Skripsi A. Salsabil Ardha (01111401050)

Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Di SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Kabupaten

Banyuasin
Skripsi Oleh :
A. Salsabil Ardha
01111401050
Manajemen
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Meraih

Gelar Sarjana Ekonomi
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS SRIWIJAYA
FAKULTAS EKONOMI
(2015)
ii
iii
SURAT PERNYATAAN INTEGRITAS KARYA ILMIAH
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama Mahasiswa : A. Salsabil Ardha

NIM : 01111401050
Jurusan : Manajemen
BidangKajian / Konsentrasi : Manajemen Sumber Daya Manusia
Fakultas : Ekonomi
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi yang berjudul: Pengaruh

Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Di SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Kabupaten
Banyuasin
Pembimbing :
Ketua : Dr. Agustina Hanafi M.B.A
Anggota : Drs. Yuliansyah M. Diah, M.M
Tanggal Ujian : 10 Juli 2015
Adalah benar hasil karya Saya sendiri. Dalam skripsi ini tidak ada kutipan hasil
karya orang lain yang tidak saya sebutkan sumbernya.
Demikianlah pernyataan ini Saya buat dengan sebenarnya, dan apabila pernyataan
Saya ini tidak benar di kemudian hari, Saya bersedia dicabut predikat kelulusan
dan gelar kesarjanaan.
Palembang, 10 Juli 2015

Pembuat pernyataan,
A. Salsabil Ardha
NIM.01111401050
iv
Motto :
“Dan sebaik-baik manusia adalah yang paling berguna dan menebar
manfaat di muka bumi”
Kupersembahkan Untuk :
 Ibunda Nur Aidah dan Ayahanda
Arsandi
 Kakakku Azzahra Kemalasari dan
Kedua Adikku Kurnia Almunawari
dan Sanur Firdalena
 Nenekku Mulam Hawati
 Sahabat dan teman-temanku
 Para Dosen FE Unsri
 Almamaterku
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya sehingga saya dapat
menyelesaikan penelitian dan skripsi yang berjudul Pengaruh Disiplin Kerja
Terhadap Kinerja Guru Di SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Kabupaten Banyuasin.
Skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan dalam meraih
derajat sarjana Ekonomi program Strata Satu (S-1) Fakultas Ekonomi Universitas
Sriwijaya.
Penulis mengucapkan terimah kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua
orang tua tercinta, Ibunda Nur Aidah dan Ayahanda Arsandi atas dukungan, kasih
sayang, pengorbanan serta doa yang tulus untuk penulis. Penulis juga ingin
mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, antara lain :
1. Dr. Agustina Hanafi M.B.A. Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
mengorbankan waktu, tenaga, pikiran untuk membimbing serta
memberikan saran dalam menyelesaikan skripsi ini.
2. Drs. Yuliansyah M. Diah, M.M. Selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah mengorbankan waktu, tenaga, pikiran untuk membimbing dan
memberikan saran selama jalannya perkuliahan serta dalam proses
penyelesaikan skripsi ini.
3. Dr. Zakaria Wahab, M.B.A. Selaku Ketua Jurusan Manajemen Fakultas
Ekonomi Universitas Sriwijaya dan Drs. Yuliansyah M. Diah, M.M.
selaku Pengelola Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas
Sriwijaya.
vi
4. Drs. Supardi A. Bakri M.P.A. Selaku dosen penguji yang telah membantu
memberi kritik dan saran dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr. Mohamad Adam, S.E., M.E. Selaku dosen pembimbing akademik
yang telah mengorbankan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing
dan memberikan saran selama proses perkuliahan.
6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen, staf dan pegawai Fakultas Ekonomi
Universitas Sriwijaya.
7. Kedua orang tua tercinta, Ibunda Nur Aidah, Ayahanda Arsandi, Kakakku
Azzahra Kemalsari, Kedua Adikku Kurnia Almunawari dan Sanur
Firdalena, Nenekku Mulam Hawati dan Kakak Sepupuku Mutiara Anisya,
S.E. serta seluruh keluarga yang telah memberikan semangat, dukungan
moral dan materil, serta doa yang terus dipanjatkan demi kelancaran
perkuliahan.
8. Sahabat-sahabatku Arief Anzarullah, S.E., M. Rieza Prayogi, S.E., Reza
Fahlevi, M. Berry Ansyor, S.E., M. Ardi Saputra, S.E. Yang bersama-
sama melalui pahit dan manisnya masa perkuliahan dan yang selalu
memberi semangat.
9. Teman-teman Seperjuangan Manajemen FE Unsri Dita Utami Mustafa,
S.E., Vetty Rahmadania P, S.E, M. Ari Hegar, Yudi Dafiansyah, Jeni
Jeksen, Ilham Yasir Solichin, M. Haris Yuliansyah, Rezky, Fadel, Dina
Nurkhimawati, Franata Indra Kusuma ,Nopriansyah. Serta teman-teman
Manajemen B 2011 dan Manajemen SDM 2011 Universitas Sriwijaya
Kampus Palembang.
vii
10. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung telah
membantu dalam proses penyelesaian skripsi ini.
Palembang, 10 Juli 2015
A. Salsabil Ardha
viii
ix
ABSTRACT
THE EFFECT OF WORK DISCIPLINE ON THE PERFORMANCE OF

THEACHERS AT JUNIOR HIGH SCHOOL 1 SUAK TAPEH, IN
BANYUASIN REGENCY
BY:
A. Salsabil Ardha; Dr. Agustina Hanafi,M.B.A;

Drs. Yuliansyah M. Diah, M.M
This research aims to identify and analyse the effect of work discipline on the
performance of theachers at junior high school 1 Suak Tapeh, in Banyuasin
regency. The population of this research was all theachers at junior high school 1
Suak Tapeh, Banyuasin which amounts to 36 peoples. The technique use in
collecting the samples was saturated sampling, so that the samples in this research
were all theachers at junior high schools 1 Suak Tapeh, Banyuasin which amounts
to 36 peoples. This research uses primary data obtained through questionnaires
and simple regression analysis as a method of data analysis. The result shows
work discipline influences the performance of the theachers significantly by
40.4%, while the other 59.6% is influenced by other variable outside the scope of
this research.
Keywords : work discipline, performance of theachers
x
xi
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : A. Salsabil ardha
Jenis Kelamin : Laki – Laki
Tempat, Tanggal Lahir : Palembang, 22 Mei 1994
Agama : Islam
Status : Belum Menikah
Alamat Rumah : Jalan AKBP H. Umar RT 14 RW 01 No 1294

Kecamatan Kemuning, Kelurahan Ario Kemuning,
KM 05, Palembang.
Alamat E-mail : Sabil.Amd@gmail.com
Pendidikan Formal
Sekolah Dasar : SD Muhammadiyah 14, Kota Palembang
SMP : SMP Negeri 19, Kota Palembang
SMA : SMA Muhammadiyah 1, Kota Palembang
Pendidikan Non Formal : Lembaga Bahasa Universitas Sriwijaya 2013/2014
Global English Language Center 2013/2014
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………… i
HALAMAN PERSETUJUAN UJIAN KOMPREHENSIF ………………… ii
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI ……………………………………. iii
HALAMAN PERNYATAAN INTERGRITAS KARYA ILMIAH ……...... iv
MOTTO ……………………………………………………………………….. v
KATA PENGANTAR ………………………………………………………… vi
ABSTRAK (BAHASA INDONESIA DAN INGGRIS) .…………………… ix
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ………………………..……………………… xii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………….. xiii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………….. xvi
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………. xvii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………….

xviii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ………………………………………………………… 1

