motivasi
Dalam teori motivasi disebutkan bahwa struktur tujuan
kooperatif menciptakan sebuah situasi di mana satu-satunya cara
anggota kelompok bisa meraih tujuan pribadi mereka adalah jika
kelompok mereka bisa sukses. Oleh karena itu, untuk meraih tujuan
personal mereka, anggota kelompok harus membantu teman satu
timnya untuk melakukan apapun guna membuat kelompok mereka
berhasil, dan mungkin yang lebih penting mendorong anggota
kelompoknya untuk melakukan usaha maksimal (Slavin, 1995). Jadi
dalam pembelajaran kooperatif tiap siswa dalam kelompok diminta
untuk terdorong atau termotivasi melakukan usaha yang terbaik agar
kelompok mereka pun dapat menjadi yang terbaik.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
11
b. Teori Kognitif
Teori Kognitif dibedakan menjadi dua kategori utama yakni
Teori Pembangunan dan Teori Elaborasi Kognitif.
1. Teori Pembangunan
Teori pembangunan ini berpendapat bahwa interaksi di antara
para siswa berkaitan dengan tugas-tugas yang sesuai meningkatkan
penguasaan mereka terhadap konsep kritik (Damon, 1984 dan
Murray, 1982 dalam Slavin, 1995). Vygotsky (1978) dalam Slavin
(1995) mendefinisikan wilayah pembangunan paling dekat sebagai
“jarak antara level pembangunan aktual seperti yang ditentukan
oleh penyelesaian masalah secara independen dan level
pembangunan potensial seperti yang ditentukan melalui
penyelesaian masalah dengan bantuan dari orang dewasa atau dalam
kolaborasi dengan teman yang lebih mampu.”
Banyak penganut paham Piaget yang menyerukan untuk
penggunaan aktivitas kooperatif di sekolah. Mereka beralasan
bahwa interaksi diantara siswa dalam tugas-tugas pembelajaran
akan terjadi dengan sendirinya untuk mengembangkan pencapaian
prestasi siswa. Para siswa akan saling belajar satu sama lain karena
dalam diskusi mereka mengenai konten materi, konflik kognitif,
akan timbul, alasan yang kurang pas juga akan keluar, dan
pemahaman dengan kualitas yang lebih tinggi akan muncul (Slavin,
1995).
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
12
2. Teori Elaborasi Kognitif
Wittlock (1987) dalam Slavin (1995) menyebutkan bahwa
penelitian dalam bidang psikologi kognitif telah menemukan bahwa
jika informasi ingin dipertahankan di dalam memori dan
berhubungan dengan informasi yang sudah ada di dalam memori,
orang yang belajar harus terlibat dalam semacam pengaturan
kembali kognitif, atau elaborasi, dan materi.
Salah satu cara elaborasi yang paling efektif adalah
menjelaskan materinya kepada orang lain. Penelitian terhadap
pengajaran oleh teman lama menemukan adanya keuntungan
pencapaian yang diterima oleh pengajar maupun yang diajar
(Devin-Sheehan, Feldman, dan Allen, 1976 dalam Slavin, 1995).
Dansereau telah menemukan bahwa pada saat pembaca
maupun pendengar bisa belajar lebih banyak daripada mereka
belajar sendiri, si pembaca telah belajar lebih banyak (Slavin,
1995).
Dalam proses belajar kelompok siswa perlu diberi
kesempatan untuk menerangkan materi pelajaran yang dipahaminya
pada siswa lain. Pada satu sisi siswa yang menjelaskan akan lebih
memahami materi dan siswa yang diberi penjelasan akan menjadi
paham. Jadi model pembelajaran kooperatif dibentuk dengan
berlandaskan berbagai teori yakni yang pertama adalah teori
motivasi yang mengatakan bahwa keberhasilan individu ditentukan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
13
oleh keberhasilan kelompok, yang kedua adalah teori pembangunan
yang mengatakan bahwa interaksi siswa dengan tugas-tugasnya
akan meningkatkan penguasaan mereka terhadap materi yang
dipelajari, dan yang ketiga adalah teori elaborasi kognitif yang
mengatakan bahwa dalam belajar siswa diminta untuk dapat
membagi pengalaman belajar atau menerangkan materi yang
dikuasainya pada siswa lain agar mendapatkan hasil yang
maksimal.
3. Unsur Pembelajaran Kooperatif
Roger dan David Johnson dalam mengemukakan bahwa tidak semua
kerja kelompok bisa dianggap cooperative learning (Anita Lie, 2008).
Untuk mencapai hasil yang maksimal, lima unsur model pembelajaran
gotong royong (pembelajaran kooperatif) harus diterapkan. Adapun kelima
unsur tersebut adalah :
a. Saling ketergantungan positif
Yang dimaksud dengan saling ketergantungan positif adalah
adanya hubungan yang saling membutuhkan antar siswa dalam
kelompok belajar. Dalam pembelajaran kooperatif, setiap anggota
kelompok diminta untuk bertanggung jawab tidak hanya bertanggung
jawab terhadap kinerjanya secara individu, namun juga bertanggung
jawab secara kelompok. Atau dengan kata lain setiap anggota diminta
untuk memberikan sumbangan bagi kelompoknya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
14
Anita Lie (2008) menyebutkan bahwa beberapa siswa yang
kurang mampu tidak akan merasa minder terhadap rekan-rekan mereka
karena mereka juga memberikan sumbangan. Malahan mereka akan
merasa terpacu untuk meningkatkan usaha mereka dan dengan
demikian menaikkan nilai mereka (kelompok). Sebaliknya siswa yang
lebih pandai juga tidak akan merasa dirugikan karena rekannnya yang
kurang mampu juga telah memberikan bagian sumbangan mereka.
b. Tanggung jawab perseorangan
Unsur kedua ini merupakan akibat yang dihasilkan dari unsur
saling ketergantungan positif. Dengan para siswa saling bergantung
pada rekannya, maka akan timbul rasa tanggung jawab secara personal
untuk memberikan yang terbaik bagi kelompoknya.
c. Tatap muka
Setiap kelompok harus diberikan kesempatan untuk bertemu
muka dan berdiskusi. Kegiatan interaksi ini akan memberikan para
pembelajar (siswa) untuk membentuk sinergi yang menguntungkan
semua anggota. Inti dari sinergi ini adalah menghargai perbedaan,
memanfaatkan kelebihan, dan mengisi kekurangan masing-masing.
Setiap anggota kelompok memiliki latar belakang pengalaman,
keluarga, dan sosial ekonomi yang berbeda satu dengan yang lainnya.
Perbedaan ini akan menjadi modal utama dalam proses saling
memperkaya antaranggota kelompok. Para anggota kelompok perlu

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
15
diberi kesempatan untuk saling mengenal dan menerima satu sama lain
dalam kegiatan tatap muka dan interaksi pribadi (Anita Lie, 2008).
d. Komunikasi antar anggota
Dalam suatu kelompok diperlukan kesediaan para anggotanya
untuk berkomunikasi menyampaikan pendapatnya. Namun tidak semua
siswa memiliki keahlian berbicara dan mendengarkan dengan baik. Ada
saat dimana siswa harus diajari terlebih dahulu bagaimana cara
menyanggah pendapat siswa lain tanpa menyinggung perasaan siswa
tersebut. Ketrampilan berkomunikasi dalam kelompok seperti ini
merupakan proses yang panjang dan tidak langsung dalam sekejap
dapat diterapkan. Walaupun ketrampilan berkomunikasi ini
membutuhkan proses yang panjang, sesungguhnya ketrampilan ini
merupakan ketrampilan yang bermanfaat karena dapat memperkaya
pengalaman belajar siswa dan dapat menjadi salah satu alternatif
pembinaan perkembangan mental dan emosional para siswa.
e. Evaluasi proses kelompok
Setelah proses panjang dalam kelompok dilalui, perlu adanya
evaluasi proses kerja kelompok dan hasil kerjasama mereka agar
selanjutnya bisa bekerja sama dengan lebih efektif. Waktu evaluasi ini
tidak perlu diadakan setiap kali ada kerja kelompok, tetapi bisa
diadakan selang beberapa waktu setelah beberapa kali pembelajar
(siswa) terlibat dalam kegiatan pembelajaran cooperative learning
(Anita Lie, 2008).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
16
Jadi tidak semua kerja kelompok dapat dianggap sebagai cooperative
learning. Suatu kerja kelompok dapat dikatakan sebagai bentuk
cooperative learning jika dalam kelompok terjadi ketergantungan positif
antar anggotanya, ada tanggung jawab yang dimiliki setiap anggota
kelompok, ada kesempatan tatap muka setiap anggota kelompok, ada
komunikasi yang dijalin setiap anggota kelompok dengan anggota lain,
serta adanya evaluasi kerja kelompok agar kerja kelompok selanjutnya
lebih efektif.
4. Tipe-tipe Pembelajaran Kooperatif
Berikut ini beberapa tipe pembelajaran kooperatif yang
dikembangkan oleh Robert E. Slavin (1995):
a. Student Teams Achievement Division (STAD)
Dalam penggunaan model pembelajaran STAD siswa dibagi
dalam kelompok yang masing-masing terdiri dari empat atau lima
anggota yang mewakili seluruh bagian dari kelas dalam hal kinerja
akademik, jenis kelamin, ras, dan etnisitas. Pengelompokan ini
berfungsi untuk memastikan semua anggota tim benar-benar belajar,
dan lebih khusus lagi untuk mempersiapkan anggotanya untuk dapat
mengerjakan kuis dengan baik. Langkah dalam pembelajaran kooperatif
tipe STAD adalah pertama guru mempresentasikan materi pelajaran
kemudian siswa bekerja dalam kelompok untuk memastikan bahwa
setiap anggotanya benar-benar menguasai materi dengan baik.
Kemudian siswa diberikan kuis mengenai bahan ajar yang sedang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
17
dipelajari. Nilai atau skor kuis individu digunakan untuk menentukan
poin perbaikan skor siswa dengan skor yang telah lalu. Sedangkan nilai
kelompok diperoleh dari penjumlahan nilai masing-masing anggota.
Kelompok yang memiliki rata-rata skor kelompok yang memenuhi
kriteria dapat diberi penghargaan.
b. Teams Games Tournaments (TGT)
Pada dasarnya TGT hampir sama dengan pola pembelajaran
tipe STAD. Poin penting yang membedakan keduanya adalah TGT
menggunakan turnamen akademik, menggunakan kuis-kuis, dan sistem
skor kemajuan individu, di mana para siswa berlomba sebagai wakil
tim mereka dengan anggota tim lain yang kinerja akademik sebelumnya
setara seperti mereka. Dari turnamen ini setiap anggota kelompok akan
mendapatkan skor yang akan disumbangkan pada kelompoknya.
Kemudian skor-skor ini akan dirata-rata untuk menentukan nilai
kelompok. Kelompok yang mendapatkan nilai kelompok yang
memenuhi kriteria akan mendapatkan penghargaan kelompok.
c. Jigsaw
Sama seperti kedua tipe kooperatif sebelumnya, pada tipe
jigsaw juga diberlakukan pembagian kelompok secara heterogen.
Masing-masing anggota kelompok diberi tugas untuk mempelajari satu
bagian materi. Mereka memiliki tugas menjadi ‘guru’ topik yang
mereka pelajari. Pada tipe jigsaw, siswa yang menjadi ‘guru’ di topik
yang sama akan dipertemukan dengan anggota kelompok lain. Para

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
18
‘guru’ di setiap topik ini diberi kesempatan untuk berdiskusi membahas
topik yang mereka terima hingga mereka dapat menguasai topik
tersebut. Setelah mereka dirasa cukup menguasai topik yang menjadi
bagian mereka, mereka diminta untuk kembali ke kelompok asal untuk
membagikan dan mengajarkan hasil diskusi mereka pada teman lain.
Terakhir adalah adanya pemberian kuis atau penilaian yang mencakup
seluruh topik. Penilaian dan penghargaan kelompok didasarkan pada
peningkatan nilai individu.
d. Teams Accelerated Instruction (TAI)
Dalam model pembelajaran TAI, para anggota kelompok
bekerja dalam unit pelajaran yang berbeda. Teman satu tim bertugas
memeriksa hasil kerja masing-masing menggunakan lembar jawaban
dan saling membantu menyelesaikan masalah. Tahap terakhir adalah
pemberian tes yang dikerjakan tanpa bantuan teman satu timnya. Skor
tes dihitung dengan melihat atau memonitor siswa. Setiap minggu guru
menjumlahkan skor tiap unit yang telah diselesaikan oleh anggota tim
dan memberikan penghargaan.
e. Cooperative Integreted Reading and Composition (CIRC)
CIRC merupakan model pembelajaran yang banyak digunakan
pada pembelajaran membaca dan menulis di sekolah. Dalam CIRC,
siswa dibagi ke dalam kelompok yang diukur berdasarkan tingkat
kecepatan membacanya. Dalam kelompok itu mereka saling bertukar
informasi atas apa yang mereka baca, memprediksi bagian akhir cerita
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
19
naratif, menuliskan respon mengenai bacaan, dan sebagainya. Melalui
belajar kelompok, siswa dilatih untuk menguasai ide utama bahan
bacaan yang mereka baca.
C. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT)
1. Pengertian Teams Games Tournaments (TGT)
Model pembelajaran Teams Games Tournaments (TGT) adalah salah
satu model pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Robert E.
Slavin. Secara umum TGT tidak jauh berbeda dengan STAD kecuali dalam
satu hal, yakni TGT menggunakan turnamen akademik, dan menggunakan
kuis-kuis dan sistem skor kemajuan individu, di mana para siswa berlomba
sebagai wakil tim mereka dengan anggota tim lain yang kinerja akademik
sebelumnya setara seperti mereka. TGT sangat sering digunakan dengan
dikombinasikan dengan STAD, dengan menambahkan turnamen tertentu
pada struktur STAD yang biasanya.
2. Komponen Teams Games Tournaments (TGT)
Adapun komponen dalam pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournaments (TGT) adalah :
a. Presentasi di kelas
Dalam memulai pembelajaran dengan menggunakan model
kooperatif tipe TGT, guru terlebih dahulu menjelaskan pada siswa
materi yang akan dipelajari lebih lanjut. Presentasi di kelas ini
merupakan pengajaran langsung seperti yang sering kali dilakukan atau

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
20
diskusi pelajaran yang dipimpin oleh guru, tetapi bisa juga
memasukkan presentasi audio visual. Dalam cara ini, para siswa akan
menyadari bahwa mereka harus benar-benar memberi perhatian penuh,
karena dengan demikian akan sangat membantu mereka mengerjakan
kuis-kuis, dan skor kuis akan menentukan skor tim mereka (Robert E.
Slavin, 1995).
b. Tim (Kelompok)
Sebuah tim terdiri dari empat atau lima siswa yang mewakili
seluruh bagian dari kelas dalam hal kinerja akademik, jenis kelamin,
ras, dan etnisitas atau dengan kata lain kelompok dibentuk secara
heterogen. Kehadiran tim ini berfungsi untuk memastikan bahwa semua
anggota tim benar-benar belajar. Dalam kelompok ini masing-masing
anggota kelompok harus berusaha memahami materi dan membantu
teman lain dalam menguasai materi pelajaran.
Tim atau kelompok ini dirasa penting karena setiap anggota
kelompok akan berjuang demi kelompoknya dan kelompok pun akan
berjuang untuk membantu tiap anggotanya. Agar keberadaan tim atau
kelompok semakin efektif, maka sebelum memulai berkelompok guru
dapat menjelaskan sikap yang perlu diterapkan dalam bekerja
kelompok. Sikap tersebut antara lain : tidak membuat suara gaduh saat
pelaksanaan kerja kelompok, mendiskusikan jawaban bersama-sama
teman sekelompok, dan sebelum bertanya kepada guru sebaiknya siswa
terlebih dahulu bertanya pada teman dalam kelompoknya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
21
c. Game (Permainan)
Pada model pembelajaran kooperatif tipe TGT, permainan
yang dimaksudkan adalah permainan yang terdiri atas pertanyaan-
pertanyaan yang kontennya relevan yang dirancang untuk menguji
pengetahuan siswa yang diperolehnya dari presentasi kelas dan
pelaksanaan kerja tim atau kelompok.
Jalannya permainan pada model pembelajaran kooperatif tipe
TGT adalah :
1. Sebelum pertandingan pertanyaan dinomori pada selembar kertas.
2. Setiap siswa mengambil nomor undian dan menjawab pertanyaan
sesuai dengan nomor undian.
3. Jawaban yang benar dari setiap pertanyaan dapat dicocokkan
dengan siswa lain yang berada pada meja pertandingan yang sama.
Siswa dari meja pertandiangan lain diberi kesempatan untuk
menanggapi jawaban siswa yang bermain.
d. Turnamen
Turnamen adalah sebuah struktur di mana game atau
permainan berlangsung. Turnamen ini biasanya dilangsingkan pada
akhir minggu atau pada akhir unit, setelah guru memberikan presentasi
di kelas dan tim telah melaksanakan kerja kelompok.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
22
Jalannya turnamen pada model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tournaments (TGT) adalah :
1. Setiap siswa yang telah menempati meja turnamen bergantian
mengambil nomor kartu berdasarkan urutan yang telah disepakati.
2. Siswa dipersilakan untuk membacakan dan menjawab soal sesuai
dengan nomor undiannya.
3. Soal yang tidak terjawab dilemparkan kepada siswa di sebelah
kirinya.
4. Siswa yang menjawab soal dengan benar berhak menyimpan kartu
yang akan dijadikan poin untuk kemudian diakumulasikan menjadi
penghargaan kelompok.
e. Rekognisi Tim
Tim akan mendapatkan sertifikat atau bentuk penghargaan lain
apabila skor rata-rata mereka mencapai kriteria tertentu. Skor tim siswa
dapat juga digunakan untuk menentukan dua puluh persen dari
peringkat mereka. Kriteria penghargaan kelompok dinyatakan dalam
tabel berikut.
Tabel 2.1 Kriteria Penghargaan Kelompok
Skor Kelompok Kriteria Penghargaan

≤ 40 Good Team
41 – 45 Great Team
≥ 45 Super Team
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
23
3. Kelebihan dan Kelemahan Teams Games Tournaments (TGT)
Kelebihan dan kelemahan Teams Games Tournaments (TGT) yang
dapat penulis rangkum setelah membaca beberapa sumber karangan Robert
E. Slavin (1995), Sugiyanto (2009) dan Trianto (2009) adalah :
a. Para siswa di dalam kelas-kelas yang menggunakan TGT memperoleh
teman yang secara signifikan lebih banyak dari kelompok rasial mereka
dari pada siswa yang ada di kelas tradisional.
b. Meningkatkan perasaan atau persepsi siwa bahwa hasil yang mereka
peroleh tergantung dari kinerja dan bukan pada keberuntungan.
c. TGT memungkinkan para siswa saling belajar mengenai sikap,
keterampilan, informasi, perilaku sosial, dan pandangan-pandangan.
d. TGT meningkatkan kekooperatifan terhadap yang lain (kerja sama
verbal dan non verbal, kompetisi yang lebih sedikit).
e. Keterlibatan siswa lebih tinggi dalam belajar bersama, tetapi
menggunakan waktu yang lebih banyak.
f. TGT meningkatkan kehadiran siswa di sekolah pada remaja-remaja
dengan gangguan emosional lebih sedikit yang menerima skors atau
perlakuan lain.
g. TGT dapat meningkatkan rasa saling percaya.
h. TGT meningkatkan kesediaan menggunakan ide orang lain yang
dirasakan lebih baik.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
24
i. Meningkatkan kegemaran berteman tanpa memandang perbedaan
kemampuan, jenis kelamin, normal atau cacat, etnis, kelas sosial,
agama, dan orientasi tugas.
j. Memungkinkan terbentuk dan berkembangnya nilai-nilai sosial dan
komitmen.
D. Motivasi Belajar Siswa
1. Pengertian Motivasi Belajar
Kata motivasi menurut Kamus Terbaru Bahasa Indonesia (2008)
adalah kecenderungan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau
tidak sadar melakukan tindakan dengan tujuan tertentu; usaha-usaha yang
menyebabkan seseorang atau kelompok orang tergerak melakukan sesuatu
karena ingin mencapai tujuan yang dikehendaki. Sedangkan Herman
Hudojo (1988) berpendapat bahwa motivasi adalah kekuatan pendorong
yang ada di dalam diri orang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu
untuk mencapai suatu tujuan.
Winkel (1984) menyatakan motif dapat dikatakan sebagai daya
penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan aktivitas-
aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Motif merupakan kondisi
intern atau disposisi (kesiapsiagaan). Berawal dari kata motif maka
motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif.
Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, bila kebutuhan untuk mencapai
tujuan sangat dirasakan. Motivasi belajar adalah daya penggerak di dalam

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
25
diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar mengajar, yang menjamin
kelangsungan dari kegiatan belajar, dan yang memberikan arah pada
kegiatan belajar itu, maka tujuan yang dikehendaki siswa akan tercapai.
Motivasi belajar merupakan faktor psikis, yang bersifat non intelektual.
Peranannya yang sangat khas adalah dalam hal gairah / semangat belajar,
siswa yang bermotivasi kuat akan mempunyai banyak energi untuk
melakukan kegiatan belajar.
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa
pengertian motivasi belajar adalah suatu dorongan atau kemauan seseorang
untuk melakukan kegiatan belajar. Sedangkan motivasi belajar matematika
adalah daya penggerak dalam diri siswa untuk melakukan aktivitas-
aktivitas yang berhubungan dengan pelajaran matematika dalam rangka
memenuhi kebutuhan belajar matematika demi mencapai suatu tujuan
dalam pembelajaran matematika.
2. Macam-macam Motivasi
Ada beberapa macam motivasi dilihat dari berbagai sudut pandang.
Macam-macam motivasi di bawah ini adalah macam-macam motivasi yang
dituliskan oleh Sardiman (1986) :
a. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya
i. Motif-motif bawaan
Motif bawaan yaitu motif yang dibawa sejak lahir, tanpa
dipelajari. Sebagai contohnya adalah : dorongan untuk makan,

