Shalva Putri Imantary ( 2192421002 ) CURRICULUM AND TEXT BOOK ANALYS

ANALISIS SILABUS

NAMA SEKOLAH : SMA DHARMA WANITA

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : XI / 1
ALOKASI WAKTU : 2 x 2 JP, 3 x 2 JP, 4 x 2 JP
STANDAR KOMPETENSI :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2jp  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari memberi saran dan
 Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tawaran dan responnya
memberi saran dan tawaran dan responnya sosial memberi saran dan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
komunikasi International
Fungsi Sosial dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) tawaran dan responnya
 Sumber dari
yang diwujudkan dalam yang tepat, serta sikap santun dan peduli.
 Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan dan internet:
semangat belajar interpersonal dengan  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan keruntutan struktur teks
memberi saran dan tawaran - www.dailyenglish.
2.1 Menunjukkan perilaku guru, teman, dan menuliskan ungkapan yang digunakan.
dan responnya com
santun dan peduli dalam orang lain  Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan
melaksanakan  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
tindak komunikasi glish.state.gov/file
komunikasi interpersonal  Terbiasa kebahasaan: tata bahasa,
dengan guru dan teman. kosa kata, ucapan, tekanan s/ae/resource_file
menggunakan Mempertanyakan (questioning)
kata, intonasi s
3.1 Menganalisis fungsi ungkapan memberi
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa - http://learnenglish
sosial, struktur teks, dan saran dan tawaran  Kesesuaian format
.britishcouncil.org/
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan meresponnya
unsur kebahasaan pada mempertanyakan: penulisan/ penyampaian en/
ungkapan memberi
saran dan tawaran, serta
Ungkapan - Fungsi sosial
responnya, sesuai Saran dan tawaran: - Ungkapan yang digunakan untuk memberi CARA PENILAIAN:
dengan konteks Why don’t you… saran dan tawaran Unjuk kerja
penggunaannya What about …? - Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan
You should …  Bermain peran (role play)
4.1 Menyusun teks lisan dan komunikatif memberi saran dan tawaran dan
tulis untuk menyatakan, You can …. dalam bentuk interaksi yang
responnya. berisi pernyataan dan
menanyakan, dan Do you need ….?
merespon ungkapan Mengeksplorasi pertanyaan tentang memberi
memberi saran dan Unsur kebahasaan saran dan tawaran dan
 Siswa secara mandiri mencari pengetahuan responnya .
tawaran, dengan (1) Ucapan, tekanan tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur
memperhatikan fungsi kata, intonasi, kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan  Ketepatan menggunakan
sosial, struktur teks, dan (2) Rujukan kata memberi dan dan tawaran dan meresponnya struktur dan unsur
unsur kebahasaan yang kebahasaan dalam memberi
 Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut
benar dan sesuai saran dan tawaran serta
konteks Topik  Siswa berlatih mengambil giliran dan
responnya
menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi
Keteladanan tentang
perilaku peduli, Mengasosiasi Pengamatan (observations):
kerjasama, dan proaktif  Upaya menggunakan
 Siswa menganalisis ungkapan untuk
bahasa Inggris untuk
menyatakan, memberi, dan menerima saran memberi saran dan
dan tawaran dengan mengelompokannya tawaran dan responnya
berdasarkan penggunaan. ketika muncul kesempatan.
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa  Kesungguhan siswa dalam
membandingkan ungkapan memberi saran proses pembelajaran di
dan tawaran dan responnya yang lain dan setiap tahapan.
mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang  Kesantunan dan
mungkin digunakan, sesuai konteks kepedulian dalam
penggunaannya. melaksanakan komunikasi
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dalam kerja kelompok.

 Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan
merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain
Mengkomunikasikan
 Siswa bermain peran memberi saran dan
tawaran serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar
kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi
dengan memperhatikanfungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan serta
strategi yang benar dan sesuai dengan
konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa untuk menyatakan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa pendapat dan pikiran
menyatakan pendapat dan pikiran serta social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
pengantar komunikasi serta responnya
responnya pendapat dan pikiran
International  Sumber dari
2.2. Mengembangkan
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat  Tingkat kelengkapan dan internet:
perilaku jujur, disiplin,  Menjaga hubungan dan pikiran keruntutan struktur teks
ungkapan menyatakan - www.dailyenglish.
percaya diri, dan interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi menyatakan
pendapat dan pikiran com
bertanggung jawab guru, teman, dan pendapat dan pikiran
dalam melaksanakan orang lain  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
komunikasi transaksional  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa glish.state.gov/file
kebahasaan: tata bahasa,
dengan guru dan teman. Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan s/ae/resource_file
kosa kata, ucapan, tekanan
pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, s
3.2. Menganalisis fungsi kata, intonasi
menyatakan dan unsur kebahasaan).
sosial, struktur teks, dan - http://learnenglish
pendapat/pikiran  Kesesuaian format
unsur kebahasaan pada .britishcouncil.org/
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

ungkapan menyatakan I think … Mempertanyakan (questioning) penulisan/ penyampaian en/