1.2 Rumusan Masalah …………………………………………………….. 8
1.3 Tujuan Penelitian………………………………………………………. 8
1.4 Manfaat Penelitian……………………………………………………... 9
1.5 Sistematika Skripsi ……………………………………………………. 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Disiplin Kerja …………………………………………………………
11
2.1.1 Pengertian Disiplin Kerja ………………………………….
11
xiii
2.1.2 Faktor-Faktor Disiplin Kerja ……………………………..
14
2.2 Kinerja ..................……………………………………………………
16
2.2.1 Definisi Kinerja……...........………………………………
16
2.2.2 Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja…..............…………
16
2.2.3 Kinerja Guru…................................................................... 19
2.3 Hubungan Disiplin Kerja Dengan Kinerja Guru ………………......... 22
2.4 Matrix Penelitian Terdahulu ………………………………………...
23
2.5 Kerangka Konseptual ……………………………………………….. 24
2.6 Hipotesis …………………………………………………………….. 25
BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Ruang Lingkup Penelitian …………………………………………... 26
3.2 Jenis Dan Sumber Data ……………………………………………... 26
3.2.1 Jenis Data ……………………………………………….. 26
3.2.2 Sumber Data …………………………………………….. 26
3.3 Populasi Dan Sampel ……………………………………………….. 27
3.4 Definisi Operasional Variabel…...........................………………….. 27
3.5 Pengukuran Variabel ……………………………………………….. 29
3.6 Instrumen Penelitian ………………………………………………… 29
3.7 Teknik Analisis Data ………………………………………………... 30
3.7.1 Uji Instrumen Penelitian …………………………………
30
3.7.1.1 Uji Validitas Insrtumen Penelitian ……………… 30
3.7.1.2 Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian …………… 30
3.7.2 Pengujian Hipotesis ……………………………………... 31
3.7.2.1 Uji statistic F (Uji-F) ……………………………. 31
3.7.2.2 Koefisien Determinasi ( R2) …………………….. 31
3.7.2.3 Analisis Regresi Sederhana ………………………
32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian …………………………………………………….. 33
4.1.1 Hasil Uji Instrumen Penelitian ……………………….…. 33
xiv
4.1.1.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian …...…... 33
4.1.1.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian ……... 35
4.1.2 Deskripsi Profil Responden ………………………...…… 36
4.1.2.1 Jenis Kelamin Responden …………………….... 36
4.1.2.2 Usia Responden ………………………………… 37
4.1.2.3 Tingkat Pendidikan Responden ………………… 38
4.1.2.4 Lama Bekerja Responden ………………………. 38
4.1.2.5 Status Pernikahan Responden ………………….. 39
4.1.3 Analisis Frekuensi Variabel Penelitian …………………..
40
4.1.3.1 Gambaran Disiplin Kerja Pada SMP N 1 Suak
Tapeh, Banyuasin………………………………….
40
4.1.3.2 Gambaran Kinerja Guru SMP N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin ……………............................................
45
4.1.4 Analisis Regresi Sederhana ……………………………. 52
4.1.4.1 Hasil Uji Koefisien Determinasi ……………….. 52
4.1.4.2 Hasil Uji F (Anova) ……………………….……. 53
4.1.4.3 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana ………….…. 54
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………….…. 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ………………………………………………..……….. 60
5.2 Saran………………………………………………………….…….. 60
Daftar Pustaka ………………………………………………………….………. 62
Lampiran-Lampiran ……………………………………………………………. 64
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Jumlah Jam Kerja yang dibutuhkan Guru di SMP N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin……………………………………………..……..….. 4
Tabel 1.2 Jumlah Jam Kerja yang dilaksanakan Guru di SMP N 1 Suak
Tapeh, Banyuasin……….………….………….………….……… 5
Tabel 1.3 Jumlah Guru yang tidak hadir ke Sekolah pada SMP N 1 Suak
Tapeh, Banyuasin……….………….………….………….…….. 6
Tabel 1.4 Jumlah Guru yang terlambat tiba ke Sekolah pada SMP N 1 Suak
Tapeh, Banyuasin……….……………….………….………....... 6
Tabel 2.1 Matrix Penelitian Terdahulu ……………………………………. 23
Tabel 3.1 Operasional Variabel……………………………………………. 28
Tabel 3.2 Skor Pendapat Responden ……………………………………… 29
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian ……………………….. 34
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian……………………… 36
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Jenis kelamin Responden ………………… 36
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Usia Responden ………………………….. 37
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Tingkat Pendidikan Responden …………. 38
xvi
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Lama Bekerja Responden ……………….. 38
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Status Pernikahan Responden …………… 39
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Tanggapan Responden Terhadap
Disiplin Kerja Pada SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin ……….. 40
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Tanggapan Responden Terhadap Kinerja Guru
SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin ……………..……………..... 46
Tabel 4.10 Besar Hubungan Pengaruh Disiplin Kerja Tehadap
Kinerja Guru .......………………………………………………. 52
Tabel 4.11 Analisis F (ANOVA) : Kemaknaan Pengaruh Disiplin Kerja (X)
Terhadap Kinerja Guru (Y) ........……………………………….. 53
Tabel 4.12 Analisis Persamaan Regresi Linier Sederhana………………….. 55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran ………………………………………………. 24
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kuesioner Penelitian
Lampiran 2. Tabulasi Jawaban Responden
Lampiran 3. Hasil Uji Validitas & Reliabilitas Variabel Disiplin Kerja
Lampiran 4. Hasil Uji Validitas & Reliabilitas Variabel Kinerja Guru
Lampiran 5. Hasil Pengujian Regresi
Lampiran 6. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Kerja
Lampiran 7. Distribusi Frekuensi Variabel Kinerja Guru
Lampiran 8. Lembar Agenda Konsultasi
xviii
xix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dunia pendidikan merupakan institusi yang mempunyai peranan penting
dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Peran ini terkait dengan
upaya menjadikan generasi penerus bangsa yang mempunyai kualitas sumber
daya manusia yang dapat diandalkan. Salah satu faktor penunjang pendidikan
adalah manusia dalam hal ini adalah sumber daya manusia, lembaga pendidikan
akan berhasil jika memiliki Sumber Daya Manusia yang berkualitas dan
profesional (Wahyuni, 2011). Dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia
dari sektor pendidikan, Guru sebagai salah satu sumber daya di sekolah memiliki
peran penting dalam meningkatkan kualitas peserta didik. Mereka bertugas
membimbing dan mengarahkan cara belajar siswa agar mencapai hasil optimal.
Oleh karena itu, kinerja guru selalu menjadi perhatian karena merupakan faktor
penentu dalam meningkatkan prestasi belajar. Ia sangat berperan dalam
meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah (Djatmiko, 2006).
Pemerintah Indonesia dalam upaya meningkatkan pendidikan bagi warga
negaranya tidak henti-hentinya melakukan berbagai kegiatan dan menyediakan
fasilitas pendukungnya. Seperti yang disampaikan dalam pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang menyatakan bahwa
tujuan pendidikan nasional adalah untuk melindungi segenap bangsa dan seluruh
tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum,
1
mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia
berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial (Rohmalia,
2014)
Untuk mewujudkan tujuan nasional tersebut, pendidikan merupakan faktor
yang sangat menentukan. Pendidikan adalah modal dasar untuk menciptakan
sumber daya manusia yang unggul, dunia pendidikan yang utama adalah sekolah,
Sekolah merupakan salah satu lembaga alternatif pelayanan pendidikan. Di dunia
pendidikan guru memegang posisi yang sangat strategis dalam upaya menciptakan
lulusan yang profesional dan berkualitas sehingga dapat memenuhi kebutuhan
sumber daya manusia yang profesional (Hasanah, 2010).
Disiplin kerja merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja
guru. Dengan demikian sekolah yang di dalam proses belajar- mengajar tumbuh
kedisiplinan, akan berfungsi sebagai pembentuk nilai dan norma individu,
penguasaan diri, sikap dan tanggung jawab bagi guru. Kurang disiplinnya guru-
guru dalam melaksanakan tugas, seperti datang ke sekolah terlambat, bersikap
masa bodoh terhadap siswa berakibat kualitas peserta didik menjadi rendah.
Rendahnya tingkat kedisiplinan guru dapat menghambat kegiatan belajar-
mengajar di sekolah. Dari organisasi atau instansi sendiri juga berperan dalam
mengelola guru agar mematuhi segala peraturan, norma yang telah ditetapkan oleh
sekolah sehingga para guru bekerja dengan disiplin dan efektif. Kedisiplinan
adalah kesadaran dan kesediaan seseorang dalam mentaati semua peraturan
organisasi dan norma sosial yang berlaku. ( Hasibuan, 2011).
2
Selain itu, berbagai aturan atau norma yang ditetapkan oleh suatu lembaga
memiliki peran yang sangat penting dalam menciptakan kedisiplinan agar para
pegawai atau karyawan dapat mematuhi peraturan tersebut. Aturan atau norma itu
biasanya diikuti sanksi yang diberikan bila terjadi pelanggaran. Sanksi tersebut
bisa berupa teguran baik lisan atau tertulis, skorsing, penurunan pangkat bahkan
sampai pemecatan kerja tergantung dari besarnya pelanggaran yang dilakukan
oleh pegawai atau karyawan . Hal itu dimaksudkan agar para pegawai bekerja
dengan disiplin dan bertanggung jawab atas pekerjaannya.
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 suak tapeh adalah SMP
pertama yang dibangun di kecamatan suak tapeh, dituntut untuk menjadi SMP
yang diteladani di kecamatan tersebut dengan adanya guru yang profesional, yang
salah satu bentuknya adalah guru yang mempunyai kinerja yang baik dalam
melaksanakan tugas dan meningkatkan kualitas kerja seiring dengan
perkembangan zaman, maka dibutuhkan disiplin kerja yang tinggi untuk
meningkatkan kinerja guru.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa guru dan siswa, masih ada
guru yang mengajar tidak sesuai dengan jam kerja yang telah ditentukan atau
kurang dari target, para guru mengajar hanya memberi tugas dan tidak mengawasi
siswa pada saat jam pelajaran berlangsung serta masih ada guru lelaki yang
merokok di lingkungan sekolah bahkan pada saat mengajar karena akan menjadi
contoh yang kurang baik bagi siswa karena guru adalah seorang panutan bagi para
siswa disekolah. Jam kerja guru di SMP N 1 Suak Tapeh dapat dilihat di tabel
berikut ini :
3
Tabel 1.1
Jumlah Jam Kerja yang dibutuhkan Guru di SMP N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin
Mata Pelajaran Jumlah Jam pelajaran per minggu Jumlah jam pelajaran per Bulan
Pendidikan agama 34 136
PPKn 34 136
Bahasa Indonesia 70 280
Matematika 70 280
IPA 60 240
IPS 52 208
Prakaryal 26 104
Penjaskes 34 136
Bahasa Inggris 52 208
Kesenian 26 104
TIK 26 104
Keterampilan 26 104
BP/BK 10 40
Pengembangan Diri 10 40
Jumlah 530 2.120
Sumber: Dokumen dan Kurikulum SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin
Dilihat dari tabel 1.1 diatas jumlah kebutuhan jam pelajar yang dipenuhi
per minggu yaitu dengan total 530 jam. Dan jam pelajaran yang harus dipenuhi
per bulan dengan total 2.120 jam. Penetapan jam pelajaran ini dilaksanakan agar
proses belajar mengajar dapat terlaksanakan dengan baik dan lancar.
Tabel 1.2
Jumlah Jam Kerja yang dilaksanakan Guru di SMP N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin Juli – Desember 2014
Bulan Junlah Jam pelajaran yang dilaksanakan
Jam per Bulan Persentasi (%)
4
Juli 1983 93,5
Agustus 1939 91,4
September 2041 96,2
Oktober 1985 93,6
November 1954 92,1
Desember 1927 90,8
Dilihat dari tabel di atas bahwa jam kerja guru selama bulan Juli -
Dessember 2014 tidak ada yang memenuhi kebutuhan jam kerja mengajar per
bulan. Hal ini terlihat dari jumlah jam mengajar yang dilaksanakan antara bulan
Agustus sampai Desember dengan bulan Desember yang memiliki jumlah jam
kerja terendah yaitu 1927 jam per bulan atau dengan persentasi 90,8% dan pada
bulan September dengan jumlah jam kerja terbesar yaitu 2041 jam per bulan atau
dengan persentasi 96,2 %. Apabila hal ini terus terjadi di SMP N 1 Suak Tapeh
maka akan dapat menurunkan kineja guru serta dapat menurunkan kualitas SMP
tersebut.
Fenomena lainnya yang terjadi di SMP N 1 Suak Tapeh, setiap bulan
masih ada guru yang tidak masuk serta peningkatan keterlambatan yang dilakukan
oleh sejumlah guru. Hal ini dapat dilihat dari bulan Juli sampai dengan bulan
Desember tahun 2014 persentasi tingkat kehadiran guru yang tidak hadir setiap
bulan dan yang tiba di sekolah melebihi batas toleransi yang telah ditentukan atau
tiba di sekolah melebihi dari pukul 07.00 WIB cukup tinggi dapat dilihat pada
tabel berikut ini:
Tabel 1.3
Jumlah guru yang tidak hadir ke sekolah pada SMP Negeri 1 Suak Tapeh,
Banyuasin Juli - Desember 2014
Bulan Tidak hadir Persentasi %
Juli 7 19,4
Agustus 6 16,6
5
September 7 19,4
Oktober 8 22,2
November 8 22,2
Desember 9 25,0
Tabel 1.3 menunjukkan bahwa jumlah guru yang tidak hadir dari bulan
Juli – Desember 2014 mengalami fluktuasi. Namun pada bulan Desember 2014
jumlah guru yang tidak hadir lebih besar yaitu 9 guru. Adanya beberapa guru yang
tidak hadir menunjukkan bahwa disiplin kerja guru terhadap organisasi relatif
rendah.
Tabel 1.4
Jumlah guru yang terlambat tiba di sekolah pada SMP Negeri 1 Suak Tapeh,
Banyuasin Juli - Desember 2014
Bulan Terlambat Persentasi %
Juli 5 13,8
Agustus 6 16,6
September 3 8,3
Oktober 2 5,5
November 4 11,1
Desember 7 19,4
Berdasarkan tabel 1.4 diatas, keterlambatan guru SMP Negeri 1 suak tapeh
dibawah 20 %. Hal tersebut mungkin dapat membawa pengaruh buruk, siswa jadi
terlantar karena gurunya sering terlambat, banyak pekerjaan yang terabaikan dan
tidak dapat diselesaikan tepat waktu, kualitas pekerjaan yang kurang maksimal
dan banyaknya guru yang terlambat masuk kelas untuk mengajar Apalagi jika
ditambah dengan perilaku guru yang hadir di sekolah karena malas atau kurang
tanggung jawab kadang tidak hadir di kelas. Proses pembelajaran jadi terhambat
sehingga para siswa tidak mendapatkan ilmu secara optimal. Padahal, disiplin
6
kerja sangat penting dalam suatu organisasi, dengan disiplin kerja para pegawai
dapat melaksanakan tugas-tugasnya guna mewujudkan tujuan organisasi.
Disiplin kerja mengatur seorang pegawai untuk mentaati segala norma,
kaidah dan peraturan yang berlaku dalam organisasi. Ini jelas akan mempengaruhi
proses belajar mengajar di kelas yang pada akhirnya adalah terganggunya proses
belajar mengajar di sekolah. Akibat dari guru yang tidak masuk kerja, atau datang
terlambat atau meninggalkan jam-jam pelajaran maka banyak komplain dari
peserta didik tentang layanan pendidikan yang mereka terima yang berdampak
pada tingkat kedisiplinan siswa baik pada jam masuk pelajaran atau tingkat
pelanggaran pada tata tertib sekolah yang sering dilakukan. Hal ini mungkin
dikarenakan tidak adanya tindakan atau sanksi yang tegas dan kurangnya
pengawasan kepala sekolah serta jarak tempat tinggal dan tempat kerja yang jauh
sehingga menyebabkan guru sering terlambat dan bermalasan dalam bekerja.
Hal tersebut mengindikasikan bahwa meningkatnya disiplin kerja yang
disebabkan oleh kehadiran pegawai yang tepat waktu, tidak pernah pulang
sebelum jam kerja selesai, mampu menyelesaikan pekerjaan tepat waktu, mampu
menggunakan waktu secara efektif, bekerja dengan kualitas kerja baik, mengikuti
prosedur dan instruksi kerja dari atasan, hadir dalam setiap rapat dan
berpenampilan sopan dan berpakaian sesuai aturan yang ada maka dapat
menyebabkan meningkatnya kinerja guru. Mengingat pentingnya masalah
tersebut, dan untuk menyikapi kondisi tersebut diatas, maka dilakukan penelitian
ini yang diharapkan dapat memberikan manfaat bagi organisasi, sehingga tujuan
organisasi dapat tercapai secara optimal. Berdasarkan latar belakang diatas, maka
7
dapat diajukan sebuah penelitian dengan judul: “Pengaruh Disiplin Kerja
Terhadap Kinerja Guru Di SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Kabupaten
Banyuasin”
1.2. Rumusan Masalah
Permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah Bagaimana
pengaruh displin kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Suak Tapeh,
Banyuasin ?
1.3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis
pengaruh displin kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri 1 Suak Tapeh,
