Laporan PKL

BAB I
PENDAHULUAN
1. Observasi Kelas
Dalam suatu proses pembelajaran harus terjadi kerjasama yang baik antara
siswa dan guru. Guru sebagai fasilitator dalam proses keberhasilan pembelajaran harus
bisa menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik. Pada anak usia
sekolah menengah pertama (SMP/MTs) sederajat, anak cenderung lebih tertarik pada
pembelajaran yang melibatkan mereka secara langsung, karena mereka akan lebih
paham dan mengerti dengan pembelajaran yang konkrit. Guru menjadi faktor penentu
manakala siswa sudah mulai tidak tertarik dengan pembelajaran, itu sebabnya sebagai
guru yang professional harus bisa mengondisikan semua aspek pembelajaran menjadi
satu kesatuan yang utuh, baik dari aspek persiapan guru seperti materi pembelajaran
dan pada aspek teknis di sekolah.
Observasi kelas dilaksanakan mahasiswa dalam pelaksanaan PPL agar dapat

mempelajari proses belajar mengajar yang berlangsung dikelas, karena kegiatan
observasi pada guru MTs DDI Tani Aman dapat dijadikan pertimbangan atau
perbandingan dari berbagai metode yang diterapkan ketika kegiatan belajar
mengajar berlangsung. Maka hal ini tidak bisa dianggap ringan karena sekecil apapun
untuk kelancaran pendidikan sangat urgensi untuk tercapai pembelajaran.
Kegiatan observasi bertujuan untuk:
1. Mengetahui berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar di MTs DDI Tani

Aman.
2. Memberikan pengalaman tentang pelaksanaan proses pembelajaran kepada

mahasiswa/mahasiswi PPL.
Observasi merupakan alat penilaian yang banyak digunakan untuk mengukur

tingkah laku maupun proses terjadinya suatu kegiatan. Adapun observasi kelas adalah
pengamatan atas segala hal yang terjadi di dalam kelas ketika pembelajaran sedang
berlangsung, baik guru yang sudah tetap mengajar untuk dapat memperoleh
pengalaman baru dalam mengajar, maupun mahasiswa Praktek Pengalaman Lapangan
(PPL) untuk dapat mengetahui sejauh mana persiapan, kesiapan, dan pencapaian dari
1
teori pembelajaran yang telah dipersiapkan sebelumnya. Dan juga melalui observasi
dapat mengetahui bagaimana sikap siswa, kegiatan yang dilakukannya, kemampuan
dan hasil yang diperolehnya, sehingga pengamatan ini dapat benar-benar proses
terjadinya pembelajaran. Pembelajaran dikatakan berhasil apabila ada perubahan sikap
dari siswa, ini artinya guru telah berusaha untuk mencapai suatu pembelajaran yang
baik, tapi tidak menutup kemungkinan pembelajaran tidak berhasil disebabkan siswa
juga. Oleh karena itu saling mendukung dalam proses pembelajaran sangat diperlukan.
Observasi kelas dapat diketahui dari hasil pengamatan melalui instrument

ceklist. Ketika melakukan observasi kita harus memiliki pedoman apa saja yang kita
amati dalam kelas tersebut. dalam hal ini peneliti mengamati guru dan murid, peneliti
ingin mengamati situasi dan kondisi pada saat proses belajar mengajar. Berikut
pedoman cekhlist yang digunakan oleh peneliti:
a. Format Lembar Observasi
LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN SISWA

Nama Sekolah : MTs DDI Tani Aman
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VII A / I (ganjil)
Hari / Tanggal : Senin, 02 September 2019
Skor
No Indikator / Aspek Yang Diamati Keterangan
SB B C K
Siswa merespon apersepsi/motivasi yang
1.
diberikan oleh guru.
Siswa mendengarkan saat tujuan
2.
pembelajaran disampaikan.
Siswa memusatkan perhatian pada
3.
penjelasan guru
2
Siswa antusias ketika diperkenalkan dan
4. dijelaskan guru tentang materi yang akan
diajarkan
Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan
5.
oleh guru
Siswa menjawab pertanyaan dengan baik
6.
dan tepat
7. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya
Siswa memberi tanggapan saat guru

8.
mengecek pemahaman.
Siswa mengerjakan dengan tertib saat

9.
dilaksanakannya kerja kelompok.
Siswa merespon kesimpulan materi

10.
pembelajaran yang disampaikan guru.
Samarinda, 02 September 2019

Observer
Gilang Pratama Atmaja

NIM: 14.1104.0037
3
Kelas / Semester : VII B / I (ganjil)
Skor
SB B C K
1.
2.
3.
penjelasan guru
diajarkan
5.
oleh guru
6.
dan tepat

8.
mengecek pemahaman.

9.

10.

Observer

NIM: 14.1104.0037
4
Kelas / Semester : VII C / I (ganjil)
Skor
SB B C K
1.
2.
3.
penjelasan guru
diajarkan
5.
oleh guru
6.
dan tepat

8.
mengecek pemahaman.

9.

10.
5
Observer

NIM: 14.1104.0037
6
2. Kalender
MTs - DDI TANI AMAN

KALENDER KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR TAHUN PELAJARAN 2019/2020
TANGGAL
T 1 1 1
SMT
BL 1 3 5 7 9 11 17 21 23 25
H 3 5 9
N
N 1 1 1 2
2 4 6 8 10 16 22 24 #
2 4 8 0
20
JULI LIBUR TAHUN AJARAN 2018/2019 1 3 5 6 A 7 8 9 10 #
19 2 4
L L
AGU 20 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3
16 A 21 23 24 H 29 H A 32 33 34 35 A #
ST 19 7 8 9 0 2 5 6 7 8 B
0 1
R
SEP 20 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5
A 47 A 48 49 50 A 54 55 59 A 60 61 62 #
GANJIL
T 19 2 3 4 5 6 1 2 3 6 7 8
OK 20 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8
67 A 72 74 75 76 A 80 81 A 84 85 86 87 88 #
T 19 8 9 0 1 3 7 8 9 2 3
1 L 1 1 1 1 1 1 1
NO 20 9 9 9 9 10 10 11 11
94 A 99 0 H A 0 0 0 0 A 0 0 0 111 A 113 #
P 19 5 6 7 8 B
1 6 0 2
0 2 3 4 5 7 8 9
1 1 1 1 1 1 1 1
20 12 12 12 12 13 13 13 13 L LH L
DES A 1 2 2 2 2 A 2 2 3 A 131
2 3 4 5
R A LS
19 4 5 6 7 S B S
9 0 1 2 3 8 9 0
TOTAL HARI DAN PEKAN EFEKTIF SEMESTER GANJIL
L
20 1 1 1 1 1 LH
JAN H 1 2 3 A 4 5 6 7 8 9 A 13 14 A 17 18 19 20 A
20 B
0 1 2 5 6 B
GENAP
20 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4
FEB 26 A 31 A 33 34 A 39 43 44 A 45 46 #
20 7 8 9 0 2 5 6 7 8 0 1 2
MA 20 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 LH LH
A 56 A 57 58 59 A 63 64 68 69 70 #
R 20 1 2 3 4 5 0 1 2 5 6 7 B B
7
L
AP 20 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9
76 A 81 83 H 84 A 88 89 A 92 93 94 LP LP A
R 20 7 8 9 0 2 B
5 6 7 0 1
L 1 1 1 L 1 1 1 1 1 1 1 1 L CB C C
20 9 10 10 11 LH LH
MEI H A 0 0 0 H 0 A 0 0 0 0 A 1 1 1 H B B
20 B
9 B
4 5 0 B
B B
0 1 2 3 6 7 8 9 1 2 3
L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
20 12 12 12 12 12 LIBUR AKHIR TAHUN
JUNI H 1 1 1 1 1 A 1 2 2 A 2 2 2 R A
20 B
0 1 2 6 7 2019/2020
4 5 6 7 8 9 3 4 5 8 9
TOTAL HARI DAN PEKAN EFEKTIF SEMESTER GENAP
TOTAL HARI DAN PEKAN EFEKTIF TAHUN PELAJARAN 2019/2020
KETERANGAN :
1 : Hari pertama masuk sekolah CB : Cuti Bersama Mengetahui
: Perkiraan UNBK Kepala MTs-DDI Tani
A : Hari Ahad
SMP/MTs Aman
: Libur Hari
LHR : Libur Hari Raya Idul Adha dan Idul Fitri LHB
Besar
: Libur
: PTS, PAS Ganjil dan PAT LS
Semester
: Remedial,Class meeting,Rapat Guru,Pengisian Rapot LP : Libur Puasa
: Pembagian
R : USBN SMP/MTs ST.Fatimah Amin, S.Pd
Raport
Libur Akhir Tahun Ajaran 2019/2020 : 22 Juni 2020 - 11 Juli 2020 NIPY: 0080024
LIBUR HARI
BESAR :
11 Agustus : Hari Raya Idul 25 Maret 2020 : Hari Raya
2019 Adha 1440 H Nyepi
17 Agustus : Hari Proklamasi 10 April 2020 : Wafat Isa Al
2019 Kemerdekaan RI Masih
8
01 September 2019 01
: Tahun Baru Mei : Hari Buruh
Hijriyah 1441 H 2020 Internasional
09 07 Mei 2020
November : Maulid Nabi : Hari Raya
2019 Muhammad Saw Waisak
25 Desember 2019 : Hari Raya 21 Mei 2020 : Kenaikan
Natal Isa Al Masih
01 Januari : Tahun Baru Masehi 24-25 Mei : Hari Raya Idul
2020 2020 M 2020 Fitri 1441 H
25 Februari : Tahun Baru 01 Juni 2020 : Hari Lahir
2020 Imlek Pancasila
22 Maret 2020 : Isra' Mi'raj Nabi
Muhammad SAW
* Dibuat berdasarkan Kalender Pendidikan dari Kemenag
Kota Samarinda
* Penyelenggaraan USBN menyesuaikan dengan penetapan POS USBN
2019/2020 dari BSNP
9
3. Pengembangan Silabus
Silabus Pembelajaran
Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah

Kelas : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang semua dalam sudut pandang/teori
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai

berikut ini.
10
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan kata
interpersonal lisan interpersonal dengan guru dan yang benar.
dan tulis yang teman. - Mengidentifikasi
melibatkan ungkapan yang sedang
tindakan menyapa, Struktur teks dipelajari
berpamitan, - Memulai - Belajar menanyakan
mengucapkan - Menanggapi hal-hal yang tidak
terimakasih, dan (diharapkan/di luar diketahui atau yang
meminta maaf, dugaan) berbeda.
serta Unsur kebahasaan - Menentukan ungkapan
menanggapinya, - Ungkapan-ungkapan yang yang tepat secara
sesuai dengan lazim digunakan lisan/tulis dari
konteks - Ucapan, tekanan kata, berbagai situasi lain
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda baca, yang serupa.
4.1 Menyusun teks dan tulisan tangan - Membiasakan
interaksi interpersonal menerapkan yang
Topik sedang dipelajari.
lisan dan tulis sangat
Interaksi antara peserta didik dalam interaksi dengan
pendek dan sederhana
di dalam di luar kelas yang guru dan teman secara
yang melibatkan
melibatkan tindakan menyapa, alami di dalam dan di luar
tindakan menyapa,
berpamitan, berterimakasih, kelas.
berpamitan,
meminta maaf yang dapat - Melakukan refleksi
mengucapkan
menumbuhkan perilaku yang tentang proses dan
terimakasih, dan
termuat di KI hasil belajar.
meminta maaf, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
11
3.2 Mengidentifikasi Fungsi social - Menyimak dan
fungsi sosial, struktur Berkenalan, menirukan beberapa
teks, dan unsur memperkenalkan diri contoh pemaparan jati
kebahasaan teks sendiri/orang lain. diri, dengan ucapan dan
interaksi tekanan kata yang benar
transaksional lisan Struktur teks - Mengidentifikasi
dan tulis yang - Memulai ungakapan-ungkapan
melibatkan tindakan - Menanggapi penting
memberi dan (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-hal
meminta informasi dugaan) yang tidak diketahui
terkait jati diri, Unsur kebahasaan atau yang berbeda.
pendek dan - Mempelajari contoh
- Sebutan anggota keluarga
sederhana, sesuai teks pemaparan jati diri
inti dan yang lebih luas dan
dengan konteks oleh figur-figur terkenal
orang-orang dekat lainnya
penggunaannya. - Memaparkan jati
- Verba: be, have, go, work,
Perhatikan unsur dirinya yang
live (dalam simple present
kebahasaan dan kosa sebenarnya.
tense)
kata terkait hubungan - Saling menyimak dan
- Subjek Pronoun: I, You,
keluarga; pronoun bertanya jawab tentang
We, They, He, She, It
(subjective, - Kata ganti possessive my, jati diri masing-masing
objective, possessive) your, his, dsb. dengan teman- temannya
- Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi
4.2 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda baca, tentang proses dan
interaksi
dan tulisan tangan hasil belajarnya
transaksional lisan
dan tulis sangat Topik
pendek dan
Deskripsi diri sendiri sebagai
sederhana yang
bagian dari keluarga: ayah, ibu,
melibatkan tindakan
kakak, adik,yang dapat
memberi dan
menumbuhkan perilaku
meminta informasi
yang termuat di KI
terkait jati diri,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
12
3.3 Mengidentifikasi Fungsi social - Menyimak dan
fungsi sosial, struktur Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
teks, dan unsur waktu dari keadaan/ tentang waktu terjadinya
kebahasaan teks peristiwa/kegiatan keadaan/kejadian/
interaksi peristiwa, mencakup
transaksional lisan Struktur teks nama hari, bulan, nama
dan tulis yang - Memulai waktu dalam hari, waktu
melibatkan tindakan - Menanggapi dalam bentuk angka,
memberi dan (diharapkan/di luar tanggal, dan tahun
meminta informasi dugaan) - Menyebutkan semua
terkait nama hari, Unsur kebahasaan nama hari, bulan,
bulan, nama waktu tanggal 1-31, waktu,
- Pernyataan dan pertanyaan
dalam hari, waktu bagian hari, tahun
terkait hari, bulan, nama
dalam bentuk angka, waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk
13
tanggal, dan tahun, angka, tanggal, dan tahun dengan ucapan dan
sesuai dengan - Angka ordinal dengan the tekanan kata yang
konteks untuk menyebut tanggal benar, satu per satu.
penggunaannya. (lisan): a.l. the first, the - Menyatakan secara lisan
(Perhatikan kosa second, the twenty third, the waktu terjadinya
kata terkait angka thirty first of May) berbagai
kardinal dan ordinal) - Angka ordinal tanpa the keadaan/peristiwa/
4.3 Menyusun teks untuk menyebut tanggal kegiatan
interaksi transaksional (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, - Menanyakan hari, tanggal,
lisan dan tulis sangat 31st, of May) bulan, dan waktu
pendek dan sederhana - Waktu (lisan): at one, at two terjadinya
yang melibatkan fifteen, at ten to seven, at a keadaan/peristiwa/
tindakan memberi quarter past eight kegiatan dengan unsur
dan meminta - Waktu (tulis): 01:00; 02:15; kebahasaan yang benar
informasi terkait nama 06:50; 08:15 - Membuat tulisan tentang
hari, bulan, nama - Artikel the untuk menyebut waktu-waktu terjadinya
waktu dalam hari, waktu dalam hari, in the peristiwa penting yang
morning, in the afternoon, in diketahui umum. Hasilnya
waktu dalam bentuk
the evening dipublikasikan di kelas
angka, tanggal, dan
- Preposisi untuk in (bulan, atau di majalah dinding
tahun, dengan fungsi
tahun, waktu dalam hari), on sekolah
sosial, struktur teks,
(hari dan tanggal), at (jam, at - Melakukan refleksi
dan unsur kebahasaan
noon, at night) tentang proses dan
yang benar
- Ucapan, tekanan kata, hasil belajarnya
dansesuaikonteks
intonasi, ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
Topik
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan di
sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
14
3.4 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Mencermati beberapa
fungsi sosial, struktur Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
teks, dan unsur menyebutkan berbagai penyebutan benda-
kebahasaan teks benda, binatang, dan benda di kelas dan
interaksi bangunan umum di sekolah untuk kemudian
transaksional lisan lingkungan sekitar. membaca dengan
dan tulis yang ucapan dan tekanan kata
melibatkan tindakan Struktur teks yang benar
memberi dan - Memulai - Menyimak dan
meminta informasi - Menanggapi menirukan guru
terkait nama dan (diharapkan/di luar menanyakan dan
jumlah binatang, dugaan) menyebutkan benda-
benda, dan bangunan Unsur kebahasaan benda yang terdapat di
publik yang dekat - Pernyataan dan pertanyaan dalam kelas dan di
dengan kehidupan terkait benda, binatang, sekolah, dengan tata
peserta didik bangunan publik bahasa, ucapan dan
sehari-hari, sesuai - Penyebutan benda dengan tekanan kata yang benar
dengan konteks a, the, bentuk jamak (-s) - Bertanya jawab tentang
penggunaannya. - Penggunaan kata penunjuk beberapa benda di dalam
(Perhatikan unsur this, that, these, those ... dan sekitar rumah
kebahasaan dan kosa - Preposisi untuk in, on, - Membaca beberapa
kata terkait article a under untuk menyatakan
dan the,
15
plural dan singular) tempat teks pendek tentang
4.4 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, rumah dan sekitarnya,
interaksi intonasi, ejaan, tanda baca, terutama keberadaan
transaksional lisan dan tulisan tangan benda dan binatang
dan tulis sangat - Bertanya jawab tentang
Topik
pendek dan beberapa bangunan
Benda, binatang, dan dan benda-benda dan
sederhana yang bangunan yang biasa dijumpai binatang-binatang di
melibatkan tindakan dalam kehidupan nyata di dalam dan sekitarnya
memberi dan rumah, sekolah, dan - Melakukan refleksi
meminta informasi lingkungan sekitar peserta tentang proses dan
terkait nama dan didik yang dapat hasil belajarnya
jumlah binatang, menumbuhkan perilaku yang
benda, dan bangunan termuat di KI
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
16
3.5 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, struktur Mendeskripsikan, menirukan guru
teks, dan unsur mengidentifikasi, menanyakan dan
kebahasaan nteks mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
interaksi penilaian tentang orang, orang dan binatang
transaksional lisan binatang, dan benda dari yang terdapat di rumah,
dan tulis yang segi sifatnya. sekolah, dan
melibatkan tindakan sekitarnya, dengan tata
memberi dan Struktur teks bahasa, ucapan dan
meminta informasi - Memulai tekanan kata yang
terkait dengan sifat - Menanggapi benar
orang, binatang, (diharapkan/di luar - Mencermati beberapa
benda sesuai dengan dugaan) teks pendek yang
konteks Unsur kebahasaan mendeskripsikan sifat
penggunaannya - Pernyataan dan orang, benda, dan
(Perhatikan unsur pertanyaan terkait sifat binatang di kelas dan
kebahasaan be, orang, benda, binatang sekolah untuk kemudian
adjective) - Kosa kata, terkait dengan ciri membaca dengan ucapan
4.5.Menyusun teks fisik (a.l. red, big, dark, loud), dan tekanan kata yang
interaksi selera (a.l. nice, beautiful, benar
transaksional lisan cute), mental (a.l. clever, - Bertanya jawab tentang
dan tulis sangat smart), psikologis (a.l. happy, sifat beberapa benda di
pendek dan sad, disappointed, angry, dalam dan sekitar rumah
sederhana yang wild), budi (a.l. kind, good, - Membaca beberapa teks
melibatkan tindakan polite) pendek tentang sifat
memberi dan - Ucapan, tekanan kata, orang, benda, binatang di
meminta informasi intonasi, ejaan, tanda baca, dalam dan di sekitar
terkait sifat orang, dan tulisan tangan rumah dan sekolah
binatang, dan benda, sekitarnya
Topik - Bertanya jawab tentang
dengan
Sifat dan keadaan orang, sifat orang, benda,
memperhatikan
binatang, benda, yang terdapat binatang terkenal
fungsi sosial,
di rumah, sekolah, dan - Melakukan refleksi
lingkungan sekitar
17
BAB II
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTS DDI Tani Aman
Kelas/semester : VII/1 (satu)
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk perkenalan diri sendiri dan orang lain serta
responnya
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 JP)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
18
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Inggris sebagai
1 bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