pendapat dan pikiran,
I suppose...  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN:
sesuai dengan konteks
mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
penggunaannya. In my opinion … Unjuk kerja
ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
4.2. Menyusun teks lisan dan Unsur Kebahasaan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan  Bermain peran (role play)
tulis untuk menyatakan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dalam bentuk interaksi yang
dan merespon ungkapan Ucapan, tekanan kata, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. berisi pernyataan dan
menyatakan pendapat intonasi pertanyaan tentang
Mengeksplorasi
dan pikiran, dengan ungkapan menyatakan
memperhatikan fungsi Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan pendapat dan pikiran.
sosial, struktur teks, dan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
unsur kebahasaan, dan kegiatan lain yang terstruktur.  Ketepatan menggunakan
benar dan sesuai struktur dan unsur
Mengasosiasi kebahasaan dalam
konteks.
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan menyatakan pendapat dan
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan pikiran serta responnya
yang ada di berbagai sumber lain. Pengamatan (observations):
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam  Upaya menggunakan
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
Mengkomunikasikan menanyakan pendapat atau
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan pikiran ketika muncul
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. kesempatan.

 Siswa menuliskan permasalahan dalam  Kesungguhan siswa dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan proses pembelajaran di
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning setiap tahapan.
journal).  Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
 Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

melaksanakan komunikasi

1.1.Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari menyatakan harapan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai dan doa serta responnya
ungkapan harapan dan doa social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
harapan dan doa
komunikasi International  Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa  Sumber dari
Fungsi sosial:  Tingkat kelengkapan dan internet:
2.1.Mengembangkan  Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa
perilaku santun dan Menjaga hubungan keruntutan struktur teks
ungkapan menyatakan - www.dailyenglish.
peduli dalam interpersonal dengan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
harapan dan doa bersayap com
melaksanakan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa.
guru, teman, dan orang
komunikasi antar pribadi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur - http://americanen
lain  Tingkat ketepatan unsur
dengan guru dan teman. kebahasaan). glish.state.gov/file
kebahasaan: tata bahasa,
Mempertanyakan (questioning) kosa kata, ucapan, tekanan s/ae/resource_file
3.3 Menganalisis fungsi Ungkapan: s
sosial, struktur teks, dan kata, intonasi
harapan dan doa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
unsur kebahasaan pada - http://learnenglish
mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Kesesuaian format
ungkapan harapan dan - I hope … .britishcouncil.org/
berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa penulisan/ penyampaian
doa bersayap - I wish you all the en/
(extended), sesuai Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada CARA PENILAIAN:
best. Thank you. dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
dengan konteks Unjuk kerja
penggunaannya menggunakan ungkapan lain, dsb.
 Bermain peran (role play)
4.3 Menyusun teks lisan dan Unsur kebahasaan: Mengeksplorasi dalam bentuk interaksi yang
tulis untuk menyatakan Ucapan, tekanan kata, berisi pernyataan dan
Siswa menyatakan harapan dan doa dengan bahasa
dan merespon ungkapan intonasi pertanyaan tentang
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
harapan dan doa, ungkapan menyatakan
kegiatan lain yang terstruktur.
bersayap (extended) harapan dan doa bersayap
dengan memperhatikan Mengasosiasi
fungsi sosial, struktur  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa membandingkan ungkapan harapan dan menggunakan struktur dan
teks, dan unsur
doa yang telah dipelajari dengan yang ada di unsur kebahasaan dalam
kebahasaan, yang benar
berbagai sumber lain. menyatakan harapan dan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dan sesuai konteks  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam doa serta responnya.
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Pengamatan (observations):
 Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
menyatakan harapan dan
 Siswa menyatakan harapan dan doa dalam
doa ketika muncul
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan
 Kesungguhan siswa dalam
ungkapan harapan dan doa dalam bahasa
proses pembelajaran di
Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi

Teks khusus, lisan dan Mengamati  Berbagai

1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 3 x 2 JP
kesempatan dapat tulis, berbentuk  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan undangan dalam
undangan resmi  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa yang digunakan guru dalam mengundang bahasa Inggris
Inggris sebagai bahasa sederhana secara resmi dari berbagai sumber (a.l.  Kelengkapan dan keruntutan
 CD/ Audio/ VCD
pengantar komunikasi Fungsi Sosial media massa, internet). struktur teks
International yang  Koran/ majalah
Menjagahubungan  Siswa berlatih menentukan gagasan utama,  Ketepatan unsur kebahasaan:
diwujudkan dalam berbahasa Inggris
transaksional dengan dan informasi rinci tata bahasa, kosa kata,
semangat belajar ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
orang lain  Siswa membacakan contoh-contoh teks
2.3 Menunjukkankan perilaku intonasi, ejaan, dan tulisan internet:
Struktur mengundang tersebut dengan ucapan,
tanggung jawab, peduli, tangan
intonasi, tekanan kata, dengan benar dan - www.dailyenglish.
kerjasama, dan cinta Salutation lancar.  Kesesuaian format com
damai, dalam penulisan/ penyampaian
melaksanakan - Will/ Couid you  Siswa menyalin contoh-contoh teks - http://americanen
komunikasi fungsional come with me to undangan resmi sesuai dengan aslinya agar Cara Penilaian: glish.state.gov/file
the exhibition? menangkap isi, format dan tata letak s/ae/resource_file
3.4 Menganalisis fungsi Unjuk kerja s
penulisan.
sosial, struktur teks, dan - Is it possible  Melakukan role-play
unsur kebahasaan dari for you to attend (bermain peran) - http://learnenglish
Mempertanyakan (questioning)
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