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
26
dorongan untuk minum, dorongan untuk bekerja, dorongan untuk
beristirahat, dan sebagainya.
ii. Motif-motif yang dipelajari
Motif-motif yang dipelajari maksudnya adalah motivasi
yang timbul karena dipelajari. Sebagai contohnya adalah dorongan
untuk mengajar di tengah masyarakat, dorongan untuk belajar suatu
cabang ilmu pengetahuan, dan sebagainya. Motif-motif seperti ini
disebut motif-motif yang diisyaratkan secara sosial.
b. Motivasi menurut pembagian dari Woodworth dan Marquis
i. Motif atau kebutuhan organis
Motivasi ini muncul karena adanya kebutuhan organis
untuk hidup. Misalkan : dorongan untuk makan, dorongan untuk
minum, dorongan untuk bernafas, dan sebagainya.
ii. Motif-motif darurat
Motivasi ini muncul karena adanya rangsangan dari luar.
Misalkan : dorongan untuk menyelamatkan diri, dorongan untuk
membalas, dan sebagainya.
iii. Motif-motif obyektif
Motivasi ini muncul karena dorongan untuk dapat
menghadapi duni luar secara efektif. Misalkan : menaruh minat,
melakukan manipulasi, dan sebagainya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
27
c. Motivasi Jasmaniah dan Motivasi Rohaniah
Yang termasuk dalam motivasi jasmaniah misalnya refleks,
insting otomatis, dan nafsu. Sedangkan yang termasuk dalam motivasi
rohaniah adalah kemauan.
d. Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik
Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau
berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap
individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu (Sardiman,
1986). Anita Woolfolk (2009) menjelaskan bahwa motivasi intrinsik
adalah kecenderungan alamiah untuk mencari dan menaklukkan
tantangan selama kita berusaha mengejar interest pribadi dan
menerapkan kapabilitas, motivasi untuk melakukan sesuatu ketika kita
tidak harus melakukan.
Sedangkan motivasi ekstrinsik menurut Sardiman adalah motif-
motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya perangsang dari luar
(1986). Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang didasarkan pada
faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan itu sendiri, motivasi
yang diciptakan oleh faktor-faktor eksternal seperti reward dan
hukuman (Anita Woolfolk, 2009).
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, dapat penulis
simpulkan bahwa motivasi intrinsik berasal dari dalam diri sendiri
sedangkan motivasi ekstrinsik berasal dari faktor luar yang turut
mempengaruhi suatu kemauan kita terhadap sesuatu.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
28
3. Cara Menumbuhkan Motivasi Belajar
Sardiman (1986) dalam bukunya menunjukkan beberapa bentuk
dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar mengajar di
sekolah. Cara – cara tersebut adalah :
a. Memberikan angka
Angka dalam hal ini adalah simbol dari nilai kegiatan belajar
siswa. Banyak siswa belajar, yang utama justru untuk mencapai angka /
nilai yang baik. Sehingga siswa biasanya yang dikejar adalah nilai
ulangan atau nilai-nilai pada raport angkanya baik-baik. Angka-angka
baik itu bagi para siswa merupakan motivasi yang sangat kuat.
b. Hadiah
Hadiah dapat juga dikatakan sebagai motivasi, tetapi tidaklah
demikian. Karena hadiah untuk suatu pekerjaan mungkin tidak akan
menarik bagi seseorang yang tidak senang dan tidak berbakat untuk
suatu pekerjaan tersebut.
c. Saingan / kompetisi
Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi
untuk mendorong belajar siswa. Persaingan, baik persaingan individual
maupun persaingan kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa.
d. Ego – involvment
Menumbuhkan kesadaran pada para siswa agar merasakan
betapa pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
29
bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri, adalah sebagai
bentuk motivasi yang cukup penting. Seseorang akan berusaha dengan
segenap tenaga untuk mencapai prestasi yang baik dengan menjaga
harga dirinya.
e. Memberi ulangan
Para siswa akan menjadi giat belajar jika mengetahui akan ada
ulangan. Oleh karena itu memberikan ulangan juga merupakan sarana
motivasi.
f. Mengetahui hasil
Dengan mengetahui hasil pekerjaan, apalagi kalau terjadi
kemajuan, akan mendorong siswa untuk lebih giat belajar. Semakin
mengetahui bahwa grafik hasil belajar meningkat, maka ada motivasi
pada diri siswa untuk terus belajar, dengan suatu harapan hasilnya terus
meningkat.
g. Pujian
Pujian adalah bentuk reinforcment yang positif dan sekaligus
merupakan motivasi yang baik. Dengan pujian yang tepat akan
memupuk suasana yang menyenangkan dan mempertinggi gairah
belajar serta sekaligus akan membangkitkan harga diri.
h. Hukuman
Hukuman sebagi reinforcment yang negatif tetapi jika diberikan
secara tepat dan bijak dapat menjadi alat motivasi.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
30
i. Hasrat untuk belajar
Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kesengajaan, ada maksud
untuk belajar. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik memang
ada motivasi untuk belajar, sehingga sudah tentu hasilnya akan baik.
j. Minat
Motivasi sangat erat hubungannya dengan unsur minat. Motivasi
muncul karena ada kebutuhan, begitu juga minat merupakan alat
motivasi yang pokok.
k. Tujuan yang diakui
Rumusan yang diakui dan diterima baik oleh siswa, akan
merupakan alat motivasi yang sangat penting. Sebab dengan memahami
tujuan yang harus dicapai, karena dirasa berguna dan menguntungkan,
maka akan timbul gairah untuk terus belajar.
4. Pendekatan Umum Motivasi
a. Pendekatan Behavioral
Kaum behavioris cenderung menekankan motivasi ekstrinsik
yang disebabkan oleh insentif, reward, dan hukuman (Anita Woolfolk,
2009).
b. Pendekatan Humanistik
Pandangan humanistik menekankan motivasi intrinsik yang
tercipta oleh kebutuhan akan pertumbuhan pribadi , fulfillment, dan
self-determination (Anita Woolfolk, 2009).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
31
c. Pendekatan Kognitif
Pandangan kognitif menekankan para pencari makna,
pemahaman, kompetensi, kekuatan atribusi, dan interpretasi individual
(Anita Woolfolk, 2009).
d. Pendekatan Sosiokultural
Pandangan sosiokultural menekankan legatimate periperal
participation dan identitas dalam masyarakat (Anita Woolfolk, 2009).
5. Ciri-ciri Siswa yang Memiliki Motivasi Belajar
Menurut Sardiman (1986), ada beberapa ciri-ciri yang
menunjukkan siswa memiliki motivasi belajar. Ciri-ciri tersebut adalah :
a. Tekun menghadapi tugas
b. Ulet menghadapi kesulitan
c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah
d. Lebih senang bekerja mandiri
e. Cepat bosan pada tugas – tugas yang rutin.
E. Hasil Belajar
Hasil belajar pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,
sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan (Suprijono, 2009). Hasil belajar ini
dapat dilihat dari hasil tes prestasi dan dalam pengukuran hasilnya digunakan
simbol angka atau skor. Suprijono (2009) juga menuliskan hasil belajar
menurut beberapa pakar yaitu Gagne dan Bloom. Hasil belajar menurut Gagne
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
32
yang dituliskan oleh Suprijono (2009) yaitu berupa informasi verbal,
keterampilan intelektual, strategi kognitif, keterampilan motorik, dan sikap.
Sementara hasil belajar menurut Bloom mencakup kemampuan
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge,
comprehension, application, analysis, synthesis, dan evaluation. Domain
afektif adalah receiving, responding, valuing, organization, dan
characterization. Domain psikomotorik meliputi initiatory, pre-routine, dan
rountinized (Suprijono, 2009).
F. Materi Relasi dan Fungsi
1. Pengertian relasi
Definisi dari relasi menurut Marsigit (2009) adalah relasi dari himpunan M
ke himpunan N adalah suatu aturan yang memasangkan anggota - anggota
himpunan M ke anggota - anggota himpunan N. Misalkan terdapat dua
himpunan yakni himpunan M = {Adi Bella, Cinta, Deni, dan Edi} dan
himpunan N = {musik, tari, teater}. Adi menyukai tari, Bella menyukai
teater, Cinta menyukai musik, Deni menyukai tari, dan Edi menyukai
musik. Antar anggota himpunan M dan himpunan N terdapat suatu
hubungan yang dinamakan relasi.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
33
2. Cara menyatakan relasi
a. Diagram panah
Diagram panah merupakan cara paling mudah dalam menyatakan suatu
relasi. Materi mengenai diagram panah telah dipelajari pada uraian-
uraian sebelumnya.
Contoh diagram panah :
Gambar 2.1 Contoh Diagram Panah
b. Diagram Cartesius
Selain dengan diagram panah, relasi dapat juga dinyatakan dalam
bentuk diagram cartesius. Penempatan sumbu-sumbu pada diagram
cartesius diatur sebagai berikut: sumbu horisontal digunakan untuk
himpunan pertama sedangkan sumbu vertikal digunakan untuk
himpunan kedua. Contoh diagram cartesius :
Gambar 2.2 Contoh Diagram Cartesius

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
34
c. Himpunan pasangan berurutan
Cara menyatakan relasi yang ketiga adalah dengan himpunan pasangan
berurutan. Himpunan pasangan berurutan didefinisikan sebagai berikut:
Suatu relasi antar dua himpunan A dan B adalah himpunan bagian dari
A dan B. A × B merupakan himpunan pasangan berurutan (a, b) dengan
a ∈ A dan b ∈ B. (Marsigit, 2009)
3. Pengertian fungsi
Misalkan himpunan A = {Jakarta, Kuala Lumpur, Paris, Teheran, Tokyo}
dan himpunan B = {Indonesia, Iran, Jepang, Malaysia, Perancis}. Dari
kedua himpunan tersebut, dapat dibuat suatu relasi ‘ibukota’. Dengan relasi
tersebut, terlihat bahwa relasi tersebut memiliki sifat-sifat setiap anggota
himpunan A memiliki kawan anggota himpunan B. Selai itu juga tidak ada
anggota A yang memiliki kawan lebih dari satu di himpunan B. Suatu relasi
yang memiliki kedua sifat tersebut merupakan relasi khusus yang disebut
fungsi. Fungsi didefinisikan sebagai: fungsi atau pemetaan dari himpunan
A ke himpunan B adalah relasi khusus yang memasangkan setiap anggota
A dengan tepat satu anggota B. (Marsigit, 2009)
a. Domain, kodomain, dan range
Pada fungsi dikenal beberapa istilah yakni daerah asal (domain), daerah
kawan (kodomain), dan daerah hasil (range).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
35
b. Menyatakan fungsi / pemetaan
Pada dasarnya fungsi juga merupakan relasi, maka dalam menyatakan
fungsi juga dapat dinyatakan dalam 3 cara yakni dengan menggunakan
diagram panah, diagram cartesius, dan himpunan pasangan berurutan.
c. Banyak pemetaan dari dua himpunan
Cara untuk menentukan banyaknya pemetaan dari dua himpunan
menurut buku karangan Marsigit (2009) adalah sebagai berikut :
Jika banyaknya anggota himpunan P adalah n(P) dan banyak anggota
himpunan Q adalah n(Q) maka :
Banyak pemetaan dari P ke Q adalah {n(Q)}n(P)
Banyak pemetaan dari Q ke P adalah {n(P)}n(Q)
4. Korespondensi satu-satu / Perkawanan satu-satu
a. Pengertian korespondensi satu-satu
Misalkan terdapat suatu fungsi “Rasa”.
Gambar 2.3 : Fungsi “Rasa”
Setiap anggota pada himpunan A hanya dapat dipasangkan dengan
tepat satu anggota himpunan B. Demikian juga dengan setiap anggota B
yang dipasangkan dengan tepat satu anggota himpunan A. Fungsi
dengan sifat seperti itu dinamakan sebagai korespondensi satu-satu.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
36
Definisi korespondensi satu-satu: jika setiap anggota himpunan A
dipasangkan dengan tepat satu anggota himpunan B dan setiap anggota
himpunan B dipasangkan dengan tepat satu anggota himunan A maka
dikatakan bahwa himpunan A berkorespondensi satu-satu dengan
himpunan B. Jadi, n(A) harus sama dengan n(B). (Marsigit, 2009)
b. Banyak korespondensi satu-satu dari dua himpunan
Cara untuk menemukan banyaknya korespondensi satu-satu yang
mungkin terjadi pada 2 himpunan yang banyak anggotanya telah
diketahui menurut buku yang ditulis Marsigit (2009) adalah : Jika n(A)
= n(B) = n maka banyaknya korespondensi satu-satu antara A dan B
adalah n × (n – 1) × (n – 2) × ... × 3 × 2 × 1.
G. Kerangka Berpikir
Siswa pasti ingin mendapatkan hasil belajar yang memuaskan.
Pencapaian hasil yang memuaskan tersebut dipengaruhi beberapa faktor, salah
satunya ialah motivasi siswa dalam belajar. Motivasi yang dimaksud adalah
dorongan siswa untuk belajar. Dari sekian banyak macam motivasi, motivasi
ekstrinsiklah yang dapat didongkrak secara siginifikan karena motivasi
ekstrinsik lahir dari lingkungan sekitar seperti persaingan dengan teman
sebaya, dukungan keluarga, dan bahkan cara guru menyampaikan materi di
kelas.
Faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah proses
pembelajaran dalam kelas. Pemilihan model dan metode pembelajaran di kelas

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
37
sangat mempengaruhi minat dan motivasi siswa dalam belajar. Model
pembelajaran kooperatif tipe TGT yang diterapkan pada penelitian ini
diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa karena dengan model
pembelajaran ini siswa dibantu oleh teman sebayanya dalam satu kelompok
diskusi. Selain itu dengan adanya rasa bersaing saat melaksanakan turnamen
akan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dan pada akhirnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
H. Hipotesis
Hipotesis yang peneliti kemukakan berdasarkan landasan teori dan kerangka
berpikir di atas adalah :
1. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT)
yang peneliti terapkan di kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta
pada materi relasi dan fungsi akan berjalan dengan baik.
2. Hasil belajar siswa kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada
pembelajaran matematika pada materi relasi dan fungsi dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) akan mencapai nilai yang baik.
3. Motivasi belajar yang dimiliki siswa kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1
Yogyakarta pada pembelajaran matematika pada materi relasi dan fungsi
Tournaments (TGT) akan tinggi.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
deskriptif (kualitatif-kuantitatif). Penelitian deskriptif adalah suatu bentuk
penelitian yang paling dasar. Jenis penelitian ini ditujukan untuk
mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik
fenomena yang bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia. Penelitian ini
mengkaji bentuk, aktivitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan, dan
perbedaannya dengan fenomena lain. Penelitian deskriptif tidak memberikan
perlakuan, manipulasi atau pengubahan pada variabel-variabel bebas, tetapi
menggambarkan suatu kondisi apa adanya. Penggambaran kondisi bisa
individual atau kelompok, dan menggunakan angka-angka (Nana S.
Sukmadinata, 2005).
B. Waktu dan Tempat
Penelitian ini dilaksanakan pada semester gasal tahun ajaran 2012 / 2013
yakni pada bulan Agustus-September 2012 bertempat di SMP Pangudi Luhur 1
Yogyakarta.
38
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
39
C. Subyek dan Obyek Penelitian
Subyek pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII C SMP
Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 39 siswa.
Obyek pada penelitian ini adalah pelaksanaan pembelajaran matematika
Tournaments (TGT).
D. Variabel Penelitian
1. Variabel Bebas
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif
dengan tipe Teams Games Tournaments (TGT).
2. Variabel Terikat
Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa dan motivasi
belajar siswa.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen adalah alat bantu peneliti dalam kegiatan penelitian (Mustafa,
2009). Pada penelitian ini peneliti menggunakan dua macam instrumen yakni
instrumen perencanaan pembelajaran dan instrumen untuk mengumpulkan
data. Instrumen perencanaan pembelajaran meliputi Tes Kemampuan Awal
(TKA), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), lembar ketercapaian
pelaksanaan RPP, soal permainan, dan soal turnamen. Sedangkan instrumen

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
40
untuk mengumpulkan data terdiri dari Tes Hasil Belajar (THB), angket, dan
pertanyaan wawancara untuk siswa.
1. Tes Kemampuan Awal (TKA)
TKA adalah tes yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa
sekaligus untuk membagi siswa dalam beberapa kelompok diskusi. Materi
yang digunakan untuk TKA adalah materi kelas VII. Sebelum diujikan
pada para siswa, terlebih dahulu kisi-kisi TKA dan soal TKA
dikonsultasikan pada dosen dan guru.
Tabel 3.1 : Kisi-kisi Tes Kemampuan Awal (TKA)
Tingkat Jumlah
Kompetensi Indikator Kognitif Butir
Dasar
C1 C2 C3 Soal
1. Melakukan operasi Siswa dapat menentukan operasi
hitung bilangan hitung bilangan pecahan (%)
1 1
pecahan. yang dikaitkan dengan kejadian
sehari-hari.
2. Melakukan operasi Siswa dapat menentukan jumlah
1 1
pada bentuk aljabar. dari dua bentuk aljabar.
3. Menggunakan Siswa dapat menggunakan
perbandingan untuk prinsip perbandingan dua
1 1
pemecahan masalah. besaran yang sejenis dalam
menyelesaikan masalah.
4. Menggunakan Siswa dapat menyatakan suatu
konsep himpunan himpunan dengan mendaftar
1 1
dalam pemecahan anggota-anggotanya jika
masalah. diketahui sebuah diagram venn.
5. Menentukan Siswa dapat menentukan nilai
hubungan dua garis, suatu sudut jika diketahui dua
1 1
besar, dan jenis sudut yang saling berpelurus.
sudut.
Jumlah 1 2 2 5
Keterangan :
C1 : Mengingat
C2: Memahami
C3 : Menerapkan
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
41
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
RPP adalah rencana pelaksanaan pembelajaran yang digunakan pada
penelitian. RPP mencakup hal-hal berikut: tujuan pembelajaran, materi
ajar, metode pembelajaran, langkah kegiatan, alat dan bahan, dan penilaian
(terlampir).
3. Lembar Ketercapaian Pelaksanaan RPP
Lembar ketercapaian pelaksanaan RPP digunakan untuk menilai
pelaksanaan peneliti dalam mengajar, apakah sesuai dengan RPP yang telah
dibuat atau tidak (terlampir).
4. Soal Permainan
Soal permainan dalam penelitian ini adalah soal latihan pada sesi
permainan (games) pada pembelajaran yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT. Pada penelitian ini ada dua permainan,
maka ada dua macam soal permainan yang dibuat. Pada permainan
pertama, soal disajikan dalam bentuk essay dan setiap siswa mengerjakan
satu nomor soal (terlampir). Pada permainan kedua, soal disajikan dalam
bentuk pilihan ganda (terlampir).
Contoh soal dalam permainan 1 :
Hasil ulangan Matematika Shinta, William, Ferry, Fanny, dan Dhea
bertturut-turut adalah 8, 7, 6, 9, dan 8. Tuliskanlah :
a. Anggota-anggota himpunan N (nama siswa) dan himpunan L (nilai
ulangan matematika).
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
42
b. Himpunan pasangan berurutan antara himpunan nama dan himpunan
nilai.
Contoh soal dalam permainan kedua :
Diketahui A = {b, u, i} dan B = {r, o, t, i}. Banyak pemetaan yang
mungkin terjadi dari A ke B adalah ... .
a. 36 c. 81
b. 64 d. 12
5. Soal Turnamen
Soal turnamen dalam penelitian ini adalah soal latihan pada sesi turnamen
yang diadakan setelah melaksanakan permainan atau games. Dalam
turnamen ini terdapat lima kelompok yang masing-masing memiliki tingkat
akademis berbeda-beda yakni tinggi, sedang, dan rendah. Soal turnamen
dibuat menjadi lima macam soal dengan tingkat kesulitan yang berlainan.
Hal ini bertujuan agar pada kelompok turnamen yang memiliki tingkat
akademis tinggi mendapatkan soal dengan tingkat kesulitan yang tinggi
pula. Demikian berlaku pula untuk kelompok-kelompok lain yang memiliki
tingkat akademis masing-masing (terlampir).
Contoh soal turnamen :
Diketahui himpunan A = {1, 8, 27, 64, 125} dan B = {1, 2, 3, 4, 5}
membentuk relasi ‘pangkat tiga’ dari A ke B. Nyatakanlah relasi tersebut
dalam bentuk :
a. Himpunan pasangan berurutan.
b. Diagram panah
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
43
6. Tes Hasil Belajar (THB)
THB adalah tes yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa setelah
dilakukan penelitian.
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Tes Hasil Belajar
Tingkat Jumlah
Kompetensi
Indikator Kognitif Butir
Dasar
C1 C2 C3 Soal
Memahami relasi Siswa dapat menyebutkan anggota dua
1
dan fungsi himpunan dari suatu relasi.
2
Siswa dapat memberi nama pada suatu
1
relasi.
Siswa dapat menyatakan suatu relasi
1 1
dalam bentuk diagram cartesius.
Siswa dapat menyebutkan domain,
kodomain, dan range dari diagram panah 1
suatu fungsi.
2
Siswa dapat menyatakan diagram panah
suatu fungsi dalam himpunan pasangan 1
berurutan.
Siswa dapat menyebutkan jumlah
pemetaan yang mungkin terjadi bila 1 1
diketahui dua himpunan.
Siswa dapat menyebutkan banyaknya
korespondensi satu-satu yang terjadi 1
antara dua himpunan.
2
Siswa dapat menggambarkan suatu
korespondensi satu-satu dalam bentuk 1
diagram panah.
Jumlah 3 2 3 8
Keterangan :
C1 : Mengingat
C2: Memahami
C3 : Menerapkan
7. Angket
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
44
Angket digunakan untuk mengukur tingkat motivasi belajar siswa. Sebelum
membuat pernyataan angket, terlebih dahulu dibuat kisi-kisi angket yang
mencakup 9 indikator yaitu : rajin dalam belajar, keinginan untuk menggali
pengetahuan lebih dalam, mengerti tujuan belajar suatu materi tertentu,
keinginan untuk menjadi yang terbaik, keberanian untuk tampil di depan
kelas, cara mengajar guru di kelas, pergaulan dengan teman, pengaruh guru
dalam belajar, pengaruh orang tua dalam belajar. Masing-masing indikator
dibagi dalam dua macam pernyataan yaitu pernyataan positif dan
pernyataan negatif. Secara keseluruhan angket ini berisi 25 butir pernyataan
tertutup yang harus diisi siswa setelah semua proses pembelajaran selesai
dilangsungkan.
Tabel 3.3 : Kisi-kisi Angket Motivasi
Pernyataan
No. Indikator Butir Butir
Positif Negatif
Pernyataan Pernyataan
1. Rajin dalam belajar 4 1, 7, 17, 22 1 24
2. Keinginan untuk menggali 2 2, 9 1 6
pengetahuan lebih dalam.
3. Mengetahui tujuan belajar suatu 1 3 1 21
materi tertentu.
4. Keinginan untuk menjadi yang 2 5, 25 1 14
terbaik.
5. Keberanian untuk tampil di depan 1 15 1 4
kelas.
6. Cara mengajar guru di kelas. 2 18, 20 1 8
7. Pergaulan dengan teman 2 11, 16 1 13
8. Pengaruh guru dalam belajar 1 12 1 23
9. Pengaruh orang tua dalam belajar 1 19 1 10
8. Pertanyaan Wawancara
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
45
Pertanyaan wawancara digunakan untuk mencari informasi lebih mendalam
pada siswa-siswi yang korelasi antar hasil belajar dan motivasi belajarnya
diskonkordan atau tidak berkorelasi positif.
F. Validitas dan Reliabilitas
Sebelum instrumen digunakan dalam penelitian ini terlebih dahulu
peneliti melakukan uji validitas dan reliabilitas. Perhitungan validitas dan
reliabilitas ini dilakukan agar instrumen benar-benar valid dan dipercaya
(reliabel) untuk digunakan.
1. Validitas dan Reliabilitas Tes Kemampuan Awal (TKA)
Uji validitas dan reliabilitas pada tes kemampuan awal hanya berupa
pertimbangan dari para pakar. Pakar dalam penelitian ini adalah dosen dan
guru pengampu mata pelajaran matematika kelas VIII C. Dosen dan guru
pengampu mata pelajaran matematika kelas VIII C menilai kesesuaian kisi-
kisi TKA dengan setiap butir soal TKA dan menilai setiap butir soal TKA
berdasarkan tingkat kesulitan dan kemampuan siswa kelas VIII C.
2. Validitas dan Reliabilitas Tes Hasil belajar (THB)
Validitas dan reliabilitas Tes Hasil Belajar (THB) diukur dengan
perhitungan statistik dan dilanjutkan dengan pertimbangan dari pakar.
Perhitungan validitas butir ini menggunakan perhitungan korelasi Product
Moment dengan taraf signifikansi sebesar 5%. Rumus korelasi Product
Moment :
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
46
𝑛𝑛 ∑ 𝑋𝑋𝑖𝑖 𝑌𝑌𝑖𝑖 − (∑ 𝑋𝑋𝑖𝑖 )(∑ 𝑌𝑌𝑖𝑖 )

𝑟𝑟𝑥𝑥𝑥𝑥 =
�(𝑛𝑛 ∑ 𝑋𝑋𝑖𝑖 2 − (∑ 𝑋𝑋𝑖𝑖 )2 ) . (𝑛𝑛 ∑ 𝑌𝑌𝑖𝑖 2 − (∑ 𝑌𝑌𝑖𝑖 )2 )
Keterangan :
rxy = koefisien validitas butir antara variabel X dan variabel y
n = jumlah siswa uji coba
x = skor tiap butir soal untuk setiap individu
y = jumlah skor tiap siswa uji coba
Dalam perhitungan validitas butir soal ini, suatu butir soal dinyatakan valid
bila hasil perhitungan validitas butir ≥ r tabel.
Sedangkan perhitungan reliabilitas THB dihitung menggunakan
rumusan Cronbach Alpha yaitu :
𝑟𝑟 𝑁𝑁 ∑𝜎𝜎 2
11= � ��1− 2𝑖𝑖 �
𝑁𝑁−1 𝜎𝜎𝑡𝑡
dengan,
(∑ 𝑋𝑋 )2
∑ 𝑋𝑋 𝑖𝑖 2 −
𝜎𝜎𝑖𝑖 2 = 𝑛𝑛
, untuk varians tiap butir soal
𝑛𝑛
(∑ 𝑌𝑌)2
∑ 𝑌𝑌 2 −
2
𝜎𝜎𝑡𝑡 = 𝑛𝑛
, untuk varians total
𝑛𝑛
Keterangan :
r11 = reliabilitas instrumen.
∑ 𝜎𝜎𝑖𝑖 2 = jumlah varians skor tiap-tiap item.
𝜎𝜎𝑡𝑡2 = varians total
𝑁𝑁 = banyak soal.
n = jumlah siswa
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
47
Adapun suatu soal dikatakan sebagai soal yang reliabel bila hasil
perhitungan Alpha≥ 0,5. Reliabilitas suatu soal juga dikelompokkan
menjadi 5 kriteria sebagai berikut :
Sangat Tinggi : 0,81 < r ≤ 1,00
Tinggi : 0,61 < r ≤ 0,80
Cukup : 0,41 < r ≤ 0,60
Rendah : 0,21 < r ≤ 0,40
Sangat Rendah : 0,00 < r ≤ 0,20
3. Validitas Angket Motivasi
Perhitungan validitas angket motivasi dilakukan dengan menghitung
nilai korelasi (r) antara skor yang diperoleh siswa tiap butirnya (x) dengan
skor total (y). Nilai korelasi ini dihitung menggunakan kalkulator. Pada
perhitungan ini suatu butir pernyataan angket dinyatakan valid bila nilai
korelasi (r) pada kalkulator ≥ 0,3. Selanjutnya angket motivasi dinilai
berdasarkan pertimbangan pakar yaitu dosen.
G. Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini
ada tiga macam, yaitu : angket, tes, dan wawancara.
1. Angket
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
48
Dalam pengumpulan data tentang motivasi belajar siswa digunakan angket
motivasi belajar yang berisi pernyataan-pernyataan yang berhubungan
dengan motivasi belajar siswa baik intrinsik maupun ekstrinsik.
2. Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian ini meliputi Tes Kemampuan Awal
(TKA) dan Tes Hasil Belajar (THB). TKA diberikan di awal pertemuan
sebelum pengambilan data dilangsungkan dengan bahan materi kelas
sebelumnya yakni kelas VII. Tujuan diberikannya TKA adalah untuk
mengukur kemampuan siswa pada pokok bahasan yang menjadi prasyarat
materi fungsi sekaligus menjadi sarana untuk menentukan kelompok
diskusi. Sedangkan THB diberikan di akhir pertemuan setelah pengambilan
data dilangsungkan dengan bahan materi relasi dan fungsi.
3. Wawancara
Metode ini digunakan untuk mengetahui informasi yang lebih jelas tentang
hasil belajar dan motivasi belajar siswa. Pemilihan subyek wawancara
dilakukan secara acak pada siswa yang memiliki korelasi hasil dan motivasi
belajar negatif.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB IV
PELAKSANAAN PENELITIAN, PEMBAHASAN, DAN ANALISIS
HASIL PENELITIAN
A. Pelaksanaan Kegiatan Penelitian
1. Observasi
Observasi dilaksanakan dengan melihat pembelajaran di kelas VII A
dan VII B pada semester genap tahun ajaran 2011/2012 dan melihat
pembelajaran di kelas VIII C pada awal semester gasal tahun ajaran 2012 /
2013. Observasi ini dilakukan dengan tujuan agar peneliti mengenal calon-
calon subyek yang akan diteliti dan menemukan permasalahan yang
terdapat dalam pembelajaran di kelas. Pada kegiatan observasi ini peneliti
mengamati proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa kelas.
2. Validitas dan Reliabilitas
Perhitungan validitas dan reliabilitas dilakukan agar seluruh
instrumen terutama yang berkaitan dengan pengukuran data dapat
dinyatakan valid dan reliabel serta dapat digunakan dalam kegiatan
penelitian. Sebelum dilaksanakan perhitungan validitas dan reliabilitas
intrumen, terlebih dahulu peneliti menguji coba instrumen yang akan
peneliti gunakan yakni Tes Hasil Belajar dan Angket Motivasi Belajar. Uji
coba Tes Hasil belajar (THB) dilaksanakan di kelas IX C pada hari Kamis,
30 Agustus 2012. Sedangkan uji coba angket motivasi belajar dilaksanakan
di kelas VIII A pada hari Selasa, 4 September 2012.
49
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
50
a. Validitas THB
Ada dua macam pengujian yang dilakukan dalam menguji Tes
Hasil Belajar (THB) yakni validitas butir dan validitas isi. Penilaian
validitas isi dilakukan oleh para pakar yakni dosen pembimbing dan
guru mata pelajaran matematika. Sedangkan validitas butir THB diukur
dengan rxy rumus korelasi Product Moment dari Pearson. Terdapat 5
butir soal yang diuji validitasnya dengan menggunakan rumus korelasi
Product Moment. Soal – soal tersebut dinilai cukup valid jika
perhitungan rxy tiap butirnya lebih dari r tabel. R tabel dilihat
berdasarkan nilai n, dimana n adalah jumlah siswa dan taraf signifikansi
yang diambil. Dengan nilai n = 39 dan taraf signifikansi 5% didapatkan
nilai r tabel adalah 0,319. Pada perhitungan ini kelima soal yang diuji
bernilai valid. Tabel perhitungan validitas butir THB dapat dilihat pada
lampiran.
b. Reliabilitas THB
Reliabilitas THB diukur dengan menggunakan r11 rumus
Koefisien Cronbach Alpha. Terdapat 5 butir soal yang diuji
reliabilitasnya. Kelima soal tersebut dinilai cukup reliabel jika hasil
pengukuran r11 atau α kelima soal yang diuji lebih dari 0,5. Pada
perhitungan ini kelima soal dinilai cukup reliabel dengan nilai r11 =
0,696. Tabel perhitungan reliabilitas THB dapat dilihat pada lampiran.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
51
c. Validitas Angket Motivasi
Pengujian angket motivasi dilaksanakan pada hari Selasa, 4
September 2012 di kelas VIII A. Pada pengujian angket tersebut,
terdapat 25 butir pernyataan yang diujicobakan. Setelah pengujian
angket selesai dilaksanakan, peneliti melanjutkan dengan melakukan
perhitungan validitas angket motivasi untuk memastikan bahwa angket
motivasi tersebut mudah dipahami dan tidak menimbulkan makna yang
berbeda. Perhitungan validitas angket motivasi dilakukan dengan
menghitung korelasi (r) antara skor yang diperoleh siswa tiap butirnya
(x) dengan skor total (y). Perhitungan ini dilakukan menggunakan
kalkulator. Butir angket dinyatakan valid jika hasil perhitungannya
korelasinya (r) lebih dari atau sama dengan 0,3.
Setelah dilakukan perhitungan validitas, didapatkan beberapa
butir pernyataan angket yang dinilai tidak valid. Beberapa butir
pernyataan angket yang tidak valid berdasarkan perhitungan korelasi (r)
diganti pernyataannya dengan isi atau maksud yang tetap sama.
Penggantian kalimat butir pernyataan angket ini dilakukan berdasarkan
pertimbangan pakar yakni dosen pembimbing. Tabel perhitungan
validitas angket motivasi dapat dilihat pada lampiran.
3. Pengambilan Data
Kegiatan pengambilan data dilaksanakan pada bulan Agustus sampai
September 2012 selama 6 pertemuan di kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1
Yogyakarta. Adapun banyak siswa di kelas VIII C adalah 19 siswa laki-laki