Banyuasin.
1.4. Manfaat Penelitian
1. Manfaat praktis :
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan bahan pertimbangan
berkaitan dengan Disiplin kerja untuk meningkatkan Kinerja guru.
2. Manfaat teoristis :
8
Untuk menambah wawasan atau pengetahuan khususnya dalam bidang
manajemen sumber daya manusia.
1.5 Sistematika Skripsi
Penelitian ini terdiri dari 5 bab, yaitu :
1) BAB I : Pendahuluan, bab ini menguraikan latar belakang, perumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan.
2) BAB II : Tinjauan Pustaka, bab ini menguraikan landasan teori, penelitian
terdahulu, kerangka pemikiran dan hipotesis penelitian.
3) BAB III : Metode Penelitian, bab ini membahas mengenai ruang lingkup
penelitian, rancangan penelitian, jenis & sumber data, populasi & sampel,
definisi operasional, pengukuran variabel, instrumen penelitian, teknik
analisis data, serta pengujian hipotesis.
4) BAB IV : Gambaran umum perusahaan, hasil penelitian dan pembahasan.
Bab ini merupakan inti skripsi, bagian ini menunjukkan tingkat
penguasaan peneliti terhadap pengembangan ilmu, paradigma, konsep dan
teori yang dipadukan dengan hasil empirik penelitian.
5) BAB V : Penutup, bab ini menyajikan kesimpulan berdasarkan hasil
pembahasan serta saran-saran bagi para peneliti selanjutnya.
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Disiplin Kerja
2.1.1. Pengertian Disiplin Kerja
10
Kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaan seseoarang menaati semua
peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku (Fathoni, 2006).
Ukuran Disiplin kerja diukur dengan memodifikasi indikator yang dikembangkan
oleh (Supartha, 2008) adalah:
a. Menggunakan waktu secara efektif
b. Datang tepat waktu
c. Kualitas kerja baik
d. Mengikuti prosedur dan instruksi kerja
e. Selalu hadir
f. Berpenampilan sopan.
Menurut (Simamora, 2008) dalam buku Manajemen Sumber Daya
Manusia Edisi III menyatakan bahwa :
“Disiplin adalah prosedur yang mengoreksi atau menghukum bawahan
karena melanggar peraturan atau prosedur. Disiplin merupakan bentuk
pengendalian diri karyawan dan pelaksanaan yang teratur dan
menunjukkan tingkat kesungguhan tim kerja di dalam suatu organisasi”.
(Singodimejo dalam sustrisno, 2011) mengatakan bahwa disiplin adalah
sikap kesediaan dan kerelaan seseorang untuk mematuhi dan mentaati norma-
norma peraturan yang berlaku di sekitarnya.
Menurut (Singodimejo dalam sustrisno, 2011) pada dasarnya banyak
indikator kedisiplinan seorang pegawai, di antaranya :
1. Taat pada aturan waktu.
11
Dilihat dari jam masuk kerja, jam pulan, dan jam istirahat yang tepat
waktu sesuai dengan aturan yang berlaku di perusaan.
2. Taat pada peraturan perusaan.
Peraturan dasar tentang cara berpakain, dan bertingkah laku dalam
pekerjaan.
3. Taat terhadap aturan prilaku dalam perkejaan.
Ditunjukan dengan cara-cara melakukan pekerjaan-pekerjaan sesuai
dangan jabatan, tugas dan tangung jawab serta cara berhubungan dengan
unit kerja lain.
4. Taat pada peraturan lainnya di perusahan.
Aturan tentang apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh parah
pegawai dalam perusaan.
Sementara (Sinungan, 2003) mendefinisikan disiplin sebagai : “Sikap
kejiwaan dari seseorang atau sekelompok orang yang senantiasa berkehendak
untuk mengikuti dan mematuhi segala aturan maupun keputusan yang telah
ditetapkan”.
(Fathoni, 2006) mengartikan disiplin sebagai : “Kesadaran dan kesediaan
seseorang mentaati semua peraturan organisasi dan norma-norma sosial yang
berlaku”. Selanjutnya Fathoni menjelaskan bahwa : “Kedisiplinan diartikan
bilamana karyawan selalu datang dan pulang tepat pada waktunya, mengerjakan
semua pekerjaannya dengan baik, mematuhi semua peraturan perusahaan dan
norma-norma sosial yang berlaku.”
12
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin kerja adalah
sikap dan perbuatan guru dalam mentaati semua pedoman dan peraturan yang
telah ditentukan untuk tercapainya tujuan organisasi. Disiplin berkaitan erat
dengan perilaku karyawan dan berpengaruh terhadap kinerja.
Menurut (Siagian, 2014), bentuk disiplin yang baik akan tercermin pada
suasana di lingkungan organisasi sekolah,yaitu:
1. Tingginya rasa kepedulian guru terhadap pencapaian visi dan misi
sekolah.
2. Tingginya semangat, gairah kerja dan inisiatif para guru dalam mengajar.
3. Besarnya rasa tanggung jawab guru untuk melaksanakan dengan sebaik
baiknya.
4. Berkembangnya rasa memiliki dan rasa solideritas yang tinggi di kalangan
guru.
5. Meningkatkan efisiensi dan produktivitas kerja.
Suatu asumsi bahwa pemimpin mempunyai pengaruh langsung pada sikap
kebiasaan yang dilakukan karyawan. Kebiasaan itu dampak dari keteladanan yang
dicontohkan oleh pimpinan. Oleh karena itu, jika mengharapkan karyawan
memiliki tingkat disiplin yang baik, maka pemimpin harus memberikan
kepemimpinan yang baik pula.
2.1.2. Faktor yang mempengaruhi Disiplin Kerja
Menurut (Singodimedjo dalam sustrisno, 2011) faktor yang
mempengaruhi disiplin guru adalah :
13
1. Besar kecilnya pemberian kompensasi.
2. Ada tidaknya keteladanan kepala sekolah.
3. Ada tidaknya aturan pasti yang dapat dijadikan pegangan.
4. Keberanian pimpinan dalam mengambil tindakan.
5. Ada tidaknya pengawasan pimpinan.
6. Ada tidaknya perhatian kepada para karyawan.
7. Diciptakan kebiasaan-kebiasaan yang mendukung tegaknya disiplin.
8. Pengembangan struktur organisasi yang sehat.
9. Adanya suatu program yang lengkap atau baik untuk memelihara
semangat dan disiplin guru.
Disiplin merupakan fungsi operatif dari Manajemen Sumber Daya Manusia
yang terpenting, karena semakin baik disiplin karyawan semakin tinggi prestasi
kerja yang dapat dicapainya. Tanpa disiplin yang baik, sulit bagi organisasi
mencapai hasil yang optimal. Pada umumnya apabila orang memikirkan tentang
disiplin, yang terbayang adalah berupa hukuman berat, padahal hukuman hanya
sebagian dari seluruh persoalan disiplin. Dengan disiplin kerja yang baik
diharapkan akan terwujud lingkungan yang tertib, berdaya guna dan berhasil guna
melalui seperangkat peraturan yang jelas dan tepat. Umumnya disiplin ini dapat
dilihat dari indikator seperti : guru datang ke tempat kerja tepat waktu ;
berpakaian rapih, sopan, memperhatikan etika cara berpakaian sebagaimana
mestinya seorang pegawai; guru mempergunakan alat-alat dan perlengkapan
sesuai ketentuan, mereka bekerja penuh semangat dan bekerja sesuai dengan
aturan yang ditetapkan lembaga. Kebiasaan kebiasaan di atas akan terwujud kalau
14
para pegawainya mempunyai disiplin yang baik. Penanaman disiplin ini tentunya
perlu diterapkan oleh seorang pemimpin terhadap bawahannya untuk menciptakan
kualitas kerja yang baik.
Penerapan disiplin kerja di lingkungan kerja, memang awalnya akan
dirasakan berat oleh para pegawai, tetapi apabila terus menerus diberlakukan akan
menjadi kebiasaan, dan disiplin tidak akan menjadi beban berat bagi para
pegawai. Disiplin ini perlu diterapkan di lingkungan kerja, karena seperti telah
disinggung di atas bahwa disiplin tidak lahir begitu saja, tetapi perlu adanya
pembinaan-pembinaan dalam menegakkan disiplin kerja ini. Disamping itu untuk
membina selanjutnya telah ditetapkan Peraturan Pemerintah No 53 tahun 2010
tentang Disiplin Pegawai Negeri Sipil, disebutkan ada tiga tingkatan dan jenis
hukuman disiplin pada pegawai negeri sipil. Hukuman disiplin terdiri dari :
1) Hukuman disiplin ringan
2) Hukuman disiplin sedang, dan
3) Hukuman disiplin berat.
2.2. Kinerja
2.2.1. Pengertian Kinerja
Kinerja merupakan perilaku organisasi yang secara langsung berhubungan
dengan produksi barang atau penyampaian jasa. Informasi tentang kinerja
organisasi merupakan suatu hal yang sangat penting digunakan untuk
mengevaluasi apakah proses kinerja yang dilakukan organisasi selama ini sudah
sejalan dengan tujuan yang diharapkan atau belum. Akan tetapi dalam
15
kenyataannya banyak organisasi yang justru kurang atau bahkan tidak jarang ada
yang mempunyai informasi tentang kinerja dalam organisasinya. Kinerja sebagai
hasil-hasil fungsi pekerjaan atau kegiatan seseorang atau kelompok dalam suatu
organisasi yang dipengaruhi oleh berbagai faktor untuk mencapai tujuan
organisasi dalam periode waktu tertentu (Tika, 2006).
Sedangkan menurut (Rivai dan Basri, 2004) kinerja adalah kesediaan
seseorang atau kelompok orang untuk melakukan sesuatu kegiatan dan
menyempurnakannya sesuai dengan tanggungjawab dengan hasil seperti yang
diharapkan.
2.2.2. Faktor yang Mempengaruhi Kinerja
Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja Menurut (Mathis dan Jackson,
2006) faktor-faktor yang memengaruhi kinerja individu tenaga kerja, yaitu:
1. Kemampuan mereka,
2. Motivasi,
3. Dukungan yang diterima,
4. Keberadaan pekerjaan yang mereka lakukan, dan
5. Hubungan mereka dengan organisasi.
Berdasarkaan pengertian di atas, bahwa kinerja merupakan kualitas dan
kuantitas dari suatu hasil kerja (output) individu maupun kelompok dalam suatu
aktivitas tertentu yang diakibatkan oleh kemampuan alami atau kemampuan yang
diperoleh dari proses belajar serta keinginan untuk berprestasi.
Kinerja yang paling lazim dinilai dalam sebuah perusahaan adalah kinerja
karyawan, yakni bagaimana karyawan melakukan segala sesuatu yang
16
berhubungan dengan pekerjaannya tersebut. Adapun indikator Menurut
(Mangkunegara, 2005) menyatakan bahwa kinerja meliputi beberapa aspek yaitu:
1. Kuantitas Kerja
Banyaknya hasil kerja sesuai dengan waktu kerja yang ada, yang perlu
diperhatikan bukan hasil rutin tetapi seberapa cepat pekerjaan dapat
diselesaikan.
2. Kualitas Kerja
Kualitas kerja yang dicapai berdasarkan syarat-syarat kesesuaian dan
kesiapan.
3. Ketepatan waktu
Berhubungan dengan pelaksanaan kegiatan dengan tepat pada waktunya.
Ketepatan waktu menunjukan efektivitas penggunaan alokasi waktu yang
tersedia.
4. Kemampuan
Menunjukan kapasitas anggota organisasi dalam melakukan tugas dan
fungsinya yang baik.
2.2.3. Kinerja Guru
Kinerja guru bila mengacu pada pengertian (Mangkunegara, 2005) bahwa
tugas yang dihadapi oleh seorang guru meliputi : membuat perencanaan program
pengajaran, pelaksanaan pembelajaran dan melakukan evaluasi.
Menurut Undang- Undang RI nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen, pada bab 1 pasal 1 disebutkan bahwa :
17
“Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.”
Selanjutnya pada Undang-Undang tersebut dijelaskan bahwa :
Kompetensi Guru terbagi menjadi Kompetensi Pedagogik dan Profesional
yang menjadi Indikator dari kinerja guru:
Kompetensi Pedagogik merupakan salah satu jenis kompetensi yang
mutlak perlu dikuasai guru. Kompetensi Pedagogik pada dasarnya adalah
kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Kompetensi
Pedagogik merupakan kompetensi khas, yang akan membedakan guru dengan
profesi lainnya dan akan menentukan tingkat keberhasilan proses dan hasil
pembelajaran peserta didiknya.
Kompetensi ini tidak diperoleh secara tiba-tiba tetapi melalui upaya belajar
secara terus menerus dan sistematis, baik pada masa pra jabatan (pendidikan calon
guru) maupun selama dalam jabatan, yang didukung oleh bakat, minat dan potensi
keguruan lainnya dari masing-masing individu yang bersangkutan.
Berkaitan dengan kegiatan Penilaian Kinerja Guru terdapat 7 (tujuh) aspek
yang berkenaan penguasaan kompetensi pedagogik. Berikut ini disajikan ketujuh
aspek kompetensi pedagogik :
1. Menguasai karakteristik peserta didik. Guru mampu mencatat dan
menggunakan informasi tentang karakteristik peserta didik untuk
membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini terkait dengan aspek
18
fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial
budaya.
2. Menguasasi teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik.
Guru mampu menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar
kompetensi guru. Guru mampu menyesuaikan metode pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk
belajar
3. Pengembangan kurikulum. Guru mampu menyusun silabus sesuai dengan
tujuan terpenting kurikulum dan menggunakan RPP sesuai dengan tujuan
dan lingkungan pembelajaran. Guru mampu memilih, menyusun, dan
menata materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Guru mampu menyusun dan
melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik secara lengkap.
Guru mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik. Guru mampu menyusun dan menggunakan
berbagai materi pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan
karakteristik peserta didik.
5. Pengembangan potensi peserta didik. Guru mampu menganalisis potensi
pembelajaran setiap peserta didik dan mengidentifikasi pengembangan
potensi peserta didik melalui program embelajaran yang mendukung
siswa mengaktualisasikan potensi akademik, kepribadian, dan
19
kreativitasnya sampai ada bukti jelas bahwa peserta didik
mengaktualisasikan potensi mereka.
6. Komunikasi dengan peserta didik. Guru mampu berkomunikasi secara
efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan
positif. Guru mampu memberikan respon yang lengkap dan relevan
kepada komentar atau pertanyaan peserta didik.
7. Penilaian dan Evaluasi. Guru mampu menyelenggarakan penilaian proses
dan hasil belajar secara berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas
efektivitas proses dan hasil belajar dan menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.
Guru mampu menggunakan hasil analisis penilaian dalam proses
pembelajarannya
Sedangkan Kompetensi Professional adalah salah satu unsur yang harus
dimiliki oleh guru yaitu dengan cara menguasai materi pembelajaran secara luas
dan mendalam.
(Sanjaya, 2005) menjelaskan lebih lanjut bahwa salah satu tugas guru adalah
mengelola sumber belajar untuk mewujudkan tujuan belajar, dan hal ini senada
dengan pendapat (Usman, 2002) yang menjelaskan bahwa guru memiliki peran
sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas pembelajaran.
Kualitas pembelajaran dipengaruhi juga oleh kemampuan guru mengelola
pembelajaran dan hal ini seperti yang dikemukakan oleh (Mulyasa, 2005)
menjelaskan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks yang
melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan satu dengan yang lain. Aspek-
20
aspek yang saling berkaitan tersebut, antara lain: guru, siswa, bahan ajar, sarana
pembelajaran, lingkungan belajar.
Pengertian kemampuan mengelola pembelajaran menurut penjelasan di atas,
maka salah tugas guru adalah mengupayakan dan memberdayakan semua aspek
yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran, yaitu: guru, siswa, bahan ajar, sarana
pembelajaran, dan lingkungan belajar sehingga proses pembelajaran dapat
berlangsung efektif. Pernyataan tersebut dipertegas lagi oleh (Usman, 2002)
bahwa pengelolaan pembelajaran terkait dengan upaya guru untuk men ciptakan
kondisi pembelajaran yang efektif sehingga proses pembelajaran dapat
berlangsung, mengembangkan bahan ajar dengan baik, dan meningkatkan
kemampuan siswa untuk memahami materi pelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Kondisi pembelajaran yang efektif dapat tercapai jika guru mampu mengatur
siswa dan sarana pembelajaran, mampu menjalin hubungan interpersonal dengan
siswa serta mengendalikannya dalam suasana yang menyenangkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Kondisi pembelajaran yang efektif akan
mempengaruhi kualitas pelaksanaan pembelajaran. Kemampuan mengelola
pembelajaran merupakan upaya guru dalam mengelola pembelajaran selama
proses pembelajaran berlangsung dengan dimensi: (1) menciptakan dan
memelihara kondisi pembelajaran yang optimal, (2) melaksanakan kegiatan
pembelajaran, (3) membina hubungan yang positif dengan siswa selama proses
pembelajaran berlangsung.
21
2.3. Hubungan Disiplin Kerja dengan Kinerja Guru
Kedisiplinan karyawan adalah sifat seorang yang secara sadar mematuhi
aturan dan peraturan organisasi tertentu. Kedisiplinan sangat memengaruhi kinerja
karyawan dan perusahaan. Kedisiplinan seharusnya dipandang sebagai bentuk-
bentuk latihan bagi karyawan dalam melaksanakan aturan-aturan perusahaan.
Semakin tinggi disiplin kerja seorang guru, maka semakin tinggi kinerja guru
tersebut.
2.4 Penelitian Terdahulu