teks undangan resmi, my birthday  Dengan pertanyaan pengarah dari guru mengundang secara resmi
.britishcouncil.org/
sesuai dengan konteks partyr? siswa terpancing untuk mempertanyakan  Ketepatan dan kesesuaian en/
penggunaannya Closing tujuan; struktur dan kebahasaan yang menggunakan struktur dan
4.4 Menangkap makna teks digunakan dalam mengundang secara resmi. unsur kebahasaan dalam
Unsur kebahasaan: menyampaikan undangan
undangan resmi.  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
(1) Kata dan tata secara resmi
4.5 Menyunting undangan tentang tujuan, struktur teks, dan unsur
bahasa baku
resmi dengan kebahasaan dalam mengundang secara
(2) Ejaan dan tulisan Pengamatan (observations
memperhatikan fungsi tangan dan cetak
resmi.
sosial, struktur teks, dan yang jelas dan rapi. Bukan penilaian formal seperti
unsur kebahasaan yang (3) Ucapan, tekanan Mengeksplorasi tes, tetapi untuk tujuan
benar dan sesuai kata, intonasi, ketika  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok memberi balikan.
konteks. mempresentasikan mencari contoh undangan yang lain dari Sasaran penilaian adalah:
4.6 Menyusun teks tulis secara lisan berbagai sumber
undangan resmi, dengan (4) Layout  Siswa  Perilaku tanggung jawab,
memperhatikan fungsi peduli, kerjasama, dan cinta
(5) Rujukan kata
sosial, struktur teks, dan damai, dalam melaksanakan
Mengasosiasi
unsur kebahasaan yang komunikasi
 Siswa menganalisis berbagai macam
benar dan sesuai  Kesungguhan siswa dalam
undangan terkait dengan tujuan, struktur teks,
konteks. proses pembelajaran di setiap
dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi
ketepatan, efisienci, efektivitasnya. tahapan.

 Secara berkelompok siswa mendiskusikan  Ketepatan dan kesesuaian

ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain. dalam menyampaikan dan
menulis teks berisi undangan
 Siswa menyunting undang yang diambil dari resmi
berbagai sumber
 Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru menggunakan strategi dalam
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur membaca
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja
Portofolio
kelompok
 Kumpulan catatan kemajuan
Mengkomunikasikan belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menyampaikannya di depan guru dan teman  Kumpulan karya siswa yang
untuk mendapat feedback. mendukung proses
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping penulisan teks undangan
undangan resmi resmi berupa: draft, revisi,
 Siswa menyunting undang yang diambil dari editing sampai hasil terbaik
berbagai sumber untuk dipublikasi
 Dengan menggunakan multimedia, siswa  Kumpulan hasil tes dan
membuat kartu undangan latihan.
 Siswa memperoleh penguatan dari guru dan Penilaian Diri dan Penilaian
teman sejawat Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian:  CD/ Audio/ VCD

Surat pribadi 4 x 2 JP
dapat mempelajari sederhana  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi
 Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai yang digunakan guru dari berbagai sumber
Fungsi Sosial sosial dalam menyampaikan berbahasa Inggris
bahasa pengantar (a.l. media massa, internet).
Menjalin hubungan surat pribadi
komunikasi internasional  Sumber dari
yang diwujudkan dalam dengan bertegur sapa  Siswa membacakan contoh-contoh surat
 Tingkat kelengkapan dan internet:
semangat belajar dan memberi kabar pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, keruntutan struktur teks surat
pribadi kepada teman tekanan kata, dengan benar dan lancar. - www.dailyenglish.
2.3. Menunjukkankan perilaku  Tingkat ketepatan unsur com
secara tertulis  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut
tanggung jawab, peduli, kebahasaan: tata bahasa,
kerjasama, dan cinta Memberi informasi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, kosa kata, ejaan, dan tulisan - http://americanen
damai, dalam kepada teman format dan tata letak penulisan. tangan glish.state.gov/file
melaksanakan s/ae/resource_file
Struktur  Siswa berlatih menentukan gagasan utama,  Kesesuaian format
komunikasi fungsional. s
dan informasi rinci penulisan/ penyampaian
3.5 Menganalisis fungsi Date - http://learnenglish
sosial, struktur teks, dan Salutation: Dear .... Mempertanyakan (questioning) .britishcouncil.org/
unsur kebahasaan dari  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru en/
Cara Penilaian:
teks surat pribadi, sesuai Opening paragraph:
siswa terpancing untuk mempertanyakan
dengan konteks Greetings dan Pengamatan (observasi)
- Fungsi Sosial;
penggunaannya mengabarkan keadaan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