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
52
dan 20 siswa perempuan. Pembelajaran dilaksanakan pada hari Selasa jam
ke-7, Kamis jam ke-1 dan 2, Jumat jam ke-1 dan 2, dan Sabtu jam ke-1.
Pada pembelajaran ini peneliti lebih banyak bertindak sebagai
fasilitator. Peneliti lebih banyak menggunakan waktu dalam pembelajaran
untuk diskusi kelompok dan latihan soal baik dalam bentuk games maupun
turnamen.
a. Pembelajaran Pertemuan 1
Pada pertemuan pertama dilaksanakan tes kemampuan awal
(TKA) bagi para siswa kelas VIII C. Pemberian TKA di kelas VIII C
dilaksanakan pada Jumat, 31 Agustus 2012. Pengerjaan TKA di kelas
VIII C ini dilaksanakan pada jam pertama yakni pukul 07.00 sampai
dengan 07.55. Pemberian TKA ini bertujuan untuk mengetahui tingkat
akademis siswa pada materi di tingkat sebelumnya yakni di kelas VII
sekaligus untuk membantu peneliti dalam membagi dalam kelompok
diskusi yang akan digunakan pada pertemuan-pertemuan selanjutnya.
Pada saat pemberian TKA ini ada 5 siswa yang tidak masuk karena
sakit maupun ijin.
b. Pembelajaran Pertemuan 2
Pembelajaran pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu, 1
September 2012 pada jam ke-1 dan 2 yakni pada pukul 07.00-08.35.
Pada pertemuan kedua ini pembelajaran mulai dilaksanakan dalam
kelompok-kelompok diskusi yang telah dibagi oleh peneliti dan
diberitahukan sebelumnya pada para siswa kelas VIII C. Terdapat 7

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
53
kelompok diskusi yang membagi para siswa. Karena jumlah siswa
seluruhnya 39 siswa, maka dalam pembagian kelompok tidak semua
kelompok memiliki jumlah anggota yang sama. Ada kelompok yang
beranggotakan 6 siswa. Ada pula kelompok yang hanya beranggotakan
5 siswa. Pada pertemuan kedua ini ada 3 siswa yang tidak masuk
sekolah karena sakit dan ijin, maka sedikit menghambat
berlangsungnya pembelajaran karena ada membuat beberapa kelompok
memiliki anggota yang tidak lengkap.
Gambar 4.1 : Beberapa kelompok diskusi pada Games 1
Pada pertemuan kedua ini peneliti memulai dengan menjelaskan
materi relasi dengan menggunakan media kertas yang lebar untuk
memudahkan siswa melihat gambar diagram panah dan diagram
cartesius. Peneliti juga membagikan modul sebagai panduan bagi para
siswa saat peneliti mengajar. Modul tersebut tidak hanya berupa
rangkuman materi yang sudah tersaji, namun ada sebagian jawaban atau
materi yang peneliti kosongkan sebagai bahan latihan bagi para siswa.
Setelah peneliti mengajarkan materi relasi pada para siswa,
kemudian peneliti memberikan latihan yang dikemas dalam bentuk

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
54
Games ‘Berbaris dalam Relasi’. Sebelum memulai permainan, peneliti
menjelaskan aturan main yang dalam permainan pertama. Kemudian
peneliti membagikan satu amplop yang berisi soal mengenai relasi pada
masing-masing kelompok. Setiap siswa dalam kelompok mengerjakan
satu soal dalam amplop kelompoknya. Pada saat siswa mengerjakan
soal latihan dalam Games ini, peneliti memotivasi siswa untuk
mengerjakan dengan sebaik-baiknya.
Gambar 4.2 : Siswa mengerjakan soal Games 1 dalam kelompok
Gambar 4.3 : Siswa berdiskusi dalam kelompok
Di akhir pembelajaran, peneliti meminta siswa untuk mempelajari
materi fungsi sampai dengan korespondensi satu-satu dari buku modul
dan BKS.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
55
c. Pembelajaran Pertemuan 3
Pembelajaran pada pertemuan ketiga dilangsungkan pada Kamis,
6 September 2012 pukul 07.00 – 08.35. Pertemuan ketiga ini diikuti
oleh 36 siswa karena ada 3 siswa yang tidak mengikuti pelajaran. Pada
pertemuan ketiga peneliti menjelaskan materi tentang pengertian fungsi
hingga banyak korespondensi satu-satu yang dapat terjadi bila diketahui
dua himpunan.
Gambar 4.4 : Peneliti menjelaskan materi
Pada pertemuan yang berlangsung selama 95 menit ini tidak
diadakan latihan berupa Games seperti pada pertemuan kedua karena
materi yang cukup banyak sehingga seluruh pembelajaran hanya
difokuskan pada pemberian materi saja. Pada pertemuan ini peneliti
juga memberikan modul yang dapat diisi oleh siswa.
d. Pembelajaran Pertemuan 4
Pelaksanaan pembelajaran keempat dilaksanakan pada Sabtu, 8
September 2012. Pertemuan kali ini dilaksanakan bukan di kelas namun
di Laboratorium Biologi karena memerlukan viewer / LCD sebagai alat
dalam Games kedua. Setelah pada pertemuan ketiga pembelajaran

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
56
hanya difokuskan pada pemberian materi fungsi sampai dengan banyak
korespondensi satu-satu, maka pada pembelajaran keempat ini
pembelajaran dikhususkan untuk latihan soal dalam bentuk Games yang
diberi nama ‘Tebak Fungsi dan Korespondensi’.
Pembelajaran yang berlangsung selama 80 menit ini juga
dilakukan dengan berkelompok. Kelompok diskusi masih tetap sama
dengan kelompok diskusi sebelumnya, namun pada pertemuan kali ini
beberapa kelompok memiliki anggota yang tidak lengkap karena 7
orang siswa tidak mengikuti pelajaran. Pada permainan kedua, soal
latihan diberikan dalam bentuk pilihan ganda dan ditampilkan dengan
menggunakan media Microsoft Power Point. Sebelum memulai
pengerjaan soal, terlebih dahulu peneliti mengulang kembali materi
tentang fungsi sampai dengan korespondensi satu-satu. Kemudian siswa
diminta mengerjakan sepuluh nomor soal latihan yang ditampilkan
dengan durasi waktu pengerjaan 3 menit untuk setiap soal. Soal
dikerjakan secara individu namun siswa diberi kesempatan untuk
berdiskusi dengan teman – teman dalam satu kelompoknya. Setelah 30
menit pengerjaan soal, peneliti melanjutkan dengan membahas soal.
Dan di akhir pembelajaran peneliti mengingatkan para siswa
untuk mempersiapkan turnamen yang akan dilangsungkan pada
pertemuan selanjutnya. Persiapan dapat dilakukan dengan mempelajari
kembali materi relasi sampai dengan banyak korespondensi satu – satu
dari modul –modul dan BKS (Buku Kerja Siswa) yang dimiliki siswa.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
57
Gambar 4.5 : Penggunaan viewer dalam pembelajaran keempat
Gambar 4.6 : Siswa mengerjakan soal latihan dalam Games 2
e. Pembelajaran Pertemuan 5
Pembelajaran pertemuan kelima dilangsungkan pada hari Selasa,
11 September 2012. Pada pertemuan kelima ini diadakan turnamen
untuk mengadu kemampuan siswa dengan kemampuan yang setara.
Turnamen dilaksanakan tetap dalam kelompok. Dengan pembagian
kelompok baru berdasarkan tingkat akademik yang setara, didapatkan 5
kelompok dengan jumlah anggota 6 atau 7 orang pada setiap
kelompoknya.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
58
Gambar 4.7 : Kelompok –kelompok dalam sesi turnamen
Pada pembelajaran yang berlangsung pada pukul 11.45 – 12.25
peneliti terlebih dahulu memberikan aturan dalam pengerjaan turnamen
yakni pengerjaan soal secara individu walaupun duduk bersama dalam
satu kelompok. Peneliti juga memberikan nama pada kelompok-
kelompok turnamen, nama-nama tersebut adalah Doraemon untuk
kelompok dengan siswa berkemampuan akademis tinggi, Nobita untuk
kelompok dengan siswa berkemampuan akademis sedang, Shizuka
untuk kelompok dengan siswa berkemampuan akademis sedang, Suneo
untuk kelompok dengan siswa berkemampuan akademis sedang, dan
Giant untuk kelompok dengan siswa berkemampuan akademis rendah.
Setelah menjelaskan aturan dalam turnamen, peneliti memberikan satu
buah amplop besar yang berisi soal-soal turnamen untuk masing-
masing kelompok. Dengan waktu pengerjaan selama 30 menit siswa
diminta untuk mengerjakan soal-soal turnamen.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
59
Gambar 4.8 : Siswa mengerjakan soal latihan dalam turnamen
Setelah siswa selesai mengerjakan soal turnamen, siswa
memasukkan lembar jawaban mereka ke dalam amplop semula dan
menyerahkannya pada peneliti. Di akhir pembelajaran, peneliti
mengingatkan siswa untuk mempelajari kembali materi relasi sampai
dengan korespondensi satu-satu sekaligus mengingatkan siswa bahwa
pada pertemuan selanjutnya akan diadakan ulangan (THB) tentang
relasi sampai dengan korespondensi satu-satu.
f. Pembelajaran Pertemuan 6
Pada pembelajaran pertemuan keenam ini peneliti memberikan
tes untuk menguji kemampuan siswa tentang materi relasi, memberikan
angket motivasi, dan memberikan penghargaan pada kelompok terbaik.
Pembelajaran pertemuan keenam ini dilaksanakan pada Kamis, 13
September 2012 pada pukul 07.00 – 07.50. Pada pertemuan yang
diikuti oleh seluruh siswa ini, peneliti dibantu oleh guru pengampu
mata pelajaran matematika dalam membagi soal THB dan mengawasi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
60
para siswa dalam mengerjakan ulangan THB. Pada pertemuan ini
semua siswa masuk dan mengikuti THB.
Gambar 4.9 : Salah satu siswa mengerjakan soal latihan ulangan THB
Setelah siswa selesai mengerjakan soal ulangan THB, kemudian
peneliti dan guru pengampu mata pelajaran matematika membagikan
lembar angket motivasi. Proses ini berlangsung 40 menit dan sisa waktu
yang tersedia peneliti manfaatkan untuk memberikan penghargaan
kelompok diskusi terbaik. Dari ketujuh kelompok diskusi yang
dibentuk pada awal pertemuan pertama, didapatkan pemenang tim
terbaik adalah kelompok 5. Di akhir pembelajaran peneliti
mengucapkan terima kasih pada para siswa dan meminta bantuan para
siswa untuk peneliti wawancarai.
B. Penyajian Data
Setelah melakukan penelitian, peneliti mendapatkan beberapa data yang
dianalisis. Data-data tersebut adalah :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
61
1. Keterlaksanaan RPP
Berikut data daftar keterlaksanaan RPP selama 6 pertemuan :
a. Pertemuan Pertama
Pada pertemuan pertama peneliti hanya memberikan tes
kemampuan awal pada para siswa. Pengajaran tetap dilaksanakan oleh
guru bidang studi sehingga tidak ada RPP yang peneliti persiapkan
karena RPP yang dipakai adalah RPP milik guru bidang studi.
b. Pertemuan Kedua
Pada pertemuan kedua, peneliti memberikan / mengajarkan
materi tentang relasi sampai dengan himpunan pasangan berurutan dan
dilanjutkan dengan games pertama. Pada pertemuan ini peneliti dibantu
oleh 3 observer yang bertugas untuk mengamati proses pembelajaran di
kelas. Adapun rangkuman skor pencapaian keterlaksanaan RPP yang
diamati oleh ketiga observer tersebut adalah :
Tabel 4.1 Tabel Skoring Keterlaksanaan RPP Pertemuan 2
Total Poin Pengamatan Terlaksana Tidak Terlaksana

Observer 1 13 11 2
Observer 2 13 11 2
Observer 3 13 11 2
c. Pertemuan Ketiga
Pada pertemuan ketiga, peneliti mengajarkan materi fungsi
sampai dengan korespondensi satu-satu. Pada pertemuan ini peneliti
dibantu oleh 4 observer yang bertugas untuk mengamati proses
pembelajaran di kelas. Adapun rangkuman skor pencapaian

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
62
keterlaksanaan RPP yang diamati oleh keempat observer tersebut
adalah :

Observer 1 11 9 2
Observer 2 11 9 2
Observer 3 11 10 1
Observer 4 11 10 1
d. Pertemuan Keempat
Pada pertemuan keempat, peneliti memberikan games yang
kedua. Pada pertemuan ini peneliti dibantu oleh 4 observer yang
bertugas untuk mengamati proses pembelajaran di laboratorium, tempat
pembelajaran dilaksanakan. Adapun rangkuman skor pencapaian
keterlaksanaan RPP yang diamati oleh keempat observer tersebut
adalah :

Observer 1 13 12 1
Observer 2 13 12 1
Observer 3 13 11 2
Observer 4 13 12 1
e. Pertemuan Kelima
Pada pertemuan kelima, peneliti memberikan soal-soal latihan
yang dikemas dalam turnamen. Pada pertemuan ini peneliti dibantu
oleh 3 observer yang bertugas untuk mengamati proses pembelajaran di
kelas. Adapun rangkuman skor pencapaian keterlaksanaan RPP yang
diamati oleh ketiga observer tersebut adalah :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
63
Total Poin Keterlaksanaan Terlaksana Tidak Terlaksana

Observer 1 12 12 0
Observer 2 12 12 0
Observer 3 12 12 0
f. Pertemuan Keenam
Pada pertemuan keenam peneliti memberikan tes hasil belajar
dan angket motivasi. Pada pertemuan ini tidak ada kegiatan mengajar
yang dilakukan oleh peneliti. Peneliti hanya mengikuti proses
pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan tambahan pemberian
THB dan angket motivasi. Maka, peneliti tidak memiliki suatu RPP
tersendiri dalam pertemuan keenam.
2. Motivasi Belajar
Motivasi belajar siswa adalah daya pendorong pada diri siswa baik
dari dalam maupun dari luar. Motivasi atau daya pendorong ini diukur
dengan menggunakan angket motivasi yang terdiri atas dua macam
pernyataan yakni pernyataan bernilai positif dan bernilai negatif.
Pernyataan – pernyataan ini dibuat berdasarkan 2 macam motivasi yakni
motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Pembuatan pernyataan –
pernyataan yang berjumlah 25 butir ini didasarkan atas 9 indikator yang
telah dibuat sebelumnya. Adapun hasil skor angket motivasi para siswa
kelas VIII C adalah sebagai berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
64
Tabel 4.5 Hasil Skor Angket Motivasi Siswa kelas VIII C
No. Urutan Siswa Total Skor Angket motivasi

1 Siswa 1 69
2 Siswa 2 74
3 Siswa 3 76
4 Siswa 4 61
5 Siswa 5 65
6 Siswa 6 65
7 Siswa 7 76
8 Siswa 8 70
9 Siswa 9 81
10 Siswa 10 61
11 Siswa 11 70
12 Siswa 12 73
13 Siswa 13 66
14 Siswa 14 83
15 Siswa 15 71
16 Siswa 16 70
17 Siswa 17 65
18 Siswa 18 72
19 Siswa 19 61
20 Siswa 20 70
21 Siswa 21 70
22 Siswa 22 73
23 Siswa 23 62
24 Siswa 24 67
25 Siswa 25 77
26 Siswa 26 71
27 Siswa 27 69
28 Siswa 28 62
29 Siswa 29 74
30 Siswa 30 73
31 Siswa 31 77
32 Siswa 32 72
33 Siswa 33 81
34 Siswa 34 73
35 Siswa 35 65
36 Siswa 36 73
37 Siswa 37 76
38 Siswa 38 71
39 Siswa 39 74
3. Hasil Belajar
a. Tes Kemampuan Awal
Tes Kemampuan Awal (TKA) adalah tes yang menguji
kemampuan siswa dalam memahami materi prasyarat materi relasi dan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
65
fungsi. Soal TKA ini dibuat berdasarkan indikator – indikator yang
telah ditentukan sebelumnya. Dari indikator tersebut dihasilkan
beberapa butir soal TKA. Adapun skor dan nilai yang diperoleh siswa
kelas VIII C pada TKA ini adalah sebagai berikut :
Tabel 4.6 Hasil TKA Siswa kelas VIII C
No. Urutan Siswa Nilai TKA Siswa kelas VIII C

1 Siswa 1 94
2 Siswa 2 100
3 Siswa 3 Tidak masuk
4 Siswa 4 84
5 Siswa 5 100
6 Siswa 6 100
7 Siswa 7 100
8 Siswa 8 28
9 Siswa 9 92
10 Siswa 10 58
11 Siswa 11 86
13 Siswa 13 100
14 Siswa 14 100
15 Siswa 15 100
16 Siswa 16 100
17 Siswa 17 85
18 Siswa 18 100
19 Siswa 19 84
20 Siswa 20 72
21 Siswa 21 80
22 Siswa 22 100
23 Siswa 23 100
24 Siswa 24 100
25 Siswa 25 100
26 Siswa 26 95
27 Siswa 27 100
28 Siswa 28 100
29 Siswa 29 45
31 Siswa 31 100
32 Siswa 32 100
33 Siswa 33 85
34 Siswa 34 100
36 Siswa 36 100
38 Siswa 38 100
39 Siswa 39 100
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
66
b. Games 1
Games pertama adalah salah satu latihan dalam rangkaian proses
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe Teams Games Tournaments (TGT). Pada penelitian ini, games
pertama adalah latihan dengan materi relasi sampai dengan himpunan
pasangan berurutan. Adapun nilai games 1 yang diperoleh siswa kelas
VIII C adalah sebagai berikut :
Tabel 4.7 Nilai Games 1 siswa kelas VIII C
No. Urutan Siswa Nilai Games 1 Siswa kelas VIII C

1 Siswa 1 100
2 Siswa 2 70
3 Siswa 3 100
4 Siswa 4 70
5 Siswa 5 65
6 Siswa 6 95
7 Siswa 7 100
8 Siswa 8 95
9 Siswa 9 70
10 Siswa 10 50
11 Siswa 11 70
14 Siswa 14 100
15 Siswa 15 100
16 Siswa 16 95
17 Siswa 17 100
18 Siswa 18 70
19 Siswa 19 100
20 Siswa 20 100
21 Siswa 21 20
22 Siswa 22 95
23 Siswa 23 50
24 Siswa 24 70
25 Siswa 25 70
26 Siswa 26 100
27 Siswa 27 100
28 Siswa 28 70
29 Siswa 29 70
30 Siswa 30 70
31 Siswa 31 100
32 Siswa 32 100
33 Siswa 33 100
34 Siswa 34 70
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
67

35 Siswa 35 100
36 Siswa 36 70
38 Siswa 38 70
39 Siswa 39 95
c. Games 2
Latihan pada games kedua merupakan kelanjutan dari rangkaian
proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT). Pada games kedua
ini, materi yang diberikan untuk latihan adalah pengertian fungsi hingga
korespondensi satu-satu. Adapun nilai yang diperoleh siswa kelas VIII
C pada latihan games kedua ini adalah sebagai berikut :
Tabel 4.8 Nilai games 2 siswa kelas VIII C

1 Siswa 1 90
2 Siswa 2 100
4 Siswa 4 90
5 Siswa 5 70
6 Siswa 6 70
7 Siswa 7 90
8 Siswa 8 90
10 Siswa 10 100
11 Siswa 11 100
13 Siswa 13 100
14 Siswa 14 100
15 Siswa 15 100
16 Siswa 16 95
17 Siswa 17 80
19 Siswa 19 100
20 Siswa 20 80
21 Siswa 21 80
23 Siswa 23 100
24 Siswa 24 100
25 Siswa 25 90
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
68

26 Siswa 26 100
27 Siswa 27 100
28 Siswa 28 100
29 Siswa 29 100
31 Siswa 31 80
32 Siswa 32 60
33 Siswa 33 100
36 Siswa 36 100
37 Siswa 37 100
38 Siswa 38 100
39 Siswa 39 90
d. Turnamen
Turnamen adalah suatu latihan yang digunakan dalam proses
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tournaments (TGT). Turnamen dalam penelitian ini
merupakan latihan yang mencakup materi relasi sampai dengan
korespondensi satu-satu. Dalam turnamen, setiap siswa diminta untuk
bersaing dengan teman-temannya karena nilai turnamen ini akan
mempengaruhi nilai kelompok diskusi mereka masing-masing. Dan
nilai yang diperoleh oleh siswa VIII C pada latihan sesi turnamen ini
adalah :
Tabel 4.9 Nilai turnamen siswa kelas VIII C
No. Urutan Siswa Nilai Turnamen Siswa kelas VIII C

1 Siswa 1 100
2 Siswa 2 100
3 Siswa 3 100
4 Siswa 4 83
5 Siswa 5 73
6 Siswa 6 90
7 Siswa 7 64
8 Siswa 8 86
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
69
No. Urutan Siswa Nilai Turnamen Siswa kelas VIII C

10 Siswa 10 90
11 Siswa 11 100
12 Siswa 12 90
13 Siswa 13 96
14 Siswa 14 90
15 Siswa 15 82
16 Siswa 16 100
17 Siswa 17 92
18 Siswa 18 100
19 Siswa 19 88
20 Siswa 20 90
21 Siswa 21 90
22 Siswa 22 92
23 Siswa 23 100
24 Siswa 24 90
25 Siswa 25 100
26 Siswa 26 96
27 Siswa 27 88
28 Siswa 28 100
29 Siswa 29 100
30 Siswa 30 100
31 Siswa 31 100
32 Siswa 32 100
33 Siswa 33 80
34 Siswa 34 98
35 Siswa 35 96
36 Siswa 36 95
37 Siswa 37 82
38 Siswa 38 100
39 Siswa 39 100
e. Tes Hasil Belajar
Tes Hasil Belajar (THB) adalah tes yang menguji kemampuan
siswa setelah menjalankan proses pembelajaran materi relasi sampai
dengan korespondensi satu-satu dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT). THB
ini diikuti oleh seluruh siswa kelas VIII C. Adapun nilai yang mereka
dapatkan pada THB ini adalah sebagai berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
70
Tabel 4.10 Nilai THB siswa kelas VIII C
No. Urutan Siswa Nilai THB Siswa kelas VIII C

1 Siswa 1 72
2 Siswa 2 84
3 Siswa 3 92
4 Siswa 4 78
5 Siswa 5 86
6 Siswa 6 88
7 Siswa 7 60
8 Siswa 8 51
9 Siswa 9 82
10 Siswa 10 40
11 Siswa 11 92
12 Siswa 12 74
13 Siswa 13 92
14 Siswa 14 78
15 Siswa 15 54
16 Siswa 16 84
17 Siswa 17 82
18 Siswa 18 46
19 Siswa 19 80
20 Siswa 20 78
21 Siswa 21 70
22 Siswa 22 92
23 Siswa 23 54
24 Siswa 24 90
25 Siswa 25 62
26 Siswa 26 64
27 Siswa 27 82
28 Siswa 28 72
29 Siswa 29 96
30 Siswa 30 100
31 Siswa 31 74
32 Siswa 32 74
33 Siswa 33 64
34 Siswa 34 86
35 Siswa 35 100
36 Siswa 36 100
37 Siswa 37 58
38 Siswa 38 80
39 Siswa 39 82
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
71
C. Analisis Hasil Penelitian
1. Keterlaksanaan RPP
a. Pertemuan Pertama
Pada pertemuan pertama, tidak ada RPP yang peneliti buat
karena peneliti hanya memberikan TKA dan mengikuti proses
pembelajaran yang telah direncanakan oleh guru bidang studi. Karena
tidak adanya RPP, maka tidak terdapat data yang harus dianalisis.
b. Pertemuan Kedua
Pada pertemuan kedua, peneliti dibantu oleh 3 orang observer
untuk mengamati proses pembelajaran yang peneliti lakukan. Analisis
data keterlaksanaan RPP ini dilaksanakan dengan menggunakan
rumusan presentase karena peneliti ingin melihat seberapa besar
kegiatan pembelajaran telah terlaksana dengan baik. Pembelajaran yang
didasarkan RPP dikatakan baik jika proses yang terlaksanaa ≥ 80%.
Analisis ketiga data pengamatan dari ketiga observer tersebut adalah :
i. Observer 1
Pada pengamatan yang dilakukan oleh observer 1 pada
pertemuan kedua didapatkan 11 kegiatan yang terlaksana dari total
13 kegiatan.
𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 11

× 100% = × 100 % = 84,61 %
𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘 13
Berdasarkan perhitungan di atas, didapatkan hasil 84,61 %
kegiatan telah terlaksana, maka dapat dikatakan proses pembelajaran

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
72
pada pertemuan kedua menurut pengamatan observer 1 telah
berjalan dengan baik.
ii. Observer 2
13 kegiatan.
𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 11

× 100% = × 100 % = 84,61 %
iii. Observer 3
13 kegiatan.

