Lia Sri Palomita - 2191121023 - Silabus-Bahasa-Inggris-SMP-Kelas-9

Nama : Lia Sri Palomita
Nim : 2191121023
CURRICULUM AND TEXT BOOK ANALYSIS
SILABUS
Nama Sekolah : SMP Negri
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
Pembelajaran Waktu
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
teks dan unsur untuk mengucapkan prosedur yang sama wajib
kebahasaan untuk (a) harapan atau doa  Tingkat ketercapaian
Mengamati fungsi sosial (a) ucapan  Keteladanan
melaksanakan dan (b) ucapan selamat
harapan atau doa dan ucapan dan
fungsi sosial dari atas suatu kebahagiaan  Siswa terbiasa atau sering
(b) ucapan selamat, tindakan guru
ungkapan harapan dan prestasi, serta mendengar dan menyaksikan
serta responnya. menggunakan
atau doa dan ucapan responnya guru dan warga sekolah lain setiap tindakan
selamat atas suatu mengucapkan (a) harapan atau  Tingkat kelengkapan komunikasi
kebahagiaan dan Masing-masing
doa dan (b) ucapan selamat atas dan keruntutan struktur interpersonal/
prestasi, serta diajarkan secara
Pembelajaran Waktu
responnya, sesuai terpisah suatu kebahagiaan dan prestasi, teks (a) ucapan harapan transaksional
dengan konteks serta responnya dalam bahasa atau doa dan (b) ucapan dengan benar
penggunaannya. Fungsi sosial Inggris, bahasa Indonesia, dan selamat, serta dan akurat
Menjaga hubungan bahasa lain (keteladanan), responnya.
4.1 Menyusun teks lisan  Contoh
interpersonal dengan dengan unsur kebahasaan yang
dan tulis sederhana  Tingkat ketepatan unsur peragaan dalam
guru dan teman dapat menjaga hubungan
untuk mengucapkan kebahasaan: tata bentuk
interpersonal.
dan merespon bahasa, kosa kata, rekaman
ungkapan harapan Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh ucapan, tekanan kata, CD/VCD/
atau doa dan ucapan (ungkapan hafalan, keteladanan tersebut dengan intonasi, ejaan, tanda DVD/kaset
selamat atas suatu tidak perlu dijelaskan mengucapkan (a) harapan atau baca, tulisan tangan.
 Contoh
kebahagiaan dan tata bahasanya) doa dan (b) ucapan selamat atas
 Sikap santun, peduli, interaksi tertulis
prestasi, dengan suatu kebahagiaan dan prestasi
dan percaya diri yang
memperhatikan a. I hope everything is serta meresponnya, dalam  Contoh teks
menyertai (a) ucapan
fungsi sosial, fine. I hope so., dan bahasa Inggris dan bahasa tertulis
harapan atau doa dan
struktur teks, dan semacamnya. lainnya, dengan unsur
(b) ucapan selamat,  Sumber dari
unsur kebahasaan kebahasaan yang dapat menjaga
b. I got the first price serta responnya. internet, seperti:
yang benar dan hubungan interpersonal.
of Speech Contest.
sesuai konteks - www.dailyen
Congratulations.
Menanya glish.com
I’m happy for you.
You did it well. Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN: - http://america
Thanks., dan guru, siswa menanyakan dan nenglish.state.
semacamnya. mempertanyakan antara lain Kinerja (praktik) gov/files/ae/re
tentang perbedaan antara ungkapan Simulasi dan/atau bermain source_files
Unsur kebahasaan (a) harapan atau doa dan (b) ucapan peran (role play) dalam
selamat atas suatu kebahagiaan dan - http://learnen
(1) Kosa kata: hope, so, melakukan (a) ucapan
prestasi, serta responnya, dalam glish.britishco
Congratulations! harapan atau doa dan (b)
bahasa Inggris dengan yang ada uncil.org/en/
happy for you. ucapan selamat, serta
dalam bahasa Indonesia, responnya.
(2) Tata bahasa: will, kemungkinan menggunakan
can ungkapan lain, akibat jika tidak Observasi:
(3) Penggunaan melakukan, dsb. (penilaian yang bertujuan
nominal singular untuk memberikan balikan
Pembelajaran Waktu
secara lebih cepat)
dan plural secara Mengumpulkan Informasi
tepat, dengan atau  Observasi terhadap
 Siswa mendengarkan dan
tanpa a, the, this, tindakan siswa
menyaksikan banyak contoh
those, my, their, dsb menggunakan bahasa
interaksi dengan mengucapkan
secara tepat dalam Inggris untuk (a)
(a) harapan atau doa dan (b)
frasa nominal ucapan harapan atau
ucapan selamat atas suatu
(4) Ucapan, tekanan doa dan (b) ucapan
kebahagiaan dan prestasi serta
kata, intonasi, selamat, ketika muncul
responnya dalam bahasa Inggris
kesempatan di dalam
(5) Ejaan dan tanda dari film, kaset, buku teks, dsb.
dan di luar kelas.
baca  Siswa menirukan contoh-contoh
 Observasi terhadap
(6) Tulisan tangan. interaksi dengan mengucapkan
kesungguhan siswa
dalam proses
Topik ucapan selamat atas suatu
pembelajaran di setiap
kebahagiaan dan prestasi, serta
Berbagai hal terkait tahapan.
dengan interaksi antara dengan ucapan, tekanan kata,  Observasi terhadap
guru dan siswa selama intonasi, dan sikap yang benar. kesantunan dan
proses pembelajaran,
kepedulian dalam
di dalam maupun di  Dengan bimbingan dan arahan
melaksanakan
luar kelas, dengan guru, siswa mengidentifikasi
komunikasi di dalam
memberikan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
dan di luar kelas.
keteladanan tentang teks, dan unsur kebahasaan)
perilaku santun dan interaksi mengucapkan (a) Penilaian diri:
peduli. harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan Pernyataan siswa secara
dan prestasi, serta responnya. tertulis dalam jurnal
belajar sederhana bahasa
 Secara kolaboratif, siswa Indonesia tentang
berusaha menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris untuk mengucapkan (a) berinteraksi dengan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan ucapan harapan atau doa
selamat atas suatu kebahagiaan dan (b) ucapan selamat,
dan prestasi, serta responnya termasuk kemudahan dan
Pembelajaran Waktu
dalam konteks pembelajaran, kesulitannya.

simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi,
serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
ungkapan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi,
serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk mengucapkan
ucapan selamat atas suatu
Pembelajaran Waktu
kebahagiaan dan prestasi, serta

responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dapat menjaga hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan
dan prestasi, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
teks dan unsur untuk menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
kebahasaan untuk menanyakan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan fungsi sosial ungkapan  Keteladanan
melaksanakan persetujuan, serta
guru dan warga sekolah lain persetujuan, serta ucapan dan
fungsi sosial dari responnya
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
ungkapan responnya.
Fungsi sosial persetujuan, dalam bahasa menggunakan
persetujuan, serta
Inggris, dengan unsur  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
responnya, sesuai Menghargai, kebahasaan yang sesuai dengan dan keruntutan struktur komunikasi
dengan konteks memberikan kritik, fungsi sosialnya. ungkapan persetujuan, interpersonal/
penggunaannya. menjaga hubungan serta responnya. transaksional
 Siswa dituntut untuk mencontoh
Pembelajaran Waktu
4.2 Menyusun teks lisan interpersonal, dsb. kebiasaan tersebut dengan  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
dan tulis sederhana menyatakan dan menanyakan kebahasaan: tata dan akurat
untuk mengucapkan Struktur teks persetujuan, dalam bahasa bahasa, kosa kata,
dan merespons  Contoh
What if we hold a story Inggris, dengan unsur ucapan, tekanan kata,
ungkapan peragaan dalam
telling competition next kebahasaan yang sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda
persetujuan, dengan bentuk
year? That’s a good fungsi sosialnya. baca, tulisan tangan.
memperhatikan rekaman
fungsi sosial, idea. I gree with you.;  Sikap santun, peduli, CD/VCD/
Menanya
struktur teks, dan We have to work hard dan percaya diri yang DVD/kaset
unsur kebahasaan for our wall magazine. Dengan bimbingan dan arahan menyertai ungkapan
Yes, I agree.; We need guru, siswa menanyakan dan  Contoh
yang benar dan persetujuan, serta
to buy a new rubbish mempertanyakan antara lain interaksi tertulis
sesuai konteks. responnya.
bin. I don’t think so. tentang perbedaan antara cara  Contoh teks
This one is still okay., menyatakan dan menanyakan tertulis
dan semacamnya. persetujuan, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa CARA PENILAIAN:  Sumber dari
Unsur kebahasaan Indonesia, kemungkinan internet, seperti:
menggunakan ungkapan lain, Kinerja (praktik) - www.dailyen
(1) Kata tanya What
if...? How if ...? akibat jika tidak melakukan, dsb. Simulasi dan/atau bermain glish.com
peran (role play) dalam - http://america
(2) Kata kerja agree, Mengumpulkan Informasi menggunakan ungkapan nenglish.state.
think, so.
 Siswa mendengarkan dan persetujuan, serta gov/files/ae/re
(3) Penggunaan menyaksikan banyak contoh responnya. source_files
nominal singular interaksi dengan menyatakan
dan plural secara dan menanyakan persetujuan Observasi: - http://learnen
tepat, dengan atau dalam bahasa Inggris dari film, (penilaian yang bertujuan glish.britishco
tanpa a, the, this, kaset, buku teks, dsb. untuk memberikan balikan uncil.org/en/
those, my, their, secara lebih cepat)
dsb secara tepat  Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyatakan  Observasi terhadap
dalam frasa
dan menanyakan persetujuan tindakan siswa
nominal
dalam bahasa Inggris dengan menggunakan bahasa
(4) Ucapan, tekanan ucapan, tekanan kata, intonasi, Inggris untuk
kata, intonasi, dan sikap yang benar. mengungkapkan
persetujuan ketika
Pembelajaran Waktu
(5) Ejaan dan tanda  Dengan bimbingan dan arahan muncul kesempatan di
baca guru, siswa mengidentifikasi dalam dan di luar kelas.
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
(6) Tulisan tangan.  Observasi terhadap
teks, dan unsur kebahasaan) kesungguhan siswa
Topik interaksi menyatakan dan dalam proses
menanyakan persetujuan.
Kegiatan dan tindakan pembelajaran di setiap
di sekolah, rumah, dan  Secara kolaboratif, siswa tahapan.
sekitarnya dan yang berusaha menggunakan bahasa  Observasi terhadap
relevan dengan Inggris untuk menyatakan dan kesantunan dan
kehidupan siswa menanyakan persetujuan dalam kepedulian dalam
sebagai pelajar dan konteks pembelajaran, simulasi, melaksanakan
remaja, dengan role-play, dan kegiatan lain yang komunikasi di dalam
memberikan terstruktur. dan di luar kelas.
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur, Mengasosiasi Penilaian diri:
disiplin, percaya diri,  Siswa membandingkan Pernyataan siswa secara
dan bertanggung jawab. ungkapan menyatakan dan tertulis dalam jurnal
menanyakan persetujuan yang belajar sederhana bahasa
telah dikumpulkan dari berbagai Indonesia tentang
sumber tersebut di atas. pengalaman belajar
 Siswa membandingkan berinteraksi dengan
ungkapan menyatakan dan mengungkapkan
menanyakan persetujuan yang persetujuan, termasuk
telah dipelajari tersebut di atas kemudahan dan
dengan yang ada di sumber- kesulitannya.
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan
kesempatan untuk menyatakan
dan menanyakan persetujuan, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan dan
Indonesia.
teks dan unsur menyatakan dan prosedur yang sama wajib
kebahasaan untuk menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
Mengamati fungsi sosial  Keteladanan
melaksanakan (a) keharusan dan (b)
menyebutkan dan ucapan dan
fungsi sosial himbauan melakukan  Siswa terbiasa atau sering
menanyakan tentang tindakan guru
menyatakan dan suatu tindakan mendengar dan menyaksikan
keharusan dan menggunakan
menanyakan tentang guru dan warga sekolah lain
Masing-masing himbauan, serta setiap tindakan
keharusan dan menyatakan dan menanyakan (a)
diajarkan secara responnya. komunikasi
himbauan keharusan dan (b) himbauan interpersonal/
Pembelajaran Waktu
melakukan suatu terpisah melakukan suatu tindakan,  Tingkat kelengkapan transaksional