4.7 Menangkap makna teks sekarang dan apa yang - Struktur

 Upaya menggunakan
surat pribadi. sedang dilakukan - Unsur kebahasaan yang digunakan dalam Bahasa Inggris dalam
Content: Mengabarkan surat pribadi. menulis surat pribadi
4.8 Menyusun teks surat
hal yang sudah/ akan  Siswa mempertanyakan cara menetukan
pribadi, dengan  Kesungguhan siswa dalam
memperhatikan fungsi terjadit gagasan utama, dan informasi rinci dan
proses pembelajaran dalam
sosial, struktur teks, dan informasi tertentu setiap tahapan
unsur kebahasaan yang
Closing: Menutup surat
benar dan sesuai dengan harapan untuk Mengeksplorasi  Perilaku tanggung jawab,
konteks bertemu kembali  Siswa secara mandiri dan dalam peduli, kerjasama, dan cinta
kelompok mencari contoh surat pribadi yang damai, dalam melaksanakan
Signature komunikasi
lain dari berbagai sumber
Unsur kebahasaan:  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa berdiskusi menentukan gagasan
 Kata dan tata bahasa utama, dan informasi rinci dan informasi menggunakan strategi dalam
baku tertentu membaca
 Ejaan dan tulisan  Siswa menyusun paragraph-paragraf
tangan dan cetak yang pendek menjadi surat pribadi. Portofolio
jelas dan rapi.
 Kumpulan catatan kemajuan
 Ucapan, tekanan kata,
Mengasosiasi belajar
intonasi, ketika
mempresentasikan  Siswa menganalisis berbagai macam  Kumpulan karya siswa yang
secara lisan surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur mendukung proses
 Rujukan kata teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi penulisan surat pribadi,
ketepatan, efisienci, efektivitasnya. berupa: draft, revisi, editing
 simple present, simple
sampai hasil terbaik untuk
past, ejaan, ucapan,
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari dipublikasi
intonasi, tekanan kata,
guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
tanda baca, dan tulisan  Kumpulan hasil tes dan
kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi
tangan yang jelas dan latihan.
rapi
Komunikasi  Catatan atau rekaman
 Siswa melengkapi surat pribadi penilaian diri dan penilaian
sederhana dan menyampaikannya di depan sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
guru dan teman untuk mendapat feedback.
 Siswa berkreasi dalam menuliskan surat
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pribadi kepada teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan dari guru
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
dapat mempelajari berbentuk manual  Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan
berbagai macam manual dan tip.  Pencapaian fungsi sosial berbagai produk
bahasa Inggris sebagai dan kiat-kiat (tips)
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan  CD/ Audio/ VCD
 Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur,
komunikasi International Tujuan komunikasi : struktur teks prosedur
dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur
menyelesaikan membaca, membacakan, menonton, dan berbahasa Inggris
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
pekerjaan, secara mendengarkan
kosa kata, ucapan, tekanan  Sumber dari
2.3 Mengembangkan perilaku lengkap dan urut. Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, dan internet:
tanggung jawab, peduli,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa tulisan tangan
kerjasama, dan cinta Struktur mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan  Kesesuaian format - www.dailyenglish.
damai, dalam menyebutkan unsur kebahasaan dari teks prosedur penulisan/ penyampaian com
melaksanakan bahan/bagian dari Mengeksplorasi Pengamatan (observations) - http://americanen
komunikasi fungsional
benda yang  Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative Tujuan untuk memberi balikan. glish.state.gov/file
3.6 Menganalisis fungsi dipaparkan secara dalam memberikan tip secara lisan dan tulis Sasaran penilaian adalah: s/ae/resource_file
sosial, struktur teks, dan lengkap, serta daftar s
unsur kebahasaan dari  Siswa membacakan manual dan tip kepada  Perilaku tanggung jawab,
langkah yang teman dengan menggunakan unsur kebahasaan peduli, kerjasama, dan cinta - http://learnenglish
teks prosedur berbentuk
dilakukan yang tepat damai, dalam melaksanakan .britishcouncil.org/
manual dan kiat-kiat
komunikasi en/
(tips), sesuai dengan  Secara individu siswa menyalin beberapa tips
konteks penggunaannya. Unsur Kebahasaan
 Kesungguhan siswa dalam
4.9 Menangkap makna teks  simple present tense Mengasosiasi proses pembelajaran di
prosedur, lisan dan tulis,  imperative,  Siswa membandingkan beberapa manual dan tips setiap tahapan
berbentuk manual dan
 Nomor yang  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa Portofolio
kiat-kiat (tips).
menyatakan urutan membahas tentang masalah yang dihadapi pada  Kumpulan catatan kemajuan
4.10 Menyunting teks saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan
 kata keterangan belajar berupa catatan atau
prosedur berbentuk manual dan tips dengan fokus pada tujuan rekaman monolog teks
manual dan kiat-kiat  ejaan, ucapan, komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan. prosedur berbentuk manual
(tips), dengan intonasi, tekanan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan tips
memperhatikan fungsi kata, tanda baca,
sosial, struktur teks, dan dan teman tentang setiap permasalahan yang  Kumpulan karya siswa yang
tulisan tangan yang
unsur kebahasaan yang mendukung proses
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
disampaikan dalam kerja kelompok. penyuntingan teks prosedur.
benar dan sesuai jelas dan rapi.
konteks.  Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
latihan.
 Siswa mempresentasikan beberapa tips yang
disalin dari beberapa sumber Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Tindakan/kegiatan/ke
1.1 Mensyukuri kesempatan MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
jadian tanpa perlu
dapat mempelajari
menyebutkan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai
pelakunya kalimat Passive, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar  Ketepatan unsur kebahasaan:
(Passive Voice) Inggris
komunikasi International  Siswa mengikuti interaksi tentang tata bahasa, kosa kata,
yang diwujudkan dalam Fungsi Sosial tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
semangat belajar menyebutkan pelakunya selama proses intonasi, ejaan, dan tulisan internet:
menyatakan dan
2.2 Mengembangkan menanyakan tentang pembelajaran, dengan bimbingan guru. tangan
- www.dailyenglish
perilaku jujur, disiplin, tindakan/kegiatan/kejad  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang  Kelengkapan dan keruntutan .com
percaya diri, dan ian tanpa perlu menyatakan dan menanyakan struktur Passive struktur teks
bertanggung jawab menyebutkan - http://americanen
dalam melaksanakan pelakunya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format glish.state.gov/fil
komunikasi transaksional mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan penulisan/ penyampaian es/ae/resource_fil
Struktur Teks dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, es
dengan guru dan teman. Cara Penilaian:
Insects are considered struktur teks, dan unsur kebahasaan).
3.7 Menganalisis fungsi - http://learnenglish
dangerous animals. MEMPERTANYAKAN Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan .britishcouncil.org
unsur kebahasaan untuk Tsunami is caused by Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti /en/
menyatakan dan earthquake affecting mempertanyakan antara lain perbedaan antar tes, tetapi untuk tujuan memberi
menanyakan tentang the seabed. berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa balikan.
tindakan/kegiatan/kejadia Unsur kebahasaan Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris Sasaran penilaian adalah:
n tanpa perlu dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
menyebutkan pelakunya  Kata kerja kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Perilaku jujur, disiplin,
dalam teks ilmiah, sesuai be (is/ am/ are/ was/ percaya diri, dan
dengan konteks were) dan verb 3rd EKSPERIMEN (Explore) bertanggung jawab dalam
form.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

