ANALISIS PEMAHAMAN SISWA TERHADAP MATERI

KAPASITOR DAN DIELEKTRIK

Rizki Ahmad Fauji1⃰, Caherul Rochman 2, Rena Denya Agustina2
1
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung
Djati Bandung, Jl. AH. Nasution 105 Bandung 40614, Indonesia
2
Dosen Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati
Bandung, Jl. AH. Nasution 105 Bandung 40614, Indonesia
⃰
Author Email: rizkifauzi466@gmail.com

ABSTRACT
This study aims to describe student’s understanding of the concepts of capacitor and
dielectric physics. This study was conducted using the method of giving
questionnaires. The questionnaire given contains questions that must be filled in by the
subject. The subjects in this study were Al-Ma’soem Bandung high school students in
class XII MIA with 10 randomly selected people. Data collection is done by
observation to determine the level of understanding of students' physics concepts by
giving open and closed questionnaires, which then must be filled in by each student.
The results of the study show that 90% of students do not understand the physics
consept of capasitors and dielectrics.
Key Words: Elelctricity, Capacitor, Dieletric, Students’ understanding.

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemahaman siswa terhadap konsep fisika
kapasitor dan dielektrik. Penelitian ini dilakukan dengan metode pemberian angket. Angket
yang diberikan berisi pertanyaan-pertanyaan yang harus diisi oleh subjek. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa SMA Al-Ma’soem Bandung kelas XII MIA dengan jumlah 10
orang yang dipilih secara acak. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi untuk
mengetahui tingkat pemahaman konsep fisika siswa dengan memberi angket terbuka dan
tertutup yang selanjutnya angket tersebut harus diisi oleh masing-masing siswa. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa 90% siswa tidak memahami konsep fisika tentang
kapasitor dan dielektrik.
Kata Kunci: Listrik, Kapasitor, Dielektrik, Pemahaman siswa.
PENDAHULUAN pokok bahasan atau materi fisika yang
Fisika adalah salah satu mata memerlukan pemahaman yang cukup tinggi
pelajaran yang terdiri atas berbagai adalah listrik salah satunya kapasitor dan
konsep[ CITATION Wiw18 \l 14345 ]1. Maka dielektrik [ CITATION Kur18 \l 14345 ]4.
pemahaman konsep pada pembelajaran
fisika sangatlah penting bagi siswa yang Kapasitor adalah alat yang berfungsi
sedang mempelajari konsep fisika tersebut [ untuk menyimpan energi potensial listrik
maupun muatan listrik[ CITATION Bas17 \l
CITATION Ase15 \l 14345 ] 2. Pemahaman
14345 ]5. Jenis kapasitor yang sering kita
konsep merupakan kemampuan menarik
makna dari pengetahuan-pengetahuan yang dengar adalah kapasitor keping sejajar.
disajikan yang berupa pesan atau informasi Kapasitor keping sejajar memiliki muatan
dalam bentuk lisan, tulisan, grafik, positif dan negatif yang menempel di
dsb[ CITATION AMu14 \l 14345 ]3. Contoh masing-masing plat[ CITATION AAF17 \l
14345 ]6. Kapasitor memiliki kapasitas
tersendiri yang dinamakan kapasitansi yang diberikan berupa angket terbuka dan
