RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 3 Depok

Mata Pelajaran : PPKn
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
Alokasi Waktu: 4 Pertemuan (15 JP)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1.1.1 Menerima dengan ikhlas semangat para
Yang Maha Esa atas pendiri negara dalam perumusan
semangat dan komitmen Pancasila sebagai Dasar Negara.
para pendiri negara dalam 1.1.2 Menerima dengan bangga semangat
merumuskan dan para pendiri negara dalam perumusan
menetapkan Dasar Negara Pancasila sebagai Dasar Negara.
Pancasila. 1.1.3 Mensyukuri komitmen pendiri negara
yang telah merumuskan dasar negara
Pancasila

2 2.1 Mengembangkan sikap 2.1.1 Berperilaku tanggung jawab sebagai

bertanggung jawab dan
berkomitmen sebagai
warga negara indonesia
seperti yang diteladankan
para pendiri negara dalam
perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar
negara.
wujud pelaksanaan semangat dan
komitmen para pendiri negara.
2.1.2 Berperilaku peduli sebagai wujud
pelaksanaan semangat dan komitmen
para pendiri negara.
2.1.3 Berkomitmen sebagai warganegara
Indonesia untuk melaksanakan dasar
negara Pancasila
 No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3 3.1 Menganalisis proses 3.1.1 Mendeskripsikan perumusan Pancasila

perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai Dasar
Negara.
4. 4.1 Menyaji hasil analisis
proses perumusan dan
penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara.
sebagai Dasar Negara dalam Sidang
BPUPKI.
3.1.2 Membandingkan pendapat para pendiri
negara tentang isi Pancasila.
3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Dasar
Negara dalam Sidang Panitia Sembilan.
3.1.4 Mendeskripsikan penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara.
4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah
perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara
4.1.2 Menyajikan hasil telaah penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara.

Nilai Karakter yang dikembangkan dalam pembelajaran: religius, percaya diri, tanggungjawab, dan
disiplin.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Melalui pembelajaran berbasis masalah siswa dapat:
1.2.1.1 Memiliki sikap menerima dengan ikhlas semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
1.2.1.2 Memiliki sikap menerima dengan bangga semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
1.2.1.3 Mensyukuri komitmen pendiri negara yang telah merumuskan dasar negara Pancasila
2.2.1.1 Memiliki perilaku tanggung jawab sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para
pendiri negara.
2.2.1.2 Memiliki perilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para pendiri
negara.
3.2.1.1 Mengidentifikasi perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam Sidang BPUPKI.
3.2.1.2 Membandingkan pendapat para pendiri negara tentang isi Pancasila.
3.2.1.3 Mendeskripiskan perumusan Dasar Negara dalam Sidang Panitia Sembilan.
3.2.1.4 Mendesekripsikan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
4.2.1.1 Memiliki keterampilan untuk menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara
4.2.1.2 Memiliki keterampilan untuk menyajikan hasil telaah penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara.

Pertemuan kedua
Melalui pembelajaran berbasis masalah siswa dapat:
1.2.1.1 Memiliki sikap menerima dengan ikhlas semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
1.2.1.2 Memiliki sikap menerima dengan bangga semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
1.2.1.3 Mensyukuri komitmen pendiri negara yang telah merumuskan dasar negara Pancasila
2.2.1.1 Memiliki perilaku tanggung jawab sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para
pendiri negara.
2.2.1.2 Memiliki perilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para pendiri
negara.
3.2.1.1 Mengidentifikasi perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam Sidang BPUPKI.
3.2.1.2 Membandingkan pendapat para pendiri negara tentang isi Pancasila.
3.2.1.3 Mendeskripiskan perumusan Dasar Negara dalam Sidang Panitia Sembilan.
3.2.1.4 Mendesekripsikan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
4.2.1.1 Memiliki keterampilan untuk menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara
4.2.1.2 Memiliki keterampilan untuk menyajikan hasil telaah penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara.

Pertemuan ketiga
Melalui pembelajaran berbasis masalah siswa dapat:
1.2.1.1 Memiliki sikap menerima dengan ikhlas semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
1.2.1.2 Memiliki sikap menerima dengan bangga semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
1.2.1.3 Mensyukuri komitmen pendiri negara yang telah merumuskan dasar negara Pancasila
2.2.1.1 Memiliki perilaku tanggung jawab sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para
pendiri negara.
2.2.1.2 Memiliki perilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para pendiri
negara.
3.2.1.1 Mengidentifikasi perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam Sidang BPUPKI.
3.2.1.2 Membandingkan pendapat para pendiri negara tentang isi Pancasila.
3.2.1.3 Mendeskripiskan perumusan Dasar Negara dalam Sidang Panitia Sembilan.
3.2.1.4 Mendesekripsikan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
4.2.1.1 Memiliki keterampilan untuk menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara
4.2.1.2 Memiliki keterampilan untuk menyajikan hasil telaah penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara.