penggunaannya.  tata bahasa, a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive melaksanakan komunikasi
ucapan, tekanan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi
4.11 Menyusun teks lisan dan  Ketepatan dan kesesuaian
kata, intonasi, ejaan, dan kegiatan lain yang terstruktur.
tulis, untuk menyatakan dalam menyampaikan dan
dan menanyakan tentang tanda baca, tulisan b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan menulis teks dalam bentuk
tindakan/kegiatan/kejadia tangan dan cetak dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris passive
n tanpa perlu yang jelas dan rapi. dalam proses pembelajaran.
menyebutkan pelakunya Topik  Kesungguhan siswa dalam
MENGASOSIASI proses pembelajaran di
dalam teks ilmiah,
Berbagai hal terkait setiap tahapan
dengan memperhatikan  Siswa membandingkan kalimat passive yang
dengan kejadian/
fungsi sosial, struktur telah dipelajari dengan kalimat aktive. Portofolio
kegiatan/ tindakan
teks, dan unsur
ilmiah yang tanpa perlu  Siswa membandingkan antara kalimat passive  Kumpulan karya siswa yang
kebahasaan yang benar
melibatkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau mencerminkan hasil atau
dan sesuai konteks
bahasa Indonesia. capaian belajar
KOMUNIKASI  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive latihan.
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Catatan penilaian diri dan
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka penilaian sejawat, berupa
dengan kalimat passive komentar atau cara penilaian
lainnya
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal
belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Pengandaian jika terjadi MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari suatu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai keadaan/kejadian/perist
kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar iwa di waktu yang akan  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi International datang Inggris
 Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian struktur teks
yang diwujudkan dalam jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di  Sumber dari
Conditional Sentence  Ketepatan unsur kebahasaan:
semangat belajar waktu yang akan datang selama proses internet:
Fungsi Sosial tata bahasa, kosa kata,
2.2 pembelajaran, dengan bimbingan guru.
ucapan, tekanan kata, - www.dailyenglish
 Kompetensi Dasar
Mengembangkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.8 Menganalisis fungsi Struktur Teks
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu
keadaan/kejadian/peristi
wa di waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Unsur Kebahasaan
4.12 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu
keadaan/kejadian/peristi
wa di waktu yang akan Topik:
datang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang intonasi, ejaan, dan tulisan .com
menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan pengandaian. tangan
- http://americanen
pengandaian jika terjadi
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format glish.state.gov/fil
suatu
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan penulisan/ penyampaian es/ae/resource_fil
keadaan/kejadian/perist
dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, es
iwa di waktu yang akan Cara Penilaian:
datang struktur teks, dan unsur kebahasaan). - http://learnenglish
Pengamatan (observations):
MEMPERTANYAKAN .britishcouncil.org
Bukan penilaian formal seperti /en/
- If teenagers eat too Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tes, tetapi untuk tujuan memberi
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
much fast food, they balikan.
berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa
can easily become
Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris Sasaran penilaian adalah:
overweight.
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
 Perilaku jujur, disiplin,
- If you excercise kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
percaya diri, dan
regularly, you will get
Mengeksplorasi bertanggung jawab dalam
the benefit physically
melaksanakan komunikasi
and mentally  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi,  Ketepatan dan kesesuaian
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. dalam menyampaikan dan
- If Clauses dalam menulis teks dalam bentuk
 Siswa berusaha menyatakan dan
simple present pengandaian/ If clause
menanyakantentang pengandaian jika terjadi
- Main Clause dengan suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang  Kesungguhan siswa dalam
modals can/ will akan datang dalam bahasa Inggris selama proses proses pembelajaran di
pembelajaran. setiap tahapan
Mengasosiasi Portofolio
Berbagai hal terkait
dengan mengandaikan  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian  Kumpulan karya siswa yang
keadaan/ kejadian/ yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan mencerminkan hasil atau
peristiwa diwaktu yang lainnya. capaian belajar
akan datang
 Siswa membandingkan antara ungkapan  Kumpulan hasil tes dan
pengandaian dalam bahasa Inggris dengan latihan.
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.  Catatan penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengkomunikasikan komentar atau cara penilaian