percaya diri, dan bertanggung jawab
2
dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,

peduli, kerjasama, dan cinta damai,
fungsional.
3.1.1 Mengamati ungkapan atau

Memahami fungsi sosial, struktur teks,
tutur kata yang digunakan
3.2 dan unsur kebahasaan pada ungkapan dalam self introduction dan
perkenalan diri, serta responnya, sesuai
introducing others.
dengan konteks penggunaannya.
3
3.1.2 Mengidentifikasi ungkapan

yang digunakan dalam self
introduction dan introducing
others.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis 4.1.1 Menirukan ungkapan untuk
sederhana untuk menyatakan, self introduction dan
menanyakan, dan merespon perkenalan introducing others.
diri, dengan sangat pendek dan
4 sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Membuat percakapan pendek
kebahasaan yang benar dan sesuai
4.1.2 yang menggunakan
konteks. ungkapan self introduction
dan introducing others.
19
Menggunakan struktur teks
ungkapan self introduction
dan introducing others
dengan benar dan tepat.
4.1.3
Melakukan percakapan untuk

memperkenalkan diri sendiri
dan orang lain secara
berkelompok atau
berpasangan dengan percaya
diri.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1) Mengamati ungkapan atau tutur kata yang digunakan dalam self introduction dan introduction
others.
2) Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan dalam self introduction dan introduction others.
3) Menirukan ungkapan untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain.
4) Membuat percakapan pendek dalam menggunakan ungkapan self introduction dan
introduction others.
5) Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan self introduction dan
introduction others dengan benar dan tepat.
6) Melakukan percakapan untuk memperkenalkan diri sendiri secara berkelompok atau
berpasangan dengan sopan, tanggung jawab, peduli, santun, dan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial :
Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Myname is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you,
How do you do, ... dan semacamnya.
20
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata

(2) Tata bahasa: be, have; kata ganti I, he, she, they, dst.; kata ganti kepunyaan my, your, his,
their, dst.
(3) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, percaya
diri, dan bertanggung jawab.
E. Metode Pembelajaran
1. Metode Ilmiah
2. CTL
F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Spidol, Papan Tulis dan Buku Paket
2. Sumber Pembelajaran
a. Zaida, Nur. Bright: An English Course for Junior High School Students. Jakarta:
Penerbit Erlangga.Hal. 24-40.
b. Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat.
c. Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
Pendahuluan (10 menit )
21
1) Guru memberi salam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran siswa;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan
lokal, nasional dan internasional;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti (60 menit)
Mengamati
1) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai perkenalan diri (activity 1).

2) Peserta didik berlatih mengucapkan ungkapan perkenalan diri (activity 1).
3) Peserta didik mendengarkan rekaman dan berlatih mengucapkan ungkapan yang didengarnya
(activity 1).
4) Peserta didik mengamati ungkapan-ungkapan yang dapat digunakan dalam self introduction
dan introducing others dari rekaman yang telah didengarnya.
5) Peserta didik mendengarkan rekaman percakapan mengenai perkenalan diri kemudian
mempraktekkannya dengan teman (activity 3).
6) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai orang-orang yang memperkenalkan dirinya
kemudian mengidentifikasi informasi mengenai orang-orang tersebut sesuai dengan gambar
(activity 4)
7) Peserta didik mengidentifikasi infomasi berdasarkan monolog rekaman yang didengarnya
(activity 5).
8) Peserta didik mengidentifikasi ungkapan-ungkapan serta unsur kebahasaan yang digunakan
untuk memperkenalkan diri.
9) Peserta didik mengidentifikasi subject-verb agreement yang digunakan untuk
memperkenalkan diri (activity 6).
10) Peserta didik berlatih membuat kalimat sederhana dalam penggunaan subject-verb agreement
(activity 7).
11) Peserta didik melengkapi surat rumpang dengan subject-verb agreement (activity 8).
Penutup (10 menit)
1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
22
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri untuk menuliskan Jatidiri secara sederhana
yang memuat kata kerja, kata sifat, kata ganti milik, dan kata yang menunjukkan profesi
seseorang.
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.
H. Penilaian
1. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
No Indikator Skor
1 Menggunakan 8 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “God” dan 5
“Thank”
“Thank”
“Thank”
4 Menggunakan 4 kata positif tanpa kata “God” dan “Thank” 2
5 Menggunakan kurang dari 4 kata positif tanpa kata “God” dan “Thank” 1
a. Pedoman Penskoran:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
NA = X4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
23
2. Rubrik Penilaian Sikap Sosial
Deskripsi sikap sosial Nilai
Berperilaku santun, Selalu 2

peduli, dan percaya
diri dalam Kadang-kadang 1
melaksanakan
komunikasi
Jarang 0.5
interpersonal dengan
guru dan teman.
a. Pedoman Penskoran
NA = X4
3. Pengetahuan
b. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

a. Bentuk Instrumen :Mengisi teks rumpangdan mencocokkan
c. Kisi-kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1. Peserta didik dapat mengisi kalimat rumpang dengan Activity 6

am, is, atau are.
2. Peserta didik dapat membuat kalimat sederhana. Activity 7
3. Peserta didik dapat mengisi teks rumpang dengan am, Activity 8

is, atau are.
4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Tes kemampuan mendengarkan, membaca, dan berbicara.
c. Kisi-kisi:
24
No. Keterampilan/Indikator Butir Instrumen
Mendengarkan
1. Peserta didik dapat mencocokkan gambar dengan teks Activity 4

yang didengarnya.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi sesuai Activity 5

dengan teks yang didengarnya.
Berbicara
1. Peserta didik dapat menirukan dialog untuk Activity 3

memperkenalkan diri.
d. Konversi keterampilan membaca dan mendengarkan.

Setiap jawaban benar diberi skor 1 (satu)
NA = X4
e. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara

ASPEK KETERANGAN SKOR
 Sangat jelas sehingga mudah dipahami 4

 Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat
3
dideteksi
 Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu
konsentrasi penuh
Pelafalan  Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak 2
bisa dipahami
25
Tatabahasa  Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa 4
 Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak
3
mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit 2
dipahami
 Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa 1
dipahami
Kosakata  Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat 4
 Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang
3
tepat sehingga harus menjelaskan lagi
 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat 2
 Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi 1
Kelancaran  Sangat lancar. 4

 Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa
3
 Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan
bahasa 2
 Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan
tidak mungkin terjadi. 1
f. Pedoman Penskoran:
NA = X4
26
Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1
Mengetahui, Samarinda, 18 November

Guru Pamong Mahasiswa PKL
Nurhikmah Arifa,S.Pd Gilang Pratama Atmaja

NIM. 14.1104.0037
27
(RPP)
Materi Pokok : Teks lisan, baca, dan tulis untuk perkenalan diri sendiri dan orang lain
serta responnya
A. Kompetensi Inti




Kompetensi
1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

28
bahasa pengantar komunikasi
semangat belajar.

2

fungsional.
3.1.1 Mengamati ungkapan atau

tutur kata yang digunakan
3.2 dan unsur kebahasaan pada ungkapan dalam self introduction dan
perkenalan diri, serta responnya, sesuai
introducing others.
dengan konteks penggunaannya.
3
Mengidentifikasi ungkapan
yang digunakan dalam self
introduction dan introducing
others.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis 4.1.1 Menirukan ungkapan untuk
sederhana untuk menyatakan, self introduction dan
menanyakan, dan merespon perkenalan introducing others.
diri, dengan sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Membuat percakapan pendek
kebahasaan yang benar dan sesuai
4.1.2 yang menggunakan
4 konteks. ungkapan self introduction
dan introducing others.

ungkapan self introduction
29
4.1.3 dan introducing others
dengan benar dan tepat.

memperkenalkan diri sendiri
dan orang lain secara
berkelompok atau
berpasangan dengan percaya
diri.
1) Mengamati ungkapan atau tutur kata yang digunakan dalam self introduction dan introduction
others.
2) Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan dalam self introduction dan introduction others.
3) Menirukan ungkapan untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain.
4) Membuat percakapan pendek dalam menggunakan ungkapan self introduction dan introduction
others.
5) Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan ungkapan self introduction dan introduction
others dengan benar dan tepat.
6) Melakukan percakapan untuk memperkenalkan diri sendiri secara berkelompok atau
berpasangan dengan sopan, tanggung jawab, peduli, santun, dan percaya diri.
Fungsi Sosial :
Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Myname is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you,
How do you do, ... dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata
30
(2) Tata bahasa: be, have; kata ganti I, he, she, they, dst.; kata ganti kepunyaan my, your, his,
their, dst.
(3) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi
(5) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, percaya
diri, dan bertanggung jawab.
1. Metode Ilmiah
2. CTL
F. Media, dan Sumber Pembelajaran
2. Media
Spidol,Papan tulis dan Buku paket
Pertemuan Pertama