× 100% = × 100 % = 84,61 %

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
73
c. Pertemuan Ketiga
Pada pertemuan ketiga, peneliti dibantu oleh 4 observer dalam
mengamati proses pembelajaran dalam kelas. Perhitungan yang
digunakan tetap berupa rumusan presentase dengan batas minimal
pencapaian adalah 80%. Analisis data ketercapaian tersebut adalah
sebagai berikut :
i. Observer 1
pertemuan ketiga didapatkan 9 kegiatan yang terlaksana dari total 11
kegiatan.

× 100% = × 100 % = 81,82 %
pada pertemuan ketiga menurut pengamatan observer 1 telah
ii. Observer 2
pertemuan ketiga didapatkan 9 kegiatan yang terlaksana dari total 11
kegiatan.

× 100% = × 100 % = 81,82 %

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
74
iii. Observer 3
pertemuan ketiga didapatkan 10 kegiatan yang terlaksana dari total
11 kegiatan.

× 100% = × 100 % = 90,91 %
iv. Observer 4
pertemuan ketiga didapatkan 10 kegiatan yang terlaksana dari total
11 kegiatan.
𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 10

× 100% = × 100 % = 90,91 %

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
75
d. Pertemuan Keempat
Pada pertemuan keempat, peneliti dibantu oleh 4 observer dalam
sebagai berikut :
i. Observer 1
pertemuan keempat didapatkan 12 kegiatan yang terlaksana dari total
13 kegiatan.

× 100% = × 100 % = 92,30 %
pada pertemuan keempat menurut pengamatan observer 1 telah
ii. Observer 2
13 kegiatan.

× 100% = × 100 % = 92,30 %

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
76
iii. Observer 3
13 kegiatan.

× 100% = × 100 % = 84,61 %
iv. Observer 4
13 kegiatan.

× 100% = × 100 % = 92,30 %

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
77
e. Pertemuan Kelima
Pada pertemuan kelima, peneliti dibantu oleh 3 observer dalam
sebagai berikut :
i. Observer 1
pertemuan kelima didapatkan 12 kegiatan yang terlaksana dari total
12 kegiatan.

× 100% = × 100 % = 100 %
Berdasarkan perhitungan di atas, didapatkan hasil 100 %
pada pertemuan kelima menurut pengamatan observer 1 telah
ii. Observer 2
12 kegiatan.
𝑘𝑘𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 12

× 100% = × 100 % = 100 %

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
78
iii. Observer 3
12 kegiatan.

× 100% = × 100 % = 100 %
f. Pertemuan Keenam
Pertemuan keenam peneliti gunakan untuk memberikan THB
dan angket motivasi belajar siswa. Pemberian THB dan angket tanpa
disertai pengajaran terlebih dahulu dan peneliti hanya mengikuti
pembelajaran yang telah direncanakan oleh guru. Karena tidak adanya
proses mengajar yang peneliti lakukan, maka tidak terdapat pula data
pengajaran yang dapat dianalisis lebih lanjut.
Secara keseluruhan presentase ketercapaian pelaksanaan RPP
selama 6 pertemuan dinyatakan dalam rata-rata berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
79
𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 (%)

𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘𝑘 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 =
𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜𝑜
1260,8 %
= = 90,057 %
14
Ketercapaian pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) di kelas VIII C menurut pandangan 14 observer yang
telah mengamati pembelajaran selama 6 pertemuan sebesar 90,057 %.
Berdasarkan presentase ini, dapat dikatakan bahwa pelaksanaan
pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) di kelas VIII C tahun ajaran 2012 / 2013 telah
berjalan dengan baik karena telah ≥ 80 %.
2. Motivasi Belajar
Analisis mengenai motivasi belajar peneliti lakukan dengan
membuat kriteria – kriteria berdasarkan skor angket motivasi belajar siswa
yang telah didapatkan sebelumnya. Pada analisis ini peneliti hanya
mengambil 29 data siswa dari keseluruhan data karena ada beberapa data
yang tidak dapat peneliti cantumkan. Pengurangan data yang peneliti
lakukan disebabkan karena adanya kumpulan data yang tidak lengkap
(siswa tidak masuk sehingga tidak memiliki nilai pada suatu sesi atau
bagian) selama proses pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT)
dilaksanakan.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
80
Skor angket motivasi para siswa terentang dari nilai 25 hingga 100
dengan skor tertinggi 83 dan skor terendah 61. Kemudian skor angket
motivasi digolongkan menjadi 3 kriteria yakni rendah, sedang, dan tinggi.
Perhitungan pembagian tiga kriteria tersebut mengacu pada penggolongan
‘Likert 3’. Adapun rumusan perhitungannya adalah sebagai berikut :
A = nilai maksimal / nilai tertinggi = 83
B = nilai minimal / nilai terendah = 61
C = selisih antara A dan B
= 83 – 61
= 22
Karena akan dibagi menjadi tiga kriteria, maka gunakan :
𝐶𝐶 22
= = 7,33
banyak kriteria yang diambil 3
Penentuan Rentang kriteria :

1
Rendah = B < x ≤ B + 3 C
= 61 < x ≤ 61 + 7,33
= 61 < x ≤ 68,33
1 2
Sedang = B + 3 C < x ≤ B + 3 C
= 61 + 7,33 < x ≤ 61 + 14,66
= 68,33 < x ≤ 75,66

2 3
Tinggi = B + 3 C < x ≤ B + 3 C
2
=B+3C<x≤B+C
2
=B+3C<x≤A
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
81
= 61 + 14,66 < x ≤ 83
= 75,66 < x ≤ 83
Keterangan : x adalah skor angket motivasi yang diperoleh siswa.
Berdasarkan penggolongan menurut skala Likert 3 tersebut, maka dapat
nilai THB siswa kelas VIII C dapat digolongkan sebagai berikut :
Tabel 4.11 Penggolongan skor angket motivasi siswa kelas VIII C menurut
skala Likert 3
No.
Skor Angket Motivasi Kriteria
Siswa
1 69 Sedang
2 74 Sedang
4 61 Rendah
5 65 Rendah
6 65 Rendah
7 76 Tinggi
8 70 Sedang
10 61 Rendah
11 70 Sedang
14 83 Tinggi
15 71 Sedang
16 70 Sedang
17 65 Rendah
19 61 Rendah
20 70 Sedang
21 70 Sedang
23 62 Rendah
24 67 Rendah
25 77 Tinggi
26 71 Sedang
27 69 Sedang
28 62 Rendah
29 74 Sedang
31 77 Tinggi
32 72 Sedang
33 81 Tinggi
36 73 Sedang
38 71 Sedang
39 74 Sedang
Berdasarkan tabel 4.11 di atas, dapat diketahui jumlah dari masing-masing
kriteria yang disajikan dalam histogram berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
82
16
14
12
10
Jumllah Siswa
Rendah
8
Sedang
6 Tinggi
0
61 68,33 75,66 83
Rentang Skor Angket
Gambar 4.10 : Histogram jumlah siswa pada setiap kriteria skor angket
motivasi
Dengan melihat skor angket dalam tabel 4. 11 dan gambar 4.10 di atas,
dapat ditentukan banyak siswa pada tiap kategori :

9
Rendah = 29 × 100% = 31,03 %
15
Sedang = 29 × 100% = 51,72 %
5
Tinggi = 29 × 100% = 17,24 %
Selain dapat melihat banyak siswa pada setiap kategori, berdasarkan tabel
4.11 kita dapat melihat beberapa nilai sebagai berikut :
Mean = 70, 034
Median = 70
Modus = 70
Nilai Tertinggi = 83
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
83
Nilai Terendah = 61
Standar Deviasi = 5, 8094
3. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams
Games Tournaments (TGT) terhadap Hasil Belajar
Analisis data hasil belajar untuk melihat pengaruh penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) peneliti
lakukan dengan dua cara, yaitu :
a. Membandingkan nilai Tes Hasil Belajar (THB) dan nilai Tes
Kemampuan Awal (TKA) siswa kelas VIII C
Pada perbandingan nilai Tes Hasil Belajar (THB) dan nilai Tes
Kemampuan Awal (TKA), peneliti hanya menggunakan nilai dari 29
siswa karena ada 10 siswa yang tidak mengikuti proses pengambilan
data secara keseluruhan.
Tabel 4.12 Perbandingan Nilai TKA dan Nilai THB
No.
Nilai TKA Nilai THB
Siswa
1 94 72
2 100 84
4 84 78
5 100 86
6 100 88
7 100 60
8 28 51
10 58 40
11 86 92
14 100 78
15 100 54
16 100 84
17 85 82
19 84 80
20 72 78
21 80 70
23 100 54
24 100 90
25 100 62
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
84
No.
Nilai TKA Nilai THB
Siswa
26 95 64
27 100 82
28 100 72
29 45 96
31 100 74
32 100 74
33 85 64
36 100 100
38 100 80
39 100 82
Jumlah 2596 2171
Rata-Rata 89,52 74,86
Berdasarkan tabel 4.12 di atas, dapat dilihat rata – rata nilai
TKA dan rata – rata nilai THB. Rata – rata nilai TKA lebih tinggi
daripada rata – rata nilai THB. Terjadi penurunan rata – rata nilai TKA
ke rata – rata THB sebesar 14,66 poin.
b. Pencapaian hasil belajar siswa kelas VIII C
Nilai-nilai THB para siswa terentang dari nilai 10 hingga 100
dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 40. Kemudian nilai THB
digolongkan menjadi 3 kriteria yakni rendah, sedang, dan tinggi.
Perhitungan pembagian tiga kriteria tersebut mengacu pada skala Likert
3. Adapun rumusan perhitungannya adalah sebagai berikut :
A = nilai maksimal / nilai tertinggi = 100
B = nilai minimal / nilai terendah = 40
C = selisih antara A dan B
= 100 – 40
= 60
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
85
Karena akan dibagi menjadi tiga kriteria, maka gunakan :
𝐶𝐶 60
= = 20
banyak kriteria yang diambil 3
Penentuan Rentang kriteria :

1
Rendah =B<x≤B+3C
= 40 < x ≤ 40 + 20
= 40 < x ≤ 60
1 2
Sedang =B+3C<x≤B+3C
= 40 + 20 < x ≤ 40 + 40
= 60 < x ≤ 80
2 3
Tinggi =B+3C<x≤B+3C
2
=B+3C<x≤B+C
2
=B+3C<x≤A
= 40 + 40 < x ≤ 100
= 80 < x ≤ 100
Keterangan : X adalah nilai THB yang diperoleh siswa.
Berdasarkan penggolongan menurut skala Likert tersebut, maka dapat
nilai THB siswa kelas VIII C dapat digolongkan sebagai berikut:

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
86
Tabel 4.13 Penggolongan nilai THB siswa kelas VIII C menurut skala
Likert 3
No.
Nilai THB Kriteria
Siswa
1 72 Sedang
2 84 Tinggi
4 78 Sedang
5 86 Tinggi
6 88 Tinggi
7 60 Rendah
8 51 Rendah
10 40 Rendah
11 92 Tinggi
14 78 Sedang
15 54 Rendah
16 84 Tinggi
17 82 Tinggi
19 80 Sedang
20 78 Sedang
21 70 Sedang
23 54 Rendah
24 90 Tinggi
25 62 Sedang
26 64 Sedang
27 82 Tinggi
28 72 Sedang
29 96 Tinggi
31 74 Sedang
32 74 Sedang
33 64 Sedang
36 100 Tinggi
38 80 Sedang
39 82 Tinggi
Berdasarkan tabel 4.13 di atas, dapat diketahui jumlah dari masing-
masing kriteria yang disajikan dalam diagram batang berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
87
Gambar 4.11 : Histogram jumlah siswa pada setiap kriteria THB
Dengan melihat skor angket dalam tabel 4. 13 dan gambar 4.11 di atas,
dapat ditentukan banyak siswa pada tiap kategori :
5
Rendah = 29 × 100% = 17,24 %
13
Sedang = 29 × 100% = 44,82 %
11
Tinggi = 29 × 100% = 37,93 %
Selain dapat melihat banyak siswa pada setiap kategori, berdasarkan tabel
4.13 kita dapat melihat beberapa nilai sebagai berikut :
Mean = 74,86
Median = 78
Modus = 78
Nilai Tertinggi = 100
Nilai Terendah = 40
Standar Deviasi =14,17

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
88
4. Penghargaan Kelompok
Penghargaan kelompok diberikan setelah peneliti melakukan
pengambilan data selama 4 kali. Penghargaan kelompok diberikan pada
kelompok diskusi yang memiliki rata – rata nilai turnamen tertinggi.
Adapun perolehan nilai turnamen di setiap kelompok adalah sebagai
berikut :
Tabel 4.14 : Nilai Turnamen dan Kelompok Juara
Kelompok Nilai Jumlah Rata – rata

Absensi
Diskusi Turnamen Nilai Turnamen Nilai Turnamen
2 100
12 90
19 88
1 562 93,67
26 96
27 88
28 100
1 100
5 73
18 100
2 563 93,83
21 90
30 100
31 100
6 90
9 0
20 90
3 468 78,00
22 92
32 100
35 96
10 90
11 100
15 82
4 554 92,33
23 100
37 82
38 100
3 100
13 96
17 5 92 473 94,60
24 90
36 95
8 86
14 90
25 6 100 454 90,80
33 80
34 98
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
89
Kelompok Nilai Jumlah Rata – rata

Absensi
Diskusi Turnamen Nilai Turnamen Nilai Turnamen
4 7 83 447 89,40
7 64
16 100
29 100
39 100
Melihat rata – rata nilai turnamen di setiap kelompok diskusi, dapat
diputuskan bahwa pemenang atau penerima penghargaan kelompok adalah
kelompok 5 dengan rata – rata nilai turnamen 94,60.
5. Korelasi Antara Hasil Belajar dan Motivasi Belajar
Sebelum dilakukan uji korelasi antara motivasi belajar dan hasil
belajar, keduanya diuji normalitas terlebih dahulu. Pengujian normalitas
dilakukan dengan menggunakan perhitungan uji normalitas Kolmogorov –
Smirnov. Setelah dilakukan perhitungan uji normalitas Kolmogorov –
Smirnov (detail perhitungan terdapat pada lampiran), data hasil belajar dan
data motivasi belajar dinyatakan berdistribusi normal.
Setelah kedua data dinyatakan berdistribusi normal, pengujian
korelasi dilanjutkan dengan melihat kriteria pencapaian siswa pada nilai
THB dan skor angket motivasi. Pada pengujian ini, peneliti kembali hanya
menganalisis nilai THB dan skor angket 29 siswa yang memiliki nilai
lengkap pada semua proses pengambilan data. Melihat kriteria hasil belajar
dan motivasi belajar siswa kelas VIII C yang dihitung dengan aturan Likert
3, masing – masing kriteria diberi skor sendiri – sendiri. Untuk kriteria
tinggi diberi skor 3, untuk kriteria sedang diberi skor 2, dan untuk kriteria
rendah diberi skor 1. Pengujian korelasi antara hasil belajar dan motivasi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
90
belajar siswa dapat dicari dengan menggunakan korelasi jenjang yang
disajikan pada tabel 4. 15 berikut ini :
Tabel 4.15 : Korelasi Hasil Belajar siswa dengan Motivasi Belajar
Nomor Urut Siswa Skor Kriteria Angket Skor Kriteria THB

1 2 2
2 2 3
4 1 2
5 1 3
6 1 3
7 3 1
8 2 1
10 1 1
11 2 3
14 3 2
15 2 1
16 2 3
17 1 3
19 1 2
20 2 2
21 2 2
23 1 1
24 1 3
25 3 2
26 2 2
27 2 3
28 1 2
29 2 3
31 3 2
32 2 2
33 3 2
36 2 3
38 2 2
39 2 3
Setelah masing – masing kriteria diubah dalam bentuk skor 1
hingga 3, maka dapat dilakukan uji statistik untuk menentukan korelasi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
91
antara hasil belajar dan motivasi belajar siswa. Perhitungan korelasi
dilakukan dengan menggunakan rrank dan uji statistik t untuk rrank. Rrank
digunakan karena data hasil belajar dan motivasi belajar adalah data yang
berupa data berjenjang.
6 .(36)
rrank = 1 −
29 . 28
216
= 1 − 812
149
= 203
= 0,734
dengan 𝜗𝜗 (derajat kebebasan / degree of freedom) = n – 2
= 29 – 2
= 27
Hasil dari rrank digunakan untuk menghitung statistik uji t untuk
rrank. Perhitungan statistik uji t untuk rrank untuk mengetahui seberapa besar
korelasi antara hasil belajar dan motivasi belajar. Adapun perhitungannya
adalah sebagai berikut :
(0,734) . (27)
t =
�1−(0,734)2
19,818
=
√1−0,539
19,818
=
√0,461
19,818
= 0,679
= 29,18
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
92
Setelah didapatkan hasil uji korelasi t untuk rrank, kemudian
bandingkan hasil tersebut dengan nilai statistik uji t untuk rrank yang
terdapat pada tabel korelasi t. Dengan 𝜗𝜗 = 27 dan α = 0,05 didapatkan
harga statistik uji t pada tabel = 2,052. Karena nilai hitung statistik uji t
untuk rrank (29,18) ≥ nilai statistik uji t untuk rrank pada tabel (2,052), maka
dapat disimpulkan bahwa antara hasil belajar dan motivasi belajar
berkorelasi positif secara signifikan.
6. Wawancara
Wawancara dilakukan untuk mengetahui informasi yang mendalam
mengenai hasil belajar dan motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa yang
hasil belajar dan motivasi belajarnya tergolong diskonkordan atau tidak
berkorelasi positif. Penggolongan diskonkordan didasarkan atas pencapaian
siswa dalam hasil belajar maupun motivasi belajarnya. Terdapat 3
golongan atau kriteria yang diniliai sebagai hubungan yang diskonkordan,
yaitu siswa yang memiliki hasil belajar rendah tetapi motivasi belajarnya
sedang, siswa yang hasil belajarnya sedang tetapi motivasi belajarnya
tinggi, dan siswa yang memiliki hasil belajar tinggi tetapi motivasi
belajarnya tergolong sedang. Masing-masing kategori akan diambil 2
sampel untuk diwawancarai, namun untuk kategori pertama yakni kategori
siswa yang hasil belajarnya rendah namun motivasi belajarnya sedang
hanya didapatkan satu orang saja.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
93
a. Siswa 1 (siswa dengan hasil belajar rendah, motivasi belajar sedang)
Berdasarkan analisis wawancara yang dilakukan dengan siswa
pertama, dapat disimpulkan bahwa siswa 1 senang dalam mengikuti
pelajaran di kelas meskipun tidak secara maksimal. Namun siswa 1
cenderung malas dalam belajar, misalkan mengerjakan soal,
mengerjakan tugas, dan mengulangi kembali materi pelajaran yang
telah diiajarkan oleh guru. Siswa 1 yang lebih senang bekerja dalam
kelompok agaknya kurang dapat memprioritaskan kegiatan belajarnya
sewaktu berada dalam kelompok dan lebih senang untuk
mengandalkan teman lain.
b. Siswa 2 (siswa dengan hasil belajar sedang, motivasi belajar tinggi)
Siswa 2 yang memiliki hasil belajar sedang dan motivasi belajar
yang tinggi lebih senang bekerja dalam kelompok karena menurutnya
di dalam kelompok dapat saling membantu satu sama lain. Akan tetapi,
karena kurangnya fasilitas dan kurangnya usaha yang dilakukan oleh
siswa 2 menyebabkan siswa 2 mengalami kesulitan dalam belajar
sehingga siswa 2 memperoleh hasil yang tidak maksimal.
c. Siswa 3 (siswa dengan hasil belajar sedang, motivasi belajar tinggi)
Siswa 3 mengalami kasus yang sama dengan siswa 2 yakni
memiliki hasil belajar yang sedang namun motivasi belajarnya tinggi.
Siswa 3 memiliki keinginan kuat untuk belajar dan motivasi untuk
mempelajari materi pelajaran, namun keinginan tersebut tidak datang
setiap waktu. Siswa 3 yang lebih senang bekerja dalam kelompok

