Skripsi Lengkap Fix

PERAN KOPERASI SEKOLAH DALAM
MENUMBUHKAN JIWA WIRAUSAHAWAN PADA

DIRI SISWA DI SMK NEGERI 1 GIANYAR
OLEH
NI WAYAN SUPARMI
NIM 1517011090
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN EKONOMI DAN AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
SINGARAJA
2020
PERAN KOPERASI SEKOLAH DALAM
MENUMBUHKAN JIWA WIRAUSAHAWAN PADA
DIRI SISWA DI SMK NEGERI 1 GIANYAR
SKRIPSI
Diajukan kepada
Universitas Pendidikan Ganesha
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Menyelesaikan Program
Sarjana Pendidikan Ekonomi
OLEH
NI WAYAN SUPARMI
NIM 1517011090
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

JURUSAN EKONOMI DAN AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
SINGARAJA
2020
SKRIPSI
DIAJUKAN UNTUK MELENGKAPI TUGAS DAN

MEMENUHI SYARAT-SYARAT UNTUK MENCAPAI
GELAR SARJANA PENDIDIKAN
Menyetujui,
Peembimbing I, Pembimbing II,
Kadek Rai Suwena, S.Pd.,M.Pd Made Ary Meitriana, S.Pd.,M.Pd

NIP. 198304242009121002 NIP. 198005032006042003
LEMBAR PERSETUJUAN PENGUJI
Skripsi oleh Ni Wayan Suparmi ini

Telah dipertahankan di depan dewan penguji
Pada tanggal 16 Oktober 2019
Dewan Penguji,
Kadek Rai Suwena, S.Pd.,M.Pd (Ketua)

NIP. 198304242009121002
Made Ary Meitriana, S.Pd.,M.Pd (Anggota)

NIP. 198005032006042003
I Wayan Suwendra , S.E.,M,Si

NIP. 197005142008121003 (Anggota)
LEMBAR PENGESAHAN
Diterima oleh Panitia Ujian Fakultas Ekonomi,

Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja
Guna memenuhi syarat-syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan.
Pada
Hari :
Tanggal :
Mengetahui,
Ketua Ujian, Sekretaris Ujian,
Dr. Gede Adi Yuniarta, SE. Ak., M.Si. Luh Indrayani, S.Pd., M.Pd
NIP. 197906162002121003 NIP. 198208192009122003
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Ekonomi,
Prof. Dr. Naswan Suharsono, M.Pd.

NIP. 195808071981031003
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa karya tulis yang berjudul “Peran Koperasi
Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan Pada Diri Siswa di SMK
Negeri 1 Gianyar” beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya sendiri dan
saya tidak melakukan penjiplakan dan pengutipan dengan cara-cara yang tidak
sesuai dengan etika yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan
ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila
kemudian ditemukan adanya pelanggaran atas etika keilmuan dalam karya saya
ini atau ada klaim terhadap keaslian karya saya ini.
Singaraja, 16 Oktober 2019
Yang membuat pernyataan,
Ni Wayan Suparmi
NIM 1517011090
v
PRAKARTA
Puji Syukur peneliti panjatkan kehadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa,
karena berkat-Nugraha-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Peran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan Pada
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar”. Adapun tujuan dari penulisan skripsi ini
dimaksudkan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, arahan serta, dan
bantuan dari berbagai pihak. Maka dari itu, melalui kesempatan ini peneliti
menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada yang terhormat.
1. Prof. Dr. I Nyoman Jampel, M.Pd., selaku Rektor Universitas Pendidikan
Ganesha.
2. Prof. Dr. Naswan Suharsono, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Dr. Anantawikrama Tungga Atmaja, S.E., Ak., M.Si, selaku Ketua Jurusan
Ekonomi dan Akuntansi.
4. Luh Indrayani, S.Pd., M.Pd., selaku Koordinator Program Studi
Pendidikan Ekonomi, yang telah memberikan kesempatan bagi penulis
untuk mengikuti pendidikan pada program studi pendidikan ekonomi.
5. Kadek Rai Suwena, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing I yang telah banyak
membantu serta memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menyusun
skripsi ini serta dengan segala ketulusan dan kesungguhan hati telah
memberikan bimbingan, arahan, masukan, nasehat dan petunjuk kepada
peneliti sampai terselesainya skripsi ini.
vi
6. Made Ary Meitriana, S.Pd., M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah
banyak membantu serta memberikan kesempatan kepada peneliti untuk
menyusun skripsi ini serta dengan segala ketulusan dan kesungguhan hati
telah memberikan bimbingan, arahan, masukan, nasehat dan petunjuk
kepada peneliti sampai terselesainya skripsi ini.
7. Bapak/ibu dosen di lingkungan Program Studi Pendidikan Ekonomi
beserta pegawai Fakultas Ekonomi yang telah membantu demi kelancaran
skripsi ini.
8. Warga sekolah SMK Negeri 1 Gianyar yang telah bersedia menjadi subjek
dalam penelitian ini, serta telah membantu demi kelancaran skripsi ini.
9. Orang tua tercinta Bapak Wayan Natar, Ibu Ni Nengah Suartini yang tiada
henti menyampaikan doa kehadiran Ida Sang Hyang Widhi Wasa, serta
selalu memberikan motivasi dan dukungan moril maupun material dalam
penyelesaian studi di Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Pendidikan Genesha.
10. Adik-adik tercinta, Ni Made Arjani, Komang Suarjana, Ni Ketut Sri
Angreni serta seluruh keluarga besar yang tiada henti menyampaikan doa
kehadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa serta memberikan dukungan moril
dalam penyelesaian studi di Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Pendidikan Genesha.
11. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan
2015 yang selalu memberikan motivasi, semangat dan masukan selama
penulis studi di Undiksha dan menyelesaikan skripsi ini.
vii
12. Semua pihak yang telah membantu penulis selama studi di Undiksha dan
selama menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu
persatu.
Mengingat keterbatasan kemampuan yang penulis miliki, penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih sangat jauh dari kesempurnaan, baik dari segi
penulisan maupun dari segi isinya. Berdasarkan hal tersebut, penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak
guna penyempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat sebagaimana mestinya bagi yang membutuhkan.
Singaraja, 16 Oktober 2019
Peneliti
viii
ix
PERAN KOPERASI SEKOLAH DALAM MENUMBUHKAN JIWA
WIRAUSAHAWAN PADA DIRI SISWA DI SMK NEGERI 1 GIANYAR
Oleh
Ni Wayan Suparmi
Program Studi Pendidikan Ekonomi
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui peran koperasi sekolah dalam
menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar.
Jenis Penelitian ini adalah penelitian deskriptif, instrumen pegumpulan data
menggunakan kuesioner dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini yaitu
siswa jurusan pemasaran SMK Negeri 1 Gianyar berjumlah 208 siswa dengan
jumlah sampel menjadi 137 orang dengan mengunakan teknik sampel random
sampling. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif untuk menganalisis data.
Hasil analisis data menunjukkan bahawa peran koperasi sekolah ditinjau dari
dimensi membentuk praktik penyelamatan yang baik dan independen memperoreh
skor 2.220 dengan presentase skor sebesar 81,0% hal ini berada pada kategori
berperan sangat kuat, ditinjau dari dimensi membantu dalam mewujudkan suasana
latihan langsung untuk mempraktikan teknik-teknik pengurusan dan perdagangan
memperoleh skor 4.069 dengan presentase skor 84,8% berada pada kategori
berperan sangat kuat, ditinjau dari mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur
demokrasi di kalangan generasi muda memperoleh skor 3.483 dengan presentase
skor 84,7% berada pada kategori berperan sangat kuat, ditinjau dari dimensi
menggalakan sikap bekerjasama serta saling bantu membantu antara satu sama
lain memperoleh skor 3.540 dengan presentase skor 86,1% berada pada kategori
berperan sangat kuat, dan ditinjau dari dimensi menumbuhkan bakat
kepemimpinan di kalangan generasi muda memperoleh skor 4.109 dengan
presentase skor 85,6% berada pada kategori berperan sangat kuat.
Kata kunci: Peran Koperasi Sekolah, Jiwa Wirausahawan
x
DAFTAR ISI
Halaman
PRAKATA ...................................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .............................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian........................................................................... 6
1.4 Manfaat Penelitian......................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kewirausahaan .............................................................................. 8
2.1.1 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kewirausahaan ........... 8
2.1.2 Karakteristik Wirausahawan ................................................ 14
2.1.3 Pendidikan Kewirausahaan .................................................. 15
2.2 Koperasi Sekolah .......................................................................... 18
2.2.1 Tujuan Koperasi Sekolah ..................................................... 19
2.2.2 Kegiatan Koperasi Sekolah .................................................. 20
2.2.3 Landasan dan Asas Koperasi................................................ 21
2.2.4 Keanggotaan Koperasi Sekolah ...........................................
2.2.5 Peran Koperasi Sekolah .......................................................
2.2.6 Pengukuran Peran Koperasi .................................................
2.3 Penelitian Terdahulu ..................................................................... 21
2.4 Kerangka Berpikir ......................................................................... 24
xi
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian .................................................................... 25
3.2 Operasionalisasi Penelitian ........................................................... 25
3.3 Lokasi Penelitian ........................................................................... 25
3.4 Populasi dan Sampel .....................................................................
3.3.1Populasi ................................................................................. 25
3.3.2Sampel ................................................................................... 26
3.4 Sumber Data .................................................................................. 36
3.5 Metode Pengumpulan Data ........................................................... 40
3.5.1Metode Kuesioner ................................................................. 40
3.5.2Metode Dokumentasi ............................................................ 40
3.6 Instrumen Penelitian ...................................................................... 40
3.7 Metode dan Teknik Analisis Data ................................................. 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................. 44

4.1.1 Peran Koperasi Sekolah dalam Menumbuhkan Jiwa
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Membentuk Praktik
Penyelamatan Yang Baik dan Independen ......................... 44
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Membantu dalam
Mewujudkan Suasana Latihan Langsung untuk Mempraktikan
Teknik-Teknik Pengurusan dan Perdagangan .................... 45
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Mempunyai Sifat-Sifat
serta Unsur-Unsur Demokrasi di Kalangan Generasi Muda
............................................................................................. 46
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Menggalakkan Sikap
Bekerjasama serta Saling Bantu-Membantu antara satu sama
lain ...................................................................................... 46
xii
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Menumbuhkan Bakat
Kepemimpinan di Kalangan Generasi Muda ....................... 46
4.2 Pembahasan .................................................................................... 47

Penyelamatan Yang Baik dan Independen ......................... 44
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Membantu dalam
Mewujudkan Suasana Latihan Langsung untuk Mempraktikan
Teknik-Teknik Pengurusan dan Perdagangan .................... 45
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Mempunyai Sifat-Sifat
serta Unsur-Unsur Demokrasi di Kalangan Generasi Muda
............................................................................................. 46
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Menggalakkan Sikap
Bekerjasama serta Saling Bantu-Membantu antara satu sama
lain ....................................................................................... 46
Kepemimpinan di Kalangan Generasi Muda ....................... 46
BAB V PENUTUP
5.1 Rangkuman.................................................................................... 52
5.2 Simpulan........................................................................................ 53
5.3 Saran ............................................................................................... 54
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 56
LAMPIRAN .................................................................................................... 58
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1.1 Jumlah Siswa SMK Negeri 1 Gianyar pada Tahun 2019 ................ 23
Tabel 1.2 Jumlah Siswa Jurusan Pemasaran yang Piket di Koperasi Sekolah…. 26
Tabel 2.1 Kriteria Interprestasi Skor ............................................................... 37
Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu ....................................................................... 44
Tabel 3.1 Operasional Variabel Penelitian ...................................................... 44
Tabel 4.1 Hasil Analisis Data Peran Koperasi Sekolah dalam Menumbuhkan Jiwa
Penyelamatan Yang Baik dan Independen ..................................... 44
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Membantu dalam Mewujudkan
Suasana Latihan Langsung untuk Mempraktikan Teknik-Teknik
Pengurusan dan Perdagangan .......................................................... 44
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Mempunyai Sifat-Sifat serta
Unsur-Unsur Demokrasi di Kalangan Generasi Muda .................... 46
Wirausahawan ditinjau dari dimensi Menggalakkan Sikap Bekerjasama
serta Saling Bantu-Membantu antara satu sama lain ....................... 46
Kepemimpinan di Kalangan Generasi Muda................................... 46
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 01. Surat Keterangan ...................................................................... 58
Lampiran 02. Kuesioner Penelitian Sebelum Uji Valid dan Reliabilitas ........ 61
Lampiran 03. Nama Responden Uji Validitas dan Reliabilitas ...................... 71
Lampiran 04. Data Ordinal Kuesioner Uji Valid dan Reliabilitas .................. 74
Lampiran 05. Output SPSS Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas .................... 82
Lampiran 06. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ..................... 89
Lampiran 07. Kuesioner Penelitian Setelah Uji Validitas dan Reliabilitas .... 99
Lampiran 08. Nama Responden Penelitian ..................................................... 154
Lampiran 09. Data Ordinal Kuesioner Penelitian ........................................... 109
Lampiran 10. Hasil Analisis Data ................................................................... 154
Lampiran 11. Foto Dokumentasi .................................................................... 181
xv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah Penelitian
Menumbuhkan jiwa wirausaha sangat penting dilakukan dengan melihat
perkembangan globalisasi pada saat ini, dimana sekarang ini kita menghadapi
kenyataan bahwa jumlah wirausahawan di Indonesia masih tergolong sedikit, dan
mutunya belum bisa dikatakan hebat (Alma, 2004:1). Maka dengan mengenalkan
jiwa wirausaha sejak dini akan dapat memberikan kesempatan kepada generasi
muda atau masyarakat untuk mandiri, berani dalam mengambil keputusan dan
berpikir kreatif serta memiliki peluang untuk tampil sebagai seorang
wirausahawan.
Menurut Tando (2013) salah satu tempat untuk menumbuhkan jiwa
wirausaha adalah di sekolah. Karena melalui pendidikan di sekolah baik sekolah
dasar, sekolah menengah, dan perguruan tinggi, diperolah pendidikan
kewirausahaan seperti permasalahan dalam menganalisis lingkungan, proses
pengambilan keputusan, keterampilan dan semangat berwirausaha. Dalam
pendidikan sekolah ini didukung oleh kurikulum, tenaga pengajar, prasarana dan
sarana atau fasilitas, metode pembelajaran, laboratorium dan kondisi lingkungan
sekolah yang mendukung terciptanya jiwa wirausaha. Salah satu upaya yang dapat
dilakukan sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausaha pada siswa adalah
melalui koperasi sekolah.
1
2
“Koperasi sekolah adalah koperasi yang anggotanya terdiri dari siswa-siswa
Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Tingkat Pertama, Sekolah Menengah Atas,
Pondok Pesantren, dan Lembaga Pendidikan lainnya yang setaraf, koperasi
sekolah ternyata anggota-anggotanya masih belum dewasa, oleh karena itu
koperasi sekolah termasuk salah satu koperasi khusus, yaitu koperasi yang tidak
berbadan hukum tetapi dapat melakukan kegiatan ekonomi” (Suwandi, 1986:2).
Menurut Ismail (2004:3) koperasi sekolah “merupakan salah satu daripada
kegiatan kurikulum dan pengetahuan sekolah menengah”. Warga sekolah
terutama pelajar yang menjadi anggota koperasi sekolah dan yang telah
memegang jabatan dalam pengurusan koperasi perlu memahami tujuan atau
garakan penumbuhan dan kaedah pengendaliannya karena tingkah laku
anggotanya akan mencerminkan prestasi koperasi sekolah masing-masing.
Tujuan didirikannya koperasi sekolah menurut Suwandi (1986) yaitu: 1),
aspek pendidikan, dengan didirikannya koperasi sekolah di sekolah-sekolah
diharapkan anak didik memperoleh pengetahuan berwirakoperasi. 2), aspek
wiraswasta, dengan ikut sertanya para siswa melakukan praktek koperasi pada
koperasi sekolahnya dengan sendirinya para siswa akan mengenal seluk beluk
hubungan dagang. Jadi disamping memperoleh pendidikan formal di dalam kelas
para siswa juga mendapatkan latihan hidup bermasyarakat.
Kegiatan usaha koperasi sekolah mempunyai dua tujuan yaitu untuk
memperoleh keterampilan dalam praktek berusaha dan untuk memenuhi
kebutuhan peralatan sekolah murid yang menjadi anggotanya. Kegiatan usaha
koperasi sekolah meliputi beberapa kegiatan ekonomi, seperti menyediakan
kebutuhan murid sekolah yaitu tersedianya buku-buku pelajaran, kebutuhan akan

3
peralatan sekolah, pada sekolah yang sudah berkembang dapat mengusahakan
pengadaan pakaian seragam murid, bagi Sekolah Teknik Menengah (STM) dan
Kejuruan lainnya dapat tersedianya alat-alat praktek yang sangat diperlukan
olehpara murid, dan apabila kekuatan koperasi sekolah cukup kuat maka koperasi
dapat menjual barang kebutuhan sehari-hari para siswa, misalnya sikit gigi, pasta
gigi, sabun dan barang lainnya. Kegiatan koperasi sekolah yang masih kecil
sebaiknya dilakukan di dalam lokal tersendiri yang terdapat dalam kompleks
sekolah, misalnya untuk mendirikan toko koperasi sekolah. Pada koperasi sekolah
tersebut diperjual belikan barang-barang atau peralatan sekolah yang akan
diperlukan siswa (Suwandi, 1986).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Khairunnisa (2014) menyatakan
bahwa koperasi sekolah sudah berperan baik, dimana telah sesuai dengan 6
(enam) indikator karakteristik wirausahawan dalam hal jiwa kepemimpinan,
berorientasi tugas dan hasil, orientasi masa depan, kreativitas, pengambilan risiko,
dan percaya diri. Hasil penelitian tersebut sejalan dengan penelitian yang
dilakukan oleh Lindawati (2015) yang menyatakan sudah baik secara ekonomi
maupun keterampilan bagi siswa, dalam keterampilan siswa mampu:
mengembangkan rasa percaya diri, berani mengambil resiko, mengembangkan
rasa tanggung jawab, mampu bersosialisasi dengan baik dan membentuk sikap
mandiri.
Salah satu sekolah yang memiliki koperasi sekolah adalah SMK Negeri 1
Gianyar. Koperasi sekolah ini dikelola oleh guru dan siswa SMK Negeri 1
Gianyar, akan tetapi hanya siswa dari jurusan pemasaran yang diberikan praktek
langsung di koperasi sekolah dengan belajar mengoperasikan komputer, menata

4
barang yang akan dijual pada koperasi sekolah, membuat pembukuan penjualan
dan pembelian serta melayani pembeli secara langsung. Dengan adanya koperasi
sekolah maka sekolah dapat menumbuhkan jiwa wirausaha pada diri siswa dan
siswa siap untuk menjadi tenaga kerja yang terampil di tingkat menengah, seperti
di bidang kepramuniagaan, sales executive, wirausaha yang handal serta
diharapkan bisa membuka usaha sendiri. Sumber: http://smkn1gianyar.sch.id/
Jumlah Data Siswa SMK Negeri 1 Gianyar yang sebagaimana ditampilkan pada
tabel 1.1:
Tabel 1.1
Jumlah siswa SMK Negeri 1 Gianyar pada tahun 2019
Sumber: SMK Negeri 1 Gianyar
Berdasarkan hasil observasi dari jumlah siswa diatas yang praktek secara
langsung di koperasi sekolah adalah siswa jurusan PMS1 dan PMS2 (Pemasaran)
dengan jumlah 208 siswa, sedangkan siswa jurusan lain tidak dapat praktek di
koperasi sekolah karena mereka sudah memiliki unit produksi tersendiri sesuai
jurusan. Koperasi sekolah menjadi salah satu alternatif dalam mengenalkan dunia
berwirausaha kepada siswa dengan memberikan pelatihan dalam mengoperasikan
komputer di kasir dan menata barang yang ada di koperasi. Menurut Pembina
koperasi sekolah pada SMK Negeri 1 Gianyar menerangkan bahwa seluruh siswa
bisa menitipkan barang dagangannya yang ingin dijual pada koperasi sekolah,
namun tidak semua siswa mau memanfaatkan koperasi sekolah dengan baik.
5
Tabel 1.2
Jumlah siswa Jurusan Pemasaran yang Piket di Koperasi Sekolah
Kehadiran
No Kelas PMS1 PMS2

Hadir Tidak
Hadir
L P JML L P JML
1 I 17 21 38 15 19 34 69 3
2 II 17 15 32 19 16 35 64 3
3 III 16 19 35 13 21 34 67 2
Sumber: SMK Negeri 1 Gianyar
Berdasarkan tabel 1.2 diatas ada beberapa siswa yang tidak hadir saat
mendapatkan jadwal piket di koperasi sekolah hal ini dikarenakan kurangnya
kesadaran siswa. Dimana kegiatan yang dilakukan siswa di koperasi sekolah
masih terbatas mengenai pekerjaan teknis yaitu mengoperasikan komputer,
menata barang dan melayani pembeli, namun dalam kegiatan pengelolaan
manajemennya masih dikelola oleh guru. Sehingga siswa tidak diberikan
kewenangan secara penuh terlibat dalam pengelolaan koperasi sekolah. dari
permasalahan tersebut, maka penulis tertarik mengkaji lebih jauh tentang koperasi
sekolah dengan judul “Peran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa
Wirausahawan Pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar”.
1.2 Rumusan Masalah
Bersadarkan pada pemaparan dari latar belakang penelitian diatas, maka
rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian yaitu, sebagai beriku.
1.2.1 Bagaimana peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa
wirausahawan pada diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari
dimensi membentuk praktik penyelamatan yang baik dan independen?