31
pembelajaran;
dipelajari;
Menanyakan
1) Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai gambar perkenalan diri (activity 9).
2) Peserta didik menyusun dialog sederhana mengenai perkenalan diri (activity 10).
3) Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara
yang sederhana.
Mengeksplorasi
1) Peserta didik mendengarkan rekaman dialog mengenai perkenalan diri kemudian mengisi
dialog rumpang tersebut (activity 12).
2) Peserta didik berlatih mempraktekkan dialog yang telah mereka dengar (activity 11).
3) Peserta didik mengidentifikasi informasi mengenai identitas seseorang (activity 12).
Mengasosiasi
1) Peserta didik mendengarkan rekaman dan melengkapi informasi mengenai identitas seseorang
(activity 14).
Mengomunikasikan
1) Peserta didik secara individu memperkenalkan dirinya kepada teman sebangkunya dengan cara
formal dan informal (activity 15 dan 16).
2) Peserta didik melengkapi formulir identitas diri dengan cara bertanya kepada temannya
(activity 17).
3) Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman konsep peserta didik tentang materi yang
dipelajari.
32
Penutup (10 menit)
manfaatnya.
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri untuk menuliskan deskripsi sederhana
tentang sifat dan ciri fisik benda-benda kesayangan mereka atau benda-benda unik berdasarkan
hasil penelusuran di laman-laman internet.
H. Penilaian
No Indikator Skor
“Thank”
“Thank”
“Thank”
NA = X4
33

peduli, dan percaya
melaksanakan
komunikasi
Jarang 0.5
guru dan teman.
b. Pedoman Penskoran
NA = X4
4. Pengetahuan
b. Bentuk Instrumen :Mengisi teks rumpangdan mencocokkan
c. Kisi-kisi :
1. Peserta didik dapat mencocokkan kalimat dengan Activity 10

responnya.
5. Keterampilan
d. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
e. Bentuk Instrumen : Tes kemampuan mendengarkan, membaca, dan berbicara.
f. Kisi-kisi:
Mendengarkan
1. Peserta didik dapat mengisi dialog rumpang sesuai dengan Activity 12

teks yang didengarnya.
34
2. Peserta didik dapat mengisi teks rumpang sesuai dengan Activity 14
teks yang didengarnya.
Membaca
1. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan mengenai Activity 9

identitas diri berdasarkan teks yang disediakan.
2. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan mengenai Activity 13

identitas diri berdasarkan teks yang disediakan.
Berbicara
2. Peserta didik dapat melengkapi percakapan yang Activity 12

didalamnya terdapat ungkapan self introduction dan
mempraktekkannya.
3. Peserta didik dapat membuat percakapan Activity 15
memperkenalkan diri sendiri.
4. Peserta didik dapat membuat percakapan Activity 16
memperkenalkan diri sendiri.
g. Konversi keterampilan membaca dan mendengarkan.

NA = X4
h. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara


3
dideteksi
 Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu 2
konsentrasi penuh
bisa dipahami
35
3
mempengaruhi makna
dipahami
dipahami
3
mungkin terjadi 1

3
bahasa 2
i. Pedoman Penskoran:
NA = X4
Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B
B 3 3
36
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


NIM. 14.1104.0037
37
(RPP)
Materi Pokok : Teks Lisan dan Tulis menyebutkan dan menanyakan nama
nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun
A. Kompetensi Inti




Kompetensi

1 mempelajari bahasa Inggris sebagai
38
semangat belajar.

2

fungsional.
Memahami fungsi sosial, struktur teks, 3.3.1 Mengdengarkan atau

dan unsur kebahasaan dari teks untuk membaca ungkapan atau
3.3 menyatakan dan menanyakan nama tutur kata yang digunakan
hari, bulan, nama waktu dalam hari, untuk menyatakan dan
waktu dalam bentuk angka, tanggal, menanyakan nama hari,
dan tahun. bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.
3
yang digunakan untuk
menyatakan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
3.3.2
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
4.4 4.4.1 Menirukan ungkapan untuk

Menyusun teks lisan dan tulis untuk
untuk menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan nama
menanyakan nama hari,
hari, bulan, nama waktu dalam hari,
bulan, nama waktu dalam
waktu dalam bentuk angka, tanggal,
4 hari, waktu dalam bentuk
dan tahun, dengan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
Membuat percakapan pendek
yang menggunakan
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan nama hari,
39
4.4.2 Menggunakan struktur teks
dan unsur kebahasaan untuk
dan tahun.

1) Mengamati ungkapan atau tutur kata yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
2) Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
3) Menirukan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
4) Membuat percakapan pendek dalam menggunakan ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun.
5) Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan nama
6) Melakukan percakapan untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
40
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu dalam
bentuk angka, (e) tanggal, dan (e) tahun untuk mengelola kehidupan manusia.
Struktur teks
a. What day is it today? It’s Monday today.It is Tuesday tomorrow. When do we have English?,
dan semacamnya.
b. What month is it?What month is before July?After March is April. I was born in January, dan
semacamnya
c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight
d. What time is it? What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a
quarter to five, dan seterusnya
e. What date is it?What date is the Kartini Day?When were you born? the first, the second, the
third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya
f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tahun
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(3) Kata tanya What time? What date?, When?
(4) Kata ganti it dan artikel the.
(5) Angka kardinal dan angka ordinal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(8) Tulisan tangan
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, dan
kerja sama.
3. Metode Ilmiah
4. CLT
41
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
4. Media
Spidol,Papan Tulis, dan Buku paket
Pertemuan Kesatu

pembelajaran;
dipelajari;
Mengamati
1) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai pengucapan angka (activity 1).

2) Peserta didik berlatih mengucapkan angka (activity 1).
42
7) Peserta didik mengucapkan nomor telponnya kemudian peserta didik lain mencatat nomor
telpon temannya.
8) Peserta didik mengucapkan ordinal number sesuai dengan urutan tempat duduk.
9) Peserta didik mengidentifikasi perbedaan penggunaan ordinal number dan cardinal number.
10) Peserta didik memilih menggunakan ordinal number dan cardinal number dalam
penggunaannya didalam teks (activity 4).
11) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai pengucapan nama-nama hari dan bulan
(activity 5).
12) Peserta didik mengucapkan kembali nama-nama hari dan bulan (activity 5).
13) Peserta didik melengkapi puzzle mengenai nama-nama hari (activity 6).
14) Peserta didik mengamati jadwal kegiatan kemudian menjawab pertanyaan mengenai teks
tersebut (activity 7).
15) Peserta didik mengamati kembali jadwal kegiatan yang ada pada activity 7.
16) Peserta didik mengidentifikasi waktu jadwal pelajaran yang ada pada activity 7.
17) Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai mengucapkan waktu dalam bahasa Inggris.
18) Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai penggunaan waktu dalam bahasa Inggris (halaman
40).
19) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai waktu (activity 8).
20) Peserta didik mengidentifikasi waktu kedalam bentuk kalimat (half past seven in the morning)
(activity 9).
21) Peserta didik mengidentifikasi waktu kedalam bentuk kalimat (seven thirty in the morning)
(activity 10).
Penutup (10 menit)
manfaatnya.
4) Guru menyuruh peserta didik untuk membawa teks berisi jadwal kegiatan, jadwal program,
jadwal keberangkatan, dll pada pertemuan selanjutnya.
43
H. Penilaian
No Indikator Skor
“Thank”
“Thank”
“Thank”
NA = X4

peduli, dan percaya
melaksanakan
komunikasi
Jarang 0.5
guru dan teman.
44
c. Pedoman Penskoran
NA = X4
5. Pengetahuan

c. Bentuk Instrumen :Mengisi teks rumpang, menjawab pertanyaan.
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1. Peserta didik dapat menggunakan ordinal numbers dan Activity 4

cardinal numbers,
2. Peserta didik dapat mengisi puzzle dengan nama-nama Activity 6

hari.
3. Peserta didik dapat menulis waktu dalam bentuk Activity 9

kalimat.
4. Peserta didik dapat menulis waktu dalam bentuk Activity 10

kalimat.
6. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Tes kemampuan mendengarkan, membaca, berbicara, dan menulis.
c. Kisi-kisi:
Mendengarkan
1. Peserta didik dapat mencocokkan gambar dengan Activity 8

jam sesuai dengan rekaman yang didengarnya.
Membaca
45
1. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan Activity 7
mengenai jadwal pelajaran berdarkan teks yang
diberikan.

NA = X4


3
dideteksi
konsentrasi penuh
bisa dipahami
3
mempengaruhi makna
dipahami
dipahami
3
mungkin terjadi 1
46
3
bahasa 2
NA = X4
Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


NIM. 14.1104.0037
47
(RPP)
A. Kompetensi Inti




Kompetensi

48
semangat belajar.

2

fungsional.

3 angka, tanggal, dan tahun.
3.3.2 dan tahun.

4.4.2
yang menggunakan
49
dan tahun.