kapasitor. Kapasitansi adalah ukuran tertutup yang harus diisi oleh masing-
“kapasitas” penyimpanan untuk suatu masing siswa. Pertama, angket yang
perbedaan potensial tertentu[ CITATION diberikan adalah angket tertutup berupa
Dou99 \l 14345 ]7. Makin besar kapasitansi pernyataan sebanyak 10 nomor yang diisi
sebuah kapasitor, maka makin besar pula siswa dengan memilih antara Sangat Setuju
muatan yang dapat disimpan kapasitor (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan
tersebut. Jika sebuah kapasitor yang mampu Sangat Tidak Setuju (STS). Setelah itu
menyimpan muatan Q ketika dihubungkan siswa diberikan angket terbuka berupa
dengan potensial V, maka kapasitansi pertanyaan sebanyak 7 nomor untuk
kapasitor tersebut, C, didefinisikan sebagai mengetahui tingkat pemahaman siswa
Q mengenai materi kapasitor dan dielektrik
C = [ CITATION Abd17 \l 14345 ]8
V serta faktor-faktor yang berhubungan
dengan pemahaman siswa.
Dielektrik adalah bahan isolator yang
disisipkan dalam ruang antara keping- HASIL DAN PEMBAHASAN
keping sebuah kapasitor.[ CITATION Suh08 \l Data hasil pemahaman siswa
14345 ]9 Dielektrik dapat berupa kaca, diperoleh dari hasil pengisian angket
kertas, air, atau kayu. Dielektrik dalam terbuka dan tertutup oleh siswa secara
kapasitor keping sejajar berfungsi sebagai langsung. Ringkasan data hasil pengisian
pemisah kedua plat.[ CITATION AMa10 \l angket terbuka pada Tabel 1.
14345 ]10 Michael Faraday secara Tabel 1. Data Hasil Pengisian Angket
eksperimental menemukan ketika diantara Tertutup
dua konduktor pada suatu kapasitor diisi
dengan dielektrik maka kapasitansi naik No Jumlah
sebanding dengan konstanta dielektrik k. Indikator
. SS S TS STS
Untuk rumus konstanta dielektrik di udara
yaitu; 1 Fisika mudah dipelajari 1 7 2
Q=ε 0 AE , dengan Q=CV Lebih paham fisika
2
dengan praktek 5 3 2
CV =ε 0 AE
3 Sulit menganalisis soal 5 5
ε 0 AE
C= Memahami dengan cara
V 4
sendiri 2 5 2 1
ε 0 AE
C=
E .r 5
Menyukai diskusi
ε0 A ε0 A daripada diterangkan 3 2 3 2
C= = k [4]
r r Mudah menyerah pada
6
soal sulit 5 3 2
METODE PENELITIAN
Sulit memahami konsep
Penelitian ini dilakukan dengan metode 7
fisika 1 6 3
pemberian angket. Angket yang diberikan
berisi pertanyaan-pertanyaan yang harus Menyukai pembelajaran
8
diisi oleh subjek. Subjek dalam penelitian dengan alat peraga 5 4 1
ini adalah siswa SMA Al-Ma’soem Sulit memahami
Bandung kelas XII MIA dengan jumlah 10 9
pengaplikasian teori 5 5
orang yang dipilih secara acak.
Pengumpulan data dilakukan dengan 10
Menyukai materi karena
observasi jawaban siswa untuk mengetahui peyampaian guru 3 2 5
tingkat pemahaman konsep siswa. Angket
 TOTAL 29 36 30 5 siswa tidak mampu menjawab. Hal ini
Presentase 65% 35% terlihat dalam Grafik 1.
Berdasarkan Tabel 1. Terlihat bahwa
sebagian besar siswa mengalami kesulitan
dalam memahami fisika, yaitu 65%. Grafik 1. Pemahaman Siswa terhadap
Setelah pengisian angket tertutup, Materi Fisika.
siswa melanjutkan mengisi angket terbuka. Pemahaman Materi Fisika
Angket terbuka ini bertujuan untuk 10 9 9
8
8 7
mengetahui tingkat pengetahuan siswa