tindakan/kegiatan, dalam bahasa Inggris, dengan dan keruntutan dalam dengan benar
sesuai dengan Fungsi sosial unsur kebahasaan yang sesuai menyebutkan dan dan akurat
konteks Menyarankan, dengan fungsi sosialnya. menanyakan tentang  Contoh
penggunaannya. mengingatkan, keharusan dan
 Siswa dituntut untuk mencontoh peragaan dalam
4.3 Menyusun teks lisan menyampaikan himbauan, serta
kebiasaan tersebut dengan bentuk
dan tulis untuk himbauan, mentaati responnya.
menyatakan dan menanyakan (a) rekaman
menyatakan dan aturan, dsb. keharusan dan (b) himbauan  Tingkat ketepatan unsur CD/VCD/
menanyakan tentang melakukan suatu tindakan, kebahasaan: tata DVD/kaset
keharusan dan Struktur teks dalam bahasa Inggris, dengan bahasa, kosa kata,  Contoh
himbauan We should keep the unsur kebahasaan yang sesuai ucapan, tekanan kata, interaksi tertulis
melakukan suatu classroom clean and dengan fungsi sosialnya. intonasi, ejaan, tanda
tindakan, dengan tidy. Why don’t you baca, tulisan tangan.  Contoh teks
memperhatikan join the Scout? It’s Menanya tertulis
fungsi sosial,  Sikap tanggung jawab,
very useful. Let’s start Dengan bimbingan dan arahan  Sumber dari
struktur teks, dan kerjasama, peduli, dan
our wall magazine. You guru, siswa menanyakan dan internet, seperti:
unsur kebahasaan percaya diri yang
can put your short mempertanyakan antara lain
yang benar dan menyertai tindakan - www.dailyen
stories there., dan tentang perbedaan antara cara
sesuai konteks. menyebutkan dan
semacamnya. menyatakan dan menanyakan (a) glish.com
menanyakan tentang
keharusan dan (b) himbauan, dalam keharusan dan - http://america
Unsur kebahasaan bahasa Inggris dengan yang ada himbauan, serta nenglish.state.
(1) Kata kerja bantu dalam bahasa Indonesia, responnya. gov/files/ae/re
modal should kemungkinan menggunakan source_files
ungkapan lain, akibat jika tidak
(2) Ungkapan ajakan: - http://learnen
melakukan, dsb.
let’s, why don’t glish.britishco
CARA PENILAIAN:
you/we Mengumpulkan Informasi uncil.org/en/
(3) Penggunaan Kinerja (praktik)
 Siswa mendengarkan dan
nominal singular menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau bermain
dan plural secara interaksi dengan menyatakan peran (role play) dalam
tepat, dengan atau dan menanyakan (a) keharusan bentuk interaksi dengan
tanpa a, the, this, dan (b) himbauan dalam bahasa menyebutkan dan
those, my, their,
Pembelajaran Waktu
dsb secara tepat Inggris dari film, kaset, buku menanyakan tentang
dalam frasa teks, dsb. keharusan dan himbauan,
nominal serta responnya.
 Siswa menirukan contoh-contoh
(4) Ucapan, tekanan interaksi dengan menyatakan Observasi:
kata, intonasi, dan menanyakan (a) keharusan (penilaian yang bertujuan
(5) Ejaan dan tanda dan (b) himbauan dalam bahasa untuk memberikan balikan
baca Inggris dengan ucapan, tekanan secara lebih cepat)
kata, intonasi, dan sikap yang
(6) Tulisan tangan. benar.  Observasi terhadap
tindakan siswa
Topik  Dengan bimbingan dan arahan menggunakan bahasa
guru, siswa mengidentifikasi Inggris untuk
Kegiatan dan tindakan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
di sekolah, rumah, dan menyebutkan dan
teks, dan unsur kebahasaan) menanyakan tentang
sekitarnya dan yang interaksi menyatakan dan
relevan dengan keharusan dan
menanyakan (a) keharusan dan himbauan, serta
kehidupan siswa (b) himbauan.
sebagai pelajar dan responnya, ketika
remaja, dengan  Secara kolaboratif, siswa muncul kesempatan, di
memberikan berusaha menggunakan bahasa dalam dan di luar kelas.
keteladanan tentang Inggris untuk menyatakan dan  Observasi terhadap
perilaku perilaku jujur, menanyakan (a) keharusan dan kesungguhan, tanggung
disiplin, percaya diri, (b) himbauan dalam konteks jawab, dan kerja sama
dan bertanggung jawab. pembelajaran, simulasi, role- siswa dalam proses
play, dan kegiatan lain yang pembelajaran di setiap
terstruktur. tahapan.
Mengasosiasi  Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
ungkapan menyatakan dan
melaksanakan
menanyakan (a) keharusan dan
komunikasi, di dalam
(b) himbauan yang telah
dan di luar kelas.
Pembelajaran Waktu
 Siswa membandingkan Penilaian diri:

ungkapan menyatakan dan Pernyataan siswa secara
menanyakan (a) keharusan dan tertulis dalam jurnal
(b) himbauan yang telah belajar sederhana
dipelajari tersebut di atas berbahasa Indonesia
dengan yang ada di sumber- tentang pengalaman
sumber lain, atau dengan yang belajar menyebutkan dan
digunakan dalam bahasa lain. menanyakan tentang
 Siswa memperoleh balikan keharusan dan himbauan,
(feedback) dari guru dan teman serta responnya, termasuk
tentang fungsi sosial dan unsur kemudahan dan
kebahasaan yang digunakan. kesulitannya.
Mengkomunikasikan Tes tertulis

 Siswa menggunakan bahasa Membaca dan menulis teks
Inggris setiap kali muncul yang menuntut pemahaman
kesempatan untuk menyatakan dan kemampuan
dan menanyakan (a) keharusan menghasilkan teks yang di
dan (b) himbauan, di dalam dan dalamnya termasuk
di luar kelas, dengan unsur tindakan menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang
fungsi sosialnya. keharusan dan himbauan,
serta responnya.
Pembelajaran Waktu
menanyakan (a) keharusan dan

(b) himbauan dan
Indonesia.
teks dan unsur menyatakan dan wajib
kebahasaan untuk menanyakan maksud  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan fungsi sosial  Keteladanan
melaksanakan dan tujuan melakukan
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
fungsi sosial suatu menyebutkan dan
menyatakan dan tindakan/kegiatan menanyakan tentang
maksud dan tujuan melakukan menggunakan
menanyakan tentang maksud dan tujuan
Fungsi sosial suatu tindakan, dalam bahasa setiap tindakan
maksud dan tujuan melakukan suatu
Inggris, dengan unsur komunikasi
melakukan suatu Menyatakan rencana, tindakan/ kegiatan.
kebahasaan yang sesuai dengan interpersonal/
tindakan /kegiatan, menyarankan, dsb. fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
sesuai dengan dan keruntutan dalam dengan benar
konteks Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh menyebutkan dan dan akurat
penggunaannya. kebiasaan tersebut dengan
Why did you speak that menanyakan tentang
4.4 Menyusun teks lisan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan  Contoh
loudly? So that maksud dan tujuan melakukan
dan tulis untuk melakukan suatu peragaan dalam
everybody could hear suatu tindakan, dalam bahasa
menyatakan dan tindakan/ kegiatan. bentuk
me. What are you here Inggris, dengan unsur
menanyakan tentang rekaman
for? To improve my kebahasaan yang sesuai dengan  Tingkat ketepatan unsur
maksud dan tujuan CD/VCD/
English, of course. You fungsi sosialnya. kebahasaan: tata
melakukan suatu DVD/kaset
need to work harder in bahasa, kosa kata,
tindakan/kegiatan, order to get an A in  Contoh
Menanya ucapan, tekanan kata,
dengan Math., We have to interaksi tertulis
Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan, tanda
memperhatikan hurry up, so that we
guru, siswa menanyakan dan baca, tulisan tangan.  Contoh teks
fungsi sosial, will not miss the 7
struktur teks, dan mempertanyakan antara lain  Sikap tanggung jawab, tertulis
o’clock train., dan
unsur kebahasaan semacamnya. tentang perbedaan antara cara kerjasama, peduli, dan  Sumber dari
yang benar dan menyatakan dan menanyakan percaya diri yang internet, seperti:
sesuai konteks. Unsur kebahasaan maksud dan tujuan melakukan menyertai tindakan
- www.dailyen
Pembelajaran Waktu
(1) Kata yang suatu tindakan, dalam bahasa menyebutkan dan glish.com
menyatakan Inggris dengan yang ada dalam menanyakan tentang
- http://america
maksud dan tujuan: bahasa Indonesia, kemungkinan maksud dan tujuan
nenglish.state.
to, in order to, so menggunakan ungkapan lain, melakukan suatu
gov/files/ae/re
that akibat jika tidak melakukan, dsb. tindakan/ kegiatan.
source_files
(2) Kata tanya: Why?, Mengumpulkan Informasi - http://learnen
What for?
 Siswa mendengarkan dan glish.britishco
(3) Kosa kata: kata CARA PENILAIAN: uncil.org/en/
benda, kata kerja,
interaksi dengan menyatakan Kinerja (praktik)
dan kata sifat yang
dan menanyakan maksud dan
terkait dengan
tujuan melakukan suatu tindakan Simulasi dan/atau bermain
orang, binatang, peran (role play) dalam
dalam bahasa Inggris dari film,
benda di kelas, bentuk interaksi dengan
kaset, buku teks, dsb.
sekolah, rumah, menyebutkan dan
dan sekitarnya  Siswa menirukan contoh-contoh menanyakan tentang
interaksi dengan menyatakan maksud dan tujuan
(4) Penggunaan
dan menanyakan maksud dan melakukan suatu tindakan/
nominal singular
tujuan melakukan suatu tindakan kegiatan.
dan plural secara
dalam bahasa Inggris dengan
tepat, dengan atau
ucapan, tekanan kata, intonasi, Observasi:
tanpa a, the, this,
dan sikap yang benar. (penilaian yang bertujuan
those, my, their,
untuk memberikan balikan
dsb secara tepat  Dengan bimbingan dan arahan
dalam frasa secara lebih cepat)
guru, siswa mengidentifikasi
nominal ciri-ciri (fungsi sosial, struktur  Observasi terhadap
(5) Ucapan, tekanan teks, dan unsur kebahasaan) tindakan siswa
kata, intonasi, interaksi menyatakan dan menggunakan bahasa
menanyakan maksud dan tujuan Inggris untuk
(6) Ejaan dan tanda melakukan suatu tindakan. menyebutkan dan
baca menanyakan tentang
 Secara kolaboratif, siswa
(7) Tulisan tangan. maksud dan tujuan
berusaha menggunakan bahasa
melakukan suatu
Topik tindakan/ kegiatan,
menanyakan maksud dan tujuan
Pembelajaran Waktu
Tindakan, kejadian, melakukan suatu tindakan dalam ketika muncul

keadaan, di kelas, konteks pembelajaran, simulasi, kesempatan, di dalam
sekolah, rumah, dan role-play, dan kegiatan lain yang dan di luar kelas.
sekitarnya, dengan terstruktur.
memberikan
Mengasosiasi kesungguhan, tanggung
keteladanan tentang
jawab, dan kerja sama
perilaku perilaku jujur,  Siswa membandingkan siswa dalam proses
disiplin, percaya diri, ungkapan menyatakan dan pembelajaran di setiap
dan bertanggung jawab. menanyakan maksud dan tujuan tahapan.
melakukan suatu tindakan yang
telah dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. kepedulian dan
 Siswa membandingkan melaksanakan
ungkapan menyatakan dan komunikasi, di dalam
menanyakan maksud dan tujuan dan di luar kelas.
melakukan suatu tindakan yang
telah dipelajari tersebut di atas Penilaian diri:
dengan yang ada di sumber- Pernyataan siswa secara
sumber lain, atau dengan yang tertulis dalam jurnal
digunakan dalam bahasa lain. belajar sederhana
 Siswa memperoleh balikan berbahasa Indonesia
(feedback) dari guru dan teman tentang pengalaman
tentang fungsi sosial dan unsur belajar menyebutkan dan
kebahasaan yang digunakan. menanyakan tentang
maksud dan tujuan
Mengkomunikasikan melakukan suatu tindakan/
kegiatan, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
dan menanyakan maksud dan Tes tertulis
tujuan melakukan suatu
tindakan, di dalam dan di luar
Pembelajaran Waktu
kelas, dengan unsur kebahasaan Membaca dan menulis teks