4.4.3 untuk menyatakan dan
dan tahun.
Fungsi sosial
50
Struktur teks
dan semacamnya.
semacamnya
semacamnya.
Unsur kebahasaan
tahun
(8) Tulisan tangan
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa,
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung
jawab, dan kerja sama.
1. Metode Ilmiah
2. CLT

1. Media
51
Pertemuan Pertama

pembelajaran;
dipelajari;
Menanyakan
1) Peserta didik menjawab pertanyaan mengenai hari, bulan, dan tahun (activity 11).
2) Peserta didik secara berpasangan menanyakan jadwal kegiatan sehari-hari mereka dengan
menggunakan ungkapan ’what time do you get up?’ dll.
3) Peserta didik secara mandiri membuat jadwal pelajaran (activity 12).
4) Peserta didik mengamati kembali jadwal pelajarannya dan jadwal pelajaran yang ada pada
activity 12 kemudian membandingkannya (activity 13).
52
5) Peserta didik mengubah bentuk tanggal menjadi kedalam bentuk kalimat ’the fourteenth of
December two thousand and ten’ (activity 14).
6) Peserta didik melakukan pendataan untuk mengumpulkan informasi tanggal lahir teman
sekelasnya dengan bertanya ’when were you born?’
7) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai jenis-jenis kegiatan sehari-hari dan menirukan
ucapan tersebut (activity 15).
8) Peserta didik mencocokkan gambar dengan nama kegiatannya (activity 16).
9) Peserta didik membuat jadwal kegiatan mulai dari bangun tidur sampai tidur.
Penutup (10 menit)
manfaatnya.
4) Guru menyuruh siswa untuk mencari tanggal-tanggal bersejarah nasional untuk pertemuan
selanjutnya.
G. Penilaian
No Indikator Skor
“Thank”
“Thank”
“Thank”
53
d. Pedoman Penskoran:
NA = X4

peduli, dan percaya
melaksanakan
komunikasi
Jarang 0.5
guru dan teman.
d. Pedoman Penskoran
NA = X4
7. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen :Mengisi teks rumpang, menjawab pertanyaan.
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan mengenau Activity 11

hari, tanggal, bulan, dan waktu.
2. Peserta didik dapat menuliskan tanggal kedalam bentuk Aactivity 14

kalimat.
3. Peserta didik dapat mencocokkan gambar dengan kata- Activity 16

katanya.
54
8. Keterampilan
c. Kisi-kisi:
Mendengarkan

jam sesuai dengan rekaman yang didengarnya.
3. Peserta didik dapat melengkapi teks rumpang Activity 20

sesuai dengan rekaman yang didengarnya.
Membaca
2. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan Activity 13

mengenai jadwal pelajaran berdarkan teks yang
diberikan.
Menulis
1. Peserta dapat menulis jadwal pelajarannya. Activity 12

NA = X4
55

3
dideteksi
konsentrasi penuh
bisa dipahami
3
mempengaruhi makna
dipahami
dipahami
3
mungkin terjadi 1

3
bahasa 2
NA = X4
56
Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


NIM. 14.1104.0037
57
(RPP)
A. Kompetensi Inti




Kompetensi

58
semangat belajar.

2

fungsional.

3.3.2
dan tahun.

yang menggunakan
59
4.4.2
dan tahun.

dan tahun.
60
Fungsi sosial
Struktur teks
dan semacamnya.
semacamnya
semacamnya.
Unsur kebahasaan
tahun
(8) Tulisan tangan
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
kerja sama.
1. Metode Ilmiah
2. CLT
61
1. Media
Pertemuan Ketujuh

pembelajaran;
dipelajari;
Mengeksplorasi
1) Peserta didik melengkapi teks rumpang sesuai dengan informasi yamg diberikan (activity 17).
Mengasosiasi
1) Peserta didik membuat daftar rencana kegiatan kemudian membandingkannya dengan teman
(activity 18).
2) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai kegiatan seseorang (activity 19).
62
3) Peserta didik mendengarkan kembali rekaman yang ada pada kegiatan 19 kemudian mengisi
teks rumpang sesuai dengan rekaman tersebut (activity 20).
1) Peserta didik secara berkelompok menyebutkan nama hari dan aktivitas rutin yang biasa
dilakukan sehari-hari (activity 21).
2) Peserta didik menanyakan hari lahir kepada teman-temannya dan membuat daftar hari lahir
3) Peserta didik secara berpasangan bertanya jawab mengenai tanggal hari-hari bersejarah
(activity 23).
Penutup (10 menit)
manfaatnya.
G. Penilaian
No Indikator Skor
“Thank”
“Thank”
“Thank”
g. Pedoman Penskoran:
63
NA = X4
Berperilaku santun, peduli, dan percaya diri dalam Selalu 2

melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman. Kadang-kadang 1
Jarang 0.5
e. Pedoman Penskoran
NA = X4
9. Pengetahuan
h. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

d. Bentuk Instrumen :Mengisi teks rumpang, menjawab pertanyaan.
10. Keterampilan
c. Kisi-kisi:
Mendengarkan
4. Peserta didik dapat melengkapi teks rumpang Activity 20

sesuai dengan rekaman yang didengarnya.
64
Berbicara
5. Peserta didik dapat bertanya jawab mengenai Activity 21

jadwal kegiatan sehari-hari.
6. Peserta didik dapat bertanya jawab mengenai hari Activity 22
lahir teman-temannya.
7. Peserta didik dapat bertanya jawab mengenai Activity 23
tanggal hari-hari bersejarah
Menulis
2. Peserta didik dapat menulis rencana kegiatannya. Activity 18

NA = X4


3
dideteksi
konsentrasi penuh
bisa dipahami
3
mempengaruhi makna
dipahami
dipahami
65
3
mungkin terjadi 1

3
bahasa 2
NA = X4
Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


NIM. 14.1104.0037
66
(RPP)
Satuan Pendidikan : Mts DDI Tani Aman
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk pemaparan jati diri
A. Kompetensi Inti




Kompetensi
1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

67
semangat belajar.

2

fungsional.
3.4.1 Mendengarkan atau

membaca ungkapan atau
3.4 dan unsur kebahasaan dari teks tutur kata yang digunakan
pemaparan jati diri, sesuai dengan
untuk menyatakan jati diri
konteks penggunaannya.
seperti anggota keluarga dan
3 pekerjaannya.

menyatakan jati diri seperti
anggota keluarga dan
pekerjaannya.
4.4 4.4.1 Mengidentifikasi, orang,

Menangkap makna pemaparan jati diri
berdasarkan deskripsi yang
lisan dan tulis sangat pendek dan
ada.
sederhana.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk 4.5.1 Menirukan ungkapan untuk
memaparkan dan menanyakan jati diri, untuk menyatakan jati diri
4
dengan sangat pendek dan sederhana, seperti anggota keluarga dan
4.5 dengan memperhatikan fungsi sosial, pekerjaannya.
struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.5.2 Membuat percakapan pendek
yang menggunakan
68
jati diri seperti anggota
keluarga dan pekerjaannya.

4.1.3 menyatakan jati diri seperti
pekerjaannya.

4.5.4
pekerjaannya.
1) Mengamati ungkapan atau tutur kata yang digunakan untuk menyatakan jati diri seperti anggota
2) Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan jati diri seperti anggota keluarga
dan pekerjaannya.
3) Mengidentifikasi, orang, berdasarkan deskripsi yang ada.
4) Menirukan ungkapan untuk menyatakan jati diri seperti anggota keluarga dan pekerjaannya.
5) Membuat percakapan pendek dalam menggunakan ungkapan untuk menyatakan jati diri seperti
anggota keluarga dan pekerjaannya.
6) Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan jati diri seperti anggota
7) Melakukan percakapan untuk menyatakan jati diri seperti anggota keluarga dan pekerjaannya.
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar
pribadi dengan teman dan guru.
Struktur teks
69
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I
have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan semacamnya.
b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she
cleans the classrooms.,dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga
(2) Nama profesi pekerjaan.
(3) Kata tanya Who? Which? How?
(4) Article a, an, the..
(5) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present
tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(6) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children
(7) Ucapan, tekanan kata, Intonasi
(9) Tulisan tangan.
Topik
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan
kerja sama.
1. Metode Ilmiah
2. CLT

1. Media
Spidol,Papan tulis, dan Buku paket
70
Pertemuan Kesatu

pembelajaran;
dipelajari;
Mengamati
1) Peserta didik memperhatikan gambar besar tentang keluarga dan mendengarkan guru tentang
isi gambar tersebut (halaman 59).
2) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai anggota keluarga kemudian mengisi teks
rumpang (activity 1).
3) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai anggota keluarga keluarga dan
mengucapkannya kembali kemudian mengidentifikasi penekanan (stress) pada kata-kata
4) Peserta didik berlatih memperhatikan gambar pada activity 3 kemudian bersama guru
mendiskusikan hubungan anggota keluarga yang ada pada gambar tersebut.
5) Peserta didik mengidentifikasi hubungan anggota keluarga yang ada pada gambar (activity 3).
6) Peserta didik memperhatikan gambar tentang keluarga yang ada pada halaman 62 kemudian
menebak hubungan kekeluargaan pada gambar tersebut.
7) Peserta didik mendengaran rekaman mengenai hubungan keluarga pada gambar kemudian
melengkapi teks rumpang sesuai dengan rekaman yang didengarnya (activity 4).
71
8) Peserta didik mengisi kalimat rumpang mengenai penggunaan have/has (activity 5).
9) Peserta didik mengisi kalimat rumpang mengenai penggunaan do/does (activity 6).
10) Peserta didik mengisi kalimat rumpang mengenai penggunaan don’t/doesn’t (activity 7).
11) Peserta didik mengamati penjelasan guru mengenai regular and irregular nouns.
12) Peserta didik mengamati gambar orang-orang yang ada di sekolah pada activity 8.
Penutup (10 menit)
manfaatnya.
H. Penilaian
No Indikator Skor
“Thank”
“Thank”
“Thank”
NA = X4
72

peduli, dan percaya
melaksanakan
komunikasi
Jarang 0.5
guru dan teman.
f. Pedoman Penskoran
NA = X4
11. Pengetahuan
e. Teknik penilaian : Tes tertulis
f. Bentuk instrumen :Mengisi teks rumpang, menerjemahkan, dan mencocokkan
g. Kisi-kisi :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi nama anggota Activity 1

keluarga.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan Activity 3
kekeluargaan.
3. Peserta didik dapat mengisi kalimat rumpang dengan Avtivity 5
menggunakan have/has, do/does, dan don’t/doesn’t. Activity 6
Activity 7
12. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Tes kemampuan membaca, mendengarkan, berbicara, dan menulis
c. Kisi-kisi:
73
Mendengarkan

rekaman yang didengarnya.