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
94
bersama teman-teman cenederung malu, lebih senang menunggu dan
diperintah sehingga siswa 3 tidak mengeksplor sendiri kemampuan
yang dimilikinya.
d. Siswa 4 (siswa dengan hasil belajar tinggi, motivasi belajar sedang)
Siswa 4 lebih senang bekerja atau belajar sendiri karena cara
belajar yang telah dibiasakan. Dengan cara belajar yang telah diatur
sendiri, siswa 5 dapat belajar dengan baik dan menghasilkan hasil
belajar yang maksimal. Namun, kebiasaan belajar yang baik ini
berbanding terbalik dengan tingkat motivasi belajar yang dimiliki
siswa 5 karena siswa kurang berani salah satunya dalam hal
mengerjakan soal di depan kelas. Siswa 4 merasa takut dimarahi oleh
guru ketika salah dalam mengerjakan soal.
e. Siswa 5 (siswa dengan hasil belajar tinggi, motivasi belajar sedang)
Siswa 5 lebih senang bekerja dalam bimbingan orang lain
seperti guru les, guru kelas, dan teman sebaya. Dalam belajar pun
siswa 5 senang bekerja dalam kelompok sehingga dapat berbagi
pengetahuan yang dimiliki. Dalam mengelola waktu belajar, siswa 5
memiliki sistem / cara belajar yang tersttruktur sehingga mendukung
untuk pencapaian hasil belajarnya. Di balik baiknya hasil belajar siswa
5, siswa 5 cenderung takut salah untuk melakukan sesuatu yang baru
seperti misalnya saat siswa 5 diminta maju mengerjakan soal di depan
kelas. Ketakutan ini membuat motivasi belajar siswa 5 menurun.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
95
Berdasarkan jawaban kelima siswa yang menjadi sampel dalam
wawancara di atas, dapat peneliti simpulkan bahwa terdapat beberapa
faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, antara lain : ketaatan dalam
mengelola waktu belajar, keberanian dalam mengeksplor sesuatu yang
baru, dan kurangnya fasilitas pendukung belajar yang dimiliki siswa.
Sedangkan bebrapa faktor yang mempengaruhi motivasi siswa dalam
belajar antara lain : ketidaksenangan terhadap sesuatu dalam hal belajar dan
perasaan takut yang timbul saat belajar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis pada bab IV dapat ditarik
kesimpulan yang dapat menjawab tujuan penelitian. Kesimpulan tersebut
adalah :
1. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT)
yang diterapkan pada pembelajaran matematika di kelas VIII C SMP
Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2012 / 2013 telah berjalan dengan
baik. Hal ini ditunjukkan pada tingkat ketercapaian pelaksanaan RPP yang
telah lebih dari 80%.
2. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan
fungsi, hasil belajar siswa telah cukup baik bila dilihat dari banyaknya siswa
yang memiliki nilai Tes Hasil Belajar (THB) yang tergolong sedang dan
tinggi mencapai 24 siswa. Rata-rata nilai THB dalam satu kelas yang
mencapai 74,86 dapat menjadi acuan pula bahwa siswa kelas VIII C
memiliki hasil belajar yang cukup baik.
Namun demikian, hasil belajar ini mengalami penurunan jika dibandingkan
dengan rata-rata nilai TKA. Hal tersebut mungkin disebabkan karena pada
saat siswa mengerjakan soal TKA, siswa sangat memahami materi TKA
(materi kelas VII) sehingga mereka mendapatkan nilai rata-rata yang cukup
96
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
97
tinggi di TKA yakni 89,52. Pada saat mengerjakan THB, karena materi
yang diberikan benar-benar baru, siswa kelas VIII C belum seluruhnya
memahami materi sehingga rata-rata nilai THB yang diperoleh pun lebih
rendah daripada rata-rata nilai TKA.
3. Siswa kelas VIII C secara rata-rata telah memiliki motivasi belajar yang
cukup tinggi. Dilihat dari pencapaian skor motivasi, siswa yang memiliki
motivasi sedang dan tinggi mencapai 20 orang (68,96 %). Dengan adanya
games dalam kelompok yang menyenangkan membuat siswa lebih
termotivasi dalam mengikuti pembelajaran matematika.
Di samping beberapa kesimpulan di atas, berdasarkan pengamatan
penelitian ini juga memiliki kelebihan, antara lain :
1. Dengan bekerja sama dalam kelompok, siswa cenderung lebih aktif dalam
mengikuti pelajaran karena mereka belajar bersama teman-teman yang
sebaya.
2. Penggunaan games dan turnamen yang menyenangkan dalam pembelajaran
membuat siswa makin bersemangat dan termotivasi.
Selain memiliki kelebihan, penelitian ini juga tidak lepas dari
kekurangan dan masalah yang muncul, diantaranya :
1. Tidak mudah berkreasi dalam menyusun perencanaan / skenario
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tournaments (TGT).
2. Pengawasan pada kelompok agak sulit dilaksanakan secara maksimal
karena banyaknya kelompok.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
98
B. Saran
Saran yang dapat peneliti berikan agar penelitian mendatang dapat
berlangsung lebih baik adalah :
1. Perlunya persiapan yang matang dalam menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) agar dalam
pembelajaran dapat dilaksanakan secara efektif terlebih dalam pengaturan
/ manajemen waktu saat pembelajaran.
2. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat lebih kreatif dalam menyusun
perencanaan pembelajaran termasuk dalam kemungkinan-kemunginan
cara games dan turnamen yang dilakukan.
3. Dalam mempresentasikan materi, lebih baik gunakan alat peraga atau
media pengajaran agar siswa tidak cepat bosan walau presentasi yang
diberikan cukup singkat.
4. Peneliti selanjutnya dapat mengkombinasikan penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dengan
model atau cara mengajar yang lain agar didapatkan cara-cara baru yang
lebih efektif dan efisien.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR PUSTAKA
Adinawan M.Cholik dan Sugijono. 2005. Matematika untuk SMP Kelas VIII.
Jakarta : Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : PT. Rineka Cipta
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka
Cipta
Hudojo, Herman. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta : Depdikbud Dikti
Irianto, Agus. 2004. Statistik : Konsep dan Aplikasinya. Jakarta : Prenada Media
Group
Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning – Mempraktekkan Cooperative Learning
di Ruang – ruang Kelas. Jakarta : Grasindo
Marsigit. 2009. Matematika 2 SMP Kelas VIII. Jakarta : Yudhistira
Mustafa, EQ. Zainal. 2009. Mengurai Variabel Hingga Instrumentasi. Yogyakarta
: Graha Ilmu
Sardiman, AM. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Bina
Aksara
Slavin, Robert E. 1995. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik.
Terjemahan Cooperative Learning : Theory, Research, and Practice, oleh
Narulita Yusron. Bandung : Nusa Media
Sugiyanto, M. 2009. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Yuma
Pustaka dan FKIP UNS
Suherman, Erman, dkk. 2001. Common Text Books : Strategi Pembelajaran
Matematika Kontemporer. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta ; Pustaka Pelajar
Surya, Mohamad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung :
Pustaka Bani Quarisy
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung
: PT. Remaja Rosdakarya
Taniredja, Tukiran, dkk. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung :
Alfabeta
99
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
100
Tim Penyusun YPL. 2012. Buku Kerja Siswa Matematika SMP Kelas 8.
Semarang : Yayasan Pangudi Luhur
____________ . 2012. Modul Matematika SMP Kelas VIII. Semarang. Yayasan
Pangudi Luhur
Tim Reality. 2008. Kamus Terbaru Bahasa Indonesia. Surabaya : Reality
Publisher
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta.
Prenada Media Group
Winatapura, Udin S, dkk. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :
Universitas Terbuka
Winkel, WS. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta :
Gramedia
Woolfolk, Anita. 2009. Educational Pshycology. Terjemahan Educational
Pshycology, oleh Helly Prajitno dkk. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
LAMPIRAN
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran A :
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. LKS / Modul 1
3. LKS / Modul 2
4. Kisi-kisi Angket Motivasi
5. Lembar Angket Motivasi
6. Kisi-kisi Tes Kemampuan Awal
7. Soal Tes Kemampuan Awal
8. Kunci Jawaban Tes Kemampuan Awal
9. Soal Games 1
10. Soal Games 2
11. Soal Turnamen Kelompok 1
16. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar
17. Soal Tes Hasil Belajar
18. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
101
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / Gasal
Tahun Ajaran : 2012 /2013
Standar Kompetensi : Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : Memahami relasi dan fungsi
Indikator :
1. Mengetahui pengertian dan cara menyatakan suatu relasi.
2. Mengetahui pengertian fungsi dan korespondensi satu-satu.
Alokasi Waktu : 9 jam pelajaran (6 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mengerti bentuk dan cara menyatakan suatu relasi.
2. Peserta didik mengerti bentuk fungsi dan bentuk korespondensi satu-satu.
B. Materi Ajar
1. Relasi
2. Fungsi dan Korespondensi satu-satu
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournaments (TGT)
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
AWAL 1. Peneliti memberikan salam pada para siswa dan 5 menit
memperkenalkan diri secara singkat.
2. Peneliti mengungkapkan tujuan pembelajaran.
INTI 1. Peneliti membagikan lembar Tes Kemampuan Awal 32 menit
(TKA) dan lembar angket motivasi pada para siswa.
2. Peneliti memberikan petunjuk pengerjaan TKA dan
petunjuk pengisian angket motivasi pada para siswa.
3. Para siswa diminta untuk mengerjakan TKA dan mengisi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
102
angket secara individu.

4. Setelah selesai mengerjakan TKA dan mengisi angket
motivasi, para siswa diminta untuk mengumpulkan hasil
pekerjaan mereka pada peneliti.
PENUTUP 1. Peneliti mengucapkan terima kasih pada para siswa. 3 menit
2. Peneliti mengucapkan salam pada para siswa.
Pertemuan Kedua
AWAL 1. Peneliti memberikan salam pada para siswa. 5 menit
INTI 1. Peneliti mengingatkan siswa untuk bergabung dalam 68 menit
kelompok masing-masing yang telah ditentukan
sebelumnya.
2. Peneliti membagikan LKS / modul pada para siswa.
3. Setelah siswa bergabung dalam kelompok dan menerima
LKS, peneliti mulai memberikan materi tentang
pengertian relasi sampai dengan cara menyatakan relasi
dengan menggunakan diagram cartesius. Dengan
menggunakan alat peraga berupa gambar, peneliti mulai
menjelaskan materi secara ringkas.
4. Setelah selesai dalam menyampaikan materi, peneliti
memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang
materi yang baru saja dipelajari.
5. Setelah dirasa siswa memahami materi tentang
pengertian relasi sampai dengan cara menyatakan relasi
dengan menggunakan diagram cartesius, peneliti
melanjutkan dengan memberikan latihan soal dalam
bentuk games atau permainan.
6. Pada pertemuan kedua ini para peneliti mempersiapkan
latihan soal dalam amplop. Model games atau permainan
pada pertemuan kedua ini peneliti beri nama ‘Berbaris
Dalam Relasi’.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
103
Aturan main dalam permainan ‘Berbaris Dalam Relasi’

ini adalah :
a. Siswa diminta untuk membuat barisan sesuai dengan
kelompok diskusi dan setiap barisan berdiri di depan
sebuah meja.
b. Di depan meja tersebut peneliti memberikan soal
beserta lembar jawab dalam amplop tertutup.
c. Setiap siswa dimulai dari siswa yang paling depan
mengerjakan soal. Setiap siswa mengerjakan soal
dengan porsi yang sama. Saat siswa pertama
mengerjakan soal, siswa lain yang berdiri di
belakangnya membelakangi siswa pertama demikian
selanjutnya hingga semua siswa menjawab seluruh
pertanyaan yang terdapat dalam amplop.
7. Setelah selesai mengerjakan latihan soal dalam games /
permainan tadi, siswa mengumpulkan hasil pekerjaan
kelompoknya masing-masing pada peneliti.
PENUTUP 1. Peneliti mengingatkan siswa untuk mempelajari materi 7 menit
selanjutnya yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya. Materi dapat dipelajari dari Modul dan Buku
Kerja Siswa Yayasan Pangudi Luhur.
2. Peneliti mengucapkan terima kasih dan salam pada para
siswa.
Pertemuan Ketiga
2. Peneliti mengungkapkan tujuan pembelajaran bahwa
akan melanjutkan pembelajaran yang lalu.
3. Peneliti secara ringkas mengingatkan pada para siswa
materi relasi sampai dengan pemetaan yang telah
dipelajari (peneliti dapat mengingatkan materi pada siswa
dengan membahas latihan – games yang telah dikerjakan
pada pertemuan yang lalu).
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
104
4. Peneliti meminta siswa untuk masuk dalam kelompok

yang sama seperti pada pertemuan sebelumnya.
INTI 1. Setelah mengulas materi yang telah dipelajari pada 45 menit
pertemuan sebelumnya, peneliti meminta siswa untuk
menyimak LKS dan peneliti melanjutkan materi
selanjutnya yakni tentang pengertian fungsi sampai
dengan banyak korespondensi satu-satu.
2. Peneliti melanjutkan materi secara ringkas.
3. Setelah selesai dalam menyampaikan materi, peneliti
memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang
materi yang baru saja dipelajari.
4. Setelah dirasa siswa memahami materi tentang
pengertian fungsi sampai dengan banyak korespondensi
satu-satu, peneliti melanjutkan dengan memberikan
contoh soal.
PENUTUP 1. Peneliti mengingatkan siswa untuk mempelajari kembali 5 menit
materi pengertian fungsi sampai dengan banyak
korespondensi satu-satu.
2. Peneliti memberikan pengumuman bahwa pada
pertemuan selanjutnya akan diadakan games untuk
menguji kemampuan para siswa, maka siswa diminta
untuk mempelajari materi dengan sungguh-sungguh.
3. Peneliti mengucapkan terima kasih dan salam pada para
siswa.
Pertemuan Keempat
3. Peneliti mengingatkan pada para siswa bahwa pada
pertemuan kali ini ada games untuk menguji kemampuan
siswa.
diskusi.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
105
INTI 1. Peneliti memulai pembelajaran dengan menjelaskan 70 menit

bahwa pada pada pertemuan keempat ini akan diadakan
games yang bernama ‘Tebak Korespondensi’. Adapun
aturan main dalam permainan ‘Tebak Korespondensi
adalah :
a. Peneliti membagikan lembar jawab pada masing-
masing siswa di tiap kelompok.
b. Kemudian peneliti meminta para siswa untuk
memperhatikan slide Power Point yang diputarkan
peneliti. Slide tersebut berisi soal yang harus
dikerjakan oleh para siswa.
c. Peneliti memutarkan slide demi slide soal hingga
semua pertanyaan telah dijawab oleh masing-masing
siswa.
2. Setelah siswa selesai mengerjakan soal dalam permainan
yang kedua, siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya
pada peneliti.
3. Kemudian peneliti bersama para siswa membahas hasil
pekerjaan siswa pada permainan kedua.
PENUTUP 1. Setelah selesai membahas latihan soal, peneliti 5 menit
mengingatkan pada para siswa bahwa pada pertemuan
selanjutnya akan ada sebuah tournament yang akan
menguji kemampuan siswa. Peneliti mengingatkan
bahwa tournament ini bersifat saling mengalahkan dan
mempertaruhkan nilai kelompok diskusi.
2. Peneliti mengingatkan agar siswa mempelajari materi
yang telah peneliti ajarkan mulai dari relasi sampai
dengan banyak korespondensi satu-satu.
3. Peneliti memberikan daftar nama kelompok turnamen
pada siswa.
4. Peneliti mengucapkan terima kasih dan mengucapkan
salam pada para siswa.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
106
Pertemuan Kelima
3. Peneliti mengingatkan bahwa pada pertemuan kali ini ada
sebuah turnamen yang akan mengadu tiap-tiap anggota
kelompok diskusi.
turnamen yang telah diberitahukan sebelumnya.
INTI 1. Peneliti memberitahukan aturan main dalam turnamen 33 menit
kali ini.
2. Setelah siswa berkumpul dalam kelompok turnamen,
mereka diberikan soal beserta lembar jawab untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan turnamen.
3. Setiap kelompok turnamen mendapatkan satu set soal
yang berbeda-beda sesuai dengan tingkat kemampuan
akademis mereka.
a. Kelompok turnamen 1 diisi oleh siswa yang memiliki
kemampuan akademis tinggi diberi soal dengan
tingkat kesulitan yang tinggi.
b. Kelompok turnamen 2 diisi oleh siswa yang memiliki
kemampuan akademis sedang diberi soal dengan
tingkat kesulitan sedang.
c. Kelompok turnamen 3 diisi oleh siswa yang memiliki
kemampuan akademis rendah diberi soal dengan
tingkat kesulitan rendah. Dan demikian seterusnya.
Jumlah kelompok turnamen mengikuti jumlah siswa
dalam setiap diskusi dengan menyesuaikan tingkat
akademisnya.
4. Setelah seluruh pertanyaan turnamen diberikan dan telah
dijawab oleh para siswa, hasil jawaban diberikan pada
peneliti.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
107
PENUTUP 1. Peneliti mengingatkan pada para siswa bahwa pada 3 menit

pertemuan selanjutnya akan diadakan ulangan dengan
materi mulai relasi sampai dengan banyak korespondensi
satu-satu. Peneliti meminta siswa untuk mempelajari
materi dengan sungguh-sungguh.
2. Peneliti mengucapkan terima kasih mengucapkan salam
pada para siswa.
Pertemuan Keenam
3. Peneliti menyampaikan bahwa pada pertemuan terakhir
akan diberikan Tes Hasil Belajar.
INTI 1. Peneliti membagikan lembar Tes Hasil Belajar (THB) 25 menit
beserta angket motivasi pada para siswa.
2. Peneliti memberikan petunjuk pengerjaan THB dan
angket motivasi pada para siswa.
3. Para siswa diminta untuk mengerjakan THB dan mengisi
angket motivasi secara individu.
4. Setelah selesai mengerjakan THB dan mengisi angket
motivasi, para siswa diminta untuk mengumpulkan hasil
pekerjaan mereka pada peneliti.
PENUTUP 1. Peneliti memberikan penghargaan kelompok pada 10 menit
kelompok diskusi yang memiliki poin tertinggi.
2. Peneliti mengucapkan terima kasih pada para siswa.
3. Peneliti mengucapkan salam pada para siswa.
E. Alat dan Sumber Belajar

Alat :
1. Viewer
2. Laptop
3. Alat peraga berupa gambar
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
108
Sumber belajar :
1. Buku Matematika SMP Kelas VIII karangan Marsigit, penerbit Yudhistira
2. Buku Matematika 2A untuk SMP Kelas VIII karangan M. Cholik Adinawan dan
Sugijono, penerbit Erlangga
3. Modul Matematika SMP Kelas VIII Tim Penyusun YPL, penerbit Yayasan Pangudi
Luhur Pusat
4. Buku Kerja Siswa (BKS) Matematika SMP Kelas VIII Tim Penyusun YPL, penerbit
Yayasan Pangudi Luhur Pusat
5. LKS / Modul buatan peneliti
F. Penilaian
Teknik : Tes Kemampuan Awal (TKA), tugas kelompok, tugas individu, Tes
Hasil Belajar (THB)
Bentuk Instrumen : uraian singkat dan uraian obyektif
Contoh Instrumen :
1. Diketahui himpunan A = {2, 3, 4, 5} dan B = {4, 5}.Bentuklah relasi satu kurangnya
dari himpunan A ke himpunan B !
2. Relasi dari himpunan P ke himpunan Q dinyatakan dalam bentuk himpunan pasangan
berurutan {(1, 1), (4, 2), (9, 3), (16, 4), (25, 5), (36, 6)}. Tentukanlah anggota-anggota
himpunan P dan himpunan Q. Kemudian, tentukan pula relasi dari himpunan P ke
himpunan Q tersebut !
3. Diketahui A = {2, 6, 10, 14, 18} dan B = {1, 2, 3, 5, 7, 8, 9}. Fungsi dari A ke B
ditentukan oleh relasi dua kalinya dari.
a. Tentukan fungsi tersebut dalam bentuk diagram panah, himpunan pasangan
berurutan, dan diagram cartesius.
b. Tentukan domain, kodomain, dan range dari fungsi teresebut.
4. Tuliskan dua contoh korespondensi satu-satu dalam kehidupan sehari-hari.
Yogyakarta, 17 Agustus 2012

Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
Ibu C Peni Suryaningtyas Longinus Tito Hertiandito

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
109
Nama :
Kelas / No. :
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Materi : RELASI
1. Pengertian Relasi
Perhatikan gambar di atas kemudian lengkapilah kalimat di bawah ini.

Toni adalah _________ dari Jono Lia adalah _________ dari Dewi
Bagus adalah _________dari Sari Sinta adalah __________ dari Andi
Dimas adalah _________ dari Indah Budi adalah __________ dari Toni
Kelima kalimat di atas menyatakan suatu hubungan _________ dan _________
Hubungan tersebut dapat dikatakan sebagai relasi.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa relasi adalah ... .
Dapatkah kalian menyebutkan contoh relasi lainnya ?

a.
b.
c.
Relasi dalam matematika dinyatakan sebagai ... .
2. Cara Menyatakan Relasi

Relasi dalam matematika dapat dinyatakan dalam :
a. Diagram Panah
Misalkan dalam suatu kelas terdapat lima orang siswa yang mesing-masing memiliki
hobi. Anes hobi melukis dan renang, Hardani hobi renang, Bravo hobi memasak, Dito
hobi melukis, dan Frans hobi memasak.
Modul_1 / Matematika VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
110
Dari keterangan di atas dapat dibentuk dua himpunan, yaitu :

Himpunan anak = A = {………. , ………. , ………. , ………. , ……….}
Himpunan hobi = B = {………. , ………. , ………..}
Relasi tersebut dapat kita gambarkan dalam diagram panah sebagai berikut :
A Hobi B
Anes Melukis
Hardani
Bravo Renang
Dito
Frans Memasak
Adakah orang yang memiliki hobi lebih dari satu ? Ada atau tidak ?
Contoh :
Lengkapilah diagram panah yang menunjukkan relasi ‘setengah dari’ dari himpunan A
ke himpunan B.
P Setengah dari Q
1 2
2 4
3 6
5 8
10
b. Himpunan Pasangan Berurutan

Berdasarkan contoh diagram panah dengan relasi ‘hobi’ di atas, dapat kita buat menjadi
suatu himpunan pasangan berurutan yaitu : {(Anes, ……….., renang), (Hardani,
……….), (Bravo, memasak), (………, melukis), (Frans, memasak)}
Contoh :
Berdasarkan contoh relasi ‘setengah dari’ di atas, bentuklah menjadi suatu himpuana
pasangan berurutan yakni : {(…, …), (…, …), (…, …), (…, …)}
c. Diagram Cartesius
Relasi antara himpunan A dan himpunan B dapat dinyatakan dengan diagram cartesius
dengan anggota A sebagai himpunan pertama berada pada sumbu mendatar dan
anggota himpunan B sebagai himpunan kedua berada pada sumbu tegak.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
111
Nama :
Kelas / No. :
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Materi : FUNGSI
A. Fungsi atau Pemetaan
1. Pengertian Fungsi atau Pemetaan
Perhatikanlah diagram panah di bawah ini.
P lahir di Q
Maria Denpasar
Shinta
Berta Sanggau
Tito
Okto Bangka
Dari relasi ‘lahir di’ di atas, dapat diperhatikan :

a. Adakah anak yang tidak memiliki tempat kelahiran ?
Jawab : …….
b. Adakah anak yang memiliki lebih dari satu tempat kelahiran ?
Jawab : ……
Dari jawaban di atas, dapat disimpulkan bahwa ………
Dengan demikian setiap anggota himpunan A dipasangkan dengan tepat satu anggota
himpunan B.
Relasi seperti itu merupakan relasi khusus yang disebut Fungsi atau Pemetaan.
Bisakah kamu simpulkan ?
Jadi, Fungsi atau Pemetaan dari himpunan A ke himpunan B adalah …
Contoh : Dari keenam relasi di bawah ini, manakah yang termasuk dalam fungsi ?
P Q P Q P Q
a x a x a x
b y b y b y
c z c z c z
1. ……. 2. ……. 3. …….

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
112
P Q P Q P Q
a x a x a x
b y b y b y
c z c z c z
4. ……. 5. ……. 6. …….

Adakah contoh fungsi yang lain ?
Jawab : …………
Kita dapat menyatakan suatu fungsi dengan huruf kecil f, g, … atau dengan
menggunakan huruf besar F, G, … .
Jika suatu fungsi memetakan setiap anggota x dari himpunan A ke anggota y dari
himpunan B, maka dapat kita tuliskan x → y, dibaca “x dipetakan ke y” dan y
dinamakan bayangan dari x.
Pada dasarnya,
FUNGSI atau PEMETAAN merupakan RELASI,
namun suatu RELASI belum tentu FUNGSI.
2. Domain, Kodomain, dan Range

P Ukuran baju Q
Robert S
Tanti M
Ana L Kodomain
Tika XL
Andi XXL
Domain
Domain = Daerah asal

Kodomain = Daerah kawan
Range = Daerah hasil
Berdasarkan contoh fungsi ‘ukuran baju’ di atas, dapat kita lihat :
domain : ……… , ……… , ……… , ……… , ………
kodomain : …… , …… , …… , …… , ……

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
113
range : …… , …… , ……
Contoh :
Diketahui sebuah fungsi yang dihadirkan dalam diagram Cartesius.
Tentukanlah domain, kodomain, dan range dari fungsi di atas.

domain :
kodomain :
range :
3. Banyaknya Pemetaan dari dua himpunan

Cara untuk menentukan banyaknya pemetaan dari dua himpunan adalah :
Jika banyak anggota himpunan P adalah n(P),
dan banyak anggota himpunan Q adalah n(Q), maka :
• Banyak pemetaan / fungsi yang terjadi dari P ke Q adalah {n(Q)n(P)}
• Banyak pemetaan / fungsi yang terjadi dari Q ke P adalah {n(P)n(Q)}

Contoh :
Himpunan F = {1, 2} dan himpunan G = {x, y, z}.
Tentukan banyaknya pemetaan yang mungkin dari :
a. F ke G
Jawab : banyak anggota himpunan F = n(F) = ….
banyak anggota himpunan G = n(G) = ….
maka banyak pemetaan dari F ke G = n(G)n(F) = (….) …. = …..
b. G ke F.
Jawab : maka banyak pemetaan dari G ke F = n(F)n(G) = (….) …. = …..
Kita dapat menggambarkan pemetaan-pemetaan dari himpunan F ke G dalam diagram
panah sebagai berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
114
F G F G F G
1 x 1 x 1 x
y y y
2 z 2 z 2 z
F G F G F G
1 x 1 x 1 x
y y y
2 z 2 z 2 z
F G F G F G
1 x 1 x 1 x
y y y
2 z 2 z 2 z
B. Korespondensi Satu-satu
1. Pengertian Korespondensi Satu-satu
Perhatikan gambar fungsi di bawah ini.
P ibukota negara Q
Jakarta Indonesia
London Inggris
Bangkok Thailand
Manila Filipina
Singapura Singapura
Dari fungsi atau pemetaan ‘ibukota negara’ di atas, apakah ada negara yang memiliki
lebih dari satu ibukota ? Jawab : …..
Pada pemetaan tersebut, masing-masing negara memiliki satu ibukota dan masin-
masing kota merupakan ibukota dari satu negara.
atau : setiap anggota himpunan P (himpunan ibukota) dipasangkan dengan satu
anggota himpunan Q (himpunan negara) dan setiap anggota himpunan Q dipasangkan
dengan satu anggota himpunan P.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
115
Contoh 2 :
A rasa dari B
manis gula aren

asam mangga muda
asin garam
pahit jamu
Perhatikan diagram panah di atas.