yang sesuai dengan fungsi yang menuntut pemahaman
sosialnya. dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang
maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan/
kegiatan.
menanyakan maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan dan
Indonesia.
teks dan unsur menyuruh dan wajib
kebahasaan untuk melarang melakukan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan fungsi sosial menyuruh  Keteladanan
melaksanakan suatu tindakan/
fungsi sosial kegiatan serta dan melarang
menyuruh dan melarang tindakan guru
menyuruh dan responnya melakukan suatu
melakukan suatu menggunakan
melarang melakukan tindakan/kegiatan.
Fungsi sosial tindakan/kegiatan serta setiap tindakan
suatu tindakan/
responnya, dalam bahasa  Tingkat kelengkapan komunikasi
kegiatan, sesuai Mengingatkan, Inggris, dengan unsur dan keruntutan dalam interpersonal/
dengan konteks mentaati aturan, kebahasaan yang sesuai dengan menyuruh dan melarang transaksional
penggunaannya menyarankan, dsb. fungsi sosialnya. melakukan suatu dengan benar
4.5 Menyusun teks lisan tindakan/kegiatan. dan akurat
Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh
dan tulis untuk
kebiasaan tersebut dengan  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
Pembelajaran Waktu
menyatakan dan Do we have to bring a menyuruh dan melarang kebahasaan: tata peragaan dalam
menanyakan tentang plant for our school melakukan suatu bahasa, kosa kata, bentuk
suruhan dan yard? Keep away from tindakan/kegiatan serta ucapan, tekanan kata, rekaman
larangan melakukan the animals. They are responnya, dalam bahasa intonasi, ejaan, tanda CD/VCD/
suatu wild. You must not Inggris, dengan unsur baca, tulisan tangan. DVD/kaset
tindakan/kegiatan, borrow more than kebahasaan yang sesuai dengan
dengan  Sikap tanggung jawab,  Contoh
three books at a time. fungsi sosialnya.
memperhatikan kerjasama, peduli, dan interaksi tertulis
You should get up early
fungsi sosial, Menanya percaya diri yang
and have more  Contoh teks
struktur teks, dan menyertai tindakan
exercise. Don’t rely on Dengan bimbingan dan arahan tertulis
unsur kebahasaan menyuruh dan melarang
your mum. Do it guru, siswa menanyakan dan
yang benar dan melakukan suatu  Sumber dari
yourself., dan mempertanyakan antara lain
sesuai konteks. tindakan/kegiatan. internet, seperti:
semacamnya. tentang perbedaan antara cara
menyuruh dan melarang - www.dailyen
Unsur kebahasaan glish.com
melakukan suatu tindakan/kegiatan
(1) Kata kerja bantu serta responnya, dalam bahasa CARA PENILAIAN: - http://america
modal should, must Inggris dengan yang ada dalam nenglish.state.
not, have to bahasa Indonesia, kemungkinan Kinerja (praktik) gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain, Simulasi dan/atau bermain source_files
(2) Tata bahasa:
akibat jika tidak melakukan, dsb. peran (role play) dalam
kalimat imperatif - http://learnen
positive, kalimat bentuk interaksi dengan
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
imperatif negatif menyuruh dan melarang
uncil.org/en/
 Siswa mendengarkan dan melakukan suatu
(3) Penggunaan tindakan/kegiatan.
nominal singular
interaksi dengan menyuruh dan
dan plural secara Observasi:
melarang melakukan suatu
tepat, dengan atau (penilaian yang bertujuan
tindakan/kegiatan serta
tanpa a, the, this, untuk memberikan balikan
those, my, their, secara lebih cepat)
dari film, kaset, buku teks, dsb.
dsb secara tepat
dalam frasa  Siswa menirukan contoh-contoh  Observasi terhadap
nominal interaksi dengan menyuruh dan tindakan siswa
melarang melakukan suatu menggunakan bahasa
(4) Ucapan, tekanan Inggris untuk menyuruh
Pembelajaran Waktu
kata, intonasi, tindakan/kegiatan serta dan melarang

responnya dalam bahasa Inggris melakukan suatu
(5) Ejaan dan tanda
dengan ucapan, tekanan kata, tindakan/kegiatan,
baca
intonasi, dan sikap yang benar. ketika muncul
(6) Tulisan tangan. kesempatan, di dalam
 Dengan bimbingan dan arahan
dan di luar kelas.
Topik guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur  Observasi terhadap
Kegiatan dan tindakan teks, dan unsur kebahasaan) kesungguhan, tanggung
di sekolah, rumah, dan interaksi menyuruh dan jawab, dan kerja sama
sekitarnya dan yang melarang melakukan suatu siswa dalam proses
relevan dengan tindakan/kegiatan serta pembelajaran di setiap
kehidupan siswa responnya. tahapan.
sebagai pelajar dan
remaja, dengan  Secara kolaboratif, siswa  Observasi terhadap
memberikan berusaha menggunakan bahasa kepedulian dan
keteladanan tentang Inggris untuk menyuruh dan kepercayaan diri dalam
perilaku perilaku jujur, melarang melakukan suatu melaksanakan
disiplin, percaya diri, tindakan/kegiatan serta komunikasi, di dalam
dan bertanggung jawab. responnya dalam konteks dan di luar kelas.
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang Penilaian diri:
terstruktur. Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
Mengasosiasi belajar sederhana
 Siswa membandingkan berbahasa Indonesia
ungkapan menyuruh dan tentang pengalaman
melarang melakukan suatu belajar menyuruh dan
tindakan/kegiatan serta melarang melakukan suatu
responnya yang telah tindakan/kegiatan,
dikumpulkan dari berbagai termasuk kemudahan dan
sumber tersebut di atas. kesulitannya.
 Siswa membandingkan Tes tertulis
ungkapan menyuruh dan
Pembelajaran Waktu
melarang melakukan suatu Membaca dan menulis teks

tindakan/kegiatan serta yang menuntut pemahaman
responnya yang telah dipelajari dan kemampuan
tersebut di atas dengan yang ada menghasilkan teks yang di
di sumber-sumber lain, atau dalamnya termasuk
dengan yang digunakan dalam tindakan menyuruh dan
bahasa lain. melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
Mengkomunikasikan
kesempatan untuk menyuruh dan
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
Inggris untuk menyuruh dan
Pembelajaran Waktu

responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.6 Menerapkan struktur Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
teks dan unsur obat/makanan/ wajib
 Siswa mencari benda-benda di
kebahasaan untuk minuman  Tingkat pemahaman
sekolah, rumah, dan sekitarnya fungsi sosial label  Keteladanan
melaksanakan
Fungsi sosial di mana terdapat label ucapan dan
fungsi sosial dari obat/makanan/minuman
obat/makanan/minuman, pendek tindakan guru
teks label Tindakan dilaksanakan , pendek dan sederhana.
dan sederhana, termasuk yang menggunakan
obat/makanan/ sesuai yang disarankan menggunakan bahasa Indonesia.  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
minuman, sesuai atau seharusnya. Jika memungkinkan memfoto dan keruntutan komunikasi
dengan konteks
setiap yang dilihat tersebut. pemahaman tentang interpersonal/
penggunaannya. Struktur text label transaksional
 Siswa mengumpulkan gambar
a. Menyebutkan obat/makanan/minuman dengan benar
dan foto berbagai benda di mana
obat/makanan/ , pendek dan sederhana. dan akurat
4.6. Menangkap makna terdapat label
label obat minuman yang diberi  Tingkat ketepatan unsur
obat/makanan/minuman, pendek  Contoh teks dari
/makanan label. dan sederhana, dari berbagai kebahasaan: tata sumber otentik
/minuman, sangat b. Menyebutkan sumber termasuk internet, film, bahasa, kosa kata,
pendek dan ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
informasi rinci yang koran, majalah, buku teks, dsb.
sederhana. intonasi, ejaan, tanda internet, seperti:
diberikan dalam
 Siswa memberikan komentar
label. baca, tulisan tangan. - www.dailyen
dan pandangannya tentang
 Sikap tanggung jawab, glish.com
Unsur kebahasaan fungsi label
obat/makanan/minuman, pendek kerjasama, peduli, dan - http://america
(1) Ungkapan dan kosa dan sederhana, ketepatan unsur percaya diri yang nenglish.state.
kata yang lazim kebahasaannya, format, menyertai tindakan gov/files/ae/re
pada setiap jenis tampilan, dsb. menganalisis label source_files
produk dari obat/makanan/minuman
sumber-sumber Menanya , pendek dan sederhana. - http://learnen
otentik. glish.britishco
Dengan bimbingan dan arahan
Pembelajaran Waktu
(2) Tata bahasa: guru, siswa menanyakan dan uncil.org/en/

Kalimat imperatif mempertanyakan antara lain
CARA PENILAIAN: - https://www.g
positif, kalimat tentang perbedaan dalam hal fungsi
oogle.com/
imperatif negatif, sosial, struktur teks, dan unsur
kalimat deklaratif kebahasaan, antara label Kinerja (praktik)
obat/makanan/minuman, pendek Tugas menganalisis label
(3) Penggunaan kata
dan sederhana, dalam bahasa obat/makanan/minuman,
bantu modal yang
Inggris dengan yang ada dalam pendek dan sederhana.
lazim
bahasa Indonesia, kemungkinan
(4) Penggunaan menggunakan ungkapan lain, Observasi:
nominal singular akibat jika tidak ada, dsb. (penilaian yang bertujuan
dan plural secara untuk memberikan balikan
tepat, dengan atau Mengumpulkan Informasi secara lebih cepat)
tanpa a, the, this,
 Siswa membaca rujukan dari  Observasi terhadap
those, my, their,
berbagai sumber, termasuk buku tindakan siswa
dsb secara tepat
teks, untuk mengetahui fungsi menganalisis label
dalam frasa
sosial, struktur teks, dan unsur obat/makanan/minuman
nominal
kebahasaan dari label , pendek dan sederhana.
(5) Ucapan, tekanan obat/makanan/minuman.
kata, intonasi  Observasi terhadap
 Siswa membaca secara lebih kesungguhan, tanggung
(6) Ejaan dan tanda cermat semua label jawab, dan kerja sama
baca obat/makanan/minuman, pendek siswa dalam proses
(7) Tulisan tangan dan sederhana yang telah pembelajaran di setiap
terkumpul dalam bentuk gambar tahapan.
Topik dan foto tersebut di atas, untuk
memberikan komentar dan  Observasi terhadap
Obat, makanan, pandangannya tentang fungsi kepedulian dan
minuman yang lazim sosial, struktur teks, dan unsur kepercayaan diri dalam
atau terkait dengan kebahasaannya. melaksanakan
hidup siswa di sekolah, komunikasi, di dalam
rumah, dan masyarakat, Mengasosiasi dan di luar kelas.
dengan memberikan  Siswa membandingkan fungsi
keteladanan tentang sosial, struktur teks, dan unsur Penilaian diri:
Pembelajaran Waktu
perilaku perilaku jujur, kebahasaan dari berbagai label Pernyataan siswa secara
disiplin, percaya diri, obat/makanan/minuman, pendek tertulis dalam jurnal
kerjasama dan dan sederhana yang telah belajar sederhana
bertanggung jawab dikumpulkan dari berbagai berbahasa Indonesia
sumber tersebut di atas. tentang pengalaman
Multimedia: belajar memahami label
 Siswa membandingkan fungsi
Layout dan dekorasi obat/makanan/minuman,
sosial, struktur teks, dan unsur
yang membuat pendek dan sederhana,
kebahasaan dari berbagai label
tampilan teks lebih termasuk kemudahan dan
obat/makanan/minuman, pendek
menarik. kesulitannya.
dan sederhana yang telah
dipelajari tersebut di atas Tes tertulis
sumber lain, atau dengan yang Membaca pemahaman
digunakan dalam bahasa lain. tentang label
obat/makanan/minuman,
 Siswa memperoleh balikan pendek dan sederhana.
tentang hasil analisisnya.. Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa label
 Siswa mempelajari lebih banyak obat/makanan/minuman
label obat/makanan/minuman, , pendek dan sederhana
pendek dan sederhana dalam yang telah dibuat.
bahasa Inggris untuk
memberikan komentar dan  Lembar soal dan hasil
pandangannya tentang fungsi tes
kebahasaannya.
Pembelajaran Waktu