Tabel 2.1
Matrix Penelitian Terdahulu
Rencana Peneliti
No Judul Penelitian Hasil
Persamaan Perbedaan
1 Hestiani, bagia, Hasil penelitian menemukan ada Variabel X = Variabel X =
suhendra (2014) pengaruh positif dan signifikan Disiplin Kerja Motivasi
melakukan peneliti yang motivasi berprestasi dan disiplin berprestasi,
berjudul “pengaruh kerja terhadap kinerja, ada Variabel Y =
motivasi berprestasi dan pengaruh positif dan signifikan Kinerja Objek Penelitian
disiplin kerja terhadap motivasi berprestasi terhadap
kinerja pegawai pada disiplin kerja, ada pengaruh
Badan kepegawaian positif dan signifikan motivasi
daerah berprestasi terhadap kinerja, dan
Kabupaten buleleng” ada pengaruh positif dan
(Jurnal) signifikan disiplin kerja terhadap
kinerja pegawai Badan
22
Kepegawaian Daerah Kabupaten
Buleleng.
2 Kaliri (2008) melakukan Hasil penelitian menunjukkan variabel X = Variabel X=

peneliti yang berjudul bahwa variabel Disiplin Kerja Disiplin Kerja Motivasi Kerja
“Pengaruh Disiplin guru berpengaruh Signifikan
Kerja dan Motivasi terhadap kinerja guru SMA variabel Y=
Terhadap Kinerja guru Negeri di kabupaten pemalang. Kinerja Objek Penelitian
pada SMA Negeri di
Kabupaten pemalang”.
(skripsi)
3 Ahmad (2012 ) meneliti Berdasarkan hasil Variabel X = Variabel X =

“pengaruh disiplin kerja penelitian menunjukkan bahwa Disiplin Kerja Pengalaman
dan pengalaman kerja hasil variabel disiplin kerja Kerja
terhadap terhadap pretasi kerja maka di
Prestasi kerja karyawan dapat, r hitung > r tabel Variabel y=
pada departemen atau 7,202 > 1,684. sehingga prestasi kerja
produksi pt. Leo Ho ditolak dan Ha diterima
Agung raya semarang” jadi kesimpulannya, ada
(Jurnal) pengaruh yang positif dan Objek Penelitian
signifikan disiplin kerja terhadap
prestasi kerja, Dengan
demikian, r hitung > r tabel
atau 5,278 > 1,684, Ho di
tolak dan Ha di terima jadi
kesimpulannya, ada pengaruh
yang positif dan signifikan
pengalaman kerja terhadap
prestasi kerja
4 Djatmiko (2006) Hasil analisis menyatakan Variabel X = Variabel X =

meneliti “pengaruh bahwa pengawasan dan disiplin Disiplin Kerja Pengawasan
pengawasan, disiplin berpengaruh signifikan terhadap
kerja, dan kinerja kinerja KSK BPS Kabupaten Variabel Y = Objek Penelitian
pegawai Lampung Tengah. Kinerja
Badan pusat statistik
kabupaten lampung
tengah” (Jurnal)
5 Ardansyah, Wasilawati Terdapat pengaruh yang Variabel Y = Variabel X =

(2014) meneliti signifikan dari disiplin Kinerja Kompetensi
“pengaruh kompetensi kerja terhadap kinerja guru Profesional
profesional guru, otomotif SMK Negeri se- variabel X =
motivasi kerja dan Kabupaten Sleman yang Disiplin Kerja Variabel X =
disiplin kerja terhadap dibuktikan dengan Fhitung > Motivasi Kerja
kinerja guru otomotif Ftabel (17,141 > 4,22);
smk negeri se kabupaten kontribusi disiplin kerja Objek
sleman” terhadap kinerja guru sebesar Peneltian
(skripsi) 39,73%;
2.5. Kerangka Konseptual
23
Untuk memudahkan penyusunan skripsi ini maka kerangka pikir yang
digunakan menyangkut masalah Pengaruh Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru
dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 2.1
Kerangka Konseptual
Kinerja Guru
Disiplin Kerja
(Y)
(X)
1. Taat terhadap aturan 1. Kompetensi Pedagogik
waktu 2. Kompetensi Profesional
2. Taat pada peraturan
sekolah
3. Taat terhadap aturan
perilaku dalam
pekerjaan
4. Taat tehadap peraturan
lainnya
Sumber : UU RI no 14 tahun
Sumber : Singodimedjo 2005 tentang Guru dan Dosen
dalam Sutrisno (2011)
2.6. Hipotesis
Berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitian yang telah diuraikan
diatas, maka dapat disusun hipotesis sebagai berikut :
Ho : Disiplin Kerja Tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru di SMP
Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
Ha : Disiplin Kerja berpengaruh terhadap Kinerja Guru di SMP Negeri 1
Suak Tapeh, Banyuasin.
24
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Ruang Lingkup Penelitian
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menentukan salah satu objek
penelitian yaitu pada Pada SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin yang berlokasi
25
di Jln Palembang – Betung Km 52, Banyuasin. Dengan pertimbangan
memudahkan penulis dalam mengumpulkan data-data yang diperlukan.
3.2 Jenis dan Sumber Data
3.2.1 Jenis Data
1. Data Kualitatif yaitu data yang diperoleh dari pihak sekolah seperti
gambaran umum sekolah.
2. Data Kuantitatif yaitu data yang berupa angka-angka seperti nilai
ujian,jumlah siswa dan jumlah Guru di SMP Negeri 1 Suak Tapeh,
Banyuasin.
3.2.2 Sumber Data
1. Data Primer adalah data yang diperoleh dari hasil observasi dengan
wawancara serta memberikan atau membagikan kuisioner dengan
Kepala Sekolah yang dapat memberikan data atau informasi yang
berhubungan dengan penulisan ini.
2. Data Sekunder adalah data yang diperoleh dari laporan tertulis serta
informasi tentang keadaan Sekolah.
3.3 Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah Guru Pada SMP Negeri 1 Suak
Tapeh, Banyuasin yang berjumlah 36 orang, 26 guru pegawai negeri dan 10 orang
guru honorer, jadi peneliti mengambil sampel pada seluruh Guru yang berjumlah
36 orang, penentuan sampel secara sensus.
26
3.4 Definisi Operasional
Definisi operasional yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Variabel bebas (X) dari penelitian ini adalah Disiplin Kerja. Disiplin kerja
adalah tingkat ketaatan atau kepatuhan pegawai terhadap aturan yang ada.
b. Variabel terikat (Y) dari penelitian ini adalah Kinerja Guru. Kinerja Guru
adalah perilaku nyata yang ditampilkan oleh guru sebagai prestasi kerja
berdasarkan standar yang ditetapkan dan sesuai dengan perannya di
sekolah.
Secara keseluruhan definisi operasional variabel dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 3.1
Operasionalisasi Variabel
Variabel Dimensi Indikator Skala Pertanyaan
Disiplin Taat terhadap  Jam masuk kerja Liker 1-2
Kerja (X) aturan waktu  Jam pulang kerja t
Taat terhadap  Sopan santun Liker 3-4
aturan  Kepatuhan t
perusahaan
Taat terhadap  bertingkah laku Liker 5-6
27
aturan perilaku  tanggung jawab t
dalam pekerjaan  kesesuaian pekerjaan
dalam kemampuan
Taat terhadap  Norma yang berlaku Liker 8
peraturan t
lainnya
 Menguasai karakter Liker 1-7
peserta didik t
 Menguasai teori belajar
dan prinsip pembelajaran
 Pengembangan
Kompetensi kurikulum
Kinerja
pedagogik  Kegiatan pembelajaran
Guru (Y)
yang mendidik
 Pengembangan potensi
peserta didik
 Komunikasi dengan
peserta didik
 Penilaian dan Evaluasi
Kompetensi  Penguasaan materi, Liker 8-9
Profesional struktur dan konsep t
 Mengembangkan
keprofesionalan melalui
tindakan
Sumber : Singodimedjo dalam Sutrisno (2011) dan UU RI no 14 tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen
3.5 Pengukuran Variabel
Penelitian ini menggunakan skala Likert, yaitu digunakan untuk mengukur
sikap, pendapat, dan presepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena
sosia. Dalam melakukan penelitian terhadap variabel-variabel yang akan diuji,
setiap jawaban akan diberi skor (Sugiono, 2008).
Tabel 3.2
Skor Pendapat Responden
28
No Jawaban Skor
1 Sangat Setuju (SS) 5
2 Setuju (S) 4
3 Kurang Setuju (KS) 3
4 Tidak Setuju (TS) 2
5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
3.6 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur
fenomena alam maupun sosial yang diamati. Dengan kata lain, instrumen
penelitian merupakan alat ukur dalam penelitian.
Dalam penelitian ini terdapat 2 instrumen, yaitu :
1) Instrumen untuk mengukur variabel Disiplin kerja
2) Instrumen untuk mengukur variabel Kinerja Guru
Jenis instrumen penelitian yang digunakan peneliti di dalam penelitian ini adalah
berupa daftar pertanyaan hasil formulasi dari variabel, dimensi variabel, dan indikator-
indikator, yang selanjutnya pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner. Kuisioner
merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat
pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya dan merupakan
teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu pasti variabel yang akan diukur
dan tahu apa yang diharapkan responden.
3.7 Teknik Analisis Data
3.7.1 Uji Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang baik harus memenuhi dua persyaratan yang
penting yaitu valid dan reliable (Arikunto, 2012).
3.7.1.1 Uji Validitas Instrumen Penelitian
29
Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk
mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut
dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Kriteria
dalam menentukan validitas suatu instrumen adalah sebagai berikut :
Jika r hitung > r tabel maka pertanyaan tersebut valid
Jika r hitung < r tabel maka pertanyaan tersebut tidak valid
3.7.1.2 Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian
Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan beberapa
kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang
sama (reliabel) dalam setiap pengukuran. Pengujian reliabelitas
instrumen penelitian dilakukan dengan metode analisis Cronbach’s
Alpha.
Adapun kriteria pengujiannya adalah jika Reliability Coefficient (Alpha)
nilainya > 0,60 (Cronbach’s Alpha > 0,60), maka variabel dan butir
yang diukur dapat dipercaya atau diandalkan (Ghozali, 2008).
3.7.2 Pengujian Hipotesis
3.7.2.1 Uji Statistik F (Uji-F)
Uji F pada dasarnya menunjukkan apakah variabel bebas yang
dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh terhadap variabel terikat.
Hipotesis pada pengujian ini adalah :
30
 H 0 : b 1 = 0, artinya secara parsial tidak terdapat pengaruh yang positif
dan signifikan dari variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).
 Ha : b 1≠ 0, artinya secara parsial terdapat pengaruh yang positif dan
signifikan dari variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).
Statistik uji yang akan digunakan adalah Uji-F dari distribusi F-Snedecor
melalui daftar ANOVA (analisis ragam). Kriteria pengambilan
keputusan:
Ho diterima jika r −hitung< r −table pada α = 5%
Ha diterima jika r −hitung > r −table pada α = 5%
3.7.2.2 Koefisien Determinan ( R2)
Koefisien determinan ( R2) bertujuan untuk mengetahui seberapa
besar kemampuan variabel independen menjelaskan variabel dependen.
Besarnya R square berkisar antara 0-1 yang berarti semakin kecil
besarnya R square, maka hubungan kedua variabel semakin lemah.
Sebaliknya, jika R square semakin mendekati 1, maka hubungan kedua
variabel semakin kuat.
3.7.2.3 Analisis Regresi Sederhana
Metode regresi linier sederhana digunakan untuk mengukur
pengaruh Disiplin kerja terhadap kinerja Guru.
Y = a + bX + ε
31
Dimana:
Y = Kinerja Guru
a = Konstanta
b = Koefisien Regresi
X = Disiplin Kerja
ε = Standart Error
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Uji Instrumen Penelitian
Pada analisis ini, akan dijabarkan hasil pengujian validitas dan reabilitas
32
instrumen penelitian. Uji validitas dan reliabilitas dilakukan terhadap alat
penelitian dalam hal ini adalah kuesioner. Variabel yang diuji adalah variabel
kinerja guru yang merupakan variabel terikat (dependent variabel) yang terdiri
dari butir pertanyaan dan variabel Disiplin Kerja kerja yang merupakan variabel
bebas (independent variabel) terdiri dari butir pertanyaan. Pengujian instrumen
penelitian tersebut menggunakan teknik korelasi Product Moment Pearson untuk
uji validitas dan analisis statistik Cronbach’s Alpha untuk uji reabilitas. Pengujian
dilakukan dengan bantuan Program SPSS (Statistik Product and Service
Solution).
4.1.1.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian
Uji validitas dilakukan untuk mengukur sejauh mana alat pengukur dapat
mengukur apa yang diukurnya. Pengujiannya adalah dengan menggunakan
analisis korelasi Product Moment Pearson dengan menilai korelasi (r) terhadap
semua butir soal pada masing-masing variabel.
Pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan Correlation Matrix
dengan membandingkan nilai jika r −hitung(Corrected Item-Total Correlation) pada
setiap butir pertanyaan dengan nilai r −table (Product Moment Pearson). Dengan N
sebanyak 36 (N=36), maka harga nilai kritis (r tabel ¿ pada taraf kepercayaan 95%
adalah sebesar 0,329 (r −table = 0,329 jika nilai r −hitung lebih besar dari r −table(r −hitung>
0,329), maka butir item dinyatakan valid dan memenuhi syarat sebagai alat ukur,
dan jika nilai r −hitung lebih kecil darir −table (r −hitung < 0,329), maka butir item
dinyatakan gugur dan tidak memenuhi syarat sebagai alat ukur (Sugiyono, 2008).
33
Setelah dilakukan pengolahan data lebih lanjut diperoleh hasil sebagai
berikut:
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian (N=36)
Variabel Pernyataan r −table r −hitung Keterangan