lainnya.
 Siswa menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam
teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian
dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari (factual report) lisan dan
 Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tulis sederhana tentang
bahasa pengantar benda, binatang dan pendek yang disediakan  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
komunikasi International gejala/peristiwa alam, struktur teks ilmiah faktual Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur kebahasaan:
Fungsi sosial kebahasaan teks ilmiah faktual  Sumber dari
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
internet:
- Mengamati alam  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, ucapan, tekanan kata,
2.3 Menunjukkan perilaku dan informasi rinci dan informasi tertentu intonasi, ejaan, dan tulisan - www.dailyenglish
tanggung jawab, peduli, - Menulis paparan tangan .com
kerjasama, dan cinta ilmiah mengenai Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format
damai, dalam - http://americanen
benda,binatang dan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa penulisan/ penyampaian
melaksanakan gejal/ peristiwa alam glish.state.gov/fil
terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, Pengamatan (observations): es/ae/resource_fil
komunikasi fungsional
Struktur dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam es
3.9 Menganalisis struktur paparan tersebut. Bukan penilaian formal seperti
teks dan unsur - Klasifikasi Umum tes, tetapi untuk tujuan memberi - http://learnenglish
tentang binatang/  Siswa mempertanyakan cara menemukan balikan. .britishcouncil.org
kebahasaan untuk
benda yang ditulis, gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual /en/
melaksanakan fungsi  Berperilaku tanggung jawab,
e.g. report.
sosial teks ilmiah faktual peduli, kerjasama, dan cinta
(factual report ) dengan Slow loris is a Mengeksplorasi damai, dalam melaksanakan
menyatakan dan mammal. It is found komunikasi
Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks
menanyakan tentang in ... It is a nocturnal ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks
 Kompetensi Dasar
teks ilmiah faktual
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan
- Penggambaran
peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai
dengan konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas XI Unsur kebahasaan
4.13 Menangkap makna
dalam teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan
tulis, sederhana, tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas XI.
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
animal. It is very report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan  Ketepatan dan kesesuaian
small with .... unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan dalam menyampaikan dan
konteks. menulis teks ilmiah faktual
mengenai bagian, Mengasosiasi  Kesungguhan siswa dalam
sifat dan tingkah proses pembelajaran dalam
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
lakunya setiap tahapan
menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada
dalam beberapa teks report.  Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
- Simple Present  Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan
membaca
- Kata kerja yang unsur kebahasaan teks berdasarkan
penggunaannya. Portofolio
menggambarkan
binatang/ benda/  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Kumpulan catatan kemajuan
gejala alam dan teman tentang hasil analis tentang fungsi belajar
- Kata sifat sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks  Kumpulan hasil tes dan
berita yang disampaikan dalam kerja kelompok latihan.
- Berbagai kata benda
terkait dengan Komunikasi  Catatan atau rekaman
benda/ binatang/  Siswa menyalin teks report yang penilaian diri dan penilaian
gejala alam yang didapatkannya tentang benda, binatang dan sejawat, berupa komentar
diamati gejala alam atau peristiwa lain yang terkait atau cara penilaian lainnya
- ejaan, tanda baca, dengan mata pelajaran lain dan Penilaian Diri dan Penilaian
dan tulisan tangan membacakannya di kelas Sejawat
dan cetak yang jelas Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa menyampaikan laporan berupa catatan
dan rapi. khusus, komentar, atau bentuk
(note taking) dari hasil membaca beberapa
- Rujukan kata teks ilmiah faktual. penilaian lain
 Membuat learning journal dalam pembelajaran
ini.
 Pada saat yang sama, antar siswa melakukan
penilaian sejawat, tentang teks report yang
dihasilkan
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks eksposisi analitis
dapat mempelajari Fungsi Sosial
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi International
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, Struktur teks
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.10 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks eksposisi analitis
tentang topik yang
hangat dibicarakan
umum, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna
dalam teks eksposisi
analitis tentang topik
yang hangat dibicarakan
umum
Unsur Kebahasaan:
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Menyatakan pendapat analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
tentang topik yang struktur teks eksposisi analitis Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan
hangat dibicarakan  Ketepatan unsur kebahasaan:
unsur kebahasaannya  Sumber dari
secara bertanggung tata bahasa, kosa kata,
internet:
jawab  Siswa belajar menemukan gagasan utama, ucapan, tekanan kata,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks intonasi, ejaan, dan tulisan - www.dailyenglish
eksposisi analitis tangan .com
a. Menyebutkan pokok  Kesesuaian format
Mempertanyakan (questioning) - http://americanen
permasalahan penulisan/ penyampaian
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa glish.state.gov/fil
terhadap sesuatu Pengamatan (observations): es/ae/resource_fil
yang hangat mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa es
dibicarakan Bukan penilaian formal seperti
Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, tes, tetapi untuk tujuan memberi - http://learnenglish
b. Menyebutkan informasi rinci dan informasi tertentu balikan. Sasaran penilaian .britishcouncil.org
pandangan /
Mengeksplorasi adalah: /en/
pendapat mengenai
hal tersebut beserta  Berperilaku tanggung jawab,
 Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis
ilustrasi sebagai dari berbagai sumber. peduli, kerjasama, dan cinta
pendukung damai, dalam melaksanakan
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, komunikasi
c. Diakhiri dengan informasi rinci dan informasi tertentu
kesimpulan yang  Ketepatan dan kesesuaian
menyatakan kembali  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin dalam menyampaikan dan
pendapat terhadap teks eksposisi analitis dengan memperhatikan menulis teks eksposisi
hal tersebut fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan analitis
dengan runtut
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman proses pembelajaran dalam
- Kalimat Simple
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang setiap tahapan
Present
tepat  Ketepatan dan kesesuaian
- Conditional Clauses
menggunakan strategi
- Modals dalam membaca
Mengasosiasi
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Secara berpasangan siswa menganalisis Portofolio