dalam memahami label
obat/makanan/minuman, pendek
dan sederhana dan
Indonesia.
teks dan unsur teks prosedur prosedur yang sama wajib
kebahasaan untuk berbentuk (a) resep  Tingkat ketercapaian
Mengamati fungsi sosial (a) resep  Keteladanan
melaksanakan dan (b) manual pendek
dan (b) manual pendek ucapan dan
fungsi sosial teks dan sederhana  Siswa menyalin dengan tulisan
dan sederhana. tindakan guru
prosedur dengan tangan yang rapi beberapa (a)
Masing-masing menggunakan
menyatakan dan resep dan (b) manual pendek dan  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
menanyakan tentang diajarkan secara sederhana dari beberapa sumber, dan keruntutan dalam komunikasi
resep dan manual, terpisah
dengan menggunakan ejaan dan menyebutkan dan interpersonal/
pendek dan tanda baca dengan benar.
Fungsi sosial menanyakan tentang transaksional
sederhana, sesuai cara pembuatan dengan benar
dengan konteks Mencapai hasil terbaik  Siswa membaca dan
makanan, minuman dan akurat
penggunaannya. secara efisien, mendengarkan teks-teks tersebut
dalam (a) resep dan
menghindari untuk memahami isi pesannya.  Contoh teks dari
4.7 Menangkap makna pengoperasian alat
teks prosedur, lisan kecelakaan, kerusakan,  Dengan bimbingan guru, siswa dalam (b) manual. sumber otentik
dan tulis, berbentuk pemborosan, dsb. mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi  Sumber dari
 Tingkat ketepatan unsur
resep dan manual, sosial, struktur teks, dan unsur internet, seperti:
Struktur text kebahasaan: tata
pendek dan kebahasaan) dari setiap teks
(gagasan utama dan bahasa, kosa kata, - www.dailyen
sederhana. tersebut.
informasi rinci) ucapan, tekanan kata, glish.com
4.8 Menyusun teks Menanya intonasi, ejaan, tanda
prosedur, lisan dan Ungkapan baku yang - http://america
baca, kerapihan tulisan
tulis, pendek dan digunakan dalam (a) Dengan bimbingan dan arahan nenglish.state.
tangan.
resep dan (b) manual, gov/files/ae/re
Pembelajaran Waktu
sederhana, dari sumber-sumber guru, siswa menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, source_files
berbentuk resep dan otentik. mempertanyakan antara lain kerjasama, cinta damai, - http://learnen
manual, dengan tentang perbedaan dalam hal fungsi dan percaya diri yang
a. Menyebutkan tujuan glish.britishco
memperhatikan sosial, struktur teks, dan unsur menyertai tindakan uncil.org/en/
fungsi sosial, b. Menyebutkan bahan kebahasaan, antara (a) resep dan menyebutkan dan
struktur teks, dan dan/atau peralatan (b) manual pendek dan sederhana, menanyakan tentang - https://www.g
unsur kebahasaan (jika diperlukan, dalam bahasa Inggris dengan yang cara pembuatan oogle.com/
yang benar dan opsional) ada dalam bahasa Indonesia, makanan, minuman
sesuai konteks. kemungkinan menggunakan dalam (a) resep dan
c. Menyebutkan ungkapan lain, akibat jika tidak pengoperasian alat
serangkaian langkah ada, dsb. dalam (b) manual.
kerja secara urut dan
runtut untuk Mengumpulkan Informasi
mencapai tujuan
 Secara kolaboratif, siswa CARA PENILAIAN:
Unsur kebahasaan mencari dan mengumpulan
beberapa (a) resep dan (b) Kinerja (praktik)
(1) Tata bahasa: manual pendek dan sederhana
kalimat imperatif, dari berbagai sumber, termasuk Tugas menganalisis dan
negatif dan positif dari internet, film, koran, menghasilkan (a) resep
(2) Ungkapan dan kosa majalah, buku teks, dsb. dan (b) manual pendek
kata yang lazim dan sederhana tentang
 Siswa membaca rujukan dari makanan, minuman, dan
digunakan dalam berbagai sumber, termasuk buku
(a) resep dan (b) alat yang nyata di
teks, untuk mengetahui fungsi lingkungan sekitar.
manual sosial, struktur teks, dan unsur
(3) Penggunaan kebahasaan dari (a) resep dan (b) Observasi:
nominal singular manual. (penilaian yang bertujuan
dan plural secara untuk memberikan balikan
 Siswa membaca semua (a) resep
tepat, dengan atau secara lebih cepat)
dan (b) manual pendek dan
tanpa a, the, this,
sederhana yang telah terkumpul  Observasi terhadap
those, my, their,
tsb., secara lebih cermat dengan tindakan siswa
dsb secara tepat
cara mengidentifikasi dan menggunakan bahasa
dalam frasa
menyebutkan: Inggris untuk
nominal
Pembelajaran Waktu
(4) Ucapan, tekanan - fungsi sosial setiap teks menyebutkan dan cara
kata, intonasi pembuatan makanan,
- tujuan setiap teks
minuman dalam (a)
(5) Ejaan dan tanda
- bahan dan/atau peralatan resep dan
baca
yang digunakan pengoperasian alat
(6) Tulisan tangan dalam (b) manual,
- serangkaian langkah kerja
secara urut dan runtut untuk ketika muncul
Topik kesempatan, di dalam
mencapai tujuan
Makanan, minuman, dan di luar kelas.
barang, yang lazim atau - kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, ejaan,  Observasi terhadap
terkait dengan hidup kesungguhan, tanggung
siswa di sekolah, tanda baca yang digunakan
rumah, dan masyarakat, siswa dalam proses
Mengasosiasi
dengan memberikan pembelajaran di setiap
keteladanan tentang  Siswa membandingkan fungsi tahapan.
perilaku jujur, disiplin, sosial, struktur teks, dan unsur
percaya diri, kerjasama kebahasaan dari berbagai (a)  Observasi terhadap
dan bertanggung jawab. resep dan (b) manual pendek dan kepedulian dan
sederhana yang telah kepercayaan diri dalam
dikumpulkan dari berbagai melaksanakan
sumber tersebut di atas. komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
sosial, struktur teks, dan unsur Penilaian diri:
kebahasaan dari berbagai (a)
resep dan (b) manual pendek dan Pernyataan siswa secara
sederhana yang telah dipelajari tertulis dalam jurnal
tersebut di atas dengan yang ada belajar sederhana
di sumber-sumber lain, atau berbahasa Indonesia
dengan yang digunakan dalam tentang pengalaman
bahasa lain. belajar memahami dan
menghasilkan (a) resep
 Siswa memperoleh balikan dan (b) manual, termasuk
(feedback) dari guru dan teman kemudahan dan
Pembelajaran Waktu
tentang hasil analisisnya.. kesulitannya.
Mengkomunikasikan Tes tertulis

 Siswa mempelajari lebih banyak Membaca dan menulis
(a) resep dan (b) manual pendek teks (a) resep dan (b)
dan sederhana dalam bahasa manual yang menuntut
Inggris untuk memberikan pemahaman dan
komentar dan pandangannya pemaparan tentang cara
tentang fungsi sosial, struktur pembuatan makanan dan
teks, dan unsur kebahasaannya. minuman dan
pengoperasian alat.
lancar dengan ucapan, tekanan Portofolio
menulis dengan ejaan dan tanda a. Kumpulan karya teks (a)
baca yang benar, serta tulisan resep dan (b) manual
yang jelas dan rapi. tentang cara pembuatan
makanan dan minuman
 Siswa membicarakan dan pengoperasian alat
permasalahan yang dialami yang telah dibuat.
dalam memahami (a) resep dan
(b) manual pendek dan b. Kumpulan hasil analisis
sederhana dan menuliskannya tentang beberapa (a)
dalam jurnal belajar sederhana resep dan (b) manual
dalam bahasa Indonesia. tentang cara pembuatan
makanan dan minuman
dan pengoperasian alat.
c. Lembar soal dan hasil
tes
Pembelajaran Waktu
melaksanakan tindakan/ kegiatan/
fungsi sosial kejadian yang sedang menyebutkan dan
menyatakan dan dilakukan/ terjadi menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang menggunakan
menanyakan tentang pada saat ini, waktu tindakan/ kegiatan/
sedang dilakukan/terjadi pada setiap tindakan
tindakan/kegiatan/ke lampau, dan waktu kejadian yang sedang
saat ini, waktu lampau, dan komunikasi
jadian yang sedang yang akan datang dilakukan/ terjadi pada
waktu yang akan datang dalam interpersonal/
dilakukan/terjadi saat ini, waktu lampau,
bahasa Inggris, secara transaksional
pada saat ini, waktu Fungsi sosial dan waktu yang akan
terintegrasi, dengan unsur dengan benar
lampau, dan waktu Melaporkan, datang.
kebahasaan yang sesuai dengan dan akurat
yang akan datang, menceritakan, fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan
sesuai dengan menjelaskan dan keruntutan dalam  Contoh
konteks  Siswa dituntut untuk mencontoh peragaan dalam
menyebutkan dan
penggunaannya. Struktur teks kebiasaan menyatakan dan bentuk
menanyakan tentang
menanyakan rekaman
The children didn’t tindakan/ kegiatan/
tindakan/kegiatan/kejadian yang kejadian yang sedang CD/VCD/
4.9 Menyusun teks lisan play outside all day sedang dilakukan/terjadi pada dilakukan/ terjadi pada DVD/kaset
dan tulis untuk today because it was saat ini, waktu lampau, dan
raining hard. You saat ini, waktu lampau,  Contoh
menyatakan dan waktu yang akan datang dalam
didn’t help your mum dan waktu yang akan interaksi tertulis
menanyakan tentang bahasa Inggris, secara datang.
tindakan/kegiatan/ke yesterday because you terintegrasi, dengan unsur  Contoh teks
jadian yang sedang said you were doing kebahasaan yang sesuai dengan  Tingkat ketepatan unsur tertulis
dilakukan/terjadi your homework. Now fungsi sosialnya. kebahasaan: tata
pada saat ini, waktu you don’t want to help bahasa, kosa kata,  Sumber dari
lampau, dan waktu her because you are Menanya ucapan, tekanan kata, internet, seperti:
yang akan datang, doing your homework intonasi, ejaan, tanda - www.dailyen
again. Is that just an Dengan bimbingan dan arahan
dengan baca, tulisan tangan. glish.com
excuse? You should be guru, siswa menanyakan dan
memperhatikan
helping her now! It mempertanyakan lagi tentang  Sikap tanggung jawab, - http://america
fungsi sosial,
may raining soon, so masing-masing cara menyatakan kerjasama, peduli, dan nenglish.state.
struktur teks, dan
bring your umbrella dan menanyakan percaya diri yang gov/files/ae/re
unsur kebahasaan
with you., dan tindakan/kegiatan/kejadian yang menyertai tindakan
yang benar dan
Pembelajaran Waktu
sesuai konteks. semacamnya. sedang dilakukan/terjadi pada saat menyebutkan dan source_files
ini, waktu lampau, dan waktu yang menanyakan tentang
Unsur kebahasaan - http://learnen
akan datang, dsb. tindakan/ kegiatan/
glish.britishco
(1) Kata kerja dalam kejadian yang sedang
Mengumpulkan Informasi uncil.org/en/
Present Continuous dilakukan/ terjadi pada
Tense, Past  Siswa mendengarkan dan saat ini, waktu lampau,
Continuous Tense menyaksikan banyak contoh dan waktu yang akan
interaksi dengan menyatakan datang.
(2) Kata kerja dalam
Continuous Tense dan menanyakan
dengan will, may, tindakan/kegiatan/kejadian yang
should sedang dilakukan/terjadi pada CARA PENILAIAN:
saat ini, waktu lampau, dan
(3) Penggunaan waktu yang akan datang secara Kinerja (praktik)
nominal singular terintegrasi dalam bahasa Inggris
dan plural secara dari film, kaset, buku teks, dsb. Simulasi dan/atau bermain
tepat, dengan atau peran (role play) dalam
tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh bentuk interaksi dengan
those, my, their, interaksi dengan menyatakan menyebutkan dan
dsb secara tepat dan menanyakan menanyakan tentang
dalam frasa tindakan/kegiatan/kejadian yang tindakan/ kegiatan/
nominal sedang dilakukan/terjadi pada kejadian yang sedang
saat ini, waktu lampau, dan dilakukan/ terjadi pada
(4) Ucapan, tekanan waktu yang akan datang secara saat ini, waktu lampau,
kata, intonasi, terintegrasi dalam bahasa Inggris dan waktu yang akan
(5) Ejaan dan tanda dengan ucapan, tekanan kata, datang.
baca intonasi, dan sikap yang benar.
Observasi:
(6) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan balikan
Topik ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
secara lebih cepat)
Kegiatan, tindakan, teks, dan unsur kebahasaan)
kejadian yang terjadi di interaksi menyatakan dan  Observasi terhadap
masa lalu, saat ini, dan menanyakan tindakan siswa
yang akan datang di tindakan/kegiatan/kejadian yang menggunakan bahasa
Pembelajaran Waktu
sekolah, rumah, dan sedang dilakukan/terjadi pada Inggris untuk

sekitarnya dan yang saat ini, waktu lampau, dan menyebutkan dan
relevan dengan waktu yang akan datang. menanyakan tentang
kehidupan siswa tindakan/ kegiatan/
sebagai pelajar dan kejadian yang sedang
remaja, dengan dilakukan/ terjadi pada
memberikan saat ini, waktu lampau,
menanyakan
keteladanan tentang dan waktu yang akan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
perilaku perilaku jujur, datang, ketika muncul
sedang dilakukan/terjadi pada
disiplin, percaya diri, kesempatan, di dalam
kerjasama, dan dan di luar kelas.
waktu yang akan datang secara
bertanggung jawab.
terintegrasi dalam konteks  Observasi terhadap
pembelajaran, simulasi, role- kesungguhan, tanggung
play, dan kegiatan lain yang jawab, dan kerja sama
terstruktur. siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
Mengasosiasi tahapan.
 Siswa membandingkan  Observasi terhadap
ungkapan menyatakan dan kepedulian dan
menanyakan kepercayaan diri dalam
tindakan/kegiatan/kejadian yang melaksanakan
sedang dilakukan/terjadi pada komunikasi, di dalam
saat ini, waktu lampau, dan dan di luar kelas.
terintegrasi yang telah Penilaian diri:
dikumpulkan dari berbagai Pernyataan siswa secara
sumber tersebut di atas. tertulis dalam jurnal
 Siswa memperoleh balikan belajar sederhana
(feedback) dari guru dan teman berbahasa Indonesia
tentang fungsi sosial dan unsur tentang pengalaman
kebahasaan yang digunakan. belajar menyebutkan dan
menanyakan tentang
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan tindakan/ kegiatan/

kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
dan menanyakan
datang, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
waktu yang akan datang, secara Tes tertulis
terintegrasi di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan Membaca dan menulis teks
yang sesuai dengan fungsi yang menuntut pemahaman
sosialnya. dan kemampuan
 Siswa berupaya berbicara secara dalamnya termasuk
lancar dengan ucapan, tekanan tindakan menyebutkan dan
kata, intonasi yang benar dan menanyakan tentang
menulis dengan ejaan dan tanda tindakan/ kegiatan/ kejadian
baca yang benar, serta tulisan yang sedang dilakukan/
yang jelas dan rapi. terjadi pada saat ini, waktu
 Siswa membicarakan lampau, dan waktu yang
permasalahan yang dialami akan datang.
menanyakan
terintegrasi dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Pembelajaran Waktu
melaksanakan tindakan/ kegiatan
fungsi sosial /kejadian yang menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
menyatakan dan sudah/telah dilakukan/ menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang menggunakan
menanyakan tentang terjadi di waktu tindakan/kegiatan/kejad
sudah/telah dilakukan/terjadi di setiap tindakan
tindakan/kegiatan/ke lampau tanpa ian yang sudah/telah
waktu lampau tanpa penyebutan komunikasi
jadian yang penyebutan waktu dilakukan/terjadi di
waktu terjadinya secara spesifik, interpersonal/
sudah/telah terjadinya secara waktu lampau tanpa
dalam bahasa Inggris, dengan transaksional
dilakukan/terjadi di spesifik penyebutan waktu
unsur kebahasaan yang sesuai dengan benar
waktu lampau tanpa terjadinya secara
Fungsi sosial dengan fungsi sosialnya. dan akurat
penyebutan waktu spesifik.
terjadinya secara Melaporkan,  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
 Tingkat kelengkapan
spesifik, sesuai menceritakan, kebiasaan tersebut dengan peragaan dalam
dan keruntutan dalam
dengan konteks menjelaskan menyebutkan dan menanyakan bentuk
menyebutkan dan
penggunaannya. tindakan/kejadian yang rekaman
menanyakan tentang
Struktur teks sudah/telah dilakukan/terjadi di tindakan/kegiatan/kejad CD/VCD/
waktu lampau tanpa penyebutan DVD/kaset
My grandpa arrived ian yang sudah/telah
4.10 Menyusun teks lisan waktu terjadinya secara spesifik,
here on Friday. So, he dilakukan/terjadi di  Contoh
dan tulis untuk dalam bahasa Inggris, dengan
has been here for three waktu lampau tanpa interaksi tertulis
menyatakan dan unsur kebahasaan yang sesuai
days. In my life tine, I penyebutan waktu
menanyakan tentang dengan fungsi sosialnya.  Contoh teks
have never seen snow. I terjadinya secara
tindakan/kegiatan/ke tertulis
have known Yuli since I Menanya spesifik.
jadian yang
sudah/telah was a child. We have  Tingkat ketepatan unsur  Sumber dari
swept the classroom Dengan bimbingan dan arahan internet, seperti:
dilakukan/terjadi di kebahasaan: tata
twice today., dan guru, siswa menanyakan dan
waktu lampau tanpa bahasa, kosa kata, - www.dailyen
semacamnya. mempertanyakan antara lain
penyebutan waktu ucapan, tekanan kata, glish.com
tentang perbedaan antara cara
terjadinya secara intonasi, ejaan, tanda
Unsur kebahasaan menyebutkan dan menanyakan - http://america
spesifik, dengan baca, tulisan tangan.
tindakan/kejadian yang nenglish.state.
memperhatikan (1) Kata kerja dalam sudah/telah dilakukan/terjadi di  Sikap tanggung jawab, gov/files/ae/re
fungsi sosial, Present Perfect waktu lampau tanpa penyebutan kerjasama, peduli, dan
struktur teks, dan
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan Tense waktu terjadinya secara spesifik, percaya diri yang source_files
yang benar dan dalam bahasa Inggris dengan menyertai tindakan
(2) Kata penunjuk - http://learnen
sesuai konteks. yang ada dalam bahasa Indonesia, menyebutkan dan
jangka waktu: glish.britishco
kemungkinan menggunakan menanyakan tentang
since, for uncil.org/en/
ungkapan lain, akibat jika tindakan/kegiatan/kejad
(3) Perbandingan menyebutkan waktunya, dsb. ian yang sudah/telah
dengan Simple Past dilakukan/terjadi di
tense Mengumpulkan Informasi waktu lampau tanpa
(4) Penggunaan  Siswa mendengarkan dan penyebutan waktu
nominal singular menyaksikan banyak contoh terjadinya secara
dan plural secara interaksi dengan menyebutkan spesifik.
tepat, dengan atau dan menanyakan
tanpa a, the, this, tindakan/kejadian yang
those, my, their, sudah/telah dilakukan/terjadi di CARA PENILAIAN:
dsb secara tepat waktu lampau tanpa penyebutan
dalam frasa waktu terjadinya secara spesifik Kinerja (praktik)
nominal dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb. Simulasi dan/atau bermain
(5) Ucapan, tekanan peran (role play) dalam
kata, intonasi,  Siswa menirukan contoh-contoh bentuk interaksi dengan
(6) Ejaan dan tanda interaksi dengan menyebutkan menyebutkan dan
baca dan menanyakan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadian
(7) Tulisan tangan. sudah/telah dilakukan/terjadi di yang sudah/telah
waktu lampau tanpa penyebutan dilakukan/terjadi di waktu
Topik waktu terjadinya secara spesifik lampau tanpa penyebutan
Kegiatan, tindakan, dalam bahasa Inggris dengan waktu terjadinya secara
kejadian yang telah dan ucapan, tekanan kata, intonasi, spesifik.
belum dilakukan di dan sikap yang benar.
sekolah, rumah, dan Observasi:
 Dengan bimbingan dan arahan
sekitarnya yang relevan (penilaian yang bertujuan
dengan kehidupan untuk memberikan balikan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
siswa sebagai pelajar secara lebih cepat)
teks, dan unsur kebahasaan)
dan remaja, dengan
Pembelajaran Waktu
memberikan interaksi menyebutkan dan  Observasi terhadap

keteladanan tentang menanyakan tindakan/kejadian tindakan siswa
perilaku perilaku jujur, yang sudah/telah menggunakan bahasa
disiplin, percaya diri, dilakukan/terjadi di waktu Inggris untuk
kerjasama, dan lampau tanpa penyebutan waktu menyebutkan dan
bertanggung jawab. terjadinya secara spesifik. menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejad
ian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
Inggris untuk menyebutkan dan
waktu lampau tanpa
menanyakan tindakan/kejadian
penyebutan waktu
yang sudah/telah
terjadinya secara
dilakukan/terjadi di waktu
spesifik, ketika muncul
lampau tanpa penyebutan waktu
kesempatan, di dalam
terjadinya secara spesifik dalam
dan di luar kelas.
konteks pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
terstruktur. kesungguhan, tanggung
Mengasosiasi siswa dalam proses
 Siswa membandingkan pembelajaran di setiap
ungkapan menyebutkan dan tahapan.
menanyakan tindakan/kejadian  Observasi terhadap
yang sudah/telah kepedulian dan
dilakukan/terjadi di waktu kepercayaan diri dalam
lampau tanpa penyebutan waktu melaksanakan
terjadinya secara spesifik yang komunikasi, di dalam
telah dikumpulkan dari berbagai dan di luar kelas.
Penilaian diri:
ungkapan menyebutkan dan Pernyataan siswa secara
menanyakan tindakan/kejadian tertulis dalam jurnal
yang sudah/telah belajar sederhana
Pembelajaran Waktu
dilakukan/terjadi di waktu berbahasa Indonesia

lampau tanpa penyebutan waktu tentang pengalaman
terjadinya secara spesifik yang belajar menyebutkan dan
telah dipelajari tersebut di atas menanyakan tentang
dengan yang ada di sumber- tindakan/kegiatan/kejadian
sumber lain, atau dengan yang yang sudah/telah
digunakan dalam bahasa lain. dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Mengkomunikasikan
Tes tertulis
 Siswa menggunakan bahasa Membaca dan menulis teks
Inggris setiap kali muncul yang menuntut pemahaman
kesempatan untuk menyebutkan dan kemampuan
dan menanyakan menghasilkan teks yang di
tindakan/kejadian yang dalamnya termasuk
sudah/telah dilakukan/terjadi di tindakan menyebutkan dan
waktu lampau tanpa penyebutan menanyakan tentang
waktu terjadinya secara spesifik, tindakan/kegiatan/kejadian
di dalam dan di luar kelas, yang sudah/telah
dengan unsur kebahasaan yang dilakukan/terjadi di waktu
sesuai dengan fungsi sosialnya. lampau tanpa penyebutan
 Siswa berupaya berbicara secara waktu terjadinya secara
lancar dengan ucapan, tekanan spesifik.
Pembelajaran Waktu

menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik dan
Indonesia.
teks dan unsur yang menyatakan dan prosedur yang sama wajib
Mengamati fungsi sosial  Keteladanan
melaksanakan (a) hubungan sebab
menyebutkan dan ucapan dan
fungsi sosial akibat dan (b)  Siswa terbiasa atau sering
menanyakan tentang (a) tindakan guru
menyatakan dan hubungan kebalikan mendengar dan menyaksikan
hubungan sebab akibat menggunakan
menanyakan guru dan warga sekolah lain
Masing-masing dan (b) hubungan setiap tindakan
hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan komunikasi
akibat dan hubungan diajarkan secara tentang (a) hubungan sebab kebalikan.
terpisah. interpersonal/
kebalikan, sesuai akibat dan (b) hubungan  Tingkat kelengkapan transaksional
dengan konteks kebalikan, dalam bahasa Inggris,
Fungsi sosial dan keruntutan dalam dengan benar
penggunaannya. dengan unsur kebahasaan yang menyebutkan dan dan akurat
Menjelaskan, sesuai dengan fungsi sosialnya. menanyakan tentang (a)
memberikan alasan, hubungan sebab akibat  Contoh
4.11 Menyusun teks lisan memberi keteladanan,  Siswa dituntut untuk mencontoh peragaan dalam
dan (b) hubungan
dan tulis untuk memberikan klarifikasi kebiasaan tersebut dengan bentuk
kebalikan.
menyatakan dan menyebutkan dan menanyakan rekaman
menanyakan tentang Struktur teks tentang (a) hubungan sebab  Tingkat ketepatan unsur CD/VCD/
hubungan sebab dan akibat dan (b) hubungan kebahasaan: tata DVD/kaset
akibat, dengan I came late, because I kebalikan, dalam bahasa Inggris, bahasa, kosa kata,
memperhatikan woke up late. So, I was dengan unsur kebahasaan yang ucapan, tekanan kata,  Contoh
fungsi sosial, not allowed to come to sesuai dengan fungsi sosialnya. interaksi tertulis
intonasi, ejaan, tanda
struktur teks, dan the first session. Exams
baca, tulisan tangan.  Contoh teks
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan are coming soon. Menanya  Sikap tanggung jawab, tertulis
yang benar dan Therefore, the library kerjasama, peduli, dan
Dengan bimbingan dan arahan  Sumber dari
sesuai konteks. is open till 7pm., percaya diri yang
guru, siswa menanyakan dan internet, seperti:
Although we have spent mempertanyakan antara lain menyertai tindakan
a lot money, the toilets menyebutkan dan - www.dailyen
tentang perbedaan antara cara
are dirty, because menanyakan tentang (a) glish.com
menyebutkan dan menanyakan
many students just hubungan sebab akibat
tentang (a) hubungan sebab akibat - http://america
don’t care. You can do dan (b) hubungan
dan (b) hubungan kebalikan, dalam nenglish.state.
it, but you don’t want kebalikan.
bahasa Inggris dengan yang ada gov/files/ae/re
to., dan semacamnya. dalam bahasa Indonesia, source_files
kemungkinan menggunakan
Unsur kebahasaan - http://learnen
ungkapan lain, akibat jika tidak CARA PENILAIAN:
(1) Kata yang glish.britishco
melakukan, dsb.
menyatakan uncil.org/en/
Kinerja (praktik)
hubungan sebab Mengumpulkan Informasi
akibat: because, so, Simulasi dan/atau bermain
 Siswa mendengarkan dan peran (role play) dalam
so that, therefore
menyaksikan banyak contoh bentuk interaksi dengan
(2) Kata yang interaksi dengan menyebutkan menyebutkan dan
menyatakan dan menanyakan tentang (a) menanyakan tentang (a)
hubungan hubungan sebab akibat dan (b) hubungan sebab akibat
kebalikan: hubungan kebalikan dalam dan (b) hubungan
although, but bahasa Inggris dari film, kaset, kebalikan.
(3) Kosa kata: kata buku teks, dsb.
benda, kata kerja,  Siswa menirukan contoh-contoh Observasi:
dan kata sifat yang interaksi dengan menyebutkan (penilaian yang bertujuan
terkait dengan dan menanyakan tentang (a) untuk memberikan balikan
orang, binatang, hubungan sebab akibat dan (b) secara lebih cepat)
benda di kelas, hubungan kebalikan dalam  Observasi terhadap
sekolah, rumah, bahasa Inggris dengan ucapan, tindakan siswa
dan sekitarnya tekanan kata, intonasi, dan sikap menggunakan bahasa
(4) Penggunaan yang benar. Inggris untuk
nominal singular  Dengan bimbingan dan arahan menyebutkan dan
Pembelajaran Waktu
dan plural secara guru, siswa mengidentifikasi menanyakan tentang (a)