6
dimensi membantu dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk
mempraktikan teknik-teknik pengurusan dan perdagangan?
dimensi mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokrasi di kalangan
generasi muda?
dimensi menggalakkan sikap bekerjasama serta saling bantu-membantu
antara satu-sama lain?
dimensi menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan generasi muda?
1.3 Tujuan Penelitian
Bersadarkan dengan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan yang
ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui.
1.3.1 Peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri
siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi membentuk praktik
penyelamatan yang baik dan independen
siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi membantu dalam

7
1.3.3 mewujudkan suasana latihan langsung untuk mempraktikan teknik-teknik
pengurusan dan perdagangan
siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi mempunyai sifat-sifat
serta unsur-unsur demokrasi di kalangan generasi muda
siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi menggalakkan sikap
bekerjasama serta saling bantu-membantu antara satu-sama lain
siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi menumbuhkan bakat
kepemimpinan di kalangan generasi muda
1.4 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang dapat diberikan dari hasil penelitian ini berdasarkan
uraian latar belakang dan rumusan masalah diatas sehingga diharapkan dapat
memberikan manfaat baik secara teoritis maupun secara praktis adalah sebagai
berikut.
1.4.1 Manfaat Teoritis
1) Dapat dijadikan sebagai bahan acuan dalam menambah ilmu pengetahuan
mengenai perana koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan
khusunya di SMK Negeri 1 Gianyar.
2) Dapat dijadikan sebagai salah satu rujukan oleh peneliti berikutnya yang
akan meneliti mengenai peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa
wirausahawan pada diri siswa.

8
1.4.2 Manfaat Praktis
1) Bagi Penulis
Penelitian ini disamping sebagai salah satu syarat untuk menyelesaiakan
perkuliahan dan hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan
tambahan pengetahuan bagi mahasiswa dalam mengaplikasi ilmu yang
diperoleh sekaligus menjadi motivator dalam pemecahan masalah.
2) Bagi Lembaga Undiksha
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan tambahan ilmu
pengetahuan untuk kemajuan akademis dan dapat dijadikan sebagai acuan
atau referensi bagi peneliti selanjutnya.
3) Bagi SMK Negeri 1 Gianyar
Hasil penelitian ini memiliki manfaat sebagai gambaran kondisi
bagaimana peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa
wirausahawan pada diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar. Dan sekolah
dapat meningkatka serta mampu membantu pemerintah dalam memajukan
pendapatan perekonomian Indonesia melalui peranan koperasi sekolah
dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa. Dimana dengan
berwirausaha dapat membantu siswa untuk belajar mempersiapkan
kebutuhan untuk masa depan yang lebih baik dan mampu membuka
lapangan pekerjaan sendiri.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kewirausahaan
Seorang wirausaha harus meluangkan sebagian besar waktunya untuk
merencanakan kegiatan-kegiatan bisnis. Menjadinya seorang wirausaha lebih
daripada sebuah pekerjaanatau karier. Tando (2013) Kewirausahaan asal kata
wirausaha adalah suatu proses menganalisis, membangun, dan mengembagkan
suatu keinginan untuk mencapai tujuan melalui ide inovatif, cara yang peluang,
cara yang lebih baik dalam menjelankan sesuatu keinginan sampai penciptaan
usaha baru pada kondisi yang penuh resiko. Meredith (2000:5) wirausaha adalah
“individu-individu yang berorientasi kepada tindakan, dan bermotivasi tinggi
yang mengambil resiko dalam mengejar tujuannya”. Pendapat lain Alma (2018:5)
“Wirausahawan adalah seorang inovator, sebagai individu yang mempunyai naluri
untuk melihat peluang-peluang, mempunyai semangat, kemampuan dan pikiran
untuk menaklukan cara berpikir lamban dan malas”. Suryana (2010)
kewirausahaan merupakan semangat perilaku, dan kemampuan untuk memberikan
tanggapan yang positif terhadap peluang memperoleh keuntungan untuk diri
sendiri atau pelayanan yang lebih baik pada pelangan atau masyarakat dengan
selalu berusaha mencari dan melayani langanan lebih banyak dan lebih baik, serta
menciptakan dan menyediakan produk yang lebih bermanfaat dan menerapkan
cara kerja yang lebih efesien, melalui keberanian mengambil resiko, kreativitas,
9
10
dan inovasi serta kemampuan manajemen. Wirausaha yaitu orang yang
mendobrak sistem ekonomi yang ada dengan memperkenalkan barang atau jasa
baru, dengan menciptakan bentuk organisasi baru, atau mengolah bahan baku baru
yang akan dapat membuka lapangan pekerjaan yang baru. Menurut Suharsono
(2008) wirausaha adalah sosok perwira karier di bidang usaha dengan suatu jenis
profesi yang terbentuk melalui proses seleksi ilmiah yang didukung oleh
lingkungan dan kesempatan berusaha. Hal ini sesuai dengan (Kasmir, 2014:19)
“wirausahawan (entrepreneur) adalah “orang yang berjiwa berani mengambil
resiko untuk membuka usaha dalam berbagai kesempatan”. Berjiwa berani
mengambil resiko artinya bermental mandiri dan berani memulai usaha, tanpa
diliputi rasa takut atau cemas sekalipun dalam kondisi tidak pasti yang dihadapi
oleh wirausahawan dimana seorang wirausaha selalu berpikir untuk dapat
memberi suatu keuntungan dengan menciptakan peluang usaha sendiri.
Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa kewirausahaan
merupakan seorang inovator, sebagai individu yang mempunyai naluri untuk
melihat peluang-peluang, mempunyai semangat dan perilaku serta tanggapan yang
positif dalam memanfaatkan peluang yang ada untuk membuka suatu usaha yang
dapat mengurangi penganguran dengan menciptakan lapangan pekerjaan yang
baru, serta menyediakan produk yang lebih bermanfaat dan menerapkan cara kerja
yang lebih efesien melalui keberanian dalam mengambil resiko, kreativitas, dan
inovasi serta kemampuan manajemen.

2.1.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kewirausahaan
Keberhasilan kewirausahaan di pengaruhi oleh banyak faktor. Menurut
Suryana (2013) Keberhasilan dalam kewirausahaan ditentukan oleh tiga faktor,
yaitu sebagai berikut.
1) Kemampuan dan kemauan. Orang yang tidak memiliki kemampuan,
tetapi banyak kemauan dan orang yang memiliki kemauan, tetapi tidak
memiliki kemampuan, keduanya tidak akan menjadi wirausahawan yang
sukses. Sebaliknya, orang yang memiliki kemauan dan dilengkapi
dengan kemampuan akan menjadi orang yang sukses.
2) Tekat yang kuat dan kerja keras. Orang yang tidak memiliki tekad yang
kuat, tetapi memiliki kemampuan untuk bekerja keras dan orang yang
suka bekerja keras, tetapi tidak memiliki tekad yang kuat, maka
keduanya tidak akan menjadi wirausahawan yang sukses.
3) Kesempatan dan peluang. Ada solusi maka akan ada peluang, sebaliknya
tidak ada solusi maka tidak ada peluang.
Sama dengan sanawiri (2018) juga menjelaskan penyebab keberhasilan
berwirausaha yaitu, kemampuan dan kemauan, tekad yang kuat dan kerja keras,
mengenal peluang yang ada dan berusaha meraihnya ketika ada kesempatan dan
timing yang pas.
2.1.2 Karakteristik Wirausahawan
Sesuai dengan perkembangnnya bahwa seseorang dapat berbeda mengenai
tinggi rendahnya ciri manusia berwirausaha yang di milikinya menurut Meredith
(2000) ciri-ciri manusia wirausaha adalah. (1) percaya diri merupakan sifat
11
kepercayaan atau keteguhan, tidak tergantungan, individulitas dan optimis, (2)
berorientasikan tugas dan hasil memiliki sifat kebutuhan akan prestasi,
berorientasi laba, ketekunan dan ketabahan, tekad kerja keras, energetic dan
inisiatif, (3) pengambil resiko memiliki sifat kemampuan mengambil resiko suka
pada tatangan, (4) kepemimpinan yaitu bertingkah laku sebagai pemimpin, dapat
bergaul dengan orang lain dan menanggapi saran-saran serta kritik, (5)
keorisinilan memiliki sifat yaitu, inovatif, kreatif, fleksibel, dinamis, (6)
berorientasi ke masa depan yaitu pandangan ke depan dan perseptif.
Menurut Kasmir (2014) ciri-ciri seorang wirausaha adalah, (1) memiliki dan
visi dan tujuan yang jelas. Hal ini berfungsi untuk menembak ke mana langkah
dan arah yang dituju, (2) inisiatif dan selalu proatif. Ini merupakan cirri mendasar
di perusahaan harus terlebih dahulu memulai dan mencari peluang sebagai
pelopor dalam berbagai kegiatan, (3) berorientasi pada prestasi. Pengusaha yang
sukses selalu mengejar prestasi yang lebih baik daripada prestasi sebelumnya.
Mutu produk, pelayanan yang diberikan, serta kepuasan pelangan menjadi
perhatian utama, (4) berani mengambil resiko dimana sifat ini harus dimiliki oleh
seorang pengusaha kapan pun dan di mana pun baik dalam bentuk uang dan
waktu, (5) kerja keras. Jam kerja pengusaha tidak terbatas pada waktu, di mana
ada peluang di situ ia datang, (6) bertanggung jawab. Tanggung jawab seorang
pengusaha tidak hanya pada material, tetapi juga moral kepada berbagai pihak, (7)
komitmen. Komitmen merupakan kewajiban untuk segera ditepati dan
direalisasikan, (8) mengembangkan dan memelihara hubungan baik dengan
berbagai pihak, hubungan yang baik perlu dijalankan antara lain kepada para
pelangan, pemerintah, pemasok, serta masyarakat luas.
12
Karakteristik adalah ciri, watak, sifat, tingkah laku yang khas dari
wirausahawan yang membedakan dengan orang lain, menurut Daryanto (2013)
yaitu. (1) Disiplin yaitu, taat waktu taat aturan yang ada, konsisten, (2) kerja keras
yaitu, kerja maksimal tidak kenal lelah, semangat kerja tinggi, tidak membuang-
buang waktu dan segera menyelesaikan pekerjaan dengan baik dan cepat, (3)
komitmen tinggi yaitu, setia pada pekerjaan, senantiasa berpikir tentang usaha/
pekerjaan, dan berusaha memajukan usaha, (4) kratif yaitu, mampu menciptakan
gagasan, ide, hal-hal yang baru dan berbda dengan yang sudah ada, (5) inovatif
membuat terobosan baru, karena adanya invensi (penemuan baru), extensi
(pengembangan), duplikasi (penggandaan), sintetis (kombinasi) dalam masalah
produk dan pelayanan, (6) mandiri yaitu, percaya dan berusaha atas kemauan
sendiri, tidak terlalu tergantung pada orang lain, (7) reaistis yaitu, bekerja
semaksimal sesuai dengan kemampuan diri sendiri, tetapi bukan berarti bekerja
semampunya atau seadanya, (8) jujur yaitu, berkata, bertindak secara benar,
menepati janji, tidak ingkar janji, tidak berbohong atau menipu, dan dapat
dipercaya, prestatif yaitu, melakukan sesuatu pekerjaan yang sempurna, tidak asal
jadi sehingga memperoleh penghargaan orang lain.
Untuk lebih memahami karakteristik wirausahawan sebagaimana disebutkan
dari beberapa pandangan di atas penulis berkesimpulan bahwa seorang wirausaha
memiliki ciri-ciri umum adalah percaya diri, berorientasikan tugas dan hasil,
pengambil resiko, kepemimpinan, keorisinilan, berorientasi ke masa depan. Yang
dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Percaya diri dengan sifat kepercayaan atau keteguhan, tidak
tergantungan, individulitas dan optimis dimana Sifat-sifat utama di atas
13
dimulai dari peribadi yang mantap, tidak mudah terombang-ambing dan
terpengaruh oleh pendapat atau saran dari orang lain.
2) Berorientasikan tugas dan hasil memiliki sifat kebutuhan akan prestasi,
berorientasi laba, ketekunan dan ketabahan, tekad kerja keras, energetic
dan inisiatif. Sehingga kita akan mampu bekerja keras, enerjik, tanpa
malu dilihat teman, asal yang kita kerjakan itu pekerjaan halal.
3) Pengambil resiko memiliki sifat kemampuan mengambil resiko suka
pada tatangan.
4) Kepemimpinan yaitu bertingkah laku sebagai pemimpin, dapat bergaul
dengan orang lain dan menanggapi saran-saran serta kritik.
5) Keorisinilan yaitu inovatif, kreatif, fleksibel, punya banyak sumber,
serba bisa dan mengetahui banyak.
6) Berorientasi ke masa depan yaitu pandangan ke depan dan perseptif.
Selalu memikirkan apa yang akan terjadi pada masa yang akan datang
dan selalu mencari peluang untuk pada apa yang harus dilakukan dan
mendapatkan keuntungan.
2.1.3 Pendidikan Kewirausahaan
Pendidikan kewirausahaan merupakan “proses secara sistematis dan
berkelanjutan baik formal maupun informal dalam rangka membentuk manusia
wira usaha, pendidikan kewirausahaan ini tidak hanya bertujuan mengubah jiwa
atau sikap agar memenuhi kriteria manusia wirausaha dan dapat meningkatkan
keterampilan atau keahlian seseorang dalam berwirausaha” (Tando, 2013:28).
14
Jenis pendidikan kewirausahaan dapat diperoleh atau berasal dari berbagai
bentuk (Tando, 2013).
1) Pendidikan keluarga
Pendidikan yang berasal dari anggota keluarga berupa pendidikan budi
pekerta, pendidikan keterampilan oleh orang tua kepada anaknya
melalui pembagian tugas dalam penyelesaian pekerjaan rumah
sekeluarga.
2) Pendidikan Sekolah
Melalui pendidikan di sekolah baik sekolah dasar, sekolah menengah,
dan perguruan tinggi, diperolah pendidikan kewirausahaan seperti
permasalahan dalam menganalisis lingkungan, prodses pengambilan
keputusan, keterampilan dan semangat berwirausaha. Dalam pendidikan
sekolah ini didukung oleh kurikulum, tenaga pengajar, prasarana dan
sarana atau fasilitas, metode pembelajaran, laboratorium dan kondisi
lingkungan sekolah yang mendukung terciptanya jiwa wirausaha.
3) Pendidikan Luar Sekolah
Pendidikan luar sekolah ini berupa kursus-kursus yang berorientasi
untuk meningkatkan keterampilan.
4) Pendidikan Masyarakat
Pendidikan kewirausahaan yang dilekukan oleh masyrakat berupa
dukungan masyarakat baik yang berasal dari pamong setempat secara
formal maupun informal.
15
5) Pendidikan oleh Pemerintah
Pemerintah sangat mendukung terhadap tumbuh dan berkembangnya
kewirausahaan dalam bentuk bantuan atau pembinaan.
6) Pendidikan melalui Studi Komparatif
Pendidikan melalui observsi, wawancara, dokumentasi di tempat lain
yang dalam berwirausaha dianggap lebih berhasil atau memiliki
keunggulan tertentu.
7) Pendidikan Otodidak
Pendidikan yang berupa dari pengalaman individu yang bersangkutan
dan dikembangkan oleh individu yang bersangkutan secara mandiri.
2.2 Koperasi Sekolah