Ternyata setiap anggota himpunan B hanya dapat dipasangkan dengan tepat satu
anggota A. Fungsi atau Pemetaan yang demikian kita sebut ‘Korespondensi Satu-satu’
Jadi, himpunan A dikatakan berkorespondensi satu-satu dengan himpunan B jika
setiap anggota himpunan A dipasangkan dengan tepat satu anggota B dan setiap
anggota himpunan B dipasangkan dengan tepat satu anggota himpunan A.
dengan demikian : n(A) = n(B)
2. Banyaknya korespondensi satu-satu

Untuk menentukan banyaknya korespondensi satu-satu yang mungkin terjadi antara
dua himpunan caranya :
Jika n(A) = n(B) = n, maka banyaknya korespondensi satu-satu antara A dan B :
𝒏𝒏 × (𝒏𝒏 − 𝟏𝟏) × (𝒏𝒏 − 𝟐𝟐) × … × 𝟑𝟑 × 𝟐𝟐 × 𝟏𝟏
Contoh :
Diketahui himpunan A = {1, 4, 6, 7} dan B = {b, c, d, e}. Tentukan banyak
korespondensi satu-satu yang mungkin terjadi antara himpunan A dan B.
Jawab : n(A) = n (B) = 4
Banyak korespondensi satu-satu yang mungkin terjadi = 4 × 3 × 2 × 1 = 24

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
KISI – KISI ANGKET MOTIVASI
Pernyataan
No. Indikator
Positif Butir Pernyataan Negatif Butir Pernyataan
1. Rajin dalam belajar 4 1, 7, 17, 22 1 24
2. Keinginan untuk menggali pengetahuan lebih dalam 2 2, 9 1 6
3. Mengerti tujuan belajar suatu materi tertentu 1 3 1 21
4. Keinginan untuk menjadi yang terbaik 2 5, 25 1 14
5. Keberanian untuk tampil di depan kelas 1 15 1 4
6. Cara mengajar guru di kelas 2 18, 20 1 8
7. Pergaulan dengan teman 2 11, 16 1 13
8. Pengaruh guru dalam belajar 1 12 1 23
9. Pengaruh orang tua dalam belajar 1 19 1 10
116
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
117
ANGKET MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA
Nama : ____________________________ Kelas / Nomor : _____ / ____
Hari / Tanggal : ___________________
Petunjuk :
1. Isilah angket ini sesuai dengan kebiasaan anda sebenarnya. Angket ini tidak ada
jawaban benar atau salah dan apapun jawaban anda tidak terkait dengan nilai
matematika.
2. Bacalah setiap pernyataan dengan cermat, kemudian berilah tanda (√) pada kolom
yang sesuai dengan kebiasaan anda.
Sl : Selalu Jr : Jarang
Sr : Sering TP : Tidak Pernah
No. Pernyataan Sl Sr Jr TP
1. Saya tetap belajar walaupun tidak diberi tugas oleh guru.
Saya bertanya pada guru atau teman bila ada materi yang
2.
belum saya pahami.
3. Saya mengerti tujuan mempelajari suatu materi matematika.
4. Saya takut bila diminta mengerjakan soal di depan kelas.
Saya berusaha untuk mendapatkan nilai yang baik dalam
5.
setiap ulangan.
Saya memendam rasa penasaran saya terhadap suatu materi
6.
yang belum saya mengerti.
Saya tetap belajar walaupun sudah mendapatkan nilai yang
7.
baik.
8. Ceramah guru membuat saya bosan.
Saya mempelajari materi dari sumber lain sebagai tambahan
9.
informasi.
10. Orang tua mengatur cara belajar saya di rumah.
Saya tertantang ketika ada teman yang mendapatkan nilai
11.
lebih baik.
12. Guru memuji saya ketika dapat menjawab pertanyaan.
13. Saya mengerjakan sesuatu secara individu.
14. Saya merasa puas walau tidak melakukan yang maksimal.
15. Saya percaya diri saat mengerjakan soal di depan kelas.
Saya mengerjakan tugas bersama teman-teman dengan cara
16.
belajar kelompok.
17. Dalam sehari saya meluangkan waktu untuk belajar.
18. Guru menggunakan model pembelajaran yang bervariasi.
Orang tua mendukung kegiatan belajar positif yang saya
19.
lakukan.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
118
No. Pernyataan Sl Sr Jr TP
20. Guru menggunakan alat peraga ketika menjelaskan materi.
Saya tidak mengerti tujuan belajar saya saat mata pelajaran
21.
matematika.
22. Saya mengulang kembali materi yang telah diajarkan guru.
Guru mengancam saat saya tidak dapat melakukan apa yang
23.
diperintahkan.
24. Saya jenuh belajar matematika.
25. Saya tetap bersemangat ketika mendapatkan nilai buruk.
~~ Selamat mengisi, Semoga sukses ~~

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
KISI-KISI TES KEMAMPUAN AWAL
Tingkat Kognitif Jumlah
Kompetensi Dasar Indikator
Mengingat Memahami Menerapkan Butir Soal
Bilangan
1. Melakukan operasi hitung Siswa dapat menentukan operasi hitung bilangan 1 1
bilangan pecahan. pecahan (%) yang dikaitkan dengan kejadian sehari-
hari.
Aljabar
2. Melakukan operasi pada Siswa dapat menentukan jumlah dari dua bentuk 2 (a dan b) 1
bentuk aljabar. aljabar.
Perbandingan
3. Menggunakan Siswa dapat menggunakan prinsip perbandingan dua 1 1
perbandingan untuk besaran yang sejenis dalam memecahkan masalah.
pemecahan masalah.
Himpunan
4. Menggunakan konsep Siswa dapat menyatakan suatu himpunan dengan 1 1
himpunan dalam mendaftar anggota-anggotanya jika diketahui sebuah
pemecahan masalah. diagram venn.
Geometri
5. Menentukan hubungan Siswa dapat menentukan nilai suatu sudut jika 1 1
antara dua garis, besar, diketahui dua sudut yang saling berpelurus.
dan jenis sudut.
Jumlah 2 2 2 5
119
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
120
Nama : _____________________ Nilai :

Kelas No. Absen : ______/______
___________________________________________________________________________
TES KEMAMPUAN AWAL
Petunjuk : Kerjakanlah dengan jelas dan benar (lengkap dengan caranya) !

1. Gaji seorang pegawai Rp 90.000 per bulan. Jika gaji pegawai itu mendapat kenaikan 15 %,
maka berapakah gaji yang diterimanya sekarang ?
2. Tentukanlah jumlah dari :
a. 3a – 4ab dan 3a + 4ab
b. 5x – 2xy + 6y dan –4x + 3xy – 5y
3. Jumlah uang Inu, Andi, dan Dito adalah Rp 60.000. Jika perbandingan uang Inu, Andi,
dan Dito berturut-turut adalah 5 : 4 : 3, tentukanlah besar uang masing-masing !
4. Dengan menggunakan diagram Venn di samping,
nyatakanlah himpunan A dan himpunan B dengan
mendaftar anggota-anggotanya !
5. C Gambar di samping adalah gambar 2 sudut berpelurus

Tentukanlah besar ∠AOC !
5a0 + 600 3a0
A O B
~~ Selamat Mengerjakan, Semoga Sukses ~~

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
121
Lembar Jawab Tes Kemampuan Awal (TKA) VIII C

SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta
1. Diketahui : Gaji per bulan = Rp 90.000

Kenaikan = 15%
Ditanyakan : gaji yang diterima sekarang ------------------------------------------------------- 2
15
Jawab : Kenaikan gaji = x Rp 90.000 = Rp 13.500 -------------------------------- 6
100
Gaji yang diterima sekarang = Gaji per bulan + Kenaikan gaji -------------- 4
= Rp 90.000 + Rp 13.500 ---------------------- 4
= Rp 103.500 ------------------------------------ 4
Jadi, gaji yang diterima sekarang = Rp 103.500_______________________________ 20
2. a. (3a – 4ab) + (3a + 4ab) = (3a + 3a) + (– 4ab + 4ab) --------------------------------------- 5

= 6a + 0 ----------------------------------------------- 3
=6a ------------------------------------------------------------------- 2
b. (5x – 2xy + 6y) + (–4x + 3xy – 5y) = (5x + (–4x)) + (– 2xy + 3xy) + (6y + (– 5y)) ----- 5
= (x) + (xy) + (y) ------------- 3
= x + xy + y ---------------------------------------------- 2
________________________________________ 20
3. Diketahui : Jumlah uang Inu, Andi, dan Dito Rp 60.000

Uang Inu : uang Andi : uang : Dito = 5 : 4 : 3
Ditanya : besar uang masing-masing. ------------------------------------------------------- 2
5
Jawab : uang Inu = 5 + 4 + 3 x Rp 60.000
5
= 12 x Rp 60.000
= Rp 25.000 -------------------------------------------------------------- 6
4
uang Andi = 5 + 4 + 3 x Rp 60.000
4
= 12 x Rp 60.000
= Rp 20.000 ------------------------------------------------------------ 6
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
122
3
uang Dito = 5 + 4 + 3 x Rp 60.000
3
= 12 x Rp 60.000
= Rp 15.000 ------------------------------------------------------------ 6
__________________________________________________ 20
4. Diketahui :
Ditanyakan : anggota himpunan A dan himpunan B ----------------------------------------- 2

Jawab : A = {1, 2, 3, 4, 5} -------------------------------------------------------------------- 9
B = {2, 4, 6, 8, 10} ------------------------------------------------------------------- 9
____________________________________________________________ 20
5. Diketahui : ∠AOC = 5a0 + 600

∠BOC = 3a0
Ditanyakan : besar ∠AOC
Jawab : ∠AOC dan ∠BOC adalah dua sudut yang saling berpelurus ----------------------- 2
Maka : ∠AOC + ∠BOC = 1800 ------------------------------------------------------------------ 2
(5a0 + 600) + (3a0) = 1800 ----------------------------------------------------------------- 2
8a0 + 600 = 1800 ----------------------------------------------------------------- 2
8a0 = 1200 ---------------------------------------------------------------- 2
a = 150 ------------------------------------------------------------------ 2
Dengan nilai a = 150, didapatkan :
besar ∠AOC = 5a0 + 600 -------------------------------------------------------------------------- 2
= 5 x (150) + 600 --------------------------------------------------------------------- 2
= 750 + 600 ---------------------------------------------------------------------------- 2
= 1350 --------------------------------------------------------------------------------- 2
Jadi, besar ∠AOC = 1350 ________________________________________________ 20
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
123
Kumpulan Soal GAMES 1
1. Hasil ulangan matematika Shinta, Ferry, William, Fanny, dan Dhea berturut-turut adalah
8, 7, 6, 9, dan 8. Tuliskanlah :
a. Anggota-anggota himpunan N (nama siswa) dan himpunan L (nilai ulangan
matematika).
b. Himpunan pasangan berurutan antara himpunan nama dan himpunan nilai.
2. Diketahui himpunan M = {Malioboro, Lawang Sewu, Pantai Kuta, Ancol, Gedung Sate}
dan himpunan N = {Yogyakarta, Semarang, Bali, Jakarta, Bandung}.
a. Sebutkan nama relasi yang mungkin dari himpunan M ke himpunan N.
b. Buatlah diagram panah yang menunjukkan relasi antara himpunan M dan himpunan N.
3. Relasi dari himpunan A ke himpunan B dinyatakan dalam bentuk himpunan pasangan
berurutan {(2, 1), (4, 2), (6, 3), (8, 4), (10, 5)}.
Buatlah diagram cartesius dari relasi di atas.
4. Buatlah diagram panah yang menunjukkan hubungan antara himpunan A = {0, 1, 2, 3, 4,
5, 6} dan himpunan B = {2, 4, 5, 6, 8, 10} dengan relasi-relasi sebagai berikut :
a. dua kali dari
b. setengah dari
5. Buatlah diagram cartesius dari relasi himpunan P = {2, 4, 6} dan Q = {1, 2, 3, 4} dengan
relasi ‘kelipatan dari’.
6. Diketahui :
a. Sebutkanlah anggota himpunan B.

b. Buatlah himpunan pasangan berurutan dari relasi ‘berat badan’ di atas.
7. Diketahui empat orang siswa di suatu kelas bernama Retha, Ana, Roni, dan Wawan.
Mereka memiliki kegemaran masing-masing. Retha gemar bermain Voli, Ana gemar
bermain Voli dan Basket, Roni gemar bermain Voli, Basket, dan Tenis, sedangkan Wawan
gemar bermain Tenis dan Voli.
Berdasarkan informasi di atas, buatlah diagram panah yang menunjukkan relasi
‘kegemaran bermain’.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
124
Soal GAMES 2
1. Diketahui : A = {b, u, i} dan B = {r, o, t, i}

Banyak pemetaan yang mungkin dari A ke B adalah … .
a. 36 c. 81
b. 64 d. 12
2. Relasi –relasi dari himpunan P = {0, 2, 4, 6} ke himpunan

Q = {p, q, r, s} dinyatakan dengan himpunan-himpunan berikut :
(i) {(0, p), (2, q), (4, r), (6, s)}
(ii) {(0, p), (2, p), (4, p), (4, q)}
(iii) {(0, q), (2, q), (4, q), (6, q)}
(iv) {(0, p), (2, q), (2, r), (6, s)}
Di antara relasi di atas, yang merupakan fungsi adalah …
a. (i) dan (ii) c. (i) dan (iii)
b. (ii) dan (iii) d. (iii) dan (iv)
3. Suatu pemetaan / fungsi dinyatakan dengan :

a → b, b → c, c → d dan d → c.
Daerah hasil / range dari pemetaan di atas adalah … .
a. {b, c, d} c. {a, b, c, d}
b. {c, d} d. {a, b, d}
4.
Daerah hasil dari fungsi yang ditunjukkan oleh diagram panah di atas adalah ...
a. {b, d} c. {a, b, c, d}
b. {a, c, e} d. {a, b, e}
5.
Dari diagram panah di atas yang merupakan fungsi adalah ... .

a. a dan b c. b dan d
b. c dan d d. a dan c
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
125
6.
Domain dari pemetaan dalam diagram cartesius di atas adalah ... .

a. {Eva, Roni, Tia, Dani} c. {Eva, Roni, Tia}
b. {merah, hitam, biru} d. {merah, hitam}
7. Dari himpunan pasangan berurutan berikut :

(i) {(a, 1), (a, 2), (a, 3), (a, 4)}
(ii) {(a, 2), (a, 2), (a, 2), (a, 2)}
(iii) {(a, 1), (b, 2), (c, 1), (d, 2)}
(iv) {(a, 1), (b, 2), (c, 3), (d, 4)}
Yang merupakan korespondensi satu-satu adalah …
a. (i) c. (iii)
b. (ii) d. (iv)
8. Banyaknya pemetaan yang terjadi dari himpunan

A = {a, b, f, r, t} ke himpunan B = {2, 3, 5} adalah …
a. 125 c. 75
b. 243 d. 135
9.
Gambar diagram panah di atas yang merupakan korespondensi satu-satu adalah … .

a. (i) dan (ii) c. (iii) dan (iv)
b. (ii) dan (iii) d. hanya (iv)
10. Banyaknya korespondensi satu-satu yang dapat dibuatdari himpunan K = {huruf vokal}
dan L = {bilangan cacah antara o dan 6 } adalah …
a. 25 c. 75
b. 120 d. 125
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
126
Nama : ___________________________ Soal Turnamen : A

Kelas / No : ______ / ______
Petunjuk : Kerjakanlah soal di bawah ini dengan cara yang jelas dan benar.
1. Diketahui himpunan A = {1, 8, 27, 64, 125} dan B = {1, 2, 3, 4, 5} membentuk relasi
‘pangkat tiga’ dari A ke B. Nyatakanlah relasi tersebut dalam bentuk :
b. Diagram Panah
2. Diketahui : X = {c, a, m, p, u, r} dan Y = {a, d, u, k}
Tentukan banyak pemetaan / fungsi yang mungkin :
a. dari X ke Y
b. dari Y ke X
3. Diketahui suatu fungsi yang dinyatakan dengan diagram panah berikut :
P Q
Toba Jawa
Singkarak Sumatera
Poso Sulawesi
Towuti
Tentukanlah :
a. Domain, Kodomain, dan Range dari fungsi di atas.
b. Buatlah himpunan pasangan berurutan fungsi tersebut.
4. Diketahui S = {1, 2, 3, 4, 5} dan T = {huruf vokal}. Tentukanlah
a. n(S) dan n(T)
b. Banyaknya korespondensi satu-satu yang mungkin terjadi antara P dengan Q.
5. Dari keempat relasi di bawah ini, untuk masing-masing point, tuliskanlah apakah
merupakan fungsi atau bukan fungsi.
P Q P Q P Q P Q
a 1 a 1 a 1 a 1
b 2 b 2 b 2 b 2
c 3 c 3 c 3 c 3
d 4 d 4 d 4 d 4
a……. b……. c……. d…….

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
127
Nama : ___________________________ Soal Turnamen : B

Kelas / No : ______ / ______
1. Diketahui himpunan A = {4, 9, 16, 25, 36} dan B = {2, 3, 4, 5, 6} membentuk relasi
‘pangkat dua’ dari A ke B. Nyatakanlah relasi tersebut dalam bentuk :
b. Diagram Panah
2. Diketahui : X = {c, a, m, p, u, r} dan Y = {a, d, u, k}
a. dari X ke Y
b. dari Y ke X
P Q
Bravo Matematika
Adit Fisika
Ryo Kimia
Theo
Biologi
Tentukanlah :
4. Diketahui S = {1, 2, 3, 4, 5} dan T = {huruf vokal}. Tentukanlah
a. n(S) dan n(T)
P Q P Q P Q P Q
a 1 a 1 a 1 a 1
b 2 b 2 b 2 b 2
c 3 c 3 c 3 c 3
d 4 d 4 d 4 d 4
a. ……. b. ……. c. ……. d. …….

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
128
Nama : ___________________________ Soal Turnamen : C

Kelas / No : ______ / ______
1. Diketahui himpunan A = {6, 12, 18, 24, 30} dan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6} membentuk relasi
‘enam kalinya’ dari A ke B. Nyatakanlah relasi tersebut dalam bentuk :
b. Diagram Panah
2. Diketahui : X = {k, e, r, a, s} dan Y = {t, i, g, a}
a. dari X ke Y
b. dari Y ke X
A B
2 2
4
3 6
Tentukanlah :
4. Diketahui S = {4, 7, 3, 5, 9} dan T = {c, i, d, u, k}. Tentukanlah
a. n(S) dan n(T)
P Q P Q P Q P Q
a 1 a 1 a 1 a 1
b 2 b 2 b 2 b 2
c 3 c 3 c 3 c 3
a. ……. b. ……. c. ……. d. …….

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
129
Nama : ___________________________ Soal Turnamen : D

Kelas / No : ______ / ______
1. Diketahui himpunan A = {9, 18, 12, 21} dan B = {3, 6, 4, 7} membentuk relasi
‘tiga kalinya’ dari A ke B. Nyatakanlah relasi tersebut dalam bentuk :
b. Diagram Panah
2. Diketahui : X = {r, a, t, u} dan Y = {h, o, i}
a. dari X ke Y
b. dari Y ke X
P Q
a 1
b 2
c 3
d
Tentukanlah :
4. Diketahui S = {1, 9, 5} dan T = {m, e, i}. Tentukanlah
a. n(S) dan n(T)
P Q P Q P Q P Q
a 1 a 1 a 1 a 1
b 2 b 2 b 2 b 2
c 3 c 3 c 3 c 3
a. ……. b. ……. c. ……. d. …….

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
130
Nama : ___________________________ Soal Turnamen : E

Kelas / No : ______ / ______
1. Diketahui himpunan A = {7, 6, 3, 10} dan B = {5, 3, 1, 8} membentuk relasi
‘dua lebihnya’ dari A ke B. Nyatakanlah relasi tersebut dalam bentuk :
b. Diagram Panah
2. Diketahui : X = {r, o, y} dan Y = {d, i}
a. dari X ke Y
b. dari Y ke X
Rian Bakso
Arni Pizza
Rina Bakmi
Irna
Tentukanlah :
4. Diketahui S = {4, 2, 8} dan T = {p, u, n}. Tentukanlah
a. n(S) dan n(T)
P Q P Q P Q P Q
a 1 a 1 a 1 a 1
b 2 b 2 b 2 b 2
c 3 c 3 c 3 c 3
d 4 d 4 d 4 d 4
a……. b……. c……. d…….

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
KISI-KISI TES HASIL BELAJAR
Tingkat Kognitif Jumlah
Kompetensi Dasar Indikator
Mengingat Memahami Menerapkan Butir Soal
Fungsi
Memahami relasi dan fungsi. Siswa dapat menyebutkan anggota dua himpunan dari 1 2
suatu relasi
Siswa dapat memberi nama pada suatu relasi. 1
Siswa dapat menyatakan suatu relasi dalam bentuk 1 1

diagram cartesius.
Siswa dapat menyebutkan domain, kodomain, dan 1 2

range dari diagram panah suatu fungsi.
Siswa dapat menyatakan diagram panah suatu fungsi 1
dalam himpunan pasangan berurutan.
Siswa dapat menyebutkan jumlah pemetaan yang 1 1

mungkin terjadi bila diketahui dua himpunan.
Siswa dapat menyebutkan banyaknya korespondensi 1 2

satu-satu yang terjadi antara dua himpunan.
Siswa dapat menggambarkan suatu korespondensi
satu-satu dalam bentuk diagram panah. 1
Jumlah 3 2 3 8
131
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
132
Nama : _____________________ Nilai :

Kelas No. Absen : ______/______
___________________________________________________________________________
TES HASIL BELAJAR
Petunjuk : Kerjakanlah dengan jelas dan benar (lengkap dengan caranya) !
1. Suatu relasi dari himpunan X ke himpunan Y dinyatakan dengan himpunan pasangan

berurutan : {(4, 2), (1, 1), (9, 3), (16, 4), (25, 5)}.
a. Sebutkanlah anggota-anggota himpunan X dan himpunan Y.
b. Sebutkan nama relasi yang mungkin terjadi dari himpunan X ke himpunan Y.
2. Diketahui A = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9} dan B = {1, 2, 3, 4}. Tentukanlah relasi dari himpunan A
ke himpunan B sebagai relasi “dua kalinya” dalam bentuk diagram Cartesius.
3. Perhatikan diagram panah dari fungsi berikut.
a. Tentukanlah domain, kodomain, dan range dari fungsi
tersebut.
4. a. Tentukanlah banyaknya pemetaan yang mungkin dari P ke Q jika diketahui :

P = {1, 2, 3} dan Q = {a, b}
b. Tentukanlah banyaknya korespondensi satu-satu antara A = {x, y} dan B {7, 8}
dan gambarkanlah semua diagram panahnya.
5. Manakah yang merupakan fungsi / pemetaan dan manakah yang bukan fungsi ?
P Q P Q P Q P Q
a x a x a x a x
b y b y b y b y
c z c z c z c z
a. ……. b. ……. c. ……. d. …….
~~ selamat mengerjakan, semoga sukses ~~

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
133
Lembar Jawab Tes Hasil Belajar (THB) VIII C
1. Diketahui : himpunan pasangan berurutan {(-2, 4), (-1, 1), (3, 9), (4, 16), (5, 25)}
Ditanyakan : a. Anggota himpunan X dan anggota himpunan Y.
b. nama relasi yang mungkin dari himpunan X ke himpunan Y.
Jawab : a. X = {-2, -1, 3, 4, 5} ------------------------------------------------------------------------------- 3
Y = {4, 1, 9, 16, 25} ------------------------------------------------------------------------------ 3
b. nama relasi yang mungkin adalah “kuadrat dari”. ------------------------------------------- 4
______________________________________________________________________ 10
2. Diketahui : A = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 9}
B = {1, 2, 3, 4}
Ditanyakan : menentukan relasi dari himpunan A ke himpunan B sebagai relasi dua kalinya dari dalam
diagram cartesius.
Jawab : 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9
(sumbu X dan sumbu Y = 2, Masing-masing titik = 2) Total = 10
3. Diketahui :
Ditanyakan : a. Domain, Kodomain, dan Range dari fungsi berat badan di atas.
b. himpunan pasangan berurutan fungsi berat badan di atas.
Jawab :
a. D = {Anik, Andre, Gita, Bayu, Asep, Dewi} ----------------------------------------------------------------- 2
K = {30, 31, 32, 33, 34, 35} ------------------------------------------------------------------------------------ 2
R = {30, 32, 33, 34, 35} ----------------------------------------------------------------------------------------- 2
b. Himpunan Pasangan berurutan = {(Anik, 35), (Andre, 34), (Gita, 30), (Bayu, 35), (Asep, 33), (Dewi,
32)} ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
______________________________________________________________________________ 10
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
134
4. Diketahui : P = {1, 2, 3} dan Q = {a, b}

A = {x,y} dan B = {7, 8}
Ditanyakan : a. Banyak pemetaan yang mungkin dari P ke Q
b. Banyak korespondensi satu-satu antara A dan B dan gambar diagram panahnya.
Jawab :
a. Banyak pemetaan yang mungkin dari P ke Q = {n(Q)}n(P) = 22 =4 --------------------------------------- 5
b. Banyak korespondensi satu-satu antara A dan B = 2 x 1 = 2 ----------------------------------------------- 5
Gambar : A B A B
x 7 x 7
y 8 y 8
_______________________________________________________________________________ 10
5. a. P Q
merupakan FUNGSI karena setiap elemen himpunan P berpasangan dengan
a x
tepat satu anggota himpunan Q. ------------------------------------------------ 2,5
b y
c z
b. P Q
a x BUKAN FUNGSI karena ada anggota himpunan P yaitu ‘b’ yang
b y berpasangan dengan dua anggota himpunan Q yakni ‘x’ dan ‘y’ ----------- 2,5
c z
c. P Q
BUKAN FUNGSI karena ada anggota himpunan P yaitu ‘a’ yang

a x
b y berpasangan dengan dua anggota himpunan Q yakni ‘x’ dan ‘y’ dan anggota
c z himpunan P yaitu ‘b’ yang berpasangan dengan dua anggota himpunan Q
yakni ‘x’ dan ‘z’ ------------------------------------------------------------------- 2,5
d. P Q
merupakan FUNGSI karena setiap elemen himpunan P berpasangan dengan
a x
tepat satu anggota himpunan Q. ------------------------------------------------- 2,5
b y
c z
___________________________________________________________________________________ 10
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran B :
1. Tabel Hasil Validitas THB

2. Perhitungan Validitas THB
3. Tabel Hasil Reliabilitas THB
4. Perhitungan Reliabilitas THB
5. Tabel Hasil Validitas Angket
6. Tabel Uji Normalitas dengan SPSS
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Hasil Validitas Tes Hasil Belajar (THB)
x1 * x2 * x3 * x4 * x5 *
No.Siswa x1 x2 x3 x4 x5 Y y*y X1 Y X2 Y X3 Y X4 Y X5 Y
x1 x2 x3 x4 x5
1 10 0 4 5 2,5 21,5 100 0 16 25 6,25 462,25 215 0 86 107,5 53,75
2 6 10 4 5 5 30 36 100 16 25 25 900 180 300 120 150 150
3 10 10 10 5 5 40 100 100 100 25 25 1600 400 400 400 200 200
4 10 10 10 4 5 39 100 100 100 16 25 1521 390 390 390 156 195
5 10 0 4 0 0 14 100 0 16 0 0 196 140 0 56 0 0
6 0 2 0 0 0 2 0 4 0 0 0 4 0 4 0 0 0
7 6 2 8 3 2,5 21,5 36 4 64 9 6,25 462,25 129 43 172 64,5 53,75
8 6 10 10 8 10 44 36 100 100 64 100 1936 264 440 440 352 440
9 6 0 0 0 7,5 13,5 36 0 0 0 56,25 182,25 81 0 0 0 101,25
10 6 0 2 0 10 18 36 0 4 0 100 324 108 0 36 0 180
11 6 0 8 8 2,5 24,5 36 0 64 64 6,25 600,25 147 0 196 196 61,25
12 10 0 4 0 0 14 100 0 16 0 0 196 140 0 56 0 0
13 10 2 6 5 2,5 25,5 100 4 36 25 6,25 650,25 255 51 153 127,5 63,75
14 6 9 4 0 0 19 36 81 16 0 0 361 114 171 76 0 0
15 6 0 6 10 7,5 29,5 36 0 36 100 56,25 870,25 177 0 177 295 221,25
16 10 0 4 0 2,5 16,5 100 0 16 0 6,25 272,25 165 0 66 0 41,25
17 10 8 8 0 5 31 100 64 64 0 25 961 310 248 248 0 155
18 10 10 6 3 5 34 100 100 36 9 25 1156 340 340 204 102 170
19 6 2 8 3 5 24 36 4 64 9 25 576 144 48 192 72 120
20 4 2 6 5 2,5 19,5 16 4 36 25 6,25 380,25 78 39 117 97,5 48,75
21 6 9 6 0 0 21 36 81 36 0 0 441 126 189 126 0 0
22 6 10 10 10 0 36 36 100 100 100 0 1296 216 360 360 360 0
23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
24 10 4 4 5 10 33 100 16 16 25 100 1089 330 132 132 165 330
135
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
25 4 0 8 10 3 25 16 0 64 100 9 625 100 0 200 250 75

26 10 10 4 5 0 29 100 100 16 25 0 841 290 290 116 145 0
27 6 8 10 5 0 29 36 64 100 25 0 841 174 232 290 145 0
28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
29 6 0 1 0 0 7 36 0 1 0 0 49 42 0 7 0 0
30 6 2 4 3 0 15 36 4 16 9 0 225 90 30 60 45 0
31 6 8 4 0 5 23 36 64 16 0 25 529 138 184 92 0 115
32 6 10 10 10 2,5 38,5 36 100 100 100 6,25 1482,3 231 385 385 385 96,25
33 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
34 6 0 0 0 5 11 36 0 0 0 25 121 66 0 0 0 55
35 10 10 6 5 5 36 100 100 36 25 25 1296 360 360 216 180 180
36 6 2 4 3 4 19 36 4 16 9 16 361 114 38 76 57 76
37 0 0 4 0 0 4 0 0 16 0 0 16 0 0 16 0 0
38 10 0 10 5 2,5 27,5 100 0 100 25 6,25 756,25 275 0 275 137,5 68,75
39 10 2 4 5 7,5 28,5 100 4 16 25 56,25 812,25 285 57 114 142,5 213,75
40 6 0 2 4 5 17 36 0 4 16 25 289 102 0 34 68 85
41 6 2 10 0 0 18 36 4 100 0 0 324 108 36 180 0 0
42 5 0 6 0 2,5 13,5 25 0 36 0 6,25 182,25 67,5 0 81 0 33,75
43 4 2 4 5 5 20 16 4 16 25 25 400 80 40 80 100 100
44 6 6 10 10 10 42 36 36 100 100 100 1764 252 252 420 420 420
∑ 283 162 233 149 147 974 2229 1346 1705 1005 925 27351 7223,5 5059 6445 4520 4103,5
136
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
137
Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar (THB)
1. Soal nomor 1
44 × 7223,5 − 283 × (974)
𝑟𝑥𝑦 =
44 × 2229 − 283 2 × (44 × 27351 − 974 2 )
317.834−275.642
=
17.987 ×254.768
42.192
= 67.694,25
= 0,62327 ≈ 0,623
Soal 1 Valid karena nilai 0,623 ≥ 0,319
2. Soal nomor 2
44 × 5059 − 162 × (974)
𝑟𝑥𝑦 =
44 × 1346 − 162 2 × (44 × 27351 − 974 2 )
222.596−157788
=
32.980 × 254.768
64.808
= 91.664
= 0,70701 ≈ 0,71
3. Soal nomor 3
44 × 6445 − 233 × (974)
𝑟𝑥𝑦 =
44 × 1705 − 233 2 × (44 × 27351 − 974 2 )
283.580−226.942
=
20.731 ×254.768
56.638
= 72.675
= 0,7793 ≈ 0,780
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
138
4. Soal nomor 4
44 × 4520 − 149 × (974)
𝑟𝑥𝑦 =
44 × 2229 − 149 2 × (44 × 27351 − 974 2 )
198.880−145.126
=
75.8765 ×254.768
53.754
= 74.898
= 0,7177 ≈ 0,718
5. Soal nomor 5
44 × 4.103,5 − 147 × (974)
𝑟𝑥𝑦 =
44 × 1.005 − 147 2 × (44 × 27351 − 974 2 )
180.554−143.178
=
23.051 × 254.768
37.376
= 69.741
= 0,5359 ≈ 0,536
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Hasil Reliabilitas Tes Hasil Belajar (THB)
No. x1 * x x2 * x3 * x4 * x5 *
x1 x2 x3 x4 x5 Y y*y
Siswa 1 x2 x3 x4 x5
1 10 0 4 5 2,5 21,5 100 0 16 25 6,25 462,25
2 6 10 4 5 5 30 36 100 16 25 25 900
3 10 10 10 5 5 40 100 100 100 25 25 1600
4 10 10 10 4 5 39 100 100 100 16 25 1521
5 10 0 4 0 0 14 100 0 16 0 0 196
6 0 2 0 0 0 2 0 4 0 0 0 4
7 6 2 8 3 2,5 21,5 36 4 64 9 6,25 462,25
8 6 10 10 8 10 44 36 100 100 64 100 1936
9 6 0 0 0 7,5 13,5 36 0 0 0 56,25 182,25
10 6 0 2 0 10 18 36 0 4 0 100 324
11 6 0 8 8 2,5 24,5 36 0 64 64 6,25 600,25
12 10 0 4 0 0 14 100 0 16 0 0 196
13 10 2 6 5 2,5 25,5 100 4 36 25 6,25 650,25
14 6 9 4 0 0 19 36 81 16 0 0 361
15 6 0 6 10 7,5 29,5 36 0 36 100 56,25 870,25
16 10 0 4 0 2,5 16,5 100 0 16 0 6,25 272,25
17 10 8 8 0 5 31 100 64 64 0 25 961
18 10 10 6 3 5 34 100 100 36 9 25 1156
19 6 2 8 3 5 24 36 4 64 9 25 576
20 4 2 6 5 2,5 19,5 16 4 36 25 6,25 380,25
21 6 9 6 0 0 21 36 81 36 0 0 441
22 6 10 10 10 0 36 36 100 100 100 0 1296
23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
24 10 4 4 5 10 33 100 16 16 25 100 1089
139
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
25 4 0 8 10 3 25 16 0 64 100 9 625
26 10 10 4 5 0 29 100 100 16 25 0 841
27 6 8 10 5 0 29 36 64 100 25 0 841
28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
29 6 0 1 0 0 7 36 0 1 0 0 49
30 6 2 4 3 0 15 36 4 16 9 0 225
31 6 8 4 0 5 23 36 64 16 0 25 529
32 6 10 10 10 2,5 38,5 36 100 100 100 6,25 1482,3
33 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
34 6 0 0 0 5 11 36 0 0 0 25 121
35 10 10 6 5 5 36 100 100 36 25 25 1296
36 6 2 4 3 4 19 36 4 16 9 16 361
37 0 0 4 0 0 4 0 0 16 0 0 16
38 10 0 10 5 2,5 27,5 100 0 100 25 6,25 756,25
39 10 2 4 5 7,5 28,5 100 4 16 25 56,25 812,25
40 6 0 2 4 5 17 36 0 4 16 25 289
41 6 2 10 0 0 18 36 4 100 0 0 324
42 5 0 6 0 2,5 13,5 25 0 36 0 6,25 182,25
43 4 2 4 5 5 20 16 4 16 25 25 400
44 6 6 10 10 10 42 36 36 100 100 100 1764
∑ 283 162 233 149 147 974 2229 1346 1705 1005 925 27351
140
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
141
Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar (THB)
Varians Soal Nomor 1

80.089
2229 − 44
2
𝜎𝜎1 =
44
408,795
=
44
= 9,2908

26.244
1346 −
2
𝜎𝜎2 = 44
44
749,545
=
44
= 17,035

54.289
1705 −
2
𝜎𝜎3 = 44
44
1.233,84
=
44
= 10,708

22.201
1005 − 44
2
𝜎𝜎4 =
44
500,431
=
44
= 11,373
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
142

21.609
925 − 44
2
𝜎𝜎5 =
44
433,886
=
44
= 9,8611
Varians Total
948.676
27.351 − 44
2
𝜎𝜎𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 =
44
5.790,18
=
44
= 131,595
Reliabilitas THB
5 9,2908 + 17,035 + 10,078 + 11,373 + 9,8611

𝑟𝑟11 = � � × (1 − )
4 131,595
5 58,2656
= � � × (1 − )
4 131,595
5
= � � × (1 − 0,443)
4
5
= � � × (0,557)
4
= 0,696
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
143
Hasil Validitas Angket Motivasi
No. No. Soal

Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 2 4 3 2 4 2 4 3 2 4 3 2 3
2 2 3 3 2 4 1 2 2 2 4 3 3 3
3 2 3 3 3 4 1 3 3 3 4 3 3 2
4 3 2 3 3 4 2 3 2 3 1 3 2 3
5 2 2 4 4 4 4 2 4 4 1 4 1 2
6 2 2 2 1 4 4 2 1 2 4 1 2 3
7 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3
8 2 2 2 2 4 2 4 2 3 3 4 2 3
9 3 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2
10 2 4 2 2 4 2 3 2 2 3 3 2 3
11 2 2 2 2 4 3 3 2 2 3 4 2 3
12 1 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 1 3
13 2 2 2 1 4 4 2 1 2 4 2 2 3
14 2 3 2 3 4 2 2 2 2 4 4 3 2
15 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 3
16 2 2 3 4 4 1 4 3 3 3 4 3 2
17 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3
18 1 4 4 4 4 2 1 4 2 4 4 3 2
19 1 2 4 4 4 2 3 1 2 4 4 1 2
20 2 2 3 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3
21 2 2 3 3 4 1 3 3 2 2 3 1 3
22 2 2 4 2 4 3 2 1 3 3 4 4 3
23 3 4 3 3 4 3 3 3 3 1 3 3 2
24 2 3 4 2 4 2 3 1 3 3 4 2 2
25 2 4 4 3 4 3 4 3 2 2 4 3 3
26 2 3 3 2 4 3 3 1 2 3 3 2 3
27 3 4 4 3 4 2 4 3 3 2 3 3 2
28 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 2
29 2 3 3 3 4 2 4 3 2 1 3 2 2
30 2 2 3 2 2 2 2 1 2 1 3 1 3
31 1 3 2 2 4 3 1 4 1 4 1 1 3
32 2 2 3 3 4 2 2 3 3 1 3 3 2
33 2 4 4 4 4 3 2 1 3 4 4 2 2
34 2 4 4 2 4 3 3 2 3 3 3 4 3
35 3 4 2 3 4 3 4 2 3 3 3 2 3
36 3 3 2 2 4 2 4 3 2 4 4 3 3
37 2 4 3 3 4 1 2 2 3 3 4 2 2
38 2 2 3 1 4 1 3 4 3 4 3 2 2
R 0,431 0,239 0,447 0,638 0,288 0,004 0,51 0,505 0,372 -0,09 0,561 0,326 -0,41
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
144
No. No. Soal Jml

Siswa 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 (Y)
1 4 2 1 4 3 3 1 4 4 4 2 4 75
2 3 2 3 3 2 4 3 3 2 3 2 3 69
3 2 2 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 76
4 4 3 3 3 3 4 1 3 3 4 2 1 72
5 1 4 4 2 2 4 2 4 3 4 3 3 79
6 3 2 2 1 2 2 1 4 1 4 1 4 63
7 3 3 3 2 2 4 2 4 2 3 2 3 74
8 2 2 3 2 3 4 2 2 2 3 2 3 73
9 3 2 3 3 4 4 2 4 3 4 3 3 88
10 2 2 2 4 3 4 2 3 3 4 3 3 79
11 2 2 3 3 3 4 2 3 2 3 3 2 77
12 3 4 1 2 2 4 2 4 2 3 2 3 81
13 2 1 2 2 2 3 1 3 2 3 1 3 69
14 3 3 2 2 3 4 2 4 1 4 3 2 82
15 2 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 98
16 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 95
17 1 2 2 2 2 4 2 3 3 3 1 3 80
18 4 2 2 1 4 3 4 4 1 4 3 3 92
19 3 3 2 2 2 3 2 3 2 4 4 4 87
20 2 2 2 4 3 4 2 4 3 4 3 3 93
21 4 2 2 3 2 4 1 4 3 4 3 4 89
22 3 2 2 2 2 4 1 4 2 4 4 4 93
23 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 95
24 4 2 2 2 3 4 2 3 2 3 4 3 93
25 1 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 104
26 2 2 3 3 3 4 2 3 2 2 2 2 90
27 3 3 2 3 2 4 1 4 3 4 3 4 103
28 1 3 1 3 4 4 4 4 3 4 2 3 105
29 3 3 3 2 3 4 3 4 3 2 3 2 98
30 3 1 2 2 2 4 1 4 2 4 3 2 86
31 2 2 4 1 2 4 1 2 2 3 2 4 90
32 2 3 2 3 3 4 2 4 2 4 2 3 99
33 1 4 4 2 4 4 1 4 2 4 3 4 109
34 1 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 1 101
35 3 3 3 3 3 3 1 3 4 4 2 2 108
36 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 2 3 111
37 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 4 4 106
38 3 1 4 2 3 4 2 4 2 3 3 2 105
R -0,11 0,601 0,022 0,488 0,564 0,246 0,439 0,299 0,527 0,438 0,415 0,274
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
145
Tabel Hasil Uji Normalitas ‘Kolmogorov-Smirnov’ Nilai THB dan Skor Angket
Menggunakan Software SPSS 16.00
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum
Nilai THB 29 74.86 14.167 40 100
Nilai Angket 29 70.03 5.809 61 83
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Nilai THB Nilai Angket
N 29 29
a
Normal Parameters Mean 74.86 70.03
Std. Deviation 14.167 5.809
Most Extreme Differences Absolute .139 .119
Positive .068 .089
Negative -.139 -.119
Kolmogorov-Smirnov Z .751 .641
Asymp. Sig. (2-tailed) .626 .806

a. Test distribution is Normal.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran C :
1. Daftar Nama Siswa Kelas VIII C

2. Daftar Kelompok Diskusi
3. Daftar Kelompok Turnamen
4. Sertifikat Rekognisi Tim
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
146
DAFTAR NAMA DAN NILAI SISWA KELAS VIII C
No. Nama TKA Games 1 Games 2 Turnamen THB

1 Agustine Tryas 94 100 90 100 72
2 Alexander Patrick 100 70 100 100 84
3 Alfonsus Ivan 0 100 0 100 92
4 Aloisius Ardika 84 70 90 83 78
5 Augusto Edytama 100 65 70 73 86
6 Bernadetta Hera 100 95 70 90 88
7 Bernadetha Novenia 100 100 90 64 60
8 Cassimirus Satrio 28 95 90 86 51
9 Daniel Dipta 92 70 0 0 82
10 Emmanuela Bungasmara 58 50 100 90 40
11 Engelberta Sekar 86 70 100 100 92
12 Felicia Nafirstya 0 0 0 90 74
13 Flaviana Sekar 100 0 100 96 92
14 Florentina Mega 100 100 100 90 78
15 Giovanni Rolando 100 100 100 82 54
16 Gisella Prida 100 95 95 100 84
17 Grahandah Titan 85 100 80 92 82
18 Helidorus Juan 100 70 0 100 46
19 I Gusti Ngurah David 84 100 100 88 80
20 Ignatius Steven 72 100 80 90 78
21 Ivan Sebastian 80 20 80 90 70
22 Martha Eliza 100 95 0 92 92
23 Monica Cherlyn 100 50 100 100 54
24 Olivia Benedicta 100 70 100 90 90
25 Patricia Paramitha 100 70 90 100 62
26 Priska Devi 95 100 100 96 64
27 Rifandy Agung 100 100 100 88 82
28 Silviana Tyas 100 70 100 100 72
29 Teodosia Dwi 45 70 100 100 96
30 Theresia Ristia 0 70 0 100 100
31 Veronica Sendy 100 100 80 100 74
32 Victoria Lady 100 100 60 100 74
33 Viktor Angga 85 100 100 80 64
34 Yacinta Rhea 100 70 0 98 86
35 Yoel Pradipta 0 100 0 96 100
36 Yohanes Krisnalta 100 70 100 95 100
37 Yoseph Arya 0 0 100 82 58
38 Zefanya Natanael 100 70 100 100 80
39 Robertus Bellarmino Yordan 100 95 90 100 82
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
147
DAFTAR KELOMPOK DISKUSI
Kelompok Absensi Nama

2 Alexander Patrick
27 Rifandy Agung
28 Silviana Tyas
1
26 Priska Devi
19 I Gusti Ngurah David
12 Felicia Nafirstya
5 Augusto Aditama
18 Helidorus Juan
31 Veronica Sendy
2
1 Agustine Tryas
21 Ivan Sebastian
30 Theresia Ristia
6 Bernadetta Herra
22 Martha Eliza
32 Victoria Lady
3
9 Daniel Dipta
20 Ignatius Steven
35 Yoel Pradipta
15 Giovanni Rolando
23 Monica Cherlyn
38 Zefanya Natanael
4
11 Engelberta Sekar
10 Emmanuela Bungasmara
37 Yoseph Arya Dewa
13 Flaviana Sekar
24 Olivia Benedicta
5 36 Yohanes Krisnalta
17 Grahandah Titan
3 Alfonsus Ivan
14 Florentina Mega
25 Patricia Paramitha
6 34 Yacinta Rhea
33 Victor Angga
8 Cassimirus Satrio
7 Bernadetha Novenia
16 Gisella Prida
7 39 Robertus Bellarminus Yordan
4 Aloisius Ardika
29 Teodosia Dwi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
148
DAFTAR KELOMPOK TURNAMEN
No. Absen Nama Siswa Nama Kelompok

2 Alexander Patrick
6 Bernadetta Hera
7 Bernadetha Novenia
13 Flaviana Sekar Doraemon
14 Florentina Mega
15 Giovanni Rolando
32 Victoria Lady
9 Daniel Dipta
16 Gisella Prida
18 Helidorus Juan
22 Martha Eliza
Nobita
23 Monica Cherlyn
24 Olivia Benedicta
25 Patricia Paramitha
27 Rifandy Agung
5 Augusto Edytama
28 Silviana Tyas
31 Veronica Sendy
33 Viktor Angga
Shizuka
34 Yacinta Rhea
36 Yohanes Krisnalta
38 Zefanya Natanael
39 Robertus Bellarmino Yordan
3 Alfonsus Ivan
4 Aloisius Ardika
8 Cassimirus Satrio
10 Emmanuela Bungasmara
12 Felicia Nafirstya Suneo
19 I Gusti Ngurah David
20 Ignatius Steven
21 Ivan Sebastian
29 Teodosia Dwi
1 Agustine Tryas
11 Engelberta Sekar
17 Grahandah Titan
26 Priska Devi Giant
30 Theresia Ristia
35 Yoel Pradipta
37 Yoseph Arya
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
149
Congratulations to a
“ GREAT TEAM “
In recognition of successsfull effort!
Kelompok 5 :
Alfonsus Ivan Suryodanindro
Flaviana Sekar Atyarista
Grahandah Titan Satria Caesarrio
Olivia Benedicta Endwin
Yohanes Krisnalta Anom
A Successful Cooperative Learning
(TGT) Team
– Materi : RELASI & FUNGSI –
Yogyakarta, 13th September 2012
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran D :
1. Lembar Jawaban Siswa - Uji Validitas THB

2. Lembar Jawaban Siswa - TKA
3. Lembar Jawaban Siswa - Games 1
4. Lembar Jawaban Siswa - Games 2
5. Lembar Jawaban Siswa - Turnamen
6. Lembar Jawaban Siswa - THB
7. Lembar Angket Motivasi Siswa
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
150
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
151
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
152
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
153
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
154
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
155
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
156
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
157
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
158
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
159
Lembar Jawaban Games 1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
160
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
161
Lembar Jawaban Games 2

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
162
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
163
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
164
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
165
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
166
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
167
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
168
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
169
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
170
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
171
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
172
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
173
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
174
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
175
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
176
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
177
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
178
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
179
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
180
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
181
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
182
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
183
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
184
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran E :
1. Tabel Pengamatan Pembelajaran Pertemuan 2

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
185
LEMBAR PENGAMATAN KETERLAKSANAAN RPP

Hari / Tanggal Pengamatan : Sabtu, 1 September 2012
Nama Observer : Shinta
Pertemuan Kedua
PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU Ya Tidak
AWAL 1. Peneliti memberikan salam pada para siswa. 5 menit √
2. Peneliti mengungkapkan tujuan
pembelajaran. √
INTI 1. Peneliti mengingatkan siswa untuk 68 menit
bergabung dalam kelompok masing-masing √
yang telah ditentukan sebelumnya.
2. Peneliti membagikan LKS / modul pada √
para siswa.
3. Setelah siswa bergabung dalam kelompok
dan menerima LKS, peneliti mulai
memberikan materi tentang pengertian
relasi sampai dengan cara menyatakan relasi √
dengan menggunakan diagram cartesius.
Dengan menggunakan gambar, peneliti
mulai menjelaskan materi secara ringkas.
4. Setelah selesai dalam menyampaikan √
materi, peneliti memberi kesempatan siswa
untuk bertanya tentang materi yang baru
saja dipelajari.
5. Setelah dirasa siswa memahami materi √
tentang pengertian relasi sampai dengan
cara menyatakan relasi dengan
menggunakan diagram cartesius, peneliti
melanjutkan dengan memberikan latihan
soal dalam bentuk games atau permainan.
6. Pada pertemuan kedua ini peneliti
mempersiapkan latihan soal dalam amplop.
Model games atau permainan pada
pertemuan kedua ini peneliti beri nama
‘Berbaris Dalam Relasi’.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
186

Aturan main dalam permainan ‘Berbaris
Dalam Relasi’ ini adalah :
a. Siswa diminta untuk membuat barisan √
sesuai dengan kelompok diskusi dan
setiap barisan mengelilingi sebuah
meja.
b. Di meja guru peneliti memberikan soal √
beserta lembar jawab dalam amplop
tertutup.
c. Setiap siswa mengerjakan soal dengan
porsi yang sama. Saat siswa pertama √
mengerjakan soal, siswa lain menunggu
siswa pertama mengerjakan soal,
demikian selanjutnya hingga semua
siswa menjawab mendapatkan bagian
untuk mengerjakan soal.
7. Setelah selesai mengerjakan latihan soal
dalam games / permainan tadi, siswa √
mengumpulkan hasil pekerjaan
PENUTUP 1. Peneliti mengingatkan siswa untuk 7 menit √

mempelajari materi selanjutnya yang akan
dibahas pada pertemuan selanjutnya. Materi
dapat dipelajari dari Modul dan Buku Kerja
Siswa Yayasan Pangudi Luhur.
2. Peneliti mengucapkan terima kasih dan
salam pada para siswa. √
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
187

Nama Observer : William
Pertemuan Kedua
pembelajaran. √
INTI 1. Peneliti mengingatkan siswa untuk 68 menit
bergabung dalam kelompok masing-masing √
2. Peneliti membagikan LKS / modul pada
para siswa. √
memberikan materi tentang pengertian √
relasi sampai dengan cara menyatakan relasi
4. Setelah selesai dalam menyampaikan
untuk bertanya tentang materi yang baru √
saja dipelajari.
5. Setelah dirasa siswa memahami materi
tentang pengertian relasi sampai dengan
cara menyatakan relasi dengan √
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
188

a. Siswa diminta untuk membuat barisan
sesuai dengan kelompok diskusi dan √
meja.
b. Di meja guru peneliti memberikan soal √
beserta lembar jawab dalam amplop
tertutup.
7. Setelah selesai mengerjakan latihan soal
dalam games / permainan tadi, siswa
mengumpulkan hasil pekerjaan √
PENUTUP 1. Peneliti mengingatkan siswa untuk 7 menit

mempelajari materi selanjutnya yang akan √
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
189

Nama Observer : Dhea
Pertemuan Kedua
pembelajaran. √
INTI 1. Peneliti mengingatkan siswa untuk 68 menit √
bergabung dalam kelompok masing-masing
2. Peneliti membagikan LKS / modul pada
para siswa. √
memberikan materi tentang pengertian √
relasi sampai dengan cara menyatakan relasi
materi, peneliti memberi kesempatan siswa √
saja dipelajari.
tentang pengertian relasi sampai dengan √
cara menyatakan relasi dengan
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
190

a. Siswa diminta untuk membuat barisan
sesuai dengan kelompok diskusi dan √
meja.
b. Di meja guru peneliti memberikan soal
beserta lembar jawab dalam amplop √
tertutup.
7. Setelah selesai mengerjakan latihan soal √
dalam games / permainan tadi, siswa
mengumpulkan hasil pekerjaan
kelompoknya masing-masing pada peneliti
mempelajari materi selanjutnya yang akan √
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
191

Hari / Tanggal Pengamatan : Kamis, 6 September 2012
Nama Observer : Regina
Pertemuan Ketiga
pembelajaran bahwa akan melanjutkan √
pembelajaran yang lalu.
3. Peneliti secara ringkas mengingatkan pada
para siswa materi relasi sampai dengan √
pemetaan yang telah dipelajari (peneliti
dapat mengingatkan materi pada siswa
dengan membahas latihan – games yang
telah dikerjakan pada pertemuan yang lalu).
4. Peneliti meminta siswa untuk masuk dalam
√
kelompok yang sama seperti pada
pertemuan sebelumnya.
INTI 1. Setelah mengulas materi yang telah 45 menit
dipelajari pada pertemuan sebelumnya,
peneliti meminta siswa untuk menyimak
LKS dan peneliti melanjutkan materi √
selanjutnya yakni tentang pengertian fungsi
sampai dengan banyak korespondensi satu-
satu.
2. Dengan menggunakan alat peraga berupa
√
gambar, peneliti melanjutkan materi secara
ringkas.
saja dipelajari.
tentang pengertian fungsi sampai dengan √
banyak korespondensi satu-satu, peneliti
melanjutkan dengan memberikan contoh
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
192

soal.
mempelajari kembali materi pengertian
fungsi sampai dengan banyak
2. Peneliti memberikan pengumuman bahwa
√
pada pertemuan selanjutnya akan diadakan
games untuk menguji kemampuan para
siswa, maka siswa diminta untuk
mempelajari materi dengan sungguh-
sungguh.
3. Peneliti mengucapkan terima kasih dan √
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
193