tepat, dengan atau ciri-ciri (fungsi sosial, struktur hubungan sebab akibat
tanpa a, the, this, teks, dan unsur kebahasaan) dan (b) hubungan
those, my, their, interaksi menyebutkan dan kebalikan, ketika
dsb secara tepat menanyakan tentang (a) muncul kesempatan, di
dalam frasa hubungan sebab akibat dan (b) dalam dan di luar kelas.
nominal hubungan kebalikan.
(5) Ucapan, tekanan  Secara kolaboratif, siswa kesungguhan, tanggung
kata, intonasi, berusaha menggunakan bahasa jawab, dan kerja sama
(6) Ejaan dan tanda Inggris untuk menyebutkan dan siswa dalam proses
baca menanyakan tentang (a) pembelajaran di setiap
hubungan sebab akibat dan (b) tahapan.
(7) Tulisan tangan. hubungan kebalikan dalam
konteks pembelajaran, simulasi,
Topik kepedulian dan
role-play, dan kegiatan lain yang
Tindakan, kejadian, terstruktur.
melaksanakan
keadaan, di kelas, komunikasi, di dalam
sekolah, rumah, dan Mengasosiasi
dan di luar kelas.
sekitarnya , dengan  Siswa membandingkan
memberikan ungkapan menyebutkan dan Penilaian diri:
keteladanan tentang menanyakan tentang (a)
perilaku perilaku jujur, Pernyataan siswa secara
hubungan sebab akibat dan (b)
disiplin, percaya diri, tertulis dalam jurnal
hubungan kebalikan yang telah
kerjasama, dan belajar sederhana
bertanggung jawab. berbahasa Indonesia
sumber tersebut di atas. tentang pengalaman
 Siswa membandingkan belajar menyebutkan dan
ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat
hubungan sebab akibat dan (b) dan (b) hubungan
hubungan kebalikan yang telah kebalikan, termasuk
dipelajari tersebut di atas kemudahan dan
Pembelajaran Waktu
sumber lain, atau dengan yang kesulitannya.

Tes tertulis
(feedback) dari guru dan teman Membaca dan menulis teks
tentang fungsi sosial dan unsur yang menuntut pemahaman
kebahasaan yang digunakan. dan kemampuan
Mengkomunikasikan dalamnya termasuk
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan tentang (a)
Inggris setiap kali muncul hubungan sebab akibat dan
kesempatan untuk menyebutkan (b) hubungan kebalikan.
dan menanyakan tentang (a)
hubungan kebalikan, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
menanyakan tentang (a)
hubungan kebalikan dan
Pembelajaran Waktu
Indonesia.
3.11 Memahami fungsi Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, berbentuk cerita wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
dan unsur rakyat pendek dan  Tingkat pemahaman
tangan yang rapi beberapa teks fungsi sosial teks teks  Keteladanan
kebahasaan dari teks sederhana
naratif berbentuk cerita rakyat, ucapan dan
naratif berbentuk naratif berbentuk cerita
Fungsi sosial pendek dan sederhana dari tindakan guru
cerita rakyat, sesuai rakyat, pendek dan
berbagai sumber, dengan menggunakan
dengan konteks Memperoleh hiburan, sederhana.
menggunakan ejaan dan tanda setiap tindakan
penggunaannya. menghibur dan baca dengan benar.  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.12 Menangkap makna mengajarkan nilai-nilai dan keruntutan interpersonal/
luhur melalui cerita  Siswa membaca dan
teks naratif, lisan pemahaman isi pesan transaksional
rakyat. mendengarkan cerita rakyat
dan tulis, berbentuk cerita rakyat. dengan benar
tersebut untuk memahami isi
cerita rakyat, pendek dan akurat
Struktur text pesannya.  Tingkat ketepatan unsur
dan sederhana.
(gagasan utama dan kebahasaan: tata  Contoh teks dari
 Dengan bimbingan guru, siswa
informasi rinci) bahasa, kosa kata, sumber otentik
mengidentifikasi fungsi ucapan, tekanan kata,
a. Memperkenalkan sosialnya, struktur teks intonasi, ejaan, tanda  Sumber dari
tokoh, tempat, waktu, (termasuk a.l. gagasan utama internet, seperti:
baca, kerapihan tulisan
terjadinya cerita dan informasi rinci) dari setiap tangan. - www.dailyen
(orientasi). cerita rakyat tersebut.
 Sikap tanggung jawab, glish.com
b. Memberikan Menanya kerjasama, cinta damai, - http://america
penilaian (evaluasi) dan percaya diri yang
Dengan bimbingan dan arahan nenglish.state.
tentang situasi dan menyertai tindakan
guru, siswa menanyakan dan gov/files/ae/re
kondisi terjadinya memahami isi pesan
mempertanyakan tentang fungsi source_files
cerita. cerita rakyat.
sosial, struktur teks, dan unsur - http://learnen
c. Memaparkan krisis kebahasaan dari setiap cerita rakyat
yang terjadi terhadap glish.britishco
tersebut. uncil.org/en/
tokoh utama
(komplikasi) Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: - https://www.g
d. Memaparkan akhir  Secara kolaboratif, siswa oogle.com/
Kinerja (praktik)
cerita, di mana krisis mencari dan mengumpulan
Pembelajaran Waktu
berakhir (resolusi) beberapa cerita rakyat pendek Menganalisis isi pesan

dengan bahagia atau dan sederhana dari berbagai cerita rakyat.
sedih sumber, termasuk dari internet,
film, koran, majalah, buku teks, Observasi:
e. Memberikan alasan
dsb. (penilaian yang bertujuan
atau komentar umum untuk memberikan balikan
(reorientasi),  Siswa membaca rujukan dari secara lebih cepat)
opsional. berbagai sumber, termasuk
buku teks, untuk mengetahui  Observasi terhadap
Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan tindakan siswa berusaha
(1) Tata bahasa: unsur kebahasaan dari cerita memahami dan
Simple Past tense, rakyat. menganalisis isi pesan
Past Continuous cerita rakyat pendek
 Siswa membaca semua cerita dan sederhana.
Tense rakyat yang telah terkumpul
(2) Kalimat langung tsb., secara lebih cermat dengan  Observasi terhadap
dan tidak langusng cara mengidentifikasi dan kesungguhan, tanggung
menyebutkan: jawab, dan kerja sama
(3) Kosa kata: tokoh siswa dalam proses
binatang dalam - fungsi sosial setiap teks pembelajaran di setiap
fabel, tempat dan - tokoh, tempat, waktu, tahapan.
benda-benda terkait terjadinya cerita
tokoh Penilaian diri:
- krisis yang terjadi terhadap
(4) Adverbia tokoh Pernyataan siswa secara
penghubung waktu: tertulis dalam jurnal
first, then, after - akhir cerita di mana krisis belajar sederhana
that, before, at last, berakhir berbahasa Indonesia
finally, dsb. - komentar atau penilaian tentang pengalaman
(5) Adverbia dan frasa umum tentang cerita rakyat belajar menganalisis cerita
preposisional (opsional, jika ada) rakyat, termasuk
penujuk waktu: a kemudahan dan
- kosa kata, tata bahasa,
long time ago, one kesulitannya.
ucapan, tekanan kata, ejaan,
day, in the tanda baca yang digunakan Tes tertulis
morning, the next
Pembelajaran Waktu
day, immediately, Mengasosiasi Membaca teks yang

dsb. menuntut pemahaman
tentang cerita rakyat.
(6) Penggunaan sosial, struktur teks, dan unsur
nominal singular kebahasaan dari beberapa cerita Portofolio
dan plural secara rakyat yang telah dikumpulkan
tepat, dengan atau dari berbagai sumber tersebut di c. Kumpulan hasil analisis
tanpa a, the, this, atas. tentang beberapa cerita
those, my, their, rakyat yang telah dibuat.
dsb secara tepat d. Lembar soal dan hasil
dalam frasa tes
tentang hasil analisis mereka
nominal
tentang fungsi sosial, struktur
(7) Ucapan, tekanan teks, dan unsur kebahasaan yang
kata, intonasi digunakan dalam cerita rakyat
(8) Ejaan dan tanda yang mereka baca.
baca
Mengkomunikasikan
(9) Tulisan tangan
 Siswa menyampaikan beberapa
Topik cerita rakyat pendek dan
sederhana yang telah dibacanya
Cerita yang kepada teman-temannya, dengan
memberikan cara antara lain membacakan,
keteladanan tentang menyalin dan menerbitkan di
perilaku jujur, disiplin, majalah dinding, bertanya jawab,
percaya diri, kerjasama, membahas pandangan masing-
dan bertanggung jawab. masing tentang isi cerita rakyat,
dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
Pembelajaran Waktu

dalam memahami cerita rakyat
dan menuliskannya dalam jurnal
Indonesia.
melaksanakan tindakan/ kegiatan/
fungsi sosial kejadian tanpa perlu menyebutkan dan
menyatakan dan menyebutkan menanyakan tindakan/
tindakan/ kegiatan/ kejadian menggunakan
menanyakan tentang pelakunya kegiatan/ kejadian tanpa
tanpa perlu menyebutkan setiap tindakan
tindakan/kegiatan/ perlu menyebutkan
Fungsi sosial pelakunya, dalam bahasa komunikasi
kejadian tanpa perlu pelakunya.
Inggris, dalam konteks yang interpersonal/
menyebutkan Menyatakan secara benar, dengan unsur kebahasaan  Tingkat kelengkapan transaksional
pelakunya, sesuai obyektif, terfokus pada yang sesuai dengan fungsi dan keruntutan dalam dengan benar
dengan konteks hasilnya atau bendanya, sosialnya. menyebutkan dan dan akurat
penggunaannya. bukan pelakunya. menanyakan tindakan/
 Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
4.13 Menyusun teks lisan kegiatan/ kejadian tanpa
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan peragaan dalam
dan tulis untuk perlu menyebutkan
menyatakan dan menanyakan bentuk
menyatakan dan Our school was built pelakunya.
tindakan/ kegiatan/ kejadian rekaman
menanyakan tentang almost 50 years afo, tanpa perlu menyebutkan  Tingkat ketepatan unsur CD/VCD/
tindakan/ kegiatan/ but it is still strong and pelakunya, dalam bahasa kebahasaan: tata DVD/kaset
kejadian tanpa perlu very beautiful. In Inggris, dalam konteks yang bahasa, kosa kata,
menyebutkan Indonesia, oil palm  Contoh
benar, dengan unsur kebahasaan ucapan, tekanan kata,
pelakunya, dengan trees are grown along interaksi tertulis
yang sesuai dengan fungsi intonasi, ejaan, tanda
memperhatikan the Sumatra island. sosialnya. baca, tulisan tangan.  Contoh teks
fungsi sosial, English is taught in
struktur teks, dan  Sikap tanggung jawab, tertulis
every school. The Menanya
unsur kebahasaan kerjasama, peduli, dan  Sumber dari
Pembelajaran Waktu
yang benar dan monument is visited by Dengan bimbingan dan arahan percaya diri yang internet, seperti:
sesuai konteks. hundreds of people guru, siswa menanyakan dan menyertai tindakan
- www.dailyen
every day., dan mempertanyakan antara lain menyebutkan dan
glish.com
semacamnya. tentang perbedaan antara cara menanyakan tindakan/
menyatakan dan menanyakan kegiatan/ kejadian tanpa - http://america
Unsur kebahasaan tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan nenglish.state.
(1) Tata bahasa: perlu menyebutkan pelakunya, pelakunya. gov/files/ae/re
passive voice, dalam bahasa Inggris dengan yang source_files
simple present ada dalam bahasa Indonesia,
- http://learnen
tense, simple past kemungkinan menggunakan
CARA PENILAIAN: glish.britishco
tense ungkapan lain, akibat jika
uncil.org/en/
menyebutkan pelakunya, dsb.
(2) Kata by Kinerja (praktik)
(3) Kosa kata: benda- Mengumpulkan Informasi Simulasi dan/atau bermain
benda yang terkait  Siswa mendengarkan dan peran (role play) dalam
dengan menyaksikan banyak contoh bentuk interaksi dengan
pembelajaran di interaksi dengan menyatakan menyebutkan dan
SMP dan dan menanyakan tindakan/ menanyakan tindakan/
kehidupan siswa kegiatan/ kejadian tanpa perlu kegiatan/ kejadian tanpa
sebagai remaja menyebutkan pelakunya, dalam perlu menyebutkan
konteks yang benar, dalam pelakunya.
(4) Penggunaan
nominal singular bahasa Inggris dari film, kaset,
Observasi:
dan plural secara buku teks, dsb.
(penilaian yang bertujuan
tepat, dengan atau  Siswa menirukan contoh-contoh untuk memberikan balikan
tanpa a, the, this, interaksi dengan menyatakan secara lebih cepat)
those, my, their, dan menanyakan tindakan/
dsb secara tepat  Observasi terhadap
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
dalam frasa tindakan siswa
menyebutkan pelakunya dalam
nominal menggunakan bahasa
konteks yang benar dalam
Inggris untuk
(5) Ucapan, tekanan bahasa Inggris dengan ucapan,
menyebutkan dan
kata, intonasi, tekanan kata, intonasi, dan sikap
menanyakan tindakan/
yang benar.
(6) Ejaan dan tanda kegiatan/ kejadian tanpa
Pembelajaran Waktu
baca  Dengan bimbingan dan arahan perlu menyebutkan