Koperasi merupakan “badan usaha yang beranggotakan beberapa orang atau
kumpulan dari beberapa orang yang bersama-sama membangun suatu usaha.
Badan hukum koperasi melandaskan kegiatan berdasarkan prinsip koperasi dan
koperasi sebagai gerakan ekonomi rakyat yang berdasarkan asas kekeluargaan”
(Kasmir, 2014:50). Dasar hukum keberadaan koperasi di Indonesia adalah pasal
33 UUD 1945 dan Undang-Undang Republik Indonesia N0.17 Tahun 2012
tentang Perkoperasian. Undang-Undang Republik Indonesia No.17 Tahun 2012
menyatakan bahawa “Koperasi adalah badan hukum yang didirikan oleh orang
perseorangan atau badan hukum koperasi, dengan pemisahan kekayaan para
anggotanya sebagai modal untuk menjalankan usaha, yang memenuhi aspirasi dan
kebutuhan bersama di bidang ekonomi, sosial, dan budaya sesuai dengan nilai dan
prinsip koperasi”. Tujuan koperasi meningkatkan kesejahteraan anggota pada
khususnya dan masyarakat pada umumnya, sekaligus sebagai bagian yang tidak
16
terpisahkan dari tatanan perekonomian nasional yang demokratis dan berkeadilan.
Dalam rangka pengembangan ditingkat pendidikan, dibentuklah koperasi sekolah.
Koperasi sekolah adalah koperasi yang anggotanya terdiri dari siswa-siswa
Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Tingkat Pertama, Sekolah Menengah Tingkat
Atas, Pondok Pesantren, dan Lembaga Pendidikan lainnya yang setaraf. Koperasi
sekolah anggota-anggotanya masih belum dewasa. Oleh karena itu, koperasi
sekolah ini termasuk salah satu bentuk koperasi khusus, yaitu koperasi yang tidak
berbadan hukum tetapi dapat melakukan kegiatan ekonomi. Sebagai ganti dari
bentuk badan hukum koperasi sekolah pemerintah mengakui koperasi sekolah.
Pengakuan dari pemerintah tersebut merupakan izin untuk menjalankan kegiatan
usaha koperasi (Suwandi, 1986). Dimana koperasi sekolah dapat diharapkan
menjadi sarana bagi pelajar melakukan usaha berskla kecil, mengembangkan
kemampuan berorganisasi, mendorong kebiasaan untuk kebiasaan untuk
berinovasi dan belajar menyelesaikan masalah serta bentuk koperasi sederhana
yang dibuat oleh penyelenggara sekolah sebagai wadah pembelajaran
perekoperasian bagi siswa (Indah, 2019).
Menurut Ismail (2004:3) “koperasi sekolah merupakan salah satu daripada
kegiatan kurikulum dan pengetahuan sekolah menengah”. Warga sekolah
galakan penumbuhan dan kaedah pengendaliannya karena tingkah laku
Letak strategis koperasi sekolah diwujudkan dalam bentuk menyiapkan
secara dini mental dan jiwa kewirausahaan anak sejak di bangku sekolah dasar,
17
memberikan alternatif untuk menjadi pencari kerja atau orang yang menciptakan
kerja sebagai wirausaha (sukidjo, 2016).
Semenjak koperasi sekolah diperkenalkan pada tahun 1968 dan hingga saat
ini, peranan anggota koperasi sekolah antara koperasi sekolah amat berbeda dan
dibagikan dalam tiga kategori yaitu, anggota yang aktif, anggota yang pasif, dan
anggota hanya tunggu dan lihat. Perbedaan peranan yang dilakukan oleh anggota
koperasi ada kaitannya dengan perbedaan program pembangunan dan program
pendidikan koperasi dalam kegiatan koperasi sekolah masing-masing.
Koperasi sekolah yang keanggotaannya terdiri dari para siswa dan
dibimbing oleh pembimbing yang terdiri dari guru-guru sekolah yang
bersangkutan. Suwandi (1986) menyatakan koperasi sekolah memiliki dua hal
pokok sasaran yang ingin dicapai, sebagai berikut.
1) Anak didik mengenal koperasi dalam praktek dan sekaligus mengenyam
hasil usaha koperasi untuk dirinya sendiri.
2) Koperasi Sekolah juga melakukan kegiatan usaha, maka kepada setiap
siswa diberi kesempatan untuk melaksanakan kegiatan usaha koperasi,
seperti pembukuan, kasir, administrasi dan bidang lainnya.
2.2.1 Tujuan Koperasi Sekolah
Tujuan koperasi sekolah antara lain yang pertama untuk menunjang
pedidikan yang dilakukan di dalam kelas dengan berbagai tindakan praktek yang
berhubungan dengan kegiatan koperasi, dengan didirikannya koperasi sekolah di
sekolah-sekolah diharapkan anak didik memperoleh pengetahuan berwirakoperasi.
Kedua aspek wiraswasta, dengan ikut sertanya para siswa melakukan praktek
18
koperasi pada koperasi sekolahnya dengan sendirinya para siswa akan mengenal
seluk beluk hubungan dagang. Jadi disamping memperoleh pendidikan formal di
dalam kelas para siswa juga mendapatkan latihan hidup bermasyarakat.
Hasil para siswa dalam praktek koperasi sekolah ini diharapkan dapat
memenuhi kebutuhan peralatan sekolah masing-masing siwa, apabila praktek
berkoperasi tersebut dijalankan dengan baik oleh para siswa tentu akan
memperoleh keuntungan atau Sisa Hasil Usaha (SHU). “Koperasi sekolah dapat
menanamkan rasa harga diri, kesamaan derajat dan menumbuhkan ajaran
demokrasi serta membaitkanngk sikap berani mengemukakan pendapat terhadap
siswa yang menjadi anggotanya” (Suwandi,1986:3). Sehingga koperasi sekolah
dapat dijadikan sebagai tempat untuk mengasah dan pembinaan mental pada diri
siswa.
2.2.2 Kegiatan Koperasi Sekolah
Kegiatan usaha koperasi sekolah mempunyai dua tujuan yaitu, (1) untuk
memperoleh keterampilan dalam praktek berusaha dan (2) untuk memenuhi
kebutuhan peralatan sekolah murid (Suwandi, 1986:25). Kegiatan usaha koperasi
sekolah meliputi beberapa kegiatan ekonomi, seperti berikut ini.
1) Kebutuhan utama murid sekolah adalah tersedinya buku-buku
pelajaran.
2) Kebutuhan akan peralatan sekolah murid. Hal ini dilakukan disamping
meringankan beban murid juga dapat mendatangkan keuntungan usaha
koperasi sekolah.
19
3) Pada sekolah yang usaha koperasi sekolahnya sudah berkembang dapat
menyediakan pakaian seragam murid.
4) Pada koperasi sekolah teknik atau sekolah kejuruan lainnya dapat
mengusahakan alat-alat praktek yang sangat di perlukan siswa.
5) Koperasi sekolah dapat pula menyelenggarakan cafeteria. Usaha ini
sangat memerlukan ketekunan dan kesabaran sebab masih banyak siswa
yang kurang menyadari pentingnya organisasi.
6) Usaha simpan pinjam untuk menghadapi masa depan. Untuk
mendorong kegiatan tersebut para siswa harus dapat merasakan
manfaatnya.
7) Kekuatan ekonomi koperasi sekolah sudah cukup kuat, maka koperasi
sekolah dapat menjual barang-barang kebutuhan sehari-hari siswa
seperti, peralatan mandi, makanan dan barang lainnya. Dengan membeli
barang-barang tersebut disekolah yang harganya lebih murah akan
dapat membantu dan meringankan beban orang tua siswa.
Sukidjo (2016) menjelaskan bahwa kegiatan usaha yang dapat dilakukan
kopsis, antara lain menyelnggarakan usaha pertokoan, pengadaan alat-alat tulis
dan seragam sekolah. Melalui usaha pertokoan di kopsis, dimana para siswa
dibimbing oleh guru untuk mengembangkan sifat kebersamaan dalam mengelola
kopsis, melakukan pembukuan atau pencatatan transaksi secara jujur, memupuk
rasa tanggung jawab melalui penyelenggaraan laporan pertanggungjawaban
pengelolaan kopsis pada setiap akhir tahun yang disampaikan dalam forum Rapat
Anggota Tahunan (RAT). Melalui kegiatan koperasi sekolah ini, para lulusan SD,
SMP dan SMTA atau SMK yang tidak melanjutkan sekolah, dipersiapkan untuk
20
memiliki alternatif menjadi pencari kerja atau menjadi seorang wirausaha yang
dapat mengurangi pengangguran pencari kerja atau menjadi wirausaha yang dapat
mengurangi pengangguran dan kemiskinan dalam suatu negara.
2.2.3 Landasan, Asas Koperasi
Koperasi memiliki beberapa asas secara umum, menurut Subandi (2013)
landasan dan asas koperasi terdiri dari tiga hal sebagai berikut.
1) Pandangan hidup dan cita-cita moral yang ingin dicapai suatu bangsa.
Unsur ini lazimnya disebut sebagai landasan cita-cita yang menentukan
arah perjalanan usaha koperasi.
2) Semua ketentuan atau tata tertib dasar yang mengatur agar falsafah
bangsa, sebagai jiwa dan cita-cita moral bangsa benar-benardihayati
dan diamalka. Unsur landasan koperasi yang kedua ini disebut sebagai
landasan structural.
3) Adanya rasa kersa untuk hidup dengan mengutamakan tindakan saling
tolong menolong di antara sesame manusia berdasarkan ketinggian budi
dan harga diri, serta dengan kesadaran sebagai mahkluk pribadi yang
harus bergaul dan bekerjasama dengan orang lain. Sikap dasar yang
demikian ini dikenal sebagai asas koperasi.
2.2.4 Keanggotaan Koperasi Sekolah
Keanggotaan koperasi sekolah terbuka mengikuti syarat yang terkandung
dalam UUK. Masyarakat sekolah harus diberi penerangan tentang koperasi
sekolah sebelum borang keanggotaan diedarkan kepada siswa bagi memastikan
21
individu yang ingin menjadi anggota dalam kegiatan koperasi. Kesukarelaran
menunjukkan kebebasan seoarang pelajar menyertai koperasi sekolah. Penyertaan
mereka adalah “sumber penting dalam mendukung cita-cita demokrasi,
ketaatsetiaan anggota kepada koperasi akan kekal jika didasarkan atas prinsip
sukarela dan bukan cara paksaan” (Ismail, 2004:12).
2.2.5 Peran Koperasi Sekolah
Selain memiliki tujuan koperasi sekolah juga memiliki peran dalam
berbagai sektor yang cukup memiliki andil besar, peran koperasi dalam pasal 4
Undang-nndang Republik Indonesia Tahun 1992 No 25 menjelaskan sebagai
berikut.
1) Membangun dan mengembangkan potensi dan kemampuan ekonomi
anggota pada khususnya dan masyarakat pada umumnya untuk
meningkatkan kesejahteraan ekonomi dan sosialnya.
2) Berperan serta secara aktif dalam upaya mempertinggi kualitas kehidupan
manusia dan masyarakat.
3) Memperkokoh perekonomian rakyat sebagai dasar kekuatan dan
ketahanan perekonomian nasional dengan koperasi sebagai sokogurunya.
4) Berusaha untuk mewujudkan dan mengembangkan perekonomian
nasional yang merupakan usaha bersama berdasarkan atas asas
kekeluargaan dan demokrasi ekonomi.
Menurut Sudarwanto (2019:38) menjelaskan peran koperasi yaitu “penyerapan
tenaga kerja dengan menciptakan peluang pekerjaan baru”. Koperasi menciptakan
22
peluang kerja bagi mereka yang memiliki keterampilan namun tidak memiliki modal
dan koperasi memberikan perlindungan dengan sistem timbal balik di masyarakat.
Kontribusi koperasi dalam menciptakan lapangan pekerjaan dapat terjadi di
koperasi sekolah. Koperasi sekolah melibatkan para siswa di bawah bimbingan
Kepala Sekolah dan guru. Keberadaan koperasi sekolah tentunya memiliki
peranan penting bagi masyarakat sekolah yang bersangkutan, terutama bagi siswa.
Menurut (Ismail, 2004) menjelaskan peran koperasi sekolah adalah sebagai
berikut.
1) Membentuk praktik penyelamatan yang baik dan independen
(1) mampu berusaha sendiri tanpa mengharapkan bantuan orang lain
(2) menumbuhkan sikap pada siswa untuk merencanakan pengeluaran
mereka
2) Membantu dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk
mempraktikkan teknik-teknik pengurusan dan perdagangan.
(1) Koperasi digunakan untuk berlatih teori yang dipelajari dari mata
pelajaran perdagangan, pembukuan, dan keusahawanan di sekolah
(2) Memahirkan diri dalam kegiatan yang dijalankan sebelum
melangkah keluar dari lingkungan sekolah
(3) Membentuk daya pikir yang kreatif
(4) Menghindari tipu daya dari bisnis yang tidak sehat
3) Mempuyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokrasi di kalangan generasi
muda
(1) Meberikan latihan praktikal atas perjalanan dan sistem demokrasi
yang tulen
23
(2) Mengembangkan sikap toleran di kalangan siswa
(3) Membentuk sikap para pelajar dalam interaksi sesama manusia
(4) Memberikan apresiasi kepada siswa tentang hak dan tanggung
jawab mereka sebagai anggota masyarakat
4) Menggalakkan sikap bekerjasama serta saling bantu-membantu antara
satu sama lain
(1) Menyamakan sikap siswa terhadap persatuan
(2) Saling percaya-mempercayai
(3) Membantu siswa untuk memiliki sikap positif
(4) Menyamai semangat setiakawan
5) Menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan generasi muda.
(1) Menyemai semangat bertanggungjawab dalam kelompok
(2) Berusaha untuk mempertahankan haknya
(3) Membentuk pelajar yang berpikir rasional
(4) Melatih para pelajar berani menyuarakan pendapat serta pandangan
Peranan “koperasi sekolah sangat berpengaruh terhadap keterlibatan
langsung peserta didik. Peranan koperasi sekolah meliputi tiga hal, yaitu pertama
menumbuhkan jiwa setiakawan, saling menghargai, kesamaan derajat dan gotong
royong antar sesamanya. Kedua, menumbuhkan serta mengasah demokrasi,
kreativitas, kemampuan, pengetahuan dan lain sebagainya. Ketiga,
memasyarakatkan koperasi melalui pendidikan ekonomi dan koperasi di sekolah.
Melalui peranan sekolah, keterampilan peserta didik dapat dikembangkan”
(Cantisa, 2019).
24
2.2.6 Pengukuran Peran Koperasi
Mengukur peran koperasi berdasarkan pada data setiap dimensi yang akan
diperoleh dari pengguna koperasi sekolah, ada lima kategori yaitu sangat lemah,
lemah, cukup, kuat dan sangat kuat. Koperasi bisa dikatakan berperan jika
memiliki kriteria yang dijelaskan pada tabel 2.1 sebagai berikut.
Tabel 2.1
Kriteria Interprestasi Skor
Rentang Skor Kategori
0% - 20% Sangat Lemah
21% - 40% Lemah
41% - 60% Cukup
61% - 80% Kuat
81% - 100% Sangat Kuat
Sumber: (Riduwan, 2008:87)
Berdasarkan pada tabel 2.1 maka dapat dijelakan bahwa jika rentang skor
berada pada skor 0% - 20% artinya bahwa peran koperasi dikatakan sangat lemah,
jika rentang skor koperasi berada pada 21% - 40% maka peran koperasi dikatakan
lemah, jika rentang skor koperasi berada pada skor 41% - 60% ini artinya bahwa
peran koperasi dikatakan cukup berperan, jika peran koperasi berada pada skor
61% - 80% maka koperasi dapat dikatakan berperan kuat dan jika rentang skor
peran koperasi berada pada skor 81% - 100% maka koperasi dikatakan berperan
sangat kuat (Riduwan, 2008).
2.3 Penelitian Terdahulu
Hasil penelitian yang digunakan sebagai acuan dalam penelitian ini, sebagai
berikut.
2.3.1 Penelitian dengan judul “Peran Koperasi Sekolah dalam Meningkatkan
Sikap Kewirausahaan Siswa SMK Negeri 1 Wonogiri” yang dilakukan oleh
25
Lindawati (2015). Tujuan penelitian untuk mengetahui perkembangan,
peran, implementasi, hambatan-hambatan dan usaha-usaha yang dilakukan
koperasi sekolah dalam meningkatkan sikap kewirausahaan siswa di SMK
Negeri 1 Wonogiri. Subjek dalam penelitian ini adalah pengelola koperasi
sekolah yang diambil dengan snowball purposive sampling. Analisis data
dilakukan dengan analisis deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian
ini menunjukkan bahwa operasi siswa SMK Negeri 1 Wonogiri mempunyai
peran dalam meningkatkan sikap kewirausahaan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa Peran tersebut dapat dirasakan sudah baik secara
ekonomi maupun keterampilan bagi siswa. Secara ekonomi kebutuhan siswa
untuk memperlancar pembelajaran dapat terpenuhi, sedangkan dalam
keterampilan siswa mampu mengembangkan rasa percaya diri, berani
mengambil resiko, mengembangkan rasa tanggung jawab, mampu
bersosialisasi dengan baik dan membentuk sikap mandiri.
2.3.2 Penelitian dengan judul “Peran Koperasi Sekolah dalam Menumbuhkan
Karakter Wirausahawan pada Siswa di SMK 1 Kota Tangerang” yang
dilakukan oleh Silvia Khairunnisa (2014). Tujuan penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan
karakter wirausahawan pada siswa. Dimana Subjek dalam penelitian ini
adalah pengelola koperasi, guru kewirausahaan, staf tata usaha, dan siswa
kelas XII kompetensi keahlian akuntansi SMK Negeri 1 Kota Tengerang
yang terlibat dalam pengelolaan koperasi sekolah sebanyak 108 orang.
Metode yang digunakan peneliti terdahulu yaitu metode kualitatif dengan
analisis yang dilakukan pertama reduksi data, kedua penyajian data dan
26
ketiga penarikan kesimpulan. Sehingga hasil penelitian menunjukkan bahwa
Peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan karakter wirausahawan pada
diri siswa sudah baik sesuai dengan 6 (enam) indikator karakteristik
wirausahawan dalam hal jiwa kepemimpinan, berorientasi tugas dan hasil,
orientasi masa depan, kreativitas, pengambilan resiko dan percaya diri.
Persamaan dan perbedaan dalam penelitian ini dengan penelitian terdahulu
nampak pada tabel 2.2
Tabel 2.2
Persamaan dan Perbedaan dalam Penelitian ini dengan Penelitian Terdahulu.
No Penulis dan Persamaan Perbedaan
Judul
1 Lindawati Persamaan Perbedaan penelitian sekarang
(2015) Peran penelitian dengan penelitian yang dilakukan
Koperasi sekarang dengan oleh Lindawati (2015) yaitu pada
Sekolah dalam penelitian Subjek penelitian dimana subyek
Meningkatkan terdahulu yang penelitiannya adalah pengelola
Sikap dilakukan koperasi sekolah yang diambil
Kewirausahaan Lindawati (2015) dengan snowball purposive
Siswa SMK analisi data sampling. Sedangkan penelitian
Negeri 1 adalah sama-sama saat ini subyek penelitiannya
Wonogiri meneliti peran adalah siswa jurusan pemasaran
koperasi sekolah pada SMKN 1 Gianyar dengan
menggunakan sampel random
sampling.
2 Silvia Persamaan Perbedaan penelitian sekarang
Khairunnisa penelitian dengan penelitian yang dilakukan
(2014) Peran sekarang dengan oleh Silvia Khairunnisa (2014)
Koperasi penelitian yaitu pada Subjek penelitian
Sekolah dalam terdahulu yang dimana subyek penelitiannya
Menumbuhkan dilakukan Silvia adalah Pengelola koperasi,
Karakter Khairunnisa Guru kewirausahaan, Staf tata
Wirausahawan (2014) adalah usaha dan siswa kelas XII
pada Siswa di sama-sama kompetensi keahlian akuntansi
SMK 1 Kota menggunakan yang terlibat dalam pengelolaan
Tangerang analisis Deskriptif koperasi sekolah sebanyak 108
orang. Sedangkan penelitian saat
ini subyek penelitiannya adalah
siswa jurusan pemasaran pada
SMKN 1 Gianyar dengan
menggunakan sampel random
sampling.
27
2.4 Kerangka Berpikir
Koperasi sekolah memiliki beberapa kegiatan yang dapat berperan penting
bagi siswa maupun sekolah. Koperasi sekolah dapat berperan dalam memenihi
kebutuhan siswa. Seperti menyediakan alat-alat tulis, seragam sekolau, peralatan
mandi, makanan dan barang lainnya lain yang dibutuhkan siswa. Peran koperasi
sekolah adalah (1) membentuk praktik penyelamatan yang baik dan independen,
(2) membantu dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk mempraktikkan
teknik-teknik pengurusan dan perdagangan, (3) mempuyai sifat-sifat serta unsur-
unsur demokrasi di kalangan generasi muda, (4) menggalakkan sikap bekerjasama
serta saling bantu-membantu antara satu sama lain, (5) menumbuhkan bakat
kepemimpinan di kalangan generasi muda. Koperasi sekolah juga dapat berperan
dalam menumbuhkan jiwa wirausaha, dimana kewirausahaan sangatlah
dibutuhkan pada era globalisasi ini, karena kurangnya lapangan pekerjaan
sehingga lulusan dari sekolah kejuruan diharapkan dapat membuka lapangan
pekerjaan sendiri, maka koperasi sekolah dapat menjadi salah satu sarana yang
tepat dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa dengan
memberikan praktek langsung pada koperasi sekolah. Hal ini dikarenakan
koperasi sekolah memiliki kegiatan aktivitas usaha serta sebagai tempat
pembelajaran bagi peserta didik.
Koperasi sekolah dapat memberikan latihan kepada siswa untuk
memperaktekkan secara langsung teori-teori perkoperasin yang di dapatkannya di
dalam kelas dan koperasi sekolah digunakan sebagai wahana pembelajaran
berusaha, sehingga siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan berusaha
yang bermanfaat untuk menumbuhkaan jiwa kewirausahaan yang berakibat
28
tumbuhnya keberanian untuk berusaha secara mandiri sehingga mampu
meciptakan lapangan kerja dan mengurangi pengangguran dan kemiskinan.
Dalam membangun sebuah usaha siswa harus memiliki karakter
wirausahawan berkaiatan dengan jiwa yang tertaman dalam diri siswa. Adapun
karakteristik atau ciri-ciri wirausahawan yang dimiliki seseorang adalah percaya
diri, berorientasikan tugas dan hasil, pengambil resiko, kepemimpinan,
Keorisinilan, berorientasi ke masa depan. Karakter ini sangat penting dimiliki oleh
peserta didik dalam menumbuhkan jiwa berwirausahawan.
29
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif. Menurut Hikmawati (2017) penelitian deskriptif merupakan penelitian
yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status gejala yang
ada dan penelitian bukan eksperimen, karena tidak dimaksudkan untuk menguji
hipotesis tertentu, tetapi hanya mengambarkan apa adanya tentang suatu variabel,
gejala, atau keadaan. Penelitian “deskriptif bertujuan untuk menjelaskan situasi
atau peristiwa” (Morissan, 2015:37). Dalam penelitian ini data yang akan dicari
adalah data kuantitatif. Dimana data kuantitatif dalam penelitian ini adalah hasil
mengenai peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausaha. Penelitian
ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan
jiwa wirausaha pada diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar. Dengan responden
terdiri dari siswa-siswi Jurusan Pemasaran SMK Negeri 1 Gianyar.
3.2 Operasionalisasi Penelitian
Untuk mempermudah penyusunan kuesioner dalam pengumpulan data dan
pengukurannya, dalam tabel 3.1 akan menjabarkan indikator dari variabel
penelitian. Operasional variabel penelitian dapat dilihat pada tabel 3.1
Tabel 3.1
Operasional Variabel Penelitian
Variabel Dimensi Indikator Skala Instrumen No
Ukur Soal
Peran Membentuk a. Mampu Ordinal Kuesioner 1,2,3
Koperasi praktik berusaha ,4
Sekolah penyelamat sendiri tanpa
merupakan an yang mengharapkan
salah satu baik dan bantuan orang
daripada independen lain
kegiatan b. Menumbuhka
kurikulum n sikap pada
dan siswa untuk
pengetahua merencanakan
n sekolah pengeluaran
menengah mereka
Membantu a. Koperasi Ordinal Kuesioner 5,6,7
dalam digunakan ,8,9,
mewujudka untuk berlatih 10,
n suasana teori yang 11
latihan dipelajari dari
langsung mata pelajaran
untuk perdagangan,
mempraktik pembukuan,
kan teknik- dan
teknik keusahawanan
pengurusan di sekolah
dan b. Memahirkan
perdaganga diri dalam
n. kegiatan yang
dijalankan
sebelum
melangkah
keluar dari
lingkungan
sekolah
c. Membentuk
daya pikir
yang kratif
d. Menghindari
tipu daya dari
bisnis yang
tidak sehat
Mempunyai a. Memberikan Ordinal Kuesioner 12,
sifat-sifat latihan 13,
serta unsur- praktikal atas 14,
unsur perjalanan dan 15,
demokrasi sistem 16,
31
di kalangan demokrasi 17
generasi yang tulen
muda b. Mengembangk
an sikap
toleran di
kalangan
siswa
c. Membentuk
sikap para
pelajar dalam
interaksi
sesama
manusia
d. Memberikan
apresiasi
kepada siswa
tentang hak
dan tanggung
jawab sebagai
anggota
masyarakat
sekolah
Menggalakk a. Menyamakan Ordinal Kuesioner 18,
an sikap sikap siswa 19,
bekerjasama terhadap 20,
serta saling persatuan 21,
bantu- b. Saling percaya 22,
membantu mempercayai 23
antara satu c. Membantu
sama lain siswa untuk
memiliki sikap
positif
d. Menyamai
semangat
setiakawan
Menumbuh a. Menyamai Ordinal Kuesioner 24,
kan bakat semangat 25,
kepemimpin bertanggung 26,
an di jawab dalam 27,
kalangan kelompok 28,
generasi b. Berusaha 29,
muda untuk 30,
mempertahank
an haknya
c. Membentuk
siswa untuk
berpikir
rasional
32
d. Melatih siswa
untuk berani
menyuarakan
pendapat serta
pandangan
Sumber: Ismail (2004:18-20)
3.3 Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Gianyar, yang
beralamat di Jln Mulawarman Tedung Gianyar.
3.4 Populasi dan Sampel
3.4.1 Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi yang memilih Jurusan
Pemasaran di SMK Negeri 1 Gianyar yang dapat ptaktek secara langsung di
koperasi sekolah berjumlah 208 siswa. Menurut Sugiyono (2017:91) populasi
merupakan “wilayah generalisasi yang terdiri atas, obyek atau subyek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.
3.4.2 Sampel
Sampel adalah “sebagian dari populasi yang mewakili keseluruhan anggota
populasi yang bersifat representatif”. (Morissan, 2015:109). Dalam penelitian ini,
peneliti menggunakan teknik sampel random sampling. (firdaus, 2012:30)
menjelaskan bahawa “sampel random sampling dilakukan secara random atau
33
acak dengan tidak memperhatikan strata yang ada dalam populasi”. Sejalan
dengan pendapat Hikmawati, 2017) sampel random sampling adalah suatu cara
penarikan sampel sederhana, Karena pengambilannya sampel dari semua anggota
populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam
populasi itu. Sehingga setiap anggota populasi memiliki kesempatan yang sama
untuk dijadikan sampel bagi peneliti yang akan diselidiki.
Penentuan besaran sampel dengan rumus Slovin menurut Umar, (2005:108)
sebagai berikut:
𝑁
n = 1+𝑁𝑒 2
Keterangan :
n = ukuran sampel
N = ukuran populasi
e = persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan
sampel yang masih dapat ditolerir atau diinginkan. kesalahan yang diberikan
0,05%, maka jumlah sampel yang akan digunakan oleh peneliti dalam
penelitian ini dapat dihitung sebagai berikut:
N = 208
E = 0,05%
208
S = 1+208 (0,052 )
208
n = 1+208 (0,0025)
208
n = 1,52
n = 136,84 dibulatan menjadi 137
34
Selanjutnya peneliti melakukan sistem acak untuk mengetahui anggota
populasi yang terpilih sebagai responden dengan menggunakan cara dalam bentuk
undian.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan menurut (Hikmawati, 2017) dapat
dilakukan sebagai berikut.
a. Daftarkan semua anggota populasi
b. Beri nomor urut semua anggota populasi
c. Nomor urut setiap populasi ditulis pada lembaran-lembaran kertas
berukuran kecil
d. Gulungkan kertas-kertas kecil tersebut
e. Masukan gulungan-gulungan kertas kecil tersebut dalam kotak kosong,
lalu kotak dikocok-kocok
f. Ambil gulungan kertas tersebut satu - per satu dalam kotak, sampai
mencapai jumlah sampel yang di inginkan peneliti.
Nomor-nomor dari gulungan yang sudah terpilih itu, merupakan
anggota populasi yang sudah terpilih sebagai anggota sampel yang akan
digunakan oleh peneliti untuk di selidiki.
3.5 Sumber Data
Berdasarkan sumber datanya, dimana sumber data dalam penelitian ini
adalah sumber data primer dan data sekunder. Menurut Umar (2005:42) data
primer merupakan “data yang didapat langsung dari sumber pertama baik dari
individu atau perseorangan”. Sedangkan data sekunder yaitu data “primer yang
telah diolah lebih lanjut dan disajikan oleh pihak pengumpul data primer atau oleh
35
pihak lain”. Data sekunder ini digunakan oleh peneliti untuk diproses lebih lanjut.
Sehingga yang menjadi data sekunder dalam penelitian ini adalah data nama-nama
siswa SMK Negeri 1 Gianyar yang memilih Jurusan Pemasaran dan dokumentasi
kegiatan siswa saat praktek langsung di koperasi sekolah, sedangkan data primer
dalam penelitian ini adalah jawaban kuesioner dari responden yaitu siswa Jurusan
Pemasaran pada SMK Negeri 1 Gianyar.
3.6 Metode Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan “langkah yang paling strategis dalam
penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data”
(Sugiyono,2017:104). Metode pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu, metode angket atau kuesioner dan metode dokumentasi.
3.6.1 Metode Kuesioner
Kuesioner merupakan “suatu pengumpulan data dengan memberikan atau
menyebarkan daftar pertanyaan-pernyataan kepada responden dengan harapan
memberikan respon atas daftar pertanyaan tersebut” (Umar.2005:29). Metode ini
merupakan metode utama dalam mengumpulkan data penelitian. Dalam penelitian
ini metode kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data tentang peran koperasi
sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausaha pada diri siswa di SMK Negeri 1
Gianyar.
3.6.2 Metode dokumentasi
Dokumentasi digunakan dalam penelitian ini untuk mendapatakan data
sekunder seperti nama siswa yang akan di peroleh dari pengurus koperasi
sekolah di SMK Negeri 1 Gianyar.
36
3.6 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini berupa kuesioner berisi daftar pertanyaan mengenai
peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausaha yang akan di
sebarkan kepada Siswa SMK Negeri 1 Gianyar yang praktek langsung di koperasi
sekolah yaitu siswa siswi jurusan pemasaran. Seluruh variabel penelitian akan
diukur menggunakan skala likert. Menurut Hikmawati (2017) dalam penyusunan
instrumen penelitian menggunakan kuesioner dengan skla likert di mana
penskorannya yaitu dari skor tertinggi sampai skor terendah (tertinggi 5 dan
terendah 1) dengan perhitungan skor sebagai berikut.
a. Jika jawaban Sangat Setuju (SS) diberi skor 5
b. Jika jawaban Setuju (S) diberi skor 4
c. Jika jawaban kurang Setuju (KS) diberi skor 3
d. Jika jawaban Tidak Setuju (TS) diberi skor 2
e. Jika jawaban Sangat Tidak Setuju (STS) diberi skor 1
Kuesioner sebagai instrument pengumpulan data ordinal yang merupakan
penjabaran dari indikator variabel penelitian. Sebelum digunakan dalam
pengumpulan data terlebih dahulu akan di uji validitas dan reliabilitasnya. Maka
untuk menguji tingkat validitas dan reliabilitas instrument penelitian, sehingga
kuesioner yang sudah dijabarkan dari indikator variabel penelitian akan diuji
cobakan pada siswa dengan menggunakan responden sebanyak 30 orang.
1) Pengujian Validitas Instrumen
37
Validitas dalam penelitian dijelaskan “sebagai suatu derajat ketepatan
alat ukur penelitian tentang isi atau arti sebenarnya yang diukur” (Umar,
2005:58). Berdasarkan uji validitas instrument, peneliti menggunakan
korelasi Product moment dengan menggunakan program SPSS 16.0 for
windows. Instrumen dikatakan valid apabila koefisien korelasi antar butir
lebih besar dari r tabel dengan tingkat kesalahan alpha 0,05.
2) Pengujian Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas adalah “derajat ketepatan, ketelitian atau keakuratan yang
ditunjukkan oleh instrument pengukuran” (Umar, 2005:57). Suatu
instrument pengukuran dikatakan reliabel apabila instrument tersebut
dipergunakan secara berulang memberikan hasil ukur yang sama. Dalam
penelitian ini, untuk menguji reliablitas menggunakan alpha Cronbach.
Instrument dikatakan reliabel apabila nilai alpha lebih besar dari 0,60.
Maka dalam pengujian reliabilitas instrument peneliti menggunakan
batuan komputer SPSS 16.0 for windows.
3.7 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif. Analisi deskriptif
merupakan “penelitian bukan eksperimen, karena tidak dimaksudkan untuk
menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya mengambarkan apa adanya tentang suatu
variabel, gejala, atau keadaan” (Hikmawati, 2017:88). Analisis deskriptif
digunakan untuk mendeskripsikan peran koperasi sekolah dalam menumbuhkan
jiwa wirausahawan pada diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar.
38
Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian deskriptif
menurut Riduwan (2008) adalah sebagai berikut.
1) Mengelompokkan jawaban-jawaban yang relevan dengan masalah
penelitian, yang didapatkan dari kuesioner.
2) Penelitian menghitung angket yang diberikan kepada 137 orang
responden yaitu siswa dari jurusan pemasaran yang mendapatkan praktek
secara langsung di koperasi sekolah.
3) Dengan perhitungan angket melakukan rumus yaitu:
(1) Menetukan skor terendah dan skor tertinggi dari keseluruhan
alternatife jawaban.
Skor tertinggi = (nilai tertinggi x jumlah item pertanyaan x jumlah
responden)
Skor terendah = (nilai terendah x jumlah item pertanyaan x jumlah
responden)
Keterangan:
Nilai tertinggi = 5 dan, nilai terendah = 1
Jumlah respoden (Siswa Jurusan Pemasaran SMK Negeri 1 Gianyar)
= 137 siswa
(2) Menghitung presentase skor:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
x 100%
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
Maka kriteria interprestasi skor terlihat seperti pada tabel 3.2
39
Tabel 3.2
Kriteria Interprestasi Skor
Rentang Skor Kategori
0% - 20% Sangat Lemah
21% - 40% Lemah
41% - 60% Cukup
61% - 80% Kuat
81% - 100% Sangat Kuat
Sumber: (Riduwan, 2008:87)
Setelah mendapatkan hasil perhitungan terhadap angket yang diberikan
kepada responden maka Penelitian melakukan interprestasi data angket dengan
menarik kesimpulan dengan narasi singkat.
40
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Peran Koperasi Sekolah dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan pada
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Membentuk
praktik penyelamatan yang baik dan independen.
Peran Koperasi Sekolah dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan pada
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Membentuk praktik
penyelamatan yang baik dan independen, menunjukan hasil sebagai berikut.
Tabel 4.1
Hasil Analisis Data Peran Koperasi Sekolah dalam Menumbuhkan Jiwa
Wirausahawan pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar dimensi Membentuk
Praktik Penyelamatan Yang Baik dan Independen
Dimensi Jumlah Skor Presentase Kategori
Skor Tertinggi Skor (%)
Membentuk 2.220 2.740 81,0 Berperan Sangat Kuat
praktik
penyelamatan
yang baik dan
independen
Total 2.220 2.740 81,0 Berperan Sangat
Kuat
Sumber: Lampiran 10
Berdasarkan pada tabel 4.1 maka dapat dijelaskan bahwa peran koperasi
sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan dilihat dari dimensi yaitu,
membentuk praktik penyelamatan yang baik dan independen memperoleh skor
dari responden sebesar 2.220 dengan presentase skor sebesar 81,0 hal ini berarti
41
koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan berada pada kategori
berperan sangat kuat.
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Membantu
Dalam Mewujudkan Suasana Latihan Langsung untuk Mempraktikan
Teknik-Teknik Pengurusan dan Perdagangan.
Peran Koperasi Sekolah dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan pada

Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Membantu Dalam
Mewujudkan Suasana Latihan Langsung untuk Mempraktikan Teknik-Teknik
Pengurusan dan Perdagangan, menunjukan hasil sebagai berikut.
Tabel 4.2
Wirausahawan pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar dimensi Membantu
Dalam Mewujudkan Suasana Latihan Langsung untuk Mempraktikan Teknik-
Teknik Pengurusan dan Perdagangan
Membantu dalam 4069 4795 84,8 Berperan Sangat
mewujudkan suasana Kuat
latihan langsung untuk
mempraktikan teknik-
teknik pengurusan dan
perdagangan
Total 4069 4795 84,8 Berperan Sangat
Kuat
Sumber: Lampiran 10
sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan dilihat dari dimensi membantu
dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk mempraktikan teknik-teknik
pengurusan dan perdagangan memperoleh skor dari responden sebesar 4.069
dengan presentase skor 84,8 hal ini juga berarti koperasi sekolah dalam
menumbuhkan jiwa wirausahawan berada pada kriteria berperan sangat kuat.
42
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Mempunyai
Sifat-Sifat Serta Unsur-Unsur Demokasi di Kalangan Generasi Muda
Peran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan pada

Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Mempunyai Sifat-sifat
Serta Unsur-unsur Demokasi di Kalangan Generasi Muda, menunjukan hasil
sebagai berikut.
Tabel 4.3
Wirausahawan pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar dimensi Mempunyai
Sifat-sifat Serta Unsur-unsur Demokasi di Kalangan Generasi Muda
Mempunyai 3483 4110 84,7 Berperan Sangat Kuat
Sifat-sifat Serta
Unsur-unsur
Demokasi di
Kalangan
Generasi Muda
Kuat
Sumber: Lampiran 10
sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan dapat dilihat dari dimensi
mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokasi di kalangan generasi muda
yang memperoleh skor sebesar 3.483 dengan presentase skor 84,7 hal ini artinya
koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan berada pada kategori
berperan sangat kuat.
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Menggalakan
Sikap Bekerjasama Serta Saling Bantu Membantu Antara Satu Sama Lain
43
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Menggalakan Sikap
Bekerjasama Serta Saling Bantu Membantu Antara Satu Sama Lain, menunjukan
hasil sebagai berikut.
Tabel 4.3
Wirausahawan pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar dimensi Menggalakan
Sikap Bekerjasama Serta Saling Bantu Membantu Antara Satu Sama Lain
Menggalakan 3540 4110 86,1 Berperan Sangat Kuat
Sikap
Bekerjasama
Serta Saling
Bantu
Membantu
Antara Satu
Sama Lain
Kuat
Sumber: Lampiran 10
menggalakan sikap bekerjasama serta saling bantu membantu antara satu sama
lain yang memperoleh skor sebesar 3.540 dengan prsentase skor 86,1 hal ini
berarti koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan berada pada
kriteria berperan sangat kuat.
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Menumbuhkan
Bakat Kepemimpinan di Kalangan Generasi Muda
44
Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar ditinjau dari dimensi Menumbuhkan Bakat
Kepemimpinan di Kalangan Generasi Muda, , menunjukan hasil sebagai berikut.
Tabel 4.3
Wirausahawan pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar dimensi
Menumbuhkan Bakat Kepemimpinan di Kalangan Generasi Muda
Menumbuhkan 4109 4795 85,6 Berperan Sangat Kuat
Bakat
Kepemimpinan
di Kalangan
Generasi Muda
Kuat
Sumber: Lampiran 10
menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan generasi muda memperoleh skor
sebesar 4.109 dengan hasil prsentase skor adalah 85,6 hal ini berarti koperasi
yang berada pada kriteria berperan sangat kuat.
4.2 Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa koperasi sekolah dalam menumbuhkan
jiwa wirausahawan ditinjau dari dimensi membentuk praktik penyelamatan yang
baik dan independen berada pada kategori sangat kuat hal ini berarti koperasi
sekolah berperan sangat kuat dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri
siswa di SMK Negeri 1 Gianyar. Koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa
wirausaha, maka pihak sekolah membentuk suatu program piket yang dibuat
untuk siswa jurusan pemasaran, mereka akan melakukan piket pada saat jam
45
istirahat. Sehingga melalui program piket ini siswa diharapkan mampu berlatih
berkomunikasi dan mengenal bagaimana cara dalam menjalankan suatu usaha
dengan baik.
Kegiatan yang dilakukan siswa saat piket di koperasi sekolah seperti:
membentuk praktik penyelamatan yang baik dan independen, agar mereka mampu
terbiasa mandiri dalam melakukan suatu pekerjaan, dimana dalam hal ini siswa
mendapatkan pelatihan dalam mengatur keuangan, dan tidak selalu bergantung
pada orang lain dalam melakukan suatu perkerjaan, berupaya membuat suatu
kreatifitas dari hasil sendiri, namun guru belum sepenuhnya memberikan
kebebasan kepada siswa untuk belajar karena masih diawasi sehingga siswa masih
terbatas dalam mengembangkan kemampuan wirausahanya. Sudah seharusnya ini
dilakukan karena merupakan proses belajar ini, kurang pas. Hal ini sejalan dengan
pendapat Ismail (2004) menjelaskan bahwa siswa harus mampu berusaha sendiri
tanpa mengharapkan bantuan orang lain dan menumbuhkan sikap pada siswa
untuk merencanakan pengeluaran mereka.
Ditinjau dari dimensi membantu dalam mewujudkan suasana latihan
langsung untuk mempraktikan teknik-teknik pengurusan dan perdagangan berada
pada kategori sangat kuat hal ini berarti koperasi sekolah berperan sangat kuat
dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa di SMK Negeri 1
Gianyar. Koperasi sekolah memberikan siswa untuk praktek secara langsung,
siswa bisa menjadi pengurus dari koperasi sekolah yang dimana masih diawasi
dan dibimbing oleh guru dalam mengelola usaha koperasi, siswa mendapatkan
pelatihan dalam perdagangan, yang dimana siswa harus mampu menjadi seorang
kasir, melakukan pengecekan dan menata barang yang akan dijual pada koperasi
46
sekolah, dalam hal pembukuan siswa belajar bagaimana cara merekap penjulan
saja, namun belum sampai pada laporan keuangannya karena laporan keuangan
akan dibuat oleh guru pembina koperasi sekolah. Namun untuk lebih
mengoptimalkan dalam hal ini maka seharusnya guru juga memberikan
pembinaan tentang bagaimana cara membuat laporan keuangan kepada siswa. Hal
ini sejalan dengan pendapat Suwandi (1986) agar siswa lebih memahami masalah
perkoperasian selayaknyalah dibentuk koperasi sekolah yang keanggotaannya
terdiri dari para siswa dan dibimbing oleh pembimbing yang terdiri dari guru-guru
sekolah yang bersangkutan. Koperasi sekolah melakukan kegitan usaha, maka
setiap siswa diberi kesempatan untuk melaksanakan kegitan usaha seperti, bidang
pembukuan, kasir, administrasi. Ismail (2004) juga mengatakan koperasi
digunakan untuk berlatih teori yang dipelajari dari mata pelajaran perdagangan,
pembukuan, dan keusahawanan di sekolah.
Ditinjau dari dimensi mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokasi di
kalangan generasi muda berada pada kategori sangat kuat, maka hal ini berarti
koperasi sekolah berperan sangat kuat dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan
pada diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar. Mengenalkan unsur demokrasi kepada
siswa sangat penting dilakukan agar siswa mampu berorganisasi dalam suatu
kelompok, bersikap toleran dengan teman untuk saling menghargai satu sama lain,
siswa diajarkan untuk bisa berinteraksi dengan pembeli yang berbelanja di
koperasi sekolah, untuk siswa yang mampu menyelesaikan tugas di koperasi
sekolah dengan baik, maka guru memberikan apresiasi kepada siswa dengan
adanya apresiasi dari guru maka siswa sangat senang untuk malakukan tugas piket
di koperasi sekolah, namun jika ada hal yang kurang jelas di dalam tugas piket
47
maka siswa diperbolehkan untuk bertanya ataupun memberikan saran kepada guru
pembina. Hal ini sejalan dengan pendapat Suwandi (1986) koperasi sekolah
menanamkan rasa harga diri, untuk menanamkan kesamaan derajat, dan untuk
menumbuhkan ajaran demokrasi serta membangkitkan sikap berani
mengemukakan pendapat. Koperasi sekolah dapat dijadikan pembinan mental
siswa. Sehingga Dengan adanya koperasi sekolah maka dapat mengembangkan
dan membangun karakter siswa yang tedidik dan cerdas dalam menanggapi suatu
hal. Namun perlu adanya peningkatan pastisipasi dari siswa agar koperasi sekolah
dapat terus berjalan dengan optimal dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan
pada siswa.
Ditinjau dari menggalakan sikap bekerjasama serta saling bantu membantu
antara satu sama lain berada pada kategori sangat kuat ini artinya koperasi sekolah
berperan sangat kuat dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa di
SMK Negeri 1 Gianyar. Koperasi sekolah dapat menggalakan sikap bekerjasama
serta saling bantu membantu antara satu sama lain, siswa selalu bekerjasama
dengan teman piketnya untuk melakukan kegiatan yang ada di koperasi sekolah,
dan siswa yang menjadi pengurus dikoperasi sekolah dituntut untuk bisa saling
percaya dalam satu organisasi, maka dengan begitu siswa akan memiliki sikap
yang positif dan mampu mengembangkan ide-ide kreatifnya untuk kemajuan
koperasi sekolah dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa. Hal ini
sejalan dengan pendapat Ismail (2004) koperasi sekolah menyamakan sikap siswa
terhadap persatuan, saling percaya, dan semangat setiakawan. Cantisa (2019)
mengungkapkan peran koperasi sekolah yaitu menumbuhkan jiwa setiakawan,
saling menghargai, dan gotong royong antar sesama.
48
Ditinjau dari menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan generasi
muda berada pada kategori sangat kuat hal ini berarti koperasi sekolah memiliki
peran yang sangat kuat dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa
di SMK Negeri 1 Gianyar. Menjadi seorang wirausahawan adalah orang yang
mampu berdiri sendiri dan mampu menjadi seorang pemimpin dengan usahanya,
maka koperasi sekolah memberikan pendidikan dalam menumbuhkan bakat
kepemimpinan di kalangan generasi muda, dalam hal ini siswa diajarkan dan
diberikan kesempatan untuk mampu mengemukakan pendapatnya kepada pihak
sekolah terkait perencanaan yang akan dilakukan pada koperasi sekolah dan
beberapa siswa juga diberikan kesempatan untuk menjadi pengurus dari koperasi
sekolah, serta siswa juga diberikan hak dalam menitipkan barang atau produk
yang akan di jual di koperasi sekolah, koperasi sekolah mengajarkan siswa untuk
bisa memanfaatkan peluang yang ada untuk bisa menjadi seorang wirausaha dan
mampu memimpin usahanya dengan baik, hal ini sangat penting dalam
menumbuhkan jiwa wirausaha pada diri siswa yaitu memiliki jiwa seoarang
pembimpin, namun tidak semua siswa memiliki jiwa kepemimpinan, maka
penting dilakukan evaluasi oleh guru untuk meningkatkan program koperasi
sekolah agar siswa bisa lebih percaya diri dalam mengembangakan keterampilan
wirausahanya. Hal ini sejalan dengan Undang-undang Republik Indonesia Tahun
1992 no 25 pasal 4, menjelaskan bahwa koperasi berperan membangun dan
mengembangkan potensi dan kemampuan ekonomi anggotanya, dan berperan
secara aktif dalam upaya mempertinggi kualitas kehidupan manusia. Sehingga
dengan adanya koperasi sekolah ini siswa dapat mengetahui kegiatan dari
koperasi dan memperoleh pengetahuan berwirausaha yang lebih optimal.
49
Hal ini sejalan dengan Ismail (2004) koperasi sekolah merupakan salah satu
daripada kegiatan kurikulum dan pengetahuan sekolah menengah. Warga sekolah
galakan penumbuhan dan kaedah pengendaliannya karena tingkah laku
Keberadaan koperasi sekolah memiliki manfaat yang besar bagi siswa SMK
Negeri 1 Gianyar, salah satunya koperasi sekolah menyediakan segala kebutuhan
untuk siswa dan guru di sekolah. Selain itu koperasi sekolah juga berperan dalam
membentuk siswa untuk belajar berorganisasi, bersikap jujur, bertanggunjawab,
mengembangkan jiwa kratif dan positif pada diri siswa, dimana siswa juga dapat
mempraktekkan secara langsung teori-teori yang diperoleh di dalam kelas ke
koperasi sekolah, serta dapat meningkatkan pengetahuan ekonomi.
Hal ini sejalan dengan pendapat dari suwandi (1986) tujuan dari koperasi
sekolah pertama untuk menunjang pedidikan yang dilakukan di dalam kelas
dengan berbagai tindakan praktek yang berhubungan dengan kegiatan koperasi,
dengan didirikannya koperasi sekolah di sekolah-sekolah diharapkan anak didik
memperoleh pengetahuan berwirakoperasi. Kedua aspek wiraswasta, dengan ikut
sertanya para siswa melakukan praktek koperasi pada koperasi sekolah maka
dengan sendirinya para siswa akan mengenal seluk beluk hubungan dagang.
Dengan adanya koperasi sekolah ini siswa dapat mengasah kemampuan
berwirausaha dan mengembangkannya setelah lulus dari sekolah. Kegiatan
koperasi sekolah yang diberikan guru kepada siswa mampu menumbuhkan jiwa
wirausaha, namun guru perlu memberikan kepercayaan yang lebih dalam
50
pengelolaan manajeman bukan hanya secara praktis saja, Sehingga melalui
koperasi siswa dapat menambah pengalaman dan pengetahuan untuk dapat
dikembangkan menjadi keterampilan dalam berwirausaha.
51
BAB V
PENUTUP
5.1 Rangkuman
Pada zaman globalisasi saat ini penting untuk menumbuhkan jiwa
wirausahawan, dimana di Indonesia jumlah wirausaha sangat terbatas dan masih
tergolong sedikit (Alma, 2004). Mengenalkan jiwa wirausahawan sejak dini
kepada generasi muda merupakan hal yang sangat baik untuk dilakukan. Salah
satu tempat yang bisa menjadi wadah untuk siswa menumbuhkan jiwa
wirausahawan adalah melalui sekolah (Tando, 2013). SMK Negeri 1 Gianyar
merupakan salah satu sekolah yang memiliki sarana prasarana yang lengkap
dalam menunjang proses belajar siswa dengan adanya koperasi sekolah. Dalam
praktek di koperasi sekolah hanya siswa dari Jurusan pemasaran SMK Negeri 1
Gianyar. Namun ada beberapa siswa yang tidak mengikuti praktek di koperasi
sekolah. Tujuan dari adanya praktek ini adalah untuk dapat menumbuhkan jiwa
wirausahawan pada diri siswa dan siswa siap untuk menjadi tenaga kerja yang
trampil dan kompeten di tingkat menengah, seperti dibidang pramugagaan, sales
excutive, dan mampu menjadi seorang wirausaha yang handal serta dapat
membuka lapangan pekerjaan sendiri. Koperasi sekolah yaitu bagian dari
kurikulum yang menjadi salah satu pengetahuan untuk siswa.
52
53
Penelitian ini dilakukan untuk mengkaji bagaimana peran koperasi sekolah
Gianyar. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori peran koperasi
sekolah dan kewirausahaan. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa jurusan
pemasaran yang berjumlah 137 (seratus tiga puluh tujuh) siswa. Pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan metode kuesioner dan
dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran koperasi sekolah membentuk
praktik penyelamatan yang baik dan independen dimana memperoleh skor dari
responden sebesar 2.220 dengan presentase skor sebesar 81,0 yang berada pada
kategori berperan sangat kuat, dilihat dari dimensi membantu dalam mewujudkan
suasana latihan langsung untuk mempraktikan teknik-teknik pengurusan dan
perdagangan memperoleh skor dari responden sebesar 4.069 dengan presentase
skor 84,8 yang berada pada kriteria berperan sangat kuat, dilihat dari dimensi
mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokasi di kalangan generasi yang
memperoleh skor sebesar 3.483 dengan presentase skor 84,7 menunjukkan
kategori berperan sangat kuat, dilihat dari dimensi menggalakan sikap
bekerjasama serta saling bantu membantu antara satu sama lain yang memperoleh
skor sebesar 3.540 dengan prsentase skor 86,1 yang berada pada kriteria berperan
sangat kuat. Dan menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan gearasi muda
memperoleh skor sebesar 4.109 dengan hasil prsentase skor adalah 85,6 yang
berada pada kriteria berperan sangat kuat.