Jumlah siswa
6
terhadap materi fisika. Berikut ringkasan 4 3
2
data hasil pengisian angket terbuka yang 2 1 1

dilambangkan dengan P (Paham) dan TP 0

0 1 2 3 4 5
(Tidak Paham) pada Tabel 2. Nomor Soal

Tabel 2. Data Hasil Pengisian Angket

Garis biru menyatakan siswa mampu
Terbuka
menjawab, dan garis merah menyatakan
No Jumlah
.
Indikator siswa tidak mampu menjawab. Nomor soal
P TP
1 dan 2 adalah materi fisika secara umum,
Pengetahuan materi
1 8 2 sedangkan nomor soal 3 dan 4 adalah soal
fisika
materi kapasitor dan dielektrik.
Contoh pengaplikasian
2 7 3 Dari Grafik 1. terlihat bahwa siswa
fisika
tidak memahami materi kapasitor dan
Pengetahuankapasitor
3 1 9 dielektrik, dibuktikan dengan garis merah
dan dielektrik

Contoh pengaplikasian yang lebih tinggi pada nomor soal 3 dan 4.

4 1 9
kapasitor dan dielektrik Dalam angket terbuka terdapat
TOTAL 17 23 pertanyaan mengenai pendapat siswa
terhadap fisika. Berikut ringkasan data hasil
Presentase 42.5% 57.5%
pengisian angket terbuka 2 pada Tabel 3.
Berdasarkan Tabel 2. Terlihat bahwa Tabel 3. Data Hasil Pengisian Angket
sebagian besar siswa tidak memahami Terbuka 2.
materi fisika yaitu 57.5%. Pada materi Jumlah
No
fisika secara umum siswa masih mampu Indikator
. Suka Tidak
menjawab dengan presentase 75%, namun
1 Suka pelajaran fisika 3 7
pada materi kapasitor dan dielektrik 90%
 Guru menjelaskan text
2 2
book
Berdasarkan Tabel 3. Terlihat bahwa
70% siswa tidak menyukai pelajaran fisika
dan 80% tidak menyukai guru fisika yang
menjelaskan secara text book. Ketika
ditanya “Berapa persen kamu menyukai
pelajaran fisika” para siswa memberikan
jawaban berbeda-beda, yaitu 30%, 80%,
18%, 25%, 75%, 20%, 20%, 77%, 75%,
dan 50%. Jika dirata-ratakan hasilnya
adalah 47% siswa menyukai pelajaran
fisika.
4. Simpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
65% siswa mengalami kesulitan dalam
memahami materi fisika, hal ini diakibatkan
oleh beberapa faktor seperti yang terlihat
dalam data hasil pengisian angket, yaitu
berpikir bahwa fisika adalah pelajaran yang
sulit, tidak bisa memahami penjelasan guru
tanpa alat peraga, dan mudah menyerah
ketika menemukan kesulitan dalam
menjawab soal.
Hasil pengisian angket terbuka juga
menunjukkan bahwa 90% siswa tidak
memahami materi atau pun konsep fisika
tentang kapasitor dan dielektrik, serta
tingkat kesukaan siwa terhadap fisika hanya
mencapai 47%. Penelitian ini juga
menunjukkan bawa penggunaan teknik
pemberian angket dapat mengukur
pemahaman dan kesukaan siswa terhadap
8
fisika.
6. Ucapan Terima Kasih
Syukur Alhamdulillah penulis
ucapkan kehadirat Allah SWT yang dengan
karunia-Nya kami dapat menyelesaikan
artikel ini. Tak lupa penulis mengucapkan
terimakasih kepada Dosen Pengampu mata
kuliah Fisika Dasar II yang telah
membimbing penulis dalam pembuatan
artikel ini sehingga pembuatan artikel ini
dapat berjalan dengan lancar.
PENUTUP
Penutup berisi kesimpulan hasil
penelitian dan saran yang diberikan penulis.
DAFTAR PUSTAKA
[1] EVA SETIAWATI, W. I. W. I. D., &
Jatmiko, B. (2018). Penerapan Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep Fisika Siswa SMA. Inovasi
Pendidikan Fisika, 7(2).
[2] Sutrisno, A. D., Samsudin, A.,
Liliawati, W., Kaniawati, I., &
Suhendi, E. (2015). Model
Pembelajaran Two Stay Two Stray
(TSTS) Dan Pemahaman Siswa
Tentang Konsep Momentum Dan
Impuls. Jurnal Pengajaran MIPA,
20(1), 38-42.
[3] Muhaimin, A., Susilawati, S., &
Soeprianto, H. (2015). Pengembangan
Media Kapasitor Dan Pengaruhnya
Terhadap Pemahaman Konsep Dan
Sikap Ilmiah Siswa. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia, 11(1),
59-72.
[4] Budijanto, Untung., & Herwinarso,
Kurniasari. (2018). Pengembangan
Alat Praktikum Kapasitor Plat Sejajar
untuk Menentukan Konstanta
Dielektrik Suatu Bahan. Surabaya,
Indonesia: Unika Widya Mandala.
[5] Basorudin, A. I. (2017). APLIKASI
 PERHITUNGAN KAPASITOR
SURFACE MOUNT DEVICE. Riau
Journal Of Computer Science, 3(1),
49-62.
[6] W, Kurniawan., & D, Nuvitalia, A, A,
Fahruri. (2017). Analisis Dielektrik
Kapasitor Keping Sejajar Berbahan
Dasar Buah Tomat. Prosidig Lontr
Physics Forum IV 2017, pp. 263-272.
[7] Douglas, C, Giancoli. (1999). Fisika
Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta,
Indonesia: Erlangga.
[8] Abdullah Mikrajuddin. (2017). Diktat
Fisika Dasar 2. Bandung, Indonesia:
ITB.
[9] Suharyanto. (2008). Fisika Elektro.
Yogyakarta, Indonesia: UGM.
[10] Irzaman, M. A., Syafutra, H., &
Ismangil, A. (2010). Uji konduktivitas
listrik dan dielektrik film tipis lithium
tantalate (LiTaO3) yang didadah
niobium pentaoksida (Nb2O5)
menggunakan metode chemical
solution deposition. In Di dalam:
prosiding seminar nasional fisika. hlm
(pp. 175-183).