guru, siswa mengidentifikasi pelakunya, ketika
(7) Tulisan tangan.
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur muncul kesempatan, di
Topik teks, dan unsur kebahasaan) dalam dan di luar kelas.
interaksi menyatakan dan
Benda, binatang,  Observasi terhadap
menanyakan tindakan/ kegiatan/
tumbuh-tumbuhan, kesungguhan, tanggung
kejadian tanpa perlu
kejadian, peristiwa jawab, dan kerja sama
menyebutkan pelakunya dalam
yang penting dan siswa dalam proses
konteks yang benar.
relevan dengan siswa pembelajaran di setiap
SMP, dengan  Secara kolaboratif, siswa tahapan.
memberikan berusaha menggunakan bahasa  Observasi terhadap
keteladanan tentang Inggris untuk menyatakan dan kepedulian dan
perilaku perilaku jujur, menanyakan tindakan/ kegiatan/ kepercayaan diri dalam
disiplin, percaya diri, kejadian tanpa perlu melaksanakan
kerjasama, dan menyebutkan pelakunya dalam komunikasi, di dalam
bertanggung jawab. konteks pembelajaran, simulasi, dan di luar kelas.
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur. Penilaian diri:
Mengasosiasi Pernyataan siswa secara
 Siswa membandingkan belajar sederhana
ungkapan menyatakan dan berbahasa Indonesia
menanyakan tindakan/ kegiatan/ tentang pengalaman
kejadian tanpa perlu belajar menyebutkan dan
menyebutkan pelakunya yang menanyakan tindakan/
telah dikumpulkan dari berbagai kegiatan/ kejadian tanpa
sumber tersebut di atas. perlu menyebutkan
 Siswa membandingkan pelakunya, termasuk
ungkapan menyatakan dan kemudahan dan
menanyakan tindakan/ kegiatan/ kesulitannya.
menyebutkan pelakunya yang Tes tertulis
Pembelajaran Waktu
telah dipelajari tersebut di atas Membaca dan menulis teks

dengan yang ada di sumber- yang menuntut pemahaman
sumber lain, atau dengan yang dan kemampuan
digunakan dalam bahasa lain. menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
Mengkomunikasikan pelakunya.

dan menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
menanyakan tindakan/ kegiatan/
menyebutkan pelakunya dan
Pembelajaran Waktu

Indonesia.
3.13 Menerapkan struktur Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP  Buku Teks
teks dan unsur (factual report) lisan wajib
kebahasaan untuk dan tulis tentang  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks fungsi sosial teks ilmiah  Keteladanan
melaksanakan orang, binatang,
ilmiah faktual (factual report) ucapan dan
fungsi sosial teks benda, gejala dan faktual (factual report)
tentang orang, binatang, benda, tindakan guru
factual report peristiwa alam dan tentang orang, binatang,
gejala dan peristiwa alam dan menggunakan
dengan menyatakan sosial benda, gejala dan
sosial pendek dan sederhana setiap tindakan
dan menanyakan peristiwa alam dan
Fungsi sosial dari berbagai sumber, dengan komunikasi
tentang teks ilmiah sosial pendek dan
menggunakan ejaan dan tanda interpersonal/
faktual tentang Memperoleh gambaran sederhana.
baca dengan benar. transaksional
orang, binatang, umum tentang tentang  Tingkat kelengkapan dengan benar
benda, gejala dan orang, binatang, benda,  Siswa membaca dan dan keruntutan dalam dan akurat
peristiwa alam dan gejala dan peristiwa mendengarkan teks ilmiah menyebutkan dan
sosial, pendek dan alam dan sosial, secara faktual (factual report) tersebut menanyakan tentang  Contoh teks dari
sederhana, sesuai objektif dan ilmiah. untuk memahami isi pesannya. sumber otentik
orang, binatang, benda,
dengan konteks
 Dengan bimbingan guru, siswa gejala dan peristiwa  Sumber dari
pembelajaran di Struktur text mengidentifikasi fungsi alam dan sosial dalam internet, seperti:
pelajaran lain di (gagasan utama dan sosialnya, struktur teks teks ilmiah faktual
Kelas IX. informasi rinci) - www.dailyen
(termasuk a.l. gagasan utama (factual report).
4.14 Menangkap makna glish.com
a. Menyebutkan jenis dan informasi rinci) dari teks  Tingkat ketepatan unsur
dalam teks ilmiah atau golongan dari ilmiah faktual (factual report) - http://america
kebahasaan: tata
faktual (report) lisan obyek yang tersebut. nenglish.state.
bahasa, kosa kata,
dan tulis, pendek dipaparkan. gov/files/ae/re
ucapan, tekanan kata,
dan sederhana, Menanya source_files
b. Memaparkan intonasi, ejaan, tanda
terkait dengan mata Dengan bimbingan dan arahan
deskripsi obyek baca, kerapihan tulisan - http://learnen
pelajaran lain di guru, siswa menanyakan dan
termasuk nama, tangan. glish.britishco
Kelas IX. mempertanyakan tentang fungsi
bagian-bagian, sifat  Sikap tanggung jawab, uncil.org/en/
dan perilaku yang sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari setiap teks ilmiah kerjasama, cinta damai, - https://www.g
4.10 Menyusun teks umum ditemukan/
Pembelajaran Waktu
ilmiah faktual dilihat. faktual (factual report) tentang dan percaya diri yang oogle.com/
(factual report), orang, binatang, benda, gejala dan menyertai tindakan
lisan dan tulis, Unsur kebahasaan peristiwa alam dan sosial tersebut. menyebutkan dan
pendek dan (1) Kosa kata tentang menanyakan tentang
Mengumpulkan Informasi
sederhana, tentang benda, binatang, orang, binatang, benda,
orang, binatang, tumbuh-tumbuhan:  Secara kolaboratif, siswa gejala dan peristiwa
benda, gejala dan banyak peristilahan mencari dan mengumpulan alam dan sosial dalam
peristiwa alam dan ilmiah beberapa teks ilmiah faktual teks ilmiah faktual
sosial, terkait (factual report) tentang orang, (factual report).
dengan mata (2) Kata kerja keadaan binatang, benda, gejala dan
pelajaran lain di be, have, look, peristiwa alam dan sosial
Kelas IX, dengan need, breed, dll., pendek dan sederhana dari
memperhatikan dalam Simple berbagai sumber, termasuk dari CARA PENILAIAN:
fungsi sosial, Present tense, atau internet, film, koran, majalah,
struktur teks, dan Simple Past tense buku teks, dsb. Kinerja (praktik)
unsur kebahasaan jika sudah punah Tugas menganalisis dan
atau tidak ada lagi  Siswa membaca rujukan dari
yang benar dan menghasilkan teks ilmiah
berbagai sumber, termasuk
sesuai konteks. (3) Penggunaan buku teks, untuk mengetahui faktual (factual report)
nominal singular fungsi sosial, struktur teks, dan tentang orang, binatang,
dan plural secara unsur kebahasaan dari teks benda, gejala dan
tepat, dengan atau ilmiah faktual (factual report). peristiwa alam dan sosial
tanpa a, the, this, nyata di lingkungan
those, my, their,  Siswa membaca semua teks sekitar.
dsb secara tepat ilmiah faktual (factual report)
dalam frasa tentang orang, binatang, benda, Observasi:
nominal gejala dan peristiwa alam dan (penilaian yang bertujuan
sosial pendek dan sederhana untuk memberikan balikan
(4) Ucapan, tekanan yang telah terkumpul tsb., secara lebih cepat)
kata, intonasi secara lebih cermat dengan cara
(5) Ejaan dan tanda mengidentifikasi dan
tindakan siswa
baca menyebutkan:
menggunakan bahasa
(6) Tulisan tangan - fungsi sosial setiap teks Inggris untuk
- jenis atau golongan dari menyebutkan dan
Pembelajaran Waktu
Topik obyek yang dipaparkan menanyakan fakta

umum tentang orang,
Benda, binatang dan - nama, bagian-bagian, sifat
binatang, benda, gejala
gejala/peristiwa alam dan perilaku yang umum
dan peristiwa alam dan
dan sosial terkait ditemukan/ dilihat
sosial, ketika muncul
dengan mata pelajaran
- kosa kata, tata bahasa, kesempatan, di dalam
lain di Kelas IX,
ucapan, tekanan kata, ejaan, dan di luar kelas.
dengan memberikan
tanda baca yang digunakan
keteladanan tentang  Observasi terhadap
perilaku perilaku jujur, Mengasosiasi kesungguhan, tanggung
disiplin, percaya diri, jawab, dan kerja sama
kerjasama, dan  Siswa membandingkan fungsi siswa dalam proses
bertanggung jawab. sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di setiap
kebahasaan dari beberapa teks tahapan.
ilmiah faktual (factual report)
yang telah dikumpulkan dari  Observasi terhadap
berbagai sumber tersebut di atas. kepedulian dan
 Siswa memperoleh balikan melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di dalam
tentang hasil analisis mereka dan di luar kelas.
tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang Penilaian diri:
digunakan dalam teks ilmiah
Pernyataan siswa secara
faktual (factual report) yang
mereka baca.
belajar sederhana
Mengkomunikasikan berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
 Siswa menyampaikan beberapa belajar memahami dan
teks ilmiah faktual (factual menghasilkan teks ilmiah
report) pendek dan sederhana faktual (factual report)
yang telah dibaca atau dibuat tentang orang, binatang,
sendiri kepada teman-temannya, benda, gejala dan
dengan cara antara lain peristiwa alam dan sosial,
Pembelajaran Waktu
membacakan, menyalin/menulis termasuk kemudahan dan

dan menerbitkan di majalah kesulitannya.
dinding, bertanya jawab,
membahas pandangan masing- Tes tertulis
masing tentang isi teks ilmiah Membaca dan menulis
factual, dsb. teks ilmiah faktual
 Siswa berupaya membaca secara (factual report) yang
lancar dengan ucapan, tekanan menuntut pemahaman dan
kata, intonasi yang benar dan pemaparan tentang orang,
menulis dengan ejaan dan tanda binatang, benda, gejala
baca yang benar, serta tulisan dan peristiwa alam dan
yang jelas dan rapi. sosial.
 Siswa membicarakan Portofolio
dalam memahami teks ilmiah a. Kumpulan karya teks
faktual (factual report) dan ilmiah faktual (factual
menuliskannya dalam jurnal report) tentang orang,
belajar sederhana dalam bahasa binatang, benda, gejala
Indonesia. dan peristiwa alam dan
sosial yang telah dibuat.
b. Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial.
c. Lembar soal dan hasil
tes
Pembelajaran Waktu
3.14 Menyebutkan Teks khusus, lisan dan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
struktur teks, unsur tulis, berbentuk (a) prosedur yang sama wajib
kebahasaan, dan iklan produk dan (b)  Tingkat pemahaman
Mengamati fungsi sosial (a) iklan  Keteladanan
fungsi sosial dari iklan jasa, pendek dan
produk dan (b) iklan ucapan dan
teks iklan produk sederhana  Siswa mencari (a) iklan produk
jasa, pendek dan tindakan guru
dan jasa, sesuai dan (b) iklan jasa, pendek dan
Masing-masing sederhana. menggunakan
dengan konteks sederhana, termasuk yang
diajarkan secara setiap tindakan
penggunaannya. menggunakan bahasa Indonesia.  Tingkat kelengkapan komunikasi
terpisah
dan keruntutan interpersonal/
 Siswa mengumpulkan gambar
Fungsi sosial pemahaman tentang (a) transaksional
4.15 Menangkap makna dan foto (a) iklan produk dan (b)
iklan produk dan (b) dengan benar
dalam teks iklan Mempromosikan, iklan jasa, pendek dan sederhana
iklan jasa, pendek dan dan akurat
produk dan jasa, menjual dari berbagai sumber termasuk
sederhana.
sangat pendek dan internet, buku teks, dsb.  Contoh teks dari
sederhana. Struktur text  Tingkat ketepatan unsur sumber otentik
 Siswa memberikan komentar
kebahasaan: tata seperti media
a. Menyebutkan barang dan pandangannya tentang
bahasa, kosa kata, massa seperti
dan jasa yang fungsi (a) iklan produk dan (b)
ucapan, tekanan kata, koran dan
diiklankan dalam a) iklan jasa, pendek dan
intonasi, ejaan, tanda majalah
iklan produk dan (b) sederhana, ketepatan unsur
baca, tulisan tangan. berbahasa
iklan jasa. kebahasaannya, format,
tampilan, dsb.  Sikap tanggung jawab, Inggris
b. Menyebutkan kerjasama, peduli, dan  Sumber dari
informasi rinci Menanya percaya diri yang internet, seperti:
tentang barang/jasa Dengan bimbingan dan arahan menyertai tindakan
yang diiklankan. menganalisis (a) iklan - www.dailyen
guru, siswa menanyakan dan glish.com
mempertanyakan antara lain produk dan (b) iklan
Unsur kebahasaan jasa, pendek dan - http://america
tentang perbedaan dalam hal fungsi
(1) Ungkapan dan kosa sosial, struktur teks, dan unsur sederhana. nenglish.state.
kata yang kebahasaan, antara (a) iklan produk gov/files/ae/re
digunakan dalam dan (b) iklan jasa, pendek dan source_files
Pembelajaran Waktu
(a) iklan produk sederhana dalam bahasa Inggris CARA PENILAIAN: - http://learnen
dan (b) iklan jasa dengan yang ada dalam bahasa glish.britishco
dari sumber- Indonesia, kemungkinan Kinerja (praktik) uncil.org/en/
sumber otentik menggunakan ungkapan lain, Tugas menganalisis (a) - https://www.g
akibat jika tidak ada, dsb. iklan produk dan (b) iklan
(2) Penggunaan oogle.com/
nominal singular jasa, pendek dan
Mengumpulkan Informasi
dan plural secara sederhana.
tepat, dengan atau  Siswa membaca rujukan dari
tanpa a, the, this, berbagai sumber, termasuk buku Observasi:
those, my, their, teks, untuk mengetahui fungsi (penilaian yang bertujuan
dsb secara tepat sosial, struktur teks, dan unsur untuk memberikan balikan
dalam frasa kebahasaan dari (a) iklan produk secara lebih cepat)
nominal dan (b) iklan jasa, pendek dan  Observasi terhadap
sederhana. tindakan siswa
(3) Ucapan, tekanan
kata, intonasi  Siswa membaca secara lebih menganalisis (a) iklan
cermat semua (a) iklan produk produk dan (b) iklan
(4) Ejaan dan tanda jasa, pendek dan
dan (b) iklan jasa, pendek dan
baca sederhana.
sederhana yang telah terkumpul
(5) Tulisan tangan dalam bentuk gambar dan foto  Observasi terhadap
tersebut di atas, untuk kesungguhan, tanggung
Topik memberikan komentar dan jawab, dan kerja sama
Obat, makanan, pandangannya tentang fungsi siswa dalam proses
minuman, barang, jasa, sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di setiap
yang lazim atau terkait kebahasaannya. tahapan.
dengan hidup siswa di
sekolah, rumah, dan Mengasosiasi  Observasi terhadap
masyarakat, dengan kepedulian dan
memberikan kepercayaan diri dalam
keteladanan tentang melaksanakan
perilaku perilaku jujur, komunikasi, di dalam
iklan produk dan (b) iklan jasa,
disiplin, percaya diri, dan di luar kelas.
pendek dan sederhana yang telah
kerjasama, dan dikumpulkan dari berbagai Penilaian diri:
Pembelajaran Waktu
bertanggung jawab. sumber tersebut di atas. Pernyataan siswa secara

Multimedia:  Siswa membandingkan fungsi
belajar sederhana
Layout dan dekorasi berbahasa Indonesia
yang membuat tentang pengalaman
iklan produk dan (b) iklan jasa,
tampilan teks lebih belajar memahami (a)
pendek dan sederhana yang telah
menarik. iklan produk dan (b) iklan
dipelajari tersebut di atas
jasa, pendek dan
sederhana, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
(feedback) dari guru dan teman Tes tertulis
tentang hasil analisisnya. Membaca pemahaman
tentang (a) iklan produk dan
Mengkomunikasikan (b) iklan jasa pendek dan
 Siswa mempelajari lebih banyak sederhana.
(a) iklan produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan sederhana Portofolio
dalam bahasa Inggris untuk  Kumpulan hasil analisis
memberikan komentar dan tentang beberapa (a)
pandangannya tentang fungsi iklan produk dan (b)
sosial, struktur teks, dan unsur iklan jasa, pendek dan
kebahasaannya. sederhana.
lancar dengan ucapan, tekanan  Lembar soal dan hasil
kata, intonasi yang benar dan tes
Pembelajaran Waktu
dalam memahami (a) iklan

produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dan
Indonesia.
3.15 Memahami fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial dan unsur wajib
kebahasaan dalam Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu berbahasa fungsi sosial lagu.  Contoh lagu
lagu. Memahami pesan Inggris sangat sederhana yang dalam
4.16 Menangkap makna moral lagu dan memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
lagu. menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan dalam DVD/kaset
sebagai karya seni koleksi lagunya. memahami isi pesan
lagu.  Kumpulan lirik
Unsur kebahasaan  Siswa berusaha memahami isi lagu
(1) Kata, ungkapan, pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata  Sumber dari
dan tata bahasa unsur kebahasaan di dalamnya.
bahasa, kosa kata, internet, seperti:
dalam karya seni  Hanya jika memungkinkan
berbentuk lagu. ucapan, tekanan kata, - www.dailyen
semuanya, siswa menyanyikan intonasi, ejaan, tanda glish.com
(2) Penggunaan lagu-lagu tersebut. baca, tulisan tangan.
nominal singular - http://america
dan plural secara Menanya  Sikap tanggung jawab, nenglish.state.
tepat, dengan atau Dengan bimbingan dan arahan guru, kerjasama, peduli, dan gov/files/ae/re
tanpa a, the, this, siswa menanyakan dan percaya diri yang source_files
those, my, their, mempertanyakan isi pesan dan unsur menyertai pemaparan
tentang isi pesan serta - http://learnen
dsb secara tepat kebahasaan yang digunakan.
pendapat dan perasaan glish.britishco
dalam frasa
Mengumpulkan Informasi siswa tentang isi pesan uncil.org/en/
nominal
 Siswa membaca (dan jika lagu. - http://www.m
(3) Ucapan, tekanan
memungkinkan, mendengarkan) yenglishpages
kata, intonasi
salah satu lagu yang telah .com/site_php
(4) Ejaan dan tanda disalin. _files/lyrics_a
Pembelajaran Waktu
baca.  Siswa menirukan membaca CARA PENILAIAN: nd_songs.php

(5) Tulisan tangan nyaring (dan jika
memungkinkan, menyanyikan) Kinerja (praktik)
Topik lagu tsb. Tugas untuk menyebutkan
 Dengan bimbingan dan arahan isi pesan lagu secara
Hal-hal yang
guru, siswa mengidentifikasi singkat dan menyatakan
memberikan
ciri-ciri (isi pesan dan unsur kesan atau pendapatnya.
keteladanan dan
inspirasi untuk kebahasaan) lagu tsb.
Observasi:
berperilaku peduli dan  Siswa menuliskan pendapat dan (penilaian yang bertujuan
cinta damai. perasaannya tentang isi lagu tsb. untuk memberikan balikan
dalam buku koleksi lagunya. secara lebih cepat)
Mengasosiasi  Observasi terhadap

interaksi siswa berusaha
 Siswa membandingkan isi pesan memahami fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang dan unsur kebahasaan
terdapat dalam beberapa lagu dalam lagu.
dalam buku koleksi lagunya
tersebut di atas atau dengan lagu-  Observasi terhadap
lagu lain. kesungguhan, tanggung
 Siswa memperoleh balikan siswa dalam proses
(feedback) dari guru dan teman pembelajaran di setiap
tentang pendapat dan perasaanya tahapan.
tentang lagu-lagu tersebut.
Mengkomunikasikan kepedulian dan
 Siswa membacakan dan melaksanakan
melaporkan analisisnya tentang komunikasi tentang
satu lagu lain pilihan sendiri lagu.
dalam kerja kelompok, dengan
cara menyebutkan isi pesan serta Penilaian diri:
pendapat dan perasaannya
Pernyataan siswa secara
Pembelajaran Waktu
tentang lagu tersebut. tertulis dalam jurnal

belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu,
termasuk kemudahan dan
 Siswa membicarakan kesulitannya.
dalam memahami isi lagu dan Tes tertulis
menuliskannya dalam jurnal Membaca pemahaman
belajar sederhana dalam bahasa tentang isi pesan lagu.
Indonesia.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil
tes
Conclusion :
It may be concluded that the syllabus isa separate plan and configure the implementation of the curriculum, which contains the learning activities.
Silabus development can be done by independent teachers or groups in one school or several schools, student council teaching groups (MGMP) or
teacher activities center (PKG), and the office of education. In application, silabus is announced in lesson plans, implemented, evaluated, and acted on
by each teacher. And the measurement of potential to be relevant to the given experience and the purpose of the learning is done according to the
methods used in the learning process and make the syllabus have to meet 10 components, and must achieve compotesi standards, and basic standards
I don't think the sylabus has met the components because after my analysis of the seventh grade ix class of syllabus turned out there was no such
thing as an accomplished anachron. but it was good because the syllabus above was good enough for seventh graders to study and meet up to
competence standards, the basic standards, lesson materials and learning activities, etc. So I thought that silabus was useful in developing the system in
sk, sd, which is provided in silabus

Lia Sri Palomita - 2191121023 - Silabus-Bahasa-Inggris-SMP-Kelas-9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lia Sri Palomita - 2191121023 - Silabus-Bahasa-Inggris-SMP-Kelas-9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nama : Lia Sri Palomita

CURRICULUM AND TEXT BOOK ANALYSIS

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi

dalam konteks pembelajaran, kesulitannya.

kebahagiaan dan prestasi, serta

melakukan suatu terpisah melakukan suatu tindakan,  Tingkat kelengkapan transaksional

 Siswa membandingkan Penilaian diri:

Mengkomunikasikan Tes tertulis

menanyakan (a) keharusan dan

Tindakan, kejadian, melakukan suatu tindakan dalam ketika muncul

kelas, dengan unsur kebahasaan Membaca dan menulis teks

kata, intonasi, tindakan/kegiatan serta dan melarang

melarang melakukan suatu Membaca dan menulis teks

melarang melakukan suatu

(2) Tata bahasa: guru, siswa menanyakan dan uncil.org/en/

yang jelas dan rapi.

tentang hasil analisisnya.. kesulitannya.

Mengkomunikasikan Tes tertulis

sekolah, rumah, dan sedang dilakukan/terjadi pada Inggris untuk

Mengkomunikasikan tindakan/ kegiatan/

memberikan interaksi menyebutkan dan  Observasi terhadap

dilakukan/terjadi di waktu berbahasa Indonesia

dalam menggunakan bahasa

dan plural secara guru, siswa mengidentifikasi menanyakan tentang (a)

sumber lain, atau dengan yang kesulitannya.

berakhir (resolusi) beberapa cerita rakyat pendek Menganalisis isi pesan

day, immediately, Mengasosiasi Membaca teks yang

yang jelas dan rapi.

baca  Dengan bimbingan dan arahan perlu menyebutkan

telah dipelajari tersebut di atas Membaca dan menulis teks

 Siswa menggunakan bahasa

menuliskannya dalam jurnal

Topik obyek yang dipaparkan menanyakan fakta

membacakan, menyalin/menulis termasuk kemudahan dan

bertanggung jawab. sumber tersebut di atas. Pernyataan siswa secara

dalam memahami (a) iklan

baca.  Siswa menirukan membaca CARA PENILAIAN: nd_songs.php

Mengasosiasi  Observasi terhadap

tentang lagu tersebut. tertulis dalam jurnal

Anda mungkin juga menyukai