54
5.2 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat
disimpulkan bahwa, koperasi sekolah memiliki 5 (lima) dimensi dalam
menumbuhkan jiwa wirausaha yaitu, (1) membentuk praktik penyelamatan yang
baik dan independen dimana memperoleh skor dari responden sebesar 2.220
dengan presentase skor sebesar 81,0 yang berada pada kategori berperan sangat
kuat, hal ini berarti koperasi sekolah memiliki peran yang sangat kuat dalam
menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar (2)
membantu dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk mempraktikan
teknik-teknik pengurusan dan perdagangan memperoleh skor dari responden
sebesar 4.069 dengan presentase skor 84,8 yang berada pada kriteria berperan
sangat kuat, maka hal ini berarti koperasi sekolah memiliki peran yang sangat kuat
Gianyar (3) mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokasi di kalangan
generasi yang memperoleh skor sebesar 3.483 dengan presentase skor 84,7
menunjukkan kategori berperan sangat kuat, hal ini artinya koperasi sekolah
memiliki peran yang sangat kuat dalam menumbuhkan jiwa wirausahawan pada
diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar (4) menggalakan sikap bekerjasama serta
saling bantu membantu antara satu sama lain yang memperoleh skor sebesar 3.540
dengan prsentase skor 86,1 yang berada pada kriteria berperan sangat kuat hal ini
artinya koperasi sekolah memiliki peran yang sangat kuat dalam menumbuhkan
jiwa wirausahawan pada diri siswa di SMK Negeri 1 Gianyar, dan (5)
menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan gearasi muda memperoleh skor
sebesar 4.109 dengan hasil prsentase skor adalah 85,6 yang berada pada kriteria
55
berperan sangat kuat artinya koperasi sekolah memiliki peran yang sangat kuat
Gianyar.
5.3 Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka dapat diajukan saran sebagai berikut.
1) Bagi SMK Negeri 1 Gianyar selaku sekolah yang mempunyai koperasi
sekolah. Berdasarkan hasil penelitian dan temuan di lapangan koperasi
sekolah SMK Negeri 1 Gianyar memiliki Peran yang sangat kuat dalam
menumbuhkan jiwa wirausahawan pada diri siswa. Namun masih perlu
adanya peningkatan dalam segi kegiatan, seperti siswa diberikan
kembali praktek kewirausahaan di rumah dimana pihak sekolah bisa
memberikan barang atau produk kepada siswa untuk dijual kembali di
lingkungan sekitarnya, maka siswa dapat lebih maksimal dalam
menubuhkan jiwa wirausahawan walaupun tidak sedang berada di
sekolah. Dan siswa dari jurusan pemasaran SMK Negeri 1 Gianyar
diharapkan agar lebih rajin dalam melaksanakan piket untuk menambah
wawasan dan pengalaman dalam bidang ekonimi.
2) Saran bagi peneliti lain yang bermaksud ingin mengkaji mengenai peran
koperasi sekolah, diharapkan mampu mengembangkan penelitian ini
dengan menggunakan populasi dan sampel yang lebih luas agar
mendapatkan hasil yang maksimal.

Daftar Pustaka
Agustina Tri Siwi. 2015. ”Kewirausahaan Teori dan Penerapan pada Wirausaha
dan UMKM di Indonesia”. Jakarta: Mitra Wacana Media
Alma Buchari. 2018. ”Kewirausahaan Untuk Mahasiswa Dan Umum”. Bandung:

Alfabeta
.2004. ”Kewirausahaan”. Bandung: Alfabeta
Cantisa Maria Ursula, Herkulana, dan F. Y.Khosmas. 2019. “Peran Koperasi

Sekolah Terhadap Peningkatan Soft Skill Peserta didik di SMK Negeri
1 Pontianak”. Pendidikan dan Pembelajaran,Volume 8, No 8 (hlm.1)
Daryanto, dan Aris Dwi Cahyono. 2013. “Kewirausahaan (Penanaman Jiwa

Kewirausahaan)”. Yogyakarta: Gava Media
Firdaus, M. Aziz. 2012. “Metode Penelitian Penelitian”. Tangerang: Jelajah Nusa
Hikmawati Fenti. 2017. “Metode Penelitian”. Depok: PT Rajagrafindo persada
Ismail, Ahmad Marzuki.2004. “Pelajar dalam Gerakan Koperasi Sekolah”. Kuala

Lumpur: Taman Shamelin Perkasa, cheras
.2004. ”Panduan Asas Gerakan Koperasi Sekolah di Malaysia”.

Kuala Lumpur: Taman Shamelin Perkasa, cheras
Indah, Marina Puspa. (2019). “Evaluasi Kinerja Pengurus Koperasi Sekolah

Untuk Meningkatkan Pelayanan Berkualitas di SMA Negeri 1 Merlung
Kabupaten Tanjung Jabung Barat”. Scientific Journals of Economic
Education,Volume 3, No 1 (hlm.34)
Kasmir. 2014. ”Kewirausahaan”. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Lindawati. (2015). “Peran Koperasi Sekolah Dalam Meningkatkan Sikap

Kewirausahaan Siswa SMK Negeri 1 Wonogiri”. Harmoni Sosial,
Volume 2, No 2 (hlm.176)
Meredith,GeoffreyG. et. al. 2000. ”Kewirausahaan Teori dan Praktek”. Jakarta:

Pustaka Binaman Pressindo
Morissan. 2015. “Metode Penelitian Survei” . Jakarta: Prenadamedia Group

Khairunnisa, Silvia. 2014. “Peran Koperasi Sekolah dalam Menumbuhkan
Karakter Wirausahawan Pada Siswa di SMKN 1 Kota Tengerang”.
Tugas Akhir (tidak diterbitkan). Prodi Manajemen Pendidikan,Islam
Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Koperasi Sekolah SMKN 1 Gianyar. http://smkn1gianyar.sch.id/diakses Pada

tanggal 10 April 2019
Riduwal. 2008. “Metode dan Teknik Menyusun Tesis” . Bandung: Alfabeta
Sanawiri, Brillyanes dan Mohammad Iqbal. 2018. “Kewirausahaan”. Malang:UB

Press
Soemanto. 2008. “Pendidikan Wiraswasta”. Jakarta: Bumi Aksara
Subandi. 2013. “Ekonomi dan Koperasi Teori dan Praktek”. Bandung: Alfabeta
Sudarwanto dan Bona Budi Kharisma. 2019 . “ Koperasi Di Era Ekonomi Kreatif”
.Yogyakarta: Thafa Media
Sukidjo. 2016 “Koperasi Sekolah Sebagai Wadah Pengembangan Kerakter

Siswa” . Jurnal Economia, Volume 12, No 2 (hlm 126)
Suryana dan Kertib Bayu. 2010. “Pendekatan Karakteristik Wirausahawan

Sukses”. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group
Sugiyono. 2017. “Metode Penelitian Kualitatif”. Bandung: Alfabeta
Suwandi Ima. 1986. ”Seluk Liku Koperasi Sekolah”. Jakarta: Bhratara Karya
Aksara
Tando Naomy Marie. 2013. ”Kewirausahaan”. Bogor: In Media
Umar, Husein. 2005. Riset Sumber Daya Manusia dalam Organisasi. Jakarta:
Gramedia Pustaka.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 25 Tahun 1992 Tentang

Perkoperasian. http://hukum.unsrat.ac.id/uu/uu_25_92.htm. diakses pada tanggal
LAMPIRAN
59
Lampiran 02
Kuesioner Penelitian Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas
Kuesioner
Peran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan
Pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar
Kuesioner ini bertujuan untuk memperoleh data yang akan digunakan

untuk mendeskripsikanPeran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa
Wirausahawan Pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar. Saudara/i dimohonkan
untuk memberikan jawaban atas pernyataan di bawah ini dengan lengkap dan
jujur sesuai dengan pendapat sendiri, karena kejujuran dalam menjawab kuesioner
akan menentukan hasil penilaian. Adapun tujuan penelitian ini semata-mata hanya
untuk tujuan ilmiah dan segala identitas serta jawaban yang saudara/i berikan akan
dijaga kerahasiannya.
Atas kerjasama dan kesediaan saudara/i untuk mengisi kuesioner ini, saya
ucapkan terima kasih.
Peneliti,
Ni Wayan Suparmi
NIM 1517011090
A. Identitas Responden
Nama : .......................................................................
Kelas : .......................................................................
Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan*
*) Coret yang tidak perlu
B. Petunjuk Pengisian Kuesioner

Demi kelancaran proses pengolahan data, peneliti mengharapkan
siswadapat menjawab seluruh pertanyaan yang ada dengan keyakinan yang
mendalam tanpa keraguan. Bila terdapat keraguan atas pertanyaan yang
peneliti ajukan, siswadapat memilih salah satu jawaban yang dianggap paling
mendekati dengan pendapat bapak/ibu sehingga semua pertanyaan memiliki
jawaban.
Pada kuesioner ini siswa diminta untuk memberikan tanda rumput (√)
pada pilihan jawaban sesuai dengan pendapat/keadaan sebenarnya. Terdapat 5
pilihan jawaban sebagai berikut.
STS : Sangat Tidak Setuju
TS : Tidak Setuju
KS : Kurang Setuju
S : Setuju
SS : SangatSetuju
C. Daftar Pertanyaan
Alternatif Jawaban
No Pertanyaan
SS S KS TS STS
Membentuk praktik penyelaamatan yang baik dan independen
1. Tugas pengecekan stok barang yang
ada di koperasi sekolah mampu saya
kerjakan sendiri tanpa mengharapkan
bantuan orang lain
2. Tugas menata barang di koperas
isekolah mampu saya selesaikan
dengan mandiri
3. Dengan adanya koperasi sekolah dapat
menumbuhkan sikap pada siswa untuk
merencanakan pengeluaran
4. Koperasi sekolah mengajarkan saya
untuk mempermudah dalam mengatur
keuangan
Membantu dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk
5. Dengan adanya koperasi sekolah
saya dapat belajar mengenai cara
memperjual belikan barang dagangan
dan membuat pembukuannya
6. Koperasi sekolah menjadi salah satu
tempat berlatih untuk saya mampu
berwirausaha
7. Dengan adanya koperasi sekolah saya
dapat memahirkan diri dalam kegiatan
yang dijalankan sebelum melangkah
keluar dari lingkungan sekolah
8. Setelah lulus dari sekolah saya sudah
siap menjadi seorang wirausaha
karena sudah mendapatkan bekal
berwirausaha melalui koperasi sekolah
dapat mengembangkan kemampuan
saya dalam berwirausaha
10. Koperasi sekolah mampu membentuk
daya pikir yang kreatif
belajar menghindari tipu daya bisnis
yang tidak sehat
dapat belajar mencegah terjadinya
kecurangan dalam bisnis
Mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokrasi di kalangan
generasi muda
13. Dengan adanya koperasi sekolah siswa
diberikan pelatihan praktikal yaitu
memanfaatkan sesuatu yang membaw
anilai guna
14. Dengan adanya pelatihan praktikal di
koperasi sekolah membuat saya
mampu menerapkan pada kehidupan
sehari-hari
15. Saya dan teman-teman saling
menghargai saat melaksanakan tugas
pengadaan barang di koperasi sekolah
16. Koperasi sekolah dapat
mengembangkan sikap toleran
17. Saya selalu berkomunikasi dengan
pembina di koperasi sekolah terkait
dengan pengelolaan usaha
18 Dengan berinteraksi secara langsung
saya mampu melayani pembeli di
koperasi sekolah
19. Dengan adanya fasilitas yang lengkap
belajar berwirausaha di koperasi
sekolah
20. Koperasi sekolah memberikan
apresiasi tentang hak dan
tanggungjawab sebagai anggota
masyakat sekolah
Menggalakkan sikap bekerjasama serta saling bantu membantu
antara satu sama lain
21. Koperasi sekolah dapat menyamakan
sikap terhadap persatuan
22. Saya menjalankan piket bersama
teman-teman dan bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas pengadaan
barang di koperasi sekolah
23. Koperasi sekolah mengajarkan untuk
saling percaya mempercayai
24. Saat piket dikoperasi sekolah saya
selalu besikap terbuka dengan teman-
teman
25. Saya selalu jujur saat mendapatkan
tugas menjaga kasir di koperasi
sekolah
dapat melakukan kegiatan yang positif
27. Saya tidak memilih-milih teman saat
mendapatkan tugas piket di koperasi
sekolah
28. Koperasi sekolah dapat menyamai
semangat setiakawan
Menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan generasi muda
29. Selalu bertanggungjawab dalam
mengelola usaha penjualan di
koperasisekolah
semangat bertanggungjawab dalam
kelompok
berusaha untuk mempertahankan hak
32. Koperasi sekolah memberikan hak
kepada siswa yang ingin menitipkan
produk atau barang untuk dijual di
koperasi
33. Melalui koperasi sekolah saya belajar
berwirausaha dimana seorang
wirausaha harus dapat berpikir secara
nyata
34. Koperasi sekolah dapat membentuk
siswa untuk berpikir rasional
35. Saya selalu memberikan pendapat
untuk kemajuan koperasi sekolah
dapat belajar mengemukakan pendapat
Lampiran 03
Daftar Nama Responden Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji valid dan reliabilitas dilakukan pada SMK Negeri 1 Gianyar dengan
jumlah responden 30 orang. Adapun daftar nama-nama responden uji valid dan
reliabilitas sebagai berikut.
No Nama Kelas dan Jurusan

1 Anak Agung Ayu Tri Kartika Putri X Pemasaran 1
2 Dewa Gede Arimbawa X Pemasaran 1
3 Gusti Ayu Upadani Adnyaningsih X Pemasaran 1
4 Gusti Ngurah Hendrawan X Pemasaran 1
5 Gusti Ngurah Oka Guna Artha X Pemasaran 1
6 Fadila Fajri X Pemasaran 2
7 I Wayan Ari Wiguna X Pemasaran 2
8 Kadek Dwi Ariani X Pemasaran 2
9 Komang Sintya Junita X Pemasaran 2
10 Maria Vebiola Ary Ngode X Pemasaran 2
11 Dewa Ayu Sukmayanti XI Pemasaran 1
12 Ebby Rindiani Rofikhoh XI Pemasaran 1
13 Dewa Ayu Widya Cristina XI Pemasaran 1
14 I Gede Juliarta XI Pemasaran 1
15 Gusti Ayu Ngurah Yuniantari XI Pemasaran 1
16 Diah Septia Maharani XI Pemasaran 2
17 Gusti Komang Wismantara XI Pemasaran 2
18 Dw Ayu PT Apriningsih XI Pemasaran 2
19 I Gusti Ayu Oktapiani XI Pemasaran 2
20 I Komang Mahendra XI Pemasaran 2
21 Desak Putu Diah Widarni XII Pemasaran 1
22 Dewa Ayu Sri Miana Aniari XII Pemasaran 1
23 I Nyoman Juana XII Pemasaran 1
24 Kadek Devi Narayani XII Pemasaran 1
25 Ni Cening Miriani XII Pemasaran 1
26 I Putu Siva XII Pemasaran 2
27 Ngakan Putu Nova Saputra XII Pemasaran 2
28 Ni Komang Afriani XII Pemasaran 2
29 Ni Komang Leni XII Pemasaran 2
30 Ni Putu Wina Enjelina XII Pemasaran 2
65
Lampiran 04
DATA ORDINAL KUESIONER UNTUK UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS
1. Dimensi membentuk praktik penyelamatan yang baik dan independen
No P1 P2 P3 P4 Total
1 4 4 3 4 15
2 4 3 3 3 13
3 3 3 3 4 13
4 3 4 3 3 13
5 4 3 4 3 14
6 3 3 3 4 13
7 3 3 4 3 13
8 3 4 3 3 13
9 4 3 3 3 13
10 3 4 3 3 13
11 4 3 3 3 13
12 3 4 3 3 13
13 4 3 3 4 14
14 3 3 3 3 12
15 4 3 3 3 13
16 3 4 3 3 13
17 3 3 3 3 12
18 4 3 4 3 14
19 4 4 3 4 15
20 3 3 3 3 12
21 4 3 3 3 13
22 4 4 4 5 17
23 5 4 3 3 15
24 4 4 3 4 15
25 4 3 4 4 15
26 4 4 3 3 14
27 5 4 5 5 19
28 4 4 4 5 17
29 4 3 4 3 14
30 4 4 3 4 15
66
2. Dimensi membantu dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk

mempraktikkan teknik-teknik pengurusan dan perdagangan
No P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 Total

1 4 4 3 3 4 4 4 5 31
2 5 4 5 4 4 4 4 5 35
3 5 5 4 4 5 4 4 3 34
4 4 5 3 4 5 5 4 4 34
5 4 5 4 3 5 5 5 4 35
6 5 5 3 4 4 3 4 3 31
7 4 4 3 3 4 4 4 4 30
8 5 5 3 3 4 4 3 4 31
9 3 4 3 3 3 4 4 4 28
10 4 4 4 4 4 4 4 4 32
11 5 5 3 3 4 4 3 3 30
12 3 4 3 3 4 3 3 3 26
13 5 4 3 3 4 4 3 4 30
14 3 3 3 3 4 4 4 3 27
15 4 5 3 3 3 4 4 4 30
16 3 4 3 3 4 4 4 4 29
17 5 5 3 3 5 4 3 3 31
18 5 5 3 3 4 4 4 3 31
19 3 4 3 3 4 3 3 3 26
20 4 4 3 3 4 3 4 3 28
21 3 4 3 3 4 4 4 4 29
22 5 5 4 4 4 4 3 4 33
23 5 5 4 3 5 4 3 3 32
24 4 4 3 3 3 4 4 3 28
25 4 4 4 4 4 4 4 4 32
26 5 3 3 3 4 4 3 3 28
27 4 5 3 4 3 4 4 5 32
28 4 4 4 4 4 4 4 4 32
29 5 4 3 4 4 4 4 4 32
30 4 5 3 3 4 4 4 4 31
67
3. Dimensi mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokrasi di kalangan generasi muda

1 4 3 4 5 4 4 4 4 32
2 5 3 4 5 5 4 4 3 33
3 5 5 3 4 4 5 4 4 34
4 4 4 3 4 4 5 4 4 32
5 4 4 3 5 4 5 4 4 33
6 3 4 3 3 4 4 3 4 28
7 3 3 3 4 4 4 4 3 28
8 4 4 4 4 4 5 5 5 35
9 3 3 4 4 4 5 4 4 31
10 4 3 3 4 4 5 3 3 29
11 3 3 3 4 4 5 4 5 31
12 4 4 4 4 4 4 4 4 32
13 3 3 3 4 4 5 4 4 30
14 3 3 3 3 4 5 4 4 29
15 3 3 3 3 4 4 4 4 28
16 3 3 3 3 3 4 4 4 27
17 4 3 3 3 4 4 4 3 28
18 4 4 4 4 5 5 4 4 34
19 4 3 3 3 4 4 4 4 29
20 3 3 3 3 4 5 4 4 29
21 4 3 3 3 4 5 4 4 30
22 4 3 3 4 4 4 4 4 30
23 4 3 3 4 4 5 5 5 33
24 4 4 4 4 5 4 4 5 34
25 3 3 3 4 4 4 5 4 30
26 3 3 3 3 4 4 4 4 28
27 4 4 4 4 4 4 4 4 32
28 4 3 3 3 4 4 5 4 30
29 4 4 4 4 4 4 4 4 32
30 4 4 4 4 4 4 4 4 32
68
4. Dimensi menggalakkan sikap bekerjasama serta saling bantu membantu antara satu sama
lain