NA = X4


3
dideteksi
konsentrasi penuh
bisa dipahami
3
mempengaruhi makna
dipahami
dipahami
3
mungkin terjadi 1
74
3
bahasa 2
f. Rubrik penilaian untuk keterampilan menulis

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
1 Kesesuaian isi dengan 100% isi sesuai 5

tujuan penulisan pesan
80% isi sesuai 4
60% isi sesuai 3
40% isi sesuai 2
20% isi sesuai 1
2 Pilihan kata 100% pilihan kata tepat 5
80% pilihan kata tepat 4
3 Penulisan kosa kata 100% penulisan kosa kata tepat 5
80% penulisan kosa kata tepat 4
4 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tata bahasa tepat 5
80% penggunaan tata bahasa tepat 4
75
NA = X4
Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


NIM. 14.1104.0037
76
(RPP)
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk pemaparan jati diri
A. Kompetensi Inti




Kompetensi

1 bahasa pengantar komunikasi
semangat belajar.
77
2

fungsional.

3.4 dan unsur kebahasaan dari teks tutur kata yang digunakan
pemaparan jati diri, sesuai dengan
konteks penggunaannya. untuk menyatakan jati diri
seperti anggota keluarga dan
3 pekerjaannya.

pekerjaannya.
4.4 4.4.1 Mengidentifikasi, orang,

Menangkap makna pemaparan jati diri
berdasarkan deskripsi yang
lisan dan tulis sangat pendek dan
ada.
sederhana.
4.5.1 Menirukan ungkapan untuk
4.5 memaparkan dan menanyakan jati diri, untuk menyatakan jati diri
dengan sangat pendek dan sederhana, seperti anggota keluarga dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, pekerjaannya.
struktur teks, dan unsur kebahasaan
4 4.5.2 Membuat percakapan pendek
yang menggunakan
jati diri seperti anggota

78
pekerjaannya.
4.1.3
pekerjaannya.
1) Mengamati ungkapan atau tutur kata yang digunakan untuk menyatakan jati diri seperti anggota
2) Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan jati diri seperti anggota keluarga
dan pekerjaannya.
3) Mengidentifikasi, orang, berdasarkan deskripsi yang ada.
4) Menirukan ungkapan untuk menyatakan jati diri seperti anggota keluarga dan pekerjaannya.
5) Membuat percakapan pendek dalam menggunakan ungkapan untuk menyatakan jati diri seperti
anggota keluarga dan pekerjaannya.
6) Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan jati diri seperti anggota
7) Melakukan percakapan untuk menyatakan jati diri seperti anggota keluarga dan pekerjaannya.
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar
pribadi dengan teman dan guru.
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I
have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan semacamnya.
b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she
cleans the classrooms.,dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
79
(1) Nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga
(2) Nama profesi pekerjaan.
(3) Kata tanya Who? Which? How?
(4) Article a, an, the..
tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(6) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children
(9) Tulisan tangan.
Topik
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan
kerja sama.
1. Metode Ilmiah
2. CLT

1. Media
Spidol,Papan tulis, dan Buku paket
80
Pertemuan Pertama

pembelajaran;
dipelajari;
Mengamati
1) Peserta didik mengamati kartu identitas kemudian mendiskusikannya secara berpasangan

(activity 9).
Menanyakan
1) Peserta didik mencari arti dari beberapa kata mengenai anggota keluarga (activity 10).
2) Peserta didik mengidentifikasi jenis kelamin anggota keluarga (activity 11).
3) Peserta didik mencocokkan kata dengan deskripsinya yang tepat (activity 12).
Mengeksplorasi
1) Peserta didik menulis deskripsi tentang dirinya sendiri (activity 13).

2) Peserta didik membacakan deskripsinya kepada teman sebangkunya (activity 14).
1) Peserta didik bertanya kepada 2 orang temannya mengenai identitas diri (activity 15).
Mengkomunikasikan
81
1) Peserta didik menuliskan hasil wawancara dengan pada activity 15 (activity 16).
2) Peserta didik menuliskan hasil wawancara dengan tetangganya (activity 18).
Penutup (10 menit)
manfaatnya.
4) Guru menyuruh siswa untuk mewawancarai tetangganya untuk mengumpulkan iformasi
mengenai jati diri (activity 17) untuk pertemuan selanjutnya.
H. Penilaian
No Indikator Skor
“Thank”
“Thank”
“Thank”
h. Pedoman Penskoran:
82
NA = X4

peduli, dan percaya
melaksanakan
komunikasi
Jarang 0.5
guru dan teman.
g. Pedoman Penskoran
NA = X4
13. Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk instrumen :Mengisi teks rumpang, menerjemahkan, dan mencocokkan
c. Kisi-kisi :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi arti dari beberapa Activity 10

kata.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis kelamin Activity 11
anggota keluarga.
3. Peserta didik dapat mencocokkan kata dengan Activity 12
deskripsinya.
83
14. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Tes kemampuan membaca, mendengarkan, berbicara, dan menulis
c. Kisi-kisi:
Membaca
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi Activity 9

berdasarkan teks yang diberikan.
Berbicara
8. Peserta didik dapat bertanya jawab untuk menanyakan Activity 15

tetntang identitas diri
Menulis
1. Peserta didik dapat menuliskan deskripsi sederhana Activity 13

tentang dirinya.
2. Peserta didik dapat menulis identitas diri temannya Activity 16
dengan sederhana.
3. Peserta didik dapat menulis identitas diri teetangganya Activity 17
dengan sederhana.

NA = X4
84

3
dideteksi
konsentrasi penuh
bisa dipahami
3
mempengaruhi makna
dipahami
dipahami
3
mungkin terjadi 1

3
bahasa 2
f. Rubrik penilaian untuk keterampilan menulis

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
1 Kesesuaian isi dengan 100% isi sesuai 5

tujuan penulisan pesan
80% isi sesuai 4
85
60% isi sesuai 3
40% isi sesuai 2
20% isi sesuai 1
2 Pilihan kata 100% pilihan kata tepat 5
3 Penulisan kosa kata 100% penulisan kosa kata tepat 5
4 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tata bahasa tepat 5
NA = X4
86
Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


NIM. 14.1104.0037
87
(RPP)
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menanyakan dan menyebutkan nama
benda yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari.
A. Kompetensi Inti




Kompetensi

88
semangat belajar.

2

fungsional.

3.5 dan unsur kebahasaan dari teks lisan tutur kata yang digunakan
dan tulis untuk menyebut nama benda
untuk menyebutkan nama
yang dekat dengan kehidupan siswa
benda, jumlah, dan letaknya
sehari-hari.
yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari.
3
3.5.2
yang digunakan untuk untuk
menyebutkan nama benda,
jumlah, dan letaknya yang
dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari.
4.6.1 Mengidentifikasi nama

4.6 menyebutkan nama benda yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari
siswa sehari-hari.
dengan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4 Menirukan ungkapan untuk

4.6.1
dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari.
89
yang menggunakan
ungkapan untuk untuk
4.6.2 dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari.

siswa sehari-hari.

siswa sehari-hari.
1) Mengamati ungkapan atau tutur kata yang digunakan untuk menyebutkan nama benda, jumlah,
dan letaknya yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
2) Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk untuk menyebutkan nama benda, jumlah,
dan letaknya yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
3) Mengidentifikasi nama benda, jumlah, dan letaknya yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-
hari.Menirukan ungkapan untuk menyatakan jati diri seperti anggota keluarga dan
pekerjaannya.
4) Menirukan ungkapan untuk menyebutkan nama benda, jumlah, dan letaknya yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari.
5) Membuat percakapan pendek dalam menggunakan ungkapan untuk menyebutkan nama benda,
jumlah, dan letaknya yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
90
6) Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk untuk menyebutkan nama benda,
jumlah, dan letaknya yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
7) Melakukan percakapan untuk untuk menyebutkan nama benda, jumlah, dan letaknya yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi benda, jumlah dan letaknya yang dekat dengan kehidupan
sehari-hari peserta didik.
Struktur teks
a. Those are my shoes.
b. There is one whiteboard in my classroom.
c. How many classrooms are there?
d. Where is the library? The library is behind the classroom.
Unsur kebahasaan
(1) Nama benda di lingkungan sekolah: table, book shelf, pen, bag, classroom, library dll.
(2) Kata tanya What?Which one? How many?
(3) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(4) Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(5) Ungkapan There is/are..., Are there ...?
(6) Penggunaan preposition of place: behind, beside, in front of etc.
tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(10) Tulisan tangan.
Topik
Benda umum yang terdapat di lingkungan sekolah siswa, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, dan kerja sama.
1. Metode Ilmiah
2. CLT
91
1. Media
Spidol,Papan Tulis, dan Buku Paket
Pertemuan Kesatu

pembelajaran;
dipelajari;
Mengamati
1) Peserta didik mengamati benda-benda yang ada di dalam kelas termasuk yang ada di dalam
tasnya kemudiaan membuat daftar benda-benda tersebut.
92
2) Peserta didik mengamati benda-benda yang ada pada gambar kemudian menyebutkan nama-
nama benda tersebut (activity 1).
3) Peserta didik mengidentifikasi benda-benda pralatan sekolah kemudian mencocokkannya
dengan gambar (activity 2).
4) Peserta didik mengamati dan mendengarkan rekaman mengenaibenda-benda yang ada di
sekolah kemudian menirukan ujaran tersebut (activity 3).
5) Peserta didik mengamati penjelasa guru mengenai penggunaan which one, how many, how
much.
6) Peserta didik mendengarkan rekaman dialog kemudian menirukannya (activity 4).
7) Peserta didik melengkapi kalimat dengan menggunakan this, that, these atau those (activity 5).
8) Peserta didik mengamati penjelasan guru mengenai preposition.
9) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai penggunaan preposistion kemudian
mengamati gambar yang menunjukkan letak benda-benda (activity 6).
10) Peserta didik mendengarkan rekaman kemudian melengkapi teks rumpang berdasarkan
rekaman yang didengarnya (activity 7).
11) Peserta didik mendengaran rekaman mengenai deskripsi sekolah kemudian menmbandingkan
dua gambar untuk memilih gambar yang paling tepat sesuai deskripsi tersebut (activity 8).
12) Peserta didik mengisi kalimat rumpang mengenai deskripsi sekolah sebelumnya (activity 9).
Penutup (10 menit)
manfaatnya.
H. Penilaian
No Indikator Skor
“Thank”
“Thank”
93
“Thank”
i. Pedoman Penskoran:
NA = X4

peduli, dan percaya
melaksanakan
komunikasi
Jarang 0.5
guru dan teman.
h. Pedoman Penskoran
NA = X4
15. Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk instrumen :Mengisi teks rumpang, menerjemahkan, dan mencocokkan
c. Kisi-kisi :
94
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi nama benda. Activity 1

namanya
3. Peserta didik dapat mengisi kalimat rumpang dengan Avtivity 5
menggunakan this, that, these, those
16. Keterampilan
b. Bentuk Instrumen : Tes kemampuan, mendengarkan dan berbicara.
c. Kisi-kisi:
Mendengarkan

rekaman yang didengarnya.
3. Peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan Activity 8

deskripsi yang didengarnya.
4. Peserta didik dapat melengkapi kalimat Activity 9

rumpangberdasarkan informasi yang didengarnya.