Butir no 1 0,329 0,787 Valid
Butir no 2 0,329 0, 801 Valid
Variabel Butir no 3 0,329 0, 756 Valid
Disiplin Butir no 4 0,329 0, 898 Valid
Kerja (X) Butir no 5 0,329 0, 773 Valid
Variabel Butir no 4 0,329 0,672 Valid
Kinerja Butir no 5 0,329 0,854 Valid
Guru (Y) Butir no 6 0,329 0,812 Valid
Sumber : Data Primer diolah, 2015. Lampiran 3 (Hasil Pengelolahan Data)
Berdasarkan hasil pengujian validitas pada tabel 4.1 diatas, diketahui
bahwa seluruh butir pernyataan baik pada variabel Disiplin Kerja kerja dan kinerja
guru menunjukkan nilai r −hitung terendah sebesar 0,773 dan tertinggi sebesar 0,898
lebih besar dari nilai r −table 0, 0,329 (r −hitung > 0, 0,329). Dengan demikian semua
butir pernyataan yang dijadikan sebagai instrument penelitian pada variabel
Disiplin Kerja kerja (X) dinyatakan valid dan memenuhi syarat untuk dijadikan
sebagai alat ukur.
Pada variabel kinerja Guru, diketahui bahwa seluruh butir pernyataan
menunjukkan nilai r −hitung terendah sebesar 0,574 dan tertinggi sebesar 0,854
34
lebih besar dari nilai r −table 0,329 (r −hitung > 0,329).Dengan demikian semua butir
pernyataan yang dijadikan sebagai instrument penelitian pada variabel kinerja
Guru (Y) dinyatakan valid dan memenuhi syarat untuk dijadikan sebagai alat
ukur.
4.1.1.2 Hasil Uji Realibilitas Instrumen Penelitian
Uji realibilitas dipergunakan untuk mengetahuui apakah alat pengukur
mempunyai keandalan dalam mengukur suatu variabel, dalam artian bahwa jika
pengukuran dilakukan berulang kali akan memberikan hasil yang sama (reliabel)
dalam setiap pengukuran.
Dalam hal ini bila Reliability Coefficient (Alpha) nilainya > 0,60 maka
variabel dan butir yang diukur dapat dipercaya atau diandalkan (Ghozali, 2008).
Setelah itu dilakukan pengolahan data lebih lanjut diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.2 Hasil Uji Realibilitas Instrumen Variabel Penelitian

Cronbach’s
No Variabel N of Cases N of Item
Alpha
1 Disiplin Kerja (X) 36 8 0,937
2 Kinerja Guru (Y) 36 9 0,860
Sumber : Data Primer diolah, 2015. Lampiran 3 (Hasil Pengolahan)
Berdasarkan hasil perhitungan Uji Realibilitas pada Tabel 4.2 di atas,
diketahui nilai Cronbach’s Alpha baik pada variabel Disiplin Kerja (X) maupun
pada variabel kinerja guru (Y) menunjukkan berada di atas 0,60 (Cronbach’s
35
Alpha > 0,60). Hasil ini memberikan arti bahwa instrumen penelitian yang
digunakan dapat diandalkan (reliabel) dan memenuhi syarat untuk dijadikan
sebagai alat ukur.
4.1.2 Deskripsi Profil Responden
4.1.2.1 Jenis Kelamin Responden
Profil berdasarkan jenis kelamin dibuat dengan tujuan untuk mengetahui
proporsi jenis kelamin responden Guru pada SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
Data mengenai distribusi kelamin responden tersaji pada Tabel 4.3 berikut ini :
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin Responden

Sumber : Data Primer diolah, 2015
BNo. e Jenis Kelamin

r d Jumlah
a sPersentasi
a (%) r k a
1. Laki-laki 15 41.6
2. Perempuan 21 58.3
Total Guru 36 100
SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin adalah responden berjenis kelamin Laki-laki
sebanyak 15 orang (41.6 %) dan responden berjenis kelamin perempuan
sebanyak 21 orang (58.3 %). Hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak terdapat
diskriminasi gender pada Guru yang bekerja di SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
Jenis kelamin dapat dikatakan mampu mempengaruhi kinerja dalam bekerja,
Laki-laki biasanya memiliki tingkat Disiplin Kerja yang lebih rendah dalam
kinerjanya.
4.1.2.2 Usia Responden
36
Profil berdasarkan jenis kelamin dibuat dengan tujuan untuk mengetahui
proporsi tingkat usia responden Guru Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin. Data
mengenai distribusi usia responden tersaji pada Tabel 4.4 berikut ini :
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Usia Responden
No. Usia Jumlah Persentasi (%)

1. 20 – 30 tahun 4 11.1
2. 31 – 40 tahun 10 27.7
3. 41 – 50 tahun 18 50
4. : DatadiPrimer
Sumber atas 50diolah,
tahun 2015 4 11.1
Total Guru 36 100
B e r d a s a r k a
SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin sebanyak 18 orang (50 %) berada pada
tingkatan usia 41 – 50 tahun. Tingkatan usia 21 – 30 tahun merupakan usia
produktif, sehingga diharapkan memiliki tingkat kinerja yang baik.
4.1.2.3 Tingkat Pendidikan Responden
Profil berdasarkan tingkat pendidikan dibuat dengan tujuan untuk
mengetahui proporsi tingkat pendidikan responden Guru Smp N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin. Data mengenai distribusi tingkat pendidikan responden tersaji pada
Tabel 4.5 berikut ini :
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Tingkat Pendidikan Responden

No. Tingkat Pendidikan Jumlah Persentasi (%)
4.1.2.4 Terakhir
1. D3 0 0
2. Sarjana (S.1) 36 100
3. Sarjana (S.2) 0 0
Total Guru 36 100
Lama Bekerja Responden
37
Profil berdasarkan lama bekerja dibuat dengan tujuan untuk mengetahui
proporsi lama bekerja responden Guru Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin. Data
mengenai distribusi lama bekerja responden tersaji pada Tabel 4.6 berikut ini:
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Lama Bekerja Responden

Lama Bekerja Frekuensi (Orang) Persentasi (%)
1-5 Tahun 13 37
6-10 Tahun 20 55
> 10 Tahun 3 8
Total 36 100
Berdasarkan Tabel 4.6 dapat diketahui bahwa proporsi responden Guru
Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin sebagian besar atau sebanyak 20 orang (55%)
berada pada waktu lama bekerja 6–10 tahun. Data ini menunjukkan seberapa
besar kesetiaan Guru kepada sekolah tempat mereka bekerja, sehingga diharapkan
memiliki tingkat kinerja yang baik.
4.1.2.5 Status Pernikahan Responden
Profil berdasarkan Status Pernikahan dibuat dengan tujuan untuk
mengetahui proporsi status penikahan responden Guru Smp N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin. Data mengenai distribusi status pernikahan responden tersaji pada
Tabel 4.6 berikut ini:
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Status Pernikahan Responden
Status Pernikahan Frekuensi (Orang) Persentasi (%)

Menikah 33 91.6
Belum Menikah 3 8.3
Total 36 100
Berdasarkan Tabel 4.7 dapat diketahui bahwa proporsi responden Guru
Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin sebagian besar atau sebanyak 33 orang (91.6%)
38
berstatus menikah. Dengan ini diharapkan Guru yang memiliki status menikah
memiliki tingkat Disiplin Kerja kerja yang lebih tinggi sehingga dapat
memaksimalkan tingkat kinerja Guru tersebut.
4.1.3 Analisis Frekuensi Variabel Penelitian
4.1.3.1 Gambaran Disiplin Kerja Pada SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin
Disiplin Kerja adalah kesadaran dan kesediaan seseoarang menaati
semua peraturan dan norma-norma sosial yang berlaku dalam perusahaan ataupun
organisasi. Dalam hal ini indikator diukur melalui taat terhadap aturan waktu, taat
terhadap aturan perusahaan, taat terhadap aturan perilaku dalam pekerjaan dan taat
pada peraturan lainnya.
Hasil pengujian pada tabel 4.8 berikut ini menggambarkan tanggapan
responden terhadap Disiplin Kerja kerja pada Guru Smp N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin. Data distribusi frekuensi tanggapan responden tersaji sebagai berikut:
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Tanggapan Responden Terhadap Disiplin

Kerja Pada Guru Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin (N=37)
Tanggapan Responden
No Pernyataan Frekuensi Persentasi (%)
STS TS KS S SS STS TS KS S SS
39
Saya selalu
berusaha untuk
1 masuk kerja tepat 2 7 16 11 0 5.6 19.4 44.4 30.6
0
waktu sesuai
dengan peraturan
sekolah
Saya selalu
2 berusaha untuk 4 4 17 11 0 11.1 11.1 47.2 30.6
0
pulang kerja sesuai
dengan jam pulang.
Saya selalu
3 berusaha beretika 0 5 23 8 0 0 13.9 63.9 22.2
0
yang baik selama
bekerja
Saya memahami
dengan baik
4 pelaksanaan 1 7 11 11 0 2.8 19.4 30.6 47.2
0
pekerjaan yang
menjadi tanggung
jawab saya
Saya selalu
berusaha beretika
5 yang baik ketika 0 5 20 11 0 0 13.9 55.6 30.6
0
berhubungan
dengan rekan kerja
yang lainnya
Saya akan bersedia
membantu rekan
kerja lainnya jika
6 diperlukan dan 0 8 12 16 0 0 22.2 33.3 44.4
0
tentu saja selama
tidak mengganggu
tanggung jawab
pekerjaan saya
Saya melaksanakan
pekerjaan sesuai
7 dengan 0 0 4 22 10 0 0 11.1 61.1 27.8
jabatan/posisi yang
saya emban
Jabatan/posisi saya
saat ini harus
8 membuat saya 0 2 7 16 11 0 5.6 19.4 44.4 30.6
untuk tetap
berperilaku disiplin
Rata-rata Jawaban
Responden Variabel 0 1 6 17 12 0 3 16.5 47.5 33
Disiplin Kerja (X)
Sumber : Data primer diolah, 2015
40
Berdasarkan hasil tanggapan responden pada tabel 4.8, didapatkan
gambaran terhadap Disiplin Kerja pada Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin diukur
taat terhadap aturan waktu, taat terhadap aturan perusahaan, taat terhadap aturan
perilaku dalam pekerjaan dan taat pada peraturan lainnya.
Hasil menunjukkan pada indikator pertama, yaitu Guru selalu berusaha
untuk masuk kerja tepat waktu sesuai dengan peraturan sekolah. Diketahui dari
36 orang responden, sebagian besar responden yaitu sebanyak 16 orang (44.4%)
responden menyatakan setuju. Hal ini dapat diartikan bahwa Guru berusaha untuk
masuk kerja tepat waktu sesuai dengan peraturan sekolah di SMP N 1 Suak
Tapeh, Banyuasin. Menurut wawancara beberapa guru, mereka menjawab setuju
karena mengajarkan kedisiplinan kepada siswa dan menjadi contoh untuk ikut
mentaati peraturan di sekolah.
Pada indikator ke-dua, Guru selalu berusaha untuk pulang kerja sesuai
dengan jam pulang. Diketahui dari 36 orang responden, sebagian besar responden
yaitu sebanyak 17 orang (47.2%) responden menyatakan setuju. Hasil ini
mengindikasikan bahwa sebagian besar responden memberikan tanggapan setuju,
hal ini dapat diartikan bahwa Guru selalu berusaha untuk pulang kerja sesuai
dengan jam pulang. Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab setuju
karena mentaati peraturan yang berlaku disekolah dengan pulang sesuai waktunya
merupakan contoh kinerja yang baik.
Pada indikator ke-tiga, yaitu Guru selalu berusaha beretika baik selama
bekerja. Diketahui dari 36 orang responden, sebagian besar responden yaitu
sebanyak 23 orang (63.9%) responden menyatakan setuju. Hasil ini
41
hal ini dapat diartikan bahwa Guru berusaha beretika yang baik selama bekerja.
Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab setuju karena beretika baik
sangat penting dan mencerminkan profesionalitas serta menjadi contoh untuk
siswa di SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
Pada indikator ke-empat, yaitu guru memahami dengan baik pelaksanaan
pekerjaan yang menjadi tanggung jawab guru. Diketahui dari 36 orang responden,
sebagian besar responden yaitu sebanyak 17 orang (47.2%) responden
menyatakan sangat setuju. Hasil ini mengindikasikan bahwa sebagian besar
responden memberikan tanggapan sangat setuju, hal ini dapat diartikan bahwa
guru sangat memahami dengan baik pelaksanaan pekerjaan yang menjadi
tanggung jawab guru. Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab
sangat setuju karena demi meningkatkan kualitas peserta didik, mengembangkan
amanah yang harus dijalankan dengan baik dan memahami pelaksanaan
pekerjaan merupakan hal yang sangat penting.
Pada indikator ke-lima, yaitu Guru selalu berusaha beretika yang baik
ketika berhubungan dengan rekan kerja yang lainnya. Diketahui dari 36 orang
responden, sebagian besar responden yaitu sebanyak 20 orang (55.6%) responden
menyatakan setuju. Hasil ini mengindikasikan bahwa sebagian besar responden
memberikan tanggapan setuju, hal ini dapat diartikan bahwa guru selalu berusaha
beretika yang baik ketika berhubungan dengan rekan kerja yang lainnya. Menurut
wawancara beberapa guru, meraka menjawab setuju karena agar menjadi contoh
sikap kepada para siswa.
42
Pada indikator ke-enam, yaitu guru akan bersedia membantu rekan kerja
lainnya jika diperlukan dan tentu saja selama tidak mengganggu tanggung jawab
pekerjaan . Diketahui dari 36 orang responden, sebagian besar responden yaitu
sebanyak 16 orang (44.4%) responden menyatakan sangat setuju. Hasil ini
mengindikasikan bahwa sebagian besar responden memberikan tanggapan sangat
setuju, hal ini dapat diartikan bahwa guru akan bersedia membantu rekan kerja
lainnya jika diperlukan. Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab
setuju karena saling membantu sangat diperlukan utuk mencapai suatu tujuan
untuk meningkatkan kualitas pada SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
Pada indikator ke-tujuh, yaitu guru melaksanakan pekerjaan sesuai
dengan jabatan/posisi yang guru emban. Diketahui dari 36 orang responden,
sebagian besar responden yaitu sebanyak 22 orang (61.1%) responden
menyatakan setuju Hasil ini mengindikasikan bahwa sebagian besar responden
memberikan tanggapan setuju, hal ini dapat diartikan bahwa guru melaksanakan
pekerjaan sesuai dengan jabatan/posisi yang guru emban. Menurut wawancara
beberapa guru, meraka menjawab setuju karena itu merupakan tugas dan tanggung
jawab yang diberikan kepada para guru.
Pada indikator terakhir atau ke-delapan, yaitu Jabatan/posisi guru saat ini
harus membuat guru untuk tetap berperilaku disiplin. Diketahui dari 36 orang
menyatakan setujuHasil ini mengindikasikan bahwa sebagian besar responden
memberikan tanggapan setuju, hal ini dapat diartikan bahwa Jabatan/posisi guru
saat ini membuat guru untuk tetap berperilaku disiplin. Menurut wawancara
43
beberapa guru, meraka menjawab setuju dengan berprilaku disiplin menunjukan
sikap profesional dalam bekerja.
Berdasarkan uraian ke-sembilan indikator Disiplin Kerja pada Tabel 4.8
di atas, yang dioperasionalkan melalui taat terhadap aturan waktu, taat terhadap
aturan perusahaan, taat terhadap aturan perilaku dalam pekerjaan dan taat pada
peraturan lainnya dapat disimpulkan bahwa disiplin kerja pada SMP N 1 Suak
tapeh dalam kategori cukup baik. Kondisi ini dapat dilihat dari rata-rata hasil
jawaban 36 orang responden dimana sebagian besar responden yaitu sebanyak 17
orang (47.5%) responden setuju. Kondisi disiplin kerja pada SMP Negeri 1 Suak
Tapeh, Banyuasin dalam keadaan cukup baik ini merupakan suatu keadaaan yang
harus dipertahankan oleh SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin. Hal ini akan
mempengaruhi kinerja dan keberlanjutan dari instanti sekolah tersebut. Sebagian
besar guru memberikan tanggapan bahwa aturan yang diterapkan oleh sekolah
dapat dilaksanakan dengan cukup baik oleh para guru yang terdapat di SMP
Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin, hal ini harus dipertahankan dan ditingkatkan
lagi disiplin kerja agar dapat meningkatkan kualitas SMP N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin.
4.1.3.2 Gambaran Kinerja Guru SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin
Kinerja merupakan hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai
oleh seorang Guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab
yang diberikan kepadanya. Dalam hal ini indikator diukur melalui kompetensi
Pedagogik dan kompetensi Profesional.
44
Hasil pengujian pada tabel 4.9 berikut ini menggambarkan tanggapan
responden terhadap kinerja pada Guru Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin. Data
distribusi frekuensi tanggapan responden tersaji sebagai berikut:
Tabel 4.9 Distribusi Tanggapan Responden Terhadap Kinerja Guru Pada

Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin (N=37)
Tanggapan Responden
No Pernyataan Frekuensi Persentasi (%)
STS TS KS S SS STS TS KS S SS
Saya memastikan
bahwa semua
peserta didik
mendapatkan
1 kesempatan yang 0 0 8 12 16 0 0 22.2 33.3 44.4
sama untuk
berpartisifasi aktif
dalam kegiatan
pembelajaran
Saya memberi
kesempatan kepada
peserta didik untuk
menguasai materi
2 pembelajaran dan 0 0 6 18 12 0 0 16.7 50.0 33.3
kemampuan
belajarnya melalui
proses pembelajaran
yang aktif dan
bervariasi
Saya merancang
rencana
pembelajaran sesuai
dengan silabus dan
3 materi ajar tertentu 0 0 3 20 13 0 0 8.3 55.6 36.1
agar peserta didik
dapat mencapai
kompetensi yang
ditetapkan
45
Saya melaksanakan
aktivitas
pembelajaran yang
bertujuan untuk
membantu proses
4 belajar peserta 0 2 7 16 11 0 5.6 19.4 44.4 30.6
didik, bukan untuk
menguji sehingga
membuat peserta
didik merasa
tertekan
Saya menganalisis
hasil belajar
berdasarkan segala
bentuk penilaian
5 terhadap setiap 0 4 8 15 9 0 11.1 22.2 41.7 25.0
peserta didik untuk
mengetahui tingkat
kemajuan masing-
masing
Saya memberikan
perhatian dan
6 mendengarkan 0 4 4 17 11 0 11.1 11.1 47.2 30.6
semua pertanyaan
dan tanggapan
peserta didik
Saya melaksanakan
penilaian dengan
berbagai teknik dan
jenis penilaian,
selain penilaian
7 formal sekolah, dan 0 5 4 17 10 0 13.9 11.1 47.2 27.8
mengumumkan
hasil serta
implikasinya
kepada peserta
didik
Saya menyertakan
informasi yang
tepat dan mutakhir
8 di dalam 0 0 4 22 10 0 0 11.1 61.1 27.8
perencanaan dan
pelaksanaan
pembelajaran
Saya melakukan
evaluasi diri secara
9 spesifik, lengkap, 0 0 5 20 11 0 0 13.9 55.6 30.6
dan didukung
dengan contoh
pengalaman sendiri
Rata-rata Jawaban 0 2 5 18 11 0 4.6 15.2 48.4 31.8
Responden Variabel
46
Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil tanggapan responden pada tabel 4.9, didapatkan
gambaran terhadap kinerja Guru pada Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin diukur
dari indikator Kompetensi Pedagogik dan kompetensi Profesional.
Hasil menunjukkan pada indikator pertama, yaitu guru memastikan
bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
berpartisifasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Diketahui dari 36 orang
menyatakan sangat setuju. Hasil ini mengindikasikan bahwa sebagian besar
responden memberikan tanggapan sangat setuju, hal ini dapat diartikan bahwa
semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisifasi aktif
dalam kegiatan pembelajaran. Menurut wawancara beberapa guru, mereka
menjawab sangat setuju karena agar dapat mengetahui kempampuan peserta didik
tersebut.
Pada indikator ke-dua, yaitu guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk menguasai materi pembelajaran dan kemampuan belajarnya melalui
proses pembelajaran yang aktif dan bervariasi. Diketahui dari 36 orang responden,
sebagian besar responden yaitu sebanyak 18 orang (50.0%). Hasil ini
hal ini dapat diartikan bahwa guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menguasai materi pembelajaran dan kemampuan belajarnya melalui proses
pembelajaran yang aktif dan bervariasi. Menurut wawancara beberapa guru,
47
meraka menjawab setuju karena agar siswa lebih termotivasi dan berperan aktif
dengan rancangan pembelajaran yang bervariasi.
Pada indikator ke-tiga, yaitu guru merancang rencana pembelajaran
sesuai dengan silabus dan materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi yang ditetapkan. Diketahui dari 36 orang responden, sebagian besar
responden yaitu sebanyak 20 orang (55.5%) responden menyatakan setuju. Hasil
ini mengindikasikan bahwa sebagian besar responden memberikan tanggapan
setuju, hal ini dapat diartikan bahwa guru merancang rencana pembelajaran sesuai
dengan silabus dan materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi yang ditetapkan. Menurut wawancara beberapa guru, meraka
menjawab setuju karena agar tingkat kemampuan para siswa sesuai dengan apa
yang diajarkan.
Pada indikator ke-empat, yaitu guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. Diketahui dari 36 orang
menyatakan setuju. Hasil ini mengindikasikan bahwa sebagian besar responden
memberikan tanggapan setuju, hal ini dapat diartikan bahwa guru melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta
didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab setuju karena dalam proses
belajar mereka berusaha membuat peserta didik merasa nyaman sehingga siswa
mudah memahami apa yang dipelajari.
48
Pada indikator ke-lima, yaitu guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat
kemajuan masing-masing. Diketahui dari 36 orang responden, sebagian besar
responden yaitu sebanyak 15 orang (41.7%) responden menyatakan setuju. Hasil
ini mengindikasikan bahwa sebagian besar responden memberikan tanggapan
setuju, hal ini dapat diartikan bahwa guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat
kemajuan masing-masing. Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab
setuju karena agar bisa mengevaluasi hasil belajar para siswa dan mengetahui
kelebihan dan kelemahan masing-masing peserta didik.
Pada indikator ke-enam, yaitu guru memberikan perhatian dan
mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik. Diketahui dari 36
orang responden, sebagian besar responden yaitu sebanyak 17 orang (47.2%)
responden menyatakan setuju. Hasil ini mengindikasikan bahwa sebagian besar
responden memberikan tanggapan setuju, hal ini dapat diartikan bahwa guru
memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik. Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab setuju karena
menghargai apapun bentuk pertanyaan atau tanggapan peserta didik agar para
siswa dapat mengerti apa yang guru ajarkan.
Pada indikator ke-tujuh, yaitu guru melaksanakan penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik. Diketahui dari 36
orang responden, sebagian besar responden yaitu sebanyak 17 orang (47.2%)
49
melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
peserta didik. Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab setuju karena
dengan berbagai teknik dan jenis penilaian yang diterapkan, maka peserta didik
merasakan bahwa nilai itu tidak hanya didapat dari proses belajar mengajar di
dalam kelas saja.
Pada indikator ke-delapan, yaitu guru menyertakan informasi yang tepat
dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Diketahui dari
36 orang responden, sebagian besar responden yaitu sebanyak 22 orang (61.1%)
menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran. Menurut wawancara beberapa guru, meraka menjawab
setuju karena pelaksanaan pembelajaran akan lebih terarah dan selalu mengikuti
proses perkembangan dan kemajuan yang ada.
Pada indikator terakhir atau ke-kesembilan, yaitu guru melakukan
evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman
sendiri. Diketahui dari 36 orang responden, sebagian besar responden yaitu
sebanyak 20 orang (55.6%) responden menyatakan setuju. Hasil ini
hal ini dapat diartikan bahwa guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
50
lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri. Menurut wawancara
beberapa guru, meraka menjawab setuju karena agar dapat meningkatkan kinerja
para guru serta memberikan contoh dari pengalaman mereka kepada peserta didik.
Berdasarkan uraian ke-sembilan indikator kinerja guru pada Tabel 4.9 di
atas, yang dioperasionalkan melaui kompetensi pedagogik dan kompetensi
profesional dapat disimpulkan bahwa kinerja guru pada SMP N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin dalam keadaan cukup baik. Kondisi ini dapat diketahui dari tanggapan
responden dimana sebagian besar rata-rata jawaban dari 36 responden, sebanyak
18 orang (48.4%) responden setuju. Kinerja guru pada SMP Negeri 1 Suak Tapeh,
Banyuasin dalam keadaan cukup baik. Hal ini harus dipertahankan dan
ditingkatkan kinerja para guru agar dapat meningkatkan kualitas siswa dan SMP
N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
4.1.4 Analisis Regresi Sederhana
Analisis mengenai pengaruh Disiplin Kerja kerja terhadap kinerja Guru
pada SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin digunakan analisis deskriptif
kuantitatif. Hasil perhitungan dengan menggunakan metode regresi sederhana
yang penulis uraikan berikut:
4.1.4.1 Hasil uji koefisien determinasi
Determinan ( R2) ini digunakan untuk melihat berapa besar variabel bebas
(independent variabel) mampu menjelaskan variabel terikat (dependent variabel).
Dengan kata lain koefisien determinan digunakan untuk mengukur kemampuan
variabel Disiplin Kerja kerja mempengaruhi variabel kinerja Guru pada Smp N 1
51
Suak Tapeh, Banyuasin. Besarnya nilai koefisien determinan ini dapat dilihat pada
Tabel 4.10 dibawah ini :
Tabel 4.10 Besar Hubungan dan Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja
Guru
Model R R-Square Adjusted R- Std. Error of

Square the estimate
1 0,635 0,404 0,386 2,11903

Sumber : Data Primer Diolah, 2015
Berdasarkan Tabel 4.10 dapat diketahui nilai R sebagai koefisien korelasi
adalah 0.635, artinya variabel Disiplin Kerja kerja memiliki hubungan atau
keeratan yang cukup besar untuk mempengaruhi kinerja Guru pada Smp N 1 Suak
Tapeh, Banyuasin.
Sementara itu nilai koefisien determinasi ( R¿¿ 2)¿sebesar 0,404 atau
sama dengan 40,4%. Dengan demikian nilai tersebut berarti bahwa sebesar 40,4%
Disiplin Kerja kerja (X) pada SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin mempengaruhi
Kinerja Guru (Y), serta sisanya 59.6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
dimasukkan dalam penelitian ini seperti gaya kepemimpinan, penilaian prestasi
kerja, lingkungan kerja, dan lain-lain. Disiplin Kerja pada Smp N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin memberikan pengaruh yang relative kecil terhadap kinerja Guru.
Sehingga dalam hal ini penulis dapat menyimpulkan bahwa Disiplin Kerja kerja
dapat mempengaruhi kinerja Guru pada Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
4.1.4.2 Hasil Uji F (ANOVA)
52
Uji F (Anova) dilakukan untuk mengetahui keberartian pengaruh variabel
Disiplin Kerja kerja (X) terhadap kinerja karyawaan pada SMP N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin. Hasil pengujian tersaji pada Tabel 4.11 berikut ini :
Tabel 4.11 Analisis F (ANOVA) : Kemaknaan Pengaruh Disiplin Kerja (X)

Terhadap Kinerja Guru (Y)
Model Sum of Square Df Mean Square F Sig
Regresi 103.330 1 103.330 23.012 0,000
Residual 152.670 34 4.490
Total 256.000 35
Berdasarkan hasil analisis uji F (ANOVA) pada tabel 4.11 di atas
diperoleh nilai F−hitung dengan N sebanyak 35 derajat kebebasan (df) 1 diperoleh
harga F−hitung sebesar 23.012. Berdasarkan data harga F−hitung sebesar 23.012 lebih
besar dari harga F−table (df 1:35) pada taraf kepercayaan 95% yaitu 4,12 ( F−hitung >
F−table ¿, tingkat probabilitas signifikan F = 0,000 < α 0,05.
Tolak Ho dan terima Ha, artinya Disiplin Kerja berpengaruh terhadap Kinerja
Guru pada Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
4.1.4.3 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Analisis regresi linier sederhana digunakan untuk mengetahui dan
menjawab permasalahan yang menjadi kajian penelitian, yaitu seberapa besar
pengaruh Disiplin Kerja kerja terhadap kinerja Guru. Persamaan Regresinya
sebagai berikut :
Y = a + bX + ε
53
Dimana:
Y = Kinerja Guru
a = Konstanta
b = Koefisien Regresi
X = Disiplin Kerja
ε = Standart Error
Tabel 4.12 Analisis Persamaan Regresi Linier Sederhana
Model Unstandardized Standardized

coefficients coefficients T Sig
B Std. error Beta
Konstanta 11.721 5.212 2.249 0,031
Disiplin 0,760 0,158 4.797 0,000
Kerja 0,635
Tabel 4.12 menunjukkan bahwa model persamaan regresi sederhana pada
penelitian ini Y = 11.721 + 0,760X + e, dimana Disiplin Kerja mempunyai
pengaruh signifikan terhadap variabel Kinerja Guru. Hal itu dapat dilihat dari
persamaan regresi sederhana berikut ini:
1. Konstanta (a) = 11.721, menunjukkan bahwa tanpa adanya variabel
Disiplin Kerja maka besarnya nilai Kinerja Guru pada Smp N 1 Suak
Tapeh, Banyuasin sebesar 11.721.
2. Disiplin Kerja (X) = 0,760 ini berarti bahwa setiap peningkatan pada
variabel Disiplin Kerja (X) akan menambah Kinerja Guru pada Smp N 1
54
Suak Tapeh, Banyuasin sebesar 0,760. Hal ini menunjukkan adanya
pengaruh yang kecil antara Disiplin Kerja dengan kinerja Guru.
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian
Keberhasilan generasi muda dalam mencapai cita-citanya tidak terlepas
dari peran guru. Guru bukan semata objek dalam pencapaian tujuan sekolah, tetapi
juga menjadi subyek atau pelaku. Mereka dapat menjadi perencana, pelaksana dan
pengendali yang selalu berperan aktif dalam mewujudkan tujuan sekolah. Guru
memberikan kontribusi kepada sekolah berupa kemampuan, keahlian, dan
keterampilan yang dimiliki, sedangkan sekolah diharapkan dapat memberikan dan
menciptakan kondisi aman dan nyaman bagi guru.
Setiap sekolah selalu mengharapkan gurunya dapat bekerja dengan baik
dan berprestasi dibidangnnya sesuai dengan apa yang diinginkan oleh pihak
manajemen sekolah. Untuk mencapai tersebut, setiap guru hendaknya memiliki
prestasi kerja serta loyalitas yang tinggi terhadap sekolah dimana tempatnya
bekerja, dan dapat diharapkan mampu memberikan kontribusi yang positif
terhadap sekolah guna tercapai tujuan yang diharapkan sekolah. Sekolah akan
mengharapkan kinerja yang baik dari setiap gurunya sehingga mereka mempunyai
prestasi kerja dan loyalitas yang tinggi terhadap sekolah.
Disiplin kerja merupakan salah satu sarana bagi sekolah yang dapat
menjadi alat ukur untuk mengetahui keadaaan guru dalam sekolah, semakin tinggi
pengaruh disiplin kerja maka akan meningkatkan kinerja Guru dalam sekolah
tersebut serta akan dapat menciptakan generasi penerus bangsa yang berprestasi,
55
berguna dan bermanfaat, dimana sekolah dapat kepercayaan masyarakat dan Guru
dapat menjadi teladan untuk para murid yang ada di sekolah.
Berdasarkan hasil analisis frekuensi tanggapan responden terhadap
Disiplin Kerja kerja bagi Guru SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin melalui indikator
taat terhadap aturan waktu, taat pada peraturan organisasi/perusahaan, taat
terhadap aturan perilaku dalam pekerjaan dan taat tehadap peraturan lainnya dapat
dikategorikan cukup baik. Hal ini memberi indikasi disiplin kerja di lingkungan
Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin melalui indikator taat terhadap aturan waktu,
taat pada peraturan organisasi/perusahaan, taat terhadap aturan perilaku dalam
pekerjaan dan taat tehadap peraturan lainnya, disiplin kerja di SMP N 1 Suak
Tapeh, Guru taat dan patuh terhadap aturan yang ada di sekolah.
Berdasarkan kesimpulan analisis regresi linier sederhana dapat dijabarkan
sebagai berikut : Nilai r (koefisien korelasi) sebesar 0, 635. Hasil ini menunjukkan
bahwa Disiplin Kerja memiliki hubungan dan keeratan yang cukup besar yaitu
sebesar 63.5% dengan kinerja Guru Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
Selanjutnya diperoleh nilai R Square ( R2) atau koefisien determinasi
adalah 0,404 dan tingkat signifikan analisis uji F pada kepercayaan 95% sebesar
0,000 (sig 0,000 < α 0,05). Hasil ini memberi arti bahwa Disiplin Kerja kerja
memiliki pengaruh signifikan sebesar 40.4% terhadap kinerja Guru pada Smp N 1
Nilai konstanta variabel kinerja Guru sebesar 11.721, artinya bila Disiplin
Kerja kerja dalam kondisi tetap/konstan maka besar kinerja Guru pada Smp N 1
Suak Tapeh, Banyuasin adalah sebesar 11.721.
56
Nilai koefisien regresi variabel kesempatan Disiplin Kerja kerja sebesar
0,760. Hasil ini menunjukkan bahwa jika ada Disiplin Kerja kerja maka kinerja
Guru pada SMP N 1 Suak Tapeh, Banyuasin akan bertambah sebesar 0,760%.
Hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini yang menyatakan bahwa
variabel Disiplin Kerja kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja
Guru, atau dengan kata lain terima Ha, tolak H0. Berdasarkan uji statistik
didapatkan nilai F (ANOVA diperoleh F-hitung = 23.012 lebih besar dari F tabel =
4,12 dengan nilai alpha sebesar 0,05. Dari hasil perhitungan ini dapat disimpulkan
bahwa Disiplin Kerja kerja berpengaruh terhadap kinerja Guru pada Smp N 1
Berdasarkan hasil analisi regresi linier diatas dapat disimpulkan bahwa
Disiplin Kerja kerja bagi Guru Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin memiliki
hubungan positif yang cukup erat dengan kinerja Guru sebesar 63.5%. Hasil ini
memberi makna bahwa semakin besar Disiplin Kerja maka akan semakin tinggi
tingkat kinerja Guru pada Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin, dan begitu juga
sebaliknya.
Disiplin Kerja bagi Guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja Guru
pada Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin sebesar 40.4%, sedangkan 59,6% sisanya
dipengaruhi oleh faktor lain diluar variabel penelitian seperti gaya kepemimpinan,
penilaian prestasi kerja, lingkungan kerja, dan lain-lain. Hubungan positif dan
pengaruh yang signifikan Disiplin Kerja tersebut dapat meningkatkan kinerja
Guru sebesar 0,760.
57
Hasil penelitian ini sesuai dengan Ardansyah, Wasilawati (2014) meneliti
Pengaruh Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja
terhadap Kinerja Guru Otomotif SMK Negeri se-kabupaten Sleman. Hasil analisis
penelitian menunjukkan Terdapat pengaruh yang signifikan dari Disiplin kerja
terhadap Kinerja guru otomotif SMK Negeri se-Kabupaten Sleman yang
dibuktikan dengan F-hitung > F-tabel (17,141 > 4,22); kontribusi disiplin kerja
terhadap kinerja guru sebesar 39,7%.
Dengan hasil tersebut, Disiplin Kerja memiliki pengaruh positif dan
signifikam sebesar 40.4% terhadap kinerja Guru pada Smp N 1 Suak Tapeh,
Banyuasin. Terdapat faktor lain diluar variabel penelitian yang dapat
mempengaruhi kinerja guru, seperti gaya kepemimpinan, lingkungan kerja, dan
budaya organisasai. Disiplin Kerja ini memberikan pengaruh serta mampu
menurunkan atau menaikan angka kinerja Guru. Semakin tinggi Disiplin Kerja
kerja maka akan semakin tinggi kinerja Guru Smp N 1 Suak Tapeh, Banyuasin.
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil penelitian maka kesimpulan yang dapat diambil
untuk menjawab perumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Disiplin kerja
pada SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin memiliki pengaruh yang kecil
terhadap Kinerja guru. Artinya guru pada SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin
tidak terlalu dipengaruhi oleh Disiplin kerja yang diberlakukan dalam
mempengaruhi Kinerja guru. Semakin baik Disiplin kerja yang ada pada SMP
Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin maka akan semakin baik Kinerja guru pada SMP
Negeri 1 Suak Tapeh, Banyuasin dan begitu sebaliknya.
5.2 Saran
59
Berdasarkan hasil kesimpulan yang diuraikan maka saran – saran yang
dapat diberikan dari penelitian ini adalah:
1. Sekolah harus lebih mengimplementasikan pelaksanaan disiplin kerja yang
telah dibuat yaitu taat terhadap aturan waktu, taat terhadap aturan sekolah,
taat terhadap aturan perilaku dalam pekerjaan dan taat terhadap peraturan
lainnya sehingga bisa sinergis dengan kemampuan guru yang pada
akhirnya akan menambah kemampuan guru sebagai pahlawan tanpa tanda
jasa yang bergerak di bidang pendidikan.
2. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat terus mengembangkan
penelitian ini. Penelitian ini menggunakan variabel disiplin kerja (X)
dengan indikator yang dibatasi yaitu taat terhadap aturan waktu, taat
terhadap aturan sekolah, taat terhadap aturan perilaku dalam pekerjaan dan
taat terhadap peraturan lainnya, peneliti menyarankan bagi peneliti
selanjutnya agar melakukan penelitian dengan variabel lainnya seperti
kepemimpinan, lingkungan kerja, motivasi, etos kerja, tingkat pendapatan
dan budaya organisasi. Untuk menciptakan temuan baru dan lebih
memahami seberapa besar disiplin kerja dapat mempengaruhi kinerja guru
maka peneliti menyarankan bagi peneliti selanjutnya agar melakukan
penelitian dengan populasi atau objek diluar instansi sekolah SMP Negeri
1 Suak Tapeh, Banyuasin.
60
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad (2012) Pengaruh Disiplin Kerja Dan Pengalaman Kerja Terhadap Prestasi
Kerja Karyawan Pada Departemen Produksi Pt. Leo Agung Raya
Semarang. Jurnal Ilmu Manajemen dan Akuntansi Terapan, Vol 3 No. 1.
Ardansyah. Wasilawati (2014). Pengawasan, Disiplin Kerja, Dan Kinerja Pegawai

Badan Pusat Statistik Kabupaten Lampung Tengah. Jurnal Manajemen Dan
Kewirausahaan, Vol.16, No. 2.
Arikunto. S (2012). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT

Rineka Cipta.
Djatmiko (2006). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Sarana Prasarana

Terhadap Kinerja Guru Smp Negeri Kota Semarang. Jurnal Ekonomi Vol. 1
No. 2.
Edy Sustrisno (2011) Manajemen Sumber Daya Manusia, Cetakan Ketiga

Kencana Prenada Media Group, Jakarta
Fathoni. Abdurrahmat (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia. Penerbit :

Rineka Cipta, Jakarta.
Ghozali, Imam. 2009. Aplikasi Multivariate Dengan Program SPSS. Semarang:

Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Hasanah. Sopia (2010). Pengaruh Pendidikan latihan, kepemimpinan guru dan

iklim kerja terhadap kinerja guru sekolah dasar sekecamatan babakancikao
kecamatan Purwakarta. Jurnal Penelitian dan Pendidikan Vol. 11, No. 2.
61
Hasibuan. Melayu S.P (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta : PT.
Bumi Aksara.
Henry. Simamora (2008). Manajemen Sumber Daya Manusia, Penerbit STIE

YKPN, Yogyakarta.
Hidayat. Hanif (2012). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja

Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Otomotif Smk Negeri Se-
Kabupaten Sleman.
Hindria. Bagia. Suwendra (2014). Pengaruh Motivasi Berprestasi Dan Disiplin

Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Pada Badan Kepegawaian Daerah
Kabupaten Buleleng. e-Journal Bisma Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan Manajemen Vol. 2
Imam. Ghozali (2008). Aplikasi Analisis Multivariat dengan Program SPSS,

Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang.
Kaliri (2008). Pengaruh Disiplin Kerja dan Motivasi Terhadap Kinerja guru pada
SMA Negeri di Kabupaten pemalang.
Mangkunegara. Prabu Anwar (2005). Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia

Bandung : PT. Refika Aditama.
Mathis, Robert dan Jackson John, 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia,
Jakarta: Salemba Empat.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Pabundu, Tika, 2006, Budaya Organisasi dan Peningkatan Kinerja Perusahaan,

Jakarta: Cetakan Pertama, PT Bumi Aksara.
Rivai, Veithzal dan Ahmad Fawzi Mohd Basri, 2004. Performance

Appraisal.Cetakan Pertama, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Sanjaya, W. (2006). Pembelajaran dalam implementasi kurikulum berbasis

kompetensi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Siagian. Sondang P (2014). Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta : PT.

Bumi Aksara.
Singodimedjo, Markum (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia, Penerbit

SMMA, Surabaya.
Sugiono (2008). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
62
Supartha, Wayan Gede (2008). Budaya Organisasi, Penerbit Udayana University
Press, Denpasar.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen. Diambil tanggal 27 Maret 2015 dari
http://sa.itb.ac.id/ketentuanLain/UUNo142005guruDosen.pdf
Usman, Nurdin. (2002). Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum. Jakarta:PT.

Raja Grafindo Persada
Wahyuni. Dewi (2011). Pengaruh Komitmen Organisasional Dan Motivasi

Terhadap Kinerja Guru STS Di Surabaya. Jurnal Mitra Ekonomi dan
Manajemen Bisnis, Vol.2, No. 1.
63
KUESIONER
Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru

Di SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Kabupaten
Banyuasin
Responden Yth,
Saya A. Salsabil Ardha mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas
Sriwijaya Kampus Palembang, ingin mengadakan penelitian Pengaruh Disiplin
Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Kabupaten
Banyuasin. Saya sangat mengharapkan kerja sama yang baik untuk dapat mengisi
Kuesioner ini secara lengkap dan benar. Semua informasi yang di berikan bersifat
rahasia dan hanya di pergunakan untuk akademis semata. Terima kasih atas
partisipasi Anda dalam penelitian ini .
Pada bagian ini, Bapak/ibu dapat memberi tanda silang ( X ) dan diisi pada
pernyataan tersebut dengan sesuai profil anda sebagai berikut :
1. Nama Responden : ……………………. (Boleh tidak di jawab)

2. Jenis Kelamin : a. Laki-laki
b. Perempuan
3. Usia : a. 21-30 thn

b. 31-40 thn
c. 41-50 thn
d. > 50 thn
3. Pendidikan Terakhir: a. D3
b. S1
c. S2
4. Lama Bekerja : ……….. thn
5. Status Perkawinan : a. Sudah Kawin
b. Belum Kawin
Pada bagian ini, Bapak/ibu dapat memberi tanda silang ( X ) pada kolom
pernyataan tersebut dengan ketentuan sebagai berikut :
SS : Sangat Setuju ( Bobot Nilai 5 )
S : Setuju ( Bobot Nilai 4 )
KS : Kurang Setuju ( Bobot Nilai 3 )
TS : Tidak Setuju ( Bobot Nilai 2 )
STS : Sangat Tidak Setuju ( Bobot Nilai 1 )

Pernyataan Disiplin Kerja :
SS S KS TS STS
No. Pernyataan
(5) (4) (3) (2) (1)
Saya selalu berusaha untuk masuk
1. kerja tepat waktu sesuai dengan
peraturan sekolah
Saya selalu berusaha untuk pulang
2.
kerja sesuai dengan jam pulang.
Saya selalu berusaha beretika yang
3.
baik selama bekerja
Saya memahami dengan baik
4. pelaksanaan pekerjaan yang menjadi
tanggung jawab saya
Saya selalu berusaha beretika yang
5. baik ketika berhubungan dengan
rekan kerja yang lainnya
Saya akan bersedia membantu rekan
6. kerja lainnya jika diperlukan dan
tentu saja selama tidak mengganggu
tanggung jawab pekerjaan saya
Saya melaksanakan pekerjaan sesuai
7. dengan jabatan/posisi yang saya
emban
8. Jabatan/posisi saya saat ini harus
membuat saya untuk tetap
berperilaku disiplin
Pernyataan Kinerja Guru:
No SS S KS TS STS
Pernyataan
. (5) (4) (3) (2) (1)
Saya memastikan bahwa semua
peserta didik mendapatkan
1 kesempatan yang sama untuk
berpartisifasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran
Saya memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran dan kemampuan
2
belajarnya melalui proses
pembelajaran yang aktif dan
bervariasi
Saya merancang rencana
pembelajaran sesuai dengan silabus
3 dan materi ajar tertentu agar peserta
didik dapat mencapai kompetensi
yang ditetapkan
Saya melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta
4
didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa
tertekan
Saya menganalisis hasil belajar
berdasarkan segala bentuk penilaian
5 terhadap setiap peserta didik untuk
mengetahui tingkat kemajuan masing-
masing
Saya memberikan perhatian dan
6 mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik
Saya melaksanakan penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis penilaian,
7 selain penilaian formal sekolah, dan
mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik
Saya menyertakan informasi yang
tepat dan mutakhir di dalam
8
perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran
Saya melakukan evaluasi diri secara
9 spesifik, lengkap, dan didukung
dengan contoh pengalaman sendiri
Terima kasih
LAMPIRAN 2
REKAPITULASI JAWABAN RESPONDEN
Karakteristik Responden Variabel Disiplin Kerja X Variabel Kinerja Karya
Jenis Kelamin Umur Pendidikan Status Masa Kerja 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7
Laki-laki 57 S1 Menikah 10 Tahun 4 4 4 4 4 4 5 4 33 4 4 5 4 4 4 4
Perempuan 55 S1 Menikah 9 Tahun 4 5 4 4 4 4 4 4 33 4 4 4 4 4 5 4
Laki-laki 27 S1 Belum Menikah 3 Tahun 3 4 3 5 5 5 5 4 34 5 4 4 3 4 4 5
Perempuan 24 S1 Belum Menikah 2 Tahun 4 4 4 4 3 4 4 5 32 4 4 3 4 3 4 4
Perempuan 24 S1 Belum Menikah 2 Tahun 3 2 4 5 5 5 4 3 31 5 5 5 3 2 2 2
Lampiran 3
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Disiplin Kerja
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.937 9
Item-Total Statistics
Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted
Pernyataan_1 31.67 29.943 .725 .932
Pernyataan_2 31.78 29.835 .742 .931
Pernyataan_3 31.78 30.292 .687 .934
Pernyataan_4 31.75 27.793 .860 .924
Pernyataan_5 31.81 30.561 .713 .933
Pernyataan_6 31.83 29.514 .790 .928
Pernyataan_7 31.75 29.336 .820 .926
Pernyataan_8 31.64 31.094 .722 .932

Lampiran 4
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kinerja Guru
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.860 9
Item-Total Statistics
Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Total Correlation Deleted
Pernyataan_1 31.89 17.587 .551 .848
Pernyataan_2 31.83 18.257 .470 .855
Pernyataan_3 31.86 17.380 .532 .850
Pernyataan_4 31.81 17.590 .577 .846
Pernyataan_5 31.83 16.029 .798 .824
Pernyataan_6 31.72 16.663 .750 .830
Pernyataan_7 32.11 17.816 .441 .860
Pernyataan_8 32.33 16.971 .483 .859
Pernyataan_9 31.72 16.663 .750 .830

Lampiran 5
Hasil Uji Regresi Linier Sederhana (Y = a + bX)
Model Summary
Std. Error of the
Model R R Square Adjusted R Square Estimate
1 .635a .404 .386 2.11903
a. Predictors: (Constant), Disiplin_Kerja
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 103.330 1 103.330 23.012 .000a
Residual 152.670 34 4.490
Total 256.000 35
a. Predictors: (Constant), Disiplin_Kerja
b. Dependent Variable: Kinerja_Guru
Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 11.721 5.212 2.249 .031
Disiplin_Kerja .760 .158 .635 4.797 .000
a. Dependent Variable: Kinerja_Guru

Lampiran 6
Analisis Frekuensi Variabel Disiplin Kerja
Pernyataan_1
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 2 2 5.6 5.6 5.6
3 7 19.4 19.4 25.0
4 16 44.4 44.4 69.4
5 11 30.6 30.6 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_2
Cumulative
Valid 2 4 11.1 11.1 11.1
3 4 11.1 11.1 22.2
4 17 47.2 47.2 69.4
5 11 30.6 30.6 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_3
Cumulative
Valid 3 5 13.9 13.9 13.9
4 23 63.9 63.9 77.8
5 8 22.2 22.2 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_4
Cumulative
Valid 2 1 2.8 2.8 2.8
3 7 19.4 19.4 22.2
4 11 30.6 30.6 52.8
5 17 47.2 47.2 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_5
Cumulative
Valid 3 5 13.9 13.9 13.9
4 20 55.6 55.6 69.4
5 11 30.6 30.6 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_6
Cumulative
Valid 3 8 22.2 22.2 22.2
4 12 33.3 33.3 55.6
5 16 44.4 44.4 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_7
Cumulative
Valid 3 4 11.1 11.1 11.1
4 22 61.1 61.1 72.2
5 10 27.8 27.8 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_8
Cumulative
Valid 2 2 5.6 5.6 5.6
3 7 19.4 19.4 25.0
4 16 44.4 44.4 69.4
5 11 30.6 30.6 100.0
Total 36 100.0 100.0
Lampiran 7
Analisis Frekuensi Variabel Kinerja Guru
Pernyataan_1
Cumulative
Valid 3 8 22.2 22.2 22.2
4 12 33.3 33.3 55.6
5 16 44.4 44.4 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_2
Cumulative
Valid 3 6 16.7 16.7 16.7
4 18 50.0 50.0 66.7
5 12 33.3 33.3 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_3
Cumulative
Valid 3 3 8.3 8.3 8.3
4 20 55.6 55.6 63.9
5 13 36.1 36.1 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_4
Cumulative
Valid 2 2 5.6 5.6 5.6
3 7 19.4 19.4 25.0
4 16 44.4 44.4 69.4
5 11 30.6 30.6 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_5
Cumulative
Valid 2 4 11.1 11.1 11.1
3 8 22.2 22.2 33.3
4 15 41.7 41.7 75.0
5 9 25.0 25.0 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_6
Cumulative
Valid 2 4 11.1 11.1 11.1
3 4 11.1 11.1 22.2
4 17 47.2 47.2 69.4
5 11 30.6 30.6 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_7
Cumulative
Valid 2 5 13.9 13.9 13.9
3 4 11.1 11.1 25.0
4 17 47.2 47.2 72.2
5 10 27.8 27.8 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_8
Cumulative
Valid 3 4 11.1 11.1 11.1
4 22 61.1 61.1 72.2
5 10 27.8 27.8 100.0
Total 36 100.0 100.0
Pernyataan_9
Cumulative
Valid 3 5 13.9 13.9 13.9
4 20 55.6 55.6 69.4
5 11 30.6 30.6 100.0
Total 36 100.0 100.0

Skripsi A. Salsabil Ardha (01111401050)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi A. Salsabil Ardha (01111401050)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru

Di SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Kabupaten

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Meraih

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : A. Salsabil Ardha

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi yang berjudul: Pengaruh

Palembang, 10 Juli 2015

“Dan sebaik-baik manusia adalah yang paling berguna dan menebar

manfaat di muka bumi”

 Ibunda Nur Aidah dan Ayahanda

 Kakakku Azzahra Kemalasari dan

Kedua Adikku Kurnia Almunawari

dan Sanur Firdalena

 Nenekku Mulam Hawati

 Sahabat dan teman-temanku

 Para Dosen FE Unsri

menyelesaikan penelitian dan skripsi yang berjudul Pengaruh Disiplin Kerja

Terhadap Kinerja Guru Di SMP Negeri 1 Suak Tapeh, Kabupaten Banyuasin.

Penulis mengucapkan terimah kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua

mengorbankan waktu, tenaga, pikiran untuk membimbing serta

memberikan saran dalam menyelesaikan skripsi ini.

2. Drs. Yuliansyah M. Diah, M.M. Selaku dosen pembimbing skripsi yang

telah mengorbankan waktu, tenaga, pikiran untuk membimbing dan

memberikan saran selama jalannya perkuliahan serta dalam proses

penyelesaikan skripsi ini.

3. Dr. Zakaria Wahab, M.B.A. Selaku Ketua Jurusan Manajemen Fakultas

Ekonomi Universitas Sriwijaya dan Drs. Yuliansyah M. Diah, M.M.

selaku Pengelola Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas

memberi kritik dan saran dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Dr. Mohamad Adam, S.E., M.E. Selaku dosen pembimbing akademik

yang telah mengorbankan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing

dan memberikan saran selama proses perkuliahan.

Azzahra Kemalsari, Kedua Adikku Kurnia Almunawari dan Sanur

Firdalena, Nenekku Mulam Hawati dan Kakak Sepupuku Mutiara Anisya,

S.E. serta seluruh keluarga yang telah memberikan semangat, dukungan

8. Sahabat-sahabatku Arief Anzarullah, S.E., M. Rieza Prayogi, S.E., Reza

Fahlevi, M. Berry Ansyor, S.E., M. Ardi Saputra, S.E. Yang bersama-

9. Teman-teman Seperjuangan Manajemen FE Unsri Dita Utami Mustafa,

S.E., Vetty Rahmadania P, S.E, M. Ari Hegar, Yudi Dafiansyah, Jeni

Jeksen, Ilham Yasir Solichin, M. Haris Yuliansyah, Rezky, Fadel, Dina

Nurkhimawati, Franata Indra Kusuma ,Nopriansyah. Serta teman-teman

Manajemen B 2011 dan Manajemen SDM 2011 Universitas Sriwijaya

membantu dalam proses penyelesaian skripsi ini.

Palembang, 10 Juli 2015

THE EFFECT OF WORK DISCIPLINE ON THE PERFORMANCE OF

A. Salsabil Ardha; Dr. Agustina Hanafi,M.B.A;

Keywords : work discipline, performance of theachers

Nama : A. Salsabil ardha

Jenis Kelamin : Laki – Laki

Tempat, Tanggal Lahir : Palembang, 22 Mei 1994

Status : Belum Menikah

Alamat Rumah : Jalan AKBP H. Umar RT 14 RW 01 No 1294

Alamat E-mail : Sabil.Amd@gmail.com

Sekolah Dasar : SD Muhammadiyah 14, Kota Palembang

SMP : SMP Negeri 19, Kota Palembang

SMA : SMA Muhammadiyah 1, Kota Palembang

Pendidikan Non Formal : Lembaga Bahasa Universitas Sriwijaya 2013/2014

Global English Language Center 2013/2014

HALAMAN PERSETUJUAN UJIAN KOMPREHENSIF ………………… ii

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI ……………………………………. iii

HALAMAN PERNYATAAN INTERGRITAS KARYA ILMIAH ……...... iv