1 3 4 5 4 5 4 4 5 34
2 5 4 4 4 5 4 4 4 34
3 4 4 4 4 4 4 3 4 31
4 4 4 4 5 5 3 4 4 33
5 5 5 3 4 4 4 4 4 33
6 3 4 4 4 5 3 3 4 30
7 4 4 4 5 5 3 4 4 33
8 4 5 5 4 5 3 3 4 33
9 3 4 5 4 4 4 4 3 31
10 3 4 4 3 3 4 3 4 28
11 4 4 4 4 4 4 3 3 30
12 4 3 3 4 5 4 3 3 29
13 3 3 3 4 3 3 4 3 26
14 4 4 4 4 4 4 3 4 31
15 3 3 3 3 3 3 4 4 26
16 3 3 3 3 5 4 4 3 28
17 3 4 4 4 4 4 4 3 30
18 3 4 4 4 4 4 3 4 30
19 3 4 4 4 4 3 4 3 29
20 3 5 4 4 4 4 4 4 32
21 4 4 4 4 4 4 4 4 32
22 3 5 5 4 4 4 4 3 32
23 4 4 4 4 4 4 4 4 32
24 3 3 4 4 4 3 4 4 29
25 4 4 4 4 5 4 4 5 34
26 3 3 4 4 5 4 4 4 31
27 4 4 4 4 5 4 5 4 34
28 4 4 4 4 5 4 4 4 33
29 5 4 4 4 5 4 4 4 34
30 4 5 4 5 5 4 4 4 35
69
5. Dimensi menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan generasi muda

1 5 4 4 5 5 4 5 4 36
2 4 4 4 4 5 4 4 4 33
3 4 4 3 4 4 4 4 4 31
4 4 4 4 3 3 4 3 4 29
5 3 3 4 4 4 5 5 5 33
6 4 4 5 4 3 4 4 4 32
7 3 3 5 4 4 4 4 4 31
8 4 4 5 4 4 4 3 5 33
9 5 5 4 5 4 5 4 4 36
10 4 4 4 4 5 4 4 4 33
11 3 4 4 4 4 4 4 4 31
12 3 4 3 4 4 4 3 4 29
13 3 4 4 4 3 4 3 5 30
14 4 4 4 4 4 4 4 4 32
15 4 4 4 4 4 4 4 4 32
16 3 3 3 4 3 3 3 4 26
17 3 4 5 4 4 4 4 4 32
18 4 4 4 5 4 4 3 4 32
19 3 4 4 4 4 5 4 4 32
20 4 3 3 4 4 4 3 4 29
21 4 4 4 4 4 4 3 4 31
22 3 4 3 4 4 4 4 4 30
23 4 5 4 4 4 4 4 4 33
24 4 4 4 4 4 4 4 4 32
25 3 4 3 4 4 3 4 4 29
26 4 4 4 4 4 3 4 4 31
27 4 4 4 5 4 4 4 4 33
28 5 4 4 5 4 5 4 4 35
29 5 5 4 4 4 4 4 4 34
30 4 4 4 4 4 5 4 4 33
70
Lampiran 05
HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
1. Uji Validitas Dimensi membentuk praktik penyelamatan yang baik dan

independen
Correlations
P1 P2 P3 P4 Total
*
P1 Pearson Correlation 1 .137 .400 .357 .703**
Sig. (2-tailed) .471 .028 .053 .000
N 30 30 30 30 30
P2 Pearson Correlation .137 1 -.025 .346 .508**
Sig. (2-tailed) .471 .894 .061 .004
N 30 30 30 30 30
P3 Pearson Correlation .400* -.025 1 .454* .670**
Sig. (2-tailed) .028 .894 .012 .000
N 30 30 30 30 30
P4 Pearson Correlation .357 .346 .454* 1 .822**
Sig. (2-tailed) .053 .061 .012 .000
N 30 30 30 30 30
** **
Total Pearson Correlation .703 .508 .670** .822** 1
Sig. (2-tailed) .000 .004 .000 .000
N 30 30 30 30 30
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.620 4
71
2. Uji Validitas Dimensi membantu dalam mewujudkan suasana latihan
langsung untuk mempraktikkan teknik-teknik pengurusan dan perdagangan
Correlations
P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 Total
P5 Pearson Correlation 1 .427* .271 .283 .310 .141 -.296 -.083 .551**
Sig. (2-tailed) .019 .147 .129 .096 .457 .113 .661 .002
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P6 Pearson Correlation .427* 1 .073 .156 .266 .216 -.007 .026 .543**
Sig. (2-tailed) .019 .700 .411 .156 .251 .970 .892 .002
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*
P7 Pearson Correlation .538
.271 .073 1 * .313 .229 .173 .267 .656**
Sig. (2-tailed) .147 .700 .002 .092 .223 .360 .153 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P8 Pearson Correlation .538*
.283 .156 * 1 .086 .107 .230 .331 .625**
Sig. (2-tailed) .129 .411 .002 .651 .575 .221 .074 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P9 Pearson Correlation .310 .266 .313 .086 1 .285 -.087 -.257 .447*
Sig. (2-tailed) .096 .156 .092 .651 .127 .646 .170 .013
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P10 Pearson Correlation .141 .216 .229 .107 .285 1 .363 .400 .609**
* *
Sig. (2-tailed) .457 .251 .223 .575 .127 .049 .028 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
* *
P11 Pearson Correlation -.296 -.007 .173 .230 -.087 .363 1 .366 .351
Sig. (2-tailed) .113 .970 .360 .221 .646 .049 .047 .057
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P12 Pearson Correlation -.083 .026 .267 .331 -.257 .400* .366* 1 .469**
Sig. (2-tailed) .661 .892 .153 .074 .170 .028 .047 .009
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
* * * * * *
Total Pearson Correlation .551 .543 .656 .625 * .609 .469
* * * * .447 * .351 * 1
Sig. (2-tailed) .002 .002 .000 .000 .013 .000 .057 .009
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*. Correlation is significant at the 0.05 level
(2-tailed).
72
**. Correlation is significant at the 0.01 level

(2-tailed).
Cronbach's
Alpha N of Items
.618 8
3. Uji Validitas Dimensi mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokrasi di
kalangan generasi muda
Correlations
P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 Total

P13 Pearson
1 .473** .362* .453* .412* -.011 .077 -.110 .653**
Correlation
Sig. (2-tailed) .008 .049 .012 .024 .952 .685 .562 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P14 Pearson
.473** 1 .383* .274 .201 .097 -.109 .233 .632**
Correlation
Sig. (2-tailed) .008 .037 .143 .286 .609 .567 .215 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*
P15 Pearson .498
.362* .383* 1 * .460
*
-.190 .053 .137 .630**
Correlation
Sig. (2-tailed) .049 .037 .005 .011 .314 .780 .471 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P16 Pearson
.453* .274 .498** 1 .372* .113 .057 .000 .683**
Correlation
Sig. (2-tailed) .012 .143 .005 .043 .552 .764 1.000 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P17 Pearson
.412* .201 .460* .372* 1 .025 -.028 .000 .533**
Correlation
Sig. (2-tailed) .024 .286 .011 .043 .896 .883 1.000 .002
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
73
P18 Pearson
-.011 .097 -.190 .113 .025 1 .020 .261 .311
Correlation
Sig. (2-tailed) .952 .609 .314 .552 .896 .915 .164 .094
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P19 Pearson
.077 -.109 .053 .057 -.028 .020 1 .438* .329
Correlation
Sig. (2-tailed) .685 .567 .780 .764 .883 .915 .016 .076
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P20 Pearson
-.110 .233 .137 .000 .000 .261 .438* 1 .446*
Correlation
Sig. (2-tailed) 1.00
.562 .215 .471 1.000 .164 .016 .013
0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Total Pearson .683*
.653** .632** .630** * .533
**
.311 .329 .446* 1
Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .002 .094 .076 .013
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
(2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-
tailed).
Cronbach's
Alpha N of Items
.637 8
74
4. Uji Validitas Dimensi menggalakkan sikap bekerjasama serta saling bantu
membantu antara satu sama lain
Correlations
P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 Total

*
P21 Pearson Correlation 1 .305 -.127 .340 .388 .237 .044 .262 .613**
Sig. (2-tailed) .102 .505 .066 .034 .207 .816 .162 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
** *
P22 Pearson Correlation .305 1 .501 .370 .115 .216 -.026 .183 .636**
Sig. (2-tailed) .102 .005 .044 .546 .251 .892 .332 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
**
P23 Pearson Correlation -.127 .501 1 .273 .219 .101 -.029 .203 .496**
Sig. (2-tailed) .505 .005 .145 .244 .595 .880 .283 .005
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
* *
P24 Pearson Correlation .340 .370 .273 1 .453 -.169 .150 .138 .600**
Sig. (2-tailed) .066 .044 .145 .012 .373 .428 .468 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
* *
P25 Pearson Correlation .388 .115 .219 .453 1 .107 .160 .300 .675**
Sig. (2-tailed) .034 .546 .244 .012 .574 .397 .108 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P26 Pearson Correlation .237 .216 .101 -.169 .107 1 .020 .056 .347
Sig. (2-tailed) .207 .251 .595 .373 .574 .915 .770 .060
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P27 Pearson Correlation .044 -.026 -.029 .150 .160 .020 1 .075 .303
Sig. (2-tailed) .816 .892 .880 .428 .397 .915 .696 .104
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P28 Pearson Correlation .262 .183 .203 .138 .300 .056 .075 1 .532**
Sig. (2-tailed) .162 .332 .283 .468 .108 .770 .696 .003
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Total Pearson Correlation .532*
.613** .636** .496** .600** .675** .347 .303 * 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .005 .000 .000 .060 .104 .003
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
tailed).
Correlations
P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 Total

P21 Pearson Correlation 1 .305 -.127 .340 .388* .237 .044 .262 .613**
Sig. (2-tailed) .102 .505 .066 .034 .207 .816 .162 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
** *
P22 Pearson Correlation .305 1 .501 .370 .115 .216 -.026 .183 .636**
Sig. (2-tailed) .102 .005 .044 .546 .251 .892 .332 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
**
P23 Pearson Correlation -.127 .501 1 .273 .219 .101 -.029 .203 .496**
Sig. (2-tailed) .505 .005 .145 .244 .595 .880 .283 .005
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P24 Pearson Correlation .340 .370* .273 1 .453* -.169 .150 .138 .600**
Sig. (2-tailed) .066 .044 .145 .012 .373 .428 .468 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
* *
P25 Pearson Correlation .388 .115 .219 .453 1 .107 .160 .300 .675**
Sig. (2-tailed) .034 .546 .244 .012 .574 .397 .108 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P26 Pearson Correlation .237 .216 .101 -.169 .107 1 .020 .056 .347
Sig. (2-tailed) .207 .251 .595 .373 .574 .915 .770 .060
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P27 Pearson Correlation .044 -.026 -.029 .150 .160 .020 1 .075 .303
Sig. (2-tailed) .816 .892 .880 .428 .397 .915 .696 .104
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P28 Pearson Correlation .262 .183 .203 .138 .300 .056 .075 1 .532**
Sig. (2-tailed) .162 .332 .283 .468 .108 .770 .696 .003
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Total Pearson Correlation .532*
.613** .636** .496** .600** .675** .347 .303 * 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .005 .000 .000 .060 .104 .003
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-
tailed).
Cronbach's
Alpha N of Items
.638 8
5. Uji Validitas Dimensi menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan

generasi muda
Correlations
P29 P30 P31 P32 P33 P34 P35 P36 Total
1 * .142 .454* .297 .239 .170 -.238 .687**
Sig. (2-tailed) .004 .453 .012 .112 .203 .370 .205 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
* 1 .113 .184 .139 .144 .102 -.208 .513**
Sig. (2-tailed) .004 .554 .331 .465 .447 .591 .271 .004
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P31 Pearson Correlation .142 .113 1 .036 -.008 .242 .172 .232 .480**
Sig. (2-tailed) .453 .554 .849 .966 .197 .364 .216 .007
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*
P32 Pearson Correlation .454 .184 .036 1 .346 .264 .260 -.104 .586**
Sig. (2-tailed) .012 .331 .849 .061 .158 .166 .584 .001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P33 Pearson Correlation .297 .139 -.008 .346 1 .144 .485** -.208 .546**
Sig. (2-tailed) .112 .465 .966 .061 .447 .007 .271 .002
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P34 Pearson Correlation .239 .144 .242 .264 .144 1 .288 .174 .597**
Sig. (2-tailed) .203 .447 .197 .158 .447 .122 .359 .001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P35 Pearson Correlation .170 .102 .172 .260 .485** .288 1 -.082 .597**
Sig. (2-tailed) .370 .591 .364 .166 .007 .122 .666 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P36 Pearson Correlation -.238 -.208 .232 -.104 -.208 .174 -.082 1 .037
Sig. (2-tailed) .205 .271 .216 .584 .271 .359 .666 .848
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
77
Total Pearson Correlation .687* .513*

* * .480** .586** .546** .597** .597** .037 1
Sig. (2-tailed) .000 .004 .007 .001 .002 .001 .000 .848
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
(2-tailed).
tailed).
Cronbach's
Alpha N of Items
.624 8
78
Lampiran 06
REKAPITULASI
HASIL UJI VALIDITAS DAN UJI RELIABILITAS INSTRUMEN
1. Hasil Uji Validitas Kuesioner
Koefisien Korelasi
No Soal r tabel Keterangan
(r hitung)
P1 0.703 0.361 Valid
P2 0.508 0.361 Valid
P3 0.670 0.361 Valid
P4 0.822 0.361 Valid
P5 0.551 0.361 Valid
P6 0.543 0.361 Valid
P7 0.656 0.361 Valid
P8 0.625 0.361 Valid
P9 0.447 0.361 Valid
P10 0.619 0.361 Valid
P11 0.351 0.361 Tidak Valid
P12 0.469 0.361 Valid
P13 0.653 0.361 Valid
P14 0.632 0.361 Valid
P15 0.630 0.361 Valid
P16 0.683 0.361 Valid
P17 0.533 0.361 Valid
P20 0.446 0.361 Valid
P21 0.613 0.361 Valid
P22 0.636 0.361 Valid
P23 0.496 0.361 Valid
P24 0.600 0.361 Valid
P25 0.675 0.361 Valid
P28 0.532 0.361 Valid
P29 0.687 0.361 Valid
P30 0.513 0.361 Valid
79
P31 0.480 0.361 Valid

P32 0.586 0.361 Valid
P33 0.546 0.361 Valid
P34 0.597 0.361 Valid
P35 0.597 0.361 Valid
Kriteria keputusan valid tidaknya item kuesioner dinyatakan apabila nilai
rhitung lebih besar dari rtabel. Nilai dari rtabel dengan sampel (n) sebanyak 30 orang
dengan tingkat kesalahan sebesar 5%. Berdasarkan output diatas dengan butir
pertanyaan dari nomor 1 sampai dengan 36 maka dapat dibandingkan dengan r
hitung dan r tabel. sebagai berikut.
1) Nilai r tabel pada ɑ 0,05 dengan responden 30 orang adalah 0,361.
2) Nilai r hitung dapat dilihat pada kolom nilai koefisien korelasi.
Pengambilan keputusan.
1) Jika r hitung lebih positif dan r hitng > r tabel, maka butir soal tersebut
dinyatakan valid
2) Jika r hitung lebih negatif dan r hitung < r tabel, maka butir soal tersebut
dinyatakan tidak valid
Berdasarkan nilai koefisien korelasi untuk butir soal nomor 1 sampai dengan
36 ada butir soal yang tidak valid. Adapun butir soal nomor 11, 18, 19, 26, 27, dan
36 dinyatakan tidak valid dikarenakan nilai r hitung < r tabel. Untuk soal yang
lainnya diktakan valid karena r hitung positif dan r hitung > r tabel.
80
2. Hasil Uji Reliabilitas
Alpha
No Kuesioner N of Items
Cronbach
Membentuk praktik penyelaamatan
1 yang baik dan independen 0.620 4
Membantu dalam mewujudkan
suasana latihan langsung untuk
mempraktikkan teknik-teknik
2 pengurusan dan perdagangan. 0.618 8
Mempunyai sifat-sifat serta unsur-
unsur demokrasi di kalangan
generasi muda
3 0.637 8
Menggalakkan sikap bekerjasama
serta saling bantu membantu antara
4 satu sama lain 0.638 8
Menumbuhkan bakat kepemimpinan
5 di kalangan generasi muda 0.624 8
Reliabel intrumen penelitian dinilai berdasarkan besaran koefisien Alpha
Cronbach, yang menunjukan konsistensi internal item-item yang mendasari
sebuah variabel. Nilai suatu intrumen dikatakan reliabel apabila nilai Alpha
Cronbach lebih besar dari 0,60. Hasil reliabel menunjukan bahwa kuesioner dari
dimensi yaitu membentuk praktik penyelaamatan yang baik dan independen,
membantu dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk mempraktikkan
teknik-teknik pengurusan dan perdagangan, mempunyai sifat-sifat serta unsur-
unsur demokrasi di kalangan generasi muda, menggalakkan sikap bekerjasama
serta saling bantu membantu antara satu sama lain, dan menumbuhkan bakat
kepemimpinan di kalangan generasi muda lebih besar dari 0,60. jadi dapat
disimpulkan bahwa semua pernyataan yang terdapat dalam kuesioner ini adalah
reliabel.
81
Lampiran 07
KUESIONER PENELITIAN
Peran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan

Pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar
Kuesioner ini bertujuan untuk memperoleh data yang akan digunakan

untuk mendeskripsikanPeran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa
Wirausahawan Pada Diri Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar. Saudara/i dimohonkan
untuk memberikan jawaban atas pernyataan di bawah ini dengan lengkap dan
jujur sesuai dengan pendapat sendiri, karena kejujuran dalam menjawab kuesioner
akan menentukan hasil penilaian. Adapun tujuan penelitian ini semata-mata hanya
untuk tujuan ilmiah dan segala identitas serta jawaban yang saudara/i berikan akan
dijaga kerahasiannya.
Atas kerjasama dan kesediaan saudara/i untuk mengisi kuesioner ini, saya
ucapkan terima kasih.
Peneliti,
Ni Wayan Suparmi
NIM 1517011090
82
A. Identitas Responden
Nama : .......................................................................
Kelas : .......................................................................
Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan*
*) Coret yang tidak perlu
B. Petunjuk Pengisian Kuesioner

Demi kelancaran proses pengolahan data, peneliti mengharapkan
siswadapat menjawab seluruh pertanyaan yang ada dengan keyakinan yang
mendalam tanpa keraguan. Bila terdapat keraguan atas pertanyaan yang
peneliti ajukan, siswadapat memilih salah satu jawaban yang dianggap paling
mendekati dengan pendapat bapak/ibu sehingga semua pertanyaan memiliki
jawaban.
Pada kuesioner ini siswa diminta untuk memberikan tanda rumput (√)
pada pilihan jawaban sesuai dengan pendapat/keadaan sebenarnya. Terdapat 5
pilihan jawaban sebagai berikut.
STS : Sangat Tidak Setuju

TS : Tidak Setuju
KS : Kurang Setuju
S : Setuju
SS : SangatSetuju
C. Daftar Pertanyaan
Alternatif Jawaban
No Pertanyaan
SS S KS TS STS
Membentuk praktik penyelaamatan yang baik dan independen
1. Tugas pengecekan stok barang yang
ada di koperasi sekolah mampu saya
kerjakan sendiri tanpa mengharapkan
bantuan orang lain
2. Tugas menata barang di koperas
isekolah mampu saya selesaikan
dengan mandiri
83
3. Dengan adanya koperasi sekolah dapat

menumbuhkan sikap pada siswa untuk
merencanakan pengeluaran
4. Koperasi sekolah mengajarkan saya
untuk mempermudah dalam mengatur
keuangan
Membantu dalam mewujudkan suasana latihan langsung untuk
5. Dengan adanya koperasi sekolah
saya dapat belajar mengenai cara
memperjual belikan barang dagangan
dan membuat pembukuannya
6. Koperasi sekolah menjadi salah satu
tempat berlatih untuk saya mampu
berwirausaha
dapat memahirkan diri dalam kegiatan
yang dijalankan sebelum melangkah
keluar dari lingkungan sekolah
8. Setelah lulus dari sekolah saya sudah
siap menjadi seorang wirausaha
karena sudah mendapatkan bekal
berwirausaha melalui koperasi sekolah
dapat mengembangkan kemampuan
saya dalam berwirausaha
10. Koperasi sekolah mampu membentuk
daya pikir yang kreatif
dapat belajar mencegah terjadinya
kecurangan dalam bisnis
Mempunyai sifat-sifat serta unsur-unsur demokrasi di kalangan
generasi muda
12. Dengan adanya koperasi sekolah siswa
diberikan pelatihan praktikal yaitu
memanfaatkan sesuatu yang membaw
anilai guna
13. Dengan adanya pelatihan praktikal di
koperasi sekolah membuat saya
mampu menerapkan pada kehidupan
sehari-hari
84
14. Saya dan teman-teman saling

menghargai saat melaksanakan tugas
pengadaan barang di koperasi sekolah
15. Koperasi sekolah dapat
mengembangkan sikap toleran
16. Saya selalu berkomunikasi dengan
pembina di koperasi sekolah terkait
dengan pengelolaan usaha
17. Koperasi sekolah memberikan
apresiasi tentang hak dan
tanggungjawab sebagai anggota
masyakat sekolah
Menggalakkan sikap bekerjasama serta saling bantu membantu
antara satu sama lain
18. Koperasi sekolah dapat menyamakan
sikap terhadap persatuan
19. Saya menjalankan piket bersama
teman-teman dan bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas pengadaan
barang di koperasi sekolah
20. Koperasi sekolah mengajarkan untuk
saling percaya mempercayai
21. Saat piket dikoperasi sekolah saya
selalu besikap terbuka dengan teman-
teman
22. Saya selalu jujur saat mendapatkan
tugas menjaga kasir di koperasi
sekolah
semangat setiakawan
Menumbuhkan bakat kepemimpinan di kalangan generasi muda
24. Selalu bertanggungjawab dalam
mengelola usaha penjualan di
koperasisekolah
semangat bertanggungjawab dalam
kelompok
berusaha untuk mempertahankan hak
85
27. Koperasi sekolah memberikan hak

kepada siswa yang ingin menitipkan
produk atau barang untuk dijual di
koperasi
28. Melalui koperasi sekolah saya belajar
berwirausaha dimana seorang
wirausaha harus dapat berpikir secara
nyata
29. Koperasi sekolah dapat membentuk
siswa untuk berpikir rasional
30. Saya selalu memberikan pendapat
untuk kemajuan koperasi sekolah
86
Lampiran 08
Daftar Nama Responden Siswa Jurusan Pemasaran SMK Negeri 1 Gianyar
No Nama Siswa Kelas dan Jurusan