beberapa teks eksposisi dengan fokus pada
 Kumpulan catatan kemajuan
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
 Kumpulan hasil tes dan
dan teman tentang hasil analisis yang latihan.
disampaikan dalam kerja kelompok.
 Catatan atau rekaman
Mengkomunikasikan penilaian diri dan penilaian
 Siswa membuat laporan berupa catatan hasil sejawat, berupa komentar
membaca dan mendengarkan atau cara penilaian lainnya

 Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks Penilaian Diri dan Penilaian
eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, Sejawat
struktur dan unsur kebahasaannya.
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa mempresentasikannya di kelas khusus, komentar, atau
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis bentuk penilaian lain
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari dan sederhana
 Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tentang tokoh
terkenal
yang diberikan/ diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
bahasa pengantar
santun dan tanggung jawab. struktur teks Inggris
komunikasi International
Fungsi Sosial  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan  Ketepatan unsur kebahasaan:
yang diwujudkan dalam  Sumber dari
semangat belajar unsur kebahasaannya tata bahasa, kosa kata,
Meneladani, internet:
ucapan, tekanan kata,
2.3 Menunjukkan perilaku membanggakan,  Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi intonasi, ejaan, dan tulisan - www.dailyenglish
tanggung jawab, peduli, bertindak teratur, teliti yang dipelajari. tangan .com
kerjasama, dan cinta dan disiplin, melaporkan  Kesesuaian format
 Siswa belajar menemukan gagasan utama, - http://americanen
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