Nama Observer : Fanny
Pertemuan Ketiga
2. Peneliti mengungkapkan tujuan √
pembelajaran bahwa akan melanjutkan
para siswa materi relasi sampai dengan
√
kelompok yang sama seperti pada √
INTI 1. Setelah mengulas materi yang telah 45 menit √
LKS dan peneliti melanjutkan materi
satu.
√
ringkas.
saja dipelajari.
tentang pengertian fungsi sampai dengan
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
194

soal.
mempelajari kembali materi pengertian √
√
sungguh.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
195

Pertemuan Ketiga
pembelajaran bahwa akan melanjutkan √
3. Peneliti secara ringkas mengingatkan pada √
4. Peneliti meminta siswa untuk masuk dalam √
kelompok yang sama seperti pada
satu.
2. Dengan menggunakan alat peraga berupa √
ringkas.
3. Setelah selesai dalam menyampaikan √
saja dipelajari.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
196

soal.
√
sungguh.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
197

Nama Observer : Cicil
Pertemuan Ketiga
pembelajaran bahwa akan melanjutkan
√
kelompok yang sama seperti pada √
satu.
√
ringkas.
saja dipelajari.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
198

soal.
√
sungguh.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
199

Nama Observer : Retha
Pertemuan Keempat
pembelajaran.
3. Peneliti mengingatkan pada para siswa
√
bahwa pada pertemuan kali ini ada games
untuk menguji kemampuan siswa.
√
kelompok diskusi.
INTI 1. Peneliti memulai pembelajaran dengan 70 menit √
menjelaskan bahwa pada pada pertemuan
keempat ini akan diadakan games yang
bernama ‘Tebak Fungsi dan
Korespondensi’. Adapun aturan main dalam
permainan ‘Tebak Korespondensi adalah :
a. Peneliti membagikan lembar jawab
√
pada masing-masing siswa di tiap
kelompok.
b. Kemudian peneliti meminta para siswa
untuk memperhatikan slide Power Point √
yang diputarkan peneliti. Slide tersebut
berisi pertanyaan review materi dan soal
yang harus dikerjakan oleh para siswa.
c. Peneliti memutarkan slide demi slide
materi dan soal hingga semua
√
pertanyaan telah dijawab oleh masing-
masing siswa.
2. Setelah siswa selesai mengerjakan soal
dalam permainan yang kedua, siswa
mengumpulkan hasil pekerjaannya pada
√
peneliti.
3. Kemudian peneliti bersama para siswa
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
200
membahas hasil pekerjaan siswa pada √

permainan kedua.
PENUTUP 1. Setelah selesai membahas latihan soal, 5 menit √
peneliti mengingatkan pada para siswa
bahwa pada pertemuan selanjutnya akan ada
sebuah tournament yang akan menguji
kemampuan siswa. Peneliti mengingatkan
bahwa tournament ini bersifat saling
mengalahkan dan mempertaruhkan nilai
kelompok diskusi.
2. Peneliti mengingatkan agar siswa
mempelajari materi yang telah peneliti
ajarkan mulai dari relasi sampai dengan √
banyak korespondensi satu-satu.
3. Peneliti memberikan daftar nama kelompok
turnamen pada siswa. √
mengucapkan salam pada para siswa.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
201

Nama Observer : Dhea
Pertemuan Keempat
pembelajaran.
√
√
kelompok diskusi.
√
kelompok.
√
masing siswa.
√
peneliti.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
202

permainan kedua.
kelompok diskusi.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
203

Nama Observer : Wawan
Pertemuan Keempat
pembelajaran.
√
√
kelompok diskusi.
√
kelompok.
√
masing siswa.
√
peneliti.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
204

permainan kedua.
kelompok diskusi.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
205

Pertemuan Keempat
pembelajaran.
√
√
kelompok diskusi.
√
kelompok.
√
masing siswa.
√
peneliti.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
206

permainan kedua.
kelompok diskusi.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
207

Hari / Tanggal Pengamatan : Selasa, 11 September 2012
Nama Observer : Yulia
Pertemuan Kelima
pembelajaran.
3. Peneliti mengingatkan bahwa pada
√
pertemuan kali ini ada sebuah turnamen
yang akan mengadu tiap-tiap anggota
kelompok diskusi.
kelompok turnamen yang telah
diberitahukan sebelumnya. √
INTI 1. Peneliti memberitahukan aturan main dalam 33 menit √
turnamen kali ini.
2. Setelah siswa berkumpul dalam kelompok √
turnamen, mereka diberikan soal dan
diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan
turnamen.
3. Setiap kelompok turnamen mendapatkan
satu set soal yang berbeda-beda sesuai
dengan tingkat kemampuan akademis
mereka.
a. Kelompok turnamen 1 (Doraemon) diisi
oleh siswa yang memiliki kemampuan √
akademis tinggi diberi soal dengan
b. Kelompok turnamen 2 (Nobita) diisi √
oleh siswa yang memiliki kemampuan
akademis sedang diberi soal dengan
c. Kelompok turnamen 3 (Shizuka) diisi
√
akademis rendah diberi soal dengan
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
208

tingkat kesulitan rendah. Dan demikian
seterusnya sampai lima kelompok
(Suneo dan Giant). Jumlah kelompok
turnamen mengikuti jumlah siswa
dalam setiap diskusi dengan
menyesuaikan tingkat akademisnya.
4. Setelah seluruh pertanyaan turnamen
√
diberikan dan telah dijawab oleh para siswa,
hasil jawaban diberikan pada peneliti.
PENUTUP 1. Peneliti mengingatkan pada para siswa 3 menit √
bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
diadakan ulangan dengan materi mulai
relasi sampai dengan banyak korespondensi
satu-satu. Peneliti meminta siswa untuk
sungguh.
2. Peneliti mengucapkan terima kasih
√
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
209

Nama Observer : Marcel
Pertemuan Kelima
pembelajaran.
√
kelompok diskusi.
turnamen kali ini.
turnamen.
mereka.
√
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
210

√
sungguh.
√
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
211

Nama Observer : Gustin
Pertemuan Kelima
pembelajaran.
√
kelompok diskusi.
turnamen kali ini.
turnamen.
mereka.
√
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
212

√
sungguh.
√
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran F :
1. Transkrip Wawancara Siswa 1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
213
TRANSKRIP WAWANCARA dengan SISWA 1

(Siswa dengan hasil belajar rendah – motivasi tinggi)
Peneliti : “ Dik, berapa lama sih kamu belajar di rumah ?”
Siswa 1 : “Nggak pernah sih, jarang, jarang banget belajar ”
Peneliti : “Apakah kamu merasa kesulitan belajar matematika ? “
Siswa 1 : “ Iya ”
Peneliti : “ Lalu apa kesulitanmu dalam mempelajari matematika ? “
Siswa 1 : “ Kesulitannya itu kadang masih biarpun ndak tau rumus, tetep kayak
udah usaha tapi tetep nggak bisa gitu terus putus asa. “
Peneliti : “ Nah, lalu apa yang kamu lakukan jika ada materi yang sulit bagimu ?
Kamu akan bertanya sama temen atau ke guru ? “
Siswa 1 : “ Tergantung sih, kadang kalo udah males beneran ya bodoh amat,
kalau pengen tahu beneran ya tanya sama bu Peni. “
Peneliti : “ Kamu sering diskusi sama temen-temen ? “
Siswa 1 : “ Nggak pernah “
Peneliti : “ Di rumah ada jadwal belajar yang teratur ? “
Siswa 1 : “ Gak ada mas “
Peneliti : “ Lalu, selain BKS dan Modul dari sekolah, ada gak buku yang kamu
beli sendiri ? Inisiatif ingin punya sendiri atau dari orang tua ? “
Siswa 1 : “ Ada mas, ada dua buku, inisiatif sendiri sih “
Peneliti : “ Kalau di rumah masih mengulang pelajaran yang sudah diajarkan di
sekolah gak ? “
Siswa 1 : “ Kadang-kadang mengulang, kadang – kadang enggak. Tergantung
mood. Sepengennya aja. “
Peneliti : “ Misalkan ada materi yang belum diajarkan oleh guru, apa kamu
belajar terlebih dulu sebelum diajarkan sama bu guru ? “
Siswa 1 : “ Enggak “
Peneliti : “ Kamu sendiri seneng gak belajar matematika ? “
Siswa 1 : “ Waktu kelas 7 benci banget, kelas 8 waktu awal seneng, terus karena
sulit jadi benci lagi. “
Peneliti : “ Kalau di rumah ikut les gak ? Ikut les apa aja ? “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
214
Siswa 1 : “ Ikut mas, ada les matematika, IPA “

Peneliti : “ Itu kemauan kamu sendiri atau tuntutan orang tua ? “
Siswa 1 : “ Kemauan orang tua “
Peneliti : “ Kalau di kelas, kamu diminta maju mengerjakan soal di depan kelas,
gimana perasaanmu ? Antusias langsung maju atau disuruh guru ? “
Siswa 1 : “ Ya tergantung, kalo soalnya gampang sih langsung maju, tapi kalo
soalnya susah ya males, ngelak-ngelak biar gak usah maju. “
Peneliti : “ Kalo dari orang tua selalu mendukung kegiatanmu gak ? “
Siswa 1 : “ Ndukung, tapi biasa aja sih.. orang tua suka ngatur belajar gitu. “
Peneliti : “ Ehm, kalo di kelas, menurutmu bu guru lebih banyak pake ceramah
atau berkelompok ? “
Siswa 1 : “ Lebih sering ceramah “
Peneliti : “ Kalo kamu sendiri lebih senang dengan menggunakan ceramah atau
berkelompok ? “
Siswa 1 : “ Diimbangin aja, yg pasti kalo banyak ceramah bosenin, kalo
kelompok aku malah gak belajar, karena nyuruh yang lain dan cuma
nyatet, kalo games aja malah materinya gak masuk. “
Peneliti : “ Oh gitu, nah kalo berkelompok, lebih senang kelompoknya dipilih
guru atau pilih sendiri ? “
Siswa 1 : “ Mending dipilihin, karena kalo pilih sendiri yg bodoh-bodoh jadi satu,
kalo dipilihkan guru kan bisa campur sama yang pinter. “
Peneliti : “ Oke, sudah selesai dik. Terima kasih ya. “
Siswa 1 : “ Sip, sama-sama mas “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
215
TRANSKRIP WAWANCARA SISWA 2

(Siswa dengan hasil belajar sedang – motivasi tinggi)
Peneliti : “ Dik, berapa lama kamu belajar di rumah ? “

Siswa 2 : “ 2 jam mas “
Peneliti : “ Waktu belajar matematika merasa kesulitan gak ? “
Siswa 2 : “ Agak, soalnya gak ada yang ngajarin, yang ngajarin paling cuma
kakak aja. “
Peneliti : Oh, ada kakak ya, nah, kalau ada materi yang sulit, kamu akan berusaha
tanya atau cuma membiarkan ? “
Siswa 2 : “ Aku berusaha tanya. Kadang sama bu Peni, tapi lebih sering tanya ke
temen-temen. “
Peneliti : “ Kalo jadwal belajar di rumah teratur gak ? “
Siswa 2 : “ Gak sih, kalo lagi pengen belajar ya serius belajar, kalo gak ya udah. “
Peneliti : “ Selain buku BKS dan modul yang dari sekolah, ada buku lain yang
kamu beli sendiri gak ? Untuk tambahan gitu. “
Siswa 2 : “ Gak ada “
Peneliti : “ Kalo udah dapet materi di sekolah, di rumah diulang lagi gak ? “
Siswa 2 : “ Kadang diulang lagi. Kadang kalo kurang tahu baru diulang. “
Peneliti : “ Kalo belajar di rumah, kamu belajar materi yang sudah diajarkan guru
atau pernah belajar materi yang belum diajari guru ? Seperti
mendahului guru gitu. “
Siswa 2 : “ Belajar yang udah diajarin bu Peni aja. “
Peneliti : “ Ehm, kamu seneng gak belajar matematika ? “
Siswa 2 : “ Agak seneng “
Peneliti : “ Cuma agak seneng ya, terus kamu ikut les gak ? “
Siswa 2 : “ Iya mas, disuruh les sih tapi belum dapet gurunya “
Peneliti : “ Kemauan buat les itu atas inisiatif sendiri atau suruhan orang tua ? “
Siswa 2 : “ Ada inisiatif sendiri tapi juga suruhan orang tua “
Peneliti : “ Kalau kamu disuruh maju mengerjakan soal di depan kelas, lebih
merasa takut, atau bagaimana perasaanmu ? “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
216
Siswa 2 : “ Biasa aja mas “

Peneliti : “ Oh, lalu kalau di rumah, orang tua atau keluaga mengatur waktu
belajarmu gak ? “
Siswa 2 : “ Ya ngatur, kalo waktunya belajar ya orang tua nyuruh belajar. “
Peneliti : “ Hem, misalkan kamu diminta memilih, mending ngerjain tugas sendiri
atau berkelompok ? “
Siswa 2 : “ Mending berkelompok sama temen-temen yang ngerti karena bisa
saling membantu “
Peneliti : “ Nah, kalau di kelas, bu guru banyak pake ceramah atau kelompok ? “
Siswa 2 : “ Seringnya pake kelompok “
Peneliti : “ Kalau kamu sendiri senang berkelompok atau kerja sendiri ? “
Siswa 2 : “ Enak berkelompok karena kalo gak tahu bisa dibantu sama temen “
Peneliti : “ Oke, sudah cukup. Terima kasih ya “
Siswa 2 : “ Iya mas, sama-sama “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
217

(Siswa dengan hasil belajar sedang – motivasi tinggi)
Peneliti : “ Dik, mas mau tanya, kalo di rumah, berapa lama waktu belajarmu ? “
Siswa 3 : “ 2 sampai 3 jam, mas “
Peneliti : “ Ehm, terus kamu merasa kesulitan gak belajar matematika ? “
Siswa 3 : “ Kadang kesulitan, kadang-kadang suka gak dong sama apa yang
diterangin guru “
Peneliti : “ Nah, kalau ada yang gak jelas, langsung tanya atau kamu menunda ?
Udah deh gak usah tanya aja “
Siswa 3 : “ Langsung tanya ke bu Peni, mas “
Peneliti : “ Lebih seneng mana tanya bu guru atau temen ? “
Siswa 3 : “ Lebih senang tanya bu Peni biar langsung dari sumbernya, biar gak
sesat gitu mas “
Peneliti : “ Oh, oke, lalu kamu jam belajarmu teratur? Siapa yang menentukan ? “
Siswa 3 : “ Ada, ada jadwal teratur. Saya sendiri yang menentukan “
Peneliti : “ Nah dik, kamu punya buku lain selain buku BKS dan modul yang
kamu beli sendiri ? “
Siswa 3 : “ Enggak ada, cuma yang dari sekolah aja “
Peneliti : “ Lalu, kalau di sekolah sudah diberi penjelasan materi, di rumah
diulangi lagi gak ? “
Siswa 3 : “ Enggak, males, tapi kalo belum dong minta diajarin sama saudara di
rumah “
Peneliti : “ Kalo ada materi baru yang belum diajarkan bu guru, kamu belajar
dulu di rumah, atau nunggu sampai materinya sudah dijelaskan ? “
Siswa 3 : “ Nunggu sampe materinya dijelasin guru “
Peneliti : “ Oke, kamu kalau kamu sendiri seneng gak sama pelajaran
matematika? “
Siswa 3 : “ Kalo pas dong ya seneng, tapi kalo gak jelas ya gak suka “
Peneliti : “ Kamu dirumah ikut les gak dik ? “
Siswa 3 : “ Enggak mas “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
218
Peneliti : “Oh, nah misalkan kamu diminta mengerjakan soal di depan kelas,
gimana perasaanmu ? Apa kamu langsung maju atau lebih banyak
ditunjuk guru ? “
Siswa 3 : “ Perasanku biasa aja. Tapi lebih banyak ditunjuk sama guru “
Peneliti : “ Kalau di rumah ada yang selalu mengingatkan untuk belajar ? “
Siswa 3 : “ Enggak ada “
Peneliti : “ Seandainya ada tugas, kamu lebih senang mengerjakannya sendiri
atau bareng temen ? “
Siswa 3 : “ Mending bareng temen-temen dekat. Biar bisa saling membantu. “
Peneliti : “ Menurutmu, bu guru di kelas lebih sering menerangkan dengan
ceramah atau kelompok ? “
Siswa 3 : “ Lebih ke ceramah. “
Peneliti : “ Kamu sendiri lebih suka kerja sendiri atau kerja kelompok ? “
Siswa 3 : “ Kerja kelompok “
Peneliti : “ Nah, kan kamu bilang mending kerja kelompok, lebih suka
kelompoknya menentukan sendiri atau ditentukan guru ? “
Siswa 3 : “Mendingan nentukan sendiri, karena kalau gak cocok dengan temen
yang dipilihin malah gak selesai-selesai “
Peneliti : “ Oke dik, sudah selesai wawancaranya. Terima kasih ya “
Siswa 3 : “ Ya mas, sama-sama “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
219

(Siswa dengan hasil belajar tinggi – motivasi sedang)
Peneliti : “ Halo dik, mas mau tanya. Kalau di rumah berapa lama belajarnya ? “
Siswa 4 : “ Gak tentu mas karena aku menentukan sendiri “
Peneliti : “ Waktu kamu belajar matematika, kamu merasa kesulitan gak ? “
Siswa 4 : “ Ya tergantung materinnya, susah apa gampang “
Peneliti : “ Dari mana kamu tahu materi itu sukar atau gampang ? “
Siswa 4 : “ Setelah dipelajari di kelas “
Peneliti : “ Oh, nah misalkan kamu merasa kesulitan dalam belajar, lebih sering
tanya ke siapa ? “
Siswa 4 : “ Kalo di kelas tanya sama bu Peni, kalo di luar kelas tanya ke temen “
Peneliti : “ Kamu punya jadwal belajar yang teratur gak ? “
Siswa 4 : “ Enggak ada sih mas, tergantung mood aja mau belajar atau enggak. “
Peneliti : “ Di sekolah kan sudah ada buku BKS sama modul, ada buku lain yang
kamu punya selain itu gak ? “
Siswa 4 : “ Enggak ada “
Peneliti : “Dik, kalau ada materi yang sudah dijelaskan guru, apakah kamu
mengulangi di rumah ? “
Siswa 4 : “ Ya pas belajar, pasti mengulang materi yang sudah diajarkan guru. “
Peneliti : “ kalau ada materi baru yang belum diajarkan sama guru, kamu
mempelajari dulu gak ? “
Siswa 4 : “ Sedikit,paling baca-baca dulu “
Peneliti : “ Kamu sendiri senang gak mempelajari matematika ?
Siswa 4 : “ Seneng, karena matematika itu menantang mas “
Peneliti : “Wah, menantang ya, ehm, kamu di rumah ikut les atau bimbel ? “
Siswa 4 : “ Enggak mas “
Peneliti : “Dik, misalkan kamu di kelas diminta mengerjakan soal di depan,
gimana perasaanmu ? “
Siswa 4 : “ Lumayan takut. Takut dimarahi kalo salah. “
Peneliti : “ Kalo ada tugas, kamu lebih suka mengerjakan sendiri atau kerja
kelompok ? “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
220
Siswa 4 : “Aku lebih senang mengerjakan sendiri karena kalo kerja kelompok
bareng temen malah banyak ngobrolnya. “
Peneliti : “ Nah, kalo di kelas bu guru lebih sering menerangkan menggunakan
ceramah atau kelompok ? ”
Siswa 4 : “ Ceramah “
Peneliti : “ Kamu sendiri lebih senang diajar menggunakan ceramah atau
berkelompok ? “
Siswa 4 : “ Ceramah, karena lebih jelas, penjelasannya kan dari guru langsung. “
Peneliti : “ Yap, sudah selesai dik. Terima kasih banyak ya “
Siswa 4 : “ Ya mas, sama – sama “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
221

(Siswa dengan hasil belajar tinggi – motivasi sedang)
Peneliti : “ Dik, berapa lama kamu belajar di rumah ? “
Siswa 5 : “ Kira-kira 2 jam mas “
Peneliti : “ Wah, lama ya, kamu merasa kesulitan gak belajar matematika ? “
Siswa 5 : “ Kesulitan sih kalo belajar sendiri, tapi kalo ada pembimbing gak
kesulitan “
Peneliti : “ Nah, menurutmu apa kesulitanmu ketika belajar matematika ? “
Siswa 5 : “ Karena materinya sulit mas, soalnya juga kadang sulit. “
Peneliti : “ Kalo kamu merasa kesulitan kamu banyak bertanya atau membairkan
aja ? “
Siswa 5 : “ Lebih banyak bertanya. “
Peneliti : “ Lalu biasanya kamu tanya ke siapa ? “
Siswa 5 : “ Guru les “
Peneliti : “ Di rumah apakah kamu punya jadwal belajar yang teratur ? “
Siswa 5 : “ Ada “
Peneliti : “ Dik, di sekolah kan disediakan buku BKS dan modul, adakah buku
yang kamu beli sendiri selain kedua buku itu ? “
Siswa 5 : “ Gag ada “
Peneliti : “ Nah, kalo materi sudah diajarkan guru di sekolah, diulang dirumah
lagi gak ? “
Siswa 5 : “ Diulang lagi mas, saat belajar “
Peneliti : “ Dik, misalkan ada materi baru yang belum diajarkan bu guru, kamu
mempelajari dulu apa nunggu diajarin guru dulu ? “
Siswa 5 : “ Biasanya belajar dulu mas. “
Peneliti : “ Kamu sendiri seneng gak belajar matematika ? “
Siswa 5 : “ Seneng, karena seru. Kalau bisa mengerjakan soal ada keseruan
tesendiri. “
Peneliti : “ Kamu kan ikut les dik, ikut les apa aja ? “
Siswa 5 : “ Ikut les matematika sama bahasa Inggirs, mas. “
Peneliti : “ Itu dorongan orang tua atau kemauan sendiri ? “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
222
Siswa 5 : “ Atas kemauan, dorongan orang tua. “

Peneliti : “ Nah, misalkan di kelas kamu diminta maju mengerjakan soal, gimana
perasaanmu ? “
Siswa 5 : “ Takut salah “
Peneliti : “ Oh, lalu kalau di rumah ada yang selalu mengingatkan belajar ? “
Siswa 5 : “ Ada, selalu diingatkan orang tua. “
Peneliti : “ Dik, kalau kamu mengerjakan tugas lebih suka mengerjakan sendiri
atau kerja kelompok ? “
Siswa 5 : “ Kalo gak bisa mending sama temen, tapi kalo udah bisa mendingan
kerja sendiri, biar bisa konsentrasi “
Peneliti : “ Lalu, bu guru kalau di kelas banyak menerangkan menggunakan
ceramah atau kerja kelompok ? “
Siswa 5 : “ Kerja kelompok “
Peneliti : “ Kalo kamu sendiri mending diajar pakai ceramah atau dalam
kelompok ? “
Siswa 5 : “ Lebih suka kerja kelompok karena bisa membantu atau tanya temen. “
Peneliti : “ Ehm, kelompknya mending milih sendiri atau dipilihin guru ? “
Siswa 5 : “ Mending dipilihin guru mas, biar adil. “
Peneliti : “ Oke, sudah selesai dik, terima kasih banyak ya “
Siswa 5 : “ Ya mas, sama-sama “
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Lampiran G :
1. Surat Ijin Melaksanakan Penelitian

2. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
223
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
224

Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT

HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Longinus Tito Hertiandito

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Longinus Tito Hertiandito

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

HALAMAN PERSEMBAHAN DAN MOTTO

Hargailah cinta yang anda terima melebihi segalanya.

Ia akan bertahan lama setelah kekayaan dan kesehatan anda sirna.

Orang yang pesimis melihat kesulitan dalam setiap kesempatan,

orang yang optimis melihat kesempatan dalam setiap kesulitan.

(Sir Winston Churcill)

Karya ini kupersembahkan untuk :

Santo Longinus dan Santo Robertus Bellarminus pelindungku

adikku Tantiana Hertiantika

dan Almamaterku Universitas Sanata Dharma

Kata kunci : pembelajaran kooperatif, Teams Games Tournaments (TGT), hasil

Longinus Tito Hertiandito. 2012. Student’s Learning Achievement and

Keywords : cooperative learning, Teams Games Tournaments (TGT), student’s

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hasil

Belajar dan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan

Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments

melindungiku dalam proses pembuatan skripsi ini

3. Bapak Drs. Sukardjono, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah

menyediakan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan bimbingan kepada

penyusunan skripsi ini

memberikan masukan bagi penulis dalam menyempurnakan skripsi ini

memberikan masukan bagi penulis dalam menyempurnakan skripsi ini

6. Segenap dosen dan seluruh staf sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika

dan Ilmu Pengetahuan Alam

1 Yogyakarta yang telah memberikan ijin pelaksanaan penelitian di SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

8. Ibu C. Peni Suryaningtyas, S.Pd. selaku guru pengampu mata pelajaran

matematika kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2012 / 2013 yang telah membimbing dan membantu penulis dalam

pengambilan data penelitian

9. Siswa-siswi kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

masa belajar di Universitas Sanata Dharma

11. Teman-teman misdinar ‘Angelus Domini’, khususnya Audra, Dhea, Ferry,

semangat dalam menyelesaikan skripsi ini

12. Teman-teman KKN Reguler Angkatan XLIII Kelompok 2 ‘JambuLovers’ :

semangat dan kehebohan saat awal penyusunan skripsi ini

selalu memberikan dukungan, bantuan, dan hiburan selama penyusunan

14. Teman-teman seperjuangan prodi Pendidikan Matematika angkatan 2008,

berjuang bersama, semoga kita semua sukses selalu

dapat penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan yang terdapat pada

membangun guna perbaikan di masa mendatang. Akhirnya, penulis

mengharapkan agar skripsi ini dapat berguna bagi banyak pihak.

HALAMAN JUDUL ………………………………………..……. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ……………...…... ii

HALAMAN PENGESAHAN …………………………………..... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………….. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ………………………….. v

ABSTRACT ...................................................................................... vii

HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ...... viii

DAFTAR ISI ……………………………………………………... xii

DAFTAR TABEL ………………………………………………... xvii

DAFTAR GAMBAR …………………………………………....... xix

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………... xx