NA = X4
95
3
dideteksi
konsentrasi penuh
bisa dipahami
3
mempengaruhi makna
dipahami
dipahami
3
mungkin terjadi 1

3
bahasa 2
NA = X4
Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4 SB
96
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


NIM. 14.1104.0037
97
(RPP)
Sekolah : Mts DDI Tani Aman Loa Janan
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Singular and plural nouns
Skill : Speaking and Reading
Tahun : 2019
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. 3.5Mengidentifikasi fungsi sosial, 3.5.1 Menyebutkan dan menanyakan

struktur teks, dan unsur nama dan jumlah benda yang dekat
kebahasaan teks interaksi dengan kehidupan peserta didik
transaksional lisan dan tulis sehari-hari.
yang melibatkan tindakan
3.5.2 Menuliskan nama dan jumlah benda
memberi dan meminta
informasi terkait nama dan
peserta didik sehari-hari.
jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan peserta
didik sehari-hari, sesuai
98
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan dan
kosakata terkait article a dan
the, plural dan singular).
2. 4.6 Menyusun teks interaksi 4.6.1 melafalkan teks lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis tentang nama dan
sangat pendek dan sederhana jumlah benda yang dekat dengan
yang melibatkan tindakan kehidupan peserta didik sehari-hari
memberi dan meminta dengan pronounciation yang tepat.
informasi terkait nama
binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan peserta
didik sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. menyebutkan nama nama dan jumlah benda
2. Menanyakan dan menyatakan jumlah benda
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
2. Pendekatan Komunikatif
99
E. Media Pembelajaran
1. Papan tulis dan spidol
2. LCD
3. Netbook
4. PPT
F. Sumber Belajar
1. Buku Lks terbitan erlangga
G. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit) waktu
Kegiatan Pendahuluan 20
menit
Guru:
Orientasi:
 Guru masuk melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa

sebelum pelajaran dimulai
 Memeriksa kehadiran siswa
Apersepsi:
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, pada kegiatan sebelumnya yaitu mampu mengisi fill in the
blanks tentang possessive pronoun dalam kalimat dan mampu
mengucapkannya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaa yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan
Motivasi:
100
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari
 Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Learn To State that we can do something and To state that we
will do something
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberi Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

saat itu
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 140
menit
Sintak Model Kegiatan pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan

(stimulasi/pemberi untuk memusatkan perhatian pada topik
rangsangan)
 Learn to Singular and plural nouns.
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati Learn
to tell other people Learn To State that we can
do something and To state that we will do
something how to use can and will
Mengamati
101
Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung)
Peserta didik diminta membaca materi dari lks
atau dari internet yang berhubungan dengan
Learn to tell Singular and plural
nounsMendengar
Pesert didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
menceritakan kepada orang lain tentang
penggunaan about animal, this and noun
Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai:
Learn to tell Singular and plural nouns.
Problem statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

(pertanyaan/identifikasi untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah) pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya:
Mengajukan pertanyaan tentang:

 Apa informasi yang di dapat dari Learn to
tell Singular and plural nouns yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin
102
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat
Misal :
Data collectionn Peserta didik mengumpulkan informasi yang

(pengumpulan data) relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian
Wawancara dengan narasumber
Mengumpulkan informasi
Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengekspor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang this is me
Mempersentasikan ulang
Aktivitas:
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai
dengan buku siswa seperti berikut:
Understod Singular and plural nouns
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
 Learn to tell Singular and plural nouns
dengan ditanggapi oleh peserta didik
sehingga di peroleh pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku
103
pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar
sepanjang hayat.
Data processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
(pengolahan data) mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
Peserta didik mengerjakan bebrapa soal
mengenai
 Learn to Singular and plural nouns.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
(pembuktian) dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan:
Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai pada
yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampouan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan:
104
 Learn to tell Singular and plural nouns.
Generalizatio (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau berdasarkan media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempersentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang:
Learn to tell Singular and plural
nouns.Bertanya atas persentasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawab
Menyimpulkan tentang point-point penting
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa: laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Learn to tell
Singular and plural nouns. Menjawab
pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan
Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
105
Kegiatan penutup 20
menit
 Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah
memahami topik tentang singular and plural
 Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini
Siswa diberi tugas untuk penilaian projek
H. Materi Pembelajaran
Umumnya(regular) jika benda lebih dari satu ditambah dengan -s namun untuk benda-
benda berakhiran huruf seperti: ch, s, ss, sh, o, y, x, z, f, biasanya ditambah –es.
Catatan: Some = beberapa.
Regular
No Singular Plural Rule
1. Pencil, book Pencils, books + -s
2. Box, watch Boxes, watches + -es
3. Dictionary Dictionaries “y” berubah menjadi –ies
4. Shelf Shelves “f” berubah menjadi –ves
Berikut ini adalah beberapa pengecualian(irregular) benda yang tidak menggunakan

imbuhan s/es
Irregular
No Singular Plural Meaning No Singular Plural Meaning
1. Child Children anak 6. Deer deer rusa
2. Fish Fish ikan 7 Man men Laki-laki
3. Ox Oxen 8 Woman women Wanita
4. Sheep Sheep domba 9. Tooth Teeth Gigi
5. Mouse Mice tikus 10. Foot feet Kaki
Singular and Plural Nouns

The difference between singular and plural nouns is easy to spot. When a noun indicates one
only, it is a singular noun. When a noun indicates more than one, it is plural.
106
Singular Noun Examples
The following sentences contain singular nouns examples.
1. The boy had a baseball in his hand.
2. My horse prefers to wear an English saddle.
3. That cat never seems to tire of jumping in and out of the box.
4. You stole my idea and didn’t give me any credit.
5. Your mom is going to be upset about that broken lamp.
6. It’s not difficult to grow a tree as long as you give it plenty of water.
7. I can’t believe you let your dog stick his head out the window while you drive.
Plural Nouns
Plural nouns are words used to indicate that there is more than one person, animal, place, thing,
or idea. The difference between singular and plural nouns is simple once you know what to
look for. Here, we take a look at singular and plural nouns, providing both singular nouns
examples and plural noun examples to help you recognize plural nouns when you see them.
Plural Noun Examples
The following sentences contain plural noun examples.
1. The boys were throwing baseballs back and forth between bases.
2. Our horses are much happier wearing lightweight English saddles.
3. Those cats never seem to tire of chasing one another in and out of those boxes.
4. You stole my ideas and didn’t give me any credit.
5. Our moms are going to be upset that we stayed out all night going to parties.
6. It’s not too difficult to grow trees as long as you provide them with plenty of water.
7. I can’t believe you allow your dogs to climb all over the seats while you are driving.
1. Fungsi Sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah
binatang.
a. Menanyakan dan menyebut nama binatang.
b. Menyebutkan jumlah benda.
2. Struktur Teks
a. Kalimat simple present
there is.... / there are .....
107
b. Penggunaan has / have
I have ..... / Doni has ......
3. Unsur Kebahasaan dari nama binatang, yaitu:
1) Nama binatang di lingkungan rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard,
dragon fly, cockroaches, mosquitoes, dll.
2) Kata tanya What?Which one? How many?
3) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
4) Kata ganti it, they, this, that, those, these.
5) Ungkapan There is/are..., Are there ...?
6) Ucapan, tekanan kata, Intonasi
7) Ejaan dan tanda baca
8) Tulisan tangan.
I. Soal
 Singular – Plural Nouns Exercises
A. Translate to english language?
1. Saya mempunyai 2 pulpen

2. Kamu mempunayai 1 kamus
3. Dia (pr) mempunyai 4 buku
4. Kita dalam satu kelas
5. Ada satu papan tulis dalam kelas kita
B. Kunci Jawaban
1. I have two pens
2. You have one dictionary
3. She has four books
4. We are in one class
5. There is one white board in our class
C. Penilain
108
 Rubrik penilaian writing
No. Aspek yang dinilai Kriteria Skor
1. Keaslian penulisan Sangat original 5
Original 4
Cukup original 3
Kurang original 2
Tidak original 1
2. Keruntutan teks Keruntutan teks sangat tepat 5
Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
3. Pilihan kosa kata Sangat tepat 5
Tepat 4
CukupTepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
4. Pilihan tata bahasa Sangat tepat 5
Tepat 4
Cukup tepat 3
Kurang tepat 2
109
Tepat 1
5. Penulisan kosa kata Sangat tepat 5
Tepat 4
Cukup tepat 3
Kurangt tepat 2
Tidak tepat 1
6. Kerapihan tulisan Tulisan rapi dan mudah dibaca 5
Tulisan tidak rapi namun mudah dibaca 4
Tulisan rapi tetapi mudah terbaca 3
Tulisan tidak rapi dan sulit dibaca 2
 Hasil Remedial / perbaikian