Pertemuan keempat
Melalui pembelajaran berbasis masalah siswa dapat:
1.2.1.1 Memiliki sikap menerima dengan ikhlas semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
1.2.1.2 Memiliki sikap menerima dengan bangga semangat para pendiri negara dalam perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
1.2.1.3 Mensyukuri komitmen pendiri negara yang telah merumuskan dasar negara Pancasila
2.2.1.1 Memiliki perilaku tanggung jawab sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para
pendiri negara.
 2.2.1.2 Memiliki perilaku peduli sebagai wujud pelaksanaan semangat dan komitmen para pendiri
negara.
3.2.1.1 Mengidentifikasi perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam Sidang BPUPKI.
3.2.1.2 Membandingkan pendapat para pendiri negara tentang isi Pancasila.
3.2.1.3 Mendeskripiskan perumusan Dasar Negara dalam Sidang Panitia Sembilan.
3.2.1.4 Mendesekripsikan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara.
4.2.1.1 Memiliki keterampilan untuk menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara
4.2.1.2 Memiliki keterampilan untuk menyajikan hasil telaah penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara.

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
b. Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
c. Semangat Pendiri Negara dalam Merumuskan dan Menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. Isi Pncasila yang mencerminkan unsur keyakinan hidup Bangsa Indonesia
b. Fungsi Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum
c. Dimensi realita

3. Materi Pembelajaran Remedial

Peranan Pancasila sebagai ideologi bangsa dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model pembelajaran : Discovery leraning (kajian dokumen historis)
3. Metode : Diskusi.dengan model pembelajaran kajian dokumen historis

F. Media dan Bahan

1. Media
a. Peta materi
b. Gambar lambang negara
c. Gambar Sidang BPUPKI
d. Gambar Mr. Muhammad Yamin, Mr Soepomo dan Ir. Soekarno
e. Pembukaan UUD 1945

2. Bahan Pembuatan Poster

a. Kertas gambar ukuran A3 (30 x42)
b. Spidol, atau pensil warna

G. Sumber Belajar
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (3 JP)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu

Pendahuluan a. Guru mengkondisikan suasana belajar yang 15 menit

menyenangkan, melalui pemberian salam dan
menyapa siswa dilanjutkan dengan memperhatikan
kesiapan fisik dan psikis untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan
kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas,
kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru menyampaikan ucapan selamat kepada siswa
kelas VII yang telah menjadi siswa SMP.
c. Siswa menyanyikan lagu wajib nasional Garuda
Pancasila dilanjutkan melakukan tanya jawab tentang
Lagu Garuda Pancasila.
d. Siswa dan Guru melakukan apersepsi melalui tanya
jawab mengenai materi pembentukan BPUPKI dan
mengamati gambar 1.1 menambahkan penjelasan
tentang sejarah perjuangan bangsa Indonesia.
e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator
pencapaian kompetensi yang akan dicapai.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan siswa.

Inti a. Siswa diminta untuk membentuk kelompok (5-6

kelompok.@ 6 orang). 90 menit
b. Siswa diminta untuk membaca buku teks untuk
kemudian mengamati video/film/gambar sidang
BPUPKI dengan penuh rasa syukur pada Tuhan YME
dan mencatat hal-hal yang penting atau yang ingin
diketahui dari video/film/gambar tersebut. Guru dapat
memberi penjelasan singkat tentang gambar, sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa berkaitan dengan
pembentukan BPUPKI.
c. Siswa secara berkelompok mengidentifikasi
pertanyaan berkaitan dengan perumusan dan
penetapan Pancasila serta sidang BPUPKI dengan
penuh rasa tanggung jawab, seperti :
1) Mengapa Jepang membentuk BPUPKI?
2) Kapan BPUPKI dibentuk?
3) Siapa saja anggota BPUPKI?
4) Apa tujuan pembentukan BPUPKI?
5) Kapan sidang BPUPKI?
d. Siswa untuk mencari informasi dengan melakukan
kajian dokumen historis dari berbagai sumber (buku,
Koran, internet, dsb) tentang proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai dasar Negara dan sidang
BPUPKI dengan rasa ingin tahu dan penuh percaya
Diri
 e. Siswa mendiskusikan dalam kelompok tentang
hubungan atas berbagai informasi berkaitan dengan
perumusan dan penetapan Pancasila yang
diperolehnya dengan kerjasama dan penuh tanggung
jawab, seperti :
1) Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota BPUPKI?
2) Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukan
BPUPKI?
f. Siswa secara kelompok untuk menyimpulkan pembentukan
BPUPKI dan mempresentasikannya baik secara tertulis maupun
lisan dengan rasa percaya diri
g. Siswa mensimulasikan atau memamerkan hasil proses
perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara
h. Siswa menyusun laporan hasil telaah tentang pembentukan
BPUPKI. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun
dalam bentuk kertas lembaran. Manfaatkan sumber daya alam
atau bahan bekas yang ada di lingkungan siswa untuk membuat
bahan tayang. Siswa mendiskusikan dan membuat
kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi
oleh
kelompok, seperti berikut ini.
1) Setiap siswa saling menghormati pendapat orang lain.
2) Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan
atau menyampaikan pendapat.
3) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah
dipersilahkan oleh guru (moderator).
4) Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan
pertanyaan atau pendapat.
5) Berbicara secara bergantian dan tidak memotong
pembicaraan orang lain.
j. Siswa menyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara
yang disepakati sebelumnya.
k. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban siswa dalam
diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan
memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian
atau tepuk tangan bersama.
a. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
Penutupan
jawab secara klasikal
. b. Siswa melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan berkaitan pembentukan BPUPKI, dengan meminta
siswa menjawab pertanyaan berikut.
Pertemuan Kedua (3 JP)
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan 15 menit
psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa,
mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis,
serta sumber belajar.
2. Guru memberi motivasi dengan
membimbing peserta didik menyanyikan
lagu Garuda Pancasila.
3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya
jawab atau problem solving mengenai
materi pembentukan BPUPKI dan proses
perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara.
4. Guru menyampaikan kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi yang
akan dicapai.
5. Guru membimbing peserta didik melalui
tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.
Kegiatan Inti 1. Guru membimbing peserta didik duduk 90 menit
berkelompok sesuai dengan kelompok
dipertemuan pertama.
2. Guru meminta peserta didik mengamati
gambar tokoh pengusul Dasar Negara.
3. Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan tentang gambar tersebut
dengan berbagai fakta terbaru yang
berhubungan dengan perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara oleh
BPUPKI.
4. Guru meminta Peserta didik secara
kelompok untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari wacana yang berkaitan
dengan perumusan Pancasila sebagai
Dasar Negara.
5. Guru meminta peserta didik menyusun
pertanyaan seperti :
a. Siapa tokoh yang mengusulkan Dasar
Negara?
b. Bagaimana rumusan Dasar Negara
yang diusulkan?
c. Apa perbedaan dan persamaan
rumusan Dasar Negara yang
diusulkan?
 Guru mengarahkan peserta didik secara
kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah
disusun.
7. Guru membimbing peserta didik untuk
mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya, seperti :
• Apa perbedaan dan persamaan usulan
rumusan Dasar Negara yang di-
sampaikan anggota BPUPKI?
• Apa yang berbeda dari
rumusan Dasar Negara
dalam Piagam Jakarta
dan UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945?
8. Guru membimbing peserta didik secara
kelompok untuk menyimpulkan arti
penting perumusan Pancasila sebagai
Dasar Negara.
9. Guru membimbing peserta didik untuk
menyusun proyek kelas, yaitu simulasi
sidang BPUPKI. Simulasi sidang BPUPKI
akan ditampilkan dalam pertemuan ketiga
Penutup 1. Guru membimbing peserta didik 15 enit
menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal.
2. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat
proses pembelajaran yang telah dilakukan
dan menentukan tindakan yang akan
dilakukan berkaitan dengan perumusan
Dasar Negara dalam sidang BPUPKI.
Dengan meminta peserta didik menjawab
pertanyaan berikut.
a. Apa manfaat yang diperoleh dari
mempelajari perumusan Dasar Negara
dalam sidang BPUPKI bagi kalian?
b. Apa sikap yang kalian peroleh dari
proses pembelajaran yang telah
dilakukan Apa manfaat yang
diperoleh melalui proses
pembelajaran yang telah di- lakukan?
c. Apa rencana tindak lanjut akan kalian
lakukan?
d. Apa sikap yang perlu dilakukan
selanjutnya?
 3. Guru memberikan umpan balik atas proses
pembelajaran dan hasil laporan individu, dan
menilai pengetahuan anak dengan menilai
hasil pekerjaan Aktivitas
1.2 (Tabel 1.1)
Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan
berikutnya dan menugaskan peserta didik untuk
mempelajari Buku PPKn Kelas VII Bab 1,
submateri Panitia Sembilan dan Sidang BPUPKI
kedua

Pertemuan Ketiga (3 JP)

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan 15 menit
psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa,
mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis,
serta sumber belajar.
2. Guru melakukan apersepsi melalui tanya
jawab atau problem solving mengenai
materi pembentukan BPUPKI dan proses
perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara.
3. Guru menyampaikan kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi
yang akan dicapai.
4. Guru membimbing peserta didik melalui
tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
5. Guru menjelaskan materi dan simulasi
sidang BPUPKI yang akan dilakukan
peserta didik.

Kegiatan Inti 1. Peserta didik mempersiapkan segala 90 menit

perlengkapan untuk pelaksanaan
simulasi sidang BPUPKI.
2. Peserta didik dengan perannya masing-
masing melaksanakan simulasi dengan
sebaik-baiknya.
3. Guru mengamati keterampilan peserta
didik secara perorangan dan kerja
kelompok dalam melaksanakan Simulasi
Sidang BPUPKI.
4. Guru membimbing peserta didik
membuat atau mendokumentasikan
simulasi sidang BPUPKI.

5. Memberi motivasi dan penghargaan atas

 penampilan seluruh peserta didik dalam
simulasi.
6. Peserta didik mengevaluasi dan
merefleksi kegiatan simulasi.

Penutup 1. Guru membimbing peserta didik 15 Menit

menyimpulkan arti penting perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
2. Refleksi dengan peserta didik atas
manfaat proses pembelajaran yang telah
dilakukan dan menentukan tindakan
yang akan dilakukan berkaitan dengan
perumusan Dasar Negara dalam sidang
BPUPKI dengan meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut ini.
a. Apa manfaat yang diperoleh dari
pelaksanaan sidang BPUPKI bagi
kalian?
b. Apa sikap yang kalian peroleh dari
proses pembelajaran yang telah
dilakukan?
c. Apa manfaat yang diperoleh
melalui proses pembelajaran yang telah
di- lakukan?
d. Apa rencana tindak lanjut yang
akan kalian lakukan?
e. Apa sikap yang perlu dilakukan
selanjutnya?
3. Guru menjelaskan rencana kegiatan
pertemuan berikutnya dan menugaskan
peserta didik untuk mempelajari Buku
PPKn Kelas VII Bab 1, subbab B, materi
Penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara

Pertemuan Keempat (3 JP)

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan 15 enit
psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa,
menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan
buku tulis dan sumber belajar.
2. Guru memberi motivasi dengan
membimbing peserta didik menyanyikan
lagu wajib nasional.

3. Guru melakukan apersepsi melalui

tanya jawab mengenai semangat
 komitmen kebangsaan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri negara
dalam perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
4. Guru menyampaikan kompetensi
dasar dan indikator pencapaian
kompetensi yang akan dicapai.
5. Guru membimbing peserta didik
melalui tanya jawab tentang manfaat
proses pembelajaran.
6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik
Kegiatan Inti 1. Guru membentuk beberapa kelompok 90 menit
siswa, dengan jumlah anggota empat
sampai dengan lima peserta didik.
Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
2. Guru meminta peserta didik mengamati
gambar lambang sila Pancasila dalam
Lambang Negara Garuda Pancasila.
3. Guru memberi penjelasan gambar
berkaitan dengan semangat dan
komitmen kebangsaan dalam
merumuskan dan menetapkan Dasar
Negara.
4. Guru membimbing peserta didik secara
kelompok untuk mengidentifikasi per-
tanyaan dari wacana yang berkaitan
dengan semangat komitmen kebangsaan
dalam merumuskan dan menetapkan
Pancasila sebagai Dasar Negara.
Guru dapat membimbing peserta didik
menyusun pertanyaan seperti berikut ini.
a. Apa semangat dan komitmen yang
dimiliki para tokoh perumus Dasar
Negara? Apa semangat dan
komitmen yang menjiwai sidang
BPUPKI dalam merumuskan Dasar
Negara?
b. Apa semangat dan komitmen yang
menjiwai sidang PPKI dalam
menetapkan Dasar Negara?
c. Bagaimana tugas generasi muda
terhadap Pancasila sebagai Dasar
Negara? Bagaimana cara
mempertahankan Pancasila sebagai
Dasar Negara?

d. Bagaimana mewujudkan semangat

 dan komitmen para pendiri negara
pada saat ini?
5. Guru membimbing peserta didik secara
kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun
mengerjakan dan Aktivitas 1.5, dengan
membaca Buku PPKn Kelas VII Bab 1,
Subbab C.
6. Guru memfasilitasi peserta didik dengan
sumber belajar lain seperti buku tentang
biografi tokoh pendiri negara dan
internet.
7. Guru membimbing peserta didik untuk
mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya, seperti : a) Persamaan
semangat dan komitmen para perumus
Dasar Negara. Perbedaan semangat dan
komitmen para perumus Dasar Negara
Arti penting semangat dan komitmen
para pendiri negara dalam kehidupan saat
ini. Selain itu, guru membimbing peserta
didik secara kelompok untuk
menyimpulkan arti penting semangat dan
komitmen kebangsaan para pendiri
negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai Dasar
Negara. Hal lain yang harus, dibimbing
adalah menyusun kebulatan tekad untuk
mempertahankan Pancasila sebagai Dasar
Negara dalam spanduk atau kertas atau
media lainnya.
8. Guru membimbing peserta didik
menyusun laporan hasil telaah tentang
semangat dan komitmen kebangsaan para
pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai Dasar
Negara. Laporan dapat berupa display,
bahan tayang, maupun dalam bentuk
kertas lembaran.
9. Guru membimbing setiap kelompok
untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap
kelompok secara bergantian di depan
kelas.

10. Guru membimbing Peserta didik

 menandatangai kebulatan tekad dan
mem- bacakan secara bersama-sama
dipimpin oleh salah satu peserta didik.
11. Kebulatan tekad mempertahankan
Pancasila dipajang di dinding kelas atau
papan informasi kelas Apa sikap yang
kalian peroleh dari proses pembelajaran
yang telah dilakukan? Apa manfaat yang
diperoleh melalui proses pembelajaran
yang telah dilakukan? Apa rencana
tindak lanjut akan kalian lakukan? Apa
sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
G. Guru memberikan umpan balik atas
proses pembelajaran dan hasil laporan
individu.
H. Guru menjelaskan rencana kegiatan
pertemuan berikutnya dan menugaskan
peserta didik untuk mempelajari Bab 2.

1. Guru membimbing peserta didik

menyimpulkan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal.
2. Guru melakukan refleksi dengan
peserta didik atas manfaat proses
pembelajaran yang telah dilakukan dan
menentukan tindakan yang akan dilakukan
berkaitan dengan penetapan Pancasila
sebagai Dasar Negara.
3. Guru dapat meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut: Apa
manfaat yang diperoleh dari mem- pelajari
penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
bagi kalian?
4. Guru memberikan umpan balik atas
proses pembelajaran dan hasil laporan
individu.
5. Guru menjelaskan rencana kegiatan
pertemuan berikutnya dan menugaskan
peserta didik untuk mempelajari Bab 2.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
 Observasi/Jurnal Perkembangan Sikap

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan

pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and of
learning)

b. Kompetensi Sikap Sosial

1) Observasi/Jurnal Perkembangan Sikap
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman

No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan

pembelajaran pencapaian
(assessment for and of
berlangsung learning)
 No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan

2 Penilaian Skala Sikap Terlampir Saat Penilaian sebagai

Diri pembelajaran pembelajaran
usai (assessment as
learning)

3 Penilaian Skala Sikap Terlampir Setelah Penilaian sebagai

Antar pembelajaran pembelajaran
Teman usai (assessment as
learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
1) Tes lisan
2) Tes tertulis
3) Penugasan

No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan

Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
Lisan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk
(lisan) dengan pembelajaran pembelajaran
jawaban terbuka berlangsung (assessment for
learning)
Penugasan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian untuk
dan/atau tugas pembelajaran pembelajaran
tertulis berlangsung (assessment for
berbentuk esei learning) dan sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
Tertulis Pertanyaan Terlampir Setelah selesai Penilaian
dan/atau tugas kegiatan pencapaian
tertulis pembelajaran pembelajaran
berbentuk esei (assessment of
learning)
Portofolio Sampel - Saat Data untuk
pekerjaan terbaik pembelajaran penulisan deskripsi
hasil dari usai pencapaian
penugasan atau pengetahuan
tes tertulis (assessment of
learning)
 d. Kompetensi Keterampilan
1) Praktik
2) Produk
3) Portofolio

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Praktik Tugas Terlampir Saat Penilaian untuk,
Menemukan pembelajaran sebagai, dan/atau
masalah dan berlangsung pencapaian
solusi pembelajaran
pemecahannya (assessment for, as,
and of learning)
Produk Tugas Terlampir Saat dan setelah Penilaian untuk,
Membuat pembelajaran sebagai, dan/atau
poster/slogan berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for, as,
and of learning)
Portofolio Sampel - Saat Penilaian untuk
produk terbaik pembelajaran pembelajaran dan
dari tugas usai sebagai data untuk
penulisan deskripsi
pencapaian
keterampilan

2. Pembelajaran Remedial

Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk; 1) bimbingan perorangan jika siswa
yang belum mencapai ketuntasan, maksimal 20%; 2) belajar kelompok jika lebih dari
20% tetapi kurang dari 50%; dan 3) pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian jika
siswa yang belum tuntas 50% atau lebih.

3. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk melakukan pengamatan dan
memberikan opini atau pendapatnya mengenai dilema norma dalam masyarakat.

Depok, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Erna Iriani, M.Pd Novianti Widyasari .T. SPd

Nip.196303061987032005
Lampiran 1

Instrumen Penilaian (Pertemuan 1)

a. Kompetensi Sikap : Observasi/Jurnal
Petunjuk:

a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik
dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku
tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

Nama Butir Tindak

No. Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap lanjut
1
2
Dst.

b. Kompetensi Pengetahuan : Tes lisan

Pada pertemuan pertama ini penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan menggunakan tes lisan
untuk mengecek pemahaman siswa (assessment for learning). Instrumen yang digunakan adalah
daftar pertanyaan sebagai berikut.
Tes tulis uraian
Jawablah pertanyaan berikut !
1. Jelaskan pembentukan BPUPKI !
2. Siapa saja anggota BPUPKI yang mengusulkan rumusan dasar negara ?
3. Apa peran anggota BPUPKI dalam rumusan dasar Negara ?

Kunci Jawaban :
SKOR PENILAIAN PENGETAHUAN

NO JAWABAN BOBOT SKOR

1. BPUPKI dibentuk pada tanggal 7 Maret 1945 diketuai oleh KRT 3 3

Radjiman Wedyodiningrat.

2. Tokoh yang mengusulkan rumusan Dasar Negara : (1) Muhammad 4 4

Yamin; (2) Soepomo; dan (3) Ir. Soekarno.

3. Merumuskan dasar Negara sebagai pedoman bagi bangsa Indonesia 3 3

dalam menjalankan roda pemerintahannya setelah Indonesia
merdeka.

JUMLAH 10 10
c. Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan pertama ini (merupakan assesment for
learning) menggunakan teknik praktik identifikasi untuk menemukan permasalahan nyata
tentang perilaku kepatuhan terhadap norma melalui diskusi kelompok.
Instrumen:
LEMBAR KERJA 1

Petunjuk:
Carilah informasi mengenai penerapan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila khususnya sila
ke lima mengenai kegotongroyongan, bagaimana gotong royong pada saat ini jika dibandingkan
dengan gotong royong pada zaman sebelum reformasi? , selanjutnya kerjakan tugas berikut ini..
1. Bentuklah kelompok dengan anggota 4-5 orang.
2. Amatilah perilaku kepatuhan terhadap norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan
sekolah, pergaulan, dan masayarakat di sekitar kalian.
3. Temukan minimal 4 (empat) permasalahan nyata tentang perilaku kepatuhan terhadap norma
(diluar contoh yang telah disajikan).
4. Catatlah permasalahan nyata tersebut dalam LK ini.
5. Laporkan untuk mendapatkan klarifikasi.

Kelas :...
Hari/Tgl : . . .
Kelompok : . . .
1. . . .
2. . . .
3. . . .
4. . . .

PENERAPAN GOTONG
PENERAPAN GOTONG ROYONG SEBELUM
No ROYONG SAAT INI REFORMASI
1
2
3
4
dst
Lembar Penilaian

Aspek yang dinilai

No Nama Siswa Kesesuaian Kejelasan Variasi Nilai

Tugas Deskripsi Permasalahan

dst
 Rubrik Penilaian

No Aspek yang dinilai Skor

1 Kesesuaian tugas dan banyaknya permasalahan yang dapat 0-40

ditemukan.
- Empat atau lebih permasalahan yang ditemukan sesuai,
skor: 40
- Tiga permasalahan yang ditemukan sesuai, skor: 30
- Dua permasalahan yang ditemukan sesuai, skor: 20
- Satu permasalahan yang ditemukan sesuai, skor: 10
- Tidak ada permasalahan yang ditemukan, skor: 0

2 Kejelasan deskripsi permasalahan. 30

- Permasalahan dideskripsikan dengan jelas, skor: 30
- Permasalahan dideskripsikan cukup jelas, skor: 20
- Permasalahan tidak dideskripsikan, skor: 10

3 Variasi permasalahan berdasarkan macam-macam norma. 30

- Permasalahan yang ditemukan sangat variatif
mencakup empat macam norma, skor: 30
- Permasalahan yang ditemukan variatif mencakup tiga
macam norma, skor: 25
- Permasalahan yang ditemukan cukup variatif
mencakup dua macam norma, skor: 20
- Permasalahan yang ditemukan tidak variatif hanya
mencakup satu macam norma, skor: 15

Jumlah Skor 100

NA = Jumlah skor perolehan

Lampiran 2

Instrumen Penilaian (Pertemuan 2 dan 3)

a. Kompetensi Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian kompetensi sikap pada pertemuan kedua dan ketiga sama dengan pertemuan
pertama yaitu menggunakan teknik pengamatan/observasi yang dilakukan secara terus
menerus selama proses pembelajaran. Sikap yang dikembangkan/ingin dicapai dalam
pembelajaran ini khususnya adalah pembiasaan mematuhi norma-norma seperti jujur, santun,
disiplin, tanggungjawab, dan peduli sebagai wujud rasa syukur.

Instrumen:
Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :

Butir
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Ket.

Sikap

6. Kompetensi Pengetahuan : Tes lisan

Pada pertemuan kedua ini penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan menggunakan tes
lisan untuk mengecek pemahaman siswa (assessment for learning). Instrumen yang digunakan
adalah daftar pertanyaan sebagai berikut.

Instrumen: Daftar Pertanyaan

a. Siapa tokoh yang mengusulkan Dasar Negara?
b. Bagaimana rumusan Dasar Negara yang diusulkan?
c. Apa isi rumusan Dasar Negara yang diusulkan oleh masing masing pengusul?
 Rubrik Penilaian

NO KUNCI JAWABAN SKOR

1 Tiga tokoh pengusul Dasar Negara ADALAH 4
6. Mr. Muhammad Yamin
7. Prof. Dr. Supomo
8. Ir. Soekarno
2 Melalui Sidang BPUPKI 2
3 Mr. Muhammad Yamin 4
• Peri kebangsaan
• Periketuhanan
• Kerakyatan
• Peri kemanusiaan
• Peri kerakyatan
Prof. Dr. Supomo
a. Persatuan
b. Mufakat dan Demokrasi
c. Keadilan sosial
d. Kekeluargaan
e. Musyawarah
Ir. Soekarno
a. Kebangsaan Indonesia
b. Internasionalisme dan peri kemanusiaan
c. Mufakat dan demokrasi
d. Kesejahteraan sosial
e. Ketuhanan Yang Maha Esa

7. Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan kedua (merupakan assesment for learning)
menggunakan teknik praktik menganalisis/menelaah masalah dan menemukan alternative
pemecahan permasalahan nyata yang dipilih.
Instrumen:
LEMBAR KERJA 2

Petunjuk:

Cari info pengaruh sidang BPUPKI bagi perumusan Pancasila sebagai dasar negara, selanjutnya
tentukan satu pengaruh yang akan dipecahkan kelompok dengan langkah-langkah sebagai berikut.

1. Lakukan telaah pada setiap pengaruh sidang BPUPKI bagi perumusan pancasila yang telah
kalian temukan dan diklarifikasi.
2. Pilih salah satu permasalahan yang akan dipecahkan oleh kelompok, dengan
mempertimbangkan pentingnya masalah untuk dipecahkan.
3. Kumpulkan sebanyak-banyaknya data dan informasi tentang permasalahan tersebut dengan
membaca buku teks, media cetak/elektronik, internet, dan dari sumber-sumber yang lain.
4. Lakukan sharing (berbagi informasi) dengan teman dan diskusikan untuk menemukan
alternative solusi pemecahannya.
5. Susunlah laporan hasil kerja kelompok kalian dalam bentuk lembaran.
6. Presentasikan hasil kerja kelompok kalian di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari
kelompok lain.

Kelas :...
Hari/Tgl :...
Kelompok :...
1. ...
2. ...
3. ...
4. ...

A. Pengaruh yang dipilih

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
 B. Alasan Pentingnya Masalah
(Uraikan mengapa masalah tersebut penting untuk dipecahkan, seberapa luas penyebarannya) ........
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

C. Alternatif Solusi Pemecahan Masalah

(Temukan berbagai alternatif solusi untuk memecahkan masalah yang telah dipilih)
Alternatif 1
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Alternatif 2
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Alternatif 3
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

D. Alternatif Pemecahan Masalah yang Paling Tepat Menurut Kelompok

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

E. Rencana Tindak Lanjut (Action Plan)

1. Kampanye dengan membuat poster/slogan tentang ..............................................................
2. ...........................................................................................................................................................
3. ...........................................................................................................................................................
4. ..........................................................................................................................................................
dst
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil

Aspek yang dinilai

Nama
No Isi Nilai
Siswa Pemahaman Argumentasi Kerjasama
Laporan

dst

Rubrik Penilaian

No Aspek yang dinilai Skor

1 Pemahaman terhadap isi dan ruang lingkup permasalahan yang 5 - 25

disajikan.
- Skor 25; jika sangat memahami isi dan ruang lingkup
permasalahan yang disajikan.
- Skor 20; jika memahami isi dan ruang lingkup permasalahan
yang disajikan.
- Skor 15; jika cukup memahami isi dan ruang lingkup
permasalahan yang disajikan.
- Skor 10; jika kurang memahami isi dan ruang lingkup
permasalahan yang disajikan
- Skor 5; jika tidak memahami isi dan ruang lingkup
permasalahan yang disajikan.

2 Ketepatan alasan/argumentasi dalam menjawab pertanyaan, dan 5 - 25

mempertahankan pendapat yang dipilih kelompok.
- Skor 25; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan
pendapat sangat baik.
- Skor 20; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan
pendapat baik.
- Skor 15; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan
pendapat cukup baik.
- Skor 10; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan
pendapat kurang baik.
- Skor 5; jika argumen dalam menjawab dan mempertahankan
pendapat tidak baik.
No Aspek yang dinilai Skor

3 Kerjasama (kontribusi anggota-anggota kelompok) dalam 5 - 25

menyelesaikan tanggungjawab bersama baik dalam penyusunan
laporan, maupun presentasi.
- Skor 25; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan
tanggungjawab bersama, sangat baik.
- Skor 20; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan
tanggungjawab bersama, baik.
- Skor 15; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan
tanggungjawab bersama, cukup baik.
- Skor 10; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan
tanggungjawab bersama, kurang baik.
- Skor 5; jika kerjasama/kontribusi dalam menyelesaikan
tanggungjawab bersama tidak baik.

4 Kesesuaian permasalahan dengan alternatif solusi, dan alasan logis 10 -25

- Skor 25; jika sangat sesuai
- Skor 20; jika sesuai
- Skor 15; jika kurang sesuai
- Skor 10; jika tidak sesuai

Jumlah Skor 100

Lampiran 3

Instrumen Penilaian (Pertemuan 4-5 )

a. Kompetensi Sikap : Observasi/Jurnal
Penilaian kompetensi sikap pada pertemuan keempat, sama dengan pertemuan pertama yaitu
menggunakan teknik pengamatan/observasi yang dilakukan secara terus menerus selama
proses pembelajaran. Sikap yang dikembangkan/ingin dicapai dalam pembelajaran ini
khususnya adalah pembiasaan mematuhi norma-norma seperti jujur, santun, disiplin,
tanggungjawab, dan peduli sebagai wujud rasa syukur.

Instrumen:
Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :

Butir
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Ket.

Sikap

Penilaian Diri
Nama Siswa :
Hari/Tgl Pengisian :

Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda
centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan
sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan Skor 3
apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan Skor 1
apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Indikator Sikap:
1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
2. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
3. Kejujuran 6. Tanggungjawab

Skor
No Pernyataan
1 2 3 4 Keterangan
Saya berdoa sebelum dan sesudah
1 menjalankan setiap perbuatan, ikhlas menerima
pemberian dan keputusan Tuhan YME, suka
berikhtiar, dan tawakal Saya menjalankan ibadah
sesuai ajaran
2 agama yang saya anut, mengikuti ibadah
bersama di sekolah, dan mengucapkan kalimat
pujian bagi Tuhan YME
Saya jujur dalam perkataan dan perbuatan,
mengakui kesalahan yang
3 diperbuat, mengakui kekurangan yang
dimiliki, tidak menyontek dalam ulangan.
Saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu,
berpakaian rapi sesuai ketentuan, patuh pada
tata tertib sekolah
4 (mengenakan helm saat membonceng motor),
mengerjakan tugas yang diberikan, dan
mengumpulkannya tepat waktu
Saya melaksanakan setiap pekerjaan yang
5 menjadi tanggungjawabnya, mengakui dan
meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan,
dan menepati janji
Saya membantu orang yang membutuhkan,
memelihara lingkungan,
6 mematikan lampu dan keran air jika tidak
digunakan, tidak mengganggu/merugikan
orang lain Saya menerima kesepakatan
meskipun berbeda dengan pendapat saya,
7 menerima kekurangan orang lain, memaafkan
kesalahan orang lain, menerima perbedaan
dengan orang lain. Saya terlibat aktif dalam
kegiatan
8 membersihkan kelas/sekolah, kerja kelompok,
mendahulukan kepentingan bersama, dan
membantu orang lain tanpa
 Skor
No Pernyataan
1 2 3 4 Keterangan
mengharap imbalan
Saya menghormati orang yang lebih tua,
tidak berkata-kata kotor, kasar, dan tidak
9 menyakitkan, mengucapkan terima kasih,
meminta ijin ketika menggunakan barang orang
lain, melakukan pembiasaan 3S (Senyum, Sapa,
Salam).
Saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-
ragu, berani berpendapat, bertanya atau
10 menjawab, presentasi di depan kelas, dan
membuat keputusan dengan cepat.

JUMLAH SKOR

Penilaian Antar Teman

Nama Teman yang Dinilai :
Hari/Tgl Pengisian :
Penilai :

Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda
centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan
sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan Skor 3
apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan Skor 1
apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan

Indikator Sikap:
1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
2. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
3. Kejujuran 6. Tanggungjawab

Skor
No Pernyataan
1 2 3 4 Keterangan
Teman saya berdoa sebelum dan sesudah
1 menjalankan setiap perbuatan, ikhlas menerima
pemberian dan keputusan Tuhan YME, suka
berikhtiar, dan tawakal
2 Teman saya menjalankan ibadah sesuai
 Skor
No Pernyataan
1 2 3 4 Keterangan
ajaran agama yang saya anut, mengikuti
ibadah bersama di sekolah, dan
mengucapkan kalimat pujian bagi Tuhan
YME
Teman saya jujur dalam perkataan dan
perbuatan, mengakui kesalahan yang
3
diperbuat, mengakui kekurangan yang
dimiliki, tidak menyontek dalam ulangan.
Teman saya hadir dan pulang sekolah
tepat waktu, berpakaian rapi sesuai
ketentuan, patuh pada tata tertib sekolah
4
(mengenakan helm saat membonceng
motor), mengerjakan tugas yang diberikan,
dan mengumpulkannya tepat waktu
Teman saya melaksanakan setiap
pekerjaan yang menjadi
5 tanggungjawabnya, mengakui dan
meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan, dan menepati janji
Teman saya membantu orang yang
membutuhkan, memelihara lingkungan,
6 mematikan lampu dan keran air jika tidak
digunakan, tidak mengganggu/merugikan
orang lain
Teman saya menerima kesepakatan
meskipun berbeda dengan pendapat saya,
7 menerima kekurangan orang lain,
memaafkan kesalahan orang lain,
menerima perbedaan dengan orang lain
Teman saya terlibat aktif dalam kegiatan
membersihkan kelas/sekolah, kerja
8 kelompok, mendahulukan kepentingan
bersama, dan membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan
Teman saya menghormati orang yang
lebih tua, tidak berkata-kata kotor, kasar,
dan tidak menyakitkan, mengucapkan
9 terima kasih, meminta ijin ketika
menggunakan barang orang lain,
melakukan pembiasaan 3S (Senyum, Sapa,
Salam).
Teman saya berpendapat/bertindak tanpa
10 ragu-ragu, berani berpendapat, bertanya
atau menjawab, presentasi di depan kelas,
b. Kompetensi Pengetahuan :

Pada pertemuan keempat tidak dilakukan penilaian kompetensi pengetahuan
karena fokus kegiatan siswa adalah membuat produk berupa poster.

Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui ulangan harian pada
pertemuan kelima.

Instrumen: Soal

1. Apa semangat dan komitmen yang dimiliki para tokoh perumus Dasar Negara? Apa
semangat dan komitmen yang menjiwai sidang BPUPKI dalam merumuskan Dasar
Negara?
2. Apa semangat dan komitmen yang menjiwai sidang PPKI dalam menetapkan Dasar
Negara?
3. Bagaimana tugas generasi muda terhadap Pancasila sebagai Dasar Negara?
Bagaimana cara mempertahankan Pancasila sebagai Dasar Negara?
4. Bagaimana mewujudkan semangat dan komitmen para pendiri negara pada saat ini?

c. Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan keempat ini (merupakan
assesment for learning) menggunakan teknik produk yaitu poster atau slogan berisi
ajakan/kampanye perilaku baik sesuai norma-norma.

Instrumen: Tugas
a. Buatlah poster tentang Penerapan Pancasila dalam kehidupan sehari hari

b. Poster memuat gambar, dan atau tulisan yang bersifat persuasive (memuat ajakan,
himbauan untuk melakukan sesuatu yang baik sesuai norma-norma yang berlaku).
c. Presentasikan di depan kelas untuk mendapatkan penilaian.
d. Pajanglah poster kalian di lingkungan sekolah.

Rubrik Penilaian
Poster/Slogan
Aspek yang dinilai Jumlah
Nama Ide/Gaga Nilai Keindahan Kejelasan Skor
No Siswa -san Persuasif Grafis Pesan Maksimal
25 25 25 25 100

Keterangan
1. Ide/Gagasan
- Menarik : Skor 25
- Cukup Menarik : Skor 20
- Kurang Menarik: Skor 15
- Tidak Menarik : Skor 10

2. Nilai Persuasif
 - Memberi kesadaran dan mengajak untuk taat norma : Skor 25
- Memberi kesadaran tetapi kurang mengajak untuk taat norma : Skor 20
- Kurang memberi kesadaran, tetapi mengajak untuk taat norma : Skor 15
- Kurang memberi kesadaran, dan kurang mengajak taat norma : Skor 10

3. Keindahan Grafis
- Indah, komposisi warna, huruf dan gambar semuanya sesuai : Skor 25
- Cukup indah, komposisi warna sesuai, huruf dan gambar cukup sesuai: Skor 20
- Kurang indah, komposisi warna, huruf dan gambar kurang sesuai: Skor 15

- Tidak indah, komposisi warna, huruf dan gambar tidak sesuai: Skor 10

4. Kejelasan Pesan
- Mudah dipahami : Skor 25
- Cukup dapat dipahami : Skor 20