1 I Gusti Nguruh Yogi Candra X Pemasaran 1
2 I Gusti Ngurah Adi Wijaya Pranata X Pemasaran 1
3 I Gusti Ngurah Agus Darma Putra X Pemasaran 1
4 I Kadek Adi Suantara X Pemasaran 1
5 I Kadek Agus Febriana X Pemasaran 1
6 I Kadek Andika Setiawan X Pemasaran 1
7 I Kadek Kawidarma X Pemasaran 1
8 I Kadek Wahyu Dwipayana X Pemasaran 1
9 I Komang Gede Ardayana X Pemasaran 1
10 I Putu Eka Muliana X Pemasaran 1
11 I Wayan Ary Santa X Pemasaran 1
12 Kadek Ayu Putri Yuliani X Pemasaran 1
13 Luh Putu Eka Martini X Pemasaran 1
14 Ni Kadek Ayu Putri Yuliana X Pemasaran 1
15 Luh Putu Eka Martini X Pemasaran 1
16 Ni Kadek Karina Dwi Arisanti X Pemasaran 1
17 Ni Kadek Novi Purnama Sari X Pemasaran 1
18 Ni Kadek Novita Dewi X Pemasaran 1
19 Ni Kadek Windiyanti X Pemasaran 1
20 Ni Komang Juniari X Pemasaran 1
21 Ni Luh Laura Juniantari X Pemasaran 1
22 Ni Luh Putu Candra Dewi X Pemasaran 1
23 Ni Putu Novi Antari X Pemasaran 1
24 Novita Liestia Devi X Pemasaran 1
25 Putu Mertayasa X Pemasaran 1
26 Yuliadi Ningsih X Pemasaran 1
27 Gede Hari Martadinata X Pemasaran 2
28 I Dewa Gede Taman Tamayana X Pemasaran 2
29 I Kadek Restu Raspati X Pemasaran 2
30 Ni Kadek Yudi Purnama Putra X Pemasaran 2
31 I Putu Dipa Mahendra Putra X Pemasaran 2
32 Ni Kadek Arik Damayanti X Pemasaran 2
33 I Wayan Jara Widnyana X Pemasaran 2
34 Ida Bagus Hendra Juliartha X Pemasaran 2
35 Kadek Agus Hari Saputra X Pemasaran 2
36 Kadek Diah Isma Pratiwi X Pemasaran 2
37 Ni Kadek Yuni Paryantini X Pemasaran 2
38 Ni Komang Oktarini X Pemasaran 2
39 Ni Komang Putri Setiari X Pemasaran 2
40 Ni Kamong Warayantini X Pemasaran 2
41 Ni Luh Sri Susilewati X Pemasaran 2
87
42 Ni Luh Tiwi Prayastini X Pemasaran 2

43 Ni Made Setiarini X Pemasaran 2
44 Ni Putu Amanda Muliantari X Pemasaran 2
45 Pande Komang Sugiantara X Pemasaran 2
46 Putu Ayu Sulistia Dewi X Pemasaran 2
47 Sang Ayu Putu Mas Yuliari X Pemasaran 2
48 Ni Putu Yunita Savitri X Pemasaran 2
49 Ni Wayan Ayu Trisna X Pemasaran 2
50 Ni Wayan Diana Ulandari X Pemasaran 2
51 I Komang Adi Suwardika XI Pemasaran 1
52 I Made Diva Jaya Kusuma XI Pemasaran 1
53 I Putu Ryan Geovana XI Pemasaran 1
54 I Gede Purnama Putra XI Pemasaran 1
55 I Gusti Ngurah Damar Widnyana XI Pemasaran 1
56 I Gusti Ayu Werdiani XI Pemasaran 1
57 I Gusti Ngurah Putu Bagus Setiawan XI Pemasaran 1
58 I Gusti Ngurah Dita Saputra XI Pemasaran 1
59 I Kadek Adi Marianto XI Pemasaran 1
60 I Kadek Dwi Adi Putra XI Pemasaran 1
61 I Kadek Suardana XI Pemasaran 1
62 Kadek Tedy Aryatama XI Pemasaran 1
63 Ni Kadek Ayu Setiawati XI Pemasaran 1
64 Ni Kadek Dwi Paramitha XI Pemasaran 1
65 Ni Kadek Ema Dwipani XI Pemasaran 1
66 Ni Ketut Rina Adi Pratiwi XI Pemasaran 1
67 Ni Putu Maharani XI Pemasaran 1
68 Ni Komang Ayu Oktaviari XI Pemasaran 1
69 Ni Luh Sri Juniari XI Pemasaran 1
70 Ni Luh Apriani XI Pemasaran 1
71 Ni Putu Sawitri Oktaviani XI Pemasaran 1
72 Ni Wayan Pebriani XI Pemasaran 1
73 Ni Wayan Santi Ariani XI Pemasaran 1
74 Pande Kadek Ari Purnama Canti XI Pemasaran 1
75 Putu Ayuk Parmenawati XI Pemasaran 1
76 Pande Kadek Danendra XI Pemasaran 1
77 Anak Agung Mega Savitri XI Pemasaran 1
78 Desak Kadek Gek Wulan Febriyanti XI Pemasaran 2
79 I Kadek Mika Dwi Saputra XI Pemasaran 2
80 I Komang Ferianto XI Pemasaran 2
81 I Putu Ngurah Yadnya XI Pemasaran 2
82 I Putu Wira Adnyana XI Pemasaran 2
83 I Wayan Agus Pramana XI Pemasaran 2
84 I Wayan Ogik Suarjana XI Pemasaran 2
85 I Wayan Restu Sentana XI Pemasaran 2
86 Komang Puja Artha XI Pemasaran 2
86 Ni Putu Arya Dewi Agustini XI Pemasaran 2
88
87 Ni Kadek Novi Swandewi XI Pemasaran 2

88 Ni Komang Tri Juniarti XI Pemasaran 2
89 Ni Putu Martini XI Pemasaran 2
90 Ni Wayan Astiti XI Pemasaran 2
91 Ni Wayan Sumiantari XI Pemasaran 2
92 Pande Komang Dina Wahyuni XI Pemasaran 2
93 Putu Surya Arimbawa XI Pemasaran 2
94 Putu Yuliantari XI Pemasaran 2
95 Rina Suherman XI Pemasaran 2
96 Wayan Adi Satya Manda XI Pemasaran 2
97 Anak Agung Gede Surya Adi Putra XII Pemasaran 1
98 Desak Made Dwi Jafitri XII Pemasaran 1
99 Dewa Ayu Made Dwi Agustini XII Pemasaran 1
100 I Dewa Ayu Agung Pratiwi Prima Dewi XII Pemasaran 1
101 I Komang Juniarta XII Pemasaran 1
102 I Made Aristya Pranatha XII Pemasaran 1
103 I Putu Satria Purnayasa XII Pemasaran 1
104 Mia Anggreini . S. XII Pemasaran 1
105 Ni Komang Suarini XII Pemasaran 1
106 Ni Komang Ayu Widianingrum XII Pemasaran 1
107 Ni Putu Dian Swandewi XII Pemasaran 1
108 Ni Putu Ira Cinthya Devi XII Pemasaran 1
109 Putu Agung Aditya XII Pemasaran 1
110 Vici Syafina Illahi XII Pemasaran 1
111 I Dewa Gede Ari Cahyana Putra XII Pemasaran 1
112 I Gede Darma Putra Yoga XII Pemasaran 1
113 I Kadek Aris Asmara XII Pemasaran 1
114 I Kadek Juni Setiawan XII Pemasaran 1
115 I Kadek Putra Wirawan XII Pemasaran 1
116 I Kadek Hendra Winata XII Pemasaran 2
117 I Kadek Pasek Kusuma Jaya XII Pemasaran 2
118 I Kadek Sudarmika XII Pemasaran 2
119 I Made Junadi XII Pemasaran 2
120 I Nyoman Adi Griantika XII Pemasaran 2
121 I Wayan Meiana Putra XII Pemasaran 2
122 I Wayan Deny Hartawan XII Pemasaran 2
123 I Wayan Dhimas Darmawan XII Pemasaran 2
124 I Wayan Gede Apriana XII Pemasaran 2
125 Kadek Mertahadi XII Pemasaran 2
126 Ni Kadek Desak Windari XII Pemasaran 2
127 I Wayan Pegi Juanta XII Pemasaran 2
128 I Wayan Wijanuarta XII Pemasaran 2
129 Ni Kadek Martini XII Pemasaran 2
130 I Komang Sri Mekayoni XII Pemasaran 2
131 Ni Luh Komang Ayu Ratih XII Pemasaran 2
132 Ni Luh Putu Widia Astuti XII Pemasaran 2
89
133 Ni Putu Eva Sagitariani XII Pemasaran 2

134 Ni Wayan Jiastutianti XII Pemasaran 2
135 Ni Wayan Piantari XII Pemasaran 2
136 Putra Firman Efendi XII Pemasaran 2
137 Putu Andika Pratama XII Pemasaran 2
90
Lampiran 09
Data Ordinal Kuesioner Penelitian
Hasil Data Ordina Dimensi Membentuk Praktik Penyelamatan yang Baik

dan Independen
No Pernyataan
Responden Ʃ
P1 P2 P3 P4
1 4 4 5 4 17
2 2 2 4 4 12
3 4 4 3 3 14
4 4 4 4 4 16
5 4 4 4 5 17
6 2 5 5 5 17
7 3 3 4 5 15
8 4 4 4 4 16
9 3 4 4 4 15
10 3 4 4 4 15
11 3 4 4 4 15
12 4 5 5 4 18
13 4 5 4 4 17
14 2 4 3 4 13
15 4 4 5 5 18
16 4 4 5 4 17
17 5 5 5 4 19
18 4 5 4 5 18
19 4 5 4 5 18
20 4 5 4 5 18
21 3 4 4 4 15
22 4 3 5 5 17
23 4 4 3 4 15
24 3 3 4 4 14
25 3 5 4 5 17
26 4 4 5 4 17
27 4 4 4 4 16
28 4 3 4 2 13
29 4 5 5 5 19
30 4 5 5 4 18
31 3 3 4 5 15
32 3 4 4 4 15
33 5 5 4 4 18
34 3 4 5 5 17
91
35 4 4 3 4 15
36 4 4 4 5 17
37 3 4 4 5 16
38 3 4 4 4 15
39 4 4 5 4 17
40 3 5 5 4 17
41 4 5 4 4 17
42 4 4 4 4 16
43 4 4 4 5 17
44 4 5 5 3 17
45 4 5 4 4 17
46 4 4 5 4 17
47 3 4 4 4 15
48 4 4 4 4 16
49 4 4 4 4 16
50 3 3 4 4 14
51 4 4 5 4 17
52 4 4 4 4 16
53 5 4 5 3 17
54 4 4 4 5 17
55 3 5 5 5 18
56 4 5 4 4 17
57 3 4 4 4 15
58 4 4 5 4 17
59 4 5 4 5 18
60 4 4 4 4 16
61 3 5 4 4 16
62 5 5 5 4 19
63 4 4 4 4 16
64 3 4 4 4 15
65 4 5 4 4 17
66 4 5 5 4 18
67 4 4 4 4 16
68 4 4 4 4 16
69 4 5 5 3 17
70 3 4 5 3 15
71 2 5 4 4 15
72 4 5 5 3 17
73 3 5 3 4 15
74 4 5 3 4 16
75 4 5 4 5 18
76 4 4 4 4 16
77 5 4 4 4 17
92
78 3 5 4 4 16
79 4 5 4 4 17
80 4 5 4 5 18
81 5 5 4 4 18
82 5 4 3 4 16
83 4 5 4 4 17
84 3 4 4 4 15
85 4 5 4 4 17
86 5 5 4 4 18
87 2 3 4 4 13
88 4 5 4 4 17
89 4 5 2 4 15
90 4 5 4 4 17
91 4 4 3 4 15
92 3 2 4 4 13
93 4 4 4 3 15
94 2 4 4 4 14
95 4 4 4 5 17
96 4 3 4 4 15
97 4 5 4 4 17
98 3 5 4 4 16
99 4 4 4 4 16
100 5 5 4 4 18
101 4 4 4 4 16
102 4 4 4 4 16
103 4 5 4 4 17
104 4 4 4 4 16
105 3 5 4 5 17
106 3 4 4 4 15
107 4 4 3 4 15
108 4 4 4 4 16
109 4 4 5 5 18
110 4 3 4 4 15
111 4 4 4 4 16
112 4 4 4 4 16
113 4 4 4 4 16
114 4 5 3 4 16
115 5 4 4 5 18
116 4 5 4 5 18
117 3 4 4 4 15
118 4 4 4 4 16
119 4 4 4 4 16
120 3 4 5 4 16
93
121 3 4 4 4 15
122 4 4 4 5 17
123 4 4 4 4 16
124 4 4 4 4 16
125 4 5 4 4 17
126 4 3 4 3 14
127 4 4 4 4 16
128 3 4 4 4 15
129 4 4 4 4 16
130 5 4 4 4 17
131 4 4 4 4 16
132 4 4 4 4 16
133 4 4 4 4 16
134 4 4 4 4 16
135 4 4 4 4 16
136 3 4 4 4 15
137 4 4 3 4 15
Jumlah Skor 2.220

94
Hasil Data Ordinal Membantu Dalam Mewujudkan Suasana Latihan

Langsung untuk Mempraktikkan Teknik-Teknik Pengurusan dan
Perdagangan
No Pernyataan
Responden Ʃ
P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11
1 5 5 5 4 5 5 5 34
2 4 4 3 5 3 3 4 26
3 5 5 5 4 4 4 4 31
4 5 5 5 5 5 5 5 35
5 5 5 4 5 5 4 5 33
6 4 5 5 4 5 5 4 32
7 4 2 4 5 4 3 2 24
8 5 5 5 4 4 4 5 32
9 5 5 5 4 4 4 4 31
10 5 5 5 5 5 4 5 34
11 4 5 4 5 4 5 5 32
12 4 4 4 4 4 4 4 28
13 4 5 3 4 4 4 5 29
14 5 4 4 5 5 5 5 33
15 5 4 4 4 5 4 5 31
16 4 4 5 4 4 5 4 30
17 4 4 5 4 4 5 4 30
18 4 4 4 4 4 5 4 29
19 5 5 4 4 5 5 5 33
20 5 5 4 4 4 4 5 31
21 4 4 5 3 4 5 4 29
22 5 5 5 5 5 4 5 34
23 4 5 4 4 5 4 2 28
24 4 4 4 4 4 4 4 28
25 5 5 5 4 5 4 4 32
26 5 5 4 4 4 5 4 31
27 4 4 5 4 4 4 5 30
28 5 5 5 4 4 4 5 32
29 4 5 5 5 5 4 5 33
30 5 5 4 5 4 4 5 32
31 4 4 4 4 4 4 4 28
32 4 5 3 4 4 4 2 26
33 4 5 4 3 4 3 3 26
34 5 4 4 4 4 5 4 30
35 4 4 4 3 4 4 5 28
95
36 5 4 4 4 5 3 5 30
37 4 4 4 5 4 5 4 30
38 5 4 4 4 4 5 5 31
39 4 4 4 3 4 4 5 28
40 5 4 4 5 5 4 5 32
41 4 4 4 3 3 4 4 26
42 4 4 3 4 3 5 4 27
43 5 4 3 4 4 5 3 28
44 4 4 3 4 4 4 2 25
45 4 4 4 5 5 5 4 31
46 5 4 4 4 4 5 4 30
47 4 4 4 3 3 4 4 26
48 5 4 4 2 4 4 4 27
49 4 4 4 2 4 5 3 26
50 5 4 4 3 4 5 4 29
51 5 4 4 4 5 5 4 31
52 4 4 4 4 4 4 4 28
53 4 5 3 5 4 4 5 30
54 4 4 3 4 5 5 4 29
55 5 5 4 4 4 4 4 30
56 5 5 4 5 4 5 5 33
57 4 4 4 3 4 4 4 27
58 4 4 4 5 3 4 4 28
59 4 4 4 4 4 5 3 28
60 4 4 4 3 4 4 4 27
61 5 4 4 2 5 5 4 29
62 5 4 4 5 3 4 4 29
63 4 4 4 4 4 5 4 29
64 4 4 4 4 4 3 4 27
65 4 4 4 5 5 4 5 31
66 4 4 4 4 4 4 4 28
67 4 4 4 3 5 4 5 29
68 4 4 4 4 5 5 4 30
69 5 4 4 5 5 4 5 32
70 5 4 4 4 4 4 4 29
71 5 4 3 4 3 3 5 27
72 5 4 3 3 4 4 4 27
73 4 4 3 5 4 4 5 29
74 4 4 3 4 4 5 4 28
75 4 4 3 5 5 4 4 29
76 4 5 3 4 5 5 4 30
77 5 4 4 4 4 4 5 30
78 5 4 4 3 3 4 5 28
96
79 5 4 4 2 4 5 5 29
80 5 4 4 3 4 4 4 28
81 5 4 4 4 5 5 3 30
82 5 4 4 5 3 4 4 29
83 4 4 4 4 4 5 4 29
84 4 4 4 4 4 5 4 29
85 4 4 4 4 5 5 5 31
86 4 4 4 4 3 4 5 28
87 4 4 4 5 4 5 5 31
88 4 4 4 5 4 4 5 30
89 5 4 4 3 4 5 5 30
90 4 4 4 5 4 4 4 29
91 4 5 5 4 5 5 4 32
92 4 5 5 5 5 3 3 30
93 4 4 5 5 4 4 4 30
94 5 4 4 4 5 4 4 30
95 5 4 4 4 4 5 4 30
96 5 4 4 5 5 4 4 31
97 4 4 4 4 4 5 4 29
98 4 4 5 4 3 5 5 30
99 4 4 4 5 4 5 4 30
100 4 4 4 3 4 5 5 29
101 4 4 4 4 4 4 5 29
102 4 4 4 4 5 5 5 31
103 4 4 4 5 4 5 5 31
104 5 4 4 5 4 5 3 30
105 4 4 4 4 4 4 5 29
106 4 4 4 5 5 4 5 31
107 4 4 4 4 5 4 5 30
108 4 4 4 5 5 5 5 32
109 4 4 4 4 4 5 2 27
110 4 4 4 5 5 5 2 29
111 5 5 4 5 4 4 4 31
112 5 5 4 5 3 4 4 30
113 4 5 4 4 2 5 5 29
114 4 5 4 4 4 5 4 30
115 4 5 4 5 4 5 4 31
116 5 5 4 5 4 4 5 32
117 5 5 4 5 4 4 5 32
118 4 4 4 4 4 5 4 29
119 4 4 4 4 3 4 5 28
120 4 4 4 5 4 4 5 30
121 5 4 4 4 5 5 5 32
97
122 5 4 5 5 4 4 5 32
123 4 4 5 4 4 3 3 27
124 4 4 4 5 5 5 4 31
125 4 4 4 5 4 4 4 29
126 5 4 4 5 4 2 4 28
127 5 4 4 4 4 4 3 28
128 5 4 4 4 4 4 4 29
129 5 4 4 4 5 5 4 31
130 5 5 4 4 5 4 4 31
131 5 5 4 3 5 5 4 31
132 5 4 4 4 4 5 5 31
133 5 4 4 4 4 4 5 30
134 4 4 4 4 5 5 4 30
135 4 4 4 5 5 5 4 31
136 4 4 4 5 4 4 5 30
137 4 4 4 4 4 5 5 30
Jumlah Skor 4.069
98
Hasil Data Ordinal Dimensi Mempunyai Sifat-sifat serta Unsur-unsur