damai, dalam Struktur informasi rinci dan informasi tertentu dari teks penulisan/ penyampaian glish.state.gov/fil
melaksanakan legenda es/ae/resource_fil
a. Menyebutkan Pengamatan (observations):
komunikasi fungsional es
tindakan/ Mempertanyakan (questioning)
Sasaran penilaian adalah:
3.11 Menganalisis fungsi peristiwa/kejadian - http://learnenglish
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
sosial, struktur teks, dan secara umum  Berperilaku tanggung jawab, .britishcouncil.org
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
unsur kebahasaan dari peduli, kerjasama, dan cinta /en/
b. Menyebutkan urutan berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa
teks biografi pendek dan damai, dalam melaksanakan
tindakan/ Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris
sederhana tentang tokoh komunikasi
kejadian/peristiwa dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
terkenal, sesuai dengan
secara kronologis,  Ketepatan dan kesesuaian
konteks penggunaannya.  Siswa mempertanyakan gagasan utama,
dan runtut dalam menyampaikan dan
4.15 Menangkap makna teks informasi rinci dan informasi tertentu
c. Jika perlu, ada menulis teks biografi
biografi pendek dan Mengeksplorasi
kesimpulan umum.  Kesungguhan siswa dalam
sederhana tentang tokoh  Siswa mencari beberapa text biografi dari
terkenal proses pembelajaran dalam
berbagai sumber.
Unsur Kebahasaan setiap tahapan
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
- Kata-kata terkait  Ketepatan dan kesesuaian
informasi rinci dan informasi tertentu
dengan perjuangan menggunakan strategi
hidup, profesionalisme  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks dalam membaca
dalam bekerja, biografi sederhana
kejadian/peristiwa Portofolio
 Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin
yang sedang banyak teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial,  Kumpulan catatan kemajuan
dibicarakan. struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut belajar
- Simple, Continuous,  Siswa membacakan teksbiografit kepada teman  Kumpulan hasil tes dan
Perfect tense dengan menggunakan unsur kebahasaan yang latihan.
- Penyebutan kata tepat  Catatan atau rekaman
benda penilaian diri dan penilaian
Mengasosiasi sejawat, berupa komentar
- Modal auxiliary verbs
 Secara berpasangan siswa menganalisis atau cara penilaian lainnya
beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
Bentuk: diary, jurnal, format
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan teman tentang hasil analisis yang
khusus, komentar, atau
disampaikan dalam kerja kelompok.
bentuk penilaian lain.
Mengkomunikasikan
 Siswa menceritakan kembali teks biografi
sederhana tentang keteladanan dari tokoh
terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi dengan
menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks biografi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan Bukan penilaian formal seperti  Koran/Majalah
tes, tetapi untuk tujuan memberi berbahasa
bahasa pengantar Menghibur,  Siswa menirukan model secara terbimbing. balikan. Sasaran penilaian Inggris
komunikasi International mengungkapkan
 Siswa mempertanyakan cara menemukan adalah:
yang diwujudkan dalam perasaan,  Buku lagu
semangat belajar mengajarkan pesan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut  kesantunan saat bahasa Inggris
moral Mempertanyakan (questioning) melakukan tindakan
2.2 Menunjukkan perilaku  Sumber dari
tanggung jawab, peduli, Unsur kebahasaan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru,  Perilaku tanggung jawab, internet:
kerjasama, dan cinta siswa terpancing untuk mempertanyakan peduli, kerjasama dan cinta
damai, dalam  Kata, ungkapan, dan damai - www.dailyenglis
tata bahasa dalam pesan yang disampaikan dari lagu h.com
melaksanaka n
komunikasi fungsional karya seni berbentuk  Siswa mempertanyakan cara menemukan  Kesungguhan siswa dalam
lagu. proses pembelajaran dalam - http://americane
informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut nglish.state.gov/
3.12 Menyebutkan fungsi  Ejaan dan tulisan setiap tahapan
sosial dan kebahassaan Mengeksplorasi files/ae/resource
tangan dan cetak yang  Ketepatan dan kesesuaian
dalam lagu
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

4.16 Menangkap pesan jelas dan rapi.  Siswa melengkapi rumpang pada lagu dalam pengucapan dan _files
dalam lagu  Ucapan, tekanan kata, tersebut dengan ungkapan yang benar penyalinan lirik lagu
sesuai dengan model yang dipelajari - http://learnenglis
intonasi, ketika
Portofolio h.britishcouncil.
mempresentasikan  Siswa membacakan teks lagu dengan org/en/
secara lisan  Kumpulan kemajuan siswa
pengucapan dan tekanan kata yang tepat
berupa kumpulan lagu yang
Topik
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang disalin dengan tulisan
Keteladanan tentang didengar tangan beserta kesan
perilaku yang terhadap lagu
menginspirasi. Mengasosiasi
 kumpulan hasil tes dan
 Secara individu siswa membandingkan pesan latihan.
yang terdapat dalam beberapa lagu yang
dibaca/didengar  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang
bertema perdamaian dengan menyalin  penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan lainnya
yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka
menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan
dan tekanan kata yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah
dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

Hasil Analisis Silabus :

Sebelum memahami isi dari silabus, kita perlu melihat Komponen komponen apa saja yang terdapat didalam silabus tersebut. Komponen silabus berupa :

1. Identitas Mata Pelajaran dan Identitas Sekolah

2. Standar Kompetensi
Merupakan seperangkat kompetensi yang dibakukan dan harus dicapai siswa sebagai hasil belajarnya dalam setiap satuan pendidikan (SKL). Digunakan
untuk memandu penjabaran kompetensi dasar menjadi pengalaman belajar.
3. Kompetensi Dasar
Rincian dari standar kompetensi, berisi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang secara minimal harus dikuasai siswa. Urutannya (sekuens)
menggunakan pendekatan: prosedural, hierarkis, mudah-sukar, konkrit-abstrak, spiral, tematik/ terpadu, dsb.
4. Materi Pokok/Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pokok mempertimbangkan:
 Potensi peserta didik.
 Relevansi dengan karakteristik daerah.
 Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik.
 Kebermanfaatan bagi peserta didik.
 Struktur keilmuan.
 Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran.
 Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
 Alokasi waktu.
5. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik,
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi.
6. Indikator
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
7. Penilaian
Alat penilaian dapat berupa Tes dan Non Tes. Pada pembelajaran penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian Kompetensi Dasar dan Indikator pada
tiap-tiap mata pelajaran.
8. Pembelajaran
Adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.
9. Alokasi Waktu
Sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun.
10. Sumber belajar
Dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan.