SILABUS BAHASA DAN SASTRA INGGRIS

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Satuan Pendidikan : SMA Negeri I Padamara

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Ingris (LM)
Kelas : XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
International
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang diwujudkan
dalam semangat
belajar

2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperil
aku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional

3.1 Menganalisis Mengamati KRITERIA  Audio CD/

fungsi sosial, Teks lisan PENILAIAN: 4 JP
 Siswa  SUARA
struktur teks, dan
dan tulis mendengarkan/menonton  Tingkat GURU
unsur
kebahasaan dari untuk interaksi ungkapan ketercapaian  Koran/
ungkapan untuk mengucapka menyatakan pikiran dan fungsi sosial majalah
menyatakan n dan pendapat menyatakan ber
pendapat dengan merespons  Siswa mengikuti pendapat
 www.daily
penjelasan, serta ungkapan interaksimenyatakan pikiran  Tingkat english.co
responsnya, dan pendapat kelengkapan
untuk m
sesuai dengan dan
konteks menyatakan  Siswa menirukan model  http://am
interaksi menyatakan keruntutan
penggunaannya. pendapat ericanengli
pikiran dan pendapat struktur teks
dengan menyatakan sh.state.go
4.1. Menyusun teks
penjelasan.  Dengan bimbingan dan pendapat v/files/ae/
lisan dan tulis resource_fi
arahan guru, siswa
untuk mengidentifikasi ciri-ciri  Tingkat les
menyatakan, interaksi menyatakan ketepatan
Fungsi sosial unsur  http://lear
menanyakan, dan pikiran dan pendapat
kebahasaan: nenglish.b
merespons Menjaga (fungsi sosial, struktur teks, ritishcoun
dan unsur kebahasaan). tata bahasa,
ungkapan untuk hubungan cil.org/en/
kosa kata,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menyatakan interperson Menanya ucapan,
pendapat dengan al dengan tekanan kata,
guru, teman  Dengan bimbingan dan intonasi
penjelasan, arahan guru, siswa Menanya
dan orang
dengan antara lain perbedaan antar  Tingkat
lain
memperhatikan berbagai ungkapan kesesuaian
fungsi sosial, Struktur teks menyatakan pikiran dan format
struktur teks, dan pendapat dalam bahasa penulisan/
Mengucapka
Inggris, perbedaan ungkapan penyampaian
unsur n
dengan yang ada dalam CARA PENILAIAN:
kebahasaan yang ungkapanunt bahasa Indonesia,
benar dan sesuai ukmenyataka kemungkinan menggunakan Kinerja
konteks. n pendapat ungkapan lain, dsb. (praktik)
dengan Mengeksplorasi  Bermain peran
penjelasan. (role play)
 Siswa menyatakan pikiran
dalam bentuk
a. I think …, dan pendapat dengan
interaksi yang
because bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, berisi
…
pernyataan
dan kegiatan lain yang
b.I dan
terstruktur.
suppose.. pertanyaan
. Mengasosiasi tentang
c. In my ungkapan
 Siswa membandingkan
opinion untuk
ungkapan menyatakan
… menyatakan
pikiran dan pendapat yang
pendapat dan
Unsur telah dipelajari dengan yang
penjelasan.
ada di berbagai sumber lain.
kebahasaan
 Ketepatan dan
 Siswa membandingkan
Kosa kata, kesesuaian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tata bahasa, antara ungkapan dalam menggunakan
ucapan, bahasa Inggris dan dalam struktur dan
tekanan bahasa siswa. unsur
Mengomunikasikan kebahasaan
kata, dan
dalam
intonasi. menyampaika
 Siswa menyatakan pikiran
Topik dan pendapat dengan bahasa n ungkapan
Inggris, di dalam dan di luar menyatakan
Berbagai hal kelas. pendapat dan
terkait penjelasan
 Siswa menuliskan
dengan serta
permasalahan dalam
interaksi responnya
menggunakan bahasa Inggris
antara guru untuk menyatakan pikiran Observasi
dan siswa dan pendapat dalam jurnal Penilaian untuk
selama belajar (learning journal). tujuan memberi
proses balikan. Sasaran
pembelajaran penilaian:
, di dalam  Upaya
maupun di menggunakan
luar kelas bahasa
Inggris untuk
menyatakan
pendapat
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanaka
n komunikasi
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
dan/atau
bentuk penilaian
lain

3.2 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru

fungsi sosial, PENILAIAN:
Teks lisan  Siswa 4 JP
struktur teks, dan
dan tulis mendengarkan/menonton  Tingkat
unsur kebahasaan Audio CD/
untuk interaksi menyarankan ketercapaian
dari ungkapan kaset
menyatakan, untuk melakukan atau tidak fungsi sosial
untuk
melakukan sesuatu dengan penggunaan
menyarankan menanyakan
penjelasan, serta responnya ungkapan
untuk melakukan , dan
menyarankan www.dailyeng
atau tidak merespons  Siswa mengikuti interaksi
melakukan menyarankan untuk untuk lish.com
ungkapan melakukan
sesuatu dengan melakukan atau tidak
penjelasan, serta menyaranka melakukan sesuatu dengan atau tidak
n untuk melakukan http://ameri
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
responsnya, sesuai melakukan penjelasan, serta responnya sesuatu canenglish.st
dengan konteks atau tidak ate.gov/files/
 Siswa menirukan model  Tingkat
penggunaannya. melakukan ae/resource_f
interaksi menyarankan kelengkapan
4.2. Menyusun teks sesuatu untuk melakukan atau tidak dan iles
lisan dan tulis melakukan sesuatu dengan keruntutan
untuk penjelasan, serta responnya struktur
menyatakan, ungkapan http://learne
Fungsi sosial  Dengan bimbingan dan
menyarankan nglish.british
menanyakan, dan arahan guru, siswa
untuk council.org/e
merespons untuk mengidentifikasi ciri-ciri
melakukan
ungkapan menjaga interaksi menyarankan n/
atau tidak
hubungan untuk melakukan atau tidak
menyarankan melakukan
interperson melakukan sesuatu dengan
untuk melakukan sesuatu
al dengan penjelasan, serta responnya
atau tidak guru, teman (fungsi sosial, struktur teks,  Tingkat
melakukan dan orang dan unsur kebahasaan). ketepatan
sesuatu dengan lain unsur
Menanya
penjelasan, dengan kebahasaan:
Struktur Teks Dengan bimbingan dan arahan
memperhatikan tata bahasa,
guru, siswa menanya antara kosa kata,
fungsi sosial, Menyarankan
lain perbedaan antar berbagai ucapan,
struktur teks, dan untuk ungkapan menyarankan untuk tekanan kata,
unsur kebahasaan melakukan melakukan atau tidak intonasi, ejaan,
yang benar dan sesuatu: melakukan sesuatu dengan dan tulisan
sesuai konteks. penjelasan, serta responnya tangan
a. You’d dalam bahasa Inggris,
better perbedaan ungkapan dengan  Tingkat
finish yang ada dalam bahasa kesesuaian
your Indonesia, kemungkinan format
work, menggunakan ungkapan lain, penulisan/
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
because.. dsb. penyampaian
. CARA PENILAIAN:
b. / You
should Mengeksplorasi Unjuk kerja
protect Siswa menyarankan untuk
our forest  Melakukan
melakukan atau tidak simulasi/ber
as it .... melakukan sesuatu dengan
c. If I were main peran
penjelasan, serta responsnya dalam
you, I dengan bahasa Inggris dalam
would .... menggunakan
konteks simulasi, role-play, ungkapan
dan kegiatan lain yang menyarankan
terstruktur. untuk
Menyarankan
untuk tidak Mengasosiasi melakukan
atau tidak
melakukan  Siswa membandingkan
melakukan
sesuatu: ungkapan menyarankan
sesuatu
untuk melakukan atau tidak
a. You should melakukan sesuatu dengan Observasi
not litter as penjelasan, serta responsnya
 Perilaku
it will .. yang telah dipelajari dengan
tanggung
b. If I were yang ada di berbagai sumber
jawab, peduli,
you, I lain.
kerjasama,
would
 Siswa membandingkan dan cinta
never kick
antara ungkapan dalam damai,
the animal,
bahasa Inggris dan dalam
because ...  Ketepatan
bahasa siswa.
c. I don’t dan
think you Mengomunikasikan kesesuaian
should ....  Siswa menyarankan untuk dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
d. In my melakukan atau tidak menyarankan
opinion, melakukan sesuatu dengan untuk
we’d better penjelasan, serta responnya melakukan
not.. dengan bahasa Inggris, di atau tidak
dalam dan di luar kelas. melakukan
sesuatu
Unsur  Siswa menuliskan
dengan
permasalahan dalam
Kebahasaan penjelasan,
menggunakan bahasa
serta
Kosa kata, Inggris untuk menyarankan
responsnya
untuk melakukan atau tidak
tata bahasa, Portofolio
melakukan sesuatu dengan
ucapan, penjelasan, serta responnya
tekanan  Kumpulan
dalam jurnal belajar pekerjaan
kata, dan (learning journal). siswa yang
intonasi. mendukung
Topik proses
belajar, a.l.
Berbagai hal laporan
terkait kemajuan,
dengan jadwal kerja,
interaksi jurnal, buku
harian, dsb.
antara guru
dan siswa  Kumpulan
selama hasil tes,
ujian, nilai,
proses
latihan.
pembelajaran
, di dalam  Catatan atau
rekaman
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
maupun di evaluasi diri
luar dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.

Teks lisan
3.3 Menganalisis Mengamati KRITERIA
fungsi sosial, untuk PENILAIAN:
struktur teks, dan menelpon  Siswa
unsur kebahasaan dan mendengarkan/menonton  Tingkat
dalam teks lisan interaksi menelpon dan ketercapaian
menerima
untuk menelpon menerima telpon dalam fungsi
telpon dalam membuat perjanjian dan
dan menerima menelpon
membuat reservasi dan
telepon dalam
membuat perjanjian menerima
 Siswa mengikuti interaksi
perjanjian dan dan menelpon dan menerima telpon dalam
reservasi, sesuai reservasi telpon dalam membuat membuat
dengan konteks perjanjian dan reservasi perjanjian
penggunaannya. Fungsi sosial dan reservasi
 Siswa menirukan model
4.3. Menyusun teks Menjaga interaksi menelpon dan  Tingkat
lisan untuk hubungan menerima telpon dalam kelengkapan
interperson membuat perjanjian dan dan
menelpon dan
al dengan reservasi keruntutan
menerima telepon struktur teks
guru, teman
dalam membuat dan orang  Dengan bimbingan dan lisan
arahan guru, siswa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
perjanjian dan lain mengidentifikasi ciri-ciri menelpon
reservasi, dengan Struktur teks interaksi menelpon dan dan
memperhatikan menerima telpon dalam menerima
a. Hello, may membuat perjanjian dan telpon dalam
fungsi sosial,
I talk to … reservasi (fungsi sosial, membuat
struktur teks, dan struktur teks, dan unsur perjanjian
unsur kebahasaan b. Hello I’m
kebahasaan). dan reservasi
Firda. I
yang benar dan
would like Menanya  Tingkat
sesuai konteks to ….. ketepatan
 Dengan bimbingan dan unsur
c. Hello, this arahan guru, siswa Menanya
is …., what kebahasaan:
antara lain perbedaan antar
can I help tata bahasa,
berbagai ungkapan menelpon
you? kosa kata,
dan menerima telpon dalam ucapan,
Unsur membuat perjanjian dan tekanan
kebahasaan reservasi dalam bahasa kata,
Inggris, perbedaan ungkapan intonasi
Kosa kata, dengan yang ada dalam
tata bahasa, bahasa Indonesia,  Tingkat
ucapan, kemungkinan menggunakan kesesuaian
ungkapan lain, dsb. format
tekanan
penulisan/
kata, dan Mengeksplorasi
penyampaia
intonasi.  Siswa menelpon dan n
Topik menerima telpon dalam CARA PENILAIAN:
membuat perjanjian dan
Berbagai hal reservasi dalam bahasa Unjuk kerja
terkait Inggris dalam konteks
 Bermain
dengan simulasi, role-play, dan
peran (role
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
interaksi kegiatan lain yang play) dalam
antara guru, terstruktur. bentuk
siswa dan Mengasosiasi interaksi
menelpon
orang lain
 Siswa membandingkan dan
selama menerima
ungkapanmenelpon dan
proses menerima telpon dalam telpon dalam
pembelajaran membuat perjanjian dan membuat
, di dalam reservasi yang telah perjanjian
maupun di dipelajari dengan yang ada di dan reservasi
luar kelas berbagai sumber lain. Observasi
 Siswa membandingkan  Upaya
antara ungkapan dalam menggunaka
bahasa Inggris dan dalam n bahasa
bahasa siswa. Inggris
Mengomunikasikan untuk
menelpon
 Siswa menelpon dan dan
menerima telpon dalam menerima
membuat perjanjian dan telpon dalam
reservasi dengan bahasa membuat
Inggris, di dalam dan di luar perjanjian
kelas. dan reservasi
 Siswa menuliskan ketika
permasalahan dalam muncul
menggunakan bahasa Inggris kesempatan.
untuk menelpon dan  Kesungguhan
menerima telpon dalam siswa dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
membuat perjanjian dan proses
reservasi dalam jurnal belajar pembelajaran
(learning journal). di setiap
tahapan.
Penilaian Diri
Bentuk:: jurnal,
format khusus,
atau bentuk
penilaian lain

3.4 Menganalisis Teks khusus, Mengamati KRITERIA Suara guru

fungsi sosial, lisan dan PENILAIAN:
 Siswa membaca beberapa 8 JP
struktur teks, dan tulis,
unsur dari berbagai sumber brosur,  Tingkat Audio CD/
berbentuk ketercapaian
kebahasaan dari leaflet, banner, dan pamflet, kaset
teks khusus, lisan brosur, fungsi sosial
leaflet,  Siswa mengamati fungsi penggunaan
dan tulis,
berbentuk brosur, banner, dan sosial, struktur, dan unsur brosur,
leaflet, www.dailyeng
leaflet, banner, pamflet, kebahasaan brosur, leaflet,
dan pamflet, banner, dan lish.com
banner, dan pamphlet dari
sesuai dengan Fungsi sosial pamflet,
berbagai sumber.
konteks Mempromos  Tingkat
penggunaannya  Siswa belajar membaca cepat http://ameri
ikan kelengkapan
kegiatan, untuk menemukan gagasan canenglish.st
4.4. Menangkap dan
program, teks (skimming), dan ate.gov/files/
makna dalam keruntutan
tokoh, dsb., membaca memindai untuk ae/resource_f
struktur teks
brosur, leaflet, menemukan informasi
dengan baik brosur, iles
banner, dan agar tertentu (scanning), serta
leaflet,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pamflet. menarik menentukan jeda pada banner, dan
perhatian tempatnya untuk membaca pamflet,
4.5. Menyusun brosur, http://learne
khalayak dengan bermakna
leaflet, banner,  Tingkat nglish.british
sasaran. Menanya
dan pamflet, ketepatan council.org/e
Struktur teks unsur
dengan  Dengan bimbingan dan n/
kebahasaan:
memperhatikan Ungkapan arahan guru, siswa Menanya
tata bahasa,
fungsi sosial, yang lazim antara lain perbedaan antar kosa kata,
struktur teks, dan digunakan berbagai surat resmi/bisnis ucapan,
oleh dalam bahasa Inggris,
unsur tekanan kata,
perbedaannya dengan yang
kebahasaan yang sumber- intonasi,
ada dalam bahasa Indonesia,
sumber ejaan, dan
benar dan sesuai kemungkinan menggunakan
otentik: tulisan tangan
konteks. ungkapan lain, dsb.
brosur,  Tingkat
 Siswa Menanya cara kesesuaian
leaflet, menemukan gagasan pokok,
banner, dan format
informasi tertentu, informasi penulisan/
pamflet, rinci dan kesimpulan dalam penyampaian
brosur, leaflet, banner, dan
Unsur CARA PENILAIAN:
pamflet,
kebahasaan
Mengeksplorasi Tertulis
(1) Kata dan
tata  Siswa membacakan brosur,  Menjawab
bahasa leaflet, banner, dan pamflet pertanyaan
yang lazim kepada teman dan guru tentang isi
dengan tekanan, intonasi, brosur/
(2) Ejaan dan dan pengucapan yang tepat. leaflet/
tulisan banner dan
tangan  Siswa membaca brosur,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan cetak leaflet, banner, dan pamflet pamphlet
yang jelas untuk mendapatkan Proyek
dan rapi. informasi.
 Membuatbros
(3) rujukan  Siswa menulis brosur, leaflet, ur, leaflet,
kata banner, dan pamflet banner, dan
Topik Mengomunikasikan pamflet,
Kegiatan  Siswa menggunakan kalimat Observasi
atau acara imperative dan presnt perfect  Perilaku
penting dalam menulis brosur, leaflet, tanggung
dalam banner, dan pamflet, jawab, peduli,
kehidupan  Siswa mempresentasikan kerjasama,
pribadi brosur, leaflet, banner, dan dan cinta
pamflet, yang sudah damai,
siswa,
diberbaiki berdasarkan  Ketepatan
dengan
masukan dari guru dan dan
memberikan teman kesesuaian
keteladanan
 Siswa menyampaikan dalam
tentang menyampaika
kesimpulan hasil belajar
perilaku n dan
secara lisan
peduli dan membacakan
cinta damai banner, leaflet
dan pamphlet
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan
siswa yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mendukung
proses
belajar, a.l.
laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan
karya siswa
yang
mencerminka
n hasil atau
capaian
belajar berupa
brosur,
leaflet,
banner, dan
pamflet,
 Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian

3.5 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru

fungsi sosial, Teks lisan PENILAIAN: 8 JP
 Siswa mendengarkan Buku
struktur teks, dan
dan tulis /membaca kalimat tentang  Tingkat Grammar
unsur
dengan benda dengan pewatas ketercapaian
kebahasaan Audio CD/
pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta fungsi sosial
untuk
keadaan/kejadian penggunaan kaset
menyatakan dan berupa sifat,
menanyakan jenis, dan  Siswa mengamati fungsi teks www.dailyeng
tentang benda fakta sosial, struktur dan unsur  Tingkat lish.com
dengan pewatas kebahasaan dari interaksi kelengkapan
keadaan/ http://ameri
berupa sifat, tersebut dan
jenis, dan fakta kejadian. canenglish.st
 Siswa menirukan model keruntutan
keadaan/kejadian struktur teks ate.gov/files/
(Noun interaksi
, sesuai dengan ae/resource_f
konteks Modifiers)  Dengan bimbingan dan  Tingkat
ketepatan iles
penggunaannya. arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri unsur http://learne
4.6. Menyusun teks kebahasaan:
interaksi tersebut (fungsi nglish.british
lisan dan tulis Fungsi sosial tata bahasa,
sosial, struktur teks, dan council.org/e
untuk unsur kebahasaan). kosa kata,
Menyatakan n/
menyatakan dan ucapan,
benda Menanya tekanan kata,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menanyakan dengan Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan,
tentang benda pewatas guru, siswa Menanya antara dan tulisan
dengan pewatas berupa sifat, lain perbedaan antara berbagai tangan
menyatakan dan menanyakan
berupa sifat, jenis, dan  Tingkat
tentang benda dengan pewatas
jenis, dan fakta fakta kesesuaian
berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian keadaan/keja format
keadaan/kejadian dalam
, dengan dian untuk penulisan/
bahasa Inggris, perbedaan
penyampaian
memperhatikan memberi kalimat dengan yang ada
fungsi sosial, informasi dalam bahasa Indonesia, CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan tambahan. kemungkinan menggunakan
Unjuk kerja
ungkapan lain, dsb.
unsur
Mengeksplorasi  Melakukan
kebahasaan yang
dialog dengan
benar dan sesuai Struktur teks  Siswa berlatih melengkapi menggunakan
konteks. kalimat dengan benda disertai pewatas
a. The tool pewatas berupa sifat, jenis,
that can dan fakta keadaan/kejadian.  Observasi
cut the  Perilaku
 Siswa bertanyajawab
grass is a tanggung
menggunakan relative clauses
land jawab, peduli,
mower  Siswa berusaha menyatakan kerjasama,
b. The dan menanyakan kata benda dan cinta
person, dengan pewatas dalam bahasa damai,
who Inggris dalam proses
makes pembelajaran.  Ketepatan
these dan
MENGASOSIASI kesesuaian
statues,
is a  Siswa membandingkan kata dalam
sculpture benda dengan pewatas yang menyampaika
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
c. The man, telah dipelajari dengan n dan menulis
whose ungkapan-ungkapan benda dengan
car is lainnya. pewatas
parked
 Siswa membandingkan Portofolio
outside,
antara kata benda dengan
has a  Kumpulan
pewatas dalam bahasa
handsom pekerjaan
Inggris dengan kata benda
e son. siswa yang
dengan pewatas dalam
d. The mendukung
bahasa ibu atau bahasa
place, proses
Indonesia.
where I belajar, a.l.
was KOMUNIKASI laporan
born, has kemajuan,
 Siswa menyatakan dan jadwal kerja,
changed
menanyakan kata benda jurnal, buku
a lot
dengan pewatas dengan harian, dsb.
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.  Kumpulan
Unsur
karya siswa
Kebahasaan  Siswa menuliskan yang
permasalahan dalam mencerminka
(1). Pewatas menggunakan bahasa n hasil atau
(Modifiers): Inggris untuk menyatakan capaian
dan menanyakan kata benda belajar berupa
Which/ that: dengan pewatas dalam rekaman
untuk jurnal belajarnya. monolog dan
memberika naskah
n
 Kumpulan
keterangan hasil tes,
/gambaran ujian, nilai,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mengenai latihan.
benda/  Catatan atau
pernyataan rekaman
evaluasi diri
Who: untuk dan evaluasi
memberi sejawat,
informasi berupa
tambahan komentar,
mengenai checklist,
penilaian.
orang
Penilaian Diri
Whose: dan Penilaian
memberi Sejawat
informasi
tambahan  Bentuk: diary,
jurnal, format
tentang
khusus,
kepemilika berupa
n komentar,
checklist,
Where: penilaian
memberi
informasi
tambahan
mengenai
tempat

(2). Relative
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Clauses:
kalimat
dengan
pewatas

(3). Tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tanda
baca,
tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi

Topik:

Berbagai hal
terkait
dengan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
interaksi
antara guru
dan siswa
selama
proses
pembelajaran
, di dalam
maupun di
luar kelas.

3.6 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru

fungsi sosial, Teks lisan PENILAIAN: 16 JP
struktur teks, dan  Siswa
dan tertulis membaca/mendengarkan/  Tingkat
unsur kebahasaan Audio CD/
dari teks factualrepor menonton berbagai macam ketercapaian
teks ilmiah faktual tentang kaset
factualreport t tentang fungsi sosial
tentang orang, orang, benda, binatang dan penggunaan Jakarta Post
binatang, benda, gejala/peristiwa alam, terkait teksfactualrepo
binatang, Reader Digest
gejala dan peristiwa dengan mata pelajaran lain di rt
benda, gejala Kelas XI.
alam dan sosial,  Tingkat www.thejaka
dan
sesuai dengan  Siswa memperhatikan fungsi kelengkapan rtapost.com
konteks peristiwa
sosial, struktur teks, unsur dan
pembelajaran di alam dan kebahasaan, maupun format www.dailyeng
keruntutan
pelajaran lain di sosial penyampaian/ penulisan teks struktur lish.com
Kelas XI. ilmiah faktual teksfactualrepo
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.7. Menangkap  Siswa belajar membaca cepat rt http://ameri
makna dalam teks untuk mendapatkan canenglish.st
Fungsi sosial:  Tingkat
ilmiah faktual gambaran umum dari teks ate.gov/files/
ketepatan
(factual report) lisan (skimming) dan menentukan ae/resource_f
Menguraika unsur
jeda pada tempatnya untuk
dan tulis, tentang n gambaran kebahasaan: iles
membaca dengan bermakna
orang, binatang, tata bahasa,
umum
Menanya kosa kata,
benda, gejala dan tentang ucapan, http://learne
peristiwa alam dan gejala alam,  Dengan bimbingan dan tekanan kata, nglish.british
sosial, terkait sosial, dan arahan guru, siswa Menanya intonasi, ejaan,
dengan mata antara lain perbedaan antar council.org/e
benda- dan tulisan
pelajaran lain di berbagai factualreport dalam tangan n/
benda bahasa Inggris, perbedaannya
Kelas XI. buatan  Tingkat
dengan yang ada dalam
4.8. Menyunting manusia, bahasa Indonesia, kesesuaian
teks ilmiah faktual secara kemungkinan menggunakan format
objektif dan ungkapan lain, dsb. penulisan/
tentang orang,
penyampaian
binatang, benda, ilmiah.  Siswa Menanya cara
menemukan gagasan pokok, CARA PENILAIAN:
gejala dan peristiwa Struktur
alam dan sosial, informasi tertentu, informasi Unjuk kerja
a. Penyebut rinci dan kesimpulan dalam
terkait dengan mata
an jenis teks ilmiah faktual.  Melakukan
pelajaran lain di monolog
atau Mengeksplorasi
Kelas XI, dengan berupa teks
golongan
memperhatikan dari  Siswa factual report.
fungsi sosial, obyek membaca/mendengarkan Observasi
struktur teks, dan yang beberapa teks faktual report
unsur kebahasaan dipapark dari berbagai sumber.  Perilaku
 Siswa membacakan teks tanggung
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
teks tersebut. an factual report kepada teman jawab, peduli,
dengan menggunakan unsur kerjasama,
4.9. Menyusun teks b. Deskripsi
kebahasaan yang tepat dan cinta
ilmiah faktual obyek
 Siswa berlatih menemukan damai,
termasuk
(factual report), gagasan utama, informasi
nama,  Ketepatan
lisan dan tulis, sifat dan tertentu dan makna kata dan
tentang orang, perilaku dalam teks factual report.
kesesuaian
binatang, benda, yang  Siswa menganalisis struktur dalam
gejala dan peristiwa umum dan unsure kebahasaan dari menyampaika
ditemuka teks ilmiah faktual. n dan menulis
alam dan sosial,
n/  Siswa secara berpasangan teks faktual
terkait dengan mata menyunting teks ilmiah
dilihat. report
pelajaran lain di faktual.
Kelas XI, dengan Unsur  Siswa secara berkelompok Portofolio
memperhatikan kebahasaan menuliskan teks factual report  Kumpulan
fungsi sosial, (1) Penyebuta tentang benda, binatang dan pekerjaan
struktur teks, dan n kata gejala/peristiwa alam, terkait siswa yang
benda dengan mata pelajaran lain di mendukung
unsur kebahasaan
umum, Kelas XI dengan proses
yang benar dan memperhatikan fungsi sosial,
singular belajar, a.l.
sesuai konteks. struktur, dan unsur
dan plural laporan
kebahasaan kemajuan,
(2) Kalimat Mengasosiasi jadwal kerja,
dengan
jurnal, buku
noun  Secara berpasangan siswa harian, dsb.
modifiers saling menganalisis teks
(3) Penamaan factual report yang ditulis  Kumpulan
dengan fokus pada fungsi karya siswa
dengan
istilah sosial, struktur, dan unsur yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ilmiah. kebahasaan. mencerminka
 Siswa memperoleh balikan n hasil atau
(4) Ejaan dan
(feedback) dari guru dan capaian
tulisan
teman tentang hasil analisis belajar berupa
tangan
yang disampaikan dalam rekaman
dan cetak
kerja kelompok. monolog dan
yang jelas
Mengomunikasikan naskah
dan rapi
(5) Rujukan  Kumpulan
 Siswa membuat teks report
kata hasil tes,
dan memperagakannya di
ujian, nilai,
Topik depan kelas/ majalah dinding
latihan.
kelas
Benda,  Siswa membuat jurnal belajar  Catatan atau
binatang dan (learning journal) rekaman
gejala/peristi evaluasi diri
wa alam dan evaluasi
sejawat,
terkait
berupa
dengan mata komentar,
pelajaran lain checklist,
di Kelas XI penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
berupa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
komentar,
checklist,
penilaian
Teks lisan
3.7 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru
fungsi sosial, dan tulis
 Siswa mendengarkan dan PENILAIAN: 4 JP
struktur teks, dan untuk
membaca banyak kalimat  Tingkat
unsur kebahasaan menyatakan Audio CD/
Present Perfect Continuous ketercapaian
untuk menyatakan dan kaset
Tense, dalam berbagai fungsi sosial
dan menanyakan menanyakan konteks. penggunaan
tentang
tentang Present Perfect
tindakan/kegiatan/  Siswa mengikuti interaksi
tindakan/ke Continuous www.dailyeng
kejadian yang tentang tindakan/kejadian
sudah/telah giatan/kejad kejadian yang sudah/telah Tense lish.com
dilakukan/terjadi ian yang dilakukan/terjadi dikaitkan  Tingkat
dikaitkan dengan sudah/telah dengan satu titik waktu di kelengkapan
satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan http://ameri
dilakukan/te dan
waktu lampau, saat waktu yang akan datang keruntutan canenglish.st
rjadi
ini, dan waktu yang selama proses pembelajaran, struktur teks ate.gov/files/
dikaitkan
akan datang, sesuai dengan bimbingan guru. Present Perfect ae/resource_f
dengan konteks dengan satu
 Siswa menirukan contoh- Continuous iles
penggunaannya. titik waktu
contoh kalimat yang Tense
di waktu
4.10. Menyusun teks menyatakan dan  Tingkat
lampau, saat menanyakan Present Perfect http://learne
lisan dan tulis ketepatan
ini, dan Continuous. nglish.british
untuk menyatakan unsur
waktu yang kebahasaan: council.org/e
dan menanyakan  Dengan bimbingan dan
akan datang arahan guru, siswa tata bahasa, n/
tentang
mengidentifikasi ciri-ciri kosa kata,
tindakan/kegiatan (Present
kalimat yang menyatakan ucapan,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
/kejadian yang Perfect dan menanyakan Present tekanan kata,
sudah/telah Continuos perfect Continuous(fungsi intonasi, ejaan,
dilakukan/terjadi Tense) sosial, struktur teks, dan dan tulisan
unsur kebahasaan). tangan
dikaitkan dengan
satu titik waktu di Menanya  Tingkat
waktu lampau, Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian
Fungsi Sosial
saat ini, dan waktu guru, siswa Menanya antara format
Menyatakan lain perbedaan antar berbagai penulisan/
yang akan datang,
present perfect continuous yang penyampaian
dengan dan
menanyakan ada dalam bahasa Inggris, CARA PENILAIAN:
memperhatikan
perbedaan ungkapan dalam
fungsi sosial, tentang Tertulis
bahasa Inggris dengan yang
struktur teks, dan tindakan/ ada dalam bahasa Indonesia.  Menulis
unsur kebahasaan kegiatan/
Mengeksplorasi kalimat
yang benar dan kejadian yang Present
sesuai konteks. sudah/telah  Siswa mencari kalimat Perfect
dilakukan/te Present Perfect Continuous Continuos
Tense dalam teks biografi
rjadi  Melengkapi
dikaitkan  Siswa menuliskan kalimat kalimat
dengan satu Present Perfect Continuous Present Perfect
Tense Continuous
titik waktu di
waktu  Siswa berusaha Tense
lampau, saat menyatakan dan Observasi
ini, dan menanyakan tentang
Present Perfect Continuous  Perilaku
waktu yang tanggung
dalam bahasa Inggris dalam
akan datang proses pembelajaran. jawab, peduli,
kerjasama,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi dan cinta
damai,
Struktur teks  Siswa membandingkan
kalimat Present Perfect  Ketepatan
a. The boys Continuous yang telah dan
have been dipelajari dengan ungkapan- kesesuaian
practising ungkapan lainnya. dalam
the music menyampaika
 Siswa membandingkan
for almost n dan menulis
antara kalimat present
two hours. teks
perfect continuous dalam
b. The mengandung
bahasa Inggris dengan
governmen Present Perfect
tindakan/kegiatan/kejadian
t has been Continuous
yang sudah/telah
introduci dilakukan/terjadi dikaitkan Portofolio
ng the new dengan satu titik waktu di
policy for a  Kumpulan
waktu lampau, saat ini, dan pekerjaan
month. waktu yang akan datang siswa yang
dalam bahasa ibu atau mendukung
bahasa Indonesia.
Unsur proses
Kebahasaan Mengomunikasikan belajar, a.l.
laporan
 Siswa menyatakan dan
(1) Kalimat kemajuan,
menanyakan
Present jadwal kerja,
tindakan/kegiatan/kejadian
Perfect jurnal, buku
yang sudah/telah
Continuou harian, dsb.
dilakukan/terjadi dikaitkan
s dengan satu titik waktu di  Kumpulan
(2) tata waktu lampau, saat ini, dan karya siswa
bahasa, waktu yang akan datang yang
ucapan, dalam bahasa Inggris, di mencerminka
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tekanan dalam dan di luar kelas. n hasil atau
kata, capaian
 Siswa menuliskan
intonasi, belajar berupa
permasalahan dalam
ejaan, rekaman
menggunakan bahasa
tanda monolog dan
Inggris untuk menyatakan
baca, naskah
dan menanyakan tindakan/
tulisan
kegiatan/kejadian yang  Kumpulan
tangan
sudah/telah hasil tes,
dan cetak
dilakukan/terjadi dikaitkan ujian, nilai,
yang jelas
dengan satu titik waktu di latihan.
dan rapi.
waktu lampau dalam jurnal
 Catatan atau
Topik belajarnya.
rekaman
Berbagai hal evaluasi diri
terkait dan evaluasi
dengan sejawat,
berupa
interaksi
komentar,
antara guru checklist,
dan siswa penilaian.
selama
Penilaian Diri
proses
dan Penilaian
pembelajaran
Sejawat
, di dalam
maupun di  Bentuk: diary,
luar kelas. jurnal, format
khusus,
berupa
komentar,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
checklist,
penilaian

Teks biografi Mengamati

3.8 Menganalisis KRITERIA Suara guru
fungsi sosial, tentang PENILAIAN: 12 JP
 Siswa menyimak berbagai Buku
struktur teks, dan tokoh
unsur terkenal contoh teks biografi tokoh  Tingkat Grammar
kebahasaan dari terkenal yang diberikan/ ketercapaian
teks biografi Fungsi sosial diperdengarkan guru secara fungsi sosial
tentang tokoh santun dan tanggung jawab. penggunaan Audio CD/
Meneladani teks biografi
terkenal, sesuai kaset
tokoh dalam  Siswa mengamati fungsi
dengan konteks sosial, struktur dan unsur  Tingkat
hal
penggunaannya. kebahasaannya kelengkapan
pemikiran,
4.11. Menangkap kepahlawan  Siswa mengamati dan www.dailyeng
makna dalam teks an, keteladanan dari teks biografi keruntutan lish.com
keberhasila yang dipelajari. struktur teks
biografi tokoh
n, dsb. biografi
terkenal.  Siswa belajar menemukan
Struktur text  Tingkat http://ameri
gagasan utama, informasi
ketepatan canenglish.st
a. Penyebut rinci dan informasi tertentu
dari teks legenda unsur ate.gov/files/
an nama kebahasaan: ae/resource_f
orang, Menanya tata bahasa,
dan latar iles
 Dengan bimbingan dan kosa kata,
belakang ucapan,
yang arahan guru, siswa Menanya
antara lain perbedaan antar tekanan kata,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kripsikan berbagai teks biografi yang intonasi, ejaan, http://learne
ada dalam bahasa Inggris, dan tulisan nglish.british
b. Penyebut
perbedaan teks dalam bahasa tangan council.org/e
an sifat
Inggris dengan yang ada
dan ciri  Tingkat n/
dalam bahasa Indonesia.
fisik dari kesesuaian
orang  Siswa Menanya gagasan format
yang utama, informasi rinci dan penulisan/
dideskrip informasi tertentu penyampaian
sikan
Mengeksplorasi CARA PENILAIAN:
c. Penyebut
an  Siswa mencari beberapa text Observasi
tindakan biografi tokoh terkenal dari  Perilaku
dan berbagai sumber. tanggung
ketelada jawab, peduli,
nan dari  Siswa berlatih menemukan kerjasama,
orang gagasan utama, informasi dan cinta
terkenal rinci dan informasi tertentu damai,
d. Kata-  Siswa melengkapi rumpang  Ketepatan
kata dari beeberapa teks biografi dan
terkait tokoh terkenal. kesesuaian
dengan dalam
perjuang  Siswa membacakan teks
menyampaika
an biografi tokoh terkenal
n teks biografi
hidup, kepada teman dengan
profesion menggunakan unsur Portofolio
alisme kebahasaan yang tepat  Kumpulan
dalam pekerjaan
bekerja, siswa yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kejadian Mengasosiasi mendukung
/peristiw proses
a yang  Secara berpasangan siswa belajar, a.l.
sedang menganalisis beberapa teks laporan
banyak biografi tokoh terkenal kemajuan,
dibicarak dengan fokus pada fungsi jadwal kerja,
an. sosial, struktur, dan unsur jurnal, buku
kebahasaan harian, dsb.
Unsur
kebahasaan  Siswa memperoleh balikan  Kumpulan
(feedback) dari guru dan hasil tes,
Kata-kata ujian, nilai,
teman tentang hasil analisis
terkait latihan.
dengan yang disampaikan dalam
perjuangan kerja kelompok.  Catatan atau
hidup, rekaman
profesionalis Komunikasi evaluasi diri
me dalam dan evaluasi
bekerja,  Siswa menceritakan kembali sejawat,
kejadian/pe biografi sederhana tentang berupa
ristiwa yang keteladanan dari tokoh komentar,
sedang terkenal dengan checklist,
banyak memperhatikan fungsi sosial, penilaian.
dibicarakan struktur dan unsur Penilaian Diri
- Simple, kebahasaannya. dan Penilaian
Continuo Sejawat
us,  Siswa membuat kliping teks
Perfect biografi dengan menyalin dan  Bentuk: diary,
tense jurnal, format
beberapa sumber.
khusus,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
- Penyebut  Membuat laporan evaluasi berupa
an kata diri secara tertulis tentang komentar,
benda pengalaman masing-masing checklist,
dalam mencari teks biografi penilaian
- Modal
auxiliary selama proses pembelajaran
verbs. di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang
- Ejaan dialami.
dan
tulisan  Siswa membuat ‘learning
tangan journal’
dan cetak
yang jelas
dan rapi
- Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
toleran,
kewirausahaa
n,
nasionalisme,
percaya diri.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Teks lisan
3.9 . Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru
fungsi sosial, dan tulis
 Siswa mendengarkan dan PENILAIAN: 8 JP
untuk Buku
struktur teks, dan
membaca banyak kalimat  Tingkat Grammar
unsur menyatakan
pengandaian, dalam ketercapaian
kebahasaan dan Audio CD/
berbagai konteks. fungsi sosial
untuk menanyakan
penggunaan kaset
menyatakan dan  Siswa mengikuti interaksi
tentang teks
menanyakan tentang pengandaian
tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya  Tingkat www.dailyeng
pengandaian terjadinya/d sesuatu yang tidak nyata kelengkapan
terjadinya/dilaku ilakukannya pada saat ini selama lish.com
dan
kannya sesuatu sesuatu yang proses pembelajaran, keruntutan
yang tidak nyata tidak nyata dengan bimbingan guru. struktur teks
pada saat ini, http://ameri
pada saat ini  Siswa menirukan contoh-  Tingkat
sesuai dengan canenglish.st
contoh kalimat yang ketepatan
konteks (Present ate.gov/files/
menyatakan dan unsur
penggunaannya. Conditional) ae/resource_f
menanyakan pengandaian kebahasaan:
4.12. Menyusun teks (present conditional). tata bahasa, iles
lisan dan tulis  Dengan bimbingan dan kosa kata,
untuk Fungsi Sosial arahan guru, siswa ucapan,
menyatakan dan mengidentifikasi ciri-ciri tekanan kata, http://learne
menanyakan Menyatakan kalimat yang menyatakan intonasi, ejaan, nglish.british
persyaratan dan menanyakan dan tulisan council.org/e
tentang
pengandaian (fungsi sosial, tangan n/
pengandaian terjadinya/dil
struktur teks, dan unsur  Tingkat
terjadinya/dilaku akukannya
kebahasaan). kesesuaian
kannya sesuatu sesuatu
Menanya format
yang tidak nyata untuk
penulisan/
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pada saat ini, menyatakan Dengan bimbingan dan arahan penyampaian
dengan penyesalan. guru, siswa Menanya antara CARA PENILAIAN:
memperhatikan lain perbedaan antar berbagai
Struktur teks pengandaian yang ada dalam Unjuk kerja
fungsi sosial,
bahasa Inggris, perbedaan
struktur teks, dan a. The ungkapan dalam bahasa  Melakukan
unsur students Inggris dengan yang ada dalam dialog dalam
kebahasaan yang could bahasa Indonesia, pengandaian
finish kemungkinan menggunakan present
benar dan sesuai
their ungkapan lain, dsb.
konteks. Observasi
project
today, if Mengeksplorasi  Perilaku
they  Siswa berlatih menggunakan tanggung
worked kalimat pengandaian jawab, peduli,
very kerjasama,
hard.  Siswa menggunakan dan cinta
b. I would pengandaian dalam bahasa damai,
visit you Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan  Ketepatan
if I did
kegiatan lain yang dan
not have
terstruktur. kesesuaian
this work
dalam
 Siswa berusaha menyatakan menyampaika
dan menanyakantentang n dan menulis
Unsur pengandaian sesuatu yang present
Kebahasaan tidak nyata pada saat ini conditional
dalam bahasa Inggris selama
(1) Kallima proses pembelajaran. Portofolio
t
Mengasosiasi  Kumpulan
pengandai
pekerjaan
an/ if  Siswa membandingkan siswa yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
clause ungkapan pengandaian yang mendukung
diawali telah dipelajari dengan proses
If..dengan ungkapan-ungkapan belajar, a.l.
kondisi lainnya. laporan
dalam kemajuan,
 Siswa membandingkan
bentuk jadwal kerja,
antara ungkapan
Past Tense jurnal, buku
pengandaian dalam bahasa
diikuti harian, dsb.
Inggris dengan bahasa ibu
Main
atau bahasa Indonesia.  Kumpulan
Clause
karya siswa
dengan Mengomunikasikan
yang
would/coul  Siswa menyatakan dan mencerminka
d dan menanyakan pengandaian n hasil atau
kata kerja dalam bahasa Inggris, di capaian
present. dalam dan di luar kelas. belajar berupa
(2) Ucapan rekaman
 Siswa berkreasi dengan
, tekanan monolog dan
imajinasi mereka dalam
kata, naskah
teks pengandaian
intonasi,
 Siswa menuliskan jurnal  Kumpulan
ejaan,
belajarnya hasil tes,
tanda
ujian, nilai,
baca,
latihan.
tulisan
tangan  Catatan atau
dan cetak rekaman
yang jelas evaluasi diri
dan rapi. dan evaluasi
Topik sejawat,
berupa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Berbagai hal komentar,
terkait checklist,
dengan penilaian.
interaksi Penilaian Diri
antara guru dan Penilaian
dan siswa Sejawat
selama
 Bentuk: diary,
proses jurnal, format
pembelajaran khusus,
, di dalam berupa
maupun di komentar,
luar kelas. checklist,
penilaian

Pengandaian 8 JP
3.10 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru
fungsi sosial, terjadinya/
 Siswa mendengarkan dan PENILAIAN:
struktur teks, dan dilakukanny
membaca banyak kalimat  Tingkat
unsur kebahasaan a sesuatu Audio CD/
pengandaian yang tidak ketercapaian
untuk menyatakan yang tidak kaset
nyata pada waktu lampau, fungsi sosial
dan menanyakan nyata pada dalam berbagai konteks. penggunaan
tentang
waktu Past
pengandaian  Siswa mengikuti interaksi
lampau Conditional www.dailyeng
terjadinya/dilakuk tentang pengandaian
annya sesuatu lamapu selama proses lish.com
(Past  Tingkat
yang tidak nyata pembelajaran, dengan kelengkapan
pada waktu Conditional) bimbingan guru. dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lampau, sesuai  Siswa menirukan contoh- keruntutan http://ameri
dengan konteks contoh kalimat yang struktur Past canenglish.st
penggunaannya. Fungsi sosial menyatakan dan Conditional ate.gov/files/
4.13. Menyusun teks menanyakan pengandaian
 Menyataka  Tingkat ae/resource_f
lampau
lisan dan tulis n dan ketepatan iles
untuk menanyak  Dengan bimbingan dan unsur
menyatakan dan an arahan guru, siswa kebahasaan:
pengandaia mengidentifikasi ciri-ciri tata bahasa, http://learne
menanyakan
n kalimat yang menyatakan kosa kata, nglish.british
tentang dan menanyakan ucapan,
terjadinya/ council.org/e
pengandaian pengandaian lampau (fungsi tekanan kata,
dilakukann n/
terjadinya/dilaku ya sesuatu sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan,
kannya sesuatu yang tidak unsur kebahasaan). dan tulisan
yang tidak nyata nyata pada Menanya tangan
pada waktu waktu  Tingkat
lampau Dengan bimbingan dan arahan
lampau, dengan kesesuaian
guru, siswa Menanya antara
memperhatikan  Penyesalan format
lain perbedaan antar berbagai
fungsi sosial, penulisan/
ungkapan pengandaian
penyampaian
struktur teks, dan Struktur Teks lampau yang ada dalam
unsur bahasa Inggris, perbedaan CARA PENILAIAN:
The lanslide ungkapan dalam bahasa
kebahasaan yang Unjuk kerja
would not Inggris dengan yang ada dalam
benar dan sesuai
bahasa Indonesia, Melakukan
konteks have
kemungkinan menggunakan dialog dengan
happened, if ungkapan lain, dsb.
they hadn’t bentuk
Mengeksplorasi Pengandaian
cut the trees
 Siswa menyatakan dan lampau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
excessively menanyakan pengandaian Observations):
lampau dalam bahasa
Inggris dalam konteks  Perilaku
simulasi, role-play, dan tanggung
Unsur kegiatan lain yang jawab, peduli,
Kebahasaan terstruktur. kerjasama,
dan cinta
(1) Kalimat  Siswa berusaha damai,
pengandai menyatakan dan
menanyakan pengandaian  Ketepatan
an/ If dan
Clause lampau dalam bahasa
Inggris dalam proses kesesuaian
dengan dalam
kata kerja pembelajaran.
menyampaika
dalam Mengasosiasi n dan menulis
bentuk teks
Past  Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian pengandaian
Perfect lampau
(2) Main lampau yang telah dipelajari
Clause dengan ungkapan-ungkapan Portofolio
dengan lainnya.
 Kumpulan
modals  Siswa membandingkan pekerjaan
Past dan antara ungkapan siswa yang
kata kerja pengandaian lampau dalam mendukung
Perfect bahasa Inggris dengan proses
tense ungkapan pengandaian belajar, a.l.
Topik dalam bahasa ibu atau laporan
bahasa Indonesia. kemajuan,
Berbagai hal jadwal kerja,
Mengomunikasikan
terkait jurnal, buku
 Siswa menyatakan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan menanyakan pengandaian harian, dsb.
interaksi lampau dengan bahasa
 Kumpulan
antara guru Inggris, di dalam dan di luar
karya siswa
kelas.
dan siswa yang
selama  Siswa menuliskan mencerminka
proses permasalahan dalam n hasil atau
pembelajaran menggunakan bahasa capaian
Inggris untuk menyatakan belajar berupa
, di dalam
dan menanyakan rekaman
maupun di pengandaian lamapau dalam monolog dan
luar kelas. jurnal belajarnya. naskah
 Kumpulan
hasil tes,
ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Teks lisan
3.11 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru
fungsi sosial, dan tulis PENILAIAN: 20 JP
eksposisi  Siswa menyimak berbagai Audio CD/
struktur teks, dan
unsur kebahasaan hortatori contoh teks eksposisi  Tingkat kaset
dari teks eksposisi hortatori yang diberikan/ ketercapaian
tentang Jakarta Post
hortatori tentang diperdengarkan guru fungsi sosial
topik yang
topik yang hangat  Siswa mengamati fungsi penggunaan Reader Digest
hangat teks eksposisi
dibicarakan sosial, struktur dan unsur
dibicarakan www.thejaka
umum, sesuai kebahasaannya  Tingkat
dengan konteks umum rtapost.com
 Siswa belajar menemukan kelengkapan
penggunaannya dan www.dailyeng
gagasan utama, informasi
4.14. Menangkap rinci dan informasi tertentu keruntutan lish.com
makna dalam teks Fungsi Sosial dari teks eksposisi hortatori struktur teks
eksposisi
eksposisi Menanya
Menyatakan  Tingkat http://ameri
hortatori tentang
pendapat  Dengan bimbingan dan ketepatan canenglish.st
topik yang hangat
tentang topik arahan guru, siswa Menanya unsur ate.gov/files/
dibicarakan
yang hangat antara lain perbedaan antar kebahasaan: ae/resource_f
umum. berbagai teks eksposisi yang
dibicarakan tata bahasa, iles
4.15. Menyunting teks secara ada dalam bahasa Inggris, kosa kata,
Siswa Menanya gagasan ucapan,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ekspisisi bertanggung utama, informasi rinci dan tekanan kata,
hortatori, lisan jawab informasi tertentu intonasi, ejaan,
http://learne
dan tulis, tentang Mengeksplorasi dan tulisan
Struktur teks tangan nglish.british
topik yang hangat council.org/e
dibicarakan a. Menyebutk  Siswa mencari beberapa text  Tingkat
an pokok n/
umum, dengan eksposisi hortatori dari kesesuaian
permasala berbagai sumber. format
memperhatikan han penulisan/
fungsi sosial, terhadap  Siswa berlatih menemukan penyampaian
struktur teks, dan sesuatu gagasan utama, informasi
yang CARA PENILAIAN:
unsur rinci dan informasi tertentu
kebahasaan yang hangat Unjuk kerja
dibicaraka  Siswa mengedit teks eksposisi
benar dan sesuai
n hartatori dari segi struktur  Melakukan
konteks. monolog
b. Menybutka dan unsure kebahasaan.
4.16. Menyusun teks berupa teks
n eksposisi
eksposisi  Siswa secara berkelompok
pandangan hortatori
hortatori, lisan / pendapat menuliskan /menyalin teks
iObservasi
dan tulis, tentang mengenai eksposisi hortatori dengan
topik yang hangat permasala memperhatikan fungsi sosial,  Perilaku
han struktur, dan unsur tanggung
dibicarakan
tersebut kebahasaan dengan runtut jawab, peduli,
umum, dengan kerjasama,
beserta
memperhatikan ilustrasi dan cinta
 Siswa membacakan teks
fungsi sosial, sebagai damai,
eksposisi kepada teman
struktur teks, dan pendukun  Ketepatan
dengan menggunakan unsur
unsur g dan
kebahasaan yang tepat
kebahasaan yang c. Diakhiri kesesuaian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
benar dan sesuai dengan Mengasosiasi dalam
konteks. jalan menyampaika
keluar/  Secara berpasangan siswa n dan menulis
solusi yang menganalisis beberapa teks teks eksposisi
ditawarkan eksposisi hortatori dengan hortatori
untuk fokus pada fungsi sosial,
Portofolio
mengatasi struktur, dan unsur
permasala kebahasaan  Kumpulan
han  Siswa memperoleh balikan pekerjaan
tersebut siswa yang
(feedback) dari guru dan
Unsur mendukung
teman tentang hasil analisis proses
Kebahasaan: yang disampaikan dalam belajar, a.l.
(1) Kalimat kerja kelompok. laporan
Simple kemajuan,
Present Mengomunikasikan jadwal kerja,
jurnal, buku
(2) Conditiona  Siswa mempresentasikan teks harian, dsb.
l Clauses eksposisi hartatori hasil
 Kumpulan
(3) Modals suntingan kelompok.
karya siswa
(4) Kosa kata, yang
 Siswa mempublikasikan teks
tata mencerminka
bahasa, eksposisi hartatori di Mading n hasil atau
ucapan, Kelas capaian
tekanan belajar berupa
kata, dan  Membuat laporan evaluasi rekaman
intonasi. diri secara tertulis tentang monolog dan
pengalaman masing-masing tulisan
Topik dalam mencari teks eksposisi eksposisi.kary
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Berbagai hal selama proses pembelajaran a suntingan
terkait di dalam dan di luar kelas, dan asli
dengan termasuk kendala yang
 Kumpulan
dialami.
interaksi hasil tes,
antara guru  Siswa membuat ‘learning ujian, nilai,
dan siswa journal’ latihan.
selama  Catatan atau
proses rekaman
pembelajaran evaluasi diri
, di dalam dan evaluasi
sejawat,
maupun di
berupa
luar komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Teks lisan
3.12 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
fungsi sosial, dan tulis  Siswa menyimak berbagai PENILAIAN: 16 JP Kumpulan
struktur teks, dan dalam contoh teks cerita pendek cerita pendek
unsur kebahasaan yang diberikan/  Tingkat
bentuk ketercapaian berbahasa
dari teks naratif diperdengarkan guru
cerita fungsi sosial Inggris
berbentuk cerita
pendek  Siswa mengamati fungsi penggunaan
pendek, sesuai Audio CD/
sosial, struktur dan unsur teks cerita
dengan konteks kaset
kebahasaannya pendek
penggunaannya.
 Siswa belajar mementukan  Tingkat www.dailyeng
4.17. Menangkap Fungsi Sosial
gagasan pokok, informasi kelengkapan lish.com
makna teks
Menghibur rinci dan informasi tertentu dan
naratif berbentuk http://ameri
pembaca dari teks cerita pendek keruntutan
cerita pendek. canenglish.st
denganalur Menanya struktur teks
cerita pendek ate.gov/files/
cerita yang ae/resource_f
 Dengan bimbingan dan
menarik  Tingkat
arahan guru, siswa Menanya iles
ketepatan
antara lain perbedaan antar
unsur
tentang cerita pendek yang
kebahasaan:
ada dalam bahasa Inggris, http://learne
Struktur teks tata bahasa,
perbedaan teks dalam bahasa nglish.british
kosa kata,
a. Latar Inggris dengan yang ada
ucapan, council.org/e
belakang dalam bahasa Indonesia,.
tekanan kata, n/
cerita  Siswa Menanya mengenai intonasi, ejaan,
(pengenala gagasan pokok informasi dan tulisan
n tokoh, rinci dan informasi tertentu tangan
setting dalam recount
cerita)  Tingkat
b. Permasala Mengeksplorasi kesesuaian
han  Siswa mencari beberapa text format
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
diantara cerita pendek dari berbagai penulisan/
tokoh sumber. penyampaian
dalam CARA PENILAIAN:
cerita  Siswa berlatih menemukan
c. Jalan gagasan pokok, informasi Observasi
keluar dari rinci dan informasi tertentu
masalah  Perilaku
dari teks tanggung
jawab, peduli,
 Siswa membacakan cerita kerjasama,
Unsur
pendek kepada teman dengan dan cinta
Kebahasaan
menggunakan unsur damai,
(1) Kalimat kebahasaan yang tepat  Ketepatan
kalimat dan
dalam  Siswa berlatih menysun kesesuaian
Simple kalimat-kalimat yang dalam
Present/ diberikan menjadi cerita menyampaika
Past Tense pendek n teks cerita
dan  Siswa secara berkelompok pendek
Continuou
menuliskan /menyalin cerita Portofolio
s
(2) Kata kata pendek dari teks cerita
 Kumpulan
sifat pendek lisan dan tulis, pekerjaan
terkait sederhana, tentang siswa yang
dengan pengalaman/ /peristiwa mendukung
tokoh dengan memperhatikan proses
cerita belajar, a.l.
fungsi sosial, struktur, dan
(3) Kata laporan
unsur kebahasaan dengan
sambung kemajuan,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(4) Kosa kata, runtut jadwal kerja,
tata jurnal, buku
bahasa, Mengasosiasi harian, dsb.
ucapan,
 Secara berpasangan siswa  Kumpulan
tekanan
saling menganalisis cerita karya siswa
kata, dan
pendek tulis dengan fokus yang
intonasi.
pada fungsi sosial, struktur, mencerminka
Topik dan unsur kebahasaan. n hasil atau
capaian
Berbagai hal  Siswa mendiskusikan belajar berupa
terkait gagasan pokok, informasi kliping
dengan rinci dan informasi tertentu
dari teks.  Kumpulan
interaksi
hasil tes,
guru dan  Siswa memperoleh balikan ujian, nilai,
siswa (feedback) dari guru dan latihan.
didalam dan teman tentang hasil analisis  Catatan atau
diluar kelas yang disampaikan dalam rekaman
kerja kelompok. evaluasi diri
dan evaluasi
Mengomunikasikan sejawat,
berupa
 Siswa mengisi rumpang dari komentar,
cerita pendek sederhana checklist,
dengan memperhatikan penilaian.
fungsi sosial, struktur dan Penilaian Diri
unsur kebahasaannya. dan Penilaian
Sejawat
 Siswa membuat kliping cerita
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pendek dengan menyalin dan  Bentuk: diary,
beberapa sumber. jurnal, format
khusus,
 Siswa membuat jurnal belajar berupa
(learning journal) komentar,
checklist,
 Membuat laporan evaluasi
penilaian
diri secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks cerita
pendek selama proses
pembelajaran di dalam dan di
luar kelas, termasuk kendala
yang dialami.
 Siswa menggunakan ‘learning
journal’
Proverb,
3.13 Menganalisis Mengamati KRITERIA Suara guru
fungsi sosial, riddle, dan PENILAIAN: 16 JP
struktur teks, dan poem  Siswa menyimak berbagai
unsur contoh teks proverb, riddle,  Tingkat Audio CD/
kebahasaan dari dan poem, yang diberikan/ ketercapaian
diperdengarkan guru kaset
teks proverb, fungsi sosial
riddle, dan poem, Fungsi Sosial penggunaan
 Siswa mengamati fungsi
sesuai dengan sosial, struktur dan unsur teks proverb,
Riddles: riddle, dan www.dailyeng
konteks kebahasaannya
penggunaannya. menghi poem lish.com
bur  Siswa belajar mementukan
4.18. Menangkap struktur dan makna dari teks  Tingkat
dengan ketepatan
makna proverb, proverb, riddle, dan poem, http://ameri
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
riddle, dan poem. kejena dari teks recount unsur canenglish.st
kaan Menanya kebahasaan: ate.gov/files/
tata bahasa, ae/resource_f
Proverbs:  Dengan bimbingan dan kosa kata,
iles
melesta arahan guru, siswa Menanya ucapan,
rikan antara lain perbedaan fungsi tekanan kata,
sosial, struktur dan makna intonasi, ejaan,
nilai http://learne
antara teks proverb, riddle, dan tulisan
kehidu tangan nglish.british
dan poem, dalam bahasa
pan Inggris dengan yang ada council.org/e
yang  Tingkat
dalam bahasa Indonesia,. n/
kesesuaian
bijak
 Siswa Menanya mengenai format
makna dibalik teks yang penulisan/
Poem:
dipelajari penyampaian
menghib
ur dan Mengeksplorasi CARA PENILAIAN:
menghar Observasi
 Siswa mencari beberapa teks
gai
proverb, riddle, dan poem,  Perilaku
karya
dari berbagai sumber. tanggung
sastra jawab, peduli,
 Siswa berlatih menemukan kerjasama,
makna tertentu dari teks dan cinta
Struktur Teks proverb, riddle, dan poem, damai,
 Ketepatan
 Siswa membacakan teks dan
proverb, riddle, dan poem, kesesuaian
a. Riddles: kepada teman dengan dalam
What has menyampaika
menggunakan unsur
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
four legs kebahasaan yang tepat n teks
but cannot proverbs,
wallk?  Siswa berlatih menebak/ poems dan
Table menentukan arti dan riddles
b. Proverbs:E menghargai karya sastra
Portofolio
very cloud Mengasosiasi
has a  Kumpulan
silver lining  Secara berpasangan siswa pekerjaan
c. Poems: saling menganalisis teks siswa yang
Kalimat proverb, riddle, dan poem, mendukung
lepas yang tulis dengan fokus pada proses
mempunya fungsi sosial, struktur, dan belajar, a.l.
i sajak/ unsur kebahasaan. laporan
irama kemajuan,
 Siswa mendiskusikan makna jadwal kerja,
dan informasi tertentu dari jurnal, buku
Unsur teks. harian, dsb.
Kebahasaan  Siswa memperoleh balikan  Kumpulan
(feedback) dari guru dan karya siswa
(1) Kata,
teman tentang hasil analisis yang
ungkapan,
yang disampaikan dalam mencerminka
dan tata
kerja kelompok. n hasil atau
bahasa
capaian
yang baku
Mengomunikasikan belajar berupa
dalam
kliping
proverb,
puisi, dan  Siswa membuat kliping teks  Kumpulan
teka-teki proverb, riddle, dan poem, hasil tes,
dengan menyalin dan ujian, nilai,
(2) Ejaan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tulisan beberapa sumber. latihan.
tangan
 Catatan atau
dan cetak  Siswa membuat laporan
rekaman
yang jelas evaluasi diri secara tertulis.
evaluasi diri
dan rapi. jurnal belajar tentang
dan evaluasi
pengalaman masing-masing
(3) Ucapan, sejawat,
dalam mencari teks teks
tekanan berupa
proverb, riddle, dan poem,
kata, komentar,
selama proses pembelajaran
intonasi, checklist,
di dalam dan di luar kelas,
ketika penilaian.
termasuk kendala yang
memprese
dialami. Penilaian Diri
ntasikan
secara dan Penilaian
lisan Sejawat
Topik Bentuk: diary,
jurnal, format
Keteladanan
tentang khusus, berupa
perilaku komentar,
santun, checklist,
peduli, cinta penilaian
damai, dan
tanggung
jawa

3.14 Menganalisis Lagu Mengamati KRITERIA Suara guru

fungsi sosial, PENILAIAN:
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai 12 JP
struktur teks, dan
unsur kebahasaan lagu berbahasa Inggris dan  Tingkat
Menghibur, Audio CD/
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dari lagu, sesuai mengungka menyalinnya ketercapaian kaset
dengan konteks pkan fungsi sosial
 Siswa menirukan penguncapan
penggunaannya. perasaan, penggunaan
dengan menyanyikan sesuai
4.19. Menangkap mengajarka teks lagu www.dailyeng
dengan lagu yang didengar
n pesan lish.com
makna lagu.  Tingkat
moral  Siswa belajar membaca intensif
kelengkapan
untuk menemukan informasi
Unsur dan
rinci dan nentukan jedah yang
kebahasaan keruntutan http://ameri
tepat untuk membaca
struktur teks canenglish.st
(1) Kata, bermakna
lagu ate.gov/files/
ungkapan, Menanya
dan tata  Tingkat ae/resource_f
bahasa  Dengan pertanyaan pengarah ketepatan iles
dalam dari guru, siswa terpancing unsur
karya seni untuk Menanya pesan pada kebahasaan:
berbentuk lagu yang didengar atau tata bahasa, http://learne
lagu. dibaca. kosa kata, nglish.british
ucapan,
(2) Ejaan dan  Siswa Menanya cara council.org/e
tekanan kata,
tulisan menemukan informasi rinci n/
intonasi, ejaan,
tangan dan kesimpulan dalam lagu
dan tulisan
dan cetak Mengeksplorasi tangan
yang jelas
dan rapi.  Siswa membacakan teks lagu  Tingkat
dengan pengucapan dan kesesuaian
(3) Ucapan,
tekanan kata yang tepat format
tekanan penulisan/
kata,  Siswa belajar menemukan penyampaian
intonasi, informasi rinci dan
ketika kesimpulan dari lagu CARA PENILAIAN:
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
memprese  Siswa berdiskusi dalam Observasi .
ntasikan kelompok kecil tentang pesan
secara yang terdapat dalam lagu  Perilaku
lisan tanggung
yang dibaca
jawab, peduli,
Topik Mengasosiasi kerjasama,
Keteladanan dan cinta
 Siswa dalam kelompok
damai,
tentang menganalisis pesan dari lagu
perilaku yang yang didengar/dibaca  Ketepatan
menginspirasi dan
 Siswa membuat beberapa
kesesuaian
catatan
dalam
Mengomunikasikan pengucapan
dan penulisan
 Siswa menyalin lagu dengan
lagu
tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang Portofolio
disampaikan dalamnya.
 Kumpulan
 Siswa melaporkan hal-hal pekerjaan
yang dipelajari dari lagu dan siswa yang
kesulitan dalam menentukan mendukung
pesan lagu tersebut dalam proses
bentuk jurnal. belajar,berupa
kumpulan
lagu
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri
dan evaluasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian

Padamara, 25 Juni 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Esti Nurhidayati, M.M Ariani Roosilawati D, S.Pd

NIP. 19651008 199403 2 005 NIP. -