Demokrasi di Kalangan Generasi Muda
No Pernyataan
Responden Ʃ
P12 P13 P14 P15 P16 P17
1 5 4 4 5 4 5 27
2 4 3 5 4 3 5 24
3 4 3 4 4 4 4 23
4 5 4 4 4 4 4 25
5 4 4 5 5 5 5 28
6 4 4 5 5 5 5 28
7 5 4 4 4 4 5 26
8 4 3 3 4 4 5 23
9 4 5 4 4 4 4 25
10 5 5 4 4 4 4 26
11 4 4 4 4 4 4 24
12 4 4 4 4 4 4 24
13 5 4 5 5 4 4 27
14 4 3 4 4 4 4 23
15 5 5 4 5 4 4 27
16 5 5 5 5 4 4 28
17 5 5 4 4 5 4 27
18 4 5 4 4 4 4 25
19 4 5 4 4 4 4 25
20 4 4 4 5 4 4 25
21 5 5 4 4 5 5 28
22 4 4 3 4 4 5 24
23 4 4 4 4 4 4 24
24 4 5 4 4 5 4 26
25 4 4 4 4 4 5 25
26 4 4 4 4 4 4 24
27 4 5 4 4 4 5 26
28 1 2 3 4 5 4 19
29 4 4 5 4 4 5 26
30 4 4 4 4 4 4 24
31 4 4 4 5 5 5 27
32 4 4 4 4 4 4 24
33 3 3 4 4 5 5 24
34 5 4 5 5 5 5 29
35 4 4 4 4 3 4 23
36 4 4 4 4 3 4 23
37 4 5 4 5 4 4 26
99
38 4 5 5 5 4 4 27
39 3 5 3 4 4 5 24
40 4 5 4 4 3 5 25
41 4 4 4 3 3 5 23
42 4 4 5 4 4 4 25
43 4 3 5 4 4 4 24
44 4 4 4 3 5 4 24
45 4 4 4 2 5 5 24
46 5 4 4 3 5 5 26
47 5 5 5 4 4 5 28
48 4 5 5 3 4 5 26
49 5 4 5 4 4 5 27
50 4 4 3 4 4 4 23
51 4 4 4 4 5 4 25
52 3 4 4 4 5 4 24
53 5 4 4 1 5 4 23
54 5 5 4 3 4 5 26
55 5 5 4 3 5 4 26
56 5 5 4 4 5 5 28
57 5 4 4 4 4 4 25
58 4 4 4 4 5 5 26
59 3 5 4 5 4 4 25
60 3 4 5 5 4 4 25
61 2 3 5 4 5 4 23
62 3 4 4 4 4 5 24
63 4 4 3 4 5 5 25
64 5 4 4 4 4 5 26
65 5 5 4 5 5 3 27
66 5 5 3 5 4 4 26
67 4 4 4 4 5 4 25
68 3 4 4 5 4 4 24
69 4 4 4 4 5 5 26
70 3 4 4 4 4 5 24
71 3 4 4 5 5 5 26
72 4 4 4 5 4 4 25
73 5 4 5 4 5 4 27
74 5 4 5 4 4 5 27
75 4 4 5 5 5 4 27
76 5 5 5 5 3 3 26
77 5 5 4 4 4 4 26
78 4 5 5 4 4 4 26
79 4 4 5 5 4 4 26
80 5 5 5 5 3 4 27
100
81 5 5 4 4 4 4 26
82 4 5 4 5 4 4 26
83 5 5 5 4 5 4 28
84 5 5 5 5 5 5 30
85 4 5 2 4 5 5 25
86 4 5 2 5 2 4 22
87 5 4 4 5 4 4 26
88 5 5 4 4 4 4 26
89 5 4 3 4 4 5 25
90 4 5 4 4 5 4 26
91 5 4 4 5 4 5 27
92 5 5 5 5 5 4 29
93 4 4 5 4 4 5 26
94 4 4 4 4 4 4 24
95 4 4 4 5 4 4 25
96 5 5 5 5 4 5 29
97 5 5 5 4 4 5 28
98 5 5 5 4 4 4 27
99 5 3 4 5 4 5 26
100 3 4 5 5 5 4 26
101 3 4 4 4 5 3 23
102 4 4 5 4 5 3 25
103 4 4 5 4 4 4 25
104 4 5 5 3 4 4 25
105 4 3 4 4 5 5 25
106 5 2 4 4 5 4 24
107 5 3 4 5 3 4 24
108 5 4 4 5 5 4 27
109 4 4 4 4 4 4 24
110 5 4 4 4 4 5 26
111 4 5 4 5 4 5 27
112 5 4 3 5 4 4 25
113 4 3 4 4 4 5 24
114 4 4 4 4 4 4 24
115 5 4 4 5 4 5 27
116 5 4 4 5 4 4 26
117 3 4 2 4 3 5 21
118 3 5 5 5 4 5 27
119 4 5 4 4 4 4 25
120 4 4 4 5 4 4 25
121 4 4 4 5 4 5 26
122 4 4 1 4 4 5 22
123 4 4 4 5 4 5 26
101
124 4 2 4 4 5 4 23
125 5 5 4 4 5 4 27
126 5 5 3 4 5 5 27
127 5 4 4 5 2 5 25
128 4 4 4 5 5 3 25
129 5 4 4 5 4 4 26
130 4 4 5 4 5 4 26
131 5 5 5 4 3 4 26
132 5 4 5 4 4 5 27
133 2 4 4 4 4 5 23
134 4 4 5 5 4 5 27
135 5 4 5 4 4 5 27
136 4 4 4 5 5 5 27
137 4 4 5 4 4 2 23
Jumlah Skor 3.483
102
Hasil Data Ordinal Dimensi Menggalakkan Sikap Bekerjasama serta Saling

Bantu Membantu antara Satu Sama Lain
No Pernyataan
Responden Ʃ
P18 P19 P20 P21 P22 P23
1 4 5 5 5 5 5 29
2 3 5 3 3 4 4 22
3 4 4 4 4 4 4 24
4 4 5 5 4 5 4 27
5 4 4 4 4 4 4 24
6 4 5 4 5 5 4 27
7 3 2 1 2 3 4 15
8 4 4 4 5 5 4 26
9 4 4 5 4 5 4 26
10 4 5 5 4 5 5 28
11 4 3 4 4 5 4 24
12 4 4 4 4 4 4 24
13 4 5 4 3 5 4 25
14 4 5 5 5 5 4 28
15 4 5 5 5 5 4 28
16 5 4 5 4 5 4 27
17 5 4 5 4 5 4 27
18 4 3 4 5 5 4 25
19 4 4 5 4 5 5 27
20 4 4 4 4 4 5 25
21 5 3 4 4 4 5 25
22 4 5 5 5 5 4 28
23 4 4 4 4 5 4 25
24 4 4 4 4 4 4 24
25 3 4 5 4 5 3 24
26 5 5 4 4 5 4 27
27 4 4 5 4 4 4 25
28 4 4 4 4 5 4 25
29 4 5 5 4 5 4 27
30 4 5 4 3 5 4 25
31 4 5 4 4 4 4 25
32 3 4 3 3 4 5 22
33 3 5 3 2 4 3 20
34 5 4 5 4 5 5 28
35 5 4 4 3 4 4 24
36 5 4 4 4 5 5 27
37 4 4 5 4 5 4 26
103
38 4 4 4 4 5 4 25
39 4 4 3 4 4 4 23
40 5 4 4 4 5 5 27
41 4 4 4 4 4 3 23
42 5 4 4 4 5 4 26
43 5 5 4 4 5 4 27
44 5 5 3 4 4 4 25
45 5 4 5 4 5 4 27
46 4 4 5 4 5 3 25
47 4 5 5 4 5 4 27
48 5 5 5 4 5 4 28
49 5 5 5 4 5 4 28
50 4 4 3 4 5 4 24
51 4 5 4 3 5 2 23
52 4 5 4 4 5 3 25
53 5 3 4 4 5 3 24
54 5 4 4 4 5 4 26
55 3 4 3 4 5 4 23
56 5 4 4 4 5 4 26
57 5 5 4 4 5 4 27
58 5 5 3 4 4 4 25
59 5 4 5 4 4 4 26
60 4 4 5 5 5 3 26
61 4 4 5 5 5 4 27
62 5 4 5 4 5 3 26
63 4 5 5 4 5 4 27
64 4 5 5 4 5 3 26
65 4 5 5 4 5 2 25
66 5 4 4 4 4 2 23
67 5 4 4 2 4 4 23
68 5 4 4 3 5 5 26
69 4 4 3 3 4 5 23
70 4 4 5 3 5 5 26
71 4 4 5 4 4 5 26
72 5 5 5 4 5 4 28
73 5 5 4 4 4 5 27
74 5 5 5 4 4 4 27
75 5 5 4 5 4 5 28
76 5 3 4 4 4 5 25
77 5 4 4 4 4 5 26
78 4 4 4 5 5 5 27
79 4 3 4 5 5 4 25
80 4 4 4 5 5 4 26
104
81 4 4 4 4 5 4 25
82 4 4 4 4 4 5 25
83 4 4 4 4 4 4 24
84 5 4 4 4 5 4 26
85 5 3 4 4 4 4 24
86 5 5 5 4 4 5 28
87 5 5 5 4 5 5 29
88 4 5 5 4 5 5 28
89 4 5 4 5 5 3 26
90 5 4 4 4 5 4 26
91 5 4 5 4 4 4 26
92 5 4 5 4 4 4 26
93 5 5 4 4 5 5 28
94 4 5 5 4 4 4 26
95 4 4 4 4 4 4 24
96 4 4 5 4 4 3 24
97 4 5 4 4 5 3 25
98 4 5 5 4 5 4 27
99 4 5 4 3 5 4 25
100 4 4 5 4 5 4 26
101 3 4 3 4 4 4 22
102 4 5 4 4 5 5 27
103 4 4 4 4 4 4 24
104 4 4 5 4 5 4 26
105 4 4 5 4 4 5 26
106 4 4 4 5 5 4 26
107 4 4 4 4 5 4 25
108 4 4 5 4 5 5 27
109 4 4 4 4 5 5 26
110 4 4 5 4 5 5 27
111 4 5 4 4 5 5 27
112 5 5 5 4 5 5 29
113 5 5 4 5 4 4 27
114 5 4 5 5 5 4 28
115 5 5 4 5 5 4 28
116 4 4 5 4 4 3 24
117 5 5 5 5 4 4 28
118 5 4 5 4 4 4 26
119 5 4 3 5 4 4 25
120 4 4 4 5 5 4 26
121 5 4 4 5 5 4 27
122 5 5 4 4 5 4 27
123 5 5 4 4 5 5 28
105
124 5 5 4 4 4 5 27
125 5 5 4 5 4 5 28
126 3 5 5 5 5 4 27
127 4 4 5 5 4 4 26
128 4 5 5 4 5 4 27
129 4 4 5 4 4 4 25
130 5 4 5 4 5 4 27
131 5 5 5 5 4 4 28
132 5 5 4 5 5 5 29
133 5 5 5 5 4 4 28
134 5 5 4 4 5 4 27
135 4 5 5 4 4 4 26
136 5 4 4 4 5 4 26
137 5 3 5 5 5 4 27
Jumlah Skor 3.540
106
Hasil Data Ordinal Dimensi Menumbuhkan Bakat Kepemimpinan di

Kalangan Generasi Muda
No Pernyataan
Responden Ʃ
P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30
1 4 4 5 5 5 5 4 32
2 2 3 3 4 4 4 4 24
3 4 4 3 4 5 4 4 28
4 4 4 4 4 4 5 4 29
5 5 4 3 5 4 4 4 29
6 5 4 3 4 5 4 5 30
7 4 4 4 5 5 4 4 30
8 4 4 3 3 5 4 3 26
9 4 4 3 4 5 5 4 29
10 5 5 3 5 5 4 4 31
11 4 4 4 4 4 5 5 30
12 4 4 4 4 4 4 4 28
13 5 3 2 3 5 4 4 26
14 5 5 4 4 4 5 4 31
15 4 5 4 5 5 4 3 30
16 4 5 4 5 5 5 3 31
17 4 4 4 4 4 4 4 28
18 4 4 4 5 4 4 4 29
19 4 4 4 5 4 4 4 29
20 5 5 5 5 5 5 4 34
21 5 5 5 5 5 5 4 34
22 4 4 5 4 4 4 4 29
23 4 4 4 4 4 4 4 28
24 4 4 5 4 5 5 4 31
25 5 5 4 4 4 4 4 30
26 4 4 3 4 4 4 4 27
27 5 4 3 5 5 5 5 32
28 5 4 3 2 5 2 3 24
29 5 4 5 4 4 5 4 31
30 5 5 4 4 5 5 4 32
31 4 4 3 5 5 4 3 28
32 4 5 4 4 5 4 4 30
33 5 5 4 4 5 4 4 31
34 5 4 4 5 5 5 4 32
35 4 4 5 4 4 4 4 29
36 4 4 5 4 4 2 4 27
37 4 4 5 4 4 4 5 30
107
38 4 4 4 4 5 4 5 30
39 5 5 4 4 5 5 5 33
40 5 4 4 3 4 5 5 30
41 4 5 4 3 5 4 4 29
42 5 5 4 4 5 4 5 32
43 5 5 4 4 5 4 4 31
44 5 5 4 5 4 5 5 33
45 5 5 4 5 4 4 4 31
46 5 4 4 4 5 4 5 31
47 5 4 3 4 5 5 4 30
48 4 4 3 2 4 4 5 26
49 4 4 3 5 5 4 5 30
50 4 4 4 4 5 4 5 30
51 4 5 3 4 4 4 4 28
52 4 5 3 4 5 4 3 28
53 4 5 4 4 5 4 3 29
54 4 5 4 4 4 5 4 30
55 4 5 5 4 5 5 4 32
56 3 3 5 5 4 5 5 30
57 4 5 4 5 5 4 5 32
58 4 5 4 5 5 4 4 31
59 4 5 4 4 5 5 5 32
60 4 4 4 4 4 5 4 29
61 4 4 3 4 4 5 5 29
62 4 4 3 5 5 4 5 30
63 5 4 4 5 5 5 4 32
64 4 4 4 5 4 5 5 31
65 4 4 2 4 5 5 4 28
66 4 5 2 5 5 4 5 30
67 4 5 4 4 5 4 4 30
68 5 5 4 5 4 5 4 32
69 5 5 4 4 5 5 4 32
70 5 5 4 4 5 4 3 30
71 4 5 4 5 5 4 5 32
72 5 4 4 4 4 5 5 31
73 4 4 4 5 4 5 5 31
74 5 4 4 4 5 5 4 31
75 4 5 4 4 5 4 4 30
76 5 5 3 5 5 4 4 31
77 5 4 4 4 4 5 4 30
78 5 4 4 5 5 4 4 31
79 5 5 4 5 4 4 4 31
80 5 5 4 5 5 4 4 32
108
81 5 5 4 3 5 3 4 29
82 5 4 4 4 5 4 5 31
83 5 4 4 4 4 4 4 29
84 4 4 4 4 5 4 4 29
85 4 5 4 5 4 5 4 31
86 5 5 3 5 5 5 4 32
87 5 4 4 5 5 5 3 31
88 5 5 4 4 5 4 4 31
89 5 3 4 5 4 4 4 29
90 5 4 5 4 4 5 4 31
91 5 4 4 4 4 4 2 27
92 5 4 4 4 4 5 4 30
93 5 5 4 4 5 4 4 31
94 5 5 4 4 5 5 4 32
95 4 5 4 4 5 4 4 30
96 4 4 5 4 4 4 4 29
97 4 4 4 5 5 4 4 30
98 5 4 4 4 3 5 4 29
99 5 4 4 5 3 3 4 28
100 5 4 4 3 4 4 4 28
101 5 5 3 4 4 4 3 28
102 5 5 3 4 4 4 4 29
103 5 5 3 5 4 5 4 31
104 5 4 4 4 5 5 2 29
105 5 4 4 4 5 5 4 31
106 5 4 4 4 4 5 4 30
107 5 4 5 4 5 3 4 30
108 5 4 5 4 4 4 4 30
109 5 5 4 4 5 4 4 31
110 5 5 4 4 4 4 4 30
111 5 5 4 5 5 4 5 33
112 4 5 5 5 4 5 5 33
113 4 5 4 5 5 4 4 31
114 4 4 4 5 5 5 4 31
115 5 4 5 3 5 4 4 30
116 4 4 4 4 5 5 4 30
117 5 4 5 4 4 4 3 29
118 4 5 4 4 4 5 4 30
119 4 5 5 4 4 5 4 31
120 5 5 4 4 4 4 4 30
121 5 5 4 4 4 4 3 29
122 5 4 4 4 5 5 4 31
123 4 4 4 4 5 5 4 30
109
124 4 4 4 4 5 4 4 29
125 4 4 4 4 4 5 4 29
126 5 4 4 4 4 4 4 29
127 4 3 4 5 4 5 2 27
128 5 4 5 5 4 4 4 31
129 5 4 4 5 4 5 4 31
130 5 4 5 5 4 5 4 32
131 4 4 4 2 4 4 4 26
132 4 4 4 4 4 5 4 29
133 4 5 4 4 4 5 5 31
134 4 5 4 4 4 5 4 30
135 5 5 4 4 4 5 5 32
136 4 4 4 4 3 4 5 28
137 5 4 4 5 4 4 5 31
Jumlah Skor 4.109
110
Lampiran 10
HASIL ANALISIS DATA
Peran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausaha Pada Diri

Siswa di SMK Negeri 1 Gianyar
Dimensi Jumlah Skor Jumlah Skor Kategori

X 100%
Skor Tertinggi Skor Tertinggi
1. Membentuk 2220 Berperan

x 100% = 81,0
2740
praktik 2.220 2.740 Sangat Kuat
penyelamatan
yang baik
dan
independen
2. Membantu 4.069 4.795 4069 Berperan
x 100% = 84,8
4795
dalam Sangat Kuat
mewujudkan
suasana
latihan
langsung
untuk
mempraktika
n teknik-
teknik
pengurusan
dan
perdagangan
3. Mempunyai 3.483 4.110 3483 Berperan
x 100% = 84,7
4110
sifat-sifat Sangat Kuat
serta unsure –
unsur
demokasi di
kalangan
generasi
muda
4. Menggalakan 3.540 4.110 3540 Berperan
x 100% = 86,1
4110
sikap Sangat Kuat
bekerjasama
serta saling
bantu
membantu
antara satu
sama lain
111
5. Menumbuhka 4.109 4.795 4109 Berperan

x 100% = 85,6
4795
n bakat Sangat Kuat
kepemimpina
n di kalangan
gearasi muda
Jumlah 17421 20550 𝟏𝟕𝟒𝟐𝟏 Berperan
x 100% = 84,7
𝟐𝟎𝟓𝟓𝟎
Sangat Kuat
112
Lampiran 11
Dokumentasi
113

Skripsi Lengkap Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Lengkap Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERAN KOPERASI SEKOLAH DALAM

MENUMBUHKAN JIWA WIRAUSAHAWAN PADA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

DIAJUKAN UNTUK MELENGKAPI TUGAS DAN

Kadek Rai Suwena, S.Pd.,M.Pd Made Ary Meitriana, S.Pd.,M.Pd

Skripsi oleh Ni Wayan Suparmi ini

Kadek Rai Suwena, S.Pd.,M.Pd (Ketua)

Made Ary Meitriana, S.Pd.,M.Pd (Anggota)

I Wayan Suwendra , S.E.,M,Si

Diterima oleh Panitia Ujian Fakultas Ekonomi,

Ketua Ujian, Sekretaris Ujian,

Prof. Dr. Naswan Suharsono, M.Pd.

Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan Pada Diri Siswa di SMK

ini atau ada klaim terhadap keaslian karya saya ini.

Singaraja, 16 Oktober 2019

Yang membuat pernyataan,

karena berkat-Nugraha-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Peran Koperasi Sekolah Dalam Menumbuhkan Jiwa Wirausahawan Pada

dimaksudkan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan di Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.

menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada yang terhormat.

1. Prof. Dr. I Nyoman Jampel, M.Pd., selaku Rektor Universitas Pendidikan

2. Prof. Dr. Naswan Suharsono, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Ekonomi.

Ekonomi dan Akuntansi.

4. Luh Indrayani, S.Pd., M.Pd., selaku Koordinator Program Studi

Pendidikan Ekonomi, yang telah memberikan kesempatan bagi penulis

untuk mengikuti pendidikan pada program studi pendidikan ekonomi.

membantu serta memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menyusun

memberikan bimbingan, arahan, masukan, nasehat dan petunjuk kepada

peneliti sampai terselesainya skripsi ini.

banyak membantu serta memberikan kesempatan kepada peneliti untuk

telah memberikan bimbingan, arahan, masukan, nasehat dan petunjuk

kepada peneliti sampai terselesainya skripsi ini.

7. Bapak/ibu dosen di lingkungan Program Studi Pendidikan Ekonomi

beserta pegawai Fakultas Ekonomi yang telah membantu demi kelancaran

selalu memberikan motivasi dan dukungan moril maupun material dalam

penyelesaian studi di Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas

Ekonomi, Universitas Pendidikan Genesha.

10. Adik-adik tercinta, Ni Made Arjani, Komang Suarjana, Ni Ketut Sri

dalam penyelesaian studi di Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas

Ekonomi, Universitas Pendidikan Genesha.

11. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan

2015 yang selalu memberikan motivasi, semangat dan masukan selama

penulis studi di Undiksha dan menyelesaikan skripsi ini.

Mengingat keterbatasan kemampuan yang penulis miliki, penulis

bermanfaat sebagaimana mestinya bagi yang membutuhkan.

Singaraja, 16 Oktober 2019

Kata kunci: Peran Koperasi Sekolah, Jiwa Wirausahawan

BAB II KAJIAN PUSTAKA

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ............................................................................. 44

4.2 Pembahasan .................................................................................... 47

1.1 Latar Belakang Masalah Penelitian

Menumbuhkan jiwa wirausaha sangat penting dilakukan dengan melihat

kenyataan bahwa jumlah wirausahawan di Indonesia masih tergolong sedikit, dan

berpikir kreatif serta memiliki peluang untuk tampil sebagai seorang

Menurut Tando (2013) salah satu tempat untuk menumbuhkan jiwa

wirausaha adalah di sekolah. Karena melalui pendidikan di sekolah baik sekolah

dasar, sekolah menengah, dan perguruan tinggi, diperolah pendidikan

kewirausahaan seperti permasalahan dalam menganalisis lingkungan, proses

pengambilan keputusan, keterampilan dan semangat berwirausaha. Dalam

sarana atau fasilitas, metode pembelajaran, laboratorium dan kondisi lingkungan