Nilai
No. NamaMurid Informasi
Sebelum Sesudah
110

NIM. 14.1104.0037
Mengetahui
Kepala Madrasah Dosen Pembimbing Lapangan
Siti Fatimah Amin,S.Pd Maulida Ulfa Hidayah,M.Pd

NIP: 1993081820119032016
111
BAB III
HASIL PENILAIAN PESERTA DIDIK
1. Daftar Hadir Peserta Didik

2. DAFTAR HADIR
3. MADRASAH TSANAWIYAH DARUD DA’WAH WAL IRSYAD (MTs-DDI) TANI AMAN
4. KELAS : VII A
5. MATA PELAJARAN: BAHASA ARAB
6.
DAFTAR HADIR
NO. NAMA SISWA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 Adinda Aprilia
2 Aditya Rahman
3 Aidil Maulana
4 Aiska Nurmaulida
Amanda Dhifa
5 Ramadhani
6 Angga Saputra
7 Dinda Hertianti
8 Dwi Mulyadi
9 Halimah Azizah
10 Hery Setyawan
112
11 Ibramsyah
12 Ihsan Hauzan
Israhjudin Fuliasyah
13 Akbar
14 Khusnul Hatimah
15 Maulidah
16 Maulidian Al Ayyubi
Muhammad Fikri
17 Hafidh
Muhammad Rafli
18 Hartoyo
19 Nabila Amanda Cesya
Nacwa Wafiqoh A'idah

20 Fauziyyah
21 Nasella Muannashufa
Nayaka Mustofa
22 Fadillah
Nayla Shaqina Nur

23 Hasan
24 Nur Ainun Safitri
25 Nur Anisa Fitri
113
26 Rania Dwi Febrianti
27 Ratu Annisa
Risma Safaria
28 Salsabila
Rizky Maulana
29 Ludfiansyah
30 Tania Nasya Putri
Yovita Adha Suci

31 Damogalad
32 Yulia Eka Afifah
Samarinda, 5 Desember 2019

Mengetahui,
Kepala MTs. DDI Tani Aman Samarinda Guru Pamong
ST. Fatimah Amin,S.Pd NurHikmah Arifa,S.Pd

NIPY. 0080024
114
7. Hasil Evaluasi
8. NO NAMA SISWA L/P NILAI KOMPETENSI DASAR SEBELUM REMEDI
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
TGS PH PH TGS PH PH TGS PH PH TGS PH PH TGS PH PH
PAS
PTS
1 Adinda
L
Aprilia
2 Aditya
L
Rahman
3 Aidil Maulana L
4 Aiska
L
Nurmaulida
115
5 Amanda
Dhifa P
Ramadhani
6 Angga
L
Saputra
7 Dinda
P
Hertianti
8 Dwi Mulyadi P
9 Halimah
L
Azizah
10 Hery
P
Setyawan
11 Ibramsyah P
12 Ihsan Hauzan P
13 Israhjudin
Fuliasyah L
Akbar
14 Khusnul
L
Hatimah
15 Maulidah L
116
16 Maulidian Al
L
Ayyubi
17 Muhammad
L
Fikri Hafidh
18 Muhammad
P
Rafli Hartoyo
19 Nabila
Amanda P
Cesya
20 Nacwa
Wafiqoh
P
A'idah
Fauziyyah
21 Nasella
P
Muannashufa
22 Nayaka
Mustofa P
Fadillah
23 Nayla
Shaqina Nur P
Hasan
24 Nur Ainun
P
Safitri
117
25 Nur Anisa
P
Fitri
26 Rania Dwi
P
Febrianti
27 Ratu Annisa P
28 Risma Safaria
P
Salsabila
29 Rizky
Maulana L
Ludfiansyah
30 Tania Nasya
P
Putri
31 Yovita Adha
Suci P
Damogalad
32 Yulia Eka
P
Afifah
Samarinda, 5 Desember 2019

Mengetahui,
Kepala MTs. DDI Tani Aman Samarinda Guru Pamong
118
Siti Fatimah NurHikmah Arifa,S.Pd
119
BAB IV
DOKUMENTASI HASIL PRAKTIK
120
121
122
123
BAB V
Penutup
1. Kesimpulan
Dari paparan yang telah disampaikan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. MTs DDI Tani Aman merupakan lembaga pendidikan formal tingkat
mengengah yang bercirikhaskan kepada nilai-nilai keIslaman sebagai akar yang
paling fundamental dalam segala proses kegiatan kelembagaannya. Meskipun
demikian, dalam proses pembelajarannya MTs DDI Tani Aman tetap
berorientasikan pada pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi modern, serta
minat bakat siswa, sehingga tujuan pembelajaran dalam mengambangkan aspek
afektif, kognitif, dan psikomotorik dapat tercapai.
a. Praktek Kerja Lapangan (PKL) yang telah dilaksanakan selama kurang lebih 3
bulan mulai dari tanggal 1 September 2018 hingga tanggal 1 Desember 2018
merupakan bentuk pembelajaran implementatif dari teori-teori yang telah
diperoleh dari proses perkuliahan.
Praktek Kerja Lapangan (PKL) telah memberikan banyak pengalaman yang sangat
berharga kepada praktikan, baik sebagai seorang pendidik mauapun tenaga
kependidikan. Praktikan dapat langsung mengetahui persoalan-persoalan yang ada di
madrasah, baik dari segi proses kegiatan belajar menagajar maupun dari segi manajerial
dan administrasi madrasah. Dengan demikian, diharapkan pengalaman tersebut dapat
menjadi pembelajaran bagi praktikan ketika nantinya benar-benar telah menjadi
seorang pendidik ataupun tenaga kependidikan professional
1. Saran
Ada beberapa saran dari praktikan mengenai hal-hal yang perlu diperbaiki lagi
untuk mengembangkan kegiatan Praktek Kerja Lapangan (PKL) agar lebih optimal
kedepannya, sebagai berikut:
a. Bagi Pihak Fakultas Tarbiyah & Ilmu Keguruan (FTIK)
1) PKL Sebagai ajang latihan mahasiswa sebelum menjadi tenaga
pendidikan yang professional mestinya sudah dutunjang semaksimal
mungkin sejak proses perkuliahan. Karena ada beberapa hal yang
mendasar yang belum diketahui oleh para mahasiswa ketika
menjalankan PKL, sehingga diharapkan ke depan pembelajaran di
124
bangku kuliah dapat lebih dioptimalkan lagi dengan materi-materi yang
sekiranya dibutuhkan mahasiswa.
2) Agar pelakasanaan PKL dapat benar-benar maksimal bagi mahasiswa,
pihak fakultas diharapkan dapat lebih mengembangkan kerjasama
dengan pihak luar. Tidak hanya bekerja sama dengan sekolah-sekolah
saja, tetapi juga dengan lembaga-lembaga lain di bidang pendidikan.
Terkhusus sebagai tempat bagi para mahasiswa prodi Manajemen
Pendidikan Islam (MPI) yang merupakan calon tenaga kependidikan.
b. Bagi Pihak MTs DDI Tani Aman
1) Memaksimalkan kembali penerapan perarturan sekolah, sehingga
seluruh warga MTs DDI Tani Aman terutama para siswa-siswi dapat
menjadi lebih disiplin dalam melaksakanakan kegiatan sekolah.
Untuk semakin mengambangkan potensi para siswa, mestinya kegiatan

ekstrakurikuler juga semakin dikembangkan sesuai dengan kebutuhan para siswa.
Disisi lain, ini juga akan mengangkat nama baik madrasah dengan potensi-potensi yang
dimiliki oleh siswa.
125

Laporan PKL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PKL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Observasi kelas dilaksanakan mahasiswa dalam pelaksanaan PPL agar dapat

Kegiatan observasi bertujuan untuk:

1. Mengetahui berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar di MTs DDI Tani

2. Memberikan pengalaman tentang pelaksanaan proses pembelajaran kepada

Observasi merupakan alat penilaian yang banyak digunakan untuk mengukur

Observasi kelas dapat diketahui dari hasil pengamatan melalui instrument

a. Format Lembar Observasi

LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN SISWA

7. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya

Siswa memberi tanggapan saat guru

Siswa mengerjakan dengan tertib saat

Siswa merespon kesimpulan materi

Samarinda, 02 September 2019

Gilang Pratama Atmaja

Siswa memberi tanggapan saat guru

Siswa mengerjakan dengan tertib saat

Siswa merespon kesimpulan materi

Samarinda, 02 September 2019

Gilang Pratama Atmaja

7. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya

Siswa memberi tanggapan saat guru

Siswa mengerjakan dengan tertib saat

Siswa merespon kesimpulan materi

Gilang Pratama Atmaja

MTs - DDI TANI AMAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah

Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai

Satuan Pendidikan : MTS DDI Tani Aman

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester : VII/1 (satu)

Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 JP)

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,

3.1.1 Mengamati ungkapan atau

3.1.2 Mengidentifikasi ungkapan

Melakukan percakapan untuk

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:

(1) Kosa kata

F. Media dan Sumber Pembelajaran

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan (10 menit )

Kegiatan inti (60 menit)

1) Peserta didik mendengarkan rekaman mengenai perkenalan diri (activity 1).

1. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

4 Menggunakan 4 kata positif tanpa kata “God” dan “Thank” 2

Deskripsi sikap sosial Nilai

Berperilaku santun, Selalu 2

b. Teknik Penilaian : Tes Tertulis

1. Peserta didik dapat mengisi kalimat rumpang dengan Activity 6

2. Peserta didik dapat membuat kalimat sederhana. Activity 7

3. Peserta didik dapat mengisi teks rumpang dengan am, Activity 8

1. Peserta didik dapat mencocokkan gambar dengan teks Activity 4

2. Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi sesuai Activity 5

1. Peserta didik dapat menirukan dialog untuk Activity 3

d. Konversi keterampilan membaca dan mendengarkan.

e. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara